historia secundaria

HISTORIA

REA 1: ASPECTOS CURRICULARES

SUBREA 1: PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Propsitos:

Que se analice la realidad y se acte con una perspectiva histrica, por ello se requiere concebir esta disciplina como un conocimiento crtico, inacabado e integral de la sociedad en sus mltiples dimensiones: poltica, econmica, social y cultural. Esta percepcin requiere de la enseanza de una historia formativa, centrada en el anlisis crtico de la informacin para la comprensin de hechos y procesos.

Contenidos:

Comprendan y ubiquen en su contexto sucesos y procesos de la historia universal y de Mxico.

Expliquen algunas de las caractersticas de las sociedades actuales a travs del estudio del pasado de Mxico y del mundo.

Comprendan que hay puntos de vista diferentes sobre el pasado y empleen diversas formas para obtener, utilizar y evaluar informacin histrica.

Expresen de forma organizada y argumentada sus conocimientos sobre el pasado.

Identifiquen las acciones que grupos e individuos desempean en la conformacin de las sociedades, reconozcan que sus acciones inciden en su presente y futuro, y valoren la importancia de una convivencia democrtica e intercultural.

Reconozcan los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y comprendan el origen y desarrollo de aquellos rasgos que nos identifican como una nacin multicultural.

Reflexiones bsicas:

De acuerdo al plan de estudios 2011 de educacin bsica cmo debe de ser el tipo de ciudadano que se desea formar a partir del desarrollo de competencias en el alumno?

Identifica la relacin entre las teoras del desarrollo del nio y los rasgos del perfil de egreso que se desea en la Educacin Bsica.

Qu finalidad tienen los estndares curriculares de Historia?

Cmo interviene el contexto y el ambiente en el desarrollo del nio? , Con que teoras del aprendizaje se relaciona?

Qu importancia tiene en el desarrollo de competencias que el aprendizaje se centre en

los intereses del estudiante, en su actividad, en el trabajo en grupo, en las experiencias de aprendizaje basado en problemas y trabajo en colectivo?

Con base en lo aprendido anteriormente elabora una planificacin que permita el desarrollo de competencias en el alumno.

Bibliografa:

1. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. pp. 16-18, 23-24, 33-45.

2. SEP (2011). Programa de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica Secundaria. . pp. 16-18, 23-2, 33-35.

3. SEP (2000). Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores. Judith Meece (Biblioteca para la actualizacin del maestro)


SUBREA 2: Propsitos educativos y enfoques didcticos

Propsitos:

Comprender que el Plan de estudio 2011 basado en el desarrollo de competencias tambin se fundamenta en diferentes teoras del aprendizaje por lo que influye en la planificacin y el desarrollo de la prctica docente.

Reconocer que los propsitos del programa de estudios de Historia constituyen uno de los referentes para planificar y evaluar el aprendizaje.

Comprender que la aplicacin de los enfoques de asignatura contribuye al logro de los propsitos educativos.

Contenidos:

Perfil de egreso

Propsitos de Historia secundaria

Enfoque didctico de la Historia en secundaria

Teoras del Aprendizaje

Reflexiones bsicas:

Cules son las razones de ser del perfil de egreso?, reflexione sobre sus finalidades Qu propsitos expresan los 10 rasgos del perfil de egreso para los alumnos de educacin bsica? Qu importancia tiene en la vida cotidiana del alumno el logro de los propsitos de Historia en la

Educacin Bsica? Qu diferencia existe entre un alumno que logra desarrollar las habilidades mencionadas en los

propsitos de Historia en la educacin secundaria y un alumno que no logra desarrollarlas? Qu beneficios arroja trabajar a partir de la ubicacin espacio temporal? Construyan un concepto de para que estudiar Historia?.

Qu finalidad tiene la exploracin de los conocimientos previos de los alumnos? Identifica la relacin existente entre el enfoque de Historias y la teora de Vygotsky

Identifica la relacin existente entre las teoras del desarrollo del adolescente y los fundamentos del enfoque didctico de la Historia en la Educacin Bsica.

Bibliografa:

1. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. pp. 25-27, 33- 35, 42-45 2. SEP (2011). Programa de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica Secundaria. Espaol. pp. 13-14, 20-29 y 134,-163

4. SEP (2000). Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores. Judith Meece (Biblioteca para la actualizacin del Maestro.


SUBREA 3: Contenidos del currculum vigente

Propsitos:

Comprender que el Plan de estudio 2011 basado en el desarrollo de competencias tambin se fundamenta en diferentes teoras del aprendizaje por lo que influye en la planificacin y el desarrollo de la prctica docente.

Reconocer que los propsitos del programa de estudios de Historia constituyen uno de los referentes para planificar y evaluar el aprendizaje.

Comprender que la aplicacin de los enfoques de asignatura contribuye al logro de los propsitos educativos.

Contenidos:

Estndares curriculares de Historia secundaria

Teoras del Aprendizaje

Reflexiones bsicas:

Qu importancia tiene planificar a partir de aprendizajes esperados?

Qu tareas pedaggicas implica como docente que logren que tus alumnos alcancen los estndares curriculares?

Comprender cabalmente la funcin del estndar curricular a que compromisos lleva al docente

Qu importancia tiene saber distinguir las diferentes fuentes de informacin para el estudio de la Historia.

Bibliografa: 1. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. pp. 25-27, 33-35, 42-45.

REA 2: Intervencin didctica

SUBREA 1: Situaciones de aprendizaje

Propsitos:

Reconocer que el trabajo por proyectos genera aprendizajes significativos

Contenidos:

Prcticas sociales de la Historia

Proyecto de investigacin

Reflexiones bsicas:

Mencionen que habilidades adquieren los alumnos al plantear y solucionar una situacin

contextual a partir de un proyecto didctico. De acuerdo al trabajo por proyectos, comenten cual es la mejor forma de evaluar el

proceso de aprendizaje de los alumnos. Qu estrategias metodolgicas se sugieren poner en prctica para formar no solo

lectores en historia, sino tambin investigadores? Consideran que es factible llevar a la prctica en el aula estas estrategias?

Construye una propuesta didctica generadora de situaciones en las que se favorezcan las prcticas de lectura y escritura.

Bibliografa:

1. SEP (2011) Gua para el maestro de Historia Secundaria Mxico, p p 18-24, 34-43, 65-67, 99-101.

REA 2: Intervencin didctica

SUBREA 2: Estrategias didcticas

Propsitos:

Reflexionar sobre la importancia del uso de estrategias y ambientes de aprendizaje para el desarrollo de competencias comunicativas

Contenidos:

Estrategias didcticas

Ambientes de aprendizaje

Reflexiones bsicas:

Qu estrategias se deben usar a partir de una intervencin didctica para potenciar el aprendizaje de sus alumnos?

Cul es la importancia de crear ambientes de aprendizaje idneos para el aprendizaje? Qu situaciones resultaran interesantes y desafiantes para que los estudiantes,

indaguen , cuestionen , analicen, comprendan y reflexionen.

Bibliografa: 1. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. pp. 39 2. SEP (2011). Programa de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica Secundaria. Historia. pp.

21-24, 43-44, 65-67,101, 121- 122, 124-130

SUBREA 3: Evaluacin para la mejora

Propsitos:

Seleccionar informacin que permita realizar una intervencin docente basada en los resultados de la evaluacin del alumno y las evaluaciones nacionales e internacionales.

Contenidos:

Estndares curriculares de Historia secundaria

Prcticas sociales del lenguaje histrico.

Evaluacin

Reflexiones bsicas:

Cul es el instrumento ms apto para realizar una evaluacin formativa en la enseanza de la Historia.

Qu debo seleccionar como docente de las evaluaciones nacionales e internacionales

basadas en el uso de los estndares curriculares para cambiar mi intervencin en el aula?

Bibliografa: 1. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica Gua para el Maestro Educacin secundaria Historia Mxico. pp. 68-69, 105,-110

SUBREA 4: Ambientes favorables para el aprendizaje.

Propsitos: Crear ambientes favorables de aprendizaje para la Historia

Seleccionar estrategias y ambientes de aprendizaje eficaces que favorezcan el aprendizaje de los alumnos.

Contenidos:

Estrategias y ambientes de aprendizaje

Proyectos didcticos

Reflexiones bsicas:

Qu estrategias deben utilizar para potenciar el aprendizaje de sus alumnos?

Los ambientes de aprendizaje, los valores, la organizacin, los espacios de interaccin De qu manera favorecen la convivencia escolar para mejorar la calidad de los aprendizajes en l alumno?

Cul es la ventaja de trabajar el desarrollo de manejo de la informacin y de las nociones temporales de multicausalidad, permanencia y y simultaneidad, as como la recuperacin del legado?

solo bastan algunos rasgos de normalidad mnima para beneficiar al aprendizaje?

Bibliografa: 1. SEP (2011). Programa de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica Secundaria. Historia. pp. 24,87-

88.

REA 3: Mejora profesional

SUBREA 1: Reflexin sobre la prctica profesional

Propsitos:

Reconocer que los principios pedaggicos fundamentan la planificacin docente.

Contenidos:

Principios pedaggicos

Reflexiones bsicas:

Cmo consideran que los principios pedaggicos influyen en su planificacin? Reflexionen sobre su prctica docente y valoren como pueden mejorarla a partir de la

inclusin de los principios pedaggicos en el aula. Consideran que las 10 competencias para ensear de Philippe Perrenoud son

pertinentes en el tipo de docente que se requiere en la implementacin del plan de estudios 2011? La competencia para ensear no. 4 de Philippe Perrenoud, implicar a los alumnos en sus

aprendizajes y su trabajo Es importante en el desarrollo de competencias en el alumno de acuerdo al plan de estudios 2011? Con que principios pedaggicos se relaciona?

El trabajo al interior del aula basado en la equidad y atencin a la diversidad Con que competencia para ensear se relaciona? El uso de esta competencia para ensear con que principios pedaggicos se relaciona?

En el desarrollo de la competencia elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin Qu competencias especficas se desarrollan en el alumno al interior del aula?

Bibliografa: 1. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, pp. 27-39. 2. SEP (2004). Las 10 nuevas competencias para ensear. Philippe Perrenoud. BAM, p. 133.

REA 3: Mejora profesional

SUBREA 2: Estudio y aprendizaje para la formacin continua

Propsitos:

Favorecer el uso de la lengua indgena para propiciar un ptimo desarrollo de la competencia comunicativa

Contenidos:

Marcos curriculares de la lengua indgena

Reflexiones bsicas:

Qu importancia reviste que el docente utilice herramientas digitales en el aula para la comprensin de conceptos histricos?

Las prcticas sociales del lenguaje en la asignatura de Historia es de gran importancia Por qu?

Qu funciones del lenguaje en el estudio de la Historia son predominantemente favorecidas por los diferentes tipos de texto?

Bibliografa: 1. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, pp. 64-68 2. Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial, pp 19-57.

REA 3: Expectativas docentes y logros en el aprendizaje

SUBREA 3: Gestin, escolar para el aprendizaje.

Propsitos:1.- DOF

Valorar el uso del enfoque formativo de la evaluacin como detonante de aprendizajes significativos.

Contenidos:

Enfoque formativo de la evaluacin

Reflexiones bsicas:

En la comunicacin con los distintos actores educativos y de acuerdo con su finalidad

cmo valorar el tipo de texto que se debe seleccionar para lograr una comunicacin eficaz?.

A partir del enfoque formativo de la evaluacin, cmo debe establecerse la comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos, con uno de los actores educativos, los padres de familia?.

Mencionen en que benefician al logro del aprendizaje de los alumnos las actuales caractersticas de los reportes de evaluacin

Bibliografa: 1. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, pp. 27-39 y 64-68. 2. La escuela y los textos. Ana Mara Kaufman y Mara Elena Rodrguez. Captulo 1 y 2. BAM. 3. SEP (2012). La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo 5. Serie:

Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. p. 45 4. SEP (2009). La integracin en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. Ismael Garca Cedillo.

REA 4: Compromiso tico

SUBREA 1: Fundamentos legales, principios filosficos y finalidades de la educacin

Propsitos:

Valorar la importancia de conocer los fundamentos legales, principios filosficos y finalidades de la educacin y su importancia para optimizar la planificacin.

Usar los parmetros curriculares de la lengua indgena para favorecer la competencia comunicativa

Contenidos:

Fundamentos legales, principios filosficos y finalidades de la educacin

Marcos curriculares de la lengua indgena

Parmetros curriculares de la lengua indgena

Reflexiones bsicas:

Qu implicaciones tiene en la planificacin el que el docente conozca los fundamentos legales, principios filosficos y finalidades de la educacin?

Cmo influye para lograr la calidad de la educacin la idoneidad de los docentes y directivos?

Uno de los principios filosficos incluidos en la reforma constitucional 2013, es el de la mejor convivencia humana cmo influye en el mejoramiento y la calidad de la educacin?

Una de las finalidades educativas es la de proteger el espaol, la lengua nacional y la soberana de las lenguas indgenas Cmo favorecen a esta finalidad los marcos y parmetros curriculares para la educacin indgena incluidos en el plan de estudios 2011?

Bibliografa: 1. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, pp. 27-39 y 64-68. 2. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Artculos reformados el 26de febrero de 2013. 3. Ley General de Educacin. Artculos reformados el 11 de septiembre de 2013. 4. Declaracin Universal de los Derechos Humanos. 5. SEP (2011). Acuerdo nmero 592. Por el que se establece la articulacin de la educacin bsica. 6. SEP (2013). Acuerdo nmero 696. Por el que se establecen normas generales para la evaluacin,

acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica.


SUBREA 2: Inclusin y equidad en la escuela

Propsitos:

Reconocer la importancia del uso de los parmetros curriculares de la lengua indgena en la inclusin social y la produccin del conocimiento.

Contenidos:

Parmetros curriculares de la lengua indgena

Reflexiones bsicas:

Los parmetros curriculares establecen las directrices para la enseanza de la lengua indgena, consideran que en un pas como Mxico es importante brindar inclusin y

equidad a los pueblos indgenas en el acceso y permanencia a la educacin? Y los parmetros curriculares tienden a lograrlo?

en qu se diferencian las prcticas sociales del lenguaje en la asignatura del espaol con las de la asignatura de la lengua indgena?

Uno de los mbitos de las prcticas sociales del lenguaje en la asignatura de la lengua indgena es: la tradicin oral, los testimonios histricos y la literatura consideran que a partir del trabajo de los alumnos an podran descubrirse sucesos que pueden cambiar el curso de la historia como se conoce actualmente? Qu hara como docente para conservar este conocimiento y difundirlo?

De acuerdo al principio 1.8 favorecer la inclusin para atender la diversidad, la educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad Qu mximas de las Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial, son el fundamento para la integracin educativa, inclusin, barreras para el aprendizaje y la participacin y necesidades educativas especiales que permitan al docente realizar propuestas curriculares adaptadas?

Bibliografa: 1. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, pp. 27-39 y 64-68. 2. SEP (2009). La integracin en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. Ismael Garca Cedillo. 3. 3. SEP (2006). Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial, pp.

19-57.


SUBREA 3: Expectativas docentes y logros en el aprendizaje

Propsitos:

Plantear ambientes de aprendizaje contextualizados que permitan el desarrollo de competencias.

Contenidos:

Principios pedaggicos.

Reflexiones bsicas:

Generar ambientes de aprendizaje propicios para el contexto indgena permite el desarrollo de competencias en el alumno?

De qu forma el uso de materiales educativos dirigidos al contexto indgena favorece el aprendizaje del alumno y la inclusin?

Bibliografa: 1. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, pp. 26-34.

REA 5: Gestin escolar y vinculacin con la comunidad

SUBREA 1: Gestin escolar para el aprendizaje

Propsitos:

Reflexionar sobre la importancia de la eficaz toma de decisiones a partir de la autonoma de gestin para la mejora del logro en los aprendizajes de los alumnos

Contenidos:

Autonoma de gestin

Normalidad mnima

Reflexiones bsicas:

Reflexionen sobre: Cmo influye para lograr la calidad de la educacin y con ello mejorar el logro del

aprendizaje en los alumnos la normalidad mnima de operacin escolar? La aplicacin de las actividades permanentes en la asignatura de Historia aseguran que

los alumnos adquieran oportunamente las herramientas para aprender a aprender? Qu estrategias didcticas proponen para el apoyo de alumnos que se encuentran en

riesgo, situacin de rezago o abandono escolar? Desde su reciente experiencia consideran que el trabajo a partir de consejos tcnicos

escolares ha dado resultados en la mejora del logro del aprendizaje en los alumnos de la institucin donde labora? estos resultados se deben a la forma de trabajo que se propone en los consejos tcnicos escolares?

El trabajo basado en la evaluacin formativa y la evaluacin con equidad permite un mejor logro del aprendizaje en el alumno?.

El plantear la ruta de mejora permite fortalecer la autonoma escolar, se debe realizar un seguimiento y evaluacin adecuados con la finalidad de tomar decisiones en los momentos oportunos para verdaderamente lograr las metas planteadas?

Bibliografa:

1. DOF (2014). Acuerdo secretarial nmero 717. Lineamientos para formular los Programas de Gestin Escolar. Captulo II. Del fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar de las escuelas de educacin bsica. Artculo sexto. Captulo III. Del uso de los resultados de la evaluacin como retroalimentacin para la mejora escolar. Artculo octavo. Captulo IV. Del desarrollo de una planeacin anual de actividades. Artculo Decimotercero.

2. SEP (2010). Estndares de Gestin para la educacin bsica. Modulo III. Estndar siete, pp. 22 y 31 Estndar nueve, pp. 23 y 31 Estndar once, pp. 24 y 32. Estndar veinte, pp. 27y 36

3. SEP (2013). Lineamientos para la Organizacin y Funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares. Educacin Bsica. Apartado 2. De la organizacin de los Consejos Tcnicos Escolares. Artculo 8, p.9 Apartado 3, Del funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares. Artculo 13, pp.10 y 11. Artculo 15. P.12


SUBREA 2: Escuela, familia y comunidad

Propsitos:

Disear de estrategias de gestin que brinden a los alumnos ptimos aprendizajes.

Contenidos:

Estndares de gestin

Consejos de participacin social

Reflexiones bsicas:

La escuela requiere un fuerte apoyo de los padres de familia, pero no solo en lo econmico sino en el involucramiento en los aprendizajes de los alumnos cmo sugieren que debe realizarse este apoyo?

El consejo escolar de participacin social cmo apoya al funcionamiento del consejo tcnico escolar?

Planteen cmo a partir del consejo tcnico escolar pueden brindar equidad en la oportunidades de aprendizaje de los alumnos?

Qu consideran que debe proporcionar la escuela a los alumnos para que logren un aprendizaje ptimo?

Bibliografa: 1. SEP (2010). Estndares de Gestin para la educacin bsica. Mdulo III Estndares 13, 16 y 17, pp. 25, 26,

33, 34 y 35. 2. DOF (2014). Acuerdo secretarial nmero 716. Lineamientos para la constitucin, organizacin y

funcionamiento de los Consejos de Participacin Ttulo V, captulo I, artculo 33.


SUBREA 2: Rasgos culturales y lingsticos de la comunidad

Propsitos:

Comprender como influyen el modelo de Gestin Educativa Estratgica y los Estndares de Gestin en logro de la Calidad educativa.

Contenidos:

Principios fundamentales de la calidad

Consejo Tcnico Escolar

Reflexiones bsicas:

Es importante que los alumnos sean conscientes del porqu asisten a la escuela? De acuerdo al plan de estudios 2011 la escuela distingue su oferta entre los alumnos por

cuestiones de diversidad? Las condiciones especficas de aprendizaje de los alumnos por su cultura, lengua, medio

socioeconmico, necesidades educativas especiales y expectativas Qu estrategias de enseanza podemos seleccionar para considerar estas necesidades y retos?

Cmo lograr uno de los principios fundamentales de la calidad educativa, la equidad cuando influyen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad?

De qu forma a partir de la ruta de mejora elaborada por el consejo tcnico escolar, plantean obtener aprendizajes efectivos en los alumnos de la institucin donde laboran?

Bibliografa: 1. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, pp. 35 y 36. 2. SEP (2010).Modelo de Gestin Educativa Estratgica. Modulo I, p. 42. 3. SEP (2010). Estndares de Gestin para la Educacin Bsica. Modulo III. Estndar cinco, p. 21

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