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I.E.S SANTA BRÍGIDA CURSO 2014-15

PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

3º ESO

Carmen Socorro Javier Bañuelos

MARCO TEÓRICO LEGAL

Este proyecto para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se fundamenta, en cuanto a los principios básicos, en las prescripciones contenidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (B.O.E. nº 106, del 4 de mayo de 2006), y en los decretos que la desarrollan. Asimismo, y más concretamente, se basa en el Decreto 127/2007 de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias (B.O.C. nº 113, del 7 de junio de 2007).

I.INTRODUCCIÓN. PUNTO DE PARTIDA:

Queremos que nuestra propuesta didáctica se adecúe a lo establecido en el PEC y en el PCC del

instituto donde vamos a llevarla a cabo. Así pues, la contextualización de nuestra propuesta sería la siguiente:

Nos encontramos en un Instituto de Enseñanza Secundaria, el IES Santa Brígida, cuyas instalaciones se abrieron por primera vez en el curso 1996 – 1997 , y donde hoy se imparten, además de la ESO, un Programa de Cualificación Profesional Inicial y los Bachilleratos de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales, lo que comporta una plantilla de más de 40 profesores y menos de 600 alumnos.

Se ubica en un municipio situado a 12 kilómetros de Las Palmas de Gran Canaria, a una altitud aproximada de 450 m. sobre el nivel del mar. Su población alcanza los 20.000 habitantes. Debido a su buena comunicación, el clima y su paisaje, se ha convertido en ciudad dormitorio de la capital de la isla. De tradición rural, cuenta hoy día con la mayor renta per capita del archipiélago, contando también con el mayor número de titulados universitarios por habitante.

Los grupos a los que se dirige esta programación son de 3º de la ESO. La mayoría de los alumn@s son del municipio con una clara diferenciación: Alumnos de zona rural y otros de zona urbana, con diferencias culturales y socioeconómicas-económicas importantes. Además contamos con alumnos de centros de acogida con situaciones personales y familiares delicadas que requerirán de una atención especial.

I. Justificación de la programación didáctica: (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

II.1 Orientaciones metodológicas:

Se combinarán las estrategias de exposición y de indagación. Las estrategias de exposición se utilizarán para la introducción de los temas, para la explicación de los conceptos o hechos puntuales. Mediante ésta valoraremos el esfuerzo del alumnado por asimilar información nueva de forma razonada.

La enseñanza por indagación permitirá al alumnado investigar aspectos de las ciencias sociales bien de forma individual o con su grupo de trabajo. Además siempre se partirá de lo que los alumnos y alumnos ya saben, bien de su experiencia cognitiva o bien de lo aprendido en cursos anteriores.

La metodología no se basará en un único modelo. Se combinarán distintas metodologías o modelos de enseñanza adaptándolos a los diferentes objetivos y características de los alumnos. Las metodologías que alternaremos se basarán en: modelos conductuales o instructivos, modelos constructivistas, modelos cooperativos y modelos personales.

II.2 Atención a la diversidad; estrategias de refuerzo:

Una vez hecha la evaluación inicial y según se desarrollen las diferentes unidades de programación, se llevarán a cabo adaptaciones significativas y poco significativas (atendiendo a las necesidades detectadas en los alumnos) tales como:

Adaptación de los objetivos y contenidos a las posibilidades reales de un alumnado concreto y no considerando una programación cerrada.

Articulación de los contenidos alrededor de problemas que impliquen y motiven al alumnado: elaboración de hipótesis y posterior comprobación, resolución de problemas, etc.

Autoevaluación del aprendizaje por el propio alumno/a.

Organización flexible del aula: trabajo individual, en grupo, profesor-alumno…

Elaboración de materiales didácticos variados de diferentes niveles de dificultad. Actividades de ampliación para alumnado aventajado o que así lo demande.

Priorización de los contenidos que impliquen manejo de procedimientos o de actitudes, buscando ante todo la integración en el grupo de este alumnado, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en los contenidos conceptuales.

Adaptación de pruebas escritas u orales. Las actividades de refuerzo se irán diseñando según las necesidades que se vayan detectando

siguiendo los mismos principios ya expuestos anteriormente.

II.3 Planes de recuperación:

Teniendo en cuenta que partimos de una evaluación continua, tomaremos el progreso de los alumnos a través de todo el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la consecución de los criterios de evaluación según se expresa en las rúbricas generales en cada momento de las evaluaciones. Ofreciendo distintas posibilidades y estrategias para que puedan desarrollar las competencias.

Aquellos alumnos/as que, por cualquier circunstancia, pierdan el derecho a la evaluación continua , realizarán un examen global en el mes de junio. Los contenidos que comprende este examen son aquellos que se desarrollaron a partir del momento en que perdió el derecho y se respetan las notas obtenidas en las evaluaciones anteriores a que se produjera esta circunstancia.

Convocatoria extraordinaria de septiembre: En septiembre se recuperará a través de una prueba escrita que consistirá en la resolución de

ejercicios, los cuáles saldrán de las que se les propondrán como actividades de refuerzo y recuperación para el verano.

II.4. ESTRATEGIAS PARA EN TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES La educación en valores está presente en la programación del área a través de los contenidos y competencias que se trabajan. Tanto en la redacción de la programación como en el aula se procura, desde el convencimiento, un lenguaje y comportamiento que fomenten la convivencia ,la tolerancia, la igualdad ,el respeto, la solidaridad y la libertad. II.5 CONCRECIÓN DE LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO

El programa de mejora de la convivencia que desarrollamos en el Centro se podrá trabajar en el desarrollo de las competencias básicas ya especificadas en la programación.

En cuanto a la mejora de la comunicación lingüística, consideramos la lectura como un instrumento fundamental para el desarrollo metodológico del currículo de la asignatura, por eso las siguientes

actividades se desarrollaran de manera continuada a lo largo del curso y estarán relacionadas con los contenidos de la misma:

- Prácticas de mejora de la comprensión lectora de todo tipo de textos. Se combinará estas actividades con tareas de escritura para completar el desarrollo de las habilidades comunicativas

- Lectura en voz alta, compartida y guiada de enunciados de contenidos específicos propios del área.

- Lectura autónoma de textos relacionados con el área. - Desarrollo del uso de las nuevas tecnologías en cuantas actividades sea aconsejable. - Facilitar el acceso a la biblioteca de ejemplares sobre las lecturas recomendadas. Se tratará de

un libro de lectura obligatoria que está por determinar.

II.6 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -Visita al barranco de Guinigüada. (Fecha por determinar.)

-Visita a un área industrial de Gran Canaria o al Puerto de la Luz ( tercer trimestre). Todas estas salidas están condicionadas a las circunstancias que el desarrollo del curso imponga. II.7 RECURSOS: Libro de texto: Demos 3º ESO. Vicens Vives. Cuaderno para la diversidad. Demos 3. Vicens Vives. Para alumnos con adaptación. Mapas físicos y políticos del mundo, España y Canarias. Mapas murales. Fotocopias de materiales complementarios. Uso las nuevas tecnologías de la información: Medusa, Internet, presentaciones en Power Point.

II. OBJETIVOS DE 3º DE LA ESO RELACIONADOS CON LOS DE ETAPA:

1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales. (1)

2. Identificar los agentes y las instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado así como los factores necesarios para producir bienes o servicios. (1)

3. Comprender las características del mercado laboral y reflexionar sobre los cambios que se han producido en la organización del trabajo como consecuencia de la globalización económica. (1)

4. Definir qué es la globalización económica, comprender sus causas y sus repercusiones tanto positivas como negativas a nivel local y mundial. (1, 4)

5. Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.); y reflexionar sobre la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza. (1, 4, 11)

6. Conocer los elementos del proceso industrial y la división técnica y social del trabajo que tiene lugar en la industria, dedicando una atención especial a los cambios que se han producido recientemente como consecuencia de la globalización económica. (1, 4)

7. Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales; y los factores que determinan la localización de la industria en el mundo. (1, 4)

8. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales características y analizar el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la actualidad. (1, 4)

9. Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos que posibilitan el desarrollo del comercio internacional y las características de las fronteras, destacando los factores que generan los desequilibrios comerciales. (1, 4)

10. Defender las políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la protección y mejora del medio ambiente. (2, 3)

11. Reconocer las distintas técnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de la historia, identificar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemas que atraviesa el sector pequero en la actualidad. (2, 3, 4)

12. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los paisajes típicos de cada zona mediante la observación y el análisis de croquis, mapas y fotografías. (3, 4, 9)

13. Comprender las causas y repercusiones sobre el medio del desarrollo del turismo y analizar la situación actual del turismo en Canarias y en España, haciendo especial hincapié en los recursos patrimoniales de nuestro territorio. (3, 4, 7)

14. Explicar las características de los distintos tipos de ganadería y analizar su distribución geográfica con la ayuda de fuentes cartográficas. (4, 9)

15. Conocer el medio físico (relieve, clima, aguas, vegetación) de Canarias, de España y de Europa. (4, 2)

16. Localizar los países productores de materias primas y de fuentes de energía; y analizar las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos según su nivel de desarrollo. (4, 1)

17. Conocer las características de las redes de transportes (terrestre, marítimo y aéreo) y establecer su relación con las actividades económicas y con los centros de consumo más importantes para comprender mejor los desequilibrios y contrastes que existen entre unas regiones y otras. (4, 1)

18. Relacionar la expansión del sector terciario con el acceso a la sociedad del bienestar y comparar los indicadores económicos y sociales de los países ricos y de los países pobres. (4, 1)

19. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo; analizar los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio socioeconómico existentes entre ellas. (4, 1)

20. Identificar los principales sectores productivos de la economía de Canarias y de la economía española (agricultura, ganadería, industrias de diversos tipos, servicios...), analizar su interrelación y su distribución en el territorio. (4, 1)

21. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la información, el flujo de capitales y el comercio mundial. (4, 1)

22. Comparar el modelo demográfico de los países desarrollados y de los países del Tercer Mundo mediante la interpretación de series estadísticas y de gráficos de población y reflexionar sobre los facto-res que explican las diferencias entre ambos. (4, 1, 9)

23. Distinguir las diferentes estructuras urbanas existentes en el mundo, en España y en Canarias; y reconocer las transformaciones que han tenido lugar en las ciudades de los países occidentales como consecuencia de la globalización de la economía. (4, 1)

24. Identificar los principales elementos de la trama urbana y reconocer la especialización del uso del suelo en las ciudades actuales como manifestación de la diferenciación de funciones y de la jerarquización social del espacio urbano. (4, 1)

25. Conocer y comparar entre sí diferentes tipos de regímenes políticos, haciendo especial hincapié en las características de los Estados democráticos. (4, 1, 11)

26. Identificar las transformaciones que ha experimentado el Estado tradicional como consecuencia de la globalización de la economía y el uso de las nuevas tecnologías de la información. (4, 1, 11)

27. Valorar las relaciones de cooperación internacional entre Estados y reconocer las funciones de las principales organizaciones supranacionales y de las organizaciones no gubernamentales. (4, 1, 11)

28. Conocer la distribución de la población mundial en el territorio, teniendo en cuenta los factores geográficos e históricos que explican las diferencias regionales. (4, 5)

29. Valorar las causas y las consecuencias del fenómeno migratorio, haciendo especial hincapié en la evolución histórica de las migraciones en España y en Canarias. (4, 5)

30. Conocer las características de las distintas etapas de formación y crecimiento de los núcleos urbanos y explicar el proceso de urbanización que ha tenido lugar en las últimas décadas, analizando las diferencias en función del nivel de riqueza de los países. (4, 5)

31. Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea e identificar la composición, las funciones y la capacidad de decisión de sus distintas instituciones. (4, 5, 6)

32. Comprender las bases de la política económica regional creada por la Unión Europea para corregir los desequilibrios entre los países miembros; y reflexionar sobre la repercusión de estas políticas en la economía española y la economía de Canarias. (4)

33. Conocer la división político-administrativa del territorio español en Comunidades Autónomas, pro-vincias y municipios. (4)

34. Explicar las funciones y la composición de las instituciones que gobiernan en el Estado español y en la Comunidad de Canarias; y analizar los principios que se establecen en la Constitución y en los Estatutos de Autonomía para guiar la política económica y social del país. (4, 11)

III. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

Temporalización: Unidad de

Programación 1

EL RELIEVE

Se trata de comprobar si el alumnado reconoce los rasgos geográficos más importantes del mundo y de manera especial en

Europa, España y Canarias.

Fundamentación Curricular:

Fundamentación metodológica: Justificación:

Criterios de Evaluación

Criterios de calificación SCSG3-07

Modelos de enseñanza y Metodologías

Estrategias conductuales constructivas

Agrupamientos

Individual Colectivo

Espacios

El aula del grupo

Recursos

Mapas murales, Atlas, Mapas interactivos

Estrategias-educación en

valores.

Tolerancia Respeto

Programas

Competencias

CIMF CL

CTICD CSC

Instrumentos de evaluación

Pruebas de evaluación Mapas mudos.

Período de implementación:

Del …16 de Septiembre al 12 de octubre

Tipo:

Áreas o materias relacionadas:

Temporalización: 1er trimestre Unidad de

Programación 2

LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE LAS

SOCIEDADES.

Se pretende evaluar si el alumnado conoce el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos y a ellas o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.). , a través de instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas



Criterios de Evaluación Criterios de calificación

SCSG03-COI SCSG03-C11

Modelos de enseñanza y Metodología.

Estrategias conductuales constructivas y personal

Agrupamientos

Individual y en parejas

Espacios

En el aula

Recursos

Libro de texto. Cuaderno Internet.

Proyección Power p.


valores.

Tolerancia, respeto, igualdad

Programas

Competencias

CL CIMF CTICD CCA


Temporalización: 1er. Trimestre Unidad de

Programación 3

AGRICULTURA, GANADERÍA Y PESCA.

Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y pesqueros y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura y la pesca.

Asimismo, se pretende constatar si utiliza estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual, y en particular de la agricultura española y canaria en el marco del mercado europeo, manejando instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si emplean las tecnologías de la información y la comunicación, expresando con corrección y propiedad de forma oral y escrita la presentación de las conclusiones.




SCSG03-CO2 SCSG03-C11

Modelos de enseñanza y Metodología

Estrategias conductuales constructivas y

cooperativa

Agrupamientos

Individual y en parejas

Espacios

En el aula del grupo

Recursos


Proyección P. Point


valores.

Tolerancia, respeto, igualdad

Programas

Competencias

CIMF CCA CAA CL

CTICD


Tareas Cuaderno del alumno Ejercicios prácticos, preguntas en clase

Proyecto Pruebas de evaluación

Período de implementación: Del 03 de noviembre al 21 de Noviembre

Tipo:

Áreas o materias relacionadas: Matemáticas. Ciencias de la Naturaleza

temáticos de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si emplean las tecnologías de la información y la comunicación, expresando con corrección y propiedad de forma oral y escrita la presentación de las conclusiones.

Tareas. Cuaderno del alumno Ejercicios prácticos. Preguntas en clases.

Pruebas de evaluación.


Del 13 de octubre al 03 de noviembre

Tipo:

Áreas o materias relacionadas: Matemáticas

Temporalización: 1er. Trimestre Unidad de

Programación 4

LA INDUSTRIA Y LA ENERGÍA.

Se persigue verificar que los alumnos y alumnas conocen los principales actividades industriales y los tipos de industrias básicas, identificando las actuales formas de producción y organización, así como los nuevos paisajes industriales. De igual modo, se comprobará si el alumnado localiza las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacadas, identificando las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo en el mundo y en España.

Se intentará que el alumnado distinga el sector secundario, sus características ,su evolución reciente, su localización y sus repercusiones medioambientales.

Se pretende que maneje con corrección los instrumentos gráficos y cartográficos, la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos , así como de comprobar si emplean las tecnologías de la información y la comunicación, expresando con corrección y propiedad de forma oral y escrita la presentación de las conclusiones.




SCSG03-CO3 SCSG03-CO5 SCSG03-C11

Modelos de enseñanza y Metodología


cooperativa

Agrupamientos

Individual Pequeño grupo

Espacios

Aula grupo

Recursos




valores.

Solidaridad Respeto. Consumo

responsable

Programas

Competencias

CIMF CCA CAA

CL CTICD


Tareas cuaderno del alumno

Ejercicios prácticos Preguntas en clases

Pruebas de evaluación

Período de implementación: Del 24 de Noviembre al 18 de Diciembre

Tipo:

Áreas o materias relacionadas: Tecnología Ciencias de la Naturaleza

Temporalización: 2º TRIMESTRE Unidad de

Programación 5

EL SECTOR TERCIARIO. COMERCIO, TURISMO Y

TRANSPORTE.

Se trata de verificar si el alumnado conoce el

desarrollo y la importancia de las actividades terciarias

en la actual economía mundial, así como el papel que tienen los medios de

transporte y las comunicaciones y su

influencia en el aumento de la población urbana y el

crecimiento de las ciudades. Además se persigue evaluar si conoce la importancia de la terciarización y aprecia las medidas de protección del medio ambiente, manejando con corrección los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación.

Se trata igualmente de comprobar si emplean las tecnologías de la información y la comunicación, expresando con corrección y propiedad de forma oral y escrita la presentación de las conclusiones.




SCSG03-C04 SCSG03-CO5 SCSG03-C11

Modelos de enseñanza y

Metodologías

Estrategias conductuales

constructivas y

cooperativa

Agrupamientos


Espacios

Aula grupo

Recursos




valores.

Solidaridad Respeto. Consumo

responsable

Programas

Competencias

CIMF,CTICD,CCA,CAA,CL


Tareas

Cuaderno del alumno Ejercicios prácticos. Preguntas en clases.



Del 08 de Enero al 30 de Enero

Tipo:

Áreas o materias relacionadas: Matemáticas.

Temporalización:2º trimestre Unidad de

Programación 6

LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS

SOCIEDADES. ESPAÑA Y CANARIAS.

Se pretende que los alumnos y alumnas localicen y reconozcan en sus respectivos mapas políticos las comunidades autónomas españolas, y si identifican los rasgos relevantes de la organización política y territorial de España. El alumnado deberá manejar con corrección los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si emplean las tecnologías de la información y la comunicación, expresando con corrección y propiedad de forma oral y escrita la presentación de las conclusiones.




SCSG03-CO6 SCSG03-C07 SCSG03-C11



cooperativa

Agrupamientos


Espacios

Aula grupo Aula

Medusa

Recursos




valores.

Solidaridad Respeto.

Tolerancia

Programas

Competencias

CIMF CTICD CCA CL


Tareas. Cuaderno del alumno

Ejercicios prácticos Preguntas en clases.



Del 02 de febrero al 27 de febrero

Tipo:


Temporalización: 2º trimestre Unidad de

Programación 7

LA UNIÓN EUROPEA. Se pretende que los alumnos y alumnas conozcan los países que integran la U.E., así como sus instituciones y las funciones que ejercen . así como, las características de la inserción española en la Unión Europea, y si comprenden la condición ultraperiférica de Canarias. El alumnado deberá manejar con corrección los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas




SCSG03-CO6 SCSG03-C11



constructivas y cooperativa

Agrupamientos


Espacios

Aula grupo Aula

Medusa

Recursos




valores.


Tolerancia

Programas

Competencias

CIMF CTICD CCA CL

temáticos de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si emplean las tecnologías de la información y la comunicación, expresando con corrección y propiedad de forma oral y escrita la presentación de las conclusiones.


Tareas. Cuaderno del alumno

Ejercicios prácticos Preguntas en clases.



Del 02 de marzo al 18 de marzo

Tipo:


Temporalización:3er trimestre Unidad de

Programación 8

LA GLOBALIZACIÓN.

Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de extraer y comprender la información proporcionada por determinados datos numéricos, exponiendo sus conclusiones, y si utilizan dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países. Además, se pretende constatar si conocen y rechazan las relaciones de desigualdad y dependencia generadas por esa situación Este criterio permite comprobar si el alumnado muestra sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, las situaciones de discriminación, la contaminación del medioambiente, el paro, la irracionalidad en el consumo, etc. Además, se pretende constatar si los alumnos y alumnas abordan estos temas con rigor y actitud solidaria, expresándose con corrección en los debates al utilizar el lenguaje oral y la argumentación, aceptando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo.

El alumnado deberá manejar con corrección los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si emplean las tecnologías de la información y la comunicación, expresando con corrección y propiedad de forma oral y escrita la presentación de las conclusiones.




SCSG03-C08 SCSG03-C11 SCSG03-C12


Estrategias conductuales constructivas y cooperativa

Agrupamientos


Gran grupo

Espacios

Aula grupo Aula

Medusa

Recursos




valores.


Tolerancia

Programas

Competencias

CIMF CCA CAA

CTICD CAIP CM


Proyecto Tareas.

Cuaderno del alumno, Ejercicios prácticos, Preguntas en clases.



Del 19 de marzo al 30 de Abril

Tipo:

Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza


Programación 9

LOS FENÓMENOS MIGRATORIOS.

Se tratará de verificar si el alumnado sabe utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y del desarrollo económico para explicar las corrientes migratorias predominantes en la actualidad, insertándolas en el contexto de la globalización y del desigual grado de desarrollo, explicando las consecuencias. De igual modo se evaluará si los alumnos y alumnas son capaces de aplicar este conocimiento a las causas y las consecuencias de la migración en Canarias y muestran una actitud

crítica y solidaria ante la situación.




SCSG03-C09 SCSG03-012



cooperativa

Agrupamientos


Gran grupo

Espacios

Aula grupo Aula

Medusa

Recursos




valores.


Tolerancia

Programas

Competencias

CIMF CCA CL

CTICD CAIP


Proyecto Tareas.

Cuaderno del alumno, Ejercicios prácticos, preguntas en clases.



Del 07 Abril al 27 de Mayo

Tipo:

Áreas o materias relacionadas: Matemáticas


Programación 10

NATURALEZA Y SOCIEDAD. ARMONÍA CRISIS E IMPACTOS.

Se trata de comprobar que el

alumnado ha tomado conciencia de los problemas que la

ocupación y explotación del espacio pueden generar en el

medioambiente; de igual modo, se pretende verificar si conoce planteamientos y políticas de

defensa medioambiental, sugiriendo actuaciones y

políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible, con expresión de un




SCSGC-10



constructivas y cooperativa

Agrupamientos


Gran grupo

Espacios

Aula grupo Aula Medusa

Recursos




valores.


Tolerancia

Programas

Competencias

CIMF CSCCAIP

ejemplo en el territorio canario.


Proyecto Tareas.

Cuaderno del alumno, Ejercicios prácticos, Preguntas en clases.



Del 28 de mayo al 19 de Junio

Tipo:

Áreas o materias relacionadas: Ciencias naturales

i.e.s santa brÍgida curso 2014-15 programaciÓn de … · humanidades y ciencias sociales, lo que...

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