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Vicerrectora Acadmica

El proceso de la comunicacin, factores y funciones de la comunicacin.Concepto de comunicacinLa comunicacin es un fenmeno muy amplio y complejo. Sin duda, los seres vivos se comunican. Tenemos la certeza de que no somos los nicos animales que se comunican, sin embargo tambin sabemos que nuestro modo de comunicacin es distinto al de otros seres vivos. Varias definiciones se han propuesto, pero podemos estar de acuerdo, en sntesis, en que la comunicacin es una relacin intencional entre al menos dos entidades, por medio de un mensaje. Analicemos sus caractersticas: Es una relacin En la comunicacin dos o ms seres establecen un vnculo que se concreta en el dilogo, en el cual emisor y receptor intercambian papeles (el receptor se convierte en emisor, el emisor en receptor) y se retroalimentan. Por eso es posible plantear que la comunicacin es una interaccin. Es transmisin de informacin El vnculo comunicativo humano tiene varias funciones, sin embargo, la funcin que define la comunicacin consiste en el traspaso de datos dirigidos al receptor por medio de signos. Es intencional En el vnculo comunicativo media la voluntad del emisor: se ejecuta PARA transmitir informacin. La comunicacin y por tanto el lenguaje, sirve a determinadas finalidades u objetivos: habr comunicaciones emotivas, apelativas, referenciales, etc. Es un proceso El vnculo comunicativo es temporal y ocurre en etapas o pasos. El emisor se plantea la necesidad y la intencin de transmitir, selecciona los signos, crea el mensaje y lo transmite. El proceso incluye las etapas de codificacin, transmisin y decodificacin.

M N AE E SJ

RCPO E ET R E IS R MO

CD I AI N O I C C F

T ASI I N RN M S

D C DFC C E OI I AI N

1


Los

Contexto

Referente Situacin

Emisor

mensaje

receptor

cdigo

canal

factores del proceso comunicativoPara que sea posible comunicarse es necesaria la intervencin de varios factores que son intrnsecamente necesarios al proceso. Para Roman Jakobson, la comunicacin es una relacin entre un emisor y un receptor a travs de un mensaje, que es transmitido utilizando un cdigo de signos y mediante un canal. Todo ello condicionado por un contexto.

PROCESO DE LA COMUNICACIN

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a) Emisor Es una entidad capacitada para elaborar y enviar un mensaje. l cifra el mensaje segn un cdigo (codifica). Posee la intencionalidad comunicativa. b) Receptor Es una entidad capacitada para recibir e interpretar. l descifra el mensaje segn el cdigo (decodifica). Algunos autores hacen la diferencia emisor/destinador y receptor/destinatario, aumentando el nmero de participantes y la extensin del proceso: Destinador: Quien dirige el mensaje, el propietario de la intencin. Emisor: El ser concreto que codifica y enva el mensaje (sea propia o no la intencin). Receptor: El ser concreto que recibe y decodifica el mensaje (est invitado o no a comunicarse). Destinatario: A quien va dirigido el mensaje.

c) Mensaje Es el conjunto de seales portadoras de informacin que son transmitidas por el emisor y entendidas por el receptor. Es un objeto, una cosa material que puede ser vista, escuchada, manipulada, grabada, etc., porque su materia prima son signos que tienen una parte material (significante). d) Cdigo Es el sistema de signos y reglas establecidas para elaborar e interpretar mensajes. Debe ser compartido por el emisor y el receptor. El emisor transmite signos a un receptor. Los signos no existen aisladamente, sino que forman sistemas, en los que cada signo se define por sus relaciones con los dems. Los seres humanos disponemos de gran cantidad de cdigos, que pueden ser combinados entre s e incluso podemos crear nuevos cdigos y ampliar los existentes aadindoles nuevos signos. e) Canal Es el medio por el cual el emisor transmite el mensaje al receptor. Es la va fsica que sirve para que la seal viaje del emisor al receptor. No es un viaje fcil, y resulta a veces largusimo describir los caminos que sigue la seal. Simplificando, podemos referirnos al medio material del que estn hechos los signos del cdigo, como voz, gestos, ademanes, mmica, movimientos. O tambin

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podemos referirnos al rgano sensorial que permite al receptor captar la seal, diciendo: f) Contexto Es todo el universo que rodea y envuelve la codificacin, transmisin y decodificacin del mensaje. Es extracomunicativo, vale decir, existe independientemente de una comunicacin particular. Es objetivo, tiene existencia propia fuera de la comunicacin. Se suelen distinguir dos mbitos del contexto: Referente: Es la realidad a la cual se refiere el mensaje, el objeto que se va a informar, el tema, asunto o materia de la cual trata lo dicho. En los mensajes de animales el referente es verificable en la naturaleza, concreto y presente (hay alimento en esa direccin), o es un futuro deseable (sal de mi territorio). En cambio, los hombres pueden referirse a objetos inexistentes o virtuales: el pasado, realidades hipotticas, etc. De este modo, entre seres humanos pueden comunicarse mentiras, teoras, ironas, fantasas Situacin comunicativa: Conjunto de circunstancias espacio-temporales, sociales y personales en medio de las cuales se desarrolla la comunicacin. Influyen en la eleccin del canal, del cdigo y del tipo y configuracin del mensaje. Canal acstico (por ejemplo: la voz) Canal visual (dibujos, letras) Canal tctil (el Braille)

Ante la polisemia del trmino contexto, con posterioridad a Jakobson se ha propuesto que los factores son siete: emisor, receptor, mensaje, cdigo, canal, contexto (referente) y situacin. Conceder existencia a este nuevo factor supone la funcin situacional, cuando el mensaje se focaliza en las circunstancias de la comunicacin. Aun teniendo en cuenta estas precisiones, presentamos la teora en su primera forma, su forma clsica, por ser la ms conocida y usada. El ruidoEs cualquier elemento, fenmeno o situacin que impide que el proceso fluya limpiamente. No se refiere slo al ruido acstico, sino a todo elemento que daa la comunicacin. Puede afectar a cualquier factor de los ya mencionados: el ruido ambiental forma parte del contexto y del canal; la tartamudez del emisor; la miopa, del receptor; el desconocimiento del significado de una palabra, del cdigo, etc.

Las funciones del lenguaje verbalDesde la filosofa clsica se identifican tres funciones de la comunicacin, que tardamente fueron formalizadas por Karl Bhler a principios del siglo XX: la comunicacin es para informar acerca del mundo, para expresar la realidad subjetiva del emisor y para influir sobre el receptor. Algn tiempo despus, Roman Jakobson, en un ensayo acerca de la naturaleza de la relacin entre lenguaje y poesa, complement esta idea sugiriendo que hay una funcin por cada factor de la comunicacin, seis en total. Hay que aclarar, eso s, que tanto Bhler como Jakobson hablan de funciones del lenguaje verbal, pero nosotros podemos extenderlas a los otros cdigos comunicativos, aceptando que algunas funciones slo son aplicables a la comunicacin lingstica. 4


En una situacin comunicacional se pueden manifestar todas las funciones, pero lo normal es que predomine una o dos. A continuacin se mencionan y comentan todas ellas. Los nombres pertenecen a la teora de Jakobson; si aparece un segundo nombre, a la de Bhler. a) Funcin referencial o representativa Centrada en la realidad extralingstica. Pone nfasis en el contenido o referente del mensaje, dejando de lado la forma. Se reconoce cuando se da una informacin objetiva acerca de un hecho o un estado (independientemente de si existe en nuestra realidad o pertenece a una nueva realidad, creada en la comunicacin), es decir, cuando se hacen aseveraciones o suposiciones sobre el mundo objetivo, sea real o ficticio, presente, pasado, futuro o simplemente posible: La ventana est abierta. Los unicornios se pasean por el jardn. Es probable que maana llueva.

Cualquier comunicacin, de un modo u otro, implica informacin acerca de la realidad extracomunicativa; entonces, prcticamente cualquiera ser referencial. Sin embargo, hay mensajes explcita y enfticamente referenciales, como todos aquellos que implican exposicin objetiva de conocimientos o informacin sobre hechos: textos de carcter cientfico y periodstico, descripciones, biografas, mapas, retratos, imitaciones. En la teora literaria se asocia esta funcin con el gnero narrativo, pues los cuentos y novelas hacen referencia a acontecimientos y circunstancias de la realidad (una realidad ficticia). b) Funcin emotiva o expresiva Centrada en el emisor del mensaje. Se distingue cuando se manifiesta su realidad subjetiva (sentimientos, emociones, opiniones). Qu bueno que hoy es viernes!

Se enfatiza esta funcin con claridad en el uso de exclamaciones, la eleccin de algunos recursos lingsticos (como los diminutivos, aumentativos y despectivos) y numerosos recursos no verbales (como los gestos). Algunos tpicos textos de carcter expresivo son las descripciones valorativas, las opiniones y otras manifestaciones subjetivas como insultos, agradecimientos, felicitaciones, etc. En teora literaria se asocia con el gnero lrico, ya que la lrica es expresin de sentimientos. c) Funcin conativa o apelativa Se centra en el receptor y se distingue en aquellas situaciones comunicativas que tienen como finalidad apelar directamente a l, dando rdenes, solicitando, preguntando o intentando persuadir a actuar de determinada forma. En sntesis, tratando de dirigir su conducta. Dime la hora, por favor. Vamos al cine?

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Algunas expresiones gramaticales propias de la funcin conativa son el vocativo, el imperativo y la modalidad interrogativa. En el lenguaje icnico: las flechas y los letreros de prohibicin. Algunos textos apelativos son las leyes, los manuales de instruccin y las guas prcticas de estudio, as como los discursos publicitario y poltico. El gnero dramtico es apelativo, porque en la exposicin del conflicto hay una exhortacin a que el lector reaccione. d) Funcin potica o esttica Se centra en el mensaje mismo. Se relaciona con la literatura en general, porque se refiere a cmo se configura el mensaje, a su forma; pero se observa con claridad en muchos otros tipos de discurso de la vida cotidiana, especialmente en la publicidad y en el habla popular. Pone nfasis, entonces, en la forma del mensaje, ms que en el fondo. No es lo mismo decir Una persona no ha cambiado su conducta, que decir: Genio y figura hasta la sepultura.

La configuracin rtmica y la rima interna de este segundo enunciado permiten que la comunicacin sea ms efectiva que en el primero, pues capta mejor la atencin y permite un fcil almacenamiento en la memoria.

e)

Funcin ftica o de contacto Se refiere al canal, y se identifica cuando la comunicacin se centra en establecer, cerrar o verificar la calidad del contacto entre los interlocutores: Al, al, me escuchas?

Se destaca en las frmulas ritualizadas que son propias del saludo y la despedida. Tambin en enunciados apelativos del tipo no te escucho, habla ms fuerte por favor o en interjecciones carentes de significado temtico, pero eficaces para dar a entender que se mantiene abierto el canal: s, s, claro, mmmh, OK En los titulares de los diarios, se evidencia una triple funcin: referencial (informacin de un hecho), potica (es visualmente impactante, destacado con letras grandes y coloridas) y ftica (llama la atencin del potencial lector para establecer contacto). f) Funcin metalingstica Se centra en el cdigo y se manifiesta cuando usamos el lenguaje para referimos a algn aspecto de s mismo: Botar y votar son palabras que tienen significados distintos.

La reconocemos en las preguntas y los consejos acerca de cmo redactar, los significados de las palabras, las categoras gramaticales, etc. 6


Los textos metalingsticos habituales son los diccionarios y los libros de gramtica y ortografa. La asignatura de lenguaje es una situacin comunicativa predominantemente metalingstica.

FACTORES DE LA COMUNICACIN Y FUNCIONES DEL LENGUAJE

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CONTEXTO Funcin referencial o representativa

Emisor Funcin emotiva o expresiva

mensaje Funcin potica o esttica

receptor Funcin conativa o apelativa

cdigo Funcin metalingstica

canal Funcin ftica o de contacto

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Los cdigos.CONCEPTO DE CDIGO Cotidianamente nos comunicamos mediante SIGNOS, los que, en sentido amplio, son unidades mentales de significacin que surgen de la unin de un significado (un concepto) y un significante (un vehculo fsico que porta el concepto). Una unidad de significacin es algo que se percibe por los sentidos y evoca una entidad diferente de s misma, o sea, es cualquier cosa que se capta sensorialmente y que posee un significado para quien lo advierte. La ciencia que estudia los signos es la Semiologa. Cierto tipo de signos, sobre todo los verbales, no existen en forma aislada, sino que se relacionan y combinan entre s. Al conjunto de signos y las reglas que rigen su combinacin y uso, se le llama sistema de signos o CDIGO.

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Un ejemplo sencillo:Significado

CDIGO: SEMFORO

Detenga su vehculo Luz ROJA encendida Significante

Repertorio de Signos

Precaucin: pronto viene la luz roja Luz AMARILLA encendida

Siga adelante Luz VERDE encendida

Slo una luz puede estar encendida a la vezReglas de Combinaci n

Cada luz permanece encendida en un lapso determinado de tiempo Si se apaga la luz se enciende la siguiente, en ciclo, en este orden:VERDEAMARILLA

ROJA

VERDE

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TIPOS DE SIGNOS

Sin intencin comunicativa

ndice, sntoma o indicio (huella)

(En sentido amplio: representacin de una cosa por otra)

SIGNO

Verbales

Signo lingstico

Con intencin comunicativa cono No verbales Smbolo

Desde una perspectiva tcnica, el signo en sentido amplio es la unidad de significacin bsica que ayuda a explicar las dems. Se define como representacin de una cosa por otra. Veamos los tipos de unidades de significacin. SIN INTENCIN COMUNICATIVA a) ndices (o sntomas o indicios) Son no intencionales; slo son huellas que, al ser interpretadas por el ser humano, le indican algo. Poseen significado, pero no constituyen comunicacin. Se establecen por el conocimiento del mundo que tiene una persona. Un individuo descubre una relacin de contigidad entre distintos elementos de la realidad y los asocia. Esta contigidad podra definir una relacin natural entre el significante y su significado. Los indicios entre s no forman un sistema organizado. Ejemplos: Una nube oscura en el cielo es indicio de lluvia. El motor que suena mal es indicio de falla. Un grupo de personas que re es indicio de burla o alegra. Una colmena es indicio de miel. Estrictamente hablando, entonces, la risa es slo significativa cuando una persona la escucha y la interpreta como alegra. Pero si yo quisiera aprovecharme del valor significativo que tiene la risa e intencionalmente hiciera ostentacin de ella ante otra persona, entonces la risa pasara a ser comunicativa y, por tanto, ascendera en grado de abstraccin a signo intencional, codificado. Se transformara en signo y dejara de ser sntoma.

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I.

Verbales Signo verbal Son intencionales, comunican. Se establecen por la necesidad de expresar la realidad humana. Una comunidad establece una relacin convencional entre una secuencia de sonidos verbales (significante) y un contenido (significado) que representa un referente concreto o abstracto. Esta representacin define una relacin arbitraria entre significante y significado. Los signos entre s forman un sistema organizado. Ejemplo: Todas las palabras de la lengua.

II. a)

No verbales conos (o iconos) Son intencionales, comunican. Se establecen por la necesidad de expresar de un modo muy concreto un referente de carcter material. Un individuo descubre una relacin de semejanza entre una determinada imagen (visual o acstica) y su referente (el cono imita algunas caractersticas de su referente). Esta semejanza define una relacin con muy alto grado de motivacin entre significante y significado. Los conos entre s no forman un sistema organizado. Cuando se habla de lenguaje icnico, estamos en un plano de mayor organizacin de informacin en el plano espacial, pues existen ciertas convenciones para representar (en este caso hay cierta sistematicidad). Ejemplos: Una fotografa y/o caricatura. Un mapa y/o plano (lenguaje icnico). La imitacin del trino de un ave mediante una flauta. Un mapa conceptual o un grfico (lenguaje icnico).

b)

Smbolos Son intencionales, comunican. Se establecen por la necesidad de expresar de un modo concreto y sinttico un referente abstracto. Una comunidad establece una relacin convencional entre un conjunto de rasgos distintivos (significante) y un contenido (significado) que representa una abstraccin. Esta representacin define una relacin levemente motivada entre significante y significado. Una mujer vendada con una espada en una mano y una balanza en la otra. Una paloma blanca Una cruz El dibujo de un corazn= JUSTICIA = PAZ = CRISTIANISMO = AMOR

El smbolo y el cono, sin llegar a ser universales, pueden ser translingsticos, es decir, pueden establecer comunicacin entre sujetos de distintas lenguas e incluso culturas. Los smbolos entre s no forman un sistema organizado (los smbolos qumicos y los nmeros pudieran para el caso ser una excepcin). 12


NOTA SOBRE LOS GESTOS: Segn esta clasificacin, los gestos son un caso problemtico. Aquellos gestos involuntarios, inconscientes, debieran considerarse ndices. Aquellos gestos intencionados que apoyan la comunicacin verbal pudieran asociarse a los signos en sentido estricto. CDIGOS HUMANOS En trminos generales, el hombre se distingue de otros animales por la multiplicidad y variedad de cdigos de que dispone. Podemos distinguir algunas caractersticas especficas de los cdigos humanos, no presentes en los de los otros seres comunicantes: La comunicacin humana gira en torno al cdigo verbal, aunque difcilmente encontraremos situaciones en las que ste no se apoye en otros cdigos. Normalmente los mensajes comunicacionales se construyen sobre varios cdigos, siendo el verbal el principal. Hay cdigos que tienen existencia independiente del verbal (aunque tambin lo pueden apoyar), la comunicacin no lingstica.

Dependiendo del canal de comunicacin, encontraremos la siguiente clasificacin:LENGUAJE VERBAL

ORAL

ESCRIT O

apoyado por

apoyado por

CDIGOS KINSICOS

CDIGOS PROXMICO S

PARA LENGUAJE ORAL

PARA LENGUAJE ESCRITO

CDIGO S ICNICO S

Intensid ad

Distribu cin Tipogr afa Puntuac in

Ritmo

Tono

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3.1

El lenguaje verbal En trminos sencillos, es el cdigo que usamos cuando nos comunicamos con palabras. Ser descrito con mayor detalle en posteriores materiales de estudio, por ahora indiquemos sus caractersticas esenciales:

Es un cdigo de comunicacin, pero tambin y principalmente- es un sistema de configuracin mental de la realidad. En sentido amplio es simblico (pues sirve para representar una cosa por otra). Es social, vale decir, la relacin entre el significado, el significante y la referencia, es arbitraria. Esta relacin ha sido atribuida socialmente, de modo tal que, al educarnos de acuerdo con patrones culturales en un idioma, aprendemos que para todos nosotros cierto sonido tiene un significado y representa una determinada referencia. Algunos signos, sin embargo, aparentemente no han sido siempre simblicos, sino que en sus orgenes fueron icnicos (como las onomatopeyas: tic-tac, guau, chirrido, zumbido, mugido, bisbiseo) o ndices (algunas interjecciones: ja, buh, ah, oh, ay).

Es fnico. Se emiten sonidos voclicos que se perciben auditivamente. La posibilidad de escribirlo es una ventaja adicional que han aprendido a dominar muchos pueblos y personas, pero no hay que olvidar que las culturas prehistricas y los individuos analfabetos tienen tambin lenguaje verbal, aunque no lo escriban. En realidad, el lenguaje verbal puede ser traducido de modo tal que sus signos sean transmisibles por otros canales, aparte del acstico. Por ejemplo, a travs del canal visual estn el lenguaje de seas para sordomudos, los jeroglficos egipcios, los ideogramas chinos y, fundamentalmente, los alfabetos. A partir de los sistemas alfabticos, se han inventado otras traducciones, esta vez de sonidos o letras, como en el caso del sistema Braille (cdigo tctil para 14


ciegos), el cdigo Morse (para transmisin elctrica, luminosa y acstica a grandes distancias), la taquigrafa, los cdigos de banderas, etc. Es doblemente articulado y econmico. Todos los cdigos de comunicacin tienen signos con significado y significante. El cdigo verbal, adems, analiza el significante en unidades sonoras menores (nosotros les decimos letras). Con unas cuantas de estas unidades sonoras (en el espaol de Chile son 22) podemos construir un infinito nmero de significantes.

As llegamos al concepto de economa. Si los cuervos usan 400 signos, tienen 400 significantes distintos entre s. Nosotros, en cambio, tenemos apenas dos decenas de unidades con las que podemos construir no 400, sino infinitos signos, que a su vez se combinan entre s. Es lineal, como consecuencia de su carcter oral y articulado. No se pueden pronunciar simultneamente dos letras: hay que unirlas en una cadena temporal. Por lo tanto, mientras ms complejo sea el referente, ms extenso ser el mensaje, a diferencia de una fotografa, por ejemplo, en la que dos mensajes de muy distinta complejidad pueden ocupar el mismo espacio. Cualquier mensaje en cualquier cdigo puede tericamente ser traducido al lenguaje verbal. Esta capacidad se conoce como omnipotencia semntica del lenguaje.

3.2

El paralenguaje Corresponde al conjunto de las cualidades fsicas del significante lingstico. Es indisociable del lenguaje verbal, ya sea oral o escrito, y est constituido por elementos fsicos que pueden variar intencionalmente, como la intensidad (o volumen) con la que se habla o el tipo de letra (manuscrita, Times New Roman, cursiva). Los elementos paralingsticos se valen, por tanto, de los accidentes intencionales del lenguaje verbal.

a)

En el plano oral, o fnico El tono: Ms agudo o ms bajo. Manifiesta la emocionalidad y la afectividad del emisor. La adecuacin emocional del tono de voz utilizado en la conversacin no slo refleja, sino que tambin condiciona muchas veces el tipo de relacin establecida. Por ejemplo, una excesiva emocionalidad ahoga la voz y el tono se hace ms agudo. Por lo tanto, el deslizamiento hacia los tonos agudos es sntoma de inhibicin emocional. Algunas variaciones tonales estn estrictamente codificadas. Por ejemplo, en espaol, hay una clara entonacin ascendente al final de la frase cuando se hace una pregunta (ortogrficamente se marca con el signo ?), y una descendente cuando se termina una idea (lo que corresponde al punto). La intensidad: Suave, regular o fuerte, expresa la adecuacin del emisor a la situacin, su intencionalidad de imponerse o su timidez ante la situacin, y el nfasis que se da a una palabra o frase. Cuando la voz surge en un volumen elevado, suele ser sntoma de que el interlocutor quiere imponerse en la conversacin, y est relacionado con la intencin de mostrar autoridad y dominio. El volumen bajo sintomatiza la

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intencin de que no quiere hacer el esfuerzo de ser oda, con lo que se asocia a personas introvertidas. El ritmo: Se refiere a la fluidez verbal con que se expresa la persona. Puede ser tono o marcado, montono o expresivo, entrecortado o fluido, rpido o lento. El ritmo lento o entrecortado puede revelar un rechazo al contacto, un mantenerse a cubierto, un deseo de retirada y una frialdad en la interaccin. El ritmo clido, vivo, modulado, animado, est vinculado a la persona presta para el contacto y la conversacin. Adems, es normal que se haga ms lenta la enunciacin cuando se desea que se comprenda una parte difcil o enftica. b) En el plano escrito, o grafemtico La distribucin espacial: El texto escrito aprovecha su carcter visual para hacer que la configuracin del mensaje sea expresiva en s. La forma ms habitual de escribir es de margen a margen, pero difcilmente se encontrar un texto que no aproveche otras distribuciones espaciales para algunas partes, como centrar ttulos o encuadrar prrafos. Hay textos con distribuciones tpicas e invariables, como la carta y la noticia. La poesa se vale de esto en la versificacin y en los caligramas.

La puntuacin: Es la representacin grfica de los elementos paralingsticos del tipo oral, por lo tanto, influye tanto en la lectura en voz alta como en la organizacin temtica, los nfasis y la emocionalidad del texto. El ritmo y la organizacin temtica se grafican con pausas como el punto (.), la coma (,), el punto y coma (;), los dos puntos (:) y los parntesis (). El tono por signos de interrogacin (?), puntos suspensivos () y comillas (). La intensidad por los signos de exclamacin (!) y el tilde ().

La tipografa: Se refiere a la seleccin del medio grfico que se usa en sustitucin del sonido, tanto la forma fsica de las letras (tamao, forma, tipo) como el uso de otros grficos de apoyo que no son propiamente signos de puntuacin, como @, {}, &, %, $.

3.2

La comunicacin no verbal: La cultura est construida sobre una infinidad de cdigos no verbales. Algunos son compartidos por un grupo reducido de personas (hay hogares en los que la posicin de los objetos es significativa) y hay otros que domina la gran mayora de la poblacin. Algunos son los siguientes: El cdigo kinsico (cinsico o quinsico): Al igual que kinesiologa, cinemtica, cinematgrafo, cinema, esta palabra se construye con una raz griega que significa movimiento. Comprende los gestos, los movimientos corporales, los de las extremidades, las manos, la cabeza, los pies y las piernas, las expresiones faciales (sonrisas), la conducta de los ojos (parpadeo, direccin y duracin de la mirada y dilatacin de la pupila), y tambin la postura. El gesto es el movimiento corporal propio de las articulaciones, principalmente de los movimientos corporales realizados con las manos, brazos y cabeza. Se debe 16

a)


diferenciar el gesto de la gesticulacin. sta ltima es un movimiento anrquico, artificioso e inexpresivo. Hay cinco tipos de gestos: Gestos emblemticos o emblemas: Seales emitidas intencionalmente. Su significado es especfico y muy claro, ya que el gesto representa una palabra o conjunto de palabras bien conocidas. Por lo tanto, son gestos traducibles directamente en palabras.

Agitar la mano en seal de despedida. Sacar el pulgar hacia arriba indicando aprobacin. Fruncir la nariz puede querer decir Estoy disgustado o "Puf!". Gestos ilustrativos o ilustradores: Se producen durante la comunicacin verbal. Sirven para ilustrar y complementar lo que se est diciendo. Son gestos conscientes que varan en gran medida en funcin de la cultura. Pueden ser movimientos que acenten o enfaticen una palabra o una frase, esbocen una va de pensamiento, sealen objetos presentes, describan una relacin espacial o el ritmo de un acontecimiento, tracen un cuadro del referente o representen una accin corporal. Gestos patgrafos: Reflejan el estado emotivo de la persona. A travs de este tipo de gestos se expresan la ansiedad o tensin del momento, muecas de dolor, triunfo y alegra, etc. Normalmente son ndices slo informativos que el receptor es capaz de interpretar; otras veces hay intencin comunicativa de parte del emisor. Gestos reguladores: Movimientos producidos por quien habla o por quien escucha, con la finalidad de regular las intervenciones en la interaccin. Son signos para tomar el relevo en la conversacin, que tienen tambin un importante papel al inicio o finalizacin de la interaccin (por ej.: darse la mano en el saludo o la despedida).

Los gestos reguladores ms frecuentes son las indicaciones de cabeza y la mirada fija. Las inclinaciones rpidas de cabeza llevan el mensaje de apresurarse y acabar de hablar, mientras que las lentas piden que el interlocutor contine e indican al oyente que le parece interesante y le gusta lo que se est diciendo. Gestos de adaptacin: Utilizados para manejar emociones que no queremos expresar. Se utilizan cuando nuestro estado de nimo es incompatible con la situacin interaccional particular, de forma que no podemos expresar nuestras emociones reales directamente con la intensidad con la que realmente las sentimos. Ante esta situacin se produce una situacin incmoda, que necesitamos controlar, y es cuando aparece el gesto como una forma de adaptarnos a esa situacin.

Gestos de este tipo son pasarse los dedos por el cuello de la camisa cuando nos sentimos ahogados por la tensin de la situacin, o cepillamos el pelo cuando nos sentimos nerviosos. b) El cdigo proxmico: Corresponde a la utilizacin del espacio social y personal y la percepcin que se tiene de ste. Se refiere al amplio conjunto de comportamientos no verbales, relacionados con la utilizacin y estructuracin del espacio inmediato de la persona. Todo individuo se 17


desplaza dentro de una "burbuja privada" que representa el espacio que ha de separarle de los otros para hacerle sentir seguro. Los diferentes estudios acerca del control del espacio que nos rodea, han entregado ciertas mediciones de las distancias en que permitimos el ingreso de otras personas a nuestro mbito. Sin embargo, stas pueden variar de cultura en cultura. De manera general, podemos presentar la siguiente subdivisin: Zona ntima (15-45cm): El acceso a esta zona est reservado a personas muy vinculadas al individuo. Existe tambin una zona sub-ntima (015cm), tambin denominada zona de contacto, donde la comunicacin no se da slo mediante la palabra, sino tambin mediante el tacto, el olor, la temperatura del cuerpo, etc. Zona personal (46-122cm): En esta zona podrn entrar todas las personas que se hayan ganado la confianza del individuo. Est limitada por la extensin del brazo: el dominio fsico. Zona social (122-360cm): El rea social est reservada a personas que el individuo no conoce o conoce muy poco. Por ejemplo, los escritorios de personas importantes suelen ser lo bastante anchos como para mantener esta distancia. Zona pblica (ms de 360cm): Es idnea para pronunciar discursos o en algunas formas muy rgidas y formales de conversacin. Mediante la disminucin o ampliacin de las distancias, se puede entender la aprobacin o desaprobacin que el individuo mantiene con los otros.

Ciertos estudios indican que las distancias demasiado cortas que se dan de forma inadecuada para una relacin interpersonal, pueden provocar actitudes negativas cuando la relacin con el individuo no es ntima. Esto se rompe en aquellas situaciones en las que la cercana se hace forzosa y es convencionalmente aceptada, como los ascensores y los buses. c) El cdigo icnico: Es el conjunto de los cdigos que se valen de la imagen bidimensional. Los cdigos icnicos se complementan con el lenguaje verbal escrito. Lo normal es que los textos escritos tengan ilustraciones y, a la inversa, una ilustracin sea explicada por un texto. Ha sido estudiado sobre todo en el mbito de la publicidad, la educacin y el periodismo, ya que estos profesionales saben que a veces una imagen vale ms que mil palabras al momento de persuadir o informar. Esto se debe a su capacidad de concentrar informacin. El lenguaje icnico es muy habitual en varios mbitos, como las seales urbanas (letreros), medios de comunicacin escrita (diarios y revistas), computacin (los sistemas operativos del tipo Windows basan su interfaz en este cdigo), arte (pintura, cmic, fotografa), cartografa (mapas, planos), publicidad (afiches, catlogos), infografa (ilustraciones informativas de textos de estudio, diarios, revistas) y grficos (organigramas, esquemas).

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Sistema, norma y habla.1. Visin tripartita del lenguaje.

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Vicerrectora AcadmicaVariante funcional de la lengua, compartia por cdigo de comunicacin, materialin idioma una segn se habla en compartido en los de comunicacin. Por ejemplo, el espaol h, comunidad, dadas las circunstancias cona Sistema abstracto,el ao 2003, por el estrato Por ejemplo, el espaol. HABLA NORMA LENGUA LENGUAJE

LENGU A

Sistema abstracto, compartido por los hablantes, cdigo de comunicacin materializado en un idioma. Por ejemplo, el espaol.

NORMA

Variante funcional de la lengua, compartida por una comunidad, dadas las circunstancias concretas de la comunicacin. Por ejemplo, el espaol de Chile, segn se habla el ao 2003, en el estrato culto y con un estilo informal.

Realizacin concreta y particular de la lengua, con infinitas posibilidades de variacin. Por ejemplo, Hola, comost. HABLA

1.1

Lengua o sistemaEs el sistema de signos que usamos como cdigo para comunicarnos y como plantilla de configuracin de la realidad. La lengua es un rgano que se desarrolla en el recin nacido y que ya ha alcanzado su total madurez alrededor de los 3 4 aos, mediante un desarrollo cognitivo y la adquisicin de uno o ms idiomas.

a) La lengua es un rgano con localizacin anatmica. Desde el siglo XIX se sabe que la Hemisferio Izquierdo Elaboracin capacidad de manejar el cdigo verbal de Lenguaje est asentada en algunos lugares precisos del cerebro.

20Comprensin de Lenguaje


El lenguaje se localiza en el hemisferio izquierdo del cerebro (en las personas diestras), que es el que controla la motricidad fina y la actividad lgica (anlisis, nmeros, lenguaje). Como se ver ms adelante, esto no implica que el hemisferio derecho (intuicin, relaciones espaciales, interpretacin afectiva) no participe en la actividad lingstica. La habilidad de elaborar mensajes verbales se ubica en el rea de Broca, seccin del cerebro localizada en la tercera circunvolucin frontal izquierda. La capacidad de entender lenguaje verbal se encuentra en la primera circunvolucin temporal izquierda, llamada rea de Wernicke. b) La lengua es un conjunto de conocimientos. Adquirir el idioma implica 3 aprendizajes: Conocer el conjunto de sonidos y cmo se combinan para construir significantes (conocimiento fontico y fonolgico). Conocer el conjunto de los signos (significantes y significados) que haga referencia a la realidad (conocimiento lxico y semntico). Conocer tanto las reglas que permiten combinar signos entre s como las que posibilitan formar nuevos signos (conocimiento sintctico y morfolgico).

Tradicionalmente, se ha restringido la gramtica a la morfologa y la sintaxis, sin embargo, el conocimiento gramatical es lo fono-fonolgico, lo lxico-semntico y lo morfo-sintctico. Estos aprendizajes sern fundamentales tanto para comunicarnos como para, sobre todo, elaborar una representacin mental de lo que es la realidad objetiva. Por supuesto, el aprendizaje de la lengua contina durante toda la vida. c) Hay una relacin fundamental entre lengua y pensamiento. El pensamiento es el modo humano de captacin de la realidad. La mente posee los objetos externos por medio de conceptos. La percepcin de rboles ha construido en mi mente un concepto de rbol que se aplica a todos los objetos que coinciden con l. Una corriente filosfica (defendida por Humboldt, Marx, y Saussure, entre otros) postula que no hay pensamiento posible sin lenguaje verbal, ni lenguaje sin pensamiento. Desde esta perspectiva, se asimilan e igualan el concepto mental con el significado del signo lingstico. Vale decir, el hombre que no tiene lenguaje tampoco tiene pensamiento. d) La lengua es una realidad social, culturalmente definida. Constituye la manera como cada grupo cultural hace propia la comprensin lingstica y enfatiza aspectos de la realidad que les son significativos. Se dice que en la lengua quechua hay ms de cien palabras para referirse a la papa. Este tubrculo es un sustento importante para ese grupo cultural, por tanto, en su lengua el significado de esta palabra debe ser muy preciso y aplicado a mltiples aspectos de su vida cotidiana.

21


e)

La lengua es un conjunto de reglas abstractas que todos sus hablantes comparten. Por ejemplo, en castellano tenemos la regla, implcitamente aprendida, de que el sustantivo va antes que el adjetivo. En cambio, en ingls el orden normal es al revs, es decir, el adjetivo va antes que el sustantivo. Si tenemos que aprender ingls, deberemos aprender esa regla de la lengua inglesa lo que para sus hablantes nativos es perfectamente natural. La casa de mi ta sustantivo es muy amplia adjetivo y hermosa adjetivo

Aunque alguien sea muy ignorante respecto de la gramtica de la lengua espaola, si es hablante de espaol, nunca se va a equivocar en el orden correcto. Ningn hablante de castellano ordenara la oracin anterior de otra forma, por ejemplo Hermosa casa la es muy amplia de mi ta. Sin embargo, hay que tener en cuenta que las reglas gramaticales obedecen a procedimientos que escapan a la lgica corriente. Por qu? En primer lugar, porque las reglas se pueden violar: en espaol puedo, sin problemas, poner el adjetivo antes que el sustantivo, como en el ingls (es anormal, pero posible: me compr un rojo vestido). Y, en segundo lugar, porque las reglas gramaticales no son reglas lgicas: no me dijo nada, queda bastante poco, el ocio es la madre de todos los vicios o esa nia es una flor.

1.2

NormaLa lengua tiende a ser conservadora y homognea, ya que, de no ser as no podramos entendernos. Sin embargo, la lengua cambia, aunque nunca esos cambios son tan determinantes como para que los hablantes no se entiendan entre s. Cuando esto empieza a suceder, significa que, una variante empezara a tener sus propias reglas independientes y, por tanto, empezara a adquirir la categora de una lengua, como ocurri con el espaol, que originalmente era slo una variante del latn. Alguien puede decirme Hola, cmo ests, Quiubo, Buenos das, cmo est, Vale, cmo estis, Hola broder, qu onda o Buen da, cmo est usted. Surge entonces una pregunta que ha marcado el estudio del lenguaje durante decenas de siglos: Habiendo tantos modos distintos de decir las cosas cul es la forma correcta? Cul es la norma o lo normal? La respuesta es clara: hay tantas normas como variantes funcionales de la lengua. Vale decir, un enunciado ser correcto segn la variante que est utilizando. Cada uno de nosotros maneja varias normas, que son correctas en su determinado mbito. No sera adecuado hablarle a un nio como si fuera adulto ni sera adecuado corregir a los rioplatenses que digan vos tens, si en su mbito de comunicacin eso es lo normal. Los factores de variacin de la lengua, que determinan las normas, son los siguientes:

a) Tiempo (variacin diacrnica) La lengua cambia con el paso del tiempo. Hay lugares donde el cambio es ms lento (sectores rurales y aislados), y hay grupos culturales que pretenden impedir 22


que ocurra esta variacin, pero, en definitiva, siempre ocurre. Ya nadie dice Si plugiera a vuesa seora Las palabras cambian y el modo de decirlas tambin. Desaparecen conceptos (botica, alberca, bigrafo, fenecer) y aparecen otros (zaping, trabajlico, estndar, cusar). Esto implica una diferencia entre las distintas generaciones de hablantes: el abuelo no habla igual que el nieto. Lo que antes era el almacn, hoy es tienda o supermercado; los actuales almacenes tienen otro referente. Los abuelos hablan del palet o palt; la prenda todava existe, pero hoy se le dice chaqueta o abrigo. Los adultos de hoy decan aos atrs el descueve y macanudo. Actualmente los jvenes utilizan otras palabras. b) Lugar (variacin diatpica) Es una de las variaciones ms evidentes de la lengua. Somos instantneamente capaces de distinguir a un cubano de un espaol, aunque ambos son usuarios del mismo idioma y se entienden mutuamente. El madrileo dice andis a caballo, el chileno andai a cabayo y el rioplatense ands a cabasho. Las distintas normas diatpicas reciben el nombre de DIALECTOS. Nuestro dialecto es el espaol de Chile, aunque tambin se pueden notar diferencias locales bastante claras entre chilenos. Por ejemplo, lo que en Santiago es una cocina, en algunas zonas del sur se llama estufa; en Temuco y otras zonas se dice gnate aqu, en vez de ponte aqu. En muchas partes del sur hay un fenmeno llamado ceceo, que consiste en pronunciar la s como si fuera una z espaola (zubmarino). En algunas zonas, se dice marraqueta, en otras batido o francs, pero todas corresponden a un mismo referente. En muchas partes la /ch/ se pronuncia como /sh/, lo cual es seal de desprestigio. Adems, independientemente de otros factores, los hablantes rurales hablan distinto que los urbanos. Algunos de los rasgos generales del espaol de Chile son los siguientes: 22 sonidos (el espaol de Espaa tiene 23). Pronunciamos c y z como s, y ll como y. Aspiracin o prdida de s al final de slaba (mohca, pan tohtado) y al final de palabra plural (loh mihmo). Relajacin o prdida de d entre vocales (pescao, peazo) y al final de palabra (sal, virt). Sustitucin de vosotros por ustedes. El sistema este-ese-aquel se reduce a este-ese, excepto algunas comunidades rurales que an usan aquel. Pronombres cuyo, cual y quien muy poco (y mal) usados. Se reducen a que, con pocas excepciones en personas cultas. Ausencia de futuro imperfecto (vendr) y futuro subjuntivo (viniere, hubiere venido). Uso adverbial de adjetivos (comemos rpido en lugar de comemos rpidamente). Algunos elementos del lxico: noms, al tiro, ya (en lugar de s), cuestin (en lugar de cosa), algunos arcasmos como fierro, alcuza, botar (desechar) y pararse (ponerse de pie). Preferimos los extranjerismos a sus sinnimos espaoles (mall en vez de centro comercial, carnet en lugar de carn).

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c)

Situacin (variacin diafsica) Cuando hablo con mi jefe le digo buenos das y hasta luego. En cambio, a mi amigo le digo hola y chao. Esta diferencia depende del tipo de relacin funcional que se da entre los participantes de la conversacin. Se distinguen as dos ESTILOS: el formal y el informal, dependiendo de la simetra o asimetra existente en la relacin entre los hablantes.

En la relacin entre los individuos, los dos tipos de relacin lingstica afectan a diversos aspectos de la comunicacin, tales como: c.1. Nivel de formalidad. Grado de restriccin. Modo de presentacin (estilo) Utilizacin del lxico. Control del lenguaje proxmico. Lenguaje postural y gestual.

Relaciones de asimetra o complementariedad Se recurrir al habla formal si la relacin es asimtrica o complementaria, es decir, si las personas se encuentran en distinto nivel o jerarqua funcional. La relacin desigual exige un lenguaje que se caracteriza por su rigidez y distancia. Se produce distancia proxmica, se utilizan gestos y ademanes acordes con la diferencia entre los interlocutores, se cuidan la pronunciacin, la sintaxis y el vocabulario. Se recurrir, por tanto, a la norma formal si la relacin es asimtrica o complementaria, es decir, si las personas no estn en un mismo nivel o jerarqua funcional o si son desconocidos. La relacin desigual (jefe/empleados, profesor/estudiante, mdico/paciente, juez/ciudadano, polica/conductor) exige un lenguaje que se caracteriza por su rigidez y distancia. Se produce distancia proxmica; los gestos y ademanes deben estar acordes con la situacin formal (postura corporal adecuada y uso adecuado de las manos) y debe cuidarse la pronunciacin, la sintaxis y el vocabulario. El lenguaje se acerca ms a la variedad escrita.

c.2

Relaciones de simetra o igualdad Se recurrir al habla informal si la relacin es simtrica, esto es, aqulla que se produce entre personas que estn en un mismo nivel o jerarqua funcional, o bien, si existen vnculos afectivos de cercana o familiaridad. En la relacin coloquial simtrica, se producen acercamientos proxmicos, los gestos y ademanes operan de manera ms natural y el lenguaje es ms relajado. Se recurrir entonces, a la norma informal si la relacin es simtrica: aquella que se produce entre personas que estn en un mismo nivel o jerarqua funcional; o bien, si existen vnculos afectivos, de cercana o familiaridad (pololos, profesionales, estudiantes, hermanos, compaeros, amigos). En la relacin simtrica se produce acercamiento proxmico, los gestos y ademanes operan en forma ms natural (postura corporal un tanto ms relajada, uso de manos y ademanes sin coercin). El lenguaje es ms afectivo, rpido, expresivo y simplificado. A esta norma se la conoce habitualmente como LENGUAJE COLOQUIAL. 24

Vicerrectora AcadmicaRelacin con coloquial acordes noformal, nivel - Gestos adecuado rgida coloquial) la cuidada naturales. ademanes Relacin proxmica culto. Distanciacoloquial (entre ycorporal - Lenguajecorrecta formal.otros) situacin relajada. SIMTRICA se produce ASIMTRICA Lxico Pronunciacin Sintaxis Postura

USO DEL LENGUAJE EN EL NIVEL DEL HABLA

Relacin no coloquial ASIMTRICA

Relacin coloquial SIMTRICA

se produce

Distancia Proxmica

-Gestos y ademanes acordes con la situacin formal. - Postura corporal rgida. -Uso adecuado de manos (entre otros.)

Acercamiento Proxmico

-Gestos y ademanes ms naturales. -Postura corporal ms relajada. -Uso de manos sin coercin.

-Lenguaje formal, nivel culto. -Pronunciacin cuidada. -Sintaxis correcta. -Lxico adecuado.

-Lenguaje informal. -Lenguaje adaptado a la situacin (popular, familiar, coloquial).

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d) Nivel educacional o estrato (variacin diastrtica). Hemos escuchado varias veces expresiones como te voy a pegarte o dentre nom caallero. Y sabemos o intuimos que los emisores de tales mensajes tienen un grado de educacin inferior al nuestro. Esta variacin nos permite distinguir dos NIVELES: uno culto y otro inculto (e innumerables variedades intermedias). Considerando las diferencias de estilo y nivel se suele hacer una matriz que permite una mejor descripcin de las lenguas funcionales. Aqu se detallan algunos de los rasgos de estas cuatro normas en el dialecto espaol de Chile actual: Culto formal: es el modelo de lenguaje usado por el hablante culto en situaciones formales: discusiones de proyectos entre profesionales, debates pblicos, discursos, informes escritos, etc. Se caracteriza por: Amplitud de recursos expresivos y lxicos. Precisin conceptual (no se dice cosa sino platillo; tampoco se dira no entiendo una cuestin, sino todava no comprendo a qu se refiere con uno de sus argumentos). Mantiene un discurso fluido y continuo. Uso del usted para la segunda persona (Venga, por favor). Utiliza correctamente los nexos gramaticales y formas verbales. Pronunciacin apegada a la norma escrita (en alcohol se pronuncian dos o) y, en extranjerismos, a las formas originales. Uso de tecnicismos (cefalea, macroeconmico) y cultismos grecolatinos (equiltero, esquizofrenia, in situ, a priori).

Culto informal: en este caso el hablante an siendo culto y competente lingsticamente, se manifiesta relajado. La variedad informal es la ms usada en la lengua ya que se emplea en la vida cotidiana, entre familiares y amigos. Sus principales caractersticas son: Es espontneo y expresivo (movimiento de manos, ojos, cuerpo en general). Presenta un uso discontinuo del cdigo, lo que refleja su conocimiento, pero no un apego excesivo a las normas. Pronunciacin relajada de /d/, /s/ y /tr/. Simplificacin de grupos voclicos (alcol en vez de alcohol) o consonnticos (obio en vez de obvio, tramporte en vez de transporte). 26


Tendencia a abreviar (tele, fono, micro). Sencillez en la ordenacin sintctica de la frase. Presencia de frases hechas o muletillas de moda ("ponte t...", "olvdate"). Abuso de muletillas como cosa, cuestin. Uso indistinto de t y vos para la segunda persona (vas a venir? o vai a venir?). Se evita el hiato (Juaqun en lugar de Joaqun, almu en lugar de almohada, linia en vez de lnea). Abuso del diminutivo, incluso en formas no nominales (atracito, rapidito, allacito, ayayaycito). Uso de indigenismos: guacho, guata, pucho, pololear, pin Uso de apodos. Preferencia de algunos signos en lugar de otros: plata (dinero), pelo (cabello), chico (pequeo), contar (narrar) Inculto formal: es el modelo de lenguaje usado por el hablante inculto en situaciones formales: visitas al mdico, comparecencia en tribunales, discursos pblicos. Se trata de una relacin asimtrica, trata de hablar con respeto y formalmente, intentando imitar la norma culta, pero su limitado manejo de lxico y de estructuras gramaticales complejas lo delatan. La norma inculta formal, tpicamente oral, se caracteriza por: la existencia de ultracorreccin: el hablante tiene conciencia de que su norma es deficiente y trata de corregirla imitando la norma culta, pero equivocndose. Por ejemplo, sabe que no es correcto decir maire (en lugar de madre) y lo corrige, pero extiende la regla a la palabra aire, y luego dice por favor, cierre la puerta para que no pase el adre. Por eso a veces se oye decir toballa, bacalado, ajses, fuistes. Abuso de muletillas y otras palabras sin funcin concreta en su discurso. Sobre todo hay imprecisin y redundancia de conectores. Eleccin de palabras y frases prestigiosas, odas en los medios de comunicacin masiva, pero incorrectas (meterelogo, me duele el celebro) o descontextualizadas (mi mami colaps en la cocina, la pelea fue dantesca). Errores en la concordancia gramatical al elaborar textos complejos (El cuerpo de carabineros hizo un comunicado, la cual dijo que no haba que preocuparse). Inculto informal: en este caso el hablante que no es culto ni competente lingsticamente, se manifiesta relajado. Sus principales caractersticas son: Emisin discontinua del discurso por falta de recursos lxicos. Imprecisin en la ordenacin sintctica. Gran pobreza lxica. Sus palabras son, sobre todo, concretas (sus referentes son cosas) y del entorno cotidiano. Pronunciacin muy relajada, con simplificacin de grupos consonnticos (ausoluto, paire, caule), cambios de sonidos (juego en vez de fuego, gitre en vez de buitre, cardo en vez de caldo), adicin de sonidos (dentrar, garuga, sandiya, sure, comere) y prdida de sonidos (aonde en vez de adonde, reise en vez de rerse, tabin en vez de est bien, caallo, crrete pal lao). Uso extendido del vos y modificacin en la conjugacin del t para la segunda persona (soi cochino o erh cochino en vez de eres cochino).

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Confusin y duplicacin de pronombres (me le perdi, no te vai a caerte). Desuso del imperativo monoslabo (sale en lugar de sal, tinemelo en lugar de tnmelo, pnetelo en lugar de pntelo, etc.). Conjugacin modificada del subjuntivo de los verbos haber (haiga, haigai, haigamo) e ir (no vai a ver en vez de no vayas a ver, o no se vaigan a caer), entre otros. Las cuatro normas descritas pueden complementarse con otros usos vinculados tanto con lo culto formal como con lo inculto informal: El uso supraformal (relacionado con la norma culta formal): En algunas situaciones protocolares o rituales se usa un lenguaje caracterizado por su rigidez absoluta e imposibilidad de cambiar el lxico o la gramtica. Esto ocurre en algunos oficios religiosos, ritos, ceremonias castrenses, relaciones diplomticas, eventos oficiales de los gobiernos, etc. El uso estndar (relacionado con la norma culta formal): En la educacin formal (el colegio, la universidad) se ensea la variable estndar de la lengua, esto es, una herramienta para elaborar y comprender mensajes verbales de un mediano nivel de complejidad en un nivel culto y formal, para que el hablante pueda desempearse en cualquier mbito comunicacional, no slo con su familia y amigos, sino con los medios de comunicacin masiva, los profesionales, el Estado, la ciencia, la filosofa y el arte, independientemente del pas o la regin y de la edad del hablante. Cuando se habla, en general, de norma espaola, se est haciendo referencia a esta variable estndar, que pretende ser reflejo fiel de la lengua. El uso estndar pretende ser panhispnico permitiendo la comunicacin entre todos los hablantes de la lengua, por ello es una modalidad que desea ser transversal situndose por sobre las variables diatpicas, diacrnicas, diastrticas y diafsicas propias del uso habitual. El uso marginal o antinorma (relacionado con la lengua inculta informal): Es un uso rudimentario, propio de individuos que estn fuera, al margen, de los grupos y clases sociales que constituyen una comunidad. Sujetos pauperizados como mendigos y vagabundos o aquellos que en pobreza y/o enfermedad extremas jams se han educado ni han tenido, o han tenido muy poco, la opcin de trabajar. Sobre todo este uso marginal, pero tambin el uso inculto en general, presenta la dificultad para comunicar mensajes precisos y abstractos, por la pobreza de su conocimiento lingstico y su mundo cultural. Por lo tanto, no es que el lenguaje inculto diga las cosas de otra forma, sino que es incapaz de expresar ideas abstractas y conceptos precisos.

e) Otras variaciones Los factores tiempo, lugar, situacin y estrato son los fundamentales. Hay otros factores menos determinantes, porque afectan sobre todo a la parte ms superficial de la lengua, esto es, a la seleccin de las palabras. El sexo del hablante: no es muy significativo como factor de variacin en espaol. El lenguaje de los hombres y las mujeres es bastante similar, aunque las mujeres hablan ligeramente ms rpido que los hombres y cargando su discurso de ms recursos expresivos afectivos que los hombres. Con respecto 28


al lxico, en espaol de Chile los hombres usan menos que las mujeres palabras como atroz, amoroso o lindo. El grupo de inters y ocupacin del hablante: Hay circunstancias sociales relativas a la profesin, la ocupacin y la convergencia de gustos y hbitos (conocidas tambin como campos), que determinan el uso de cierto lxico especial. Esto da origen a las jergas, que reflejan la existencia de referencias comunes especiales entre los hablantes.

Los hbitos lingsticos de los adolescentes: Los adolescentes siempre buscan innovaciones que marquen una identidad entre s y diferencia con los adultos. Por eso construyen una jerga juvenil. Como las palabras juveniles rpidamente pasan al uso de los adultos, esta jerga debe variar frecuentemente. Los hbitos lingsticos de los delincuentes (el o la coa): Los delincuentes buscan innovaciones lingsticas, cambios de los significantes, que les permitan un vocabulario propio que facilita su actividad. Algunas palabras del coa han pasado a la norma informal del lenguaje corriente (chorear, tira, cantar la firme). Los hbitos lingsticos de profesionales, tcnicos y otros grupos afines: Los profesionales mdicos, abogados, profesores, etc. tienen vocabularios especficos de su actividad (o tecnolectos). Adems de estos vocabularios hay vocabularios especficos menos sistemticos y prestigiosos propios del deporte, el trabajo, los cultos religiosos, etc. 1.3. Habla En el nivel del habla, esto es, la realizacin de la lengua en enunciados pronunciados o escritos por hablante reales en situaciones concretas, hay que considerar tanto una visin estructural y lgica del lenguaje, como una visin pragmtica y contextual. La lengua proporciona un cdigo: signos y reglas para la transmisin de significados. Pero el habla concreta implica la percepcin integrada del mensaje en un contexto, en trminos tanto lgicos (lado izquierdo del cerebro) como afectiva (lado derecho), de modo tal que el significado comunicado debe interpretarse como un sentido.

1.3.1.

Los actos de hablaSon enunciados que constituyen acciones. Corresponden al lenguaje en uso, al lenguaje en la prctica, en la situacin comunicativa concreta. Cuando hablamos no slo decimos palabras, sino que tambin realizamos ciertas acciones: describimos, invitamos, aconsejamos, saludamos, felicitamos, discutimos, etc., es decir, hacemos cosas con palabras. No slo importa lo que decimos, sino cmo lo hacemos y con qu intencin:

29


Desde esta perspectiva, el hablante cuando participa de un proceso comunicativo desencadena tres actos de comunicacin: a) el acto locutivo (o locucionario): El simple acto de decir algo. b) el acto i-locutivo (o ilocucionario): El objetivo, finalidad o intencin de lo dicho. c) el acto per-locutivo (o perlocucionario): Los efectos de lo dicho en el oyente. El acto ilocutivo puede corresponderse con el acto perlocutivo, en ese caso la comunicacin, el acto de habla, es feliz, pues los objetivos de la comunicacin se han cumplido, por ejemplo: Daniela: (a su amigo) Hace cunto que no vamos al cine? (deseando ser invitada). Enrique: No smmmm.. vamos el sbado? Daniela: Sper! Qu entretenido! Cmo podr entenderse fcilmente, en ocasiones la comunicacin se frustra, a la pregunta de Daniela se pudo haber respondido: Enrique: No smmmmm Hace un mes o ms?, qu importa! Segn la evidencia del acto ilocutivo los actos de habla pueden ser directos o indirectos: a) Directos Cuando se entiende claramente la intencin del emisor. Por ejemplo, si un seor le pide a un muchacho: Cmprame el diario, es un acto de habla directo porque queda claramente expresado que es una orden. b) Indirectos Cuando no se expresa claramente la intencin del emisor. Si el mismo seor le dice al muchacho: Necesito revisar los avisos clasificados del diario, es un acto de habla indirecto, pues no est diciendo claramente la orden o la peticin, pero el otro debe darse por aludido y facilitar el diario. En este caso, se realiz una indirecta, que dentro del contexto se puede entender, pero que en estricto rigor no es una orden clara, porque la intencin verdadera es hacer que el otro facilite el diario. Si se pide la realizacin de una accin determinada, la forma ms directa es el uso del imperativo, por ejemplo, Apaga la luz, pero este enunciado puede resultar descorts o producir incomodidad, tanto en el hablante como en el receptor. De all que prefiramos utilizar formas indirectas que se podran manifestar con enunciados tales como: Se estara mejor con la luz apagada. Ests desaprovechando energa...

Los actos de habla son concretos, por tanto, estn en el plano del habla cotidiana. Responden a las situaciones del contexto, por eso sern distintos segn el grado de formalidad y la norma que se use. La norma, como ya sabemos, corresponde al grado de educacin de las personas. Segn las situaciones concretas que a las personas les toque vivir, sern ms o menos formales. Claramente es una situacin distinta si alguien habla con su jefe o habla con amigos. En el primer caso, sus actos de habla sern de un mayor grado de formalidad y, si es una persona de un nivel culto, tratar de hablar conforme a ese nivel. En el segundo caso, si es una

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persona culta, seguir en ese registro, pero su grado de formalidad ser distinto. Habr ms cercana y el trato ser de igual a igual. Los distintos tipos de actos de habla segn la finalidad del enunciado sern los siguientes:

1.3.1.1 Acto de habla asertivo o representativoEl hablante o emisor afirma o niega algo con diferentes grados de certeza; est comprometido en grados diversos, con la verdad de una proposicin. Hay especial nfasis en dar a conocer una informacin, por tanto, la funcin del lenguaje ms relevante es la funcin referencial. Algunos actos de habla asertivos son: afirmar, describir, informar, definir, creer, etc. Por ejemplo: La prueba consta de 80 preguntas. Estoy segura de contar con su amistad. El cielo est despejado Creo que viajar La ventana est abierta. Es una muy mala noticia.

1.3.1.2 Acto de habla directivoEl hablante o emisor trata de conseguir que el oyente efecte una accin. Se trata de recibir una respuesta inmediata por parte del oyente. Normalmente se dirigen directamente al receptor dando una orden, preguntando, pidiendo algo, etc. En este caso, la funcin del lenguaje que se destaca es la apelativa. Algunos actos de habla directivos son: invitar, preguntar, ordenar, etc. Por ejemplo: Escoge tres de las fotografas y caracteriza las imgenes. Dnde se encuentra mi hija? Silencio!

1.3.1.3 Acto de habla compromisorioEl hablante se obliga a realizar una determinada accin futura, pues arriesga su prestigio en caso contrario. Algunos actos de habla de este tipo son: prometer, jurar, apostar, etc. Por ejemplo: Me comprometo a pagar maana temprano. Prometo que ir a tu casa el sbado. Juro que es cierto lo que digo.

1.3.1.4 Acto de habla expresivoEl hablante expresa un estado afectivo emocional o fsico. En definitiva, da a conocer lo que siente. Algunos actos de habla de este tipo son: saludar, agradecer, felicitar, dar condolencias, quejarse, etc. Por ejemplo: Disclpame, por favor Eres sper tierno! Agradezco tu gentileza. Te doy las gracias por el favor que me hiciste. Te felicito por tu puntaje.

1.3.1.5 Acto de habla declarativo31

Vicerrectora Acadmica El hablante modifica con sus palabras una situacin de la realidad. Son los actos propios de los

rituales o de momentos especficos en donde ciertas personas dicen algo que slo ah tienen un efecto. Son actos de habla adjudicados a una autoridad, pues si cualquier persona dice: Yo te bautizo, no tendr ningn efecto particular. Sin embargo, si eso lo dice un sacerdote tiene un efecto concreto: el nio bautizado no ser igual a partir de ese momento. Actos declarativos son: fallar (que un juez emita un fallo o sentencia), bautizar, casarse, orar, etc. Por ejemplo: Te bautizo en nombre del Padre, del Hijo y del Espritu Santo. Los declaro marido y mujer. Estn casados en nombre de la Ley. Me rindo. El acusado deber cumplir una pena de cinco aos y un da en el penal de Punta Peuco.

Concepto

Contenid o mental

SIGNIFICADO Imagen acstica (fonos)

Imagen sensorial

= SIGNIFICANTE

REFERENTE =

Fenmenos de la realidad

Imagen visual (grafos)

32

imagen sensorial


El signo lingstico.Concepto general de signo lingsticoLa definicin ms comn de signo es: seal de una cosa. El signo es una unidad lingstica psquica (est en nuestra mente) que est constituida por la asociacin intelectual entre una imagen acstica (significante) y un concepto (significado). La Real Academia Espaola de la Lengua (RAE) define al signo como: Unidad mnima de la oracin, constituida por un significante y un significado.

1.1

Estructura general e importancia del signo lingsticoEl signo nace de la asociacin entre un significante y un significado. El significante puede entenderse como el aspecto material, concreto y perceptible del signo. Es lo que escuchamos y pronunciamos al momento de hablar o lo que leemos y escribimos. El significante configura el plano de la expresin. El significado corresponde al aspecto ideal, abstracto e imperceptible del signo, no se escucha ni pronuncia, tampoco se lee ni escribe. La importancia radical del signo en la vida humana es que porta significacin, es decir, manifiesta un vnculo entre el sujeto (su realidad mental) y los fenmenos de la realidad, los llamados referentes. Esto significa que mientras ms rico el caudal de signos que manejemos, ms compleja y profunda ser nuestra realidad mental. Todo ello nos permitir, por cierto, comprender mejor nuestra circunstancia. De este modo, la funcin principal de los signos, adems de ser el instrumento bsico de la comunicacin, es permitir, por medio de su organizacin en un sistema lxico semntico, la constitucin de una Visin de Mundo, por ende, los signos tienen como funcin aprehender y transmitir la realidad interna y externa al ser humano.

1.2.

Caractersticas generales del signo lingsticoa) Arbitrario: el signo es arbitrario porque no existe ninguna relacin natural, motivada, necesaria entre significante y significado. Por ejemplo, no hay obligacin alguna de que el concepto, la idea de gato se exprese por los cuatro fonemas espaoles /gato/. b) Lineal: el significante es lineal ya que para expresarlo se requiere disponer los sonidos en una secuencia ordenada, unos primeros y otros despus, siendo imposible pronunciarlos al unsono. As el significante /murcilago/ requiere pronunciar diez sonidos ordenados durante algunos segundos; en lo escrito significante implica un tiempo y un espacio. c) Intencional: el signo tiene una finalidad, una funcin, pues el acto de comunicarse cumple ciertas necesidades del hablante. Los enunciados pueden servir, por ejemplo, como vehculo de la subjetividad: Hoy es un gran da, celebremos! o de la apelacin: Los que no tengan autorizacin, retrense de este lugar, o de la referencialidad: Los diccionarios se encuentran sobre la mesa. 33


d) Convencional: el signo es convencional porque se establece por un acuerdo social entre los miembros de una comunidad. Los hablantes se han concertado tcitamente para denominar un referente; lo convencional o institucional del signo se percibe en el cambio lingstico: en Chile se dice aeropuerto; en Argentina, aeroparque. e) Cultural: el signo es cultural porque manifiesta, por medio de una lengua determinada, un vnculo particular entre los sujetos y el mundo que viven. Un ejemplo: el gaucho argentino se dedica a la ganadera. Ha acuado ms de doscientas palabras para referirse slo a los pelajes de vacas y caballos, pero para la riqueza vegetal realiza una divisin mnima en cuatro reas: pasto (lo que sirve de alimento para sus animales), paja (lo que les sirve de lecho a los mismos), cardo (las plantas con madera con las cuales se puede hacer fogatas), y yuyo (aquello que no tiene funcin alguna). f) Sistemtico: el signo lingstico forma parte de una lengua por lo tanto, su sentido depende de los dems signos. Ejemplo: el signo casa se vincula con otros como: departamento, cabaa, mansin, construccin o pieza. Adems posee vnculos morfolgicos con casona, casero o caseta. La sistematicidad es caracterstica definitoria del signo, ya que los smbolos, seales e conos no son sistemticos.

Signo Lingstico Se caracteriza por ser Arbitrario Sistemtico

Lineal

Cultural

Intencional

34


2. 2.12.1.1 2.1.2

El lxico y la relacin significante - significado En el plano de la expresinHomofona: es la relacin en la que un signo se vincula a otro por una igualdad en su significante oral. Por ejemplo: varn y barn. Homografa: relacin mediante la cual un signo se vincula a otro por una igualdad en su significante escrito. Ej.: Dejamos sobre (1) la mesa, dentro de un sobre (2), la carta que cuenta sobre (3) nuestras vacaciones. Observaciones: (1) (2) (3) sobre. Prep., encima de. sobre. m., cubierta, por lo comn de papel, en que se incluye una carta, tarjeta., etc., que ha de enviarse de una parte a otra. sobre. Prep., acerca de.

2.1.3 Paronimia : es la relacin de un signo que se vincula a otro por una semejanza de etimologa, forma o sonido en su significante. Los parnimos pueden confundir al hablante de escasa preparacin, como en este ejemplo: Sin duda, posee actitudes para la msica, en vez de, sin duda, posee aptitudes para la msica. Evidentemente, actitud significa inters, preocupacin o disposicin del nimo; en cambio, aptitud es disposicin, capacidad o habilidad que permite realizar algo. Como se advierte, actitud y aptitud no siempre concurren en un mismo sujeto.

2.22.2.1

En el plano del contenidoSinonimia: es una relacin en la cual un signo se vincula a otro por una relativa igualdad en su significado. Ej.: la palabra escondite posee sinnimos como escondrijo, refugio, guarida, madriguera. Antonimia:es una relacin en la cual un signo se vincula a otro por una oposicin en su significado. Ej.: la palabra intrpido tiene antnimos como miedoso, cobarde, temeroso. HOMOGRAFA HOMOGRAFA

2.2.2

HOMOFONASIGNIFICANTE

PARONIMIA

SIGNO LINGSTICO

SIGNIFICADO

SINONIMIA

ANTONIMIA 35


3.

Denotacin y connotacinSegn la perspectiva estructuralista, el contenido o significado del signo est compuesto por una determinada organizacin jerrquica de rasgos semnticos o semas. Los semas genricos son aquellos que incluyen al signo en una categora general. Los semas especficos son los que permiten la distincin entre signos. Los semas virtuales corresponden a un conjunto de rasgos no determinado ni determinable de rasgos semnticos que posee un signo, entendindose por virtual todo elemento que est latente en la memoria asociativa del sujeto hablante, y que, por lo tanto, es inestable. A modo de ejemplo, segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE), el signo gato posee diecisiete definiciones. Considerando la primera definicin, podramos observar lo siguiente: Semas genricos Semas especficos : sema 1 mamfero : sema 5 domstico sema 2 carnvoro sema 6 aprox. 50 cm. sema 9 astuto sema 3 flido sema 7 cazador de ratas sema 10 ladrn sema 4 digitgrado

Semas virtuales

: sema 8 gil

Pedro es un gato jugando al arco. (Sema 8). Ernesto observ a su compaero con mirada gatuna. (Sema 9). Hay que tener cuidado con l, es como gato de campo. (Sema 10). Los semas genricos y especficos conforman el significado denotativo, en cambio, cuando uno o unos semas virtuales son preeminentes sobre los genricos y especficos, se constituye elSIGNIFICADO connotativo con una significacin significado figurada, ms propia de la funcin emotiva o potica del lenguaje. Desde luego, si el hablante desarrolla mayores niveles de connotacin, la riqueza expresiva de su discurso aumenta. puede ser

DENOTATIVO

CONNOTATIVO

si actualiza semas genricos y especficos (se relaciona con la definicin lingstica)

36 si actualiza semas virtuales (se relaciona con el sentido en contexto)


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Ortografa literal.1. LA ESCRITURA EN EL PLANO DE LA EXPRESIN: LA ORTOGRAFA. Tcnica y sencillamente, la escritura es un conjunto de trazos sobre el papel para representar los sonidos del lenguaje oral. No hay correspondencia unvoca entre un fono o sonido (que se representa entre barras) y un grafo o letra (que se representa entre corchetes) Observe lo siguiente: /eksakto/ = 7 sonidos y 6 letras La causa ms habitual de la mala ortografa es la falta de hbitos de lectura pues la ortografa es visual. A ello se agrega la falta de inters por seguir las reglas ortogrficas, as como la inclinacin a contravenirlas. Lo ms importante es que por medio de la lectura se desarrolle un inters por el lenguaje que nos lleve a desear conocer las normas que lo rigen. 1.1 PRINCIPIOS GENERALES DE ORTOGRAFA 1) Las palabras derivadas conservan la ortografa de sus primitivos: Del primitivo vestir, los derivados, vestimenta, investir, vestbulo, vestidura, vestido, etc. Del primitivo crecer, los derivados crecimiento, crecido, creca, etc. 2) Las palabras compuestas conservan la escritura de las simples: De la simple crecer, las compuestas: acrecentar, decrecer, etc. De la simple escribir, las compuestas: reescribir, transcribir, inscribir, etc. 1.2 RECOMENDACIONES SOBRE LA ESCRITURA DE ALGUNAS CONSONANTES

SOBRE B Y V* B 1. La b puede presentarse delante de cualquier consonante: b+cons blando obvio 2. obtener obstar (impedir) abrupto obligar

Las terminaciones del pretrito imperfecto de la primera conjugacin y las del mismo tiempo del verbo ir.Pretrito imperfecto verbos de la primera conjugacin yo t el ella usted nosotros nosotras ustedes ellos ellas Pretrito imperfecto verbo ir yo t el ella usted nosotros nosotras ustedes ellos ellas

-aba -abas -aba -abamos

iba ibas iba bamos

-aban

iban

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3.

B sigue despus de m: cambio combate ambicin ambos ambiguo ombligo

4.

Los infinitivos terminados en las secuencias -ber, -bir y -buir: beber recibir contribuir saber prohibir atribuir Excepciones: absolver, precaver, mover, llover, volver, hervir, servir y vivir.

5.

Las palabras terminadas en -bundo, -bunda, -bilidad: vagabundo nauseabundo meditabunda errabunda amabilidad contabilidad

Excepciones: movilidad y civilidad. 6. Las palabras que empiezan por biblio-, bu-, bur-, bus-, bi-*, bis-*, biz-*: biblioteca biblifilo buja bho burla burbuja busto buscar binario bpedo bisnieto bizcocho

*: significa dos o dos veces. Excepcin: vud. 7. Las palabras que contienen en elemento compositivo bio, bio-, bien-, beneanfibio *V 1. Despus de las consonantes b, d, n adverbio advenedizo 2. obvio obviar envestir Envo biologa bienaventurado benefactor

El presente del verbo ir, y el pretrito indefinido y el imperfecto del subjuntivo de los verbos andar estar y tenerPresente del verbo ir Pretrito indefinido de los verbos estar, andar, tener voy yo -uve t el ella usted nosotros nosotras ustedes ellos ellas -uviste -uvo -uvimos pretrito imperfecto del subjuntivo de estar, andar, tener yo t el ella usted nosotros nosotras ustedes ellos ellas -uviera -uviese -uvieras -uvieses -uviera -uviese -uviramos -uvisemos -uvieran -uviesen

yo t el ella usted nosotros nosotras ustedes ellos ellas

vas va vamos

van

-uvieron

3.

En las terminaciones graves viro, -vira y en las esdrjulas -voro, -vora: triunviro Excepcin: vbora Elvira carnvoro herbvoro

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4.

Las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi-, evo-, vice-*, viz-*, vi-*: evangeli o eventual evitar evocar vicepresident e vizconde virre y

*: significa en lugar de. Excepciones: bano, ebionita, ebonita, eborario. 5. Verbos terminados en olver: resolver 6. volver disolver revolver

Los adjetivos graves terminados en avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva: octavo esclava longevo nueva leve masivo viva

SOBRE G Y J*G 1. Las palabras que empiezan por geo- y gestgeometra gestacin 2. Las palabras que terminan en: -algia -glico -genario -gneo -gencia -gnico -genio -gnito -gente -ger -gesimal -gsimo -gtico -gia -giar -ginico -ginal neuralgia anglico sexagenario homogneo regencia fotognico ingenio congnito agente escoger cuadragesimal vigsimo apologtico magia contagiar higinico original -gneo -ginoso -gio -gin -gional -gionario -gioso -gir -grico -goga -gogia -gena -geno -gera -igerar -gero -loga virgneo caliginoso adagio regin regional legionario religioso restringir panegrico pedagoga demagogia indigena oxigeno algera aligerar flamgero teologa -pleja: (paraplejia, geografa gesticular geologa gestor

Excepciones: Las palabras con terminaciones -plejia, apopleja) y, adems, ejin, majencia, tejer y crujir.

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*J 1. Las combinaciones -aje, eje-, adj- y obj-. andamiaje homenaje 2. ejemplo ejercicio adjetivo adjuntar objetivo objecin

Las formas verbales con los sonidos je, ji cuyos infinitivos no llevan j: bendecir bendije traer traje conducir condujimos reducir redujo

3.

Las formas verbales de los infinitivos que terminan en jar y -jear. trabaje empuje aje canjear homenajear lisonje

Excepcin: aspergear.

SOBRE C, S Y Z*C 1. Infinitivos terminados en -acer, -ecer, -ocer, -ucir y -ciar hacer nacer 2. agradecer crecer cocer conocer producir reducir anunciar beneficiar

Los sustantivos terminados en -cin, relacionables con palabras terminadas en -to, -tor, -do, -dor atencin (atento) Juncin (junto) cancin (canto) intervencin (interventor) construccin (constructor) inspeccin (inspector) desesperado (desesperacin) operador (operacin) admirador (admiracin)

3.

Los diminutivos -cito: tamborcito -cita: emocioncita -ecito: huesecito -ecita: reinecita -cecito: piececito -cecita: vocecita -cillo: autorcillo -cilla: cancioncilla -ecillo: doblecillo -ecilla: piececilla -cica: lengecica -cico: temblorcico

4.

Los plurales de expresiones que en singular terminan en z: luz: luces matiz: matices desliz: deslices paz: paces haz: haces vez: veces pez: peces

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*S 1. Los adjetivos terminados en -oso, -osa, -uso, -usa, simo, -sima. Ansioso Grandiosa Pedregoso 2. iluso difuso intrusa preciossima ilustrsimo cansadsimo

Los gentilicios terminados en -esa, -ense Francesa Lotense nicaraguense holandesa portuguesa bonaerense

3.

Los sustantivos terminados en -sin, relacionables con sustantivos terminados en so,o sor ascensin (ascenso) confesin (confeso) precisin (preciso) previsin (previsor) invasin (invasor) inversin (inversor)

4.

La terminacin -ase,-ese de todos los verbos usase cantase armase pinsese tmese viniese escrbase dibjese sucediese

5.

Delante de b, d, f, g, l, m. esbelto asdrupcin esfrico esfinge rasgo esgrima islote aislar asma esmeralda

*Z 1. Ciertos infinitivos derivados terminados en izar: electrizar popularizar 2. Palabras terminadas en: -anza: esperanza templanza, aoranza -azo: cabezazo, portazo, -eza: aspereza, extraeza, encontronazo torpeza armonizar pulverizar

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SOBRE LL Y Y*LL

1.

En las palabras terminadas en -illa, -illo camilla costilla cepillo cigarrillo

2.

La mayor parte de los verbos en -illar, -ullar, -ullir Cepillar *Y aullar bullir

1.

Al final de una palabra si va precedida de vocal: buey estoy ley Godoy rey soy

2.

Sigue a los formantes ad-, dis-, sub: Adyacente disyuntiva subyugar

*H 1. Las palabras que empiezan por los sonidos ia, ie, ue, ui, orr hiato hiedra hiere huevo huemul huir huincha horrible horror

2.

Las palabras que empiezan por algunos prefijos griegos: Hidro (agua)hdrico hidrologa Hemi:(mitad)hemisferio homo (igual)homnimo homogneo hipo (bajo)hipoptamo, hipocalrico

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Ortografa acentual.1. PRELIMINARES: LA SLABA, SECUENCIAS DE VOCALES La slaba es uno o varios sonidos que se producen en un solo impulso espiratorio y muscular. Hay algunas consideraciones para la separacin de slabas: 1) Toda slaba implica al menos una vocal: Solamente las vocales pueden formar slaba por si mismas, nunca una consonante o conjunto de consonantes pueden formar slaba sin tener junto con ellas una vocal. Ejemplos: bi-bli-te-ca es-que-le-to com-pu-ta-dor

2) Las secuencias de vocales en la slaba. Diptongo e hiato: Hay ocasiones en que dos vocales pertenecen a una misma slaba (nufrago, fuente, aire, fui, etc.) Tambin puede ocurrir que en una secuencia de dos vocales cada una pertenezca a slabas distintas (cada, pa, maz, areo, etc.). Para saber cundo podemos separar dos vocales contiguas debemos atender a una clasificacin: Las vocales del espaol se pueden clasificar, segn el grado de abertura del tubo de resonancia al pronunciarlas. Tal clasificacin da lugar a Vocales Abiertas (VA) y Vocales Cerradas (VC). E y O son vocales abiertas; I e U son vocales cerradas. I E O U } vocales cerradas } vocales abiertas

A

} vocal abierta

Segn la clasificacin anterior, la combinacin de vocales contiguas tiene slo cuatro posibilidades: VA + VC : VC + VA : VA + VA : VC + VC : naufrago, cada, etc. fuente, pa, etc. areo, ahora, etc. fui, viuda, etc. (Puede ser diptongo o hiato) (Puede ser diptongo o hiato) (Solo hiato) (Solo diptongo)

Siempre cuando se pronuncian dos vocales seguidas, hay una de ellas que es ms intensa, que se pronuncia ms fuertemente. Si la vocal ms intensa es abierta (A, E, O) estamos en presencia de un diptongo; si la vocal ms intensa es una cerrada (I, U) estamos en presencia de un hiato. El diptongo es la concurrencia de dos vocales en una misma slaba (so-cia-li-zacin). El Hiato es la no concurrencia de dos vocales en una misma slaba (es- co-ga-mos). En hiato con vocal cerrada siempre se tilda el acento, este acento se llama diertico.

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Vicerrectora AcadmicaDiptongo ley, oigo, deuda, etc. dilogo, siente, cuota, etc. huir, diurno, Luis, etc. Hiato maz, le, or, etc. pa, bho, do, etc. aeroplano, ahorcado, Atenea, etc.

VA(tnica) + VC VC + VA(tnica) VC + VC

VA + VC(tnica) VC(tnica) + VA VA + VA

Un triptongo es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma slaba. Los triptongos estn formados por una vocal abierta que ocupa la posicin intermedia entre dos vocales cerradas, ninguna de las cuales puede ser tnica. Ejemplos: amortiguis, buey, despreciis, miau (). RAE: Ortografa de la lengua espaola, p. 44. Los triptongos cuando se tildan, siempre en la vocal abierta, lo hacen siguiendo las reglas generales de marcacin del acento grfico. 2. CLASIFICACIN DE PALABRAS SEGN EL ACENTO Las palabras pueden clasificarse en tnicas o tonas segn tengan o no acento en una de sus slabas. Las palabras tnicas son aquellas que llevan acento en alguna de sus slabas. Las palabras tonas son aquellas que carecen de acento, son tonos solo los monoslabos. 3. LA ACENTUACIN GRFICA DE LOS MONOSLABOS Y EL TILDE DIACRTICO. Los monoslabos por regla general no se tildan, son tonos. Existe un conjunto de monoslabos potencialmente ambiguos, sus significados precisos se determinan por la existencia del acento grfico. Esta tilde que distingue significados semnticos y gramaticales se llama tilde diacrtico. A continuacin entregaremos una lista de los monoslabos ms frecuentes que se afectan por este tipo de tilde.Se tildan l (cuando es pronombre) l escribi el informe, cp. con Matas escribi el informe T (cuando es pronombre) T lees en vez de trabajar M (cuando es pronombre) l compr una bicicleta para m. Tu (cuando determina a un sustantivo) Tu hermano lleg a mi oficina a) Mi (cuando determina a un sustantivo) Mi ciudad est entre cerros b) Mi (cuando se refiere a la nota musical) El tono de la cancin es mi Te (cuando es pronombre) yo te vi en la calle Se (cuando es pronombre) No se tildan El (cuando determina a un sustantivo) El lpiz est roto

T (cuando es sustantivo) Vamos a tomar el t? a) S (cuando es el imperativo de ser)

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Vicerrectora AcadmicaT s inteligente para tomar decisiones b) S (cuando es la 1 persona del presente del indicativo de saber) Yo s mi leccin D (cuando es el imperativo de dar) D el asiento a la seora! a) S (cuando indica afirmacin) Yo s puedo ayudarte a pintar tu casa. b) S (cuando es pronombre) l se dijo a s mismo Ms (cuando es adverbio de cantidad) Yo conozco ms ciudades de Chile que t No se lo digas.

De (cuando es preposicin ) Estoy en la casa de Juan a) Si (cuando se refiere a la nota musical) La nota de la partitura es si b)Si (cuando es conjuncin condicional) Yo voy al estadio si el da amanece despejado Mas (cuando es conjuncin adversativa) Tena muchas ganas de ir a la fiesta, mas no pude. Cp. con: Tena muchas ganas de ir a la fiesta, pero no pude

Palabras no monoslabas que se ven afectas por este tipo de tilde:Se tildan An (cuando equivale a todava) Camilo an no llega del jardn. Slo (cuando equivale a nada ms que). Yo correg slo dos pruebas en la maana. Se usa tilde en el caso de que se sienta una posible ambigedad en el enunciado. No se tildan Aun (cuando equivale a incluso) Todos llegaron a la fiesta, aun Manuel. Solo (cuando equivale a sin compaa). Todos han salido, voy a pasar el fin de semana solo.

Los pronombres demostrativos ste, se y aqul con Los adjetivos demostrativos este, ese y aquel con sus sus femeninos y plurales. femeninos y plurales Aqul me llam a declarar sa no saba la respuesta. Aquel hombre me llam a declarar Esa niita no saba la respuesta.

Se usa tilde en el caso de que se sienta una posible En ningn caso se tildan las formas neutras esto, eso y ambigedad en el enunciado. aquello.

Cul(es), quin(es), cunto(s), qu, cmo, cun, Cual(es), cuyo(s), quien(es), cuanto(s), que, como, cundo, dnde. cuan, cuando, donde. (cuando tienen sentido interrogativo o exclamativo) (cuando son adjetivos, pronombres o adverbios). Cules son los nombres de tus hijos? Dnde estn? El joven, el cual estaba all, llor. Corra tan veloz como un gato

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4.

CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS SEGN LA SLABA TNICA. Las palabras tnicas tienen dos o ms slabas, pueden clasificarse segn la slaba tnica en palabras agudas, graves, esdrjulas o sobreesdrjulas. Una palabra aguda es aquella que lleva el acento en la ltima slaba: Escribir, cancin, sutil, etc. Una palabra grave es aquella que lleva el acento en la penltima slaba: escuela, alumno, cndor, etc. Una palabra esdrjula es aquella que lleva el acento en la antepenltima slaba: esdrjula, Amrica, hroe, etc. Una palabra sobreesdrjula es aquella que lleva el acento en cualquiera de las slabas anterior a la antepenltima: dgamelo, cunteselo, etc.

5.

REGLAS GENERALES DE MARCACIN DEL ACENTO GRFICO. El tilde o acento grfico se escribe solamente cuando en las palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas median determinadas condiciones: Las palabras agudas se acentan cuando terminan en n, s, o vocal: all, jazmn, adis, etc. Comprense, por ejemplo, con reptil, feroz, capaz que tambin son agudas. Las palabras graves se acentan cuando terminan en cualquier consonante distinta a n o s: mstil, husped, porttil, ftbol, etc. Comprense, por ejemplo, con erudito, germen, residuo que tambin son graves. Las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas se acentan en todos los casos: orqudea, acrbata, cmetelo, etc.

6.

ACENTUACIN DE PALABRAS COMPUESTAS El primer elemento de un compuesto no se tilda: decimoquinto, cefalotrax, contrardenes, puntapi, veintitrs. Excepcin a esta regla es los adverbios terminados en -mente: sutilmente, tilmente, rpidamente, etc. En los compuestos de dos o ms adjetivos unidos con guin, cada elemento conserva su propia acentuacin: lxico - semntico, econmico - filosfico, etc.

7.

ACENTUACIN DE MAYSCULAS, DE PALABRAS LATINAS Y DE OTRAS LENGUAS Las palabras en mayscula, las palabras y expresiones latinas usadas en nuestra lengua y las palabras de otras lenguas que se han adaptado al espaol (por ejemplo, Pars, bnker) se tildan slo si lo exigen las leyes de acentuacin antes vistas. Aquellas palabras de otras lenguas que no se han adaptado a la nuestra (que se recomienda escribir en cursiva o entre comillas) no llevan ningn tipo de tilde que no exista en el original (por ejemplo, Phoenix, Minneapolis).

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Sintaxis espaola.1. CONCEPTO DE ORACIN La oracin es cualquier expresin con autonoma sintctica que cumple con una funcin del lenguaje. Que la oracin tenga autonoma sintctica significa que esta no depende de ninguna otra expresin para comunicar (para decir) algo. Un enunciado como: l est all es una oracin no solo porque posee autonoma sintctica sino tambin porque cumple la funcin referencial. Es oracin el conjunto, no cada uno de sus tres componentes por si solos. Hay que profundizar sobre el circuito comunicativo para comprender las funciones esenciales del lenguaje:Esquema N 1 Contexto (funcin referencial) (L, ELLA, ELLO) MENSAJE Cdigo : Lengua espaola Canal: oral /escrito

Emisor (funcin emotiva) (YO)

Receptor (funcin apelativa) (TU)

El lenguaje sirve en primer lugar para contar algo, para decir algo a otro. Cuando el emisor se comunica puede contar sobre algn sentimiento o emocin propia. En este caso estamos ante la funcin emotiva o expresiva. Tambin las palabras del emisor pueden servir para que este influya en lo que hace, dice o piensa el receptor. En este caso estamos ante la funcin apelativa o conativa. No obstante, el emisor puede comunicar sobre lo que lo rodea, sobre los referentes de la realidad: los rboles, las personas, el mar, etc. En este caso estamos ante la funcin referencial o representativa. Esta es la funcin ms general, se usa cuando el inters del mensaje no es yo (el emisor) ni t (el receptor). Las funciones descritas tienden a darse combinadas, pero siempre hay una que es dominante. En la oracin siguiente pueden notarse las tres funciones: Estando ante sus alumnos el profesor dice: El Mundo es Ancho y Ajeno es una excelente novela. Por todo lo dicho, una oracin puede ser principalmente emotiva o expresiva (Qu hermoso cuadro!, Cuanto lo siento!); referencial o representativa (Va a llover) o Apelativa o conativa (Vamos a jugar, sal de aqu). 2. SOBRE LAS PARTES DE LA ORACIN Una oracin se conforma por un conjunto de palabras, llamadas tcnicamente signos, estas desempean distintas funciones en el contexto de la oracin. Se establecen de este modo las llamadas 'funciones gramaticales'. Hay funciones gramaticales primarias o de primer nivel (sujeto y predicado) y secundarias o de segundo nivel. Por razones metodolgicas pospondremos la explicacin de las funciones primarias. Para explicar las funciones secundarias presentamos, en primer lugar, el siguiente esquema:

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Vicerrectora AcadmicaEsquema N 2 De De De De De delimitacin de la sustancia........ cualidad de la sustancia.............. sustancia.................................. procesos................................... cualidad del proceso................... Artculos Adjetivos Sustantivos Verbos Adverbios Pronombres Preposiciones Conjunciones

Expresin de conceptos Palabras

guia de contenidos prod. texto

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