i plan de trabajo virtual guia de septiembre grado: … · grado: decimo area: ingles docente:...

I PLAN DE TRABAJO VIRTUAL – GUIA DE SEPTIEMBRE

GRADO: DECIMO AREA: INGLES DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA MARIN PERIODO: III

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la

propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y

entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313-834 99 89)

Health: Relaciona cada imagen con su nombre escribiendo su respectivo número en el círculo.

Copia en el cuaderno el vocabulario con su respectiva traducción.

1. Ambulance.

2. Band aide.

3. Bandage.

4. Cast.

5. Crutch

6. Exercise.

7. Glasses.

8. Hospital.

9. Injection.

10. Mask.

11. Medicine.

12. Thermometer.

13. Stethoscope.

14. Stretcher.

15. Wheelchair.

2. Lee la siguiente conversación entre James, paciente enfermo y el doctor. Escribe la conversación

completa en tu cuaderno, con su respectiva traducción, luego responde las preguntas.

A: James. B: Doctor.

A: Are you feeling OK?

B: My stomach is bothering me.

A: What have you been eating?

B: I had a ham sandwich with mayonnaise for lunch.

A: Maybe the food had something wrong with it.

B: It could be bad food, but I didn't feel so well yesterday, either.

A: Have you been under a lot of pressure lately?

B: I haven't been under any more stress than usual.

A: Perhaps you have caught that bug that is going around.

B: I feel like maybe I am coming down with the flu.

QUESTIONS ABOUT THE PREVIOUS CONVERSATION:

1. Where is James?

2. Why did James go to the doctor?

3. What did James eat for lunch?

4. When did James start to feel sick?

5. Have James felt stressed lately?

6. What is the final conclusion given by the doctor?

GOING TO: TIEMPO GRAMATICAL.

Uses: Realiza la traduccion de cada recuadro en el cuaderno.

For intention:

For prediction:

AFFIRMATIVE FORM: FORMA AFIRMATIVA

1. Dibuja el siguiente cuadro explicativo de la forma afirmativa del be going to y resuelve las

oraciones en tu cuaderno utilizando el verbo dado en paréntesis.

Estructura: Pronombre + verbo to be + going to + verbo + complemento.

Example: I _______________ (get) some milk from the shop.

I am going to get some milk from the shop.

A. She _______________ (visit) my mother in Scotland next month.

B. We ______________ (work) in a hospital in Africa when we leave the university.

C. He _______________ (go) to the library. He’s been planning to study all day.

D. My mother ___________ (give away) a present for your birthday.

E. They ____________ (take) a shower as they are very hot.

F. David is really bored, he _____________ (watch) television.

G. You ____________ (record) a video for the next class.

We use going to when we have the intention to do something before we speak. We have

already made a decision before speaking. Look at these examples:

• James has won the lottery. He says he's going to buy a Porsche.

James se ha ganado la lotería. Él dice que se va a comprar un Porsche.

• We're not going to paint our bedroom tomorrow.

• When are you going to go on holiday?

In these examples, we had an intention or plan before speaking. The decision was made

before speaking.

We often use going to to make a prediction about the future. Our prediction is based on

present evidence. We are saying what we think will happen. Here are some examples:

• The sky is very black. It's going to snow.

• It's 8.30! You're going to miss your train!

• I crashed the company car. My boss isn't going to be very happy!

In these examples, the present situation (black sky, the time, damaged car) gives us a

good idea of what is going to happen.

NEGATIVE FORM: FORMA NEGATIVA

1. Dibuja el siguiente cuadro explicativo de la forma negativa del be going to y resuelve las oraciones

utilizando el verbo dado en paréntesis en tu cuaderno.

Estructura: Pronombre + verbo to be + not + going to + verbo + complemento.

Example: It __________ (not/rain) today. Look at the shining sun!

It is not going to rain today. Look at the shining sun!

A. They _________ (not/eat) stew. Today’s dinner is pasta.

B. I ___________ (not/wear) blue shoes tonight, I prefer the red high heels.

C. Jack ________ (not/walk), he ___________ (take) the bus.

D. Sue told me that she _________ (not/share) her biscuits.

E. He _________ (spend) his holiday abroad this year.

F. We _________ (eat) fast food, it is an unhealthy food.

G. You __________ (use) your cellphone for the rest of the week.

QUESTION FORM: FORMA INTERROGATIVA

1. Dibuja el siguiente cuadro explicativo de la forma negativa del be going to y resuelve las oraciones

utilizando el verbo dado en paréntesis en tu cuaderno.

Estructura: WH-question + verbo to be + Pronombre + going to + verbo + complemento.

Example Which book _____ you ______ (read)?

Which book are you going to read?

A. When ______ she _________ (talk) to you?

B. When ______ we ______ (sell) the car?

C. What ______ he _______ (buy) for lunch?

D. _______ you ________ (dance) tomorrow?

E. _______ your sister ________ (arrive) late?

F. _______ Jimmy ______ (go) to cinema with us?

G. Where _____ they _______ (take) the Math exam?

I PLAN DE TRABAJO VIRTUAL – GUIA SEPTIEMBRE

GRADO: DECIMO AREA: TECNOLOGIA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: lII

¡QUÉDATE EN CASA!

La vida nos ha cambiado debido a la presencia del COVID-19 en el mundo, es por esto que a raíz de

toda esta situación el Ministerio de Educación Nacional ha propuesto la modalidad de Educación a

distancia de forma virtual para que el plan de estudios continúe su curso y se aproxime a la realidad

de nuestro contexto actual de cara a la vida, y que además alivie la tensión que produce el aislamiento

social de nuestros estudiantes.

OBJETIVO: Conocer e identificar diferentes energías en el entorno inmediato

TEMA: La energía y los inventos tecnológicos.

LA ENERGÍA En cualquier proceso del medio ambiente y también en los que se desarrollan dentro de nuestro cuerpo

está presente la energía. La energía es necesaria para realizar muchas cosas. Para caminar, jugar,

correr o estudiar se necesita energía, que se obtiene de los alimentos. Es muy difícil definir qué es la

energía, pero podemos decir que es una fuerza que nos permite realizar cualquier acción. Podríamos

decir también que la energía es la capacidad para producir trabajo. Cuando se realiza un trabajo se

necesita energía, pero también del trabajo se genera energía: Para que un automóvil camine, requiere

energía; el movimiento que se realiza en el motor es un trabajo, mientras que la energía que lo hace

funcionar proviene de la gasolina. La energía se puede transformar de una forma a otra. Las

transformaciones que sufre la energía son muy útiles para hacer funcionar aparatos en la casa, en la

escuela y en las industrias. De igual manera, en los seres vivos la energía química que proviene de

los alimentos se transforma para producir movimiento, calor e incluso sonido. Cuando una persona

habla, canta o silba, se manifiesta un tipo de energía llamada energía sonora o acústica. Aunque la

energía puede transformarse de un tipo a otro, no puede destruirse; como lo señala la ley de la

conservación de la materia y la energía, que dice: "la materia y la energía no se crean ni se destruyen,

sólo se transforman". Los seres humanos y los animales pueden realizar cualquier trabajo gracias a

la energía que se encuentra almacenada en los alimentos que consumen; esta energía proviene a su

vez de la energía luminosa del Sol, que captan las plantas y la convierten en sustancias nutritivas. La

energía que tienen los cuerpos está relacionada con la materia; la materia puede transformarse en

energía y a su vez la energía en materia. Por ejemplo, al caminar o desplazarnos se genera energía

cinética, es decir, la energía de los cuerpos en movimiento. Existen muchos tipos de energía: la solar,

la eléctrica, la luminosa, la eólica, la hidráulica, etcétera.

ACTIVIDAD:

1. ¿En qué se utiliza la energía?

2. ¿Cuál es la forma de energía que se produce por el aumento de la temperatura de los objetos?

3. ¿Qué acción produce la energía potencial o cinética en los cuerpos?

4. Menciona 5 formas de ahorrar energía y contribuir al cuidado y conservación del medio ambiente

5. ¿Qué significa: fuente de energía renovable?

6. Clasifica los siguientes tipos de energía en renovables y no renovables

7. ¿Por qué crees que es importante reducir el consumo de energía?

8. ¿Qué impacto puede tener el uso de las energías no renovables al medio ambiente?

I PLAN DE TRABAJO VIRTUAL-GUIA SEPTIEMBRE

GRADO: DECIMO AREA: ETICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA MARIN PERIODO: III Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313-834 99 89) OBJETIVO: Indagar características en mi proyecto de vida.

TEMA: MI PROYECTO DE VIDA

METODOLOGIA: Lectura del texto (BUSCA DENTRO DETI), interpretarlo luego desarrollar las actividades

sugeridas, en el cuaderno de ética.

BUSCA DENTRO DE TI

Cuentan que un día estaba Mullah en la calle, en cuatro patas, buscando algo, cuando se le acercó

un amigo y le preguntó: – Mullah, ¿qué buscas? Y él le respondió: – Perdí mi llave. – Oh, Mullah, qué

terrible. Te ayudaré a encontrarla. Se arrodilló y luego preguntó: – ¿Dónde la perdiste? – En mi casa.

– Entonces, ¿por qué la buscas aquí afuera? – Porque aquí hay más luz.

Aunque les parezca cómico, ¡eso es lo que hacemos con nuestra vida! Creemos que todo lo que hay

que buscar está ahí afuera, a la luz, donde es fácil encontrarlo, cuando las únicas respuestas están

en el propio interior. Salgan a buscarlas afuera, que jamás las hallarán…

Leo Buscaglia

ACTIVIDAD: De acuerdo a la lectura anterior, realiza un análisis interno acerca de que estas aportando a tu proyecto de vida y responde: 1.

CUANDO NIÑO AHORA QUE SOY ADOLESCENTE

A NIVEL PERSONAL ERA AHORA SOY

DE NIÑO PENSABA SER AHORA QUIERO SER

EL MEJOR RECUERDO DE NIÑO ES EN MI ADOLESCENCIA LO MAS SIGNIFICATIVO HA SIDO

2. Ahora empiezo a mirar cómo me puedo proyectar para el futuro. • ¿Qué entiendo por futuro? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ • ¿En qué pienso cuando me imagino el futuro? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ • Mis sueños son: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


GRADO: DECIMO AREA: RELIGION DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA MARIN PERIODO: III

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la

propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y

entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313-834 99 89)

• Resuelve el siguiente tema:

SEGUIR A JESÚS

Jesús no dejó detrás de sí una «escuela», al estilo de los filósofos griegos, para seguir ahondando en

la verdad última de la realidad. Tampoco pensó en una institución dedicada a garantizar en el mundo

la verdadera religión. Jesús puso en marcha un movimiento de «seguidores» que se encargaran de

anunciar y promover su proyecto del «reino de Dios». De ahí proviene la Iglesia de Jesús. Por eso,

nada hay más decisivo para nosotros que reactivar una y otra vez dentro de la Iglesia el seguimiento

fiel a su persona. El seguimiento a Jesús es lo único que nos hace cristianos.

Aunque a veces lo olvidamos, esa es la opción primera de un cristiano: seguir a Jesús. Esta

decisión lo cambia todo. Es como empezar a vivir de manera diferente la fe, la vida y la realidad de

cada día. Encontrar, por fin, el eje, la verdad, la razón de vivir, el camino. Poder vivir dando un contenido

real a la adhesión a Jesús: creer en lo que él creyó; vivir lo que él vivió; dar importancia a lo que él se

la daba; interesarse por lo que él se interesó; tratar a las personas como él las trató; mirar la vida como

la miraba él; orar como él oró; contagiar esperanza como la contagiaba él.

Sé que es posible seguir a Jesús por caminos diversos. El seguimiento de Francisco de Asís no es el

de Francisco Javier o el de Teresa de Jesús. Son muchos los aspectos y matices del servicio de Jesús

al reino de Dios. Pero hay rasgos básicos que no pueden faltar en un verdadero seguimiento de Jesús.

Señalo algunos.

Seguir a Jesús implica poner en el centro de nuestra mirada y de nuestro corazón a los pobres.

Situarnos en la perspectiva de los que sufren. Hacer nuestros sus sufrimientos y aspiraciones. Asumir

su defensa. Seguir a Jesús es vivir con compasión. Sacudirnos de encima la indiferencia. No vivir solo

de abstracciones y principios teóricos, sino acercarnos a las personas en su situación concreta. Seguir

a Jesús pide desarrollar la acogida. No vivir con mentalidad de secta. No excluir ni excomulgar. Hacer

nuestro el proyecto integrador e incluyente de Jesús. Derribar fronteras y construir puentes. Eliminar la

discriminación.

Seguir a Jesús es asumir la crucifixión por el reino de Dios. No dejar de definirnos y tomar partido por

miedo a las consecuencias dolorosas. Cargar con el peso del «antirreino» y tomar la cruz de cada día

en comunión con Jesús y los crucificados de la tierra. Seguir a Jesús es confiar en el Padre de todos,

invocar su nombre santo, pedir la venida de su reino y sembrar la esperanza de Jesús contra toda

esperanza.

Pagola José. Jesús, aproximación histórica, epílogo.

ACTIVIDAD: Preguntas para la reflexión del texto “SEGUIR A JESÚS”

1. ¿Quién escribió el texto?

2. Basado en el texto, haga un escrito mínimo de un párrafo en donde expreses qué se debe

hacer para seguir a Jesús.

3. Según el texto ¿Qué es aquello que nos hace cristianos?

4. ¿Qué quiere decir el texto cuando dice que seguir a Jesús es: “Cargar con el peso del

«antirreino» y tomar la cruz de cada día en comunión con Jesús y los crucificados de la tierra”?


GRADO: DECIMO AREA: ARTISTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: III Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313-834 99 89) OBJETIVO: Hacer uso de la naturaleza para crear imágenes artísticas y armoniosas.

EL MUNDO DE LAS HOJAS SECAS A TRAVÉS DE LAS ARTES PLÁSTICAS

La sociedad actual necesita reciclar debido al calentamiento global además del deterioro del

ecosistema y de la escases del líquido más preciado “el agua”, se tratan de dar muchas lecciones de

dar demasiadas ilustraciones de los problemas ambientales que vamos a generar si seguimos con esa

indiferencia tan marcada que ay actualmente en la sociedad; pero independientemente de esos

factores, esas filosofías ecologistas que estamos como docentes impartiendo en la sociedad actual

con el fin de que el futuro de nuestro país, los niños colombianos no sufran un des-abastimiento a

futuro de riquezas tan importantes como la biodiversidad que tenemos actualmente y la cantidad de

especies extintas en nuestro ecosistema a pesar de las campañas de cuidado hacia ciertas especies

y corporaciones que trabajan a fin de preservarlas, es por esto que vamos a utilizar la imaginación y a

partir de la experiencia con texturas, colores, olores, pinturas expresaremos mediante hojas secas

todo nuestro talento de artistas y ciudadanos que cuidan y aman el medio ambiente.

Hora de crear

1. Realiza un paisaje utilizando hojas secas en el cual expreses tus sentimientos

2. Escoge 2 imágenes e imítalas utilizando diferentes clases de hojas secas ,colores y texturas


GRADO: DECIMO AREA: SOCIALES DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA MARIN PERIODO: III Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313-834 99 89) Lee el siguiente texto “La Violencia”. Observa la imagen.

LA VIOLENCIA Cuando observamos o nos referimos a la realidad del país, fácilmente la asociamos a expresiones como “Colombia es un país violento”. Solo basta ver los noticieros, los periódicos o los comentarios de las personas que nos rodean, para llegar a esa terrible realidad. Pero, ¿Qué es la violencia?, Darío Betancourt, historiador colombiano, muerto a manos de los violentos, definió la violencia como: “los comportamientos destinados a causar perjuicios físicos a personas, o daños a cosas; empleo efectivo de la amenaza y de la fuerza para obligar a otros a hacer lo que no harían en condiciones normales; el hecho producto de la fuerza bruta, de la compulsión, de la imposición de unos sobre otros, sea por los gestos, por la voz, por la mirada o por el hecho mismo, que puede ser un golpe o el uso de instrumentos materiales para herir, para destruir al otro, etc., la violencia puede presentarse en formas más sutiles, más indirectas, pero con la misma finalidad, Ilegar al hecho último que facilite la destrucción, la muerte, la desaparición, el perjuicio físico, mental o moral, del otro”.

ANALIZA, COPIA Y RESPONDE EN EL CUADERNO: 1. ¿Qué crees que se está representando en esta caricatura?

2. ¿Qué relación encuentras entre el título de este tema con lo que representa la caricatura?

3. ¿Para ti que significa la violencia?

4. Según Darío Betancur, ¿todas las manifestaciones de violencia están enmarcadas en actos que implican la fuerza bruta? Escribe tu opinión al respecto.

5. Realiza una imagen invitando a la No violencia

Lee el siguiente texto:

LA “VIOLENCIA” BIPARTIDISTA

A partir de la definición de violencia, se puede analizar muchas situaciones de la vida cotidiana, pero ¿desde cuándo se habla de la violencia en Colombia? En Colombia se denomina “Violencia” al periodo histórico entre 1946 y 1965, en el cual se enfrentaron los dos partidos políticos tradicionales: Liberal y Conservador. No hay que olvidar que previo a esto, la sociedad colombiana estaba viviendo una gran agitación por las reformas liberales impulsadas por Alfonso López que había legalizado los sindicatos, había impulsado la reforma agraria al igual que la libertad de culto y de enseñanza. Estas reformas tenían conmocionados a los conservadores a la iglesia y a los terratenientes, pues veían afectados sus intereses. Con la llegada de los conservadores de nuevo al poder en 1946, por medio de la presidencia de Ospina Pérez, la sociedad agudiza estas tensiones y da paso al periodo de la violencia que se recrudece en las zonas rurales que proclaman “a sangre y fuego” haciendo eco al pronunciamiento de un ministro conservador. Esta confrontación no tardó en llegar a las ciudades, pues el ejército reprimía con mayor dureza a los sindicatos y las organizaciones obreras que eran respaldadas por los liberales y por la izquierda que se estaba conformando como resultado de la expansión de las ideas de la Unión Soviética. Durante la República Liberal, el presidente tenía la potestad de nombrar a los funcionarios públicos (alcaldes y gobernadores). A su vez, estos podían nombrar a su equipo de gobierno. Aprovechando esta ventaja en todos los municipios, incluso aquellos de tradición conservadora, se nombraron alcaldes y funcionarios liberales lo cual facilitó el control del poder político y militar. Para contrarrestar este poder, se comenzó a pactar un acuerdo de unión entre caciques y gamonales quienes buscaban establecer su autoridad ante la población civil, respaldados por el ejército y la creación de grupos militares al margen de la ley, especialmente en Boyacá, Cundinamarca, Tolima y Huila y especialmente en el norte del Valle.

La Violencia se caracterizó por la creación de bandas de hombres armados afiliados a uno de los dos partidos, recibió diversos nombres según la región; por ejemplo, en Antioquia se les llamó “bandoleros” o “chusma”, en Tolima y norte del Valle a las cuadrillas se les llamó “pájaros” y “contrachusma”; en el Quindío se les llamo guardias cívicos o “aplanchadores”. Con la muerte de Gaitán se dio inicio a la “Violencia”, primero en Bogotá y luego en el resto del país. Los efectos de la violencia se sintieron con mayor fuerza en algunos sectores del territorio colombiano. Las guerrillas liberales o bandoleros se organizaron en las zonas rurales por quienes huyeron de la persecución después del 9 de abril, principalmente en los departamentos de Antioquia, Cundinamarca, Santanderes, Valle, Quindío, Tolima y Llanos Orientales agrupando un ejército de 20.000 hombres. Para 1948, se extendió al resto del país sin que las costas y el sur del país fueran sus escenarios principales. En estos territorios eran frecuentes las amenazas, los atentados y los asesinatos de líderes políticos. Durante este periodo, el enfrentamiento de los grupos armados alcanzó niveles extremos de crueldad: torturas, asesinatos, mutilaciones robos y destrucción de propiedades. Las rivalidades se intensificaron tanto que la venganza se volvió la forma común como la sociedad resolvía los conflictos e impartía justicia. La situación llegó a tal extremo en algunas zonas, que se necesitó de salvoconductos para garantizar la vida. Una de las bandas más temibles se desarrolló en Caldas, fue llamada de los “pájaros” liderada por León María Lozano, apodado el “Cóndor” quien mantuvo el control en la zona por mucho tiempo. Los efectos de la violencia bipartidista se sintieron a lo largo y ancho del territorio colombiano. Una de las principales consecuencias fue a destrucción de edificios oficiales, el saqueo, grandes destrozos a almacenes y fábricas en las ciudades y la consecuente crisis económica que estas medidas generaron. La muerte de simpatizantes de ambos bandos, más el sinnúmero de heridos producto de los enfrentamientos, se suma a las persecuciones y asesinatos selectivos de líderes populares que redundan en el miedo generalizado en la población civil, la cual empezó a desconfiar hasta del vecino. Cualquier comentario podía ocasionar la propia muerte o la muerte de otro; este sentimiento de temor y zozobra se extendió en la población tanto del campo como de la ciudad por muchos años. En el campo se recrudecieron los enfrentamientos armados y las persecuciones a líderes comunitarios y de partido, el miedo a las masacres se hizo cada vez más fuerte. Surgieron en el escenario de los municipios figuras sanguinarias, encargados de asesinar y acallar al oponente; desafortunadamente, el sicariato se volvió una profesión. Borrero Olano y Navia Varón fueron los líderes del norte del Valle, mientras que León María Lozano controló la situación en el ámbito urbano. Otro efecto de la violencia fue el éxodo masivo del campo a la ciudad. Debido a los conflictos

armados de la violencia bipartidista, representó para el gobierno una doble preocupación: por un lado,

las ciudades no estaban preparadas para recibir a los desplazados, no se contaba con la

infraestructura suficiente para atender la demanda; por el otro, el aumento de la población se tradujo

en aumento de mano de obra, que competía por el empleo, generando el aumento del desempleo o

la economía informal. Para establecer la paz, los liberales y conservadores acordaron que el General

Rojas Pinilla asumiera el poder. Él llegó a la presidencia por medio de un golpe de Estado el 13 de

junio de 1953.

ACTIVIDAD: ANALIZA, COPIA Y RESUELVE EN EL CUADERNO.

1. Elabore una lista de las palabras desconocidas encontradas en el texto, y busque su

significado.

2. En la época de la violencia, ¿a qué se le denominaba pájaros?

3. Explique brevemente en que consistió la “violencia” bipartidista en Colombia.

4. ¿En qué consistió en el acuerdo de unión entre caciques y gamonales?

5. ¿Por qué el éxodo masivo de campesinos a la ciudad generaba preocupación para el

gobierno?

6. ¿Cuáles consideras que son las zonas geográficas más afectadas por la violencia?

7. Consulta con una persona mayor ¿Qué consecuencias tuvo la muerte de Jorge Eliécer Gaitán

para la política del país?

8. Observa detenidamente el billete de $1.000, copia la frase de Gaitán y comenta lo que

significa para ti.

9. Consulta con una persona mayor ¿Quién fue el general Rojas Pinilla y como llego al poder?

10. Escribe, según tu percepción, ¿Cómo se vive la violencia en nuestro país?


GRADO: DECIMO AREA: FILOSOFIA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: III Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313-834 99 89) Lee el siguiente texto:

FILOSOFIA DEL RENACIMIENTO

Una antesala de la modernidad es el renacimiento que surgió en Italia en el siglo XIV y se extendió por

toda Europa en los siglos XV y parte del siglo XVI; la Edad Moderna para la filosofía significa, ante

todo, el surgimiento y auge de la razón.

Este periodo que va desde el siglo XVI hasta los comienzos del siglo XIX, mientras que la Edad Media

edificó su mundo cultural sobre una visión religiosa de la realidad, la modernidad supuso una ruptura

radical con esta visión. A raíz del surgimiento de las ciencias experimentales, las teorías de la moral y

del derecho fundamentadas en principios racionales. La Edad Moderna es, ante todo, la edad de la

ilustración, del escepticismo, de un nuevo orden político y religioso y de una nueva ciencia.

Una manera de entender la modernidad consiste en comprender el papel tan importante que

desempeñó el escepticismo, la crisis causada por el escepticismo terminó por propagarse al campo

de las ciencias y a los demás campos del conocimiento humano.

LA EDAD MODERNA COMO UNA ÉPOCA DE ILUSTRACIÓN

El papel fundamental que desempeño la ciencia dentro de la cultura moderna fue el de crear la

exigencia de pruebas experimentales para toda afirmación que quisiera ser tenida como un

conocimiento válido. La idea de contrato social fue el instrumento conceptual novedoso que fue

utilizado por los filósofos de la ilustración para explicar la, obligación política desde bases humanas y

no desde asuntos divinos. La tradición medieval sostenía que era necesario obedecer a los reyes

porque ellos eran elegidos por Dios, pero, los filósofos ilustrados, sugirieron que la única razón para

obedecer cualquier tipo de gobierno se debía basar en el simple hecho de que el Estado fuera el

representante de la voluntad de las personas gobernadas y que, como tal, sirviera a sus intereses.

Con base en un contrato que debía ser evaluado regularmente a través del voto popular.

LA POLÍTICA MODERNA

NICOLÁS MAQUIAVELO: Escritor y político italiano (1469-1527) publicó en 1513 El príncipe, dando

inicio al realismo político. No se trataba de plantear principios morales y éticos en la política, sino más

bien de indicar las maneras de lograr y mantener el poder político. Para esto, planteó tres reglas

fundamentales:

El príncipe, es decir, el gobernante, debe darse cuenta de que los hombres son malos por lo tanto, la

política surge de su maldad y que es necesario ejercer la fuerza sobre ellos. El único fin es tener el

poder y para lograrlo no importa el uso de la violencia y, en general, romper las normas morales. La

política es diferente y contraria a la moral. Ser firme en sus decisiones. Las soluciones a medias no

sirven de nada, pues para vencer a un enemigo hay que ser más fuerte que él y por ello el uso del

derecho es inútil. Con Maquiavelo nació, entonces, la idea de razón de Estado, lo único que importa

y guía al Estado en sus políticas es el Estado mismo, pues por encima de él no hay nada. Esto influirá

notablemente durante el siglo XX en el manejo de la por parte de las dictaduras.

THOMAS HOBBES: Filósofo inglés (1588-1679) un orden político planteando la idea de contrato

social, explicar la obediencia al Estado sin necesidad de apelar a la autoridad de Dios. El Estado nace

como medio para superar el caos de la naturaleza en el que hay una guerra de todos contra todos.

Cada persona debe ceder a un soberano parte de sus derechos o libertades en pro de la paz y la

preservación de la vida. Esto supone que la autoridad y el poder del Estado son absolutos, la voluntad

del individuo, siempre debe obedecer a los mandatos de su soberano.

TOMÁS MORO: Humanista y político inglés (1478-1535) pensamiento político marcado por la idea de

lo utópico, en su obra La utopía, publicada en 1516, se ocupó de construir la idea de una república

ideal y perfecta. En la primera parte de esta obra, Moro hace un crudo diagnóstico de la Inglaterra de

su época describe una monarquía más interesada en la guerra y el poder esta injusticia social reside

en el equivocado manejo de las políticas, caos sociales que favorecen la propiedad privada y la

exclusión de los pobres. Para Moro, los hombres no son malos por naturaleza. En la segunda parte

Moro construye una sociedad ideal en la que reina la justicia social y en donde todos son felices.

La sociedad soñada por Moro se apoyaba en el cultivo del conocimiento científico y en el ideal de la

tolerancia religiosa en el que cada persona es libre de elegir su credo religioso. Ambos ideales estarán

presentes en el surgimiento y desarrollo de la Ilustración.

HUGO GROCIO (1538-1624): Nacido en los Países Bajos, en su obra Del derecho de la guerra y de

la paz (1625), muestra que la razón es la verdadera naturaleza del hombre. Con base en esta idea

propone que el fundamento racional de las leyes es suficiente para demostrar su validez universal y

su independencia de la autoridad de Dios. Para Grocio, lo mismo que para Hobbes, la obediencia al

poder político se origina en un contrato, pero a diferencia de este último, considera que es posible

deponer al soberano en aquellas circunstancias en la que éste incumpla las condiciones del contrato

o ponga en grave aprieto la supervivencia del pueblo.

LA REVOLUCIÓN RELIGIOSA

Un nuevo orden político originado en parte por las ideas de Hobbes, Moro y Grocio, el siglo XVI fue

testigo del surgimiento de un nuevo orden religioso.

ERASMO DE ROTTERDAM: Humanista, (1469-1536), holandés quien buscaba una renovación moral

de la iglesia. Con base en dos principios:

• El humanismo clásico, basado en el amor por la humanidad a partir de la idea de dignidad del

hombre.

• La piedad cristiana, caracterizada por una religiosidad, la importancia de Erasmo se debe también

a su polémica con Lutero acerca del criterio de fe. Lo importante es, decía, practicar una piedad

cristiana simple y básica.

MARTÍN LUTERO: La crisis intelectual de la Reforma se produjo, en gran parte, como consecuencia

de las críticas del monje agustino alemán Lutero (1483-1546) a la práctica de las indulgencias por

parte de la Iglesia católica. En 1517 publicó las 95 tesis en las que, entre otras cosas, negaba la

autoridad de la Iglesia de Roma. Tanto la condena del Papa a Lutero como la negativa de éste a

retractarse dieron lugar a un cisma dentro de la Iglesia católica y al surgimiento de la iglesia

protestante. Con base en algunas ideas tomadas de San Agustín, Lutero consideraba que la salvación

del hombre no dependía de sus obras, ya que éste era por naturaleza un ser malo y pecador. En

consecuencia, su salvación debía depender sólo de la gracia de Dios y de la fe.

LA REVOLUCION CIENTIFICA

El término “revolución científica” hace alusión al período histórico comprendido entre 1543, fecha de

la publicación de Sobre las revoluciones de los orbes celestes de Copérnico, hasta 1687, año en el

que se publicó Los principios matemáticos de la filosofía natural de Newton.

GIORDANO BRUNO: Filósofo italiano (1548-1600) consistió en proponer un nuevo modelo

cosmológico, que contradecía la visión tradicional enmarcada por la iglesia, el mundo tiene un origen

en una causa infinita, debía igualmente ser infinito, y no hay en él un cuerpo al que le corresponda

estar en el centro. Debido a estas ideas Bruno fue perseguido por la inquisición (instrumento creado

por la iglesia para purificar infieles), excomulgado y por último enviado a la hoguera.

FRANCIS BACON: Filósofo y político inglés (1561-1626) uno de los primeros promotores de la

aplicación tecnológica del saber científico, pues según sus palabras, “saber es poder”. Compuso una

utopía técnico-científica, llamada La nueva Atlántida, basada en la idea de que la humanidad podía

ser feliz si aprovechaba los avances del conocimiento científico. Dentro del contexto de la elaboración

de un nuevo método para la ciencia, consideraba preciso realizar una crítica de los prejuicios, o ídolos,

con los que el ser humano se enfrenta a la realidad, y que no le permiten generar un conocimiento

genuino.

NICOLÁS COPÉRNICO: Copérnico (1473-1543), un clérigo polaco, propuso, con base en los errores

matemáticos en los que incurría el modelo ptolomeico, modificarlo, remplazando a la Tierra como

centro del universo por el Sol. Afirmaciones fundamentales que constituyeron la revolución

copernicana y son las siguientes:

• La tierra no es plana sino esférica,

• La Tierra gira sobre su propio eje

• La Luna gira alrededor de la Tierra.

Su obra está dedicada al Papa. No solo la Iglesia católica, sino también Lutero, se opusieron a las

teorías de Copérnico. Éste último escribió: La gente da crédito a un advenedizo de la astronomía que

se empeña en demostrarnos que la Tierra se mueve, y no los cielos o el firmamento, el Sol o la Luna.

Este loco pretende desacreditar toda la ciencia de la astronomía, cuando las Sagradas Escrituras nos

dicen que Josué condenó al Sol a moverse, no a la Tierra. Y hasta fragmentos de la biblia mal

interpretados lo mencionan: “Tú has fijado la tierra de un modo inamovible y firme” (salmo 93). La Biblia

dice, además, que Dios creó la tierra como el centro del universo.

JOHANNES KEPLER: Astrónomo alemán (1571-1630), discípulo de Tycho Brahe y copernicano

establecen las leyes que rigen el movimiento planetario. En su obra La armonía del universo (1619)

propuso que las órbitas de los planetas eran elípticas.

GALILEO GALILEI: Astrónomo y físico italiano (1564-1642) estuvo sometida a serios conflictos con la

Iglesia, la cual, a través de la Inquisición, lo condenó en forma privada (1616), y luego de manera

pública (1633). Obligado a abjurar de sus teorías científicas basadas en el sistema copernicano. Para

evitar la condena a la hoguera negó sus tesis, dicen que al ser absuelto… murmuró: y sin embargo se

mueve. Los aportes de Galileo a la ciencia incluyen la ley de la caída de los cuerpos y algunos

hallazgos sobre el movimiento parabólico, la ley de inercia, invento el termómetro y el primer telescopio

astronómico. Buscaba excluir toda intervención de la Iglesia en la actividad científica.

ISAAC NEWTON: Matemático y astrónomo británico (1642-1727), es considerada como la

culminación de la revolución científica, comenzó por rectificar las teorías propuestas por Kepler y por

Galileo. En 1687 publicó Los principios matemáticos de la filosofía natural, da una clara demostración

matemática de los mecanismos que rigen el comportamiento del sistema solar, descubridor de las

leyes de la gravitación universal.

EL MÉTODO NEWTONIANO: El método de investigación científica se basa en cuatro reglas:

❖ Sólo deben ser admitidas aquellas causas necesarias y suficientes para explicar el comportamiento

de un fenómeno.

❖ Es necesario atribuir a efectos similares causas similares.

❖ Las cualidades que nos son susceptibles de aumento o disminución son cualidades de todos los

cuerpos en general.

❖ Las hipótesis científicas son provisionalmente verdaderas y es preciso, mediante observación

refutarlas o admitirlas como definitivamente verdaderas.

ACTIVIDADES:

➢ ¿Qué causas originaron el modernismo y entre que siglos está comprendido?

➢ Maquiavelo pronuncio dos frases que perduran, analízalas y da tu opinión mediante un ejemplo:

o El fin justifica los medios

o Si tu enemigo muestra síntomas de bondad…¡aprovéchala!, porque eso es debilidad

➢ Analiza el siguiente fragmento del Príncipe:

“Un príncipe y especialmente uno nuevo que quiera mantenerse en su trono, ha de comprender que

no le es posible observar con perfecta integridad lo que hace mirar a los hombres como virtuosos,

puesto que, con frecuencia, para mantener el orden en su Estado, se ve forzado a obrar contra su

palabra, contra las virtudes humanitarias o caritativas y hasta contra su religión. Su espíritu ha de estar

dispuesto a tomar el giro que los vientos y las variaciones de la fortuna exigen de él. En las acciones

de todos los hombres, pero particularmente en las de los príncipes se considera simplemente el fin

que llevan. Dedíquese pues, el príncipe a superar siempre las dificultades y a conservar su estado. Si

logra con acierto ese fin se tendrán por honrosos los medios conducentes al mismo”. Nicolas

Maquiavelo. Responde: ¿Cuál es la finalidad, según Maquiavelo, que debe guiar las acciones de los

príncipes?

https://lcanavate.blogspot.com/2012/10/tema-grado-10-filosofia-de-la-edad.html

https://lcanavate.blogspot.com/2012/10/tema-grado-10-filosofia-de-la-edad.html

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 1001 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Biología) DOCENTE: Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: Tercero

OBJETIVO:

Identifica y explica la estructura celular encargada del proceso de nutrición y fotosíntesis

METODOLOGÍA

Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las actividades planteadas al final de la guía.

Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN:

Organelo celular Cloroplastos Pigmentos fotosintéticos

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.

Lápiz, lapicero y colores.

Contenidos de la unidad didáctica y videos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Lectura de cada uno de los temas, para ir desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades. 2. A medida que vaya leyendo, elabore en su cuaderno una lista de las ideas principales y secundarias acerca de cada uno de los temas planteados. 3. Desarrollar cada uno de las actividades planteados para cada tema.

EVALUACIÓN: Desarrollo de cada una de las actividades.

TAREA: Solucionar las actividades.

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

Por medio de una historieta abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.

ORGANELO CELULAR: CLOROPLASTO y PIGMENTOS FOTOSINTÉTICOS

CONCEPTUALIZACIÓN

Si observamos en nuestro entorno nos damos cuenta que animales y plantas son muy parecidas; ya que

cumplen funciones que les permiten realizar procesos para permanecer con vida. Por ejemplo la producción de

energía, común entre los seres vivos.

Los seres vivos tienen estructuras básicas

en común. Están formados por Células,

capaces de realizar funciones vitales como:

nutrición, relación y reproducción. Para la

realización de éstas y otras funciones

vitales, las células se componen de

diferentes estructuras especializadas

diferenciables llamadas organelos. En las

plantas están los cloroplastos, son un tipo

de orgánulos celulares delimitados por un

sistema complejo de membranas,

característicos de las plantas y las algas. En

este plastidio se encuentra la clorofila,

pigmento responsable de los procesos de

fotosíntesis, del color verde de los vegetales

y de permitir la vida autótrofa de estos

linajes.

Además, los cloroplastos están relacionados con la generación de energía metabólica (ATP – adenosin

trifosfato), síntesis de aminoácidos, vitaminas, ácidos grasos, componentes lípidos de sus membranas y

reducción de nitritos. También posee un papel en la producción de sustancias de defensa contra patógenos.


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Este orgánulo fotosintético posee su propio genoma circular (ADN) y se plantea que, al igual que

las mitocondrias, se originaron de un proceso de simbiosis entre un huésped y una bacteria fotosintética

ancestral.

Los cloroplastos pueden tener otros pigmentos, pero siempre tienen clorofila. Tienen color verde, y se

encuentran en los órganos verdes de los vegetales: hojas, tallos jóvenes, etc. Otros plastos son:

• Cromoplastos: No tienen clorofila, pero sí otros pigmentos, como carotenos (color naranja) o xantofilas (color

amarillo). Su estructura es similar a los cloroplastos, y se encuentran en órganos coloreados de los vegetales:

flores, frutos, hojas en otoño, etc.

• Leucoplastos: No tienen pigmentos, y por lo tanto no son coloreados. Contienen sustancias de reserva en

los vegetales. Un tipo de leucoplasto es el amiloplasto, que contiene almidón y se encuentra en órganos

reservantes como tubérculos (patatas), bulbos, etc.

Los cloroplastos son el tipo de plastidios más conspicuos de las células vegetales. Son estructuras ovaladas

rodeadas por membranas y en su interior ocurre el proceso más famoso de los eucariotas autótrofos: la

fotosíntesis. Son estructuras dinámicas y poseen su propio material genético. Generalmente se ubican en las

hojas de las plantas. Una célula vegetal típica puede poseer de 10 a 100 cloroplastos, aunque el número es

bastante variable. Al igual que la mitocondria, la herencia de los cloroplastos de padres a hijos ocurre por parte

de uno de los progenitores y no de ambos. De hecho, estos organelos son bastante similares a las mitocondrias

en diversos aspectos, aunque más complejos.

Estructura

Los cloroplastos son organelos grandes, de 5 a 10 µm de longitud. Las características de esta estructura pueden ser visualizadas bajo un microscopio óptico tradicional. Están rodeadas por una doble membrana lipídica. Además, poseen un tercer sistema de membranas internas, llamadas membranas del tilacoide. Este último sistema membranoso forma un conjunto de estructuras similares a un disco, conocidas como tilacoides. La unión de tilacoides en pilas se denomina “grana” y están conectados entre sí. Gracias a este triple sistema de membranas, la estructura interna del cloroplasto es compleja y se divide en tres espacios: el espacio intermembrana (entre las dos membranas externas), el estroma (encontrado en el cloroplasto y fuera de la membrana del tilacoide) y por último el lumen del tilacoide. Membranas externa e interna El sistema de membrana está relacionado con la generación de ATP. Al igual que las membranas de la mitocondria, es la membrana interna la que determina el paso de las moléculas al interior de la organela. La fosfaditilcolina y el fosfaditilglicerol son los lípidos más abundantes de las membranas del cloroplasto. La membrana externa contiene una serie de poros. Por estos canales pueden ingresar libremente pequeñas moléculas. La membrana interna, por su parte, no permite el transito libre de este tipo de moléculas de bajo peso. Para que las moléculas ingresen, deben hacerlo por medio de transportadores específicos anclados a la membrana. En algunos casos existe una estructura llamada retículo periférico, formada por una red de membranas, originada específicamente de la membrana interna del cloroplasto. Algunos autores las consideran únicas de plantas con metabolismo C4, aunque se han encontrado en plantas C3. La función de estos túbulos y vesículas aún no está clara. Se propone que podrían contribuir al transporte rápido de metabolitos y proteínas dentro del cloroplasto o para incrementar la superficie de la membrana interna Los tilacoides son estructuras membranosas en forma de sacos o discos planos que se apilan en una “grana” (el plural de esta estructura es granum). Estos discos poseen un diámetro de 300 a 600 nm. En espacio interno del tilacoide se denomina lumen. La arquitectura del apilamiento de tilacoides aún es debatida. Se proponen dos modelos: el primero es el modelo helicoidal, en la que los tilacoides se enrollan entre las granas en forma de hélice. El estroma es el líquido gelatinoso que rodea a los tilacoides y se encuentra en la región interna del cloroplasto. Esta región corresponde al citosol de la supuesta bacteria que originó a este tipo de plastidio. En esta zona se encuentra las moléculas de ADN y gran cantidad de proteínas y enzimas. Específicamente se encuentran las enzimas que participan en el ciclo de Calvin, para la fijación del anhídrido carbónico en el proceso fotosintético. También se pueden encontrar gránulos de almidón En el estroma se encuentras los ribosomas de los cloroplastos, ya que estas estructuras sintetizan sus propias proteínas. Los cloroplastos pueden ser considerados como importantes centro metabólicos en las plantas, donde ocurren múltiples reacciones bioquímicas gracias al amplio espectro de enzimas y proteínas ancladas a membranas que estas organelas contienen. Tienen una función crítica en los organismos vegetales: es el lugar donde ocurren los procesos fotosintéticos, donde la luz solar es transformada en carbohidratos, teniendo como producto secundario el oxígeno.

Los pigmentos fotosintéticos son compuestos químicos que absorben y reflejan ciertas longitudes de onda

de la luz visible, lo cual los hace parecer «coloridos». Distintos tipos de plantas, algas y cianobacterias poseen

pigmentos fotosintéticos, que absorben a distintas longitudes de onda y generan distintos colores,

principalmente verdes, amarillos y rojos.

https://www.lifeder.com/mitocondrias/

https://www.lifeder.com/celula-vegetal-partes-funciones/

https://www.lifeder.com/partes-microscopio-optico/

https://www.lifeder.com/ribosomas/

https://www.lifeder.com/carbohidratos/


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Los pigmentos fotosintéticos se pueden dividir en tres tipos: clorofilas, carotenoides y ficobilinas.

Las clorofilas son pigmentos fotosintéticos de color verde que contienen en su estructura un anillo de porfirina.

Son moléculas estables en forma de anillo alrededor de las cuales los electrones son libres de migrar. Debido

a que los electrones se mueven libremente, el anillo tiene el potencial de ganar o perder electrones con facilidad

y, por lo tanto, tiene el potencial de proporcionar electrones energizados a otras moléculas. Este es el proceso

fundamental por el cual la clorofila «captura» la energía de la luz solar.

Hay varios tipos de clorofila: a, b, c, d y e. De estas, solo dos se encuentran en los cloroplastos de las plantas superiores: la clorofila a y la clorofila b. La más importante es la clorofila «a», pues está presente en plantas, algas y cianobacterias fotosintéticas.

La clorofila «a» hace posible la fotosíntesis porque transfiere sus electrones activados a otras moléculas que

fabricarán azúcares. Un segundo tipo de clorofila es la clorofila «b», la cual se encuentra solo en las llamadas

algas verdes y en las plantas. Por su parte, la clorofila «c» se encuentra solo en los miembros fotosintéticos del

grupo chromista, como en los dinoflagelados.

Las diferencias entre las clorofilas de estos grupos principales fue una de las primeras muestras de que no

estaban tan estrechamente relacionadas como se pensaba anteriormente. La cantidad de clorofila «b» es

aproximadamente una cuarta parte del contenido total de clorofila. Por su parte, la clorofila «a» se encuentra en

todas las plantas fotosintéticas, por lo cual se denomina pigmento fotosintético universal. También le llaman

pigmento fotosintético primario porque realiza la reacción primaria de la fotosíntesis.

De todos los pigmentos que participan en la fotosíntesis, la clorofila cumple un rol fundamental. Por esta razón,

al resto de los pigmentos fotosintéticos se les conoce como pigmentos accesorios. El uso de pigmentos

accesorios permite absorber un rango más amplio de longitudes de onda y, por lo tanto, capturar más energía

de la luz solar.

Los carotenoides son otro grupo importante de pigmentos fotosintéticos. Estos absorben luz violeta y azul

verdosa. Los carotenoides proporcionan los colores brillantes que presentan las frutas; por ejemplo, el rojo del

tomate se debe a la presencia del licopeno, el amarillo de las semillas de maíz es causado por la zeaxantina, y

el naranja de las cáscaras de naranjas se debe al β-caroteno.

Todos estos carotenoides son importantes para atraer a los animales y promover la dispersión de las semillas

de la planta. Como todos los pigmentos fotosintéticos, los carotenoides ayudan a capturar la luz pero también

cumplen otra función importante: eliminar el exceso de energía proveniente del Sol.

Así, si una hoja recibe gran cantidad de energía y esta energía no está siendo utilizada, este exceso puede

dañar las moléculas del complejo fotosintético. Los carotenoides participan en la absorción de la energía

sobrante y ayudan a disiparla en forma de calor.

Los carotenoides generalmente son pigmentos rojos, naranjas o amarillos, e incluyen el conocido compuesto

caroteno, que da color a las zanahorias. Estos compuestos están formados por dos pequeños anillos de seis

carbonos conectados por una «cadena» de átomos de carbono.

Los carotenoides se pueden clasificar en dos grupos: carotenos (El caroteno más común es el β-caroteno, el cual es el precursor de la vitamina A y se considera muy importante para los animales.) y xantofilas (son pigmentos amarillos cuya estructura molecular es similar a la de los carotenos, pero con la diferencia de que contienen átomos de oxígeno).

Las ficobilinas son pigmentos solubles en agua y, por lo tanto, se encuentran en el citoplasma o en el estroma

del cloroplasto. Ocurren solo en cianobacterias y en algas rojas (Rhodophyta). Las ficobilinas no solo son

importantes para los organismos que las utilizan para absorber la energía de la luz, sino que también se utilizan

como herramientas de investigación.

Al exponer a una luz intensa compuestos como la pycocianina y la ficoeritrina, estos absorben la energía de la

luz y la liberan emitiendo fluorescencia en un rango muy estrecho de longitudes de onda. La luz producida por

esta fluorescencia es tan distintiva y confiable, que las ficobilinas se pueden usar como «etiquetas» químicas.

Estas técnicas se usan ampliamente en la investigación del cáncer para «marcar» las células tumorales

TALLER

Actividad 1: Elabore un resumen referente al tema de ORGANELO CELULAR: Cloroplastos y pigmentos

fotosintéticos

Actividad 2: Completa las partes del cloroplasto.

https://www.lifeder.com/cloroplastos/

https://www.lifeder.com/citoplasma/


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

ACTIVIDAD 3. Realiza la siguiente actividad completando las palabras que faltan:

Al observar la estructura del __________y compararlo con la ___________, se nota que ésta tiene dos sistemas

de ____________, delimitando un compartimento __________ (matriz) y otro _____________, el espacio

_____________, mientras que el cloroplasto tiene tres ______________ que forman tres compartimentos: el

espacio ____________, el ____________ y el espacio _______________.

ACTIVIDAD 4. Complete el crucigrama de pigmentos fotosintéticos.

Horizontales:

1. Un producto intermedio en las rutas biosintéticas de las clorofilas y los grupos hemo. Esta molécula es un fuerte fotosensibilizador y causa mucho daño celular si se acumula en tejidos expuestos a la luz. 4. En este proceso la energía lumínica se transforma en energía química estable, siendo el NADPH y el ATP las primeras moléculas en la que queda almacenada esta energía química. 6. pigmentos orgánicos del grupo de los isoprenoides que se encuentran de forma natural en plantas y otros organismos fotosintéticos como algas, algunas clases de hongos y bacterias. 8. Pigmento de color verde que se encuentra en las cianobacterias y en todos aquellos organismos que contienen cloroplastos o membranas tilocoidales en sus células. 9. Cambia el color de la luz que refleja o transmite como resultado de la absorción selectiva de la luz según su longitud de onda. Verticales

2. Pigmento accesorio que actúa en conjunción con la clorofila se encuentra presente en las algas rojas y en las criptofitas. 3. Se divide en dos y su función es hacer disponible la energía luminosa. 5. Pigmento ficobilínico azul libre de metal en una cromoproteína conjugada de algas azules-verdosas. 7. Un organelo dentro de la célula vegetal en el cual se llevan a cabo las reacciones fotosintéticas. Las membranas del tilacoide dentro del cloroplasto son el sitio donde se localizan los pigmentos fotosintéticos y los componentes de los sistemas de transferencia de electrones necesarios para la síntesis de energía durante la fotosíntesis. 10. Pigmentos que juegan una función vital para captar la energía de los fotones

5

7

10

8 3

2

9

4

1

6


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747


GRADO: 1001 - 1101 AREA: LENGUAJE DOCENTE: Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: Tercero

OBJETIVO: Analizar diferentes tipos de texto

METODOLOGÍA




CONCEPTUALIZACIÓN: Análisis de textos

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.










RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747


GRADO: 1001 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Química) DOCENTE: Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: Tercero

OBJETIVO:

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de

las sustancias

METODOLOGÍA




CONCEPTUALIZACIÓN: Nomenclatura de óxidos e hidróxidos

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.









NOMENCLATURA DE OXIDOS E HIDROXIDOS Nomenclatura es una palabra que significa NOMBRE. En química, como en otras disciplinas, es necesario la utilización de nombres para poder reconocer todas las sustancias y para entendernos con otras personas que trabajan en química. La nomenclatura, tanto de los elementos como de los compuestos, es el idioma en que se expresan las reacciones, procesos, etc., en la química y la biología. Óxidos: Son compuestos binarios formados por combinación del oxígeno en su número de oxidación –2, con otro elemento, que llamaremos E, actuando con valencia (n) positiva. (La valencia de un elemento es el número de oxidación, sin signo). Su fórmula general es: E2On Así por ejemplo, el óxido de litio se forma a partir de: 4Li (s) + O2 (g) 2 Li2O (s) Existen cuatro clases de óxidos:

Óxidos Básicos: son los que se forman por combinación del oxígeno con un elemento metálico y al disolverse en agua, producen otro tipo de compuestos, los Hidróxidos, que estudiaremos más adelante.

Óxidos Ácidos: se forman por combinación del oxígeno con elementos no metálicos y forman, al disolverse en agua, otra clase de compuestos llamados Oxoácidos. También los estudiaremos más adelante.

Óxidos Neutros: son aquellos que se forman por combinación del oxígeno con metales y no metales, que al mezclarse con el agua no reaccionan, por lo que no forman ni hidróxidos ni oxoácidos.

Óxidos Anfóteros: se obtienen por combinación del oxígeno con elementos como Al, Be, Zn, Ga, Sn y Pb entre otros, y según el medio en el que se encuentren, formarán hidróxidos u oxoácidos. Nomenclatura:

Existen varias formas de nombrar los compuestos químicos, algunas nuevas, como las recomendadas por la IUPAC, y otras más antiguas. 1) Nomenclatura por Atomicidad: Utiliza prefijos para cada elemento que indica la cantidad de veces que están en ese compuesto. Ejemplo para el caso de los óxidos:


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Li2O Dióxido de litio Fe2O3 Trióxido de dihierro CaO Monóxido de calcio Los prefijos numerales son: PbO2 Dióxido de plomo MnO3 Trióxido de manganeso Hidróxidos: son compuestos formados por la combinación del grupo hidroxilo u oxidrilo (OH-) y un catión, generalmente metálico. El grupo OH– es un ion poliatómico con carga negativa –1, y a los efectos de la nomenclatura, se lo trata como si fuera un solo elemento con número de oxidación –1. Por esto los hidróxidos son considerados compuestos seudobinarios. Para nombrarlos, se puede usar la nomenclatura tradicional, indicando que el tipo de compuesto es un “hidróxido” y usando las terminaciones adecuadas, según las mismas reglas que los óxidos; o referirlo como “hidróxido de” seguido del nombre del catión. Cuando el catión es un metal, se agrega su número de oxidación entre paréntesis y en números romanos. NaOH Hidróxido sódico o Hidróxido de Sodio ACTIVIDAD A DESARROLLAR. Dar el nombre COMÚN O TRADICIONAL de los siguientes óxidos:

1. F2O3 6. Al2O3

2. P2O5 7. SnO2

3. Cu2O 8. SiO2

4. MgO 9. F2O

5. I2O3 10. B2O3


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 601, 701, 801, 901, 1001, 1101 AREA: Educación Física)

DOCENTE: Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: Tercero

OBJETIVO:

Comprendo las razones biologicas del calentamiento y recuperacion y las aplico. Comprendo la importancia de la actividad fisica para una vida saludable.

METODOLOGÍA




CONCEPTUALIZACIÓN: El calentamiento La nutrición La hidratación La respiración La relajación

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.







ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO


PREPAREMONOS PARA LA ACTIVIDAD FISICA

El calentamiento También llamado calistenia, su objetivo se centra en preparar el cuerpo para las actividades a realizar y evitar lesiones. Un calentamiento tiene dos grandes fases. • Genérica: en la que se prepara el cuerpo con movimientos articulares en forma ordenada ascendente desde el tobillo hasta el cuello y se realizan suaves estiramientos que pueden ir en forma descendente manteniendo cada uno por un tiempo mínimo de cinco segundos, luego se incrementa la temperatura corporal mediante ejercicios como trote, caminata o un juego. • Específica: esta fase se centra en ejercicios directamente relacionados con la actividad que se va a realizar. Por ejemplo, si son lanzamientos se retoma el movimiento de hombro o espalda; los estiramientos son más prolongados. Se empieza con suaves lanzamientos antes del plan de trabajo. Una vez terminada la actividad física, la clase o el plan de trabajo se debe realizar un estiramiento, cuyo objetivo es permitir que los músculos, tendones y demás partes del cuerpo regresen a su posición inicial; estos estiramientos deben ser exigentes con los grupos musculares usados en la parte específica. 2. La nutrición Además de los ejercicios de calentamiento, la preparación del cuerpo para una buena actividad física exige de una adecuada alimentación. Toda alimentación balanceada del incluir: • Proteínas: son las encargadas de formar los músculos y reparar tejidos y se encuentran en el huevo, las carnes y la leche y sus derivados. • Carbohidratos: actúan como principal combustible en la contracción muscular; están presentes en el pan, las pastas, los dulces, las frutas y las verduras. • Grasas: son buena fuente de energía; están presentes en el huevo, la leche, el chocolate. • Vitaminas y minerales: presentes en todos los alimentos, especialmente en frutas y verduras. 3. La hidratación Es importante consumir sufi ciente cantidad de líquido (agua, jugos, leche, caldos, etc.) y hacerlo antes, durante y después de la actividad física. Se recomienda sustituir la pérdida que tiene el organismo en sudor


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

consumiendo agua pura. Se debe tener mucho cuidado con las dietas. En caso de ser necesario realizar alguna, debe estar bajo la supervisión de un profesional de la salud. Recuerda: ejercicio con previo calentamiento, una dieta balanceada, hidratación y suficientes horas de sueño son indispensables para llevar una vida saludable. 4. La respiración: Tiene tres grandes momentos: a. La inspiración: se toma el aire y es introducido a los pulmones. b. El intercambio de gases: que se realiza en los pulmones. c. La espiración o exhalación: es salida de dióxido de carbono del interior del cuerpo. El oxígeno libre de dióxido de carbono pasa al corazón que es el encargado de llevarlo a todos los órganos de nuestro cuerpo por medio de la sangre. Con el ejercicio los músculos necesitan mayor oxigenación; por ello aumenta la demanda de oxígeno y el corazón trabaja aceleradamente. El gasto cardíaco es la cantidad de sangre que bombea el corazón en cada minuto y varía mucho en función del grado de actividad o con la preparación física de cada persona. Es importante tener en cuenta que con un adecuado manejo de la respiración, la oxigenación se produce con mayor eficiencia y se reduce el gasto cardiaco. Por ello es recomendable utilizar los dos tipos de respiración: Respiración nasal: Se toma el aire por la nariz y se expulsa por la nariz. Durante el ejercicio ayuda a disminuir el gasto cardiaco proporcionando ahorro de oxígeno en la realización de un trabajo más eficaz. Respiración bucal: Se toma el aire por la nariz y se expulsa por la boca. Se utiliza después de la actividad física como normalización. 5. La relajación Conocida también como vuelta a la calma. Después de la actividad física es recomendable la relajación, la cual permite que las pulsaciones bajen y que el cuerpo encuentre descanso de una manera progresiva e intencional. Este tipo de ejercicios o actividades ayudan a reducir el estrés y mejoran el funcionamiento del organismo. Una adecuada relajación contempla cuatro pasos: a. Utilizar la respiración bucal. b. Bajar lentamente el ritmo de trabajo para disminuir el número de pulsaciones por minuto. c. Realizar estiramientos fuertes y prolongados. d. Buscar una posición cómoda, preferiblemente horizontal, y mantenerse un tiempo sin realizar movimiento alguno.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR. 1. En que consiste la fase genérica y especifica del calentamiento. 2. ¿Por qué crees que la alimentación balanceada es importante para mejorar el estado físico del cuerpo? 3. Qué características son claves para una vida saludable. 4. Explique brevemente como realizar de manera adecuada el proceso de respiración. 5. ¿Qué condiciones debe tener un ejercicio de relajación? 6. Escribe tres ejercicios de actividad física que realices en casa durante esta época de confinamiento social.


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 1001 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Física)

DOCENTE: Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: Tercero

OBJETIVO: Identificar las caracteristicas de los fenómenos ondulatorios

METODOLOGÍA




CONCEPTUALIZACIÓN: Fenómenos ondulatorios

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.







ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO


FENÓMENOS ONDULATORIOS

LAS ONDAS Y SU NATURALEZA Las ondas se producen cuando en un sistema físico en equilibrio ocurre una perturbación. Las vibraciones dan origen a las ondas, sin embargo es importante destacar que aunque las ondas producen vibración de la materia, no transportan materia; solo transportan energía. De acuerdo con su naturaleza, las ondas se clasifican en mecánicas y electromagnéticas Ondas mecánicas Una onda mecánica es una perturbación de las propiedades mecánicas de un medio material (posición, velocidad y energía de sus átomos o moléculas) que se propaga en el medio. Todas las ondas mecánicas requieren:

influir uno al otro. El sonido es el ejemplo más conocido de onda mecánica, que en los fluidos se propaga como onda longitudinal de presión. Los terremotos, sin embargo, se modelizan como ondas elásticas que se propagan por el terreno. Por otra parte, las ondas electromagnéticas no son ondas mecánicas, pues no requieren un material para propagarse, ya que no consisten en la alteración de las propiedades mecánicas de la materia (aunque puedan alterarlas en determinadas circunstancias) y pueden propagarse por el espacio libre (sin materia). Ondas electromagnéticas Una onda electromagnética es la forma de propagación de la radiación electromagnética a través del espacio. Y sus aspectos teóricos están relacionados con la solución en forma de onda que admiten las ecuaciones de Maxwell. A diferencia de las ondas mecánicas, las ondas electromagnéticas no necesitan de un medio material para propagarse; es decir, pueden desplazarse por el vacío. Las ondas luminosas son ondas electromagnéticas cuya frecuencia está dentro del rango de la luz visible. Las ondas electromagnéticas son transversales; las direcciones de los campos eléctrico y magnético son perpendiculares a la de propagación. Son ejemplos de ondas electromagnéticas, las ondas de radio, las microondas, los rayos ultravioleta y la luz visible.


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

MAGNITUDES CARACTERISTICAS DE LAS ONDAS Las magnitudes físicas que permiten diferenciar y clasificar a las ondas son: la amplitud, la longitud de onda, el período, la frecuencia y la velocidad de propagación. Elongación y amplitud A la distancia que existe en cualquier instante entre la posición de la partícula y la posición de equilibrio se la llama elongación (y). Se mide en metros en el SI. La elongación máxima se llama amplitud (A) de la onda. Esta es una magnitud importante, pues las ondas con mayor amplitud transportan, en general, más energía. Longitud de onda Se llama longitud de onda (λ) a la distancia existente entre dos puntos de la onda que se encuentran en un instante dado en el mismo estado de vibración. Dicho de otra forma, es la distancia que la onda recorre en un ciclo. Se mide en metros en el SI y se representa por la letra griega lambda (λ). Período El período es el tiempo que tarda la vibración que se propaga en recorrer un espacio igual a la longitud de onda. En una onda mecánica coincide con el tiempo que tarda una partícula en realizar una oscilación completa. En el Sistema Internacional el período se expresa en segundos y se simboliza por la letra T. Frecuencia La frecuencia es el número de vibraciones u oscilaciones completas que se realizan en un segundo. La frecuencia es, por tanto, la inversa del período: f = 1/T. así, si una partícula realiza cuatro vibraciones completas en un segundo, la frecuencia será de 4 Hz y el período será entonces de 1/4 de segundo. En el Sistema Internacional, la frecuencia se mide en Hertz (Hz) o en 1/s (s-1). Se representa con la letra f o con la letra griega ν (nu). ONDAS TRANSVERSALES Y ONDAS LONGITUDINALES Ondas transversales Una onda transversal es una onda en movimiento que se caracteriza porque sus oscilaciones ocurren perpendiculares a la dirección de propagación. En la figura puedes apreciar el movimiento en alguna partes de un resorte largo, en el cual se propaga una onda transversal. Ondas longitudinales Una onda longitudinal es una onda en la que el movimiento de oscilación de las partículas del medio es paralelo a la dirección de propagación de la onda. Las ondas longitudinales reciben también el nombre de ondas de presión u ondas de compresión. Algunos ejemplos de ondas longitudinales son el sonido y las ondas sísmicas de tipo P generadas en un terremoto. FENOMENOS ONDULATORIOS Las propiedades de las ondas se manifiestan a través de una serie de fenómenos que constituyen lo esencial del comportamiento ondulatorio. Así, las ondas rebotan ante una barrera, cambian de dirección cuando pasan de un medio a otro, suman sus efectos de una forma muy especial y pueden salvar obstáculos o bordear las esquinas. Reflexión de ondas La reflexión es el cambio de dirección de un rayo o una onda que ocurre en la superficie de separación entre dos medios, de tal forma que regresa al medio inicial. Ejemplos comunes son la reflexión de la luz, el sonido y las ondas en el agua. Refracción de ondas La refracción es el cambio de dirección que experimenta una onda al pasar de un medio material a otro. Solo se produce si la onda incide oblicuamente sobre la superficie de separación de los dos medios y si estos tienen índices de refracción distintos. La refracción se origina en el cambio de velocidad de propagación de la onda. Un ejemplo de este fenómeno se ve cuando se sumerge un lápiz en un vaso con agua: el lápiz parece quebrado. También se produce refracción cuando la luz atraviesa capas de aire a distinta temperatura, de la que depende el índice de refracción. Los espejismos son producidos por un caso extremo de refracción, denominado reflexión total. Aunque el fenómeno de la refracción se observa frecuentemente en ondas electromagnéticas como la luz, el concepto es aplicable a cualquier tipo de onda. Cuando un rayo se refracta al pasar de un medio a otro, el


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

ángulo de refracción con el que entra es igual al ángulo en que sale al volver a pasar de ese medio al medio inicial. Difracción de ondas La difracción es un fenómeno característico de las ondas, éste se basa en el curvado y esparcido de las ondas cuando encuentran un obstáculo o al atravesar una rendija. La difracción ocurre en todo tipo de ondas, desde ondas sonoras, ondas en la superficie de un fluido y ondas electromagnéticas como la luz y las ondas de radio. También sucede cuando un grupo de ondas de tamaño finito se propaga; por ejemplo, por causa de la difracción, un haz angosto de ondas de luz de un láser debe finalmente divergir en un rayo más amplio a una cierta distancia del emisor. Superposición de ondas Cuando dos ondas viajan a través de una cuerda y en sentido contrario, se dice que se produce superposición de ondas, y se produce una onda resultante. Por ejemplo el sonido que percibimos en un concierto ofrecido por una orquesta es el resultado de la superposición de los sonidos producidos por cada instrumento. Interferencia de ondas Cuando dos o más ondas d la misma naturaleza se superpone, ocurre el fenómeno de interferencia. Si dos ondas se encuentran en el mismo punto de tal manera que una cresta de una coincide con un valle de la otra, se produce interferencia destructiva. ACTIVIDAD A DESARROLLAR. 1. Escribo la definición de: sistema físico, equilibrio, perturbación. 2. Según la naturaleza, como se clasifican las ondas. 3. ¿Qué es una onda mecánica?, de que requieren, la represento gráficamente, de un ejemplo. 4. ¿Qué es una onda electromagnética? La represento gráficamente, doy un ejemplo. 5. Realizo un cuadro comparativo de las magnitudes características de las ondas. 6. Explico la relación entre la frecuencia y el periodo de una onda. 7. Explico la relación entre la frecuencia, la longitud de onda y la rapidez de propagación. 8. Realizo un cuadro comparativo entre ondas transversales y ondas longitudinales. 9. ¿Qué es el frente de ondas? Explique. 10. Realizo un cuadro comparativo de los fenómenos ondulatorios. 11. ¿Cómo se representan las ondas?

i plan de trabajo virtual guia de septiembre grado: … · grado: decimo area: ingles docente:...

Documents