educaciÓn secundaria -...

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Colegio Marista “Champagnat”

Salamanca

EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROGRAMACIÓN DE AULA

TECNOLOGÍA 1º ESO

CURSO 2007-08

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Tema 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

OBJETIVOS

Relacionar los conocimientos tecnológicos con los niveles de desarrollo y bienestar social.

Identificar necesidades humanas con los productos tecnológicos que las solucionan.

Reconocer en los elementos de la actividad técnica los logros conseguidos.

Comprender que la creación de productos tecnológicos precisa un método de trabajo

estructurado.

CONCEPTOS

Necesidades básicas y secundarias del ser humano.

Fases de la actividad técnica.

Elementos intervinientes en el proceso tecnológico.

Beneficios y problemas derivados de la actividad tecnológica.

Fases correspondientes al proceso de creación de productos.

PROCEDIMIENTOS

Identificación de necesidades y su relación con los productos que las solucionan.

Identificación de los elementos de invención y de construcción en la actividad tecnológica.

Concienciación para usar la tecnología minimizando sus efectos perniciosos.

Seguimiento de las fases correspondientes al proceso tecnológico de creación.

Planificación y reparto de tareas en un grupo de trabajo.

ACTITUDES

Valoración y reconocimiento de la importancia de la tecnología en la sociedad actual y susrepercusiones positivas en la calidad de vida.

Reconocimiento del esfuerzo creativo como valor moral esencial en la sociedad.

Respeto y sensibilidad hacia las actividades tecnológicas de las distintas culturas y épocas.

RELACION CON OTRAS ÁREAS

Esta unidad está relacionada con otras materias, como Lengua, puesto que es necesario saber

redactar, esquematizar y desarrollar las ideas para diseñar o realizar objetos, y Ciencias

Sociales, ya que se impone ubicar en el tiempo y en el espacio los distintos objetos tecnológicos

usados por la humanidad, así como su incidencia en las formas de vidas desarrolladas.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro De texto (Tecnologías – ESO volumen I – Editorial Edelvives)Internet–www.es.wikipedia.org–http://observatorio.cnice.mec.es–http://www.neuronilla.com

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–http://www.fundacionoperaprima.orgObjetos sencillos para su análisis tecnológico (grapadora, bolígrafo, cuchara de helados,sacapuntas, etc)

ACTIVIDADES

Realizamos las actividades propuestas en el texto.Puede ser muy constructivo reflexionar con los alumnos sobre los motivos por los que

se desarrollan los productos. Deben comprender que las razones han sido muy

variadas a lo largo de la historia. Se puede realizar una lluvia de ideas para que los

alumnos traten de encontrar ejemplos de productos que cubran cada una de las

necesidades humanas. Se deben ir apuntando en la pizarra según surjan, relacionarlos

con la necesidad que atienden y, después, abrir un debate en el que los alumnos

reflexionen acerca de cuál de ellos les parece más importante, más meritorio como

invento técnico, cuál creen que se originó antes y por qué. A partir de las ideas

recogidas en el debate de los alumnos, se les puede pedir que escojan uno de los

productos tecnológicos que se hayan citado y hagan una investigación sobre su origen,

qué motivó su creación, cómo se desarrolló, quiénes fueron sus creadores, cómo creen

que se podría mejorar, etc.

Si se quiere ahondar en los grandes logros y problemas derivados de la tecnología,

pueden resaltarse en el aula dos ideas: la mejor calidad de la vida actual comparada con

épocas precedentes y el binomio beneficio obtenido / perjuicio ocasionado.

Para conseguir que comprendan los beneficios obtenidos puede realizarse unejercicio escrito en el que analicen las mejoras que se han conseguido con elpaso del tiempo en la realización de muchas actividades. Pueden hacerlo en unatabla: en una columna deben describir cómo se realiza actualmente unaactividad (por ejemplo, lavar la ropa) y en otra columna cómo lo hacían susabuelos (hay que pedirles antes que pregunten en sus respectivas familias).

Para tratar los perjuicios ocasionados se puede realizar una tabla con productosy sus ventajas, sus inconvenientes y las medidas para corregirlos; por ejemplo:

Producto Ventajas Desventajas Soluciones

Televisión.Divertimiento e

información.Qué hacer con ella

cuando finaliza su vida

útil.

Obligar a las fábricas a

que recojan las viejas y

las reciclen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida.

Relacionar un producto con la necesidad que puede cubrir.

Identificar aspectos que muestren que la tecnología está en constante evolución.

Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtención de un producto

tecnológico sencillo.

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TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia

La tecnología es uno de los rasgos que en mayor medida definen a una civilización. En la

actualidad, las diferencias tecnológicas crean una enorme distancia entre unos países y otros,

pues aunque las nuevas formas de comunicación posibilitan que toda novedad llegue en un

tiempo récord a cualquier lugar del globo, la realidad es que sólo las sociedades avanzadas del

Primer Mundo son beneficiarias de la mayor parte de los descubrimientos. Debatir con las

alumnas y alumnos si creen que el desarrollo tecnológico se ha convertido en un factor que

agudiza las diferencias entre países ricos y pobres, o si son otros los factores causantes de

esa desigualdad. ¿Puede ser la tecnología, por el contrario, un factor que ayude a que estas

diferencias desaparezcan? ¿Cuánto tiempo estiman que será necesario para que novedades

como Internet sean tecnologías de uso común en el Tercer Mundo como lo son en el Primero?

Educación para la paz

Los alumnos habrán oído hablar en los medios de comunicación del ((escudo

antimisiles» que está desarrollando EE. UU., capaz de repeler agresiones de casi todos los

tipos de armas conocidas. Pero su implantación no está resultando sencilla, pues el resto de

potencias, como Francia, Rusia o China, se oponen radicalmente. Explicar a los alumnos y

alumnas que lo que llamamos ((escalada armamentística» es en realidad una guerra tecnológica

en la que los países compiten por tener armas más destructivas que las de sus vecinos. Abrir un

debate en torno al mal uso de la tecnología por parte de los gobiernos.

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Tema 2.- Hardware y software.

OBJETIVOS

Conocer cómo es un ordenador y sus elementos básicos (hardware y software).

Introducir el sistema operativo Windows y sus aplicaciones

Conocer en qué consiste Internet y su utilización para la búsqueda de información

Aprender el manejo de las herramientas más usuales de un procesador de textos.

Saber insertar símbolos e imágenes

Saber crear dibujos sencillos con un programa de dibujo

CONCEPTOS

El ordenador: elementos básicos y funcionamiento.

Descripción de los componentes de un ordenador.

Sistema operativo. Escritorio, programas y ventanas.

El explorador de Windows. Organización de la información en un PC.

Protección de la información del ordenador. Copias de seguridad.

Uso de la papelera de reciclaje.

Programas de consulta.

El procesador de textos: posibilidades de trabajo.

Guardar, recuperar e imprimir documentos.

Herramientas para modificar un texto.

Presentación y aspecto de los documentos escritos.

Tablas.

Símbolos, figuras e imágenes.

Paint como un programa elemental de dibujo: herramientas principales.

PROCEDIMIENTOS

Identificación del ordenador como herramienta que facilita las tareas de la vida cotidiana.

Identificación de las partes del procesador.

Uso de los elementos del escritorio de Windows.

Manejo de las ventanas del sistema operativo.

Creación de carpetas.

Mover, copiar y eliminar carpetas y archivos.

Necesidad de los programas de consulta como elementos ágiles y de volumen reducido.

Utilización de las herramientas básicas del procesador de textos.

Creación y modificación de documentos de texto sencillos.

Inclusión de tablas.

Realización de dibujos sencillos con Paint

ACTITUDES

Importancia de los ordenadores en las sociedades desarrolladas.

Valoración de la utilidad del ordenador como herramienta de información, comunicación einvestigación.

Interés por el manejo de los ordenadores.

Cuidado del material informático.

Respeto por el trabajo de otros compañeros.

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Valorar las posibilidades que ofrecen los procesadores de textos.

Tener curiosidad por conocer nuevas aplicaciones informáticas.


Ordenador PC con sistema operativo Windows, programas antivirus y enciclopedia multimedia.

Libro De texto (Tecnologías – ESO volumen I – Editorial Edelvives)

Internet

www.abierta.org. Asociación para la difusión de las nuevas tecnologías.

www.unex.es/didactica/Tecnologia_Educativa/. Sitio web sobre tecnología educativa conrecursos didácticos.

www.eduteka.org. Tecnologías de la información y la comunicación para enseñanza básicay media.

www.edutec.es/. Asociación para la tecnología y la educación.

www.aulaclic.org. Página web sobre informática con recursos gratuitos.

www.openoffice.org. Página web desde donde se puede descargar este paquete deofimática de software libre y gratuito.

es.wikipedia.org

enciclopedia.us.es

www.rae.es

ACTIVIDADES

Realizar las actividades propuestas en el libro de texto.

Investigación: generaciones de ordenadores

Se pueden plantear trabajos de investigación sobre las distintas generaciones de ordenadores ysobre los ordenadores de quinta generación. Se han establecido cinco generaciones :

- Primera, caracterizada por la válvula electrónica de vacío.- Segunda, introdujo el transistor.- Tercera, desarrolló los circuitos integrados.- Cuarta (actual), comienza con el uso del microprocesador.- Quinta, comenzará cuando los ordenadores empleen la inteligencia artificial. Seráncapaces de resolver problemas complejos y ya podrían considerarse creativos.

Actividad: horario de clase

Los propios alumnos pueden descubrir la valiosa herramienta que es una tabla creando una con

el horario de clase. En este ejercicio se pueden practicar todos y cada uno de los contenidos

importantes de esta herramienta: escribir, trasladarse de una celda a otra, cambiar el tamaño

de las filas y las columnas, dividir y agrupar las celdas, colorear las celdas, etcétera.

Se pueden dar a los alumnos unas indicaciones precisas sobre cómo realizar su horario. Las

pautas podrían ser de este tipo:

–El ancho de la primera columna debe ser la mitad que el del resto.

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–Los días de la semana y las horas de clase se escribirán en mayúscula, negrita y centrados en

sus celdas.

–El nombre de las diferentes materias, en cursiva y centrado vertical y horizontalmente.

–El borde general del horario debe tener una línea más gruesa que el resto.

–Las celdas de los días de la semana y las de las horas de clase irán sombreadas en gris claro.

–Las celdas de cada materia, sombreadas con colores diferentes, uno para cada materia.

–La línea superior izquierda de la primera celda debe ser transparente.

También puede entregarse una tabla impresa, incluso con varios niveles de dificultad, para que

los alumnos la reproduzcan.

Actividad de dibujo: Dibujar con Paint una Postal de Navidad.


Valorar el uso del ordenador en el mundo de la tecnología.

Distinguir los distintos componentes hardware y software de un ordenador.

Tomar conciencia de la importancia y la función de un sistema operativo.

Aprender a utilizar tanto herramientas que permitan proteger la información del PC como

programas de consulta.

Desarrollar destrezas para organizar y guardar toda la información del PC

Emplear el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar y manejar

información de diversos soportes.

Desarrollar habilidades para modificar un texto y el aspecto de un documento escrito.

Utilizar las tablas como instrumento para organizar y presentar información.

Utilizar Paint en la realización de dibujos sencillos. Guardar con distintos formatos el dibujo

realizado.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la salud

Creemos que es especialmente importante concienciar a los alumnos y alumnas para que

desarrollen hábitos saludables cuando trabajan con ordenadores ya desde edades tempranas. Cada

vez son más habituales lesiones en el cuello, la vista, las muñecas, etc., en personas que

trabajan habitualmente con ordenadores. Y nuestros alumnos y alumnas actuales han nacido en

una época en la que el uso de los ordenadores es prácticamente imprescindible en cualquier

actividad. En esta unidad se ha hecho especial hincapié en el cuidado de la vista, algo que

puede aplicarse no solamente a los ordenadores, sino también a los televisores o a las

videoconsolas.

Educación del consumidor

El problema de la piratería es uno de los mayores conflictos en el mundo de la informática. Y

la aparición del formato MP3 y la bajada en el precio de las grabadoras de CDs ha

acrecentado el problema de la piratería musical. Cualquier consumidor puede pensar que

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para él sólo tiene ventajas el hecho de copiar ilegalmente una canción o un disco, pero

debemos revelar a los alumnos y alumnas cuáles son las posibles repercusiones que la piratería

puede tener a medio y largo plazo: el aumento en el precio de los discos, o la desaparición del

mercado de artistas que no obtienen ningún beneficio económico de su actividad son sólo

algunos ejemplos. Para evitar estos problemas podemos pedir a los alumnos que aporten

soluciones. Una de ellas puede ser el cobro de un canon al adquirir discos compactos grabables

o regrabables que iría a parar a los artistas y a los fabricantes de software, a los que también

afecta el problema. De esta manera recibirían una parte de lo que cada usuario gasta al

comprar uno de estos discos.

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Tema 3.- Técnicas de expresión y comunicación.

OBJETIVOS

Uso y manejo de materiales e instrumentos de dibujo.

Medida de longitudes y ángulos.

Realización de bocetos para representar objetos e ideas.

Desarrollo de figuras geométricas regulares tridimensionales.

Descripción técnica de objetos: sistemas de representación.

CONCEPTOS

Elementos gráficos. Importancia de su uso.

Materiales e instrumentos de dibujo.

Trazado de líneas paralelas y perpendiculares.

Trazado de rectas que formen diferentes ángulos entre sí.

Boceto y croquis para representar objetos e ideas.

Acotación de dibujos.

Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil.

Despiece de productos sencillos.

Dibujos en tres dimensiones: perspectiva caballera y perspectiva isométrica.

PROCEDIMIENTOS

Uso de los materiales e instrumentos de dibujo.

Medida de longitudes y ángulos.

Trazado de rectas mediante escuadra y cartabón.

Representación de objetos sencillos mediante bocetos y croquis.

Acotación de un objeto sobre su croquis.

Dibujo de las vistas de un objeto representado previamente en perspectiva caballera oisométrica y viceversa.

Medida de un objeto real y representación en perspectiva caballera y en perspectivaisométrica.

ACTITUDES

Cuidado del material de dibujo.

Gusto por la limpieza en la representación de dibujos.

Interés por el conocimiento de las diferentes formas en las que se puede representar unproducto.

Respeto por el trabajo realizado por los compañeros.

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Los contenidos de la unidad están relacionados con las áreas de Educación Plástica y Visual

(lápices de colores y rotuladores, reglas y plantillas, transportadores de ángulos y compás,

concepto de medida) y de Matemáticas (geometría en el plano, paralelismo y perpendicularidad

entre rectas, construcción de las figuras planas elementales, uso de la regla y el compás,

descomposición de figuras simples).

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Escuadra, cartabón, regla graduada, transportador de ángulos y compás para el trazadoen la pizarra y para el uso individual de cada alumno.

Papeles de diferentes formatos, gramajes y tipos.

Figuras geométricas sencillas para dibujar sus vistas y perspectiva.

Internethttp://www.dibujotecnico.com

http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometría_vistas/

ACTIVIDADES

Realizar las actividades indicadas en el libro de texto.

Pueden realizar otras actividades en papel cuadriculado y a mano alzada; deesta forma, se les facilitará el trabajo.

Se pueden entregar a los alumnos figuras geométricas sencillas, de maneraque puedan tocarlas y observarlas antes de dibujarlas (el ideal es disponer deuna figura por alumno y que puedan intercambiárselas entre ellos).

Interpretar los planos de una vivienda cualquiera (pueden conseguirse en laprensa, en inmobiliarias o en constructoras).

Identificar las piezas de objetos de uso cotidiano, como un bolígrafo.Posteriormente, realizar un plano de despiece de los objetos.

Mostrar en clase planos de despiece de productos que se venden paramontar en casa: estanterías, juguetes (sobre todo, juegos de construccióncon piezas tipo mecano, Lego, etc.).


Utilizar con destreza las herramientas y los útiles de dibujo.

Reconocer el dibujo como un lenguaje útil para expresar y comunicar ideas.

Identificar el objeto real con sus vistas y perspectivas.

Valorar la importancia del diseño en el proceso de creación de productos.

Manejar los diferentes materiales e instrumentos de medida.

TEMAS TRANSVERSALES

La Educación Ambiental y del Consumidor se contemplan al hablar de normalización.

La Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos se ve potenciada en este

momento, pues se favorece y estimula la participación equitativa de los alumnos y alumnas en

las actividades de enseñanza-aprendizaje que engloban la expresión y comunicación de ideas.

Se refuerza la autoestima al dibujar objetos que en principio parecían complejos.

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Tema 4.- . Materiales de uso técnico.

OBJETIVOS

Conocer los tipos de materiales.

Conocer el proceso de obtención de materiales a partir de las materias primas.

Identificar las propiedades de los materiales y relacionarlas con los criterios de selección

para aplicaciones concretas.

Conocer las recomendaciones básicas para sacar el máximo provecho de los materiales

metálicos, plásticos, cerámicos y derivados de la madera.

CONCEPTOS

Métodos de obtención de materiales.

Clasificación de cada uno de los tipos de materiales según su origen: pétreos, cerámicos,metálicos, plásticos y derivados de la madera.

Propiedades de los materiales.

Criterios de selección de los materiales.

El reciclado de los materiales.

La madera: características, tipos y propiedades

Propiedades de los metales

Principales metales: procedencia, propiedades y usos. Aleaciones mas importantes.

PROCEDIMIENTOS

Industrias de extracción y de transformación.

Secuenciación correcta de las fases del proceso de obtención de los materiales.

Clasificación de los materiales según su origen, su utilización y sus propiedades.

Selección de materiales según sus aplicaciones.

Aplicación de la regla de las tres erres.

Organización, planificación y selección de los materiales para la fabricación de un objeto.

ACTITUDES

Interés por conocer los tipos de industrias en las que se obtienen los materiales.

Inquietud por diferenciar los materiales según su origen y utilidad y por conocer sus formascomerciales.

Sensibilidad por la repercusión medioambiental de la elaboración, el uso y el desecho deproductos y el consumo de materias primas.

Interés por conocer los materiales que el ser humano ha usado a lo largo de la historia y losmateriales futuros.


Esta unidad se puede relacionar con las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y

Expresión Plástica y Visual.

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MATERIALES EDUCATIVOS


Internet

www.redcicla.com (Información sobre reciclaje, recuperación y gestión de recursos. Con

información sobre el reciclaje de materiales comunes.)

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1122

ACTIVIDADES

Las propuestas en el libro de texto.


Distinguir los tipos de materiales más usados.

Conocer las propiedades básicas de los materiales.

Seleccionar el tipo de material adecuado para aplicaciones concretas.

Identificar y denominar adecuadamente, según su forma comercial, los materiales de

uso frecuente.

Conocer y valorar las repercusiones medioambientales de la elaboración, el uso y el

desecho de materiales.

Conocer y aplicar estrategias para el ahorro de materiales, tales como reducir, reutilizar

y reciclar.

Conocer las características generales, las propiedades y las aplicaciones de los

materiales de uso común como las maderas y los metales principalmente.

TEMAS TRANSVERSALES

La Educación Ambiental se contempla al hablar de materiales de desecho, recursos escasos,

proceso siderúrgico.

La Educación del Consumidor se trata al estudiar las aplicaciones de los metales y sus

aleaciones. Al seleccionar materiales también se evalúa el equilibrio existente entre los

beneficios aportados por los materiales metálicos y su coste en términos de impacto ambiental

y cultural.

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Tema 5.- Estructuras.

OBJETIVOS

Conocer los diferentes tipos de estructuras.

Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que se someten las estructuras.

Comprender la importancia de la forma y el material usado en las estructuras.

Caracterizar los factores que intervienen en la estabilidad de las estructuras.

CONCEPTOS

Estructuras laminares, masivas y de armazón.

Elementos simples en una estructura.

Tipos de esfuerzos.

Diferentes formas (perfiles) y materiales para mejorar la resistencia de las estructuras.

Factores para la estabilidad de las estructuras.

Partes fundamentales en la construcción de edificios.

PROCEDIMIENTOS

Presentación de estructuras en el entorno.

Identificación de elementos en las estructuras de armazón.

Análisis de los tipos de esfuerzo soportados por los elementos simples del mobiliario delaula.

Construcción de diferentes elementos con perfiles variados y análisis de su resistencia.

Construcción de estructuras de armazón teniendo en cuenta su resistencia y estabilidad.

ACTITUDES

Adquisición de hábitos ordenados.

Respeto hacia el trabajo y las ideas de los compañeros de grupo.

Responsabilidad en la ejecución de las tareas encomendadas.

Interés y perseverancia ante las dificultades.

Empleo del vocabulario apropiado.


Los contenidos de esta unidad se pueden relacionar con el área de Ciencias Sociales al estudiar

las estructuras de diferentes épocas históricas.

MATRIALES EDUCATIVOS

Libro De texto (Tecnologías – ESO volumen I – Editorial Edelvives)Apuntes de complemento y ampliación.

Internet

http://www.educaciontecnologica.cl/tipos_estructuras.htm

http://www.cac.es/

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ACTIVIDADES


Se propone a los alumnos la identificación fotográfica en nuestro entorno de los distintos

conceptos tratados en el tema y su presentación mediante el uso de una tabla adecuada con

Word


Diferenciar las estructuras.

Clasificar las estructuras de armazón según la disposición de sus elementos.

Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples, así como conocer su

nombre y su función.

Relacionar la forma del perfil y el tipo de material de los elementos con su resistencia.

Apreciar el grado de estabilidad.

TEMAS TRANSVERSALES

Nuestro patrimonio

España es un país artísticamente muy rico, con todo tipo de monumentos de gran belleza,

pero también de gran solidez, como demuestra el hecho de que han sobrevivido a siglos de

erosión y de historia, y han llegado hasta nuestros días en buenas condiciones de conservación.

Comentar a los alumnos y alumnas que todas esas construcciones se mantienen en pie gracias a

sus estructuras. En algunos casos, como las antiguas catedrales, esa estructura está en parte

oculta, aunque podemos distinguir en ellas elementos estructurales como pilares, columnas,

arcos, arbotantes... En otras ocasiones, la construcción es una estructura en sí misma, como en

el caso del acueducto de Segovia o el puente romano de Ronda. Pedir a los alumnos que

mencionen ejemplos de edificios y estructuras que conozcan y que hayan resistido bien el

paso de los años, mencionando qué elementos han contribuido a esa durabilidad y

estabilidad (materiales, elementos arquitectónicos o cualquier otra razón

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Tema 6.- Mecanismos.

OBJETIVOS

Conocer y distinguir los distintos tipos de máquinas simples.

Conocer las diversas clases de mecanismos, su funcionamiento y sus aplicaciones.

Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen y

explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema.

CONCEPTOS

Máquinas simples. Palancas, poleas y plano inclinado.

Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Poleas de transmisión, engranajes,tornillos sin fin y ruedas dentadas y cadenas.

Mecanismos de transformación del movimiento. Tornillo, piñón-cremallera, levas, sistemabiela-manivela y cigüeñal.

Elementos auxiliares en los mecanismos. Ejes y soportes y guías y articulaciones.

PROCEDIMIENTOS

Distinción de los diferentes tipos de palancas.

Explicación del funcionamiento de las máquinas simples y de las distintas clases demecanismos.

Identificación de los mecanismos de transmisión del movimiento circular y detransformación del movimiento en sistemas más complejos.

Selección del mecanismo más adecuado para la realización de un proyecto.

Búsqueda de ejemplos de objetos del entorno que empleen los diferentes tipos demecanismos.

ACTITUDES

Interés por conocer los principios científicos en los que se basa el funcionamiento desistemas técnicos.

Curiosidad e interés por descubrir los mecanismos más sencillos que forman parte desistemas más complejos del entorno.

Reconocimiento del valor de las máquinas simples y de los diferentes mecanismos comomedio para solucionar problemas ahorrando esfuerzo.

Valoración de la importancia de los mecanismos en la evolución y el desarrollo de la técnica.


Los contenidos de esta unidad se pueden relacionar con el área de Ciencias Sociales, al estudiar

las máquinas que han protagonizado los cambios de diferentes épocas históricas, con el área de

Matemáticas al tratar las relaciones de transmisión y la Ley de la palanca y con el área de

Educación Plástica y Visual, en la que se manipulan instrumentos y se crean estructuras que

cuentan con mecanismos estudiados en la unidad.

MATERIALES EDUCATIVOS


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Internethttp://www.cnice.mecd.es/profesores/asignaturas/tecnologia/. Con actividades

interactivas.

http://www.flying-pig.co.uk. Exhibiciones de juguetes, artefactos y mecanismos.

http://www.cabaret.co.uk/vrexs.htm. Exhibiciones de juguetes, artefactos y mecanismos.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/maquinas/

. Página web con explicaciones interactivas sobre las máquinas y los mecanismos.

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1123

http:// www.cnice.mecd.es/profesores/asignaturas/tecnologia.

http:// www.walter-fendt.de

De la web www.cnice.mecd.es/pamc/pamc_2005/2005_mecaneso se puede descargar la

aplicación MecanESO, interesante para trabajar todos los operadores tratados en esta

unidad. Dispone de una lista de actividades de autoevaluación.

ACTIVIDADES


Investigación: las máquinas y sus personajes:

Las máquinas simples se conocen desde antiguo. Se puede pedir a los alumnos que realicen una

investigación sobre los personajes que las desarrollaron, como Arquímedes o Herón de

Alejandría, y los artefactos en los que se aplicaron, como la catapulta o algunas puertas

automáticas.

Comprobar los mecanismos

Se pueden montar sistemas de poleas-correas o engranajes para observar los cambios

en la velocidad según la diferencia de tamaños y los cambios en el sentido de giro en

cada caso. También es útil comprobar la función de los engranajes locos. Éstos se

utilizan para cambiar el sentido del giro en un sistema de engranajes sin afectar a la

velocidad.


Conocer los distintos tipos de máquinas simples.

Conocer las diferentes clases de mecanismos.

Señalar, en sistemas más complejos, los mecanismos de transmisión y transformación del

movimiento presentes.

Diseñar sistemas sencillos de mecanismos con una finalidad determinada.

Calcular relaciones de transmisión en casos sencillos

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TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la Salud: riesgos laborales. Prevención. Normas de seguridad para el manejo

de los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos.

Educación Ambiental: Influencia del desecho de materiales en el medio ambiente. Normas para

la recogida selectiva de materiales metálicos.

La Educación del Consumidor se trata al analizar mecanismos de máquinas y objetos reales

insistiendo en dicho análisis como un fundamento para evaluar la calidad del producto

estudiado.

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Tema 7.- Electricidad y electrónica

OBJETIVOS

Conocer distintos medios de obtención de la electricidad y sus aplicaciones cotidianas.

Identificar los elementos de los circuitos y describir sus cometidos.

Llevar a cabo montajes a partir de una idea.

Analizar las características de los circuitos a través de su esquema simbólico.

Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de

seguridad eléctrica.

CONCEPTOS

Generación y aplicaciones de la electricidad.

El circuito y sus magnitudes fundamentales.

Elementos elementales que componen un circuito.

Conexión en serie, en paralelo y mixta en circuito.

Símbolos y esquemas eléctricos sencillos.

Seguridad eléctrica para objetos y personas.

PROCEDIMIENTOS

Identificación de elementos a través de sus símbolos.

Interpretación de esquemas eléctricos elementales.

Montaje de circuitos sencillos a partir de un esquema.

Identificación de los riesgos de la energía eléctrica.

Utilización de las distintas fuentes de información acerca de la identificación de

aparatos de alta eficiencia eléctrica.

ACTITUDES

Sensibilidad frente al ahorro de energía eléctrica.

Interés por comprender el funcionamiento de los elementos eléctricos y de los circuitos.

Observancia de las normas y medidas de seguridad al utilizar los aparatos eléctricos.


Esta unidad está relacionada con otras materias de 1.º de ESO como Educación Plástica y Visual

(para dibujar elementos de circuitos en perspectiva), Ciencias Sociales (para relacionar los

avances producidos por la electricidad en la sociedad) y Matemáticas (para efectuar los cálculos

oportunos derivados de la ley de Ohm).



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Internet

El software educativo Crocodile permite simular en el ordenador el montaje yfuncionamiento de circuitos de un modo sencillo. La versión demo puede obtenerse desde lapágina www.crocodile-clips.com.

www.asifunciona.com. (funcionamiento de lámparas y fluorescentes)

www.ree.es/sistema/estadistico/index.html

ACTIVIDADES

Las propuestas en el libro de texto

Comprobación experimental de la Ley de OhmMontajes sencillos en serie y en paralelo


Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito

eléctrico sencillo.

Saber conectar correctamente lámparas y motores en circuitos de corriente continua.

Representar esquemas de circuitos sencillos.

Conocer las normas de seguridad frente a la electricidad.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental

Las pilas son unos generadores desechables que pueden contaminar bastante silas sustancias

nocivas que incorporan llegan hasta una corriente de agua. Los alumnos de secundaria, además,

son consumidores habituales de pilas, ya sean de botón o las típicas alcalinas, usadas en

aparatos tipo walkman. A lo largo del tema debemos fomentar la recogida controlada de pilas

en contenedores especiales. Preguntar a los alumnos en qué lugares depositan ellos y los

miembros de su familia las pilas usadas.

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Tema 8.- Tecnologías de la comunicación. Internet.

OBJETIVOS

Entender que es Internet y los servicios que presta.

Aprender a buscar información en internet (Buscadores)

Aprender a compartir e intercambiar información a través de internet(correo, chats,foros, etc)

CONCEPTOS

Las redes de ordenadores

Internet: la red de redes

Navegadores, buscadores y portales

El correo electrónico

Winzip: comprimir y descomprimir ficheros.

PROCEDIMIENTOS

Realizar búsquedas de información en internet estableciendo criterios limitantes

Configurar el correo electrónico

ACTITUDES

Valorar la importancia de Internet en la Sociedad actual

Crear una conciencia de actitudes responsables frente a la intimidad de los demás

Valoración de la importancia del ordenador como medio de comunicación.



ACTIVIDADES

Las propuestas en el libro de texto


Saber llevar a cabo una búsqueda en Internet imponiendo condiciones en distintosbuscadores

Saber configurar el correo electrónico para mandar y recibir mensajes

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la igualdad de Oportunidades de ambos sexos: el uso del ordenador como

herramienta para la realización de determinadas tareas favorece y estimula la participación

equitativa de alumnos y alumnas en las actividades sin distinción de sexo.

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Educación para la Salud: peligros del uso prolongado del ordenador. Normas de prevención.

Postura correcta, situación de la pantalla.

Educación Moral y Cívica: se promueve un uso responsable de la red, con unas normas de

educación, intentando que la libertad que existe en Internet no origine un abuso de confianza

por parte del usuario, es decir, que no haga un mal uso de su derecho de libre expresión e

incluso pueda molestar a los demás internautas.

Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos. Se favorece y estimula la

participación equitativa de alumnos Y ALUMNASen las actividades de búsqueda de

información y de comunicación virtual, así como actitudes no racistas o xenófobas. Internet

ofrece la posibilidad de fomentar este contenido transversal por cuanto las relaciones de

comunicación en la red no implican un conocimiento personal.

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Tema 9.- Energía y su transformación

OBJETIVOS

Identificar las fuentes de energía según su procedencia.

Conocer los procedimientos de transformación de las diferentes formas de energía.

Distinguir las partes de un motor de explosión y describir su funcionamiento.

Mantener una actitud de indagación por conocer el origen y el funcionamiento dela máquina de vapor y de la turbina.

Valorar la importancia del ahorro de los recursos energéticos y su repercusión en elmedio ambiente.

CONCEPTOS

Concepto de energía y sus características. Fuentes de energía: clasificación general.

Energías no renovables, combustibles fósiles: petróleo, gas natural y carbón.

Formas de energía.

Transformación de energía térmica en mecánica.

La máquina de vapor. El motor de combustión interna.

La turbina y el reactor.

PROCEDIMIENTOS

Identificación de los procesos en los que se produce consumo y transformación deenergía.

Búsqueda de las ventajas e inconvenientes de la generación de energía a partir dedistintas fuentes.

Comparación de las diferencias y similitudes entre las máquinas quetransforman la energía.

Diferenciación de las partes de un motor y explicación de su funcionamiento. Investigación de los distintos dispositivos que se han empleado a lo largo de la

historia para generar y transformar movimientos.

ACTITUDES

Valoración de la importancia del consumo de energía en la sociedad actual. Predisposición al ahorro de energía. Valoración del impacto ambiental que produce la generación y consumo de

energía.


Los contenidos del presente tema tienen una clara relación con el área de Ciencias de la

Naturaleza (Física-Química) y con el área de Sociales.

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Videos y transparencias móviles para explicar el funcionamiento de motores Juguetes y utensilios caseros que utilicen algún tipo de motor


Conocer las características de la energía

Conocer las fuentes de energía y su transformación.

Distinguir las partes de un motor de explosión y describir su funcionamiento.

Conocer los diferentes dispositivos de transformación de la energía.

TEMAS TRANSVERSALES

La Educación Ambiental se contempla al hablar de fuentes de energía y recursos energéticos no

renovables.

Las razones expuestas para investigar las fuentes de energía alternativa están relacionadas

con la Educación Ambiental y la Educación para la Salud.

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Tema 10.- Tecnología y Sociedad

OBJETIVOS

Comprender que el quehacer tecnológico representa una respuesta a las necesidades

humanas

Tomar conciencia de las ventajas e inconveniente que conlleva el uso de la Tecnología

CONCEPTOS

Tecnología y transporte. Clasificación de los medios de transporte. Evolución histórica.

Las infraestructuras terrestres, marítimas y aéreas.

Eficiencia de la energía

Rendimiento y coste energético

Medidas para el aprovechamiento energético

PROCEDIMIENTOS

Estudio, análisis y comparación de los distintos medios de transporte y sus

características.

Establecimiento de relaciones entre los medios de transporte y las infraestructuras.

Identificar los principales riesgos derivados de la circulación y el tráfico.

ACTITUDES

Valorar los efectos de los transportes en diferentes ámbitos: personales, culturales,sociales y económicos.

Valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías de la comunicaciónsobre la sociedad y el medio ambiente.

Valorar los efectos que sobre la salud y la seguridad personal, puedan tener los mediosde transporte y el uso de las distintas fuentes de energía

Tomar conciencia de la necesidad del ahorro energético y el reciclado de

materiales para mantener un desarrollo sostenible.




Describir los diferentes medios de transporte, las infraestructuras y las normas de uso.

Relacionar las principales normas de actuación de comportamiento de los usuarios delas vías públicas y medios de transporte.

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Identificar el papel que la Tecnología tiene en nuestra sociedad y sus valores paramejorar las condiciones de vida de la Humanidad.

Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica, y comparar

los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación Vial: accidentes de circulación y víctimas. Normas y señales de circulación. Recomendaciones

para peatones y viajeros. Recomendaciones para patinadores. Recomendaciones para ciclistas.

Educación Ambiental: Daños ecológicos causados por las infraestructuras: alteran el paisaje, perjudican la

fauna y la flora del lugar, rompen el equilibrio ecológico. Contaminación atmosférica, contaminación

del suelo y contaminación acústica producida por automóviles, trenes, aviones, barcos... Elevada

generación de residuos al terminar la vida útil de los automóviles. Desastres ecológicos producidos por

hundimiento de barcos...

Educación Moral y Cívica: civismo. Comportamiento de los usuarios de los medios de transporte y

de las vías públicas. Respeto hacia los demás usuarios.

Educación del Consumidor: el uso de los medios de transporte. Transportes colectivos. Ventajas de

caminar para recorrer distancias cortas, uso de bicicletas

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TEMPORALIZACIÓN:

1ª Evaluación:

Tema 1.- Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Tema2. - Hardware y software.

Tema 3.- Técnicas de expresión y comunicación.

2ª Evaluación:


Tema 4.- Materiales de uso técnico.

Tema 5.- Estructuras.

Tema 6.- Mecanismos.

3ª Evaluación:


Tema 7.- Electricidad y electrónica.

Tema 8.- Tecnologías de la comunicación. Internet.

Tema 9.- Energía y su transformación.

Tema10.-Tecnología y sociedad.

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

Para realizar la evaluación del aprendizaje se observará sistemáticamente la evolución de los alumnos.

Para ello se utilizarán los siguientes tipos de instrumentos de evaluación:

- Exámenes de evaluación: prueba(s) escrita(s) que incluyen los temas de esa evaluación. Se

informa a los alumnos de la fecha de realización al principio de cada evaluación.

- Otras pruebas y notas de clase: preguntas realizadas por el profesor a los alumnos sobre contenidos

ya trabajados y que estos contestarán de forma oral o en la pizarra, control de los cuadernos de los

alumnos, actitud de los alumnos en clase, breves pruebas escritas que se realizan para comprobar

la evolución del aprendizaje de los alumnos. No se avisa a los alumnos de la fecha de realización

de dichos controles pues uno de los objetivos de su realización es que los alumnos lleven la asignatura

al día.

La nota de la evaluación se obtendrá con el siguiente criterio: Media ponderada entre el examen(es) de

evaluación y otras pruebas. Los pesos serán:

1. Examen evaluación un mínimo del 50%2. Otras pruebas un máximo del 50%.

En cada evaluación, a partir de la segunda, se hará una recuperación de los contenidos de la

evaluación anterior, a la que deberán presentarse los alumnos suspensos en la evaluación, o que el

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profesor considere oportuno porque hayan suspendido el examen de la evaluación. Podrán

presentarse los alumnos que estuviesen aprobados para intentar mejorar su calificación.

Examen final del curso: en el mes de junio. Lo realizarán todos los alumnos. Constará de los mismos

ejercicios para todos con contenidos teóricos y prácticos.

La calificación FINAL DE CURSO se obtendrá de la siguiente manera:

a. Los alumnos que aprueben las cuatro evaluaciones aprueban el curso.b. Los alumnos que aprueben el examen final aprueban el curso.c. La nota final será la media ponderada : 80% PROMEDIO DE LAS TRES EVALUACIONES + 20% NOTA

EXAMEN FINALd. Los alumnos que no se encuentren en las situaciones a) o b) se les considera suspenso el curso.e. Si el alumno tiene aprobado el curso y el promedio obtenido en c) no alcanza el 5 su calificación

final será un 5 (cinco).

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Según lo acordado en el departamento de Ciencias dentro del Plan de Fomento de la Lectura en todas las

áreas de dicho departamento, y por tanto en el área de Tecnología se realizará la siguiente

actividad: LECTURA, ANÁLISIS, CLASIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE NOTICIAS CIENTÍFICAS.

Desarrollo de la actividad

Se seleccionarán los periódicos que serán utilizados por los alumnos, trabajando con la secciónsemanal que cada uno de ellos dedica a noticias científicas y tecnológicas.

Se podrá trabajar tanto con las ediciones en papel como con las ediciones digitales de dichosperiódicos.

Se les pedirá a los alumnos que a lo largo del segundo trimestre consulten la prensa propuestay que:o recojan las noticias científicas y tecnológicaso las lean detenidamenteo consulten las palabras que no entienden en el diccionario

o las clasifiquen por su contenido en grupos que se correspondan con lasd i s t i n t a s a s i g n a t u r a s ( p o r e j e m p l o : C i e n c i a s N a t u r a l e s /Matemáticas...)

oValoren en cada una: Interés científico Novedad

Repercusión social Al finalizar el segundo trimestre deberán realizar para cada una de las asignaturas de

ciencias una selección de aquellas noticias que les han parecido más importantespresentándolas maquetadas como si fuese la portada de un periódico en tamañoDinA-3 o en versión informática. El contenido de la noticia será una adaptación de la noticiaoriginal al nivel de comprensión de los alumnos del curso del autor.

Con los trabajos entregados se realizará una exposición y con los archivos informáticos serealizará una edición digital de un “periódico de ciencia” del curso 2006-2007.

Además los alumnos deberán entregar también la relación del total de las noticias leídas,

analizadas y clasificadas citando:o Fechao Periódico dónde se publicó

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o Área(s) relacionadas con la noticiao Interés científico / Novedad/ Repercusión social (se puede dar un valor numérico

a cada uno de estos tres aspectos)

Criterios de evaluación

Seleccionar noticias que sean interesantes para los alumnos de ese nivel educativo.

Realizar informes que analicen el interés científico, el carácter novedoso y la repercusión

social de las noticias. Organizar las noticias seleccionadas atendiendo a diferentes criterios: fecha, área(s)

relacionadas, ...

Maquetar la portada de un periódico en formato DIN A3. Utilizar adecuadamente programas informáticos para la elaboración de informes, la

organización de las noticias y la maquetación de la portada de un periód ico.

Realizar la maquetación y explicación de las noticias de forma original.

Adaptar la noticia al nivel de conocimientos de los alumnos de su clase.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

La atención a la diversidad tiene como finalidad atender a los alumnos con necesidadescompensatorias o con necesidades educativas especiales.

Desde el Departamento de Ciencias se quiere resaltar la importancia de prestar atención a lasnecesidades educativas de cada alumno. Se intentará dar respuestas a cada uno desde el currículumordinario, para ello se realizan Adaptaciones Curriculares en función del ritmo de aprendizaje sinexcluirlo del grupo y el concepto de evaluación del rendimiento del alumno estará en función delprogreso individual de cada uno.

A aquellos alumnos considerados ACNEES se les realizara una Adaptación curricular Individualizada

Significativa. Las metas de la ACI significativa son alcanzar el desarrollo de las capacidades enunciadas

en los objetivos generales de la etapa.

El referente curricular del alumno con n.e.e. será el currículum del grupo de alumnos en el que se

integra, plasmado en su programación de aula.

La evaluación de los alumnos que hayan seguido adaptaciones individualizadas significativas se hará en

función de los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones.

CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES DE 1ER CURSO:

1. Valorar y utilizar el proyecto técnico como instrumento de resolución ordenada de necesidades.

2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas pre-vistas con criterios de seguridad yvalorando las condiciones del entorno.

3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando sumisión en el conjunto.

4. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo con el objeto de comunicar, localizar y manejarinformación de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminología y procedimientos básicos de los programas de

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edición de texto y presentaciones.

6. Conocer la clasificación general de los materiales de uso habitual y distinguir entre materialesnaturales y transformados.

7. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y transformados másempleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación,unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

8. Conocer las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades ytransformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus técnicasbásicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridadadecuados.

9. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con el fin de comunicarun trabajo técnico.

10. Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, los elementos resistentes y losesfuerzos a los que están sometidos.

11. Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión demovimientos que las componen, explicar su funcionamiento en el conjunto y calcular la relación de transmisiónen los casos en los que proceda.

12. Utilizar apropiadamente mecanismos y máquinas simples en proyectos y maquetas.

13. Utilizar adecuadamente las magnitudes básicas eléctricas.

14. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestacionesenergéticas.

15. Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales de un circuito eléctrico de corrientecontinua y comprender su función dentro de él.

16. Acceder a Internet como medio de comunicación, empleando el correo electrónico, chats ovideoconferencias.

17. Conocer las distintas fuentes de energía, su clasificación, su transformación, sus ventajas einconvenientes.

18. Describir los procesos de obtención y utilización de energía a partir de combustibles fósiles.

19. Distinguir las partes de un motor de explosión, una máquina de vapor, una turbina y un reactor ydescribir su funcionamiento.

20. Valorar de forma crítica el impacto del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

21. Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de

Castilla y León.

educaciÓn secundaria -...

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