historia sociologica de la educacion 1 semestre 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALIMEN – Resolución Acreditación de Calidad y Desarrollo no. 8110Septiembre 14. 2010

BUREAUVERITAS- Acreditación de Calidad NTCGP 1000: 2009, ISO 9001: 2008 Reconocimiento Oficial de Estudios Resolución No. 0891 Julio 2001

Secretaria de Educación Departamental del Valle del CaucaCarrera 34 No. 12 – 60 Colseguros

Teléfonos 3364797 – 98 – 99 Fax 3356233Correo Electrónico: [email protected]

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PLANEACIÒN CURRICULAR DEL ÀREA

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DATOS GENERALES

NIVEL EDUCATIVOPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA.

ESPACIO ACADEMICOHistoria Sociológica de la educación en Colombia.

SEMESTRE Semestre 1.

NUMERO DE CREDITOS

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL (Presencial) 4 Horas.

HORAS SEMESTRALES (Presencial) 72HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTEPERIODO ACADÉMICO 2015-1PROFESORA (OR) Gustavo Navia SilvaCORREO ELECTRÓNICOFECHA DE ACTUALIZACIÓN Enero 2015

1. PRESENTACIÓN

La asignatura de historia sociológica de la educación en Colombia se propone, introducir al alumnado en el conocimiento de la sociología de la educación como actividad científica y como práctica profesional, sus enfoques, sus categorías analíticas y las aportaciones principales al estudio de las prácticas sociales, culturales y educativas desde la constitución de la moderna sociedad capitalista hasta la actualidad, con especial referencias al cambio social, las desigualdades sociales y la inclusión social. Se profundizará sobre la línea de tiempo de la educación en el ámbito mundial y colombiano, abordando, de forma específica cuestiones como el sistema escolar y la legitimidad social, la igualdad de oportunidades, culturas sociales y culturas escolares, el logro escolar, el análisis de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, en el aula y la realidad del sistema educativo colombiano a través de los proyectos de cobertura, eficiencia, calidad y pertinencia.

Se hace referencia a la relación entre educación, sociedad y cultura en el contexto colombiano a partir de las políticas de inclusión y Etnoeducacion en el desarrollo de políticas de educación para todos y de una educación en la superior y para lo superior, y se contextualiza los elementos sociológicos estudiados con respecto a la educación preescolar y de la primera infancia que le permitan al estudiante normalista hacer una aproximación sociológica a su futuro quehacer educativo y así pueda aplicar desde un enfoque didáctico-pedagógico los elementos sociológicos educativos estudiados en el desarrollo de dinámicas para el trabajo individual y grupal en el aula de clase como espacio de socialización y la labor del docente para el desarrollo de una pedagogía informacional en la sociedad del conocimiento.

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2. PROPOSITOS DE FORMACIÓN EN RELACION CON LAS INTENCIONALIDADES DE: La propuesta de

formación Normalista.

Conocer y analizar las corrientes sociológicas y su influencia en el contexto de la educación colombiana teniendo en cuenta la historicidad y temporalidad de la realidad de la educación colombiana de acuerdo a las políticas educativas vigentes, a demás de conocer las leyes y políticas educativas de la primera infancia desde la filosofía educativa del MEN de una educación para todos.

El espacio académicoEl espacio de historia sociológica de la educación colombiana en el contexto de la normal superior de Santiago de Cali se brinda desde la intencionalidad de la formación de normalistas superiores y su papel transformador en el contexto educativo colombiano.

3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Desarrollar competencias investigativas que le viabilicen construir respuestas a los diferentes

interrogantes que se plantean desde el plan de estudios Interpretativa: Leer e interpretar realidades de la educación desde la historia sociológica de la

educación colombiana. Argumentativa: Sustentar con propiedad hipótesis, teorías y enfoques didácticos- pedagógicos

en el contexto de la educación preescolar y de la primera infancia. Argumentativa: Asumirse como sujeto propositivo en el tratamiento a los grandes desafíos

que enfrenta el desarrollo educativo y cultural desde la perspectiva de la educación inclusiva y la etnoeducación.

Propositiva: Plantea alternativas de solución a los problemas epistemológicos que encuentra en su espacio pedagógico a través de la aplicación de dinámicas didácticas- pedagógicas en la sociedad del conocimiento.

Desarrollar competencias cognitivas que le posibilite relacionarse de manera dialógica con el conocimiento para comprender, explicar y criticar su realidad y el proceso de enseñanza y de aprendizaje a la luz de la historia sociológica de la educación colombiana.

4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ESPACIO ACADÉMICO

El estudiante normalista podrá reconocer el papel de la labor docente en el contexto de la historicidad y temporalidad de la educación colombiana.

5. OBJETIVOS: General Fortalecer la concepción del normalista como ser histórico

cultural en el contexto de la historia sociológica de la educación en Colombia.

Específicos: Resaltar la importancia de las concepciones sociológicas en el contexto educativo.

Describir la línea de tiempo de la historia de la educación en el ámbito mundial y colombiano.

Analizar al educando como sujeto histórico, protagonista de






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su propia historia reconociendo la otridad. Conseguir en los/las estudiantes un adecuado nivel de

conocimientos sociológicos sobre los aspectos más relevantes de la sociología de la educación, así como proporcionar al alumno criterios sociológicos de comportamiento para su futura profesión.

Proporcionar a los/las estudiantes destrezas y hábitos de investigación sociológica individual y en equipo.

Iniciar los/las estudiantes en el desarrollo de una conciencia sociológica para el análisis de la propia experiencia personal de su vida cotidiana, de sus propias prácticas sociales como agentes que actúan desde posiciones estructurales específicas en su futuro quehacer como docente en el área de preescolar y básica primaria, teniendo en cuenta las políticas de inclusión, Etnoeducación y la sociedad del conocimiento.

6. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS

Núcleos problemáticos- ejes temáticos.

1. Sociología de la educación1.1 Línea de tiempo de la socio-histórica de la educación1.2 Fundamentación epistemológica de la sociología de la

educación.1.3 Las fuentes francesas de la sociología de la educación.1.4 Las fuentes alemanas de la sociología de la educación.1.5 Sociología de la educación y pedagogía social1.6 La educación como objeto de estudio sociológico.

2. Sociología de la educación en américa latina: pedagogía social

2.1 Pedagogía liberadora de Paulo Freire (Lectura obras)2.2 Pedagogía de la liberación de Enrique Dussel (Lectura obras)

3. Historia sociológica de la educación en Colombia3.1 Historia de la educación colombiana en la época hispánica,

republicana, radical y en la actualidad.3.2 Sistema educativo colombiano: proyectos de cobertura,

eficiencia, calidad y pertinencia.

4. Historia sociológica de la educación colombiana en el contexto de la educación infantil.

4.1 De cero a siempre4.2 Objetivos, metas y estrategias de la política pública a la primera

infancia en Colombia.4.3 Desarrollo y competencias en la primera infancia (Doc 10 MEN)






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Proyectos Pedagógicos transversales por semestre.

Tiempo libre.

7. FORMACIÓN INVESTIGATIVA Estrategias de

formación y desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes

Reconocer su papel como sujeto investigador en el ámbito de una pedagogía social transformadora que le permita cualificarse cada día.

Proyectos de investigación

Ver proyecto integrador

8. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.9. EVALUACIÓN Estrategias Sustentación de lecturas asignadas, talleres en clase y quiz. 20%

Producción escrita: relatorías y ensayos 10% Producto tecnológico. 20% Evaluación escrita tipo prueba saber pro. 30% Proyecto integrador del semestre. 20%

Criterios Responsabilidad y compromiso en la ejecución de lecturas y trabajos.

Puntualidad y buena presentación en la entrega de los trabajos o actividades.

Participación activa y calidad de los aportes a partir de la lectura crítica de los documentos, de la reflexión y toma de posición personal y uso de aportes teóricos.

Calidad en la redacción de los textos escritos (coherencia, cohesión), introducción oportuna de los aportes teóricos y manejo del formato del tipo de texto elegido.

Capacidad para contextualizar la fundamentación teórico conceptual.

Capacidad para producir textos que evidencien una producción personal a partir de la lectura.

Manejo conceptual, organización de las ideas, análisis crítico, contextualización histórica y uso de ayudas en las exposiciones de trabajo.

Presentación de trabajos (normas ICONTEC) Presentación del escrito teniendo en cuenta la estructura del tipo

de texto solicitado. Apropiación de las temáticas de exposiciones y socializaciones de






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temáticas asignadas con anterioridad en forma creativa. Competencias a

desarrollar

SABER (apropiación del conocimiento)• Comprende y reconoce las diferentes corrientes de la

sociología de la educación en el contexto histórico-cultural• Identifica el desarrollo evolutivo e histórico de la sociología de

la educación en Colombia y los proyectos del sistema educativo actual.

• Entiende el papel de la maestra y maestro en el desarrollo de la sociología educativa en el contexto de la educación preescolar y la primera infancia.

• Propone alternativas y acciones pedagógicas que contribuyen al desarrollo de la educación infantil actual

HACER• Aplica las diferentes corrientes sociológicas en su quehacer

educativo.• Diseña sus clases a la luz de las políticas del sistema

educativo actual.• Realiza representaciones o exposiciones a sus compañeros

para promover el conocimiento colectivo y la retroalimentación de la sociología educativa colombiana.

SER (actitudes, ética y comportamientos)• Expresa pensamientos propios con sentido crítico, respetando

las (los) de sus semejantes.• Disposición para apropiarse del saber y para compartirlo.• Evidencia compromiso con su formación y con su futuro

desempeño docente• Valora la importancia de este espacio académico como parte

integral de su formación del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

10.ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO. Clase magistral y foros Uso didáctico- pedagógico del blog como apoyo a la clase presencial. Lecturas previas y posteriores. Talleres y casos prácticos. Conferencias. Discusiones en grupo. Trabajo de campo. Visitas a bibliotecas11.EVALUACIÓN DEL ESPACIO ACADEMICO ( Estrategias que el docente plantea para hacer

seguimiento a los desarrollos de la planeación curricular y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes)

Selección de la línea de trabajo de auscultación de material historiográfico, de interpretación de indicios.

Exposición de los hallazgos.






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Selección de un soporte para la divulgación. Trabajo final.

Evaluaciones de carácter institucional. (Prueba tipo Saber-pro, evaluación proyectos transversales).

12.MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS Ley 715, Ley general de educación Material de políticas educativas vigentes. Lineamientos didácticos y curriculares para la educación de la primera infancia MEN. Libros digitales Fotocopias Internet Video Beam Computador Salón de clase Salón de audiovisuales

Sala de informática13.BIBLIOGRAFIA

- BRIONES, Guillermo. 1974. La organización y desarrollo de la investigación socioeducativa en Colombia. Bogotá: ICOLPE.

- Bonal, X. (1998): Sociología de la educación. Una aproximación crítica a las corrientes contemporáneas, Paidós, Madrid.

- CATAÑO, Gonzalo, editor. 1973. Educación y sociedad en Colombia. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.- Fernández Palomares, F. (coord.) (2003): Sociología de la Educación, Pearson, Madrid.- García de León, Mª. A.; De la Fuente, G. y Ortega, F. (eds.) (1993): Sociología de la

educación, Barcanova, Barcelona.- GARCIA NIÑO, Guillermo. 1973. Sociología de la educación en Colombia. Bogotá: Imprenta Patriótica del Instituto Caro y Cuervo.- Guerrero Serón, A. (2003): Enseñanza y sociedad: el conocimiento sociológico de la

educación, Siglo XXI, Madrid.- LEBOT, lvon. 1979. Educación e ideología en Colombia. Medellín: La Carreta.


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