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UNIDAD DE TRABAJO

PROCESO DE REVISIÓN

I FORMA DE EVALUACION

PERIODO ESCOLAR 2020 – 2021

IDENTIFICACION DEL DOCENTE

Nombre del Docente: Jonathan Freitas

Correo Electrónico: jonathanfreitasrazetti@gmail.com

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

Nombre del Área de Formación: GHC

Año: Segundo Mención: Administración

Sección: “A”

INSTRUCCIONES

realizar las asignaciones solicitadas por cada área de formación.

Toda actividad asignada debe colocarse los datos del estudiante:

Nombres Completos y Apellidos Completos

N° de Cédula de Identidad (del estudiante)

Año y Mención (que está cursando el estudiante)

Nombre del Área de Formación (de la actividad que está presentando)

Nombre del Docente (a quien va dirigida la tarea)

Indicar: Actividad de Revisión I forma

Número de Teléfono del Estudiante o Representante.

Las actividades deben ser elaboradas bolígrafo de color azul o negro para la realización de las actividades a entregar.

Las actividades DEBEN SER ENTREGADAS EN FISICO, EN UN SOBRE

IDENTIFICADO CON: Nombre y apellido, Numero de Lista, área de formación, indicar que es una actividad de revisión, nombre del docente número de teléf. de contacto del representante DIRECTAMENTE AL

DOCENTE DEL AREA DE FORMACION.

Todas las hojas deben tener un margen, los mismos serán trazados con las siguientes medidas: Margen izquierdo: 4 cm. Margen superior, inferior y derecho: 3 cm. NOTA: para realizar las márgenes usar una

plantilla de modelo

Las actividades en digital deben realizarse de la siguiente forma:

Usar márgenes de: superior, inferior y derecho de 3cm.

El margen izquierdo de 4cm

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Tipo de Letra: Arial

Tamaño N° 12

• Interlineado: 1,5

Justificar los párrafos

Tamaño de la Hoja: Carta

Recordar el uso de títulos y sub títulos a desarrollar De trabajar en formato digital recuerde que debe hacer la

impresión, se requiere obligatoriamente la actividad en físico.

Es necesario que no olvides que debes:

Respetar la sangría y la separación entre los párrafos.

Cuidar la ortografía y la caligrafía.

Enumerar las páginas en el margen inferior derecho (no enumerar la portada)

Cada parte de las actividades se inicia con un título centrado En el margen superior de la hoja y escrito en letras mayúsculas y subrayado

con el color rojo o azul

Todas las actividades que presentes deben

llevar una portada, el realizarla garantiza que tú como estudiantes entregues de

forma organizada la actividad, que el docente pueda saber que se entrega, quien lo entrega y en especial le da formalidad a

la presentación de tu actividad, cosa que para mí es importante. La portada (recuerda

los márgenes) se realiza de la siguiente forma:

Colocar el instrumento de evaluación en

cada actividad.

Las actividades que sean idénticas (entre

los estudiantes) quedan sin calificación y deben repetir la actividad, siguiendo las

instrucciones del profesor.

la Puntualidad: será un elemento clave en el éxito del área de formación, es por

ello que te sugiero que organices con tu representante dentro de sus agendas el tiempo previsto para la entrega de las actividades

Los trabajos enviados copiados (de internet o que sean idénticos entre los

estudiantes) quedan sin nota!!!.

ATENCIÓN!! NO VOY A RECIBIR TRABAJOS QUE NO ESTÉN HECHOS

POR USTEDES, Y LOS QUE ENCUENTRE HECHOS POR OTRA PERSONA

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(LES HARÉ UNA PRUEBA DE CALIGRAFÍA DE SER NECESARIO), QUEDAN

AUTOMÁTICAMENTE REPROBADOS!!!

Deben descargarse los libros de bachillerato en la web de fundabit (

http://bibliotecadigital.fundabit.gob.ve/libreria-educativa-secundaria/ )

Usen internet si tienen disponibilidad, los programa “Una familia una

escuela” en ViveTV a partir de las 2pm es secundaria, investiguen,

consultar con profesores o profesionales de su comunidad, etc..

PLAN DE EVALUACION REVISION I FORMA DE EVALUACION

PERIODO ESCOLAR 2020 – 2021

FECHAS DE ENTREGA

CONTENIDOS – TEJIDO TEMÁTICO

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

EVALUACION

08/07/2021 HORA: 8:00

AM

Movimientos libertarios o pre-independentistas

Cuadro comparativo I FORMA DE

EVALUACION

-Movimiento del 19 de abril de 1810. -Congreso de 1811

Trabajo escrito 006696 I FORMA

-Nacimiento de la República de Venezuela.

-Congreso de Valencia

Mapa conceptual 006696 II FORMA

Venezuela en 1830 Esquema 006696 III FORMA

TOTAL C/U 100 % 20 pts

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ACTIVIDAD A DESARROLLAR N° 1 I FORMA DE EVALUACION. REVISION

Tema (Contenido) : Movimientos libertarios preindependentistas Estrategia Evaluativa: Cuadro comparativo EVALUACION

20

Fecha de Entrega 08 Julio 2021

Haz un cuadro comparativo de los 4 movimientos libertarios pre independentistas estudiados en el libro de Historia de Venezuela y Nuestra América de 1° año descargado.

El libro de “Patria y Ciudadanía” de 1er año deben descargarlo en la web de

fundabit ( http://bibliotecadigital.fundabit.gob.ve/libreria-educativa-secundaria/ )

PUEDES CONSULTAR CUALQUIER BIBLIOGRAFIA DE HISTORIA DE VENEZUELA DE 1ER AÑO. 1• Revuelta de Juan Francisco de León. 2• Insurrección de José Leonardo Chirinos. 3• Conspiración de Gual y España. 4• Expediciones de Francisco de Miranda. Incluir en el cuadro los aspectos siguientes: • Año de los hechos • Lugar de los hechos • Origen y clase social de los dirigentes • Sectores sociales que participaron en la revuelta • Exigencias del movimiento • Cómo terminó

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Fecha de Entrega: 08 Julio 2021

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – ACTIVIDAD N° 1

Aspectos a Evaluar

Puntaje Puntaje

Obtenido Presenta la actividad en la fecha establecida 2

Buena presentación, claro, organizado y legible 2 Ortografía y Redacción 3 Estructura del cuadro 3 Desarrollo de la información 5 Información, datos y fechas correctos 5

Total 20 Ptos

ACTIVIDAD A DESARROLLAR N° 2 006696 I FORMA

I FORMA DE EVALUACION. REVISION Tema: Revolución de Abril de 1810 y Congreso de 1811

Estrategia Evaluativa: Trabajo escrito PUNTUACION 20

Fecha de Entrega: 08 Julio 2021

Estudiar en el libro de Historia de Venezuela y Nuestra América de 1° año (arriba os puse el enlace de descarga) los procesos de nuestra historia independentista ocurridos en abril de 1810: el Cabildo, la Junta Suprema, la Sociedad Patriótica; y los ocurridos durante el año 1811 con la constitución del Congreso

1ra.Detalla cronológicamente los hechos ocurridos en la Revolución de Abril de 1810 y durante el año

1811

• Fecha … Fue el… • Fecha … Se constituyó… • Fecha … Se decidió…

• Fecha… Se publicó… Ejemplo: - Fecha: el 2 de febrero del año 3028 se Constituyó el Parlamento Galáctico por orden del Poder

Popular Universal que establecía el Universo como Zona de Paz quedando prohibidas las guerras, los ejércitos y las armas.

(Como en el ejemplo completa todos los hechos ocurridos y todas las fechas del proceso independentista de los años 1810 y 1811)

2da.Explica las cuatro (4) principales características de la Constitución aprobada en 1811: principios,

forma de estado, bases del pacto y poderes establecidos

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – ACTIVIDAD N° 2

Aspectos a Evaluar

Puntaje Puntaje Obtenido

Presenta la actividad en la fecha establecida 2

Buena presentación, claro, organizado y legible 2 Ortografía y Redacción 2

Completos todos los hechos de 1810 y 1811 7 Explicación de las 4 características de la Constitución de 1811 7

Total 20 Ptos

CONTENIDO ACTIVIDAD N° 3 006696 II FORMA

I FORMA DE EVALUACION. REVISION Congreso Constituyente de Valencia y Constitución de 1830

Libro “Historia Republicana” 2° año, Colección Bicentenario El congreso constituyente de Valencia

Valencia fue la ciudad de donde partió y luego se consolidó el movimiento separatista. Allí se declaró la autonomía de Venezuela el 13 de enero de 1830, y se dictó el Decreto-Reglamento para elegir los representantes a un Congreso Constituyente que creó el cuerpo de leyes que, en adelante, debía regir

a la República. Según ese reglamento, no todos los venezolanos podían votar para elegir los diputados. Se exigía que además de ser venezolano, casado y mayor de 21 años, el elector debía “ser dueño de una propiedad raíz que alcance un valor libre de cien pesos, supliendo este defecto al

ejercitar algún oficio, profesión, comercio o industria útil, con casa o taller abierto, sin depender de otro en clase de jornalero o sirviente”. El Congreso se instaló en mayo de 1830 con asistencia de 33 de los 48 diputados que habían

resultado electos. Todos pertenecían a los grupos más selectos de la sociedad. Sus intervenciones fueron antibolivarianas e hicieron severas críticas e injustas acusaciones al Libertador. El Congreso estableció las bases que dieron validez legal y jurídica a la separación de Venezuela de

la República de Colombia, al proclamar la Constitución de 1830, el 22 de septiembre. La constitución de 1830 En el contenido de la Constitución de 1830 se establecieron las bases jurídic as y la organización

político-territorial de Venezuela. Estableció el principio jurídico todavía vigente del uti possidetis juris, según el cual el territorio de Venezuela sería en adelante el mismo que había correspondido a la Capitanía General de Venezuela, creada en 1777. Dividió al territorio en cantones y cada cantón en

parroquias. Estos estaban regidos respectivamente por gobernadores, prefectos y jueces de paz, con una moderada autonomía. A pesar de la oposición al centralismo bolivariano que puso de manifiesto la mayoría de los diputados,

se tuvo que admitir que hubo desventajas en el sistema federal de gobierno experimentado en la Primera República. En efecto, consideraron que no podía ser completamente federalista y acogieron un sistema mixto de tipo centro-federal.

Asimismo, la constitución estableció la división del Poder Público en Legislativo, Ejecutivo y Judicial. El Poder Legislativo lo ejercía el Congreso Nacional compuesto de una Cámara de Representantes (diputados) y el Senado. Los representantes eran elegidos por los colegios electorales (1 por cada

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20.000 habitantes) y dos senadores por provincia. El Poder Ejecutivo lo ejercía el presidente de la

República, quien duraba cuatro años en el cargo sin poder reelegirse el siguiente período constitucional; un vicepresidente que ejercía la presidencia en ausencias temporales, por destitución o muerte del presidente; y el Consejo de Gobierno compuesto por cinco consejeros y los secretarios del

despacho. El Poder Judicial lo ejercían la Corte Suprema de Justicia, las Cortes Superiores y los Tribunales de Primera Instancia. Los magistrados de la Corte Suprema y las Superiores duraban cuatro años en sus funciones y podían ser reelectos en el Congreso.

La constitución estableció un sistema electoral indirecto o de segundo grado. Es decir, los votantes de cada parroquia efectuaban una elección de primer grado para escoger a los delegados electores del cantón. Posteriormente, un colegio electoral reunido en la capital de cada provincia, elegía los

miembros del Congreso y al presidente y vicepresidente de la República. En caso de que el presidente y el vicepresidente no alcanzaran las dos terceras partes de los votos, su elección correspondía al Congreso.

La Constitución de 1830 fue elaborada por diputados pertenecientes al mismo grupo de mantuanos criollos que se había revelado contra España en el movimiento iniciado en 1810. Esto explica por qué el instrumento legal que crearon no concedió derechos a los esclavizados ni a los pobres. Así, para ser

considerado ciudadano era requisito indispensable poseer bienes o recibir rentas altas. De esa manera el poder político continuó en manos de descendientes de los mantuanos y de exjefes militares patriotas que habían recibido bienes como recompensa por haber luchado en la Guerra de

Independencia. Por tanto, la Constitución de 1830 fue censitaria y oligárquica, es decir, solamente otorgó derecho al voto a los ricos y beneficiaba a un minoritario grupo de la sociedad.

La Constitución de 1830 estuvo vigente hasta 1858. El sistema centro-federal que adoptó solo fue cambiado por el federal cuando en 1864 se redactó y aprobó una nueva Constitución al finalizar la

Guerra Federal. ¿Y en el resto de la República de Colombia qué ocurrió? En agosto de 1830, también se separó el departamento de Quito, que posteriormente tomó el nombre de Ecuador. Nueva Granada constituyó

una República que años después adoptó el nombre de Colombia. En 1903 una de sus provincias, Panamá, se declaró independiente bajo la influencia de Estados Unidos que proyectaba construir el canal interoceánico que allí existe.

Constitución 1830 Enlace: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/constitucion-del-estado-de-venezuela-24-de-

septiembre-1830/html

ACTIVIDAD A DESARROLLAR N° 3 006696 II FORMA

I FORMA DE EVALUACION. REVISION

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INSTRUMENTO DE EVALUACION. ACTIVIDAD 3.

Aspectos a Evaluar

Puntaje Puntaje Obtenido

Presenta la actividad en la fecha establecida 2

Buena presentación, claro, organizado y legible 2 Ortografía y Redacción 2

Estructura del mapa conceptual 4 Desarrollo completo y correcto de los Poderes Públicos 5

Desarrollo completo y correcto del régimen electoral 5 Total 20 Ptos

Tema: Congreso Constituyente de Valencia y Constitución de 1830 Estrategia Evaluativa: Mapa conceptual EVALUACION

20

Fecha de Entrega: 08/07/2021

Realiza un mapa conceptual donde se visualice la organización de los Poderes Públicos según la Constitución de 1830 y el régimen de elecciones según la Constitución de 1830

En el contenido te puse un ejemplo de mapa conceptual, es para que tengas una guía, pero tú lo tienes que realizar en base a los poderes públicos y el régimen electoral de la Constitución de 1830

Consulten el libro “Historia Republicana” de 2° año, tienen el enlace de descarga arriba. Pueden consultar también otras fuentes.

EJEMPLO DE UN MAPA DE CONCEPTOS:

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CONTENIDO ACTIVIDAD N° 4 006696 III FORMA

I FORMA DE EVALUACION. REVISION FECHA DE ENTREGA:08/07/2021

Venezuela en 1830 VENEZUELA AL INICIO DE NUESTRA VIDA REPUBLICANA Libro “Historia Republicana” de 2° año, Colección Bicentenario

Venezuela, recién nacida de la gesta independentista que libró nuestro pueblo durante veinte años, tuvo que encarar las consecuencias de la guerra. Los campos estaban devastados, la población había disminuido y las exportaciones eran escasas. Paulatinamente, el país se fue insertando en el

mercado mundial bajo el mismo esquema de la época colonial: abastecedora de productos tropicales, principalmente café y otros pro como cacao y tabaco hacia Estados Unidos y Alemania prioritariamente, con los que tuvimos un balance comercial positivo; e importadora de toda clase de

manufacturas, principalmente de Inglaterra, con el que mantuvimos un balance comercial negativo. En síntesis, aunque ya Venezuela era una República políticamente independiente, mantuvo lazos de dependencia económica y una economía atrasada (monoproductora y monoexportadora),

características propias de los países semicoloniales. En el aspecto social, los campesinos y esclavizados que se habían incorporado a las tropas patriotas a partir de 1816 se sintieron engañados. Muchos tuvieron que regresar a los latifundios,

trabajándoles a los dueños de la tierra en distintas condiciones de explotación (esclavitud, aparcería, peonaje). La esclavitud continuó legalmente hasta 1854, pues el Congreso de Cúcuta de 1821 sólo había aprobado una Ley de Manumisión que concedía la libertad a hijos e hijas de las

esclavizadas al cumplir 18 años, previo pago de indemnización en dinero a sus dueños. Los aparceros tenían que pagarle a los dueños de la tierra con una parte de las cosechas y los peones le trabajaban al latifundista por un salario mísero que generalmente era pagado en fichas, que

únicamente eran aceptadas en la tienda del mismo amo de la tierra. Los otros grupos sociales eran: los sectores medios, constituidos por artesanos, pequeños comerciantes y profesionales por cuenta propia; y la burguesía comercial dedicada a las importaciones y exportaciones y a otorgar

préstamos. En nuestros primeros tiempos republicanos la sociedad mantuvo las diferencias y prejuicios de antes: una mayoría empobrecida y analfabeta que tuvo la virtud de conservar los rasgos de nuestra

cultura popular, y una minoría pudiente con acceso a la cultura académica elitesca. Durante la Venezuela Agraria, el poder político estuvo principalmente en manos de caudillos militares que habían ganado prestigio en la Guerra de Independencia y en la Guerra Federal,

apoyados por viejos mantuanos que habían controlado el poder económico durante la Colonia y por nuevos latifundistas surgidos al amparo de los gobernantes, como también por ricos comerciantes. Estos grupos llegaron a constituirse en una oligarquía con exclusivos derechos de ciudadanía para

elegir y optar a cargos políticos, y los gobiernos que servían a sus intereses se llamaron oligárquicos. Conozcamos en detalle cuál era la situación económica, social, cultural y política en los primeros

tiempos de la República surgida en 1830: Situación económica

Venezuela era un país arruinado cuando se separó de la República de Colombia que había edificado el Libertador. No había pasado ni una década de la guerra emancipadora cuando la economía del país presentaba serios problemas y la población estaba diezmada, particularmente la

del sector en edad de incorporarse al trabajo productivo. ¿Qué problemas económicos y financieros tuvimos? En 1830, cuando Venezuela inició su vida republicana, el país estaba agotado a consecuencia de la

guerra: la agricultura y la ganadería estaban devastadas, la población había disminuido a causa de las muertes, tanto entre los criollos pertenecientes a la clase social propietaria de la tierra, como entre las clases populares que aportaban la mano de obra para trabajarla.

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La tarea era difícil porque era necesario reconstruir la producción agrícola y el comercio.

La reactivación económica se efectuó con mecanismos semejantes a los de la colonial: una producción agropecuaria en latifundios con fines de exportación y una producción de subsistencia en conucos o minifundios. En ambos casos se utilizaban las técnicas atrasadas que

tradicionalmente existieron.

Se prestó mayor atención al cultivo de café porque su crecimiento y producción era más veloz que la del cacao y, además, tenía buen mercado internacional en aquel tiempo. El café desplazó al cacao del primer lugar que había tenido en la Colonia como producto de exportación.

La producción en grandes latifundios se destinó al comercio de exportación que permitía obtener divisas, es decir, monedas extranjeras con la que se podía pagar la mercancía que se importaba y las deudas de la nación.

¿La dependencia económica continuó? Sí, porque Venezuela solamente había alcanzado su independencia política de la Corona española. Desde entonces, el comercio se comenzó a efectuar con Inglaterra, Francia, Alemania y otros países europeos; progresivamente aumentó con Estados

Unidos; países que ya en el siglo XIX se habían convertido en grandes potencias económicas gracias al impulso que el maquinismo le dio a la industria y al crecimiento del mercado internacional, principalmente en sus áreas coloniales y semicoloniales. De ese modo, Venezuela y las otras

repúblicas latinoamericanas pasaron a depender en lo económico de las grandes potencias del capitalismo mundial. Los capitalistas ingleses, alemanes y de otras potencias siempre habían estado interesados en

controlar los mercados latinoamericanos, y empezaron a instalar casas comerciales (Blohm, Boulton, Brandt, Römer y otras), que se encargaron de controlar las exportaciones e importaciones, principalmente por los puertos de La Guaira, Puerto Cabello y Maracaibo, pero invirtieron muy poco

en fomentar la producción agrícola del país. El crecimiento económico fue dificultoso. El Estado recibía bajos ingresos por pagos de impuestos de aduana y otros conceptos, de tal manera que los problemas financieros restringían la posibilidad

de otorgar créditos a los productores. Además, había que pagar la deuda externa heredada de la disolución de Colombia. ¿Qué pasó con la deuda heredada?

Durante su existencia (1819-1830), Colombia, la grande había contraído deudas con países europeos que le prestaron dinero para atender las necesidades de la población y los gastos que ocasionaba la guerra. El pago de la deuda externa se distribuyó entre las tres repúblicas nacidas de

su disolución. A Venezuela le correspondió asumir el pago del 28,5 % del total de la deuda. Para afrontar los costos de la recuperación económica, Venezuela, igual que el resto de los países latinoamericanos, tuvo que adquirir nuevas deudas con los ricos países europeos. Los préstamos

extranjeros y los que aportaban los financistas venezolanos mejoraron el aparato productivo. Pero la economía del país incrementó la deuda externa y con frecuencia los gobiernos adquirían deudas internas.

Cuando hubo mejoría económica, ésta fue breve. El haber considerado prioritario el pago de la deuda externa y la inversión en gastos militares desgastaban en poco tiempo las finanzas públicas: el pago de la deuda externa absorbía casi el 40 % del total de ingresos del Estado y los gastos

militares más del 50 %. Por tanto, prácticamente no quedaban fondos para el necesario incremento de la producción que garantizara así la prosperidad económica y el bienestar del pueblo. Esa política económica determinó que tanto el Estado como los dueños de tierras tuvieran que

buscar nuevos préstamos externos e internos, pero llegó el momento en que se les dificultó conseguirlos, porque en el exterior dudaban de la capacidad de los venezolanos para pagar y a los prestamistas del país no les satisfacían las condiciones legales establecidas en los contratos, pues

todavía se aplicaba la ley española que fijaba los intereses en un 6 %. Y entonces, ¿cómo se obtenían los préstamos y en qué condiciones? Ante la necesidad de conseguir dinero, los dueños de las tierras en producción aceptaban adquirir préstamos fuera de la

ley: tenían intereses muy altos, a veces llegaban al 6 % mensual. Esto agravó la situación de la producción agropecuaria y más cuando esta práctica fue legalizada el 10 de abril de 1834 a través de la Ley sobre Libertad de Contratos. Esta ley permitía que el interés por un préstamo lo fijaran de

común acuerdo el prestamista y el que recibía el préstamo. De esta manera, los prestamistas se sintieron autorizados para cobrar los altos intereses que ya venían cobrando, es decir, se legalizó la usura (cobro exagerado de intereses).

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Otro aspecto afectó también a los productores: si no pagaban a tiempo, perdían sus tierras porque

la ley autorizaba a los prestamistas a quedarse con ellas si no se les pagaba en el plazo establecido. Lógicamente, la ley que al comienzo tuvo buena acogida, después motivó el rechazo de muchos

afectados. Además, posteriormente la usura fue complementada con la Ley de Espera y Quita (1841), según la cual para que un deudor lograra mayor plazo de espera para el pago de una deuda, necesitaba que esto lo aceptaran todos sus acreedores.

Situación social La población de Venezuela había sido diezmada por la guerra. Al terminar ésta, el país tenía menos

de 800 mil habitantes. A partir de ese año hubo un crecimiento lento durante toda la etapa agropecuaria de nuestra historia republicana. A consecuencia de la escasez de trabajadores, el Congreso propició una política de inmigración

extranjera. El más exitoso proyecto de inmigración fue la Colonia Tovar (1843) en las tierras aragüeñas de don Martín Tovar, donde se asentaron familias alemanas dedicadas a la agricultura. La población era predominantemente rural. La ciudad más poblada era Caracas y sólo tenía 50 mil

habitantes. Había un marcado aislamiento entre ciudades y campos productivos debido a la falta de caminos. A todas estas, ¿hubo cambios en la composición de clases en la naciente República?, a partir de

1830, la sociedad venezolana tuvo una estructura de clases semejante a la que hubo durante la Colonia. Es decir, una clase pudiente compuesta por terratenientes que controlaban la producción agropecuaria y algunos dedicados al negocio de la importación y exportación y a prestar dinero; y

una clase popular mayoritaria compuesta por esclavizados y campesinos “libres”. A la clase de terratenientes se incorporó un nuevo grupo de hombres con poder, pues la Guerra de Independencia permitió el ascenso político, económico y social de jefes militares que, en muchos

casos, eran de origen humilde y con bajo nivel de instrucción, como fue el caso de José Antonio Páez. El grupo de jefes militares no solamente pasó a ejercer altos cargos en el gobierno, sino que

también se enriqueció al recibir propiedades por efecto de la Ley de Reparto de Haberes Militares, prevista para cuando triunfara la independencia. La citada ley establecía la cantidad de tierras que correspondía a cada quien según el grado militar alcanzado durante la guerra, como recompensa

por sus sacrificios a la patria: mayor extensión para los altos jefes (la cual decrecía de acuerdo con el rango militar) y pequeñas parcelas para los soldados. También surgieron nuevos terratenientes por la compra a precios bajísimos de los latifundios de los

criollos partidarios de la monarquía que habían abandonado el país a raíz de la guerra de emancipación. Los campesinos que se habían incorporado a las tropas patriotas, a partir de 1816, se sintieron

engañados porque muchos no recibieron tierras para trabajar como se les había ofrecido, y otros que habían recibido pequeñas parcelas tuvieron que venderlas por cantidades irrisorias a los ricos hacendados para calmar temporalmente la situación de miseria en la que vivían. De tal manera que

los excombatientes tuvieron que regresar a los latifundios de sus antiguos amos, a continuar siendo sus esclavos y otros a entregar su fuerza de trabajo mediante diversas formas de explotación. También es cierto que con la emancipación se aminoraron los privilegios que había tenido la

nobleza de sangre (criollos mantuanos) y que hubo mayor movilidad de los individuos de una clase a otra de acuerdo con su nivel de riqueza: una persona de origen humilde que se enriquecía, ascendía en la escala social; igualmente, quien se empobrecía, descendía.

¿Y qué ocurrió con los esclavizados? La esclavitud no desapareció en la Venezuela republicana agraria, aunque sí había sido modificada, pues la Ley de Manumisión dictada por el Congreso de Cúcuta en 1821, concedía la libertad a los hijos de esclavizadas al cumplir 18 años de edad.

La citada ley fue modificada por el Congreso de 1830: aumentó la edad para otorgar la manumisión a 21 años. El artículo 2 de esa ley establecía lo siguiente: “Art. 2: Los dueños de esclavas tendrán la obligación precisa de educar, vestir y alimentar a los

hijos que éstas tengan o hayan tenido desde la promulgación de la Ley de 21 de julio de 1821; pero en recompensa, los que hayan nacido antes de la promulgación de esta Ley indemnizarán a los amos de sus madres los gastos (invertidos) en su crianza; y los que naciesen desde la

promulgación de esta Ley en adelante, hasta los veintiuno”. La Ley de Manumisión de 1830 estuvo vigente más de veinte años. Según el historiador Federico Brito Figueroa: “la Ley de Manumisión fue un subterfugio jurídico para mantener la esclavitud como

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institución legal y favorecer a los grandes propietarios, debido al fenómeno que se había

manifestado desde los últimos años del período colonial y que la guerra contribuyó a acelerar la crisis de la agricultura esclavista. En la sociedad que emerge de esta guerra, el fenómeno continuó desarrollándose y los amos de la propiedad territorial agraria sienten la necesidad de desprenderse

de uno de los factores de esa propiedad que se había transformado en un bien económico desvalorizado y escasamente rentable.” Cuando se promulgó la Ley de Abolición de la Esclavitud (1854), ésta no perjudicó a los amos de

esclavos. Estableció el pago de una indemnización, y además los libró de la obligación de mantener esclavos que por su avanzada edad eran poco rendidores y los hijos de sus esclavizadas hasta la edad de su manumisión.

Situación cultural En la Venezuela Agraria, los campesinos pobres y los esclavizados y sus descendientes, quienes

constituían la mayoría de la población venezolana, vivían sumidos en el analfabetismo sin tener posibilidades de recibir instrucción formal. A todos ellos se les debe la conservación y enriquecimiento de la cultura popular del pueblo venezolano, transmitida de generación en

generación por medio de la tradición oral. Esta transmisión cultural permitió conservar los aportes culturales de nuestros hermanos indígenas, los africanos y los españoles a la conformación de la cultura multiétnica y pluricultural de la sociedad venezolana. Las vías de expresión de la mayoría de

los venezolanos iletrados la encontraron en los cantos, los bailes tradicionales, la artesanía, las comidas y en los mitos y las creencias. El control que tenían las clases pudientes sobre las instituciones, su dominación sociopolítica sobre

la población, y su capacidad económica convirtieron la cultura de la élite de la sociedad en la cultura dominante en la Venezuela Agraria. Esta cultura elitesca era transmitida en academias, colegios, seminarios, universidades y conventos, es decir, a través de la educación formal. Se expresaba en

libros, periódicos, conciertos, exposiciones y obras monumentales, siguiendo los patrones y modelos culturales europeos.

Situación política Durante los primeros tiempos de la República hubo jefes militares que consideraban que únicamente ellos tenían derecho a gobernar porque eran los que habían conducido la Guerra de

Independencia. Por su parte, los civiles económicamente fuertes no ocultaban su interés por controlar las funciones públicas. Un ejemplo de las pugnas entre civiles y militares fue la llamada Revolución de las Reformas (1835), cuando caudillos militares antipaecistas como Mariño y Carujo

derrocaron al primer presidente civil que tuvo Venezuela: el doctor José María Vargas. Sin embargo, los primeros militares que gobernaron el país (Páez y Soublette) se aliaron con la élite intelectual con poder económico y sus gobiernos tuvieron una orientación civilista.

También hubo conflictos entre gente del campo y de la ciudad. La élite de las principales ciudades tendía a apoyar el sistema de gobierno centralista, y los grandes propietarios del campo preferían el sistema federal. Estos últimos consideraban que la autonomía regional podía beneficiarlos. Por ello,

los terratenientes aspiraban obtener poder en sus provincias para defender sus intereses. En una sociedad eminentemente rural como aquella y con los conflictos sociales y políticos antes citados, la gente se sentía más vinculada con su provincia o su localidad que con la nación. Apenas

estaba en formación el sentimiento de patria grande. ¿Con qué apelativo se le conoce a los que dirigieron alzamientos y guerras? A aquellos que se convertían en jefes de una montonera para alcanzar poder político local, regional o nacional se les

conoce con el nombre de caudillos. El caudillo (civil o militar) era un jefe que mostraba valentía, oratoria y poder de convencimiento para atraer y arrastrar a aquellos que tenían esperanzas de acabar con las injusticias.

Por tanto, el caudillismo fue un fenómeno sociohistórico originado por las desigualdades económicas, sociales y políticas derivadas del predominio que tuvo un pequeño grupo sobre el resto de la sociedad, y también debido al aislamiento en que se encontraba el interior del país por falta de

vías de comunicación y al descuido de los gobiernos nacionales. Esto último profundizó el malestar de los caudillos y de los campesinos que mantuvieron el país en constantes guerras durante todo el siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX.

Muchos caudillos militares de Venezuela habían participado en la guerra emancipadora: Páez, Mariño, Monagas y muchos otros. También hubo caudillos civiles como Antonio Leocadio Guzmán y, posteriormente, los nuevos caudillos federales como Crisóstomo Falcón y Antonio Guzmán

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – ACTIVIDAD N° 4

Aspectos a Evaluar

Puntaje Puntaje

Obtenido Buena presentación, claro, organizado y legible 2

Ortografía y Redacción 2

Explicación factores económicos en 1830 4

Explicación factores políticos en 1830 4

Explicación situación social en 1830 4

Explicación situación cultural en 1830 4

Total 20 Ptos

Blanco.

El caudillismo y las guerras que generó, se justificaban por las dos tendencias que ya existían respecto al tipo de gobierno: centralista y federalista. En el siglo XIX hubo muchas guerras civiles, siendo la Guerra Federal la más prolongada y la que afectó espacios más extensos. Aunque

muchas de esas guerras se identificaron con la denominación de “revolución”, ninguna de ellas fue realmente eso, pues no se ajustaron al concepto científico, que significa la transformación de estructuras económicas, sociales y políticas, sino que se limitaron simplemente a la sustitución de

un caudillo por otro en el poder.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR N° 4 006696 III FORMA

I FORMA DE EVALUACION. REVISION. Tema (Contenido): Venezuela en 1830 Estrategia Evaluativa: Esquema PUNTUACION 20

Fecha de Entrega: 08 Julio 2021

Realiza un esquema de la situación de Venezuela en 1830

Situación económica

Situación de Situación Política

Venezuela en 1830 Situación social

Situación cultural