ies a xunqueira ii. pontevedra. - program… · e-36005 pontevedra 886.15.90.90...

IES A Xunqueira II

Programación didáctica do departamento de

FRANCÉS

IES A Xunqueira II.

Pontevedra. Asdo. A xefatura de departamento.

Dª/D. Mª de los Ángeles Rúa Opazo

IES A Xunqueira II

Rúa Celso Emilio Ferreiro, 6

E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98

www.iesaxunqueira2.com

Departamento de Francés MD50XD02G Actualización do 24 de Outubro de 2020 Páxina 2 de 101

Índice 1. Introdución e contextualización. .................................................................................................................................... 3

2. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave. ........................................................................................ 5

7

3. Concreción, de se-lo caso, dos obxectivos para o curso. .............................................................................................. 15

4. Concreción para cada estándar de aprendizaxe. .......................................................................................................... 19

5. Concrecións metodolóxicas que require a materia. ..................................................................................................... 75

6. Materiais e recursos didácticos que se vaian utilizar. .................................................................................................. 76

7. Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado. ........................................................................ 77

8. Indicadores de logro para avaliar o proceso do ensino e a práctica docente. ............................................................. 80

9. 1.Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias pendentes. ........................ 81

9.2.- Plan de reforzo e recuperación das aprendizaxes non adquiridas ............................................................................... 82

10. Organización dos procedementos que lle permitan ao alumnado acreditar os coñecementos necesarios en

determinadas materias, no caso do bacharelato. ................................................................................................................ 84

11. Deseño da avaliación inicial e medidas individuais ou colectivas que se poidan adoptar como consecuencia dos seus

resultados. ............................................................................................................................................................................ 84

12. Medidas de atención á diversidade. ............................................................................................................................. 85

13. Concreción dos elementos transversais que se traballarán no curso que corresponda. ............................................. 86

14. Actividades complementarias e extraescolares programadas. .................................................................................... 87

Neste curso, dada a situación debida ao Covid-19, non se programa ningunha actividade extraescolar. ......................... 88

15. Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados

académicos e procesos de mellora. ...................................................................................................................................... 88

16. PROGRAMA CUALE B1……………………………………………………………………………………………………………………………………………..89

17. Anexo de rúbricas usadas de xeito habitual ao longo do curso. .................................................................................. 94

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



1. Introdución e contextualización.

Esta programación poderá verse alterada segundo as circunstancias sanitarias aconsellen algún dos

seguintes escenarios.

1) Modalidade presencial.

1) Síguese a programación ordinaria sen alteracións en canto a criterios de avaliación, estándares,

temporalización e mínimos, se ben se adaptarán ás especiais circunstancias os contidos, os

procedementos e os instrumentos de avaliación. Os contidos linguisticos discursivos poden verse

modificados en canto a profundidade e amplitude de cursos pasados, que será menor pero todas as

destrezas comunicativas serán traballadas. No tocante a procedementos e instrumentos de avaliación

se suprimen para este curso todos aqueles que impliquen o contacto físico entre alumnos, tales como

moitas dinámicas de clase, actividades e traballos en grupo que se viñan facendo. Aqueles que se

poidan adaptar mediante medios informáticos conservaranse. Aquelas actividades que por mor da

situación sanitaria non podan realizarse se suprimen ou se substitúen por outras máis axeitadas ás

actuais circunstancias.

2) Modalidade a distancia.

1) Darase soporte ós alumnos ó través de:

1) a Aula Virtual e Edixgal segundo o nivel serán as guías e principais referencias para o

desenvolvemento do curso. Aquí se ira reflexando o avance na materia, as tarefas propostas e as

diferentes ferramentas que se poñen a disposición dos alumnos para a preparación da materia:

1) clases vía Webex ou plataformas semellantes para a explicacións gramáticais ou prácticas orais

da lingua.

2) videos para reforzo destes contidos e consulta e revisión de conceptos.

3) consultas e dúbidas a través das videoconferencias Webex, correo electrónico e foros da Aula

Virtual e Edixgal

4) traballos e tarefas a distancia mediante ferramentas TIC.

2) A programación tamén se adapta a estas circunstancias de xeito que os procedementos e

instrumentos de avaliación que se utilizarán serán todos adaptados ós medios dixitais e a distancia. Os

contidos se simplifican para centrarse na adquisición das principais destrezas comunicativas. Criterios

de avaliación, estándares, temporalización e mínimos se manteñen inalterados, salvo que no

transcorrer do curso se detecte a necesidade de cambialos.

3) Modalidade semi-presencial.

1) Será unha combinación das duas modalidades anteriores. Os medios TIC cobran especial protagonismo

dependendo de cal sexa a parte presencial e cal sexa a distancia. Volvemos a recalcar que contidos,

criterios, estándares, temporalización e mínimos se manteñen, coas salvedades antes mencionadas. E

se produce un cambio nos procedementos e instrumentos para adaptalos á non presencialidade dos

alumnos e, de ser o caso, á imposibilidade de contacto físico entre eles.

Neste curso reforzaremos todos aqueles estándares que sexan imprescindibles para acadar a competencia

comunicativa na lingua estranxeira así coma os contidos sintáctico-discursivos imprescindibles de cursos

pasados. Por tratarse dunha materia de continuidade dun curso para outro todo será trabllado de maneira

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



cíclica e global. Trala pertinente avaliación inicial o departamento detectará as necesidades reais dos alumnos

e se fará, de ser o caso, un reaxuste na programación.

O departamento de Francés no presente curso 2020/21 ten unha matrícula de 351 alumnos,

dos que 22 cursan francés como 1ª lingua estranxeira e 329 como 2ª lingua estranxeira.

1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1ºBAC 2ºBAC

PLE 1 1

SLE 6 6 4 2 2 1

Os datos por curso do noso alumnado son noso alumnado son os seguintes:

FRANCÉS 1ª

lingua

Totais 2º

ESO

2º

BAC

Alumnado

matriculado.

22 15 7

Alumnado

repetidor.

- - 0

Idioma

predominante.

Castelán/galego

FRANCÉS 2ª

lingua

Totais 1º

ESO

2º

ESO

3º

ESO

4º ESO 1º BTO 2º BTO

Alumnado

matriculado.

329 85 92 74 41 29 19

Alumnado

repetidor.

- - - - - - 0

Idioma

predominante.

Castelán/Galego

Exencións, se

as houber.

- - - - - -

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



A asignación de grupos ao profesorado é a seguinte:

Asignación de grupos. Totais 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BTO 2º BTO

Mª Ángeles Rúa Opazo 9 2 3 2 - 2 -

Josefa Delfina Doce Caaveiro 8 1 1 Cuale A2 2 cualeB1 2

Beatriz Blanco Carballo 6 1 3 2 - - -

2. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave.

O Decreto 86/2015 de xuño, polo que se establece o currículo de Educación Secundaria na Comunidade

Autónoma de Galicia, define as competencias como as capacidades para aplicar de xeito integrado os

contidos propios de cada ensinanza e etapa educativa, co fin de lograr a realización adecuada de

actividades e a resolución eficaz de problemas complexos e expón as seguintes competencias clave:

1ª) Comunicación lingüística (CCL)

2ª) Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)

3ª) Competencia dixital (CD)

4ª) Aprender a aprender (CAA)

5ª) Competencias sociais e Cívicas (CSC)

6ª) Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)

7ª) Conciencia e expresións culturais (CCEC)

Francés 1ª

lingua

Nº de

estándares

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CC

EC

1º ESO Fr1

32 32 0 23 32 0 0 29

2º ESO FR1 33 32 0 31 21 31 0 33

3º ESO Fr1 36 36 0 15 36 36 0 36

4º ESO FR1 37 37 0 15 35 36 0 30

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Contribución da materia á adquisición das competencias clave:

A materia de francés como PLE ou s SLE contribúe á adquisición da competencia en Comunicación

lingüística(CCL) de xeito directo, completando, enriquecendo e enchendo de novos matices comprensivos e

expresivos a citada capacidade comunicativa do alumno. A súa aprendizaxe, baseada nas habilidades

comunicativas, contribúe ao desenvolvemento de devandita competencia no mesmo sentido en que o fai a

PLE e as linguas maternas. A achega dunha lingua estranxeira ao desenvolvemento da CCL é primordial no

discurso oral ao adquirir as habilidades de escoitar, falar e conversar, e mellora a competencia comunicativa

xeral ao desenvolver a habilidade para expresarse, oralmente e por escrito, utilizando as convencións e a

linguaxe apropiada a cada situación, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos e con funcións

diversas.

O recoñecemento e a aprendizaxe progresiva das regras de funcionamento do sistema interno da LE, a

partir das linguas que se coñecen coma é o galego e o castelán, mellorará a adquisición desta competencia.

No caso das linguas estranxeiras é necesario realizar unha avaliación continua das 4 habilidades discursivas da

lingua meta . Non é necesario amosar unha vez máis todos os estándares que se relacionan directamente con

esta competencia pois son todos.

Así para ver se o alumno acadou a destreza en comunicación e comprensión oral fixarémonos en que o

alumno sexa capaz de comprender a idea xeral e informacións específicas máis relevantes de textos orais

1º BAC FR1 42 42 0 16 36 39 0 40

2º BAC FR1 36 36 0 12 35 36 0 35

Francés 2ª

lingua

Nº de

estándares CCL

CMC

CT CD CAA CSC

CS

IE

E

CCE

C

1º ESO Fr2

22 14 0 9 8 0 0 5

2º ESO FR2 22 22 0 19 22 0 3 20

3º ESO Fr2 24 24 0 17 24 24 5 24

4º ESO FR2 24 24 0 15 24 23 1 24

1º BAC FR2 29 29 0 17 28 29 1 29

2º BAC FR2 29 29 0 17 22 17 0 21

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



adecuados ao seu nivel utilizando estratexias que favorezan a comprensión emitidos cara a cara ou por

medios audiovisuais sobre asuntos cotiás se se lle fala a modo e con claridade .

Por cursos os tipos de textos son os seguintes:

1º da ESO: Instrucións, comentarios, preguntas e respostas, diálogos curtos, descricións e

narracións breves.

2º da ESO: Exposicións breves e conversacións sobre temas familiares

3º da ESO: Instrucións, avisos diálogos e exposicións breves sobre ocio, tempo libre, preferencias,

experiencias persoais, organización da clase.

4º da ESO: textos sobre necesidades materiais e relacións sociais, sensación físicas e sentimentos

ou opinións.

1º de Bacharelato: solicitude de información xeral como datos persoais, lugares horarios, datas,

prezos, formas de pagamento actividades, argumentacións básicas estados de saúde, sensacións

sentimentos básicos,, presentacións sobre temas familiares, programas de televisión,

informativos, entrevistas ou anuncios.

2º de Bacharelato: aspectos concretos e abstractos de temas xerais, asuntos cotiáns, sobre os

propios intereses no ámbito persoal, público, educativo e ocupacional ou laboral, explicacións a

unha reclamación, cancelación dun servizo, solicitude de datos, realización de accións ou formas

de pagamento, conversas nas que se fagan suposicións e hipóteses, sensacións e sentimentos

básicos, programas de televisión, informativos, entrevistas ou anuncios e películas.

RÚBRICA PARA A COMPRENSIÓN ORAL

CRITERIOS 0 1 Grao mínimo 2 3

TEXTOS ORAIS

Comprende con axuda

e bastantes lagoas o

sentido global

Comprende sen

dificultades

destacables o sentido

global e o esencial

Comprende con

bastante facilidade e

precisión o sentido

global e información

específicas

Comprende fácilmente e con

precisión o global e específico do

texto

IDENTIFICACIÓN DOS

FEITOS MÁIS

RELEVANTES.

Anticipación do contido

Non recoñece os datos

máis relevantes

Identifica case todos

os datos relevantes

Identifica a maioria

dos datos relevantes Identifica todos os datos relevantes

REALIZACIÓN DE

RESUMEN. Estratexias

de comprensión

Non sabe describir os

aspectos básicos do

texto e non utiliza

estratexias de

comprensión

Describe os aspectos

básicos do texto e

utiliza con axuda

algunha estratexia de

comprensión

Describe case na

totalidade do que

trata o texto e usa

alguna estratexia de

comprensión de

forma autónoma

Describe claramente de que trata o

texto e usa de manera consciente e

autónoma as estratexias de

comprensión

INTERACCIÓN

Non transmite case

ninguna idea do texto

auditivo aínda que se

lle axude

Transmite algunas

ideas relevantes do

texto auditivo con

axuda

Transmite de maneira

autónoma algunas

ideas relevantes do

texto auditivo

Pode trasmitir sen problema e de

maneira autónoma todas as ideas

relevantes do texto auditivo

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



A destreza en comunicación e expresión oral nos permitirá saber se o alumno participa en conversacións

orais

de diferente grado de dificultade segundo o nivel no que se atope e sexa capaz de simular situación de

comunicación reais sobre temas coñecidos e xa traballados, empregando as estratexias adecuadas para

facilitar a continuidade da comunicación e producindo un discurso comprensible e adecuado a intención

comunicativa.

Por cursos os tipos de textos que o alumno terá que ser capaz de producir son:

1º da ESO: Conversas sinxelas reais ou simuladas, facer e contestar preguntas, intercambiar ideas e

información, relatar experiencias sobre temas familiares.

2º da ESO: conversas en situación interactivas que supoñan integración da comprensión e expresión.

Conversas de clase: pedir información e aclaración, pedir permiso, traballar en grupo e situación

creadas polo docente: xogos, simulacións, xogos de rol, comunicación a través das TICs.

3º da ESO: Conversas nas que o alumno exprese gustos, necesidades, sentimentos, dar e obter

información, dar opinións, relatar experiencias e describir.

4º da ESO: Conversas nas que se entablen relación, facer exposicións, narrar, argumentar describir e

dar instruccións tanto con interlocutores de dentro da aula como de fóra

1º de Bacharelato: Producción de textos monolóxicos ou dialóxicos breves ou de lonxitude media,

reformular o dito. Intercambiar información nas que se exprese o acordó ou desacordo o intereses, a

posibilidade ou imposibilidade, expresar doenzas,pequeñas reclamacións, expresión básica de

sentimentos como satisfacción, desgusto admiración ou sorpresa. Expresarse cara a cara ou por outros

medios nun rexistro formal. Interaccionar para dar e pedir información, describir e narrar, xustificar,

facer hipóteses e suxestións e argumentar de maneira sinxela

2º de Bacharelato: Interaccións reais nas que se describe, narra experiencias, acontecementos,

sentimentos, reaccións, desexos ou aspiracións, plans ou proxectos.Expresar a opinión persoal e

expresarse sobre temas abstractos . Expresar o seu acordo ou desacordo, interese, posibilidade e

imposibilidade, facer pequeñas reclamacións, menús alternativos, expresión de sentimentos e

intereses persoais. Textos argumentativos cun rexistro formal.

RÚBRICA PARA A EXPRESIÓN ORAL

CRITERIOS

INSUFICIENTE

0

SUFICIENTE

1 Grao mínimo

NOTABLE

2

SOBRESAIENTE

3

PRONUNCIACIÓN RITMO e

ENTONACIÓN

e linguaxe non verbal

Comete erros de

pronunciación ou

entonación que

imposibilitan a

Ainda que con algún

erro se comprende o

que di pero non usa a

linguaxe non verbal

A súa pronunciación

ritmo e entonación son

as adecuadas para

unha boa

A sús pronunciación

ritmo e entonación é

excelente e apoia o seu u

discurso con unha

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



comprensión. non utiliza

a linguaxe non verbal

comprensión. Utiliza a

linguaxe non verbal

linguaxe non verbal

acertada.

CONTIDO A exposición ou

interacción carece de

contido concreto

Expon o contido ainda

que lle faltan alguns

datos

Expon o contido ainda

que en ocasions sálese

do tema

Expón o contido dunha

maneira completa e sen

sairse do tema

GRAMÁTICA E

VOCABULARIO

Non utiliza a gramática

de maneira apropiada e

eso impide que se

produza a comunicación.

O uso do vocabulario é

pobre e/ou non acorde

ao tema

O uso da gramática non

é sempre o adecuado

pero non impide a boa

comunicación. O

vocabulario é o básico.

Utiliza a gramática

ainda que comete

pequenos erros. O

vocabulario é o

apropiado para o tema

Utiliza a gramática de

unha maneira correcta

sen erros e o vocabulario

ten a riqueza propia do

nivel

COHERENCIA COHESIÓN A exposición ou a

interacción carece de

orden e repitense ideas

continuamente

O seu discurso é

coherente ainda que

hai erros na orden

lóxica das ideas

O discurso e é

coherente con

pequenos fallos na

orden das ideas.

Sigue a orden lóxica

durante a exposición e

as súas ideas están ben

cohesionadas.

A destreza en comunicación e comprensión de textos escritos nos permitirá saber se o alumno comprende a

idea xeral e/ou específica, datos, opinión, argumentos, intención do autor (segundo o pida a tarefa) de textos

escritos auténticos ou adaptados de extensión variada en diferentes soportes adecuados a súa idade e nivel

de competencia comunicativa con apoio se é o caso de elementos non textuais.

Por cursos os tipos de textos que o alumno terá que ser capaz de comprender son:

1º da ESO: Textos sobre temas coñecidos coma instruccións, correspondencia, descripcións e

narracións breves, mensaxes, cuestionarios.

2º da ESO: correspondencia, anuncios, folletos diversos, narracións, artículos de revistas xuvenís,

páxinas web, letras de cancións.

3º da ESO: Textos escritos tanto narrativos , descriptivos ou argumentativos que poidan aparecer en

libros, instruccións ou explicacións

4º da ESO: Textos literarios de divulgación “auténticos” de temas relacionados coa cultura e a

sociedade e tamén textos relacionados con outras materias do currículo.

1º de Bacharelato: Instruccións , consignas básicas de carácter, público, institucional ou

corporativo..Textos descriptivos e narrativos autenticos ou adaptados escritos nun rexistro formal ou

informal ou neutro. Cartas formais , repertorio de expresións fixas na concesión dunha bolsa,

confirmación dun pedimento ou reserva nun hotel

2º de Bacharelato: Instruccións , consignas básicas de carácter, público, institucional ou

corporativo..Textos descriptivos e narrativos autenticos ou adaptados escritos nun rexistro formal

comprendendo un repertorio básico de expresións para rexeitar (agradecendo, xustificando)acceder

(con reservas ou condicións), expresar posibilidade ou obriga de facer algo, conceder ou denegar,

aconsellar, recomendar ou animar a facer algo . Textos formais, informais ou neutros de diferentes

asuntos cotiáns ou non de temas de interese ou relevantes para os seus estudos ou futuro laboral . RÚBRICA PARA A COMPRENSIÓN TEXTOS ESCRITOS

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



CRITERIOS

INSUFICIENTE

0

SUFICIENTE 1

Grao mínimo

NOTABLE

2

SOBRESAIENTE

3

IDENTIFICA os diferentes

tipos de textos INTERPRETA

Ten dificultades para

recoñecer o contido do

texto e ten dificultade

para comprender as

ideas xeráis.

Recoñece os elementos

básicos do texto como

personaxe ou feitos

importantes e atribúe

significado do que

representan estes

elementso no conxunto

do texto

Recoñece o contido do

texto a través de

personaxes principais,

escenarios…e atribúe

un significado a estes

feitos , espazos e

personaxes

Recoñece o contido do

texto a través de

persoaxes escenarios ou

feitos e dalle

significación a todo isto.

RESUME Amosa dificultade para

sintetizar o texto e

exprésalo coas súas

palabras

Expresa fragmentos do

texto copiándoos

literalmente.

Expresa as ideas

principais do texto e o

transmite a través de

resumo utilizando as

súas palabras

Expresa dunha maneira

correcta o importante do

texto utilizando as súas

palabras

ANALIZA Digrega o contido dun

texto explicando a

relación entre os seus

componentese sucesos

para emitir un xuizo

propio

Disgrega o contido dun

texto explicando a


componentes e emite

un xuizo propio

Disgrega o contido dun

texto explicando a


componentes sen

emitir un xuizo propio.

Analiza o contido do

texto explicando a


componentes e sucesos

para emitir un juicio

propio

INFIRE Emite con dificultade as

conclusións do texto

proposto copiando

literalmente as partes do

texto proposto

Emite conclusións do

texto copiándoas

literalmente

Emite conclusións

utilizando as súas

palabras.

Emite conclusións que

no están expresadas

literalmente no contido

do texto.

A destreza en comunicación e expresión de textos escritos nos permitirá saber se o alumno é quen de

redactar textos breves de forma guiada en diferentes soportes usando léxico e función adecuadas así como

elementos básicos de cohesión e coherencia para marcar a relación entre ideas a partir de modelos e

respetando reglas de ortografía, puntuación e de presentación.

Por cursos os tipos de textos que o alumno terá que ser capaz de producir son:

1º da ESO: Notas descripcións, correspondencia postal ou electrónica, mensaxes sobre información

perosal, temas cotidianos gustos ou preferencias con oracións simples e conectores básicos,

diferenciando a linguaxe escrita da verbal.

2º da ESO: Descripcións sobre acontecementos e actividades cotidiás e familiares, narracións sobre

experiencias persoais, cartas, postales, formularios e correos electrónicos de forma guiada.

3º da ESO: Elaboración de textos tamén con medios informáticos cun rexistro adecuado e respectando

os aspectos formais da linguaxe escrita, cunha sintaxe simple, un léxico adecuado, ortografía e

puntuación. Os textos estarán relacionados coas necesidades de comunicación, e terán una

presentación clara limpa e ordenada.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



4º da ESO: Producción de textos libres en papel ou soporte dixital como avisos, correspondencia,

instruccións, descripcións, relatos de experiencias ou noticias, cunha estructura adecuada froito dunha

planificación cuidada na que se faga un borrador, textualización, revisión e versión final

1º de Bacharelato: Escribir dunha maneira planificada (borrador, revisión e versión final) mensaxes

sinxelas con información, instruccións, indicacións e opinión. Completar documentos básicos onde se

solicite información persoal ou relativa aos estudos ou formación. Escribir correspondencia formal a

partir dun modelo. Escribir textos breves e con estrutura clara sobre asuntos cotiáns ou temas de

interese persoal ou educativo escrito en rexistro formal, neutro ou informal.

2º de Bacharelato: Escribir diferentes tipos de texto en papel ou formato dixital de maneira

planificada segundo a función comunicativa integrando información relevante de diferentes fontes

adaptando o texto ao contexto específico. Elaborar resumos e notas recapitulativas con claridade e

coherencia, describe un suceso dando opinión persoal ,CV, cartas de motivación, cartas formais de

carácter educativo ou profesional , toma notas nunha conferencia, saca conclusións, completa

cuestionarios persoais, informes , escribe anuncios, mensaxes e comentarios. Correspondencia persoal

, comentario de noticias.

RÚBRICA PARA A PRODUCCIÓN TEXTOS ESCRITOS

CRITERIOS

INSUFICIENTE

0

SUFICIENTE

1 Grao mínimo

NOTABLE

2

SOBRESAIENTE

3

Planificación e presentación e

contido(respecto da consigna)

Non se respetan os

márxenes , limpeza nin

apresentación é a

adecuada o que dificulta a

lectura do documento. As

ideas teñen pouca ou

ninguna relación directa co

tema, non son claras e

moitas ideas repítense

As veces a limpeza non é

a exixida pero a

presentación cumpre os

mínimos exixidos(marxen,

titulo, letra lexible) para

una boa lectura do

documento. Ainda que as

ideas repítense, ou non

están moi claras, estas

teñen relación directa co

tema.

O documento está

cuidado é limpo, con

fallos pero non impide a

lectura.Case todas as

ideas teñen una relación

directa co tema , algunas

ideas repítense

O documento cumpre con

todo o exixido a nivel de

presentación, non hai

borróns , hai márxenes. As

ideas teñen relación directa

co tema

CORRECCIÓN (Léxico

gramática, ortografía orden de

la frase, morfosintaxe)

Ten erros gramaticais, e/ou

ortográficos,e o

vocabulario non é o

adecuado ou o confunde

Non segue as pautas para a

construcción de frases o

que fai que non se

comprenda ben o que

escribe.

Ten algún erro ortográfico

ou de conxugación verbal

e concordancias pero a

frase sigue un orden e

entendese o que quere

dicir.

Ten poucos erros na

morfosintaxe, os seus

erros son máis ben

ortográficos causados por

homofonía . Pode ter

algún erro de diferente

índole pero o texto

enténdese perfectamente

O texto é correcto a nivel

gramatical tanto no tocante

ao léxico, que é o

apropiado,como a orde da

frase, conxugación verbal e

concordancia entre

elementos da frase

CONSTRUCCIÓN e

ORGANIZACIÓN do texto

(cohesión e coherencia)

As ideas non se presentan

nunha orde lóxica. Non ten

coherencia e as transición

entre parágrafos é pobre.

Os parágrafos non seguen

un orden que reforcé o

As ideas presentan un

orden lóxico, teñen

coherencia pero a

transición das ideas entre

os parágrafos non é a

correcta . Pode ter algún

As ideas teñen una orde

lóxica , teñen coherencia

e a transición das ideas é

fluida. A orde dos

parágrafos reforza o

contido .A sintaxe é

As ideas presenten una

orde lóxica, teñen

coherencia e a transición

das ideas é fluida.Os

parágrafos están ben

secuenciados. Utiliza os

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



contido. Son frecuentes os

fragmentos ou frases

incompletas. Ten moitos

erros de puntuación, non

usa elementos de cohesión

e non sempre o vocabulario

é o apropiado o que fai que

o texto sexa incoherente.

erro na estructura das

oracións, na puntuación

ou no uso dos conectores

pero iso non dificulta a

boa comprensión das

ideas que vehicula o texto

bastante correcta ainda

que pode ter algún erro

no tipo de conector ou de

puntuación.

elementos de cohesión

como os conectores o que

fai que a sintaxe sexa a

correcta

Creatividade e orixinalidade

O texto é anodino sen

ningún interese e sen

aportar ninguna idea

orixinal

O texto é correcto pero

nin rechamante nin

orixinal ainda que as

veces teña alguna idea

rechamante

O texto é rechamante e

orixinal ainda que as

veces demasiado sencillo

e fai que se perda

interese

O texto é rechamante e

desprende creatividade , é

moi orixinal nas ideas que

expón.

A materia de francés contribúe de xeito esencial ao desenvolvemento da competencia de aprender a

aprender (CAA)posto que acrecenta a capacidade lingüística xeral, conferíndolle novas potencialidades e

recursos para a comprensión e expresión, facilitando ou completando a capacidade dos alumnos para

interpretar ou representar a realidade e así construír coñecementos, formular hipóteses e opinións, expresar

e analizar sentimentos e emocións. Esta competencia faise enormemente rendible se se inclúen contidos

directamente relacionados coa reflexión sobre a propia aprendizaxe, para que cada alumno poida identificar

como aprende mellor e que estratexias son máis eficaces. O desenvolvemento de estratexias diversas de

aprender a aprender prepara o alumnado de forma progresiva na toma de decisións que favorecen a súa

autonomía para utilizar e para seguir aprendendo a segunda ou primeira lingua estranxeira ao longo da vida.

RÚBRICA PARA Aprender a aprender

CRITERIOS

INSUFICIENTE

0

SUFICIENTE

1 Grao mínimo

NOTABLE

2

SOBRESAIENTE

3

Control e xestión da propia

aprendizaxe

Non coñece as súas

capacidades de

aprendizaxe nin ten interés

por melloralo atribuindo os

seus fracasos a factores

alleos a el.

Só recoñece alguna das

súas capacidades e amosa

interese en melloralas,

ainda que non sempre é

perseverante.

É consciente das súas

capacidades de

aprendizaxe e persevera

na súa responsabilidade

de mellorar alguna delas

ainda que só en

aprendizaxes a corto

plazo.

É quen de identificar a

medida na que as súas

capacidades de aprendizaxe

inflúen nos seus éxitos ou

fracasos. Sempre se

compromete a superar as

deficiencias con

perseverancia

Confianza en si mesmo e gusto

por aprender

Non cre nas súas

capacidades para aprender

ou non as usa.

Esfórzase en aprender

ainda que non ten

confianza nas súas

capacidades

Desfruta e amosa

interese nalgúns aspectos

da súa aprendizaxe

Desfruta da súa

aprendizaxe e sempre

amosa interese e

curiosidade por ampliar os

seus coñecementos

Habilidade para xestionar o Non se prantexa metas

nin organiza as súas

Só se prantexa metas a

longo prazo, non sempre

É quen de ter metas

alcanzables pouco

Prantexa metas alcanzables

e planifica e organizase en

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



tempo de maneira efectiva actividades.Só fai

actividades que non

requiren esforzo

se organiza ben

realizando só as

actividades urxentes

exixentes, planifica as

súas tarefas e prioriza a

importancia das

actividades ainda que as

veces non administra

adecuadamente o

esforzo.

actividades a corto, medio

e longo prazo. Prioriza

actividades según a

importancia e é quen de

evaluar o seu plan de

xestion do tempo para

melloralo chegado o caso

Pensamento crítico e

creativo.(ser capaz de aplicar o

pensamento utilizado noutras

situación)

Só é consciente do tipo de

pensamento realizado nun

momento concreto

Identifica algún dos pasos

seguidos no proceso de

pensamento

Identifica as etapas do

proceso de pensamento

pero non é quen de

aplícalo noutras situación

É quen de aplicar

correctamente a estratexia

de pensamento

autorregulando os procesos

de aprendizaxe en situación

parecidas e en contextos

diversos

Esta materia é unha boa facilitadora do desenvolvemento das Competencias sociais e cívicas(CSC). As linguas

serven aos falantes para comunicarse socialmente, forman parte da cultura común das diferentes

comunidades e nacións pero tamén, en gran medida, son vehículo de transmisión cultural e favorecen o

respecto, o interese, a comunicación con falantes doutras linguas e o recoñecemento e aceptación de

diferenzas culturais e de comportamento. O intercambio de información persoal axuda a reforzar a identidade

dos interlocutores. No estudo das LE é especialmente relevante o traballo en grupo e en parellas, e, a través

destas interaccións, apréndese a participar, a expresar as ideas propias e a escoitar as dos outros,

desenvólvese a habilidade para construír diálogos, negociar significados, tomar decisións valorando as

achegas dos compañeiros, conseguir acordos e, en definitiva, favorece aprender de e cos demáis.

Competencia Social e Cidadá (Traballo en grupo) O grao de profundización dependerá da madurez persoal e académica do alumno segundo se atope nun curso ou noutro.

TRABALLO EN GRUPO

0

Grao mínimo

1

2

3

Participación no grupo

Só traballan una o dúas persoas no grupo

Polo menos a metade dos estudantes presentan ideas ao grupo.

Polo menos ¾ dos estudantes participan activamente

Todos os estudantes participan con entusiasmo

Responsabilidade compartida

A responsabilidade recae nunha soa persoa

A responsabilidade é compartida pola metade dos integrantes do grupo

A maior parte dos membros do grupo comparten a responsabilidade da tarefa

Todos comparten por igual a responsabilidade na tarefa

Calidade da interacción

Moi pouca interacción, conversación moi breve; algún estudantes están distraídos ou desinteresados.

Algunha habilidade para interactuar, o grupo escoita con atención e hai algunha evidencia de discusión ou plantexamento alternativo

Os estudantes mostran estar versados na interacción, hai animadas discusións centradas na tarefa

O grupo amosa habilidades de liderazgo e saber escoitar, conciencia dos puntos de vista e opinión dos outros.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



As tres competencias que acabamos de citar están en relación directa coa competencia dixital(CD). As

tecnoloxías da información e a comunicación ofrécennos a posibilidade de comunicarnos en tempo real con

calquera parte do mundo e tamén o acceso sinxelo e inmediato a un fluxo incesante de información que crece

cada día. O coñecemento do francés facilita o acceso á información que se pode atopar nesa lingua (á vez que

ofrece a posibilidade de utilizala na comunicación persoal a través do correo electrónico ou en intercambios

con mozos doutros lugares), creando contextos reais, comunicativos e funcionais de interacción oral e escrita.

Así mesmo, e na medida en que a LE esixe o contacto con modelos lingüísticos moi diversos, a utilización de

recursos dixitais para a aprendizaxe é inherente á materia, e este uso cotián contribúe directamente ao

desenvolvemento desta competencia.

C.D. 0 1 grao mínimo 2 3

Utiliza os recursos didácticos para afianzar a comprensión da lingua

Non utiliza os recursos didácticos para afianzar a comprensión da lingua

Utiliza algún recurso didáctico para afianzar a comprensión da lingua

Utiliza case sempre recursos didácticos para afianzar a comprensión da lingua.

Utiliza sempre os recursos didácticos para afianzar a comprensión da lingua.

Emprega e selecciona distintas fontes para a busca da información relacionada cos contidos da materia.

Navega pola rede pero non é capaz de buscar a información relacionada cos contidos da materia.

Emprega e selecciona, con moita axuda, distintas fontes para a busca da información relacionada cos contidos da materia.

Emprega e selecciona, con axuda, distintas fontes para a busca da información relacionada cos contidos da materia.

Emprega e selecciona, de forma autónoma, distintas fontes para a busca da información relacionada cos contidos da materia.

Elabora traballos utilizando as TIC con sentido crítico e rigoroso.

Non elabora traballos dixitais.

Elabora traballos utilizando as TIC, pero son de mala calidade.

Elabora traballos utilizando as TIC de calidade.

Elabora traballos propios utilizando as TIC de moi boa calidade.

Realiza actividades interactivas que aparecen nos libros de texto ou simulacións que indica o/a profesor/a.

Non realiza actividades interactivas que aparecen nos libros de texto e fai simulacións que indica o/a profesor/a sen rigor.

Realiza algunas das actividades interactivas que aparecen nos libros de texto e fai simulacións que indica o/a profesor/a pero con bastante axuda.

Realiza actividades interactivas que aparecen nos libros de texto e fai simulacións que indica o/a profesor/a con axuda.

Realiza actividades interactivas que aparecen nos libros de texto ou simulacións que indica o/a profesor/a de forma autónoma.

O currículo de francés inclúe especificamente un achegamento a manifestacións culturais e sociais propias da

lingua e dos países nos que se fala; xa que logo, contribúe a adquirir a competencia da conciencia e expresións

culturais(CCEC) ao propiciar a paulatina aproximación a obras, monumentos, composicións ou autores que

contribuíron á creación artística e histórica. Así mesmo, contribúe ao desenvolvemento desta competencia ao

facilitar a expresión das opinións, gustos e emocións que producen as manifestacións culturais e artísticas e ao

favorecer traballos creativos individuais e en grupo, tales como a procura de información, análise, realización

e representación de simulacións e narracións. En definitiva, vehicular a segunda ou primeira lingua estranxeira

Rol dentro do grupo Non hai ningún esforzo de asignar roles aos membros do grupo.

Hai roles asignados aos estudantes pero non se senten totalmente identificados a eles.

Cada estudante ten un rol asignado, pero non está claramente definido ou non é consistente

Cada estudante ten un rol definido , desempeño efectivo de roles.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



ao coñecemento e a apreciación da diversidade cultural a partir de manifestacións artísticas contribuirá ao

desenvolvemento da citada competencia.

CCEC

0

1 grao mínimo

2

3

Coñece e amosa respecto cara ao patrimonio cultural propio e ao dos paises onde se fala a L.E., coñecendo os diferentes xéneros e estilos das belas artes (música, literatura, cine..) así como as manifestacións artístico culturais da vida cotiá (gastronomía, festas, folklore)

Non coñece, nin comprende as diferentes manifestacións culturais e artísticas. Non manifesta interese pola participación na vida cultural.

Coñece as diferentes manifestacións culturais e artísticas.

Coñece, comprende cunha actitude respectuosa, as dife-rentes manifestacións culturais e artísticas.

Coñece, comprende, aprecia e valora con espírito crítico, cunha actitude aberta e respectuosa, as diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilízaas como fonte de enrequecimiento e goce persoal e considéraas como parte da riqueza e patrimonio dos pobos.

Aplica habilidades de pensamento, comunicativas e de sensibilidade e sentido estético, desenrolando a imaxinación e creatividade para construir as súas mensaxes

Carece de creatividade para construir as súas mensaxes.

Procura desenrolar a imaxinación para construir as súas mensaxes, aínda que sexa de xeito rudimentario.

Desenrola a imaxinación e a creatividade para construir as súas mensaxes e dotalas de sentido estético.

Elabora as súas mensaxes desenrolando a imaxinación e a creatividade aplicando habilidades de pensamento comunicativas e de sensibilidade e sentido estético

Respecta o dereito á diversidade cultural, o diálogo entre culturas e sociedades valorando sempre a liberdade de expresión .

Non comprende a importancia do dialogo entre cuturas e non respecta as opinións dos outros

Comprende a importancia do dialogo entre cuturas e respecta as opinións dos outros

Comprende e valora a importancia do dialogo entre cuturas e respecta as opinións dos outros.

Comprende e valora moi positivamente a importancia do diálogo entre cuturas e respecta sempre as opinións dos outros.

Amosa interese e respecto e goza das obras artísticas e culturais das sociedades onde se fala a L.E.

Non amosa interese nin respecto polas obras artísitcas da cultura estranxeira

Amosa un certo interese e respecta as obras artísitcas da cultura estranxeira

Amosa interese e respecta e goza das obras artísticas da cultura estranxeira

Amosa un grande interese e respecta sempre as obras artísticas da cultura estranxeira gozando delas.

O coñecemento do francés contribúe á adquisición da Competencia do sentido da iniciativa e espírito

emprendedor (CSIEE) en varios sentidos. O currículo fomenta o traballo cooperativo na aula, o manexo de

recursos relacionados coa competencia artística e cultural, recursos persoais e habilidades sociais de

colaboración e negociación, o que supón poñer en funcionamento determinados procedementos que

permiten o desenvolvemento de iniciativas e a toma de decisións respecto da planificación, organización e

xestión do traballo, propiciando así a autonomía e a iniciativa persoal.

3. Concreción, de se-lo caso, dos obxectivos para o curso.

A área de Francés contribuirá a través dos seus 5 bloques que corresponden o ensino da lingua a desenvolver

nos alumnos e alumnas as capacidades que lles permitan ser cidadáns responsables e persoas plenas.

Os obxectivos da materia son os mesmos para a toda a etapa pero segundo o curso no que nos atopemos

darémoslle a complexidade propia do nivel .

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Estes obxectivos da materia están relacionados cos obxectivos xerais e varían entre os cursos no seu nivel de

complexidade.

BLOQUES DE ACTIVIDADES DE LINGUA

OBXECTIVOS XERAIS DE ETAPA

1.- comprensión das mensaxes orais → ESO b,c,d,e,i,j. 1º BAC → b, c, f. 2º BAC A, b, c, f.

2.- producción oral → ESO a,b,c,d,e,f,i,j. 1º BAC → a, b, c, f 2ºBAC a, b, c, f

3.- comprensión escrita → ESO b,c,d,e,i,j.e 1ºBAC → a, b, c, f, m , n. 2º BAC a, b, c, f

4.- producción escrita → ESO a,b,c,d,e,f,i,j. 1º BAC → a,b,c,f . 2ºBAC a, b, c, f

5.-Coñecemento da ling. e consciencia intercult.e pluriling.→ESO a, c, d, i, o, 1ºBAC→ a, b, c, f, p. 2ºBAC a , b, c, f, p

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



1º, 2º, 3º, 4º ESO PLE e SLE

- Adquirir e desenvolver hábitos de respecto e disciplina como condición eficaz para a realización das tarefas educativas e desenvolver actitudes solidarias e tolerantes ante as diferenzas. - Analizar mecanismos e valores que rexen o funcionamento da sociedade, en especial os relativos á súa vida cotiá, tendo sempre en conta dereitos e deberes dos cidadáns en cada unha das súas accións - Comprender e producir mensaxes orais sinxelas na lingua estranxeira sobre si mesmo e o seu entorno coa corrección propia do seu nivel. - Comprender e producir mensaxes escritas na L.E. sinxelas sobre si mesmo e o contexto máis inmediato coa corrección propia do seu nivel. - Interpretar e producir con propiedade, autonomía e creatividade mensaxes sinxelos relativos a contextos inmediatos na lingua estranxeira que utilicen códigos artísticos, científicos e técnicos. - Obter e seleccionar a información sinxela na L.E. para adquirir coñecementos con sentido crítico utilizando as novas tecnoloxías. - Utilizar as novas tecnoloxías da información e comunicación nos procesos de ensinanza-aprendizaxe. - Elaborar estratexias de resolución de problemas en linguas estranxeiras - Formarse unha imaxe axustada de si mesmo con relación á nova lingua obxecto de estudo, tendo en conta as súas capacidades, necesidades e dando valor ao esforzó e traballo necesario tanto individual como en equipo necesario para superar as dificultades e vendo o erro como unha oportunidade de aprendizaxe. - Coñecer as crenzas, actitudes e valores básicos da nosa tradición e analizalos criticamente e o patrimonio cultural e artístico e lingüístico de países francófonos e aprender a valorizar estes e os do seu propio país dándoo a coñecer a estranxeiros - Estratexias de resolución de problemas noutras linguas.Identificación con outras linguas/ Identificación de sons e grafías na lingua estranxeira. -Respectar a diferencia de sexos e a igualdade de dereitos e deberes na clase. Rexeitar todos os estereotipos q supoñan discriminación da muller.

Obxectivos

a,c a,c i i i

e,i e e d b,d,c o,l f,i c

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



1º e 2º de BACHARELATO PLE e SLE

- Adquirir e desenvolver hábitos de respecto e disciplina na aula e no centro como condición eficaz para a realización das tarefas educativas e desenvolver actitudes solidarias e tolerantes ante as diferenzas. - Analizar mecanismos e valores que rexen o funcionamento da sociedade, en especial os relativos á súa vida cotiá, tendo sempre en conta dereitos e deberes dos cidadáns en cada unha das súas accións . Adquirir os valores democráticos de respecto aos outros para ir formando unha conciencia cívica.

- Participar de xeito solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social máis próximo. - Ser quen de prever e resolver pacificamente os conflitos na aula e no centro para así resolver os persoais, familiares e sociais. Desenvolver o espírito crítico como mostra de madureza persoal. - Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade. - Comprender e producir de maneira fluída e con corrección mensaxes orais en conversas informais e formais de carácter xeral ou cotián. - Comprender e producir de maneira fluída e con corrección mensaxes escritas en comunicacións informais e formais de carácter xeral ou cotián.

- Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.(FR1) - Desenvolver a sensibilidade artística e literaria iniciándose en diferentes representacións a través de materiais adaptados a súa idade e coñecemento da lingua valorando a arte como fonte de enriquecemento persoal (FR1)

- Valorar e amosar respecto cara as comunidades lingüísticas que falan outra lingua facendo das diferenzas e similitudes unha ponte cara outras culturas e outras maneiras de pensar. -Amosar como persoa plurilingüe que o coñecemento doutras linguas axuda a mellorar unha competencia comunicativa integrada.

Obxectivos

a a, b a,c b c f m f n m n f,p f,p

IES A Xunqueira II

4. Concreción para cada estándar de aprendizaxe.

Pola situación sanitaria provocada pola COVID-19 a finais do curso pasado, engádese antes da descripción da concreción para cada estándar de aprendizaxe

para cada curso os EA mínimos imprescindibles do terceiro trimestre do curso anterior que se terán que repasar no primeiro trimestre; no caso de que o EA

poida integrarse no correspondente ao curso que se está a dar, aparecerá debaixo do mesmo noutra cor.

TEMPORALIZACIÓN, PONDERACIÓN E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN DOS ESTÁNDARES DO CURSO

CURSO 1º da ESO

NIVEL 1º SECUNDARIA OBLIGATORIA ÁREA Segunda lingua estranxeira (SLE)

Criterio de avaliación

Estándares Grao mínimo para superar a área Indicador mínimo de logro

T 1

T 2

T 3

CRITERIOS PARA A CUALIFICACIÓN

C.C. Instrumentos de avaliación / Procedementos de avaliación (%)*

SLE-B1.1

1º-SLEB1.1 - Comprende preguntas básicas moi sinxelas e habituais sobre asuntos persoais ou educativos (nome, idade, enderezo, nivel de estudos, etc.) sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado, e se repita se o necesita.

Comprende preguntas básicas moi sinxelas e habituais sobre asuntos persoais ou educativos (nome, idade, enderezo, nivel de estudos) sempre que se fale de xeito pausado.

X X

PROCEDEMENTOS: Cuestionarios. Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Cuestionario aberto. Producións orais.

CCL, CD, CAA, CCEC

Bloque 1: Comprensión de textos orais

SLE-B1.2

1º-SLEB1.2 - Comprende frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas (números, datas, prezos) e temas con que teña moita familiaridade, e segue instrucións e consignas de aula.

Comprende frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas (números, datas, prezos) e temas con que teña moita familiaridade, e segue instrucións e consignas de aula.

X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Producións orais.

CCL CAA CECC

SLE-B1.3

1º-SLEB1.3 - Comprende o sentido global e a información máis relevante de textos orais breves (instrucións e comunicados) con estruturas

Comprende o sentido global e a información máis relevante de textos orais breves (instrucións e comunicados) con estruturas previamente traballadas, léxico moi común relacionado con necesidades inmediatas,

X

PROCEDEMENTOS: Probas específicas. Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Proba obxectiva. Xogos de simulación e dramáticos.

CCL CAA CECC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



previamente traballadas, léxico moi común relacionado con necesidades inmediatas, procedentes de medios audiovisuais ou de internet, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado, e poida volver escoitar o dito.

procedentes de medios audiovisuais ou de internet, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado, e poida volver escoitar o dito.

SLE-B1.4

1º-SLEB1.4 - Comprende a información esencial en conversas breves e moi sinxelas nas que participa, que traten sobre temas familiares como, por exemplo, un/unha mesmo/a, a familia, a escola, o tempo libre, ou a descrición moi básica dunha persoa, un obxecto ou un lugar.

Comprende a información esencial en conversas breves e moi sinxelas nas que participa, que traten sobre temas familiares como, por exemplo, un/unha mesmo/a, a familia, a escola, o tempo libre, ou a descrición moi básica dunha persoa, un obxecto ou un lugar.

X PROCEDEMENTOS: Cuestionarios.

INSTRUMENTOS: Cuestionario pechado.

CCL CAA CECC CD

Bloque 2: Produción de textos orais

SLE-B2.1

1º-SLEB2.1 - Na maioría das actividades de aula, amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira en diferentes situacións comunicativas, esforzándose por utilizala aínda que teña que recorrer a outras linguas para pedir axuda ou aclaracións.

Na maioría das actividades de aula, amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira en diferentes situacións comunicativas, esforzándose por utilizala aínda que teña que recorrer a outras linguas para pedir axuda ou aclaracións.

PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Producións orais. Diario de clase.

CCL CD CAA CCEC

SLE-B2.2

1º-SLEB2.2 - Fai e responde intelixiblemente e con accións colaborativas, preguntas sinxelas sobre si mesmo/a e sobre actividades moi comúns da vida diaria e do tempo libre en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar.

Fai e responde intelixiblemente e con accións colaborativas, preguntas sinxelas sobre si mesmo/a e sobre actividades moi comúns da vida diaria e do tempo libre en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar.

PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as.


CCL CAA CCEC CD

SLE-B2.3

1º-SLEB2.3 - Desenvólvese entendendo o suficiente e facéndose entender en situacións moi habituais relacionadas con necesidades inmediatas nas que pide e se dá información sobre lugares, horarios, datas, prezos, cantidades e actividades máis comúns para a súa idade e o seu nivel escolar.

Desenvólvese entendendo o suficiente e facéndose entender en situacións moi habituais relacionadas con necesidades inmediatas nas que pide e se dá información sobre lugares, horarios, datas, prezos, cantidades e actividades máis comúns para a súa idade e o seu nivel escolar.

PROCEDEMENTOS: Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Proba obxectiva.

CCL CAA CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



SLE-B2.4

1º-SLEB2.4 - Participa en conversas informais breves e moi básicas, cara a cara, nas que establece contacto social elemental, intercambia información moi básica, manifesta os seus gustos, fai invitacións elementais e ofrecementos, e pide e dá indicacións moi básicas para ir a un lugar.

Participa en conversas informais breves e moi básicas, cara a cara, nas que establece contacto social elemental, intercambia información moi básica, manifesta os seus gustos, fai invitacións elementais e ofrecementos, e pide e dá indicacións moi básicas para ir a un lugar.



CCL CAA CCEC

SLE-B2.4

1º-SLEB2.5 - Preséntase e dá e obtén información básica e sinxela sobre si mesmo/a e sobre gustos, preferencias e intereses relativos a temas moi cotiáns, en conversas moi básicas sobre temas predicibles, se pode solicitar, con preguntas sinxelas e directas, a colaboración da persoa interlocutora para entender e facerse entender.

Preséntase e dá e obtén información básica e sinxela sobre si mesmo/a e sobre gustos, preferencias e intereses relativos a temas moi cotiáns, en conversas moi básicas sobre temas predicibles, se pode solicitar, con preguntas sinxelas e directas, a colaboración da persoa interlocutora para entender e facerse entender.

X X X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS:Producións orais.

CCL CAA CCEC

Bloque 3: Comprensión de textos escritos

SLE-B3.1 1º-SLEB3.1 - Comprende con fluidez textos adaptados relativos a temas do seu interese.

Comprende con fluidez textos adaptados relativos a temas do seu interese.

X X X PROCEDEMENTOS: Cuestionarios.

INSTRUMENTOS: Cuestionario aberto.

CCL CAA CCEC CD

SLE-B3.2

1º-SLEB3.2 - Comprende avisos, obrigas e prohibicións básicas e predicibles, referidas a necesidades inmediatas, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual.

Comprende avisos, obrigas e prohibicións básicas referidas a necesidades inmediatas, de estrutura moi sinxela,se contan con apoio visual.

X PROCEDEMENTOS: Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Resolución de exercicios e problemas.

CCL CAA CCEC

SLE-B3.3

1º-SLEB3.3 - Comprende información básica e sinxela de correspondencia persoal breve na que se fala de si mesmo/a e sobre gustos, preferencias e intereses referidos a temas moi cotiáns e propios da súa idade.

Comprende información básica e sinxela de correspondencia persoal breve na que se fala de si mesmo/a e sobre gustos, preferencias e intereses referidos a temas moi cotiáns e propios da súa idade.

X X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Textos escritos.

CCL CAA CCEC

SLE-B3.4

1º-SLEB3.4 - Comprende información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo como menús, horarios, catálogos e listas de prezos.

Comprende información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo como menús, horarios, catálogos e listas de prezos.



CCL CAA CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Bloque 4: Produción de textos escritos

SLE-B4.1

1º-SLEB4.1 - Elabora textos sinxelos a partir de modelos, empregando expresións e enunciados traballados previamente, para transmitir información, ou con intencións comunicativas propias da súa idade e do seu nivel escolar.

Elabora textos sinxelos a partir de modelos, empregando expresións e enunciados traballados previamente, para transmitir información, ou con intencións comunicativas propias da súa idade e do seu nivel escolar.

X X X

PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Textos escritos. Proba obxectiva.

CCL CAA CCEC CD

SLE-B4.2

1º-SLEB4.2 - Completa un cuestionario sinxelo con información persoal moi básica e relativa ao seus datos persoais e intereses ou afeccións (nome, idade, enderezo, gustos, etc.).

Completa un cuestionario sinxelo con información persoal moi básica e relativa ao seus datos persoais e intereses ou afeccións (nome, idade, enderezo, gustos)

X

PROCEDEMENTOS: Cuestionarios. Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Cuestionario aberto. Caderno de clase.

CCL CAA CCEC CD

SLE-B4.3

1º-SLEB4.3 - Escribe notas, listaxes, tarxetas postais, felicitacións e mensaxes en soporte dixital moi sinxelas e breves, relativas a necesidades inmediatas.

Escribe notas, listaxes, felicitacións e mensaxes en soporte dixital moi sinxelas e breves, relativas a necesidades inmediatas


INSTRUMENTOS: Caderno de clase.

CCL CAA CCEC CD

SLE-B4.4

1º-SLEB4.4 - Escribe correspondencia moi breve e sinxela, a partir dun modelo, substituíndo unha palabra ou expresión por outra para unha funcionalidade ou tarefa determinada (felicitar, informar, preguntar, etc.) tanto de forma manuscrita como en formato dixital, cunha presentación limpa e ordenada.

Escribe correspondencia moi breve e sinxela, a partir dun modelo, substituíndo unha palabra ou expresión por outra para unha funcionalidade ou tarefa determinada (felicitar, informar, preguntar) tanto de forma manuscrita como en formato dixital, cunha presentación limpa e ordenada

X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas.


CCL CAA CCEC CD

Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe

SLE-B5.1

1º-SLEB5.1 - Identifica sons e grafías de fonemas básicos, produce con suficiente intelixibilidade léxico e estruturas moi básicas, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorizacióN), e iníciase no uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

Identifica sons e grafías de fonemas básicos, produce con suficiente intelixibilidade léxico e estruturas moi básicas, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización.), e iníciase no uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.



CCL CAA CCEC CD

SLE-B5.2 1º-SLEB5.2 - Utiliza Utiliza adecuadamente as convencións orais X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL CAA

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas moi básicas de tratamento, etc.), e amosa res-pecto polas diferenzas que poidan existir en aspectos culturais como hábitos, horarios, etc.

e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas moi básicas de tratamento), e amosa respecto polas diferenzas que poidan existir.

INSTRUMENTOS: Diario de clase.

CCEC CD

SLE-B5.3

1º-SLEB5.3 - Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de hipóteses de significados tomando en consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas.

Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de hipóteses de significados tomando en consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas.

X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática.


CCL CAA CCEC

SLE-B5.4

1º-SLEB5.4 - Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de ne-cesidade inmediata da aula (pedir ou dar infor-mación sobre datos persoais, felicitar, invitar, etc.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, moi básicos e traballados previamente.

Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información sobre datos persoais, felicitar, invitar) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, moi básicos.

X X X


INSTRUMENTOS: Portfolio. Escala de observación.

CCL CAA CCEC CD

SLE-B5.5

1º-SLEB5.5 - Participa en proxectos (elaboración de mate-riais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.


INSTRUMENTOS: Investigacións.

CCL CAA CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



2º da ESO FRANCÉS 1ª e 2ª LINGUA


CURSO 2º ESO

NIVEL 2º SECUNDARIA OBLIGATORIA ÁREA Primeira lingua estranxeira (PLE)



T 1

T 2

T 3



PLE-B1.1

2º-PLEB1.1 - Comprende fórmulas básicas de relación social para iniciar e terminar o discurso e expresar benvidas, desculpas e agradecementos, e identifica a relación de formalidade entre as persoas interlocutoras e o propósito comunicativo.

Comprende fórmulas básicas de relación social para iniciar e terminar o discurso e expresar benvidas, desculpas e agradecemento.


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Lista de control/cotexo.

CCL CD CCEC CSC

PLE-B1.2

2º-PLEB1.2 - Comprende instrucións e textos breves e sinxelos producidos en contextos reais e simulados, articulados con claridade, ritmo pausado e acentuación estándar, que conteñan vocabulario relativo a lugares, persoas, obxectos, acontecementos e accións ligados a temas sinxelos e habituais na súa idade e no seu contexto escolar.

Comprende instrucións e textos breves e sinxelos producidos en contextos reais e simulados sobre temas habituais na súa idade e no seu contexto escolar.

X X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Proba obxectiva. Proba aberta.

CCL CD CCEC CSC

PLE-B1.3

2º-PLEB1.3 - Comprende o esencial en situacións de comunicación, cara a cara ou gravadas, nas que se utilicen frases moi sinxelas sobre temas habituais para a súa idade e o seu nivel escolar, que se refiran

Comprende o esencial en situación de comunicación cara a cara ou gravadas sobre temas habituais para a súa idade e o seu nivel escolar.

X X X


INSTRUMENTOS: Proba obxectiva. Proba aberta. Producións orais.

CCL CD CCEC CSC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



aos ámbitos persoal público e educativo, sempre que se fale pausadamente e con claridade, e se poida escoitar máis dunha vez.

PLE-B1.4

2º-PLEB1.4 - Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos que estea a aprender, profesionais moi sinxelos ou do seu interese inmediato (por exemplo, sobre un tema curricular ou unha profesión).

Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais en presentacións sobre temas educativos que estea a aprender ou do seu interese inmediato.


INSTRUMENTOS: Lista de control/cotexo.

CCL CD CCEC CSC

PLE-B1.5

2º-PLEB1.5 - Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa informal espontánea, relacionada coas actividades de aula, e de simulacións sobre temas cotiáns e de interese persoal con diversos fins comunicativos, se a produción é articulada con claridade e cunha velocidade media, pero con pausas.

Identifica o sentido xeral dunha conversa informal espontánea e de simulacións sobre temas cotiáns e de interese persoal.

X X X

PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. Análise das producións dos alumnos/as.


CCL CD CCEC CSC

PLE-B1.6

2º-PLEB1.6 - Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, peticións de información e expresión dos gustos sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou a reformular o dito.

Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, peticións de información e expresión dos gustos sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese.

X X X


INSTRUMENTOS: Lista de control/cotexo. Producións orais.

CCL CD CCEC CSC

PLE-B2.1

2º-PLEB2.1 - Interactúa nas actividades de aula a maioría das veces ou intervén na lingua estranxeira, cunha pronuncia comprensible, e persevera no seu uso aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións.

Interactúa nas actividades de aula ou intervén na lingua estranxeira cunha pronuncia comprensible.



CCL CAA CSC CCEC

PLE-B2.2 2º-PLEB2.2 - Amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira en diferentes

Amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira e manifesta interese e respecto polas achegas dos seus



CCL CSC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



situacións comunicativas, e manifesta interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

compañeiros e das súas compañeiras.

PLE-B2.3

2º-PLEB2.3 - Fai presentacións breves e ensaiadas, ben estruturadas e con apoio visual (por exemplo, transparencias de PowerPoint), que lle permitan ilustralas con imaxes e seguir un guión sobre aspectos concretos e sinxelos de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos ou a súa ocupación, e responde a preguntas breves e sinxelas de oíntes sobre o contido destas.

Fai presentacións breves e ensaiadas ben estruturadas e con apoio visual sobre temas do seu interese ou relacionadas cos seus estudios.



CCL CD CCEC CSC

PLE-B2.4

2º-PLEB2.4 - Desenvólvese correctamente en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento), sempre que a persoa interlocutora coopere, falando amodo e con claridade, e repetindo ou reformulando.

Desenvólvese correctamente en xestións cotiáns seguindo normas de cortesía básicas.



CCL CD CCEC CSC

PLE-B2.5

2º-PLEB2.5 - Participa en conversas informais cunha pronuncia comprensible cara a cara, por teléfono ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta.

Participa en conversas formais cunha pronuncia comprensible

X X X


INSTRUMENTOS: Producións orais. Xogos de simulación e dramáticos.

CCL CD CCEC CSC

PLE-B2.6

2º-PLEB2.6 - Colabora coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante

Colabora na interacción verificando a comprensión propia e a das demais persoas.



CCL CD CCEC CSC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación, e manifesta interese e respecto polas achegas do seus compañeiros e das súas compañeiras.

PLE-B2.7

2º-PLEB2.7 - Toma parte nunha conversa formal ou entrevista moi sinxela de carácter educativo ou ocupacional moi habitual e traballado previamente, intercambiando información suficiente e básica de carácter persoal e sobre hábitos, gustos ou estudos, preguntando sobre problemas prácticos e reaccionando de forma sinxela ante comentarios, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos clave se o necesita, e se o interlocutor coopera, falando amodo e con claridade, repetindo ou reformulando.

Toma parte nunha conversa formal ou entrevista sinxela traballado previamente intercambiando información sobre hábitos , gustos ou estudos.

X X X


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Xogos de simulación e dramáticos.

CCL CD CCEC CSC

PLE-B3.1

2º-PLEB3.1 - Segue, con axuda da imaxe, instrucións sinxelas de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas de uso común e coñecidos, así como instrucións básicas e predicibles para a realización de actividades e normas de seguridade (por exemplo, manexo dun móbil ou prevención de riscos nunha excursión).



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B3.2

2º-PLEB3.2 - Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas propias da súa idade ou de internet, formulados de xeito simple e claro, e relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal e educativo e ocupacional moi básico.

Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario relacionados con asuntos do seu interese.



CCL CAA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



PLE-B3.3

2º-PLEB3.3 - Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxes ilustrativas redundantes sobre temas relativos a materias educativas, ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.

Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia con imaxes sobre temas educativos ou do seu interese.


INSTRUMENTOS: Lista de control/cotexo. Escala de observación.

CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B3.4

2º-PLEB3.4 - Comprende correspondencia persoal en calquera formato e en rexistro estándar na que, de xeito sinxelo e básico, se fale de si mesmo/a; se describan persoas, obxectos e lugares; se narren acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios; se expresen sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

Comprende correspondencia persoal en calquera formato na que se fale de si mesmo/a, se describan persoas, obxectos e lugares, se narren acontecementos reais ou imaxinarios.



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B3.5

2º-PLEB3.5 - Entende información básica de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal, educativo ou ocupacional (por exemplo, sobre un curso de idiomas ou unha compra por internet).

Entende información básica de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese.



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B3.6

2º-PLEB3.6 - Comprende con fluidez textos de historias de ficción adaptados para o seu nivel.

Comprende con fluidez textos de historia de ficción adaptados para o seu nivel.



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B4.1

2º-PLEB4.1 - Utiliza estratexias que faciliten o proceso de escritura: segue modelos de textos de características similares, planifica o texto,

Utiliza estratexias que faciliten o proceso de escritura.

X X X PROCEDEMENTOS: .Análise das producións dos alumnos/as.


CCL CAA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



elabora un borrador, corrixe tanto a ortografía como a orde das ideas e das palabras, etc.

PLE-B4.2

2º-PLEB4.2 - Escribe textos moi breves en formato convencional con información sinxela e relevante sobre feitos moi coñecidos e habituais no ámbito educativo, describindo de xeito sinxelo situacións, persoas, obxectos e lugares.

Escribe textos moi breves sobre feitos moi coñecidos e habituais no ámbito educativo describindo situacións, persoas, obxectos e lugares.


INSTRUMENTOS: Proba aberta.

CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B4.3

2º-PLEB4.3 - Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa aos seus datos, aos seus intereses ou ás súas afeccións.

Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa aos seus datos, intereses e afeccións.


INSTRUMENTOS: Proba aberta. Proba obxectiva.

CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B4.4

2º-PLEB4.4 - Escribe notas, anuncios e mensaxes breves en soporte impreso e dixital, en situacións de comunicación reais ou simuladas, relacionados con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese persoal, ou sobre temas de actualidade de especial relevancia e facilmente comprensibles para a súa idade, respectando as convencións e as normas de cortesía, tamén cando se utilizan as redes sociais.

Escribe notas, anuncios e mensaxes breves relacionadas coa vida cotiá o do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade.



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B4.5

2º-PLEB4.5 - Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social, se intercambia información sobre si mesmo/a e a súa vila (por exemplo), se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais (por exemplo, unhas vacacións), se dan instrucións sinxelas, se fan e aceptan ofrecementos e suxestións (por exemplo, cancelación, confirmación ou modificación dunha invitación ou duns plans) e se expresan opinións de xeito sinxelo.

Escribe correspondencia persoa na que intercambia información sobre si mesmo/a e a súa vida, sucesos importantes e experiencias persoais e opinións persoais.



CCL CAA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



PLE-B4.6

2º-PLEB4.6 - Fai unha presentación coidada dos textos escritos, en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.

Fai unha presentación coidada dos textos escritos utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B5.1

2º-PLEB5.1 - Utiliza a lingua estranxeira na maioría das súas intervencións nas actividades de aula, e na participación en simulacións con diversos fins comunicativos, facéndose comprender, producindo con suficiencia discriminativa trazos fonéticos significativos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización), e recoñecendo e producindo comprensiblemente patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

Utiliza a lingua estranxeira na maioría das súas intervencións nas actividades de aula producindo comprensiblemente patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B5.2

2º-PLEB5.2 - Escribe cun dominio ortográfico suficiente para facer comprensible os textos, sen cometer erros moi básicos sobre as regularidades ortográficas máis relevantes.

Escribe cun dominio ortográfico suficiente para facer comprensible os textos, sen cometer erros moi básicos sobre as regularidades ortográficas mais relevantes.



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B5.3

2º-PLEB5.3 - Utiliza as convencións básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo (saúdos, rutinas para iniciar ou manter a quenda de palabra, fórmulas orais breves para manter a atención, etc.)

Utiliza as convencións básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso educativo.



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B5.4

2º-PLEB5.4 - Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos e visibles dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, de ser o caso, do resto do alumnado, e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países que se fala a lingua estranxeira


INSTRUMENTOS: Lista de control/cotexo. Escala de observación.

CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B5.5 2º-PLEB5.5 - Nas actividades de aula utiliza, para a comprensión e

Nas actividades de aula utiliza, para a comprensión e a elaboración de textos, o


CCL CAA CSC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



a elaboración de textos, o coñecemento adquirido noutras linguas sobre elementos morfolóxicos, sintácticos e discursivos, así como os procesos de realización das actividades lingüísticas de comprensión e produción.

coñecemento adquirido noutras linguas sobre elementos morfolóxicos, sintácticos e discursivos, así como os procesos de realización das actividades lingüísticas de comprensión e produción.

INSTRUMENTOS: Escala de observación. Lista de control/cotexo. CCEC CD

PLE-B5.6

2º-PLEB5.6 - Comunica con eficacia, comprendendo e utilizando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel, e estratexias de comunicación e de redundancia do significado (imaxes e elementos paralingüísticos, cuasilingüísticos básicos e partextuais).

Comprende e utiliza adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B5.7

2º-PLEB5.7 - Coñece e utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

Coñece e utiliza un vocabulario oral e escrito básico para comprender e elaborar textos sinxelos propios do seu nivel educativo.



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B5.8

2º-PLEB5.8 - Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

Participa en proxectos nos que se utilizan varias linguas e relacionadas cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Textos escritos.

CCL CD CAA CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98




CURSO 2º da ESO




T 1

T 2

T 3




SLE-B1.2

2º-SLEB1.1 - Comprende preguntas básicas moi sinxelas e habituais sobre asuntos persoais ou educativos (información básica de carácter persoal, solicitudes de enderezo sinxelas a lugares moi coñecidos, etc.) sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado, e se repita se o necesita.

Comprende preguntas básicas moi sinxelas e habituais sobre asuntos persoais ou educativos (información básica de carácter persoal, solicitudes de enderezo sinxelas a lugares moi coñecidos) de xeito pausado e ben articulado, e se repita.

X PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Entrevista.

CCL, CAA, CCEC, CD

SLE-B1.2

2º-SLEB1.2 - Comprende frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas (datas, prezos, pequenas doenzas, etc.) e temas con que está moi familiarizado, e segue instrucións e consignas de aula.

Comprende frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas (datas, prezos, pequenas doenzas.) e segue instrucións e consignas de aula.

X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática.


CCL, CAA, CCEC, CD

SLE-B1.3

2º-SLEB1.3 - Comprende o sentido global e a información máis salientable de textos orais procedentes de medios audiovisuais ou de internet, breves como instrucións e comunicados, con estruturas previamente traballadas, léxico moi común relacionado con necesidades inmediatas e accións presentes moi habituais, sempre que se fale de xeito moi pausado e ben articulado, e poida volver

Comprende o sentido global e a información máis salientable de textos orais procedentes de medios audiovisuais ou de internet, breves como instrucións e comunicados, con estruturas previamente traballadas, léxico moi común relacionado con necesidades inmediatas e accións presentes moi habituais, sempre que se fale de xeito moi pausado e ben articulado, e poida volver escoitar o dito.



CCL, CAA, CCEC, CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



escoitar o dito.

SLE-B1.4

2º-SLEB1.4 - Comprende a información esencial en conversas breves e moi sinxelas nas que participa, que traten sobre temas familiares como, por exemplo, un/unha mesmo/a, a familia, a escola, o tempo libre, a descrición moi básica dunha persoa, un obxecto ou un lugar, e estados de saúde, sensacións e sentimentos moi elementais.

Comprende a información esencial en conversas breves e moi sinxelas nas que participa, que traten sobre temas familiares como, por exemplo, un/unha mesmo/a, a familia, a escola, o tempo libre, a descrición moi básica dunha persoa, un obxecto ou un lugar, e estados de saúde, sensacións e sentimentos moi elementais.



CCL, CAA, CCEC, CD


SLE-B2.1

2º-SLEB2.1 - Na maioría das actividades de aula, amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira en diferentes situacións comunicativas, esforzándose por utilizala aínda que teña que recorrer a outras linguas para pedir axuda ou aclaracións.

Na maioría das actividades de aula, amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira en diferentes situacións comunicativas, esforzándose por utilizala aínda que teña que recorrer a outras linguas para pedir axuda ou aclaracións.



CSIEE, CCL, CAA, CCEC, CD

SLE-B2.2

2º-SLEB2.2 - Utiliza de xeito espontáneo as formas de cortesía máis sinxelas e habituais relativas a saúdos, despedidas, agradecementos e presentacións, colaborando para entender e facerse entender, e fai e responde intelixiblemente preguntas sinxelas sobre si mesmo/a e sobre actividades moi comúns da vida social diaria e do tempo libre, en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar.

Utiliza as formas de cortesía máis sinxelas e habituais relativas a saúdos, despedidas, agradecementos e presentacións, e fai e responde intelixiblemente preguntas sinxelas sobre si mesmo/a e sobre actividades moi comúns da vida social diaria e do tempo libre, en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar.

X X PROCEDEMENTOS: Cuestionarios.


CCL, CAA, CCEC, CD

SLE-B2.3

2º-SLEB2.3 - Desenvólvese entendendo o suficiente e facéndose entender en situacións moi habituais relacionadas coa xestión e transaccións moi sinxelas relativas a necesidades inmediatas, nas que pide e dá información sobre lugares, horarios, datas, prezos, cantidades e actividades máis

Desenvólvese entendendo o suficiente e facéndose entender en situacións moi habituais relacionadas coa xestión e transaccións moi sinxelas relativas a necesidades inmediatas, nas que pide e dá información sobre lugares, horarios, datas, prezos, cantidades e actividades máis comúns para a súa idade e o seu nivel escolar



CCL, CAA, CCEC, CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



comúns para a súa idade e o seu nivel escolar.

SLE-B2.4

2º-SLEB2.4 - Participa en conversas informais breves e moi básicas, cara a cara, e reacciona adecuadamente para establecer contacto social elemental, intercambiar información moi básica, manifestar os seus gustos, facer invitacións e ofrecementos elementais (invitar a ir a unha actividade, pedir ou ofrecer algo na clase, etc.), e pedir e dar indicacións moi básicas para ir a un lugar.

Participa en conversas informais breves e moi básicas, cara a cara, e reacciona adecuadamente para establecer contacto social elemental, intercambiar información moi básica, manifestar os seus gustos, facer invitacións e ofrecementos elementais (invitar a ir a unha actividade, pedir ou ofrecer algo na clase), e pedir e dar indicacións moi básicas para ir a un lugar.



CCL, CAA, CCEC, CD

SLE-B2.4

2º-SLEB2.4 - Preséntase e dá e obtén información básica e sinxela sobre si mesmo/a e sobre o funcionamento de bens e servizos relativos a temas moi cotiáns (horarios dun museo, maneira de chegar, etc.), en conversas moi básicas sobre temas predicibles, se pode solicitar, con preguntas sinxelas e directas, a colaboración da persoa interlocutora para entender e facerse entender.

Preséntase e dá e obtén información básica e sinxela sobre si mesmo/a e sobre o funcionamento de bens e servizos relativos a temas moi cotiáns (horarios dun museo, maneira de chegar), en conversas moi básicas sobre temas predicibles, se pode solicitar, con preguntas sinxelas e directas, a colaboración da persoa interlocutora para entender e facerse entende


INSTRUMENTOS: Exposición dun tema.

CCL, CAA, CCEC, CD


SLE-B3.1 2º-SLEB3.1 - Comprende con fluidez textos adaptados relativos a temas do seu interese.

Comprende con fluidez textos adaptados relativos a temas do seu interese.



CCL, CD, CAA, CSIEE

SLE-B3.2

2º-SLEB3.2 - Comprende avisos, obrigas, prohibicións e consignas básicas e predicibles, referidas a necesidades inmediatas, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual.

Comprende avisos, obrigas, prohibicións e consignas básicas e predicibles, referidas a necesidades inmediatas, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual.



CCL, CAA, CCEC

SLE-B3.3

2º-SLEB3.3 - Comprende información básica e moi sinxela de correspondencia persoal breve na que se fala de si mesmo/a e sobre sentimentos, preferencias e afeccións, referidos a temas moi

Comprende información básica e moi sinxela de correspondencia persoal breve na que se fala de si mesmo/a e sobre sentimentos, preferencias e afeccións, referidos a temas moi cotiáns e propios da súa idade.



CCL, CAA, CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



cotiáns e propios da súa idade.

SLE-B3.4

2º-SLEB3.4 - Comprende información esencial e localiza información específica en material informativo moi sinxelo, e con apoio visual, sobre temas coñecidos como actividades escolares e de lecer, hábitos saudables, etc., próximos á súa idade e á súa experiencia.

Comprende información esencial e localiza información específica en material informativo moi sinxelo, e con apoio visual, sobre temas coñecidos como actividades escolares e de lecer, hábitos saudables, próximos á súa idade e á súa experiencia.

X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática.


CCL, CAA, CCEC, CD


SLE-B4.1

2º-SLEB4.1 - Elabora textos sinxelos a partir de modelos, empregando expresións e enunciados traballados previamente, para transmitir información ou con intencións comunicativas propias da súa idade e do seu nivel escolar.

Elabora textos sinxelos a partir de modelos, empregando expresións e enunciados traballados previamente, para transmitir información ou con intencións comunicativas propias da súa idade e do seu nivel escolar.



CCL, CD, CAA, CSIEE

SLE-B4.2

2º-SLEB4.2 - Completa un cuestionario sinxelo con información persoal moi básica e relativa aos seus datos persoais, aos seus intereses ou ás súas afeccións.

Completa un cuestionario sinxelo con información persoal moi básica e relativa aos seus datos persoais, aos seus intereses ou ás súas afeccións



CCL, CAA, CCEC, CD

SLE-B4.3

2º-SLEB4.3 - Escribe avisos, notas, instrucións, tarxetas postais, felicitacións, bandas deseñadas, tiras cómicas e mensaxes en soporte dixital moi sinxelas e breves, relativos a actividades presentes e a necesidades inmediatas.

Escribe avisos, notas, instrucións, tarxetas postais, felicitacións, bandas deseñadas, tiras cómicas e mensaxes en soporte dixital moi sinxelas e breves, relativos a actividades presentes e a necesidades inmediatas.



CCL, CAA, CCEC, CD

SLE-B4.4

2º-SLEB4.4 - Escribe correspondencia moi breve e sinxela, a partir dun modelo, substituíndo unha palabra ou expresión por outra para unha funcionalidade ou tarefa determinada (informar, preguntar, invitar, etc.) tanto de forma manuscrita como en formato dixital, cunha presentación limpa e ordenada.

Escribe correspondencia moi breve e sinxela, a partir dun modelo, substituíndo unha palabra ou expresión por outra para unha funcionalidade ou tarefa determinada (informar, preguntar, invitar) tanto de forma manuscrita como en formato dixital, cunha presentación limpa e ordenada.



CCL, CAA, CCEC, CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98




SLE-B5.1

2º-SLEB5.1 - Identifica sons e grafías de fonemas básicos, produce con suficiente intelixibilidade léxico e estruturas moi básicas, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.) e persevera no uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

Identifica sons e grafías de fonemas básicos, produce con suficiente intelixibilidade léxico e estruturas moi básicas, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización) e persevera no uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.



CCL, CAA, CCEC, CD

SLE-B5.2

2º-SLEB5.2 - Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas moi básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto polas diferenzas que poidan existir en aspectos culturais como hábitos, horarios, etc.

Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas moi básicas de tratamento), e amosa respecto polas diferenzas que poidan existir.



CCL, CD, CAA, CCEC

SLE-B5.3





CCL, CD, CAA, CCEC

SLE-B5.4

2º-SLEB5.4 - Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.


INSTRUMENTOS: Investigacións.

CCL, CD, CAA, CCEC

SLE-B5.5

2º-SLEB5.5 - Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula

Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información sobre datos persoais, felicitar,



CCL, CAA, CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



(pedir ou dar información sobre datos persoais, felicitar, invitar, etc.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, moi básicos e traballados previamente.

invitar,) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, moi básicos e traballados previamente.


CURSO 3º da ESO




T 1

T 2

T 3




SLE-B1.1

3º-SLEB1.1 - Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de compresión, axustándoo ás ne-cesidades da tarefa (de comprensión global, lectiva ou detallada) e mellorándoo, de ser o caso: saca conclusións sobre a actitude do falante e sobre o contido baseándose na entoación e na velocidade da fala; deduce intencións a partir do volume da voz do falante; fai anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.), e infire o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias noutras linguas.

Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de compresión, axustándoo ás necesidades da tarefa. Deduce intencións a partir do volume de voz do falante e infire o que non se comprende mediente a experiencias noutras linguas.


INSTRUMENTOS: Diario de clase. Producións orais.

CCL CAA CSC CCEC

SLE-B1.2

3º-SLEB1.2 - Capta a información máis importante de indicacións, anuncios, mensaxes e comuni-cados breves e articulados de maneira lenta e clara, sempre que as condicións acústicas sexan

Capta a información máis importante de indicacións, anuncios, mensaxes e comuni-cados breves e articulados de maneira lenta e clara, sempre que as condicións acústicas sexan boas



CCL CAA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



boas e o son non estea distorsionado.

SLE-B1.3

3º-SLEB1.3 - Entende os puntos principais do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e es-truturadas (por exemplo, en hoteis, tendas, albergues, restaurantes, espazos de lecer ou centros docentes) nas que se utilicen frases feitas e estruturas sinxelas e previamente traballadas sobre datos persoais, horarios, prezos, números e preguntas sinxelas, e que se desenvolvan con lentitude e boa articulación.

Entende os puntos principais das xestións cotiás (por exemplo, en hoteis, tendas, albergues, restaurantes, espazos de lecer ou centros docentes) nas que se utilicen frases feitas e estruturas sinxelas xa traballadas sobre datos persoais, horarios, prezos, números e preguntas sinxelas, e que se desenvolvan con lentitude e boa articulación.


INSTRUMENTOS: Caderno de Campo.

CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B1.4

3º-SLEB1.4 - Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións e opinións formulados en termos sinxelos sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre aspectos xerais de temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.

Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións e opinións formulados en termos sinxelos sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre aspectos xerais de temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.



CCL CAA CSC CCEC

SLE-B1.5

3º-SLEB1.5 - Comprende, nunha conversa formal na que participa (por exemplo, nun centro docente), preguntas sinxelas sobre asuntos persoais ou educativos (datos persoais, intereses, preferencias e gustos persoais, etc.), sempre que poida pedir que se lle repita, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.

Comprende, nunha conversa formal preguntas sinxelas sobre asuntos persoais ou educativos (datos persoais, intereses, preferencias e gustos persoais.), sempre que poida pedir que se lle repita ou aclare.

X PROCEDEMENTOS: Cuestionarios. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Cuestionario aberto. Exposición dun tema.

CCL CAA CSC CSIEE CCEC

SLE-B1.6

3º-SLEB1.6 - Identifica as ideas principais de programas de televisión e de presentacións moi sinxelas e ben estruturadas sobre asuntos cotiáns predicibles ou do seu interese, previamente traballados, articulados con lentitude e clari-dade (por exemplo, noticias ou reportaxes

Identifica as ideas principais de presentacións moi sinxelas que estean ben estruturadas sobre asuntos cotiáns predicibles ou do seu interese, traballados, articulados con lentitude e clari-dade cando as imaxes constitúen grande parte da mensaxe.



CCL CAA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



breves), cando as imaxes constitúen grande parte da mensaxe.


SLE-B2.1

3º-SLEB2.1 - Fai presentacións breves e ensaiadas, seguindo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas xerais ou relacionados con aspectos básicos dos seus estudos, e responde a preguntas breves e sinxelas de oíntes sobre o contido destas se se articulan clara e lentamente.

Fai presentacións breves e ensaiadas, seguindo un guión escrito, e responde a preguntas breves e sinxelas de oíntes sobre o contido destas se se articulan clara e lentamente.



CCL CAA CSC CCEC CSIEE CD

SLE-B2.2

3º-SLEB2.2 - Desenvólvese coa eficacia suficiente en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer (horarios, datas, prezos, actividades, etc.), seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento), facéndose comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se lle repita ou repetir o dito.

Desenvólvese coa eficacia suficiente en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer (horarios, datas, , prezos e actividades), saúdando facéndose comprender.



CCL CAA CSC CCEC CD CSIEE

SLE-B2.3

3º-SLEB2.3 - Participa en conversas informais breves, cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social, se intercambia información e se expresan opinións de xeito sinxelo e breve, se fan invitacións e ofrecementos, se piden e se ofrecen cousas, se piden e se dan indicacións ou instrucións, ou se discuten os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta, expresando o acordo ou o desacordo de xeito moi básico.

Participa en conversas informais breves, cara a cara ou por outros medios técnicos, e intercambia información, expresa opinións de xeito sinxelo e breves, pide e ofrece cousas, se piden e se dan indicacións ou instrucións expresando o acordo ou o desacordo de xeito moi básico.

X X X

PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as. Intercambios orais cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Caderno de Campo. Asamblea.


SLE-B2.4

3º-SLEB2.4 - Desenvólvese de maneira simple nunha conversa formal ou entrevista (por exemplo, para realizar un curso de verán),

Desenvólvese de maneira simple nunha conversa formal ou entrevista achegando a información necesaria, expresando de maneira sinxela as súas opinións sobre



CCL CAA CSC CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



achegando a información necesaria, expresando de maneira sinxela as súas opinións sobre temas habituais, e reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de maneira lenta e clara, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos clave se o necesita.

temas habituais, e reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de maneira lenta se se pode repetir.


SLE-B3.1

3º-SLEB3.1 - Capta o sentido xeral e algúns detalles importantes de textos xornalísticos moi breves en calquera soporte e sobre temas xerais ou do seu interese e moi coñecidos, se os núme-ros, os nomes, as ilustracións e os títulos constitúen gran parte da mensaxe.

Capta o sentido xeral e algúns detalles importantes de textos xornalísticos moi breves sobre temas xerais ou do seu interese e moi coñecidos, se os núme-ros, os nomes, as ilustracións e os títulos constitúen gran parte da mensaxe.



CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B3.2

3º-SLEB3.2 - Identifica, con axuda da imaxe, instrucións xerais breves e sinxelas de funcionamento e manexo de aparellos de uso cotián (por exemplo, unha máquina expendedora), así como instrucións sinxelas para a realización de actividades e normas de seguridade básicas (por exemplo, nun centro docente).

Identifica, con axuda da imaxe, instrucións xerais breves e sinxelas de funcionamento e manexo de aparellos de uso cotián (por exemplo, unha máquina expendedora), así como instrucións sinxelas para a realización de actividades


INSTRUMENTOS: Asamblea.

CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B3.3

3º-SLEB3.3 - Comprende correspondencia persoal sinxela en calquera formato na que se fala de si mesmo/a; se describen persoas, obxectos, lugares e actividades; se narran acontecementos pasados, e se expresan de maneira sinxela sentimentos e desexos, plans e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

Comprende correspondencia persoal sinxela se fala de si mesmo/a; se describen persoas, obxectos, lugares e actividades; e se expresan de maneira sinxela sentimentos e desexos, plans e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.



CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B3.4 3º-SLEB3.4 - Entende a idea xeral de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos

Entende a idea xeral de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal ou



CCL CAA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



do seu interese no contexto persoal ou educativo (por exemplo, sobre un curso de verán).

educativo

SLE-B3.4

3º-SLEB3.5 - Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a asuntos do seu interese (por exemplo, sobre unha cidade), sempre que poida reler as seccións difíciles.

Entende información específica esencial en páxinas web claramente estruturada sobre temas relativos a asuntos do seu interese (por exemplo, sobre unha cidade), sempre que poida reler as seccións difíciles



CCL CAA CSC CCEC CD


SLE-B4.1

3º-SLEB4.1 - Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social (por exemplo, con amigos/as noutros países), na que se intercambia información, se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais, e se fan e se aceptan ofrecementos e suxestións (por exemplo, cancelación, confirmación ou modificación dunha invitación ou duns plans).

Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social (por exemplo, con amigos/as noutros países), na que se intercambia información, se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais,



CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B4.2

3º-SLEB4.2 - Completa un cuestionario sinxelo con infor-mación persoal básica e relativa aos seus intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para asociarse a un club internacional de xente nova).

Completa un cuestionario sinxelo con infor-mación persoal básica e relativa aos seus intereses ou ás súas afecciónns.



CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B4.3

3º-SLEB4.3 - Escribe notas e mensaxes (mensaxes ins-tantáneas, chats, etc.), onde fai comentarios moi breves ou dá instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese, respectando as convencións e as normas de cortesía máis importantes.

Escribe notas e mensaxes , onde fai comentarios moi breves ou dá instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese, respectando as convencións e as normas de cortesía máis importantes.



CCL CAA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



SLE-B4.4

3º-SLEB4.4 - Escribe correspondencia formal moi básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas, ou a entidades comerciais, fundamentalmente para solicitar información, respectando as convencións formais e as nor-mas de cortesía básicas deste tipo de textos, e fai unha presentación do texto limpa e ordenada.

Escribe correspondencia formal moi básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas para solicitar información, respectando as convencións formais e as nor-mas de cortesía básicas deste tipo de textos, e fai unha presentación do texto limpa e ordenada.



CCL CAA CSC CCEC CD


SLE-B5.1

3º-SLEB5.1 - Produce con suficiente intelixibilidade léxico e estruturas moi básicas, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.) e persevera no uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

Produce léxico e estruturas moi básicas, e trazos fonéticos básicos para a comprensión da mensaxe e usa patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

X X X

PROCEDEMENTOS: Gravacións e análise. Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Gravación e análise. Caderno de Campo.

CCL CAA CSC CCEC

SLE-B5.2

3º-SLEB5.2 - Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas moi básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto polas diferenzas culturais que poidan existir.

Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira para saúdar despedirse amosando respecto en todo momento.

X X X PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS:Asamblea.

CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B5.3





CCL CAA CSC CCEC

SLE-B5.4

3º-SLEB5.4 - Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando

Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

X X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Exposición dun tema. Diario de clase.


IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

SLE-B5.5

3º-SLEB5.5 - Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de ne-cesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, agradecer, desculparse, solicitar algo, invitar, etc.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar e traballados previamente.

Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, agradecer, desculparse, solicitar algo, invitar.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar e traballados previamente.

X X X

PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as. Intercambios orais cos alumnos/as. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Caderno de Campo. Asamblea. Diario de clase.

CCL CAA CSC CCEC


CURSO 4º da ESO




T 1

T 2

T 3




SLE-B1.1

4º-SLEB1.1 - Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de comprensión, axustándoo ás necesidades da tarefa (de comprensión global, selectiva ou detallada) e mellorándoo, de ser o caso: facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.) e inferindo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias doutras linguas.

Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de comprensión, axustándoo ás necesidades da tarefa : facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta,) e inferindo o que non se comprende mediante os propios coñecementos doutras linguas.


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Caderno de Campo.

CCL, CAA, CSC, CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



SLE-B1.2

4º-SLEB1.2 - Capta os puntos principais e os detalles salientables de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves, articulados de xeito lento e claro (por exemplo, por megafonía, ou nun contestador automático), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.

Capta os puntos principais e os detalles salientables de indicacións, anuncios, mensaxes, articulados de xeito lento e claro, sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.



CCL, CAA, CSC, CCEC, CD

SLE-B1.3

4º-SLEB1.3 - Comprende, nunha conversa formal ou nunha entrevista na que participa (por exemplo, nun centro docente), preguntas sobre asuntos persoais ou educativos (datos persoais, intereses, preferencias e gustos persoais e educativos, coñecemento ou descoñecemento, etc.), así como comentarios sinxelos e predicibles relacionados con estes, sempre que poida pedir que se lle repita, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.

Comprende, nunha conversa formal ou nunha entrevista na que participa, preguntas sobre asuntos persoais ou educativos (datos persoais, intereses, preferencias e gustos persoais e educativos, coñecemento ou descoñecemento), así como comentarios sinxelos relacionados con estes, sempre que poida pedir que se lle repita, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.

X X PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as.



SLE-B1.4

4º-SLEB1.4 - Entende información relevante do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en hoteis, tendas, albergues, restaurantes, espazos de lecer ou centros docentes), sempre que se fale amodo e con claridade.

Entende información relevante do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas, sempre que se fale amodo e con claridade.



CCL, CAA, CSC, CCEC

SLE-B1.5

4º-SLEB1.5 - Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións formulados de xeito simple sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.

Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións formulados de xeito simple sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.



CCL, CAA, CSC, CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



SLE-B1.5

4º-SLEB1.6 - Identifica a información esencial de programas de televisión e presentacións sinxelas e ben estruturadas sobre asuntos cotiáns ou do seu interese familiares e predicibles articulados con lentitude e claridade (por exemplo, noticias, documentais ou entrevistas), cando as imaxes portan gran parte da mensaxe.

Identifica a información esencial de programas de televisión e presentacións sinxelas e ben estruturadas sobre asuntos cotiáns ou do seu interese familiares e predicibles articulados con lentitude e claridade, cando as imaxes portan gran parte da mensaxe.

X

PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as. Cuestionarios.

INSTRUMENTOS: Asamblea. Cuestionario aberto.



SLE-B2.1

4º-SLEB2.1 - Fai presentacións breves e ensaiadas, seguindo un esquema lineal e estruturado, sobre aspectos concretos de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos, e responde a preguntas previsibles breves e sinxelas de oíntes sobre o contido destas.

Fai presentacións breves e ensaiadas, seguindo un esquema lineal e estruturado, sobre aspectos concretos de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos, e responde a preguntas previsibles breves e sinxelas de oíntes sobre o contido destas.



CCL, CAA, CSC, CCEC

SLE-B2.2

4º-SLEB2.2 - Participa en conversas informais breves e sinxelas, cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social básico, intercambia información e expresa de xeito sinxelo opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta, facéndose comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.

Participa en conversas informais breves e sinxelas, cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social básico, intercambia información e expresa de xeito sinxelo opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta, facéndose comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.




SLE-B2.3

4º-SLEB2.3 - Desenvólvese coa debida corrección en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer (horarios, datas, prezos, actividades, etc.), seguindo

Desenvólvese coa debida corrección en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer, seguindo normas de cortesía básicas, facéndose comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.




IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento), facéndose comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.

SLE-B2.4

4º-SLEB2.4 - Desenvólvese de xeito simple pero suficiente nunha conversa formal, nunha reunión ou nunha entrevista (por exemplo, para realizar un curso de verán), achegando información relevante, expresando de xeito sinxelo as súas ideas sobre temas habituais, dando a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente, e reaccionando de forma simple ante comentarios, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos clave, se o necesita.

Desenvólvese de xeito simple pero suficiente nunha conversa formal, nunha reunión ou nunha entrevista , achegando información relevante, expresando de xeito sinxelo as súas ideas sobre temas habituais, dando a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos clave, se o necesita.





SLE-B3.1

4º-SLEB3.1 - Capta o sentido xeral e algúns detalles importantes de textos xornalísticos breves, en calquera soporte e sobre temas xerais ou do seu interese e moi coñecidos, se os números, os nomes, as ilustracións e os títulos constitúen grande parte da mensaxe.

Capta o sentido xeral e algúns detalles importantes de textos xornalísticos breves, en calquera soporte e sobre temas xerais ou coñecidos, se os números, os nomes, as ilustracións e os títulos constitúen grande parte da mensaxe.




SLE-B3.2

4º-SLEB3.2 - Identifica, con axuda da imaxe, instrucións xerais breves e sinxelas de funcionamento e manexo de aparellos de uso cotián, así como instrucións claras para a realización de actividades e normas de seguridade básicas.

Identifica, con axuda da imaxe, instrucións xerais breves e sinxelas de funcionamento e manexo de aparellos de uso cotián, así como instrucións claras para a realización de actividades e normas de seguridade básicas.


INSTRUMENTOS: Posta en común.


SLE-B3.3

4º-SLEB3.3 - Comprende correspondencia persoal sinxela, en calquera formato, na que se fala de si mesmo/a; se describen persoas, obxectos, lugares e actividades; se narran acontecementos presentes, pasados e futuros, e se expresan

Comprende correspondencia persoal sinxela, en calquera formato, na que se fala de si mesmo/a; se describen persoas, obxectos, lugares e actividades; se narran acontecementos presentes, pasados e futuros, e se expresan sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.



CCL, CAA, CSC, CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



de xeito sinxelo sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

SLE-B3.4

4º-SLEB3.4 - Entende o esencial de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal ou educativo (por exemplo, sobre unha bolsa para realizar un curso de idiomas).

Entende o esencial de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal ou educativo.



CCL, CAA, CSC, CCEC

SLE-B3.4

4º-SLEB3.5 - Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a asuntos do seu interese, sempre que poida reler as seccións difíciles.

Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de consulta claramente estruturados sobre temas relativos a asuntos do seu interese, sempre que poida reler as seccións difíciles.





SLE-B4.1

4º-SLEB4.1 - Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social (por exemplo, con amigos/as noutros países); se intercambia información; se describe en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais, de dan instrucións e se fan e aceptan ofrecementos e suxestións (por exemplo, cancelación, confirmación ou modificación dunha invitación ou duns plans) e se expresan opinións de xeito sinxelo.

Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social; se intercambia información; se describe en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais, de dan instrucións e se fan e aceptan ofrecementos e suxestións e se expresan opinións de xeito sinxelo.



CCL, CAA, CSC, CCEC

SLE-B4.2

4º-SLEB4.2 - Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, aos seus intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para subscribirse a unha publicación dixital).

Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, aos seus intereses ou ás súas afeccións.


INSTRUMENTOS: Portfolio.


SLE-B4.3 4º-SLEB4.3 - Escribe notas e mensaxes en diferentes soportes,

Escribe notas e mensaxes en diferentes soportes, nos que fai comentarios moi


CCL, CAA, CSC,

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



nos que fai comentarios moi breves ou dá instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese, respectando as convencións e as normas de cortesía máis importantes.

breves relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese, respectando as convencións e as normas de cortesía máis importantes.

INSTRUMENTOS: Exposición dun tema. CCEC, CD

SLE-B4.4

4º-SLEB4.4 - Escribe correspondencia formal básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, fundamentalmente para solicitar información, respectando as convencións formais e as normas de cortesía básicas deste tipo de textos, cunha presentación limpa e ordenada.

Escribe correspondencia formal básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, fundamentalmente para solicitar información, respectando as normas de cortesía básicas deste tipo de textos, cunha presentación limpa e ordenada.





SLE-B5.1

4º-SLEB5.1 - Produce léxico e estruturas básicas intelixibles no oral e na escrita, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.), e utiliza con eficacia comunicativa patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

Produce léxico e estruturas básicas intelixibles no oral e na escrita, e trazos fonéticos que distinguen fonemas , e utiliza patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.



CCL, CD, CAA, CCEC

SLE-B5.2

4º-SLEB5.2 - Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto e interese polas diferenzas culturais que poidan existir.

Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito, e amosa respecto e interese polas diferenzas culturais que poidan existir.

X X X PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as.



SLE-B5.3

4º-SLEB5.3 - Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de hipóteses de significados tomando en consideración os coñecementos e as experiencias




CCL, CAA, CSC, CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



noutras linguas.

SLE-B5.4


Participa en proxectos nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.



CCL, CAA, CSC, CCEC, CD, CSIEE

SLE-B5.5

4º-SLEB5.5 - Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, agradecer, desculparse, solicitar algo, invitar, etc.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar e traballados previamente.

Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar e traballados previamente.



CCL, CAA, CSC, CCEC


CURSO 1º de bacharelato

NIVEL 1º SECUNDARIA: BACHARELATO ÁREA Segunda lingua estranxeira (SLE)



T 1

T 2

T 3




SLE-B1.1

1º-SLEB1.1 - Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de comprensión, axustándoo ás ne-cesidades da tarefa (de

Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de comprensión, axustándoo ás necesidades da tarefa (de comprensión global, selectiva ou detallada) e



CCL CAA CSC CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



comprensión global, selectiva ou detallada) e mellorándoo, de ser o caso, facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.) e inferindo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias doutras linguas.

mellorándoo, de ser o caso, facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta) e inferindo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias doutras linguas.

SLE-B1.2

1º-SLEB1.2 - Capta os puntos principais e os detalles salientables de mensaxes, gravadas ou de viva voz, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información claramente estruturada, sempre que poida volver escoitar o dito ou pedir confirmación.

Capta os puntos principais e os detalles salientables de mensaxes, gravadas ou de viva voz, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información claramente estruturada, sempre que poida volver escoitar o dito ou pedir confirmación.


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Producións orais.

CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B1.3

1º-SLEB1.3 - Comprende, nunha conversa formal ou entre-vista na que participa, información relevante de carácter habitual e predicible sobre asuntos prácticos no ámbito educativo (datos persoais, intereses, preferencias, e gustos e proxectos persoais e educativos, coñecemento ou descoñecemento, acordo e desacordo, etc.), sempre que poida pedir que se lle repita ou que se reformule, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.

Comprende, nunha conversa formal ou entre-vista na que participa, información relevante de carácter habitual e predicible sobre asuntos prácticos no ámbito educativo (datos persoais, intereses, preferencias, e gustos e proxectos persoais e educativos, coñecemento ou descoñecemento, acordo e desacordo), sempre que poida pedir que se lle repita ou que se reformule, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.



CCL CAA CSC CCEC

SLE-B1.4

1º-SLEB1.4 - Entende o que se di en transaccións e xes-tións cotiás e estruturadas (por exemplo, en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes ou centros docentes), e os puntos principais e a información relevante cando se lle fala directamente en situacións menos habituais, pero predicibles (por exemplo, a perda dun obxecto), sempre que poida volver escoitar o dito.

Entende o que se di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes ou centros docentes), e os puntos principais e a información relevante cando se lle fala directamente en situacións menos habituais, pero predicibles (por exemplo, a perda dun obxecto), sempre que poida volver escoitar o dito.



CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B1.5 1º-SLEB1.5 - Comprende, nunha Comprende, nunha conversa informal na X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as. CCL CAA

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



conversa informal na que participa, opinións xustificadas e claramente articuladas a unha velocidade lenta ou media, sobre diversos asuntos cotiáns ou de interese persoal, así como a expresión de sentimentos sobre aspectos concretos de temas habituais ou de actualidade, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.

que participa, opinións xustificadas e claramente articuladas a unha velocidade lenta ou media, sobre diversos asuntos cotiáns ou de interese persoal, así como a expresión de sentimentos sobre aspectos concretos de temas habituais ou de actualidade, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.


CSC CCEC

SLE-B1.5

1º-SLEB1.6 - Identifica os aspectos máis importantes en presentacións sobre temas coñecidos ou do seu interese nos ámbitos persoal e educativo; e de programas informativos, documentais, entrevistas en televisión, anuncios publicitarios e programas de entretemento, cando o discurso está ben estruturado e articulado con claridade nunha variedade estándar da lingua, e con apoio da imaxe.

Identifica os aspectos máis importantes en presentacións sobre temas coñecidos ou do seu interese nos ámbitos persoal e educativo; e de programas informativos, documentais, entrevistas en televisión, anuncios publicitarios e programas de entretemento, cando o discurso está ben estruturado e articulado con claridade nunha variedade estándar da lingua, e con apoio da imaxe.



CCL CAA CSC CCEC CD


SLE-B2.1

1º-SLEB2.1 - Fai presentacións ensaiadas previamente, breves e con apoio visual, sobre aspectos con-cretos de temas educativos sinxelos do seu interese, organizando a información básica nun esquema coherente e ampliándoa con algúns exemplos, e respondendo a preguntas sinxelas de oíntes sobre o tema tratado.

Fai presentacións ensaiadas previamente, breves e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas educativos sinxelos do seu interese, organizando a información básica nun esquema coherente e ampliándoa con algúns exemplos, e respondendo a preguntas sinxelas de oíntes sobre o tema tratado.



CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B2.2

1º-SLEB2.2 - Toma parte en conversas formais ou entrevis-tas de carácter educativo ou ocupacional, sobre temas moi habituais nestes contextos, intercambiando información relevante sobre feitos concretos, pedindo instrucións ou solucións

Toma parte en conversas formais ou entrevistas de carácter educativo ou ocupacional, sobre temas moi habituais nestes contextos, intercambiando información relevante sobre feitos concretos, pedindo instrucións ou solucións a problemas prácticos, suscitando de xeito sinxelo e con claridade os seus puntos de

X



CCL CAA CSC CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



a problemas prácticos, suscitando de xeito sinxelo e con claridade os seus puntos de vista, e xustificando brevemente as súas accións, opinións e plans.

vista, e xustificando brevemente as súas accións, opinións e plans.

SLE-B2.3

1º-SLEB2.3 - Desenvólvese coa suficiente eficacia en situacións cotiás e menos habituais pero predicibles que poden xurdir durante unha viaxe ou estadía noutros países por motivos persoais ou educativos (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, relacións coas autoridades, saúde ou lecer), e utiliza estratexias de comunicación lingüísticas (uso de exemplos e palabras de significado próximo) e xestos apropiados.

Desenvólvese coa suficiente eficacia en situacións cotiás e menos habituais pero predicibles que poden xurdir durante unha viaxe ou estadía noutros países por motivos persoais ou educativos (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, relacións coas autoridades, saúde ou lecer), e utiliza estratexias de comunicación lingüísticas e xestos apropiados.



CCL CAA CSC CCEC

SLE-B2.4

1º-SLEB2.4 - Participa en conversas informais, cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios téc-nicos, sobre asuntos cotiáns, nas que intercambia información e se expresan e xustifican opinións brevemente; narra e describe feitos sinxelos ocorridos no pasado ou expresa brevemente plans de futuro; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións; expresa e xustifica sentimentos de xeito sinxelo, e describe con certo detalle aspectos concretos de temas de actualidade moi coñecidos ou de interese persoal ou educativo.

Participa en conversas informais, cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns, nas que intercambia información e se expresan e xustifican opinións brevemente; narra e describe feitos sinxelos ocorridos no pasado ou expresa brevemente plans de futuro; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións; expresa e xustifica sentimentos de xeito sinxelo, e describe aspectos concretos de temas de actualidade ou de interese persoal ou educativo.


INSTRUMENTOS: Producións orais (skype)

CCL CAA CSC CCEC CD


SLE-B3.1

1º-SLEB3.1 - Identifica a información máis importante en textos xornalísticos do xénero informativo, en calquera soporte, breves e ben estruturados e que traten temas xerais e coñecidos ou traballados previamente, e capta as ideas principais de

Identifica a información máis importante en textos xornalísticos do xénero informativo, breves e ben estruturados de temas xerais e coñecidos ou traballados previamente, e capta as ideas principais de artigos divulgativos sinxelos, cunha linguaxe moi clara, sobre temas do seu interese.

X X


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Proba aberta.

CCL CAA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



artigos divulgativos sinxelos, cu-nha linguaxe moi clara e un uso moi limitado de tecnicismos, sobre temas do seu interese.

SLE-B3.2

1º-SLEB3.2 - Entende o sentido xeral e os puntos principais de anuncios e comunicacións sinxelos de carácter público, institucional ou corporativo, que conteñan instrucións e indicacións de carácter previsible, claramente estruturados, relacionados con asuntos do seu interese persoal ou educativo (por exemplo, sobre cursos, prácticas ou becas).

Entende o sentido xeral e os puntos principais de anuncios e comunicacións sinxelos de carácter público, institucional ou corporativo, que conteñan instrucións e indicacións de carácter previsible, claramente estruturados, relacionados con asuntos do seu interese persoal ou educativo.



CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B3.3

1º-SLEB3.3 - Identifica a información máis importante en instrucións sobre o uso de aparellos ou de pro-gramas informáticos de uso habitual, e sobre a realización de actividades e normas de seguri-dade ou de convivencia no ámbito público e educativo.

Identifica a información máis importante en instrucións sobre o uso de aparellos ou de programas informáticos de uso habitual, e sobre a realización de actividades e normas de seguridade ou de convivencia no ámbito público e educativo.



CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B3.4

1º-SLEB3.4 - Identifica en lecturas adaptadas as liñas xerais do argumento, o carácter dos personaxes e as características do lugar e o tempo en que se desenvolven.

Identifica en lecturas adaptadas as liñas xerais do argumento, o carácter dos personaxes e as características do lugar e o tempo en que se desenvolven.



CCL CAA CSC CCEC

SLE-B3.5

1º-SLEB3.5 - Comprende correspondencia persoal, breve e sinxela, en calquera soporte incluíndo foros en liña ou blogs, na que se describen e narran feitos e experiencias, impresións e sentimen-tos, e se intercambian información e opinións sobre aspectos concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

Comprende correspondencia persoal, breve e sinxela, en calquera soporte incluíndo foros en liña ou blogs, na que se describen e narran feitos e experiencias, impresións e sentimentos, e se intercambian información e opinións sobre aspectos concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.



CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B3.5

1º-SLEB3.6 - Entende o esencial de correspondencia formal institucional ou comercial sobre asuntos que poden xurdir, por exemplo, mentres organiza ou

Entende o esencial de correspondencia formal institucional ou comercial sobre asuntos que poden xurdir, por exemplo, mentres organiza ou realiza unha viaxe ao estranxeiro.

X

PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as. Cuestionarios.

INSTRUMENTOS: Posta en común. Cuestionario aberto.

CCL CAA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



realiza unha viaxe ao estranxeiro (concesión dunha bolsa, confirmación dun pedimento, reserva dun hotel, etc.).

SLE-B3.5

1º-SLEB3.7 - Entende información específica relevante en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta (glosarios, dicionarios, enci-clopedias e revistas) claramente estruturados, que conteñan mapas, fotografías, imaxes, vídeos ou animacións que axuden á compren-sión sobre temas relativos a materias educativas ou asuntos relacionados coa súa especialidade ou cos seus intereses.

Entende información específica relevante en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta (glosarios, dicionarios, enciclopedias e revistas) claramente estruturados, que conteñan mapas, fotografías, imaxes, vídeos ou animacións que axuden á comprensión sobre temas relativos a materias educativas ou asuntos relacionados cos seus intereses.


INSTRUMENTOS: Escala de observación.

CCL CAA CSC CCEC CD


SLE-B4.1

1º-SLEB4.1 - Escribe correspondencia persoal, en calquera formato, na que describe experiencias e sentimentos; narra, de forma lineal, actividades e experiencias presentes e pasadas; e intercambia información e opinións sobre temas concretos nas súas áreas de interese persoal ou educativo.

Escribe correspondencia persoal, en calquera formato, na que describe experiencias e sentimentos; narra, de forma lineal, actividades e experiencias presentes e pasadas; e intercambia información e opinións sobre temas concretos nas súas áreas de interese persoal ou educativo.



CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B4.2

1º-SLEB4.2 - Completa un cuestionario con información persoal, educativa ou ocupacional (nivel de estudos, materias que cursa, preferencias, etc.) cunha finalidade específica, como inscri-birse nun curso ou solicitar un campamento de verán.

Completa un cuestionario con información persoal, educativa (nivel de estudos, materias que cursa, preferencias) cunha finalidade específica, como inscri-birse nun curso ou solicitar un campamento de verán.



CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B4.3

1º-SLEB4.3 - Escribe notas, anuncios, mensaxes e comen-tarios breves, en calquera soporte, nos que solicita e transmite información e opinións sinxelas, respectando as convencións e as normas de cortesía.

Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios breves, en calquera soporte, nos que solicita e transmite información e opinións sinxelas, respectando as convencións e as normas de cortesía.



CCL CAA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



SLE-B4.4

1º-SLEB4.4 - Escribe correspondencia formal básica e breve, dirixida a institucións públicas ou priva-das ou entidades comerciais, na que pide ou dá información, ou solicita un servizo, respectando as convencións formais e normas de cortesía máis comúns neste tipo de textos, cunha presentación limpa e ordenada do texto.

Escribe correspondencia formal básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas, na que pide ou dá información, ou solicita un servizo, respectando as convencións formais e normas de cortesía máis comúns neste tipo de textos, cunha presentación limpa e ordenada do texto.



CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B4.5

1º-SLEB4.5 - Escribe, nun formato convencional, informes expositivos moi breves e sinxelos nos que dá información esencial sobre un tema educativo, facendo breves descricións e narrando acontecementos seguindo unha estrutura es-quemática moi sinxela (título, corpo do texto e, de ser o caso, conclusión e bibliografía).

Escribe, nun formato convencional, informes expositivos moi breves e sinxelos nos que dá información esencial sobre un tema educativo, facendo breves descricións e narrando acontecementos seguindo unha estrutura es-quemática moi sinxela (título, corpo do texto e, de ser o caso, conclusión e bibliografía).

X X X


INSTRUMENTOS: Exposición dun tema. Textos escritos.

CCL CAA CSC CCEC


SLE-B5.1

1º-SLEB5.1 - Produce léxico e estruturas básicas intelixibles no oral e na escrita, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonoriza-ción, etc.), e utiliza con eficacia comunicativa patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

Produce léxico e estruturas básicas intelixibles no oral e na escrita, e trazos fonéticos que distinguen fonemas, e utiliza con eficacia comunicativa patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.


INSTRUMENTOS: Producións orais. Textos escritos.

CCL CAA CSC CCEC

SLE-B5.2

1º-SLEB5.2 - Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto e interese polas diferenzas culturais que poidan existir.

Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas básicas de tratamento), e amosa respecto e interese polas diferenzas culturais que poidan existir.



CCL CAA CSC CCEC

SLE-B5.3 1º-SLEB5.3 - Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de

Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de hipóteses de significados tomando en



CCL CAA CSC CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



hipóteses de significados tomando en consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas.

consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas.

SLE-B5.4

1º-SLEB5.4 - Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.


INSTRUMENTOS: Lista de control/cotexo. Rúbrica.

CCL CAA CSC CCEC CD

SLE-B5.5

1º-SLEB5.5 - Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, agradecer, desculparse, solicitar algo, invitar, etc.), utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar suficientes para comunicar con eficacia.

Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, agradecer, desculparse, solicitar algo, invitar), utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar suficientes para comunicar con eficacia.

X X X


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Lista de control/cotexo.

CCL CAA CSC CCEC

2º de BACHARELATO FRANCÉS 1ª e 2ª LINGUA



NIVEL 2º SECUNDARIA: BACHARELATO ÁREA Primeira lingua estranxeira (PLE)

Criterio de Estándares Grao mínimo para superar a área T 1 T 2 T 3 CRITERIOS PARA A CUALIFICACIÓN C.C.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



avaliación Indicador mínimo de logro

Instrumentos de avaliación / Procedementos de avaliación (%)*

PLE-B1.2

2º-PLEB1.1 - Comprende instrucións, anuncios, declaracións e mensaxes detalladas, dados cara a cara ou por outros medios, sobre temas concretos, en linguaxe estándar e a velocidade normal (por exemplo, declaracións ou mensaxes institucionais).

Comprende instrucións, anuncios, declaracións e mensaxes detalladas, dados cara a cara ou por outros medios, sobre temas concretos, en linguaxe estándar e a velocidade normal.

X X X


INSTRUMENTOS: Diario de clase. Producións orais. Escala de observación.

CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B1.2

2ºPLE1.2 - Identifica as ideas principais, os detalles relevantes e as implicacións xerais de conversas e debates relativamente extensos e animados entre varias persoas interlocutoras que teñen lugar na súa presenza, sobre temas xerais, de actualidade ou do seu interese, sempre que o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua.

Identifica as ideas principais, os detalles relevantes e as implicacións xerais de conversas e debates relativamente extensos e animados entre varias persoas interlocutoras que teñen lugar na súa presenza, sobre temas xerais, de actualidade ou do seu interese, sempre que o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua.


INSTRUMENTOS: Cuestionario aberto. Cuestionario pechado.

CCL CCA CSC CCEC

PLE-B1.3

2º-PLEB1.3 - Comprende, en debates e conversas informais sobre temas habituais ou do seu interese, a postura ou punto de vista das persoas interlocutoras, así como algúns sentidos implícitos e matices como a ironía ou o humor.

Comprende, en debates e conversas informais sobre temas habituais ou do seu interese, a postura ou punto de vista das persoas interlocutoras, así como algúns sentidos implícitos e matices como a ironía ou o humor.


INSTRUMENTOS: Cuestionario pechado. Cuestionario aberto.

CCL CAA CSC CCEC

PLE-B1.4

2º-PLEB1.4 - Comprende, nunha conversa formal na que participa, no ámbito educativo ou ocupacional, información detallada e puntos de vista e opinións sobre temas da súa especialidade e relativos a liñas de actuación e outros procedementos abstractos, sempre que poida confirmar o que o interlocutor quixo dicir e conseguir aclaracións sobre os aspectos ambiguos.

Comprende, nunha conversa formal na que participa, no ámbito educativo ou ocupacional, información detallada e puntos de vista e opinións sobre temas da súa especialidade e relativos a liñas de actuación e outros procedementos abstractos,e conseguir aclaracións sobre os aspectos ambiguos.

X

PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. Intercambios orais cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Lista de control/cotexo. Posta en común. Entrevista.

CCL CAA CSC CCEC

PLE-B1.5 2º-PLEB1.5 - Comprende a liña argumental, as ideas principais,

Comprende a liña argumental, as ideas principais, os detalles relevantes e as


CCL CAA CSC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



os detalles relevantes e as implicacións xerais en presentacións, conferencias ou seminarios de certa extensión e complexidade sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, tanto concretos como abstractos, sempre que haxa marcadores que estruturen o discurso e guíen a comprensión.

implicacións xerais en presentacións, conferencias ou seminarios de certa extensión e complexidade sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, tanto concretos como abstractos, sempre que haxa marcadores que estruturen o discurso e guíen a comprensión.

INSTRUMENTOS: Cuestionario aberto. Cuestionario pechado. CCEC

PLE-B1.6

2º-PLEB1.6 - Comprende o contido da información da maioría do material gravado ou retransmitido nos medios de comunicación, relativo a temas de interese persoal, identificando o estado de ánimo, o ton e mesmo o humor do falante, sempre que o discurso estea articulado con claridade, nunha variedade de lingua estándar e a velocidade normal.

Comprende o contido da información da maioría do material gravado ou retransmitido nos medios de comunicación, relativo a temas de interese persoal, identificando o estado de ánimo, o ton e mesmo o humor do falante, sempre que o discurso estea articulado con claridade, nunha variedade de lingua estándar e a velocidade normal.

X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. Cuestionarios.

INSTRUMENTOS: Escala de observación. Cuestionario pechado.

CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B2.1

2º-PLEB2.1 - Diferencia adecuadamente a produción do texto oral espontáneo (sintaxe limitada, estratexias de compensación, negociación do significado co interlocutor, etc.) do planificado, e considera as características que este comparte coa lingua escrita (planificación, redundancia informativa, elementos de cohesión, etc.).

Diferencia adecuadamente a produción do texto oral espontáneo do planificado, e considera as características que este comparte coa lingua escrita.

X


INSTRUMENTOS: Producións orais. Escala de observación.

CCL CAA CSC CCEC

PLE-B2.2

2º-PLEB2.2 - Fai presentacións de certa duración sobre temas do seu interese educativo ou relacionados coa súa especialidade (por exemplo, o desenvolvemento dun experimento científico, ou unha análise de aspectos históricos, sociais ou económicos), cunha estrutura clara que axuda os oíntes a fixárense nos aspectos máis importantes, e demostrando seguridade á hora de contestar

Fai presentacións de certa duración sobre temas do seu interese educativo ou relacionados coa súa especialidade cunha estrutura clara que axuda os oíntes a fixárense nos aspectos máis importantes, e demostrando seguridade á hora de contestar preguntas do auditorio formuladas con claridade e a velocidade normal.



CCL CAA CSC CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



preguntas do auditorio formuladas con claridade e a velocidade normal.

PLE-B2.3

2º-PLEB2.3 - Participa con soltura en conversas informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que describe con detalle feitos, experiencias, sentimentos e reaccións, soños, esperanzas e ambicións, e responde adecuadamente aos sentimentos que expresan os seus interlocutores; describe con detalle experiencias persoais e as súas reaccións ante elas; expresa con convicción crenzas, acordos e desacordos, e explica e xustifica de maneira persuasiva as súas opinións e proxectos.

Participa con soltura en conversas informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que describe con detalle feitos, experiencias, sentimentos e reaccións, soños, esperanzas e ambicións, e responde adecuadamente aos sentimentos que expresan os seus interlocutores; describe con detalle experiencias persoais e as súas reaccións ante elas; expresa con convicción crenzas, acordos e desacordos, e explica e xustifica de maneira persuasiva as súas opinións e proxectos.

X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática.


CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B2.4

2º-PLEB2.4 - Toma parte adecuadamente en conversas formais, entrevistas, reunións e debates de carácter educativo ou ocupacional, achegando e pedindo información relevante e detallada sobre aspectos concretos e abstractos de temas cotiáns e menos habituais nestes contextos; explicando os motivos dun problema complexo e pedindo e dando instrucións ou suxestións para resolvelo; desenvolvendo argumentos de forma comprensible e convincente e comentando as contribucións dos interlocutores; opinando e facendo propostas xustificadas sobre futuras actuacións.

Toma parte adecuadamente en conversas formais, entrevistas, reunións e debates de carácter educativo ou ocupacional, achegando e pedindo información relevante e detallada sobre aspectos concretos e abstractos de temas cotiáns e menos habituais nestes contextos; explicando os motivos dun problema complexo e pedindo e dando instrucións ou suxestións para resolvelo; desenvolvendo argumentos de forma comprensible e convincente e comentando as contribucións dos interlocutores; opinando e facendo propostas xustificadas sobre futuras actuacións.

X X


INSTRUMENTOS: Lista de control/cotexo. Xogos de simulación e dramáticos.

CCL CAA CSC CCEC

PLE-B2.5

2º-PLEB2.5 - Participa na interacción verificando a comprensión propia e das demais persoas, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación, cun bo grao de fluidez e claridade, malia

Participa na interacción verificando a comprensión propia e das demais persoas, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación, cun bo grao de fluidez e claridade, malia algúns erros esporádicos.

X X X


INSTRUMENTOS: Xogos de simulación e dramáticos. Escala de observación.

CCL CAA CSC CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



algúns erros esporádicos.

PLE-B2.6

2º-PLEB2.6 - Realiza unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, formulando preguntas complementarias ou respondendo a elas, reaccionando ante unha resposta que non entenda, e interactuando para pedir repeticións e confirmar a comprensión mutua.

Realiza unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, formulando preguntas complementarias ou respondendo a elas, reaccionando ante unha resposta que non entenda, e interactuando para pedir repeticións e confirmar a comprensión mutua.

X X PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as.


CCL CAA CSC CCEC

PLE-B3.1

2º-PLEB3.1 - Entende detalles relevantes e implicacións de anuncios e material de carácter publicitario sobre asuntos do seu interese persoal (por exemplo, carteis, folletos, pancartas ou grafitti), educativo (por exemplo, carteis científicos) ou profesional (por exemplo, boletíns informativos ou documentos oficiais).

Entende detalles relevantes e implicacións de anuncios e material de carácter publicitario sobre asuntos do seu interese persoal, educativo ou profesional


INSTRUMENTOS: Cuestionario aberto. Cuestionario pechado.

CCL CAA CSC CCEC

PLE-B3.2

2º-PLEB3.2 - Comprende a información, a intención e as implicacións de notas e correspondencia persoal en calquera soporte, incluídos foros e blogs, nos que se transmiten e se xustifican de xeito detallado información, ideas e opinións sobre temas concretos e abstractos de carácter persoal e dentro da súa área de interese.

Comprende a información, a intención e as implicacións de notas e correspondencia persoal en calquera soporte, nos que se transmiten e se xustifican de xeito detallado información, ideas e opinións sobre temas concretos e abstractos de carácter persoal e dentro da súa área de interese.

X X X

PROCEDEMENTOS: Cuestionarios. Observación sistemática. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Cuestionario aberto. Escala de observación. Proba aberta.

CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B3.3

2º-PLEB3.3 - Comprende instrucións extensas e complexas dentro da súa área de interese ou a súa especialidade, incluíndo detalles sobre condicións e advertencias, sempre que poida volver ler as seccións difíciles (por exemplo, sobre instrumentos de medición ou de procedementos científicos).

Comprende instrucións extensas e complexas dentro da súa área de interese ou a súa especialidade, incluíndo detalles sobre condicións e advertencias, sempre que poida volver ler as seccións difíciles

X X X PROCEDEMENTOS: Cuestionarios. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Cuestionario aberto. Escala de observación.

CCL CAA CSC CCEC

PLE-B3.4 2º-PLEB3.4 - Comprende os detalles relevantes e as implicacións de correspondencia

Comprende os detalles relevantes e as implicacións de correspondencia formal de institucións públicas ou entidades privadas

X X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas. Cuestionarios.

INSTRUMENTOS: Proba obxectiva. Cuestionario pechado.

CCL CAA CSC CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



formal de institucións públicas ou entidades privadas como universidades, empresas ou compañías de servizos, sobre temas concretos e abstractos de carácter persoal e educativo, dentro da súa área de interese ou a súa especialidade.

como universidades, empresas ou compañías de servizos, sobre temas concretos e abstractos de carácter persoal e educativo, dentro da súa área de interese ou a súa especialidade.

PLE-B3.5

2º-PLEB3.5 - Entende, en textos de referencia e consulta, en soporte tanto impreso como dixital, información detallada sobre temas da súa especialidade nos ámbitos educativo ou ocupacional, así como información concreta relacionada con cuestións prácticas en textos informativos oficiais, institucionais ou corporativos.

Entende, en textos de referencia e consulta, en soporte tanto impreso como dixital, información detallada sobre temas da súa especialidade nos ámbitos educativo ou ocupacional, así como información concreta relacionada con cuestións prácticas en textos informativos oficiais, institucionais ou corporativos.

X X PROCEDEMENTOS: Cuestionarios. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Cuestionario pechado. Escala de observación.

CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B3.6

2º-PLEB3.6 - Comprende a información, as ideas e as opinións implícitas en noticias e artigos xornalísticos e de opinión ben estruturados e de certa lonxitude que tratan dunha variedade de temas de actualidade ou máis especializados, tanto concretos como abstractos, dentro da súa área de interese, e localiza con facilidade detalles relevantes neses textos.

Comprende a información, as ideas e as opinións implícitas en noticias e artigos xornalísticos e de opinión ben estruturados e de certa lonxitude que tratan dunha variedade de temas de actualidade ou máis especializados, tanto concretos como abstractos, dentro da súa área de interese, e localiza con facilidade detalles relevantes neses textos



CCL CAA CSC CCEC

PLE-B3.6

2ºPLE3.7 - Comprende os aspectos principais, detalles relevantes, algunhas ideas implícitas e o uso poético da lingua en textos literarios que presenten unha estrutura accesible e unha linguaxe non moi idiomática, e nos que o desenvolvemento do tema ou da historia, os personaxes centrais e as súas relacións, ou o motivo poético, estean claramente sinalizados con marcadores lingüísticos doadamente recoñecibles.

Comprende os aspectos principais, detalles relevantes, algunhas ideas implícitas e o uso poético da lingua en textos literarios que presenten unha estrutura accesible e unha linguaxe non moi idiomática, e nos que o desenvolvemento do tema ou da historia, os personaxes centrais e as súas relacións, ou o motivo poético, estean claramente sinalizados con marcadores lingüísticos doadamente recoñecibles.



CCL CCA CSC CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



PLE-B4.1

2º-PLEB4.1 - Escribe informes en formato convencional e de estrutura clara relacionados coa súa especialidade (por exemplo, o desenvolvemento e as conclusións dun experimento, sobre un intercambio lingüístico, unhas prácticas ou un traballo de investigación), ou menos habituais (por exemplo, un problema xurdido durante unha estadía no estranxeiro), desenvolvendo un argumento, razoando a favor ou en contra dun punto de vista concreto, explicando as vantaxes e as desvantaxes de varias opcións, e achegando conclusións xustificadas.

Escribe informes en formato convencional e de estrutura clara relacionados coa súa especialidade ou menos habituais , desenvolvendo un argumento, razoando a favor ou en contra dun punto de vista concreto, explicando as vantaxes e as desvantaxes de varias opcións, e achegando conclusións xustificadas.

X X X

PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as. Observación sistemática. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Textos escritos. Lista de control/cotexo. Proba aberta.

CCL CAA CSC CCEC

PLE-B4.2

2º-PLEB4.2 - Describe un tema, un texto, un suceso ou un evento dando unha idea xeral que permita recoñecelo con claridade, explicando as súas partes ou circunstancias, e ofrecendo unha opinión persoal argumentada.

Describe un tema, un texto, un suceso ou un evento dando unha idea xeral que permita recoñecelo con claridade, explicando as súas partes ou circunstancias, e ofrecendo unha opinión persoal argumentada.

X X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos. Proba aberta.

CCL CAA CSC CCEC

PLE-B4.3

2º-PLEB4.3 - Completa un cuestionario detallado con información persoal, educativa ou laboral (por exemplo, para matricularse nunha universidade, solicitar un traballo, abrir unha conta bancaria ou tramitar un visado).

Completa un cuestionario detallado con información persoal ou educativa.



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B4.4

2º-PLEB4.4 - Escribe, en calquera soporte ou formato, un currículo detallado, xunto cunha carta de motivación (por exemplo, para ingresar nunha universidade estranxeira, ou presentarse como candidato/a a un posto de traballo).

Escribe, en calquera soporte ou formato, un currículo detallado, xunto cunha carta de motivación



CCL CAA CSC CCEC

PLE-B4.5

2º-PLEB4.5 - Toma notas co suficiente detalle durante unha conferencia, unha charla ou un seminario, e elabora un resumo

Toma notas co suficiente detalle durante unha conferencia ou unha charla e elabora un resumo con información relevante e as conclusións adecuadas.


INSTRUMENTOS: Resumo.

CCL CAA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



con información relevante e as conclusións adecuadas, sempre que o tema estea relacionado coa súa especialidade e o discurso estea ben estruturado.

PLE-B4.6

2º-PLEB4.6 - Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios, en calquera soporte, nos que transmite e solicita información detallada, explicacións, reaccións e opinións sobre temas persoais, educativo ou ocupacionais, respectando as convencións e as normas de cortesía.

Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios, en calquera soporte, nos que transmite e solicita información detallada, explicacións, reaccións e opinións sobre temas persoais, educativo, respectando as convencións e as normas de cortesía.

X X



CCL CAA CSC CCE

PLE-B4.6

2ºPLE4.7 - Escribe correspondencia persoal, en calquera soporte, e comunícase con seguridade en foros e blogs, transmitindo emoción, resaltando a importancia persoal de feitos e experiencias, e comentando de maneira persoal e detallada as noticias e os puntos de vista das persoas ás que se dirixe.

Escribe correspondencia persoal, en calquera soporte, transmitindo emoción, resaltando a importancia persoal de feitos e experiencias, e comentando de maneira persoal e detallada as noticias e os puntos de vista das persoas ás que se dirixe.

X X



CCL CCA CSC CCEC CD

PLE-B4.6

2ºPLE4.8 - Escribe, en calquera soporte, cartas formais de carácter educativo ou profesional dirixidas a institucións públicas ou privadas e a empresas, nas que dá e solicita información, describe a súa traxectoria educativa ou profesional e as súas competencias, e explica e xustifica co suficiente detalle os motivos das súas accións e dos seus plans (por exemplo, carta de motivación para matricularse nunha universidade estranxeira, ou para solicitar un posto de traballo), respectando as convencións formais e de cortesía propias deste tipo de textos.

Escribe, en calquera soporte, cartas formais de carácter educativo dirixidas a institucións públicas ou privadas, nas que dá e solicita información, describe a súa traxectoria educativa l e as súas competencias, e explica e xustifica co suficiente detalle os motivos das súas accións e dos seus plans , respectando as convencións formais e de cortesía propias deste tipo de textos



CCL CCA CSC CCEC CD

PLE-B5.1 2ºPLE5.1 - Comprende e faise comprender con certa confianza e fluidez en situacións de

Comprende e faise comprender con certa confianza e fluidez en situacións de comunicación informais e formais habituais,

X X X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as. Observación sistemática.

CCL CCA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



comunicación informais e formais habituais, con matices como a ironía e o humor, sempre que as persoas interlocutoras pronuncien con claridade e eviten un uso moi idiomático.

con matices como a ironía e o humor. INSTRUMENTOS: Producións orais. Textos escritos. Escala de observación.

PLE-B5.2

2ºPLE5.2 - Relaciónase oralmente e por escrito comunicando con eficacia información, noticias, ideas e puntos de vista sobre temas tanto abstractos como concretos; ou solicitando ou transmitindo información relacionada con servizos ou outros ámbitos das relacións sociais, adaptando a súa expresión e os medios de expresalo á situación de comunicación.

Relaciónase oralmente e por escrito comunicando con eficacia información, noticias, ideas e puntos de vista ou solicitando ou transmitindo información relacionada con servizos,adaptando a súa expresión e os medios de expresalo á situación de comunicación.



CCL CCA CSC CCEC

PLE-B5.3

2ºPLE5.3 - Intervén oralmente con distintos propósitos comunicativos, con eficacia intercultural.

Intervén oralmente con distintos propósitos comunicativos, con eficacia intercultural.



CCL CCA CSC CCEC

PLE-B5.4

2ºPLE5.4 - Entende os detalles do que se lle di en transaccións e xestións que xorden mentres viaxa, organiza a viaxe ou trata coas autoridades, así como en situacións menos habituais en hoteis, tendas, axencias de viaxes, centros de saúde, traballo ou estudos (por exemplo, para recibir asistencia sanitaria como turista ou como residente, cambiar unha reserva de hotel, anular billetes ou cambiar un artigo defectuoso), sempre que poida pedir confirmación.

Entende os detalles do que se lle di en transaccións e xestións que xorden mentres viaxa, organiza a viaxe ou trata coas autoridades, así como en situacións menos habituais en hoteis, tendas, axencias de viaxes, centros de saúde, ou estudos e que poida pedir confirmación

X X PROCEDEMENTOS: Cuestionarios. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Cuestionario aberto. Proba obxectiva.

CCL CSC CCEC

PLE-B5.5

2ºPLE5.5 - Desenvólvese con seguridade en transaccións e xestións cotiás e menos habituais, cara a cara, por teléfono ou por outros medios técnicos, solicitando información detallada, ofrecendo explicacións claras e detalladas, e

Desenvólvese con seguridade en transaccións e xestións cotiás cara a cara solicitando información detallada, ofrecendo explicacións e desenvolvendo a súa argumentación de xeito satisfactorio na resolución dos problemas que xurdan.

X X



CCL CAA CSC CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



desenvolvendo a súa argumentación de xeito satisfactorio na resolución dos problemas que xurdan.

PLE-B5.6

2º-PLE5.6 - Exprésase oralmente e por escrito, en diferentes soportes, con certa densidade léxica, evitando repeticións innecesarias co uso de sinónimos e palabras de significado próximo, e recoñece un léxico máis especializado se conta con apoio visual ou contextual.

Exprésase oralmente e por escrito, en diferentes soportes, con certa densidade léxica, evitando repeticións innecesarias co uso de sinónimos e palabras de significado próximo.

X X


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Escala de observación.

CCL CAA CSC CCEC

PLE-B5.7

2º-PLE5.7 - Comprende textos extensos en lingua estándar transmitidos por canles, entendendo (aínda que non os comparta) os matices de sentido e de opinión ante puntos de vista e posturas concretas e actitudes que responden a crenzas, costumes e valores propios da cultura da lingua meta.

Comprende textos extensos en lingua estándar transmitidos por canles, entendendo os matices de sentido e de opinión ante puntos de vista e posturas concretas e actitudes que responden a crenzas, costumes e valores propios da cultura da lingua meta.



CCL CAA CSC CCEC CD

PLE-B5.8

2º-PLE5.8 - Explica valores e comportamentos propios dunha cultura a membros doutra diferente, consciente da importancia desta actividade de mediación intercultural.

Explica valores e comportamentos propios dunha cultura a membros doutra diferente, consciente da importancia desta actividade de mediación intercultural.



CCL CAA CSC CCEC

PLE-B5.9

2º-PLE5.9 - Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

Participa en proxectos nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.


INSTRUMENTOS: Rúbrica. Escala de observación.

CCL CAA CSC CCEC CD

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98





NIVEL 2º SECUNDARIA: BACHARELATO ÁREA Segunda lingua estranxeira (SLE)



T 1

T 2

T 3




SLE-B1.1

2º-SLEB1.1 - Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de comprensión, axustándoo ás ne-cesidades da tarefa (de comprensión global, selectiva ou detallada) e mellorándoo, de ser o caso, facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.), e inferindo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias doutras linguas.

Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de comprensión, axustándoo ás necesidades da tarefa (de comprensión global, selectiva ou detallada) e mellorándoo, facendo anticipacións do que segue, e inferindo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias doutras linguas.



CCL, CAA, CSC, CCEC

SLE-B1.2

2º-SLEB1.2 - Capta os puntos principais e os detalles salientables de mensaxes gravadas ou de viva voz, claramente articuladas, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información, mesmo de tipo técnico, sempre que poida volver escoitar o dito ou pedir confirmación.

Capta os puntos principais e os detalles salientables de mensaxes gravadas ou de viva voz, claramente articuladas, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información, mesmo de tipo técnico, sempre que poida volver escoitar o dito ou pedir confirmación.


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Producións orais.


SLE-B1.3

2º-SLEB1.3 - Comprende, nunha conversa formal ou entrevista na que participa, información relevante e detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas ou ocupacionais de carácter habitual e predicible (datos persoais, formación, gustos, intereses e expectativas

Comprende, nunha conversa formal ou entrevista na que participa, información relevante e detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas ou ocupacionais de carácter habitual e predicible (datos persoais, formación, gustos, intereses e expectativas ou plans de futuro), sempre que poida pedir que se lle repita, ou que se reformule, aclare ou

X



CCL, CAA, CSC, CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



ou plans de futuro), sempre que poida pedir que se lle repita, ou que se reformule, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.

elabore algo do que se lle dixo.

SLE-B1.4

2º-SLEB1.4 - Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes e centros docentes), ou menos habituais pero referidas a necesidades inmediatas en situacións de comunicación comúns se pode pedir confirmación dalgúns detalles.

Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes e centros docentes), ou menos habituais pero referidas a necesidades inmediatas en situacións de comunicación comúns se pode pedir confirmación dalgúns detalles.



CCL, CAA, CSC, CCEC

SLE-B1.5

2º-SLEB1.5 - Comprende, nunha conversa informal e sinxela na que participa, explicacións ou xusti-ficacións básicas de puntos de vista e opinións, sobre diversos asuntos de interese persoal, cotiáns ou menos habituais, articulados de maneira clara, así como a formulación de hipóteses, a expresión de sentimentos e a descrición de aspectos abstractos de temas como a música, o cine, a literatura ou os temas de actualidade, se a persoa interlocutora está disposta repetir ou reformular o dito.

Comprende, nunha conversa informal e sinxela na que participa, explicacións ou xustificacións básicas de puntos de vista e opinións, sobre diversos asuntos de interese persoal, cotiáns ou menos habituais, articulados de maneira clara, así como a formulación de hipóteses, a expresión de sentimentos e a descrición de aspectos abstractos de temas como a música, o cine, a literatura ou os temas de actualidade, se a persoa interlocutora está disposta repetir ou reformular o dito.



CCL, CAA, CSC, CCEC

SLE-B1.5

2º-SLEB1.6 - Identifica, con apoio visual, as ideas principais e información relevante en presentacións ou charlas ben estruturadas e de exposición clara sobre temas coñecidos ou do seu interese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional, e os aspectos máis significativos de noticias de televisión claramente articuladas, así como o esencial de anuncios publicitarios, series e películas ben estruturados e articulados con claridade, nunha variedade estándar da lingua e cando as imaxes faciliten a

Identifica, con apoio visual, as ideas principais e información relevante en presentacións ou charlas ben estruturadas e de exposición clara sobre temas coñecidos ou do seu interese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional, e os aspectos máis significativos de noticias de televisión claramente articuladas, así como o esencial de anuncios publicitarios, series e películas ben estruturados e articulados con claridade, nunha variedade estándar da lingua e cando as imaxes faciliten a comprensión.




IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



comprensión.


SLE-B2.1

2º-SLEB2.1 - Participa activamente en intercambios comu-nicativos na aula, utilizando a maioría das veces a lingua estranxeira, producindo mensaxes adecuadas ás situacións de comunicación reais ou simuladas, e colaborando para entender e facerse entender.

Participa activamente en intercambios comunicativos na aula, utilizando a maioría das veces a lingua estranxeira, producindo mensaxes adecuadas ás situacións de comunicación reais ou simuladas, e colaborando para entender e facerse entender.



CCL, CAA, CSC, CCEC

SLE-B2.2

2º-SLEB2.2 - Fai presentacións breves, con certa fluidez, ben estruturadas, ensaiadas previamente e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas educativos ou ocupacionais do seu interese, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade, e respondendo a preguntas sinxelas de oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media.

Fai presentacións breves, con certa fluidez, ben estruturadas, ensaiadas previamente e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas educativos ou ocupacionais do seu interese, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade, e respondendo a preguntas sinxelas de oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media.




SLE-B2.3

2º-SLEB2.3 - Participa adecuadamente en conversas informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns ou menos habituais, nas que intercambia información e se expresa e xustifica brevemente opinións e puntos de vista; narra e describe de forma coherente feitos ocorridos no pasado ou plans de futuro reais ou inventados; formula hipóteses; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións con certo detalle; expresa e xustifica sentimentos, e describe aspectos concretos e abstractos de temas como, por exemplo, a música, o cine, a literatura ou os temas de actualidade.

Participa adecuadamente en conversas informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns ou menos habituais, nas que intercambia información e se expresa e xustifica brevemente opinións e puntos de vista; narra e describe de forma coherente feitos ocorridos no pasado ou plans de futuro reais ou inventados; formula hipóteses; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións con certo detalle; expresa e xustifica sentimentos, e describe aspectos concretos e abstractos de temas como, por exemplo, a música, o cine, a literatura ou os temas de actualidade.


INSTRUMENTOS: Producións orais.(skype)


IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



SLE-B2.4

2º-SLEB2.4 - Desenvólvese adecuadamente e utiliza estratexias de comunicación lingüísticas e xestos apropiados para facerse entender, en situacións cotiás e menos habituais que poden xurdir durante unha viaxe ou estadía noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde e lecer), e sabe solicitar atención, información, axuda ou explicacións, e facer unha reclamación ou unha xestión formal de maneira sinxela pero correcta e adecuada ao contexto.

Desenvólvese adecuadamente e utiliza estratexias de comunicación lingüísticas e xestos apropiados para facerse entender, en situacións cotiás e menos habituais que poden xurdir durante unha viaxe ou estadía noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde e lecer), e sabe solicitar atención, información, axuda ou explicacións, e facer unha reclamación ou unha xestión formal de maneira sinxela pero correcta e adecuada ao contexto.



CCL, CAA, CSC, CCEC

SLE-B2.5

2º-SLEB2.5 - Toma parte en conversas formais, entrevistas e reunións de carácter educativo ou ocupacional, sobre temas habituais nestes contextos, intercambiando información pertinente sobre feitos concretos, pedindo e dando instrucións ou solucións a problemas prácticos, expondo os seus puntos de vista de maneira sinxela e con claridade, e razoando e explicando brevemente e de maneira coherente as súas accións, as súas opinións e os seus plans.

Toma parte en conversas formais, entrevistas e reunións de carácter educativo ou ocupacional, sobre temas habituais nestes contextos, intercambiando información pertinente sobre feitos concretos, pedindo e dando instrucións ou solucións a problemas prácticos, expondo os seus puntos de vista de maneira sinxela e con claridade, e razoando e explicando brevemente e de maneira coherente as súas accións, as súas opinións e os seus plans.

X





SLE-B3.1

2º-SLEB3.1 - Localiza con facilidade información específica de carácter concreto en textos xornalísticos do xénero informativo, en calquera soporte, ben estruturados e de extensión media, tales como noticias glosadas; recoñece ideas significativas de artigos divulgativos sinxelos, e identifica

Localiza con facilidade información específica de carácter concreto en textos xornalísticos do xénero informativo, en calquera soporte, ben estruturados e de extensión media, tales como noticias glosadas; recoñece ideas significativas de artigos divulgativos sinxelos, e identifica as conclusións principais en textos de carácter claramente argumentativo, adecuados ao seu nivel escolar, sempre que poida reler as

X X X


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Proba aberta.

CCL, CAA, CSC, CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



as conclusións principais en textos de carácter claramente argumentativo, adecuados ao seu nivel escolar, sempre que poida reler as seccións difíciles.

seccións difíciles.

SLE-B3.2

2º-SLEB3.2 - Entende o sentido xeral, os puntos principais e información relevante de anuncios e comunicacións de carácter público, institucional ou corporativo claramente estruturados, relacionados con asuntos do seu interese persoal, educativo ou ocupacional (organización de grupos de traballo, información sobre actividades de formación específicas, etc.).

Entende o sentido xeral, os puntos principais e información relevante de anuncios e comunicacións de carácter público, institucional ou corporativo claramente estruturados, relacionados con asuntos do seu interese persoal, educativo ou ocupacional (organización de grupos de traballo, información sobre actividades de formación específicas).


INSTRUMENTOS: Textos escritos. Caderno de clase.


SLE-B3.3

2º-SLEB3.3 - Identifica información relevante en instrucións detalladas sobre o uso de aparellos, dispositivos ou programas informáticos, e sobre a realización de actividades e normas de seguridade ou de convivencia (por exemplo, nun evento cultural).

Identifica información relevante en instrucións detalladas sobre o uso de aparellos, dispositivos ou programas informáticos, e sobre a realización de actividades e normas de seguridade ou de convivencia (por exemplo, nun evento cultural).



CCL, CD

SLE-B3.4

2º-SLEB3.4 - Identifica en lecturas adaptadas as liñas xerais do argumento, o carácter dos personaxes e as súas relacións, e as características do lugar e o tempo en que se desenvolven.

Identifica en lecturas adaptadas as liñas xerais do argumento, o carácter dos personaxes e as súas relacións, e as características do lugar e o tempo en que se desenvolven.



CCL, CCEC, CAA, CSC

SLE-B3.5

2º-SLEB3.5 - Comprende correspondencia persoal, en calquera soporte incluíndo foros en liña ou blogs, na que se describen con certo detalle feitos e experiencias, impresións e sentimentos; nas que se narran feitos e experiencias, reais ou imaxinarios, e se intercambian información, ideas e opinións sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

Comprende correspondencia persoal, en calquera soporte incluíndo foros en liña ou blogs, na que se describen con certo detalle feitos e experiencias, impresións e sentimentos; nas que se narran feitos e experiencias, reais ou imaxinarios, e se intercambian información, ideas e opinións sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.



CCL, CD, CAA

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



SLE-B3.5

2º-SLEB3.6 - Entende o suficiente de cartas, faxes ou correos electrónicos de carácter formal, oficial ou institucional como para poder reaccionar en consecuencia (por exemplo, se se lle solicitan documentos para unha estadía de estudos no estranxeiro).

Entende o suficiente de cartas, faxes ou correos electrónicos de carácter formal, oficial ou institucional como para poder reaccionar en consecuencia.

X

PROCEDEMENTOS: Cuestionarios. Intercambios orais cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Cuestionario aberto. Posta en común.

CCL, CCEC, CD

SLE-B3.5

2º-SLEB3.7 - Entende información específica importante en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta (glosarios, dicionarios, enciclopedias e revistas) claramente estruturados, que conteñan mapas, fotografías, imaxes, vídeos ou animacións que axuden á comprensión sobre temas relativos a materias educativas ou asuntos ocupacionais relacionados coa súa especialidade ou cos seus intereses.

Entende información específica importante en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados, que conteñan mapas, fotografías, imaxes, vídeos ou animacións que axuden á comprensión sobre temas relativos a materias educativas ou asuntos ocupacionais relacionados coa súa especialidade ou cos seus intereses.



CCL, CD, CSC, CAA


SLE-B4.1

2º-SLEB4.1 - Escribe correspondencia persoal e participa en foros, blogs e chats nos que describe experiencias, impresións e sentimentos; narra, de xeito lineal e coherente, feitos relacionados co seu ámbito de interese, actividades e experiencias pasadas ou feitos imaxinarios, e intercambia información e ideas sobre temas concretos, sinalando os aspectos que lle parecen importantes e xustificando brevemente as súas opinións sobre eles.

Escribe correspondencia persoal e participa en foros, blogs e chats nos que describe experiencias, impresións e sentimentos; narra, de xeito lineal e coherente, feitos relacionados co seu ámbito de interese, actividades e experiencias pasadas ou feitos imaxinarios, e intercambia información e ideas sobre temas concretos, sinalando os aspectos que lle parecen importantes e xustificando brevemente as súas opinións sobre eles.



CCL, CD, CSC

SLE-B4.2

2º-SLEB4.2 - Completa un cuestionario detallado con información persoal, educativa ou laboral (nivel de estudos, materias que cursa, preferencias, etc.), cunha finalidade específica, como

Completa un cuestionario detallado con información persoal, educativa, cunha finalidade específica, como solicitar unha bolsa.



CCL, CD, CAA

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



so-licitar unha bolsa.

SLE-B4.3

2º-SLEB4.3 - Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios breves, en calquera soporte, nos que solicita e transmite información e opinións sinxelas e nos que resalta os aspectos que lle resultan importantes, respectando as conven-cións e as normas de cortesía, tamén nas redes socias.

Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios breves, en calquera soporte, nos que solicita e transmite información e opinións sinxelas e nos que resalta os aspectos que lle resultan importantes, respectando as convencións e as normas de cortesía, tamén nas redes socias.



CCL, CD, CAA

SLE-B4.4

2º-SLEB4.4 - Escribe correspondencia formal básica, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, fundamentalmente destinada a pedir ou dar información, solicitar un servizo ou realizar unha reclamación ou outra xestión sinxela, respectando as convencións formais e as normas de cortesía usuais neste tipo de textos, cunha presentación limpa e ordenada do texto.

Escribe correspondencia formal básica, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, fundamentalmente destinada a pedir ou dar información, solicitar un servizo ou realizar unha reclamación ou outra xestión sinxela, respectando as convencións formais e as normas de cortesía usuais neste tipo de textos, cunha presentación limpa e ordenada do texto.



CCL, CCEC, CD, CSC

SLE-B4.5

2º-SLEB4.5 - Escribe, nun formato convencional, informes expositivos breves e sinxelos, atendendo á súa estrutura básica e particularidades sintáctico-discursivas elementais, nos que dá información esencial sobre un tema educativo, ocupacional ou menos habitual, describindo brevemente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando acontecementos nunha clara secuencia lineal, e explicando de maneira sinxela os motivos de certas accións.

Escribe, nun formato convencional, informes expositivos breves e sinxelos, atendendo á súa estrutura básica e particularidades sin-táctico-discursivas elementais, nos que dá información esencial sobre un tema educativo,describindo brevemente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando acontecementos con secuencia lineal.

X X X


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Textos escritos. Exposición dun tema.

CCL, CCSC, CD


SLE-B5.1

2º-SLEB5.1 - Produce léxico e estruturas básicas intelixibles no oral e na escrita, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonoriza-ción, etc.), e utiliza con eficacia comunicativa

Produce léxico e estruturas básicas intelixibles no oral e na escrita, e trazos fonéticos que distinguen fonemas, e utiliza con eficacia comunicativa patróns de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

X X X


INSTRUMENTOS: Producións orais. Textos escritos. Rúbrica.

CCL, CAA, CCEC

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



patróns de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

SLE-B5.2

2º-SLEB5.2 - Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito, e amosa respecto e interese polas diferenzas culturais que poidan existir, adecuando a súa produción ás convencións sociolingüísticas da lingua meta.

Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito, e amosa respecto e interese polas diferenzas culturais que poidan existir, adecuando a súa produción ás convencións sociolingüísticas da lingua meta.



CCL, CCEC, CSC, CAA

SLE-B5.3





CCL, CCEC, CSC, CAA

SLE-B5.4


Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.


INSTRUMENTOS: Lista de control/cotexo. Rúbrica.

CCL, CCSC, CCEC

SLE-B5.5

2º-SLEB5.5 - Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de ne-cesidade inmediata da aula (pedir ou dar infor-mación, organizar unha tarefa, etc.), utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar, suficientes para comunicar con eficacia.

Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, organizar unha tarefa), utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar para comunicar con eficacia.

X X X


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Lista de control/cotexo.

CCL, CCSC, CAA

IES A Xunqueira II

IES A Xunqueira II

5. Concrecións metodolóxicas que require a materia.

Os criterios metodolóxicos para o traballo na aula son os seguintes: A adquisición da lingua debe seguir un proceso natural, activo e participativo: o desenrolo da capacidade de comunicación e da expresión oral debe preceder ó desenrolo do escrito, inda cando na práctica ambos deban ser abordados ao unísono. A adquisición dunha lingua non é un proceso lineal, senón cíclico e global, no que todas as destrezas son abordadas ao unísono e no que non hai unha orden de adquisición definitiva e pechada. Todas as actividades deberán mobilizar diferentes destrezas estando presentes nelas diferentes contidos, no grao de maior complexidade segundo os cursos. O método de traballo na aula deberá potenciar a adquisición significativa da lingua e facilitar unha progresión e autonomía cada vez maior. O método de traballo na clase, potenciará unha adquisición de maneira individual e en grupo da lingua, respectando o feito de que a progresión, froito dun método de traballo persoal e dunhas determinadas capacidades e dunha motivación particular, poda ser tamén persoal e diferente en cada alumno e xustamente estas diferenzas enriquezan as producións nos traballos cooperativos. Do mesmo modo a avaliación deberá axustarse a ese criterio, na medida do posible. O punto de chegada ha de ser o desenrolo dunha expresión espontánea en lingua francesa, por iso é prioritario do uso auténtico da palabra (oral na clase, escrita no caderno) en situacións de comunicación o máis reais posible. Dende esta perspectiva, o papel do profesor é o de animador, facilitador e activador do proceso partindo da competencia inicial do alumno e garantindo que todos os contidos aparezan no grado de complexidade pertinente en cada nivel.

No departamento daremos prioridade á comprensión oral e escrita en relación coa expresión, sobre

todo no inicio da aprendizaxe, nos seus 2 primeiros anos, para crear unha bagaxe importante de

coñecementos pasivos na lingua oral e na lingua escrita que facilita un avance máis rápido. Deste xeito

desenvolveremos a competencia para aprender a aprender, con habilidades para iniciarse na aprendizaxe e

ser capaz de continuar aprendendo de xeito cada vez máis eficaz e autónomo.

Utilizaremos a aprendizaxe por «tarefas» para integrar e sintetizar as diversas competencias, en relación

cunhas actitudes e uns valores como a cooperación, e no marco dunha aproximación comunicativa.

Desenvólvense aquí dúas competencias: competencia para aprender a aprender, ter conciencia das propias

capacidades e ser quen de cooperar, ademais da competencia social: coñecerse e valorarse, expresar as

propias ideas e escoitar as alleas.

Temos previstos uns exercicios de reflexión colectiva e individual sobre os diversos niveis de funcionamento

da lingua estranxeira, sobre a gramática, o paso da lingua escrita á oral, e invitaremos á comparación co

funcionamento das linguas que os alumnos coñecen.

Igualmente aquí se contempla a competencia en comunicación lingüística, e este punto incide especialmente

no estudo dos elementos constitutivos da lingua, o seu funcionamento e relación, recollidos no bloque 3 do

currículo como Coñecemento da lingua.

Insistiremos na aprendizaxe en espirais sucesivas. A integración dos coñecementos en espirais regulares

permite unha mellora rápida e segura da aprendizaxe.O feito de aprender en espirais nos permitirá retomar

contidos dos cursos pasados que é necesario reforzar.

O alumno entra nun proceso de pensamento lóxico, de dedución-indución, moi relacionado coa competencia

matemática, para a obtención de datos e solución de problemas.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Faremos ver ao alumno que progresa rapidamente poñéndoo enfronte duns bilans regulares e unhas auto-

avaliacións en todas as competencias. Neste caso desenvólvese a competencia de aprender a aprender, á vez

que a autonomía e iniciativa persoal. Foméntanse as habilidades para obter información, a proposta de

metas, a perseveranza, a autocrítica, a aprendizaxe partindo do recoñecemento do erro.

A utilización das tecnoloxías da información e comunicación (TIC) fan que o alumno desenvolva habilidades

para obter información que transformará despois en coñecemento e comunicación: tratamento da

información e competencia dixital.

En función da necesidade de esixir seriedade e calidade aos estudantes de secundaria (gusto polo esforzo,

constancia, observación, concentración, etc.), proporemos un traballo específico sobre os valores individuais e

sociais (igualdade, ética, cooperación, protección da natureza, igualdade de sexos, respecto das ideas dos

demais e outros), a través da elección dos textos e da metodoloxía.

Poténcianse aquí varias competencias referidas tanto a valores sociais (competencia no coñecemento e a

interacción co mundo físico, competencia social e cidadá, competencia cultural e artística), coma a valores

individuais (aprender a aprender e autonomía e iniciativa persoal).

- OPCIÓNS PEDAGÓXICAS A pedagoxía proposta está centrada sobre o estudante, ten en conta a diversidade dos perfís dos

adolescentes máis novos e as normas que dinamizan o grupo-clase. Ten en conta a globalidade da persoa,

sinala un papel importante para o rigor e a reflexión pero tamén para as dimensións lúdica, motivadora e

social da aprendizaxe tanto no traballo individual coma en grupo. Este ano implementaremos o método

TPRS_CI baseado na adquisición da lingua en base a un input comprensible que se dará en clase de mateira

contextualizada e centrará a aprendizaxe no alumno e na situación de comunicación real que é a clase.

Pensamos que a realización de pequenos proxectos encamiñados a investigar sobre novos aspectos situados

no seu contexto e que teñan algo que ver cos seus centros de interese animara ao alumnado na descuberta de

novos conceptos, procedementos e actitudes. O método do proxecto de traballo estar presente en tódolos

cursos polo menos nunha ocasión.Estes proxectos servirán para introducir dinámicas de traballo colaborativo

Así pois, traballaremos dun xeito especial tres eixes principais:

1) O desenvolvemento dos potenciais cognitivos.

2) O tratamento da diversidade.

3) A aprendizaxe relacionada cos valores (sobre todo cando se abordan os temas transversais.)

6. Materiais e recursos didácticos que se vaian utilizar.

Relación de materiais:

a. Libro de texto PARACHUTE e en 1º ciclo material proposto en E-dixgal polo profesor.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



b. Material didáctico elaborado polo departamento.

c. Libros, diccionarios en papel e on-line, gramáticas, revistas e periódico xuvenil en

francés, prensa dixital.

d. Materiais de papelería diversos para facer proxectos.

e. Material didáctico elaborado por diferentes webs de didáctica do francés.

Relación de recursos didácticos:

1) Ordenador conectado a internet, canón e pantalla. Ordenadores de ABALAR/ EDIXGAL.

Diferentes ferramentas informáticas ou aplicacións para facer video-conferencias ( para o

intercambio con outros estudantes francófonos ou de francés)

2) Biblioteca escolar.

3) Teléfonos móbiles para actividades puntuais.

4) Páxina web do centro para facer visibles os traballos( como a exposición da Francofonía

ou vídeos presentados a diferentes concursos)

5) Taboleiro de anuncios da aula para presentar e facer visibles os traballos dos alumnos.

7. Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN NA ESO

A avaliación da materia será ante todo continua e global: o alumno terá que traballar día a día ó longo do

curso e na avaliación final terase en conta o resultado global tendo en conta o proceso de aprendizaxe.

Os mínimos esixibles para obter unha avaliación positiva na avaliación ordinaria en calquera dos cursos da

E.S.O. terá en conta:

1. A cualificación das probas obxectivas, entre as que se inclúen as de carácter oral e escrito.

2. Análise das produccións que diariamente realiza o alumno tanto de maneira individual (cahier)

coma en grupo (Classe).

3. Observacións sistemáticas rexistradas polo profesor da participación en proxectos, realización

de tarefas en equipo, esforzo, corrección de erros, uso da L.E. nas interaccións da aula,respecto

dos prazos na entrega de traballos.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



A porcentaxe que se lle adxudique a cada un dos elementos individuais da cualificación dependerá do criterio de cada

profesor atendendo sempre ao feito de que o departamento establece:

1.-un 60% para a realización de probas específicas obxectivas escritas (E.E. 20%, C.O.15%, C.E.15%, CL

10%)

2.- un 10% a proba obxectiva oral.

2.--un 20% análise de producións diarias dos alumnos, é dicir, os traballos diarios de produción oral

na clase e escrito no caderno ou aula virtual (textos, escritos, producións orais, investigacións, xogos

de simulación e dramáticos, resumes) ou a realización dun proxecto.

3.--un 10% correspondería á observación sistemática na libreta do profesor , tanto cun diario de

clase, con listas de control ou escalas de observación(nesta porcentaxe avaliaremos o uso da lingua

para as interaccións espontáneas na aula, o rexeitamento de estereotipos, a corrección dos erros orais

e escritos , o respecto dos prazos, a participación nos proxectos de aula e o traballo diario)

4.- A lectura do libro poderá incrementar a nota final ata en 0,5 puntos.(5% da nota dentro do 20% de

traballo diario) nos cursos de Francés 1ª lingua. No resto dos cursos este 5% sumarase no apartado da

análise de producións dos alumnos

CRITERIOS DE AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN EN BACHARELATO

A cualificación final terá en conta:

A cualificación das probas obxectivas, entre as que se inclúen as de carácter oral e escrito.

O traballo que diariamente o alumno realiza individual e colectivamente.

A organización e presentación do caderno e outros traballos presentados

Participación en proxectos e traballos en grupo e nas dinámicas de clase.

A exposición oral.

Ter lido o libro de lectura (Se é de lectura obrigada nese nivel).

Todos estes instrumentos de avaliación avalían todos os EA . Sexa cal sexa o instrumento de avaliación o

alumno saberá de que vai ser avaliado. No caso de tarefas, proxectos ou exposicións orais o profesor

entregará e explicará en clase todos os indicadores de logro que se valorarán e como se fará (rúbricas). A

porcentaxe que se lle adxudique a cada un dos elementos individuais da cualificación dependerá do

criterio de cada profesor atendendo sempre ao feito de que o departamento establece:

1.- un 70% para as probas específicas escritas.(20% E.E.,20%C.E., 20% C.L. 10%C.O.)

2.- Un 10% as probas específicas de expresión oral (rúbrica)

2.- un 15% ás análises de producións dos alumnos , é dicir ao traballo diario no caderno, na aula.Onde

se inclue a lectura dun libro de ser o caso(5%)

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



3.- un 5% correspondería á observación sistemática mediante o diario de clase, listas de control ou

observación que valoren o uso da L.E., corrección de erros, respecto dos prazos e participación en

proxectos

Para unha maior coherencia coa proba da ABAU, no tocante ás probas obxectivas, as probas de

expresión oral e comprensión oral contarán un 10% cada unha, mentras que as de expresión escrita,

comprensión escrita e coñecemento da lingua contarán un 20% cada unha. Estas últimas 4 destrezas

evaluaránse nun ou dous exames no trimestre.

A NOTA FINAL en ESO E BACHARELATO

É evidente que o profesor debe facilitar unha apreciación dos progresos realizados por cada alumno

segundo as normas das últimas reformas e segundo os obxectivos que se deben acadar. O principio de

avaliación formativa é compatible con esta necesidade de notas, pois axuda a argumentar, a facer

comprender ou a negociar o resultado dado en forma de nota converténdose nun instrumento, non de

censura, senón ó servizo do desenvolvemento das posibilidades dos alumnos e de mellora do proceso de

ensino-aprendizaxe.

Isto supón que en principio non hai un patrón estándar de rendemento definitivo inamovible e

idéntico para todos os alumnos do grupo, senón que haberá que atender, tamén neste caso, á diversidade

A avaliación asociada directamente á nota, figura como resultado dunha avaliación continua sobre as

comprensións e producións dos alumnos. Dende esta perspectiva formativa, a avaliación debe ser cualitativa,

personalizada e progresiva. Así pois, a nota final será a suma ponderada entre as notas das 3 avaliacións

tendo en conta que non todas as avaliacións terán o mesmo peso. Así a 1ª e 2ª avaliación contaran un 30% e

a 3ª un 40% da nota final.

Se a media das tres avaliacións acada o 5 sobre 10, o alumno terá aprobada a materia. No caso de que

a media dese un número decimal, o alumno terá que acadar 75 décimas para obter a nota superior. Polo

tanto, se acada unha media de, póñase por caso, 4.75, a nota final será un 5.

Se o alumno non acada o 5/10, terá a posibilidade de examinarse de todo o curso en xuño nunha

proba obxectiva de todas as destrezas, incluída a expresión oral, coas mesmas porcentaxes que as descritas

anteriormente. De non aprobar en xuño, o alumno examinaráse nunha proba de avaliación extraordinaria no

mes de setembro.

Os criterios de cualificación na avaliación extraordinaria e de pendentes tanto na ESO coma en Bacharelato

Estes serán de acordo cos contidos mínimos.

Na avaliación de PENDENTES teranse en conta 2 instrumentos:

A cualificación das probas obxectivas, entre as que se inclúen as de carácter oral e escrito. (o 50% da nota)

A organización e presentación dos traballos postos a disposición polo departamento (en avaliación de

pendentes que puntuará en caso de ser presentados ata un 50% da nota).

Na avaliación extraordinaria o 100% da nota será a realización dunha proba específica. Esta proba

específica incluirá comprensión escrita, coñecemento da lingua e expresión escrita.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



8. Indicadores de logro para avaliar o proceso do ensino e a práctica docente.

O profesorado, ademáis das aprendizaxes dos alumnos, avaliará os procesos de ensino e a súa

propia práctica docente en relación co logro dos obxectivos educativos do currículo. Igualmente,

avaliará os elementos da programación docente que se indican a continuación:

- Oportunidade da selección, distribución e secuenciación dos contidos ó longo da etapa para ver

se o nivel de dificultade foi o adecuado as características dos alumnos.

-Idoneidade dos instrumentos e criterios de avaliación valorando tanto o traballo individual como

en grupo para ver se se conseguiu a participación activa de todos os alumnos.

- Idoneidade dos métodos pedagóxicos empregados e dos materiais didácticos para favorecer a

aprendizaxe e motivar ao alumnado.

- Adecuación dos criterios e dos distintos instrumentos de avaliación sobre todo aquel traballo

intanxible coma a participación e traballo na aula.

- Resultados das medidas curriculares e organizativas de “atención á diversidade” adoptadas.

A avaliación da programación é responsabilidade dos profesores do departamento que

procederán, ao rematar o curso e tamén ao longo das avaliacións, á revisión da programación

inicial. Para isto as profesoras que impartan clases no mesmo nivel reuniranse mensualmente ou

ben á finalización de cada unidade, ou con outra frecuencia se así se considerara oportuno, para

poñer en común o grao de éxito dos devanditos elementos da programación anteriormente

expostos. As conclusións tomadas serán postas en común na reunión de departamento para que

así conste en acta.

As modificacións da programación derivada do proceso de avaliación incorporaranse á do ano

seguinte. Entre os elementos do programación sometidos a avaliación tamén figurarán:

-A adaptación ó desenvolvemento do currículo ás características do contorno do centro e as

necesidades do alumnado.

-Racionalización dos espazos e da organización do horario escolar.

-As accións realizadas sobre a orientación educativa e profesional do alumnado.

O departamento fará tamén una enquisa ós alumnos ó rematar o curso para avaliar o seu nivel de

satisfacción. Medirase o nivel de satisfacción respecto á materia, a metodoloxía empregada, o

grupo de alumnos e o profesorado. Considerarase aceptable un nivel de 5 sobre 10. En caso

contrario haberá que reflexionar e adoptar medidas correctoras.

Para ilustrar a maneira de avaliar dito proceso o departamento preparou unha grella onde se pode

medir máis exactamente o grao de consecución.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Avaliación da proceso de ensino e de práctica docente

Indicadores de logro Escala do proceso de ensino

1. O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?

SI NON NON SEMPRE

OBSERVACIONS

2. Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe?

3. Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual?

4. Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?

5. Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado?

6. Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado?

7. Tomouse algunha medida organizativa para atender ao alumnado con NEAE?

8. Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?( plan de recuperación de suspensos)

9. Usáronse distintos instrumentos de avaliación?

10. Dáse un peso real á observación do traballo na aula?

11. Valorouse adecuadamente o traballo cooperativo do alumnado dentro do grupo?

9. 1.Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias pendentes.

O alumno co francés pendente pode superalo se está matriculado no curso seguinte de francés primeira o

segunda linguas sempre e cando vaia superando os Estándares deste novo curso O departamento

considerará aprobada a materia do ano anterior se o alumno aproba a 1ª ou 2ª avaliación do curso que está

a cursar e entrega as tarefas que lle asigne o profesor.

A avaliación e cualificación de alumnos pendentes será idéntica á dos alumnos do curso escolar

correspondente, é dicir, deben superar os contidos mínimos da materia. Para a avaliación de alumnos

pendentes do curso o cursos anteriores o departamento ten fixado unha convocatoria extraordinaria durante

o curso - en Xaneiro (a volta das vacacións de Nadal), e de non superala nesta convocatoria se lle permitirá

outra en Maio antes de fin de curso.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Como plan de reforzo e axuda aprobouse polo departamento a posta a disposición dos alumnos uns

caderniños e unha serie de actividades nalgunha plataforma dixital con unha serie de tarefas para o repaso e o

seguimento ao longo do ano escolar para o cal se convocará unha reunión informativa. Estes exercicios, de

ser entregados nos prazos previstos contaran un 50% da nota. As profesoras do departamento estarán a súa

disposición durante o recreo máis longo para poder explicarlles as dúbidas que teñan e devolverlle os

exercicios de repaso debidamente corrixidos.

No caso de non superar grao mínimo dos estándares de aprendizaxe os alumnos poderán realizar unha proba

extraordinaria para recuperar a materia no mes de Setembro.

9.2.- Plan de reforzo e recuperación das aprendizaxes non adquiridas

O plan de reforzo e recuperación foi elaborado atendendo ás Instrucións do 30 de xullo 2020, da Dirección

Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, en relación ás medidas educativas que se

deben adoptar no curso académico 2020/2021, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia

nos que se imparten as ensinanzas da educación infantil, da educación primaria, da educación secundaria

obrigatoria e do bacharelato. Inclúe unha serie de medidas que garanten a continuidade do proceso de

ensino-aprendizaxe mediante o reforzo dos elementos curriculares, das competencias e das aprendizaxes

imprescindibles que non foron adquiridas no curso anterior debido ao cese da actividade lectiva presencial.

O seu desenvolvemento basearase na análise e valoración dos informes de avaliación elaborados ao remate

do curso 2019/20, nas aprendizaxes imprescindibles non impartidas no curso lectivo anterior (especificadas

nas addendas elaboradas durante o confinamento) e nos resultados obtidos na avaliación inicial que detectan

as dificultades individuais e grupais do alumnado.

Nos niveis de 1º da ESO e 1º de Bacharelato, ao tratarse dun cambio de etapa, atenderemos unicamente aos

resultados obtidos na avaliación inicial que detectan as dificultades individuais e grupais do alumnado.

Obxectivos:

a) Adquirir os contidos imprescindibles para ou desenvolvemento das

competencias básicas.

b) Facilitar a transición dun curso a outro.

c) Mellorar os procesos de avaliación do alumnado

d) Complementar as actividades dirixidas ao alumnado con dificultades de aprendizaxe.

e) Potenciar a aprendizaxe e o rendemento escolar do alumnado mediante a adquisición de hábitos de

organización e constancia no traballo.

f) Propiciar no alumnado unha actitude positiva e activa cara á aprendizaxe.

g) Mellorar a autoestima e a integración social do alumnado.

Temporalización:

Durante o primeiro trimestre reforzaranse os contidos non impartidos no curso anterior que sexan

considerados imprescindibles para a continuidade do proceso de aprendizaxe. Os contidos relacionados cos

bloques de comunicación oral e escrita e funcionamento da lingua serán reforzados ao longo de todo o curso.

Metodoloxía:

Propoñemos os seguintes principios metodolóxicos:

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



1. Teranse en conta as diferentes necesidades, características e ritmos de aprendizaxe do alumnado co

fin de garantir o máximo desenvolvemento das súas capacidades.

2. Realizarase un seguimento individualizado do traballo realizado polo alumnado.

3. Promoveranse propostas metodolóxicas activas, fundamentalmente a través de tarefas prácticas que

permitan a adquisición das competencias.

4. Favorecerase a capacidade do alumnado para aprender a aprenderco obxectivo da súa maduración

persoal.

5. Favorecerase o pensamento autónomo, crítico e o uso de técnicas e hábitos de traballo, así coma a

capacidade do alumnado de aprender por si mesmo.

6. Combinaranse diferentes tipos de actividades: expresión libre, dirixida,comprensión das interaccións

da aula, redacción de textos de distintos tipos, lectura e comprensión escrita.

7. Priorizarase o deseño de actividades integradoras, motivadoras e multidisciplinares.

8. Elaborarase material e recursos necesarios para a ensinanza das aprendizaxes fundamentais.

9. Promoverase a integración e o uso das TIC na aula como unha ferramenta necesaria para a

aprendizaxe.

10. Prestarase unha atención especial á adquisición e ao desenvolvemento das competencias, e

fomentarase a correcta expresión oral e escrita, con actividades de aprendizaxe integradas que lles

permitan avanzar cara os resultados de aprendizaxe de máis dunha competencia ao mesmo tempo.

Análise dos resultados da avaliación inicial

Trala análise e valoración dos informes de avaliación elaborados no curso 2019-20 e tras revisar os estándares

imprescindibles que deben ser reforzados no presente curso detectameos nesta avaliación inicial que o

alumnado en xeral e sobre todo o da ESO, presenta carencias nas destrezas de expresión oral e escrita, así

coma en contidos gramático-discursivos básicos no nivel no que se atopa. O departamento está a reslizar

traballos de reforzó e adquisición de todo o que consideramos elemental na nosa materia para seguir

adquirindo a lingua. Cremos que os procesos de adquisión de lingua son lentos e por iso adicarémoslle todo o

primeiro trimestre a adquirir os contidos discursivos imprescindibles para que se produza a comunicación.

O departamento detectou tamén que os habitos de traballo e estudo están moi mermados por ter pasados 6

meses sen asistir presencialemente ao instituto polo que faremos especial fincapé na creación dn método de

traballo que lles permita seguir adquirindo coñementos en lingua extranxeira.

Actuacións

As actuacións estarán orientadas a responder ás necesidades educativas do alumnado, tanto de forma

individual coma grupal, e deberán favorecer a adquisición de contidos imprescindibles para ou

desenvolvemento das competencias básicas co obxectivo da correcta transición cara a este novo curso. As

actividades de ampliación e reforzo estarán relacionadas fundamentalmente cos seguintes aspectos:

-A mellora da competencia en comunicación lingüística: lectura, comprensión e creación de diferentes tipos

de textos, interaccións reais na lingua estranxeira dentro da aula.

-Elaboración dun método de traballo diario cuidadoso no que se respecten os prazos e se coide a

presentación. A corrección dos erros non se penalizará senón que se premiará.

- Gusto polo uso da palabra en lingua estranxeira en clase e escrita no caderno.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



-Establecemento dunhas normas de funcionamento grupal da clase de idioma na que cada alumno terá un

papel importante para a aprendizaxe conxunta, fomentando así o respecto as ideas dos demais.

10. Organización dos procedementos que lle permitan ao alumnado acreditar os coñecementos necesarios en determinadas materias, no caso do bacharelato.

A materia de Francés en Bacharelato, a diferenza da ESO, é Francés I e Francés II, sendo obrigatorio ter aprobado a de

1º de Bacharelato para poder obter unha cualificación positiva en 2º de Bacharelato. De este xeito os alumnos que o

elixan en 2º de bacharelato deberán ter aprobada a materia do ano anterior. O inicio do curso o profesor valorará

mediante probas, traballos orais e escritos o nivel de corrección da lingua materia de estudo. No caso de non o ter

cursado en 1º, valorarase o nivel do alumno na primeira avaliación; a nota desta, se é positiva, será a nota da pendente

de 1º de bacharelato. No caso de non aprobar a primeira avaliación, o alumno terá a posibilidade de examinarse na

convocatoria extraordinaria do mes de febreiro e, de non superala nesta convocatoria, na do mes de abril.

11. Deseño da avaliación inicial e medidas individuais ou colectivas que se poidan adoptar como consecuencia dos seus resultados.

O departamento reunirase despois das 2 primeiras semanas de clase para a posta en común das actividades

orais e escritas que se levarán a cabo por niveis para comprobar a competencia comunicativa inicial en lingua

francesa dos alumnos. O departamento establece que a análise dos resultados se fará mediante a observación

sistemática de como os alumnos abordan e resolven as tarefas que lles propón o profesor.

En 1º da ESO os alumnos cursan o francés por primeira ve e polo tanto non teñen que acreditar

coñecementos previos, os alumno serán valorados polo seu nivel en comunicación lingüística e pola súa

disposición cara a materia. No resto dos cursos o departamento deseñará conxuntamente as probas tanto

orais como escritas que acrediten o nivel previo do alumno. Nos estándares que teñen que ver coa reflexión

sobre a propia lingua detectaranse as posibles carencias, que se porán en evidencia durante a avaliación

inicial onde se valorarán os casos e se procederá a establecer as intervencións necesarias .No resto dos cursos

o departamento deseñará as probas tanto orais como escritas que acrediten o nivel previo do alumno.

En función dos resultados obtidos o departamento poderá fixar actividades de reforzo que servirán de repaso

para os alumnos con resultados menos favorables que, a súa vez, poderán ser voluntariamente feitas por

todos os alumnos.

A avaliación inicial pode servir de guía para axustar tanto a metodoloxía como as actividades ás necesidades

reais dos nosos alumnos.Esta avaliación farase detectando as fortalezas e as debilidades do alumnado nas

destrezas comunicativas tanto orais coma escritas. As orais se valoraran con escalas de observación na aula e

as escritas mediante pequenos exercicios de redacción e de comprensión escrita.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



12. Medidas de atención á diversidade.

Tendo en conta o decreto 229/2011 polo que se regula a atención a diversidade do alumnado do centros docente da

comunidade autónoma de Galicia nos que se imparten as ensinanzas establecidas na lei orgánica 2/2006 do 3 de maio

de educación o departamento analizará os casos concretos do alumnado e tomará as medidas necesarias tanto

ordinarias como extraordinarias recollidas en dito decreto.

Todo profesor sabe por experiencia que non hai dous estudantes iguais e que, mesmo se ten que traballar ao comezo

cunha clase de debutantes, a diversidade das personalidades e das maneiras de aprender de cada alumno produce cedo

unhas diferenzas palpables dentro do grupo-clase.

Entre as dificultades coas que podemos enfrontarnos ao atender á diversidade están:

1.- Aqueles alumnos con dificultades na materia :

- Reforzos puntuais a través de explicacións individualizadas durante a clase ou fóra dela.

- Actividades e exercicios adicionais de repaso e consolidación.

- Exercicios de repaso a través da aula virtual ou Edixgal que permitan reforzar o traballado na aula.

2.- Alumnos con necesidades educativas especiais. (incluíndo aos alumnos con altas capacidades)

- Exención da materia de 2ª lingua estranxeira.(valorado polo Departamento de Orientación)

- A adaptación curricular de contidos e actividades as necesidades e capacidades do alumno.

- Adaptación de tempos e/ou materiais nas probas.

-Tarefas de repaso ou consolidación a través da aula virtual.

3.-Alumnos que repiten curso:

- No caso de alumnos que xa superaron a nosa materia pero están repetindo curso, se lles proporán actividades de

ampliación, lecturas complementarias adaptadas ao seu nivel e tarefas cun maior grado de complexidade, para que

poidan seguir mellorando a súa competencia comunicativa e non perdan o interese.

- Os demais alumnos repetidores aplicaránselles as mesmas medidas ca ós non repetidores.

O departamento propón un traballo específico e unha reflexión en profundidade sobre o tema, coa finalidade

de que a diversidade pase a ser unha riqueza onde converxan os diferentes niveis e non unha situación que favoreza a

división entre niveis máis diverxentes cada vez. Ademais de ferramentas axeitadas para facilitar o traballo colectivo

diferenciado en clase, en grupos de diferente sensibilidade ou nivel, porase a disposición do alumnado material

específico dabondo para que o profesor poida axudar a cada alumno, individualmente, a que desenvolva o seu propio

potencial, reforce as súas capacidades e coñecementos e, no seu caso compense supostas carencias. (fichas

fotocopiables, actividades na aula virtual ou en Edixga….)

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



13. Concreción dos elementos transversais que se traballarán no curso que corresponda.

Entre os temas transversais expostos no currículo da educación secundaria obligatoria e do

bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia (artigo 4 do decreto 86/2015 do 25 de xuño) trataranse de

xeito máis explícito os seguintes:

“A comprensión lectora, a expresión oral e escrita, a comunicación audiovisual, as tecnoloxías da

información e da comunicación, o emprendemento, e a educación cívica e constitucional”

Estes temas traballaranse de xeito intensivo na materia en todos os cursos a través de todos os estándares de

aprendizaxe do currículo, das destrezas que implica o estudo dunha lingua estranxeira e dos diferentes

recursos metodolóxicos e instrumentos de avaliación xa mencionados nesta programación.Faremos fincapé

nos seguintes aspectos:

-Valoración das linguas como instrumentos de coñecemento e medios de comunicación principais do ser humano.

- Cooperación para que se produza a comunicación.

-Conciencia da importancia dun bo uso da lingua para o desenrolo persoal e social.

Así celebraremos con traballos como carteis o 26 de setembro que é o día europeo das linguas, o 28 de novembr que é o día internacional do porfesor de francés con propostas de actividades enviadas pola Asociación de profesores de francés de Galicia.Participaremos en actividades do centro co gallo do Día internacional da lingua materna que se celebra o 21 de febrero. As actividades da semana da francofonía (dis-moi dix mots) faranse en torno ao 20 de marzo e teran como centro as diferentes formas de expresión dentro do mundo francófono

“Prevención e resolución pacífica de conflictos”

Celebrarase o día internacional da non violencia o 2 de outubro nun proxecto común a todo o alumnado de

Francés mediante unha exposición de carteis elaborados en varias linguas polos alumnos a partir dun

personaxe ou dunha obra do mundo francófono.

“Prevención da violencia de xénero”

En 1º da ESO coordinaremonos coa profesora de”Igualdade de xénero” para a realizazación dun traballo

colaborativo de sensibilización cara o tema.En 3º da ESO traballarase a canción e o vídeo de Bigflo et Oli

“Dommage”. En bacharelato a curtamentraxe “ La culture du viol” et “ Je suis le machisme ordinaire »

« Promoción dos valores que sustentan a liberdade, a xustiza, a igualdade, o pluralismo político, a paz, a

democracia, o respecto aos dereitos humanos, o respecto por igual aos homes e ás mulleres e ás persoas

con discapacidade”

- En 4º da ESO traballarase unha unidade didáctica titulada “Valeurs” na que se reflexionará sobre os símbolos

e valores fundamentais da República Francesa mediante:

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



1. O visionado de vídeos (Vidéos de Zep: Liberté, Égalité, Fraternité; 1jour 1 actu: ça veut dire quoi liberté,

égalité, fraternité?) e a realización de carteis que ilustren o lema de Francia.

2. Un xogo de asociación de debuxos cos artigos da Declaración Universal dos Dereitos Humanos

3. O visionado e estudo do trailer da película “Intouchables” sobre os prexuizos sobre a discapacidade e o

racismo.

4. O estudo e reflexión posterior sobre as ONG (comprensión escrita Unicef e canción “Chanson du bénévole”)

5. A realización dunha tarefa final: elaborar un xogo de simulación que plasme un dous valores vistos na clase

(xustiza, loita contra o racismo, respecto á discapacidade…)

- En 2º de Bacharelato traballarase unha unidade didáctica sobre a implicación e o compromiso social da

xente nova (Engagement) e outra sobre a igualdade entre homes e mulleres.

“Prevención de cualquier forma de violencia, racismo ou xenofobia, incluido o estudo do Holocausto xudío

como feito histórico”

En 1º de bacharelato abordarase o Holocausto xudío mediante a canción de Jean-Jacques Goldman Comme

toi, e a través de textos escritos de “Un sac de billes”de Joseph Joffo en 2º de bacharelato.

“Mellora da convivencia e prevención dos accidentes de tráfico”

En 1º e 2º da ESO traballaranse as obrigas e prohibicións no centro e na sociedade en xeral. Farase fincapé en

2º da ESO na seguridade vial coa creación dunha campaña de prevención.

14. Actividades complementarias e extraescolares programadas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1.- Lectura voluntaria: a primeira das actividades complementarias é a lectura de carácter voluntario con títulos

diferentes segundo os niveis. Como lecturas complementarias non obrigatorias, existe un amplo abano de lecturas

catalogadas por niveis e máis cómics coma "Tintin" e "Astérix"....,revistas, relatos, contos, que os alumnos leerán na

clase.O departamento encargarase de facer os préstamos na aula, dada a situación sanitaria.

Seguiremos colaborando coa biblioteca propoñendo aos nosos alumnos un CLUBE DE LECTURA DE B.D. en francés. En

función do número de alumnos e dos niveis faremos os grupos correspondentes.

2.-. Na Semana da Francofonía (semana en torno ao 20 de Marzo), farase unha exposición ou traballo

audiovisual e ou artístico – como se fixo noutros cursos – con traballos e actuacións dos alumnos sobre o tema que o

Ministerio de Cultura francés propoña para o vindeiro ano 2021 e a participación na creación dun vídeo ou outro

traballo que mandaremos a concurso. Esta actividade está suxeita a situación sanitaria do momento.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



3.- Correspondencia via correo, e- mail ou con alguna ferramenta de videoconferencia con alumnos

francófonos ou ben con outros estudantes de francés. O departamento considera a posibilidade de entrar nun proxecto

e-twining ao longo do curso, dependendo sempre do interese dos alumnos.

Neste curso, dada a situación debida ao Covid-19, non se programa ningunha actividade extraescolar.

15. Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora.

O departamento elaborou unha grella cunha escala de 1 a 4(onde 4 é a máxima puntuación) na

que se anotará o devenir da programación ao longo do curso. Ademáis cada profesor anotará se a

temporalización programada é a temporalización real. De non ser así analizaranse as causas e

terase en conta para posibles cambios nos vindeiros cursos

INDICADORES DE LOGRO PARA A AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

ESCALA

1

Sempre

2 Case

sempre

3 As

veces

4

Nunca

1.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos estándares de

aprendizaxe do currículo?

2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos?

3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secuenciación e

temporalización?

4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación?

5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista?

6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas?

7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a

materia?

8.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación?

9.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver?

10.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento?

11.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula?

12.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados?

13.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma?

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



14.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares?

15.- Fixouse para o bacharelato un procedemento de acreditación dos

coñecementos previos?

16.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames?

17.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación?

18.- Fixáronse criterios para a avaliación final?

19.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria?

20- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes?

21.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes?

22.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar?

23.- Definíronse programas de apoio ou recuperación vinculados aos estándares?

24.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE?

25.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e

instrumentos?

26.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso?

27.- Contribuíuse dende a materia ao plan de lectura do centro?

28.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

MEDIDAS CORRECTORAS, DE SER O CASO, PARA A PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

MEDIDAS CORRECTORAS, DE SER O CASO, PARA A PROGRAMACIÓN DE AULA:

16. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CUALE B1

Introducción.

O currículo do nivel intermedio das ensinanzas de idiomas de réxime especial, obxecto deste decreto, ten a

finalidade de dar resposta ás necesidades dunha comunicación eficaz na sociedade actual plurilingüe e

pluricultural. O proceso de ensino e aprendizaxe de idiomas parte dun modelo de lingua entendida como

vehículo de comunicación, tal e como se define no Marco europeo común de referencia para as linguas:

aprendizaxe, ensino, avaliación (MECR) e na Lei orgánica de educación (LOE), do 3 de maio de 2006 (BOE do 4

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



de maio). O nivel intermedio das ensinanzas de idiomas ten como referencia o nivel de competencia B1 do

MECR: os obxectivos xerais e específicos para cada unha das destrezas, a selección de contidos e os criterios

xerais de avaliación son coherentes co establecido para este nivel e co enfoque accional polo que se

pronuncia o MECR. Esta concepción do ensino-aprendizaxe baséase na concepción da competencia

comunicativa entendida como a capacidade de uso do idioma, que abrangue tanto as competencias

lingüísticas, sociolingüísticas e pragmáticas como a competencia intercultural e a competencia estratéxica. O

aprendiz de linguas pon estas en uso activando as citadas competencias para levar a cabo actividades

comunicativas sobre diferentes temas, en ámbitos e contextos específicos, e botando man das estratexias

adecuadas para este fin. O usuario da lingua procesa e produce textos orais e escritos, que constitúen as

unidades básicas de comunicación a través de actividades de expresión, comprensión, interacción ou dunha

combinación delas. Para iso as alumnas e os alumnos terán que adquirir, a través de experiencias de

aprendizaxe, unha serie de habilidades básicas incardinadas en actividades concibidas para facilitar esta

adquisición. O docente é o deseñador, presentador, impulsor e avaliador das actividades comunicativas. A súa

función será a de orientar, estimular, prestar a súa experiencia e aconsellar, pero serán as alumnas e os

alumnos os que deberán asumir a responsabilidade da súa aprendizaxe, colaborando cos demais membros do

grupo e co docente para atinxir os obxectivos propostos e desenvolver a súa capacidade de aprendizaxe

autónoma. En definitiva, a actividade do aprendiz é o factor máis importante para que a aprendizaxe se

produza; de maneira que, en último termo, o éxito ou o fracaso das aprendizaxes recaen sobre a persoa que

aprende. Non obstante, as aprendizaxes danse con maior facilidade cando proceso de ensinanza do

profesorado crea as condicións adecuadas para que estas se produzan. Por iso, o docente debe propor tarefas

e experiencias de aprendizaxe significativas que estimulen o interese na utilización da lingua dentro e fóra da

aula, e a sensibilidade cara ás culturas asociadas ao idioma. O deseño adecuado das tarefas será esencial pois

tamén deben contribuír a fomentar a confianza en si mesmos, a motivación para aprender e a capacidade

para planificar, autoavaliar e aprender de xeito autónomo e independente. Estas tarefas serán deseñadas a

partir dos criterios de avaliación que indican o grao de dominio lingüístico que os estudantes deben acadar, e

serán esencialmente comunicativas, para lle ofrecer ao alumnado a oportunidade de utilizar o idioma tal e

como o faría en situacións reais de comunicación; de aí a importancia de que os materiais empregados nas

devanditas tarefas sexan preferentemente auténticos, de xeito que o alumnado perciba a lingua no seu

contexto real, como instrumento de comunicación. Para levar a cabo eficazmente as tarefas correspondentes,

o alumnado debe ser orientado no uso de estratexias de planificación, execución, control e reparación, así

como nunha serie de procedementos discursivos xerais e específicos para cada destreza, e deberánselle

proporcionar coñecementos que lle permitan comprender e producir textos axeitados ás necesidades das

situacións de comunicación nas que participe ou poida participar. En canto á avaliación, esta debe ser

entendida como un instrumento para verificar e valorar o grao de competencia comunicativa do alumnado,

como unha ferramenta que ofrece información e permite reflexionar sobre todo o proceso de ensinanza-

aprendizaxe. Así, este proceso é susceptible de ser permanentemente revisado, concretado e reinterpretado.

CUALE B1

1. Definición do nivel.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



O obxectivo do Nivel B1 é permitir que os alumnos usen a linguaxe con certa confianza e flexibilidade, de

forma receptiva e produtiva, tanto en forma oral como escrita, así como tamén mediar entre falantes de

linguas diferentes, en situacións cotiás e menos correntes que requiren comprensión e produción de

textos nunha variedade de linguas estándar, con estruturas habitual e un léxico común non moi

idiomático, e que tratan temas xerais, todos os días ou en que ten un interese persoal.

2. Obxectivos xerais

Considerando que a linguaxe é unha actividade humana, unha conduta social e, sobre todo, a

instrumento de comunicación, o propósito final destas ensinanzas é formar alumnos que acceder a eles

para adquirir unha competencia comunicativa axeitada que lles permita participar activamente nas

relacións sociais do seu contorno. Para iso, respondendo directamente a definición do nivel, é esencial

establecer uns obxectivos xerais que os alumnos debe chegar ao final deste nivel. Para iso, o alumno

poderá:

1. Utilizar a linguaxe como medio de comunicación, tanto na clase como nas situacións diariamente,

dunha forma simple, pero adecuada e efectiva.

2. Achegue os aspectos sociais relevantes das situacións da vida cotiá e use o

formas máis comúns de relación social e tratamento.

3. Interanalizar os recursos lingüísticos necesarios nestas situacións, a través da práctica funcional e

formal.

4. Familiarícese co uso de estratexias que aceleran a comunicación e faciliten a

Aprendizaxe.

5. Buscar oportunidades para practicar e consolidar o nivel de competencia acadando, estimulando a súa

motivación para facer un uso real e significativo da lingua.

Á súa vez, estes obxectivos xerais especificaranse nos obxectivos de cada curso, con especialidade

atención aos correspondentes ao final do nivel.

3. Obxectivos xerais do nivel B1

Para acadar un grao satisfactorio de competencia en comunicación por parte de do alumno,

comprensión, interacción e expresión en situacións de comunicación máis todos os días e comezando no

menos actual, de forma adecuada, en linguaxe oral ou escrita e en unha lingua estándar, os obxectivos

xerais deben establecerse nas distintas competencias que integran a comunicación:

1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:

Acadar un dominio suficiente do código lingüístico (competencias léxicas, gramaticais, fonolóxicas,

ortográficas, etc.), reforzando a súa importancia como ferramentas eficaces para mellorar a comunicación.

2. COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA:

Facer un uso axeitado da lingua en diferentes contextos (formas de tratamento, regras de cortesía,

diferentes rexistros, etc.).

3. COMPETENCIA PRAGMÁTICA:

Facer un uso práctico e eficaz dos recursos lingüísticos (Competencia discursiva e funcional: dominio do

discurso, coherencia, cohesión, tipoloxía textual, etc.).

4. COMPETENCIA ESTRATÉXICA:

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Adestramento no uso de estratexias que aceleran a comunicación e que capacitan o autoaprendizaxe.

4. Obxectivos específicos do nivel B1

Nun segundo grao de concreción, establécense obxectivos específicos para os diferentes actividades ou

habilidades que se realizan na competencia lingüística comunicativa neste nivel:

1. Comprensión oral

1. Comprender as intencións comunicativas e os principais puntos de textos orais estruturado,

referíndose a problemas e problemas coñecidos, entregados de xeito relativamente lento e claridade, en

linguaxe estándar e coa posibilidade de repeticións.

2. Extraer a información esencial e os puntos principais de textos orais emitidos por medios audiovisual,

en relación con aspectos e aspectos coñecidos, en boas condicións acústicas, claramente, con certa

lentitude e con posibles repeticións.

2. Expresión oral

1. Realizar intervencións comprensibles, organizadas, adecuadas e coherentes, a pesar de ir acompañado

dun acento e entoación inequivocamente estranxeiros, que son relacionados con diversos temas

coñecidos, cun repertorio e control de recursos A lingüística segue sendo sinxela, pero suficientemente

ampla e con certa exactitude e fluidez.

2. Participar en conversas relacionadas con temas e aspectos xerais, de forma adecuada e coherente,

reaccionando e cooperando con certa fluidez, aínda que aínda con pausas planificar o discurso ou corrixir

erros e con certa cooperación por parte dos interlocutores.

3. Comprensión escrita

1. Comprender as intencións comunicativas, os puntos principais e a información relevante de textos

escritos claros e cunha boa organización e estrutura, nun contexto que promova a comprensión, en

lingua estándar, sobre temas ou aspectos actuais ou xerais.

4. Expresión escrita

1. Escribir textos sinxelos, relacionados con temas familiares, adecuados á situación de comunicación

cunha organización e cohesión adecuada, nun rexistro neutral e cun control suficiente dos recursos

lingüísticos, aínda que simple.

2. Comprender e escribir notas, cartas e mensaxes sinxelas, así como mensaxes sociais de rutina,

adecuadas á situación da comunicación, cunha organización e cohesión adecuadas, nun rexistro neutro e

cun repertorio e control suficiente de recursos, aínda que simple.

5. Contidos

Os contidos tratados neste curso son os seguintes:

a) Vocabulario:

1. Aflicións e intereses

2. Deportes

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



3. Estados de ánimos

4. Viaxando

5. Traballos e profesións

6. Delitos e castigos

7. Compras e diñeiro

8. O medio ambiente

9. Tipos de colexios e exames

10. Descrición das persoas

11. Cine, teatro e televisión

12. O campo ea cidade

13. Comidas.

Estruturas: tempos verbais en contraste cos textos

1. Presente simple / continuo

2. Pasado simple / continuo

3. Imperfecto simple e continuo.

4. Pasado perfecto simple e continuo

5. Futuro (próximo, simple)

6. Futuro continuo e perfecto

7. O pasivo (todos os tempos verbais + obxecto de condimento pasivo e impersoal) 8. Sentenzas

condicionais

9. Prazas relativas e non definitivas

10. Estilo indirecto

11. Ordes comparativas e superlativas

12. Verbos modais presentes, pasados e perfectos

13. Sentenzas temporais. Espérase que os alumnos lean 3 libros, un por trimestre e redacten un breve

resumo de cada un.

6. Probas de avaliación escritas cada trimestre en decembro, marzo e xuño, avaliación oral durante todo

o curso.

IES A Xunqueira II

17. Anexo de rúbricas usadas de xeito habitual ao longo do curso.

Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) – EXPRESIÓN ESCRITA.

R1_CCL_EE_1

0

1

2

3

PLANIFICACIÓN

PRESENTACIÓN

RESPECTO DA CONSIGNA

Non se respetan as marxes, a limpeza nin a presentación, o que dificulta a lectura do documento. As ideas teñen pouca ou ningunha relación directa co tema.

A limpeza non é a exixida pero a presentación cumpre os mínimos (marxe, título, letra lexible) para unha boa lectura do documento. Aínda que as ideas se repiten ou non están moi claras, teñen relación directa co tema.

O documento está cuidado e limpo, con fallos que non impiden a lectura. Case todas as ideas teñen unha relación directa co tema.

O documento cumpre con todo o exixido a nivel de presentación, non hai borróns, hai marxes. As ideas teñen relación directa co tema.

CORRECCIÓN (Léxico, gramática,

ortografía, orde da frase, morfosintaxe)

Presenta erros gramaticais, e/ou ortográficos, e o vocabulario non é o adecuado. Non segue as pautas para a construción de frases, o que impide a comprensión do texto.

Ten algún erro ortográfico ou de conxugación verbal e concordancias pero a frase sigue unha orde e enténdese a mensaxe.

Ten poucos erros na morfosintaxe, os erros son máis ben ortográficos. Pode ter algún erro de diferente índole pero o texto enténdese sen problema.

O texto é correcto a nivel gramatical tanto no tocante ao léxico, como á orde da frase, conxugación verbal e concordancia entre elementos da frase.

COHESIÓN E COHERENCIA

As ideas non se presentan nunha orde lóxica. Non ten coherencia. Transición entre parágrafos pobre. Moitos fragmentos ou frases incompletas. Erros de puntuación, non usa elementos de cohesión.

As ideas presentan unha orde lóxica, teñen coherencia pero a transición das ideas entre os parágrafos non é a correcta. Hai algún erro na estructura das oracións, na puntuación ou no uso dos conectores que non dificulta a comprensión das ideas que vehicula o texto.

As ideas seguen unha orde lóxica, teñen coherencia e a transición das ideas é fluida. A orde dos parágrafos reforza o contido. A sintaxe é bastante correcta ainda que pode ter algún erro no tipo de conector ou de puntuación.

As ideas presentan unha orde lóxica, teñen coherencia e a transición das ideas é fluida. Os parágrafos están ben secuenciados. Utiliza elementos de cohesión. A sintaxe é correcta.

CREATIVIDADE E ORIXINALIDADE

O texto é anodino. Non aporta ningunha idea original.

O texto é correcto pero carece de orixinalidade salvo nalgunhas ideas.

O texto é rechamante e orixinal aínda que as veces demasiado sinxelo e fai que se perda interese.

O texto é rechamante e desprende creatividade, é moi orixinal nas ideas que expón.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) – EXPRESIÓN ORAL.

R2_CCL_EO_1

0

1

2

3

PRONUNCIACIÓN E ENTONACIÓN LINGUAXE NON VERBAL

Comete erros de pronunciación ou entonación que imposibilitan a comprensión. Non utiliza a linguaxe non verbal.

Enténdese a mensaxe pese a algún erro, pero non utiliza a linguaxe non verbal.

Pronunciación e entonación adecuadas. Utiliza a linguaxe non verbal.

Pronunciación e entonación excelentes. Uso acertado da linguaxe non verbal.

CONTIDO

A exposición ou interacción carece de contido concreto.

Expón o contido aínda que lle faltan algúns datos

O contido é axeitado aínda que en ocasións se sae do tema.

O contido é perfectamente adecuado e presentado dunha maneira completa, sen sairse do tema.

GRAMÁTICA E VOCABULARIO

Os fallos gramaticais imposibilitan a comunicación. O uso do vocabulario é pobre e/ou non acorde ao tema.

O uso da gramática non é sempre o adecuado pero non impide a boa comunicación. O vocabulario é o básico.

O uso da gramática é xeralmente adecuado pese a pequenos erros. O vocabulario é o apropiado para a situación.

Utiliza a gramática adecuadamente e o vocabulario empregado ten a riqueza propia do nivel.

COHERENCIA E COHESIÓN

A exposición ou a interacción carece de orde. Repítense as mesmas ideas continuamente.

O discurso é xeralmente coherente aínda que hai erros na orde lóxica das ideas.

O discurso é coherente aínda que presenta pequenos erros na orde lóxica das ideas.

Sigue a orde lóxica durante a exposición e as ideas están perfectamente cohesionadas.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Competencia Dixital (CD)

R3_CD_1

0

1

2

3

TRABALLOS ESCRITOS: documentos de texto

Non presenta ningún dos traballos requiridos en formato dixital.

Presenta algúns traballos en formato dixital pero non cumple todos os requerimentos.

Presenta a maioría dos traballos en formato dixital, aínda que algún non cumpra todas as condición exixidas.

Presenta todos os traballos requiridos en formato dixital cumprindo todos os requerimentos de presentación.

APOIO VISUAL NAS EXPOSICIÓNS ORAIS: Powerpoint, Impress, Prezi, Canvas…

Non emprega ningún apoio visual na súa exposición oral (se a fai).

Emprega algún apoio visual na súa exposición oral, aínda que non moi elaborada.

Emprega apoio visual na súa exposición oral aínda que presente algún defecto (exceso ou falta de información, inadecuación nalgunhos puntos da presentación …)

Emprega apoio visual elaborado e coherente na súa exposición oral.

CORREO ELECTRÓNICO: - asunto, saúdo e despedida - envío de arquivos adxuntos

Non foi quen de enviar o correo electrónico co seu traballo.

Enviou o traballo por correo, pero non nas condicións requeridas ( arquivo adxunto, asunto, mensaxe, etc).

Enviou o seu traballo a pesares de atopar dificultades na achega de arquivos ou sen algunha das condicións requeridas.

Envía o seu traballo por correo electrónico (como arquivo adxunto se así foi requerido) sen problemas, incluíndo asunto, saúdo, mensaxe, firma…

USO DOUTRAS PLATAFORMAS DIXITAIS: aula virtual, Edixgal,redes sociais, blogs…

Non entrega o seu traballo na plataforma dixital requerida.

Atopa grandes dificultades para levar a cabo o seu traballo a través da plataforma requerida.

Emprega a mayoría das plataformas dixitais propostas.

É quen de empregar con éxito calquera das plataformas dixitais propostas para cada traballo.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Competencia Social e Cívica (CSC)

R4_CSC_1

0

1

2

3

ACTIVIDADES DE AULA: seguir instrucións e consignas,

perseverar no proceso de comprensión e de mellora

Non comprende nin segue instrucións de aula. Non se esforza por mellorar no proceso de aprendizaxe.

Ten dificultade en comprender as instrucións e consignas de aula, aínda que é quen de seguilas unha vez se lle explica. Necesita seguemento para perseverar no proceso de comprensión e mellora.

Cando non comprende as instrucións ou consignas de aula, pide axuda ou aclaracións. Amosa interese por mellorar, aínda que necesite ás veces seguemento.

Comprende e segue as instrucións e consignas de aula sen problema. Esfórzase constantemente por mellorar no proceso de comprensión e aprendizaxe.

INTERACCIÓN: pedir explicación e aclaracións,

reaccionar adecuadamente, verificar a comprensión

Non se esforza por pedir aclaracións ou verificar a comprensión na interacción. Non é quen de reaccionar adecuadamente.

Cústalle reaccionar adecuadamente ou con fluidez na interacción. Non verifica a comprensión propia ou dos demáis.

Pide aclaracións, aínda que lle falta fluidez ou reflexo para reaccionar na interacción.

Pide aclaracións sempre que non está seguro de comprender o significado do que se lle di. Reacciona axeitadamente e con fluidez nas interaccións.

USO DAS CONVENCIÓNS ORAIS E ESCRITAS: contacto social, desenvolvemento en situacións da vida cotidiana

Non usa as convencións propias da situación de comunicación proposta. Non é quen de establecer contacto social nin de desenvolverse con soltura en situacións cotidianas.

É quen de usar as convencións orais básicas, aínda que non domina as escritas. Desenvólvese con dificultade nas situacións da vida cotidiana.

Usa correctamente as convencións sociais orais e escritas, aínda que poida cometer algún erro. Desenvólvese adecuadamente nas situacións da vida cotidiana.

Usa correctamente as convencións sociais orais e escritas, adaptándoas á situación proposta. Desenvólvese con eficacia nas situacións da vida cotidiana.

RESPECTO E TOLERANCIA: evitar estereotipos, traballar

en grupo, respectar ou explicar os valores propios

dunha cultura

Non respeta as diferenzas nin os valores propios dunha cultura diferente á súa. Non amosa respecto polas opinións alleas no traballo en grupo.

Acepta con dificultade as diferenzas ou valores propios da cultura da lingua estranxeira que estuda. Non sempre amosa respecto polas opinión alleas no traballo en grupo.

Aínda que manifesta algún estereotipo, respecta polo xeral a cultura da lingua estranxeira que estuda. Adoita escoitar e respectar as opinións alleas no traballo en grupo.

Amosa respecto e tolerancia cara ás diferenzas culturais. É quen de valorar e explicar os valores propios dunha cultura diferente á súa. É respetuoso coas opinións alleas no traballo en grupo.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Competencia de Conciencia e Expresións Culturais (CCEC)

R5_CCEC_1

0

1

2

3

COÑECEMENTO E VALORACIÓN DO

PATRIMONIO CULTURAL: música, gastronomía, folclore,

belas artes…

Non coñece, nin comprende as diferentes manifestacións culturais e artísticas. Non manifesta interese pola participación na vida cultural.

Coñece de maneira superficial as diferentes manifestacións culturais e artísticas.

Coñece e comprende cunha actitude respectuosa, as dife-rentes manifestacións culturais e artísticas, aínda que non as valore o suficiente como para utilizalas como fonte de enrequecemento persoal.

Coñece, comprende e valora con espírito crítico e cunha actitude aberta e respectuosa, as diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilízaas como fonte de goce persoal e considéraas como parte da riqueza e patrimonio dos pobos.

ACTITUDE POSITIVA POLO USO DA L.E

RESPECTO CARA Á VARIEDADE

LINGÜÍSTICA

Non amosa interese polo uso da lingua estranxeira. Non respecta a variedade lingüística dos países francófonos.

Non usa a lingua estranxeira de xeito espontáneo en clase. Cústalle respectar a variedade lingüística e os falantes dos países francófonos.

Amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira en clase. É quen de entender a variedade lingüística dos países francófonos.

Amosa sempre unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira. Respecta e valora a variedade lingüística e os falantes dos países francófonos.

HABILIDADES DE PENSAMENTO E

COMUNICATIVAS

SENSIBILIDADE

SENTIDO ESTÉTICO

Carece de imaxinación e creatividade para elaborar as súas mensaxes. Non amosa ningunha sensibilidade estética.

Procura desenrolar a imaxinación para construir as súas mensaxes, aínda que sexa de xeito rudimentario.

Desenrola a imaxinación e a creatividade para construir as súas mensaxes e intenta dotalas de sentido estético.

Elabora as súas mensaxes desenrolando a imaxinación e a creatividade, aplicando habilidades de pensamento comunicativas e de sensibilidade e sentido estético.

RESPECTO DA DIVERSIDADE CULTURAL, LIBERDADE DE

EXPRESIÓN E DIÁLOGO ENTRE CULTURAS

Non comprende a importancia do diálogo entre culturas. Non respecta a diversidade cultural nin as opinións ou crenzas diferentes ás súas.

Comprende a importancia do diálogo entre culturas, pero emite ás veces valoracións etnocéntricas. Adoita respectar opinións e crenzas diferentes ás súas .

Comprende e valora a importancia do diálogo entre culturas. Respecta as opinións e crenzas diferentes ás súas. Comprende a necesidade da liberdade de expresión.

Comprende e valora a importancia do diálogo entre culturas e da liberdade de expresión. Evita estereotipos e valoracións etnocéntricas. Respecta a diversidade cultural.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Diario de clase.

R6_DC_1

0

1

2

3

ACTIVIDADES DE

COMPRENSIÓN ORAL: grao de comprensión

Non identifica o tema, as liñas principais nin as informacións específicas do documento, incluso despois de escoitalo varias veces.

É quen de identificar o tema xeral e algunhas ideas principais do documento.

É quen de identificar o tema, as liñas principais e algunha información específica do documento.

Comprende sen dificultade o tema, as liñas principais e a mayoría das informacións específicas do documento.

ACTIVIDADES DE

COMPRENSIÓN ESCRITA: grao de comprensión

Non identifica o tema, as liñas principais nin as informacións específicas do documento, incluso despois de escoitalo varias veces.

É quen de identificar o tema xeral e algunhas ideas principais do documento.

É quen de identificar o tema, as liñas principais e algunha información específica do documento.

Comprende sen dificultade o tema, as liñas principais e a mayoría das informacións específicas do documento.

PARTICIPACIÓN: respecto, frecuencia e calidade das

intervencións.

Non participa nin se esforza por contestar cando lle preguntan. Non respecta as intervencións dos demáis.

Participa de xeito esporádico ou cando o solicitan, aínda que poida cometer algún erro. Adoita respectar as intervencións dos demáis.

Participa de xeito espontáneo, con intervencións xeralmente axeitadas e coherentes. Amosa respecto cara ás intervencións dos demáis.

Participa de xeito espontáneo e moi regular, con intervencións axeitadas, amosando reflexión e madurez nas respostas. Sempre é moi respectuoso coas intervencións dos demáis.

ACTITUDE POSITIVA

RESPECTO AO USO DA LINGUA ESTRANXEIRA NA

AULA

Non amosa interese polo uso da lingua estranxeira na aula.

Non usa a lingua estranxeira de xeito espontáneo na aula, senón a petición do profesor ou profesora.

Adoita usar a lingua estranxeira na aula, aínda que recurra a outras linguas en contadas ocasións.

Sempre amosa unha actitude positiva respecto ao uso da lingua estranxeira na aula.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Competencia de aprender a aprender (CAA) – Escala de observación

EOb1_CAA_1

0 NUNCA

1 ÁS VECES

2 CASE SEMPRE

3 SEMPRE

É consciente das súas capacidades de aprendizaxe e esfórzase en melloralas.

Amosa interese e curiosidade por ampliar os seus coñecementos.

É quen de planificar e organizar actividades a curto, medio e longo prazo, priorizándoas por orde de

importancia.

Desenvolve estratexias variadas de asimilación de conceptos e actitudes.

Reflexiona sobre o proceso da aprendizaxe e sobre as posibles mellorías da mesma.

Amosa ter interiorizados os conceptos e actitudes aprendidos previamente.

É quen de amosar un pensamento crítico e aplicalo en diversas situacións.

É quen de tomar decisións para acadar os obxectivos.

TRABALLO EN GRUPO - Escala de observación

EOb2_TG_1

0 NUNCA

1 ÁS VECES

2 CASE SEMPRE

3 SEMPRE

O alumno fai suxestións para que o traballo sexa eficaz.

O traballo realizado é de boa calidade.

O alumno escoita, comparte e apoia o traballo dos demáis. Esfórzase por manter os membros do grupo unidos.

Achega ideas útiles, participa activamente nas discusión e posiciónase como líder.

Xestiona o tempo con eficacia para garantir que as tarefas se entreguen a tempo e non molestar os avances do grupo.

IES A Xunqueira II


E-36005 Pontevedra

886.15.90.90

[email protected]

886.15.90.98



Amosa unha actitude positiva cara ao traballo e non critica o dos demáis.

Busca solucións aos problemas que van xurdindo.

Mantense concentrado en todo momento e traballa de forma autónoma.

Trae o material e ven preparado para traballar.

O traballo realizado polo alumno ocupa una boa parte do produto final.

Competencia de Sentido da Iniciativa e Espíritu Emprendedor (CSIEE)

EOb3_CSIEE_1

0 NUNCA

1 ÁS VECES

2 CASE SEMPRE

3 SEMPRE

Esfórzase por utilizar a lingua estranxeira en diferentes situacións comunicativas.

Amosa seguridade e confianza nas súas presentacións.

Toma decisión e participa de forma activa na elaboración do traballo en grupo.

Comprende con fluidez textos adaptados relativos a temas do seu intererese.

É quen de elaborar textos sinxelos a partir de modelos.

É quen de anticipar o que segue (palabra, frase, resposta…)

Usa os seus coñecementos e experiencias noutras linguas para inferir o que non se comprende ou non se coñece.

Responde con fluidez ás preguntas que se lle fan durante as actividades de aula ou durante as súas presentación.

Esforzase por facerse entender recurrindo a varias estratexias lingüísticas, xestuais ou corporais

É quen de solicitar información en diferentes situacións da vida cotidiana.

ies a xunqueira ii. pontevedra. - program… · e-36005 pontevedra 886.15.90.90...

Documents