UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

MODULO: MODELOS CREATIVOS DE APRENDIZAJE EN Y PARA LA VIDA

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL.

Profesor: Dr. Rubicel Manuel Capilla.Presenta: LEE. Dora Eréndira Rodríguez Oseguera.

La creatividad es la autoexpresion, según bono (1994: 103-108) Menciona qué no vemos el mundo tal como lo percibimos, la esencia de la creatividad descansa en la habilidad para tener percepciones, pero la percepción es una actividad intencional y selectiva.

Algunas características de la personalidad creativa son flexibilidad, fluidez, originalidad, capacidad redefinición.

FACTORES DE LA CREATIVIDAD

Síntesis. La síntesis es el resultado integrador de experiencias y aprendizajes anteriores. El momento en el que una persona, integra en una sola situación elementos aprendidos por separado, constituye un nuevo descubrimiento, y por lo tanto una realidad distinta. Ha creado para sí mismo una nueva construcción intelectual. Es el salto intuitivo de Bruner.

Originalidad. Es el proceso que logra que los descubrimientos o las asociaciones sean singulares, individuales, de uno mismo.

Novedad. Producción de respuestas inusitadas, algo dado con poca frecuencia, con frescura e inventiva: «capacidad de hallar nuevas relaciones», (Rogers), «organizar las experiencias de otra manera», (Taylor), «buscar nuevas constelaciones de significados» (Ghiselin).

Impredictibilidad. La creatividad desconecta los objetos de los productos, las causas de los efectos. Es la actividad metafórica, no causal, ilógica en apariencia.

Sorpresa. Hace referencia al efecto psicológico. Sin el «golpe-shock», creativo, no sería posible que los individuos pusieran a prueba su creatividad. «La sorpresa agradable es la verdadera esencia de la creatividad misma». (Bruner)

Diferentes investigaciones (Duarte, 1994, 1997, 2000; Duarte, Samperio & Sánchez, 1996; Duarte y Fernández, 1997; Duarte y Munguía, 1999), han llevado a considerar que cualquier persona posee algún nivel de capacidad creadora, y que ésta, alejada de la idea tradicional que la vincula con lo artístico, está estrechamente relacionada con la educación, con la personalidad y con el bienestar del ser humano. Por lo tanto, en la medida que una persona pueda alcanzar niveles más elevados de creatividad, tendrá también la posibilidad de solucionar situaciones problemáticas, de mejorar el medio en el que se desenvuelve, así como, alcanzar una mejor congruencia entre este medio externo y su interioridad.

Betancourt, J. & Valadéz, M. de los D. (2000). Atmósferas creativas. Juega, piensa y crea. México: Manual Moderno. Cheang Chao G., P. (1974). Taxonomía cognoscitiva de los objetivos de la educación de B.S. Bloom. Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza. México: Universidad Nacional Autónoma de México.De Bono, E. (1994). El pensamiento creativo. El poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas. México: Paidós Empresa 28.Delval, J. (1984). Crecer y pensar : la construcción del conocimiento en el escuela. Barcelona: Laía.Duarte B., E. (1994). Niveles de creatividad en Educación Superior. En Simposio Regional de Investigación Educativa. MEMORIAS. Facultad de Educación. México: Universidad Autónoma de Yucatán.Duarte B., E. (1997). Niveles de creatividad en la educación superior. En Congreso Regional de Psicología para Profesionales en América. Entrelazando la Ciencia y la Práctica en la Psicología. MEMORIAS. Instituto Mexicano de Investigación de Familia y Población, A.C. Asociación Mexicana de Psicología Social. p. 234.