2 MARE NOSTRUM• Sumario •

• Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3• Soluciones locales para problemas globales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3• Curiosidades

- Con mano izquierda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4- Esa loca historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

• Noticias de los ciclos:- Ciclo Superior Actividades Físicas y Deportivas . . . . . . . . . . . . . . . . 6- Viaje de estudios TAFAD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8- Animación Sociocultural y Educación Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

• Opiniones enfrentadas: Ser o no ser Profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . 12• Consejos: Como cuidar la voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13• Al otro lado de la valla

- El tren de los cambios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14- Entre el Instituto y la Universidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

• Viaje de Estudios: Londres - París - Barcelona. . . . . . . . . . . . . . . . . 16• Teatro: Recuerdo EstelARES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17• Jubilación: José Antonio De las Heras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18• Revisamos

- Programa Refuerzo Curricular. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20- II Jornadas Refuerzo Curricular. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22- Excursión al Portús . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

• Actividades- Concierto Solidario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23- Visita de Lamari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24- Estos somos nosotros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25- La radio en el Instituto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29- III Semana de la Ciencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29- Navidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30- Santo Tomás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31- Bienvenidos a la Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32- Mandarache: ¿Todavía no lees? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

• Departamentos- Ciencias Naturales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35- Educación Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36- Inglés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36- Francés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37- Lengua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38- Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39- Música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40- Orientación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40- Programa Compensatoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

• Varios- La colaboración de los padres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42- I Concurso Internacional de Cuento “Ciudad de Cartagena” . . . . . 43- Plan director para la convivencia y seguridad escolar . . . . . . . . . . 43- Trabjo de Investigación: El mercado de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . 44

• Poemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46• Premios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47• Recomendaciones de libros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48• Relatos: Brisa Púrpura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49• Historietas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50• Pasatiempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51• Agradecimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Coordinación y dirección:

• Salud Sánchez Cánovas

• Eugenia Pérez Zarauz

Portada:• Camilo J. PedreñoContraportada:• Alejandro Aguirre Puche• Estefanía Sánchez Inglés

Edita: I.E.S. Mediterráneo

Depósito Legal: MU-191-2003

I.S.B.N.: 84-921789-3-0

Maquetación e Impresión:

LOYGA. Artes Gráficas.

Cartagena

HAN PARTICIPADO EN LA ELABORACIÓNDE LA REVISTA:

• Miguel García Belzunce• Moustapha Moussaoui• Abderrahim Boussala• Mouhssin Ezzauhiri • Juan Antonio Rubio• Camilo J. Pedreño• Los profesores del Dpto. de Matemáticas• Lorena Marín• Lucía Plazas• Enrique Rubio Grau• Manuel Antonio Avilés Conesa• Manolo Madrid García.• Paqui Paredes Frías• Lidia Marín Galindo• Jose Fco. Martínez Manzanera• Juanjo Teba Agüera• Carmen Guzmán• Miguel Borja Bernabé Crespo• Vicente García Molina• Alicia Lozano Prados• Jesús Villalobos García• Sarai Romero Oliver • Sonia Marín • Alba Martínez • Adela Jiménez• Mayte Sabater Martínez• Tamara Hernández Pagán• Sandra Martínez Molanes• Alumnos de 4º ESO de la optativa

Iniciación a la Química: Thais NavarroCadenas, Raquel Mena García, SamsaraBautista Correas, David HernándezBallester ,Joaquín Rodríguez GutiérrezRicardo Baños Ruipérez

• Francisco Aznar• Patricia Soto• Gracia Martínez Rivero• Isabel Fuentes• Benito Hortelano• Juana Martínez• Inés Iglesias• Paloma Pérez-Crespo• Cristina Martínez Serrano.• Khadija El Matalib.• Isabel Mª Alarcón Escudero.• Javier Lombana Ibarra. • Dolores Rodríguez Martínez• Adrián Mena Sánchez• Cristina Martínez Serrano• Carlos Timón• Ana Salud Belmonte Martínez• Gisela Cantero• Los miembros del Dpto. de Orientación• Laura Sánchez García• Antonio Parra• José Antonio De las Heras• Los miembros del Dpto. de Dibujo• Lali Sánchez• Maribel García• Angela Molina• Coral Sampedro• Mª Carmen Lorente

Alo largo de la historia, el ser humano havivido en estrecho contacto con lanaturaleza. El conocimiento de la atmósfera,

la tierra, el agua, las plantas y los animales era algoque formaba parte de una estrecha simbiosis entreel hombre y la Tierra. Pero a partir de la segundamitad del siglo XVIII, el progreso se entiende comola emancipación del hombre de la naturaleza,abordándose éste como un camino sin retorno.

El hecho de que este curso se haya elegidocomo tema central del Concierto de Solidaridad laconservación del medio ambiente, nos ha motivadoa reflexionar sobre el tratamiento que esta trascen-dental cuestión tiene actualmente en la enseñanzasecundaria.

La creciente preocupación que se vive en el senode la ciudadanía y en diferentes foros sociales,requiere que se canalice la formación del alumnadohacia una mayor concienciación de la necesidad deconservar la naturaleza.

Desde los centros educativos nos tenemos nece-sariamente que fijar como meta, la formación defuturos ciudadanos críticos y comprometidos antesituaciones medioambientales que requieran posi-cionamientos firmes, pero esta formación no estarea fácil ya que en ella intervienen múltiples fac-tores, que en algunas ocasiones son contradicto-rios. Por una parte, desde las aulas se ensalza eldesarrollo científico y tecnológico y por otra, estedesarrollo en la mayoría de las ocasiones compor-ta una agresión al medio ambiente.

La educación medioambiental aunque en laactualidad está incorporada en los currículos concarácter transversal, requiere una presencia mayoren la formación de nuestros alumnos, por ello nues-tro Claustro constantemente promueve actividadespara concienciar sobre la necesidad de conservar lanaturaleza.

Desde estas líneas queremos agradecer al profe-sorado el interés y la sensibilidad que constante-mente manifiesta por la educación medioambientaly animarles a seguir formando ciudadanos respon-sables que desde el respeto y el conocimiento seancapaces de intervenir en la resolución de conflictosque puedan suponer un grave peligro tanto para lapreservación de los espacios naturales como parael buen uso de los recursos.

Queremos terminar esta breve reflexión conunas palabras extraídas de la carta que envió en1855 el Jefe Indio Seattle de la tribu Suwamish alPresidente de los EE.UU. Franklin Pierce en res-puesta a la oferta para comprar las tierras de supueblo:

“… Debeis enseñar a vuestros hijos lo que noso-tros hemos enseñado a los nuestros: que la tierra esnuestra madre. Todo lo que afecte a la tierra, afec-ta a los hijos de la tierra…. El hombre no ha tejidola red de la vida, es sólo una hebra de ella. Lo queocurre a la tierra, ocurrirá a los hijos de la tierra.”

INÉS IGLESIAS MARTÍNEZ

Directora del I.E.S. Mediterráneo

3MARE NOSTRUM • Editorial •

SOLUCIONES LOCALES PARA PROBLEMAS GLOBALES

Cuando se me ocurrió escribir este artículopensé en un principio reunir numerosos datos cien-tíficos, históricos, filosóficos y demás para darle untono de solemnidad. Sin embargo al empezar aescribir todo esto me suena hueco, como si todosesos mensajes ya no nos afectasen, nos sonaranartificiales e inútiles y fuésemos inmunes a ellos,además su resultado depende de quién los pague.Por ello he decidido apelar más al sentido comúnque a la razón científica. Tengo un amigo que siem-pre me dice que cada uno tiene lo que se merece.Y la pregunta que yo os lanzo es ¿tenemos lo quenos merecemos? ¡Guerras, hambrunas, pobreza,marginación, calentamiento global, cambio climáti-co, suciedad!. Yo creo que sí. Hemos dejado quetodo ello ocurra y no hemos hecho nada por impe-dirlo. Los culpables de los males de nuestra socie-dad no son ni el sistema ni los demás. Si buscáis un

culpable solo tenéis que mirar la imagen del espe-jo que os refleja cada mañana. Recuerdo un dichoque señala que “para que el mal venza solo hacefalta que las buenas personas no hagan nada paraimpedirlo”. Siempre he pensado que los verdaderoscambios comienzan por uno mismo. Debemosplantear soluciones individuales a los problemasmundiales, porque 1 y 1 son dos y .... Somos noso-tros los culpables de lo que nos rodea por no decirbasta, por no gritar no ante las injusticias, por noarriesgar ante el abismo de nuestro futuro. Lahumanidad de hoy se enfrenta a una encrucijada,dejaremos que ocurra lo que creemos inevitable oseremos buenas personas. Ya os dejo, eso sí, conuna duda, cuando os enfrentéis a esa imagen delespejo os atreveréis a preguntaros ¿qué puedohacer hoy para mejorar mi mundo?.

¿UN HOMO SAPIENS?

¿Sabíais que es posible que de cada dos personasuna sea zurda? Sí, no es una exageración, lo que suce-de es que muchas nunca lo descubren porque la socie-dad está montada para los diestros y, curiosamente, nosólo en el mundo occidental, en todas las culturas lorelacionado con la izquierda tiene un matiz peyorativoy “siniestro”, nunca mejor dicho, pues ése es el origendel término:

siniestro - Dicho de un lugar: que está del ladoizquierdo. || Avieso y malintencionado. || Infeliz,funesto o aciago. || Daño que puede ser indemni-zado por una compañía de seguros.

Del latín sinister –tra –trum (izquierdo), apareceen español ya en el Cantar I del Poema de MíoCid con este sentido:

“Ixiendos’ va de tierra el Campeador leal;de siniestro Sant Estevan, una buena çiudad

En latín vulgar, se decía sinéxter, por contamina-ción con déxter (derecho). Siniestro también sig-nifica “infeliz, funesto o aciago” y “avieso omalintencionado”, debido a la creencia popularmedieval según la cual era de mal agüero la apa-rición de un ave del lado izquierdo del observa-dor. Sin embargo, en la antigua Roma se atribuíaun significado opuesto al lado izquierdo; así, losarúspices miraban hacia el sur cuando indaga-ban los signos de los astros y, como el punto car-dinal Este, por donde sale el sol, quedaba a suizquierda, atribuían a ese lado buenos augurios.

Claro que Platón, Pascal, Benjamín Franklin,Balzac, Miguel Ángel, Durero, Leonardo Da Vinci, entreotros, eran “siniestros”, ¡¡ viva la “siniestralidad” !!

¿Os habéis fijado alguna vez en que las tijeras estáncreadas para cortar con la derecha? ¿Y qué me decísdel abrelatas? ¿Y de esos bolis originalísimos y de dise-ño que sólo muestran su logo si se cogen con la dies-tra? Claro, no os habíais fijado, normal, no sois zurdos:sólo un zurdo se percata de esos pequeños grandesdetalles que nos dificultan la vida.

¿Tan difícil es tenernos en cuenta? Pues sí, sólo enMadrid, Barcelona y Zaragoza hay tiendas para noso-tros, en las que puedes encontrar tazas para el café ola infusión que te muestran el dibujo al cogerlas con lamano izquierda, cazos de leche con la boca a la dere-cha para servirla con la siniestra, y otros artículos queayudan a nuestra natural tendencia.

Aunque bien es verdad que ya se encarga la socie-dad de que haya los menos posibles, por ejemplo for-zándote desde pequeña a escribir con la derecha:

- Es muy fácil, ¿no lo ves?

claro, si me coges tú la mano y eres la que me lamueve está chupado, no te... pero una vez que te sol-taban la mano no era capaz de seguir sola; al cabo deun poco tiempo vieron que era imposible luchar contrami naturaleza y me dejaron en paz, gracias a Dios, pero

me costó unos cuantos años tener un letra decente,gracias a esas almas caritativas que querían ayudar-me, pues ser diferente trae muchos problemas.

O te conviertes en ambidiestro o lo tienes realmen-te crudo; hay muchos entre nosotros, qué remedio, nose puede luchar contra todo... o bien, te buscas a unamano derecha que te haga todo lo que tú no puedeshacer, pero resultaría un tanto incómodo...

Eso sí, tenemos día Internacional de los zurdos: el13 de agosto -¿lo del día será una broma “siniestra”?-;en Estados Unidos existe un pueblo en Virginia delNorte llamado “Left-hand” (mano izquierda) porquetodos sus habitantes (450 personas) son zurdos. Yahora, gracias al todopoderoso Internet, tenemos nues-tro sitio: el Albergue de náufragos zurdos, pero quedatanto por hacer...

Esperemos que algún empresario visionario se fijeen nosotros y vea el gran potencial de mercado, y porsupuesto: debe ser zurdo y todos sus empleados tam-bién, no por nada, es que si no las iban a pasar canu-tas en un mundo al revés.

Un poquito de “mano izquierda” -única acepciónpositiva encontrada- y poco a poco lo lograremos: unmundo en el que ese tipo de diferencias no nos entor-pezcan la vida.

Ufff, ya está, menos mal que hoy me he levantadocon el pie izquierdo...

E.P.Z.

CON MANO “IZQUIERDA”• Curiosidades • MARE NOSTRUM4

ESA LOCA HISTORIA o ¿Cómo le perdí el miedo a las lista de los Reyes Godos?• Curiosidades •MARE NOSTRUM 5

Normalmente cuando nos enfrentamos a la Historiano podemos dejar de pensar en que sólo se trata deuna lista interminable y aburrida de hechos, reyes yfechas. Sin embargo las historias de los hombres sonmucho más cotidianas y cercanas a nosotros de lo quepensamos y no nos resulta difícil comprobar que lavida de cualquier personaje histórico se parece muchoa las nuestras. Como muestra de ello y para que sirvade terapia antiestrés histórico veremos algunos ejem-plos.

Pensamos que la especulación y el pelotazo urba-nístico son males de nuestro tiempo, nada más lejos dela realidad, pues ya en la Roma clásica encontramos apersonajes como el senador Marco Licinio Craso, luegofamoso por otras causas, pero que se enriqueció deuna manera más bien poco confesable. Había creadoun cuerpo de bomberos que acudía a las casas que sequemaban y en esa situación, Craso pedía al dueñoque le vendiera la misma, obviamente a un precio derisa, si el dueño se negaba, Craso ordenaba a sus hom-bres que dejasen su trabajo y se sentaba a ver comoardía la casa. Pocos eran los que no preferían vendér-sela o regalársela, para el caso es lo mismo. De estaforma consiguió hacerse con una gran fortuna.

Parecido es el caso de la compra de la isla deManhattan que fue comprada por el holandés PieterMinuit a los indios intercambiando objetos como piezasde ropa, ollas, herramientas diversas e incluso arpas deboca, por valor de sesenta guilders, veinticuatro dóla-res al cambio de la época. Una ganga considerando loque vale hoy día cualquier edificio en el centro de lasfinanzas mundiales.

Pero no hay que equivocarse el poder y las riquezasno siempre dan la felicidad. Es el caso del califaAbderramán III que después de vivir 70 años y degobernar más de 50 entre lujos y placeres escribió ensu diario que sólo había experimentado 14 días de ver-dadera felicidad.

Otro caso curioso de infelicidad es el de Vincent VanGogh, cuyos cuadros se pagan hoy a precios astronó-micos. No sólo se llegó a cortar una oreja como mues-tra de amor sino que además no vendió nada más queun cuadro en su vida y fue a su hermano.

También encontramos biografías curiosas, como lade Leonardo Da Vinci, famoso como artista. Sinembargo es menos conocida su faceta de cocinero,preludiando lo que actualmente sería el movimientovegetariano. Tanta era su pasión por la cocina queinvento numerosos artilugios, entre ellos la servilleta, ycreó un código de buenas maneras para comportarseen la mesa. También abrió junto a su amigo SandroBoticelli un restaurante en Florencia con el curiosonombre de “La Enseña de las Tres Ranas de Sandro yLeonardo”.

Y siguiendo con los nombres curiosos también lahistoria esta llena de ejemplos. La palabra “Asesino”viene de una secta radical musulmana, los Hashishin,

o lo que es lo mismo “los consumidores de hachís”. Suobjetivo era acabar con los gobernantes corruptos,asesinándolos. Antes de cometer sus crímenes se ins-piraban tomando dicha droga. Como vemos las cosasno han cambiado tanto desde entonces.

Otro caso curioso es el de la palabra “Testificar” quesignifica dar testimonio en un juicio. Hoy en día sesuele jurar sobre la Biblia, pero los antiguos romanosno la tenían, por lo tanto juraban cogiéndose los testí-culos (pequeños testigos sería su traducción).

Curioso también es el origen del nombre de nuestropaís, España, que deriva de la voz fenicia Spania, quetraducido sería “Tierra de Conejos”. Aquí dejaremosque cada cual haga su reflexión.

Por último y con la intención de no hacer estepequeño texto tan largo como la lista de los reyesgodos hablaremos de la palabra “Bluetooth”. Todossabemos que hoy es la tecnología que se usa paracomunicar dispositivos que estén próximos, pero noque toma su nombre de un vikingo llamado Bluetooth,en español, Dientes Azules. Harald Bluetooth que fueun rey de Dinamarca que durante el siglo I luchó por lacomunicación y entendimiento de las diferentes tribus.El logo de la tecnología bluetooth son las runas nórdi-cas de sus iniciales, H y B.

Esperamos que con estos ejemplos y a modo demedicina alguno haya desarrollado ya los anticuerpospara la Mieditis Histórica que a veces nos afecta.

JFMM

Enrique Rubio Grau

Un año más ha pasado y parece que fue ayer cuan-do empezamos la andadura. Ya tenemos en el centro ala que será la décima promoción de TAFAD. Despuésde tantos años trabajando en el deporte hace muchailusión que el Ayuntamiento de Cartagena nos hayaotorgado el premio al Mejor Centro Docente en la laborde Promoción del Deporte. Todos los reconocimientosagradan, pero, en este caso, todo lo que se ha hechoen los dos departamentos didácticos que toman parteen el deporte, Educación Física y Actividades Físicas yDeportivas, se ha hecho por amor al trabajo. Los méri-tos acumulados no son por hacer bien el trabajo, sinopor hacer un trabajo fuera de nuestras obligaciones.

Tenemos que agradecer al resto de compañeros lalabor que realizan cubriéndonos en las guardias cuan-do tenemos que asistir a alguna de nuestras numero-sas actividades. También al equipo directivo que nosfacilita la organización y nos apoya en la realización.Por último, agradecer a la APA el haber consideradoque teníamos suficientes méritos para poder optar alpremio al proponernos.

FERIAS

Durante este curso hemos participado en la IX Feriade Asociaciones Juveniles de Cartagena. Como losúltimos años, se desarrolló en la explanada del puertodel 24 al 27 de abril y supuso un éxito de participación.Como novedad, mencionar que dentro de las activida-des propuestas por nuestro ciclo se encontraba untaller de vela ligera y piragua que fue bastante solicita-do. Esperamos repetirlo el año que viene.Agradecemos a la Concejalía de Deportes y al RealClub de Regatas de Cartagena su colaboración paraque esta actividad saliera adelante.

ACAMPADA EN NERPIO

Repetimos lugar de acampada, pues nos gustómucho el año pasado: el camping “Las Nogueras” deNerpio. La realizamos del 14 al 18 de abril. Las fechaslas adelantamos para no dejarlas tan cerca de los exá-menes finales y no pasar tanto calor como el año pasa-

do. Y lo conseguimos. Nos llovió, nos sopló un vientoterrible, tuvimos temperaturas bajo cero…Aún así, lasactividades que se pudieron realizar (tuvimos que sus-pender dos por la lluvia) las disfrutamos bastante: sali-da en bicicleta, senderismo, orientación, rápel. Hahabido una actividad nueva y obligada: asegurar losvientos de las tiendas bajo la lluvia y el viento y por lanoche.

Por supuesto se realizó la velada nocturna con elacostumbrado éxito.

COLABORACIONES

Las actividades en las que nuestros alumnos hancolaborado este curso con el Ayuntamiento han sido:

• Olimpiada Infantil.

• Media Maratón.

• Cross Escolar.

• Programa Colegas.

CURSO DE ESQUÍ

Este curso lo realizamos en Astún, Huesca. La esta-ción es pequeña y por lo que pudimos comprobar noes de las más modernas de la región, pero tiene tresvirtudes nada despreciables para los que vamos pocosdías al año: las pistas son anchas y con una pendientemoderada. No hay mucha gente, por lo que las colasson casi inexistentes, y tiene todos los servicios a piede pista.

La semana se desarrolló sin incidentes dignos demención, aunque hubo alguna rodilla que sufrió másde lo deseable. Una tarde la aprovechamos para bajara Jaca y hacer una visita a su Ciudadela. Tambiénaprovechamos para comprobar la calidad de las tapasdel lugar. Aprobaron con nota alta. Otro punto a favorde Astún. Cómo no, debemos mencionar al chofer quenos acompañó. Un personaje.

OTRAS ACTIVIDADES

Dentro de este apartado incluimos la obligada visi-ta al Centro de Recursos Juveniles (CRJ). Tambiénhemos llevado a cabo el curso de Monitor Nacional de

CICLO SUPERIOR DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS• Noticia de los ciclos • MARE NOSTRUM6

Este alumno de 2º curso ya consiguió elverano pasado un gran puesto en el campeona-to de España de Natación sub 21 al quedar 4ºen su prueba, los 50m libres. En el campeona-to de España absoluto de este invierno quedó10º. El último éxito se produjo en los regiona-les, en los que consiguió 4 medallas de oro: 50y 100 libres y 50 y 100 mariposa. Esperamosque en los próximos años estos logros se que-den pequeños en comparación con los queconsigas. Suerte.

PROTAGONISTAS

PEDRO SOLANO

• Noticia de los ciclos •MARE NOSTRUM 7

Natación en colaboración con la Federación Murcianade Natación y la Escuela Nacional de Entrenadores; uncurso de Ciclo-Indoor, realizado en colaboración con elgimnasio Zenn-fitness; el bautismo de buceo con elclub Naranjito de Cabo de Palos.

Tenemos que comentar que la flota ha aumentadocon la adquisición de dos nuevas embarcaciones porparte del Club de Regatas y de la Concejalía deDeportes y el IES Mediterráneo. En total podemos dis-poner de hasta 7 barcos, por lo que las prácticas seintensificarán al poder utilizar un menor número dealumnos por embarcación.

Otra novedad es la adquisición por parte del centrode la Carta Europea, que nos permitirá entrar en elprograma Erasmus, con lo que podremos llevar anuestros alumnos a realizar la Formación en Centrosde Trabajo en cualquier país europeo. Si todo va comodebiera, el curso próximo tendremos alumnos de prác-ticas en Bolonia (Italia).

Para el 26 de mayo tenemos previsto el IIIEncuentro Intertafad. Recordamos que el 1º lo cele-bramos en Cartagena hace 3 años. El 2º fue el añopasado en Moratalla, organizado por los compañerosdel IES Miguel de Cervantes de Alhama. Este año letoca el turno al IES Mar Menor de San Javier. Seguroque lo pasaremos tan bien como en los anterioresencuentros y podremos compartir experiencias yconocimientos con los profesores y los alumnos detodos los centros participantes.

Aunque no está dentro de las actividades realizadaspor el Ciclo, tenemos que mencionar aquí al equipo deMedia Maratón creado en el centro, pues de nosotrospartió la iniciativa de su puesta en marcha. Ha nacidocon cuatro miembros, tres de los cuáles son profeso-res, Benito Hortelano, Pedro José Hernández yAntonio Sánchez, y uno alumno del Ciclo deActividades Físicas, Manuel Villa. Esperemos que nose quede en una participación aislada y el curso próxi-mo este equipo aumente en número y siga defendien-do el nombre del IES Mediterráneo por toda la región ymás allá.

Empezaron los sueños allá porel mes de octubre del 2007, nosíbamos al Caribe, más tarde aEuropa, después a un crucero y porfin a un circuito por España, barati-co y además en autobús y con todoincluido. Este año tocó Cantabria.

Todo empezó el domingo 23 demarzo 4.10h. de la madrugada enMurcia, parecía que íbamos (Carlosy yo) a llegar los primeros, pero allíestaba Paloma con sus hermanos,como una campeona. Fueron lle-gando poco a poco hasta que porfin aparecieron Mariano y Dahiana,como primera prueba de lo quepasaría durante todo el viaje. Porconfusión del conductor del auto-bús, que quería llevarnos aPortugal, comenzamos el viaje conalguna duda si nos iban a recogersobre las 5.20h. Fuimos incorpo-rando a otros compañeros de viajeen Elche y Alicante, aunque ellosno sabían que iban acompañados,pues solo veían asientos comoestos. Comimos a 166 Km. deTorrelavega, que iba a ser nuestrodestino, y a las 16.20 h. salimoscon buen tiempo, pero comenzó anevar y al llegar al puerto del escu-do, la carretera se ponía fea y másy más fea, después del asombro,llegó la inquietud, hasta que se nospuso delante la máquina quitanie-ves que nos sacó de aquel atollade-ro. Fue una experiencia nueva.

Llegamos al hotel “Marqués deSantillana” en Torrelavega, repartode habitaciones, primera cena (convino incluido) y conocimos aMónica.

El lunes diana a las 8h, abres laventana y lluvia (bueno estamos enel norte, ya cambiará), desayuno alas 8.30h. y salimos a las 9h. haciaCastro Urdiales, bueno todos,menos Mariano que salió a las9.10h. La primera sensación con lavista de la catedral, el puente y elfaro fue impresionante. Y allí noshicimos la primera foto de grupo.

Realizamos nuestro primer reco-rrido juntos, además de con María ysu hijo Alberto que a partir deahora, será uno más, visitando elcasco antiguo, alguna cala originalcon estatuas de niños tirándose yalguna iglesia. Seguimos hastaLaredo, playa impresionantementegrande, que dicen que es la mássegura del mundo. Por la tardeconocimos Torrelavega,

Martes, abrimos ventanas, y sor-presa, más lluvia que el día ante-rior, se repite el mismo ritual, peroesta vez, son Ángela y Fran, los queprefieren salir 8 minutos más tarde.Vamos a Comillas, con Roxana, lanueva guía, que nos empapa deAntonio López y López, el reyAlfonso XII y Gaudí.

Nos cayeron un par de chapa-rrones respetables, y por eso notuvimos muchas ganas de ir a ver el

Ángel exterminador. Santillana delMar también nos recibió con lluvia,villa medieval, que además de suscalles empedradas en forma de Y,su iglesia, sus palacios, sus edifi-cios y sus escudos heráldicos, tienetambién un museo de la tortura,que a tenor del número de fotosque se le hicieron, sorprendió amás de una.

Por la tarde, visitamos conRoxana Santander, vaya tarde delluvia, nos pegó, menos mal, quedel autobús, solo salimos a últimahora. Mientras llovía sin parar,nosotros nos recorrimos la catedral,

VIAJE DE ESTUDIOS 9ª PROMOCIÓN T.A.F.A.D. CARTAGENA CANTABRIA MARZO-2008

• Noticia de los ciclos • MARE NOSTRUM8

el faro mayor y el palacio de laMagdalena.

Después de la calada, vuelta acenar al hotel, y a celebrar el cum-pleaños de DAHIANA.

Miércoles 26, mismo horario dedías anteriores, pero aquí es que nopara de llover nunca. Hoy toca elparque natural de Cabárceno, queademás de los animales, sobre todola gran cantidad de osos, y otrasespecies de los 5 continentes, loque más llama la atención es elparaje, enclavado en una antiguaexplotación a cielo abierto de gohe-tita.

Después de comer, salida fugaza la estación de autobuses, y a laFEVE con mis dos acompañantesde campo (Sergio y Dani), para verlos horarios de salidas y llegadas aCabezón de la Sal, a BárcenaMayor y a Bilbao.

Una horica de siesta con pedris-co incluido y otra vez los más atre-vidos (los demás le tomaron gustoa las siestas de Torrelavega), decompras por Torrelavega: sobaos,quesadas, magdalenas de chocola-te para compartir, quesos, pelu-ches, anchoas, bonito, orujo que nose puede decir su nombre, llaveros,guardadotas y bolsito del Racing.Para terminar y antes de la cenadescubrimiento de la mejor vinote-ca de Torrelavega, “Monasterio”, unriberita del Duero y al hotel.

Ya Jueves, como pasa el tiem-po, además hoy ha habido madru-goncito, 7.30h., hoy es día comple-to fuera del hotel, esta vez, todospuntuales (bueno Dani y Sergio, unpoco de retraso, pero esos no secuentan). Vamos hacia los Picos deEuropa al monasterio de Liébanapara ver el “lignum crucis” másgrande del mundo. Algunos cogi-mos el teleférico de Fuente Dé y acomer a Potes, cocido montañés,fabada, de primero y segundosvariados, aunque a algunos nos laquisieron jugar, casi salimoscorriendo del restaurante para quenos diera tiempo a poder ver elpueblo. Allí conocimos a Emilio y acomo escanciar sidra en plena

calle. Ya por la tarde fuimos a ver aBustamante a su pueblo de SanVicente de la Barquera.

Llegamos al hotel sobre las 19h,y excepto un par de bajas, porenfermedad y por acicalamiento,nos fuimos a recorrer la ruta cultu-ral del vino, primero en “SALVATE-RRA”, seguido del “BARQUÍN”, ter-minando en “MONASTERIO”, ALAS 21.07h., es decir 7 minutostarde, pero sin hacer esperar anadie, cenando en el hotel.

Último día, no puede ser, yahora encima ha dejado de llover,también madrugamos, nos vamosa BILBAO, en transporte público,se nos apuntan Alberto, que yadesde hace tiempo es de los nues-tros y un par de parejas mayores.Llegamos a la catedral del fútbol,claro, SAN MAMÉS, nos lo enseña-ron y fuimos invitados al palco conel escudo y Pichichi al fondo, allíconocimos a un nuevo Amigo“Lorenzo Antolín”, socio delAthletic, que iba con sus nietos yque ya no nos abandonó hasta quecogimos el autobús a las 18.30h.

• Noticia de los ciclos •MARE NOSTRUM 9

El Guggenheim nos sirvió parala primera foto con los nuevos ami-gos, después vendrían más.

Recorrimos la ría, el casco anti-guo y tomamos unos chuiquitos opotes con nuestro amigo que nosllevó a la peña del Athletic y acomer al Kasco, por cierto la mejorcomida de toda la semana y por10.50€.

Por la tarde seguimos de recorri-do, viendo el palacio donde estánlas oficinas del Athletic, dondeLorenzo nos dirigió unas palabras yen otro sitio típico lo invitamos a uncariñena.

Nos despedimos de nuestronuevo amigo con mucha pena en laestación de autobuses, donde nos

acompañó hasta el final. De vueltaal hotel se pasan por la cabeza milimpresiones que teníamos equivo-cadas con respecto a los Vascos.Por todos eso, y por como te por-taste con nosotros “GRACIASLORENZO”.

La última cena en el hotel fuecon algunas bajas, aunque losesperamos a todos para la penúlti-ma reunión en el salón grande delhotel, vi que no tenían muchasganas de rolletes, pues estabannerviosillos para conquistar lanoche, así que se terminó con lasúltimas instrucciones para el día desalida.

29 sábado, no es posible que yase haya acabado esto, que pareceque empezó ayer. Todos puntualesal desayuno, excepto alguno queno bajó. Se notaba en las caras lo

duro de la noche anterior, perotodos cumplieron.

Ya en el autobús, nos esperaban15 horas que se hacen duras paratodo el mundo, hayas o no salido lanoche anterior.

Última parada que aprovecha-mos para despedirnos de los nue-vos amigos, Alberto, María, Pilar,Jose y Pepe, Paco y Lola, Manolo yEncarna, La pareja de nuestro pasi-llo y la pareja de chicas, que hemoshecho el viaje juntos.

Y además también lo aprove-chamos para decir adiós nosotros.

Bueno y ya solo queda hablar,ahora sí de la última reunión en elautobús, antes de la llegada aCartagena y de felicitaros por vues-tro comportamiento durante todo elviaje, así como esperar que os seade grato recuerdo para toda la vidaeste viaje que habéis hecho enMarzo del 2008 por Cantabria convuestros profesores, que dentro depoco serán vuestros Amigos,Carlos y Manolo, y que por supues-to sepáis, que desde luego a noso-tros sí que no se nos va a olvidar.Gracias por estos días. Y el cursoque viene ya veremos.

MANUEL ANTONIO AVILÉSCONESA

Profesor y tutor de 2º de TAFAD

• Noticia de los ciclos • MARE NOSTRUM10

Érase que se era, un país mara-villoso con nombre de Mar el cualse encontraba habitado por perso-nas de diversas procedencias y cul-turas. Muchas regiones y pobladosconformaban este país, que era tansingular y diferente; sólo era habita-do hasta que los rayos del sol mar-caban el mediodía. Cada uno de loshabitantes de las diferentes regio-nes mostraban cualidades sorpren-dentes, así te podías encontrar a loshabitantes de Wishyou, que se afa-nan de hablar de forma casi incom-prensible; los habitantes de pi2amantes de los números; los segui-dores de Pheidippides que siempreandan de acá para allá, corriendo ysaltando; los adoradores de la brú-jula dorada, siempre bien orienta-dos…….. pero los más singularesde todos y los que más extrañezageneraban a su paso eran los habi-tantes de la región más nórdica. EnAnimolandia, vivían siete duendeci-llos que pululaban sin parar portodo el territorio de ese país mara-villoso. Como duendes que eran nodejaban de pensar qué cosas iban ahacer al día siguiente. De todasesas obras… algunas os vamos arelatar.

• Una fiesta de bienvenida y acogi-da a sus pupilos para dar por ini-cio la andadura del nuevo curso.

• ¿Quién tiene miedo enHalloween? Nuestros animadospupilos seguro que no.

• Para celebrar que les entusiasmatrabajar con la infancia, organiza-ron actividades tales como unacadena humana, canciones, jue-gos para conmemorar el DíaInternacional de los Derechos delNiño y la Niña.

• Como solidarios que son colabo-raron en un Mercadillo Solidario,siendo responsables de la recogi-da y venta de objetos donadospor los habitantes de este paíscon sabor a mar. Para ello escu-charon a un gran duende sabio yespecialista coordinador en estetipo de actos.

• También se puede decir que fue-ron capaces de montar un buenBelén y hacernos reflexionar paraesas entrañables fechas.

• A estos duendecillos les interesarecordar a personajes que hicie-ron historia…. Por eso organiza-ron una Semana Cultural sobreCristóbal Colón. Los pupilos dis-frutaron y aprendieron haciendorepresentaciones teatrales, talle-res y cine-forum que pudieroncompartir con otros de los apren-dices de este país.

• Para conocer un poco mejor lasfuturas ocupaciones que les espe-

ran, viajaron a otras tierras delinterior manchego acompañadospor dos de nuestras mejoresduendecillas.

• Estos pupilos también se comuni-caban con otros lenguajes máselaborados, como el de la repre-sentación, ante el solidario públi-co del concierto que se celebraráeste año.

• Y llegando Mayo han organizadomuchas actividades culturalesdentro del programa de Mucho +Mayo del Ayuntamiento deCartagena, ya que también aestas alturas de curso son Mucho+ capaces.

• A las personas mayores tambiénles hace falta disfrutar de su tiem-po libre y para ello han acudidonuestros pupilos, para entre-tenerles.

• Cuando muchas obras culturalesen un mismo lugar hay que visi-tar, un itinerario cultural realiza-rán.

• “Leo, luego puedo pensar y exis-to”, esta lección la tienen muyaprendida nuestros pupilos y tra-tan de animar a otros aprendicesde este país a que lo apliquen ensu día a día. Para ello cuentan conla inestimable colaboración de unselecto club de amigos de loslibros.

• Hay que dar a conocer a otrosaprendices en la feria de asocia-cionismo juvenil celebrada fuerade nuestro país, algunas activida-des que son capaces de hacerpara animarles a que se convier-tan también en futuros pupilos deAnimolandia.

• Como ya hemos dicho, en nues-tro país conviven aprendices dediversa procedencia y cultura yque mejor manera de conocernosun poquito más y divertirnos queparticipando en el Club del juego,durante algunos recreos, contan-do con la gran colaboración deuna habitante de la región de labrújula.

Os podríamos contar muchashistorias más pero ya es tiempo dedescansar, así que…colorín colora-do, este “cuento” no deja decomenzar y nunca acabará.

MANOLO MADRID GARCÍAPAQUI PAREDES FRÍAS

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y EDUCACIÓN INFANTIL. DESDE ANIMOLANDIA CON AMOR

• Noticia de los ciclos •MARE NOSTRUM 11

Me gustaría en un futuro ser profesor de edu-cación física porque es el sueño que tengo desdeque era niño.

Es una profesión que tienes que lle-varla en el corazón, es decir, que sino te gusta el deporte o no lovives es muy probable quetermines dejándola, para mies una de las profesionesque más entusiasmo tiene,puesto que hacer deporteforma parte de mi vida.

También me gusta tra-tar con chicos y chicas einculcarles que el hacerdeporte es muy bueno y queles puede aportar muchascosas positivas en la vida, ya nosolo porque sea una asignatura, sinotambién porque es muy bueno para lasalud, puesto que evita los problemas cardiovas-culares, la obesidad, etc.

El ser profesor de educación física no significasolo poder dar clases en un instituto o en un cole-gio, también significa el poder dar clases por lastardes, entrenar algún equipo, etc.

También me gusta mucho esta profesión por elmero hecho de que la veo una asignatura en laque los alumnos pueden relajarse, divertirse y

evadirse un poco de los estudios.

Me doy cuenta de que quiero serprofesor de educción física

cuando veo en las clases queme dan que no todas sondivertidas, sino que hay detodo un poco y yo creo quelo que hay que hacer esmantener un equilibrio, esdecir, intentar hacer lasclases amenas y divertidas

y entonces es cuando medoy cuenta y me digo a mí

mismo: yo quiero ser profesorde educación física para poder

cambiar eso e intentar hacer unasclases más amenas y que le gusten a los

alumnos y que los alumnos salgan de mis clasescon ganas de hacer deporte y que no vean eldeporte como un aburrimiento.

VICENTE GARCÍA MOLINA3º ESO E

12 MARE NOSTRUM• Opiniones enfrentadas •

POR QUÉ QUIERO SER MAESTRO

QUE ROLLO SER PROFESOR

El ser profesor es un rollo porque tienes queestar corrigiendo exámenes, que si los alumnosno se callan; te cansas de que no te hagan caso ysi tienes muchas cosas que hacer, ufff, es unfollón.

Lo primero: tienes que preparar exámenes yluego corregirlos.

Lo segundo: aguanta a según qué alumnos tetoquen en la clase.

Lo tercero: tienes que corregir los exámenes ydeberes de ¡¡todos los alumnos!!

Nosotros pensamos que trabajamos mucho,pero ellos tienen muchísimo más trabajo quenosotros, porque nosotros sólo tenemos que estu-diar y hacer los deberes, y ellos corregir, hacer losexámenes y aguantar a cada uno…

A mí no me gustaría ser profesora, aunque hayveces que te lo pasas bien con los alumnos.

ALICIA LOZANO PRADES2º ESO C

13MARE NOSTRUM • Consejos •

CUIDADO CON LA VOZ

Éstas son algunas recomendaciones con el fin dehacer un uso correcto de nuestra voz, ya que es nues-tra principal herramienta de trabajo:

ALIMENTACIÓN SANA:

• No tomar caramelos de menta si presentamos irrita-ción de garganta, sequedad, o ronquera, tabaco,picores. Mejor son los caramelos de cítricos, malva-visco, regaliz o miel.

• Masticar chicles neutros para favorecer la secreciónsalivar.

Lleva siempre una botellita de agua, es un lubrican-te ideal para nuestras cuerdas vocales.

ACCIÓN PERJUDICIAL DEL TABACO:

• No se debería fumar si apreciamos nuestra voz. Eltabaco es nocivo para la mucosa de la laringe: infla-ma las cuerdas, perdiendo movilidad.

• El tabaco produce molestias en los órganos vocales,vías respiratorias y con el tiempo estas molestias senos pueden hacer crónicas.

EJERCICIO FÍSICO:

• Practica habitualmente ejercicios respiratorios y laejercitación de la musculatura que interviene en lafonación.

• Aprende a respirar bien

• No pongas en tensión la parte superior del tórax, loshombros, el cuello y la garganta para inspirar o paraemitir sonidos.

• Evita los inicios de voztensos (ataques glóti-cos).

• Utiliza el flujo de airepara iniciar la frase.

• La respiración deberá sersiempre costo-diafrag-mática-abdominal.

HÁBITOS SALUDABLES:

• Utiliza pañuelos de seda o “foulard” al salir deambientes cargados.

• Llevar ropas que permitan las evaporaciones de latranspiración.

• No inhales olores fuertes, productos de limpieza,como lejías, salfumán, pinturas…..

• Humidifica el ambiente, colocando recipientes conagua sobre el radiador..

• Una calefacción elevada producen sequedad, asícomo el aire acondicionado, sino no dispone de losfiltros adecuados, afectará a nuestra garganta.

• Utiliza tizas redondas, las cuadradas generan máspolvo y resecan más la garganta.

• Cuando vayas a gritar acompaña a la fonación ycontrae muñeca, codos y hombros, al mismo tiem-po, así sufrirán menos tus cuerdas vocales.

• Utiliza mejor sonidos para llama la atención: palmas,silbidos, timbre…..

• Utiliza técnicas de proyección vocal.

ENFERMEDADES:

• Si se coge algún catarro, efectúa vahos, bebe mucholíquido y descansa la voz y el cuerpo.

• Evita el carraspeo, el llanto o la risa exagerada.

• Si padeces laringitis, dale el reposo adecuado a tuvoz, procura no hablar y si lo haces breve y suave.Lo más adecuado para su curación es el silencio.

• Desconfía de las ronqueras que duran más de 15días.

• Si estás resfriado y se tapona la nariz, no uses inha-ladores mentolados, salvo prescripción médica.

• Usa lavados de suero fisiológico o agua salina, tam-bién despejan la nariz.

• Realiza inhalaciones naturales a base de tomillo, aje-drea, salvia, orégano, canela y limón a razón de 4-6gotas.

• La aspirina, puede provocar hemorragia de las cuer-das.

LA RELAJACIÓN

Para terminar os recomiendo dedicar unos minutosa la relajación, después de un día, agotador, saberrelajarse será una práctica muy adecuada, la relaja-ción tiene el poder de tomar conciencia del uso de larespiración, saber controlarla y utilizarla para dominarnuestro cuerpo, combate el estrés y da serenidad alcuerpo y al alma. Quién sabe relajarse y la practicaalarga su vida.

CARMEN GUZMÁNLogopeda

¡Hola a todos! Supongo que cuando hayáis leídoquién escribe este artículo os habéis quedado un pocoperdidos, ya que he sido alumna del instituto y siem-pre me resultaban familiares los nombres de quienescribía en esta revista, pero espero que no por esopaséis de leer este artículo.

Escribo este año en nuestra revista para contaroscomo ha sido mi experiencia en el primer año de uni-versidad.

Sin duda, el sustantivo que resume este paso a launiversidad es “cambios”, pero esto no tiene porqueasustar, ¡no son cambios malos!.

Vayáis a la universidad que vayáis os encontraréisun gran campus con muchos sitios que recorrer, ydonde descansar o estudiar en las horas libres (noquiere decir esto que nuestro instituto sea pequeñoeh!!,es un gran instituto, jeje).

Los nuevos compañeros son otro cambio.Dependiendo de la carrera que escojáis puede ser queconozcáis a algún compañero del insti, pero en micaso por ejemplo (estudio en Alicante) fueron todosnuevos. Al principio resultaba un tanto extraño, y seecha de menos a tu gente de siempre y tu compañe-ra de toda la vida, pero acabas conociendo a perso-nas encantadoras y teniendo una lista infinita de con-tactos en tu Messenger!!!.

Hay otra diferencia en los tipos de examen. En launiversidad se estila el tipo test. Al principio resulta untanto extraño, al menos a mí (me encantaban los dedesarrollo), pero se le acaba pillando el truquillo, yacabaréis siendo expertos en la quiniela, jajaja!!!

Y si hay algo que personalmente noté muchísimoes el contacto con los profesores. En mi universidadal menos, los profesores están en su mundo a parte.Siempre están ahí para ayudarte, por supuesto, peroconcertando previamente una tutoría con ellos, omediante tutorías virtuales incluso!! Esto puede serque no pase en todas las carreras, depende mucho delos alumnos que haya en clase, pero generalmente seecha de menos el trato que recibíamos en el instituto.Seguro que alguno que le tenga una manía de esasodiosas a ciertos profesores me toma por loca, peroos aseguro que en el instituto estamos muy bien tra-tados, jejeje! Y de forma personalizada.

Si a causa de la carrera que elegís os teneis quetrasladar a otra ciudad, aprovechad la oportunidad.Es un gran aprendizaje a nivel personal. No os voy aengañar, se echa de menos la familia, pero tras dossemanas se adapta uno, y ya domina la ciudad y lavida de independiente!!jejeje.

Y sobre todo, para terminar (que creo que me heenrollado bastante) dos consejos principales:

- Estudiad la carrera que os guste de verdad, aveces hay personas que intentan cambiarnos deopinión (que no se den por aludidos lospadres…jeje!), aunque sea con la intención deayudarnos porque creen que va a ser mejor paranosotros. Los años de carrera pueden hacerseeternos y duros si no estáis haciendo lo que osgusta. Se necesita mucha dedicación, y para esohay que estar motivado.

- Y… ¡visitad siempre que podáis nuestro instituto!.Se esta genial paseando por allí sólo para visitar alos profesores, sin estar preocupados por los inter-cambios de aula ni el examen de la próxima hora,jejeje!!! Entonces te olvidas de lo largo que sehacía a veces el curso, y te das cuenta de lo rápi-do que ha pasado todo.

Espero no haberos aburrido mucho y que mi artí-culo os haya animado a seguir estudiando una carre-ra y no perderos todas las experiencias que conlleva.

Os deseo un buen paso a la universidad, y unosbuenos aprobados claro!!! De no ser así….estaráchungo….

Un saludo,LORENA MARÍN

(Estudiante de Nutrición humana y Dietética)

Siempre nos preguntamos qué es de nuestros alumnos cuando se marchan del instituto. Aquí tenéis el testimonio de dos ex alumnas que en el curso 2006/2007 acabaron 2º de Bachillerato.

EL TREN DE LOS CAMBIOSORIGEN: INSTITUTO; DESTINO: UNIVERSIDAD

• Al otro lado de la Valla • MARE NOSTRUM14

Todos los cambios son difíciles porque necesita-mos un proceso de adaptación pero quizá este pasosea el más complicado de todos: no nos damoscuenta pero pasamos de ser adolescentes a conver-tirnos en adultos de una manera tan rápida que esnecesario vivirlo para comprenderlo.

Es cierto que la vida universitaria es bastantebuena: tienes más independencia, no estás obligadoa nada, menos exámenes, según que carreras haydías en los que no tienes clase, tienes más tiempolibre, fiestas e, incluso, es más fácil ligar (no sé porqué pero eso es así). Y aunque por lo general es ver-dad eso de que los años universitarios son los de losmejores de tu vida, también tiene sus cosas no tanfavorables.

¿Quién no ha tenido nunca miedo al primer díade clase? Al principio no es todo tan bonito. Nosabes en que aula te toca ni donde está, te entra elpánico y entonces miras para el lado y preguntas“Lorena, ¿dónde estamos?”, cuando te das cuentade que tu compañera de toda la vida no está a tulado, no hay nadie, estás completamente sólo y tuprimera misión es buscarte un amigo (luego te dascuenta de que los demás compañeros están igualque tú).

La primera semana es la del miedo y las siguien-tes son de adaptación porque cuando llegan lasvacaciones de Navidad vuelves a las semanas delmiedo, que ahora son las del terror, ¡el terror de losexámenes! Esa es tu segunda misión: planificartepara aprobar. En esta “Fase II” te arrepientes deaquellas clases a las que no fuiste porque no teníasganas o te quedaste durmiendo, de por qué la otratarde no te leíste los apuntes y, lo peor, de que ¡nohas estudiado nada! En mi caso personal, tuve quehacer selección de las asignaturas que creía quepodía aprobar puesto que quedaban dos semanaspara los exámenes y lo único que había hecho erapasar apuntes.

Un consejo: intentad evitad eso porque despuésllega el agobio y el estrés y puede ser que no salgabien y suspender; no hay una sensación peor que lade no haber conseguido todo a lo que aspirabas por-que no te has esforzado lo suficiente, creedme, yo latuve con las dos asignaturas que me dejé olvidadaspara septiembre y porque los exámenes los podríahaber hecho mucho mejor. Yo ya he aprendido esalección y como no hice caso a lo que me decían sóloespero que los que lean esto queden advertidos eintenten evitarlo.

Tras este mal trago llega lo positivo: ya estásadaptado y la preocupación que tienes es la demejorar lo que antes hiciste mal.

Hay una cosa muy curiosa. Seguro que muchosde vosotros estáis deseando salir del instituto perocuando estéis fuera pensaréis que esos años fueronde los mejores. He ido tantas veces de visita quealguno que otro me ha llegado a decir: “¿qué hacesaquí si ya no tienes que hacer la pelota?”. La verdades que es extraño andar por los pasillos y alegrartede ver a los profesores y de tener ganas de hablarcon ellos, te das cuenta de que tienes que agrade-cerles muchas cosas. Aún más raro es encontrartecon aquellos que te llevabas mal, ¡ahora te caenhasta bien! En fin, es verdad que sólo se valoracuando se pierde.

En resumen, la universidad no es un cambio sinoun proceso de madurez que lleva consigo una adap-tación a la que no hay que tener miedo y en la quehay que tener ganas y optimismo.

LUCÍA PLAZAS BUENDÍAAntigua alumna del I. E. S. Mediterráneo

y alumna de la Licenciatura de Odontología

ENTRE EL INSTITUTO Y LA UNIVERSIDAD HAY SOLO UN PASO

• Al otro lado de la Valla •MARE NOSTRUM 15

Bienvenidos al viaje de estudios 2008, un recorri-do por Londres, Paris, DisneyLand y Barcelona llenode experiencias, hazañas e historias que contaros.

Día 7 de marzo llega el tan esperado día portodos los alumnos y profesores.

A las 15:00 horas nos presentamos en la puertadel instituto para la partida hacia Alicante y tomar elavión con destino Luton (Londres).

Estando subidos en el autobús con la mayoría delos padres tristes por la marcha de sus hijos haciaeste entrañable viaje de estudios.

Cogimos el avión por la tarde y llegamos aLondres ya bien tarde con un frío que pelaba todoscongelados por las bajas temperaturas de allí.

ESTANCIA EN LONDRES

Pasamos la noche en el hotel Quality Wemble queestaba bastante bien. Por la mañana un paseo guia-do por la cuidad, vimos la famosa torre del reloj oBig Ben, la antigua prisión, cámaras del parlamento,también famoso palacio de Buckinham donde tienelugar el cambio de guardia que también fue aprecia-do por nosotros y es bastante bonito.

Por la tarde visita al museo británico. Después decenar fuimos a visitar Picadilly Circus donde disfru-tamos yendo de compras por sus numerosas tien-das y centros comerciales. Al día siguiente visita-mos los almacenes Harrods en los cuales entramoscon dificultad a la segunda o tercera vez de inten-tarlo. Luego continuamos viendo la ciudad hastaque llegó la noche y nos fuimos para tomar el ferrydestino Francia (París).

ESTANCIA EN PARÍS

Ese día fue agotador vimos el museo del Louvre,visitamos la ciudad de París comimos y esa misma

tarde visitamos la famosísima Torre Eiffel en la cualsolo pudimos subir al primer piso por el excesivoviento. Luego tuvimos un relajado paseo por el Senadel cual disfrutamos con sus vistosos puentes.Llegada al hotel con el cual ninguno estábamos agusto...

Al día siguiente visitamos el Palacio de Versalles.Visita al centro de ciudad donde pasamos la mayorparte del día, cena y vuelta al hotel.

Al día siguiente visitamos el museo D’Orsay y laSaint Chapelle luego visitamos el Sagrado Corazóny la plaza de los pintores y por último los camposElíseos.

Y por fin pasamos el último día en DisneyLand,donde tanto alumnos como profesores disfrutamosde un fantástico día.

BARCELONA-EMPURIABRAVA

Vuelta a nuestra querida España , desayuno queya echábamos de menos muchos y visita porBarcelona donde pudimos disfrutar del Parque Güell,la Sagrada familia y una playa y hotel maravillosos,que bien disfrutamos de un día relajado para volvera nuestras casas y....

¡Fin de este fantástico viaje de estudios¡ Delcual todos nos hemos llevado una maravillosaexperiencia y muchas anécdotas divertidas de lascuales todas ellas son irrepetibles por que son úni-cas.

PATRICIA SOTO4º ESO C

16 MARE NOSTRUM• Viaje de Estudios •

VIAJE DE ESTUDIOS LONDRES-PARÍS-BARCELONA

17MARE NOSTRUM • Teatro •

RECUERDOS Estel ARES 2Este año como todos los demás, el grupo de teatro

ARES ha asumido el reto de representar una obra deteatro.

Voy a empezar diciendo que este año la tarea derepresentar ha sido más difícil, porque casi todos losintegrantes del grupo son nuevos, pero a pesar de esohemos podido hacerlo muy bien.

La verdad que en los ensayos sepasa muy bien te ríes mucho, peroa veces hay que ponerse serio.Aunque la gente no lo crea y diga¡¡BUH¡¡ que rollazo, creo que habloen nombre de todos los del gruposi digo que no es así; nosotrosvenimos cada jueves con la ilusiónde aprender algo más.

Bueno y os preguntaréis, ¿hahabido alguna anécdota? Pues sí,el día de la representación cuandose acercaba el final de la obra, laprotagonista (Maite) que hacia elpapel de Ismene empezó a sangrarpor la nariz; claro todos diréis¡ALA¡ ¿Qué hicisteis? Pues imagi-naos que en mitad de una obra osdicen que tenéis que representarun papel que no es vuestro, pueseso es lo que me pasó a mí(Sandra). Pero bueno, me fui acor-dando del papel y pudimos acabarla obra de teatro. Claro que estabamuy nerviosa, tanto que no secómo no se oían los latidos por elmicrófono.

Y bueno para terminar quieroagradecer la colaboración detodos los miembros del grupo deteatro, por lo bien que lo hicieron;pero en especial a los profesoresBenito y Juana porque sin ellosesto no sería posible, ellos estánahí cada jueves con la misma omás ilusión que nosotros.

Espero que el grupo ARES sigaasí por muchos años.

SANDRA MARTÍNEZ MOLANES1ºB de bachillerato.

************

No sabes lo que es actuar enuna obra, hasta que lo haces. Paramí ha sido una muy buena expe-riencia; los ensayos eran largos ynos lo hemos trabajado muchopara poder hacer esta obra.

El día de la obra estábamostodos nerviosos, sobre todo las

novatas, era la primera vez que hacíamos algo tanserio. Lo malo fue cuando empezó a sangrarme lanariz, aún quedaba tiempo, pero no paraba, cuando vique me tocaba salir y no podía me puse muy triste, ypara no estarlo, después de tantos ensayos y ahoraesto. Tuvieron que sustituirme, mientras que yo estabadetrás del escenario.

Cuando acabó la obra todosmis compañeros de teatro vinie-ron a animarme y después de ellodijeron de repetir ese trozo, ymenos mal, pude hacer mi partesin público, pero la hice...

Ahora nos reímos cada vezque recordamos ese día: noscostó sudor, lágrimas y sangre,nunca mejor dicho.

MAYTE SABATER MARTÍNEZ 3ºE

************

Bueno, este es mi primer añoen teatro en el instituto aunque enel colegio estaba en un grupo. Alprincipio me resultó complicado.El coro, tenemos un gran papel ypara estudiármelo tuve queecharle mucho tiempo.

Todos los jueves quedamospara ensayar y tengo muy buenosrecuerdos porque nos hemosdivertido mucho y hemos ensaya-do muchísimo.

El día de la obra estábamossúper nerviosas, pero cuandoacabó me sentí genial ya que seoía a todo el público aplaudiendo,y se portaron muy bien para ver laobra. Luego a la salida, todos,tanto profesores como alumnos,felicitándonos... fue una pasada.

Acabo de ver las fotos en lapágina web del instituto y estánmuy bien, la verdad es que saliótodo fantástico a pesar de unospequeños incidentes que tuvi-mos...

Gracias a Benito y a Juana queson nuestros profesores de teatroque nos han apoyado mucho. Elaño que viene seguiré en estegrupo ya que ha sido una expe-riencia única, animo a todos losque se quieran apuntar a que lohagan.

TAMARA HERNÁNDEZ PAGÁN 3º A

-¿Qué recuerdos tienes de Palomares, tupueblo?

Bueno pues Palomares es un pueblo de Cuenca deunos 1500-2000 habitantes. La gente vive de la agri-cultura. Está próximo a Madrid y mucha gente semarchó a vivir a Madrid y ahora mucha gente de miedad tienen su segunda casa allí en Palomares.Cuando yo era chiquillo todo era mucho más pobre,como en toda España, y muchos nos tuvimos que irdel pueblo por que no podíamos sobrevivir allí y lamayoría de las familias eran numerosas y entoncestuvimos que salir de allí para poder estudiar.

En mi caso yo fui a estudiar a la Salle.

-¿Qué te vincula a Cartagena?

Cuando estudié magisterio mi primera plaza fue enMadrid, pero la segunda plaza que me dieron fue enla escuela de la refinería de Escombreras y ahí mevine a trabajar como maestro. Ahí estuve seis años.Luego conocí a mi mujer y me quedé y fui maestro enJosé Maria de la Puerta, estuve 6 años, y en José MªDe la Puerta fue cuando entraron los socialistas agobernar al ayuntamiento y entonces la concejalía deeducación me sacó de la escuela y me encargó delCentro de Recursos de educación compensatoria.Luego me hicieron director del centro de profesores yluego director del instituto, con lo cual toda mi vidaprofesional la he dejado guardada en Cartagena. Mecasé tuve a mis hijos y ya me considero un cartage-nero más.

-¿Te gusta Cartagena?

Mucho, y me dedico a estudiarla y además meencanta por que es una ciudad muy rica para los quenos gusta la historia ya que es de las más ricas deEspaña.

-¿Qué estudios tienes?

De Magisterio y luego de Historia.

-¿Por qué decidiste dedicarte a la ense-ñanza?

Porque era lo que había cuando yo era adolescen-te, no tenía alternativa.

Además en Cuenca no me podía permitir estudiar,ya que solo había un instituto y la mayoría de gentedel pueblo no podía, solo podían estudiar los queestaban en la capital y que los padres tuvieran muchodinero.

-Aparte del IES Mediterráneo, ¿en quémás institutos has trabajado?

Solo en el IES Mediterráneo .

-¿Y en cuanto al mundo de la enseñanza?

En José Mª de la Puerta, y en Escombreras. Heestado destinado en un instituto de Moratalla y enotro instituto, pero estaba en la comisión de serviciocomo director del centro de profesores por lo quenunca fui a trabajar allí aunque en mi currículo apa-rece.

-Aquí en este instituto llevas 13 años…¿Qué balance sacas de estos años?

Es muy hermoso ver que el instituto se ha queda-do tan pequeño, ya que cuando empezamos el 1eraño éramos 213 alumnos todos de 3º de la ESO, yver cómo ha crecido tanto es una hermosura .

Empezamos, me parece, 16 profesores y ahoraque somos 100 y pico es una hermosura.

-Fuiste el 1º director del centro. ¿Quésacas de esa etapa de director?.

Esa etapa es muy bonita porque el instituto notenía tradiciones, no tenía una cultura en el centro yes lo que intentamos hacer los primeros. Queríamosuna buena biblioteca, meter la tecnología, la informá-tica con Asensio, en fin, intentamos que la gente queviniera al instituto, tanto profesores como alumnos,simplemente se sintieran a gusto. No sé si lo conse-guimos o no pero creo que la gente que viene al ins-tituto está bien

-¿Y qué se siente ahora que te vas a jubi-lar?

Pues hombre, esto forma parte de la vida y es muytriste. Significa que he vivido ya muchos años, queme esperan menos. Pero es que cuando se llega aquíy uno mira para atrás dice parece que he pasado porla vida haciendo algo. Lo único que deseo es quetodo el mundo llegue como mínimo hasta donde hellegado yo y con una buena salud.

-¿A partir de ahora en que proyectos vasa dedicar tu tiempo libre?

Seguir investigando en los archivos. Este libro-dice mientras me enseña su nuevo libro- lleva dosaños de investigación en los archivos de Cartagena.

Cuando terminaba el instituto por la mañana meiba al archivo de Cartagena y a investigar. O sea quevoy a seguir en la misma historia, investigando.

-Y con respecto a la primera novela ¿Tesientes orgulloso de haberla sacado?

Fue mi primera novela y creo que es sencillita, esplana, elemental.

La segunda es más compleja y es otra historia.

ENTREVISTA A JOSÉ ANTONIO DE LAS HERAS• Jubilación • MARE NOSTRUM18

-¿Entonces te gusta el resultado no?

Si, sobre todo porque me animo a seguir escri-biendo.

-¿De qué tema va a tratar la segundanovela que vas a publicar?

Pues aquí está- me la enseña y me ofrece el leer lacontraportada. A simple vista parece una novela inte-resante ambientada en Cartagena en el siglo XVIII-.Es una novela en la que intervienen los alumnos, yaque básicamente la escribí el curso pasado, entoncesla gente a la que le di clase el curso pasado de 1º debachillerato es la que aparece en esta novela. Elesquema de la novela es que yo estoy dando unaclase normalmente, lo que pasa es que en vez dedefinir palabras como hago habitualmente contestosiguiendo una narrativa de la historia.

Por eso la novela se llama “Una novela de aula” ysu título es “La ciudad de las murallas transparentes”.

-¿Cuándo las vas a publicar?

Quiero publicarla cuando me jubile, a finales demayo o primeros de junio.

-Bueno, nombra algún recuerdo especialde algún alumno

Pues tengo uno de un alumno al que creo que nole ayude lo suficiente en José Mª de la Puerta y miimagen es la de un crío que tenía algún problema yese alumno lo tengo clavada ya que creo que no leayude lo suficiente. Se llamaba Martín.

Y brillantes, muchos, pero se me quedo grabadoeste alumno, Martín.

Y hay alumnos que he procurado sacarlos o ani-mar, les he puesto buenos trabajos, o sea que mi ideaha sido siempre orientada a que todo el mundo triun-fara porque yo pienso que si los alumnos triunfan,triunfo yo.

-¿Hay muchas diferencias desde queempezaste a impartir clases hastaahora?

Hay muchas diferencias, yo creo que losalumnos ahora saben mucho más que antes; apesar de lo que dicen por ahí de que sabenmenos, es falso. Vosotros sabéis miles de cosasmás de lo que sabía yo a vuestra edad, quizás nosabéis de cosas que yo sabía antes, pues voso-tros o sabéis como en historia,… Y de la vidavosotros sabéis muchísimo más, porque voso-tros habéis visto cien mil cosas más en Internet,en la televisión, quiero decir que estáis mejorpreparados para la vida vosotros que nosotros avuestra edad; yo estoy en contra de que la edu-cación va a peor, que vosotros sabéis menos, alcontrario.

Vosotros tenéis miles de oportunidades.

-¿Con qué te quedas de todo este tiempo?

Con que he visto a mucha gente que ha aprendidomuchas cosas y cuando yo veo que la gente apren-de, me siento feliz y estoy motivado. Y ver la atencióncon la que me escucháis, y la alegría, porque a mi lagente me escucha atentamente y disfruto cuando veoque la gente escribe y atiende escuchándome.

-¿Cuántos años de carrera llevas en total?

¿Quieres que te lo diga exactamente? (se ríe y meenseña un papel de la jubilación donde lo pone) Llevo37 años, 10 meses y 22 días

-Y por ultima pregunta ¿Alguna anécdo-ta?

Anécdota hay una muy graciosa, en el primercurso de director del instituto, hubo dos críos que sepegaron un cabezazo de frente y tuvimos que llevar-los al hospital y al dia siguiente vino el padre con unabogado, como si esto fuera un tribunal o yo qué sé,porque lo mandó 3 días a casa de amonestación, yrecuerdo que vino el padre y me dice “Soy el padrede ...” y le digo: “muy bien, pase usted y hablaremos”y dice el padre “y este es mi abogado” y yo me quedoimpresionado y le pregunto “¿Cómo?” y respondió“mi abogado” y le dije al abogado “por favor, dé ustedmedia vuelta y tómese un café que esto no es un tri-bunal: es una escuela” y entonces me acuerdo de quele mandé a tomar café y me quedé dialogando con elpadre comentándole que las medidas que se aplicanen un instituto no son penales, por lo que no haciafalta que me trajera un abogado. Es una anécdotaque siempre cuento y es interesante.

Entrevistadora: LAURA SÁNCHEZ GARCÍA4º ESO C

• Jubilación •MARE NOSTRUM 19

20

En el curso anterior curso dio comienzo en el insti-tuto un nuevo programa, que se ha mantenido este añoacadémico con una nueva aula: El grupo de 1ºC deE.S.O.

Los beneficios que ha otorgado al I.E.S.Mediterráneo el grupo anterior de 1º de E.S.O. en elaño 2006-07 han avalado la continuidad del programay el aumento de un nuevo curso. Muchas veces es difí-cil valorar, desde fuera, las ventajas de un nuevo pro-grama cuando, además de ser experimental, se refiereal marco educativo donde, como todo el mundo sabe,los resultados no son constatables a corto plazo. Es alo largo de un tiempo cuando se perciben los cambiosde una actuación pedagógica, y en ese estado tempo-ral donde estamos no podemos nada más que visuali-zar en el horizonte algunas mejoras. A ellas nos vamosa referir a lo largo del artículo.

La primera mejora está en la presencia generaliza-da del alumnado a clase cuando el índice de ausenciasen el curso anterior era superior al 50%. Los alumnosrepetidores de 1º C eran absentistas en base a: la des-motivación que les encadenaba junto a la falta deseguimiento entre horas y en el mismo día, con variosprofesores de referencia como dinámica normal en laE.S.O. Una acción tutorial informativa a los padres y lajustificación de ausencias inmediatamente, una vezque se integra al aula, ha mejorado sustancialmente laasistencia.

La mejora en la lectura comprensiva provocada porla permanente lectura de todos los alumnos, en cadamateria, establecida por los profesores tutores y deáreas. Es posible que las causas sean debidas por elreducido número de alumnos del aula, pero tambiénpor la continua obligación metodológica establecidapor los docentes tutores. La lectura de textos y librosen el horario lectivo con una selección meticulosa porparte del departamento, la asistencia a la biblioteca enhorario lectivo semanal y los comentarios de apoyo ala lectura son un caldo de cultivo que ayuda a la obten-ción del hábito.

La adquisición de una escritura legible debido a lacontinua revisión de las hojas, cuadernos y trabajospor los profesores; así como la toma de conciencia deque una buena caligrafía determina una correctaexpresión de ideas, sentimientos, hechos a los demás.Se escribe para otros. La existencia de una hora sema-nal dedicada a la Caligrafía y Ortografía apoya lacorrecta escritura dentro del nuevo Área de ApoyoInstrumental, asignatura curricular del curso.

La mejora en el cálculo también es apreciable ygeneralizable, sobre todo en virtud de la reiteración enel procedimiento, en el uso de la actividad mental y enla limitación de la calculadora a requisitos de verifica-ción de resultados.

La permanente puesta en común y corrección deejercicios en clase han ayudado a la creación del hábi-to de trabajo individualizado en casa, con la presencia

de los ejercicios por parte de casi toda la clase comonorma habitual. Si bien este aspecto se singulariza másen unas materias que en otras y, como es evidente, noes generalizable a todos los alumnos y todos los días,pero sí en la mayoría de los alumnos. El contacto men-sual con los padres ha posibilitado la disposición deéstos por participar en la responsabilidad de controlarla agenda y las actividades en casa. Los casos singula-res contradicen esta realidad, pero siguen siendo casossingulares.

Se ha creado un marco de relaciones entre alum-nos-profesores muy aceptables, incluso entre los pro-pios compañeros. Aunque puntualmente hay conflic-tos, como es obvio, la generalización del respeto ycolaboración es significativa. La continuada presenciade los tutores en sesiones seguidas de matemáticas,naturales, lengua, sociales, etc. ayuda al control disci-plinario, así como evitar las salidas injustificadas delaula.

Todo debe enmarcarse en la selección del grupoque si bien es mayoritariamente masculino, debetenerse en cuenta: la existencia de alumnos de riesgosocial, muy baja autoestima, un limitado nivel de capa-citación curricular, el posicionamiento fronterizo dealgunos alumnos con personas conflictivas socialmen-te, téngase en cuenta la capacidad de seguimiento alalumno conflictivo que presentan algunos de estosmuchachos.

La actividad extraescolar ha sido continuada y, per-sonalmente, ha sido un descubrimiento que el aprendi-zaje por observación, presencial, mantenido fuera delcentro y con la presencia del 90% del alumnado hadesarrollado sus capacidades intelectivas y formativas.A continuación se relacionan algunas de las salidas yactividades que han participado:

• La visita a Cartagena arqueológica.• Teatro: Los siete contra Tebas.• Encuentro con el autor: Mari Carmen de la Bandera.• Los programados por el departamento de

Educación Física (senderismo):Calblanque y a larambla del Portús.

• Participación en el concurso de tarjetas navideñas,cuentos de navidad, poemas de amor, carteles desolidaridad, revista Mare Nostrum.

• Homenaje a la Generación del 27.• Celebración de Santo Tomás de Aquino: bingo en

inglés, la crepería francesa, elaboración del Fractalde Serpinski con botes de refresco.

• Salida a ver una obra de teatro en inglés para 1ºciclo de E.S.O.

• Participación en la semana organizada por el ciclode Animación Socio-cultural “Los enigmas deColón”, donde realizaron talleres (gincana, teatro,etc.).

• Salida por Cartagena, recorrido cultural, teniendocomo monitores a los alumnos de los ciclos forma-tivos, sirviendo a éstos de práctica.

• Visita a Ceutimagina.

MARE NOSTRUM• Revisamos •

PROGRAMA DE REFUERZO CURRICULAR

21

• Visita a la Biblioteca Municipal.• Visita a la Biblioteca del IES, para asistir a la repre-

sentación sobre Espronceda preparada por losalumnos del Ciclo de Animación Sociocultural.

• Conociendo a Miguel de Cervantes y “EL Quijote”,con unas láminas sobre la vida y la obra expuestasen el pasillo del primer piso, durante la celebracióndel Día del Libro.Si bien el trabajo abierto por Rosa María Martín y

Emilio Fructuoso ha sido un ejemplo de dedicación alejercicio docente en el Programa de RefuerzoCurricular, no podemos negar la utilización de elemen-tos novedosos en el propio programa que, avaladospor su experiencia, han permitido la mejoría del proce-so. Se destaca:

• La existencia de una Hora de coordinación entreniveles dentro del horario lectivo (1º y 2º E.S.O.).

• La Agenda escolar, convertido en un instrumentoclave para el conocimiento, seguimiento, control einformación de las actividades académicas delalumno. Diariamente los alumnos registran sus obli-gaciones para completar en casa, las fechas de exá-menes, la distribución de materias, etc.Puntualmente la justificación de ausencias, retrasos,no realización de actividades, ausencia de material,etc. Es el medio de información de contactos profe-sores-padres, exámenes, sucesos de conducta,indisciplina, etc.

• El Área de Apoyo Instrumental en sus dos vertien-tes de ámbito sociolingüístico y científico.

Pero no seriamos justos si no comunicásemos queexiste una relación de las dificultades que presenta larealización y puesta en funcionamiento del PROGRA-MA DE REFUERZO CURRICULAR.

La primera referencia es, como es natural, la selec-ción de alumnos. La existencia de un alumno quepueda arrastrar y de hecho lo puede conseguir por laaptitudes limitadas de los demás, rompe el equilibriode las capacidades homogéneas de disposición al estu-dio, conflictividad limitada, nivel de capacitación curri-cular, convierte el aula en una zona de ruptura, dedesajuste, de imposibilidad de recuperación de hábitosy actitudes. El control sobre él/ella supone una dedica-ción del 60% del trabajo docente utilizado con elmenoscabo de atención a los demás, como se ha com-probado.

La segunda referencia viene dada por el conoci-miento de los niveles de capacitación curricular y, con-secuentemente, las necesidades educativas de cadadiscente en concreto. Ha supuesto un trabajo arduopara identificar los materiales, recursos, estrategiasmetodológicas, actividades, etc. que sean las idóneaspara este alumnado en concreto.

En planos siguientes debe reseñarse también laadaptación personal de los docentes a la atención enhoras seguidas a lo largo del día al mismo grupo. Elcontrol disciplinar y la utilización de estrategias devaloración personal y autoestima en los alumnos, muydesmotivados y siempre dispuestos a “tirar la toalla”,por su bajo nivel de confianza en ellos mismos.

Se mantiene alto, bastante alto, el índice de sus-pensos, a estas alturas del 2º trimestre. Determinadopor las limitaciones en la asimilación de conceptos. Sibien los hábitos han mejorado, los contenidos curricu-lares son difícilmente absorbidos al no disponer de lascapacidades intelectuales requeridas.

Se percibe, eso sí, la abundancia de errores en orto-grafía. Los hábitos de búsqueda de información ycorrección de errores conceptuales no siguen siendocarenciales, en su mayoría.

La dejadez familiar hacia el trabajo académico tanpatente se ha ido limitando y se va luchando paralograr que se consulte por los deberes en casa, se exijala memorización, y la realización de trabajos, evitandola falta de motivación y el desinterés por la actividadeducativa.

La colaboración familiar ha aumentado a lo largodel trimestre con mayor presencia de los padres parainformarse y seguir el desarrollo académico de loshijos/as, tras haberse solicitado su presencia en el cen-tro educativo. La lentitud en el desarrollo del currículose ha mantenido, se ha marcado como fin el terminarlos temas y el poder explicarlos, y así desarrollar lasactividades de asimilación con normalidad.

Finalizo el artículo haciendo explícito una evidentecircunstancia que si bien se presupone, la realidadcotidiana establece como imprescindible: la uniformi-dad de criterios entre los profesores del programa.Necesito resaltar este elemento de la práctica docenteporque no siempre forma parte de los condicionantesbásicos del aprendizaje. La sintonía personal con PedroJosé Sánchez, en especial en el marco de la accióntutorial, Paloma Pérez y Gisela Cantero hace que elritmo de trabajo se mantenga con el suficiente rigor,profesionalidad y vinculación personal. Está claro quela percepción por parte del alumno de una diferencia-ción en la metodología, coordenadas didácticas yorientaciones pedagógicas en los profesores no le per-mitirían la consecución de los objetivos. No ha sido asíy el programa no ha fallado en este requisito.

D. JESÚS VILLALOBOS GARCÍA.

MARE NOSTRUM • Revisamos •

22 MARE NOSTRUM• Revisamos •

El 29 de Abril se cele-bró en el IES Alcántara laconvocatoria de comuni-cación de experiencias enlos 31 centros que tienenimplantado el Programade Refuerzo Curricular,con la presencia de: DonJuan Ángel España Talón,secretario autonómico deEducación, que inaguró laJornada, la DirectoraGeneral de OrdenaciónAcadémica, doña AuroraFernández Martínez, laSubdirectora General deOrdenación académica,doña Francisca MartínezGarcía y el Inspector Jefe, don Jerónimo de NicolásCarrillo.

El IES Mediterráneo tuvo la suerte de comenzar enprimer lugar su experiencia ya que fue pionero en laimplantación del programa. Entre los centros que inter-vinieron están el IES Alcántara, el IES Sandoval, IESLos Cantos, etc.

La ponencia fue intro-ducida por la dirección delIES, Dª Inés Mª Iglesiascomentando la vincula-ción de toda la instituciónen el apoyo y seguimientodel claustro y la comuni-dad educativa. D. EmilioFructuoso y Dª. Rosa Mª.Martín expusieron el desa-rrollo en 2º de ESO. D.Pedro José Sánchez y D.Jesús Villalobos indicaronlas modificaciones intro-ducidas en la implanta-ción del programa en 1ºde ESO.

En la jornada de tarde se expusieron comentariosde los diferentes centros y sus variaciones. En general,se manifestó la buena disposición hacia el programa yla satisfacción de la puesta en práctica, así como lamejoría en el resultado académico de los alumnos/asque lo reciben. En un ambiente de cordialidad y debuen ambiente finalizó la sesión.

Antes de las vacacio-nes de Navidad algunosprimeros nos fuimos deexcursión a hacer sen-derismo.

Primero esperamosal autobús, luego nossubimos, y el autobúsnos dejó en mitad delcamino, para que asípudiéramos andar hastallegar a la playa delPortús.

Cuando bajemos delautobús los profesoresdijeron de hacernosalgunas fotos, cuandoterminamos empezamosa andar.

Mientras andábamos, nos habíamos traído móviles,mp3 y nos pusimos a escuchar música.

Al rato de subir un monte nos paramos para beberagua y el profesor de gimnasia se puso a enseñarnos laMuela y otras montañas que se veían a lo lejos.

Mientras seguíamos caminando vimos debajo deuna montaña a un jabalí muerto.

La profesora Gisela nos dijo que por el camino depiedras es mejor ir torcido para así no caerte.

Ya llegamos, peropara no tener que daruna vuelta entera tuvi-mos que escalar unasrocas y pisar corriendoel agua sin que nosmojáramos, pero eradifícil porque había tan-tas olas que la mitad denosotros nos empapa-mos.

Ya llegamos a la otraplaya, comimos y des-pués los chicos se pusie-ron a jugar al fútbol conel profesor Jesús, otros ajugar al mate y nosotrosal disco que con tan

mala suerte me di en toda la cabeza, qué risa.

Cuando faltaba poco para irnos, la maestra y el pro-fesor Pedro José nos dijeron de subir a una montaña ydespués bajarla, cuando bajamos nos hicimos tresfotos y ya regresamos donde estaban todos.

Ahí todos apelotonados nos hicimos las últimasfotos.

Y ya andamos hasta el autobús.

Me lo pase genial. Fin!!!

SARAI ROMERO OLIVER

II JORNADA DE SEGUIMIENTO DE PROGRAMAS DE REFUERZO CURRICULAR

EXCURSIÓN AL PORTÚS

23MARE NOSTRUM • Actividades •

Es increíble que a pesar de ser tantos, vernos sóloun día a la semana, los jueves, en el recreo, y coincidirsiempre con alguna otra actividadineludible: información de los sindica-tos sobre los últimos acuerdos conse-guidos, exámenes, reuniones, salidasextraescolares varias…y un sinfín másde actividades que a esta misma horapueden interferir con nuestro ensayo,es un milagro, decía, que el día D, a lahora H, algo salga bien.

El día D a la hora H es, ni más nimenos, el Concierto de la Solidaridad,que todos los años organiza nuestroinstituto. Sirvan estas letras de peque-ño homenaje a todos aquellos alum-nos, profesores, secretarias… —algu-nos de ellos ya no están en el instituto,bien porque sean alumnos que hanterminado sus estudios, bien porqueson profesores con otro destino eneste momento- que año tras año seafanan en contribuir a que este pro-yecto sea una realidad. Sin su ilusióny generosidad no sería posible. Lasprisas, el cansancio, la escasez detiempo, no pueden con nosotros.

Este año, de nuevo, hay muchasactuaciones preparadas: actuacionesmusicales, baile, fragmento de obra teatral, montajesaudiovisuales…

Normalmente todo esto no da tiempo nunca a refle-jarlo en nuestra revista pues el concierto suele cele-brarse en mayo, justo cuando ésta está en maqueta-ción e impresión. Por eso, aunque la revista vea la luzcuando el concierto ya haya tenido lugar, hoy queríapensar en voz alta y ponerlo por escrito. Ante la cerca-nía ya del 30 de mayo, fecha del concierto de este año,y viendo una vez más que el tiempo se nos echa enci-ma, todos intentamos recargar las pilas al máximo yponernos manos a la obra. Cada uno aporta lo quepuede, un poquito de sal, otro de pimienta, una idea

por aquí, otra sugerencia por allá. Unos cantan mejor,otros saben bailar, unos tocan instrumentos divina-

mente, otros acompañan a todos losdemás…El caso es participar, contribuira que otro año más esto funcione y poda-mos seguir con el apadrinamiento deniños que realiza el instituto, y con latarea de sensibilización hacia las causassolidarias que en cada edición se defien-den.

Alegrarme y agradecer de verdad denuevo a todos los que año tras año hanquerido estar ahí, los que estuvieronantes y los que estarán después.Tenemos mucha “moral”, pasamos ner-vios, cansancio, dudas, pero al final lopasamos “pipa” y cuando, se acaban losensayos nos queda una especie de extra-ño vacío los jueves en el recreo, y merefiero ahora al grupo que con motivo delconcierto nos vemos este día para ensa-yar. Esperemos que esta vez salga todocomo siempre… razonablemente bien…¡qué caramba, bastante bien!

No quiero terminar sin dedicar unacariñosa mención especial a unos queri-dos alumnos que siempre han estado dis-puestos a participar en múltiples activi-dades, proyectos y convocatorias de todo

tipo propuestas por el instituto. Forman parte de unapromoción que vamos a recordar durante muchotiempo por sus valores y actitudes. Este año se despi-den muchos de ellos, pues terminan sus estudios de 2ºde Bachiller: Lidia, Dani, Fran Belzunce, Rocío,Nazareth, Leticia, Ana Salud, …Y muchos más. El añoque viene los echaremos de menos. ..Seguro. ¡Que lesvaya bonito! Y…¡Que nos lo cuenten, por favor!

Confío y sé que podemos contar en el futuro conotros muchos que como ellos nos harán sentir orgullo-sos de su solidaridad y colaboración desinteresada.

PALOMA PÉREZ–CRESPO GÓMEZ

CONCIERTO SOLIDARIO: EL JUEVES, ENSAYO

CARTELES PREMIADOS

1er Premio

Laura Sánchez García

2º Premio

Adrián Corral García

3er Premio

Alejandro Rechina Moreno

Con motivo de la entrega de los Diplomas delConcierto de la Solidaridad XI, nos visitó “Lamari” deChambao, y celebrábamos también la concesión delPremio “Jacinto Alcaraz Mellado” a la tolerancia, laconvivencia y la solidaridad.

Tras meses de contactos de los profesores PalomaP-Crespo y Antonio Parracon la cantante y su repre-sentante y marido, ToniPeña –hijo de nuestrobarrio-, conseguimos con-tar en el último momentocon la presencia de ambosen este acto. La cantantenos habló de su apoyo afavor de las causas solida-rias, su carrera y su expe-riencia contra el cáncer, ynos deleitó con dos cancio-nes, una de su álbum ante-rior y otra de su nuevodisco. Estuvo apenas unahora con nosotros, pero fueuna hora intensa y mágica.

Una alumna consiguió cantar con ella y nos cuentasu experiencia:

“Creo que no hay palabras que describan la sensa-ción que tuve aquel día.

De hecho, me costó varios días asimilar lo que aca-baba de pasarme, el hecho de cumplir parte de mi

sueño, de alguien que años atrás había sido como yo..alguien que con los ojos cerrados soñaba con ser reco-nocida por una persona que hubiera pasado lo mismo.

No es solo la sensación de estar al lado de una granartista, como es la Mari, sino que además, es una gran-dísima persona, que muestra una profundidad emocio-nal en todo lo que hace, que lucha contra injusticias

con todo su corazón.

A diferencia de otroscantantes que han conse-guido fama, demuestratener los pies en el suelo.

Recuerdo con muchaemoción que pocos díasdespués de que nos visitaraal instituto, me parecióverla por el centro deCartagena, y yo apenas lareconocí (al ir con gafas desol y otros complementospara que no se la recono-ciera) y ella nada masverme me saludó.

No podía creerme que me hubiera reconocido. Esoes lo que hace a las grandes personas, y ella, desdeluego, lo es.

Recordaré siempre con mucho cariño aquel día 1 deJunio de 2007, por todo lo que me aportó... por hacer-me entender que es mejor caminar “pa” ir creciendo.”

LIDIA MARÍN, 2º Bach

“LAMARI” DE CHAMBAO EN EL IES MEDITERRÁNEO• Actividades • MARE NOSTRUM24

• Estos somos nosotros •MARE NOSTRUM 25

1º A - E.S.O. 1º E - E.S.O.

1º B - E.S.O.

1º C - E.S.O.

1º D - E.S.O.

1º F - E.S.O.

1º G - E.S.O.

2º A - E.S.O. 2º B - E.S.O.

• Estos somos nosotros • MARE NOSTRUM26

2º C - E.S.O. 2º D - E.S.O.

2º E - E.S.O. 2º F - E.S.O.

3º A - E.S.O. 3º B - E.S.O.

3º C - E.S.O. 3º D - E.S.O.

• Estos somos nosotros •MARE NOSTRUM 27

3º E - E.S.O. 3º DIVER.

4º A - E.S.O. 4º B - E.S.O.

4º C - E.S.O. 4º D - E.S.O.

OFIMÁTICA 1º A - BACH.

• Estos somos nosotros • MARE NOSTRUM28

1º B - BACH. 1º C - BACH.

2º A - BACH. 2º B - BACH.

1º EDU. INFANTIL 1º INTEGRACION SOCIAL

1º ACT. FÍSICAS 1º ANIMACIÓN SOCIOC.

Este curso hemos tenido en elcentro la experiencia de desarro-llar un programa radiofónico, rea-lizado por alumnos y alumnas delaula de apoyo, dentro de las acti-vidades de la Semana de Cienciay Tecnología, que tradicionalmen-te se realizan en el instituto.

Cristian, locutor profesionaldel medio, con amplia experien-cia en Radio Nacional de Españay otras cadenas, llegó al centrocon los materiales necesarios, para grabar un progra-ma tipo magazine, lleno de entrevistas, informacionese improvisaciones, que llevaron a cabo los alumnoscon preguntas a los profesores, a la directora, inclusoa la actual concejala de educación del Ayuntamientode Cartagena: Pity Alarcón, que vino al centro a clau-surar la Semana de la Ciencia, y a entregar los premiosdel concurso de cuentos.

La radio es un medio fantástico y enormemente cre-ativo, facilita la mejora y el uso del lenguaje, comomedio de expresión y comunicación. Además es unmedio económico de fácil conocimiento técnico, quese monta en cualquier parte. Desde nuestra propiacasa, podemos tener una radio en Internet, incluso ennuestro centro, con un simple equipo de megafonía,

podemos realizar programas ydebates, escuchar música, darnoticias e informaciones, y des-arrollar un espíritu critico y perio-dístico, basado en la objetividady en la liberad del medio.

Cuando Marconi desarrollósus primeras experiencias sono-ras y radiofónicas desde Europaa Inglaterra a través del canal dela Mancha, cuando las primerasradios libres emitían en

California, en Francia y en Italia a finales de los años60, y en nuestro país en plena transición democrática,eco de aquella Radio Pirenaica de los españoles en elexilio; la radio nunca ha dejado de tener oyentes, entu-siastas y amantes del medio.

El programa que emitimos, lo puedes escuchar enla página de Internet de la Asociación RegionalMurciana de profesionales de radio y televisión.También en la página de Educarm, y mucho más cercaen el aula de apoyo de nuestro instituto. Además, siquieres una copia del mismo, solicítala al profesor delaula que te la dará encantado.

JUAN ANTONIO RUBIO(Profesor Aula de Apoyo)

LA RADIO EN EL INSTITUTO

III SEMANA DE LA CIENCIA EN NUESTRO INSTITUTO¿Cómo meterías un huevo en un matraz erlenmeyer?¿Cómo convertirías agua en vino?¿Cómo inflarías un globo sin soplar?¿Cómo modificarías tu tono de voz?¿Como pincharías un globo sin romperlo?.....

Las respuestas a estas preguntas las pudimos ver yexperimentar en la tercera Semana de la Ciencia yTecnología que se celebró en nuestro instituto del 25 al 28de Enero.

Expusimos una serie de prácticas y talleres en el aula007 al resto de nuestros compañeros y todas fueron muyinteresantes. Todas las experiencias se habían ensayadoantes en el laboratorio de química con el profesorFrancisco Aznar.

Al aula asistieron todos los cursos de la ESO y pudie-ron observar las distintas demostraciones que hicimoscon los experimentos.

Los alumnos también pudimos asistir a dos charlas,“La Alimentación en la Adolescencia”, impartida porJuan Carlos Baraza profesor de Dietética y Nutrición de laEscuela de Enfermería de Cartagena y“Disfruta la Ciencia”, impartida porCayetano Gutiérrez, catedrático deFísica y Química del IES Politécnicode Cartagena

Para nosotros fue una semana inol-vidable en donde fuimos los protago-nistas de todas las experiencias reali-zadas y por primera vez nos sentimosunos FLIPY con bata blanca

Una de las prácticas que másnos llamó la atención fue el cambiode voz a causa de aspirar helio.Otras experiencias que también nosgustaron fueron la tinta mágica, elhuevo mágico, poliestireno que seesfuma, el taller de equilibrio etc

En esta semana también pudi-mos observar otras experiencias ydemostraciones realizadas porotros departamentos de nuestro institutito.

El departamento de tecnología realizó un cohetehidroneumático, el tubo lento etc, el de Matemáticasconstruyó el fractal de Sierpinski, del de Ciencias de laNaturaleza destacar la maqueta del sistema solar, larueda de los alimentos etc y el de Plástica expuso el tetrá-podo.

Desde esta revista queremos animar a los compañe-ros del centro a que participen en la IV Semana de laCiencia a través de todos los departamentos y en espe-

cial el departamento de Física yQuímica con la asignatura optativa deIniciación a la química.

Alumnos de 4º ESO de la optativaIniciación a la Química: Thais NavarroCadenas, Raquel Mena García,Samsara Bautista Correas, DavidHernández Ballester, JoaquínRodríguez Gutiérrez, Ricardo BañosRuipérez.

• Actividades •MARE NOSTRUM 29

MARE NOSTRUM• Actividades •

ALBUM DE FOTOS DE NAVIDAD

30

MARE NOSTRUM • Actividades •

ALBUM DE FOTOS DE SANTO TOMÁS

31

32

Este curso 2007-2008, la Biblioteca continúa consu reto de:•Estimular la curiosidad y el interés por la lectura.•Convertirla en un dinámico centro de recursos, que

sirva de apoyo a todas las materias. •Formar a los alumnos como lectores y escritores

críticos, capaces de discriminar y seleccionar lainformación, junto con el desarrollo de destrezasbásicas de búsqueda.A continuación te exponemos ¿Qué se ha hecho

en la Biblioteca?1. Exposiciones temporales:* Exposición Halloween:

En colaboración con los departamentos de Inglés,Educación Física, y Ciencias Naturales.

- Decoración acorde con la celebración.- Elaboración por parte de los alumnos de la asigna-tura de inglés de móviles, carteles, murales, etc,…

- Colección de libros de “pesadillas”, algunos cedidosen préstamo interbibliotecario por la BibliotecaMunicipal Ramón Alonso Luzzy y otros de nuestrabiblioteca.

* Exposición “Todos los Santos”, nuestra fiesta tra-dicional.

- Durante estos días ambientan nuestra biblioteca,Don Juan Tenorio y Doña Inés.

- Visualización de Don Juan Tenorio de Zorrilla.- Lectura de Don Juan, en la biblioteca por alumnosde 4º E.S.O; “Rimas y leyendas” de Bécquer; “Elmonte de las Animas”; “Guía de Santos”

- Con la colaboración del departamento de Lengua yLiteratura y la asignatura de Religión

* Exposición de libros “Generación de 27”Exposición de trabajos de los alumnos de 1º CProfesor: D. Jesús Villalobos.

* Exposición del Cid* Exposición de libros sobre el lema del Concierto dela Solidaridad. “La Tierra somos todos” Para descubrirlos entresijos de los problemas más importantes al queva a tener que enfrentarse la humanidad n los próximosaños.* III Semana de la Ciencia y la Tecnología

Cita anual con el libro de divulgación científica. Sepresentaron libros de diferentes temáticas, especial-mente los relacionados con las actividades desarrolla-das por los departamentos de Ciencias Naturales,Física y Química, Matemáticas y Tecnología, unaselección de libros destinada a un público juvenil.

- Exposición de libros de Ciencias de la biblioteca delCentro.

- Exposición y mercadillo “La Ciencia y los libros”Bibliografía servida por Librería Escarabajal.

* Exposición de libros relacionados con el “amor”.

* Exposición de libros con motivo del Bicentenario delNacimiento de José de Espronceda 1808-2008.* Exposición del Comic: “Don Quijote, Sancho Panzay algunas andanzas” Profesor: Jesús Villalobos. 1º C

2. Actividades conducidas: Un modo nuevo y diferen-te de conocer la biblioteca, que os puede ser útil en elapoyo a todas las asignaturas.* Lectura en la biblioteca:

a. Asignatura optativa de lectura del 1er Ciclo de laESO

b. Actividades de estudio.c. Apoyos de Lengua.

* Taller de Alimentación y Nutrición. Semana de laCiencia y la Tecnología.

Muestra gastronómica intercultural “Dónde vivimosy cómo comemos”; Recetas de “platos típicos” de laszonas de procedencia de nuestros alumnos; Mapa conindicadores de países y platos típicos.* Equipo de Ajedrez (recreo de los viernes)

3. Teatro * ¿Encuentra a Espronceda en la Biblioteca? Alumnosde 1º y 2º de E.S.O.

Representación teatral con marionetas de la obra yvida de José de Espronceda. Realizada por los alum-nos del Ciclo de Animación Sociocultural. Juego depistas sobre preguntas del Poema “La canción delPirata”* Representación de escenas de Don Juan Tenorio.

4. Conferencias:- Departamento de Lengua y Literatura: Encuentros

con autor; Charlas de Animación a la lectura paralos alumnos de 3º a cargo de la técnico de laBiblioteca Municipal “Ramón Alonso Luzzy” CaridadBelda

- Departamento Ciencias Naturales: Dª CristinaCanovas Kastenmüller (Farmacéutica) “La impor-tancia de una alimentación saludable y la necesidadde comer suficiente y equilibrado”.

¡BIENVENIDOS A LA BIBLIOTECA!

MARE NOSTRUM• Actividades •

33

5. Actividades especiales: * Concursos. Estos se convocan con el objetivo de

estimular el interés por la biblioteca entre nuestrosalumnos y con la intención de potenciar la creaciónde obras literarias o plásticas que traten la lectura.

* “Puntos de lectura” Departamento: Educación plás-tica y visual; Profesor: Pablo Lambertos; Alumnos: 2ºE.S.O.; Premio: Juan Carlos Cayuela Pedreño

* “Buzón de sugerencias” Alumnos de 3º ESO;Profesora: Mª Eva Marí.; Departamento deTecnología

* “El libro secreto”. Página web.* Tarjetas navideñas en inglés.* Lengua: Cuentos de Navidad y Colección de poe-

mas. Elaborados por los alumnos, del primer ciclo dela ESO.

* Proyecciones:* “Odisea: un viaje por la vida”. Profesor Juan Antonio

Rubio y los alumnos del Programa de CompensatoriaEducativa. Semana del Libro.

* “Pablo Neruda”. Profesora: Mª Carmen Guzmán* “Mercadillo de Libros Solidarios”: Gracias a la apor-

tación de libros de la Comunidad Educativa.; Valor: 1euro; Este dinero se utilizará para el apadrinamientode niños.

* “Rap” a Don Quijote de La Mancha. Profesora: MªCarmen Guzmán. Alumnos Programa deDiversificación

* Creación “Banco de libros de texto usados”.Departamento de Orientación.

* Colaboraciones con el premio Mandarache y elgrupo de teatro “Ares”.

* “Día del Libro” el profesorado del centro colabora:Recomendando libros a los alumnos “Ése que más tegustó” y en la lectura de algún fragmento de un libro

que os guste, enlos primeros 5minutos declase.

6 Actividades permanentes:* Guías de lectura: pesadillas; 14 de Febrero. San

Valentín. Celebra el amor en la biblioteca”; “Día de laMujer trabajadora”

* Punto de lectura de Navidad con recomendaciones,para ESO y Bachillerato, Formación Profesional yprofesores.

* Formación de usuarios: Visitas guiadas a la bibliote-ca; dar a conocer el funcionamiento de la bibliotecay su normativa; facilitar el uso de la biblioteca y ense-ñar a buscar las fuentes de información; animar ypromocionar la lectura por medio de: juegos, carte-les motivadores, etc

* Materiales elaborados por el equipo de biblioteca:“Conoce tu Biblioteca”; Página Web; Normas de usode los ordenadores

* Divulgación de novedades* Decoración de la biblioteca acorde con las celebra-

ciones.* El Lector del año: Sandra Soler Luque y Alejandra

Fradejas Díaz* El libro del año: “Las aventuras de Ulises”* Elaboración de la revista “Mare Nostrum”, coordi-

nadora Dª Eugenia Pérez Zarauz * Recomendaciones de lectura de alumno a alumno

(“El árbol de las lecturas”)* Libros adquiridos, casi 2000 volúmenes.

¡¡ANIMAOS, VENID A LA BIBLIOTECA, PARTICI-PAD EN LOS CONCUROS, y sobre todo: DISFRUTADDE LA LECTURA!!

Detrás de todas estas actividades hay un equipo deBiblioteca que trabaja todo el año para que el proyec-to funcione. Muchas gracias a todos por vuestra dedi-cación.

Seguiremos luchando para conseguir un nuevoespacio de mayores dimensiones donde poder seguirtrabajando por y para la lectura: ¡Biblioteca nueva ya!

ISABEL FUENTESCoordinadora de la Biblioteca

MARE NOSTRUM • Actividades •

34

El premio Mandarache se ha convertido en uno delos reclamos de muchos jóvenes de Cartagena: sinduda, un oasis de lectura. Con el objetivo de fomentarla lectura, se proponen tres libros finalistas, de los cua-les uno sale vencedor. Este proyecto ha resultado unéxito, y cientos de estudiantes participan en él, desbor-dando las expectativas iniciales.

Tras la victoria de un gran libro, “Historia del reytransparente”, de Rosa Montero el año pasado, esteaño, tres obras literarias se disputan dicho premio. Setrata de:

- “Son de almendra”, de Mayra Montero

- “Mi querida Eva”, de Gustavo Martín Garzo

- “Inquietud en el paraíso”, de Óscar Esquivias

Con “Son de almendra” nos trasladamos a NuevaYork, en una trama misteriosa, emocionante, tintada deamor, en la que interviene la mafia, el circo y un zoo-lógico, el inicio de la sospecha. La intriga está asegu-rada.

En “Mi querida Eva” encontramos una historia quetrata del amor enm a y ú s c u l a s ,recuerdos de lainfancia, adoles-cencia, entre dospersonajes quedespiertan ternuray sensibilidad.

L e y e n d o“Inquietud en elparaíso” entramosen la primera nove-la de una trilogía,con la que nosinvolucramos enuna aventura alpurgatorio, lugardesconocido, llenode dudas, con la

ilusión de todo unpueblo.

A lo largo de estecurso, estudiantes detoda Cartagena hanacudido a las confe-rencias de los autores,en las que se recuerdala trama, estilo, etc. Yse mantiene una char-la con el autor.

Destacable fue la visita que hizo Mayra Montero alIES Mediterráneo, donde se celebró el acto. El día ante-rior, alumnos de otros centros la vieron en el Paraninfode la Universidad, pero nosotros tuvimos la suerte deconocer a esta simpática cubana de nacimiento, queconectó con el público maravillosamente, en el gimna-sio de nuestro centro. Durante varias horas estuvimoshablando de su libro, lo que le llevó a escribirlo, etc. Yotras anécdotas que hicieron que el público se volcaracon ella, fue un placer para todos, que una escritoracomo ella estuviese aquí.

Entre los actos programados se encontraba unasalida al cine, para los alumnos de Mandarache, ya que“Los crímenes de Oxford”, libro ganador del premioaños atrás, ha sido llevado a la gran pantalla.

Una vez leídos los libros, y realizadas las charlas, seabre el proceso de votación. Ya queda menos paraconocer el nombre del ganador, aunque ya es un pre-mio el ser finalista y ver y comprobar que tu librogusta, y que hay personas interesadas en tu libro y enla lectura. Solo queda desear suerte a todos e invitarosa que participéis el año que viene.

MIGUEL BORJA BERNABÉ CRESPO(1º de Bachillerato)

Para más información sobre el premio:

www.premiomandarache.es

• Actividades •

MANDARACHE: ¿POR QUÉ NO LEES?

MARE NOSTRUM

Gustavo Martín Garzo firmando libros.

Rosa Montero con su PremioMandarache 2007

Oscar Esquivias

Mayra Montero en nuestro instituto

35MARE NOSTRUM • Departamento de Ciencias Naturales •

Este viaje ha sido sin ninguna duda el más educati-vo e interesante de todos lo que hemos hecho durantenuestra estancia en el instituto. Fueron 6 días muyintensos en los que pudimos disfrutar de lugares y acti-vidades a las cuales solo tienen acceso científicosespecializados; que no están a vistas del público y sonmuy difíciles de conocer si no es con una oportunidadcomo esta.

Salimos de Cartagena sobre las 10 de la mañana ytras un largo camino llegamos a Sevilla a las 7 de latarde, rápidamente repartieron las habitaciones y fui-mos a visitar la Plaza de España, donde coincidimoscon el grupo de Castellón que también participaban enesta actividad.

A la mañana siguiente fuimos a la estación biológi-ca de Doñana y visitamos los laboratorios de esta,donde se nos explicaron los experimentos más recien-tes que se estaban llevando acabo con el ADN y ani-males. Más tarde llegamos a la reserva biológica deDoñana, donde vimos animales casi desaparecidos ensu plena cautividad y más tarde las dunas a la orilla delmar, fue realmente emocionante.

Al día siguiente visitamos en la Universidad deCádiz, la facultad de Ciencias del Mar, donde nos expli-caron todo lo relacionado con la cría de peces, algasmarinas, etc, y nos dejaron ver los 3 tipos de micros-copios que allí empleaban y que muy poca gente habíatenido la oportunidad de ver, por su exclusividad y sualto precio. Por la tarde visitamos el Real Observatoriode la Armada (ROA), donde vimos uno de los telesco-pios más antiguos de España y desde donde se emitela hora oficial en toda España. Allí también pudimosvisitar una de las mayores bibliotecas de España, conlibros tanto de física, química y geometría como lorelacionado con la literatura, arte…etc.

El tercer día fuimos a visitar Málaga de forma turís-tica, visitando la catedral, el teatro romano, la alcaza-ba… y donde compramos algunos detalles.

Por la tarde visitamos Principia, donde de un modomuy ameno y con nuestra participación nos mostraronexperimentos con electricidad, energía y demás apli-cando las leyes y propiedades de la física y la químicade una manera muy divertida, posteriormente tuvimosuna sesión en el planetario con comentario de las cons-telaciones y demás estrellas que podíamos observar.

Ya en Granada fuimos al Instituto de Astrofísica,donde se construían todo lo relacionado con el mate-rial para experimentos en el espacio y vimos laAlambra desde el mirador además de visitar la catedraly sus alrededores.

Por la tarde llegamos al Parque de las Ciencias:vimos una exhibición de aves rapaces, un invernaderodonde se crían mariposas en su ambiente tropical,exposición de animales venenosos y el planetario entreotras cosas.

A la mañana siguiente, en Almería, vimos la placasolar y todos los artefactos para el aprovechamiento dela energía solar desde los más antiguos a los másrecientes, fue impresionante.

Por la tarde visitamos Calar Alto, y vimos todos lostelescopios y su funcionamiento interior, su mecánica yutilidad, fue muy interesante conocer aquello.

Y tras esa visita, vuelta a Cartagena al punto de par-tida, aprovechando los últimos momentos para hablarcon nuestros compañeros de Castellón, con los quetrabamos una buena amistad durante esos días.

En resumen, un viaje inolvidable, divertido, educa-tivo y muy variado en sus actividades que nos hizoconocer muchas de las cosas que solo está al alcancede los más experimentados. Animo a que se siganhaciendo este tipo de actividades, pues creo que ni yoni las 46 personas que compartimos este viaje, olvide-mos esta experiencia.

ANA SALUD BELMONTE MARTÍNEZ2ºB- Bachillerato

RUTA CIENTÍFICA: ANDALUCÍA 2007Sevilla-Cádiz-Málaga-Granada-Almería

36 MARE NOSTRUM• Departamento de Educación Física •

We went on a trip to the the-ater Ramon Alonso Luzzy to seea play. This tour was short asalmost all we have done thisyear, but we prefer longer.However, we are happy becausewe go out to the street and missPessons. We had to get up earlyas if we were to high school, but

we did not have to bring backpack. The journey by buswe did, and hard about fifteen minutes, but some stu-dents made them a bit longer because they had to goon foot. However, the work was fun and people whathappened either. And we come back at 14:00, as if wewent out of high school. Ultimately, it was a good day.

Fuimos de excursión al teatro Ramón Alonso Luzzypara ver una obra de teatro. Esta excursión fue cortacomo casi todas las que hemos hecho este año, ynosotros las preferimos mas largas. Sin embargo, nosalegra porque salimos a la calle y perdemos clase.Tuvimos que madrugar como si fuésemos al instituto,pero no tuvimos que llevarnos mochila. El trayecto lohicimos en autobús, y duró unos quince minutos; peroa algunos alumnos se les hizo un poco mas largo por-que tuvieron que ir de pie. Sin embargo, la obra fuedivertida y la gente lo pasó bien. Y volvimos a las14:00, como si saliésemos del instituto. En definitiva,fue un buen día.

ADRIÁN MENA SÁNCHEZ;CRISTINA MARTÍNEZ SERRANO - 1º Bach. ‘C’

• Departamento de Inglés • TEATRO EN INGLÉS

Desde sus inicios y a tra-vés de sus respectivasdirecciones el Centro haprestado una especial aten-ción al deporte, teniendo encuenta la importancia delmismo para la salud, elbienestar y el desarrollointegral de sus alumnos,solicitando desde el primermomento el ciclo deActividades Físicas yDeportivas (T.A.F.A.D.), yactualmente una optativade 4 horas de duración por semana en 2º deBachillerato y otra de 3 horas para 2º de E.S.O.

Las actividades desarrolladas además de las exigi-das en las programaciones respectivas de cada cursoen secundaria y bachiller durante el curso son lassiguientes:

• Participación dentro del Programa Deporte Escolaren las diferentes modalidades ofertadas, obtenien-do en el CROSS regional el 1º puesto en la cate-goría de juveniles y el 2º puesto en la de infantiles.

• Participación en colaboración con el Ayuntamientode Cartagena en el Programa COLEGAS.

• Campeonatos internos (fútbol-sala, baloncesto yvoleibol) con la creación del Programa RECREOS,financiado por el ayuntamiento de Cartagena, en elque los profesores en su tiempo de recreo, dedicansu esfuerzo a la transmisión de valores de coopera-ción, colaboración, juego limpio, utilización saluda-ble del tiempo de ocio; durante el curso se han des-arrollado campeonatos de fútbol sala en el primertrimestre, campeonato de 3x3 de baloncesto en elsegundo trimestre y campeonatos de voleibol en latercera evaluación.

• Actividades de sende-rismo con cuatro rutas pro-puestas por el campo deCartagena para el primerciclo de la ESO (Calblanque,Portús, Cenizas...

• Actividades náuticas(vela, piragua, remos,Windsurf)

• Actividades deportivasen el día de Santo Tomás conla actividad de conocimientoy sensibilización de un nuevodeporte: EL GOALBALL.

• Actividades deportivas de Navidad.

Todas estas actividades están pensadas para llegaral ideal de crear un hábito deportivo desde edades tem-pranas y fomentar la cultura de que a través de la acti-vidad física se podrá disfrutar de una mejor calidad devida.

• Las actividades desarrolladas en el Ciclo Formativode Actividades Físicas y Deportivas (T.A.F.A.D.)durante el curso aparecen recogidas en el artículode Enrique Rubio.

Desde aquí me gustaría agradecer a todos losmiembros del mi Departamento de Educación Físicacuyo interés, esfuerzo y trabajo desarrollado desdehace años se ha visto recompensado con este premio,así como a todos los miembros de la comunidad edu-cativa (profesores, padres y alumnos) ya que son parteimportante e imprescindible para que esta actividadespuedan ser llevadas a cabo.

“NO HAY UN CAMINO PARA EL DEPORTE,EL DEPORTE ES EL CAMINO”.

MANUEL AVILÉS/GISELA CANTERO

EL IES MEDITERRANEO GANA EL 28º PREMIO DEL DEPORTE CARTAGENEROAL CENTRO POR SU LABOR EN EL FOMENTO Y PROMOCIÓN DEL DEPORTE

Durante este curso, en elDepartamento de Francés, sehan organizado diversas acti-vidades.

-El 24 de Enero fuimos losalumnos de 3º y 4º de laESO a ver, junto con gente deotros institutos, una obra deteatro en francés “Le bour-

geois gentilhomme” de Molière, la representación erahumorística y se entendía muy bien porque teníaunas partes en francés y otras en español

-En el mes de Marzo, el día 4, vino a nuestroInstituto Evelyne Jouval, una Cuentacuentos que nosestuvo contando en francés distintas historias y cuen-tos, algunos con un final sorprendente. Estuvimos enel aula 007 escuchando y participando en las histo-rias los alumnos de francés de 2º y 3º de la ESO

-Los alumnos de 2º de Bachillerato tuvimos unacharla el viernes 9 de Mayo acerca del Bénévolat, elVoluntariado. Vinieron dos chicas, una española yotra francesa y nos estuvieron hablando acerca de lasdistintas posibilidades de trabajar para ONGs ennuestra ciudad y fuera de España.

En cuanto a Cartagena, nos estuvieron hablandode Cruz Roja Española, Implica2, y, sobre todo, de JC(grupo juvenil de Cáritas) donde ellas están trabajan-do ahora, Nos contaron su experiencia en Cáritas yen los campamentos de verano y nos proyectaron unvídeo sobre su trabajo

También nos hablaron de las posibilidades de tra-bajar como voluntarios fuera de nuestro país, de losCampos de Trabajo y del servicio de VoluntariadoEuropeo. La charla fue muy interesante y nos dejaronsus teléfonos y direcciones así como las de laConcejalía de Juventud y las organizaciones devoluntariado y quedaron en seguir en contacto connuestro instituto

VISITA A LA LOZÈRE

Salimos desde el I.E.S. Mediterráneo el 3 de mayoa las 22:30 horas y llegamos a Carcassonne a las11:00 horas del día siguiente. Allí estuvimos treshoras para visitar el castillo, comprar en las tiendas ycomer. Salimos de allí a las 18:00 horas.

Cuando llegamos nos metimos cada grupo en unacabaña hasta las 19:45 , hora en que cenábamos .Después estábamos fuera hasta las 24:00 horas.

Durante los 4 días que estuvimos en Francia, visi-tamos el parque de bisontes, las gargantas del ríoTarn y las del río Jonte, el mirador de buitres, la grutade Dargilan y ell pueblo medieval de Ste-Énimie.También tuvimos 4 actividades deportivas de las quecada grupo hacía 3. Éstas eran; equitación, canoa,bicicleta de montaña y tirolina. El último día noshicieron una fiesta a la que asistieron todos los delcampamento.

Salimos hacia Cartagena el día 8 de mayo a las9:30 y llegamos el día 9 de mayo a la 1:30.

Este viaje ha sido estupendo e impresionante.Mª CARMEN LORENTE 2ºE,

CORAL SAMPEDRO 2ºC yÁNGELA MOLINA 2ºB

37MARE NOSTRUM • Departamento de Francés •

Entre las muchas actividades que se realizan todoslos años, queremos destacar este curso las siguientes:

• ENCUENTROS CON AUTOR.

En esta ocasión han sido dos mujeres: Carmen deLa Bandera, autora del libro “Un hoyo profundo al piede un olivo”, sobre el amor entre dos adolescentes: ellacristiana y él judío en el siglo XV, una historia de amory amistad, y de una gran injusticia histórica: la expul-sión de los judíos de España, que habéis leído losalumnos de 1º y 2º de ESO. Y Marta Zafrilla, murcia-na ganadora del Premio Gran Angular 2007 con suobra “Mensaje cifrado”, en la que Santiago debe resol-ver un enigma que le deja su abuelo y que nos remon-ta a la época de la Guerra Civil, interpretando pistasrelacionadas con el juego de la oca.

Ambas nos hablaron de sus libros, respondieron alas preguntas y dudas que les planteasteis y firmaronejemplares.

• VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL “RAMÓNALONSO LUZZY”.

Varios grupos de 1º de ESO han acudido a laBiblioteca Municipal a la actividad que organizan todoslos años: “De qué va eso”.

• REPRESENTACIÓN DE “LA SEÑORITA DETREVÉLEZ”.

Los alumnos de 3º de ESO han tenido la oportuni-dad de asistir en nuestro centro a la adaptación teatralde la obra que habíamos leído en el 2º trimestre enclase.

• CONCURSO COCA-COLA.

Como todos los años Coca-cola convoca su con-curso de redacción, y en esta ocasión las representan-tes de nuestro centro han sido Sonia Marín Martínez yAlba Martínez Ceballo, de 2º ESO D. El sábado 5 deabril fueron al IES Jiménez de la Espada, juntos conalumnos del mismo nivel de otros centros deCartagena y alrededores, para escribir una redacciónen la fase regional de dicho concurso. Os deseamosmucha suerte a ambas y a ver si estáis en la fasenacional. De todas formas vuestra participación ya esun premio.

• NOTICIA DE ÚLTIMA HORA

“Una alumna de 2º ESO D entre los 6 finalistas delConcurso de redacción de Coca-Cola”

El viernes 9 de mayo recibimos en el instituto unallamada en la que se nos informaba de una estupendae importante noticia: Alba Martínez Ceballo, de 2ºESO D, se encuentra entre los 6 finalistas de la Regiónen el Concurso de Redacción de Coca-Cola. Esto sig-nifica que está invitada a asistir a la Ceremonia deentrega de premios que tendrá lugar en Valencia ,momento en que se desvelarán los nombres de losganadores a nivel nacional.

Este concurso es uno de los más importantes deredacción para jóvenes de nuestro país. Valga comocuriosidad que Arturo Pérez Reverte, escritor cartage-nero de gran renombre en nuestra literatura, lo ganócuando era un escolar como vosotros.

¡¡ENHORABUENA, Alba!! Todos estaremos apoyán-dote. Y muchísimas felicidades por haber llegado hastala final nacional, estamos muy orgullosos de ti.

• Departamento de Lengua • MARE NOSTRUM38

El Dpto. de Matemáticas es un Dpto. muy unido.Cada persona aporta sus valores o poderes, comoen los X-men. Este año hemos aportado nuestrogranito de arena en cada proyecto que hemosempezado. En la semana de la ciencia, realizamosuna obra titánica, con la ayuda poderosa de todoslos alumnos reunimos más de 1000 latas de refres-cos (o más de ∞), Dando la lata, construimos conmucho esfuerzo un fractal de Sierpinsky gigante.Como salimos ilesos de esta empresa, intentamosromperles la cabeza a algunos alumnos con el cubode Rubik en el día de Santo Tomás de Aquino, (no loconseguimos, también salieron sanos).

Como no teníamos bastante, hemos salido deexcursión a Ceutimagina donde disfrutamos de“leyendas o realidad” de brujas, hombres lobos yvampiros, jugamos un rato en el salón de las diver-máticas y demostraciones con un químico “loco”que nos enseñó a cargarnos un ordenador con unimán. Algunos compraron gusanos (de verdad) fri-tos con queso, también había saltamontes y hormi-gas, pero eran más caros. Otro día visitamos lasemana temática de la Unión (Re-kt x las mates),las actividades eran muy variadas y divertidas,

había diferentes aulas como el cementerio matemá-tico, la Torre de Babel, el Laberinto y otros juegos yconcursos en los que participamos con dos grupos:uno formado por alumnos de tercero y otro poralumnos de segundo, y no ganaron… aunque la par-ticipación fue aceptable.

Después de esto todavía nos quedaron fuerzaspara ir a las Olimpiadas matemáticas con dos alum-nas de 2ª de E.S.O.: Úrsula García Belzunce y SoniaMarín Martínez a las que les deseamos mucha suer-te en la fase regional, y a la Olimpiada del I.E.S.Bohío, “Memorial Francisco Ortega” con los alum-nos de bachillerato: Javier López Núñez, EstefaníaSánchez Inglés y Miguel Borja Bernabé Crespo, que-dando clasificado Javier López entre los diez prime-ros.

Y para terminar, como habéis podido observar,hemos construido un omnipoliedro gigante que seencuentra a la entrada, (por si alguien no lo ha visto,está frente a conserjería), el cual vamos a bautizarcomo “Omnipoliedro Marín Cárceles”.

LOS PROFESORES DEL DPTO. DEMATEMÁTICAS

LOS MATEMÁTICOS: LOS X-MEN• Departamento de Matemáticas •MARE NOSTRUM 39

Hola amig@s! Una vez másnos asomamos a nuestrarevista “Mare Nostrum” paraque conozcáis las cosillas quehemos realizado desde eldepartamento de Orientación.

Desde aquí recordaros los diferentes talleres que serealizaron en este segundo trimestre. Con motivo de lafestividad de Santo Tomás acordaos de que contamoscon una “Jornada de radio” gracias a la colaboración dela Asociación de Radio y Televisión de la Región deMurcia. También ese viernes, pudimos experimentarsensaciones nuevas con los talleres que realizamos porlas distintas aulas del instituto. Acordaos del taller delogopedia, ¿Os acordáis del taller de olores y texturas?,¿Y qué me decís del taller de Lengua de signos o deaprendizaje de Braille?.Experimentamos sensaciones ysituaciones nuevas que antes no habíamos sentido.

Durante estos meses también hemos disfrutado vien-do películas como ”Quiero ser comoBeckhan”,”Crash”,”Proverbio Chino”,etc que nos hanhecho reflexionar.

Respecto a la liga de ajedrez, se jugaron partidas a lolargo del trimestre por los alumn@s interesados en par-ticipar y aprender sobre el juego, y se compraron mástableros para la práctica.

También nos gustaría recordar la participación en elcross de la Nueva Santana, en la que nuestros equipos

quedaron campeones regionales de cross, en la catego-ría juvenil, y subcampeones regionales en la categoríainfantil.

Las actividades relacionadas con el taller de juegosdel mundo, pasaron a formar parte dentro de la IIISemana de la Ciencia y Tecnología, que tradicionalmen-te se realiza en el instituto.

Por el pasillo de la primera planta, enfrente de la subi-da de la escalera están expuestos los preciosos trabajosque habeis realizado para el “concurso de caligramas”.

Y antes de despedirnos, desde el Departamento deOrientación nos gustaría recordar las actividades quetenemos programadas para realizar en estos próximosmeses. Con motivo de la semana de la Interculturalidadse realizarán diversos talleres como: Taller de música derelajación,taller de trenzas, comidas del mundo, gruposde percusión,etc

También hemos pensado en actividades en los recre-os, taller de escritura y proverbios interculturales, sal-

dremos al “puerto deCulturas”, sin duda serádivertido y ante todo conta-mos con vuestra participa-ción, chic@s.

VUESTROS AMIG@S DELDEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN

El pasado 26 de febrero realizamos un viaje aMadrid para asistir al musical “La Bella y la Bestia” enel teatro Coliseum de Gran Vía, actividad organizadapor el departamento de Música y en la que participa-ron 50 alumnos. Esta actividad se completó con la visi-ta al museo del Prado que se realizó por la mañana ytras la cual nos dirigimos a comer al centro comercialXanadú.

Este es el tercer musical al que asistimos, ya que encursos anteriores disfrutamos de “El fantasma de laópera” y “Mama mía”.

La Bella y la Bestia es un espectáculo muy especialpor la belleza de su puesta en escena, su dinamismo,su música, sus coreografías, el vestuario, las interpre-taciones, la iluminación, el cuidado de sus detalles, sumagia, así como por los valores que contiene y que sonel respeto a los demás y a sus diferencias, a no juzgara las personas a primera vista y el mensaje universalde que la belleza está en el interior. En cuanto a laescenografía, es asombroso el modo en que cambianlos numerosos decorados que se utilizan a lo largo dela obra teniendo en cuenta su tamaño. Aparecen y des-aparecen con una rapidez y sincronización increíbles.Son unos decorados muy bien acabados y con un

toque de dibujos animados que resultan perfectos parala obra.

Merece la pena destacar la actuación de Julia Mölleren el papel de Bella, así como la escena “Qué Festín”del primer acto en la que todos los sirvientes de laBestia preparan la cena para Bella en un espectáculocolorista lleno de efectos, y con una música y coreo-grafía fantásticas.

Las dos horas y media que dura aproximadamenteeste musical se nos hicieron cortas y hubiéramos dese-ado que durara más. Creo que todos tuvimos la mismasensación de olvidarnos de todo, de dejarnos llevar, deintroducirnos en un mundo de fantasía y de ser com-pletamente felices. Los alumnos reconocieron que elmusical había superado sus expectativas y que habíandisfrutado mucho.

Recomendamos a todo el mundo que vea estemusical porque es un verdadero espectáculo paratodas las edades que les sorprenderá y les encantará.Un sueño hecho realidad.

CAMILO J. PEDREÑO

• Departamento de Orientación • NOS ORIENTAMOS

• Departamento de Música • MARE NOSTRUM40

“ALREDEDOR DEL CORAZÓN”. EL TALLER DE POESÍAPara situar todo esto, habría

que dejar claro que la poesía noes ciencia, sino experiencia, osea, tiene elementos del actocientífico, pero nunca será cien-cia, si no dejará de ser poesía.Pero el científico también puedeser poeta, y el médico, y el fonta-nero y el cuponero, y el cartero;todas las profesiones del mundotienen su lado poético, pera hayque saber encontrarlo. Esto quiere decir que por lamisma razón, todo el que dice ser un poeta no tieneporque serlo, sino parecerlo.

El taller del poesía tiene que ser un lugar que existaen cualquier rincón del planeta, al fin y al cabo, todosreparamos el corazón, una y mil veces, y para eso nohay horarios, ni presupuestos, ni beneficios, solo vida.

Se puede liar un buen atasco en el instituto, en lospasillos, en las paredes, en la biblioteca, en las clases,incluso en la fuente del agua, y todo para poder deciralgo que tenga que ver con el corazón. Sería un atascohermoso.

En los principios de la civiliza-ción, el poeta y el músico ibanjuntos, luego se separaron. Unoseran creadores de sonidos, yotros de palabras, por eso se dis-tanciaron.

Pero fue un gran error, sepa-rar la música de las palabras,porque nunca se han separado.La poesía no se puede definir,sólo se necesita, o ni tampoco

eso. El taller de poesía, no tiene que ser un espacio,sino todo el instituto, los alrededores, las esperas, loscompañeros, las miradas, lo que dejamos, lo que tene-mos.

Si alguna vez leemos a cualquier poeta, hombre omujer, estamos leyendo el mundo, alguien que vive ysiente como cualquiera de nosotros, que intenta cam-biar algo, y sólo deja palabras, repara su corazón y sele rompe de nuevo.

JUAN ANTONIO RUBIOProfesor del Aula de Apoyo y Mecánico

LA CLASE DE APOYOHola, amigos, nos gustaría escribir algo sobre las

clases de apoyo del instituto: nuestros nombres sonMustapha Moussaoui de 2º D y Abderrahim Boussalade 3ºD. Vamos a lo largo de la semana varias horas alapoyo, allí cuando entro y me encuentro a varios com-pañeros de otras clases. Estudiamos ejercicios y acti-vidades del lenguaje, también repasamos matemáticasy trabajamos con periódicos y revistas. Algunas vecescuando el profesor considera que hemos trabajado enel aula, bajamos entonces a los ordenadores y a labiblioteca, allí hacemos actividades en google, busca-mos páginas de música y de otros países y tambiénvemos vídeos y páginas Web que podemos buscar,también escribimos y realizamos actividades con elWord. ¡Nos encanta ir al apoyo!.

MOUSTAPHA MOUSSAOUIABDERRAHIM BOUSSALA

Hola, me llamo MOUHSSIN y soy un alumno marro-quí de 1º A que vengo al instituto. Como todos sabéis,tengo mis lagunas en el conocimiento del español, y aveces no me entero de muchas cosas, tampoco memato estudiando, ni me esfuerzo lo que debiera. Me lorecuerdan mis profesores constantemente, y si estoyaquí, es para aprender, no para pasar el tiempo.

Voy a las clases de apoyo con un profesor que sellama Juan Antonio, a veces nos lleva a la biblioteca,otras veces a los ordenadores, trabajamos y aprende-mos cosas. Tiene una guitarra en su clase, leemosentre todos y nos acompaña con la guitarra.

Me gustaría aprender a tocarla, me gusta la música,llevo música en el móvil, y me gusta meterme en laspáginas de música marroquí y hip hop, también megusta el flamenco y el parkour.

Pero Juan Antonio me dice que esas chulerías sincontrol en la calle, me pueden costar una lesión de porvida, o quizás algo más. Los viernes a última hora, nosechamos un partido de futbito en la pista entre losalumnos de apoyo, y algún invitado. Estoy más a gustoen el instituto, tengo que poner más de mi parte y lovoy intentando. Tengo buenos compañeros y profeso-res que se preocupan por mí, yo no puedo defraudar-los.

Siempre me estoy riendo, me gusta ir con mis ami-gos, me gusta ir al apoyo.

MOUHSSIN EZZAUHIRI

• Programa Compensatoria •MARE NOSTRUM 41

42 MARE NOSTRUM• Varios •

El fracaso escolar es el tema de moda en la educaciónespañola. El informe PISA expone unos datos que han sidointerpretados según los colores del espectro político y social,pero a pesar de la variedad comprensiva del documentonadie soslaya que es una demostración de que la reformaeducativa es imprescindible. Falta comprobar si el modeloactual aplicado en el presente puede corregir o no esos datosnada positivos. Lo veremos, es indudable. Los docentes,como siempre, serán los primeros en tenerlos en cuenta ycorregir, en el ámbito profesional, las deficiencias encontra-das. Los alumnos seguirán su dinámica de adaptación almedio y a la escala de valores sociales, sin aceptar mucho suresponsabilidad hacia el estudio. Pero ¿y los padres?

Los padres de alumnos saben que la educación es impor-tante, pero difieren en la aplicación de su responsabilidad.Todos aceptan su obligación en la alimentación y en el ves-tuario, pero no concuerdan en la formación de sus hijos. Paraellos los profesores deben darles la información, enseñarleslas normas de comportamiento, la responsabilidad, el orden,el respeto, los valores y todo lo demás: educación vial, edu-cación cívica, educación para el consumo, buenas maneras,afán por el estudio, uso del ocio, distinción de personas bue-nas y malas, alimentación sana, el compañerismo, etc. Losmedios debe ponerlos el estado junto al salario del profesor,que con las vacaciones, ya tienen bastante.

Los padres comprometidos con la educación de sus hijosasisten con asiduidad al centro educativo. Los que no sesienten tan vinculados o responsabilizados o que alegan faltade tiempo acuden a los centros cuando se les llama parainformarles de los resultados obtenidos a lo largo del cursoacadémico. Al encontrarlos en el centro en el horario de tuto-ría se percibe, tras la información requerida sobre su hijo/a,cierta necesidad de información sobre “¿Cómo ayudo a mihijo/a?”, “¿Qué puedo hacer con él/ella?”. A veces la res-puesta es tan obvia que ni la solicitan, ni se la damos. Perosu sencillez no elimina su importancia. La labor docenterequiere de su continuidad en la familia, tanto como la uni-dad de criterio en la formación de los alumnos.

El diálogo diario, continuo y fluido se hace imprescindi-ble. Preguntas tan básicas sobre ¿qué haces en clase?, ¿quéte han enseñado hoy?, ¿cómo te encuentras con los compa-ñeros?, ¿qué te han dicho de ese trabajo que has hecho?,¿qué materias has tenido?, ¿te han mirado el cuaderno?,¿has contestado al profesor en algún ejercicio?, ¿le has pre-guntado algo al profesor? Son, sin lugar a dudas, una mane-ra de comenzar la comunicación padre-hijo y una forma deiniciar el diálogo. El muchacho/a debe de sentir la importan-cia que tiene su actitud en el seno familiar, debe sentirse sin-gular, ser significativo y no una casuística problemática de lasociedad.

El segundo instrumento para mejorar la formación delalumno es la simple revisión de su agenda. ¿Cómo voy amirarle la agenda?, me dicen. Con los ojos, le contesto. Estan simple como eso. Todos los adultos justificamos nuestrasobligaciones ante alguien: empresarios, cónyuges, hijos, etc.Los alumnos no justifican nada a nadie, ¿por qué? Cuando enrealidad no se trata nada más que de compartir una obliga-ción con los padres. La lectura compartida de la agenda posi-bilita el contacto entre miembros de la familia que quierenasumir juntos la organización de las actividades escolares,

algo tan sencillo y tan importante. Juntos para encaminar elproceso educativo.

La lectura de la agenda marca las actividades previstaspara la semana y permite comprobar posteriormente si sehan realizado. Saber si mi hijo trabaja no es tan difícil.Aunque la coletilla de que “el niño dice que no tiene nada quehacer”, “ya lo ha hecho en clase”. Vamos, señores, les digo,ustedes se lo creen. ¿Como es posible que un alumno conmedia docena de materias diarias, en sesiones de 50 minu-tos, no tenga nada que hacer? Ni leerse el tema, ni subrayar,ni resumir, ni hacer ejercicios, ni corregir lo que tiene mal, nicopiar definiciones, ni hacer esquemas, ni preparar trabajos,ni completar las actividades de clase, ni leer libros, ni escri-bir textos, ni repasar, ni preparar exámenes, etc. ¿Ustedes,padres y madres, de verdad, se lo creen?. Si no se lo creenporque no indagan la verdad, o por lo menos no se compli-que usted la vida: mándele que haga algo aunque “no letoque hacerlo”: leer, copiar, resumir, esquematizar, etc. Algo,que haga algo. Quién sabe, a lo mejor, hasta aprende.

Ya vemos que hablando, revisando una agenda y hacien-do algo durante dos horas diarias, estamos en el inicio de unbuen camino. Todo ello requiere de la orientación de un pro-fesional. Y el profesional, en la educación, es el docente.Consulte con los profesores, hágales saber sus criterios, pre-gunte los errores de hábitos de su hijo, recoja información delas capacidades, actitudes y aptitudes a través de quienconoce el perfil de la clase, de la capacitación curricular desu hijo. Conviértase en colaborador de la formación de suhijo. No alegue ignorancia, ni indisposición, ni pesadez, nievitar molestias. Es preferible, personalmente, que demues-tre su capacidad de interés que no su desinterés.

Cuando una persona trabaja lo hace en un marco defini-do, en un espacio concreto, en un lugar adecuado. El estudiotambién es un trabajo, una labor personal que necesita de unlugar luminoso, ventilado, espacioso, libre de distracciones.El salón de estar, la habitación con mesa y silla proporciona-da a la persona son los lugares adecuados. “No sé qué hacemi hijo toda la tarde en la habitación”. Muy fácil, siéntesecerca de él y lea, planche, póngase unos auriculares, cosa,ayúdele, pero esté cerca de él/ella, le contesto. “¿Tengo quevigilarle como un niño pequeño?”. No, tiene que compartircon él su esfuerzo, su tiempo, su dedicación al estudio.

Acompañar no es vigilar, es compartir. Haga lo que tengaque hacer usted y sin distraerle, obsérvele y sienta su com-pañía durante dos horas que dura el estudio; sí, dos horas, loque dura una película, un partido, una compra.

No parece muy complicado todo lo expuesto y sin embar-go es la carencia del sistema educativo: la falta de coordina-ción y de ganas de involucrarse entre los miembros de lacomunidad educativa. No debemos dejar que otros adquie-ran el compromiso que tenemos, seguramente serán losoportunistas de las conciencias, los líderes de barro, losmedios alienantes, los dioses y mitos sociales, los que sehagan con el botín de la inteligencia no desarrollada. No lespermitamos a los peligros sociales que campeen a su antojopor la inoperancia de nuestra responsabilidad, que la tene-mos y que sabemos demostrarla.

D. JESÚS VILLALOBOS GARCÍA

LA COLABORACIÓN DE LOS PADRES

43MARE NOSTRUM • Varios •

MIGUEL PAZ CABANAS GANA EL I CONCURSO INTERNACIONAL DECUENTOS “CIUDAD DE CARTAGENA”

Dentro del Plan de Convivencia en el Centro, hemossumado este año una nueva actividad: la incorpora-ción al “Plan director para la convivencia y mejora dela seguridad escolar”, aprobado por los Ministerios deInterior y Educación para mejorar la convivencia y laseguridad escolar.

Dicha actividad se planificó entre el coordinador dela misma D Rafael Fernández, Inspector Jefe de laPolicía Nacional, el equipo directivo del instituto, elDpto. de Orientación y la directiva de laAsociación de Padres, diseñándose de la siguienteforma:

- Conferencia de los inspectores a los padrespara darles a conocer el Plan Formativo de laActividad y requerir su aprobación.

- Charlas a todos los grupos de EnseñanzaSecundaria Obligatoria sobre: acoso escolar, ban-das juveniles, xenofobia, vandalismo y delitosinformáticos. Complementados con la formaciónen valores responsabilidad, respeto y convivencia.

- Valoración posterior sobre la idoneidad deldiseño de la actividad y evaluación de los resulta-dos.

Queremos agradecer al presidente del APA, donJuan José Sánchez, las múltiples gestiones que llevó acabo para que esta actividad se haya podido realizar.

Las charlas han sido altamente formativas, por loadecuado de los contenidos y por la excelente exposi-ción de los mismos por parte de los agentes e inspec-tores de policía que han conseguido interesar, motivary sensibilizar a nuestro alumnado.

Un jurado compuesto por los escritores JuanManuel de Prada y Espido Freire, y por los catedrá-ticos de la Universidad de Murcia Javier Díez deRevenga y Mariano de Paco, ha concedido el primerpremio al relato titulado “Mogambo”

La primera edición del Concurso Internacional deCuentos “Ciudad de Cartagena” ya tiene ganador.Se trata de Miguel Paz Cabanas, escritor vizcaínoresidente en León, que ha obtenido el primer premiocon el cuento titulado “Mogambo”, una historiaacaecida en Portugal justo antes de la Revolución delos Claveles. El jurado valoró especialmente lacuriosidad de la trama y la plasticidad del lenguajeliterario empleado por el autor.

Miguel Paz Cabanas trabaja en el ámbito de lainserción laboral de colectivos excluidos y su obraabarca el ensayo, el cuento y el artículo periodístico.Ha recibido varios premios en Castilla y León, susrelatos han sido distinguidos con diversos galardo-nes, entre los que destaca el primer premio en elcertamen de relatos del Diario de León. También hapublicado el volumen de relatos “Cuentos cruelespara leer tumbado en la cama”.

El accésit le ha correspondido al escritor catalánJuan Cánovas Ortega, por su relato “Muñecos”, quenarra la odisea delictiva de un ladrón acondroplási-co, con una gran ironía y frescura en su lenguaje.

Cánovas ha obtenido también numerosos premiospor sus relatos y tiene ya una dilatada experienciacomo narrador.

El acto de entrega de los premios se celebró elpasado día 24 de abril, a las ocho de la tarde, en elPalacio Consistorial, y contó con la asistencia de lasautoridades municipales, el jurado y los premiados.Antes de la entrega de los galardones, el escritorJuan Manuel de Prada pronunció una conferencia,como broche de oro para un concurso que hasupuesto un éxito de participación extraordinario ypoco común tratándose de la primera edición de uncertamen literario.

PLAN DIRECTOR PARA LA CONVIVENCIA Y MEJORA DE LA SEGURIDAD ESCOLAR

44 MARE NOSTRUM• Varios •

EL MERCADO DE TRABAJO. TASAS DE PAROAnte la perspectiva de un futuro no muy lejano, en

el cual la mayoría de nosotros tendremos que elegirentre seguir estudiando niveles superiores, comociclos de grado superior o la Universidad, o incorpo-rarnos al mercado laboral, nos hemos planteado elestudio del mercado de trabajo para observar cuál esla trayectoria que en estos dos últimos años se haexperimentado en Murcia y en España.

Por lo cual, un grupo de estudiantes de 1º deBachillerato de Ciencias Sociales, animados y apoya-dos por nuestra profesora de Economía, hemos deci-dido buscar datos en las fuentes de información que lared nos proporciona y realizar un estudio de los mis-mos, con el fin de conocer la realidad de nuestroentorno y de comunicar al resto de compañeros lasconclusiones a las que hemos llegado.

Nuestro pequeño trabajo de investigación está for-mado de cuatro partes:

En primer lugar, definiremos las variables quehemos trabajado en el artículo para poder comprendermejor la información.

En segundo lugar, hemos extraído en forma de cua-dros los datos estadísticos para una mejor visión de lascifras de paro registrado, por niveles académicos para2006 en la Región de Murcia, y diferenciando almismo tiempo entre hombres y mujeres, para de estemodo, hacer patente la discriminación laboral quetodavía sigue sufriendo las mujeres en este aspecto.

En tercer lugar, nos hemos centrado en las tasas deparo femenino para 2005 y 2006, comparando laRegión de Murcia con España y estudiando su evolu-ción en estos dos años.

En cuarto lugar, nos hemos trasladado hasta el pri-mer trimestre del 2008, para ver qué está sucediendoactualmente,

Nuestro trabajo se ha basado en el estudio de losdatos disponibles en el Servicio Regional de Empleo yFormación de la Región de Murcia, en la página webaccesible en Internet: www.sefcarm.es/observatorio.

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS FUNDAMENTA-LES:

Un trabajador o trabajadora es una persona quecon la edad legal suficiente, y de forma voluntariapresta sus servicios retribuidos. Cuando no tiene laedad suficiente, se considera trabajo infantil. Si nopresta los servicios de forma voluntaria, se consideraesclavitud.

Estos servicios pueden ser prestados dentro delámbito de una organización y bajo la dirección de otrapersona física o persona moral, denominada emplea-dor o empresario; o bien como trabajador indepen-diente o autónomo, siendo su propio dueño.

Población parada: población mayor o igual de 16años que se encuentra en paro, pero que está buscan-do activamente empleo.

Población ocupada: población mayor o igual de 16años que se encuentra trabajando.

Población activa: población mayor o igual de 16años que se encuentra ocupada o parada, pero bus-cando activamente empleo.

Paro registrado: son las personas que se encuen-tran inscritas en las Oficinas de Empleo con la consi-deración de parados.

Tasa de actividad: se define como la poblaciónactiva entre la población de igual o más de 16 años,multiplicado por 100.

Tasa de paro o de desempleo: se define como elcociente entre la población parada y la población acti-va, multiplicado por 100.

PARO REGISTRADO POR NIVEL ACADÉMICO YPOR SEXO.

Aquí estamos en uno de los apartados que a todoslos adolescentes nos preocupa y sobre todo a los queestán terminando la ESO o Bachillerato.

En la tabla siguiente, observamos que en el 2006en la Región de Murcia el número total de demandan-tes en paro registrados era de 44.354 personas de lasque 26.480 eran mujeres, que representaban el59.70% del total y 17.874 hombres, que representa-ban un 40.30% del total.

Destaca el hecho, de que existe una línea de sepa-ración por niveles de estudios entre hombres y muje-res, ya que hasta la ESO, las mujeres poseen una tasade paro menor, sin embargo a partir de ésta, conformeel nivel de estudios es superior al de los hombres, elporcentaje de mujeres paradas es siempre superior alde los hombres. En la ESO el porcentaje de mujeresparadas era de 61.62% y el de los hombres de 68.89%,sin embargo ya en Bachillerato la tasa de las mujereses de 5.71% y de los hombres de 4.64%, ampliándoseesta diferencia conforme el nivel de estudios es supe-rior.

Este hecho, es una curiosidad que dejamos paraque nuestros lectores recapaciten sobre el porqué delos datos.

Si seguimos analizando los datos, vemos que lamayoría de las personas paradas en el año 2.006 en laRegión de Murcia se concentra en los niveles acadé-micos de Educación Secundaria Obligatoria ESO, conun 64.55 %, lo que significa que de 100 personas para-das, casi 65 se encuentran en paro teniendo como títu-lo solamente la ESO.

El porcentaje de parados va disminuyendo confor-me mayor es el nivel de estudios o de especialización.

45MARE NOSTRUM • Varios •

PARO REGISTRADO POR SEXO EN LOS AÑOS2005 Y 2006.

En la Región de Murcia en el año 2005 habían ins-critas como demandantes parados la cifra de 44.572personas, de las cuales la mayor parte eran mujerescon un 60.48% y el 39.52% restante representa el parode los hombres.

Esto lo podemos observar en la tabla y el gráficosiguiente:

En el año 2006 se reduce un poco y el total dedemandantes parados es de 44.354 personas. Comose puede ver con respecto al año 2005 hay una reduc-ción de 218 personas.

Podemos destacar que mientras las cifras de parode los hombres aumentan en 257 personas, las cifrasde paro de mujeres disminuyen en 475 personas.

Esto lo podemos observar en la siguiente tabla:

Comparación de la tasa de paro femenino enEspaña y en la Región de Murcia.

¿Pero qué sucede si comparamos las cifras de parode las mujeres de la Región de Murcia con las cifras anivel nacional, para los años 2005 y 2006?.

Queremos comentar antes de estudiar los datos,que las cifras negativas significan que la cantidad hadescendido; y cuando la diferencia está calculadacon porcentajes, hablaremos de puntos porcentua-les.

Se puede comprobar que la tasa de paro femeni-no es menor en Murcia que en la media española, yaque mientras que en el 2005 la tasa de paro enMurcia era de 11.59 %, en España era de 12.17 %,existiendo por tanto una diferencia de 0.58 puntosporcentuales. Y en el año 2006, para Murcia existíauna tasa de paro de 10.95 % y para España de 11.56%, existiendo por tanto una diferencia de 0.61 pun-tos porcentuales.

Como se puede observar en esta tabla, la tasa deparo femenino muestra un descenso respecto al año2005 de 0.64 puntos porcentuales en la Región de

Murcia, descenso que ha sido mayor que a nivel nacio-nal, que fue de 0.61 puntos porcentuales.

¿CÓMO SE ENCUENTRAN ACTUALMENTE LASTASAS DE PARO?

El paro aumentó en el primer trimestre del año2008 en la Región de Murcia en 10.000 personas, conlo que el número total de desempleados se situó en67.300 personas, lo que representa una tasa de parodel 9,51 por ciento, según los datos de la Encuesta dePoblación Activa (EPA).

La tasa de paro masculino se situó en el 7,9 porciento en el primer trimestre de 2008 en la Región deMurcia, prácticamente igual que la media nacionalentre los hombres (7,87 por ciento). Lo mismo ocurrecon el paro entre las mujeres murcianas que se sitúaen el 11,91 por ciento, prácticamente igual que lamedia nacional (11,99 por ciento)

En el conjunto del país, el paro subió en 246.600personas en el primer trimestre del año, con lo que elnúmero total de desempleados se situó en 2.174.200y la tasa de paro es de 9,63 por ciento, alcanzando suvalor más alto en tres años.

CONCLUSIONES

En vista de los datos estudiados, el desempleoespañol sigue siendo un problema que afecta funda-mentalmente a las mujeres, a los trabajadores demenor nivel de cualificación y aunque en este artícu-lo no hemos incluido datos, también podemos decir, alos jóvenes que buscan el primer empleo.

Autores: Alumnos de 1º C de Bachillerato.

CRISTINA MARTÍNEZ SERRANO.KHADIJA EL MATALIB.

ISABEL Mª ALARCÓN ESCUDERO.JAVIER LOMBANA IBARRA.

Con la colaboración de la profesora

DOLORES RODRÍGUEZ MARTÍNEZ.

46 MARE NOSTRUM• Poemas •

Eres como una rosafrágil y hermosa.Eres como el agua que emana de un manantial,pura y limpia.Y así recuerdo tu presenciaen tu ausencia.Triste como el otoño quedocuando tú no estás.Frondoso y hermoso como la primavera,cuando tú estás cerca.

VÍCTOR MORENO DATO. 1º ESO E

No sé cómo expresarte todo lo que siento por ti,serían todas las palabras más bonitas del mundoque estarían dedicadas a ti.

No sé por qué cuando hablo contigono encuentro palabras para contestarte,será porque te quiero tantoque me da vergüenza hasta hablarte.

Cada minuto, cada segundo de mi vida,ya sea de día o de noche,siempre estoy pensando en ti,imaginando que de tu bocasalieron esas simples palabrasque pueden expresar lo que una persona siente por otra,que no pararemos de abrazarnos y de besarnosy cuando fuese la hora de despedirseno dejarme ir.

Por eso cuando todos los días me levantolo primero que se me viene a la cabeza eres tú,pero enseguida se me quita esa ideaal saber que tú nunca serás para mí…

SARA RUIZ FERRER. 2º ESO E

Tan solo una mirada tuyay romperá todos los miedos.Eres preso de mis sueñoscuando duermo en este cielo.

Tú eres mi cielo,aquella eastrella que me guía en este mundo de ciegos,eres el guía de mi sendero.

Y solo quiero,cada día verte sonreír.Eres mi apoyo,entre tus brazos yo quiero vivir.

Y solo intento,que nada de esto sea como un cuento.Y es que no quiero,ponerle fin a nada de esto.

Lo siento,ya no puedo vivir sin tu aliento.No mientocuando digo en versos que te quiero.

Te anhelo,en los segundos en que estás en ausencia.aunque una palabra tuyabasta para sentirte cerca.

Amor, quiero que sepasque eres mi necesidad.te necesito, eres la drogaque me da la libertad.

Solo tú me haces fuerte,solo tú me haces soñar.Eres parte de mi viday nunca habrá vuelta atrás.

Concurso de POEMAS DE AMOR

Jamás imaginé querer a alguien tanto,quererte como eres, quererte sin pensarlo,darlo todo por ti, por tenerte a mi lado.Formas parte de mi vida, nunca pude imaginarlo.

Jamás imaginé dar la vida por un beso,pero desde que te conocí es en lo único que pienso.Cada mirada, caricia y sonrisa son para mí el universo.Imaginarme dueña de tus caricias y besos, era una locura, era mi deseo.

Ahora que te tengo, no me lo creo, no me parece verdad.Te quería para mí, eras mi sueño y lo he hecho realidad.Tener tu amor fue el mejor premio que jamás ganaré. Mi vida, mi amor, mi pasión, eres tú, lo que nunca imaginé.

MIRIAM ALCARAZ ALBALADEJO. 4º ESO B

Por la calle una adivina encontré,ella la mano me quería leer.Me dijo que tú vendríascon una rosa sin espinas,que una pregunta me haríasY un beso me darías.Ella dijo con claridad,que todo esto sucederíasi yo me atrevíaa contarte la verdad,a regalarte un “te quiero” sin temer tu respuesta,yo le dije que lo haríaque en ese momento te buscaría,

pero al tenerte cerca me bloqueéen blanco me quedé,mi timidez pudo conmigoy un momento divinoDe tenerte junto a míllegué a rechazar,por un miedo muy tontoque siempre va a estary el día que se vayate iré a buscar,para decirte con palabras claras:que te quiero, te amoy nunca te he podido olvidar.

1er Premio: TE QUIERO Accésit: ASÍ TE VEO

Accésit: TE QUIERO

2º Premio: LO QUE NUNCA IMAGINÉ

3er Premio: MI TIMIDEZ

NOELIA SALINAS LOZANO. 4º ESO B

LAURA SÁNCHEZ GARCÍA. 4º ESO C

47MARE NOSTRUM • Premios Concurso •

Premios al mejor actor, lamejor actriz y a la mejor obradel Grupo de TeatroHispanoamérica dirigido por elprofesor de Lengua JESÚSVILLALOBOS

CUENTOS DE NAVIDAD1er Premio:

• Thais Navarro Cadenas (4º ESO B)2º Premio:

• José Luis Mellado Madrid (1º ESO D)3er Premio:

• Lorena Cerezo García (1º ESO C)• Germán Parrado Roca (2º ESO F)

• Campeones del“Cross Juvenil Regional”

• Subcampeones del“Cross Juvenil Regional”

• 1er Premio “CreaJoven” 2007

• 1ª Medalla de Honor dela Cámara de Comerciode Murcia para el profe-sor de Dibujo PABLOLAMBERTOS

• 2º Clasificado de“Voleibol Juvenil Masculino”

• Clasificados para Semifinales“Voleibol Infantil Femenino”

Premio Nacional de Bibliotecas Escolares 2007 a la Biblioteca denuestro centro, en el “Concurso nacional de buenas prácticas para ladinamización e innovación de las bibliotecas de los centros escolares parael año 2007”,

Premio al Deporte para el instituto:

como Mejor Centro Docente por sulabor en la promoción y fomento deldeporte.

Accésit del Concurso de Redaccióny traducción “José Ramón Gargallo”o r g a n i z a d opor el IES SanIsidoro, paraJ A V I E RL Ó P E ZNÚÑEZ, ytambién se hac l a s i f i c a d oentre los diezfinalistas de lao l i m p i a d a“ M e m o r i a lF r a n c i s c oOrtega” delI.E.S. Bohio

Enh

orab

uena

a to

dos

El libro “La ciudad de lasmurallas transparentes” metransmitió misterio desde laprimera página.

Desde un comienzo no sepuede observar la trama litera-ria, no sabes el contenido, elfundamento.

Sin embargo, conformeavanzas en él, se va relatandouna historia desde diferentesángulos que se van uniendosin apenas darte cuenta.

El libro se compone dediferentes capítulos separados a través de definicionesde palabras, relacionadas entre sí y con un significadoconcreto para la realización de la historia.

Son de especial interés las definiciones que remitenel pasado y hacen que en el presente lo imaginemos,trasladándonos al punto de vista de aquella época(siglo XVIII) y que en algunas ocasiones no seamoscapaces de entender algunas reacciones o pensamien-tos de los personajes.

Hay calles, lugares, qui-zás de cuya existencia nosabíamos. Esto, en mi caso,me ha llevado a preguntarsu localización para sercapaz de imaginarlo tododesde más adentro, y sinduda, esto ayuda a conocermás la historia de nuestraciudad.

Sin embargo, lo másinteresante de toda la narra-ción han sido, sin duda, laspartes milagrosas y amoro-sas de algunos capítulos, dándole color y cierta partede misterio, que es sin duda el factor principal paracaptar la atención del lector.

En conclusión, este libro, a pesar de su extensión,ha conseguido que al llegar al final tenga una sensa-ción de fantasía inesperada, la sensación de habervolado entre historias que han conseguido impactarmelo suficiente como para soñar despierta.

LIDIA MARÍN GALINDO2º de Bachillerato

• Recomendaciones de Libros •

LA CIUDAD DE LAS MURALLAS TRANSPARENTESJosé Antonio De las Heras Millán

EL MISTERIO DE NAVIDAD (Jostein Gaarder)El libro cuenta la historia de

un niño que compra un calen-dario de Navidad que escondeun secreto, pero él no lo sabe.En cada ventana del calenda-rio hay escondido un papelitoque narra la historia de unan i ñ allama-d a

Elizabeth, que se perdió enNavidad e inició una peregri-nación a través del tiempohacia Belén. Por el camino seva reuniendo con los ReyesMagos, con pastores y ánge-les, que la acompañan hastaque por fin acaban su largoviaje en el momento del naci-miento de Jesús.

Este libro ha sido una expe-riencia única y muy interesan-te de leer, porque se debeseguir leyendo un capítulo pordía –del 1 al 24 de diciembre-.Al final de cada capítulo siem-pre queda la intriga de lo quepasará en el siguiente, y eso

hacía más emocionante su lectura. Nosotras recomen-damos a los alumnos del IES Mediterráneo que lo leanla próxima Navidad, porque es una forma diferente deleer y de entretenerse con la lectura.

SONIA MARÍN, ALBA MARTÍNEZ Y ADELAJIMÉNEZ. 2º ESO D

MARE NOSTRUM48

ALBA SONIA ADELA

“Al fin llego a mi casa en la oscura noche que ilu-mina mi paso con el fulgor de las estrellas. Nochetemida por algunos, desbordante de pasión por otrosy rincón de refugio para mí. Una débil brisa mece lasblancas cortinas de la habitación y ella me espera enla cama, dormida y medio destapada, con la sensa-ción de haber tenido entre sus pálidos brazos unlibro durante algún tiempo. Duermo en mi refugio,pero intranquilamente en mi interior, se desatandeseos de culpa, impotencia y amor. Sé que estádespierta y ha advertido mi tardía llegada.

Hasta en el mar más muerto hay vivas marejadasy oleajes.

El primer rayo de un sol primaveral me despiertay hace que me levante. Ella ya no está en la camajunto a mí. Pongo con temor mis ojos en la ventana,las colinas parecen lejanas, lugares donde algo divi-no parece haber sucedido. Llueve y ella sigue estan-do allí, una silueta empapada, que cuida el jardín.

No te hagas daño con las rosas.

Quizás debería cambiar, olvidar lo pasado… Undistanciamiento inadvertido, demasiados caminos ysolo uno a seguir, mal desliz el mío que ahora se tra-duce en peligro de hundimiento. Y sé que no meolvida, espera el renacimiento del amor. Porque creeque podemos volar, ¿no ves qué bonito? Aquí y allí,donde quiera que mires, si estoy contigo todo esbonito, tumbados bajo la purpura luna.

Esa es mi esperanza y espero que la suya tam-bién. He cogido la costumbre de herirme, para ver sitodavía siento, y creo que sí. Estoy tan arrepentido,de dejarme llevar por aquella noche, la que lleguétarde y vi la escena en la que se agitaban las corti-nas blancas.

Sigo el camino hacia la colina, en un día lluviosoy nublado. Llevo la ropa desgarrada y rota, pero nome importa, necesito aire limpio, perseguir el vien-to, corriendo sin parar. Inhalo fuertemente y la sor-presa me invade al ver que ella está en la otra coli-na, arrodillada y en camisón, dejando que la persigael viento.

De repente la veo caer y voy a su rescate. No hapasado nada grave, pero es mejor volver a casa.Doy gracias a Dios que no haya pasado nada”

“Siento un tremendo dolor en mí cada vez que loveo en aquella colina, jugando con el aire. No puedosoportarme a mi misma, aquella noche en la que élllegó tarde, y por casualidades de la vida, estaba enese maldito momento con otro hombre. Con rapidezle hice salir. Lo siento y mucho, fue un desliz, pro-vocado por un distanciamiento inadvertido por mí.”

“La oigo murmurar hasta que al fin se despiertade un largo sueño. Comprendo que no es nada

grave. Pasamos juntos unos cuantos días, recupe-rándose ella del accidente, atendiendo yo los laboresde casa y el trabajo, la convivencia es extraña, ytodo es mi culpa. La estoy haciendo sufrir. Hoy, undía soleado, se encuentra mejor y hemos salido a lascolinas. Yo, con mi ropa desgarrada y ella en cami-són. Cada uno a su colina, meditando, dejando alviento recorrer nuestros cuerpos, corriendo el aire ypersiguiendo al viento. Sobran las palabras.

Una gota fría cae sobre mi cabeza. Está empe-zando a llover. Al mismo tiempo, descendemos de lacima y empezamos a aproximarnos. Con pasocorto, vamos avanzando el uno frente al otro. Mequito mi única prenda de abrigo y la pongo delica-damente sobre ella. Sobre mí cae muy suavementeun fular de sus manos, lo único que tenía para pro-tegerse del mal tiempo. Con las prendas cambiadas,nos miramos fijamente y hay un pequeño acerca-miento para besarnos. Pero recapacitamos y volve-mos al camino. Regreso a casa y al tiempo lo haceella.

Paso la tarde cuidando el jardín, agarrado a sufular, cuando siento la impetuosa curiosidad deacercarme a lo alto de su colina. A los pocos segun-dos, la curiosidad también le ataca a ella y sube a loalto de la mía. Emprendemos una carrera. Al llegaryo arriba, veo su santuario, donde ha estado subien-do todo este tiempo”

“El olor de su chaqueta se apodera de mí, mien-tras me acerco al lugar donde él ha estado viniendo.Cuantiosas inscripciones, pintadas, delatan que haestado pensando en mí.”

Y el viento lleva una mirada que se cruza entreellos, bajo la luz de la luna púrpura.

MIGUEL BORJA BERNABÉ CRESPO

49MARE NOSTRUM • Relato •

BRISA PÚRPURA

Había una vez una organización llamada T.I.A. quedecidió modernizarse e ir por mar. Los vehículos (si esque se le podían llamar vehículos) eran inventos delprofesor Bacterio. Los encargados de probarlos eranMortadelo y Filemón.

El primer invento fue un coche ultramoderno queiba por el mar. Mortadelo y Filemón fueron al puerto arecogerlo y cuando lo vieron dijeron :

- Pero si es un…

De pronto se escucharon unas voces que decían:

- ¡Maldito burro con barbas, mira que darnos unseiscientos con remos…!

- En fin, Mortadelo, empiece a remar.

- ¿Por qué no rema usted, jefe?

- Porque yo tengo a Bernabé.

A eso de las seis de la tarde, Mortadelo y Filemónse pusieron a pescar.

A los cinco minutos llega un barco de guerra queempieza a disparar porque está prohibido pescar .

- ¡Jefe, nos atacan los rusos!

-¡Rápido, Mortadelo, déle al botón de defensa!

Mortadelo pulsó el botón y salieron unas manos quedecían:

- Eh, quieto “parao”.

Filemón, al ver que no funcionaba pulsó el botón desocorro. Entonces salió humo del tubo de escape yescribió s-o-c-o-r-r-o.

Entonces, Mortadelo y Filemón empezaron a remary cuando se habían librado de los rusos el coche empe-zó a encoger. Entonces, abrieron el maletero parasacar el bote salvavidas y dijeron:

-¡Pero si es una lata de sardinas a remos!

Después de media hora remando llegaron al puertoy enseguida fueron a buscar al profesor Bacterio, alque metieron en una lata de boquerones en vinagrecon un petardo y lo tiraron por un barranco.

F I N

• Historietas •

MISIÓN MARÍTIMA

EL ROBO DEL SIGLOHace dos años que la T.I.A. impidió el robo del siglo.

Todo empezó con una llamada a las dependencias dela T.I.A.:

-Buenos días. -dijo una voz misteriosa.-¿Quién es?-Soy el “solitario” y he planeado el robo del siglo, y

he reunido a una banda de doce personas.-¡¡¡Que Mortadelo y Filemón se presenten en mi

despacho inmediatamente!!! -Gritó el “Súper”.-Aquí estamos, señor “Súper”.-Me acaban de…….¡¡¡¡¡¡RING!!!!!-Diga.-Soy yo otra vez, vamos a atracar el Banco Central

de Madrid a las cinco y media de la tarde.

Mortadelo y Filemón fueron a montar guardia en elbanco. Mientras, en una furgoneta negra,

el “solitario” y su banda ultimaban los detalles delplan:

-Pepe, Juan y Carlos distraerán a los guardias.Pedro y Eusebio entrarán por detrás. Y los demásentrarán conmigo.

A las cinco y media de la tarde la banda del “solita-rio” empezó a actuar.

-Mire, Mortadelo, tres personas armadas.-Yo me encargo con mi disfraz de cavernícola.¡¡PAF,POF,REPAF!!-Jefe, ¡cúbrame!¡BANG,BANG!

-Bien hecho, Mortadelo.-Mire jefe, el “solitario” y su banda han entrado en

el banco.-¡Venga la pasta u os fusilo!-¡“Solitario”, las manos donde yo pueda verlas!- Y una leche…¡¡BANG, BANG, BANG, BANG!!¡¡RRRAAAATTTTTTTTTTTTT!!-Quedas detenido, “solitario”-¡Noooooooo!-“Solitario”, tú no conoces a Bernabé, ¿verdad?-No.-Pues lo vas a conocer.¡PAF,POF,PATAF,REPOF! -Vale, me rindo.-Mortadelo, deténgalos y métalos en el coche.-Ok, jefe.-¡Jefe, no caben todos en el “600”!

Y así fue como la T.I.A. impidió el robo del siglo.F I N

JUANJO TEBA AGÜERA (1º ESO E)

MARE NOSTRUM50

ORDENA LAS LETRAS Ordenando las letras de las siguientes expresionesobtendrás el nombre de 10 ríos españoles:

RUTIAARGUESJOTAPIGASUERSODABIAGUANADIAALLESDOMUNRUEDORET

MUSEOS DEL MUNDO Averigua en qué museo del mundo se encuentran lossiguientes cuadros: 1. Louvre de París2. Nacional Gallery de Londres3. MOMA de Nueva York 4. El Prado de Madrid 5. Galeria Ufizzi de Milán

a. Las Meninas de Velázquezb. La Señoritas de Avignon de Picassoc. Nacimiento de Venus de Boticelli d. El Matrimonio Arnolfini de Van Eyck e. La Gioconda de Leonardo Da Vinci

APODOS DE JUGADORES DE FÚTBOL: Recuerda el apodo con l que eran conocidos estosfamosos jugadores de fútbol:

1. Edson Orantes Do Nascimento2. Franz Beckenbauer3. Gerd Müller4. Ferenc Puskas5. Emilio Butragueño6. Lev Yashin 7. Mario Kempes 8. Diego Armando Maradona 9. Manuel Francisco Do Santos10. Alfredo Di Estefano

a. El Matador

b. La Araña Negra c. EL Buitre d. La Saeta Rubia e. El Kaiserf. Cañoncito Pum g. Garrincha h. O Rei i. Torpedo j. El Pelusa

FRASES DE PELÍCULA: A ver si eres capaz de unir las siguientes frases con lapelícula dónde se citan: 1. Le haré una oferta que no puede rechazar2. ¡Qué la fuerza te acompañe!. 3. Francamente, querida, me importa un bledo 4. Este podría ser el inicio de una gran amistad. 5. Sayonara, Baby. 6. Alégrame el día. 7. ¿Estás hablando conmigo?8. Nadie es perfecto. 9. Hasta el infinito y más allá. 10. “Mi madre siempre me decía “La vida es como unacaja de bombones: nunca sabes que te va a tocar“

a. Taxi Driverb. Lo que el Viento se Llevó c. Casablanca d. Forest Gump e. Con Faldas y a lo Loco f. La Guerra de las Galaxias g. Harry el Sucio h. Terminador IIi. Toy Story j. El Padrino

• Pasatiempos •

La dirección de la revista agradece su colabora-ción a todas las personas de la comunidad educativa,que cada vez sois más, la participación en este nuevonúmero de “Mare Nostrum”.

Esperamos no haber olvidado mencionar a ningu-no, si fuera así: es ajeno a nuestra voluntad.Contamos con vuestra comprensión: “errare huma-num est”.

Mientras llega el próximo ejemplar, podéis seguirpuntualmente informados de todo lo que concierne alas actividades del instituto en:

Nos reencontramos en el número 7

MARE NOSTRUM 51

AGRADECIMIENTO

www.iesmediterráneo.es

SOLUCIONES: ORDENA LAS LETRAS: 1. Turia/ 2. Segura/ 3. Tajo/ 4.Pisuerga/ 5. Bidasoa/ 6. Guadiana/ 7. Sella / 8. Mundo/ 9.Duero/ 10. Ter MUSEOS DEL MUNDO: 1-e/ 2-d/ 3-b/ 4-a/ 5-c APODOS DE JUGADORES: 1-h/ 2-e/ 3- i/ 4- f/ 5-c/ 6- b/ 7- a/8-j/ 9-g/ 10-d SOLUCÍÓN FRASES: 1-j/ 2-f/ 3-b/ 4-c/5-h/6-g/7-a/8-e/9-i/10-d