guia de planificacion para estudiantes de 7o grado

Guía para Estudiantes de 7º

Grado y sus Familias Todo lo que necesitan

saber para alcanzar el

éxito en el 7º grado

Escuela Secundaria

GUÍA PARA ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO Y SUS FAMILIAS AGRADECIMIENTOS

Han sido muchos los consejeros escolares profesionales de las Escuelas Públicas de Albuquerque (APS) los que han contribuido su tiempo y energía a la Guía para estudiantes de séptimo grado y sus familias. Esperamos que las guías ayuden a los estudiantes y a los padres a pasar por los años de la escuela secundaria con éxito. Comuníquese con el consejero escolar si tienes problemas de desarrollo académico, personal, social o profesional. Consejeros escolares profesionales Iona Barela Debbie Behnfield Donna Cole Thomas Cordova Helen Edmonds Denise Gomez Charlene Lutz Rosario Magallanes Karla Mendoza Bob Monclova Blasa Munoz Rachel Ochoa-Tafoya Robert Szenasi Personal consejero del Distrito Devon Ehardt Laura Owen Bernadette Sanchez Freida Trujillo Valerie Velhagen

Guía para los Estudiantes de Séptimo (7o) Grado y sus Familias Escuelas Públicas de Albuquerque Página 1

GUÍA PARA ESTUDIANTES DEL 7º GRADO Y SUS FAMILIAS

ÍNDICE

Introducción al 7º grado p.3 ¡Bienvenidos al 7º grado! p.4 Cómo redefinir la relación con el preadolescente p.5 Cómo establecer y conservar amistades p.6 Normas de contenido académico de APS p.7 Lenguaje p.7 Matemáticas p.9 Ciencias sociales p.10 Ciencias p.11 Pruebas estandarizadas p.13 Reuniones lideradas por los estudiantes p.15 Volver a lo básico p.17 Participación de los padres p.18 Tareas domiciliarias y buenos hábitos de estudio p.21 Estilos de aprendizaje y preparación para las pruebas p.25 Aptitudes para el manejo del tiempo p.27 Cómo lograr un equilibrio entre la educación y las actividades extracurriculares p.28 Motivación p.29 Apoyo académico p.31 Cómo obtener ayuda en la escuela p.33 Cosas a tener en cuenta p.35 Temas que pueden surgir en el 7º grado p.36 Presión de grupo negativa p.36 Abuso escolar p.37 Consumo y abuso de drogas, alcohol y tabaco p.40 Acoso sexual p.42 Consejos de seguridad para los estudiantes p.43 Consejos de seguridad para Internet p.44 Cómo proteger su computadora p.45 Una mirada hacia el futuro p.46 Cómo ayudar a su hijo(a) a hacer planes para el futuro p.47 Campos profesionales y orientaciones específicas en Nuevo México p.48 Conocimientos prácticos con fines laborales p.50 Recursos p.53 Guía para los Estudiantes de Séptimo (7o) Grado y sus Familias Escuelas Públicas de Albuquerque Página 2

Introducción a 7.º grado

Esta guía se ha creado para informarles a usted y a su hijo de los cambios y expectativas que se tiene de él en 7.º grado, de los recursos a su disposición en la escuela secundaria y de lo que se puede esperar durante años futuros.

Las siguientes secciones le brindan a usted y a su hijo información sobre 7.º grado: contenido obligatorio del programa de estudios, las evaluaciones

estandarizadas, preguntas que pudieran surgirle y demás información que usted y su hijo deben saber ahora que su hijo comienza el 7.º grado


¡BIENVENIDOS AL SÉPTIMO GRADO!

El séptimo grado está lleno de cambios. El trabajo en clase plantea más desafíos. En

el séptimo grado, su hijo(a) tendrá más tareas domiciliarias, más proyectos difíciles y más pruebas. Las asignaturas obligatorias del séptimo grado son lenguaje, matemáticas, ciencias y ciencias sociales. Nuestras clases del séptimo grado tienen un promedio de 27 estudiantes. El séptimo grado prepara el camino para alcanzar el éxito a futuro en la preparatoria, la universidad, la educación superior, capacitación profesional, etc. Usted puede ayudar a que este año sea un éxito apoyando la educación de su hijo(a). Manténgase en comunicación y trabaje con el director, consejero y personal escolar. Asista a las recepciones para padres y estudiantes, entrevistas y reuniones escolares. Ayude a su hijo(a) a mantener un equilibrio entre los cursos académicos, la vida social y las actividades. Repase el manual para estudiantes con su hijo(a) y comuníquese con la escuela si tiene alguna pregunta. Asegúrese de que ambos comprendan las políticas, reglas y consecuencias establecidas por la escuela. Su estudiante del séptimo grado está comenzando a transitar una etapa de cambios físicos y emocionales. Está en camino de convertirse en un adolescente. Su hijo(a) se volverá más crítico de su apariencia y manifestará sus sentimientos de forma que puede parecer exagerada. A esta edad su hijo(a) está aprendiendo a ser independiente. También intenta determinar quién es y qué puede hacer por sí mismo. Recurrirá a usted en busca de información, orientación y comprensión. Usted puede ayudar a su hijo(a) a lidiar con estos cambios dándole su apoyo en la transición a la adolescencia. Hable con su hijo(a) sobre los cambios físicos y emocionales que ocurrirán y tranquilícelo. A su hijo(a) le puede preocupar desarrollarse en forma más rápida o lenta que el resto de sus compañeros. Ayude a su hijo(a) a sentirse bien con sus propios tiempos y tranquilícelo diciéndole que es normal que los preadolescentes se desarrollen a diferentes ritmos. Refuerce la conducta que refleja un sentido mayor de responsabilidad por sus actos y decisiones. Ayude a su hijo(a) a identificar y ampliar sus intereses personales, habilidades, aptitudes interpersonales, a lidiar con la coacción de los compañeros, a establecer un sentido de pertenencia dentro de un grupo, a valorar su propia individualidad y a evitar conductas riesgosas. Hable y escuche las inquietudes de su hijo(a) y haga énfasis en los aspectos positivos de los cambios que están ocurriendo. Por ejemplo, convertirse en una persona más adulta y disfrutar de algunas libertades que surgen al acercarse a la etapa adulta.

Los amigos y la popularidad se vuelven temas centrales. Es también durante los años de la preadolescencia que su hijo(a) se ve expuesto a actividades negativas, conductas intimidantes, fumar, etc. Hable con su hijo(a) sobre estas conductas peligrosas. Dígale qué conductas son inaceptables. Continúe enseñándole valores como la equidad, el respeto por uno mismo y el sentido del bien y del mal. Conozca a los amigos de su hijo(a) y sus padres, así como también los valores que mantienen. Puede ayudar a su hijo(a) a continuar transitando un camino positivo brindándole apoyo, orientación y manteniendo una participación activa en su educación.



CÓMO REDEFINIR LA RELACIÓN CON EL PREADOLESCENTE

Durante la preadolescencia, su hijo(a) se convierte en una persona más independiente y su vida social se vuelve más importante, dedicando más atención a las actividades en la escuela y a sus nuevos intereses. En esta etapa comienzan a confiar más en los compañeros y piden más espacio y privacidad – espere encontrar cerrada la puerta de la habitación de su hijo(a). Su hijo(a) puede demostrar que sus consejos no son bien recibidos o necesarios, e incluso en algunas ocasiones puede sentirse avergonzado de usted. Intente no dejarse afectar por esos cambios. Son señales del grado mayor de independencia que su hijo(a) está teniendo. Mantenerse conectado puede parecer más difícil, pero se vuelve más importante que nunca. Usted continúa teniendo una gran influencia y su hijo(a) necesita recibir amor, orientación y apoyo. Estar conectado con usted le brindará a su hijo(a) un sentido de seguridad y la resiliencia necesaria para lidiar con los altibajos que encontrará en la vida. Su hijo(a) puede ser más receptivo al ejemplo que usted le dé que a las instrucciones que le indique. Dé ejemplos de las cualidades que desea que su hijo(a) aprenda y ponga en práctica: el respeto, la comunicación, la bondad, la alimentación sana y el cumplimiento de las actividades cotidianas. Formas de reforzar el vínculo familiar

• Comidas en familia: Si no es posible cenar todos juntos todas las noches, programe una cena familiar todas las semanas. Apague la televisión y desenchufe el teléfono. Intente hacer participar a todos los miembros de la familia en la preparación y limpieza después de la comida. Esto ayudará a crear un sentido de cercanía, responsabilidad y trabajo en equipo.

• Dedique tiempo a estar juntos y mantenga su participación e interés: Invite a su hijo(a) preadolescente a dar un paseo juntos, salir a correr, lavar el automóvil, cocinar, alquilar películas o mirar alguno de sus programas preferidos en la televisión. Los viajes en automóvil son una buena oportunidad para conversar. Cuando usted está conduciendo el automóvil, es más probable que su hijo(a) desee mencionar un tema que le preocupa. Como usted está prestando atención al tráfico, su hijo(a) no tiene que establecer contacto visual, lo que puede reducir la incomodidad de iniciar el diálogo. Asista a los partidos, prácticas y presentaciones escolares de su hijo(a) siempre que pueda. Pregunte cómo le fue en la escuela todos los días y escuche con atención.

• Disfruten de momentos especiales: Celebren cumpleaños familiares, días festivos y otras ocasiones como un buen boletín de calificaciones o el triunfo en un partido de básquetbol.

• Demuestre cariño: Reserve sus demostraciones de cariño para los momentos en que no estén los amigos de su hijo(a). Su hijo(a) puede comenzar a sentir vergüenza por las demostraciones de cariño que usted tenga, especialmente en público. Quizás se aparte de sus abrazos y besos, pero no lo tome a modo personal. Con una sonrisa o un saludo con la mano usted también puede expresar una despedida cálida y respetar a la vez los límites. Reconozca las cualidades y las habilidades que su hijo(a) está adquiriendo cuando las observe.

• Manténgase interesado: Escuche las ideas, sentimientos y experiencias de su hijo(a) preadolescente y responda sin juzgar. Al escuchar a su hijo(a) adquirirá una mejor comprensión de su perspectiva y de la orientación y apoyo que necesita.

HACER Y MANTENER AMIGOS

Este es un momento estupendo para hablar con su hijo de cómo hacer verdaderos amigos y de cómo mantenerlos. Los verdaderos amigos son los que están al lado de su hijo en los buenos y en los malos momentos, los que velan por sus intereses y los que le aprecian y le respetan por ser quién es. Recuérdele ser él mismo, no la persona que cree que va a impresionar a otros. Un amigo de verdad no le pone presión para hacer algo indebido ni le hace sentir mal si no hace algo. Además, recuerde a su hijo que entablar nuevas amistades no significa abandonar a las antiguas. Conocer a alguien nuevo:

• Busca a una persona o grupo que comparta tus intereses. • Espera el momento oportuno para iniciar el contacto personal; mira a la otra

persona a los ojos y sonríe. • Establece contacto verbal. Intenta decir «hola», preséntate y pide ayuda. • Saluda a la gente con alegría y siempre con la cabeza alta. • Prueba estas formas de iniciar una conversación: «¿Cómo estás?»; «¿Qué

tal tu día?». Las preguntas que admiten más de una respuesta invitan a la otra persona a compartir información.

• Si la conversación parece incómoda al principio, no te preocupes. Tu saludo alegre ha plantado «la semilla de la amistad» y puede abrirte la puerta para un contacto futuro.

• Únete a actividades o conversaciones en grupo. Ofrece tus opiniones al tiempo que respetas las de los demás.

Mantener los amigos: Para mantener un amigo, es importante poder compartir tus ideas y pensamientos, pero también debes escuchar lo que tu amigo tenga que decir. Para estar seguro de que escuchas con atención:

• Mira a tu amigo a los ojos. • Deja que tu amigo hable casi todo el tiempo. Evita interrumpirle y espera tu

turno. • Demuestra a tu amigo que has oídos las palabras y pensamientos que te ha

expresado. Por ejemplo, «Seguro que estás muy triste por la muerte de tu abuelita».

• Mantén privadas las conversaciones privadas. Si tu amigo te pide que no se lo cuentes a nadie, no se lo cuentes a nadie. El único momento en que esta regla debe infringirse es cuando peligre la seguridad de alguien.

Elogiar a otros es una forma de mostrar interés y de atraer a otras personas. Reconoce el valor de un elogio. A todos nos gusta que nos aprecien.

• Sé sincero cuando elogies a alguien. Si no lo sientes, no lo digas. • Elogia a otros por su comportamiento, conocimientos, personalidad o

apariencia. Guía para los Estudiantes de Séptimo (7o) Grado y sus Familias Escuelas Públicas de Albuquerque Página 6

• Expresa lo que aprecias a otros de muchas formas.

NORMAS DE CONTENIDO ACADÉMICO DE APS Las Normas Académicas Fundamentales de APS resumen las metas específicas para cada asignatura obligatoria. Describen lo que se espera que el estudiante aprenda y sea capaz de hacer en cada grado escolar. Las normas previstas para cada grado se agrupan por norma de contenido académico. Señalan lo que el estudiante aprenderá, podrá comprender y sabrá hacer. Cada norma obligatoria puede contar con varias normas secundarias sobre el desempeño. Se establecen normas para las asignaturas obligatorias en la escuela secundaria que son: lectura, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales y ciencias.

LENGUAJE

Lectura • Aumenta y supervisa la comprensión de textos: • Hace preguntas cuando no está seguro de la información, • Hace deducciones sobre la información, • Genera más preguntas, y • Usa los conocimientos del contexto y del vocabulario para comprender el

texto. • Organiza la información que lee: • Resume la información, • Explica la importancia de la información y describe las conexiones entre los

temas relacionados/información. • Demuestra estrategias (por ej., conocimiento del origen y derivaciones de

las palabras, analogías, expresiones idiomáticas, prefijos y sufijos) para definir y ampliar la comprensión del significado de las palabras.

• Identifica el propósito y la audiencia para diferentes tipos de textos. • Analiza: • El impacto de las técnicas literarias en el significado en diferentes tipos de

textos • El uso de giros poéticos • Comprende las características específicas de las obras literarias en el

significado del texto • Comprende el impacto que tienen los elementos literarios en el significado

del texto • Comprende los temas y las ideas centrales en la literatura y en los medios,

en relación con los temas y experiencias personales. ESCRITURA


• Cada vez más es más competente al aplicar el proceso de escritura para crear un producto final:

• Usa un organizador gráfico para estructurar la información según el propósito, la audiencia y el contenido

• Corrige el trabajo escrito para lograr una mayor claridad • Emplea modificadores de lenguaje y usa la voz activa • Verifica y controla el trabajo escrito para identificar y corregir los errores. • Cada vez es más competente en el uso de las reglas de escritura (por ej.,

gramática, ortografía, uso de mayúsculas, puntuación): • Identifica todas las partes del habla y los tipos y estructuras de las

oraciones, • Identifica y usa los infinitivos y participios, • Emplea correctamente la puntuación, usando guiones, rayas, paréntesis y

punto y coma, • Escribe correctamente derivados de palabras empleando la ortografía

correcta de las bases y afijos; usa varios tipos de oraciones empleando correctamente la puntuación; evita los fragmentos y las oraciones demasiado largas; usa el lenguaje figurativo y varios patrones del habla para expresar significado; hace referencias claras entre los pronombres y sus antecedentes; y explica los diferentes niveles de significado y los significados múltiples de las palabras y los usa correctamente.

• Demuestra ser cada vez más competente al aplicar los tipos adecuados de escritura (por ej., textos descriptivos, narraciones, expresivos, de exposición, persuasivos y analíticos) para el propósito y la audiencia a la que se dirige. Estructura un relato escrito (por ej., artículo de noticias, episodio histórico),

• Usa lenguaje preciso, interesante y adecuado al tema y a la audiencia, • Analiza el impacto en el espectador de las imágenes, el texto y el sonido en

el periodismo electrónico; desarrolla su comprensión y habilidades al llevar a cabo estudios de investigación para sus composiciones y presentaciones,

• Organiza composiciones que tratan un problema específico, proponiendo una solución que incluye detalles relevantes y expresa una perspectiva individual en temas personales, sociales, culturales e históricos. Compone varios tipos de trabajos escritos que demuestran fluidez en el uso de las oraciones, empleando diferentes tecnologías de multimedia, y genera informes de investigación y redacciones técnicas que comunican información en forma eficaz (Consultar también: Tema VI: Investigación)

LENGUAJE EXPRESIVO: HABLA

• Demuestra ser cada vez más competente en los diferentes tipos de habla adecuados (por ej., habla descriptiva, narrativa, expresiva, de exposición, persuasiva y analítica) para varios tipos de propósitos y audiencias:

• Desarrolla presentaciones orales que describen, informan y/o persuaden, • Expresa su perspectiva individual en respuesta a temas personales,

sociales, culturales e históricos, ofrece comentarios constructivos a los presentadores sobre el contenido de la presentación, la forma de


presentación y el impacto general, e interactúa en actividades y/o discusiones en grupos al:

o presentar razones válidas que sustentan las opiniones, o ofrecer opiniones personales con seguridad pero sin ser dominante,

y o buscar y considerar las opiniones de los demás.

LENGUAJE RECEPTIVO: COMPRENSIÓN AUDITIVA Y CAPACIDAD VISUAL

• Organiza información presentada en forma auditiva o visual: o determina la importancia de la información, o genera más preguntas, o establece conexiones con temas/información relacionados, o resume la información y toma notas útiles.

MATEMÁTICAS

NÚMEROS Y OPERACIONES • Usa las propiedades del sistema de números reales para explicar su

razonamiento, formular y resolver problemas del mundo real. • Suma, resta, multiplica y divide números racionales (por ej., números

enteros, fracciones, decimales exactos) y lleva números racionales positivos a la potencia de números enteros.

• Usa la estimación para verificar que los resultados sean razonables, y usa esta información para realizar pronósticos en situaciones con números enteros, pi y ecuaciones algebraicas sencillas.

• Convierte fracciones a decimales y porcentajes y usa estas representaciones en estimaciones, operaciones y aplicaciones.

ÁLGEBRA

• Representa varios tipos de relaciones empleando tablas, gráficas, reglas orales y posibles notaciones simbólicas, y reconoce el mismo patrón general presentado en diferentes representaciones.

• Escribe expresiones verbales y oraciones como expresiones algebraicas y ecuaciones

• Evalúa las expresiones algebraicas • Resuelve ecuaciones lineales sencillas • Grafica e interpreta los resultados • Usa variables y las operaciones adecuadas para escribir una expresión,

una ecuación y/o una desigualdad que representa una descripción verbal que involucra un cambio.

GEOMETRÍA


• Construye y usa gráficas coordinadas para graficar figuras sencillas, determinar longitudes y áreas asociadas a las mismas, y determinar la imagen bajo traslaciones y reflexiones.

• Identifica y describe las propiedades de figuras bidimensionales: • Identifica los ángulos como verticales, adyacentes, complementarios o

suplementarios y brindar descripciones sobre estos términos. • Usa las propiedades de los ángulos complementarios y suplementarios y la

suma de los ángulos de un triángulo para resolver problemas sobre un ángulo desconocido.

• Dibuja cuadriláteros y triángulos según la información dada.

MEDIDAS • Usa medidas expresadas como tasas y productos para resolver problemas,

controla las unidades de las soluciones y analiza la factibilidad de la respuesta.

• Selecciona y usa fórmulas para determinar la circunferencia de los círculos y el área de triángulos, paralelogramos, trapezoides y círculos.

• Resuelve problemas con factores de escala, ratios y proporciones. ANÁLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD

• Analiza problemas al identificar relaciones, diferenciar información relevante de irrelevante, identificar información omitida, y seleccionar, recolectar y presentar los datos adecuados para tratar un problema.

• Analiza datos para hacer deducciones precisas, pronósticos y desarrollar argumentos convincentes de los datos presentados en varios tipos de formatos.

• Determina la probabilidad de un evento sencillo o complejo que consta de eventos sencillos e independientes.

CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA • Compara y contrasta las contribuciones de las civilizaciones del Hemisferio

Occidental (por ej., Aztecas, Mayas, Toltecas, Mound Builders) y las primeras civilizaciones del

• Hemisferio Oriental (por ej., Sumerios, Babilónicos, Hebreos, Egipcios) y su efecto en las sociedades, entre ellos:

• Impacto en las economías mundiales y el comercio • Roles de las personas, estructuras de clase e idioma • Tradiciones religiosas y formas de gobierno


• Contribuciones culturales y científicas (por ej., adelantos en la astronomía, matemáticas, agricultura, arquitectura, tradiciones artísticas y orales, desarrollo de sistemas de escritura y almanaques).

• Analiza las políticas de Estados Unidos acerca de la expansión de Estados Unidos en el Suroeste (por ej.

• Cesión de México, Adquisición Gadsden, tratados quebrantados, la Gran Marcha de los Navajos).

• Compara y contrasta la influencia de España en el Hemisferio Occidental desde la colonización a la actualidad.

• Analiza y evalúa la información desarrollando y aplicando criterios para seleccionar la información adecuada y usarla para contestar preguntas fundamentales.

GEOGRAFÍA • Describe factores que afectan la ubicación de las actividades humanas,

incluyendo los patrones en el uso de las tierras en zonas urbanas, suburbanas y rurales.

• Interpreta y analiza información geográfica obtenida de varias fuentes (por ej., mapas, observaciones directas, rastreo fotográfico y datos digitales, representaciones simbólicas [por ej., gráficas, tablas, diagramas], documentos personales y entrevistas).

EDUCACIÓN CÍVICA Y GOBIERNO • Describe formas en que los diferentes grupos mantienen su herencia

cultural. • Explica las obligaciones y responsabilidades de un ciudadano (por ej., la

obligación de defender la Constitución, obedecer las leyes, pagar los impuestos, desempeñarse como miembro del jurado).

ECONOMÍA • Explica la forma en que los incentivos económicos e intrínsecos afectan la

manera en que las personas, los hogares, las empresas, los gobiernos y las sociedades distribuyen y usan sus recursos limitados.

CIENCIAS


RAZONAMIENTO CIENTÍFICO Y PRÁCTICA • Usa varios tipos de material impreso y recursos en Internet para recolectar

información, añadir datos a las investigaciones y contestar una pregunta científica o hipótesis.

• Analiza y evalúa las explicaciones científicas. • Selecciona y emplea un modelo adecuado para examinar un fenómeno.

CIENCIAS FÍSICAS

• Explica cómo la materia puede transferirse de un organismo a otro, y entre organismos y su ambiente (por ej., consumo, ciclo del agua, ciclo del carbón, ciclo del nitrógeno).

• Sabe cómo los diferentes tipos de energía se transforman a través de organismos y ecosistemas, entre ellos:

o Luz solar y fotosíntesis o Transformación de energía en sistemas vivos (por ej., procesos

celulares que cambian la energía química en calor y movimiento) o Impacto del uso de energía por parte del ser humano y otras

actividades humanas en los sistemas vivos (por ej., calentamiento global, calidad del agua).

CIENCIAS NATURALES

• Identifica las partes vivas y no vivas de un ecosistema y describe la relación entre estos componentes.

• Sabe que la reproducción es una característica de todos los seres vivos, esencial para la continuación de la especie.

• Explica que la diversidad dentro de una especia se genera mediante cambios graduales durante varias generaciones.

• Comprende que los organismos se componen de células e identifica los organismos unicelulares y multicelulares.

CIENCIA DE LA TIERRA Y DEL ESPACIO

• Explica por qué la Tierra es única en nuestro sistema solar en lo que respecta a su capacidad para sustentar vida.

• Sabe que los cambios a los ecosistemas a veces disminuyen la capacidad del medio ambiente para sustentar algunos tipos de vida y son difíciles y/o costosos de remediar.

CIENCIA Y SOCIEDAD

• Analiza cómo las tecnologías han sido responsables de los adelantos en la medicina (por ej., vacunas, antibióticos, microscopios, tecnologías de ADN)


EVALUACIONES ESTANDARIZADAS

Su hijo rendirá al menos dos evaluaciones estandarizadas en 7.º grado. La Evaluación Estatal Basada en las Normas Académicas (SBA, por sus siglas en inglés) y la Evaluación de Ciclo Corto de la Escuela Secundaria (MSSCA), a veces más conocida por el nombre de Assess 2 Learn (Evaluar para Aprender o A2L, por sus siglas en inglés).

SBA La SBA dirigida a los estudiantes de 7.º grado evalúa los conocimientos y aptitudes del estudiante en lectura, escritura, matemáticas y ciencias. La evaluación compara el rendimiento académico del estudiante con las normas académicas del estado. La SBA viene exigida por la Ley “Que Ningún Niño se Deje Rezagado” (NCLB). Como resultado, la evaluación sí afecta a la clasificación de la escuela respecto de la participación estudiantil y del rendimiento académico. La evaluación se ofrece en inglés y en español.

A2L La evaluación A2L es un examen modelo con el que se examina el progreso de los estudiantes en las normas académicas o asignaturas obligatorias de 7.º grado. Este año los estudiantes deben rendir tres fases de la MSSCA: en otoño, invierno y primavera. La MSSCA exige un puntaje mínimo del 71% en matemáticas y un 61% en lectura.

Ideas generales que tener en cuenta a la hora de rendir las evaluaciones estandarizadas: Antes de la evaluación:

• Descansa mucho. • Desayuna bien. • Relájate y hazlo lo mejor posible.

Durante la evaluación: • Ten una actitud positiva. Si empiezas a sentirte nervioso, respira hondo

unas cuantas veces. • Escribe tu nombre y apellidos en la evaluación.


• Cuando te entreguen la evaluación, echa un vistazo rápido a la subevaluación para saber organizarte el tiempo.

• Sigue las instrucciones y haz preguntas si no las entiendes. • Establece un ritmo y lee toda la pregunta. • Intenta contestar las preguntas más fáciles primero. • Si no sabes la respuesta, salta la pregunta, sigue con el resto de la

evaluación y regresa a la pregunta más tarde. • Cuando leas una pregunta difícil, intenta eliminar algunas de las opciones

que tengan menos probabilidad de ser la respuesta y luego elige la mejor respuesta.

• Intenta contestar todas las preguntas. • Cuando contestes una pregunta, verifica que el número de la hoja de

respuestas coincide con el número de la pregunta que estás contestando. • No te preocupes si otros terminan antes que tú; concéntrate en tu

evaluación.

Al final de la evaluación: • Comprueba las respuestas por si hay errores. • Vuelve a mirar las respuestas si terminas antes que tus compañeros de

clase. • Verifica que hayas contestado todas las secciones. • Trae tu libro favorito para leerlo una vez que hayas terminado la evaluación.


REUNIONES DE PADRES Y DOCENTES LIDERADAS POR LOS

ESTUDIANTES Todas las escuelas secundarias de APS llevarán a cabo Reuniones de Padres y Docentes Lideradas por los Estudiantes dos veces al año. Cada escuela secundaria establecerá un período de una semana donde se elegirán dos días consecutivos para las reuniones de otoño y de primavera.

• 26-30 de octubre, 2009

• 26-30 de abril, 2010

Para preparar a nuestros estudiantes a liderar reuniones eficaces, se ha creado un curso modificado de asesoramiento que será presentado como proyecto piloto para el año escolar 2009-2010. El propósito de este asesoramiento será ayudar a los estudiantes a establecer metas académicas, prepararse para las reuniones entre padres y docentes lideradas por los estudiantes, completar la pre-inscripción, y en el 8º grado, también completar el Plan para el Próximo Paso. A través del curso de asesoramiento, cada estudiante se preparará para liderar la reunión, explicar su progreso y presentar sus metas actuales y futuras a sus padres/tutor legal y al consejero. ¿QUÉ ES UNA REUNIÓN LIDERADA POR EL ESTUDIANTE?

Una reunión liderada por el estudiante es una entrevista entre los padres (o una persona adulta a cargo del estudiante) y el consejero del estudiante, liderada por el estudiante. El consejero actúa como facilitador en la reunión liderada por el estudiante. En este tipo de reuniones, el estudiante guía la discusión de sus logros académicos, las metas para el futuro y sus intereses y sueños. Los estudiantes usan los trabajos recolectados en sus carpetas para estructurar sus presentaciones.

¿POR QUÉ SE DEBEN LLEVAR A CABO REUNIONES LIDERADAS POR EL ESTUDIANTE? • Relevancia: Para que el aprendizaje sea relevante, los estudiantes deben ver la importancia de los conceptos que están aprendiendo y deben ser capaces de relacionar esos conceptos con el aprendizaje previo y el mundo fuera del salón de clases. Es más fácil que los estudiantes puedan apreciar la relevancia de sus

reas diarias cuando saben que otras personas, además de los compañeros de lase, verán y revisarán su trabajo.

tac• Responsabilidad: Las reuniones lideradas por los estudiantes hacen que ellos sean más responsables por su trabajo. Como los estudiantes saben que deberán informar a los padres, o a otro adulto responsable del estudiante, sobre varios temas a medida que transcurre el tiempo, comienzan a ver la importancia de completar, llevar registro y asegurarse de que el trabajo esté bien hecho.


• Informar a los padres: Informar el progreso del estudiante a los padres u otros adultos responsables se ha vuelto cada vez una tarea más importante, a la vez que a los educadores se les pide que demuestren responsabilidad por los resultados asociados con el desempeño académico estudiantil. Los docentes, padres, estudiantes y miembros de la comunidad todos coinciden en que necesitamos contar con un mejor sistema para informar sobre el progreso académico. A medida que el aprendizaje se vuelve cada vez más complejo del Kinder al 12º grado, la carpeta de trabajos es una forma integral de reflejar el crecimiento y el progreso del estudiante a lo largo del tiempo. Las reuniones deradas por el estudiante pueden ser una excelente manera de comunicar el ontenido de estas carpetas de trabajo.

lic• Reverencia: El proceso de capturar la "voz propia” de un estudiante hace que la reunión sea un momento de gran entusiasmo, tanto para padres como para los estudiantes. En la reunión liderada por el estudiante, el alumno presenta información desde su propia perspectiva. Los padres tienen la oportunidad de dedicar tiempo a escuchar y comprender a sus hijos: un momento de reverencia poco común en nuestras vidas tan atareadas.

BENEFICIOS DE LAS REUNIONES LIDERADAS POR LOS ESTUDIANTES

Beneficios para el estudiante

• Asume responsabilidad por su aprendizaje • Aprende a evaluar su propio progreso • Asume un compromiso mayor con el trabajo escolar y el aprendizaje • Aumenta la confianza en sí mismo y la autoestima • Fomenta la comunicación entre el estudiante y sus padres • Contribuye a establecer una buena comunicación y aptitudes de razonamiento analítico • Adjudica la responsabilidad al estudiante y los padres • Permite que el estudiante participe activamente

Beneficios para los padres

• Aumenta la cantidad de información presentada a los padres • Aprenden más sobre el aprendizaje y las habilidades de su hijo • Es una oportunidad para ayudar al estudiante a establecer metas positivas • Participan activamente en el aprendizaje de su hijo • Se pueden comunicar en su idioma materno • Elimina tener que esperar en fila para tener la reunión personal


Vuelta a lo básico Las siguientes secciones ofrecen información acerca de diversos temas generales

que ayudarán a que su hijo esté protegido y tenga éxito en 7.º grado y después.


PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS PADRES

Su implicación importa mucho. Estudios demuestran que si usted se implica, es más probable que su hijo saque mejores notas, mejores puntajes en las evaluaciones, que se matricule en programas de mayor nivel, que sea promovido, consiga créditos, asista a la escuela con regularidad, tenga mejores aptitudes sociales, se gradúe y vaya a la universidad. Usted puede participar activamente de muchas formas. He aquí unas cuantas:

• Estableciendo un entorno de aprendizaje en casa para toda la familia, asistiendo a las reuniones de la escuela y a las consultas entre padres y docentes.

• Ampliando el aprendizaje de su hijo al llevarlo a la biblioteca, a comercios, museos, etc.

• Asegurando que su hijo esté preparado para la escuela todos los días. • Hablando con él de opciones profesionales y de que hacerlo bien en la escuela

está asociado con tener opciones en la vida. • Reforzando la importancia de valorar su cultura y la de los demás, su herencia e

idioma. • Yendo de voluntario a la escuela, participando en actividades escolares que

fomentan la educación, inscribiéndose en el correo electrónico del grupo de padres de la escuela o de la organización de padres y maestros, del Comité Asesor de Salud Escolar o de otros comités de toma de decisiones de la escuela.

• Abogando por su hijo y por otros al instar a los líderes locales y estatales a que establezcan programas más sólidos y mejores normas de rendimiento académico.

Es importante abogar por su hijo con firmeza y colaborar en igualdad dentro del proceso de toma de decisiones. Sepa qué esperar de la escuela de su hijo.

1. Usted debe recibir información habitual sobre cómo le van a su hijo y a la escuela. Los distritos escolares están obligados a publicar todos los años boletines de calificaciones que sean fáciles de entender para los padres, en los que se indica cómo están rindiendo los estudiantes y la escuela en conjunto.

2. Usted debe ser tratado con respecto y como un igual en la educación de su hijo. Los educadores se contratan para trabajar para usted y sus hijos.

3. A usted se le deben comunicar con claridad las normas académicas de cada grado y tener acceso a las Normas Estatales de Contenido Temático (New Mexico Content Standards) igual que los maestros y la directiva. Sepa qué se está enseñando en cada asignatura obligatoria y de qué forma se evaluará el aprendizaje para que pueda entender de qué forma ayudar a su hijo.

4. A usted se le debe informar de las normas de seguridad de la escuela, de cómo se lidia con los problemas de disciplina y qué hace la escuela para


asegurar que las normas de seguridad se cumplan. Los estudiantes necesitan sentirse seguros para poder aprender.

5. Usted debe ser capaz de recibir respuestas a las preguntas importantes. ¿Qué se espera que mi hijo sepa y logre hacer en las asignaturas obligatorias? ¿Cómo se evalúa el aprendizaje? ¿Qué hará la escuela si mi hijo queda rezagado y qué puedo hacer yo para ayudar?

6. En la escuela secundaria, a usted se le debe informar de los cursos que su hijo va a tomar con el fin de ir a la universidad y qué pasos deben darse para que su hijo solicite su admisión en la universidad.

7. Usted debe saber cuáles son sus opciones. La ley «Que Ningún Niño se Deje Rezagado» (NCLB, por sus siglas en inglés) contiene muchos requisitos que las escuelas están obligadas a cumplir. Pida esta información a su escuela, o puede obtener más información en NCLB en: http://www.ed.gov/nclb/landing.jhtm

l.

Asuntos relacionados con la Asistencia Escolar • Asistir a la escuela es un aspecto fundamental para el éxito académico.

Faltar a la escuela y/o perder una clase reduce los beneficios de la instrucción regular en el aula, la responsabilidad, la autodisciplina y las habilidades de trabajo eficaces que se enseñan en el salón de clases. Si su hijo(a) no asiste a clase, pierde las instrucciones para hacer las tareas domiciliarias e información sobre los próximos eventos. Retrasarse con el trabajo en clase y tener dificultades para ponerse al día, hace que resulte difícil aprobar las pruebas, terminar un curso y lograr la promoción al siguiente grado. Cuanto más atrasado esté el estudiante, mayor es su deseo de darse por vencido, corriendo el riesgo de abandonar la escuela.

• Como padre/madre, usted es responsable por la asistencia escolar, al igual que su hijo(a). Asegúrese de que su hijo(a) comprenda que usted no aprueba que llegue tarde o que falte a la escuela o pierda un período de clases. No permita que su hijo(a) lo persuada para que lo excuse por llegar tarde o faltar a una clase. Repase y asegúrese de que su hijo(a) comprenda las políticas de nuestro distrito y las ausencias que se describen en el manual para estudiantes de APS. Puede obtener información adicional en www.aps.edu.

• Ayude a su hijo(a) a asistir a clases todos los días, teniendo un plan alternativo en caso de que su automóvil no arranque. De ser posible, lleve a su hijo(a) a la escuela y recójalo a la salida. Coloque un almanaque en el refrigerador de su hogar para saber los días en que no hay escuela. Programe las citas de su hijo(a) y las vacaciones familiares después del horario escolar.

• Refuerce y demuestre la importancia de la educación. Siempre demuestre interés en lo que su hijo(a) está haciendo en la escuela y mantenga el contacto con los docentes de su hijo(a). Conozca y sepa quiénes son los amigos de su hijo(a) y sus intereses.

• Si su hijo(a) tiene problemas de asistencia, comuníquese con el subdirector, consejero o docente de su hijo(a) para obtener ayuda, sugerencias y para


http://www.ed.gov/nclb/landing.jhtml

programar una reunión entre los padres y el docente. Hable con su hijo(a) sobre el problema y haga un contrato para mejorar su asistencia. No se dé por vencido. Recuerde premiar la buena conducta.

• Si su hijo(a) está ausente por motivos médicos, comuníquese con la oficina encargada de la asistencia escolar cada día que esté ausente, ya que las ausencias deben documentarse. También debe comunicarse con el docente, el director o el consejero, si su hijo(a) estará ausente algunos días o si se ausentará más tiempo, para obtener el trabajo que debe recuperar y hablar sobre la ayuda disponible.


TAREAS DOMICILIARIAS Y BUENOS HÁBITOS DE ESTUDIO Las tareas domiciliarias se asignan para ampliar los conocimientos de su hijo(a) en una asignatura y reforzar lo que se enseñó todos los días en el salón de clases. A esta edad su hijo(a) debe tener buenos conocimientos de computación que podrá aplicar a la hora de realizar algunas de las tareas escritas.

Consejos útiles para trabajar en las tareas domiciliarias.

• Crea una rutina de estudio. Completa las tareas domiciliarias todos los días a la misma hora. Programa las demás actividades en otro horario que no sea el de estudio. Elige un momento del día en que tengas muchas energías. • Crea una “Zona de Estudio” en tu hogar. Estudia en esta “zona” todos los días. Asegúrate de que tu zona de estudio no tenga distracciones como la televisión, el teléfono, la música, tus hermanos o un gran ventanal con vista exterior. Mantén tu lugar de trabajo ordenado y asegúrate de que tu zona de estudio esté bien iluminada. NOTA: Si no tienes un lugar tranquilo en tu hogar, prueba quedarte a estudiar en la escuela después del horario de clases o visita la biblioteca pública. Asegúrate de que haya buenas herramientas de estudio en tu zona de estudio. Entre las herramientas necesarias debes tener: libros de texto, bolígrafos y lápices, papel, carpeta de tareas o agenda y un diccionario. • Piensa en la asistencia escolar y las tareas domiciliarias como si fueran un trabajo. Los adultos exitosos tratan a sus trabajos como una de sus máximas prioridades; tú debes hacer lo mismo.

• Ponte cómodo, pero ¡no demasiado! Evita estudiar en la cama. Es hora de estudiar, ¡no de dormir!

• Trabaja de forma constante, durante varias semanas, en las tareas más grandes, tales como proyectos semestrales. Divide las tareas grandes en partes pequeñas y atácalas de una en una. Fíjate objetivos para acabar las secciones pequeñas y trabaja poco a poco para cumplirlos. También es más fácil hacer la siguiente tarea lo antes posible después de clase mientras la asignatura y tu interés están todavía frescos.

• Haz descansos durante el período de estudio. Un buen momento de descansar es entre asignaturas. No te olvides de reconocer tu esfuerzo y progreso. Durante el descanso, puedes comer un


refrigerio, llamar a un amigo, escuchar música o hacer algo físico, como encestar balones o ir de paseo.

• Aprovecha al máximo el aprendizaje en clase. Asiste a clase con regularidad y sé puntual. Siéntate en la parte delantera de la clase para que puedas oír y ver mejor. Participa en los debates de clase y escucha con atención. Toma buenos apuntes y repásalos lo antes posible después de clase. Añade la información que te falte y escribe las preguntas que tengas. No intentes escribir todas las palabras (a menos que sea una cita, una regla o ley): presta atención a las palabras clave. Si el maestro hace hincapié en un asunto, por ejemplo, escribiéndolo en la pizarra, anótalo en tu cuaderno. Si la clase habla de un tema, anota las principales conclusiones.

• Cuando estudies, vive la información de tantas formas como sea posible. Lee la información en voz alta, escríbela, explícasela a un amigo o familiar. Considera crear y usar fichas como otra manera de repasar el material.

• Organiza la información. Las personas asimilan la información de formas distintas. A algunas personas les gusta hacer dibujos o gráficos para digerir la información; a otros les gusta leer en voz alta, crear bosquejos detallados o fichas. Haz lo que te funcione mejor.

• Aprovecha el tiempo libre. Si tienes tiempo de estudio o un viaje largo en autobús, usa el tiempo para repasar los apuntes, prepararte para una clase futura o para empezar la tarea para casa.

• Estudia con un amigo. Salvo que te distraiga mucho, júntate con amigos o compañeros de clase para repasar el material, comparar apuntes y predecir las preguntas que entrarán en las evaluaciones.

• Come saludable. Una buena nutrición puede contribuir a sacar buenas calificaciones. Tomar decisiones inteligentes sobre la alimentación te dará energía continuada y mejorará la potencia cerebral. El tener poca energía y concentración puede significar que ha pasado mucho tiempo desde la última comida. Toma tres comidas al día (¡no te saltes el desayuno!) e intenta limitar el azúcar, los refrescos, la comida basura y rápida. Come proteína magra y fibra (frutas y verduras), bebe mucho agua y elige «súper alimentos» (arándanos, nueces, salmón) siempre que sea posible para mantener el cuerpo y el cerebro felices y rindiendo a la máxima capacidad.

• Haz ejercicio con regularidad. Intenta hacer al menos 60 minutos de actividad física casi todos los días de la semana: te mejorará el humor, la energía y la concentración.

• ¡Duerme mucho!


«Los estudiantes de la escuela secundaria y de la secundaria superior cuyos padres no les obligan a irse a la cama antes de medianoche entre semana tienen un 42% más probabilidades de estar deprimidos que los adolescentes cuyos padres les obligan a irse a la cama a las 10:00 p.m. o más temprano. Y los adolescentes a quienes se permite estar levantados hasta tarde tienen un 30% más probabilidades de tener pensamientos suicidas en el pasado año…». ~USA Today (9 de junio de 2009)

Los adolescentes (de 11 a 22 años) necesitan 9 horas y 15 minutos de sueño al día. Debido a los cambios hormonales que se producen durante la adolescencia, los jóvenes naturalmente quieren estar levantados hasta tarde. Lamentablemente, tienen que levantarse temprano para ir a la escuela. Además de contribuir a tener depresión y pensamientos suicidas, la falta de sueño puede embotarles la cabeza e impedirles funcionar con eficiencia. La adopción de rituales para irse a la cama puede servir para que los adolescentes duerman lo suficiente.

Cómo analizar una tarea con su hijo(a): Analice una tarea específica con su hijo(a) y asegúrese de que el estudiante pueda contestar algunas de las siguientes preguntas:

• ¿Comprendo por qué tengo que leer este material? ¿Qué conocimientos previos tengo sobre esta asignatura? ¿Qué pronósticos puedo hacer sobre este material, incluso antes de leerlo? ¿Dónde puedo obtener información adicional si lo necesito?

• ¿Cuánta ayuda puedo tener? ¿Puedo hacer el trabajo solo o con otra persona? Anime a su hijo(a) a buscar el apoyo que necesita teniendo a mano el teléfono o dirección de correo electrónico de compañeros de clase confiables, abuelos, etc.

• ¿Con cuánta ayuda puedo contar? ¿Qué partes del trabajo debo hacer solo y en qué partes específicas se me permite tener ayuda? Si su hijo(a) no sabe o se olvida de lo que debe hacer, llame o envíe un mensaje de correo electrónico al docente para aclarar las dudas.

• ¿Qué estrategias y tácticas puedo usar para aprender esto? Dedica diez minutos a pensar en estrategias y establecer las tácticas a usar. Escribe solamente el punto más importante de cada párrafo y busca las ideas principales en el primer o segundo renglón de cada párrafo. Inventa preguntas de cada capítulo para hacer una prueba y hazle las preguntas a otra persona. Haz rimas para asociar nombres y fechas importantes.

• ¿Cuándo debo entregar el trabajo? ¿Cuántas sesiones de treinta minutos pienso que puedo planificar en mis horarios antes de tener que entregar el trabajo?


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• ¿Cuánto tiempo tendré para aprender esto? Establece un límite de tiempo y metas a corto plazo para mantenerte concentrado en el trabajo. Programa el reloj de la cocina en períodos de quince minutos. ¿Cuántos problemas de matemáticas completaste en ese período? Para informes a entregar a largo plazo, enseñe a su hijo(a) a usar las funciones de “nueva tarea" y de calendario del programa Office estándar en la mayoría de las computadoras.


ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PREPARACIÓN PARA LAS

PRUEBAS Identificar el estilo de aprendizaje de su hijo(a) le ayudará a convertirse en un mejor estudiante y a hacer sus tareas domiciliarias. Las personas tienden a referir un estilo de aprendizaje específico. No eligen necesariamente el estilo de prendizaje que más se ajusta a ellos, sino que es algo con lo que nacen.

pa

Tres estilos de aprendizaje

Estudiantes visuales: Vista Los estudiantes visuales aprenden mejor si se sientan en la parte delantera de la clase, si toman apuntes detallados y si ven el lenguaje corporal del maestro y las expresiones faciales durante la charla para entender la lección. Pueden aprender

ejor con diagramas, libros de texto ilustrados, videos y otras exhibiciones isuales.

mv Estudiantes auditivos: Oído Los estudiantes auditivos aprender mejor con charlas verbales, debates y leyendo libros de texto en voz alta. Les gusta debatir las cosas, escuchar, interpretar el significado subyacente del discurso oyendo el tono de voz del hablante, la elocidad, etc. v

E

studiantes cinético-táctiles: movimiento, tacto, actividad

Los estudiantes táctiles aprenden mejor con estrategias y actividades prácticas, y explorando activamente el mundo físico que les rodea.

Preparación para las Pruebas y Recomendaciones Su hijo(a) tendrá que tomar al menos una prueba normalizada este año, la Evaluación de Ciclo Corto para la Escuela Secundaria (Assess 2 Learn). Asegúrese de que su hijo(a) tenga la preparación suficiente para realizar las evaluaciones normalizadas y las pruebas elaboradas por el docente. Hable a menudo con el docente de su hijo(a) para supervisar su progreso e infórmese sobre qué cosas puede hacer en el hogar para ayudar a mejorar el desempeño de su hijo(a) en las pruebas. Obtenga toda la información que sea posible sobre la prueba normalizada. Comuníquese con el docente de su hijo(a) para conocer el contenido de la prueba normalizada. Pregúntele si hay pruebas o ejercicios disponibles para practicar y preparar a su hijo(a). Consulte en la escuela si su hijo(a) cumple con los requisitos para contar con adaptaciones especiales a la hora de tomar pruebas. Si su hijo(a) fue identificado como estudiante para recibir servicios especiales o tiene una discapacidad en el aprendizaje, puede estar exento de realizar la prueba o posiblemente la realice bajo condiciones especiales.


Consejos para ayudar a su hijo(a) a mejorar las aptitudes necesarias para tomar pruebas (tanto las elaboradas por el docente como las pruebas normalizadas):

• Dígale a su hijo(a) que la mejor forma de prepararse para las pruebas es estudiar y conocer a fondo el material. Recuérdele a su hijo(a) que las pruebas son parte de la rutina educativa. Para adquirir las aptitudes necesarias en una situación de prueba, incorpore dichas habilidades para "tomar una prueba” al hacer las tareas domiciliarias. Cuando sea adecuado, establezca un tiempo límite para ciertas actividades (problemas de matemáticas, etc.) Pida a su hijo(a) que escriba un cuento como actividad de escritura, y saltee las preguntas de las tareas domiciliarias que su hijo(a) no esté seguro o no sepa, para volver a ellas más tarde. • Sea sensible y piense en formas de disminuir la ansiedad de su hijo(a). Hablar sobre la prueba puede generarle estrés a su hijo(a). Incorpore la actividad física y ratos de descanso al tomar una prueba. No se muestre demasiado ansioso por los resultados de la prueba, pero anime a su hijo(a) a tomar las pruebas con seriedad. • Asegúrese de que su hijo(a) asista a la escuela durante los períodos de evaluación. • Asegúrese de informarse sobre el desempeño de su hijo(a) y de poder ayudarlo a interpretar los resultados cuando estén disponibles. • Recuerde mantenerse bien informado sobre las pruebas de su hijo(a). Sepa cómo se usan los resultados de las prueba y cómo afectarán la asignación escolar de su hijo(a). • Anime a su hijo(a) a estudiar durante un período de tiempo en vez de intentar memorizar todo la noche anterior. • Asegúrese de que su hijo(a) tome un buen desayuno, duerma una cantidad regular de horas y esté bien descansado.

• Anime a su hijo(a) a hacer su máximo esfuerzo.


APTITUDES PARA EL MANEJO DEL TIEMPO

Aprender a designar tiempo suficiente para completar un trabajo puede ser algo difícil para su hijo(a). Aprender a organizar el tiempo en bloques productivos requiere de práctica y experiencia. Las sugerencias que se presentan a continuación pueden ayudar a su hijo(a) a organizarse, cumplir con las exigencias de la escuela y lograr un equilibrio entre las actividades sociales y extracurriculares. Consejos para ayudar a su hijo(a) a manejar el tiempo:

• Pida a su hijo(a) que lleve control de sus trabajos en un almanaque mensual, dividiendo las tareas más largas en períodos de trabajo más cortos todas las noches, partiendo desde la fecha de entrega hasta la fecha actual.

• Ayude a su hijo(a) a llevar registro de la cantidad de tiempo que dedica a las tareas domiciliarias todas las semanas, para que pueda saber cómo dividir este tiempo en segmentos manejables.

• Establezcan juntos un horario para hacer las tareas domiciliarias y ayude a su hijo(a) a cumplirlo.

• Si el tiempo asignado no es suficiente, ayude a su hijo(a) a encontrar otros momentos para realizar su trabajo escolar, como temprano por la mañana y/o los fines de semana.

Consejos para ayudar a su hijo(a) a establecer prioridades:

• Pida a su hijo(a) que anote todas las cosas que necesita hacer, incluyendo las actividades que no son parte de la escuela.

• Pídale que asigne a cada tarea un valor del 1 al 3, siendo el 1 el más importante. • Pregunte sobre cada tarea, para así poder comprender las prioridades de su

hijo(a). Si asigna un 1 a las actividades sociales, entonces sabrá en qué cosas concentra la atención su hijo(a).

• Ayude a su hijo(a) a cambiar algunas de estas asignaciones para priorizar mejor y alcanzar el éxito académico. Luego sugiérale que vuelva a escribir la lista, para que todas las tareas con el valor 1 queden al inicio.

• Controle a menudo para ver cómo evoluciona la lista y la forma en que su hijo(a) está priorizando las tareas nuevas.

Consejos para ayudar a su hijo(a) a concentrarse:

• Desconecte el acceso al correo electrónico y demás juegos cuando su hijo(a) trabaje en la computadora.

• No le permita usar el teléfono ni mirar la televisión y sepárelo de los hermanos durante el rato que deba trabajar en las tareas domiciliarias.

• Encuentre un lugar que sea adecuado para realizar el trabajo. Si su hijo(a) está trabajando en un proyecto de ciencias, es posible que necesite mucho espacio.


GE

uía para los Estudiantes de Séptimo (7o) Grado y sus Familias scuelas Públicas de Albuquerque

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CÓMO LOGRAR UN EQUILIBRIO ENTRE LA EDUCACIÓN Y LAS

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Lograr un equilibrio entre las exigencias del trabajo escolar y las actividades es uno de los desafíos más grandes para su hijo(a). Los padres deben permitir que sus hijos busquen satisfacer sus deseos y sueños, haciendo énfasis al mismo tiempo en que la educación es lo primero. Asegúrese de que su hijo(a) comprenda que el trabajo escolar debe ubicarse primero que los deportes en la lista de prioridades. La comunicación con el director, el entrenador y los docentes es esencial para lograr un equilibrio entre los deportes, las actividades y los estudios. Infórmeles sus expectativas y los límites establecidos. Ayude a su hijo(a) a lograr establecer un equilibrio

• Ayude a su hijo(a) a establecer prioridades. Haga una lista de las actividades de su hijo(a) después del horario escolar según el orden de importancia. Establezca la cantidad de tiempo necesaria para realizar cada actividad, tarea domiciliaria, práctica, partidos y transporte desde y hacia todas las actividades. Luego ayude a su hijo(a) a diseñar un horario a diario, semanal y para toda la temporada que refleje períodos de tiempo para la familia, la escuela, las actividades y todo lo demás.

• Reserve un período de tiempo fijo todos los días para el estudio en un lugar tranquilo. Anime a su hijo(a) a realizar las tareas domiciliarias más difíciles temprano en el día, antes de la prácticas de última hora de la tarde, y use el tiempo restante para leer o trabajar en las tareas que deba entregar más adelante. Asista a las reuniones y hable con los entrenadores y autoridades escolares para minimizar la interferencia de los deportes y demás actividades con el desempeño académico. Pídales su colaboración asegurándose de que las reuniones, prácticas y partidos no interfieran con el horario escolar. Infórmese sobre las expectativas y consecuencias para los estudiantes que se retrasan con el trabajo escolar. Infórmeles sobre los demás compromisos que tenga su hijo(a).

• Sea un buen ejemplo: establezca prioridades para usted mismo y cúmplalas. Un padre/madre que promete solo pasar tres horas en la oficina durante el fin de semana debe cumplir con su palabra. Ponga como ejemplo a los atletas que mantienen buenas calificaciones.

• Esté atento a señales de agotamiento, por ej., calificaciones bajas, menos interés en otras actividades y fatiga.

MOTIVACIÓN Cómo motivar a un preadolescente con bajo rendimiento académico

Los preadolescentes sin motivación también quieren tener éxito. Con frecuencia, lo que les impide alcanzarlo es un obstáculo, el miedo a fracasar o el recuerdo de algún momento en que fallaron. Para ayudar a su hijo(a), usted debe reconocer, identificar y comprender las causas que provocan su bajo rendimiento. Una vez que tenga una idea sobre el origen del problema, podrá establecer una estrategia para eliminar cualquier obstáculo psicológico o ambiental que impida el éxito académico de su hijo(a). Usar los gustos e intereses de su hijo(a) puede ser una excelente manera de motivarlo. Cuando se validan nuestros intereses, dedicamos con entusiasmo tiempo y dinero para aprender las habilidades nuevas que sean necesarias. Esto nos sucede a todos, especialmente a los preadolescentes.

Algunas causas que provocan la falta de motivación:

• Autoestima baja • Falta de apoyo, tanto percibido como real, en el hogar • Expectativas bajas, tanto percibidas como reales, en el salón de clases • Presión y tensión, tanto percibidas como reales

Qué hacer:

• Celebrar los éxitos de su hijo(a), sin importar lo pequeños que sean. • Hablar con su hijo(a) de que el fracaso a menudo es parte del proceso de

aprendizaje. • Demostrar respeto por la individualidad de su hijo(a), sus habilidades

particulares y su estilo de aprendizaje. • Al principio, establecer metas pequeñas y alcanzables. • Ofrecer comentarios positivos sobre el desempeño. • Relacionar las lecciones escolares con la vida de su hijo(a). • Buscar formas creativas y espontáneas para fomentar las oportunidades de

aprendizaje. • Hacer que los hermanos colaboren al ayudarse mutuamente con los

estudios y al hacer las tareas domiciliarias. • Encontrar un nexo entre los intereses de su hijo(a) y el desempeño

académico. Si a su hijo(a) le interesa la música, ofrézcale libros sobre músicos. Permita que su hijo(a) investigue y descubra sus intereses.


• Permita que su hijo(a) tome el control y opciones, con su orientación, como por ejemplo, elegir el tema a trabajar en sus proyectos escolares.

• Haga una lista clara de las conductas inaceptables y de sus consecuencias. Por ejemplo, una calificación baja puede resultar en la pérdida de un privilegio especial hasta que suba esa calificación. Resista la tentación de no dejar salir a su hijo(a) en forma indefinida o de quitarle todas las posesiones que más valora.

• Use los premios con cuidado. Un sistema con premios externos tiende a causar un progreso más limitado, que desaparece cuando se retira el premio. Su hijo(a) realizará las actividades porque las disfrutará y se sentirá satisfecho por sus logros.

Qué no hacer

• Insultar, amenazar e intentar avergonzarlo para que alcance un desempeño más alto.

• Establecer reglas rígidas y arbitrarias y metas demasiado altas que a su hijo(a) le resultan abrumadoras, y crear un ambiente autoritario para forzar a su hijo(a) a obedecer.

• Demostrar indiferencia y falta de interés cuando su hijo(a) logra un buen desempeño y vuelve a estabilizarse.

• Permitir que un estudiante talentoso permanezca en clases que no lo estimulan académicamente.

• Poner a los hermanos en contra a través de la competencia para ver quién es el mejor.

• Presionar a su hijo(a) a interesarse en lo que usted cree que debe estar interesado.

• Insistir en que su hijo(a) tenga un buen desempeño en asignaturas específicas “para llegar a ser alguien” o competir con los demás.

• Evitar las luchas de poder. Elija las batallas con inteligencia.


APOYO ACADÉMICO

Si su hijo(a) demuestra dificultades en la escuela o está intentando progresar, obtenga información sobre las oportunidades de apoyo académico en la escuela o en la comunidad, o consulte sobre un tutor que pueda atender las necesidades de su hijo(a). También visite el sitio en Internet del Distrito de Escuelas Públicas de Albuquerque, www.aps.edu, para tener acceso a la lista de servicios de apoyo académico. A su hijo(a) le resultaría provechoso contar con un tutor si:

• Parece estar intentando mejorar, pero sus calificaciones no reflejan su esfuerzo

• Las tareas domiciliarias están incompletas o incorrectas • Cada vez parece tener más falta de confianza y motivación en la escuela • Las pruebas le generan mucha ansiedad • El docente dice que su hijo(a) tiene mal comportamiento

Opciones de apoyo académico:

• Apoyo académico en Internet: Internet ofrece acceso instantáneo a la información, y a los estudiantes les resulta divertido y atractivo este tipo de aprendizaje.

• Tutores particulares: Los tutores son generalmente docentes con experiencia y altamente capacitados, que emplean una estrategia personalizada. Puede haber falta de coherencia entre los materiales del plan de estudios y los métodos.

• Centros de apoyo académico: Generalmente los estudiantes reciben mucha atención individualizada en grupos pequeños. Los materiales del plan de estudios y los métodos de instrucción son estándar.

• Apoyo académico impartido por compañeros: Es bueno para los estudiantes que desean “mantener el ritmo y disfrutan de la interacción social con otros estudiantes. No es una buena solución para estudiantes con problemas académicos.

• Apoyo académico en la escuela: Son sesiones que generalmente se dictan antes, después o durante el horario escolar. Puede haber una conexión fuerte entre el apoyo académico y la instrucción en el salón de clases. Este tipo de apoyo académico se basa con frecuencia en voluntarios, por lo tanto las aptitudes y capacitación de los tutores puede variar.

Cuando entreviste a un tutor:

• Solicite sus credenciales, antecedentes académicos, experiencia docente, referencias (nombres y números de teléfono de padres que lo han contratado)

• Pida para examinar los materiales del plan de estudios, textos o libros de ejercicios que usará, y pregunte si están actualizados.


http://www.aps.edu/

• Pregunte al tutor si está dispuesto a llamar al docente de su hijo(a) periódicamente e incluso reunirse personalmente para informar sobre el progreso, hablar sobre tareas a largo plazo y continuar evaluando cuáles son las mejores maneras para atender las necesidades de su hijo(a) en el salón de clases.

A

yuda gratis con las tareas domiciliarias y el estudio:

Dial-A-Teacher (Federación de Maestros de Albuquerque): 344-3571 • De lunes a jueves de 5:30 a 8:30 p.m. Cerrado durante los feriados de APS. • Ayuda con la tarea para casa con maestros titulados, en inglés y español.

Sistema de bibliotecas del Condado de Bernalillo y de Albuquerque:

• Ayuda por Internet en http://www.cabq.gov/library/homework.html. • Necesita computadora pero no hace falta tener dirección de correo

electrónico para conectarse.

• De 3:00 a 10:00 p.m., 7 días por semana.


http://www.cabq.gov/library/homework.html

CÓMO OBTENER AYUDA EN LA ESCUELA I. Plan para Mejorar el Rendimiento Académico (AIP) Su hijo puede ser apto para que se le diseñe un Plan para Mejorar el Rendimiento Académico basado en que no haya conseguido demostrar competencias en una evaluación específica determinada por el distrito escolar, designada o aprobada para su nivel de grado. La competencia en la evaluación determinada por el distrito mide el progreso adecuado anual del estudiante. Si su hijo reúne los requisitos para el AIP, la escuela se lo notificará a usted, y el AIP inicial deberá prepararse antes de que termine el segundo período de calificaciones. El plan se diseña en colaboración con los padres, y debe incluir las deficiencias académicas específicas que haya que abordar, las estrategias o intervenciones de remedio que se aplicarán, las medidas que se usarán para determinar si su hijo ha superado las deficiencias y las expectativas académicas. El maestro es responsable de implantar el AIP. El Comité de Ayuda para el Estudiante (SAT, por sus siglas en inglés) debe convocar una reunión con usted y los maestros para determinar la intervención durante el siguiente curso escolar. II. Comité de Ayuda para el Estudiante (SAT) El Comité de Ayuda para el Estudiante está obligado a celebrar una reunión en abril o mayo del año escolar corriente para revisar el progreso del estudiante en el AIP, lo cual determinará las recomendaciones que el Comité formule. Si su hijo ha progresado adecuadamente durante el año, es posible que se le pueda pasar al grado superior sin un AIP. Si su hijo no ha progresado adecuadamente durante el año:

• Puede que se le pase al grado superior con un AIP concebido por el Comité de Ayuda para el Estudiante, o

• Puede que se le pase al grado superior con un AIP concebido por el Comité de Ayuda para el Estudiante y que se le exija asistir a un programa veraniego de recuperación, o

• Puede que se le deje en el mismo grado, que se recomiende que participe en un programa veraniego de recuperación y que el Comité de Asistencia para el Estudiante diseñe un AIP para el año siguiente.

El Comité también convocará una reunión si usted ha derivado a su hijo a alguna evaluación de educación especial, si a su hijo se le está considerando para dejarle en el mismo grado o si un maestro se da cuenta de que la intervención con el AIP no está funcionando. III. Plan para la Educación en Equipo (artículo 504) El artículo 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973, una ley de derechos civiles, prohíbe la discriminación basada solamente en discapacidad. Esto se aplica a estudiantes, padres, empleados y a otras personas con discapacidad. La Oficina de Derechos Civiles del Departamento Nacional de Educación es la que hace valer el artículo 504. Un estudiante debe tener una limitación sustancial en uno de los siguientes ámbitos para ser apto respecto de lo contemplado en el artículo 504: caminar, respirar, aprender, ver, oír, hablar, trabajar o cuidarse de sí mismo. La discapacidad debe limitar considerablemente una actividad principal de la vida y


repercutir en la educación. Las adaptaciones y servicios según el artículo 504 que debe recibir un estudiante dependerán de las necesidades únicas identificadas en el proceso de evaluación realizado por el equipo 504. Si tiene preguntas sobre algún plan de educación según el artículo 504, comuníquese con la directora de la escuela, la enfermera, el consejero o el maestro para que le deriven. IV. Equipo de salud y bienestar Todas las escuelas del distrito cuentan con un equipo de salud y bienestar. Algunas escuelas llaman al equipo de salud y bienestar, equipo de salud mental. Los integrantes de este equipo son, entre otros, los consejeros escolares, los trabajadores sociales, el psicólogo y la enfermera. El equipo de salud y bienestar de la escuela por lo general se reúne todas las semanas para hablar de las inquietudes del estudiante, tales como asistencia, comportamiento y asuntos emocionales que puedan interferir en su progreso académico. Los padres, maestros, directores u otro personal de la escuela realizan la derivación del estudiante al equipo. Si usted está preocupado por su hijo, comuníquese con el consejero de la escuela para hablar de si es oportuno derivar al niño al equipo de salud y bienestar.


COSAS DE LAS QUE SER CONSCIENTE

Los años de la preadolescencia están repletos de maravillosos logros en el desarrollo, pero a veces también pueden producir problemas. Aunque es posible que no todos los niños se vean afectados por estos problemas, es importante que los padres estén informados y preparados para actuar si es necesario.


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PROBLEMAS QUE PUEDEN SURGIR EN 7.º GRADO

Presión de grupo negativa

La familia es importante para los preadolescentes: • Forje una relación cercana, abierta y franca con su hijo. Es probable que su hijo

recurra a usted cuando tenga problemas o dificultades. Escúchele y conversen sobre la fuerte necesidad que se tiene de pertenecer y encajar. Avísele de que es normal querer encajar en el grupo y que la presión es algo que todos los niños y adultos viven en algún momento. Planifique actividades habituales y frecuentes para toda la familia, por ejemplo, picnics, deportes, etc. Es menos probable que los niños sucumban a la presión de grupo o a las pandillas callejeras si sus padres pasan tiempo de calidad con ellos.

. Implíquese en la vida de su hijo


• Anime a su hijo preadolescente a que se interese por diversas amistades con personas ejemplares, y que se una a grupos o haga actividades que supongan relacionarse con personas ejemplares (es decir, deportes, grupos de la iglesia).

• Llegue a conocer a los amigos de su hijo y a sus padres para determinar si son una influencia positiva y si tienen valores parecidos. No critique a los amigos que pudieran tener una influencia negativa, porque es probable que su hijo se ponga a la defensiva y siga saliendo con ellos. Hablen de acciones y comportamientos específicos: «Parece que cada vez que estás con Tom, te metes en algún problema».

• Sepa dónde está su hijo en todo momento y con quién está. Supervíselo en casa. • Ayude a su hijo a formarse una autoimagen positiva. • Aliente la responsabilidad, individualidad, independencia y firmeza. Siente el

ejemplo y demuestre estos comportamientos. Haga hincapié en la importancia de ser uno mismo y de hacer lo que se crea que es debido.

• Elogie el comportamiento enérgico y las buenas decisiones. • Discipline oportunamente cuando el niño sucumba a la presión de grupo, por

ejemplo, restrínjale los privilegios o no deje que pase tiempo con los amigos con los que se metió en problemas.

Si sospecha que su hijo posiblemente ha sucumbido ante la presión de grupo

negativa, intente averiguar la razón y abórdela. Busque ayuda si su hijo sistemáticamente sucumbe a la presión de grupo. Signos de presión de grupo negativa

• Petición excesiva de cosas materiales que sus amigos tienen. • Desobediencia de las normas que usted establece para hacer cosas con sus

amigos. • Robar con amigos. • Indicios de alcohol o drogas. • Engañarle seriamente acerca de sus amigos o de su paradero. • Hacer cosas para evitar ser rechazado, por ejemplo, salir con amigos que usan

malos criterios. Demuéstrele que a usted le importa

• Siempre dedique tiempo a escuchar realmente a su hijo y sea tolerante. • Proporcione privacidad al niño; los preadolescentes necesitan espacio. • No apure los años de la adolescencia ni cree expectativas falsas. • Establezca un sólido sentido de la unidad familiar pasando tiempo juntos. • Hablen de sexo, drogas y alcohol.

Abuso escolar

¿Qué es el abuso escolar?


El abuso escolar es el comportamiento abusivo contra una víctima o víctimas por parte de uno o más estudiantes. Puede ser un ataque directo: burlas, insultos, amenazas, acoso, calumnias, golpes, coacciones y robos, o algo más sutil como chismes maliciosos, extensión de rumores y exclusión intencionada. Ambas cosas se traducen en que la víctima quede socialmente rechazada y aislada. El abuso escolar es una experiencia común para muchos niños y adolescentes. El abuso escolar directo parece empeorar en los años de la escuela primaria, alcanza el punto culminante en la escuela secundaria o tercer año de la secundaria superior y decae durante los años de escuela secundaria superior. Aunque la agresión física directa parece disminuir con la edad, el abuso verbal parece permanecer constante. Tanto si el abuso es directo o indirecto, el componente clave es la intimidación física o psicológica que se produce repetidamente en el tiempo para crear un patrón continuo de acoso y abuso. APS cuenta con una normativa antiabuso escolar y se toma los problemas de abuso escolar en serio. Estar sometido a abuso o ser el estudiante abusivo no forman parte de crecer. El abuso escolar es una conducta aprendida que puede prevenirse. Ocurre en forma de golpes, amenazas e insultos, extensión de rumores o exclusión de la persona de una actividad o grupo. El ciberacoso escolar ocurre cuando el acosador usa Internet o el teléfono celular para amenazar, acosar o humillar a una persona. Ser acosado en la escuela puede causar problemas académicos, aislamiento social y problemas psíquicos. Los estudiantes abusivos corren un mayor riesgo de sufrir problemas académicos, violencia y crimen. Si su hijo es testigo de abuso escolar, anímele a denunciarlo al personal de la escuela. Muchas de nuestras escuelas ofrecen programas de prevención del abuso escolar. Pregunte en la escuela de su hijo acerca de los programas antiabuso escolar.


Diferencia entre el abuso escolar y un conflicto normal

Conflicto normal Abuso escolar Ocurre de vez en cuando. Ocurre repetidamente.Involuntario Se hace a propósito.No es serio. Amenaza seria de daño físico o

emocionalReacción emocional igual Fuerte reacción emocional por parte

de la víctimaNo busca poder ni atención. Busca poder o control.No intenta conseguir nada. Intenta conseguir cosas materiales o

poder. Muestra remordimientos y asume la responsabilidad.

No muestra remordimientos y culpa a la víctima.

Se esfuerza por resolver el problema.

No se esfuerza por resolver el problema.

¿Qué ocurre si creo que mi hijo es un estudiante abusivo? Si sospecha que su hijo acosa física o verbalmente de otros, es importante buscarle ayuda lo antes posible. Sin intervención, el abuso escolar puede producir dificultades serias de tipo académico, social, emocional y legal. Hable con el pediatra, maestro, director, consejero escolar o médico de familia de su hijo. Si el abuso escolar continúa, puede que haga falta que un profesional de la salud mental tenga que hacerle una evaluación completa. La evaluación puede ayudar a que su hijo entienda qué está causando el acto de abusar física o verbalmente de otros y ayudarle a concebir un plan para poner fin a una conducta tan destructiva. ¿Qué ocurre si creo que mi hijo es víctima de abuso escolar? Las víctimas de estudiantes abusivos con frecuencia tienen temor de ir a la escuela y lo consideran un lugar poco seguro y desagradable. Muchas veces las víctimas se quedan en casa porque están «enfermas» en vez de ir a la escuela o viajar en el autobús escolar. Las víctimas viven un sufrimiento real que puede interferir en su desarrollo social y emocional, así como en su rendimiento escolar. Si usted sospecha que su hijo es víctima de abuso escolar, pregúntele qué le pasa. Es importante responder de forma tolerante y positiva. Pregunte a su hijo qué piensa que debe hacerse al respecto.¿Qué se ha probado ya? ¿Qué funcionó y no? Ayude a su hijo a tomar la iniciativa de qué decirle al estudiante abusivo para que esté preparado al próxima vez. Otras sugerencias específicas:

• Conocer la normativa de la escuela que protege a los estudiantes contra el acoso, la intimidación y la violencia física. Todos los estudiantes tienen derecho a disfrutar de un entorno de aprendizaje seguro y protegido. Consiga copias de las normativas y procedimientos.

• Busque ayuda del maestro de su hijo, del consejero escolar y de la directiva de la escuela.

• Notifique a la policía si su hijo es víctima de alguna agresión.


Si su hijo se vuelve retraído, deprimido, reticente a ir a la escuela, o si usted ve que su rendimiento académico baja, es posible que haga falta coordinar alguna intervención o consulta adicionales.

Más información: http://www.stopbullyingnow.hrsa.gov/kids/ http:// www.bullybust.org/ http://www.bullying.org/ http://pbskids.org/itsmylife/parents/resources/bullies.html http://www.education.com/topic/school-bullying-teasing/ http://www.safeyouth.org/scripts/topics/bullying.asp


http://www.stopbullyingnow.hrsa.gov/kids/

http://www.bullybust.org/

http://www.bullying.org/

http://pbskids.org/itsmylife/parents/resources/bullies.html

http://www.education.com/topic/school-bullying-teasing/

http://www.safeyouth.org/scripts/topics/bullying.asp

Consumo y Abuso de Drogas, Alcohol y Tabaco

Los preadolescentes y adolescentes consumen alcohol, drogas y tabaco por varios motivos. Pueden sentir curiosidad, desear ser parte del grupo, reducir el estrés, sentirse mayores, mejorar su socialización o simplemente porque los hace sentirse bien. El principal motivo que los estudiantes dan para no probar las drogas es ¡que un adulto importante en sus vidas manifestará su oposición! Los jóvenes que tienen una conexión positiva y sólida con la persona responsable de su cuidado (padres, abuelos, tía, tío o mentor) no quieren poner en peligro esa relación. Si su hijo(a) comete un error, ayúdelo a volver a estabilizarse. No lo condene, en vez, condene la conducta y continúe creyendo en su hijo(a). Recuerde, ¡usted es el aliado más fuerte que tiene su hijo(a) contra las drogas!

Haga una Diferencia • Practiquen estrategias para decir que “no” o formas de alejarse de aquellos

que pueden presionarlo a experimentar con drogas, alcohol o tabaco. Recuerde a su hijo(a) que debe alejarse de cualquier situación que lo haga sentir incómodo. Asegúrese de que tenga dinero para acceder a transporte o para hacer una llamada telefónica.

• Ayude a su hijo(a) a evitar las amistades que no sean beneficiosas. Si los amigos de su hijo(a) consumen drogas, beben o fuman, es probable que su hijo(a) también lo haga. Tenga en cuenta las situaciones sin supervisión.

• Ayude a su hijo(a) a lidiar con la frustración, el rechazo y la desilusión de una forma positiva en vez de autodestructiva. Preste atención a cómo se siente su hijo(a) escuchando y reconociendo que está atravesando un momento difícil. Ofrezca apoyo incondicional o busque atención adicional de ser necesario. Hable con su hijo(a) sobre los sentimientos de tristeza y enojo que experimenta cuando las cosas no funcionan bien.

• Apoye las áreas en que pueda aumentar su autoestima al experimentar el éxito. Ayude a su hijo(a) a tener éxito en la escuela al hablar sobre los problemas o dificultades en el aprendizaje con el docente. Establezca un plan de estudio que garantice que su hijo(a) logre alcanzar metas realistas. Busque actividades extracurriculares que le den a su hijo(a) un sentido de realización y aceptación en el grupo.

• Ayude a su hijo(a) a tener válvulas de escape sanas para liberar la presión, como la música, el arte, los deportes, etc. Dígale que esas actividades son formas de lidiar con el estrés y ayúdelo a reconocer formas de sentirse bien


con opciones sanas. Analice su propio estilo para lidiar con las dificultades, ¡y esté dispuesto a hablar sobre ello también!

• Sea honesto y mantenga un diálogo abierto sobre las drogas. Obtenga información sobre las drogas a través de los programas escolares que participa su hijo(a) y de otros recursos. Hable con su hijo(a) preadolescente sobre las formas en que los medios promueven las drogas y el alcohol. Aproveche las oportunidades que surjan, la letra de las canciones, los programas de televisión o los anuncios publicitarios que sugieran que las drogas, el alcohol o fumar dan glamour. Señale estos mensajes subliminales a su hijo(a) y distinga entre el mito y la realidad.

• Hable sobre los problemas legales – que es ilegal que los jóvenes compren cigarrillos, bebidas alcohólicas o consuman drogas. Dígale a su hijo(a) que puede contar con usted para pedir ayuda e información.

• Establezca reglas firmes y consecuencias por consumir alcohol, tabaco o drogas – aunque solo sea un trago pequeño o una pitada.

Informe a su hijo(a) acerca de:

Los riesgos de la experimentación y el consumo de drogas y alcohol: • Aumento del riesgo de consumo grave más adelante en la vida • Fracaso escolar • Falta de criterio • Riesgo de sufrir accidentes • Sexo sin planificación e inseguro • Más vulnerable a la agresión sexual • Suicidio • Sobredosis mortal • Riesgo de ahogarse • Conducta violenta

Problemas poco atractivos asociados con fumar cigarrillos • Piel pálida y arrugada • Ropa manchada y con mal olor • Mal aliento, dientes amarillos • Cansancio y mal humor • Dificulta mantenerse físicamente activo y hacer deporte • Tos molesta y poco atractiva • Dificultad para respirar • Menos dinero para gastar – fumar cuesta mucho dinero

A continuación se presentan algunas señales de advertencia sobre el abuso de alcohol y drogas, entre ellas:

• Señales físicas: Fatiga, quejas reiteradas sobre la salud, ojos enrojecidos y vidriosos y/o tos persistente. • Señales emocionales: Cambios en la personalidad, cambios repentinos del humor, irritabilidad, irresponsabilidad, autoestima baja, falta de criterio, depresión y falta general de interés.


• Señales en el grupo familiar: Inicia peleas, no cumple con las reglas o se retrae de la familia. • Señales en la escuela: Disminución del interés, actitud negativa, calificaciones bajas, ausencias, ausentismo y problemas disciplinarios. • Problemas sociales: Elige amigos nuevos con menos interés en el hogar, la escuela y las actividades, que tienen problemas con la ley, y cambia a un estilo menos convencional tanto en vestimenta como en tipo de música que escucha.

Algunas de las señales de advertencia enumeradas previamente también pueden ser indicios de otros problemas. Consulte con el médico para descartar causas físicas. Con frecuencia, esto debe complementarse con una evaluación integral a cargo de un psiquiatra o psicólogo especialista en niños y adolescentes. Drogas ilegales de uso más frecuente:

• Marihuana • Estimulantes (cocaína, LSD; PCP, opiatos, heroína, Éxtasis) • Metanfetamina (también conocida en inglés como “meth”, "chalk”, “tina” y

“ice”). Drogas legales que su hijo(a) puede abusar:

• Alcohol • Cigarrillos • Algunos tipos de drogas con receta médica y medicamentos de venta libre

Acoso sexual

El acoso sexual es una forma de discriminación en base al género, según lo define el Título IX de las Enmiendas a la Educación de 1972 y también el Título VII de la Ley de Derechos Civiles. El acoso sexual representa una violación a las leyes federales y a la política de nuestro distrito. Tome medidas proactivas para evitar el acoso sexual. Enseñe a su hijo(a) a lidiar con sus sentimientos de forma positiva. Por favor obtenga y repase con su hijo(a) la Guía para Padres o Tutores Legales sobre el Acoso Sexual y el Manual sobre el Acoso Sexual para Estudiantes de la Escuela Secundaria y Preparatoria en el sitio de APS en Internet, http://www.aps.edu, Departamento de Servicios de Oportunidades Equitativas.


http://www.aps.edu/

IDEAS PARA MANTENER LA SEGURIDAD DEL ESTUDIANTE

Normas generales de seguridad del distrito policial de Albuquerque para compartir con sus hijos

a escuela.

rar al auto rápidamente.

es dónde tienes intención de estar antes y

tu tarjeta de contactos de emergencia de la escuela está

de él. n estudiante con armas.

l día. Familiarízate con la distribución

arlo para llamar la

as de seguridad y demás

s. Recuerda que tú también quieres que se te respete por tu singularidad.

completo en la contestadora.

Denuncia mensajes de texto amenazantes. SCHO OP

PARA DENUNCIAR LA MAS EN EL CAMPUS: 1-866-SPEAK-UP

Normas generales de seguridad: • Conoce y obedece las normas de seguridad de l• Si caminas a la escuela, camina con un amigo. • Si conduce a la escuela, siempre cierre bien el vehículo. • Lleve las llaves en la mano; así estará listo para ent• Nunca lleve consigo grandes cantidades de dinero. • Siempre diles a tus padr

después de la escuela. • Asegura que

actualizada. • Informe de toda actividad sospechosa que veas en el campus o fuera• Notifica de inmediato información sobre algú• Siempre sé consciente de tus alrededores. • Investiga el campus a plena luz de

general de los edificios y pasillos. • Camina en grupo y permanece en zonas bien iluminadas. • Lleva un silbato contigo. Si estás en peligro, puedes sopl

atención y éste no puede usarse para hacerte daño a ti. • Evita las situaciones de mucho riesgo y pide ayuda a un adulto. • Defiéndete y niégate a participar en conductas negativas o criminales. • Sigue las instrucciones de la escuela, de las fuerz

personal de respuesta en caso de emergencias. • Abstente de burlarte, abusar física o verbalmente de otros estudiantes o de

acosarlos. Aunque otros sean diferentes a ti, sé tolerante y respetuoso con sus diferencia

Teléfono celular: • Nunca dejes grabado tu nombre • Programa el 911 en el teléfono. •

OL CRIME STOPPERS (Grupo anticrimen en las escuelas): 243-STPRESENCIA DE AR


IDEAS PARA MANTENER LA SEGURIDAD EN INTERNET

bre

ntener la seguridad del ven y la de sus datos personales cuando usa la computadora.

lo sepan.

special adónde vas a la escuela, tu

tifícalo de inmediato a tus padres o tutor y avisa a las autoridades locales.

tentado de ver cara a cara a alguien que has conocido en un foro de

que

s

ados, y esos eran sólo los que usaron su nombre verdadero para registrarse.

¿C

l

tu información personal y pide a otros que también tengan cuidado con ella.

Otr.

a

El primer paso para reducir los riesgos asociados con Internet es hablar con su hijo solo que debe hacer o no cuando está en Internet. Tenga la computadora en una zona común y entérese de qué actividades están haciendo en Internet y hable con él de ellas. Luego repase estas importantes sugerencias con su hijo para majo Ideas generales: • No entres en foros privados de chateo sin que tus padres• Siempre que te conectes a Internet, díselo a tus padres. • Nunca des tu información personal, en enombre, dirección o número de teléfono. • Notifica a tus padres todo acoso o abuso por vía electrónica. • Nunca organices encuentros con nadie. Si alguien intenta organizar un encuentro contigo, no

¿Te sientes

chateo? Recuerda que cualquier persona puede hacerse pasar por quien quiera en Internet. Un depredador experto fingirá ser exactamente el tipo de personatú estés buscando; de otro modo no te interesaría conocerlo en persona, ¿verdad? Si crees que no vas a encontrarte con un depredador, reflexiona. Lodepredadores van a los mismos sitios de Internet que tú. MySpace encontró 30,000 delincuentes sexuales registr

ompartes demasiada información personal? Dar información personal podría llevar a un depredador directamente a tu puerta. Configura tu perfil para que sea PRIVATE o FRIENDS ONLY. Tu, tus amigos y equipos deportivos están colgando información tuya en la web. Si emundo puede ver esa información, también puede hacerlo un depredador o acosador. Protege

o problema potencial que podrías no considerar: el robo de identidad. Es un crimen por el cual otra persona establece crédito financiero en tu nombreLamentablemente para ti, la historia crediticia que se establece no será buenay se tardará mucho tiempo y esfuerzo en arreglar el asunto. Dar informaciónpersonal debe ser tu decisión. Sólo porque un sitio web interesante te pid


información personal no significa que debas darla. Ten cuidado con la publicación de fotos tuyas en Internet. Las fotos colocadas en sitios púbpueden ser manipuladas y vueltas a colocar en sitios públicos. Esas fotos podrían terminar siendo embarazosas o peor: no el tipo de foto que que

licos

rrías que vieran un comité de admisiones universitario o posible empleador.

¿Qo

io como si

cuentes, y resolverlo, por lo

s, fías, dibujos, artículos de revistas, videojuegos, software informático,

libros.

ría gativamente en tu admisión en la universidad o en conseguir

mpleo.

ué sabes sobre la propiedad intelectual? ¿Sabías que la propiedad intelectual está protegida por las leyes de derechde autor (copyright)? El uso de propiedad intelectual sin permiso es ilegal. Muchos propietarios de derechos de autor ven la piratería y el plagfueran un robo. La descarga ilegal de películas y música conlleva consecuencias monetarias y legales serias. La industria musical ha emprendido acciones legales contra algunos delingeneral le cuesta miles de dólares a la persona. Algunos ejemplos de propiedad intelectual: grabaciones musicales, videofotogra

El plagio puede dañar seriamente tu expediente académico, lo cual podinfluir nee ENLACES ÚTILES

• www.cybercrime.gov/rules g• www.cybercitzenship.or

• www.copyrightkids.org • www.bsacybersafety.com/index.cfm

PROTECCIÓN DE TU COMPUTADORA

• Los correos electrónicos de fuentes desconocidas quizá contengan mensajes adjuntos que introduzcan virus que dañen permanentemente tu computadora. El reenvío de mensajes de fuentes desconocidas puede revela dirección de correo electrónico de tus amigos al remitente y posiblemente

lar

e producir virus o dar acceso a información

la computadora de los problemas

use como si fuera «una calle de dos sentidos» para entrar en tu computadora.

infectar sus computadoras con un virus. • Compartir archivos puedguardada en el disco duro. • Instalar un cortafuegos puede protegercreados por piratas informáticos (hacker). • El software antivirus puede proteger los archivos. • Desconectarse de Internet cuando no la estés usando es la mejor forma de prevenir que otra persona la


https://webmail.aps.edu/Exchange/trujillo_f/Sent%20Items/6th%20grade%20guide%20final%20-%20I%20hope.EML/Sixth%20Grade%20Student%20%2526%20Family%20Guide.doc/C58EA28C-18C0-4a97-9AF2-036E93DDAFB3/www.cybercitzenship.org

https://webmail.aps.edu/Exchange/trujillo_f/Sent%20Items/6th%20grade%20guide%20final%20-%20I%20hope.EML/Sixth%20Grade%20Student%20%2526%20Family%20Guide.doc/C58EA28C-18C0-4a97-9AF2-036E93DDAFB3/www.copyrightkids.org

https://webmail.aps.edu/Exchange/trujillo_f/Sent%20Items/6th%20grade%20guide%20final%20-%20I%20hope.EML/Sixth%20Grade%20Student%20%2526%20Family%20Guide.doc/C58EA28C-18C0-4a97-9AF2-036E93DDAFB3/www.bsacybersafety.com/index.cfm

• Publicar tu dirección de correo electrónico en sitios públicos permite que las personas que envían correo basura lo encuentren y te manden correo basura.

Recuerda que la mejor y más importante línea de defensa en el ciberespacio es la autodefensa.

Mirando hacia el futuro

Las siguientes secciones ofrecen información sobre cómo preparar la transición de su hijo a la escuela secundaria y al futuro.


CÓMO AYUDAR A SU HIJO(A) A HACER PLANES PARA EL FUTURO

La escuela secundaria es el momento ideal para comenzar a hablar con su hijo(a) sobre sus intereses y empezar a hacer planes para su futuro. Sus expectativas tienen un gran impacto en las expectativas que su hijo(a) tiene para sí mismo. El consejero escolar explorará diferentes profesiones con los estudiantes en el salón de clase. Además, como forma de ayudar a los jóvenes a decidir y prepararse para las profesiones y trabajos que más adecuados para ellos, el Departamento de Educación de EE.UU. creó una lista de 16 Career Clusters (Campos Profesionales). El estado de Nuevo México redujo la lista a 7 Career Clusters (Campos Profesionales) e identificó 46 Pathways (Programas para investigar oficios y profesiones) que forman parte de dichos campos profesionales. En la página siguiente se enumeran los Career Pathways (Campos Profesionales). Comparta esta lista con su hijo(a) y hable sobre todas las posibles opciones profesionales y empleos que existen en el mundo. Explore el interés de su hijo(a) y use la lista para relacionar algunas opciones con sus intereses. Pensar en empleos en términos de Clusters y Pathways, es más fácil ver lo que se ofrece, lo que puede ajustarse mejor a su hijo(a) y la ruta que deberá comenzar a enfatizar en la escuela preparatoria. Una vez que su hijo(a) tome algunos cursos de interés profesional en la preparatoria, realice una investigación empleando los recursos disponibles, reciba orientación del consejero y aprenda cuáles son sus fortalezas, le resultará más fácil reducir y afinar sus opciones profesionales. Usted puede ayudar a su hijo(a) de la siguiente forma:

• Reuniéndose con el consejero de su hijo(a) para revisar la selección de cursos y pedir herramientas para ayudar a su hijo(a) a evaluar sus propios intereses y habilidades. Ayudando a su hijo(a) a elegir cursos que plantean desafíos, como clases del programa de honores.

• Ayudando a su hijo(a) a seleccionar cursos optativos y actividades extracurriculares basadas en sus intereses que lo ayuden a desarrollar sus talentos.

• Asistiendo a noches para padres, reuniones de padres y docentes y actividades escolares que hagan énfasis en la exploración de las diferentes profesiones y en la preparación para la universidad.

• Preguntando sobre programas con mentores que ofrezca la escuela para asesorar a los estudiantes en la exploración profesional.

• Permitiendo que su hijo(a) use Internet en el hogar, en la escuela y/o en la biblioteca para explorar diferentes universidad, profesiones, requisitos laborales y capacitación.

• Animando a su hijo(a) a entrevistar y acompañar a personas al trabajo como aprendiz en las profesiones que le resulten interesantes.

• Informándose tanto sobre los requisitos para la graduación de la escuela preparatoria como para el ingreso a la universidad.

• Guardando los certificados, premios, artículos en el periódico, buenas composiciones, boletines de calificaciones, resultados de las pruebas, experiencias de verano y de viaje para enriquecer el material de presentación que refleja la trayectoria de su hijo(a).

Existen recursos para explorar universidades y diferentes profesiones en los siguientes sitios en Internet:

• www.studentaid.ed.gov (haga clic en Middle School (Escuela Secundaria))


http://www.studentaid.ed.gov/

• www.collegeboard.com


http://www.collegeboard.com/

Grupos de carreras en Nuevo México Con el propósito de ayudar a los jóvenes estudiantes a elegir y prepararse para una profesión o empleo, el Departamento de Educación de EE.UU. creó esta lista de 16 grupos de carreras. El estado de Nuevo México las resumió en 7 grupos e identificó 46 trayectorias que se relacionan con dichos campos.

«¿Qué significa para mi hijo?»

Piense en cuántos tipos distintos de carreras y trabajos hay en el mundo. ¿Cómo se supone que los estudiantes decidan cuáles les resultan atractivos, en cuáles serían buenos y para cuáles podrían capacitarse de una forma realista? El proceso puede ser confuso y ¡abrumador! El pensar en los trabajos en forma de grupos o trayectorias profesionales en las que encajas, es más fácil ver qué hay disponible, qué grupo podría adaptarse mejor a ti y en qué trayectoria profesional concentrarte. Una vez que hagas varios inventarios de interés en carreras (habla con tu consejero escolar o con tu asesor y repasa esta guía) y sepas cuáles son tus puntos fuertes, será más fácil limitar las opciones sobre carreras. Luego, puedes examinar los trabajos disponibles en esos campos, entrevistando a personas que trabajen en ellos u observándoles en el trabajo e indagando qué educación y formación son necesarias. Luego con la ayuda del consejero escolar, los maestros, la familia y otros recursos a tu disposición, te será más fácil seguir la trayectoria adecuada que te conducirá hasta la carrera que mejor se adapte ¡a ti! Mientras repasa esta información, tenga en cuenta que no pasa nada si su hijo no tiene claros sus intereses y sueños profesionales en este momento. Lo importante es mantener una conversación abierta sobre su futuro. Mantenga las líneas de comunicación abiertas para que su hijo se sienta más cómodo cuanto más se acerque el momento de planificar y prepararse para la vida después de la escuela secundaria y de la escuela secundaria superior. Información adicional: http://www.workinnewmexico.gov/clusters.html


http://www.workinnewmexico.gov/clusters.html

Los 7 grupos de carreras en

Nuevo México Trayectorias profesionales que se incluyen en

cada grupo de carreras (46 en total)

Arte y entretenimiento □ Diseño □ Empresario □ Lenguas extranjeras □ Artes del espectáculo □ Artes plásticas

Servicios empresariales

□ Apoyo administrativo y de la información □ Negocios, gestión financiera y contaduría □ Ventas y servicios al consumidor □ Economía y administración □ Educación y capacitación □ Gestión de Recursos Humanos □ Administración de Tecnología de la Información □ Servicios legales

Comunicación e información □ Comunicaciones □ Mercadotecnia □ Tecnologías de los Medios de Comunicación □ Sistemas de redes □ Tecnología de imprenta □ Creación de aplicaciones informáticas □ Desarrollo de la web

Energía y tecnologías medioambientales □ Ingeniería civil □ Sistemas Medioambientales □ Relaciones gubernamentales □ Reglamentación de salud, seguridad y medioambiente □ Máquinas, instrumentos y electricidad □ Operaciones de mantenimiento □ Ingeniería de procesos □ Ingeniería de productos

Ingeniería, construcción y manufactura □ Arquitectura y aparejamiento □ Construcción □ Logística e inventario □ Gestión de proyectos □ Control de la calidad □ Ingeniería de integración de sistemas □ Oficios, instalación y reparaciones

Salud y Ciencias Biológicas □ Ingeniería de investigaciones aplicadas □ Ciencia básica □ Servicios de diagnóstico médico □ Tratamiento médico paraprofesional

Turismo y hospitalidad □ Artes culinarias □ Gestión de eventos y destinos □ Conservación medioambiental, histórica y cultural □ Gestión de hoteles y complejos turísticos □ Recreación y juegos □ Gestión de restaurantes


CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS CON FINES LABORALES

Los conocimientos prácticos con fines laborales son «conocimientos

esenciales y transferibles a diversas situaciones y que son necesarios para que una persona funcione en el entorno laboral del siglo XXI». Su hijo debe estar trabajando en estos conocimientos y seguir refinándolos. A continuación se muestra un gráfico de School-To-World (De la escuela al mundo), donde se indica cómo los conocimientos y conductas vistos en la escuela se traducirán en el lugar de trabajo.

Rendimiento Exitoso Promedio No apto para emplearlo

Asistencia De 0 a 3 ausencias por semestre

Cuatro ausencias por semestre

Seis o más ausencias por semestre

Puntual Siempre es puntual De vez en cuando llega tarde.

Con frecuencia llega tarde

Trabajo en equipo Líder del equipo Contribuye de forma sólida

Contribuye de forma limitada

Trabaja de forma independiente

Empieza solo y siempre está centrado.

Necesita orientación limitada. Por lo general centrado.

Necesita control constantey con frecuencia descentrado.

Conducta correcta Anima y respeta a los demás.

Respeta a los demás. Irrespetuoso e incorrecto

Vestimenta correcta

La ropa respeta las normas sobre vestimenta y se presenta muy pulcro.

La ropa respeta las normas de vestimenta.

La ropa infringe las normasde vestimenta.

Interesado y centrado Gran actitud e interés Por lo general positivo e interesado

Actitud negativa y poco interés

Logra dar y aceptar sugerencias

Siempre dispuesto a dar y a aceptar sugerencias

Con frecuencia ofrece yacepta sugerencias

Rara vez ofrece ni acepta sugerencias

Se comunica con claridad

Habla y escribe con una claridad excelente

Por lo general habla y escribe con claridad

Incapaz de hablar o escribir con claridad

Conocimientos matemáticos y de tecnología

Nivel alto de conocimientos matemáticos y de tecnología

Conocimientos básicos de matemáticas y tecnología

Conocimientos limitados de matemáticas y tecnología

Administra los recursos de forma eficaz y segura

Administra los recursos de forma muy eficaz y segura

Administra los recursos de forma eficaz y segura

Malgasta los recursos y secomporta de forma arriesgada con ellos

Escucha, lee y obedece las instrucciones

Capaz de escuchar, leer y obedecer las instrucciones sin ayuda.

Capaz de escuchar, leey obedecer las instrucciones con ayudalimitada.

Incapaz de escuchar, leer ni obedecer las instrucciones.

Creativo Puede generar muchas ideas nuevas.

Puede generar algunas ideas nuevas.

Incapaz de generar ideas nuevas.

Termina las tareas Termina las tareas antes del plazo de entrega.

Termina las tareas en la fecha de entrega.

Incapaz de terminar las tareas en la fecha de entrega.

Abierto a nuevo aprendizaje e ideas

Con frecuencia busca y usa eaprendizaje nuevo.

Abierto a aprendizaje nuevo.

Rara vez hace algo distinto a lo que está acostumbrado.

Planifica por adelantado

Capaz de planificar por adelantado, se administra el tiempo y prevé los problemas.

Capaz de planificar por adelantado y se administra el tiempo coneficacia.

Incapaz de planificar por adelantado ni administrarse el tiempo.


Además de los conocimientos o rendimiento indicados anteriormente, también existen las aptitudes que tienen que ver con el desenvolvimiento personal, aptitudes sociales, capacidad de resolución de problemas, flexibilidad y adaptabilidad (en inglés se denominan soft skills), entre ellas:

• Resolución de problemas: La resolución de problemas va más allá de los conocimientos matemáticos. Es el pensamiento de orden superior necesario para encontrar una respuesta. Puede adoptar la forma de pregunta, por ejemplo, «Escribe otro final a la historia dada». Los estudiantes necesitan pensar de forma crítica sobre lo que ya saben y sacar conclusiones antes de producir el resultado solicitado.

• Trabajo en equipo: El trabajo en equipo es la capacidad de resolver eficazmente un problema o de trabajar con un grupo diverso. Exige buenas técnicas de comunicación y la capacidad de apoyar a otros y de negociar un punto medio con ellos.

• Adaptabilidad: Lograr adaptarse a los cambios en la tecnología y en el lugar de trabajo es esencial en los negocios de hoy día. Además, se describe como la flexibilidad para aceptar ideas nuevas y la capacidad de trabajar simultáneamente en varios proyectos.

School-To-World es una alianza en colaboración entre las empresas de Albuquerque, el gobierno local y la educación. Si bien el evento está abierto al público, hemos establecido una alianza con las escuelas para que paguen los servicios de transporte a fin de que los estudiantes del 8º y 9º grado puedan asistir al evento de School-to-World. El objetivo del evento es guiar y esclarecer las diferentes vías posibles para la educación y opciones profesionales a futuro.

El próximo evento de School‐to‐World tendrá lugar el sábado 27 de febrero, 2010 en

el Centro de Convenciones de Albuquerque de 9 a.m. – 1 p.m. Algunos consejos para padres sobre el evento School-To-World: • Anime a su hijo(a) a explorar diversas profesiones. Hable sobre su trabajo. • Haga énfasis en que la escuela y su trabajo y que la asistencia es importante. • Explore los talentos, fortalezas, los gustos, las preferencias y las aversiones de su hijo(a). ¿Qué habilidades tiene? • Ayude a su hijo(a) a experimentar de primera mano la mayor variedad de situaciones laborales que sea posible. • Ofrezca a su hijo(a) todas las oportunidades que pueda para aprender tecnologías nuevas. • Hable con su hijo(a) sobre las profesiones como una meta de la educación. • Delegue responsabilidad en su hijo(a), cuanto más mejor. Comience realizando tareas en el hogar o para un vecino o familiar mayor. Los jóvenes deben aprender que todos debemos tener nuestras responsabilidades, que todos somos importantes y que las familias dependen unos de otros para hacer las Guía para los Estudiantes de Séptimo (7o) Grado y sus Familias Escuelas Públicas de Albuquerque Página 53

cosas del hogar. En el trabajo, las personas también dependen de usted para que haga su parte del trabajo. ¡Todos contribuimos! Pe

ara obtener más información sobre School-To-World y ver un video sobre el vento, visite el sito en Internet: http://schooltoworld.org/ Otros sitios web útiles: www.workinnewmexico.gov www.collegesuccessnetwork.org www.newmexico.ja.org www.careerpronews.com


http://schooltoworld.org/

http://www.workinnewmexico.gov/

http://www.collegesuccessnetwork.org/

http://www.newmexico.ja.org/

http://www.careerpronews.com/

RECURSOS

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guia de planificacion para estudiantes de 7o grado

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