héctor alberto garcía rodríguez guía para la clasificación y reciclaje de...
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Héctor Alberto García Rodríguez
Guía para la clasificación y reciclaje de basura dirigido a Docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal, Municipio de Barberena, Departamento de Santa Rosa. Asesor: Licda. Aquilina Elizabeth Ruano y Ruano de Barahona
Facultad de humanidades Sección Barberena
Guatemala octubre del 2014
Héctor Alberto García Rodríguez
Guía para la clasificación y reciclaje de basura dirigido a Docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal, Municipio de Barberena, Departamento de Santa Rosa. Asesor: Licda. Aquilina Elizabeth Ruano y Ruano de Barahona
Facultad de humanidades Sección Barberena
Guatemala octubre del 2014
Este informe fue presentado por el autor como
trabajo del Informe final del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS-, requisito previo a optar al grado
académico de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, octubre de 2014
INDICE
INTRODUCCIÓN i
CAPITULO I
Diagnostico institucional
1. Datos Generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1. Nombre de la Institución 1
1.1.2. Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4. Visión 1 1.1.5. Misión 2 1.1.6. Políticas 2 1.1.7. Objetivos 3 1.1.7.1. Objetivos Generales 3 1.1.7.2. Objetivos específicos 4
1.1.8 Metas 4
1.1.9. Organigrama supervisión educativa 5
1.1.10. Recursos 6
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 6
1.3. Lista de carencias 7
1.4. Datos generales de institución Beneficiada 9
1.4.1. Nombre de institución 9
1.4.2. Tipo de Institución 9
1.4.3. Ubicación Geográfica 9
1.4.4. Visión 9
1.4.5. Misión 9
1.4.6. Políticas 10
1.4.7. Objetivos 10
1.4.8. Metas 10
1.4.9. Estructura Organizacional 11
1.4.10. Recursos 12
1.5. Técnicas utilizadas para el diagnostico 13
1.6. Lista de carencias 13
1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 14
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 16
1.9. Problema seleccionado 19
1.10. Solución propuesta como viable y factible 20
CAPITULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO 21
2.1 Aspectos Generales 21
2.1.1 Nombre del proyecto 21
2.1.2. Problema 21
2.1.3. Localización 21
2.1.4. Unidad ejecutora 21
2.1.5. Tipo de proyecto 21
2.2. Descripción del Proyecto 21
2.3. Justificación 22
2.4. Objetivos del Proyecto 23
2.5 Metas 24
2.6 Beneficiarios 25
2.7 Fuentes de financiamiento y Presupuesto 25
2.7.1. Descripción de Fuentes de Financiamiento 25
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 26 2.9 Recursos 27
CAPITULO III
PROCESO EJECUCION DEL PROYECTO 29
3.1.1 Reunión con Autoridades Educativas 29
3.1.2 Presentación del proyecto a ejecutar 29
3.1.3 Preparación del terreno para colocar los botes 29
3.1.4 Entrega del documento a docentes y estudiantes 29
3.1.5 Aplicación del Proyecto Reciclaje 29
3.1.6 Evaluación del informe 29
3.2. Productos y logros 31
CÁPITULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIÓN 71
4.1 Evaluación del Diagnóstico 71 4.2 Evaluación del Perfil 71
4.3 Evaluación de la Ejecución 72 4.4 Evaluación Final 72 Conclusiones 74 Recomendaciones 75 Bibliografía 76 Apéndice 77 Anexos 100
INTRODUCCION
El informe del Ejercicio Profesional Supervisado, de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, está diseñado en cuatro capítulos, el
Diagnostico, el Perfil del proyecto, la Ejecución del Proyecto y la Evaluación del
proyecto, donde se brinda la información necesaria relacionada con el proyecto:
Documento Educativo acerca de los Procedimientos para el reciclaje Escolar
dirigidos a docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, El Cerinal, Barberena, Santa Rosa.
El Capitulo I Diagnostico, permitió establecer la situación actual del Instituto
Nacional de Educación Básica Telesecundaria, el Cerinal, Barberena, Santa
Rosa. Donde se aplican diversas técnicas de investigación para poder
recopilar la información necesaria, sobre el establecimiento y la comunidad
educativa, por medio de la técnica del FODA por medio de la cual se
establecerán los problemas existentes formando parte de las debilidades del
establecimiento educativo.
El Capitulo II Perfil del proyecto, permite realizar una proyección clara de lo que
se pretende hacer, en esta etapa se justifica la importancia de realizar el
proyecto. Se plantearon objetivos, metas, presupuesto, cronograma de
actividades, recurso, de acuerdo al proyecto.
Al momento de elaborar el perfil se debe detallar y estructurar todos los pasos a
seguir para obtener un proyecto bien elaborado.
i
Capítulo III, Ejecución del proyecto consiste en llevar a cabo las actividades
programadas dentro del perfil, dando lugar a ejecutarlas en el tiempo estipulado,
que dan como resultados del proyecto alcanzar los objetivos trazados.
Capítulo IV Evaluación del Proyecto, se consideró la evaluación como un proceso
continuo de análisis crítico que permitió la toma de decisiones oportunas en las
distintas fases del proyecto para alcanzar los objetivos propuestos.
ii
CAPÍTULO I
1. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución
Supervisión Educativa Municipio de Barberena, del Departamento de Santa
Rosa.
1.1.2. Tipo de Institución
Oficial Educativa: Es una institución administrativa que no genera ganancias y
ejecuta su trabajo bajo el presupuesto del estado.
1.1.3. Ubicación Geográfica:
Colonia Las Estrellas, municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa
Sector: 06-02-23
1.1.4. Visión:
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza – aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor.
Nombramientos cubiertos por el decreto 1485 el congreso de la República: Los
nombramientos para puestos docentes y técnico-administrativo cubiertos por el
Decreto 1485 “Ley de dignificación y Catalogación del Ministerio Nacional” deben
regirse por lo establecido en el mismo, debiendo observarse de manera especial lo
preceptuado en los artículos 12 y 13 de dicha ley, relacionando con las calidades
docentes que deben reunir las personas designadas para tales puestos,
responsabilidad que recae directamente a la autoridad nominada a su respectivo
Director de personal.
Supervisión educativa, Barberena, Santa Rosa.
1
1.1.5. Misión
Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos orgullosos de ser
guatemaltecos empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios,
valores y convicciones que fundamenta su conducta.
Nombramientos cubiertos por el decreto 1485 el congreso de la República: Los
nombramientos para puestos docentes y técnico-administrativo cubiertos por el
Decreto 1485 “Ley de dignificación y Catalogación del Ministerio Nacional” deben
regirse por lo establecido en el mismo, debiendo observarse de manera especial lo
preceptuado en los artículos 12 y 13 de dicha ley, relacionando con las calidades
docentes que deben reunir las personas designadas para tales puestos,
responsabilidad que recae directamente a la autoridad nominada a su respectivo
Director de personal.
1.1.6. Políticas
Desarrollo social y equitativo: Brindar acceso y calidad de educación,
fomentando el deporte escolar educativo. En el Ministerio de Educación
estamos comprometidos con la satisfacción de los clientes; internos y
externos.
Buscamos constantemente, la excelencia en la gestión, administramos los
recursos de forma eficaz, eficiente y transparente.
Contribuimos al desarrollo de la sociedad formando ciudadanos con carácter,
capaces de aprender por sí mismos y orgullosos de ser guatemaltecos
Desempeño de funciones en el puesto.
2
De conformidad con la norma presupuestal III del artículo 13 consignada en el
decreto No. 67-90 se establecen que “Los servicios públicos deben
desempeñar las funciones que correspondan al puesto para que estén
nombrados, en la unidad administrativa de la dependencia donde se
encuentra presupuestado al puesto de que se trata, lo que será
responsabilidad directa de las autoridad superiores respectivas.
1.1.7. Objetivos:
1.1.7.1. Objetivos Generales:
Fortalecer el conocimiento de la administración con el apoyo del
Coordinador Técnico Administrativo 06-02-27.
Motivar al Coordinador Técnico Administrativo 06-02-27 para que realice
diferentes actividades con eficiencia y eficacia.
Planificar actividades deportivas con los diferentes directores de los
establecimientos del sector 06-02-27 y el Coordinador Técnico Administrativo.
Ejecutar proyectos del mejoramiento físico de la Coordinación Técnica
Administrativa.
Coordinar las funciones que realice el C.T.A. con transparencia y eficacia de
los distintos centros educativos de su jurisdicción.
Evaluar el desarrollo académico que tenga cada docente con el Coordinador
Técnico Administrativo de sector 06-02-27.
3
1.1.7.2. Objetivos específicos:
Organizar y verificar los documentos pertenecientes del archivo del
Coordinador Técnico Administrativo 06-02-27 de la Coordinación
Administrativa.
Colaborar con las diferentes actividades que se desarrollan con el
Coordinador Técnico Administrativo dentro y fuera de la Coordinación
Administrativa.
Gestionar material de oficina que necesite el Coordinador Técnico
Administrativo.
Desarrollar un proyecto a beneficio de la Supervisión Educativa para que el
ambiente de la misma sea agradable.
1.1.8. Metas:
Impulsar el desarrollo y sostenible del municipio, por medio de una
planificación Participativa.
Implementar Huertos escolares en las comunidades priorizadas del municipio.
Capacitación para docentes por parte de personal del Ministerio de
Educación.
4
1.1.9. Organigrama supervisión educativa 06-02-27
COORDINADOR
TECNICO
ADMINISTRATIVO
O
SECRETARIA
DIRECTORES
MAESTROS
PADRES DE
FAMILIA ALUMNOS
5
1.1.10. Recursos (humanos, materiales, financieros)
1.1.10.1. Humanos:
Tres coordinadores técnicos Administrativos.
Dos secretarias
1.1.10.2. Materiales:
Computadoras
Impresoras
Fotocopiadoras
Archivos
Máquina de escribir
Calculadoras
Teléfono
Equipo de sonido
Material de oficina
Sillas
Perforador
1.1.10.3. Financiero:
Presupuesto de la nación
Ministerio de Educación
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico
La realización del diagnóstico institucional se ha diseñado por medio de un plan, el
cual permite realizar la investigación de una forma ordenada y objetiva. Dentro del
plan se cuenta con diversas técnicas e instrumentos de investigación que permiten
recabar información de la comunidad Patrocinante, así como también, de la
comunidad o institución patrocinada.
6
El diagnóstico de la comunidad patrocinante se ha realizado por medio de la guía de
análisis contextual e institucional.
Para el diagnostico institucional de la Supervisión Educativa del municipio de
Barberena, Santa Rosa (comunidad patrocinante) y el Instituto Nacional de
educación Básica de Telesecundaria caserío Monterroso, el Cerinal Barberena
(comunidad patrocinada), se ha utilizado las siguientes técnicas de investigación:
guía de los ocho sectores, entrevistas, encuestas, observaciones y análisis
documental, para su efecto se han elaborado instrumentos de evaluación, tales
como: guía de entrevistas, cuestionarios, fichas de observación, listas de cotejo y
fichas de análisis documental.
1.3. Lista de carencias
Poco apoyo por parte de Ministerio de Educación
Falta de personal técnico para cubrir todas las áreas necesitadas.
Falta secretaria
Falta de personal operativo
Falta de equipamiento y material educativo.
Falta de programas educativos.
La falta de medios de transporte dificulta realizar visitas adecuadas.
Falta croquis de ubicación de establecimientos educativos
Falta de monografía del municipio donde se encuentra la institución
7
Las Instalaciones en donde se encuentra funcionando no es adecuada
Para realizar bien el trabajo.
Los sanitarios se encuentran deteriorados o fuera de servicio.
Ampliación de oficinas
Falta de mobiliario y espacio para realizar reuniones con docentes.
Falta de archivos
Falta de ventilación
Falta de amplificador
Falta de impresoras
8
1.4 Diagnostico de la institución Beneficiada
1.4.1 Nombre de la Institución:
Instituto Nacional de Educación Básica de telesecundaria, el Cerinal, Barberena,
Santa Rosa.
1.4.2 Tipo de Institución:
Educativa estatal: Que brinda una educación de calidad no lucrativa a todas las
personas que deseen superarse en la comunidad del Caserío Monterroso y a sus
alrededores cumpliendo con normas, reglamentos y leyes Educativas.
1.4.3 Ubicación Geográfica:
Caserío Monterroso, el Cerinal, Barberena, Santa Rosa.
1.4.4. Visión:
El Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria caserío Monterroso, es
una Institución Educativa al servicio de la comunidad, a través de los medios
específicos, que dispone como estudio, la docencia, la formación, así como la
proyección de su quehacer educativo.
El Instituto es un centro de interacción socio- educativa en donde se relacionan
alumnos, maestros, padres de familia, y comunidad en general con la finalidad de
contribuir al desarrollo de los hombres y mujeres integrales de corte humanista en
pro de una sociedad justa y equitativa.
1.4.5. Misión:
Impartir una educación humanista, en pro de una excelencia académica con calidad
a través de la utilización de medios y recursos que potencian el aprendizaje activo,
un ambiente de respeto a las diferencias que son parte nuestros valores culturales y
sociales.
9
1.4.6. Políticas:
Generales:
Fortalecer la calidad educativa.
Promover la permanencia escolar.
Disminuir la deserción escolar.
Promover la equidad entre docentes y alumnos.
1.4.7. Objetivos:
Desarrollar eficientemente el proceso administrativo.
Proporcionar cobertura educativa a nivel de caserío.
Mejorar los estándares de calidad docente académica.
Diagnosticar el nivel de rendimiento escolar de los y los alumnas.
Proporcionar educación de calidad para desarrollarse en mundo globalizado y
altamente Competitivo.
1.4.8 Metas:
Que todo lo relacionado con papelerías correspondiente al establecimiento se
encuentren en orden.
La población educativa recibirá la educación que le corresponde.
Los profesores que sean los responsables de la educación deberán estar bien
preparados académicamente.
Evaluar constantemente a los alumnos y verificar si están rindiendo como
debe de ser en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Que tanto docentes como alumnos estén al nivel educativo que se merecen.
10
1.4.9 Estructura Organizacional:
El funcionamiento del Instituto Nacional de Educación Básica está a cargo de la
directora del establecimiento, y padres de familia para cumplir las políticas
educativas y velar por el funcionamiento en el aspecto administrativo: normas
internas, estrategias de gobierno de sectores particulares, estudiantiles, productivos,
intereses estudiantiles en general.
1.4.9.1. Estructura Organizacional
CONSEJO
PADRES DE
FAMILIA
DOCENTES
PERSONAL
OPERATIVO
DIRECTOR
ALUMNADO PADRES DE
FAMILIA
11
1.4.10. Recursos:
1.4.10.1. Humanos:
Directora: se encarga de dirigir, administrar y controlar el bienestar del centro
Educativo.
Maestros: Encargados de la educación, facilitadores para un mejor
aprendizaje en el centro educativo.
Alumnos (as): son quienes reciben la enseñanza- aprendizaje en el centro
educativo.
Padres de familia: apoyo incondicional del centro educativo.
1.4.10.2. Materiales:
Pizarrones de formica
Libros de texto
Curriculum Nacional base
Planificaciones anuales
Escritorios
Marcadores
Almohadillas
Lapiceros
Cuadernos
Sacapuntas
1.4.10.3. Financieros:
Ministerio de Educación
Tienda escolar
Contribuciones voluntarias de padres de familia.
12
1.5. Técnica utilizada para el diagnostico
Se utilizó la guía de los ocho sectores para recopilar la información del centro
educativo y para identificar y priorizar sus necesidades a través de la Observación,
investigación documental y entrevista.
La observación: utilizada para recopilar datos para el análisis del proyecto.
La entrevista: preguntas realizadas a la directora, maestros, alumnos y padres
de familia.
1.6. Lista de Carencias
No hay depósitos de basura en los salones de clase y corredores.
Acumulación de basura en el centro educativo.
Repitencia en población estudiantil provocada por no consumir los nutrientes
necesarios para el buen funcionamiento del cuerpo.
Falta de programas de Educación nutricional para una sana alimentación.
Falta de biblioteca para maestros y alumnos
Carencia de material didáctico para impartir el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Falta de salón para actividades especiales como capacitaciones a la
población.
Falta de aulas para atender a los alumnos.
No cuenta con equipo tecnológico y mobiliario en el área administrativa
Falta de programas de educación ambiental
Falta de alumbrado eléctrico
Poca iluminación para el establecimiento
Falta de Timbre
No se cuenta con guardián ni conserje.
No existe muro perimetral.
13
1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas
Factores que originan el
problema
soluciones
1. Insalubridad 2. Acumulación de
basura en el
Centro educativo.
3. Falta de depósitos
de basura en los
salones de clase y
sus alrededores.
1. Elaborar un documento
informativo sobre el reciclaje.
2. Brindar información a la
población a través de un
documento acerca de los
procedimientos para la realización
de reciclaje de la basura y de los
beneficios que le llevara a al
establecimiento colocando botes
de basura.
2.Problemas de
Infraestructura
1.Falta de salón para
actividades especiales
como capacitaciones a la
población
2.Falta de aulas para
atender a los alumnos
3.Falta de muro
perimetral
1.Organización de los maestro y el
comité de padres de familia para
gestionar la construcción de dichas
aulas
2.Realizar las gestiones
necesarias con la municipalidad
3.Construcción del muro perimetral
3.Inseguridad 1.Falta de instalación
eléctrica
1. Contratar un electricista para
que realice las instalaciones
necesarias.
14
2.Poca iluminación para
el establecimiento
3.Falta de timbre
4.No se cuenta con
guardián
2.Colocar más focos para mejor
alumbrado
3. Solicitar un timbre a personas
altruistas dentro de la comunidad
4.Gestionar con el ministerio de
educación personal para cuidar el
establecimiento
4.Falta de equipo
Tecnológico en el área
administrativa
1.No se cuenta con
equipo de computadoras
e impresoras
2. No se cuenta con
cañonera para impartir
imágenes audiovisuales
Falta de bibliotecas para
maestros y alumnos
4.Carencia de material
didáctico para impartir el
proceso enseñanza-
aprendizaje
1. Gestionar con entidades locales
y de gobierno la adquisición del
equipo.
2. Recaudar fondos por medio de
actividades.
Solicitar a las autoridades
educativas libros para que lo
maestros y alumnos estén
informados.
4.Realizar las gestiones
necesarias al Ministerio de
educación para poder agenciarse
del material necesario
15
5.Insalubridad
1.Falta de programas de
educación ambiental
1.Gestionar por medio del
ministerio del medio Ambiente
Capacitaciones a maestros y
alumnos.
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1
Guía para la clasificación y reciclaje de basura dirigido a Docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal, Municipio de Barberena, Departamento de Santa Rosa.
Opción 2
Construcción de aulas para el centro educativo
16
Opción No.
1
Opción No.
2
No.
Indicadores
SI
NO
SI
NO
1
¿Cuenta con suficientes recursos
financieros?
X
X
2
¿Cuenta con financiamiento de la institución
educativa?
X
X
3
¿ Ejecutara el proyecto con fondos propios
X
X
4
¿Cuenta con fondos extras en caso fuera
necesario?
X
X
5
¿ Posee la autorización legal para realizar el
proyecto
X
X
6
¿Tiene un estudio de impacto ambiental?
X
X
7
¿Cuenta con las herramientas necesarias
para el proyecto?
X
X
8
¿El tiempo estipulado es suficiente para la
ejecución del proyecto?
X
X
9
¿Cumple el proyecto con la demanda del
problema con la comunidad?
X
X
17
10
¿Se diseñaron controles necesarios para la
ejecución del proyecto?
X
X
11
¿Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto?
X
X
12
¿Cuenta con la tecnología apropiada para
realizar el proyecto?
X
X
TECNICO
13
¿Tiene el proyecto la aceptación de la
comunidad?
X
X
14
¿Satisface el proyecto las necesidades
básicas de la comunidad?
X
X
15
¿El proyecto es accesible para toda la
población estudiantil?
X
X
16
¿Se cuenta con el personal capacitado para
la ejecución del proyecto?
X
X
POLITICO
17
¿La institución será responsable del
proyecto?
X
X
18
¿Es de vital importancia el proyecto para la
institución?
X
X
18
PEDAGOGICO
19
¿El proyecto impulsa la participación del
alumnado del centro educativo?
X
X
20
¿El proyecto está diseñado de acuerdo con
el CNB?
X
X
CULTURAL
21
¿ El proyecto responde a las expectativas
culturales de la comunidad educativa
X
X
SOCIAL
22
¿Con el proyecto se impulsa a la comunidad
a trabajar para mejorar el medio ambiente?
X
X
TOTAL
21
1
12
10
Tomando como base los criterios en el cuadro de Análisis de factibilidad, se dé
termino que la opción No. 1 es aceptable en un 100% para la ejecución del proyecto.
1.9. Problema seleccionado (Insalubridad)
Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades del Instituto Nacional
de Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal, Barberena, Santa Rosa,
aplicando los criterios de Viabilidad y Factibilidad, se determino que el problema
seleccionado es Insalubridad y desconocimiento de procedimientos técnicos para
cuidar a que se mantenga limpio el centro educativo y así poder reciclar y se
soluciona con la ejecución del proyecto. Se concreto que dicho centro de estudios
19
cuenta con espacio suficiente para realizar la práctica del aprovechamiento de los
recursos reciclables para el beneficio y el desarrollo de los alumnos.
1.10. Solución propuesta como viable y factible
Para contribuir al desarrollo sostenible mediante el aprovechamiento de los
materiales que poseen el centro educativo, la solución propuesta como viable y
factible es la realización del proyecto que dio como resultado los procedimientos para
la reutilización de la basura, reciclaje dirigido a docentes y alumnos, en el Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal, Barberena, Santa
Rosa. El cual cuenta con las herramientas, procedimientos, recursos y servicios
actualizados para la ejecución y realización del proyecto.
“En reunión efectuada con los coordinadores técnicos administrativos y estudiante
Epesista de la facultad de humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, sección Barberena. Se llegó a la determinación por unanimidad y de
acuerdo al cuadro de análisis de problemas, que el aporte del Epesista consistirá en
un proyecto que contribuya a desarrollar una guía de colocar la basura en su lugar
en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal,
Barberena, Santa Rosa por lo que se diseñó un documento pedagógico titulado “
Guía acerca de los procedimientos para colocar la basura en su lugar, reciclaje
dirigido a Docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, el Cerinal, Barberena, Santa Rosa”.
20
CAPITULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales de la institución
2.1.1 Nombre del proyecto:
Guía para la clasificación y reciclaje de basura dirigido a Docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal, Municipio de Barberena, Departamento de Santa Rosa.
2.1.2. Problema:
Insalubridad: Insuficiencia de conocimiento básico sobre el proceso de reciclaje.
Falta de conocimientos de los materiales que posee la institución.
2.1.3. Localización:
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserío Monterroso, el
Cerinal, Barberena, Santa Rosa.
2.1.4. Unidad ejecutora:
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, Sección
Departamental Barberena, estudiante Epesista en la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa.
2.1.5. Tipo de proyecto:
Educativo: es un proyecto Pedagógico ambiental que contribuirá al proceso formativo
de la conservación de la naturaleza del centro educativo como lo es reciclar
2.2. Descripción del Proyecto:
El proyecto ejecutado en esta oportunidad es la creación de un Documento
Educativo acerca de los procedimientos de cómo reutilizar la basura en el Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal, municipio de
Barberena, Departamento de Santa Rosa. Este proyecto es el resultado de una serie
de análisis e investigaciones de dicho establecimiento.
21
El informe cuenta con conceptos teóricos sobre el reciclaje, desarrollado por
capítulos y al final de cada uno de ellos hay actividades prácticas para desarrollar
con facilidad y cuidar la tierra también tener el instituto más limpios y así crear un
ambiente más agradable en el establecimiento y así cumplir con los objetivos
trazados en este proyecto educativo ambiental que tiene como finalidad aprovechar
los recursos que estén a nuestro alcance dentro del establecimiento educativo.
Además en el informe se explica paso a paso como realizar el reciclaje con la ayuda
del maestro a cargo así podrán realizar correctamente la selección de materiales
dentro del establecimiento y mantener limpio las áreas, de los estudiantes y
catedráticos.
Dicho proceso traerá un gran beneficio donde podrán vender lo reciclable como:
botellas platicas y de vidrio, cartón, etc. que se encuentran en el centro educativo,
esto a su vez permitirá un ingreso extra para el establecimiento educativo, estos
recursos servirán para cubrir necesidades o adquirir artículos y materiales para la
institución educativa.
El reciclaje es una forma en los alumnos aprendan a mantener limpio su
establecimiento y su casa evitando así la contaminación, enfermedades por la
acumulación de objetos con agua y que el suelo pierda su fuerza para producir
frutos.
2.3. JUSTIFICACIÓN:
El presente proyecto educativo, cubrirá a dar solución a un problema como lo es el
poco conocimiento de los grandes beneficios del reciclar ya que el alumnado por
medio del conocimiento adquirido en el informe estarán consientes de la importancia
que genera reciclar en su propia casa, además de brindar elementos teóricos para
ser abordados por los maestros en medio social y natural pues la temática es parte
de los contenidos de dicha área, además permitirá la obtención de recursos
22
económicos para cubrir algunas necesidades del centro educativo, ya que por un día
de cada mes podrán sacar provecho de lo recolectado.
La ejecución de dicho proyecto será de gran beneficio para la población educativa,
proporcionándoles una herramienta para ser personas productivas a la sociedad,
además como ya se dijo anteriormente para cubrir algunas necesidades con los
recursos económicos que se obtendrán. El hecho de no ser ejecutado el proyecto
brindaría una mala imagen al establecimiento ya que estos espacios los utilizan
como basurero dándole un mal uso ha dicho espacio y material.
De los resultados obtenidos por la ejecución del proyecto las autoridades
municipales y educativas podrán implementarlo en otros centros educativos ya que
servirá de pauta y como punto de referencia del funcionamiento y sostenibilidad del
proyecto y así parcialmente será adoptado por la comunidad en general.
2.4. Objetivos del Proyecto
2.4.1. Objetivo General
Guía para la clasificación y reciclaje de basura dirigido a Docentes y alumnos del
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal, Municipio de
Barberena, Departamento de Santa Rosa.
Brindar solución al problema del poco conocimiento del beneficio que pueden tener
al reciclar en la comunidad donde conviven los miembros del establecimiento
educativo al proporcionarles el documento informativo sobre los reciclaje.
2.4.2. Objetivos específicos
Capacitar a la comunidad Educativa sobre como poder reciclar la basura en su
lugar.
Solicitar la autorización y el apoyo a las instituciones involucradas para
ejecutar el proyecto.
23
Crear un documento que contenga la información necesaria de cómo realizar
un reciclaje, adaptando a las necesidades internas del establecimiento
educativo.
Dar a conocer el documento informativo por medio de unas capacitaciones
dirigida a los alumnos y alumnas, maestros y maestras de dicho
establecimiento educativo.
2.5 Metas
Entregar 10 módulos de reciclaje escolar en el Instituto Nacional
Telesecundaria, el Cerinal, Barberena, Santa Rosa.
Realizar visitas a las instituciones involucradas por medio de una solicitud
para la autorización de la ejecución del proyecto educativo.
Realizar unas capacitaciones en la cual participen los alumnos y alumnas,
maestros y maestras, del instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria del Caserío Monterroso de la Aldea El Cerinal, Barberena,
Santa Rosa, para dar a conocer el documento informativo sobre la realización
de reciclaje, para lo cual se cuenta con un tiempo de dos horas.
Colocar botes de basura en las aulas y sus alrededores.
24
2.6 Beneficiarios (Directos e indirectos)
Directos: Directores, docentes, alumnos y padres de familia del Instituto
Nacional de Educación Básica Telesecundaria, el Cerinal, Barberena.
Indirectos: Serán beneficiados las personas que visitan al centro educativo,
además los Padres de familia y población del Caserío Monterroso, el Cerinal,
Barberena, Santa Rosa.
Con la ejecución del proyecto se beneficiaran directamente todos los
miembros que integran la población escolar.
2.7 Fuentes de financiamiento y Presupuesto
Las fuentes de financiamiento para el presente proyecto serán proporcionadas
por las siguientes entidades, Ministerio de ambiente, Ministerio de Maga,
Municipalidad, Supervisión Educativa de Barberena, Agricultura Ganadería y
Alimentación (MAGA), Medio ambiente y gestión financiera con personas
particulares.
2.7.1 DESCRIPCION DE FUENTES DE FINANCIAMIENTO
Instituciones y Organismos Descripción de
aporte financiero
Total
Ministerio de Ambiente Personal Capacitado Q. 500.00
Ministerio de Maga Personal Capacitado
Q. 500.00
Municipalidad
Bolsas para reciclar la
basura
Q. 80.00
Supervisión Educativa de
Barberena
Botes
Q 800.00
Supervisión Educativa de Refrigerio para los
25
Barberena participantes Q.250.00
Asociación para el desarrollo
integral Santarroseño
Financiamiento para
copias y material de
oficina
Q. 375.00
Supervisión Educativa de
Barberena
Financiamiento de
impresiones
Q. 320.00
Supervisión Educativa de
Barberena
Transporte, materias e
insumos varios
Q. 250.00
Total de
financiamiento
Q. 3075.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
No.
NOMBRE DE LAS
ACTIVIDADES
Fechas de ejecución Responsable
Junio 2014 Julio 2014
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Reunión con
autoridades educativas
Epesista
2.
Presentación del
proyecto a ejecutar
Epesista
3. Autogestión económica Epesista y alumnos
4. Elaboración del
documento informativo
Epesista
5. Capacitación y practica
de reciclaje
Epesista, alumnos y
padres de familia
6. Entrega del documento
sobre los
procedimientos.
Epesista
26
7. Entrega de diplomas y
reconocimientos a los
participantes
Epesista, docentes
y alumnos
8. Evaluación Epesista
2.9 Recursos (Humanos, físicos, financieros)
2.9.1 Humanos
01 supervisor de EPS
Directora del centro educativo
Dos maestro del instituto
82 estudiantes de básico
2 Capacitador del ambiente y reciclaje
1 proyectista
3.9.2 Físicos
Edificio que ocupa el establecimiento educativo
Aula para realizar la capacitación
2.9.3 Materiales
1 resma de hojas bond
90 impresiones a color
Fotocopias
04 marcadores
10 bolsas
6 botes de basura
8 toneles
Cámara fotográfica
Cañonera
27
1 Computador portátil
1 adaptador
1 Extensión eléctrica
1 USB
100 Panes
100 Gaseosas desechables
4 Recargas electrónicas
20 horas de internet
Transporte publico
Pago de vehículo.
2.9.4 Financieros
El costo total del proyecto haciende a la cantidad de Q. 3,075.00
2.9.5 PRESUPUESTO
a. RECURSOS HUMANOS
Personal de
Apoyo
Escala
salarial al
mes
Periodo de
contratación
Prestaciones Total
Ingeniero y
Licenciado
1,500 10 días Capacitación Q.1,000.00
Tota de
Recursos
Humanos
Q.1,000.00
28
CAPITULO III
PROCESO EJECUCION DEL PROYECTO
La presente fase establece una de las partes más relevantes de la ejecución del
proyecto, ya que permite un vínculo de los objetivos y metas propuestas, a efecto de
obtener resultados significativos.
3.1 Actividades y resultados:
No Actividades
programadas
Resultados Obtenidos
1 Reunión con
Autoridades
Educativas
Se realizó una reunión con la directora del establecimiento y
la comisión de ornato el día jueves 10 de Julio, esta reunión
tuvo como finalidad coordinar las actividades a realizarse
para ejecutar el proyecto. Se programó la hora de inicio y el
tiempo para la realización de la charla, así como, se asegura
la participación de los maestros y estudiantes de primero,
segundo y tercer grado básico en el proyecto a ejecutarse.
2 Presentación
del proyecto a
ejecutar
El día jueves 17 de Julio, se mostró el proyecto a las
autoridades educativas, para su efecto se tomaron algunas
sugerencias de la directora del establecimiento en cuanto al
tiempo en que se desarrollaran las actividades de
recolección de basura, y separar cada material en su orden
respectivo, la entrega del proyecto se acordó para la
segunda semana de Agosto, porque no todas los materiales
a utilizar están listas para la misma fecha. Se logró el visto
bueno de la directora del Instituto para la ejecución del
proyecto.
3 Preparación del
terreno para
La preparación del terreno fue programada y ejecutada la
primera semana de Mayo para su realización se contó con
29
colocar los
botes de basura
los alumnos de primero, segundo y tercero básico, se realizó
la preparación de los hoyos y la limpieza para poder colocar
los botes de basura.
4 Entrega del
documento a
docentes y
estudiantes
Se dio a conocer un documento Educativo de cómo
reutilizar un la basura, reciclaje a través de un taller, así
mismo se le entregó un documento original a la directora del
establecimiento educativo.
5 Aplicación del
Proyecto
reciclaje
La aplicación del proyecto se programó y ejecuto la segunda
semana de Junio. Dicha actividad consistió en cómo realizar
la división de los materiales de reciclaje. En esta actividad
los estudiantes de básico en coordinación con los maestros
lograron la participación de todos los estudiantes de todo el
establecimiento educativo para que tengan el conocimiento
de cómo realizar un reciclaje escolar y el procedimiento a
seguir. Como resultado se ha puesto en práctica lo
aprendido en el taller, obteniendo una motivación por parte
del estudiantado en la ejecución del mismo.
6 Evaluación del
informe.
La evaluación de dicho informe fue programada y ejecutada
la última semana de Junio, el resultado de la evaluación es
satisfactorio porque los miembros de la comunidad educativa
agradecieron el beneficio que proporciona el proyecto que se
ejecutó.
7 Redacción del
informe final
El informe final de dicho proyecto se ejecutó en las semanas
que fueron programadas para el mismo.
8 Entrega del
informe final
Se hizo la entrega de informe final del Ejercicio Profesional
Supervisado al asesor el día asignado.
30
3.2 Productos y logros
3.2.1 Se obtuvo la autorización y apoyo por parte de las autoridades educativas
correspondientes para la realización del proyecto.
3.2.2. Se realizó la socialización del informe exitosamente sobre reciclaje donde se
obtuvo el 100% de la participación por parte de los involucrados en el taller.
3.2.3. Se doto al establecimiento educativo de bolsas reciclables, y botes en las
aulas y en sus alrededores para que el establecimiento se mantenga limpio.
3.2.4. Se obtuvo contacto con las personas de la comunidad para la compra de las
bolsas reciclables.
31
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía Sección: Barberena
Guía para la clasificación y reciclaje de basura dirigido a Docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal, Municipio de Barberena, Departamento de Santa Rosa. Epesista: Héctor Alberto García Rodríguez Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Barberena, Santa Rosa, octubre de 2014
32
INDICE
Guía acerca de los procedimientos para el reciclaje
Presentación i
Objetivos iii
Descripción 1
Tema I 1
Tema II 15
Tema III 18
Tema IV 21
Reutilizar el material 29
Glosario 31
Conclusiones 32
Recomendaciones 33
Referencias Bibliografía 34
33
PRESENTACION
Debido a la necesidad que las personas tenemos acerca de una buena información
que nos permita utilizar la basura y el reciclaje de una forma responsable con el fin
de preservar el medio ambiente limpio, se ha realizado el presente guía de
clasificación de la basura y el reciclaje para compartir con los estudiantes y maestros
los consejos que nos ayudaran a contribuir con el cuidado de la basura y colocarla
donde corresponda, se desarrollan conceptos básicos que ayudan a obtener
conocimientos generales acerca del estado físico en que se encuentra la basura en
la naturaleza, su distribución en la superficie terrestre es demasiada.
Las diferentes actividades en que los seres humanos hacemos uso de la basura, el
tema de la contaminación de la tierra, considerando este un grave problema que
perjudica la salud de los seres humanos, flora, fauna, degrada la calidad del aire, el
agua, de la tierra y como consecuencia los recursos de la nación en general. Se
mencionan algunas de las actividades humanas que causan este problema, el tema
de la contaminación de la basura y el reciclaje, con el objetivo de reflexionar y
concientizar ante tal amenaza, pues esta situación se cierre sobre tres aspectos
fundamentales del ser humano: La producción de alimentos, la salud y la estabilidad
política y social, se citan algunas de las recomendaciones que ayudan a hacer un
buen uso del reciclaje y que esto general un ahorro de la vida del ser humano que
tan importante e indispensable para todas las formas de vida existentes en la
superficie terrestre.
Existe una necesidad urgente de mejorar la situación actual del medio ambiente
demanda de todos las personas el uso apropiado de los recursos que aporta la
naturaleza, esto son indispensables para la vida y la sobrevivencia del ser humano.
La tierra es uno de los recursos primordiales para el hombre durante su evolución ya
que esta representa un recurso natural indispensable para la vida del ser humano y
de otras especies, lamentablemente este recurso está siendo agotado por la
i
34
deforestación y contaminación del ser humano se hace una tala de árboles
incontable.
La enseñanza de la importancia del entorno natural y el uso racional de los recursos
contribuye a mejorar las condiciones de vida y salud para las personas del Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal, Barberena, Santa
Rosa.
ii
35
OBJETIVOS
GENERAL
Crear conciencia en los jóvenes que se encuentran cursando la educación
media acerca del impacto positivo sobre el medio ambiente actual y del futuro
que puede llegar a tener las distintas acciones que se realicen con el fin de la
preservación de nuestro entorno.
ESPECIFICOS
Difundir por medio de campañas las acciones de reciclaje posible a distintos
niveles. (local, comunal y regional)
Incentivar las acciones propias de los estudiantes que ayuden a informar a la
comunidad acerca de la problemática medio ambiental.
Provocar un cambio en la mentalidad de los adolescentes que involucre su
activa participación en la conservación del medio ambiente.
Proporcionar los conceptos necesarios para que el estudiante tenga
conocimiento acerca de realizar su propio reciclaje familiar.
Indicar los pasos a seguir para realizar correctamente un reciclaje.
iii
36
Proyecto de la clasificación de la basura y el reciclaje
TEMA I
Descripción
La contaminación
Crees que tú contaminas el medio ambiente? Aunque pienses que no, lo más
probable es que también contribuyas a contaminarlo. Las basuras, los desechos de
papel o plástico, las pilas que usas y no se reciclan… todo contamina.
¿CÓMO SE CONTAMINA EL MEDIO AMBIENTE?
¿Sabes qué es una marea negra? Es un desastre ecológico producido cuando un
petrolero vierte al mar la carga que transporta. El petróleo se queda en el agua, se
deposita en el fondo marino o se pega en las rocas de la costa. Tienen que pasar
varias décadas hasta que el ecosistema afectado se recupera.
Normalmente, la contaminación es una consecuencia del vertido de diversas
sustancias químicas. Pero ¿sabías que el agua puede contaminarse también al
calentarse? Cuando una industria o una central eléctrica utilizan el agua de un río
para refrigerar sus máquinas, el agua se calienta. Y en el agua caliente hay menos
oxígeno disuelto que en la fría, por lo que muchos peces y otros animales pueden
morir.
La contaminación puede afectar al aire, al agua o al suelo.
A contaminación percibida a nivel local.
El DDT fue utilizado con intensidad como insecticida. Ahora su uso está prohibido al
comprobarse que se acumulan en las cadenas tróficas y por el peligro de
contaminación de los alimentos.
La contaminación se convirtió en un asunto de gran importancia tras la Segunda
Guerra Mundial, después de que se hiciesen evidentes las repercusiones de la lluvia
1
37
radiactiva ocasionada por las guerras y ensayos nucleares. En 1952 ocurriría un
evento catastrófico de tipo local, conocido como la Gran Niebla de 1952 en Londres,
que mató a unas 4 000 personas. Este trágico evento motivó la creación de una de
las más importantes leyes modernas sobre el medio ambiente: la Ley del Aire
Limpio de 1956.
En los Estados Unidos la contaminación comenzó a recibir la atención pública a
mediados de la década de 1950 y a principios de los años 1970, fechas que
coinciden con la creación y aprobación de la Ley del Aire Limpio, la Ley del Agua
Limpia, la Ley de Política Ambiental de los Estados Unidos y la Ley del Ruido. Da
Algunos sucesos han ayudado a concienciar a la gente sobre los efectos negativos
de la contaminación en los Estados Unidos. Entre estos se encuentra el vertido
de bifenilos poli clorados (PCB) en el río Hudson por parte de la compañía General
Electric, dando como resultado el establecimiento de una serie de prohibiciones
emitidas en 1974 por la EPA, como la pesca en sus aguas. Otro suceso es el
desastre ecológico en el barrio de Love Canal en Niagara Falls. El conjunto
residencial de Love Canal fue construido sobre un terreno en el cual la
empresa Hooker Chemical and Plastics Corporation había enterrado en 1947
residuos químicos y dioxinas. Así, en 1978 los habitantes de Love Canal tuvieron que
abandonar sus viviendas al descubrirse filtraciones de agua en la superficie con
materiales cancerígenos disueltos, convirtiéndose así en una noticia a nivel nacional,
y promoviendo la creación en 1980 de la Ley de Superfondo (en inglés «Superfund»),
donde se incluye una lista de los agentes contaminantes más peligrosos.
Algunos de los procedimientos penales de la década de los noventa ayudaron a
revelar emisiones de cromo hexavalente en California, una sustancia química que
aumenta el riesgo de cáncer bronquial, esofagitis, gastritis, entre otros
padecimientos. La contaminación de los suelos industriales ayudó a la creación del
término zona industrial abandonada, para identificar durante la planificación
urbana los sitios que han sido contaminados y que su terreno no puede ser usado
para ningún propósito. Después de la publicación del libro primavera
silenciosa de Rachel Carson, el DDT fue prohibido en la mayor parte de países
desarrollados.
2
38
Con el desarrollo de la ciencia nuclear apareció la contaminación radioactiva, la cual
puede permanecer en el ambiente de manera letalmente radioactiva por millones de
años. Los países dedicados a la experimentación y fabricación de armas
nucleares producen desechos militares radioactivos, y en varios casos, el no
haberlos depositado en lugares seguros ha causado desastres ecológicos. En las
décadas de 1950 y 1960, cuando aún existía la Unión Soviética, los desechos
radioactivos producidos por la instalación nuclear Mayak fueron arrojados en el lago
Karachaiy en el río Techa, ocasionando casos de leucemia en la población y
afectando directamente a la provincia de Cheliábinsk. De acuerdo con el Worldwatch
Institute, el lago Karachai era el sitio «más contaminado de la Tierra».
En la Guerra Fría se realizaron ensayos con armas nucleares, algunas veces cerca
de zonas habitadas y con mayor frecuencia durante las primeras etapas de
investigación y desarrollo armamentístico. El impacto negativo que ha tenido la
contaminación nuclear sobre las poblaciones, y el progresivo entendimiento de los
efectos de la radioactividad en la salud humana, son también algunas de las
dificultades que complican el uso de la energía nuclear. La posibilidad de que ocurra
una catástrofe como en los accidentes de Three Mile Island y Chernóbil hace
desconfiar al público. Uno de los legados de las detonaciones y ensayos nucleares,
antes de que se instaurasen la mayoría de prohibiciones y tratados nucleares, fue el
considerable incremento de los niveles de radioactividad
Control de la contaminación.
El término control de contaminación es usado en gestión ambiental. Y significa
control de las emisiones y efluentes que se liberan al aire, agua y suelo. Sin un
control de contaminación, desechos de consumo, calor, agricultura, minería,
industrias, transporte y otras actividades del hombre, degradan y degradarán
el medio ambiente. En la jerarquía de los controles, la prevención de contaminación y
la minimización de residuos son preferibles que el control de contaminación en sí.
Las técnicas y prácticas utilizadas para reducir o eliminar las emisiones
contaminantes dependen del agente contaminante que se quiera atacar.
3
39
La educación desde un nivel inicial sobre la contaminación sus consecuencias y
formas de evitarla. Ayudaría concientizar a muchas generaciones sobre los
problemas del medio ambiente, a medida que estas generaciones se vuelvan adultas
provocarían más presión sobre la protección al medio ambiente. Impulsando más
controles y políticas de medioambientales.
Contaminación por Basura
Las grandes acumulaciones de residuos y de basura son un problema cada día
mayor, que se origina por las grandes aglomeraciones de población en las ciudades
industrializadas o que están en proceso de urbanización; las cuales tienen una gran
demanda de bienes de consumo que aumentan a su vez el volumen de desechos.
Este tipo de desechos o basura se clasifican en basura doméstica e industrial.
La basura doméstica está formada principalmente de plásticos, cartones, papel,
restos de comida, madera, cenizas y envases de cristal y de metal o de hojalata; que
generalmente se acumula en lugares destinados para ello al aire libre y que originan
muchos problemas higiénicos y la proliferación de numerosas bacterias y virus que
causan muchas enfermedades, así como plagas, ratas, cucarachas y varios tipos de
insectos dañinos para el hombre; además cuando llueve esta gran acumulación de
desechos contaminan las aguas cuando son arrastrados hasta los ríos, los lagos y el
mar; así como a los depósitos subterráneos de agua cuando estos se encuentran en
terrenos permeables.
Algunas veces la basura se elimina por medio de la incineración, que también origina
un desprendimiento de grandes cantidades de gases tóxicos y que contamina
igualmente la atmósfera.
Otro tipo muy importante de desechos que contamina mucho el ambiente son los
cementerios o lotes de automóviles viejos o inservibles y chatarra en general, que
desprenden óxidos y gases que después son arrastrados por las lluvias y contaminan
la tierra, el agua y la atmósfera.
4
40
Al depositarse a cielo abierto la basura, los microorganismos que ahí se producen
son transportados por el viento contaminando el aire, el suelo y el agua, e incluso
nuestros alimentos, gran parte de los residuos sólidos no son desagradables y se
acumulan provocando pérdida en la calidad y productividad de los suelos y el agua.
En 1982 se produjeron aproximadamente 48,000 toneladas diarias de basura en el
país. En la ciudad de México la recolección implicó un gasto de $75, 000,000.00 y se
calcula que para el año 2000, de continuar el ritmo actual de generación de basura,
se producirán 100,000 toneladas de basura al día. La basura en nuestra ciudad está
compuesta por diversos materiales: plásticos, metales (fierro, aluminio y otros), vidrio
(envases no retornables), orgánicos (comida y desechos de jardín), textiles y otros.
Tipos de contaminación
Los tipos de contaminación más importantes son los que afectan a los recursos
naturales básicos: el aire, los suelos y el agua. Algunas de las alteraciones
medioambientales más graves relacionadas con los fenómenos de contaminación
son los escapes radiactivos, el smog, el efecto invernadero, la lluvia ácida, la
destrucción de la capa de ozono, la eutrofización de las aguas o las mareas negras.
Existen diferentes tipos de contaminación que dependen de determinados factores y
que afectan distintamente a cada ambiente. Después de tratar el tema de
contaminación en general se tratarán los principales tipos de contaminación:
Contaminación del agua.
Contaminación del aire.
Contaminación del suelo.
Contaminación radioactiva.
Contaminación lumínica.
Contaminación sonora.
Contaminación visual.
Contaminación del suelo
5
41
La contaminación del suelo consiste en la acumulación de sustancias a unos niveles
tales que repercuten negativamente en el comportamiento de los suelos. Las
sustancias, a esos niveles de concentración, se vuelven tóxicas para los organismos
del suelo. Se trata pues de una degradación química que provoca la pérdida parcial o
total de la productividad del suelo.
El suelo generalmente se contamina cuando se rompen tanques de almacenamiento
subterráneo, aplicación de pesticidas, filtraciones del alcantarillado y pozos ciegos, o
acumulación directa de productos industriales o radioactivos, la cual produce que los
suelos se hagan infértiles.
Un suelo se puede degradar al acumularse en él sustancias a unos niveles tales que
repercuten negativamente en el comportamiento de los suelos. Las sustancias, a
esos niveles de concentración, se vuelven tóxicas para los organismos del suelo. Se
trata pues de una degradación química que provoca la pérdida parcial o total de la
productividad del suelo.
Los productos químicos más comunes incluyen derivados del petróleo, solventes,
pesticidas y otros metales pesados. Este fenómeno está estrechamente relacionado
con el grado de industrialización e intensidad del uso de productos químicos.
En lo concerniente a la contaminación de suelos su riesgo es primariamente
de salud, de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable. La
delimitación de las zonas contaminadas y la resultante limpieza de esta son tareas
que consumen mucho tiempo y dinero, requiriendo extensas habilidades
de geología, hidrografía, química y modelos a computadora.
Contaminación del aire
Es la que se produce como consecuencia de la emisión de sustancias tóxicas. La
contaminación del aire puede causar trastornos tales como ardor en los ojos y en la
nariz, irritación y picazón de la garganta y problemas respiratorios. Bajo
determinadas circunstancias, algunas substancias químicas que se hallan en el aire
contaminado pueden producir cáncer, malformaciones congénitas, daños cerebrales
y trastornos del sistema nervioso, así como lesiones pulmonares y de las vías
6
42
respiratorias. A determinado nivel de concentración y después de cierto tiempo de
exposición, ciertos contaminantes del aire son sumamente peligrosos y pueden
causar serios trastornos e incluso la muerte.
La polución del aire también provoca daños en el medio ambiente, habiendo afectado
la flora arbórea, la fauna y los lagos. La contaminación también ha reducido el
espesor de la capa de ozono. Además, produce el deterioro de edificios,
monumentos, estatuas y otras estructuras.
La contaminación del aire también es causante de neblina, la cual reduce la
visibilidad en los parques nacionales y otros lugares y, en ocasiones, constituye un
obstáculo para la aviación.
¿Cuáles son los principales contaminantes del aire?
Monóxido de Carbono (CO): Es un gas inodoro e incoloro. Cuando se lo inhala, sus
moléculas ingresan al torrente sanguíneo, donde inhiben la distribución del oxígeno.
En bajas concentraciones produce mareos, jaqueca y fatiga, mientras que en
concentraciones mayores puede ser fatal.
El monóxido de carbono se produce como consecuencia de la combustión
incompleta de combustibles a base de carbono, tales como la gasolina, el petróleo y
la leña, y de la de productos naturales y sintéticos, como por ejemplo el humo de
cigarrillos. Se lo halla en altas concentraciones en lugares cerrados, como por
ejemplo garajes y túneles con mal ventilados, e incluso en caminos de tránsito
congestionado.
Dióxido de Carbono (CO2): Es el principal gas causante del efecto invernadero. Se
origina a partir de la combustión de carbón, petróleo y gas natural. En estado líquido
o sólido produce quemaduras, congelación de tejidos y ceguera. La inhalación es
tóxica si se encuentra en altas concentraciones, pudiendo causar incremento del
ritmo respiratorio, desvanecimiento e incluso la muerte.
Clorofluorcarbonos (CFC): Son substancias químicas que se utilizan en gran
cantidad en la industria, en sistemas de refrigeración y aire acondicionado y en la
elaboración de bienes de consumo. Cuando son liberados a la atmósfera, ascienden
7
43
hasta la estratosfera. Una vez allí, los CFC producen reacciones químicas que dan
lugar a la reducción de la capa de ozono que protege la superficie de la Tierra de los
rayos solares. La reducción de las emisiones de CFC y la suspensión de la
producción de productos químicos que destruyen la capa de ozono constituyen
pasos fundamentales para la preservación de la estratosfera.
Contaminantes atmosféricos peligrosos (HAP): Son compuestos químicos que
afectan la salud y el medio ambiente. Las emanaciones masivas –como el desastre
que tuvo lugar en una fábrica de agroquímicos en Bhopal, India– pueden causar
cáncer, malformaciones congénitas, trastornos del sistema nervioso y hasta la
muerte
Las emisiones de HAP provienen de fuentes tales como fábricas de productos
químicos, productos para limpieza en seco, imprentas y vehículos (automóviles,
camiones, autobuses y aviones).
Plomo: Es un metal de alta toxicidad que ocasiona una diversidad de trastornos,
especialmente en niños pequeños. Puede afectar el sistema nervioso y
causar problemas digestivos. Ciertos productos químicos que contienen plomo son
cancerígenos. El plomo también ocasiona daños a la fauna y flora silvestres.
El contenido de plomo de la gasolina se ha ido eliminando gradualmente, lo que ha
reducido considerablemente la contaminación del aire. Sin embargo, la inhalación e
ingestión de plomo puede tener lugar a partir de otras fuentes, tales como la pintura
para paredes y automóviles, los procesos de fundición, la fabricación de baterías de
plomo, los señuelos de pesca, ciertas partes de las balas, algunos artículos de
cerámica, las persianas venecianas, las cañerías de agua y algunas tinturas para el
cabello.
Ozono (O3): Este gas es una variedad de oxígeno, que, a diferencia de éste,
contiene tres átomos de oxígeno en lugar de dos. El ozono de las capas superiores
de la atmósfera, donde se forma de manera espontánea, constituye la llamada “capa
de ozono”, la cual protege la tierra de la acción de los rayos ultravioletas. Sin
embargo, a nivel del suelo, el ozono es un contaminante de alta toxicidad que afecta
la salud, el medio ambiente, los cultivos y una amplia diversidad de
8
44
materiales naturales y sintéticos. El ozono produce irritación del tracto respiratorio,
dolor en el pecho, tos persistente, incapacidad de respirar profundamente y un
aumento de la propensión a contraer infecciones pulmonares. A nivel de medio
ambiente, es perjudicial para los árboles y reduce la visibilidad.
El ozono que se halla a nivel del suelo proviene de la descomposición (oxidación) de
los compuestos orgánicos volátiles de los solventes, de las reacciones entre
substancias químicas resultantes de la combustión del carbón, gasolina y otros
combustibles y de las substancias componentes de las pinturas y spray para el
cabello. La oxidación se produce rápidamente a alta temperatura ambiente. Los
vehículos y la industria constituyen las principales fuentes del ozono a nivel del
suelo.
Oxido de nitrógeno (NOx): Proviene de la combustión de la gasolina, el carbón y
otros combustibles. Es uno de los principales causas del smog y la lluvia ácida. El
primero se produce por la reacción de los óxidos de nitrógeno con compuestos
orgánicos volátiles. En altas concentraciones, el smog puede producir dificultades
respiratorias en las personas asmáticas, accesos de tos en los niños y trastornos en
general del sistema respiratorio. La lluvia ácida afecta la vegetación y altera la
composición química del agua de los lagos y ríos, haciéndola potencialmente
inhabitable para las bacterias, excepto para aquellas que tienen tolerancia a los
ácidos.
Partículas: En esta categoría se incluye todo tipo de materia sólida en suspensión
en forma de humo, polvo y vapores. Además, de reducir la visibilidad y la cubierta del
suelo, la inhalación de estas partículas microscópicas, que se alojan en el tejido
pulmonar, es causante de diversas enfermedades respiratorias. Las partículas en
suspensión también son las principales causantes de la neblina, la cual reduce la
visibilidad.
Las partículas de la atmósfera provienen de diversos orígenes, entre los cuales
podemos mencionar la combustión de diesel en camiones y autobuses, los
combustibles fósiles, la mezcla y aplicación de fertilizantes y agroquímicos, la
9
45
construcción de caminos, la fabricación de acero, la actividad minera, la quema de
rastrojos y malezas y las chimeneas de hogar y estufas a leña.
Dióxido de azufre (SO2): Es un gas inodoro cuando se halla en bajas
concentraciones, pero en alta concentración despide un olor muy fuerte. Se produce
por la combustión de carbón, especialmente en usinas térmicas. También proviene
de ciertos procesos industriales, tales como la fabricación de papel y la fundición de
metales. Al igual que los óxidos de nitrógeno, el dióxido de azufre es uno de los
principales causantes del smog y la lluvia ácida. Está estrechamente relacionado con
el ácido sulfúrico, que es un ácido fuerte. Puede causar daños en la vegetación y en
los metales y ocasionar trastornos pulmonares permanentes y problemas
respiratorios
Compuestos orgánicos volátiles (VOC): Son substancias químicas orgánicas.
Todos los compuestos orgánicos contienen carbono y constituyen los
componentes básicos de la materia viviente y de todo derivado de la misma. Muchos
de los compuestos orgánicos que utilizamos no se hallan en la naturaleza, sino que
se obtienen sintéticamente. Los compuestos químicos volátiles emiten vapores con
gran facilidad. La emanación de vapores de compuestos líquidos se produce
rápidamente a temperatura ambiente.
Los VOC incluyen la gasolina, compuestos industriales como el benceno,
solventes como el tolueno, xileno y percloroetileno (el solvente que más se utiliza
para la limpieza en seco). Los VOC emanan de la combustión de gasolina, leña,
carbón y gas natural, y de solventes, pinturas, colas y otros productos que se utilizan
en el hogar o en la industria. Las emanaciones de los vehículos constituyen una
importante fuente de VOC. Muchos compuestos orgánicos volátiles son peligrosos
contaminantes del aire. Por ejemplo, el benceno tiene efectos cancerígenos.
¿Qué puedo hacer para disminuir mi aporte a la contaminación del aire?
10
46
Hay muchas formas de ayudar a reducir la contaminación del aire. Se puede hacer
un aporte significativo a la purificación del aire simplemente siguiendo (o no, según
sea el caso) ciertas prácticas sencillas
Dado que los vehículos contribuyen enormemente a la polución del aire mediante la
emisión de CO2, NOx, ozono, VOC, HAP, CFC y partículas volátiles, la modificación
de los hábitos de conducción contribuirá a reducir la misma.
Reducir el uso del automóvil, usar medios de transporte público o bicicleta, caminar
más, utilizar el automóvil como medio de transporte colectivo, etc. constituyen la
mejor manera de ayudar a reducir la polución atmosférica.
Los principales causantes de la contaminación ambiental son:
• Desechos sólidos domésticos
• desechos sólidos industriales
• exceso de fertilizante y productos químicos
• Tala
• quema
• basura
• el monóxido de carbono de los vehículos
• desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos
Muchas de las causas del deterioro ambiental es debido a: la
sobreexplotación, destrucción del hábitat, la contaminación, la erosión y la
deforestación. Estudios realizados dicen que el deterioro del medio ambiente
provoca el 21% de los problemas de salud que sufre la población mundial.
Consecuencias
La contaminación ambiental deteriora cada vez más a nuestro planeta y a
nosotros mismos pues según investigaciones al respirar el aire contaminado
esto afecta nuestra salud cardiovascular
por lo que normas estrictas de aire limpio contribuirían a una mejor salud con
efectos en gran escala.
11
47
Otra consecuencia es el debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los
seres vivos de la radiación ultravioleta del Sol, debido a la destrucción del
ozono estratosférico y esto provoca el calentamiento global. La contaminación
al medio atenta contra la vida de plantas, animales y personas, genera daños
físicos en los individuos, convierte en un elemento no consumible al agua y
hace que en los suelos contaminados no sea posible la siembra. Esto afecta
a demás el clima y las actividades realizadas por el ser humano dañándolo
y perjudicándole.
Evitando la continúa contaminación al suelo con los químicos y pesticidas, la del aire
eliminando industrias que viertan al aire desechos tóxicos, y la del agua dejando de
verter aceite y otros químicos a ella, esto es algo muy resumido.
Hay animales que se están extinguiendo porque estamos acabando con su hábitat,
con bosques, etc., y en otros casos porque la caza indiscriminada lo está haciendo.
¿Realmente podemos hacer algo? Si y mucho… Empecemos por seguir los sencillos
consejos de National Geographic:
01. BEBE DE OTRA MANERA…
No utilices vasos plásticos o de Polistireno para beber, ya que al tirarlos pueden
tardar cientos de años en biodegradarse. Utiliza una taza, un vaso de cristal o tu
imaginación si es necesario.
02. NO VUELES DEMASIADO…
Los contaminantes procedentes de los aviones contribuyen solo a un 3-4% de los
gases de efecto invernadero en todo el mundo, pero es la fuente de posibles
problemas para la atmosfera terrestre que más rápidamente crece. Así que la
próxima vez que tu jefe te sugiera un viaje de negocios, sugiérele un video
conferencia.
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03. NADA DE COLILLAS…
Hace falta 10 años para que se biodegrade una colilla de cigarrillo. No sólo son
basura, sino que también provocan que muchos animales mueran al año al
tragárselas inadvertidamente. Y además, ¿no va siendo hora que dejes de fumar?
04. AHÓRRATE UNAS GRAPAS
Si todos los diez millones de oficinistas del Reino Unido usasen sólo una grapa
menos al día, todos los años ahorraríamos 100 toneladas menos de acero. Imagínate
el puente que se podría construir con todo eso.
05. DI NO…
Todos los años se utilizan 50 millones de árboles y 75 billones de litros de agua para
crear siete millones de toneladas de correo basura, del cual más del 40% se tira sin
siquiera abrirlo. La próxima vez que te envíen algo así, llámales para que eliminen tu
dirección de su lista.
06. QUE SE TE VEA EN PÚBLICO…
Por cada kilómetro, el transporte público consume alrededor de la mitad del
combustible que un coche y alrededor de la tercera parte del que consumen los SUV
y las furgonetas ligeras. ¡Coge el autobús!
07. MUESTRA TU AUTENTICO COLOR…
Puestos unos tras otros los cartuchos de impresoras que se utilizan en un año
rodearían el Planeta. Pero no hace falta que te vayas hasta el fin del mundo para
reciclarlos.
08. NO ES JUSTO…
De los casi 3,8 trillones de mercancías vendidas en todo el mundo, las de Comercio
Justo representan menos del 1%. Es suficiente como para entristecerse. Come más
plátanos procedentes del Comercio Justo y no estarás triste.
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09. ESAS LUCES…
Un ordenador encendido toda la noche consume suficiente energía como para
imprimir hasta 10.000 copias. ¿Es el fin de las horas extras tal como lo conocemos?
10.PULL TOGETHER...
Si el 10% de los dueños de todos los teléfonos móviles del mundo desconectasen
sus cargadores cuando sus teléfonos estén completamente cargados, reduciría el
consumo de energía en una cantidad equivalente al que consumirían 60.000 casas
europeas. Así que desenchufa y empieza a ahorrar energía.
Nos estamos jugando la salud del planeta. Tomemos conciencia y empecemos a
cuidar nuestro hogar. Aplica estos simples pasos... Hazlos parte de tu rutina diaria y
compártelo con tus amigos...
La prevención de la contaminación o control de entrada de contaminación, es una
solución de producción, que reduce o elimina la producción de contaminantes, a
menudo cambiando compuestos químicos o utilizando procesos menos
perjudiciales.
La contaminación se puede evitar (o por lo menos reducir) con la cuatro “erres” de la
utilización de recursos:
- Rechazar: no utilizar
- Reducir
- Reutilizar
- Reciclar
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TEMA II
Limpieza de la contaminación
La limpieza de la contaminación consiste en retirar los contaminantes una vez que se
ha producido un episodio de contaminación. Sin embargo, los especialistas de medio
ambiente han identificado tres importantes debilidades al referirse a la limpieza de la
contaminación.
- Primero: a menudo es sólo un parche temporal si los niveles de población y de
consumo siguen aumentando y sin que junto a esto se mejore la tecnología de
control de la contaminación. Por ejemplo, al incorporar convertidores catalíticos en
los automóviles se reduce la contaminación del aire, pero el incremento en el número
de automóviles y en la distancia total de los trayectos ha reducido la eficacia de este
método de limpieza.
- Segundo: la limpieza de la contaminación generalmente retira un contaminante de
una parte del medio ambiente para contaminar otra. Podemos recoger la basura,
pero la basura luego se quema (produciendo contaminación en el aire y dejando una
ceniza tóxica que hay que dejar en alguna parte); o se arroja a las corrientes de
agua, lagos y océanos (produciendo contaminación del agua); o bien se entierra
(produciendo contaminación del suelo y de las aguas subterráneas).
- Tercero: una vez que los contaminantes se han incorporado al aire y al agua (y en
algunos casos al suelo) y se han dispersado, generalmente es demasiado costoso
reducirlos hasta concentraciones aceptables.
Foto en el instituto Telesecundaria, el Cerinal
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Medidas Locales. Todos podemos contribuir
Crear conciencia ciudadana.
No quemar ni talar plantas.
No botar basura en lugares inapropiados.
Regular el servicio de aseo urbano.
Controlar el uso de fertilizantes y pesticidas.
Crear vías de desagües para las industrias que no lleguen a los mares ni ríos
utilizados para el servicio o consumo del ser humano ni animales.
Controlar los derramamientos accidentales de petróleo.
Controlar los relaves mineros.
Conceptos que se necesitan para cuidar el planeta:
1.- Cooperación ciudadana en la separación de los desechos domiciliarios,
prereciclándolos separándolos en bolsas ad-hoc de acuerdo a la calidad del
desecho, vgr: Vidrios, papeles y cartones, metales, plásticos, desechos médicos,
desechos naturales (comida, etc.) Estos elementos separados, se pueden llevar a
receptores que tendrían a disposición las Municipalidades, para que a su vez, sean
retirados por las empresas recicladoras. Con este sistema, solo irían a los grandes
receptáculos de desechos, aquellos que serían auto reciclable.
2.- Iniciativa ciudadana y de las autoridades, para la reforestación de sectores
aledaños a la capital, con esto se contribuiría a evitar el avance del desierto a la zona
central, como asimismo, ayudaría a suavizar los grandes chaparrones que se
producen en invierno, con sus nefastas consecuencias: reforestación de los cerros:
Renca, Blanco, San Cristóbal, sectores de Lampa, etc.
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De las cuatro ERRES, Rechazar, Reducir, Reutilizar, y Reciclar (por orden de
importancia) que los ecologistas y otras gentes han puesto en circulación para hacer
ver e intentar solucionar entre todos los enormes problemas que plantean los
residuos. Las administraciones y las empresas ignoran siempre las dos primeras
(Rechazar y Reducir), pasan de puntillas sobre la tercera (Reutilizar) y alaban y
centran sus empeños y sus campañas en la cuarta (Reciclar).
Está claro que Rechazar y por tanto dejar de comprar los productos que no nos
sirven para nada o rechazar aquellos productos con demasiado envoltorio o rechazar
las bolsas de plástico en los supermercados es algo que no puede ser visto con
buenos ojos por las empresas que necesitan los envoltorios y los productos inútiles
para seguir manteniéndose.
Reducir, aunque un poco menos fuerte que rechazar, tampoco está bien visto.
Hablar de reducir algo en un sistema que toma como única verdad la del „crecimiento
a toda costa‟ es ir contra el propio fundamento de ese sistema.
Reutilizar se admite SIEMPRE QUE reutilizar algo (por ejemplo convertir una lata de
refresco en una lámpara) conlleve la compra de nuevos materiales, pinturas o
pegamentos que al final producen un gasto mayor que el presunto ahorro que se
quería conseguir. En cambio, reutilizar de verdad, es decir, volver a usar una y otra
vez algo hasta que se rompa o utilizar papel por las dos caras eso no se admite o no
está bien visto.
Sin embargo Reciclar, ¡maravilloso invento!, que implica la proliferación a diestro y
siniestro de contenedores de todo tipo y color donde poder tirar sin cargo de
conciencia todas la inutilidades que nos hayamos comprado, la adquisición de
nuevos camiones para trasladar el contenido de esos contenedores, la creación de
nuevas plantas de tratamiento de residuos, la necesidad en casa de unos cuantos
cubos de plástico adicionales, etc, etc. Que luego la plantas de tratamiento de
residuos no funcionen, que lo que se separó en casa y se llevó por separado a los
contenedores se vuelva a juntar en el vertedero no parece importarle a nadie, incluso
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en el mejor de los casos se recicla una parte que no compensa en absoluto el gasto
enorme de energía que es necesario utilizar.
TEMA III
El Reciclaje transforma materiales usados, que de otro modo serían simplemente
desechos, en recursos muy valiosos. La recopilación de botellas usadas, latas,
periódicos, etc. son reutilizables y de allí a que, llevarlos a una instalación o puesto
de recogida, sea el primer paso para una serie de pasos generadores de una gran
cantidad de recursos financieros, ambientales y cómo no de beneficios sociales.
Algunos de estos beneficios se acumulan tanto a nivel local como a nivel mundial.
Beneficios del Reciclaje
Reduce la necesidad de vertederos y del proceso de incineración.
Evita la contaminación causada por la fabricación de productos de materiales
vírgenes.
Ahorra energía.
Reduce las emisiones de Gases de efecto invernadero que contribuyen al cambio
climático y global.
Ahorra en Recursos naturales como son el uso de la madera, el agua y los
minerales.
Ayuda a mantener y proteger el medio ambiente para las generaciones futuras.
Pasos hacia el reciclaje de productos: (3)
El Reciclaje incluye la recopilación de materiales reciclables que, de otra forma,
serían considerados como simples desechos. Clasificar y procesar las materias
reciclables para reconvertirlas en materias primas como sucede en el caso de las
fibras, fabricar nuevos productos a partir de los ya reciclados y la compra de los
mismos.
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La recopilación y proceso de materiales secundarios, así como la fabricación de
productos reciclados y la compra de dichos productos, crea un círculo o ciclo que a
su vez, garantiza el éxito total y el valor que tiene en sí el Reciclaje.
1.La recogida y el proceso
Recoger desechos reciclables varía de una comunidad a otra, pero podemos
encontrar cuatro procesos principales: En la acera, en centros específicos de
recogida, centros donde se recompensa de alguna manera por reciclar y otros
programas de depósito y/o recogida de productos desechables.
Independientemente del método utilizado en el proceso de Reciclaje, la próxima
etapa del recorrido es la misma. Todo el material reciclable es llevado al depósito de
reciclaje de turno, para su posterior clasificación y transformación en materiales y
nuevos bienes de consumo. Los productos finales ya reciclados, son comprados y
vendidos como cualquier otro producto nuevo, y los precios de dichos productos
fluctúan y/o cambian según el Mercado.
2. La Fabricación
Foto del instituto, Telesecundaria, el Cerinal.
Una vez limpios y separados, los productos reciclados son sometidos a un segundo
paso de reciclaje. Hoy en día, es muy frecuente encontrar cada vez más, productos
reciclados sólo parcialmente o en su totalidad.
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Productos comunes del hogar reciclados son periódicos, toallas de papel, latas de
aluminio, envases de plástico y vidrio, el acero y/o botellas de detergente entre otros
muchos artículos. Los materiales reciclados también se utilizan para otras
aplicaciones innovadoras para mobiliario urbano; ej. En el asfalto para carreteras, en
los bancos del parque o puentes peatonales, etc.
3. La Compra de Productos Reciclados
La Compra de Productos Reciclados completa el ciclo del Reciclaje. Al adquirir
¨productos reciclados¨, Gobiernos, empresas, así como, los consumidores
individuales son clave. Cada uno de ellos juega e interpreta un papel primordial muy
importante para el éxito continuado del proceso de Reciclaje. Como hoy en día el
consumidor exige productos que sean respetuosos con el medio ambiente, los
fabricantes de productos se esfuerzan por seguir ofreciendo productos de gran
calidad pero, reciclados, para satisfacer la gran demanda en el Mercado. Obtenga
más información sobre el reciclaje, su terminología y algunos consejos para poder
acceder e identificar productos reciclados con total seguridad
http://www.ecologiaverde.com/infografia-sobre-el-reciclaje/
Ya sea entendido como proceso de reconstrucción o transformación de productos de
desecho en nuevos materiales a nivel industrial, como si se trata de un reciclaje
doméstico, el reciclaje ayuda a prolongar la vida y utilidad de los recursos.
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Sus beneficios, por lo tanto, serán tanto para los seres humanos como para el
medio ambiente.
A nivel industrial, el proceso de reciclaje se compone de tres etapas: recolección,
clasificación y fabricación, desde un primer momento que se inicia en nuestras casas
o en cualquier otro lugar (instituciones, empresas, etc.) hasta las siguientes fases, en
las que se agrupan los materiales de desecho para luego seguir con el proceso hasta
convertirlos en productos reciclados. Finalmente, volverán a venderse a los
consumidores. Así, una y otra vez.
En nuestros hogares también podemos reutilizar un sinfín de objetos para darles
una segunda vida, si bien han de sufrir una transformación, pues en otro caso se
trataría de una reutilización.
TEMA IV
¿Por qué es importante reciclar?
Prácticamente todo lo que vemos a nuestro alrededor puede ser reciclado, desde los
residuos electrónicos hasta los desechos biodegradables, vidrio, papel, plásticos,
ropa, y un largo etcétera de objetos y materiales. Es por ello que los beneficios del
reciclaje a nivel general ayudan a preservar el planeta a muchos niveles.
Foto del instituto, Telesecundaria, el Cerinal.
Por ejemplo, reciclar papel evita una buena cantidad de talas innecesarias y
también la contaminación de grandes cantidades de agua que conlleva la fabricación
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del papel, y lo mismo ocurre con el reciclaje de otros productos elaborados con
nuestros recursos naturales.
El ahorro de energía es otra de las grandes ventajas del reciclaje y, como
consecuencia de este menor gasto se facilita el proceso de fabricación y
emiten menos gases de efecto invernadero. En muchas ocasiones los consumidores
también salen ganando, pues los productos también son más económicos.
En nuestro hogar, reciclar residuos orgánicos o inorgánicos puede tener un sinfín
de usos a nivel funcional, decorativo o incluso artístico, por lo que también
ahorramos dinero, y a su vez se produce y se contamina menos. En el reciclaje
creativo, ser amable con el planeta sale a cuenta.
1Separa en tu propia casa.
Para depositar la basura en los recipientes correspondientes, lo más sencillo es
separar los residuos en tu propia casa. Coloca cuatro bolsas distintas para arrojar los
desperdicios domésticos. Cada una de estas bolsas se deberá colocar luego en un
contenedor de distinto color.
2Dónde colocar el plástico, el metal y los brik.
Utiliza una de estas bolsas para colocar los envases de plástico (como los de
detergentes, los refrescos o las propias bolsas), los metálicos (por ejemplo, latas de
cerveza, de atún, bandejas de aluminio) o los de tipo brik (como los de leche o
sopas). Debes depositar esta bolsa en los contenedores amarillos que están en las
calles.
3 Dónde colocar el cartón y el papel.
En otra de las bolsas deberás colocar los envases de cartón (como los de comidas
pre congeladas o cereales, por ejemplo) y el papel (periódicos, hojas, revistas).
Debes depositar estos residuos en el contenedor de color azul.
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4 Dónde colocar el vidrio.
Todo lo que sea de vidrio, ya se trate de botellas, tarros de mermelada o frascos,
deberá colocarse en una bolsa aparte para ser depositada en los contenedores de
color verde claro.
5Dónde colocar los desechos orgánicos.
Los desechos de tipo orgánico (restos de comida, principalmente) se colocan en otra
de las bolsas, la cual se arrojará en los contenedores de color verde oscuro.
6Dónde colocar residuos peligrosos.
Hay residuos que por su capacidad contaminante no pueden arrojarse junto al resto
de los desechos. Se trata de la basura informática (ordenadores que ya no se usan,
impresoras viejas, electrodomésticos), pilas o metales viejos. Muchos Ayuntamientos
ofrecen los llamados “Puntos limpios”, donde pueden arrojarse este tipo de residuos.
Para ver cuáles son los que quedan más cerca de tu hogar, puedes consultar el sitio
Jóvenes de la educación media.
¿Qué es el reciclaje?
El reciclaje es un proceso que implica la recuperación de la materia prima de la cual
está elaborado un producto, para fabricar un producto nuevo, igual o distinto al
original, sin comprometer necesariamente la calidad del producto. En otras palabras
es crear materia prima en base a desechos, fomentando la reutilización.
La cadena de reciclado
Para explicar de manera más simple el proceso de reciclaje se puede definir a través
de una cadena, la cual contempla diversos eslabones, tales como:
1. Origen: que puede ser doméstico o industrial.
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1. Residuos domiciliarios: Estos son los residuos que se generan en los hogares. En
esta categoría se incluyen también los residuos generados en las oficinas y
establecimientos educacionales, así como los residuos de los locales comerciales y
restaurantes. Los residuos domiciliarios son regularmente recogidos por los servicios
de recolección de cada comuna.
2. Residuos industriales: Son residuos industriales cualquier material que proviene de
un proceso industrial o semi-industrial, descartando a los residuos que resultan de
las actividades administrativas, o de la preparación de alimentos de un casino de una
planta industrial que pertenecen a los residuos domiciliarios, los residuos industriales
pueden ser líquidos, sólidos o gases, los más comunes son los Riles.
2. Recuperación: que puede ser realizada por empresas públicas o privadas. Consiste
únicamente en la recolección y transporte de los residuos hacia el siguiente eslabón
de la cadena.
3. Plantas de transferencia: se trata de un eslabón voluntario o que no siempre se
usa. Aquí se mezclan los residuos para realizar transportes mayores a menor costo
(usando contenedores más grandes o compactadores más potentes).
4. Plantas de clasificación (o separación): donde se clasifican los residuos y se
separan los valorizables.
5. Reciclador final (o planta de valoración): donde finalmente los residuos se reciclan
(papeleras, plastiqueros, etc.), se almacenan (vertederos) o se usan para producción de
energía (cementeras, biogás, etc.)
http://www.ecologiaverde.como/obtener-plastico-partir-del-metano/
Para la separación en origen doméstico se usan contenedores de distintos colores
ubicados en entornos urbanos o rurales:
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Contenedor amarillo (envases): En éste se deben depositar todo tipo de envases
ligeros como los envases de plásticos (botellas, tarrinas, bolsas, bandejas, etc.), de
latas (bebidas, conservas, etc.)
Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar los
envases de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos, revistas, papeles
de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que
ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.
Contenedor verde (vidrio): En este contenedor se depositan envases de vidrio.
Contenedor gris (orgánico): En él se depositan el resto de residuos que no tienen
cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente materia biodegradable.
Contenedor rojo (desechos peligrosos): Como celulares, insecticidas, pilas o
baterías, aceite comestible o de autos, jeringas, latas de aerosol, etc.
http:/www.ecologiaverde.com/recogida-selectiva-del-residuos-a-domicilio/
Las 3 "R"s
Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de residuos que buscan
ser más sustentables con el medio ambiente y específicamente dar prioridad a la
reducción en el volumen de residuos generados, las tres erres hacen alusión reducir,
reciclar y reutilizar:
REDUCIR
Si reducimos el problema, disminuimos el impacto en el medio ambiente:
Reducción del consumo del agua
o Reducir consumo de agua en baños y válvulas
o Reducir consumo de agua en la limpieza
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Reducir la generación de residuos
o Reducción la generación de residuos de productos
o Reducir los residuos en compras
Reducción del consumo de energía
o Reducir el consumo de energía de los electrodomésticos
o Reducir el consumo de energía en la climatización
o Reducir el consumo de energía en la cocina
o Reducir el consumo de energía en el transporte
Reducir uso de productos de limpieza
REUTILIZAR
El concepto de reusar es muy importante porque permite indirectamente reducir la
cantidad de residuos. La idea de reusar está arraigada en nuestro país. Es así como
cuando decidimos no seguir usando alguna de nuestra ropa o muebles, lo primero
que pensamos es a quién se la podemos dar. Esto permite que cosas que no son
útiles para nosotros puedan ser reusadas por alguien que las necesita. Aparte de la
ropa y muebles existen otros materiales que pueden reusarse:
Neumáticos. Pueden ser usados como material de construcción al ser apilados y
luego estucados. Constituyen un buen aislante ya que las paredes tienen el grosor
equivalente al diámetro de un neumático de automóvil.
Botellas plásticas. Pueden utilizarse como recipientes para plantas en cultivos
caseros en altura
Pilas
RECICLAR
El conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten
reintroducirlos en un ciclo de vida.
Foto del instituto, Telesecundaria, el Cerinal.
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¿Qué es un residuo?
Habitualmente utilizamos la palabra basura o desecho, para todos los materiales que
sobran de algo, y que aparentemente no nos sirven más. Sin embargo, hoy en día se
prefiere hablar de " residuo " para indicar que estos materiales todavía tienen valor y
que no automáticamente tendrían que botarse. Entonces los materiales que se
podrían definir como reciclables o reusables serian:
1) Reciclables:
a) Papel y cartón: La mayoría del papel es reciclable pero existen excepciones
como: el papel vegetal (papel cebolla); papel sanitario usado (papel higiénico, papel
toalla, servilletas y pañuelos); papel y cartón recubiertos con sustancias
impermeables a la humedad (parafina, láminas plásticas o metálicas, silicona, etc.);
papel sucio, engrasado o contaminado con productos químicos.
b) Vidrios: Es un material totalmente reciclable y no hay límite en la cantidad de
veces que puede ser reprocesado, ya que al reciclarlo no se pierden sus
propiedades. Pero también el vidrio es reutilizable, es decir no se funde, sino que se
vuelve a utilizar únicamente lavándolo o cortándolo. La reutilización representa la
mejor opción medioambiental, puesto que recorta los costos de fabricación de las
nuevas botellas y se ahorra una cantidad de energía de alrededor del 30% con
respecto al vidrio nuevo.
c) Latas de aluminio: El aluminio, al igual que el vidrio puede ser reciclado infinidad
de veces, ya que no pierde calidad en los distintos procesos y no cambia sus
características químicas durante el reciclado. El proceso se puede repetir
indefinidamente y los objetos de aluminio se pueden fabricar enteramente con
material reciclado. El proceso de reciclado es normalmente fácil, ya que las latas de
aluminio desechadas están compuestas sólo de aluminio por lo que no se requiere
una separación previa de otros materiales. El residuo de aluminio es fácil de manejar,
ya que es ligero, no se rompe, no arde y no se oxida, por lo mismo es también fácil
de transportar. El aluminio es un material cotizado y rentable con un mercado
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importante a nivel mundial. Por ello todo el aluminio recogido tiene garantizado su
reciclado.
d) Plásticos: El reciclaje de los productos de plástico ha consistido básicamente en
colectarlos, limpiarlos, seleccionarlos por tipo de material y fundirlos de nuevo para
usarlos como materia prima adicional, alternativa o sustituta para el moldeado de
otros productos. De esta forma se ha encontrado una manera de evitar la
contaminación de productos que por su composición, no son fáciles de desechar de
forma convencional.
e) Tetra pack: Lo más común es recuperar la pulpa de papel y elaborar otros
papeles y cartones a partir de ella, pero también se fabrican paneles aglomerados
usados para la industria de la construcción. Los envases Tetra Pack se pueden
incinerar con tecnología y procesos limpios para generar energía (electricidad o
calefacción), porque el cartón y polietileno, principales componentes de un envase
Tetra Pack, son valiosas fuentes de combustible, ya que dos toneladas de envases
Tetra Pack tienen el mismo contenido energético que una tonelada de petróleo. La
energía contenida en un envase Tetra Pack de un litro equivale a la necesaria para
que una lámpara se mantenga encendida durante una hora y media.
f) Metales: El acero es completamente reciclable al final de la vida útil del producto y
podría ser reciclado un número ilimitado de veces, sin perder calidad. Un producto de
acero puede reciclarse a pesar de su origen. Es el material más reciclado del mundo,
siendo reciclado más que el aluminio, el plástico y el vidrio sumados. El reciclaje de
los metales contribuye significantemente a no empeorar la situación actual de
contaminación, ya que al reciclar la chatarra se reduce la contaminación del agua,
aire y los desechos en un 70%.
g) Materia orgánica: El compostaje es la descomposición controlada de materiales
orgánicos. El proceso de obtención del compost consiste en agregar en una pila los
distintos materiales orgánicos, añadiendo agua y revolviendo para favorecer la
aireación. Después de 1 a 4 meses se convertirá en "humus", que es el nombre
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vegetal de la tierra que se forma por la descomposición de la materia orgánica. Este
es un mejorador del suelo, de color café oscuro y tiene aquel característico olor y
apariencia de la tierra que encontramos en los suelos boscosos. Sus componentes
aportan a la tierra los nutrientes que las plantas necesitan, permiten mejorar su
estructura y utilizado en forma permanente impide la erosión. Resulta ser un muy
buen abono, con una gran densidad y variedad de microorganismos que sintetizan
enzimas, vitaminas, hormonas, etc. y que repercuten favorablemente en el equilibrio
biótico del suelo.
2)Reutilizables:
a) Neumáticos: En la actualidad se pueden utilizar diversos métodos para la
recuperación de neumáticos y la destrucción de sus componentes peligrosos. Los
materiales que se obtienen tras el tratamiento de los residuos de neumáticos, pueden
ser usados como parte de los componentes de las capas asfálticas que se usan en la
construcción de carreteras, con lo que se consigue disminuir la extracción de áridos
en canteras. Las carreteras que usan estos asfaltos son mejores y más seguras.
Pueden usarse también en alfombras, aislantes de vehículos o baldosas de goma.
Se han usado para materiales de fabricación de tejados, pasos a nivel, cubiertas,
masillas, aislantes de vibración. Otros usos son los deportivos, en campos de juego,
suelos de atletismo o pistas de paseo y bicicleta. Las utilidades son infinitas y crecen
cada día, como en cables de freno, compuestos de goma, suelas de zapato, bandas
de retención de tráfico, compuestos para navegación o modificaciones del betún. Los
residuos de neumáticos una vez preparados, puede convertirse también en energía
eléctrica utilizable en la propia planta de reciclaje o conducirse a otras instalaciones
distribuidoras.
b) Tonners y Cartridges: Las ventajas del reciclado de cartuchos, son: la reducción
de residuos, mediante la reutilización de las materias primas y reciclado los
componentes; y la economía para el usuario, ya que un cartucho reciclado es un 40 o
50% más barato que uno original, teniendo la misma calidad y rendimiento. En
Estados Unidos se recicla casi la mitad de los cartuchos generados. En los países
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más avanzados de Europa el índice está por encima del 30%.
3)Peligrosos:
a) Pilas: Aunque reciclar pilas es técnicamente factible, la recuperación de material
de pilas usadas es un proceso complejo y su reciclaje no se realiza actualmente en
Chile. De hecho, el tratamiento que se les suele dar a las pilas usadas que se
recolectan consiste en encapsularlas en bloques de concreto con el fin de evitar que
su contenido se derrame y contamine el medio ambiente.
¿Dónde reciclar?
Empresas Reciclad oras: Para empresas que no producen suficientes desechos de
un solo tipo como para firmar convenios con caridades o las empresas
recuperadoras, existen también centros de acopio que compran varios tipos,
permitiendo juntar por ejemplo el papel y el vidrio para mandarlo al mismo lado. Por
lo general, prefieren recibir los residuos en el mismo centro, pero existe la posibilidad
de convenir retiros de la empresa según la cantidad.
Contenedores: Para la gente que recicla a nivel domiciliario existen contenedores
apostados en distintos lugares, por ejemplo en los estacionamientos de
supermercados. Así también existen contenedores cercanos a condominios o
poblaciones, con el fin de promover el reciclaje a nivel domiciliario.
Hhtp://www.ecolologiaverde.com/la-lista-de-la-compra-clave-para-reducir-residuos/
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Glosario
Reciclaje: es un proceso que implica la recuperación de la materia prima de la
cual está elaborado un producto, para fabricar un producto nuevo, igual o
distinto al original, sin comprometer necesariamente la calidad del producto.
En otras palabras es crear materia prima en base a desechos, fomentando la
reutilización.
Colección: Conjunto de cosas de una misma clase.
Basura: Inmundicia, desechos, especialmente los que van mezclados con
residuos de la cocina, que se recogen a diario en las casas.
Contaminación: Acción y efecto de contaminar o contaminarse.
Contaminar: Alterar la purea de algunas cosas, como los alimentos, el aire, el
agua etc.
Reducir: Devolver una cosa a su lugar o estado primitivo.
Reserva: Guarda de una cosa o prevención de ella para que sirva a su tiempo.
Residuo: Parte que queda de un todo.
Limpiar: Quitar la suciedad.
Limpieza: Calidad de limpio, Acción y efecto de limpiar.
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Conclusiones
El reciclaje es algo que debemos de practicar todos ya que esto ayuda a
nuestro planeta nosotras como equipo lo practicamos ya que este tema
nos interesa mucho y por eso lo escogimos.
La contaminación de los suelos es un tema muy importante ya que todos
lo hacen o mejor dicho lo hacemos porque más de una vez lo hemos
hecho y es algo que debemos parar ese mal habito lo debemos cambiar.
Modulo de la clasificación de la basura y el reciclaje brinda al estudiante el
conocimiento indispensable para elegir el adecuado uso de la basura y
colocar en su lugar.
Se capacito y se entregaron 10 ejemplares de Modulo de la clasificación
de la basura y el reciclaje al Instituto Nacional Telesecundaria, El Cerinal,
Barberena, Santa Rosa.
La elaboración del modulo sobre la clasificación de la basura y el reciclaje
es un aporte a la incrementación del material didáctico para la educación
ambiental en el nivel medio.
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Recomendaciones
Recicla los envases de vidrio. No te olvides que tarda un millón de años en
descomponerse en la naturaleza.
Deshazte del correo postal innecesario así evitarás la tala de cientos de
árboles para la fabricación del papel.
No utilices una guía telefónica de papel, usa un directorio en línea en tu
computadora.
Solicita tus estados bancarios por Internet, así evitas usar innecesariamente
papel.
Compra baterías recargables, pese a que son más caras que las
convencionales, a mediano plazo recuperas la inversión, además que evitarás
que sigan contaminando.
Pague sus facturas por Internet, ahorrarás millones de árboles cada año.
Evitando que sean talados.
Usa bolsas reutilizables, las bolsas de plástico son una plaga que daña al
medio ambiente.
Has las compras del mercado a granel, evitarás comprar cosas innecesarias y
generarás menos basura.
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69
BIBLIOGRAFÍA
Instituto Nacional de Bosques INAB (2008)
Ley de Consejo de Desarrollo Urbano y rural 2,000 Guatemala C.A.
Martínez, Jaime, Uso de leña en Guatemala (INAB 2006) segunda Edición
Guatemala
Censo Nacionales, XI población y XV de habitación 2002-2003 Guatemala
C.A.
EGRAFIA
http://es.thefreedictionary.com/mantillo
www.dinosaurio.com
www.fao.org/docrep/fao
WWW.WIKIPEDIA.ORG
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70
CÁPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación se realizo de una forma continua a lo largo de las fases del proyecto,
por medio de la observación y aplicación de una escala de apreciación para su
posterior análisis, corrección y seguimiento del proceso.
4.1 Evaluación del Diagnóstico
El diagnóstico realizado fue exitoso, porque los instrumentos utilizados fueron los
adecuados para hacer notar los problemas que afectan a la institución patrocinante,
así como también a la institución patrocinada, determinando para ello junto a la
comunidad educativa, el problema sobre el no aprovechamiento de la tierra y de la
basura que producimos, como reutilizarla creando el Guía para la clasificación y
reciclaje de basura dirigido a Docentes y alumnos del Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal, Municipio de Barberena,
Departamento de Santa Rosa. El cual contribuirá a dar solución al problema.
4.2 Evaluación del Perfil
Los resultados de la evaluación del perfil del proyecto fueron los siguientes:
El perfil para el proyecto fue efectivo, pues estaba adecuado a las necesidades e
intereses de la comunidad educativa, priorizando la planificación de la ejecución
del proyecto, tomando en cuenta los recursos disponibles por la institución
patrocinante y la institución patrocinada.
El perfil estructurado para este proyecto permitió desarrollar las actividades de
una forma clara y organizada, tomando en cuenta cada fase de dicho proyecto
así como los recursos financieros, materiales y humanos indispensables para la
realización del mismo.
71
4.3 Evaluación de la Ejecución
El proceso de ejecución del proyecto, se desarrolló exitosamente. Teniendo en
cuenta la problemática a resolver, la programación y los insumos necesarios para
la ejecución del proyecto se logró la concientización de la comunidad educativa y
su participación en la realización del huerto en el establecimiento.
Se obtuvo resultados positivos enseñándole a la comunidad educativa a
consumir alimentos saludables para el organismo, como en la obtención de
algunos recursos económicos para el beneficio de la institución patrocinada.
Las actividades propuestas en el cronograma se realizaron en coordinación con
las autoridades municipales y educativas involucradas en el desarrollo del
proyecto.
La socialización del Guía para la clasificación y reciclaje de basura dirigido
a Docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, el Cerinal, Municipio de Barberena, Departamento de Santa
Rosa. Fue desarrollada con éxito.
El establecimiento en que se realizó el proyecto, fue beneficiado con la donación
de botes, bolsas para colocar la basura y poder reciclar lo útil los cuales fueron
obtenidos por medio de gestiones.
4.4 Evaluación Final del proyecto
El proyecto fue diagnosticado, perfilado y ejecutado con éxito, lo cual llena de
satisfacción al Epesista, la institución patrocinante y la patrocinada lo cual se
evidencia en los resultados y productos alcanzados que están en relación con las
metas propuestas inicialmente, por tal razón el proyecto es un éxito en beneficio
a la comunidad educativa, porque se les informo como reciclar y reutilizar la
basura.
72
4.5 RESULTADOS DE LA FASE DEL PERFIL
Para evaluar esta fase se aplico la escala de Valoración, la que permitió observar
con claridad los niveles de realización o limitación en la elaboración o diseño del
proyecto. Los resultados fueron los siguientes:
El 100% de los involucrados de la comunidad Educativa del Cerinal, Barberena,
Santa Rosa, participaron activamente en la formación del proyecto: Módulo
Educativo acerca de los procedimientos para la clasificación de la basura y
reciclaje dirigido a Docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria, el Cerinal, Barberena, Santa Rosa.
El tiempo se adecuo en un 100% tomando como base el cronograma de
actividades que se ubico en tiempo, meses y semanas establecidos.
73
CONCLUSIONES
Con la aplicación de diversas técnicas de investigación se logro realizar la
estructuración del diagnostico institucional, en dicha investigación se
detectaron las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, así
poder seleccionar el problema donde se tomo en cuenta la viabilidad y
factibilidad sobre el mal aprovechamiento del reciclaje escolar en el
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Caserío
Monterroso, el Cerinal Barberena Santa Rosa, Guatemala.
Con el valioso aporte informativo de la directora, maestros y alumnos se
logro formular y así mismo darle un nombre al proyecto: Guía para la
clasificación y reciclaje de basura dirigido a Docentes y alumnos del
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, el Cerinal,
Municipio de Barberena, Departamento de Santa Rosa.
Las metas propuestas permitieron dar respuestas al planteamiento del
problema mejorando el establecimiento educativo a corto y largo plazo por
medio de la concientización hecha a los alumnos para aprovechar los
recursos que tengan a su disposición.
Por medio de la fase de ejecución del proyecto se desarrollaron con
calidad todas las actividades propuestas permitiendo dar respuestas a los
objetivos propuestos.
74
RECOMENDACIONES
Es necesario que los maestros utilicen el documento informativo, al
momento de impartir sus clases relacionadas con el tema de reciclaje
tomando en cuenta los pasos que se indican para obtener un mejor
resultado.
Es recomendable que maestros y alumnos de seguimiento a dicho
proyecto tomando en cuenta la importancia que poseen el reciclaje en el
establecimiento.
Se recomienda que sigan dando a conocer el documento con
generaciones venideras para que el proyecto siga tomando más fuerza y
se pueda erradicar la mala contaminación de los alumnos.
Los miembros de la comunidad y entidades involucradas en la protección
del medio ambiente le den el respectivo seguimiento al proyecto, para
mayor tiempo de vida útil de los arbolitos.
Se aproveche al máximo el uso del modulo otorgado por el Epesista,
implementado acciones sugeridas para bien del ambiente de la comunidad
del el Cerina, Barberena, Santa Rosa
75
BIBLIOGRAFÍA
Calderón, M., García, E., Girón, S., Barrientos, A.,Serech, M., Gatica, M., et.al.
(2010) Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Ediciones superación. Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades.
Ley de Consejo de Desarrollo Urbano y Rural, 2000 Guatemala C.A.
Instituto Nacional de Bosques INAB (2009)
EGRAFIA
www.dinosaurio.com
www.fao.org/docrep/fao
WWW.WIKIPEDIA.ORG
http://es.thefreedictionary.com/mantillo
76
77
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE RECICLAJE
1. IDENTIFICACIÓN
1.1 Lugar: Caserío Monterroso, el Cerinal, Barberena, Santa Rosa, septiembre
de 2014.
1.2 Intervalos: Frecuencia de cinco año, a partir de enero de 2015
1.3 Duración: 5 años
1.4 Responsable: Instituto Nacional de Telesecundaria Monterroso, el Cerinal.
2. JUSTIFICACIÓN
El presente plan pretende el u so y sostenimiento del proyecto, de reciclaje como
un beneficio y protección del medio ambiente, para la comunidad Educativa del
Caserío Monterroso, el Cerinal, Barberena, Santa Rosa.
3. OBJETIVOS
GENERAL
Garantizar el uso y sostenibilidad del reciclaje del municipio de Barberena,
Santa Rosa.
ESPECIFICOS
Establecer responsabilidades del buen mantenimiento del proyecto.
Fomentar en los estudiantes la conservación del medio ambiente.
4. ORGANIZACIÓN
El uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza a través del apoyo
de:
78
Asociaciones no lucrativas de la comunidad Educativa del Caserío
Monterroso, el Cerinal, Barberena, Santa Rosa.
Instituto Nacional de medio ambiente.
Ministerio de Educación
Coordinadores Técnicos Administrativos, del sector.
Directora del establecimiento educativo.
Estudiantes de todos los niveles educativos.
Padres de familia
Población en general
5. RECURSOS
HUMANOS
Profesionales de la Asociación no lucrativas.
Personal Administrativo del medio ambiente.
Padres de familia
Estudiantes
MATERIALES
Guías
Manuales
FINACIEROS
Los proporcionados por las comisiones de finanzas, de las instituciones involucradas,
de acuerdo a su disposición
79
6. ACTIVIADES
Organización de personal adecuado para el mantenimiento de los árboles plantados
en el boquerón, de Cuilapa, Santa Rosa.
Suscribir asta de compromiso con la Asociación no lucrativa.
Visitas esporádicas del personal técnico del INAB al Área de Reforestada verificando
el buen estado.
7. EVALUACION
Se llevará a cabo con supervisiones constantes por parte de personas involucradas
en el que hacer forestal, y por parte de personas indicado de Asociaciones e
instituciones que cuenta en el área Reforestada de la comunidad de del boquerón,
Cuilapa, Santa Rosa.
80
FACULTAD DE HUMANIDADES UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA GUÍA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL REALIZADA EN LA SUPERVISION EDUCATIVA DEL MUNICIPIO DE BARBERENA DEL DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA. Apreciable C.T.A.
Lic. María cristina Gálvez
Supervisión Educativa del municipio de Barberena Santa Rosa.
Con el objeto de realizar el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) en un centro
educativo de la comunidad de su jurisdicción, última fase para optar al Título de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, solicito su colaboración en la
presente entrevista, la cual permitirá tener un conocimiento amplio de la institución a
su cargo.
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de cuestionamientos
referentes a la Supervisión Educativa del municipio de Barberena Departamento de
Santa Rosa, para lo cual se solicita una respuesta breve y clara basada en
documentación verídica.
I SECTOR COMUNIDAD
1. ÁREA GEOGRAFICA
Localización:
Se ubica en la región central del Departamento de Santa Rosa sobre la carretera
Interamericana CA 1, a54 kilómetros de distancia de la Ciudad Capital y a 9.5
kilómetros de la Cabecera Departamental, Cuilapa. Colinda al Norte con Santa
Cruz Naranjo (Santa Rosa) y Fraijanes (Guatemala); al sur con Pueblo Nuevo
Viñas (Santa Rosa) y Villa Canales (Guatemala); al este con Nueva Santa Rosa y
Cuilapa (Santa Rosa) y al oeste con Pueblo Nuevo Viñas (Santa Rosa) y Villa
81
Canales (Guatemala). Las coordenadas geográficas los sitúan en una latitud de
14 grados, 18 minutos y 26 segundos y una longitud de 90 grados 21 minutos y
36 segundos.
EXTENSIÓN TERRITORIAL
El Municipio de Barberena tiene una extensión territorial aproximada de
doscientos noventa y cuatro (294) kilómetros cuadrados.
DIVISION POLITICO-ADMINISTRATIVA
La jurisdicción municipal de Barberena comprende una población denominada de
la misma forma, que es la Cabecera Municipal , 11 aldeas, tres caseríos, dos
Parcelamientos y 48 fincas registradas, detallándose las más importantes:
Aldeas:
Las Astas, El Junquillo, El Quebracho, El Colorado, Las Pozas, Buena Vista, Mal
País, El Pino, Los Bijagües y El Utzumazate.
Caseríos:
San Nicolás, Los Pósitos y Las Canoguitas.
Parcelamientos:
Fray Bartolomé de las Casas (El Cerinal) y Viñas.
Fincas:
Cerro Redondo, Las Viñas, Las Vegas, Uruguay, Las Alamedas, Islandia, La
Pastoría Sabanetas, Las Margaritas, El Naranjito, El Progreso, Canteros, San
Luis, El Volcancito, Montevideo, Teanzul, Santa Elisa, Miramar, Las Delicias, Las
Victorias, Bonanza, La Primavera , La Esperanza , Las Marías, El Paraíso, El
Colorado, El Hato, Agua Santa, La Unión , Noruega y El Mirador, entre otras, en
82
la mayoría de las cuales el principal cultivo es el café. Cabe indicar que los
centros poblados que integran el municipio de Barberena, en la actualidad no han
cambiado nombre ni han surgido otros, con relación a los que originalmente
constituyeron su formación. Lo que deja de manifiesto que el mismo cuenta con
adiciones y costumbres muy arraigadas.
CLIMA
El Municipio registra alturas que van desde 7,200 pies ( 2,195 metros ) hasta
2,400 pies ( 732 metros ) sobre el nivel del mar (s.n.m.), la Cabecera Municipal se
encuentra a 3,506 pies ( 1,069 metros ) s.n.m. y su clima generalmente es
templado, en época de verano varía a cálido. Sus temperaturas oscilan entre 18.8
y 27.8 grados centígrados con una media de 22.4 grados centígrados. La
precipitación pluvial por año es de 1,990 mm y la humedad relativa es de 70.3%
factor que, entre otros, contribuye a crear el ambiente adecuado para el cultivo
del café.
El Municipio de Barberena se desempeño como cabecera departamental durante
los años 1913-1920, según Acuerdo Gubernativo del 10 de marzo de 1913, entre
tanto era reconstruida la cabecera departamental, Cuilapa, de los daños
ocasionados por el terremoto que azotó a la República de Guatemala en el año de
1913 sin embargo según Acuerdo Gubernativo del 19 de Julio de 1920, Cuilapa
volvió a tomar posesión como Cabecera Departamental.
83
ORGANIGRAMA
84
2. DATOS DEL MUNICIPIO:
A) HISTORIA:
El municipio de Barberena fue creado por Acuerdo Gubernativo del 20 de
diciembre de 1,879, el que en su parte conducente dice: “…En atención a que las
poblaciones de Barberena, Corral de Piedra, Pino, Buena Vista, Cerro Redondo,
La Vega , Los Tarros, La Pastoría , San Juan Utapa, El Zapote, Teanzul y Pueblo
Nuevo reúnen los requisitos que previene el artículo 4to. del Decreto No. 242,
para la creación de un distrito o jurisdicción municipal, residiendo la Municipalidad
de Barberena…”. En Acuerdos Gubernativos de 1,892 y del 26 de diciembre de
1,912 fueron adicionadas las aldeas, Pueblo Nuevo y la Vega, al Municipio de
Barberena.
SECTOR FILOSÓFICA POLÍTICO LEGAL
1. área filosófica de la institución.
Principios filosóficos de la institución:
MISIÓN
Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos orgullosos de ser
guatemaltecos empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios,
valores y convicciones que fundamenta su conducta
Nombramientos cubiertos por el decreto 1485 el congreso de la República: Los
nombramientos para puestos docentes y técnico-administrativo cubiertos por el
Decreto 1485 “Ley de dignificación y Catalogación del Ministerio Nacional” deben
regirse por lo establecido en el mismo, debiendo observarse de manera especial lo
preceptuado en los artículos 12 y 13 de dicha ley, relacionando con las calidades
docentes que deben reunir las personas designadas para tales puestos,
responsabilidad que recae directamente a la autoridad nominada a su respectivo
Director de personal.
85
Visión
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza – aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor.
Nombramientos cubiertos por el decreto 1485el congreso de la República: Los
nombramientos para puestos docentes y técnico-administrativo cubiertos por el
Decreto 1485 “Ley de dignificación y Catalogación del Ministerio Nacional” deben
regirse por lo establecido en el mismo, debiendo observarse de manera especial lo
preceptuado en los artículos 12 y 13 de dicha ley, relacionando con las calidades
docentes que deben reunir las personas designadas para tales puestos,
responsabilidad que recae directamente a la autoridad nominada a su respectivo
Director de personal
86
PLAN DEL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Identificación
1.1 Nombre de la comunidad educativa: Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria Caserío Monterroso, el Cerinal Barberena Santa Rosa Guatemala.
1.2 Dirección: Caserío Monterroso, el Cerinal Barberena Santa Rosa Guatemala.
1. Ejecutor del Diagnóstico: Héctor Alberto García Rodríguez. Epesista de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades.
Extensión departamental Barberena. Con No. De Carne: 2010 17790.
2. Asesor: Licda. Aquilina Elizabeth Ruano de Barahona
3. Objetivo General:
Conocer el estado actual del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria del Caserío Monterroso, el Cerinal Barberena Santa Rosa
Guatemala
2. Objetivos Específicos
3.1 Recolectar información sobre el establecimiento y la comunidad educativa.
3.2 Determinar las necesidades y carencias de la comunidad educativa.
3.3 Analizar la problemática de la comunidad.
3. Actividades
4.1 Preparar los instrumentos a utilizar.
4.1.1 Aplicar los instrumentos seleccionados.
4.2 Redactar lista de carencias o deficiencias
4.3 Diseñar el cuadro de análisis de problemas.
4.4 Aplicar el cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad
87
4.5 Selección del problema
4.6 Solución propuesta como viable y factible
4.7 Sostenibilidad del proyecto a ejecutar.
4. Recursos
5.1 Humanos:
Director
Maestros
Alumnos
Personal de
Servicio
Proyectista
4. Físicos:
Edificio que ocupa el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del
Caserío Monterroso, el Cerinal, Barberena Santa Rosa.
5. Materiales:
Lápiz, lapiceros, libretas de notas, hojas Bond, computadora, impresora, cámara
fotográfica y de video, Computadora, teléfono celular.
6. Financieros: Doscientos quetzales
7. Metodología:
Observada: Ficha de Observación.
Oral: Entrevista, Guía de preguntas.
Escrita: Análisis Documental.
Guía de encuesta, Cuadro de análisis de problemas
88
CRONOGRAMA DEL DIAGNOSTICO
No.
ACTIVIDAD
R
MAYO
JUNIO
JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Elaboración de instrumentos para realizar el diagnostico
P
E
R
2
Búsqueda Del establecimiento educativo
P
E
R
3
Reunión con el director para realizar el proyecto
P
E
R
4
Visita y diagnostico del establecimiento
P
E
R
5
Aplicación de los instrumentos seleccionados para la investigación
P
E
R
6
Lista sobre las problemáticas del plantel
P
E
R
7
Selección del problema
P
E
R
8
Análisis de viabilidad y factibilidad
P
E
R
9
Elaboración del informe sobre el diagnostico
P
E
R
89
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
FICHA DE OBSERVACIÓN
No.
INDICADORES
SI
NO
OBSERVACIONES
1.
Gobierno escolar
2.
Participación de padres de
familia
3.
Botiquín de primeros auxilios
4.
Agua potable
5.
Oficina de dirección
6.
Energía eléctrica
7.
Mobiliario y equipo
8.
Salones suficientes y en buen
estado
9.
Área deportiva
10.
Seguridad en el establecimiento
90
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÌA
SECCIÒN: BARBERENA
GUIA DE ENTREVISTA AL DIRECTOR
Con el objetivo de recabar información esencial para realizar el diagnóstico
institucional para la realización del EPS en el centro educativo a su cargo, se solicita
su valiosa contribución brindando la siguiente información.
A. Área profesional
Grado académico: Profesora de Enseñanza Media
Cargo que desempeña: Directora
Tiempo de ejercer el cargo: 5 años
Funciones esenciales de su puesto: Dirigir, coordinar supervisar realizar,
promover verificar.
Número de personas que laboran bajo su dirección: 2
B. Área operativa funcional
Existen políticas generales dentro del establecimiento educativo: SI _x__
NO____
Con que frecuencia se dan a conocer las políticas: En el establecimiento se
trabaja por metas y con políticas. El compromiso es que nuestros alumnos
tengan una mejor enseñanza para poder obtener un mejor nivel académico
que puedan desenvolverse en la sociedad sin ningún inconveniente.
91
Como está organizada formalmente su establecimiento:
Se dan a conocer cada inicio de ciclo escolar a padres de familia y alumnado,
también se evalúa los logros de las mismas cada final de bimestre con los
maestros para obtener la información sobre el avance de los alumnos.
Existe un manual de funciones:
Con acciones de Administración de recursos humanos, material didáctico.
Elabora un Plan Operativo Anual: SI ____X______ NO ____________
Tiene el establecimiento proyectos en ejecución: SI __X___ NO______
Existe una línea de administración en la estructura organizacional:
SI_X____NO____
Cual: Vertical
Cuenta el establecimiento educativo con un reglamento interno:
SI____X___ NO________
Cuáles son las bases legales que le sirven de apoyo para solucionar
problemas en el establecimiento:
La legislación Educativa, Ley de Educación Nacional, Ley de Servicio Civil,
entre otros.
Existe algún documento para llevar registro de asistencia del personal que
labora en el establecimiento educativo: Libro de asistencia
Capacita usted a su personal: SI___X__ NO______
En qué forma: Enviándolos a las capacitaciones que brinda el MINEDUC
según el grado que imparten.
92
Visita a sus subordinados para supervisar el trabajo que realizan:
SI __X__ NO______
Se realizan reuniones de motivación dentro del establecimiento:
SI__X__ NO______
En qué porcentaje se han logrado las metas de la institución:
80%
Cuáles son las necesidades de prioridad para mejorar el establecimiento
educativo: Habilitar los nuevos sanitarios, terminar la circulación del
establecimiento.
Cuál es la visión del establecimiento:
El Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del caserío
Monterroso, es una institución Educativa al servicio de la comunidad, a través
de los medios específicos que dispone como estudio, la docencia, la
formación, así como la proyección de su quehacer educativo.
La escuela es un centro de interacción socioeducativa en donde se relacionan
alumnos, maestros, padres de familia y comunidad en general con la finalidad
de contribuir al desarrollo de los hombres y mujeres integrales de corte
humanista en pro de una sociedad justa y equitativa.
Cuál es la misión del establecimiento:
Nuestra institución educativa es un lugar en donde se imparte una educación
humanista, en pro de una excelencia académica con calidad a través de la
utilización de medios y recursos que potencian al aprendizaje activo, un
ambiente de respeto a las diferencias que son parte de nuestros valores
culturales y sociales.
93
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
GUÍA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA DEL INSTITUTO NACIONAL DE
EDUCACION BASICA DE TELESECUNDARIA
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con
la información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional del Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del Caserío Monterroso de la
Aldea el Cerinal, Barberena, Santa Rosa, Guatemala sírvase contestar las siguientes
preguntas:
1. ¿Con que beneficios cuenta la el instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria?
2. ¿Cuáles son los libros administrativos que utiliza en la dirección?
3. ¿Qué tipo de materiales didácticos utilizan los maestros para realizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
4. ¿Cuáles son las metas del establecimiento?
5. ¿De qué elementos carece el establecimiento educativo?
6. ¿En qué aspectos del establecimiento educativo se encuentran deficiencias?
7. ¿Se podría enumerar un listado de ausencias dentro del establecimiento
educativo?
8. ¿Qué elementos de la institución se encuentran integrados en el PEI?
94
Matriz FODA
Fortalezas internas (F)
1. La unión a través de la participación
2. Personas capaces y con liderazgo
3. Mano de obra disponible
Debilidades internas (D)
1. Deterioro en las obras municipales
2. Ya no se cultivan, ni se valoran las
costumbres y tradiciones.
3. Indiferencia de los líderes para
ejercer la autoridad
4. Falta de botes de basura
5. Programa de reciclaje
Oportunidades externas (O)
1. Identificar las necesidades desde
las comunidades
2. Elevar las propuestas de
programas y proyectos a favor de
la comunidad.
3. Tener respuesta a las
necesidades más fácilmente
4. Tener mayor conocimiento para
la producción
5. Salud preventiva para las
comunidades
Amenazas externas (A)
1. Plagas en los cultivos
2. Enfermedades en las personas
3. Crecimiento de las familias.
4. Resistencia a los programas de
planificación.
5. Desastres naturales
6. Falta de insumos para los
cultivos
7. Personas extrañas tiran basura al
terreno del establecimiento.
8. Falta de proyectos en las
comunidades
95
Universidad de San Carlos
De Guatemala Facultad de Humanidades
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA FICHA DE
OBSERVACIÓN A LA COMUNIDA
No. INDIADORES SI NO OBSERVACIONES
1
Consejo Comunitario de desarrollo (COCODE)
2
Puesto de Salud
3
Salón Comunal
4
Agua potable
5
Bosques
6
Servicios Sanitarios
7
Energía Eléctrica
8
Área Deportivita
9
Seguridad
10
Centró Educativos
96
Universidad de San Carlos De Guatemala
Facultad de Humanidades
EVALUACIÓN DEL PERFIL
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA FICHA DE
OBSERVACIÓN A LA COMUNIDA
LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES: Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado.
1. ¿Cuenta el Perfil del proyecto con objetivos establecidos? ____________
2. ¿Las metas que se persiguen son alcanzables? ____________
3. ¿El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a realizar?
___________
4. ¿La unidad ejecutora cumplió con el aporte económico? ___________
5. ¿El proyecto beneficiará a la mayor parte de la población? ___________
6. ¿Fueron establecidos los recursos económicos para la elaboración del
proyecto realizado? ___________
7. ¿Se contemplo dentro del cronograma de actividades la entrega del producto
a la comunidad patrocinada? __________
8. ¿Fueron cuantificadas las metas, establecidas en el Perfil del proyecto?
__________
9. ¿Desaparece el problema con la ejecución del proyecto? __________
10. ¿Se recibió el apoyo de la comunidad para recaudación de información?
__________
CALIFICACIÓN
10 puntos =Excelentes
8-9 puntos = Muy Bien
6-7 puntos = Bien
4-5 puntos Regular
0-3 puntos Deficiente
97
Universidad de San Carlos De Guatemala
Facultad de Humanidades
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA FICHA DE
OBSERVACIÓN A LA COMUNIDA
LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES: Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado.
1. ¿El proyecto se realizó de acuerdo a lo planificado? _________
2. ¿Las metas propuestas han sido alcanzadas? _________
3. ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado en el cronograma?
_________
4. ¿La comunidad cumplió con lo prometido? _________
5. ¿El proyecto suple las necedades de los beneficiaron? _________
6. ¿Alcanzaron los recursos económicos para la realización del proyecto?
_________
7. ¿Se contemplo un presupuesto adicional para cualquier imprevisto?
__________
8. ¿Fueron concretadas las metas, establecidas en la realización del proyecto?
_________
9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _________
10. ¿El proyecto ejecutado lleno las expectativas de la población? ________
CALIFICACIÓN
10 puntos =Excelentes
8-9 puntos = Muy Bien
6-7 puntos = Bien
4-5 puntos Regular
0-3 puntos Deficiente
98
Universidad de San Carlos De Guatemala
Facultad de Humanidades
EVALUACIÓN FINAL
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA FICHA DE
OBSERVACIÓN A LA COMUNIDA
LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES: Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado.
1. ¿El proyecto fue realizado con el apoyo de la comunidad? _________
2. ¿Se alcanzaron las metas propuestas? _________
3. ¿Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización del
proyecto ejecutado? ________
4. ¿La comunidad aportó los recursos necesarios? ________
5. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiaros? ________
6. ¿Se logró la distribución del material impreso? ________
7. ¿Se utilizó el apoyo de instituciones públicas y privadas para la realización
del proyecto? ________
8. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación? ________
9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? ________
10. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población? ________
CALIFICACIÓN
10 puntos =Excelentes
8-9 puntos = Muy Bien
6-7 puntos = Bien
4-5 puntos Regular
0-3 puntos Deficiente
99
100
Monografía del Municipio de Barberena Santa Rosa, Guatemala
Localización Geográfica
101
EVIDENCIA FOTOGRAFICA DE LA SIEMBRA DE LOS ARBOLITOS
102
103
FOTOS DE LOS BOTES PARA LA CLASIFICACIÓN DE LA BASURA RECICLAJE
104
105
ENTREGA DE LOS MODULOS AL ESTABLECIMIENTO
106
