impacto de las perspectivas de produccion de conocimiento sobre las ciencias administrativas
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7/26/2019 Impacto de Las Perspectivas de Produccion de Conocimiento Sobre Las Ciencias Administrativas
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IMPACTO DE LAS PERSPECTIVAS DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTO
SOBRE LAS CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
Autora: Drndo. Rosa Pernia
Universidad Nacional Experimental de las Fuerza Armadas
U.N.E.F.A.- Ncleo Tc!ira
Doctorado en "iencias #erenciales
RESUMEN
Aun$ue es di%&cil se'uir exactamente el pro'reso( paso a paso( de la prctica administrativa
desde las edades perdidas en el pasado !asta el presente( resulta claro $ue en esencia( en la
!istoria de la !umanidad se puede encontrar la de !istoria del desarrollo de la administraci)n.
*a+o esta premisa( se !ace necesario resaltar $ue las corrientes te)rico-%ilos)%icas de esta
ciencia !an ido evolucionando( as& como su pensamiento( En sinton&a con lo anterior( la
"iencia Administrativa no escapa a los elementos $ue caracterizaron al paradi'ma cient&%ico
tradicional( en virtud de $ue este pensamiento se constru,) sore la ase de la neutralidad( la
imparcialidad( la o+etividad( $ue como se sae es la tendencia dominante de la ciencia en
'eneral , esta ciencia no escapa a esta realidad. ore la ase de estas consideraciones( en el
presente ensa,o usca a trav/s de un e+ercicio !ermen/utico( estalecer el impacto de la
producci)n del conocimiento con ase en las "iencias sociales( en%ocado en la %unci)n de
extensionista de los claustros universitarios( con la %inalidad de comprender e interpretar
por$ue dee redimensionarse en el devenir de un nuevo acontecer or'anizacional car'ado de
caos( incertidumres e imprecisiones.
Palabras Claves: "iencia Administrativa( Producci)n de "onocimiento( Extensi)n.
ABSTRACT
Alt!ou'! it is di%%icult to accuratel, trac0 pro'ress( step , step( administrative practice sincelost in t!e past to t!e present a'e( it is clear t!at in essence( in t!e !istor, o% !umanit, can %ind
t!e !istor, o% t!e development o% administration . Under t!is premise( ,our t!in0in' is
necessar, to note t!at t!e t!eoretical and p!ilosop!ical currents o% t!is science !ave evolvedand( in line 1it! t!e aove( t!e Administrative cience does not escape t!e elements t!at
c!aracterized t!e traditional scienti%ic paradi'm( under t!is t!ou'!t 1as uilt on t!e asis o%
neutralit,( impartialit,( o+ectivit,( 1!ic! is 0no1n is t!e dominant trend o% science in 'eneral
and t!is science does not escape t!is realit,. *ased on t!ese considerations( in t!is essa, see0st!rou'! a !ermeneutical exercise( estalis! t!e impact o% t!e production o% 0no1led'e ased
on social sciences( %ocused on t!e role o% extension o% universit, %aculties( in order tounderstand and interpret ecause it must e resized in t!e evolution o% a ne1 or'anizationalevents %rau'!t 1it! c!aos( uncertainties and inaccuracies.
2e,1ords: Administrative cience( 2no1led'e Production( Extension
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A MANERA DE INTRODUCCION
3a ciencia administrativa para *ro1n , 4oer' 567789( estructuralmente es un con+unto de
postulados , principios $ue permiten la direcci)n de or'anizaciones , el mane+o l)'ico ,
racional de todo tipo de recursos( inclu,endo el conocimiento cient&%ico-tecnol)'ico. Est
compuesta por una serie de teor&as( las cuales se %ueron constru,endo a lo lar'o de la !istoria(
con la contriuci)n de muc!os individuos( tales como: in'enieros( soci)lo'os( psic)lo'os(
antrop)lo'os( ao'ados( economistas( contales( matemticos( cient&%icos( pol&ticos ,
%il)so%os.
Tal diversidad de perspectivas sore el mismo tema es di%&cilmente clasi%icale de manera
n&tida. "ada autor las clasi%ica de manera di%erente( tal es el caso de 2oontz , ei!ric!
5;
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se !a,a dado antes en los sentidos. En otras palaras( la experiencia sensile es la nica %uente
ori'inal del conocimiento. Esta aportaci)n de Arist)teles nos explica $ue solo teniendo
experiencia en una actividad se lo'rara el conocimiento per%ecto de /sta( , as& podremos
e+ecutarlo de manera e%iciente , satis%aciendo las necesidades re$ueridas.
En este orden de idea , al analizar la 'esti)n del conocimiento a trav/s de la Universidad(
se tiene $ue en la actualidad( es cada vez ma,or la a%irmaci)n de $ue los pa&ses tienen $ue
!acer un uso ms intenso del capital intelectual de las universidades( como parte de su
es%uerzo para competir e%ectivamente en el mercado mundial. En consecuencia( se plantea $ue
para alcanzar posiciones venta+osas en un contexto de 'loalizaci)n( la educaci)n dee estar
diri'ida a %ormar un capital !umano altamente cali%icado. Es as& como el conocimiento se !a
convertido en el insumo ms importante como %actor de producci)n( el mismo reside en la
mente de las persona( plantea por tanto un camio %undamental en los modelos econ)micos(
re$uiriendo rede%inir la %orma como las or'anizaciones 'erenciarn tan importante recurso.
3a 'erencia del conocimiento como %undamento de competitividad empresarial ,
or'anizacional( es en si un con+unto de procesos $ue permiten el acceso , uso del
conocimiento $ue est en las personas o en la in%raestructura in%ormacional de las
or'anizaciones( 'enerando valor a trav/s de la soluci)n de prolemas( , contriu,e al
incremento de la productividad( de la calidad( innovaciones en los productos , me+oramiento
continuo de los servicios. 3a 'esti)n conver'e en las competencias del recurso !umano
contenidas en el conocimiento( en tal sentido( dee promover las me+ores prcticas( las cuales
deen pro%undizarse , repotenciarse( no es captar , trans%erir sino a're'ar valor mediante la
siner'ia de los conocimientos.
Por lo anterior( la 'esti)n del conocimiento necesita en las or'anizaciones una cultura $ue
la %avorezca? para ello( es %undamental contar con esos valores or'anizacionales para su
implantaci)n , desarrollo? en tal sentido para la 'esti)n de los saeres la universidad dee
asumir el compromiso corporativo $ue conduzca a la 'eneraci)n , construcci)n de
conocimientos de calidad( vlidos( pertinentes , competitivos para ser 'erenciados. Es decir( el
conocimiento en las universidades no solamente se constru,e , se acumula( por el contrario
dee 'erenciarse en raz)n del avance de la ciencia , de su aplicaci)n tecnol)'ica $ue lo
in%lu,e en una constante.
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EL CONOCIMIENTO
3as instituciones de educaci)n superior como productoras de conocimientos vlidos ,
cient&%icamente comproados deen contar con mecanismos $ue puedan 'estionar los mismos
a la sociedad( para $ue el traa+o o la producci)n docente satis%a'an las necesidades de las
comunidades $ue la rodea. Por lo tanto( el desarrollo te)rico de la premisa @#esti)n del
"onocimiento se aproximar secuencialmente en la s$ueda de sus de%iniciones.
Epistemol)'icamente( la teor&a del conocimiento proviene del 'rie'o episteme , lo'o( $ue
se'n Paz 5;
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saen , tratan de !acer el me+or uso de este conocimiento mediante mecanismos de%inidos?
siendo una tarea de la 'esti)n del conocimiento en las or'anizaciones.
GESTIN DEL CONOCIMIENTO
3os marcados camios $ue estn ocurriendo en el proceso econ)mico( evidencian la
transici)n de la econom&a contempornea de la in%ormaci)n a una econom&a asada en el
conocimiento( entendida como la aplicaci)n , el uso productivo de la in%ormaci)n. 3a 'esti)n
del conocimiento se re%iere ms a la capacidad de utilizar el conocimiento , a la capacidad de
aprender , 'enerar nuevo conocimiento. Para Pa'es 5;ala Ditzel 5;
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- Uso: Aplicaci)n del conocimiento a los o+etivos corporativos. Por lo tanto( el uso del
conocimiento reside en el acto de aplicarlo al prolema o+eto de resolver. De acuerdo con
esta acci)n es $ue es posile evaluar la utilidad de la %uente de conocimiento a trav/s de una
actividad de retroalimentaci)n.
En torno a lo anterior( lo antes expuesto se pueden a'ruparse en tres suprocesos: creaci)n(
compartici)n 5captura( or'anizaci)n , acceso9 , uso( En este sentido( es indiscutile $ue la
'esti)n del conocimiento ser el proceso $ue se encar'ue de seleccionar el conocimiento
disponile( almacenarlo , clasi%icarlo de acuerdo a las necesidades de los usuarios.
A!ora ien( para lo'rar esta 'esti)n en las instituciones universitaria se re$uieren de modos
sistemticos para la identi%icaci)n , conversi)n de las !ailidades( conocimientos ,
experiencias individuales en conocimiento de la or'anizaci)n. 3a capacidad de la or'anizaci)n
para $ue el conocimiento se utilice depende sore todo del 'rado de entusiasmo de las
personas en compartirlo. Esto est mu, li'ado a la cultura( entendiendo por tal como el
amiente $ue in%lu,e en el comportamiento.
CULTURA ORGANIZACIONAL
a, $ue tener en cuenta el importante rol $ue +ue'a la cultura para promover( camiar(
%ortalecer o implementar cual$uier %iloso%&a de 'esti)n en una or'anizaci)n. 3a cultura en su
t/rmino 'eneralizado se re%iere a las cosas de la vida( tales como %iloso%&a( msica( escultura(
poes&a( pintura. Pero desde el punto de vista sociol)'ico( se re%iere a lo $ue aprenden los
individuos como inte'rantes de una sociedad? es decir( es un modo de vida de pensamiento(
acci)n , sentimiento.
Para Roins 567779( la cultura or'anizacional es de%inida como la: @percepci)n comn
mantenida por los miemros de la or'anizaci)n? sistema de si'ni%icado compartido entre sus
miemros $ue distin'ue a una or'anizaci)n de las otras 5p. 79. Desde este punto de vista( la
cultura or'anizacional se asume como el proceso $ue orienta , encamina la conducta diaria ,
la toma de decisiones de los inte'rantes de una or'anizaci)n en la s$ueda de las metas
institucionales. c!ein 5677;9( sostiene $ue existen tres elementos sicos en la cultura
or'anizacional( ellos son: arte%actos( valores adoptados , supuestos sicos( al respecto dice:
Gue los arte%actos son procesos , estructuras visiles de la or'anizaci)n 5di%&ciles dedesci%rar9( valores adoptados son las estrate'ias( metas( %iloso%&as 5+usti%icaciones
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adoptadas9 , los supuestos sicos %undamentales( representadas por las creencias(
percepciones( pensamientos , sentimientos inconscientes( $ue se dan por sentado 5p. 6H9.
Estos tres elementos son %undamentales para entender la cultura or'anizacional( la cual esta
con%ormada por la %orma tradicional de pensar , !acer las cosas $ue comparten todos losmiemros de una or'anizaci)n , $ue los nuevos miemros deen aprender( para $ue la
prestaci)n de sus servicios sean productivas para la or'anizaci)n.
Estos re%erentes te)ricos( respalda la creencia $ue se mantiene la investi'adora acerca de
$ue en las universidades( el compromiso , los valores compartidos( estn estrec!amente
concertados con la cultura or'anizacional( teniendo $ue ver con la toma de decisiones(
utilizaci)n e%iciente de los recursos( satis%acci)n de clientes , trasmitir con%ianza a los
usuarios? es decir( calidad en los productos , servicios $ue se proporcionan a la sociedad.
SOCIALIZACION DEL CONOCIMIENTO EN EL CLAUSTRO UNIVERSITARIO
En el contexto universitario la extensi)n !a representado la %orma de llevar la
universidad al campo , viceversa. 3a ase %undamental de la extensi)n es el dilo'o( la
comunicaci)n( por medio de la cual se puede educar , educarse( siendo un proceso rec&proco(
$ue toma en cuenta intereses , necesidades( tanto individuales como 'rupales( sin desvirtuar la
concepci)n personal existente( , llevar a la prctica todo a$uello( $ue de acuerdo a su criterio
de aceptaci)n( criticidad , convicci)n( crea conveniente , necesario.
En este orden de ideas( Ruiz 5677=9( presenta un concepto de extensi)n universitaria como
misi)n social:
.. es la interacci)n entre la universidad , los dems componentes del cuerpo social( a
trav/s de la cual asume , cumple su compromiso de participaci)n en el proceso social de
creaci)n de la cultura , de lieraci)n , trans%ormaci)n radical de la comunidad nacional.
5p. ;B9.
Asimismo( Acu>a 5;
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3a re%lexi)n planteada permite concluir $ue la acci)n universitaria en el rea de extensi)n
dee estar diri'ida a producir camios en la estructura econ)mica( social , cultural de la
re'i)n( , no !a de asumir un papel contemplativo( de solo espectador ante los prolemas $ue
a%ectan al !omre( es decir( tiene como o+etivo realizar un %luido intercamio , v&nculo
permanente con la comunidad( sore temas empresariales , sociales. Asume el rol en la
divul'aci)n cient&%ica( en la trans%ormaci)n social , en la trans%erencia tecnol)'ica( con la
correspondiente visi)n estrat/'ica del desarrollo. Por tanto( se asume la concepci)n de Acu>a
la cual sita a la extensi)n en el terreno de lo concreto( sensiilizando a la 'ente( creando
conciencia( colaorando en la or'anizaci)n de 'rupos en la comunidad( entrenando a los
diri'entes( motivando a la 'ente a participar , or'anizando pro'ramas $ue ten'an su
vinculaci)n con la docencia , la investi'aci)n.
CONCLUSIN
En virtud a las di%erentes teor&as , literaturas analizadas( el presente ensa,o muestra el
impacto $ue tiene la producci)n de conocimiento en las ciencias administrativas(
espec&%icamente en las universidades( estas ltimas como entidades de %aricaci)n de
conocimiento a trav/s de las actividades de extensi)n( investi'aci)n , docencia. De estas
actividades destaca la extensi)n como ase %undamental del dilo'o( la comunicaci)n( por
medio de la cual se puede educar , educarse( siendo un proceso rec&proco( $ue toma en cuenta
intereses , necesidades( tanto individuales como 'rupales( sin desvirtuar la concepci)n
personal existente , llevar al a prctica todo a$uello( $ue de acuerdo a su criterio de
aceptaci)n( criticidad , convicci)n( crea conveniente , necesario.
Es as& $ue la extensi)n universitaria tiene entre sus o+etivos la pro,ecci)n de la niversidad
en el medio( lo $ue permite la interacci)n universidad I comunidad( con%ormando un proceso
educativo $ue vincula la docencia , la investi'aci)n al conocimiento de las necesidades
ociales( econ)micas( t/cnicas , culturales. No cae duda $ue la universidad dee atender las
aspiraciones de la sociedad a la $ue se dee , $ue( por ser la instituci)n de mximo nivel
educativo( le cae la mxima responsailidad en el discernimiento del conocimiento.
Por tanto( la extensi)n dee promover( a la vez( s$ueda de soluci)n de los prolemas de
la comunidad en el rea de in%luencia de la universidad , al mismo tiempo dee rindar
asesoramiento t/cnico( estimular , consolidar el talento , la capacidad creadora , razonadora
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de la polaci)n( a %in de 'arantizar su participaci)n activa en el proceso de desarrollo de la
sociedad. As& mismo( dee cumplir un papel de %ormaci)n continua de la propia comunidad
universitaria en su con+unto total , de pro%esionales( diri'entes , empresarios? un rol en la
divul'aci)n cient&%ica , de la diversidad cultural? un papel en la trans%ormaci)n social , el
desarrollo comunitario , un rol en la trans%erencia del conocimiento( con visi)n estrat/'ica del
desarrollo.
3a Extensi)n Universitaria tiene como destinatarios a la sociedad en 'eneral( los sectores
carenciados , mar'inados( las empresas productivas de ienes , servicios( el sector plico ,
la propia comunidad universitaria.
Es as& como Acu>a 5o. cit.9( se>ala: @las actividades de docencia( investi'aci)n ,
extensi)n( sintetizan el comn denominador del con+unto de acciones $ue caracterizan al
sistema universitario. Esta trilo'&a es e+ercida por las universidades desde distintas
perspectivas( pero en todo caso siempre tomando en cuenta su interrelaci)n.
3as actividades de docencia deen atender a la %ormaci)n( investi'aci)n al descurimiento
, las de extensi)n( deen 'enerar el v&nculo entre la universidad , la comunidad( de modo $ue
%usionen la esencia de la 'eneraci)n del conocimiento.
REFERENCIAS
Acu>a( P. 5;
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Nona0a 5;a:
4c#ra1 illC Lnteramericana.
Pa'es 5;