humanicemonos, todo por colombia con tics

Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC

2015El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula: HUMANICEMONOS, TODO POR COLOMBIA CON TICS

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Orlando Chaparro ChaparroNombre de la institución: LA INDEPENDENCIA

Código DANE2157591000524

Sede educativa: PEDREGAL ALTO Radicado Sede:20919

Dirección principal: VEREDA PEDREGAL

Teléfono: 3118169628 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: www.orlandochaparro.weebly.com

Ciudad/Municipio: Sogamoso Vereda/Corregimiento: Pedregal

Localidad/Comuna/sector: La Independencia Departamento: Boyaca

2. Nombre del Docente: Andrés Abelino Rodríguez BenítezNombre de la institución: LA INDEPENDENCIA






Página Web:


Localidad/Comuna/sector: La Independencia Departamento: Boyaca

3. Nombre del Docente: Jaime Antonio Lache ÁvilaNombre de la institución: LA INDEPENDENCIA






Página Web:


Localidad/Comuna/sector: La Independencia Departamento: Boyacá

4. Nombre del Docente: María Cristina Garnica MorenoNombre de la institución: LA INDEPENDENCIA






Página Web:

Ciudad/Municipio: Sogamoso Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: LA INDEPENDENCIA Departamento: BOYACA

5. Nombre del Docente: Berenice Zarate PeñaNombre de la institución: LA INDEPENDENCIA


Sede educativa: ESCUELA PEDREGAL CABECERAS Radicado Sede:20919




Página Web:

Ciudad/Municipio: Sogamoso Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: LA INDEPENDENCIA Departamento: BOYACA

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:ORLANDO CHAPARRO CHAPARRO

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3118169628Correo Electrónico: [email protected]ÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Cu-rricular

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos. XEducación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana.Lengua extranjera: Inglés

SI NO

SI NO

X SI NO

Lengua Nativa*Competencias Ciudadanas.FilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de po-blación con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector:

b) Grados

Escolares:

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: FEBRERO 16Fecha de finalización: ABRIL 5

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Palabras claves del proyecto de aula

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES, HUMANIZACIÓN, CONVIVENCIA

Definición del problema (Problematización) El hacinamiento, la repitencia, las edades heterogéneas, origina disrupción constante y conflictos de conviven-cia.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Diseñar e implementar estrategias y herramientas pedagógicas a través del uso de las Tics que permi tan mejorar la convivencia escolar en el grado sexto de La Institución Educativa La Independencia, del municipio de Sogamoso

Urbano Rural x Población de Fronteras

Sistematización

Evaluación

Ejecución

Planeación

Otro Cuál?:

11°10°8°7°6°5°4°3°2°

Elaborar recursos lúdicos, didácticos, pedagógicos, fundamentados en las Tics, que incentiven la Atención dispersa y el manejo del conflicto en forma asertiva dentro del grupo. Proponer estrategias pedagógicas fundamentadas en la tecnología de las comunicaciones, que forta-lezcan el trabajo en equipo para elevar el nivel académico del grado sexto.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasMarque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y paz xCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democráticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las dife-rencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial:

El grado sexto es un curso de 39 estudiantes con una edad promedio de 11 a 15 años, los cuales habitan en la

vereda Pedregal y el municipio de Sogamoso. La mayoría viene de familia disfuncionales lo que origina un ina-

decuado manejo de las emociones y la propensión a la solución de conflicto de forma violenta. El espacio físico

del salón es insuficiente para el número de estudiantes lo que origina hacinamiento.

El 12% de total de estudiantes se encuentra reiniciando logros lo que genera poca motivación hacia el desarro-

llo de las actividades propuestas y disrupción continua.

En el contexto anterior la aplicación de una propuesta didáctica aplicando las Tics puede motivar a la vez que

disminuir la problemática de las niñas y niños del grado sexto.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes:

Se percibió un mejoramiento en cuanto a la disposición de los niños para el desarrollo de las actividades pro-

puestas en las diferentes áreas.

A pesar del hacinamiento se notó menor dispersión y mayor concentración durante el proceso enseñanza

aprendizaje.

Durante la presentación de las actividades utilizando herramientas de las Tics se percibió mayor concentra-

ción, disposición para el desarrollo de las actividades. Y menor disrupción.

Las actividades planteadas permitieron la reflexión de temas específicos referentes al manejo del conflicto y los

valores, así como el control de las emociones y la empatía.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Proyección de videos mediante la herramienta powtoon,

Diseño de actividades orientadas a fortalecer los valores y por ende la convivencia; con la herramienta Edilim.

Elaboración de guías de trabajo (consultas. Procesos, evaluación y conclusiones) con ayuda de Phpwebquest.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyec-

to de aula.

Edilim.

powtoon,

Phpwebquest.

Estas herramientas fueron seleccionadas debido a la motivación intrínseca que muestran los estudiantes hacia

la manipulación tecnológica.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien rea-liza la actividad

FechaDescripción de la Activi-

dadResultado de la Actividad

1

Orlando Chaparro Chaparro Febrero 23 Proyección de video uti-

lizando powtoon. Flui-

dos. Edilim. Phpweb-

quest.

Mayor atención y concen-tración durante el desarro-llo de la actividad. Mejoró la convivencia escolar dentro del aula, actitud y comportamiento frente al desarrollo de las clases y en consecuencia el de-sempeño académico

2

Berenice Zarate Peña Febrero 24

Proyección de video po-wtoon. Colombia,Edilim. Phpwebquest.

Atención, concentración y participación activa de los niños durante el proceso.Mejoró la convivencia es-colar dentro del aula, ac-titud y comportamiento frente al desarrollo de las clases y en consecuencia el desempeño académico

3 Jaime Antonio Lache Avila Marzo 3

Proyección de video po-wtoon. La célula.Edilim.Phpwebquest.

Se logró mejor atención y concentración para la re-cepción de los conoci-

mientos. Mejoró la convi-vencia escolar dentro del aula, actitud y comporta-miento frente al desarrollo de las clases y en conse-cuencia el desempeño académico.

4

Andrés Abelino Rodríguez Be-nitez.

Marzo 3

Actividad el juego con ayuda del powtoon.Edilim,Phpwebquest.

Integración y aceptación de la diferencia.Mejoró la convivencia es-colar dentro del aula, ac-titud y comportamiento frente al desarrollo de las clases y en consecuencia el desempeño académico

5

María Cristina Garnica Moreno Marzo 11

Proyección de powtoon. Verbo tobe presente simple forma afirmativa.Edilim.Phpwebquest.

Mayor concentración y re-ceptividad por parte de los estudiantes. Disponibili-dad para el trabajo.Mejoró la convivencia es-colar dentro del aula, ac-titud y comportamiento frente al desarrollo de las clases y en consecuencia el desempeño académico

6

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Integración y aceptación de la diferencia.Mejoró la convivencia escolar dentro del aula, actitud y comportamiento frente al desarrollo de las clases y en consecuencia el desempeño académico.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Las tics son una herramienta que motiva a los estudiantes por constituir para ellos una experiencia significativa.

Las tic son una herramienta fundamental en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que por medio de juegos dinámicos los niños prestan más atención y desarrollan una mejor actitud a la hora de estar en un salón de clases.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del pro-yecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores X

Bitacora y/o Portafolio Digital X

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación edu-cativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha produ-cido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y ma-

dres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los proce-sos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desa-rrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asig-natura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del pro-yecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evalua-ciones a los alumnos.Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específi-cas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecu-ción y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su ex-periencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje xGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

x

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación edu-cativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron de-sarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema plan-teado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula me-diado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competen-cia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolec-ción de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) seleccione la forma donde va a insertar la foto

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1:

Dirección web2:

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Acti-

tudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicati-vas).

1 2 3 4 5 x2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en con-texto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la elimina-ción de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capaci-dades.

1 2 3 4 5 x3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identi-ficar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

1 2 3 4 5 x

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclu-sión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 x 55. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educati-va.

1 2 3 4 5 x6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.

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humanicemonos, todo por colombia con tics

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