humanidades asignaturas del Área espaÑol

COLEGIO CRISTIANO SEMILLA DE VIDA P.E.I. Educación Cristiana la estrategia para implementar calidad y excelencia en los procesos educativos

GUÍA DE APRENDIZAJE SEDEVITA 2019

1

AREA HUMANIDADES ASIGNATURAS DEL ÁREA ESPAÑOL - INGLES

CURSO QUINTO HORAS A LA SEMANA 5 SEMANAS 9

DOCENTE CAROLINA MEDINA RIAÑO PERIODO 3

ESTRUCTURA DE APRENDIZAJES Y ESTRATEGIA EVALUATIVA

PROPÓSITO GENERAL

DE LA GUIA

Fomentar en el estudiante la producción de textos escritos y orales

que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguiendo

un procedimiento estratégico para su elaboración.

1. EJES DE FORMACION DEL CARÁCTER CRISTIANO (APORTES DEL ÁREA)

LIBERTAD

Génesis 1: 26

Dios nos da la libertad de construir redes de relaciones

interpersonales a través de la comunicación, pero esa libertad está

ligada a la responsabilidad.

METAS DE

APRENDIZAJE. DBA (Derechos Básicos de

Aprendizaje)

OBJETIVO ESTRATEGIA

EVALUATIVA

DBA 6 DE 8

Identifica la

intención

comunicativa de

los textos con los

que interactúa a

partir del análisis

de su contenido y

estructura.

1. Reconoce la función social

de los textos que lee y las

visiones de mundo que

proponen.

2. Aplica estrategias de

comprensión a distintos

tipos de texto que lee para

dar cuenta de las relaciones

entre diversos segmentos

del mismo.

3. Organiza de forma

jerárquica los contenidos de

un texto en relación con la

forma en que son

presentados.

Axiológico (Nivel 5)

Bíblico Formativo

DE

INNOVACIONPRODUC

CION.

Clasifica diversos

tipos de textos,

utilizando algunas

estrategias de

organización y

almacenamiento

de la información.



2

DBA 8 DE 8

Produce textos

verbales y no

verbales a partir

de los planes

textuales que

elabora según la

tipología a

desarrollar.

1. Establece relaciones de

coherencia entre los

conceptos a tratar, el tipo de

texto a utilizar y la intención

comunicativa que media su

producción.

2. Elabora planes textuales

que garantizan la progresión

de las ideas que articula en

un escrito.

3. Emplea técnicas para la

organización de ideas como

esquemas y mapas mentales.

Axiológico (Nivel 4)

Bíblico Formativo

RELACIONAL

Relaciona la intención

comunicativa

de cada uno de los

textos,

determinando

algunas estrategias

para

buscar, seleccionar y

almacenar

información.

Procedimental

(Nivel 3) Describe planes

textuales que

desarrollan la

producción de un

texto teniendo en

cuenta algunas

características. Cognitivo

(Nivel 1 y 2)

Identifica algunas técnicas en la organización de ideas, conceptos para la producción de textos orales y escritos.

2. ESCALA DE VALORACION



3

3. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SEMANA PRODUCTO A

PRESENTAR VALOR

PUNTOS FECHA DE

ENTREGA

1. INDUCCIÓN REALIZAR ACUERDOS DE CLASE Y ASIGNAR TEMAS DE CONSULTA Y PREPARACIÓN

PARA EL TRABAJO EN EL PERIODO.

SEMANA PRODUCTO A

PRESENTAR VALOR

PUNTOS FECHA DE

ENTREGA

2. COGNITIVO

Indagar sobre la existencia y elaboración de

diferentes tipos de textos como lo son: Narrativo,

descriptivo, argumentativo y realizar la

retroalimentación en los organizadores gráficos,

presentados en la guía.

15 15-19

Julio

3.PROCEDIMENTAL

Actividades de lectura implícitas y explicitas.

10 22 Julio –

02 Agosto

4.PROCEDIMENTAL

Prueba Sedevita, lectura comprensiva.

Elaboración de organizador con preguntas claves. 20

5-9 Agosto

5.PROCEDIMENTAL Elaboración de un texto descriptivo y uno

argumentativo. 20 12-23

Agosto

6.AXIOLOGICO Bíblico Formative

Relacional

Organiza información de manera jerárquica en un

organizador sobre un apartado de la biblia,

(Genealogía) o un hecho histórico que haya

impactado su vida.

20 26-30

Agosto

7.AXIOLOGICO Bíblico Formativo De Innovación y

Producción

Elabora un texto argumentativo y es expuesto en

una mesa redonda. 15

02 – 06

Septiembre

8 PRUEBA SEDEVITA Y RETROALIMENTACION DEL PROCESO EN APRENDIZAJE

9 ACTIVIDADES EXTERNAS Y CIVICO CULTURALES



4

4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE (VÍNCULOS www.avatics.com) 5. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

Fichas de trabajo: http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/organizadores-graficos.html Organizadores gráficos: http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/guante.php Actividades de lectura implícita y explicita: http://recursosdocentes.cl/wp-content/uploads/2016/04/inferir.pdf Lectura comprensiva: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-246644_archivo_pdf_2013_I_quinto.pdf Textos argumentativos: http://castellanogalatzo.blogspot.com/2012/11/texto-argumentativo.html

http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/organizadores-graficos.html

http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/organizadores-graficos.html

http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/guante.php

http://recursosdocentes.cl/wp-content/uploads/2016/04/inferir.pdf

http://recursosdocentes.cl/wp-content/uploads/2016/04/inferir.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-246644_archivo_pdf_2013_I_quinto.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-246644_archivo_pdf_2013_I_quinto.pdf

http://castellanogalatzo.blogspot.com/2012/11/texto-argumentativo.html



5

6. Desarrollo de la guía

6.1. INDAGAR

ALGUNOS TIPOS DE TEXTOS Y SUS DIFERENCIAS

TEXTO NARRATIVO

El segundo texto en importancia es el narrativo, que se basa en la explicación

de hechos, ya sean ficticios o reales, siempre establecidos en un espacio y

tiempo determinado.

En este caso, la narración puede abarcar de todo, desde paisajes hasta

descripciones de personas, situaciones, hechos, argumentos, etc. Además,

pueden utilizar muy diversas fórmulas para narrar, aunque principalmente se

usan el verso y la prosa.

Por lo general, este tipo de textos constan de tres partes diferenciadas, que

son el planteamiento, el nudo y el desenlace:

Planteamiento: es el comienzo del texto donde se sitúa la historia y se

presentan los personajes y conflictos.

Nudo: el tronco principal de la historia donde se desarrolla la narración y las

situaciones, planteando cuestiones principales para el texto.

Desenlace: es el final, donde se resuelven todas las tramas llegando al clímax

o punto álgido para descubrir las incógnitas y establecer las conclusiones.

Planteamiento en un texto narrativo

En un texto narrativo es necesario situar al lector en un contexto

concreto para que este pueda entender y seguir cada uno de los hechos que van

sucediendo a lo largo del texto narrativo. Por esta razón, la estructura de un

texto narrativo comienza con una introducción o planteamiento del argumento

del mismo.

Esta introducción sirve para presentar al lector el personaje o los

personajes protagonistas, así como la situación inicial que posteriormente

desencadenará algún conflicto por resolver. Asimismo, el planteamiento sitúa la

narración en una época y tiempo concretos, de manera que el lector puede

hacerse una idea de cuál es el contexto que lleva a los personajes a actuar de

https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/partes-de-un-cuento-inicio-nudo-y-desenlace-1614.html

https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/que-es-un-texto-narrativo-definicion-y-caracteristicas-2788.html



6

una forma u otra. Como ejemplo, el inicio de una de las obras más

universales de la literatura española:

En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho

tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín

flaco y galgo corredor.

Así, en el comienzo del Quijote observamos cómo el narrador sitúa la acción en

un sitio concreto ("En un lugar de la Mancha") en un tiempo ("no ha mucho

tiempo") y presenta al protagonista de la historia ("un hidalgo de los de lanza

en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor").

TEXTO DESCRIPTIVO

Comenzamos a saber qué tipos de textos hay y cuáles son por los principales. Y

el primero que abordamos en la lección de hoy es el texto descriptivo. Este se

basa en la definición de algo, ya sea una persona, un objeto, una situación o

cualquier otro tipo.

En este tipo de texto se enfatiza en la definición y el detalle, ya que busca

una visión de lo descrito que se adecúe lo más posible a la realidad.

El texto descriptivo no es útil solo para describir algo tangible, también se

utiliza para algo intangible, como una situación, un sonido, etc. Incluso se puede

usar para una sensación, por ejemplo, la respuesta a la pregunta ¿qué tal te

encuentras?

Evidentemente, el texto puede ser muy profundo, y cuanto más lo sea, más

exacto y veraz es. Dentro de ello podemos distinguir entre los técnicos y los

literarios. El primero se centra en datos, el segundo es más personal.



7

TEXTO ARGUMENTATIVO

Se caracteriza porque tiene como objetivo final convencer al lector de algo a

través de una sólida argumentación de carácter persuasivo. En otras palabras, el

texto argumentativo es una herramienta de la que se sirve el emisor para

demostrar o refutar una tesis, aportando para ello datos, ejemplos o hechos

verídicos que lo sustenten. Por esta razón, es esencial que el texto

argumentativo sea lógico, coherente y, sobre todo, persuasivo.



8



9

Organizador #1

Escribe el tema: Texto narrativo y organiza la información.



10

Organizador # 2

Escribe el tema: Texto descriptivo y desarrolla en los dedos del guante las

ideas principales.



11

Organizador # 3



12

6.3. APROPIAR



13

Habilidades de comprensión lectora.

Fíjate en las claves para que puedas averiguar las inferencias que están

escondidas en los demás textos, completa las columnas.



14

Responde las preguntas y explica que tipo de inferencia está haciendo,

Luego agrega tus propias preguntas. Trabaja en parejas.



15

Inferencias a partir de imágenes

Observa las imágenes, piensa e infiere escribiendo cada inferencia en un cuadro.

Sigue el ejemplo.



16

Lee e infiere siguiendo el modelo



17

Lee y luego responde



18

Información explicita



19



20



21



22



23

CLARA Y EL CAIMÁN

Clara entró en el cuarto de su abuela, que estaba todavía completamente

dormida.

- Buenos días, abuela –saludó Clara en voz bastante alta.

- ¿Uuuuhhh? –gruñó la abuela- ¿Qué te ocurre?

- Nada, no me pasa nada.

- ¿Nada? ¿Estás segura? Me alegro –dijo la abuela- Me habías asustado.

- ¿Sabes, abuela? Hoy es mi cumpleaños –dijo Clara.

- ¡Ah, es verdad! ¡Muchas felicidades! Luego te compraré un regalo.

- ¿Qué me vas a regalar?

En el calorcito de la cama, la abuela estaba ya empezando a sentirse

adormilada.

- Pues... te puedo regalar libros... o un jersey... o... Bueno, lo que tú quieras.

Pero ahora déjame dormir.

- Lo que yo quiero es un caimán.

- ¡Un qué...?

La abuela se sentó en la cama, despierta y completamente horrorizada.

- ¡No puedes tener un caimán en casa!

- Es sólo una cría. Es pequeño; así de pequeño –dijo Clara. Y marcó el tamaño

con los dedos.

- ¿Qué van a decir tus padres?

- No van a decir nada, estoy segura –dijo Clara-. El caimán vivirá en una pecera

grande en mi cuarto y yo lo cuidaré. Será muy fácil. Me ha dicho el chico de la

tienda que un caimán come de todo... ¿Me lo comprarás? Di, abuela, me lo

comprarás, ¿eh?.

La abuela lo pensó un momento. Luego volvió a escurrirse entre las sábanas:



24

- Bueno, si eso es lo que quieres... Pero ya veremos qué dicen tus padres.

Responde las siguientes preguntas de acuerdo al texto

1. - ¿Cómo estaba la abuela cuando entró Clara?

a) Dormida

b) Despierta

c) Con los ojos entreabiertos

2. - ¿Qué dijo Clara a su abuela?

a) Que era su santo

b) Que era su cumpleaños

c) Que estaba enferma

3. - ¿Qué quería Clara?

a) Un cachorro

b) Un gato

c) Un caimán

4. - ¿Qué come el caimán?

a) De todo

b) Chocolate

c) Dulces



25

Lee atentamente

LA RATITA PRESUMIDA

Hace muchos años había una ratita tan hacendosa, que una mañana barría en el

portal de su casa y se encontró una moneda.

Con el dinero no sabía qué hacer, pero finalmente se compró un lazo para

presumir.

Se encontró tan preciosa que quiso casarse pronto y enamorar a algún tonto

que la quisiese por esposa. Un día, presumía por la ventana y acertó a pasar un

pato que, el ver a nuestra amiga, le dijo:

-¿Quieres casarte conmigo?

-Quizá sí o quizás no; antes quiero oír tu voz.

-¡Cua, cua! -respondió el patito.

-¡No, no, más que voz parece un grillo!

Lo mismo le preguntó un cerdo.

-Quizá sí o quizás no; antes quiero oír tu voz.

-¡Gruñ, gruñ!

-¡Oh, no, no, tus gruñidos son muy fieros!

Llegó rebuznando el asno y, al oír su voz tan ronca, la ratita presumida le dice

que no enseguida. Pasa un gato bien plantado y, al oír su voz divina, muy coqueta

lo remira y le dice: Si, mi vida.

-Ratita, ratita, amada, si me quieres por marido tienes que darme primero tres

besos en el sombrero. Asustada pega un brinco porque ve sus intenciones. Con

las prisas se le cae el lazo y lo recoge don gato. Esta historia mal termina: la

ratita fue cogida de un zarpazo y, de ella, sólo queda el lazo sobre la mesa... del

gato.



26

Responde en cada uno de los recuadros del signo de interrogación: Quien lo hizo,

que hizo, cuando lo hizo, donde lo hizo, porque lo hizo y finalmente como lo hizo.



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LAZARILLO DE TORMES

Aconteció que, llegando a un lugar que llaman Almorox, al tiempo que cogían las

uvas, un vendimiador le dio un racimo de ellas en limosna.

Acordó de hacer un banquete, así por no poderlo llevar como por contentarme:

que aquel día me había dado muchos rodillazos y golpes. Sentámonos en una

valladar y dijo:

-Agora quiero yo usar contigo de una liberalidad, y es que ambos comamos

deste racimo de uvas y que hayas de él tanta parte como yo. Partirlo hemos de

esta manera: tú picarás una vez y yo otra, con tal que me prometas no tomar

cada vez más de una uva.

Yo haré lo mismo hasta que lo acabemos, y de esta suerte no habrá engaño.

Hecho así el concierto, comenzamos; mas luego al segundo lance, el traidor

mudó propósito, y comenzó a tomar de dos en dos, considerando que yo debería

hacer lo mismo. Como vi que él quebraba la postura no me contenté ir a la par

con él; más aún pasaba adelante: dos a dos y tres a tres y como podía las comía.

Acabado el racimo, sostuvo un poco el escobajo en la mano, y, meneando la

cabeza, dijo: -Lázaro: engañado me has. Juraré yo a Dios que has comido las

uvas de tres a tres.

-No comí -dije yo-; mas, ¿por qué sospecháis eso?

Respondió el sagacísimo ciego:

-¿Sabes en qué veo que las comiste de tres a tres?

-En que comía yo dos a dos y callabas.



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Desarrolla la siguiente ficha según la lectura



29

Panal de imágenes

Elige un tema y escríbelo en el centro del panal. Dibuja en cada espacio lo que

conoces de el.



30

Actividad de lenguaje

1. Pipe y otros compañeros del curso, quieren mostrar los lugares turísticos de la

región donde viven, en un programa de televisión. Sin embargo, no saben cuál

puede ser el formato más adecuado para presentar el resultado de su consulta.

Ellos tienen algunas ideas. ¿Cuál puede ser la más adecuada para cumplir su

objetivo?

A. Un musical donde se presente la información de la región con videos

musicales.

B. Un noticiero donde se informe a diario sobre política, economía y los deportes

de la región.

C. Un programa cultural donde aparezcan los lugares recomendados para visitar

en la región.

D. Un programa informativo donde se le pregunte a la gente qué lugares le

gustaría visitar.

2. Observa la siguiente imagen:

Laura siempre ha visto esta imagen en la cocina del colegio, cerca de un

lavaplatos. Sin embargo, desconoce su significado. ¿Qué significa esta figura?

A. El agua no es para consumo humano.

B. El agua de la llave puede ser perjudicial para los humanos.

C. Es importante ahorrar el agua de la llave.



31

D. El agua de la llave es para consumo humano

Observa la ilustración y responde la pregunta

3. ¿Cómo sabemos que el pan se quemó?

A. por la expresión de sorpresa del niño después del accidente.

B. porque el niño habla del mal funcionamiento de los aparatos.

C. porque las imágenes 3 y 4 muestran el humo que sale del pan.

D. porque el pan duró tres minutos en el horno y por eso se quemó.

4. Laura recibe una nota de una de sus amigas del barrio. Ella decide

responderla de la siguiente manera:

¿Cuál crees que sea la nota que recibió Laura?



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A. ¡Laurita! Creo que tienes problemas con una de tus amigas. No respondes

a los mensajes que te envían. Cuéntame qué te preocupa. ¿Tienes dificultades?

B. ¡Hola Laura! ¿Por qué no has regresado a clases de danzas? Mira que hemos

aprendido ritmos nuevos y estamos preparando una presentación para junio.

C. ¡Hola Laura! Estoy muy preocupada, no te he visto en clase de dibujo. ¿Qué

te has hecho? ¿Tienes dificultades? Recuerda que somos amigas.

D. ¡Laurita! Estoy muy contenta de que estés aprendiendo sobre arte. Te

visitaré muy pronto y elegiré un cuadro para comprártelo.



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Lee atentamente

Vivir en manada

El lobo es un animal social. Vive en grupos, en ocasiones numerosos, de más de

40 individuos o simplemente de una pareja. Lo habitual es grupos de 10

miembros. Esta configuración se define por el tipo de caza; en las regiones

donde abundan los grandes herbívoros las manadas están compuestas por un

mayor número de miembros. Por ejemplo, en la isla Royale (Canadá), donde la

presa principal es el alce, lo común es grupos de 15 o 20 lobos. Todos los

miembros de la manada participan en la caza, la defensa del territorio o el

cuidado de las crías. La estructura es jerárquica y las primacías se establecen

mediante el combate. Es la ley del más fuerte. El macho más fuerte es el guía y

líder del resto del grupo. En una manada existen dos rangos básicos, el de los

machos y el de las hembras. La hembra y el macho dominante son los únicos que

se reproducen y también los primeros en comer. No son extrañas las peleas

dentro de la manada para intentar arrebatar el liderato. En ocasiones, se

encuentran los denominados lobos solitarios. Suelen ser jóvenes que han sido

expulsados de la manada y vagan en busca de un lugar donde instalarse. A

menudo, en la búsqueda de una pareja y un territorio propio, recorren enormes

distancias.



34

Autor anónimo

De acuerdo a la lectura desarrolla el siguiente esquema



35

De por qué el armadillo lleva a cuestas una pesada concha

En la Gran Selva vivía un

armadillo al que no le

gustaba la compañía de

nadie y prefería vagar

sin rumbo por el campo.

Así pasó mucho tiempo,

hasta que un buen día su

vida cambió para

siempre. Aquella mañana

se levantó y se fue a

tomar un baño en el río.

Luego de caminar un

buen rato, se detuvo

bajo un árbol a descansar, y en ese momento se le acercó una enorme anaconda

a pedirle ayuda para desenredar la punta de su cola, atascada en un matorral.

El armadillo le respondió: —La verdad, señora anaconda, es que hoy llevo

bastante prisa, pues antes del mediodía tengo que llegar al río, del otro lado de

la Gran Selva. Disculpe, pero ya vendrá alguien que la ayude. Dicho esto, el

armadillo tomó su morral para seguir su camino, dejando a la anaconda atónita,

pues no esperaba semejante respuesta de un hermano de la selva. Al llegar a su

destino, el armadillo se zambulló en el agua fresca. Al cabo de un rato decidió

tomar una siesta en la orilla. Entonces, un delfín se le acercó y con voz suave le

dijo: —Armadillo, necesito un favor tuyo. Al otro lado de la selva vive un mono

que es gran amigo mío y mañana es su cumpleaños. Como no puedo salir a tierra

firme, necesito que le lleves este regalo de mi parte. Con su boca le alargó una

roca que destellaba hermosos colores bajo los rayos del sol. Pero el armadillo

replicó: —Señor delfín, usted me disculpará, pero debo volver inmediatamente

a mi madriguera y no puedo desviarme. Será mejor que le pida el favor a otro

animal que pase. Con cara larga y triste, el delfín dio media vuelta y se alejó

por el río. Como el sol empezaba a declinar, el armadillo decidió emprender el

regreso a casa. Esa noche, mientras descansaba en su madriguera de tan largo

viaje, hubo un consejo de animales. Como en la Gran Selva no había secretos,



36

todos sus habitantes supieron que el gruñón armadillo no quiso ayudar a la

anaconda ni al delfín, por lo que decidieron que al perezoso animal había que

castigarlo de alguna manera. Para ello invocaron a Tupana, el gran conductor del

Universo, y le solicitaron ayuda. Este no lo pensó mucho y decidió la suerte del

armadillo. Fue así como al día siguiente, cuando el sol empezaba a despuntar en

el horizonte, el armadillo se sintió más pesado que de costumbre al intentar

levantarse: en su lomo llevaba una gran concha que le impedía moverse

libremente como antes. Desde aquel entonces, todos los animales de la Gran

Selva procuran ayudar a sus hermanos, pues ninguno quiere correr con la misma

suerte del armadillo.

Valeria Baena. Publicado en: Región de la Orinoquia: animales en extinción.

Colombia. Bogotá. Ediciones B, 2006



37

1. De acuerdo con el texto, cuando los animales pedían ayuda al armadillo, este

les respondía que

A. no sabía cómo ayudarlos en sus problemas.

B. no le gustaba ayudarlos porque él era gruñón.

C. no tenía tiempo y por eso no los podía ayudar.

D. su pesado caparazón no le permitía ayudarlos.

2. El tiempo que transcurre en la historia que nos cuenta el texto anterior,

inicia y finaliza

A. cuando el armadillo va al río y hasta dos días después cuando se despierta

con el caparazón.

B. cuando el armadillo despertó, hasta que pasaron varios días y amaneció con

caparazón.

C. en la mañana que el armadillo sale para el río a bañarse, hasta la siguiente

mañana cuando despierta.

D. en la mañana en que habló con la anaconda, hasta la noche donde se hace la

asamblea de los animales.



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¿CÓMO SE ELABORA EL TEXTO ARGUMENTATIVO?

Para elaborar un texto argumentativo necesitamos:

Una tesis (el tema de que va a tratar la argumentación).

Un título (preferentemente un Sintagma Nominal).

Tres párrafos (separados cada uno de ellos por un espacio):

Párrafo 1: Exposición de la tesis. Aparece la palabra clave o tesis de la

argumentación.

Párrafo 2: Argumentación. Se exponen los tipos de argumentos que se crean

convenientes.

Párrafo 3: Conclusión. Breve resumen del texto argumentativo. En él vuelve a

aparecer la tesis y se puede repetir o redactar algún nuevo argumento.

Argumentos (párrafos dos y tres)

Dos argumentos a favor.

Dos argumentos en contra.

Un argumento de experiencia personal (opcional).

Un argumento que se considere lógico y razonable (opcional).

Un argumento que sirva como ejemplo (opcional).

Un argumento de la mayoría (opcional).

Argumento de autoridad (opcional).



39



40

A continuación encontraras un ejemplo de un breve texto argumentativo



41



42

Argumentos:

Argumentos a favor: compartir información, desarrollar aficiones,

acontecimientos (azul)

Argumentos en contra: privacidad, adicción, seguridad (rojo).

Argumento de experiencia personal: “…soy usuario de Facebook…” (gris).

Argumento que sirva como ejemplo: “Cuentan la historia de…” (lila).

Argumento de autoridad: “Agencia Española de…” (marrón).

Conectores textuales:

Párrafo 2: En primer lugar, También, pero, Por eso (verde).

Párrafo 3: En definitiva (verde).

Lee con atención el siguiente texto

La televisión en las habitaciones

La tecnología está cada vez más presente en nuestra vida, esto no está mal ,

todo lo que sea facilitarnos las cosas será siempre bienvenido , pero claro esto

también puede tener otra parte no tan buena, por ej.: ¿ Qué pasa cuando hay

una televisión en cada una de las habitaciones de nuestra casa?.

La respuesta es muy fácil. Se pierde la comunicación entre los miembros de la

familia, ¿Por qué? Pues porque si cada uno se encierra en su habitación a ver su

programa favorito, no se crea el ambiente necesario para que haya

conversación, para que haya discusiones, no hay momento para hablar de todo

lo que nos ha pasado durante el día.

Esto mismo también sucede si tenemos la televisión encendida mientras

desayunamos, comemos o cenamos y es que al final todo el mundo está

pendiente de la noticia tal o cual, del concurso este o aquel o de la última serie

del momento.

De todas formas con unas buenas normas de convivencia entre todos los

miembros de la familia siempre se puede llegar a un acuerdo, podemos ver la

tele y luego comentar alguna noticia que nos haya llamado la atención o algún

programa que nos haya gustado.



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También en vez de ver la tele se pueden optar por otras formas de

entretenimiento como por ejemplo hacer ejercicio, que es muchísimo más sano

aparte que te lo pasas igual de bien y no hace falta pagar nada.

Para terminar yo creo que mis padres tienen razón cuando nos dicen ¡Jamás

entrarán más teles que la del salón¡ que se os va a quedar la cabeza cuadrada

de tanto verla. Por eso, ¡menos teles y más movimiento!



44

Organiza el texto anterior en el siguiente esquema



45

En el siguiente diagrama de VENN organiza la información sobre similitudes

y diferencias de los textos trabajados.



46

Ortografía



47



48

Signos de exclamación

La exclamación es otro signo que se encuentra dentro del grupo de los signos

de entonación. Es un signo compuesto de dos elementos: el principio o signo de

apretura (¡) y el el fin o signo de cierre (!).

Pasos a seguir:

Los signos de exclamación, igual que los de interrogación, deben usarse tanto

para abrir como para cerrar las frases que les corresponda. Deben usarse

ambos.

Se usan los signos de exclamación en frases exclamativas. Para ello, se debe

de escribir el signo de apertura con el punto hacia arriba, y el de cierre con el

punto hacia abajo.

Ej: ¡Qué día más hermoso hace hoy!

Existen las frases exclamativo-interrogativas, o viceversa, en las que puede

encabezarse con un signo de exclamación y cerrarse con el de interrogación o

al contrario.

Ej: ¿Qué te pasa, Dios mío!

Cuando las frases exclamativas son varias y seguidas, pueden escribirse con

minúsculas siempre que se separen entre sí con una coma o punto y coma.

Ej: ¡Venga!, ¡ánimo!; ¡tú puedes!

En obras literarias de manera especial, es posible usar más de un signo

seguido para abrir y cerrar las frases. Máximo, están permitidos tres signos

seguidos.

Ej: ¡¡¡Socorro!!!

Otro de los usos del signo de exclamación de cierre situado entre paréntesis

es indicar duda, sorpresa e incluso ironía.

Ej: Le dijeron que no pasaba nada (!)

El signo de exclamación de cierre funciona como punto que cierra el

periodo en el que se encuentra. Tras este, no hay que escribir ningún punto.

Ej: ¡Feliz cumpleaños! Te deseo lo mejor.

https://educacion.uncomo.com/articulo/como-se-usan-los-signos-de-interrogacion-19471.html

https://educacion.uncomo.com/articulo/como-se-usa-el-punto-19381.html

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