i.e.s. mare nostrum curso 2009-2010 · enumera el decreto anteriormente citado, e incluirán...

Criterios de Evaluación y calificación

I.E.S. MARE NOSTRUM

Curso 2009-2010

ÍNDICE

Departamento Página

Administración 4Biología y Geología, y Física y Química 12Ciencias Sociales 25Cultura Clásica 37Dibujo y Artes Plásticas 45Educación Física 60Electrónica 72FilosofíaFrancés 75Inglés 79Lengua castellana y literatura 84Matemáticas 86Música 90Tecnologías 98

Departamento de Administración

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN

Los criterios de evaluación a aplicar en los módulos de los ciclos formativos de la familia profesional de Administración serán los que establece la normativa vigente. En concreto, los establecidos por los siguientes decretos:

DECRETO 262/2001, DE 27 DE NOVIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES AL TÍTULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS (B.O.J.A. Nº 19, DE 14 DE FEBRERO DE 2002).

DECRETO 123/1995 DE 9 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES AL TÍTULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE TÉCNICO EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA (BOJA Nº 107 DE 1 DE AGOSTO DE 1995).

A continuación se detallan los instrumentos de evaluación a aplicar en ciertos módulos concretos.

PRODUCTOS Y SERVICIOS FINANCIEROS (CICLO GESTIÓN ADMVA.)

En el proceso de evaluación se utilizarán los recursos habituales de la evaluación continua y también pruebas escritas. Se realizarán dos pruebas escritas por cada periodo de evaluación.

Las pruebas propuestas a los alumnos incluirán supuestos prácticos similares a los desarrollados en clase. Se prestará especial atención a la determinación del grado de madurez académica y profesional alcanzado por los alumnos en relación con los objetivos del módulo y, en consecuencia, se valorará negativamente el aprendizaje memorístico.

Los resultados de las pruebas escritas supondrán los 2/3 de la calificación, mientras que los ejercicios y actividades realizados en clase aportarán el tercio restante. Para aprobar se requiere una calificación mínima de 5 en cada uno de los dos apartados (pruebas escritas y notas de clase).

Los alumnos que no superen una evaluación tendrán derecho a un control de recuperación, siendo imprescindible la superación de las tres evaluaciones para aprobar el módulo.

GESTIÓN FINANCIERA DE 1º DEL GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

La evaluación se planteará amplia y abierta a la realidad de las tareas de aula, y de las características de los alumnos, con gran consideración hacia el tratamiento de la diversidad.La evaluación de los alumnos consistirá en un proceso continuado ligado a la realización de las actividades previstas en cada trimestre, a la actitud mantenida y a la ejecución de tres exámenes, uno por evaluación, que aportará información no sólo de del trabajo realizado por el alumno, sino también de la idoneidad de los objetivos propuestos.Además, se realizarán pruebas escritas en el aula para cada uno de los bloques temáticos, que sustituirán al examen de evaluación cuando de la nota media de ellas se obtenga un 5 (se establecerá este sistema de cálculo de nota media siempre que la obtenida en cada una de estas pruebas sea 4 o superior a 4) y el resto de los aspectos evaluables sean adecuados.La recuperación será voluntaria y solamente opcional para aquellos alumnos que presenten deficiencias en la asimilación de los contenidos. Consistirá en una serie de pruebas que se realizarán a lo largo del siguiente trimestre y que incidirán fundamentalmente sobre aquellos aspectos de la materia que no han sido aprendidos y que sean detectados individualmente en cada uno de los alumnos recuperables.Las pruebas escritas a realizar a lo largo del curso adoptarán, por lo general, la siguiente forma:

5 problemas. Valoración: 2 puntos por problema; distribuidos en, 1 punto por el planteamiento correcto y debidamente desarrollado, con presentación clara y limpia, y 1 punto por la resolución e interpretación del resultado, sin errores de cálculo, con presentación clara y limpia y apareciendo con exactitud los resultados que se pidan.

A la hora de calificar el trabajo de los alumnos se atribuirá aproximadamente:- Un 70% dedicado a las pruebas teóricas o prácticas, tanto si son escritas como orales.- Un 20% para el desarrollo de trabajos de investigación y actividades realizadas en clase y en

casa y a la presentación de cuadernos.- Un 10% al resto de los aspectos evaluables, tales como:

• Actitud en clase.• Se tendrán muy en cuenta las faltas de ortografía que cometan los alumnos y sean detectadas

en cada una de las pruebas que realicen por escrito. No se permitirá superar los siguientes límites:

10 faltas en 1ª Evaluación,7 faltas en 2ª Evaluación y5 faltas en 3ª Evaluación.

• Asistencia a clase: Se valorará de manera positiva si no existen faltas de asistencia injustificadas y de manera negativa si existen en número superior a 11 a lo largo del curso.

• Puntualidad: Con el mismo tratamiento que en el caso anterior. Los alumnos que reiteradamente acuden a clase con impuntualidad perturbando así el normal desarrollo de las actividades de la clase, serán suspendidos del derecho de asistencia en las clases a las que sean impuntuales, según queda regulado en el Decreto 85/1999 de 6 de abril.

• Comportamiento en el aula. • Participación en el aula.• Actitud ante el estudio de la asignatura.

Los contenidos mínimos exigibles para superar este Módulo se corresponden exactamente con la superación de los Objetivos generales del curso.

DISTRIBUCIÓN DEL PORCENTAJE DE NOTA

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1ª EVALUACIÓN 70% 20% 10%



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL MODULO DE ADMINISTRACIÒN PÙBLICA DE 2º CURSO DEL CICLO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÒN Y FINANZAS

En el proceso de evaluación se utilizarán los recursos habituales de la evaluación continua y también pruebas escritas.

Las pruebas propuestas a los alumnos se fundamentarán en los criterios de evaluación que enumera el Decreto anteriormente citado, e incluirán supuestos prácticos similares a los desarrollados en clase. Se prestará especial atención a la determinación del grado de madurez académica y profesional alcanzado por los alumnos en relación con los objetivos del módulo y, en consecuencia, se valorará negativamente el aprendizaje memorístico.Se seguirán las disposiciones (Capítulo V) del Decreto 121/1995, de 9 de mayo, así como lo dispuesto en la Orden de 26 de julio de 1995 (BOJA nº 113, del 12 de agosto), en la que se determina que la evaluación será continua (Disposición 2ª, 3), para los alumnos con asistencia regular a clase (Disposición 9ª), aplicándose los instrumentos habituales de evaluación continuaPara medir el grado de aprovechamiento y comprensión de las materias se utilizarán como instrumentos de calificación:Se efectuarán tres (3) exámenes trimestrales escritos que tendrán carácter eliminatorio y en los que se evaluarán:

Los conocimientos globales del alumno. Su capacidad de razonamiento. No basta el mero y simple aprendizaje memorístico. Sus conocimientos específicos de este módulo y sus relaciones conceptuales con otros

módulos del ciclo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para obtener y seleccionar información para la evaluación, los instrumentos que se proponen como más adecuados a las distintas capacidades y a los distintos tipos de contenidos a evaluar, son los siguientes:

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

• Esquemas que reflejen los Títulos y Capítulos de la Constitución.

• Presentación de trabajos sobre la separación de los poderes del Estado.

• Localización en boletines oficiales de diferentes normas jurídicas.

• Clasificación de diferentes organismos e instituciones que aparezcan en un listado.

• Cuestionarios sobre las clases de derecho, las fuentes y la jerarquía de las normas.

• Debate sobre la jerarquía de las normas.

• En los debates se valorará participación, claridad en la exposición, el interés, la capacidad de síntesis y el respeto a las ideas de los demás.

• Clasificación de normas legales de distinto rango en la rama del Derecho a la que corresponda.

• Esquemas sobre las relaciones entre los diferentes poderes.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: ORGANIZACIÓN DEL ESTADO

• Cuestionario con preguntas relativas a las diferentes Administraciones Públicas.

• Esquemas que reflejen las diferentes Administraciones Públicas y las relaciones que se establecen entre ellas.

• Informe sobre las competencias asumidas en el Estatuto de Autonomía de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

• Informe sobre las visitas realizadas a las sedes de las instituciones de la Comunidad Autónoma y de la Administración local. Estos informes reflejarán la composición y funciones de los órganos de gobierno.

• Dossier formado por diferentes clases de documentos sobre el Ayuntamiento en el que se reside (órganos de gobierno, partidos a los que pertenecen el alcalde y los concejales, pactos de gobierno, etc.)

• Mapas que representen las Comunidades Autónomas, sus capitales y las provincias.

• Clasificación de diferentes organismos públicos, sociedades estatales, corporaciones y entes públicos que aparezcan mezclados en un listado.

• Informe sobre los servicios municipales del Ayuntamiento en el que se reside.

• Debate sobre los servicios municipales y su eficiencia.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA UNIÓN EUROPEA

- Cuestionario sobre las instituciones de la Unión Europea y sus funciones.

- Debate sobre el significado de la ciudadanía europea y las repercusiones para el Estado y la Comunidad Autónoma de Andalucía de la integración en la Unión Europea.

- Cuadro comparativo que refleje las similitudes y diferencias entre el funcionamiento de los tres poderes en la Unión Europea y en España.

- Debate sobre la influencia de las políticas de la Unión Europea sobre España y especialmente sobre Andalucía.

- Búsqueda de información sobre becas y ayudas al empleo en la Unión Europea.

- Trabajos sobre la convergencia europea y sus fases.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: ADMINISTRACIÓN FINANCIERA. PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO

• Informes sobre la necesidad de la intervención del Estado en la economía. Participación en debates sobre el tema del informe.

• Informes sobre los Presupuestos Generales del Estado de las Comunidades Autónomas y los Ayuntamientos.

• Prueba escrita sobre el contenido de los Presupuestos Generales del Estado.

• Resolución de casos de simulados sobre: liquidación de impuestos, operaciones contables.

• Casos simulados sobre modificaciones presupuestarias.

• Ejercicios sobre el procedimiento administrativo de ejecución del gasto público.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: ADMINISTRACIÓN FINANCIERA. CONTRATOS PÚBLICOS

1. Informes sobre la necesidad de los contratos públicos y posterior debate sobre las conclusiones de los informes.

2. Realización de informes sobre los contratos de obras, suministros y servicios.

3. Realización de una prueba práctica en la que se identifique el proceso de contratación pública, en la que se efectuarán operaciones propuestas por el profesor.

4. Resolución de casos de simulación sobre contratos de suministros o servicios de las Administraciones Públicas.

5. Cumplimentación de pliegues de cláusulas administrativas relativos a los contratos de suministros y servicios.

6. Pruebas objetivas en las características de los contratos de las Administraciones Públicas.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LOS RECURSOS HUMANOS EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

• Esquema sobre los recursos humanos en la Administración Pública.

• Informe sobre las convocatorias de oposiciones publicadas tanto en el Boletín Oficial del Estado, Boletín Oficial de la Junta de Andalucía y de la provincia.

• Esquema que recoja los derechos y deberes de los funcionarios, diferenciando los derechos de tipo económico, no económico, sindicales y sociales.

• Resolución escrita de casos simulados de aplicación del régimen disciplinario de los funcionarios públicos.

• Esquema relacionado con los representantes de los trabajadores en la Administración.

• Debate sobre la actividad de los sindicatos en la negociación de las condiciones de trabajo y defensa de los intereses de los funcionarios públicos.

• Ejercicios simulados sobre distintas situaciones administrativas.

• Informe sobre el sistema de la Seguridad Social de los funcionarios.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: EL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO

• Realización de organigramas que reflejen los niveles jerárquicos de las diferentes Administraciones Públicas.

• Informes sobre diferentes aspectos del funcionamiento simulado de un órgano colegiado.

• Redacción de un acta de una reunión de un órgano colegiado.

• Seguimiento y participación en un debate en el que se identifiquen y determinen actos administrativos para su posterior clasificación.

• Consultas en boletines oficiales para obtener información relacionada con los procedimientos administrativos.

• Ordenación y clasificación de los documentos de un expediente administrativo.

• Análisis de documentación diversa relacionada con los procedimientos administrativos y posterior identificación de errores, con la debida asignación a cada fase del procedimiento.

• Identificación de sentencias contencioso-administrativas entre un conjunto de

documentación.

• Prueba objetivo sobre los contenidos conceptuales de la Unidad Didáctica.

• Redacción de documentos de forma clara, concisa, precisa y con estética cuidada. Se valorará la presentación, redacción, ortografía y claridad en la exposición.

• Redacción de oficios sobre diversas situaciones, por ejemplo, solicitudes de suministros, envío de documentos, petición de informes, arqueo de caja, etc.

• Redacción de notas interiores sobre situaciones usuales de comunicaciones entre unidades administrativas.

• Redacción de los documentos que utilizan los ciudadanos para comunicarse con la Administración, por ejemplo, centro escolar, Ayuntamiento, Comunidad Autónoma.

• Redacción de solicitudes, denuncias, alegaciones y recursos sobre casos concretos.

• Confección de diferentes expedientes con los documentos a los que den lugar los ejercicios anteriores.

• Elaboración del expediente relativo a un procedimiento administrativo del cual se habrán realizado los documentos desde el inicio hasta la finalización del mismo (oficios, notas interiores, certificados, actas, solicitudes, alegaciones y recursos).

UNIDAD DIDÁCTICA 8: TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACIÓN EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

• Participación en un debate sobre la necesidad de los archivos.

• Ejercicios relativos al tiempo de permanencia de los documentos en los distintos tipos de archivo.

• Presentación de esquemas propuestos sobre los distintos tipos de archivos existentes en la Administración Pública.

• Cumplimentar fichas manuales para localización y seguimiento de expedientes.

• Realización de un informe sobre la visita efectuada a un organismo público, en relación con el registro y archivo observado en el organismo público que se ha visitado.

• Ordenar listas de nombre de personas y de organismos por los diferentes sistemas

• Realizar asientos documentales de entrada y salida en los libros de registro.

• Creación de un archivo y presentación de un archivador AZ ordenado por distintos sistemas.

• Clasificar diferentes tipos de documentos en el tipo documental más apropiados.

• Organizar diversos expedientes administrativos.

• Localizar documentos en los expedientes.

Como instrumentos generales se proponen:

• Control, mediante una ficha personal, de los ejercicios y actividades realizadas por los alumnos en clase.

• Observación directa de las actividades de los alumnos, de su interés y de su comportamiento ante el trabajo en clase.

• Confección de un archivo en el que se recojan todas las actividades prácticas realizadas por los alumnos de forma individual o en equipo.

DISTRIBUCIÓN DEL PORCENTAJE DE NOTA

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES



Departamentos de Biología y Geología, y Física y Química

2º de E.S.O.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.Las técnicas o procedimientos empleados para obtener información sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje dependerán del tipo de información que se deba recoger y, por tanto, de las características específicas de la asignatura.

Entre los instrumentos de evaluación destacamos los siguientes:• Seguimiento de la asistencia regular a clase del alumnado y su puntualidad.• Percepción de la actitud del alumno/a en el aula, su grado de participación y su interés por

los contenidos.• Realización de actividades en clase y en casa.• Trabajo en grupo.• Resolución de problemas.• Pruebas escritas.• Observación de los recursos para resolver problemas.• Debates sobre determinados temas.• Realización de trabajos prácticos.• Mapas conceptuales.• Ejercicios prácticos y de indagación.• Contenido y exposición de los trabajos realizados atendiendo a:

- nivel del trabajo en contenidos y redacción- utilización de documentación y bibliografía- grado de participación de cada miembro del equipo y organización del mismo- exposición oral del trabajo y recursos que se utilizan.

• Orden, limpieza, destreza en el desarrollo de las prácticas de laboratorio.• Observación del cumplimiento de las normas de seguridad y medioambientales establecidas

en el aula/laboratorio.• Presentación de la ficha de trabajo en tiempo y forma.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.En la siguiente tabla, se observa el porcentaje que aporta cada instrumento de evaluación a

la nota final del trimestre.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN- Observación: Comportamiento e intervenciones en el aula.- Trabajo personal y colectivo. 10 %

- Ejercicios realizados en clase y en casa. 15 %- Estrategias en prácticas de laboratorio.- Trabajo de investigación biográfica. 10%

- Prueba escrita. 65 %

Si en una evaluación, por las características del grupo, no se realizarán trabajos, actividades en el laboratorio, se repartiría el peso de este apartado al resto a criterio del profesor.

Al finalizar la 3ª Evaluación se hará la media aritmética de las evaluaciones, aproximando el resultado a la nota numérica entera más próxima, siendo esta la nota final de la asignatura.

CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.En el caso que el alumnado no supere la evaluación, se tomarán dos medidas:

- Actividades de repaso: Para que los estudiantes puedan revisar y afianzar los contenidos de cada unidad, con el objetivo de superar una nueva prueba.

- Examen de recuperación: Al final de cada evaluación o principio de la siguiente, se le dará a los alumnos/as la oportunidad de alcanzar los objetivos no alcanzados de las unidades evaluadas en una prueba adicional. Seguiremos las mismas normas que en los exámenes ordinarios.

Quién no consiga superar la asignatura en junio, tendrá otra oportunidad en la convocatoria oficial de septiembre.

3º E.S.O. Física y Química



Entre los instrumentos de evaluación destacamos los siguientes:• Seguimiento de la asistencia regular a clase del alumnado y su puntualidad.• Percepción de la actitud del alumno/a en el aula, su grado de participación y su interés por

los contenidos.• Realización de actividades en clase y en casa.• Trabajo en grupo.• Resolución de problemas.• Pruebas escritas.• Observación de los recursos para resolver problemas.• Debates sobre determinados temas.• Realización de trabajos prácticos.• Mapas conceptuales.• Ejercicios prácticos y de indagación.• Contenido y exposición de los trabajos realizados atendiendo a:

- nivel del trabajo en contenidos y redacción- utilización de documentación y bibliografía- grado de participación de cada miembro del equipo y organización del mismo- exposición oral del trabajo y recursos que se utilizan.

• Orden, limpieza, destreza en el desarrollo de las prácticas de laboratorio.• Observación del cumplimiento de las normas de seguridad y medioambientales establecidas

en el aula/laboratorio.• Presentación de la ficha de trabajo en tiempo y forma.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN- Observación: Comportamiento e intervenciones en el aula.- Trabajo personal y colectivo. 10 %


- Prueba escrita. 65 %Si en una evaluación, por las características del grupo, no se realizarán trabajos, actividades en

el laboratorio, se repartiría el peso de este apartado al resto a criterio del profesor.

Al finalizar la 3ª Evaluación se hará la media aritmética de las evaluaciones, siendo esta la nota final de la asignatura.

Teniendo en cuenta que la nota del alumno debe ser global de todo el área de Ciencias de la Naturaleza, es decir, la nota será promedio entre Física y Química y Biología y Geología.

• Se hará la nota media de ambas.• La nota de Física y Química debe igualar o superar el valor 3,5.• Los ejercicios escritos se harán por unidades temáticas.• Se realizarán pruebas escritas al final de cada unidad didáctica.• A finales de cada trimestre o principio del siguiente se hará un ejercicio de recuperación

escrito de aquellas unidades que no hayan sido superadas o del conjunto de unidades.• Quién no consiga superar la asignatura en junio, tendrá otra oportunidad en la convocatoria

oficial de septiembre.

PROYECTO INTEGRADO 4º ESO

CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

Entendemos por criterios de evaluación las normas o juicios a los que someteremos el proceso de aprendizaje de los alumnos. Pensamos en unos criterios que nos informen verazmente del tipo y grado de aprovechamiento académico del alumno. Concretamente consideramos imprescindible discernir entre criterios generales, extensibles a todo el conjunto de la materia, y criterios propios del trabajo de cada grupo y a modo individual. Con estos últimos se pretende profundizar en los conocimientos específicos que se exigirán a lo largo del curso, tanto en la vertiente conceptual, como en la procedimental y en la actitudinal.

A continuación exponemos los primeros, siempre con un carácter básico y no exhaustivo:Entender el significado y la utilidad de los distintos pasos del proyecto y saber aprovechar está información para otros similares.Manifestar de forma correcta y razonada los conocimientos adquiridos sobre la asignatura. Se incidirá aquí tanto en la expresión oral como en la escrita.Utilizar adecuadamente la terminología en sus distintos campos: textual y contextual.

Demostrar un amplio sentido de la responsabilidad a hora de afrontar las distintas tareas encomendadas, realizando el trabajo de forma ordenada y limpia, y siendo consciente de la importancia de este hecho en cualquier medio en el que uno se desenvuelva, particularmente en el laboral.Mostrar una actitud positiva y participativa en el desarrollo diario de las clases.Respetar a todos los miembros de la comunidad escolar, fomentando los valores convivenciales y democráticos.

Los criterios de evaluación que se enunciarían a continuación pretenderían ajustarse a este proyecto:Se tendrán en cuenta el trabajo en equipo, obteniendo parte de la nota de forma individual en función del trabajo en equipo, objetivos conseguidos, respeto entre los compañeros.El trabajo entre grupos.El trabajo realizado en clase.El trabajo realizado en casa.El respecto hacia el material, compañeros y profesor.Comportamiento y actitud en el aula.

El alumno/a se considera que ha superado la asignatura cuando se finalice el trabajo asignado a su grupo, y su participación en el desarrollo del trabajo grupal haya sido provechosa. Además, se considerará su participación en la unión de todas las partes para la obtención final del proyecto.

Quién no consiga superar la asignatura en junio, tendrá otra oportunidad en la convocatoria oficial de septiembre, en la cual tendrá que presentar una memoria de todos los pasos realizados en el desarrollo de la página web y una presentación gráfica con la tarea asignada a su grupo.

4º ESO FÍSICA Y QUÍMICA.



Entre los instrumentos de evaluación destacamos los siguientes:

- Seguimiento de la asistencia regular a clase del alumnado y su puntualidad.- Percepción de la actitud del alumno/a en el aula, su grado de participación y su interés por los contenidos.- Pruebas escritas.- Observación de los recursos para resolver problemas.- Debates sobre determinados temas.- Realización de trabajos prácticos.- Mapas conceptuales.- Ejercicios prácticos y de indagación.- Contenido y exposición de los trabajos realizados atendiendo a:- nivel del trabajo en contenidos y redacción

- utilización de documentación y bibliografía- grado de participación de cada miembro del equipo y organización del mismo- exposición oral del trabajo y recursos que se utilizan.- Orden, limpieza, destreza en el desarrollo de las prácticas de laboratorio.- Observación del cumplimiento de las normas de seguridad y medioambientales establecidas en el aula/laboratorio.- Presentación de la ficha de trabajo en tiempo y forma.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN- Test de ideas previas para valorar los conocimientos previos.- Observación: Comportamiento e intervenciones en el aula.- Trabajo personal y colectivo. 10 %


- Prueba escrita. 60 %

Si en una evaluación, por las características del grupo, no se realizarán trabajos, actividades en el laboratorio, se repartiría el peso de este apartado al resto a criterio del profesor.

Al finalizar la 3ª Evaluación se hará la media aritmética de las evaluaciones, siendo esta la nota final de la asignatura.- Se realizarán pruebas escritas al final de cada unidad didáctica.

- A finales de cada trimestre o principio del siguiente se hará un ejercicio de recuperación escrito de aquellas unidades que no hayan sido superadas o del conjunto de unidades

CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.En el caso que el alumnado no supere la evaluación, se tomarán dos medidas:

- Actividades de repaso: Para que los estudiantes puedan revisar y afianzar los contenidos de cada unidad, con el objetivo de superar una nueva prueba.- Examen de recuperación: Al final de cada evaluación o principio de la siguiente, se le dará a los alumnos/as la oportunidad de alcanzar los objetivos no alcanzados de las unidades evaluadas en una prueba adicional. Seguiremos las mismas normas que en los exámenes ordinarios.

Quién no consiga superar la asignatura en junio, tendrá otra oportunidad en la convocatoria oficial de septiembre, a la cual el se presentará con todas las unidades del curso.

1º BACHILLERATO CC.S.S. CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO.




- Seguimiento de la asistencia regular a clase del alumnado y su puntualidad.- Percepción de la actitud del alumno/a en el aula, su grado de participación y su interés por los contenidos.- Pruebas escritas.- Observación de los recursos para resolver problemas.- Debates sobre determinados temas.- Realización de trabajos prácticos.- Mapas conceptuales.- Ejercicios prácticos y de indagación.- Contenido y exposición de los trabajos realizados atendiendo a:- nivel del trabajo en contenidos y redacción- utilización de documentación y bibliografía- grado de participación de cada miembro del equipo y organización del mismo- exposición oral del trabajo y recursos que se utilizan.- Orden, limpieza, destreza en el desarrollo de las prácticas de laboratorio.- Observación del cumplimiento de las normas de seguridad y medioambientales establecidas en el aula/laboratorio.- Presentación de la ficha de trabajo en tiempo y forma.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Exámen 45%Cuadernos 15%Actitud-Asistencia 15%Trabajos realizados, presentaciones etc., 25%

Para aquellos que no superen con 5 el resultado de sumar los valores obtenidos de lal suma anterior, tendrán que realizar un ejercicio escrito que reuna todas las cuestiones resueltas durante la unidad/es o en caso de Septiembre las unidades trabajadas.

1º BACHILLERATO CC.NN. Y TECONOLOGÍA. FÍSICA Y QUÍMICA.




- Seguimiento de la asistencia regular a clase del alumnado y su puntualidad.

- Percepción de la actitud del alumno/a en el aula, su grado de participación y su interés por los contenidos.- Pruebas escritas.- Observación de los recursos para resolver problemas.- Debates sobre determinados temas.- Realización de trabajos prácticos.- Mapas conceptuales.- Ejercicios prácticos y de indagación.- Contenido y exposición de los trabajos realizados atendiendo a:- nivel del trabajo en contenidos y redacción- utilización de documentación y bibliografía- grado de participación de cada miembro del equipo y organización del mismo- exposición oral del trabajo y recursos que se utilizan.- Orden, limpieza, destreza en el desarrollo de las prácticas de laboratorio.- Observación del cumplimiento de las normas de seguridad y medioambientales establecidas en el aula/laboratorio.- Presentación de la ficha de trabajo en tiempo y forma.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Teniendo en cuenta que la nota del alumno debe ser global de toda la asignatura, que comprende un cuatrimestre de Física y otro de Química.

• Podrán aprobar al final de curso por separado, para Septiembre, cada una de las materias Física y Química.

• Para superar la Química deben superar la Formulación, prueba que se hará al menos una vez en cada trimestre, a parte del realizado en primera y segunda cuando se imparte dicha materia.

• Se hará la nota media entre ambas, que será la media de los tres trimestres. Para la calificación final, tanto la nota de Física como la de Química debe igualar o superar el valor 4 puntos.

• Las pruebas escritas se harán por unidades temáticas.• Se realizarán pruebas escritas al final de cada unidad didáctica.• A finales de cada trimestre se hará un ejercicio escrito de aquellas unidades que no hayan

sido superadas en el trimestre.• Para el resultado final de cada Evaluación se considerará un valor de 20 % en trabajo diario

de clase y el cuaderno y 80 % en el ejercicio escrito. • Cuando se realicen actividades de laboratorio, deberán entregar un informe, lo que hará

rebajar los porcentajes en 15% informes, 15 % trabajo diario y cuaderno y 70 prueba escrita.• En la convocatoria de Junio se harán las pruebas escritas por trimestre y solo de aquellos que

no se hayan superado.

1º BACHILLERATO CC.NN. Y TECONOLOGÍA. PROYECTO INTEGRADO.




- Seguimiento de la asistencia regular a clase del alumnado y su puntualidad.- Percepción de la actitud del alumno/a en el aula, su grado de participación y su interés por los contenidos.- Pruebas escritas.- Debates sobre determinados temas.- Realización de trabajos prácticos.- Mapas conceptuales.- Ejercicios prácticos y de indagación.- Contenido y exposición de los trabajos realizados atendiendo a:- nivel del trabajo en contenidos y redacción- utilización de documentación y bibliografía- grado de participación de cada miembro del equipo y organización del mismo- exposición oral del trabajo y recursos que se utilizan..- Presentación de la ficha de trabajo en tiempo y forma.

VALORACIÓN NUMÉRICA DE LOS RESULTADOS

PRIMER TRIMESTRE:Actitud ante el trabajo 20 %Asistencia (faltas justificadas) 10%Trabajos de búsqueda realizados (principalmente interactivos) 20%Presentaciones 25%Actividades creadas por ellos mismos 25 %

SEGUNDO Y TERCER TRIMESTREActitud ante el trabajo 20 %Asistencia (faltas justificadas) 10%Trabajos de búsqueda realizados 20%Elaboración de informes 25%Experiencia realizada en el laboratorio 25 %

Para aquellos que no superen con 5 el resultado de sumar los valores obtenidos de la suma anterior, tendrán que entregar las actividades realizadas y un ejercicio escrito donde se les pregunte sobre los materiales entregados por trimestre, tanto para Junio como Septiembre.

2º BACHILLERATO TECNOLÓGICO. FÍSICA.




- Seguimiento de la asistencia regular a clase del alumnado y su puntualidad.- Percepción de la actitud del alumno/a en el aula, su grado de participación y su

interés por los contenidos.- Pruebas escritas.- Observación de los recursos para resolver problemas.- Debates sobre determinados temas.- Realización de trabajos prácticos.- Mapas conceptuales.- Ejercicios prácticos y de indagación.- Contenido y exposición de los trabajos realizados atendiendo a:- nivel del trabajo en contenidos y redacción- utilización de documentación y bibliografía- grado de participación de cada miembro del equipo y organización del mismo- exposición oral del trabajo y recursos que se utilizan.- Orden, limpieza, destreza en el desarrollo de las prácticas de laboratorio.- Observación del cumplimiento de las normas de seguridad y medioambientales establecidas en el aula/laboratorio.- Presentación de la ficha de trabajo en tiempo y forma.


• La calificación de Junio se hará con la nota media de los tres trimestres. • Las pruebas escritas se harán por unidades temáticas.• Se realizarán pruebas escritas al final de cada unidad didáctica, • A finales de cada trimestre se hará un ejercicio escrito de aquellas unidades que no hayan

sido superadas en el trimestre, pero la valoración bajará a la hora de hacer la media un punto, siempre que no baje del 5.

• Podrán repetir las pruebas aquellos alumnos que deseen subir nota.• Para el resultado final de cada Evaluación se considerará un valor de 20 % en trabajo diario


rebajar los porcentajes en 10% informes, 10 % trabajo diario y cuaderno y 80 prueba escrita.

2º BACHILLERATO DE CIENCIAS QUÍMICA.




- Seguimiento de la asistencia regular a clase del alumnado y su puntualidad.- Percepción de la actitud del alumno/a en el aula, su grado de participación y su interés por los contenidos.- Pruebas escritas.- Observación de los recursos para resolver problemas.- Debates sobre determinados temas.- Realización de trabajos prácticos.- Mapas conceptuales.

- Ejercicios prácticos y de indagación.- Contenido y exposición de los trabajos realizados atendiendo a:- nivel del trabajo en contenidos y redacción- utilización de documentación y bibliografía- grado de participación de cada miembro del equipo y organización del mismo- exposición oral del trabajo y recursos que se utilizan.- Orden, limpieza, destreza en el desarrollo de las prácticas de laboratorio.- Observación del cumplimiento de las normas de seguridad y medioambientales establecidas en el aula/laboratorio.- Presentación de la ficha de trabajo en tiempo y forma.


• Teniendo en cuenta que la Formulación en este curso es de repaso, para superar la Química deben superar la Formulación, prueba que se hará en el primer trimestre, se darán al menos dos oportunidades.

• La calificación de Junio se hará con la nota media de los tres trimestres. • Las pruebas escritas se harán por unidades temáticas.• Se realizarán pruebas escritas al final de cada unidad didáctica, • A finales de cada trimestre se hará un ejercicio escrito de aquellas unidades que no hayan

sido superadas en el trimestre, pero la valoración bajará a la hora de hacer la media un punto, siempre que no baje del 5.

• Podrán repetir las pruebas aquellos alumnos que deseen subir nota.• Para el resultado final de cada Evaluación se considerará un valor de 20 % en trabajo diario


rebajar los porcentajes en 10% informes, 10 % trabajo diario y cuaderno y 80 prueba escrita.

Evaluación Departamento de Ciencias Naturales.Desde nuestro punto de vista la evaluación es el elemento clave del currículum, pues es el que le

va a dar coherencia al mismo, o el que va a poner en evidencia si las cosas fallan.

De nada sirve poner en marcha un nuevo currículum con unos nuevos objetivos, y una nueva metodología, si al final la evaluación del proceso no es más que un mero examen del alumno, sin tener en cuenta otras herramientas de evaluación, y sin evaluar otras partes que también intervienen en el proceso educativo: el proyecto curricular, el propio proceso de aprendizaje, el profesorado… etc.

Vistas así las cosas, entendemos por evaluación el proceso que nos debe conducir a comprender y mejorar la actividad educativa, según esto es: el conjunto de actividades (incluidas en el proyecto curricular), que permite tener un conocimiento racional de los procesos de enseñanza-aprendizaje, con una doble finalidad, lograr un ajuste pedagógico y conocer el grado de consecución de los objetivos.

Siendo coherentes con lo anteriormente expuesto, nuestro proceso de evaluación no será únicamente la evaluación del alumnado sino que también intentaremos valorar el proyecto curricular que hemos establecido y el propio proceso de enseñanza.

Instrumentos de Evaluación del propio proceso de enseñanza aprendizaje.Autoevaluación del profesor y del Equipo docente.Evaluación anónima trimestral por parte de los alumnos de la marcha de la clase.

Instrumentos de Evaluación del Proyecto Curricular de Ciencias.Reuniones de autoevaluación del profesorado del Departamento.Reuniones de evaluación del ETCP

Instrumentos de Evaluación del alumnado:- Control cero.- Seguimiento continuo del trabajo diario en clase mediante una ficha de seguimiento adecuada.- Valoración de los trabajos tanto individuales como en grupo.- Valoración del trabajo experimental en el laboratorio, y del comportamiento y actitudes en el mismo.- Elaboración de esquemas y mapas conceptuales sobre los contenidos trabajados en clase.- Valoración del cuaderno de trabajo de clase y/o casa- Controles periódicos, tanto orales como escritos.- Valoración del comportamiento en el aula ( hasta 10 % de la nota)- Valoración de la actitud respecto a la asignatura, el profesor/a y el resto de alumnado (hasta 10

% de la nota) Criterios de calificación del alumnado.

Criterios de Evaluación del alumnado.• La evaluación será considerada positiva cuando la media de todas las valoraciones anteriores

supere el valor numérico de 5• En el caso de los controles escritos todos deberán estar aprobados. Excepcionalmente se hará

media cuando alguno de ellos tenga una nota igual o superior a cuatro. • En el caso de que todos los controles de un trimestre estén suspensos, el alumno perderá el

derecho a hacer una repesca antes de la evaluación trimestral.• En el caso de que un alumno tenga los tres trimestres suspensos, perderá el derecho a recuperar

en Junio y tendrá que ir directamente a la recuperación de septiembre.• Excepcionalmente (cuando las características individuales del alumno así lo aconsejen) a criterio

del equipo docente, se podrá considerar evaluación positiva incluso cuando alguna de las condiciones anteriores no se cumpla.

• Las faltas reiteradas de asistencia a clase, los retrasos injustificados reiterados, el no traer de manera continuada el libro y el material de clase, el mal comportamiento continuado, las faltas graves de respeto al profesor y al resto de compañeros... etc, tendrán una valoración dentro de la calificación global del alumno. Pudiendo representar hasta el 20% del total de la nota.

• Aquel alumno que al que se sorprenda copiando en un examen, tendrá suspensa la evaluación trimestral correspondiente.

Recuperación de materias pendientes.

Aquellos alumnos que tengan la asignatura de Ciencias de la Naturaleza o Biología y Geología pendiente del curso anterior, deberán de participar en el Plan de recuperación que el Departamento de Ciencias organizará en cada curso.

1. Se establecerá un calendario en días fijados de antemano (puede ser también en un recreo)

2. Un profesor por nivel se reunirá con el alumnado de la asignatura pendiente y distribuirá la tarea a realizar para las dos semanas siguientes Dichas tareas consistirán en:

3. El estudio de un tema concreto

4. Realización de los ejercicios y actividades de dicho tema

5. Realización de un resumen y/o esquema del tema

6. Realización de trabajos de investigación sobre dicha unidad didáctica.

7. Las siguientes jornadas el profesor revisará el trabajo realizado y lo valorará

8. Antes de la finalización del trimestre, una vez valoradas todas las actividades el profesor calificará dicho trabajo trimestral.

9. Una vez finalizado el curso y teniendo en cuenta las valoraciones trimestrales el profesor pondrá una nota fina que será incluida en el acta.

Criterios de Promoción.

Este apartado del Proyecto curricular de Ciencias, obviamente es el mismo que el resto del PCC, por tanto nos remitimos al apartado correspondiente del Proyecto Curricular del Centro.

Departamento de Ciencias Sociales

1º de ESO

Se valorarán positiva o negativamente en la nota trimestral:

• La expresión oral y escrita.• Las actividades realizadas tanto en clase como en casa• Los trabajos realizados por el alumnado, su participación y actitud.• Capacidad y participación en el trabajo en grupo• Su asistencia a clase, de acuerdo con la normativa vigente. • La actitud que podrá modificar moderadamente la calificación al alza• o la baja. • Análisis de la información (capacidad de sintesis e interpretación de diferentes fuentes) y su presentación, valorando el empleo de los medios digitales e informáticos.

(Estos apartados supondrán en torno al 20 % de la nota trimestral)

De todas las unidades didácticas, los alumnos realizarán un control. El 80 % de la nota de la calificación trimestral será la media de los controles realizados durante ese trimestre, siempre que los controles están aprobados. (Para hacer la media trimestral hay que tener superados todos los controles con un 5 como mínimo).

El alumnado estará obligado a recuperar los temas (controles) no superados y las actividades no realizadas. Se realizará una recuperación por trimestre de los controles suspensos.

El alumno/a que sea sorprendido copiando en un examen, suspenderá dicho examen y pierde el derecho a su recuperación trimestral, teniendo derecho a presentarse a esa parte en la recuperación final del curso.

Al finalizar el curso el alumno tendrá derecho a una recuperación final de los temas no superados.

2º de ESO

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL CURSO

Con carácter general:

Se valorarán positiva o negativamente en la nota trimestral: La expresión oral y escrita. Las actividades realizadas tanto en clase como en casa Los trabajos realizados por el alumnado, su participación y actitud. Capacidad y participación en el trabajo en grupo Su asistencia a clase, de acuerdo con la normativa vigente. La actitud que podrá modificar moderadamente la calificación al alza o la baja. Análisis de la información (capacidad de sintesis e interpretación de diferentes fuentes) y su

presentación, valorando el empleo de los medios digitales e informáticos.






En el grupo ESO 24:

1. Las calificaciones del alumnado se basarán en El proceso y los resultados que logren.a) El desarrollo de contenidos conllevará propuestas de actividades que debe realizar el alumnado y que utilizaremos para la calificación procesual en virtud de los siguientes criterios:

1º La realización o no de las mismas. 2º El orden y limpieza de la presentación.3º La correcta expresión oral o escrita. 4º La veraz, adecuada y suficiente información utilizada en las respuestas o realización. 5º La actividades se realizarán: En hojas formato DIN A-4. De forma manuscrita.

b) La calificación de los resultados la obtendremos a partir de la realización de exámenes escritos y algunas actividades realizadas en el desarrollo de los temas según se indica a continuación:

Al finalizar cada uno o dos temas el alumnado hará un examen escrito, y en el mismo acto se llevarán todas las actividades correspondientes al tema objeto de examen, no se admite hacerlo en otro momento. El profesor pedirá las que estime conveniente y serán entregadas en una carpetilla según modelo que se dará a comienzo del curso.

Con esa información se valorará la adquisición de los conceptos, procedimientos, actitudes y las competencias alcanzadas por el alumnado. El calendario y contenidos de cada examen se darán al alumnado al comienzo del curso.

2. Las calificaciones se harán sobre notas de 0 a 10. Las notas serán: entre un 0% y 20% para las actividades y entre un 100% y 80% para el examen escrito (dependiendo del grado de dificultad e implicación del alumnado)

3. La actitud podrá modificar moderadamente la calificación al alza o a la baja y en este caso con la mediación de las censuras externas adecuadas (equipo educativo o, dado el caso, la jefatura de estudios, para evitar posibles arbitrariedades del profesor).

4. La notificación al alumnado de las calificaciones obtenidas se hará explicándoles a posteriori: las notas alcanzadas y “como había que hacerlo bien”

5. En todo caso el alumnado tienen derecho a las reclamaciones oficiales que fija la normativa vigente.

6. La obtención de un cinco como mínimo en cada tema, supone su superación, pero es condición necesaria sacar al menos un cuatro en el examen escrito y presentar las actividades completas y correctamente.

7. Si el profesor observa que dos actividades se han realizado de forma idéntica –copia-, deberán repetirse ambas. A los alumnos/as que sean sorprendidos copiando en un examen, se les suspenderá dicho examen debiendo presentarse a su recuperación.

8. Los temas no superados o las actividades no realizadas por causas mayores, obligan al alumno/a a su recuperación o realización cuando indique el profesor.

ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTESLos alumnos con las Ciencias Sociales pendientes de cursos anteriores deberán realizar y entregar trimestralmente al profesor, las actividades seleccionadas por el Departamento.De no hacerlo así, tendrán que realizar, en la primera semana de Junio, un examen del trimestre o trimestres cuyas actividades no hayan realizado y entregado.

3º de ESO



• La expresión oral y escrita.• Las actividades realizadas tanto en clase como en casa• Los trabajos realizados por el alumnado, su participación y actitud.• Capacidad y participación en el trabajo en grupo• Su asistencia a clase, de acuerdo con la normativa vigente. • La actitud que podrá modificar moderadamente la calificación al alza o la baja. • Análisis de la información (capacidad de sintesis e interpretación de diferentes fuentes) y su presentación, valorando el empleo de los medios digitales e informáticos.





Al finalizar el curso el alumno tendrá derecho a una recuperación final de los temas no superados.ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTESLos alumnos con las Ciencias Sociales pendientes de cursos anteriores deberán realizar y entregar trimestralmente al profesor, las actividades seleccionadas por el Departamento.De no hacerlo así, tendrán que realizar, en la primera semana de Junio, un examen del trimestre o trimestres cuyas actividades no hayan realizado y entregado.

4º de ESO



• La expresión oral y escrita.• Las actividades realizadas tanto en clase como en casa• Los trabajos realizados por el alumnado, su participación y actitud.• Capacidad y participación en el trabajo en grupo• Su asistencia a clase, de acuerdo con la normativa vigente. • La actitud que podrá modificar moderadamente la calificación al alza o la baja. • Análisis de la información (capacidad de sintesis e interpretación de diferentes fuentes) y su presentación, valorando el empleo de los medios digitales e informáticos.





Al finalizar el curso el alumno tendrá derecho a una recuperación final de los temas no superados.ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTESLos alumnos con las Ciencias Sociales pendientes de cursos anteriores deberán realizar y entregar trimestralmente al profesor, las actividades seleccionadas por el Departamento.De no hacerlo así, tendrán que realizar, en la primera semana de Junio, un examen del trimestre o trimestres cuyas actividades no hayan realizado y entregado.

1º de Bachillerato. HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.



• La expresión oral y escrita.• Las actividades realizadas tanto en clase como en casa• Los trabajos realizados por el alumnado, su participación y actitud.• Capacidad y participación en el trabajo en grupo• Su asistencia a clase, de acuerdo con la normativa vigente. • La actitud que podrá modificar moderadamente la calificación al alza o la baja.

• Análisis de la información (capacidad de sintesis e interpretación de diferentes fuentes) y su presentación, valorando el empleo de los medios digitales e informáticos.






2º de Bachillerato. HISTORIA DE ESPAÑA.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNSe valorarán positiva o negativamente en la nota trimestral:

1. La expresión oral y escrita. Ortografía y expresión correcta del español2. Realizar y entregar puntualmente los ejercicios encomendados. A lo largo del curso los alumnos realizarán actividades en clase (fundamentalmente comentarios de documentos históricos y actividades de un blog de historia) y un trabajo por trimestre (eje cronológico de los reyes españoles, esquema de las Constituciones españolas, trabajo en grupo sobre la guerra civil española...). Quien no entregue el trabajo trimestral, suspende la evaluación.3. Su asistencia a clase, de acuerdo con la normativa vigente. 4. Actitud de respeto hacia compañeros, profesores y el Centro.


Superar los contenidos de la materia, relativos a los objetivos de cada tema a lo largo del curso, en pruebas y controles. Señalar que esta asignatura se da en un curso terminal y que está condicionado por la prueba de Selectividad. Por lo tanto el modelo de prueba que se utilice a lo largo del curso, será muy parecida al que se acuerde en la reunión de profesores con la Universidad.: Un tema a desarrollar en hora y media.



El alumno/a que sea sorprendido copiando en un examen, suspenderá dicho examen y

pierde el derecho a su recuperación trimestral, teniendo derecho a presentarse a esa parte en la recuperación final del curso.


2º de Bachillerato. GEOGRAFÍA DE ESPAÑA.


EVALUACIÓN

Introducción

La evaluación no es un elemento marginal realizado al final del periodo de aprendizaje para medir el rendimiento de los alumnos, sino un elemento esencial del proceso de enseñanza y aprendizaje integrado en dicho proceso por dos motivos:a)Para aportar información sobre la marcha, a los alumnos, sobre la asimilación de los contenidos previstos.b)Para introducir las correcciones oportunas encaminadas a facilitar que se hagan los cambios necesarios, cuando aún son posibles, para lograr finalmente unos resultados óptimos al final del proceso.

La evaluación más que sancionadora es una actividad reflexiva, orientadora y crítica que sirve de ayuda a los alumnos y a los profesores para superar, corregir o mejorar el conocimiento, los errores o las deficiencias.

Los aprendizajes que evaluamos en Geografía de España son los siguientes:a) Conocimientos específicos de localización de datos, definición de términos, descripciones

de paisajes y memorización de datos especialmente relevantesb) Razonamientos como el reconocimiento de fenómenos espaciales o ambientales,

procesos dinámicos y relaciones.c) Habilidades gráficas y cartográficas como extraer, interpretar y expresar informaciónd) Aplicaciones de los conocimientos y actitudes a diferentes conflictos en las relaciones

entre la sociedad y el medio, e) Indagaciones adecuadas al nivel de alumnos de 2º curso de Bachillerato, como recogida

de información, selección de datos relevantes, clasificación y análisis y redacción de conclusiones o expresión de resultados.

Estrategias de evaluación

1ª Evaluación inicial: Tiene un carácter diagnóstico y pretende hacer una valoración inicial del grado de formación que poseen los alumnos respecto de los contenidos y destrezas propias de la Geografía de España y las circunstancias contextuales en que han abordado el estudio de la Geografía hasta este momento, la motivación que sienten por la materia etc.Esta evaluación inicial puede hacerse mediante cuestionarios escritos que tras ser estudiados servirán para hacer una reflexión genérica y, en todo caso, será un testigo de deficiencias iniciales que nos sirvan para acentuar intervenciones encaminadas a corregir errores o deficiencias puntuales.

2ª Evaluación del proceso: Se lleva a cabo durante el desarrollo de los temas y aporta un

control de las diferentes facetas del proceso de su enseñanza y aprendizaje. Pretende mejorar la enseñanza durante su desarrollo, ello implica procesos de recuperación para aquellos alumnos que no van superando y permite al profesor la reflexionar sobre la marcha. Esta evaluación no hay que reducirla a continuos exámenes, además de ellos, desarrolla otros tipos de actividades evaluatorias como exposiciones, debates, trabajos de indagación etc. En resumen, esta evaluación actúa retroalimentando correctivamente el programa inicial.

3ª Evaluación sumativa: Se realiza como actividad de síntesis al término del proceso de instrucción y valora el producto del trabajo realizado por los alumnos a lo largo del proceso. Su intención es averiguar si los alumnos han alcanzado el nivel de capacitación terminal previsto por el profesor y la madurez necesaria para seguir estudios posteriores.

Criterios de evaluación

• Conocimiento del concepto, objeto y método de la geografía de España.• Comprensión y aplicación de técnicas y recursos geográficos.• Identificación de los elementos de la singularidad geográfica de España y su pluralismo

regional.

• Identificación de las estructuras de relieve en el conjunto peninsular.• Comprensión y explicación de los procesos causales que origina la formación de la

diversidad de medios naturales.• Capacidad de localización.• Capacidad de síntesis y presentación ordenada de los trabajos.

• Comprensión y aplicación de los conceptos y recursos básicos sobre climatología a la realidad climática española.

• Identificación y localización de las características propias de las diferentes regiones bioclimáticas españolas.

• Búsqueda, clasificación y comentario riguroso de noticias de prensa sobre relaciones entre el medio y la sociedad y los usos y gestión del agua.

• Comprensión de los conceptos básicos de demografía sobre movimientos naturales y espaciales aplicados a la realidad española.

• Realización correcta de gráficas de población.• Lectura e interpretación correcta de pirámides y mapas sobre población.

• Comprensión de los rasgos que definen la estructura, morfología, funciones incidencia política y problemas de las ciudades en España.

• Uso adecuado de los conceptos urbanos.• Rigor en la observación, recogida de información, análisis y síntesis sobre las ciudades

españolas.

• Conocimiento de los rasgos que definen la estructura agraria en España y los aspectos más relevantes de las actividades ganadera, forestal y pesquera.

• Identificación de las consecuencias para España de la pertenencia a la Unión Europea.• Lectura correcta de imágenes sobre paisajes agrarios y de los ámbitos ganadero, forestal y

pesquero.

• Conocimiento de la localización, las perspectivas y los problemas de las áreas industriales en España.

• Reconocimiento de los efectos positivos o negativos de las actuaciones políticas en la ordenación del espacio industrial.

• Conocimiento y valoración de los efectos de las actividades industriales en el medio ambiente.

• Comprensión de los conceptos básicos y las características de las diferentes actividades relacionadas con el sector terciario.

• Comprensión del proceso de terciarización y las consecuencias para España.• Relevancia de los datos que se obtienen en el recorrido por un itinerario turístico.• Conocimiento y valoración de los efectos de algunas actuaciones del sector terciario en el

medio ambiente.

• Reconocimiento de la diversidad propia de las Comunidades Autónomas, su organización y la política administrativa.

• Correcto análisis y comparación de diferentes mapas de organización regional.• Correcta realización y valoración de gráficas sobre indicadores de las Comunidades

Autónomas.

• Conocimiento de información precisa y relevante sobre las relaciones internacionales de España y su política de cooperación internacional.

• Conocimiento del proceso de incorporación de España a la U.E. • Valoración de las relaciones de España con los países miembros e la U.E.

Procedimientos de evaluación1

1.-Para valorar el nivel de los aprendizajes de Geografía de España alcanzado por los alumnos utilizaremos diversos tipos de pruebas y actividades encaminadas a verificar:

• La comprensión de conceptos y procedimientos.• La memorización de datos relevantes.• La capacidad de análisis y síntesis.• La capacidad para aplicar conceptos y procedimientos a situaciones diversas.• El desarrollo de actitudes como la capacidad para el diálogo, la comprensión crítica y el razonamiento moral.

2.-La tipología de pruebas y actividades van desde la serie de preguntas concretas con respuestas breves o las preguntas que exigen un amplio desarrollo, los textos relacionados con algún aspecto temático relevante, la elaboración o el comentario de fotografías, gráficas o mapas y la realización de un esquema de síntesis en cada tema. Luego están los trabajos de profundización que realizan los alumnos coordinados por el profesor. Y finalmente los trabajos de campo, visitas, itinerarios etc.

3.-La observación nos permitirá conocer numerosos aspectos del desarrollo cotidiano y la posibilidad de incidir sobre la marcha mediante correcciones, matizaciones etc.

4.- Cada una o dos unidades didácticas se realizarán pruebas y las actividades que se indicarán siguiendo la programación del aula.

1 En el BOE nº 257 de 27 de octubre de 1995, Art. 16 se establece el procedimiento para las reclamaciones de la prueba de acceso a la selectividad.

5.-Criterios específicos de corrección de las pruebas escritas:

Respuestas a una selección de términos, conceptos o definiciones2:• Precisión y adecuación del vocabulario empleado• Claridad conceptual

Parte práctica. Comentario de mapas. Gráficos 3etc.:• Profundidad del comentario• Correcta utilización de términos • Capacidad de análisis, localización y descripción de los fenómenos• Interpretación y relación entre los fenómenos.

Desarrollo de un tema o serie de preguntas más extensas4:• Precisión y claridad en la exposición del tema o las preguntas.• Orden en los contenidos y coherencia en la exposición• Grado de profundidad• Capacidad de síntesis y de interrelación

La calidad de la redacción y la corrección gramatical y ortográfica se considerarán elementos de ponderación de la nota.

6.- Trabajo monográfico con la prensa:Se realizará un trabajo monográfico sobre uno de los temas del curso, cuya relación se da

más abajo, utilizando la prensa: • Cada alumno/a elige el tema. • Seleccionan documentos de prensa a lo largo del curso. • Hacen una lista con los documentos • Redactan un comentario utilizando, al menos tres folios. • En la redacción deben incluirse referencias a los documentos concretos.

Este trabajo tendrá un carácter voluntario.

7.- Carpeta de prácticas:La realización completa de las actividades propuestas, así como su correcta presentación en

una carpeta de prácticas, álbum o colección de mapas y gráficos que será recogido al menos al final de curso, será condición necesaria para aprobar la asignatura.Este trabajo será obligatorio.

8.-En el apartado de preguntas de conceptos de cada tema, se podrán preguntar todos los conceptos dados hasta ese momento aunque sean de temas anteriores. También se podrán preguntar términos elementales, tratados en la ESO, relacionados con la Geografía.

9.- Las búsquedas en internet se harán siguiendo las instrucciones del profesor y los trabajos

2Tendremos en cuenta los criterios informales de cara a la selectividad: se trata de conceptos manejados, no rebuscados, geográficos, precisos, ordenados y con ejemplos en España

3Tendremos en cuenta los criterios informales de cara a la selectividad: Se trata de preguntas relacionadas con la información que se da. No son temas, son preguntas cortas.

4Tendremos en cuenta los criterios informales de cara a la selectividad: El título será concreto, será un sector del tema. No se darán palabras clave. Se valorara hacer un esquema del tema.

derivados de ellas serán presentados por escrito y/o expuestos oralmente.

10.-Los alumnos y alumnas que obtengan una calificación de aprobado en los exámenes y realicen las actividades propuestas, eliminan materia. Siempre que cumplan los siguientes requisitos: asistencia regular a clases y realización de todos los exámenes.

11.-De los temas que no se hayan superado habrá un examen en las recuperaciones de final de curso que constará de:

a) Selección de términos relacionados con los temas desarrollados durante el cursob) Una práctica relacionada con los temas desarrollados durante el cursoc) Varias preguntas sobre cada uno de los temas específicos que no se han superado.

12.-En el examen de septiembre entrará todo el temario.

2º de Bachillerato. HISTORIA DEL ARTE.


1. La expresión oral y escrita. Ortografía y expresión correcta del español2. Realizar y entregar puntualmente los ejercicios encomendados. A lo largo del curso los alumnos realizarán actividades en clase, fundamentalmente comentarios de obras de arte y un trabajo a lo largo de todo el curso (Álbum de obras de arte)3. Capacidad y participación en el trabajo en grupo4. Su asistencia a clase, de acuerdo con la normativa vigente. 5. Análisis de la información (capacidad de síntesis e interpretación de diferentes fuentes) y su presentación, valorando el empleo de los medios digitales e informáticos.6.Actitud de respeto hacia compañeros, profesores y el Centro.


Superar los contenidos de la materia, relativos a los objetivos de cada tema a lo largo del curso, en pruebas y controles. Señalar que esta asignatura se da en un curso terminal y que está condicionado por la prueba de Selectividad. Por lo tanto el modelo de prueba que se utilice a lo largo del curso, será muy parecida al que se acuerde en la reunión de profesores con la Universidad: Comentario de dos láminas de arte y dos preguntas.



El alumno/a que sea sorprendido copiando en un examen, suspenderá dicho examen y pierde el derecho a su recuperación trimestral, teniendo derecho a presentarse a esa parte en la

recuperación final del curso.


Departamento de Cultura Clásica

GRIEGO I

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN DEL CURSO Y PENDIENTES

La evaluación de concibe y practica de la siguiente manera:o Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y

particularidades.o Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la

flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.o Orientadora, dado que aporta al alumno/a la información precisa para mejorar su

aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.o Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos

momentos o fases.Se contempla en tres modalidades:• Evaluación inicial. Como el 1º de Bachillerato no ha dado antes Griego, ésta no se

realizará.• Evaluación formativa o progresiva. Concede importancia a la evolución a lo largo

del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos en cada caso, forma parte de la evaluación continua y se concreta en las sesiones de evaluación cualitativas que se realizan temporalmente antes de las cuantitativas.

• Evaluación cuantitativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de objetivos. Se concreta en tres evaluaciones, evaluación ordinaria y la extraordinaria.

La calificación tendrá en cuenta:• Asistencia a clase• Actitud y comportamiento• Controles orales o escritos: expresión oral y escrita, ortografía.• Trabajo diario en las clases: actividades, resolución de problemas, participación.• Trabajos complementarios: trabajos en grupo/individuales, análisis de información,

presentación, capacidad de síntesis…

Porcentaje o cuantificación trimestral de la asignatura:Por acuerdo del Departamento, el 80% contarán los conceptos y procedimientos y el 20%, la

actitud. En este 80%, el examen trimestral cuenta un 50% y el 30% restante las pruebas del trimestre (controles, preguntas orales, textos diarios, trabajos, esquemas, resúmenes…). Para que estas pruebas sean baremables deben estar aprobadas, es decir, tener una puntuación igual o superior a 5 puntos.

Del 20% de la actitud, hay que tener en cuenta un 10% para la participación, el interés, comportamiento, puntualidad; y el otro 10% el hacer y entregar puntualmente los textos o trabajos, y traer el material necesario a clase.

Evaluaciones pendientes:No hay recuperaciones de las evaluaciones suspendidas, la evaluación será continua y la

materia acumulativa. Al aprobar una evaluación se aprueba la anterior, si estuviera suspendida.A final de curso, en el mes de junio, habrá una prueba global de toda la materia, en 1º de

Bachillerato, para aquellos alumnos que no hayan aprobado la 3ª evaluación. En septiembre del

2010 tendrá lugar la Prueba Extraordinaria, a la que acudirán aquellos alumnos que no hayan aprobado la materia. El examen de septiembre puntuará el 100% de la nota.

En la calificación se tendrá en cuenta la ortografía, según el siguiente baremo, establecido por el Departamento de Cultura Clásica: por cada falta se resta 0,25 puntos.

LATÍN I Y II

Criterios de Evaluación.

Criterios generales (BOE y BOJA)La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones

curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de investigación didáctica, generar dinámicas de formación del profesorado y, en definitiva, regular el proceso de concreción del currículo a cada comunidad educativa.

Los criterios de evaluación que a continuación se relacionan, deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego.

LATÍN I

1. Identificar en textos latinos sencillos los elementos básicos de la morfología regular (nominal y verbal) y de la sintaxis de la oración (casos, oraciones simples y compuestas, yuxtapuestas y coordinadas), apreciando variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.

Este criterio trata de comprobar si se han asimilado unos conocimientos lingüísticos básicos sobre la lengua latina en sus aspectos morfológicos y sintácticos. En Latín I, los contenidos que han de adquirirse incluyen nociones morfosintácticas que permitan reconocer las características de una lengua flexiva e identificar formas, funciones y elementos fundamentales de las oraciones (sujeto, atributo, cópula; sujeto, objeto directo, verbo; etc.).

2. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos traducidos de diversos géneros y distinguir aspectos históricos o culturales que se desprendan de ellos.

A través de este se evalúa si se comprende el contenido de un texto, se reconocen las ideas principales y se aprecian los aspectos de la civilización romana que se reflejen en él. Para ello se podrá realizar el resumen de diferentes textos y hacer comentarios en los que se utilicen los conocimientos adquiridos. Los textos seleccionados serán preferentemente históricos y contendrán referencias relativas a los aspectos más relevantes de la cultura y la vida cotidiana en Roma.

3. Traducir oraciones y textos breves y sencillos, originales, adaptados o elaborados, con la mayor fidelidad posible (traducción literal).

Este criterio trata de verificar el reconocimiento de las diversas estructuras morfosintácticas de la lengua latina mediante la traducción literal de un texto a su lengua materna, que reproduzca fielmente el texto originario, comprobando así con mayor objetividad la comprensión profunda del contenido. Estos ejercicios consistirán en la traducción sin diccionario de oraciones y fragmentos breves de textos sencillos y preferentemente narrativos.

4. Comparar textos latinos sencillos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina y analizando su semejanza con las estructuras del castellano o de las lenguas habladas por el alumnado.

Con este criterio se trata de comprobar la capacidad de identificar estructuras morfológicas, sintácticas y léxicas en textos latinos, y establecer similitudes y diferencias con las

del castellano u otras lenguas romances. Para ello se seleccionarán textos latinos con su traducción, en los que identificarán el orden de los sintagmas, las clases de palabras, el léxico y la correspondencia sintáctica.

5. Reconocer en el léxico de las lenguas habladas en el territorio español palabras de origen latino y analizar su evolución fonética, morfológica y semántica.

Este criterio trata de constatar si el alumnado tiene conciencia de que la lengua que habla y escribe es fruto de una evolución a partir, fundamentalmente del latín. El alumno deberá relacionar palabras de su lengua de uso, o de otras lenguas romances, con sus correspondientes étimos latinos e identificar los cambios morfológicos, sintácticos y semánticos producidos en el curso de su evolución.

6. Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual del entorno próximo al alumnado.

Con este criterio se comprobará el conocimiento del pasado romano, especialmente centrado en la Península Ibérica, y la constatación de la pervivencia de los elementos socioculturales en el mundo actual. Posibles ejercicios son el trabajo sobre fuentes escritas e iconográficas, sobre piezas conservadas en los fondos museísticos y yacimientos arqueológicos, o la búsqueda en los medios de comunicación de referencias al mundo romano.

7. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, algún trabajo de investigación sobre la pervivencia del mundo romano en el entorno próximo al alumno, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y comunicar de forma coherente y organizada los resultados del estudio.Este criterio pretende verificar que el alumno distingue en su entorno los elementos del mundo clásico, reconociéndolos como herencia de nuestro propio pasado, y que los interpreta a la luz de los conocimientos que ya tiene, mediante la utilización selectiva de fuentes diversas. También trata de evaluar la capacidad de indagar en las fuentes directas y tomar contacto con los materiales ordenando los datos obtenidos y elaborando el trabajo mediante el uso de las tecnologías de la información como herramientas de organización y comunicación de los resultados.

LATÍN II

1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e irregular y de la sintaxis de la oración simple y compuesta, comparándolos con otras lenguas conocidas.

Este criterio trata de comprobar el conocimiento y manejo de la lengua latina por parte del alumnado, completando el nivel adquirido en el curso anterior mediante el estudio de las irregularidades morfológicas de mayor frecuencia y de los procedimientos de subordinación propios de la lengua latina. El alumno ha de manifestar su avance en este nivel haciendo análisis morfosintácticos de textos originales de dificultad progresiva y reconociendo las variantes y coincidencias respecto a otras lenguas por él conocidas.

2. Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversos géneros literarios.

Este criterio pretende verificar el progreso en la asimilación del funcionamiento del latín como lengua flexiva. Al igual que en el primer curso, al proceso de reconocimiento y, en este caso, análisis de las diferentes estructuras lingüísticas, le sigue el ejercicio de aplicación y síntesis que supone la traducción. En este curso se procurará combinar la fidelidad de la traducción con la corrección en el estilo, haciendo un adecuado uso del diccionario.

3. Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas de uso del alumno, identificando sus componentes y deduciendo su significado etimológico.

Este criterio trata de evaluar si el alumno domina los procedimientos de derivación y composición en la formación del léxico latino y si es consciente de que esos derivados han pasado

como tales a la lengua que utiliza. Asimismo, se trata de comprobar si ha reflexionado sobre los procedimientos de derivación y composición, en el que juegan un papel preponderante los afijos de origen grecolatino. A este fin podrán proponerse estudios comparados de léxico, reconstrucción de familias semánticas, análisis de las variaciones de significado que aportan los distintos prefijos y sufijos grecolatinos, definiendo con propiedad los términos lingüísticos, científicos y técnicos a partir del significado de los componentes etimológicos.

4. Aplicar las reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances, utilizando la terminología adecuada en la descripción de los fenómenos fonéticos.

Este criterio trata de constatar si se es capaz de explicar la evolución fonética de palabras latinas a su lengua de uso utilizando la terminología apropiada. Igualmente pretende comprobar si se ha asimilado que, con frecuencia, en la evolución a las lenguas romances un mismo étimo latino ha proporcionado una palabra patrimonial y un cultismo. Se propondrá para ello la comparación de parejas de palabras con su antecedente latino y la descripción de los fenómenos fonéticos experimentados en su proceso evolutivo hasta llegar al término resultante en la lengua romance.

5. Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a diversos géneros y reconocer en ellos sus características y el sentido de su transmisión a la literatura posterior.

Este criterio intenta comprobar si se identifican los elementos esenciales de un texto literario, su argumento, estructura, dimensión espacio-temporal, personajes y recursos estilísticos, y si se reconocen los diversos géneros por sus rasgos diferenciadores. Se propone el trabajo sobre textos con sentido completo pertenecientes a los diversos géneros literarios, y su comparación con textos de la literatura posterior en los que pervivan rasgos, temas o tópicos de la literatura romana.

6. Realizar trabajos monográficos consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los resultados. Este criterio trata de constatar la capacidad creativa del alumno en la planificación, búsqueda, recopilación y sistematización de la información, así como el grado de corrección en la expresión oral o escrita. El alumno, guiado por el profesor, planificará la actividad, organizará la información, la contrastará e intentará formular hipótesis, elaborando su trabajo mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas fundamentales en todo el proceso y soporte polivalente para la exposición de sus conclusiones.

Criterios específicos.

LATÍN I

Unidad 1: INTRODUCCIÓN A LA LENGUA LATINA• Identificar en textos latinos sencillos los elementos básicos de la morfología regular

(nominal y verbal) y de la sintaxis de la frase (casos, oraciones simples y compuestas, yuxtapuestas y coordinadas) y apreciar variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.

Unidad 2: NIVEL MORFOSINTÁCTICO DE LA LENGUA LATINA• Identificar en textos latinos sencillos los elementos básicos de la morfología regular


Unidad 3: LA ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN• Identificar en textos latinos sencillos los elementos básicos de la morfología regular


Unidad 4: LA INTERPRETACIÓN DE LOS TEXTOS• Identificar en textos latinos sencillos los elementos básicos de la morfología regular


• Resumir, oralmente o por escrito, el contenido de los textos latinos, preferentemente narrativos, y delimitar sus partes.

• Pasar a la lengua materna con la mayor fidelidad posible (traducción literal), parcial o totalmente, textos breves en latín, facilitados y preferentemente narrativos.

Unidad 5: EL LÉXICO LATINO Y SU EVOLUCIÓN• Reconocer en el léxico de las lenguas romances habladas en la Península y en palabras

de clara relación etimológica el origen latino y su evolución fonética, morfológica y semántica.

Unidad 6: ROMA Y SU LEGADO• Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su

presencia en la Península Ibérica y reconocer las huellas de la romanización en el entorno próximo del alumnado.

• Realizar con ayuda del profesorado alguna investigación sobre la influencia de la mitología clásica en las manifestaciones culturales del mundo moderno, con tareas de indagación directa en su entorno (obras literarias, museos, fiestas, etc.), además de la consulta de información complementaria y comunicar de forma coherente y organizada los resultados del estudio.

LATÍN II

Unidad 1: LA LENGUA LATINA• Identificar y analizar en textos originales, fundamentalmente en prosa, los elementos

de la morfología regular e irregular y de la sintaxis de la oración simple y compuesta y comentar sus variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.

• Relacionar los elementos fundamentales constitutivos del latín y otras lenguas conocidas por el alumnado y sus estructuras sintácticas.

Unidad 2: LA INTERPRETACIÓN DE LOS TEXTOS• Identificar y analizar en textos originales, fundamentalmente en prosa, los elementos

de la morfología regular e irregular y de la sintaxis de la oración simple y compuesta y comentar sus variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.

• Resumir, oralmente o por escrito, textos latinos originales de distintos géneros literarios, elaborando esquemas básicos de su contenido y diferenciando las ideas principales de las secundarias.

• Pasar a la lengua materna, parcial o totalmente, textos de cierta complejidad en latín, pertenecientes a cualquier género literario, con un mensaje libre de incoherencias y ambigüedades.

• Relacionar los elementos fundamentales constitutivos del latín y otras lenguas conocidas por el alumnado y sus estructuras sintácticas.

Unidad 3: EL LÉXICO LATINO Y SU EVOLUCIÓN• Comparar el léxico latino y grecolatino con el de las otras lenguas que conozca el

alumnado, y deducir reglas básicas de derivación y composición.• Relacionar los elementos fundamentales constitutivos del latín y otras lenguas

conocidas por el alumnado y sus estructuras sintácticas.

Unidad 4: ROMA Y SU LEGADO• Resumir, oralmente y por escrito, textos originales de distintos géneros literarios,

elaborando esquemas básicos de su contenido y diferenciando las ideas principales de las secundarias.

• Identificar y comentar los elementos esenciales de diversos géneros literarios, con sentido completo y traducidos, y reconocer sus estructuras básicas diferenciadoras.

Planificar y realizar sencillas investigaciones sobre temas monográficos relativos a la romanización de la provincia Bética, manejando fuentes de diversa índole, restos arqueológicos, inscripciones, índices, léxicos, artículos específicos, etc.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN DEL CURSO Y PENDIENTES

La evaluación de concibe y practica de la siguiente manera:o Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y

particularidades.o Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la

flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.o Orientadora, dado que aporta al alumno/a la información precisa para mejorar su

aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.o Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos

momentos o fases.Se contempla en tres modalidades:

• Evaluación inicial. Como el 1º de Bachillerato no ha dado antes ni Latín ni Griego, ésta se realizará sólo en 2º de Bachillerato, de manera que con los datos sobre el punto de partida de cada alumno/a, sus conocimientos previos y características personales y técnicas que permitirán una atención a las diferencias y una metodología adecuada a cada caso personalizándola en lo posible. Se celebrará a lo largo del primer mes teniendo su concreción en la sesión de evaluación cero.

• Evaluación formativa o progresiva. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos en cada caso, forma parte de la evaluación continua y se concreta en las sesiones de evaluación cualitativas que se realizan temporalmente antes de las cuantitativas.

• Evaluación cuantitativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de objetivos. Se concreta en tres evaluaciones, evaluación ordinaria y la extraordinaria.

La calificación tendrá en cuenta:• Asistencia a clase• Actitud y comportamiento• Controles orales o escritos: expresión oral y escrita, ortografía.• Trabajo diario en las clases: actividades, resolución de problemas, participación.• Trabajos complementarios: trabajos en grupo/individuales, análisis de información,

presentación, capacidad de síntesis…

Porcentaje o cuantificación trimestral de la asignatura:

Por acuerdo del Departamento, el 80% contarán los conceptos y procedimientos y el 20%, la actitud. En este 80%, el examen trimestral cuenta un 50% y el 30% restante las pruebas del

trimestre (controles, preguntas orales, textos diarios, trabajos, esquemas, resúmenes…). Para que estas pruebas sean baremables deben estar aprobadas, es decir, tener una puntuación igual o superior a 5 puntos.

Del 20% de la actitud, hay que tener en cuenta un 10% para la participación, el interés, comportamiento, puntualidad; y el otro 10% el hacer y entregar puntualmente los textos o trabajos, y traer el material necesario a clase.

Evaluaciones pendientes:

No hay recuperaciones de las evaluaciones suspendidas, la evaluación será continua y la materia acumulativa. Al aprobar una evaluación se aprueba la anterior, si estuviera suspendida.

A final de curso, en el mes de junio, habrá una prueba global de toda la materia, en 1º de Bachillerato, para aquellos alumnos que no hayan aprobado la 3ª evaluación. En 2º de Bachillerato se intentará hacer un ejercicio similar.

En septiembre del 2010 tendrá lugar la Prueba Extraordinaria, a la que acudirán aquellos alumnos que no hayan aprobado la materia. El examen de septiembre puntuará el 100% de la nota.

En la calificación se tendrá en cuenta la ortografía, según el siguiente baremo, establecido por el Departamento de Cultura Clásica: por cada falta se resta 0,25 puntos.

Departamento de Dibujo y Artes Plásticas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN YCALIFICACIÓN

1º de ESO

EVALUACIÓN

La evaluación en el área tiene en cuenta que las características de la misma, posibilitan un desarrollo muy abierto del currículo. De ahí que esta área presente una problemática singular para evaluar los contenidos ya que se han de tener presentes las capacidades creativas adquiridas.

La evaluación es una parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, desarrollándose durante el mismo de forma continua y diferenciada para cada uno de los alumnos/as; es también un instrumento de realimentación del mencionado proceso. El seguimiento que se haga a través de dicho proceso se traducirá, además, en orientación y apoyo para los alumnos.

La evaluación se concibe como un instrumento que permite:

- Conocer la realidad educativa de partida.

- Conocer el grado de consecución de los objetivos planteados.

- Analizar el papel jugado por cada uno de los elementos que interviene en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

La evaluación debe ser entendida como una investigación de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se suceden en el aula, convirtiéndose en un recurso imprescindible para aproximarse a un conocimiento racional de cómo interaccionan los elementos didácticos en el aula , de como esas relaciones pueden hacer cambiar los objetivos de aprendizaje, y de como, por tanto, se debe modificar la programación para dar cabida a la riqueza de matices que se van descubriendo en el funcionamiento de las clases.

La evaluación se diferencia de la calificación supera la concepción meramente sancionadora y pasa a ser un factor dinamizador y constructor del proceso educativo, alcanzando así una de las características propias: ser formativa.

Criterios que se deben seguir para la evaluación de este curso.

A) Los criterios de evaluación se formularán en función de los Objetivos Específicos de Área.

B) Se establecerá la correlación entre los objetivos específicos de materia y los generales de Etapa.

C) En todo momento el alumno conocerá los criterios con los que será evaluado.

D) Se promoverá la máxima participación del alumno en todos los aspectos del proceso de evaluación.

E) Con respecto al desarrollo del trabajo que realicen los alumnos se considerarán varios aspectos.

La propia iniciativa del alumno en el planteamiento y desarrollo del tema.

La línea investigadora que marque las pautas del propio trabajo.

Las fuentes de información que ha consultado.

La asimilación de la información ofrecida por el profesor y la coordinación de ésta con los datos que aporte el alumno.

Concreciones objetivas.

- En los trabajos que se realicen se tendrá en cuenta para valorarlos: corrección, exactitud, limpieza, creatividad.

- Describir gráficamente formas y objetos del entorno más próximo.

- Diferenciar los matices de color en la naturaleza, en los objetos, atendiendo a sus propiedades de saturación, valor y tono.

- Diferenciar distintas texturas visuales y táctiles que se puedan crear.

- Saber proporcionar y medir objetos.

- Tener unos conocimientos de representación geométrica que puedan aplicar en el diseño de sus ejercicios.

- Valorar y utilizar con corrección diferentes tipos de soportes, materiales, instrumentos y técnicas grafico-plásticas en la elaboración de sus trabajos.

- Diseñar secuencias rítmicas sobre una retícula cuadrangular o triangular.

- Representar el espacio de forma elemental.

Los CONTENIDOS MÍNIMOS que el alumno debe superar para promocionar son los siguientes:

- Entregar un 80% de los trabajos mandados con una calidad adecuada.

- Dominar de forma elemental las construcciones gráficas fundamentales, Trazado de la mediatriz de un segmento, bisectriz de un ángulo, inscribir un hexágono regular en una circunferencia,...

- Saber medir y realizar trazados con exactitud.

- Dominar la mezcla de colores de forma elemental.

- Los alumnos que en la evaluación ordinaria no obtengan una calificación positiva, tendrán que realizar un examen en las pruebas extraordinarias y lo que se le indique en el informe que se le proporcionará.


1) Al ser un área eminentemente práctica se valorará en un 80 % los trabajos prácticos que los alumnos realicen.

2) En el 20 % restante se tendrá en cuenta la asistencia a clase, participación en las distintas actividades, comportamiento, trabajos de Internet, conocimientos teóricos adquiridos….

- Los alumnos tendrán que entregar durante las distintas evaluaciones, todos los trabajos que se hayan mandado en los plazos establecidos y la calificación será la media de dichos trabajos (Apartado 1).

– La calificación final será la nota media de las evaluaciones realizadas.

2º de ESO

EVALUACIÓN

La evaluación en el área tiene en cuenta que las características de dicho área posibilitan un desarrollo muy abierto del currículo. De ahí que esta área presente una problemática singular para evaluar los contenidos ya que se han de tener presentes las capacidades creativas adquiridas.






La evaluación debe ser entendida como una investigación de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se suceden en el aula, convirtiéndose en un recurso imprescindible para aproximarse a un conocimiento racional de cómo interaccionan los elementos didácticos en el aula , de como esas relaciones pueden hacer cambiar los objetivos de aprendizaje, y de como, por tanto, se debe modificar la programación para dar cabida a la riqueza de matices que se van descubriendo en el funcionamiento de las clases.


Criterios que se deben seguir para la evaluación de este curso






















- Dominar de forma elemental las construcciones gráficas fundamentales, Trazado de la mediatriz de un segmento, bisectriz de un ángulo, inscribir un hexágono regular en una circunferencia, trazado de polígonos regulares conociendo su lado e inscritos en una circunferencia con ayuda del libro de texto, conocimientos básicos de las tangencias,…


- Dominar la mezcla de colores de forma elemental y realizar composiciones artísticas sencillas utilizando témperas.

- Los alumnos que en la evaluación ordinaria no obtengan una calificación positiva, tendrán que realizar un examen en las pruebas extraordinarias y lo que se le indique en el informe que se proporcionará.





- La calificación final será la nota media de las evaluaciones realizadas.

4º de ESO

EVALUACIÓN







La evaluación debe ser entendida como una investigación de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se suceden en el aula, convirtiéndose en un recurso imprescindible para aproximarse a un conocimiento racional de cómo interaccionan los elementos didácticos en el aula, de cómo esas relaciones pueden hacer cambiar los objetivos de aprendizaje, y de cómo, por tanto, se debe modificar la programación para dar cabida a la riqueza de matices que se van descubriendo en el funcionamiento de las clases.

La evaluación se diferencia de la calificación supera la concepción meramente sancionadora y pasa a ser un factor dinamizador y constructor del proceso educativo, alcanzando así una de las características propias : ser formativa.












- Se realizarán al menos una prueba objetiva a lo largo de cada trimestre.












• Dominar de forma elemental las construcciones gráficas fundamentales, Trazado de la mediatriz de un segmento, bisectriz de un ángulo, inscribir un hexágono regular en una

circunferencia,.....• Saber representar una pieza sencilla en perspectivas isométrica y caballera.• Saber dibujar las vistas principales de una pieza.

-Uso adecuado de las escalas y de la acotación normalizada.







- La calificación final será la nota media de las evaluaciones realizadas.

2º de PCPI

EVALUACIÓN







La evaluación debe ser entendida como una investigación de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se suceden en el aula, convirtiéndose en un recurso imprescindible para aproximarse a un conocimiento racional de cómo interaccionan los elementos didácticos en el aula , de como esas relaciones pueden hacer cambiar los objetivos de aprendizaje, y de como, por tanto, se debe modificar la programación para dar cabida a la riqueza de matices que se van descubriendo en

el funcionamiento de las clases.













- Se realizarán al menos una prueba objetiva a lo largo de cada trimestre.












• Dominar de forma elemental las construcciones gráficas fundamentales, Trazado de la mediatriz de un segmento, bisectriz de un ángulo, inscribir un hexágono regular en una circunferencia,.....

• Saber representar una pieza sencilla en perspectivas isométrica y caballera.• Saber dibujar las vistas principales de una pieza.

-Uso adecuado de las escalas y de la acotación normalizada.






– Los alumnos tendrán que entregar durante las distintas evaluaciones, todos los trabajos que se hayan mandado en los plazos establecidos y la calificación será la media de dichos trabajos (Apartado 1).

– La calificación final será la nota media de las evaluaciones realizadas.

1º de Bachillerato. DIBUJO TÉCNICO I

EVALUACIÓN

Principios generalesLa evaluación se concibe como un instrumento que permite:-Conocer la realidad educativa de partida.-Conocer el grado de consecución de los objetivos planteados.-Analizar el papel jugado por cada uno de los elementos que interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje.Por ello la evaluación debe ser entendida como una investigación de los procesos de

enseñanza-aprendizaje que se suceden en el aula, convirtiéndose en un recurso imprescindible para aproximarse a un conocimiento racional de cómo interaccionan los elementos didácticos en el aula, de cómo esas relaciones pueden hacer cambiar los objetivos de aprendizaje, y de cómo, por tanto, se debe modificar la programación para dar cabida a la riqueza de matices que se van descubriendo en

el funcionamiento de las clases.La evaluación se diferencia de la calificación, supera la concepción meramente sancionadora

y pasa a ser un factor dinamizador y constructor del proceso educativo, alcanzando así una de las características propias: ser formativa. La calificación es una de las consecuencias que se derivan del proceso educativo y hace referencia a algunas de las funciones antes señaladas.


a) Los criterios de evaluación se formularán en función de los OBJETIVOS ESPECÍFICOS de materia.b) Se establecerá la correlación entre objetivos específicos de materia y objetivos generales de Etapa.c) En todo momento el alumno conocerá los criterios con los que será evaluado.d) Se promoverá la máxima participación del alumno en todos los aspectos del proceso de evaluación.e) Con respecto al desarrollo del trabajo que realicen los alumnos se considerarán varios aspectos.

La propia iniciativa del alumno en el planteamiento y desarrollo del tema.La línea investigadora que marque las pautas del propio del propio trabajo.Las fuentes de información que ha consultado el alumno.La asimilación de la información ofrecida por el profesor y la coordinación de ésta con los

datos que aporte el alumno.

Concreciones objetivasSe realizarán tres evaluaciones coincidiendo con los tres trimestres del curso.A lo largo del curso se harán aproximadamente 6 pruebas objetivas (2 por trimestre), para

que se pueda ir valorando el progreso del alumno y la asimilación de los conocimientos.Cada trabajo o lámina tendrá una calificación y la nota trimestral será la media aritmética de

las calificaciones de las láminas y las pruebas objetivas que se realicen.Para la calificación de las láminas se tendrá en cuenta la corrección, exactitud, limpieza,

distribución y creatividad.Se realizarán las recuperaciones que se consideren necesarias para que el alumno , pueda

superar la materia.La evaluación final se realizará teniendo en cuenta las evaluaciones parciales y el logro de

los objetivos propuestos para el curso.Los “contenidos mínimos” que el alumno debe superar para promocionar son los siguientes:

- Dominio del manejo de escalas.- Saber sacar de forma correcta las vistas principales de una pieza.- A partir de vistas sencillas poder dibujar la perspectiva caballera o isométrica.- Saber representar el punto, la recta y el plano en sistema diédrico.- Dada la proyección vertical u horizontal de una figura geométrica plana contenida en un plano determinar la otra proyección.- Poder acotar de forma correcta las vistas de una pieza, según las normas UNE.-Para la elaboración de las pruebas finales o exámenes de suficiencia de Junio y Septiembre, se tendrá muy en cuenta en su elaboración estos “conocimientos mínimos”, que el alumno debe poseer para superar la asignatura.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN- Los alumnos tendrán que entregar todos los trabajos (Láminas) que se manden en cada evaluación, la nota media de las láminas hará media con el examen que se realizará cada trimestre. Se les exige para poder hacer esta media que el alumno saque al menos un 4 (Sobre 10).- Todos los exámenes tendrán un examen de recuperación.

- Al final de curso se podrán recuperar todas las evaluaciones pendientes.– Los alumnos que después de todo este proceso no superen la asignatura en la

evaluación ordinaria, se examinará en la evaluación extraordinaria de toda la materia sin tener que realizar entrega de láminas pendientes, si bien se tendrá en cuenta todas las que hayan entregado hasta las pruebas de Junio.

2º de Bachillerato. DIBUJO TÉCNICO II

EVALUACIÓN

Principios generales.

La evaluación se concibe como un instrumento que permite:-Conocer la realidad educativa de partida.-Conocer el grado de consecución de los objetivos planteados.-Analizar el papel jugado por cada uno de los elementos que interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje.Por ello la evaluación debe ser entendida como una investigación de los procesos de

enseñanza-aprendizaje que se suceden en el aula, convirtiéndose en un recurso imprescindible para aproximarse a un conocimiento racional de cómo interaccionan los elementos didácticos en el aula, de cómo esas relaciones pueden hacer cambiar los objetivos de aprendizaje, y de cómo, por tanto, se debe modificar la programación para dar cabida a la riqueza de matices que se van descubriendo en el funcionamiento de las clases.

La evaluación se diferencia de la calificación, supera la concepción meramente sancionadora y pasa a ser un factor dinamizador y constructor del proceso educativo, alcanzando así una de las características propias: ser formativa. La calificación es una de las consecuencias que se derivan del proceso educativo y hace referencia a algunas de las funciones antes señaladas.






Se realizarán tres evaluaciones coincidiendo con los tres trimestres del curso.A lo largo del curso se harán aproximadamente 6 pruebas (2 por trimestre), para que se

pueda ir valorando el progreso del alumno y la asimilación de los conocimientos.Cada trabajo o lámina tendrá una calificación y la nota trimestral será la media aritmética de


distribución y creatividad.Se realizarán las recuperaciones que se consideren necesarias para que el alumno pueda ir

superando la materia.La evaluación final se realizará teniendo en cuenta las evaluaciones parciales y el logro de


- Dominio del manejo de escalas.- Saber sacar de forma correcta las vistas principales de una pieza.- A partir de vistas sencillas poder dibujar la perspectiva caballera o isométrica.- Saber determinar la verdadera magnitud de un segmento aplicando el Sistema Diédrico.- Dada la proyección vertical u horizontal de una figura geométrica plana contenida en un plano determinar la otra proyección.- Saber aplicar el convencionalismo de “cortes y secciones” de forma elemental.- Poder acotar de forma correcta las vistas de una pieza, según las normas UNE.-Para la elaboración de las pruebas finales o exámenes de suficiencia de Junio y Septiembre, se tendrá muy en cuenta en su elaboración estos “conocimientos mínimos” que el alumno debe poseer para superar la asignatura.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN- Los alumnos tendrán que entregar todos los trabajos (Láminas) que se manden en cada evaluación, la nota media de las láminas hará media con el examen que se realizará cada trimestre. Se les exige para poder hacer esta media que el alumno saque al menos un 4 (Sobre 10).- Todos los exámenes tendrán un examen de recuperación.- Al final de curso se podrán recuperar todas las evaluaciones pendientes.- Los alumnos que después de todo este proceso no superen la asignatura en la evaluación ordinaria, se examinará en la evaluación extraordinaria de toda la materia sin tener que realizar entrega de láminas pendientes, si bien se tendrá en cuenta todas las que hayan entregado hasta las pruebas de Junio.

2º de Bachillerato. DIBUJO TÉCNICO (Optativa de libre con figuración)

EVALUACIÓN

Principios generales.La evaluación se concibe como un instrumento que permite:-Conocer la realidad educativa de partida.-Conocer el grado de consecución de los objetivos planteados.-Analizar el papel jugado por cada uno de los elementos que interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje.Por ello la evaluación debe ser entendida como una investigación de los procesos de

enseñanza-aprendizaje que se suceden en el aula, convirtiéndose en un recurso imprescindible para aproximarse a un conocimiento racional de cómo interaccionan los elementos didácticos en el aula, de cómo esas relaciones pueden hacer cambiar los objetivos de aprendizaje, y de cómo, por tanto, se debe modificar la programación para dar cabida a la riqueza de matices que se van descubriendo en el funcionamiento de las clases.

La evaluación se diferencia de la calificación, supera la concepción meramente sancionadora

y pasa a ser un factor dinamizador y constructor del proceso educativo, alcanzando así una de las características propias: ser formativa. La calificación es una de las consecuencias que se derivan del proceso educativo y hace referencia a algunas de las funciones antes señaladas.





Concreciones objetivas.Se realizarán tres evaluaciones coincidiendo con los tres trimestres del curso.A lo largo del curso se harán aproximadamente 6 pruebas objetivas (2 por trimestre), para

que se pueda ir valorando el progreso del alumno y la asimilación de los conocimientos.Cada trabajo o lámina tendrá una calificación y la nota trimestral será la media aritmética de


distribución y creatividad.Se realizarán las recuperaciones que se consideren necesarias para que el alumno , pueda

superar la materia.La evaluación final se realizará teniendo en cuenta las evaluaciones parciales y el logro de


- Dominio del manejo de escalas.- Saber sacar de forma correcta las vistas principales de una pieza.- A partir de vistas sencillas poder dibujar la perspectiva caballera o isométrica.- Saber representar el punto, la recta y el plano en sistema diédrico.- Dada la proyección vertical u horizontal de una figura geométrica plana contenida en un plano determinar la otra proyección.- Poder acotar de forma correcta las vistas de una pieza, según las normas UNE.-Para la elaboración de las pruebas finales o exámenes de suficiencia de Junio y Septiembre, se tendrá muy en cuenta en su elaboración estos “conocimientos mínimos”, que el alumno debe poseer para superar la asignatura.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN- Los alumnos tendrán que entregar todos los trabajos (Láminas) que se manden en cada evaluación, la nota media de las láminas hará media con el examen que se realizará cada trimestre. Se les exige para poder hacer esta media que el alumno saque al menos un 4 (Sobre 10).- Todos los exámenes tendrán un examen de recuperación.- Al final de curso se podrán recuperar todas las evaluaciones pendientes.

– Los alumnos que después de todo este proceso no superen la asignatura en la

evaluación ordinaria, se examinará en la evaluación extraordinaria de toda la materia sin tener que realizar entrega de láminas pendientes, si bien se tendrá en cuenta todas las que hayan entregado hasta las pruebas de Junio.

Departamento de Educación Física

1º de E.S.O.

1. Comprender el significado de los textos deportivos y su vocabulario específico.2. Entender la importancia del calentamiento como medio previo a la realización de una

actividad deportiva. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento realizado en clase y recogerlo en soporte escrito.

3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, mejorándolas con respecto a su nivel de partida. Controlar la evolución mediante la autoevaluación a través de los test y pruebas de valoración de la condición física.

4. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana. Haber desayunado, usar la indumentaria adecuada, hidratarse durante o después de la actividad o atender a su higiene personal después de las sesiones, reconocer las posturas adecuadas en las actividades físicas que se realicen y en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas.

5. Mejorar las posibilidades de rendimiento motor mediante la práctica de actividades coordinativas y progresar en la consolidación de las habilidades básicas y genéricas

6. Aprender y mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, el atletismo así como de los deportes colectivos o de adversario que se practiquen. Siendo capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados y sabiendo realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa.

7. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos. Se analizará la capacidad creativa, así como la adecuación y la puesta en práctica de la técnica expresiva escogida.

8. Conocer y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural (marcha, juegos, etc) aceptando y respetando las normas para su conservación y mejora. Distinguir y conocer las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.

9. Demostrar actitudes de cooperación, tolerancia, deportividad y de respeto a las normas, las instalaciones y los materiales en la práctica de actividades físico deportivas. Participar de forma activa aceptando la propia habilidad como punto de partida hacia la superación personal.

CALIFICACIÓN

La calificación de cada apartado se hará considerando el número de sesiones previstas para cada unidad didáctica y dando un valor proporcional a cada nota.

Conceptos: Cuaderno. 0,25 + Cuestionarios. 0,75

Procedimientos:

1ª eval: Condición Fís x 0,8 + Calentam x 0,2 (condición indispensable superar 30' min de carrera continua).

2ª eval: Agil x 0,16 + coord. x 0,16 + Expr x 0,45+ Med. Nat x 0,22

3ª eval: Juegos 0,2 + Deporte1 x 0,4 + Deporte2 x 0,4

Actitudes: Media de las notas diarias.

Prueba extraordinaria de Septiembre.

La calificación de los alumnos se realizará de la siguiente forma:

• Conceptos: Cuestionario teórico con un valor del 30% de la nota global.• Procedimientos: Realización de las pruebas motoras específicas y de condición física de

cada nivel. Media entre todas ellas según la baremación general; con un valor del 70% de la nota global.

2º de E.S.O.

Criterios De Evaluación

1. Conocer los objetivos, partes y tipos de calentamiento, así como la importancia del mismo antes de la realización de una actividad deportiva.

2. Incrementar las capacidades físicas relacionadas con la salud, mejorándolas con respecto a su nivel de partida.

3. Interiorizar el concepto de condición física y su importancia para la salud.4. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de

la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud.5. Emplear la relajación y la respiración como técnicas que favorecen el autocontrol.6. Aprender y mejorar las habilidades básicas y genéricas.7. Participar de forma activa en la realización de actividades físico-deportivas, respetando las

reglas y normas establecidas y responsabilizándose de la adecuada utilización de los materiales e instalaciones.

8. Practicar juegos y deportes colectivos y de adversario en situaciones reales, aplicando las reglas y la técnica, y elaborando estrategias de ataque y defensa.

9. Mostrar una actitud de tolerancia, deportividad y respeto, tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte.

10. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido.

11. Utilizar las técnicas básicas de las actividades en el medio natural, cumpliendo las normas de seguridad y adoptando una actitud crítica ante la falta de cuidado y conservación a la que dicho medio está sometido.


Los alumnos y alumnas que tengan algún tipo de exención de la práctica, total o parcial, tendrán que justificarlo mediante certificado médico (tal como establece la Orden de 10 de Julio de 1995) en el que se especifique que tipo de actividades no pueden realizar y durante cuánto tiempo, así como los ejercicios correctores indicados. En el caso de lesión bastará un informe médico. Todos estos alumnos/as durante las clases tendrán las correspondientes adaptaciones curriculares y realizarán actividades alternativas o correctoras de su lesión, así como otras de colaboración en el funcionamiento de la clase, pero en ningún caso estarán exentos de la asistencia y de la parte teórica. En estos casos la nota se derivará de las actividades que hayan realizado y de la parte teórica.

• Los hábitos de vida cada vez más sedentarios y los cambios en la dieta alimenticia están haciendo que aumente cada vez más la obesidad y sobre todo la infantil. La urbanización de las ciudades y los “modernos” juegos hacen que los niños/as y los adolescentes estén cada vez más tiempo sentados, aparte de las horas lectivas. Su ocio, mayoritariamente, se basa en sólo mover los dedos para manejar la video–consola, el ordenador o el mando a distancia del televisor. Lo que la evolución del ser humano ha tardado miles y miles de años en transformar y adaptar al hombre para su vida en la tierra en base a su esfuerzo físico, se está cambiando de forma radical en unos pocos de años y nuestros organismos se resisten y dan un grito de alarma. Las enfermedades cardiorrespiratorias y degenerativas son cada vez más frecuentes y a edades más tempranas, todas ellas van en gran medida asociadas a los hábitos de vida, ejercicio y alimentación.

Para intentar combatir la obesidad y todos los trastornos que lleva consigo (presión arterial alta, colesterol, problemas respiratorios, diabetes...) habría que incidir en hábitos de ejercicio aeróbico de baja intensidad y larga duración, que unido a una alimentación equilibrada son el único medio para alcanzar y mantener nuestro peso ideal.

Por todo ello hemos establecido que dentro del desarrollo de la Condición Física en todos los niveles, trabajar e instaurar, de forma obligatoria, la carrera continua de baja intensidad de forma que al final del primer trimestre los alumnos/as sean capaces de realizar un mínimo de 30' minutos de forma continuada.

De acuerdo con la información proporcionada por los instrumentos de evaluación se obtendrán calificaciones por los tres tipos de contenidos y se obtendrá la calificación final de acuerdo con el peso específico de cada uno de ellos.

• Contenidos Conceptuales 25%• Contenidos Procedimentales 35%• Contenidos Actitudinales 40%

ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

En cuanto a los alumnos con necesidades educativas especiales, se regirán por las adaptaciones curriculares que se han establecido.

CALIFICACIÓN


Conceptos: Cuaderno. 0,25 + Cuestionarios. 0,75

Procedimientos:

1ª eval: Condición Fís x 0,8 + Calentam x 0,2 (condición indispensable superar 30' min de carrera continua).


3ª eval: Juegos 0,2 + Deporte1 x 0,4 + Deporte2 x 0,4






Evaluación de alumnos pendientes

La calificación de estos alumnos se realizará de la siguiente manera:

• Conceptos: mediante cuestionarios teóricos (del curso anterior) que podrán realizar parcialmente o en una única prueba en el mes de abril.

• Procedimientos: la misma nota que tenga en la 2ª evaluación de su curso actual (evaluación continua).

• Actitudes: la misma nota que tenga en la 2ª evaluación de su curso actual (Evaluación continua).

En la primera semana del mes de mayo se comunicará la calificación obtenida.

3º de E.S.O.

Criterios de Evaluación

7. Preparar el calentamiento conociendo las diferentes pautas para su elaboración, haciéndolo en soporte escrito y realizándolo en clase dirigiendo una sesión de calentamiento.

8. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en el organismo, haciendo especial hincapié en el aparato cardiovascular y locomotor.

9. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, conociendo actividades y ejercicios para mejorar el nivel de las mismas.

10. Primar la higiene postural como estrategia de prevención de lesiones en la práctica de cualquier actividad físico-deportiva, así como la capacidad de transferirlas a las posiciones corporales de las actividades cotidianas.

11. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada.12. Resolver con eficacia las situaciones de juego surgidos en la práctica del balonmano,

aplicando y conociendo los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios. 13. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo,

mostrando respeto y desinhibición.14. Realización de recorridos de orientación, a partir del uso de elementos básicos de

orientación natural y de la utilización de mapas, y respetando las normas de seguridad.15. Mostrar actitudes de esfuerzo personal y superación, cooperación, tolerancia, deportividad y

“juego limpio”.

CALIFICACIÓN

La calificación de cada apartado se hará considerando el número de sesiones previstas para cada unidad didáctica y dando un valor proporcional a cada nota.Conceptos: Cuaderno. 0,25 + Cuestionarios. 0,75

Procedimientos:1ª eval: Condición Fís x 0,8 + Calentam x 0,2 (condición indispensable superar 35' min de Carrera continua).

2ª eval: Agil x 0,16 + coord. x 0,16 + Expr x 0,45 + Med. Nat x 0,22

3ª eval: Juegos x 0,3 + Balonmano x 0,4 + Tenis x 0,3







En la primera semana del mes de mayo se comunicará la calificación obtenida





4º de E.S.O.

Criterios de Evaluación

1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando las pautas básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará.

2. Realizar con autonomía sesiones de cualidades físicas relacionadas con la salud, con conocimiento de ejercicios y métodos de entrenamiento propios de cada capacidad, que incremente el propio nivel inicial.

3. Identificar los efectos beneficioso que tiene el realizar de forma regular actividad física, así como los riesgos que comporta el déficit de actividad física diaria para la salud y la calidad de vida.

4. Participar en las actividades físicas demostrando : actitudes positivas y de respeto, autocontrol de los esfuerzos, espíritu de superación y aplicación autónoma de conocimientos previos.

5. Conocer los principios básicos técnicos, tácticos y reglamentarios del baloncesto, resolviendo con eficacia problemas motrices y estrategias cooperativas.

6. Ser capaz de realizar construcciones a partir de tareas con compañeros/as (trabajo en parejas y en grupos) trabajando con el propio cuerpo y el de los demás, y realizando las actividades propias de la acrogimnasia de una forma lúdica y distendida.

7. Diseñar y ejecutar coreografías sencillas con soporte musical en pequeños grupos.8. Conocer y utilizar técnicas de relajación y respiración como medio para recobrar el

equilibrio psicofísico.9. Resolver supuestos prácticos sobre lesiones que se puedan producir en la vida cotidiana.10. Orientarse en el medio natural utilizando mapa y brújula como elementos básicos respetando

las normas de seguridad.11. Analizar de forma crítica temas como la imagen corporal, los estilos de vida en la sociedad

actual, los valores de las diferentes vertientes del deporte, la violencia , la competitividad.


De acuerdo con la información proporcionada por los instrumentos de evaluación se obtendrán calificaciones por los tres tipos de contenidos y se obtendrá la calificación final de acuerdo con el peso específico de cada uno de ellos.

• Contenidos conceptuales 25% Trabajo, cuaderno, test• Contenidos Procedimentales 25% • Contenidos Actitudinales 50%

La calificación de cada apartado se hará considerando el número de sesiones previstas para cada unidad didáctica y dando un valor proporcional.

Los alumnos y alumnas que tengan algún tipo de exención de la práctica, total o parcial, tendrán que justificarlo mediante certificado médico (tal como establece la Orden de 10 de Julio de 1995) en el que se especifique que tipo de actividades no pueden realizar y durante cuanto tiempo, así como los ejercicios correctores indicados. En el caso de lesión bastará un informe médico. Todos estos alumnos/as durante las clases tendrán las correspondientes adaptaciones curriculares y realizarán actividades alternativas o correctoras de su lesión, así como otras de colaboración en el funcionamiento de la clase, pero en ningún caso estarán exentos de la asistencia y de la parte teórica. En estos casos la nota se derivará de las actividades que hayan realizado y de la parte teórica.

CALIFICACIÓN


4º E.S.O.

Conceptos: Cuaderno.0,25 + Cuestionarios.0,75

Procedimientos:

1ª eval: Condición Fís x 0,8 + Calentam x 0,2 (condición indispensable superar 35' min de Carrera continua).


3ª eval: Juegos x 0,3 + Baloncesto x 0,4 + Bádminton x 0,3







En la primera semana del mes de mayo se comunicará la calificación obtenida





1º de Bachillerato

EVALUACIÓN

El concepto de evaluación ha ido tomando distintos enfoques según las teorías en que se basaba, por eso a veces se ha utilizado dándole significados diferentes. Una evaluación coherente con la teoría constructivista del aprendizaje, debe entenderse como el medio que le proporcione al profesor información para ajustar su intervención didáctica a las características y necesidades de los alumnos/as, por lo tanto , debe servirle no sólo para evaluar el progreso de los alumnos , sino también para orientar y guiar el proceso de E-A.

Teniendo en cuenta lo anterior, la evaluación debe cumplir los siguientes requisitos:

Ser una actividad procesual, en la que distinguiremos tres evaluaciones: evaluación inicial, evaluación formativa y evaluación sumativa. Compleja, requiere la necesidad de tener en cuenta numerosas variables. Ser sistemática, se opone a lo desordenado e improvisado e implica relación con los demás elementos del proceso. Ser una actividad retroalimentada, es importante lo obtenido

a través de la evaluación para a partir de ello, realizar las correspondientes modificaciones dentro del proceso educativo y, consiguientemente, también dentro del proceso evaluador. E intencionada: en el sentido de pretendida y deseada y no surgida de la improvisación y al azar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego. Estos criterios no se aplicarán de forma rígida sino que, por el contrario, debemos adecuarlos a las características de nuestros alumnos y a las decisiones adoptadas en relación al qué enseñar.

10. Evaluar las necesidades de desarrollo de cada una de las capacidades físicas como requisito previo a una planificación del mismo.

Se trata de comprobar si los alumnos y alumnas conocen pruebas de evaluación de la condición física, protocolo de las mismas y lo que se trata de medir con ellas. Si saben realizarlas adecuadamente, y con autonomía y conocen el manejo de los materiales pertinentes para su aplicación. Y que son capaces de analizar los resultados obtenidos, comparándolos con otros tomados anteriormente (curso anterior, evaluación inicial...) y con los valores en su grupo de edad y sexo. Sacar consecuencias como requisito previo para una planificación posterior dirigida a la mejora de su condición física.

Instrumentos de Evaluación: Test de capacidades físicas, fichas de anotación de resultados, representaciones gráficas de progreso etc.

11. Diseñar y realizar un programa de acondicionamiento físico y de entrenamiento deportivo.

Con este criterio se trata de constatar si los alumnos/as son capaces de elaborar un plan de desarrollo de su condición física, marcándose un objetivo, realizando una temporalización, aplicando en la confección del plan los conocimientos que se suponen ya adquiridos sobre los principios básicos del entrenamiento y los nuevos conocimientos sobre dinámica adecuada de las cargas , atendiendo al volumen e intensidad de las mismas, y saben los mecanismos fisiológicos de adaptación del organismo a la práctica de actividades físicas. Y que conocen diferentes sistemas de entrenamiento de las C.F.B. y eligen el más adecuado a sus características personales.

Instrumentos de Evaluación: Elaboración por escrito de un programa individualizado de acondicionamiento, utilizando los sistemas adecuados para su consecución, llevarlo a la práctica y valorar los resultados.

12. Incrementar las capacidades de acuerdo con su nivel de desarrollo motor.

Se pretende evaluar si los alumnos/as tienen un progreso adecuado en el desarrollo de sus capacidades físicas y si son autoexigentes en su esfuerzo por lograr dicho progreso.

Instrumentos de Evaluación: Comparar las pruebas de ejecución y valorar los resultados con tablas normalizadas en el centro y pruebas estandarizadas.

13. Diseñar una dieta equilibrada en función del gasto energético, teniendo en cuenta las variables de edad, sexo y constitución corporal.

Se pretende comprobar si los alumnos/as son capaces de elaborar una dieta equilibrada, adecuada a sus características y a las actividades físicas que desarrollan. Para ello tienen que conocer las tablas de composición de los alimentos, nociones sobre necesidades energéticas, sobre gasto energético así como necesidades calóricas en razón a las distintas actividades físicas que cada uno practique y la exclusión de aquellas perjudiciales para la salud, como el alcohol y las drogas.

Instrumentos de Evaluación: trabajo escrito con la elaboración de una dieta semanal.

14. Observar las normas básicas de prevención de lesiones y de actuación ante los accidentes más comunes en la actividad física.

Se trata de que los alumnos/as tengan un conocimiento preventivo y de la atención primaria ante los posibles riesgos y accidentes derivados de la práctica deportiva.

Instrumentos de Evaluación: Cuestionario donde deberán reconocer la respuesta correcta entre cuatro opciones.

15. Perfeccionar las habilidades específicas de carácter técnico, táctico y reglamentario correspondientes a un deporte.

Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos/as realizan un perfeccionamiento en habilidades específicas ya realizados con anterioridad y en los planteamientos tácticos, técnicos y reglamentarios de un determinado deporte cuyas características respondan a las propias del centro o del entorno que le rodee, así como a los intereses de los propios alumnos/as, respondiendo con eficacia a los problemas motrices que se plantean en su práctica.

Instrumentos de Evaluación: Mediante test de ejecución técnica normalizados para el centro, mediante la observación en la práctica real.

16. Utilizar las posibilidades expresivas corporales como elemento de comunicación y de relación social.

Se trata de comprobar si el alumno/a es capaz de elaborar, de manera individual o colectiva, composiciones corporales basadas en los elementos técnicos de las manifestaciones expresivas (mimo, danza o dramatizaciones) con el propósito de utilizar estas posibilidades expresivas corporales para el establecimiento de relaciones personales y sociales.

Instrumentos de Evaluación: representación de una dramatización o coreografía en grupo, evaluación por el resto de los grupos (originalidad, creatividad, conjunción...)

17. Utilizar las técnicas de relajación como medio para la mejora de la salud física, mental y social, mostrando autonomía y una actitud favorable en su empleo.

Se quiere saber si el alumno/a es capaz de utilizar alguna técnica de relajación y que reconoce su funcionalidad.

18. Organizar actividades físicas propias del medio natural.

Con este criterio se pretende que los alumnos sean capaces de planificar y llevar a cabo actividades en el medio natural, enfocada a un mayor conocimiento y respeto del mismo.

Instrumentos de Evaluación: Diseño de un recorrido de orientación con brújula utilizando

las posibilidades del entorno como balizas de control.

19. Elaborar propuestas coherentes en materia de actividades físicas, salud y calidad de vida.

Se pretende comprobar que los alumnos/as son capaces de valorar críticamente los diversos aspectos de los hábitos sociales, deportivos y medioambientales, facilitando y promoviendo la adopción de medidas para mejorar dicha situación en la sociedad actual.

Instrumentos de Evaluación: debate sobre los temas que previamente han preparado los diferentes grupos.


Los alumnos y alumnas que tengan algún tipo de exención de la práctica, total o parcial, tendrán que justificarlo mediante certificado médico (tal como establece la Orden de 10 de Julio de 1995) en el que se especifique que tipo de actividades no pueden realizar y durante cuánto tiempo, así como los ejercicios correctores indicados. En el caso de lesión bastará un informe médico. Todos estos alumnos/as durante las clases tendrán las correspondientes adaptaciones curriculares y realizarán actividades alternativas o correctoras de su lesión, así como otras de colaboración en el funcionamiento de la clase, pero en ningún caso estarán exentos de la asistencia y de la parte teórica. En estos casos la nota se derivará de las actividades que hayan realizado y de la parte teórica.

Al ser una asignatura cuyo desarrollo es eminentemente práctico, el alumno/a con más de un 25% de faltas de asistencia sin justificar perderá el derecho de examen (prueba Extraordinaria).

De acuerdo con la información proporcionada por los instrumentos de evaluación se obtendrán calificaciones por los tres tipos de contenidos y se obtendrá la calificación final de acuerdo con el peso específico de cada uno de ellos. La calificación de cada apartado se hará considerando el número de sesiones previstas para cada unidad didáctica y dando un valor proporcional a cada nota.

• Conceptos (30%)

Mediante la calificación del trabajo teórico-práctico (plan de entrenamiento personal).Cuestionarios teóricos.Trabajos monográficos (para alumnos con incapacidad transitoria).

• Procedimientos (35%)

Batería de pruebas de Condición Física, Realización de 40 minutos de carrera continua, Realización de circuitos técnicos en los diferentes deportes, Realización y control de pruebas de Orientación, de Montajes de Expresión Corporal y de actividades prácticas de los diferentes bloques de contenidos.

• Actitudes: (35%)

Seguimiento diario del alumno en los diferentes apartados que conforman la “actitud” ante la práctica de actividades físicas y deportivas.

1ª Evaluación = 25% de Conceptos + 40% de procedimientos + 35% de actitudes2ª Evaluación = (1ª Evaluación + 2ª evaluación)/2 (media entre la 1ª y 2ª evaluaciones)3ª Evaluación y Final = (1ª Eva. + 2ª Eva. + 3ª Eva.) / 3 (media de las tres Eva.)

Prueba extraordinaria de Septiembre


• Conceptos: Cuestionario teórico con un valor del 30% de la nota global, sobre las materias pendientes.

• Procedimientos: Realización de las pruebas motoras específicas de cada nivel. Media entre todas ellas según la baremación general; con un valor del 70% de la nota global.

Departamento de Electrónica

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES PARA TODOS LOS MÓDULOS DE LOS CICLOS FORMATIVOS Y PCPI DE LA RAMA ELECTRÓNICA

Asistencia a clase y comportamiento:

En los ciclos formativos, y debido las características especiales de la formación teórico -práctica, se tiene especial atención a la asistencia a clase. En cada módulo, se permite como máximo del 20% de faltas, del total de las horas, y si es superado, se pierde el derecho a la evaluación continuaExpresión oral.

Se valorará positivamente la capacidad por parte del alumnado de expresar ideas, de intervenir en clase sabiendo escuchar y respetar a los demás.Expresión escrita

Se valorará negativamente las faltas de ortografía aunque estas no deben condicionar la superación de una materia. Se valora de forma positiva la expresión escrita.Resolución de problemas

El fin de los ciclos formativos, es el mundo laboral, y como fin principal, es determinar el problema, intervenir y resolver. Por lo tanto se valorará positiva dichas capacidades para la resolución de problemasTrabajo en grupo.

Las actividades prácticas se realizan en grupos de 2 o 3 alumnos, convirtiendo el aula en un lugar de ensayo sobre las relaciones del entorno de trabajo. Se valorará positivamente las actitudes y capacidades de los alumnos en el grupo.Análisis de información

Se realizaran actividades de investigación, utilizando las nuevas tecnologías que tienen al alcance. Se valora la capacidad de filtrar información concreta, concisa y útil de los distintos medios, así como la manipulación y elaboración de materiales con dicha información.Actividades

Valoración de las actividades de aplicación, desarrollo y consolidación propuestas y realizadas tanto en clase como en casa en cada una de las diferentes unidades didácticas.Controles

Pruebas objetivas que delimiten el alcance de los contenidos, objetivos y procedimientos adquiridos.Se realizarán controles teóricos-prácticos para evaluar las capacidades adquiridas por el alumno, así como una evaluación de las prácticas realizadas en el aula.El peso de la nota final del trimestre, recaerá al 60% sobre el control escrito y al 40 % de la evaluación de las prácticas realizadas.

Formación en Centros de Trabajo para alumnos/as de 2º curso de Equipos Electrónicos de Consumo, Sistemas de Telecomunicaciones e informática y PCPI Auxiliar de Instalaciones electrotécnicas y de Comunicación

Este modulo, al realizarse íntegramente en la empresa, se le añade una serie de elementos que vincula al alumno/a con su puesto de trabajo como son:

Puntualidad de asistencia

Pulcritud en las tareas realizadas

Lenguaje empleado (malsonante, no sexista, etc.)

Cuidado personal

Respeto hacia los compañeros/as de trabajo

Nota: En los ciclos formativos hay que contemplar el número mínimo de horas de asistencia, así como establecer los criterios de evaluación de las prácticas en empresa.

Departamento de Filosfía

4º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA

Los expresados en el real decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes:1. Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones de sus

conductas y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto.Con este criterio se intenta comprobar que cada alumno y alumna asume y controla sus propios sentimientos, se pone en el lugar de los otros y utiliza el diálogo y otros procedimientos no violentos para superar los conflictos en sus relaciones interpersonales, que razona sus elecciones y que es responsable de sus actos.

2. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas morales.

Con este criterio se pretende evaluar si se identifican los distintos elementos de la dimensión moral de las personas y del comportamiento humano y de los dilemas morales que se plantean en el mundo actual.

3. Identificar y expresar las principales teorías éticas.Mediante este criterio se intenta evaluar en el alumnado el grado de conocimiento de conceptos claves de algunas de las teorías éticas que más han influido en la conquista de los derechos y libertades en Occidente.

4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales, manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.

A través de este criterio se trata de comprobar el grado de comprensión de los conceptos claves de los Derechos humanos y su valoración crítica del esfuerzo que ello ha supuesto en la historia de la Humanidad. Se trata asimismo de valorar si el alumnado entiende los derechos humanos como una conquista histórica inacabada y manifiesta una exigencia activa de su cumplimiento.

5. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de convivencia social y política.

Mediante este criterio se trata de comprobar si se comprende el pluralismo político y moral, a la vez que se aprecia el necesario respeto a la dignidad de cada persona por encima de las diferencias individuales y culturales que tienen su origen en la historia de las colectividades y de los individuos.

6. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución española y la noción de sistema democrático como forma de organización política en España y en el mundo.

Mediante este criterio se pretende evaluar en el alumnado su nivel de conocimiento de los procesos de democratización de muchos países como un logro de la civilización humana en todo el mundo, de los conceptos claves del sistema democrático, como el sistema de elecciones, el pluralismo político, el gobierno de la mayoría y los conflictos entre legitimidad y legalidad democráticas, su valoración de la democracia como una conquista éticopolítica de todos los ciudadanos españoles y su aplicación para enjuiciar actuaciones y actitudes cotidianas de la vida pública.

7. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.

Se trata de comprobar si se identifican y se comprenden algunas de las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual (reparto desigual de la riqueza, explotación infantil, emigraciones forzadas, etc.), utilizando con rigor y de forma crítica la información obtenida de los distintos medios de comunicación; si se reconoce la actuación de organismos e instituciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas y se manifiestan actitudes de tolerancia y solidaridad al plantear soluciones.

8. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado conoce los conflictos más relevantes del mundo actual y su localización, la actuación de las organizaciones internacionales, de las fuerzas de pacificación y las leyes por las que se rigen. Asimismo, se pretende comprobar si valora la cultura de la paz en la convivencia diaria y si reflexiona y asume el papel vital que tiene la participación humanitaria para mitigar

las derivaciones negativas de los conflictos.9. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Analizar el camino

recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación y las situaciones de violencia de las que son víctimas.

Este criterio pretende conocer si los alumnos y alumnas reconocen la igualdad y la dignidad de todas las personas y los elementos diferenciadores que están en la base de algunas discriminaciones, así como los momentos históricos más relevantes en la conquista de los derechos políticos de las mujeres y la igualdad en el ámbito familiar y laboral, a la vez que mide si saben identificar y localizar las situaciones de discriminación de todo tipo que subsisten en las sociedades actuales y rechazan activamente la violencia contra las mujeres u otros colectivos.

10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.

Mediante este criterio se pretende evaluar el uso adecuado de la argumentación sobre dilemas y conflictos morales y el grado de conocimiento y de respeto a las posiciones divergentes de los interlocutores, tanto en el aula como en el ámbito familiar y social. Por otra parte, se pretende conocer la manera y el grado en que el alumnado participa y coopera activamente en el trabajo de grupo y si colabora con el profesorado y los compañeros y compañeras en las actividades del centro educativo y en otros ámbitos externos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNLa clase, como quedó recogido cuando se habló de la metodología, se basará en procedimientos que favorezcan la actividad, participación, esfuerzo, constancia, interés, creatividad, etc. del alumno y lo enganchen a la dinámica de la clase. Así, un recurso, que es casi la bisagra de la clase, es la carpeta. En ésta el alumno deberá llevar todos los apuntes y actividades diferentes que se le mande.La carpeta, que se entregará una vez al trimestre, como mínimo, no es sólo un procedimiento evaluatorio sino un recurso fundamental, quizá el que más, para el desarrollo diario de la clase. Su función principal es hacer del alumno un sujeto activo, ocupado, atento; fomentando el valor del esfuerzo, la constancia y la disciplina, durante toda la hora. Favorece el trabajo e interés del alumno de una forma continuada y no en momentos excepcionales. También les ayuda en la preparación del examen porque los contenidos no les son ajenos por la variedad y multitud de actividades. Matiza la nota de la evaluación, no dependiendo sólo del examen. Es una forma eficaz de evaluar el trabajo diario. Fomenta coger apuntes con la ventaja en un futuro para los que vayan a la universidad. El alumno ha de coger apuntes diarios de todo lo que acontece en la clase: desarrollo de contenidos, actividades, intercambios de opiniones, debates, películas, etc, no puede permanecer inactivo. Por otra parte, están las actividades diarias que ha de traer hechas de su casa, estas actividades se realizan después de una explicación somera de los contenidos, de tal forma que es una forma para que el alumno se implique en la explicación y desarrollo de los conceptos; que quedarán completados sobre la base de este trabajo previo del alumno.Las actividades pretenden servir de repaso, aunque no se corrijan con detalle. Aparte de los apuntes, es una forma de fijar conocimientos y refrescarlos. Que el alumno no “almacene” los apuntes entre examen y examen sin volver a trabajarlos.La lectura y análisis de textos es la principal actividad que se llevará a cabo; pequeños fragmentos de una gran variedad de autores que, aparte de poner en contacto al alumno, por primera vez, con los diferentes pensadores, hará que desarrolle la capacidad comprensiva y crítica, así como su capacidad expresiva, fundamental para cualquier trabajo de estudio. De tal forma esto será así, que la parte teórica de contenidos se intentará reducir al máximo, tal como se recoge en la normativa, y se aumentará sobremanera el ejercicio diario, el problema, la actividad; y aquí es donde la sobreabundancia de textos entrará en juego.Aparte de la selección anterior de textos, también habrá una selección de páginas de Ética para Amador, de Savater. También se hará uso de cualquiera de los procedimientos metodológicos señalados en el apartado de los principios y orientaciones metodológicas; sobre todo disertaciones, debates, películas, seguimiento de una noticia en diferentes medios (verificar los diferentes niveles de veracidad y valoración), resúmenes, etc.Por supuesto la prueba escrita es quizá el recurso fundamental, aunque apoyada por todo lo anterior. Se hará una como mínimo por evaluación. También habrá una prueba de vocabulario en el último trimestre con todas las expresiones más relevantes, aparecidas a lo largo del curso.En cuanto al procedimiento de recuperación; habrá dos recuperaciones: una primera a principios del tercer trimestre; entrará todo lo pendiente con anterioridad. Y otra final (suficiencia), en la que se incluirá lo no

recuperado en la anterior y/o la 3ª Evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNEl alumno deberá entregar la carpeta una vez, como mínimo por trimestre. La carpeta no se evalúa con el mismo criterio que se aplicaría a un trabajo monográfico puntual; es algo más, mucho más, como se ha mencionado con anterioridad, es la bisagra sobre la que gira la actividad y el desarrollo de la clase; en consecuencia los parámetros a la hora de puntuarla son bien diferentes. Es el resumen de todo el trimestre del trabajo del alumno; aquí no cabe la posibilidad de que el alumno copie o presente unas actividades no realizadas por él. Cuando se evalúa la carpeta no se hace una lectura detenida y pormenorizada de la misma, cosa por otra parte imposible; sino que la carpeta es la plasmación física te toda una labor continuada de meses, labor que no puede ser suplida en unos días o unas tardes. De esto se le advierte bien al alumno: cuando el profesor corrige las carpetas rememora todo el esfuerzo, o la fatal de él, que el alumno ha llevado a cabo durante meses; y es esto, y no la lectura detenida de la carpeta, lo que se evalúa. La nota modificará la del examen de esta forma: Insuficiente, Suficiente--, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente contribuirán a que se sume a la del examen -1 (en la nota final -ordinaria o extraordinaria- y después de haber agotado todos los intentos de recuperación de la carpeta), permanece igual, 0'25, 0'50, 0'75 y 1 puntos, respectivamente. El examen tiene que tener calificación positiva para que sea modificado por la carpeta. Hay que hacer notar que son notas acumulativas y no medias con las del examen, circunstancia que estimula y beneficia notablemente al alumno. Si la carpeta está suspensa hay que repetir las actividades y se suspende la evaluación, aunque no el examen, si estuviere aprobado. La finalidad de la carpeta, aparte de la indicada en los procedimientos de evaluación, es corregir el excesivo peso que tradicionalmente ha tenido, y aun tiene, el examen, si no completamente, sí moderadamente. Otras actividades como las disertaciones, películas, debates, exposiciones/murales, resúmenes/comentarios de textos, seguimiento de una noticia, etc. también tendrán una influencia acumulativa sobre el examen según el criterio del profesor, siendo siempre la repercusión sobre la nota menor que la de la carpeta. La influencia del examen de vocabulario sobre la nota final queda a discreción del profesor. Por último, destacar que para hacer media de diferentes calificaciones todas éstas han de estar evaluadas positívamente, ya sean exámenes parciales o notas de evaluación.

1º Bachillerato

2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓNSegún el citado Real Decreto 1467/2007, de 2 de Noviembre, la evaluación del aprendizaje se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo, y los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. En el Real Decreto los criterios de evaluación para la asignatura de Filosofía y Ciudadanía son los siguientes:

1. Reconocer y explicar con precisión y rigor la especificidad de la filosofía distinguiéndola de otros saberes o modos de explicación de la realidad, diferenciando su vertiente teórica y práctica, centrándose en las preguntas y problemas fundamentales. Con este criterio se trata de comprobar que se comprende lo específico del saber filosófico y el tipo de preguntas que éste supone, así como el grado de precisión y rigor alcanzado con la explicación de los conceptos y preguntas planteadas, tanto de forma oral como por escrito. Se trataría no sólo de comprender sino también de valorar las aportaciones del análisis filosófico a los grandes problemas de nuestro tiempo.

2. Razonar con argumentaciones bien construidas realizando un análisis crítico y elaborando una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos. Con este criterio se pretende consolidar y reforzar la capacidad de comprender y expresar de forma crítica y reflexiva las aportaciones más importantes del pensamiento occidental, huyendo de la retención mecánica de datos, de la reproducción acrítica y de la improvisación y superficialidad contrarias al procesamiento activo y reflexivo de los nuevos conceptos y teorías. Este criterio se podrá comprobar a través del análisis y comentario de textos, la realización de mapas conceptuales, las pruebas escritas, las exposiciones orales y los trabajos monográficos, entre otros procedimientos.

3. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integración de las diversas perspectivas y se avance en la formación de un pensamiento autónomo. Este criterio pretende valorar que el alumnado es capaz de construir y enriquecer sus propias opiniones trabajando de forma activa y constructiva el legado cultural específico de esta materia. Para comprobarlo serán idóneas las actividades de tipo reflexivo, en las que, de modo significativo y funcional, se relacionen nuevos contenidos entre sí con ámbitos de experiencia, expresando de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensión y de reflexión. Algunos elementos valiosos en este sentido, pueden ser: las composiciones filosóficas, las investigaciones individuales y en equipo, la preparación y realización de debates y el diario de clase.

4. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad y como proceso interno de construcción de aprendizajes significativos, reconociendo y practicando los valores intrínsecos del diálogo como el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, en definitiva, los valores democráticos. Con este criterio se trata de comprobar el grado de comprensión e interiorización del sentido del diálogo racional y de las condiciones necesarias para su desarrollo, su ejecución y su plasmación en la práctica.

5. Obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos, sociológicos y políticos. Este criterio trata de comprobar la capacidad de seleccionar y manejar informaciones diversas, desde las más experienciales hasta las más científicas, pasando por las divulgativas y las contenidas en los medios de comunicación y de información, así como el dominio de destrezas de carácter general, como la observación y la descripción, la clasificación y la sistematización, la comparación y la valoración, etc., necesarias para la utilización crítica de dicha información.

6. Conocer y analizar las características específicas de lo humano como una realidad compleja y abierta de múltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialéctica naturaleza y cultura, e individuo y ser social, que constituyen a la persona. Este criterio trata de la capacidad de comprender e integrar las diversas dimensiones del ser humano, incidiendo en la importancia de la construcción social y simbólica y valorando las concepciones filosóficas del ser humano y su vigencia actual.

7. Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para comprender el sentido de la razón práctica y la necesidad de la libertad para realizar acciones morales y, consecuentemente, asumir compromisos ético-políticos tanto en el ámbito personal como social, reflexionando especialmente sobre la búsqueda de la felicidad, la justicia y la universalidad de los valores en la sociedad actual.

8. Comprender y valorar las ideas filosóficas que han contribuido, en distintos momentos históricos a definir la categoría de ciudadano y ciudadana, desde la Grecia clásica hasta la ciudadanía global del mundo contemporáneo, haciendo especial énfasis en la Ilustración y en la fundamentación de los Derechos Humanos. Este criterio trata de evaluar si se ha comprendido la categoría de ciudadano y ciudadana como tarea histórica inacabada y su fundamentación ético-política, así como la importancia de reconocer y practicar las virtudes cívicas que posibilitan una convivencia democrática en el marco universal de los Derechos Humanos.

9. Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos más importantes que contextualizan la actividad socio-política del ciudadano, manifestando una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales o situaciones de discriminación. Este criterio ha de comprobar el grado de comprensión de los problemas sociales y políticos más relevantes de la sociedad actual (anomia, desarraigo, falta de cohesión, debilidad o exacerbación del sentimiento de pertenencia, conflictos relacionados con las diferencias culturales, con las desigualdades socio-económicas y de género, etc.) y los logros e intentos de solución que ofrecen los ordenamientos jurídicos y los sistemas de participación democrática. Asimismo, trata de evaluar la actitud que han desarrollado los alumnos ante dichos problemas sociales y políticos.

10. Señalar las diferentes teorías acerca del origen del poder político y su legitimación, identificando las que fundamentan el Estado democrático y de derecho y analizar los modelos de participación y de integración en la compleja estructura social de un mundo en proceso de globalización. Con este criterio se trata de valorar la asimilación del origen y la legitimidad del poder político, de las diferentes concepciones del Estado y de la fundamentación y funcionamiento de la democracia, analizando las posibilidades y el deber de intervención del ciudadano y de la ciudadana, tomando

conciencia de la necesidad de participar en la construcción de un mundo más humano.En la citada Orden de 5 de agosto de 2008, también se dan indicaciones acerca de los criterios de valoración de los aprendizajes de los alumnos, y que son los siguientes en cada uno de los núcleos o bloques temáticos:o Características generales del saber filosófico y de la argumentación válida: Se valorará la comprensión de un vocabulario básico sobre la naturaleza del saber filosófico, así como la capacidad para identificar y diferenciar entre sí los saberes racionales y no racionales, o las semejanzas y diferencias entre filosofía y ciencia, filosofía y religión, filosofía y arte. Se valorará también la capacidad para trabajar con textos filosóficos de corta extensión e identificar en ellos el tema y sus principales ideas, operación preliminar para hacer esquemas o mapas conceptuales, resúmenes, etcétera. Se valorará también la capacidad del alumnado para escribir en lenguaje simbólico enunciados atómicos y moleculares, en forma de proposiciones y de argumentos; mediante tablas de verdad, saber diferenciar en distintas fórmulas si son tautologías, contradicciones o indeterminaciones; reconocer y construir argumentos válidos, e identificar falacias de diferentes tipos.o Antropología filosófica:

Se valorará principalmente, entre otras cosas, la capacidad del alumnado para trabajar con los textos e identificar y analizar los problemas planteados, la adquisición de un vocabulario filosófico apropiado, la capacidad crítica y creativa a la hora de transferir los conocimientos adquiridos a nuevas situaciones.

o Filosofía moral y política: En este núcleo temático se evaluará la capacidad del alumnado para dialogar e intercambiar ideas,

para exponer ordenadamente las suyas propias y las de los demás. Podrá ser objeto de evaluación la capacidad de elaborar ensayos de disertaciones filosóficas de formato sencillo sobre temas propios de este núcleo: la libertad, la justicia, la legalidad y legitimidad, Estado de Derecho, etc. También será objeto de evaluación la capacidad para comprender y diferencias las principales teorías éticas, el alcance del iusnaturalismo en su versión medieval (aristotélico-tomista), y racionalista, el positivismo jurídico, etc. y la fundamentación filosófica de los Derechos Humanos.

o Democracia y ciudadanía: Además de la capacidad para comprender y saber emplear el vocabulario específico del núcleo

temático, así como para analizar problemas actuales, se valorará especialmente la recensión del libro y la disertación filosófica previstas. Se evaluará también la claridad expositiva del alumnado en los debates, su capacidad para comprender el punto de vista desde el que se sitúan sus compañeros y su destreza para criticarlos. Se prestará una especial atención a la calidad argumentativa del alumnado tanto en la exposición oral como escrita, así como a su valoración positiva de la democracia y del diálogo racional a la hora de resolver los problemas que se presentan, tanto en el plano de las relaciones interpersonales como en el plano social.

2.9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNLa clase, como quedó recogido cuando se habló de la metodología, se basará en procedimientos que favorezcan la actividad, participación, esfuerzo, constancia, interés, creatividad, etc. del alumno y lo enganchen a la dinámica de la clase. Así, un recurso, que es casi la bisagra de la clase, es la carpeta. En ésta el alumno deberá llevar todos los apuntes y actividades diferentes que se le mande.La carpeta, que se entregará una vez al trimestre, como mínimo, no es sólo un procedimiento evaluatorio sino un recurso fundamental, quizá el que más, para el desarrollo diario de la clase. Su función principal es hacer del alumno un sujeto activo, ocupado, atento; fomentando el valor del esfuerzo, la constancia y la disciplina, durante toda la hora. Favorece el trabajo e interés del alumno de una forma continuada y no en momentos excepcionales. También les ayuda en la preparación del examen porque los contenidos no les son ajenos por la variedad y multitud de actividades. Matiza la nota de la evaluación, no dependiendo sólo del examen. Es una forma eficaz de evaluar el trabajo diario. Fomenta coger apuntes con la ventaja en un futuro para los que vayan a la universidad. El alumno ha de coger apuntes diarios de todo lo que acontece en la clase: desarrollo de contenidos, actividades, intercambios de opiniones, debates, películas, etc, no puede permanecer inactivo. Por otra parte, están las actividades diarias que ha de traer hechas de su casa, estas actividades se realizan después de una explicación somera de los contenidos, de tal forma que es una forma para que el alumno se implique en la explicación y desarrollo de los conceptos; que quedarán completados sobre la base de este trabajo previo del alumno.

Las actividades pretenden servir de repaso, aunque no se corrijan con detalle. Aparte de los apuntes, es una forma de fijar conocimientos y refrescarlos. Que el alumno no “almacene” los apuntes entre examen y examen sin volver a trabajarlos.La lectura y análisis de textos es la principal actividad que se llevará a cabo; pequeños fragmentos de una gran variedad de autores que, aparte de poner en contacto al alumno, por primera vez, con los diferentes pensadores, hará que desarrolle la capacidad comprensiva y crítica, así como su capacidad expresiva, fundamental para cualquier trabajo de estudio. De tal forma esto será así, que la parte teórica de contenidos se intentará reducir al máximo, tal como se recoge en la normativa, y se aumentará sobremanera el ejercicio diario, el problema, la actividad; y aquí es donde la sobreabundancia de textos entrará en juego.Aparte de la selección anterior de textos, también habrá una selección de páginas de El Mundo de Sofía, de Gaarder, así como una lectura y análisis de Las preguntas de la vida, de Savater. También se hará uso de cualquiera de los procedimientos metodológicos señalados en el apartado de los principios y orientaciones metodológicas; sobre todo disertaciones, debates, películas, seguimiento de una noticia en diferentes medios (verificar los diferentes niveles de veracidad y valoración), resúmenes, etc.Por supuesto la prueba escrita es quizá el recurso fundamental, aunque apoyada por todo lo anterior. Se hará una como mínimo por evaluación. También habrá una prueba de vocabulario en el último trimestre con todas las expresiones más relevantes, aparecidas a lo largo del curso.En cuanto al procedimiento de recuperación; habrá dos recuperaciones: una primera a principios del tercer trimestre; entrará todo lo pendiente con anterioridad. Y otra final (suficiencia), en la que se incluirá lo no recuperado en la anterior y/o la 3ª Evaluación.

2.10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓNEl alumno deberá entregar la carpeta una vez, como mínimo por trimestre. La carpeta no se evalúa con el mismo criterio que se aplicaría a un trabajo monográfico puntual; es algo más, mucho más, como se ha mencionado con anterioridad, es la bisagra sobre la que gira la actividad y el desarrollo de la clase; en consecuencia los parámetros a la hora de puntuarla son bien diferentes. Es el resumen de todo el trimestre del trabajo del alumno; aquí no cabe la posibilidad de que el alumno copie o presente unas actividades no realizadas por él. Cuando se evalúa la carpeta no se hace una lectura detenida y pormenorizada de la misma, cosa por otra parte imposible; sino que la carpeta es la plasmación física te toda una labor continuada de meses, labor que no puede ser suplida en unos días o unas tardes. De esto se le advierte bien al alumno: cuando el profesor corrige las carpetas rememora todo el esfuerzo, o la fatal de él, que el alumno ha llevado a cabo durante meses; y es esto, y no la lectura detenida de la carpeta, lo que se evalúa. La nota modificará la del examen de esta forma: Insuficiente, Suficiente--, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente contribuirán a que se sume a la del examen -1 (en la nota final -ordinaria o extraordinaria- y después de haber agotado todos los intentos de recuperación de la carpeta), permanece igual, 0'25, 0'50, 0'75 y 1 puntos, respectivamente. El examen tiene que tener calificación positiva para que sea modificado por la carpeta. Hay que hacer notar que son notas acumulativas y no medias con las del examen, circunstancia que estimula y beneficia notablemente al alumno. Si la carpeta está suspensa hay que repetir las actividades y se suspende la evaluación, aunque no el examen, si estuviere aprobado. La finalidad de la carpeta, aparte de la indicada en los procedimientos de evaluación, es corregir el excesivo peso que tradicionalmente ha tenido, y aun tiene, el examen, si no completamente, sí moderadamente. Otras actividades como las disertaciones, películas, debates, exposiciones/murales, resúmenes/comentarios de textos, seguimiento de una noticia, etc. también tendrán una influencia acumulativa sobre el examen según el criterio del profesor, siendo siempre la repercusión sobre la nota menor que la de la carpeta. La influencia del examen de vocabulario sobre la nota final queda a discreción del profesor. Por último, destacar que para hacer media de diferentes calificaciones todas éstas han de estar evaluadas positívamente, ya sean exámenes parciales o notas de evaluación.

2º Bachillerato2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓNSegún el citado Real Decreto 1467/2007, de 2 de Noviembre, la evaluación del aprendizaje se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo, y los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. En el Real Decreto los criterios de evaluación para la asignatura de Historia de la Filosofía son los siguientes:

11.Analizar el contenido de un texto filosófico, identificando sus elementos fundamentales y su

estructura, y comentándolo con cierto rigor metodológico. Este criterio trata de evaluar la capacidad de comprensión de los textos filosóficos mediante la identificación de los problemas que trata el texto, la explicación de sus principales conceptos y términos y los argumentos empleados por el autor para justificar y demostrar sus opiniones.

12.Relacionar los problemas filosóficos estudiados con las principales condiciones socioculturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta, situándolos adecuadamente en su época y correlacionando sus características principales. Este criterio trata de evaluar la comprensión por parte de las características sociales e históricas de los problemas filosóficos y la capacidad para contextualizarlos adecuadamente y situar correctamente a los principales filósofos estudiados en su contexto histórico-filosófico.

13.Ordenar y situar cronológicamente las diversas respuestas dadas a las preguntas filosóficas básicas, relacionándolas con los filósofos anteriores e identificando su influencia y permanencia en la reflexión filosófica posterior. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para integrar las respuestas dadas a lo largo de la historia a los distintos problemas filosóficos, superando una mera concepción de yuxtaposición de las aportaciones de los filósofos y manifestando una comprensión sistemática de la filosofía.

14.Comentar y enjuiciar críticamente un texto filosófico, identificando los supuestos implícitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, así como la vigencia de sus aportaciones en la actualidad. Más allá de la comprensión precisa del texto, este criterio trata de valorar la asimilación por parte del alumno de las ideas expuestas por el autor, de su valoración de las mismas y del desarrollo del espíritu crítico por parte del alumno, capaz de enjuiciar y manifestar de forma razonada su acuerdo o desacuerdo con las opiniones del autor.

15.Comparar y relacionar textos filosóficos de distintas épocas y autores, para establecer entre ellos semejanzas y diferencias de planteamiento. Se trata de comprobar la capacidad de identificar las preguntas comunes a los distintos filósofos, así como las diferencias existentes entre los mismos, mostrando los factores que pueden explicar esas diferencias.

16.Aplicar en las actividades planteadas para la asimilación de los contenidos (comentario de textos, disertaciones, argumentaciones, debates, etc.) el procedimiento metodológico adecuado, en función de su orientación científica o filosófica. A través de este criterio se trata de comprobar que se conocen y aplican los distintos métodos de conocimiento, sean científicos o filosóficos, utilizándolos habitualmente en las distintas actividades y ejercicios que se llevan a cabo en el desarrollo de la filosofía.

17.Elaborar pequeños trabajos sobre algún aspecto o pregunta de la historia del pensamiento filosófico, exponiendo de modo claro y ordenado las grandes líneas de los filósofos relacionadas con el mismo, y que se han estudiado de modo analítico. Este criterio trata de valorar la comprensión de los grandes complejos problemáticos planteados a lo largo de las distintas épocas, así como la capacidad de síntesis para relacionar respuestas de distintas épocas y autores relacionados con el citado problema.

18.Participar en debates o exponer por escrito la opinión acerca de algún problema filosófico del presente que suscite el interés de los alumnos, aportando sus propias reflexiones y relacionándolas con otras posiciones de épocas pasadas previamente estudiadas. Con este criterio se trata de valorar la capacidad de expresión y de utilización de los términos adecuados por parte del alumno al participar en diversas formas en un debate filosófico de actualidad, así como su asimilación de los contenidos filosóficos históricos y su vinculación con los problemas actuales.

19.Analizar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente y discriminatorio que aparecen en el discurso filosófico de distintas épocas históricas, señalando su vinculación con otros planteamientos sociales y culturales propios de la época. Este criterio trata de valorar la comprensión del carácter limitado de todas las respuestas dadas a lo largo de la historia, y sus limitaciones vinculadas a las condiciones sociales, culturales, etc., propias de cada época.

En la citada Orden de 5 de agosto de 2008, también se dan indicaciones acerca de los criterios de valoración de los aprendizajes de los alumnos, y que son los siguientes en cada uno de los núcleos o bloques temáticos:o La filosofía antigua: Conocimiento y realidad. Ética y política. Se atenderá a la adquisición de conceptos relevantes en el análisis de los problemas planteados, así como a la comprensión del tema, tanto al contexto histórico-cultural y filosófico, como al

contenido doctrinal del autor o autores seleccionados. Se valorará también la capacidad de relacionar los autores en los que se centra la investigación con otros del contexto próximo (como, por ejemplo, entre Platón y los sofistas, Platón y Aristóteles, Platón y Demócrito), así como la capacidad de formular problemas y de buscar soluciones, la destreza para expresar de manera razonada el punto de vista propio en relación a ellos y sus posibilidades de actualización en el momento presente. Además de la actitud dialogante en el planteamiento y resolución de los problemas, se valorará también la adquisición de conocimientos instrumentales: capacidad para buscar información y organizar el material obtenido (identificación del tema de un texto y sus principales ideas, el uso de esquemas, mapas conceptuales, la elaboración de resúmenes, interpretación o comentario de textos, informes, trabajos extensos, disertación filosófica, etc.).o La filosofía medieval: Las relaciones entre la razón y la fe. Ética y política. Además de usar los criterios expuestos en el núcleo anterior, se valorará también la capacidad de interpretar textos filosóficos breves: vocabulario específico, la identificación y el comentario del problema que contiene, la estructura argumentativa en la que se sustentan sus tesis, la ubicación en el contexto histórico, cultural y filosófico de su autor, las semejanzas y diferencias con respecto a otros autores, corrientes o épocas, ordenándolos cronológicamente, la capacidad de expresar el punto de vista propio, confrontarlo con el punto de vista de los demás y actualizarlo. Se valorará también la actitud crítica y reflexiva en el análisis de los problemas planteados y su actualización, el interés por conocer y aportar nuevas ideas, disposición positiva a participar en diálogos y debates, etc.o La filosofía moderna: La nueva imagen de la Naturaleza y el problema del conocimiento. Ética y política en la Ilustración. Además de atender a los criterios de valoración expuestos en los núcleos temáticos anteriores, al finalizar el curso el alumnado deberá haber mejorado cualitativamente su uso del comentario de texto. Por otro lado, además de valorar la actitud reflexiva, crítica y creativa, así como el interés por conocer y aportar nuevas ideas en la resolución de los problemas, deberá implicarse activamente en las actividades del grupo, ser capaz de confrontar, desde el respeto necesario, sus puntos de vista con los de los demás, demostrar autonomía suficiente para tomar iniciativas en el proceso de aprendizaje, etc.o La filosofía contemporánea: El pensamiento social. La crítica de los ideales ilustrados. La filosofía española. En el último núcleo temático se atenderá a los criterios expresados en los núcleos anteriores, aunque se valorará el progreso experimentado durante todo el curso tanto en la adquisición de los conceptos como de los procedimientos, estrategias y actitudes Además, a la finalización del curso, el alumnado deberá haber mejorado cualitativamente su uso del comentario de texto y la disertación filosófica. A partir de este momento, además de valorar la actitud crítica y reflexiva, el interés por conocer y aportar nuevas ideas en la resolución de los problemas, el alumnado deberá implicarse activamente en las actividades del grupo, ser capaz de confrontar, desde el respeto necesario, sus puntos de vista con los de los demás, demostrar autonomía suficiente para tomar iniciativas en el proceso de aprendizaje, etc.

2.10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNLa clase, como quedó recogido cuando se habló de la metodología, se basará en procedimientos que favorezcan la actividad, participación, esfuerzo, constancia, interés, creatividad, etc. del alumno y lo enganchen a la dinámica interna. Así, un recurso, que es casi la bisagra de la clase, es la carpeta. En ésta el alumno deberá llevar todos los apuntes y actividades diferentes que se le mande.La carpeta, que se entregará una vez al trimestre, como mínimo, no es sólo un procedimiento evaluatorio sino un recurso fundamental, quizá el que más, para el desarrollo diario de la clase. Su función principal es hacer del alumno un sujeto activo, ocupado, atento; fomentando el valor del esfuerzo, la constancia y la disciplina, durante toda la hora. Favorece el trabajo e interés del alumno de una forma continuada y no en momentos excepcionales. También les ayuda en la preparación del examen porque los contenidos no les son ajenos por la variedad y multitud de actividades. Matiza la nota de la evaluación, no dependiendo sólo del examen. Es una forma eficaz de evaluar el trabajo diario. Fomenta coger apuntes con la ventaja en un futuro para los que vayan a la universidad. El alumno ha de coger apuntes diarios de todo lo que acontece en la clase: desarrollo de contenidos, actividades, intercambios de opiniones, debates, películas, etc, no puede permanecer inactivo. Por otra parte, están las actividades diarias que ha de traer hechas de su casa, estas

actividades se realizan después de una explicación somera de los contenidos, de tal forma que es una forma para que el alumno se implique en la explicación y desarrollo de los conceptos; que quedarán completados sobre la base de este trabajo previo del alumno.Las actividades pretenden servir de repaso, aunque no se corrijan con detalle. Aparte de los apuntes, es una forma de fijar conocimientos y refrescarlos. Que el alumno no “almacene” los apuntes entre examen y examen sin volver a trabajarlos.La lectura y análisis de textos es la principal actividad que se llevará a cabo; fragmentos de los cuatro autores que, aparte de poner en contacto al alumno con el pensamiento original del autor, hará que desarrolle la capacidad comprensiva y crítica, así como su capacidad expresiva, fundamental para cualquier trabajo de estudio. Aparte de la selección anterior de textos, también se hará uso de cualquiera de los procedimientos metodológicos señalados en el apartado de los principios y orientaciones metodológicas; sobre todo disertaciones, resúmenes, elaboración de algunas de las cuestiones del examen de selectividad, debates, películas, seguimiento de una noticia en diferentes medios (verificar los diferentes niveles de veracidad y valoración), etc.Por supuesto la prueba escrita es quizá el recurso fundamental, aunque apoyada por todo lo anterior. Se hará una como mínimo por evaluación. También habrá una prueba de vocabulario en el último trimestre con todas las expresiones más relevantes, aparecidas a lo largo del curso.En cuanto al procedimiento de recuperación; habrá dos recuperaciones: una primera a principios del tercer trimestre; entrará todo lo pendiente con anterioridad. Y otra final (suficiencia), en la que se incluirá lo no recuperado en la anterior y/o la 3ª Evaluación.

2.11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓNEl alumno deberá entregar la carpeta una vez, como mínimo por trimestre. La carpeta no se evalúa con el mismo criterio que se aplicaría a un trabajo monográfico puntual; es algo más, mucho más, como se ha mencionado con anterioridad, es la bisagra sobre la que gira la actividad y el desarrollo de la clase; en consecuencia los parámetros a la hora de puntuarla son bien diferentes. Es el resumen de todo el trimestre del trabajo del alumno; aquí no cabe la posibilidad de que el alumno copie o presente unas actividades no realizadas por él. Cuando se evalúa la carpeta no se hace una lectura detenida y pormenorizada de la misma, cosa por otra parte imposible; sino que la carpeta es la plasmación física de toda una labor continuada de meses, labor que no puede ser suplida en unos días o unas tardes. De esto se le advierte bien al alumno: cuando el profesor corrige las carpetas rememora todo el esfuerzo, o la falta de él, que el alumno ha llevado a cabo durante meses; y es esto, y no la lectura detenida de la carpeta, lo que se evalúa. La nota modificará la del examen de esta forma: Insuficiente, Suficiente--, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente contribuirán a que se sume a la del examen -1 (en la nota final -ordinaria o extraordinaria- y después de haber agotado todos los intentos de recuperación de la carpeta), permanece igual, 0'25, 0'50, 0'75 y 1 puntos, respectivamente. El examen tiene que tener calificación positiva para que sea modificado por la carpeta. Hay que hacer notar que son notas acumulativas y no medias con las del examen, circunstancia que estimula y beneficia notablemente al alumno. Si la carpeta está suspensa hay que repetir las actividades y se suspende la evaluación, aunque no el examen, si estuviere aprobado. La finalidad de la carpeta, aparte de la indicada en los procedimientos de evaluación, es corregir el excesivo peso que tradicionalmente ha tenido, y aun tiene, el examen, si no completamente, sí moderadamente. Otras actividades como las disertaciones, películas, debates, exposiciones/murales, resúmenes/comentarios de textos, seguimiento de una noticia, etc. también tendrán una influencia acumulativa sobre el examen según el criterio del profesor, siendo siempre la repercusión sobre la nota menor que la de la carpeta. La influencia del examen de vocabulario sobre la nota final queda a discreción del profesor. Por último, destacar que para hacer media de diferentes calificaciones todas éstas han de estar evaluadas positívamente, ya sean exámenes parciales o notas de evaluación.

Departamento de Francés

CRITERIOS DE EVALUACIÓN(Comunes para toda la etapa de Educación Secundaria Obligatoria)

1º E.S.O.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

Instrumentos de evaluación.

Este departamento desarrolla sus contenidos siguiendo los distintos contenidos y que desarrollan las destrezas siguientes: escuchar, hablar, conversar, leer y escribir, conocimiento de la lengua y aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Se utilizarán los instrumentos de evaluación Y trabajo relacionados con los contenidos programados para el 1º de E.S.O. y los procedimientos encauzados al uso de las cinco destrezas anteriormente citadas. Todo ello se evaluará mediante toda clase de ejercicios propios del uso de una lengua, así como proyectos y tareas finales que se realizarán tanto en casa como en clase diariamente, periódicamente se realizarán exámenes que contengan lo anteriormente citado. Con todo ello valoraremos las ocho competencias básicas que debemos hacer desarrollar en el alumnado y que fueron propuestas por la Unión Europea, si bien insistiendo en la comunicación lingüística, la competencia social y ciudadana( favoreciendo el respeto y la comunicación hacia hablantes de otros países ), la competencia artística y cultural, la competencia digital ( utilizando las tecnologías de la información y la comunicación)y finalmente la de auto-aprendizaje y auto-corrección, reflexión sobre el propio aprendizaje tanto en el aula como fuera de ella y a lo largo de toda la vida.

La nota final que obtenga nuestro alumnado será la suma de los exámenes, test y pruebas escritas, que alcanzaría un 70% del total de la calificación y la suma del trabajo de aula : trabajo de expresión oral /escrita, libros de lectura obligada (mínimo dos) y actitud hacia la diversidad de elementos que conforman la complejidad del aula, con un 30 %.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN2º, 3º Y 4º E.S.O.

Desarrollaremos los mismos criterios de evaluación con los mismos instrumentos que para 1º de E.S.O, si bien los contenidos léxicos, gramaticales, sintácticos y fonológicos variarán adecuándolos al nivel de 2º, 3º Y 4º de E.S.O. Esto se dará tanto en primera lengua como en segunda lengua extranjera.

BACHILLERATO1º y 2º de Bachillerato

Los Criterios que figuran en el Real Decreto sobre el Bachillerato 1467/2007, Anexo I aplicados a la Lengua extranjera, son éstos:

• Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

• Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.

• Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

• Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

• Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

• Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.

• Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.


Este departamento desarrolla sus contenidos siguiendo los distintos contenidos y que desarrollan las destrezas siguientes: escuchar, hablar, conversar, leer y escribir, conocimiento de la

lengua y aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.Se utilizarán los instrumentos de evaluación Y trabajo relacionados con los contenidos

programados para el 1º de Bachillerato y 2º, según nivel de dificultad y los procedimientos encauzados al uso de las cinco destrezas anteriormente citadas, como consta en nuestra programación del Departamento. Todo ello se evaluará mediante toda clase de ejercicios propios del uso de una lengua, así como proyectos y tareas finales que se realizarán tanto en casa como en clase diariamente, periódicamente se realizarán exámenes que contengan lo anteriormente citado. Con todo ello valoraremos las ocho competencias básicas que debemos hacer desarrollar en el alumnado y que fueron propuestas por la Unión Europea, si bien insistiendo en la comunicación lingüística, la competencia social y ciudadana( favoreciendo el respeto y la comunicación hacia hablantes de otros países ), la competencia artística y cultural, la competencia digital ( utilizando las tecnologías de la información y la comunicación) y finalmente la de auto-aprendizaje y auto-corrección, reflexión sobre el propio aprendizaje tanto en el aula como fuera de ella y a lo largo de toda la vida.

La nota final que obtenga nuestro alumnado será la suma de los exámenes, test y pruebas escritas, que alcanzaría un 70% del total de la calificación y la suma del trabajo de aula : trabajo de expresión oral /escrita, libros de lectura obligada (mínimo dos) y actitud hacia la diversidad de elementos que conforman la complejidad del aula, con un 30 %.

En 2º de Bachillerato se hará mayor hincapié en la evaluación del trabajo diario en el aula y en casa, enfocando la materia hacia las tareas de aula, en las que siempre se desarrollarán las cinco destrezas.

Departamento de Inglés

INTRODUCCIÓN Y CONTENIDOS

Según queda recogido en el REAL DECRETO 136/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, partiendo de las Competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria, establecidas en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006), la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria de Andalucía y la ORDEN de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se exponen en esta programación:

20. Concreción de los objetivos, contenidos y temporización (en documentos por separado) 21. Procedimientos y criterios de evaluación y calificación.22. Otros factores lingüísticos a tener en cuenta en la evaluación y la metodología didáctica.

Materiales y Recursos.23. Otros factores no puramente lingüísticos.24. Atención a la diversidad.25. Taller de Inglés.26. Recuperación y pendientes.27. Muestra de exámenes.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓNLa evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

• individualizada: se asegura en la evaluación de la asignatura que el alumno realice un número de pruebas y actividades que, planteadas con la flexibilidad que nos permita el número de alumnos dentro del grupo (que en una situación ideal debería ser más bajo), se ajuste a la consecución de los objetivos de cada curso puesto que la asignatura es de continuidad y no debe producirse una brecha entre unos alumnos y otros.

• integradora: se podrán establecer actividades y pruebas diferentes para los alumnos de los que se tenga constancia especializada de necesidades concretas de integración, de nuevo teniendo en cuenta la dificultad del grupo y el número de alumnos, para asegurarnos de que todos reciben una enseñanza y una evaluación adecuadas. Se intentará, en condiciones favorables, hacer una valoración inicial, y un seguimiento personal, por lo que es esencial el carácter de evaluación continua.

• orientadora: cada prueba se considera una práctica pedagógica en sí, en las que el alumno se está ejercitando una vez más, como en una clase ordinaria, y aprende estrategias para otras futuras actividades y pruebas. Así, una prueba escrita entrena a los alumnos para hacer otras futuras y, en cualquier actividad o prueba de comprensión o expresión oral, existe una interacción en la que el alumno aprende de otros compañeros y del profesor/a. Por esta razón se tendrá muy en cuenta la realización de cada una de las pruebas llevadas a cabo a lo largo del curso y de cualquier otra actividad práctica que se plantee en clase.

• continua: este tipo de evaluación es fundamental en una asignatura de idioma extranjero, en el que la cantidad de tiempo empleado en practicar el idioma es esencial para ofrecerle a los alumnos la posibilidad de comunicarse (personalmente y entre sí, oralmente y por escrito, y con los valores de respeto que se suponen en la interacción comunicativa: respetar y saber escuchar para poder contestar, derecho a expresar sentimientos y necesidades) y de forma que el el profesor/a pueda observar el progreso de cada alumno en el tiempo y su

desenvolvimiento en las variadas situaciones comunicativas que se plantean en cada nivel,

Sobre los contenidos evaluables recogidos en la programación para cada curso, se realizará

la evaluación de cada alumno, cualitativa a mediados de cada trimestre, y numérica en cada evaluación cuantitativa (aprobado es el cinco), para las cuales, los profesores harán cuantas pruebas consideren necesarias, tanto orales (listening and speaking) como escritas (reading and writing) así como tests gramaticales o de vocabulario. Al tratarse de una asignatura de aprendizaje progresivo, su evaluación es continua, de asistencia obligatoria, y por ser una asignatura eminentemente práctica, incidirán en la nota de cada evaluación el comportamiento, asistencia, y participación activa y respetuosa del alumno en cada actividad planteada a lo largo de la misma.

A lo largo de cada evaluación se plantean actividades para recuperar o repasar los puntos estudiados en evaluaciones anteriores. Un alumno únicamente podrá promocionar si aprueba en la evaluación ordinaria de junio, en la que se tendrá en cuenta el resultado de la 1ª y 2ª evaluación. En caso de no ser así, habrá de presentarse a un examen extraordinario en septiembre, realizado por el conjunto de profesores del departamento, con base en todos los contenidos y objetivos recogidos en la programación de cada curso.

OTROS FACTORES LINGÜÍSTICOS PARA TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN Y LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA, MATERIALES Y RECURSOS

• Traer y hacer buen uso de los materiales exigidos por el profesor.• El buen uso de las técnicas de manuscrito: progresos en caligrafía y en presentación de

trabajos, manejo de bibliografía, uso de la pizarra.• Se valoraran los progresos en la práctica oral: hablar en público, interaccionar con

compañeros en un clima de respeto y silencio, la pronunciación.• Se valorará la lectura independiente y el uso de documentos de referencia, el manejo de

bibliografía, la adquisición de técnicas de trabajo, uso de biblioteca, prensa escrita en inglés.• Se valorara el interés del alumno/a por aprovechar las situaciones prácticas en las podría

utilizar el inglés: sintonía de cadenas de radio y televisión, uso de DVD, CDs y medios digitales en inglés, comunicación o correspondencia con personas extranjeras, acontecimientos en el idioma, etc

• La buena práctica y el buen uso de los recursos audiovisuales de que se disponen y que son esenciales en el aprendizaje de un idioma.

• La buena práctica y el buen uso de los recursos digitales y de Internet.

OTROS FACTORES NO PURAMENTE LINGÜÍSTICOS PARA TENER EN CUENTA.Además de los factores lingüísticos que se presuponen en la enseñanza de una lengua (contenidos y práctica gramatical, de ortografía, vocabulario, estilo, lógica , etcétera exigibles en todas las habilidades orales y escritas que se ejercitan durante el curso), se tendrán en cuenta también, en coherencia con lo expuesto, los siguientes factores:

• Asistencia y comportamiento durante las clases y las pruebas y prácticas.• Importancia de la imaginación en la creación comunicativa.• Importancia de la transversalidad, para lo cual se valoraran temas y conocimientos de cultura

general de cualquier otra disciplina. • Igual que se presupone una cultura general básica y común, se plantean actividades en las que

el interés por el razonamiento es importantísimo: deducción e inducción, síntesis, e interpretación y manejo de tablas, estadísticas. Esto se hará con el uso de materiales que son simulacros de situaciones reales en las que los alumnos pueden encontrarse en su vida cotidiana y de adultos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los profesores exigirán:

• Respeto a la diversidad de alumnos, a las actividades que se planteen en este sentido, y mantener el principio de no discriminación por raza, sexo, orientación sexual, religión, o cualquier otra condición cultural, física o mental.

• La buena relación y la solidaridad entre compañeros.

Como ya se indicó anteriormente este aspecto se reflejará en la evaluación al ser integradora; se podrán establecer actividades y pruebas diferentes para los alumnos de los que se tenga constancia especializada de necesidades concretas de integración, de nuevo teniendo en cuenta la dificultad del grupo y el número de alumnos, para asegurarnos de que todos reciben una enseñanza y una evaluación adecuadas. Se intentará, en condiciones favorables, hacer una valoración inicial, y un seguimiento personal, por lo que es esencial el carácter de evaluación continua.

TALLER DE INGLÉS

Se reforzará algún(os) curso(s) de inglés (este año a nivel de 3ESO) con una profundización y repaso (de 1 o 2 horas semanales) esencialmente para alumnos (en principio, alumnos con la asignatura de inglés de cursos anteriores pendiente) con problemas de base lingüística, por lo que el trabajo en clase y de casa, el material, el interés y el comportamiento son factores importantes en su evaluación. Se harán pruebas objetivas para la consecución de los contenidos básicos de cursos anteriores, ya recogidos en la programación por cursos. La metodología y los recursos utilizados serán los ya expuestos anteriormente. RECUPERACIÓN Y PENDIENTES

En el caso de alumnos con la asignatura de Inglés pendiente de curso o cursos anteriores, habrán de superar dichas asignaturas, bien durante el curso actual en el que estén, si aprueban las 2 primeras evaluaciones, durante las cuales el profesor insistirá especialmente en todos aquellos ejercicios, textos, etc que se manejan en el curso actual pero que son realmente repaso de cursos anteriores; o bien en un examen ordinario, realizado por su profesor del curso actual, en abril o mayo; o bien en un examen extraordinario en septiembre, realizado y corregido por el conjunto del departamento.

Si un alumno tuviera el Inglés pendiente de dos o tres cursos anteriores, tiene que aprobar cada uno de ellos según el mismo sistema (durante las evaluaciones del curso actual, o por los exámenes elaborados para abril o mayo, o haciendo, en última instancia, los exámenes extraordinarios realizados para cada curso por el departamento, pudiendo, en decisión colegiada, suprimir alguna(s) preguntas de cada una de las pruebas para facilitarles la realización del examen completo en el tiempo establecido.

Sería conveniente pues que se estableciera una sesión de pruebas en septiembre para alumnos pendientes, de hora y media, anterior a la de los exámenes del curso actual. Dicha sesión permitiría la recuperación del inglés pendiente de 1º, 2º y 3º de la ESO, o de 1º de bachillerato, con anterioridad a la prueba de inglés de recuperación del curso actual.

MUESTRAS DE EXÁMENES

Los exámenes realizados por el Departamento y sus miembros contienen una selección de los ejercicios de las diferentes habilidades en el aprendizaje de una lengua.

Dicha selección, aunque rigurosa, no puede cubrir siempre todos los ejercicios y actividades realizadas en clase.

Por lo tanto, el estudio enfocado a la preparación de un examen no puede limitarse a un modelo único de prueba (oral o escrita), que además se basase en unos conocimientos mínimos o en un conjunto reducido o resumido de instrucciones. Por el contrario, el objetivo es que cada alumno/a abarque el máximo de conocimientos adquiridos en clase, y comprenda más instrucciones que las que, por falta de tiempo, suelen presentarse en un examen que tiene una extensión y tiempo limitados.

Los exámenes son pruebas que sirven para la evaluación de alumnos, se pueden utilizar en otros grupos u ocasiones e incluso contiene ejercicios que otros profesores incluyen en otras pruebas para sus propios cursos. Por lo tanto, consideramos un criterio importante que no se permita fotocopiar (en su totalidad o en parte) ni entregar a los alumnos ni que salgan del instituto los exámenes que, además, deben ser guardados durante el periodo que exija la ley.

A lo que sí podrán acceder los alumnos o sus padres es a ver la prueba corregida o a una corrección oral de la misma en la ocasión establecida por el profesor/a.

En cualquier caso, los padres siempre podrán comprobar (pidiendo al alumno/a que les enseñe el material y actividades realizadas en casa y en clase) el tipo de ejercicios que aparecen en los exámenes, puesto que éstos se basan en aquéllos.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. CURSO 2009-2010

Se han propuesto para este curso las siguientes actividades en el Departamento de Inglés:

1. Para los grupos de 2ESO: asistencia a una obra de teatro en inglés (“Messenger Friends”), organizado por la compañía “Escenarios Educativos”, en el colegio San Estanislao de Cosca, el día 4 de marzo de 2010. Coste aproximado de 10 euros.Para poder asistir, no podrán tener en los últimos 20 días ningún parte grave y un máximo de dos partes leves.2. Para dos o tres grupos de 4ESO: asistencia a una obra de teatro en inglés (“Drácula”), organizado por la misma compañía, en el mismo colegio, el día 2 de febrero de 2010. Coste aproximado de 10 euros. Para poder asistir, no podrán tener en los últimos días de clase ningún parte grave y un máximo de 2 partes leves.3. Para uno o dos grupos de 3ESO: pendiente por estar en lista de espera, una visita guiada por las instalaciones del aeropuerto de Málaga. Actividad gratis excepto transporte (aproximadamente 4 euros o transporte público urbano). Para poder asistir, no podrán tener en los últimos 20 días ningún parte grave y un máximo de dos partes leves.4. Pendiente de organizar, para los 3 grupos de 1 de Bachillerato: asistencia a una película en versión original en inglés.

Departamento de Lengua castellana y literatura

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.

Muy rigurosos con la ortografía. Se resta 0.1 punto por falta de ortografía (incluidos las tildes y los signos de puntuación) en Primer Ciclo de la ESO. 0,2 en Segundo Ciclo de la ESO. 0,5 en Bachillerato. Hasta un máximo de 3 puntos. A partir de ahí tendrán que hacer un cuadernillo de ortografía (Se decide que sea con autocorrección por considerarse más eficaz). Si el alumno no lo entrega no podrá aprobar la asignatura.

En la calificación de los alumnos se valorará la adquisición de los conceptos, la destreza en los procedimientos y la actitud demostrada en el proceso de su aprendizaje. Para ello se valorarán los controles de los temas, haber realizado las lecturas obligatorias, el cuaderno de ejercicios y los trabajos de apoyo y refuerzo propuestos por el profesor.

Serán imprescindibles las lecturas obligatorias.

Al ser evaluación continua se valorará en la calificación el trabajo diario, la asistencia a clase y la actitud hacia la asignatura.

La participación en las las actividades extraescolares en horario lectivo serán obligatorias.

En Secundaria Obligatoria se harán recuperaciones por trimestres y la recuperación extraordinaria, de acuerdo con los criterios del Instituto, en Septiembre.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Serán flexibles, se procederá a una evaluación individualizada, según el punto de partida y las dificultades de cada alumno, para conseguir los objetivos mínimos de su etapa educativa.

Departamento de Matemáticas

EVALUACIÓN EN SECUNDARIA

El proceso de Evaluación.

La evaluación del proceso educativo constituye uno de sus principales componentes ya que proporciona un control de calidad de todas las acciones que se emprenden dentro de él.

Es necesario, por tanto, establecer dentro de la programación didáctica una planificación de esta evaluación de forma que involucre a todos los elementos que intervienen en el desarrollo del proceso educativo: los aprendizajes del alumno, el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

Para que la evaluación sea efectiva y nos permita mejorar y adaptar adecuadamente el proceso educativo a la realidad en la que se desarrolla debe ser continua. Debe estar integrada en el propio proceso de forma que se lleve a cabo durante el transcurso del mismo. De esta manera la información obtenida mediante la evaluación nos permitirá regular de forma constante el desarrollo y los contenidos de la programación didáctica, mejorando su adecuación a las necesidades reales del los alumnos.

Así, se garantiza el carácter formativo y orientador de la evaluación, tanto en la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente como en la evaluación de los aprendizajes del alumno.

Centrándonos en esta última, la evaluación de los aprendizajes de los alumnos debe estar referida a las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y del área. Para ello se establecen los siguientes instrumentos y criterios de evaluación.


Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes de los alumnos son:

Observación de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, principalmente para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes.

Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito. En general, se realizará, como mínimo, una prueba escrita por cada unidad y una recuperación de todas las unidades no superadas en cada evaluación. Así mismo, se efectuará un recuperación a fin de curso de todas las unidades no superadas.

Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas en el domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación.

Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información . Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.

Recuperación de materias pendientes:

El profesor encargado de evaluar a los alumnos con alguna materia de Matemáticas pendiente de cursos anteriores, será aquel que imparta la materia en el grupo en el que se encuentren estos alumnos durante el presente curso escolar. Para cada nivel el departamento propondrá una lista de actividades que el alumno deberá ir realizando a lo largo del curso. El alumno recuperará la materia pendiente si se encuentra en alguno de los siguientes supuestos:

– Supera la prueba escrita que se realizará en mayo y que tendrá como referente la lista de actividades antes mencionada.

– Aprueba la materia de Matemáticas del curso actual.– Aprueba la materia de Refuerzo de Matemáticas del curso actual.– Si no aprueba ninguna de las materias anteriores pero el profesor considera que

su dinámica de trabajo y la consecución de objetivos han sido suficientes para superar la materia pendiente.

BACHILLERATO

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Existen diversos factores que van a determinar el modelo metodológico para responder a las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje. Destacamos:

a) El nivel de conocimientos de los alumnos y las alumnas al terminar el segundo ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria

b) Ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna.c) Preparación básica para un alumnado de Ciencias o Ingenieríad) Atención a las necesidades de otras asignaturas

Procedimientos metodológicos susceptibles de ser utilizados:

- Explicaciones a cargo del profesor.- Discusiones entre profesor y alumnos y entre los propios alumnos.- Trabajo práctico apropiado.- Consolidación y práctica de técnicas y rutinas fundamentales.- Resolución de problemas, incluida la aplicación de las Matemáticas a situaciones de la vida

diaria.- Trabajos de investigación.

Utilizaremos en cada caso el más adecuado de los procedimientos anteriores para lograr el mejor aprendizaje de los alumnos sobre hechos, algoritmos y técnicas, estructuras conceptuales y estrategias generales.

Por otra parte, hay capacidades en Matemáticas que no se desarrollan dominando con soltura algoritmos y técnicas. Se trata de capacidades más necesarias en el momento actual y, con toda seguridad, en el futuro. Nos referimos a resolución de problemas, elaboración y comprobación de conjeturas, abstracción, generalización...

No se pone en duda el hecho de que se requieren ciertos algoritmos y rutinas en Matemáticas. Solo se pretende poner énfasis en que no son lo más importante, y, desde luego, no son lo único que debemos hacer en las clases.

Recuperación de asignaturas pendientes:El profesor encargado de evaluar a los alumnos de 2º de Bachillerato con la

asignatura de Matemáticas I pendiente, será aquel que imparta dicha asignatura en 1º de Bachillerato.

Siguiendo las indicaciones del profesor, los alumnos se podrán examinar parcialmente de cada tema o evaluación, o bien, realizar una prueba global en el mes de mayo.

El profesor encargado de evaluar a los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I pendiente, será aquel que imparta la asignatura Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.

El alumno recuperará la asignatura si obtiene una nota media de aprobado en los temas de 2º curso que le indique el profesor.

Departamento de Música

Índice Temático

Criterios de Evaluación. Criterios de Evaluación específicos para 1º E.S.O. Criterios de Evaluación para 1º Bilingüe. Criterios de Evaluación específicos para 2º E.S.O. Criterios de Evaluación para 2º Bilingüe. Criterios de Evaluación específicos para 4º E.S.O. Recuperación de pendientes

1. Criterios de evaluación.

En los criterios de evaluación debemos regirnos por tres principios que articulen el desarrollo de la evaluación. Estos tres principios se resumen en:

. Evaluación inicial: Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, aportando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos, características personales y técnicas experimentales que permitirán una atención a las diferencias y una metodología adecuada a cada caso personalizándola en lo posible en las adaptaciones curriculares. Se celebrara al comienzo de curso, durante el primer mes teniendo su concreción en la sesión de evaluación cero.. Evaluación formativa o progresiva: Concede importancia a la evolución del alumno a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos en cada caso, forma parte de la evaluación continua y se concreta en las sesiones de evaluación cualitativas que se realizaran temporalmente antes de las cuantitativas.. Evaluación cuantitativa: Establece los resultados al término del proceso total del aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos. Se concreta en tres evaluaciones, evaluación ordinaria y la extraordinaria.En el ámbito práctico estos tres puntos se concretan con una evaluación individualizada centrándose sobre todo en la evaluación de cada alumno y en su situación inicial y particular. La evaluación deberá ser integradora para lo cual se contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones así como flexibilidad en la aplicación de los criterios de la misma. La evaluación deberá ser orientadora, dado que aporta al alumno la información precisa para la mejora de su aprendizaje y continua ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos del hecho educativo.

Resumiendo y concretando en los aspectos relacionados con la asignatura de música debemos tener en cuentas estos puntos básicos para el desarrollo de la evaluación:

1 Reconocer alguno de los planos sonoros simultáneos que están presentes mientras se actúa en la interpretación de una estructura polifónica

2 Intervenir en las actividades de canto colectivo adaptando su expresión y entonación al nivel sonoro del conjunto.

3 Respetar el marco de actuación de esquemas rítmico-melódicos (entre 8 y 16 pulsos de duración y en el ámbito de la escala natural) en situacions de improvisación.

4 Coordinar el movimiento en grupo atendiento a la relación espacio-tiempo en respuesta a estímulos rítmicos binarios y tenarios.

5 Utilizar la situaciones de silencio profundo como marco para la improvisación con los parámetros sonoros (altura, intensidad, duración y timbre).

6 Leer música en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.

7 Analizar la música identificando en ella alguna de las actitudes necesarias para su producción: el marco de silencio, atención al director y a los compañeros. Escucha a uno mismo y a los demás, actuación en el momento preciso, etc.

8 Utilizar la terminología musical adecuada para comunicar a los demás juicios personales acerca de aquellas piezas que gozan de una especial significación.

9 Participar en las actividades de interpretación en grupo asumiendo el intercambio de los roles que se deriven de las necesidades musicales.

10 Acompañar canciones sencillas utilizando convenientemente los grados de tónica, dominante y subdominante.

11 Percibir e identificar el silencio entendido como elemento estructuradors del sonido, incorporándolo al análisis de las producciones musicales, tanto las que hace como las que escucha.

12 Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones posibles.

13 Reconocer y situar en su contexto manifestaciones musicales propias de los diferentes pueblos y culturas de España.

14 Establecer algunas pautas para la improvisación que permitan expresar musicalmente ideas extraídas del análisis de otras áreas artísticas.

Con la evaluación inicial el profesor o profesora obtendrá la información necesaria para empezar a reconocer el punto de partida del alumnado en su diversidad. A lo largo del curso y del ciclo, la evaluación continuada permitirá comprobar la situación de cada alumno en el proceso de aprendizaje. Para que la evaluación sea efectiva, el alumnado debe recibir pautas claras sobre cómo se le está evaluando, y la evaluación no sólo debe afectar a conceptos, sino también a contenidos de procedimiento y actitudes y valores. Algunas pautas claras para la evaluación las podemos concretar en estos aspectos:

1 Reconocer algunos planos sonoros simultáneos. Observaremos la capacidad del alumno de escucharse y escuchar.

2 Intervenir en las actividades de canto colectivo, integrándose en el conjunto, tanto en un plano técnico como humano. Evaluaremos la actitud y aptitud de los alumnos en el canto conjunto.

3 Crear improvisaciones rítmico-melódicas: se valorará la habilidad del estudiante en el acto de la improvisación, como muestra de la aceptación del marco rítmico-melódico.

4 Coordinar el movimiento individual y colectivo; se valorará la coordinación y la capacidad de expresarse con el cuerpo.

5 Leer música. Se evaluará la capacidad lectora.6 Analizar música atendiendo al marco del silencio, la atención al director y a los

compañeros, etc.7 Utilizar la terminología musical adecuada, como muestra de la interiorización de los

conocimientos musicales, sobre todo de lenguaje musical.8 Participar en actividades en grupo (interpretaciones vocales o instrumentales, etc.),

asumiendo el intercambio de roles que se derivan de la interpretación conjunta.9 Percibir e identificar el silencio, entendido como marco del sonido, incorporándolo al

análisis y la escucha.10 Identificar las fuentes y finalidades del sonido.11 Reconocer y situar en su contexto manifestaciones musicales propias de los diferentes

pueblos y culturas de España..• Conseguir expresarse mediante la música.

Estos procedimientos están basados en una metodología activa y constructivista, partiendo de la experiencia para llegar al conocimiento conceptual teórico. Se utilizarán criterios no sólo por las capacidades de cada alumno, sino también de los distintos niveles de aprendizaje así como distintos niveles de cpmpetencias.Tambien se ajustarán estos crieterios según los curso de segundo de la E.S.O. ya que el curso 2009/10 son dos los profesores que realizan su trabajo. En segundo y en el primer curso junto a la evaluación del alumno utilizando técnicas que nos determinen con mayor o menor exactitud el hecho educativo como: análisis de tareas, pruebas escritas, seguimientos del cuaderno del alumno y su actitud y participación en clase,etc. También se partirá de un nivel básico en cuanto a lenguaje musical y a la historia de la música.Será fundamental el trabajo diario en clase así como su actitud ante la asignatura como al trabajo de sus compañeros.

Se hará en este sentido al menos un control trimestral teórico para observar el nivel de abstracción y memorización de conceptos.

Aun siguiendo los criterios generales para la evaluación del 1º y 2º de E.S.O. en los curso del 11/12 no bilingüe y en el 21/23 no bilingüe se deberán ajustar también los siguientes criterios: Será una evaluación continua, en la que se valorará al 50% las actividades en clase y las pruebas orales y escritas,basadas en:. Pruebas escritas y orales..Actividades en clase.. Lectura y solfeo de canciones así como su ejecución con la flauta dulce.. Actitud ente la asignatura y comportamiento.

En el desarrollo de la avaluación de los cursos bilingües que este año academico afectan a dos curso de la E.S.O. el 11/12 y el 21/23 como se ha especificado en programaciones anteriores y siguiendo los criterios del proyecto para el desarrollo del plurilingüismo en las asignaturas no linguisticas,como es el caso de música y que estan incluidos en este plan,la evaluación siempre será sobre los contenidos y aspecto de la asignatura que se imparte y nunca sobre los linguísticos.

2. Criterios de Evaluación para 1º E.S.O

Para todos los niveles de la asignatura y con carácter general y concretando los distintos puntos de desarrollo en los criterios de evaluación el Departamento de música pondrá especial interés en los aspectos relacionados con el trabajo diario del alumno en el aula en 1º de E.S.O. así como su actitud ante el proceso de aprendizaje siendo fundamentales para dicho análisis los trabajos desarrollados en el aula como ejercicios, audiciones etc. Esta tarea será central a la hora de la evaluación de los alumnos de todas las etapas, dejando en un segundo plano, sin desmerecer, las pruebas escritas y las distintas evaluaciones conceptuales finales. Por lo tanto se valorará por encima de los conceptos el trabajo diario del alumno en esta asignatura. Teniendo en cuenta las actividades en clase, pruebas orales y sobre todo la actitud del alumno ante la asignatura y sus compañeros.

Muy importante como criterio para la evaluación será la valoración positiva que tendrá para la nota final la expresión oral y escrita ya que se valorara positivamente por parte del alumno la capacidad de expresar ideas, de intervenir en clase sabiendo escuchar y respetar a los demás. Al contrario, se valorara de manera negativa las faltas de ortografía aunque estas no condicionaran la superación de la materia. Se valorara la capacidad del alumno para resolver problemas en trabajo grupal. Liderazgo, respeto a la opinión de los demás etc. De manera esquemática La nota de evaluación de los alumnos de 1º de E.S.O. estará basada en los siguientes puntos:

CONOCIMIENTOS: El alumno a través de una evaluación continua deberá demostrar los conocimientos de los contenidos básicos de la asignatura mediante la realización de pruebas escritas u orales, actividades en clase. Estos conocimientos supondrán en 50% de la nota final de evaluación.

ACTITUD: El alumno deberá demostrar una actitud de trabajo positiva en el aula. Este apartado se calificará con una nota diaria del alumno basada en la realización de las tareas, los ejercicios, lecturas, etc. que configuran el aprovechamiento diario del alumno en clase. Será muy importante la actitud de respeto hacia sus compañeros así como al resto de los miembros de la comunidad educativa. La actitud supone el otro 50% de la nota final de evaluación. En los curso del 11/12 no bilingüe se deberán ajustar también los siguientes criterios: Será una evaluación continua, en la que se valorará al 50% las actividades en clase y las pruebas orales y escritas,basadas en:. Pruebas escritas y orales..Actividades en clase.. Lectura y solfeo de canciones así como su ejecución con la flauta dulce.. Actitud ente la asignatura y comportamiento.

2.1 Criterios de Evaluación 1º E.S.O. Bilingüe.

En el apartado de los criterios de Evaluación para los alumnos de 1º de E.S.O. bilingüe mantendrá los mismo criterios que para el resto de los curso de la asignatura. Importante destacar que el profesor de Música no evalua la competencia lingüistica de los alumnos de bilingüe en Francés. El profesor de música evaluará, como al resto de alumnos de 1º de E.S.O., las competencias relacionadas con los contenidos de la propia asignatura de música. Este planteamiento metodológico queda establecido y desarrollado en el Proyecto de Curriculo Integrado que está confeccionado por el Departamento de Francés dentro del plan de centro.

3.Criterios de Evaluación específicos de 2º E.S.O.

Con la evaluación inicial el profesor o profesora obtendrá la información necesaria para empezar a reconocer el punto de partida del alumnado en su diversidad. A lo largo del curso y del ciclo, la evaluación continuada permitirá comprobar la situación de cada alumno en el proceso de aprendizaje. Para que la evaluación sea efectiva, el alumnado debe recibir pautas claras sobre cómo se le está evaluando, y la evaluación no sólo debe afectar a conceptos, sino también a contenidos de procedimiento y actitudes y valores. Algunas pautas claras para la evaluación las podemos concretar en estos aspectos:

1 Reconocer algunos planos sonoros simultáneos. Observaremos la capacidad del alumno de escucharse y escuchar.

2 Intervenir en las actividades de canto colectivo, integrándose en el conjunto, tanto en un plano técnico como humano. Evaluaremos la actitud y aptitud de los alumnos en el canto conjunto.

3 Crear improvisaciones rítmico-melódicas: se valorará la habilidad del estudiante en el acto de la improvisación, como muestra de la aceptación del marco rítmico-melódico.

4 Coordinar el movimiento individual y colectivo; se valorará la coordinación y la capacidad de expresarse con el cuerpo.

5 Leer música. Se evaluará la capacidad lectora.6 Analizar música atendiendo al marco del silencio, la atención al director y a los

compañeros, etc.7 Utilizar la terminología musical adecuada, como muestra de la interiorización de los

conocimientos musicales, sobre todo de lenguaje musical.8 Participar en actividades en grupo (interpretaciones vocales o instrumentales, etc.),

asumiendo el intercambio de roles que se derivan de la interpretación conjunta.9 Percibir e identificar el silencio, entendido como marco del sonido, incorporándolo al

análisis y la escucha.10 Identificar las fuentes y finalidades del sonido.11 Reconocer y situar en su contexto manifestaciones musicales propias de los diferentes

pueblos y culturas de España..• Conseguir expresarse mediante la música.

Estos procedimientos están basados en una metodología activa y constructivista, partiendo de la experiencia para llegar al conocimiento conceptual teórico. Se utilizarán criterios no sólo por las capacidades de cada alumno, sino también de los distintos niveles de aprendizaje así como distintos niveles de cpmpetencias.Tambien se ajustarán estos crieterios según los curso de segundo de la E.S.O. ye que el curso 2008/09 son dos los profesores que realizan su trabajo. En segundo curso junto a la evaluación del alumno utilizando técnicas que nos determinen con mayor o menor exactitud el hecho educativo como: análisis de tareas, pruebas escritas, seguimientos del cuaderno del alumno y su actitud y participación en clase,etc. También de partirá de un nivel básico en cuanto a lenguaje musical y a la historia de la música.Será fundamental el trabajo diario en clase así como su actitud ante la asignatura como al trabajo de sus compañeros.

Se hará en este sentido al menos un control trimestral teórico para observar el nivel de abstracción y memorización de conceptos.

Muy importante como criterio para la evaluación será la valoración positiva que tendrá para la nota final la expresión oral y escrita ya que se valorara positivamente por parte del alumno la capacidad de expresar ideas, de intervenir en clase sabiendo escuchar y respetar a los demás. Al contrario, se valorara de manera negativa las faltas de ortografía aunque estas no condicionaran la superación de la materia. Se valorara la capacidad del alumno para resolver problemas en trabajo grupal. Liderazgo, respeto a la opinión de los demás etc.

De manera esquemática La nota de evaluación de los alumnos de 1º de E.S.O. estará basada en los siguientes puntos:

CONOCIMIENTOS: El alumno a través de una evaluación continua deberá demostrar los conocimientos de los contenidos básicos de la asignatura mediante la realización de pruebas escritas u orales, actividades en clase. Estos conocimientos supondrán en 50% de la nota final de evaluación.ACTITUD: El alumno deberá demostrar una actitud de trabajo positiva en el aula. Este apartado se calificará con una nota diaria del alumno basada en la realización de las tareas, los ejercicios, lecturas, etc. que configuran el aprovechamiento diario del alumno en clase. Será muy importante la actitud de respeto hacia sus compañeros así como al resto de los miembros de la comunidad educativa. La actitud supone el otro 50% de la nota final de evaluación.

Siguiendo los criterios generales para la evaluación del 2º de E.S.O. en los curso del 21/ 23 se deberán ajustar también los siguientes criterios: Será una evaluación continua, en la que se valorará al 50% las actividades en clase y las pruebas orales y escritas,basadas en:. Pruebas escritas y orales..Actividades en clase.. Lectura y solfeo de canciones así como su ejecución con la flauta dulce.. Actitud ente la asignatura y comportamiento.

3. 1 Criterios de Evaluación 2º E.S.O. Bilingüe.En el apartado de los criterios de Evaluación para los alumnos de 2º de E.S.O. bilingüe

mantendrán los mismo criterios que para el resto de los curso de la asignatura. Importante destacar que el profesor de Música no evalua la competencia lingüistica de los alumnos de bilingüe en Francés. El profesor de música evaluará, como al resto de alumnos de 2º de E.S.O., las competencias relacionadas con los contenidos de la propia asignatura de música. Este planteamiento metodológico queda establecido y desarrollado en el Proyecto de Curriculo Integrado que está confeccionado por el Departamento de Francés dentro del plan de centro.

4. Criterios de Evaluación específicos para 4º E.S.O.

Será una evaluación continua en la que se tendrá en cuenta que la mayoría del alumnado de 4º de E.S.O. no ha tratado con la asignatura desde 2º curso por ello utilizando pruebas iniciales se concretará los niveles de competencias y dificultades de cada alumno. Después de esta selección se trabajará específicamente como marco de evaluación el conocimiento de los puntos básicos de los contenidos de la asignatura para el cuarto curso destacando los relacionados con la historia de la música así como los relacionados con la audición en clase. Para ello se harán en las distintas evaluaciones pruebas escritas y orales siendo estas la base de la calificación final. Se considera muy importante, y por lo tanto definitorio para la calificación final, dentro de estos criterios de evaluación el trabajo diario del alumno así como el comportamiento en el aula y su actitud ante la asignatura.

Los criterios de evaluación se entienden en cada curso como los aspectos básicos que el alumnado deberá dominar. En cualquier caso, también se adoptarán como criterios útiles de evaluación los criterios generales señalados en el plan de centro y en la programación del Departamento de Música. La evaluación del alumnado se llevará a cabo teniendo en cuenta dos partes: La consecución de los objetivos generales de la Etapa y los objetivos propios de la asignatura para el cuarto curso de la E.S.O.La evaluación en el Área podrá responder a tres aspectos:

- Contenidos del Área.- Hábitos de trabajo del alumnado.- Actitud hacia el estudio y grado de integración y relación con el trabajo.Los intrumentos que se utilizarán para la evaluación del alumnado serán variados e incluirán:- Preguntas orales en clase.- Pruebas escritas: se realizarán al menos una por trimestre.- Cuaderno de clase.- Realización, entrega y exposición de ejercicios, audiciones y otras tareas.En las pruebas escritas se puede mejorar la puntuación según la presentación, limpieza y orden. En relación a la recuperación de los alumnos con la asignaturas suspensa del primer ciclo, cada profesor del Departamento eligirá los distintos procedimirntos (trabajos, pruebas escritas, realización de actividades de los cursos por recuperar) como la distribución temporal de los mismos. A su vez y en aquellos contenidos del tercer curso que necesiten una continuidad de los de la etapa anterior el profesor podrá valorar en el trabajo diario y el desarrollo del curso la consecución de dichos objetivos, sin necesidad de unas pruebas específicas.En relación con la evaluación destacar:- Establecer la evaluación inicial como práctica habitual en el comienzo del curso.- Tener en cuenta las actividades de evaluación sumativa, teniendo una gradación de las

actividades que establezcan una diferenciación entre los diferentes niveles de adquisición de los contenidos del área.

En relación con las actitudes se deberá favorecer un espíritu positivo y optimista resaltando los aspectos positivos de los conocimientos que estimulen la integración y el espíritu de tolerancia.

5. Recuperación de Pendientes

El Departamento de Música para el curso 2009/10 y en relación a los alumnos con las asignatura pendiente de cursos anteriores ha decidido,siguiendo los criterios de evaluación generales hacer en cada curso un seguimiento de los objetivos mínimos así como de los contenidos del curso suspenso a lo largo del curso que esté siguiendo el alumno suspenso.Se podrá incluir en este seguimineto algún tipo de tarbajo a lo largo del año relacionado con dichos objetivos y contenidos,pero el alumno que supere los conetidos y objetivos del curso que realiza deberá superar los que tenía pendientes. Excepción son los alumnos de 3ª de E.S.O. con la asignatura suspensa de 2º o de 1º.Como el área de música no se imparte en 3º de E.S.O. estos alumnos deberán realizar un trabajo

específico que deberán entragar en el mes de Mayo donde el departamento decidirá si se han recuperado los objetivos y contenidos de los cursos suspensos.

Departamento de Tecnologías

MATERIA: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

BLOQUE I: RECURSOS ENERGÉTICOS


• Definir conceptos. Usar y manejar correctamente unidades.• Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones de energía.• Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el medio.•Resolver problemas en orden de dificultad creciente.

BLOQUE II: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍACRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Resolver cuestiones, ejercicios y problemas en orden creciente de dificultad.• Diseñar idealmente la elaboración de productos y su comercialización.• Analizar situaciones relativas a políticas de precios, distribución, gestión de stocks, etc. Toma de

decisiones ante situaciones concretas.• Analizar críticamente situaciones de mercado.

BLOQUE III: MATERIALES


• Resolver cuestiones propuestas.• Resolver ejercicios y problemas.• Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio.• Tomar decisiones, en ejemplos concretos, sobre la elección de uno o varios materiales que deban

emplearse.• Comentar en grupo temas de actualidad (industria del hierro, crisis energética, etc.).

BLOQUE IV: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS


• Realizar cuestiones y ejercicios para ser respondidos en forma oral o escrita.• Resolver problemas y análisis lógico de resultados.• Interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc. utilizando un lenguaje correcto.• Realizar pequeños montajes de interés práctico a partir de esquemas y planos.• Describir elementos de transporte, de seguridad, de control, etc. en máquinas y en circuitos hidráulicos

y neumáticos.• Actividades grupales para realizar experiencias de taller o de laboratorio y posterior valoración del

trabajo realizado.• Reconocer en ejemplos sencillos de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos el cumplimiento de

las exigibles normas de seguridad para su correcto funcionamiento.• Analizar críticamente, desde un punto de vista laboral y económico, en relación con el trabajo de las

máquinas y su influencia en la sociedad.

BLOQUE V: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN


• Responder correctamente a cuestiones relativas al bloque de contenidos.• Describir razonadamente elementos y procesos de fabricación.• Ante situaciones diversas de fabricación, elegir el procedimiento más adecuado.• Resolver razonadamente ejercicios y problemas propuestos en orden de dificultad creciente.• Identificar señales de seguridad en máquinas y en productos.•

Describir máquinas-herramientas de uso frecuente.


Se establecen los siguientes:

Controles 60%Asistencia y actitud en clase 10%Expresión oral y escrita 10%Trabajos de clase 20%

i.e.s. mare nostrum curso 2009-2010 · enumera el decreto anteriormente citado, e incluirán...

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