Hacia una innovación “con sentido”

Innovación y significatividad en el modelo pedagógico ignaciano

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La escuela en la sociedad del aprendizaje

Escuela innovadora • Centrada en el desarrollo armónico del niño. • Cercanía, personalización, cooperación, inclusión,

enseñanza activa y participativa. Metas formativas.

Escuela tradicional • Centrada en el contenido y en lo académico. • Pasividad, intelectualismo, enciclopedismo. • Metas selectivas.

SIG

NIF

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GESTIÓN EFICAZ DE LA SINGULARIDAD

GESTIÓN EFICAZ DE LA HOMOGENEIDAD

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El reto: Innovar “con sentido”

La innovación con sentido es buscar para qué cambiar.

(Shlomo Abas)

“ ”

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La clave es hacerse buenas preguntas… y en el orden correcto

¿CÓMO? CONCRECIONES METODOLÓGICAS ¿Qué metodologías son más adecuadas en

cada contexto?

¿QUÉ? ¿POR QUÉ?

MODELO PEDAGÓGICO ¿Qué nos dicen las nuevas ciencias del

aprendizaje?

¿PARA QUÉ?

PROYECTO EDUCATIVO ¿Qué persona y para qué mundo?

PLANO IDENTITARIO (INSTITUCIÓN)

PLANO PEDAGÓGICO

PLANO METODOLÓGICO

(CENTRO)

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Innovar con sentido: una escuela centrada en el alumno

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en: P

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Cognitiva Comunicativa

Estética Corporal

Ética y moral

Afectiva Espiritual

Social y de servicio)

DIMENSIONES DE LA PERSONA

Hombres y mujeres: • Competentes

• Conscientes • Compasivos • Comprometidos

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Tres ámbitos de actuación para asegurar la educación integral del alumno

Alumno/a

ÁMBITO DEL APRENDIZAJE

ÁMBITO DEL PROYECTO

VITAL

ÁMBITO DE LA ORGANIZACIÓN

Se orienta básicamente al desarrollo competencial. Incorpora las dimensiones cognitiva, comunicativa, estética y corporal, así como los medios pedagógicos necesarios para desarrollarlas. Es la parte más visible de la acción educativa, y la que suele medirse en pruebas estandarizadas. La que prepara para el éxito académico y profesional.

Incorpora la dimensión ética y moral, la dimensión afectiva-emocional, la dimensión espiritual y la dimensión social y de servicio. Es la parte que realmente prepara para la vida, la que refleja las aportaciones más profundas de la escuela. La que educa para una vida con sentido.

Incorpora todos los aspectos necesarios para el desarrollo efectivo de los dos ámbitos anteriores. Es necesario para asegurar que la acción educativa en torno al alumno sea real y efectiva.

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Marco pedagógico para una innovación con sentido.

El marco pedagógico debe conectar la identidad ignaciana con la especificidad de cada colegio.

PLANO PEDAGÓGICO

PLANO METODOLÓGICO

DEL COLEGIO

PLANO IDENTITARIO IGNACIANO (FLACSI)

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Vectores de transformación

• Son ejes de actuación estratégica: Actuaciones

de especial significatividad que impactan en

todos los ámbitos de la escuela y obligan a

transformarlos.

• Los vectores más transformadores son

transversales, y afectan a la mayoría de las

dimensiones:

• Aprendizaje y desarrollo integral

• Inclusión

• Interdisciplinariedad

• Ciudadanía global

• Ética del cuidado. Sostenibilidad

• …

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO INTEGRAL Ponderación (%)

Logro de aprendizajes 16,00Comunicación e Interacción Social 8,75Estructura, roles y coordinación 7,50Gestión de personas 7,50Compromiso, motivación e identidad 6,25Realización y apoyo a la enseñanza 6,00Acompañamiento a estudiantes. Acción tutorial 6,00Participación de docentes y estudiantes 5,00Altas expectativas y reconocimiento 5,00Diseño y Planificación de la enseñanza 4,00Impacto social. Vínculos con la comunidad local 4,00Dirección estratégica 3,75Gestión financiera 3,75Participación e implicación de las familias 3,00Fortalecimiento del rol educador de las familias 3,00Infraestructura tecnológica y equipamiento 2,50

Vectores de transformación (ejemplos) CIUDADANÍA GLOBAL (Formación académica, moral, social y espiritual) Relevancia

(orientativo)Compromiso, motivación e identidad (común. educativa) Identidad y dignidad humana.

1

Criterios y valores, autonomía personal. 2Evaluación de actitudes y valores. 3Ciudadanía global. Agentes activos para la mejora de la sociedad. 4Ética del cuidado de uno mismo, del otro y del planeta. Sostenibilidad ambiental. 5Educación para la solidaridad y la sostenibilidad. Educación formal e informal. 6

Valores en acción. Aprendizaje en servicio. Criterios de justicia y compromiso con los más débiles.

6

Cooperación. 7Evaluación de la cooperación. 8Conciencia emocional. 9Regulación emocional. 9Desarrollo de la autoestima. 9Competencia intrapersonal. Planes para el desarrollo de la empatía, la compasión. 10Habilidades sociales. Gestión de conflictos. 10Cultivo de la Inteligencia Espiritual. Interioridad. 11Programa de Pastoral Sistémica. 12Cultura de pensamiento. 13Ambientes que educan. 14

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¿Quién hace qué?

• Lidera la reflexión sobre el modelo educativo. • Sanciona el modelo educativo resultante de la reflexión en los colegios. • Define los grandes vectores de transformación, en colaboración con los líderes

educativos de los centros. • Gestiona los medios necesarios, con recursos propios o de terceros (formación,

acompañamiento, etc.)

DIRECCIÓN DE FLACSI (SECRETARÍA

GENERAL)

• Participan en la definición del modelo educativo ignaciano de FLACSI y lideran la difusión y el debate en su comunidad educativa.

• Definen el alcance y los niveles de compromiso en sus centros. • Gestionan el proceso de implantación en sus centros, con sus ritmos.

LÍDERES EDUCATIVOS (HOMÓLOGOS DE

EDUCACIÓN)

• Aporta metodología para construir el modelo y herramientas para facilitar su aplicación y seguimiento.

• Actúa como facilitador cuando sea requerido. SM

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Tareas para una hoja de ruta 1. Documento base: Actualización del Modelo Educativo Ignaciano de FLACSI, que integra una síntesis

del P.E.I (el “para qué”) y una síntesis del Marco pedagógico (aportaciones de las ciencias cognitivas).

2. Difundir y discutir constructivamente sobre este documento base, para asegurar la participación y

apropiación de la comunidad educativa. Enriquecer el documento (dinámicas en cascada).

3. Definir y priorizar vectores estratégicos de cambio, a partir de la reflexión conjunta sobre el modelo

(aprendizaje y desarrollo integral, interdisciplinariedad, inclusión, competencia global…).

4. Por colegio: Priorizar acciones en torno a los vectores de transformación seleccionados y definir los

compromisos del centro y su alcance (Plan de actuación de centro).

5. Estructurar los planes de formación y acompañamiento a los centros. Implantación y evaluación

(reflexión sobre la acción). Seguimiento activo.

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Algunas claves de éxito

• Convertir a los líderes educativos de los centros en agentes de un “cambio con sentido”.

• Definir un equipo de impulsores que trabajen sobre el proyecto. No hay recetas ni atajos.

• Asegurar desde la dirección de FLACSI la discusión, mejora y apropiación del modelo por parte de la

comunidad educativa de cada colegio (directivos, claustros, alumnos, familias), bajo la dirección de los

líderes educativos.

• Pilotar la aplicación del modelo en uno o dos centros.

• Dotar a FLACSI de herramientas para la identificación de vectores estratégicos, y priorización de

acciones, así como de indicadores para el seguimiento de la implantación y la gestión del cambio.

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Una ruta de diferenciación significativa

MODELO DE PERSONA Y DE MUNDO Lo que somos y lo que soñamos (misión, Modelo Educativo Ignaciano de FLACSI…).

MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL El marco que articula y da sentido a todas nuestras actuaciones (Modelo de escuela).

PLANES DE ACTUACIÓN (METODOLOGÍAS) La concreción de nuestra intervención educativa, dentro y fuera del aula.

LIDERAZGO IGNACIANO Lo que la sociedad percibe que somos, que soñamos y que hacemos.