ii congreso internacional de educación concepcionista. la escuela … · 2016-11-11 · escuela...

ESCUELA ACTUAL Y FAMILIA ACTUAL: UNA RELACIÓN NECESARIA © Juan Antón Rodríguez 1

II Congreso Internacional de Educación Concepcionista.La escuela concepcionista: lugar de cultura y evangelización

4 a 8 de Septiembre de 2010. Buitrago del Lozoya. Madrid (España)

JUAN ANTÓ[email protected]

II Congreso Internacional de Educación ConcepcionistaLa escuela concepcionista: lugar de cultura y evangelización

Buitrago del Lozoya. Madrid. (España)Septiembre 2010

II Congreso Internacional de Educación ConcepcionistaLa escuela concepcionista: lugar de cultura y evangelización

Buitrago del Lozoya. Madrid. (España)Septiembre 2010




TRES PARTESTRES PARTESTRES PARTES

La familia y su importancia.La familia y su importancia.

Tipos de familia actual y nuevas Tipos de familia actual y nuevas situaciones.situaciones.

Relaciones familia escuela: Relaciones familia escuela: horizontes para la colaboracihorizontes para la colaboracióón.n.

UNA APROXIMACIÓN A LA DEFINICIÓN DE FAMILIA

UNA APROXIMACIUNA APROXIMACIÓÓN A LA N A LA DEFINICIDEFINICIÓÓN DE FAMILIAN DE FAMILIA

RALE: Grupo de personas que viven juntas.RALE: Grupo de personas que viven juntas.

LAROUSSE: Conjunto de personas de la LAROUSSE: Conjunto de personas de la misma sangre, del mismo linaje, de la misma misma sangre, del mismo linaje, de la misma casa.casa.

RRÍÍOS GLEZ.: Grupo humano primario en el OS GLEZ.: Grupo humano primario en el que los individuos, nacen, establecen que los individuos, nacen, establecen contactos, realizan un tipo de encuentro en el contactos, realizan un tipo de encuentro en el que hay un ambiente propicio para que hay un ambiente propicio para establecer un tipo humano de comunicaciestablecer un tipo humano de comunicacióón n enriquecedora y perfectivaenriquecedora y perfectiva

UNIÓN ESTABLE. SEGURIDAD, APOYO, CONFIANZA, RESPETO, AUTOESTIMA, DESARROLLO, ARMONÍA, …UNIÓN ESTABLE. SEGURIDAD, APOYO, CONFIANZA, RESPETO, AUTOESTIMA, DESARROLLO, ARMONÍA, …




¿QUÉ SUPONE LA FAMILIA?¿¿QUQUÉÉ SUPONE LA FAMILIA?SUPONE LA FAMILIA?

UN ESPACIO DE APRENDIZAJE ENRIQUECEDORUN ESPACIO DE APRENDIZAJE ENRIQUECEDOR UN CONTEXTO DE SOCIALIZACIUN CONTEXTO DE SOCIALIZACIÓÓN (Primaria) N (Primaria)

NECESARIA PARA INCORPORARSE A LA NECESARIA PARA INCORPORARSE A LA ESCUELA (ESCUELA (SocSoc. Secundaria). Secundaria)

QUE PERMITE INTERIORIZAR CONOCIMIENTOS QUE PERMITE INTERIORIZAR CONOCIMIENTOS Y VALORESY VALORES

DONDE EL AFECTO ES EL MODO DE RELACIDONDE EL AFECTO ES EL MODO DE RELACIÓÓNN DONDE TODOS EDUCAN Y SON EDUCADOSDONDE TODOS EDUCAN Y SON EDUCADOS

NO ES EL LUGAR DONDE SE VIVE: NO ES EL LUGAR DONDE SE VIVE: ES EL LUGAR DONDE A UNO SE LE ESPERAES EL LUGAR DONDE A UNO SE LE ESPERA

RASGOS DE LA FAMILIARASGOS DE LA FAMILIARASGOS DE LA FAMILIA

RESISTENTE: OrganizaciRESISTENTE: Organizacióón superviviente.n superviviente. COMUNIDAD DE VIDACOMUNIDAD DE VIDA LAZOS DE SANGRELAZOS DE SANGRE UNIUNIÓÓN BASADA EN EL AMORN BASADA EN EL AMOR PROPORCIONA LO NECESARIO PARA LA VIDAPROPORCIONA LO NECESARIO PARA LA VIDA SIRVE PARA CRIAR Y EDUCARSIRVE PARA CRIAR Y EDUCAR ES CES CÉÉLULA DE LA SOCIEDAD: BiolLULA DE LA SOCIEDAD: Biolóógica y socialgica y social CONFIERE ESTABILIDADCONFIERE ESTABILIDAD AMORTIGUA LOS PROBLEMAS SOCIALES: Paro, AMORTIGUA LOS PROBLEMAS SOCIALES: Paro,

drogas, enfermedades, dependencia, marginalidad,drogas, enfermedades, dependencia, marginalidad,…… TRANSMISORA DE VALORESTRANSMISORA DE VALORES

ES LO MES LO MÁÁS VALORADO POR LOS JS VALORADO POR LOS JÓÓVENESVENES




LA FAMILIA ES UN SISTEMALA FAMILIA ES UN SISTEMALA FAMILIA ES UN SISTEMA

DONDE TODOS SUS MIEMBROS SON NECESARIOS: DONDE TODOS SUS MIEMBROS SON NECESARIOS: si uno cambia o se va, todo cambiasi uno cambia o se va, todo cambia

CADA UNO TIENE SU PAPEL: el listo, el patoso, el CADA UNO TIENE SU PAPEL: el listo, el patoso, el ocurrenteocurrente

FUNCIONA CON SUS PROPIAS LEYES, ACEPTADAS FUNCIONA CON SUS PROPIAS LEYES, ACEPTADAS POR TODOS: pedir permiso a mamPOR TODOS: pedir permiso a mamáá..

DONDE HAY ALIANZAS IMPLDONDE HAY ALIANZAS IMPLÍÍCITAS: CITAS: ““pappapáá siempre siempre le defiendele defiende””, , ““se lleva mejor con ...se lleva mejor con ...””

TIENDE A ESTAR EN EQUILIBRIO Y A PERMANECER TIENDE A ESTAR EN EQUILIBRIO Y A PERMANECER EN EL TIEMPO: EN EL TIEMPO: ““el pequeel pequeñño de la casao de la casa””..

ES ECONES ECONÓÓMICA Y EFICAZ, SENCILLA Y UNIVERSAL: MICA Y EFICAZ, SENCILLA Y UNIVERSAL: Mejor Ministerio de Sanidad, Primer Ministerio de Mejor Ministerio de Sanidad, Primer Ministerio de EducaciEducacióón, Mejor Ministerio de Bienestar Social.n, Mejor Ministerio de Bienestar Social.

QUE CAMBIA CUANDO SE PRODUCEN CAMBIOS QUE CAMBIA CUANDO SE PRODUCEN CAMBIOS SOCIALES; nuevos tipos de convivencia, etc.SOCIALES; nuevos tipos de convivencia, etc.

TIPOS DE FAMILIATIPOS DE FAMILIATIPOS DE FAMILIAHÁBITOS Y COSTUMBRES:

TradicionalModerna

RuralUrbanaLight

De hechoDesestructurada

MonoparentalHomoparental

Horizontal o reconstruidaIntegrada – estructurada

ESTRUCTURA:

NuclearExtensaLAZOS BIOLÓGICOS:

VÍNCULOS AFECTIVOS:

AdoptivaEducadora o de acogida

RELACIONES FAMILIARES:• Funcional•Conflictiva




NUEVAS SITUACIONES FAMILIARESNUEVAS SITUACIONES FAMILIARESNUEVAS SITUACIONES FAMILIARES

Descenso de natalidadDescenso de natalidad Nuevas condiciones de trabajo Nuevas condiciones de trabajo Trabajo de la mujer fuera del hogarTrabajo de la mujer fuera del hogar La economLa economíía es el eje de la vida familiara es el eje de la vida familiar Elevado desempleoElevado desempleo ProliferaciProliferacióón de n de MAVsMAVs en el mundo familiaren el mundo familiar ProlongaciProlongacióón de permanencia en la casa familiarn de permanencia en la casa familiar Aumentan las separaciones y segundas nupciasAumentan las separaciones y segundas nupcias Parejas de hechoParejas de hecho Familias monoparentales o Familias monoparentales o desectructuradasdesectructuradas SinglesSingles GeneralizaciGeneralizacióón de medios anticonceptivosn de medios anticonceptivos Igualdad de tareas hombreIgualdad de tareas hombre--mujer (casi)mujer (casi)




MÁS MIEMBROS: VARIAS GENERACIONES EN EL HOGAR (Familia Extensa)

MÁS OPORTUNIDADES DE INTERACCIÓN ENTRE SUS MIEMBROS (Familia tradicional)

MAYOR ESTABILIDAD MENOS TENSIONES Y ESTRÉS: PADRES MENOS

“OCUPADOS” (Familia rural) CONVICCIONES MÁS FIRMES (POSIBLEMENTE) TODOS TENÍAN UN ROL O FUNCIÓN EN LA FAMILIA PROPORCIONABA EL TRABAJO (NEGOCIO FAMILIAR) SE ENCARGABA DE LA FORMACIÓN

RELIGIOSA Y DE ACTIVIDADES DE OCIO

MMÁÁS MIEMBROS: VARIAS GENERACIONES EN EL S MIEMBROS: VARIAS GENERACIONES EN EL HOGAR (Familia Extensa)HOGAR (Familia Extensa)

MMÁÁS OPORTUNIDADES DE INTERACCIS OPORTUNIDADES DE INTERACCIÓÓN ENTRE SUS N ENTRE SUS MIEMBROS (Familia tradicional)MIEMBROS (Familia tradicional)

MAYOR ESTABILIDADMAYOR ESTABILIDAD MENOS TENSIONES Y ESTRMENOS TENSIONES Y ESTRÉÉS: PADRES MENOS S: PADRES MENOS

““OCUPADOSOCUPADOS”” (Familia rural)(Familia rural) CONVICCIONES MCONVICCIONES MÁÁS FIRMES (POSIBLEMENTE)S FIRMES (POSIBLEMENTE) TODOS TENTODOS TENÍÍAN UN ROL O FUNCIAN UN ROL O FUNCIÓÓN EN LA FAMILIAN EN LA FAMILIA PROPORCIONABA EL TRABAJO (NEGOCIO FAMILIAR)PROPORCIONABA EL TRABAJO (NEGOCIO FAMILIAR) SE ENCARGABA DE LA FORMACISE ENCARGABA DE LA FORMACIÓÓN N

RELIGIOSA Y DE ACTIVIDADES DE OCIORELIGIOSA Y DE ACTIVIDADES DE OCIO

ANTES

ANTES

LOS CAMBIOS ACONTECIDOS EN LA FAMILIA

LOS CAMBIOS ACONTECIDOS EN LA LOS CAMBIOS ACONTECIDOS EN LA FAMILIAFAMILIA

TIENE CARÁCTER URBANO MENOR NÚMERO DE MIEMBROS (Familia Nuclear) FRECUENTEMENTE, SÓLO DOS GENERACIONES POCOS HIJOS (NATURALES O ADOPTADOS)

El 13% de los jóvenes no tiene hermanos y vive con uno de sus progenitores (FAMILIAS MONOPARENTALES)

REGLAS MÁS FLEXIBLES PADRES “TARDÍOS”: CADA VEZ MÁS MAYORES MÁS INFLUENCIAS SOCIALES (NO SIEMPRE BUENAS) (MAVs) SE CONCEDE EXCESIVA IMPORTANCIA AL TRABAJO AMENAZAS A SU ESTRUCTURA (INESTABILIDAD) PERSONAS AJENAS A LA FAMILIA CUIDAN DE LOS HIJOS.

ESCOLARIZACIÓN TEMPRANA. ESCASAS POSIBILIDADES DE RELACIÓN: PADRES E HIJOS

PERMANECEN POCO TIEMPO EN CASA

TIENE CARTIENE CARÁÁCTER URBANOCTER URBANO MENOR NMENOR NÚÚMERO DE MIEMBROS (Familia Nuclear)MERO DE MIEMBROS (Familia Nuclear) FRECUENTEMENTE, SFRECUENTEMENTE, SÓÓLO DOS GENERACIONES LO DOS GENERACIONES POCOS HIJOS (NATURALES O ADOPTADOS) POCOS HIJOS (NATURALES O ADOPTADOS)

El 13% de los jEl 13% de los jóóvenes no tiene hermanos y vive con uno de sus venes no tiene hermanos y vive con uno de sus progenitores (FAMILIAS MONOPARENTALES)progenitores (FAMILIAS MONOPARENTALES)

REGLAS MREGLAS MÁÁS FLEXIBLESS FLEXIBLES PADRES PADRES ““TARDTARDÍÍOSOS””: CADA VEZ M: CADA VEZ MÁÁS MAYORESS MAYORES MMÁÁS INFLUENCIAS SOCIALES (NO SIEMPRE BUENAS) (S INFLUENCIAS SOCIALES (NO SIEMPRE BUENAS) (MAVsMAVs)) SE CONCEDE EXCESIVA IMPORTANCIA AL TRABAJOSE CONCEDE EXCESIVA IMPORTANCIA AL TRABAJO AMENAZAS A SU ESTRUCTURA (INESTABILIDAD)AMENAZAS A SU ESTRUCTURA (INESTABILIDAD) PERSONAS AJENAS A LA FAMILIA CUIDAN DE LOS HIJOS. PERSONAS AJENAS A LA FAMILIA CUIDAN DE LOS HIJOS.

ESCOLARIZACIESCOLARIZACIÓÓN TEMPRANA. N TEMPRANA. ESCASAS POSIBILIDADES DE RELACIESCASAS POSIBILIDADES DE RELACIÓÓN: PADRES E HIJOS N: PADRES E HIJOS

PERMANECEN POCO TIEMPO EN CASAPERMANECEN POCO TIEMPO EN CASA

AHORAAHORA

LOS CAMBIOS ACONTECIDOS EN LA FAMILIA

LOS CAMBIOS ACONTECIDOS EN LA LOS CAMBIOS ACONTECIDOS EN LA FAMILIAFAMILIA




RESPUESTAS DE LAS FAMILIAS A ESTAS SITUACIONES

RESPUESTAS DE LAS FAMILIAS A RESPUESTAS DE LAS FAMILIAS A ESTAS SITUACIONESESTAS SITUACIONES

Agobio y autoculpabilidadAgobio y autoculpabilidad DespreocupaciDespreocupacióónn Derivan el problema al colegioDerivan el problema al colegio SobreprotecciSobreproteccióón y defensa incondicional.n y defensa incondicional. AAññoranza del pasadooranza del pasado BBúúsqueda de ayuda de familiares para el squeda de ayuda de familiares para el

cuidado de los hijoscuidado de los hijos EscolarizaciEscolarizacióón precoz de los hijos: n precoz de los hijos:

ppáárvulorvulo--preescolarpreescolar FormaciFormacióón y con y co--laboracilaboracióón con el colegion con el colegio




REPERCUSIONES EN LOS HIJOSREPERCUSIONES EN LOS HIJOSREPERCUSIONES EN LOS HIJOS

AdiAdióós a la edad de la inocencia s a la edad de la inocencia ““NiNiñños despertadoros despertador”” y y ““niniñños llaveroos llavero”” Refugio en Refugio en internetinternet, , tvtv, consolas, m, consolas, móóviles, viles,

etc.. etc.. ““Cultura de las tres pantallasCultura de las tres pantallas””.. Sobrepeso, bajo rendimiento, Sobrepeso, bajo rendimiento,

inadaptaciinadaptacióón, contravaloresn, contravalores Actividades extraescolares sin finActividades extraescolares sin fin




LA ESCUELA Y LAS FAMILIASLA ESCUELA Y LAS FAMILIASLA ESCUELA Y LAS FAMILIAS

““NO EXISTE NIGNO EXISTE NIGÚÚN PROBLEMA ESCOLAR DEL QUE PUEDA N PROBLEMA ESCOLAR DEL QUE PUEDA DECIRSE QUE NACE Y MUERE EN EL CENTRO DOCENTE. DECIRSE QUE NACE Y MUERE EN EL CENTRO DOCENTE.

SI NACE EN EL CENTRO, SE ALARGA EN LA FAMILIA Y SI NACE EN EL CENTRO, SE ALARGA EN LA FAMILIA Y GRAN PARTE DE LOS PROBLEMAS QUE NACEN EN LA FAMILIAGRAN PARTE DE LOS PROBLEMAS QUE NACEN EN LA FAMILIA

TERMINAN COMO PROBLEMAS ESCOLARES EN EL CENTRO.TERMINAN COMO PROBLEMAS ESCOLARES EN EL CENTRO.

TODOS SON COMPARTIDOS POR ESTAS DOS INSTITUCIONES A TODOS SON COMPARTIDOS POR ESTAS DOS INSTITUCIONES A LAS QUE EL ALUMNO SE HALLA DOBLEMENTE REFERIDO Y LAS QUE EL ALUMNO SE HALLA DOBLEMENTE REFERIDO Y

EXISTENCIALMENTE LIGADOEXISTENCIALMENTE LIGADO””. .

CADA VEZ SE REQUIERE LA LABOR DEL PROFESOR PARA MÁS COSAS

CADA VEZ SE REQUIERE LA LABOR DEL PROFESOR CADA VEZ SE REQUIERE LA LABOR DEL PROFESOR PARA MPARA MÁÁS COSASS COSAS

ACCIDENTES DE TRACCIDENTES DE TRÁÁFICOFICOSOBREPESOSOBREPESONUEVAS ENFERMEDADESNUEVAS ENFERMEDADESCONSUMO DE DROGASCONSUMO DE DROGASEMBARAZOS NO DESEADOSEMBARAZOS NO DESEADOS

EDUCACIEDUCACIÓÓN VIALN VIALED. FED. FÍÍSICA Y PSICOMOTRICIDADSICA Y PSICOMOTRICIDADEDUCACIEDUCACIÓÓN PARA LA SALUDN PARA LA SALUDPREVENCIPREVENCIÓÓN EN LA ESCUELAN EN LA ESCUELAEDUCACIEDUCACIÓÓN SEXUALN SEXUAL

LA RESPUESTA DE LA SOCIEDADLA RESPUESTA DE LA SOCIEDAD

““Nuestra sociedad ha generalizado la tendencia a Nuestra sociedad ha generalizado la tendencia a convertir en problemas educativos todos los problemas convertir en problemas educativos todos los problemas

. sociales pendientes. sociales pendientes””.. EsteveEsteve, (1997), (1997)

•¡LA SOCIEDAD TOMA CONCIENCIA!• Día del maestro• Día de los padres y la escuela

•¡LA SOCIEDAD TOMA CONCIENCIA!• Día del maestro• Día de los padres y la escuela




FAMILIA Y ESCUELAFAMILIA Y ESCUELAFAMILIA Y ESCUELA

ES EL LUGAR PREFERENTE PARA EDUCARPORQUE SE GOZA DE INTIMIDAD ÚNICA:“En la familia, todos educan y son educados”

ES EL LUGAR PREFERENTE PARA EDUCARPORQUE SE GOZA DE INTIMIDAD ÚNICA:“En la familia, todos educan y son educados”

A PESAR DE ELLO, LA FAMILIA :A PESAR DE ELLO, LA FAMILIA :A PESAR DE ELLO, LA FAMILIA :

LA ESCUELA SE HA CONVERTIDO EN LA PRINCIPALINSTITUCIÓN SOCIALIZADORA Y SE VE OBLIGADA

A OFRECER SERVICIOS MÚLTIPLES QUE, POR NATURALEZA LE SON EXTRAÑOS: Comedor,

Transporte, Activ. Extraescolares, Cursos de verano, ...

LOS EDUCADORES, FRECUENTEMENTE, TENDEMOS A SELOS EDUCADORES, FRECUENTEMENTE, TENDEMOS A SEÑÑALAR ALAR AL ENTORNO FAMILIAR COMO CULPABLE DE LAS DIFICULTADES AL ENTORNO FAMILIAR COMO CULPABLE DE LAS DIFICULTADES DEL HIJO, CON LO QUE, ALGUNOS, QUEDAN IRREMISIBLEMENTEDEL HIJO, CON LO QUE, ALGUNOS, QUEDAN IRREMISIBLEMENTEA LA DERIVA, O FUERA DEL A LA DERIVA, O FUERA DEL ““SISTEMASISTEMA””..

Puesto que los padres han dado la vida a los hijos, Puesto que los padres han dado la vida a los hijos, estestáán gravemente obligados a la educacin gravemente obligados a la educacióón de la n de la

prole y, por tanto, ellos son los primeros y prole y, por tanto, ellos son los primeros y principales educadores. Este deber de la educaciprincipales educadores. Este deber de la educacióón n familiar es de tanta trascendencia que, cuando falta, familiar es de tanta trascendencia que, cuando falta, difdifíícilmente puede suplirse. Es, pues, obligacicilmente puede suplirse. Es, pues, obligacióón de n de los padres formar un ambiente familiar animado por los padres formar un ambiente familiar animado por

el amor, por la piedad hacia Dios y hacia los el amor, por la piedad hacia Dios y hacia los hombres, que favorezca la educacihombres, que favorezca la educacióón n ííntegra ntegra

personal y social de los hijos. La familia es, por personal y social de los hijos. La familia es, por tanto, la primera escuela de las virtudes sociales, de tanto, la primera escuela de las virtudes sociales, de

las que todas las sociedades las que todas las sociedades necesitannecesitan……..””GravissimunGravissimun EducationisEducationis, n, nºº 33

LA FAMILIA EDUCADORALA FAMILIA EDUCADORALA FAMILIA EDUCADORA




¿QUIÉN LE ENSEÑA ...?¿¿QUIQUIÉÉN LE ENSEN LE ENSEÑÑA ...?A ...?

A PENSARA PENSAR A QUERERA QUERER A ENCAUZAR SUS SENTIMINETOSA ENCAUZAR SUS SENTIMINETOS A DOMINAR SU AFECTIVIDADA DOMINAR SU AFECTIVIDAD A CONVIVIRA CONVIVIR A TRABAJARA TRABAJAR A VALORAR LAS COSASA VALORAR LAS COSAS

LOS PROFESORES NUNCA PUEDEN SUSTITUIR A LOS PADRES

LOS PROFESORES NUNCA PUEDEN SUSTITUIR A LOS PADRES




Hermosa es y de suma trascendencia, la Hermosa es y de suma trascendencia, la vocacivocacióón de todos los que, ayudando a los n de todos los que, ayudando a los padres en el cumplimiento de su deber y padres en el cumplimiento de su deber y

en nombre de la comunidad humana, en nombre de la comunidad humana, desempedesempeññan la funcian la funcióón de educar en las n de educar en las escuelas. Esta vocaciescuelas. Esta vocacióón requiere de alma n requiere de alma

y de corazy de corazóón, una preparacin, una preparacióón n diligentdiligentíísima y una continua prontitud sima y una continua prontitud

para renovarse y adaptarse.para renovarse y adaptarse.GravissimunGravissimun EducationisEducationis, n, nºº 55

LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA

LA IMPORTANCIA LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELADE LA ESCUELA

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADESFUNCIONES Y RESPONSABILIDADESFUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

EL COLEGIO ESTEL COLEGIO ESTÁÁ PARA INSTRUIR Y PARA INSTRUIR Y EDUCAR EN OTRO EDUCAR EN OTRO ÁÁMBITO.MBITO.

EL COLEGIO ES UN COEL COLEGIO ES UN CO--LABORADOR, LABORADOR, NUNCA UN PROTAGONISTANUNCA UN PROTAGONISTA

Y SOBRE TODOY SOBRE TODOPARA POTENCIAR LO QUE SE ESTPARA POTENCIAR LO QUE SE ESTÁÁ

FRAGUANDO EN EL HOGARFRAGUANDO EN EL HOGAR




¿PARADÓGICO?¿¿PARADPARADÓÓGICO?GICO?

EL GRADO DE RELACIÓN CON LA ESCUELA ES VALORADO POR LOS PADRES

COMO UN CRITERIO DE CALIDAD DEL CENTRO

EL GRADO DE RELACIÓN CON LA ESCUELA ES VALORADO POR LOS PADRES

COMO UN CRITERIO DE CALIDAD DEL CENTRO

ES HABITUAL QUE LOS PADRES DELEGUEN EN LOS PROFESORES FUNCIONES EDUCATIVAS

MÁS PROPIAS DE LA FAMILA QUE DEL CENTRO ESCOLAR

ES HABITUAL QUE LOS PADRES DELEGUEN EN LOS PROFESORES FUNCIONES EDUCATIVAS

MÁS PROPIAS DE LA FAMILA QUE DEL CENTRO ESCOLAR

• ¿ESTAMOS SEGUROS DE QUE LOS PADRES • CONOCEN LA MISIÓN DE NUESTRO COLEGIO?• ¿TIENEN PROYECTO EDUCATIVO LAS FAMILIAS?• ¿COINCIDE CON EL DEL COLEGIO?• ¿VAMOS EN EL MISMO TREN?




¿Qué serán tus hijos cuando sean mayores?

¿Cómo serán tus hijos cuando sean mayores?

¿¿QUQUÉÉ ES LO QUE MES LO QUE MÁÁS TE PREOCUPA?S TE PREOCUPA?




¿CÓMO LO SOLUCIONAMOS?¿¿CCÓÓMO LO SOLUCIONAMOS?MO LO SOLUCIONAMOS?

QUE LOS PROFESORES EDUQUEN MEJOR

QUE LOS MAVs SEAN MÁS EDUCATIVOS

QUE MI PAREJA SE COMPROMETA MÁS

QUE LA POLICÍA CONTROLE

QUE LOS QUE LOS PROFESORES PROFESORES EDUQUEN MEJOREDUQUEN MEJOR

QUE LOS QUE LOS MAVsMAVs SEAN SEAN MMÁÁS EDUCATIVOSS EDUCATIVOS

QUE MI PAREJA SE QUE MI PAREJA SE COMPROMETA MCOMPROMETA MÁÁSS

QUE LA POLICQUE LA POLICÍÍA A CONTROLECONTROLE

PADRESPADRES QUE LOS PADRES SE

INVOLUCREN MÁS QUE LOS PADRES SE QUE LOS PADRES SE

INVOLUCREN MINVOLUCREN MÁÁSS

PROFESORESPROFESORES

LA TELEVISIÓNLA CULPA ES DE …CUALQUIERA PUEDE ENSEÑAR …

PERO CASI NADIE SE ATREVE A EDUCAR

RESULTADOS DE ENCUESTASRESULTADOS DE ENCUESTASRESULTADOS DE ENCUESTAS

• LOS PADRES SE IMPLICAN POCO EN LA VIDA DE LOS CENTROS:MÁS EN PRIMARIA (44,9 %), QUE EN SECUNDARIA Y BCHTO. (37,1 %)

• LA CLASE MEDIA-ALTA (47, 7%), MÁS QUE LA MEDIA-BAJA (36 %)• SÓLO UN 38 % DE LOS PADRES PARTICIPAN EN LA VIDA DEL CENTRO• EL 59,5% NI SIQUIERA PERTENCEN A LAS AMPAS• LOS PADRES CUYOS HIJOS RINDEN MÁS, PARTICIPAN MÁS (52%)• LOS PADRES CON HIJOS CON DIFICULTADES, PARTICIPAN MENOS (21%)

CEAPA (El Mundo)

• LOS PADRES SE IMPLICAN POCO EN LA VIDA DE LOS CENTROS:MÁS EN PRIMARIA (44,9 %), QUE EN SECUNDARIA Y BCHTO. (37,1 %)

• LA CLASE MEDIA-ALTA (47, 7%), MÁS QUE LA MEDIA-BAJA (36 %)• SÓLO UN 38 % DE LOS PADRES PARTICIPAN EN LA VIDA DEL CENTRO• EL 59,5% NI SIQUIERA PERTENCEN A LAS AMPAS• LOS PADRES CUYOS HIJOS RINDEN MÁS, PARTICIPAN MÁS (52%)• LOS PADRES CON HIJOS CON DIFICULTADES, PARTICIPAN MENOS (21%)

CEAPA (El Mundo)

SÓLO UN 2,3 % PARTICIPA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SE IMPLICAEN LAS TAREAS QUE REALIZAN EN EL COLEGIO (INCE 2003)

SÓLO UN 2,3 % PARTICIPA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SE IMPLICAEN LAS TAREAS QUE REALIZAN EN EL COLEGIO (INCE 2003)

LOS PADRES: IDEA Y FUHEM (2003) • EL 80 % PIENSAN QUE AYUDAN BASTANTE EN LOS DEBERES• EL 70 % ESTÁ CONTENTO CON EL COLEGIO DE SUS HIJOS• EL 28 % NO ESTÁ DE ACUERDO CON LAS CALIFICACIONES • EL 22,9 % NO ESTÁ DE ACUERDO CON EL EQUIPO DIRECTIVO

LOS PADRES: IDEA Y FUHEM (2003) • EL 80 % PIENSAN QUE AYUDAN BASTANTE EN LOS DEBERES• EL 70 % ESTÁ CONTENTO CON EL COLEGIO DE SUS HIJOS• EL 28 % NO ESTÁ DE ACUERDO CON LAS CALIFICACIONES • EL 22,9 % NO ESTÁ DE ACUERDO CON EL EQUIPO DIRECTIVO




INCREMENTAR LA PARTICIPACIÓN “DE” Y “CON”LAS FAMILIAS, CREANDO LA CULTURA DE LA

COLABORACIÓN Y SUPERANDO LAS TENDENCIAS AL DISTANCIAMIENTO PROFESIONAL Y A LA

SALVAGUARDA DE LA AUTONOMÍA DOCENTE

INCREMENTAR LA PARTICIPACIINCREMENTAR LA PARTICIPACIÓÓN N ““DEDE”” Y Y ““CONCON””LAS FAMILIAS, CREANDO LA CULTURA DE LA LAS FAMILIAS, CREANDO LA CULTURA DE LA

COLABORACICOLABORACIÓÓN Y SUPERANDO LAS TENDENCIAS N Y SUPERANDO LAS TENDENCIAS AL DISTANCIAMIENTO PROFESIONAL Y A LAAL DISTANCIAMIENTO PROFESIONAL Y A LA

SALVAGUARDA DE LA AUTONOMSALVAGUARDA DE LA AUTONOMÍÍA DOCENTEA DOCENTE

ROLES Y PARTICIPACIÓN FAMILIA-COLEGIO

ROLES Y PARTICIPACIROLES Y PARTICIPACIÓÓN N FAMILIAFAMILIA--COLEGIOCOLEGIO

EL COLEGIO ENSEÑA Y LA FAMILIA EDUCA

EL COLEGIO Y LA FAMILIA TIENEN RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS

Y COMPLEMENTARIAS

EL COLEGIO Y LA FAMILIA TIENEN RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS

Y COMPLEMENTARIAS

S. XX

ACTITUD PARTICIPATIVA Y RELACIÓN DE CONFIANZA-SERVICIO

ACTITUD PARTICIPATIVA Y RELACIÓN DE CONFIANZA-SERVICIO

S. XXI




TIPOS DE PADRES(EN RELACIÓN EN FUNCIÓN DE SUS

RELACIONES CON SUS HIJOS)

TIPOS DE PADRESTIPOS DE PADRES(EN RELACI(EN RELACIÓÓN EN FUNCIN EN FUNCIÓÓN DE SUS N DE SUS

RELACIONES CON SUS HIJOS)RELACIONES CON SUS HIJOS)

EL MISSING. Trae el dinero a casa y se desentiende EL MISSING. Trae el dinero a casa y se desentiende de los demde los demááss

EL SOBREPROTECTOR. Todo es complejo y sus EL SOBREPROTECTOR. Todo es complejo y sus hijos no son capaces.hijos no son capaces.

EL QUE TIREL QUE TIRÓÓ LA TOALLA. No entiende nada y LA TOALLA. No entiende nada y ““pasapasa””..

El COLEGAEl COLEGA--AMIGO. Consentidor. permisivo y AMIGO. Consentidor. permisivo y ccóómplice. No es padre.mplice. No es padre.

EL ESTRESADO OCUPADEL ESTRESADO OCUPADÍÍSIMO. Llega cansado y no SIMO. Llega cansado y no quieres saber nada mquieres saber nada máás. Los hijos pasan de s. Los hijos pasan de éél.l.

EL LIBERTARIO. Todo hay que dejarlo a la vida.EL LIBERTARIO. Todo hay que dejarlo a la vida. EL ASFIXIANTE. Vive obsesionado para que no pase EL ASFIXIANTE. Vive obsesionado para que no pase

nada a sus hijos.nada a sus hijos. EL EMPRESARIO. Sus hijos son una inversiEL EMPRESARIO. Sus hijos son una inversióónn EL PADREEL PADRE--PADREPADRE. Asume su rol y est. Asume su rol y estáá contento.contento.

TIPOS DE PADRES: AUSENTESTIPOS DE PADRES: AUSENTESTIPOS DE PADRES: AUSENTES

““MISSINGMISSING””, DESAPARECIDOS EN COMBATE, NS/NC, ..., DESAPARECIDOS EN COMBATE, NS/NC, ... UNA VEZ ASISTIERON A UNA REUNIUNA VEZ ASISTIERON A UNA REUNIÓÓNN NO QUIEREN NO QUIEREN ““MOLESTARMOLESTAR”” A LOS PROFESORES A LOS PROFESORES NI QUE LES TOMEN POR NI QUE LES TOMEN POR ““PELOTILLEROSPELOTILLEROS”” CUMPLEN CON SUS CUMPLEN CON SUS ““OBLIGACIONESOBLIGACIONES””: : Pagan el colegioPagan el colegio

puntualmente, firman los justificantes, ven y firman las nopuntualmente, firman los justificantes, ven y firman las notas,...tas,...¡¡¡¡¡¡ y hasta se enfadan con sus hijos y con el colegio si hace faltay hasta se enfadan con sus hijos y con el colegio si hace falta!!!!!!

SUELEN TENER REPARTIDO SU TRABAJO SUELEN TENER REPARTIDO SU TRABAJO ““ESCOLARESCOLAR””::Ella ejerce de Ella ejerce de ““madre viudamadre viuda””: asiste a reuniones, habla con profesores,..: asiste a reuniones, habla con profesores,..ÉÉl hace l hace ““entradas salvadorasentradas salvadoras”” cuando hay problemas: novillos, notas, ...cuando hay problemas: novillos, notas, ...

SE SUELEN AYUDAR DE HIJOS SE SUELEN AYUDAR DE HIJOS ““PERSPICACESPERSPICACES””: : ““Es mejor que no vayEs mejor que no vayááis ahora: la is ahora: la profeprofe estestáá muy ocupadamuy ocupada””..

SE AUTOJUSTIFICAN: SE AUTOJUSTIFICAN: ““Total quTotal quéé voy a hacer yovoy a hacer yo””; ; ““Ya es mayorYa es mayor””..““Tengo mucho trabajoTengo mucho trabajo””; ; ““Ahora no hay grandes problemasAhora no hay grandes problemas””; etc..; etc..




TIPOS DE PADRES: CLIENTESTIPOS DE PADRES: CLIENTESTIPOS DE PADRES: CLIENTES

UN GRUPO EN AUMENTOUN GRUPO EN AUMENTO YO PAGO, LUEGO TENGO DERECHO A EXIGIRYO PAGO, LUEGO TENGO DERECHO A EXIGIR LOS HIJOS APRENDEN RLOS HIJOS APRENDEN RÁÁPIDAMENTE DE ELLOS PIDAMENTE DE ELLOS LOS CLIENTES LOS CLIENTES ““GUERREROSGUERREROS””::

Conocen Conocen ““todotodo”” a la perfeccia la perfeccióón, tienen dos o tres tn, tienen dos o tres tíítulos y son capaces de tulos y son capaces de enseenseññar hasta al profesor, en las reuniones monopolizan con ar hasta al profesor, en las reuniones monopolizan con ““susu”” problema, problema, lo que se les dice de sus hijos constituye ataques personalo que se les dice de sus hijos constituye ataques personales, ..les, ..

LOS CLIENTES LOS CLIENTES ““DE CORRILLODE CORRILLO””: : Todo lo comentan en corro: en la puerta, en el Todo lo comentan en corro: en la puerta, en el barbar, en la tienda, ..., en la tienda, ...Pueden tener razPueden tener razóón pero no es la forma mn pero no es la forma máás adecuada: crean mal clima.s adecuada: crean mal clima.

LOS CLIENTES LOS CLIENTES ““CLCLÁÁSICOSSICOS””::Menos agresivo que el Menos agresivo que el ““guerreroguerrero”” y menos amigo de corrillos.y menos amigo de corrillos.SSóólo le interesan los resultados: ha enviado a su hijo a este centlo le interesan los resultados: ha enviado a su hijo a este centro para quero para queapruebe y espera que asapruebe y espera que asíí suceda. suceda. No le preocupan ni la formaciNo le preocupan ni la formacióón en valores, ni el ideario, ni la tutorn en valores, ni el ideario, ni la tutoríía, ...a, ...Analiza los porcentajes de aprobados y suspensos y si sonAnaliza los porcentajes de aprobados y suspensos y si son buenos, buenos, entonces estentonces estáá satisfecho. De lo contrario pide que se tomen medidassatisfecho. De lo contrario pide que se tomen medidas

TIPOS DE PADRES: ATENTOSTIPOS DE PADRES: ATENTOSTIPOS DE PADRES: ATENTOS

ESTESTÁÁN CORRECTAMENTE PREOCUPADOSN CORRECTAMENTE PREOCUPADOS MANTIENEN UNA BUENA RELACIMANTIENEN UNA BUENA RELACIÓÓN FAMILIA COLEGION FAMILIA COLEGIO DISPUESTOS AL INTERCAMBIO Y APORTACIONESDISPUESTOS AL INTERCAMBIO Y APORTACIONES EN LAS REUNIONES SABEN DAR SU PUNTO DE VISTAEN LAS REUNIONES SABEN DAR SU PUNTO DE VISTA VISITAN A LOS TUTORES Y RECONOCEN SU TRABAJOVISITAN A LOS TUTORES Y RECONOCEN SU TRABAJO VALORAN TODOS LOS ASPECTOS DE LA EDUCACIVALORAN TODOS LOS ASPECTOS DE LA EDUCACIÓÓNN EN FUNCIEN FUNCIÓÓN DE LA EDAD DE LOS HIJOS, PARTICIPAN YN DE LA EDAD DE LOS HIJOS, PARTICIPAN Y

LES ACOMPALES ACOMPAÑÑAN EN SUS ACTIVIDADES.AN EN SUS ACTIVIDADES. COMO NO VIENEN SCOMO NO VIENEN SÓÓLO POR MOTIVO DE LAS NOTAS, LO POR MOTIVO DE LAS NOTAS,

SUS HIJOS NO TEMEN SU VISITA AL CENTROSUS HIJOS NO TEMEN SU VISITA AL CENTRO




TIPOS DE PADRES: ACTIVOSTIPOS DE PADRES: ACTIVOSTIPOS DE PADRES: ACTIVOS

SE PARECEN A LOS ATENTOS, PERO COLABORAN MSE PARECEN A LOS ATENTOS, PERO COLABORAN MÁÁSS ESTESTÁÁN COMPROMETIDOS CON EL CENTRON COMPROMETIDOS CON EL CENTRO SIENTEN EL CENTRO COMO PROPIOSIENTEN EL CENTRO COMO PROPIO RESPETAN LAS ESTRUCUTURAS Y NO INTERFIERENRESPETAN LAS ESTRUCUTURAS Y NO INTERFIEREN COLABORAN EN FUNCICOLABORAN EN FUNCIÓÓN DE SU POSIBILIDADESN DE SU POSIBILIDADES PRESTAN AYUDAS VALIOSAS A LOS PROFESORESPRESTAN AYUDAS VALIOSAS A LOS PROFESORES PARTICIPAN EN APAS, CONSEJOS, DELEGADOS, Etc.PARTICIPAN EN APAS, CONSEJOS, DELEGADOS, Etc. DINAMIZAN A OTROS PADRESDINAMIZAN A OTROS PADRES NO IMPORTUNAN A SUS HIJOS CON SU PRESENCIANO IMPORTUNAN A SUS HIJOS CON SU PRESENCIA FRENTE A SUS HIJOS, HACEN VALIOSO AL CENTRO FRENTE A SUS HIJOS, HACEN VALIOSO AL CENTRO

Y LO LLEGAN A CONSIDERAR SU SEGUNDA CASAY LO LLEGAN A CONSIDERAR SU SEGUNDA CASA

ALGUNAS FORMAS DE COLABORACIÓN

ALGUNAS FORMAS DE ALGUNAS FORMAS DE COLABORACICOLABORACIÓÓNN

COMPROMISO CON LOS OBJETIVOS DEL CENTROCOMPROMISO CON LOS OBJETIVOS DEL CENTROCOMPROMISO CON LOS OBJETIVOS DEL CENTRO

INFORMANDORECIBIENDO INFORMACIÓN

INFORMANDOINFORMANDORECIBIENDO INFORMACIRECIBIENDO INFORMACIÓÓNN

REUNIONES ENTREVISTASREUNIONES REUNIONES

ENTREVISTASENTREVISTAS

ACTOS ACADÉMICOSCONFERENCIAS,

FIESTAS, ...

ACTOS ACADACTOS ACADÉÉMICOSMICOSCONFERENCIAS,CONFERENCIAS,

FIESTAS, ...FIESTAS, ...

COLABORANDOEN LAS TAREAS

ESCOLARES DE LOS HIJOS

COLABORANDOCOLABORANDOEN LAS TAREAS EN LAS TAREAS

ESCOLARES ESCOLARES DE LOS HIJOSDE LOS HIJOS

AYUDANDO AL PROFESOR:

VISITAS EXTRAESCOLARES,ACTIV. DE CLASE

AYUDANDO AL AYUDANDO AL PROFESOR:PROFESOR:

VISITAS EXTRAESCOLARES,VISITAS EXTRAESCOLARES,ACTIV. DE CLASEACTIV. DE CLASE

PARTICIPANDO YCOLABORANDO EN ACTIVIDADES:

DEPORTES, CONCURSOS,

CONVIVENCIAS, ..

PARTICIPANDO YPARTICIPANDO YCOLABORANDO COLABORANDO EN ACTIVIDADES:EN ACTIVIDADES:

DEPORTES, DEPORTES, CONCURSOS, CONCURSOS,

CONVIVENCIAS, ..CONVIVENCIAS, ..

AMPAS Y CONSEJO ESCOLAR

AMPAS Y AMPAS Y CONSEJO ESCOLARCONSEJO ESCOLAR

ESCUELAS DE PADRESESCUELAS DE PADRESESCUELAS DE PADRES




TIPOS DE COLEGIO:DESCONOCIDO - EFICIENTE

TIPOS DE COLEGIO:TIPOS DE COLEGIO:DESCONOCIDO DESCONOCIDO -- EFICIENTEEFICIENTE

LOS PADRES SON IGNORADOS O SON CLIENTESLOS PADRES SON IGNORADOS O SON CLIENTES CUANTO MENOS ROCE CON LOS PADRES, MEJORCUANTO MENOS ROCE CON LOS PADRES, MEJOR APENAS DAN INFORMACIAPENAS DAN INFORMACIÓÓN A LAS FAMILIASN A LAS FAMILIAS SON ESCUELAS SON ESCUELAS ““CERRADASCERRADAS”” DE 9 A 5DE 9 A 5 NO SUELEN OFRECER POSIBILIDAD DE PARTICIPARNO SUELEN OFRECER POSIBILIDAD DE PARTICIPAR CUMPLEN LOS PROGRAMAS Y SON EFICIENTESCUMPLEN LOS PROGRAMAS Y SON EFICIENTES SE LIMITAN A LOS ASPECTOS EDUCATIVOSSE LIMITAN A LOS ASPECTOS EDUCATIVOS PROFESORES = PROFESORES = ““TRABAJADORES DE LA ENSETRABAJADORES DE LA ENSEÑÑANZAANZA”” SON CENTROS IDSON CENTROS IDÓÓNEOS PARA PADRES CLIENTES NEOS PARA PADRES CLIENTES

Y/O PARA PADRES AUSENTESY/O PARA PADRES AUSENTES

TIPOS DE COLEGIO:ORGANIZADO - LEGALTIPOS DE COLEGIO:TIPOS DE COLEGIO:

ORGANIZADO ORGANIZADO -- LEGALLEGAL

BIEN ORGANIZADO, BUENOS RESULTADOSBIEN ORGANIZADO, BUENOS RESULTADOS ACTIVIDADES ABUNDANTES, BUENOS PATIOSACTIVIDADES ABUNDANTES, BUENOS PATIOS SE ACOGE BIEN A LOS PADRES EN AMPAS, Etc.SE ACOGE BIEN A LOS PADRES EN AMPAS, Etc. SE TIENEN ENTREVISTAS Y REUNIONES INFORMATIVASSE TIENEN ENTREVISTAS Y REUNIONES INFORMATIVAS LAS ESTRUCTURAS EXISTEN PORQUE LO DICE LA LEYLAS ESTRUCTURAS EXISTEN PORQUE LO DICE LA LEY LES FALTA CERCANLES FALTA CERCANÍÍA Y TRATO AFABLEA Y TRATO AFABLE LAS RELACIONES SUELEN LANGUIDECERLAS RELACIONES SUELEN LANGUIDECER LAS COSAS EXISTEN PERO...LAS COSAS EXISTEN PERO... NI PADRES NI DIRECCINI PADRES NI DIRECCIÓÓN SE CREEN LAS VENTAJAS DEN SE CREEN LAS VENTAJAS DE

DE LA PARTICIPACIDE LA PARTICIPACIÓÓN Y CON Y CO--LABORACILABORACIÓÓNN




TIPOS DE COLEGIO:COMUNIDAD EDUCATIVA

TIPOS DE COLEGIO:TIPOS DE COLEGIO:COMUNIDAD EDUCATIVACOMUNIDAD EDUCATIVA PECPEC

EN EN ÉÉL CADA ESTAMENTO HA ENCONTRADO SU SITIOL CADA ESTAMENTO HA ENCONTRADO SU SITIO CADA UNO COCADA UNO CO--LABORA DESDE SU FUNCILABORA DESDE SU FUNCIÓÓN Y RESPETAN Y RESPETA SE CONCIBE LA EDUCACISE CONCIBE LA EDUCACIÓÓN COMO UN SERVICIO AL N COMO UN SERVICIO AL

DESARROLLO ARMDESARROLLO ARMÓÓNICO DE LAS PERSONASNICO DE LAS PERSONAS LA ESCUELA NO ACABA CON LA CLASELA ESCUELA NO ACABA CON LA CLASE PADRES Y PROFESORES SE APRECIAN Y VALORANPADRES Y PROFESORES SE APRECIAN Y VALORAN SE TIENEN ENCUENTROS FORMALES E INFORMALESSE TIENEN ENCUENTROS FORMALES E INFORMALES SE INTERCAMBIAN Y COMPARTEN OBJETIVOSSE INTERCAMBIAN Y COMPARTEN OBJETIVOS LOS PADRES CONOCEN LAS DIFICULTADES DEL LOS PADRES CONOCEN LAS DIFICULTADES DEL

CENTRO Y LE AYUDAN A SUPERARLASCENTRO Y LE AYUDAN A SUPERARLAS FAMILIAS, ALUMNOS Y PROFESORES LO SIENTEN SUYOFAMILIAS, ALUMNOS Y PROFESORES LO SIENTEN SUYO

¿QUÉ TENEMOS QUE HACER EN LOS COLEGIOS?

¿¿QUQUÉÉ TENEMOS QUE HACER EN LOS TENEMOS QUE HACER EN LOS COLEGIOS?COLEGIOS?

PONER MPONER MÁÁS DE NUESTRA PARTES DE NUESTRA PARTE HACER QUE EL COLEGIO SEA LA HACER QUE EL COLEGIO SEA LA

SEGUNDA CASA (de verdad)SEGUNDA CASA (de verdad) OFRECERLES SOLUCIOFRECERLES SOLUCIÓÓN A SUS PROBLEMASN A SUS PROBLEMAS HACER REUNIONES PROVECHOSASHACER REUNIONES PROVECHOSAS ESCUELAS DE PADRES INTERESANTES ESCUELAS DE PADRES INTERESANTES

(aunque asistan pocos)(aunque asistan pocos)

REVISIREVISIÓÓN PERMANENTE DE NUESTRA N PERMANENTE DE NUESTRA LABOR: LABOR: ¿¿es eficaz y corresponde la esfuerzo es eficaz y corresponde la esfuerzo hecho por las familias y alumnos? hecho por las familias y alumnos? ¿¿les sirve les sirve para su vida?para su vida?

……




¿QUÉ TENEMOS QUE HACER LOS PROFESORES?

¿¿QUQUÉÉ TENEMOS QUE HACER TENEMOS QUE HACER LOS PROFESORES?LOS PROFESORES?

DISTINGUIR EL CDISTINGUIR EL CÍÍRCULO DE INFLUENCIA DEL RCULO DE INFLUENCIA DEL CCÍÍRCULO DE PREOCUPACIRCULO DE PREOCUPACIÓÓN.N.

NO GENERALIZAR LOS COMPORTAMIENTOS Y NO GENERALIZAR LOS COMPORTAMIENTOS Y ACTITUDES MALAS DE ALUMNOS Y FAMILIAS (la ACTITUDES MALAS DE ALUMNOS Y FAMILIAS (la mayormayoríía son buenos)a son buenos)

CENTRARNOS EN NUESTROS ALUMNOS (son CENTRARNOS EN NUESTROS ALUMNOS (son personas) Y NO EN LOS PROBLEMAS DEL MUNDO personas) Y NO EN LOS PROBLEMAS DEL MUNDO EN GENERALEN GENERAL

FIJARNOS OBJETIVOS ASEQUIBLESFIJARNOS OBJETIVOS ASEQUIBLES

NO QUEJARNOS NI PONER EXCUSAS: NO QUEJARNOS NI PONER EXCUSAS: ¡¡Si pones Si pones excusas no me sirves!excusas no me sirves!

EL ROL ACTUAL DEL PROFESOREL ROL ACTUAL DEL PROFESOREL ROL ACTUAL DEL PROFESOR

LOS PROFESORES HAN DE DEJAR DE SER LOS PROFESORES HAN DE DEJAR DE SER AQUELLOS QUE AQUELLOS QUE ““PROFESABANPROFESABAN--PERORABANPERORABAN””..

HAN DE TENER PRESENTE LA FUNCIHAN DE TENER PRESENTE LA FUNCIÓÓN SOCIALN SOCIALY EVANGELIZADORA QUE SE LES ASIGNA Y EVANGELIZADORA QUE SE LES ASIGNA

Y DESEMPEY DESEMPEÑÑARLA COMO VERDADEROS ARLA COMO VERDADEROS ESCULTORES INFATIGABLES, ESCULTORES INFATIGABLES,

COMO PRIMOROSOS JARDINEROS LLAMADOSCOMO PRIMOROSOS JARDINEROS LLAMADOSA LA GRANDIOSA TAREA DE EDUCAR.A LA GRANDIOSA TAREA DE EDUCAR.




Y POR SI NO TE ACUERDASY POR SI NO TE ACUERDASY POR SI NO TE ACUERDAS

“Recordemos que la instrucción sola no basta: es necesario entrar en el corazón de los niños

para ganarnos su amor y llevarlos a Diospues es donde está el verdadero amor.”

“Por eso os repito que seáis aljibes que se llenan cadadía por el estudio y la oración, de ciencia y virtud,

para después repartirlas”.M. Carmen Sallés

““Recordemos que la instrucciRecordemos que la instruccióón sola no basta: n sola no basta: es necesario entrar en el corazes necesario entrar en el corazóón de los nin de los niñños os

para ganarnos su amor y llevarlos a Diospara ganarnos su amor y llevarlos a Diospues es donde estpues es donde estáá el verdadero amor.el verdadero amor.””

““Por eso os repito que sePor eso os repito que seááis aljibes que se llenan cadais aljibes que se llenan cadaddíía por el estudio y la oracia por el estudio y la oracióón, de ciencia y virtud,n, de ciencia y virtud,

para despupara despuéés repartirlass repartirlas””..M. Carmen M. Carmen SallSallééss

FAMILIA Y ESCUELA

NO SOMOS RIVALES, NO SOMOS RIVALES, SOMOS COMPASOMOS COMPAÑÑEROS.EROS.

NO TENEMOS DEFECTOS, TENEMOS VIRTUDESNO TENEMOS DEFECTOS, TENEMOS VIRTUDES

NO SOMOS OPUESTOS,NO SOMOS OPUESTOS,SOMOS COMPLEMENSOMOS COMPLEMEN--TARIOSTARIOS

ANTES QUE ENSEANTES QUE ENSEÑÑAR, AR, EDUCAMOSEDUCAMOS

SOMOS UN LUGAR SOMOS UN LUGAR DE ENCUENTRODE ENCUENTRO

EVANGELIZAMOSEVANGELIZAMOS

LA EDUCACILA EDUCACIÓÓN ES NUESTRA RAZN ES NUESTRA RAZÓÓN DE SERN DE SER

ii congreso internacional de educación concepcionista. la escuela … · 2016-11-11 · escuela...

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