guía lem lenguaje 2

2 Nivel TransicinEducacin ParvulariaMdulo 2

a los dinosaurios

Conociendo

LENGUAJE y COMUNICACIN

Gua Didctica

Asesora a la Escuela para la Implementacin Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM Nivel de Educacin Bsica Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile Autoras: Universidad Alberto Hurtado Blanca Hermosilla M. Moira Lee O. Colaboradora: Mercedes Herrera L. Asesora Pedaggica: Viviana Galdames F. Revisin y Correccin de Estilo Josefina Muoz V. Coordinacin Editorial Claudio Muoz P. Ilustraciones y Diseo: Miguel Angel Marfn Antonia Gmez Impresin: xxxxx. Marzo 2006 Registro de Propiedad Intelectual N 153.304 Telfono: 3904754 Fax 3810009

Gua de la EducadoraMdulo 2 Primer SemestreSegundo Nivel Transicin EDUCACIN PARVULARIADuracin aproximada: siete das

Conociendo los DINOSAURIOS

Autores Blanca Hermosilla M.

Moira Lee O.

1

2

Conociendo los DINOSAURIOSMdulo 2 Primer SemestreDescripcin del mdulo Este mdulo tiene como tema integrador los dinosaurios, considerando que es de inters de todos los nios y nias, independientemente de sus contextos socioculturales. Est centrado en el ncleo Lenguaje verbal e incorpora, adems, el ncleo Seres vivos y su entorno. Asimismo, se aborda el mbito de Desarrollo personal y social con dos ncleos: Autonoma y Convivencia. Los principales propsitos de este Mdulo son promover en los nios y nias la comunicacin oral y escrita, el manejo de la lengua, disfrutar de recursos literarios, trabajar en equipo, proponer ideas y relacionar algunas caractersticas de los dinosaurios con su hbitat. Para lograr esto, proponemos a las educadoras un conjunto de estrategias y recursos, que pueden ser adaptadas a la realidad de cada establecimiento. Es importante que el adulto proporcione a los nios oportunidades de vivir experiencias significativas, como tambin entregar andamiajes o ayudas eficientes que les permitan enfrentar obstculos y desafos, para construir sus propios aprendizajes ayudados por sus pares y /o por el educador. Por ejemplo, lminas del cuento, planes de dilogo, tarjetas, poesa con cdigos, material de apoyo y otros. Cada experiencia de aprendizaje est organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, y tienen distintos tiempos de duracin. Algunas experiencias de aprendizaje son para ser aplicadas en un da, y otras en dos o tres, dependiendo del tipo de actividades que harn los nios, de los recursos y de la dinmica de cada curso. Este mdulo se complementa con el Cuadernillo para nias y nios, que les permitir desarrollar actividades correspondientes a diferentes experiencias de aprendizaje, ms otras que surjan de su contexto, iniciativa y creatividad. Los contenidos referidos al tema de los dinosaurios seleccionados para este mdulo son:

Teoras sobre su extincin; aparicin del Murganucodon, lluvias de asteroides o cometas, congelamiento de la tierra. Hbitat. Alimentacin. Dinosaurios de mayor inters para los nios: Tiranosaurio, Velociraptor, Diplodocus, Triceratops.

3

Recursos del mdulo:

Texto del cuento Pondisaurio era muy chico1, con ilustraciones. Texto de poesa A qu juegan los dinosaurios? Orientaciones Didcticas, Anexo 1. Material de apoyo para educadoras relacionado con el contenido, Anexo 2. Un ejemplo de instrumento de evaluacin, que contiene indicadores para cada uno de los aprendizajes seleccionados en esta oportunidad, Anexo 3. Dicha propuesta evaluativa podr ser adaptada a las necesidades del grupo, agregando, graduando y seleccionando indicadores pertinentes al contexto.

1) En Tobogn, Texto de Prebsica. Patricia Lpez V., Isabel de Trenqualye H. y Gloria Caballero. EditorialUniversitaria, Santiago, 1996.

4

APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORESmbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje verbal Aprendizajes Esperados 1. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos, disertaciones y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas. 2. Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. 3. Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonidos de las palabras habladas) mediante la produccin y asociacin de palabras que riman en sus sonidos iniciales y finales. 4. Representar grficamente smbolos y signos (palabras y nmeros) para iniciarse en la produccin de textos simples que le son significativos, respetando los aspectos formales bsicos de la escritura: direccin, secuencia, organizacin y distancia. Aprendizajes Esperados Especficos Se expresa oralmente en distintas actividades, utilizando nuevas palabras y oraciones ms completas, en la comunicacin de ideas a los dems.

Indicadores Dialoga con otros nios y adultos usando palabras nuevas. Conversa y hace propuestas sobre temas de su inters utilizando oraciones ms completas. Recita poesas, juega, canta rondas y canciones. Hace comentarios y responde preguntas sobre nuevos temas o nuevos conocimientos. Usa y representa nuevas palabras, manifestando comprensin de su significado. Reutiliza palabras escuchadas en cuentos, textos informativos, narraciones, en contextos apropiados o atingentes. Reconoce palabras que riman en un poema. Produce palabras que riman. Reconoce palabras a primera vista.

Representa significados de palabras nuevas y las usa en conversaciones.

Identifica palabras de igual sonido y asocia palabras con sus configuraciones.

Reproduce con lpiz y grficamente textos escritos que le son significativos, siguiendo direccin de izquierda a derecha.

Copia o escribe su nombre, otros signos y smbolos. Copia textos breves respetando los espacios dados, y siguiendo la secuencia de izquierda a derecha. Traza lneas rectas y curvas, de izquierda a derecha y de arriba abajo, sin levantar el lpiz y siguiendo patrones.

5

mbito: Formacin personal y social Ncleos: Autonoma, Convivencia Aprendizajes Esperados 5. Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas. 6. Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos de juego y trabajo. Aprendizajes Esperados Especficos Aporta con acciones e ideas para realizar tareas que se propone o con las que se compromete.

Indicadores Propone ideas verbalmente para solucionar problemas que se le plantean. Lleva a cabo tareas que se propone o que se compromete. Participa en juegos y actividades grupales.

Descubre sus capacidades al participar en tareas grupales.

mbito: Relacin con el medio social y cultural Ncleo: Seres vivos y su entorno Aprendizajes Esperados Comprender que algunas caractersticas de los seres vivos referidas a la alimentacin y locomocin, se relacionan con su hbitat. Aprendizajes Esperados Especficos Comprende que algunas caractersticas de animales referidas a su alimentacin y locomocin se relacionan con su hbitat.

Indicadores Comenta, pregunta, hace hiptesis sobre caractersticas de los dinosaurios y de los lugares donde vivieron. Relaciona las caractersticas de los dinosaurios con sus formas de vida, hbitos de alimentacin, locomocin y hbitat.

6

Primer Da Segundo da Lectura compartida de poema: A qu juegan los Dinosaurios? Formulan hiptesis sobre tipo de texto. Leen poema. Ejercitan comprensin lectora. Lectura de cuento: Expresin oral Recuerdan cuento. Comprenden ideas principales. Modelan figuras. Bitcora de Aprendizaje

Lectura de un cuento: Pondisaurio era muy chico. Tres momentos de lectura: Interrogan el texto. Preguntas de comprensin. Personalizan Cuadernillo de trabajo. Bitcora de Aprendizaje

Sptimo da Lectura compartida: Leen poema con la educadora. Juegan a leer. Experiencia de aprendizaje variable Ambientan espacio. Investigan tema de su inters. Presentan sntesis con trabajos realizados. Bitcora de Aprendizaje

Tercer da Lectura compartida: Vocabulario visual Leen poema con educadora. Preguntas de comprensin. Asocian palabras con signos grficos. Expresin oral: Describen caractersticas de juguetes. Juegan a reconocer. palabras a primera vista. Bitcora de Aprendizaje

ESQUEMA DEL MDULO

Sexto da Lectura compartida: Leen poema con educadora Descubren palabras largas y cortas. Separan slabas de palabras significativas. Experiencia de aprendizaje variable: Conocen palabras nuevas. Hacen diccionario. Hacen grafomotricidad en familia. Bitcora de Aprendizaje

Conociendo los DINOSAURIOS

Cuarto da Lectura compartida: Conciencia fonolgica Leen poema con educadora. Ejercitan palabras que riman. Expresin oral: Recuerdan cuento, secuencia de hechos. Escriben carta. Ejercitan grafomotricidad en familia. Bitcora de aprendizaje

Quinto da Lectura compartida: Leen poema. Amplan vocabulario. Experiencia de aprendizaje variable: Activacin de conocimientos previos Hacen constelacin de palabras. Conocen teoras de extincin. Bitcora de Aprendizaje

7

8

DA

1En este da se desarrolla una experiencia de aprendizaje variable, cuyo propsito es que los nios y nias disfruten con una obra literaria, Pondisaurio era muy chico, y a partir del chico cuento se entusiasmen con el tema para conocer ms sobre los dinosaurios. El foco de la experiencia es que nias y nios aprendan a escuchar comprensivamente una lectura, ejercitar preguntas de tres tipos, hacer preguntas para pensar, expresar opiniones, hacer hiptesis, activar sus conocimientos previos sobre los dinosaurios, conversar entre ellos y hacer metacognicin. La propuesta metodolgica integra el uso del Cuadernillo de trabajo de nias y nios, y la expresin grfica. Recursos didcticos: Lminas y relato del cuento Pondisaurio era muy chico. Cuadernillo para el nio y nia. Lpices de colores, plumones y lpices de grafito. Tarjetas con los nombres de cada nio y nia escrita en letra script. Msica suave para escuchar, vela o palo de agua.

Experiencia de Aprendizaje Variable INICIO 1. Escuchando y anticipando

Organice un clima de escucha e invite a los nios a sentarse en semicrculo para escuchar y comentar un cuento. Lea el ttulo del cuento y comnteles que su autor es annimo, es decir, no se sabe el nombre de quin lo escribi, pero que lo escribi especialmente para que los nios y nias disfrutaran de la lectura y aprendieran a pensar en forma entretenida. Muestre las ilustraciones y pregunte sobre qu creen que tratar el cuento. Escriba en el pizarrn las respuestas de los nios cuidando que respondan por turno y se escuchen entre s.

9

DA

1

DA

1

10

Pondisaurio era muy chicoAnnimo

Esta es la historia que le ocurri a una pareja de enormes dinosaurios muy viejitos. El pobre macho estaba cansado de huir de la garras del temible carnvoro gigante, el Tiranosaurio, que se coma a los de su especie. La hembra, por su parte, tena una pata mala, as es que permaneca siempre en la cueva donde vivan, a orillas de las tibias aguas. Como no tenan suficiente comida recolectada, a veces pasaban hambre. Una noche, cuando hablaban de sus problemas y de sus soledades, dijo la vieja dinosauria: -Si tuviramos un hijo, aunque fuera chiquitito, l aliviara nuestras penas y cansancios! Entonces, una voz misteriosa baj desde lo alto de un rbol cercano y dijo: Tendrn el hijo que desean! Los dos dinosaurios se asustaron mucho, pero como no vieron nada se fueron calmando y poco despus se durmieron.11DA

1

DA

1

12

Al otro da, se despertaron muy temprano y el macho, como siempre, fue a buscar hojas tiernas para l y su pareja. Sali de su gran cueva y ... sinti que algo se mova cerca de la entrada! Fue a mirar bien y vio a un pequeo dinosaurio que lo miraba con ojos amorosos y que con una voz pituda le deca: -Papacito, yo soy Pondisaurio. Tmeme en sus brazos que tengo ganas de regalonear.

13

DA

1

DA

1

14

El viejo dinosaurio no poda creer lo que vea; estaba tan impresionado, como contento. Con su hocico tom al pequeo por su lomo y se lo llev a su vieja pareja. Ella no terminaba de contemplarlo, le hablaba suavecito, lo acariciaba y lo lengeteaba de tan feliz que estaba.

15

DA

1

DA

1

16

Pas el tiempo y los dos viejos dinosaurios, aunque felices, se extraaban al ver que el pequeo no creca. Era tan menudo y chico como cuando haba llegado. Los padres lo queran mucho, pero ellos estaban cada vez ms viejos y no tenan ya fuerzas para moverse. Entonces, la vieja dinosauria mam llam un da al pequeo y le pidi que tratara de buscar l su propia comida. Luego de mirarla con mucho amor, el dinosaurio Pondisaurio se puso muy serio y sali a recorrer el lugar. Por todas partes lo miraban con cara de risa, hasta escuch unas burlas feas sobre su tamao. Casi se devolvi corriendo donde su mam, pero no hizo ningn caso y se puso, con mucho esfuerzo, a recoger hojas, ramas y races tiernas, pues esa era su alimentacin. Era rpido y muy gil. Trabajaba con alegra, pensando en la cara de felicidad que pondran sus paps al ver su cosecha. El montn iba agrandndose cada vez ms y algunos animales lo miraban curiosos para ver cmo se las arreglara para llevrselo.

17

DA

1

DA

1

18

De repente, cuando nuestro amigo trabajaba, sinti retumbar los rboles y el suelo y vio que todos los animales arrancaban a esconderse. Pondisaurio no saba lo que suceda, se puso a pensar y cuando en eso estaba, vio a un gigante caminando slo en dos patas, que se diriga al lugar donde l estaba. Rpidamente, nuestro pequeo dinosaurio se escondi entre un montn de hojas y as permaneci quietecito. El gigante busc, movi las ramas, dio unos tremendos resoplidos de disgusto por no encontrar una presa para comer y se alej. Pondisaurio estaba aterrado, haba mirado la tremenda boca del visitante, llena de gruesos dientes afilados y la comparaba con la suya o con la de su madre, tan distinta, con menos dientes y ms delgados.

19

DA

1

DA

1

20

Al cabo de un buen rato, cuando ya todo estaba en calma, fue asomando su cabecita por entre las hojas, luego el cuello y el resto de su cuerpo con gran calma y cuidado. An estaba asustado cuando vio pasar por ah, con su propia carga de ramas y hojas, a un dinosaurio muy burln que lo mir, lo llam Petizo y le pregunt qu haca ah escondido. Pondisaurio le cont el tremendo susto que haba pasado y el burln se ri de l, dicindole que a un dinosaurio tan chico nadie se lo comera. Luego le ofreci, entre risas y burlas, el montn de hojas que l tena, para que se escondiera mejor una prxima vez. Pondisaurio le agradeci, se puso la carga sobre su espalda y parti de regreso. Cuando lleg a su cueva, dej su carga afuera y corri a contar a sus padres todo lo que haba pasado. No poda parar hasta relatar completamente su aventura. Al final, se acord de su montn de hojas y sali a traerlo. Es fcil imaginar las caras de susto, cario, ternura, sorpresa y alegra de sus paps. Ya no sentiran hambre, pues tenan muchas ramas, hojas y races dentro de su cueva. Y lo que es mejor, tenan un hijo, que aunque pequeo, era valiente, amoroso y trabajador.

21

DA

1

DESARROLLO 2. Leamos un cuento activamente

Lea con naturalidad el cuento y vaya mostrando las lminas. Al finalizar, pdales que recuerden lo que haban anticipado (hiptesis) y respondan: - Aparecieron los personajes que se imaginaron? - Ocurri lo que ustedes se imaginaron? - Por qu s? Por qu no?

Estas preguntas facilitan la metacognicin, ayudan a descubrir la importancia de anticipar el contenido de un texto a partir de su ttulo, diagramacin e imgenes. Tambin permiten corroborar las hiptesis planteadas. A continuacin haga preguntas de tres tipos, segn lo que se propone a continuacin:

Preguntas Ah mismo: sobre informacin literal, las respuestas estn explcitas en el texto.

Qu personajes haba en el cuento? Cmo se llamaba el pequeo dinosaurio? Dnde viva la pareja de dinosaurios viejos? Qu coman los dinosaurios? Qu asust a Pondisaurio cuando recoga ramas?

Pienso y busco: la informacin est implcita, es necesario inferir.

Qu coma el gigante? Cmo lleg Pondisaurio a la familia? Por qu Pondisaurio era diferente a otros dinosaurios?

En m mismo: la informacin est en el lector, la respuesta es personal .

Qu fue lo que ms te gust del cuento? Por qu? Qu habras hecho t en el lugar del pequeo dinosaurio cuando se burlaban de l? Qu habras hecho t en el caso de que el gigante hubiera encontrado a Pondisaurio entre las ramas?

DA

1

22

CIERRE 3. Conociendo mi Cuadernillo

Invtelos a personalizar su Cuadernillo de trabajo, porque les servir para aprender a leer, escribir, pensar y saber ms sobre los dinosaurios. D a elegir diferentes materiales para colorear la portada y distribuya a cada uno una tarjeta con su nombre escrito en letra script para copiarlo o escribirlo. Anote en la pizarra el curso y el nombre de la escuela para que lo copien. Al finalizar la clase, invite a los nios y nias a expresar lo aprendido y a decir lo que ms les gust.

Bitcora de Aprendizaje

Comenta con tus compaeros y compaeras lo que ms les gust, qu aprendieron y qu les gustara aprender de los dinosaurios. Registre los intereses de los nios y nias en un papelgrafo que quede a la vista por varios das.

EN FAMILIA

Diga a los nios y nias que comenten en sus casas lo que hicieron y busquen materiales para armar entre todos un rincn, rea o espacio especial de los dinosaurios.

23

DA

1

DA

2En este da se propone una Experiencia de aprendizaje permanente, que consiste en la permanente lectura compartida de una poesa; se pretende que los nios y nias realicen actividades de comprensin de ideas, a travs de la interrogacin del texto y desarrollen destrezas lectoras. La Experiencia de aprendizaje variable continuar realizndose a partir del cuento, y est orientada a la activacin del recuerdo y a la comprensin de sus ideas centrales. Recursos didcticos: Lminas del cuento Pondisaurio era muy chico. Objetos trados por los nios y nias. Espacio organizado para ubicar objetos trados. Cuadernillo para el nio y nia (Ficha 1). Lpices de colores y grafito. Plasticina o masa para modelar. Poema lectura compartida, A qu juegan los dinosaurios?, escrito en papelgrafo y con dinosaurios? letra script grande. Msica suave para relajarse. Experiencia de Aprendizaje Permanente 4. Lectura Compartida: Comprensin lectora Escriba con letra script el texto del recuadro A qu juegan los dinosaurios? sobre un papelgrafo de gran tamao, para que todo el grupo pueda verlo. Deje un espacio vaco despus de la palabra dinosaurio y entre las palabras luna y llena, para una actividad posterior. Coloque el texto en la pizarra, en la pared o en un atril, si lo tiene. Realice la lectura compartida durante 15 minutos mediante los siguientes pasos:

Organice a los nios de manera que todos puedan ver el texto expuesto: en semicrculo, la primera fila sentados en el suelo, la segunda fila en sillas y la tercera fila de pie. Mustreles el texto, pdales que observen la ilustracin y que digan lo que ven. Ofrezca la palabra a todos los nios y refurcelos con cario cada vez que se expresan. Estimlelos a escuchar a sus compaeros y a levantar la mano cuando quieran hablar. Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern. Lales el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2 minutos). Pregunte qu tipo de texto se imaginan que es: una carta, un cuento, una noticia? Cunteles por qu es un poema.

DA

2

24

Lea con fluidez y entonacin natural el texto, siguiendo las palabras con un puntero, regla o dedo, a medida que las lee y mientras los nios observan. Invtelos a leer en coro junto a usted y estimule a los mas tmidos o inseguros a integrarse a la actividad de lectura (3 minutos). Formule algunas preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para verificar las predicciones que hicieron antes de la lectura (3 minutos). Qu personajes hay en el poema? A qu jugaban los dinosaurios? Cmo son los dinosaurios de la poesa? Cmo saltan los dinosaurios? Cmo es la bicicleta del dinosaurio? Por qu no pueden jugar a las escondidas? A qu juegan ustedes? Con quin juegan? Esta lectura se trataba de lo que dijeron? Por qu?

A QU JUEGAN LOS DINOSAURIOS?Autor: M. Luisa Silva

A los dinosaurios cuando hay luna llena,

les gusta jugar, al mandandirundn.

Cogidos del brazo dan saltos graciosos. Cuidado!, grita uno. Soy muy cosquilloso!

Luego en la maana, cuando sale el sol, patinan contentos o juegan pimpn. Uno monta al otro en su bicicleta y en el aire todos se dan volteretas.

Lindos dinosaurios, verdes y simplones, tan tiernos, enormes, risueos, glotones. Pero una cosa quiero preguntar: Por qu a las escondidas les cuesta jugar?

25

DA

2

Experiencia de aprendizaje variable INICIO 5. Jugando como Pondisaurio

Invite a los nios a hacer movimientos al comps de una msica suave. Juegue al Pondisaurio manda a.... - caminar como dinosaurio viejo - esconderse como Pondisaurio, - correr como la mam dinosauria - comer como Pondisaurio, - arrancar como Pondisaurio asustado - regalonear como los paps regalonean al pequeo dinosaurio, etc. Reljelos y pida que se sienten en crculo para observar lo trado por sus compaeros. Pida a los nios y nias que muestren los objetos y comenten algo sobre ellos. Indique que propongan un espacio especial de la sala para armar un rincn con las cosas que trajeron y que irn construyendo entre todos.

DESARROLLO 6. Comprendiendo el cuento

Muestre las lminas del cuento y pida a un grupo que, en orden, lo recuerden siguiendo la secuencia de lminas. Oriente a que levanten la mano, respeten turnos para hablar y aliente a los ms tmidos a participar. Pida que busquen en su Cuadernillo la Ficha 1 para recordar las ideas principales del cuento. Pdales que observen las imgenes que estn sealadas con el N 1 y busquen la lmina donde estn los personajes del cuento. Contine orientando el trabajo hasta terminar la ficha. Deles tiempo para responder y aliente a que se ayuden entre ellos. Para apoyar a los nios en el recuerdo y la comprensin del cuento, puede ayudarse con las preguntas que hizo el da anterior. Termine pidiendo que se den un aplauso por su trabajo.

DA

2

26

CIERRE 7. Imaginando a los dinosaurios

Invite a los nios y nias a sentarse con los ojos cerrados para imaginar. Dgales que van a hacer un viaje al pas de los dinosaurios. Ponga msica, relate una historia con voz suave y haga nfasis en el encuentro y la relacin del Pondisaurio con sus padres. Ej. cerremos los ojos, vamos a volar al pantano donde viven los dinosaurios.... vamos a atravesar grandes lagos, altas montaas, sentimos el aire tibio que recorre nuestra cara........la mam dinosaurio estaba.........el pap dinosaurio quera..., etc. Hgalos regresar del viaje e invtelos a crear esculturas, modelando con plasticina o masa a Pondisaurio, a su familia, a los amigos de los dinosaurios o lo que ellos se imaginen. Termine la experiencia pidiendo que muestren sus modelados y comenten sobre ellos. Pdales que ubiquen sus esculturas en el Rincn de los dinosaurios. Invtelos a sentarse en crculo para compartir qu aprendieron hoy.


Registre en un papelgrafo las expresiones de los nios y nias y djelas a la vista.

EN FAMILIA:

Recuerde a los nios y nias que no han trado algo sobre los dinosaurios, que lo traigan al da siguiente. Puede ser un dibujo realizado por ellos en sus casas.

27

DA

2

DA

3En este da se contina en la Experiencia de aprendizaje permanente con la lectura compartida del poema A qu juegan los dinosaurios? Se pretende que los nios y nias identifiquen una palabra escrita relacionndola con su ilustracin y ejerciten comprensin y expresin oral de ideas. En la Experiencia de aprendizaje variable se intenciona la expresin oral y la lectura, a travs de la ejercitacin de palabras reconocibles a primera vista y la descripcin de caractersticas de materiales y juguetes trados por los nios para la ambientacin del rincn de los dinosaurios. Para integrar otros aprendizajes terminarn con ejercicios de grafomotricidad. Recursos didcticos: Objetos trados por los nios y nias. Lminas del cuento Pondisaurio era muy chico. Cuadernillo para el nio y nia Ficha 2. Lpices de colores y grafito, tiza. Poema para lectura compartida A qu juegan los dinosaurios? escrito en papelgrafo y con letra script grande. Imgenes de palabras (dinosaurios, luna, sol y bicicleta, dibujadas o recortadas por usted). Experiencia de Aprendizaje Permanente 8. Lectura compartida. Cdigo visual

Exhiba el texto A qu juegan los dinosaurios? Siente a los nios y nias en semicrculo como el da anterior, dgales que van a leer juntos para aprender a leer algunas palabras. Repita los pasos del da anterior, empezando por leer el ttulo y mostrando las palabras. Luego pida a algunos nios y nias que repitan el ttulo. Pregnteles de qu se trata el poema. D oportunidad a diferentes nios que puedan complementar las ideas. Lea el poema completo mostrando las palabras. Invite a un grupo a hacer la lectura con usted variando el tono de voz o el ritmo. Ahora pegue al lado de las palabras DINOSAURIOS, LUNA, SOL y BICICLETA, las ilustraciones correspondientes. Vuelva a hacer la lectura del poema con otro grupo y djelos que lean solos las palabras DINOSAURIOS, LUNA, SOL y BICICLETA. Termine pidiendo a todo el grupo que jueguen a leer el poema.

DA

3

28

Experiencia de Aprendizaje Variable INICIO 9. Mostrando mis juguetes

Pdales sentarse en semicrculo para observar los objetos trados por los compaeros. Organice una manera entretenida de mostrar y comentar sobre los objetos trados. Por ejemplo, Diga Ud., o Ha llegado un barco cargado con Invtelos a describir los objetos y/o juguetes, incentivndolos a decir la mayor cantidad de caractersticas. Luego, pueden hacer grupos con los objetos y ponerles un nombre. Registre en el pizarrn los nombres que los nios proponen, lalos con ellos. Finalice pidindoles que los ubiquen en el lugar destinado especialmente.

DESARROLLO 10. Jugando a la alfombra mgica

Dibuje sobre el suelo, papel kraft o cartulina una alfombra mgica. Escriba palabras relacionadas con el tema o de los objetos del Rincn de los dinosaurios. Ejemplo: dinosaurio. Invtelos a realizar los siguientes juegos: - Decir una palabra que est en la alfombra y pedir a un nio(a) que se pare sobre ella. - A la inversa, solicitar a un nio que se pare en una palabra y que otro nio la reconozca. - Pedir a uno o ms nios que caminen sobre la alfombra, se detengan ante una orden dada por otro y lean la palabra que est bajo su pie. - Dar caractersticas de la palabra y que la digan. Presentar situaciones que impliquen leer una serie de palabras para llegar a una meta, como un concurso. Termine con un aplauso grupal.

CIERRE 11. Jugando a escribir

Dgales que van a hacer ejercicios para aprender a escribir: primero van a trabajar con todo el cuerpo y despus solo con una mano. Parados, haga que suben y bajen; luego, que caminen siguiendo lneas dibujadas en el suelo y, por ltimo, que levanten una mano y dibujen lneas grandes que suben y bajan en el aire (fjese si hay nios o nias zurdos).

29

DA

3

Pdales que en su Cuadernillo de trabajo busquen la Ficha 2 y repasen con su dedo ndice tres veces las lneas dibujadas. Luego, indique que dibujen las lneas con lpiz grafito, sin levantarlo. Para terminar invite a dibujar al final de cada trazo el lugar donde juega cada dinosaurio. Ofrezca pasar adelante a quienes quieran mostrar sus dibujos para que los dems hagan comentarios, comparaciones o preguntas. Termine con una co-evaluacin entre parejas; haga que se intercambien los Cuadernillos y que observen cmo le result el ejercicio a su compaero o compaera. Establezca con ellos cul sera el criterio de correccin, en qu tienen que fijarse. Ejemplo: realizacin de los tres ejercicios, respetar el trazo siguiendo la lnea punteada u otro que decidan en conjunto.


Registre en un papelgrafo las expresiones de los nios y nias sobre la correccin y djelas a la vista.

EN FAMILIA:

Pida que hagan la FICHA 3 en su casa, para que sus familiares visiten su sala a observar sus trabajos. Recuerde sacar la hoja pre picada para enviar solo la FICHA 3. Lea las instrucciones y pregunte si todos saben lo que tienen que hacer.

DA

3

30

DA

4Este da tiene como propsito que los nios y nias tengan experiencias de lenguaje a travs de: Experiencia de aprendizaje permanente: Lectura compartida A qu juegan los dinosaurios?, cuyo nfasis es el desarrollo de la conciencia fonolgica, de modo que los nios ejerciten sonido final a travs de palabras que rimen. Ejemplo: gracioso cosquilloso, bicicleta voltereta, simplones glotones. Experiencia de aprendizaje variable: Pretende profundizar la comprensin del cuento, a travs de un organizador grfico que permite ordenar la secuencia del relato en un nmero determinado de episodios. Luego, para finalizar con el cuento, se propone que se organicen en grupo para escribir una carta en forma colectiva al personaje del cuento (Pondisaurio). Recursos didcticos: Papelgrafo con la lectura compartida escrita con letra imprenta de gran tamao. Lminas del cuento Pondisaurio era muy chico. Cartulina de dos colores con organizador grfico dibujado segn modelo. Cartulina o papel kraft recortada tipo carta. Cuadernillo de trabajo. Experiencia de Aprendizaje Permanente 12. Lectura Compartida. Palabras que riman

Tal como usted lo hace cotidianamente, organice a los nios (as) de manera que todos puedan ver el texto expuesto. Pregnteles si alguno recuerda el ttulo de la poesa. Aydelos con pistas si tienen dificultad para recordarlo. Ejemplo: hay una palabra que habla de algo que ellos hacen y les gusta mucho. Pida a varios nios que lean el ttulo. Lea con ellos el texto siguiendo las palabras con una regla o con el dedo. Invtelos a leer junto a usted en voz alta, pero sin gritar. Siga la lectura palabra a palabra, con la regla o puntero. Sea ldico en la lectura, invtelos a leer con distintos matices de voz; por ejemplo: leer con voz cansada, con voz acelerada, con voz de Pondisaurio, etc. Propngales que jueguen a buscar en la lectura palabras que rimen, diciendo ALTO cuando las encuentren. Ejemplo: gracioso cosquilloso. Subraye o encierre en un crculo con lpiz o plumn de color las palabras con sonido final semejante (rimas) que ellos digan. Invtelos a decir otras palabras que rimen, a partir de las palabras que encontraron en el texto. Finalice realizando una lectura coral con todos.

31

DA

4

Experiencia de Aprendizaje Variable INICIO 13. Jugando al Mandandirun, dirun, dan.

Invite a los nios a formar dos grupos en el patio para jugar a este juego tradicional. Recuerde las instrucciones con ellos. Si no lo saben, explique cmo se juega.

Grupo A dice: Buenos das su seora, Mandandirun, dirun, dan. (bis) Grupo B responde: Qu quera su seora? Mandandirun, dirun, dan. (bis) A. B. A. B. A. B. A. B. A. B. A. B. Yo quera una de sus hijas. Mandandirun, dirun, dan. (bis) A cul de ellas quiere usted? Mandandirun, dirun, dan. (bis) Yo quera a la Mara (nombre de una nia o nio) Mandandirun, dirun, dan. (bis) Y qu oficio le pondremos? Mandandirun, dirun, dan. (bis) Le pondremos raspaollas. Mandandirun, dirun, dan. (bis) Ese oficio no le agrada. Mandandirun, dirun, dan. (bis) Le pondremos chupahuesos. Mandandirun, dirun, dan. (bis) Ese oficio no le agrada. Mandandirun, dirun, dan. (bis) Le pondremos estrella de oro. Mandandirun, dirun, dan. (bis) Ese oficio s le agrada. Mandandirun, dirun, dan. (bis) Dmela pues seora. Mandandirun, dirun, dan. (bis) Tmela pues caballero. Mandandirun, dirun, dan. (bis)

Luego, se forman en crculo y dan una vuelta saltando con uno y otro pie alternativamente, y cantando: Celebremos la fiesta todos, que la reina se cas, con un rey gallardo y fino, finos y buenos eran los dos.

DA

4

32

DESARROLLO 14. Recordando el cuento

Realice una secuencia de hechos para recordar el cuento. Cunteles que van a relatar el cuento siguiendo la secuencia; cada cuadro dibujado en la cartulina representa los diferentes momentos que ocurren en el cuento. Organice a los nios en dos grupos, como concurso. Disponga sobre el suelo dos cartulinas y, entre una y otra, flechas de color vistoso (rojo). Invtelos a caminar, avanzando en cada espacio de acuerdo a como sigue la historia. En cada paso se escribe en el cuadro de la cartulina lo que ellos van diciendo. Completan el cuadro y se les lee repasando los pasos descritos por ellos. Sugerencias de preguntas: cmo comienza el cuento?, cmo sigue?, qu pasa despus?, cmo termina el cuento?

33

DA

4

CIERRE 15. Escribiendo una carta a Pondisaurio

Proponga a los nios que escriban una carta colectiva a la familia de Pondisaurio. Pdales que, por mesa, se pongan de acuerdo sobre qu le quieren decir en la carta y lo dibujen. Luego, cada mesa cuenta lo que dibujaron. Registre en el pizarrn lo que dice cada grupo. Mustreles un modelo de carta y pregnteles si han recibido alguna vez una carta, de quin, por qu, para qu. Cunteles cmo est escrita la carta del modelo. Invtelos a escribir la carta a la familia de Pondisaurio, siguiendo el modelo que vieron. En una cartulina vaya escribiendo lo que un nio de cada grupo le dicte, reflejando los aportes de todos. Vaya dicindoles cmo se escribe una carta. Verifique si est todo lo que usted escribi en el pizarrn. Exponga la carta en el rincn que estn implementando en el aula.


Pregunte a los nios: qu aprend hoy? Registre en el papelgrafo, para ir teniendo la secuencia de lo que ellos van respondiendo.

EN FAMILIA

Recorte la Ficha 4, grafomotricidad, lea las instrucciones y pida que la guarden en un cuaderno o carpeta, para realizarla como tarea en la casa.

DA

4

34

DA

5El propsito de este da en la Experiencia de aprendizaje permanente es la ampliacin de vocabulario del texto de la lectura compartida, reemplazando una palabra final de cada verso, por nuevas palabras. En la Experiencia de aprendizaje variable el nfasis es la expresin oral, hablar y escuchar sobre los aprendizajes previos de los nios acerca del tema de los dinosaurios, formular hiptesis sobre lo que les pas a los dinosaurios, escuchar y comentar las teoras sobre su extincin y realizar una exposicin con sus producciones. Recursos didcticos: Papelgrafo con la lectura compartida. Material de apoyo sobre el tema de los dinosaurios, lminas e informacin. Cartulina o papelgrafo con organizador grfico. Papel kraft o cartulina. Lpices de colores, cera, scripto, plumones, etc. Cuadernillo de trabajo

Experiencia de Aprendizaje Permanente 16. Lectura Compartida. Ampliacin de vocabulario

Utilice el mismo texto de los das anteriores. Intente variar la modalidad de lectura, proponiendo lecturas corales hechas por las nias, luego por los nios, por filas, etc. Proponga a los nios un juego de ampliacin de vocabulario, en el que reemplazan una palabra final de cada verso. Una nia dir por ejemplo: Al pillarse en vez de al mandandirundn. Otro nio dir: A las escondidas. El siguiente: Al luche etc. En los otros versos escoja otra palabra que los nios puedan reemplazar. Finalice leyendo con ellos el texto.

35

DA

5

Experiencia de Aprendizaje Variable INICIO 17. Qu sabemos de los dinosaurios?

Realice una constelacin de palabras. Para ello presente un organizador grfico en la pizarra o papelgrafo, como el modelo presentado. Escriba al centro la palabra dinosaurio. Invite a los nios y nias a decir palabras que se les vienen a la mente cuando escuchan la palabra dinosaurio y vaya escribindolas en los espacios correspondientes. Este ejercicio es muy importante para activar conocimientos previos de los nios.

DINOSAURIO

DA

4

36

DESARROLLO 18. Qu les pas a los dinosaurios?

Pregunte sobre sus hiptesis respecto a qu les pas a los dinosaurios, por qu se habrn extinguido. Registre en el pizarrn para verificar posteriormente lo que dijeron. Luego, relate de manera breve, con apoyo de lminas, cada una de las teoras de extincin de los dinosaurios (Anexo 2). Escriba en la pizarra el ttulo de cada teora. Corrobore con las hiptesis que plantearon los nios y felictelos por sus conocimientos. A continuacin, invite a realizar un trabajo grupal organizando a los nios por mesa. Cada grupo se pone de acuerdo y elige una teora. Luego, pseles un papel kraft grande, escriba el ttulo de la teora que eligieron, lalas con los nios para que ellos dibujen y pinten sobre el tema.

CIERRE 19. Qu bien nos qued!

Una vez finalizado el trabajo, solicteles a los nios que copien o escriban sus nombres. Exponga las producciones de los nios en un lugar visible. Pdales que propongan un nombre para poner en el mural y escrbalo.


Invite a cada grupo que exponga frente a los dems su produccin contando lo que aprendieron de cada teora. Recurdeles que es necesario respetar turnos para hablar y escuchar al que est hablando. Registre en un cuadro de dos columnas las respuestas de ellos en la columna Lo que aprend. Luego, pregnteles sobre cul de los dinosaurios que han escuchado o saben, les gustara aprender y lo anota en la siguiente columna. (Investigacin da 7) Coloque en lugar visible de la sala para que los nios vean sus logros y expresen sus intereses. Felictelos por su trabajo y sus aprendizajes.

37

DA

5

Lo que aprend:

Lo que me gustara aprender:

EN FAMILIA

Proponga a los nios comentar con su familia sobre lo que pas con los dinosaurios y que les recuerden que pueden visitar su sala para mirar las creaciones y producciones del tema.

DA

5

38

DA

6Este da, la Experiencia de aprendizaje permanente tiene como propsito que los nios y nias desarrollen la conciencia fonolgica ejercitando con palabras largas y cortas del texto de la lectura compartida, y realizando separacin de slabas de palabras significativas. En la Experiencia de aprendizaje variable se pretende ampliar su vocabulario buscando el significado de palabras nuevas y construyendo un mini diccionario, que posteriormente se puede ir complementando y recreando con otras palabras de su inters. Adems, se intenciona la grafomotricidad ejercitando con el cuerpo, brazo y mano movimientos y trazo. Recursos didcticos: Texto de la lectura compartida. Cuadernillo de trabajo. Diccionario. Cartulina recortada para armar el mini diccionario. Lana y aguja. Papelgrafo o cartulina con organizador grfico cuadro de anticipacin, segn modelo dado.

Experiencia de Aprendizaje Permanente 20. Lectura Compartida. Conciencia fonolgica

Realice la lectura compartida, segn los pasos descritos anteriormente. Intencione la lectura coral dejando que los nios (as) lo hagan cada vez con menos apoyo suyo. Proponga que jueguen a buscar palabras largas y palabras cortas en el texto y luego a marcar sus slabas con las palmas. Ejemplo: Man- dan- di- run- dan, cuntas slabas tiene; Sol, cuntas slabas tiene. Subraye o encierre en crculo con un color las palabras largas y con otro color las palabras cortas. Invtelos a jugar con su nombre y marcar las slabas con los pies. Termine leyendo con ellos el poema.

39

DA

6

Experiencia de Aprendizaje Variable INICIO 21. Jugando en la cueva

Invite a los nios a jugar con el cuerpo, a recorrer la cueva de los dinosaurios. Dibuje laberintos en el suelo con tiza, para que los nios se desplacen entre ellos realizando diferentes movimientos. Ejemplo: caminando, agachados, en cuatro pies y otros. Luego, pdales que formen dos grupos y hagan un concurso. Cada nio(a) sentado en el suelo, dibuja con tiza un laberinto. Invtelos a jugar al 1, 2, 3, Pondisaurio es recorren el laberinto que dibujaron en el suelo de izquierda a derecha y cuando Ud. termina la frase se quedan como estatuas, sin hacer nada. Primero pueden hacer el juego con un dedo y luego lo hacen con tiza. Quien llega primero al final del laberinto, gana. A continuacin, cada nio busca su Cuadernillo de trabajo. Pdales que abran el Cuadernillo en la Ficha 5. Lea las instrucciones en voz alta. - Sigue con el dedo ndice tres veces, el recorrido de cada laberinto. - Traza una lnea, de izquierda a derecha, con lpiz grafito. Recuerda no levantar el lpiz. La flecha indica el inicio. - Dibuja qu le ocurri a los dinosaurios al final de cada camino.

DESARROLLO 22. Conociendo palabras nuevas

Pregunte a los nios qu palabras nuevas recuerdan de las teoras sobre la extincin de los dinosaurios. Escrbalas en el pizarrn. Ejemplo: meteorito, extincin, glaciacin, cueva, etc. Haga el cuadro de anticipacin en la pizarra o papelgrafo al lado de las palabras escritas, segn modelo dado. Palabras Extincin Lo que s Lo que aprend

DA

6

40

Pida a los nios que anticipen y definan con sus palabras cada una de ellas y escrbalas en la segunda columna. Busque en el diccionario la definicin, lala y complemente con lo que dijeron los nios. Invite a algunos nios y nias a decir con sus propias palabras el significado.

CIERRE 23. Mi primer diccionario

Invtelos a confeccionar un mini diccionario con palabras nuevas aprendidas. Pdales que busquen su Cuadernillo y lo abran en la Ficha 6. Lea en voz alta las palabras escritas en el Cuadernillo. Dgales que dibujen el significado de cada palabra en la Ficha 6 y Ficha 7.


Completar el cuadro de anticipacin en la columna Lo que aprend. Registre el significado de cada palabra realizada por los nios y nias.

EN FAMILIA

Recorte la Ficha 8, lea las instrucciones y pida que la guarden en un cuaderno o carpeta, para realizarla como tarea en la casa.

41

DA

6

DA

7En este da de finalizacin del mdulo, la experiencia de aprendizaje permanente tiene como propsito que los nios y nias ejerciten lo aprendido durante este perodo jugando a leer el texto de la lectura compartida A qu juegan los dinosaurios? La experiencia de aprendizaje variable pretende que investiguen sobre temas de su inters, presenten lo que investigaron, se organicen y muestren la implementacin del Rincn construido, y realicen una actividad metacognitiva en la cual puedan expresar lo aprendido con este mdulo. Recursos didcticos: Papelgrafo con la lectura compartida. Material de apoyo, lminas, libros, fotos, dibujos sobre los dinosaurios seleccionados para investigar (triceratops, velociraptor, diplodocus, tiranosaurio, etc., Anexo2). Cuadernillo de trabajo. Cartulinas, lpices, pegamento. Producciones de los nios.

Experiencia de Aprendizaje Permanente 24. Lectura Compartida. Juguemos a leer Use el papelgrafo de la clase anterior con el texto A qu juegan los dinosaurios? Recuerde que debe estar escrito con letra imprenta de gran tamao para que sea vista por todos. Coloque el texto en la pizarra o en un atril, si lo tiene. Siga los siguientes pasos:

Organice al grupo de manera que todos puedan ver el texto expuesto. Lea el texto lentamente con los nios, siguiendo la lectura con el dedo o una regla. Invite a los nios y nias a leer junto a usted, en voz alta, pero sin gritar. Sea ldica en la lectura; invite a leer a una fila o a un grupo de nios (as), que lean un prrafo del texto coralmente junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro prrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con distintos grupos, hasta terminar el texto. Vuelva a leer el texto todos juntos, en coro; luego, nios y nias juegan a leer solos.

DA

7

42

Experiencia de Aprendizaje Variable INICIO 25. Cmo nos organizamos?

Proponga a los nios formar tres grupos: dos grupos, para investigar sobre un dinosaurio de su inters y un tercer grupo para ambientar y presentar el rincn que han construido durante este perodo. Invite a los nios a elegir voluntariamente e inscribirse en uno de los tres grupos que van a trabajar. Es importante que cada grupo est con un adulto para apoyar su trabajo. Pida ayuda a colegas de otros cursos, paradocentes o padres que deseen colaborar.

DESARROLLO 26. Investigando sobre un dinosaurio

Ayude a los nios que van investigar sobre el dinosaurio elegido con preguntas que orienten la bsqueda de la informacin. Ejemplo: Cmo era, cules eran sus caractersticas fsicas? Qu coma? Dnde viva? Cmo se reproduca? Etc. Cunteles o lales una historia breve y relevante sobre el dinosaurio que eligieron (Anexo 2). Mustreles fotos, lminas, juguetes que los representen. Proponga que dibujen y ambienten. Pida que le dicten un texto breve sobre lo que quieren contar del dinosaurio y escrbalo en la parte inferior de la cartulina con sus dibujos. Pida a un nio que copie el nombre del dinosaurio investigado en la cartulina para exponerlo despus al grupo.

27. Preparando el Rincn

Al grupo que va a ambientar el Rincn, propngale que escriban etiquetas copiando nombres para los objetos que han trado, que dibujen, pinten, recorten elementos que complementen lo que tienen en el Rincn. Invtelos a organizarse sobre cmo van a presentar el Rincn a los dems, qu van a decir, quines van a participar, qu va a hacer cada uno, etc.

43

DA

7

CIERRE 28. Presentando nuestro trabajo

Invite a nios y nias de cursos paralelos o de 1 Bsico a la presentacin de los grupos. Pida que cada grupo exponga frente a los dems lo que investigaron; ofrezca la palabra para que realicen preguntas. Recuerde la importancia de levantar la mano para hablar, escuchar y respetar a los compaeros. Felictelos por sus trabajos, por sus disertaciones, por el trabajo colaborativo, y anmelos a continuar investigando sobre temas de su inters.


Pregunte a los nios: Qu aprendieron hoy? Qu fue lo que ms les gust? Lea el registro de la Bitcora de Aprendizaje de los das anteriores y destaque todo lo que han logrado en este tiempo. Invtelos a buscar su Cuadernillo de trabajo y dibujar en la Ficha 9, Qu aprend?

EN FAMILIA

Recorte la Ficha 10, (figura y fondo), lea las instrucciones y pida que la guarden en un cuaderno o carpeta, para realizarla como tarea en la casa.

DA

7

44

ANEXO 1

Qu se entiende por contenidos?Un conjunto de saberes seleccionados por el educador, cuya asimilacin y apropiacin por parte de los nios y nias se considera esencial para ampliar y enriquecer sus conocimientos, habilidades, destrezas y representaciones.

Qu se entiende por experiencias de aprendizaje?Un conjunto de acciones en las cuales nias y nios son protagonistas de sus aprendizajes, es decir, aprenden haciendo, reflexionando, hablando, leyendo, interactuando, creando y dando un sentido a lo que hacen, a travs de un clima afectivo y de juego, en un espacio educativo armnico que ofrezca oportunidades para explorar y hacer. Las experiencias de aprendizaje pueden ser permanentes y no permanentes. Por ejemplo, el momento de la asistencia (actividad permanente), puede transformarse en una experiencia de aprendizaje si los nios tienen la posibilidad de comentar cmo llegaron ese da, escribir sus nombres, observar quines faltaron, sumar cuntos vinieron, restar los que faltaron, conversar con el adulto sobre lo que va a ocurrir en el da y otros.

Qu entendemos por espacio educativo?De acuerdo a las bases curriculares, el espacio educativo se ampla y diversifica ms all del aula, se incorporan los espacios externos, todos aquellos lugares que el establecimiento y la comunidad ofrecen como ciudad o campo educativo, que pueden ser contextos de aprendizaje variados, significativos y actuales para los nios. Por ejemplo, el patio, el almacn, el supermercado, la cancha de ftbol, la plaza, un taller artesanal, el centro comunitario, biblioteca, la estacin de trenes, el terminal de buses. La seleccin de los espacios depender de los propsitos seleccionados por el educador, su propia modalidad curricular y los nios y nias. En el mdulo, La guitarrera de Quinchamal se entregan orientaciones y sugerencias para enriquecer el espacio educativo.

Qu se entiende por evaluacin autntica?Integrar la evaluacin como parte del quehacer cotidiano, es decir, incorporarla naturalmente al proceso de enseanza aprendizaje. Es tarea de los docentes facilitar la participacin de los nios y nias en sus propios procesos de evaluacin, dando oportunidades para utilizar las actividades cotidianas y contextos significativos como fuente de recoleccin de informacin y base para la toma de decisiones, y no solo considerarla en ciertos momentos.

45

ANEXO 1

Por otro lado, desde este concepto de evaluacin, es importante reconocer que el error no constituye un fracaso o un aspecto negativo, sino que se considera como una fuente de aprendizaje que se debe incluir como un andamiaje en el proceso. La tendencia actual exige que los nios y nias conozcan explcitamente los objetivos de aprendizaje y los criterios con los cuales sern evaluados. De esta manera saben claramente, antes de iniciar una actividad, qu se espera de ellos; esto les permite comparar sus trabajo con los criterios establecidos, y facilita su autonoma al revisar y corregir sus trabajos entre compaeros. En este sentido, la evaluacin es vivenciada como un proceso claro, explcito y justo, que contribuye a su crecimiento acadmico.

Qu entendemos por funciones del lenguaje?Para favorecer que los nios expandan progresivamente competencias lingsticas y comunicativas que faciliten su interaccin social y su desarrollo cognitivo, afectivo y valrico, se sugiere a las educadoras un conjunto de experiencias de aprendizaje significativas para los nios, a fin de que ejerciten las distintas funciones del lenguaje:

Personal: Para darse a conocer, hablar de s mismo, de su familia y sus experiencias. Interactiva: Permite la interaccin del individuo con otros, para convivir y establecer espacios de familiaridad y encuentro. A nivel escolar se trata de conversar, escuchar, dialogar, jugar a leer y jugar a escribir cartas, invitaciones, felicitaciones, etc. Informativa: Se refiere a la capacidad de integrar nuevos conocimientos en la conciencia de la persona, permitiendo recopilar, conocer y comunicar informacin. En la escuela se traduce en libros, cuentos, videos, lminas, experiencias personales y grupales, noticias y otros. Instrumental: Permite la realizacin de actividades en forma de instrucciones para hacer y resolver tareas especficas, para pedir cosas, para solucionar problemas; por ejemplo, instrucciones verbales, grficas, recetas para cocinar, entre otras. Normativa: Est orientada a guiar y establecer normas, reglamentos, leyes, advertencias, prohibiciones, disposiciones para la convivencia humana. Un ejemplo son las normas de convivencia, sealtica y reglamentos de curso. Heurstica: Corresponde a la posibilidad que da el lenguaje de indagar reflexivamente sobre los objetos y las cosas, de explorar el ambiente, de investigar, adquirir conocimientos y comprensin, constituyendo as la base del pensamiento y la accin cientfica. Imaginativa: Se refiere a la capacidad de estimular representaciones internas (imaginera y emociones) para expresar fantasas y mundo imaginario, es decir, crear un mundo propio. La realizacin de esta funcin a travs de la capacidad de gozo que el lenguaje permite, se refleja en los juegos lingsticos, lecturas literarias, produccin de textos narrativos o poticos, as como tambin se vierte hacia la accin a travs de dramatizaciones.

ANEXO 1

46

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Para enriquecer la comprensin y produccin lingstica oral, se propone disear situaciones de aprendizaje en las cuales los nios puedan comunicar sentimientos, ideas, humor, necesidades, opiniones, dialogar, crear un mundo imaginario, plantear hiptesis, deducir, anticipar y otros. Otra manera de fortalecer las competencias lingsticas orales de nias y nios, se refleja en las sugerencias de preguntar en el cierre de cada da qu aprendieron los prvulos, crear metforas, realizar puestas en comn, activar los aprendizajes previos, generar situaciones propicias para que los nios dialoguen e intercambien opiniones, incrementen su vocabulario y se expresen con estructura gramatical correcta. Para favorecer la produccin de textos orales, en esta Unidad se plantean sugerencias en torno a estimular en los nios el recuerdo de los principales personajes de un cuento, utilizar la parfrasis, es decir, contar con sus propias palabras respetando la secuencia, reutilizar las palabras, crear pequeas oraciones y relatos, inventar finales de cuentos escuchados, efectuar juego de roles, dibujar, inventar sus propios cuentos y compartirlos, etc. Estas producciones orales pueden ser escritas o grabadas por la educadora y constituir para los nios un futuro material de lectura; tambin les puede servir para leer y tomar conciencia de las caractersticas del lenguaje escrito. Para favorecer la capacidad de escucha de los nios, se proponen instancias de hablar, contar, relatar, recitar diferentes textos literarios. Tambin, que entre ellos puedan expresar ideas, sentimientos, emociones y necesidades, rescatando aquello que sea significativo y de inters para nias y nios, y en los cuales los prvulos puedan participar activamente. Para desarrollar la conciencia fonolgica (conciencia de los sonidos de las palabras habladas), el nfasis est planteado en el reconocimiento de sonidos que se producen al segmentar y combinar letras y slabas habladas en palabras con significados; identificar sonidos semejantes finales utilizando como textos de base rondas, poemas, adivinanzas con patrones rtmicos; identificar sonidos iniciales similares en palabras familiares; diferenciar entre palabras largas y cortas, discriminar palabras con fonemas similares iniciales y finales utilizando naipes fnicos u otros recursos didcticos, y familiarizndolos con las letras y vocales. Para favorecer la relacin entre el lenguaje oral y el texto escrito, se ofrece un conjunto de instancias de aprendizaje, en las cuales los nios puedan anticipar y predecir los contenidos de diferentes textos: cuentos, poemas, noticias a partir del ttulo o de las ilustraciones, sobre la base de los esquemas o informaciones previas de los nios.

47

ORIENTACIONES DIDCTIC AS

Para familiarizarse con las caractersticas del lenguaje escrito, los nios requieren visualizar palabras escuchadas, observar letras. Proponemos que usted registre lo que dicen los nios en un papelgrafo o pizarra; que formen distintas agrupaciones sobre la pgina; ordenen palabras impresas de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, y mantener un ambiente de aula letrada, etc. Para favorecer que los nios formulen hiptesis e interpretaciones sobre el contenido de diferentes textos, se sugiere interrogar textos, con sus respectivas claves, como boletas, afiches, recetas, cartas, noticias, etc. Para fomentar la lectura y disfrutar de ella, usted puede implementar distintas estrategias: lectura diaria de cuentos, poemas, noticias, Rincn de la lectura, visitas a bibliotecas, lectura silenciosa sostenida, lecturas compartidas escritas en papelgrafo, caminata de la lectura. Para desarrollar habilidades relacionadas con la grafoeducacin, esta se plantea en relacin con el tema integrador, que permite al nio otorgarle significado, y en las cuales puedan ejercitar la motricidad fina a nivel distal (mueca y articulaciones de los dedos) en material especfico, Cuadernillo de trabajo, dibujar y pintar libremente con variedad de materiales, jugar a escribir con letras grandes y con instrumentos gruesos, escribir su nombre, invitaciones, copiar palabras significativas y otras.

ORIENTACIONES DIDCTIC AS

48

ANEXO 2

Sabas que? En la poca de los dinosaurios, hace 200 millones de aos, los continentes estaban unidos en una sola masa de tierra, y los animales podan emigrar por toda la superficie terrestre; el clima era hmedo, pero clido. La posicin de los continentes era distinta y el Ocano Atlntico apenas comenzaba a formarse. Grandes extensiones de tierra eran bajas y planas, y albergaban anchos ros. Las intensas lluvias formaron lagos y pantanos, las montaas eran ms bajas que en la actualidad. Amrica del Norte estaba parcialmente cubierta por un mar tibio y profundo. Casi toda la tierra era hmeda, con perodos ocasionales secos. Los escasos desiertos eran muy pequeos. La mayora de los dinosaurios eran pacficos, herbvoros que se alimentaban del abundante follaje del bosque y de la llanura aluvial. No haba pasto, de modo que coman arbustos bajos; todos devoraban grandes cantidades de vegetacin y estaban en alerta constante ante las seales de sus enemigos dinosaurios, los carnvoros. Estos carnvoros caminaban en dos patas, como aves, y tenan dientes puntiagudos para desgarrar y cortar carne. Algunos dinosaurios eran muy grandes, casi gigantes. Medan cerca de cuarenta metros de largo y diez metros de alto, casi como un edificio de cuatro pisos.

RECORDEMOS QUE:

No todos los dinosaurios eran iguales. Tenan diferentes formas de cabeza y sus colas y patas eran distintas. Hoy da se reconoce que hubo aproximadamente 220 especies de dinosaurios.

TEORAS DE EXTINCIN DE LOS DINOSAURIOS

Existen distintas teoras al respecto, entre las que podemos mencionar: Algunos cientficos piensan que la extincin se debi a la aparicin de un pequeo mamfero, llamado Murganucodn, el que pudo acabar con los huevos de los gigantescos dinosaurios que poblaron el planeta hasta hace unos 66 millones de aos, provocando su rpida y total extincin. Otros piensan que una lluvia de cometas o asteroides impact la Tierra, aumentando la posibilidad de una desaparicin total de los dinosaurios.

49

ANEXO 2

Se dice tambin que un meteorito que cay sobre la Tierra hace 65 millones de aos levant nubes de polvo suficientes para ocultar el Sol durante uno a dos meses, provocando un invierno nuclear de tal magnitud, que el planeta qued sumergido en tinieblas por un largo tiempo. Eso produjo la desaparicin de especies de animales y vegetales, incapaces de sobrevivir en condiciones climticas adversas. Estiman los gelogos que, en su momento, el impacto proyect a la atmsfera una mezcla de vapores, gases liberados, polvo, residuos rocosos y metlicos cuyas sustancias ms voltiles, suspendidas en el aire y mezcladas con el humo provocado por la frotacin del asteroide con la atmsfera, envolvieron al planeta en una gigantesca nube de oscuridad impenetrable por muchos aos. Los restos incandescentes cados sobre los bosques y pastizales provocaron pavorosos incendios que abarcaron ms del 70% de los continentes, interrumpieron la fotosntesis y redujeron prcticamente a cero el ndice de oxgeno, lo que hizo imposible la vida tal como estaba dada en la Tierra. Otros estudiosos del tema plantean que la tierra se congel y que todas las plantas de tierra y mar murieron aproximadamente al mismo tiempo. La desaparicin de la luz solar hizo que las temperaturas de todo el mundo cayeran desde un promedio de 19 grados centgrados a 10 grados bajo cero. Los lagos se congelaron y miles de especies de plantas perecieron.

Este invierno habra sido seguido por un perodo de calentamiento global, al desintegrarse las nubes de residuos y propagarse por toda la atmsfera, reteniendo el calor solar como lo hacen el anhdrido carbnico y otros gases de invernadero en la actualidad. As, es muy probable que las plantas que lograron sobrevivir a ese perodo glacial fueran eliminadas durante la posterior etapa de calentamiento, y con ellas habran perecido los dinosaurios. Por muchos aos los cientficos han estudiado los dinosaurios, a partir de huesos y esqueletos. La paleontologa es como una historia de detectives y un rompecabezas tridimensional combinados. Desenterrar, estudiar y armar huesos hasta formar un animal completo, puede tomar aos; es un trabajo difcil, pero sin l nadie sabra nada de los dinosaurios en la actualidad. De hecho, la palabra dinosaurio se us por primera vez hace apenas 150 aos. Desde entonces, se han descubierto varios cientos de especies de dinosaurios.

ANEXO 2

50

RECORDEMOS QUE:

Los cientficos que estudian los huesos y esqueletos de los dinosaurios se llaman paleontlogos, y deben imaginar el aspecto del dinosaurio vivo.

Triceratops El Triceratops tena tres cuernos: uno sobre la nariz y los otros sobre cada ojo. El collar era corto y el borde posterior estaba rodeado de protuberancias seas en zig-zag. Era pesado y con fuertes patas. Meda entre 9 y 11 metros. Se alimentaba de semillas y plantas. Viva en manadas, era pasivo, y se cree que los rinocerontes descienden de l.

Velociraptor Fue un dinosaurio carnvoro, ligero, de tamao mediano, con ms de 30 dientes. Tena tres dedos largos en forma de guadaa en cada pata delantera. Su cabeza era larga y estrecha.

51

ANEXO 2

Parasaurio Se le llama tambin dinosaurio boca de pato. Tena una larga cresta en forma de tubo, de aproximadamente 1,8 metros de largo; si soplaba fuerte, produca un sonido en su cresta. Tena fuertes brazos, que los usaba para nadar, ayudndose de su cola.

Estegosaurio Era herbvoro, y sus patas traseras eran ms largas que los brazos; probablemente andaba en cuatro patas o corra sobre las traseras. Tena una cola larga y en su lomo una hilera de placas que le permitan protegerse de los ataques de los carnvoros. Su cabeza era muy pequea y su cuerpo enorme. La cola terminaba en un grupo de espinas de hueso. Algunos cientficos opinan que las placas le permitan, adems, controlar la temperatura corporal. Se reproduca por huevos.

ANEXO 2

52

Pteranodon Era un reptil volador, sus alas medan siete a ocho metros, mucho ms que la de cualquier ave conocida, ya sea viva o extinta. Aunque sus alas podran haber alcanzado el tamao de una casa, solo pesaba 17 kilos, el peso de un nio o nia de dos o tres aos.

Tiranosaurio Fue el ms grande de los carnvoros y, probablemente, el ms aterrador. Alcanzaba 14 metros de largo y 6 metros de altura. Un hombre o una mujer difcilmente hoy da alcanzara su rodilla. Tena una enorme cabeza de 1,5 metros de largo. Las poderosas mandbulas tenan hileras de largos y afilados dientes de hasta 18 centmetros de largo cada uno. Si anduviera an por el mundo, podra tragarse un hombre o mujer enteros.

53

ANEXO 2

Diplocodocus o Bracosaurio Tena el cuello ms largo que cualquier otro animal que haya vivido en la tierra. Meda 22 metros; de estos, 11 metros correspondan al cuello. Se alimentaba de vegetales, y su tamao le permita alcanzar las hojas de los rboles gigantes. Su carcter era pacfico. Poda estirar su cuello hasta dejarlo recto, y como sus miembros delanteros eran mucho ms largos que los posteriores, tena un gran alcance, como el de las jirafas.

ANEXO 2

54

ANEXO 3

1. APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO: Se expresa oralmente en distintas actividades, utilizando nuevas palabras y oraciones ms completas en la comunicacin de ideas a los dems.

INDICADORES nios / nias

Dialoga con otros nios y adultos usando palabras nuevas.

55

Conversa, hace comentarios y propuestas sobre temas de su inters, utilizando oraciones ms completas.

Recita poemas, juega, canta rondas y canciones.

Hace comentarios y responde preguntas sobre nuevos temas o nuevos conocimientos.

ANEXO 3

2. APRENDIZAJE ESPECFICO ESPERADO: Representa significados de palabras nuevas y las usa en conversaciones.

ANEXO 3


Usa y representa nuevas palabras, manifestando comprensin de su significado .

Reutiliza palabras escuchadas en cuentos, textos informativos, narraciones, en contextos apropiados o atingentes.

56

3. APRENDIZAJE ESPECFICO ESPERADO: Identifica palabras de igual sonido y asocia palabras con sus configuraciones.


Reconoce palabras que riman en un poema.

Produce palabras que riman.

Reconoce palabras a primera vista.

4. APRENDIZAJE ESPECFICO ESPERADO: Reproduce con lpiz y grficamente textos escritos que le son significativos, siguiendo direccin de izquierda a derecha.


Copia o escribe su nombre, otros signos y smbolos.

Copia textos breves respetando los espacios dados y siguiendo la secuencia de izquierda a derecha.

57

Traza lneas rectas y curvas, de izquierda a derecha y de arriba a abajo, sin levantar el lpiz y siguiendo patrones.

5. APRENDIZAJE ESPECFICO ESPERADO: Aporta con acciones e ideas para realizar tareas que se propone o con las que se compromete.


Propone ideas verbalmente para solucionar problemas que se le plantean.

Lleva a cabo tareas que se propone o con las que se compromete.

ANEXO 3

6. APRENDIZAJE ESPECFICO ESPERADO: Descubre sus capacidades al participar en tareas grupales.

ANEXO 3


Participa en juegos y actividades grupales.

7. APRENDIZAJE ESPECFICO ESPERADO: Comprende que algunas caractersticas de animales referidas a su alimentacin y locomocin se relacionan con su hbitat.


58

Comenta, pregunta, hace hiptesis sobre caractersticas de los dinosaurios y de los lugares donde vivieron.

Relaciona las caractersticas de los dinosaurios, con sus formas de vida, hbitos de alimentacin, locomocin y hbitat.

guía lem lenguaje 2

Documents