guia de aprendizaje de iniciación a la escritura

8/16/2019 guia de aprendizaje de iniciación a la escritura

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UN Guías de aprendizajepara iniciación a la lecto-escritura

1’ y 2” gradosUNESCO-UNICEF-CIDE

“Ordenando las palabras”

1. Leemos las palabras que se han desordenado.

2. Escribimos la oración que se puede formar con esas palabras, ordenándolas

como corresponde.

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UNIDAD 4 GUIA No4

3. Buscamos palabras opuestas.

a, Leemos las oraciones de la columna 1.

b. Completamos las oraciones de la columna 2 con palabras que signifiquen locontrario.

-2

Compartimos con el maestro y los compañeros sobre lo que hemos aprendido enestas actividades y lo que más nos ha costado realizar.

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UNIDAD 4 GUIA No4

En familia

1. Lee con tu familia el cuento “El elefante elegante”.

2. Completen juntos el crucigrama, escribiendo una letra en cada cuadro, se-gún el dibujo que corresponda.

3. Comparen los trabajos con los compañeros y muéstrenlos al maestro.

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Guías de aprendizajepara iniciación a la lecto-escritura

l”y2”gradosUNESCO-UNICEF-CIDE

“Ordenando el cuento”

1. Leemos las oraciones con atención.

.eynpQfvahdIy +3.-+- .

. . . . . . . . . .$/iJJid~~,~. .+ xhqQA.Q.

2. Colocamos números del 1 al 4 al lado de cada oración, según sea el orden enque suceden los hechos en el cuento.

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UNIDAD 4 GUIA NO.5

3. Leemos cada oración. Si está correcta, si es verdadera, según lo visto en elcuento, colocamos una 7” en el cuadro correspondiente. Si es falsa, si noes verdadera, colocamos una “F”.

clclclcl

4. Comparamos las respuestas con los compañeros del grupo y comprobamosque estén correctas.

Identificamos con el maestro lo que fue más difícil en la actividad.

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UNIDAD 4 GUIA No5

En familia

1. Conversa con tu familia sobre los animales del cuento

2. Busquen las características de cada uno de ellos y escríbanlas en los cuadroscorrespondientes.

3. Comparen lo hecho con los compañeros y muestren su trabajo al maestro.

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UNIDAD 4

GuíaNo6Guías de aprendizaje

para iniciación a la lecto-escritura1” y 2”grados

UNESCO-UNICEF-CIDE

“Editando un cuento”

1. Dibujamos en cada cuadro una escena del cuento “El elefante elegante” y escri-bimos bajo el dibujo lo que esta sucediendo.

2. Recortamos los cuadros y armamos un libro de cuentos, colocando en la tapasu título y autor.

Revisamos con el maestro todo lo que hemos aprendido al editar un cuento.

1. Mirando los dibujos del cuento, inventa con tu familia otra historia, cambiandoel nombre de los personajes, lo que esta sucediendo, lo que están conversando.

2. Escriban frente a cada cuadro lo inventado.

3. Recorten los cuadros y armen el cuento, colocándole una tapa.

4. Lee con tus comptieros las nuevas versiones del cuento y úsenlas en la Biblio-teca de Aula.

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UNIDAD 4 GUIA No6

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UNIDAD 4 GUIA No6

0

0

--------------------------MB

1

-----------------------------

-----------------------------

3

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UNIDAD 4 GUIA No6

0

0

-----------------------------

--------------------------m-m

2

-------------------------w-e-

--------------------------m-e

4

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Guías de aprendizaje iniciación a lalecto-escritura 1O 2 O rados

UNESCO-UNICEF-CIDE

UNIDAD 5“Jugando también aprendemos”

Introducción: Esta es una unidad de carácter más integrador. Partiendo de situaciones de la vidacotidiana, se invita a los niños a interrogar textos, resolver problemas de la vidadiaria, ut ilizando el lenguaje oral y escrito e iniciándose en operaciones de cálculo.

Objetivo: Se pretende que los alumnos logren:

- enriquecer el lenguaje oral y escrito- usar la lectura y escritura en situaciones de la vida diaria- desarrollar el pensamiento lógico- descubrir el sentido de los números y el cálculo para la vida.

En esta unidad las actividades giran en torno a la elaboración de un proyecto “Mon-tando un almacén”. Es por esto que se dan orientaciones generales para su realiza-ción y se sugieren algunas guías para trabajo en el aula y con la familia, dejandoamplio margen a la creatividad de los maestros para generar otras guías y activida-des referidas al tema.Para llevar adelante un proyecto “Montando un almacén”, los alumnos deben se-guir los siguientes pasos:

a. Conversemos sobre cómo organizar un almacén.Hagamos sugerencias, omemos acuerdos, asumamos roles y responsabilida-des.

b. Pidamos al maestro que escriba en la pizarra los acuerdos a que llegamos, losroles que asumimos, las normas de orden que debemos mantener, para poderaprender con la actividad.

C. Organicemos el espacio recordando almacenes conocidos. Busquemos solu-ciones a los problemas que se nos presentan.

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UNIDAD 5

d. Utilicemos los elementos construidos, tales como calculadora, rótulos, cajade billetes, (o billetes ), listas de compras, etc.

e. Finalizado el juego, guardemos todo en su lugar.

f. Puesta en común: compartamos los resultados del juego, los aprendizajeslogrados, las dificultades presentadas y las modificaciones que haríamos si lorepetimos.

Guía 1

Guía 2

Guía 3

Guía 4

Guía 5

Guía 6

Guía 7

Guís 8

Construyendo una caja de dinero para un almacén

Confeccionando billetes y monedas

Pasos para construir una calculadora

Copiando de un afiche

Rotulando los envases con sus precios

Jugando a calcular

Clasificando productos

Haciendo listas de precios

Guía 1: “Construyendo una caja de dinero para un almacén”

Objetivo: Esta guía sirve para favorecer los aprendizajesde los nifios a través de la vivencia de unproyecto, en que a lectura, escrituray uso del pensamiento ógico estánpresentes.

Material: - envase amiliar de detergente- papel de regalo

Procedimiento:“Construyendo una caja de dinero”Realice con los niños la interrogación de la guía “Construyendouna caja de dinero para un

almacén”.Acompafie a los grupos en su tarea, ncentivando a lectura de las instruccionespara cons-truir la caja.Comparen os productos ogrados,dandoy recibiendosugerencias aramejorarlos.Compar-tan las dificultades y lo necesariopara superarlas n otros trabajos.Puestaen común: compartacon los nifios sobre o aprendido.

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UNIDAD 5

Guía 2: “Confeccionando billetes y monedas”

Objetivo: Estaguía sirve paraenriquecerel lenguajeoral y escrito descubriendo l sentidode os núme-ros y el cálculo para a vida.

Material: Billetes y monedas erdaderos.

Procedimiento:1. Forme grupos de 4 o 5 alumnos.

2. Invite a los niños a observardiferentesbilletes y monedas,descubriendo a informaciónque contienenpor ambos ados.Comparen os diferentesbilletes, descubriendoos pareci-dos y las diferencias.Comente a importancia que tiene el conocery manejar bien el dinero, colocándolosensituacionesde épocaspasadas n que no existían os billetes ni monedas.

3. Propongaa los niños confeccionar suspropios billetes y monedas,procediendosegún oindica la guía, eyendoen conjunto las nstrucciones.

4. Puestaen común: compartacon los alumnos os aprendizajes ogradoscon la actividad,las dificultades presentadas las alternativasde superarlas. nvite a que os niños expre-sen qué otras cosas es interesaríasaberen torno al tema.

5. Entregue a guía para rabajo con la familia.

Guía 3: “Para construir una calculadora”

Objetivo: Esta guía sirve para favorecer el lenguajeoral y escrito a través de su uso, desarrollandoelpensamiento ógico en situacionesde la vida diaria.

Material: - Envaseo caja plana, similar a una calculadora.- Papel ustre, hojas de calendario, ijeras, pegamento.- Calculadora.

Procedimiento:1. Pida a los niños que observencómo es una calculadora,conociendosuscaracterísticasalgunas unciones.

2. Invite a los niños a descubrir os pasosa seguir para construir una calculadora,anotandolas ideasde los niños y ordenándolas on ellos en una secuencia ógica.

3. Pida a los niños que copien los pasosa seguir, para uego construir la calculadora.

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UNIDAD 5

4. Puestaen común: compartacon los grupos as dificultades presentadas,os aprendizajeslogradosy aquellosque aún debenhacer.


Guía 4: “Copiando de un afiche”

Objetivo: Estaguía sirve para avorecerel lenguajeoral y escritomediante a formulación de hipótesis,desarrollando a imaginacióny el pensamiento ógico.

Material: Papelógrafo 1 sobrepublicidad de algunosproductosy sus precios.

Procedimiento:1. Realice con los niños la interrogacióndel afiche siguiendo os pasosque se ndican:

a) Miramos el afiche colocado en la pizarra y respondemos:- ¿Qué ipo de texto es?- ¿Porqué o reconocemos?

- ¿Paraqué sirve?- ¿Paraquiénesse escribió?

- ¿Dóndehemosvisto uno similar?- ¿Quéotros afrchesconocemos?

- ¿Quién o escribió?b) Descubrimos as palabras onocidas las que se epiten, ndicandoel lugar en que apare-

cen.

c) Diferenciamos os tipos de alimentosque seofrecen.

d) Reconocemos lgunossímbolosque significan medidas,valor, peso.

e) Compartimoscon el maestro o aprendido.

2. Escriba en la pizarra símbolosy palabrasclaves que aparecenen el afiche.

3. Pida a los niños que copien en la guía lo que más es gustedel afiche.

4. Puestaen común: comparta con los niños para qué sirven los afiches, cuáles son suscaracterísticas usos.


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UNIDAD 5

Guía 5: “Rotulando envases con sus precios”

Objetivo: Estaguía sirve para avorecerel lenguajeoral y escrito descubriendo u uso,el sentidode osnúmerosy el cálculo en la vida.

Material: - Cuadradosde papel de 3x3 cms.- Plumones, egamento.- Afiche con precios.

Procedimiento: 1. Invite a los niños a recordar a actividad de interrogacióndel afiche y la importanciaquetiene que os productos ndiquen susprecios.

2. Propongaa los niños que revisen os envases ecolectadosy rotularlos de maneraquetodos engansu precio.

3. Organice a los niños en grupos de 4 o 5.

4. Lea con los niños la guía 5.

5. Facilite los materialesy acompáñelos urantesu rabajo.

6. Puestaen común: compartacon los niños sobreel trabajo realizado, eflexionandosobrelos aprendizajes ogrados, as dificultades encontradas, as alternativasde superarlas.


Guía 6: “Jugando a calcular”

Objetivo: Estaguía sirve para avorecerel lenguajeoral y escrito descubriendo l sentidode os núme-ros y el cálculo para a vida.

Material: - Material concretopara sumar porotos, semillas, etc.).

Procedimiento: 1. Invite a los niños a imaginar que viven en un país en que os precios de los alimentos secalculan por el valor de sus etras.¿Quésucedería n esecaso?¿Seríamás ácil o más dificil? Wustoo injusto? Sería reali-zable?¿Porqué?.

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UNIDAD 5

2. Forme grupos de 4 o 5 niños y propóngalesponer un nombre a dicho país, en el quenombrarán ey a aquel alimento que valga más puntos.Invítelos a realizar la guía N” 6.

3. Acompañea los grupos en su rabajo, estimulándolosa calcular y escribir.

4. Puestaen común: cada grupo da a conocer el nombre del alimento de mayor valor y supuntaje, eligiendo entre odos el de puntajemásalto.Compartan os aprendizajes, ificultades y logros obtenidos,


Guía 7: “Clasificando productos”

Objetivo: Estaguía sirve para avorecerel lenguajeoral y escrito desarrollandoel pensamiento ógico.

Material: - Envases e productosdel almacén.- Afiches de productosque sevendenen un almacén.

Procedimiento:1. Compartacon los niños sobreel uso de los diferentesproductos:alimentos, detergentes,etc.

2. Lea con los niños las instruccionesde la guía.

3. Acompañea los gruposmientrasclasifican,aclarando udas,estimulándolos n susapren-dizajes.

5. Puestaen común: compartan o que ha significado el trabajo grupal, las dificultades ob-servadas, ormas de superarlas, prendizajes ogradosy por lograr.


Guía 8: “Haciendo listas de precios”

Objetivo: Esta guía sirve para avorecer el lenguajeoral y escrito desarrollando a capacidadde aten-ción, concentracióne imaginación,en situacionesde la vida diaria.

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UNIDAD 5

Material: Envasesdel almacén, istas de precios,afiches construidos,etc.

Procedimiento:1. Lea con los niños las instruccionesde la guía.

2. Organice a los niños en grupos de 4 o 5.

3. Acompáñelosen a realización de a tareaorientándolosy estimulándolos.

4. Puestaen común: compartacon los niños los resultadosobtenidosen la tarea ealizada,las dificultades encontradas los aprendizajes ogrados.Preguntea los niños qué es lomásdifícil paraellos, buscando ue descubran as razonesde susdificultades y altemati-vas de superación.


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UNIDAD 5


para iniciación a la Zecto-escritural”y2”grados

UNESCO-UNICEF-CIDE

“Construyendo una caja de dineropara un almacén”

Materiales:

. 1 envase familiar o gigante de detergentel papel de regalo,. tijeras,l pegamento.

Instrucciones:

1. Forre el envase con papel de regalo.

2. Corte por la partesuperior, como indica

el dibujo. 1 I3. Corte tiras de cartón

del mismo largo y ancho Ide la caja.

4. Haga 2 cortes hasta lamitad en la tira larga yen la corta, a igualdistancia.

5. Arme las tiras paraformar las divisiones

6. Escriba con letras grandes elrótulo CAJA para poner por un costado


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UNIDAD 5 GUIA No1

Comparte con tus compañeros y maestra la caja construida y sobre lo que hanaprendido haciéndola.

1. Conversa con tu familia sobre el trabajo realizado en el aula con la guía 1.

2. Leyendo la guía, construye una caja para guardar cosas prácticas en tu casa(botones, monedas, hilos, etc.)

3. Llévala a la escuela y compartan lo hecho con tus compañeros y el maestro.

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UNIDAD 5



UNESCO-UNICEF-CIDE

“Confeccionando billetes y monedas”

1. Compara los billetes y monedas de la fotocopia con los verdaderos. Identi-fica el color de cada billete.

Conversa con tus compañeros de grupo de los billetes y monedas que cono-ces.

2. Pinta los billetes del color que corresponde.

3. Recorta los billetes.

4. Procede igual con las monedas.

Comparte con tus compañeros y la maestra lo que descubrieron con la activi-dad.

En familia

1. Observa con tu familia un billete de cualquier valor.

2. Comenta lo aprendido en la guía.

3. Copia lo que aparece en cada cara del billete en los cuadros que siguen.

4. Comparte lo hecho con tus compañeros y muestren el trabajo al maestro.

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UNIDAD 5 GUIA No2

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UNIDAD 5 GUIA No2

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UNIDAD 5 GUIA No2

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UNIDAD 5

GuíaNo3Guías de aprendizuje

para iniciación a la lecto-escrituralo y 2”grados

UNESCO-UNICEF-CIDE

IIPasos para construiruna calculadora”

1. Observamos una calculadora y damos ideas sobre cómo construirla. El maes-tro las anota en la pizarra y las ordena.

2. Escribimos los pasos acordados para construir una calculadora.

3. Construimos la calculadora, leyendo lo escrito.

Comentamos con la maestra lo aprendido con esta actividad.

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UNIDAD 5 GUIA No3

1. Comenta con tu familia el trabajo realizado en la guía, cu&ales qué apren-diste sobre las calculadoras.

2. Busca con ellos avisos de publicidad en que aparezcan diferentes tipos decalculadoras.

3. Recorta algunas y pégalas en la guía.

4. Comparte el trabajo con tus compaîieros y formen un album de calculadoraspara la Biblioteca de Aula.

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UNIDAD 5

GuíaNo4Guias de aprendizaje

para iniciación a la lecto-escritura1O 2” grados

UNESCCNNICEF-CIDE

“Copiando de un afiche”

1. Observamos y conversamos sobre el afiche que el maestro nos muestra.

2. Copiamos lo que más nos gusta del afiche.

3. Dibujamos lo que corresponde.

4. Compartimos el trabajo con el resto del grupo y lo mostramos al maestro.147


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UNIDAD 5 GUIA No4

Puesta en común

Conversamos con el maestro para qué sirven los afiches, donde se usan y paraqué.

1. Comparte con tu familia lo aprendido con el afiche de los alimentos.

2. Inventen juntos un afiche que invite a consumir algún producto. Busquenfrases divertidas, llamativas. Usen letras grandes, colores variados.

3. Comentamos con los compañeros lo hecho y lo mostramos al maestro.

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UNIDAD 5 GUIA No4

r

ALMACEN

Arroz G. 2 largo

8364 GF-1 I-

Duraznos mitades590 grs.

-5 ,..i.4ermelada frutillaolsa 250 ars.

Yoghurt50 grs. batido

$90 -,11 I*

// - e-nHelados surtidos1 It.

S489

Tallarín IYO 01AO0 OIT.

.-- Cr-’

$224Café 750 grs.

$1.700PREFIERA CALIDAD, YNO PAGUE DE MAS.

c149


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parainiciación a la lecto-escritural”y2”grados

UNESCO-UNICEF-CIDE

“Rotulando envases con sus precios”

En el aula

1. Elegimos un envase de los recolectados.

2. Buscamos su precio en el afiche.

3. Escribimos su valor con números grandes, en un cuadrado de papel.

4. Pegamos el precio en el envase, en un lugar destacado.

5. Ordenamos los envases ya rotulados.

Puesta en común

Compartimos con el maestro lo que aprendimos con esta actividad, lo que fuemás difícil.

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UNIDAD 5 GUIA No5

1. Comenta con tu familia lo hecho en el aula.

2. Busca en los envases de alimentos sus precios y escríbelos en una lista,según lo indica la guía.

Nombre Producto Precio

3. Compara tu trabajo con el de los compaíleros y muéstrenlos al maestro.

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UNIDAD 5



UNESCO-UNICEF-CIDE

“Jugando a calcular”

1. Elegimos el nombre de un alimento que tenga muchas letras.

2. Escribimos cada letra en un cuadro y buscamos su valor en la pauta corres-pondiente, copiándolo debajo.

TOTAL

LETRAS + + + + + + + + + + =

PUNTO5 + + + + + + + + + + =

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UNIDAD 5 GUIA No6

3. Sumamos los puntos y anotamos el resultado.

4. Repetimos lo mismo con otros alimentos.

TOTAL

TOTAL

+ + + + + + =

+ + + + + + =

TOTAL

LETRA5 + + f + + l- + + + + =

-PUNTO5 + + + + -t + f + + f

=

Puesta en común

Comparamos el resultado con los demás del grupo y los mostramos al maestro.

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UNIDAD 5 GUIA No6

En familia

1. Comenta con tu familia lo hecho en el aula.

2. Escribe con ayuda de alguien de tu familia nombres de alimentos con mayornúmero de letras. Anota los valores de cada letra.

TOTAL

LETRA5 + + + + + + + + + + =

PUNTO5 + + + + + + + + + + =

TOTAL

LETRA5 + + + + + + + + + + =

PUNTO5 + + + + + + + + + + =

TOTAL

LETRA5 + -t + + + + + + + + =

PUNTO5 + + + + + + + + + + =

3. Sumen los resultados y vean qué alimento tiene mayor valor.

4. Compara los resultados con tus compañeros y muéstrenlos al maestro.

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UNIDAD 5



UNESCO-UNICEF-CIDE

“Clasificando los productos”

1. Elegimos 6 alimentos y los escribimos bajo la columna que corresponde.

2. Elegimos 6 artículos de aseo y los anotamos donde corresponde.

3. Comparamos lo escrito con los compafíeros y si hay dudas, consultamoscon el maestro.

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._I.


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UNIDAD 5 GUIA No7

Comparamos lo escrito con los otros grupos y escribimos los aprendizajes reali-zados. Luego los mostramos al maestro.

En familia

1. Conversa con tu familia sobre el origen de los alimentos. Hay alimentos quenacen o crecen en la tierra y son de origen vegetal. Hay otros que se obtie-nen de los animales y son de origen animal.

2. Anota cada uno de estos alimentos en la columna que corresponde.

3. Compara tu trabajo con tus compañeros y muéstrenlo al maestro.

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UNIDAD 5



UNESCO4JNICEF-CIDE

“Haciendo listas de precios”

1. Imaginamos que somos dueños de un almacén y debemos ponerle un nom-bre. Escribamos el nombre.

2. Anotamos algunos productos que se venden en el almacén y sus precios.

3. Comparamos el trabajo con el de los compañeros, comparando la variedad

de lo que se vende en cada almacén y sus precios.

Mostramos los trabajos al maestro y comentamos lo aprendido.Comentamos las diferencias con las listas de otros grupos.

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UNIDAD 5 GUIA No8

En familia

1. Invita a tu familia que te ayude a realizar una tarea en conjunto que consisteen averiguar los precios de los siguientes alimentos, en el almacén más cer-cano.

2. Anota los precios junto a cada producto.

-19 ti,, W,% 42afa 4+ * +kJ# p$ 44.

$ JJ (4 4 4 $

3. Compara con tus compañeros los precios encontrados y compartan con elmaestro lo realizado.

160

.--


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UNIDAD 5 GUIA No8

4. Conversa con tu familia sobre algunas cosas que se necesitan comprar paraalimentar a una familia durante una semana.Escribe la lista y calcula los precios.

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