hacia una nueva cultura de evaluación
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Hacia una nueva cultura de evaluaciónTRANSCRIPT
Hacia una nueva cultura de…
EVALUACIÓN
Algunas ideas para reflexionar…
Pro
pó
sito
Reflexionar en torno a la necesidad de construir una cultura en la que la
evaluación sea concebida y practicada
como instrumento para la
comprensión y mejora del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Có
mo
en
ten
de
mo
s la
e
valu
ació
n?
EVALUACIÓN
PROCESO
1º
OBTENER
3º
TOMAR
2º
FORMULAR
INFORMACIÓN DECISIONES JUICIOS
¿Có
mo
en
ten
de
mo
s la
e
valu
ació
n?
Un proceso permanente y sistemático de reflexión y valoración de la práctica con el propósito de orientar, regular y mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
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LA EVALUACIÓN FORMA PARTE DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, NO ES UN APÉNDICE DEL MISMO
Evaluamos desde el momento que entramos al aula…
Evaluamos mientras explicamos...
Evaluamos cuando paseamos entre los pupitres observando los aciertos y los errores, hacemos comentarios, orientamos....
Los estudiantes también están evaluando continuamente…
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LA EVALUACIÓN SE PARECE MÁS A ESTO:
Proceso de enseñanza - aprendizaje
Evaluación
QUE A ESTO:
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LA EVALUACIÓN NO PUEDE REALIZARSE AL MÁRGEN DEL CONTEXTO Y LA DINÁMICA INSTITUCIONAL
Debe ser coherente con
El perfil profesional
El proyecto educativo institucional
El proyecto curricular
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LA EVALUACIÓN NO DEBE CONSTITUIRSE EN UN INSTRUMENTO DE VIOLENCIA Y ABUSO DE PODER
Amenazar con la nota Con la evaluación Autoafirmarse ¿?
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LA EVALUACIÓN NO DEBE CONSTITUIRSE NI DEBE SER PRESA DE LA IMPROVISACIÓN
Evaluaciones «sorpresa» Evaluaciones no planificadas
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LA EVALUACIÓN NO DEBE CONSTITUIRSE EN UN INSTRUMENTO DE DISCRIMINACIÓN
Los buenos Los malos Los flojos …
Luís es demasiado vivaracho
Ana es desordenada
Pedro es abúlico
José es un hipodotado
Carlos es un caracterial
Luisa es demasiado tímida
Mercedes es una maleducada
Sólo Juan es normal Firmado:La maestra
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LA EVALUACIÓN NO DEBE REDUCIRSE A LA ASIGNACIÓN DE UNA NOTA
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LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA
ACCIÓN PEDAGÓGICA Que debe ser:
Planificada
Ejecutada
Evaluada (metaevaluación)
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LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA
ACCIÓN PEDAGÓGICA
Donde se evalúa:
Procesos
Productos
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LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA
ACCIÓN PEDAGÓGICA
Donde:
Se evalúa acercándose lo más posible a la realidad de la práctica profesional.
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LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA
ACCIÓN PEDAGÓGICA
Donde el error: No se penaliza.
Más que la cantidad de errores… interesa el tipo de errores.
Más que la exactitud… interesa cuánto se ha avanzado en relación a una situación inicial.
Los errores se convierten más que en juicio sancionador… en información orientadora, oportunidad de aprendizaje.
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LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA
ACCIÓN PEDAGÓGICA
Permite:
Comprobar y determinar si los estudiantes han conseguido los aprendizajes esperados.
Identificar sus fortalezas y debilidades.
Adaptar la acción educativa del docente a las características particulares de los estudiantes. Acompañarles.
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LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA
ACCIÓN PEDAGÓGICA
Profesor
Estudiante
Debe procurar responder estas preguntas:
Diálogo
¿Cómo vamos? ¿Cómo podríamos mejorar?
Implica Vincular la enseñanza y la
evaluación Fuente: Universidad del Desarrollo. Paula Aguilera 2006
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LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA
ACCIÓN PEDAGÓGICA Que promueva la Autoevaluación:
«Sólo si hay autoevaluación el proceso de
enseñanza aprendizaje alcanzará los objetivos que pretende, ya que nadie llega a ningún sitio hasta que no se es consciente de que se ha llegado, lo cual le permite decidir si está bien seguir allí, si debe ir a otro lugar, o si debe cambiar de rumbo»
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LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDERSE COMO UNA
Experiencia de aprendizaje, agradable y motivadora para seguir aprendiendo
DE LA EVALUACIÓN A LA VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Algunas ideas para reflexionar…
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ASUMIR LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS COMO UNA VALORACIÓN INTEGRAL
-Grado de competencias que desarrolla el estudiante
- Crecimiento personal
- Considera contexto y saberes previos
-- Necesidades vitales, fortalezas y aspectos a mejorar
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LA NUEVA PERSPECTIVA DE EVALUACIÓN
-Deja de centrarse en los contenidos
- Considera más el desempeño en su integralidad
- Involucra no solo a docentes y estudiantes, sino también a la institución educativa