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ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc.Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
vi
DEDICATORIA
Han pasado muchos años desde que salí del colegio, y desde ese
momento, o incluso desde antes, siempre he tratado de brindar lo
mejor de mí para que mis padres, familiares y amigos se sientan
orgullosos de mí. Dejar la universidad en aquel momento fue una
decisión muy difícil, pero más duro fue volver a retomar las clases,
porque se convirtió en un reto por cumplir; por eso le dedico mi tesis
a las personas más importantes en mi vida, a las que me dieron la
vida, todo lo que soy es gracias a ustedes, les doy mis más sinceras
gracias a Hermen y Elizabeth, mis padres.
Amada Paladines Fuentes
Mi tesis la dedico a mi madre por ser un ejemplo de vida, perseverancia
y por haberme educado con valores y principios, los cuales me han
formado como ser humano; a mi abuelita, María Méndez por ser esa
consejera indispensable, logrando que cada uno de sus consejos
hayan sido fundamentales para mis decisiones; a mi hermana
Estefanía Cuichán, por brindarme su apoyo en cada momento y
ser mi ejemplo como hermana y profesional; a Mary Salazar, por
haberme acompañado y haber sido una motivación constante en
esta última y más importante etapa de mi carrera; también, quiero
elevar esta dedicatoria al cielo, porque aunque ya no esté presente,
estoy segura que mi papá ha sido un ángel
que ha caminado conmigo siempre.
Jennifer Cuichán Rea
vii
AGRADECIMIENTO
Doy gracias a Dios, a mis padres quiénes con sus palabras de aliento
nunca me dejaron decaer, a mis bellas hijas que son mi fuente de
inspiración y motivación; a mi amado esposo quien cada noche me
brindo todo su apoyo y comprensión con nuestras hijas durante todo
el tiempo que estaba en la universidad, sin la ayuda de cada uno de
ustedes no hubiera podido hacer realidad este sueño; y por último,
agradezco a mi tutor por su paciencia, a mis amigas de la universidad
que me brindaron su amistad incondicional y siempre estuvieron
en cada momento que las necesitaba. ¡Gracias de corazón a todos!
Amada Paladines Fuentes
Mi mayor agradecimiento es a Dios, por darme la sabiduría para
llegar a este momento tan significativo de mi vida personal y
profesional, en segundo lugar a mi mamá, Sra. Nelly Rea Méndez,
por ser una guía en cada etapa de mi vida; a mis maestros por su
arduo y gran trabajo en la formación profesional; por último pero no
menos importante, a mis amigas y compañeras de clase por ese
apoyo mutuo, risas y experiencias vividas en el transcurso de la
carrera, en especial a mis amigas, Amada Paladines y Yanina Franco,
quienes se convirtieron en mi diario vivir desde el inicio de esta travesía
hasta ahora que concluye.
Jennifer Cuichán Rea
viii
ÍNDICE
Portada………………………………………..…………………………………..i
Directivos…………………………………...…………………………………….ii
Certificado de aprobación………………………………………………………iii
Revisión final………………………….…………………………………………iv
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS …..…v
DEDICATORIA………………………………………………………………….vi
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………vii
ÍNDICE………………………………………………………………………….viii
ÍNDICE DE TABLAS………………………………………….……...……..…xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS………………………………………………...…..…xv
ÍNDICE DE IMÁGENES………………………………………………………xvi
ÍNDICE DE ANEXOS………………………………………………………....xvii
RESUMEN…………………………………………………………...……..…xviii
ABSTRACT……………………………………………...……………………..xix
INTRODUCCIÓN………………………………………………………..……....1
CAPÍTULO I…………………………………………………..………………….3
EL PROBLEMA…………………………………………………………….....…3
1.1. Planteamiento del problema de investigación………………………..3
1.2. Formulación del problema……………………………………….....…8
1.3. Sistematización….………………………………………………………8
1.4. Objetivos de la Investigación…………………………………..….…...9
1.4.1. Objetivo General…………………………………………………………9
1.4.2. Objetivos Específicos……………………………………………..……9
1.5. Interrogantes de la Investigación.. ……………………………...…….9
1.6. Justificación e Importancia…………………………………………...10
1.7. Delimitación del problema………………………………………….…11
1.8. Evaluación del problema………………………………………………12
1.9. Premisas de la investigación…………………………………..…….13
1.10. Operacionalización de las variables………………………..…….…14
CAPÍTULO II…….……………………………………………………………...17
MARCO TEÓRICO…..………………………………………………………...17
2.1. Antecedentes del estudio……………………………………….……...17
2.2. MARCO CONCEPTUAL…………………………………………...…….17
2.2.1. PROYECTO INTEGRADOR DE ESTRATEGIAS…………………..19
ix
2.2.1.1. Conceptualización……………………………………………………19
2.2.1.2. Etapas del proyecto…..……………………...………………………20
2.2.1.3. Principales características del proyecto……………………………21
2.2.1.4. Importancia.. ………………………………………………………….21
2.2.1.5. Propósito…..…………………………………………………………..22
2.2.1.6. Proyecto integrador de estrategias como parte de la malla
curricular del bachillerato…………………………………..…………………22
2.2.1.7. La importancia de la integración del proyecto integrador de
estrategias en el Bachillerato General Unificado (BGU)…………………..24
2.2.1.8. La capacidad analítica y crítica como motor del proyecto
integrador…………………………………………………………………….....24
2.2.1.9. El proyecto integrador como estrategia metodológica y evaluativa
de investigación….…………………………………………………………….26
2.2.1.10. El proyecto integrador direccionado al planteamiento y solución
de problemas relacionados con la práctica profesional…………………26
2.2.1.11. Beneficios del proyecto integrador de estrategias……………27
2.2.2. LA FORMACIÓN ACADÉMICA……………………………………….28
2.2.2.1. Conceptualización……………………………………………………28
2.2.2.2. Proceso de formación académica como parte de la educación
continua.. ……………………………………………………………………….29
2.2.2.3. La formación académica y su relación con la formación en
valores…………………………………………………………………………..29
2.2.2.4. La formación académica y la formación integral……………….30
2.2.2.5. Instituciones que participan en la formación académica
ecuatoriana……………………………………………………………………..32
2.2.2.6. La formación académica rumbo a la excelencia…………………35
2.2.2.7. Elementos necesarios para alcanzar la excelencia académica.36
2.2.2.8. Proyectos integradores de estrategias en la formación
académica………………………………………………………………………37
2.2.2.9. Varios enfoques de la formación académica……………………38
2.2.2.10. Análisis de la formación académica en los países
desarrollados…………………………………………………………………...38
2.2.2.11. Análisis de la formación académica en países en vías de
desarrollo………………………………………………………………………..41
2.2.2.11. Análisis de la formación académica en el Ecuador……………..42
2.2.2.12. La importancia de la formación académica en la vida laboral.43
2.3. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA…………………………….43
2.4. FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA………………………………….44
2.5. FUNDAMENTACIÓN LEGAL……………………………………………44
CAPÍTULO III…………………………………………………………………...47
x
METODOLOGÍA……………………………………………………………….47
3.1. Diseño de la investigación……………………………………………….47
3.2. Investigación de Campo…………………………………………………47
3.3. Investigación Bibliográfica……………………………………………….48
3.4. Enfoque Mixto……………………………………………………………..48
3.5. Tipos de investigación……………………………………………………49
3.5.1. Investigación descriptiva……………………………………………….49
3.5.2. Investigación Correlacional………………………………………….50
3.6. Métodos de investigación……………………………………………...50
3.6.1. Método Inductivo….…………………………………………………….51
3.6.2. Método Deductivo………………………………………………………51
3.7. Técnicas de investigación………………………………………………..52
3.7.1. Observación……………………………………………………………..52
3.7.2. Encuesta…………………………………………………………………52
3.7.2.1. Escala de Likert.. ……………...……………………………………..53
3.8. Procedimiento de la investigación………………………………………54
3.9. Recolección de la información…………………………………………..54
Instrumento de recolección de datos: Encuesta……………......................55
3.10. Población y Muestra…………………………………………………..56
3.10.1. Población.. …………………………………………………………….56
3.10.2. Muestra.. …………………………………………………………….56
3.11. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS…………………………………58
3.12. CONCLUSIONES……………………………………………………….68
3.13. RECOMENDACIONES…………………………………………………69
CAPÍTULO IV…………………………………………………………………..69
LA PROPUESTA.. …………………………………………………………….69
4.1. Título de la Propuesta.. ………………………………………………….69
4.2. Justificación.. ……………………………………………………………..69
4.3. Objetivos de la Propuesta………………………………………………..70
4.3.1. Objetivo General.. ……………………………………………………...70
4.3.2. Objetivos Específicos de la propuesta………………….……………70
4.4. Aspectos teóricos de la propuesta……...………………………………71
4.4.1. Generalidades del talento………………...…………………………...71
4.4.2. Pilares fundamentales para desarrollar el talento humano….……71
4.4.3. Emprendimiento………………………………………………………...72
4.4.4. Importancia del emprendimiento……………………………………73
4.4.5. El emprendedor…………………………………………………………73
4.4.6. Tipos de emprendedores……………..……………………………....74
4.4.7. Cualidades de un emprendedor……...……………………………….74
4.4.8.Tipos de emprendimientos……………………………………………..75
xi
4.5. Aspecto pedagógico………………………………………………...……76
4.6. Factibilidad de su Aplicación:……………………………………………77
4.6.1. Factibilidad Técnica…………………………………………………….77
4.6.2. Factibilidad Financiera.. ……………………………………………….77
4.6.3. Factibilidad Humana.. …………………………………………...…….77
4.7. Descripción de la Propuesta…………………………………………….78
Carátula de la propuesta………………………………..…………………….79
Indice……………………………………………………………………….……80
Introducción…………………………………………………………………….82
Justificación…………………………………………………………………….83
Cronograma de actividades………………………….……………...………..85
Planificación UNIDAD I…………………………………………….………….86
Planificación UNIDAD II………………………………………………….……87
Planificación UNIDAD III……………………………………………..………..88
Planificación UNIDAD IV………………………………………………….…..89
Unidad I: TALENTO…………………………...………………………...….…90
Definición y tipos de talento……………….…….…………......…….90
¿Cómo identificar un talento?.........................................................91
¿Cómo desarrollar un talento?......................................................92
¿Cómo hacer de un talento una actividad generadora de
dinero?............................................................................................92
Ejemplos de personas que viven del talento y cómo se han
convertido en personas populares y exitosas……………….……...93
Actividad UNIDAD I………………………………….…….……....…..94
Evaluación………………………………………………….…………..95
Unidad II: EMPRENDIMIENTO……………………..………………………..96
Definición de emprendimiento………………………….……..….…..96
Características de un emprendimiento………………………………97
Tipos de emprendimientos con sus respectivos ejemplos………...97
Definición de emprendedor y tipos de emprendedores…….…..…99
Características de un emprendedor………………………….…….100
Programas de incentivación para emprender…………….….....…101
Actividad UNIDAD II……………..…………….……………….…….103
Evaluación……………………………………………….………...….104
UNIDAD III: PLANIFICACIÓN Y CONTROL FINANCIERO DE UN
EMPRENDIMIENTO…………………………………………………………105
Conceptos básicos…………………………………………………...105
xii
Costos – gastos……………………………………………………….105
Punto de equilibrio……………………………………………….…...108
Proyección financiera………………………………………………………...108
Actividad…………………………………………….………...……….110
Evaluación escrita…………………………………………………………….111
UNIDAD IV: RESPONSABILIDAD LEGAL DE UN EMPRENDEDOR….112
Obligaciones tributarias………………………………………………112
Registro Único de Contribuyentes (RUC)……………………..…..115
Régimen Impositivo Simplificado Ecuatoriano (RISE)………..….116
Obligaciones tributarias del emprendedor………………...……….118
Impuesto al Valor Agregado (IVA)………………………..………..118
¿Cómo reconocer el Impuesto al Valor Agregado?......................119
Presentación y declaración del IVA………………………...………119
Retenciones de impuestos………………………………..…………119
Impuesto a la Renta………………………………………………….121
Procedimiento para el cálculo del Impuesto a la Renta………….122
Obligaciones de un emprendedor…………………………………..122
Actividad UNIDAD IV…………………………………………………125
Evaluación escrita………………………………………….…………126
CONCLUSIONES…………………………………………………………….128
TRABAJOS CITADOS……………………………………………………….129
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………131
ANEXOS………………………………………………………………………135
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Cuadro No. 1.- OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES……..….14
Cuadro No. 2.- Escala de Likert………………………………………………53
Cuadro No. 3.- Encuesta……………………………………………...………55
Cuadro No. 4.- Población de la Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal
Vela Egüez”…………………………………………………………...………..56
Cuadro No. 5.- Muestra de la Población de la Unidad Educativa Fiscal
“Pablo Hannibal Vela Egüez”… ………………………………………..……57
Cuadro No. 6.- 1. Los estudiantes de bachillerato están capacitados para
realizar investigaciones sobre problemáticas sociales…………………….58
Cuadro No. 7.- 2. Durante el desarrollo de un proyecto los estudiantes
ponen en práctica los conocimientos adquiridos durante toda la formación
académica.. …………………………………………………………………….59
Cuadro No. 8.- 3. El asesoramiento de los docentes durante el
desarrollo de un proyecto integrador proporciona mayor confianza y
seguridad en el estudiante….…………………………………………….…60
Cuadro No.9.- 4. La formación académica recibida hasta hoy ha sido
excelente………………………………………………………………………..61
Cuadro No. 10.- 5. La formación académica es una parte fundamental en
la formación integral………………………………………………….………62
Cuadro No. 11.- 6. Aparte de la formación académica, la formación en
valores es también una parte esencial de la formación integral del
estudiante….……………………………………………………………………63
Cuadro No. 12.- 7. Los docentes oportunamente deben tratar temas o
ejemplos sobre „talentos‟ o „emprendimientos‟ para incentivar estos dones
en los jóvenes…………………………………………………………………..64
Cuadro No. 13.- 8. Es de gran importancia para los estudiantes potenciar
un talento o materializar una idea de emprendimiento…………………….65
xiv
Cuadro No. 14.- 9. Recibir información sobre programas que fomentan el
emprendimiento ayuda a desarrollar ideas innovadoras en los
jóvenes………………………………………………………………………….66
Cuadro No. 15.- 10. Asistir a un seminario para estimular talentos y
emprendimientos permite conocer nuevas perspectivas para generar una
fuente económica………………………………………………………………67
Cuadro No. 16.- Distributivo del seminario………………………………….85
Cuadro no. 17.- Planificación UNIDAD I…………………………………….86
Cuadro no. 18.- Planificación UNIDAD II……………………………..…….87
Cuadro no. 19.- Planificación UNIDAD III…………………………..………88
Cuadro no. 20.- Planificación UNIDAD IV…………………………………..89
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1.- 1. Los estudiantes de bachillerato están capacitados para
realizar investigaciones sobre problemáticas sociales ……………………58
Gráfico No. 2.- 2. Durante el desarrollo de un proyecto los estudiantes
ponen en práctica los conocimientos adquiridos durante toda la formación
académica …………………………………………………………………...…59
Gráfico No. 3.- 3. El asesoramiento de los docentes durante el desarrollo
de un proyecto integrador proporciona mayor confianza y seguridad en el
estudiante …………………………………………………………….……..…60
Gráfico No. 4.- La formación académica recibida hasta hoy ha sido
excelente …………………………………………………………………...…..61
Gráfico No. 5.- 5. La formación académica es una parte fundamental en
la formación integral ………………………………………………………..…62
Gráfico No. 6.- 6. Aparte de la formación académica, la formación en
valores es también una parte esencial de la formación integral del
estudiante ………………………………………………………………………63
Gráfico No. 7.- 7. Los docentes oportunamente deben tratar temas o
ejemplos sobre „talentos‟ o „emprendimientos‟ para incentivar estos dones
en los jóvenes ……………………………………………………………….…64
Gráfico No. 8.- 8. Es de gran importancia para los estudiantes potenciar
un talento o materializar una idea de emprendimiento ……………..….…65
Gráfico No. 9.- 9. Recibir información sobre programas que fomentan el
emprendimiento ayuda a desarrollar ideas innovadoras en los jóvenes...66
Gráfico No. 10.- 10. Asistir a un seminario para estimular talentos y
emprendimientos permite conocer nuevas perspectivas para generar una
fuente económica ……………………………………….………………….…67
xvi
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen no. 1……………………………………………………………………90
Imagen no. 2……………………………………………………………………91
Imagen no. 3……………………………………………………………………93
Imagen no. 4……………………………………………………………………93
Imagen no. 5……………………………………………………………………96
Imagen no. 6……………………………………………………………………99
Imagen no. 7…………………………………………………………………..101
Imagen no. 8…………………………………………………………………..102
Imagen no. 9…………………………………………………………………..115
Imagen no. 10…………………………………………………………………117
Imagen no. 11…………………………………………………………………123
xvii
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1. FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA
PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN…………….…………....136
ANEXO 2. ACUERDO DE TUTORÍAS…………………………………....137
ANEXO 3. INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL….…138
ANEXO 4. CERTIFICADO DE TUTORÍAS………………………….….…139
ANEXO 5. RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN.140
ANEXO 6. CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD…………..…141
ANEXO 7. RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO
DE TITULACIÓN………….......................................................................142
ANEXO 8. CARTA DE LA CARRERA DIRIGIDA AL PLANTEL….….…143
ANEXO 9. CARTA DEL COLEGIO DE AUTORIZACIÓN PARA LA
INVESTIGACIÓN…………………….…………………………………….…144
ANEXO 10. FOTOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE LA APLICACIÓN
DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN…………………...…...145
ANEXO 11. FOTOS DE LA AUTORIDAD DURANTE LA APLICACIÓN DE
LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN…………………………….146
ANEXO 12. CERTIFICADOS DE PRÁCTICA DOCENTE……………….147
ANEXO 13. CERTIFICADOS DE VINCULACIÓN…………………....…..149
ANEXO 14. FORMATO DE ENCUESTA…………………………………..151
ANEXO 15. FOTOS DE TUTORÍAS…………………………………….....152
ANEXO 16. REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA………………………………………………………………...153
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
PROYECTO INTEGRADOR DE ESTRATEGIAS EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA. SEMINARIO PARA ESTIMULAR
TALENTOS Y EMPRENDIMIENTOS
Autoras: AMADA ELIZABETH PALADINES FUENTES y JENNIFER TATIANA CUICHÁN REA
Tutor: VICENTE ENRIQUE VILLÓN BARROS Guayaquil, 6 de Agosto del 2018
RESUMEN
El presente trabajo educativo fue realizado con la finalidad de enfatizar la importancia que tiene el proyecto integrador de estrategias como una herramienta pedagógica, ya que le permite al estudiante mejorar su rendimiento académico, debido a que su desarrollo requiere del uso imprescindible de los conocimientos adquiridos durante la formación académica, la capacidad crítica y analítica para el planteamiento y estudio del problema, lo que a su vez va generando nuevas teorías e interrogantes que van despertando aún más el espíritu investigador que fomenta la participación interactiva durante las clases diarias. Es importante mencionar que, durante el desarrollo de este proyecto se empleó una metodología compuesta de; varios tipos de investigaciones, tales como la de campo, bibliográfica y análisis estadístico; el instrumento que se empleó fue la encuesta. Tras la aplicación de la encuesta a los estudiantes del tercer año de bachillerato técnico de la Unidad Educativa Fiscal Pablo Hannibal Vela Eguez, los resultados obtenidos fueron buenos ya que se esperaba el aceptamiento de la propuesta „seminario para incentivar talentos y emprendimientos‟ como parte de una motivación que impulse el deficiente rendimiento académico de los jóvenes. Su relevancia radica en el campo educativo que beneficia a la sociedad en general. PALABRAS CLAVES: PROYECTO INTEGRADOR, FORMACIÓN ACADÉMICA, TALENTO Y EMPRENDIMIENTO
xix
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER FOREING COMMERCE
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
INTEGRATING PROJECT OF STRATEGIES IN ACADEMIC TRAINING. SEMINAR TO STIMULATETALENTS AND
ENTREPRENEURSHIPS
Authors: AMADA ELIZABETH PALADINES FUENTES y JENNIFER TATIANA CUICHÁN REA
Advisor: VICENTE ENRIQUE VILLÓN BARROS Guayaquil, 6 August 2018
ABSTRACT
The present educational work was carried out with the purpose of emphasizing the importance of the project integrating strategies as a pedagogical tool, since it allows the student to improve their academic performance, because their development requires the essential use of the knowledge acquired during the academic training, the critical and analytical capacity for the approach and study of the problem, which in turn generates new theories and questions that are awakening even more the investigative spirit that encourages interactive participation during daily classes. It is important to mention that, during the development of this project, a methodology composed of; various types of research, such as field research, bibliography and statistical analysis; the instrument that was used was the survey. After the application of the survey to the students of the third year of technical baccalaureate of the Fiscal Education Unit Pablo Hannibal Vela Eguez, the results obtained were good since the acceptance of the proposal 'seminar to encourage talent and entrepreneurship' was expected as part of a motivation that drives the poor academic performance of young people. Its relevance lies in the educational field that benefits society in general.
KEYWORDS: INTEGRATOR PROJECT, ACADEMIC TRAINING, TALENT AND ENTREPRENEURSHIP
1
Introducción
La formación académica es el pilar fundamental que debe poseer el
recurso humano para lograr el desarrollo económico y social de los
países, ya que a su vez es éste el que explota a los otros recursos para
generar economía. Durante las últimas décadas la formación académica
se vio obligada a ser modificada, esto es, adaptada a los cambios
sociales, económicos y tecnológicos y así alcanzar la excelencia
académica, para lo que muchas instituciones emplean varias
herramientas pedagógicas como por ejemplo es proyecto integrador de
estrategias.
El proyecto integrador de estrategias le permite al estudiante
emplear los conocimientos adquiridos durante todo el proceso de la
formación académica y hacer uso de las capacidades críticas y analíticas
que se requieren en el planteamiento y estudio de un problemática,
mediante el uso de una metodología que facilite el logro de los objetivos
deseados. Fue en la Unidad Educativa Fiscal Palo Hannibal Vela Egúez,
en la que tras la respectiva observación e investigación de campo, se
detectó una problemática denominada „baja formación académica‟
generadora de múltiples efectos que impiden alcanzar la excelencia
educativa de dicha institución.
El trabajo de investigación que se presenta a continuación, tiene
como propósito realizar un estudio profundo sobre proyectos integradores
de estrategias y la formación académica, para posteriormente tomar los
aspectos importantes y así elaborar la respectiva propuesta. Para una
mejor comprensión, a continuación se presentarán ordenadamente y de
manera sintetizada los cuatro capítulos que conforman la estructura de
este proyecto:
2
En el primer capítulo se detalla el planteamiento y formulación del
problema que es la „formación académica‟, su sistematización
(delimitación espacial y temporal, claro, evidente y su relevancia), los
respectivos objetivos, las razones que justifican el tema y su importancia,
la delimitación, las premisas y el cuadro de operacionalización de la
variable independiente (proyecto integrador de estrategias) y de la
variable dependiente (formación académica).
El segundo capítulo contiene el marco teórico que se construyó a
partir de trabajos citados afines al tema de investigación que sirvieron
como guía para el desarrollo de la respectiva fundamentación teórica, es
decir, que esta parte comprende la parte científica del proyecto educativo,
incluso otras fundamentaciones como la epistemológica, sociológica y el
marco legal.
En el tercer capítulo se encontrará detallada la metodología que se
empleó durante el desarrollo de todo este trabajo de investigación, tal
como: tipos de investigación, técnicas e instrumentos que se emplearon
con la finalidad de enlazar al investigador con la realización de los
objetivos planteados. Con respecto a lo ya expuesto, es importante
mencionar que también se empleó: la investigación de campo
bibliográfica; tipos de investigación: descriptiva y proyecto factible; la
técnica de observación; y, el instrumento empleado fue la encuesta.
Finalmente, el capítulo de la propuesta, en este se contemplará su
justificación, los objetivos, aspectos teóricos fundamentales sobre el
talento y el emprendimiento, aspectos pedagógicos y la factibilidad de su
respectiva aplicación (técnica, financiera y humana) y la descripción de la
propuesta que son la antesala del desarrollo de la propuesta titulada;
„Seminario para estimular talentos y emprendimientos‟ que se elaboró
para dar solución a la problemática.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
A nivel mundial, la formación académica se ha visto obligada a ser
modificada, esto es, adaptada a los cambios sociales, económicos y
tecnológicos que han surgido durante las últimas décadas, lo cual se ha
ido logrando con la aplicación de una metodología mucho más práctica
con la que se pretende desarrollar habilidades, perfeccionar destrezas, y
crear la necesidad de estar en constante capacitación para estar a la
vanguardia y ampliar la visión educativa con futuro laboral.
La formación académica es considerada como el pilar fundamental
que requiere el recurso humano (el más importante) para el desarrollo
económico y social de todos los países, ya que a su vez es éste el que
explota a los otros recursos para continuar generando economía, es por
esta razón que todas las naciones proponen medidas a favor de la
educación. Es importante mencionar que muchos países la educación es
obligatoria, gratuita y de calidad, lo que contribuye a la excelencia.
Los conocimientos adquiridos durante la formación académica son
la base técnica y científica con la que cuenta una persona para competir
en el la mayoría de los aspectos cotidianos. Contar con este tipo de
formación otorga beneficios como: conocimientos con base científica, el
desarrollo de destrezas y la perfección de habilidades, lo cual sólo se
logra con el cumplimiento de pequeñas metas diarias, y el empleo de
herramientas pedagógicas como los proyectos integradores de saberes
empleados en la educación superior que permite la consolidación de
conocimientos.
4
Esta herramienta le permite al estudiante hacer uso de los
conocimientos adquiridos durante todo el proceso de la formación
académica y hacer uso de las capacidades críticas y analíticas que se
requieren en el planteamiento y estudio de un problemática, mediante el
uso de una metodología que facilite el logro de los objetivos deseados.
Una vez que se toma consciencia de cuán importantes son los proyectos
integradores, éstos deberían ser considerados como una herramienta en
todos los niveles educativos y con un grado de dificultad acorde al nivel,
tal como lo hacen en países que tienen una educación de calidad.
En las naciones desarrolladas, el estudiante es considerado como
un ser en formación constante, interesado por aprender y realizarse en el
plano personal y profesional, razón por la que los respectivos
representantes de gobierno se preocupan y trabajan en la implementación
de políticas que conlleven a la excelencia académica, la política con la
que se da el primer paso es que la educación está establecida como
obligatoria y dentro del campo educativo se debe fomentar la lectura, la
escritura, entre otras actividades elementales, a través de programas y
concursos, incluso las lenguas extranjeras son impartidas durante la
primaria.
Todo lo descrito en el párrafo precedente es implementado con la
finalidad de promover prácticas educativas eficientes que orienten a la
formación académica de calidad y en valores, es decir, la formación
integral, lo cual solo se logra con programas académicos transformadores
caracterizados por la calidad de la docencia, el prestigio, el trabajo
colaborativo entre el profesor, los padres y estudiantes, la motivación por
aprender y visualizar lo que se espera lograr a futuro.
Como ejemplo de excelencia académica está Finlandia, que cuenta
con el mejor sistema educativo en el que la motivación es parte del día a
5
día en la educación, ya que esto les proporciona a los niños y
adolescentes fuerza de voluntad para ir al colegio por su propia cuenta,
las tareas para la casa han sido abolidas, las escuelas han sido ubicadas
en lugares agradables, y emplean la metodología del descubrimiento y la
mayéutica, se utilizan recursos tecnológicos y la jornada tiene 20 horas
semanales, esto como ejemplo de la educación en un país desarrollado.
En contraste, durante la última década, los países subdesarrollados
se han visto obligados a modificar el sistema educativo tradicional con
uno en el que participen de igual manera el docente y sus alumnos, o sea
por un sistema educativo horizontal, con el que se pretende avanzar hacia
la excelencia educativa, pero esto avanza paulatinamente debido a que
existen varios factores que afectan a la formación académica del niño, un
factor principal es la pobreza que conlleva a la desnutrición y a la falta de
recursos básicos que impiden al estudiante ir a clases.
Pese a que la educación pública es gratuita hasta la secundaria en
la mayoría de los países latinoamericanos y en otros hasta la educación
superior, los estudiantes no se sienten obligados a alcanzar un
aprovechamiento excelente que es detectado durante el proceso
evaluativo de las instituciones. Estos gobiernos también trabajan en la
implementación de políticas con la finalidad de que los estudiantes
puedan aprovechar eficientemente el conjunto de conocimientos que han
adquirido durante su formación para responder con una oferta que
satisfaga las necesidades del mundo real.
La reforma educativa en América Latina fue implementada con la
finalidad de mejorar la calidad de la educación, ya que en ese tiempo la
mayoría de las instituciones públicas no cumplían con los estándares de
calidad. Para lo cual se consideraron algunas variables y principios
necesarios en el camino hacia la excelencia: la docencia como el
6
elemento clave, el planteamiento de objetivos a corto, mediano y largo
plazo, la motivación y la asimilación de los fracasos como parte del
aprendizaje y oportunidad de mejorar.
En el Ecuador, se han implementado varias medidas políticas a
favor de la educación, tales como programas, becas internacionales,
cursos, seminarios, charlas gratuitas para estudiantes y los concursos de
oposición y méritos con los que se pretende elegir el mejor cuerpo
docente que la nación requiere, todas estas medidas se han
implementado para formar el mejor talento humano requerido por el país
en los procesos de investigación, desarrollo de conocimiento,
de tecnologías e innovación para alcanzar la excelencia académica.
Para cosechar una educación efectiva y de calidad el sistema
ecuatoriano debe concientizar que en el proceso educativo deben
intervenir los padres, estudiantes y docentes en conjunto para hacer el
respectivo seguimiento que requiere la formación académica de los
estudiantes para hacer de ellos ciudadanos que con sus conocimientos
construyan teorías y conocimientos que contribuyan al desarrollo de una
sociedad mejor.
En la ciudad de Guayaquil, se encuentra localizada la Unidad
Educativa Fiscal „Pablo Hannibal Vela Egüez‟, exactamente entre las
calles: Machala y Colombia, de la parroquia García Moreno. El
establecimiento es mixto y ofrece los siguientes niveles educativos: Inicial,
Educación Básica y Bachillerato en la modalidad presencial y durante las
jornadas: matutina, vespertina y nocturna. En relación al sostenimiento y
recursos es fiscal y pertenece al régimen escolar de la Costa.
La Unidad Educativa cuenta con un cuerpo docente conformado
por 44 personas y con un alumnado total de 1481, entre niños y
7
adolescentes. Su infraestructura ha sido diseñada, construida y equipada
de acuerdo con las características que requiere el servicio educativo, es
decir, que cuenta con patios, zona de esparcimiento, servicios sanitarios,
aulas, etc. En cuanto a la parte pedagógica y curricular, esta es regida por
el Ministerio de Educación que a través de los distintos programas busca
lograr la formación integral en un contexto de calidad educativa.
Fue en la institución antes mencionada, en la que una vez
realizada la respectiva investigación de campo, se detectó una
problemática denominada „baja formación académica‟ que genera varios
efectos que impiden llegar a la excelencia educativa, lo cual se identificó
tras un sondeo practicado en los estudiantes de tercer año de bachillerato
técnico, sobre los tópicos: proyectos integradores, formación académica y
estimulación de talentos y emprendimientos.
Tras el conversatorio, la situación conflicto evidenciada en la
institución fue que la falta de desarrollo de proyectos integradores en los
últimos años de bachillerato no permiten que los estudiantes puedan
articular los conocimientos adquiridos durante la formación académica, lo
cual es imprescindible ya que esto ampliaría la visión de lo que conocen y
lo que sin duda podría fijar un horizonte para su futuro laboral. A
continuación serán enunciadas varias de las causas y consecuencias
identificadas durante el estudio.
Entre las causas del bajo desempeño académico se encuentran: la
falta de implementación de proyectos integradores de estrategias como
herramienta articuladora de conocimientos, lo que a su vez atrae como
consecuencia la falta de oportunidades para utilizar todos aquellos
conocimientos adquiridos durante la formación académica; el bajo
desempeño académico, falta a clases y las participaciones negativas
durante las actividades escolares.
8
Otra de las causas generadoras es la falta de programas, talleres
o charlas periódicas como actividades complementarias con la finalidad
de estimular los talentos e incentivar los emprendimientos de los
estudiantes, lo cual es una falta de iniciativa para el fomento del espíritu
creativo y el desarrollo de nuevos emprendimientos, lo cual no permite
desarrollar esas ideas de nuevos negocios para convertirlas en una
realidad sustentable.
La detección de esta problemática fue lo que provocó en nosotras
un gran interés de estudiar el problema, las causas que lo están
generando y los múltiples efectos, trabajo que será realizado con el
empleo de una metodología que permita obtener toda la información
necesaria en la que se emplearán varios tipos de investigación como la de
campo, modalidades e instrumentos, ya que posteriormente los resultados
serán el soporte en la búsqueda y desarrollo de una solución.
1.2. Formulación del problema
¿De qué manera influye el proyecto integrador de estrategias en la
formación académica de los estudiantes de 3ero de Bachillerato General
Unificado del colegio „Pablo Hannibal Vela Egüez‟ durante el período
lectivo 2018-2019?
1.3. Sistematización
1. ¿Por qué es tan importante la realización de un proyecto integrador
durante el último año de bachillerato?
2. ¿De qué manera influye el desempeño académico en el futuro de
un estudiante?
3. ¿Es importante estimular los talentos y emprendimientos en los
estudiantes durante la formación académica?
9
1.4. Objetivos de la Investigación
1.4.1. Objetivo General
Determinar la importancia de un proyecto integrador de estrategias
en la formación académica, mediante estudio de campo, bibliográfico y
estadístico para estadístico para el mejoramiento del proceso de
enseñanza aprendizaje.
1.4.2 Objetivos Específicos
1. Determinar qué son los proyectos integradores de estrategias y sus
generalidades mediante estudios de campo y bibliográfico.
2. Analizar el desempeño académico de los estudiantes a través de
un estudio de campo.
3. Valorar los aspectos más importantes del proyecto integrador para
diseñar un seminario que permita estimular talentos y
emprendimientos.
1.5. Interrogantes de la Investigación
1. ¿Qué es un proyecto integrador de estrategias?
2. ¿Por qué es imprescindible que los estudiantes articulen sus
conocimientos en el desarrollo de un proyecto integrador?
3. ¿Los proyectos integradores deberían formar parte de la malla
curricular del tercer año de bachillerato?
4. ¿Cuáles son los beneficios de desarrollar un proyecto integrador de
estrategias?
10
5. ¿De qué manera incide la realización de un proyecto integrador de
estrategias en la formación académica?
6. ¿Qué comprende la formación académica?
7. ¿Por qué es importante conocer la relación existente entre la
formación académica y la formación integral?
8. ¿De qué manera influye la formación académica en la vida laboral
del estudiante?
9. ¿Es imprescindible la estimulación de los talentos durante el
período escolar, mediante asignaturas afines?
10. ¿La estimulación de talentos y emprendimientos durante la
formación académica influye en la creación de negocios rentables
para los jóvenes una vez terminada la secundaria?
1.6. Justificación e Importancia
El presente proyecto se caracteriza por ser esencialmente
pedagógico ya que se desarrollará para proponer mejoras en el campo
educativo, para lo cual se realizará un arduo trabajo investigativo con el
que se pueda estudiar a fondo las causas que están generando la
problemática anteriormente expuesta y a la que se le dará solución con la
implementación de seminarios que permitan la realización de actividades
que impliquen los conocimientos adquiridos durante la formación y que
incentiven los talentos de los estudiantes.
Este trabajo de investigación es conveniente ya que para su
desarrollo primero se estudiará la problemática y se identificarán las
causas de la misma, para posteriormente proceder al estudio de las
variables, estudio que servirá de soporte para el planteamiento de una
solución que permita la comprensión de cuán importante son los
proyectos integradores de estrategias en la formación académica de los
estudiantes.
11
Su relevancia social radica en que al indagar exhaustivamente
sobre las temáticas a tratar se procederá finalmente a proporcionar una
propuesta con la que se pretende causar un impacto destacando la
importancia del desarrollo de proyectos integradores de estrategias en los
jóvenes de bachillerato, ya que estos proporcionarán una orientación
académica y ampliarán una visión de cuán lejos deseen llegar en el futuro
profesional.
Las implicaciones prácticas de este proyecto radican
principalmente en la parte pedagógica y andragógica, en la preocupación
por incluir la enseñanza metodológica y seguimiento para la realización de
proyectos que repercutan en la formación y que sirvan de inspiración para
que se especialicen en las áreas que más se desenvuelven, muestren sus
talentos y lleven a cabo emprendimientos creativos para hacer de estas
actividades el sustento que permita mejorar la calidad de vida.
El valor teórico que contiene se refleja en la calidad del contenido
de este trabajo de investigación, ya que es producto del análisis realizado
a varias fuentes bibliográficas que posteriormente se verán plasmados
como nuevas teorías que son concebidas bajo nuevos enfoques. En
relación a la utilidad metodológica, es importante destacar la importancia
de la metodología en cualquier proyecto ya que será la forma organizada
con la que se pretende cumplir con el objetivo general.
1.7. Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Pedagógica y de emprendimiento.
Aspectos: Pedagogía, Emprendimiento.
Título: Proyecto integrador de estrategias en la formación
académica.
12
Propuesta: seminario para estimular talentos y emprendimientos
creativos.
Contexto: Estudiantes de 3ero de Bachillerato Técnico de la
Unidad Educativa Fiscal „Pablo Hannibal Vela Egüez‟, ubicado en
la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas.
1.8. Evaluación del problema
Claro: En el presente trabajo se emplea un lenguaje de fácil
comprensión y cuenta con una estructura que es lo suficientemente
detallada en la que verá reflejada toda la información pertinente.
Original: Se considera original porque, no hay un trabajo igual o
similar a este, el cual es producto de un exhaustivo estudio propio
de las autoras.
Pertinente: Porque ha sido planteado en el área pedagógica y se
han realizados los estudios necesarios para proponer una
resolución factible a una problemática presentada en el ámbito
educativo.
Factible: Se considera factible ya que se cuenta con la capacidad
intelectual, una base de conocimientos adquiridos a lo largo de la
carrera y por supuesto con todos los recursos necesarios para su
respectivo desarrollo.
Delimitado: Este proyecto se llevará a cabo en la Unidad
Educativa Fiscal Pablo Hannibal Vela Egüez, ubicado en la ciudad
de Guayaquil, Distrito 09D03, Zona 8, Parroquia García Moreno, de
la Provincia del Guayas, período lectivo 2018 – 2019 en los
estudiantes del Tercer Curso de Bachillerato Técnico.
13
1.9. Premisas de la investigación
1. Un proyecto integrador es una estrategia didáctica que consiste en
el desarrollo de actividades articuladas entre sí, con el propósito
de resolver un problema y en el que se emplean las competencias
del perfil de egreso del estudiante.
2. El desarrollo de un proyecto integrador comprende el estudio de los
contextos: investigativo, social, epistemológico y legal.
3. El proyecto integrador es una estrategia metodológica direccionada
al planteamiento y solución de problemas que requieren de la
articulación de asignaturas de la carrera.
4. Los proyectos integradores de estrategias amplían la visión de
nuevas oportunidades en el ámbito laboral creativo.
5. La formación académica comprende toda clase de estudios
realizados por una persona a lo largo de su vida.
6. La formación académica influye en el futuro laboral de una
persona.
7. La formación académica es parte de un proceso de crecimiento
intelectual que permite desarrollar la capacidad analítica y crítica de
una persona, lo que le permitirá prepararse para la resolución de
problemas.
8. La estimulación de talentos incentiva a la ejecución de los mismos
como el inicio de un negocio.
14
9. Los emprendimientos comprenden la creación de empresas,
nuevos productos o la innovación de los mismos.
10. La estimulación de talentos y emprendimientos durante la
formación académica permiten el desarrollo de nuevas plazas de
trabajo para los egresados.
1.10. Operacionalización de las variables
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro No. 1
VARIABLES
Dimensión conceptual
Dimensión Operacional
INDICADORES
Proyecto integrador de estrategias.
Consiste en realizar un conjunto de actividades articuladas
entre sí, para identificar, interpretar,
argumentar y resolver un
problema en el que se
emplearán los conocimientos
adquiridos durante toda la
formación académica.
El proyecto integrador de estrategias
Conceptualización
Etapas del proyecto
Principales características
Importancia
Propósito
Proyecto integrador de estrategias como
parte de la malla curricular del BGU
La importancia de la inclusión del proyecto
integrador de estrategias en el
Bachillerato General Unificado (BGU)
La capacidad analítica y crítica como motor del
proyecto integrador.
15
El proyecto integrador como
estrategia metodológica y evaluativa de investigación.
El proyecto integrador
direccionado al planteamiento y
solución de problemas
relacionados con la práctica profesional.
Beneficios del proyecto integrador
de estrategias
La formación académica
Conceptualización
Proceso de formación académica como
parte de la educación continua.
La formación académica y su relación con la
formación en valores.
La formación académica y la
formación integral.
Instituciones que participan en la
formación académica ecuatoriana.
La formación académica rumbo a
la excelencia.
16
Formación Académica
Comprende un proceso de constante
crecimiento intelectual, el
cual le permite al estudiante desarrollar
capacidades tal como la
capacidad analítica y
crítica, que se emplean con la
finalidad de proporcionar
soluciones a los problemas, pero
de manera técnica y con
base científica.
Elementos necesarios para
alcanzar la excelencia académica.
Proyectos integradores de estrategias en la
formación académica.
Importancia de los proyectos
integradores de estrategias en la
formación académica.
Varios enfoques de la formación académica
Análisis de la formación académica
en los países desarrollados.
Análisis de la formación académica
en países subdesarrollados.
Análisis de la formación académica
en el Ecuador.
La formación académica y su relación con el campo laboral
La importancia de la
formación académica
en la vida laboral
Elaborado por: Cuichán Rea Jennifer y Paladines Fuentes Amada
17
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes del estudio
Luego de haber consultado varios artículos de revistas científicas,
libros, investigaciones, entre otros documentos relacionados al tema de
investigación: “Proyecto integrador de estrategias en la formación
académica”, con su respectiva propuesta: “Seminario para estimular
talentos y emprendimientos”, se procedió a tomar cuatro trabajos de
investigación que servirán de referencias, los mismos que serán un
soporte para el desarrollo del presente proyecto educativo.
El primer trabajo a considerar es un trabajo de investigación
titulado “Proyecto integrador de saberes, evidencia del resultado de
aprendizajes”, elaborado por el sr. Víctor Hugo Moscoso Zamora y la sra.
Erika Sonia Quiñonez Alvarado de la Universidad de Guayaquil, el cual
trata a profundidad la aplicación de métodos didácticos que se deben
incluir a manera de estrategia que permita lograr que los estudiantes
puedan emplear el conjunto de conocimientos adquiridos, lo cual es una
buena señal en el camino hacia la excelencia académica en el Ecuador.
El segundo es un documento llamado “Situación Educativa de
América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al
2015”, publicado en 2013 por la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OREALC/UNESCO Santiago).
Publicado con el propósito de valorar el progreso alcanzado y los
esfuerzos realizados en los países miembros para así establecer
mediante varios estudios una nueva visión de la educación en la región.
18
Otro trabajo referente al tema es el artículo científico “Formación
académica, valores, empatía y comportamientos socialmente
responsables en estudiantes universitarios”, elaborado por Arango Tobón,
Olber E.; Clavijo Zapata, Sandra J.; Puerta Lopera, Isabel C.; Sánchez
Duque, José W., publicado en el año 2014 en la página web de
REDALYC (Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe,
España y Portugal). El cual se desarrolló con el propósito de determinar la
relación entre los elementos mencionados en el título para concluir que la
formación académica va de la mano con la formación integral.
El último trabajo es un boletín económico de ICE Nº 3048 titulado
“El emprendimiento como motor del crecimiento económico”, realizado por
Luis Lupiáñez Carrillo, Tiziana Priede Bergamini y Cristina López-Cózar
Navarro. En este boletín se plantean varias preguntas y también se
analizan los siguientes temas: la figura del emprendedor en el
pensamiento económico, la figura del emprendedor en la actualidad,
cómo es la actividad emprendedora y finalmente la relación existente
entre el crecimiento económico con la actividad emprendedora, para
determinar cuán importante es llevar a cabo emprendimientos.
Los trabajos anteriormente mencionados han sido elegidos como
antecedentes del presente proyecto educativo ya que tratan tópicos afines
al tema, trabajos que afianzarán el desarrollo de una nueva investigación
que será realizada bajo un enfoque diferente que permita la creación de
nuevos conocimientos, nuevas teorías, nuevos estudios de problemas a
los que se les dará la respectiva solución mediante una propuesta viable.
En resumen, estos antecedentes serán una base de estudios y a partir de
los cuales se elaborará el presente trabajo con la finalidad de
proporcionar solución a la problemática expuesta en el capítulo I.
19
2.2. MARCO CONCEPTUAL
Para el desarrollo del marco conceptual se partirá del estudio de
varios enfoques sobre temas y subtemas relacionados a las variables
establecidas que son: proyecto integrador de estrategias (variable
independiente) y la formación académica (variable dependiente), con lo
que se pretende realizar una investigación bibliográfica exhaustiva que
abarque todas las definiciones y teorías afines que se requieren para la
construcción de una fundamentación teórica completa.
2.2.1. PROYECTO INTEGRADOR DE ESTRATEGIAS
2.2.1.1. Conceptualización
Un proyecto comprende un conjunto de actividades en las que
prima la investigación y que son realizadas bajo una metodología
adecuada con la finalidad de cumplir con los objetivos establecidos al
inicio del mismo. Es importante mencionar que durante el desarrollo se
utilizan varias habilidades y capacidades y sobre todo se pone en práctica
la articulación de los conocimientos que obtuvo el estudiante durante toda
su formación académica. Debido a su gran importancia, varias
instituciones lo consideran como una estrategia generadora de seres
críticos, tal como se detalla en la siguiente cita:
“La estrategia denominada Proyecto Integrador construida por el
colectivo de docentes de Pedagogía es el producto del análisis y la
discusión académica sobre las didácticas propias que requiere un
modelo pedagógico cuya intención principal es la formación de
profesionales en educación con pensamiento crítico”. (Cárdenas &
Henao Quintero, 2014)
20
El proyecto integrador de estrategias es una herramienta que le
permite al estudiante articular los conocimientos adquiridos durante la
formación académica y hacer uso de las capacidades críticas y analíticas
requeridas para el planteamiento y estudio de un problema, mediante el
uso de una metodología que facilite el logro de los objetivos deseados
(diferentes tipos y enfoques de investigación, instrumentos para recolectar
datos y análisis estadísticos).
2.2.1.2. Etapas del proyecto
Generalmente, un proyecto consta de varias etapas, ya que es
considerado un proceso de investigación que incluye actividades que son
realizadas organizadamente bajo un método sistemático que permita
cumplir un determinado fin. A continuación de enunciarán las etapas con
sus respectivas características principales:
Diagnóstico: Es la etapa inicial en la que se observa directamente
el ambiente para proceder a realizar el respectivo estudio de la
problemática actual e identificar las fortalezas y oportunidades para
poder plantear posteriormente una propuesta que permita mejorar
la situación actual.
Metodología de la Investigación: Comprende los tipos y formas de
investigación que se utilizarán para recolectar todos los datos
necesarios que permitan seguir el enfoque de cumplir los objetivos.
Ejecución: Es la puesta en marcha del proyecto específicamente
trata sobre la propuesta.
Evaluación: Es la última etapa en la que se evalúan por procesos el
antes, durante y al concluir el proyecto, haciendo un contraste
entre lo planificado y los resultados obtenidos con la ejecución
21
2.2.1.3. Principales características del proyecto
Un proyecto integrador de estrategias comprende un sinnúmero de
elementos, pero se caracteriza principalmente por lo siguiente:
Se realiza con el propósito de buscar una solución a una
problemática existente y comprobada mediante la observación y su
respectivo estudio.
Durante su desarrollo es imprescindible el uso de una metodología
sistemática y organizada.
Se emplean las destrezas y habilidades necesarias que permitan
sobre todo realizar un correcto diagnóstico, análisis, síntesis y
conclusión del proyecto.
2.2.1.4. Importancia
Su importancia radica en que este tipo de proyecto inicia con el
planteamiento de un problema que se estudia de manera sistemática y
organizada para cumplir con la finalidad de proporcionar una solución a
determinada problemática, razón por la que durante el desarrollo es
importante emplear los conocimientos adquiridos durante la formación
académica además de incluir todos las teorías relevantes que han sido
obtenidas como resultado de las investigaciones bibliográfica y de campo
Entre otros de los beneficios que otorga su desarrollo se
encuentran: “Integrar saberes, desarrolla el conocimiento científico y la
praxis en forma indiscutible, siempre que esta integración sea coherente y
secuencial, lo que obliga a que la estructura curricular facilite dicha
22
integración” ( Moscoso Zamora & Quiñonez Alvarado, 2017). En cuanto a
la última parte de la cita, la institución educativa debe proporcionar
información sobre la metodología adecuada para evitar que se pierda la
coherencia, el enfoque.
Otras de las razones que le proporcionan la debida importancia
son: enfrenta al estudiante a un problema auténtico, alimenta la curiosidad
y lo motiva al aprendizaje multidisciplinar mediante la integración de los
conocimientos. También, es indispensable mencionar que los
conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo de la etapa escolar,
permiten al estudiante desarrollar nuevas competencias intelectuales que
ayudan en la búsqueda de solución a un problema.
2.2.1.5. Propósito
El proyecto integrador de estrategias tiene como propósito servir de
herramienta, ya que mediante su inclusión e implementación dentro de la
malla curricular, permitirá cumplir con el propósito general de alcanzar una
educación de calidad acorde a los más altos estándares, en la que para el
desarrollo del mismo resalta la capacidad analítica y crítica del estudiante,
lo cual favorece a la formación académica y desde otro enfoque éste a su
vez orienta en la búsqueda del perfil profesional.
2.2.1.6. Proyecto integrador de estrategias como parte de la malla
curricular del bachillerato.
“La malla curricular es un instrumento que contiene la estructura
del diseño en la cual los docentes, maestros, catedráticos abordan
el conocimiento de un determinado curso, de forma articulada e
23
integrada, permitiendo una visión de conjunto sobre la estructura
general de un área incluyendo: asignaturas, contenidos, NAP /
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, metodologías, procedimientos
y criterios de evaluación con los que se manejarán en el aula de
clase. Se denomina "malla" ya que se tejen tanto vertical, como
horizontalmente, incorporando idealmente a la Transversalidad”.
(Yturralde, 2017).
Luego de conocer la definición de malla curricular, es importante
resaltar cómo este tipo de proyectos juegan un papel fundamental en la
transversalización y la articulación de conocimientos, ya que son ejes
fundamentales con los que se pretenden contribuir día a día en la
interacción entre el docente y los estudiantes con la finalidad de
proporcionar una guía, un soporte que los oriente a realizar estudios de
problemas sociales reales.
Como ya se ha mencionado anteriormente, es necesario recordar
que el proyecto integrador de estrategias es considerado como una
herramienta que se utiliza generalmente en la educación superior debido
a su gran papel articulador de conocimientos direccionados al
planteamiento y resolución de una problemática que ocurre en un lugar y
tiempo determinado, razón por la que también debería ser considerada
como parte de la malla curricular en los últimos años de la secundaria.
Es importante destacar la importante función que desempeña el
proyecto integrador como parte de la malla curricular del bachillerato,
etapa en la cual los estudiantes siguen una especialización y son
conscientes de cuán importante es prestar la debida atención a cada
24
asignatura, y el desarrollo de uno de estos trabajos brindaría la
oportunidad de afianzar los conocimientos que permita buscar soluciones.
2.2.1.7. La importancia de la integración del proyecto integrador de
estrategias en el Bachillerato General Unificado (BGU)
“El Bachillerato General Unificado es un programa de estudios
creado por el Ministerio de Educación con el propósito de ofrecer
un mejor servicio educativo para todos los jóvenes que hayan
aprobado la Educación General Básica (EGB). El BGU, que consta
de primero, segundo y tercer curso; tiene como triple objetivo
preparar a los estudiantes: (a) para la vida y la participación en una
sociedad democrática, (b) para el mundo laboral o del
emprendimiento, y (c) para continuar con sus estudios
universitarios”. (Ministerio de Educación, 2015)
La importancia de un proyecto integrador en el bachillerato radica
en que, éste le brinda al estudiante la oportunidad de ir articulando
conocimientos durante el estudio y la búsqueda de soluciones a
problemáticas reales, lo que a su vez desarrolla la capacidad analítica en
los estudiantes y sirve de nexo entre la realidad educativa y los objetivos
expuestos en la cita establecida en el párrafo precedente.
2.2.1.8. La capacidad analítica y crítica como motor del proyecto
integrador.
La capacidad analítica: “Es la capacidad general de identificar los
problemas, reconocer la información significativa buscar y
coordinar los datos relevantes para hacer un mapa conceptual de
la situación general y tomar las mejores decisiones. Habilidad para
25
analizar, organizar y presentar datos financieros y estadísticos y
para establecer conexiones relevantes entre datos numéricos y/o
conceptuales”. ( Chaux Puentes, 2014)
Luego de conocer la definición de „capacidad analítica‟ se
determina que es aquella cualidad que desarrolla el ser humano a través
del tiempo, en la que se trabaja intelectualmente para identificar
problemas, sus causas y efectos. También, es importante mencionar que
el análisis permite recabar información significativa que servirá como
diagnóstico para tomar mejores decisiones y proponer soluciones. Otra de
las capacidades empleadas en el desarrollo de un proyecto es la
„capacidad crítica‟ que se define como:
“Un proceso de reflexión presente en la vida del ser humano,
principalmente se relaciona en la toma de decisiones. Tiene su
fundamento en el proceso educativo, pues es en este espacio
donde se sientan las bases para promover dicha forma de pensar
de una manera formal. Es importante mencionar el papel que ha de
jugar el docente en el salón de clase o en la gestión de un curso en
línea: siempre es un motivador, es el agente promotor de preguntas
reflexivas en el aula o entorno virtual de aprendizaje”. (Díaz
Navarro & Mateo Mejía, 2014)
Una vez expuestos ambos conceptos se puede proceder a realizar
la respectiva relación de ambos elementos imprescindibles para la
realización de un proyecto integrador de estrategias, es decir, se emplea
la capacidad analítica del estudiante durante el planteamiento y estudio
del problema, mientras que la parte crítica se manifiesta en las
conclusiones del trabajo de investigación y en la elección de la mejor
opción que servirá como solución a la problemática.
26
2.2.1.9. El proyecto integrador como estrategia metodológica y
evaluativa de investigación
“La estrategia didáctica, en esta concepción, promovería la
formación de alumnos competentes capaces de revisar ideas
previas superando concepciones erróneas y reemplazándolas con
nuevos conocimientos disciplinares. La propuesta se basa en la
creación de entornos de aprendizaje que favorezcan que los
alumnos exploren sus propios modos de conocer y las grietas que
estos presentan para la explicación de determinadas cuestiones de
su realidad”. (Gabinete Pedagógico Interdisciplinario, 2013)
En otras palabras, las estrategias metodológicas, también
didácticas, permiten identificar principios, criterios y procedimientos que
configuran la forma de actuar del docente en relación con la
programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza –
aprendizaje, se concluye que efectivamente el proyecto integrador de
estrategias colabora como herramienta de implementación en el proceso
educativo entre estudiante y docente.
Por otro lado, cumple con la función de evaluar el proceso de
investigación, ya que ésta evaluación es el último paso en el que se
comprueba la factibilidad del proyecto, y se evalúan varios aspectos
importantes de todo el trabajo. Entonces, el proyecto integrador de
estrategias es muy importante ya que aparte de funcionar como estrategia
metodológica, con éste se estará evaluando simultáneamente el proyecto,
para determinar si se cumplirán los objetivos establecidos.
2.2.1.10. El proyecto integrador direccionado al planteamiento y
solución de problemas relacionados con la práctica profesional
27
Entre las etapas de un proyecto, de manera general, se establece
que éste parte de un diagnóstico, mediante el cual se obtendrá
información mediante la observación directa lo cual dará paso a la
realización de la respectiva investigación, lo que a su vez permitirá el uso
de los distintos métodos de investigación que permitan el estudio de la
temática direccionado hacia la búsqueda de una solución mediante un
estudio técnico, con bases científicas que permitan su correcto desarrollo.
Proceso que si se aplica en casos de prácticas profesionales
acorde a la carrera estarían proporcionando un horizonte de
oportunidades laborales existentes dentro de las asignaturas que se
estudian en el lectivo, es por esta razón que el proyecto integrador de
estrategias debería estar direccionado hacia el planteamiento y solución
de problemas relacionados con la práctica profesional.
2.2.1.11. Beneficios del proyecto integrador de estrategias
Existen varios beneficios que proporciona el desarrollo de
proyectos integradores de estrategias, ya que debido a su base científica,
el estudiante deberá practicar los siguientes puntos:
Articulación de conocimientos.- Es el empleo de los
conocimientos que han sido adquiridos durante toda la formación
académica del estudiante.
El desarrollo de las habilidades.- Siendo la habilidad
investigativa, analítica y crítica la principal, ya que durante su
elaboración se emplean varias, unas menos que otras.
28
La formación de capacidades de los estudiantes.- Son las que
se han ido desarrollando mediante la práctica a lo largo de la
formación académica.
2.2.2. LA FORMACIÓN ACADÉMICA
2.2.2.1. Conceptualización
La formación académica comprende un proceso de constante
crecimiento intelectual, el cual le permite al estudiante desarrollar distintas
capacidades con la finalidad de generar ciudadanos competentes,
capaces de proporcionar soluciones de manera técnica y con base
científica. Es importante mencionar que también es conocida como la
carta de presentación del estudiante en el campo laboral, haciendo
referencia a la siguiente definición:
“La formación académica se entiende como el inventario de
estudios formales que posee una persona y que definirán el modo
de desempeñarse en su vida personal y profesional. Pero este
concepto puede quedarse muy corto ante el compromiso que
asumen las instituciones educativas de formar hombres y mujeres
con el fin último de que sean útiles a la sociedad, capaces de
discernir lo que sucede a su alrededor para proponer soluciones
eficientes ante problemas como la inequidad, desigualdad,
injustica, violaciones a los derechos humanos y otros tantos
factores que recrudecen aún más las condiciones de pobreza”.
(Mtra. Zaide P. Seáñez Martínez, 2014)
Resulta importante destacar que en una sociedad competitiva a
nivel laboral, conviene puntualizar que a mayor nivel de formación
29
académica, existen más posibilidades de alcanzar el éxito profesional. Es
decir, aumentan las posibilidades de encontrar un empleo acorde al perfil
personal. En este sentido, existen candidatos que optan por la
especialización de ser un referente en su sector. En el contexto actual,
cualquier profesional debe capacitarse constantemente mediante de la
realización de cursos, asistencia a charlas y la participación en eventos
profesionales.
2.2.2.2. Proceso de formación académica como parte de la educación
continua
El proceso de formación como parte de la educación continua, sirve
a los estudiantes para mejorar las capacidades y desarrollar habilidades
en el desempeño de sus tareas cotidianas, toma de decisiones y la
búsqueda de soluciones de problemas, también la capacitación sirve para
fortalecer los conocimientos y los prepara para afrontar los cambios
tecnológicos y organizacionales, por último refuerza los procesos de
cambio organizacional para el logro de metas a cumplir.
2.2.2.3. La formación académica y su relación con la formación en
valores
Interrogantes como ¿Qué son los valores? ¿Cuál es la relación
existente entre la formación académica y la formación en valores? ¿Es
tarea de las instituciones educativas formar al estudiante en valores? Son
cuestionamientos que nos conllevan a realizar el respectivo análisis de la
relación entre estos dos aspectos que están inmersos en la formación
integral del estudiante. Partiendo de la definición de valores, se puede
decir que son virtudes que se expresan mediante la contribución al
desarrollo humano y forman parte de las cualidades de una persona.
30
Sin duda alguna, la formación en valores dentro de las aulas es un
tema que se trata con la aplicación de una metodología pedagógica
puntual, sin profundizar tanto ya que los niños llegan a la escuela con una
base de principios, por lo que en las instituciones educativas se trabaja
más en las relaciones interpersonales, se enseña a trabajar en equipo, a
expresarse y argumentar su sistema de ideologías, ya que si se empeñan
el formar sólo en valores se perdería el verdadero enfoque académico,
haciendo referencia a lo manifestado en la siguiente cita textual:
“Muchos de los intentos y experiencias por lograr una pedagogía
que eduque en valores (entendido el término como educar
subrayando los valores, intencionándolos dentro de las acciones
formativas), pueden fracasar cuando no se tiene claridad de lo
antes expuesto, ya que podría desvirtuarse el objetivo de la propia
educación” (Arana Ercilla & Batista Tejeda , 2013)
La relación entre la formación académica y la formación en valores
radica en la interdependencia ya que oportunamente durante las clases
se estará poniendo en práctica los valores, y, asimismo al formar en
valores se estarán citando teorías para los fines pertinentes. Por ejemplo:
En clases: desarrollo de las relaciones interpersonales, el compañerismo,
la comunicación, fomento del reconocimiento de la identidad nacional,
cuando se incentiva al estudiante a realizar proyectos sobre
problemáticas sociales para que posteriormente planteen la respectiva
solución.
2.2.2.4. La formación académica y la formación integral
Para conceptualizar „formación integral‟ se partirá del análisis por
separado de las dos palabras. „Formación‟ es aquel proceso mediante el
31
cual se utilizan recursos y metodologías para desarrollar las
potencialidades que tiene el estudiante, mientras que, lo „integral‟ abarca
todos los aspectos del ser humano, incluido el cognitivo que es la
formación académica. Por lo que al hablar de formación integral es
someter al ser humano a un proceso en el que se forme al ser en las
dimensiones: intelectual, social y profesional que les permita relacionarse
armónicamente en la sociedad, lo cual hace alusión a la siguiente cita:
“Como el proceso continuo, permanente y participativo que busca
desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las
dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva,
comunicativa, estética, corporal y socio-política), a fin de lograr) su
realización plena en la sociedad. Es decir, vemos al ser humanos
como uno y a la vez pluridimensional, bien diverso como el cuerpo
humano y a la vez plenamente integrado y articulado en una
unidad”. (Universidad Católica de Córdoba, Vicerrectorado de
Medio Universitario)
Referente a lo descrito en el párrafo precedente, a continuación se
detallarán las respectivas cualidades de cada dimensión citada:
Dimensión ética.- Permite tomar decisiones a partir del
conjunto de principios o valores que posee la persona.
Dimensión espiritual.- Conjunto de creencias, valores
universales y relación con Dios.
Dimensión cognitiva.- Área intelectual, conocimientos,
teorías, capacidad crítica y analítica.
Dimensión afectiva.- Expresión de sentimientos y
emociones.
32
Dimensión comunicativa.- Relaciones interpersonales,
capacidad de interactuar y expresar pensamientos.
Dimensión estética.- Expresión de la belleza interior.
Dimensión corporal.- Cuidado del cuerpo para el correcto
funcionamiento del mismo.
Dimensión socio-política.- Capacidad de participar en el
entorno socio-cultural.
2.2.2.5. Instituciones que participan en la formación académica
ecuatoriana
La educación en el Ecuador se encuentra dirigida por el Ministerio
de Educación. La educación puede ser pública, particular, municipal o
fiscomisional; en cuanto a creencias es laica o religiosa; y en cuanto a
idiomas puede ser hispana o bilingüe. La educación pública está
establecida como laica, es obligatoria y gratuita hasta la educación
superior. Por otra parte la enseñanza en el país consta de dos regímenes
que son costa y sierra.
La edad ideal para empezar la etapa escolar empieza entre los 3-5
años de edad y es considerada como no obligatoria en el Ecuador, que se
clasifica en dos niveles, acorde a la edad del pequeño. Esta etapa
también es conocida como parte de la estimulación temprana, que abre la
puerta de la formación académica al niño y que en ocasiones no se utiliza
por diversos pensamientos al sistema educativo.
La educación inicial o también conocida como preescolar
comprende el proceso en el que empieza el desarrollo integral de niños
menores a 5 años, y que tiene como objetivo estimular el área
33
cognoscitiva para enseñar los diferentes tipos de aprendizaje en el que
predominan las experiencias significativas. La educación inicial es
considerada como la etapa de transición hacia la Educación General
Básica.
Luego de la Educación Inicial se debe seguir con la Educación
General Básica, durante esta etapa escolar se pretende que los docentes
a través de sus metodologías para impartir las clases contribuyan al
desarrollo de las habilidades, destrezas, capacidades y competencias de
los niños, niñas y adolescentes. Comprende diez años de estudio en los
que se trabaja para ampliar, reforzar y profundizar todo lo adquirido en la
etapa inicial, en la que se introducen las áreas básicas. La Educación
General Básica, a su vez se subdivide en:
Preparatoria (Primer nivel), que corresponde al primer grado de
Educación General Básica.
Básica Elemental (Segundo nivel), que corresponde a 2do, 3ero. y
4to año de Educación General Básica.
Básica Media (Tercer nivel), que corresponde a 5to, 6to y 7mo año
de Educación General Básica.
Básica Superior (Cuarto nivel)¸ que corresponde a 8vo, 9no y 10mo
año de Educación General Básica.
Durante esta etapa (Educación General Básica) de la formación
escolar, la jornada se compone de 35 horas semanales, distribuidas en 7
horas diarias, en las que de segundo a séptimo año se imparten de
manera especial y mayormente las asignaturas básicas (lenguaje,
matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales). Para los estudiantes
34
de octavo a décimo año se imparten materias obligatorias con actividades
que presentan un mayor grado de dificultad.
Después de la Educación General Básica se debe continuar con el
Bachillerato General Unificado que tiene una duración de tres años y fue
implementado a partir del periodo lectivo 2011 – 2012, en el Ecuador. “El
Bachillerato es el nivel educativo terminal del Sistema Nacional de
Educación, y el último nivel de educación obligatoria. Para el ingreso a
este nivel, es requisito haber culminado la Educación General Básica”
(REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL, 2015). El B.G.U. consta de tres cursos que son:
1º de BGU, equivalente al antiguo 4º curso de educación
secundaria;
2º de BGU, equivalente al antiguo 5º curso de educación
secundaria;
3º de BGU, equivalente al antiguo 6º curso de educación
secundaria
El Bachillerato General Unificado goza de la siguiente malla
curricular o también denominada tronco común, que se compone de las
asignaturas comunes que los estudiantes deben adquirir
independientemente de que se decidan por el Bachillerato Intercultural
Bilingüe, Bachillerato Ciencias o Bachillerato Técnico. Durante el 1er
curso de BGU se estudian las siguientes asignaturas generales o también
denominadas como tronco común:
Matemática (5 horas)
35
Física (3 horas)
Química (2 horas)
Biología (2 horas)
Historia (3 horas)
Educación para la ciudadanía (2 horas)
Filosofía (2 horas)
Lengua y Literatura (5 horas)
Idioma extranjero (Inglés) (5 horas)
Educación Artística (2 horas)
Educación Física (2 horas)
Emprendimiento y Gestión (2 horas)
A parte de las asignaturas enlistadas, se imparten otras materias
optativas que comprenden las asignaturas respectivas para cada
modalidad de bachillerato.
En el 2do curso de BGU se enseñan las asignaturas generales y a
parte de esas, se imparten otras materias optativas que comprenden las
asignaturas propias de cada especialización de bachillerato. De la misma
manera, la malla curricular para el 3er curso de BGU consta de las
asignaturas que componen el tronco común y de otras materias optativas
que comprenden las asignaturas propias de cada modalidad de
bachillerato. Luego del bachillerato los jóvenes pueden aplicar a las
pruebas de admisión requeridas para el ingreso a la universidad.
2.2.2.6. La formación académica rumbo a la excelencia
Hablar sobre‟ excelencia académica‟ implica referirse a los más
altos estándares de calidad que se encuentran establecidos; es también
potenciar el intelecto de cada uno de los estudiantes, quienes se sienten
36
aptos para fijarse objetivos que se pueden cumplir con el apoyo de
programas gubernamentales educativos y aplicar al intercambio
académico. Las becas de intercambio académico exigen al estudiante un
rendimiento elevado que permita alcanzar excelentes resultados.
El acelerado cambio social, económico y político que se ha vivido
últimamente ha obligado a modificar el sistema educativo, ya que
demanda a las instituciones emplear metodologías que desarrollen
capacidades emprendedoras que conlleven hacia la excelencia
académica mediante actividades innovadoras que conviertan a los
estudiantes en seres competitivos. Es por las razones expuestas
anteriormente que las instituciones educativas cultivan la capacidad de
expandir conocimientos en sus estudiantes para fortalecer sus
competencias.
Finalmente, “la excelencia académica es algo a lo que sí debemos
aspirar, no para que nuestros estudiantes sean mejores que otros, sino
para que cada día sean una mejor versión de sí mismos” ( Junguito
Camacho, 2016). Una versión que contenga el elemento esencial del
nuevo perfil deseado, que el estudiante sea competente, capaz de realizar
tareas de manera técnica y con bases científicas.
2.2.2.7. Elementos necesarios para alcanzar la excelencia académica
Programas educativos.- Contiene de manera organizada y
detallada un proceso pedagógico con la finalidad de otorgarle
información a los docentes sobre los temas a tratar durante el año
escolar, la metodología a emplear y los objetivos a alcanzar.
37
Calidad de la docencia.- Elegir al mejor cuerpo docente de acuerdo
al perfil requerido y mediante concursos de oposición y méritos
para cerciorarse de contar con profesionales de calidad.
Calidad de trabajos científicos.- Éstos deben ser producidos por los
estudiantes bajo supervisión y orientación por parte los respectivos
profesores.
Proyectos integradores de saberes.- Es una herramienta que le
permite al estudiante articular los conocimientos adquiridos durante
la formación académica y hacer uso de las capacidades críticas y
analíticas
2.2.2.8. Proyectos integradores de estrategias en la formación
académica.
La elaboración del proyecto integrador implica que los estudiantes
al cursar cada año de bachillerato general unificado delimiten una
problemática, la estudien y visualicen cuál es la mejor propuesta para
darle solución con los recursos científicos disponibles. Lo que fortalece la
articulación de conocimientos y despierta el interés de realizar
investigaciones que resuelvan las dudas que se van presentando a
medida del desarrollo. Para esto, los estudiantes deben:
Diagnosticar e identificar una problemática .
Fundamentar teóricamente (mediante investigación bibliográfica) el
cuerpo de la investigación, lo cual implica que los estudiantes
elaboren el marco conceptual para edificar el marco teórico.
Seleccionar la mejor alternativa metodológica que permita lograr
los objetivos deseados.
Analizar los datos obtenidos mediante los instrumentos de
investigación, como encuesta o entrevista.
38
Diseñar y elaborar la respectiva propuesta.
En la elaboración del proyecto integrador grupal, los alumnos se
distribuyen en torno a sus talentos lo que favorece el desarrollo de
competencias para trabajar en equipo. El proyecto se realizaría bajo la
asesoría de todos los docentes. Por lo tanto, los estudiantes reciben la
tutoría de los profesores de las materias núcleo, de apoyo y de formación
en investigación. De esta forma, los estudiantes entregan su proyecto
integrador a cada uno de sus docentes quienes lo revisan y se reúnen
para discutir cada proyecto y establecer una sola calificación.
2.2.2.9. Varios enfoques de la formación académica
El beneficio de conocer varios ámbitos sobre un tema específico es
que permite conocer cómo se está llevando en este caso „la formación
académica‟, ya que a partir de los datos se realiza un análisis que
permitirá establecer semejanzas y diferencias las cuáles ayudan en la
ampliación de la visión de dicho tema, tal como: el análisis de la formación
académica en los países desarrollados, en los países subdesarrollados y
en el Ecuador, que se encuentran detallados a continuación.
2.2.2.10. Análisis de la formación académica en los países
desarrollados.
Conocer cuáles son los países que cuentan con la mejor formación
académica y cuál es el sistema educativo que emplean para lograrlo,
ahora es posible gracias al Informe del Programa Internacional para la
Evaluación de Estudiantes (PISA), para el cual establecen un análisis del
rendimiento de los estudiantes a partir de exámenes que realizan cada
tres años y que es elaborado por la OCDE que evalúa las tres áreas:
39
lectura, matemáticas y ciencias. A continuación se enunciarán varios
países que han tenido mejores puntuaciones:
Finlandia.- Es un sistema educativo reconocido a nivel mundial por
su alta eficacia. Las principales características de las que consta
este sistema educativo son entre otras, que el profesorado es una
profesión muy bien valorada. Al igual que en la mayoría de países
que pertenecen a la OCDE, la educación es gratuita y accesible.
Corea del Sur.- La formación académica se caracteriza por
entender la educación como un motor para el desarrollo del país.
La enseñanza es gratuita y obligatoria desde los 7 años de edad
hasta los 15.
Japón.- La estructura educativa basada en la tecnología le ha
proporcionado grandes figuras en el conocimiento y la
comprensión. Entre las características más importantes de este
sistema educativo destaca el establecimiento de un currículo
igualitario para todo el nivel nacional. Los maestros tienen una alta
cualificación para realizar el trabajo y son muy respetados.
Estonia.- El sistema educativo de Estonia se encuentra en uno de
los primeros en cuanto a rendimiento en el área de las ciencias con
una buena puntuación. La educación es obligatoria en este país
desde los 7 años de edad hasta los 17. El objetivo de este sistema
educativo es promover el aprendizaje a cualquier persona y a lo
largo de toda la vida. Se suelen preocupar de que los docentes
estén motivados por su trabajo.
Canadá.- Entre las principales características de este sistema
educativo destaca que es obligatorio y gratuito hasta los 16 años.
40
Además, no existe un sistema educativo nacional, sino que cada
provincia y territorio tiene el suyo propio.
Polonia.- La educación es gratuita y obligatoria de los 6 a los 18
años, dando la oportunidad a los alumnos con la edad de 15 años
de elegir el itinerario que quieren seguir. El currículo prima el
estudio de la lengua, las matemáticas y las ciencias. Además, los
profesores tienen libertad para desarrollar su estilo de enseñanza.
Suiza.- Se caracteriza porque, al igual que ocurre en otros países,
la educación es diferente dependiendo del sitio en el que se
estudie. Sin embargo, la constitución de este país toma la
educación infantil como obligatoria y gratuita independientemente
del sitio de Suiza en el que se quiera estudiar.
Países Bajos.- La educación de los Países Bajos presta especial
atención a la formación y necesidades que puedan tener sus
estudiantes. Existen tres tipos de escuelas: públicas, especiales y
generales; aunque éstas son gratuitas en ocasiones requieren de
dinero a los padres.
Irlanda.- La educación es obligatoria desde los seis hasta los 15
años de edad. La ratio de las clases es de 17 alumnos, una
cantidad muy inferior a la española por ejemplo -25-. Consta de
tres tipos de universidades: los institutos tecnológicos, los
educativos y las universidades en sí.
Alemania.- Se caracteriza por ser obligatoria a partir de los seis
años de edad, cuando los niños entran en la etapa de primaria.
Cuando terminan la primaria tienen que elegir entre los diferentes
41
institutos que hay dependiendo de lo que quieran estudiar con
posterioridad.
2.2.2.11. Análisis de la formación académica en países en vías de
desarrollo
La formación académica en estos países se ha visto obligada a ser
modificada a favor de las nuevas tecnologías y al perfil profesional que se
busca actualmente. En general, los países subdesarrollados tienen unas
características comunes que les diferencia de los desarrollados y que
impiden alcanzar una excelente formación académica; a continuación se
detallarán una serie de indicadores basados en la renta per cápita para
caracterizarlos:
Bajo nivel de renta: Como los sistemas de producción se
encuentran muy atrasados, es reducida la productividad y, con ello
la capacidad adquisitiva.
Países de ingreso bajo.
Países de ingreso mediano
Altas tasas de analfabetismo: Esta situación es, simultáneamente,
causa y consecuencia del escaso nivel de renta de la población. La
formación y preparación adecuadas son requisitos indispensables
para el progreso social y económico.
Elevadas tasas de natalidad: Los países subdesarrollados han
sufrido lo que se denomina “la revolución demográfica incompleta”.
La reducción de las tasas de mortalidad, junto con la existencia de
elevadas tasas de natalidad, cuya evolución es más estable debido
a la resistencia que ofrecen los factores socioculturales y religiosos,
da lugar a importantes crecimientos de la población.
42
Insuficiencia alimenticia: La desigual distribución de los alimentos
en el mundo explica que muchos millones de personas sufran
desnutrición, carencias alimenticias e incluso fallezcan debido a las
hambrunas.
La primera y más importante función de la agricultura es alimentar
a la población. En la medida en que los países han sido capaces
de resolver este problema de manera satisfactoria, han liberado
recursos como el trabajo y capitales que, aplicados a otras
actividades económicas como las industriales, han permitido el
progreso y el desarrollo.
Baja esperanza de vida.- El escaso poder adquisitivo de la
población y las carencias educativas y sanitarias ocasionan
insuficiencias en la alimentación y problemas crónicos de salud,
raquitismo, etc., que reducen de forma sensible la esperanza de
vida.
2.2.2.11. Análisis de la formación académica en el Ecuador
En el Ecuador la formación académica ha sido adaptada a las
nuevas necesidades y tendencias tecnológicas direccionadas al Plan
Nacional del Buen Vivir que consta de varios objetivos que pretenden ser
cumplidos mediante la implementación de políticas que conlleven a la
excelencia académica. El contexto educativo del sistema nacional está
basado en objetivos estratégicos y de política pública del Ministerio de
Educación, encaminados al cumplimiento de normativas e instrumentos
que evidencien la calidad y cobertura educativa.
“El Ministerio de Educación emprendió desde el año 2012, el
proceso de “reordenamiento de la oferta educativa” lo que generó
la disminución del número de instituciones educativas. Este
43
proceso de planificación pretende reestructurar las unidades o
instituciones que se encuentran en funcionamiento, para lo cual se
considera las necesidades de cada territorio” (Ministerio de
Educación, 2015)
2.2.2.12. La importancia de la formación académica en la vida laboral
Para ingresar al mundo profesional es indispensable la preparación
técnica que se adquiere mediante la formación académica, la cual queda
plasmada en el currículo de los profesionales, ya que actualmente se
están exigiendo más capacidades y habilidades que permitan la
diversificación y multipliquen los usos del capital humano, es decir que los
estudiantes durante la formación académica deben estar dispuestos a
trabajar eficientemente, para hacer de este un hábito en el ámbito que les
otorgue una ventaja competitiva en el ámbito profesional.
2.3. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
La epistemología es una disciplina que se encarga de estudiar las
ciencias, es decir, de cómo se van generando las teorías y los
experimentos necesarios que se realizan y son requeridos para validar
ese conocimiento. La relación entre esta disciplina y el presente trabajo
consiste en que es necesario conocer la manera en la que cada uno de
los temas tratados se fue dando a medida que pasaba el tiempo.
Como es el caso de la formación académica, que pasó de ser
impartida como enseñanza vertical (en la que el docente era el único que
intervenía en el proceso) a la enseñanza horizontal que permite la
interacción entre el docente y el alumnado dentro del salón de clases, en
la discusión y opinión de un tema, lo cual se vio necesario cambiar luego
44
de varios estudios que determinaron que la enseñanza debía adaptarse a
las nuevas tecnologías y nuevos perfiles requeridos el mundo laboral de
la actualidad.
2.4. FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
La „sociología‟ es una ciencia social que se encarga del análisis
científico de la estructura y funcionamiento de la sociedad humana o
población regional. También, estudia los fenómenos colectivos producidos
por la actividad social de los seres humanos, dentro del contexto histórico
cultural en el que se encuentran inmersos. La relación entre esta ciencia y
el presente trabajo consiste en que la formación académica se vio
obligada a ser modificada debido al nuevo funcionamiento de la sociedad
en general, especialmente con la aceptación de nuevas tecnologías como
herramienta fundamental de casi todos los campos en el mundo.
2.5. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Constitución De La República Del Ecuador
Capítulo Segundo, Sección Quinta: Educación
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende.
45
El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples
dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus
niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Ley Orgánica De Educación Superior
Título Ix.- Instituciones Y Organismos Del Sistema De Educación
Superior
Capítulo 1.- De Las Instituciones De Educación Superior
Art. 160.- Fines de las Universidades y Escuelas Politécnicas.-
Corresponde a las universidades y escuelas politécnicas producir
propuestas y planteamientos para buscar la solución de los problemas del
país: propiciar el diálogo entre las culturas nacionales y de éstas con la
cultura universal: la difusión y el fortalecimiento de sus valores en la
sociedad ecuatoriana: la formación profesional, técnica y científica de sus
estudiantes. Profesores o profesoras e investigadores o investigadoras.
Contribuyendo al logro de una sociedad más justa, equitativa y solidaria,
en colaboración con los organismos del Estado y la sociedad.
Reglamento De Régimen Académico Del Sistema Nacional De
Educación Superior
Capítulo VI
Del Trabajo De Titulación O Graduación
Art. 34.- El trabajo de graduación o titulación constituye uno de los
requisitos obligatorios para la obtención del título o grado en cualquiera de
los niveles de formación. Dichos trabajos pueden ser estructurados de
manera independiente o como consecuencia de un seminario de fin de
carrera de acuerdo a la normativa de cada institución.
46
Art. 35. El estudiante, una vez egresado, dispondrá como máximo
de un año para el nivel técnico superior y de dos años para el tercer nivel
o de pregrado, para culminar su trabajo de titulación o graduación; pasado
este tiempo se someterá a los requerimientos de actualización de
conocimientos determinados por la institución y los relacionados con el
trabajo de titulación o graduación. Los programas de cuarto nivel o de
postgrado se regirán por su propio reglamento.
Art. 38.- Las instituciones de educación superior deberán verificar,
con la base de datos del SENESCYT, los temas de trabajo de titulación o
graduación, con el fin de proponer a la innovación diversificación y calidad
en los trabajos investigativos, y no repetir investigaciones ya realizadas.
47
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
En el presente capítulo tratará sobre la metodología empleada
durante todo el desarrollo de este proyecto educativo, como por ejemplo:
los tipos de investigación, modalidades de investigación, las técnicas e
instrumentos que se utilizaron para la recolección de datos, información
que permitió a las investigadoras cumplir con los objetivos establecidos, lo
mismo que será la antesala a la propuesta.
En resumen, la metodología utilizada durante el desarrollo de este
proyecto fue: tipo de investigación de campo, bibliográfica y estadística;
tipos de investigación descriptiva y proyecto factible; la técnica de la
observación directa; y, los instrumentos fueron la entrevista aplicada a la
máxima autoridad de la institución educativa y la encuesta dirigida a los
estudiantes del tercer curso de bachillerato general unificado técnico.
3.2. Investigación de Campo
Trata sobre el estudio que se realiza mediante la observación
directa de una problemática en un lugar determinado, en este caso, se
utilizó la investigación de campo durante el desarrollo del primer capítulo,
para lo cual se realizó la visita respectiva a la Unidad Educativa Fiscal
Pablo Hannibal Vela Egüez, lugar en el que se evidenció el bajo
desempeño académico y a partir de la observación se procedió a realizar
el respectivo planteamiento del problema, se identificaron las causas.
48
3.3. Investigación Bibliográfica
Una vez finalizado el planteamiento del problema, se procedió a
realizar el marco teórico, el cual está conformado por un conjunto de
conocimientos y teorías afines al tema de investigación, que servirán
como soporte de todo el proyecto. Continuando con la metodología
empleada, “la investigación bibliográfica y documental (IBD) ocupa un
lugar importante, ya que garantiza la calidad de los fundamentos teóricos
de la investigación” (Rodríguez, 2013).
Durante la construcción del segundo capítulo se utilizó esta
modalidad investigativa, ya que para realizar el respectivo estudio de las
variables establecidas se procedió con la lectura de muchos documentos,
libros, artículos de revistas científicas y de sitios web fidedignos, a partir
de los cuales se cumplió con el debido proceso de recolección, selección,
y análisis de información que arrojaron como resultado los conocimientos
y definiciones con diferentes enfoques plasmadas en dicho capítulo.
3.4. Enfoque Mixto
Es importante mencionar que el presente trabajo de investigación
se realizó bajo el enfoque cualitativo y cuantitativo, o también conocido
como enfoque mixto, ya que se trabajó con base en las cualidades del
problema y posteriormente con instrumentos que permitirán medir de
manera cuantitativa el logro de los objetivos, a través, de las encuestas y
entrevista realizada a la población de estudio. En palabras técnicas este
enfoque de investigación mixto ha sido definido como:
“Un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y
cualitativos en una misma investigación para responder a un
49
planteamiento, y justifica la utilización de este enfoque en su
estudio considerando que ambos métodos se entremezclan en
varias etapas, por lo que es conveniente combinarlos para obtener
información que permita la triangulación como forma de obtener
una comprensión e interpretación, lo más amplia posible, del
fenómeno de estudio”. (Guelmes Valdés, E. L., & Nieto Almeida, L.,
2015)
3.5. Tipos de investigación
Los tipos de investigación empleados en el presente proyecto
educativo fueron: la investigación descriptiva y correlacional debido a que
se procedió a realizar primero una observación directa para
posteriormente elaborar una descripción en primera instancia sobre la
problemática presentada en la Unidad Educativa Fiscal Pablo Hannibal
Vela Egüez. Y posteriormente, se ha medido el grado de relación de entre
las variables del proyecto: proyecto integrador de estrategias - formación
académica.
3.5.1. Investigación descriptiva
Según el autor (Fidias G. Arias, 2012), define: la investigación
descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno,
individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de investigacion se
ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los
conocimientos se refiere.(pag.24)
Haciendo referencia a la cita, se puede concluir la investigación
descriptiva, como lo dice su nombre se necesitan realizar varias
50
actividades previas, incluso el uso de otros tipos de investigación que
permitan diagnosticar una situación, para luego proceder a describir
detalladamente las características de algo. Por consiguiente, resulta
importante mencionar que, luego de haber realizado la investigación de
campo se procedió a la aplicación de la descripción detallada y exacta de
la situación actual del lugar objeto de estudio.
3.5.2. Investigación Correlacional
“Este tipo de estudios tiene como finalidad medir el grado de
relación que existe entre dos o más variables. Esto significa que,
ven si estas dos a mas variables están o no relacionadas, es decir,
si una explica a las otras o viceversa. El propósito de este tipo de
estudios es saber cómo se comporta una variable conociendo el
comportamiento de otras variables relacionadas a ella”. (Sánchez,
A., 2013)
En otras palabras, este tipo de investigación no requiere de
experimentaciones, ya que los investigadores deben medir las dos
variables y establecer una relación estadística, en este caso, la variable
independiente que es „proyecto integrador de estrategias‟ y la varible
dependiente que es „formación académica‟ serán medidas mediante la
encuesta
3.6. Métodos de investigación
El método empleado en el presente estudio fue el inductivo -
deductivo, ya que en varias ocasiones las investigaciones partieron de lo
particular a lo general o viceversa a fin de establecer comparaciones de
51
información y llegar a una conclusión. También se utilizó un tratamiento
de los datos bajo un enfoque cuantitativo-cuantitativo, cuantitativo
3.6.1. Método Inductivo
“El método inductivo es una estrategia de razonamiento que se
basa en la inducción, para ello, procede a partir de premisas particulares
para generar conclusiones generales” (Significados metodológicos, 2018)
Tal como lo señala la cita, este método permite la formación de hipótesis.
Se empleó durante el planteamiento del problema, ya que a partir de ese
momento se generaron datos determinantes como los objetivos generales
y específicos, los que para su realización requieren un estudio
generalizado de las variables. En otras palabras, este método científico
requiere del seguimiento de cuatro pasos esenciales que son: la
observación, la clasificación, el estudio y la conclusión de los hechos.
3.6.2. Método Deductivo
“El método deductivo es aquél que parte los datos generales
aceptados como valederos, para deducir por medio del
razonamiento lógico, varias suposiciones, es decir; parte de
verdades previamente establecidas como principios generales,
para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su
validez” (Linneo, 2013)
Luego de conocer la definición, es importante describir la aplicación
de este método en el presente trabajo de investigación: el planteamiento
de las dimensiones e indicadores fueron establecidos con base en
principios generales llevados al caso particular de cada variable, como por
52
ejemplo, la formación académica, que se dividió en dimensiones como: la
formación académica y su relación con la formación en valores, la
formación académica y su relación con el desarrollo de capacidades
intelectuales y la formación académica y la formación integral, las cuales
a su vez se subdividieron en indicadores que proporcionan información
afín al tema de investigación.
3.7. Técnicas de investigación
3.7.1. Observación
Según (Rekalde, Vizcarra, & Macazaga, 2014) “La observación se
ha registrado a través de las notas de campo, de sistemas categoriales
emergentes, y de la reconstrucción de la realidad,para comenzar
nuevamente el ciclo con una nueva observación” Es decir, esta técnica
de investigación consiste en mirar directa y detenidamente una situación
con la finalidad de brindar información detallada, como aporte en un
proceso de investigación. Por lo tanto, es importante mencionar que para
realizar el presente trabajo se ha empleado la observación directa en el
caso del desarrollo del planteamiento del problema y la observación
indirecta.
3.7.2. Encuesta
Es la comunicación interpersonal entre el investigador y el sujeto
de estudio que persigue la finalidad de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre una determinada situación. Este
instrumento se aplicará a la máxima autoridad de la Unidad Educativa
Fiscal Pablo Hannibal Vela Eguez, ya que permitirá la obtención de una
53
información completa que brinda la oportunidad de aclarar o profundizar
en temas de suma importancia.
3.7.2.1. Escala de Likert
“La escala de Likert es una herramienta de medición que, a
diferencia de preguntas dicotómicas con respuesta sí/no, nos permite
medir actitudes y conocer el grado de conformidad del encuestado con
cualquier afirmación que le propongamos.” (Llauradó, O., 2014) Por
consiguiente, los resultados obtenidos de este proceso servirán para
realizar una valoración global que permita determinar la correlación de las
variables, es decir, la relación entre los objetivos y las respuestas
obtenidas en las encuestas. En las encuestas del presente trabajo se
utilizará la escala de Likert con cinco niveles por cada ítem, a
continuación se detallarán las respectivas valoraciones.
Escala de Likert Cuadro No. 2
Equivalente Valoraciones
Muy de acuerdo 1
De acuerdo 2
Indiferente 3
En desacuerdo 4
Muy en desacuerdo 5
Fuente:https://www.netquest.com/blog/es/la-escala-de-likert-que-es-y-como-utilizarla
54
3.8. Procedimiento de la investigación
Se partió de un diagnóstico situacional mediante la observación y
conversatorio con los participantes y posteriormente se realizaron las
siguientes actividades:
Planteamiento del problema
Recolección de información bibliográfica
Elaboración del marco teórico
Preparación de documentos para recolección de datos
Aplicación de las encuestas a los estudiantes
Análisis de los resultados obtenidos
Conclusiones y recomendaciones
Elaboración de la propuesta
3.9. Recolección de la información
Es un procedimiento en el cual los datos recolectados a través de
las encuestas deben cumplir con lo siguiente: ser clasificados y tabulados
para realizar los respectivos análisis, información que permitirá detectar
puntos clave que servirán en el desarrollo de la propuesta.
55
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: COMERCIO EXTERIOR Cuestionario dirigido a los estudiantes de tercero de Bachillerato
General Unificado Técnico, del período lectivo 2018 – 2019, de la Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez”
Objetivo.- Conocer la opinión de los estudiantes, mediante el presente instrumento, para determinar cuán necesario es un Seminario para estimular talentos y emprendimientos. Instrucciones: Lea detenidamente y luego marque con una X el casillero que corresponda a su criterio en cada pregunta. Escala de respuestas:
1 2 3 4 5 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
N° Preguntas 1 2 3 4 5
1 Los estudiantes de bachillerato están capacitados para realizar investigaciones sobre problemáticas sociales.
2 Durante el desarrollo de un proyecto los estudiantes ponen en práctica los conocimientos adquiridos durante toda la formación académica.
3 El asesoramiento de los docentes durante el desarrollo de un proyecto integrador proporciona mayor confianza y seguridad en el estudiante.
4 La formación académica recibida hasta hoy ha sido excelente
5 La formación académica es una parte fundamental en la formación integral
6 Aparte de la formación académica, la formación en valores es también una parte esencial de la formación integral del estudiante.
7 Los docentes oportunamente deben tratar temas o ejemplos sobre „talentos‟ o „emprendimientos‟ para incentivar estos dones en los jóvenes.
8 Es de gran importancia para los estudiantes potenciar un talento o materializar una idea de emprendimiento.
9 Recibir información sobre programas que fomentan el emprendimiento ayuda a desarrollar ideas innovadoras en los jóvenes.
10 Asistir a un seminario para estimular talentos y emprendimientos permite conocer nuevas perspectivas para generar una fuente económica.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Autoras: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
56
3.10. Población y Muestra
3.10.1. Población
“Población es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que
poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un
momento determinado” (Metodología de la Investigación, 2013) En el
presente proyecto educativo ésta se encuentra conformada por los dos
cursos de tercer año de Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa
Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez”, que cuenta con 10 docentes y 89
estudiantes de entre 16 a 19 años de edad, siendo 47 del paralelo “A” y
42 del paralelo “B”.
.
Población de la Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Cuadro No. 4
Item Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Rectora 1 1%
2 Docentes 10 10%
3
Estudiantes de Tercer Año de
Bachillerato Técnico
89 89%
TOTAL 100 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
3.10.2. Muestra
“Es el conjunto de individuos del universo que selecciono para
estudiarlos, por ejemplo a través de una encuesta” (Ochoa, 2015).
Haciendo referencia al concepto de Ochoa, es importante mencionar que
el instrumento de recolección de datos, o sea la encuesta, será aplicada a
57
los 89 estudiantes del tercer año de bachillerato técnico unificado de la
institución educativa antes mencionada.
También se debe destacar que en el presente trabajo no se
procederá a realizar una extracción que sirva de muestra, debido a que el
número de la población a estudiar es inferior a 100 personas, razón por la
cual no es necesario el uso de la fórmula para el respectivo cálculo.
Muestra de la Población de la Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Cuadro No. 5
Item Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Rectora 1 1%
2
Estudiantes de Tercer Año de
Bachillerato Técnico
89 99%
TOTAL 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
58
3.11. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
1. Los estudiantes de bachillerato están capacitados para realizar
investigaciones sobre problemáticas sociales.
Cuadro No. 6
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Muy de acuerdo 7 8%
De acuerdo 40 45%
Indiferente 25 28%
En desacuerdo 15 17%
Muy en desacuerdo 2 2%
Total 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Gráfico No. 1
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Análisis:
Los resultados reflejan que la mayoría de los estudiantes se sienten
capaces para realizar diversas investigaciones sobre problemáticas
sociales, lo cual representa optimismo y prediscposición para realizar
trabajos cientificos que incrementen el nivel de producción de soluciones
a problemas.
8%
45% 28%
17% 2%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
59
2. Durante el desarrollo de un proyecto los estudiantes ponen en
práctica los conocimientos adquiridos durante toda la
formación académica.
Cuadro No. 7
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Muy de acuerdo 49 60%
De acuerdo 50 49%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Gráfico No. 2
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Análisis:
La mayoría de los encuestados está consciente de que durante el
desarrollo de un proyecto se ponen en práctica los conocimientos que han
sido adquiridos a lo largo de su formación académica, para lo cual es muy
importante estar en constante capacitación.
60%
40%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
60
3. El asesoramiento de los docentes durante el desarrollo de un
proyecto integrador proporciona mayor confianza y seguridad
en el estudiante.
Cuadro No. 8
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Muy de acuerdo 79 89%
De acuerdo 10 11%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Gráfico No. 3
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Análisis:
Los encuestados estuvieron de acuerdo con que el asesoramiento de
los docentes durante las actividades que realizan en clases les
proporciona mucho más confianza y seguridad debido a que el desarrollo
será realizado bajo una metodología proporcionada por el profesor.
89%
11% 0% 0% 0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
61
4. La formación académica recibida hasta hoy ha sido excelente
Cuadro No.9
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Muy de acuerdo 8 9%
De acuerdo 75 84%
Indiferente 6 7%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Gráfico No. 4
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Análisis:
Los resultados reflejan que la mayoría estuvo de acuerdo con
haber recibido una formación académica excelente o muy buena,
mientras que el resto se mostró indiferente debido a los distintos factores
que impiden que el estudiante se sienta seguro y apoyado para obtener
un excelente formación académica.
9%
84%
7%
0% 0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
62
5. La formación académica es una parte fundamental en la
formación integral
Cuadro No. 10
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Muy de acuerdo 85 96%
De acuerdo 4 4%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Gráfico No. 5
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Análisis:
La mayoría manifestó „muy de acuerdo‟ que la formación
académica es definitivamente tan solo una parte de la formación integral
ya que esta comprende al ser humano en todas sus dimensiones, incluida
la formación en valores.
96%
4%
0% 0% 0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
63
6. Aparte de la formación académica, la formación en valores es
también una parte esencial de la formación integral del
estudiante.
Cuadro No. 11
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Muy de acuerdo 84 95%
De acuerdo 3 3%
Indiferente 2 2%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Gráfico No. 6
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Análisis:
Los encuestados expresaron mediante un „muy de acuerdo‟ que la
formación académica y la formación en valores contribuyen a la formación
integral del ser humano, ya que conduce a la responsabilidad social y
proporciona mejores profesionales al mundo.
95%
3% 2%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
64
7. Los docentes oportunamente deben tratar temas o ejemplos
sobre „talentos‟ o „emprendimientos‟ para incentivar estos
dones en los jóvenes.
Cuadro No. 12
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Muy de acuerdo 75 84%
De acuerdo 14 16%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Gráfico No. 7
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Análisis:
Los estudiantes han manifestado que están de acuerdo con que los
docentes traten oportunamente temas o ejemplos sobre talentos o
emprendimientos ya que estos tópicos son de sumo interés, lo mismo que
conlleva a llamar más la atención durante las clases, mientras que la
diferencia aceptó el enunciado con un „de acuerdo‟.
84%
16% 0% 0% 0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
65
8. Es de gran importancia para los estudiantes potenciar un
talento o materializar una idea de emprendimiento.
Cuadro No. 13
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Muy de acuerdo 89 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Gráfico No. 8
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Análisis:
La población encuestada, en su totalidad expresó mediante „muy
de acuerdo‟ que es de gran importancia para ellos potenciar un talento o
materializar un emprendimiento ya que esto sirve también para generar
fuentes de ingresos de manera independiente.
100%
0% 0% 0% 0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
66
9. Recibir información sobre programas que fomentan el
emprendimiento ayuda a desarrollar ideas innovadoras en los
jóvenes.
Cuadro No. 14
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9
Muy de acuerdo 75 84%
De acuerdo 12 14%
Indiferente 2 2%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Gráfico No. 9
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Análisis:
Se concluye que la gran mayoría de los encuestados están
interesados en recibir información sobre programas que fomenten el
emprendimiento ya que esto conlleva al desarrollo de ideas innovadoras,
mientras que una minoría se mostró indiferente debido al
desconocimiento sobre la innovación.
84%
14%
2%
0% 0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
67
10. Asistir a un seminario para estimular talentos y
emprendimientos permite conocer nuevas perspectivas para
generar una fuente económica.
Cuadro No. 15
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10
Muy de acuerdo 83 93%
De acuerdo 6 7%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 89 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Gráfico No. 10
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez” Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes/ Jennifer Tatiana Cuichán Rea
Análisis:
Los encuestados en su totalidad expresaron su interés en asistir a
un seminario para estimular talentos y emprendimientos ya que esto les
permitirá conocer nuevas perspectivas para explotar sus talentos y
generar una fuente económica.
93%
7% 0% 0% 0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
68
3.12. CONCLUSIONES
En relación al primer objetivo se concluye que los proyectos
integradores de estrategias son una herramienta indispensable, ya
que le permite a los estudiantes articular conocimientos, demostrar
habilidades y destrezas durante el estudio y resolución de
problemas
En relación al objetivo número dos se concluye que los estudiantes
se sienten motivados cuando el docente aborda temas o propone
actividades sobre emprendimientos o talentos ya que esto
despierta el interés y mejora la participación en clases lo cual
contribuye a la formación académica de calidad.
En relación al tercer objetivo se concluye que la información
obtenida durante las investigaciones de este proyecto educativo
determinan que un seminario para estimular talentos y
emprendimientos es la propuesta ideal para mejorar el rendimiento
escolar de los jóvenes.
3.13. RECOMENDACIONES
Realizar investigaciones y analizar proyectos integradores para
ampliar la visión de cómo plantear un problema e identificar la
metodología empleada.
Tomar cursos sobre metodología de la investigación.
Realizar preguntas al docente (participar activamente en clases).
Investigar a profundidad los tópicos tratados.
Identificar talentos o idealizar nuevas ideas de negocios para
activar la actividad emprendedora.
Asistir a charlas, seminarios o programas sobre emprendimientos
gratuitos brindados por entidades públicas o privadas.
69
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Seminario para estimular talentos y emprendimientos.
4.2. Justificación
Después de haber realizado la debida investigación de campo y
bibliográfica sobre „proyecto integrador de estrategias‟ y „formación
académica‟ (variables independiente y dependiente del trabajo,
respectivamente), se concluyó que definitivamente se necesita una
solución a la problemática de la formación académica (bajo rendimiento
académico), diganosticada en el tercer año de bachillerato técnico de la
Unidad Educativa Fiscal Pablo Hannibal Vela Egüez..
Para lo cual se ha elegido como solución un seminario que permita
la estimulación de talentos y emprendimientos, como parte de las
actividades extracurriculares ya que esto incentivará a los estudiantes. El
seminario tratará todas las teorías afines a estimulación de talentos y
emprendimientos con la finalidad de fomentar el desarrollo de las virtudes
innovadoras que poseen los jóvenes, también servirá para brindarles una
orientación, una asesoría para hacer de dichas virtudes una actividad
generadora de economía.
La presente propuesta se justifica por el aporte significativo que
brindará a la institución antes mencionada y al ámbito educativo en
general ya que si se aprueba como una actividad educativa ofrecerá más
70
oportunidades de fomentar el talento innovador de los jóvenes de esta
era, lo cual permitirá el desarrollo socioeconómico. Es importante
mencionar que, este trabajo ha sido elaborado con la aplicación de los
conocimientos obtenidos a lo largo de la carrera y bajo la supervisión de
la tutora de tesis.
Por último, esta propuesta ha sido elaborada detalladamente y
goza de toda la información pertinente que permita su implementación
con la gran finalidad de fomentar e incentivar el talento creativo y los
emprendimientos que tienen los estudiantes del tercer curso de
bachillerato técnico de la Unidad Educativa Fiscal Pablo Hannibal Vela
Egúez y así solucionar la problemática de la baja formación académica
que se diagnosticó durante el estudio de la primera parte.
4.3. Objetivos de la Propuesta
4.3.1. Objetivo General
Elaborar un seminario para estimular talentos y emprendimientos
como resultado de varias investigaciones bibliográficas sobre temáticas
afines al talento y emprendimiento para fomentar el desarrollo de esas
virtudes en los estudiantes de tercer curso de bachillerato técnico de la
Unidad Educativa Fiscal Pablo Hannibal Vela Egúez.
4.3.2. Objetivos Específicos de la propuesta
1. Realizar un estudio bibliográfico sobre „estimulación de talentos‟.
2. Hacer un análisis sobre „emprendimientos‟ desde varios enfoques.
71
3. Investigar cuáles son los programas que ofrece el gobierno
mediante las respectivas instituciones para incentivar talentos y
emprendimientos.
4. Analizar los objetivos anteriores y sacar los temas relevantes para
el respectivo desarrollo de esta propuesta.
4.4. Aspectos teóricos de la propuesta
4.4.1. Generalidades del talento
El talento está relacionado estrechamente con la inteligencia y la
aptitud, ya que comprende la capacidad que tienen las personas para
demostrar una habilidad innata, aunque en muchas ocasiones los talentos
suelen ser desarrollados a través del tiempo, la práctica y el
entrenamiento. También resulta importante mencionar que el talento es
considerado como un potencial que puede ser heredado o adquirido
mediante el aprendizaje.
Hoy en día el talento es considerado como un don con el que las
personas se hacen populares y muchas hacen de éste un medio de
generar ingresos económicos, por ejemplo, los jóvenes que cantan, bailan
y actúan en las calles, trucos de magia, manualidades entre otros que son
puestos ante el público a través de programas de radio, televisión y a
través de las redes sociales que ofrece la web (facebook, twitter, youtube,
instagram, las más populares)
4.4.2. Pilares fundamentales para desarrollar el talento humano
72
Los talentosos más populares han considerado la motivación,
constante capacitamiento, disciplina y los recursos como pilares
fundamentales que permiten el perfeccionamiento de sus talentos.
Motivación.- Consiste en el reconocimiento que hacen las personas
más allegadas, siendo la admiración, felicitciones y las frases de
apoyo las que motivan propiamente a seguir demostrando el
talento.
Capacitación constante.- Es saber cómo demostrar el talento
tomando en cuenta los distintos factores para lograr el
perfeccionamiento del mismo. Este pilar aplica para los talentos
que no son innatos y que requieren de constante capacitación y
práctica.
Disciplina.- Es la práctica constante del talento.
Recursos.- Contar con los materiales necesarios que permitan
desarrollar esa habilidad, por ejemplo los trucos de magia, éstos
requieren de materiales tales como pañuelos, cartas entre otras
cosas.
4.4.3. Emprendimiento
Al hablar sobre emprendimiento se está haciendo referencia al
inicio de nuevos negocios, innovadores o agregar valor agregado a una
actividad existente, se asocia directamente a nuevos retos y proyectos.
Se trata de dar un paso a la independencia económica, en la que te
conviertes en el dueño y administrador de tu propio negocio, mediante el
trabajo constante, con mucho esfuerzo, creatividad e innovación,
elementos imprescindibles para cumplir las metas propuestas.
73
Asumir riesgos también es algo para lo que el emprendedor debe
estar preparado psicológicamente, ya que en la ruta hacia el éxito habrán
caidas, lo cual está permitido, pero el emprendedor debe tomarlas como
oportunidades para mejorar y retomar con más fuerza, ya que a la cima
del éxito llegan los que perseveran trabajando y los que visualizan
fervientemente sus objetivos, sus metas.
4.4.4. Importancia del emprendimiento
Ante las actuales circunstancias económicas, el emprendimiento se
ha convertido en una alternativa rentable para muchas familias en la
medida en que les ha permitido poner en marcha proyectos
productivos, con los que pueden generar sus propios recursos
económicos y lo que a su vez les permitirá mejorar su calidad de vida, es
por esto que los gobiernos y varias entidades financieras han
implementado políticas y programas de apoyo con los que buscan
fomentar e incentivar los emprendimientos.
4.4.5. El emprendedor
Es aquella persona que toma la iniciativa y pone en marcha sus
ideas innovadoras de negocios, ésta persona está dotada de cualidades
que a su vez permiten alcanzar los pequeños objetivos que conllevan al
cumplimiento del objetivo general, de las metas. También, es importante
mencionar que el emprendedor es un ser que está en constante
capacitación y abierto a aprender nuevas cosas, identifica oportunidades
de negocios y asume firmemente los riesgos de emprender.
74
4.4.6. Tipos de emprendedores
Emprendedor empresario.- Se caracteríza por poseer
conocimientos técnicos que permiten el correcto funcionamiento de
una empresa.
Emprendedor visionario.- Este emprendedor se capacita
constantemente y busca información suficiente sobre nuevas
tendencias para ajustarse correctamente a lo que se viene en el
futuro, mediante la innovación.
Emprendedor inversionista.- Se caracteriza porque éste aporta con
dinero a negocios en desarrollo o micro empresas a cambio de
recibir intereses en un futuro. En resumen, los inversionistas
aportan financieramente para a cambio recibir beneficios a corto,
mediano o largo plazo.
Emprendedor persuasivo.- Se caracteriza por poseer una cualidad
fundamental que tiene un líder, y es el poder de la persuasión, lo
cual permite manejar un grupo de personas para lograr el objetivo
deseado del negocio.
Emprendedor intuitivo.- Éste se vale de las mínimas oportunidades
para establecer nuevas estrategias a beneficio de su negocio.
Emprendedor especialista.- Se caracteriza por aprender de los
demás para no cometer los mismos errores y a la vez identifica las
fallas y propone mejoras para su propio emprendimiento.
4.4.7. Cualidades de un emprendedor
Visionario.- Estar a la vanguardia en un futuro.
Creativo.- Innovación y renovación del producto para cambiar
resultados no deseados o mejorar la imagen y así convertirla en
algo que despierte el interés de los posibles clientes.
75
Asertivo.- Se asocia a las cualidades de ser directo, conciso y
breves en un tema específico.
Persistente.- Positivismo e ideas frescas para mantener la idea del
negocio.
Apasionado.- La motivación es lo que hace al emprendedor un ser
que entrega cuerpo y alma en su emprendimiento.
Interesado por la información.- Busca información afín a su
actividad para ser competente.
Predisposición a aprender.- Permite mejorar aún más sus ideas de
negocio o amplían la visión del mismo.
Lucha por obtener resultados esperados.
Identificador de oportunidades.
Trabaja en equipo.- Busca unificar ideas en beneficio del
emprendimiento.
Ser transformadores de la realidad
Ser estratégico
No debe perder el enfoque
4.4.8.Tipos de emprendimientos
Se clasifican de acuerdo a las características que poseen las nuevas
ideas de negocio, ya que en muchas ocasiones los emprendedores no
buscan cumplir con los mismos objetivos.
Tipos de emprendimientos de acuerdo al tamaño:
Emprendimientos pequeños.
Emprendimientos escalables.
Emprendimientos grandes.
Emprendimientos sociales.
76
Tipos de emprendimientos según la innovación
Emprendimiento innovador.
Emprendimiento oportunista.
Emprendimiento incubador.
Emprendimiento de imitación.
Tipos de emprendimiento según el emprendedor:
Emprendimientos privado.
Emprendimiento público.
Emprendimiento individual.
Emprendimiento en masa.
4.5. Aspecto pedagógico
Con este seminario se pretende complementar
extracurricularmente la formación académica del estudiante, mediante la
motivación, proporcionándole ideas para potenciar sus habilidades y llevar
a cabo sus ideas de negocios de la manera más activa en el proceso
social, ya sea como un talentoso o productos de bienes o servicios. Es
importante que los jóvenes deban estar preparados para trabajar
intelectualmente y a la vez ser inclusivos, evitar discordias, ideas
mediocres y la opresión para crear un ambiente armonioso en el campo
laboral competitivo.
En otras palabras, al hablar sobre el aspecto pedagógico se estará
haciendo referencia a la integración de la enseñanza a nivel teórico en la
práctica. La enseñanza es una actividad intencional dirigida a propiciar el
77
aprendizaje y desarrollo de diversos contenidos, ya sean científicos o
técnicos.
4.6. Factibilidad de su Aplicación:
4.6.1. Factibilidad Técnica
La ejecución de la presente propuesta es posible, ya que una vez
que fueron realizados los respectivos estudios se llegó a la conclusión de
que la solución más viable son los seminarios para estimular talentos y
emprendimientos dirigidos a los estudiantes del tercer curso de
bachillerato técnico de la Unidad Educativa Pablo Hannibal Vela Egüez, lo
que se considera realmente beneficioso ya que servirá de motivación y
capacitación a los jóvenes que ya posean un talento o una idea
emprendedora.
4.6.2. Factibilidad Financiera
Este proyecto educativo es factible, ya que al realizarlo se contó
con todos los recursos humanos, materiales y económicos necesarios
requeridos para el desarrollo del mismo..
4.6.3. Factibilidad Humana
Es posible, gracias a que la población estudiada mostró una gran
aceptación en participar activamente durante el seminario para estimular
talentos y emprendimientos.
78
4.7. Descripción de la Propuesta
La presente propuesta es una herramienta de capacitación y
fomento de talentos y emprendimientos, por lo que ofrece una gran
oportunidad que conlleva al mejoramiento de la formación académica ya
que a través de la motivación los jóvenes estarán mucho más atentos a
participar durante las clases cada día, siendo ésta un oportunidad para
que los docentes capten mucho más la atención mediante el tratamiento
de estos tópicos.
El material del „Seminario para estimular talentos y
emprendimientos‟, se encuentra dividido en cuatro unidades, la primera
tratará temas sobre „talento‟, tales como definiciones, formas de identificar
y tipos de talentos, entre otros; la segunda unidad trata específicamente
sobre las generalidades del emprendimiento y del emprendedor,
información sobre características, tipos de emprendimientos, ejemplos de
grandes emprendedores, es importante mencionar que al finalizar cada
unidad, se realizará un ejercicio práctico respectivamente.
En la tercera unidad se proporcionará información muy importante
sobre la planificación y control financiero de un emprendimiento, que a su
vez tratará aspectos básicos como ingresos, gastos, costos, etc.
Finalmente, el cuarto capítulo comprende cuáles es la responsabilidad
legal; las obligaciones tributarias; y, las obligaciones legales de un
emprendedor. Y como última actividad, se aplicará una evaluación escrita
a los participantes del seminario sobre los temas tratados.
79
80
ÍNDICE
Carátula de la propuesta………………………………..…………………….79
Indice……………………………………………………………………………80
Introducción…………………………………………………………………….82
Justificación…………………………………………………………………….83
Cronograma de actividades………………………….……………...………..85
Planificación UNIDAD I…………………………………………….………….86
Planificación UNIDAD II………………………………………………….……87
Planificación UNIDAD III……………………………………………..………..88
Planificación UNIDAD IV………………………………………………….…..89
Unidad I: TALENTO…………………………...………………………...….…90
Definición y tipos de talento……………….…….…………...……….90
¿Cómo identificar un talento?.........................................................91
¿Cómo desarrollar un talento?.......................................................92
¿Cómo hacer de un talento una actividad generadora de
dinero?............................................................................................92
Ejemplos de personas que viven del talento y cómo se han
convertido en personas populares y exitosas……………….……...93
Actividad UNIDAD I………………………………….…….……....…..94
Evaluación………………………………………………….…………..95
Unidad II: EMPRENDIMIENTO……………………..………………………..96
Definición de emprendimiento………………………….……..….…..96
Características de un emprendimiento………………………………97
Tipos de emprendimientos con sus respectivos ejemplos………...97
Definición de emprendedor y tipos de emprendedores…….…..…99
Características de un emprendedor………………………….…….100
Programas de incentivación para emprender…………….….....…101
Actividad UNIDAD II………………………….……………….…….103
Evaluación……………………………………………….………...….104
81
UNIDAD III: PLANIFICACIÓN Y CONTROL FINANCIERO DE UN
EMPRENDIMIENTO…………………………………………………………105
Conceptos básicos…………………………………………………...105
Costos – gastos……………………………………………………….105
Punto de equilibrio……………………………………………….…...108
Proyección financiera………………………………………………...108
Actividad…………………………………………….………...……….110
Evaluación escrita…………………………………………………….111
UNIDAD IV: RESPONSABILIDAD LEGAL DE UN EMPRENDEDOR….112
Obligaciones tributarias………………………………………………112
Registro Único de Contribuyentes (RUC)……………………..…..115
Régimen Impositivo Simplificado Ecuatoriano (RISE)………..….116
Obligaciones tributarias del emprendedor………………...……….118
Impuesto al Valor Agregado (IVA)………………………..………..118
¿Cómo reconocer el Impuesto al Valor Agregado?......................119
Presentación y declaración del IVA………………………...………119
Retenciones de impuestos………………………………..…………119
Impuesto a la Renta………………………………………………….121
Procedimiento para el cálculo del Impuesto a la Renta………….122
Obligaciones de un emprendedor…………………………………..122
Actividad UNIDAD IV…………………………………………………125
Evaluación escrita………………………………………….…………126
CONCLUSIONES…………………………………………………………….128
82
INTRODUCCIÓN
El talento humano es el recurso más importante que se requiere
para el correcto funcionamiento de cualquier tipo de organización. Ya que,
mediante el esfuerzo, la capacitación y la eficiencia humana se pueden
lograr todos los objetivos que se desean. En otras palabras, el talento
puede ser definido como aquella aptitud o capacidad intelectual que
posee una persona para adquirir nuevas destrezas con facilidad o para
haver una actividad con eficacia y eficiencia. Es importante mencionar
que poseer un espíritu emprendedor también es un talento.
Es por esto que últimamente, los emprendedores han adquirido la
gran importancia que merecen ya que contribuyen activamente al
desarrollo de ideas innovadoras o mejoramiento de tecnologías que
benefician a la economía y el bienestar social. El emprendimiento
involucra actitudes y aptitudes requeridas para la ejecución de nuevas
ideas visualizadas como oportunidades económicas.
En esta seminario se tratarán subtemas pertienentes a los dos
tópicos mencionados en los párrafos precedentes, información con la que
se pretende lograr que los estudiantes se entusiasmen, se motiven, se
capaciten sobre un tema tan importante que si se le da la respectiva
importancia y atención que merece podrían convertirse en una actividad
generadora de economía con la que los jóvenes pueden ascender a una
mejor calidad de vida en un futuro no muy lejano.
83
JUSTIFICACIÓN
Es muy conveniente realizar este seminario, ya que contiene toda
la información relacionada con el tema general que es ‘estimulación de
talentos y emprendimientos’, siendo este material el recurso esencial para
cumplir con la finalidad de lograr que los estudiantes se interesen e
identifiquen cuáles son sus talentos o qué ideas innovadoras de negocios
tienen, proporcionándoles una mejor visión del entorno de la actividad
emprendedora, generadora de economía.
Es relevante para la sociedad ya que en medio de tantas
adicciones y malos caminos que conducen a la mediocridad y la
perdición, este trabajo servirá para que los jóvenes se sientan motivados
y puedan realizar una actividad que les agrade en la que se demuestren
sus habilidades y destrezas, ya que si se ésta se realiza correctamente
puede convertirse en una fuente generadora de economía, siendo una
alternativa excelente para la superación personal.
Los beneficiarios directos serán los estudiantes del tercer curso de
bachillerato técnico de la Unidad Educativa Fiscal Pablo Hannibal Vela
Egüez, en la medida en que sepan aprovechar eficientemente los
conocimientos y teorías impartidas en el seminario para posteriormente
ponerlos en marcha durante el desarrollo de esa idea de emprendimiento
o la exposición del talento a cambio de obtener una retribución económica
y puedan ascender a una mejor calidad de vida en la que son dueños de
sus propios negocios.
84
Este trabajo fue propuesto para resolver la problemática planteada
en el primer capítulo del trabajo de investigación: ‘la formación
académica’, ya que se pretende obtener el interés de los estudiantes por
querer aprender más, capacitarse y proponerse objetivos, siendo éstos
puntos los que lograrán la participación activa durante las clases diarias,
mejorando su rendimiento escolar y sobre todo captando más
información.
Este material sirve para desarrollar una nueva idea de implementar
en el bachillerato una actividad extra curricular que fomente y motive a los
estudiantes a interesarse más por realizar actividades de su gusto como
perfeccionar sus talentos o llevar a cabo nuevos emprendimientos, ya que
contiene información necesaria para los fines pertinentes. También, apoya
a la teoría de que es muy importante la inclusión de esta actividad como
actividad complementaria de la malla curricular..
Se espera que los jóvenes participen activamente durante el
seminario, presten mucha atención y se interesen por conocer más al
respecto; que este material sirva como una fuente de motivación y
fomento a las actividades que conlleven al desarrollo de actividades que
beneficien a la sociedad en general.
85
DISTRIBUTIVO DE ACTIVIDADES
“SEMINARIO PARA ESTIMULAR TALENTOS Y EMPRENDIMIENTOS”
Cuadro no. 16
UNIDAD I. EL TALENTO
ACTIVIDADES TIEMPO
Temas a tratar
Definiciones y formas de identificar un talento.
Tipos de talento con sus respectivos ejemplos, formas de desarrollar un talento
¿Cómo hacer de un talento una actividad generadora de dinero.
Ejemplos de personas que viven del talento y la clave de su éxito.
2 HORAS
Actividad 30 MINUTOS
Evaluación escrita 30 MINUTOS
UNIDAD II. EL EMPRENDIMIENTO
Temas a tratar
• Definiciones según varios autores
• Características de un emprendimiento • Tipos de emprendimientos. • Definición de emprendedor y tipos. • Programas de incentivación para emprender
2 HORAS
Actividad 30 MINUTOS
Evaluación escrita 30 MINUTOS
UNIDAD III.
Temas a tratar
• Conceptos básicos
• Costos – gastos • Punto de equilibrio • Proyección financiera
2 HORAS
Actividad 30 MINUTOS
Evaluación escrita 30 MINUTOS
UNIDAD IV.
Temas a tratar
• Obligaciones tributarias: Registro Único de
Contribuyentes (RUC) y RISE • Obligaciones legales de un emprendedor: Ministerio de Relaciones Laborales e Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social
2 HORAS
Actividad 30 MINUTOS
Evaluación escrita 30 MINUTOS
TOTAL DE HORAS 12 HORAS
Elaborado por: Amada Elizabeth Paladines Fuentes / Jennifer Tatiana Cuichán Rea
86
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
SEMINARIO PARA ESTIMULAR TALENTOS Y EMPRENDIMIENTOS
DURACIÓN DE LA UNIDAD I: 3 HORAS
Cuadro no. 17 PLAN DE CLASE No. 1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL PABLO HANNIBAL VELA EGÜEZ
PONENTES: AMADA PALADINES FUENTES Y JENNIFER CUICHÁN REA FECHA:3 DE AGOSTO DEL 2018
MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
ÁREA: EMPRENDIMIENTO CONOCIMIENTOS: UNIDAD I. EL TALENTO.- GENERALIDADES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Proporcionar orientaciones básicas sobre ‘talento’ y ‘emprendimientos’ mediante un seminario para incentivar a los estudiantes a desarrollar talentos y realizar emprendimientos.
EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR.- LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Conocer las generalidades sobre ‘talento’, para aprender a identificarlos y desarrollarlos para posteriormente convertirlo en una fuente generadora de ingresos.
ANTICIPACIÓN: Lluvia de ideas sobre conocimientos previos de ‘talento y sus generalidades’ CONSTRUCCIÓN: Exponer:
Definiciones y formas de identificar un talento.
Tipos de talento con sus respectivos ejemplos, formas de desarrollar un talento
¿Cómo hacer de un talento una actividad generadora de dinero.
Exponer ejemplos de personas que viven del talento y cómo se han convertido en personas populares y exitosas.
Proyectar video sobre ‘Gente con talento y habilidades sorprendentes’ y posteriormente realizar conversatorio sobre el video.
CONSOLIDACIÓN
Ejercicio práctico: Identificar un talento, determinar a qué clase de talento pertenece y cómo puede ser desarrollado y exposición de algunos trabajo
Proyector
Laptop
Diapositivas
Pizarrón
Hojas
Esferos
Conoce las generalidades sobre el talento, tales como su definición, tipos y cómo desarrollarlo.
INSTRUMENTO: ACTIVIDAD PRÁCTICA EVALUACIÓN ESCRITA
BIBLIOGRAFÍA: Artículos web sobre Talentos
87
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
SEMINARIO PARA ESTIMULAR TALENTOS Y EMPRENDIMIENTOS
DURACIÓN DE LA UNIDAD II: 3 HORAS
Cuadro no. 18 PLAN DE CLASE No. 2
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL PABLO HANNIBAL VELA EGÜEZ
PONENTES: AMADA PALADINES FUENTES Y JENNIFER CUICHÁN REA FECHA: 6 DE AGOSTO DE 2018
MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
ÁREA: EMPRENDIMIENTO CONOCIMIENTOS: UNIDAD II. EL EMPRENDIMIENTO Y EL EMPRENDEDOR.- GENERALIDADES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Proporcionar orientaciones básicas sobre ‘talento’ y ‘emprendimientos’ mediante un seminario para incentivar a los estudiantes a desarrollar talentos y realizar emprendimientos.
EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR.- LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Conocer las generalidades sobre ‘emprendimiento y emprendedor’, para generar ideas innovadoras y desarrollarlas para posteriormente con la finalidad de generar economía.
ANTICIPACIÓN: Preguntas sobre conocimientos previos acerca de ‘emprendimiento’ y ‘emprendedor’ CONSTRUCCIÓN:
Definiciones según varios autores
Características de un emprendimiento
Tipos de emprendimientos con sus respectivos ejemplos.
Definición de emprendedor y tipos de emprendedores
Características de un emprendedor
Video sobre emprendedores exitosos y conversatorio.
Programas de incentivación para emprender CONSOLIDACIÓN Ejercicio práctico sobre ‘Emprendimiento’.
Proyector
Laptop
Diapositivas
Pizarrón
Hojas
Esferos
Conoce la definición de, características y tipos de emprendedores y emprendedor.
INSTRUMENTO: ACTIVIDAD PRÁCTICA EVALUACIÓN ESCRITA
BIBLIOGRAFÍA: Libro de Emprendimiento y gestión 1, 2 y 3
88
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
SEMINARIO PARA ESTIMULAR TALENTOS Y EMPRENDIMIENTOS
DURACIÓN DE LA UNIDAD III: 3 HORAS
Cuadro no. 19 PLAN DE CLASE No. 3
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL PABLO HANNIBAL VELA EGÜEZ
PONENTES: AMADA PALADINES FUENTES Y JENNIFER CUICHÁN REA FECHA: 7 DE AGOSTO DE 2018
MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
ÁREA: EMPRENDIMIENTO CONOCIMIENTOS: UNIDAD III. PLANIFICACIÓN Y CONTROL FINANCIERO DE UN EMPRENDIMIENTO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Proporcionar orientaciones básicas sobre ‘talento’ y ‘emprendimientos’ mediante un seminario para incentivar a los estudiantes a desarrollar talentos y realizar emprendimientos.
EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR.- LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Comprender la planificación y el funcionamiento financiero básico de un emprendimiento.
ANTICIPACIÓN: Lluvia de idea sobre conceptos básicos: ingresos, egresos, costos y gastos. CONSTRUCCIÓN: Explicar y poner ejemplos sobre:
Conceptos básicos
Costos – gastos
Punto de equilibrio
Proyección financiera CONSOLIDACIÓN Preguntas comprensivas sobre la jornada.
Proyector
Laptop
Diapositivas
Pizarrón
Hojas
Esferos
Conoce los conceptos de los elementos básicos que requiere una planificación y control financiero de un emprendimiento.
INSTRUMENTO: ACTIVIDAD PRÁCTICA EVALUACIÓN ESCRITA
BIBLIOGRAFÍA: Libros de contabilidad y emprendimiento para BGU
L
Li
89
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
SEMINARIO PARA ESTIMULAR TALENTOS Y EMPRENDIMIENTOS
DURACIÓN DE LA UNIDAD IV: 3 HORAS
Cuadro no. 20 PLAN DE CLASE No. 4
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL PABLO HANNIBAL VELA EGÜEZ
PONENTES: AMADA PALADINES FUENTES Y JENNIFER CUICHÁN REA FECHA: 8 DE AGOSTO DE 2018
MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
ÁREA: EMPRENDIMIENTO CONOCIMIENTOS: UNIDAD IV. RESPONSABILIDAD LEGAL DE UN EMPRENDEDOR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Proporcionar orientaciones básicas sobre ‘talento’ y ‘emprendimientos’ mediante un seminario para incentivar a los estudiantes a desarrollar talentos y realizar emprendimientos.
EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR.- LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Conocer cuáles son las obligaciones tributarias y responsabilidades legales de un emprendedor.
ANTICIPACIÓN: Realizar preguntas sobre conocimientos previos. CONSTRUCCIÓN: Explicar sobre:
Obligaciones tributarias: Registro Único de Contribuyentes (RUC) y RISE
Obligaciones legales de un emprendedor: Ministerio de Relaciones Laborales e Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social
CONSOLIDACIÓN Evaluación final sobre el ‘Seminario para estimular talentos y emprendimientos’
Proyector
Laptop
Diapositivas
Pizarrón
Hojas
Esferos
Conoce cuales son las obligaciones tributarias (RUC y RISE), también las obligaciones legales
INSTRUMENTO: ACTIVIDAD PRÁCTICA EVALUACIÓN ESCRITA
BIBLIOGRAFÍA: https://www.tramitesbasicos.com/sacar-ruc-ecuador/, www.sri.gob.ec, http://www.14demarzo.fin.ec/servicios/14-marzo-rise
90
UNIDAD I
EL TALENTO
Definición y tipos de talentos
Imagen no. 1
Fuente: talentos-humanos-descubre-guatevision.png
Hablar sobre talento, es hacer referencia a las cualidades que
posee una persona para realizar una actividad específica con eficacia y
eficiencia ya que explota al máximo el potencial que tiene hasta lograr la
perfección. El talento se puede adquirir de dos formas: como un don
(innato) o mediante la capacitación y la práctica constante que conduce
hacia el éxito de esa actividad que puede ser artística o intelectual con la
que se siente identificada la persona. Es importante mencionar que hay
varios tipos de talentos, tales como:
Talentos innatos.- Son fáciles de identificar ya que es algo
que le sale naturalmente a una persona, sin necesidad de
esforzarse para demostrarlo, por ejemplo: pintar, dibujar,
cantar, etc.
Talentos ocultos.- Son aquellos que poseemos pero que
sólo los decubrimos cuando ante las circunstancias los
demostramos con naturalidad, o que en ocasiones otras
personas lo consideran perfecto pero a nosotros no nos
gusta.
Talentos potenciales.- Son aquellos que podemos
perfeccionar mendiante capacitación y ejercitamiento.
91
¿Cómo identificar un talento?
Los talentos proporcionan cualidades únicas que caracterizan a las
personas, por lo que identificarlos es importante para obtener una
orientación artística que permita el perfeccionamiento y reconocimiento
del mismo. En ocasiones los talentos suelen ser descubiertos después de
muchos años, ya que suelen ser manifestados inconscientemente en
circunstancias inesperadas. Es importante conocer cuáles son los talentos
que posee una persona, ya que esto le permite obtener una ventaja en el
plano laboral y un reconocimiento a nivel social.
A continuación se detallarán varios claves que facilitan el
descubrimiento de talentos:
1. Realizarse una introspección exahustiva, en la que se enlisten
las cualidades, habilidades, virtudes que el ser humano posee.
2. Luego formentarlas, desarrollarlas hasta perfeccionarlas.
3. Utilizar herramientas de apoyo.
4. Mostrar el talento ante el público para escuchar las críticas y
mejorar.
Imagen no. 2
Fuente: http://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-ideas-despertar-imaginacion-talento-artistico-infantil-20151027100903.html
92
¿Cómo desarrollar un talento?
Es importante mencionar que todas las personas poseemos algún
tipo de talento, aunque muchos no lo hayan descubierto aún. Pero una
vez que se toma consciencia de aquello, se debe proceder a recibir
clases, capacitaciones, charlas sobre técnicas y cuáles son las
herramientas que se requieren para desarrollar los talentos hasta lograr la
perfección. Para muchos talentosos populares, el desarrollo del talento
inicia con apoyo o motivación por parte de las personas más allegadas.
Entonces los puntos claves son:
Motivación, apoyo.
Capacitación
Uso de recursos
Hacer del talento una disciplina
¿Cómo hacer del talento una actividad generadora de dinero?
Luego de haber identificado cuáles son las habilidades que posees,
se puede proceder a determinar cuáles son las áreas en las que es más
fácil desenvolverse y para las que tienes actitud. A partir de esto, se
puede proceder al planteamiento de estrategias que permitan obtener
ganancias a cambio del talento. A continuación, se enlistarán varias
formas por las que optan las personas para generar economía a partir de
un talento:
Muchas personas optan por buscar a otros seres que tengan el
mismo talento para formar una sociedad y compartir la toma de
93
decisiones y los riesgos que pudieren presentarse en el camino
laboral.
Otras, en cambio trabajan independientemente. Por ejemplo,
desempeñan actividades como la edición de vídeos, de imágenes,
etc. y que son ofrecidas a personas del círculo de amistad.
Abrir un sitios web.
Crear un blog para dar a conocer el talento., Crear un producto
digital, como software que pueda ser vendido por la web.
Imagen no. 3
Fuente: https://www.ecuavisa.com/articulo/entretenimiento/produccion-tv/95660-ecuador-tiene-talento-4-prepara-etapa-castings
Ejemplos de personas que viven del talento y cómo se han
convertido en personas populares y exitosas. (Proyectar videos de la
trayectoria artística de varios famosos).
Imagen no. 4
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=OjFbUaE6-sQ
94
UNIDAD I
EL TALENTO
Actividad No 1
Objetivo: Proporcionar orientaciones básicas sobre „talento‟ y
„emprendimientos‟ mediante un seminario para incentivar a los
estudiantes a desarrollar talentos y realizar emprendimientos.
Escribir un resumen sobre el video y
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95
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR “SEMINARIO PARA ESTIMULAR TALENTOS Y EMPRENDIMIENTOS”
EVALUACIÓN UNIDAD I
Nombre: ______________________________ Fecha:_______________
Ejercicio práctico sobre „identificación de talentos y cómo
desarrollarlo‟
Realizar:
Enlistar cuáles son los talentos que posees.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Identificar si es innato o fue adquirido.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Escribir ejemplos de personas populares que viven de ese talento
con el que se identifica el estudiante:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Describir cómo se visuliza en futuro (en relación al talento)
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
96
UNIDAD II
EMPRENDIMIENTO
Definición de emprendimiento
Al hablar sobre emprendimiento se está haciendo referencia al
inicio de nuevos negocios, innovadores o agregar valor agregado a una
actividad existente, se asocia directamente a nuevos retos y proyectos.
Se trata de dar un paso a la independencia económica, en la que te
conviertes en el dueño y administrador de tu propio negocio, mediante el
trabajo constante, con mucho esfuerzo, creatividad e innovación,
elementos imprescindibles para cumplir las metas propuestas.
Asumir riesgos también es algo para lo que el emprendedor debe
estar preparado psicológicamente, ya que en la ruta hacia el éxito habrán
caidas, lo cual está permitido, pero el emprendedor debe tomarlas como
oportunidades para mejorar y retomar con más fuerza, ya que a la cima
del éxito llegan los que perseveran trabajando y los que visualizan
fervientemente sus objetivos, sus metas.
Imagen no. 5
Fuente: http://www.urosario.edu.co/Periodico-Nova-Et-Vetera/Empresa/Las-claves-de-un-emprendimiento-exitoso/
97
Características de un emprendimiento
Emprendimiento es más que aperturar un nuevo negocio, es hablar
de creatividad, de visionar, por ejemplo, en muchos casos un
emprendimiento también encierra el mejoramiento de un producto, o sea
agregarle un valor especial a una cosa o servicio que ya existe, pero
también para ser considerado un ‘emprendimiento’ debe cumplir con
varios requisitos imprescindibles que se enlistarán a continuación:
Ofrecer un producto innovador
Contar con una proyección
Tener visión a gran escala
Contar con equipos teconológicos de calidad
Contar con una organización
Publicidad y Marketing.
Tipos de emprendimientos con sus respectivos ejemplos.
Se clasifican de acuerdo a las características que poseen las nuevas
ideas de negocio, ya que en muchas ocasiones los emprendedores no
buscan cumplir con los mismos objetivos.
Tipos de emprendimientos de acuerdo al tamaño:
Emprendimientos pequeños.- Denominado así por el número de
personas que trabajan en él, que generalmente son menos de
cinco y suelen ser familiares.
98
Emprendimientos escalables.- Es el acontinuación de los
emprendimientos pequeños con proyección hacia el
crecimiento.
Emprendimientos grandes.- Realizan estudios constantes para
mantenerse en el mercado e innovan para mantener o superar
la rentabilidad.
Emprendimientos sociales.- Éstos contribuyen principalmente al
desarrollo de una sociedad, en este tipo se contemplan las
empresas u organizaciones sin fines de lucro que tienen como
objetivo innovar en la educación, los derechos humanos, la
salud y preservación del medio ambiente.
Tipos de emprendimientos según la innovación
Emprendimiento innovador.- Emplea nuevas ideas producto de la
investigación y se relaciona estrechamente con la ciencia y la
tecnología, constituye una ventaja competitiva en el mercado.
Emprendimiento oportunista.- Identifica necesidades y
oportunidades de negocios para incursionar.
Emprendimiento incubador.- Son productos de investigación de
crecimiento y desarrollo con el propósito de satisfacer necesidades
permanentes.
Emprendimiento de imitación.- Consiste básicamente en imitar
productos que han alcanzado la popularidad mundial y también
puede ser una franquicia.
Tipos de emprendimiento según el emprendedor:
99
Emprendimientos privado.- Se caracteriza principalmente por ser
financiado mediante capital privado.
Emprendimiento público.- Es lo opuesto al emprendimiento privado,
ya que es financiado por entidades gubernamentales.
Emprendimiento individual.- Es desarrollado por una sola persona
o una familia.
Emprendimiento en masa.- Se presenta bajo contextos sociales en
el que prima un clima favorable para el surgimientos de nuevas
compañías.
Imagen no. 6
https://www.elsalvador.com/noticias/negocios/318422/cinco-grandes-empresarios-que-comenzaron-su-negocio-desde-cero/
Definición de emprendedor y tipos de emprendedores
Un emprendedor es aquella persona que tiene la habilidad de
identificar las oportunidades que se presentan en las distintas
circunstancias de la vida, y para la que está dispuesto hacer de ella un
gran negocio que resuelva una necesidad y que genere ganancias. El
emprendedor debe asumir riesgos, tomar decisiones y ser visionario para
poder lograr su metas. A continuación se detallarán varios tipos de
emprendedores con sus respectivas características:
100
Emprendedor empresario.- Se caracteríza por poseer
conocimientos técnicos que permiten el correcto funcionamiento de
una empresa.
Emprendedor inversionista.- Se caracteriza porque éste aporta con
dinero a negocios en desarrollo o micro empresas a cambio de
recibir intereses en un futuro.
Emprendedor persuasivo.- Se caracteriza por poseer una cualidad
fundamental que tiene un líder, y es el poder de la persuasión, lo
cual permite manejar un grupo de personas para lograr el objetivo
deseado del negocio.
Emprendedor intuitivo.- Éste se vale de las mínimas oportunidades
para establecer nuevas estrategias a beneficio de su negocio.
Emprendedor especialista.- Se caracteriza por aprender de los
demás para no cometer los mismos errores y a la vez identifica las
fallas y propone mejoras para su propio emprendimiento.
Características de un emprendedor
La figura del emprendedor está cada vez más en boga. La caída de
la empleabilidad durante la crisis, el avance tecnológico que abole las
barreras espacios-temporales y, a su vez, la elevada formación de los
jóvenes profesionales, está empujando a la creación de nuevos proyectos
emprendedores. Pero un emprendedor no solo es quién tiene la idea, sino
quien reúne algunas características específicas que harán que su
101
proyecto sea un éxito. Aquí te contamos las 10 características que tiene
que tener un emprendedor para alcanzar su sueño.
Es un líder.
Busca soluciones.
Es creativo.
Capacidad de aprendizaje.
Es optimista.
Visionario.
Toma la iniciativa.
Es apasionado.
Es ambicioso. Asertivo.
Imagen no. 7
Fuente:https://www.google.com.ec/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjlsuKhovrcAhWjp1kKHZXHDD8Qjhx6BAgBEA
Programas de incentivación para emprender
Hoy en día, el tema de los emprendimientos está en boga, debido a la
generación económica que produce como una alternativa a la
insatisfacción laboral de las personas, es por esto que muchas entidades
públicas y privadas (incluyendo la banca privada) ofrecen programas de
fomento para el desarrollo de negocios innovadores. A continuación se
mencionarán varios de los programas que financian y motivan la actividad
emprendedora:
102
Hoy en día, el tema de los emprendimientos está en boga, debido a la
generación económica que produce como una alternativa a la
insatisfacción laboral de las personas, es por esto que muchas entidades
públicas y privadas (incluyendo la banca privada) ofrecen programas de
fomento para el desarrollo de negocios innovadores. A continuación se
mencionarán varios de los programas que financian y motivan la actividad
emprendedora:
El concurso denominado ‘Desafío Emprende-Innova’ tiene
como objetivo impulsar a los emprendedores ecuatorianos en
diversas áreas de la producción.
Todas las entidades mencionadas publicitaron el evento y lanzaron
convocatorias con la finalidad de proporcionar apoyo, reconocer la
creatividad y premiar a las mejores ideas innovadoras en el país, cuyos
productos o servicios cumplan con todos los requisitos necesarios para su
comercialización en los distintos centros comerciales o lugares
estratégicos en el país.
Proyectar videos sobre: „Motivación para emprender‟
Imagen no. 8
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=2G8T8K8qt1w
103
UNIDAD 2 EMPRENDIMIENTO
ACTIVIDAD NO. 2
Objetivo: Proporcionar orientaciones básicas sobre „talento‟ y
„emprendimientos‟ mediante un seminario para incentivar a los
estudiantes a desarrollar talentos y realizar emprendimientos.
Elabore un crucigrama utilizando las palabras claves del emprendimiento y las cualidades de un emprendedor.
104
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
“SEMINARIO PARA ESTIMULAR TALENTOS Y EMPRENDIMIENTOS”
EVALUACIÓN UNIDAD II
Nombre: ______________________________ Fecha:_______________
Ejercicio práctico: Plantear una idea nueva de negocio, tomando en
cuenta los tópicos tratados durante el seminario.
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105
UNIDAD III
PLANIFICACIÓN Y CONTROL FINANCIERO DE UN
EMPRENDIMIENTO
CONCEPTOS BÁSICOS
Ingresos.- Se llama así a los ingresos económicos generados por
la venta de algún producto, prestación servicios, también se
denominan así a los rendimientos financieros y a los arriendos.
Inversión.- Se denomina así a la colocación de una cantidad de
dinero en los Bancos o en bienes, con la finalidad de obtener un
beneficio económico. Las inversiones, de acuerdo al tiempo se
clasifican en inversiones a corto o a largo plazo. Varios ejemplos
son: las pólizas de acumulación, ahorros a plazo fijo y los bonos en
acciones.
Gastos.- Son aquellos egresos monetarios, que en forma de pagos
solventan las necesidades del negocio. Los gastos se clasifican en:
gastos administrativos, gastos de venta y gastos financieros.
Costos.- Se denomina costos a aquellos valores que requiere la
fabricación de un producto. Se clasifican en costos fijos y costos
variables. Por ejemplo: la mano de obra y los materiales que se
requieren para la elaboración de un producto.
COSTOS – GASTOS
Costos.- Es el valor monetario que paga el comprador a cambio de un
bien o servicio. Los costos se clasifican en:
106
Costos por producción.- Son valores que inciden en la fabricación
de un bien o la prestación de un servicio, los que a su vez se
clasifican en:
o Materia prima directa.- Son aquellos materiales que se
utilizan durante el proceso de fabricación de un producto o la
prestación del servicio. Por ejemplo: en una empresa
dedicada a la fabricación de mesas de madera serán
materia prima directa la madera, pintura, clavos, etc.
o Mano de obra directa.- Es aquel pago que se hace a las
personas que intervienen directamente en la fabricación del
producto. Por ejemplo, en una empresa de tejidos, la mano
de obra directa serían las personas que tejen, las que
cosen, las que pegan botones, etc.
o Costos indirectos de fabricación.- Estos valores influyen en
en el precio del producto aunque no se relacionen
directamente con el producto y pueden ser:
Materiales indirectos.
Mano de obra indirecta
Pago a guardias de seguridad
Arriendos
Servicios básicos.
Costos por su comportamiento, que pueden ser:
o Costos fijos.- Son aquellos valores definidos que se pagan
por aquellos materiales que se requieren
indispensablemente para elaborar un producto, en otras
107
palabras, sin importar el volumen de producción estos
precios no varían. Por ejemplo los sueldos o arriendos.
o Costos variables.- Éstos varían de acuerdo al volumen de
producción.
o Costos semifijos.- Los valores son proporcionales a la
cantidad de unidades producidas.
Gastos.- Son aquellos egresos monetarios, que en forma de pagos
solventan las necesidades del negocio. Los gastos se clasifican en:
gastos administrativos, gastos de venta y gastos financieros. Los gastos
se clasifican en:
Gastos administrativos.- Se denominan así a todos los pagos que
se realizan regularmente para el correcto funcionamiento de la
empresa, es decir, para el desarrollo normal de la empresa. Por
ejemplo: pagos al personal administrativo, pagos de
mantenimiento.
Gastos de ventas.- Son aquellos gastos que incurren en la
comercialización del producto, entre estos gastos se encuentran:
publicidad, comisiones a vendedores, entre otros.
Gastos financieros.- Para estos gastos se consideran todos los
valores producidos por las inversiones en las instituciones
financieras. Por ejemplo, las comisiones e intereses bancarios.
108
PUNTO DE EQUILIBRIO
El punto de equilibrio permite conocer cuántas unidades de
productos elaborados la empresa necesita vender para cubrir los montos
producidos por los costos y los gastos dentro de un periodo determinado.
Esto permite un balanc entre los ingresos y los egresos, asegurando, una
utilidad o pérdida con valor cero.
El punto de equilibrio sirve para proyectar y conocer si es necesario
incrementar maquinaria, mano de obra, si sería bueno mejorar la
estrategia de precios. La fórmula que se emplea para calcular el punto de
equilibrio es la siguiente:
Costos fijos totales
P.E.= --------------------------------------------------------------
Ventas valor unitario – costo variable
P.E.= Ventas valor unitario – costo variable
PROYECCIÓN FINANCIERA
La proyección financiera sirve para pronósticar resultados, ya sean
positivos o negativos en la creación y venta de un producto. Es importante
traer a colación la gran importancia que tiene un ‘plan de negocios’,
debido a que para realizar un proyección financiera se debe partir de un
plan para que mediante las gestiones necesarias se puedan cumplir con
los objetivos del plan. A continuación se detallarán una lista de funciones
y objetivos de una proyección financiera.
109
Entre sus funciones se destacan:
Estudio del mercado.
Elección de estrategias adecuadas.
Análisis de inversiones.
Desarrollo de un presupuesto al inicio de un determinado periodo.
Creación de proyectos nuevos y relacionados.
Evaluación periódica del plan de negocios.
Entre sus objetivos se encuentran:
Calificar la demanada y competencia del producto.
Identificar fortalezas y debilidades de la empresa.
Comparar beneficios y gastos al momentos de elaborar un
producto.
Establecer el nivel de gastos que la empresa puede resistir.
Conseguir inversionistas o recursos para producir más productos y
de esa forma tenerlos en existencia o stock.
110
UNIDAD 3 PLANIFICACIÓN Y CONTROL FINANCIERO
ACTIVIDAD NO. 3
Objetivo: Proporcionar orientaciones básicas sobre „talento‟ y
„emprendimientos‟ mediante un seminario para incentivar a los
estudiantes a desarrollar talentos y realizar emprendimientos.
Se pide: indicar si las siguientes operaciones suponen un cobro, pago,
ingreso o gasto para la empresa.
La empresa NATURA, S.A. es una empresa de servicios realiza durante el año 2014 las siguientes operaciones:
1. Cobra mediante transferencia bancaria $7.000 de los clientes. 2. Factura a un cliente $30.000 por servicios prestados. 3. Paga en metálico la factura de la luz y el agua que asciende a $300. 4. Compra material de oficina por valor de $600. Quedan pendientes de
pago. 5. Nos emiten una factura del alquiler de una nave. El importe es de
$1.000 y se paga en efectivo. 6. Paga por el banco el salario del personal que asciende a $9.000. 7. Cobra la mitad de la factura del cliente del punto 2. 8. Nos deducen de la cuenta corriente la comisión anual de
mantenimiento por importe de $12. 9. La empresa compra a crédito mercadería por valor de $2.400. 10. Compra mercadería a su proveedor el día 06/09/2014.
111
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
EVALUACIÓN FINAL SOBRE EL “SEMINARIO PARA ESTIMULAR TALENTOS Y EMPRENDIMIENTOS”
Nombre: ______________________________ Fecha:_______________
Contestar las siguientes preguntas:
¿Què es el punto de equilibrio?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
¿Cuàl es la importancia de una proyecciòn financiera en un
emprendimiento?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
112
UNIDAD IV
RESPONSABILIDAD LEGAL DE UN EMPRENDEDOR
OBLIGACIONES TRIBUTARIAS (Código Tributario)
Los Estados se encuentran con la facultad de generar normas y
procedimientos tributarios con la finalidad de recaudar impuestos que
permitan el cumplimientos de sus deberes con el pueblo, tales como
educación, salud, seguridad y justicia. Es por esta razón que, los
gobiernos promueven leyes que incentiven a los ciudadanos a aportar
para erradicar la evasión fiscal.
Obligaciones tributarias (Código Tributario).- La Ley de
Régimen Tributario es muy extensa y resalta las normativas y
obligaciones tributarias para los sujetos pasivos del Estado, por lo que se
describe a continuación las más relevantes:
Art. 1. Entiéndase por tributos los impuestos, las tasas, y las
contribuciones especiales o de mejora.
Art. 3. Poder tributario.- Solo por acto legislativo de órgano
competente se podrán establecer, modificar o extinguir tributos. No
se dictarán leyes tributarias con efecto retroactivo en perjuicio de
los contribuyentes. Las tasas y contribuciones especiales se
crearán y regularán de acuerdo con la Ley. El presidente de la
República podrá fijar o modificar las tarifas arancelarias de aduana.
113
Art. 5. Principios tributarios. El régimen tributario se regirá por los
principios de legalidad, generalidad, igualdad, proporcionalidad e
irretroactividad.
Art. 6. Fines de los tributos. Los tributos, además de ser medios
para recaudar ingresos públicos, servirán como instrumento de
política económica general, estimulando la inversión, la reinversión,
el ahorro y su destino hacia los fines productivos y de desarrollo
nacional; atenderán a las exigencias de estabilidad y progreso
sociales y procurarán una mejor distribución de la renta nacional.
Art. 9. Gestión tributaria.- La gestión tributaria corresponde al
organismo que la ley establezca y comprende las funciones de
determinación y recaudación de los tributos, así como la resolución
de las reclamaciones y absolución de las consultas tributarias.
Art. 11. Vigencia de la Ley.- Las leyes tributarias, sus reglamentos
y las circulares de carácter general, regirán en todo el territorio
nacional, en sus aguas y espacio aéreo jurisdiccional o en una
parte de ellos, desde el día siguiente al de su publicación en el
Registro Oficial, salvo que establezcan fecjas especiales de
vigencia posteriores a esa publicación.
Sin embargo, las normas que se refieran a tributos cuya
determinación o liquidación deban realizarse por períodos anuales,
como acto meramente declarativo, se aplicarán desde el primer día
del mes siguiente, cuando se trate de períodos menores.
114
Título II
DISPOSICIONNES GENERALES
Art. 15.- Concepto. Obligación tributaria es el vínculo jurídico
personl, existente entre el Estado o las entidads acreedoras de
tributos y los contribuyentes o responsables de aquellos, en virtud
de la Dirección Nacional Jurídica Despartamento de Normativa cual
debe satisfacerse una prestación en dinero, especies o servicios
apreciables en dinero, al verificarse el hecho generados previsto
por la ley.
Capítulo II
Del nacimiento y exigibilidad de la obligación tributaria.
Art. 18. Nacimiento. La obligación tributaria nace cuando se realiza
el presupuesto establecido por la ley para configurar el tributo.
Art. 19. Exigibilidad.- La obligación tributaria es exigible a partir de
la fecha que la ley señala para el efecto. A falta de disposición
expresa respecto a esa fecha, regirán las siguientes normas:
1ª. Cuando la liquidación deba efectuarla el contribuyente o
el responsable, desde el vencimiento del plazo fijado para la
prsentación de la declaración respectiva; y,
2ª. Cuando por mandato legal corresponda a la
administración tributaria efectuar la liquidación y determinar
la obligación, desde el día siguiente al de su notificación.
115
REGISTRO ÚNICO DE CONTRIBUYENTES (RUC)
Imagen no. 9
Fuente: https://www.tramitesbasicos.com/sacar-ruc-ecuador/
Es un documento de identificación frente a la administración
tributaria, el cual consta de una numeración personal e instransferible
para las personas naturales, personas jurídicas y sociedades. Este es el
primer requisito que los contribuyentes deberán cumplir con el Servicio de
Rentas Internas, para así conocer el tipo de declarante que es y las
obligaciones tributarias que deberá cumplir. El RUC es el único
documento que habilita a las personas para realizar actos de comercio de
forma legal en nuestro país y se compone de las siguientes partes:
1. Datos de identificación
a. Clase de contribuyente. En este campo se reconoce si el
contribuyente es una sociedad o una persona natural, de
esa forma los siguientes datos y obligación serán con base
en esa característica.
b. Número de RUC. Es el código o el registro con el que se
identifica a cada individuo o empresa.En el caso de una
persona natural su número de RUC se compone de los diez
dígitos de su cédula de identidad + 001; y. para las
116
sociedades el SRI asignará un número de identidad,
tomando en cuenta varios aspectos; provincia, tipo de
contribuyente, serie secuencial SRI, fecha de pago, dígito
verificador, número de agencia.
c. Nombre de identidad: Apellidos y nombres para personas
naturales y razón social o nombre comercial para sociedad.
d. Otros datos.- Depenerá del trámite a realizar.
2. Actividad Económica.- Forma de comercio, ya sea comercialización
de bienes o servicios.
3. Domicilio tributario.- De forma clara se inscribe la dirección exacta,
números de contacto, y otros datos que permita conocer el lugar
donde funcionará el negocio.
4. Obligaciones tributarias.- De acuerdo a la clase de constribuyente
el SRI designa sus obligaciones con la administración tributaria.
5. Establecimientos registrados.- Las empresas pueden tener
sucursales o agencias, sea a nivel local o en cualquier parte del
país. Para esto no se asignará otro número de RUC, pero se las
identifica de acuerdo al número de establecimiento que
corresponda.
RÉGIMEN IMPOSITIVO SIMPLIFICADO ECUATORIANO (RISE)
El RISE, es un sistema de beneficio, creado con la finalidad de
facilitar el pago de impuestos al contribuyente, sin la necesidad de realizar
los documentos y formularios correspondientes y para acceder a este
régimen es necesario conocer sus características.
Condiciones:
Ser persona natural,
117
No estar obligado a llevar contabilidad,
No haber sido agente de retención durante los últimos 3 años.
Requisitos:
Presentar el original y copia de la cédula de identidad.
Presentar el último certificado de votación.
Presentar original y copia de una planilla de agua, luz o teléfono, o
contrato de arrendamiento, o comprobante de pago del impuesto
predial, o estado de cuenta bancaria o de tarjeta de crédito (de los
últimos tres meses).
Imagen no. 10
Fuente: http://www.14demarzo.fin.ec/servicios/14-marzo-rise/
Beneficios que ofrece el RISE
No necesita hacer declaraciones, por lo tanto se evita los costos
por compra de formularios y por la contratación de terceras
personas, como tramitadores, para el llenado de los mismos.
Se evita que le hgan retenciones de impuestos, entrega
comprobantes de venta simplificados en los cuales solo se llenará
fecha y monto de venta.
No tendrá obligación de llevar contabilidad.
118
Por cada nuevo trabajador que incorpore a su nómina y que sea
afilidado en el IESS, podrá solicitar un descuento del 5% de su
cuota, hasta llegar a un máximo del 50% de descuento.
OBLIGACIONES TRIBUTARIAS DEL EMPRENDEDOR
IMPUESTO AL VALOR AGREGADO (IVA)
El IVA fue adoptado en el año 1970 por la legislación ecuatoriana,
este impuesto se grava al valor total de los bienes y servicios en cualquier
etapa de comercialización, incluyendo toda fase de importación. Para el
cálculo de este impuesto se han determinado dos tarifas; IVA 0% e IVA
12%.
En abril de 2016 debido a las innumerables pérdidas materiales
provocadas por un terremoto ocurrido en la provincia de Manabí, el
gobierno de turno decretó un aumento de 2 puntos al IVA, quedando
provisionalmente en el 14%, con excepción de las zonas afectadas. Su
vigencia fue desde el 1 de junio de 2016 al 31 de mayo de 2017.
El IVA tarifa O%.- La razón para gravar tarifa 0% en ciertos
mercados y transacciones, se debe a la naturaleza y necesidad en común
de los consumidores, por esta razón el Estado ha considerado a los
siguientes productos, bienes y servicios:
Todos los productos de primera necesidad y aquellos que
conforman la canasta básica, incluido servicios básicos.
Textos y útiles escolares.
Servicios médicos no estéticos y medicina en general.
119
Servicios de transporte terrestre siempre y cuando pertenezcan a
una compañía.
Educación en todos los niveles.
Servicios funerarios y religiosos.
Servicios prestados por artesanos calificados.
Arriendo de inmuebles destinados exclusivamente para la vivienda.
¿Cómo reconocer el Impuesto al Valor Agregado?
Tanto en compras como en ventas se aplicará los mismos
porcentajes y para reconocer este impuesto es necesario ir al final de la
factura, luego del subtotal se encuentra el valor correspondiente al IVA
Presentación y declaración del IVA
Este impuesto debe ser presentado y pagado a la administración
tributaria de forma obligatoria como consta en el RUC del Contribuyente,
pueden ser de forma mensual o semestral. Si la obligación es realizar la
declaración de forma mensual, el formulario se lo presentará al mes
siguiente; más si la obligación es presentar en forma semestral, el infome
se realizará en enero y julio de cada año. El día de presentación
dependerá del noveno dígito del RUC.
RETENCIONES DE IMPUESTOS
Una retención es una forma de recaudación anticipada de
impuestos, que se aplica a las facturas o comprobantes de venta, donde
se obliga al comprador a retener un cierto porcentaje en cada transacción
comercial, para luego depositarlo a la administración tributaria y de esta
120
manera el vendedor cumpla con el pago de sus tributos. El Estado
designará los contribuyentes que servirán como agentes de retención.
Agentes de retención:
Personas naturales obligadas a llevar contabilidad.
Compañías y sociedades.
Contribuyentes especiales.
Clases de retención:
Retención del IVA.- Se aplica al importe correspondiente al valor
agregado del respectivo comprobante de venta. El SRI ha
considerado tres porcentajes para retención de este impuesto,
tomando en cuenta la actividad económica:
o En la venta de mercadería: productos, activos, y bienes
gravados con tarifa 12% (30%).
o Prestación de servicios gravados con tarifa 12% (70%).
o Honorarios profesionals de personas naturales no obligadas
a llevar contabilidad, con instrucción universitaria, arriendo
de bienes inmuebles, locales comerciales u oficinas (100%).
El cálculo de esta retención se realiza de la siguiente manera:
o Se identifica el valor correspondiente al IVA.
o El IVA se multiplicará por el porcentaje correspondiente sea
30%, 70% o 100%.
o El resultado obtenido será el primer valor que el comprador
retendrá del total de su factura.
Retención en la Fuente del Impuesto a la Renta (IRF).- Esta
retención se aplica al subtotal de la factura de venta y para este
121
impuesto también existen porcentajes que el comprador o cliente
deberá aplicar en la transacción comercial. Para consultar la tabla
de retenciones en la fuente del impuesto a la renta vigente se
deberá consultar a la página oficial del SRI.
El cálculo de esta retención se realiza de la siguiente forma:
o Se identifica el valor correspondiente al subtotal (después de
los descuentos).
o Este valor (subtotal) se multiplica por el porcentaje
correspondiente, sea 1%, 2%, 8%, 10%, 15% y/o 25%.
o El resultado obtenido será el primer valor que el comprador
retendrá del total de su factura.
IMPUESTO A LA RENTA
Este impuesto se grava sobre los ingresos o rentas, producto de
actividades comerciales, personales, industriales, agrícolar, y en general
actividades económicas y aún sobre ingresos gratuitos, percibidos
durante un año fiscal (01 de enero al 31 de diciembre), luego de
descontar los costos y gastos incurridos para obtener o conservar dichas
rentas. Si el resultado de esta operación genera Impuesto a la Renta,
puede ser cancelado con las retenciones en la fuente (IRF), realizadas
por nuestros clientes a lo largo del periodo fiscal.
Tarifas para el Impuesto a la Renta:
1. Todas las Sociedades que su actividad económica sea objeto e
Impuesto a la Renta y que en su estado de resultados haya
obtenido, ganancia del ejercicio y luego de la deducción del 15%
utilidades a trabajadores, su impuesto será del 22%.
122
2. Para las personas naturales obligadas a llevar contabilidad,
personas naturales no obligadas a llevar contabilidad y
trabajadores en relación de dependencia, se ha designado varios
porcentajes para el cálculo del impuesto a la renta, de acuerdo a
niveles de ganancia, estos rangos y porcentajes lo establece el SRI
cada año mediante una tabla.
Procedimiento para el cálculo del Impuesto a la Renta
INGRESOS – GASTOS = UTILIDAD
UTILIDAD – FRACCIÓN BÁSICA (ver tabla correspondiente al año de
declaración) = BASE IMPONIBLE
BASE IMPONIBLE x % IMPUESTO FRACCIÓN EXCEDENTE = PRIMER
RESULTADO
PRIMER RESULTADO + IMPUESTO FRACCIÓN BÁSICA = IMPUESTO
CAUSADO
OBLIGACIONES LEGALES DE UN EMPRENDEDOR
Para un emprendedor es importante conocer en detalle los
compromisos que tiene frente a la sociedad y con el Estado, desde el
momento de la creación de su empresa y durante el tiempo de existencia
comercial que esta tenga; es de esta forma que el negocio podrá
desarrollar su actividad económica con normalidad. Sin embargo, la
mayor responsabilidad surge al momento de contratar mano de obra y si
no se conoce a fondo cada una de las obligaciones el emprendedor
puede tener problemas.
123
Imagen no. 11
Fuente: https://www.slideshare.net/AndresPinto3/obligaciones-del-
emprendedor
Antes de contratar personal, el empresario debe concer las
obligaciones básicas de la Legislación Laboral. Existen dos entidades del
Estado encagadas de controlar el cumplimiento de las normas con los
trabajadores:
Ministerio de Relaciones Laborales (MRL).- Esta institución controla
el cumplimiento de las condiciones de trabajo, sueldo de
empleados, beneficios adicionales; pero su mayor objetivo es velar
por los intereses del trabajador y que la relación laboral sea
apropiada entre el empleador y el trabajador. Las obligaciones que
tiene el emprendedor con el Ministerio de Trabajo son las
siguientes:
o Obtener una clave de usuario para ingresar al sistema
proporcionado por MRL.
o Registrar un reglamento interno de trabajo.
o Cumplir con el mandato 8 donde estipula los horarios de
trabajo, horas extra, horas extraordinarias, días de descanso
124
obligatorios y remuneraciones apropiadas de acuerdo a su
categoría laboral.
o Presentar el respectivo contrato de trabajo antes de los 30
días donde conste el tiempo de duración, nombre del cargo,
horarios de trabajo, y el sueldo que recibirá.
o Informar el pago de los beneficios adicionales en las fechas
que el Ministerio los exija.
o Realizar el respectivo proceso de finiquito de un trabajador,
considerando los pagos de acuerdo a las razones de la
salida; despido intempestivo o renuncia voluntaria.
Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS).- Regula y
administra las aportaciones de los empleados bajo relación de
dependencia, para garantizar la aplicación y el cumplimiento del
seguro social universal. Además, tiene la facultad de otorgar a
todos sus afiliados, préstamos quirografarios, préstamos
hipotecarios, seguros de vida, pensiones de jubilación, pensiones
por viudez, fondos de reserva, cesantías, entre otros. Las
obligaciones del empleador con el IESS son:
o Registrarse en la página del IESS, para obtener una clave y
usuario.
o Afiliar a todos sus empleados sin excepción desde el primer
día de trabajo.
o Reportar cualquier cambio que afecte al tiempo de trabajo y
sueldo del empleado.
o Emitir avisos de salida al momentos de terminar la relación
laboral.
o Pagar a tiempo las obligaciones generadas.
125
UNIDAD 4 RESPONSABILIDAD LEGAL DE UN EMPRENDEDOR
ACTIVIDAD NO. 4
Objetivo: Proporcionar orientaciones básicas sobre „talento‟ y
„emprendimientos‟ mediante un seminario para incentivar a los
estudiantes a desarrollar talentos y realizar emprendimientos.
Unir con línea según corresponda.
Es un documento de identificación frente a la
administración tributaria, el cual consta de una
numeración personal e instransferible para las
personas naturales, personas jurídicas y
sociedades. Es un documento de identificación
frente a la administración tributaria, el cual
consta de una numeración personal e
instransferible para las personas naturales,
RISE
RETENCIÒN DE
IMPUESTO
IVA
RUC
Este impuesto se grava sobre los ingresos o rentas,
producto de actividades comerciales, personales,
industriales, agrícolar, y en general actividades
económicas y aún sobre ingresos gratuitos,
percibidos durante un año fiscal (01 de enero al 31
de diciembre).
Es una forma de recaudación anticipada de impuestos, que se aplica a las facturas o comprobantes de venta, donde se obliga al comprador a retener un cierto porcentaje en cada transacción comercial, para luego depositarlo a la administración tributaria y de esta manera el vendedor cumpla con el pago de sus tributos
Es un sistema de beneficio, creado con la finalidad de facilitar el pago de impuestos al contribuyente, sin la necesidad de realizar los documentos y formularios correspondientes y para acceder a este régimen es necesario conocer sus características.
126
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
“SEMINARIO PARA ESTIMULAR TALENTOS Y EMPRENDIMIENTOS” UNIDAD IV
Nombre: ______________________________ Fecha:_______________
Lea detenidamente las siguientes preguntas y conteste según
corresponda.
1. ¿Qué es un talento?______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2. ¿Crees que un talento puede ser convertido en una actividadgeneradora de economía?¿Por qué?______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
3. ¿Cómo defines la palabra „emprendimiento‟?______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
4. ¿Cuáles son las características principales de unemprendedor?______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
127
5. ¿Cuáles son las responsabilidades legales de unemprendedor?______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
6. ¿Cuáles son las obligaciones tributarias de unemprendimiento?______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
7. ¿Cuáles son las obligaciones legales de un emprendedor?______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
8. ¿Posees alguna idea innovadora de negocio? ¿Te atreverías aemprender? ¿Por qué?______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
128
CONSLUSIONES
En cuanto a ‘talento’ y ‘emprendimiento’ se concluye que:
Los jóvenes necesitan capacitarse para idenficiar y potenciar el o
los talentos que poseen para posteriormente convertirlos en una
actividad rentable que represente algún sustento económico.
Para los jóvenes que poseen ideas innovadoras de negocios se
concluye que deben profundizar los tópicos tratados en el
seminario y buscar información que les oriente a desarrollar sus
ideas.
El emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le
permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos.
Este material es significativo, ya que contiene información
elemental que el jóven necesita para potenciar un talento o
desarrollar emprendimientos, además de que está elaborado con
términos familiares que permiten su fácil comprensión.
Los docentes también son un apoyo esencial en la formación
emprendedora de los estudiantes.
Los estudiantes del bachillerato necesitan ser motivados mediante
distintos medios para utilizar su energía, habilidades y
conocimientos en la potencialización de sus talentos.
129
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emprendedores-de-exito.html
https://www.lifeder.com/tipos-de-emprendimiento/
https://www.entrepreneur.com/article/265756
http://blogs.salleurl.edu/innovation-entrepreneurship/2013/10/09/el-
emprendimiento-y-sus-tipos/
https://www.emprendepyme.net/el-perfil-de-un-emprendedor.html
133
https://www.gerencie.com/perfil-de-un-emprendedor.html
https://destinonegocio.com/pe/emprendimiento-pe/descubra-cual-es-el-perfil-
de-un-emprendedor-de-exito-2/
http://institutodenegocios.com/emprendedores/perfil-de-un-emprendedor/
https://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/incentivos-para-el-
emprendimiento-por-raul-serebrenik/222869
https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/desde/1/la-aei-destinara-usd-42-
millones-en-2018-para-impulsar-ideas-innovadoras
http://www.guayaquil.gob.ec/noticias-actuales/2296
https://www.andes.info.ec/es/noticias/sociedad/17/concurso-llama-a-
emprendedores-ecuatorianos-a-redactando
https://www.elcomercio.com/actualidad/emprendimientos-candidatos-
elecciones-presidencia-ecuador.html
http://unctad.org/en/PublicationsLibrary/epf_npd01_Ecuador_es.pdf
http://www.filos.unam.mx/educomparada/?q=node/12
http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/935
http://artemisa.unicauca.edu.co/~gcuellar/metodoseminar.htm
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/page/view.php?id=49242
https://www.monografias.com/docs/Metodologia-de-seminario-PKZ3C8CYMZ
https://www.portalento.es/Candidatos/Emprendedores/Talleres-
formacion.aspx
https://educacionprofesional.ing.uc.cl/seminario-impulsar-espiritu-
emprendedor-ninos-jovenes/
https://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/por-que-fomentar-el-
emprendimiento-y-la-creatividad-desde-la-edad-escolar
http://www.injuve.es/sites/default/files/Guia%20Jovenes%2C%20talento%20y
%20perfil%20emprendedor_0.pdf
134
http://www.eleconomista.es/ecoaula-
emprendedores/noticias/8254336/03/17/La-importancia-de-promover-el-
emprendimiento-desde-las-aulas-.html
http://www.youngmarketing.co/por-que-fomentar-el-espiritu-emprendedor-en-
las-escuelas/
https://www.universiasalamanca2018.com/actualidad/como-fomentar-el-
talento-emprendedor-desde-la-universidad/
https://www.comafi.com.ar/espaciopyme/636-El-Perfil-Emprendedor-la-
importancia-de-identificar-los-propios-talentos.Espacio-Pyme-Nota.note.aspx
135
A N E X
O S
RESCATE Y CONSTRUCCIÓN DE SABERES PARA EL CAMBIO SOCIALRESCATE Y CONSTRUCCIÓN DE SABERES PARA EL CAMBIO SOCIAL
METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJEMETODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
10 DE ABRIL DEL 2018 10 DE ABRIL DEL 2018
28 DE MAYO DE 2018
X
143
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Escanea la carta de la carrera dirigida al plantel
ANEXO 8
144
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Escanea la carta del colegio de autorización para la
investigación
ANEXO 9
145
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Escanear fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ESTUDIANTES ESCUCHANDO LAS INDICACIONES PARA LLENAR LAS ENCUESTAS
ESTUDIANTES LLENANDO LAS ENCUESTAS
ESTUDIANTES LLENANDO LAS ENCUESTAS
ANEXO 10
146
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Escanea fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
JUNTO AL VICERRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
PABLO HANNIBAL VELA EGÜEZ, LCDO. WILSON RAÚL CASTRO
ANEXO 12
147
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Escanear certificados de práctica docente.
ANEXO 13
148
149
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Escanear certificados de vinculación.
ANEXO 14
150
151
ANEXO 15 FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Aquí va el formato de la encuesta
152
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Aquí van 6 fotos de tutorías de tesis
DURANTE LAS TUTORÍAS CON EL MSc. VICENTE VILLÓN
DURANTE LAS TUTORÍAS CON EL MSc. VICENTE VILLÓN
DURANTE LAS TUTORÍAS CON EL MSc. VICENTE VILLÓN
ANEXO 16
153
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: PROYECTO INTEGRADOR DE ESTRATEGIAS EN LA FORMACIÓN
ACADÉMICA. PROPUESTA: SEMINARIO PARA ESTIMULAR TALENTOS Y
EMPRENDIMIENTOS
AUTORAS: AMADA ELIZABETH PALADINES FUENTES
JENNIFER TATIANA CUICHÁN REA
TUTOR:
REVISOR(A) :
VICENTE ENRIQUE VILLÓN BARROS, MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: COMERCIO EXTERIOR
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN
COMERCIO EXTERIOR
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 150
ÁREAS TEMÁTICAS: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, PEDAGOGÍA, EMPRENDIMIENTO.
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
PROYECTO INTEGRADOR, FORMACIÓN ACADÉMICA, TALENTO Y
EMPRENDIMIENTO
INTEGRATOR PROJECT, ACADEMIC TRAINING, TALENT AND
ENTREPRENEURSHIP
RESUMEN:
El presente trabajo educativo fue realizado con la finalidad de enfatizar la importancia que tiene el proyecto integrador de estrategias como una herramienta pedagógica, ya que le permite al estudiante mejorar su rendimiento académico, debido a que su desarrollo requiere del uso imprescindible de los conocimientos adquiridos durante la formación académica, la capacidad crítica y analítica para el planteamiento y estudio del problema, lo que a su vez va generando nuevas teorías e interrogantes que van despertando aún más el espíritu investigador que fomenta la participación interactiva durante las clases diarias. Es importante mencionar que, durante el desarrollo de este proyecto se empleó una metodología compuesta de; varios tipos de investigaciones, tales como la de campo, bibliográfica y análisis estadístico; el instrumento que se empleó fue la encuesta. Tras la aplicación de la encuesta a los estudiantes del tercer año de bachillerato técnico de la Unidad Educativa Fiscal Pablo Hannibal Vela Eguez, los
ANEXO 17
154
resultados obtenidos fueron buenos ya que se esperaba el aceptamiento de la propuesta ‘seminario para incentivar talentos y emprendimientos’ como parte de una motivación que impulse el deficiente rendimiento académico de los jóvenes. Su relevancia radica en el campo educativo que beneficia a la sociedad en general. ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
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Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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