incorporaciÓn de acciones ecologicas en el Área de ciencia tecnologÍa y ambiente-autor: carlos...
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El presente trabajo de tesis, pertenece a Educación Ambiental. Una experiencia que se desarrollo en las Institución Educativa del Nivel Secundaria en la Capital provincial de Ayabaca, en la II.EE "Lizardo Montero Flores", con estudiantes de cuarto "B" . Se pretende compartir esta experiencia en las redes sociales, para que conozcan experiencias en educación ambiental.TRANSCRIPT
9
INTRODUCCIÓN
Las Instituciones Educativas, tienen el reto el de ser una
comunidad Socialmente ejemplar para niños, adolescentes y jóvenes; es
decir hacer una práctica social y holística frente a los problemas sociales y
ecológicos desde un nivel local hasta universal.
La brecha creciente entre países ricos y pobres, condiciones de
extremas de pobreza y riqueza, desequilibrio entre el crecimiento
demográfico, sobreexplotación de recursos naturales, urbanización
acelerada; contaminación ambiental creciente; ausencia de
conocimientos sobre los Ecosistemas y su manejo e inadecuadas políticas
ambientales nos hace reflexionar, la necesidad de incluir Programas de
Educación y Concientización Ambiental, que instrumenten Proyectos
Educativos Institucionales e involucre a todas las áreas académicas,
diversificándolas, coadyuvando a formar valores, actitudes, y conductas a
favor del medio ambiente. Por ello necesario comenzar a desarrollar
experiencias dentro de los Centros Educativos con la participación de
estudiantes, docentes, padres de familia, instituciones-públicas y privadas,
teniendo presente que el sistema educativo peruano promueve un
desarrollo sostenible.
En mi experiencia particular, se ha desarrollado en la Institución
Educativa de Nivel Secundario “Lizardo Montero Flores”, en el área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente; con los estudiantes del cuarto grado “B”
un proceso de Concientización sobre el Medio Ambiente y sus Principales
Problemas; realizando acciones ecológicas que influyan en la sensibilidad
humana, teniendo como resultado la conformación de una organización
Ecológica Escolar denominada “Vida y Ecología”. Para así poder generar
experiencias en el Cuidado y Conservación del Medio Ambiente,
promoviendo acciones académicas, intersecciones de aula o
Interinstitucionales, expresado en Mesas Redondas, Conferencias,
10
Congresos, Foros, Paneles y Simposio que enriquezcan, estimulen en la
resolución y comprensión sobre los principales problemas
medioambientales acompañado todo esto con Acciones Ecológicas
como el: Reciclado de la materia orgánica, Producción de abonos
orgánicos, Prácticas de reforestación o Producción de energías limpias a
partir del estiércol de los Animales.
La Institución Educativa “Lizardo Montero Flores” tiene la
oportunidad y el reto de ser un Centro Educativo Ecológico, cuenta con el
espacio suficiente para desarrollar experiencias en Acciones Ecológicas y
además una Organización Ecológica Escolar que merece SOSTENIBILIDAD
en el tiempo como transformador de la realidad.
El Autor.
11
CAPITULO I
“SELECCIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA”
12
1.1. SELECCIÓN DEL PROBLEMA:
Con lo que respecta a la educación secundaria el
ministerio de educación peruano MED delinea en sus Ejes
Curriculares, la conservación del Medio Ambiente y su valoración,
ampliando sus competencias en conciencia ética, democracia y
ciudadanía. Así mismo dentro de cada área, exige su incorporación
de problemas ambientales y a su vez buscar de alternativas
resolutivas. Sin embargo ante las necesidades de su distanciamiento
entre el hombre y la naturaleza, hace una falta de mayor acción y
autonomía para el alumnado requiriendo ampliar la estructura
curricular en el Área de Ciencia, Tecnología y ambiente dentro de
las escuelas. Por ejemplo si se Considera realizar una acción
ecológica como es el reciclado de la materia orgánica, dentro de
la escuela; esta acción se convierte en Extracurricular debido que
estas acciones no están incluidas en el área de Ciencia, Tecnología
y ambiente (CTA). Y aún más, el desinterés de los docentes de
promover y desarrollar acciones ecológicas que conlleven a la
identificación con el Medio Ambiente dentro de la escuela y
comunidad. Tal es así que hoy en día las escuelas deben ser
generadoras de una conciencia ambientalista en los niños,
adolescentes y jóvenes a través de las áreas o asignaturas de
Ciencia y Ambiente, Desarrollo Ambiental y Ecología, así mismo
contar con una organización ecológica dentro de la escuela, de su
comunidad y entorno social.
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1.2. JUSTIFICACIÓN Y/O FUNDAMENTACIÓN
Hoy en día el hombre se desenvuelve en una evolución
de exclusión con su ecosistema. Las actividades que realiza el
hombre como la industria, la explotación minera, tala de bosques,
producción de agroquímicos, polímeros, hidrocarburos, etc; es decir,
el uso irracional de los recursos naturales, por la generación de
ingresos económicos rentables, se asocia indiscriminadamente a
actividades que producen la contaminación ambiental,
desertificación de suelos y cambios climáticos. Conlleva al
desequilibrio y deterioro del ecosistema. Esta variabilidad origina sus
implicancias en condiciones y escenarios diversos, las migraciones
hacia las grandes ciudades, la reproducción de la pobreza y su
extensión de grandes urbes y crecientes sobrepoblaciones, modos
de producción como la subsistencia mediante actividades
económicas del comercio ambulatorio y otros, agravando un
desorden social y urbano, con consecuencias de hacinamientos
humanos y su reducción de los espacios ecológicos cómo es el
caso del incremento de la basura, que se encuentra expuesta en la
vía pública, y su reproducción de enfermedades y epidemias. Por
toda esta descripción se comprueba la subsistencia que hay un
desequilibrio entre el hombre y su ecosistema.
Promoviendo la investigación en el Área de CTA, con la
participación de estudiantes y docentes, impulsar el desarrollo de
capacitaciones, en ecología y conservación ambiental, en los
niveles de escuela y comunidad, realizando acciones como el
levantamiento de un inventario ambiental escolar, así como el
reciclado de la materia orgánica, del papel, del plástico, vidrio, etc.
Utilizar en su fabricación procedimientos caseros tanto en la
producción de papel, compost, humus, y purín, etc.
14
Además, unos de los aspectos más relevantes de la
ejecución, de la investigación es la creación de una Organización
Ecológica Escolar, que en su consecuencia, pueda promover y
realizar actividades constructivas que redunden en el beneficio y
mejoramiento de las condiciones ambientales dentro de la escuela
y su comunidad, con la participación de docentes, padres de
familia e instituciones locales (Estatales y Privadas-ONGs),
identificadas con la conservación del medio ambiente;
Construyendo una visión hacia resultados de contar con un Centro
Educativo Ecológico.
1.3. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN:
En la biblioteca del Instituto Superior Pedagógico Público
“Manuel Vegas Castillo”; subsiste un trabajo de Investigación que
tiene relación a la presente Tesis, que constituye una fuente de
consulta en el proceso de investigación.
TÍTULO:
“Elaboración y Aplicación de un Programa de Ecología a los
Alumnos del cuarto grado del C.S.M “Lizardo Montero Flores”.
Autores: ABAD CARDENAS, Consuelo y otros.
Año: 2003.
CONCLUSIONES: • La aplicación de programas de ecología en los alumnos,
contribuyen en la formación de la conciencia ambiental de los mismos, sin embargo, debe haber una total predisposición de los docentes responsables para lograrlo.
• Los docentes en su gran mayoría, pese a ser concientes de que es importante que los alumnos poseen conciencia ambiental, no asumen su rol de orientadores, motivo por el cual le restan importancia a los problemas ambientales.
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1.4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
En La Inst itución Educativa de Nivel Secundaria “Lizardo
Montero Flores” no se han desarrollado actividades ecológicas que
conlleven a una mayor sensibilización de la conservación del
medio ambiente, a la educación ambiental y a la formación
ambiental de los estudiantes. Así mismo no cuentan con una
organización Ecológica que pueda promover y realizar actividades
constructivas que redunden en el beneficio y mejoramiento de las
condiciones ambientales dentro de su escuela y comunidad. Es por
ello que es necesario que los estudiantes que están cursando el, 4to
año de educación secundaria de La Institución Educativa de Nivel
Secundaria “Lizardo Montero Flores” tengan nociones claras de
conservación ambiental dando valoración a su entorno; y el uso
racional y sostenible a los recursos naturales, garantizando su
preservación del ecosistema. Como por ejemplo la selección de
Residuos Biológicos (basura), el reciclado de papel, vidrio y plástico
y metales. Así mismo los residuos biológicos podemos transfórmalos
en abonos orgánicos como son el Compost, humus de lombrices y
purín o abono líquido. Utilizando como una alternativa para la
elaboración de estos abonos orgánicos procedimientos caseros y
utilizarlos para la agricultura, de igual manera propiciar la
elaboración de un inventario ambiental escolar y comunal.
Los estudiantes de la I.E. “Lizardo Montero Flores”, en su
Mayoría provienen de la zona rural, pertenecen a familias cuya
fuente de ingreso es la agricultura. Desde una perspectiva de
complemento y respuesta a mi investigación aplicada considero
que conozcan el reciclado de la materia orgánica (residuos
biológicos), que estos a su vez se puedan rehusarlos y convertirlos en
abonos orgánicos como el compost, humus y purín. Constituya una
alternativa, en vez de los plaguicidas y Agroquímicos. El reciclar la
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materia orgánica, estamos contribuyendo en la reducción de su
impacto, y deterioro del medio ambiente, y por ende el equilibrio
entre el hombre y la naturaleza.
Por lo cual llego a la Siguiente afirmación:
EN EL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA AMBIENTE DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “LIZARDO MONTERO FLORES”, DE LA CIUDAD DE
AYABACA. EXISTE UNA LIMITADA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES
AMBIENTALES FAVORABLES A LA RECUPERACIÓN, CONSERVACIÓN Y
USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES Y DEL MEDIO
AMBIENTE; POR LO QUE EXISTE UNA OPORTUNIDAD MEDIANTE LA
INCORPORACION DE ACCIONES ECOLOGICAS, QUE LOS ALUMNOS
MEJOREN SU ACTITUD E IDENTIDAD CON LA CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE.
1.5. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:
• ¿Qué conocimiento tienen los estudiantes del cuarto grado “B”,
de la I.E.”Lizardo Montero” sobre el deterioro del ecosistema?
• ¿El área de Ciencia, Tecnología Ambiente, que tanto promueve
el desarrollo de acciones ambientales orientadas a la
conservación ambiental?
• ¿Qué conocimientos tienen los estudiantes del Cuarto grado
“B”, de la I. E.“Lizardo Montero” sobre la reutilización de la
materia orgánica?
• ¿Cuál será la participación e identidad de los estudiantes del
Cuarto grado “B”, al desarrollar acciones de conservación
ambiental?
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1.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
1.6.1. OBJETIVO GENERAL:
• Aplicar acciones ecológicas, orientada a la recuperación,
conservación y uso racional del Medio Ambiente, en el
área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, del cuarto grado
“B” de la I.E. “Lizardo Montero Flores”.
1.6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
A.-Describir un marco conceptual del medio ambiente y los
principales problemas medioambientales que repercuten en
los seres vivos.
B.-Explorar el vertedero Municipal de la ciudad de ayabaca.
C.-Experimentar el levantamiento de un inventario ambiental
escolar.
D.-Explorar acciones de recuperación de la materia orgánica
para el mejoramiento del medio ambiente.
E.-Experimentar acciones orientadas a la creación de la
organización ecológica dentro de la Institución Educativa.
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1.7. SISTEMA DE HIPÓTESIS, VARIABLES E INDICADORES.
HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES
• Marco Conceptual de los Problemas Ambientales.
• Conocimiento de los Principales Problemas Medioambientales de la Escuela
1.-El desarrollo de un Marco Conceptual de los principales problemas Medios Ambientales a los estudiantes del Cuarto Grado “B” de la institución educativa de nivel secundario: “Lizardo Montero Flores”, facilita una mayor comprensión y participación para la Conservación del Medio Ambiente.
• Compresión y Participación para la conservación del medio ambiente.
• La conservación ambiental.
• Percepción del Docente del área sobre la conservación Ambiental.
• Percepción del Director de la Conservación Ambiental
• Acciones Ecológicas.
• Propuesta de solución de
los Problemas Medio Ambientales de la Escuela.
2.-La práctica de acciones Ecológicas que realiza los estudiantes del Cuarto Grado “B”, en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente, posibilita, una oportuna identidad con la conservación del Medio Ambiente.
• Identidad Con el Medio Ambiente.
• Participación de los Estudiantes.
• Visita al Vertedero de la Ciudad de Ayabaca.
• Levantamiento de Inventario Ambiental Escolar
• Construcción de Compostera Escolar.
• Recolección de Residuos Biológicos.
• Producción de Abono Orgánico.
3.-Las Acciones Ecológicas realizadas por los estudiantes del Cuarto Grado “B”, en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, orienta la creación de una Organización Ecología Escolar.
• Organización Ecológica Escolar.
• Conformación de la OEE. • Percepción de los
Estudiantes sobre la OEE • Percepción del Docente
del área sobre conformación de la OEE.
• Percepción del Director sobre la OEE.
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CAPITULO II
“BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS”
20
2.1. EL ECOSISTEMA
2.1.1. Conceptualización del Ecosistema:
El desarrollo de las Ciencias Naturales a lo largo de la historia,
a permitido promover el desarrollo de nuevas disciplinas como es la
Ecología. Hoy en día la Ecología es de una de las disciplinas que
cobra mayor importancia con el accionar del hombre frente a la
naturaleza, la interacción de animales, plantas y microorganismos
en el mundo natural.
Todo ser vivo se desarrolla dentro de un espacio, que se le
llama “Ecosistema”:“El término Ecosistema fue propuesto por el
Ecólogo inglés A.G.Tansley en 1935, El concepto de Ecosistema es
muy amplio y destaca las relaciones obligatorias, las relaciones
causales y la interdependencia de componentes bióticos y
abióticos1”
El ecosistema, desde la percepción ecológica es
considerada como la “unidad estructural” de organización y
funcionamiento de la vida, Brack y Mendiola consideran “que la
integración de los diversos grupos de organismos (plantas y
animales) en interrelación con los factores bióticos y abióticos en un área determinada se denomina sistema ecológico o Ecosistema2”
Villee, desde la percepción Biológica define al Ecosistema
como:”Todos los organismo vivos que habitan ciertas área
comprenden la comunidad biótica. Una unidad mayor,
denominada Ecosistema, abarca los organismo de un área dada y
el medio ambiente físico correspondiente. En el Ecosistema una
corriente de energía deriva de interacciones de organismos- medio
ambiente, conduce a una estructura trófica claramente definida
con diversidad biótica y al intercambio cíclico de mat eriales entre las partes vivientes y no vivientes del sistema3”
________________________________
1. VILLEE, Claude A.”Biología”, p.715 2. BRACK EGG, Antonio y MENDIOLA VARGAS, Cecilia “Ecología del Perú”, p.52 3. VILLEE, Claude A. Op. cit p. 714-715.
21
2.1.2. Elementos del Ecosistema
Los elementos de un Ecosistema; son considerados la
comunidad biótica (vegetales y animales) y Todas las condiciones
abióticas, físicas y químicas (suelo, clima, humedad, temperatura), y
las interrelaciones entre estos dos elementos.
El Ecosistema es un sistema altamente organizado y
complejo, como lo describe Villee, cuando tabula los siguientes
componentes: 1)Las substancias inorgánicas como bióxido de
carbono, agua, nitrógeno y fosfatos que participan en los ciclos
materiales 2) Los compuesto orgánicos como las proteínas,
carbohidratos y lípidos que son sintetizados en fase biótica; 3)El
clima, la temperatura y otras factores físicos; 4)Los productores,
organismos autotróficos(principalmente las plantas verdes) que
pueden producir materiales orgánicos complejos a partir de
sustancias inorgánicas complejas; 5)Los macro-consumidores, o
fagotrófos, organismos heterotróficos(Principalmente animales que
ingieren otros organismos o fragmentos de materia orgánica) 6)Los
micro-consumidores, o saprotrófos, organismos heterotróficos
(principalmente hongos y bacterias) que desdoblan los complejos
compuestos de organismos muertos absorben parte de los
productos de descomposición y liberan nutrientes inorgánicos
aprovechables por los productores para completar los varios ciclos
de elementos como son el C, N, P 4
_________________________________ 4. VILLEE, Claude A. Op. cit p. 715
22
2.1.3. Características Dinámicas del Ecosistema
La interrelación que hay entre los elementos bióticos y
abióticas dentro de un Ecosistema hacen que se desarrolle un
dinamismo que pueden ser Naturales y Antropógenos-Inducidos por
acción humana-; estas características son:
Fragilidad; un Ecosistema es sensible al impacto de fenómenos
naturales y antropógenos, pueda cambiar positiva o negativamente
con mucha facilidad.
Resiliencia; es la resistencia de un Ecosistema hacia el cambio que
puede ser positiva o negativamente, que es producido por un
fenómeno. La resiliencia es la capacidad de un Ecosistema de
recuperar su equilibrio en las relaciones entre los elementos que lo
constituyen en un momento dado.
Ecotono; Es la separación de un Ecosistema y el vecino. Las
condiciones o factores que condicionan a un Ecosistema, son tan
severos que se constituyen en barreras para el movimiento
migratorio de los organismos vivientes.
2.2. EL MEDIO AMBIENTE Y SUS PRINCIPALES PROBLEMAS
El Medio Ambiente, a nivel universal está sufriendo cambios
irreversibles que afectan a la humanidad, a la flora y fauna, han
hecho que se planteen en la Comunidad Científica y en organismos
internacionales como es la Organización de las Naciones
Unidas(ONU) a través de la UNESCO Y EL PNUMA, en diferentes
conferencias y foros; así mismo resaltar que se están celebrando
eventos de mucha trascendencia para el cuidado del Medio
Ambiente, como la: Cumbre de Río(1 992), que el resultado final fue
la Agenda 21, El Acuerdo de Kyoto (1 997); La Cumbre de
Johannesburgo(2002).
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En nuestro Ecosistema hacemos uso de los siguientes
recursos: Suelo, aire, agua, vegetales y animales y de la propia
sociedad.
En los recursos del suelo: Procesos de erosión y salinización, sequías
prolongadas, desertificación, demanda crecientes de minerales y su
consiguiente agotamiento.
En los recursos aéreos: Contaminación atmosférica, aumento del
C02 en la composición de la atmósfera, efecto invernadero, smog
en las grandes ciudades, lluvias ácidas, destrucción de la capa de
ozono, ruido, calor, cambios climáticos.
En los recursos acuáticos: Agotamiento del agua disponible para el
uso humano, deterioro de la calidad de agua, contaminación de las
aguas del mar y de los océanos, contaminación de las aguas
continentales y de las aguas subterráneas.
En los recursos vegetales y animales: Agotamiento de los bosques,
praderas y cultivos, deforestación, incendio forestal, disminución en
gran medida de los de los territorios bosques tropicales, desastres
ecológicos en el paisaje natural, desaparición de especies
endémicas, ecosistemas frágiles en peligro.
En la sociedad: Explosión demográfica fundamentalmente en países
del tercer mundo-subdesarrollados- y zonas urbanas, deterioro de
paisajes naturales, utilización inadecuada de la ciencia y la
tecnología, pérdida de recursos genéticos, abuso de la tecnología
médica, pobreza y desnutrición, difusión de epidemias como el
SIDA, aumento de desechos(basura) discriminación racial y a la
mujer, alcoholismo, tabaquismo y drogadicción, violencia y guerras,
diferencias cada vez mayor entre el mundo desarrollado y el mundo
subdesarrollado.
La aparición de los problemas del medio ambiente los
encontramos desde el nivel local, regional, nacional y global. Los
principales problemas globales del medio ambiente son:
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2.2.1. PÉRDIDA DE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA O BIODIVERSIDAD.
La biodiversidad es una expresión de vida que se
encuentra en nuestra biosfera, La biodiversidad puede expresarse
en términos cuantitativos (número de especies, variedades,
comunidades, ecosistemas…) pero en última instancia no es sino
una medida de “calidad”, o si se quiere o buen funcionamiento de nuestra biosfera5.
El término biodiversidad es de origen muy reciente, lo
empezó a utilizar el biólogo norteamericano Edward O. Wilson en
1988, para denominar la riqueza biológica de una determinada
zona del planeta. La biodiversidad, ha brindado incontables
beneficios al hombre en la investigación médica, el control de las
plagas, el mejoramiento genético de las especies vegetales, su
importancia es cada vez mayor para la supervivencia del ser
humano.
En la biodiversidad encontramos niveles como son:
Genético, de especies y de ecosistemas.
La diversidad genética: Representa la variación hereditaria dentro
y entre poblaciones de organismos cuya base está en los
cromosomas.
La diversidad de especies: Se refiere al número de especies
presentes en un ecosistema y es un sinónimo de “riqueza de
especies”. Hasta el presente se han descrito cerca de 1,7 millones
de especies de seres vivos, pero se calcula que existan entre 5 y
100 millones.
La diversidad de ecosistemas: Se refiere a la distribución espacial
de los diversos ecosistemas (Paramos, bosques, lagos, ríos,
desiertos, etc.) y que albergan las especies y las poblaciones en
forma de hábitat y comunidades vegetales y animales. _____________________ 5.-DEDIOS MIMBELA, Ninell.”¿Cómo definimos la biodiversidad? En: El Correo, Sábado 17 de abril de 2004, p.22, Piura.
25
La biodiversidad está pasando por un fenómeno que lo
llamamos, pérdida de la biodiversidad que este puede ser Natural
o Antropogénica. Cuya expresión más critica es la extinción de
especie ya sea en flora y fauna y donde los ecosistemas se ven
afectados. Durante la historia geológica de la tierra se han
producido extinciones y este proceso continúa en la actualidad, la
extinción de especies es un proceso natural y todas las especies
tienen un tiempo de vida finito. En los tiempos modernos la pérdida
de la biodiversidad está siendo altamente influenciado por la especie humana6.
Una de las principales causas de la biodiversidad es la
destrucción de hábitat naturales, como por ejemplo la
destrucción de bosques tropicales; que son los almacenes de
biodiversidad del planeta, la destrucción de las montañas que las
encontramos en todo el globo, estas brindan recursos a la mitad
de la población mundial, gracias a ellas tenemos el agua dulce y
sirven como almacenes de esta y una gran variedad de flora y
fauna.
2.2.2. AGOTAMIENTO DE LA CAPA DE OZONO
La capa de ozono, es considerada nuestro escudo que
resguarda nuestras vidas; la destrucción de la capa de ozono
ocurre a partir de la tropósfera, ya que el hombre libera enormes
cantidades de hidrocarburos al aire, mayormente debido a la
combustión de gasolina de los automóviles. En 1 985 resultó
preocupante el informe del Dr. Joseph Farman, sobre una gran
disminución en la concentración de ozono durante la primavera
en la base ártica de Hatley Bay7. La producción de compuestos
sintéticos que contienen cloro, el cual se libero hacia la atmósfera
en cantidades significativas provocando el deterioro de la capa
de ozono, estos compuestos son los:
______________________ 6.-BRACK EGG, Antonio y MENDIOLA VARGAS, Cecilia Op. Cit. p. 378. 7.-Ministerio de Educación, Fascículo auto instructivo nº 7.3 “La contaminación y el ozono”. p.18.
26
Halocarbonados: Son compuestos gaseosos conformados por
carbono y los halógenos (flúor, cromo, bromo); lo más comunes son:
Clorofluorcarbonados (CFC), el Tretracloruro de Carbono (CCL4) y el
Metílcloroformo S(CH3CCL3). Estos compuestos suben a la
estratósfera donde dañan la capa de ozono.
La utilización de aerosoles, que son partículas sólidas
suspendidas en el aire producto de la actividad industrial, lo más
conocidos son el oxido de hierro, fluoruros y amiantos. La
propagación de aerosoles provoca disminución en la actividad
fotosintética de los vegetales (producción de oxígeno) y por ende
aumento de CO2 en los seres vivientes.
La emanación abrumadora de gases en la capa de ozono,
conllevo a los países desarrollados (principales productores de
aerosoles y halocarbonados) a adoptar medidas decisivas para su
protección; celebrando tratados internacionales como son la
convención de Viena (1 985) y el protocolo de Montreal (1 987).
Este último acuerdo marco un hito importante porque pretendía la
reducción de 50% de los clorofluorcarbonados para el año 2000.
2.2.3. EL CAMBIO CLIMATICO
El clima de nuestro planeta ya ha cambiado debido a la
contaminación atmosférica producida por las actividades
humanas, desde su aparición sobre la Tierra, la humanidad nunca
antes vivió en un clima tan cálido. El problema no sólo reside en la
amplitud de este cambio sino, fundamentalmente, en el ritmo
desbocado de esta modificación climática que tendrá como
consecuencia grandes alteraciones físicas, como la elevación del
nivel del mar, enormes deterioros ambientales y serias amenazas
para la humanidad, como extensión de enfermedades, daños por
acontecimientos climáticos violentos, pérdida de cosechas y
disminución de los recursos hídricos8 etc.
_______________________ 8.-http://www.wwf.es/cambio_climatico.php CONSERVACIÒN: Cambio Climático, el problema y consecuencias Fecha de acceso 28 de septiembre de 2004.
27
¿Qué consecuencias tiene que aumenten las
concentraciones de CO2 en la atmósfera? Las principales
consecuencias son el aumento de la temperatura global, aumento
del nivel del mar por deshielos y una mayor frecuencia de los
fenómenos climáticos extremos.
- La temperatura media de la superficie terrestre se ha
incrementado a lo largo del siglo XX en 0,6 ºC. En el S. XXI se prevé
que la temperatura global se incremente entre 1 y 5ºC.
- En el S. XXI el nivel del mar subirá entre 9 y 88 cm., dependiendo
de los escenarios de emisiones considerados.
- Endurecimiento de las sequías en el sur de Europa y disminución
de las reservas hídricas en numerosas regiones por evaporación y
evapotranspiración vegetal.
- Incremento de fenómenos de erosión y salinización en áreas
costeras.
- Aumento y propagación de enfermedades infecciosas.
- Aumento en frecuencia e intensidad de los fenómenos
meteorológicos extremos, con importantes pérdidas de vidas
humanas y económicas.
- Pérdida de capacidad productiva agrícola en grandes zonas de
Asia y África.
- Desplazamiento de las especies hacia altitudes o latitudes mas
frías, buscando los climas a los que están habituados (en algunas
zonas puede llegar a ser de hasta 1 Km/año). Aquellas especies
que no sean capaces de adaptarse ni desplazarse se extinguirán
La ONU señala a América Latina como la región más
afectada por el cambio climático; debido a la deforestación de la
Amazonía es provocada por nuevas carreteras y el incentivo
agrícola a gran escala.9
_______________________ 9.-En la República/Internacional: Calentamiento en AL, domingo 12 de diciembre de 2004. Lima.
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2.2.4. EL CALENTAMIENTO GLOBAL
El calentamiento global, es un fenómeno causado por la
presencia de CO2,en la atmósfera; causando el efecto
invernadero.
La región tiene baja responsabilidad en las emisiones de
gases que provocan el efecto invernadero, con 4,3% del total
mundial, muy por debajo del aproximado 25% que emite Estados
Unidos, pero registra tasas muy altas de deforestación, lo que
contribuye al calentamiento global10
El calentamiento global produce aridez en la tierra,
afectando las actividades agropecuarias, la aceleración de los
períodos del niño y la deglaciación de los andes; el incremento del
nivel de agua de los océanos, incremento de lluvias torrenciales,
inundaciones, vientos huracanados, sequías, olas de calor y
heladas.
Este fenómeno, que es el calentamiento global, ha
generado que se debata en la comunidad científica, llegando a
establecer el protocolo de Kyoto, mediante este; busca reducir la
emanación de CO2 (dióxido de carbono) y halocarbonados de la
atmósfera. Llegando así a un compromiso mundial en ratificar el
protocolo de Kyoto. A ocho años de que se aprobara el Protocolo
de Kyoto, el cual establece metas para reducir la emisión de gases
que produce el efecto invernadero, el cambio de clima y el
calentamiento global, este 16 de febrero (2005) entro en vigor11.
Rat ificado por 141 de los 180 países.
_______________________ 10.- En la República/Internacional: Calentamiento en AL, domingo 12 de diciembre de 2004. Lima. 11.-En el tiempo/ Semana, suplemento dominical, domingo 20 de febrero de 2005. p 24. El subrayado es nuestro.
29
2.2.5. DEFORESTACIÓN DE BOSQUES
Por razones estratégicas o de mercado, algunos países
ricos prefieren consumir madera y pasta de celulosa procedente
de otros países antes que agotar sus propios recursos forestales. De
este modo, los países ricos son los principales importadores de
madera de los países tropicales. Además, son los principales
impulsores de proyectos agropecuarios (ganadería extensiva) y de
infraestructuras (por ejemplo: grandes centrales hidroeléctricas y
carreteras) en los países pobres, que muchas veces provocan la
destrucción de grandes superficies forestales. Así pues, se podría
decir que las economías de los países desarrollados son las que
más bosques consumen en el mundo12.
No obstante, la pobreza también es una gran consumidora
de árboles, en gran parte de las zonas rurales de los países
tropicales y andinos, la leña es aún la principal fuente de
combustible. La tala de árboles en la amazonía brasileña durante
la década pasada aumentó a 32% pasando de 14,000 0 18,000
kilómetros cuadrados por año, la instalación de nuevas plantas
petroleras en el corazón de la amazonía de este país13.
_______________________ 12.-UNESCO: Manual de Educación Ambiental/ Los Bosques/2003/Autor: Juan Carlos Guix. Fac.
Biología. Univ. Barcelona/ Dirección: José Félix Martínez Huerta/Coordinación: Marta Ruíz Cerrillo
13.-En la República/Internacional, domingo 12 de diciembre de 2004. Lima
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2.2.6. CONTAMINACION DEL AIRE, SUELO Y AGUA Nuestro planeta tiene muchos lugares en donde los
animales, plantas y el hombre se desarrollan en armonía. Sin embargo estos últimos tiempos su existencia y preservación se ve en peligro debido al grado de contaminación que presenta el aire, el suelo y agua. Contaminación cuyo responsable directo son los grandes grupos capitalistas debido al desarrollo descontrolado en el campo tecnológico y uso desmesurado de maquinarias que consumen combustible fósil o procesos en donde se producen gases o desechos que son nocivos para los seres vivos.
Cuando se habla de la contaminación del aire, del suelo y
agua (contaminación de la biósfera); nos referimos también a la contaminación ambiental.
La contaminación ambiental se refiere al proceso y
resultado de acciones humanas concretas que afectan negativamente el equilibrio del ambiente, como consecuencia de los residuos principalmente de la actividad social, tanto doméstica, como industrial, comercial y hospitalaria14 Brack y Mendiola, sustentan que: Es la presencia de sustancias (basura, pesticidas, aguas sucias) extrañas de origen humano en el medio ambiente, ocasionando alteraciones en la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas15.
La contaminación ambiental, es un cambio indeseable en
las características físicas, químicas y biológicas del agua, aire y suelo, es decir en nuestro ecosistema que pueden afectar negativamente el desarrollo de los seres vivos, de las plantas, los animales y el hombre. Estos cambios se dan por la presencia de sustancias extrañas denominadas contaminantes, los cuales se forman por actividad humana, al alcanzar niveles de concentración peligrosa. El tiempo y frecuencia de exposición al contaminante determina la dosis o concentración peligrosa o nociva.
________________________________ 14.-Ministerio de Educación, Fascículo auto Instructivo Nº 4.1 Conservación Ambiental. p 8. 15.-BRACK EGG, Antonio y MENDIOLA VARGAS, Cecilia Op. Cit. p. 406.
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Los 10 principales agentes contaminantes son16:
1.-Dióxido de carbono: Proviene de los procesos de combustión,
de la producción de energía, de la industria y la combustión de
aparatos domésticos. Este gas puede aumentar
considerablemente la temperatura de la tierra dado que produce
el efecto invernadero cuando aumenta en la atmósfera.
2.-Monóxido de carbono: Procede de las combustiones
incompletas, de las refinerías de petróleo y de los motores de los
vehículos y reduce la capacidad de la sangre para transportar el
oxígeno al combinarse íntimamente con la hemoglobina de los
glóbulos rojos.
3.-Dióxido de azufre: Proviene de los automóviles, centrales
eléctricas, fabricas y del combustible de uso doméstico; este gas,
combinado con la humedad, forma ácido sulfúrico que destruye
edificios, monumentos y favorece la aparición de enfermedades
del sistema respiratorio.
4.-Óxidos de nitrógeno: Proviene de los motores de combustión
interna, los aviones, hornos, incineradores, fertilizantes, incendios e
instalaciones industriales. Forman parte del smog de las grandes
ciudades y favorecen las enfermedades respiratorias.
5.-Fosfatos: Proviene del uso de detergentes y fertilizantes.
6.-Mercurio: Que eliminan las industrias, centrales de energía
eléctrica, minas, fábricas de papel, pinturas, etcétera y contamina
principalmente a los animales acuáticos que al ser ingeridos por el
hombre le ocasiona alteraciones severas en el sistema nervioso, o
incluso la muerte.
________________________________ 16.-HIGASHIDA HIROSE, Bertha Yoshico “Ciencias de la Salud” p. 31
32
7.-Plomo: Que proviene del petróleo fundiciones de plomo,
industrias y pesticidas, y provoca alteraciones en el metabolismo
celular (principalmente en las células nerviosas)
8.-Petróleo: Que ha contaminado el agua produciendo la muerte
de muchas especies y dañado lugares recreativos (playas) y zonas
de cultivo.
9.-Pesticidas: Utilizados en la agricultura, que contaminan los
alimentos, adelgazan los cascarones de los huevos y se acumulan
en los tejidos.
10.-Radiaciones: Originadas en la producción de energía atómica,
que pueden alterar el metabolismo celular, causar esterilidad,
daño genético, favorece la aparición de cáncer y causar la
muerte.
CONTAMINANTE:
Es la presencia de agentes químicos (como CO, SO2, NO, C, Pb, Hg, etc.) o agentes físicos (como ruido, radiaciones electromagnéticas, etc.) en nuestro ecosistema, que al llegar a concentraciones peligrosas causan efectos negativos medibles en los seres humanos, los animales y las plantas. Los contaminantes se
clasifican en biodegradables y no biodegradables17
Contaminantes Biodegradables: Son aquellos materiales que
pueden ser descompuestos por la acción de organismos vivos
como bacterias, hongos, lombrices o insectos, por lo cual su
tiempo de permanencia en el medio ambiente es corto.
________________________________ 17.-Asociación Educativa ADUNI: Química, Análisis de Principios y Aplicaciones. Tomo II. p 677.
33
Tabla 2.1 principales contaminantes biodegradables.
CONTAMINANTE TIEMPO DE DEGRADACION Vegetales
3 a 4 semanas
Papel bond
3 a 8 semanas
Algodón
1 a 5 semanas
Fósforo
6 meses
Lana
12 meses
Celofán
1 a 2 años
Colilla de cigarro
1 a 2 años
Bambú
1 a 3 años
Chicle
3 años
Contaminantes No Biodegradables: Son aquellos materiales que no
pueden ser degradados por la acción de microorganismos o su
tiempo de degradación es demasiado grande, por lo cual son
contaminantes más peligrosos.
Tabla 2.2. Principales contaminantes no biodegradables.
CONTAMINANTE TIEMPO DE DEGRADACION
Lata de gaseosa
10 a 100 años
Encendedor descartable
100 años
Aluminio
350 a 500 años
Plástico
500 años
Vidrio, objeto de cerámica
No se degrada
34
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
Atmósfera: Es la parte gaseosa que conforma al planeta, es la
capa invisible de la tierra en donde se encuentra el oxígeno que
necesitamos para vivir. En la atmósfera se desarrolla un fenómeno,
conocido como la contaminación atmosférica; la presencia en el
aire de agentes químicos o agentes físicos que impliquen riesgos,
daños o molestias graves para los seres vivos y bienes de cualquier
naturaleza. Según el concejo de Europa, en el informe publicado
el 14 de septiembre de 1 967, define así el fenómeno: existe
contaminación del aire cuando la presencia en él de una
sustancia extraña, o una variación importante en la proporción de
los habituales presentes, capaz de provocar un efecto perjudicial o
una molestia, teniendo en cuenta los conocimientos científicos del
momento18
Los contaminantes del aire se clasifican en primarios y secundarios.
Contaminantes Primarios: Sustancias químicas que se emiten
directamente desde su fuente de producción, que puede ser
natural (erupciones volcánicas, procesos geológicos, etc.) o
antropogénica (diversas actividades humanas: Industrial, medios
de transporte, procesos de manufactura, etc.)
En los contaminantes primarios encontramos los siguientes gases:
-Monóxido de Carbono (CO)
-Óxido de Nitrógeno (NOX)
-Dióxido se Azufre (SO2)
-Hidrocarburos (CXHY)
-Metales pesados: Plomo (Pb), mercurio (Hg),
arsénico (As), cadmio (Cd), berilio (Be).
- Freones o clorofluorcarbonados (CFC). _________________________ 18.-Ibíd., p. 681
35
Contaminantes secundarios: Sustancias químicas que se producen
por reacción química entre un contaminante primario y algún
componente del aire o por la combinación entre contaminantes
primarios. Entre lo más importantes y nocivos tenemos:
1.-El ácido nítrico (HNO3)
2.-El trióxido de azufre (SO3)
3.-El ácido sulfúrico (H2SO4)
El ácido nítrico y el ácido sulfúrico son los componentes principales
de la lluvia ácida. Entre otros contaminantes secundarios tenemos
el ozono (O3) que se forma en la tropósfera, metanal (HCHO),
acetaldehído (CH3CHO), peroxiacetileno (C2O2), etc.
CONTAMINACIÒN DEL SUELO
El suelo es un sistema dinámico en equilibrio, en el que
microorganismos, gusanos, lombrices, hongos, etc. Descomponen
las sustancias orgánicas, los productos de esta descomposición son
asimilados por las plantas a través de sus raíces. Entonces agregar
desechos al suelo en cierto modo beneficia a las plantas, sin
embargo se debe cumplir algunos requisitos:
• Los desechos deben contener solamente materiales
biodegradables, es decir no debe haber sustancias no
biodegradables, ni tóxicas.
• La cantidad de desechos no debe exceder la capacidad de
absorción de los organismos que descomponen dichas
sustancias.
36
El suelo se considera contaminado cuando19:
• Se vierten productos tóxicos, como insecticidas, metales y
plásticos, etc. Los cuales afectan a los animales de forma
directa o indirecta, mediante la cadena alimenticia. Los
productos tóxicos son absorbidos por las plantas, que luego
sirven de de alimento a los animales y finalmente llegan al
hombre.
• Se arrojan desechos sólidos (basura) en rellenos sanitarios
clandestinos.
• Hay exceso de desechos, que causa un incremento de
nutrientes que no podrán ser asimilados por las plantas y
permanece por un largo período modificando las
características físicas y químicas del suelo, lo que afecta al
crecimiento de las plantas, las cuales desaparecen lentamente.
Fuentes de Contaminación: Las fuentes de contaminación del
suelo se pueden clasificar en: Doméstica (desechos sólidos),
industrial y agrícola.
Doméstica
Los desechos sólidos (basura) generados por las personas o por
establecimientos comerciales son una fuente de contaminación,
contiene madera, papel, cartón, vidrio, plásticos, etc. Éstos son
vertidos en lugares conocidos como rellenos sanitarios en donde se
entierran.
__________________________ 19.-Ibíd., p 708
37
Industrial
El segundo grupo de contaminantes del suelo no proviene de la
actividad doméstica, sino de la industrial. Los desechos industriales
contaminan el suelo directamente (residuos sólidos) o
indirectamente por medio del aire o de aguas contaminadas.
Contienen compuestos químicos de la más diversa naturaleza:
metales pesados, ácidos, álcalis, solventes, etc. La mayoría
ocasionan alteraciones ecológicas.
Los compuestos insolubles, si no reaccionan con otras sustancias
con las que pueden estar en contacto, permanecen retenidas en
el suelo, pero los solubles pueden incorporarse en las plantas y, a
través de ellas, a los animales: es el caso de metales como el
cadmio, el níquel, el mercurio, el plomo y otros.
Agrícola
La agricultura es otra fuente importante de contaminación del
suelo. Esta actividad usa sustancias que son muy tóxicas como son
los insecticidas, fungicidas, herbicidas, etc. Genera desperdicios
como cáscaras, semillas, estiércol, etc., que en altas
concentraciones son nocivas, además se utilizan fertilizantes que
puede provocar la acidificación del suelo.
Plaguicidas o Pesticidas
Sustancias químicas usadas para eliminar animales o plantas que
son nocivos para los campos de cultivo. Inicialmente se usaron
plomo, arsénico, y mercurio. Estas sustancias ya no se utilizan
porque inhiben el crecimiento de los vegetales, envenenan a los
animales y al hombre, actualmente se usan sustancias que son
38
productos de reacciones químicas orgánicas. Los pesticidas se
clasifican en herbicidas, fungicidas, insecticidas, acaricidas,
molusquicidas, nematocidas, rodenticidas y fumigantes.
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
A pesar de que el agua cubre alrededor del 70% de la superficie
terrestre, la mayor parte es salada y se encuentra en los océanos;
se calcula que el agua dulce corresponde solamente el 3% del
total, incluyendo las que se encuentra en, los casquetes polares,
las cimas de las montañas, los ríos, lagos, manantiales, lagos
subterráneos y la atmósfera.
El agua se considera contaminada cuando su composición o su
estado natural son afectados. Los contaminantes disminuyen el
oxígeno disuelto en el agua restando la posibilidad de vida de los
peces, plantas, microorganismos, etc.20
Contaminantes del agua: Los tipos de contaminación que sufre el
agua son:
Contaminación térmica
Se llama contaminación térmica a la descarga del calor residual o
de desechos calientes en los cuerpos del agua. Las aguas que
salen de las turbinas de una central termoeléctrica deben pasar a
las torres de enfriamiento antes de regresar a la caldera.
Sin embargo, en algunas centrales se hace pasar a través de ríos y
lagos, así el calor residual se transfiere a la masa de agua. Los
pequeños organismos planctónicos, tanto animales vegetales
mueren, ya que ocasiona la disminución del oxígeno disuelto en el
agua.
________________________ 20.- Ibíd., p 702.
39
Contaminación por aguas negras (aguas utilizadas)
También llamadas aguas servidas. Son las aguas que traen consigo
los desechos domésticos, que contienen materias inorgánicas y
orgánicas, como: desechos fecales (contienen bacterias, virus y
otros microorganismos), detergentes, limpiadores, nitritos, nitraros,
etc.; o productos de descomposición de estas sustancias.
Contaminación por relaves mineros
Los relaves mineros son los desechos de la actividad minera que
son vertidos en los ríos, lagos, etc. Contienen cianuro, metales
pesados que son muy tóxicos como plomo, cobre, mercurio, cinc,
etc. Estos desechos provienen del procesamiento de los minerales,
como es la lixiviación, flotamiento, Cianuración, etc. El mercurio
proviene de la extracción del oro y de la plata en un proceso
llamado amalgación; este metal al ser ingerido por el hombre
presenta efectos nocivos se manifiesta en andar tambaleante,
reducción del espacio visual daño cerebral y nervioso.
Contaminación industrial
Son desechos provenientes de fábricas e industrias contienen
espumas, aceites, solventes, ácidos, metales pesados, etc. El
plomo, el mercurio y el cadmio se encuentran en forma de iones,
los cuales son muy tóxicos, aún en pequeñas cantidades. Estos
iones pueden combinarse con las proteínas del organismo,
impidiendo así que las mismas funcionen de manera apropiada.
Los efectos por envenenamiento con metales pesados son graves.
Entre ellos se incluyen daños al sistema nervioso, riñones e hígado,
posible retraso mental, y hasta la muerte.
40
El plomo, el mercurio y cadmio son difíciles de detectar en el agua,
además eliminarlos es muy complicado y caro. Resulta más sencillo
y menos costosos impedir desde el principio que estos iones
penetren a las fuentes de agua. En le caso del plomo, éste se
puede eliminar por la orina. Si embargo los niños son los más
propensos a acumular plomo en su organismo debido a su
desarrollo, el cadmio en dosis bajas produce dolor de cabeza, tos
y vómito.
Contaminación por derrame de petróleo
El petróleo es la principal fuente de energía de nuestros días. Sus
fracciones son ampliamente usados como combustible (gasolina,
diesel, etc.) pero también como materia para producir plásticos,
medicamentos, fibras sintéticas, etc. Sin embargo este recurso en
sus múltiples etapas (exploración, extracción, refinación,
transporte) causa daño al medio ambiente. En la extracción existe
el riesgo de una explosión cuando llega a perder el control del
pozo, causando derrame y/o incendio de petróleo que afectarían
negativamente la vida de los seres vivos.
Este peligro también seda en su transporte, por la negligencia, en
muchos casos, y en otros casos por accidentes fortuitos, el petróleo
es vertido al mar formándose la llamada marea negra la cual
contamina los mares, reduciendo la vida acuática; impidiendo
que los rayos solares ingresen al fondo del mar, causando que la
fotosíntesis de las algas no se pueda llevar a cabo, además causa
mortandad de aves cuando sus alas se impregnan con esta
sustancia aceitosa y pegajosa.
41
2.2.7. POBLACION
El explosivo aumento de la población mundial y los
desequilibrios que caracterizan su composición y estructura, junto
con el contexto socio económico en el que estos fenómenos se
producen son, en nuestros días, cuestiones claves para entender la
crisis ambiental 21.
La preocupación por los efectos sobre el medio ambiente
de una población de tal magnitud y por las disponibilidades de
recursos para atenderla, resultan comprensibles a la luz de estas
cifras y se agrava al coexistir la explosión demográfica con un
modelo socioeconómico que propicia otra explosión no menos
preocupante, la del consumo, masivo ya en las sociedades
industrializadas, y que favorece situaciones de grave desigualdad,
en la que el 20% rico de la población mundial se reparte el 80% de
los recursos. Ambas cuestiones, explosión demográfica y explosión
del consumo no pueden, pues, considerarse por separado ni
aislarse de los modelos de desarrollo que se planteen; por ello, es
necesario afrontar la cuestión desde ambos aspectos, población y
recursos, y buscar modelos de desarrollo más justos.
Cada diez segundos, la población mundial aumenta en 27
personas, esos 27 humanos tendrán suficiente alimento, agua
potable y hogares adecuados; serán agricultores, maestros,
vendedores y editores de revista y, si todo sale bien, vivirán muchos
años; también talarán bosques para labrar la tierra y edificar
viviendas, generarán barcazas de basura y contaminarán los ríos
con residuos de fertilizantes, y en esto radica el desafío de
equilibrar el crecimiento demográfico con la biodiversidad del
planeta22.
_______________________ 21.-UNESCO: Manual de Educación Ambiental/La Población/2003/Autor: Carmen González Muñoz. Dra. en Geografía e Historia/Dirección: José Félix Martínez Huerta / Coordinación: Marta Ruíz Cerrillo 22.-ALLEN, Hill “Carta del editor sobre POBLACIÓN”. En Revista NATIONAL GEOGRAPHIC, en español. Vol. 3, NO.4, Octubre de 1998, p 1
42
La reflexión final, es que la riqueza despilfarradora de una
pequeña parte de la población mundial frente a la pobreza
extrema de una gran parte son elementos importantes del
problema ambiental; la actitud depredadora presiona sobre los
recursos del mundo occidental pero también sobre los países en
vías de desarrollo, convertidos en áreas de suministro de materias
primas, en fuente de mano de obra y en vertedero de residuos
tóxicos, al tiempo que, en estos, la pobreza contribuye a un
crecimiento demográfico explosivo y a una gran presión sobre los
recursos. Debe así atenderse a las causas profundas de estos
fenómenos, en cuya base se encuentra un modelo económico el
de la sociedad de consumo propio de los países industrializados
cuya generalización produciría su propio colapso. Si todos los
países se comportaran como países desarrollados, con sus altos
consumos y producción de desechos, seguramente ninguno
podría seguir siéndolo; la capacidad de carga de la tierra no lo
resistiría. Habrá que repartir mejor para crecer juntos.
2.3. CONSERVACIÒN AMBIENTAL Y MANEJO AMBIENTALISTA DE
LOS RESIDUOS SÓLIDOS
2.3.1. Conservación Ambiental
La Conservación Ambiental, es la respuesta al consumo de
energía y recursos naturales que utiliza el hombre, respuesta a los
principales problemas medioambientales (perdida de la
biodiversidad, agotamiento de la capa de ozono, cambios
climáticos, calentamiento global; deforestación de bosques y la
contaminación del aire, suelo y agua). Es toda práctica humana
orientada a proteger los recursos, particularmente aquellos naturales
renovables, que por causa de un mal manejo están al borde de la
extinción .Conservación, sin embargo, no significa prohibición total
43
de uso, sino, por el contrario, el uso racional de los recursos, de
manera que se obtenga un beneficio para toda la población y al
mismo tiempo se les proteja de tal modo que, o bien pueden
renovarse espontáneamente, o que, incluso se puedan acrecentar
su volumen, riqueza y variedad, para permitir su utilización en forma
sustentable o sostenida por parte de la presente y de las futuras
generaciones23.
Una de las expresiones positivas que encontramos dentro
de la conservación ambiental, es el reciclado de la materia
orgánica; que el reciclado debe ser práctica desde la escuela, o ya
sea en el contexto familiar y social; promovida por los gobiernos
locales e instituciones que se identifiquen con la conservación del
medio ambiente. El concepto y principio de conservación
ambiental están contemplados tanto en la legislación de la mayoría
de los países latinoamericanos, cuanto en la llamada estrategia
mundial para la conservación, que tiene su complementariedad en
las estrategias nacionales para la conservación y en los llamados
movimientos conservacionistas24.
2.3.2. Los Residuos Sólidos
Se entiende por residuos sólidos (RS) aquellos subproductos
que queda o “sobran” provenientes de procesos naturales o
actividades sociales. Entre ellos figuran desechos orgánicos,
resultantes naturales y directos de plantas, animales o seres
humanos, los desechos sólidos de todo tipo, provenientes de
actividades sociales (domésticas y industriales)25.
________________________ 23.-Ministerio de Educación, Fascículo auto Instructivo Nº 4.1 Op. Cit. p 8 24.-Ibíd., p 8. 25.-Ibíd., p 12.
44
2.3.3. Clasificación y Producción de los Residuos Sólidos.
Clasificación: Los residuos sólidos se clasifican de acuerdo a su
composición:
a) Orgánicos: Desperdicio de origen vegetal o animal (incluido el
humano), tales como desechos de desperdicios alimenticios,
productos de papel, pieles, textiles, madera, cartón, desechos
agrícolas y muchos otros. Todos estos desechos pueden ser
sometidos a transformaciones (físicas y químicas) que los convierte
en materiales útiles para integrar procesos industriales o agrícolas.
b) Inorgánicos: Desperdicios de origen no orgánico o mineral,
algunos de los cuales, sometidos a la acción factores ambientales
(temperización), pueden transformarse en sustancias capaces de
participar en procesos químicos y biológicos, con resultados
imprevisibles para el ambiente. En general, estos residuos no son
biodegradables.
Por otro lado, tomando en cuenta su susceptibilidad a los procesos
de degradación por acción de microorganismos, los residuos sólidos
y algunos líquidos, pueden ser:
c) Biodegradables: En particular, los cadáveres, excrementos, y
fragmentos (desechos) orgánicos de los seres vivos, en condiciones
naturales, sufren un procesos de degradación por acción de
microorganismos descomponedores (bacterias) que los digieren y
reducen a sus componentes más simples. Este proceso se conoce
como biodegradación es más o menos rápido, dependiendo de
factores como la humedad y la complejidad química del desecho.
Además de los materiales anotados, hay un número de productos
sintéticos de origen orgánico que pueden ser también
45
biodegradados, por ejemplo las telas de algodón o lino. Está
afirmación incluye al petróleo cuyo derramamiento, generalmente
accidental, es un gran factor contaminante de ecosistemas
naturales, para cuyo tratamiento se ha desarrollado una cepa
especial de bacterias que lo digieren.
d) No biodegradables: En general son todos los minerales y los
productos sintéticos de origen no orgánico. En este tipo de residuos
están los minerales y sus sales y los relaves producidos por la industria
metal-mecánica (fierro, cobre, cinc, mercurio, plomo, etc.), algunos
de ellos altamente tóxicos. Se incluyen también, los plásticos,
algunas telas sintéticas, la mayoría de detergentes utilizados en
países no industrializados (como el nuestro), los cuales contaminan
los cursos de agua (ríos, estanques, lagos, mares, etc.), la atmósfera (
como polvo suspendido, vapores y gases) y al suelo. Sus diluciones y
filtraciones pueden contaminar también las aguas subterráneas.
Entre las industrias altamente contaminantes, están las refinerías de
petróleo, concentradoras de metales, fábricas de plásticos, de
detergentes, de procesamiento de productos del mar, etc.
*Ver tablas 2.1 y 2.2 de los principales contaminantes
biodegradables y no biodegradables.
Producción de Residuos Sólidos
La producción de RS (además de líquidos y gaseosos), es
proporcional al tamaño y comportamiento ambiental de la
población. Esto significa, por un lado, una relación
proporcionalmente directa al tamaño, es decir, mientras más
grande o numerosa sea la población, mayor será la cantidad de
basura (desperdicios y desechos) que se producen; o por otra parte,
46
esta relación es inversamente proporcional, a la formación y
desarrollo de conciencia ambiental; la cantidad de los desechos
son indicadores de nuestros hábitos de consumo y de la
preocupación del medio ambiente.
La personas siempre han generado residuos, lo que sucede es que
nunca como ahora los problemas originados por el elevado nivel de
producción y el escaso reciclaje habían sido tan importantes.
Considerables cantidades de residuos en su mayoría no se volverán
a utilizar nunca más, se acumulan por doquier rompiendo lo esencial
en la economía de los ecosistema, ha saber el ciclo cerrado del
consumo y la renovación de los recursos.
Recuperar, Reciclar, Reutilizar y Reparar deben marcar
inevitablemente en cada ser humano.
2.3.4. Impacto Ambiental de los Residuos Sólidos
La presencia de RS, es causa de deterioro o de impacto
negativo sobre el ambiente, que al modificarlo, ponen en riesgo la
calidad de vida de una población. Es necesario adoptar medidas
de manejo sanitario para controlar el impacto ambiental negativo
de la presencia de RS.
No podemos olvidar que los RS, contiene productos
domésticos peligrosos, como disolventes, pilas, pinturas, plaguicidas,
especialmente grave es la presencia de los denominados metales
pesados, elementos tóxicos que se acumulan en el subsuelo y en el
agua, de donde pueden pasar al metabolismo de los seres vivos y
amenazar, por consiguiente, su propia existencia.
47
2.3.5. Manejo de los Residuos Sólidos
El manejo de los RS, es involucrarse a favor de las erres o “tres
Rs”26; Reducción, Reutilización y Reciclaje. La escuela y en la familia
son dos espacios donde se pueden tomar medidas que requieren la
participación de todos. Los industriales deben asumir la
responsabilidad sobre todos los productos que ponen en le
mercado, incluidos todo tipo de residuos; los Gobiernos Municipales
pueden favorecer el cambio de actitudes a través de normativas
.También los ciudadanos podemos agruparnos para crear nuestro
centros de reciclaje27.
Reducción: Este concepto se refiere esencialmente a la necesidad
de modificar los modelos consumistas, orientándolos a utilizar
estrictamente lo necesario de un producto, especialmente si este
deja residuos contaminantes.
Reutilización: Es un procedimiento que consiste en recuperar y
clasificar para dar al residuo un nuevo uso, en una línea de
procesamiento diferente o como una utilidad alternativa diferente
de aquella para la cual el objeto fue originario ideado y producido.
Reciclado: Es el proceso que consiste en el tratamiento de los
residuos para convertirlos en materia prima secundaria y reinsertarla
en el proceso original de producción o utilizar en otro diferente.
La basura si se quema,
no sólo quedan cenizas;
si se entierra
de algo sirve, pero…
si se recicla
ganamos todos28.
___________________ 26.-Ibíd. p. 18 27.- http:// www.”Juan Manuel “Gaviota Graciosa” Lourenco: Reciclaje del Papel; fecha de acceso 20 de noviembre de 2003. 28.-RISPA Z, Irene. “El Rincón Ecológico en el Aula, el Hogar y la Comunidad. Reciclaje de Basura Doméstica.
48
Reciclar es sinónimo de recolectar materiales para volverlos
a usar; es cualquier proceso donde materiales de desperdicios son
recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser
utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas
secundarias. Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a
resolver muchos problemas creados por la forma de vida moderna
que gracias a ello se pueden salvar grandes cantidades de recursos
naturales no renovables cuando en los procesos de producción se
utilizan materiales reciclados.
Tal vez, el Principal problema al que se enfrenta las personas
cuando quieren generar un proceso de reciclaje, es la falta de
educación de la sociedad en general sobre este aspecto. Las
sociedades en general no entienden lo que esta pasando al
planeta, especialmente en lo que se refiere a los recursos naturales;
el ciclo tradicional de adquirir, consumir, desechar es muy difícil de
romper, siempre tenemos el hábito de arrojar hacia fuera.
El primer caso es reconocer el problema de los desechos,
darse cuenta de que el consumismo en exceso, y de que sentimos
una ingenua at racción por lo que es nuevo; hay que potenciar
conceptos como durabilidad, resistencia mecánica, facilidad de
mantenimiento y reparación de los utensilios que usamos, para
resolver el problema de la acumulación brutal de basura que
tenemos que producir menos.
Mediante el reciclaje podemos aprovechar los RS, como y en que:
Materia orgánica Biodegradable.
-Compost.
-digestión anaerobia.
Papel, cartón.
-Trituración y fabricación de papel reciclado.
49
Vidrio.
-Re utilización de botellas vacías.
-fundición y nueva fabricación.
Metales férricos y no férricos(aluminio)
-Fundición y nueva fabricación.
Plásticos
-Granulación, aglomeración, extracción, y nueva fabricación.
Pilas.
-extracción y re utilización de metales.
Para un mejor tratamiento de los RS, existe un Sistema de
manejo de Residuos Sólidos (SMRS), que consiste en cuatro etapas29.
a) Generación y disposición primaria: El proceso de generación
de RS ocurre como consecuencia de, los diversos hábitos,
costumbres y actividades humanas: domésticas, industriales,
públicas y centros hospitalarios o turísticos. La disposición
primaria, es la forma como las fuentes de generación se
deshacen de esos residuos. Esto puede consistir en el acto de
echar la basura fuera del espacio donde se produce (casa,
centro de trabajo, etc.).
Cabe resaltar que la idea principal para reciclar, es que
primero hay que ser una recogida selectiva de los residuos, es decir
seleccionar estos residuos y colocarlos separadamente; la pereza,
valor social del tiempo y el desconocimiento, son los tres ejes que
cualquier programa de reciclaje debe afrontar si se quiere triunfar.
_______________________ 29.- Ministerio de Educación, Fascículo auto Instructivo Nº 4.1 Op. Cit. p 18
50
b) Recolección y transporte: Esta actividad consiste en el retiro de
los residuos desde la fuente de generación y de disposición
primaria, para transportarlos hasta el lugar de su disposición final
o tratamiento previo, según el caso.
c) Selección y tratamiento: Es un proceso que consiste en separar,
por medios manuales o mecánicos, el material recuperable del
no recuperable, de los RS. Este proceso puede realizarse en la
fuente de generación, antes de su disposición primaria, o como
parte del servicio de recolección, previa a la disposición final.
Los materiales recuperables, pasan a una serie de procesos
de tratamiento para su reutilización, recuperación de materia prima
o reciclaje para producir nuevos bienes.
d) Disposición final: Es una forma de manejo de los RS, que
consiste en depositarlos finalmente en un lugar previamente
establecido (por ejemplo los vertederos). Esto puede hacerse sin
ninguna norma o cuidado sanitario o, por el contrario, bajo
normas de protección ambiental.
2.4. DESARROLLO SOSTENIBLE.
El concepto de desarrollo sostenido fue int roducido en 1 987
por la comisión mundial para el Medio Ambiente y Desarrollo. Según
la definición del informe Brundtland el desarrollo sostenido es: Un
desarrollo, que satisfacen las necesidades del presente sin arriesgar
que futuras generaciones no pueden satisfacer sus propias
necesidades30.
_____________________ 30.-KüPER, Wolfgan “Teoría de la Educación” p 35-36.
51
El sistema económico basado en la máxima producción, el
consumo, la explotación ilimitada de recursos y el beneficio como
único criterio de la buena marcha económica es insostenible. Un
planeta limitado no puede suministrar indefinidamente los recursos
que esta explotación exigiría. Por esto se ha impuesto la idea de que
hay que ir a un desarrollo real, que permita la mejora de las
condiciones de vida, pero compatible con una explotación racional
del planeta que cuide el ambiente, es el llamado Desarrollo
Sostenible.
Según este planteamiento el desarrollo sostenible tiene que
conseguir a la vez:
Satisfacer a las necesidades del presente, fomentando una
actividad económica que suministre los bienes necesarios a toda
la población mundial. La Comisión resaltó "las necesidades
básicas de los pobres del mundo, a los que se debe dar una
atención prioritaria".
Satisfacer a las necesidades del futuro, reduciendo al mínimo los
efectos negativos de la actividad económica, tanto en el
consumo de recursos como en la generación de residuos, de tal
forma que sean soportables por las próximas generaciones.
Cuando nuestra actuación supone costos futuros inevitables (por
ejemplo la explotación de minerales no renovables), se deben
buscar formas de compensar totalmente el efecto negativo que
se está produciendo (por ejemplo desarrollando nuevas
tecnologías que sustituyan el recurso gastado)
2.4.1. Características de un desarrollo sostenible.-
Las características que debe reunir un desarrollo para que
lo podamos considerar sostenible son:
Busca la manera de que la actividad económica mantenga o
mejore el sistema ambiental.
52
Asegura que la actividad económica mejore la calidad de vida
de todos, no sólo de unos pocos selectos.
Usar los recursos eficientemente.
Promueve el máximo de reciclaje y reutilización.
Pone su confianza en el desarrollo e implantación de tecnologías
limpias.
Restaura los ecosistemas dañados.
Promueve la autosuficiencia regional
Reconoce la importancia de la naturaleza para el bienestar
humano.
La degradación medioambiental afecta seriamente todo
el planeta pero principalmente a los sectores poblacionales más
vulnerables, que son también los más dependientes de los
recursos naturales. De este modo, garantizar la Sostenibilidad del
medio ambiente resultará fundamental para alcanzar el
desarrollo. El séptimo objetivo de desarrollo del Milenio hace
hincapié en aspecto y resalta la necesidad de una gestión
responsable de nuestros recursos naturales.31
Es necesario referirnos lo que Sábato comenta sobre el
cuidado del medio ambiente” Es urgente encarar una
educación diferente, en enseñar que vivimos en una tierra que
debemos cuidar, que dependemos del agua, del aire, de los
árboles, de los pájaros y de todos los seres vivientes. Y que
cualquier daño que hagamos a este universo grandioso
perjudicará la vida futura y puede llegarla a destruirla.32
_____________________ 31.-“Los objetivos del Milenio” en PORTAL DE ASUNTOS PÚBLICOS DE LA PUCP en http://palestra.pucp.edu.pe/ fecha de acceso 19 de abril de 2005. 32.-SABATO, Ernesto “La Resistencia” p 66.
53
CAPITULO III
“DISEÑO Y RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN”
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3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Es una investigación aplicada cuya finalidad es incorporar y
desarrollar en el área de Ciencia, tecnología y Ambiente (CTA),
acciones ambientales como son: El levantamiento de un inventario
ambiental, el reciclado de la materia orgánica y la creación de
una organización ecológica; teniendo encuenta los problemas
medioambientales desde el nivel local y universal. De manera que
los estudiantes del cuarto grado “B” de educación secundaria de la
Institución Educativa de Nivel Secundario “Lizardo Montero Flores”
desarrollen una identidad de conservación del medio ambiente.
3.2. TIPO DE ESTUDIO:
La investigación pertenece a un diseño Descriptivo que nos
permite entender los conocimientos, actitudes y práctica de los
estudiantes frente al área de CTA; a la conservación del Medio
Ambiente.
3.3. POBLACIÓN:
La población considerada son todos los estudiantes de la
Institución Educativa “Lizardo Montero Flores.”
3.3.1.- MUESTRA: Para la realización de la presente invest igación fue
de 42 estudiantes del cuarto grado “B”, el Profesor encargado de el
área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y el Director de la
Institución Educativa de Nivel Secundario “Lizardo Montero Flores”
de la cuidad de Ayabaca.
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3.4. ACCIONES DE COORDINACIÓN Y SENSIBLIZACIÓN:
En este aspecto se coordinó y se expuso el trabajo de
investigación al Director, al Docente del área de CTA y los
Estudiantes del cuarto grado “B” de la I.E “Lizardo Montero Flores”
de la Ciudad de Ayabaca, con la finalidad de hacer conocer los
objetivos y la importancia del trabajo que se realizará.
3.5. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
TÉCNICAS INSTRUMENTOS SUJETOS
Director de la Institución. Entrevistas Guía de entrevista
Docente del área de CTA.
Grupo Focales Guía para grupos focales Estudiantes del cuarto grado “B”
Observaciones de Campo
Guía para observaciones de campo: Al vertedero de la cuidad de Ayabaca, levantamiento del Inventario Ambiental Escolar, construcción de compostera y producción de abonos orgánicos.
Estudiantes del cuarto grado “B”
Guía para producir abonos orgánicos y para conformar la Organización Ecología Escolar.
Ficha para producir abonos orgánicos. Y Guía para conformar la OEE.
Estudiantes de cuarto grado “B”
3.6. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS
A.-Sistematización de las Entrevistas.
B.-Sistematización de los Grupos Focales.
C.-Sistematización de Guías para observación.
D.-Elaboración y sistematización de Guías para producir abonos
orgánicos y la conformación de la OEE.
E.-Triangulación de la Información.
F.-Análisis e Interpretación.
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3.7. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN:
3.7.1. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS ECOLÓGICOS EN LA I.E. “LIZARDO MONTERO”.
¿Qué Problemas Medioambientales has encontrado en tu Escuela? GRUPO FOCAL I GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV GRUPO FOCAL V
o Los Servicios Higiénicos en malas condiciones.
o La basura arrojada en la parte posterior del colegio.
o El estiércol de las vacas arrojadas en la plataforma.
o La quema de Basura. o El personal de servicio
bota la basura en la parte posterior.
o La falta de agua en los servicios higiénicos.
o La quema de basura o Limpieza
inadecuada de los S.S.H.H.
o No cuidan los árboles.
o La basura a pocos metros del plantel.
o Limitados tachos de basura en el plantel.
o Suelo contaminado por la basura arrojada en el.
o Acumulación de basura en la parte exterior del colegio.
o La quema de Basura. o El mal olor de los
S.S.H.H. o Falta de cuidado de
los jardines. o El excremento de
vaca que se encuentra en el exterior de la escuela.
Fuente: GUÍA PARA GRUPOS FOCALES DESARROLLADA POR LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO “B”
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3.7.2. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS ECOLÓGICOS DE LA I.E. “LIZARDO MONTERO”
¿Ahora que conoces los Problemas Medioambientales de tu escuela que propones para Solucionarlos. GRUPO FOCAL I GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV GRUPO FOCAL V
o Enterrar la Basura o evacuarla en un lugar adecuado.
o No arrojar la Basura en Cualquier lugar.
o Utilizar la Basura y el Excremento de las vacas para producir abonos orgánicos.
o Reutilizar el papel. o Poner la basura en los
tachos de basura. o Sacar la basura del
colegio, con el apoyo de la municipalidad.
o Hay que enterrar la basura.
o Poner carteles con lemas al cuidado del medio ambiente.
o Hacer proyectos para desalojar la basura, tener más aseo y hacer que nuestros compañeros se unan y juntos hagamos que todos esos problemas no se permitan en nuestro centro educativo.
o Poner tachos de basura uno para la que se degrada y la que no se degrada.
o Organizar talleres de conservación del medio ambiente.
o Utilizar la basura; seleccionándola para producir abonos orgánicos.
o Instalar tachos de basura en nuestra escuela. .
o Evacuar la basura a otro lugar que no afecte al medio ambiente.
o Usar adecuadamente los S.S.H.H. y evitar algunas enfermedades y también los malos olores.
o No deben entrar vacas en el terreno del colegio.
o Cuidar adecuadamente los jardines.
o Que se extiendan los baños, cuanto más hayan mejor será.
o Incrementar los tachos de basura y tener claras reglas para que se cumplan.
o Sacar provecho de la basura, realizando abonos.
Fuente: GUÍA PARA GRUPOS FOCALES DESARROLLADA POR LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO “B”
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3.7.3. VERIFICACIÓN DE INFORMACIÓN
En la identificación de los problemas ecológicos en la
Institución Educativa “Lizardo Montero” a través de los grupos
focales, es la Basura que se encuentra detrás de los salones de clase
y que a veces que es quemada, el inadecuado uso de los Servicios
Higiénicos, el estiércol de las bacas que se encuentra en la parte
posterior de los salones de clase y los limitados tachos de Basura del
Plantel.
Para darles solución a estos problemas ambientales o
ecológicos, es necesario desarrollar un proceso de Concientización
al interior de toda la comunidad Educativa; la tarea inmediata de la
Institución Educativa “Lizardo Montero” es la evacuación de la
basura, que permanece todo el tiempo allí; esta evacuación lo
puede coordinar con la OEE “Vida y Ecología”, con la comunidad
educativa y con el apoyo de la Municipalidad de Ayabaca.
FOTO Nº 1: Problema medioambiental de la I.E.”Lizardo Montero”, basura que se encuentra en la parte posterior de los salones de clase.
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FOTO Nº 2: Identificando y Construyendo alternativas de solución a sus problemas medioambientales de su escuela.
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3.7.4. VISITA DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO “B” AL VERTEDERO MUNICIPAL DE LA CUIDAD DE AYABACA
VISITA AL VERTEDERO DE LA CIUDAD DE AYABACA
1.- ¿Qué es un Vertedero? Es donde se deposita toda la basura de toda clase, y se le da
tratamiento y donde se puede realizar abonos orgánicos. 2.- ¿Qué finalidad y/o utilidad tiene en la ciudad de Ayabaca? Depositar la basura que es recogida de la ciudad de Ayabaca. La utilidad de vender latas, vidrios, plásticos y otros.
3.-Características del Vertedero
Datos Referenciales.
Día: Sábado 16 de julio de 2005 Hora de Observación: 10:00am. Superficie Estimada: No lo tiene en m2 Condiciones Climáticas: Favorables.
Estado de sus Componentes
Naturales
Aire: Normal Agua: No la tiene Luz: Solar Olores: Desagradables, en la parte que encontramos restos de cocina que se estaban descomponiendo. Sonidos: De algunas aves Suelo: De dos colores, amarillo, y negro. Organismos Vivientes: Bacterias que ayudan a descomponer los restos de cocina.
Indicadores de
Presencia Humana
Cuidado: No hay el cuidado necesario, se encuentra abandonado. Señalización: No hay señalización que es un vertedero de la ciudad de Ayabaca. Otros indicios: El desorden o amontonamiento de la basura. Presencia de cerdos dentro de vertedero comiendo basura. La reforestación en el mismo vertedero.
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4.-La Basura Esta correctamente ordenada: No esta ordenada más bien desordenada Recibe Tratamiento o la Reutilizan: Muy poco, abandonado Hay Señalización para los Residuos Sólidos: No lo hay, no tiene cual es Biodegradable y la que no es Biodegradable. Otros Indicios: Desaprovechamiento de la Basura.
5.- ¿Qué Impresión tienes sobre el vertedero de Ayabaca? Que esta mal organizado. No tiene el cuidado suficiente. Que se puede aprovechar los desperdicios para mejores beneficios.
6.-Conclusiones • El vertedero es un lugar donde se deposita la basura y nosotros
podemos dar uso a esa basura; como elaboración de abonos orgánicos para la ayuda de los agricultores.
• Esta desorganizado. • Tiene poco cuidado por parte de la Municipalidad. • Falta de utilización de la Basura.
Con la visita al vertedero Municipal, por parte de los
estudiantes del cuarto grado “B”; fue observar la experiencia del
reciclaje y la reutilización de los residuos sólidos a cargo de la
Municipalidad de esta ciudad. Lo que se pudo observar en el
Vertedero fue la presencia de animales como el cerdo, comiendo
desperdicios
El vertedero de la cuidad de Ayabaca, no t iene una
señalización y no tiene nombre de depósito final de los residuos
sólidos; la basura se encuentra compactada en toneladas y es
quemada; no existe áreas especificas para residuos biodegradables
y no biodegradables; no se reutiliza el plástico, vidrio, cartón,
papeles, material férrico y no férrico y pilas, estos últimos también
pueden ser vendidos a empresas compradoras de residuos sólidos.
La producción de abonos orgánicos es muy limitada y se encuentra
paralizada. El otro problema radica en la generación y disposición
primaria de los residuos sólidos, en las familias Ayabaquinas que un
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solo tacho ponen los residuos sólidos biodegradables y no
biodegradables que hace hacer doble trabajo en el vertedero de
seleccionarla.
Esto se bebe a, que por la falta de educación ambiental
contribuye a empeorarlo. El ciclo tradicional de adquirir, consumir,
desechar es muy difícil de romper, siempre tenemos el hábito de
arrojar hacia fuera. Lo que tiene que haber es una legislación local
sobre la generación de residuos sólidos y Concientización a la
población en esta materia.
Otro aspecto importante de la reutilización de los residuos
sólidos es que se pueden crear fuentes de trabajo y constitución de
empresas para ello.
FOTO Nº 3: Presencia de cerdos en el vertedero de la ciudad de Ayabaca.
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FOTO Nº 4: Quema de basura en el vertedero de la ciudad de Ayabaca.
FOTO Nº 5: Basura compactada en el vertedero de la ciudad de Ayabaca, no es seleccionada y reutilizada.
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FOTO Nº 6: Estudiantes observando las camas de producción de Compost, que se encuentran abandonadas.
FOTO Nº 7: Estudiantes observando las camas de producción de Compost, que se encuentran abandonadas.
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FOTO Nº 8: Estudiantes observando material no Biodegradable como es el plástico y latas (metal ferrico).
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3.7.5. LEVANTAMIENTO DE UN INVENTARIO AMBIENTAL ESCOLAR.
Nuestro Ecosistema será la Escuela, con “estaciones de
observación” que las daremos al conocer. Dichas estaciones nos
permitirán hacer una reflexión sobre su estado actual de ellas y
acerca del papel que cumplen para proporcionarnos una vida
agradable o, por el contrario mortificarnos.
INSTRUCCIONES PARA LA ACCIÓN
Para realizar las observaciones y que se indican a continuación y recoger información, se reunirán por grupos que ya se encuentran conformados. Cada grupo debe observar cada estación de estudio para hacer sus observaciones y registrar sus anotaciones. Te sugerimos realizar tus observaciones, con detenimiento y hacer tus anotaciones con la mayor y detalles posibles. En este ejercicio para empezar a conocer el ambiente de nuestro centro educativo y caracterizar su dinámica; esto es, lo que ocurre y existe en él, visitaremos las cinco “estaciones” de investigación.
a) El salón de clase y el local escolar. b) Un bosquecillo en la cercanía del centro de estudio. c) Un área de jardín o huerto. d) Un “área verde” que perdió su color o que nunca alcanzó a
tenerlo. e) El espacio socio cultural del centro educativo.
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Estación A. El salón de clase y el local escolar A1.- ¿Qué es, o cómo defines, un salón de clase?
§ El salón de clase es un espacio donde se concentran los alumnos y profesores para intercambiar ideas sobre diferentes temas.
§ Es un área donde se reúnen alumnos para poder desarrollar la capacidad de aprendizaje.
§ Es un lugar en donde nosotros promovemos el desarrollo y el aprendizaje intelectual y cuyo objetivo es obtener conocimiento a través de los profesores.
§ Es un ambiente donde se genera aprendizaje. § Es un lugar donde nos reunimos los adolescentes, jóvenes para aprender
y lograr la superación de cada uno.
A2.-De este salón de clase,
¿Qué te Gusta? ¿Qué te disgusta o no te gusta? § La pizarra, las mesas y el piso. § Nos gusta el ambiente porque es cómodo y adecuado para poder estudiar con tranquilidad. § El ambiente del aula y su limpieza y la buena enseñanza de los profesores. § Que tiene buenas paredes, tiene vista a lo natural y es un ambiente apropiado. § El diseño del salón.
§ La poca luz, que no tiene decoración y manchones en las paredes. § Me disgusta por que no lavan la pizarra y el color del aula. § El desorden, el egoísmo de algunos compañeros, el maltrato físico, la irresponsabilidad. § El techo del aula, el descolorido de las paredes y de las carpetas. § El enserche está deteriorado, no es amplio.
Ahora, salgamos del aula y visitemos las diferentes áreas de nuestro local escolar. A3.-¿Qué características físicas tiene y qué facilidades ofrece el local?
Características Físicas Facilidades. § Que tiene bastante terreno, un pequeño bosque de eucalipto. § Que cuenta con un laboratorio, una biblioteca y un taller de arte. § Tiene un área grande, tiene un pequeño bosque de eucalipto, tiene agua, tiene laboratorio, tiene una biblioteca y un auditórium. § Tenemos bastante terreno y buenos patios.
§ Que se pueden hacer Biohuertos, se respira un aire puro. § Permite desarrollar experimentos. Desarrollar tareas y aprender música, arte y teatro. § Tiene mucha área para poderse desplazar libremente, el laboratorio es un gran beneficio para que los alumnos aprendamos. § Los baños, los tachos de basura.
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A4.-Ahora, veamos ¿Qué nos Afecta (impacta) a todos, los estudiantes y profesores?:
¿Positivamente? ¿Negativamente? § El pequeño bosque de eucalipto. § La limpieza de aulas, el espacio necesario que tenemos en nuestra institución educativa. § Las pequeñas áreas verdes, su vistoso paisaje y su extensión. § La biblioteca, taller de arte y el laboratorio.
§ La gran cantidad de basura que hay en este. § La quema de basura, la falta de limpieza de los servicios higiénicos. § La quema de basura, acumulación de basura. § Los baños, no hay agua y falta de los tachos de basura.
Posiblemente esos son Problemas Ambientales. ¿Qué Piensas? § Sí porque, hay basura y que la queman, más bien debemos utilizarla haciendo abonos orgánicos. § La quema de basura en la I.E.”L.M” nos afecta directamente a los alumnos de esta institución y al medio ambiente y destruye la capa de ozono. § La basura, contamina al medio ambiente y la quema de está a la capa de ozono. § La quema de basura es dañino para el medio ambiente por lo cual debe haber un reciclado apropiado de la basura. § El amontonamiento de la basura en nuestra institución, nos afecta a todos y a nuestro medio ambiente.
FOTO Nº 9: Estudiantes construyendo: El inventario ambiental escolar.
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Estación B. El Bosque B1.-¿Qué es un bosque? § Es la diversidad de Plantas y árboles de diferentes especies y donde vamos a encontrar a la fauna. § Es un lugar donde habitan toda especie de animales y plantas y donde se puede respirar aire puro. § Es un lugar donde existe una gran variedad de plantas exóticas, animales y que nos genera oxígeno puro. § Es una reserva ecológica natural o construido por el hombre, ayuda a purificar el aire y nos da agua. § Es un lugar lleno de flora y fauna, es una ambiente saludable para los seres bióticos.
B2.-¿Qué utilidad o finalidad tiene en la Naturaleza? § Nos proporciona aire puro, leña como combustible y madera. § Para medicina, madera, alimentación, adorno; nos sirven para realizar y darnos oxígeno. § Es útil por poseer plantas medicinales y es productor de agua. § Nos brinda oxígeno, nos da diversas variedades de plantas y nos brinda una gran belleza. § Es un gran productor de oxígeno y gran productor de medicinas.
B3.-¿Cómo puede afectar nuestra vida? § Cuando lo quemamos y puede afectar a nuestra respiración y a la capa de ozono. § Cuando talamos los bosques, hay una disminución del agua. § La tala de bosques, porque trae muchas pérdidas: Mariposas, insectos, aves, roedores, y el agua. § Destruyendo el bosque ahuyentan a los animales que viven en él; contaminando el bosque con echar basura; y tala indiscriminada reduciendo la producción de oxígeno. § Cuando arrojamos mucha basura en él puede causar la muerte a los árboles y ya no habrá quién nos de oxígeno puro.
B4.-El bosque en Observación ¿Es bosque nativo o modificado por acción humana? § Es un pequeño bosque de Eucalipto, creado por el hombre. Por lo tanto es un bosque Modificado (Esta es una idea común de todos los Grupos Focales que se ha creado el Inventario Ambiental Escolar).
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B5.-Características de este bosque Datos Referenciales.
Día: Miércoles 24 de agosto de 2005. Hora de Observación: 12:20 mediodía Superficie Estimada: No la tiene. Condiciones Climáticas: Favorable
Estado de sus Componentes Naturales
Aire: Puro y Fresco. Agua: No hay ni a su alrededor. Luz: Luminosa Olores: Ninguno. Sonidos: De aves, del viento. Suelo: Esta cubierta por pasto verde y basura dispersa Organismos Vivientes: Vacas, caballos, pajarillos, moscas.
Indicadores de Presencia
Humana
Cuidado: El Colegio no le da el debido cuidado. Desperdicios (basura): Si la hay, y está aproximadamente a 20m de distancia. Y hay basura dispersa por todo el área. Señalización: No hay la señalización respectiva. Otros indicios: Se observa la estación Metereológica.
B6.-Conclusiones: § Es un bosque creado por la acción del hombre y no debe tener basura. § No hay señalización por que no hay una adecuada organización de la Institución Educativa, además este terreno está en malas condiciones por la falta de presencia de AGUA y también de cuidado de todos. § Que los bosques nos ayudan a sobrevivir, traen mucha vegetación y nos genera oxígeno Puro. § Que se corten los Eucaliptos porque absorbe mucha agua, que se implemente tachos de Basura.
FOTO Nº 10: Pequeño bosque de Eucalipto que existe en I.E.”Lizardo Montero”.
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Estación C. El jardín o área de cultivo huerto) C1.-¿Qué es un jardín o un Huerto? § Es un área pequeña donde se cultivan plantas ornamentales, hortalizas, plantas medicinales, frutales, etc. Y todas las plantas son de mucho beneficio para la Humanidad. § Es un terreno donde se cultivan plantas medicinales y ornamentales. § Es un espacio donde cultivamos las plantas y que puede quedar en un Centro Educativo o en nuestra casa.
C2.-¿Qué finalidad y/o utilidad tiene? § La finalidad que tiene un jardín o huerto es producir diferentes plantas para la alimentación de las personas, para decorar el ambiente de nuestras viviendas. § La finalidad es del abastecimiento a las personas ya sea con plantas medicinales y ornamentales. § Para sacar buenos productos de las plantas medicinales.
C3.-¿Qué Características de este jardín (Huerto)
Datos Referenciales.
Día: Miércoles 24 de agosto de 2005 Hora de Observación: 12:35 mediodía. Superficie Estimada:____ m2 Condiciones Climáticas: Favorable.
Estado de sus Componentes Naturales.
Aire: Oloroso, Fresco y Puro. Agua: Hay mínimo de agua, (Resume) y no es aprovechada. Luz: Radiante. Olores: Inodoro. Sonidos: Pájaros, y del viento. Suelo: Esta en malas condiciones, descuidado Organismos Vivientes: Insectos, vacas, caballos.
Indicadores de Presencia
Humana.
Cuidado: No tiene el bebido cuidado para la producción de las plantas. Desperdicios (basura): Existe poquísima basura. Señalización: No hay la Señalización adecuada. Otros indicios: No esta Cultivado, Sequedad de árboles por falta de agua, el huerto esta frente a la estación Metereológica. El huerto no se encuentra cercado toda su área, porque se meten vacas, chanchos. A unos 150m del huerto pasan las AGUAS SERVIDAS de la Cuidad de Ayabaca y del mismo Colegio.
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C4.-Conclusiones: § El Jardín o Huerto debe tener diferentes clases de plantas para su buena presentación; además debe contar con riego adecuado para que mantenga su color verde. § Este Jardín se encuentra en malas condiciones en el cercado, y el suelo requiere de abonos para la producción de las Plantas. § El buen mantenimiento de Huerto, beneficiaria a todo el Colegio. § Que todos los estudiantes debemos cuidar este Huerto. § De que no debe estar descuidado, debemos darle buena utilidad sembrando donde todos nos beneficiaríamos.
FOTO 11: estudiantes observando el biohuerto de su escuela.
FOTO 12: Estudiantes observando el biohuerto de su escuela.
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Estación D. El área que perdió su color
D1.-¿Qué es un Área verde? § Es aquella que durante casi todo el tiempo se mantiene verde, por la humedad o por la gran presencia de agua. § Es el Terreno en cual existe bastante vegetación verde, donde podemos encontrar plantas; árboles y estos nos sirven para la Respiración. § Es el espacio que está constituido por numerosas plantas y mucha vegetación. § Es un área donde esta cubierta de Plantas y también vamos a encontrar vida allí. § Es un Terreno donde hay presencia de vegetales y es fértil.
D2.-¿Qué utilidad o finalidad tiene?
§ Un área verde se ve bonita y nos permite respirar un aire puro. § Es una vista ornamental, en un determinado lugar. § Que le una utilidad para el hombre ya que se ve como algo estético.
D3.-Característica de esta área que perdió su color. Datos Referenciales.
Día: Miércoles 24 de agosto de 2005 Hora de Observación: 12:45 mediodía. Superficie Estimada:____ m2 Condiciones Climáticas: Favorable
Estado de sus Componentes Naturales.
Aire: Fresco Agua: No tiene. Luz: Radiante. Olores: Inodoro. Sonidos: De aves que están alrededor. Suelo: Gredoso, en mal estado, seco, de color amarillo.Organismos Vivientes: No había.
Indicadores de Presencia
Humana
Cuidado: No lo hay, no hay interés por convertirlo en área verde. Desperdicios (basura): No lo hay, por lo que esta un poco lejos de todos los ambientes de la Escuela. Señalización: No lo tiene. Otros indicios: No tiene arbustos, muy pobre, falta de agua. Esta es un área que hace muco tiempo no cobra o no se cubre de vegetación, muy característica de la Escuela.
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D4.-Conclusiones: § Un área que perdió su color es un área desértica y no tiene producción. § Es un área donde no permite el crecimiento de la vegetación y no tiene agua. § Que se debe aprovechar esta área haciendo reforestación para producir oxígeno y desarrollo.
FOTO 12: Estudiantes en el área que perdió su color, que se encuentra cerca a la estación metereológica.
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Estación E. El espacio Socio-Cultural del centro Educativo E1.-¿Qué es o como entiendes una “Comunidad Educativa”? § Es un conjunto de seres humanos que se encuentran trabajando organizadamente dando y recibiendo conocimiento, conocimiento para lograr el desarrollo de nuestra comunidad. § La comunidad Educativa es un conjunto de personas que son el ejemplo de las nuevas generaciones para así lograr el buen desarrollo del país. § Es un lugar donde podemos desarrollar diversas capacidades y habilidades como estudiantes para un futuro mejor. § Es un lugar donde asistimos a educarnos y para mejorar nuestra personalidad e identidad. § Es un grupo organizado que tiene como objetivo transmitir conocimientos.
E2.-¿Cuáles son los elementos componentes de tu comunidad Educativa? § El Director, Los Profesores, Personal Administrativo y de Servicio, Personal Auxiliar, nosotros los Alumnos y también nuestros Padres de Familia.
E3.-¿Cómo ves las relaciones interpersonales en tu comunidad educativa? Entre profesores: -Dialogan, se ayudan compartiendo conocimiento pero algunos no se lleven bién. -Existe un diálogo entre toda la Institución Educativa. -Que se Llevan Bien entre ellos. -Para que se entienda tiene que haber un diálogo y respeto ente ellos. -No hay Mucho diálogo. Entre Estudiantes: -Algunos se llevan muy bien amigablemente pero otros no por diferentes razones. -No se práctica valores entre estudiantes. -No hay respeto entre nosotros mismos por falta de práctica de valores y de la Autoestima. -Entre unos bien y otros por motivos diferentes se llevan mal. Entre maestros y alumnos: -En la mayoría los maestros y alumnos se lleva bien excepto algunos alumnos por su comportamiento se ganan la apatía de los profesores. -Falta más comunicación y confianza. -No siempre hay alguna buena relación, a veces por falta de diálogo. -Con algunos hay buena comunicación y con otros no hay buenas relaciones. -La relación es regular. Entre el nivel de dirección (directivo) y el de ejecución (docente): -Desde nuestro punto de vista al parecer se llevan bien. -La falta de Comunicación y Coordinación. -Si se llevan bien, pero discuten por tener diferentes formas de pensar y/o enseñar. En todos los miembros de la comunidad educativa: -No todos se llevan bién por que al transcurrir el tiempo suceden diferentes problemas y no coordinan bién. -No existe una buena relación entre algunos profesores y alumnos. -No hay una intima relación entre toda la comunidad educativa. -Regular es la relación entre todos. -Falta más unión.
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E4.- ¿Cómo se percibe al centro educativo desde la comunidad Local? (¿Qué imagen tiene?) § Se percibe de una manera regular ya que algunos alumnos hacen buenos logros para el colegio, pero en cambio otros dañan la imagen de nuestro centro educativo, como por ejemplo: El equipo de fútbol, que con su esfuerzo logro ser subcampeón Regional y algunos alumnos se evaden del Colegio. § Tiene una buena imagen en la participación ya sea en juegos deportivos y que en algunas veces faltan el respeto a los profesores por falta de comunicación. § Que es responsable en todos los eventos culturales que se realiza en al comunidad. § Que se promueva la Disciplina para todos en nuestra comunidad Educativa.
E5.-Conclusiones: § En nuestro colegio se están perdiendo los valores por la falta de disciplina y toma de conciencia de cada alumno, además estamos perdiendo la buena imagen ante la sociedad por el mal comportamiento de los alumnos. § Que todos los alumnos estén dispuestos a recibir mejor educación siempre y cuando tenga conciencia y cuando los profesores tengan una mejor relación con ellos mismo. § Que los profesores den una enseñanza más avanzada, una educación competitiva con los colegios de diferentes regiones del País. § Que se promueva el desarrollo de Proyectos y tener una mejor relación de Profesor-alumno.
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3.7.6. MANEJO DE UNA COMPOSTERA EXPERIMENTAL
GUÍA
1.-DONDE UBICARLA: La compostera puede estar ubicada en un
espacio de jardín un tanto alejado de las aulas, de preferencia
ubicarla en el huerto escolar, y si no existe, debe servir de base para
su creación y manejo. Sería deseable que hubiera un acceso de
agua cercano.
2.-MATERIA PRIMA PARA EL COMPOSTERO: Se puede utilizar:
-Desperdicios de animales y plantas.
-Restos de limpieza de los jardines o de cosechas del huerto escolar
-Desperdicios orgánicos generados en las aulas (Papeles, Cáscaras
de fruta, restos de alimentos.)
-Estiércol de cualquier animal, si existe un criadero de animales
menores, o traído de la casa por los alumnos.
-Restos de madera (Viruta, aserrín, cenizas de madera, etc.)
-Restos de cocina de origen animal y/o vegetal (traídos por los
alumnos).
3.-PROCESO DE ELABORACIÓN DEL COMPOST : El proceso de
composteo se realiza a través del siguiente paso:
Separación de la Basura: Para está experiencia se realizara en lugar
de origen que es la casa; previamente preparado la fosa o
comsposteo.
4.-COMPOSTEO EN PILA: Es el método más económico; pues sólo
requiere de un espacio limitado donde se apila (amontona) y
mezcla la basura doméstica biodegradable.
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La mezcla se cubre con paja, papel o trapos, para evitar la
emanación de malos olores si que están cerca de los salones de
clase o de un vecino;,se voltea caca tres días.
También se debe tener en cuenta los factores climáticos como la
temperatura local, precipitaciones pluviales, dirección y fuerza del
viento ya que por estos factores puede demorar la producción de
Compost.
FOTO 13: Estudiantes construyendo la compostera.
FOTO 14: Estudiantes construyendo la compostera.
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FOTO 15: Estudiantes construyendo la compostera.
FOTO 16: Estudiantes construyendo la compostera.
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3.7.7. CONSTRUCCIÓN Y MANEJO DE UNA COMPOSTERA ESCOLAR Y
PRODUCCIÓN DE ABONOS ORGÁNICOS.
1.-¿Qué es una Compostera?
• Es un Hoyo donde podemos depositar toda clase de residuos vegetales o restos de cocina y estiércol de todo animal para ser descompuesto y formar abonos orgánicos.
2.-¿Característica de tu Compostera? Donde esta Ubicada: En el huerto de la Institución Educativa “Lizardo Montero” Dimensiones: Largo: 1, 60m Ancho: 1,00m Profundidad: 40cm Agua: Se carga el agua para regar. Día de Deposición de los residuos vegetales: 14 de setiembre de 2005 Hora: 3:30pm Cantidad de los residuos vegetales: 110 Kg.
3.- ¿Qué es un Abono Orgánico?
• Es el resultado que se forma de los residuos vegetales, cocina y estiércol de animales. • Es una descomposición de residuos orgánicos. • Es un elemento natural, elaborado por el hombre.
4.-¿ Cuál(es) es la Materia Prima para Producir Abono Orgánico?
• Los restos de vegetales, de cocina y estiércol de animales (Vaca, Burro y chivo) • Restos de comida • Todo tipo de cáscaras • Aserrín.
5.-Característica de los Abonos Orgánicos ¿Como es el Proceso de Elaboración de Compost?: • Se ubica el terreno, luego se mide la dimensión suficiente para la compostera,
luego se caba hasta una medida suficiente. • El lugar de preferencia que se plano. Ventajas: • Se obtiene conocimientos, sirva para abonar las plantas. • Que es de obtención natural y permite que rindan más las plantas. Desventajas: El mal olor Cada que tiempo se Riega: Cada tres días. Cuanto demora el Proceso para Obtener Abono: 03 a 05 semanas. En que lo Utilizamos: Para abonar plantas, los pastos, etc.
6.- Conclusiones: • El abono orgánico es adecuado para el uso del hombre. • Que es favorable en lo económico y que se puede producir plantas con los
abonos orgánicos. • Es un proceso que nos trae beneficios para el desarrollo y producción de las
plantas. • El abono orgánico es la mejor ayuda para la producción agrícola.
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FOTO 17: Estudiantes pesando los residuos biológicos para depositarlos en la compostera.
FOTO 18: Estudiantes depositando los residuos biológicos en la compostera.
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FOTO 19: Estudiantes depositando los residuos biológicos en la compostera.
FOTO 20: Estudiantes volteando los residuos biológicos en la compostera.
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FOTO 21: Estudiantes volteando los residuos biológicos en la compostera.
FOTO 22: Estudiantes regando y volteando los residuos biológicos
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FOTO 23: Estudiantes regando y volteando el abono orgánico.
FOTO 24: Traslado de los abonos orgánicos a otra compostera.
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FOTO 25: Traslado de los abonos orgánicos a otra compostera.
FOTO 26: Registrando la participación de los estudiantes.
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3.7.8. HALLAZGO DE LA INVESTIGACIÓN
Cuando se ha estado ejecutando el trabajo de investigación
se encontró lo siguiente: al iniciar la construcción de las dos pilas
para producir abonos orgánicos en el biohuerto de la I.E”Lizardo
Montero”; teniendo como dimensiones: 1,40m2 con una
profundidad de 60cm, luego se echó los residuos vegetales,
excremento de animales (Vaca, chivo, burro), aserrín; el siguiente
paso fue regar y cubrir con paja la pila o compostera. A los tres días
que fuimos para regarlo tenía una pequeña cantidad de agua. A la
semana estaba totalmente inundado.
¿Que había pasado? La parte anterior al biohuerto es un
pantano que se encuentra semi-seco por la presencia de Eucaliptos
–éste es usado para secar pantanos y es consumidor de agua- pese
a ello este pantano sigue produciendo AGUA a sus alrededores y se
extiende hasta el biohuerto que se lo palpó en las composteras. Éste
fenómeno ha pasado desapercibido y no le han dado la
importancia debida como generador de AGUA. Lo importante es
que la I.E “Lizardo Montero” trate de recuperarlo; tendrá que talar los
Eucaliptos y por ejemplo plantar Sauces que estos también son
generadores de agua; con la recuperación del pantano le permitirá
albergar aves, tener agua todo el tiempo para proyectos agrícolas;
los beneficios y las oportunidades son innumerables lo que tiene que
haber es VOLUNTAD para realizar esta experiencia.
Al final cambiamos, de dos composteras a una sola y esta
última alejada de las dos composteras que se hizo al inicio, y tiene
las siguientes dimensiones: Largo: 1, 60m Ancho: 1,00m Profundidad:
40cm
87
3.7.9. CREACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ECOLÓGICA ESCOLAR
(OEE)-GUÍA.
Las Instituciones Educativas en general, tienen hoy el reto el
de ser una comunidad Socialmente ejemplar33 para niños,
adolescentes y Jóvenes; es decir hacer una práctica social y
holística frente a los problemas sociales y Ecológicos desde un nivel
Local hasta Universal. La brecha creciente entre países ricos y
pobres; condiciones extremas de pobreza y riqueza al interior de un
mismo país; desequilibrio entre el crecimiento demográfico
acelerado; sobreexplotación de recursos naturales; urbanización
acelerada; contaminación ambiental creciente; falta de
conocimientos sobre los Ecosistemas y su manejo34; carencia de
políticas y legislación adecuadas nos hace Reflexionar, Pensar y
Actuar con respuestas de Corto, Mediano y Largo Plazo dentro de
nuestro contexto en que nos encontremos.
Y es por ello y necesario comenzar a desarrollar Experiencias
dentro de los Centros Educativos con la participación Estudiantes,
Docentes, Padres de Familia y Instituciones-Públicas y Privadas; que
conlleve a formar valores, actitudes, modos de actuación y
conductas a favor del Medio Ambiente.
En está experiencia particular; la Institución Educativa
“Lizardo Montero Flores”, carece de una visión Ecológica que lo
contemple en su Proyecto Educativo Institucional (PEI), en su
Programación Curricular Centro (PCC) y en la misma Área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente, el Problema Ambiental que
atraviesa es el de la Basura, que es arrojada detrás de los salones de
clase y se encuentra esparcida, no recibe un tratamiento adecuado
y no es evacuada durante todo el año; y muchas veces es
quemada. ________________ 33.- FRANÇOIS VALLAEYS, Louis “La responsabilidad social de la Universidad” en, PORTAL DE ASUNTOS PÚBLICOS DE LA PUCP; fecha de acceso: 13 de junio de 2005. En http://palestra.pucp.edu.pe/ 34.-GONZÁLES GAUDIANO, Edgar “Otra lectura de la educación ambiental en América Latina y el Caribe” 1999.
88
Para los alumnos es normal ver la basura esparcida, más bien
contribuyen en generar más Residuos. Lo que refleja la apatía hacia
el cuidado y la Conservación de este Medio Ambiente Escolar.
La creación de la “Organización Ecológica Escolar” (OEE),
dentro de las Instituciones Educativas; es necesario para poder
generar experiencias en el Cuidado y Conservación del Medio
Ambiente, generando acciones académicas intersecciones o
Interinstitucionales; expresado en: Mesas Redondas, Conferencias,
Congresos, Foros, Paneles y Simposio que enriquezcan, estimulen en
la resolución y comprensión sobre los principales problemas
medioambientales, acompañado todo esto con Acciones
Ecológicas como el Reciclado de la materia orgánica, Producción
de Abonos Orgánicos, Prácticas de Reforestación o Producción de
Energías Limpias a partir del estiércol de los Animales.
CONFORMACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ECOLOGICA ESCOLAR (OEE)
El desarrollo de está experiencia pretende la toma de conciencia
por parte de los estudiantes del cuarto grado “B”, a partir de la
problemática ambiental desde el nivel local hasta universal, así
mismo la capacidad de aplicar las diferentes soluciones en su vida
cotidiana y la Importancia de los Valores Cooperativos, Solidarios y
de Compromiso dentro la Organización Ecológica Escolar (OEE).
NOMBRE Y SEDE DE LA ORGANIZACIÓN ECOLOGICA ESCOLAR
La OEE, debe adoptar un nombre que refleje la identidad con la el
cuidado, conservación del Medio Ambiente. El nombre puede ser
tomado tanto de animales o vegetales nativos, representativo de la
localidad; o de personas cuyo servicio a la comunidad haya sido un
paradigma digno de seguir o también con un lema de acción. La
89
sede puede ser el aula o habitación desocupada de la Institución
Educativa.
MIEMBROS DE LA ORGANIZACIÓN ECOLOGICA ESCOLAR (OEE)
En esta experiencia la OEE, está constituida y liderada por
estudiantes del cuarto grado “B”, quienes constituyen en miembros
natos. Los miembros pueden incluir las siguientes categorías:
• Estudiantes del cuarto grado “B”, en calidad de miembros natos o
plenos liderados por su junta directiva.
• Docentes y Padres de familia, de los estudiantes de Cuarto Grado
“B”, en calidad de asesores, promotores y colaboradores con
capacidad de liderazgo y con interés en la conservación del
medio ambiente.
• Representantes de Instituciones Públicas y Privadas, interesados
en la Conservación del Medio Ambiente y también en calidad
consulta y patrocinadores.
90
MODELO DE FICHA DE REGISTRO DE LOS MIEMBROS DE LA OEE
ORGANIZACIÓN ECOLOGICA ESCOLAR”……….”
Institución Educativa “Lizardo Montero Flores” Hoja de Registro 1.-Nombres y Apellidos: 2.-Edad: 3.-Lugar de Nacimiento: 4.-Grado y Sección: 5.-Centro de Trabajo: 6.-Cargo: 7.-Fecha de Ingreso a la OEE”…” 8.-Calidad de Miembro: Desde este momento, al dejar mi firma, me comprometo voluntariamente a trabajar por la Conservación del Medio Ambiente de mi Escuela, Comunidad y mi País. ______________________ ______________________ ASOCIADO PRESIDENTE
NOTA: Los miembros que son estudiantes completan las casillas: 1 al 5
y por último las casillas 8 y 9. Y los que no son estudiantes (Docentes-
Padres de Familia-Representantes de Instituciones) completan todas
las casillas Excepto las casillas 4 y 5. La casilla 9 se completa con las
palabras: Activo para los estudiantes que son miembros de la OEE,
Docentes y Padres de Familia-asesores y promotores- y los
representantes de Instituciones en calidad consulta y
patrocinadores.
DE LA ORGANIZACIÓN ECOLOGICA ESCOLAR
En esta experiencia los estudiantes del cuarto grado “B”, deben
elegir a sus representantes de una manera democrática y por la
mayoría, para un período determinado; que es de un año electivo,
de marzo a diciembre y con opción a cambiarlos, si su actividad no
satisface las expectativas generales.
91
Es necesario que la OEE, tenga una organización mínima interna
para hacer realidad los fines, metas y propósitos que animan la
creación del OEE en consecuencia, la organización incluye los
siguientes estamentos:
-La Asamblea de Miembros.
-El Comité o Junta Directiva.
-El Consejo Asesor.
La Asamblea de Miembros: Es el órgano Máximo de decisión y de
acción, para la aprobación y adopción del plan de Acción de la
OEE durante un período determinado, usualmente el año lectivo.
Está constituido exclusivamente por estudiantes registrados en la
OEE.
El Comité o Junta directiva: Este puede estar constituido por las
siguientes plazas, ejercidas socialmente por los estudiantes:
Presidente: Es el responsable de la Conducción de la OEE y su
representante oficial, ante la dirección del centro educativo y
conjuntamente con el Director de la I.E ante la comunidad local.
Vicepresidente: Es el colaborador inmediato del Presidente y lo
sustituye en su ausencia.
Secretario de Actas y Archivo: Tiene la responsabilidad de organizar,
ordenar y custodiar los archivos, levantar las actas de las sesiones
tanto de la Asamblea, como de las reuniones de la Junta directiva
de la OEE y de las diversas anotaciones y registros de todas las
actividades y gestiones de OEE.
92
Secretario de Economía: Tiene bajo su responsabilidad la
contabilidad de los fondos de la OEE, coordinar conjuntamente con
el presidente y con la dirección de la I.E, acciones conducentes a
lograr financiamiento para las actividades de la OEE.
Secretario de Investigación: Conduce actividades referidas a la
investigación, recopilación y conocimiento de la flora y fauna
locales, así como del estado de las condiciones determinantes de la
calidad ambiental Escolar y de los problemas ambientales que
afectan a la comunidad escolar y local.
Secretario de Relaciones Públicas y Comunicación: Realiza
actividades de difusión de los resultados de las investigaciones, así
como de las actividades de la OEE y sus resultados, mediante
periódicos murales, boletines, folletos, programas radiales, etc. Así
recopilar afiches, boletines, revistas y publicaciones de instituciones
relacionadas a la conservación del Medio ambiente.
Secretario de Educación: Organiza y conduce conferencias,
exposiciones, mesas redondas, concursos, etc. Con la finalidad de
contribuir a la creación y fortalecimiento de la conciencia ambiental
entre los estudiantes de la Institución Educativa y en la comunidad
social.
Secretario de Acción Ambiental: Organiza y conduce actividades
constructivas de recuperación ambiental en el espacio geográfico
del Centro Educativo y en su área de influencia, estimulando la
participación tanto en estudiantes del Centro Educativo, como de
los vecinos. Estas acciones incluyen campañas ambientalistas en
determinadas fechas del calendario ambiental y escolar,
actividades de recuperación y cuidado de áreas deterioradas
93
como, pantanos, jardines, parques, bosques de conservación en el
área de influencia del centro educativo.
Secretaría de Biblioteca Ambiental: Organiza, si es necesario, una
biblioteca especializa de la OEE, anexa a la biblioteca central del
Centro Educativo. Busca y Obtiene donaciones en material
bibliográfico ambientalista, Hace el inventario de la biblioteca y
organiza un fichero de referencia para uso de los estudiantes y
visitantes de la b iblioteca.
Como sugerencia, las actividades de la OEE, se deberán programar
cada año en función de las cuatro principales secretarías:
Investigación, Comunicación, Educación y Acción Ambientalista.
El Consejo Asesor: Está constituido por docentes en el área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente, el Director del Plantel, Padres de
Familia y de las Instituciones Patrocinadoras locales que decidan a
apoyar las actividades de la OEE. Su función consiste en apoyar y
respaldar las actividades de la OEE, asesorar con información y
consejos de en la conducción del OEE. Ningún miembro del Consejo
Asesor puede desempeñar cargo alguno en el comité directivo.
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FOTO 27: Explicación sobre la estructura de la organización ecológica escolar.
FOTO 28: Respondiendo a las inquietudes de los estudiantes sobre la organización ecológica escolar.
95
FOTO 29: Eligiendo a sus representantes para conformar la organización ecológica escolar.
96
ELECCIÓN Y CONFORMACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ECOLOGICA ESCOLAR “VIDA Y ECOLOGÍA*”
En esta experiencia los estudiantes del cuarto grado “B”,
eligieron a sus representantes de una manera democrática y por la
mayoría, sus representantes para la representación escolar y social
son:
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO Joel García Mulatillo Presidente Sección Huamán López Vicepresidente: Segundo Rosillo Novillo. Secretario de Actas y Archivo Olfer Rodríguez Correa. Secretario de Economía José Lazo Gonza. Secretario de Investigación Imer Guerrero Aguilar Secretario de Relaciones Públicas y
Comunicación Cleider Liviapoma Yanayaco. Secretario de Educación Marlin Neira Paúcar Secretario de Acción Ambiental Roberto Ramírez Mulatillo Secretario de Biblioteca Ambiental
APOYO CARGO Docentes Asesores y Promotores Padres de Familia Asesores y Promotores Instituciones Públicas y Privadas. Consulta y Patrocinadores.
El nombre de “VIDA Y ECOLOGÍA”, es un lema referente a la
experiencia que estamos realizando; la importancia que tiene la
vida y su relación con la ecología que fue propuesto junto a otros
lemas; cuyo autor fue el joven estudiante: José Luis Quinde Andino.
Dicho lema gano por una gran mayoría.
FOTO 30: Miembros de la Organización Ecológica Escolar “Vida y Ecología”
97
3.7.10. PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA CONSERVACIÓN AMBIENTAL
¿Qué acciones Ecológicas realizarías para Conservar el Medio Ambiente de tu Escuela y Localidad ? y ¿A quienes invitarías a participar?
GRUPO FOCAL I GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV GRUPO FOCAL V o Seleccionando la
basura, la que se descompone y la que no.
o No quemando la Basura.
o Invitar a todos los alumnos y profesores de nuestro colegio.
o Haciendo Reforestación.
o Producción de Abonos Orgánicos.
o Invito a participar a todos los alumnos del colegio, padres de familia y los profesores.
o Concientizar a los alumnos y población en general a través de charlas y capacitaciones
o Producir y utilizar abono orgánico en la siembra de hortalizas.
o Invocar a alumnos que no arrojen basura en la escuela para tener un colegio limpio y agradable.
o Tener composteras para producir abonos orgánicos.
o Invitaría a las instituciones públicas y privadas.
o Crear bosques, no quemando la basura.
o Realizar charlas, capacitaciones, tener más tachos de basura.
o Enterrar la basura. o Tener reciclaje
apropiado o Invitaría a la
Municipalidad y ONGs, a participar en esto; a los docentes y profesores.
o Concientizar a todos de la comunidad educativa, para que no boten la basura por donde sea; más bien utilizarla.
o Invitaría a participar a la Municipalidad, Centro de Salud, PRONAMACHS, ESCAES.
Fuente: GUÍA PARA GRUPOS FOCALES DESARROLLADA POR LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO “B”
98
3.7.11. PERCEPCIÓN DEL DIRECTOR SOBRE LA CONSERVACIÓN
AMBIENTAL, PRACTICADA DESDE LA ESCUELA.
Señor director ¿Qué opina Ud. Sobre la Conservación del Medio
Ambiente; practicada desde la Escuela?
Es de suma importancia la Conservación del Medio Ambiente en el
colegio, puesto que eso nos permite que el alumno tenga un poco
de conciencia, sepa medir y a pensar sobre nuestros recursos
naturales. En Lizardo Montero, en Quinto Año estamos llevando el
área de Ecología, que también preocupados por el uso
indiscriminado de los recursos naturales; se ha visto la necesidad de
abrir nuevas áreas (Ecología) que se está llevando eficientemente a
cargo del Profesor Guido Morocho.
FUENTE: ENTREVISTA AL DIRECTOR Y PROFESOR DE LA I.E” Lizardo
Montero”
3.7.12. PERCEPCIÓN DEL DOCENTE DEL AREA DE CTA, SOBRE LA
CONSERVACIÓN AMBIENTAL, PRACTICADA DESDE LA
ESCUELA.
Profesor ¿Qué opina Ud. Sobre la Conservación del Medio Ambiente;
practicada desde la Escuela?
Bueno, ahora es una responsabilidad que viene tomando mayor
importancia por cuanto hemos visto los problemas que viene causando a
lo que es la vida especialmente en nosotros mismos. Nosotros como
docentes nos hemos visto comprometidos a asumir esa responsabilidad
pero no solos, si no conjuntamente con nuestros alumnos; quienes poco a
poco ellos van entendiendo, tomando conciencia y asumiendo actitudes
de cambio para mejorar las condiciones del presente y tener un futuro
mucho mejor.
FUENTE: ENTREVISTA AL DIRECTOR Y PROFESOR DE LA I.E” Lizardo
Montero”
99
3.7.13. VERIFICACIÓN DE INFORMACIÓN
Los estudiantes Consideran necesario concientizar a toda la
comunidad educativa a través de charlas y capacitaciones y
practicar acciones de conservación ambiental como la
reforestación, producción de abonos y con la participación de
Instituciones Públicas (Municipio) y Privadas (ONGs) de la comunidad
local.
Para el director de la I.E “Lizardo Montero” es necesaria
practicar la conservación ambiental para que el alumno tenga
conciencia sobre la utilización de los recursos naturales; y el profesor
del área sostiene que es una responsabilidad de todos, de generar
conciencia para asumir actitudes de cambio sobre los problemas
medioambientales que están sucediendo hoy.
100
3.7.14. PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON RESPECTO A LA ACTITUD DE LOS DOCENTES FRENTE A LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.
¿Cómo observas la Actitud de los Profesores frente a la conservación del Medio Ambiente? GRUPO FOCAL I GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV GRUPO FOCAL V
o La actitud de los profesores es que no todos se preocupan en el cuidado del Medio Ambiente.
o No le dan solución a la basura que está arrojada en la parte exterior del colegio; mas bien la mandan a quemar.
o Poco les interesa la conservación del Medio Ambiente.
o No hay realmente interés por el cuidado del Medio Ambiente.
o No le dan la Importancia debida a la Conservación del Medio Ambiente.
o No tienen organización para poder desarrollar proyectos en el Aula.
o No hay entusiasmo por parte de los Profesores.
o Hay una actitud negativa, no brindan charlas como cuidarla y proteger; y algunos sí, dan charlas de cómo conservar el Medio Ambiente.
o Que no están interesado sobre el Cuidado del Medio Ambiente.
o Algunos hablan de la Conservación del Medio Ambiente pero no hacen hechos, deben hacer hechos para aprender.
o Hay algunos profesores que se preocupan por el medio ambiente y hay otros que no se preocupan, por lo tanto depende de todos nosotros el cuidado del medio ambiente.
o No opinan de la basura que esta regada en el exterior del colegio.
o Que deberían enseñar con el ejemplo la conservación del medio ambiente.
Fuente: GUÍA PARA GRUPOS FOCALES DESARROLLADA POR LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO “B”
101
3.7.15. PERCEPCIÓN DEL DIRECTOR SOBRE LA ACTITUD DE SU PLANA
PROFESOR FRENTE A LA CONSERVACIÓN AMBIENTAL
Como observa Ud, la actitud de su Plana Docente frente a la
conservación del Medio Ambiente.
Nuestra Plana Docente, también esta preocupada; porque es tarea
de todos de motivar al alumno al uso racional de los recursos.
FUENTE: ENTREVISTA AL DIRECTOR Y PROFESOR DE LA I.E” Lizardo
Montero”
3.7.16. PERCEPCIÓN DEL PROFESOR DEL AREA DE CTA, SOBRE LA
ACTITUD DE SUS COLEGAS FRENTE A LA CONSERVACIÓN
AMBIENTAL.
Como observa Ud, la actitud de sus demás colegas frente a la
conservación del Medio Ambiente.
Como lo he dicho, es algo que poco a poco va tomando
importancia; ya los colegas se van dando cuenta que realmente no
es por que sean de la CTA, ya sean de el área de Matemática o
Comunicación no tenga que ver con el Medio Ambiente; más bien
es un valor que nos compromete a todos convirtiéndose en
Contenido Transversal en que todas las áreas se ven
comprometidas, es por eso que los colegas están entrando en esta
tarea. Y así más adelante hacer proyectos que vayan o que tengan
como objetivos mejorar nuestro medio ambiente donde participen
todos de la Institución Educativa.
FUENTE: ENTREVISTA AL DIRECTOR Y PROFESOR DE LA I.E” Lizardo
Montero”
102
3.7.17. VERIFICACIÓN DE INFORMACIÓN
La identificación de los docentes de la I.E “Lizardo Montero”
frente a la conservación del medio ambiente es limitada, no refleja
interés y motivación a los estudiantes a practicarla.
103
3.7.18. PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON RESPECTO A LA CONFORMACIÓN DE LA OEE.
¿Por qué se formo la organización Ecológica “Vida y Ecología” en el aula de 4to grado “B”? GRUPO FOCAL I GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV GRUPO FOCAL V
o Se formo la OEE para retomar aquellos problemas medioambientales que están afectando nuestra vida ambiental la escuela y darles la respectiva solución.
o Para realizar acciones ecológicas, como abonos orgánicos.
o Para compartir conocimientos.
o Para que motive a todos los alumnos a trabajar por el bien de nuestra escuela.
o Para que realice experiencias en el cuidado del Medio Ambiente y aportar al cambio de nuestra escuela.
o Por la inquietud de continuar el trabajo.
o Para tener mayor participación; para seguir desarrollando más acciones ecológicas.
o Para organizarnos y conservar el medio ambiente y poder realizar muchas actividades.
o Se formo con la finalidad de que todo el alumnado tome conciencia de la destrucción que el hombre le esta causando a nuestro ecosistema..
o Para solucionar problemas de nuestro medio ambiente escolar, como la contaminación por la Basura.
o Para realizar proyectos en beneficio de nuestra escuela y sociedad.
o Para cuidar nuestro medio ambiente.
o Realizar eventos para discutir el tema sobre el Medio Ambiente.
o Para desarrollar diferentes experiencias.
o Para cuidar el Medio Ambiente.
o Para desarrollar Ideas. o Para poder
organizarnos y cuidar el medio ambiente.
o Para podernos reunirnos e invitar a diferentes autoridades.
Fuente: GUÍA PARA GRUPOS FOCALES DESARROLLADA POR LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO “B”
104
3.7.19. OPINIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA ORGANIZACIÓN ECOLÓGICA “VIDA Y ECOLOGÍA.
¿Qué opinas sobre la organización Ecológica “Vida y Ecología?
GRUPO FOCAL I GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV GRUPO FOCAL V o Esta muy bien porque
así aprenderíamos a trabajar para proteger el Medio Ambiente.
o Esta muy bien por que teniendo alguien quién dirija nosotros nos quedaría apoyar para que todo salga bién.
o Por que debemos seguir avanzando en proyectos.
o Para luchar por un buen Medio Ambiente.
o Que es mucha importancia para nosotros como estudiantes.
o Que la OEE, nos va a ayudar a proteger más el medio Ambiente.
o Nos ayuda a organizar actividades Ecológicas.
o Es una buena organización por parte de los alumnos de 4to grado “B” en el cual se estudia los graves problemas y perdidas que esta pasando actualmente en todo nuestro habitad.
o Que es una organización que debe dar el ejemplo a todos los estudiantes y también a nuestra localidad. Para así demostrar a todos que con esfuerzo y esmero se avanza.
o Para ahondar más en conocer y conservar el Medio Ambiente.
o Es una organización que para el futuro nos puede ayudar mucho y además que es una organización que puede sacar adelante el colegio “Lizardo Montero”.
o Es una organización muy importante para ayudar a cuidar nuestro Medio Ambiente.
o Que es un Grupo Responsable.
Fuente: GUÍA PARA GRUPOS FOCALES DESARROLLADA POR LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO “B”
105
3.7.20. OPINIÓN DEL DIRECTOR SOBRE LA ORGANIZACIÓN
ECOLÓGICA “VIDA Y ECOLOGÍA.
Que opina Ud, ahora que su Institución Educativa cuenta con una
Organización Ecológica Escolar (OEE); liderada por los estudiantes
del 4to grado “B”.
Nos sentimos satisfechos, orgullosos de ser el primer centro educativo
que cuente con esta Organización. Lo único que tenemos que
hacer es apoyarlos, así mismo solicitar el apoyo de las autoridades;
que estas cosas positivas deben apoyarse porque en un futuro van a
dar buenos frutos.
FUENTE: ENTREVISTA AL DIRECTOR Y PROFESOR DE LA I.E” Lizardo
Montero”
3.7.21. OPINIÓN DEL PROFESOR DEL AREA DE CTA, SOBRE LA
ORGANIZACIÓN ECOLÓGICA “VIDA Y ECOLOGÍA.
Que opina Ud, ahora que su Institución Educativa cuenta con una
Organización Ecológica Escolar (OEE); liderada por los estudiantes
del 4to grado “B”.
En primer lugar quiero agradecerle a Ud, profesor por haber
organizado a los alumnos y creo que es un punto de partida muy
importante que los alumnos lideren y sean el ejemplo para las
demás secciones y grados y es valioso y ojalá así como Ud, lo ha
planificado así se llegue a concretar.
FUENTE: ENTREVISTA AL DIRECTOR Y PROFESOR DE LA I.E”Lizardo
Montero”
106
3.7.22. VERIFICACIÓN DE INFORMACIÓN
Los estudiantes opinan que es una oportunidad para ayudar
a proteger el medio ambiente, a organizar actividades ecológicas y
a discutir los problemas ambientales del presente.
Para Director reconoce el apoyo a esta nueva Organización
Ecológica y además sostiene solicitar el apoyo a las autoridades para
sacarla adelante; y por su parte el docente del área reconoce el
liderazgo de los estudiantes ya que son el ejemplo para las demás
secciones y grados.
107
CONCLUSIONES
1. Incluir en el Proyecto Educativo Institucional de la I.E.N.S. ”Lizardo
Montero Flores” un Programa de Educación y Concientización
Ambiental a corto, medio y largo plazo, involucrando a todas las
áreas curriculares (diversificarlas). Dicho programa debe estar
dirigido a los alumnos, docentes, personal administrativo y de
servicios y padres de familia.(Comunidad Educativa)
1. Institucionalizar la Organización Ecológica Escolar “Vida y Ecología”
como parte integral de la formación de los estudiantes.
2. Recuperar el pantano del colegio, con una adecuada reforestación
esto le permitirá al colegio producir agua y utilizarla para proyectos
agrícolas.
3. Incrementar los depósitos de basura y debidamente codificados (por
color y etiqueta) para separar material orgánico perecible (restos de
alimentos, cáscaras de frutas, etc.), y otro para papeles y restos de
madera, otros materiales no biodegradables (plásticos, restos de
metales, etc.)
4. Señalizar, alambrar y utilizar el biohuerto escolar para realizar
proyectos agropecuarios y producción de abonos orgánicos.
5. Evacuar la basura que se encuentra en la parte posterior de los
salones, con la ayuda de la OEE “Vida y Ecología” con el apoyo de la
Comunidad educativa.
108
SUGERENCIAS.
1. Reformular el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I); para considerar
el Programa de Educación y Concientización Ambiental y la
diversificación de las áreas curriculares.
2. Considerar en el P.E.I; la Organización Ecológica Escolar “Vida y
Ecología” como parte de la comunidad educativa.
3. Elaborar el proyecto de recuperación de Pantano.
4. Gestionar ante la APAFA y la Municipalidad de Ayabaca la compra
de depósitos de basura.
5. Elaborar proyectos agropecuarios para la utilización del biohuerto.
6. Elaborar proyecto de evacuación de la basura, que bien lo puede
asumir la Organización Ecológica Escolar “Vida y Ecología”
7. Celebrar convenios con ONGs, que vienen desarrollando
experiencias en educación ambiental o generando información
científica a nivel local, regional y nacional.
109
BIBLIOGRAFÍA:
1. Asociación Educativa ADUNI: Química, Análisis de Principios y
Aplicaciones. Tomo II. Editorial: Lumbreras. Edición 1era, lima 2004.
2. ALLEN, Hill “Carta del editor sobre Población”. En Revista NATIONAL
GEOGRAPHIC, en español. Vol. 3, NO.4, Octubre de 1998.
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4. DEDIOS MIMBELA, Ninell.”¿Cómo definimos la biodiversidad? En: El
Correo. Sábado 17 de abril de 2004.
5. FRANÇOIS VALLAEYS, Louis “La responsabilidad social de la
Universidad” en, PORTAL DE ASUNTOS PÚBLICOS DE LA PUCP En
http://palestra.pucp.edu.pe/
6. GONZÁLES GAUDIANO, Edgar: Otra lectura a la historia de la
educación ambiental en América Latina y el Caribe”, de antología
del Proyecto Educación Ambiental para la Amazonía. 1999
7. HIGASHIDA HIROSE, Bertha Yoshico “Ciencias de la Salud” Editorial:
Mc Graw Hill. Edición 3era, México 1996.
8. KUPER, Wolfgang: “Teoría de la Educación II” Editorial: Ministerio de
Educación, Lima. Edición 1era lima, 2001.
110
9. La República/Internacional: Calentamiento en AL domingo 12 de
diciembre de 2004. Lima.
10. Ministerio De Educación, Fascículo Auto instructivo N° 1.1
“Ecosistema”
Edición 1era, Lima 2000.
11. Ministerio De Educación, Fascículo Auto instructivo N° 3.1 “El Clima y
Sus Cambios”, Edición 1era, Lima 2000.
12. Ministerio De Educación, Fascículo Auto instructivo N° 4.1
“Conservación Ambiental”, Edición 1era, Lima 2000
13. Ministerio De Educación, Fascículo Auto instructivo N° 5.1
“Desertificación Del Suelo”, Edición 1era, Lima 2000.
14. Ministerio De Educación, Fascículo Auto instructivo N° 7.3 “La
Contaminación y El Ozono”. Edición 1era, Lima 2000.
15. Naturaleza y Cultura Internacional, Afiche: “Calendario Ecológico
Binacional: Ecuador-Perú”; información para la conservación de los
bosques secos de Perú y Ecuador.
16. RISPA Z, Irene. “El Rincón Ecológico en el Aula, el Hogar y la
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1era, lima 1995.
17. SABATO, Ernesto “La Resistencia” Editorial: Seix Barral. Edición 3 era,
España 2000.
111
18. Tiempo/ Semana, suplemento dominical: Compromiso Mundial;
domingo 20 de febrero de 2005.
19. UNESCO: Manual de Educación Ambiental/ Los Bosques/2003/Autor:
Juan Carlos Guix. Fac. Biología. Univ. Barcelona/ Dirección: José Félix
Martínez Huerta/Coordinación: Marta Ruíz Cerrillo.
20. UNESCO: Manual de Educación Ambiental/La Población/2003/Autor:
Carmen González Muñoz. Dra. en Geografía e Historia/Dirección:
José Félix Martínez Huerta / Coordinación: Marta Ruíz Cerrillo.
21. VARIOS: Valoración y Manejo de los Recursos Naturales de las
montañas del PUCHKA Guía metodológica de Educación Ambiental.
Edición: UNOPS Editorial: PNUD
22. VILLEE, Claude A. “Biología”.Editorial: Nueva Editorial Interamericana
S.A. de C.V Edición 7ma, México 1981.
23. Yachay, Centro de Estudios y Asesorías –ONG. “Ecología y Desarrollo
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24. www.”Juan Manuel “Gaviota Graciosa” Lourenço: Reciclaje del
Papel
25. http://palestra.pucp.edu.pe: Desarrollo Sustentable.
26. www.wwf.es. Conservación
112
ANEXOS
113
¿Qué te gusto o no te gusto de toda está experiencia del Proyecto? GRUPO FOCAL I GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV GRUPO FOCAL V
Lo que me gusto de esta Experiencia
Lo que me gusto de esta Experiencia
Lo que me gusto de esta Experiencia
Lo que me gusto de esta Experiencia
Lo que me gusto de esta Experiencia
o Empeño de la mayoría de nosotros los alumnos. o Aprender hacer abonos orgánicos. o Que compartimos ideas con las alumnas del Cautivo y Nosotros mismos. o El Viaje al vertedero. o Me gustado a aprender sobre la importancia que tiene la vida. o Empeño de los ejecutores del Proyecto.
o Los conocimientos que aprendimos.
o Las opiniones que intercambiamos ante nosotros..
o La experimentación de la materia que se descomponía para producir abonos orgánicos.
o Estoy aprendiendo a conservar el medio ambiente.
o Intercambio de experiencia y conocí amigas.
o Aprendí a hacer fosas para los abonos.
o Ayude a desarrollar el proyecto.
o Compartimos opiniones con compañeros y profesores.
o Aprendí como hacer para depositar la basura que se desperdicia.
o Cumplimiento del alumno a este proyecto.
o La más grande experiencia realizada por los alumnos de “Lizardo Montero”.
o El haber hecho abono naturalmente, que no es contaminante.
o Lo interesante fue, cuando echamos los desperdicios a la pila para que se descomponga.
o La organización del Proyecto.
o Aprender a separa la basura.
o Compartir ideas con nuestras amigas del Cautivo.
o La experiencia que hemos aprendido.
o Que aprendí muy buenas ideas y conocimientos que me servirán en el futuro para continuar trabajando por el cuidado del Medio Ambiente.
o El trabajo en grupo. o Fue un proyecto muy
importante, ya que conocí cosas muy importantes y experiencias nuevas.
o Me gusto el buen comportamiento de ,los futuros profesores y también el buen comportamiento con las amigas del “Señor Cautivo”
Lo que no me gusto de esta Experiencia
Lo que no me gusto de esta Experiencia
Lo que no me gusto de esta Experiencia
Lo que no me gusto de esta Experiencia
Lo que no me gusto de esta Experiencia
o Que algunos compañeros faltaban.
o El cambio de lugar de los abonos orgánicos.
o La impuntualidad de algunos compañeros.
o Algunos compañeros no lo tomaban encuenta.
o Flojera de algunos alumnos.
o El desorden de mis compañeros.
o El egoísmo de compañeros para trabajar en grupo.
o Algunos Fueron irresponsable.
o Unos trabajaron más y otros menos.
o La irresponsabilidad de algunos compañeros; hubieron compañeros que no les interesaba el proyecto.
o No ponían algunos alumnos al mismo interés.
o Algunos no asistieron al proyecto.
o Ninguna dinámica del proyecto para podernos relajarnos.
o El mal Comportamiento de algunos alumnos.
o Algunos fueron Indisciplinados.
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Calendario Ecológico Binacional: Ecuador-Perú35
• 02 de Febrero: DÍA MUNDIAL DE LOS HUMEDALES.
• 08 de Marzo: DÍA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LOS DERECHOS DE
LA MUJER Y LA PAZ INTERNACIONAL.
• 22 de Marzo: DÍA MUNDIAL DEL AGUA.
• 26 de Marzo: DÍA MUNDIAL DEL CLIMA.
• 01 de Abril: DÍA MUNMDIAL DE LA EDUCACIÓN.
• 07 de Abril: DÍA MUNDIAL DE LA SALUD.
• 22 de Abril: DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA.
• 24 de Abril: DÍA MUNDIAL DE LA CONCIENCIA CONTRA EL RUIDO.
• 09 de Mayo: DÍA INTERNACIONAL DE LAS AVES.
• 17 de Mayo: DÍA MUNDIAL DEL RECICLAJE.
• 22 de Mayo: DÍA INTERNACIONAL DE LA BIODIVERSIDAD.
• 22 de Mayo: DÍA DEL ARBOL-ECUADOR.
• 31 de Mayo: DÍA MUNDIAL SIN TABACO.
• 05 de Junio: DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE.
• 08 de Junio: DÍA MUNDIAL DE LOS OCÉANOS.
• 17 de Junio: DÍA MUNDIAL DE LA LUCHA CONTRA LA DESERTIFICACIÓN
Y LA SEQUÍA.
• 24 de Junio: DÍA DEL CAMPESINO-PERÚ.
• 26 de Junio: DÍA INTERNACIONAL DE LA PRESERVACIÓN DE LOS
BOSQUES TROPICALES.
• 11 de Julio: DÍA MUNDIAL DE LA POBLACIÓN.
• 12 de Agosto: DÍA INTERNACIONAL DE LA JUVENTUD.
• 22 de Agosto: DÍA MUNDIAL DEL FOLKLORE.
• 16 de Septiembre: DÍA INTERNACIONAL DE LA PRESERVACIÓN DE LA
CAPA DE OZONO.
• 27 de Septiembre: DÍA MUNDIAL DEL TURISMO.
__________________ 35.-Naturaleza y Cultura Internacional, Afiche: “Calendario Ecológico Binacional: Ecuador-Perú”; información para la conservación de los bosques secos de Perú y Ecuador.
115
• 1er lunes de Octubre: DÍA MUNDIAL DEL HÁBITAT.
• 01 al 07 de Octubre: SEMANA DE LA VIDA SILVESTRE.
• 2do miércoles de Octubre: DÍA INTERNACIONAL PARA LA REDUCCIÓN
DE LOS DESASTRES NATURALES.
• 16 de Octubre: DIA MUNDIAL DE LA ALIMENTACIÓN.
• 17 de Octubre: DÍA INTERNACIONAL PARA LA ERRADICACIÓN DE LA
POBREZA.
• 21 de Octubre: DÍA MUNDIAL DEL AHORRO DE ENERGÍA.
• 24 de Octubre: DÍA DE LAS NACIONES UNIDAS.
• 26 de Octubre: DÍA DEL ACUERDO DE PAZ PERÚ-ECUADOR.
• 01 al 07 de Noviembre: SEMANA FORESTAL NACIONAL-PERÚ.
• 01 de Noviembre: DÍA MUNDIAL DE LA ECOLOGÍA.
• 07 de Noviembre: DÍA MUNDIAL DE LA REGIÓN TUMBESINA.
• 08 al 14 de Noviembre: SEMANA DE LA VIDA ANIMAL.
• 20 de Noviembre: DÍA UNIVERSAL DEL NIÑO.
• 25 de Noviembre: DÍA MUNDIAL DEL NO CONSUMO DE PLAGUICIDAS.
• 10 de Diciembre: DÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS.
• 11 de Diciembre: DÍA INTERNACIONAL DE LAS MONTAÑAS.
• 17 de Diciembre: DÍA DEL AMBIENTALISTA LATINOAMERICANO.
• 16 al 25 de Diciembre: NAVIDADES ECOLÓGICAS.
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Entrevista al Director de la Institución Educativa del Nivel
Secundario “Lizardo Montero Flores”
Profesor: Joel Saavedra Rivera.
1.- Señor director ¿Qué opina Ud. Sobre la Conservación del Medio
Ambiente; practicada desde la Escuela?
Es de suma importancia la Conservación del Medio Ambiente en el
colegio, puesto que eso nos permite que el alumno tenga un poco de
conciencia, sepa medir y a pensar sobre nuestros recursos naturales. En
Lizardo Montero, en Quinto Año estamos llevando el área de Ecología,
que también preocupados por el uso indiscriminado de los recursos
naturales; se ha visto la necesidad de abrir nuevas áreas (Ecología) que se
está llevando eficientemente a cargo del Profesor Guido Morocho.
2.-Señor director ¿Por qué en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), no se
contempla el desarrollo de Capacitaciones y Acciones Ecológicas; con la
participación de toda la Comunidad Educativa. Teniendo como Problema
ambiental la Basura?
Honestamente le digo que en nuestro Proyecto Educativo Institucional
(PEI); se ha dejado de lado este punto por las dificultades económicas y
también no habido una información clara de Esto. Hoy día con el aporte
del profesor Carlos, se esta tomando estas cosas con mayor
Responsabilidad y creo que vamos a tener presente Reformular Nuestro PEI
y tener en cuenta este punto muy fundamental y así aprovechar
oportunamente el reciclaje produciendo abonos orgánicos para nuestros
Proyectos Agrícolas.
117
3.-Señor director que opina Ud. Cuando en el Proyecto de Investigación se
Propone que su Institución Educativa sea un Centro Educativo Ecológico.
Mi opinión es satisfactoria, por haber salido seleccionado en esto, además
porque se va a dar un aporte a nuestra Provincia y también estamos que
nos proyectamos a la comunidad. Y quizás seamos la primera Institución
con estas características que tiene en cuenta la Conservación de nuestros
recursos.
4.- Que opina Ud, ahora que su Institución Educativa cuenta con una
Organización Ecológica Escolar (OEE); liderada por los estudiantes del 4to
grado “B”.
Nos sentimos satisfechos, orgullosos de ser el primer centro educativo que
cuente con esta Organización. Lo único que tenemos que hacer es
apoyarlos, así mismo solicitar el apoyo de las autoridades; que estas cosas
positivas deben apoyarse porque en un futuro van a dar buenos frutos.
5.- Como observa Ud, la actitud de su Plana Docente frente a la
conservación del Medio Ambiente.
Nuestra Plana Docente, también esta preocupada; porque es tarea de
todos de motivar al alumno al uso racional de los recursos.
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Entrevista al Docente del Área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de la Institución Educativa del Nivel
Secundario “Lizardo Montero Flores”
Profesor: Juan Fredy Chuquihuanga Cunya.
1.- Profesor ¿Qué opina Ud. Sobre la Conservación del Medio Ambiente;
practicada desde la Escuela?
Bueno, ahora es una responsabilidad que viene tomando mayor
importancia por cuanto hemos visto los problemas que viene causando a
lo que es la vida especialmente en nosotros mismos. Nosotros como
docentes nos hemos visto comprometidos a asumir esa responsabilidad
pero no solos, si no conjuntamente con nuestros alumnos; quienes poco a
poco ellos van entendiendo, tomando conciencia y asumiendo actitudes
de cambio para mejorar las condiciones del presente y tener un futuro
mucho mejor.
2.-¿ Por qué en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente; no se
contempla el Desarrollo de Acciones Ecológicas Específicas?
Bueno, no tanto es que no se contemple; quizá no se a dado el valor que
se merece. Nosotros siempre hemos programado al menos en nuestra
área lo que es conservación y medio ambiente, hablamos sobre la vida,
las interrelaciones que existen entre los seres vivos y el medio que les
rodea. Lo que falta es poner un poquito más de nuestra parte; trabajar
más en forma cooperativa con nuestros alumnos, con los demás colegas y
con nuestra comunidad incluyendo a los padres de familia; creo que ellos
también tienen esa misión. Ahora como se dice el Cuidado del medio
Ambiente es tarea de TODOS.
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3.-Profesor que opina Ud. Cuando en el Proyecto de Investigación se
Propone que su Institución Educativa sea un Centro Educativo Ecológico.
Yo lo entiendo como algo muy importante y como Ud, lo plantea debe
ejecutarse; porque muchas cosas a veces quedan en la teoría, a veces no
se concreta a través de la práctica; entonces es algo muy importante que
se haga realidad.
4.-Que opina Ud, ahora que su Institución Educativa cuenta con una
Organización Ecológica Escolar (OEE); liderada por los estudiantes del 4to
grado “B”.
En primer lugar quiero agradecerle a Ud, profesor por haber organizado a
los alumnos y creo que es un punto de partida muy importante que los
alumnos lideren y sean el ejemplo para las demás secciones y grados y es
valioso y ojalá así como Ud, lo ha planificado así se llegue a concretar.
5.- Como observa Ud, la actitud de sus demás colegas frente a la
conservación del Medio Ambiente.
Como lo he dicho, es algo que poco a poco va tomando importancia; ya
los colegas se van dando cuenta que realmente no es por que sean de la
CTA, ya sean de el área de Matemática o Comunicación no tenga que
ver con el Medio Ambiente; más bien es un valor que nos compromete a
todos convirtiéndose en Contenido Transversal en que todas las áreas se
ven comprometidas, es por eso que los colegas están entrando en esta
tarea. Y así más adelante hacer proyectos que vayan o que tengan como
objetivos mejorar nuestro medio ambiente donde participen todos de la
Institución Educativa.
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GRUPOS FOCALES 1. Participantes
Lista de asistentes Grupo focal 01.-Segundo Rosillo Novillo 02.-Roberto Ramírez Mulatillo 03.-Juan Bure Jiménez. 04.-Joel García Mulatillo. 05.-Erlis Vicente Llacsahuanga. 06.-Iván Chininín Yanayaco. 07.-Víctor Cunya García. 08.-Orlando Méndez Seminario. 09.-Elio Vera García. 2. Participantes
Lista de asistentes Grupo focal 01.-Marvin Rivera Gálvez. 02.-Edwer Cornejo Timoteo. 03.-Rolando Manuel Patiño Guzmán. 04.-Chininín Valle Cener Joel. 05.-Loimer Ávila Huacchillo 06.-Cleider Vallejos Salinas. 07.-Jean Carlo Bure Aguilar. 08.-Andrés Ávila Cunya. 09.-Julio Quevedo Loayza. 3. Participantes
Lista de asistentes Grupo focal 01.-Elar Carhuachinchay Abad. 02.-Raúl Calderón Guarnizo. 03.-Seccio Huamán López. 04.- Elfer Jirón Abad 05.-Toni Alberca Carhuatocto. 06.-Angeldonis Cosios. 07.-José Lazo Gonza. 08.-Olfer Neira Morocho 4. Participantes
Lista de asistentes Grupo focal 01.-Marlin Neira Paúcar. 02.-Ulises Ruiz Saavedra. 03.-Troncos Quinde Alejandro. 04.-Cleider Liviapoma Yanayaco. 05.-Abrahán Alberca Carhuactocto. 06.-Alan Oscar Alberca Cunya. 07.-Rolando Mija Granda. 08.-Cleider Vallejos Salinas. 09.-Santos Troncos Quinde. 5. Participantes
Lista de asistentes Grupo focal 01.-Imer Guerrero Aguilar 02.-Olfer Neira Morocho. 03.-Walter Yanayaco Collahuazo.. 04.-Santos Abad Rivera. 05.-loimer Ávila Huacchillo. 06.-Rodríguez Correa Olfer 07.-Wilser Ávila Méndez. 08.-José Luis Quinde Andino.
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FOTO 31: Desarrollo del marco conceptual de los principales problemas medioambientales.
FOTO 32: Estudiantes con sus guías del marco conceptual de los principales problemas medioambientales.
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FOTO 33: Material utilizado para desarrollar el marco conceptual de los principales problemas medioambientales.
FOTO 34: Material utilizado para desarrollar el marco conceptual de los principales problemas medioambientales.
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FOTO 35: Dinámica para conformar los grupos focales.
FOTO 36: Dinámica para conformar los grupos focales.
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FOTO 37: Problema medioambiental de la I.E.”Lizardo Montero”, basura que se encuentra en la parte posterior de los salones de clase.
FOTO 38: Problema medioambiental de la I.E.”Lizardo Montero”, basura que se encuentra en la parte posterior de los salones de clase.