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i
Portada
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FISOLOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADAS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORAS DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
INFLUENCIA DE LA FAMILIA COMO AGENTE SOCIALIZADOR EN LA
CALIDAD DEL COMPORTAMIENTO DE NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE COMUNICATIVO
PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES
LEGALES.
AUTORAS: LUIGGINA LUZMILA JALÓN MOSQUERA
KATIUSKA ELIZABETH ZAMBRANO VÁSQUEZ
CONSULTORA ACADÉMICA: MSc. ADRIANA VITERI PRIETO
GUAYAQUIL, Noviembre 2016
ii
Hoja de firma de autoridades
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FISOLOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
ESPECIALIZACION: EDUCADORES DE PARVULOS
DIRECTIVOS
-------------------------------------- ---------------------------------------
MSc.Silvia Moy- Sang MSc, Wilsón Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
----------------------------------------- ------------------------------------------
MSc. Blanca Bermeo Álvarez Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA SECRETARIO GENERAL
iii
Guayaquil, 27 de Noviembre de 2016
MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
Hoja de aprobación
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: Educadores de Párvulos, el día 27 de noviembre del 2016.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las integrantes, Prf. Luiggina Luzmila Jalón Mosquera C.I
0922046255 Prf. Katiuska Elizabeth Zambrano Vásquez C.I 0920049939,
diseñaron el proyecto educativo con el
TEMA: “La influencia de la familia como agente socializador en la calidad
del comportamiento de niños de 5 a 6 años”. Propuesta: Guía didáctica
con enfoque comunicativo para docentes y representantes legales.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones
dadas por el suscrito. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado
las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se
procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración
el informe de rigor para los efectos legales correspondiente.
Atentamente,
________________________
MSc. Adriana Viteri Prieto CONSULTORA ACADÉMICA
iv
Certificado de revisión de la ortografía
MSc. Adriana Viteri, CERTIFICO que he revisado la ortografía del
contenido del Proyecto de Trabajo.
TEMA: “La influencia de la familia como agente socializador en la calidad
del comportamiento de niños de 5 a 6 años”. PROPUESTA: Guía
didáctica con enfoque comunicativo para docentes y representantes
legales, elaborado por las estudiantes Luiggina Luzmila Jalón Mosquera,
Katiuska Elizabeth Zambrano Vásquez, previo a optar al título de
Licenciadas en Ciencias de la Educación mención Educadores de
Párvulos. Otorgado por la Universidad de Guayaquil y la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la educación.
En el Proyecto de Trabajo se determinan los siguientes aspectos:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
Evita en todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Concreción y exactitud en la ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
Aplica correctamente la sinonimia.
Existe claridad, congruencia y concordancia.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto
de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis conocimientos en redacción científica,
recomiendo la VALIDEZ ORTOGRAFICA de su proyecto previo a la
obtención del título de licenciada en Ciencias de la Educación mención:
Educadoras de Párvulos.
Atentamente,
_________________________
MSc. Adriana Viteri
v
Guayaquil, 27 Noviembre del 2016
MSc.
MSc.Silvia Moy- Sang Castro,Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Derechos Intelectuales
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
Intelectuales del proyecto educativo con el: Tema: “LA INFLUENCIA
DE LA FAMILIA COMO AGENTE SOCIALIZADOR EN LA
CALIDAD DEL COMPORTAMIENTO DE NIÑOS DE 5 A 6
AÑOS”. DE LA UNIDAD EDUCATIVA LEÓNIDAS GRACIAS
ZONA: 8 DISTRITO: 8 CANTÓN: GUAYAQUIL PROVINCIA:
GUAYAS PERIODO ESCOLAR: 2015-2016 PROPUESTA:
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE COMUNICATIVO PARA
DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES.
Perteneciente a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación
Atentamente,
----------------------------------------- ------------------------------------------
Prf. LUIGGINA JALÓN MOSQUERA Prf. KATIUSKA ZAMBRANO VÁSQUEZ
C.I 0922046255 C.I 0920049939
vi
Hoja de calificación otorgada por el tribunal y pie de firma
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGADA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACION DE: -------------------------------------------
EQUIVALENTE A : ---------------------------------------------------
TRIBUNAL
----------------------------------------------------------
Presidente
---------------------------------- -----------------------------
Jurado Jurado
------------------------------------------------
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
vii
Dedicatoria
A Dios.
Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para
lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A mi Esposo Juan Carlos, por acompañarme en esta trayectoria
profesional.
A mis padres por la oportunidad de venir a este mundo.
Prf. LUIGGINA LUZMILA JALÓN MOSQUERA
A:
Dios, por darme la oportunidad de vivir y por estar conmigo en cada paso
que doy, por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente y por haber puesto
en mi camino a aquellas personas que han sido mi soporte y compañía
durante todo el periodo de estudio.
Prf. KATIUSKA ELIZABETH ZAMBRANO VÁSQUEZ
viii
Agradecimiento
Quiero agradecer a todos mis maestros ya que ellos me enseñaron
valorar los estudios y a superarme cada día, también agradezco a mis
padres porque ellos estuvieron en los días más difíciles de mi vida como
estudiante. Y agradezco a mi esposo por acompañarme en este
transcurso de mi vida. Agradezco a Dios por darme la salud que tengo,
por tener una cabeza con la que puedo pensar muy bien y además un
cuerpo sano y una mente de bien Estoy seguro que mis metas planteadas
darán fruto en el futuro y por ende me debo esforzar cada día para ser
mejor en el colegio y en todo lugar sin olvidar el respeto que engrandece
a la persona
Prf. LUIGGINA LUZMILA JALÓN MOSQUERA
Yo agradezco primeramente a mis padres que han dado todo el
esfuerzo para que yo ahora este culminando esta etapa de mi vida y
darles las gracias por apoyarme en todos los momentos difíciles de mi
vida tales como la felicidad la tristeza pero ellos siempre han estado junto
a mí y gracias a ellos soy lo que ahora soy y con el esfuerzo de ellos y mi
esfuerzo ahora puedo ser una gran profesional y seré un gran orgullo para
ellos y para todos los que confiaron en mí.
Prf. KATIUSKA ELIZABETH ZAMBRANO VÁSQUEZ
ix
Índice General
Portada ....................................................................................................... i
Hoja de firma de autoridades ...................................................................... ii
Hoja de aprobación .................................................................................... iii
Certificado de revisión de la ortografía ...................................................... iv
Derechos Intelectuales .............................................................................. v
Hoja de calificación otorgada por el tribunal y pie de firma ........................ vi
Dedicatoria ................................................................................................ vii
Agradecimiento ........................................................................................ viii
Índice General ............................................................................................ ix
Índice de tablas ........................................................................................ xiv
Índice de Gráficos ..................................................................................... xv
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Contexto de la Investigación ..................................................................... 3
Situación Conflicto ..................................................................................... 8
Hecho Científico ......................................................................................... 9
Causas ....................................................................................................... 9
Formulación del problema ....................................................................... 10
Objetivos de la investigación ................................................................... 10
Interrogantes de la investigación ............................................................. 11
Justificación ............................................................................................. 12
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio ........................................................................ 14
Bases teóricas ......................................................................................... 16
Definición de la Familia ............................................................................ 16
Estructura Familiar ................................................................................... 18
Alianzas y Coaliciones ............................................................................. 19
Subsistemas y Clases de Límites ............................................................ 19
Reglas Familiares .................................................................................... 22
Mitos familiares ........................................................................................ 23
Tipos de familias ...................................................................................... 24
Funciones generales de la familia ............................................................ 25
Influencia en la Familia ............................................................................ 27
Influencia en la Familia en el proceso educativo- Escuela ....................... 28
Influencia en la Familia en el proceso social ............................................ 28
Las conductas de los niños ...................................................................... 29
Fundamentación internacional en la influencia familiar ............................ 30
Fundamentación Nacional en la influencia Familiar ................................. 31
La familia como agente socializador ........................................................ 32
Calidad de comportamiento de Adquisición y Desarrollo de las
Habilidades Sociales. ............................................................................... 34
Definición del Comportamiento Infantil .................................................... 37
Tres tipos de comportamiento de los niños de 5 a 6 años ....................... 38
Características evolutivas de niños de 5 a 6 años ................................... 39
Enfoque comunicativo .............................................................................. 43
Las relaciones entre familia y escuela. .................................................... 45
xi
Fundamentación Internacional como agente socializador ...................... 46
Fundamentación Nacional como agente socializador .............................. 48
Fundamentación Psicológica ................................................................... 49
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 50
Fundamentación Sociológica ................................................................... 51
Fundamentación legal .............................................................................. 52
Términos Relevantes ............................................................................... 56
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
Diseño metodológico ............................................................................... 60
Investigación de Campo .......................................................................... 60
Tipos de investigación ............................................................................. 61
Población y muestra ................................................................................ 64
Población ................................................................................................. 64
Muestra .................................................................................................... 65
Métodos de investigación ........................................................................ 70
Técnicas e instrumentos de investigación ............................................... 73
Análisis e Interpretación de los Resultados ............................................. 74
Presentación de los Resultados .............................................................. 75
Encuesta a Docentes de la Escuela Leónidas Gracias ......................... 76
Encuesta a representantes legales de la escuela leónidas gracias ....... 86
Conclusiones y recomendaciones ......................................................... 103
Conclusiones ......................................................................................... 103
Recomendaciones ................................................................................. 104
xii
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Introducción ........................................................................................... 106
Título de la propuesta ............................................................................ 107
Justificación ........................................................................................... 107
Objetivo general ..................................................................................... 108
Objetivos específicos ............................................................................. 108
Factibilidad ............................................................................................. 109
Desarrollo .............................................................................................. 109
Descripción general de la propuesta ...................................................... 109
Presentación .......................................................................................... 111
Taller N° 1 .............................................................................................. 112
Desarrollo emocional y la confianza en si mismo .................................. 112
Taller N° 2 .............................................................................................. 114
Habilidades sociales en la infancia ........................................................ 114
Taller N° 3 .............................................................................................. 116
Rescate de roles de los niños en su entorno ......................................... 116
Taller N° 4 .............................................................................................. 118
La integración en el entorno escolar ...................................................... 118
Taller N° 5 .............................................................................................. 120
Autoestima y confianza en los niños de 5 a 6 años ............................... 120
Taller N° 6 .............................................................................................. 122
Estimulación temprana y orientación familiar ......................................... 122
Taller N° 7 .............................................................................................. 124
Aprendizaje y creatividad en los juegos de los niños de 5 a 6 años ...... 124
Taller N° 8 .............................................................................................. 126
xiii
La afectividad familiar a través de los juegos lúdicos ........................... 126
Taller N° 9 .............................................................................................. 128
Conocimeinto de si mismo .................................................................... 128
Taller N° 10 ............................................................................................ 130
Desarrollo del pensamiento ................................................................... 130
Bibliografía ............................................................................................. 134
Referencias ............................................................................................ 136
ANEXOS ................................................................................................ 146
xiv
Índice de tablas
Tabla 1 Distribución de la Población ........................................................ 65
Tabla 2 Distribución de la Muestra ........................................................... 66
Tabla 3 Operacionalización de las Variables ........................................... 67
Tabla 4 La familia es un educador para los hijos ..................................... 76
Tabla 5 Los valores en los niños .............................................................. 77
Tabla 6 Agente Socializador .................................................................... 78
Tabla 7 La importancia del Entorno Familiar, Emocional y Social de los
niños ........................................................................................................ 79
Tabla 8 Patrones de Conducta ................................................................ 80
Tabla 9 Excesiva tecnología – aumento del comportamiento de los niños
................................................................................................................. 81
Tabla 10 El rol del docente ...................................................................... 82
Tabla 11 Aplicación de actividades lúdicas en los niños .......................... 83
Tabla 12 Guía didáctica con enfoque comunicativo ................................. 84
Tabla 13 Actividades que desarrollen Docentes – Representantes legales
................................................................................................................. 85
Tabla 14 La influencia de la familia en el comportamiento de los niños .. 86
Tabla 15 La familia- agente socializador .................................................. 87
Tabla 16 Procesos integrales................................................................... 88
Tabla 17 Desarrollo de la socialización en los niños ................................ 89
Tabla 18 La socialización en el entorno de los niños ............................... 90
Tabla 19 Manejo de Habilidades y destrezas en la parte conductual de los
niños ........................................................................................................ 91
Tabla 20 Capacitación para los padres .................................................... 92
Tabla 21 Corrección de conductas a los niños ....................................... 93
Tabla 22 Guía didáctica con enfoque comunicativo ................................. 94
Tabla 23 La necesidad de una guía didáctica para la institución ............. 95
xv
Índice de Gráficos
Gráfico 1 La familia es un educador para los hijos .................................. 76
Gráfico 2 Los valores en los niños ........................................................... 77
Gráfico 3 Agente Socializador.................................................................. 78
Gráfico 4 La importancia del Entorno Familiar, Emocional y Social de los
niños ........................................................................................................ 79
Gráfico 5 Patrones de Conducta .............................................................. 80
Gráfico 6 Excesiva tecnología – aumento del comportamiento de los niños
................................................................................................................. 81
Gráfico 7 El rol del docente ...................................................................... 82
Gráfico 8 Aplicación de actividades lúdicas en los niños ......................... 83
Gráfico 9 Guía didáctica con enfoque comunicativo ................................ 84
Gráfico 10 Actividades que desarrollen Docentes – Representantes
legales ..................................................................................................... 85
Gráfico 11 La influencia del comportamiento de los niños ....................... 86
Gráfico 12 La familia- agente socializador ............................................... 87
Gráfico 13 Procesos Integrales ................................................................ 88
Gráfico 14 Desarrollo de la socialización en los niños ............................. 89
Gráfico 15 La socialización en el entorno de los niños ............................ 90
Gráfico 16 Manejo de Habilidades y destrezas en la parte conductual de
los niños ................................................................................................... 91
Gráfico 17 Capacitación para los padres ................................................. 92
Gráfico 18 Corrección de conductas a los niños ..................................... 93
Gráfico 19 Corrección de conductas a los niños ..................................... 94
Gráfico 20 La necesidad de una guía didáctica para la institución .......... 95
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
SISTEMA DE EDUCACION PRESENCIAL
ESPECIALIZACION: EDUCADORAS DE PARVULOS
TEMA: INFLUENCIA DE LA FAMILIA COMO AGENTE SOCIALIZADOR EN LA CALIDAD DEL COMPORTAMIENTO DE NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS
Autoras: Luiggina Luzmila Jalón Mosquera
Katiuska Elizabeth Zambrano Vásquez
Consultora Académica: MSc. Adriana Viteri Prieto
RESUMEN
El presenta trabajo de investigación consiste en trabajar influencia
de la familia como agente socializador en la calidad del
comportamiento de niños de 5 a 6 años. Con este proyecto será
posible solucionar el problema de la falta de participación como
agente socializador en la calidad del comportamiento de los niños de
5 a 6 años con una guía de enfoque comunicativo donde permitirá
mejorar las relaciones del entorno familiar, escolar, social y afectiva
y de toda la comunidad educativa. La investigación se sustentó en
base a la metodología de estudio descriptivo, cuantitativo,
cualitativo, fuentes que ayudaron a dar soporte a este trabajo. Otros
documentos fueron la parte teórica, entrevistas, en cuentas que
recogieron la información de hecho para analizar y dar resultados
que los beneficios que conlleva en la parte social de los niños es
ayudar e involucrarse y ser partícipe integralmente en la convivencia
diaria que todos los representantes legales, docentes y autoridades
deben compartir. El proyecto limita en el contexto social,
pedagógico, educativo se aplica a la Unidad Educativa Fiscal
Leónidas García de la ciudad de Guayaquil, provincia Guayas. Con la
formación de nuevos profesionales para la Educación Básica.
Familia Agente Socializar Comportamiento
1
Introducción
Este trabajo de investigación es la influencia de la familia como
agente socializador en la calidad del comportamiento de niños de 5 a 6
años, se enfoca en el proceso comunicativo de acuerdo a la realidad que
se quiere investigar del eje central que es la familia porque uno de los
primeros agentes socializadores son los padres que se fundamentan con
la parte del vínculos afectivos, consanguíneos. Que también es de
considerar que la familia es la base fundamental de la sociedad, que se
orienta a la organización para responder y satisfacer las necesidades de
quienes conforman ese núcleo que suma el entorno social y cultural,
hacia un mundo de relaciones en la comunicación, recreación y el trabajo
de interactuar y poder trasmitir la enseñanza- aprendizaje a los hijos a
través del punto familiar, escolar, socio-afectivo y cultural que marca en
un marco teórico de conceptos para toda la vida y así poder generar esos
cambios satisfactores en el crecimiento y desarrollo de los niños de 5 a 6
años.
Actualmente, en el país se enfoca a través de la Educación Básica
que los niños deben recibir y canalizar el aprendizaje que todos están
realizando como agente socializador que es analizado desde muchos
ambientes y en interacción con la sociedad en que viven. No solo se
realiza en un solo contexto sino que lo hace de los diferentes entornos
donde viven los niños. La calidad del comportamiento del niño va a sumar
de las pautas en relación a los conceptos, sentimientos, actitudes, valores
y cultural que genera hábitos para adquirir costumbres y que esto se
genera en reglas para toda la vida. Es necesario que se moldee su
conducta y se va a reflejar ese comportamiento durante su crecimiento
que permitirá desarrollar una imagen de unidad que necesita para su
desarrollo individual.
Por esta razón, la metodología que se utiliza está enfocada con el
enfoque comunicacional que es el sistema y comportamiento lingüístico
2
que permite introducir en el proceso del conocimiento externo a través
del lenguaje y traslada a la reflexión de esa realidad en la que vive para
el conocimiento de sí mismo dar oportunidad a reconocer sus cualidades,
estructuras para generar esa calidad del comportamiento que está en
proceso de acuerdo a la edad que el niño tiene. Las limitaciones del
trabajo serán porque se necesita recopilar información a través de
entrevistas, encuestas y métodos que ayuden a dar resultados
satisfactorios para los diferentes contextos que se busca analizar y así
brindar la oportunidad de socializar al niño significativamente en el
entorno de una sociedad a quien va a generar logros y propuestas para
poder mejorar la calidad de las familias, niño, docentes de quienes
conforma esta institución educativa.
Respecto a la estructura del estudio del trabajo de investigación se
enmarca en la problemática de la investigación en relación al contexto y
características de las variadas del ámbito institucional donde se da el
problema, la situación conflicto y hecho científico que se narra
circunstancias que permite visualizar la existencia de una problemática
que conlleva a la determinación de un problema, respaldado por
evidencias, documental y de hecho donde se recogió los datos para poder
corroborar los hechos.
En el Marco Teórico se estudiara de un punto de vista de
antecedentes de estudio y de bases teóricas, fundamentaciones que
sustente de los hechos que ocurren. En la parte metodológica se analiza
los procesos y discusiones de resultados donde se fundamenta con los
tipos de métodos, técnicas instrumentos que servirán para recoger la
investigación y procesar los indicadores, dimensiones de muestreo
probabilístico o no probabilístico y permitir dar conclusiones y
recomendaciones. Así se abre la oportunidad de poder brindar una
propuesta que describirá las actividades que la conforman demostrando
su desarrollo y calidad de la oferta.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Contexto de la Investigación
Este trabajo se aprobó por la Facultad de Filosofía, letras y
Ciencias de la Educación en la carrera de Párvulos con el tema: Influencia
de la familia como agente socializador en la calidad del comportamiento
de niños de 5 a 6 años. Guía didáctica con enfoque comunicativo para
docentes y representantes legales. Este problema del comportamiento en
los niños de 5 a 6 años ha sido detectado durante el proceso escolar, en
la Unidad Educativa Fiscal Leónidas García que está en las Calle
Casuarinas y Cedros Km 10.5 vía Daule Lotización Inmaconsa Guayaquil
Guayas, en el nivel de preescolar en el nivel de Educación Básica donde
se detecta la socialización entre ellos ya que en este proceso cumple uno
de los principales sistemas lingüísticos de la comunicación en los niños
para alcanzar la madurez. Este estudio se realiza en el distrito seis de la
provincia Guayas del cantón Guayaquil en el periodo del 2015.
En proceso de observación que genera la problemática es en el
comportamiento de los niños de 5 a 6 años en relación con el contexto
familiar, escolar, social y cultural donde se analizará a través de la
entrevista y encuestas para saber el porcentaje cualitativo y cuantitativo
de donde se efectúa el problema del comportamiento de los niños en el
cambio de las familias para poder mejorar la calidad de vida de los niños.
Los autores de este estudio serán los niños en relación a las familias que
asisten a matricular a los hijos que pertenezcan a esta escuela. Se puede
observar que la mayoría de los niños vienen de hogares disfuncionales,
abandono de los padres en el aspecto afectivo, maltrato infantil, violencia
intrafamiliar.
Lo anteriormente expuesto se enfoca en recoger en el lugar de los
hechos las situaciones de los niños que ingresaron a la institución los
4
docentes realizaron fichas escolares, pedagógicas, psicológicas para
saber que sucede con el comportamiento de los niños esto marca analizar
el entorno escolar, familiar social, cultural de los niños de 5 a 6 años que
asisten a la Unidad Educativa Fiscal Leónidas García, que es donde se
realizará el estudio de Influencia de la familia como agente socializador en
la calidad del comportamiento de niños de 5 a 6 años. Donde se aplicará
la Guía didáctica con enfoque comunicativo para docentes y
representantes legales.
Desde este punto se puede recoger la información acerca del
comportamiento de los niños que presentan síntomas en la socialización
que ocurre en la escuela. La institución aplica el proceso que moldea al
sujeto y lo adapta a las condiciones de una sociedad determinada. Es
necesario, reflejar que sería subjetiva a partir de la respuesta o reacción
del individuo a la sociedad. En el transcurso de este proceso el niño vive
diferentes etapas de crecimiento, una de estas primeras etapas es la
parte evolutiva de los niños que es los primeros años que convive con los
padres y entra a la segunda etapa que es la de inicial la parte de la
escolaridad donde va a permitir que se expanda su aprendizaje en todos
los aspectos en la relación cognitiva, emocional y socio- afectiva.
A nivel mundial la familia es el pilar de la sociedad, desde la
antigüedad si se menciona desde la edad pre-histórica se refleja que la
vida era nómada que se desarrollaban a través de tribus para
socializarse en el trabajo estaba más identificado por sexo y edad. La
familia en la epata de la historia refleja etapa de la comunidad primitiva
etapa de la familia consanguínea en esta etapa las mujeres se designa
cuidar de los niños.
La familia en la edad media se enfocaba como la estructura familiar
que estaba compuesta por etapas consanguínea, mayor jerarquía la
mujer o del ser humano. Se presentan de acuerdo al proceso de la
5
modernidad aparece en el siglo XVII y XIX que la familia comienza en
este periodo se ofrece en un periodo en la familia nuclear nuevo. El objeto
de estudio es la familia y rotundamente el eje central la mujer que
anteriormente se relacionaba que las madres se quedaban en casa se
podía relacionarse en una convivencia armónica diaria con los niños ya
que ellas podían permanecer en casa realizan los quehaceres
domésticos. En esta época el ser humano era la autoridad sostén de los
integrantes de la familia pero, socialización de los padres eran tan
emotiva se reflejaba en el valor del amor y no por procreación esto refleja
la brecha de la relación del entorno socio afectivo y socialización de los
hijos, que apuntaban a comunicar como niños huérfanos.
Desde la segunda mitad del siglo XX, las estructura familiares han
experimentado cambios muy significativos en todos los aspectos y
esencial en la comunicación en los roles, jerarquías que permiten mejorar
los sistemas familiares, la futura pareja podrá elegir con quien quiere
conformar su hogar. Sin embargo, los padres ya no disponen del futuro de
los hijos porque la sociedad vincula la relación de los derechos de los
niños asigna que la educación es obligatoria sin olvidar el dialogo los
acuerdos y tolerancia. Las madres han adquiridos más responsabilidad en
diferentes aspectos como en la parte laboral donde ella debe dejar a los
hijos al cuidado de otras personas y se ausenta esto provoca el número
de divorcios de familia monoparentales.
Antes de entrar en consideración, se ha visto afectadas por la
evolución mundial de los flujos migratorios, el envejecimiento de la
población, las consecuencias de la globalización. Ante todos estos
cambios sociales, algunas familias experimentan dificultades a la hora de
cumplir con las responsabilidades cuesta cada vez más ocuparse de los
niños, así como ayudar a que los niños aprendan el funcionamiento de la
vida en sociedad.
6
La familia en el siglo XXI se enfoca con la familia actual y la familia
moderna donde parte de que es el elemento principal de formar al
individuo desde temprana edad y permite darle la base para vivir
armónicamente en la sociedad. La socialización de las familias es
necesario trabajar desde el punto de vista social porque estos son los
miembros de la sociedad, a través de la cultura se transmite de
generación en generación, los individuos aprenden conocimientos
específicos, desarrollan las potencialidades y habilidades necesarias para
la participación adecuada en la vida social se adaptan a las formas de
comportamiento organizado característico de la sociedad.
Latinoamérica enfoca en la parte demográfica histórica en la
población infantil elevan el índice de producción y consumo, en un clima
de aparente prosperidad. En los países europeos, el norte y Asia se ha
controlado la tasa de natalidad y así enfocan la seguridad social para
poder dar oportunidad al cambio económico. Por ello, en los países de
Latinoamérica el nacimiento se ha reducido el nacimiento que en los
países desarrollado. En estos últimos años la familia latina era muy
numerosa hoy esta reducción hace que el entorno social pueda mejorar
pero cambios como la mujer realiza en la búsqueda del progreso se
presentan otros aspectos que ocasiona ausencia a una relación de las
familias que debe estar estructurada en la relación del entorno familiar,
escolar y social que solicita la sociedad.
Las tasas de divorcio son menos fiables de comparar, en parte por
el registro defectuoso que se hace en los países latinos. En estos, el
índice de divorcios se observa reducido, las parejas de convivientes no
afrontan un divorcio, sino más bien la separación, permanente o temporal.
La inestabilidad de las uniones conyugales perjudica directamente a los
niños, y condiciona su crecimiento sin la presencia de ambos padres
biológicos. América Latina ocupa el segundo lugar en hogares
monoparentales le sigue Bolivia, Colombia y Perú. Aunque la inmigración
7
podría ser una causa, no resulta ser la más relevante, pues muchos
países latinos han logrado reducir significativamente sus niveles de
pobreza.
En Ecuador el concepto de familia ha evolucionado Algunos
hogares no cuentan con la estructura tradicional: mamá, papá e hijos, sino
que están conformados por otros miembros como los abuelos, tíos,
sobrinos, ahijados y nietos. En 2011 visualizar el tipo de familia que está
presentan en Ecuador sin duda la familia es la parte esencial y
fundamental de la sociedad, ya que es uno de los factores básico para la
protección de los derechos de los individuos, al igual que el estado y la
sociedad. El Ministerio de Educación trabaja en la integración integral de
los niños del Ecuador y aporta en las escuelas para fortalecer el
desarrollo de las familias benefician a los servicios, programas que ofrece
el estado para una integración armónica con la relación del Centro
Infantiles del buen vivir. (CIBV).
Estos espacios se establecieron en la Jornada Nacional por el
desarrollo infantil en noviembre de 2014 donde participaron padres y
madres de familia, docentes, directores que pertenecen a diferentes
comunidades educativas ofrecer como compromiso nuevas avances en el
contexto social. El ministerio de Educación se compromete al nuevo
proceso y solicita el respaldo a la demanda la Constitución de la
República del Ecuador, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
fundamentarse en el Plan del Buen Vivir en principios, valores para
mejorar la calidad de vida de las familias de la sociedad.
Actualmente, la Unidad Educativa Fiscal Leónidas García, busca
fortalecer la responsabilidad de la familia y la comunidad, en la atención
de los niños de 5 a 6 años, para mejorar la calidad del cuidado
profundizar como agente socializador en la calidad de mejorar el
comportamiento de los niños que asisten diariamente a la comunidad
educativa y tratar temas como el buen trato a los infantes.
8
Con este proyecto será posible solucionar el problema de la falta
de participación como agente socializador en la calidad del
comportamiento de los niños de 5 a 6 años con una guía de enfoque
comunicativo donde permitirá mejorar las relaciones del entorno familiar,
escolar, social y afectiva y de toda la comunidad educativa. Los
beneficios que conlleva en la parte social de los niños es ayudar e
involucrarse y ser partícipe integralmente en la convivencia diaria que
todos los representantes legales, docentes y autoridades deben
compartir. El proyecto limita en el contexto social, pedagógico, educativo
se aplica a la Unidad Educativa Fiscal Leonidas García de la ciudad de
Guayaquil, provincia Guayas. Con la formación de nuevos profesionales
para la Educación Básica.
Situación Conflicto
Deficiencia como agente socializador en la calidad del
comportamiento de niños de 5 a 6 años. De la Unidad Educativa Fiscal
Leonidas García, este esfuerzo debe fortalecer y promover el interés de
mejorar la comunicación entre los padres e hijos para poder mejorar la
socialización y el comportamiento acorde a la edad de los niños y permitir
mejorar los diferentes contextos que los niños frecuentan y se pueda
mejorar los sistemas de su entorno social.
Es necesario, que se enfoque que la socialización que debe ser
continuo y permanente en el desarrollo de los niños. Estas circunstancian
están como eje principal la familia, escuela, social, socio afectivo, cultural
y económico que el niño crece en el entorno de una sociedad. Este
proceso de socialización también puede concebirse como un continuo y
permanente desarrollo en los niños porque esto ocurre desde el
nacimiento y evoluciona a medida que crece esto permanece durante su
ciclo de vida. Es necesario, que el niño cuando ingresa a la escuela
aparece una serie de aprendizaje conductuales que vienen hacer
patrones sociales determinados de acuerdo a la edad de los estudiantes y
9
que se determina propios, con la base de lograr la autonomía e
independencia del ser y así brinda una conciencia cognitiva y socio
afectivo en el niño.
Hecho Científico
Deficiencia en la Influencia de la familia como agente socializador
en la calidad del comportamiento de niños de 5 a 6 años. De la Unidad
Educativa Fiscal Leonidas García, del distrito seis de la provincia Guayas
del cantón Guayaquil en el periodo lectivo del 2015 - 2016. Esta
problemática busca y analiza en el lugar de los hechos científico que da
soporte en los valores, costumbres, etnias, social, familiar donde la familia
participa poco en la integración como agente social del entorno de los
niños.
De acuerdo, a la revisión de la ficha escolar se puede analizar que
la deficiencia de los representantes legales es por diferentes factores
sean estos laborales, afectivos y social que deja completamente la
ausencia y distancia en la relación de familia y la escuela esto conlleva a
la ausencia de las relaciones entre docentes representantes legales niños
que conforma la comunidad educativa.
La familia son los agentes de socialización a temprana edad su
aportación seria satisfactorio para todos quienes conforma la institución y
así disminuir las dificultades que se presentan por diferentes situaciones
que los niños viven a causa de las ausencias, abandono y conflicto que
puede tener la familia. Es necesario, activar la salud mental de los padres
para que ellos puedan transferir en una forma integral el bienestar de los
niños.
Causas
Los procesos de socialización, en el desarrollo del conocimiento, de
adquisición de habilidades y de competencias para la participación
adecuada en el sistema social en los niños de 5 a 6 años.
10
Diferente aspecto familiar, escolar, social, socio-afectivo, cultural y
económico que afecta en el desarrollo como agente socializador en la
calidad del comportamiento de los niños de 5 a 6 años.
La necesidad de mejorar la calidad del comportamiento de los niños
de 5 a 6 años
Referencia a la vinculación de la socialización entre escuela – familia
que como el niño se socializa.
Formulación del problema
¿Cómo influye la influencia de la familia como agente socializador
en la calidad del comportamiento de niños de 5 a 6 años en la Unidad
Educativa Fiscal Leonidas García en el periodo del 2015 – 2016?
Objetivos de la investigación
General
Valorar los elementos en la Influencia de la familia como agente
socializador en la calidad del comportamiento de los niños de 5 a 6 años
a través de encuestas a los representantes legales, docentes y entrevista
a las autoridades para la elaboración de una Guía didáctica que
contribuya a modificar las problemáticas detectadas.
Específicos
Socializar la calidad del comportamiento de los niños de 5 a 6 años en
el entorno familiar a través de los procesos y técnicas de aprendizaje.
Determinar los elementos que esté relacionado con la influencia de la
familia como agente socializador en la calidad del comportamiento de
los niños de 5 a 6 años a través de la observación y las encuestas.
Calidad del comportamiento de los niños de 5 a 6 años, en la
elaboración de una guía didáctica con enfoque comunicativo para
docentes y representantes legales.
11
Interrogantes de la investigación
1.- ¿Qué se entiende por agentes socializador en las familias?
2.- ¿Qué importancia tiene la familia en la socialización de los niños para
la elaboración de una guía didáctica con enfoque comunicativo para
docentes y representantes legales?
3.- ¿Por qué es importante conocer la influencia de la participación
familiar en el desarrollo de agente socializador de los niños de 5 a 6
años?
4.- ¿Considera necesario usted la participación familiar en el desarrollo
socio afectivo de los niños con el entorno escolar?
5.- ¿Considera usted que los agentes de socialización son la familia y la
escuela?
6.- ¿Qué problema a futuro se presentaría en los niños de 5 a 6 años en
el comportamiento?
7.- ¿Qué aporta de nuevo a los representantes legales como agente de
socialización de los hijos en su mayor influencia del comportamiento y su
entorno?
8.- ¿Considera que mediante el proceso de socialización los miembros de
la familia y la comunidad educativa, desarrollan el comportamiento en los
niños de 5 a 6 años para hacer una vida armónica e integral de este ser?
9.- ¿Qué problema se presentan por la falta de una guía didáctica con
enfoque comunicativo para docentes y representantes legales en calidad
del comportamiento de niños de 4 a 5 años?
12
10.- ¿Cuáles son los beneficios que la guía didáctica con enfoque
comunicativo proporcionará en la calidad del comportamiento de niños de
5 a 6 años?
Justificación
Para vivir, las personas necesitan siempre de la ayuda de todo el
entorno natural que se relacionan. Este hecho lleva a revisar todos los
aspectos para dar una apertura y estructura saludable a lo que se llama
familia. Es necesario, fortalecer la convivencia y definir como canalizar los
procesos en retroalimentar en cada aspecto que se desarrolla para
aprender a temprana edad. Este proceso es donde el niño fortalece las
habilidades y destrezas para tener hábitos para que se queden para toda
la vida y se convierte en reglas así su comportamiento puede fluir en todo
momento o circunstancia donde él crece.
La influencia de la familia como agente socializador en la calidad
del comportamiento de niños de 5 a 6 años de la Unidad Educativa Fiscal
Leonidas García de la ciudad de Guayaquil de la provincia Guayas en el
periodo del 2015 – 2016, esta edificada por las siguientes causas
Divorcio, Migración, Violencia intrafamiliar, Aspecto de afectividad,
Maltrato infantil, Abandono de los padres, Poca comunicación con los
padres, El fortalecimiento de la asesoría en la escuela para los
representantes legales.
Posee una gran relevancia social porque se adapta a la nueva
fundamentación legal, que proporcionada por el Ministerio de Educación
que promueve la reflexión a través de los programas y talleres para
mejorar la parte armónica del ser. Este trabajo será enfocada con el
enfoque comunicacional donde permite hacer la reflexión del saber, hacer
y el sentir de todos quienes se involucran en la Educación Básica de los
niños de 5 a 6 años.
13
Otro de los instrumento que se acoge es el Plan decenal (PDE) que
es un instrumento donde permitirá desarrollas esas estrategias y
descubrir cómo utilizar esas herramientas para poder implementar el
cambio, la acción del entorno sin olvidar el proceso cognitivo,
procedimental y actitudinal de la comunidad educativa. Para fortalecer las
relaciones interculturales en la educación.
Esto se relaciona con avalar el trabajo de investigación en la
influencia de la familia como agente socializador en la calidad del
comportamiento de los niños de 5 a 6 años donde participa la Educación
Básica. Servirá como propuesta a otros centro educativos con el fin de
innovar los logros de aprendizaje mejorar la parte educativa así lograr el
índice de porcentaje bajo que tiene a un alto en las comunidades
educativas que debe ser a nivel nacional. Es necesario, que todos se
relacionen comprendan los límites para trabajar con autonomía e
independencia y así que los niños logren una autonomía e independencia
de sí mismo.
Se beneficiará a los niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa
Fiscal Leonidas García ya que la guía didáctica con enfoque comunicativo
para representantes legales y docentes que se plantea con la relación del
currículo, del plan decenal LOEI, Código De la niñez y adolescencia
Ministerio de educación de la República del Ecuador, el Plan del Buen
vivir, debido a que la familia debe cumplir su rol funcional en el hogar
para formar a niños más independiente autónomo esto es cuando los
representantes legales se conectan con la realidad del hacer diario y
prevalece ese conocimiento constan de sí mismo. Hará niños con reglas
de responsabilidad para toda la vida porque el aprendizaje es continuo y
se aprende durante todo el proceso de la vida.
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
A nivel internacional la Universidad de Córdova en el año 2011 con
el autor Antonio Félix Raya Trenas con el tema: Estudio Sobre los Estilos
Educativos Parentales y su Relación con los Trastornos de Conducta en
la Infancia. En este tema se enfoca el constructivismo como teoría en la
investigación. Detrás de estos problemas suelen aparecer una serie
factores familiares y ambientales que han sido estudiados en las últimas
décadas dentro de una concepción multicausal de los llamados problemas
de tipo alteraciones del comportamiento como pueden ser la agresividad,
la hiperactividad o los problemas de conducta, donde confluyen
numerosos factores etiológicos como los biológicos y, sobre todo, los
ambientales, dentro de los cuales se encuadran los estilos educativos
parentales o los estilos de crianza, suelen plantear la etiología de los
mismos desde una doble vertiente: los factores genéticos o biológicos por
un lado y los factores ambientales por otro. Si bien existen ciertas
evidencias empíricas de que los problemas infantiles antes mencionados
pueden tener una base genética. (Raya Antonio, 2011) Pág. 24
En el proceso de estudio que se realizó en el Ecuador se encuentra
la Universidad Politécnica Salesiana Sede Quito en el año 2015 con la
siguiente autora María José Nájera Chicaiza con el tema: Socialización
Escolar de Niños que viven la Ausencia de Padres en el Primer Año de
Educación General Básica Paralelo a en la Unidad Educativa Tumbaco.
Por ello, se enfoca con la teoría del Modelo socio- educativo. La
investigación realizada en la Unidad Educativa Nacional Tumbaco,
destaca la importancia de mantener el núcleo familiar en los procesos de
socialización de los niños de primero de Educación General Básica, ya
15
que la gran influencia de la familia se refleja en la relación entre padres e
hijos, lo cual es crucial en la vida. La presencia de los padres marca de
manera decisiva la convivencia con sus hijos, ya que son ellos los que
imparten seguridad y confianza en todos los ámbitos en los que el niño se
desenvuelve los cuales ayudará a reconocerse como miembros de una
sociedad.
El estudio que se realiza presenta la socialización de los niños de
primero de Educación General Básica de la Unidad Educativa Nacional
Tumbaco, donde se destaca las principales características de los
procesos de integración y comunicación de los niños mediante la
aplicación de la metodología cualitativa, es decir, que se detallara de
manera descriptiva eventos y hechos entre compañeros de clase, docente
y padres de familia, de la misma manera por medio del método
etnográfico se podrá aprender los modos de vida de los niños. Y la
técnica de observación establecerá una relación concreta entre el
investigador y el hecho social, lo cual es fundamental dentro del proceso
de investigación.
Otra de las universidades nacionales es la Universidad Técnica De
Ambato Facultad De Ciencias Humanas Y De La Educación, en el año
2013 con la autora Blanca Esther León Cubero, se relaciona con el
tema: El Entorno Familiar y su Influencia en el Rendimiento Escolar de los
Niños y Niñas de Sexto Grado de Educación General Básica del Centro
Escolar Experimental No. 1 “Eloy Alfaro”, Ubicado En La Parroquia San
Blas, Del Cantón Quito, Provincia De Pichincha. Que se aplicó con la
teoría en la Educación socio-afectivo constructivo.
El presente estudio tiene como propósito fundamental brindar la
información a los padres de familia para que adopten actitudes positivas
que les permita mejorar su entorno familiar, por ser también responsables
de la educación de sus hijos. En el Centro Escolar Experimental No. 1
16
“Eloy Alfaro” se encontró niños y niñas con bajo rendimiento escolar, que
no participan activamente en clases, las tareas escolares no las realizan,
situación que está ligada al entorno social desfavorable que los rodea, ya
que no reciben el afecto y atención que los padres deben brindará los
hijos. Los representantes legales, en la mayoría, creen que la educación
integral, aprendizaje y el buen rendimiento escolar depende, únicamente,
de la escuela y los docentes; que su único rol como padres es el de
entregar los materiales que requieren los hijos para las labores escolares,
sin considerar que esta falta de interés existente en el entorno familiar el
inicio para que se sientan desmotivados en la educación que afecta en el
rendimiento escolar. (Lara Ivonne, 2015) Pág.45
Bases teóricas
Definición de la Familia
La familia es un grupo de personas que se forma de acuerdo a la
estructura familiar de la pareja. Es necesario, identificar como parentesco
que viven juntos durante mucho tiempo entre sí. Se relaciona y conviven
entre ellos el mensaje está implícito de acuerdo al concepto de relación
cognitiva, afectiva, social y cultural. La relación es consanguínea de
padres e hijos y parientes, esta relación se reconoce como una
socialización como es en el matrimonio, la sociedad permite la unión de
dos personas de género femenino y masculino, es el modelo principal
que la sociedad diseña una estructura con aspectos familia, escolar,
social, afectiva, cultura y económico. Esto quiere decir, que la familia es
una empresa una institución es una organización social, y se relaciona
con el contexto de la sociedad.
La familia se define como un grupo primario unido
fundamentalmente por vínculos consanguíneos y de afecto. Es
considerada también como una institución básica y fundamental de
la sociedad, orientada y organizada para responder y satisfacer los
requerimientos de los miembros, vinculándolos con el mundo social,
17
que posibilita así la internalización, recreación y perpetuación de la
cultura por medio del proceso de socialización. La familia es un
sistema fundamental para el desarrollo de los niños, sin olvidar de
los grupos de iguales y la escuela como importantes agentes de
socialización. (Manrrique Mónica, 2012)Pág.46
Por lo tanto, la familia es la parte nuclear de base de los seres
humanos especialmente desde que nace un ser requiere de esa
estructura para crecer en armonía desarrollarse en todos los aspectos de
su vida. Es importante crecer en un ambiente sano y sentirse bien así
logra mayor motivación en el alcance de las metas de responsabilidad
cuando las parejas determinan ayudar a los hijos en ese crecimiento en el
entorno social. La familia se representa con deberes y derecho naturales,
legales porque de acuerdo al Estado el gobierno regula a la comunidad
como un eje básico para que crezca en todas las capacidades cognitivas,
emociones, social, valores y cultura porque cada ser humano tiene que
convivir en el entorno.
“La familia proporciona lo que considera condiciones óptimas para
el desarrollo de la personalidad de los niños, por lo que se puede y
se debe decir que la familia conyugal, no tanto la parentela, tiene
entre otras funciones la de ser un buen instrumento para la transmitir
las tradiciones, costumbre, usos y convicciones de una sociedad, a
los recién nacidos y a las generación más jóvenes” (Goonzales, J. ,
2011)Pág.33
Por ello, es muy importante la participación de la familia que se
conforma por los padres e hijos sin embargo, sigue siendo la pareja que
tiene ese dominio de sacar adelante la familia fortalecer la comunicación e
interactuar en las responsabilidades familiares. La familia como pareja es
una fuente de estructura para poder trasmitir a los hijos costumbres,
hábitos, afecto y socializar el entorno. Esto hace que se active la
18
comunicación e interacción entre ellos para cumplir normas que servirán
para tener un rol y limites que lo identifique en el proceso de la vida y
pueda vivir armónicamente en la sociedad.
Estructura Familiar
La estructura familia ayuda a saber de qué tipo de familia el niño
proviene y que existe en el entorno. En este sentido la formación de la
familia, cualidades principales que ayuda a identificar el grupo social en
las diferentes estructura de las familias que se presentan entre la parte
conyugal, parental, filial y fraternal, en este sentido se necesita reconocer
todo proceso que ocurre en el entorno de las familias para poder manejar
limites, roles y jerarquías que las familias marcan de acurdo a la parte
teórica y técnica que da oportunidad de estudiar al individuo en el
contexto social. “Estructuralmente, la familia es “un conjunto invisible de
demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan sus
miembros” (Minuchin. 1974 y contempla aspectos de su organización
tales como: subsistema, parentesco, tamaño, límites, roles y jerarquía.”
(Cesfam Garin, 2012) Pág.12
Definitivamente, la estructura familiar permite al individuo a
establecer límites, hábitos, costumbres que lo llevan a cumplir reglas para
que interactúe y garantice una vida saludable con concordancia con la
relación de los roles de la familia que permite tener reglas familiares y los
niños aprenden las reglas familiares. Los niños desde que nacen
requieren de ayuda para su crecimiento y especialmente de socializarse
durante su proceso de vida. Los factores complementario ayudan a
mejorar y dar una calidad de vida al niño, mientras mejor se socializa
aprende a tener mejores hábitos, costumbres donde desarrolla
habilidades y destrezas para tener reglas en la vida así el comportamiento
de ese niño es satisfactorio.
19
Alianzas y Coaliciones
Se presentan como la unión de las personas o parejas que se
relacionan para hacer cambios o intereses con otros, se suma que la
alianza y la coalición son en relación con un tercero para dar beneficios
positivos con recursos propios que ayudará a mejorar a las personas a
tener una buena decisión ya que es de tres personas para interactuar y
será la primera herramienta de la comunicación para poder cumplir
objetivos.
Por "alianza" se entiende la unión y el apoyo mutuo que se dan,
entre sí, dos personas. La alianza supone compartir intereses sin
estar dirigida contra nadie. La "coalición", en cambio, es la unión
de dos miembros contra un tercero. Es un acuerdo de alianzas
establecido para mutuo beneficio de los aliados frente a un
tercero. La coalición divide a la tríada en dos compañeros y un
oponente. ( Cibanal Luis, 2015)Pág.14
Como se puede inferir en las alianzas se comparten intereses en
dos personas esto puede ser en la pareja para poder dar soluciones. En
cambio la coalición es como triangular dos personas con una está
triangulación es dos contra uno. De acuerdo a los conflictos que se
presentan. Ambas sirven para establecer límites, roles, que ayuden a
establecer con claridad los procesos de la socialización entre los
miembros de la familia y que de oportunidad de dar una apertura a poder
resolver como se puede vivir armónicamente en cada familia.
Subsistemas y Clases de Límites
Los subsistema se dividen en cuatro procesos que ayudan a mejorar
cada parte de la familia brinda la oportunidad de mejorar las funciones
entre las relaciones familiares de pareja, padres e hijos e interactuar entre
todos los miembros de una comunidad familiar, Escolar, social y cultural.
20
El subsistema familiar se diferencia y desempeña las funciones a
través de sus subsistemas". Los individuos son subsistemas en el
interior de una familia. Las díadas, como la de marido-mujer, madre-
hijo o hermano-hermana, pueden ser subsistemas. Los subsistemas
pueden ser formados por generación, sexo, interés o función. Cada
individuo pertenece a diferentes subsistemas en los que posee
diferentes niveles de poder y en los que aprende habilidades
diferenciadas.
El Subsistema Conyugal.- (matrimonio), se constituye cuando dos
adultos de sexo diferente se unen con la intención expresa de
constituir una familia. La pareja debe desarrollar pautas en las que
cada esposo apuntala la acción del otro en muchas áreas. Deberán
ceder parte de su individualidad para lograr un sentido de
pertenencia.
El Subsistema Parental.- (padres), se constituye al nacer el primer
hijo. El funcionamiento eficaz requiere que los padres y los hijos
acepten el hecho de que el uso diferenciado de autoridad constituye
un ingrediente necesario del subsistema parental. Ello se convierte
en un laboratorio de formación social, para los niños, que necesitan
saber cómo negociar en situaciones de poder desigual.
El subsistema fraterno.- (hermanos), es el primer laboratorio social
en el que los niños pueden experimentar relaciones con sus iguales.
En el mundo fraterno, los niños aprenden a negociar, cooperar y
competir. ( Cibanal Luis, 2015)Pág.123
Al mismo tiempo, el sistema familiar desempeña las funciones a
través de los subsistemas cada miembro como padre, madre, hijos,
hermanos forma un ser único forma un subsistema en la parte integral de
la familia. Esta estructura funcional es de generación por generaciones de
21
acuerdo a varios aspectos de acuerdo al contexto en que vive los
individuos para aprender habilidades diferentes. La relación afectiva de
todos los miembros da apertura a interactuar con los roles y funciones
donde parte de una jerarquía de la familia para interactuar en las
funciones de acuerdo a los procesos que cada miembro tiene que
aprender. Es necesario, que los padres que son los primeros indicadores
de esas funciones parentales, familiares para trabajar con los miembros
más acercadas a la afectividad y efectividad de convivencia entre ellos.
Límites: Tienen la función de proteger la diferenciación del sistema.
Determinan quienes participan y de qué manera en una interacción.
Limites pueden ser. ( Cibanal Luis, 2015)
Límites claros: son aquellos que resultan definibles y a la vez
modificables. Se considera que los límites claros comportan una
adaptación ideal. Los límites pueden separar subsistemas del
sistema familiar o a la totalidad del sistema del exterior. En este
último caso, los límites exteriores se denominan fronteras. .
(Cesfam Garin, 2012)
Límites difusos.- Resultan difíciles de determinar. Se observan
en las familias aglutinadas. No tienen límites y no tienen claridad
sobre los roles que desempeñan sus miembros. Características: -
exagerado sentido de pertenencia - ausencia o pérdida de
autonomía personal - poca diferenciación entre subsistemas. -
poca autonomía, inhibición del desarrollo cognitivo y afectivo en
niños y adolescentes. - todos los miembros del subsistema sufren
cuando uno de sus miembro sufre, el estrés repercute
intensamente en toda la familia. . (Cesfam Garin, 2012)
Límites rígidos. - Resultan difíciles de alterar en un momento
dado. Limites que se observan en las familias desligadas que se
caracterizan porque cada individuo constituye un subsistema,
22
comparten muy pocas cosas, tienen muy poco en común.
(Cesfam Garin, 2012)Pág.86
Generalmente tienen un exagerado sentido de independencia
ausencia de sentimientos de fidelidad y pertenencia; no piden ayuda
cuando la necesitan. Toleran un amplio abanico de variaciones entre los
miembros. El estrés que afecta a uno de los miembros no es notado por
los demás, bajo nivel de ayuda y apoyo mutuo. Cada miembro de la
familia cumple funciones y es por eso que los límites ayudan a identificar
la postura de donde puede encajar sin olvidar los padres cuáles son las
funciones necearías que ellos deben tener e impartir a los hijos, todos
estos límites que se presentan en la familia ayuda a saber cómo cada
miembro está estructurado y de acuerdo al síntoma se presenta en que
limites pertenece.
Reglas Familiares
Las reglas familiares permiten estructurar a las familias permite que
ejecuten funciones de acuerdo a los acuerdos que establecen los padres,
esto permite identificar acuerdos entre ellos y saber que pueden participar
libremente en los procesos de aprendizaje e identificándose cada uno de
ellos, para poder cumplir roles que permita una facilidad de satisfacción
en el entorno de la familia esto también, permite verificar y de mucha
ayuda el entorno de la escuela donde él se relaciona, participa e
interactúa con los demás.
Reglas Reconocidas.- Son reglas que se han establecido
explícitamente y de manera directa y abierta. Comprenden acuerdos
en distintas áreas, tales como normas de convivencia, asignación de
tareas, responsabilidad de ciertos papeles, expresión de necesidades
personales. (Cesfam Garin, 2012)Pág.90
Reglas Implícitas.- Estas reglas constituyen funcionamientos
sobreentendidos acerca de los cuales la familia no tiene necesidad de
23
hablar de modo explícito. Se dan en la dinámica de la familia, aunque
no se han verbalizado.
Reglas Secretas.- Estas son las más difíciles de descubrir al
estudiar una familia. Son modos de obrar con los que un miembro, por
ejemplo, bloquea las acciones de otro miembro; son actos que tienden
a desencadenar actitudes deseadas por quien manipula el resorte que
los provoca. Así, por ejemplo, en una familia la regla secreta establece
que una conducta dé autonomía e independencia en la hija vaya
seguida por una queja psicosomática de la madre y esto conlleve una
mayor implicación del padre en la casa. (Cesfam Garin, 2012)Pág.76
Al comparar esta evidencia, los sistemas de familia se enfocan en
la parte de gobernar con reglas. Para que los miembros puedan ejecutar o
aplicar una conducta observable de la familia. Es decir son acuerdo para
que cada individuo pueda cumplir un proceso en el desarrollo del
comportamiento, organizar su interacción en un contexto real que puede
hacer en un sistema razonable. También es importante que al combinar
las reglas entre si participan en poner acuerdo que permitirán colocar su
propio modelo de intercomunicación según los esquemas aprendidos para
elaborar en el sistema familiar.
Mitos familiares
Los mitos suman las tradiciones que las familias traen consigo de
su descendencia y ancestro de acuerdo a la cultura que pertenecen y se
relaciona con los secretos, leyendas, tradiciones que se decía que podía
ser verdad. Era trasmitida de generación en generación estas
características podían ser en la parte biológica, física, caracteres de color
de piel, herencias.” Son creencias que son compartidas por el grupo
familiar y que se manifiestan a través de las normas, a veces secretas y
que son sostenidas por los miembros de la familia como si fueran
verdades.” (Cesfam Garin, 2012)Pág.78
24
Por ello, este puede ser en un relato oral o escrito de hechos que
han suscitado en la vida de las personas donde tienen que narrar los
sucesos que tienen transcendencia familiar. Analiza el contexto de la
realidad de origen de acuerdo al contexto al proceso evolutivo desde que
nace hasta morir. Estos acontecimientos son vivencias que cada persona
dentro del entorno familiar a vivido y tienen una relación que se trasmite
de generación a generación sea este su carácter, la afectividad,
comportamiento para saber el destino de la persona.
Tipos de familias
La familia trabaja en demostrar valores que cada miembro tiene a
través de las actitudes que el ser humano desarrolla en la parte social,
que durante el entorno en que se vive se exige a cada uno para cumplir
reglas y ser un ser con un comportamiento adecuado que la sociedad
pide a través de las familias. Definitivamente, los representantes legales
deben considerar la importancia de ser un agente socializador para los
futuros hijos de una sociedad armónica y pacífica. Es por eso, que la
educación está involucrada con esa familia y educa con una filosofía,
ética, valor individual que reciben los niños así se comparte la
responsabilidad de una sociedad para tener seres humanos integrales.
Familia Nuclear: formada por la madre, el padre y los hijos, es la
típica familia clásica.
Familia Extendida: formada por parientes cuyas relaciones no son
únicamente entre padres e hijos. Una familia extendida puede incluir
abuelos, tíos, primos y otros consanguíneos o afines.
Familia Monoparental: formada por uno solo de los padres (la
mayoría de las veces la madre) y sus hijos. Puede tener diversos
orígenes: padres separados o divorciados donde los hijos quedan
viviendo con uno de los padres, por un embarazo precoz donde se
constituye la familia de madre soltera y por último el fallecimiento de
uno de los cónyuges.
25
Familia Homoparental: formada por una pareja homosexual
(hombres o mujeres) y sus hijos biológicos o adoptados
Familia Ensamblada: está formada por agregados de dos o más
familias (ejemplo: madre sola con hijos se junta con padre viudo con
hijos). En este tipo también se incluyen aquellas familias
conformadas solamente por hermanos, o por amigos, donde el
sentido de la palabra “familia” no tiene que ver con parentesco de
consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos, convivencia y
solidaridad, quienes viven juntos en el mismo espacio.
Familia de Hecho: este tipo de familia tiene lugar cuando la pareja
convive sin ningún enlace legal. (Lara Ivonne, 2015)Pág.98
Los resultados, de este tipo de familia hace que una tenga
información de cómo está estructurada para revisar los aspectos legales,
el parentesco, herencias, formación de la familia, con otros convivientes
en el entorno. Permite que se pueda tener información y poder crear una
ficha de antecedentes para orientar a los padres a saber cómo el niño va
aprender. Es necesario, recordar que la escuela trabaja todos los
procesos y ayuda a integrar al niño en el entorno familiar, social,
emocional y cultural. Para que aprenda a integrase en la sociedad y ser
un ser autónomo e independiente cumpliendo normas que ayudan a vivir
mejor.
Funciones generales de la familia
Existen tres totalidades interdependientes del ser humano que son:
el individuo, la familia y la sociedad, de manera que la definición de
cualquiera de ellas necesita, indispensablemente, de la ayuda de las otras
dos. Es decir, el individuo es un elemento de la estructura familiar; la
familia, por su parte, es un elemento formador de la estructura social y, a
la vez, la estructura social modela a la familia y al propio individuo.
La familia como institución cumple una serie de funciones sociales. Entre
las más importantes están:
26
Función Económica.- Responde a la capacidad del núcleo familiar para
producir ingresos económicos. Se contempla el ahorrar, pagar cuentas y
realizar inversiones.
Función de Cooperación y Cuidado.- Está compartida con otras
instituciones sociales, incluye las funciones de seguridad y protección que
realiza la familia.
Función Recreativa.- Celebración de fechas importantes y la
recreación individual y del grupo dentro del ámbito familiar.
Función Afectiva.- El individuo aprende a amar, a comunicarse, a
expresar o reprimir sus sentimientos. Cada familia tiene su forma
individual de expresar afecto, dolor, enojo, intimidad o cualquier otro
sentimiento.
Función Educativa.- Se comparte con las instituciones educativas
de la sociedad. Se da básicamente en los primeros años de vida y
después en el refuerzo de las enseñanzas del aprendizaje escolar.
Función de Identificación.- Se establece la identidad de sus
miembros y las expectativas de su conducta.
Función Socializadora.- Es el proceso a través del cual una
determinada sociedad u orden social logra pervivir y reproducirse y
transmite a los nuevos miembros aquellas normas y principios
necesarios para la continuidad del sistema.
Función Reproductiva.- Se da en tres vías: la biológica, la laboral y
la cultural. (R.A Erika, 2009)Pág.56
En la actualidad, la familia ha sufrido grandes cambios en el ámbito
de su estructura, los diferentes tipos de familias, la incorporación de la
mujer al trabajo, los avances tecnológicos y los procesos de cambio
social, generan grandes impactos en la forma de asumir los papeles
sociales. Se da la ruptura de un modelo tradicional de familia nuclear
(madre, padre, hijos), ahora existe una gama de familias tales como:
27
monoparentales, de convivencia múltiple, las reconstruidas o de segundas
nupcias, las uniones consensuales, las homosexuales, entre otras.
Influencia en la Familia
En la familia se produce, por tanto, un aprendizaje y una
interiorización profundamente emocional que la convierten en la fuente de
las influencias más poderosas a las que el individuo está sometido en
todas las sociedades. La debilidad y dependencia del recién nacido
parecen razones suficientes para justificar la configuración de algún tipo
de estructura familiar, pero no para explicar la larga duración de su
influencia. La explicación radica en la tarea esencial que realiza la familia
al conectar a los individuos y a la sociedad desde el comienzo de la vida
humana: a la sociedad le ofrece un apoyo fundamental socializando a
cada ser de forma individual y dotándolo de una identidad social, y a los
individuos abre el camino para integrarse, en la sociedad al mismo tiempo
que construye su identidad individual. “Este rol fundamental permite
comprender por qué las relaciones familiares, que pertenecen a un ámbito
de intimidad, nunca han sido consideradas un asunto privado y siempre
han estado sometidas a un rígido control social. En nombre de la
trascendencia social que tiene la procreación y la educación de los hijos
otras instituciones sociales han ejercido un riguroso intervencionismo
sobre la familia.“ (Codina, M., 2011)Pág.34
Es necesario identificar que la familia como base o la unidad de la
parte elemental que es la comunicación, socialización, valores que
permite el crecimiento y el desarrollo de las diferentes actividades que
deben realizar en el entorno sin olvidar la socialización y los buenos
hábitos para mejorar en el desarrollo de los niños. La unidad familiar
actúa como un refugio seguro del mundo exterior. La familia está formada
para proteger a sus miembros, para amarlos, y proporcionarles a cada
uno de ellos las necesidades básicas esenciales. Una familia
extremadamente unida también se mueve bajo el amor incondicional y la
28
dedicación entre ellos sin tener en cuenta las circunstancias que puedan
pasar.
Influencia en la Familia en el proceso educativo- Escuela
La familia toma un rol principal en el proceso de las relaciones que
los niños deben compartir y uno de ellos es la escuela donde es el primer
lugar que comparte después de casa, la institución educativa recibe y
trasmite conocimiento culturales y es el canalizador de la socialización a
medida que el infante crece.
La educación tiene un objetivo muy claro, este es el desarrollo
integral del niño, y es en el núcleo familiar donde se encuentra las
raíces de ese desarrollo global. La familia es vital tanto para la
sociedad como para el desarrollo del ser humano. La educación es
tarea primordial de la familia, aunque compartida de una manera
significativa con la escuela, con el entorno y con el contexto social.
Los tres anillos de formación de la persona son: la familia, la escuela
y la sociedad. (Núñez Verónica Paule , 2013) Pág.67
Esta situación, de la socialización enmarca a todos y
especialmente la estructura de la familia porque el niño al ingresar a otra
estructura permite relacionar y diferenciar los procesos de los hábitos,
comportamiento para aprender y adquirir normas donde quedaran para
toda la vida a medida que crece. Canalizar todas estas situaciones sin
olvidar las afectividades emocionales, sociales, intelectuales de los
infantes. La escuela hoy en día busca la integración total y revisa todos
los aspectos para mejorar la comunicación entre el entorno donde habita.
Influencia en la Familia en el proceso social
La socialización en la familia toma un punto importante ya que suma
la interacción entre todos los miembros de la familia y ayuda a mejorar los
procesos de aprendizaje durante toda su vida para relacionarse en el
29
entorno donde viven los hijos. Se debe tomar en cuenta que los padres
son los primeros que manifiesta la relación de social de los hijos y son
ellos los primeros en sumar para formar estructuras saludables durante su
crecimiento. La escuela es la segunda base que interactuar en la parte
social y cultural de los infantes.
El ser humano nace con unos rasgos de personalidad específicos,
pero esto no es lo que determina su modo de actuar. Desde una
edad muy temprana las personas aprenden distintas formas de
comportarse. Sólo hay que observar como los niños son capaces de
usar una sonrisa o un llanto para conseguir un tipo de atención
determinado. Esto lo hacen porque han aprendido a través de
sucesivas experiencias que con una conducta u otra logran
respuestas concretas en los adultos. ( Rodriguez Ruiz Celia,
2014)Pág.123
Dentro del conjunto, de la personalidad de los niños de 5 a 6 años
es necesario identificar las diferentes fases que el niño desarrolla durante
su proceso evolutivo y que ayuda a la maduración de todas las áreas.
Esto permite adquirir nuevos conocimientos y hábitos. Es importante
conocer el proceso de que se ejecuta en la sociedad porque la familia es
la base de carácter social que se asocia a la parte natural del ser humano,
todo suma que la familia se identifica la parte única principal de
organización humana. Por ello, la familia siempre tiene una historia,
Las conductas de los niños
Las conducta o comportamiento del niño se sustenta entre la
relación sujeto y entorno esta etapa del niño es muy importante ya que
permite al infante socializarse y relacionarse afectivamente en el entorno
familiar, escolar, social y cultural que el niño explora y experimenta para
aprender a ser mejor persona. Cuando se relaciona con los compañeros,
30
amigos la influencia ejerce más importancia porque empieza una nueva
etapa en su vida.
El condicionamiento en los niños y niñas aprenden conductas por
condicionamiento cuando asocian dicha conducta a una respuesta o
estimulo determinado. El modelo, es la forma de aprender conductas
más complejas o elaboradas, aquellos comportamientos basados en
varias secuencias de acción. Se trata de aproximaciones sucesivas
a un comportamiento determinado. La imitación es en los niños y
niñas, aprenden imitan la conducta de los adultos significativos para
ellos. Aprenden más de lo que ven, que de lo que les dice. Los
pequeños ven nuestro modo de actuar e imitan nuestro tipo de
conducta. ( Rodriguez Ruiz Celia, 2014) Pág.89
Por su parte, el proceso de aprender una conducta en los niños
permite principalmente la convivencia que los padres brindan en el
momento de condicionar a los hijos para que la conducta mejore y se
aprenda a los padres les resulta favorable ya que con acondicionar a los
hijos hace que dé la oportunidad de elegir y funcione la parte del
pensamiento. En el modelado es más frecuente que los niños copien
modelos de los padres y estos no sean muy favorables como la mentira,
funciona todos los procesos mentales. En imitación también es más
corporal lo niños imitan tanto a los que rodea y quieren ser como ellos
están buscando una identidad donde ellos pueden repetir conductas igual
a los padres.
Fundamentación internacional en la influencia familiar
La influencia de la familia en la parte mundial, Latinoamérica y
Nacional ha llevado a toda la sociedad a organizar en una forma de grupo
de personas que generalmente se conoce como familia. Esta variedad de
grupos familiares va a varias de acuerdo a las circunstancias de
organización para la convivencia entre ellos, también se toma en cuenta
el tipo de sociedad y el momento de su historia que es muy importante ya
31
que de ello dependerá el hecho de las circunstancias que esa familia
pertenece por eso se enfoca mejor en la estructura de la familia. “La
UNICEF organizó el seminario “Transformaciones familiares,
desempeños sociales y derechos” con el fin de presentar los primeros
resultados de la encuesta, reflexionar sobre las transformaciones
familiares y su impacto en el ejercicio de los derechos de los niños y
acercar información a académicos y operadores que trabajan con la
infancia y sus familias.” (Unicet, 2012)Pág.34
Por ello, la familia a nivel mundial a transformado un conjunto de
experiencia a través de las diferentes situaciones que presenta cada país
sea este en el cambio social moderno de una sociedad que pide modelos
estructuras para poder dar estructura de bases y así ampliar y difundir las
familias que son ejes centrales de una sociedad. Esta tiene estilo y
diversidad en la parte social porque se pide estructura para poder dar una
funcionalidad en su totalidad cuidando de todos los aspectos y así cuidar
que se pueda articular con otras áreas de aprendizaje dando oportunidad
a la veracidad de los conocimientos de roles, funciones y jerarquía que
debe tener una familia para poder la inserción en el cambo familiar,
afectivo, social, cultural y laboral.
Fundamentación Nacional en la influencia Familiar
La familia en la relación de los niños en el Ecuador se fundamenta
en la parte legal, económica, escolar, social y cultural porque cuida que se
forme a través de la constitución de la República normativas que cuiden
de esos ambientes para trabajar la igualdad de derechos y deberes que
asocia la realidad de la sociedad civil, mercantil, financiera. Da
oportunidad de apertura con normativas que se guían en cada proceso de
acuerdo a las situaciones para poder vivir mejor y brinda un servicio
integral para el Ecuador. “El proyecto que fue creado en base al Decreto
Ejecutivo emitido en noviembre de 2014, tomó el nombre de “Plan Familia
Ecuador”. Debido a esto, diversas organizaciones que luchan por la
32
igualdad femenina, además de una considerable parte de la sociedad
civil, cuestionaron la puesta en práctica de este proyecto, tanto así que
analizan la inconstitucionalidad del mismo.” (Nicolalde Nicole,
2016)Pág.99
Definitivamente, el plan Familiar del Ecuador está en función de que
se considera todos esos aspectos políticos, económicos, sociales que la
sociedad quiere cuidar para la familia y poder establecer roles que
mejoren en cada familia y así poder dar oportunidad a una calidad en la
educación de los niños para eso estas normativas permiten cumplir roles
que beneficien a los padres y representantes a una integración armónica
y afectiva para que ellos puedan crecer y desarrollar habilidades para una
mejor personalidad en la vida futura. Al cumplir ese proceso de
aprendizaje continuo en todo su entorno da la apertura de integrar la
socialización global de ese niño para que pueda interactuar en su entorno
y sociedad.
La familia como agente socializador
La familia en la relación de los hijos suma una parte esencial en la
vida de los hijos porque ellos tienen la oportunidad de abrir ese cambo de
conocimiento de aprendizaje a través de la escuela y la acompaña la
socialización del entorno donde da oportunidad a la relaciones sociales
que se desenvuelve los niños para aprender costumbres, hábitos y reglas
que se quedan para toda la vida.
En la fase infantil el ser humano comienza su integración social. Y es
con su familia donde, por un lado, aprende determinados
comportamientos relativos a las formas de comer, dormir, buscar
abrigo, sentir, amar, comunicarse, sentarse, saludar, divertirse, reir,
gesticular, lavarse, jugar, vestirse, educar a los niños y por otro,
interioriza creencias, valores, normas y técnicas de conducta, una
33
estructura social determinada, un código moral, al aprender lo que
está bien y lo que está mal hecho, qué prácticas reciben premios y
signos de aprobación, y cuáles castigos y reproches, y lo que ellos
implican. (Codina, M., 2011)Pág.67
Sin embargo, el analice se hace en un entorno social para saber
cómo el niño interactúa cual es la importancia de moldear ese rol en la
parte desenvolvimiento en la sociedad. Que mide los procesos y
comportamiento en el entorno a medida que interactúa con los demás y
permite ser el canalizador del primer agente social para poder activar y
participar en los diferentes campos que el niño socializa. Es necesario,
mantener un proceso de aprendizaje en la interacción social del niño a
temprana edad más sumado los valores que la educación brinda la
oportunidad de mejorar sistemas familiares que darán oportunidad a
mejorar la vida de cada uno de ellos.
La socialización es el complemento de las familias que se agrupan y
se asocian para poder identificarse e interactuar con los demás. Permite
aprender del entorno y relacionarse con los demás para poder realizar
una relación saludable y pueda comunicar a través de su cuerpo, gestos y
emociones lo que siente. La socialización se da en primer lugar con los
padres e hijos para conocerse a sí mismo y que puedan generar patrones
de conducta adecuadas al entorno donde viven.
Las relaciones familiares siempre se reconocen dentro de grupos de
parentescos amplios, por lo cual, se puede identificar el núcleo
familiar quien se encarga de transmitir ciertos comportamientos en
los primeros años de vida del niño. Harris asegura que la relación
entre padres e hijos han cambiado con el paso de los años. La
capacidad para socializar de un ser humano, es el reflejo de la
capacidad de socialización que tienen las personas que lo criaron.
Los procesos de socialización son el producto de muchas influencias
34
sociales que se transmiten de generación en generación. (Ocampo
María José, 2012)Pág.98
De acuerdo, a la socialización entre las familias es el desarrollo de
los hijos y cuando ellos crecen existen factores biológicos, sociales,
económicos, escolares, familiares y cultural que hacen que apunten a esa
parte evolutiva del ser y así permite formar su personalidad en el futuro.
La sociedad permite que se desarrolle todos los factores del ambiente y
que a través de la experiencia el niño experimenta y interactúa con los
demás da oportunidad a mejorar las estructuras de la infancia hasta la
adultez es necesario que se trabaje en todos los aspectos y que pueda
desarrollar habilidades donde el niño se activa para realizar habilidades
comunicaciones que se pueden presentar en la relación con los demás.
Calidad de comportamiento de Adquisición y Desarrollo de las
Habilidades Sociales.
La calidad del comportamiento está dada de las funciones y roles de
los padres cuando el niño nace y se relaciona con la familia porque es la
primera fuente donde desarrolla y adquiere las habilidades para poder
interactuar. Esta adquisición en el desarrollo es a medida que los infantes
crecen y en la relación del entorno con los seres que vive. Este proceso
es educativo en todos los aspectos que el niño se relaciona forma y
estructura la personalidad del infante. ”El comportamiento y el desarrollo
de los niños se enfocan en saber cómo aprender a orientar esas
habilidades y destreza que los niños de 5 a 6 años deben ir adquirir en el
proceso de aprendizaje. Las habilidades sociales son conductas y
repertorios adquiridos principalmente a través del aprendizaje con una
variable crucial en el proceso educativo del entorno interpersonal en el
que se desarrolla y aprende el niño y la niña.” (Rivera Marlene,
2011)Pág.102
35
Por ello, el comportamiento entra en una disciplina de los niños y
no es un castigo. La parte de socializar al niño mejora la conducta de
manera adecuada de acuerdo a su edad y al nivel de desarrollo y
crecimiento que el niño está pasando. Este comportamiento se lo imparte
con valores y actitudes ejemplares durante su proceso de vida. Ningún
niño o niña nace sabiendo relacionarse adecuadamente con sus iguales.
A los largo del proceso de socialización natural en la familia, la escuela y
la comunidad se van aprendiendo las habilidades y conductas que
permiten al niño y niña interactuar efectiva y satisfactoriamente con los
demás.
a) Aprendizaje por experiencia directa
Las conductas interpersonales están en función de las
consecuencias (reforzadores) aplicadas por el entorno después de
cada comportamiento social. Si cuando un niño o niña sonríe a su
padre, este le gratifica, esta conducta tendera a repetirse y entrara
con el tiempo a formar parte del repertorio de conductas del niño y la
niña. Si el padre ignora la conducta, esta se extinguirá, y si por el
contrario el padre le castiga (por ejemplo: le grita) la conducta
tenderá a extinguirse, y no solo esto, sino que además aparecerán
respuestas de ansiedad condicionada que seguramente interferirán
con el aprendizaje de otras conductas. (Rivera Marlene,
2011)Pág.45
Sin duda, es necesario que cuando los niños están adquieren
aprendizaje los padres son los primeros imitadores es por eso que se dice
que los niños se reflejan de la conducta o comportamiento que sus padres
tienen esta experiencia puede ser por imitación si los niños de 5 a 6 años
reciben una información agradable guardan esa información para poder
procesarla también si fuere de una conducta inadecuada si esta se repite
constantemente y sin corrección el guardara que es normal.
36
a) Aprendizaje por Observación
El niño aprende conductas de relación como resultado de la
exposición ante modelos significativos. Por ejemplo: un niño o niña
observa que su hermano es castigado cuando utiliza un tono de voz
desagradable para hacer peticiones; aprenderá a no emitir esa
conducta. Los modelos a los que le niño o la niña se ven expuestos
a lo largo del desarrollo son muy variados y entre ellos están
hermanos, hermanas, padres, primos, vecinos, amigos, profesores y
adultos en general. También son muy importantes y de notable
impacto los modelos simbólicos, entre los que destacan los de la
Televisión. (Rivera Marlene, 2011)Pág.98
Se indica asimismo, en relación al comportamiento ya que los
niños durante el proceso de aprendizaje por observación comienzan a
observar todo lo que relaciona con su entorno familia, escuela y la parte
social los relaciona y sabe que es lo que está bien y mal pero aun todavía
requiere de razonar es por eso que puede presentarse diferentes
conductas durante su proceso de crecimiento.
b) Aprendizaje Verbal Instruccional
Según este mecanismo, el niño y niña aprende a través de lo que se
le dice, a través del lenguaje hablado por medio de preguntas,
instrucciones, incitaciones, explicaciones o sugerencias verbales. Es
una forma indirecta de aprendizaje. El ámbito familiar, ésta
instrucción es informal. Por ejemplo: es cuando los padres incitan al
niño o niña a bajar el tono de voz, a pedir las cosas por favor o
cuando le explican y dan instrucciones directas de cómo afrontar la
solución de un conflicto que tiene con un amigo o amiga. En el
ámbito escolar esta instrucción suele ser sistemática y directa.
37
De igual manera, los padres deben fortalecer el aprendizaje verbal
con la comunicación cual es este estilo para llegar a los hijos y poder
trasmitir ese lenguaje oral y expresivo. Debe saber que está en los
diferentes tipos de lenguaje oral, expresivo o verbal para poder saber
cómo modular su tono de voz y como trasmitir ese mensaje a los demás.
c) Aprendizaje por feedback interpersonal
“El feedback o retroalimentación es la explicitación por parte de
observadores de cómo ha sido el comportamiento lo que ayuda a la
corrección del mismo sin necesidad de ensayos.” El feedback puede
entenderse como un reforzador social. (Rivera Marlene,
2011)Pág.78. Actualmente, los niños cumplen un proceso social que
se presenta desde la primera infancia y se desarrolla naturalmente
las habilidades sociales. Estas habilidades y destrezas se adquieren
durante el proceso de aprendizaje. Estas habilidades pueden ser
innatas o adquiridas durante el crecimiento de los niños de 5 a 6
años.
Definición del Comportamiento Infantil
El comportamiento infantil puede responder a una necesidad del
niño o como consecuencia de la etapa del desarrollo en que se encuentre,
de su temperamento, producto de la interacción con las demás
personas. En esta etapa el niño está aprendiendo cómo relacionarse con
los demás y cómo controlar su conducta, esto gracias a las normas y los
límites que los padres establecen.
La mayor parte de los comportamientos infantiles son aprendidos. Al
nacer, el niño desconoce las normas y las pautas de conducta que
se consideran adecuadas, por lo que busca sus propios modelos y
aprende de ellos. Esto significa que los padres o cuidadores deben
iniciar en sus hijos, desde edades tempranas, el establecimiento de
38
límites. Ellos serán los orientadores y guías, supervisar y reorientar
las conductas de los pequeños. Por tanto, la disciplina no es un
castigo. La disciplina ayuda a que los niños aprendan a comportarse
de manera adecuada para su edad y nivel de desarrollo. Los niños
nunca deben sentir amenaza ni temor. Se debe enseñar disciplina
con amor y respeto. (Rojas Saudi, 2013)Pág.86
Por lo tanto, durante la etapa infantil es común ver a los padres
preocupados por la conducta de los hijos, pues como se sabe cada niño
tiene ciertas particularidades, algunos parecerán inquietos y otros más
tranquilos, la conducta varía de acuerdo al temperamento y el entorno del
niño. La conducta infantil puede responder a una necesidad del niño o
como consecuencia de la etapa del desarrollo en que se encuentre, del
temperamento, producto de la interacción con las demás personas. En
esta etapa el niño aprende cómo relacionarse con los demás y cómo
controlar la conducta, esto gracias a las normas y los límites que los
padres establecen.
Tres tipos de comportamiento de los niños de 5 a 6 años
Algunos padres encuentran útil conocer las tres clases
generacionales de comportamiento:
Algunas clases de comportamiento son deseadas y
aprobadas. Pueden incluir hacer tareas escolares, ser amable y
ayudar en la casa. Estas acciones reciben halagos libre y fácilmente.
Otros comportamientos no son castigados pero se toleran
bajo ciertas condiciones, tales como en momentos de enfermedad
(de un padre o un hijo) o de tensión (por ejemplo, un traslado, o el
nacimiento de un nuevo hermano). Esta clase de comportamiento
puede incluir no ayudar en la casa, comportamiento regresivo (como
el hablar igual a un bebé), o ser excesivamente egoísta.
39
Otras clases de comportamientos no pueden ni deben ser
tolerados ni consolidados. Entre ellas se encuentran acciones que
son dañinas al bienestar físico, emocional o social del niño, los
miembros de la familia y otras personas. Pueden interferir con el
desarrollo intelectual del niño. Pueden ser prohibidas por la ley, la
ética, la religión o la conciencia social. Pueden incluir
comportamiento muy agresivo o destructivo, racismo aparente o
prejuicio, robo, absentismo escolar, fumar o abuso de sustancias,
faltas en la escuela o una rivalidad intensa con sus hermanos.
(halthy children Org., 2015)Pág.98
Por ello, el comportamiento en un ser humano individual (y otros
organismos e incluso mecanismos) se engloba dentro de un rango, siendo
algunos comportamientos comunes, algunos inusuales. Las teorías
explicativas generales sobre el origen de la conducta agresiva/violenta en
el ser humano, pueden aplicarse para tratar de entender el
comportamiento violento del adolescente en la escuela. Todos estos
acercamientos se agrupan en dos grandes líneas teóricas: las teorías
activas y teorías reactivas o ambientales.
Características evolutivas de niños de 5 a 6 años
Desarrollo: Inteligencia y Aprendizaje
Características
Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso,
color, medida.
Comenzar a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples
de un cuento.
El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas
modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se
hacen cada vez más complejas.
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.
Los niños comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua
40
al usarla (adivinanzas, chistes, canciones) y a juzgar la correcta
utilización del lenguaje.
Desarrollo: Cognoscitivo
Características
Gran fantasía e imaginación.
Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).
Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos
próximos.
Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un
todo.
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre
los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el
dibujo: dibuja lo que sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.
Conversaciones.
Seriaciones.
Clasificaciones. (Lutiral Daniela, 2012)Pág.44
Desarrollo: Físico y Motriz
Características
Muestra mayor coordinación y control en sus movimientos corporales.
Conserva el equilibrio sobre las puntas de los pies varios minutos.
Salta a la pata coja, alternando uno y otro pie (en la etapa anterior aún
no era posible), manteniendo el equilibrio.
Su coordinación mejora hasta tal punto que es el momento de
aprender a nadar, patinar e ir en bicicleta (a pesar que muchos ya lo
han aprendido antes).
Salta y brincan con soltura, sus movimientos dejan de ser en bloque y
baila con armonía.
41
Tienen mayor habilidad en la motricidad fina de los dedos, pueden
atarse los cordones de los zapatos sin tanta dificultad.
Puede recortar con tijeras con facilidad.
Son capaces de vestirse y desvestirse sin ayuda. Lavarse los dientes,
la cara y las manos. Los padres deben fomentar estos hábitos
de autonomía.
El conocimiento de su esquema corporal aumenta, el niño de esta
etapa conoce perfectamente todas las partes externas de su cuerpo
y muestra interés por algunas internas (corazón, estómago, cerebro).
Esto le permite dibujar la figura humana detalladamente.
Sus trazos son más precisos y finos.
Al finalizar esta etapa, los niños de entre 5 y 6 años están preparados
para la lectoescritura. De hecho en muchas escuelas durante el
preescolar ya acaban saben leer, otra cosa es la lectura
comprensiva que se trabajará en los próximos cursos, durante la
primaria.
Desarrollo: Lenguaje y Comunicación
Características
Su vocabulario se amplía enormemente, en este periodo es capaz de
dominar unas 2.500 palabras y vocalizarlas correctamente. Es decir,
los niños de esta edad, tienen pleno dominio del repertorio fonético.
Son capaces de decir su nombre completo y la dirección dónde viven.
Son capaces de expresar verbalmente su estado de ánimo “estoy
enfadado”, también sus necesidades personales y deseos. Y
obviamente, intentan satisfacerlos.
En su forma de hablar ya parece un adulto, combina frases. Y
responde de forma ajustada a las preguntas que se formula.
Preguntan constantemente deseosos de saber y conocer todo cuanto
puedan.
42
Responde con respuestas claras, prácticas, sin salir por la tangente
(como hacer muchas veces los adultos cuando no saben qué
contestar)
Entusiasma hablar con los adultos.
Se divierten con las adivinanzas, chistes y juegos de palabras.
Entienden el argumento de bastantes cuentos sencillos.
Desarrollo: Conductual y Emocional
Características
Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés, en algunos
escuela trabajan estas inquietudes a través de proyectos, responden
preguntas del estilo ¿cómo se siente un bebé dentro de la barriga de
mamá? ¿Sienten frío? ¿Nos oyen?
A esta edad debe tener ya clara su identidad sexual.
Necesitan referentes estables que ayuden a construir su personalidad,
papá y mamá son los referentes más claros, junto con otros
familiares y por supuesto el maestro o maestra tutor/a de este nivel.
A esta edad los niños todavía son egocéntricos porqué aún no tienen
la posibilidad de entender el punto de vista de los demás, pero ya es
capaz de compartir juegos y juguetes con otros amigos o
compañeros.
Participan en juegos con otros niños de su misma edad y gusta su
compañía.
El juego simbólico, el juego de roles, jugar a hacer de o a ser, es el
juego que predomina todavía en esta etapa. Se Debe dejarles
libertad para que imaginen y creen o recreen situaciones tanto reales
como imaginarias.
Empiezan a mostrarse independientes, pero es normal que en
ocasiones muestren ciertas inseguridades ante situaciones y
personas desconocidas.
Necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno.
Reconocen las emociones y sentimientos de los demás.
43
Muestran actitudes de protección ante los más pequeños.
Gusta hacer encargos y asumir responsabilidades en las tareas
domésticas y escolares. De aquí que sean importante la figura de los
“encargados” en las aulas.
Gusta que los elogien cuando hacen las cosas bien y empiezan a
darse cuenta que se equivocan y cometen errores.
Son fantasiosos y es probable que aún tengan algún amigo
imaginario.
Siguen en una etapa donde es fácil que mezclen fantasía con realidad.
Quieren ser autónomos y debe dejar que hagan las cosas por sí solos
para que construyan una buena y sólida autoestima. (Tarrés Sara,
2013)Pág.22
Pero es necesario, saber las características evolutivas de los niños
de 5 a 6 años para poder transferir los procesos de enseñanza -
aprendizaje en la parte intelectual, emocional y socio afectivo. A medida
que el niño se socializa aprende a interactuar con los que los rodean.
Este proceso de estímulo ayuda a los niños a prepararse para tener un
comportamiento de aprendizaje de nuevos conocimientos que permite
desarrollar todos los factores para obtener nuevas herramientas y así
lograr todos los procesos que requiere aprender saber-hacer- ser.
Enfoque comunicativo
Los procesos de enseñanza – aprendizaje ayuda a mejorar una de
las primeras herramientas que los niños desarrollan a temprana edad que
es el lenguaje oral y después escrito. Esto hace que el infante comience a
recopilar información a través de la observación se retroalimenta en todos
los ámbito que el comienza a explorar y a través de la experiencia
recopila acciones para poder asimilar y mejorar en la vida diaria donde
tiene que interactuar para los demás y consigo mismo.
44
“La comunicación no es un mero producto, sino más bien un
proceso, que se lleva a cabo con un propósito concreto, entre unos
interlocutores concretos, en una situación concreta. Por
consiguiente, no basta con que los aprendientes asimilen un cúmulo
de datos -vocabulario, reglas, funciones; es imprescindible, además,
que aprendan a utilizar esos conocimientos para negociar el
significado. Para ello deben participan en tareas reales, en las que la
lengua sea un medio para alcanzar un fin, no un fin en sí misma”.
(Solano Toni, 2013)Pág.77
En efecto, el enfoque comunicacional hace la integración de la
comunicación y ayuda a la interacción del aprendizaje en el lenguaje
verbal, gestual y mímico a través de la parte digital y analógica. Es
necesario, recordar que la lenguaje es el instrumento para realizar el
dialogo entre dos o más miembro de la familia, escuela o en la parte
social. Este instrumento que es el lenguaje suma la comprensión y la
expresión donde da oportunidad a mejorar la parte lingüística y la social
que interactúa con los demás.
Competencia comunicativa.- Concepto acuñado por Chomsky. Se
relaciona con las leyes fonológicas y sintácticas que rigen las
relaciones entre los términos de la lengua.
Competencia pragmática.- Estudio de la lengua en su contexto de
uso. Conocimiento práctico de las leyes de uso de la lengua: cuándo
cómo a quién para qué
Competencia lingüística.- Unida a la competencia pragmática. El
hablante une a su saber sobre las reglas lingüísticas (competencia
lingüística) otra serie de conocimientos, de orden sociocultural, que
se manifiesta en su saber hacer (competencia pragmática) con la
lengua.
45
Competencia gramatical.- Conocimiento de: vocabulario, reglas
fonológicas, morfológicas y sintácticas formación de palabras
oraciones
Competencia sociolingüística.- Norma de uso: saber lo que es
apropiado en un contexto. Conocimiento de los modos de expresión
de diferentes jerarquías, edades, status, sexo. Uso adecuado de
registros y variantes dialectales. Se adquiere mediante la práctica.
Competencia estratégica.- Es de orden cognitivo. Es la habilidad
de manipular el lenguaje, utilizan mecanismos verbales y no
verbales compensan las dificultades de los hablantes.
Competencia discursiva.- Permite comprender y construir
discursos. Exige el conocimiento de los modos en que se articulan
las unidades lingüísticas para la creación de un texto (correcto,
cohesionado y coherente). (Zaporta Juli, 2012)Pág.68
Con esta finalidad, responde a la comunicación entre todos y se
hace una brecha en la integración para poder comunicar lo que se piensa,
se siente de acuerdo a las diferentes situaciones de acuerdo al contexto
que conviven los niños. Es necesario, que se active el canal referente a la
integración de mensaje o código lo que está relacionan a la parte en la
competencia lingüística, comunicativa, valores intereses ideológicos.
Las relaciones entre familia y escuela.
Las relaciones entre familia y escuela pueden considerarse un
tema clásico en el estudio de la educación, ya que han sido objeto de
reflexión y análisis desde hace años. En el pasado, esas relaciones se
consideraron habitualmente desde la perspectiva de una división de
funciones, planteando que la familia era la institución encargada de la
socialización de los niños y la escuela la responsable de la enseñanza de
conocimientos. Los cambios experimentados por la sociedad han
contribuido a olvidar paulatinamente los detalles de un acontecimiento
46
determinado, cada vez más, las fronteras entre ambas instituciones y sus
funciones respectivas.
Familia y escuela tienen el objetivo común de educar a la persona,
que es única y que necesita encontrar coherencia y continuidad
entre los dos contextos. Ninguna de las dos debería afrontar en
solitario el reto que supone la educación en nuestros días. Por ello,
en estos momentos las relaciones entre familia y escuela se
plantean en términos de complementariedad y apenas se cuestiona
la necesidad de lograr una adecuada colaboración entre ellas. Dicha
cooperación deberá respetar, en todo caso, el derecho fundamental
de los padres como primeros responsables de la educación de los
hijos. (Encuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado,
2013)Pág.58
A este respecto, los dos entornos familia y escuela son un soporte
donde los niños interactúan en la relaciones socio afectiva e interpretan
de acuerdo al entorno donde ellos comparten y son un soporte para saber
el compromiso que tienen ambas de poder trasmitir actitudes de
colaboración entre familia- escuela. Así, es un hecho que en las últimas
dé cada la escuela ha empezado a asumir en muchas ocasiones aspectos
de la socialización primaria que antes correspondían a las familias y que,
en paralelo, los medios de comunicación y la tecnología permiten que
buena parte del aprendizaje que tradicionalmente se consideraba escolar
se adquiera en otros entornos, entre ellos el familiar. No obstante, es
evidente que ambas instituciones siguen constituyen contextos de
aprendizaje de importancia primordial en la actualidad y que las dos
comparten la responsabilidad de formar a las nuevas generaciones.
Fundamentación Internacional como agente socializador
La familia es un agente social por esa razón, hoy en día a nivel
mundial se cuida los parámetros de esa estructura familiar, que se
47
requiere como base para lograr en el presente en la infancia de los niños.
La familia desarrolla de forma continua y aborda el contexto social que es
la familia para que adquiera la destreza y habilidad para la personalidad
en el presente a medida que crece y sumar los valores, normas que se
imparte durante el transcurso de la vida. Las familias no socializan
mediante discurso la parte esencial es la afectividad la comunicación que
ellos adquieren a través de la experiencia y del modo de vida es decir por
la características afectivas, sociales, culturales y financieras.
Socialización Proceso por el cual los individuos, en su interacción
con otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que
son esenciales para su participación eficaz en la sociedad”. (W.
Valder). a. Nace sujetos y poco a poco nos convertimos en personas
con capacidades y características biológicas, psicológicas
individuales y diferenciadoras que han de desarrollarse. b. La
socialización dura toda la vida tanto dentro de la familia como fuera
de ella. c. El individuo adquiere creencias, actitudes, costumbres,
roles y valores propios de una cultura o de un grupo social, así como
conocimientos e información (SABER). d. Sirve para afrontar
situaciones nuevas y adaptarse a los cambios que se producen a lo
largo de la vida. e. Se adquiere a través del aprendizaje; se
transmite por pautas y estilos educativos. (Infancia y Juventud
periodo clave para inicio y adquisición) (Llorchdiex, 2012)Pág.87
Por ello, es necesario estructura la familia que constituye la principal
configuración en el contexto afectivo, social, cultural y económicamente
para aportar a un enriquecimiento a la parte individual que los padres
enriquecen los conocimientos que son saberes para hacer intercambio en
la familia y se pueda ayudar aprender hacer mejorar en la vida que tiene
que hacer mediante el desarrollo de su infancia. La familia trabaja como
agente socializador porque es vital en todos los aspectos educativos,
48
sociales, cultural que lo preparan a través de todos los entornos y se
vuelve el ser responsable de poder dar de sí mismo a los demás.
Fundamentación Nacional como agente socializador
La socialización es el modo con que una sociedad integra a sus
miembros a través de un proceso de adaptación a ella; proceso social en
cuyo desarrollo el ser humano adquiere e interioriza la cultura. Hay una
socialización temprana e informal en la que se produce una transferencia
de pautas culturales y otra formal y sistemática. La familia y la escuela
son las instituciones sociales básicas en el proceso de socialización y
deben ser necesariamente consideradas en el diseño de todo
procedimiento para ser aplicado en el niño. En las interacciones que
sostienen los miembros al interior del grupo familiar, manifiestan
conductas que denotan la existencia de un fondo sociocultural tradicional,
que es activamente transferido al niño.
La familia es la unidad estructural social básica que sirve de
instrumento a la sociedad, para llevar a cabo ciertas funciones específicas
que le son inherentes y son muchas las clasificaciones que se han
propuesto para definir sus funciones. Como unidad social básica la familia
refleja el universo sociocultural del conjunto de la sociedad, recibiendo
inevitablemente su influencia al mismo tiempo que influye en él. Su
objetivo central es la socialización primaria y brinda el marco referencial y
de control que permite que las otras instituciones sociales puedan ejercer
su acción para el cumplimiento de las funciones que, a su vez, tienen
asignadas. La familia socializa a sus miembros creando en ellos un
sentimiento de pertenencia al grupo, ya que en ella el niño adquiere y
asimila los valores, actitudes y patrones de comportamiento. Entre las
diferentes etapas de su ciclo, la familia tiene diversas áreas de
funcionamiento: la psicológica, la sociocultural y la educativa, entre otras,
son determinantes en el proceso de formación del niño. (SOCIALIZACIÓN
Y FAMILIA, 2008)
49
Fundamentación Psicológica
Las emociones tienen un poderoso impacto en el conocimiento del
mundo circundante y las expresiones emocionales otorgan una ventana a
la experiencia subjetiva del mundo individual. Las emociones motivan las
acciones y afectos cuando interactuar con otras personas y con un
ambiente y proveen de sentido a las experiencias de vida. Al guiar los
pensamientos y acciones, las emociones poseen una función reguladora
que nos ayuda a adquirir los patrones de la conducta adaptativa. Existen
muchas diferencias individuales en cómo las personas expresan las
emociones e interactúan con otros individuos. Muchas son
predominantemente felices, contentas, y curiosas. Otras pueden ser a
menudo retraídas, tristes y depresivas. Más aún, otras pueden aparecer
enojadas, destructivas y desorganizadas.
La mayoría de las personas despliegan diferentes emociones y
actúan depende de la situación y del subyacente humor que posean
en ese momento. Cuando una persona es predominantemente
retraída, evita el contacto con otros individuos y no muestra interés
por aprender la mayor parte del tiempo, lo que puede afectar su
desarrollo y su capacidad de adaptación. De la misma manera, la
persona irritable, destructiva y exageradamente agresiva tiene
dificultades para establecer apropiadas relaciones interpersonales y
para ajustarse a los modelos de conducta requeridos para las
actividades normales de la vida diaria. (Jadue Gladys , 2015) Pág.98
Por lo tanto, la Teoría Cognitiva Social que propone este autor
intenta explicar la actividad humana desde un modelo de reciprocidad en
el que la conducta, los factores personales y los acontecimientos
ambientales se determinan recíprocamente, partiendo por tanto, de una
determinación recíproca entre persona-conducta-ambiente. Se trata de un
modelo interaccionar de causación donde la reciprocidad no significa
50
simetría en cuanto a intensidad de las influencias ni tampoco queda fijado
en el proceso la proporción de las influencias mutuas, sino que la
influencia relativa ejercida por los tres grupos de factores que
interaccionan se explica en función de una variación acorde con la
actividad, el individuo y la situación. Así, esta teoría, desde el momento en
que la conducta es suscitada hasta que llega a su expresión final,
concede especial atención a una serie de factores personales o procesos
particulares que suceden en el individuo, siendo de especial relevancia.
(Yubero Santiago , 2010)
Fundamentación Pedagógica
La perspectiva cognitiva hace referencia a las formas de
procesamiento de la información en situaciones de socialización., tratando
de considerar cómo los individuos interpretar, categorizar, recordar y
transformar los acontecimientos propios del proceso de socialización. Al
igual que se entiende que las personas realizar una tarea cognitiva de
análisis, comprensión, predicción y copia de algunos aspectos de los
procesos de interacción, que son propios de las relaciones de
socialización, se entiende que las cogniciones que realizar sobre dichos
procesos no sólo son una reproducción del contenido de dicha
socialización, sino que también se dan procesos de evaluación que
permiten tener iniciativa y creatividad en la elección de alternativas y
opciones. (Yurbeico Santiago, 2010)
En todas las sociedades, la escuela es sin lugar a dudas el principal
agente institucional encargado de socializar a sus miembros más
jóvenes mediante un proceso educativo sistemático a nivel de
contenidos, metodología y actuación. Aun así, se puede afirmar que
estos aspectos adquirirán su particular idiosincrasia tener en cuenta
la variabilidad socio-cultural y estructural existente entre los
diferentes grupos sociales y/o naciones del mundo. “adecuado” o
socialmente competente. ( Yubero Satiago, 2014) Pág.45
51
Por ello, consideran las cuatro dimensiones socio-culturales
propuestas que se ha realizado la siguiente clasificación de las diferencias
entre las sociedades en torno a: la estructura y desarrollo del proceso
educativo en las aulas y los fines que se persiguen de cara a lograr un
desarrollo del individuo. La función pedagógica relaciona a la familia
porque es donde el niño recibió las primeras funciones en valores. Este
enfoque se enfrenta a la idea de aquellos autores que defienden que el
ser humano al nacer es base de datos. Desde este punto de vista, los
niños no serían recipientes vacíos ante la influencia de su entorno,
consideran que la persona está dotada a nivel genético y biológico con
una serie de influencias que le permiten interactuar con los demás
miembros de la sociedad. Esta perspectiva se justifica si tiene en cuenta
que determinados signos sociales, como la sonrisa o el llanto, son
instrumentos de origen biológico que nos facilitan la interacción con el
entorno.
Fundamentación Sociológica
El niño, en principio, desconoce las pautas culturales, son los
adultos los que incorporan a los nuevos miembros a la cultura de su
entorno a través del proceso de socialización, consistente en la
adquisición de los hábitos, las normas y los valores característicos de la
cultura donde debe insertarse el individuo, con el objetivo de conseguir la
adaptación social. Esta transmisión se produce a través de procesos de
interacción. La escuela es uno de los primeros agentes socializadores de
los niños porque ellos asisten en este proceso de enseñanza-
aprendizaje. Desde la perspectiva biológica se entiende que la herencia
biológica proporciona los mecanismos necesarios para adaptar a la
sociedad, de manera que las personas al nacer ya vienen preparados
para ser capaces de llevar a término el proceso de socialización.
52
En este sentido, se considera que las variaciones de carácter
biológico, tanto en los niños como en los padres, producirán
diferencias en la socialización. Papousek y Papousuek (1991),
relacionan distintos modos de actuación de los padres que se
producen en casi todas las culturas, y que no pueden entenderse
como conductas aprendidas, como una justificación de la idea de
que existe en los padres una capacidad biológica para proporcionar
socialización. ( Yubero Satiago, 2014)Pág,68
De acuerdo, a la parte sociológica la búsqueda de trabajar los
procesos de gestión social de los niños se basa en el análisis desde el
comienzo de su creación y que se muestra para poder canalizar
situaciones de conducta que los niños aprenden desde temprana edad. El
desarrollo y crecimiento del infante se relaciona con la cultura mediante la
parte de estructura familiar de acuerdo al contexto que el niño vive. Estos
suman de acuerdo a los diferentes estados y experiencia en valores,
cultural, social y afectivo que este ser se desenvuelve permite entra en
esa sociedad relacionada con todos los ámbitos para generar cambios y
establece las perspectivas entre las personas que lo rodean.
Fundamentación legal
EL CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
El Ecuador fue el primer país latinoamericano en ratificar la
Convención Internacional de los Derechos del Niño y tercero en el mundo.
Se comprometió a adecuar su sistema jurídico a los requerimientos de la
Convención y a la Constitución Política de la República.
La idea original de contar con un texto normativo para la niñez y la
adolescencia estuvo asociada desde su nacimiento, a la convicción de
que debía ser el producto de un extenso y profundo proceso de
participación ciudadana, contraria a la costumbre de dictar leyes
53
preparadas por pequeños grupos de técnicos o profesionales del derecho,
sin la consulta ciudadana. En cambio, en el proceso de estructuración y
aprobación del presente Código, según "Defensa de Niños Internacional
(DNI), la consulta operó en 29 ciudades del país y en varios sectores
rurales por parte de una vasta red de organizaciones que han venido
trabajando desde más de una década, por los derechos de los niños y
adolescentes como es DNI.
Estructura del Código
El Código de la niñez y la adolescencia, es un conjunto de normas
jurídicas que regula el ejercicio y la protección de sus derechos (Art. 1 del
Código).
Art. 22.- Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.- Los
niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su
familia biológica. El Estado, la sociedad y la familia deben adoptar
prioritariamente medidas apropiadas que permitan su permanencia en
dicha familia.
Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a su interés
superior, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a otra familia, de
conformidad con la ley. En todos los casos, la familia debe
proporcionarles un clima de afecto y comprensión que permita el respeto
de sus derechos y su desarrollo integral. El acogimiento institucional, el
internamiento preventivo, la privación de libertad o cualquier otra solución
que los distraiga del medio familiar, debe aplicarse como última y
excepcional medida. (Ley No. 100. en Registro Oficial 737 , 2013)Pág.1
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que:
54
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación
que requiera mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres
y de los mismos niños, niñas y adolescentes. La educación pública es
laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el décimo año de educación
básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.
El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles
educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se
garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación
que más convenga a sus hijos y a sus hijas. (Ley No. 100. en Registro
Oficial 737 , 2013)Pág.12
Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho
a la educación.- Son derechos y deberes de los progenitores y demás
responsables de los niños, niñas y adolescentes:
1. Matricularlos en los planteles educativos;
2. Seleccionar para sus hijos una educación acorde a sus principios y
creencias;
3. Participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos;
4. Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los
planteles educativos;
55
5. Participar activamente para mejorar la calidad de la educación;
6. Asegurar el máximo aprovechamiento de los medios educativos que les
proporciona el Estado y la sociedad;
7. Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos, hijas o representados en
los planteles educacionales; y,
8. Denunciar las violaciones a esos derechos, de que tengan
conocimiento. (Ley No. 100. en Registro Oficial 737 , 2013)Pág. 23
Art. 40.- Medidas disciplinarias.- La práctica docente y la disciplina en los
planteles educativos respetarán los derechos y garantías de los niños,
niñas y adolescentes; excluirán toda forma de abuso, maltrato y
desvalorización, por tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y
degradante. (Ley No. 100. en Registro Oficial 737 , 2013)Pág.44
PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN
El Plan Decenal de Educación 2006 – 2015 (PDE) es un
instrumento de gestión estratégica diseñado para implementar un
conjunto de acciones pedagógicas, técnicas, administrativas y financieras
que guían los procesos de modernización del sistema educativo. Su
finalidad es mejorar la calidad educativa y lograr una mayor equidad
garantizando el acceso y la permanencia de los y las estudiantes en el
sistema educativo.
Las prioridades y las metas establecidas en el PDE fueron
aprobadas mediante Plebiscito Nacional (2007) con una aprobación de
casi el 70% de la ciudadanía, y fueron posteriormente ratificadas con la
aprobación de la nueva Constitución del Ecuador en el 2008. El Plan
Decenal de Educación es el instrumento de política pública que articula el
trabajo de las diferentes instituciones del Estado para la consecución de
metas comunes en el ámbito educativo hasta el 2015.
56
La claridad de las metas planteadas permite que la ciudadanía se
apropie, se involucre y de seguimiento a la consecución de estas metas y
participe activamente en la generación de propuestas mediante el diálogo
informado y la concertación entre la sociedad civil y el Estado. (Plan
Decenal de Educación 2006-2015, 2006 - 2015)Pág. 33
Términos Relevantes
Actitud.- Disposición para actuar. Se refiere a la postura que se tiene con
referencia a cierta conducta o comportamiento; implica un conjunto de
actuaciones acerca de cómo la persona se enfrenta a los contenidos,
contextos, problemas o situaciones educativos. (Goméz Manuel ,
2015)Pág.22
Actualización Docente.- Proceso formativo que se da como
consecuencia de la incorporación de nuevas tecnologías, procedimientos,
planes y programas de estudio (contenidos, métodos o formas de
evaluación del aprendizaje); así como de la aparición de nuevos
materiales o recursos didácticos. También se considera al proceso de
desarrollo y fortalecimiento de las habilidades, conocimientos y destrezas
del personal académico de una institución de educación, en función de la
actualización de saberes en áreas específicas de la ciencia, las
tecnologías o las humanidades. (NuevoglosarioterminosDocentes,
2012)Pág.65
Aprendizaje conductual.- Cambios de relativa duración en la conducta
producidos por experiencias conforme los organismos se adaptan a sus
entornos. (Zapata Rios M., 2015)Pág.14
Aprendizaje significativo.- Tipo de aprendizaje que incorpora, a la
estructura mental del alumno, los nuevos contenidos curriculares, y que
pasan a formar parte de su memoria comprensiva. El aprendizaje
significativo opera mediante el establecimiento de relaciones no arbitrarias
entre los conocimientos previos del alumno y el nuevo conocimiento. Este
proceso exige que el contenido sea potencialmente significativo, tanto
57
desde el punto de vista lógico como psicológico, y que el alumno esté
motivado. ( Rodríguez Palmero Maria Luz, 2015)Pág.67
Aprendizaje.- Para Hilgard es el proceso en virtud del cual se origina o se
cambia la actividad de reacción ante una situación dada. Según Guthrie
es responder de un modo diferente a una situación como consecuencia
de una precedente respuesta a la situación. ( Rodríguez Palmero Maria
Luz, 2015)Pág.34
Autonomía.- La autonomía implica ser capaz de hacer las cosas por uno
mismo, por propia iniciativa, sin necesidad de una persona detrás de
determinadas acciones. Es fundamental prestar atención al desarrollo de
la autonomía desde un primer momento, para inculcar unos principios y
un modo de actuar, que lleve a los niños y niñas a crecer como personas
con iniciativa, autonomía, con decisión y seguridad. (Admin, 2014)Pág.22
Calidad de la Educación Básica.- Grado en el que un conjunto de
rasgos diferenciadores inherentes a la educación Básica cumplen con una
necesidad o expectativa establecida. En una definición laxa, se refiere al
funcionamiento ejemplar de una institución de educación básica.
Propiedad de una institución o programa que cumple los estándares
previamente establecidos por una agencia u organismo de acreditación.
Para medirse adecuadamente suele implicar la evaluación de la docencia,
el aprendizaje, la gestión, y los resultados obtenidos. (Barrera Felipe ,
2012)Pág.19
Comportamiento agresivo.- Es normal, pero el problema es saber
controlarlo. Muchas veces, el niño provoca a un adulto para que él pueda
intervenir en su lugar y controlar sus impulsos agresivos, ya que no puede
con todo. (Medina Vilma, 2015)Pag.34
Conductismo.- Movimiento psicológico fundado por John Watson. Los
primeros conductistas suponían que se debía estudiar el comportamiento
observable y utilizar los métodos objetivos. (Flores Eliseo, 2015)Pág.77
Educación: Es la formación e instrucción para el conocimiento de los
hábitos y modales de la sociedad. (Santos Diego, 2013)Pág.44
58
Evaluación infantil.- Es un primer paso en el proceso de evaluación
continua que lleva a cabo el equipo educativo. (Gines Maribel,
2013)Pág.85
Familia: Es un grupo de personas relacionadas por la herencia, hijos y
sus descendientes. El término a veces se amplia, abarcan a las personas
emparentadas por el matrimonio o a las que viven en el mismo hogar,
unidas afectivamente, que se relacionan con regularidad y que comparten
los aspectos relacionados con el crecimiento y el desarrollo de la familia y
de sus miembros individuales. (Santos Diego, 2013)Pág.37
Inteligencia.- Es un proceso psicológico superior que abarca de manera
global una serie de dominios intelectuales que le permiten al sujeto llevar
a cabo actividades de razonamiento y solución de problemas, facilitando
su adaptación exitosa al ambiente y respuesta adecuada a las demandas
y exigencias que éste le presenta. (Perez Paula, 2014)Pág.23
Lenguaje.- Es un proceso psicológico superior que se sirve de un sistema
de códigos para designar el entorno, los objetos del mundo, sus acciones,
cualidades y relaciones. Es una función de comunicación que le permite al
ser humano guardar y transmitir información, y asimilar la experiencia
acumulada por la especie. (Perez Paula, 2014)Pág.87
Modificación de conducta.- Conjunto de procedimientos reeducativos
usados para solucionar problemas humanos, derivados o congruentes
con las investigaciones psicológicas y evaluadas de manera sistemática.
A menudo llamada terapia conductual cuando se le utiliza en ambientes
de salud mental. (Flores Eliseo, 2015)Pág,36
Proceso de aprendizaje.- Es una labor del educador que a veces crea
incertidumbre e insatisfacción. Hoy, a diferencia de siglos anteriores, el
uso de estrategias de enseñanza y de aprendizaje gira en torno a los
avances tecnológicos. (M Peralta Wilian, 2015)Pág.108
Socialización.- Proceso de orientación de los niños hacia el
comportamiento, valores, metas y motivos considerados apropiados por
una cultura. (Flores Eliseo, 2015)Pág.123
59
Teoría del aprendizaje social.- Teoría que se basa en gran parte en la
investigación sobre el aprendizaje por observación y a menudo en la
psicología social y la cognición. (Sobesaez, 2014)Pág.12
Teorías del comportamiento.- Realizadas por teóricos como John B.
Watson, Ivan Pavlov y BF Skinner. Estas teorías se refieren sólo a las
conductas observables. El desarrollo es considerado una reacción a las
recompensas, castigos, estímulos y refuerzos. Esta teoría difiere
considerablemente de otras teorías de desarrollo infantil, ya que no tiene
en cuenta a los pensamientos internos o los sentimientos. (Sobesaez,
2014)Pág.23
60
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
Diseño metodológico
El trabajo de investigación se fortalece a través de los instrumentos
de la investigación cuantitativa y cualitativa que se realiza. Este trabajo
es sistemático con el propósito de descubrir, explicar sus causas y
efectos, y entender su naturaleza e implicaciones, para establecer
factores que lo motivan y le permiten predecir su ocurrencia. Se toma en
cuenta la investigación bibliográfica y documental para establecer y
determinar el propósito de ampliar, profundizar, y analizar el
conocimiento, en este caso se toma en cuenta fuentes primarias y
secundarias de libros, revistas, periódicos e información electrónica.
Definitivamente, en la metodología las técnicas de investigación
son las bases, procesos, pruebas, técnicas cuya información sobre el
presente tema permite recopilar datos de toda la población o de una parte
representativa de ella. Para dar resultados se requiere procedimientos
metodológicos y estadísticos para conceptualizar brevemente el más
usado muestreo aleatorio, esto permitirá elegir una muestra que cada uno
de los individuos de una población tiene la misma posibilidad de ser
elegido. La población el tamaño de la muestra será finita porque está
limitada y se conoce el número de elementos.
Investigación de Campo
Se ha realizado esta investigación en la Unidad Educativa Leonidas
García de la provincia Guayas, Cantón Guayaquil que es el lugar de los
hechos donde se suscita el problema en el nivel de preescolar donde se
detecta la socialización entre ellos ya que en este proceso de
61
socialización los niños alcanzan la madurez. Este es en el sector de la
Calle Casuarinas y Cedros Km 10.5 vía Daule Lotización Inmconsa
Guayaquil Guayas. Por esta razón, se ofrece a través de la parte de la
gestión educativa para mejorar y activar conocimientos y hábitos sociales
de acuerdo a la realidad que viven la comunidad educativa para poder
interactuar y tener la oportunidad de desarrollar las habilidades y
destrezas que ellos pueden lograr a medida que crecen.
Por ello, es necesario recordar que este campo se limita sin olvidar
el entorno donde queda la situación problemática ya que es donde se
recoge la esencia y la raíz de las necesidades de toda la comunidad
educativa que involucra a todos principalmente en las familias de donde
ellos provienen.
Tipos de investigación
Investigación bibliográfica
Esta técnica de investigación se la utilizó para recoger información
de cómo elaborar un programa de intervención que será de ayuda para
las adolescentes gestantes que cursan la Influencia de la familia como
agente socializador en la calidad del comportamiento de niños de 5 a 6
años.
Se puede entender como una introducción a cualquiera de las otras
investigaciones, constituye una de las primeras etapas de todas
ellas, entrega información a las ya existentes como las teorías,
resultados, instrumentos y técnicas usadas para la búsqueda de
información en documentos para determinar cuál es el conocimiento
existente en un área particular, un factor importante en este tipo de
investigación la utilización de la biblioteca y realizar información
bibliográficas. (Hernan Salazar, 2012)Pág.15
62
Al mismo tiempo la investigación bibliográfica constituye una
excelente introducción a todos los otros tipos de investigación, además es
necesario que en la primera etapa de todas ellas, se proporcione el
conocimiento de las investigaciones ya existen teorías, resultados,
instrumentos y técnicas usadas acerca del tema o problema que el
investigador se propone investigar.
Investigación cuantitativa
La investigación cuantitativa ayuda a cuantificar por medio de las
matemáticas, estadística. Ayuda a recoger la información de campo para
saber cuánto se puede cuantificar a través de la parte objetiva que cumple
un procedimiento.
Investigación Cualitativa
La investigación cualitativa ayuda a sustenta la parte cuantitativa
de que se enfoca en la encuesta para dar un análisis a las respuestas
para poder dar interpretación de los resultados.
Implica un enfoque interpretativo y naturista hacia el objeto de
estudio (Denzin y Lincoln), es decir los investigadores cualitativos
investigan la realidad en su contexto natural; Por otro lado "no
suelen probar teorías o hipótesis". Es más bien un método para
generarlas. (Galarza Carlos , 2015)Pág.22
A todo ello, la investigacion cualitativa y cuantitativa a traves de
chip cuadrado es aquella donde se estudia la calidad de las actividades,
relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una
determinada situación o problema. La misma procura por lograr una
descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con
sumo detalle, un asunto o actividad en particular. Porque me permite
estudiar la eficacia de las actividades, los medios, materiales o
instrumentos en un problema u objeto de estudio, la Influencia de la
63
familia como agente socializador en la calidad del comportamiento de
niños de 5 a 6 años.
Investigación Descriptiva.
En esta investigación describe los hechos o información que se
recoge donde se redacta en el proceso cuantitativo que serán
porcentajes y también se redactara en forma cualitativa de los
razonamientos que se realiza a través de las encuestas donde permite
detallar y describir características que se relacionan con el tema.
La investigación descriptiva proporciona una respuesta a las
preguntas de cómo ocurrió algo y quién estuvo involucrado, pero no
del por qué sucedió algo o del por qué alguien estuvo involucrado
(investigación explicativa). La investigación descriptiva proporciona
un perfil detallado de un evento, condición o situación utilizando
métodos ya sea cuantitativos, cualitativos o una combinación de
ambos. Las técnicas de recopilación de datos como la investigación
de campo y los estudios de caso se utilizan para la investigación
descriptiva cualitativa. (Strider , Carol;, 2013)Pág. 65
Este trabajo de investigación es de tipo descriptivo porque implica
observar y describir el comportamiento de una persona, una situación o
un evento dado. Es también relevante que la investigación descriptiva de
investigación se ocupa de todo lo que se puede contar y estudiado. Pero
siempre hay restricciones al respecto. Su investigación debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea.
Investigación Participativa
Este tipo de investigación utilizada es muy fiable por permitir obtener
resultados útiles para mejorar o corregir situaciones presentes, en la
Influencia de la familia como agente socializador en la calidad del
comportamiento de niños de 5 a 6 años y como su nombre lo indica es
64
participativa del grupo de estudio a investigar. “La investigación
participativa comprende todas las estrategias en la que la población
involucrada participa activamente en la toma de decisiones y en la
ejecución de las fases del proceso de investigación.” (Logroño Moises ,
2013) Pág.33
A través de los cuales, esta investigación proporciona a las
comunidades y a las agencias de desarrollo un método para analizar y
comprender mejor la realidad de la población (sus problemas,
necesidades, capacidades, recursos), permite planificar acciones y
medidas para transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la
teoría y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia
crítica de la población sobre su realidad, su empoderamiento, el refuerzo
y ampliación de sus redes sociales, su movilización colectiva y su acción
transformadora.
Población y muestra
Población
La población de estudio es en la Unidad Educativa Fiscal Leonidas
García que está en la Calle Casuarinas y Cedros Km 10.5 vía Daule
Lotización INMACONSA Guayaquil Guayas, en el nivel de preescolar
donde se detecta la socialización entre ellos ya que en este proceso de
socialización los niños alcanzan la madurez. Por lo tanto, dicha
población está conformada por Directora, Docentes, Niños y
Representantes Legales.
En la gestión educativa se realizó la encuesta a toda la comunidad
educativa. Alrededor de una directora, 20 docentes y 160 Representantes
Legales. Por esta razón, se realizará una Guía didáctica con enfoque
comunicativo para docentes y representantes legales.
65
Tabla 1 Distribución de la Población
N° DETALLES PERSONAS
1 Directora 1
2 Docentes de preescolar 20
3 Psicóloga 1
4 Representantes Legales 160
Total Poblacional 181 Fuente: (Población de la Unidad Educativa Fiscal Leónidas García, 2015) Elaborado por: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Muestra
Al realizar el estudio de la población en la parte de la comunidad
educativa se pudo observar que la muestra es observada por la parte
científica y podrá ser sujeta a la parte crítica y verificar las características
necesarias que se toman para la aplicación del estudio, y poder realizar el
análisis de estudio, y del proceso que determine resultados si es factible o
no. Es necesario, que con la muestra que se hará la investigación se
cuide en la verificación del porcentaje que equivale a 0.5. para obtener
una encuesta satisfactorio y se pueda tabular en una forma cuantitativa y
que los porcentajes sean reales.
Sin embargo, se establece que la parte de ese conjunto se focalice
en la Unidad Educativa Leonidas García que son la directora, docentes y
Representantes Legales que asisten en la comunidad educativa, puedan
aplicar estrategias y leyes educativas para poder tener mejores resultados
en los diferentes sectores estos son familiar, psicológicos, cultural y
social así permite mejorar los sistemas en la gestión educativa es por
esta razón, que se realiza el estudio muestral para saber qué
problemática se focaliza más en las situaciones que se presentan al
recoger la muestra de estudio. La muestra es no probabilística
estratificada de la siguiente manera:
66
n = N
% 2 (N – 1) +1
F n
N
F= fracción muestra
n = Tamaño de la Muestra
N = Población
F= 100 = 0.55
181
Fracción muestra: 0.55
0.55 x 1 Directora = 0.55 = 1
0.55 x 21 Docentes y Psicóloga = 11
0.55 x 160 Representantes Legales = 88
Tabla 2 Distribución de la Muestra
ITEMS ESTRATOS Muestra
1 Directora 1
2 Docentes de preescolar 10
3 Psicóloga 1
3 Representantes Legales 88
Total Poblacional 100
Fuente: (Población de la Unidad Educativa Fiscal Leónidas García, 2015) Elaborado por: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
67
Tabla 3 Operacionalización de las Variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Variable Independiente.-
Influencia de la familia como Agente socializador
Definición de la Familia
Grupo primario
Institución Básica y fundamental de la
sociedad.
Normas de la convivencia familiar.
Orientada y organizada para responder y satisfacer los requerimientos de sus miembros.
vinculándolos con el mundo social.
Posibilita así la internalización recreación y perpetuación de la cultura por medio del proceso de socialización.
Estructura familiar
Alianzas
Coaliciones
Subsistemas y Clases de Limites Subsistemas: Conyugal, Parental,
Fraternal Límites: Rígido, Difuso, Claro
Reglas Familiares Reglas Reconocidas Reglas Implícitas Reglas Secretas
Mito Familiar
Función Protectora Del Síntoma
Tipos de familia
La familia nuclear o elemental
La familia extendida
Familia monoparental
Familia monoparental
Familia Ensamblada
Familia de Hecho
68
Funciones generales de la familiares
Función Económica
Función de Cooperación y Cuidado.
Función Recreativa.
Función Afectiva
Función Educativa
Función de identificación
Función de Socializadora
Función Reproductiva Biológica Laboral Cultural
Influencia en la
Familia
Emocional
Identidad Social
Identidad Individual
Ámbito de intimidad
Influencia en la
Familia en el
proceso educativo-
Escuela
Desarrollo integral
Desarrollo global
la familia, la escuela y la sociedad
Aprendizajes sociales básicos.
Influencia en la
Familia en el
proceso social
¿Cómo se aprenden las conductas? Condicionamiento Modelo Imitación
La familia como Agente socializador
Estructura Familiares
Familia
Escuela
Social
Variable Dependiente
La calidad del comportamiento de niños de 5 a 6 años.
La Socialización en la Familia
Relaciones Familiares
Parentesco
Capacidad de la socialización
Influencias Sociales
Calidad de comportamiento de Adquisición y Desarrollo de las Habilidades Sociales.
Aprendizaje por experiencia directa
Aprendizaje por Observación
Aprendizaje Verbal Instruccional
Aprendizaje por feedback interpersonal
69
Definición del comportamiento infantil.
Etapa en que se encuentra el niño
Aprende a relacionarse con los demás y cómo controlar su conducta.
Desconoce las normas y las pautas de conducta que se consideran adecuadas
Busca sus propios modelos y aprende de ellos.
Los padres serán los orientadores y guías, supervisando y reorientando las conductas de sus pequeños.
Disciplina
Tipos de Comportamientos en los niños.
Características evolutivas de los niños de5 a 6 años
Algunas clases de comportamiento son deseadas y aprobadas.
Otros comportamientos no son castigados pero se toleran bajo ciertas condiciones.
Otras clases de comportamientos no pueden ni deben ser tolerados ni consolidados.
En el área cognitiva (aprendizaje, razonamiento, resolución de problemas)
Desarrollo físico y motriz
El lenguaje y comunicación
Conductual y emocional
Enfoque comunicativo
Competencia comunicativa Competencia pragmática Competencia lingüística Competencia gramatical Competencia sociolingüística. Competencia estratégica. Competencia discursiva
Las relaciones entre la familia y la escuela
Orientar a la comunidad educativa
Habilidad de conocimiento
Competencias comunicativas
Medios de Comunicación y Tecnología
Contextos de aprendizaje
Fuente: (Escuela LeonidasGarcia, 2015) Autora: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
70
Métodos de investigación
Métodos.- El método que se usara para esta investigación será el Método
Analítico ya que Se distinguen los elementos de un fenómeno y se
procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado.
Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de
estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las
relaciones entre las mismas, estas operaciones no existen
independientes una de la otra el análisis de un objeto se realiza a
partir de la relación que existe entre los elementos que conforman
dicho objeto como un todo. (Alex Cardenas, 2010)Pág.68
Por esta razón, dedicare la primera parte de este trabajo a
nombrar y explicar de manera general, si no todos, por lo menos los
métodos más conocidos y prácticos de investigación científica, todo esto
con miras de señalar las diferentes estrategias que tenemos a la mano y
que se pueda usar en el futuro como en la salud, ya que el campo de
desarrollo principalmente es el de la parte integral.
Método empírico.- En este proceso se utilizó el método a bases de la
recopilación de la historia de la Unidad Educativa Fiscal Leónidas García
y se busca como analizar el pensamiento escrito para hacer la revisión de
un nuevo conocimiento de acuerdo a las necesidades actuales de la
institución. Existe contenidos de apuntes en el departamento de
psicología donde existen apuntes psicológicos de los estudios de casos
que la escuela tiene en archivos de análisis y descripción de los diferentes
comportamientos que los niños han presentado que sirvan de referente.
Método estadístico.- En la investigación se aplica la estadística
cuantitativa para saber el porcentaje de aciertos que se puede guiar en
los procesos de análisis y resultados a través de tablas y gráficos donde
71
se aporta de acuerdo a la población y muestra que tiene esta
investigación. Por esta razón, se puede verificar los datos y tabular los
resultados para comentar discusiones y recomendaciones favorables para
la investigación.
La estadística puede definirse como un método de razonamiento que
permite interpretar datos cuyo carácter esencial es la variabilidad.
Está presente en la práctica médica cada vez con más frecuencia y
en muy diversas formas, desde las estadísticas de actividad de un
hospital o los resultados de audito- rías, por ejemplo, hasta los
hallazgos de estudios de investigación que aparecen en la literatura
médica. (Jiménez José, 2015)Pág.89
Definitivamente, la investigación, la finalidad de la estadística es
utilizar datos obtenidos en una muestra de sujetos para realizar
inferencias válidas para una población más amplia de individuos de
características similares. La validez y utilidad de estas inferencias
dependen de cómo el estudio ha sido diseñado y ejecutado, por lo que la
estadística debe considerarse como una parte integrante del método
científico
Método teórico.- Se fundamenta en la parte integral, revisa todos los
aspectos de la investigación para dar la estructura y organización exacta
de la investigación. En este proyecto se busca ordenar las ideas del
conocimiento para verificar la interacción de los elementos, componentes
en su forma de generalidad que permite dar resultados lógicos y
congruentes para dar una disciplina que beneficiara a la comunidad
educativa.
Existe una estrecha vinculación entre los métodos de investigación
teórica y los procesos del pensamiento, al igual que sucede entre la
observación como método científico y la observación en el proceso
72
empírico espontáneo del conocimiento. En el proceso individual del
pensamiento para llegar a la formación de conceptos se puede
señalar la existencia de los procesos de análisis, síntesis,
comparación, abstracción y generalización. Estos mismos procesos,
pero con un carácter diferenciado, dialéctico, consciente, integrado,
sistemático, ordenado y orientado a un fin preconcebido, operan de
forma interrelacionada como métodos del conocimiento teórico.
(Zayas Pedro, 2010)Pág. 34
Definitivamente, un elemento en el desarrollo de la investigación
teórica que no se debe pasar por alto es el lenguaje empleado en las
investigaciones científicas, lo cual ha sido objeto de tratamiento especial
por diferentes corrientes filosóficas, y dentro de este por su connotación y
necesidad la definición operacional de los conceptos. Es importante en el
desarrollo de toda investigación, precisar en qué sentido se emplean
términos que pueden tener diferentes acepciones vinculándolo con las
variables e indicadores a través de los cuales se expresa su significado
dentro de la investigación.
Método de Observación.- Se aplicó la técnica de observación, ya que
mediante la misma se podrá tener una identificación clara de la
problemática a la que se relaciona la Influencia de la familia como agente
socializador en la calidad del comportamiento de niños de 5 a 6 años.
Anexo Nº 4
La observación desempeña un papel importante en la investigación,
es un elemento fundamental de la ciencia el investigador durante las
diversas etapas de su trabajo, al utilizar sus sentidos: oído, vista,
olfato, tacto y gusto, acumula hechos que le ayudan a identificar un
problema, mediante la observación descubre pautas para elaborar
una solución teórica de su problema. (Manuel Galán Amador,
2013) Pág.98
73
Por ello, es necesario trabaja en los procesos de observación que
ayudan a recopilar información necesaria que veces no se recoge en las
muestras de estudios. La observación permite verificar las necesidades
actuales de los niños y de toda la comunidad educativa. A demás es
necesario revisar todo proceso directa e indirectamente en la
investigación.
Técnicas e instrumentos de investigación
Entrevista.- Se realizó una entrevista para la directora de la Escuela
Fiscal Leónidas García para recoger información del lugar de los hechos y
poder recoger información cualitativa. Y relacionar con la encuesta que
también serán preguntas para reportar n análisis y discusiones para tener
conclusiones.
Encuestas.- Se recopilará información en base a las encuestas que se
realicen en la Unidad Educativa Fiscal Leónidas García que está en la
Calle Casuarinas y Cedros Km 10.5 vía Daule Lotización INMACONSA
Guayaquil Guayas, en el nivel de preescolar donde se detecta la
socialización entre ellos ya que en este proceso de socialización los niños
alcanzan la madurez. “Dentro de los diseños de investigación la
encuesta es uno delos mejores procedimientos válido para la recopilación
de datos, para ello con anticipación se elabora un cuestionario con
preguntas de fácil comprensión y lo resume en forma de tríptico o tabla.”
(Elena García Vega, 2012)Pág.98
Como complemento es una técnica que recoge la información por
medio de preguntas escritas organizadas en un cuestionario impreso. Se
emplea para investigar hechos o fenómenos de forma general y no
particular. La técnica de encuesta es ampliamente utilizada como
procedimiento de investigación, ya que permite obtener y elaborar datos
de modo rápido y eficaz.
74
Análisis e Interpretación de los Resultados
En este trabajo de investigación se toma en cuenta la racionalidad,
cuantitativa, que pretende explicar y predecir hechos a partir de relaciones
causa-efecto que se busca descubrir el conocimiento. Se busca la
neutralidad, que debe reinar la objetividad. Se centra en aspectos
observables que se pueden cuantificar en el momento del análisis. La
búsqueda de interpretar cuantitativamente pretende comprender e
interpretar la realidad, los significados las intenciones de las personas se
busca construir nuevo conocimiento. En esta investigación implica ser
socio crítico, que pretende ser motor de cambio, transformación social,
emancipadora de las personas, utilizar a menudo estrategias de reflexión
sobre la práctica por parte de los propios investigadores y se busca el
cambio social. El investigador es un sujeto más, comprometido en el
cambio en la búsqueda de soluciones.
Ante este estado de cosas se puede partir de la premisa de que
todos los tipos de investigación que se aplicó en este trabajo investigativo
son potencialmente válidos en el campo educativo. Revisar las
investigaciones realizadas se comprobó que se utilizan metodologías y
técnicas cuantitativas: proceso producto; como cualitativas: estudios
observacionales, análisis de contenido.
En la necesidad de demostrar que la Influencia de la familia como
agente socializador en la calidad del comportamiento de niños de 5 a 6
años mejorar la gestión educativa en todos los aspectos como académica
pedagógica y social y así permitirá dar una educación de calidad.
Especialmente para aquellos docentes que dirigen a los niños de 5 a 6
años de la Unidad Educativa Fiscal Leónidas García que está en las Calle
Casuarinas y Cedros Km 10.5 vía Daule Lotización INMACONSA
Guayaquil Guayas, en el nivel de preescolar en el nivel de Educación
Básica, con una muestra de una directora, 10 docentes, 1 psicóloga y 88
representantes legales.
75
Presentación de los Resultados
ENTREVISTA A LA DIRECTA DE LA ESCUELA LEÓNIDAS GARCÍA
1. ¿Considera usted que la familia es el único lugar para educar a los niños?
No, el niño requiere de relacionarse con el entorno para poder interactuar
con los demás.
2- ¿Cree usted que los valores ayudan a los niños de 5 a 6 años a
desarrollar la socialización en su entorno?
Si, los valores mejoran a fortalecer la parte de hábitos, social y cultural de
las familias.
3.- ¿Quién considera usted que es el primer agente socializador de
los niños de 5 a 6 años?
Los padres de familia
4.- ¿Qué tan necesario es que el docente conozca sobre el entorno
familiar, emocional y social en el que se desenvuelven los niños
de 5 a 6 años?
Es muy necesario ya que con ello forman una ficha de antecedentes del
entorno familiar de los niños para saber sus falencias y como se puede
orientar a los pequeños
5.- ¿Cree usted que se debe establecer los patrones de conducta para los niños de 5 a 6 años de edad?
Si es necesario ya que a esta edad los niños requieren de un proceso de
estructura en los hábitos para aprender a cumplir normas y así se
transfieran en reglas que servirá para toda la vida.
76
Encuesta a Docentes de la Escuela Leónidas Gracias
Tabla 4 La familia es un educador para los hijos
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 1 La familia es un educador para los hijos
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Seis de los docentes respondieron que estaban
desacuerdo que la familia es un educador para los hijos, cuatro De
acuerdo y el uno en desacuerdo. Los docentes de la Escuela Leónidas
García de Acuerdo a los datos manifestados se puede interpretar que
ellos requieren y necesitan que los padres se involucren en la educación
de los hijos durante este proceso interno y eterno en la etapa escolar de
los niños.
55%
9%
36% Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Considera usted que la familia es el único lugar para educar a los niños?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N°1
Totalmente en desacuerdo 6 55%
En desacuerdo 1 9%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 4 36%
Totalmente de acuerdo 0 0%
TOTALES 11 100%
77
Tabla 5 Los valores en los niños
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 2 Los valores en los niños
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Diez de los docentes respondieron que estaban
Totalmente de acuerdo a fortalecer los valores en los niños de 5 a 6 años,
el uno estuvo De acuerdo. Por ello, los docentes comentaron que es
necesario fortalecer los valores en los niños para socializar en el entorno
familiar, escolar y social donde él se desenvuelve y poder desarrollar una
vida armónica y saludable durante el desarrollo de la infancia.
9%
91%
Nunca
Muy poca veces
Muchas veces
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Cree usted que los valores ayudan a los niños de 5 a 6 años a desarrollar la
socialización en su entorno?
Código CATEGORIAS Frecuencias Porcentajes
Ítem
N°2
Nunca 0 0%
Muy poca veces 0 0%
Muchas veces 0 0%
De acuerdo 1 9 %
Totalmente de acuerdo 10 91%
TOTALES 11 100%
78
Tabla 6 Agente Socializador
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 3 Agente Socializador
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Ocho de los docentes manifestaron que la familia es el
agente socializador, dos de los encuestados de la escuela y uno de los
amigos. Por lo tanto, si la familia es el agente socializador es la primera
enseñanza básica que los padres trasmiten a los hijos y esto permite
retroalimentarlo cuando ellos ingresan a la escuela para relacionar ese
entorno social familiar, cultural y social para los niños y mejorar la
comunicación y la interacción entre los demás.
73%
18%
9%
Familia
Escuela
Comunidad
Amigos
Todos los anteriores
¿Quién considera usted que es el primer agente socializador de los niños de 5 a 6 años?
Código CATEGORIAS Frecuencias Porcentajes
Ítem
N° 3
Familia 8 73%
Escuela 2 18%
Comunidad 0 0%
Amigos 1 9 %
Todos los anteriores 0 0%
TOTALES 11 100%
79
Tabla 7 La importancia del Entorno Familiar, Emocional y Social de los niños
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 4 La importancia del Entorno Familiar, Emocional y Social de los niños
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Diez de los docentes comentaron que es necesario conocer
el entorno de los niños que ingresan a la escuela Leónidas García, y el
uno dio Suficiente. Los docentes afirmaron que es necesario tener
importancia del Entorno Familiar, Emocional y Social de los niños y que
ellas deben conocer de este proceso por esta razón la escuela Leónidas
García hace una ficha de ingreso cuando el estudiante ingresa por
primera vez y de esta manera el docente puede tener la historia de los
antecedentes de los niños.
¿Qué tan necesario es que el docente conozca sobre el entorno familiar, emocional y
social en el que se desenvuelven los niños de 5 a 6 años?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem 4
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Insuficiente 0 0%
Suficiente 1 9 %
Bastante 10 91%
TOTAL 11 100%
9%
91%
Nada
Poco
Insuficiente
Suficiente
Bastante
80
Tabla 8 Patrones de Conducta
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 5 Patrones de Conducta
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015) Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Ocho de los docentes comentaron que es innecesario
aplicar patrones de conductas, el dos poco necesario y uno bastante
necesario. Los patrones de conducta para los niños de 5 a 6 años de
edad no es necesario establecerlo porque ellos están en formación y está
adquirir hábitos para después establecer las normas y las conductas se
van modifican de acuerdo al crecimiento y desarrollo evolutivo de los
niños.
¿Cree usted que se debe establecer los patrones de conducta para los niños de 5 a 6
años de edad?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem 5
Innecesario 8 73%
Poco necesario 2 18%
indiferente 0 0%
Bastante necesario 1 9 %
Muy necesario 0 0%
TOTAL 11 100%
73%
18%
9% Innecesario
Poco necesario
indiferente
Bastante necesario
Muy necesario
81
Tabla 9 Excesiva tecnología – aumento del comportamiento de los niños
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 6 Excesiva tecnología – aumento del comportamiento de los niños
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Cinco de los docentes comentaron que siempre al tener una
excesiva tecnología existe un aumento del comportamiento de los niños.
El cuatro Muy Pocas veces y dos Casi siempre. La excesiva tecnología
dentro del entorno familiar puede ocasionar cierta alteración en la
conducta de los niños es por eso que se necesita controlar y tener
atención en el desarrollo diario de los niños para poder canalizar el
proceso de aprendizaje que ellos necesitan y beneficie su aprendizaje
significativo.
¿Considera usted que el uso excesivo de la tecnología altere el comportamiento de los niños de 5 a 6 años?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem 6
En total desacuerdo 0 0%
Muy pocas veces 4 36%
Muchas veces 0 0%
Casi siempre 2 18 %
siempre 5 46%
TOTAL 11 100%
36%
18%
46%
En total desacuerdo
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
siempre
82
Tabla 10 El rol del docente
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 7 El rol del docente
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Nueve de los docentes comentaron que mucha veces el rol
del docente para él comportamiento de los niños dos manifestaron Nada.
El docente tiene la facultad de poder dirigir la interacción del
comportamiento de los niños a través de juegos interactivos para que a
través del ejemplo el niño pueda aprender a comportarse en su entorno.
18%
82%
Poca
Nada
Indiferente
Suficiente
Mucha
¿Qué influencia tiene el rol del docente en el comportamiento de los niños de 5 a 6 años?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem 7
Poca 0 0%
Nada 2 18%
Indiferente 0 0%
Suficiente 0 0%
Mucha 9 82%
TOTAL 11 100%
83
Tabla 11 Aplicación de actividades lúdicas en los niños
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 8 Aplicación de actividades lúdicas en los niños
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015) Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Los 100 docentes siempre aplican actividades lúdicas en
los niños. Once de los docentes demostraron tener aplicación en las
actividades lúdicas y es una frecuencia muy alta para que los niños
desarrollen las habilidades de desempeño para convivir en armonía en el
entorno donde ellos crecen. Es necesario, fortalecer desde su nacimiento
para que los infantes desarrollen a través de la estimulación temprana
para que participen en la parte recreativa y alegre de la mente, cuerpo y
alma desde temprana edad.
¿Con qué frecuencia usted como docente aplica actividades que obedezcan a desarrollar
destrezas con criterio de desempeño en el ámbito de la convivencia y armonía entre los
niños de 5 a 6 años?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem 8
Nunca 0 0%
Muy pocas veces 0 0%
Muchas veces 0 0%
Casi siempre 0 %
Siempre 11 100%
TOTAL 11 100%
100%
Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
84
Tabla 12 Guía didáctica con enfoque comunicativo
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 9 Guía didáctica con enfoque comunicativo
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: El ocho de los docentes completamente desacuerdo en
relación con la guía didáctica. El dos En desacuerdo y uno De Acuerdo.
Los docentes manifestaron estar completamente en desacuerdo que se
ofrezca una guía didáctica con enfoque comunicativo. Este mayor
porcentaje de desacuerdo es porque el docente no tiene la información
necesaria para conocer las nuevas estrategias, para mejorar la calidad del
comportamiento de los niños de 5 a 6 años.
¿Cree usted que la guía didáctica con enfoque comunicativo beneficiará a los docentes, en la aplicación de nuevas estrategias para mejorar la calidad del comportamiento de los niños de 5 a 6 años?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem 9
Completamente en desacuerdo 8 73%
En desacuerdo 2 18%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 1 9 %
Complemente de acuerdo 0 0%
TOTAL 11 100%
73%
18%
9%
Completamente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Complemente de acuerdo
85
Tabla 13 Actividades que desarrollen Docentes – Representantes legales
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 10 Actividades que desarrollen Docentes – Representantes legales
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: El ocho de los docentes contestó mucho y un dos
Suficiente. Los docentes comentaron que un mayor porcentaje quieren
que los docentes y padres de familia trabajen en equipo para poder
canalizar el comportamiento de los niños de 5 a 6 años .Esto quiere decir
que ellos quieren trabajar en conjunto y poder guiarse con la guía
didáctica para poder orientar el comportamiento de los niños de 5 a 6
años
¿Qué tan importante es la elaboración de una guía didáctica, que ofrezca actividades que
desarrollen los docentes y representantes legales para mejorar la calidad del comportamiento de los
niños 5 a 6 años?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem 10
Poco 0 0%
Nada 0 0%
Indiferente 0 0%
Suficiente 2 20%
Mucho 8 80%
TOTAL 11 100%
20%
80%
Poco
Nada
Indiferente
Suficiente
Mucho
86
ENCUESTA A REPRESENTANTES LEGALES DE LA ESCUELA LEÓNIDAS GRACIAS
Tabla 14 La influencia de la familia en el comportamiento de los niños
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 11 La influencia del comportamiento de los niños
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: 69 de los Representantes Legales aportaron con positivo, el
nueve negativo y un 10 adecuadamente. Los Representantes legales
tienen tres cuarta parte de positivo lo que permite tener una Influencia en
la familia como agente socializador en la calidad del comportamiento de
niños de 5 a 6 años. Para saber cómo los hijos se sociabilizan en el
entorno social.
¿De qué manera tiene Influencia la familia como agente socializador en la calidad del
comportamiento de niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N°1
1.-Positivo 69 79%
2.-Negativo 9 10%
3.-Adecuadamente 10 11%
TOTALES 88 100%
79%
10%
11%
1.-Positivo
2.-Negativo
3.-Adecuadamente
87
Tabla 15 La familia- agente socializador
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 12 La familia- agente socializador
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: El 78 de los Representantes Legales aportaron Totalmente
De Acuerdo, el 8 De acuerdo y un 2 indiferente. Los Representantes
legales tienen un mayor índice de esta totalmente de acuerdo en que la
familia es el primer agente socializador de los hijos y especialmente en el
comportamiento de los niños de 5 a 6 años.
¿La familia debe ser agente socializador en el comportamiento de los niños de 5 a 6
años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 2
a.- Totalmente desacuerdo 0 0%
b.-En desacuerdo 0 0%
c.-Indiferentes 2 2%
d.-De acuerdo 8 13 %
e.- Totalmente de acuerdo 78 85%
TOTALES 88 100%
0% 0% 2% 13%
85%
a.- Totalmente desacuerdo
b.-En desacuerdo
c.-Indiferentes
d.-De acuerdo
e.- Totalmente de acuerdo
88
Tabla 16 Procesos integrales
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 13 Procesos Integrales
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: El 80 de los Representantes Legales comentaron que era
mucho, el 6 Poco y el 2 Indiferente en relación con los procesos integrales
de la escuela. Los Representantes legales tienen un mayor interés en
que realicen los procesos integrales en relación con el entorno social y
brindar la socialización en todos los aspectos niños que asistente a la
escuela.
91%
7%
2%
a.- Mucho
b.- Poco
c.- Nada
d.- Indiferente
La escuela aplica los procesos integrarles entre familia- escuela y social
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 3
a.- Mucho 80 91%
b.- Poco 6 7%
c.- Nada 0 0%
d.- Indiferente 2 2 %
TOTALES 88 100%
89
Tabla 17 Desarrollo de la socialización en los niños
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 14 Desarrollo de la socialización en los niños
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: El 69 de los Representantes Legales manifestaron que
siempre y 19 Casi siempre. Los Representantes legales tienen interés en
que los hijos reciban siempre estimulación en la socialización para
integrarse en la relación con los compañeros y que puedan interactuar
entre los demás y así lograr un comportamiento adecuado a la edad que
tienen.
78%
22%
a.- Siempre
b.- Casi siempre
c.- A veces
D.- Nunca
¿Usted cree que el desarrollo de la socialización en el comportamiento de niños de 5 a 6 años mejore la calidad de vida?
Código CATEGORIAS Frecuencias Porcentajes
Ítem N°4
a.- Siempre 69 78%
b.- Casi siempre 19 22%
c.- A veces 0 0%
D.- Nunca 0 0 %
TOTALES 88 100%
90
Tabla 18 La socialización en el entorno de los niños
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 15 La socialización en el entorno de los niños
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Los 80 de los Representantes Legales manifestaron que
mucho y 8 poco. Los Representantes legales con este puntaje alto
manifiesta que tienen mucho interés en que los hijos se sociabilicen en el
diferente aspecto como familiar, social, socio-afectivo y cultura. Es
necesario involucrar a los niños a temprana edad para desarrollar las
habilidades y destreza de la comunicación e interacción social.
¿En qué medida los niños mejoran la socialización en el entorno
familiar, emocional, social y cultural? CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N°5
a.-Mucho 80 91%
b.-Poco 8 9%
c.-Nada 0 0%
TOTALES 88 100%
91%
9%
a.-Mucho
b.-Poco
c.-Nada
91
Tabla 19 Manejo de Habilidades y destrezas en la parte conductual de los niños
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 16 Manejo de Habilidades y destrezas en la parte conductual de los niños
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Los 59 Representantes Legales manifestaron que sí y 18
No y el 11 A veces. Los Representantes legales comentaron que si pero
su porcentaje un es tan alto está en el término medio eso preocupa a los
padres que los docentes no desarrollen ciertas habilidades y destrezas
para poder ayudar a orientar a los hijos en la conducta.
Los docentes están aptos para desarrollar habilidades y destrezas conductuales a los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N°6
a.- Si 59 67%
b.- No 18 20%
c.- A veces 11 13%
TOTALES 88 100%
67%
20%
13%
a.- Si
b.- No
c.- A veces
92
Tabla 20 Capacitación para los padres
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 17 Capacitación para los padres
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: El 70 de los Representantes Legales manifestaron que sí y
18 A veces. Los Representantes legales obtuvieron un alto porcentaje
que si desean capacitarse en la parte de socialización para poder guiar a
los hijos en el comportamiento. Es necesario que los padres se involucren
en la escolaridad de los hijos.
Considera que la escuela deben capacitar a los padres como agente socializador de los hijos
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°8
a.- Si 70 80%
b.- No 0 0%
c.- A veces 18 20%
TOTALES 88 100%
80%
20%
a.- Si
b.- No
c.- A veces
93
Tabla 21 Corrección de conductas a los niños
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 18 Corrección de conductas a los niños
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Los setentas Representantes legales manifestaron estar
totalmente desacuerdo, diez totalmente de acuerdo y ocho de acuerdo.
Los representantes legales comentaron no estar de acuerdo con los
castigos en los niños pero, es necesario orientar a los padres para saber
cómo dirigir la conducta de los hijos y que no se sientan culpables.
¿Considera usted que el castigo es un medio para corregir las
conductas inadecuadas de su representado/a? CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 9
a.- Totalmente desacuerdo 70 80%
b.-En desacuerdo 0 0%
c.-Indiferentes 0 0%
d.-De acuerdo 8 9 %
e.- Totalmente de acuerdo 10 11%
TOTALES 88 100%
80%
9%
11%
a.- Totalmente desacuerdo
b.-En desacuerdo
c.-Indiferentes
d.-De acuerdo
e.- Totalmente de acuerdo
94
Tabla 22 Guía didáctica con enfoque comunicativo
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 19 Corrección de conductas a los niños
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Los sesentas Representantes legales manifestaron estar
totalmente de acuerdo, quince de acuerdo, siete en desacuerdo y seis
indiferentes. Los representantes legales comentaron que es necesario
para ayudar a los docentes y padres de familia diseñar una guía didáctica
con enfoque comunicativa apara interactuar y mejorar la conducta de los
niños. Especialmente la socialización de ellos.
8% 7%
17%
68%
a.- Totalmente desacuerdo
b.-En desacuerdo
c.-Indiferentes
d.-De acuerdo
e.- Totalmente de acuerdo
La incorporación de una Guía didáctica con enfoque comunicativo para docentes y
representantes legales ayudará a integrar a toda la comunidad educativa
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°10
a.- Totalmente desacuerdo 0 0%
b.-En desacuerdo 7 8%
c.-Indiferentes 6 7%
d.-De acuerdo 15 17 %
e.- Totalmente de acuerdo 60 68%
TOTALES 88 100%
95
Tabla 23 La necesidad de una guía didáctica para la institución
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Gráfico 20 La necesidad de una guía didáctica para la institución
Fuente: ( Encuesta Representantes Legales, 2015)
Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
Comentario: Los ochentas Representantes legales manifestaron si, un
doce No y un seis a veces. Los representantes legales manifestaron que
requieren que los docentes tengan una guía didáctica con enfoque
comunicativo para que los capaciten durante todo los años. Esto permitirá
a todos los niños mejorar en el entorno familiar, escolar, socio-afectivo,
social y cultural.
Considera usted que en la institución donde elabora debe existir una
Guía didáctica con enfoque comunicativo para docentes y
representantes legales CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N°11
a.- Si 80 82%
b.- No 12 12%
c.- A veces 6 6%
TOTALES 88 100%
82%
12% 6%
a.- Si
b.- No
c.- A veces
96
PRUEBA DE CHI CUADRADO
OBJETIVO Demostrar estadísticamente si existe relación con la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente Influencia de la familia como agente
socializador
Variable Dependiente La calidad del comportamiento de niños de 5 a 6
años.
¿Considera usted que la familia es el único para educar a los niños? *¿Quién considera usted que
es el primer agente socializador de los niños de 5 a 6 años?(fila %columna %total %)
¿Considera usted que la familia es el único
para educar a los niños?
¿Quién considera usted que es el primer
agente socializador de los niños de 5 a 6
años?
Total
Familia Escuela Amigos
Totalmente desacuerdo 75,53%
72,45%
56,80%
13,83%
81,25%
10,40%
10,64%
90,91%
8,00%
100,00%
75,20%
75.,20%
En desacuerdo 95,24%
20,41%
16,00%
00%
,00%
,00%
4,76%
9,09%
,80%
100,00%
16,80%
16,80%
De acuerdo 70,00%
7,14%
5,60%
30,00%
18,75%
2,40%
,00%
,00%
,00%
100,00%
8,00%
8,00%
Total 78,40%
100,00%
78,40%
12,80%
100,00%
12,80%
8,80%
100,00%
80,80%
100,00%
100,00%
100,00%
Fuente: (Encuesta a Docentes , 2015) Elaborado: (Prof. Katiuska Zambrano Vásquez, Prof. Luiggina Jalon Mosquera, 2015)
97
Nivel de significancia: Alfa = 0.05% = 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi Cuadrado
Valor P o significancia
Pruebas Chi Cuadrado.
Estadístico Valor df Sig. Asit.(2- colas)
Chi- cuadrado de Pearson
Razón de semejanza
Asociación Lineal – by lineal
N de casos validos
7,66
10,59
,92
125
4
4
1
,105
,032
,338
Como el valor P es menor que 0.05 afirmo que si existe relación entre las
variables y por lo tanto, que la familia no es el único para educar a los
niños y que existen factores como la escuela, la parte social y cultural que
son complemento de la vida de la socialización de los niños de 5 a 6 años
Grafico N° 21
7,66
10,59
0,92
125
4
4
1
0,105
0,032
0,338
Chi- cuadrado de Pearson
Razón de semejanza
Asociación Lineal – by lineal
N de casos validos
Pruebas del chi- cuadrado
Sig. Asit.(2- colas) df Valor
98
Interpretación de resultados
En este análisis de resultados el 73% de los docentes respondieron
que tienen una edad entre 45 años en adelante, el 27% cuarenta. Los
docentes de la Escuela Leónidas García de Acuerdo a los datos
manifestados se puede interpretar que ellos tienen una edad entre los 40
a 45 años en adelante pero el mayor porcentaje es de 45 años. Por lo
tanto, la población de la institución educativa es una tres cuarta parte del
100%.
El 91% de los docentes son de género femenino y el 9%
masculino. Los docentes de la Escuela Leónidas García son de género
femenino y el menor porcentaje masculino. Por ello, esto no afecta en
nada en la educación todo docente cumple con la enseñanza educativa
de los niños de 5 a 6 años.
El 100% de los docentes tienen educación superior. Los docentes
de la Escuela Leónidas García tienen Educación Superior esto ayuda a
fortalecer a la educación infantil de los niños de preescolar. Que necesitan
desarrollar las habilidades y destrezas para el proceso de aprendizaje. El
55% de los docentes respondieron que estaban desacuerdo que la
familia es un educador para los hijos, el 36% De acuerdo y el 9% en
desacuerdo. Los docentes de la Escuela Leónidas García de Acuerdo a
los datos manifestados se puede interpretar que ellos requieren y
necesitan que los padres se involucren en la educación de los hijos
durante este proceso interno y eterno en la etapa escolar de los niños.
El 91% de los docentes respondieron que estaban totalmente de
acuerdo a fortalecer los valores en los niños de 5 a 6 años, el 9% De
cuerdo. Por ello, los docentes comentaron que es necesario fortalecer los
valores en los niños para socializar en el entorno familiar, escolar y social
donde él se desenvuelve y poder desarrollar una vida armónica y
99
saludable durante el desarrollo de la infancia. El 73% de los docentes
manifestaron que la familia es el agente socializador, el 18% la escuela y
un 9% amigos. Por lo tanto, si la familia es el agente socializador es la
primera enseñanza básica que los padres trasmiten a los hijos y esto
permite retroalimentarlo cuando ellos ingresan a la escuela para
relacionar ese entorno social familiar, cultural y social para los niños y
mejorar la comunicación y la interacción entre los demás.
El 91% de los docentes comentaron que es necesario conocer el
entorno de los niños que ingresan a la escuela Leónidas García, el 9%
Suficiente. Los docentes afirmaron que es necesario tener importancia del
Entorno Familiar, Emocional y Social de los niños y que ellas deben
conocer de este proceso por esta razón la escuela Leónidas García hace
una ficha de ingreso cuando el estudiante ingresa por primera vez y de
esta manera el docente puede tener la historia de los antecedentes de los
niños.
El 73% de los docentes comentaron que es innecesario aplicar
patrones de conductas, el 18% poco necesario y 9% bastante necesario.
Los patrones de conducta para los niños de 5 a 6 años de edad no es
necesario establecerlo porque ellos están en formación y está adquirir
hábitos para después establecer las normas y las conductas se van
modificando de acuerdo al crecimiento y desarrollo evolutivo de los niños.
El 46% de los docentes comentaron que siempre al tener una
excesiva tecnología existe un aumento del comportamiento de los niños.
El 36% Muy Pocas veces y 18% Casi siempre. La excesiva tecnología
dentro del entorno familiar puede ocasionar cierta alteración en la
conducta de los niños es por eso que se necesita controlar y tener
atención en el desarrollo diario de los niños para poder canalizar el
proceso de aprendizaje que ellos necesitan y beneficie su aprendizaje
significativo.
100
El 82% de los docentes comentaron que mucha veces el rol del
docente para él comportamiento de los niños.18% Nada. El docente tiene
la facultad de poder dirigir la interacción del comportamiento de los niños
a través de juegos interactivos para que a través del ejemplo el niño
pueda aprender a comportarse en su entorno.
El 100% de los docentes siempre aplican actividades lúdicas en
los niños. Los docentes demostraron tener aplicación en las actividades
lúdicas y es una frecuencia muy alta para que los niños desarrollan las
habilidades de desempeño para convivir en armonía en el entorno donde
ellos crecen. El 73% de los docentes completamente desacuerdo en
relación con la guía didáctica. El 18% En desacuerdo y el 9% De Acuerdo.
Los docentes manifestaron estar completamente en desacuerdo que se
ofrezca una guía didáctica con enfoque comunicativo. Este mayor
porcentaje de desacuerdo es porque el docente no tiene la información
necesaria para conocer las nuevas estrategias, para mejorar la calidad del
comportamiento de los niños de 5 a 6 años.
El 80% de los docentes contestó mucho y un 20% Suficiente. Los
docentes comentaron que un mayor porcentaje quieren que los docentes
y padres de familia trabajen en equipo para poder canalizar el
comportamiento de los niños de 5 a 6 años .Esto quiere decir que ellos
quieren trabajar en conjunto y poder guiarse con la guía didáctica para
poder orientar el comportamiento de los niños de 5 a 6 años
De acuerdo a las encuestas los representantes legales de la
escuela Leónidas Gracias. El 57% tienen entre 25 años, el 20% 30 años,
el 14% 35 años y el 9% 40 años en adelante. Están comprendido en la
etapa de la madurez y es una etapa de juventud donde ellos pueden
canalizar y orientar a los hijos. El 90% son de género femenino y el 10%
masculino. También tienen el mayor porcentaje en género femenino y el
101
resto son masculino. Quiere decir, que las madres son las más frecuentes
que asisten a la escuela con los hijos.
El 55% de los Representantes Legales son Bachilleres, el 34%
tienen Educación Superior y el 11% Educación Básica. Tienen un término
medio en Educación Superior el segundo alcanza el Bachillerato y el
tercero tienen Educación Básica.
El 79% de los Representantes Legales aportaron con positivo, el
10% negativo y un 10% adecuadamente. Manifestaron tener tres cuarta
parte de positivo lo que permite tener una Influencia en la familia como
agente socializador en la calidad del comportamiento de niños de 5 a 6
años. Para saber cómo los hijos se sociabilizan en el entorno social. El
85% de los aportaron Totalmente De Acuerdo, el 13% De acuerdo y un
2% indiferente. Tienen un mayor índice de esta totalmente de acuerdo en
que la familia es el primer agente socializador de los hijos y
especialmente en el comportamiento de los niños de 5 a 6 años.
El 91% de los Representantes Legales comentaron que era mucho,
el 7% Poco y el 2% Indiferente en relación con los procesos integrales de
la escuela. Tienen un mayor interés en que realicen los procesos
integrales en relación con el entorno social y brindar la socialización en
todos los aspectos niños que asistente a la escuela. El 78% de los
Representantes Legales manifestaron que siempre y 22% Casi siempre.
Tienen interés en que los hijos reciban siempre estimulación en la
socialización para integrarse en la relación con los compañeros y que
puedan interactuar entre los demás y así lograr un comportamiento
adecuado a la edad que tienen.
El 91% de los Representantes Legales manifestaron que mucho y
9% poco. Con este puntaje alto manifiesta que tienen mucho interés en
que los hijos se sociabilicen en los diferentes aspectos como familiares,
102
sociales, socio-afectivo y cultura. Es necesario involucrar a los niños a
temprana edad para desarrollar las habilidades y destreza de la
comunicación e interacción social. El 67% de los Representantes Legales
manifestaron que sí y 20% No y el 13% A veces. Comentaron que si pero
su porcentaje un es tan alto está en el término medio eso preocupa a los
padres que los docentes no desarrollen ciertas habilidades y destrezas
para poder ayudar a orientar a los hijos en la conducta.
El 80% de los Representantes Legales manifestaron que sí y 20%
A veces. Se obtuvieron un alto porcentaje que si desean capacitarse en
la parte de socialización para poder guiar a los hijos en el
comportamiento. Es necesario que los padres se involucren en la
escolaridad de los hijos. Manifestaron estar totalmente desacuerdo, el
11% totalmente de acuerdo y 9% de acuerdo. También comentaron no
estar de acuerdo con los castigos en los niños pero, es necesario orientar
a los padres para saber cómo dirigir la conducta de los hijos y que no se
sientan culpables.
Los Representantes legales manifestaron estar totalmente de
acuerdo con el 68%, 17% de acuerdo, el 8% en desacuerdo y 7%
indiferentes. Comentaron que es necesario para ayudar a los docentes y
padres de familia diseñar una guía didáctica con enfoque comunicativa
apara interactuar y mejorar la conducta de los niños. Especialmente la
socialización de ellos. Los Representantes legales manifestaron con un
82% si, un 12% No y un 6% a veces. Ellos manifestaron que requieren
que los docentes tengan una guía didáctica con enfoque comunicativo
para que los capaciten durante todo los años.
103
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
La niñez es la etapa que tiene lugar el proceso de socialización
más frecuente, es cuando el niño está en el periodo de aprendizaje.
La socialización es un proceso donde el niño aprende adaptarse de
acuerdo al entorno desde el nacimiento hasta toda la vida, por la
continuidad del aprender nuevos elementos para familiarizar los nuevos
ambientes familiar, escolar, afectivo, social y cultural.
Es necesario recordar que el niño afiance y reconozca su entorno
familiar para que construya y equilibre fundamentalmente la parte
afectiva, protección de ayuda y desarrolle una calidad en el
comportamiento hacia los demás.
Los agentes socializadores son grupos que enseñan a los niños
ser sociables y estos son los que participan en su entorno en el primer
plano esta la familia esto se puede de dar forma buena o mala, va a
depender del núcleo familiar cuya organización y planificación está
influenciada por el contexto social. La escuela y la comunicación es otro
agente activo en el proceso de la calidad del comportamiento de los niños
de 5 a 6 años.
Los agentes socializadores mantienen entre ellos ciertas
relaciones. Por ello es importante que la familia sea como un abanico
abierto para cumplir el proceso enseñanza-aprendizaje y sobre todo la
socialización de los niños de tal manera que acompañe en el proceso
comunicacional entre su entorno y que tome conciencia de la importancia
de relacionarse entre si y con los demás.
104
Los representantes legales comentaron que es necesario ayudar a
los docentes a diseñar una guía didáctica con enfoque comunicativa para
interactuar y mejorar la conducta de los niños. Especialmente la
socialización de ellos.
Los Representantes legales con este puntaje alto manifiesta que
tienen mucho interés en que los hijos se sociabilicen en los diferentes
aspectos como familiares, sociales, socio-afectivo y cultura.
Necesario fortalecer los valores en los niños para socializar en el
entorno familiar, escolar y social donde él se desenvuelve y poder
desarrollar una vida armónica y saludable durante el desarrollo de la
infancia.
Recomendaciones
Es necesario tener presente el entorno del niño en la escuela
principalmente en el aula para observar la diversidad que se da en el
aula con las interacciones de los niños de 5 a 6 años.
Los docentes deben concientizar el aprendizaje y realizar actividades
dentro del aula para que se conviertan en experiencia social,
pedagógica de aprendizaje y así pueda trabajar e interactuar en
grupos.
Motivar a través de los juegos en diferentes tiempos, espacios y
ambientes de la institución educativa para que pueda aprender y
adquirir nuevas habilidades y destrezas.
En el rol familiar es recomendable crear espacios de dialogo para
fomentar y mejorar la socialización en los niños de 5 a 6 años.
Mediante estrategias interactivas de los padres.
105
Los padres o representantes legales deben ser los primeros
motivadores en el manejo de la comunicación flexible y abierta.
Aprender a través de programas y talleres para socializar las
dificultades que se puede encontrar en el ámbito familiar, escolar,
social y cultural.
El ámbito familiar, escolar, social y cultural es uno de los primeros
agentes socializadores para el niño, ya que está inmerso y se
relaciona de acuerdo los diferentes ambientes nombrados para una
integración armónica del ser.
Las relaciones de acuerdo al ambiente hace que todos interactuaren
mutuamente bilateral, ya que no puede existir solo un factor individual.
Sino que debe existir la intervención del ser humano a medida que ese
niño evoluciona, crece, aprende y se desarrolla en la sociedad.
Los padres son los primeros que deben ayudar a los hijos aprender y a
relacionarse en el mundo que lo rodea para ser mejores personas en
el lugar donde viven.
106
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Introducción
La parte fundamental de este trabajo será la didáctica ya que parte
de una enseñanza para poder aprender en el proceso de la educación y
que está inmerso en la relación de la escuela, programas desde el punto
de vista para el estudiante. Es necesario, recordar que se fundamenta en
base a los métodos, técnicas e instrumentos metodológicos que ayudan a
determinar una interacción en los procesos de la comunicación.
El proceso de enseñanza – aprendizaje será el método de la guía
didáctica con enfoque comunicacional para los docentes y representantes
legales que será explícitamente práctico es por esta razón que tendrá
muchas actividades metodológicas al ritmo natural del aprendizaje y de la
teoría de la comunicación y que parte de ese lenguaje oral, escrito y
gestual. Sin olvidar el agente socializador que los niños de 5 a 6 años
participan en el rol familiar, escolar, social y cultural.
Por ello, es necesario enfocar este desarrollo de habilidades y
destreza del niño a través del enfoque comunicacional ya que permite
establecer en el contexto de la realidad desde la parte histórica,
sociocultural y sociolingüístico que va a determinar la posición y la
expectativas de los docentes- niños. Se trabaja con este contexto para
identificar la parte comunicativa porque readapta principios y fundamentos
que tienen que ver con su entorno donde se desarrolla y optimiza, prioriza
ese lenguaje de acuerdo a las circunstancias para moldear ese canal de
comunicación. El moldeo se relaciona en la parte cognitiva, social,
afectiva y cultural de los niños si se manifiesta en ese proceso el
107
aprendizaje de los estudiantes será más satisfactorio durante la
trayectoria de aprender hacer para sentirse bien.
Título de la propuesta
Guía didáctica con enfoque comunicativo para docentes y
representantes legales
Justificación
La escuela se encuentra en una constante búsqueda de estrategias
metodológicas innovadoras que ayuden a mejorar y acercarse más al
mundo actual y satisfacer demandas e intereses de los niños. El mejor
modo de encontrarlas es basándose en la observación de la sociedad, de
los jóvenes, niños y familias, ver qué intereses les mueven y qué
demandan. Las metodologías más usuales en educación se basan en el
desarrollo del pensamiento convergente en el niño; esto es, a un
problema dado se le pide una solución concreta.
Además de no desarrollar la capacidad creativa crea en muchos
casos frustraciones en niños que no son capaces de deducir qué se le
está exigiendo (por un menor coeficiente intelectual, por falta de
comprensión del lenguaje utilizado en la escuela). Así que también es
necesario desarrollar el pensamiento divergente, donde se busca
variedad de ideas tanto en la búsqueda de problemas, como en su
solución. Aunque también requiere un grado de inteligencia, se les da la
posibilidad a todos los niños de buscar explicaciones conforme a su
propia capacidad, y nos proporciona más aspectos a tener en cuenta a la
hora de evaluarlos (de este modo podemos conocer el interés, esfuerzo y
avances del niño que con una metodología memorística es difícil de
observar).
Tener en cuenta además la rapidez con la que cambia la sociedad,
debemos concluir que es insuficiente educar centrándonos en la
108
obtención de instrumentos o conceptos. Los instrumentos cambian de un
modo vertiginoso y los conceptos o conocimientos los podemos adquirir
con gran rapidez desde el mismo salón de casa, sin necesidad de una
formación muy especializada o gasto excesivo, gracias a los avances
tecnológicos. Por ello, cada vez es más necesario formar personas
“creativas”, capaces de desenvolverse en distintos medios, de obtener
información con rapidez. Debe saber elegir entre toda la información que
tiene a su alcance, y de aplicarla de modo diferente, original.
Objetivo general
Poner en práctica nuevas estrategias en la enseñanza-aprendizaje
y crear nuevos espacios formativos en las diferentes actividades a través
de actividades que acerquen al niño al contacto real y directo con su
práctica como los niños de 4 a 5 años, haciéndolos, a la vez, sujetos
activos de sus aprendizajes.
Objetivos específicos
Despertar el interés hacia las diferentes actividades en distintos
momentos y ampliar los conocimientos relacionados con la teoría de
la comunicación a través de la creación de sus propios instrumentos
de aprendizaje.
Fomentar en el niño la capacidad de análisis y crítica hacia las teorías
sobre el estatus de la socialización, así como sobre la evolución de
esta actividad como recurso y disciplina.
Familiarizar al niño con algunas de las fuentes de conocimiento
académica, así como aprender a generar conocimiento a partir del
análisis de la fuente.
Desarrollar la capacidad de expresarse con propiedad sobre
cuestiones relacionadas con la materia.
Utilizar las diferentes fuentes para la elaboración de trabajos sobre las
principales estrategias metodológicas innovadoras.
109
Factibilidad
Las propuestas que impliquen acciones tendientes a modificar los
esquemas de uso de los recursos naturales deberían ser formuladas con
todos los antecedentes que permitan evaluar su factibilidad técnica,
económica, financiera, justificación social y ambiental e identificar los
requerimientos institucionales para su implementación. Este análisis se
efectuará a nivel de productor y en forma agregada para las instituciones
responsables de la ejecución de cada proyecto. Posteriormente se
determinará la factibilidad del proyecto en su conjunto agregando el costo
de las actividades complementarias.
Este proyecto es factible porque comprende la elaboración y
desarrollo de una guía educativa con enfoque comunicativo a los
docentes y representantes legales que es un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organización de
las familias de los niños de 5 a 6 años. Este se basa en métodos y
procesos para formular y ejecutar con documentación bibliográfica y de
campo.
Desarrollo
Descripción general de la propuesta
Metodología.- El punto de partida para el comienzo del desarrollo
de la innovación fue la división del grupo clase en dos pequeños grupos
de prácticas, a las que se les impartiría una hora a la semana de
contenidos de carácter más práctico (en contraposición con las tres horas
de contenidos teóricos que tienen durante el resto de la semana). Esta
distribución que se materializó en un reparto final de 150 estudiantes por
cada uno de los grupos de prácticas se realizó a comienzos del
cuatrimestre y se le pidió al estudiantado que voluntariamente se
adscribiera a uno de los dos grupos (prácticas de teoría y prácticas de
historia) hasta completar de forma equitativa la distribución del grupo.
(Yanes, 2013)
110
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE
COMUNICATIVO PARA
DOCENTES Y REPRESENTANTES
LEGALES
111
Presentación
Los docentes tienen la responsabilidad de ayudar y moldear la vida
de los niños que asisten a la educación inicial para prepararlos para ser
seres útiles y armoniosos. Los niños pueden asistir de diferentes lugares
pero, lo importante es que de acuerdo a la edad el niño se sociabiliza y
permite interactuar y mejorar las oportunidades que él tiene cada día en
su entorno familiar, socio afectivo, escolar y socio cultural.
Esto permite a los niños a relacionarse y sociabilizar para mejorar
la comunicación y todos los procesos mentales de los niños. Por esta
razón, se ofrece esta guía didáctica con enfoque comunicativo para
docentes y representantes legales. Bonificará a todos los niños de la
comunidad educativa y especialmente a todas las familias que asisten a la
institución educativa. Este trabajo de guía didáctica con enfoque
comunicativa es a través de actividades lúdicas socializadoras propone
diversos talleres para los docentes y representantes legales para que se
beneficien de las diferentes actividades que se presentaran con el objetivo
de mejorar la calidad de la educación y de las familias especialmente a
los niños de 5 a 6 años que asisten a diario a la institución educativa.
La guía tiene diez talleres que se relacionan con la parte de
socialización en los niños de 5 6 años toma en cuenta los aspectos
cognitiva, socio- afectiva, social y cultural. Esto permite que las familias
tomen consciencia para mejorar y tener familiar armónicas en todo
momento de la vida de los niños y que ellos sean generadores de ese
cambio.
112
TALLER N° 1
DESARROLLO EMOCIONAL Y LA CONFIANZA EN SI MISMO
OBJETIVO:
Ayudar a que los niños descubran respuestas sociales que beneficien
positivamente las relaciones con los demás, su integración y
resolución de conflictos.
DESARROLLO
Los padres conocerán las diferentes dificultades que los Niños de 5 a 6
años de edad pueden presentar:
Especialmente para niños con dificultades para integrarse y
expresarse en grupos, hijos únicos, que requieren de más
oportunidades de interacción para establecer relaciones armoniosas
con los demás.
Timidez e inseguridad
Poca participación en actividades grupales
Dificultades para hacer amigos o que se sientan rechazados.
Dificultad en incorporar límites
Poca tolerancia a la frustración.
Pocos espacios para relacionarse con otros niños.
METODOLOGÍA:
Ambientación: Se crea el ambiente para trabajar con los
representantes legales a través de dinámicas grupales, expresión
corporal, juego de roles, técnicas de arte y creatividad.
Grupo de representantes legales: Número de padres por grupo:
máximo 20 padres de familia.
Madres: Los Luchadores
Padres: Los Valientes
Horarios:
Grupo de padres de familia: lunes y miércoles de 4:30 p.m.
a 5:45 p.m.
113
Duración:
Por sesión: 75 min.
Por taller: 2 semanas
Inicio: 14 de Enero 2015 Término: 26 de Enero 2015
Taller a Cargo de:
Profesionales en Párvulos con especialidad en educación inicial. (TALLER
DE SOCIALIZACIÓN Y AUTOESTIMA, 2013) Pág.2
HABILIDADES SOCIALES
Fuente: ( Kúsulas Rosario, 2015)Pág.3
114
TALLER N° 2
HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
OBJETIVOS: Estimular los sentidos a los niños de 5 a 6 años para
interactuar en las relaciones de las habilidades sociales.
DESARROLLO: Un jugador se coloca en el centro de un gran círculo, con
los ojos vendados y un silbato colgado de la cintura. Un equipo, partiendo
de cualquier punto del borde del círculo, trata de acercarse para tocar el
silbato sin ser oído.
Si el jugador del centro toca al jugador que se acerca éste último queda
eliminado. Este es un juego muy reposado que exige silencio absoluto por
parte de los que no están participando; de lo contrario el juego pierde
interés. (TALLER DE SOCIALIZACIÓN Y AUTOESTIMA, 2013) Pág.4
MATERIALES: Un silbato
METODOLOGÍA:
Ambientación: Se crea el ambiente para trabajar con los
representantes legales a través de dinámicas grupales, expresión
corporal, juego de roles, técnicas de arte y creatividad.
Grupo de representantes legales: Número de padres por grupo:
máximo 20 padres de familia.
Madres: Los Luchadores
Padres: Los Valientes
Horarios:
Grupo de padres de familia: lunes y miércoles de 4:30 p.m.
a 5:45 p.m.
Duración:
Por sesión: 75 min.
Por taller: 2 semanas
115
nicio: 30 de Enero 2015 Término: 12 de Febrero 2015
Taller a Cargo de:
Profesionales en Párvulos con especialidad en educación inicial.
SOCIALIZACIÓN EN LA INFANCIA
Fuente: ( Kúsulas Rosario, 2015)Pág.1
116
TALLER N° 3
RESCATE DE ROLES DE LOS NIÑOS EN SU ENTORNO
OBJETIVOS: Fomentar el juego en equipos, para que los niños puedan
relacionarse entre ellos.
MATERIALES: 1 bolsa con cosas pequeñas (fichas, monedas que serán
el tesoro.
DESARROLLO: Los equipos atacantes usarán un pañuelo entallado atrás
(en el pantalón). Los atacantes deben llegar al tesoro y sacar 1 "ficha" del
tesoro para levarla a su guarida. Deben tratar de que los defensores no
les quiten el pañuelo que representa su vida. Al juntar 5 fichas en su
guarida los atacantes pueden recuperar una vida. Los defensores
entregan a un dirigente las vidas que le quitan a los atacantes, el mismo
que está encargado de entregar las vidas que quieran recuperar los
atacantes. Los defensores pueden tener una zona de la que no puedan
salir, Además debe existir un círculo de +o-2 mts. De radio alrededor del
tesoro que delimite una zona prohibida para los defensores. El juego
termina cuando no quedan fichas, no quedan atacantes vivos o después
de ciertos minutos para luego hacer el recuento de puntos (1 pto por ficha
y 5 ptos por vida). (TALLER DE SOCIALIZACIÓN Y AUTOESTIMA, 2013)
Pág.6
METODOLOGÍA:
Ambientación: Se crea el ambiente para trabajar con los
representantes legales a través de dinámicas grupales, expresión
corporal, juego de roles, técnicas de arte y creatividad.
Grupo de representantes legales: Número de padres por grupo:
máximo 20 padres de familia.
Madres: Los Luchadores
117
Padres: Los Valientes
Horarios:
Grupo de padres de familia: lunes y miércoles de 4:30 p.m.
a 5:45 p.m.
Duración:
Por sesión: 75 min.
Por taller: 2 semanas
Inicio: 14 de Febrero 2015 Término: 26 de Febrero 2015
Taller a Cargo de:
Profesionales en Párvulos con especialidad en educación inicial
Fuente: (Roca, E., 2010)Pág.4
118
TALLER N° 4
LA INTEGRACIÓN EN EL ENTORNO ESCOLAR
OBJETIVOS Integración para equipos recién formados.
MATERIALES: 1 pegamento en barra por equipo.
2-3 diarios completos que se puedan usar.
DESARROLLO: El responsable de la actividad pide a cada equipo que
construya "una torre alta, firme y hermosa". No especifica nada más y se
le entregan los materiales a cada equipo. Después de +o- 30 minutos se
juntan los equipos y por votación se elige la que mejor cumple con las
características solicitadas. Después el responsable de la actividad pide a
los participantes que piensen que su equipo se construye igual que la
torre que han presentado. (TALLER DE SOCIALIZACIÓN Y
AUTOESTIMA, 2013) Pág,12
METODOLOGÍA:
Ambientación: Se crea el ambiente para trabajar con los
representantes legales a través de dinámicas grupales, expresión
corporal, juego de roles, técnicas de arte y creatividad.
Grupo de representantes legales: Número de padres por grupo:
máximo 20 padres de familia.
Madres: Los Luchadores
Padres: Los Valientes
Horarios:
Grupo de padres de familia: lunes y miércoles de 4:30 p.m.
a 5:45 p.m.
119
Duración:
Por sesión: 75 min.
Por taller: 2 semanas
Inicio: 28 de febrero 2015 Término: 10 de marzo 2015
Taller a Cargo de:
Profesionales en Párvulos con especialidad en educación inicial.
Fuente: (Petit Vannessa, 2016)Pág.5
120
TALLER N° 5
AUTOESTIMA Y CONFIANZA EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS
OBJETIVOS: Fomentar los valores en los niños a través de actividades
lúdicas escolares.
MATERIALES: Cintas de dos colores diferentes (una para cada
participante), dos banderas
DESARROLLO: Se divide a los participantes en dos equipos, y a cada
uno de los dos equipos se les asigna un campo relativamente amplio, y
con unos límites bien definidos. Cada uno de los equipos dispone de una
bandera, que debe colocar en su campo de forma que sea distinguible a
simple vista por los miembros del otro equipo. El juego consiste en que
cada uno de los equipos debe robar la bandera del equipo contrario, y
llevarla hasta su campo, y evitar que el equipo contrario robe su bandera.
A los enemigos se los captura únicamente en el campo propio, y se hace
quitando el pañuelo que llevan colgando de la cintura, quien es atrapado
queda afuera. (TALLER DE SOCIALIZACIÓN Y AUTOESTIMA,
2013)Pág.6
METODOLOGÍA:
Ambientación: Se crea el ambiente para trabajar con los
representantes legales a través de dinámicas grupales, expresión
corporal, juego de roles, técnicas de arte y creatividad.
Grupo de representantes legales: Número de padres por grupo:
máximo 20 padres de familia.
Madres: Los Luchadores
Padres: Los Valientes
121
Horarios:
Grupo de padres de familia: lunes y miércoles de 4:30 p.m.
a 5:45 p.m.
Duración:
Por sesión: 75 min.
Por taller: 2 semanas
Inicio: 12 de marzo 2015 Término: 22 de Marzo 2015
Taller a Cargo de:
Profesionales en Párvulos con especialidad en educación inicial.
Fuente: (Aparicio Trinidad, 2010)Pág.8
122
TALLER N° 6
ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR
OBJETIVOS: Este juego ayuda a estimular los reflejos, la agilidad
cognitiva, socio afectivo y social de los niños.
MATERIALES: Un pañuelo
DESARROLLO: Se escogen dos equipos, se traza una línea en el suelo,
se colocan cada uno de los equipos a ambos lados de la línea a unos 5
metros o más de distancia de la misma, se coloca un pañuelo sobre la
línea de manera que sobresalgan las puntas del mismo a ambos lados.
Se le asigna un número a cada uno de los participantes de cada equipo,
por ejemplo si son cinco jugadores por equipo existirá 1-1, 2-2, 3-3, 4-4, 5-
5 ; el animador estará dirigiendo el juego de manera que si él dice "uno",
entonces saldrán los numero "uno" de los dos equipos y trataran de
agarrar el pañuelo y llevárselo, el jugador del equipo contrario, el que no
alcance a agarrar el pañuelo, correrá tras de el que sí lo agarró y si lo toca
antes que llegue a donde su equipo pierde, si los jugadores se paran
frente a la pañoleta y uno de ellos pone el pie después de la línea o pisa
la línea pierde, si uno de los jugadores toca al otro antes que el toque la
pañoleta pierde. (TALLER DE SOCIALIZACIÓN Y AUTOESTIMA,
2013)Pág.9
METODOLOGÍA:
Ambientación: Se crea el ambiente para trabajar con los
representantes legales a través de dinámicas grupales, expresión
corporal, juego de roles, técnicas de arte y creatividad.
Grupo de representantes legales: Número de padres por grupo:
máximo 20 padres de familia.
Madres: Los Luchadores
Padres: Los Valientes
123
Horarios:
Grupo de padres de familia: lunes y miércoles de 4:30 p.m.
a 5:45 p.m.
Duración:
Por sesión: 75 min.
Por taller: 6 semanas
Inicio: 14 de Marzo 2015 Término: 24 de Marzo 2015
Taller a Cargo de:
Profesionales en Párvulos con especialidad en educación
inicial.
Fuente: (G. Melda, 2015)Pág.12
124
TALLER N° 7
APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD EN LOS JUEGOS DE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS
OBJETIVOS: Estimular los juegos recreativos de los niños para
interactuar en la socialización.
DESARROLLO: Se juega igual que el fútbol, con la variante de que cada
vez que tienes que cobrar algo (lateral, gol) le haces una pregunta sobre
temas que se hayan desarrollado en el año al equipo que cobraste a favor
si la contesta mal lo cobrado será para el equipo contrario. Es una buena
forma de evaluar sin que los chicos se den cuenta y mantener siempre
presente los conocimientos. (TALLER DE SOCIALIZACIÓN Y
AUTOESTIMA, 2013) Pág.24
METODOLOGÍA:
Ambientación: Se crea el ambiente para trabajar con los
representantes legales a través de dinámicas grupales, expresión
corporal, juego de roles, técnicas de arte y creatividad.
Grupo de representantes legales: Número de padres por grupo:
máximo 20 padres de familia.
Madres: Los Luchadores
Padres: Los Valientes
Horarios:
Grupo de padres de familia: lunes y miércoles de 4:30 p.m.
a 5:45 p.m.
Duración:
Por sesión: 75 min.
Por taller: 2 semanas
Inicio: 26 de Marzo 2015 Término: 7 de Abril 2015
125
Taller a Cargo de:
Profesionales en Párvulos con especialidad en educación inicial.
Fuente: (N. Family, 2016)Pág.2
126
TALLER N° 8
LA AFECTIVIDAD FAMILIAR A TRAVÉS DE LOS JUEGOS LÚDICOS
OBJETIVOS: Interactuar entre los miembros para poder participar en
juegos lúdicos.
MATERIALES: Globos
Una pelota que se pueda tomar con la mano.
DESARROLLO: Se juega muy parecido al balonmano (fútbol con la
mano), pero con una serie de peculiaridades; todos los jugadores tienen
que llevar un globo debajo de la remera (es su vida, si se explota tiene
que salir del campo a buscar otro globo hasta un máximo de dos veces),
se puede explotar el globo de un jugador del equipo contrario siempre que
este lleve la pelota, el arquero puede quitar la vida a cualquier jugador
que se encuentre dentro del área, si alguien quita la vida cuando no
puede deberá entregar la suya a quien se la ha quitado e ir el a por una, y
se comete una falta. El juego no se detiene nunca exceptuando cuando
se produce una falta, hay gol o la pelota se sale fuera del campo.
(TALLER DE SOCIALIZACIÓN Y AUTOESTIMA, 2013)Pág.39
METODOLOGÍA:
Ambientación: Se crea el ambiente para trabajar con los
representantes legales a través de dinámicas grupales, expresión
corporal, juego de roles, técnicas de arte y creatividad.
Grupo de representantes legales: Número de padres por grupo:
máximo 20 padres de familia.
Madres: Los Luchadores
Padres: Los Valientes
Horarios:
Grupo de padres de familia: lunes y miércoles de 4:30 p.m.
a 5:45 p.m.
127
Duración:
Por sesión: 75 min.
Por taller: 2 semanas
Inicio: 10 de Abril 2015 Término: 21 de Abril 2015
Taller a Cargo de:
Profesionales en Párvulos con especialidad en educación inicial.
Fuente: (Roldan María José, 2016)Pág-24
128
TALLER N° 9
CONOCIMEINTO DE SI MISMO
OBJETIVOS: Ayudar a los niños a ganar confianza en sus movimientos
aunque no vean nada.
MATERIALES: Tantos pañuelos como chicos haya menos uno
DESARROLLO: Todos los niños con los ojos vendados menos uno que
es el "ruidoso", al que intentan cazar los demás, el primero que lo hace,
pasa a hacer de "ruidoso". El "ruidoso" se desplaza lentamente y
haciendo distintos ruidos. Se marca una zona determinada de la que no
se puede salir. (TALLER DE SOCIALIZACIÓN Y AUTOESTIMA,
2013)Pág.8
METODOLOGÍA:
Ambientación: Se crea el ambiente para trabajar con los
representantes legales a través de dinámicas grupales, expresión
corporal, juego de roles, técnicas de arte y creatividad.
Grupo de representantes legales: Número de padres por grupo:
máximo 20 padres de familia.
Madres: Los Luchadores
Padres: Los Valientes
Horarios:
Grupo de padres de familia: lunes y miércoles de 4:30 p.m.
a 5:45 p.m.
129
Duración:
Por sesión: 75 min.
Por taller: 2 semanas
Inicio: 24 de Abril 2015 Término: 5 de Mayo 2015
Taller a Cargo de:
Profesionales en Párvulos con especialidad en educación inicial.
Fuente: (Jes Maria, 2016)Pág.1
130
TALLER N° 10
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
OBJETIVOS: Incentivar la capacidad creativa y la rapidez de
pensamiento.
MATERIALES: Un lápiz o fibrón por equipo. 5 o más pliegos de papel por
equipo.
DESARROLLO: Se hacen equipos según el número de participantes y el
material que se disponga (se recomienda no más de 6 por equipo).
Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, dónde el primero
de cada fila tiene un fibrón o lápiz.
Frente a cada equipo, a unos 7-10 metros se coloca un pliego de papel u
hoja grande.
El juego comienza cuando el animador nombra un tema, por ejemplo "la
ciudad", luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo
con un fibrón en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado,
en este caso "la ciudad", luego de +o-10 segundos el animador grita "ya"
y los que estaban dibujando corren a entregar el fibrón al segundo de su
fila que rápidamente corre a continuar el dibujo de su equipo, luego de +o-
10 segundos.
El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al
equipo que mejor dibujó sobre el tema nombrado. (JUEGOS Y
DINÁMICAS PARA NIÑOS, 2012)Pág.3
131
METODOLOGÍA:
Ambientación: Se crea el ambiente para trabajar con los
representantes legales a través de dinámicas grupales, expresión
corporal, juego de roles, técnicas de arte y creatividad.
Grupo de representantes legales: Número de padres por grupo:
máximo 20 padres de familia.
Madres: Los Luchadores
Padres: Los Valientes
Horarios:
Grupo de padres de familia: lunes y miércoles de 4:30 p.m.
a 5:45 p.m.
Duración:
Por sesión: 75 min.
Por taller: 2 semanas
Inicio: 7 de Mayo 2015 Término: 18 de mayo 2015
Taller a Cargo de:
Profesionales en Párvulos con especialidad en educación inicial.
Fuente: (Agora Caruña, 2015)Pág.1
132
Conclusiones
La etapa de la infancia es el periodo en el que tiene lugar el proceso
de socialización más intenso, es cuando el ser humano es más apto
para aprender.
La socialización es un proceso de adaptación en la sociedad desde los
primeros años de vida y durante toda la vida, porque siempre estamos
continuamente aprendiendo nuevos elementos ejemplo: un nuevo
centro de estudios, un nuevo grupo de amigos, un nuevo trabajo, se
tiene que aprender los elementos propios de dicha formación social
por ejemplo: motes, normas, valores. Es decir, familiarizar en un nuevo
ambiente.
La socialización es convivir con los demás así obtenemos las
necesidades fundamentales de afecto, de protección, de ayuda, etc.;
se consigue una sana relación con los demás.
El ser humano no se realiza solo requiere de todos y del entorno para
vivir mejor.
Es fundamental ir enfrentan a un niños a diversos ambientes como
familiar, escolar, comunal y otros.
Todos los logros en el proceso de socialización en la infancia se debe
gracias al fuerte vínculo emocional con la madre que realizará la
estimulación temprana, favorecen el desarrollo.
Los grupos que enseñan a ser sociables como son la familia, la
escuela y los medios de comunicación. Así mismo existen otros que
son importantes, como los grupos de amigos y compañeros y el
conjunto de la parte sociocultural. La familia es el premier grupo que
133
interviene de manera decisiva en la socialización del niño, se puede
dar de forma negativa o positiva, depende del núcleo familiar cuya
organización está influenciada por la realidad social, económica e
histórica de la sociedad en la cual se inserta. La escuela es otro
agente activa en el proceso de socialización.
Los agentes de socialización mantiene entre ellos cierta relación, pero
entre los dos primeros y el ultimo existe una substancial diferencia. Por
ello es importante que la familia sea una célula abierta y educativa, y
sobre todo que esté atenta al proceso de socialización de los niños de
tal forma que acompañe el camino interior que se va dando tanto en la
escuela y el entorno.
Es necesario, tomar conciencia de la importancia de los procesos de
comunicación, ya que ayudan a la vida familiar. Y además, estos
recursos deberían ser conscientes de esta enorme responsabilidad,
de tal forma que ejerzan ese poder con conciencia y en aras de
construir sujetos sociales activos y positivos.
134
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Barrera Felipe 2012 19 57
Cesfam Garin. 2012 12 18
Cesfam Garin. 2012 85 22
Cesfam Garin. 2012 90 22
Cesfam Garin. 2012 78 23
Cibanal Luis. 2015 14 19
Cibanal Luis. 2015 123 20
Codina, M. 2011 34 27
Codina, M. 2011 67 33
Elena García Vega. 2012 98 73
Flores Eliseo. 2015 77 57
Flores Eliseo. 2015 36 58
Flores Eliseo. 2015 123 58
Galarza Carlos 2015 22 62
Gines Maribel. 2913 85 58
Goméz Manuel 2015 22 56
Gonzales, J. . 2011 33 17
Halthy children 2015 98 99
Hernan Salazar. 2012 15 61
Jadue Gladys . 2015 98 49
Jimenez José 2015 89 71
Lara Ivonne 2015 45 16
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Ley No. 100. en Registro Oficial 737 2013 12 54
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Llorchdiex. 2012 87 47
Logroño Moises . 2013 33 64
M Peralta Wilian. 2015 108 55
Manrrique Mónica. 2012 46 17
Manuel Galán Amador 2013 98 72
Medina Vilma. 2015 34 57
Nicolalde Nicole. 2016 99 32
Núñez Verónica Paule . 2013 57 28
Ocampo María José. 2012 98 34
145
Perez Paula. 2014 23 58
Perez Paula. 2014 87 58
Plan Decenal de Educación 2015 33 56
R.A Erika. 2009 56 26
Raya Antonio 2011 24 14
Rivera Marlene 2011 102 24
Rivera Marlene 2011 45 35
Rivera Marlene 2011 98 36
Rivera Marlene 2011 78 37
Rodríguez Palmero Maria Luz. 2015 34 57
Rodríguez Palmero Maria Luz. 2015 89 30
Rojas Saudi. 2013 86 38
Salcedo Tito. 2013 58 46
Santos Diego. 2013 44 77
Santos Diego. 2013 37 58
Sobesaez. 2012 12 59
Sobesaez. 2014 23 59
Solano Toni. 2013 77 44
Strider Carol 2014 65 63
Tarrés Sara. 2013 22 43
Unicet. 2012 34 31
Yubero Santiago 2014 45 50
Yurbero Santiago. 2014 68 42
Zapata Rios M. 2015 14 14
Zaporta Juli. 2012 58 45
Zayas Pedro 2010 34 72
ANEXOS
Anexo N° 1
Guayaquil 27 de noviembre del 2016
MSc.Silvia Moy- Sang Castro,Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Hoja de Urkund
De mis consideraciones:
Para los fines legales pertinente comunico a usted que el Proyecto
Educativo con el Tema: “La influencia de la familia como agente
socializador en la calidad del comportamiento de niños de 5 a 6 años”.
PROPUESTA: Guía didáctica con enfoque comunicativo para docentes y
representantes legales. Por las egresadas Prf. LUIGINA LUZMILA JALÓN
MOSQUERA Prf. KATIUSKA ELIZABETH ZAMBRANO VÁSQUEZ ha
sido revisado por el Sistema Urkund, por lo que el resultado ha sido con
plagio del 9% demostrando que cumple con las condiciones que el
mismo exige encontramos APTO para presentar el proyecto educativo a
las autoridades competentes. Se adjunta el documento impreso en el
sistema de originalidad de Urkund.
Por la atención que nos da a la presente quedo de usted muy agradecida.
Atentamente,
MSc. Adriana Viteri
Gestora de Titulación
Anexo N° 2
ANEXOS N 3
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL LEONIDAS GARCÍA
ENCUESTA A LOS REPRESENTANTES LEGALES
Este día se realizó el estudio de las encuestas a los Representantes Legales en la
Unidad Educativa Leónidas Gracia
Los Representantes Legales Esta contestando la encuesta que realizan las
estudiantes de párvulo de acuerdo a su investigación.
Los padres reciben las instrucciones del proceso de cómo realizar la encuesta
La parvularia investigadora hace el apoyo a los Representantes Legales acerca
de la encuesta.
ENCUESTA A LOS DOCENTES
Docentes reciben instrucciones para realizar el proceso de la encuesta que se
aplica.
Docente realizan el proceso de responder la encuesta dada por las
parvularias investigadoras.
TRABAJANDO CON LA TUTORA
MSc. Adriana Viteri en el proceso de revisión del trabajo de
investigación
Anexo N° 4
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FISOLOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
ENTREVISTA A LA DIRECTA DE LA ESCUELA LEÓNIDAS GARCÍA
2. ¿Considera usted que la familia es el único lugar para educar a los niños?
2- ¿Cree usted que los valores ayudan a los niños de 5 a 6 años a
desarrollar la socialización en su entorno?
3.- ¿Quién considera usted que es el primer agente socializador de
los niños de 5 a 6 años?
4.- ¿Qué tan necesario es que el docente conozca sobre el entorno
familiar, emocional y social en el que se desenvuelven los niños
de 5 a 6 años?
5.- ¿Cree usted que se debe establecer los patrones de conducta para los niños de 5 a 6 años de edad?
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FISOLOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
ENCUESTA A DOCENTES
Dirigida a: Los docentes de Primer Año de Educación Básica en la
Unidad Educativa Fiscal “Leónidas García”, de la Ciudad de
Guayaquil, Distrito 6, Zona 8, durante el período 2015 – 2016.
Objetivo: Determinar la incidencia de la familia en el comportamiento
de los niños de 5 a 6 años en la Unidad Educativa Fiscal Leónidas
García durante el período 2015 – 2016
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas:
Seleccione con una X, la respuesta correcta según su opinión
CONTROL DEL CUESTIONARIO
Núm. Encuesta: Fecha de encuesta:
CARACTERÍSTICAS DE IDENTIFICACIÓN
1.- Edad: 2.- Genero 3.- Educación
Femenino Educación. Básica
Masculino Bachiller
Educación Superior
VARIABLE INDEPENDIENTE
1. ¿Considera usted que la familia es el único lugar para educar
a los niños?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
2. ¿Cree usted que los valores ayudan a los niños de 5 a 6
años a desarrollar la socialización en su entorno?
Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
VARIABLE DEPENDIENTE
3. ¿Quién considera usted que es el primer agente socializador de los niños de 5 a 6 años?
La familia
La escuela
La comunidad
Los amigos
Todos los anteriores
4. ¿Qué tan necesario es que el docente conozca sobre el
entorno familiar, emocional y social en el que se
desenvuelven los niños de 5 a 6 años?
Nada
Poco
Insuficiente
Suficiente
Bastante
5. ¿Cree usted que se debe establecer los patrones de
conducta para los niños de 5 a 6 años de edad?
Innecesario
Poco necesario
Indiferente
Bastante necesario
Muy necesario
6. ¿Considera usted que el uso excesivo de la tecnología alter
el comportamiento de los niños de 5 a 6 años?
En total desacuerdo
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
7. ¿Qué influencia tiene el rol del docente en el comportamiento
de los niños de 5 a 6 años?
Poca
Nada
Indiferente
Suficiente
Mucha
8. ¿Con qué frecuencia usted como docente aplica actividades
que obedezcan a desarrollar destrezas con criterio de
desempeño en el ámbito de la convivencia y armonía entre
los niños de 5 a 6 años?
Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
PROPUESTA
9. ¿Cree usted que la guía didáctica con enfoque comunicativo
beneficiará a los docentes, en la aplicación de nuevas
estrategias para mejorar la calidad del comportamiento de
los niños de 5 a 6 años?
Completamente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Completamente de acuerdo
10. ¿Qué tan importante es la elaboración de una guía didáctica,
que ofrezca actividades que desarrollen los docentes y
representantes legales para mejorar la calidad del
comportamiento de los niños 5 a 6 años?
Poco
nada
Indiferente
Suficiente
Mucho
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FISOLOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
ENCUESTA A REPRESENTANTE LEGALES
Dirigida a: Representantes legales para los niños de 5 a 6 años de la
Unidad Educativa “Leónidas García” de la provincia del Guayas, Cantón
Guayaquil.
Objetivo: Recoger datos de la comunidad educativa sobre la familia
que debe ser agente socializador en el comportamiento de los niños de
5 a 6 años, mediante los instrumentos utilizados en el proceso de
encuestas, investigación bibliográfico, descriptiva, explicativa para
diseñar una Guía didáctica con enfoque comunicativo para docentes y
representantes legales
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas:
Seleccione con una X, la respuesta correcta según su opinión
CONTROL DEL CUESTIONARIO
Núm. Encuesta: Fecha de encuesta:
CARACTERÍSTICAS DE IDENTIFICACIÓN
1.- Edad: 2.- Genero 3.- Educación
Femenino Educación. Básica
Masculino Bachiller
Educación Superior
VARIABLE INDEPENDIENTE
2.- ¿De qué manera tiene Influencia la familia como agente
socializador en la calidad del comportamiento de niños de 5 a 6
años?
a.- Positivamente
b.- Negativamente
c.- adecuadamente
3.- ¿La familia debe ser agente socializador en el comportamiento
de los niños de 5 a 6 años?
a.- Totalmente desacuerdo
b.- En desacuerdo
c.- Indiferentes
D.- De acuerdo
e.- Totalmente de Acuerdo
4.- La escuela aplica los procesos integrarles entre familia- escuela
y social
a.- mucho
b.- poco
c.- nada
d.- indiferente
VARIABLE DEPENDIENTE
5.- ¿Usted cree que el desarrollo de la socialización en el
comportamiento de niños de 5 a 6 años mejore la calidad de vida?
a.- siempre
b.- casi siempre
c.- a veces
d.- nunca
6.- ¿En qué medida los niños mejoran la socialización en el
entorno familiar, emocional, social y cultural?
a.- Mucho
b.- Poco
c.- Nada
7.- Los docentes están aptos para desarrollar habilidades y
destrezas conductuales a los niños de 5 a 6 años?
a.- Si
b.- No
c,. A veces
8.- Considera que la escuela deben capacitar a los padres como
agente socializador de los hijos
a.- si
b.- no
c.- a veces
9.- ¿Considera usted que el castigo es un medio para corregir
las conductas inadecuadas de su representado/a?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
PROPUESTA
10.- La incorporación de una Guía didáctica con enfoque
comunicativo para docentes y representantes legales ayudará a
integrar a toda la comunidad educativa
a.- Totalmente de acuerdo
b.- En desacuerdo
C.- Indiferente
D.-De acuerdo
e.- Totalmente de acuerdo
11.- Considera usted que en la institución donde elabora debe
existir una Guía didáctica con enfoque comunicativo para docentes
y representantes legales
a.- si
b.- no
c.- a veces
