identificación - cecyteq€¦ · define los tecnicismos ... actividad en equipo 2. realiza la...

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submódulo: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 2

Plantel : No. 8 Menchaca

Profesor (es): David Guerrero Cortés

Periodo Escolar: Febrero-junio/2016

Academia/ Módulo: Comunicación

Semestre: Segundo

Horas/semana: Cuatro

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista público de manera precisa, coherente y creativa.

Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante aprenda y aplique estrategias para iniciar el proceso de análisis de diversos tipos de textos y la

elaboración de trabajos académicos, a fin de que le permitan desenvolverse en situaciones y contextos variados.

Tema Integrador La compu, otros medios para comunicarme y mi familia.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional 1.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. 1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. 5. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

enseñanza y de aprendizaje.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Comprende la paráfrasis

Define los tecnicismos

Puntualiza las locuciones latinas

Comprende el análisis de los textos expositivos o científicos e informativos

Comprende los textos literarios (figuras retóricas y géneros literarios)

Define los trabajos académicos (informe, reseña y ensayo)

Identifica las características y elementos del debate y la disertación

Procedimental: Elabora paráfrasis a partir de las ideas principales de

un texto.

Muestra el uso correcto de los tecnicismos y las locuciones latinas como forma de comprender un texto.

Identifica los elementos, estructura y la intención comunicativa de los textos científicos, informativos y literarios.

Analiza y/o elabora textos expositivos o científicos, informativos y literarios.

Crea trabajos académicos partiendo del análisis de la estructura de los mismos

Actitudinal: Se dirige con respeto a sus compañeros

Mantiene una actitud de apertura y dialogo abierto

Colabora de manera oportuna en las actividades de equipo

Es responsable en la entrega en tiempo y forma de los trabajos asignados

Participa con entusiasmo en el proceso de aprendizaje grupal

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 60 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderaci

ón

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada clase.

1. Explica las

competencias a

desarrollar, el

Actividad individual 1. Toma apuntes en la libreta

Apuntes en la libreta.

Apuntes

No aplica

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista público de manera precisa, coherente y creativa.

contenido del curso, la

forma de evaluación,

los compromisos del

estudiante y del

docente y el comienzo

de un proyecto

ecológico a partir de las

lecturas leídas en clase,

una vez por semana.

Ses. 1

de la forma de trabajar.

2. Aplica un examen de

diagnóstico sobre las

temáticas a tratar a lo

largo del semestre.

Solicita traer diario un

diccionario de español

durante todo el

semestre. (Puede ser

por medio del teléfono

celular).

Ses. 2

Actividad individual

2. Contesta el examen de diagnóstico.

Libreta y paquete didáctico

Cuestionario contestado

5.6%

3. Encarga la lectura de paráfrasis, antes de la exposición del mismo tema por el docente, con ejemplos claros y precisos, mientras se toman apuntes en la libreta.

Ses. 3 y 4

Actividad individual 3. Lee el tema previamente, y después de la exposición del docente elabora un cuadro sinóptico del mismo. Anota 2 ejemplos de paráfrasis, uno de un fragmento de un cuento y otro de un texto informativo sobre “La adicción a las pantallas afecta a niños y preocupa a adultos”.

Libreta, Paquete didáctico y ejercicios

Apuntes en la libreta

5.6%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

COMPETENCIAS GENÉRICAS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

4. Solicita al grupo la lectura y elaboración de apuntes de los temas tecnicismos y locuciones latinas y de un listado de tecnicismos empleados en las especialidades del plantel. Ses. 5 y 6


Extraclase

4. Realiza la lectura de

tecnicismos y locuciones

latinas; toma apuntes de cada

tema a partir de la definición,

características, usos y

ejemplos de los mismos.

Elabora posteriormente una

lista de 10 tecnicismos de la

especialidad que cursas y 10

de otras 2 especialidades del

plantel, con su significado.

Libreta, paquete didáctico y entrevista

Apuntes en la libreta listado de tecnicismos

5.6%

5. Solicita tomar apuntes de los temas análisis de los textos expositivos, informativos y textos literarios; así como la búsqueda de ejemplos impresos de cada tema. Ses. 7, 8, y 9


5. Toma apuntes

individualmente de los temas:

a) Análisis de los textos

expositivos

b) Análisis de los textos

informativos

c) Textos literarios.

(Figuras retóricas y géneros

literarios).

Que incluya definición, tipos, forma de realizarse o estructura y 2 ejemplos de cada texto.

Libreta, lecturas, copias y ejercicios

Apuntes en la libreta y ejemplos impresos

5.6%

6. Encarga la realización de un cuadro sinóptico sobre el informe. Ses. 10

Actividad individual 6. Elabora un cuadro sinóptico del informe, que incluya, la definición del tema, tipos de informes, estructura o elementos que debe contener y sus características.

Lectura del libro, libreta

Cuadro sinóptico

5.6%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

7. Solicita la elaboración de un cuestionario de la reseña. Ses. 11

Actividad individual 7. Elabora apuntes que aborden la definición, tipos, estructura o elementos que debe contener una reseña.

Lectura, Apuntes 5.6%

8. Encarga leer y elaborar un organizador gráfico del ensayo. Ses. 12

Actividad individual 8. Elabora un organizador gráfico del tema ensayo.

Paquete didáctico Libreta

Organizador gráfico

5.6%

9. Expone los temas debate y disertación, solicitando la toma de apuntes. Ses. 13

Actividad individual 9. Toma apuntes de los temas expuestos por el docente y anota tus conclusiones finales de cada tema.

Apuntes en la libreta

Notas con conclusiones

5.6%

10. Solicita la entrega del primer avance del proyecto ecológico con todos los elementos indicados. Ses. 14

Actividad en equipo 10. Entregan el primer avance del proyecto ecológico, relacionado con la mejoría del plantel o del hogar. Se aplica autoevaluación de convivencia en equipo

Libreta Copias

Avance de proyecto Lista de cotejo

15%

11. Aplica examen tipo prueba planea. Ses. 15

Actividad en binas 10. Resuelven el examen, tipo planea.

Copia Examen contestado

40%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderaci

ón





CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

COMPETENCIAS GENÉRICAS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos COMPETENCIAS DISCIPLINARES 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,

1. Solicita la elaboración de una reseña a partir del video “Influencia de los medios de comunicación en los jóvenes”, posteriormente anotan los elementos que integran una reseña. Ses. 1 y 2


1. Analiza el video “Influencia de los medios de comunicación en los jóvenes” www.youtube.com/watch?v=ISGHBcvWZ94

2. Realiza una reseña con las ideas principales. Anota los elementos que requiere tener una

reseña. Se aplica coevaluación.

Video documental Apuntes en la libreta

Reseña y apuntes

5.6%

2. Ordena la lectura del texto “Los medios digitales y su lenguaje”, para que subrayen las ideas principales y encierren en un círculo los tecnicismos. Ses. 3 y 4

Actividad en equipo

2. Realiza la lectura del texto “Los medios digitales y su lenguaje”, subraya las ideas principales y encierra en un círculo los 20 tecnicismos que encuentres, posteriormente anota su significado en una hoja de rotafolio o cartulina y la expones al grupo.

Lecturas en copias y hojas de rotafolio

Texto subrayado, listado de tecnicismos en hojas de rotafolio

5.6%

3. Encarga contestar el cuestionario sobre tipos de textos.

Actividad individual 3. Contesta el siguiente cuestionario para cada uno de los textos: A) “El gato que caminaba solo” B) “Tener móvil propio y el abuso de internet aumentan el ciberacoso en la adolescencia” C) “¿Cómo Funciona una red inalámbrica WIFI?” a. ¿Qué tipo de texto es?

Copias

Cuestionario contestado

5.6%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.youtube.com/watch?v=ISGHBcvWZ94


de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista público de manera precisa, coherente y creativa.

Ses. 5 y 6

b. ¿Cuál es su intención

comunicativa?

c. ¿Qué tipo de lenguaje

utiliza?

d. ¿A qué tipo de público va dirigido el texto?

e. Redacta la idea principal y por lo menos 3 ideas secundarias

4. Encarga la búsqueda de listados de locuciones latinas encontradas en diferentes obras de la biblioteca del plantel. Ses. 7

Actividad en equipo

4. Buscan en los pies de página de libros de la biblioteca (historia, economía, derecho, literatura, etc.) locuciones latinas básicas, realizando un listado de las mismas, su significado anotando el nombre de la obra y las páginas donde la encontraron, en hoja de rotafolio.

Libros y hojas de rotafolio

Listado de locuciones latinas

5.6%

5. Encarga el análisis de un ejemplo de cada tipo texto de cada equipo, indica así mismo el contenido del análisis. Ses. 8 y 9

Actividad en equipo 5. Realizan las siguientes actividades a) Eligen un ejemplo de cada tipo de texto para analizarlo. b) Elaboran un análisis de acuerdo con las indicaciones del docente c) Elaboran en cartulina el análisis de uno de los tres textos y los dos restantes en el cuaderno de un integrante del equipo.

Libreta, textos en internet, apuntes Y cartulina.

Análisis en libreta y cartulina

5.6%

6. Solicita la elaboración de un informe sobre la relación entre el adolescente y los medios digitales de

Actividad en binas 6. Elabora un informe documental sobre la relación entre el adolescente y los

Lecturas Computadora Internet

Informe

5.6%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

comunicación, en binas. Ses. 10- 11

medios digitales de comunicación actualmente en México. A computadora, con todos las indicaciones del docente.

7. Encarga la elaboración de una reseña de una película, o un libro Ses. 12

Actividad individual 7. Elabora una reseña de una película o un libro que te haya dejado un mensaje positivo que trate de superación personal.

Película, apuntes en la libreta.

Reseña 5.6%

8. Presenta ejemplos de ensayos y con base en ellos solicita la elaboración de un ensayo. Ses. 12 y 13

Actividad individual Con base en la lectura “Adicción al uso de internet” y de dos más que investigues sobre la adicción al internet, elabora un ensayo de máximo 3 cuartillas, tomando en cuenta todos los elementos y estructura de lo conforman. En hojas blancas a computadora con portada oficial.

Lectura del paquete didáctico

Ensayo 5.6%

9. Solicita la revisión del avance del proyecto. Ses. 14

Actividad grupal Segunda entrega de un avance de proyecto ecológico. Se aplica autoevaluación por cada integrante del equipo

Lectura y programa del proyecto

Avance del proyecto Lista de cotejo de autoevaluación

15%

10. Aplica el segundo examen parcial. Ses. 15

Actividad individual Contesta el segundo examen parcial tipo prueba enlace. (Departamental)

Copias Examen 40%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación





1. Encarga la disertación Actividad en equipo Lecturas, Disertación y 6.6%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

COMPETENCIAS GENÉRICAS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos COMPETENCIAS DISCIPLINARES 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un

de temas sobre la familia, para aplicar coevaluación grupal. Ses. 1 -3

1. Cuatro equipos exponen qué es la familia, antecedentes de la familia actual, tipos de familia y el papel del adolescente en la familia hoy en día; tomando en cuenta los elementos, características y recursos de la disertación, mientras sus compañeros toman apuntes. Se aplica autoevaluación

computadora e internet Libreta

apuntes

2. El docente solicita realizar dos debates con el tema de embarazo adolescente. Ses. 4 y 5

Actividad en Equipo 2. Llevan a cabo dos debates uno sobre “Tener o no relaciones sexuales durante la adolescencia” y otro sobre “¿Puedo considerar a mis papás amigos? Se aplica coevaluación

Lecturas Debates Lista de cotejo

6.6%

3. Diserta sobre lo que es “La familia en el siglo XXI”, solicita tomar apuntes y elaborar un paráfrasis. Ses. 6

Actividad individual 3. Anota los pasos para realizar una paráfrasis constructiva del tema expuesto por el docente. Toma apuntes del mismo y elabora una paráfrasis constructiva.

Libreta, paquete didáctico

Apuntes y paráfrasis constructiva.

6.6%

4. Encarga contestar los ejercicios relacionados con los temas tratados a lo largo del curso. Ses. 7 y 8

Actividad individual 4. Contesta la sopa de letra y los ejercicios que le acompañan.

Paquete didáctico

Sopa de letras Ejercicios contestados

6.6%

5. Encarga terminar y entregar el proyecto de ecología para su evaluación, el cual expondrá en la expo del

Actividad en equipo 5. Entrega del proyecto ecológico elaborado según los lineamientos establecidos

Lecturas, computadora, internet, etc.

Proyecto 20%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

punto de vista público de manera precisa, coherente y creativa.

plantel. Ses. 9-11

desde inicio del semestre.

6. Solicita la entrega informe del proyecto en equipo que están por terminar. Ses. 12

Actividad en equipo 6. Realiza un informe, acerca del proyecto, tomando en cuenta los puntos clave del informe y entrega del proyecto con los materiales establecidos.

Lecturas Informe de Proyecto

6.6%

7. Solicita la elaboración del análisis de 2 ejemplos de cada tipo de textos Ses. 13 y 14

Actividad en Binas 7. Elabora el análisis de dos ejemplos de cada tipo de texto.

Lecturas y ejercicios

Textos según las reglas de cada tipo.

6.6%

8. Aplica el examen final tipo prueba enlace. Ses. 15

Actividad individual 8. Contesta el tercer examen parcial tipo prueba enlace.

Examen

40%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Pintarrones, hojas de rotafolio, cartulinas, computadora, cañón,

Zarzar Charur, Carlos (2015) Lectura, expresión oral y escrita 2 Mexico: Grupo Editorial Patria

Esteva Esteva, Ma. José y López Carrasco, Fátima (2011) Lectura, expresión oral y escrita 2 México: ST Editorial Varela Cabral Laura Elisa (2014) Lectura, expresión oral y escrita 2 México:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Editorial Book Mart Hernández Nieto, Héctor Manuel (2012) Lectura, expresión oral y escrita 2 México: Editorial IURE

http://www.significados.com/parafrasis/B

http://geovannyesaulara.blogspot.mx/2014/09/definicion-de-syntesis-analysis.html

https://www.youtube.com/watch?v=UeGFZrIvJnc

http://www.lanacion.com.ar/1688158-la-adiccion-a-las-pantallas-afecta-a-ninos-y-preocupa-a-adultos

http://www.definiciones-

de.com/Definicion/de/tecnicismo.php http://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/1174-

ejemplo_de_tecnicismo.html http://francesmares.com/la-medicina-mas-barata/

http://ejemplo10.com/page/16/ http://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/1174-

ejemplo_de_tecnicismo.html

http://leoyecomunicacion.blogspot.mx/2013/03/locuciones-latinas-para-elaborar.html

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/+texto-comentado.html

www.youtube.com/watch?v=ISGHBcvWZ94 http://nticxmm.blogspot.mx/2012/11/los-medios-digitales-

y-su-lenguaje.html

http://www.agenciasinc.es/Noticias/Tener-movil-propio-y-el-abuso-de-internet-aumentan-el-ciberacoso-en-la-

adolescencia youtube.com/watch?v=lyLadVI35PA

http://www.taringa.net/posts/info/15488304/Como-Funciona-Una-Red-Inalambrica-WIFI.html

http://www.centroima.com.ar/trastornos_de_ansiedad_adicciones_comportamentales_adiccion_al_uso_de_internet.p

hp

Evaluación

Criterios: Examen escrito 40%

Instrumento: Lista de cotejo, Portafolio de evidencias,

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA







http://www.definiciones-de.com/Definicion/de/tecnicismo.php


http://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/1174-ejemplo_de_tecnicismo.html


http://francesmares.com/la-medicina-mas-barata/

http://ejemplo10.com/page/16/








http://nticxmm.blogspot.mx/2012/11/los-medios-digitales-y-su-lenguaje.html


http://www.agenciasinc.es/Noticias/Tener-movil-propio-y-el-abuso-de-internet-aumentan-el-ciberacoso-en-la-adolescencia



https://api.zeti.com/click/975658e3-a804-409a-ba8e-37ba8a197e31/73472



http://www.centroima.com.ar/trastornos_de_ansiedad_adicciones_comportamentales_adiccion_al_uso_de_internet.php



de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Evaluación actitudinal 20% Portafolio de evidencias 40% _______ 100 % Estrategias de evaluación: Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación

Proyecto, mapas conceptuales, Exposición y Examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 25 de enero de 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 04 de febrero de 2016

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

1

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE

QUERÉTARO

PAQUETE DIDÁCTICO

LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II

DAVID GUERRERO CORTÉS

SEMESTRE 2

PLANTEL 08 MENCHACA

CICLO ESCOLAR FEBRERO- JUNIO 2016.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

2

INTRODUCCIÓN

Hoy en día es imprescindible conocer y adaptarnos a las diferentes entornos en los que nos desenvolvemos, en

un mundo de avances científicos y tecnológicos, en donde la sociedad busca mecanismos de ajuste al cambio en

todo sentido y en donde el papel primordial de la juventud implica tener que conocer y usar eficazmente esas

herramientas de la comunicación que les permitan facilitar esa necesidad de adaptación al entorno de cambios

constantes.

El lenguaje como elemento esencial de la comunicación con sus elementos, características, normas y funciones

nos brinda esa posibilidad de plasmar con éxito nuestros diferentes pensamientos, ideas y formas de pensar; pero

es el conocimiento adecuado del mismo lo que nos brinda esa posibilidad de comprender a ciencia cierta los

diferentes textos a los que nos enfrentamos en nuestra vida cotidiana. El leer un artículo deportivo, una nota de

ciencia, una entrevista del artista favorito, así como obras de literatura universal nos lleva a adentrarnos en el

pensamiento de los diferentes autores que han escrito desde un tiempo y espacio diferente a nosotros, lo que nos

aporta esa riqueza del conocer otras formas de vivir, de adentrarnos en el enfoque de esos autores y pensadores,

que comparten esas experiencia personales, sean estas obras de literatura, periodísticas o de cualquier naturaleza.

Te invito compañero lector a buscar el gusto por la lectura, a encontrar esos temas que te inspiren y conlleven a

superarte como estudiante y ser pensante capaz de mantener esa búsqueda por el conocimiento.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

3

FASE DE APERTURA

Actividad de diagnóstico 1. ¿Qué es una paráfrasis?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. ¿Para qué sirve la paráfrasis?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3. ¿Qué es un tecnicismo?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. ¿Qué es una locución latina?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5. Menciona las dos características principales del texto expositivo o científico y dos del informativo.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6. ¿Cuál es la finalidad principal del texto literario?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

7. Anota los géneros literarios que conoces.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

8. ¿Qué es una figura retórica?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

9. ¿En qué consiste el informe, la reseña y el ensayo?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

4

____________________________________________________________________________________

10. ¿Qué es debate y disertación?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

5

Paráfrasis

DEFINICIÓN

La paráfrasis es explicación o interpretation de un texto para lograr una mejor comprensión del mismo. La palabra

paráfrasis es de origen latín “paraphrasis” que a su vez procede del griego “παράφρασις”.

Se basa en traducir libremente un texto que no se ajusta al original con exactitud para facilitar un mejor

entendimiento. La característica fundamental de la paráfrasis es el uso del lenguaje propio del individuo, se basa

en el uso de palabras sencillas, con el fin de lograr una mejor comprensión del texto original, asimismo, se añade

las opiniones o comentarios del propio lector ampliando el texto original.

La paráfrasis no es la reproducción exacta del texto, es una aclaración o explicación del contenido en análisis.

Es una técnica usada principalmente por los estudiantes cuando quieren comprender de una manera más fácil y

práctica el tema en estudio.

Tipos

a) Mecánica

Se encarga del uso de sinónimos, o sustitución de frases o expresiones con cambios sintácticos mínimos.

Ejemplo:

Cuando una poesía se convierte en prosa, lo que se conoce como prosificación o, cuando se lleva un cuento o una

novela en verso, la traducción de un texto de un idioma a otro.

b) Constructiva

Se redacta otro anunciado, con características muy distintas pero manteniendo la idea principal del texto en

estudio.

El libro que ha sido objeto de más paráfrasis es la Biblia.

RECOMENDACIONES

1. Es una herramienta útil para entender con mayor facilidad el texto original por lo que se debe de redactar el

contenido en forma clara, precisa y sencilla.

2. Mientras esté acompañada de una bibliografía se puede usar las ideas de un autor dentro de comillas.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

6

3. La expresión paráfrasis se usa como sinónimo de explicación, amplificación, comentarios, exégesis, entre otros.

E j e m p l o:

Texto original

Coro del Himno Nacional Mexicano

Mexicanos al grito de guerra,

el acero aprestad y el bridón

y retiemble en sus centros la tierra

al sonoro rugir del cañón.

Paráfrasis mecánica

Mexicanos al grito de guerra,

preparen las armas y los caballos

y retiemble en sus centros la tierra

al fuerte rugir del cañón.

Paráfrasis constructiva

Compatriotas prepárense para la guerra.

BIBLIOGRAFÍA




CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




7

LA NACION

La adicción a las pantallas afecta a niños y preocupa a adultos Los especialistas señalan que cuando un joven prefiere aislarse e interactuar con una pantalla en vez de tener una vida de relación con pares, hay que alarmarse Carla Melicci PARA LA NACION JUEVES 15 DE MAYO DE 2014 • 15:04 Hace tiempo que la sociedad debate si es bueno o no que los niños y adolescentes pasen muchas horas frente a diferentes tipos de pantallas. Llámese televisión, computadora, celular o tablet, la palabra adicción entra en el terreno y deja entrever una problemática social que afecta a los jóvenes y preocupa a los adultos. Según el informe del Barómetro de la Deuda Social de la Infancia realizado por Observatorio de la Deuda Social de la Universidad Católica Argentina (UCA), el tiempo de exposición a múltiples pantallas es elevado: el 63,5% de los chicos pasa más de dos horas por día frente a una pantalla. "En la Argentina urbana, el acceso a la pantalla de un televisor es casi pleno; a la de una computadora, alrededor del 60%, y a la de un celular, cerca del 40%", señala el informe de la UCA, que se realizó entre 2010 y 2012 a niños y adolescentes de 5 a 17 años. En 2013, UNICEF realizó una encuesta entre jóvenes que mostró que los lugares preferidos para navegar son la casa y el celular. A su vez, señaló que el 79% utiliza la red para chatear con amigos y familiares, detrás se ubican el juego online y buscar información. Ahora bien, ¿es válido hablar de adicción a las pantallas? "Llamamos adicción a la presencia de algún tipo de conducta que se mantiene pese a un deterioro en el funcionamiento educacional, familiar o social, que se ha intentado disminuir su intensidad o duración y no se ha podido, quitando tiempo a actividades más productivas", sostiene el doctor Salvador Guinjoan, neuropsiquiatra y especialista en adolescentes y adultos jóvenes de Fleni. Si bien es verdad que los chicos tienen mayor acceso a diferentes tipos de pantallas, Ariel Melamud, médico y coordinador del grupo de Informática de la Sociedad Argentina de Pediatría (SAP), asevera que es muy difícil establecer que el uso de estos dispositivos sea algo adictivo. "Una adicción es algo que cuando se suprime genera un cuadro de abstinencia, y cuenta con una serie de elementos físicos y psíquicos que acompañan. Establecer síntomas físicos de las pantallas es simple: un chico que pasa muchas horas frente a la pantalla, seguramente va a tener trastornos visuales y musculares, cefalea, molestias en la muñeca -lo que se llama síndrome carpiano- y obesidad", explica Melamud. En cuanto a los trastornos psicológicos, frente al uso de las pantallas o Internet -dice el pediatra- es más difícil de detectarlos. " En el libro Los adolescentes del siglo XXI, los consumos culturales en un mundo de pantallas, Roxana Morduchowicz, directora del programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación de la Nación, entrevistó a 1200 jóvenes de 11 a 17 años en la Argentina, durante 2011, y los comparó con datos de 2006.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

8

La autora concluyó que ocho de cada diez jóvenes pasan entre cuatro y seis horas en diferentes medios de comunicación como TV, Internet y celular. "Para las pantallas no hay feriado, vacaciones ni recesos. Por el contrario, en las pausas escolares el tiempo invertido aumenta", dice Morduchowicz en su libro. "Todos estos estudios lo que terminan haciendo es sumar la cantidad de horas en todas las pantallas -afirma Melamud-. Un chico de 12 o 13 años hoy por hoy puede estar con cuatro pantallas en simultáneo. Si bien es verdad que pasan muchas horas frente a estos dispositivos, hay que establecer que son horas simultáneas y no secuenciales, y que desde ya los adolescentes van a estar más expuestos que los niños de 5 o 6 años". En relación a los adolescentes, desde la UCA señalan que, en los últimos años, se elevó de modo notable la cantidad de horas que pasan frente a diversas pantallas y justamente es este grupo el que se expone en mayor medida y por más tiempo a variadas pantallas (68,8% frente a 60,6% en escolares). Guinjoan admite que, aunque es difícil realizar una cuantificación porque se debe tener en cuenta cómo el chico reparte sus actividades durante el día, "más de dos horas continuas o separadas por día en diferentes dispositivos, los padres deben indagar o preocuparse ante la presencia de algún problema". Sin embargo, el representante de la Sociedad Argentina de Pediatría es más cauto. "Hay que entender que las pantallas están cada vez más en la vida diaria. No hay una cuestión adictiva en las pantallas, sino en el uso abusivo que se hace de ellas", asegura. Cambio cultural Cabe destacar que los niños y adolescentes son una generación que se enmarca dentro del término nativos digitales, es decir, aquellos que nacieron bajo la existencia de diferentes tipos de pantallas y que por lo tanto conviven prácticamente con ellas todo el día. Desde el Observatorio de la UCA señalan que si bien el aumento en el uso de diferentes dispositivos hace que los niños releguen otras prácticas que suponen una interacción cara a cara con otros, "se ha incrementado la proporción de chicos que acceden a información, se expresan y socializan mediante prácticas que implican tener una pantalla delante". Así, el informe remarca que es cada vez más frecuente "que participen de los procesos de democratización del conocimiento, que multipliquensusopcionesdeinteracciónyparticipación, por ejemplo, a través de las redes sociales". "En materia de utilización de redes, constantemente los jóvenes usan sistemas en paralelo que generan una modificación en relación al procesamiento cognitivo: permite construir una forma de pensamiento distinta al tradicional, no lineal y en paralelo", explica Ricardo Allegri, jefe de Neurología Cognitiva de Fleni. "Antes, nuestros padres tenían que archivar todo en la memoria. Hoy los chicos, a través del acceso a las redes, buscan datos y no tienen que guardarlos, pero sí almacenar el mecanismo para llegar correctamente a ellos. Lo que es interesante es que ese mecanismo no es pasivo, desde este punto de vista el proceso cerebral es rico y bueno", agrega Allegri. En el mismo sentido que Allegri, el doctor Melamud agrega el papel que juega el tema generacional. "Si el chico pasa dos horas en Facebook interpretamos que es adicto. Hay que entender que el adolescente por ahí pasa ese tiempo allí porque está teniendo una vida de relación a través de las redes sociales, que es la forma actual de interacción con sus pares", asevera el pediatra.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

9

¿Cuándo hay que realmente alarmarse? Según los especialistas consultados por la nacion, cuando un joven prefiere aislarse y jugar con videojuegos o chatear o ver televisión -en vez de tener una vida de relación con otros pares- es claramente un signo de alerta. "Hay que entender que el niño no tiene una adicción a Internet, a los videojuegos; tiene un problema social donde la computadora es la expresión de ese cuadro social. Ningún padre trae a su hijo al consultorio porque está con un síndrome de adicción a las pantallas. Son los síntomas externos físicos por lo que hacen la consulta", remarca Melamud. Si bien el fenómeno no está catalogado aún en ningún manual de diagnóstico médico, todos los expertos ponen énfasis en establecer un buen vínculo familiar para prevenir cualquier tipo de problema. "Los padres deben comunicarse con sus hijos, observar si hay cambios de conducta o alguna situación afectiva que haga que el chico pase horas frente a una pantalla", concluye Guinjoan. http://www.lanacion.com.ar/1688158-la-adiccion-a-las-pantallas-afecta-a-ninos-y-preocupa-a-adultos

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



10

TECNICISMOS

D e f i n i c i ó n : La palabra “tecnicismo” viene de las raíces griegas techné, que significa técnica o arte, e ismo, que implica una tendencia, doctrina o sistema. Es un vocablo o término que se utiliza en el lenguaje de una ciencia, arte u oficio en particular, su origen principalmente es grecolatino o más recientemente del inglés. Se trata de palabras que no son fácilmente comprendidas por el público en general, sino que provienen de aplicaciones concretas de una profesión y son fácilmente entendibles por la gente que la ejerce. Este tipo de palabras amplían nuestro vocabulario y facilitan el conocimiento de otras disciplinas. Cada área del conocimiento tiene sus propios tecnicismos y los profesionistas o especialistas del área comparten un lenguaje común a través del uso de un léxico basado en palabras que corresponden a esa esfera del conocimiento, de la ciencia o de la técnica. Tecnología Medicina

Microchip (dispositivo de computación) Hepatitis

Web (página de internet) Hemorragia

Software (programa o sistema operativo) Síncope

Memoria RAM (dispositivo interno de computación) Ginecológico

Gigabytes (medida de capacidad en computación) Virus

Megabytes (medida de capacidad en computación) Marcapasos

HTML (lenguaje de computación) Prótesis

Drum (cilindro de impresora) Cirugía

Tambor (cilindro de impresora) Manía

Thoner (polvo para imprimir) Detritus

Asepsia

Derecho Economia

Citatorio Microeconomía

Juzgado Producto Interno Bruto

Fraude Macroeconomía

Demanda Índice de precios

Acta Sistema cambiario

Testigo Recursos monetarios

Defensor Sistema financiero

Jurisprudencia Taza

Laudo Capital

Amparo Balance

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

11

Juicio Caja

Criterio Legislación

Marketing Administración

Producto Objetivos

Precio Capital

Plaza Factores

Distribución Planeación

Estrategia Utilización (equivale a uso y

aprovechamiento)

Canales Control

Ejecución

Funciones

Políticas

Staff (es un término de servicios

administrativos)

Costo






CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA






12

Locuciones Latinas

Definición:

Son frases hechas, giros lingüísticos. Su función principal es expresar de manera efectiva conceptos de carácter filosófico, proverbial y científico; estos conceptos provienen de textos clásicos de la antigüedad y su uso se ha propagado hasta nuestra época en forma verbal o escrita.

Las locuciones latinas son expresiones, frases cortas o modos de hablar propios del latín y que se intercalan en algunos textos de otras lenguas.

Es común encontrarlas en textos científicos, filosóficos, literarios o del Derecho y la economía, también se manejan en textos informativos. Es frecuente el uso de las locuciones latinas en algunos modismos de las distintas culturas.

Muchas palabras y frases latinas se introdujeron al español a través del lenguaje escrito, por vía culta, por eso no sufrieron transformaciones fonéticas como las palabras provenientes del latín vulgar.

Se usan en la elaboración de trabajos académicos, las siguientes son las más comunes de este tipo.

A priori.

Literalmente, significa: “lo que precede” se refiere al conocimiento deductivo, es decir, aquel que no necesita comprobarse y puede concluirse de antemano, ya que no se requiere partir de la experiencia para determinarlo, dentro del sentido filosófico. Fuera de éste, se refiere al juicio establecido con anterioridad al conocimiento de una hecho o circunstancia determinados, lo que implica determinar algo sin entendimiento total de causa.

Ad litteram.

Significa “Al pie de la letra”. Se usa cuando se enfatiza que no se interpreta, ni se espera tampoco que lo haga el lector o para seguir los pasos de manera rigurosa.

Et al. Extensión et alii.

Literalmente, significa: “y otros”. Se usa como sinónimo de la palabra etcétera, pero cuando nos referimos a personas. Como al escribir bibliografías, cuando son tres o más autores. Se anota el nombre del principal autor, seguido de et. al. entre paréntesis.

Ibidem. Abreviaturas Id. o Ibid.

Literalmente, significa: “en el mismo lugar”. Se usa para indicar que la referencia que correspondería mencionar en ese momento es exactamente la misma que en el caso inmediato anterior. Es decir mismo autor y mismo texto, para evitar repeticiones innecesarias y se señala seguido de la locución, el número de página que ahora corresponde.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

13

Op cit. Extensión “opere citato”

Literalmente, significa: “obra citada”. Indica que la cita actual corresponde a una referencia que ya habíamos mencionado, pero que no es la inmediata anterior sino que puede tener una o varias interferencias citadas de por medio. Seguida de ella se anota el número de página que corresponde.

Cfr. Extensión Confer

Literalmente significa “confrontar”. La utilizamos para invitar al lector a comparar lo que estamos diciendo en ese momento con lo que otros autores han expuesto. Se escribe entonces la referencia, que esperamos que el lector consulte, precedida de la locución cfr.

Idem. Abreviatura Id.

Literalmente significa “Lo mismo” . Se usa para evitar repetir alguna frase ya mencionada, el nombre de un autor ya citado y del que estamos mencionando una obra distinta.

Vs. Extensión versus

Literalmente significa “hacia”, después se transformó en “contra”, que es el empleado en la actualidad. Se usa para enfrentar una postura de un autor con otro, otorgándoles el sentido de opuestos.

Esteva Esteva, María José y López Carrasco, Fátima (2011) Lectura, expresión oral y escrita 2 México: ST Editorial



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



14

EL INFORME

Un informe de investigación es un escrito mediante el cual una persona o un equipo presentan los resultados obtenidos a través de un proceso de investigación.

Existen muchos tipos de investigación, y los resultados de todas ellas se presentan a través de los respectivos informes.

Por el objetivo general de la investigación, ésta puede ser básica o aplicada. Por la metodología utilizada puede ser documental o bibliográfica experimental, cuasiexperimental o de

campo. Con relación a los instrumentos empleados para desarrollar la investigación, ésta puede ser cuantitativa

o cualitativa. Dentro de la investigación cualitativa existen diversos tipos de metodología, como la investigación-acción

o la investigación participante. De acuerdo con el tipo de estudio que se lleva a cabo, la investigación puede ser descriptiva, explicativa,

correlacional exploratoria.

La investigación documental o bibliográfica se caracteriza por dar respuesta a la pregunta inicial de investigación por medio de libros, artículos u otros documentos. No require llevar a cabo algún experimento ni ir a trabajo de campo.

Las principales diferencias entre una investigación documental o bibliográfica y una consulta bibliográfica son:

a) Las investigaciones responden a una pregunta que se busca responder, mientras que las consultas están orientadas únicamente a buscar y a encontrar material sobre determinado tema.

b) Las consultas son procesos rápidos y de corta duración, mientras que las investigaciones implican un proceso de mayor duración.

c) Las consultas terminan con el hallazgo del material que se buscaba, mientras que las investigaciones culminan con la presentación por escrito de los resultados alcanzados, con los que se responde a la pregunta planteada inicialmente.

INFORMES BREVES DE INVESTIGACIÓN

Un informe breve de investigación no debe ser mayor de tres o cuatro páginas, escritas a computadora a doble espacio, con los márgenes correspondientes.

Antes de esas páginas debe ir una portada, indicando el nombre de la escuela, el nombre de la materia para la que realizas la investigación, el nombre del professor que la encargó, el título del trabajo o informe, tu nombre, el año y grupo en el que estás y la fecha en que lo presentas.

A partir de la segunda página, las páginas deben ir numeradas. La primera página (en la que va el título del trabajo) no lleva número, pero sí se cuenta para la enumeración de las páginas siguientes.

Aunque sea un informe breve debe incluir los siguientes elementos:

Introducción, el cual indica el tema del trabajo y la manera como será presentado. Aquí es nrcesario plantear la pregunta que dió origen a la investigación, la cual será respondida a lo largo del informe.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

15

Desarrollo, expone las ideas que se quiere plantear.

Conclusiones o cierre del tema.

Bibliografía, si se trata de varios libros, deben ir ordenados por abecedario, por el apelido del autor.

Presentar finalmente todos los trabajos engrapados y en una carpeta o, de preferencia, engargolados.

PLANEACIÓN DE INFORMES AMPLIOS DE INVESTIGACIÓN

Cuando se hace una investigación, esta se presenta por medio de un informe mediante el cual se presentarán los resultados alcanzados a través del proceso de investigación.

1. Estructura final del informe de investigación.

Portada Indice Presentación Introducción Desarrollo o contenido

Capitulos que lo integran Conclusiones Referencias bibliográficas Bibliografía complementaria Anexos

2. La pregunta de la investigación

Corresponde al primer paso de la investigación. Esta pregunta debe ser planteada y explicada desde la introducción.

3. Búsqueda de material bilbiográfico

Corresponde al Segundo paso buscara el material bilbiográfico pertinente, a través del cual podamos responder la pregunta que nos hayamos planteado previamente. Esta búsqueda se pude hacer en la biblioteca de la escuela, en las bibliotecas de otras instituciones educativas o través de internet.

4. Fichas de apoyo

Posterior a la búsqueda del material bibliográfico, habrá que leerlo y elaborar las fichas de apoyo necesarias, bibiolgráficas, hemerográficas, de registro de página electronica y de trabajo. Estas fichas son indispensables para elaborar las referencias bibliográficas y para la redacción del informe final.

5. Esquema general

Se elabora antes de empezar a redactar cada parte del informe final.

Portada Indice Introducción Desarrollo o contenido

Capítulo I (indicar el título del capítulo) Capitulo II (indicar el título del capítulo)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

16

Conclusiones Referencias bibliográficas Anexos

6. Redacción paso a paso

Tras el esquema general se desglosa, detallando lo que más se pueda. En especial aquellas partes que impliquen un desarrollo mayor

Portada Indice Introducción Desarrollo o contenido

Capítulo I (indicar el título del capítulo) 1.1 (Indicar el título del apartado) 1.2 (Indicar el título del apartado) 1.3 (Indicar el título del apartado)

Capítulo II (indicar el título del capítulo) 2.1 (Indicar el título del apartado) 2.2 (Indicar el título del apartado) 2.3 (Indicar el título del apartado)

Conclusiones Referencias bibliográficas Anexos

Después de tener el esquema más desglosado o detallado, se escribe la idea central o principal que contendrá cada una de las partes que se ha planeado incluir en el trabajo.

Portada Indice Introducción

(Explicar el objetivo y la estructura del trabajo, así como la pregunta de investigación que se va a responder)

Desarrollo o contenido Capítulo I (indicar el título del capítulo)

1.1(Indicar el título del apartado) (Escribir la idea principal del apartado) 1.2(Indicar el título del apartado) (Escribir la idea principal del apartado) 1.3(Indicar el título del apartado) (Escribir la idea principal del apartado)

Capítulo II (indicar el título del capítulo) 2.1 (Indicar el título del apartado)

(Escribir la idea principal del apartado) 2.2 (Indicar el título del apartado)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

17

(Escribir la idea principal del apartado) 2.3 (Indicar el título del apartado)

(Escribir la idea principal del apartado) Conclusiones Referencias bibliográficas Anexos

Después de realizar esta planeación se puede empezar a redactar cada una de las partes que la integran. Hay que recorder el orden en que se deben redactar.

Primero se elabora el cuerpo del informe, en el que se contiene el desarrollo de la investigación. Al mismo teimpo se va elborando el listado de referencias biliográficas.

Si hay anexos, se van preparando de manera simultánea con el cuerpo del trabajo.

Una vez concluido el desarrollo o cuerpo del trabajo, se elaboran las conclusiones del studio.

Posteriormente se redactan la introducción y la presentación del trabajo.

Finalmente, se elboran el índice y la portada del informe.

Zarzar Charur Carlos (2015) Lectura, expresión oral y escrita 2 México: Grupo Editorial Patria

Debate y disertación temas expuestos por el docente

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

18

EL ENSAYO

DEFINICIÓN

Proviene del Latín exagium, que significa peso, la cual se emplea para probar la ley de los metales, es decir la cantidad de oro o plata que contenían las barras, joyas o monedas.

En su acepción más amplia equivale a tratar algo, probar algo, acometer o esforzarse en algo.

En literatura es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone sin rigor sistemático, pero con hondura, madurez y emoción, una interpretación personal, sobre cualquier tema, sea filosófico, religioso, histórico, literario, etc. Sin seguir un orden riguroso, ni pretender agotar la materia.

ESTRUCTURA

Se presenta una gran libertad al exponer el orden de las ideas siguiendo el esquema IDC.

INTRODUCCIÓN. Se dirige a despertar el interés del lector, para persuadirlo del tema a tratar, que incite a la curiosidad y el deseo de seguir leyendo. No adelantarse a sugerir las conclusiones.

DESARROLLO. Se presenta los contenidos del ensayo. Si es de investigación se utiliza el sistema de comparar los avances con los resultados producidos anteriormente. Parte de las ideas generales a las particulares.

CONCLUSIÓN. Puntualiza el valor de los argumentos. Requiere de la revisión de la coherencia de las ideas expuestas en el desarrollo porque ahí se encuentran las ideas que le dan solidez a la conclusión.

CARACTERÍSTICAS

Debe ser breve y no divagar de manera innecesaria.

Fundamenta tus aseveraciones.

Trata un tema determinado con argumentos y reflexiones personales.

No trates de agotar el tema, pero tampoco dejes la sensación de que falta algo. No debes dejar incompleto lo que prometiste.

Usa deducciones y juicios propios.

Sugiere sin divagar ni apartarte del contenido que estás tratando.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

19

TIPOS

Escolarmente existen dos tipos de ensayos, el científico y el literario. Sin olvidar que de acuerdo al tema puede ser histórico, filosófico, político, etc. Y según la intención comunicativa puede ser argumentativo, expositivo, crítico o poético.

ENSAYO CIENTÍFICO Utiliza ampliamente instrumentos de investigación, por lo que su metodología debe ser presentada con los requerimientos científicos. Requiere incluir citas textuales de uno o varios autores,

incluyendo la bibliografía. Sin aportaciones propias no es ensayo.

Recomendaciones Variedad del tema, tono subjetivo, originalidad, madurez y buen uso del idioma.

Hernández Nieto, Héctor Manuel (2012) Lectura, expresión oral y escrita 2 México. 1ª Edición. Iure editores.

Entrega del primer avance del proyecto ecológico. Se Autoevalua cada integrante de equipo.

Lista de cotejo de autoevaluación de convivencia en equipo

Criterios Nunca Algunas veces

Siempre Comentarios

1. Colaboré activamente en el equipo

2. Me responsabilicé de mis actividades y las cumplí

3. Ayudé a mis compañeros de equipo cuando pude hacerlo

4. Acepté la ayuda de compañeros de equipo cuando me la ofrecieron

5. Considero que cumplí cabalmente mis objetivos dentro de la actividad asignada

6. Considero que me sentí cómodo al trabajar con mi equipo

7. Brindé mi mejor esfuerzo para alcanzar los objetivos del equipo

8. En general mi equipo fue respetuoso en todo momento de trabajo

9. Asumí una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuento

10. Aprendí de la actitud positiva de mis compañeros

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

20

FASE DE DESAROLLO

Video documental

Influencia de los medios de comunicación en los jóvenes

www.youtube.com/watch?v=ISGHBcvWZ94

Elabora una reseña del video documental visto, tomando en cuenta todos su elementos.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA


21

Los medios digitales y su lenguaje

Weblog Un weblog o blog («bitácora» en castellano) es un sitio web en el que se publican anotaciones (historias, artículos, posts) mediante un sistema de publicación sencillo. Una de las principales características es que las anotaciones son cronológicas y están ordenadas de más recientes a más antiguas («lo más nuevo arriba»). Normalmente se hace todo vía web, sin que sea necesario software especial. Los weblogs suelen ser personales, se actualizan a menudo e inluyen enlaces a otras páginas, un poco en el espíritu original de la Web. Pero también a veces algunos blogs están escritos por varias personas, otros son proyectos editoriales comerciales, o a lo mejor se actualizan poco o apenas enlazan a otros sitios. Casi todos los blogs permiten la participación de los lectores, ya sea mediante comentarios que se publican automáticamente o mediante un formulario de contacto. Otros son simplemente archivos en los que el autor expone sus escritos, sin más pretensión de comunicación. Cada persona puede entender su propio blog de forma distinta. Los blogs no tienen las ataduras de los medios de comunicación convencionales, de modo que no tienen por qué ser tan rigurosos ni con la información ni con el lenguaje (aunque algunos lo son incluso más que los periódicos convencionales). Algunos blogs intentan mantener un punto de neutralidad ante la información, pero generalmente son más bien sitios donde lo más relevante es precisamente la opinión personal o, más en generla, «lo que al autor le da la real gana».

Algunos sitios para crearse un blog

Blogger es una de las herramientas más populares para crear weblogs, el mejor para empezar. Basta crear una cuenta para estar escribiendo en pocos minutos. No hace falta saber HTML ni tener idea de diseño - blogger te ofrece cantidad de plantillas para que elijas la que más te gusta. La Coctelera es un excelente sistema gratuito y en castellano para que quienes quieren crear su primer blog. Se puede abrir un blog, elegir un diseño y estar escribiendo en menos de un minuto. Zoomblog es también gratuito y sin publicidad, y permite configurarlo para manejarlo en varios niveles: Fácil, Intermedio y Experto. Tiene todas las funciones necesarias y también muchas de las más avanzadas.

Wiki

Un wiki o una wiki (del hawaiano wiki, 'rápido') es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una «página wiki» en algún sitio del wiki entre dobles corchetes ([[...]]), esta palabra se convierte en un «enlace web» a la página wiki. En una página sobre «alpinismo» puede haber una palabra como «piolet» o «brújula» que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de wikis indican en el URL de la página el propio título de la página wiki (en Wikipedia ocurre así: http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo), facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera del propio sitio web. Además, esto permite formar en muchas ocasiones una coherencia terminológica, generando una ordenación natural del contenido. La aplicación de mayor peso y a la que le debe su mayor fama hasta el momento ha sido la creación de enciclopedias colectivas, género al que pertenece la Wikipedia. Existen muchas otras aplicaciones más cercanas a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos. La mayor parte de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver qué usuario hizo cada cambio, lo cual facilita enormemente el mantenimiento

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

22

conjunto y el control de usuarios nocivos. Habitualmente, sin necesidad de una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada.

Edublog

Un edublog es un blog creado con fines educativos. Edublogs archivo y apoyo al estudiante y maestro de aprendizaje, facilitando la reflexión, el cuestionamiento de uno mismo y los demás, colaboración y al proporcionar contextos para participar en el pensamiento de orden superior. Edublogs proliferaron en que la arquitectura de blogs se hicieron más simplificado y maestros percibido el potencial educativo de los blogs como un recurso en línea. El uso de blogs se ha vuelto popular en las instituciones educativas como escuelas y colegios públicos. Los blogs pueden ser herramientas útiles para el intercambio de información y consejos entre los compañeros de trabajo, proporcionando información para los estudiantes, o mantenerse en contacto con los padres. Los ejemplos más comunes incluyen blogs escritos por o para los profesores, blogs mantenidos con fines de instrucción en el aula, o blogs escritos sobre política educativa. Los educadores que tienen su blog a veces se llaman edubloggers.

Fotolog

Un fotolog, fotoblog, blog fotográfico o flog es un blog al cual se le agrega una fotografía por entrada o artículo. La palabra fotolog en español tiene dos orígenes: derivada del inglés photoblog y derivada del sitio Fotolog.com (una de miles de bitácoras pertenecientes a una comunidad).

Redes sociales digitales

Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos, e ideas de libre expresión. Puede haber muchos tipos de lazos entre los nodos. La investigación multidisciplinar ha mostrado que las redes sociales operan en muchos niveles, desde las relaciones de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla en este caso de Redes políticas), desempeñando un papel crítico en la determinación de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las organizaciones alcanzan sus objetivos o reciben influencias. El análisis de redes sociales estudia esta estructura social aplicando la Teoría de Grafos e identificando las entidades como "nodos" o "vértices" y las relaciones como "enlaces" o "aristas". La estructura del grafo resultante es a menudo muy compleja. Como se ha dicho, En su forma más simple, una red social es un mapa de todos los lazos relevantes entre todos los nodos estudiados. Se habla en este caso de redes "socio céntricas" o "completas". Otra opción es identificar la red que envuelve a una persona (en los diferentes contextos sociales en los que interactúa); en este caso se habla de "red personal".

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSN2Qsdio5O1euHLFVj7giVvbTKob3pQ82iZ4Z1HdhCO20zfgRI

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRxfTmC7aSH23t7bouhrjXqh_2gZFrif0EehtjXofmF8g05z5Sb

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRMRrx64SAumthwTzRtkERfS0ffb16Xm9vzS8GzSEPvcRphknOlkw

23

La red social también puede ser utilizada para medir el capital social (es decir, el valor que un individuo obtiene de los recursos accesibles a través de su red social). Estos conceptos se muestran, a menudo, en un diagrama donde los nodos son puntos y los lazos, líneas. Red social también se suele referir a las plataformas en Internet. Las redes sociales de internet cuyo propósito es facilitar la comunicación y otros temas sociales en el sitio web.

Mensajeria instantánea

La mensajería instantánea (conocida también en inglés como IM) es una forma de comunicación en tiempo real entre dos o más personas basada en texto. El texto es enviado a través de dispositivos conectados a una red como Internet.

HistoriaUna primera forma de mensajería instantánea fue la implementación en el sistema PLATO usado al principio de la década de 1970. Más tarde, el sistema talk implementado en UNIX/LINUX comenzó a ser ampliamente usado por ingenieros y académicos en las décadas de 1980 y 1990 para comunicarse a través de internet. ICQ fue el primer sistema de mensajería instantánea para ordenadores con sistema operativo distinto de UNIX/LINUX en noviembre de 1996. A partir de su aparición, un gran número de variaciones de mensajería instantánea han surgido y han sido desarrollados en paralelo en otras partes, cada aplicación teniendo su propio protocolo. Esto ha llevado a los usuarios a tener que usar un cliente para cada servicio simultáneamente para estar conectado a cada red de mensajería. Alternativamente, han surgido programas multicliente que soportan varios protocolos como Pidgin o Trillian.

Recientemente, algunos servicios de mensajería han comenzado a ofrecer telefonía IP (VoIP), videoconferencia, que permiten integrar capacidades de transmitir audio y vídeo junto con las palabras.

Listas de distribucion

Una lista de distribución es una manera de tener una discusión de grupo por medio del correo electrónico y distribuir anuncios a un gran número de personas. Una lista de distribución se parece bastante a una conferencia en un BBS, un tablero electrónico, excepto que la conversación le llega a uno a través del correo electrónico. Cada vez que un miembro de la lista envía una réplica a la conversación, ésta es distribuida por correo electrónico a todos los demás miembros. Todo este tráfico es administrado por programas llamados administradores de listas de distribución (MLMs). Los dos programas más utilizados son Listserv y Majordomo.

Foros de discución

Un foro de discusión o tablón de anuncios es un área web dinámica que permite que distintas personas se comuniquen. Por lo general, el foro de discusión se compone de diferentes "hilos" de discusión (llamados a

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQQla-HkwyTb97ocIgX8cnoXCjJAJzT912Us7jtO8DmZoLM1dvslQ

24

veces asuntos o temas), cada uno relacionado con un área de debate diferente. El primer mensaje en un proceso establece el tema de discusión y los mensajes que siguen (casi siempre debajo del primero) lo continúan.

Elabora una lista con los tecnicismos encontrados en el texto anterior. 1. ___________________________________ 11. ______________________________________

2. ___________________________________ 12. ______________________________________

3. ___________________________________ 13. ______________________________________

4. ___________________________________ 14. ______________________________________

5. ___________________________________ 15. ______________________________________

6. ___________________________________ 16. ______________________________________

7. ___________________________________ 17. ______________________________________

8. ___________________________________ 18. ______________________________________

9. ___________________________________ 19. ______________________________________

10. _________________________ _________ 20. ______________________________________

Publicado 2nd November 2012 por joan capell


TEXTO A

EL gato que caminaba solo (obtenerlo en copias)

a. ¿Qué tipo de texto es? ____________________________________________________________________

b. ¿Cuál es su intención comunicativa? _________________________________________________________

c. ¿Qué tipo de lenguaje utiliza? _______________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

https://plus.google.com/115222044006820926211


https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQgIsx5nLkqb_UxSNIZnLeZA1FJJ8X9Uw2L_0LiT7sqjZjBDNbgUA

25

d. ¿A qué tipo de público va dirigido el texto? ____________________________________________________

e. Redacta la idea principal y por lo menos 3 ideas secundarias ______________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

TEXTO B

Tener móvil propio y el abuso de internet aumentan el ciberacoso en la adolescencia

Un estudio realizado por investigadores de la Universidad de Oviedo con 3.180 estudiantes de ESO concluye que, contrariamente a lo esperado, el control parental no se relaciona con un menor grado de cibervictimización. El trabajo revela que los alumnos que ya son víctimas de acoso en las aulas son los que más probabilidades tienen de sufrirlo a través de internet.

Universidad de Oviedo | | 11 enero 2016 11:08

Dos adolescentes utilizan sus teléfonos móviles. / Uniovi

Ser o haber sido víctima de acoso escolar, el uso de programas de mensajería instantánea (Whatsapp, Line, Telegram), tener móvil propio, los juegos on line y el uso de internet más de tres horas diarias son factores de riesgo para sufrir ciberacoso severo (cyberbullying) en la adolescencia. Esta es una de las principales conclusiones que ofrece un estudio realizado por investigadores del departamento de Psicología de la Universidad de Oviedo.

Los autores del trabajo, publicado en el International Journal of Clinical and Health Psychology, llegaron a estos resultados tras aplicar el Cuestionario de Cibervictimización (CIVIC) y el Cuestionario de Factores de Riesgo para la Cibervictimización a 3.180 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), de entre 11 y 19 años, de 16 centros de Asturias.

El objetivo del trabajo, según comenta Alejandra Dobarro, una de las firmantes del artículo, fue analizar la capacidad predictiva de distintos factores a la hora de sufrir cibervictimización, bien ocasional o severa, en adolescentes. Los científicos chequearon, entre otras, variables sociodemográficas (sexo y edad), psicológicas (autoestima, timidez, ansiedad), educativas (acoso escolar en el aula, formación y apoyo en el centro, rendimiento escolar), familiares (control parental) y tecnológicas (frecuencia de uso de internet y conductas de riesgo).

Entre un 20 y un 50% de los adolescentes son víctimas de agresiones ocasionales a través de medios electrónicos

Investigaciones previas, realizadas por distintos autores, apuntan que entre un 20 y un 50% de los adolescentes son víctimas de agresiones ocasionales a través de medios electrónicos, y entre un 2 y un 7% sufren acoso severo que puede llegar a dañar su salud mental y generar trastornos depresivos e incluso tendencias suicidas.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

26

En Asturias, sin embargo, resultados preliminares obtenidos por este equipo reflejan porcentajes menores de cibervictimización severa. Este término engloba ataques recibidos a través de internet o telefonía móvil que consisten en agresiones verbales o visuales, exclusión social o suplantación de identidad.

Los principales resultados revelan que la edad, el ser víctima de acoso escolar en el aula, las prácticas de riesgo en internet, el uso de redes sociales y programas de mensajería instantánea, y la frecuencia de utilización de la red son factores de riesgo estadísticamente significativos para la cibervictimización tanto ocasional como severa.

Tener alta autoestima, por el contrario, actúa como un factor protector en ambos casos. Por otra parte, poseer móvil propio, jugar on line con otras personas y la frecuencia del uso de internet durante más de tres horas diarias son factores de riesgo de ciberacoso severo, también conocido como cyberbullying.

Control parental ineficaz

Los autores comentan que, cuando se analizan los resultados más al detalle, se obtienen conclusiones curiosas y, en algunos casos, inesperadas. Así, la hipótesis de partida era que el control parental, por citar un ejemplo, podría ser un factor protector. Sin embargo, esta ha sido la única variable de las analizadas en el estudio que no muestra una asociación estadísticamente significativa con el grado de cibervictimización.

El trabajo indica que el control de los padres sobre el uso que sus hijos hacen de internet resulta, a menudo, ineficaz porque los adolescentes pasan tiempo con sus amigos y acceden a otros dispositivos y terminales móviles que escapan a esta supervisión. Además, un excesivo rigor parental puede ser síntoma de falta de confianza y comunicación entre padres e hijos.

Por lo que respecta a los factores de riesgo educativos, los datos revelan que ser víctima de acoso en el aula incrementa las probabilidades de serlo también a través de la red, sobre todo, para el acoso más severo. Los investigadores explican que, con frecuencia, víctima y agresor acuden al mismo centro por lo que concluye que el acoso en el aula y en la red parecen formar parte del mismo fenómeno.

La edad, el acoso escolar en el aula o el uso de redes sociales y programas de mensajería instantánea son factores de riesgo para la cibervictimización

Contrariamente a lo esperado, el estudio indica que las actuaciones de formación y apoyo en el centro educativo no se perciben como efectivas en las situaciones de cibervictimización más graves. En este sentido hay que tener presente que, lamentablemente, cualquiera puede ser víctima de comentarios ofensivos o fotografías retocadas, a pesar de la formación recibida. En cuanto al rendimiento académico, tanto el haber suspendido alguna asignatura como el repetir curso aumentan la probabilidad de cibervictimización severa.

Peor el Whatsapp que las redes sociales

El trabajo, financiado por la Consejería de Economía y Empleo del Principado, sí confirma otros aspectos que los investigadores esperaban encontrar. Así, la frecuencia de uso y las prácticas de riesgo en internet son considerados factores de riesgo importantes.

Las aplicaciones que conllevan más problemas son los programas de mensajería instantánea, tipo Whatsapp, Line o Telegram, más que las redes sociales. Los autores aportan otro dato cuando menos curioso. Y es que el ciberacoso, tanto ocasional como severo, es más frecuente en quienes navegan por la red más de tres horas los fines de semana.

Los resultados obtenidos, a juicio de los autores del trabajo, indican que la prevención, detección y tratamiento del acoso a través de internet deberían tener en cuenta aspectos como la educación en valores y la enseñanza de habilidades sociales. Además, los niños y adolescentes tendrían que recibir formación digital para formarlos en las

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

27

ventajas y riesgos potenciales de los dispositivos electrónicos. Por último, el estudio sugiere también que una mejor comunicación entre padres es hijos es más eficiente que el control parental de internet.

Referencia bibliográfica:

David Álvarez-García, José Carlos Núñez Pérez, Alejandra Dobarro González y Celestino Rodríguez Pérez. Risk factors associated with cybervitimization in adolescence. (Factores de riesgo asociados con ciberacoso en la adolescencia). International Journal of Clinical and Health Psychology. 2015.

Zona geográfica: Principado de Asturias

Fuente: Universidad de Oviedo


a. ¿Qué tipo de texto es? ____________________________________________________________________

b. ¿Cuál es su intención comunicativa? _________________________________________________________

c. ¿Qué tipo de lenguaje utiliza? _______________________________________________________________

d. ¿A qué tipo de público va dirigido el texto? ____________________________________________________

e. Redacta la idea principal y por lo menos 3 ideas secundarias ______________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



28

TEXTO C

¿Cómo Funciona una red inalámbrica WIFI?

Mira acá el nuevo experimento

Las redes inalámbricas Wi-Fi utilizan ondas de radio, al igual que los teléfonos celulares, televisores y radios. De hecho, la comunicación a través de una red inalámbrica es muy similar...

Las redes inalámbricas Wi-Fi utilizan ondas de radio, al igual que los teléfonos celulares, televisores y radios. De hecho, la comunicación a través de una red inalámbrica es muy similar a la comunicación de radio de dos vías. Esto es lo que sucede

1-El adaptador inalámbrico del ordenador traduce los datos en una señal de radio y los transmite por medio de una antena.

2-El router inalámbrico recibe la señal, la decodifica y envía la información a Internet a través de un enlace físico.

El proceso funciona también a la inversa: el router recibe la información de Internet, la traduce en una señal de radio y el adaptador inalámbrico del ordenador decodifica la señal recibida. Para que los datos enviados y recibidos por los dispositivos de una red no se mezclen con los de otra se utiliza el SSID (Service Set IDentifier) es un nombre incluido en todos los paquetes de datos enviados por los dispositivos

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

29

de una red inalámbrica para identificarlos como parte de esa red. El código consiste en un máximo de 32 caracteres, la mayoría de las veces son alfanuméricos pero el estándar no lo especifica así que puede consistir de cualquier carácter. Todos los dispositivos inalámbricos que intenten comunicarse entre sí deben compartir el mismo SSID

Para proteger la confidencialidad de los datos de una red inalámbrica y restringir su uso se utilizan diversos protocolos de cifrado entre los más comunes se encuentran el WEP, WPA y el WPA2.

Las redes inalámbricas transmiten en frecuencias de 2,4 GHz o 5 GHz. Estas frecuencias son considerablemente mayores a las utilizadas por los teléfonos móviles, walkie-talkies y televisores. A mayor frecuencia, es mayor la cantidad de datos que se pueden transmitir.

Utilizan los estándares de red 802.11:

802.11a transmite a 5GHz y puede transmitir hasta 54 megabits por segundo.802.11b transmite a 2,4 GHz y puede transmitir hasta 11 megabits por segundo.

La señales Wi-Fi tienen una cobertura de aproximadamente 40 metros en interiores y 100 metros en exteriores. Con el aumento de la distancia entre el usuario y router, el desempeño de la conexión se reduce, lo mismo sucede si hay demasiados usuarios conectados a la red.

Las redes Wi-Fi se han convertido en una excelente alternativa a las redes por cableado. Wi-Fi permite deshacerse del enredo de cables, además son fáciles de configurar y reducen considerablemente los costes relacionados con la instalación y la expansión de la red.

a. ¿Qué tipo de texto es? _______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

b. ¿Cuál es su intención comunicativa? ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

c. ¿Qué tipo de lenguaje utiliza? _________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

d. ¿A qué tipo de público va dirigido el texto? ______________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

e. Redacta la idea principal y por lo menos 3 ideas secundarias _______________________________________

___________________________________________________________________________________________

youtube.com/watch?v=lyLadVI35PA


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

https://api.zeti.com/click/975658e3-a804-409a-ba8e-37ba8a197e31/73472


30

Trastornos de Ansiedad

Adicciones Comportamentales

Adicción al uso de Internet

"Desde las primeras horas de la mañana, en el trabajo, en un cybercafé, en casa desayunando o con mi teléfono celular mientras viajo hacia algún lugar, no puedo evitar revisar todas mis casillas de mail, entrar a mi facebook a ver si tengo alguna notificación, revisar el inicio para saber si alguien cambió su estado civil, subió fotos o videos y, por supuesto, saber si alguien solicitó mi amistad. Otro punto importante: conocer qué “están pensando” mis “amigos”, ya que es lo primero que aparece en la página de inicio del facebook. Luego de usar más de 40 minutos de mi mañana (que pasaron sin darme cuenta), me doy una vuelta por Twitter, a ver qué esta haciendo la gente a la que sigo, y qué comentarios dejaron. Después de casi una hora, ya estoy lista para comenzar mi día”…

….”Estoy muy preocupada por mi hijo mayor… se pasa muchas horas encerrado en su cuarto…¡jugando a esos juegos que se ofrecen en internet!.. hace meses que no rinde una materia en la facultad, ya no ve a sus amigos y, además, desde que perdió su trabajo no se ha interesado por conseguir otro…¿Qué puedo hacer?...

A diario escuchamos relatos como éstos en nuestros consultorios.

Existen diversos tipos de adicciones comportamentales relacionadas directamente con la necesidad obsesiva de estar conectados a internet. La adicción a las pantallas incluye también los videojuegos, el teléfono móvil e internet en sus diversas modalidades (juegos en línea, cibersexo y redes sociales).

Videojuegos

Hablamos de adicción cuando el videojuego se convierte en el centro de los pensamientos de la persona, quien deja de lado las actividades rutinarias o gratificantes que antes realizaba, ve afectado su patrón de sueño y se aísla en lo familiar y social.

Teléfono móvil

Se puede hablar de dependencia del móvil cuando una persona se aísla del entorno, tiene dificultades para interaccionar «cara a cara», pierde el control sobre el uso del móvil y el tiempo dedicado, y continúa con la conducta a pesar de las consecuencias negativas (laborales, familiares, económicas, etc.).

Internet

La internet es un instrumento que, utilizado en exceso, puede llevar a una persona a desarrollar alguna de las siguientes adicciones comportamentales:

Juegos en línea. Son juegos de rol, descendientes del juego Dragones y Mazmorras. Para poder participar es necesaria una suscripción mensual. Gente de todo el mundo participa de forma masiva en esta modalidad de juegos en grupo. Se crea un personaje virtual (avatar) que va evolucionando con el objetivo de superar niveles. Las características del juego lo hacen muy atractivo y esto favorece que los jugadores sean persistentes y puedan desarrollar una conducta adictiva. Por otro lado, la sensación de interacción (virtual, en realidad) lleva al aislamiento del entorno real. En los adolescentes puede ser motivo de ausentismo escolar.

Cibersexo. Búsqueda excesiva y descontrolada de actividad sexual sin contacto físico. La excitación sexual se obtiene mediante la creación de fantasías que se producen a través de imágenes, mensajes de texto, cámara web, etc.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.centroima.com.ar/trastornos_de_ansiedad_adicciones_comportamentales.php

31

Redes sociales. Pérdida de control sobre el tiempo dedicado a la conexión a redes sociales. La actividad se convierte en el centro de los pensamientos, afecta a las relaciones familiares y sociales, al rendimiento laboral o académico, etc.

La adicción a Internet forma parte de las llamadas 'nuevas adicciones sin droga' o adicciones comportamentales. Si bien no es una patología aceptada oficialmente por los organismos sanitarios, es una realidad incuestionable. Es una adicción real, frecuente, preocupante y globalizada. Sobre todo en jóvenes varones con los problemas típicos de la adolescencia, personalidades introvertidas, u otros trastornos como el trastorno atencional, depresión, etc. Según diversos estudios, afectaría a un 8 a 10% de los usuarios habituales de internet.

El patrón típico de un adicto a internet es el siguiente: personas jóvenes, que viven en zonas urbanas, con conocimientos de inglés y manejo de computadoras, de profesión liberal y de clase media o media-alta.

El abuso afecta la salud física (posturas, visión) y psíquica (obsesividad, ansiedad, abstinencia). Se da la curiosa circunstancia de que existen muchas páginas web para su detección, prevención y tratamiento. Sin embargo, en la asistencia sanitaria común es difícil detectarlo, ya que las personas afectadas no suelen aceptar su problema, y menos aun sentirse enfermas y los familiares que se percatan no saben qué hacer.

Estar permanentemente expuesto a un exceso de conexión provoca fatiga (que disminuye la capacidad de resolver problemas), ansiedad y pérdida de memoria y de atención.

Estas conductas no sólo afectan las relaciones personales sino que, además, perjudican el rendimiento general, con severa dificultad en la concentración en las tareas concretas y reales. Las actividades cotidianas se ven afectadas o interrumpidas por las alertas de mensajes de textos, mails o avisos de redes sociales. Hay compulsión por leer correos y angustia o ansiedad frente a la posibilidad de perder un mensaje “importante”. Se crea el hábito de hacer varias cosas al mismo tiempo y disminuye la capacidad de disfrute, la productividad y la eficiencia.

Esta tendencia multitasking puede provocar agotamiento frente a tareas cotidianas, desde quehaceres domésticos hasta obligaciones laborales. No se discrimina cuál tarea es prioritaria, dificultando así el poder realizarlas de manera adecuada.

En personas ansiosas esta habilidad de hacer todo al mismo tiempo puede estar encubriendo exigencias desmesuradas de rendimiento, incapacidad de delegar, expectativas perfeccionistas o rigidez cognitiva (“las cosas deberían hacerse de tal manera” “si lo hago yo es mejor”) que aumentan el estrés y predisponen a sufrir crisis de ansiedad.

El trastorno por adicción a los juegos en internet, en particular, ha sido recomendado para su inclusión en el próximo manual de clasificación de los trastornos mentales (DSM-5).

Si usted presenta varios de estos ítems, es probable que está padeciendo este trastorno:

Preocupación por los juegos en Internet.

Los síntomas de abstinencia cuando se le impide navegar por internet.

Tolerancia: necesidad de pasar cada vez más tiempo dedicado a juegos en Internet.

Infructuosos intentos de controlar la utilización de juegos en Internet.

Uso excesivo y continuado de Internet a pesar del conocimiento de los problemas psicosociales negativos que puede producir.

Pérdida de intereses, entretenimientos previos, como resultado de, o con la excepción del uso de juegos en Internet.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

32

Utilización de juegos de azar en Internet para escapar o aliviar una alteración del estado de ánimo.

Ha engañado a los miembros de la familia, terapeutas u otras personas con respecto a la cantidad de tiempo pasado jugando en Internet.

Ha arriesgado o perdido relaciones interpersonales significativas, laborales, académicas o profesionales debido al uso del juego en Internet.

Tratamiento

Para poder manejar estas situaciones que generan ansiedad, angustia, estrés, compulsiones, se ofrece a los pacientes un tratamiento basado en la Terapia Cognitivo Conductual, que identifica las ideas erróneas y conductas no deseadas para así poder modificarlas. Es un enfoque focalizado en el problema actual, de duración breve. Brinda a los pacientes herramientas y estrategias para lograr control sobre sus síntomas y en corto plazo erradicarlos. A veces es necesario utilizar medicamentos como tratamiento complementario a la terapia, controlados rigurosamente por un médico psiquiatra.

Es aconsejable pensar en la utilidad de organizar prioridades personales y laborales para realizar una tarea por vez, discriminando las mismas de acuerdo a su importancia y prioridad para poder disminuir el estrés, controlar la ansiedad y mejorar la calidad de vida.

No se quiere señalar acá que, por ejemplo, esta mal chequear nuestros mails, ni revisar mensajes de texto, ni dejar de utilizar las redes sociales, que han servido para acercar a tanta gente y para reencontrar personas, pero sí debemos hacerlo en forma moderada, sin que genere ansiedad o se interponga con tareas que requieran concentración.

Es obvio que hoy en día el uso de la tecnología y la información es indispensable, pero debemos aprender a manejarla racionalmente, estableciendo prioridades, para así lograr que nosotros las manejemos y no que ellas nos manejen a nosotros.


Segunda entrega del avance del proyecto ecológico

Lista de cotejo de evaluación por equipo

Criterios Sí No

1. Establecieron un cronograma detallado de las actividades a realizar

2. Cumple con la investigación documental solicitada por el docente

3. Ordena el material y lo anota de clara y coherente

4. Hubo comunicación y colaboración efectiva entre los integrantes del equipo

5. Presenta portada y ortografía adecuada

6. Entregaron en tiempo y forma el trabajo

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



33

Lista de cotejo de autoevaluación por equipo

Criterios Sí No

1. Los integrantes del equipo laboramos activamente (aportaciones sólidas)

2. Asumimos la crítica del auditorio de manera constructiva

3. Nos sentimos cómodos durante la representación

4. Hubo comunicación efectiva durante la organización y representación

5. Comprendimos el objetivo de la actividad

6. Desempeñamos con precisión el rol dentro de la representación

Lista de cotejo para debate (por equipos)

Nombre del tema: ___________________________________________ Fecha: ______________

No. de equipo evaluador: _______

Criterios Equipo A Equipo B Observaciones Sí No Sí No

1. Se basa en información, investigación y hechos 2. Utiliza argumentos lógicos y apelaciones emocionales para persuadir 3. Prepara sus propios argumentos, así como los del oponente 4. Usa oraciones afirmativas, no usó oraciones negativas o en forma de pregunta

5. No generaliza con argumentos, fue más específico 6. Desarrolla notas para usarlas en forma rápida al momento del debate 7. Contrarresta los puntos de su contrincante haciendo una lista de las ventajas y las desventajas de ellos

MATRIMONIO Y FAMILIA EN MEXICO: RETOS EN EL SIGLO XXI

En la célula familiar tiene lugar la vida en pareja, la reproducción de la especie humana y la formación de las identidades de género y creencias.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

34

Joaquín Mendoza y Gloria López son padres de Sergio, Silvia y Laura, menores de edad. Ellos habitan en la casa de los abuelos, al norte de la Ciudad de México. Ahí comparten los gastos y los quehaceres del hogar, pues de otra manera no podrían salir adelante.

Cada mañana, Gloria lleva a la escuela a los hijos, para dirigirse después al transporte que la llevará a la panadería donde trabaja.

Mientras, el jefe de familia sirve el desayuno a los adultos mayores y les indica los medicamentos que deben tomar. Les recuerda que no deben abrir la puerta a nadie, por seguridad; luego, sale de prisa hacia la fábrica.

Es la fotografía de una familia que se considera “tradicional”, mientras que a su alrededor funcionan otras células donde la mujer es la jefa de familia, o bien dos personas del mismo sexo con hijos propios o adoptados funcionan como tal, o familias integradas por madres o padres solteros con hijos de un anterior matrimonio, así como adultos mayores que conviven con dos o hasta tres matrimonios bajo un mismo techo y sobreviven gracias a sus pensiones…

Y es que desde hace dos décadas la familia en México enfrenta nuevos y diversos retos y transformaciones en su estructura, que se reflejan en la vida doméstica, las relaciones familiares, los roles masculino, femenino e intergeneracionales, así como la organización del espacio hogareño y el tiempo de convivencia familiar.

Estos cambios también se traducen en un descenso de la nupcialidad, que contrasta con los crecientes índices de separación y divorcio.

Por otra parte, la transición demográfica incide en la célula familiar, donde laresponsabilidad de cuidar a los padres ancianos se encuentra en manos de un número cada vez menor de hijos, que a su vez reducen el tiempo que dedican a la crianza de sus hijos pequeños al participar ambos en el sector laboral, refiere Sylvia Gutiérrez y Vera, maestra en Ciencias Antropológicas, cuya línea de investigación se enfoca en cuestiones de la vida cotidiana.

La situación se complica cuando se trata de familias vulnerables o en extrema pobreza, con progenitores con discapacidad, con enfermedades crónicas, donde exista maltrato y/o violencia doméstica, elementos que debilitan los lazos familiares y generan que niños y jóvenes queden abandonados, sin escuela, vulnerables a la explotación laboral, a embarazos no deseados o a infecciones de transmisión sexual.

Por lo anterior, las familias mexicanas requieren de apoyo para desempeñar sus funciones y satisfacer sus demandas, producto de los cambios económicos, sociales y culturales.

Es vital prevenir la vulnerabilidad social mediante el fortalecimiento de la comunidad familiar, con ayuda de políticas sociales de las diversas instancias de gobierno.

Transformación

En el marco del Día de San Valentín —sacerdote que desobedeció el decreto del emperador Claudio II, que prohibía los matrimonios para disponer de los jóvenes para la guerra, por lo que al ser descubierto fue encarcelado y decapitado un 14 de febrero—, la célula familiar cobra relevancia, pues ahí tiene lugar la vida en pareja, la reproducción de la especie humana y la formación de las identidades de género y creencias.

En este sentido, la también doctora en Filosofía y académica del Departamento de Comunicación de la Universidad Iberoamericana explica que “la familia como tradicionalmente la conocemos ha tenido que cambiar, porque el salario del hombre no alcanza; entonces la mujer ha tenido que salir a trabajar. Esta situación genera un cambio de roles en la familia, así como en cuestión del poder, ya que este se le otorgaba al proveedor, pero cuando hay dos proveedores genera una transformación, crisis y la necesidad de adaptarse al cambio”.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

35

Gutiérrez y Vera señala que a veces, ante los cambios, “el amor vence todos los obstáculos y las mujeres y los hombres se adaptan, se acostumbran y siguen su vida afectiva; pero en otros casos la situación no sigue así y, por el contrario, viene el rompimiento”.

Crecen los divorcios

Este panorama se explica en los datos que arroja la Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica (Enadid), donde las estadísticas de nupcialidad registran 558 mil 913 matrimonios, es decir, 5.2 matrimonios por cada mil habitantes.

En cuanto a los divorcios, se reportan 84 mil 302 separaciones, equivalentes a 15.1 por cada 100 enlaces matrimoniales; esta relación muestra una tendencia creciente en los últimos años: entre 2000 y 2009 el monto de matrimonios se redujo 21% y el de los divorcios aumentó 61 por ciento.

Además, datos del Censo de Población y Vivienda 2010 muestran que en el país43.9% de la población de 15 años y más está casada y 15.6% en unión libre, lo que en conjunto representa que seis de cada diez se encuentra unida. La población soltera representa 29.9% y solo una de cada diez (10.4%) está separada, divorciada y/o viuda.

La investigadora menciona que las transformaciones que han sufrido los hogares en México van de la mano con la situación económica, donde existe una mayor participación de la mujer, que se suman a un descenso en la fecundidad, la baja mortalidad y el aumento en la esperanza de vida, condiciones que provoca que en los hogares convivan tres o más generaciones emparentadas entre sí.

Información del Conteo de Población y Vivienda 2005 del INEGI y Conapo señala que en ese año existían 24.8 millones de hogares; para 2015 prevé que serán 30.2 millones; y para 2030 se espera aumentarán a 38.1 millones.

Pero a la par de su crecimiento, también se incrementarán las demandas y necesidades de la población por vivienda, educación, salud, alimentación, cultura, entre otros.

Jefas de familia

La proporción de hogares encabezados por una mujer se incrementa 33% entre 1990 y 2005. Mientras, los hogares encabezados por un hombre se redujeron 7% en el mismo lapso. Este fenómeno es reflejo de la disolución familiar cada vez a edades más jóvenes, un incremento de las madres solteras y la migración de los varones.

Aunado a este proceso, el aumento de la escolaridad femenina, la crisis económica y una mayor participación en el mercado laboral explican su incremento.

Por otro lado, las nuevas generaciones optan por la unión libre en lugar del matrimonio, aunque posteriormente decidan casarse. “No es por gusto. Muchas veces es por la situación económica, ya que la boda implica hacer un gasto importante y no tienen los recursos, pero tienen el deseo de estar juntos”, detalla la investigadora.

Agrega que “la economía se ha vuelto más precaria para la mayoría de la gente y obviamente los padres admiten que vivan en unión libre, aunque les gustaría que fuera de la forma tradicional, pero no existen las posibilidades financieras donde se pueda hacer un dispendio”.

Adultos mayores

Sylvia Gutiérrez explica que desde finales del siglo XX la situación económica en el país lleva a las mujeres a apoyar la economía familiar. Y ante los obstáculos para conseguir vivienda la mayoría opta por vivir con los padres (ya abuelos), quienes acogen a los hijos y nietos.

“Estábamos acostumbrados a vivir como muéganos. En México, a diferencia de otros países donde los abuelos son enviados a casas de descanso, es diferente; comparten el mismo espacio. Pero en los casos de familias pobres,

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.inegi.org.mx/movil/mexicocifras/mexicoCifras.aspx?em=00000&i=e

36

sus miembros viven hacinados, una familia por cada cuarto, para sortear los retos de la endeble condición económica”, señala.

Datos del Censo de Población y Vivienda 2000 indican que en el país casi 23.1% de los hogares contaba con al menos un adulto mayor, pero cinco años después este indicador pasó de 6.4%, es decir, hogares donde viven solo adultos mayores, pues los hijos han abandonado el nido.

Los hogares integrados por los adultos mayores resultan vulnerables social y económicamente, por la merma en su salud y por la incertidumbre de sus ingresos monetarios.

Lo cierto es que la convivencia de varias generaciones en el hogar será cada vez más frecuente y habrá una mayor presencia de abuelos que requieren de la protección de sus familias y del Estado.

Finalmente, los niños son un eslabón familiar que requieren cuidados y protección. “Una sociedad sana es aquella que ve por la infancia, donde los pequeños están protegidos, que cuentan con un marco referencial para la vida adulta sana, con una crianza sólida en valores, ternura, cariño y una guía por la vida. Eso es lo que la sociedad quiere para todos sus hijos, que son evidentemente el futuro de la sociedad y del país”, concluye la especialista.

http://www.vertigopolitico.com/articulo/4090/Matrimonio-y-familia-en-Mxico-retos-en-el-siglo-XXI

Pasos para elborar una paráfrasis constructiva.

1. __________________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________________________

4. __________________________________________________________________________________________

5. __________________________________________________________________________________________

Palabras deconocidas

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.vertigopolitico.com/articulo/4090/Matrimonio-y-familia-en-Mxico-retos-en-el-siglo-XXI

37

DEBATE DISERTACION ENSAYO FIGURAS INFORMATIVO INFORME LITERARIO LOCUCIONES PARAFRASIS RESEÑA RETORICAS TECNICISMOS TEXTOCIENTIFICO

DEFINE EN QUE CONSISTEN LAS SIGUIENTES FIGURAS RETORICAS, ANOTANDO UN EJMPLO DE CADA UNA

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

38

SIMIL __________________________________________________________________________________ Ejemplo:___________________________________________________________________________ COMPARACIÓN __________________________________________________________________________ Ejemplo: __________________________________________________________________________ METÁFORA ______________________________________________________________________________ Ejemplo: ___________________________________________________________________________ http://sopadeletras.kokolikoko.com/

DISERTACIÓN

2. Razonamiento para probar la verdad o falsedad 1. Enterar, dar noticia de algo 3. Presentar algo para que pueda ser visto 4. Suposición de una cosa, para sacar de ella una

consecuencia 5. Lo que sirve para cerrar alguna cosa 7. Profundizar en el estudio de algo

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://sopadeletras.kokolikoko.com/

39

6. Quie sigue el proceso adecuado en el desarrollo del pensamiento

8. Expresar una idea, exponer los datos de un problema o teoría

9. Que carece de adorno y ostentación 10. Lograr con razones que alguien mude de parecer 15. Dar inicio a algo 11. Conjunto de palabras con que se expresa un país

o nación 12. Acabar o finalizar una cosa 13. Sucesión ordenada y continuada de las cosas 14. Disposición de ánimo manifestada de modo

perceptible EXPOSICIÓN, CONVENCER, HIPÓTESIS, INVESTIGACIÓN, ARGUMENTO, INTRODUCCIÓN, ENUNCIACIÓN, CONCLUSIÓN, CIERRE, SENCILLEZ, SECUENCIA, LÓGICA, ACTITUD, LENGUAJE, INFORMAR.

http://www.educima.com/crosswordgenerator/spa/

Lista de cotejo de evaluación por equipo

Proyecto terminado

Criterios Nunca Algunas veces

Siempre Comentarios

1. La investigación escrita cuenta con la estructura solicitada

2. La información es adecuada y con buen grado de profundidad

3. Se entregó en tiempo y forma cada avance del proyecto

4. Hubo comunicación y colaboración efectiva entre los integrantes del equipo

5. El producto de trabajo se correlació directamente con la investigación documental

¡Felicidades por tu constancia y esfuerzo!

Has terminado una meta más en tu camino a tu preparación y a ser mejor en tu persona.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.educima.com/crosswordgenerator/spa/

40

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

identificación - cecyteq€¦ · define los tecnicismos ... actividad en equipo 2. realiza la...

Documents