guia articuladora de materiales 1er. grado

Guía articuladorade materiales educativos

de apoyo a la docencia

Primer grado/Primaria

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Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Primer grado. Primaria fue desarrollada

por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría de Educación Básica.

Secretaría de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógicaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, DGME/SEPMaría Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides

Recopilación y selección de recursosPilar Donají Castillo Alvarado, Ignacio Cordero Valentín, Luis Tonatiuh Martínez Aroche, Guillermina Rodríguez Ortiz, Sandra Villeda Ávila, Amparo Juan Platas, Leticia Gertrudis López Juárez, Leticia Araceli Martínez Zárate

Revisión técnico-pedagógicaMontserrat Sifuentes Mar, Martha Liliana Huerta Ortega

ColaboraciónDirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura: Nallely Mastachi Cortez. Dirección Académica Estratégica de Enciclomedia: Natividad Rojas Velázquez, María Paola García Gómez, Margarita Reyes Espinosa, Luis de Benito Ruiz

Coordinación editorialDirección Editorial, DGME/SEPAlejandro Portilla de Buen

Producción editorialMartín Aguilar Gallegos

FormaciónMiguel Ángel Romero Trigueros

Primera edición, 2010

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-456-7

Impreso en México

DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

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Índice

Presentación 5

Forma de uso 6

Mapa curricular para primer grado 6

Guía de materiales para Español 7

Guía de materiales para Matemáticas 18

Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 30

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 39

Guía de materiales para Educación Física 46

Guía de materiales para Educación Artística 52

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Presentación

Con la finalidad de dar cumplimiento a la Reforma Curricular, con-siderada en la Alianza por la Calidad de la Educación, se planteó la Articulación de la Educación Básica, la cual tiene como objetivo central promover una educación integral que vincule los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Por este motivo, se han elaborado nuevos programas de estudio para primaria.

La Dirección General de Materiales Educativos, de la Secretaría de Educación Pública, ha sido la responsable de desarrollar, con base en los nuevos programas, los materiales educativos que han sido ajustados según las exigencias educativas del siglo XXI. Están di-rigidos tanto a maestros como alumnos, y buscan principalmente facilitar el desarrollo de competencias, así como una mayor aplica-ción y socialización de los aprendizajes en las comunidades escolar y social.

Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesario prepa-rar también la presente Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia, la cual incluye información sencilla y prác-tica sobre otros materiales impresos, audiovisuales e informáticos, de fácil acceso, desarrollados principalmente por la Secretaría.

Estos recursos didácticos pueden ser empleados por los maestros; por una parte para enriquecer y diversificar su labor frente al grupo, ya que les permite desarrollar los propósitos, resultados de apren-dizaje, temas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno de los programas de estudio; por otra, para mejorar sus estrategias didácticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las actividades de los alumnos y encontrar diversas maneras de cons-truir el conocimiento.

Secretaría de Educación Pública

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Forma de usoEsta guía le servirá al docente para identificar, de manera práctica, recursos didácticos útiles en su labor cotidiana dentro del aula, ya que:

Diversifica la enseñanza en el aula.Brinda la oportunidad de que los alumnos se acerquen a los materiales informáticos.Amplía la información de los nuevos materiales.Varía los métodos de aprendizaje y la participación de los alumnos.

Los recursos que se recomiendan están disponibles como materiales:

Impresos: forman parte de la colección Libros del Rincón de cada plantel educativo.Audiovisuales: se hallan en los Centros de Maestros, en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional.Informáticos: forman parte de Enciclomedia; para usarlos, se recomienda seguir las rutas de na-vegación indicadas a lo largo de la guía. Una vez en la ruta electrónica, debe darse clic sobre el signo /+/ para abrir el menú de la lección y llegar al tema. Los recursos se clasifican por tipo en una barra inferior. El nombre del recurso (sugerencias didácticas, actividades, videos, etcétera) se encuentra en negritas. Si se prefiere, es posible emplear el buscador, que también se ubica en la parte inferior.

En algunos casos, el recurso corresponde a un grado distinto; sin embargo, se sugiere porque es perti-nente para apoyar los propósitos de cada bloque.

Le agradeceremos que nos envíe sus sugerencias, ya que servirán para brindarles una mayor calidad en los materiales. Atenderemos sus requerimientos respecto de éstos en la página http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral

Mapa curricular para primer grado

Campos formativos para la educación básica

Asignaturaspara primer grado

Lenguaje y comunicación Español

Pensamiento matemático Matemáticas

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Desarrollo personal y para la convivencia

Formación Cívica y ÉticaEducación FísicaEducación Artística

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••

•

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7

Español

Guía de materiales para Español

Continúa

Estructura general del programa de estudios

El programa de estudios de Español se divide en cinco bloques que a su vez consisten en ámbitos, temas de reflexión y actividades.

El programa de estudio de esta asignatura se compone, en lo general, de la siguiente manera.

Bloques Ámbitos

Ap

ren

diz

aje

s e

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ado

s

Tem

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Act

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ade

sI

EstudioLiteratura

Participación Comunitaria y Familiar

II

III

IV

V

Para la guía de materiales de Español se retomó el apartado de aprendizajes esperados para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos, que apoyan a esta asignatura.

Bloque I

Ámbito de Estudio. Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema

Aprendizajesesperados

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Identifica temas que tratan los textos expositivos.

Diferencia entre textos literarios y expositivos.

Maynard, Christopher (2004), Dinosaurios. Animales sorprenden-tes, México, SEP/Ultra, Libros del Rincón.

5° Español/ 10. Escrito con tinta verde/+/Trabajemos con el texto/ Ir a palabras hiper-vinculadas: La poesía. Seguir barra de recursos: Audio libro/La orilla del mar. Español 5º. Audio.

6° Español/ 12. El circo en la ventana/+/Intercambio de ideas. Ir a palabras hipervincu-ladas: Lección doce. Seguir la barra de recursos: Videos/Los trabajos de la ballena. Una historia para recordar.

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Español


Materiales de apoyo


Emplea la paginación de un libro para ubicar información especifica.

Bandenberg, Aliki (2004), Como se hace un libro, México, SEP⁄Juventud, Libros del Rincón.

Stowel, Harlotte (2005), Libros, México, SEP⁄Edilar, Libros del rincón.

Soloman (2001), México, SEP (Un sillón para el rincón).

Con la ayuda del docente dife-rencia elementos de realidad y fantasía abordados en los textos.

Wells, Robert (2004), ¿Hay algo más grande que una ballena azul?, México, SEP/Juventud, Libros del Rincón.

Brami, Elizabeth y Tom Schamp (2004), Como todo lo que nace. México, SEP/Ultra, Libros del Rincón.

Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.

Wells, Robert (2004), ¿Hay algo más grande que una ballena azul?, México, SEP/Juventud, Libros del Rincón.

Brami, Elizabeth y Tom Schamp (2004), Como todo lo que nace. México, SEP/Ultra, Libros del Rincón.

Establece correspondencias en-tre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Schritter, Istvan (2004), El ratón más famoso, México, SEP/Signo, Libros del Rincón.

Galileo lee (2000), México, SEP

(Un sillón para el rincón).

Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

Schritter, Istvan (2004), El ratón más famoso, México, SEP/Signo, Libros delRincón.

Galileo lee (2000), México, SEP

(Un sillón para el rincón).

Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.

6° Español/3. El temible coco-drilo/+/Interpretaciones del texto/Ir a palabras hipervin-culadas: Interpretaciones del texto. Seguir barra de recur-sos: Audio libro/El temible cocodrilo.

Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros.

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Español

Ámbito de la Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos


Materiales de apoyo


Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imágenes que presenta.

Ormerod, Jan (2005), Buenos días, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos.

Los mejores cuentos de Ander-sen (2005), México, SEP/Ediciones B, Libros del Rincón.

Gómez, Nuria (2001), Rafa, el niño invisible, México, SEP, Libros del Rincón.


Establece corresponden-cias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad.


Gómez, Nuria (2001), Rafa, el niño invisible, México, SEP, Libros del Rincón.


Adivinanzas (2007), México,SEP/Radio Edu-cación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras).

Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras deter-minadas.


Comparte y argumenta sus criterios para esco-ger un libro.

Recupera la trama de un cuento.

Espera o pide su turno para hablar.

Continúa

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Español

Ámbito de la Participación Comunitaria y Familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar


Materiales de apoyo


Distingue los recursos grá-ficos de los carteles: tama-ño de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

Sitio del maestro/6°/E. Artís-tica/Sugerencias didácticas/Ir a palabras hipervinculadas: Plástica. Las letras del cartel/Apoyos Enciclomedia. Selec-cionar el video: Diseño de cartel: ¿Qué dice tu cartel?

Establece corresponden-cias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad.

Bolo Sophie (2005), Vivir con los demás, México, SEP/Larousse, Libros delRincón.

Pinto, Ariel (2004), Alfagra-ficobeto, México, SEP/Came-lia, Libros del Rincón.

El respeto (2002), Méxi-co, SEP/Radio Educación(Frijoles saltarines).

Ella es niña (2002), México, SEP/RadioEducación (Frijolessaltarines).

Identifica las letras perti-nentes para escribir frases y palabras determinadas.

Bolo, Sophie (2005), Vivir con los demás, México, SEP/Larousse, Libros delRincón.

Pinto, Ariel (2004), Alfagra-ficobeto, México, SEP/Came-lia, Libros del Rincón.

El respeto (2002), Méxi-co, SEP/Radio Educación (Frijoles saltarines).

Ella es niña (2002), México, SEP/Radio Edu-cación (Frijoles saltarines).

Busca letras conocidas para interpretar un texto.

Ifeoma, Onyefulu (2004), A de África, México, SEP/Inter-mon OXFAM, Libros delRincón.

Bloque II

Ámbito de Estudio. Emplear tablas para el registro de datos


Materiales de apoyo


Con ayuda del docente llega a conclusiones a partir de un conjunto de datos utilizando formatos de registro.

Busca complementar oral-mente la información que presentan por escrito.

Continúa

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11

Español


Materiales de apoyo


Adapta el lenguaje para ser escrito.

Méndez, Leticia (2004), La pi-ñata, México, SEP/Patria, Libros del Rincón.

Marchmalo, Jesús (2004), La tienda de palabras, México, SEP/Siruela, Libros del Rincón.

Busca letras conocidas para leer un texto.

Brandenberg, Aliki (2004),Una fiesta medieval, MéxicoSEP/Juventud, Libros del Rincón.

Emplea la escritura para comunicar información y preferencias.

Brandenberg, Aliki (2004), Una fiesta medieval, MéxicoSEP/Juventud, Libros del Rin-cón.

Expone hipótesis y conclu-siones de su trabajo.

Corona, Pascuala (2005), Las piñatas mágicas, México,SEP/Tecolote, Libros del Rincón.

Se familiariza con la redacción de un párrafo expositivo.

Ámbito de la Literatura. Emplear el servicio de préstamo de materiales de la biblioteca del aula


Materiales de apoyo


Conoce la organización de los materiales de la biblio-teca del aula.

La biblioteca (1999), México, SEP/Barra, (Temas de Maestros, Español)

5° Español/Bloque 1/La mancha de tinta/+/Tra-bajemos con el texto/La biblioteca/Ir a palabras hipervinculadas: La bi-blioteca. Seguir barra de recursos: Actividades/El borrador. Un reglamento para la biblioteca.

Identifica las letras perti-nentes para escribir y leer frases o palabras determi-nadas.

Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Conversa de manera orde-nada para llegar a acuer-dos grupales.

Continúa

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12

Español


Materiales de apoyo


Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.

Kozminski, Edson Luiz (2005), Las tres partes, México, SEP/Castillo, Libros del Rincón.

¡Eureka!,(2005), México, SEP/Destino, Libros del Rincón.

La enseñanza de espa-ñol y el fomento a la lectura (2000), México, SEP (Reunión Nacio-nal Año de la Lectura 2000).

Ámbito de la Participación Comunitaria y Familiar. Leer el periódico


Materiales de apoyo


Busca información perti-nente en el periódico para satisfacer una necesidad particular.

El uso del periódico como una oferta didác-tica (2000), México, SEP (Temas de Maestros).

Anticipa el contenido de una sección o elemento del periódico a partir de las fotos o titulares.

Expresa oralmente sus pre-ferencias y puntos de vista.

Identifica las letras perti-nentes para escribir y leer frases o palabras determi-nadas.

Uribe, María de la Luz (2004), Doña Piñones, México, SEP/Ekaré, Libros del Rincón.

Mansour, Vivian (2004), Elpeinado de la Tía Chofi, Méxi-co, SEP/FCE, Libros del Rincón.


Uribe, María de la Luz (2004), Doña Piñones, México, SEP/Ediciones Ekaré, Libros del Rincón.

Mansour, Vivian (2004), Elpeinado de la Tía Chofi, Méxi-co, SEP/FCE, Libros del Rincón.

Identifica la utilidad de las secciones del periódico.

El uso del periódico como una oferta di-dáctica (2000), México, SEP Barra (Temas de Maestros, Español)

Usa las fotografías y otros elementos gráficos para seleccionar notas de su interés.

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Español

Bloque III

Ámbito de Estudio. Escribir notas informativas breves


Materiales de apoyo


Con ayuda del docente, identifica la información central de un texto leído.

Con ayuda del docente, selecciona lo más relevante de un tema conocido.

Gray, Kes (2004), Bebé a bor-do, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Identifica las letras perti-nentes para escribir frases o palabras.

Palomar de Miguel, Juan (2004), Itacate de palabras,México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Palomar de Miguel, Juan (2004), Itacate de palabras,México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Mi mamá (2007), México, SEP/Radio Educación (Fri-joles saltarines).

Emplea la escritura para comunicar información.

Browne, Anthony (2004),Mi papá, México, SEP/FCE,Libros del Rincón.

Curtis, Jamie Lee (2005), Cuan-do yo era pequeña, México SEP/Serres, Libros del Rincón.


Expresa lo que le parece más relevante.

Browne, Anthony (2004),Mi papá, México, SEP/FCE,Libros del Rincón.

Curtis, Jamie Lee (2005), Cuan-do yo era pequeña, México, SEP/Serres, Libros del Rincón.


Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Browne, Anthony (2004), Mi papá, México, SEP/FCE,Libros del Rincón.

Curtis, Jamie Lee (2005), Cuan-do yo era pequeña, México, SEP/Serres, Libros del Rincón.


Continúa

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Español

Ámbito de Literatura. Aprender y compartir rimas y coplas


Materiales de apoyo


Identifica la similitud gráfi-ca entre partes que riman o comienzan igual.

Amapolita: coplas (2004), México, SEP/Trillas, Libros del Rincón.

Rima (2007), México, SEP/Radio Educación (Frijoles saltarines).

6° Español/Unidad 2/8. Sol de Monterrey/+/In-terpretaciones del texto. Ir a palabras hipervin-culadas: Lección ocho. Seguir barra de recursos: Audio libro/Adivinanzas, trabalenguas, coplas.

6° Español/Unidad 2/8. Sol de Monterrey/+/In-terpretaciones del texto. Ir a palabras hipervin-culadas: Lección ocho. Seguir barra de recursos: Audio libro/El piojo.


Amapolita: coplas (2004), México, SEP/Trillas, Libros del Rincón.

Expone sus preferencias. Berna, Mónica (2005), Jugue-mos en el bosque, México, SEP/Ekaré, Libros del Rincón.

Lee un texto conocido con expresión.

Identifica letras conocidas para guiar su lectura.

Ámbito de la Participación Comunitaria y Familiar. Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad


Materiales de apoyo


Identifica la información principal de los anuncios publicitarios.

El uso del periódico como una oferta didác-tica (2000), México, SEP (Temas de Maestros, Español).

Identifica anuncios publici-tarios en un periódico.

El uso del periódico como una oferta didác-tica (2000), México, SEP (Temas de Maestros, Español).

Identifica las letras perti-nentes para escribir frases o palabras determinadas.

Continúa

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15

Español


Materiales de apoyo


Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Reporta a la clase las activi-dades realizadas.

Busca letras conocidas para guiar su lectura.

Bloque IV

Ámbito de Estudio. Elaborar un fichero temático


Materiales de apoyo


Identifica los temas que tra-tan los textos expositivos.

Curiel, Arturo (2004), La primavera. Un bosque en constante movimiento, México, SEP/Petra,Libros del Rincón.

Distingue en el texto cuál es la información que responde a una pregunta específica.

Ramírez, Cleofas (2005),Axólotl. El ajolote, México,SEP/Era, Libros del Rincón.

Orozco, Rebeca (2004), ¡Co-nócelos de cerca! Animales de México, México, SEP/Teco-lote, Libros del Rincón.


Identifica letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas.

Hace preguntas para recabar información sobre un tema específico.

Retoma la lectura para responder a preguntas de interés.

Conoce la estructura de las fichas informativas simples.

Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversación.

Continúa

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Español

Ámbito de la Literatura. Reescribir cuentos


Materiales de apoyo


Identifica la trama de cuen-tos infantiles.

Identifica las similitudes y di-ferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento.

Identifica las letras apro-piadas para escribir frases o palabras determinadas.

Vaugelade, Anais (2005), El amigo del pequeño tirano-saurio, México, SEP/Colimbo, Libros del Rincón.


Perrault, Charles (2005),Caperucita Roja, México, SEP/Juventud, Libros del Rincón.

Explica su punto de vista a otros alumnos.


Escucha y sigue instrucciones de manera eficaz.

Llega a acuerdos sobre cómo proceder.

Ámbito de la Participación Comunitaria y Familiar. Seguir instructivos simples


Materiales de apoyo


Con ayuda del docente, distingue ingredientes o ma-teriales y la descripción del procedimiento en instructi-vos simples.

Pérez, Eulalia (2005),Los 100 mejores juegosinfantiles, México, SEP/RBAMolino, Libros del Rincón.

Ripoll, Oriol (2005), Juegacon nosotros, México, SEP/Tercera Edición, Libros del Rincón.

Identifica información espe-cífica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos.

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Español

Bloque V

Ámbito de la Literatura. Editar un cancionero


Materiales de apoyo


Identifica la rima y la repe-tición de palabras, frases u oraciones.

Identifica las letras perti-nentes para escribir frases.



Ámbito de la Participación Comunitaria y Familiar. Preparar una conferencia empleando carteles


Materiales de apoyo


Identifica e interpreta símbolos y leyendas con-vencionales (“veneno”, “peligro”, “precauciones”, “no se deje al alcance de los niños”) que denotan peligro, prohibición o alerta.

Sitio del maestro/5°/E. Ar-tística/Taller Creativo/Rin-cón de Foros. Ir a palabras hipervinculadas: Riesgos. Seleccionar: Riesgos por accidentes.

Sitio del maestro/5°/E. Ar-tística/Taller Creativo/Rin-cón de Foros. Ir a palabras hipervinculadas: Riesgos. Seleccionar: Riesgos por fenómenos naturales.

Identifica las letras conve-nientes para escribir frases o palabras determinadas.


Organiza la información para presentarla a otros alumnos.

Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

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Matemáticas

Estructura general del programa

El programa de estudios de matemáticas se divide en cinco bloques que contienen ejes, temas y subte-mas; además de orientaciones didácticas para cumplir con los resultados de estudio determinados para cada bloque.

El programa de estudio de esta asignatura se compone, en lo general, de la siguiente manera.

Bloques Ámbitos

Tem

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Sub

tem

as

Co

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y h

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Sentido numérico y pensamiento algebraicoForma, espacio y medidaManejo de información

II

III

IV

V

Para la guía de materiales de Matemáticas se retomó el apartado de conocimientos y habilidades para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyan a esta asignatura.

Guía de materiales para Matemáticas

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19

Matemáticas

Continúa

Bloque I

Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo


Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etcétera.

Wilkes, Ángela (2006), Mis prime-ros números, México, SEP/Cordillera de los Andes, Libros del Rincón.

Robleda, Margarita (2003), Núme-ros tragaldabas, México, SEP/Plane-ta, Libros del Rincón.

Wood, Jakki (2003), Cabalgata de números: para aprender a contar los animales, México, SEP/Juventud, Libros del Rincón.

Gray, Kes (2004), Bebé a bordo, México, SEP/Serres/Océano, Libros del Rincón.

Ramos, Mario (2005), ¡Mamá, México!, SEP/Talasa, Libros del Rincón.

6° Matemáticas/Blo-que1/+/Lección 1. Juegos con números. Ir a pala-bras hipervinculadas: Re-flexión sobre las reglas del sistema de nume-ración decimal. Seguir barra de recursos: Ac-tividades/ Matemáticas Animación: Los números en la naturaleza.

Inicio/En la barra infe-rior de Enciclomedia seleccionar la búsqueda avanzada. Introducir en el campo Concepto la palabra: Números. Selec-cionar el tipo de recurso: Videos. Dar clic a botón Realizar búsqueda. Ir a palabras hipervincula-das: Matemáticas Video: Números.

Comparar y completar colecciones.

Priddy, Roger (2006) ¡Contemos juntos!, México, SEP/MacMillan, Libros del Rincón.

Houblon, Marie (2006), ¿Y si con-tamos?, México, SEP/Norma, Libros del Rincón.

Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una co-lección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retro-ceder en una serie.

Ballart, Elisabet (2003), Juguemos a contar, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Brocklehurst, Ruth (2003), 1001 animales que buscar, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

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Matemáticas


Materiales de apoyo


Recitar la serie numé-rica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado.

Burnett, James (2003), Matemáti-cas de diversas culturas, México, SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.

Krahn, Fernando (2006), Historia de uno. México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.


Wood, Jakki (2003), Cabalgata de números: para aprender a contar los animales, México, SEP/Juventud, Libros del Rincón.

Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta 10.

Ballart, Elisabet (2003), Juguemos a contar. México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Stagno, Laura (2004), Yo tenía diez perritos, México, SEP/Colofón, Libros del Rincón.


Robleda, Margarita (2003), Núme-ros tragaldabas, México, SEP/Plane-ta, Libros del Rincón.

Agrupar cuerpos con base en características comunes y expresar dichas características oralmente o por medio de dibujos.

Jandl, Ernest (2004), Ser quinto, México, SEP/Colofón, Libros del Rincón.

Priddy, Roger (2006), ¡Contemos juntos!, México, SEP/MacMillan, Libros del Rincón.


Ramos, Mario (2005), ¡Mamá!, México, SEP/Talasa, Libros del Rincón.

Continúa

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21

Matemáticas


Materiales de apoyo


Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas.

Navarro, Ángel (2005), Ingenios, México, SEP/El Aleph, Libros del Rincón.

Base, Greame (2004), La charca, México, SEP/RGS, Libros del Rincón.




Reproducir posiciones o disposiciones de perso-nas u objetos, vistas en fotografías o dibujos.

Gray, Kes (2004), Bebé a bordo, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Jandl, Ernest (2004), Ser quinto, México, SEP/Lóguez, Libros del Rincón.





Describir y ocupar posi-ciones con respecto a un sistema de referencia.

Jandl, Ernest (2004), Ser quinto, México, SEP/Lóguez, Libros del Rincón.

Continúa

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22

Matemáticas


Materiales de apoyo


Identificar atributos de objetos y colecciones.

Navarro, Ángel (2005), Ingenios, México, SEP/El Aleph, Libros del Rincón.




Houblon, Marie (2006), ¿Y si conta-mos?, México, SEP/Norma, Libros del Rincón.

Leer o registrar infor-mación contenida en imágenes.

Aprender a mirar. Imá-genes para la escuela pri-maria (1999), México, SEP (Nuestros Materiales).

Bloque II


Materiales de apoyo


Comparar números desde los conceptos de número cardinal u ordi-nal por lo menos hasta el 10.






Continúa

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23

Matemáticas


Materiales de apoyo


Organizar una colec-ción para determinar su cardinal o para compa-rarla con otras coleccio-nes (organizar en filas, marcar cada objeto, desplazarlo).






Leer y escribir números hasta 30. Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50.

Briggs, Harry (2004), Come una y cuenta 20, México, SEP/Everest, Libros del Rincón.


Resolver problemas en situaciones en las que presentan distintas funciones del número relacionadas con la adi-ción y sustracción.

Briggs, Harry (2004), Una, dos, tres. El año se fue, México, SEP/Everest, Libros del Rincón.


Furnani, Eva (2003), Los problemas de la familia Gorgonzola, México, SEP/Global, Libros del Rincón.

Expresar simbólicamen-te las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta usando los signos +, -, =.




Formar rompecabezas.

Analizar la relación en-tre el todo y las partes.


Los rompecabezas: un recurso didáctico para la enseñanza y el aprendi-zaje de las matemáticas(2000), México, SEP Barra (Temas de Maestros, Matemáticas)

Continúa

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24

Matemáticas


Materiales de apoyo


Describir y representar gráficamente acciones desarrolladas en un recorrido.

Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

Comparar por tanteo el peso de pares de objetos e interpretar la posición de los platillos de una báscula.

Inventar preguntas oproblemas que se puedan responder a partir de la información contenida en portado-res diversos.




Elaborar tabla o cuadros para registrar juegos o tareas.

Bloque III


Materiales de apoyo


Conocer el sistema mo-netario vigente (billetes, monedas, cambio).

Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos 100.

Ordenar números de al menos 2 cifras.

Organizar la serie numé-rica escrita en intervalos de 10 en 10, identifican-do regularidad en la se-rie del 0 al 50 (0 al 100).


Continúa

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25

Matemáticas


Materiales de apoyo


Desarrollar procedimien-tos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.



Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a dis-tintos significados.



Furnani, Eva (2003), Los problemas de la familia Gorgonzola. México, SEP/Global, Libros del Rincón.

Bulloch, Iván (2006), Juegos, Méxi-co, SEP/CPI, Libros del Rincón.

Reproducir e identificar patrones.

Langdon, Nigel y Charles Snape (2004), El fascinante mundo de las Matemáticas, México, SEP/Limusa, Libros del Rincón.

Identificar líneas rectas y curvas.

Aerssen, Ignacio Van y Jaraíz, Belén (2006), Línea recta, México, SEP/Artes de México, Libros del Rincón.

Identificar elementosrepresentados con base en ciertos datos sobre su ubicación espacial.

Aerssen, Ignacio Van y Jaraíz, Belén (2006),Línea recta, México, SEP/Artes de México, Libros del Rincón.

Comparar longitudes en forma directa o utilizan-do un intermediario.


Cuantificar el número deunidades de medida que entran en una longitud determinada.


Recopilar datos para ob-tener nueva informacióny representarla gráfica-mente.


Continúa

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26

Matemáticas

Bloque IV


Materiales de apoyo


Resolución de problemas que impliquen la determi-nación y el uso de rela-ciones entre los números: estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera.



Furnani, Eva (2003), Los proble-mas de la familia Gorgonzola, México, SEP/Global, Libros del Rincón.

Bulloch, Iván (2006), Juegos, México, SEP/CPI, Libros del Rincón.

Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicio-nal.





Resolver problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante proce-dimientos diversos.





Continúa

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27

Matemáticas


Materiales de apoyo


Resolver problemas que impliquen corresponden-cias del tipo “más n”.





6° Matemáticas/Blo-que 1/+/Lección 1. Juegos con números. Ir a palabras hiper-vinculadas: Reflexión sobre las reglas del sistema de numera-ción decimal. Seguir barra de recursos: Actividades/Matemá-ticas Interactivo: El ahorcado.En el juego, seleccio-nar: Nivel: Cerillito (serie numérica con números menores de 100) y Tipo de núme-ros: Enteros.

Desarrollar recursos de cálculo mental para dispo-ner de resultados relativos a la suma y la sustracción: suma de dígitos, comple-mentos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.



Furnani, Eva (2003), Los proble-mas de la familia Gorgonzola.México, SEP/Global, Libros del Rincón.


Descomponer números de dos cifras como sumas de un sumando que repite y algo más.





Continúa

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28

Matemáticas


Materiales de apoyo


Medición y comparación de longitudes utilizando unidades de medida arbi-trarias.

Comparar la superficie de dos figuras por superposi-ción o recubrimiento.

Encontrar las combinacio-nes posibles en un proble-ma dado.

Bloque V


Materiales de apoyo


Establecer relaciones entre las operaciones aritméticas y la serie numérica.





Realizar cálculos con núme-ros de 2 cifras utilizando distintos procedimientos.





Resolver problemas co-rrespondientes a distintos significados de la adición y sustracción.


Continúa

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29

Matemáticas


Materiales de apoyo


Desarrollar procedimientos de cálculo mental para sumar decenas.





Utilizar resultados conoci-dos y propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos.





Representar líneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos desde distin-tos puntos.

Wells, Robert E. (2004), ¿Cómo se mide el tiempo?, México, SEP/Juventud, Libros del Rincón.

Aerssen, Ignacio Van y Jaraíz, Be-lén (2006), Línea recta, México, SEP/Artes de México, Libros del Rincón.

Cuantificar el número de unidades de capacidad que entran en una cantidad.

Medir y comparar capaci-dades utilizando unidades de medida arbitrarias.

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30

Exploración de la Natruraleza y la Sociedad

Estructura geneal del programa

El programa de estudios de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad se divide en cinco bloques que a su vez se componen de temas, subtemas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en lo general, de la siguiente manera.

BloquesTe

mas

Ap

ren

diz

aje

se

sper

ado

s

Sug

eren

cias

did

ácti

casI

II

III

IV

V

Para la guía de materiales de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad se retomó el apartado de aprendizajes esperados para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyan a esta asignatura.

Bloque I

Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria


Materiales de apoyo


Reconoce sus caracterís-ticas personales como parte de su identidad e identifica las que compar-te con sus compañeros.

Kindeersley, Barnabas y Anabel Kindeerslev (2002), Niños como yo, México, SEP/Diana, Libros del Rincón.

Lewis, Rose (2004), Te quiero, niña bonita, México, SEP/Océa-no, Libros del Rincón.

Mi cuerpo (2007), México, Radio Educa-ción (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras).

Inicio/En la barra inferior de Enciclomedia, introducir en el campo Concepto, la palabra: Juegos. Dar clic en el botón Ir. Ir a palabras hipervinculadas: Juegos purépechas.

Continúa

Guía de materiales para Exploración de laNaturaleza y la Sociedad

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31



Materiales de apoyo


Describe las partes externas del cuerpo, sus funciones y los cuidados que requiere.

Osorio, Álvaro y Valeria Gallo (2004), Lo que hago con mi cuerpo, México, SEP/Santillana, Libros del Rincón.

De Curto, Rosa M. (2006), Los 5 sentidos, México, SEP/Barrons, Libros del Rincón.

Stradling, Jan y María Denegri, (2002), Nuestros cinco sentidos, México, SEP/Shortland, Libros del Rincón.

Mi cuerpo (2007), México, Radio Educa-ción (Cierra los ojos…para escuchar lo que quieras).

Reconoce que sus senti-dos funcionan de manera integrada y le permiten relacionarse con su alre-dedor.

De Curto, Rosa M. (2006), Los 5 sentidos, México, SEP/Barrons, Libros del Rincón.

Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano.

Portell, Joan y Susanna Ara-nega (2006), El agua, México, SEP/Porrúa, Libros del Rincón.


La salud (2007), Méxi-co, Radio Educación (Frijoles saltarines).

Nutrición y alimentos (1994), México, SEP (El Conocimiento en la Escuela).

Inicio/En la barra inferior de Enciclomedia, seleccio-nar la búsqueda avanzada. Introducir en el campo Concepto las palabras: Los alimentos. Seleccionar el tipo de recurso: Videos. Dar clic a botón Realizar búsqueda. Ir a palabras hipervinculadas: Los alimentos (mayos).

Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de las actividades que realiza cotidianamente.


Ballart Elisabet (2003), Ju-guemos con las horas México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Relaciona los días de la semana con actividades cotidianas y las ordena secuencialmente.


Inicio/En la barra inferior de Enciclomedia seleccionar la búsqueda avanzada. Intro-ducir en el campo Concepto las palabras: Los alimen-tos. Seleccionar el tipo de recurso: Videos. Dar clic a botón Realizar búsqueda. Ir a palabras hipervinculadas: Los alimentos (mayos).

Inicio/En la barra inferior de Enciclomedia introducir la palabra: Día. Seleccionar el concepto Ir/Ir a palabras hipervinculadas: Videos. El mero día.

Continúa

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32


Continúa


Materiales de apoyo


Describe las característi-cas del lugar donde vive.


Geografía: El espacio en donde vivimos y convivimos (2000),México, SEP Barra (Te-mas de Maestros).

El estudio de la loca-lidad y el municipio (1999), México, SEP

(El conocimiento en la escuela).

Compara el lugardonde vive con otrosque ha visitado o que conoce por imágenes y narraciones.


Pacheco, Alma Rosa (2005), Acordeón, México, SEP/Conafe, Libros del Rincón.

Geografía: El espacio en donde vivimos y convivimos (2000),México, SEP Barra (Te-mas de Maestros).

El estudio de la loca-lidad y el municipio (1999), México, SEP

(El conocimiento en la escuela).

Elabora dibujos y croquis de los lugares que le son significativos.

Geografía: El espacio en donde vivimos y convivimos (2000),México, SEP (Temas de Maestros).

Explica por qué y cómo se festeja el inicio de la Inde-pendencia a partir de uno o dos testimonios.

Bloque II

Soy parte de la naturaleza


Materiales de apoyo


Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive.


Identifica el Sol, aire, agua y suelo como parte de la naturaleza.


Royston, Ángela (2006), La vida y duración de una gota de agua, México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

El sol (2007), México, Radio Educación (Fri-joles saltarines).

6°/Ciencias Naturales/Blo-que 1. ¿De dónde veni-mos?/+/Lección 4: Ciclos de la naturaleza. Ir a palabras hipervinculadas: Ciclos de la naturaleza. Seguir la barra de recursos: Actividades/C. Naturales 6° Interactivo: Ciclos de la naturaleza.

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Materiales de apoyo


Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de características generales.


Trent, Jonson (2002), La Tierra, México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

5°/Bloque 1. Los seres humanos somos parte de los ecosistemas/+/Lección 1: Los seres vivos en los ecosistemas. Ir a palabras hipervinculadas: Los seres vivos en los ecosistemas. Seguir la barra de recursos: Actividades/C. Naturales 5° Interactivo: Clasificación del reino animalia.

Explica la importancia de las plantas y animales del lugar donde vive.



Reconoce que las plantas y los animales crecen.



Distingue los cambios de la naturaleza durante el año.

Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera, un bos-que en constante movimiento, México, SEP/Petra, Libros del Rincón.

5º/Atlas de Geografía Universal/1. El Universo/+/El Sol y el Sistema Solar. Ir a palabras hipervinculadas: Sistema Solar Seguir la ba-rra de recursos: Actividades/Atlas Universal Interactivo: Sistema Solar.

Describe y representa los movimientos que percibe en la naturaleza.

Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera, un bos-que en constante movimiento, México, SEP/Petra, Libros del Rincón.

Continúa

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Materiales de apoyo


Identifica el 20 de no-viembre de 1910 como el inicio de la Revolución Mexicana y reconoce algunos de sus protago-nistas.

6º/Historia/Lección 6. La Revolución Mexicana/+/La Revolución Mexicana. Ir a palabras hipervinculadas: La Revolución Mexicana. Seguir la barra de recursos: Videos. Inicio de la Revolución.

Inicio/En la barra inferior de Enciclomedia seleccionar la búsqueda avanzada. Intro-ducir en el campo Concepto las palabras: Revolución Mexicana. Seleccionar el tipo de recurso: Videos. Dar clic al botón Realizar búsqueda. Ir a palabras hipervincula-das: Historia 6°, Observa, escribe y graba tu guión: Revolución Mexicana.

6ª/Historia/Lección 6. La Revolución Mexicana/+/La revolución constitucio-nalista y la convención de Aguascalientes. Ir a palabras hipervinculadas: Obregón, Francisco Villa. Seguir la barra de recursos: cápsula biográfica/Francisco Villa (1878-1923).

Bloque III

Mi historia personal y familiar

AprendizajesEsperados

Materiales de Apoyo


Identifica en un calen-dario el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compa-ñeras de clase.

Narra algunos aconte-cimientos personales que han marcado su historia, empleando términos como antes, cuando era pequeño, cuando tenía…, y otros.

Continúa

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35


AprendizajesEsperados

Materiales de Apoyo


Reconoce que cada per-sona tiene una historia propia y una historia compartida.

Reconoce a los inte-grantes de su familia (hermanos, padres y abuelos).

Otero Leñero, Armando (2006), El árbol del tiempo: ¿para qué sirven las genealogías?, México, SEP/Castillo, Libros del Rincón.

Identifica los cambios que han ocurrido en su familia a lo largo del tiempo empleando términos como antes, ahora, después.


Identifica los cambios entre los juegos y ju-guetes del pasado y los actuales.


Ripoll, Oriol (2005), Más de 100 juegos de todo el mundo, Méxi-co, SEP/Tercera Edición, Libros del Rincón.

El juego tradicional (2007), México, Radio Educación (Frijoles salta-rines).

Sitio del maestro/5°/E. Artística/Taller Creativo/Rincón de Arte/Ir a pala-bras hipervinculadas: Los juguetes que construimos.

Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales que han permanecido.


Allué, Josep M. (2002), Juegos del Interior, México, SEP/Parra-món, Libros del Rincón.

El juego tradicional (2007), México, Radio Educación (Frijolessaltarines).

Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.


Allué, Josep M. (2002), Juegos del Interior, México, SEP/Parra-món, Libros del Rincón.

Inicio/En la barra inferior de Enciclomedia seleccio-nar la búsqueda avanza-da. Introducir en el campo Concepto la palabra: Familia. Seleccionar el tipo de recurso: Videos. Dar clic a botón Realizar búsqueda. Ir a palabras hi-pervinculadas: Mi huerto familiar.

Identifica el 5 de febre-ro de 1917 como el día de la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la impor-tancia de ésta en la vida de los mexicanos.

Sitio del maestro/6°/E. Cívica/Sugerencias di-dácticas/Bloque 3/+/Ir a palabras hipervinculadas: Los derechos de los niños. Seleccionar en Apoyos Enciclomedia. Interactivo Los derechos nacen y se hacen.

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36


Continúa

Bloque IV

Las actividades del lugar donde vivo


Materiales de apoyo


Representa diferentes tipos de vivienda del lugar donde vive.

Inicio/En la barra inferior de Enci-clomedia seleccionar la búsqueda avanzada. Introducir en el campo Concepto la palabra: Casa. Seleccio-nar el tipo de recurso: Videos. Dar clic a botón Realizar búsqueda. Ir a palabras hipervinculadas: De la selva a mi casa.

Describe actividades que realizan las personas del lugar donde vive y los sitios donde se realizan.

Inicio/En la barra inferior de Enci-clomedia introducir en el campo Concepto la palabra: Juegos. Dar clic en el botón Ir. Ir a palabras hiper-vinculadas: Sugerencias didácticas. Geografía 5°. ¿Qué son las activida-des primarias, secundarias y terciarias?

Identifica las horas del día en un reloj con manecillas.

Walpole, Brenda (2003), Por qué sale el Sol y otras pregun-tas sobre el tiempo y las estaciones, Méxi-co, SEP/Everest, Libros del Rincón.

Ballart, Elisabet (2003), Juguemos con las horas, México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Cotte, Carlos (2002), Chumba la cachum-ba, México, SEP/Eka-ré, Libros del Rincón.

El misterio del reloj (2007), México, SEP (¡Qué onda con tica y prac!).

Identifica cómo hancambiado los relojesa lo largo del tiempo.

Ballart, Elisabet (2003), Juguemos con las horas, México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Cotte, Carlos (2002), Chumba la cachum-ba, México, SEP/Eka-ré, Libros del Rincón.

El misterio del reloj (2007),México, SEP (¡Qué onda con tica y prac!).

Inicio/En la barra inferior de Enci-clomedia introducir en el campo Concepto, la palabra: Reloj. Dar clic en el botón Ir. Ir a palabras hipervin-culadas: Videos. Medir el tiempo-relojes.

Explica la utilidad de los transportes para las acti-vidades diarias del lugar donde vive.

Inicio/En la barra inferior de Enci-clomedia introducir en el campo Concepto, la palabra: Transportes. Dar clic en el botón Ir. Ir a palabras hipervinculadas: Videos. Transportes.

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Materiales de apoyo


Relaciona diferentes fuen-tes de luz y calor con sus efectos y aplicaciones en las actividades diarias.

Walpole, Brenda (2003), Por qué sale el Sol y otras pregun-tas sobre el tiempo y las estaciones, Méxi-co, SEP/Everest, Libros del Rincón.

Stradling, Jan (2002), La luz, México, SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.

Identifica distintos sonidos en el lugar donde vive y describe algunas formas de producirlos.

5°/Ciencias Naturales/Bloque 4. Energía para transformar/+/Lección 27: Para transmitir energía/Ir a pala-bras hipervinculadas: Para transmitir energía. Seguir barra de recursos: Actividades/C. Naturales 5° Interac-tivo: Laboratorio de sonidos.

Clasifica los objetos de uso cotidiano según los materiales con que están elaborados.

Relaciona las caracterís-ticas de los materiales de que están hechos los objetos con los usos que se les dan.

Reconoce el 21 de marzo de 1806 como el natalicio de Benito Juárez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.

6°/ Historia/Lección 4. La Refor-ma/+/Juárez cuenta cómo llegó a la escuela. Ir a palabras hipervincula-das: Juárez cuenta cómo llegó a la escuela. Seguir la barra de recursos: cápsula biográfica/Benito Juárez (1806-1872).

Bloque V

El cuidado del lugar donde vivo


Materiales de apoyo


Localiza los lugares de riesgo y zonas de seguri-dad cercanos.

Desastres naturales (2007),México, Radio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras).

Continúa

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38



Materiales de apoyo


Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.

Participa en actividades para la exploración del lugar donde vive.

Ubica la fecha del 5 de mayo de 1862 y reconoce su importancia para los mexicanos.

Urrutia, María Cristi-na y Rebeca Orozco (2003), La Batalla del 5 de Mayo: ayer y hoy, México, SEP/Tecolote, Libros del Rincón.

6°/ Historia/Lección 4. La refor-ma/+/La intervención francesa. Ir a palabras hipervinculadas: el general Ignacio Zaragoza. Seguir la barra de recursos: filmoteca/5 de mayo de 1862.

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Formación Cívica y Ética


El programa de estudios de Formación Cívica y Ética se divide en cinco bloques que comprenden com-petencias cívicas y éticas a desarrollar en los siguientes ámbitos: la asignatura, el trabajo transversal el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado. Además, contiene dos secciones didácticas; una para el trabajo de la asignatura, y otra para el trabajo transversal con otras asignaturas.

El programa de estudio de esta asignatura se compone, en lo general, de la siguiente manera:

Bloques

Co

mp

eten

cias

cív

icas

y

étic

as

Asignatura

Secc

ion

es

did

ácti

cas

par

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tra

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o d

e la

asi

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Secc

ion

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did

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cas

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ran

sver

sal

Ap

ren

diz

aje

s e

sper

ado

s

Trabajo transversalI

Ambiente escolar

II

III

Vidacotidiana

IV

V

Para la guía de materiales de Formación Cívica y Ética se retomó el apartado de asignatura para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyan a esta asignatura.

Bloque I

Me conozco y me cuido

Competencias cívicas y éticas para el trabajo de

la asignatura

Materiales de apoyo


Nombro las partes y carac-terísticas de mi cuerpo y describo positivamente mis rasgos personales.

Smith, Lene (2001), Lentes. ¿Quién los necesita?, México, SEP/FCE, Libros del Rincón.

Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú, Méxi-co, SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.

Mi cuerpo (2007), México, Radio Educa-ción (Frijoles saltarines).

6º Ciencias Naturales y De-sarrollo Humano/Bloque 3. ¿Cómo somos?/+/Lección 22: El cuerpo humano funciona como un todo. Ir a palabras hiper-vinculadas: El cuerpo humano funciona como un todo. Seguir la barra de recursos: Atlas del cuerpo humano/El cuerpo humano.

Continúa

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética

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40


Competencias cívicas y éticas para el trabajo de

la asignatura

Materiales de apoyo


Me identifico empleando datos completos de mi nombre, domicilio, nom-bre de mis padres y escuela a la que asisto y muestro autoconfianza ante los demás.

Roca, Nuria (2005), Niños y niñas del mundo de un extremo al otro, México, SEP/Tercera Edición, Libros del Rincón.

Gil, Carmen (2006), ¿De qué colores somos?, Méxi-co, SEP/Norma, Libros del Rincón.

Mi nombre (2007), México, Radio Educa-ción (Frijoles saltarines).

Practico medidas de higie-ne para el cuidado de mi cuerpo y fomento activida-des que cuiden mi salud y prevengan riesgos.

Jäntti, Mariana (2005), ¡Cuánta gente! ¿Quiénes son?, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Dawson, Paul (2004),Explora el cuerpo huma-no, México, SEP/Cordillera de los Andes, Libros del Rincón.

Lindo, Elvira (2001), Ami-gos del alma. Derecho a crecer al amparo de una familia, México, SEP/Alfa-guara-Unicef, Libros del Rincón.

Roca, Nuria (2005), Niños y niñas del mundo de un extremo al otro, México, SEP/Tercera Edición, Libros del Rincón.

La salud (2007),México, Radio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras).

http://www.sepiensa.org.mx/

Describo en forma positiva características físicas y culturales que comparto con los integrantes de mi familia, escuela y grupo de amigos.

Mi hermanito (2007), México, Radio Educa-ción (Frijoles saltarines).

Atlas de México/Índice/+/Cap. V Entidades federativas/Tabas-co. Ir a palabras hipervincula-das: Chontal. Seguir barra de recursos: Videos/En la Escuela.

Atlas de México/Índice/+/Cap. V Entidades federativas/Du-rango. Ir a palabras hipervin-culadas: Tepehuán. Seguir barra de recursos: Videos: Mi comunidad.

Inicio/En la barra inferior de Enciclomedia seleccionar la búsqueda avanzada. Introducir en el campo Concepto las pala-bras: Es mi familia. Seleccionar el tipo de recurso: Videos. Dar clic a botón Realizar búsqueda. Ir a palabras hipervinculadas: SNDIF-Es mi familia.

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Bloque II

Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir

Competencias cívicasy éticas para el trabajo de

la asignatura

Materiales de apoyo


Expreso mis emociones como la alegría, tristeza, ira, miedo, sorpresa o desagrado, y muestro respeto por mis compañeros cuando expresan sus emociones.

Lévy, Didier (2005), El ima-ginario de los sentimientos de Félix, México, SEP/SM, Libros del Rincón.

Vincent, Gabrielle (2003), La pequeña marioneta, México, SEP/Porrúa, Libros del Rincón.

Péan, Stanley (2006), El niño que tenía miedo de todo y de nada, México, SEP/Fernández Editores, Libros del Rincón.

El miedo (2007), México, Radio Educación (Frijo-les saltarines).

http://75.125.231.234/Estu-dio.aspx?Estudio=expresion-sentimientos-risa-llanto

http://www.radioeducacion.edu.mx/

Efectúo tareas siguiendo pautas para su realización y establezco compromisos de acción conmigo y con otros.

Distingo situaciones donde tomo algunas decisiones de manera independiente, de otras donde sigo indicaciones.

Asumo acciones que realizo de manera independiente con responsabilidad.

Valoro la importancia de dar y recibir atenciones y consi-dero a los otros en decisiones que pueden afectarlos.

Vlamakis, George (2005), ¿Y yo qué?: Lucas y su hermana enferma, Méxi-co, SEP/Porrúa, Libros del Rincón.

Vaugelade, Anaïs (2003), Una sopa de piedra, Méxi-co, SEP/Juventud, Libros del Rincón.

http://www.sepiensa. org.mx

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42


Continúa

Bloque III

Conozco y respeto a las personas que me rodean

Competencias cívicasy éticas para el trabajo

de la asignatura

Materiales de apoyo


Detecto y muestro interés por las necesidades de otras personas de distintas edades, culturas, caracte-rísticas físicas, de género, creencias o nivel socioeco-nómico.

Van den Abeele, Véronique (2006), ¿Mi abuela tiene Alz… qué?, México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Molina, Silvia (2001), Mi abuela tiene ruedas, México, SEP/CIDCLI, Libros del Rincón.

Barton, Byron (2005), La galli-nita roja, México, SEP/Talasa, Libros del Rincón.

Borgart, Jo Ellen (2002), Tomás aprende a leer, México, SEP/Ju-ventud, Libros del Rincón.

Los niños de la calle (2007), México, Radio Educación (Frijolessaltarines).

Atlas de México/+/Cap. II. Sociedad/Lenguas indígenas. Ir a palabras hipervinculadas: Lenguas indígenas. Seguir barra de recursos: Videos/Grupos indígenas en México.

Respeto diferencias y similitudes entre mis com-pañeros sin menospreciar género, etnia o situación económica.

Roca, Nuria (2005), Niños y ni-ñas del mundo de un extremo al otro, México, SEP/Tercera Edición, Libros del Rincón.

Gil, Carmen (2006), ¿De qué colores somos?, México, SEP/Norma, Libros del Rincón.

Jäntti, Mariana (2005),¡Cuánta gente! ¿Quiénes son?, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

El respeto (2007), México, Radio Educa-ción (Frijoles saltari-nes).

Comprendo que el respeto es un elemento básico para la convivencia entre personas y grupos.

Roca, Nuria (2005), Niños y ni-ñas del mundo de un extremo al otro, México, SEP/Tercera Edición, Libros del Rincón.

Gil, Carmen (2006), ¿De qué colores somos?, México, SEP/Norma, Libros del Rincón.


Ella es niña (2007), México, Radio Educa-ción (Frijoles saltari-nes).

El es niño (2007), México, Radio Educa-ción (Frijoles saltari-nes).

Atlas de México/Índice/+/Cap. V Entidades federati-vas/Estado de México. Ir a palabras hipervinculadas: mazahua. Seguir barra de re-cursos: Videos: Cosechando y saboreando.

Distingo efectos positivos y negativos de las activida-des humanas sobre el am-biente natural y participo en tareas para el cuidado de los recursos naturales.


Atlas de México/Índice/+/Cap. V Entidades federativas/Chiapas. Ir a palabras hiper-vinculadas: lacandón. Seguir barra de recursos: Videos: La selva que me rodea.

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43


Continúa


de la asignatura

Materiales de apoyo


Me siento parte de diver-sos grupos y describo algu-nas diferencias y similitu-des entre ellos.

Atlas de México/Índice/+/Cap. V Entidades federativas/Chiapas. Ir a palabras hiper-vinculadas: tzeltal. Seguir barra de recursos: Videos: Compartiendo entre todos.

Muestro respeto por los símbolos patrios en las conmemoraciones cívicas y me identifico y valoro como mexicano.

Calderón, Lenin (2005), La patria en cromos, México, SEP/Trilce, Libros del Rincón.

Burr, Claudia (2005), Águilas, nopales y serpientes, México, SEP/Destino, Libros del Rincón.

Soy mexicano (2007), México, Radio Educa-ción (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras).

http://www.presidencia.gob.mx

Bloque IV

Construimos reglas para vivir y convivir mejor


de la asignatura

Materiales de apoyo


Distingo las reglas y normas en los espacios donde convivo, comparo sus funciones y aprecio la manera en que favorecen mi bienestar y el de los demás.

Alcántara, Ricardo (2006), ¿Quién recoge las cacas del perro?, México, SEP/Li-musa, Libros del Rincón.

Conoce nuestra Constitu-ción/Derechos Sociales. Ir a palabras hipervinculadas: Derechos Sociales. Seguir barra de recursos: Videos/Conoce nuestra constitución video: Aprender a convivir.

Identifico que pedir la palabra y escuchar a quien habla son procedimientos que facilitan la construc-ción de acuerdos con los demás, valoro su impor-tancia y los practico con respeto y consideración mutua.

Comprendo y valoro la satisfacción de mis necesi-dades básicas como parte del respeto a mis derechos y aprecio la responsabili-dad de los adultos que me brindan cuidado y afecto.

http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_10_derechos_de_la_ninez

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44



de la asignatura

Materiales de apoyo


Formulo propuestas para involucrarme en activida-des de mi escuela, familia o localidad.



Pennart, Geoffroy (2003), ¡El lobo ha vuelto!, Méxi-co, SEP/Juventud, Libros del Rincón.

Inicio/En la barra inferior de Enciclomedia seleccionar la búsqueda avanzada. Intro-ducir en el campo Concepto, las palabras: Educando para la comunidad. Seleccionar el tipo de recurso: Videos. Dar clic a botón Realizar búsque-da. Ir a palabras hipervin-culadas: Educando para la comunidad.

Valoro el desempeño de las autoridades en las or-ganizaciones en que tomo parte, y reconozco su importancia para convivir en armonía.



Pennart, Geoffroy (2003), ¡El lobo ha vuelto!, Méxi-co, SEP/Juventud, Libros del Rincón.

Bloque V

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno


de la asignatura

Materiales de apoyo


Ubico situaciones de conflicto en la convivencia cotidiana.

http://www.sepiensa.org.mx/secciones/ninos/principal.html

Manifiesto interés por conocer el punto de vista de otras personas.

http://www.sepiensa.org.mx/secciones/ninos/principal.html

Reconozco que el empleo del diálogo es un recurso que favorece la solución de conflictos.

Continúa

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45



de la asignatura

Materiales de apoyo


Participo con propuestas y compromisos en la toma de decisiones y anticipo repercusiones para mí y para otros.

Muestro interés por asuntos de mi entorno y trabajo en equipo para un beneficio común.

Alcántara, Ricardo (2006), ¿Quién recoge las cacas del perro?, México, SEP/Limusa, Libros del Rincón.

Vaugelade, Anaïs (2003), Una sopa de pie-dra, México, SEP/Juven-tud, Libros del Rincón.

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46

Educación Física

Continúa


El programa de estudios de Educación Física se compone de cinco bloques que a su vez se dividen en secuencias de trabajo, competencias, contenidos, aprendizajes esperados y estrategias didácticas.

El programa de estudios de esta asignatura se compone, en lo general, de la siguiente manera.

Bloques

Co

mp

eten

cias

Pro

pó

sito

Co

nte

nid

os

Ap

ren

diz

ajes

esp

erad

os

Estr

ateg

ias

did

ácti

cas

Secu

enci

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o

Sug

eren

cias

par

a ev

alu

ar I

II

III

IV

V

Para la guía de materiales de Educación Física se retomó el apartado de contenidos para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyan a esta asignatura.

Bloque I Este soy yo

Competencia en la que se incide: manifestación global de la corporeidad

ContenidosMateriales de apoyo


ConceptualIdentificar las diferen-tes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.

Dawson, Paul (2004), Explora el cuerpo humano, México, SEP/Cor-dillera de los Andes, Libros del Rincón.

Zeitoun, Charline (2004), El cuer-po, México, SEP/Uribe y Ferrari, Libros del Rincón.

Bringham, Carolina (2005), Mara-villas a la vista: cuerpo humano, México, SEP/SN Ediciones, Libros del Rincón.

6º Ciencias Naturales y De-sarrollo Humano/Bloque 3. ¿Cómo somos?/+/Lección 22: El cuerpo humano fun-ciona como un todo. Ir a palabras hipervinculadas: El cuerpo humano funcio-na como un todo. Seguir la barra de recursos: Atlas del cuerpo humano/El cuerpo humano.

Guía de materiales para Educación Física

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Educación Física



ProcedimentalRealizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valo-raciones de sus propios desempeños motrices, comparándolos con los de sus demás compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.

Tatchell, Judy (2004), ¿Para qué sirven los sentidos?, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Johnson, Jinny (2005), Los sentidos, México, SEP/Santillana, Libros del Rincón.


Sitio del Maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácti-cas. Ir a: Lección 3. Pelota en el aire.

ActitudinalSentir confianza en sí mis-mo y en sus posibilidades de movimiento.


Sitio del Maestro/5°/E. Ar-tística/Sugerencias didácti-cas. Ir a: Danza. El espacio que compartimos.

Bloque II Convivimos y nos diferenciamos

Competencia en la que se incide: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices



ConceptualIdentificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociendo en los demás compañeros, no sólo sus diferencias, sino también sus cualidades, a partir de la interacción en juegos motores.

Roca, Nuria (2005), Niños y niñas del mundo de un extre-mo al otro, México, SEP/Tercera Edición, Libros del Rincón.

Gil, Carmen (2006), ¿De qué colores somos?, México, SEP/Nor-ma, Libros del Rincón.


Sitio del Maestro/5°/E. Ar-tística/Sugerencias didácti-cas. Ir a: Danza. Danzas de dos culturas diferentes.

Continúa

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48

Educación Física



ProcedimentalComprobar diferencias físicas y actitudinales entre sus compañeros, a partir de la observación directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlación con las que sugieran los niños.

Manning, Mick y Brita Gaström (2004), Mi primer libro de cien-cias, México, SEP/Everest, Libros del Rincón.

Roca, Nuria (2006), ¿Conoces las partes de tu cuerpo?, México, SEP/Edebé, Libros del Rincón.

Sitio del Maestro/5°/E. Artística/Sugerencias didácticas. Ir a: Danza. Los espejos.

ActitudinalParticipar en actividades de colaboración que promue-van la calidad humana entre el grupo.

Pérez, Eulalia (2005), Los 100 mejores juegos infantiles,México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Sitio del Maestro/5°/E. Físi-ca/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 23. Pelotas eléctricas.

Bloque III Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno




ConceptualIdentificar la noción de su cuerpo a partir de los elementos perceptivo-mo-trices.

Zeitoun, Charline (2004), El cuerpo, México, SEP/Uribe y Ferrari, Libros del Rincón.

Pascual, García Anna (2006), Juego de los sentidos, México, SEP/Ramón Llaca, Libros del Rincón.

Ganeri, Anita (2005),¡Muéve-te!, México, SEP/Everest, Libros del Rincón.

Sitio del Maestro/6°/E. Artística/Sugerencias didácticas. Ir a: Danza. Mueve todo el cuerpo.

Continúa

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49

Educación Física



ProcedimentalExplorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicación sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio estático y dinámico, su orientación espacial y sobre todo su coordinación motriz.


Pascual, García Anna (2006), Juego de los sentidos, México, SEP/Ramón Llaca, Libros del Rincón.

Ganeri, Anita (2005),¡Muéve-te!, México, SEP/Everest, Libros del Rincón.

Roydhouse, Sandy (2005), Lo increíble de los deportes, Méxi-co, SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.

Guía de activación física: Edu-cación primaria (2010) México, SEP/Conade.

Sitio del Maestro/5°/E. Física/Sugerencias didác-ticas. Ir a: Lección 5. Los pases cruzados.

Sitio del Maestro/5°/E. Física/Sugerencias di-dácticas. Ir a: Lección 14. Béisbol a dos bases.

ActitudinalColaborar con sus com-pañeros en actividades de respeto, integración y libertad.

Sitio del Maestro/5°/E. Física/Sugerencias didác-ticas. Ir a: Lección 13. El rayo.

Bloque IV ¡Puedes hacer lo que yo hago!




ConceptualDistinguir sus movimien-tos corporales y sugerir formas creativas a sus compañeros.

Bringham, Carolina (2005), Maravillas a la vista: cuerpo humano, México, SEP/SN Edi-ciones, Libros del Rincón.

Dawson, Paul (2004),Explora el cuerpo humano, México, SEP/Cordillera de los Andes, Libros del Rincón.


Sitio del Maestro/6°/E. Artís-tica/Sugerencias didácticas. Ir a: Danza. Aventura imagi-naria.

Continúa

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50

Educación Física

Continúa



ProcedimentalDiferenciar movimientos lentos, rápidos, suaves y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.

Bringham, Carolina (2005), Maravillas a la vista: cuerpo humano, México, SEP/SN Edi-ciones, Libros del Rincón.

Tatchell, Judy (2004),¿Para qué sirven los senti-dos?, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Johnson, Jinny (2005), Los sentidos, México, SEP/Santilla-na, Libros del Rincón.

Sitio del Maestro/6°/E. Artís-tica/Sugerencias didácticas. Ir a: Danza. Mi espacio y el de todos.

ActitudinalApreciar la importancia de convivir con sus com-pañeros y amigos.

Pascual, García Anna(2006), Juego de los sentidos, México, SEP/Ramón Llaca, Libros del Rincón.

Pérez, Eulalia (2005),Los 100 mejores juegos in-fantiles, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Navarro, Ángeles (2005), In-genios, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Sitio del Maestro/6°/E. Físi-ca/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 2. ¡Controlemos nuestro cuerpo!

Bloque V De mis movimientos básicos al juego

Competencia en la que se incide: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices



ConceptualConocer los patrones básicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos.

Howell, Marwell L. (2003), Deportes y Juegos, México, SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.

Pascual, García Anna(2006), Juego de los sen-tidos, México, SEP/Ramón Llaca, Libros del Rincón.

Sitio del Maestro/6°/E. Físi-ca/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 7. Lanzar y atrapar pañuelos.

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Educación Física



ProcedimentalPracticar juegos y estrate-gias didácticas basadas en la manipulación de objetos así como el manejo de su propio cuerpo.

Pascual, García Anna (2006), Juego de los sentidos, Méxi-co, SEP/Ramón Llaca, Libros del Rincón.

Pérez, Eulalia (2005), Los 100 mejores juegos infantiles, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

(2010) Guía de activación física: Educación primaria, México, SEP/Conade.

Sitio del Maestro/6°/E. Físi-ca/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 3. A trabajar con aros.

ActitudinalPromover acciones enca-minadas a aprender de los demás y compartir con ellos las experiencias vividas.

Pascual, García Anna (2006), Juego de los sentidos, Méxi-co, SEP/Ramón Llaca, Libros del Rincón.

Pérez, Eulalia (2005), Los 100 mejores juegos infantiles,México, SEP/Océano, Libros del Rincón

Sitio del Maestro/6°/E. Físi-ca/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 4. Jugando con periódico.

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Educación Artística


El programa de estudios de Educación Artística se compone de cinco bloques en los que se señalan: ejes de enseñanza y aprendizaje, competencias, aprendizajes esperados y orientaciones didácticas.

El programa de estudios de esta asignatura se compone, en lo general, de la siguiente manera.

Bloques

Ejes

de

ense

ñan

zay

apre

nd

izaj

e

Ap

ren

diz

ajes

esp

erad

os

Co

nte

nid

os

Ori

enta

cio

nes

d

idác

tica

s

I

II

III

IV

V

Para la guía de materiales de Educación Artística se retomó el apartado de contenidos para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyan a esta asignatura.

Bloque I



Observar e identificar en imá-genes impresas de la estruc-tura del cuerpo humano.



Mi cuerpo (2007), México, Radio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras).

Representar el cuerpo huma-no por medio de un proyecto creativo.

Tatchell, Judy (2004), ¿Para qué sirven los senti-dos?, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Johnson, Jinny (2005), Los sentidos, México, SEP/San-tillana, Libros del Rincón.

Mi cuerpo (2007),Méxi-co, Radio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras).

Sitio del maestro/6°/E. Artística/Cuaderno de actividades. Ir a Lección 7. Rompecabezas del cuerpo.

Continúa

Guía de materiales para Educación Artística

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53




Reconocer los rasgos físicos de su cuerpo y de otras perso-nas en imágenes impresas.

Dawson, Paul (2004), Explora el cuerpo huma-no, México, SEP/Cordillera de los Andes, Libros del Rincón.


Mi cuerpo (2007),Méxi-co, Radio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras).

Explorar las posibilidades y limitaciones de las articulacio-nes y segmentos del cuerpo en sí mismo y en otros.

Dawson, Paul (2004), Explora el cuerpo huma-no, México, SEP/Cordillera de los Andes, Libros del Rincón.

Mi cuerpo (2007),Méxi-co, Radio Educación (Cierra los ojos…para escuchar lo que quieras).

Identificar los significados del movimiento corporal en lo relativo a niveles y alcances.


Reconocer y percibir el propio cuerpo.



Inicio/En la barra inferior de Enciclomedia seleccio-nar la búsqueda avanzada. Introducir en el campo Concepto la palabra: Ca-lentamiento. Seleccionar el tipo de recurso: Videos. Dar clic a botón Realizar búsqueda. Ir a palabras E. Artística. Danza: Calenta-miento 1.


ContinúaContinúa fila

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Continúa






Inicio/En la barra inferior de Enciclomedia seleccio-nar la búsqueda avanzada. Introducir en el campo Concepto la palabra: Ca-lentamiento. Seleccionar el tipo de recurso: Videos. Dar clic a botón Realizar búsqueda. Ir a palabras E. Artística. Danza: Calenta-miento 5b.

Continúa fila

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Identificar las posibilidades del movimiento corporal en ejes, niveles y alcances.

Experimentar con movimien-tos opuestos o contrarios.

Explorar el lenguaje corporal y sus significados en la vida cotidiana.

Identificar el silencio y los diferentes sonidos presentes en el entorno.

Explorar e identificar los soni-dos producidos por diferentes partes del cuerpo, objetos e instrumentos.

El ritmo (2007), México, Radio Educación (Frijoles saltarines).

Ejecutar acciones corporales tomando como referencia laproducción de ciertos sonidos y el silencio.

El ritmo (2007), México, Radio Educación (Frijoles saltarines).

Expresar las posibilidades sonoras de diferentes partes de su cuerpo, de los objetos presentes en el entorno y de algunos instrumentos.

Reconocer los diferentes sonidos presentes en diversos entornos.

Continúa

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56


Continúa



Reconocer las partes de su cuerpo.

Experimentar con las posi-bilidades expresivas de su cuerpo.

Ser reflexivo con respecto a ocupar las posibilidades corporales trabajando dentro de un grupo, procurando el cuidado de su cuerpo.

Bloque II



Identificar cambios en las for-mas que componen su cuerpo en diferentes edades.

Representar su persona en el presente, pasado y futuro por medio de trazos simples.

Reconocer y comparar cam-bios experimentados en su persona a lo largo de su vida.

Identificar el pulso de su cuer-po: del sistema circulatorio y la respiración.

Reconocer la velocidad de un pulso determinado.

Sitio del maestro/5°/E. Artística/Cuaderno de actividades. Ir a Lección 2. El tica-tac de la música.

Escuchar diversas piezas musi-cales en las que se identifique claramente el pulso.

La música (2007), México, Radio Educación (Frijoles saltarines).

Ejecutar un pulso determina-do con el cuerpo, objetos oinstrumentos.

Reconocer el pulso en piezas musicales.

La música (2007), México, Radio Educación (Frijoles saltarines).

Asociar gestos, actitudes y sonidos con estados de ánimo.

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Continúa



Ejecutar en forma libre el gesto corporal, incorporando factores que influyen en la calidad del movimiento.

Imitación del gesto corporal.

Valorar las capacidades del cuerpo al moverse.

Analizar actitudes y acciones en la vida cotidiana, a partirdel manejo de calidades de movimiento.

Identificar las diferencias entre el lenguaje corporal y verbal.

Comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos.

Sitio del maestro/6°/E. Artística/Cuaderno de actividades. Ir a Lección 13. Y ahora quién eres.

Reconocer las diferentes maneras de comunicarse y expresarse.

Fomentar el autocontrol para regular su comportamiento.

Bloque III



Identificar en imágenes las po-sibilidades gestuales del rostro como resultado de diferentes emociones.

Crear una máscara a partir de diferentes emociones.

Sitio del maestro/5°/E. Artística/Cuaderno de actividades. Ir a Lección 25. Un cambio de cara.

Reconocer actitudes y emocio-nes diversas producidas por acciones de la vida diaria.

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Identificar las diferencias expresivas y posturales de acuerdo con las relaciones que se manejen en las partes del cuerpo.

Identificar las diversas posibi-lidades de manejo del cuerpo propio y el de los compañeros para producir sonidos.

Jugando con el movi-miento (1999), México, SEP (Danza y Expresión Corporal).

Desarrollar la comunicación con otros por medio de gestos y movimientos.

Analizar movimientos de ani-males, así como de las relacio-nes entre sus partes corporales y las de otros animales.

Howell, Marwell L. (2003), Deportes y Juegos, México,SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.

Ganeri, Anita(2005), ¡Mué-vete!, México, SEP/Everest, Libros del Rincón.

Pascual, García Anna (2006), Juego de los sen-tidos, México, SEP/Ramón Llaca, Libros del Rincón.

Identificar la aplicación de la “música del cuerpo” en diversas manifestaciones mu-sicales: folklóricas, populares y académicas.

Explorar e identificar la duración de los sonidos (cortos,medios y largos) pro-ducidos por el cuerpo, la voz, objetose instrumentos.

Expresar sonidos de diferente duración a través del cuerpo, la voz y objetos del entorno.

Interpretar canciones con una melodía adecuada para su voz.

Reconocer en el entorno soni-dos cortos, medios y largos.

Relación entre duración y soni-dos del entorno.

Descubrir formas, olores, sonidos, texturas y sabores conocidos o no en el entorno escolar.

Continúa

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Realizar movimientos corpora-les, de acuerdo con la duración del sonido (sonidos largos y cortos).

Evocar y recrear su entorno familiar, sus imágenes, sus olores, sus sabores, sus sonidos y sus texturas.

Bloque IV



Identificar el movimiento del cuerpo humano en imágenes.

Representar el cuerpo en movi-miento.

Establecer relaciones entre acciones de la vida diaria y el movimiento.

Discriminar la intensidad (fuerte, media y débil) y altura (agudos, medios y graves) de diferentes sonidos.

Crear sonidos de diferente intensidad y/o altura.

Reconocer y establecer la rela-ción entre intensidad y altura de diferentes fuentes sonoras.

Reconocer el espacio personal y próximo.

Identificar las relaciones de proximidad y lejanía del espa-cio físico inmediato.

Desarrollo de las capacidades de orientación en el espacio.

Manejo de referencias espaciales.

Manejo de diseños espaciales (trayectorias).

Continúa

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Manejo del tiempo en ejecu-ción de trayectorias.

Reconocer el espacio personal y próximo en su entorno.

Explorar el aparato fonador.

Expresar diversos sentimientos y sensaciones.

Reconocer las distintas fuentes de sonido y su uso para expre-sarse en la comunidad.

Valorar el espacio y tiempo de participación de cadapersona.

Bloque V



Observar la representación de la mujer y del hombre en dife-rentes imágenes.

Representar la figura humana a través de un dibujo libre.

Reflexionar sobre las diferencias entre hombres y mujeres en diferentes contextos.

Identificar todas las cualidades del sonido al mismo tiempo (timbre, duración, altura e intensidad) de un sonido deter-minado.

Crear sonidos con el cuerpo, objeto o instrumento para un posterior análisis de sus cuali-dades.

Interpretación de canciones sencillas acompañadas demovi-mientos y acciones corporales de acuerdo al texto y algún acompañamiento rítmico con base al pulso.

Continúa

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Reconocer las cualidades de uno o varios sonidos realizados en un momento determinado en la vida diaria.

Diferenciar los movimientos cotidianos y extracotidianos.

Coordinar los movimientos coti-dianos y extracotidianos en una danza creativa.

La música, el ritmo y los objetos (1999), México, SEP (Danza y Expresión Corporal).

La imaginación, la creatividad y la danza (1999), México, SEP

(Danza y Expresión Corporal).

Identificar las posibilidades de trabajo creativo individual y en grupos para desarrollar un tema.

Recrear actitudes cotidianas y extracotidianas en el entorno, considerando el contexto.

Ejecutar movimientos con obje-tos para armar escenas dancísti-cas a partir de la vida cotidiana.

Descubrir diversas actitudes corporales en su entorno.

Examinar los límites espaciales de su entorno.

Ocupar sus posibilidades de expresión ante un público.

Desarrollar un sentido de per-tenencia a su entorno escolar y social.

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Guía articuladora de materiales educatiPrimaria

se imprimió por encargo de la

tuitos en los talleres de xxxxx con domicilio en xxxxx en el mes de xxxxx de 2010.

El tiraje fue de 00,000 ejemplares.

AB-GUIA-ART-1.indd 62 18/6/10 01:45:07

vos de apoyo a la docencia. Primer Grado

Comisión Nacional de Libros de Texto Gra

guia articuladora de materiales 1er. grado

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