guia modulo5 ciencia y tecnologia de secundaria
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¿Cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria
el aprendizaje fundamental usa la ciencia y
tecnología para mejorar la calidad de vida?
Semana 12
Módulo 5: Aprendizaje fundamental usa la Ciencia y
Tecnología para mejorar la calidad de vida
Rutas del Aprendizaje
Módulo 5: Aprendizaje fundamental usa la ciencia y la tecnología para mejora la calidad de vida Semana 12: ¿Cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria, el aprendizaje fundamental usa la
ciencia y tecnología para mejora la calidad de vida?
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Esta semana trataremos: Qué competencias desarrollarán y cómo
aprenden nuestros estudiantes de educación secundaria el aprendizaje fundamental
"Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la calidad de vida”.
Para esta sesión, te proponemos como objetivos:
.
¿Qué actividades tienes que realizar para lograrlo?
Participar en el programa en línea.
Leer el texto básico del módulo: Cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria el aprendizaje fundamental "Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la calidad de vida”.
Participar en el foro. Lee con atención las indicaciones para que puedas participar de manera efectiva. Responder las preguntas de la autoevaluación.
Explicar cómo aprenden los estudiantes de educación secundaria el aprendizaje fundamental: Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la calidad de vida.
Reflexionar sobre nuestro rol docente para la construcción de los conocimientos científicos.
¿Cuál es el aprendizaje a lograr?
Recordemos juntos el enfoque de indagación científica y alfabetización científica, que sustentan el aprendizaje fundamental para el desarrollo de la competencia científica.
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Participa en el programa en línea
Programa. “Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la calidad de vida” y su desarrollo en Educación Secundaria.
Temas Indicaciones
Introducción al tema
Observa el video 1 y 2.
Responde individualmente a estas preguntas:
¿Qué dificultades tienen los estudiantes de educación secundaria para aprender ciencia y tecnología?
¿Qué podemos hacer como docentes para mejorar los aprendizajes de ciencia y tecnología en los estudiantes?
Escucha con atención las respuestas que dan las personas entrevistadas.
Condiciones para favorecer el aprendizaje
de la ciencia y tecnología
Responde individualmente a estas preguntas:
¿Cómo aprenden ciencia y tecnología los estudiantes de educación secundaria?
¿Qué condiciones debemos generar los docentes para favorecer el aprendizaje?
Escucha con atención las ideas fuerza que mencionan los entrevistados sobre las condiciones para favorecer el aprendizaje de la ciencia y tecnología en los estudiantes de educación secundaria.
Uso de materiales educativos en el aula
Observa la diapositiva sobre materiales impresos.
Estrategias para desarrollar las
competencia en el aprendizaje
fundamental “Uso de la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Observa el video que describe la relación de las competencias con el proceso de indagación científica en el aula y la función del docente.
Escucha las ideas fuerzas sobre las estrategias para el aprendizaje de la ciencia y tecnología en los estudiantes de educación secundaria.
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Leamos: Cómo aprenden nuestros estudiantes de Educación Secundaria el aprendizaje fundamental “Usa la ciencia y la tecnología para mejora la calidad de vida”
Observa y reflexiona:
En la imagen anterior, el docente es solo un proveedor de conocimientos ya elaborados y listos para su consumo, estas prácticas pedagógicas tradicionales aún se imparten en nuestras aulas y “parece claro que las estrategias tradicionales de enseñanza de las ciencias son poco eficaces para promover el aprendizaje significativo…” (Garritz 2005), de esta forma se refuerza el poco interés de los estudiantes por el aprendizaje de las ciencias. Como ya hemos visto, en el aprendizaje fundamental “Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida” se describe el enfoque de indagación cientifica y alfabetización científica, que nos ayudará a mejorar nuestra práctica pedagógica en la enseñanza de la ciencia y la tecnología, logrando de esta manera desarrollar las competencias científica.
Como verán, en la formulación de los óxidos metálicos, tenemos que tener en cuenta su estado de oxidación.
¡Qué aburrido!, este curso no me gusta, se hace más difícil cada vez.
No le entiendo profesor, y eso de óxidos ¿Para qué me sirve?
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En este contexto, es importante, que nosotros como docentes reflexionemos sobre el ejercicio de nuestra práctica pedagógica y como debemos mejorarla para obtener aprendizajes significativos en nuestros estudiantes de educación secundaria.
¿Cómo aprenden ciencia y técnología nuestros estudiantes de educación secundaria?
Los docentes debemos informamos de los conocimientos previos que los adolescentes traen al aula y trabajar con ellas. Al hablar de conocimientos previos, se olvida con frecuencia que su origen no está solo fuera de la escuela, sino también en ella.
Todo proceso de aprendizaje y enseñanza en ciencias supone la presentación o construcción de modelos (del átomo, de la célula, o del ciclo del agua), y que pueden ser transferidos a nuevas situaciones o contextos, ya que el conocimiento científico va especializándose y se hace más complejo en la medida que el estudiante va avanzando en su escolaridad.
Para generar aprendizajes significativos, los docentes debemos planificar actividades de interés para los estudiantes, tales como proyectos de
¿Cómo aprenden ciencia y tecnología nuestros estudiantes de educación secundaria?
¿Qué condiciones debemos generar los docentes para favorecer el aprendizaje de ciencia y tecnología?
¿Cómo desarrollar competencias y capacidades en este aprendizaje fundamental?
¿Cuáles son las posibles estrategias que se sugieren para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes de educación secundaria?
Luego de esta breve introducción, comenta con tus colegas las siguientes preguntas:
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aprendizaje, visitas de estudio y de campo, ferias de aprendizaje, congresos, conversatorios y pasantías entre otros.
¿Qué condiciones debemos generar los docentes para favorecer el aprendizaje de la ciencia y tecnología?
Los y las adolescentes del nivel de educación secundaria conciben la realidad de un modo distinto al de los niños y niñas, y muchos de los conocimientos científicos abstractos pueden ser utilizados y ejercitados, para ello es necesario crear las condiciones favorables a partir de las necesidades, intereses, y contextos cercanos del estudiante. Veamos estas condiciones:
Recuerda que:
Las competencias científicas y tecnológicas se
desarrollan a partir de una enseñanza
contextualizada de la ciencia, dando mayor sentido
al conocimiento científico, lo cual hace más
transferible y ayuda a mostrar su utilidad para dar
respuestas a necesidades o situaciones relacionadas
con la vida diaria.
En un mundo globalizado y tecnológicamente
avanzado, nuestros estudiantes deben ejercer una
ciudadanía responsable, lo que requiere disponer de
una formación científica que permita intervenir en la
toma de decisiones sobre cuestiones de interés
social.
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¿Con qué materiales contamos para desarrollar competencias del aprendizaje de la ciencia y la tecnología en las aulas de
Educación Secundaria?
El Ministerio de Educación ha distribuido a todas las II.EE. públicas los módulos manipulativos para desarrollar aprendizajes en el área de Ciencia tecnología y Ambiente, estos materiales responden al enfoque de indagación científica y alfabetización científica que permitirá desarrollar las competencias científicas y tecnológicas. Estos módulos están constituidos por:
Kit de microscopios con muestras fijas
Kit de electricidad y magnetismo
Kit de código genético
Kit de materiales tecnológicos de mecanismo con dispositivos de control
Modelo de torso humano masculino – femenino
Kit de balanzas
Modelo de torso
humano
Código genético
Microscopía
Materiales tecnológicos de mecanismo con
dispositivos de control
Balanzas kit electricidad y
magnetismo
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También, se cuenta con materiales impresos tanto para los estudiantes como para los docentes, entre ellos se encuentran:
El presente año el Ministerio de Educación distribuirá las siguientes obras de referencia y de consulta para trabajar ciencias:
Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales
Atlas del Cielo
Atlas del Cuerpo Humano
La Biblia de las Ciencias Naturales
La Biblia de la Física y la Química
Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo
Ciencia
Física conceptual
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¿Cómo se desarrollan las competencias y capacidades en este
aprendizaje fundamental de la ciencia y la tecnología?
Las competencias y capacidades del aprendizaje fundamental se desarrollan gradualmente, teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo de los estudiantes, mediante situaciones reales de aprendizaje, donde el estudiante pone en evidencia tanto habilidades científicas, conocimientos científicos, como también la elaboración de diseños y productos de objetos y/o sistemas tecnológicos que le permita solucionar problemas en un contexto determinado, así como reflexionar acerca de la ciencia y sus implicancias. De esta manera, el estudiante movilizará diversos recursos en interacción con sus pares y mediante diversas estrategias de aprendizaje de la ciencia y la tecnología. Estas interacciones se producen durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, de una unidad, de un módulo o de un proyecto de aprendizaje, las que deben ser planificadas a partir de una situación retadora de interés del estudiante. Por ejemplo1: Partiendo de una situación de interés del estudiante
Transfiriendo una situación problemática a una situación de aprendizaje
1 http://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/aula.html
En la casa de Ricardo, estudiante
de tercer grado de secundaria.
En la clase de Ciencia, Tecnología y Ambiente, el profesor José escucha la inquietud de Ricardo.
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El profesor José, aborda esta situación problemática para transferirla a una situación de aprendizaje, para lo cual pone en práctica estrategias que orientan el desarrollo de la competencia de indagación científica donde los estudiantes, podrán movilizar y desarrollar sus capacidades de indagación, de esta manera encontrarán respuestas a sus preguntas. Por ejemplo:
Iniciando el proceso de indagación científica
Manifestar curiosidad, definir preguntas a partir de experiencias o conocimientos nuevos.
Proponer explicaciones o hipótesis preliminares.
Planificar y llevar a cabo investigaciones sencillas
Hacer predicciones.
Explicar fundándose en las evidencias.
Considerar nuevas explicaciones.
Comunicar las explicaciones.
Comprobar las explicaciones, concluir
Recopilar evidencia a partir de la observación. (Interpretación de datos)
Los estudiantes iniciarán el proceso de indagación científica en el aula para obtener respuestas y construir el conocimiento científico.
¿Qué gas se produce en la combustión de la leña que impide la respiración a Ricardo?
Observación: Producción de humo por la madera. Dificultad para respirar. Pregunta: ¿qué gas se ha producido en la combustión de la madera que impide la respiración?
Plantear posibles explicaciones:
El gas producido es tóxico para nuestro organismo.
Óxido de carbono es una sustancia obtenida del oxígeno y el carbono.
Monóxido de carbono es producido por la quema de la madera.
La madera del árbol
de algarrobo
produce mayor
combustión que la
madera de árbol de
caoba.
2. Registrar el tipo de madera que va a ser quemada.
3. Medir la masa de la madera utilizada y el gas producido.
4. Identificar las características del gas producido.
5. Registrar los gases tóxicos para el ser humano.
La combustión de la madera produce el gas, que es incoloro y sin olor.
Los estudiantes verifican que los resultados obtenidos sean correctos al comprobar con las hipótesis, para lo cual contrastan con otras fuentes de información.
El grupo de estudiantes pueden presentar las explicaciones sobre el gas CO2:
Que es un ácido o no metálico comúnmente llamado dióxido de carbono.
Su inhalación produce asfixia.
El gas obtenido en la combustión se obtiene de la siguiente reacción química: C + O2 CO2
Organizarse en
grupos de trabajo.
Realizar el proceso de
experimentación.
1. Buscar
información en
libros y páginas
web.
Adaptado del fascículo general de ciencia y tecnología y Norlen W (2004)
Proceso de indagación científica en el aula
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Desarrollando la competencia
Posteriormente, el docente José, orienta a los estudiantes a diseñar y producir un objeto tecnológico.2
2 Ilustración: www.peru.gob.pe/Nuevo_Portal_Municipal/portales/municipalidades
Los estudiantes seleccionan información para el diseño y posterior construcción de una cocina mejorada, donde utilizan un tubo para que el gas de CO2 no se expanda dentro de la cocina de Ricardo.
Los estudiantes explican el proceso de combustión de la madera y la producción del CO2 y lo identifican como una sustancia de óxidos ácidos, así como los efectos de la inhalación de gases en el sistema respiratorio, lo cual permitirá plantear alternativas de solución y/o tomar decisiones sobre su salud personal y el de su familia.
Ahora, veamos como los estudiantes desarrollan la
competencia “utiliza conocimientos científicos que le
permitan explicar hechos y fenómenos naturales y
tomar decisiones informadas o plantear alternativas
de solución”.
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Como vemos:
Es así que
A partir de este ejemplo nos damos cuenta, que las competencias se relacionan entre sí a partir de una situación de contexto real.
El docente José en la clase de tercero de secundaria, ha permitido articular la competencia de indagación científica y la competencia utiliza conocimientos científicos, donde el estudiante obtiene conclusiones al término del proceso de indagación. Es así como los estudiantes, explicarán los efectos de los gases tóxicos en la vía respiratoria con el uso de un lenguaje científico. Esto permitirá propiciar en los estudiantes, plantearse alternativas de solución frente al problema presentado, y así podemos enlazar la competencia anterior con la competencia referida a diseñar y producir objetos o sistemas que resuelvan problemas de su entorno.
Así mismo, es importante que los estudiantes reflexionen sobre los procesos cognitivos y actitudinales que utilizaron para construir el conocimiento científico y el tecnológico, permitiendo que los estudiantes, desarrollen su pensamiento crítico que les permita tener una posición sobre las implicancias éticas y sociales y su trascendencia en la comunidad.
¿Cuáles son las posibles estrategias que se sugieren para lograr aprendizajes de la ciencia y la tecnología en los estudiantes de educación secundaria?
En el proceso de aprendizaje y enseñanza de la ciencia y la tecnología es importante el desarrollo de estrategias, puesto que en función de aquellas que seleccionemos será posible lograr, en mayor o menor medida, el desarrollo de las competencias, de modo que puedan aplicarlas a otros contextos. En este caso vamos a presentar una de ellas:
La Uve de Gowin o V heurística, es una estrategia metodológica para que los estudiantes aprendan ciencia, donde se realiza un análisis del conocimiento que deben ser adecuados para el aprendizaje-enseñanza (ver Orientaciones para el Trabajo Pedagógico de Ciencia Tecnología y Ambiente MINEDU.2007)
“La V de Gowin permite visualizar la dinámica de la producción del conocimiento al explicitar la relación entre lo que el aprendiz ya sabe y lo que podrá realizar para lograr nuevos aprendizajes a … ” (Palomino Noa, W., 2003a).
- ¿Cuál es la pregunta determinante?
- ¿Cuáles son los conceptos claves?
- ¿Cuáles son los procedimientos a utilizar?
- ¿Cuáles son las principales afirmaciones de conocimiento?
- ¿Cuáles son los juicios de valor?
Estrategias para el aprendizaje de la ciencia
Inicio del aprendizaje Activar y recoger saberes previos; a través del acontecimiento. Durante el aprendizaje: se registran las transformaciones realizadas y a partir de ahí se llegará a las afirmaciones de conocimientos científicos que permitirán responder a las preguntas centrales Cierre del aprendizaje: hace transferible y útil el nuevo conocimiento construido.
Uve de Gowin Descripción
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Fig. 1. Diagrama V de Gowin, modificado por PALOMINO (2003)
En el ejemplo que dimos al inicio, en una sesión de clases donde el profesor está tratando de desarrollar los contenidos de óxidos, proponemos que esta misma sesión puede desarrollarse con la V de Gowin:
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El diagrama V de Gowin, permite sistematizar información de los procesos de indagación científica en el aula, propuestos en la Ruta de aprendizaje de Ciencias.
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No olvidemos que las estrategias de aprendizaje en ciencias, en el marco del enfoque de indagación científica y la alfabetización científica, deben permitir en los estudiantes:
El uso continuo de diversas fuentes de información útiles para la indagación.
Participar activamente en las actividades de aprendizaje colaborativo.
Aportar ideas en los procesos de discusión que se generan en las situaciones de aprendizaje, respetando la opinión de los demás.
Capacidades para el diálogo y la argumentación, con un lenguaje claro y usando vocabulario de la ciencia y la tecnología.
Recuerda:
Las competencias científicas y tecnológicas se desarrollan a partir de una enseñanza contextualizada de la ciencia, dando mayor sentido al conocimiento científico, lo cual la hace más transferible y ayuda a mostrar su utilidad para dar respuestas a necesidades o situaciones relacionadas con la vida diaria.
En un mundo globalizado y tecnológicamente avanzado, nuestros estudiantes deben ejercer una ciudadanía responsable, lo que requiere disponer de una formación científica que permita intervenir en la toma de decisiones sobre cuestiones de interés social.
Kit de código
genético
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Foro: Compartiendo lo aprendido
Este foro es un espacio donde podrás intercambiar ideas acerca de cómo promover el aprendizaje fundamental: Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la calidad de vida en el nivel de Educación Secundaria.
Foro: Cómo aprenden nuestros estudiantes de educación secundaria el
aprendizaje fundamental "Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la calidad
de vida”.
Indicaciones:
1. Para participar en el foro primero debes haber visualizado el programa
virtual y revisado la lectura de la semana. 2. Lee con atención las siguientes preguntas:
3. Participa en el foro respondiendo las tres preguntas. No olviden describir el grupo de estudiantes con el que trabajan para contextualizar sus aportes.
4. Lee las respuestas de tus colegas(as) y coméntalas. 5. Recuerda que participar brindando tus opiniones, precisando tus
argumentos o sugerencias. 6. Al finalizar el foro, el moderador/a presentará un resumen con las
conclusiones.
Insumos:
Programa virtual.
Lectura del texto: ¿Cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria el aprendizaje fundamental usa la ciencia y tecnología para mejorar la calidad de vida?
¿Qué aspectos positivos se espera alcanzar en nuestros adolescentes a partir de una alfabetización científica y tecnológica?
¿Por qué es importante que nuestros adolescentes logren desarrollar la competencia de indagación científica?
¿De qué manera contribuirás desde tu función docente para el logro de las competencias científicas y tecnológicas en nuestros estudiantes de educación secundaria?
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Evaluando lo aprendido
Ahora, participa en la evaluación en línea para que compruebes lo que has aprendido.
Indicaciones para la evaluación Vuelve a revisar los contenidos desarrollados.
Ingresa a la sección de autoevaluación que se encuentran en la plataforma.
Recuerda que la resolución de la autoevaluación es obligatoria, ya que te permitirá obtener la certificación.