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Querétaro

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LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/sub módulo: LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 2

Plantel : QUERÉTARO

Profesor (es): ERIC IVÁN GUERRERO RODRÍGUEZ LUIS RAMIREZ GONZALEZ

Periodo Escolar: FEBRERO-JUNIO/2016

Academia/ Módulo: COMUNICACIÓN

Semestre: SEGUNDO

Horas/semana: 4 HORAS

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2.- Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 6.-Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Competencias Genéricas: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos tomando en cuenta los objetivos que persigue. 2.- Es sensible al arte, y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Resultado de Aprendizaje: Produce trabajos académicos diversos con argumentos lógicos de acuerdo al contexto comunicativo que lo requiere,

respetando la estructura específica de cada texto. Práctica la lectura y los diversos elementos comunicativos, para trascender en su comunicación, aplicándolos en

diversas situaciones del ámbito personal , familiar, escolar, social y cultural. Aplica las cualidades de la expresión oral, para llevar a cabo la exposición de posturas personales a temas de su

interés en diversos contextos académicos.

Tema Integrador: ADOLESCENCIA, ARTE Y FAMILIA

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

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Dimensiones de las Competencias

Conceptual:

Comprende la trascendencia de la comunicación.

Conceptualiza los tecnicismos y reconoce los de su especialidad.

Conceptualiza las paráfrasis y determina en qué momento es conveniente usarlas para analizar textos.

Identifica y distingue la estructura, características y usos de los textos científicos, informativos y literarios

Identifica instrumentos y procedimientos para analizar textos científicos, informativos, literarios.

Identifica las locuciones latinas y las incorpora a sus redacciones.

Conceptualiza los mecanismos de coherencia para la elaboración de textos.

Comprende la importancia de establecer diálogos y posturas a través de una disertación y del debate.

Integra conocimientos, experiencias y aprendizajes de distintas fuentes (vivenciales, bibliográficos, videográficos, etc.) para construir nuevos aprendizajes.

Conceptualiza las características y los usos de diferentes trabajos académicos.

Procedimental:

Distingue los elementos del proceso comunicativo en una lectura para comprender el mensaje.

Identifica las locuciones latinas y los tecnicismos en la lectura de comprensión.

Utiliza paráfrasis, ya sean constructivas o mecánicas, para el análisis de un texto.

Construye textos científicos, informativos o literarios a partir de las características y funciones de los mismos.

Analiza textos científicos, informativos o literarios a partir de estrategias e instrumentos distintos según las características y funciones de los mismos.

Se expresa correctamente de manera escrita utilizando mecanismos de coherencia y definiendo modos discursivos.

Prepara y participa en debates y disertaciones a partir de temas de su interés.

Muestra su capacidad de expresión frente a un grupo diverso.

Construye trabajos académicos para construir aprendizajes en base a diferentes tipos de fuentes, a partir de temas específicos.

Actitudinal:

Valora sus experiencias haciendo conciencia de sus emociones

Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática

Emplea de manera asertiva los elementos comunicativos.

Trabaja en equipo de manera colaborativa.

Se dirige a sus compañeros respetuosamente.

Es responsable en la elaboración y entrega de sus actividades.

Participa con una actitud de crítica constructiva. Muestra responsabilidad en el desarrollo de sus actividades académicas y sociales. Apoya en la construcción del aprendizaje en su grupo

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Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 60 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Pondera ción

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

GENERICAS 1, 2, 4, 6 DISCIPLINARES 1, 2, 4, 7,12

Actividad individual 1.1. El facilitador explica

el contenido del curso, las competencias, la forma de evaluación y la interrelación con otras asignaturas. Al finalizar pide completar las actividades que se solicitan en la portada de su cuaderno de trabajo

(1 sesión)

1.1.1 Escucha las generalidades del curso y analiza los conceptos, resultados de aprendizaje y competencias que tendrá que desarrollar. Ilustra su portada y recaba la información que se le solicita

1. Portada de encuadre del cuaderno de trabajo

1.1.1 Portada

4%

GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2, 6, 7

1.2. El facilitador introduce el tema sobre Competencias genéricas y disciplinares e instruye para que el alumno analice cómo está desarrollando sus competencias con cada actividad. (1 sesión)

1.2.1 y 1.2.2 Escucha las instrucciones, analiza los contenidos, pregunta si existen dudas y llena las tablas en el momento en que corresponda

1.2.1 Guía de observación de competencias genéricas 1.2.2 Guía de observación de competencias disciplinares

1.2.1 Guía de observación de competencias genéricas contestadas 1.2.2 Guía de observación de competencias disciplinares contestadas

4%

GENÉRICAS

1,2, 4, 6,

DISCIPLINARES

1,2,4,5, 7,12

1.3.- Retoma temas del primer semestre como párrafos, textos narrativos, modos discursivos y mecanismos de coherencia para introducir la redacción de un texto que relate las experiencias de los alumnos en su semestre anterior.

1.3.1-El alumno elabora un texto personal de 5 a 7 párrafos en donde narren las principales situaciones vividas durante el primer semestre como alumno del CECYTEQ, recordando las características de los párrafos y los textos vistos en el semestre anterior. Al finalizar lee trabajos

1.3.1 Cuaderno de trabajo

1.3.1Texto personal

4%

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Induce a analizar las competencias adquiridas con esta actividad

(1 sesión)

voluntarios analiza las competencias trabajadas

GENÉRICAS

1,2,4, 6,8

DISCIPLINARES

1, 2, 4,5, 7, 12

1.4.- El docente presenta el video SÉ FELIZ, posteriormente pide a los alumnos elaborar un listado de las cosas cotidianas que necesitan para ser felices. Después de socializar en equipos sus razones personales, instruye para la realización de un video similar el cual será presentado al finalizar el parcial. Induce a analizar las competencias adquiridas con esta actividad

(3 sesiones)

1.4.1 Elabora un listado personal de las cosas cotidianas que le ayudan a ser más felices Socializa sus respuestas con los miembros de su equipo. 4.2 Por equipos organizan la realización de un video tomando en cuenta los aspectos de la rúbrica de su cuaderno de trabajo

Analiza las competencias trabajadas

1.4.1 Video SÉ FELIZ https://www.youtube.com/watch?v=SpbMt7ehgeo 1.4.2 Rúbrica para la realización del video

1.4.1 Listado personal 1.4.2 Video y Rúbrica evaluada

1.4.1 4 % 1.4.2 30 %

GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2, 4, 5, 7,12

1.5.1 Explica lo que son los tecnicismos con apoyo de material audiovisual, retomando temas como variaciones y funciones de la lengua. El facilitador pide a los alumnos escuchar con atención el video CARTA CON ANIMALES, para señalar el mayor número de especies referidas, posteriormente se pide elaborar una carta similar usando los tecnicismos de su propia carrera. Induce a analizar las competencias adquiridas con esta actividad

(2 sesiones)

1.5.1 Analiza la información sobre tecnicismos. 1.5.2 Escucha el video y escribe la mayor cantidad de especies de animales que logre captar 1.5.3 Realiza listados de tecnicismos de tres diferentes áreas. 1.5.4 Realiza una lista con tecnicismos y significados de su carrera. 1.5.5 Redacta una carta de amor o desamor de manera cómica utilizando tecnicismos como en el video expuesto. *Analiza las competencias trabajadas

Video CARTA CON ANIMALES https://www.youtube.com/watch?v=iqvqjo_eiCI Esquema de trabajo para ejercicios del tema en el cuaderno de trabajo

Ejercicios contestados en su totalidad 1.5.1, - 1.5.5

4%

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https://www.youtube.com/watch?v=SpbMt7ehgeo



https://www.youtube.com/watch?v=iqvqjo_eiCI



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GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2,4,5,6,7

1.6.- Retoma temas como análisis de textos, estrategias de lectura, tecnicismos, resumen y organizadores gráficos para introducir la actividad de lectura del texto EL HUESPED DE LA MAESTRA. Instruye sobre los ejercicios a realizar a partir de la lectura y da retroalimentación y/o cierre a comentarios antes, durante y después de la lectura del texto Induce a analizar las competencias adquiridas con esta actividad

3 sesiones

1.6.1 Identifica temas anteriores para abordar la lectura y analizarla 1.6.2 Marca los párrafos de la lectura, identifica palabras desconocidas y sus significados, elabora un resumen y un organizador gráfico sobre el texto. 1.6.3 contesta el cuestionario sobre el cuento *Analiza las competencias trabajadas

Texto EL HUÉSPED DE LA MAESTRA Cuestionario de opción múltiple del cuento EL HUÉSPED DE LA MAESTRA

Ejercicios contestados en su totalidad 1.6.1, 1.6.2, 1.6.3.

4%

GENÉRICAS

1, 4, 6,8

DISCIPLINARES

1,2,4,5,

1.7.- Presenta el tema locuciones latinas, indaga sobre conocimientos previos respecto a este tópico e instruye para la investigación de los mismos y la resolución de ejercicios para reforzarlos. Induce a analizar las competencias adquiridas con esta actividad

2 sesiones

1.7.1 Escucha, participa, pregunta y resuelve dudas e investiga sobre el tema locuciones latinas. 1.7.2 Analiza la información del tema y contesta los ejercicios de su cuaderno de trabajo *Analiza las competencias trabajadas

Material didáctico sobre el tema

Ejercicios contestados en su totalidad 1.7.1, 1.7.2,

4%

GENÉRICAS

1,4, 6,8

DISCIPLINARES

1,2,4,5,

1.8.- Presenta el tema paráfrasis mecánica y constructiva, indaga sobre conocimientos previos respecto a este tópico e instruye para la investigación de los mismos y la resolución de ejercicios para reforzarlos. Induce a analizar las competencias adquiridas con esta actividad

2 sesiones

1.8.1 Escucha, participa, pregunta y resuelve dudas e investiga sobre el tema locuciones latinas. 1.8.2 Analiza la información del tema y contesta los ejercicios de su cuaderno de trabajo *Analiza las competencias trabajadas

Material didáctico sobre el tema

Ejercicios contestados en su totalidad 1.8.1, 1.8.2,

4%

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GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2,4,5, 7

1.9.- Retoma temas anteriores para leer a sus alumnos el texto Y UNO APRENDE, promueve la participación sobre los comentarios respecto al texto e instruye para la realización de una paráfrasis constructiva del mismo. Induce a analizar las competencias adquiridas con esta actividad

1 sesión

1.9.1- Escucha y analiza el contenido del texto, genera sus conclusiones y elabora una paráfrasis constructiva del mismo

Texto Y UNO APRENDE

1.9.1Paráfrasis constructiva del texto

4 %

GENÉRICAS

1,2,4, 6,8

DISCIPLINARES

1,2,4, 5, 7

1.10.- Retoma temas como análisis de textos, estrategias de lectura, tecnicismos, resumen y organizadores gráficos para introducir la actividad de lectura del texto SI ME TOCARAS EL CORAZÓN. Instruye sobre los ejercicios a realizar a partir de la lectura y da retroalimentación y/o cierre a comentarios antes, durante y después de la lectura del texto Induce a analizar las competencias adquiridas con esta actividad

3 sesiones

1.10.1 Identifica temas anteriores para abordar la lectura y analizarla 1.10.2 Marca los párrafos de la lectura, identifica palabras desconocidas y sus significados, elabora un resumen y un organizador gráfico sobre el texto. 1.10.3 Construye un cuestionario de opción múltiple y lo intercambia con otro compañero para contestarlo. *Analiza las competencias trabajadas

Texto EL HUÉSPED DE LA MAESTRA Cuestionario de opción múltiple del cuento SI ME TOCARAS EL CORAZÓN

Ejercicios contestados en su totalidad 1.10.1, 1.10.2, 1.10.3

4%

GENÉRICAS

1,4,

DISCIPLINARES

1,2,4,12

1.11.- Presenta el BANCO DE REACTIVOS DE ORTOGRAFÍA del primer parcial y solicita su resolución. Aclara dudas en caso de existir y pondera los resultados Trabajo extra clase y 1 sesión de evaluación

1.11.- Analiza y contesta el banco de reactivos de ortografía

Ejercicios de ortografía

Ejercicios contestados

30%

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Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Pondera-ción

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)



GENERICAS 1, 2, 4, 6 DISCIPLINARES 1, 2, 4, 7, 12

Actividad individual 2.1. El facilitador explica el contenido del curso, las competencias, la forma de evaluación y la interrelación con otras asignaturas. Al finalizar pide completar las actividades que se solicitan en la portada de su cuaderno de trabajo

1 sesión


Portada de encuadre del cuaderno de trabajo

2.1.1 Portada

4%

GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2, 4, 5, 6, 7

2.2- Retoma temas

anteriores como párrafos,

textos narrativos, modos

discursivos, mecanismos

de coherencia, locuciones

latinas y paráfrasis para

introducir la redacción de

un texto en el que el

alumno describa quiénes

son las personas que los

inspiran o que admiran y

por qué razón.

Para apoyarse lee el texto ESTEBAN CERVANTES y propicia la socialización de inquietudes, ideas y reflexiones. Induce a analizar las

competencias adquiridas

con esta actividad

(1 sesión)

2.2.1 Escucha el texto ESTEBAN CERVANTES, lo analiza y comparte en plenaria sus inquietudes, reflexiones y emociones. Posteriormente redacta un texto personal de 5 párrafos en los que describa quiénes son sus MODELOS A SEGUIR, dentro de sus ámbitos personales y familiares o incluso de figuras públicas o históricas que admire. *Analiza las competencias trabajadas

Texto ESTEBAN CERVANTES

2.2.1Texto personal

4%

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GENÉRICAS

1,4, 8

DISCIPLINARES

1,2,4, ,12

2.3.-Presenta los temas

que estamos por revisar

en cuanto a textos, su

clasificación y su

respectivo análisis.

Indaga sobre

conocimientos previos,

propone el cuestionario

de exploración y la

bibliografía para

responderlo y organiza su

resolución fuera del aula

en equipos previamente

definidos

Induce a analizar las


con esta actividad

(1 sesión)

2.3.1- Contesta por parejas el cuestionario exploratorio sobre tipos de texto del material de apoyo. *Analiza las competencias trabajadas

Cuestionario y bibliografía

2.3.1 Cuestionario contestado y revisado. En su defecto corregido.

4%

GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2,4,5, 7

2.4.- Presenta el tema

Textos Literarios, induce

la presentación oral de

conocimientos previos y

guía para desarrollar

mapas conceptuales

sobre sus características,

clasificación y análisis.

Posteriormente orienta

para analizar un poema y

desarrollar uno propio.



con esta actividad

2 sesiones

2.4.1.-Desarrolla el

esquema sobre textos

literarios, de su cuaderno

de trabajo con la

bibliografía sugerida.

2.4.2 lee la guía para

analizar textos literario en

verso y narrativos y elabora

organizadores gráficos

sobre el mismo.

2.4.3 Lee el poema

NOCTURNO A ROSARIO, del

cual hace un análisis a

partir del texto siguiendo

los preceptos de sus guías

2.4.4 Compone un poema

del tema que prefiera de al

menos 4 estrofas.

*Analiza las competencias

Esquema sobre Textos literarios Fragmento de poema NOCTURNO A ROSARIO Guía para analizar poemas

2.4.1 Mapa conceptual sobre textos literarios 2.4.2 Organizador gráfico sobre la guía de análisis 2.4.3 Análisis del poema Poema personal

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trabajadas

GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2,4,5, 6, 7

2.5.- Retoma temas como análisis de textos, estrategias de lectura, tecnicismos, resumen y organizadores gráficos para introducir la actividad de lectura del texto ESTER LUCERO. Instruye sobre los ejercicios a realizar a partir de la lectura y da retroalimentación y/o cierre a comentarios antes, durante y después de la lectura del texto Induce a analizar las competencias adquiridas con esta actividad

3 sesiones

2.5.1 Identifica temas anteriores para abordar la lectura y analizarla 2.5.2 Marca los párrafos de la lectura, identifica palabras desconocidas y sus significados, elabora un resumen y un organizador gráfico sobre el texto. 2.5.3 contesta el cuestionario sobre el cuento 2.5.4 Analiza el texto narrativo identificando: estructura narrativa, narrador, personajes principales y ambientación. *Analiza las competencias trabajadas

Texto ESTER LUCERO Cuestionario de opción múltiple del cuento ESTER LUCERO

Ejercicios contestados en su totalidad 2.5.1, 2.5.2, 2.5.3.

4%

GENÉRICAS

1,2,4,

DISCIPLINARES

1,2,4, 5, 7,12


Textos Informativos,

induce la presentación

oral de conocimientos

previos y guía para

desarrollar mapas

conceptuales sobre sus

características,

clasificación y análisis.

Posteriormente orienta

para analizar diferentes

textos sobre temas de

Adolescencia.



con esta actividad

2 sesiones




de trabajo con la


2.6.2 Lee la guía para

analizar textos informativos

y elabora organizadores

gráficos para procesar la

información.

2.6.3 Busca, recorta o

imprime textos

informativos para pegarlos

en su cuaderno de trabajo y

analizarlos.


trabajadas

Esquema sobre Textos informativos Guía pata analizar textos informativos. Textos que recorte o imprima

2.6.1 Mapa conceptual sobre textos informativos 2.6.2 Organizador gráfico sobre la guía de análisis 2.6.3 Análisis de los textos que recabe

4%

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GENÉRICAS

1,2,4, 6,8

DISCIPLINARES

1,2,4,5, 7,12


Textos científicos, induce

la presentación oral de

conocimientos previos y

guía para desarrollar

mapas conceptuales

sobre sus características,

clasificación, estructura y

análisis.



con esta actividad

2 sesiones




de trabajo con la


2.7.2 Lee la guía para

analizar textos informativos

y elabora organizadores

gráficos para procesar la

información.


trabajada

Esquema sobre Textos científicos Guía pata analizar textos científicos. Textos que recorte o imprima

2.7.1 Mapa conceptual sobre textos científicos. 2.7.2 Organizador gráfico sobre la guía de análisis 2.7.3 Análisis de los textos que recabe

GENÉRICAS

1,2,4, 6,8

DISCIPLINARES

1,2,4,5, 7,12

2.8.- Orienta para la

búsqueda de textos

científicos didácticos y de

divulgación para

analizarlos de acuerdo a

las guías presentadas.



con esta actividad

(2 sesiones)

2.8.1 Busca, recorta o

imprime textos científicos

sobre temas relativos a la

adolescencia, para pegarlos

en su cuaderno de trabajo y

analizarlos según los

preceptos de su guía.


trabajadas

Guía sobre análisis de textos científicos Textos científicos sobre temas de adolescencia

2.8.1 Textos analizados

4%

GENÉRICAS

1,2,4, 6,8

DISCIPLINARES

1,2, 4, 5, 7,12

2.9.- Presenta el tema de

los textos académicos

escolares, iniciando con el

INFORME, y orienta para

revisar la información de

su cuaderno de trabajo y

procesarla en un

organizador gráfico para

su comprensión.

2 sesiones



con esta actividad

2.9.1 Analiza la información

del cuaderno de trabajo,

esclarece sus dudas y

procede a procesar la

información para la

realización de un

organizador gráfico sobre el

tema.


trabajada

Teoría sobre el texto académico: el informe

2.9.1 Organizador gráfico sobre el tema

4% C

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GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2, 4, 5, 7,12

2.10.- Orienta las

actividades para la

elaboración de un

estudio o investigación

que derive en un

informe sobre alguna

problemática relativa a

la Adolescencia.

Guía para la revisión de

la rúbrica del caso.



con esta actividad

3 sesiones y trabajo

extraclase

2.10.1 Realiza un estudio o investigación sobre alguna problemática particular de los temas de adolescencia propuestos en todo el parcial. Con la información obtenida redacta un informe siguiendo la estructura y los lineamientos del tema.

Teoría sobre la estructura y la elaboración de un informe Rúbrica para la evaluación del informe

2.10.1 INFORME

4% como actividad del cuaderno 30% sobre la rúbrica

GENÉRICAS

1, 4

DISCIPLINARES

1, 2, 4,12

2.11.- Presenta el BANCO DE REACTIVOS DE ORTOGRAFÍA del segundo parcial y solicita su resolución. Aclara dudas en caso de existir y pondera los resultados

1 sesión

11.- Analiza y contesta el banco de reactivos de ortografía

Ejercicios de ortografía

2.11Ejercicios contestados

30%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



GENERICAS 1, 2, 4 DISCIPLINARES 1, 2, 4, 7, 12

Actividad individual 3.1. El facilitador explica el contenido del parcial, las competencias, la forma de evaluación y la interrelación con otras asignaturas. Al finalizar pide completar las actividades que se solicitan en la portada de su cuaderno de trabajo.

1 sesión


Portada de encuadre del cuaderno de trabajo

3.1.1 Portada

4%

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GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2,4,5, 7.

3. 2.- Lee el texto “la

generación perdida del

gamer” e induce a la

socialización de

comentarios.

Posteriormente solicita la

redacción de un texto

personal en el que el

alumno exponga las

barreras generacionales

que observa en su familia

y titularlo con una frase

que explica cómo es su

relación y comunicación

con sus padres y

hermanos.

1 sesión



con esta actividad

3.2.1 Escucha el texto y saca conclusiones del mismo, expone sus ideas y establece un panorama personal de su manera de comunicarse en familia. Redacta un texto en el que exponga las brechas o barreras de comunicación que existen con sus padres y/o hermanos. *Analiza las competencias trabajada

Texto LA GENERACIÓN PERDIDA DEL GAMER

3.2.1 TEXTO PERSONAL

4%

GENÉRICAS

1,2,4, 6,8

DISCIPLINARES

1,2,4,5, 7,12

3.3.-Retomando el tema

integrador y aspectos de

temas anteriores,

organiza actividades para

que los alumnos elaboren

un guion y lo representen

frente al grupo de alguno

de los siguientes

programas de la

televisión popular. Se

sortearán de acuerdo al

número de equipos por

grupo.

- Capítulos de LA ROSA DE GUADALUPE - Capítulos de LA FAMILIA PELUCHE - Elaboración de un guion y representación a partir de las canciones NO BASTA de Franco de Vita Y YO TE ESPERABA de

3.3.1.- Por equipos escriben

o adaptan un guion que

representarán frente al

salón, o bien grabarán en

video, relacionados con los

temas de valores y anti

valores familiares, a partir

del programa de televisión

que les corresponde previo

sorteo


trabajada

Rubrica de presentación de videos

3.3.1 Guion terminado Presentación en vivo (tomar fotos y/o video)

4% 30% C

OP

IA IM

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ES

A N

O C

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PQ-ESMP-05

Alejandra Guzmán. -Capítulos de LOS SIMPSON VER RÚBRICA DE PROGRAMAS Induce a analizar las


con esta actividad

4 sesiones y trabajo extra

clase

GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2,4,5, 7,12


de Trabajos

académicos LA RESEÑA

y a partir de la

información del

cuaderno de trabajo

pide elaborar un

organizador gráfico

para tratar el tema.

Posteriormente

proyecta la película EL

ESTUDIANTE de la cual

se elabora una reseña

y se rescatan frases del

quijote que aparecen

en el filme para ser

parafraseados.



con esta actividad

3 sesiones y trabajo

extra clase

3.4.1 .-Extrae y analiza

información para

elaborar organizadores

gráficos del tema

RESEÑA,

Ve y analiza la película

“El estudiante” de la cual

construye una reseña en

su libreta y se anota al

menos 5 frases del libro

“El ingenioso hidalgo el

Quijote de la Mancha”

que se mencionan en el

filme, de las cuales se

elabora respectivas

paráfrasis.

*Analiza las competencias trabajada

Información teórica sobre LA RESEÑA Película El estudiante (2009) GIRAULT Roberto

3.4.1 Reseña Tabla de frases con sus paráfrasis

4%

GENÉRICAS

3.5. - Presenta el tema

debate, promueve la

revisión de la teoría

para realizar


3.5.1 Elabora organizadores gráficos sobre el tema, a partir de la teoría y las dudas que el docente resuelva. 3.5.2 Participa en el debate generando argumentos

Información teórica sobre el debate

3.5.1 Organizador gráfico sobre el debate

4%

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

1,2,4, 6,8

DISCIPLINARES

1,2, 4, 5, 6, 7,12

del tema.

Organiza un debate,

del cual es moderador

con el tema

LA INFLUENCIA DE LA

FAMILIA EN LAS

PERSONAS

Divide el grupo en dos

y les asigna una

postura a cada mitad

1.-Solo si cuentas con

el apoyo de tu familia

puedes salir adelante

en la vida

2.-A pesar de no

contar con el apoyo de

la familia se puede

salir adelante en la

vida

Al cierre se parafrasea

los argumentos más

importantes y genera

ambiente para verter

conclusiones



con esta actividad

2 sesiones

personales para defender la postura que le corresponde. Al finalizar el ejercicio escribe sus conclusiones de lo que se expuso. *Analiza las competencias trabajada

3.5.2 Argumentos personales y conclusiones del debate

GENÉRICAS

1, 2, 4, 6

DISCIPLINARES

3.6.-Presenta

diferentes textos con

temas relacionados a

la familia y contesta

los respectivos

cuestionarios para su

3.6.1 Lee los textos y los analiza para contestar los respectivos cuestionarios de ellos. *Analiza las competencias

Textos y cuestionarios

Cuestionarios contestados

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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1,2,4 5 7,12 análisis



con esta actividad

1 sesión

trabajada

GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2,4,5, 7,12


trabajos académicos

EL ENSAYO, promueve

la revisión de la teoría

para realizar


del tema.

Posteriormente

solicita la realización

de un ensayo con el

tema ¿CÓMO INFLUYE

MI FAMILIA EN MI

PERSONA?

Orienta sobre las

fuentes de

información que

puede utilizar a partir

de los mismos trabajos

que ha realizado en el

semestre.

3 sesiones y trabajo extra

clase



con esta actividad

3.7.1- Elabora organizadores gráficos sobre el tema, a partir de la teoría y las dudas que el docente resuelva. 3.7.2 Elabora un ensayo con las características descritas en el organizador gráfico que construyó y apoyándose en los parámetros que dicta la respectiva rúbrica con el tema

¿CÓMO INFLUYE MI

FAMILIA EN MI

PERSONA?


trabajada

Información teórica sobre EL ENSAYO TEXTOS Y TRABAJOS ANTERIORES

Organizadores gráficos sobre el tema ENSAYO ENSAYO

¿CÓMO

INFLUYE MI

FAMILIA EN

MI PERSONA?

4%

GENÉRICAS

1, 2, 4, 6


trabajos académicos

LENGUAJE

CONNOTATIVO Y

DENOTATIVO,

promueve la revisión

3.8.1 Ejercicios

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

DISCIPLINARES

1,2,4, 5, 7,12

de la teoría para

contestar los ejercicios

de su cuaderno de

trabajo.

A partir de la canción

ANTES DE QUE NOS

OLVIDEN, orienta el

análisis del lenguaje

utilizado en ella para

después interpretar en

plenaria su mensaje



con esta actividad

1 sesión

3.8.1 Analiza la información teórica y contesta los ejercicios del tema. 3.8.2 Analiza el lenguaje de la canción para poder interpretar su contenido. *Analiza las competencias

trabajada

Información teórica y ejercicios Letra de la canción y esquema de análisis

contestados 3.8.2 Análisis de la canción

GENÉRICAS

1,2,4, 6,8

DISCIPLINARES

1, 2, 4, 5, 7,

3.9.- Presenta un

cuestionario para

recapitular los

aspectos teóricos

trabajados en el

semestre.



con esta actividad

1 sesión

3.9.1 Analiza los conocimientos adquiridos y los expone contestando el cuestionario de revisión teórica por parejas. *Analiza las competencias

trabajada

Cuestionario

Cuestionario contestado

30%

GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2,4,5, 7,12

3. 10.- Presenta

diferentes ejercicios

para trabajar

coherencia y redacción

conforme a lo

aprendido en el

semestre.

3.10.1.- a) Ordena el texto

“EN MI FAMILIA HAY

PROBLEMAS” (3.4)

3.10.2 Ordena el texto

CARTA DE TRABAJO (3.5)

3.10.3 Elabora una carta

personal para solicitar

Textos, ejercicios e imágenes

Ejercicios contestados

4%

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

1 sesión



con esta actividad

empleo dentro de 10 años.

3.10.4 Elabora textos de 5 a

7 párrafos en los cuales

narra una historia a partir

de las imágenes que

aparecen en el material de

apoyo (3.6)

GENÉRICAS

1, 2, 4, 6,

DISCIPLINARES

1,2.

3.11.- Presenta el

examen

departamental de la

asignatura

1 sesión

11.- Contesta el examen departamental de la asignatura

EXAMEN DEPARTAMENTAL POR EL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES DE DIRECCIÓN GENERAL

Examen contestado, evaluado y ponderado

30%

GENÉRICAS

1,2,4, 6

DISCIPLINARES

1,2,4,5, 7,12

*En dado caso que se

establezcan las

condiciones

institucionales para

gestionar viajes

escolares, se deja

abierta la posibilidad

de realizar una visita a

un museo en la ciudad

de México para

elaborar una RESEÑA

de la muestra

recorrida

*Junto con su familia valora la posibilidad de asistir al viaje atendiendo las indicaciones e instrucciones de las autoridades del plantel. Si asiste al viaje, toma nota de la exposición y elabora una RESEÑA para obtener puntos extra en el parcial.

MARCO INSTITUCIONAL PARA VIAJES. LOGÍSTICA DE VIAJE

RESEÑA

Puntos extra

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados: Cualquier cambio pertinente que considere el docente, debe quedar debidamente

documentado.

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora

Cañón

Bocinas

Sala audiovisual

ALLENDE ISABEL, Cuentos de Eva Luna.

ASUNCIÓN DEL RÍO, María. Taller de Redacción 2.- 2da ed. —McGrawHill, México. 2000. 210p.p.

ESTEVA, ESTEVA María José y LOPEZ CARRASCO Fátima. Lectura, expresión oral y escrita 1.- ST Editorial México 2011. 125 p.p.

DIAZ CARREÑO MELITÓN. Lectura , Expresión Oral y Escrita II.

Editorial GESS. México D:F: 2009

ORTEGA RUIZ ALICIA. Lectura, Expresión Oral y Escrita I. CECYTEs

Nacional. México D.F.

VARELA CABRAL LAURA ELISA. Lectura, Expresión Oral y Escrita II.

BookMart México. México D. F. Noviembre 2013

ZACAULA FRIDA Y OTROS. Lectura y Redacción de Textos I. Editorial

Santillana México D:F: Enero del 2000

http://www.dgeti-

intranet.sep.gob.mx/basicopropedeutico/historico/6/2009/prog

rama%20de%20estudio/LecturaEOE.pdf

www.monografías.com

www.wikipedia.com

www.youtube.com

Evaluación

CRITERIOS: Cuaderno de trabajo 40% coevaluación Banco de reactivos 30% coevaluación ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Video 30% 1er parcial heteroevaluación Informe 30% 2º parcial coevaluación TERCER PARCIAL Cuaderno de trabajo 40 % coevaluación Examen departamental 30% heteroevaluación Presentación de programas 30% heteroevaluación Auto evaluación de desarrollo de competencias genéricas

INSTRUMENTO: Lista de cotejo, Ponderación de acuerdo a los aciertos. Rúbricas. Lista de cotejo, Ponderación del examen Rúbricas. GUIA DE OBSERVACIÓN

Porcentaje de aprobación a lograr: 85%. Fecha de validación: 25 de enero del 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 22 de enero del 2016

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http://www.dgeti-intranet.sep.gob.mx/basicopropedeutico/historico/6/2009/programa%20de%20estudio/LecturaEOE.pdf



http://www.monografías.com/

http://www.wikipedia.com/

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS

DEL ESTADO DE QUERÉTARO

BANCO DE REACTIVOS PARA LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II

SEMESTRE FEBRERO- JUNIO 2016.

ELABORADO POR:

ERIC IVAN GUERRERO RODRÍGUEZ LUIS RAMÍREZ GONZÁLEZ

NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________GRUPO:_______

CALIFICACIÓN PRIMER PARCIAL:__________ CALIFICACIÓN SEGUNDO PARCIAL:__________

CALIFICACIÓN PRIMER PARCIAL:__________

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2

INTRODUCCIÓN Escribir es comunicarse. Si la ortografía es incorrecta, el mensaje llegará defectuoso al destinatario y, por tanto, la comunicación no será la adecuada. Una buena ortografía es la base de un texto bien escrito. La buena ortografía es necesaria en la vida en general para que los demás nos comprendan, como signo de nuestra profesionalidad y de nuestro razonamiento ordenado. Saber escribir bien es imprescindible a la hora de redactar textos formales como solicitudes, el propio curriculum, instancias, denuncias, reclamaciones, cartas entre otros. La escritura tiene que ser impecable para que los demás nos entiendan.

La escritura es el reflejo del pensamiento y además de que las palabras tienen que estar bien escritas, es muy importante que las estructuras también sean las correctas. Sumado a ello, si se tienen que hacer escritos a mano, es fundamental que la letra sea legible para que no haya problemas de comunicación.

Una buena ortografía es sinónimo de calidad. Recuerda que si un texto está mal escrito puede suponer que los demás proyecten una mala imagen de ti.

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http://www.cosasdeeducacion.es/consejos-con-buena-letra/

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ÍNDICE Tema Página 1 Introducción ................................................................................... 2 2 Índice ............................................................................................. 3 PRIMER PARCIAL 2 Ortografìa ……………………………………………………………….5 3 Diptongo ........................................................................................ 6 4 Hiato .............................................................................................. 6 5 Triptongo ....................................................................................... 6 6 Regla de la b y la v ........................................................................ 8 SEGUNDO PARCIAL 7 Regla de la s, c, z y x .................................................................. 22 8 Gentilicios .................................................................................... 27 9 Palabras homófonas ................................................................... 29 9 Regla de la g y j .......................................................................... 32 TERCER PARCIAL 10 Regla de la h ............................................................................... 40 11 Regla de la r y rr .......................................................................... 49

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PRIMER PARCIAL

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5

RUBR ICA PARA LOS EJERCICIOS DE LOS REACTIVOS DE ORTOGRAFIA

Criterios de evaluación

CATEGORIA MUY BUENO

(6)

BUENO

(5)

SUFICIENTE

(4)

INSUFICIENTE

(3)

PUNTOS

TEMA Utiliza

correctamente las

reglas

ortográficas

Si lo utiliza pero

tiene deficiencias

menores

Si lo utiliza pero

con deficiencias

notables

Lo utiliza

deficientemente

COMPLETOS Los ejercicios

están completos

Todos los

ejercicios están

completos menos

uno.

Dos ejercicios no

están completos.

Hay más de dos

ejercicios

incompletos.

EJECUCIÓN Los ejecuta de

manera rápida y

sin errores

Si se ejecuta de

manera rápida

pero tiene

algunos errores

No se ejecuta de

manera rápida y

tiene unos errores

Es lenta y con

muchos errores

ORGANIZACIÓN Los ejercicios

son presentados

de manera clara y

organizada que es

siempre fácil de

leer

Los ejercicios

son presentados

de una manera

clara y

organizada que

por lo general es

fácil de leer

Los ejercicios son

presentados de

una manera poco

clara y

organizada y es

muchas veces

difícil de entender

Los ejercicios no

están claros y es

desorganizado. Es

difícil saber cuál es

el procedimiento

realizado para

llegar a los

resultados si los

hay.

TIEMPO Y

FORMA

Entrega en

tiempo y forma la

práctica

solicitada por el

docente

La entrega un

poco retrasada o

tiene ciertas

deficiencias

Entrega la

práctica retrasada

y con deficiencias

Entrega la práctica

fuera de tiempo

Total de puntos

Calificación

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ORTOGRAFÍA

1. Escribe en orden las letras que componen el abecedario. (C.D 1) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Ordena por abecedario las siguientes letras: (C.D 1)

x b d a y ñ g o h z ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Lee el siguiente texto y copia en orden alfabético las palabras que inician con

vocal. (C.D 1) Observe cómo la afamada escritora cubana Dora Alonso "descubrió" la lectura:

"Yo apenas contaba siete años, cuando, por azar, abrí un libro ajeno a la escuela y capté como un destello deslumbrador, la continuidad de un tema, el enlace maravilloso de la narración. Lo recuerdo muy bien; singularmente debo ese instante a una obra de Conan Doyle. Suspensa, ávida, llegué al final de la enredada trama y, con ello, entré para siempre en el largo camino de la literatura. Desde entonces, la lectura es en mí una necesidad. Penetro en su callado, inmenso mundo, sintiendo la misma emoción que aquel lejano día. A la lectura debo no poco de mi formación". ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Copia en orden alfabético las siguientes palabras. (C.D 1)

llave lejanía chubasco campismo llovizna charco lucidez cuidado chimenea celo

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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5. Copia de manera fiel el siguiente texto: (C.D 1)

Para ordenar las palabras hay que seguir un riguroso orden alfabético; si la primera letra es la misma, hay que ordenarlas de acuerdo con la segunda; si la primera y la segunda son iguales, se atenderá a la tercera; y así, sucesivamente. Este conocimiento es imprescindible a la hora de utilizar cualquier diccionario. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Un diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba.

Cuando se combina una vocal abierta (a, e, o) con una cerrada (i, u), o viceversa, la cerrada no debe ser tónica.

Ejemplos: ai-re, au-to. Un hiato es en cierto modo lo opuesto, ya que es el contacto de dos

vocales que no forman una sílaba. Es la pronunciación separada de dos vocales, perteneciendo cada vocal a una sílaba distinta.

Ejemplos: tí-o, pú-a.

Un triptongo es siempre la unión de tres vocales en una misma sílaba,

dos de ellas cerradas y una abierta

Ejemplos: amortiguáis, aliviáis, acariciéis, Paraguay, Uruguay, despreciéis, creíais, semiautomático y vieira. 6. Lee la siguiente anécdota y copia las palabras que lleven diptongos e hiatos.

(C.D 1) "Tenía Ignacio Agramonte un elevado concepto de la honra. Siempre contó con la fuerza moral como resorte decisivo del triunfo. Una vez le preguntaron, después de razonamientos pesimistas: _ En realidad, ¿con qué cuenta Ud. para ganar la guerra? Y el héroe, picando los ijares de su potro, se retiró diciendo sobriamente:

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http://es.wikipedia.org/wiki/Vocal

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_¡Con la vergüenza! __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Completa las siguientes palabras utilizando los diptongos faltantes. (C.D 1)

P__saje _________________ Milic__no _________________ J__la _________________ C__dra _________________ P__ne _________________ C__lo _________________ __ropeo _________________ C__nto _________________ B__na _________________ Televis__n _________________ C___to _________________ D__décimo _________________ C__dad _________________ R__do _________________

8. En los siguientes enunciados aparecen palabras que presentan triptongos. Encuéntralas y cópialas. (C.D 1) * Camagüey es la cuna de Ignacio Agramonte. En esa provincia también se encuentra Guáimaro, escenario de importantes acontecimientos históricos. _______________________________________________________________

* Uruguay y Paraguay se encuentran en la América del Sur. _______________________________________________________________

* En el texto de la obra española podía leerse: "¿Averiguaríais esto por mí? No le confiéis a nadie lo que estoy pidiendo." _______________________________________________________________

9. Busca 3 palabras que contengan triptongos.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Elige del periódico o revista de tu preferencia un artículo, pégalo en el espacio

que a continuación se te brinda, marca en los diptongos y triptongos que encuentres y cópialos. (C.D 1)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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REGLAS ORTOGRÁFICAS

REGLA DE LA B Y V Palabras que se escriben con B

1. Las palabras que contienen bla- ble- bli- blo- blu.

Ejemplos: Tiembla, tembló, habla, cable, tabla, Biblioteca, bloque, blusa, bledo, Biblia. Excepciones: Vladimir. 2. Las palabras que contienen bra- bre- bri- bro- bru. Ejemplos: Brasa, breve, cobra, cubre, brote, bruto, colibrí, abrupto, abrumador. 3. Antes de consonante se escribe b y no v. Ejemplos: Libre, abdomen, obligatorio, lombriz, obvio, Brigadier, ombligo, abra, tabla absoluto, 4. Después de m siempre se escribe con b. Ejemplos: Tiembla, tembló, Colombia, cambio, hombre, hombro, timbre, embolo, embalse, zambullirse. 5. El pretérito imperfecto de los verbos terminados en -ar y del verbo ir. Ejemplos: Cantabas, bailabas, estudiábamos, ordenaban, hablabais, miraban, caminabas, apuntaba, iba, ibas, íbamos, ibais, iban. 6. Los prefijos bi- bis- biz- que significan dos o dos veces. Ejemplos: Bimotor (dos motores), bimestre (dos meses), bisectriz (dos partes Iguales), bisabuelo (dos veces padre), bisnieto (dos veces hijo), bizcocho (Pan sin levadura que se cuece dos veces), bizco (persona que ve doble). 7. Las palabras que empiezan o terminan con bio que significa vida. Ejemplos: Biología, biografía, Bioquímica, biorritmo, microbio, anaerobio.

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8. Las palabras que comienzan con bene, bien, bono cuyo significado es bien. Ejemplos: Benefactor, benevolente, bienaventurado, bondadosa, bonita, bienestar. 9. Las palabras que comienzan con bibli- cuyo significado es libro. Ejemplos: Bibliografía, Biblioteca, Biblia, bibliófilo, Bibliotecario. 10. Las palabras que comienzan con el prefijo sub- (que significa bajo, debajo, inferior, secundario, disminuido). Ejemplos: Suboficial, Subteniente, Subsecretario, subconjunto, subasta, subrayar, subordinado, submarino, subjetivo. 11. Las palabras que comienzan con alb-. Ejemplos: Alba, albañil, albaricoque, álbum, albur, albatros, albedrío, alberca, albergue, albino, albóndiga, alborada. Excepciones: Álvarez, Álvaro, álveo, alveolo, alverja, alveario. 12. Las palabras que comienzan con bu-. Ejemplos: Buque, burro, bufanda, bueno, búho, búfalo, buey, buitre, buche, bufé. Excepciones: Vudú, vuelco, vuelo, vuelta, vuestro, vulcanizar, vulcanología, vulgar, vulgo, vulnerable. 13. Las palabras que comienzan con cub-. Ejemplos: Cubo, cúbico, cuba, cubilete, cubierto, cubículo, cubrir. 14. Las palabras que empiezan con hab- y heb-. Ejemplos: Haber, habitación, hebra, hebreo, Habana, habano, hábil, hebilla. Excepciones: Hevea (caucho y nombre de un producto). 15. Las palabras que comienzan con lab- rab- sab- tab-. Ejemplos: Labor, laboratorio, labio, laberinto, labrado. Rabia, rabino, rábano, rabadilla, rabo. Sábado, sábana, sabana, saber, sabotaje. Tabla, taburete, tabaco, tabaquismo, tabú.

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Excepciones: Lavar, lava ( de volcán), lavanda, ravioles, savia. 16. Las palabras que comienzan con ob-. Ejemplos: Objeto, obispo, obrero, obeso, obelisco, oblicuo, obtuso, obturador, obedecer, obcecado, obligatorio, óbolo, observatorio. Excepciones: Oveja, Oviedo, Ovidio, overol, ovillo. 17. Las palabras que comienzan con trib- rib- y turb-. Ejemplos: Tribu, tribuna, tributo, turbio, turbina, ribera (orilla), ribete. Excepciones: Trivial y sus derivados, rival y sus derivados, rivera (arroyo). 18. Las palabras que comienzan con urb- que significa ciudad. Ejemplos: Urbe, urbanidad, urbano, urbanización, urbanista, urbanizable. 19. Los verbos que termina en -ber. Ejemplos: Beber, caber, deber, haber, saber, sorber, absorber. Excepciones: Absolver, atrever, conmover, disolver, envolver, mover, precaver, prever, remover, resolver, revolver, ver, volver. 20. Las palabras que terminan en -bilidad. Ejemplos: Amabilidad, aplicabilidad, contabilidad, habilidad, solubilidad, inviolabilidad, imposibilidad, probabilidad. Excepciones: Movilidad, civilidad. 21. Los verbos que terminan en -bir y -buir, así como todas sus formas conjugadas. Ejemplos: Recibir, distribuir, contribuir, concebir, imbuir, atribuir, retribuir, escribir, describir, suscribir, subir, exhibir, prohibir, sucumbir. Excepciones: Hervir, servir, vivir, convivir, revivir. 22. Las palabras que terminan en -bunda, -bundo. Ejemplos: Tremebundo, nauseabundo, moribundo, abunda, vagabundo, furibundo.

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23. Las palabras derivadas del latín árbiter (árbitro). Ejemplos: Arbitraje, arbitrar, arbitral, arbitrario, arbitrio, arbitrariedad, arbitrariamente. 24. Las palabras derivadas del griego ballein (arrojar) y ballezein (bailar). Ejemplos: Bala, balística, balompié, baloncesto, bola, parábola, bólido, bolo, boliche, ballesta, émbolo, símbolo, baile, bolero, balada, diablo, discóbolo. 25. Las palabras que se derivan del latín barba y barca. Ejemplos: Barbado, barbería, barbero, barbudo, imberbe, barbilla. Barco, barquero, barquito, embarcación, embarque, barcaza. 26. Las palabras derivadas del griego barys (pesado, grave). Ejemplos: Barómetro, barítono, barisfera, barométrico. Excepciones: varita. 27. Las derivadas del latín bucca (boca), bellum (guerra) y caput (cabeza). Ejemplos: Bocado, bocadillo, bocacalle, bocazas, boquete, boquilla, desembocadura, boquiabierto. Bélico, belicoso, beligerante, rebelión, rebelde. Cabezón, cabecera, cabecilla, cabecear, cabestro, encabezar. 28. Las derivadas del latín labor (trabajo) y liber (libre). Ejemplos: Laboral, laborable, laborar, laboratorio, laborioso, laboriosidad, labrar, labriego, labrador, elaborar, colaborador. Liberación, libertad, liberal, liberador, libertador, libero, libertino, libertinaje. 29. Las palabras derivadas del latín ruber (rojo) y tribuo (dar). Ejemplos: Rubio, rubí, rubor, ruborizado, ruborizarse. Tributo, tributar, tributario, contribuir, contribuyente, contribución, atribuir.

Palabras que se escriben con V

1. Después de d y n se escribe v.

Ejemplos: Adverbio, invierno, envidia, envase, adversario, investigación, envoltura, convulsión, convivir, invitar, invento, envejecido, advertencia, invicto.

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2. Después de ol se escribe v.

Ejemplos: Olvidar, inolvidable, resolver, polvo, polvoriento, solvente, disolver. 3. Los pretéritos indefinido e imperfecto y el futuro de subjuntivo de los

verbos estar, tener, andar y sus compuestos.

Ejemplos: Tuve, estuve, tuviera, estuviera, anduve, anduvo, retuvo, contuvimos, obtuviese, tuviere, tuviese.

4. Las palabras que comienzan por vice- (en vez de, hace de) y villa-

(pueblo, casa de campo).

Ejemplos: Vicerrector, viceministro, vicealmirante, villancico, villano, villorrio.

Excepciones: Bíceps, billar.

5. Las palabras que comienzan con clav- y salv-.

Ejemplos: Clavo, clave, salvavidas, salvaje, salvedad, clavel, clavícula, clavija, conclave, enclave, salvo, salvados.

6. Las palabras que comienzan con div-.

Ejemplos: Dividir, diversión, divino, diva, diván, divergencia, divagar, divisa, divulgar, divertido, diverso, divorcio.

Excepciones: Dibujo, dibranquial.

7. Las palabras que comienzan con eva- eve- evo- evi-.

Ejemplos: evitar, evidencia, evidente, evadir, evasor, evaporar, evacuar, evocar, evangélico, eventualmente, evolución, evento.

Excepciones: Ebanista, ébano.

8. Las palabras que comienzan con nav- nov- pav-.

Ejemplos: Nave, novia, noveno, navaja, novela, navidad, pavo, pavesa, pávido.

Excepciones: Nabo, noble, pabellón, Nobel.

9. Después de pra- pre- pri- pro.

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Ejemplos: previo, depravado, privado, proveer, previsto, providencia, provocar, privilegio, provecho, proverbio, provinciano.

Excepciones: Prebenda, probable, probar, problema, probo. 10. Las palabras terminadas en -ava -ave -avo -eva -eve -evo -iva -ivo.

Ejemplos: Octava, clave, grave, nueva, leve, suave, comunicativo, legislativa, llamativa, fugitivo, paliativo, medioevo, activo, pasivo, pavo, pensativa, permisivo, recursivo, bravo.

Excepciones: Baba, haba, sílaba, traba, árabe, jarabe, cabo, lavabo, nabo, menoscabo, rabo, ceba, prueba, mancebo, placebo, recebo, sebo, criba, giba, arribo, estribo, recibo.

11. Las palabras terminadas viro- vira- ívoro-ívora.

Ejemplos: Elvira, carnívoro, herbívora, omnívoro, triunviro, revira.

Excepciones: Víbora.

12. Las palabras derivadas del latín cavus (hueco).

Ejemplos: cavar, caverna, cueva, cavidad, concavidad, cavernícola, excavar, recoveco, excavación.

1. Completa con b o con v, según sea el caso. (C.D 1)

a) De_ido al paso del ciclón las comunicaciones hacia todos los po_ lados de

esa pro_incia quedaron _loqueados. b) ¿Ha escuchado esta rima: “En a_ril aguas mil,/ todas caben en un _arril”? c) Los _iceministros estu_ieron presentes en la firma de los acuerdos

_ilaterales. d) Podría suscri_irse a varias re_istas si así lo desea. e) Su tacto y ama_ilidad son pro_er_iales. f) Toda_ía queda una _acante sin cu_rir en esa oficina. g) Casi se me ol_ida_a felicitarlo por su inter_ención. h) Si no andu_iera tan apurada a_anzaría más en la solución del pro_lema. i) La distinción entre carní_oros y her_í_oros es o_ _ia; en el propio voca _lo

está la respuesta. j) En la _aca no ca _ía todo lo que ha _ía que trasladar.

CO

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SA

NO

CO

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2. Copia en orden alfabético las palabras proporcionadas a continuación e investiga su significado en el diccionario. (C.D 1)

Bisílabo, virrey, vicerrector, bisnieto, bizcocho, vicario, bilingüe, vicealmirantazgo, bisexual, vizconde, bisectriz, bisagra, vicecónsul bizquear, bióxido, bípedo, vicesecretario. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Elabora una historia a partir de las palabras proporcionadas. (C.D 2,4) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Completa con b o v. (C.D 1)

Juzga_a Sorpresi_a Prohí _o Escla_a Decisi_a Primiti_o Asoma_a Conce_ía Perci_o Cla_a Lasci_a Cauti_o Bra_a Transcri_a Vi_o

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NO

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Esla_a Alusi_a Nati_o Admira_a Efusi_a Acti_o Cohí_a Síla_a Excesi_a Sugesti_a

5. Escriba en la columna de la derecha un adjetivo terminado en -iva, -ivo, que resuma la expresión de la izquierda. (C.D 2,4) Piensa mucho ________________ Se expresa bien ________________ Que se adhiere ________________ Que reproduce ________________ Que expresa afecto ________________ Capaz de defender ________________ Puede hacer explotar ________________ Tiene deseos de venganza _______________ 6. Da otra forma a cada expresión sustituyendo la palabra subrayada por el sustantivo correspondiente. (C.D 2,4) Ejemplo: Me gusta que seas amable con todos. Me gusta tu amabilidad.

Debes conseguir que tu letra sea legible.

Es probable que llueva mañana. _________________________________________________________________ Veremos si es posible llegar hasta allí

Es interesante ver cómo la máquina se mueve en terreno cenagoso.

7. Escribe dos palabras derivadas de: (C.D 2,4)

Esclavo ____________ _____________ Rebelar ____________ _____________ Lavar ____________ _____________ Mar ____________ _____________ Zapato ____________ _____________ Pan ____________ _____________

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Libro ____________ _____________

8. Investiga en el diccionario la definición de las siguientes palabras y posteriormente elabora un enunciado para cada una de ellas: bianual, bienal, bienio. (C.D 2,4) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Completa con b o v según convenga: (C.D 1)

_ astedad _oluptuoso _ ástago _icioso _ oicotear _aúl _ra_ eza ala _anza _eracidad _ aga_undo _eodez _ienandanza _acilación _o_ o _alidez _ulnera_ le _enévolo _alioso _andalismo _erdad

10. Completa el espacio en blanco con un sinónimo seleccionado entre las palabras del ejercicio anterior. (C.D 2)

a) Débil, inerme _____________ b) Apasionado, sensual _____________ c) Lujurioso, inmoral _____________ d) Autenticidad, lealtad _____________ e) Anchura, dilatación _____________ f) Coaccionar, privar _____________ g) Fortuna, dinero _____________ h) Borrachera, mareo _____________ i) Afable, apacible _____________ j) Fiereza, ímpetu _____________ k) Bandidaje, pillaje _____________ l) Vagante, callejero _____________ m) Incertidumbre, indecisión _____________ n) Autenticidad, eficacia _____________ o) Apreciado, inestimable _____________

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p) Estólido, necio _____________ q) Equipaje, bulto _____________ r) Halago, cumplido _____________ s) Niño, descendiente _____________ t) Belleza, hermosura _____________

11. Completa las oraciones siguientes empleando los verbos que se indican, en

una forma que lleve b o v. (C.D 2) Él reía mientras yo le______________ (hablar) Nosotros________________ leyendo cuando él entró.

(estar)

Tú _________ cuando yo salía. (entrar)

Yo____________ cada mañana por el parque.

(caminar) 12. Investiga las siguientes palabras en el diccionario. (C.D 2,4) Bota__________________________________________________________ Vota__________________________________________________________ Cabo_________________________________________________________ Cavo_________________________________________________________ Recabar_______________________________________________________ Recavar_______________________________________________________

Sabia________________________________________________________ Savia________________________________________________________ Ribera_______________________________________________________ Rivera_______________________________________________________ Silva________________________________________________________ Silba________________________________________________________ Tubo________________________________________________________ Tuvo________________________________________________________ Carabela_____________________________________________________ Calavera_____________________________________________________

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Absorber_____________________________________________________ Absolver_____________________________________________________ Bucal________________________________________________________ Vocal________________________________________________________

12. Subraya con rojo la palabra adecuada en cada caso: (C.D 1)

a) La sustancia llegó al tanque atravesando el (tuvo-tubo). b) El fotógrafo entregó varios rollos de películas listas para ser (rebeladas-

reveladas). c) Solo podremos obtener el cocimiento cuando el agua (hierva-hierba). d) La educación cubana ha (gravado-grabado) en la mentalidad de

nuestro pueblo la idea de la justicia social. e) Cuando (convino-combino) los colores de la acuarela, logro novedosas

tonalidades. f) En 1976 el pueblo cubano (votó-botó) en las urnas por la actual

Constitución. g) El poema “Masa”, escrito por César Vallejo, contiene un (vello-bello)

mensaje de solidaridad humana. h) En Cuba los (vienes-bienes) museales constituyen parte del patrimonio

cultural de la nación. i) En la (valla-baya-vaya) lumínica leímos un llamado a ser precavidos en

la vía. j) El (vacilo-bacilo) de Koch provoca la tuberculosis. k) En la batalla de ideas, la fortaleza de principios (vale-bale) más que el

poderío militar. l) ¡(Vasta-Basta) de discriminación social en los países capitalistas! m) Quedó (vacía-bacía) la maleta que contenía las medicinas donadas por

el médico cubano a la aldea hondureña. n) Colocó la orquídea en un transparente y sencillo (vaso-bazo) ñ) Desde niños bebemos la (savia-sabia) de las tradiciones patrióticas.

13. Con las palabras proporcionadas a continuación, relata una historia de media cuartilla utilizando cuando menos la mitad de cada tabla, para esto debes saber el significado de cada una de ellas antes de usarlas. (C.D 2,4)

Palabras que se escriben con b

abajo balde esbelto abandonar bayeta escarbar abarcar bélico eslabón abismo bocina júbilo abogado bozal labor acabar caoba obedecer acróbata corroborar prueba aprobar derribar robusto

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arrebatar elaborar rubor balcón entibiar titubear

Palabras que se escriben con v

agravio equivocar válvula alivio hilvanar valla aniversario ovación vecino atravesar pavimentado verosímil averiguar perseverar verter ávido revista vértigo avisar sublevar veterano carnaval vacilar vigente conservar vacuna vigilar devastar vaivén volumen

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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SEGUNDO PARCIAL

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CO

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NO

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REGLA DE LA S, C, Z y X Palabras que se escriben con C


CATEGORIA MUY BUENO

(6)

BUENO

(5)

SUFICIENTE

(4)

INSUFICIENTE

(3)

PUNTOS

TEMA Utiliza

correctamente las

reglas

ortográficas

Si lo utiliza pero

tiene deficiencias

menores

Si lo utiliza pero

con deficiencias

notables

Lo utiliza

deficientemente


están completos

Todos los

ejercicios están

completos menos

uno.

Dos ejercicios no

están completos.

Hay más de dos

ejercicios

incompletos.


manera rápida y

sin errores

Si se ejecuta de

manera rápida

pero tiene

algunos errores

No se ejecuta de

manera rápida y

tiene unos errores

Es lenta y con

muchos errores


son presentados

de manera clara y

organizada que es

siempre fácil de

leer

Los ejercicios

son presentados

de una manera

clara y

organizada que

por lo general es

fácil de leer

Los ejercicios son

presentados de

una manera poco

clara y

organizada y es

muchas veces


Los ejercicios no

están claros y es

desorganizado. Es


el procedimiento

realizado para

llegar a los

resultados si los

hay.

TIEMPO Y

FORMA

Entrega en

tiempo y forma la

práctica

solicitada por el

docente

La entrega un

poco retrasada o

tiene ciertas

deficiencias

Entrega la

práctica retrasada

y con deficiencias


fuera de tiempo

Total de puntos

Calificación

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1. Las palabras que llevan C, cuando esta letra tiene sonido fuerte ante a, o, u, l, r, y antes de la última sílaba.

Ejemplos: carreta, corredor, cubierta, cloro, crucero, acne.

2. Las palabras que terminan en ancia, ancio, encia, encio, uncio, uncio.

Excepciones: ansia, Hortensia y hortensia.

3. Las terminaciones de los diminutivos cito, ecito, cico, ecico, cillo, ecillo y

sus femeninos correspondientes, salvo que se deriven de palabras con s

en la última sílaba.

Ejemplos: bracito, nuevecito, hombrecito, airecillo.

4. Las terminaciones cia, cie, cio.

Excepciones: algunos nombres propios y palabras de origen griego, tales como Rusia, Asia, Dionisio, gimnasio, idiosincrasia, iglesia, anestesia, magnesia, etc.

5. Los verbos que terminan en ciar, así como las palabras de las cuales

proceden y las que se derivan de ellas.

Se exceptúan los verbos ansiar, extasiar, lisiar y sus derivados.

Ejemplos: Acariciar, beneficiar, presenciar.

6. Los verbos que terminan en cer y cir, así como los grupos ce y ci de los

derivados de dichos verbos. Solamente se escriben con s los verbos ser, coser (con hilo y aguja), toser, asir y sus compuestos, así como las palabras que de ellos se derivan.

Ejemplos: agradecer, zurcir.

7. Los sustantivos terminados en ción, que se derivan de palabras acabadas

en to y do.

Ejemplos: bendito, bendición; erudito, erudición. Hay otros sustantivos que terminan en sión, pero están relacionados con palabras que llevan s en la sílaba final.

Palabras que se escriben con S

1. Las palabras que al principio llevan la partícula es, seguida por b, f, g, l, m,

q.

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Ejemplos: esbozar, esfuerzo, esgrimir, esmero, esquelético.

2. Las palabras que terminan en sión, partícula que se escribe después

de l y r.

Ejemplos: propulsión, inmersión.

Excepciones: absorción, deserción, insersión, porción y proporción.

3. La mayor parte de las palabras que terminan en sión se determinan a

través de grupos.

Ejemplos: misión, admisión; visión, división; presión, depresión; fusión, confusión; cisión, concisión; tensión, extensión; gresión,regresión; cesión, sucesión; prensión, comprensión; clusión, conclusión; cusión,repercusión; pensión, suspensión; hesión, cohesión; censión, ascensión; fesión,confesión, profesión, rosión, corrosión.

4. Los sustantivos que acaban en sión, procedentes de adjetivos terminados

en so, sor, sible o sivo.

Ejemplos: adverso, animadversión; agresor, agresión; previsible, previsión; adhesivo, adhesión.

5. Las terminaciones ismo, ista.

Ejemplos: egoísmo, egoísta.

6. Las terminaciones esta, esto.

Ejemplos: manifiesta, dispuesto.

7. Las terminaciones ísimo e ísima de los superlativos.

Ejemplos: valentísimo, certísima.

8. Los gentilicios terminados en ense.

Ejemplos: coahuilense, hidalguense, jalisciense.

9. La terminación sis.

Ejemplos: análisis, hipótesis, ósmosis, diéresis.

Palabras que se escriben con Z.

1. Los adjetivos terminados en az y oz, llevan z al final.

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Ejemplos: capaz, atroz.

2. La mayor parte de las palabras terminadas en anza.

Ejemplos: bienaventuranza, lanza, chanza. Excepciones más notables son gansa y cansa (del verbo cansar).

3. La terminación azgo.

Ejemplos: noviazgo, hallazgo.

4. Las palabras que son aumentativos o expresan la idea de golpe, si

terminan enazo, aza.

Ejemplos: sablazo, manaza.

5. Las terminaciones ez y eza de los sustantivos abstractos, que indica que

es o tiene lo que señala la raíz.

Ejemplos: honradez de honrado; naturaleza de natural.

6. Las terminaciones zuelo y zuela.

Ejemplos: liderzuelo, portezuela.

Excepto mocosuelo.

7. El sufijo ez de los patronímicos.

Ejemplos: Hernández, López.

Palabras que se escriben con X.

1. Ex que antepuesta a un nombre o adjetivo, indica que fue.

Ejemplos: exalumno, exrector, exfuncionario, aunque según la Real Academia Española de la Lengua, deben escribirse por separado: ex alumno, ex rector, ex funcionario.

2. Extra, con la significación hacia afuera o fuera de.

Ejemplos: extraordinario, extraoficial.

3. Hexa que significa seis.

Ejemplos: hexágono, hexápodo.

4. Xilo que indica madera.

Ejemplos: xilófono, xilófago.

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5. Xeno con el significado de extranjero.

Ejemplos: xenofobia, xenófobo.

6. Se escribe x ante las sílabas pla, ple, pli, plo, pre, pri, pro.

Ejemplos: explanada, expletivo, explicación, explotar, expresar, exprimir, expropiar. Las únicas excepciones son esplenio, esplendor, espliego, esplín y sus derivados.

10 Completa con c, z, s o x, según sea el caso (C.D 1) a. Le dio las gra__ias por todo lo que había hecho por él. b. Ya los novios hicieron las pa__es. c. Llovi__nó mucho; por eso el terreno está tan resbaladi__o. d. Siempre ha sido muy locua__. De hecho, la locua__idad es su característica

más destacada. e. José Martí insistió en lo absurdo de promover el odio entre las ra__as. f. Fue e__onerado de la culpa que se le imputaba. g. Fuimos a pre__en__iar cómo __arpaba el barco. h. Hay muchos Gonzále__ en el aula; por eso debemos poner cuidado al ha__er

la lista. i. Las e__presiones populares no tienen por qué resultar chabacanas. j. Ha__e tiempo que los cubanos hemos demostrado que no nos atemori__an las

amena__as. k. Es for__o__o reconocer esto. l. Benito Pére__ Galdó__ es un famo__o escritor español. m. Algunos discuten acerca de la certe__a de que Cristóbal Colón fuera

genové__. n. No sé con e__actitud dónde está el lugar; creo que es en el quinto o se__to

piso. ñ. El adorno de lo__a se destro__ó. o. No es bueno recordar una regla con tantas e__cepciones. p. ¿Conoces las diferencias entre e__angüe y e__ánime? q. Es un compañero muy capa__, nada engreído ni vanido__o. 10 Escribe en el cuadro correspondiente las palabras, según hagan uso de la c o

la s al formar su plural. (C.D. 1)

CO

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10 En esta adaptación de un breve fragmento del material Educa a tu hijo se han

omitido algunas s, c y z. Escríbelas en los lugares correspondientes. (C.D 2)

La infan_ia, de_de el na_imiento ha_ta los sei_ años de vida, con_tituye dentro del de_arrollo del _er humano la etapa má_ importante: en ella comien_a a formar_e la personalidad del niño, por lo que juega un papel determinante la aten_ión temprana a este período.

Pre_i_amente es en la familia donde tran_curre el de_arrollo integral del hombre en forma_ión; son los movimientos, emo_iones y _entimientos, así como las rela_iones con los demás y las po_ibilidades de cono_er el mundo __ircundante, algunos de los elementos que hay que considerar en la etapa preescolar. Resulta ne_e_ario, además, atender la esfera del lenguaje, la motri_, la so_ioafectiva, la intelectual y la forma_ión de hábitos de vida y de cualidades éticas.

10 Completa las palabras con s, c y z del siguiente fragmento de Afrodita, de la escritora chilena Isabel Allende.

"Es ne_e_ario anun_iar ahora, a pecho abierto (...) que el único afrodi_íaco verdaderamente infalible es el amor. Nada logra detener la pa_ión en_endida de dos personas enamoradas. En este caso no importan los achaques de la existen_ia, el furor de los años, la torpe_a física o la me_quindad de

Compás, autobús, gas, mes, juez, infeliz, lápiz,

nuez, eficaz, inglés, pez, maíz, dios, capaz,

francés, luz

Compás- compases Raíz - raíces

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oportunidades; los amantes se las arreglan para amar_e porque por defini_ión ese es su destino. Pero el amor, como la suerte, llega cuando no lo llaman, nos instala en la confu_ión y se esfuma como niebla cuando intentamos retenerlo. Desde el punto de vista de su valor estimulante es, por lo tanto, lujo de unos cuantos afortunados, pero inalcan_able para quienes no han sido heridos por su dardo".

El gentilicio es el adjetivo que denota el origen de las personas, ya sea por ciudad, región, entidad política, provincia o país. La que sigue es una lista de dichos adjetivos limitada a los Estados a nivel internacional (incluyendo sus respectivas capitales), así como los principales gentilicios referentes a los puntos cardinales o empleados en la literatura en general. Ejemplo: Alemania – alemán, Estados Unidos - estadounidense 10 Escribe el gentilicio de: (C.D 1)

Francia ____________ Líbano ____________ Portugal ____________ Guatemala ____________ España ____________ Grecia ____________ Reino Unido ____________ Egipto ____________ Irán ____________ México ____________ Perú ____________ Suiza ____________

10 Escribe el femenino de los siguientes sustantivos: (C.D 2)

Alcalde ______________ Barón ______________ Conde ______________ Duque ______________ Marqués ______________ Montañés ______________ 10 Escribe el sustantivo que se derive de los siguientes adjetivos; terminan en -

ez, -eza. (C.D 2)

Ejemplo: honrado - honradez Triste _______________ Delgado _______________ Tímido _______________ Altivo _______________ Vivo _______________ Raro _______________ Pobre _______________ Honrado _______________ Brillante _______________ Pesado _______________ Áspero _______________ Firme _______________ Maduro _______________ Fuerte _______________ Pequeño _______________ Vil _______________ Viejo _______________ Puro _______________ Franco _______________ Rudo _______________

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http://es.wikipedia.org/wiki/Pa%C3%ADs

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Delicado _______________ Simple _______________ La terminación -ez de los sustantivos patronímicos significa "hijo de".

Ejemplo: de Pedro - Pérez

10 Escribe el patronímico de los hijos de: (C.D 2)

Rodrigo ____________ Benito____________ Domingo___________ Sancho ____________ Gonzalo____________ Martín _____________ Jimeno ____________ Fernando____________ Nuño______________

10 Escribe las expresiones siguientes, cambiando los adjetivos por un sustantivo

abstracto. (C.D 2) Ejemplo: El pueblo fuerte _ La fortaleza del pueblo.

La mujer tímida ___________________________________ Los gestos delicados ___________________________________ El hombre honrado ___________________________________ La roca dura ___________________________________ La noticia inmediata ___________________________________ El árbol robusto ___________________________________

10 Convierte la forma verbal en un sustantivo de las siguientes expresiones. (C.D

2) Ejemplo: "Los alumnos comprenden" - "La comprensión de los alumnos."

Extender el conocimiento ___________________________________ El profesor revisa las tareas ___________________________________

11. Busca antónimos o sinónimos que lleven en su escritura c, s o z, para las

siguientes palabras y escríbelos. (C.D 2,4)

Mezquino (sinónimo) _______________________ Fino (antónimo) _______________________ Falso (sinónimo) _______________________ Dureza (sinónimo) _______________________ Ablandar (antónimo) _______________________ Encadenamiento (sinónimo) _______________________ Lamentar (antónimo) _______________________ Trastornar (sinónimo) _______________________ Complejo (antónimo) _______________________

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La homofonía es un fenómeno por el cual dos palabras de campos

semánticos diferentes coinciden en la forma externa.

Las palabras homófonas pueden a su vez ser homógrafas si se escriben

igual

Ejemplo: traje del verbo traer o traje de vestir

Las palabras homófonas también pueden ser heterógrafas si se escriben de

forma diferente

Ejemplo: vaca de animal y baca del coche. 12. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras homófonas

que presentan las letras c, s, z y posteriormente redacta una oración para cada una de ellas. (C.D 2,4)

Sumo: _______________________________________________________ Zumo: _______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

Cede: _______________________________________________________ Sede: _______________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

Acecho: _____________________________________________________ Asecho: _____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

Ciego: _______________________________________________________ Siego________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

Cien: ________________________________________________________ Sien: ________________________________________________________

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http://es.wikipedia.org/wiki/Palabra

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________________________________________________________________________________________________________________________

Ceso: _______________________________________________________ Seso: _______________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

13. Redacta una oración con el homófono de la palabra subrayada: (C.D. 4)

Los amigos se abrazaron al verse después de tanto tiempo. ______________________________________________ Le quemaron la ropa las brasas que saltaban del hogar. ______________________________________________

Martí quiso que en su losa sólo le dejaran un ramo de flores y una bandera. ______________________________________________

Los atletas que corren distancias cortas hacen esfuerzos para aumentar la masa muscular. ______________________________________________

A los habitantes de Suecia se les conoce con el nombre de suecos. ______________________________________________

Los cubanos se deleitan con una buena taza de café. ______________________________________________

Muchos campesinos consideran que el mejor cebo para engordar a los animales se encuentra en una variedad de palmera. ______________________________________________

La sequía es causa del estrechamiento del cauce de los ríos. ______________________________________________

En uno de sus poemas, Nicolás Guillén dice: "Al alacrán y al ciempiés: ¡Cierra la muralla!". ______________________________________________

El cirio es un tipo de vela muy grande de cera. ______________________________________________

En Europa han sacrificado miles de reses debido a la enfermedad conocida como el "mal de las vacas locas". ______________________________________________

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14. Encuentra un sinónimo para cada una de las palabras siguientes, pero si la

palabra termina en -sión, el sinónimo deberá presentar la forma final -ción, y viceversa. (C.D 2)

Ejemplo: ción subversión = sedición sión inspección = revisión

______________________ sumisión ______________________ pretensión Liberación ___________________ Violación ___________________ ______________________ conversión Equivocación ___________________ ______________________ distorsión Dislocación ___________________ Terminación ___________________ ______________________ división Proliferación ___________________ Propagación ___________________

15. Busca en el diccionario dos palabras terminadas en –sión que inicien con la

letra indicada y escribe una oración con cada una de ellas. (C.D 2,4)

O _____________________________________________ _____________________________________________ P ______________________________________________ ______________________________________________ R _______________________________________________ _______________________________________________ S ________________________________________________ ________________________________________________

T _______________________________________________ ________________________________________________

16. Completa las palabras con -sión, -ción o -xión, según sea el caso. (C.D 1)

Adhe________ Cone_______ Refle___________ Ambi________ Infle________ Resolu__________ Ane_________ Exten_______ Vi______________

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Conven______ Mi__________ Vota____________ Crucifi_______ Nutri________ Fle_____________ Divi_________ Genufle______ Excep__________ Expre_______ Fu__________ Comple_________ Situa________ Oca_________ Irrefle___________

17. Completa con cc o x según sea el caso. (C.D 1)

Sintió gran satisfa__ión al culminar los ejercicios. Fue notable cómo la infle__ión de su voz ascendió. Realizaron una profunda genufle__ión ante la estatua. Sus palabras motivaron la refle__ión de todos. Realizó una a__ión digna de ser recordada.

REGLA DE LA G y J Palabras que se escriben con G

3 Después de al, an y ar se escribe con Ge, Gi y no con je , ji.

Ejemplos: Álgebra, algebraico, álgido, algidez, ángel, Ángela, Angélica, angelical, angelito, Ángel, Argelia, Argentina, argentar, evangelio, evangélico.

Excepciones: Aljibe. 2. Las palabras que contienen la combinación gen.

Ejemplos: General, genial, generar.

Excepciones: Jengibre, ajenjo, berenjena, comején, y la tercera persona de plural de imperativo de los verbos cuyo infinitivo termina en jar: trabajen, viajen, dibujen, rebajen.

3 Las palabras que comienzan o terminan con el prefijo griego geo (tierra).

Ejemplos: Geografía, geometría, geología, geodesia, geopolítica, apogeo, hipogeo, perigeo, geocéntrico, geoestacionario, geotectónico, geólogo. 4. Las palabras que comienzan por legi, legis, gest.

Ejemplos: Legible, legión, legislar, legislatura, legítimo, legitimar, gesto, gestar, gesticular, gesta, gestión, gestación, gestor.

Excepciones: Lejía, lejos, lejanías, lejísimos.

5. Las formas verbales de los verbos cuyo infinitivo termina en ger, gir o gerar se escriben con G cuando llevan ge o gi.

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Ejemplos: Recoger, recoges, recogí, recogiste, recogimos, coger, acoger, escoger, encoger, proteger, emerger, dirigir, corregir, exigir, urgir, surgir, regir, rugir, erigir, refrigerar, exagerar, aligerar.

Excepciones: Tejer, crujir.

6. Las palabras terminadas en gio, gia, gía.

Ejemplos: Contagio, privilegio, colegio, refugio, prodigio, subterfugio, presagio, adagio, prestigio, litigio, sortilegio, sufragio, sacrilegio, elogio, regio, nostalgia.

Excepciones: Apoplejía, bujía, crujía, herejía, lejía, tejía.

7. Las palabras terminadas en gión, gionario, gioso, ginoso y gismo.

Ejemplos: Región, religión, legión, legionario, religioso, contagioso, prodigioso, prestigioso, elogioso, vertiginoso, oleaginoso, neologismo, silogismo.

Excepciones: Espejismo, salvajismo.

8. Las palabras terminadas en gésimo, gesimal, gésico, gético.

Ejemplos: Vigésimo, trigésimo. Cuadragesimal, sexagesimal, analgésico, energético. 9. Las palabras derivadas del latín agere (hacer, actuar, conducir) y del griegoagein (conducir).

Ejemplos: Agenda, agente, agencia, agenciar, agencioso, ágil, agilidad, agilizar, ambages, exigente, intransigente, prodigio.

10. Las palabras derivadas del latín angelos (mensajero).

Ejemplos: Ángel, angelical, arcángel, evangelio, evangélico, evangelizador. 11. Las palabras derivadas del griego ergon (trabajo, obra)

Ejemplos: Energía, enérgico, energético, energizar, ergio, cirugía, quirúrgico, liturgia, litúrgico, metalurgia, metalúrgico, siderurgia.

12. Las palabras derivadas del latín fugere (huir, escapar).

Ejemplos: Fugitivo, refugio, refugiado, refugiar (se).

13. Las palabras derivadas del latín frigidus (frío) y gelare (congelar).

Ejemplos: Refrigerar, refrigerador, refrigeración, refrigerante, refrigerio, gelatina, gélido, gel, congelar, congelado.

14. Las palabras derivadas del latín genus (raza, especie) y del griego genos, genea (familia, linaje).

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

36

Ejemplos: Generar, generación, género, genérico, general, generalizar, progenitor, gente, gentilicio, primogénito, genes, original.

15. Las palabras derivadas del latín gerere (llevar, actuar).

Ejemplos: Gesto, gesticular, gesta, gestación, gerente, gerencia, gerencial, gestor gestar, gestión, ingestión, registrar, sugerir, gerundio, beligerante, sugestivo. 16. Las palabras derivadas del latín legere (leer, escoger) y lex (ley) y del griego logos (razón).

Ejemplos: Legible, legendario, legión, legionario, diligente, negligente, inteligente, elegir, colegio, sacrilegio, sortilegio, legislar, legítimo, privilegio, lógica. Logia: analogía, antología, antropología, apología, astrología, etimología, filología, biología.

17. Las palabras derivadas del latín longus (largo).

Ejemplos: Longitud, longitudinal, longevo.

18. Las palabras derivadas del latín regere (dirigir) y rex, regis (rey).

Ejemplos: Regir, regente, regencia, regentar, regidor, regio, egregio, régimen, regimiento, región, regional, corregir, corregimiento, corregible, dirigir.

19. Las palabras derivadas del griego gynee (mujer) y gymnos (desnudo).

Ejemplos: Ginecología, ginecólogo, gineceo, ginecocracia, gimnasia, gimnasio, gimnasta. 20. Las palabras derivadas del latín magister (maestro).

Ejemplos: Magisterio, magistrado, magistral, magistratura, magíster. Palabras que se escriben con J

1. Las palabras derivadas de sustantivos o adjetivos terminados en ja, jo.

Ejemplos: Caja, encaje, cajetilla, fijeza, vejez, hojearr, ojeras, relojero, relojería. 2. Las palabras que comienzan por adj y por obj. Ejemplos: Adjetivo, objetivo, objeción, objetar, objeto, objetividad. 3. Las palabras terminadas en aje y en eje.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

37

Ejemplos: Lenguaje, personaje, embalaje, despeje, hereje, eje, tejemaneje. Excepciones: Ambages, proteger, proteges. 4. Las formas verbales pretéritas y subjuntivas de los verbos cuyo infinitivo termina en decir, ducir, traer. Ejemplos: Dije, deduje, reduje, traduje, predije, bendije. 5. Las formas verbales de los verbos cuyo infinitivo termina en jar o jear. Ejemplos: Trabaje, trabajen, forcejeo, forcejeamos, Hojean, cojea, canjean, granjearon, trajear, baje, rajen. 6. Los sustantivos y adjetivos terminados en jero, jera, jería. Ejemplos: Extranjero, agujero, consejero, granjero, pasajero, flojera, tijera, consejería, relojero, relojería, cerrajero. Excepciones: Ligero. 7. Las palabras derivadas del latín jacere (yacer) y subiectare (poner debajo). Ejemplos: Adjetivo, conjetura, objetar, objeción, objetivamente, sujeto, sujetar, sujeción, subjetivo

1. Llena los espacios en blanco con g, gu, o gü, según corresponda. (C.D 1)

La __erra y la paz es una famosa novela de León Tolstoi. De todas partes del mundo llegan noticias no muy hala__adoras. Don Quijote no percibía molinos de viento sino _i_antes. Cocinar y __isar son sinónimos. Cuando visitaba ese lugar siempre se las in__eniaba para visitar las tiendas de anti _edades. El ori_en de muchos errores ortográficos está en que no se distin_en bien los sonidos.

2. Completa con g o j algunas palabras de los siguientes enunciados, según

convenga. ¿Quién recuerda al _enial filósofo, autor de la sentencia “Nada humano me es a_eno?” Alcanzaremos nuestro ob_etivo.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

38

Los que oyeron a José Martí insistían en la ma_ia de sus palabras, siempre _ enerosas y prestas al elo_io. Muchos escritores afirman que el hábito de leer se adquiere por conta_io. Si conocemos la etimolo_ía de las palabras poseemos una gran venta_a. Según José Martí el lengua_e debe ser matemático, _eométrico, escultórico para que cada frase enca_e bien en el lugar que corresponde. Desde muy _óvenes sabemos que en el agua hay oxí_eno e hidró_eno. El león ru_e, la vaca y el buey mu_en, el cuervo gra_ea. Aunque la pá_ina no era muy le_ible, él la tradu_o con a_ilidad. Los investigadores se reunieron en la Facultad de _eología. El especialista extran_ero elo_ió la investigación acerca de nuestros aborí_enes. No todo el mundo es foto_énico. En el año 2002, al celebrarse el cuadra_ésimo aniversario de la Educación Especial en Cuba, se rindió homena_e a los maestros de una enseñanza que es desconocida o mar_inada por mucha _ente en el mundo. En nuestros días ya no es raro encontrar personas nona_enarias. Penélope te_ía y deste_ía para entretener a los pretendientes mientras esperaba a Ulises; con esto demostró su in_enio. Para prote_er su salud le recomendaron que se distra_era un poco. 3. Escriba g o j en los espacios en blanco: (C.D 1) Lo observaban con mucho si_ilo. Los cónyu_es se deben mutuo respeto. La _enética presenta un notable desarrollo en Cuba. Los países que se declaran en guerra son llamados beli_erantes. El conser_e del colegio se encarga de que haya orden en la escuela. El submarino puede sumer_irse en mares profundos. Se dice que algo es tan_ible cuando puede tocarse. Tan_ente es una palabra muy usada en _eometría. Hay maderas a las que no les penetra el come_én. “La peor _estión es la que no se hace”, dice un refrán.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

39

4. Escribe cinco palabras que presenten las combinaciones siguientes: (C.D 2) ge gi je ji ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ 5. Escribe un sinónimo y un antónimo de las palabras escritas a continuación. (C.D 2) Ágil ________________________________ Agitar ______________________________ Álgido _____________________________ Auge ______________________________ Beligerante ___________________________ Cónyuge ___________________________ Digestión ___________________________ Estratagema ___________________________ Exagerar ___________________________ Gelatina ___________________________ Gigante ___________________________ Gimnasia ___________________________ Higiene ___________________________ Ingerir ___________________________ Magisterio ___________________________ Página ___________________________ Régimen ___________________________ Rígido ___________________________ Tergiversar ___________________________ Vigilar ___________________________ Ajedrez ___________________________ Ajetreo ___________________________ Apoplejía ___________________________ Bujía ___________________________ Canje ___________________________ Cojín ___________________________ Conjetura ___________________________ Conserje ___________________________ Gorjeo ___________________________ Injerto ___________________________ Jilguero ___________________________ Jinete ___________________________ Jirón ___________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

40

Majestad ___________________________ Menjunje ___________________________ Objeción ___________________________ Perejil ___________________________ Trajín ___________________________ Vajilla ___________________________ Vejiga ___________________________ 6. Busca un sinónimo terminado en -ger o -gir para cada uno de los siguientes verbos. (C.D 2) Seleccionar ______________ Brotar ______________ Recolectar ______________ Apremiar ______________ Asir ______________ Deducir ______________ 7. Escribe 5 órdenes que se pueden dar a las personas. Cada oración debe comenzar con una forma verbal que presente uno de los grupos siguientes: ge- , -gi - , -je- o -ji-. (C.D 2,4) Ejemplo: Bajen la cabeza. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

41

TERCER PARCIAL

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

42



CATEGORIA MUY BUENO

(6)

BUENO

(5)

SUFICIENTE

(4)

INSUFICIENTE

(3)

PUNTOS

TEMA Utiliza

correctamente las

reglas

ortográficas

Si lo utiliza pero

tiene deficiencias

menores

Si lo utiliza pero

con deficiencias

notables

Lo utiliza

deficientemente


están completos

Todos los

ejercicios están

completos menos

uno.

Dos ejercicios no

están completos.

Hay más de dos

ejercicios

incompletos.


manera rápida y

sin errores

Si se ejecuta de

manera rápida

pero tiene

algunos errores

No se ejecuta de

manera rápida y

tiene unos errores

Es lenta y con

muchos errores


son presentados

de manera clara y

organizada que es

siempre fácil de

leer

Los ejercicios

son presentados

de una manera

clara y

organizada que

por lo general es

fácil de leer

Los ejercicios son

presentados de

una manera poco

clara y

organizada y es

muchas veces


Los ejercicios no

están claros y es

desorganizado. Es


el procedimiento

realizado para

llegar a los

resultados si los

hay.

TIEMPO Y

FORMA

Entrega en

tiempo y forma la

práctica

solicitada por el

docente

La entrega un

poco retrasada o

tiene ciertas

deficiencias

Entrega la

práctica retrasada

y con deficiencias


fuera de tiempo

Total de puntos

Calificación

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

43

REGLA DE LA H

Palabras que se escriben con H

La letra H no se pronuncia (es muda) en español, por lo que es muy importante conocer las reglas para el uso de esta letra.

En algunas palabras extranjeras, como hadware o hámster, se pronuncia como una "J" suave.

También, en algunas regiones de España y de Hispanoamérica se tiende a pronunciar la "H" en aquellas palabras que en español antiguo se escribían con "F".

1. Las palabras que empiezan por hum-.

Ejemplos: Humano, húmedo, humilde, humo, humor.

Excepciones: Umbela, umbilical, umbral y umbría.

2. Las palabras que empiezan con hecto- (cien), helio- (sol), hetero-

(distinto),hepta- (siete), hexa-(seis), homo- (igual).

Ejemplos: Hectómetro, heliógrafo, heterogéneo, heptaedro, hexágono, homófono.

3. Las palabras que comienzan por herb-, herm-, hist-, holg-, horm-, horr-

hosp- y host-.

Ejemplos: Herbicida, hermano, historia, holgazán, hormiga, horrible, hospital, hostelería.

Excepciones: Erbio, ermita, ermitaño, istmo, ormesí, ostentar (y sus derivados), ostra (y sus derivados).

4. Las palabras que empiezan por hemi-, hidr-, higr-, hiper-, hipo-.

Ejemplos: Hemiciclo, hidroavión, higrómetro, hipérbole, hipopótamo.

Excepciones: Emigrar (y sus derivados), eminencia, emitir (y sus derivados). 5. Las palabras que empiezan por los diptongos hia-, hie-, hue-, hui- y sus derivados.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

44

Ejemplos: Hiato, hierro, hielo, hueco, huele, huir, huidizo.

Excepciones: Oquedad (de hueco), orfandad y orfanato (de huerfano), osamenta, osario, óseo y osificar (de hueso), oval, ovario, ovíparo, ovoide y óvulo (de huevo).

6. Las palabras que empiezan por mo y za seguidas de vocal.

Ejemplos: Mohín, moho, zaherir, zahón.

Excepciones: Moisés y zaino.

7. Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo se escribe con H.

Ejemplos: Había, habré, hago, hacía, habito, habitaba, hablo, hablé, hallaba, hallaré

1. Observa las siguientes palabras:

hiel hierba huelo hielo hueco hiena huérfano huerto hierro

Cópialas en orden alfabético. (C.D 1) __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________

2. A continuación se presenta una relación de palabras que pertenecen a una familia determinada. Trata de añadir la mayor cantidad posible de vocablos hasta completar la lista. (C.D 2)

Ejemplo: hueso huesudo huesoso óseo osario osamenta desosar osteología Huevo ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Hueco ________________________________ ________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

45

________________________________ ________________________________ ________________________________

3. Observe las siguientes palabras:

alcohol azar bahía prohibir cohete zanahoria retahíla mohín

Ordénelas alfabéticamente. (C.D 1) ______________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué elemento resulta común en todas esas palabras? (C.D 2,4) ______________________________________________________________________________________________________________________________ Redacta una oración con la penúltima palabra ordenada. (C.D 2,4) ______________________________________________________________________________________________________________________________ Redacta una oración con la antepenúltima palabra ordenada. (C.D 2,4) ______________________________________________________________________________________________________________________________ Redacta una oración con la última palabra ordenada. (C.D 2,4) ______________________________________________________________________________________________________________________________

4. Escribe en la primera columna 10 palabras que inicien con h, en la segunda columna 10 palabras que tengan h intermedia. (C.D 1)

PALABRAS QUE INICIEN CON H PALABRAS CON H INTERMEDIA

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

46

5. En nuestra lengua abunda el uso de determinados elementos -de origen griego

o latino- que se escriben al inicio de numerosas palabras. Su conocimiento nos ayuda a entender rápidamente qué significan determinados vocablos.

Ejemplo: hepta (siete) heptasílabo (de siete sílabas) herb (hierba) herbívoro (que come hierbas)

A continuación se te proporciona una lista de palabras de origen griego, encuentra su significado. (C.D 1)

Acro: Aero: Agro: Algia: An: Andro: Anti: Apo: Arqueo: Biblio: Bio: Ciclo: Cosmo: Crono: Dinamo: Doxo: Esfero: Etimo: Etno: Geo: Fármaco: Xeno: Fisio: Fobia: Glos: Grafo: Hidro: Homo: Icono: Lito: Logo: Macro: Micro: Mono: Morfo: Neuro: Odonto: Osteo: Pan: Ped: Pato: Podo: Poli: Psico: Taqui: Terapia: Tomo: Zoo:

La interjección es un tipo de enunciado en una lengua natural que expresa alguna impresión súbita, exclamativa o un sentimiento profundo, como asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor, etc. Sirven también para apelar al interlocutor, o como fórmula de saludo, despedida, conformidad, etc.

Ejemplo:

¡Alto!: se usa como llamada enérgica imperativa.

¡Ay!: se emplea para expresar un sentimiento vivo.

¡Eh!: se usa para preguntar, llamar, despreciar, reprender o advertir.

¡Hola!: se usa como salutación familiar. 6. A continuación aparece una lista de interjecciones:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

47

¡ah! ¡plaf! ¡hola! ¡ay! ¡oh! ¡huy! ¡bah! ¡caramba! ¡hurra! ¡uf! ¡ea!

Copia en la siguiente tabla las que llevan h, separando las que la llevan al principio de las que la llevan al final. (C.D 1)

PALABRAS QUE NO LLEVAN H

PALABRAS QUE LLEVAN H AL INICIO

PALABRAS QUE LLEVAN H AL FINAL

Utiliza una de esas interjecciones en la redacción de un párrafo, escrito a partir de una experiencia vivida. (C.D 2,4)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Hay más de treinta palabras en las que la presencia o la ausencia de la h

provoca un cambio sustancial de significado. A partir de los ejemplos de homófonos, completa la lista. (C.D 2,4) Ejemplos: A/ ha/ ah: a, preposición; Iré a tu casa pronto. Ha, auxiliar del verbo haber; Ha estudiado mucho"; también en la expresión "ha lugar". Ah, interjección; ¡Ah, los días de verano!

A la / ala / hala _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A ver / haber _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

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DA

48

Ablando / hablando _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Abría / habría _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Are / aremos - haré / haremos _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

As /has _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Asta / hasta _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ato / hato _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Avía/había _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aya / haya / halla _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ E / he / eh _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

49

Echo / hecho _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Errar / herrar _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hice / ice _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Hinca / inca _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hizo / izo _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hojear / ojear _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hola / ola _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Honda / onda _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hora / ora _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Huso / uso

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

50

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ O / oh _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Ordena las sílabas para que formen palabras y escríbelas. (C.D 1)

bil há _________________________ ña za ha _________________________ ra gán ha _________________________ hol co al _________________________ mo da ha al _________________________ mé co her ti _________________________ he te in ren _________________________ lle ho jo _________________________ co he roi _________________________ men he ve cia _________________________ gia mo he rra _________________________ mis rio fe he _________________________ ho fo mó nas _________________________ po mo hi pó ta _________________________ gar ti hos _________________________ gue ho ra _________________________ ta ni ma rio hu _________________________ da ma hu re _________________________ ho nor des _________________________ mio he bo _________________________ haus ex to _________________________ ren he cia _________________________ lo ho to caus _________________________ cia ve men he _________________________

9. Escribe uno de los homófonos a, ha, ah y he, e, eh en los lugares

correspondientes. (C.D 1)

Le ____ dicho que no ___ de molestar ___ nadie por gusto. ¿___ que no te atreves ___ decírselo ___ella? ______.¿pero no lo sabías? Así que has sido tú, ¡___, qué simpático! ¡___nadie le digas lo que ___ sucedido! Nunca ___ visto cosa igual. Inés ___ Isidro llegaron bien temprano.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

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51

¡___aquí al ganador del concurso! ___ dicho que ___ de estar de regreso ___ las tres de la tarde.

10. Elige la palabra adecuada que corresponda en cada caso. (C.D 1)

(A ver / haber): Vamos ________; yo creo que debe de ______ otra solución. (Azar / azahar): El _________ perfuma toda la huerta.

El _________ quiso que te encontrara hoy. (Ahí / hay): ___________ que estar listos para la defensa.

____________, firmes como soldados, defenderemos lo que hemos alcanzado.

(Allá / Halla): No __________ lo que busca. Lo que busca está ___________. (Deshojar / desojar): Cose con cuidado, que la aguja se puede ___________. Cuando los árboles se comienzan a __________, anuncian la llegada del otoño. (Hasta / asta): Ayer estudiamos __________ las tres de la mañana. El ___________ de la bandera no fue derribada por la fuerza del viento. (Hice / ice): Es un honor que __________ la bandera en el acto solemne. Todo lo que ___________ por ti, me lo has recompensado ampliamente. (Honda / onda): La ______ se eleva y desciende rítmicamente, una y otra vez. El niño, __________ en mano, lanzaba piedras a una improvisada diana en medio del monte. (aprehender / aprender): Cuando lo fueron a ___________, huyó. Quiere ___________ todo lo que pueda. (Hacia / asía): Mientras yo __________ al novillo por el cuello, Roberto le inyectaba la vacuna. __________ tiempo que no visitaba a esos compañeros. (Harte / arte): Dice que comerá hasta que se __________. A la verdad se llega más rápido por el _______________. (Hecho / echo): El vandálico ___________ nos llenó de indignación. Si __________ atrás el tiempo, encontraré otro __________ semejante.

11. Relaciona las palabras de la columna A con los sinónimos de la columna B que

inician con h. (C.D 1, 2) A B Diverso Holgazán Cerrado Heterogéneo Supremacía Hacinamiento Perezoso Halago Asesinato Hundir Enemistad Hipérbole Arisco Hegemonía Sumergir Hostilidad Exageración Hálito Aliento Hermético Agasajo Homicidio Aglomeración Hosco

CO

PIA

IMP

RE

SA

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52

Encuentra el sinónimo de las palabras de la columna A y escríbelo en la columna B; debe iniciar con h o llevarla intermedia. (C.D 2)

A B Deseo Matrimonio Extenuado Pegar Empeño Alejar Mareo

REGLA DE LA R y RR Palabras que se escriben con R La letra R cuando se escribe sencilla tiene un sonido suave, como en las palabras: cara, pera o mira. Cuando se escribe doble, RR, tiene un sonido fuerte como en las palabras barro, cerro o perro. 1. Al final de una palabra. En estos casos suena suave.

Ejemplos: Sentir, saber, intuir o confiar.

2. En medio de una palabra, con sonido suave.

Ejemplos: Mirada, barba, sartén, calendario o marco.

3. Después de las consonantes B, C, D, F, G, P y T con sonido suave.

Ejemplos: Brillo, criado, dromedario, frágil, grillo, prueba o tronco.

4. Al principio de la palabra. En estos casos suena fuerte.

Ejemplos: Rama, remedio, ritual, rodamiento o rumiante.

5. Después de las consonantes L, N y S , tiene un sonido fuerte.

Ejemplos: Alrededor, honradez o israelita.

6. Después del prefijo sub, también tiene un sonido fuerte.

Ejemplos: Subrayado o subrogación. Palabras que se escriben con RR 1. Se escribe RR en los sonidos fuertes que van entre vocales.

CO

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IMP

RE

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NO

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53

Ejemplos: Arroyo, arriba, barreño, carrera, desarrollo o parrilla.

2. El prefijo de negación IN se transforma en IR delante de R.

Ejemplos: Irreal (no real) o irrealizable (no realizable).

3. En las palabras compuestas cuyo primer elemento termine en vocal y el

segundo empiece por R. Ejemplos: Pelirrojo o pararrayos. Excepciones: Cuando los dos términos del compuesto estén separados por un guión como en greco-romano.

1. Coloca r o rr en los espacios en blanco según corresponda al siguiente fragmento de lo que ha dicho de Gabriel García Márquez una publicación colombiana. (C.D 2)

La obra de Gabriel García Márquez es una de las grandes reservas espi_ituales que nos deja un siglo te__ible, como promesa de un siglo mejor. En todo el mundo, volve_emos a él, una y otra vez, cuando sintamos que hace falta un poco más de imaginación para darles la ca_a a las inevitables tragedias del hombre-lobo-del-hombre. Inevitables, pe_o supe_ables.

2. Coloca r o rr en los espacios en blanco según corresponda. (C.D 2)

El heroico pueblo cubano ha _ealizado esfuerzos extraordinarios y ha _epetido hazañas que muchos consideran i__epetibles en otro contexto. El abuso y la co__upción impe_an en numerosos países de la América Latina. Jorge Man__ique fue un gran poeta español; vivió durante el _einado de En_ique IV. Han crecido hermosas en__edaderas al_ededor del jardín. El _adio_eceptor funcionaba bien. Los pa_a_ayos protegieron las casas del vecindario. Siempre me ha parecido que el auto_etrato de Van Gogh es desga_ador. Al gran poeta cubano Luis _ogelio Nogue _as se le conocía por Wichy, el _ojo. _ecuerdo que Con _ado, de niño, en_onquecía cantando aquella vieja _ima:

E_e con e_e, ciga_o; e_e con e_e, ba_il;

_ápidos, co _en los ca _os, por la línea del fe _oca _il. 3. En cada uno de estos enunciados -la mayoría, refranes- falta una palabra que

se escribe con r o con rr. Escríbela. (C.D 2)

CO

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RE

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NO

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54

a) A mal tiempo, buena _______. b) El que a buen árbol se ________, buena sombra lo cobija. c) Tanto da el cántaro en la fuente, hasta que se _______. d) El que siembra vientos ________ tempestades. e) Al freír será el _________. f) No hay mal que dure cien años ni cuerpo que lo ________. g) El ______ del hortelano ni come ni deja comer al amo.

4. Escribe enunciados con las palabras que a continuación se proporcionan (C.D

4)

Ejemplo: ahora – ahorra Ahora quiere mejorar su ortografía. Si ahorra y no despilfarra, podría enfrentar cualquier contingencia.

coro - corro

_______________________________________________ _______________________________________________

moral - morral _______________________________________________ _______________________________________________

torero - torrero _______________________________________________ _______________________________________________

abril - abrir

_______________________________________________ _______________________________________________

cavar – cabal _______________________________________________ _______________________________________________

harto – alto _______________________________________________ _______________________________________________

mar – mal _______________________________________________ _______________________________________________

oral – orar _______________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

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_______________________________________________

firmado – filmado _______________________________________________ _______________________________________________

CO

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SA

NO

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DA

9

PAQUETE DIDÁCTICO

LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA II

PLANTEL QUERÉTARO PROFR. ERIC IVÁN GUERRERO RODRÍGUEZ

PROFR. LUIS RAMÍREZ GONZÁLEZ

FEBRERO – JUNIO 2016

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

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DA

PAQUETE DIDÁCTICO LEOYE II

2

ÍNDICE

PRIMER PARCIAL

1.1 PORTADA…………………………………………………………………………………………………………………3

LISTA DE COTEJO PRIMER PARCIAL …………………………………………………………………………4

1.2 ANÁLISIS DE COMPETENCIAS…………………………………………………………………………………..5

1.3 TEXTO PERSONAL “MI PRIMER SEMESTRE” …………………………………………………………….9

1.4 PRESENTACIÓN DE VIDEOS………………………………………………………………………………………10

1.5 TECNICISMOS …………………………………………………………………………………………………………12

1.6 LECTURA DE COMPRENSIÓN “EL HUÉSPED DE LA MAESTRA” …………………………………15

1.7 LOCUCIONES LATINAS …………………………………………………………………………………………….23

1.8 PARÁFRASIS MECÁNICA Y CONSTRUCTIVA ……………………………………………………………..26

1.9 TEXTO “Y UNO APRENDE”………………………………………………………………………………………..30

1.10 LECTURA DE COMPRENSIÓN “SI ME TOCARAS EL CORAZÓN” …………………………………....32

HOJAS PARA EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS ………………………………………………………………….41

SEGUNDO PARCIAL

2.1 PORTADA …………………………………………………………………………………………………………………45 LISTA DE COTEJO SEGUNDO PARCIAL ………………………………………………………………………46 2.2 TEXTO PERSONAL “MIS MODELOS A SEGUIR”…………………………………………………………..47 2.3 CUESTIONARIO DE EXPLORACIÓN ……………………………………………………………………………49 2.4 ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS …………………………………………………………………………….51 2.5 LECTURA DE COMPRENSIÓN ESTER LUCERO ……………………………………………………………57 2.6 ANÁLISIS DE TEXTOS INFORMATIVOS ………………………………………………………………………67 2.7 ANÁLISIS DE TEXTOS CIENTÍFICOS ……………………………………………………………………………73 2.8 REVISIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS …………………………………………………………………………..76 2.9 INFORME.- CONCEPTO, ESTRUCTURA Y CÓMO HACERLOS ………………………………………82 2.10 INFORME “ADOLESCENCIA”…………………………………………………………………………………….85 HOJAS PARA EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS …………………………………………………………………96

TERCER PARCIAL

3.1 PORTADA……………………………………………………………………………………………………………………100 LISTA DE COTEJO TERCER PARCIAL………………………………………………………………………………101 3.2 TEXTO MIS PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN EN MI FAMILIA……………………………………102 3.3 PRESENTACIÓN DE PROGRAMAS DE TELEVISIÓN………………………………………………………104 3.4 LA RESEÑA…………………………………………………………………………………………………………………108 3.5 EL DEBATE………………………………………………………………………………………………………………….112 3.6 LECTURA DE COMPRENSIÓN………………………………………………………………………………………116 3.7 EL ENSAYO………………………………………………………………………………………………………………….126 3.8 LENGUAJE CONNOTATIVO Y DENOTATIVO…………………………………………………………………139 3.9 CUESTIONARIO DE REVISIÓN………………………………………………………………………………………141 3.10 EJERCICIOS DE COHERENCIA Y REDACCIÓN………………………………………………………………142 BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………………………………………150

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1.1 PORTADA PRIMER PARCIAL

¿CÓMO ME VEO A MI MISMO?

NOMBRE: GRUPO ASIGNATURA CALIFICACIÓN. META

MAESTRO CALIFICACIÓN REAL TEMAS: Ejes de la comunicación tecnicismos Paráfrasis mecánica y constructiva Locuciones latinas Resumen Lectura de comprensión

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Produce trabajos académicos diversos con argumentos lógicos de

acuerdo al contexto comunicativo que lo requiere, respetando la estructura específica de cada texto.

Práctica la lectura y los diversos elementos comunicativos, para trascender en su comunicación, aplicándolos en diversas situaciones del ámbito personal, familiar, escolar, social y cultural.

Aplica las cualidades de la expresión oral, para llevar a cabo la exposición de posturas personales a temas de su interés en diversos contextos académicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CUADERNO DE ESTUDIANTE 1

40 %

BANCO DE REACTIVOS 2

30 %

VIDEO 3 30 %

TOTAL 100 % 1.- EL CUADERNO DEBE ESTAR COMPLETO PARA SER EVALUADO. 2.- EN CASO DE BAJOS RESULTADOS SE DEBEN HACER EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS. 3.- SE TIENEN QUE ENTREGAR LOS TRES ASPECTOS PARA SUMAR CALIFICACIÓN

NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA: AL INICIO DEL PARCIAL

AL FINAL DEL PARCIAL

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LISTA DE COTEJO CUADERNO DEL ESTUDIANTE

PRIMER PARCIAL

NO. EVIDENCIA DE ACTIVIDAD

A TIEMPO

(.4)

FUERA DE

TIEMPO (.2)

OBSERVACIONES

1 PORTADA

2 ANÁLISIS DE COMPETENCIAS

3 TEXTO MI PRIMER SEMESTRE

4 PRESENTACIÓN DE VIDEOS

5 TECNICISMOS

6 CUENTO “EL HUÉSPED DE LA MAESTRA

7 LOCUCIONES LATINAS

8 PARÁFRASIS MECÁNICA Y CONSTRUCTIVA

9 TEXTO Y UNO APRENDE

10 CUENTO SI ME TOCARAS EL CORAZÓN

TOTAL

ESCALA DE EVALUACIÓN:

10 TRABAJOS COMPLETOS Y A TIEMPO: 40%

TRABAJOS ENTREGADOS FUERA DE TIEMPO VALEN MEDIO PUNTO

NO SE CALIFICA EL MATERIAL SI NO ESTÁ COMPLETO

PUNTUACIÓN TOTAL DE TRABAJOS: __________

CALIFICACIÓN : ___________

EVALUÓ:______________________________________________________________

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1.1 AUTO EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL AREA DE LA COMUNICACIÓN

AUTO EVALUACIÓN ACTIVIDADES EN LAS QUE LOGRÉ DESARROLLAR ESTAS

COMPETENCIAS

ACTIVIDADES QUE ME GUSTARÍA REALIZAR PARA

DESARROLLAR ESTAS COMPETENCIAS

NIVELES ND (1)

ED (2)

D (3)

1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos tomando en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase

1.3 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

2.- Es sensible al arte, y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

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4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

NIVELES 3.- TERCER NIVEL. DESARROLLADA (D) (VERDE) El alumno es capaz de asimilar los conceptos, habilidades y actitudes de este atributo y

competencia y los aplica en los aspectos necesarios de su vida personal, escolar y social. Además logra identificar como seguir

desarrollándola en diferentes actividades escolares y de la cotidianidad por sí mismo.

2.- SEGUNDO NIVEL. EN VÍAS DE DESARROLLO. (EV) (AMARILLO) El alumno logra demostrar ciertos aspectos del atributo o competencia en

algunas ocasiones o de manera irregular. Para seguir desarrollando los conocimientos, habilidades y actitudes propias de la competencia

requiere en algunos momentos del acompañamiento de otra persona (docente, tutor, alumno tutor, etc.)

1.- PRIMER NIVEL. NO DESARROLLADA (ND) (ROJO) El alumno no ha logrado tomar conciencia de lo que implica la competencia ni ha

mostrado avances significativos en el desarrollo de las mismas. Requiere el acompañamiento constante de otra persona (docente, tutor,

alumno tutor, etc.) para definir sus auto evaluarse y plantearse parámetros de desarrollo.

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1.2 AUTO EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL AREA DE LA COMUNICACIÓN

AUTO EVALUACIÓN ACTIVIDADES EN LAS QUE LOGRÉ DESARROLLAR ESTAS

COMPETENCIAS

ACTIVIDADES QUE ME GUSTARÍA REALIZAR PARA

DESARROLLAR ESTAS COMPETENCIAS

NIVELES ND (1)

ED (2)

D (3)

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

2.. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

5.-Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

6.-Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

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12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

NIVELES 3.- TERCER NIVEL. DESARROLLADA (D) (VERDE) El alumno es capaz de asimilar los conceptos, habilidades y actitudes de este atributo y

competencia y los aplica en los aspectos necesarios de su vida personal, escolar y social. Además logra identificar como seguir

desarrollándola en diferentes actividades escolares y de la cotidianidad por sí mismo.

2.- SEGUNDO NIVEL. EN VÍAS DE DESARROLLO. (EV) (AMARILLO) El alumno logra demostrar ciertos aspectos del atributo o competencia en

algunas ocasiones o de manera irregular. Para seguir desarrollando los conocimientos, habilidades y actitudes propias de la competencia

requiere en algunos momentos del acompañamiento de otra persona (docente, tutor, alumno tutor, etc.)

1.- PRIMER NIVEL. NO DESARROLLADA (ND) (ROJO) El alumno no ha logrado tomar conciencia de lo que implica la competencia ni ha

mostrado avances significativos en el desarrollo de las mismas. Requiere el acompañamiento constante de otra persona (docente, tutor,

alumno tutor, etc.) para definir sus auto evaluarse y plantearse parámetros de desarrollo.

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1.3 TEXTO PERSONAL INSTRUCCIONES: Redacta un texto de cinco párrafos en los que narres cómo fue tu experiencia de vida en el primer semestre que cursaste en este plantel.

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FECHA DE ENTREGA ACORDADA: ______________ FECHA DE ENTREGA REAL:______________

ANÁLISIS DE COMPETENCIAS

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1.4 PRESENTACIÓN DE VIDEOS

INSTRUCCIONES:

1.4.1 Después de observar el video SÉ FELIZ, elige lo que te a ti te haga realmente feliz y anótalo en el siguiente cuadro, representándolo con un dibujo o recorte.

FRASE ILUSTRACIÓN

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1.4.2 Por equipos analicen todas sus tablas y comuníquense adecuadamente para

realizar un video similar al visto en clase para presentarlo al final del parcial

siguiendo los señalamientos de la siguiente rúbrica.

NOMBRE DEL EQUIPO:_______________________

LOS ALUMNOS SE ANOTAN AL REVERSO DE LA HOJA GRUPO:_______________

CRITERIOS EXCELENTE (.6) CUMPLIÓ BIEN (.3) CUMPLIÓ(0)

I Preparación y contenido Buen proceso de preparación, el video se escucha y ve perfectamente, utiliza música de fondo, las ideas son expresadas con claridad, la ortografía es adecuada y se percibe excelente organización dentro del equipo.

Cumplido en la preparación del programa, aunque confusas algunas ideas, utiliza música, hay detalles de ortografía, se observa que no participaron todos los integrantes.

Presenta el trabajo, pero no muestra una adecuada preparación ni organización. No tiene música o no se aprecia con fidelidad y abundan las faltas de ortografía

II Animaciones Limpias, atractivas, se aprecia estilo propio, usan imágenes y también otros elementos, si es el caso los miembros caracterizados según sus funciones.

Sólo incluyen imágenes, aunque en buen estado y mostrando un estilo propio, solo algunos cumplen con la caracterización.

Sólo incluyen imágenes, más son una reproducción del estilo del video original. Ningún integrante se caracteriza para presentar su juego.

III Manejo del auditorio Logra captar la atención del grupo porque cada integrante tiene y cumple su función dentro de la actividad..

Logra captar la atención del grupo esporádicamente ya que solo unos integrantes participan en la organización

Pierde la atención del grupo constantemente y no logra la participación porque el equipo no se ha organizado en lo absoluto.

IV Creatividad Su caracterización, material y ejecución son novedosas, diferentes y han tenido respuesta en el grupo.

Ha cumplido con presentar la actividad, pero no aporta elementos nuevos ni ingeniosos.

Se limita a copiar del video original sin ninguna aportación propia.

V Responsabilidad y

trabajo en equipo

Cumplen cabalmente en tiempo y forma desde la preparación hasta la presentación todos los integrantes del equipo.

Cumple en tiempo y forma su presentación, aunque no todos sus integrantes.

Cumple con su presentación fuera de tiempo.

EVALUACIÓN:- I.-______________ II.-____________III.- ______________

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1.5 TECNICISMOS

1.5.1 DEFINICIÓN

Un tecnicismo es un término o voz técnica que se emplea en el lenguaje científico y tecnológico. Algunos son de uso generalizado, pero la mayoría son de empleo particular en cada rama de la ciencia.

Se denominan como tecnicismos a las palabras o parámetros utilizados en el mundo profesional para referirse a muchos aspectos relacionados al trabajo. Los tecnicismos son palabras o modismos que se introducen en el lenguaje, y este lenguaje es propio de diferentes profesiones y técnicas.

Este fenómeno produce muchas variantes en la lengua dentro de las profesiones en donde una misma palabra puede tener diferentes usos, conceptos y consecuencias. Además estas palabras suelen representar herramientas, recursos, actividades, estrategias y modelos entre otros aspectos y que reciben un nombre que es utilizado por todas aquellas personas que se dedica a esa misma profesión.

Esto causa que algunas palabras tengan diferente significado en diferentes profesiones. Esto se puede observar en ejemplos como es la palabra taza:

En una cocina o restaurante una taza es una medida para preparar alimentos

En mecánica taza es como se denomina a la base donde descansan los balines de los baleros. Otro ejemplo es la palabra radio. Utiliza tu diccionario para investigar lo que significa en química, matemáticas, comunicación y anatomía y anótalos en las siguientes líneas Radio (Anatomía) _________________________________________ Radio (Comunicación) _________________________________________ Radio (Matemáticas) _________________________________________ Radio (Química) _________________________________________

EJERCICIOS: 1.5.2.- Escucha con atención el video/audio que te presenta el docente y trata de identificar y escribir la mayor cantidad de animales expuestos en él. ___________ ___________ ___________ ___________ __________ __________

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1.5.3 Investiga 10 tecnicismos de tres diferentes especialidades o profesiones (que no sean la que estás estudiando) y anótalos en las siguientes listas en orden alfabético. ________________ _________________ ______________

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1.5.4 Investiga 12 tecnicismos de tu especialidad con su significado y ordénalos en orden alfabético en la siguiente lista

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1.5.5 Elige un listado de tecnicismos y elabora una carta de amor o desamor similar a la expuesta en el audio del ejercicio. Al finalizar comparte con tus compañeros de equipo y elijan la mejor para exponerla al resto del grupo. _______________________________ ________________________________________________________________________________________

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1.6.- LECTURA DE COMPRENSIÓN

INSTRUCCIONES: 1.6.1 Lee el texto conforme a las instrucciones del docente. 1.6.2 Identifica las palabras que no conoces e investiga su significado, numera los párrafos, al finalizar realiza un resumen y un organizador gráfico del texto. 1.6.3 Contesta el cuestionario que se te solicita La Maestra Inés entró en La Perla de Oriente, que a esa hora estaba sin clientes, se dirigió al mostrador donde Riad Halabí enrollaba una tela de flores multicolores y anunció que acababa de cercenarle el cuello a un huésped de su pensión. El comerciante sacó su pañuelo blanco y se tapó la boca. -¿Cómo dices, Inés? -Lo que oíste, turco. -¿Está muerto? -Por supuesto. – ¿Y ahora qué vas a hacer? -Eso mismo vengo a preguntarte -dijo ella acomodándose un mechón de cabello. -Será mejor que cierre la tienda -suspiró Riad Halabí. Se conocían desde hacía tanto, que ninguno podía recordar el número de años, aunque ambos guardaban en la memoria cada detalle de ese primer día en que iniciaron la amistad. Él era entonces uno de esos vendedores viajeros que van por los caminos ofreciendo sus mercaderías, peregrino del comercio, sin brújula ni rumbo fijo, un inmigrante árabe con un falso pasaporte turco, solitario, cansado, con el paladar partido como un conejo y unas ganas insoportables de sentarse a la sombra; y ella era una mujer todavía joven, de grupa firme y hombros recios, la única maestra de la aldea, madre de un niño de doce años, nacido de un amor fugaz. El hijo era el centro de la vida de la maestra, lo cuidaba con una dedicación inflexible y apenas lograba disimular su tendencia a mimarlo, aplicándole las mismas normas de disciplina que a los otros niños de la escuela, para que nadie pudiera comentar que lo malcriaba y para anular la herencia díscola del padre, formándolo, en cambio, de pensamiento claro y corazón bondadoso. La misma tarde en que Riad Halabí entró en Agua Santa por un extremo, por el otro un grupo de muchachos trajo el cuerpo del hijo de la Maestra Inés en una improvisada angarilla. Se había metido en un terreno ajeno a recoger un mango y el propietario, un afuerino a quien nadie conocía por esos lados, le disparó un tiro de fusil con intención de asustarlo, marcándole la mitad de la frente con un círculo negro por donde se le escapó la vida. En ese momento el comerciante descubrió su vocación de jefe y sin saber cómo, se encontró en el centro del suceso, consolando a la madre, organizando el funeral como si fuera un miembro de la familia y sujetando a la gente para evitar que despedazara al responsable. Entre tanto, el asesino comprendió que le sería muy difícil salvar la vida si se quedaba allí y escapó del pueblo dispuesto a no regresar jamás. A Riad Halabí le tocó a la mañana siguiente encabezar a la multitud que marchó del cementerio hacia el sitio donde había caído el niño. Todos los habitantes de Agua Santa pasaron ese día acarreando mangos, que lanzaron por las ventanas hasta llenar la casa por completo, desde el suelo hasta el techo. En pocas semanas el sol fermentó la fruta, que reventó en un jugo espeso, impregnando las paredes de una sangre dorada de un pus dulzón, que transformó la vivienda en un fósil de dimensiones prehistóricas, una enorme bestia en proceso de podredumbre, atormentada por la infinita diligencia de las larvas y los mosquitos de la descomposición. La muerte del niño, el papel que le tocó jugar en esos días y la acogida que tuvo en Agua Santa determinaron la existencia de Riad Halabí. Olvidó su ancestro de nómada y se quedó en la aldea. Allí instaló su almacén, La Perla de Oriente. Se casó, enviudó, volvió a casarse y siguió vendiendo, mientras crecía su prestigio de hombre justo. Por su parte Inés educó a varias generaciones de criaturas con el mismo cariño tenaz que le hubiera dado a su hijo, hasta que la venció la fatiga, entonces cedió el paso a otras maestras llegadas de la ciudad con nuevos silabarios y ella se retiró. Al dejar las aulas sintió que envejecía de súbito y que el

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tiempo se aceleraba, los días pasaban demasiado rápido sin que ella pudiera recordar en qué se le habían ido las horas. -Ando aturdida, turco. Me estoy muriendo sin darme cuenta -comentó. -Estás tan sana como siempre, Inés. Lo que pasa es que te aburres, no debes estar ociosa -replicó Riad Halabí le dio la idea de agregar unos cuartos en su casa y convertirla en pensión. -En este pueblo no hay hotel. -Tampoco hay turistas -alegó ella. -Una cama limpia y un desayuno caliente son bendiciones para los viajeros de paso. Así fue, principalmente para los camioneros de la Compañía de Petróleos, que se quedaban a pasar la noche en la pensión cuando el cansancio y el tedio de la carretera les llenaban el cerebro de alucinaciones. La Maestra Inés era la matrona más respetada de Agua Santa. Había educado a todos los niños del lugar durante varias décadas, lo cual le daba autoridad para intervenir en las vidas de cada uno y tirarles las orejas cuando lo consideraba necesario. Las muchachas le llevaban sus novios para que los aprobara, los esposos la consultaban en sus peleas, era consejera, árbitro y juez en todos los problemas, su autoridad era más sólida que la del cura, la del médico o la de la policía. Nada la detenía en el ejercicio de ese poder. En una ocasión se metió en el retén, pasó por delante del Teniente sin saludarlo, cogió las llaves que colgaban de un clavo en la pared y sacó de la celda a uno de sus alumnos, preso a causa de una borrachera. El oficial trató de impedírselo, pero ella le dio un empujón y se llevó al muchacho cogido por el cuello. Una vez en la calle le propinó un par de bofetones y le anunció que la próxima vez ella misma le bajaría los pantalones para darle una zurra memorable. El día en que Inés fue a anunciarle que había matado a un cliente, Riad Halabí no tuvo ni la menor duda de que hablaba en serio, porque la conocía demasiado. La tomó del brazo y caminó con ella las dos cuadras que separaban La Perla de Oriente de la casa de ella. Era una de las mejores construcciones del pueblo, de adobe y madera, con un porche amplio donde se colgaban hamacas en las siestas más calurosas, baños con agua corriente y ventiladores en todos los cuartos. A esa hora parecía vacía, sólo descansaba en la sala un huésped bebiendo cerveza con la vista perdida en la televisión. -¿Dónde está? -susurró el comerciante árabe. -En una de las piezas de atrás - respondió ella sin bajar la voz. Lo condujo a la hilera de cuartos de alquiler, todos unidos por un largo corredor techado, con trinitarias moradas trepando por las columnas y maceteros de helechos colgando de las vigas, alrededor de un patio donde crecían nísperos y plátanos. Inés abrió la última puerta y Riad Halabí entró en la habitación en sombras. Las persianas estaban corridas y necesitó unos instantes para acomodar los ojos y ver sobre la cama el cuerpo de un anciano de aspecto inofensivo, un forastero decrépito, nadando en el charco de su propia muerte, con los pantalones manchados de excrementos, la cabeza colgando de una tira de piel lívida y una terrible expresión de desconsuelo, como si estuviera pidiendo disculpas por tanto alboroto y sangre y por el lío tremendo de haberse dejado asesinar. Riad Halabí se sentó en la única silla del cuarto, con la vista fija en el suelo, tratando de controlar el sobresalto de su estómago. Inés se quedó de pie, con los brazos cruzados sobre el pecho, calculando que necesitaría dos días para lavar las manchas y por lo menos otros dos para ventilar el olor a mierda y a espanto. -¿Cómo lo hiciste? -preguntó por fin Riad Halabí secándose el sudor. -Con el machete de picar cocos. Me vine por detrás y le di un solo golpe. Ni cuenta se dio, pobre diablo. -¿Por qué? -Tenía que hacerlo, así es la vida. Mira qué mala suerte, este viejo no pensaba detenerse en Agua Santa, iba cruzando el pueblo y una piedra le rompió el vidrio del carro. Vino a pasar unas horas aquí mientras el italiano del garaje le conseguía otro de repuesto.

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Ha cambiado mucho, todos hemos envejecido, según parece, pero lo reconocí al punto. Lo esperé muchos años, segura de que vendría, tarde o temprano. Es el hombre de los mangos. -Alá nos ampare -murmuró Riad Halabí. -te parece que debemos llamar al Teniente? - Ni de vaina, cómo se te ocurre. -Estoy en mi derecho, él mató a mi niño. -No lo entendería, Inés. -Ojo por ojo, diente por diente, turco. ¿No dice así tu religión? -La ley no funciona de ese modo, Inés. -Bueno, entonces podemos acomodarlo un poco y decir que se suicidó. -No lo toques. ¿Cuántos huéspedes hay en la casa? -Sólo un camionero. Se irá apenas refresque, tiene que manejar hasta la capital. -Bien, no recibas a nadie más. Cierra con llave la puerta de esta pieza y espérame, vuelvo en la noche. -¿Qué vas a hacer? -Voy a arreglar esto a mi manera. Riad Halabí tenía sesenta y cinco años, pero aún conservaba el mismo vigor de la juventud y el mismo espíritu que lo colocó a la cabeza de la muchedumbre el día que llegó a Agua Santa. Salió de la casa de la Maestra Inés y se encaminó con paso rápido a la primera de varias visitas que debió hacer esa tarde. En las horas siguientes un cuchicheo persistente recorrió al pueblo, cuyos habitantes se sacudieron el sopor de años, excitados por la más fantástica noticia, que fueron repitiendo de casa en casa como un incontenible rumor, una noticia que pujaba por estallar en gritos y a la cual la misma necesidad de mantenerla en un murmullo le confería un valor especial. Antes de la puesta del sol ya se sentía en el aire esa alborozada inquietud que en los años siguientes sería una característica de la aldea, incomprensible para los forasteros de paso, que no podían ver en ese lugar nada extraordinario, sino sólo un villorrio insignificante, como tantos otros, al borde de la selva. Desde temprano empezaron a llegar los hombres a la taberna, las mujeres salieron a las aceras con sus sillas de cocina y se instalaron a tomar aire, los jóvenes acudieron en masa a la plaza como si fuera domingo. El Teniente y sus hombres dieron un par de vueltas de rutina y después aceptaron la invitación de las muchachas del burdel, que celebraban un cumpleaños, según dijeron. Al anochecer había más gente en la calle que un día de Todos los Santos, cada uno ocupado en lo suyo con tan aparatosa diligencia que parecían estar posando para una película, unos jugando dominó, otros bebiendo ron y fumando en las esquinas, algunas parejas paseando de la mano, las madres correteando a sus hijos, las abuelas husmeando por las puertas abiertas. El cura encendió los faroles de la parroquia y echó a volar las campanas llamando a rezar el novenario de San Isidoro Mártir, pero nadie andaba con ánimo para ese tipo de devociones. A las nueve y media se reunieron en la casa de la Maestra Inés el árabe, el médico del pueblo y cuatro jóvenes que ella había educado desde las primeras letras y eran ya unos hombronazos de regreso del servicio militar. Riad Halabí los condujo hasta el último cuarto, donde encontraron el cadáver cubierto de insectos, porque se había quedado la ventana abierta y era la hora de los mosquitos. Metieron al infeliz en un saco de lona, lo sacaron en vilo hasta la calle y lo echaron sin mayores ceremonias en la parte de atrás del vehículo de Riad Halabí. Atravesaron todo el pueblo por la calle principal, saludando como era la costumbre a las personas que se les cruzaron por delante. Algunos les devolvieron el saludo con exagerado entusiasmo, mientras otros fingieron no verlos, riéndose con disimulo, como niños sorprendidos en alguna travesura. La camioneta se dirigió al lugar donde muchos años antes el hijo de la Maestra Inés se inclinó por última vez a coger una fruta. En el resplandor de la luna vieron la propiedad invadida por la hierba maligna del abandono, deteriorada por la decrepitud y los malos recuerdos, una colina enmarañada donde los mangos crecían salvajes, las frutas se caían de las ramas y se pudrían en el suelo, dando nacimiento a otras matas que a su vez engendraban otras y así hasta crear una selva hermética que se había tragado los cercos, el sendero y hasta los despojos de la casa, de la cual sólo quedaba un rastro casi imperceptible de olor a mermelada.

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Los hombres encendieron sus lámparas de queroseno y echaron a andar bosque adentro, abriéndose paso a machetazos. Cuando consideraron que ya habían avanzado bastante, uno de ellos señaló el suelo y allí, a los pies de un gigantesco árbol abrumado de fruta, cavaron un hoyo profundo, donde depositaron el saco de lona. Antes de cubrirlo de tierra, Riad Halabí dijo una breve oración musulmana, porque no conocía otras. Regresaron al pueblo a medianoche y vieron que todavía nadie se había retirado, las luces continuaban encendidas en todas las ventanas y por las calles transitaba la gente. Entretanto la Maestra Inés había lavado con agua y jabón las paredes y los muebles del cuarto, había quemado la ropa de cama, ventilado la casa y esperaba a sus amigos con la cena preparada y una jarra de ron con jugo de piña. La comida transcurrió con alegría comentando las últimas riñas de gallos, bárbaro deporte, según la Maestra, pero menos bárbaro que las corridas de toros, donde un matador colombiano acababa de perder el hígado, alegaron los hombres. Riad Halabí fue el último en despedirse. Esa noche, por primera vez en su vida, se sentía viejo. En la puerta, la Maestra Inés le tomó las manos y las retuvo un instante entre las suyas. -Gracias, turco -le dijo. -¿Por qué me llamaste a mí, Inés? -Porque tú eres la persona que más quiero en este mundo y porque tú debiste ser el padre de mi hijo. Al día siguiente los habitantes de Agua Santa volvieron a sus quehaceres de siempre engrandecidos por una complicidad magnífica, por un secreto de buenos vecinos, que habrían de guardar con el mayor celo, pasándoselo unos a otros por muchos años como una leyenda de justicia, hasta que la muerte de la Maestra Inés nos liberó a todos y puedo yo ahora contarlo.

Palabras desconocidas:

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RESUMEN ____________________________________

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ORGANIZADOR GRÁFICO

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CUESTIONARIO SOBRE EL CUENTO

1.- ¿A qué se refiere la maestra al decir que cercenó el cuello a un cliente?- a) A que lo ahorcó hasta matarlo b) A que lo golpeó muy fuerte en el cuello c) A que lo durmió d) A que le cortó el cuello y lo mató 2.- ¿En qué día se conocieron la maestra Inés y el turco? a) Cuando el turco fue a venderle sus productos b) Cuando ella inició su posada c) Cuando mataron a su hijo y el turco llegaba al pueblo d) Ella le dio clases al turco. 3.- ¿Cómo mataron al hijo de la maestra? a) Le cercenaron el cuello b) Lo persiguieron hasta matarlo c) Lo golpearon d) De un disparo en la frente tratando de asustarlo por tomar mangos 4.- ¿Qué hizo Riad Halabí el día que mataron al hijo de la maestra? a) Vender sus productos b) Consolar a la maestra Inés, organizar el entierro y evitar que la gente tomara venganza c) Encabezo al pueblo para linchar al culpable d) Busco al culpable hasta matarlo 5.-¿Qué hicieron las personas del pueblo con la casa donde vivía la persona que mató al hijo de la maestra?. a) La apedrearon b) La incendiaron c) La destruyeron acarreando y aventándole mangos todo el día d) Le dispararon hasta destruir paredes y vidrios 6.- Cronológicamente ¿Qué pasó con la vida de la maestra a partir de ese día? a) Educó a los niños de agua Santa como si fueran sus hijos hasta morir. b) Educó a los niños del pueblo, se jubiló, puso una pensión, tomo venganza de su hijo y murió. c) Se consumió de tristeza hasta que pudo matar al asesino de su hijo d) Se enamoró del turco en silencio, le confesó su amor y murió. 7.- .Cronológicamente ¿Qué pasó con la vida del turco a partir de ese día? a) Se quedó en Agua Santa para consolar a la maestra Inés, se casó con ella, mató al asesino y murió. b) Puso un almacén y vivió feliz con la maestra Inés, hasta que regresó el asesino c) Se convirtió en el hombre más respetado de Agua Santa, puso un almacén, se dedicó a buscar al asesino hasta vengar la muerte del hijo de la maestra Inés. d) Se quedó en Agua Santa, puso un almacén, se, casó, enviudó, se volvió a casar y organizó la desaparición del cuerpo del huésped de la maestra 8.-Según el turco ¿Por qué era una buena idea que la maestra Inés pusiera una pensión en su casa? a) Porque era buena cocinera y amable con los visitantes. b) Para los viajeros de paso que requerían donde dormir y un buen desayuno c) Porque su casa era muy grande y ella tenía que ocuparse en algo d) Porque Agua Santa estaba creciendo mucho 9.- ¿Por qué se consideraba que a la maestra Inés como la matrona más respetada del pueblo? a) Porque había educado a casi todas las personas del pueblo b) Porque le tenían consideración por la muerte de su hijo c) Porque era una persona sencilla y amable d) Porque era la más vieja en Agua Santa

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10.- ¿Cómo se entiende que el turco involucró al pueblo para ayudar a la maestra? a) Lo guardó en secreto para que nadie se enterara b) Solo involucró al doctor y a unos cuantos hombres c) Les contó a algunos para esparcir el rumor y colaboraran todos para disimular y poder sacar el cuerpo de la posada d) Les pagó para esconder el cuerpo 11.- ¿Cómo se entiende que distrajeron a las autoridades? a) Los entretuvieron con una riña falsa b) Se comportaron como en una película para disimular c) Ese día salió toda la gente a la calle d) Las muchachas del burdel las invitaron a celebrar su supuesto cumpleaños 12.- ¿Quiénes recogieron el cuerpo del hombre de los mangos para desaparecerlo? a) Riad Halabí y el doctor b) 4 jóvenes que fueron alumnos de la maestra c) El turco, el doctor y 4 ex alumnos de la maestra d) El árabe y unos militares 13.- ¿Por qué la maestra le pidió apoyo a Riad Halabí? a) Porque era el hombre más respetado del pueblo b) Porque era la persona que más quería y según ella él debió ser el padre de su hijo c) Porque siempre estuvo enamorada de él d) Porque él era el padre de su hijo 14.-¿Quién sería entonces “El huésped de la maestra” que alude el título del cuento? a) Riad Halabí. b) Un viajero de paso c) El hombre que mató a su hijo años atrás. d) La venganza 15.-Con qué situación se liberó la posibilidad de contar esta leyenda de justicia. a) Con la ley del ojo por ojo, diente por diente b) Con la muerte de la maestra Inés c) Con la muerte de Riad Halabí d) Cuando encontraron el cuerpo enterrado



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1.7 LOCUCIONES LATINAS 1.7.1 DEFINICIÓN

Las locuciones latinas son expresiones en latín que se utilizan en español con un significado cercano al original. Como el latín fue la lengua de expresión cultural y científica en Europa hasta el siglo XVIII, muchas locuciones han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. Para que te involucres con algunas de ellas investiga el significado de las siguientes locuciones y llena el cuadro como se te indica en el ejemplo. LOCUCIÓN SIGNIFICADO EJEMPLO AB IMO PECTORE Desde el fondo del pecho o

desde el fondo de mi corazón Les hablo Ab imo pectore

AD HOC

AD LITTERAM

ALIAS

CARPE DIEM

CONSUMATUM EST

DEO GRATIA

ERRARE HUMANUM EST

EX AEQUO

EX PROFESO

GROSSO MODO

IN ALBIS

IPSO FACTO

MODUS VIVENDI

NOLES VOLENS

PER SÉCULA SECULORUM

SUB IUDICE

SUI GÉNERIS

VERBI GRATIA

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https://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol

https://es.wikipedia.org/wiki/Europa

https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIII

https://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_jur%C3%ADdico


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1.6.2 INSTRUCCIONES: Lee con atención las siguientes oraciones, identifica la locución latina que aplicaría en cada caso de la lista que se te proporciona y sustitúyela para crear en tu cuaderno, un nuevo enunciado como lo muestra el ejemplo, tomando en cuenta que algunos de ellos quedarán muy transformados en su construcción, aunque en esencia digan lo mismo EJEMPLO: a).- La invasión a Kuwait fue interpretada como un auténtico motivo de guerra. La invasión a Kuwait fue interpretada como un auténtico casus belli 1.-La corrupción en México durará eternamente. _____________________________________________________________________ 2.- Norberto viste de un modo muy estrafalario. _____________________________________________________________________ 3.- El jefe terminó la carta, inmediatamente la remitió al interesado. _____________________________________________________________________ 4.- Se recogieron toda clase de pruebas, por ejemplo: huellas, muestras de sangre, cabellos. _____________________________________________________________________ 5.- Puesto que la carta ya estaba mecanografiada, hubo que añadir un par de líneas al final. _____________________________________________________________________ 6.- He preparado estos apuntes especialmente para ustedes. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.- Cuando le preguntó el profesor, María estaba con la mente en blanco. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.- Es difícil conseguir un ejemplo apropiado para esta cuestión. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9.- El caso asalto está todavía siendo estudiado por los jueces. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10.- Como terminó en empate, el primer premio fue repartido entre los dos finalistas. __________________________________________________________________________________________________________________________________________

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11.- Esta vez de verdad te pido disculpas desde lo profundo de mi alma. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12.- Si así quieres vivir, es tu decisión, solo asume las consecuencias. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13.- Le doy gracias al señor, por haberte conocido. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 14.- Me he preparado mucho para este día, estoy dispuesto a hacer que valga la pena __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15.- Por favor sigue las instrucciones tal cual vienen en la receta. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16.- ¡No puedo creer que haya fallado el penal! Pero a final de cuentas es humano. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17.- Tuviste tu oportunidad y no la aprovechaste, así que aunque no lo quieras, tendrás que venir en vacaciones. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 18.- El mejor jugador de futbol del mundo es “La pulga” Lionel Messi. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19.-A grandes rasgos ese es nuestro principal problema. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20.- Al terminar esta oración, habrás terminado el ejercicio. __________________________________________________________________________________________________________________________________________



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1.8 PARÁFRASIS MECÁNICA Y CONSTRUCTIVA 1.8.1 DEFINICIÓN

Paráfrasis es la explicación del contenido de un texto para aclarar y facilitar la asimilación de la

información en todos sus aspectos.

La paráfrasis consiste en recrear con palabras más sencillas y/o con el uso escaso de

tecnicismos las ideas propias obtenidas en un texto determinado, para facilitar su comprensión

lectora. Así, podemos expresar la información original extraída de éste, de una forma diferente

bajo el mismo código de comunicación. La paráfrasis es una forma rápida y sencilla de adquirir

conocimientos ya que facilita el recordar lo leído.

La palabra española «paráfrasis» procede de la latina paraphrăsis, que a su vez procede de

la griega παράφρασις: imitación del texto original. Paráfrasis es también aquella «traducción»

que da una visión clara, precisa y didáctica del texto revisado. Por traducción no ha de

entenderse aquí el cambio de un idioma a otro necesariamente, sino la reescritura del texto

original. Es en sí, una forma de resumir un texto con palabras propias de un individuo con una

cultura determinada.

Tipos de paráfrasis

Paráfrasis mecánica: Consiste en sustituir por sinónimos o frases las expresiones que

aparezcan en un texto, con cambios sintácticos mínimos.

Paráfrasis constructiva: Consiste en la reelaboración del enunciado, dando origen a otro con

características muy distintas, pero conservando el mismo significado.

Usos de la paráfrasis

Los profesores y los estudiantes hacen uso de la paráfrasis cuando asimilan primero el

contenido de una lección y después lo expresan con palabras distintas, tratando de que nada

esencial sea omitido en la exposición y de que esta sea perfectamente comprendida por el

auditorio.

Es también un recurso que se basa en el uso de sinónimos para evitar repeticiones. En el caso

de palabras sin un equivalente, éstas pueden ser reemplazadas por una locución o por una

frase.

Por otro lado, en el método alternativo de resolución de conflictos, uno de los principales

recursos del mediador o conciliador es la paráfrasis: repite la idea que ha transmitido una de

las partes en conflicto, con el mismo criterio o punto de vista aunque con otras palabras.

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https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol

https://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

https://es.wikipedia.org/wiki/Griego_antiguo

https://es.wikipedia.org/wiki/Sinonimia_(sem%C3%A1ntica)

https://es.wikipedia.org/wiki/Locuci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Resoluci%C3%B3n_de_conflictos

https://es.wikipedia.org/wiki/Mediaci%C3%B3n_(Derecho)


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1.8.2 Con la información anterior, determina tres o cuatro categorías de información y elabora un mapa conceptual del tema

MAPA CONCEPTUAL

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EJERCICIOS 1.8.3 INSTRUCCIONES: Lee con atención cada uno de los siguiente enunciados, y con la ayuda de un diccionario, elabora una paráfrasis mecánica y una constructiva de cada una de las oraciones, de manera que te sea más fácil entender su significado, pero sin cambiar la esencia del mismo, tal como lo muestra el ejemplo. EJEMPLO:

a) Su actitud de verdad me deja absorto PM (PARÁFRASIS MECÁNICA) Su actitud de verdad me deja sorprendido. PC (PARÁFRASIS CONSTRUCTIVA) Realmente me sorprende su modo de ser

1.- Tu léxico es vasto y elevado, me congratulo de ser tu amigo.

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2.- Por medio de una misiva, me hizo saber que nuestra relación estaba proclive a fracasar

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3.-Cuando hablas de esa forma tan soez, abrupta y belicosa, me asustas.

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4.- Nuestro ósculo de ayer ha sublimado mis fuerzas más recónditas

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5.- La considero un ícono de lo estético y lo innovador

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6.- Sus gesticulaciones las encuentro extremadamente hilarantes

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7.- Aunque sé que es una quimera, sigo concibiendo que tú y yo estemos juntos algún día

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8.- Con júbilo y regocijo les exhorto a redoblar esfuerzos en este nuevo ciclo

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9.- La zozobra que me produce la espera, me empieza a ofuscar

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10.- Me gustaría que para solventar sus erratas, fueran más cautos, y puedan discurrir en qué derivan

sus palabras y sus actos

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1.9 TEXTO Y UNO APRENDE

Después de un tiempo, uno aprende la sutil diferencia entre sostener una mano y encadenar un alma, y uno aprende que el amor no significa acostarse y una compañía no significa seguridad, y uno empieza a aprender…

Que los besos no son contratos y los regalos no son promesas, y uno empieza a aceptar sus derrotas con la cabeza alta y los ojos abiertos, y uno aprende a construir todos sus caminos en el hoy, porque el terreno de mañana es demasiado inseguro para planes y los futuros tienen una forma de caerse en la mitad.

Y después de un tiempo uno aprende que si es demasiado, hasta el calor del sol quema. Así que uno planta su propio jardín y decora su propia alma, en lugar de esperar a que alguien le traiga flores.

Y uno aprende que realmente puede aguantar, que uno realmente es fuerte, que uno realmente vale, y uno aprende y aprende…y con cada día uno aprende.

Con el tiempo aprendes que estar con alguien porque te ofrece un buen futuro significa que tarde o temprano querrás volver a tu pasado.

Con el tiempo comprendes que sólo quien es capaz de amarte con tus defectos, sin pretender cambiarte, puede brindarte toda la felicidad que deseas.

Con el tiempo te das cuenta de que si estás al lado de esa persona sólo por acompañar tu soledad, irremediablemente acabarás no deseando volver a verla.

Con el tiempo entiendes que los verdaderos amigos son contados, y que el que no lucha por ellos tarde o temprano se verá rodeado sólo de amistades falsas.

Con el tiempo aprendes que las palabras dichas en un momento de ira pueden seguir lastimando a quien heriste, durante toda la vida.

Con el tiempo aprendes que disculpar cualquiera lo hace, pero perdonar es sólo de almas grandes.

Con el tiempo comprendes que si has herido a un amigo duramente, muy probablemente la amistad jamás volverá a ser igual.

Con el tiempo te das cuenta que aunque seas feliz con tus amigos, algún día llorarás por aquellos que dejaste ir.

Con el tiempo te das cuenta de que cada experiencia vivida con cada persona es irrepetible.

Con el tiempo te das cuenta de que el que humilla o desprecia a un ser humano, tarde o temprano sufrirá las mismas humillaciones o desprecios multiplicados al cuadrado.

Con el tiempo comprendes que apresurar las cosas o forzarlas a que pasen ocasionará que al final no sean como esperabas.

Con el tiempo te das cuenta de que en realidad lo mejor no era el futuro, sino el momento que estabas viviendo justo en ese instante (…)

Pero desafortunadamente, sólo con el tiempo…

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PARÁFRASIS DEL TEXTO Y UNO APRENDE

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1.10 CUENTO SI ME TOCARAS EL CORAZÓN

1.10.1 Lee el texto conforme a las instrucciones del docente. 1.10.2 Identifica las palabras que no conoces e investiga su significado, numera los párrafos, al finalizar realiza un resumen y un organizador gráfico del texto. 1.10.3 Construye un cuestionario a partir del texto, al finalizarlo intercámbialo con otro compañero o compañera para analizar las preguntas y contestarlas.

Amadeo Peralta se crio en la pandilla de su padre y llegó a ser un matón, como todos los hombres de su familia. Su padre opinaba que los estudios son para maricones, no se requieren libros para triunfar en la vida, sino cojones y astucia, decía, por eso formó a sus hijos en la rudeza. Con el tiempo, sin embargo, comprendió que el mundo estaba cambiando muy rápido y que sus negocios necesitaban consolidarse sobre bases más estables. La época del pillaje desenfadado había sido remplazada por la corrupción y el despojo solapado, era hora de administrar la riqueza con criterio moderno y mejorar su imagen. Reunió a sus hijos y les impuso la tarea de hacer amistad con personas influyentes y aprender asuntos legales, para que siguieran prosperando sin peligro de que les fallara la impunidad. También les encomendó buscar novias entre los apellidos más antiguos de la región, a ver si lograban lavar el nombre de los Peralta de tanta salpicadura de barro y de sangre. Para entonces Amadeo había cumplido treinta y dos años y tenía muy arraigado el hábito de seducir muchachas para luego abandonarlas, de modo que la idea del matrimonio no le gustó nada, pero no se atrevió a desobedecer a su padre. Comenzó a cortejar a la hija de un hacendado cuya familia había vivido en el mismo lugar por seis generaciones. A pesar de la turbia fama del pretendiente, ella lo aceptó, porque era muy poco agraciada y temía quedarse soltera. Ambos iniciaron entonces uno de esos aburridos noviazgos de provincia. Incómodo en su traje de lino blanco y sus botines lustrados, Amadeo la visitaba todos los días bajo la mirada atenta de la futura suegra o de alguna tía, y mientras la señorita servía café y pasteles de guayaba, él atisbaba el reloj calculando el momento oportuno de despedirse. Pocas semanas antes de la boda, Amadeo Peralta tuvo que hacer un viaje de negocios por la provincia. Así llegó a Agua Santa, uno de esos lugares donde nadie se queda y cuyo nombre los viajeros rara vez recuerdan. Pasaba por una calle angosta, a la hora de la siesta, maldiciendo el calor y ese olor dulzón de mermelada de mangos que agobiaban el aire, cuando escuchó un sonido cristalino como de agua deslizándose entre piedras, que provenía de una casa modesta, con la pintura descascarada por el sol y la lluvia, como casi todas por allí. A través de la reja divisó un zaguán de baldosas oscuras y paredes encaladas, al fondo un patio y más allá la visión sorprendente de una muchacha sentada en el suelo con las piernas cruzadas, sosteniendo sobre las rodillas un salterio de madera rubia. Se quedó un rato observándola. -Ven, niña -la llamó, por último. Ella levantó la cara y a pesar de la distancia él distinguió los ojos asombrados y la sonrisa incierta en un rostro todavía infantil. -. Ven conmigo -mandó, imploró Amadeo con la voz seca. Ella vaciló. Las últimas notas quedaron suspendidas en el aire del patio como una pregunta. Peralta la llamó de nuevo, ella se puso de pie y se acercó, él metió el brazo entre los barrotes de la reja, corrió el pestillo, abrió la puerta y la cogió de la mano, mientras le recitaba todo su repertorio de galán, jurándole que la había visto en sueños, que la había buscado toda su vida, que no podía dejarla ir y que era la mujer destinada para él, todo lo cual podía haber omitido, porque la muchacha era simple de espíritu y no comprendió el sentido de sus palabras, aunque tal vez la sedujo el tono de la voz. Hortensia había cumplido recién quince años y su cuerpo estaba listo para el primer abrazo, aunque ella no lo sabía ni podía darle un nombre a esas inquietudes y temblores. Para él fue tan fácil llevarla hasta su coche y conducirla a un descampado, que una hora después ya la había olvidado por completo. Tampoco pudo recordarla cuando una semana más tarde ella apareció de súbito en su casa, a ciento cuarenta kilómetros de distancia, vestida con un delantal de algodón amarillo y alpargatas de lona, con su salterio bajo el brazo, encendida por la fiebre del amor.

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Cuarenta y siete años más tarde, cuando Hortensia fue rescatada del foso donde había permanecido sepultada y los periodistas viajaron de todas partes del país para fotografiarla, ni ella misma sabía ya su nombre ni cómo llegó hasta allí. -¿Por qué la tuvo encerrada como una bestia miserable? -acosaron los reporteros a Amadeo Peralta. -Porque se me dio la gana -replicó él calmadamente. Para entonces ya tenía ochenta años y estaba tan lúcido como siempre, pero no comprendía aquel alboroto tardío por algo ocurrido tanto tiempo atrás. No estaba dispuesto a dar explicaciones. Era hombre de palabra autoritaria, patriarca y bisabuelo, nadie se atrevía a mirarlo a los ojos y hasta los curas lo saludaban con la cabeza inclinada. En su larga vida acrecentó la fortuna heredada de su padre, se adueñó de todas las tierras desde las ruinas del fuerte español hasta los límites del Estado y después se lanzó a una carrera política que lo convirtió en el cacique más poderoso de la zona. Se casó con la hija fea del hacendado, con ella tuvo nueve descendientes legítimos y con otras mujeres engendró un número impreciso de bastardos, sin guardar recuerdos de ninguna porque tenía el corazón definitivamente mutilado para el amor. A la única que no pudo descartar del todo fue a Hortensia, porque se le quedó pegada en la conciencia como una persistente pesadilla. Después del breve encuentro con ella entre las yerbas de un terreno baldío, regresó a su casa, su trabajo y su desabrida novia de familia honorable. Fue Hortensia quien lo buscó hasta encontrarlo, fue ella quien se le atravesó por delante y se aferró a su camisa con una aterradora sumisión de esclava. Vaya lío, pensó él entonces, yo a punto de casarme con pompa y fanfarria y esta niña desquiciada se me cruza en el camino. Quiso deshacerse de ella, pero al verla con su vestido amarillo y sus ojos suplicantes le pareció un desperdicio no aprovechar la oportunidad y decidió esconderla mientras se le ocurría alguna solución. Y así, casi por descuido, Hortensia fue a parar al sótano del antiguo ingenio de azúcar de los Peralta, donde permaneció enterrada durante toda su vida. Era un recinto amplio, húmedo, oscuro, asfixiante en verano y frío en algunas noches de la temporada seca, amoblado con unos cuantos trastos y un jergón. Amadeo Peralta no se dio tiempo para acomodarla mejor, a pesar de que algunas veces acarició la fantasía de convertir a la muchacha en una concubina de cuentos orientales, envuelta en tules leves y rodeada de plumas de pavo real, cenefas de brocado, lámparas de vidrios pintados, muebles dorados de patas torcidas y alfombras peludas donde él pudiera caminar descalzo. Tal vez lo habría hecho si ella le hubiera recordado sus promesas, pero Hortensia era como un pájaro nocturno, uno de esos guácharos ciegos que habitan al fondo de las cuevas, sólo necesitaba un poco de alimento y agua. El vestido amarillo se le pudrió en el cuerpo y acabó desnuda. -Él me quiere, siempre me ha querido -declaró, cuando la rescataron los vecinos. En tantos años de encierro había perdido el uso de las palabras y la voz le salía a sacudones, como un ronquido de moribundo. Las primeras semanas Amadeo pasó mucho tiempo en el sótano con ella, saciando un apetito que creyó inagotable. Temiendo que la descubrieran y celoso hasta de sus propios ojos, no quiso exponerla a la luz natural y sólo dejó entrar un rayo tenue a través de la claraboya de ventilación. En la oscuridad retozaron en el mayor desorden de los sentidos, con la piel ardiente y el corazón convertido en un cangrejo hambriento. Allí los olores y sabores adquirían una cualidad extrema. Al tocarse en las tinieblas lograban penetrar en la esencia del otro y sumergirse en las intenciones más secretas. En ese lugar sus voces resonaban con un eco repetido, las paredes les devolvían ampliados los murmullos y los besos. El sótano se convirtió en un frasco sellado donde se revolcaron como gemelos traviesos navegando en aguas amnióticas, dos criaturas turgentes y aturdidas. Por un tiempo se extraviaron en una intimidad absoluta que confundieron con el amor. Cuando Hortensia se dormía, su amante salía a buscar algo de comer y antes de que ella despertara regresaba con renovados bríos a abrazarla de nuevo. Así debieron amarse hasta morir derrotados por el deseo, debieron devorarse el uno al otro o arder como una antorcha doble; pero nada de eso ocurrió. En cambio, sucedió lo más previsible y cotidiano, lo menos grandioso.

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Antes de un mes Amadeo Peralta se cansó de los juegos, que ya empezaban a repetirse, sintió la humedad royéndole las articulaciones y comenzó a pensar en todo lo que había al otro lado de aquel antro. Era hora de volver al mundo de los vivos y recuperar las riendas de su destino. -Espérame aquí, niña. Voy afuera a hacerme muy rico. Te traeré regalos, vestidos y joyas de reina -le dijo al despedirse. -Quiero hijos -dijo Hortensia. -Hijos no, pero tendrás muñecas. En los meses siguientes Peralta se olvidó de los vestidos, las joyas y las muñecas. Visitaba a Hortensia cada vez que se acordaba, no siempre para hace el amor, a veces sólo para oírla tocar alguna melodía antigua en el salterio, le gustaba verla inclinada sobre el instrumento pulsando las cuerdas. En ocasiones llevaba tanta prisa que no alcanzaba a cruzar ni una palabra con ella, le llenaba los cántaros de agua, le dejaba una bolsa de provisiones y partía. Cuando se olvidó de hacerlo por nueve días y la encontró moribunda, comprendió la necesidad de conseguir alguien que lo ayudara a cuidar a su prisionera, porque su familia, sus viajes, sus negocios y sus compromisos sociales lo mantenían muy ocupado. Una india hermética le sirvió para ese fin. Ella guardaba la llave del candado y entraba regularmente a limpiar el calabozo y raspar los líquenes que le crecían a Hortensia en el cuerpo como una flora delicada y pálida, casi invisible al ojo desnudo, olorosa a tierra removida y a cosa abandonada. -¿No tuvo lástima de esa pobre mujer? -le preguntaron a la india cuando también a ella se la llevaron detenida, acusada de complicidad en el secuestro, pero ella no contestó y se limitó a mirar de frente con ojos impávidos y lanzar un escupitajo negro de tabaco. No, no tuvo lástima porque creyó que la otra tenía vocación de esclava y por lo mismo era feliz siéndolo, o que era idiota de nacimiento y, como tantos en su condición, mejor estaba encerrada que expuesta a las burlas y peligros de la calle. Hortensia no contribuyó a cambiar la opinión que su carcelera tenía de ella, jamás manifestó alguna curiosidad por el mundo, no intentó salir a respirar aire limpio ni se quejó de nada. Tampoco parecía aburrida, su mente estaba detenida en algún momento de la infancia y la soledad terminó por perturbarla del todo. En realidad se fue convirtiendo en una criatura subterránea. En esa tumba se agudizaron sus sentidos y aprendió a ver lo invisible, la rodearon alucinantes espíritus que la conducían de la mano por otros universos. Mientras su cuerpo permanecía encogido en un rincón, ella viajaba por el espacio sideral como una partícula mensajera, viviendo en un territorio oscuro, más allá de la razón. Si hubiera tenido un espejo para mirarse se habría aterrado de su propio aspecto, pero como no podía verse no percibió su deterioro, no supo de las escamas que le brotaron en la piel, de los gusanos de seda que anidaron en su largo cabello convertido en estopa, de las nubes plomizas que le cubrieron los ojos ya muertos de tanto atisbar en la penumbra. No sintió cómo le crecían las orejas para captar los sonidos externos, aun los más tenues y lejanos, como la risa de los niños en el recreo de la escuela, la campanilla del vendedor de helados, los pájaros en vuelo, el murmullo del río. Tampoco se dio cuenta de que sus piernas antes graciosas y firmes, se torcieron para acomodarse a la necesidad de estar quieta y de arrastrarse, ni que las uñas de los pies le crecieron como pezuñas de bestia, los huesos se le transformaron en tubos de vidrio, el vientre se le hundió y le salió una joroba. Sólo las manos mantuvieron su forma y tamaño, ocupadas siempre en el ejercicio del salterio, aunque ya sus dedos no recordaban las melodías aprendidas y en cambio le arrancaban al instrumento el llanto que no le salía del pecho. De lejos Hortensia parecía un triste mono de feria y de cerca inspiraba una lástima infinita. Ella no tenía conciencia alguna de esas malignas transformaciones, en su memoria guardaba intacta la imagen de sí misma, seguía siendo la misma muchacha que vio reflejada por última vez en el cristal de la ventana del automóvil de Amadeo Peralta, el día que la condujo a su guarida. Se creía tan bonita como siempre y continuó actuando como si lo fuera, de este modo el recuerdo de su belleza quedó agazapado en su interior y cualquiera que se le aproximara lo suficiente podía vislumbrarla bajo su aspecto externo de enano prehistórico.

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Entretanto Amadeo Peralta, rico y temido, extendía por toda la región la red de su poder. Los domingos se sentaba a la cabecera de una larga mesa, con sus hijos y nietos varones, sus secuaces y cómplices, y con algunos invitados especiales, políticos y jefes militares a quienes trataba con una cordialidad ruidosa, no exenta de la altanería necesaria para que recordaran quién era el amo. A sus espaldas se rumoreaba de sus víctimas, de cuántos dejó en la ruina o hizo desaparecer, de los sobornos a las autoridades, de que la mitad de su fortuna provenía del contrabando; pero nadie estaba dispuesto a buscar pruebas. Decían también que Peralta mantenía a una mujer prisionera en un sótano. Esta parte de su leyenda negra se repetía con mayor certeza que la de sus negocios ilegítimos, en verdad muchos lo sabían y con el tiempo se convirtió en un secreto a voces. Una tarde de mucho calor, tres niños se escaparon de la escuela para bañarse en el río. Pasaron un par de horas chapoteando en el lodo de la orilla y luego se fueron a vagar cerca del antiguo ingenio de azúcar de los Peralta, cerrado desde hacía dos generaciones, cuando la caña dejó de ser rentable. El lugar tenía fama de hechizado, decían que se escuchaban ruidos de demonios y muchos habían visto por allí a una bruja desgreñada invocando a las ánimas de los esclavos muertos. Exaltados por la aventura, los muchachos se metieron en la propiedad y se acercaron al edificio de la fábrica. Pronto se atrevieron a entrar en las ruinas, recorrieron los amplios cuartos de anchas paredes de adobe y vigas roídas por el comején, sortearon la maleza crecida del suelo, los cerros de basura y mierda de perro, las tejas podridas y los nidos de culebras. Dándose valor a fuerza de bromas, empujándose, llegaron hasta la sala de molienda, una habitación enorme abierta al cielo, con restos de máquinas despedazadas, donde la lluvia y el sol habían creado un jardín imposible y donde creyeron percibir un rastro penetrante de azúcar y sudor. Cuando empezaba a quitárseles el susto, oyeron con toda claridad un canto monstruoso. Temblando, trataron de retroceder, pero la atracción del horror pudo más que el miedo y se quedaron agazapados escuchando hasta que la última nota se les clavó en la frente. Poco a poco lograron vencer la inmovilidad, se sacudieron el espanto y empezaron a buscar el origen de esos extraños sonidos, tan diferentes a cualquier música conocida, y así dieron con una pequeña trampa a ras del suelo, cerrada con un candado que no pudieron abrir. Sacudieron la plancha de madera que cerraba la entrada y un indescriptible olor a fiera enjaulada les golpeó la cara. Llamaron, pero nadie respondió, sólo oyeron al otro lado un sordo jadeo. Entonces partieron corriendo a avisar a gritos que habían descubierto la puerta del infierno. El barullo de los niños no pudo ser acallado y así los vecinos comprobaron finalmente lo que sospechaban desde hacía décadas. Primero llegaron las madres detrás de sus hijos a atisbar por las ranuras de la trampa, y ellas también escucharon las notas terribles del salterio, muy diferentes a la melodía banal que atrajo a Amadeo Peralta al detenerse en una callejuela de Agua Santa para secarse el sudor de la frente. Detrás de ellas acudió un tropel de curiosos y por último, cuando ya se había juntado una muchedumbre, aparecieron los policías y los bomberos, que hicieron saltar la puerta a hachazos y se metieron al hoyo con sus lámparas y sus bártulos de incendio. En la cueva encontraron a una criatura desnuda, con la piel fláccida colgando en pálidos pliegues, que arrastraba unos mechones grises por el suelo y gemía aterrorizada por el ruido y la luz. Era Hortensia, brillando con fosforescencia de madreperla bajo las linternas implacables de los bomberos, casi ciega, con los dientes gastados y las piernas tan débiles que casi no podía tenerse de pie. La única señal de su origen humano, era un viejo salterio apretado contra su regazo. La noticia produjo indignación en todo el país. En las pantallas de televisión y en los periódicos apareció la mujer rescatada del agujero donde pasó la vida, mal cubierta por una manta que alguien le puso sobre los hombros. La indiferencia que durante casi medio siglo rodeó a la prisionera, se convirtió en pocas horas en pasión por vengarla y socorrerla. Los vecinos improvisaron piquetes para linchar a Amadeo Peralta, atacaron su casa, lo sacaron a rastras y si la Guardia no llega a tiempo para quitárselo de las manos, lo habrían despedazado en la plaza. Para callar la culpa de haberla ignorado durante tanto tiempo, todo el mundo quiso ocuparse de Hortensia.

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Se reunió dinero para darle una pensión, se juntaron toneladas de ropa y medicamentos que ella no necesitaba y varias organizaciones de beneficencia se dieron a la tarea de rasparle la mugre, cortarle el cabello y vestirla de pies a cabeza, hasta convertirla en una anciana común. Las monjas le prestaron una cama en el asilo de indigentes y durante meses la tuvieron amarrada para que no se escapara de vuelta al sótano, hasta que por fin se acostumbró a la luz del día y se resignó a vivir con otros seres humanos. Aprovechando el furor público atizado por la prensa, los numerosos enemigos de Amadeo Peralta reunieron por fin el valor para lanzarse en picada en su contra. Las autoridades, que durante años ampararon sus abusos, le cayeron encima con el garrote de la ley. La noticia ocupó la atención de todos durante el tiempo suficiente para conducir al viejo caudillo a la cárcel y luego se fue esfumando hasta desaparecer del todo. Rechazado por sus familiares y amigos, convertido en símbolo de todo lo abominable y abyecto, hostilizado por los guardianes y por sus compañeros de infortunio, estuvo en prisión hasta que lo alcanzó la muerte. Permanecía en su celda, sin salir nunca al patio con los otros reclusos. Desde allí podía oír’ los ruidos de la calle. Cada día, a las diez de la mañana, Hortensia caminaba con su vacilante paso de loca hasta el penal y le entregaba al vigilante de la puerta una marmita caliente para el preso. -Él casi nunca me dejó con hambre -le decía al portero en tono de excusa. Después se sentaba en la calle a tocar el salterio, arrancándole unos gemidos de agonía imposibles de soportar. En la esperanza de distraerla y hacerla callar, algunos pasantes le daban una moneda. Encogido al otro lado de los muros, Amadeo Peralta escuchaba ese sonido que parecía provenir del fondo de la tierra y que le atravesaba los nervios. Ese reproche cotidiano debía significar algo, pero no podía recordar. A veces sentía unos ramalazos de culpa, pero enseguida le fallaba la memoria y las imágenes del pasado desaparecían en una niebla densa. No sabía por qué estaba en esa tumba y poco a poco olvidó también el mundo de la luz, abandonándose a la desdicha. Palabras desconocidas:

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RESUMEN

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CUESTIONARIO

1.- _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d) 2.- _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d) 3.- _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d) 4.- _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d) 5.- _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d) 6.- _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d) 7.- ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ a) b) c) d) 8.- _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d)

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9.- _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d) 10.- ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d) 11.- ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d) 12.- _______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d) 13.- ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d) 14.- ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d) 15.- ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ a) b) c) d)



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HOJAS PARA EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

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SEGUNDO PARCIAL

Los buenos hábitos formados en la juventud marcan toda la diferencia.-

El adolescente es aquel que quiere que le traten como a un adulto cuando le conviene,

pero seguir gozando de privilegios de niño, cuando le conviene.

Una de las principales tareas de la adolescencia es conseguir una identidad,

no necesariamente un conocimiento de quienes somos, sino una

clarificación de lo que podríamos llegar a ser.

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2.1 PORTADA SEGUNDO PARCIAL

¿CÓMO ME QUIERO VER EN UN FUTURO?


MAESTRO CALIFICACIÓN REAL TEMAS: TIPOS DE TEXTOS LECTURA DE COMPRENSIÓN ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS ANÁLISIS DE TEXTOS INFORMATIVOS ANÁLISIS DE TEXTOS CIENTÍFICOS






CUADERNO DE ESTUDIANTE 1

40 %

BANCO DE REACTIVOS 2

30 %

VIDEO 3 30 %

TOTAL 100 % 1.- EL CUADERNO DEBE ESTAR COMPLETO PARA SER EVALUADO. 2.- EN CASO DE BAJOS RESULTADOS SE DEBEN HACER EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS. 3.- SE TIENEN QUE ENTREGAR LOS TRES ASPECTOS PARA SUMAR CALIFICACIÓN



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SEGUNDO PARCIAL


A TIEMPO

(.4)

FUERA DE

TIEMPO (.2)

OBSERVACIONES

1 PORTADA

2 TEXTO “MIS MODELOS A SEGUIR”

3 CUESTIONARIO DE EXPLORACIÓN

4 ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS

5 LECTURA DE COMPRENSIÓN “ESTER LUCERO”

6 ANÁLISIS DE TEXTOS INFORMATIVOS

7 ANÁLISIS DE TEXTOS CIENTÍFICOS

8 REVISIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS

9 ORGANZIADOR GRÁFICO: TEXTOS ACADÉMICOS: EL INFORME

10 INFORME “ ADOLESCENCIA”

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CALIFICACIÓN : ___________

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2.1 TEXTO “ESTEBAN CERVANTES”

Para medir el tamaño del acto heroico realizado por Esteban Cervantes Calderón en la estación Balderas del metro basta pensar en lo que habríamos hecho cada uno de nosotros frente a la situación que él enfrento… Un sujeto dispara su pistola entre la multitud de personas que esperan abordar el metro, él

está a bordo de un vagón, vuelve de su trabajo según un compañero que vuelve con el,

Esteban no duda, salta al andén y se lanza contra el sujeto, un hombre alto y fuerte que según

se sabría después tiene 38 años, Esteban tiene 58 y no es alto ni especialmente fuerte, aunque

prácticamente toda la vida ha trabajado con las manos, actualmente es soldador y especialista

en colocar plafones precisamente abordo el metro en las cercanías del centro comercial Gran

Sur Insurgentes.

Según su compañero, Esteban ni siquiera lo pensó, simplemente reacciono cómo reaccionaba

siempre ante la injusticia, recuerda Víctor, uno de sus nueve hermanos. Hombre recto de

origen campesino nacido en Acámbaro, Guanajuato, estudio la secundaria y desde muy chico

comenzó a trabajar. Tuvo cinco hijos y a todos los educo en la disciplina recuerdan ellos, dos

de las tres hijas recibieron educación superior. Con Esteban y su esposa vivía Laura la hija más

pequeña que tiene dos hijos, de los nietos se hacía cargo Esteban cuya imagen en el video

captada en la estación del metro ha sido vista por millones de personas en todo el mundo.

Parece un león cuando se lanza sobre el asesino, lucha con él pero recibe uno, dos balazos

entonces cae, pero se aferra a la pierna del empistolado que lucha para zafarse y dispara otra

vez al a cabeza, entonces Esteban queda inmóvil, al fin deja de pelear, solo así…

El homicida será detenido tiempo después. Juan Carlos el compañero que viajaba con Esteban

llama por teléfono a la casa de este para dar la fatal noticia. Aunque traten de evitarlo sus hijas

verán decenas de veces el video en el que aparece el homicidio de su padre, transmitido una y

otra vez por la televisión. Gerardo Cervantes de treinta y tres años, uno de los hijos de Esteban

dice que al principio sintió rencor hacia su padre por no pensar en ellos al lanzarse tras el

homicida y dejarles un dolor tan grande, pero luego recapacito y entendió la grandeza del acto

de su padre.

Ni honores ni homenajes quiso la familia, el cadáver fue sepultado el domingo a mediodía en el

panteón de San Lorenzo Tezonco en Tláhuac, asistieron los familiares y los amigos y alguna

gente que sabía lo que Esteban había hecho y querían despedirlo, las autoridades capitalinas

se comprometieron a ayudar a la familia.

Nos quejamos de la sociedad deshumanizada en la que vivimos, una ciudad que ha comenzado

a producir monstruos enfermos como José Mares y Felipe Hernández Castillo el asesino del

metro, ahora por puro egoísmo, porque nos conviene porque difundir lo bueno que pasa en

nuestra sociedad es ya un caso de salud pública, tendríamos que enaltecer aunque su familia

no quiera a Esteban y también a Víctor Manuel Miranda Martínez el policía que murió ahí en la

estación Balderas del metro, ojala que el eco de sus actos nos aliente, los necesitamos…

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INSTRUCCIONES: Redacta un texto de cinco párrafos en los que narres cómo fue tu experiencia de vida en el primer semestre que cursaste en este plantel.

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2. 2 CUESTIONARIO DE EXPLORACIÓN

INSTRUCCIONES. Lee detenidamente las siguientes preguntas y contéstalas en pareja con los conocimientos adquiridos con anterioridad, posteriormente apóyate en la bibliografía que el decente te propone para complementar las respuestas.

1. ¿Qué es un texto?

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2. Menciona algunas características de los textos.

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3. ¿Qué es una situación comunicativa?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué es un modo de expresión o discursivo?

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5. Define las siguientes palabras para complementar los diferentes estilos discursivos

Definición. __________________________________________________________________________________________________________________

Paráfrasis. .__________________________________________________________________________________________________________________

Referencia. .__________________________________________________________________________________________________________________

Especificación. .__________________________________________________________________________________________________________________

Comparación. .__________________________________________________________________________________________________________________

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Refutación. __________________________________________________________________________________________________________________

Recapitulación. __________________________________________________________________________________________________________________

Sinónimo .__________________________________________________________________________________________________________________

Antónimo. __________________________________________________________________________________________________________________

Parónimo __________________________________________________________________________________________________________________

Homónimo __________________________________________________________________________________________________________________

Homófono. __________________________________________________________________________________________________________________

6.- Menciona los distintos tipos de texto según su modo discursivo o su situación comunicativa.

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2.4 ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS

QUÉ SON

EXISTEN DIFERENTES TIPOS

LÍRICOS DRAMÁTICOS NARRATIVOS

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2.4.2 GUÍA PARA ANALIZAR POEMAS EN VERSO

Los poemas forman parte también de la literatura, comúnmente se encuentran en verso y se organizan

en estrofas. En los poemas existe la rima, que es la coincidencia de las terminaciones de las últimas

palabras, lo que produce cierta musicalidad, asimismo, existe métrica, que es la simetría en el número

de sílabas de los versos.

Por su estructura hay que definir.

Número de versos. (Líneas o renglones)

Número de estrofas. (Agrupados en determinado número de versos)

Métrica (Número de sílabas de cada verso)

Rima (consonante o asonante; además hay que definir qué verso rima con cual.

Por su contenido.

Definir si está escrito en primera persona (singular o plural) o tercera persona (singular o plural)

Tema general o idea central del poema, apoyándose de reconocer campos semánticos, metáforas,

intenciones comunicativas.

Tema central o idea que contiene cada párrafo, apoyándose de reconocer campos semánticos,

metáforas, intenciones comunicativas contrastándolos o comparándolos con los demás párrafos.

. 2.4.3 GUÍA PARA ANALIZAR TEXTOS NARRATIVOS

La finalidad del texto narrativo consiste en contar hechos, reales o ficticios, que suceden a unos

personajes en un espacio y en un tiempo determinado.

La estructura del texto narrativo está compuesta de estas tres partes:

1. Introducción o planteamiento. Sirve para introducir los personajes. Nos presenta una situación

inicial, un conflicto que les sucede a unos personajes en un tiempo y en un lugar determinado.

2. Nudo o conflicto. Se desarrollan los acontecimientos planteados en la introducción. Los

personajes se ven envueltos en el conflicto y actúan en función del objetivo que persiguen.

Al llegar al patio (lugar) unos soldados (personajes) apuntaban a la multitud. Sonó un disparo y cayó un

soldado. Aquellos dispararon contra la multitud.

3. Desenlace o solución de la situación planteada. En esta parte del relato se resuelve el conflicto

de la fase inicial. Puede tener un final feliz o trágico; positivo o negativo.

Los soldados siguieron avanzando y la multitud retrocedió.

Elementos que forman parte del texto narrativo:

A. El narrador. Es quien cuenta los hechos o la historia. Puede ser:

Un narrador omnisciente: visión total del relato, ajeno a los hechos. El narrador omnisciente conoce

a la perfección lo que hacen, piensan y sienten todos los personajes (incluso en ocasiones interviene

para opinar sobre los hechos ocurridos o sobre el modo de ser de los personajes).

Un narrador observador externo: relata los hechos desde fuera, sin participar en la historia, es el

narrador testigo o observador que se limita a recoger en la narración los hechos tal como suceden

sin añadir ni quitar nada, como si fuera una cámara de vídeo, y lo mismo actúa con los personajes,

que sólo son conocidos en el relato por lo que ellos hacen y dicen o por lo que otros personajes nos

cuentan de ellos

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Un narrador que cuenta su historia. En este caso el narrador es un personaje más, es el personaje

principal, ya que es el protagonista.

B. Los personajes. Son las personas, los animales o las cosas que intervienen en el relato. El

protagonista es el personaje principal que se enfrenta al conflicto; el antagonista, el que se opone a la

acción del protagonista.

C. La ambientación. Incluye el espacio o lugar en el que se desarrollan los hechos y el tiempo. Éste

puede ser externo o interno.

Externo: tiempo histórico en que se desarrolla la acción.

Interno: orden cronológico en que se suceden los hechos del relato. Puede ser: cronológico o

lineal (si la acción sucede de principio a fin; la mayoría respeta este tipo), restrospectivo (si regresa

al pasado desde un punto de la acción concreto; es el caso de las novelas policiacas), anticipativo (si

se adelantan acontecimientos que sucederán más tarde).

Formas verbales más usuales de la narración:

Pretérito indefinido, presente y pretérito imperfecto.

FUENTE: Díaz Carreño Melitón. Lectura, Expresión Oral y Escrita 2. Editorial GES

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2.4.4 ORGANIZADORES GRÁFICOS PARA ANALIZAR TEXTOS LITERARIOS

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2.4 .5 NOCTURNO A ROSARIO

(FRAGMENTO)

I

¡Pues bien! yo necesito decirte que te adoro decirte que te quiero con todo el corazón; que es mucho lo que sufro, que es mucho lo que lloro, que ya no puedo tanto al grito que te imploro, te imploro y te hablo en nombre de mi última ilusión

IV

Comprendo que tus besos jamás han de ser míos, comprendo que en tus ojos no me he de ver jamás, y te amo y en mis locos y ardientes desvaríos bendigo tus desdenes, adoro tus desvíos, y en vez de amarte menos te quiero mucho más.

V

A veces pienso en darte mi eterna despedida, borrarte en mis recuerdos y hundirte en mi pasión más si es en vano todo y el alma no te olvida, ¿Qué quieres tu que yo haga, pedazo de mi vida? ¿Qué quieres tu que yo haga con este corazón?

VII

¡Figúrate que hermosas las horas de esa vida! Que dulce y bello el viaje por una tierra así! Y yo soñaba en eso, mi santa prometida; y al delirar en ello con alma estremecida, pensaba yo en ser bueno por tí, no mas por ti.

IX

¡Bien sabe Dios que ese era mi más hermoso sueño, mi afán y mi esperanza, mi dicha y mi placer; bien sabe Dios que en nada cifraba yo mi empeño, sino en amarte mucho bajo el hogar risueño que me envolvió en sus besos cuando me vio nacer!

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Esa era mi esperanza... más ya que a sus fulgores se opone el hondo abismo que existe entre los dos, ¡Adiós por la vez última, amor de mis amores; la luz de mis tinieblas, la esencia de mis flores; mi lira de poeta, mi juventud, adiós!

Manuel Acuña

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2.4.6 ANÁLISIS DEL POEMA NOCTURNO A ROSARIO

A partir de la guía presentada y de la información que rescataste en se respectivo organizador gráfico analiza la estructura y el contenido del texto NOCTURNO A ROSARIO

2.4.7 POEMA PERSONAL



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2.5 CUENTO ESTER LUCERO

INSTRUCCIONES 2.5.1 Lee el texto conforme a las instrucciones del docente. 2.5.2 Identifica las palabras que están subrayadas e investiga su significado, numera los párrafos, al finalizar realiza un resumen y un organizador gráfico del texto. 2.5.3 Contesta el cuestionario a partir del texto que aparece a continuación. 2.5.4. A partir de la guía presentada y de la información que rescataste en se respectivo organizador gráfico analiza la estructura y el contenido del texto Le llevaron a Ester Lucero en una improvisada camilla, desangrándose como un buey, con sus ojos oscuros abiertos de terror. Al verla, el doctor Ángel Sánchez perdió por primera vez su calma proverbial y no era para menos, pues estaba enamorado de ella desde el día en que la vio, cuando ella era aún una niña. En esa época ella todavía no se desprendía de sus muñecas y él, en cambio, regresaba envejecido mil años de su última Campaña Gloriosa. Llegó al pueblo a la cabeza de su columna, sentado en el techo de una camioneta, con un fusil sobre las rodillas, una barba de meses y una bala alojada para siempre en la ingle, pero tan feliz como nunca lo estuvo antes ni después. Vio a la muchacha agitando una bandera de papel rojo, en medio de la muchedumbre que vitoreaba a los libertadores. En ese momento él tenía treinta años y ella bordeaba los doce, pero Ángel Sánchez adivinó, por los firmes huesos de alabastro y la profundidad de la mirada de la niña, la belleza que en secreto se estaba gestando. La observó desde lo alto de su vehículo, convencido de que era una visión provocada por la calentura de los pantanos y el entusiasmo de la victoria, pero como esa noche no encontró consuelo en los brazos de la novia fugaz que le tocó en turno, comprendió que debía salir a buscar a esa criatura, al menos para comprobar su condición de espejismo. Al día siguiente, cuando se calmaron los tumultos callejeros de la celebración y empezó la tarea de ordenar al mundo y barrer los escombros de la dictadura, Sánchez salió a recorrer el pueblo. Su primera idea fue visitar las escuelas, pero se enteró que estaban cerradas desde la última batalla, de modo que tuvo que golpear las puertas una por una. Al cabo de varios días de paciente peregrinaje, y cuando ya pensaba que la muchacha había sido un engaño de su corazón extenuado, llegó a una casa minúscula pintada de azul y con el frente perforado de balas, cuya única ventana se abría a la calle sin más protección que unas cortinas floreadas. Llamó varias veces sin obtener respuesta, entonces se decidió a entrar. El interior era un aposento único, pobremente amoblado, fresco y en penumbra. Cruzó la habitación, abrió una puerta y se encontró en un amplio patio agobiado de trastos y cachivaches, con una hamaca colgada bajo un mango, una artesa para el lavado, un gallinero al fondo y una profusión de tarros de lata y cacharros de barro donde crecían yerbas, verduras y flores. Allí encontró por fin a quien creía haber soñado. Ester Lucero estaba descalza, con un vestido de lienzo ordinario, su mata de pelos atada en la nuca con un cordel de zapatos, ayudando a su abuela a tender la ropa al sol. Al verlo ambas retrocedieron en un gesto instintivo, porque habían aprendido a desconfiar de quien llevara botas. -No se asusten, soy un compañero -se presentó con la boina grasienta en la mano. A partir de ese día Ángel Sánchez se limitó a desear a Ester Lucero en silencio, avergonzado de esa inconfesable pasión por una chiquilla impúber. Por ella rehusó irse a la capital cuando se repartió el botín del poder, y prefirió quedarse a cargo del único hospital en ese pueblo olvidado. No aspiraba a consumar el amor más allá del ámbito de su propia imaginación.

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Vivía de ínfimas satisfacciones: verla pasar rumbo a la escuela, cuidarla cuando se contagió con el sarampión, proporcionarle vitaminas durante los años en que la leche, los huevos y la carne sólo alcanzaban para los más pequeños y los demás debían conformarse con plátano y maíz, visitarla en su patio, donde se instalaba en una silla a enseñarle las tablas de multiplicar ante el ojo vigilante de la abuela. Ester Lucero acabó llamándolo tío a falta de un nombre más apropiado, y la anciana, aceptando su presencia como otro de los inexplicables misterios de la Revolución. -¿Qué interés puede tener un hombre instruido, doctor, jefe del hospital y héroe de la patria, en la charla de una vieja y los silencios de su nieta? -se preguntaban las comadres del pueblo. En los años siguientes, la muchacha floreció como sucede casi siempre, pero Ángel Sánchez creyó que en su caso era una especie de prodigio y que sólo él podía ver a la beldad que maduraba escondida bajo los vestidos inocentes confeccionados por la abuela en su máquina de coser. Estaba seguro de que a su paso se alborotaban los sentidos de quien la viera, tal como ocurría con los suyos, por eso se extrañaba de no encontrar un remolino de pretendientes en torno de Ester Lucero. Vivía atormentado por sentimientos arrolladores: celos precisos de todos los hombres, una perenne melancolía -fruto de la desesperanza- y la fiebre de infierno que lo acosaba a la hora de la siesta, cuando soñaba con niña, llamándolo con gestos obscenos entre las sombras del cuarto. Nadie supo nunca de sus tormentosos estados de ánimo. El control que ejercía sobre sí mismo se convirtió en una segunda naturaleza y así adquirió fama de hombre bueno. Por fin las matronas del pueblo se cansaron de buscarle novia y terminaron por aceptar que el médico era un poco raro. -No parece maricón -concluyeron- pero tal vez la malaria o la bala que tiene en la entrepierna le quitaron para siempre el gusto por las mujeres. Ángel Sánchez maldecía a su madre, que lo había traído al mundo veinte años muy temprano, y a su destino, que le había sembrado el cuerpo y el alma de tantas cicatrices. Rogaba que algún capricho de la naturaleza torciera la armonía y opacara la luz de Ester Lucero, para que nadie sospechara que era la mujer más hermosa de este mundo y de cualquier otro. Por eso el jueves fatídico, cuando la llevaron al hospital en una angarilla con la abuela marchando adelante y una procesión de curiosos detrás, el doctor dio un grito visceral. Al retirar la sábana y ver a la joven perforada por una herida horrenda, creyó que de tanto desear que ella jamás perteneciera a otro hombre, había provocado esa catástrofe. -Se trepó al mango del patio, resbaló y cayó ensartada en la estaca donde atamos al ganso -explico la abuela. -Pobrecita, quedó atravesada como un vampiro. No fue nada fácil desclavarla –aclaró un vecino que ayudaba a transportar la camilla. Ester Lucero cerró los ojos y se quejó levemente. Desde ese mismo instante Ángel Sánchez se batió en duelo personal contra la muerte. Lo intentó todo para salvar a la joven. La operó, la inyectó, le hizo transfusiones con su propia sangre y la colmó de antibióticos, pero a los dos días era evidente que la vida escapaba por la herida como un torrente incontenible. Sentado en una silla junto a la moribunda, agotado por la tensión y la tristeza, apoyó la cabeza a los pies de la cama y por unos minutos se durmió como un recién nacido. Mientras él soñaba con moscas gigantescas, ella andaba perdida en las pesadillas de su agonía, y así se encontraron en una tierra de nadie y en el sueño compartido ella se aferró a la mano de él y le rogó que no se dejara vencer por la muerte y que no la abandonara.

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Ángel Sánchez despertó sobresaltado por el recuerdo nítido del Negro Rivas y el absurdo milagro que le devolvió la vida. Salió corriendo y tropezó en el pasillo con la abuela, quien estaba sumida en un murmullo de interminables oraciones. - ¡Siga rezando, que yo regreso en quince minutos! -le gritó al pasar. Diez años antes, cuando Ángel Sánchez marchaba con sus compañeros por la selva, con la vegetación hasta las rodillas y la tortura inconsolable de los mosquitos y el calor, acorralados, cruzando el país en todas direcciones para emboscar a los soldados de la dictadura, cuando no eran más que un puñado de locos visionarios con el cinturón atiborrado de balas, el morral de poemas y la cabeza de ideales, cuando llevaban meses sin oler a una mujer o echarse jabón por el cuerpo, cuando el hambre y el miedo eran una segunda piel y lo único que los mantenía en movimiento era la desesperación, cuando veían enemigos por todas partes y desconfiaban hasta de sus propias sombras, entonces el Negro Rivas se cayó por un barranco y rodó ocho metros hacia el abismo, estrellándose sin ruido, como una bolsa de trapos. Sus compañeros necesitaron veinte minutos para descender con cuerdas entre piedras filudas y troncos retorcidos, y encontrarlo sumergido en los matorrales, y casi dos horas para izarlo, ensopado en sangre. El Negro Rivas, un hombronazo valiente y alegre, con la canción siempre lista en los labios y buena disposición para echarse al hombro a otro combatiente más débil, estaba abierto como una granada, con las costillas al aire y un tajo profundo que comenzaba en la espalda y acababa en la mitad del pecho. Sánchez llevaba su maletín para emergencias, pero eso escapaba por completo a sus modestos recursos. Sin la menor esperanza suturó la herida, lo vendó con tiras de tela y le administró las medicinas disponibles. Colocaron al hombre sobre un trozo de lona tendido entre dos palos y así lo transportaron, turnándose para cargarlo, hasta que fue evidente que cada sacudida era un minuto menos de vida, porque el Negro Rivas supuraba como un manantial y deliraba con iguanas con senos de mujer y huracanes de sal. Estaban planeando acampar para dejarlo morir en paz, cuando alguien divisó a orillas de un pozo de agua negra, a dos indios que se despiojaban amigablemente. Un poco más allá, hundida en el vaho denso de la selva, estaba la aldea. Era una tribu inmovilizada en edad remota, sin más contacto con este siglo que algún misionero atrevido que fue a predicarles sin éxito las leyes de Dios y, lo que es más grave, sin haber oído jamás de la Insurrección ni haber escuchado el grito de Patria o Muerte. A pesar de estas diferencias y de la barrera del lenguaje, los indios comprendieron que esos hombres exhaustos no representaban mayor peligro y les dieron una tímida bienvenida. Los rebeldes señalaron al moribundo. El que parecía ser el jefe los condujo a una choza en eterna penumbra, donde flotaba una pestilencia de orines y de lodo. Allí acostaron al Negro Rivas sobre una esterilla, rodeado por sus compañeros y por toda la tribu. Al poco rato llegó el brujo en atavío de ceremonia. El comandante se espantó al ver sus collares de peonías, sus ojos de fanático y la costra de mugre en su cuerpo, pero Ángel Sánchez explicó que ya muy poco se podía hacer por el herido y cualquier cosa que lograra el hechicero -aunque fuera tan sólo ayudarlo a morir era mejor que nada. El comandante ordenó a sus hombres bajar las armas y guardar silencio, para que ese extraño sabio medio desnudo pudiera ejercer su oficio sin distracciones. Dos horas más tarde la fiebre había desaparecido y el Negro Rivas podía tragar agua. Al día siguiente volvió el curandero y repitió el tratamiento. Al anochecer el enfermo estaba sentado comiendo una espesa papilla de maíz y dos días después ensayaba sus primeros pasos por los alrededores, con la herida en pleno proceso de curación. Mientras los demás guerrilleros acompañaban los progresos del convaleciente, Ángel Sánchez recorrió la zona con el brujo juntando plantas en su bolsa. Años después el Negro Rivas llegó a ser Jefe de la Policía en la capital y sólo se acordaba de que estuvo a punto de morir cuando se quitaba la camisa para abrazar a una nueva mujer, quien invariablemente le preguntaba por ese largo costurón que lo partía en dos.

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-Si al Negro Rivas lo salvó un indio en pelotas, a Ester Lucero la salvaré yo, así tenga que hacer pacto con el diablo -concluyó Ángel Sánchez mientras daba vuelta a su casa en busca de las yerbas que había guardado durante todos esos años y que, hasta ese instante, había olvidado por completo. Las encontró envueltas en un papel de periódico, resecas y quebradizas, al fondo de un destartalado baúl, junto a su cuaderno de versos, su boina y otros recuerdos de la guerra. El médico regresó al hospital corriendo como un perseguido, bajo el calor de plomo que derretía el asfalto. Subió las escaleras a saltos e irrumpió en la habitación de Ester Lucero empapado de sudor. La abuela y la enfermera de turno lo vieron pasar a la carrera y se aproximaron a la mirilla de la puerta. Observaron cómo se quitaba la bata blanca, la camisa de algodón, los pantalones oscuros, los calcetines comprados de contrabando y los zapatos con suela de goma que siempre calzaba. Horrorizadas, lo vieron despojarse también de los calzoncillos y quedar en cueros, como un recluta. -¡Santa María, Madre de Dios! -exclamó la abuela. A través del ventanuco de la puerta pudieron vislumbrar al doctor cuando movía la cama hasta el centro de la habitación y, después de posar ambas manos sobre la cabeza de Ester Lucero durante algunos segundos, iniciaba un frenético baile alrededor de la enferma. Levantaba las rodillas hasta tocarse el pecho, efectuaba profundas inclinaciones, agitaba los brazos y hacía grotescas morisquetas, sin perder ni por un instante el ritmo interior que ponía alas en sus pies. Y durante media hora no paró de danzar como un insensato, esquivando las bombonas de oxígeno y los frascos de suero. Luego extrajo unas hojas secas del bolsillo de su bata, las colocó en una palangana, las aplastó con el puño hasta reducirlas a un polvo grueso, escupió encima con abundancia, mezcló todo para formar una pasta y se aproximó a la moribunda. Las mujeres lo vieron retirar los vendajes y, tal como notificó la enfermera en su informe, untar la herida con aquella asquerosa mixtura, sin la menor consideración por las leyes de la asepsia ni por el hecho de que exhibía sus vergüenzas al desnudo. Terminada la cura, el hombre cayó sentado al suelo, totalmente exhausto, pero iluminado por una sonrisa de santo. Si el doctor Ángel Sánchez no hubiera sido el director del hospital y un héroe indiscutible de la Revolución, le habrían colocado una camisa de fuerza y enviado sin más trámites al manicomio. Pero nadie se atrevió a echar abajo la puerta que él trancó con el cerrojo, y cuando el alcalde tomó la decisión de hacerlo con ayuda de los bomberos, ya habían pasado catorce horas y Ester Lucero estaba sentada en la camilla, con los ojos abiertos, contemplando divertida a su tío Ángel, quien había vuelto a despojarse de sus ropas e iniciaba la segunda etapa del tratamiento con nuevas danzas rituales. Dos días más tarde, cuando llegó la comisión del Ministerio de Salud enviada especialmente desde la capital, la enferma paseaba por el corredor del brazo de su abuela, todo el pueblo desfilaba por el tercer piso para ver a la muchacha resucitada y el director del hospital, vestido con impecable corrección, recibía a sus colegas detrás de su escritorio. La comisión se abstuvo de preguntar detalles sobre las inusitadas danzas del médico y dedicó su atención a indagar sobre las maravillosas plantas del brujo. Han pasado algunos años desde que Ester Lucero se cayó del mango. La joven se casó con un inspector de atmósferas y se fue a vivir a la capital, donde dio a luz una niña con huesos de alabastro y ojos oscuros. A su tío Ángel le envía de vez en cuando nostálgicas tarjetas salpicadas de horrores ortográficos. El Ministerio de Salud ha organizado cuatro expediciones para buscar las hierbas portentosas en la selva, sin ningún éxito. La vegetación se tragó la aldea indígena y con ella la esperanza de un medicamento científico contra los accidentes irremediables. El doctor Ángel Sánchez ha quedado solo, sin más compañía que la imagen de Ester Lucero que lo visita en su cuarto a la hora de la siesta, abrasando su alma en una bacanal perpetua. El prestigio del médico ha aumentado mucho en toda la región, porque lo escuchan hablar con los astros en lenguas aborígenes.

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PALABRAS SUBRAYADAS

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2.5.2 RESUMEN ____________________________________

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2.5.3 CUESTIONARIO SOBRE EL CUENTO

1.- Cuál es el orden cronológico de los acontecimientos que narra el cuento? a) El doctor fue a la guerra, las heridas y la cura del negro Rivas, regresó de la guerra, conoció y se enamoró de Ester, la vio crecer, se accidentó Ester, la curó, Ester se casó, el doctor se quedó solo. b) Ester se accidentó, el doctor se asustó porque estaba enamorado, de ella, curó al negro Rivas, curó a Ester, se casó con Ester c) Soñó con el negro Rivas, lo curó, curó a Ester, se enamoró de ella, se casaron, tuvieron hijos, el negro se convirtió en jefe de la policía d) Volvió de la guerra, se convirtió en héroe, conoció a Ester, se enamoró de ella, se accidentó Ester, la intentó curar, recordó el accidente del negro, curó a Ester, Ester se casó, él se quedó solo. 2.- ¿Cuál era la historia del doctor antes de conocer a Ester? a) Estudió su carrera y llego a ser el director del hospital del pueblo. b) No lo dice el cuento. c) Estudió medicina y fue a la revolución. d) Era viudo, por eso se enamoró de Ester. 3.- ¿Por qué el doctor cuando perdió por primera vez su habitual calma al ver herida a Ester? a) Porque las heridas eran muy graves. b) Porque Ester era solo una niña c) Porque ya estaba envejeciendo d) Porque siempre estuvo enamorado de Ester 4.- ¿Qué diferencia de edades tenía cuándo se conocieron el doctor y Ester? a) 15 c) 30 b) 20 d) 18 5.- ¿Cómo hizo el doctor para encontrarla después de haberla visto la primera vez? a) La buscó casa por casa. b) La buscó en las escuelas c) La buscó en la iglesia d) Espero a que enfermara y la llevaran al hospital 6.-¿Con quién vivía Ester Lucero? a) Con sus padres b) Con su abuela c) Sólo con su madre d) Sólo con su padre 7.-¿A qué se refiere el texto cuando dice que el doctor creía que sólo él podía ver la beldad que se estaba madurando en Ester? a) A que sabía que algo le iba a suceder. b) A que sólo él sabía cómo curarla. c) A qué solo él podía imaginar lo hermosa que iba a ser de grande. d) A que tenía un mal presentimiento. 8.- ¿Cómo vivía el doctor el amor en secreto que le tenía a Ester? a) Atormentado por sus sentimientos, sus celos, su melancolía y sus sueños. b) Feliz de tener fantasías con ella. c) Nunca tuvo problemas en guardar su secreto d) Nunca tuvo problema en que los demás supieran que la amaba 9.-¿Cómo se accidentó Ester Lucero? a) Se cayó de un árbol de mangos y se golpeó la cabeza. b) Se cayó en una barranca. c) Fue atropellada por un camión que transportaba mangos. d) Se cayó de un árbol de mangos y se clavó en una estaca del piso

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10.- Al ver la gravedad de las heridas de la niña ¿Cómo reaccionó el doctor ante la situación? a) Se desnudó y se puso a bailar con ritmos aborígenes b) Se puso a rezar por su alma Porque le tenían consideración por la muerte de su hijo c) Se puso a maldecir por el accidente d) Entró en un duelo contra la muerte y cayó exhausto de la tensión y la tristeza. 11.- ¿Qué recuerdo le hizo despertar súbitamente? a) El día que conoció a Ester b) La muerte de Ester c) La herida de un antiguo compañero suyo en la Revolución d) Los bailes de los aborígenes 12.-¿Cómo se entiende que se curaron el Negro Rivas y Ester Lucero? a) Con los bailes aborígenes b) Por las plantas que recogió en la selva c) Por el amor que le tenía d) Porque eran jóvenes y fuertes 13 ¿Qué hechos permitieron que el doctor practicara rituales y danzas sin que se lo impidieran los demás y lo tomaran por loco? a) Que estaba enamorado de ella y haría todo por salvarla b) Que debía intentarlo todo c) Que era el director del hospital y un héroe de guerra d) Que nadie se dio cuenta lo que hizo 14.-¿Qué pasó con Ester después de su milagrosa recuperación? a) Se casó con el doctor b) Se casó con un inspector y se fue a vivir a la ciudad c) Visitaba todos los días al doctor d) Nunca más volvió a ver al doctor ni a tener contacto con él. 15.-¿Qué quiere decir el cuento cuando dice que el doctor “vive solo, sin más compañía que Ester Lucero, quien lo visita a la hora de la siesta”? a) Que se volvió loco de amor b) Que Ester lo visitaba cuando estaba dormido agradecida pero no quería hablar con él. c) Que siempre siguió soñando con ella d) Que todo fue un sueño

CONCLUSIONES PERSONALES

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2-5.4 ANÁLISIS DEL TEXTO ESTER LUCERO



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2.6 ANALISIS DE TEXTOS INFORMATIVOS. 2.6.1 MAPA CONCEPTUAL

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2.6.2 GUÍA PARA ANALIZAR TEXTOS INFORMATIVOS

PARA TEXTOS INFORMATIVOS: El análisis de los textos informativos nos permite realizar correctamente la interpretación del mensaje que llega hasta nosotros y nos da la oportunidad de lograr la plena comprensión y conocimiento del contexto que el autor, aún en otra época o lugar, nos transmite. Además nos hace recrear mentalmente una serie de sucesos e imágenes interesantes desde nuestro propio punto de vista. Los textos informativos nos ponen en contacto con acontecimientos o procedimientos que se realizan en algún lugar, en algún momento, por determinadas personas (o leyes naturales) y bajo determinadas circunstancias. Propiamente el análisis de un texto informativo consiste en saber responder, basándonos en el texto mismo, las seis preguntas informativas fundamentales. ¿QUIÉN? Sujeto de la información. ¿QUÉ? El hecho, lo que ha sucedido. ¿CÓMO? Es decir, el método, la manera de producirse el hecho. ¿DÓNDE? El sitio, el lugar donde se produjo el acontecimiento. ¿CUÁNDO? Factor tiempo (año, día, hora, minuto) (la precisión de la fecha depende del hecho). ¿POR QUÉ? La causa, elemento fundamental que nos da la razón de lo que ha pasado.

Si la nota está completa debe responder a las seis interrogantes anteriores no obstante se puede añadir alguna otra más, según el caso; o bien en ocasiones no se localizan todas las interrogantes mencionadas.

PARA TEXTOS DE OPINIÓN En estos casos la subjetividad del texto se encuentran con nuestras propias ideas y formas de percibir la realidad, por lo tanto el análisis es un ejercicio de contraste. Para darle solidez a nuestro análisis debemos identificar algunos aspectos esenciales antes de generar una conclusión personal, como los siguientes: TEMA QUE ABORDA EL TEXTO: Evento, fenómeno, investigación o hecho en general del que se está hablando. SITUACIÓN HISTÓRICA DEL HECHO O TEMA: Razones por las que este hecho en particular puede generar interés en la población o en ciertos sectores de la misma. Incluye fechas, personajes y referencias para entender mejor el tema. ASPECTOS DEL TEMA EN LOS QUE PROFUNDIZA: Particularizar qué elemento del tema utiliza el autor del texto para profundizar en su análisis o crítica. POSTURA Y ARGUMENTOS DEL AUTOR: identificar qué opina el autor del tema que está desarrollando y sobre todo los argumentos que utiliza para sostener su punto de vista. ESTILO DEL AUTOR: Identificar el sello particular de quien expone el texto. Algunos estilos son: descriptivo, narrativo, satírico, irónico, humorístico, ácido, optimista, pesimista, agresor, benévolo, comparativo, poético. CONCLUSIONES PERSONALES: Lo que opino del tema tratado y de lo que menciona el autor del texto. En todo caso debo contar con argumentos propios para sustentar mi opinión

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MAPA CONCEPTUAL DE LAS GUÍA PARA ANALIZAR TEXTOS INFORMATIVOS

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2.6.2 ANÁLISIS DE TEXTOS INFORMARTIVOS

INSTRUCCIONES: Busca recorta y pega 3 textos informativos y uno de opinión que se

relacionen con temas de interés para adolescentes o que sean protagonizados por

adolescentes. Posteriormente analízalos según la información de las guías.

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2.6.2 ANÁLISIS DE TEXTOS INFORMARTIVOS (Continuación)

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2.6.2 ANÁLISIS DE TEXTOS INFORMATIVOS ( final)



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2.7 ANÁLISIS DE TEXTOS CIENTÍFICOS.

2.7.1 MAPA CONCEPTUAL

QUÉ SON


CLASIFICACIÓN

CARACTERÍSTICAS

ESTRUCTURA

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2.7.2 GUÍA PARA ANALIZAR TEXTOS CIENTÍFICOS

Un Texto científico puede comprenderse más fácilmente cuando en sus primeras líneas (del texto

en general o de los párrafos en particular) se descubren palabras o enunciados significativos que

permiten reconocer de qué se va a tratar el texto.

El título generalmente representa la idea principal que se desarrolla, por eso es importante leer los

títulos y los subtítulos, lo mismo que poner especial atención cuando al redactar se selecciona un

título.

Una vez identificado el enunciado clave, es necesario descubrir cómo se relacionan las ideas entre

sí. Esto permitirá comprender e interpretar un texto. A continuación le proponemos pasos para

lograr comprender en su totalidad un texto de carácter científico:

Verifique si las fuentes de información son fidedignas y de primer orden. Es importante

identificar el autor, la institución y la fecha del texto.

Realice una lectura exploratoria para reconocer los elementos estructurales del texto.

Ubique el texto sobre el área de conocimiento sobre la que se discurre.

Detecte los objetivos del texto.

Localice las palabras que conforman el campo semántico de la ciencia a la que se refiere

el texto y aquellas cuyo significado le resulte desconocido (TECNICISMOS Y/O LOCUCIONES

LATINAS). Consulte el diccionario, pero no olvide relacionar los significados con el contexto

en que se presentan, o si el autor intentó dar un significado especial a una palabra, de ser

posible consulta con especialistas del tema o maestros afines a esa rama. Si se trata de

una parte intermedia, tal vez necesite leer de nuevo los anteriores para comprender mejor

la lectura.

Relea el texto. Centre su atención en la relación que guardan las palabras “descubiertas”

con las palabras conocidas.

Elabore preguntas sobre el texto.

Abra fichas de trabajo para anotar sus primeras impresiones. Realice las operaciones

textuales que le resulten más adecuadas.

Determine los problemas que presenta el texto y defina cuáles resolvió el autor y cuáles

no.

Responda las preguntas ¿Qué intención tenía el autor al escribir este texto?

Compare las respuestas del autor con las que usted anticipó al elaborar las preguntas.

Recuerde que de toda situación comunicativa elaboramos predicciones, que se incorporan a

nuestro horizonte. Formamos horizontes de palabras y globales. El análisis nos permite ver cada

una de las partes, pero trate nuevamente de reunirlas para aprender el todo.

Fuente. Zacaula Frida y otros. Lectura y Redacción de Textos. Pág. 53 . Editorial Santillana

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2.7.2 ORGANIZADOR GRÁFICO SOBRE LA GUÍA ANALIZAR TEXTOS CIENTÍFICOS



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2.8 ANÁLISIS DE TEXTOS CIENTÍFICOS INSTRUCCIONES: Busca, recorta o imprime, y posteriormente pega dos textos de divulgación y uno didáctico sobre algún tema que se relacione con los siguientes Etapas de la adolescencia Características físicas y /o psicológicas del adolescente. Situaciones de riesgo en el adolescente Principales problemáticas del adolescente Cada uno de ellos analízalo según la guía que se te proporcionó

TEXTO 1 DIVULGACIÓN

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TEXTO 2 (DIVULGACIÓN)

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ANÁLISIS TEXTO 2

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TEXTO 3 (DIDÁCTICO)

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ANÁLISIS TEXTO 3



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2.9 EL INFORME

En términos generales, un informe es un texto que se da cuenta del estado actual o de los resultados de un

estudio o investigación sobre un asunto específico. En cualquier caso siempre es necesario preparar todo el

material. El informe contiene datos presentes o pasados ya comprobados.

El informe es un documento escrito en prosa informativa (científica, técnica o comercial) con el propósito de

comunicar información del nivel más alto en una organización. Por consiguiente, refiere hechos obtenidos o

verificados por el autor (reconocimientos, investigaciones, estudios, o trabajos). Además, aporta los datos

necesarios para una cabal comprensión del caso, explica los métodos empleados y propone o recomienda la

mejor solución para el hecho tratado.

Tanto el informe como otros medios de comunicación tienen sus respectivas partes como:

1. Portada: Datos del escritor o autor y el título del informe.

2. Título: Debe dar una idea clara de demostrar de lo que trata el texto

3. Índice: En esta parte van señaladas todas las partes del informe y el total de páginas que contiene.

4. Introducción: Es una breve reseña de lo que trata el tema que vamos a estudiar, incluye las razones

por las que investigamos el tema, los aspectos que se van a profundizar, la importancia y una

invitación al lector para revisarla (despertar su interés).

5. Cuerpo: Es la información principal y completa del tema, incluye la teoría revisada y la metodología

para comprobarla (entrevistas, experimentos, encuestas, estadísticas). Se debe estructurar de

manera coherente, puede incluir tablas, gráficas, fotografías, etc.

6. Conclusiones: Aquí se presentan los resultados más importantes que permiten responder las

interrogantes planteadas.

7. Bibliografía: Es el ordenamiento alfabético y por fecha de la literatura usada para responder todas

las inquietudes y plantear las ideas del trabajo

Tipos de informe

Por la materia que abarcan los informes se clasifican en:

Científicos: se refieren a temas de ciencia y utilizan un lenguaje propio y riguroso; pertenecen a la

categoría de “memorias científicas”.

Técnicos: se desarrollan en las organizaciones públicas o privadas sobre temas de sociología,

antropología, psicología social, etc; su lenguaje es accesible, pero mantiene el rigor de la investigación

científica.

De divulgación: destinados al público en general; su lenguaje se adapta a una persona de mediana

cultura.

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Mixtos: destinados tanto a instituciones como al público en general; su lenguaje se adapta al de ambos

grupos de destinatarios.

Por las características textuales los informes se clasifican en:

Expositivos: contienen una información o una descripción del tema o unas instrucciones. No es

necesario incluir conclusiones, interpretación, o evaluación; a veces, reciben el nombre de dossier.

Analíticos: tienen como objetivo justificar una decisión o acción “ya realizada o, al menos, proyectada.”

(Ibídem). Se denominan también propuesta o proyecto.

Persuasivos: pretenden convencer al destinatario para que tome una decisión en la línea de lo que se

expone en el informe. Proponen un plan de acción (es el informe más utilizado en consultoría).

PASOS PARA ELABORAR UN INFORME

1.- El primer paso para la elaboración de un informe escrito es recopilar toda la información que se desea

presentar y ordenarla para plasmarla en el texto de mejor forma. Este paso es muy importante porque

permite estructurar la información para acomodarla mejor dentro del trabajo final.

2.- El siguiente paso es la elaboración de la portada del informe en la que se debe colocar el título del

trabajo, nombre de quien lo escribió, institución a la que pertenece, fecha de entrega del informe, persona a

la que va dirigido y otros datos que se consideren importantes.

3.- El siguiente paso es la elaboración de la introducción en la que se debe colocar de que trata el informe,

cuales son los objetivos generales y cuales los objetivos específicos. Esta parte del informe es importante

porque permite analizar los objetivos antes de ser presentados los resultados para evaluar mejor.

4.- El siguiente paso es la elaboración del contenido del informe donde se coloca la planeación, la

información recabada, actividades realizadas y resultados obtenidos. Esta es la parte más importante de un

informe y es a la que hay que darle una mayor cobertura ya que es el centro de todo el trabajo escrito.

5.- El siguiente paso es escribir las conclusiones a las que se llegaron, resultados obtenidos y el final del

informe. Esta parte en conjunto con la introducción mostrarán si realmente se cumplió el objetivo del

trabajo que se haya realizado.

6.- La última parte de un informe es la bibliografía y fuentes consultadas. Una bibliografía debe llevar todos

los libros que se utilizaron colocando el título del libro, autor, año de edición, lugar de edición, editorial y en

algunos casos el número de páginas.

7.- Para finalizar se debe colocar un índice con todas las partes del informe. Este puede ir al principio o al

final del escrito.

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2.9.1 ORGANIZADOR GRÁFICO SOBRE EL INFORME

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2.10 INFORME SOBRE ADOLESCENCIA INSTRUCCIONES: Realiza un estudio o investigación que particularice sobre aspectos de alguno de los siguientes temas:

Etapas de la adolescencia Características físicas y /o psicológicas del adolescente. Situaciones de riesgo en el adolescente Principales problemáticas del adolescente

Planea tu investigación, define el tema y las problemáticas del mismo que quieres responder, apóyate en los textos literarios, científicos e informativos que hemos revisado y analizado, así como algunos otros que decidas revisar. Es necesario que apliques entrevistas o encuestas, o en su defecto referir algunas realizadas por instituciones especializadas del tema o agencias estadísticas. Revisa tu bibliografía cuidando siempre utilizar fuentes primarias y perfectamente identificadas, sigue el protocolo de las normas APA para referir citas. Estructura tu trabajo para escribirlo con la mejor letra y ortografía posible en los espacios que se designan a continuación. En todo momento analiza la información que estás incluyendo, evita copiar y pegar información. Utiliza las herramientas de lectura y redacción que has trabajado en tus primeros dos semestres, tales como estructura en párrafos, modos discursivos, mecanismos de coherencia, uso de tecnicismos y locuciones latinas, análisis de textos y resumen y paráfrasis para desarrollar de mejor manera tu trabajo.

Revisa la rúbrica que se te proporciona y pregunta tus dudas al docente ya que este trabajo además de tu calificación de cuaderno, implica un 30% de la calificación final del parcial

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PORTADA

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INDICE

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INTRODUCCIÓN

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DESARROLLO

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GRÁFICAS, IMÁGENES O TABLAS

CONCLUSIONES

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ANEXOS

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BIBLIOGRAFÍA

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RÚBRICA DE INFORME

NOMBRE:_________________________________________GRUPO:____________________


I Contenido Buen proceso de preparación, la información responde

fuentes fidedignas establecidas en el trabajo y a

entrevistas y/o encuestas. Plantea su contenido y sus

preguntas detonadoras en su introducción, las responde

y las respalda en su desarrollo, y a partir de él saca

conclusiones profundas y que plantean nuevos temas de

investigación. Sus imágenes incluyen pies de foto.

Cumplido en la preparación de la

información, aunque su

información es muy ambigua, no

logra definir una línea lógica

dentro del tema en general, solo

se reduce a pegar información

sin un orden o hilo conductor, y

por tanto sus conclusiones son

muy abiertas. Incluye imágenes

pero sin pie de foto

Presenta el trabajo, pero no hay

información valiosa, no desarrolla

ningún tema en particular y sus

conclusiones carecen de interés.

No incluye imágenes.

II Ortografía No presenta faltas de ortografía en su trabajo, ni

problemas de puntuación.

Presenta menos de 10 faltas de

ortografía en el informe y se

observan algunos detalles de

puntuación que no afectan el

contenido general.

Presenta más de 10 faltas de

ortografía y problemas mayores

de puntuación que alteran el

contenido y la redacción.

II.- Estructura

y Redacción

Incluye Portada, índice, introducción, desarrollo,

conclusiones, bibliografía y anexos que incluyen las

gráficas de sus entrevistas y encuestas. Lleva un orden

lógico, no redunda en los contenidos, utiliza sinónimos,

tecnicismos y locuciones latinas, las cuales remarca y las

incluye en un glosario como Anexo..

Incluye al menos ¨Portada,

Introducción, Desarrollo y

Conclusiones. Aunque lleva

lógica su contenido, de repente

es repetitivo en información y en

vocabulario, incluye algunos

tecnicismos pero no los señala ni

incluye gráficas o tablas.

No se distinguen los elementos

clave de un informe, no sigue

ningún hilo conductor, ni utiliza

tecnicismos o locuciones para

enriquecer su redacción, no

realiza entrevistas ni encuestas.

IV

Presentación

Entrega un informe limpio, con letra legible, respetando

párrafos y utilizando imágenes y colores para resaltar

información. Imprime un sello personal a su trabajo.

Entrega un informe limpio, la

letra no siempre es legible, no

utiliza colores ni fotografías

adecuadas.

Entrega un informe en mal

estado, proyecta que lo hizo con

prisa solo por entregarlo, sin

respetar párrafos o exagerando el

tamaño de la letra para llenarlos.

No incluye imágenes ni colores

V

Responsabilid

ad

Cumplen cabalmente en tiempo y forma desde la

preparación hasta la entrega del informe.

Cumple en tiempo y forma su

presentación, aunque no sigue

todos los parámetros indicados.

Cumple con su presentación

fuera de tiempo.

EVALUACIÓN:

I.- ______ II.-_______III.- _______IV.-______V.-_______ TOTAL: _________

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TERCER PARCIAL

EL PUENTE

No hace mucho tiempo, dos hermanos que vivían en granjas vecinas cayeron en un conflicto. Este fue el primer conflicto serio que

tenían en cuarenta años de cultivar juntos, hombro a hombro, compartiendo maquinaria, intercambiando cosechas y bienes en forma

continua.

Una mañana alguien llamó a la puerta del hermano mayor. Al abrir encontró un hombre con herramientas de carpintero.

Estoy buscando trabajo por unos días-dijo el extraño-. Quizás usted requiera algunas pequeñas reparaciones aquí en su granja y yo

pueda ser de ayuda en eso.

Sí- dijo el hermano mayor- tengo un trabajo para usted. Mire al otro lado del arroyo vive mi hermano. La semana pasada había una

hermosa pradera entre nosotros, pero el tomó su bulldozer y desvió el cauce del agua para separar las fincas, solo para enfurecerme,

pero yo le haré algo peor. ¿Ve usted aquella pila de desechos de madera? Quiero que construya una cerca de dos metros de alto ¡No

quiero verle nunca más!

El carpintero dijo- creo que comprendo la situación, muéstreme de dónde puedo obtener los materiales y le entregaré justo lo que

necesita, quedará enteramente satisfecho.

El hermano mayor dejó la granja por el resto del día para ir por provisiones al pueblo.

El carpintero trabajó duro cortando, midiendo, clavando. Cerca del ocaso cuando regresó el hermano, el carpintero justo había acabado

el trabajo. El granjero quedó con los ojos completamente abiertos; su mandíbula cayó. No había ninguna cerca de dos metros.

En su lugar había un puente que unía las dos granjas a través del arroyo, una hermosa y fina pieza de arte con todo y pasamanos.

En ese momento el hermano menor cruzó el puente directo a abrazar a su hermano. ¡Eres una gran persona! Mira que construir este

hermoso puente después de lo que te hice, te pido por favor que me disculpes y me des la oportunidad de seguir siendo tu hermano.

Estaban en plena reconciliación cuando notaron que el carpintero recogía sus herramientas.

No, espera. ¡Quédate unos cuantos días! Tengo muchos proyectos para ti, nunca más te faltará trabajo.

Me gustaría quedarme- dijo el carpintero-, pero ….. tengo muchos puentes por construir.

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2.1 PORTADA TERCER PARCIAL

¿CÓMO VEO A MI FAMILIA?


MAESTRO CALIFICACIÓN REAL TEMAS:

TRABAJOS ACADÉMICOS ESCOLARES RESEÑA ENSAYO DEBATE LENGUAJE DENOTATIVO Y CONNOTATIVO






CUADERNO DE ESTUDIANTE CON ENSAYO 1. 2

40 %

EXAMEN DEPARTAMENTAL

30 %

PRESENTACIÓN PROGRAMA 3

30 %

TOTAL 100 % 1.- EL CUADERNO DEBE ESTAR COMPLETO PARA SER EVALUADO. 2.- ENTREGA DE TRABAJO FIRMADO POR PADRES DE FAMILIA. 3.- SE TIENEN QUE ENTREGAR LOS TRES ASPECTOS PARA SUMAR CALIFICACIÓN



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TERCER PARCIAL


A TIEMPO

(.4)

FUERA DE

TIEMPO (.2)

OBSERVACIONES

1 PORTADA

2 TEXTO “LO QUE MÁS ME AGRADA Y DESAGRADA DE MI FAMILIA”

3 GUIÓN PARA PRESENTACIÓN DE PROGRAMA

4 RESEÑA

5 DEBATE

6 LECTURA DE COMPRENSIÓN

7 ENSAYO

8 LENGUAJE CONNOTATIVO Y DENOTATIVO

9 CUESTIONARIO DE REVISIÓN

10 EJERCICIOS DE COHERENCIA Y REDACCION

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CALIFICACIÓN: ___________

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3.2 TEXTO “LA ÚLTIMA GENERACIÓN GAMER INCOMPRENDIDA”

El amanecer de una era en la que los padres e hijos jugarán juntos. Pese a que a menudo son catalogados como seres solitarios por buscar en el mundo virtual un escape de la realidad, algunos jugadores apreciamos el placer de compartir nuestra pasión con otros. Sin embargo, buena parte de las generaciones recientes ha encontrado un muro de auténtica incomprensión, empezando por su propia familia, en lo que quizá sea un fenómeno que esté viviendo sus últimos años. Recuerdo el momento en que mi madre me compró mi primera consola- yo tenía 12 años- . Mi papá estaba aterrado; pensaba que los videojuegos destruirían mi vida académica y que viviría enajenado toda mi adolescencia. Al margen de sus inquietudes, recuerdo también que esa primera tarde la pasé solo, jugando hasta la media noche, mientras mis padres veían la televisión en el cuarto contiguo. Fue uno de los momentos más alegres y, al mismo tiempo, más solitarios de mi vida, y como esa tarde vinieron muchas otras. De vez en cuando mi papá, mi mamá o algún tío se acercaban para ver de dónde venía el alboroto, los gritos de gol o los disparos. En ese instante me sentía como un pavorreal que quería mostrar sus mejores plumas al resto del grupo, sólo que en mi caso era sin éxito. Mis intentos por explicar a mis mayores por qué un juego era mejor que otro, en qué consistía el realismo, la jugabilidad o simplemente la diversión de lo que hacía, resultaron inútiles; no pasaba mucho tiempo antes de que terminaran cabeceando en el sillón de mi habitación, mientras yo veía con tristeza que, pese a mis mejores esfuerzos, ese muro generacional nuevamente se levantaba frente a mí. Éste no era precisamente un trauma, después de todo, los juegos se convirtieron en mi pasión con o sin el respaldo de mi familia, y claro, a veces los amigos llegaban a eliminar, aunque fuera momentáneamente, esa sensación de auténtica segregación. Pero por otro lado, mentiría si les dijera que no me hubiera dado un gusto enorme compartir mi amor por esta forma de entretenimiento con mis familiares más cercanos. A la fecha tocar con ellos ese tema es como hablar en otro idioma. Su mejor intento de involucrarse con ello fue el tetris. De cualquier forma, me alegraba enormemente ver a mis padre competir por el mejor puntaje en un Game boy, y ese es el único recuerdo genuino que tengo de ellos participando en un videojuego activamente Después vino la frustración. La secundaria la pasé virtualmente recluido en la consola, y mi madre particularmente, comenzó a lamentar -quizá con algo de rezón- haberme comprado una. El hecho es que poder comunicarme con ellos en el ámbito de los pixeles se hizo cada vez más difícil. A veces recibía un desanimado “¡Ah sí, cada vez lucen más como en la vida real!” o un “Pues yo lo veo igual que los demás” como retroalimentación por un NBA 2K o un Medal of honor. Por curioso que pudiera parecer, quizá fue su abuela quien más entusiasmo mostró al ver los videojuegos, pues su añeja mirada, misma que con asombro contempló la televisión de blanco y negro en algún momento, genuinamente era incapaz de distinguir entre un jugador de fútbol virtual en World cup 98 y uno de la vida real. Era cuando le decía que se trataba de un juego, que se maravillaba con los alcances de la tecnología. Estoy seguro de que, como yo, hay muchos otros de mi generación e incluso más jóvenes, que entienden a qué me refiero. A diferencia de otros textos, en este caso no pretendo promover una acción específica o provocar algún cambio, sencillamente quiero hablar de cómo viví la barrera generacional que separó a muchos jugadores de sus familias, concretamente de sus padres. La razón de esto no fue la maldad o el fallo en alguna de las tareas de estos últimos, sino que el videojuego terminó siendo algo completamente ajeno a ellos.

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Rodrigo Villanueva Tomado de http:/goo.gl/M213A6

TEXTO PERSONAL

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3.3 PRESENTACIÓN DE PROGRAMAS

INSTRUCCIONES: A partir del sorteo en que se repartieron los programas a los equipos participantes,

elaboren el guion que servirá de base para presentar su programa.

Es necesario que revises la rúbrica para evaluar este trabajo y puedas presentarlo de la mejor manera

GUIÓN

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RÚBRICA DE PRESENTACIÓN DE PROGRAMAS

NOMBRE DEL PROGRAMA:___________________________EQUIPO:_______________________

LOS ALUMNOS SE ANOTAN AL REVERSO DE LA HOJA GRUPO:_______________


I Preparación y

contenido

Buen proceso de preparación, del programa, con claridad en su guion, ortografía adecuada y excelente organización dentro del equipo.

Cumplido en la preparación del programa, aunque confusa su organización, logra improvisar y sacar adelante la actividad. Su escrito es poco claro, teniendo más de 10 errores graves de ortografía.

Presenta el trabajo, pero no muestra una adecuada preparación ni organización. Su guion no concuerda con lo que se actúa, y es precaria su presentación y su ortografía.

II Caracterización Todos los personajes van caracterizados según sus funciones.

Sólo algunos cumplen con la caracterización.

Ningún integrante se caracteriza para presentar su programa.

III Manejo del auditorio Logra captar la atención del grupo porque cada integrante tiene y cumple su función dentro de la actividad.

Logra captar la atención del grupo esporádicamente ya que solo unos integrantes participan en la organización y representación del programa.

Pierde la atención del grupo constantemente y no logra la participación porque el equipo no se ha organizado en lo absoluto.

IV Creatividad Su caracterización, material y ejecución son novedosas, diferentes y han tenido respuesta en el grupo.

Ha cumplido con presentar la actividad pero no aporta elementos nuevos ni ingeniosos.

Reproduce el programa de una manera improvisada y fallida

V Responsabilidad y

trabajo en equipo

Cumplen cabalmente en tiempo y forma desde la preparación hasta la presentación todos los integrantes del equipo.

Cumple en tiempo y forma su presentación, aunque no todos sus integrantes.


EVALUACIÓN:- I.-______________ II.-____________III.- ______________

IV.-_______________ V.-______________ TOTAL:____________

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3.4.- LA RESEÑA

Una reseña es una evaluación o crítica constructiva, que puede ser positiva o negativa que depende de lo

que el crítico analice, de objetos tales como una película, un videojuego, una composición musical, un libro;

un equipo, como un automóvil, electrodoméstico o computadora; o un evento, como un concierto, una

exposición o una obra de teatro. El autor puede asignar al objeto criticado una calificación para indicar su

mérito relativo con el objeto de aproximar a los lectores hacia lo descrito. En su contenido debe reflejar la

interpretación y evaluación crítica de quien la realiza, pero evitar sesgos de carácter personal.

La reseña presenta de manera ordenada un punto de vista sobre el tema revisado; destaca y ejemplifica las

características que le interesa presentar e incluso aquellos aspectos que se consideran negativos del tópico

en cuestión.

Aunque es un escrito breve, debe seguir una estructura narrativa de introducción, desarrollo y conclusiones,

señalando en la primera la información general del tema, personaje, evento, obra en cuestión, tales como

fechas de publicación o estreno, nombre del autor o de la obra y demás información que sirva para darnos

una idea de lo que se está reseñando.

En el desarrollo se enlistan y ejemplifican las características, detalles, momentos o situaciones que resaltan

del tema reseñado, sustentando e ilustrando estos aspectos de con argumentos convincentes para el lector.

Finalmente en las conclusiones se retoman las ideas principales y se busca motivar (o desmotivar) al

receptor para que conozca la obra, libro, película o lo que se esté reseñando. El elemento crítico y

descriptivo se plasma de manera subjetiva para despertar el interés del lector más es necesario que se

guarden en suspenso ciertos elementos para que quien las revise pueda disfrutar al máximo su propio

contacto con la obra en cuestión.

CONSEJOS PARA ELABORAR RESEÑAS

Crear un borrador con las ideas más importantes que quieres incluir

Para atraer al lector desde el principio se puede citar algún elemento de la obra (frase, línea, parte

de una canción, pintura) cuya exposición genere curiosidad y su importancia pueda ser desarrollada

en el cuerpo de la reseña.

Generar una pregunta que pueda ser contestada en el desarrollo de la reseña también ayuda a

estructurar la información y despertar interés.

Es importante entender el tema o idea central del libro, película, obra, concierto que se reseña, y

las diferentes posibilidades de analizar ese eje conductor.

Los sentimientos que nos genera la obra son en ocasiones más contundentes que las ideas mismas.

Remitir la parte emotiva que nos despertó el objeto a analizar es una buena táctica para apoyar

nuestros argumentos.

Si somos conocedores o especialistas de la disciplina en cuestión (literaria, cinematografía,

fotografía, música, etc.) debemos ser cuidadosos en nuestras apreciaciones, sobre todo tomando

en cuenta a los posibles lectores a quiénes nos dirigimos.

Al reafirmar nuestra postura al respecto de la obra es recomendable asociarla con una realidad

palpable o un problemática actual y que a partir de nuestro contexto nos lleve a seguir

reflexionando sobre el tema en cuestión.

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ORGANIZADOR GRÀFICO SOBRE RESEÑAS

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RESEÑA SOBRE LA PELÌCULA “EL ESTUDIANTE”

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FRASES DEL LIBRO “EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA”

QUE SE NOMBRAN EN LA PELÍCULA EL ESTUDIANTE Y SU PARÁFRASIS CONSTRUCTIVA

FRASES PARÁFRASIS CONSTRUCTIVA



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3.5 EL DEBATE

El debate es una interacción muy productiva que permite la confrontación de ideas. Normalmente se

desarrolla frente a un público para el cual resulta útil la información que se ofrece.

Se procura que todos los participantes tengan la misma oportunidad de expresarse, para que esto ocurra se

requiere una previa planeación, una correcta preparación por los participantes y una adecuada organización.

Aunque en ocasiones se malinterpreta el resultado de un debate con los conceptos de ganadores o

perdedores, la realidad es que es un ejercicio de profundización, ya que las posturas antagonistas que se

manifiestan tienen que favorecer el análisis del tema en cuestión a partir de la diversidad de puntos de vista.

En un debate pueden se reconocen como participantes

Moderador: Presenta el tema, comunica las reglas, define espacios y momentos, defiende el formato del

debate, apela al orden cuando es necesario, contiene agresividad y alienta la participación en caso de apatía.

Recapitula y parafrasea ideas expuestas para cerrar el evento.

Equipos de debate: Presentan argumentos y contraargumentos, defendiendo su postura a partir de una

previa investigación, preparación e incluso realización de materiales de apoyo.

Secretarios u observadores: Toman nota de lo expuesto en ambos bandos y al final generan una conclusión

de lo expuesto.

PASOS A SEGUIR DURANTE LA REALIZACIÓN DEL DEBATE

Se define el tema o problema sobre el cual se quiere debatir.

Organización de equipos y participantes.

Preparar participación para el debate.

Hipótesis y tesis planteada

Llevar a cabo el debate.

Cerrar el debate con conclusiones a partir de las diferentes exposiciones.

RECOMENDACIONES PARA PARTICIPAR EN UN DEBATE POPULAR

Ser breve y concreto al hablar.

Ser tolerante respecto a las diferencias.

No subestimar al otro.

No hablar en exceso para así dejar intervenir a los demás, evitando la tendencia al monólogo y la

monotonía.

No burlarse de la intervención de nadie.

Evitar los gritos para acallar al interlocutor.

Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica.

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Acompañar las críticas con propuestas.

Oír atentamente al interlocutor para responder de forma adecuada.

Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la situación concreta de

entonación y al contenido del mensaje (interrogación, exclamación, sonidos indicativos de fin de

enunciación, pausas, etc).

No usar ningún tipo de argumento que este ligado a la fe o cualquier dogma, esto debido a la

naturaleza subjetiva de las creencias religiosas.

TIPOS DE ARGUMENTOS PARA PREPARAR UN DEBATE

Argumentos basados en datos: Se presenta información irrebatible, datos estadísticos o demostrables, así

como también informaciones que se presumen como ciertas o válidas.

Argumentos basados en valores: Se apela al sentido emotivo o afectivo del receptor, que al ser convencido

de que algo es bueno o malo en sí mismo, seguramente se inclinará por la aceptación o el rechazo natural a

eso.

Argumentos basados en definiciones: Cuando a partir de la definición de algo que interviene directa o

indirectamente en el argumento es como se llega a la conclusión.

Argumentos basados en descripciones: Es una forma de acumular varias argumentaciones en una. Si se

trata de persuadir sobre la importancia de algo en virtud de muchas causas, lo más lógico será describir ese

fenómeno, añadiendo detalles que terminen por concluir en la ventaja o desventaja de su aplicación.

Argumentos basados en la autoridad: Este tipo de argumentos se apoya en alguna figura reconocida como

una autoridad, que de su apoyo se deriva la importancia de que todos lo apoyen.

Argumentos basados en comparaciones: Como las personas suelen verse tan reflejadas en lo que le ocurre

a los demás, suelen tener mucho efecto este tipo de argumentos.

Argumentos por generalización: En algún punto similar a las comparaciones, pero con algo más de validez

científica: si muchos casos iguales en una variable cumplen con cierta condición, probablemente otros con la

misma también la cumplen.

Conceder y refutar: Cuando se utilizan las imprecisiones o generalizaciones del oponente para construir un

contraargumento que haga evidente las contradicciones o defectos de lo expresado.

Falacias: En todos los casos anteriores se ha dicho la posibilidad de que un argumento parezca cierto pero

no lo sea. En tal caso cuando se expresa con convicción puede tener resultado ante un oponente poco

preparado en el tema

Tipos de argumentos http://www.tipos.co/tipos-de-argumentos/#ixzz3yE2ei2a8

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ORGANIZADORES GRÁFICOS SOBRE EL DEBATE

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ARGUMENTOS PERSONALES Y CONCLUSIONES PARA EL DEBATE:

Postura que defenderé:

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3.6 LECTURA DE COMPRENSIÓN

3.6.1 TIPOS DE FAMILIAS

Podemos clasificar a los tipos de familia según el tipo de hogar, la composición, las relaciones de parentesco, etc.: Familia nuclear Integrada por la pareja con o sin hijos, o los hijos con uno de los padres. -Simple-: una pareja sin hijos. Biparental- padre, madre y uno o más hijos. Monoparental- uno de los padres y uno o más hijos. Tipos de familia extensa Integrada por una pareja o uno de sus miembros, con o sin hijos, y otros integrantes, parientes o no. - Biparental- los padres con uno o más hijos y otros parientes. - Monoparental- uno de los progenitores, con uno o más hijos, y otros parientes. - Amplia- (o familia compuesta) una pareja o uno de sus miembros, uno o más hijos con o sin parejas, los hijos de éstos y otros miembros. Familia reconstituida Uno de los progenitores forma nueva pareja. De estas proviene la figura de los padrastros o madrastras. Familia adoptiva Es aquella que recibe a un niño por el proceso de adopción. Familia homosexual Pareja del mismo sexo, con o sin hijos. Familia sin vínculos. Un grupo de personas, sin lazos consanguíneos, que comparten una vivienda y sus gastos, como estrategia de supervivencia. La familia es inherente a lo humano, es el ámbito primario de socialización, donde se transmiten los valores, la historia social. Estos tipos de familia pueden cambiar con el tiempo, lo cual hace que no se pueda encuadrar la situación de los niños, por falta de parámetros fijos. Los cambios en la familia son de varios tipos, en la adjudicación de los roles, en las pautas de comunicación, en la sexualidad.

Cuestionario “Tipos de familia”

1.- ¿Cuál es el tema central del texto?

2.- Investiga el significado de las palabras subrayadas y elabora un glosario en orden alfabético.

3.- Se puede clasificar los tipos de familia según su :

4.- Familia integrada por uno de los padres y sus hijos

a) nuclear b) extensa c) nuclear biparental d) nuclear monoparental e) reconstituida

5.-Familia integrada por ambos padres, hijos y demás familiares

a) biparental extensa b) biparental nuclear c) nuclear d) extensa e) reconstituida

6.-Familia integrada por ambos padres con hijos

a) nuclear b) nuclear monoparental c) extensa biparental d) nuclear biparental e) extensa

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7.- Familia integrada por padres con nuevas parejas y los hijos de alguno de ellos o de ambos.

a) nuclear b) adoptiva c) extensa d) biparental e) reconstituida

8.- Familia constituida por los padres sin hijos

a) nuclear simple b) extensa c) nuclear biparental . d) reconstituida e) sin vínculos

9.- Familia constituida por personas sin parentesco pero que comparten vivienda y responsabilidades

a) sin vínculos b) adoptiva c) homosexual d) extensa reconstituida e) reconstituida

10.- Familia constituida por ambos padres y sus hijos

a) extensa b) nuclear c) nuclear simple d) nuclear biparental e) nuclear monoparental

11.- Familia constituida por uno de los padres, hijos y demás familiares

a) nuclear monoparental b) extensa c) extensa monoparental d) extensa biparental e) extensa

amplia

12.- Familia constituida por padres que legalmente obtienen la custodia de niños como hijos propios: a)

reconstituida b) adoptiva c) homosexual d) nuclear e) legal

13.- Familia constituida por parejas del mismo género con o sin hijos

a) genérica b) homosexual c) reconstituida d) adoptiva e) extensa

14 Familia constituida por padres, hijos, parientes políticos nietos, otros parientes, otras personas

a) extensa amplia b) nuclear amplia c) reconstituida d) extensa biparental e) extensa completa

15.- ¿En qué tipo de familia vives tú?

3.6.2 EL CICLO VITAL DE LA FAMILIA

LA FAMILIA Y SU CICLO VITAL

Un aspecto muy importante dentro de nuestra sociedad es la familia y la forma en que nos relacionamos con ella. Desde que nacemos aprendemos a relacionarnos, primero con nuestros papás y posteriormente con los demás. Todos los valores, hábitos y costumbres que adquirimos de niños nos ayudan a consolidar nuestra personalidad. La familia no es sólo la unión de dos personas, sino la conjunción de dos familias.

Características de la familia

La familia por naturaleza tiene tres características:

1. Es sistémica. Esto significa que el conjunto de personas que la forman se afectan recíprocamente.

2. Está en transformación constante. La familia vive en un proceso formado por una serie de etapas. En cada etapa se modifica la relación entre los miembros, las reglas, formas de comunicación, etc.

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No es lo mismo la hora en la que tenemos que estar en casa a los ocho años que a los 19. Nuestros padres saben que crecemos, que con esto nos iremos independizando y que ya no van a tener el mismo control que antes.

3. Se interrelaciona con otros sistemas. La familia no es un sistema cerrado, ya que en la toma de decisiones existe la influencia de otros sistemas, como la familia extensa, un grupo de amigos, etc.

El ciclo vital de la familia

Ahora analizaremos cada etapa por la que va pasando una pareja desde que empiezan a coquetear hasta que son ancianos, pues donde se termina la última etapa, se inicia la primera para otro miembro de la familia. Dichas etapas son 5:

1. El galanteo. Esta etapa comprende desde la búsqueda de la pareja hasta el matrimonio. Aquí se inicia la atracción por el sexo opuesto y con ello la búsqueda de una pareja. Un autor llamado Haley nos explica que si una persona llega a la edad adulta y no vivió la experiencia del galanteo, se le dificultará más establecer una relación de pareja. También en la etapa del galanteo se inicia la independencia respecto a la familia. Comenzamos a trabajar con el fin de lograr una estabilidad económica y formar nuestra propia familia.

2. El matrimonio. Esta etapa comprende desde la unión de la pareja hasta la llegada del primer hijo. Se caracteriza por la adaptación mutua en cuestión de hábitos, reglas y cultura. La pareja aprende a convivir estableciendo una especia de convenio. Se recomienda que la pareja se espere un tiempo para tener su primer hijo, para que primero aprendan a vivir juntos y a planear la manera en que se incorporará un nuevo ser a la familia.

3. La crianza de los hijos. Comprende desde el nacimiento del primer hijo hasta que éstos se independizan del hogar. Con el nacimiento del primer hijo, la pareja tiende a centrar toda su atención en él, y en ocasiones puede llegar al extremo de olvidarse de su relación de pareja. Para evitar esto es importante compartir la experiencia convirtiendo este momento en una forma de unirse y no de separarse. Una última característica es la paternidad responsable, ya que es importante que la pareja decida el número de hijos que desea tener y cuándo tenerlos.

4. La adolescencia y el destete. Esta etapa del ciclo vital comprende desde el inicio de la pubertad de los hijos hasta la partida de éstos del seno familiar. La pubertad no sólo pone en crisis al niño que se convierte en hombre, sino al sistema familiar completo. La adolescencia significa para la familia un cambio en las relaciones, las reglas, la comunicación y las metas. Los adolescentes empezamos a buscar el sexo opuesto e iniciamos la etapa del galanteo. Esta experiencia trae consigo que los padres atraviesen por la etapa del destete, o sea, que los papás deben aceptar que los hijos se separen del núcleo familiar para formar su propia familia.

5. La vejez. Comprende desde el destete de los hijos hasta la muerte. Da inicio a una etapa en que la pareja se reencuentra. Al no estar sus hijos, la pareja deberá enfocar su atención en el cónyuge. Es sano que la pareja mantenga su intimidad y su independencia física, esto es, que tengan su propio hogar, siempre que esto sea recomendable para su salud. La pareja vive uno para el otro, por lo que se observa un fenómeno peculiar: cuando uno de los cónyuges está enfermo, el otro vive para cuidarlo. Es difícil aceptar que a través de los años se pierden facultades, y que cada vez cuesta más realizar las actividades diarias. Este sentimiento, junto con los achaques característicos de esta etapa, podría causar en la pareja momentos de desesperación que los hagan parecer necios.

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La dinámica familiar

Dentro de la dinámica de la familia existen aspectos que determinan la armonía del grupo, como por ejemplo, las reglas, que son estructuras que utilizan los individuos para normar cómo debe sentirse y actuar y que después influyen en el sistema familiar. El enlace con la sociedad, que es la manera como las personas se relacionan con otros individuos e instituciones ajenos a la familia.

CUESTIONARIO

1.- A partir de la información del texto, elabora un concepto personal de FAMILIA. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.- ¿Por qué se dice que la familia es sistémica?_________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Explica con tus palabras ¿Por qué se dice que la familia está en transformación constante? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. - ¿Cuándo inicia y cuando termina el ciclo vital de la familia? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. - Menciona las cinco etapas de la familia ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.- ¿En qué consiste la etapa de la adolescencia? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.-¿Qué es el destete? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.-¿Cuál consideras que es la etapa más complicada y por qué? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9.- ¿En qué etapa se encuentra tu familia? ________________________________________________________________________________________ 10.- ¿Cuáles son los retos que están enfrentando en esta etapa de tu familia ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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3.6.3 LA COMUNICACIÓN Y SUS LÍMITES

La comunicación es indispensable e inherente a la naturaleza humana; sin ella la vida sería prácticamente imposible. En el proceso de la comunicación intervienen los siguientes elementos 1): el cuerpo 2). Los valores 3). Las expectativas 4. Los sentidos 5) La manera de hablar 6) El cerebro La comunicación se da en dos niveles: 1. Verbal. Es todo aquello que expresamos a través de un lenguaje estructurado. 2. Analógico o no verbal. Es el conjunto de posturas, gestos, silencios o pausas que de forma indirecta nos proporciona información. Los problemas de comunicación. El uso de mensajes dobles, es decir una cosa y tener la intención de informar otra. Generalmente se utilizan cuando la persona: • Tiene baja autoestima y se siente mal por decir la verdad. • Tiene miedo de lastimar los sentimientos de los demás. • Le preocupan las represalias de los demás. • Teme que exista una ruptura en la relación. • No quiere imponerse. La inasertividad Es la incapacidad de algunas personas de defender sus derechos y expresar lo que piensan y sienten sin agredir al otro. • Inasertividad pasiva. Sentimos la necesidad de ser aprobados por el grupo al que pertenecemos, por lo que para evitar problemas decidimos quedarnos callados. • Inasertividad agresiva. El agresivo cree que debe decir lo que piensa y siente sin importar lo que los demás puedan sentir o pensar. La interpretación anticipada ocurre cuando las personas tienden a interpretar o dar significado oculto al mensaje aún antes de ser emitido. Pistas para mejorar la comunicación familiar Es importante aprender a escuchar y también a hablar. Otras de las cosas que nos suceden con frecuencia es que no sabemos expresar nuestras ideas. 1. Ser directo y honesto. 2. Buscar la empatía. 3. Ser oportuno 4. Enviar mensajes constructivos. 5. Buscar la negociación. 6. Ser asertivo. Para lograrlo, se pueden utilizar algunas estrategias a) Técnica del disco rayado. Utilizar la misma frase varias veces hasta que la otra persona entienda que no cambiarás de opinión y desista. b) Neblina. Darles por su lado y cediendo, sólo en parte, a lo que ellos dicen. c) Manifestación negativa. Preguntar qué tiene de malo, negativo o por qué no es conveniente que tú defiendas “x” derecho. d) Manifestación positiva. Técnica semejante a la anterior, pero la pregunta es positiva.

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Sugerencias para escuchar eficazmente: 1. Poner atención y mirar a los ojos a la persona que te está hablando. 2. Dejar que la otra persona termine la idea. 3. Hacer una pausa antes de contestar y pensar en lo que vamos a decir. 4. Reconocer cuando la otra persona está dejándose llevar por sus emociones, y al terminar una idea, interrumpirlo cortésmente para decirle que reanuden la comunicación en otro instante. 5. Pedir retroalimentación para asegurarte que la interpretación que hiciste sea correcta. Establecimiento de reglas en la familia Las reglas familiares son normas implícitas y explícitas que rigen la conducta de los miembros de la familia.

a) Explícitas. Se han expresado abiertamente, o b) b) Implícitas. Rigen la conducta aunque nunca se hayan expresado abiertamente. c)

Para que las reglas se establezcan de la manera más correcta posible, deben poseer las siguientes características: *Claras y objetivas. *Dejar claras las consecuencias de no cumplirse. *Consecuencias deben ir de acuerdo con la gravedad del problema. *Deben ser comunicadas a las personas implicadas. *Las sanciones siempre deben cumplirse. Fuente: http://www.buenastareas.com/ensayos/Desarrollo-Humano-La-Importancia-De-La/3812.html

CUESTIONARIO LA COMUNICACIÓN Y LOS LÍMITES

1.- ¿Qué elementos intervienen en la comunicación?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.- ¿Qué es la comunicación analógica?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.- ¿Por qué razones las personas comunicamos mensajes dobles?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.- ¿Qué es la inasertividad?

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5.- Inasertividad que consiste en quedarse callados con tal de pertenecer a un grupo

a) Pasiva b) agresiva c) anticipada

6.- Inasertividad que consiste en interpretar mensajes antes de ser emitidos generalmente de una manera

que lo vivamos negativamente


7.- Inasertividad que consiste en decir cosas o emitir mensajes sin importarnos los sentimientos y

pensamientos de los demás


8.- Menciona las seis sugerencias para comunicarnos eficazmente

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9.- Explica las dos estrategias que más utilizas o qué consideras más útiles para comunicarte con la gente y

defender tus ideas y sentimientos.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10.-De las sugerencias que menciona el texto para escuchar mejor, menciona las que consideres te hace

falta desarrollar de mejor manera

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11.-De las características de las reglas dentro de la familia, menciona las que te gustaría platicar con tus

padres para mejorar la convivencia familiar

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.6.4 LA FAMILIA DISFUNCIONAL

Una familia disfuncional es una familia en la que los conflictos, la mala conducta, y muchas veces el abuso por parte de los miembros individuales se produce continuamente y regularmente, lo que lleva a otros miembros a acomodarse a tales acciones. A veces los niños crecen en tales familias con el entendimiento de que tal disposición es normal. Las familias disfuncionales son principalmente el resultado de adultos co-dependientes, y también pueden verse afectados por las adicciones, como el abuso de sustancias (alcohol, drogas, etc.) Otros orígenes son las enfermedades mentales no tratadas, y padres que emulan o intentan corregir sus propios padres disfuncionales

Un error común de las familias disfuncionales es la creencia errónea de que los padres están al borde de la separación y el divorcio. Si bien esto es cierto en algunos casos, a menudo el vínculo matrimonial es muy

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http://es.wikipedia.org/wiki/Familia

http://es.wikipedia.org/wiki/Conflicto

http://es.wikipedia.org/wiki/Norma_social

http://es.wikipedia.org/wiki/Alcoholismo


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fuerte ya que las faltas de los padres en realidad se complementan entre sí. En resumen, no tienen otro lugar a dónde ir. Sin embargo, esto no significa necesariamente que la situación familiar es estable. Cualquier factor de estrés importante, como la reubicación, el desempleo, enfermedad, desastres naturales, la inflación, etc, puede causar que los conflictos existentes que afectan a los niños empeoren mucho.

Las familias disfuncionales no tienen ningún límite social, ni financiero, ni intelectual. Sin embargo, hasta décadas recientes, el concepto de una familia disfuncional no fue tomada en serio por los profesionales (terapeutas, trabajadores sociales, maestros, consejeros, clérigos, etc), especialmente entre las clases media y alta. Cualquier intervención habría sido vista como una violación de la santidad del matrimonio y un aumento en la probabilidad de divorcio (que era socialmente inaceptable en la época). Se esperaba que los niños obedecieran a sus padres (en última instancia, al padre), e hicieran frente a la situación solos.

Miembros de una familia disfuncional tienen síntomas comunes y pautas de comportamiento como resultado de sus experiencias dentro de la estructura familiar. Esto tiende a reforzar el comportamiento disfuncional, ya sea a través de la habilitación o perpetuación. La unidad familiar puede verse afectada por una variedad de factores.

Características comunes

Las siguientes características se presentan en las familias más disfuncionales:

La falta de empatía, comprensión y sensibilidad hacia ciertos miembros de la familia, mientras que, por otra parte, la expresión de empatía extrema hacia uno o más miembros de la familia (o incluso mascotas) que tienen "necesidades especiales" (reales o percibidas).

Negación (la negativa a reconocer el comportamiento abusivo, también conocida como el "elefante en la habitación")

Inadecuados o inexistentes límites para uno mismo (por ejemplo, tolerar el tratamiento inadecuado de los demás, fallar en expresar lo que es un tratamiento aceptable e inaceptable, tolerancia de abuso emocional o sexual, o físico)

La falta de respeto de los límites de los otros (por ejemplo, deshacerse de objetos personales que pertenecen a otros, el contacto físico que no le gusta otra persona; romper promesas importantes sin justa causa, violar a propósito un límite que otra persona ha expresado)

Extremos en conflicto (ya sea demasiada lucha o argumentación insuficiente entre los miembros de la familia)

Desigualdad o trato injusto de uno o más miembros de la familia debido a su sexo, edad (por ejemplo, las personas mayores, niños), habilidades, raza, posición económica, etc. (puede incluir frecuente actitud de apaciguamiento de un miembro a expensas de otros, o una desigual aplicación de las normas).

Aunque no universales, los siguientes síntomas son típicos de las familias disfuncionales:

Niveles anormalmente altos de celos u otros comportamientos controladores

Padres divorciados o separados en conflicto permanente, o padres que se deben separar, pero no lo hacen (en detrimento de sus hijos)

Falta de tiempo compartido, sobre todo en actividades recreativas y eventos sociales ("Nunca hacemos nada como una familia")

Anormal comportamiento sexual como el adulterio, la promiscuidad, o incesto

Los niños tienen miedo de hablar de lo que está sucediendo en el hogar (dentro o fuera de la familia), o tienen de otra manera miedo de sus padres

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http://es.wikipedia.org/wiki/Empat%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Animal_de_compa%C3%B1%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Negaci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Conflicto

http://es.wikipedia.org/wiki/Igualitarismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Celos

http://es.wikipedia.org/wiki/Adulterio

http://es.wikipedia.org/wiki/Promiscuidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Incesto

http://es.wikipedia.org/wiki/Miedo


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Miembros de la familia (incluyendo a los niños) que reniegan unos de los otros, y/o se niegan a ser vistos juntos en público (ya sea unilateral o bilateralmente)

En muchos casos, lo siguiente podría causar que una familia sea disfuncional:

Familias con padres muy viejos o padres inmigrantes que no pueden hacer frente a los nuevos tiempos o a una cultura diferente

Uno de los padres del mismo sexo nunca intercede en las relaciones padre-hija/madre-hijo en nombre del niño

Los niños que no tienen contacto con la familia extendida de su madre o su padre debido a la discordia, el desacuerdo, los prejuicios, etc

Uno o más hijos no sigan el ejemplo con las exigencias de tener la misma orientación sexual (homosexuales, heterosexuales, etc) que sus padres

Más allá de la mera discrepancia, un cisma intenso entre los miembros de la familia respecto a la religión y/o ideología (por ejemplo: los padres apoyan que su país esté en guerra, mientras que los niños no lo hacen)

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_disfuncional

CUESTIONARIO “FAMILIA DISFUNCIONAL”

1.-¿Qué es una familia disfuncional?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.- ¿Por qué se dice que aunque sean disfuncionales, no necesariamente las parejas tienden a buscar

separarse o divorciarse, y qué entiendes u opinas al

respecto?________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

3.-Menciona algunos factores de estrés que pueden influir para lastimar a los hijos, incluye algunos que no

estén en el texto y que consideres importante.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.- De las características de una familia disfuncional situadas ¿Cuáles encuentras en tu propia familia?

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http://es.wikipedia.org/wiki/Prejuicio

http://es.wikipedia.org/wiki/Orientaci%C3%B3n_sexual

http://es.wikipedia.org/wiki/Cisma

http://es.wikipedia.org/wiki/Religi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Ideolog%C3%ADa


125

4.- De los síntomas de una familia disfuncional ¿Cuáles te parecen más graves y por qué?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.-De las posibles causas para desencadenar una familia disfuncional ¿Cuáles consideras qué son más

importantes evitar?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.- ¿Cómo imaginas a la familia que quieres formar en un futuro y qué factores serían los más importantes

para poder desarrollar una familia funcional?

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3.7 EL ENSAYO

El ensayo es un género literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una

manera libre y personal. Comúnmente, las personas escriben ensayos para manifestar alguna opinión o idea,

y sin tener que preocuparse de ceñirse a una estructura rígida de redacción o documentarlo

exhaustivamente.

Todo ensayo, es una exposición de ideas, basada en argumentos, por eso es expositivo y argumentativo, y al mismo tiempo es crítica, ya que se está juzgando una determinada cuestión. Su estructura por tanto obedece a la ya mencionada tanto en el informe como en la reseña, aunque en este caso lo especificaremos en cada una de sus partes: INTRODUCCIÓN: Se divide en tres aspectos: GANCHO: Es el que intenta enganchar y atrapar al lector. Anécdotas, comentarios, citas interesantes, preguntas que generen suspenso o intriga o incluso una broma que capte la atención. HIPÒTESIS: Es el punto de vista que se pretende defender en su argumentación, se establece y se define cómo se va a desarrollar, analizar y demostrar. PROPÓSITO: Es establecer la importancia y la intención que se tiene al elaborar el trabajo, es decir de qué se propone hablar y para qué. DESARROLLO: Es donde se exponen las ideas del autor. Es recomendable basarse en ciertos datos o hechos comprobados, pero siempre comparándolos con ejemplos reales, cercanos al contexto del autor y de sus posibles lectores. Se suele utilizar citas textuales, para las cuáles es recomendable usar la normatividad APA. Al igual que el debate, puede hacer uso de diferentes tipos de argumentos, y cada uno de ellos redundará en afirmar la hipótesis inicialmente expuesta. Es la parte más extensa del ensayo, y como en cualquier texto expositivo es recomendable escribirlo en párrafos que aporten ideas secundarias bien estructuradas y con una hilo coherente que vayan construyendo un texto personal bien sustentado. CONCLUSIONES Es el cierre y por lo tanto la última impresión del texto. En él se recapitulan las ideas principales de anera sintetizada. Se refuerzan las mismas con reflexiones finales, recomendaciones o nuevas rutas para analizar y solucionar situaciones o problemáticas similares o consecuentes. Se recomienda estructurarla en párrafos, de tres a cinco como máximo, aunque también se pueden enunciar diferentes oraciones como ideas individuales que resuman y definan los alcances del ejercicio analítico. CÓMO ESCRIBIR UN ENSAYO. Escribir un ensayo siempre implica esa expresión personal del autor en sus ideas. No existe un método a seguir o unas reglas precisas. Sin embargo, es posible tener en cuenta algunos consejos y sugerencias, especialmente en los casos para aquellas personas que por primera vez desean adentrarse al estilo ensayístico.

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http://reglasespanol.about.com/od/redaccionyestilo/fl/iquestQueacute-es-argumentar.htm

https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&sqi=2&ved=0CCEQFjAA&url=http%3A%2F%2Freglasespanol.about.com%2Fod%2Fclases-ensayos%2Fa%2Fensayo-expositivo.htm&ei=HCIQVKnIJ87uaPXwgZAC&usg=AFQjCNE-39Jx6_nOqL8tFAR4iqXW6e71FQ&sig2=V8dlp-qJxaKcgIlv-X3u3w&bvm=bv.74649129,d.d2s

http://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/a/ensayo-argumentativo.htm

http://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/tp/Como-escribir-un-ensayo.htm


127

1.- ELECCIÓN DE TEMA. PLAN Antes de comenzar a escribir, es recomendable realizar un plan de trabajo y por supuesto, definir lo que el ensayo va a tratar. Si por ejemplo, queremos hablar de las consecuencias de la drogadicción en la sociedad, sería mejor delimitar con precisión dicho tema. Es decir, si se hablará en forma general, o de algún público en especial, como podría ser del uso de drogas en jóvenes en edad escolar

2.- CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO

Se escribe sobre un tema en particular

Lo importante es el estilo subjetivo

Los argumentos constituyen la base el pensamiento del autor

No se busca demostrar una solución al tema tratado ni agotarlo

Depende del autor incluir referencias bibliográficas.

El tono en el lenguaje es variado: se puede emplear un punto de vista crítico, satírico, didáctico, filosófico, etc.

La finalidad es convencer al lector

3. ESTRUCTURA. PARTES DEL ENSAYO Título. Como todo trabajo escrito, el ensayo debe tener un título que queda a cargo del autor. Introducción: Se presenta el tema y la forma en que será abordada por el autor Desarrollo: Es el contenido principal, contiene los argumentos del tema Conclusión: Una parte final para resumir lo que el ensayista quiso transmitir con su obra.

4. DESARROLLO. LOS ARGUMENTOS Los argumentos constituyen el pilar del ensayo. Sin argumentos, no es posible transmitir y convencer al lector del pensamiento que se desea exponer en el escrito. Es construir un razonamiento propio y en orden, siguiendo un sistema.

Observa de nueva cuenta los tipos de argumentos que se mostraron el tema EL DEBATE

5. CONCLUSIÓN

La conclusión puede resumir en breves palabras las principales ideas o argumentos que fueron expuestos en el desarrollo. No es necesario que sea muy extenso. El primer paso para lograr una alimentación sana es: disciplina. Ser responsables con la decisión que tomemos al momento de empezar la dieta.

TODO ENSAYO ES EL REFLEJO DE SU AUTOR

Esta breve guía es una manera de aproximarse a escribir un ensayo. Como se ha visto, siempre lo imperante

es lo que el autor piense y la forma en que lo transmite a sus lectores. El ensayo siempre será personal,

reflejo puro de su autor.

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http://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/fl/Temas-para-escribir-un-ensayo.htm

http://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/a/caracteristicas-ensayo.htm

http://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/a/partes-ensayo.htm

http://reglasespanol.about.com/od/redaccionyestilo/fl/iquestQueacute-es-argumentar.htm


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ORGANIZADOR GRÁFICO SOBRE EL ENSAYO

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PORTADA

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INDICE

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INTRODUCCIÓN

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DESARROLLO

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GRÁFICAS, IMÁGENES O TABLAS

CONCLUSIONES

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ANEXOS

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BIBLIOGRAFÍA

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RÚBRICA DE ENSAYO

NOMBRE:_________________________________________GRUPO:____________________

CRITERIOS EXCELENTE CUMPLIÓ BIEN CUMPLIÓ

I Contenido Buen proceso de preparación, la información responde a elementos vistos en la visita. Lo relacionan según sus características con el estilo periodístico adecuado, además de que refleja la suficiente creatividad para rescatar situaciones de interés a partir de diferentes enfoques. Incluye formas informáticas de opinión con profundidad a partir de las exposiciones vistas en relación con sus responsabilidades como jóvenes. Sus imágenes incluyen pies de foto. Responde a las seis preguntas de análisis.

Cumplido en la preparación del contenido, aunque su información es muy general, y carece de creatividad al limitarse narrar el viaje. Es repetitivo. No incluye estilos de opinión. Incluye imágenes pero sin pie de foto

Presenta el trabajo, pero no hay información valiosa. No se distinguen los estilos ni las formas, no desarrolla ningún tema en particular y sus conclusiones carecen de interés. No incluye imágenes.

II Ortografía No presenta faltas de ortografía en su trabajo, ni problemas de puntuación.

Presenta menos de 10 faltas de ortografía, y se observan algunos detalles de puntuación que no afectan el contenido general.

Presenta más de 10 faltas de ortografía y problemas mayores de puntuación que alteran el contenido y la redacción.

II.- Estructura y

Redacción

Incluye al menos 4 estilos periodísticos distintos, y cada uno de ellos tiene las características que se presentaron con anterioridad. Su redacción es sencilla, coherente y entendible.

Incluye menos de 4 estilos periodísticos. Su redacción es confusa, en ocasiones no se entiende lo que se pretende informar.

No se distinguen las formas periodísticas. Su redacción no permite entender el objetivo del texto.

IV Presentación Tiene un diseño atractivo, su periódico tiene un nombre, un logo, se entrega en material limpio, resaltando los títulos. Es creativo y por tanto atrae a leerlo. Usan un solo formato de letra.

Entrega un periódico sin un diseño visible. Solo pegan los diferentes textos con formatos distintos. Su trabajo tiene limpieza.

Entregan un periódico sucio, desordenado y sin diseño alguno.

V

Responsabilidad

Cumplen cabalmente en tiempo y forma desde la preparación hasta la entrega del informe.

Cumple en tiempo y forma su presentación, aunque no sigue todos los parámetros indicados.


EVALUACIÓN:

I.- ______ II.-_______III.- _______IV.-______V.-_______ TOTAL: _________

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3.8 LENGUAJE CONNOTATIVO Y DENOTATIVO

EL LENGUAJE DENOTATIVO Es el lenguaje objetivo, acorde con la realidad. Esta forma de expresión se utiliza para decir las cosas tal como son o se presentan. Su objetivo es comunicar con toda claridad, por lo que el lenguaje denotativo es usado, con el ánimo de ser entendido por los oyentes, sin utilizar ningún tipo de simbología. El lenguaje denotativo se refiere de modo directo a un hecho o a un dato. Lo denota, lo nombra. En la mayoría de ocasiones se encuentra en textos no-literarios. A la hora de construir frases con lenguaje denotativo, éstas son algunas de las características que deben tomarse en cuenta: 1. Es más importante el significado que el significante. Es decir, el énfasis de quien escribe o emite la información está en las ideas que se quieren transmitir, más que en la exploración de las palabras, o en el uso creativo de ellas. 2. Por lo anterior, se entiende que su principal intención es la de transmitir información. 3. En esa medida, una frase escrita con lenguaje denotativo debería poder leerse de una sola manera. 4. En ocasiones, el lenguaje denotativo se complementa con el lenguaje connotativo. LENGUAJE CONNOTATIVO El lenguaje connotativo es aquel que se emplea en forma simbólica o figurada y no sólo comunica información sino sensaciones y sentimientos. Generalmente es utilizado en el lenguaje cotidiano o coloquial y en los textos literarios. El lenguaje connotativo se refiere a las posibilidades sugestivas y a veces ambiguas del lenguaje. Connota; sugiere. Las siguientes son algunas de sus características: Posee una estética definada y un estilo. Expresa emociones (es subjetivo), permite una gran variedad de lecturas. A pesar de que lo artístico no radica esencialmente ni en la forma, ni en el contenido, la connotación hacer parte imprescindible de él. EJERCICIOS Encuentra significados connotativos y denotativos de las siguientes palabra y frases

PALABRA O FRASE CONNOTATIVO DENNOTATIVO Ventana Sol Alas Sueños Pilas Nubes Eso me pone los pelos de puntas.

Dale una cucharada de su propia medicina

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http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/espanol/espa4.htm


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3.8.2 Canción ANTES DE QUE NOS OLVIDEN

Antes de que nos olviden, ¿De qué trata la canción? haremos historia, no andaremos de rodillas, el alma no tiene la culpa. Antes de que nos olviden, ¿Qué frase no has entendido? rasgaremos paredes, y buscaremos restos, no importa si fue nuestra vida. Antes de que nos olviden, nos evaporaremos en magueyes, y subiremos hasta el cielo, y bajaremos con las lluvias. ¿Qué frase te gustó más y por qué? Antes de que nos olviden, romperemos jaulas, y gritaremos la fuga, no hay que condenar el alma. ¿Qué reflexión te deja? Aunque tú me olvides, te pondré en un altar de veladoras, y en cada una pondré tu nombre, y cuidaré de tú alma.

ANALISIS DE FRASES

FRASE DENOTATIVO CONNOTATIVO



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3.9 CUESTIONARIO DE REVISIÓN

INSTRUCCIONES: Relaciona ambas columnas con los conceptos y definiciones que

correspondan

1.-Expresiones, frases cortas o modos de hablar propios del latín que se usan con frecuencia en textos de medicina, historia filosofía o derecho y se emplean también para elaborar trabajos académicos

( ) UNIVERSALIDAD, VERIFICABILIDAD Y OBJETIVIDAD

2.-Término o voz técnica que se emplea en el lenguaje científico y tecnológico. Algunos son de uso generalizado, pero la mayoría son de empleo particular en cada rama de la ciencia.

( ) PARÁFRASIS MECÁNICA

3.- Traducción de un texto o parte de un texto en el que se sustituyen términos por otros más conocidos o comprensibles

( ) DEBATE

4.- Reconstrucción de un texto para hacerlo más entendible al lector.

( ) COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES

5.- Textos que transmiten conocimientos objetivos sobre la realidad física desde un punto de vista científico, acompañados de un desarrollo lógico del tema a tratar

( ) LOCUCIONES LATINAS

6.- Tipo de texto científico que va dirigido a un público en general, por lo cual se haya expuesto en forma amena y accesible

( ) EL ENSAYO

7.-Características de los textos científicos ( ) LENGUAJE CONNOTATIVO 8.- Textos escritos en prosa, con un vocabulario claro y preciso, cuya finalidad es comunicar de manera objetiva algún tema o aspecto determinado con información casi siempre limitada a un tiempo y un lugar determinado.

( ) MODERADOR, PARTICIPANTES Y SECRETARIOS

9.- Textos que se escriben tanto en verso como en prosa, llamados también obras de ficción porque pueden explayarse creando un mundo artificial cuya búsqueda es la belleza del lenguaje

( ) TEXTOS LITERARIOS

10.-División del género literario en que los escritores relatan de manera directa e individual sus experiencias reales o ficticias.

( ) EL INFORME

11.- Estructura de los textos expositivos y de los trabajos académicos escolares como la reseña, el ensayo y el informe

( ) TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

12.- Texto académico escolar que sirve para dar opiniones sobre personajes, obras o eventos generalmente artísticos y culturales.

( ) TEXTOS INFORMATIVOS

13.- ejercicio oral que sirve para analizar un tema a partir de exponer diferentes puntos de vista

( ) PARÁFRASIS CONSTRUCTIVA

14.- Son diferentes tipos de argumentos ( ) DE AUTORIDAD, POR DEFINICIÓN Y FALACIAS

15.-Elementos de un debate ( ) LA RESEÑA 16.- Texto expositivo que presenta la información, metodología y resultados de una investigación o estudio

( )LENGUAJE DENOTATIVO

17.- Lenguaje simbólico o figurado que comunica emociones ( ) TEXTOS CIENTÍFICOS 18.- Lenguaje objetivo que solo transmite información ( ) INTRODUCCIÓN, DESARROLLO Y

CONCLUSIONES 19.-Texto expositivo-argumentativo que desarrolla un tema a partir de argumentos y opiniones propias.

( ) TECNICISMOS

20.- Conocimientos, habilidades, valores y actitudes que el alumno desarrolla para enfrentar la vida y los retos escolares

( ) TEXTOS NARRATIVOS

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3.10 EJERCICIOS DE COHERENCIA Y REDACCIÓN 3.10.1

Instrucciones: Lee los recuadros que aparecen abajo, y ordénalos de manera que construyas un texto coherente, anotando en la siguiente hoja el resultado de tu elaboración.

3

4 ,

5

En algunas familias se cree que cuando algún integrante (padre, madre, nieto, tío, abuelo, hijo, etc.) tiene algo por solucionar como por ejemplo un problema de pareja, un problema mental, una adicción, un problema de carácter, imposibilidad de estudiar, etc.,

En cada familia existe potencialmente un gran caudal de creatividad para

aplicar a la vida cotidiana.

La vida está repleta de cuestiones que tratamos de esclarecer para luego lanzarnos a resolverlas y las familias están justamente para eso: encarar los problemas y solucionarlos. Así es que tener problemas es los más común y normal de la vida.

EN MI FAMILIA HAY PROBLEMAS

Lic. Mónica Burstein, psicóloga

Ramos Mejía. Buenos Aires,

Argentina

por ejemplo: la solidaridad, el afecto, la inteligencia, la eficacia, el entusiasmo, y otros.

En cada familia existen recursos para lograr bienestar, o la capacidad de generarlos. Cuando digo recursos, me refiero a todos los medios, los instrumentos no materiales con los que cuenta es grupo para enfrentar los problemas de los que estamos hablando,

entonces sí, se descubre el camino para llegar al bienestar buscado.

ese integrante pasa a ser una oveja negra, en un rebaño blanco, o sea alguien que desarmoniza con los demás.

Si la familia toda se pone de la misma vereda y ubica el problema enfrente (pero solo el problema, no el integrante que lo padece) para verlo mejor y hablar acerca de eso

Y en la mía también. En todas las familias los hay. Según dice el diccionario de la lengua castellana, un problema es una cuestión que se trata de aclarar.

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3.10.1 TEXTO ORDENADO

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3.10.2 CARTA PARA SOLICITAR EMPLEO

Instrucciones: Lee los recuadros que aparecen abajo, y ordénalos de manera que construyas un texto coherente, anotando en tu libreta el resultado de tu elaboración, posteriormente escribe en tu cuaderno una carta similar como si solicitarás un puesto dentro de 10 años.

6 ,

Por último, si usted lo cree necesario, estoy en la mejor disposición para demostrarle personalmente la calidad de mi trabajo personal

Tengo experiencia de dos años diseñando carteles y anuncios publicitarios.

PRESENTE

Tengo constancias que avalan mi trabajo en el gobierno del estado, la CNDH-Veracruz y la Editorial Lecto-Cultura Editores

ATENTAMENTE

Moisés Álvarez Correa

Ramos Mejía. Buenos Aires, Argentina

Estimado Ingeniero Salgado,

Ing. Andrés Marcelo Salgado Martínez

Quedo de usted como su afectuoso y seguro servidor.

con motivo de su anuncio en el que solicita un auxiliar para el departamento de publicidad, para ofrecerle mis servicios, pues creo reunir las cualidades requeridas en dicho anuncio

Estoy por terminar mi carrera con excelente promedio.

Acatlán, Veracruz, 21 de marzo de 2000

el que suscribe –Moisés Álvarez Correa, estudiante del último semestre de la licenciatura en diseño gráfico de la Universidad Autónoma de Veracruz- me dirijo a usted,

Gerente General de la casa Rodríguez A.C.

Le doy gracias por la atención a la presente y espero su contestación.

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3.10.2 CARTA PARA SOLICITAR EMPLEO REELABORADA

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3.10.2 CARTA PERSONAL PARA SOLICITAR EMPLEO

INSTRUCCIONES: Identifica los elementos y el orden de los mismos en la

carta anterior y escribe una petición personal situándola en diez años a

partir de ahora.

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3.6 IMÁGENES PARA CONSTRUIR HISTORIAS

Instrucciones: Con cada una de las siguientes imágenes construye una historia de tres párrafos, cuidando que tenga coherencia (inicio, desarrollo y desenlace) , separación de párrafos, uso correcto de mayúsculas y ortografía en general

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LA FAMILIA QUE PIENSO FORMAR O

MI FAMILIA EN 10 AÑOS

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BIBLIOGRAFÍA

ALLENDE ISABEL, Cuentos de Eva Luna.

ASUNCIÓN DEL RÍO, María. Taller de Redacción 2.- 2da ed. —McGrawHill, México. 2000. 210p.p.

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