ideas para usar en el aula las aplicaciones de google docs

TAAC Google Docs. Internet en el aula junio 2011

Ideas para usar en el aula

las aplicaciones de

Google Docs


(Con recopilación de ejemplos prácticos realizados en el ámbito académico)

Documento colaborativo

****** Recomedaciones para editar este documento:

Lee esto atentamente:

https://docs.google.com/document/d/1PPs7UJ41h2cLFDw9yLzty7au0v44870E5RNU87-yTqc/edit?authkey=CNjqpKQL&hl=es#heading=h.ea3ldeb9dow3


1) Para facilitar la clasificación, usa en cada aportación las siguientes

abreviaturas, en función de la aplicación de que se trate. Puedes

escribirlas entre paréntesis y seguidas de un guión:

T: Texto

P: Presentaciones

C: Hojas de Cálculo

F: Formularios

D: Dibujos

Ejemplo: (C)- Control de libros leidos en el aula

2) No se recogen aquí enlaces, solo ideas. Intenta explicarlas si es

necesario para que se entiendan mejor.

3) Recuerda que puedes volver cuando quieras al punto que has aportado

y editarlo si necesitas corregir algo.

4) Lee despacio lo que hay ya escrito para no repetir.

5) Para añadir tu idea, sitúa el cursor al final de lo último escrito y pulsa la

tecla “INTRO”, la numeración será automática.

6) Puedes comentar algo si lo deseas, haciendo clic en el botón Debates

que se encuentra arriba a la derecha. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Adelante!


Este es un documento que se ha diseñado para ser editado por mucha gente

¡PARTICIPA!

¡COLABORA!

¡CONSTRUYE!

MUCHAS GRACIAS

¿Cómo usarías Google Docs en la enseñanza?

Respuestas

1. (C)- Llevar el control de libros leídos en el aula. A cada alumno se le

abre una hoja para anotar los libros que ha leído. Se insertan fórmulas

para calcular totales. Se dedica una hoja para hacer una estadística con


tabla y gráfico (elegir el tipo de gráfico de los muchos que hay) donde

aparezcan los nombres de todos los alumnos/nº libros.

2. (F)- Pedir cita en tutoría o información sobre su hijo (calificaciones).

Crear un formulario y publicarlo donde las familias pidan tutoría: alumno,

fecha, hora, motivo de la consulta. Asimismo, crear formularios para que

los padres de familia puedan pedir información sobre las calificaciones de

su hijo.

3. (F) ò (C)- Registro del alumnado. Un formulario u hoja de Cálculo

donde recoger información básica del alumnado: teléfono, nombre de los

padres, edad, domicilio, email, intereses, gustos...

4. (C)- Cuaderno del profesor. Recoger la información a modo de diario de

campo y/o cuaderno de evaluación del profesor. Este es un ejemplo de

Cuaderno del Profesor alojado como plantilla de Google Docs.

5. (T)- Trabajos en grupo. Nos servirá como este mismo documento. Los

alumnos hacen lluvias de ideas y se ponen de acuerdo.Por Ej. “Cuento

Compartido”- “Recetario Compartido”-”Historias de mi Infancia”. Ésta

misma propuesta se puede llevar a cabo conjuntamente con una

presentación, donde expongan el trabajo final actividades desarrolladas,

comentarios y opiniones de las mismas.

6. (T)- Compartir material. Comparten enlaces, producciones y sitios de la

Web.

7. (T)- Webquest. En la cual asignamos una investigación y enlaces para

que nuestros estudiantes la realicen. Esto puede ser colaborativo o

realizado en equipos de trabajos dentro de un mismo tema o varios

subtemas. Esta propuesta podría estar más completa creando la

WebQuest en un Google Sites (S), pues en ella puedes crear tantas

páginas como se quiera, y el producto final podría ser por ejemplo, una

presentación en Google docs (P)

Comentario [1]: Rolando Villamil: Sin duda esta es una gran utilidad.

Jesús Serrano Higueras: También creo que es una buena idea.

Elizabeth García Altamirano: Excelente, no se había ocurrido

Comentario [2]: Manuel Jesús Fernández Naranjo: Coincido en lo del gran trabajo, pero además muy útil.

Comentario [3]: jportugal2: Qué buen trabajo el del cuaderno del profe.

P. M.G.: Gracias

Lola Ortín: A mi también me parece un trabajo estupendo. Muchas gracias.

P. M.G.: Gracias, muchas gracias. Hay un manual en la página web donde tengo el "proyecto". Si te interesa puedes verlo. Saludos Pedro Márquez Gallardo I.E.S.O. Cella Vinaria Coordinador TIC Tfn: 927 18 5000 Ceclavín - Cáceres

Comentario [4]: Anna Sorolla Lerma: El comentario lo he hecho yo, pensando en que es mucho más útil crear una Webquest en un Site. Dado que el site posiblita la organización de cada uno de los apartados que contine la WebQuest en páginas diferentes.

Elizabeth García Altamirano: Tienes razón Anna, yo he realizado varios webquest para mis alumnos de infantil y es más fácil desde un Site. Saludos desde México

https://spreadsheets.google.com/a/cellavinaria.org/ccc?key=0AnugcbcsRJBYdDN3T3RDcnMzdHpFTU5Ld0pMR0syV3c&hl=es#gid=13










8. (D)- Mapas de conceptos. Realizar mapas de conceptos con la

herramienta de dibujo, los alumnos pueden realizar estos mapas para

demostrar las relaciones entre conceptos que han asimilado en el aula, y

como práctica de resumen de textos.

9. (F)- Examenes tipo test: Preparar exámenes tipo test para que los niños

contesten on-line. Ademas con “Flubaroo” se autocorrigen.

10. (F)- Autoevaluación: Cuestionario para que los alumnos autoevaluen su

trabajo y su esfuerzo. Ejemplo: “Me intereso por la materia”, “pregunto en

clase. Otra versión de esta propuesta podría ser que los mismos alumnos

(individualmente primero y luego en grupo) lanzaran una lluvia de

preguntas, las cuales tendrán que ser contestadas en el formulario, de

este modo son ellos mismos los que están haciendo un esfuerzo extra por

hacer preguntas, teniendo que aprender sin duda alguna o fijarse en lo que

deben aprender para poder hacer las preguntas en sí.

11. (T)- Repositorio de documentos internos del centro. Crear colecciones de

documentos de uso común internos en el centro, compartidos entre los

diferentes miembros de la comunidad educativa, según corresponda, como

por ejemplo impresos, registros, instrucciones, convocatorias y actas de

reuniones, etc.

12. (C)- Control de asistencia de los diferentes cursos. Se crea una Base de

datos con sumatorios semanales o mensuales para controlar la asistencia.

¿Cómo se podría hacer esto? Podrías explicarlo por favor Juan José de

Haro publicó una plantilla de seguimiento de faltas que yo utilizo con mis

alumnos, aunque un poco modificada Es sencillo, en una excel puedes

crear un parte de asistencia, cada falta se pone 1, al final de la semana o

mes el sumatorio de la fila da el numero de faltas. Si se justifica se pone 0

y ya no suma. Como esta en docs se puede acceder des de cualquier

dispositivo con conexión a la red.

13. (P)- Presentaciones de trabajo de clase.

Comentario [5]: Manuel Jesús Fernández Naranjo: Muy interesante. Los formularios son una gran herramienta y si además se autocorrigen, pues...

Lola Ortín: He trabajado con formularios, me gustan bastante,¿¿ con linux funciona bien flubaroo?.A mi me dice "Could not find the sheet: Student Submissions.Grading cannot be performed". Seguiré intentando.Gracias!!

Comentario [6]: Angel Turrado: Aquí os dejo mi particular traducción del manual de Flubaroo en español: http://es.scribd.com/doc/61562764/Flubaroo-manual

Comentario [7]: Anonymous: me gustaaaaaaaaaa

Comentario [8]: Manuel Jesús Fernández Naranjo: Buena idea, puede ayudar a conocer Docs a docentes reacios al tema.

Luis Miguel Iglesias Albarrán: Se hace en otros centros y funciona bien. De igual modo que el Calendar para notificar de eventos. Evita gastar papel y que se olvide. Está disponible el enlace al Calendar que, a su vez, enlaza a los Docs correspondientes.

Comentario [9]: Anonymous: son útiles en la vida....

Comentario [10]: Pedro Miguel Gómez: El comentario es mio, pero me falta costumbre en añadir comentarios, por eso lo he puesto en rojo, seguido.

Rolando Villamil: ...

http://www.flubaroo.com/


14. (T)-Realización de proyectos de forma colaborativa, entre alumn@s del

mismo aula o nivel educativo ó de cualquier comunidad autonoma o pais,

etc....

15. (T)- Crear trabajos de investigación en grupo o individuales con una

tutorización directa por parte del profesor. Además sirve para tener un

control exacto de las aportaciones de cada alumno.

16. (C)- Registro meteorológico: Recopilación de datos

meteorológicos en una tabla, cuyos datos servirán con posterioridad

para generar gráficos.Crearemos tantas casillas de datos como

necesidad de ellos tengamos, cuanto más elevado sea el nivel

educativo, más datos tendrán que manejar.

17. (F)- Registro de lecturas. Formulario incrustado en una web

Google Sites que completa el alumno después de haber leído el libro

en el que se incluye: Nombre del alumno, Fecha de lectura, Titulo

de la obra, Autor, Breve Resumen del libro, Comentarios y

Valoración en una escala de 1 a 10.

18. (T)- Foro de Debate/Discusión. Una vez propuesto un tema a

debatir y previo estudio de la documentación pertinente. Se propone

abrir un debate en un Google Docs con una serie de ítems o

cuestiones planteadas en el documento, donde los alumnos al

menos han de realizar una aportación rebatiendo las ideas y

documentándolas en base a la información previamente obtenida.

19. (C)- Recopilación de datos de un experimento. Los alumnos

llevarán un registro de los datos obtenidos en un experimento,

posteriormente se cruzarán los datos para obtener los resultado en

un gráfico. Hay muchos tipos de gráficos, se elegirá aquél que más

se adecue al tipo de experimento.

Comentario [11]: Adolfo del cacho: ¡Caramba! Qué barbaridad de opciones de trabajo.¡ Y yo que únicamente lo había utilizado como una especie de Dropbox!

Manuel López Caparrós: Cuando lo conoces mejor, te asombras de las enormes posibilidades. Aquí iremos descubriendo muchas a medida que lo usemos.

jportugal2: La dificultad está más en que te acostumbras a utilizarla y un día cualquiera NO HAY CONEXIÓN A INTERNET en el Centro. Espero que veamos posibilidades ante esto


20. (T)- Escrita a varias manos. Los alumnos pueden escribir,

partiendo de un título de un periódico, una historia a varias manos.

Por ejemplo, “El hombre que ha mordido el perro” partiendo de este

título los alumnos tienen que construir un texto, una sesión de juicio,

para posterior representación en la escuela frente a sus padres.

Cada uno de los alumnos escribe sobre su personaje (abogados,

jurados, acusado, etc).

21. Trabajo en grupo para ir creando una memoria de los diferentes

temas y actividades que han ido conformando la asignatura.

22. (F)- Formulario de preparación de entrevista con la familia: para

reunir información sobre un alumno antes de la reunión de tutoría

con su familia. Este formulario se envía a todos los docentes que

imparten materias con el alumno. El formulario recoge aspectos

básicos sobre el alumno en todas las materias (actitud en clase,

¿hace los deberes?, interés en la materia, asistencia, probable

calificación, observaciones,...)

23. (P)- Crear presentaciones sobre partes de la materia que estamos

impartiendo, haciendo que sean los alumnos los que mediante el google

docs compartan la realización en grupo, ( como estamos haciendo aquí ) y

habiéndoles dado simplemente el guión, a modo de webquest, y pueden

compartir con el profesor también para que este vaya supervisando y

ayudando-apoyando ese trabajo en grupo. Al final los alumnos harán una

exposición con el cañón defendiendo sus trabajos....

24. (P)- ¿ Cómo vivían nuestros padres y madres ?... ¿ y nuestros

abuelos/as ?. De forma práctica podrían acercarse al conocimiento de

épocas históricas recientes. Preguntando a sus padres/madres y abuelos

podrían recopilar información sobre cómo se vivía en aquella época

Comentario [12]: Paco Carpena: Me parece una idea muy interesante.

Comentario [13]: Cristina Glaría: qué es eso de webquest? Veo que algunos estáis realmente al día pero tened compasión (y paciencia) por los que estamos intentando seguiros!

Jaume Pont Serra: Es una propuesta de trabajo sobre un tema concreto para realizarlo en grupo. Los alumnos tienen que organizarse entre ellos, hacer una serie de propuestas y entregar un producto final (power point, o video,..) http://webquest.xtec.cat/httpdocs/index1.htm

Elizabeth García Altamirano: Gloria, no sé en que nivel trabajes, pero se adaptan muy bien a cualquiera, la idea es guiar su investigación en internet de manera efectiva; puedes visitar este que yo ralicé te darás una idea http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=10759&id_pagina=1

Margarita Romero: Tienen razón gloria, el nivel de tus WQ o MiniQuest, puede ser muy variado, mira dos ejemplos míos para nivel superior http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/3050 y http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/3185

http://escritaemdias.blogspot.com/2007/07/o-homem-que-mordeu-o-co-o-julgamento.html




(vivienda, comida, juegos, colegio, trabajos, tradiciones, …). Esto se

podría combinar con fotos de los álbunes familiares.

25. (F)- Examenes: ya se ha comentado (10) la posibilidad de utilizar

formularios para realizar examenes con preguntas tipos test y otros tipos

de preguntas. Pero me gustaría saber si hay posibilidad de insertar

imágenes en un formulario. Ello ayudaría a apoyar gráficamente los

enuciados de muchas preguntas. [No soy el autor de la propuesta soy otro

compañero pero, como docente en matemáticas estoy especialmente

interesado en este punto de los gráficos en los forms o de fórmulas

científicas en los mismos. Ya abrí consulta en el foro del grupo de Google

Docs, antes de comenzar este Taller, e incluso en el Foro de Google Docs

oficial del producto. Parece ser, que no saben, no contestan, de momento.

A ver si un día, se lanzan y nos dan una alegría. Seguro que hay un Script

o algo similar que permite solventar este handicap. Si lográsemos

encontrarlo entre tod@s sería genial]

26. (T)- El problema del día Un problema de lógica o matemáticas a resolver.

Solución al día siguiente.

27. (C)- Intercambios con alumnos de otros centros: elaboración de

material necesario para facilitar su conocimiento antes de realizar las

movilidades: dirección, nivel de estudios y formación en áreas concretas,

edad, insertar una foto de cada uno, email, gustos y aficiones.

28. (F)- Evaluación del grado de satisfacción de cada uno de los alumnos

en cada uno de los encuentros : familias de acogida, recepción en el

Centro....

29. (P)- Elaboración de trabajo colaborativo utilizando una presentación en

PPT o power point con una temática en particular, utilizando los espacios

de chat o notas del orador para acordar criterios, y/o acciones que

enriquezcan el aprendizaje colaborativo.

Comentario [14]: Paco Carpena: Yo llevo un año esperando dos preguntas sobre Google Desktop en su foro oficial

Luis Miguel Iglesias Albarrán: Esperamos sentados, entonces ... Soy optimista y confío en que habrá alguien por ahí, que vía script o similar, haya conseguido puentear esta limitación ... habrá que buscar 'in English' :-)

Comentario [15]: jportugal2: Muy buena idea incluir imágenes, cualquier día nos sorprenden. Yo estoy encantada probando, propuesta 10, funciona muy bien. Va genial ahora


30. (T)- Mapa conceptual : Compartir mapas conceptuales o ideas bàsicas

entre los alumnos, bajo la supervision del professor, al final de cada tema

o en vistas a preparacion de un examen.

31. (T)- Elaboración biográfica compartida: Elaboración de biografias de

autores locales, elaboradas de modo compartido entre varios, para una

vez acordado el texto definitivo poder subirlo a Wikipedia.

32. (F)- Elegir a l@s compañer@s con las que va a sentarse en el próximo

trimestre. Cada alumn@ escoge tres de los compañer@s de clase con los

que sSI se querría sentar y 3 con los que NO.

33. (F)- Evaluación de la exposición oral de l@s compañer@s. El

alumnado

dispone de una hoja de papel donde anotar la valoración de la exposición

oral de de l@s compañer@s con una serie de ítems: fluidez, vocabulario,

mira a su público, aporta documentos, uso de las TIC,.... (todo aquello que

se les ha dicho previamente que es importante a la hora de hacer una

exposición oral) .Una vez finalizadas las exposiciones introduce la nota

que quiere dar a cada compañer@ en un formulario. Objetivos: que estén

atentos durante la exposición, que se den cuenta de los fallos de los

demás para corregirlos cundo les toque exponer, facilitar la recogida de

datos por parte del profesorado, ofrecerles un cauce de participación en la

evaluación (coevalución)

34. (F)- Formulario para la realización de juegos grupales tipo 50x15, Pasa

palabra o Password.

35. (T)- Elaborar los informes de evaluación de los alumnos de manera

cooperativa entre todos los profesores que imparten clase a ese grupo de

alumnos.

36. (F)- Inscripción online a cursos de formación. Formulario con los campos

necesarios para la inscripción a talleres y cursos de formación. Una vez

Comentario [16]: Angel Turrado: Una buena herramienta para los mapas conceptuales es la de Dibujo


recibidas las inscripciones te permite filtrar según los requisitos de las

personas candidatas.

37. (F)- Encuestas de satisfacción de las actividades o cursos.

38. (F)- Solicitud de material de oficina

39. (F)- Registro de incidencias por ejemplo: informáticas

40. (F)- Recogida de datos en la primera visita al centro para valorar

diagnóstico y derivación.

41. (F)- Pedir justificaciones a los padres de los alumnos/as de retrasos

ausencias o faltas de ,conducta.

42. (C)- Control de trabajos. Una vez entregados o enviados los trabajos

que han hecho los alumnos se les comparte una lista de clase para

controlar quién lo ha entregado i está bien con una X, regular X, mal X o

no se ha entregado, cada semana; así a final de trimestre cada alumno

sabe si tienen o no trabajos pendientes de entregar o de mejora

43. (T)- Para presentar proyectos desarrollados en clase y que los alumnos

aporten en el debate

44. (T)- Colaboración en la elaboración de un documento de texto.

Durante este cursos hemos estado elaboranado el nuevo ROF. La

comisión estaba formada por tres personas. Creamos un documento base

que completábamos individualmente. En las reuniones poníamos en

común lo realizado y se corregían determinados aspectos. La ventaja es

que siempre trabajamos sobre un solo documento que tenía las últimas

novedades.

45. (T)- Solicitud de información del alumno/a a todos los miembros del

equipo educativo para entrevista con padres. Formato tabla y con

preguntas (celdas) sobre: esfuerzo, trabajo en clase, trabajo en casa,

notas exámenes, comportamiento, etc. Vamos, lo que solemos hacer pero

un poco más recogido y estructurado.

Comentario [17]: Juan A. del Pino: De la misma manera, es una herramienta muy útil a la hora de realizar Memorias o Programaciones Didácticas de Departamento, aportando cada miembro del mismo sus datos en un mismo documento compartido, que más tarde se puede com0partir con Jefatura o descargar y terminar de trabajar el formato con OOWriter.

Comentario [18]: mar seron: Esta está repetida?


46. (P)- Realizar una presentación de una investigación realizada a nivel

escuela o de aula y compartirla con otros centros docentes para agregar

material: por ejemplo: el agua y los cuidados que hacemos como

comunidad. Nos enteramos así de lugares lejanos, otras realidades

geográficas, sociales, ambientales.

47. (T)- o (C)- Registro y valoración de las actividades complementarias que

realizan los alumnos a lo largo del curso.

48. (C)- Construir colaborativamente un cancionero popular -puede ser

con canciones o poemas referidas a un intérprete o una temática pautada

(día de la madre, canciones patrias)

49. (F)- Evaluación inicial. Yo habitualmente hago una evaluación inicial

dónde lo que me interesa es saber más o menos cuánto saben mis

alumnos del tema que voy a iniciar y sobre todo sus ideas previas (la

erróneas suelen ser las más interesantes). Como ya he dicho antes (10)

me interesa mucho esa aplicación que según parece permite corregir el

test. Por favor que alguien se anime a explicar de qué va y cómo se puede

usar.

50. (T)- Escribir un cuento colaborativo. Se trata simplemente de que cada

alumno/a escriba un fragmento de un cuento y los siguientes lo continúen.

51. (C)- Disponer de un calendario escolar. Lo he confeccionado en base a

una plantilla y me resulta muy útil.

52. (T)- Compartir entre el profesorado el trabajo que se realiza con las

TIC en las distintas aulas. Lo hemos usado durante un curso-taller sobre

TIC que he coordinado este año.

53. (T)- Elaborar, construir el diccionario o glosario de la materia o

asignatura. Lo utilicé con los alumnos que cursan Economía.

54. (F)- Cumplimetar las encuestas finales de los cursos de formación,

tanto las de la actividad como la de los ponentes.

55. (C)- Cumplimentar cuestionarios y sacar gráficos sobre los mismos .

Comentario [19]: jportugal2: yo lo he deducido probando con http://www.flubaroo.com/ Viene una demo y una guía (se puede traducir) con un caso práctico. Es más cacharreo que otra cosa

Comentario [20]: Angel Turrado: Flubaroo permite que se pueda corregir el test. Prueba con este manual que he preparado para usar Flubaroo: http://es.scribd.com/doc/61562764/Flubaroo-manual

Manuel López Caparrós: Muchas gracias Angel por este manual. Excelente trabajo.

Comentario [21]: Mirela Vázquez: También con los niños pequeños lo he realizado con la intervención de la familia. Cada día una familia distinta continúa la trama del cuento.

Comentario [22]: Juan A. del Pino: ¿No resultaría más sencillo utilizar la heramienta Calendar de Google, que incluso se puede insertar en un Sites o un Blog de Aula, Departamento o del mismo Centro?


56. (F)-Evaluación del propio alumno, en la disciplina de forma justificada

57. (F)- Votación por parte de los profesores para determinar que alumnos de

cada grupo recibiran una mención especial (diploma) en el acto de

graduación de 4o de ESO y de clausura del curso.

58. (F) - Formulario para dar aviso de averías de equipos informáticos de la

escuela, mencionando el profesor, aula, equipo y descripción de los

síntomas de la avería dando los máximos detalles.

59. (T)- Para recoger fragmentos de textos, o ideas que nos gustan,

impresionan de una lectura de un libro, poesía, noticia ... y poder

compartirlas con otras personas.

60. (T)- Transformación de texto plano. Les propuse un texto (no

modificable) para que lo enriquecieran con hiperenlaces, si hubieran tenido

cuenta de gmail seguro que el resultado habría mejorado bastante, sin

gmail sólo lo descargaron para editarlo en pequeños grupos (tuvieron que

guardarlo con otro nombre para poder modificarlo).

61. (F) - Autoevaluación trimestral. cada trimestre los alumnos harán una

autoevaluación de sus asignaturas atendiendo a unos items propuestos.

62. (T)- Arreglar documentos de Word.- Algunas veces los documentos de

Word se han corrompido y no se abren correctamente en el ordenador.

Una forma de acceder de nuevo al texto es subirlo a Google Docs

convirtiéndolos al formato de Google y luego descargarlo en formato .doc.

63. (D)- Pizarra colaborativa en red. Uso un documento de texto publicado y

con acceso libre a cualquier usuario como pizarra donde todos los

alumnos pueden escribir desde su propio ordenador. (estoy en entorno

1x1) Si guardas una copia de cada sesión tienes un registro de todo lo que

se hecho en clase durante el curso.

64. (T)- Información para el tutor sobre un alumno.- En mi centro (de

secundaria) abrimos un documento cada vez que queremos recoger

Comentario [23]: Montse Escoi: Saludos! No hubiera sido interesante haber añadido enlaces de los documentos googledocs que muestren las ideas tan interesantes que habéis descrito?

Joan Sentis: Están aquí: https://docs.google.com/document/d/1PPs7UJ41h2cLFDw9yLzty7au0v44870E5RNU87-yTqc/edit?authkey=CNjqpKQL&hl=es#heading=h.ea3ldeb9dow3

Comentario [25]: Anonymous: Es una lástima no haberlo sabido, he perdido mucha información valiosa.

Comentario [24]: Loly E: buena idea (probando a insertar comentarios)

Comentario [27]: Pedro Miguel Gómez: Problema; he desplegado la conversación y después al intentar volver a ponerla como estaba, he apretado en resuelto y ha desaparecido.

cvillar1: _Marcado como resuelto_

Joan Sentis: _Reabierto_

Comentario [26]: cvillar1: Yo he estado haciendo lo mismo pero guardando en word y con el pen arriba y abajo todo el curso..!!! Qué pena no haber descubierto esto antes. Y qué alegria..


información sobre un alumno para analizar su trayectoria o para informar a

los padres. Es un documento compartido entre todos los profesores del

grupo de alumnos.

65. (T)- Tablón de anuncios virtual. Uso un documento de texto compartido

con el correo de los alumnos de cada curso a los que doy clase (1º ESO,

3º ESO...) donde voy escribiendo anuncios para los alumnos y voy

borrando los que ya no son útiles. Sustituyo el corcho del aula por este

“corcho” virtual. También tengo otro documento Tablón de anuncios virtual

compartido únicamente con un alumno con una ACnS.

66. (F)- Formulario de seguimiento de los alumnos en el aula de

convivencia. Lo preparé pero no llegamos a aplicarlo.

67. (T)- Lluvia de ideas sobre un tema, cuestión, poner título a alguna

actividad, propuesta de soluciones o alternativas. A la hora de tener

que decidir y que no dé tiempo a hacerlo en asamblea de tutoría, por

ejemplo; se puede crear documento de texto en el que ir incorporando las

propuestas.

68. (P)- Temas visuales. Realizar las “versiones” de los temas tratados

(formales o no) planteados en imágenes.

69. (C)- Seguimiento del curso, con la lista de alumnos, sus asistencias,

trabajos entregados, resultado de exámenes. Se comparte para lectura en

un sitio web que los alumnos pueden consultar en todo momento.

70. (T)- Guión para Webcast. Se elabora un guión colaborativo de las

intervenciones de cada participante, incluyendo al entrevistado (docente

experto en algún área específica) quién puede también aportar ideas y

datos sobre su persona y el tema a tratar. Entre todos se hacen las

modificaciones necesarias previas al evento.

Comentario [28]: Joan Sentis: nosotros lo hacemos en un foro de google, tnemos uno para cada equipo docente

Comentario [29]: Pedro Miguel Gómez: 65. Muy buena idea, pero ¿no sería mejor como formulario?

Pedro Márquez: El formulario te ata. Las opiniones no son "tan cualitativas"

mar seron: y si pones texto de párrafo?

P. M.G.: Mi opción es esta. http://goo.gl/iGC6h Tengo una colección con los informes de mis alumnos de tutoría. Aviso a los profes de que he creado un documento nuevo y enlazo todos los anteriores. Tenemos un historial de informes de cada alumno. Y solo de ese alumno sin mezclar con otros. Además los formularios ¿los situas en una web o ...

Comentario [30]: Anonymous: Podrías poner el enlace

Anonymous: No lo he escrito yo el número 67 pero conozco un corcho virtual, es el siguiente: http://www.wallwisher.com/

Montse Escoi: Bueno este corcho virtual

Anonymous: ...

Comentario [31]: Margarita Romero: Esto será muy útil, este semestre he trabajado con moodle (moodle1, usamos acá) y Google Docs me simplificará bastante la vida. Antes tenía que subir y volver a subir ahora solo iré corrigiendo los mismos documentos, en forma automática, mi gente verá los cambios...


71. (F)- Cuestionario para evaluación de diagnóstico para proponerla los

primeros días de clase a los alumnos que estudian un idioma para saber

qué motivaciones y necesidades tienen.

72. (T)- Para intercambiar información sobre eventos culturales,

newsletter, conciertos, exposiciones para alumnos de idiomas

73. (F)- Evaluación del maestro, para proponer al final de la unidad didáctica

o trimestre.

74. (F)- Para cocinar historias y cuentos: Se utilizarán F, T, P, C, D

● Confección de un formulario en el que se dé la posibilidad de elegir

de una lista 3 o 4 personajes que aparecerán en la historia, dónde

se desarrollará la historia, cuándo, cómo, por qué, qué puede

suceder, etc. y quizá, lo más complicado ponerle un título. (F)

● Cuando se tienen las respuestas (las aportaciones de la clase) se

puede iniciar de forma individual, grupal o en gran grupo la

confección de la historia que se irá escribiendo en (T).

● El siguiente paso: Dibujar la historia en 4-8 dispositivas (P) Pero no

sé si a la presentación se le puede insertar música de fondo.

Puede ser una actividad a realizar en Primaria y Secundaria y favorecerá

el desarrollo de muchas competencias básicas.

La mejor forma de aprender a cocinar es cocinando; Ahora, prepararán

unas raciones de cuentos que después leerán y valorarán porque están

cocinados/construidos por todas y todos. La experiencia realizada con

lápiz y papel hace años supuso elevar la autoestima personal y el gusto

por trabajar cooperativamente. Ahora, con las TICs, será mucho más

completa.

75. (T)- ( P)- (C)- Recetario de cocina, tradicional o no: En un documento se

escribirá la receta, previamente a su elaboración. Daremos dos opciones,

fotografiar el proceso, o bien grabarlo en vídeo. Si eligen fotografiarlo,

deberán realizar una presentación con las imágnes y añadiran el texto

Comentario [32]: Anonymous: estoy probando a insertar comentarios (cosa que no sabía se podía hacer), pero no aparezco con mi nombre sino como anonymous,será que no he hecho el login?

Pedro Márquez: Es, es.

Eleodina Yepez: igual yo

Eleodina Yepez: _Marcado como resuelto_

Eleodina Yepez: _Reabierto_

Comentario [33]: Margarita Romero: Este me encantó, y creo, por el estilo, que ya sé de quién es. Yo emplearé esa fórmula peroa mi estilo y en mi área. Un cadaver exquisito surrealista


explicativo del proceso. Si se realiza un vídeo, se incrustará, en una

presentación además de escribir el texto: Nombre, ingredientes,

elaboración. En una hoja de cálculo, se realizará el índice del recetario,

añadiendo todas y cada una de las recetas según la clasificación deseada;

cada título de receta llevará incrustado el enlace a la presentación

correspondiente

76. (T)- Informes de Alumnos compartidos. Situación: Somos dos

profesores de Pedagogía Terapéutica en el centro. Creamos un

documento para cada alumno creando diferentes apartados para que cada

profesor vaya completando con sus dato y aportaciones el informe de cada

uno de los alumnos. Trabajando de forma colaborativa

77. (C)- (P)- Presentar un proyecto al resto del aula. Calcular

presupuestos. Secundaria, 4ºESO materia Informática. La actividad

consiste en diseñar una red doméstica segun unas condiciones dadas por

la profesora (nº de ordenadores, tipo de conexión,...) En grupos de dos se

ha de desarrollar una presentación de diapositivas de forma colaborativa (

es decir no se pueden repartir las diapositivas sinó que cada miembro ha

de participar en todas ellas) donde se ha de representar el plano de

distribución de la vivienda en la que se va a realizar el proyecto de la red,

la distribución de los diferentes elementos i porqué,... Además se ha de

localizar en diferentes tiendas online, donde puedan obtener precios, el

material necesario para realizar la red y hacer un cálculo del presupuesto

de la instalación de la red usando la hoja de cálculo. Posteriormente se

presentará el proyecto al resto de compañeros del aula.

78. (T)- Compartir la documentación derivada de actividades de formación

79. (T)- (C)-. Realizar informes y memorias compartidas .

80. (T)- (P)- Recopilar información sobre cuestiones de interés colectivo .

81. (F)- (C)- Compartir evaluaciones de actividades.


82. (T)- Para que los alumnos-as entregen sus trabajos sin necesidad de

que nos lo den pen drive. Creo que será de gran utilidad para

este fín.

83. (C)- Cuaderno de notas del profesor. Incluye muchos documentos que

se han visto más arriba. En http://posttic.wordpress.com/cuaderno/ podeis

ver un cuadreno de notas hecho en OpenOffice.org Este cuaderno podría

hacerse perfectamente en la inube.De hecho está en el punto 4.

84. (T)- (C)- (D)- (F)- (P)- Creación colaborativa de temas, presentación y

evaluación.

a. Partiendo de temas o partes diferentes de un tema, agrupamos a

los alumnos.

b. Cada grupo deberá preparar una parte en un documento

compartido y colaborativo (T)- , en el cual se añadirán mapas

conceptuales a modo de resumen o guia inical (D)-, si el tema o

parte del mismo requiere datos se recopilarán o anotarán en una

hoja de cálculo (C)-

c. Este tema o parte del mismo se presentará al resto de la clase en

una presentación (P)- y se pondrá a su disposición todo tipo de

documentación elaborada, compartiendo los conocimientos e

información obtenida (T)- (D)- ( C)- ( P)-.

d. (F)- Cada grupo realizará en un formulario conjunto dos preguntas

relacionadas con cada uno de los temas o partes presentadas por

el resto de grupos de clase, obteniendo así una batería de

preguntas de evaluación. Ésto facilita que cada grupo,

necesariamente, tendrá que atender, y estudiar el material

recopilado y expuesto por cada uno de los grupos restantes del

grupo clase.

Nota: Se puede hacer extensible y en colaboración con otros grupos de

otros centros. Lo que proporcionará más riqueza al tema y generará más

Comentario [35]: Juan A. del Pino: 84. Tiene la ventaja añadida de que te olvidas del problemas de los más que frecuentes virus de los pendrives de los alumnos

Comentario [34]: Mirela Vázquez: A mi me ha dado muchísimo resultado como espacio para que los alumnos me entreguen sus tareas y a ellos también pues lo pueden hacer desde su hogares

Loly E: A mí me sirvió para hacer llegar las instrucciones y tutoriales del Monográfico a cada alumno, personalmente, además de tenerlas en el wiki. Además, servía de excusa para recordarles la tarea pendiente y animarles a seguir trabajando.

http://posttic.wordpress.com/cuaderno/











interés, pues sin evitarlo, el alumnado intentará competir a ver quien hace

mejor las cosas; por tanto aumentará el nivel de autoestima entre ellos.

85. (F)- (C)- Formulario sobre conductas alimenticias - Los alumnos lo

arman y lo envían vía mail a sus hogares. También se puede embeber en

el blog de la escuela y enviar el link del blog o sitio. Con los resultados

obtenidos se realizan datos estadísticos. Para trabajar con 7º grado

escuela Primaria (Argentina).

86. (T)- Creación de sitios de consulta y práctica (aprendizaje lengua

extranjera):

- según el contenido que se esté tratando, los alumnos comparten las

direcciones interesantes; al final de curso, se da forma y se

clasifica para que puedan disponer de esa producción común

- análisis de error: los alumnos ponen en común sus errores fosilizados y/o

recurrentes y ejemplos de uso, tanto incorrecto como su corrección.

89. e(T)- Creación de artículos para una revista escolar. Permite la

colaboración de grupos de alumnos en un artículo concreto y además se

puede crear el rol de editor de artículos para su revisión.

90. (D)- Creación de protocolos de actuación. Permite la revisión y estudio

para llegar a un acuerdo.

91. (C)- Agenda virtual. Con la hoja de cálculo he diseñado una agenda

virtual que he compartido con el correo de los alumnos de mi tutoría.

Consta de los siguientes campos: día de la semana, fecha, días que faltan,

acontecimiento, nombre del profesor para asignaturas desdobladas y

observaciones. Anoto la fecha del acontecimiento (ex.: examen de

Tecnología). Una fórmula en el campo día de la semana dice si la fecha

corresponde a lunes, martes... Otra fórmula en el campo días que faltan

calcula los días hasta la fecha del acontecimiento. Los otros campos son

evidentes. En el campo días que faltan, mediante un formato condicional

aparece el fondo de la celda en color rojo cuando faltan menos de 5 días,

Comentario [36]: jportugal2: Parece interesante. ¿Podrías explicarlo un poco más? Gracias

Comentario [37]: Joan Sentis: has probado la herramienta Calendario (al lado de gmail), pera mi insustituible como agenda individual y de grupo, e incluso de centro. Puedes tener agendas distintas para cada grupo.

Margarita Romero: A mi me interesa como agenda, ya que por mucha planeación las fechas de algunos acontecimientos deben ser flexibles y los chicos siempre están preguntando, así tienen que estar pendientes en la agenda


o en color ámbar cuando faltan entre 15 y 6 días. También incluyo un

campo que cuenta el número de registros, por si acaso no se ven todos los

registros en la pantalla. Finalmente los ordeno de forma ascendente por

fecha.

92. (T)- Levantar una acta de una comisión: El/la secretario/a escribe el

acta, y los demás componentes de la comisión lo revisan antes de darlo a

conocer al resto del claustro

93. (T)- (P)- Crear documentos y publicarlos en el blog: insertar en el blog

los documentos creados por el alumnado.

94. (C)- Control de trabajos entregados por los alumnos: Una vez que los

alumnos han enviado los trabajos, en una lista de clase se comparte con

ellos para saber si el trabajo està entregado o no (X) , està correcto (X),

regular (X) i faltaría revisarlo, o està mal elaborado (X). El profesor es el

único que puede modificarlo. Laparrilla tiene arriba las fechas de entrega.

95. (T)- (C)- Cuaderno de Tutoría en soporte digital. Registros individuales

de alumnado, incidencias de convivencia, calendario, reuniones tutoriales,

agenda de clase, registro de materiales curriculares y complementarios,

revisión y seguimiento de gratuidad de libros de texto, sesiones de

evaluación... Este documento se comparte con el equipo docente de cada

grupo y con coordinación de equipo de ciclo y/o Jefatura de Estudios.

96. (T)- Usar Google Docs para traducir un documento pdf, openoffice o

word. Puede hacer falta, en clases que no sean de inglés, traducir un

documento. Simplemente hay que subirlo a google docs, guardarlo en el

formato propio y usar “Traducir documento” del menú Herramientas.

97. (T)- Hacer listado colaborativo de tareas por parte del alumnado

sobre una iniciativa concreta. Me ha dado la idea una alumna con TGD

para organizar lo que vamos a necesitar para la salida del día 13 a los

Senderos del Duratón. Siente la necesidad de tener todo previsto y de

motu propio se la ha ocurrido invitar a sus compañeros para completar la

Comentario [38]: mar seron: esto está intereante. Me gustaría ver el documento. De igual forma, sería algo parecido a llevarlo con el CALENDAR? Lo incrustas en alguna página?

jperez625e.vermellar: En mi blog, http://blocdanelles.blogspot.com/2010/04/tutoria-1r-eso.html, puedes ver la entrada que hice para explicarlo y una imagen de como queda el documento. Mas adelante, en función de como se desarrolle el curso, ya lo haré público en la web o explicaré las fórmulas.

Comentario [39]: Agustin Navarro: Ahora mismo los tengo como documentos sueltos; se pueden integrar en un cuaderno para cada tutoría.

Comentario [40]: jportugal2: Cada día se descubre una nueva utilidad. Gracias


lista. (este curso han comenzado a trabajar con google-docs). Permitirles

que ellos mismos CREEN a partir de intereses, necesidades o problemas

con las diferentes herramientas google-docs

98. (T)- Corrección de textos. Cuando han de elaborar algún tipo de texto, lo

comparten para corregirlo yo, y en vez de cambiar lo que tienen mal, lo

que hago es ponerle un fondo de texto amarillo a las palabra mal escritas,

para que cuando lo vuelvan a ver vean que tienen faltas y se den cuenta

de cuál es. Les llama mucho la atención y es una forma de que ellos se

molesten y se esfuercen.

99. (P)- Recomendaciones de libros que más les han gustado. En una

presentación compartida pueden recomendar a sus compañeros el libro

que más les ha gustado, un pequeño resumen y el porqué, de esta forma

están más motivados que de la forma tradicional.

100. (T)- Diccionario colaborativo. En un documento de texto escriben el

significado de aquellas palabras desconocidas y que han consultado en el

diccionario.

101. (C) - Elaborar presupuestos. Llevar la contabilidad de actividades

colaborativas en las que los alumnos deban realizar un seguimiento de los

gastos que se pueden producir debido a las actividades llevadas a cabo.

También se podría elaborar el presupuesto de un departamento e ir

actualizándolo con los gastos que se van teniendo.

102. (P)- Junta con Padres de Familia utilizando Prezi. A través de esta

herramienta, puedes informar de actividades por realizar, por ejemplo un

paseo, excursión, visita guiada,etc. Es excelente, pues te permite insertar

mapas también. Le da calidad y vistosidad a tu presentación.

103. (C)- (T)- Por cierto acabo de descubrir que al colocar paréntisis y C

automáticamente se añade © por eso es que varias personas dejaron el

espacio después de la C... En mi caso utlicé GDocs para revisar en línea el

trabajo final de grado de algunos de mis estudiantes. Hoy eso lo combino

Comentario [41]: jportugal2: En esa línea, también revisar los textos de modo colaborativo entre iguales, por el profe, añadiendo comentarios favoreciendo la reflexión sobre el lenguaje escrito, la intertextualidad

Luis Miguel Iglesias Albarrán: Muy buena idea, pero, el texto amarillo, puede desaparecer. El comentario al margen como este que estamos escribiendo, permanece.

Luis Miguel Iglesias Albarrán: Eso si, tendría que configurarse correctamente el uso de "Resolver" en estos comentarios, por si se Resuelve y oculta.

Comentario [42]: Emili Hernàndez: Hemos llegado a los 100 puntos. Hay que ver la potencia del trabajo colaborativo

Anna Sorolla Lerma: Personalmente veo mucho más efectivo hacer el diccionario, vocabulario en una hoja de cálculo (C), dado que te permite crear distintas hojas, una para cada letra del abecedario. Se pueden escribir las palabras, cada una en una celda de la hoja correspondiente y ordenárlas alfabéticamente, usando la función de Datos.

Joan Sentis: se puede usar un formulario para crear cada entrada con su definición. lo uso para crear un glosario de términos del curso


con la corrección en una PDI, pero no deja de ser útil. Tengo pensado para

mi próximo semestre de clases en la Univ, comenzar las tareas grupales de

los estudiantes con una discusión entre ellos en esta herramienta. Un grupo

debe dedicarse a elaborar una revista estudiantil y los trabajos antes de

publicarlos deberán revisarlos en Docs, además de mi revisión.

104. ( T )- Material de tutorías, espacio para compartir el material que se

trabaja en las tutorías, de forma que los tutores de cada nivel puedan

disponer de una oferta de recursos necesarios para trabajar con sus

alumnos. Así mismo, se puedan realizar modificaciones según funcionen

en cada aula, nivel o ciclo.

105. (T)- (C)- (D)- (F)- (P)- Soporte Elearning Google Docs es una

herramienta muy eficiente, nos puede servir de soporte en cursos

Elearning, donde el tutor puede complementar temas del curso

publicándolos en documentos, donde los alumnos lo consultaran.

106. (D)-(P)-(T)-. Herramienta de coordinación entre Jefatura de Estudios y

Ciclos para crear croquis o planos, en la organización y planificación

de eventos; marcar zonas de acción, señalar lugares de colocación en las

pistas deportivas o patios, establecer pasillos de entrada y salida de

cursos, colocación del público (familias), etc.

107. (C)- Glosario de términos de la asignatura realizado de forma

colaborativa en un grupo. Realizarlo en una Hoja de Cálculo tiene la

ventaja de poder ordenar las entradas por orden alfabético de forma

automática.

108. (T)- Seguimiento y tutorización de un trabajo individual realizado a lo

largo de todo un curso. Lo he realizado con alumnos de 4ªESO que

tenían como tarea la lectura y comentario de un libro de la asignatura. A

medida que han ido avanzando en la lectura y han ido trabajando en el

documento de texto de Docs he podido ir indicándoles, sobre la marcha,

si era necesario corregir o ampliar determinada información, si hacía falta

Comentario [43]: jportugal2: Gracias, me has dado una muy buena idea, yo utilizaba T

Margarita Romero: Yo también


incluir determinadas imágenes o si había que cambiar la forma de abordar

el trabajo. No he tenido que esperar a que me entregaran un trabajo

finalizado para detectar los fallos y ellos han corregido errores casi en el

mismo momento que los estaban cometiendo.

109. (T)- (C)- A modo de FORO en el que se plantean y resuelven las dudas

de los alumnos con algunas actividades TIC. Nos evitamos así el tener

que enviar emails individualmente y ponemos a disposición de todos las

dificultades más comunes que pueden encontrar y como solucionarlas. Mi

duda es si por cuestiones de ordenar las preguntas y respuestas seria

mejor usar (T) o (C).

110. (T)- Utilizarlo como OCR Es necesario subir imágenes (con imagen y

texto) con buena calidad para que se visualice adecuadamente. Esto

permite utilizar materiales que hemos digitalizado de trabajos o libros y

editarlos en el ordenador.

111. (F)- Elaboración de encuestas entre el profesorado sobre el grado de

aceptación y seguimiento de proyectos educativos concretos. En mi

caso, a final de curso realizo el envío de un Formulario a los profesores

para que me aporten ideas, opiniones o críticas sobre el desarrollo del

Proyecto TIC. Los resultados del sondeo de opinión se incorporan a la

Memorial Anual TIC del centro. Me resulta de gran utilidad a la hora de

detectar fallos, marcar objetivos para el curso próximo o ver el grado de

aceptación del Proyecto entre mis compañeros.

112. (F)- (completando a la propuesta 111) Elaborar encuestas dirigidas al

claustro sobre el conocimiento, intereses y uso de las TIC, con la

finalidad de elaborar proyectos de formación en el aula. Paralelamente,

otras encuestas, con la misma pretensión, dirigidas a madres y padres, y

al alumnado.

113. (T)- Crear textos colaborativos (como ya han anunciado anteriormente)

entre miembros de un mismo centro pero pertenecientes a direfentes

Comentario [44]: Joan Sentis: Para esto usamos los "grupos" de google. Son foros en realidad aunque Google le llama grupos. Suelen aparecer en la pestaña "más"

Margarita Romero: oooohhhh, ya tengo foros....

Comentario [45]: Paco Carpena: No lo he probado, pero seguro que el próximo curso lo hago y salgo de dudas en cuanto al tipo de documento.

jperez625e.vermellar: Yo lo he probado este curso con el botón Debates. De hecho es lo que estamos haciendo en este mismo documento. Prueba a pulsar el botón Debates, al lado del de Compartir. Además permite visualizar las estadísticas del documento, con dos gráficas que muestran las visualizaciones y los debates de los últimos 7 dias.

Juan A. del Pino: Muy interesante. Desconocía esta opción

mar seron: Normal, es totalmente nueva. Lleva unos pocos meses

Comentario [46]: Angel Turrado: Creo que Google Docs es la herramienta perfecta para usar en los Colegios Rurales Agrupados. Yo estoy en uno de ellos y el equipo directivo lo estamos usando para nuestro trabajo de gestión, pero conseguir llevarlo al aula sería magnífico. El mayor problema es conseguir sensibilizar al profesorado para que se anime a usarlo. Me dispongo para el próximo curso proponer actividades de este tipo.

Joan Sentis: Si consigues usarlo para la gestión del centro y no sólo del equipo directivo ...


aularios. Es el caso de los alumnos de distintos aularios que componen

un colegio rural agrupado (CRA). Opciones: A) a partir de un texto inicial

dado, éste es enviado a uno de los aularios para que, en un tiempo

determinado y bajo ciertas condiciones, sus alumnos le den continuación

antes de reenviarlo al resto y al siguiente grupo que deba participar. El

texto va recorriendo los diferentes aularios cobrando vida y manteniendo al

alumnado atento a las nuevas modificaciones. (Idea extraída de

@gregoriotoribio en #construyendohistorias) B) Enviar un mismo texto

inicial a cada aulario y desarrollarlo por separado para observar las

diferentes evoluciones. C) ...

114. (C)- Hacer un horario y compartirlo con el resto de personas.

115. (T)- Propuesta de trabajo por el profesor, pasos a seguir para la

realización de una actividad.

116. (T)- Dictados online que pueden corregir otros compañeros.

117. (D)- Editar dibujos con la pizarra digital, de forma colaborativa, guardar la

sesión y enviarla a los alumnos.

118. De verdad muy emocionado con esta sería de herramientas que nos

brinda google docs, en el ámbito educativo el aporte es magistral ya que

ayuda a docentes y comunidad entera a estar en contacto directo con la

escuela y con cada uno de los docentes que imparten las diferentes

asignaturas, indudablemente que depende del manejo y la creatividad que

cada uno de nosotros tengamos para diseñar las unidades curriculares que

se desean impartir, en donde el estudiante juega un papel mas activo, y los

roles tanto de docente como de estudiantes cambien significativamente .

119. (T)- Llevar un control de los padres que asisten a tutoría indicando día,

hora, motivo de la reunión, acuerdos llegados....

120. (C)- Para la gestión de un plan de estudios en la universidad. Los

profesores o coordinadores de asigantura marcan las competencias del

plan de estudios que van a desarrollar en su asignatura, así podemos

Comentario [47]: Angel Turrado: Es una actividad muy interesante, estoy participando en el proyecto y los niños se motivan bien. También estoy en un CRA y pienso plantearlo a los compañeros.

Comentario [48]: P. M.G.: Creo que sería más productivo, para el aula, hecho con Calendar.

Juan A. del Pino: Eso pensaba (y pienso) yo, pero no es la primera persona que menciona un uso de las Hojas de Cálculo como Agenda, Calendario o similar y ya me pica la curiosidad. Estoy esperando a ver si a lo largo del Taller vemos una muestra de este uso. Imagino que con una HC puedes personalizar muchas cosas que con el Calendar quizás no puedas. En fin, que estoy deseando ver cómo es eso para poder comparar.

Artur Zaragozá Carreres: Juan José de Haro, en su blog EDUCATIVA <http://jjdeharo.blogspot.com/>, creo que hace referencia al uso de hoja de cálculo como calendario ANTE CALENDAR. Lo que desconozco es en qué artículo

P. M.G.: Al final de este artículo. http://jjdeharo.blogspot.com/2010/08/algunas-plantillas-de-google-docs-para.html

Comentario [49]: Miguel Ferrando Bataller: Se pueden guardar plantillas predefinidas para distintas actividades


analizar las lagunas y coincidencias y calcular los porcentajes que se

dedican en el plan de estudios a cada competencia. Esto mismo puede

hacerse con diversos aspectos de la planificación como instrumentos para

la evaluación de competencias, metodologías de enseñanza,....

121. (T)- Con frecuencia hay temas que trabajar en grupo, pero es imposible

físicamente coincidir en el mismo espacio y tiempo. GoogleDocs puede

permitirnos superar estas limitaciones mientras editamos conjuntamente

un documento: propuesta de un plan lector de centro dentro de la revisión

del Proyecto Educativo, por ejemplo. Véase el resultado en un documento

pdf, Plan de lectura en centro.

122. (T)- Consulta médica con documento único. En 3º ESO. Divido a los

alumnos en 2 grupos. Cada grupo es un equipo médico especializado en

enfermedades de transmisión sexual y métodos anticonceptivos. Entro

todos tienen que elaborar un documento único (en Google Docs) que

contenga información sobre estos temas. cuando está acabado, el profesor

hace de paciente y presenta un caso clínico. Los alumnos tienen 5 minutos

para buscar la respuesta más adecuada, pero sólo pueden buscar en su

documento. Cada grupo escribe su solución y luego se la expresa al

paciente (profesor). si los dos equipos llegan a la misma solución,

PERFECTO, si no la pregunta se invalida y para poder tener buena nota

no pueden fallar más del 25% de las preguntas. Como yo también tengo

acceso al documento, preparo los casos clínicos a partir de sus apuntes.

Es interesante ver como se organizan (yo solo observaba) y cómo luego

expresan oralmente sus conocimientos. también se dan cuenta de los

fallos en la elaboración de documento y aprenden para siguientes trabajos

colaborativos.

123. (C)- En mi escuela, desde el año pasado lo usamos para realizar las

apreciaciones conceptuales de los alumnos ( texto descriptivo ) en los

boletines bimestrales.De esta manera ca docente comparte ,viendo y

Comentario [50]: Angel Turrado: Un buen ejemplo de la puesta en práctica del trabajo colaborativo y que puede ser trabajado en otras áreas y en en otros niveles de enseñanza. Me apunto a desarrollar trabajos en mi aula siguiendo este modelo. Gracias por compartir tu experiencia.

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8IWtsMK2x4CZTQ0YTZmNjUtM2ViNC00NDZmLWI4OGYtMTkxNjM1NTJhYWVi&hl=es










complementado la apreciación de un profesor y explayandose desde su

área,observándose claramente las diferencias entre los campos y el

proceso bimestre a bimestre.Esta información que antes se volcaba a

mano en el boletín de calificaciones de cartón impedía que ( salvo el

profesor que escribiera último) viera lo de todos. Como esta herramienta

permite hacerlo en todo momento ,muchos docentes lo van realizando

durante el bimestre, habiéndose enriquecido los comentarios y muchos

vuelven a ver las apreciaciones de sus compañeros.

124. (P)- Ficha de observación de animales. Se inicia una presentación para

que cada diapositiva sea una ficha de observación de animales del entorno

en la que cada colaborador añada la suya aportando unos datos comunes

para todas acordados entre todos o propuesta por el profesor: nombre

vulgar y científico, descripción del animal, lugar de observación,

alimentación, hábitat, comportamiento...

125. (T) Subir documentos Word, o crearlos en Google Docs y luego al bajarlos

convertirlos a PDF.

126. ( C ) Trabajo en un instituto con mas de 900 alumnos esta nomina requiere

estar actualizada y ser conocida por los administrativos, siempre fue un

problema por que en cada oficina se manejaba una nomina que difería con

las otras creando problemas, la solución fue poner esta nomina en google

docs y solo una persona la mantiene actualizada y compartida con

privilegios de solo lectura para los demás, así ahora solo exíste una

nomina oficial.

127. (T) He creado un documento público con una tabla donde los alumnos

entregan sus presentaciones en photopeach, pegando la url junto a su

nombre. Me ha solucionado la entrega en bastantes casos en los que los

alumnos tenían dificultades para hacerme llegar los correos.

128. (T) Los alumnos podrían generar las posibles preguntas sobre un tema

que gus

Comentario [51]: Paco Carpena: Aquí puede verse el doc.: https://docs.google.com/document/d/1yvCRJqy75EHLATOi8YFqm1_cNSP0904ucmV2cq_cVqY/edit?hl=es#

Juan A. del Pino: Una idea sencilla pero muy efectiva y útil

Margarita Romero: Buenísima!!!!!! y el ahorro de tiempo en evaluación que me vaticinas es muchísimo

Araque Raúl: interesante esa opción, y fácil a la vez....

P. M.G.: Creo que sería más fácil en una hoja de cálculo, ¿no os parece?

Comentario [52]: Anonymous: Julio Alfonzo

http://www.inscoval.blogspot.com/





129. (T) Crear un hipertexto, al estilo Wikipedia para exponerlo y compartirlo,

con imágenes, videos, webs...

130- (D) Colocar una imagen donde los alumnos puedan localizar diferentes

formas, similar al juego “Dónde esta Wally”

ideas para usar en el aula las aplicaciones de google docs

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