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Presentación 1 GUÍA ARTICULADORA Primer Grado

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Page 1: Guia Articuladora 1ero

Presentación    

 

GUÍA ARTICULADORA Primer Grado

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Presentación    

 

El docente de Secundaria requiere desarrollar y aplicar su conocimiento integrado de manera

flexible para articular la teoría con la práctica y estar en posibilidades de tomar decisiones en

tiempo real y en contextos diversos. Lo anterior, hace necesario promover entre los docentes

una relación más cercana con los diferentes materiales educativos cada vez más diversos y

en consonancia con los avances tecnológicos y vanguardistas, es decir, la promoción de una

nueva relación con la incorporación y uso de interactivos, videos, audiotextos, software

educativo y textos electrónicos que fomenten las actividades de aprendizaje desde el uso de

varias fuentes y la integración de diferentes formas de representación.

Es en este sentido que se propone la creación de un ambiente propicio para la reflexión, el

análisis y la valoración de la experiencia que los docentes han acumulado a partir de sus

prácticas cotidianas, pero ahora apoyados por las diversas opciones que la tecnología de la

información y la comunicación con sus diferentes opciones ofrece al ámbito educativo.

 

La opción de un currículo abierto flexible y diversificado, debe posibilitar opciones de

formación para el docente, sobre todo, que no límite la educación como un plan de estudios

cerrado, sino que adquiera el carácter de creativo a partir de estrategias metodológicas que

cobren vida en un ambiente de aprendizaje mediado por recursos materiales e infraestructura

tecnológica.

No basta con diversificar las fuentes de información, sino propinar la iniciativa y creatividad

docente, ofreciéndole espacios que le permitan direccionar el currículum en diferentes

trayectorias. Por ello, la transversalidad busca reconstruir la educación en un proceso integral

de aprender qué liga a la escuela con la vida y los valores y actitudes más adecuados para

vivir mejor en convivencia con lo demás.

Entendemos la transversalidad como un sentido de conocimiento global en el que se

entienda que la separación en campos del conocimiento es sólo con propósitos de estudio,

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Presentación    

 

más no con el propósito de adquirir conocimientos fraccionados. Por ejemplo, en la

actualidad la biología ha sido una ciencia que mantiene relaciones estrechas con disciplinas

como la química (que dio origen a la bioquímica), la física (que dio origen a la biofísica y a la

biología molecular), las matemáticas (de la cual han surgido la genética de poblaciones y la

bioinformática), y con ciencias sociales como la geografía, la historia, entre otras.

En este sentido, un aspecto importante es la estrategia que cada profesor utiliza para

desarrollar contenidos en el aula. De hecho, cada docente desarrolla de manera natural, a

través de la propia experiencia, sus estrategias de aprendizaje, reflexiona y experimenta con

ellas, y además las evalúa. Hoy en día, gran parte de las tareas de enseñanza - aprendizaje

requieren la recopilación de información, por ello, buscar información y almacenarla resulta

anticuado en los nuevos entornos de aprendizaje

Por lo anterior, ponemos a su disposición la presente Guía Articuladora a fin de que los

docentes cuenten de primera mano con información sobre los materiales impresos,

audiovisuales e informáticos que tiene a su alcance para actualizarse, informarse o para

apoyar su práctica docente.

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ESPAÑOL I   

 

ESPAÑOL

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ESPAÑOL I   

 

Estructura general del programa de estudios

Propósito de la asignatura

Utilizar el lenguaje oral y escrito en diversas prácticas sociales en las que se lean, escriban y

elaboren reglamentos, cuentos, poemas, carteles, folletos, entre otros recursos textuales y se

interactúe con la comunidad.

Enfoque

Comunicativo funcional, basado en las prácticas sociales del lenguaje abordadas por tres

ámbitos: estudio, literatura y participación ciudadana.

Bloques Ámbitos

I

Estudio Literatura Participación

Ciudadana

II

III

IV

V

Metodología

Se consideran las experiencias previas de los alumnos, y se privilegia el uso del lenguaje en

situaciones comunicativas y significativas a partir del contexto de los estudiantes.

Competencias generales que desarrolla la asignatura.

Comprensión de textos

⋅ Identifica propósito, idea principal y secundaria.

⋅ Reconoce los diferentes usos de los textos por sus características gráficas.

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ESPAÑOL I   

 

Producción de textos escritos

⋅ Organiza información.

⋅ Presenta ideas principales y secundarias, de acuerdo a la intención de lo que

desea comunicar.

Exposición oral de lo que se lee, investiga o produce.

⋅ Organiza información

⋅ Presenta propósito

⋅ Usa el lenguaje apropiado para informar, argumentar, difundir y expresar sus

emociones.

Uso de materiales

La lectura, la escritura y la oralidad, como prácticas sociales del lenguaje, requiere que los

materiales con que se trabaja en el aula sean diversos. Si bien los libros de texto constituyen

un apoyo fundamental de la práctica docente, es necesario enriquecer el trabajo escolar con

otro tipo de materiales que permitan ampliar la perspectiva cultural de los alumnos.

Material Impreso

La SEP ha puesto a disposición de estudiantes y docentes la colección Libros del Rincón,

que a partir del ciclo escolar 2002 – 2003. Las Bibliotecas de Aula y Bibliotecas Escolares

son un apoyo esencial para incorporar a los estudiantes a la cultura escrita. Incluyen textos

de divulgación científica, enciclopedias y diccionarios que favorecen el desarrollo de las

prácticas sociales del lenguaje en el ámbito de estudio. Reúne obras de distintos géneros

literarios, épocas, autores, así como numerosas antologías, lo cual contribuye al trabajo en

el ámbito de la literatura y el desarrollo de las actividades permanentes relacionadas con

compartir y leer textos.

La Biblioteca para la Actualización del Maestro es un acervo complementario de los

materiales que los profesores utilizan cotidianamente en el aula. Ofrece temas del quehacer

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ESPAÑOL I   

 

docente y de la escuela en el ámbito social, como títulos sobre literatura o divulgación

científica, mientras que los Cuadernos de la Biblioteca para la Actualización del Maestro son

una serie de cuadernos que representan textos breves y documentos que abordan el estado

de la educación en México y otros países por una parte, y por otra aportan sugerencias para

aproximarse a las prácticas educativas.

Material Audiovisual

Los materiales audiovisuales constituyen una fuente de información importante para la

práctica docente, pues en él se proponen novedades didácticas para llevar a cabo en el aula,

por lo que hacen del aprendizaje una actividad más creativa. La incorporación de las TIC en

el aula, replantea el uso de la televisión y considera diversos elementos como: audiotextos,

videos y material para ser transmitido vía satélite a través de la Red EDUSAT.

Material Informático

Los docentes deben obtener el máximo beneficio del uso de la computadora y la Internet,

presentes desde hace tiempo en muchas escuelas Telesecundarias e incorporar a los

estudiantes en nuevas prácticas del lenguaje: utilizar programas de cómputo para escribir y

editar textos, leer en la pantalla de la computadora, buscar información en acervos

electrónicos, enviar y recibir correos electrónicos, entre otros.

A continuación se presentan los materiales recomendados para ser consultados por los

docentes para contribuir en la búsqueda, selección y análisis de información específica para

apoyar el estudio de contenidos curriculares para cada bloque y ámbito propuesto en el

programa de la asignatura de Español.

BLOQUE I

Contenido Materiales Impresos audiovisuales Informáticos

Ámbito: Estudio Práctica general: Obtener y organizar

Cassany, Daniel (2002), La cocina de la escritura. México, SEP/FCE.

Serie: Videotecas escolares, (2000), Odisea en las lenguas.

Academia Mexicana de la Lengua. Diccionario de la

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ESPAÑOL I   

 

información. Práctica específica: A. Buscar, seleccionar y registrar información de distintos textos Temas de reflexión ⋅ Maneras de

organizar la información en el texto.

⋅ Funciones y características de los componentes del texto.

⋅ Funciones de las gráficas, tablas, diagramas y cuadros sinópticos.

⋅ Propósitos y características de los textos informativos y las fichas bibliográficas.

(Biblioteca para la actualización del maestro) Martínez de Sousa, José (2002), Diccionario de usos y dudas del español actual. México: SEP/Larouse/Vox. Observatorio Nacional de Lectura (2000) Lectura, informática y nuevos medios, México, SEP. (Cuadernos de la BAM). Real Academia Española (2002), Ortografía de la lengua española. México: SEP/Espasa Calpe. López Munguía Agustín. 2007Alimentos SEP/Editorial Santillana México. Libros del rincón Chamizo Guerrero, José Antonio. (2004) La ciencia SEP/UNAM. México.

Serie: Temas de maestros (2000) (video) La enseñanza de habilidades de aprendizaje para la comprensión de textos. Duración 60 minutos Mediateca didáctica: Matemáticas I, 32. Gráficas: características y usos, Telesecundaria. SEP/ILCE, México, 2007.

lengua española. http://academia.org.mx/rae.php. Academia Mexicana de la Lengua. Consultas lingüísticas. http://academia.org.mx/consultas.php Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. http://www.cervantesvirtual.com.idex.jsp Real Academia Española http://www.rae.es/rae.html Telesecundaria. Materiales Educativos. Recursos informáticos. http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/buscador/bsc.php Programa Nacional de Lectura. Acervos. http://lectura.dgme.sep.gob.mx/acervos/bam/045.html Catalogo de los Libros del Rincón. http://www.librosdelrincon.dgme.sep.gob.mx

Práctica específica: B. Escribir resúmenes como apoyo al estudio o

Real Academia Española (2002), Ortografía de la lengua española. México:

Serie: Nuestros materiales, (2000) (video) Los 1001 años

Academia Mexicana de la Lengua. Diccionario de la

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ESPAÑOL I   

 

al trabajo de investigación Temas de reflexión ⋅ Modos de presentar

las ideas en párrafos.

⋅ La paráfrasis como recurso para condensar o expandir información.

⋅ Formas de citar en los textos.

⋅ Etimología y ortografía del vocabulario.

⋅ Propósitos y características de los resúmenes.

SEP/Espasa Calpe Lavín Mónica. (2007) Planeta azul, planeta gris. SEP/ ADN Editores. Libros del rincón. Carabias, Julia …et al (2006) Agua medio ambiente y sociedad. México SEP/ El Colegio de México. Libros del rincón pp.8,17,25,31,35.

de la lengua española. Biblioteca para la actualización del Maestro. Duración 30 minutos.

lengua española. http://academia.org.mx/rae.php Facultad de Ciencias de la UNAM. http://www.ciencias.unam Comisión Nacional del Agua http://www.conagua.gob.mx/Default.aspx Instituto Mexicano de Tecnología del Agua. http://www.imta.mx/ Procuraduría Federal de Protección al Ambiente. http://profepa.gob.mx/profepa Programa universitario de Medio Ambiente. http://computo.sid.unam.mx/-puma/html/

Ámbito: Literatura Práctica general: Leer para conocer otros pueblos Práctica específica: Investigar sobre relatos míticos y leyendas de distintos pueblos. Temas de Reflexión ⋅ Noción y

características del

Navarrete, F. (2002) Flor y canto, México, Santillana/SEP Remírez, Elisa (2002), Historias de espantos, seres que se transforman, tesoros escondidos y matrimonios engañosos, México, SEP/Conafe.

Serie: La palabra es nuestra (2000) (video), ¿Se las lleva el viento?, Duración 30 minutos. Serie: Temas de maestros, 2000 (Video), Aspectos culturales indígenas en el programa de Español. Duración 60 minutos.

Mitos de creación de diversas culturas http://www.monografias.com/trabajos15/mitos-cosmogonicos/mitos-cosmogonicos.shtml/http://computo.sid.unam.mx/-puma/html/ Monografías e

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mito. ⋅ Diferencias y

semejanzas entre mito y leyenda.

⋅ Temas y personajes recurrentes en mitos y leyendas.

⋅ Función de los personajes en los mitos y leyendas.

⋅ El significado del mito como relato explicativo del origen de un pueblo.

⋅ La función del mito y la leyenda como fuente de valores de un grupo social.

⋅ Las versiones de un mismo relato mítico o una leyenda: lo que varía y lo que se conserva.

Garay, Luis Ilustrador (2002), Popol Vuj. Libro sagrado de los mayas. México, SEP/ Artes de México. Rojas González, Francisco (2003). El Diosero. México: SEP/FCE. Libros del Rincón. Zeman, Luzmila (2003). Gilgamesh. México: SEP/Ediciones Tecolote, Libros del Rincón. Hawthorne, N.(2002) Cuando la tierra era niña. Historias de la mitología griega. México, SEP/Panamericana. Henestrosa, Andrés (2004), Los hombres que dispersó la danza, México, SEP/Casa Juan Pablos. Löffler, Anneliese (2004), Cuentos de aborígenes australianos, México, SEP/Océano. Martínez J. M. (2002), El caracol y la rosa. México, Santillana/SEP Littlelon, C. Scout. (2008) Mitología. Antología Ilustrada de mitos y leyendas del mundo,

Serie: Videotecas escolares, (2000) Odisea en las lenguas. Serie: Temas de maestros (2001) Diversidad cultural de la población en México. Duración 30 minutos. Mediateca didáctica: Ciencias I, Énfasis en Biología. 7. Conocimiento tradicional. SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Geografía de México y del mundo, 21. Día de Muertos en Janitzio. Telesecundaria, SEP/ILCE, México, 2007.

información sobre pueblos indígenas de México http://cdi.gob.mx/index.php?id_seccion=89 Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. Catálogo de las lenguas indígenas nacionales. http://www.inali.gob.mx/catalogo Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas. http://www.cdi.gob.mx Instituto Nacional de Antropología e Historia http://www.inah.gob.mx Laboratorio de Estudios Fónicos. El Colegio de México. http://lef.colmex.mx/Sociolinguistica/Datos%20d...

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tomo II, México., Secretaría de Educación Pública S.E.P Libros del rincón.

Montes, Nahuel (2004), Cuentos, mitos y leyendas patagónicos, México, SEP/Juventud. León Portilla Miguel (2006) Antigua y Nueva Palabra. México. SEP/Santillana Ediciones Generales Libros del rincón.

Ámbito: Participación Ciudadana Práctica general: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales Práctica específica: Explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos Temas de Reflexión: ⋅ Formas de redactar

obligaciones y derechos en los reglamentos, tipos de verbos, modos y tiempos verbales.

⋅ Funciones semánticas del infinitivo y del imperativo.

⋅ Distribución del espacio y marcas gráficas (letras, números, tipografía).

Acebo García Sofía. (2006) Diccionario Ilustrado de la Lengua Española. SEP/Ediciones Larousse. Cassany, Daniel (2002), La cocina de la escritura. México, SEP/FCE. (Biblioteca para la actualización del maestro) Real Academia Española (2002), Ortografía de la lengua española. México: SEP/Espasa Calpe.

Serie: Didáctica de los medios de comunicación, 2001 (video) Cartel. Duración 30 minutos.

Academia Mexicana de la Lengua. Diccionario de la lengua española. http://academia.org.mx/rae.php Academia Mexicana de la Lengua. Consultas lingüísticas. http://academia.org.mx/consultas.php Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. http://www.cervantesvirtual.com.idex.jsp Reglamento del Instituto de ecología. UNAM. http://www.ecologia.unam.mx/AI/informes/reglamentos/biblio.pdf Reglamento de la

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Biblioteca Stephen A. Bastien. http://www.cele.unam.mx/biblioteca/reglamento.htm Reglamento de la Biblioteca de la Universidad Pedagógica Nacional. http://www.upnqueretaro.edu.mx/Biblioteca/p106.php

  BLOQUE II

Contenido Materiales Impresos audiovisuales Informáticos

Ámbito: Estudio Práctica general: Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio. Práctica específica: Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas. Temas de Reflexión: ⋅ Nexos que

introducen ideas. ⋅ Expresiones que

ordenan y jerarquizan las clasificaciones en un texto.

⋅ Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos.

⋅ Uso del verbo ser en

Cassany, Daniel (2002), La cocina de la escritura. México, SEP/FCE. (Biblioteca para la actualización del maestro) Real Academia Española (2002), Ortografía de la lengua española. México: SEP/Espasa Calpe. De Regules Sergio. (2007)Después del miedo, la Ciencia. SEP/ Ediciones Castillo. México. Libros del rincón. Gribban Mary and John (2008) Del átomo al infinito. El Universo a todas las escalas. SEP/Ediciones Paidós

Mediateca didáctica: Español I, 2.Uso de la primera persona y tercera persona gramatical en textos. SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Español I, 3. Las mayúsculas. SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Español I, 4. Voz pasiva en textos informativos. SEP/ILCE, México, 2007.

Academia Mexicana de la Lengua. Diccionario de la lengua española. http://academia.org.mx/rae.php. Academia Mexicana de la Lengua. Consultas lingüísticas. http://academia.org.mx/consultas.php Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. http://www.cervantesvirtual.com.idex.jsp

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la construcción de definiciones para establecer comparaciones.

⋅ Uso de la tercera persona, el intemporal y la voz pasiva en descripción de objetos o fenómenos.

⋅ Uso de los adjetivos en textos informativos.

⋅ Uso de títulos y subtítulos para organizar el texto.

Mexicana pp. 63, 71. Libros del rincón.

Ámbito: Literatura Práctica general: Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento. Práctica específica: hacer el seguimiento de un subgénero narrativo: cuento de terror, de ciencia ficción, policiaco o algún otro. Temas de Reflexión: ⋅ Recursos para crear

emociones, miedo, sorpresa o expectación.

⋅ Tipos de narrador y sus efectos.

⋅ Características psicológicas y acciones que llevan a cabo los personajes.

⋅ Tipos de desenlace.

Wells, Herbert George (2004) El Hombre invisible. México. SEP/Alejandra Distribución Bibliográfica, libros del Rincón. Bradburgy, Ray (2004) Las maquinas de la alegría, México, SEP/Editorial Planeta. Libros del Rincón. Montes de Oca Ana Luisa…et al. (2007). Historias del Agua en el Valle de México SEP/ Etnobiología para la conservación. Libros del rincón. Torri, Julio (compilador) (2002) Antología del cuento universal. México, SEP/OCÉANO.

Serie: Lo fugitivo permanece (2000) (video) La culpa es de los tlaxcaltecas. Elena Garro. Duración 17 minutos. Serie: Lo fugitivo permanece (2000) (video) Luto. José Agustín. Duración 15 minutos. Mediateca didáctica: Geografía, 6. La biodiversidad en México. SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Ciencias I Énfasis en Biología, Geografía, Somos gente de maíz. SEP/ILCE, México, 2007.

Cinco cuentos de amor y biografías de autores. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/el_oto%f1o/entrale/entrale_leer_oto04/c_amor/de_amor.htm. Cinco cuentos de terror y biografía de autores. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/el_oto%f1o/entrale/entrale_leer_oto04/c_terror/de_terror.htm Programa Nacional de Lectura. Acervos. http://lectura.dgme.se

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(Biblioteca para la actualización del maestro).

Mediateca didáctica: Matemáticas I. 31. Historia de la moneda. Telesecundaria, SEP/ILCE, México, 2007.

p.gob.mx/acervos/bam/045.html Catálogo de los Libros del Rincón. http://www.librosdelrincon.dgme.sep.gob.mx Telesecundaria. Materiales Educativos. Recursos informáticos. http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/buscador/bsc.php

Ámbito: Participación Ciudadana Práctica general: Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación Práctica específica: Explorar y leer noticias en diferentes periódicos. Temas de Reflexión ⋅ Formas de destacar

noticias en periódicos: ubicación en primera plana o secciones interiores, número de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales.

Martínez de Sousa, José (2002), Diccionario de usos y dudas del español actual. México: SEP/Larouse/Vox. Observatorio Nacional de Lectura (2000) Lectura, informática y nuevos medios, México, SEP. (Cuadernos de la BAM). Reyzábal, María Victoria (2002), La comunicación oral y su didáctica. México, SEP/LA MURALLA. Cassany, Daniel (2002), La cocina de la escritura. México, SEP/FCE. (Biblioteca para la actualización del maestro).

Serie: Didáctica de los medios de comunicación (1999), El periódico como una oferta didáctica. Duración 30 minutos. Serie: Didáctica de los medios de comunicación, (1999) La publicidad en la escuela..Duración 28 minutos. Serie: Didáctica de los medios de comunicación, (2001) (video) Lectura de imagen.. Duración 30 minutos. Serie: Temas de maestros (2000) (video) La enseñanza de habilidades de aprendizaje para la

Portal de la Biblioteca Daniel Cosío Villegas – Periódicos. http://biblioteca.colmex.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=20692&Itemid=360. Un verso. El periódico de los universitarios. Universidad veracruzana. http://www.uv.mx/universo/363/index.htm Revista de la universidad de México. http://www.revistadelauniversidad.unam-x Fondo de Cultura Económica. Lecturas. http://www.fondodeculturaeconomica.com/su

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comprensión de textos. Duración 60 minutos. Serie: Temas de maestros (2000) (video) Medios, publicidad y literatura. Duración 60 minutos.

bdirectorios_site/Lecturas Fondo de Cultura Económica. La Gaceta. http://www.fondodeculturaeconomica.com/ED_LaGaceta.asp Radio Educación. http://www.e-radio.edu.mx/vant/ Canal 22. La Cultura también T.V. http://www.canal22.org.mx/index.html

  BLOQUE III

Contenido Materiales Impresos audiovisuales Informáticos

Ámbito: Estudio Práctica general: Participar en eventos comunicativos formales para compartir información Práctica específica: Exponer los resultados de una investigación. Temas de Reflexión ⋅ Importancia de

tomar en cuenta a la audiencia para planear el guión.

⋅ Efecto de los recursos prosódicos (entonación, volumen y pausa), y

Carabias, Julia…et al (2006) Agua medio ambiente y sociedad. México SEP/ El Colegio de México. Libros del rincón pp.79, 50, 108 De la Isla de Bauer (2007) (compiladora) Temas ambientales del siglo XXI. SEP/Evelia Isaura Ortiz González. Libros del rincón. Hammond Richard (2007) ¿Sientes la fuerza? SEP/SM Ediciones. México. Pp. 8-

Serie: Nuestros materiales (2000), Los 1001 años de la lengua española. Biblioteca para la Actualización del Maestro. Serie: Didáctica de los medios de comunicación (2000). Cartel. Serie. Lo fugitivo permanece (2000) (video) El Prodigioso miligramo. Juan José Arreola. Duración 17 minutos.

Radio Educación. http://www.e-radio.edu.mx/vant/. Programa universitario de Medio Ambiente. http://computo.sid.unam.mx/-puma/html/ Comisión Nacional Forestal http://www.conafor.gob.mx Instituto Nacional de Ecología http://www.ine.gob.mx

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las actitudes corporales del expositor.

⋅ Interacción verbal en contextos formales e informales.

Actividades: Seleccionar un tema de las siguientes opciones: ⋅ Que sea de interés

personal para los alumnos.

⋅ Que lo hayan estudiado en otras asignaturas.

⋅ Que trate sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de México.

13. Libros del rincón.

Serie: ¡Silencio! Maestros leyendo (2000) (video) De perfil. José Agustín. Duración 15 minutos. Mediateca didáctica: Ciencias I, Énfasis en Biología. 6. Desarrollo sustentable: ciénegas del Río Lerma. SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Geografía, 6. La biodiversidad en México. SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Ciencias I Énfasis en Biología, Geografía, Somos gente de maíz. SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Matemáticas I. 31. Historia de la moneda. Telesecundaria, SEP/ILCE, México, 2007.

Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO). http://www.conabio.gob.mx Biodiversidad Mexicana. http://biodiversidad.gob.mx Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. http://conaculta.gob.mx Monografías e información sobre pueblos indígenas de México http://cdi.gob.mx/index.php?id_seccion=89. Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. Catálogo de las lenguas indígenas nacionales. http://www.inali.gob.mx/catalogo Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas. http://www.cdi.gob.mx Instituto Nacional de

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Antropología e Historia http://www.inah.gob.mx

Ámbito: Literatura Práctica general: Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios. Práctica específica: Escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia del siglo XX. Temas de Reflexión: ⋅ Intención de los

poemas. ⋅ Función del lenguaje

literal y del lenguaje figurado.

⋅ Diferentes maneras de representar el mundo y crear sentidos mediante el lenguaje.

⋅ El manejo del espacio gráfico para crear sentido.

Selección de Montes de Oca Francisco (2004) Poesía mexicana. México SEP/ Editorial Porrúa. Fonseca, Rodolfo; Huerta, D. y Rod, G. (comps) (2003). Circo poético. Antología de poesía mexicana del siglo XX. México, SEP/SM. Cassany, Daniel (2002), La cocina de la escritura. México, SEP/FCE. (Biblioteca para la actualización del maestro) Real Academia Española (2002), Ortografía de la lengua española. México: SEP/Espasa Calpe.

Serie: ¡Silencio! Maestros leyendo (2000) (video) Recuento de poemas. Jaime Sabines. Duración 16 minutos. Serie: ¡Silencio! Maestros leyendo (2000) (video) La suave patria y otros poemas. Ramón López Velarde. Duración 13 minutos.

Fondo de Cultura Económica. Lecturas. http://www.fondodeculturaeconomica.com/subdirectorios_site/Lecturas Fondo de Cultura Económica. La Gaceta. http://www.fondodeculturaeconomica.com/ED_LaGaceta.asp Academia Mexicana de la Lengua. Diccionario de la lengua española. http://academia.org.mx/rae.php Academia Mexicana de la Lengua. Consultas lingüísticas. http://academia.org.mx/consultas.php Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. http://www.cervantesvirtual.com.idex.jsp

Ámbito: Participación Ciudadana Práctica general: Investigar y debatir sobre la diversidad

Osky (Seud) (2004) Vera historia de las Indias SEP: Ediciones Colihue. México. Libros del rincón.

Serie: Temas de maestros (2001), Diversidad cultural de la población en México.

Los pueblos indígenas en México. 100 preguntas. www.nacionmulticultural.unam.mx/100pregu

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lingüística Práctica específica: Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos indígenas de México. Temas de Reflexión ⋅ Modos diferentes de

construir significados y de nombrar objetos, personas, animales y acciones en algunas lenguas indígenas y en el español.

⋅ Ventajas del multilingüismo en México y la importancia de hablar y escribir más de una lengua.

⋅ La riqueza del contacto entre culturas y lenguas.

León Portilla Miguel, (2007) Animales del Nuevo Mundo. México. SEP/ Nostra Ediciones. . Libros del rincón. Chalmers, F. Graeme (2003) Arte, educación y diversidad cultural. México, SEP/PAIDOS.

Serie: Nuestros materiales, (1998), Atlas de México. Mediateca didáctica: Geografía, 5. Regiones naturales. SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Geografía de México y del mundo, 19. Lenguas indígenas. Telesecundaria, SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Geografía de México y del mundo, 20. Manifestaciones culturales de México. Telesecundaria, SEP/ILCE, México, 2007.

ntas/pregunta.html?c_pre=688tema=5. Instituto Nacional de Antropología e Historia http://www.inah.gob.mx. Periódico de poesía-poesía indígena www.periodicodepoesia.unam.mx/ph2option=comcontent8task=view8tied588/temid=48. Mitos de creación de diversas culturas http://www.monografias.com/trabajos15/mitos-cosmogonicos/mitos-cosmogonicos.shtml/. Monografías e información sobre pueblos indígenas de México http://cdi.gob.mx/index.php?id_seccion=89 Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. Catálogo de las lenguas indígenas nacionales. http://www.inali.gob.mx/catalogo. Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos

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Indígenas. http://www.cdi.gob.mx Laboratorio de Estudios Fónicos. El Colegio de México. http://lef.colmex.mx/Sociolinguistica/Datos%20d. Ley General de los Derechos lingüísticos de los Pueblos Indígenas. http://www.cddhcu.gob.mx/leyinfo/pdf/257.pdf.

  BLOQUE IV

Contenido Materiales Impresos audiovisuales Informáticos

Ámbito: Estudio Práctica general: Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio Práctica específica: Revisar informes sobre observaciones de procesos. Temas de Reflexión: ⋅ Nexos que se

utilizan para relacionar temporalmente enunciados.

⋅ El uso de la coordinación como estrategia para

Iracheta, Juan Carlos. La Ciencia Recreativa. (2007) México SEP/ Juan Carlos Fernando Iracheta y Esbuk Libros del rincón. Antología de la revista ¿cómo ves? Una mirada a la ciencia (2001). México, SEP/ (Biblioteca para la actualización del maestro) Acebo García Sofía. (2006) Diccionario Ilustrado de la Lengua Española. SEP/Ediciones Larousse.

Serie: Círculos de lectura, (2000), Ciencia: conocimiento para todos. El círculo perfecto. Duración 30 minutos. Mediateca didáctica: Español I, 5. Sujeto explicito e implícito en oraciones. SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Español I, 6. Acentuación I: División silábica y silaba tónica. SEP/ILCE, México, 2007.

Academia Mexicana de la Lengua. Diccionario de la lengua española. http://academia.org.mx/rae.php. Academia Mexicana de la Lengua. Consultas lingüísticas. http://academia.org.mx/consultas.php. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. http://www.cervantesvirtual.com.idex.jsp Diccionario del

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ESPAÑOL I   

20 

 

añadir elementos gramaticalmente equivalentes.

⋅ Concordancia entre los componentes de la frase nominal

⋅ Concordancia entre sujeto y predicado.

⋅ La repetición de los nombres de los objetos o fenómenos como recurso para evitar la ambigüedad.

⋅ Uso del punto para separar las ideas en párrafos.

⋅ Contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentrote los párrafos.

⋅ Uso de la coma en la organización de enumeraciones y construcciones coordinadas.

Mediateca didáctica: Español I, 7. Uso de coma en frase explicativa. SEP/ILCE, México, 2007.

español usual en México. (Luis Fernando Lara, coord./Colmex). http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/09148322199198288516746/p.0000001.htm. Biodiversitas. Boletín bimestral de la Conabio. http://www.conabio.gob.mx/otros/biodiversitas/doctos/biodiversitas.html.

Ámbito: Literatura Práctica general: Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios Práctica específica: Compartir poemas de la lírica tradicional. Temas de Reflexión ⋅ Nociones de verso,

estrofa, métrica, ritmo y rima.

(2005) De todo corazón. Poesía y corazones típicos de México. SEP /Trilce Ediciones. Libros del rincón. Selección de Montes de Oca Francisco Poesía mexicana (2004). SEP/ Editorial Porrúa. Libros del rincón.

Serie: ¡Silencio! Maestros leyendo (2000), Recuento de poemas. Jaime Sabines. Duración 16 minutos. Mediateca didáctica: Español. 8. Acentuación II: Acento prosódico y ortográfico.Telesecundaria SEP/ILCE, México, 2007.

Circulo de poesía. Revista electrónica de literatura. http://www.circulodepoesia.com/blog/tagacademiamexicana-de-la-lengua/. Fundación para las Letras Mexicanas. http://www.fundacionletrasmexicanas.org.

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ESPAÑOL I   

21 

 

⋅ Funciones del ritmo, rima y aliteración en la creación de los significados.

⋅ Efecto de los recursos prosódicos para leer en voz alta o declamar un poema (entonación, volumen y pausas).

Montes, Graciela (200) La frontera indómita. En torno a la construcción y defensa del espacio poético. México, SEP/FCE. Garrido, Felipe (1999) Cómo leer en voz alta, México, SEP. (Cuadernos de la BAM)

Mediateca didáctica: Español. 9. Acentuación III: Introducción a las reglas de acentuación.Telesecundaria SEP/ILCE, México, 2007.

http://lecturas.dgme.sep.gob.mx. Academia Mexicana de la Lengua. http://www.academia.org.mx. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. http://www.cervantesvirtual.com.idex.jsp. Fondo de Cultura Económica. Lecturas. http://www.fondodeculturaeconomica.com/subdirectorios_site/Lecturas.

Ámbito: Participación Ciudadana Práctica general: Analizar y valorar críticamente lo medios de comunicación Práctica específica: A. Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicación.| Temas de Reflexión ⋅ El impacto de los

medios de comunicación en la vida familiar

⋅ La relación de la comunidad con los medios.

Observatorio Nacional de Lectura (2000) Lectura, informática y nuevos medios, México, SEP. (Cuadernos de la BAM). Martínez de Sousa, José (2002), Diccionario de usos y dudas del español actual. México: SEP/Larouse/Vox.

Serie: Didáctica de los medios de comunicación, (2001), Lectura de imagen. Duración 30 minutos. Serie: Temas de maestros, (2000), Medios, publicidad y literatura. Duración 60 minutos.

Radio Educación. http://www.e-radio.edu.mx/vant/. Canal 22. La Cultura también T.V. http://www.canal22.org.mx/index.html Programación de la Red Edusat. http://dgtve.sep.gob.mx/tve/programas/programcion/in_programacion.htm

Práctica específica: B. Dar seguimiento y comentar programas

Observatorio Nacional de Lectura (2000) Lectura, informática y nuevos

Serie: Didáctica de los medios de comunicación, (2001)

Radio Educación. http://www.e-radio.edu.mx/vant/

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ESPAÑOL I   

22 

 

televisivos de divulgación de la ciencias, la cultura y las artes. Temas de Reflexión ⋅ La relación entre

imagen, narración y ambientación sonora en los documentales y reportajes.

⋅ Valor de los documentales como fuentes de información y programas de entretenimiento.

medios, México, SEP. (Cuadernos de la BAM). Reyzábal, María Victoria (2002), La comunicación oral y su didáctica. México, SEP/LA MURALLA.

(video) Lectura de imagen..Duración 30 minutos. Mediateca didáctica: Matemáticas I, 23. El rating en televisión. SEP/ILCE, México, 2007.

Canal 22. La Cultura también T.V. http://www.canal22.org.mx/index.html Instituto Latinoamericanote la Comunicación Educativa. ILCE. http://ilce.edu.mx/portal/index.php.

  BLOQUE V

Contenido Materiales Impresos audiovisuales Informáticos

Ámbito: Literatura Práctica general: Participar en experiencias teatrales Práctica específica: A. Leer obras dramáticas contemporáneas breves. Temas de Reflexión ⋅ Nociones de acto y

escena ⋅ Función de la intriga

en la obra dramática.

Lovercraft…et al (2006) Cuentos de Terror).México. SEP Andrés Bello, Libros del rincón.

Allan Poe Edgar. (2005) El gato negro y otros relatos de terror México. SEP/Ramón Llaca. Libros del rincón. Claudine Glot …et al (2005) Tras los pasos del Rey Arturo México SEP/Ramón Llaca. Libros del rincón. Bjorn Sortlandy, Lars Ellings (2006) 24 por segundo. México

Serie: La palabra es nuestra. (2000) (video) El teatro también tiene la palabra. Duración 30 minutos.

Cuentos y preguntas guía para niños y jóvenes. http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act permanentes/lengua comunica-ción/cosas pasan/cosas1.html. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. http://www.conaculta.gob.mx/. Programa Nacional de Lectura.Acervos. http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/acerv

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ESPAÑOL I   

23 

 

D.F.SEP/CINAR Editores, Libros del rincón. Stevenson, Robert Louis. (2004) La Isla del Tesoro. México. Ediciones Vicens Vives/Editorial Limusa. Libros del rincón. Garrafón, Ana (2004) Historia portátil de la literatura infantil. México, SEP/Alianza Editorial.

os/bam/045.html. Cinco obras de teatro para jóvenes. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/el_oto%f1o/entrale/entrale_2000/teatro/teat.htm.

Práctica específica: B. escribir una obra corta para ser representada. Temas de Reflexión ⋅ Posibilidad de crear

tramas interesantes alterando la sucesión temporal de los hechos de una historia.

⋅ Uso de los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos (guiones, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y de admiración).

Keith Chesterton Gilbert (2006). El hombre que fue jueves. Editorial Lectorum, Libros del rincón. Stevenson, Robert Louis. El extraño caso del Dr. Jekylt y Mr Hyde (2004) SEP /Panamericana Editorial/ Amazonas. Libros del rincón. Carroll Lewis, Alicia en el país de las Maravillas. A través del espejo y qué encontró allí. M. Acebo García Sofía. (2006) Diccionario Ilustrado de la Lengua Española. SEP/Ediciones Larousse.

Serie: Lo fugitivo permanece (2000) (video) Vientooo. Eraclio Zepeda. Duración 15 minutos. Serie: ¡Silencio! Maestros leyendo (2000) (video) Pedro Páramo. Juan Rulfo. Duración 17 minutos. Mediateca didáctica: Español I, 10. Uso de segmentación de palabras. Telesecundaria, SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Español I, 11. Uso de signos de admiración, interrogación y paréntesis en textos dramáticos. Telesecundaria, SEP/ILCE, México,

Difusión Cultural UNAM. Teatro http://www.teatro.unam.mx. Sociedad Mexicana de Escritores. http://www.sogem.org.mx/html/principal.html.

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ESPAÑOL I   

24 

 

2007. Mediateca didáctica: Español I, 12. Uso de la letra h. Telesecundaria, SEP/ILCE, México, 2007.

Ámbito: Participación Ciudadana Práctica general: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales. Práctica específica: Escribir cartas formales para hacer aclaraciones solicitudes o presentar reclamos. Temas de Reflexión ⋅ Modo de organizar

la información en los párrafos de la carta.

⋅ Partes de las cartas y su distribución gráfica.

⋅ Abreviaturas más usuales en las cartas.

⋅ Diversas formas de entrada y despedida de la identidad del destinatario.

⋅ Uso de las expresiones formales y de cortesía en las cartas.

Cassany, Daniel (2002), La cocina de la escritura. México, SEP/FCE. (Biblioteca para la actualización del maestro) Nava Nava, María del Carmen (1994) los abajo firmantes 1920 – 1928, México, SEP/AGN/Editorial Patria.

Ley Federal para prevenir y eliminar la discriminación. http://basica.sep.gob.mx/dgei/pdf/normateca/Leyfederalparaprev Ley para la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes. http://basica.sep.gob.mx/dgei/pdf/normateca/Leyparalaprotecciond...

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MATEMÁTICAS I   

25 

 

MATEMÁTICAS I

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MATEMÁTICAS I   

26 

 

Estructura general del programa de estudios

Los contenidos académicos para la asignatura de Matemáticas están organizados conforme

a tres ejes temáticos y se distribuyen en cinco bloques. Los temas abordados en cada bloque

va aumentando el nivel de complejidad.

El agrupamiento de los contenidos en ejes temáticos se debe a tres propósitos importantes:

primero a hace énfasis en los aspectos que interesa estudiar y aprender; dos, para

establecer vínculos entre contenidos de las diferentes ramas de las matemáticas, y el tercero

se relaciona con la posibilidad de establecer líneas de estudio.

BLOQUES EJES Te

ma

Sub

tem

a

Con

ocim

ient

os y

hab

ilida

des

I Sentido numérico y pensamiento

algebraico

Forma, espacio y medida

Representación de la información

II

III

IV

V

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MATEMÁTICAS I   

27 

 

BLOQUE I

Propósitos

1. Conozcan las características del sistema de numeración decimal (base, valor de

posición, número de símbolos) y establezcan semejanzas o diferencias respecto a

otros sistemas posicionales y no posicionales.

2. Comparen y ordenen números fraccionarios y decimales mediante la búsqueda de

expresiones equivalentes, la recta numérica, los productos cruzados u otros recursos.

3. Representen sucesiones numéricas o con figuras a partir de una regla dada y

viceversa.

4. Construyan figuras simétricas respecto de un eje e identifiquen cuáles son las

propiedades de la figura original que se conservan.

5. Resuelvan problemas de conteo con apoyo de representaciones gráficas.

Articulación de recursos:

Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

1.1 Identificar las propiedades del sistema de numeración decimal y contrastarlas con la de otros sistemas numéricos posicionales y no posicionales.

Los números mayas (2007), SEP (Mediateca didáctica B1).

http://www.elhuevodechocolate.com/mates/mates3.htm Consultada el 25 de Junio del 2009. http://www.sectormatematica.cl/basica/sisnum.htm Consultada el 20 de Julio del 2009. http://www.sectormatematica.cl/basica/carsisn.htm Consultada el 20 de Julio del 2009.

1.2 Representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de

El salto de altura (2007), SEP (Mediateca didáctica B1).

http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/mate2m.htm

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MATEMÁTICAS I   

28 

 

distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación.

Consultada el 25 de Junio del 2009. http://www.escolar.com/avanzado/matema073.htm Consultada el 20 de Julio del 2009. http://www.aplicaciones.info/decimales/fra01.htm Consultada el 20 de Julio del 2009.

1.3. Construir sucesiones de números a partir de una regla dada. Determinar expresiones generales que definen las reglas de sucesiones numéricas y figurativas.

Figuras que crecen (2007), SEP (Mediateca didáctica B1).

http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/mate3q.htm Consultada el 25 de Junio del 2009. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/mate2o.htm Consultada el 25 de Junio del 2009. http://www.elhuevodechocolate.com/mates/mates8.htm Consultada el 20 de Julio del 2009.

1.4. Explicar en lenguaje natural el significado de algunas fórmulas geométricas, interpretando las literales como números generales con los que es posible operar.

Fórmulas y perímetro (2007), SEP (Mediateca didáctica B1).

http://www.salonhogar.com/matemat/geom--etria/ref_rapida.htm Consultada el 20 de Julio del 2009. http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098

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MATEMÁTICAS I   

29 

 

/geometria/geoweb/indice.htm Consultada el 20 de Julio del 2009.

1.5. Construir figuras simétricas respecto de un eje, analizarlas y explicitar las propiedades que se conservan en figuras tales como: triángulos isósceles y equiláteros, rombos, cuadrados y rectángulos.

Los vitrales (2007), SEP (Mediateca didáctica B1).

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/ma2_03.htm Consultada el 25 de Junio del 2009. http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/matematicas/Geometria/Actividades/Transformaciones/simetria_central.htm#Invariantes Consultada el 20 de Julio del 2009.

1.6. Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante” en diversos contextos, utilizando de manera flexible diversos procedimientos.

Escalas y maquetas en arquitectura (2007), SEP (Mediateca didáctica B1).

http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/mate3n.htm Consultada el 25 de Junio del 2009. http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm Consultada el día 20 de Julio del 2009.

1.7. Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de reparto proporcional.

Reparto proporcional (2007), SEP (Mediateca didáctica B1).

http://www.rcoronado.com/MATE_FIN/TUTORIAL/1_INTRODUCCION/REPARTO%20PROPORCIONAL/REPARTO%20PROPORCIONAL.html Consultada el día 20 de Julio del 2009 http://www.emathematics.net/es/porcentajes.php?a

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MATEMÁTICAS I   

30 

 

=1&tp=6 Consultada el 20 de Julio del 2009.

1.8. Resolver problemas de conteo utilizando diversos recursos, tales como tablas, diagramas de árbol y otros procedimientos personales.

¿Saben cuántos caminos hay? (2007), SEP (Mediateca didáctica B1).

http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/mate3f.htm Consultada el 25 de Junio del 2009. http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/mate3t.htm Consultada el 25 de Junio de 2009. http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/mate2u/mate2u.htm Consultada el 25 de Junio de 2009.

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MATEMÁTICAS I   

31 

 

BLOQUE II

Propósitos

1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y

divisiones con fracciones.

2. Resuelvan problemas que implican efectuar multiplicaciones con números decimales.

3. Justifiquen el significado de fórmulas geométricas que se utilizan al calcular el

perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.

4. Resuelvan problemas de proporcionalidad directa del tipo valor faltante, con factor de

proporcionalidad entero o fraccionario y problemas de reparto proporcional.

Articulación de recursos:

Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

2.1. Resolver problemas aditivos con números fraccionarios y decimales en distintos contextos.

¿Dónde se utilizan las fracciones? (2007), SEP (Mediateca didáctica B2).

http://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/operaciones_con_fracc.pdf http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/decimales.php

2.2. Resolver problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en distintos contextos.

El sistema solar y la fuerza de gravedad (2007), SEP (Mediateca didáctica B2).

http://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/operaciones_con_fracc.pdf http://www.tareaescolar.net/tareaescolar/matematicas/SEXTO/NUMEROS%20FRACCIONARIOS/division%20de%20numeros%20fraccionarios/division%20de%20numeros%20fraccionarios.html http://www.mamutmatematicas.com/lecciones/division_fracciones.php

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MATEMÁTICAS I   

32 

 

http://cursospr.inea.gob.mx/cursos/ncpv/index.php?f=modulo/contenido/libro/nycu2/nycu2_t6.htm http://www.aaamatematicas.com/div66ox2.htm

2.3. Resolver problemas que impliquen la multiplicación de números decimales en distintos contextos.

Más de tres pero menos de cuatro (2007), SEP (Mediateca didáctica B2).

http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/decimales.php

2.4. Utilizar las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo para resolver diversos problemas geométricos.

Mitades de ángulos (2007), SEP (Mediateca didáctica B2).

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/geometria/geoweb/recta4.htm http://www.matematicasdivertidas.com/ZonaPPT/Presentaciones/Mediatriz%20y%20Bisectriz.pps http://matematicasies.com/spip.php?article302&debut_articles_rubrique=10 http://www.geoka.net/geometria/mediatriz.html http://www.vadenumeros.es/primero/alturas-mediatrices-medianas.htm

2.5. Construir polígonos regulares a partir de distintas informaciones.

Felicidades (2007), SEP (Mediateca didáctica B2).

http://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/gplana/poligonos/generalidades.asp

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MATEMÁTICAS I   

33 

 

http://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/gplana/poligonos/poredalacc.asp http://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/gplana/poligonos/poredala.asp

2.6. Justificar las fórmulas de perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.

Justificación (2007), SEP (Mediateca didáctica B2).

http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/mate1q/mate1q.htm http://www.matematicasdivertidas.com/ZonaPPT/presentaciones/perimetrosareas.ppt http://www.eduteka.org/MI/master/interactivate/lessons/lpa.html

2.7. Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante” en diversos contextos, utilizando operadores fraccionarios y decimales.

Centro histórico (2007), SEP (Mediateca didáctica B2).

http://www.aulatelematica.com.mx/_layouts/images/hdt/scorm/Matematicas/MA1_B1_1.6.3/ODA_MA1_B1_1.6.3.swf http://www.vitutor.com/di/p/a_5.html

2.8. Interpretar el efecto de la aplicación sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.

Microscopios compuestos (2007), SEP (Mediateca didáctica B2).

http://www.vitutor.com/di/p/a_1.html http://www.vitutor.com/di/p/a_a.html http://www.vitutor.net/1/pr

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MATEMÁTICAS I   

34 

 

oporcionalidad.html

BLOQUE III Propósitos

1. Resuelvan problemas que implican efectuar divisiones con números decimales.

2. Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas:

x + a = b; ax + b = c, donde a, b y c son números naturales y/o decimales.

3. Resuelvan problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de

la relación: Porcentaje = cantidad base × tasa.

4. Resuelvan problemas que implican el cálculo de cualquiera de los términos de las

fórmulas para calcular el área de triángulos, romboides y trapecios. Asimismo, que

expliquen la relación que existe entre el perímetro y el área de las figuras.

5. Interpreten y construyan gráficas de barras y circulares de frecuencias absolutas y

relativas.

6. Comparen la probabilidad de ocurrencia de dos o más eventos aleatorios para tomar

decisiones.

Articulación de recursos:

Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

3.1. Resolver problemas que impliquen la división de números decimales en distintos contextos.

El metrobús (2007), SEP (Mediateca didáctica B3).

http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/decimales-dividir.html http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/tabla-decimales.php?op=%2F&long=0&col=2&row=10&min1=0&max1=1&list1=&dec1=2&vary1=1&min2=2&max2=9&list2=&dec2=0&vary2=0&term=1&term_digits=0&round_decimales=

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MATEMÁTICAS I   

35 

 

3&neg=1&xdiv=2&font=Default&FontSize=14pt&pad=25&ptitle=&Submit=Submit http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/tabla-decimales.php?op=%2F&long=0&col=3&row=8&dec1=2&min1=0&max1=1&list1=&dec2=1&min2=0&max2=1&list2=0.02%2C+0.03%2C+0.04%2C+0.05%2C+0.06%2C+0.07%2C+0.08%2C+0.09&term=1&term_digits=0&round_decimales=3&neg=1&M=2&D=2&xdiv=2&font=Default&FontSize=14pt&pad=25&ptitle=&Submit=Submit. http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/division-larga-decimales-us.html

3.2. Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c números naturales o decimales.

El terreno y el río (2007), SEP (Mediateca didáctica B3).

http://www.appletpie.com/apie/apiedemo/ecuaciones_de_primer_grado.html http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/ecuaciones_primer_grado/indice.htm http://www.vitutor.com/ecuaciones/1/p_e.html

3.3. Construir ¿Es uno o son muchos? http://luloto1eso.googlepa

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MATEMÁTICAS I   

36 

 

triángulos y cuadriláteros. Analizar las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones.

(2007), SEP (Mediateca didáctica B3).

ges.com/cuadril%C3%A1teros http://luloto1eso.googlepages.com/trangulos http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http%3A//www.profesorenlinea.cl/geometria/7BGanexo01.htm

3.4. Resolver problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de triángulos, romboides y trapecios. Realizar conversiones de medidas de superficie.

Medidas de superficie (2007), SEP (Mediateca didáctica B3).

http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=5761&id_portal=691&id_contenido=14081

3.5. Resolver problemas del tipo valor faltante utilizando procedimientos expertos.

http://www.rmm.cl/index_sub3.php?id_contenido=14104&id_seccion=5762&id_portal=691

3.6. Resolver problemas que impliquen el cálculo de porcentaje utilizando adecuadamente la expresión fraccionaria o decimal.

Los migrantes (2007), SEP (Mediateca didáctica B3).

http://www.rmm.cl/index_sub3.php?id_contenido=14105&id_seccion=5762&id_portal=691 http://www.conevyt.org.mx/recursos_multimedia/porcentajes/porcentajes1.swf

3.7. Interpretar y comunicar información mediante la lectura, descripción y construcción de tablas

Un recorrido por el origen de la estadística (2007), SEP (Mediateca didáctica B3).

http://www.eumed.net/libros/2007a/239/2g.htm http://www.rmm.cl/index_sub3.php?id_contenido=1

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MATEMÁTICAS I   

37 

 

de frecuencia absoluta y relativa.

4103&id_seccion=5762&id_portal=691

3.8. Interpretar información representada en gráficas de barras y circulares de frecuencia absoluta y relativa, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicar información proveniente de estudios sencillos, eligiendo la forma de representación más adecuada.

El rating en televisión (2007), SEP (Mediateca didáctica B3).

http://www.secundariamixta44.calidadpp.com/red/recursos/clase/MAT1/B3A8.doc http://www.estadistica.mat.uson.mx/Actdesc/basandoseencaract.pdf

3.9. Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. Utilizar la escala de la probabilidad entre 0 y 1 y vincular diferentes formas de expresarla. Establecer cuál de dos o más eventos en una experiencia aleatoria tiene mayor probabilidad de ocurrir y justificar la respuesta.

¿Qué es más probable? (2007), SEP (Mediateca didáctica B3).

http://www.elalmanaque.com/mates/apuntes/Muestreo%20y%20Estimaci%C3%B3n%20estad%C3%ADstica.doc http://www.vadenumeros.es/sociales/intervalo-de-probabilidad.htm

Page 38: Guia Articuladora 1ero

MATEMÁTICAS I   

38 

 

BLOQUE IV

Propósitos

1. Identifiquen, interpreten y expresen, algebraicamente o mediante tablas y gráficas,

relaciones de proporcionalidad directa.

2. Resuelvan problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada y potencias de

números naturales y decimales.

3. Construyan círculos que cumplan con ciertas condiciones establecidas.

4. Justifiquen y usen las fórmulas para calcular el perímetro o el área del círculo.

Articulación de recursos:

Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

4.1. Plantear y resolver problemas que impliquen la utilización de números con signo.

Temperaturas ambientales (2007), SEP (Mediateca didáctica B4).

http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/mate1w/mate1w.htm http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/mate1u/mate1u.htm http://www.secundariamixta44.calidadpp.com/red/recursos/clase/MAT1/B4A1.doc

4.2. Resolver problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada y la potencia de exponente natural de números naturales y decimales.

Los babilonios y la raíz cuadrada (2007), SEP (Mediateca didáctica B4).

http://www.aplicaciones.info/decimales/poten03.htm http://www.vitutor.net/1/0_12.html http://www.aulamatematica.com/ESO2/PDF_SOLO/SOLO_Potenc_E2_01.pdf http://www.aulamatematica.com/ESO2/PDF_SOLO/SOLO_Potenc_E2_01.pdf

Page 39: Guia Articuladora 1ero

MATEMÁTICAS I   

39 

 

http://galeon.com/centroadultos/raizcuadrada1.htm

4.3. Analizar en situaciones problemáticas la presencia de cantidades relacionadas y representar esta relación mediante una tabla y una expresión algebraica. En particular la expresión de la relación de proporcionalidad y = kx, asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relación.

La expansión del universo (2007), SEP (Mediateca didáctica B4). Historia de la moneda (2007), SEP (Mediateca didáctica B4).

http://www.amolasmates.es/pdf/ejercicios/3_ESO/Ejercicios%20de%20ecuaciones.pdf http://www.amolasmates.es/pdf/ejercicios/3_ESO/Ejercicios%20de%20graficas%20y%20propiedades.pdf http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/funcion_afin_formas_representacion/autoevaluacion.htm http://contenidos.educarex.es/mci/2006/05/Definitivo%20Ecuaciones/ecuaciones.html

4.4. Construir círculos a partir de diferentes datos o que cumplan condiciones dadas.

Las circunferencias que pasan por los dos puntos (2007), SEP (Mediateca didáctica B4).

http://luloto1eso.googlepages.com/l%C3%A1minan%C2%BA3.-%C2%A0pr%C3%A1cticaconcomp%C3%A1s.

4.5. Determinar el número Pi como la razón entre la longitud de la circunferencia y el diámetro. Justificar la fórmula para el cálculo de la longitud de la circunferencia y el área del círculo.

David Blatner; (2003) El encanto de PI SEP : AGUILAR Biblioteca escolar

Relación entre circunferencia y diámetro (2007), SEP (Mediateca didáctica B4).

http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/aguja/pi_buffon.htm http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/que_es_pi/pi.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/mate/lugares/que_es_pi/pi.htm

4.6. Resolver problemas que impliquen calcular el

Área del círculo (2007), SEP (Mediateca didáctica B4).

http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/area7.htm

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MATEMÁTICAS I   

40 

 

área y el perímetro del círculo.

http://www.sectormatematica.cl/basica/word/8%20basico/NB6%20area%20del%20circulo.doc http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/areas/rea_del_crculo.html

4.7. Explicar las características de una gráfica que represente una relación de proporcionalidad en el plano cartesiano.

Gráficas (2007), SEP (Mediateca didáctica B4).

http://cte.seebc.gob.mx/cte/e-asesores/paem/1/147-plan-rs.doc http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/recursos/descartes/Interactivos/VariacionProporcionalYGraficas/Principal.html http://www.mexicorural.org.mx/docs/matematicas_act099.pdf

Page 41: Guia Articuladora 1ero

MATEMÁTICAS I   

41 

 

BLOQUE V

Propósitos

1. Resuelvan problemas aditivos que implican el uso de números con signo.

2. Expliquen las razones por las cuales dos situaciones de azar son equiprobables o no

equiprobables.

3. Resuelvan problemas que implican una relación inversamente proporcional entre dos

conjuntos de cantidades.

4. Resuelvan problemas que impliquen interpretar las medidas de tendencia central.

Articulación de recursos: Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

5.1. Utilizar procedimientos informales y algoritmos de adición y sustracción de números con signo en diversas situaciones.

Biblioteca escolar

Los átomos (2007), SEP (Mediateca didáctica B5).

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/matematicas/PLANESCLASE/primergrado/B5/B5A1.doc http://www.escolar.com/avanzado/matema068.htm http://www.comesed.com/Sb/sbt72.htm http://www.pps.k12.or.us/district/depts/edmedia/videoteca/curso2/htmlb/SEC_28.HTM http://algebraelemental.awardspace.com/Introduccion/Suma_resta_R/Suma_Resta_R.htm

5.2. Analizar los vínculos que existen entre varias representaciones

Elementos de proporcionalidad directa (2007), SEP (Mediateca didáctica B5).

http://www.economia.unam.mx/sua/site/materia/sem1/taller1/unidad3/tema3.html#ecualine

Page 42: Guia Articuladora 1ero

MATEMÁTICAS I   

42 

 

(gráficas, tabulares y algebraicas), que corresponden a la misma situación, e identificar las que son de proporcionalidad directa.

http://mx.encarta.msn.com/text_961546335___0/Gr%C3%A1ficas_estad%C3%ADsticas.html http://www.heurema.com/PDFS19.htm http://www.oni.escuelas.edu.ar/2003/LA_PAMPA/403/otrosarchivos/graficadirecta.htm

5.3. Resolver problemas que impliquen el cálculo de áreas en diversas figuras planas y establecer relaciones entre los elementos que se utilizan para calcular el área de cada una de estas figuras.

Geometría andaluza (2007), SEP (Mediateca didáctica B5).

http://www.mailxmail.com/curso-geometria-basica/area-figuras-planas-1 http://www.mailxmail.com/curso-geometria-basica/area-figuras-planas-2 http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0263-02/geometria/indice.html http://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/areas.pdf

5.4. Reconocer las condiciones necesarias para que un juego de azar sea justo, con base en la noción de resultados equiprobables y no equiprobables.

Pronósticos nacionales (2007), SEP (Mediateca didáctica B5).

http://www.publicatuslibros.com/fileadmin/Biblioteca/Libros/Tecnicos/Rau__Nunez_Cabello_-_TALLER_DE_ESTADISTICA_Y_PROBABILIDAD.pdf http://sauce.pntic.mec.es/jdiego/glosario/azar.swf

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MATEMÁTICAS I   

43 

 

http://www.lasalle.es/lalaguna/recursos%20educativos/2006_07/yasmina/MATEMATICAS/1_ESO/ESTADISTICA_PROBABILIDAD/INTRODUCCION_PROBABILIDAD.pdf

5.5. Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos.

La velocidad constante (2007), SEP (Mediateca didáctica B5).

http://mmpchile.c5.cl/pag/productos/puert-entrad/piejemplosyejercicios.ppt http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/2eso/unidad5.pdf http://www.alcaste.com/departamentos/matematicas/secundaria/Cuarto/05_Funciones_elementales_II/Ejercicios_voluntarios.pdf http://www.sectormatematica.cl/ppt/PROPORCIONALIDAD%20INVERSA.ppt http://secundaria.edumexico.net/plan%20de%20estudios/primero/MATEMATICAS%20I/Bimestre3/Apuntes/Proporcionalidad.html

5.6. Comparar el comportamiento de dos o más conjuntos de datos referidos a una misma situación a partir de sus medidas

Promedios (2007), SEP (Mediateca didáctica B5).

http://zunal.com/task.php?user=28162 http://zunal.com/process.php?user=28162

Page 44: Guia Articuladora 1ero

MATEMÁTICAS I   

44 

 

de tendencia central.

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

45 

 

CIENCIAS I Énfasis en Biología

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

46 

 

Estructura general del programa de estudios

El programa de estudio establece objetivos generales que permiten la enseñanza de las ciencias con

un enfoque integrador, a fin de que adquieran mejores explicaciones acerca de los fenómenos

naturales.

El curso de Ciencias I se orienta a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes y

conceptos básicos que les permitan:

• Identificar la ciencia como proceso histórico y social en actualización permanente, con los

alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.

• Participar de manera activa e informada en la promoción de la salud con base en la autoestima y

el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano.

• Valorar la importancia de establecer interacciones con el ambiente que favorezcan su

aprovechamiento sustentable.

• Conocer más de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.

El curso comparte un conjunto específico de conceptos básicos que se desarrollan a lo largo de los

tres cursos de Ciencias que contribuye a la consolidación del perfil de egreso de la educación básica.

Los programas de ciencias en la educación secundaria se organizan en torno a seis ámbitos que

remiten a temas clave para la comprensión de diversos fenómenos y procesos de la naturaleza. Los

ámbitos tienen el propósito de articular los tres niveles de la educación básica, incluyen aspectos

relacionados con la naturaleza y características de las ciencias naturales, buscando trascender la

visión de las disciplinas científicas al enfatizar las dimensiones ética, ambiental, intercultural y

tecnológica.

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

47 

 

Composición del programa de estudio.

BLOQUES

Tem

as

Sub

tem

as

Apr

endi

zaje

s es

pera

dos

Com

enta

rios

y su

gere

ncia

s di

dáct

icas

I. Biodiversidad

II. Nutrición

III. Respiración

IV. Reproducción

V. Calidad de Vida

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

48 

 

BLOQUE I La biodiversidad: resultado de la evolución.

Propósitos 1.-Identificar las principales características de los seres vivos.

2.-Valorar la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las

necesidades del ser humano desde la perspectiva del desarrollo sustentable.

3.-Reconocer las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de

la biodiversidad.

4.-Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando

en el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.

Articulación de recursos

Tema 1 El valor de la Biodiversidad.

1.1 Comparación de las características comunes de los seres vivos.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Describir a los seres vivos con base en sus características generales.

http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/queson.html

Reconocer que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican.

http://www.cites.org/esp/gallery/species/index.html http://www.eol.org/ http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/cuantasesp.html

Apreciar la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos.

Francois, Michel, (2005). La ecología a tu alcance. Barcelona, SEP/Oniro. Colección: Libros del Rincón. 80p

http://www.conabio.gob.mx/institucion/centrodoc/doctos/librosd.html Libro digital: Conabio, 1998. La diversidad biológica de México: Estudio de país, 1998.

Page 49: Guia Articuladora 1ero

CIENCIAS I Énfasis en Biología   

49 

 

Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. México. (Edición digital: Conabio 1988). http://www.conabio.gob.mx/institucion/centrodoc/doctos/librosd.html Libro digital: Conabio, 2000. Estrategia nacional sobre biodiversidad de México. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. México. (Edición digital: Conabio 2000). http://www.eol.org/ http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/cuantasesp.html

Tema 1 El valor de la Biodiversidad.

1.2. Importancia de la clasificación

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Identificar las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad.

www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php?op=04asomate&op01=08biologia (Museo de historia natural y educación ambiental) http://www.cites.org/esp/gallery/species/index.html

Page 50: Guia Articuladora 1ero

CIENCIAS I Énfasis en Biología   

50 

 

Identificar las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad.

http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/gfamilia.html Consultada el 12 de Junio del 2009. http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/queson.html http://www.conabio.gob.mx/informacion/acttax/doctos/dircolecciones.html http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/cuantasesp.html http://www.conabio.gob.mx/remib/doctos/remib_esp.html http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/que_es.html

Analizar los alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos.

http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/comoserel.html http://www.conabio.gob.mx/institucion/centrodoc/doctos/librosd.html Libro digital: Rzedowski, J., 2006. Vegetación de México. 1ra. Edición digital, Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. México. http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/queson.html

Page 51: Guia Articuladora 1ero

CIENCIAS I Énfasis en Biología   

51 

 

http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/copales/copales.html

Reconocer que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas.

http://www.dgbiblio.unam.mx/servicios/dgb/publicdgb/bole/fulltext/volV1/cime.html http://www.conacyt.gob.mx/index.html

Reconocer que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas.

http://www.conacyt.gob.mx/Indice/Index_Indice.html http://www.conabio.gob.mx/remib/doctos/remib_esp.html

Tema 1 El valor de la Biodiversidad.

1.3 Análisis de la abundancia y distribución de los seres vivos. México como país megadiverso.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Explicar algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el país.

Alvarado Zink, Alejandra (2008). Conocer para conservar. Animales mexicanos en peligro. México, D.F. SEP/Correo del Maestro / Ediciones la vasija. Colección Libros del Rincón. 90p.

http://www.conabio.gob.mx/institucion/centrodoc/doctos/librosd.html Libro digital: Conabio, 1998. La diversidad biológica de México: Estudio de país, 1998. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. México. http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/cuantasesp.html

Page 52: Guia Articuladora 1ero

CIENCIAS I Énfasis en Biología   

52 

 

Identificar algunos factores asociados a la pérdida de la biodiversidad en México.

Guillén, Fedro Carlos (2008).Medio Ambiente: tu participación cuenta, México, D.F. SEP/Santillana. Colección Libros del Rincón.1-63p Alvarado Zink, Alejandra (2008). Conocer para conservar. Animales mexicanos en peligro. México, D.F. SEP/Correo del Maestro / Ediciones la vasija. Colección Libros del Rincón. 90p.

http://www.naturalia.org.mx/concientizapage.html http://www.cites.org Consultada el 11 de Junio del 2009. http://www.semarnat.gob.mx http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/crisis.html

Identificar algunos factores asociados a la pérdida de la biodiversidad en México.

Guillén, Fedro Carlos (2008). Medio Ambiente: tu participación cuenta, México, D.F. SEP/Santillana. Colección Libros del Rincón.1-63p Alvarado Zink, Alejandra (2008). Conocer para conservar. Animales mexicanos en peligro.México, D.F. SEP/Correo del Maestro / Ediciones la vasija. Colección Libros del Rincón. 90p.

http://www.naturalia.org.mx/concientizapage.html http://www.cites.org http://www.semarnat.gob.mx http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/crisis.html http://www.semarnat.gob.mx/queessemarnat/politica_ambiental/cambioclimatico/Pages/cambioclimatico.aspx

Identificar algunos factores asociados a

http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

53 

 

la pérdida de la biodiversidad en México.

Documents/sniarn/yelmedio.html (Informes, reportes y publicaciones en pdf).

Reconocer la importancia de la riqueza biológica de México y la necesidad de participar en su conservación.

Riera, Pedro (2008). La Leyenda del bosque sin nombre. México, SEP / Alfaguara. Colección Libros del Rincón. 301 p.

http://www.naturalia.org.mx/concientizapage.html http://www.naturalia.org.mx/concientizapage.html http://www.cites.org/esp/gallery/species/index.html http://www.conafor.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=358&Itemid=99999999 http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/cuantasesp.html http://www.conabio.gob.mx/institucion/centrodoc/doctos/librosd.html Libro digital: Gómez-Pompa, A. y R. Dirzo. Coords. 1995. Reservas de la biósfera y otras áreas naturales protegidas de México. Instituto Nacional de Ecología, SEMARNAP y Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. (Edición digital: Conabio 2006).

Page 54: Guia Articuladora 1ero

CIENCIAS I Énfasis en Biología   

54 

 

Tema 1 El valor de la Biodiversidad.

1.4 Importancia de la conservación de los ecosistemas

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Representar la dinámica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono.

Varios. (2007). Para comprender la tierra. México, SEP / Panamericana Editorial. 50-57 p.

http://www.naturalia.org.mx/concientizapage.html

http://www.conafor.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=358&Itemid=99999999

Explicar por qué algunos cambios en el tamaño de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinámica de los ecosistemas.

Alvarado Zink, Alejandra (2008). Conocer para conservar. Animales mexicanos en peligro. México, SEP/Correo del Maestro / Ediciones la vasija. Colección Libros del Rincón. 90p.

http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/distribesp1.html http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/espPrioritaria.html

Tema 1 El valor de la Biodiversidad.

1.5 Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Explicar el principio general del desarrollo sustentable.

Guillén, Fedro Carlos (2008). Medio Ambiente: tu participación cuenta, México, D.F. SEP/Santillana. Colección Libros del Rincón.12-13p

http://www.conabio.gob.mx/institucion/centrodoc/doctos/librosd.html Libro digital: Conabio, 1998. La diversidad biológica de México: Estudio de país, 1998. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. México. (Edición digital:

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

55 

 

Conabio 1988).

Identificar algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad.

Alvarado Zink, Alejandra (2008). Conocer para conservar. Animales mexicanos en peligro.México, D.F. SEP/Correo del Maestro / Ediciones la vasija. Colección Libros del Rincón. 90p.

http://www.conafor.gob.mx/index.php?option=com_content&task=blogsection&id=5&Itemid=121 http://www.conafor.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=363&Itemid=474 Consultada el 12 de Junio del 2009. http://www.profepa.gob.mx/PROFEPA/RecursosNaturales/AreasNaturalesProtegidas/

Reconocer la importancia de participar en la promoción del desarrollo sustentable.

Guillén, Fedro Carlos (2008). Medio Ambiente: tu participación cuenta, México, D.F. SEP/Santillana. Colección Libros del Rincón.50-63p

http://www.conabio.gob.mx/institucion/centrodoc/doctos/librosd.html Libro digital: Conabio, 1998. La diversidad biológica de México: Estudio de país, 1998. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. México. http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/porque_conserva.html

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

56 

 

2. Diversas explicaciones del mundo vivo

2.1. Valoración de distintas formas de construir el saber. El conocimiento indígena

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Comparar diversas lógicas de construcción del conocimiento acerca de los seres vivos.

Soler-Pont Anna (2008) Recopiladora. SEP / Planeta. Cuentos y Leyendas de África. Libros del Rincón. 1-61p. Hageneder Fred. (2007). La sabiduría de los árboles. (Historia, folclor, simbolismo, propiedades curativas). México. SEP/ Distribuidora Marín. 312-337 Löffler, Anneliese (2004), Cuentos de aborígenes australianos, México, SEP/Océano. Montes, Nahuel (2004), Cuentos, mitos y leyendas patagónicos, México, SEP/Juventud. Hawthorne, N.(2002) Cuando la tierra era niña. Historias de la mitología griega. México, SEP / Panamericana. (Biblioteca Escolar).

http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/usos.html http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/tiposuso.html http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/conotrad.html http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/copales/copales.html http://www.monografias.com/trabajos15/mitos-cosmogonicos/mitos-cosmogonicos.shtml/ (Mitos de creación de diversas culturas) http://www.cites.org/esp/gallery/species/index.html http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/conotrad.html http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/copales/cultura.html

Apreciar la importancia de contar

C. Scott Littleton et. al. (2008). Mitología.

http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/copales/cultur

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

57 

 

con distintas formas de conocer a los seres vivos.

Antología Ilustrada de Mitos y Leyendas del Mundo. Tomo II. SEP / Distribuidora Marín. 329-673.

a.html http://www.cites.org/esp/gallery/species/index.html http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/usos.html http://www.cites.org/esp/gallery/species/index.html

Reconocer distintas manifestaciones culturales en México que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos.

Spiegel Alejandro et al. (2008). Popol- Vuh. Adaptación. SEP/Club de Lectores. Libros del Rincón. 85pp. Garay, Luis Ilustrador (2002), Popol Vuj. Libro sagrado de los mayas. México, SEP/ Artes de México. (Biblioteca Escolar)

http://www.conacyt.mx/comunicacion/revista/ArticulosCompletos/pdf/Cempoalxochit.pdf (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Revista de Divulgación. Cempoalxóchitl: diversidad biológica y usos). http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/porque_conserva.html

http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/tiposuso.html http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/conotrad.html http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/copales/copales.html

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

58 

 

2. Diversas explicaciones del mundo vivo

2.2. Reconocimiento de la evolución: las aportaciones de Darwin

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Relacionar la información del registro fósil con las características de los organismos actuales.

Sagranichiny, Alicia (2008). Mineralogía y Recursos energéticos para el futuro. México. SEP-Arquetipo Grupo Editorial. Colección Libros del Rincón. 96p. Enciclopedia de los Dinosaurios y de la vida Prehistórica. (2007), México.SEP / Editorial Cordillera de los Andes. Colección Libros del Rincón 312 a 347 p.

http://www.revista.unam.mx/vol.1/dino/creta.html www.revista.unam.mx/vol.1/dino/index.html http://www.ine.gob.mx/darwin.html www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php?op=04asomate&op01=08biologia (Museo de historia natural y educación ambiental)

Identificar las evidencias que empleó Darwin para explicar la evolución de los seres vivos.

Alvarado Zink, Alejandra (2008). Conocer para conservar. Animales mexicanos en peligro.México, D.F. SEP/Correo del Maestro / Ediciones la vasija. Colección Libros del Rincón. 90p.

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_crr.php http://www.radiounam.unam.mx/site/index.php?option=com_content&view=article&id=194:darwin&catid=39:destacados (Darwin en Radio UNAM).

Reconocer las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos.

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_crr.php Consultada el 17 de junio de 2009. http://www.fisicanet.com.ar/.../d/darwin.php Consultada el 20 de julio del 2009.

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

59 

 

http://www.comoves.unam.mx/ant_122_04.html (Revista de divulgación de la ciencia, de la UNAM ¿Cómo ves? artículo: La Selección natural) Consultada el 21 de julio del 2009.

2. Diversas explicaciones del mundo vivo

2.3 Relación entre adaptación y selección natural

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Relacionar las adaptaciones de los organismos con las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.

http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/.../html/sec_2.html www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php?op=01hola. Museo virtual de Historia Natural y Cultura Ambiental).

Explicar la selección natural y la contrasta con la selección artificial.

http://www.cites.org/esp/gallery/species/index.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/artificial/artificial1.htm

Reconocer que la teoría de evolución por selección natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo.

Francois, Michel, (2005). La ecología a tu alcance. Barcelona, Oniro. Colección: Libros del Rincón. 80p

http://www.radiounam.unam.mx/site/index.php?option=com_content&view=article&id=498:seleccion-natural&catid=37:dosis&Itemid=33 Cápsula Radiofónica. Dosis de Ciencia, (2009); Selección Natural por el Dr. René Drucker Colín. México,

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60 

 

Radio UNAM/Dir. General de Divulgación de la Ciencia en 8.60 AM y 96.1 FM. http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/comoseforman.html

3. Tecnología y Sociedad

3.1. Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano-naturaleza

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Identificar las semejanzas y diferencias entre la ciencia y la tecnología.

Varios (2000). Una mirada a la ciencia. Antología de la revista ¿Cómo ves? Dirección General de Divulgación de la Ciencia – UNAM.Editores: SEP/UNAM, 112 pp. Rebolledo Francisco et. al. (2008). La huella de las ideas. Tecnologías. México. SEP/Santillana. Colección Libros del Rincón.288p.

http://www.inifap.gob.mx/otros_sitios/revistas_cientificas.htm http:lectura.dgme.sep.gob.mx/acervos/bn/008.html http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm [Revisar el artículo de Acevedo, D.J.A., Tres criterios para diferenciar entre ciencia y tecnología].

Relacionar el desarrollo de la ciencia y la tecnología con la atención de necesidades del ser humano.

Mejía, Gutiérrez. et. al. (2008). Naturaleza y Tecnología, México. SEP/Santillana. Colección Libros del Rincón.480p.

http://www.inifap.gob.mx/otros_sitios/revistas_cientificas.htm http://www.conacyt.mx/Indice/Index_Indice.html (Consejo Mexicano de Ciencia y Tecnología –Conacyt- Índice de Revistas Mexicanas de

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

61 

 

Investigación Científica y Tecnología)

Reconocer que la ciencia y la tecnología son procesos histórico-sociales de innovación y creatividad.

Fierro, Julieta (2008). Extraterrestres vistos desde la ciencia. SEP/Lectorum. Colección libros del Rincón. 169p. Becona, Iglesias Elisardo. (2008). adicción a nuevas tecnologías. México.SEP / Ediciones Nova Galicia / Ediciones Gato Azul. 56p.

http://www.inifap.gob.mx/otros_sitios/revistas_cientificas.htm http://www.conacyt.mx/comunicacion/revista/index.html (Consejo Mexicano de Ciencia y Tecnología –Conacyt-. Revista Ciencia y Desarrollo. Entrevistas a científicos Mexicanos). http://www.conabio.gob.mx/informacion/acttax/doctos/cc.html http://www.bigbangmex.unam.mx/ (Museo virtual de la cosmogonía antigua mexicana) http://www.humanismodepalenque.unam.mx/ (Museo virtual humanismo de Palenque)

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

62 

 

3. Tecnología y Sociedad

3.2. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los

seres vivos

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Explicar la importancia de la invención y desarrollo del microscopio en el descubrimiento de los microorganismos.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/43/html/sec_8bis.html http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm

Relacionar el desarrollo tecnológico del microscopio con los avances en el conocimiento de las células.

Woodford Chris, Collins Luke; Witchalls Clint; et. al. (2007). Tecnopedia. Enciclopedia de las Nuevas Tecnologías. SEP / Editorial Cordillera de los Andes. Colección Libros del Rincón. 199 a 229.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/43/html/sec_8bis.html http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm http://www.lajornadamichoacan.com.mx/2009/02/28/index.php?section=cultura&article=014n1cul [Ver el mundo microscópico, tema que omitió Charles Darwin: Por el científico mexicano Antonio Lazcano (28 de febrero 2009)]. http://www.ejournal.unam.mx/cns/no13/CNS01310.pdf Consultada el 21 de Julio del 2009. (Revista Ciencias/UNAM. Historia de la microscopía en México).

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

63 

 

http://portal.salud.gob.mx/descargas/pdf/period_mexsano/mexicosano_jun09.pdf

Valorar las implicaciones del desarrollo tecnológico del microscopio en el mejoramiento de la salud.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/43/html/sec_8bis.html http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm http://www.lajornadamichoacan.com.mx/2009/02/28/index.php?section=cultura&article=014n1cul [Ver el mundo microscópico, tema que omitió Charles Darwin: Por el científico mexicano Antonio Lazcano (28 de febrero 2009)]. http://www.ejournal.unam.mx/cns/no13/CNS01310.pdf Consultada el 21 de Julio del 2009. (Revista Ciencias/UNAM. Historia de la microscopía en México). http://portal.salud.gob.mx/descargas/pdf/period_mexsano/mexicosano_jun09.pdf

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

64 

 

3. Tecnología y Sociedad

3.2. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los

seres vivos

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Relacionar el desarrollo tecnológico del microscopio con los avances en el conocimiento de las células.

Woodford Chris, Collins Luke; Witchalls Clint; et. al. (2007). Tecnopedia. Enciclopedia de las Nuevas Tecnologías. SEP / Editorial Cordillera de los Andes. Colección Libros del Rincón. 199 a 229.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/43/html/sec_8bis.html http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm http://www.lajornadamichoacan.com.mx/2009/02/28/index.php?section=cultura&article=014n1cul [Ver el mundo microscópico, tema que omitió Charles Darwin: Por el científico mexicano Antonio Lazcano (28 de febrero 2009)]. http://www.ejournal.unam.mx/cns/no13/CNS01310.pdf Consultada el 21 de Julio del 2009. (Revista Ciencias/UNAM. Historia de la microscopía en México). http://portal.salud.gob.mx/descargas/pdf/period_mexsano/mexicosano_jun09.pdf

Valorar las implicaciones del

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volu

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

65 

 

desarrollo tecnológico del microscopio en el mejoramiento de la salud.

men1/ciencia2/43/html/sec_8bis.html http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm http://www.lajornadamichoacan.com.mx/2009/02/28/index.php?section=cultura&article=014n1cul [Ver el mundo microscópico, tema que omitió Charles Darwin: Por el científico mexicano Antonio Lazcano (28 de febrero 2009)] http://www.ejournal.unam.mx/cns/no13/CNS01310.pdf Consultada el 21 de Julio del 2009. (Revista Ciencias/UNAM. Historia de la microscopía en México). http://portal.salud.gob.mx/descargas/pdf/period_mexsano/mexicosano_jun09.pdf

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

66 

 

4. Proyecto (temas y preguntas opcionales)** ¿Por qué es importante la domesticación de especies en las culturas indígenas de México?

¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años y a qué lo podemos atribuir?

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Aplicar los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.

Guillén, Fedro Carlos (2008). Medio Ambiente: tu participación cuenta, México, D.F. SEP/Santillana. Colección Libros del Rincón.50-63p

http://www.conafor.gob.mx/index.php?option=com_content&task=blogsection&id=5&Itemid=121 http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/que_es.html http://www.biodiversidad.gob.mx/usos/recursosbio.html

Expresar curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.

María Victoria Reyzábal. La comunicación oral y su didáctica. México. Ed. SEP/La Muralla 2002.432 páginas.

http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/cuantasesp.html http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/que_es.html http://www.cdi.gob.mx/ Monografías de los pueblos indígenas del México Contemporáneo.

Participar en las actividades de equipo manifestando solidaridad y responsabilidad.

http://www.naturalia.org.mx/concientizapage.html http://oncetv-ipn.net/naturaleza/series/index.htm

Analizar información obtenida de diversos

Serie: Temas de maestros 2000

http://www.naturalia.org.mx/concientizapage.html

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

67 

 

medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos

(video) La enseñanza de habilidades de aprendizaje para la comprensión de textos. Duración 60 minutos.

http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/cuantasesp.html http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/que_es.html http://oncetv-ipn.net/naturaleza/presentacion/index.htm

Registrar los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales.

Varios (2008). Apuntes de Matemáticas. Comunica MatemáticamenteSEP / Parramón. México. Colección Libros del Rincón. 86-87.

http://www.naturalia.org.mx/concientizapage.html

Actuar con equidad en la definición de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden.

Describir los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.

Driver, Rosalind et al. (2000). Dando sentido a la ciencia en secundaria, México, SEP-Visor (Biblioteca para la actualización del maestro).

Serie: Temas de maestros 2000 (video) La enseñanza de habilidades de aprendizaje para la comprensión de textos. Duración 60 minutos.

http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/cuantasesp.html http://oncetv-ipn.net/naturaleza/series/index.htm

**Es indispensable desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque; puede partirse de alguna de las opciones de preguntas para generarlo, o bien plantear otras que surjan de las inquietudes de los alumnos. Conviene tener presente que por ser éste el primer proyecto, el acompañamiento docente debe ser muy estrecho.

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

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BLOQUE II La nutrición

Propósitos 1. Identificar la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la

salud.

2. Comparar diversas formas de nutrición de los seres vivos y relacionarlas con la adaptación.

3. Reconocer la importancia de la tecnología en la producción de alimentos.

4. Relacionar el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicación de medidas para el

cuidado y la conservación ambiental.

5. Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el

planteamiento de hipótesis, así como la obtención y selección de información.

Articulación de recursos

Tema: 1. Importancia de la nutrición para la vida y la salud

1.1. Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Explicar el proceso general de transformación de alimentos durante la digestión.

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_crr.php http://www.pediatraldia.cl/como_funciona_nuestro_aparato_di.htm (¿Cómo funciona nuestro aparato digestivo) http://es.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=aparato+digestivo

Identificar los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y energía.

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_crr.php http://www.amc.unam.mx/ (Academia Mexicana de Ciencias).

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

69 

 

Reconocer la participación de la energía que se obtiene de la transformación de los alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano.

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_crr.php

Tema: 1. Importancia de la nutrición para la vida y la salud

1.2. Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada, completa e higiénica

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Reconocer los principales nutrimentos que aportan los grupos básicos de alimentos.

http://www.alimentacionenlinea.com.mx/documentos/EL%20PLATO%20DEL%20BIEN%20COMER.pdf

Identificar diversas opciones para combinar alimentos en dietas equilibradas, completas e higiénicas.

http://www.fns.org.mx/ http://oncetv-ipn.net/oaxaca/index.htm

Manifestar una actitud responsable en situaciones que involucran la toma de decisiones relacionadas con el consumo de alimentos para mantener una vida saludable.

http://www.alimentacionenlinea.com.mx/documentos.asp http://www.radiounam.unam.mx/site/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=36&Itemid=32 Serie: Voces de la Salud. (2009) Coproducción de Radio UNAM/Facultad de Medicina. (Orientación y divulgación de temas relacionados con nutrición

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

70 

 

alimentaria, hábitos de higiene, enfermedades y medicina).

Tema: 1. Importancia de la nutrición para la vida y la salud

1.3. Reconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México. Alimentos básicos y no

convencionales

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Comparar el valor nutritivo de los alimentos típicos del país con el de la denominada “comida rápida”.

http://www.profeco.gob.mx/psabio/psabio.asp http://www.profeco.gob.mx/revista/pdf/est_00/pizzas.pdf http://www.profeco.gob.mx/psabio/top%2010%20psabio.asp http://revistadelconsumidor.gob.mx/

Identificar las ventajas de contar con una gran variedad de recursos alimentarios en el país.

http://www.radiounam.unam.mx http://www.jornada.unam.mx/1999/11/14/eco-textos.html http://www.profeco.gob.mx/revista/publicaciones/adelantos_08/58-63%20Organicos%20OKMM.pdf

Valorar la diversidad cultural con base en la riqueza de los

http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/porque_conserva.html

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

71 

 

alimentos que se consumen en nuestro país y su aporte nutrimental.

http://oncetv-ipn.net/oaxaca/index.htm

Valorar la diversidad cultural con base en la riqueza de los alimentos que se consumen en nuestro país y su aporte nutrimental.

http://oncetv-ipn.net/rutadelsabor/programas.htm http://dif.sip.gob.mx/archivos/especializacion_menus.pdf (DIF Menús por tipo de población.)

Tema: 1. Importancia de la nutrición para la vida y la salud

1.4. Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Explicar por qué hay que mantener una alimentación correcta y favorecer la prevención o el control de algunas enfermedades como la diabetes.

http://www.fmdiabetes.com (Federación Mexicana de Diabetes)

http://www.imss.gob.mx/salud/Diabetes/Prediabetes.htm

http://www.imss.gob.mx/salud/Diabetes/Diabetes_tipo_1.htm http://www.imss.gob.mx/salud/Diabetes/Diabetes_tipo_2.htm

Identificar algunas enfermedades ocasionadas por malos hábitos que implican exceso o deficiencia de

http://www.profeco.gob.mx/revista/publicaciones/adelantos_05/trastornos_alim_ene05.pdf

www.acatlan.unam.mx/me

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

72 

 

nutrimentos. dicos/alimenticios/49/

Reconocer la importancia de prevenir enfermedades asociadas con la nutrición, considerando las etapas del desarrollo humano.

http://dif.sip.gob.mx/archivos/especializacion_menus.pdf (DIF Menús por tipo de población.) http://portal.salud.gob.mx/contenidos/publicaciones/manual_cont_sum_sup_alim/manuallegal.html http://portal.salud.gob.mx/contenidos/publicaciones/manual_cont_sum_sup_alim/manualimportancia.html

Tema: 2. La nutrición de los seres vivos: diversidad y adaptación

2.1. Comparación de organismos heterótrofos y autótrofos

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Identificar a la nutrición como un proceso común de los seres vivos a partir de la comparación de sus características.

http://dgtve.sep.gob.mx/.../org_autoyhetero.html

www.cienciahoy.org.ar/hoy27/agua.htm

www.juntadeandalucia.es/.../cuerpo_celula.html

Logra distinguir las características de los organismos autótrofos y los heterótrofos.

http://dgtve.sep.gob.mx/.../org_autoyhetero.html www.cienciahoy.org.ar/hoy27/agua.htm www.juntadeandalucia.es/.../cuerpo_celula.html http://www.juntadeandaluc

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73 

 

ia.es/.../la_nutricion.htm

Establecer las relaciones entre seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus formas de nutrición.

http://dgtve.sep.gob.mx/.../org_autoyhetero.html www.cienciahoy.org.ar/hoy27/agua.htm www.juntadeandalucia.es/.../cuerpo_celula.html http://www.juntadeandalucia.es/.../la_nutricion.htm

Tema: 2. La nutrición de los seres vivos: diversidad y adaptación

2.2. Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos: la interacción depredador-

presa

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Identificar semejanzas y diferencias en las características de los seres vivos que interactúan como depredadores y presas.

http://www.juntadeandalucia.es/.../la_nutricion.htm http://www.lombricultura.cl/lombricultura.cl/userfiles/file/biblioteca/lombriz/LOMBRICES%20Y%20CADENAS%20ALIMENTARIAS.pdf (Lombricultura. Lombrices y cadenas alimentarias). http://oncetv-ipn.net/naturaleza/series/relatos/index.htm http://oncetv-ipn.net/naturaleza/ http://www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx/.../html/sec_3.htm

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

74 

 

www.juntadeandalucia.es/.../cuerpo_celula.html

Interpretar la relación entre las características morfológicas de algunos depredadores y su presa, considerándolas evidencias de evolución.

http://www.juntadeandalucia.es/.../la_nutricion.htm http://www.lombricultura.cl/lombricultura.cl/userfiles/file/biblioteca/lombriz/LOMBRICES%20Y%20CADENAS%20ALIMENTARIAS.pdf (Lombricultura. Lombrices y cadenas alimentarias). http://oncetv-ipn.net/naturaleza/series/relatos/index.htm http://oncetv-ipn.net/naturaleza/ http://www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx/.../html/sec_3.htm www.juntadeandalucia.es/.../cuerpo_celula.html

Reconocer la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la nutrición.

http://www.juntadeandalucia.es/.../la_nutricion.htm http://www.lombricultura.cl/lombricultura.cl/userfiles/file/biblioteca/lombriz/LOMBRICES%20Y%20CADENAS%20ALIMENTARIAS.pdf (Lombricultura. Lombrices y cadenas alimentarias). http://oncetv-ipn.net/naturaleza/series/relatos/index.htm

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

75 

 

http://oncetv-ipn.net/naturaleza/ http://www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx/.../html/sec_3.htm www.juntadeandalucia.es/.../cuerpo_celula.html

Tema: 2. La nutrición de los seres vivos: diversidad y adaptación

2.3. Valoración de la importancia de la fotosíntesis como proceso de transformación de energía y

como base de las cadenas alimentarias

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Explicar el proceso general de la fotosíntesis mediante el desarrollo de modelos.

www.juntadeandalucia.es/.../cuerpo_celula.html http://www.conafor.gob.mx/biblioteca/hoja-verde001.pdf

Explicar el proceso general de la fotosíntesis mediante el desarrollo de modelos.

http://www.dgdc.unam.mx/temp_acuaticas_main.html (Dirección general de Difusión de la Ciencia UNAM. Instituto de Biología. cadenas alimenticias y plantas acuáticas). http://marauz.mx.tripod.com/ecologia/relaciones_alimenticias.htm

Identificar la relación entre la fotosíntesis y las estructuras

http://www.conafor.gob.mx/biblioteca/Fotosintesis.pdf

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

76 

 

celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos.

http://www.linux.ajusco.upn.mx/fotosintesis/foto.html Consultada el 27 de julio del 2009. www.cienciahoy.org.ar/hoy27/agua.htm

Reconocer la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias.

Tema: 3. Tecnología y sociedad

3.1. Implicaciones de la tecnología en la producción y consumo de alimentos

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Identificar la participación de la tecnología en la atención a las necesidades alimentarias de la población.

http://www.tecnicapecuaria.org.mx/index2.php http://oncetv-ipn.net/paracomerycontar/

Argumentar la importancia de adoptar y promover hábitos para un consumo sustentable de los recursos alimentarios.

http://www.ine.gob.mx/dgipea/descargas/pea_pp_2006_013.pdf http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/515/cap3.pdf http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/515/directorio.pdf http://www.ine.gob.mx/publicaciones/gacetas/471/nigh.html

Reconocer la importancia de aplicar algunas tecnologías tradicionales o novedosas en la

http://www.tecnicapecuaria.org.mx/index2.php http://www.profeco.gob.mx/tecnologias/tecnologias.a

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

77 

 

producción y conservación de alimentos.

sp (Tecnologías domésticas). http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/515/cap3.pdf

4. Proyecto (temas y preguntas opcionales)

¿Cómo puedo producir mis alimentos aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres de mi

región?

¿Cómo puedo complementar el menú de mi familia aprovechando los recursos locales y las

costumbres de mi región?

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Aplicar los conceptos de nutrición o fotosíntesis estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.

http://www.juntadeandalucia.es/.../la_nutricion.htm http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/porque_conserva.html www.juntadeandalucia.es/.../cuerpo_celula.html http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/515/cap3.pdf

Plantear hipótesis congruentes con la problemática del proyecto.

Obtener y seleccionar información de distintas fuentes que aportan ideas para el desarrollo del proyecto.

http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/515/cap3.pdf http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/515/directorio.pdf http://www.ine.gob.mx/publicaciones/gacetas/471/nigh.html

Plantear estrategias diferentes y logrará

http://revistadelconsumidor.gob.mx/?p=2945

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78 

 

elegir la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas.

http://www.profeco.gob.mx/revista/publicaciones/adelantos_08/50-55%20cris%20alim%20OKMM%20.pdf

Generar productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad.

http://www.profeco.gob.mx/tecnologias/tecnologias.asp (Tecnologías domésticas). http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/515/cap3.pdf http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/515/directorio.pdf http://www.ine.gob.mx/publicaciones/gacetas/471/nigh.html

Lograr manifestar actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo.

Comunicar los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y gráficos.

http://www.campus-oei.org/salactsi/osorio3.htm www.juntadeandalucia.es/.../cuerpo_celula.html

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79 

 

BLOQUE III La respiración

Propósitos 1. Identificar la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos.

2. Analizar algunas de las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo

prevenirlas.

3. Comparar distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los

seres vivos.

4. Reconocer la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las

enfermedades respiratorias.

5. Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la

sistematización y síntesis de información y la organización de foros para presentar resultados.

Articulación de recursos

Tema: 1. Respiración y cuidado de la salud

1.1. Relación entre la respiración y la nutrición

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Explicar el proceso general de la respiración en el ser humano.

www.juntadeandalucia.es/.../cuerpo_celula.html http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_crr.php

Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo.

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_crr.php www.juntadeandalucia.es/.../cuerpo_celula.html

Reconocer la importancia de la respiración en la obtención de la energía.

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_crr.php www.juntadeandalucia.es/.../cuerpo_celula.html

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80 

 

Tema: 1. Respiración y cuidado de la salud

1.2 Prevención de las enfermedades respiratorias más comunes

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Infiere las posibles causas de enfermedades respiratorias comunes asociadas a las condiciones del ambiente en diferentes épocas del año.

http://www.comoves.unam.mx/assets/pdfs/gripa_51.pdf Consultada el 17 de Julio del 2009. (Revista de Divulgación de la Ciencia, UNAM. Artículo: La influenza de las estrellas: breve historia de la gripe, Migue Ángel Cevallos, 2003). http://www.dgepi.salud.gob.mx/ (Secretaría de Salud). http://www.dgepi.salud.gob.mx/sars/index.htm (Secretaría de Salud). http://bvs.insp.mx/docs/signos_sintomas.pdf.

Infiere las posibles causas de enfermedades respiratorias comunes asociadas a las condiciones del ambiente en diferentes épocas del año. (continuación)

http://www.dgepi.salud.gob.mx/pandemia/FLU-INDEX.html (Influenza aviar, estacional y pandémica) http://www.conacyt.mx/comunicacion/revista/ArticulosCompletos/pdf/COV.pdf (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología –Conacyt- Revista Ciencia y Desarrollo. Compuestos orgánicos volátiles sus

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81 

 

características tóxicas y cancerígenas en la ciudad de México) http://sinaica.ine.gob.mx/enlaces_sinaica.html (Instituto Nacional de Ecología. Sistema Nacional de Información de la Calidad del Aire)

Relacionar el incremento en los índices de enfermedades respiratorias con la contaminación del aire.

http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/394/cap4.pdf (Instituto Nacional de Ecología. Los efectos en salud por contaminación del aire.) http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/517/antecede.pdf (Instituto Nacional de Ecología. Contaminantes atmosféricos, sus fuentes de emisión y sus efectos en la salud humana). http://www.ine.gob.mx/dgicur/calaire/indicadores.html (Instituto Nacional de Ecología. Calidad del aire en ciudades Mexicanas). http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/496/cap4.html (Instituto Nacional de Ecología. Impactos en la salud y valoración económica de los contaminantes atmosféricos).

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

82 

 

http://www.ine.gob.mx/publicaciones/gacetas/367/cambioysalud.html (Instituto Nacional de Ecología. El cambio climático y la salud humana). http://www.ine.gob.mx/dgicur/calaire/aire_intramuros.html (Instituto Nacional de Ecología. Contaminación del aire en interiores).

Proponer medidas para promover hábitos en favor de la prevención de las enfermedades respiratorias.

http://201.147.97.103/work/sites/cfp/resources/LocalContent/874/12/VigorRLGCT010709.pdf (Ley General para el control de tabaco). http://influenza.unam.mx/ http://bvs.insp.mx/docs/signos_sintomas.pdf http://www.dgepi.salud.gob.mx/pandemia/FLU-aviar-GUIAS.htm (Plan Nacional de Preparación y Respuesta ante una Pandemia de Influenza. Guías informativas).

Tema: 1. Respiración y cuidado de la salud

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83 

 

1.3 Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Interpretar tablas y gráficas con información acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos económico, social y de salud.

http://www.insp.mx/tabaco/tabaco.pdf (Instituto Nacional de Salud pública –Insp-) http://www.eluniversal.com.mx/articulos/40336.html http://www.paho.org/spanish/dbi/PC577/PC577_01.pdf (OMS/Banco Mundial.Tabaquismo a nivel mundial.) http://estadistica.inmujeres.gob.mx/myhpdf/186.pdf (Instituto Nacional de las Mujeres -Inmujeres- Consumo de tabaco en adolescentes por entidad federativa).

Explicar por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cáncer.

http://www.radiounam.unam.mx/site/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=47&Itemid=17&limitstart=20 Rafael Alvarado (2009) Reportaje de Ciencia: Millones de personas podrían morir en el mundo por el consumo de tabaco. Radio UNAM. http://www.conacyt.mx/comunicacion/revista/231/Articulos/Tabaquismo/Tabaquismopasivo4.html

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

84 

 

(Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Conacyt. Revista: Ciencia y Desarrollo. Tabaquismo pasivo) http://edumed.imss.gob.mx/edumed/rev_med/pdf/gra_art/A4.pdf (Revista Médica Instituto Mexicano del Seguro Social. Factores asociados a los patrones de consumo de tabaco en adolescentes escolares). http://www.profeco.gob.mx/revista/publicaciones/adelantos_08/72-79%20CIGARRO%20OKMM.pdf

Exponer argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo de tabaco.

http://www.facmed.unam.mx/deptos/farmacologia/cct/articulos/El%20papel%20del%20m%E9dico%20en%20la%20prevenci%F3n%20y%20el%20tratamiento%20del%20tabaquismo.pdf (UNAM-Facultad de Medicina- El papel del médico en la prevención y tratamiento del tabaquismo) http://portal.veracruz.gob.mx/portal/page?_pageid=1945,4320889&_dad=portal&_schema=PORTAL (Protección Civil. Edo. Veracruz. Tabaquismo pasivo)

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

85 

 

http://www.conacyt.mx/comunicacion/revista/231/Articulos/Tabaquismo/Tabaquismopasivo2.html (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Conacyt. Revista: Ciencia y Desarrollo. Tabaquismo pasivo “Placentas que fuman”).

Exponer argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo de tabaco.

http://www.conacyt.mx/comunicacion/revista/231/Articulos/Tabaquismo/Tabaquismopasivo6.html (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Conacyt. Revista: Ciencia y Desarrollo. Tabaquismo pasivo y enfermedad cardiovascular). http://www.radiounam.unam.mx/site/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=16&Itemid=18

Tema: 2.La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación

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86 

 

2.1. Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Identificar las principales estructuras respiratorias de plantas y animales.

http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/basico/educien0506/portafolios/equipo1/index.htm http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/basico/educien0506/portafolios/equipo1/09_5_mapas_conceptual.html

Analizar las semejanzas y diferencias en las estructuras respiratorias de los seres vivos.

http://www.monografias.com/trabajos24/respiracion/respiracion.shtml.

Reconocer que las adaptaciones en la respiración de los seres vivos son producto de millones de años de evolución.

http://www.monografias.com/trabajos24/respiracion/respiracion.shtml

Tema: 2.La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación

2.2. Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Explicar las principales diferencias entre la respiración aerobia y la anaerobia relacionándolas con el

http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/basico/educien0506/portafolios/equipo1/08_procedimientos.html.

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87 

 

tipo de organismos que las llevan a cabo. Comparar las características de los organismos anaeróbicos y los ambientes en que se desarrollan.

http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761576990/Anaerobio.html

Reconocer la importancia de la producción de queso, pan y vino como procesos técnicos de fermentación tradicional que antecedieron al descubrimiento de la respiración anaerobia.

http://www.revistaindustriayalimentos.com/r20/tecnologia.htm http://www.revista.unam.mx/vol.6/num9/art89/art89-2.htm (Revista Digital Universitaria) http://vinosmexicanos.blogia.com/2008/abril.php http://vinosmexicanos.blogia.com/2009/060402-la-historia-completa-del-vino-mexicano.php (La historia completa del vino Mexicano). http://www.vinoclub.com.mx/index.php?module=Articulos&aid=22.

Tema 2.La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación

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2.3. Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Relacionar los procesos de respiración y fotosíntesis con las interacciones de oxígeno y dióxido de carbono en la atmósfera.

http://www.ciceana.org.mx/recursos/Ciclo_del_carbono.pdf (Centro de Información y Comunicación Ambiental de Norte América,CICEANA, A.C.) http://www.puc.cl/sw_educ/contam/cont/cont171.htm http://www.ciceana.org.mx/recursos/Ciclos%20biogeoquimicos.pdf (Ciclos biogeoquímicos)

Reconocer la importancia de los procesos de respiración y de fotosíntesis en la dinámica de los ecosistemas.

http://www.ciceana.org.mx/recursos/Ciclo_del_carbono.pdf (Centro de Información y Comunicación Ambiental de Norte América,CICEANA, A.C.) http://www.puc.cl/sw_educ/contam/cont/cont171.htm

Reconocer la importancia de los procesos de respiración y de fotosíntesis en la dinámica de los ecosistemas.

http://www.ciceana.org.mx/recursos/Ciclos%20biogeoquimicos.pdf (Ciclos biogeoquímicos)

Representar y explica el ciclo del carbono mediante modelos gráficos o tridimensionales.

http://www.ciceana.org.mx/recursos/Ciclo_del_carbono.pdf (Centro de Información y Comunicación Ambiental

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de Norte América,CICEANA, A.C.) http://www.puc.cl/sw_educ/contam/cont/cont171.htm http://www.ciceana.org.mx/recursos/Ciclos%20biogeoquimicos.pdf (Ciclos biogeoquímicos)

Tema 2.La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación

2.4. Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera:

incremento del efecto invernadero y del calentamiento global

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Analizar las principales causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad del aire.

http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/437/magana1.html http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/437/dick.html http://www.semarnat.gob.mx/queessemarnat/politica_ambiental/cambioclimatico/Pages/cambioclimatico.aspx http://www.ine.gob.mx/publicaciones/gacetas/367/cambioysalud.html (Instituto Nacional de Ecología. El cambio climático y la salud humana). http://www.ciceana.org.mx/recursos/Ciclo_hidrologico.pdf

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90 

 

http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/508/cambio.pdf (Cambio climático).

Identificar al dióxido de carbono como uno de los principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulación en la atmósfera.

http://www.semarnat.gob.mx/queessemarnat/politica_ambiental/cambioclimatico/Pages/cambioclimatico.aspx http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/437/magana1.html

Reconocer la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del aire.

http://www.conadic.salud.gob.mx/campa/spots.html (Consejo Nacional contra las Adicciones. Galería Multimedia.Campaña adicciones)

http://www.semarnat.gob.mx/queessemarnat/politica_ambiental/cambioclimatico/Pages/cambioclimatico.aspx http://www.ine.gob.mx/cclimatico/descargas/taller_ener_ren_resumen.pdf http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/508/impacto.pdf http://cambio_climatico.ine.gob.mx/ (Instituto Nacional de Ecología y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo).

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91 

 

Tema: 3. Tecnología y sociedad

3.1. Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Identificar la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminución de la incidencia de infecciones en las vías respiratorias.

http://www.ejournal.unam.mx/rfm/no49-4/RFM49410.pdf (UNAM.Facultad de Medicina Depto.de Farmacología. Origen de la penicilina) Consultada el 20 de julio del 2009. http://hypatia.morelos.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=217&Itemid=37 Consultada el 27 de julio del 2009. (Hypatia. Revista de Divulgación Científico-Tecnológica del estado de Morelos). http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/basico/educien0506/portafolios/equipo1/07_vinculos.html www.vi.cl/foro/index.php?showtopic=8265 (Universidad de Granada. Desarrollo histórico de la microbiología).

Argumentar cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido mejorar la atención de enfermedades

http://www.conadic.salud.gob.mx/campa/spots.html (Consejo Nacional contra las Adicciones. Galería Multimedia. Campaña

http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

92 

 

respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.

adicciones)

Analizar las implicaciones sociales, económicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnológicos.

Walker, Richard (2006). Plagas y epidemias Epidemics & plagues México,Altea. Colección: Libros del Rincón. 64 p.

http://www.insp.mx/rsp/_files/File/2007/supl%202/15-tratamiento.pdf http://www.serviciosmedicos.pemex.com/salud/boletin/tabconsucuencias.htm http://www.conadic.salud.gob.mx/pdfs/publicaciones/infemp.pdf

4. Proyecto (temas y preguntas opcionales)

¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas?

¿Cuál es el principal problema ambiental en el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo?

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Aplicar algunos conceptos estudiados a lo largo del bloque.

http://homepage.mac.com/uriarte/cicloCO2.html http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/Documents/sniarn/yelmedio.html

Mostrar una mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto.

http://cecadesu.semarnat.gob.mx/exposiciones/expo-cambio/index.htm

Actuar con responsabilidad y cuidado en las actividades prácticas o

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93 

 

experimentales. Organizar y sintetizar la información derivada de su proyecto utilizando diversos tipos de textos, tablas y gráficas.

María Victoria Reyzábal. La comunicación oral y su didáctica. México. Ed. SEP/La Muralla 2002.432 páginas.

http://portal.iner.gob.mx/inerweb/GEN_cont_esp.jsp?c... http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/09/funcion.htm

Reconocer los retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos.

http://www.conadic.salud.gob.mx/campa/spots.html (Consejo Nacional contra las Adicciones. Galería Multimedia. Campaña adicciones).

http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/snia/Documents/01_introduccion.html

Manifestar creatividad e imaginación en la elaboración de modelos, conclusiones y reportes.

http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm

Participar en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios.

http://www.iner.salud.gob.mx/ (Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias). http://portal.iner.gob.mx/inerweb/archivos/Preg_Influenza_poblacion.pdf

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94 

 

Bloque IV La reproducción

Propósitos

1. Reconocer la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro

potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y reproducción.

2. Identificar que la reproducción del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es

resultado de un largo proceso evolutivo.

3. Reconocer la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y

animales.

4. Mostrar autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto, así como tolerancia ante las

opiniones de otros al exponer sus resultados.

Articulación de recursos

Tema 1. Sexualidad humana y salud

1.1 Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Describir la sexualidad humana con base en sus cuatro potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y reproducción.

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_crr.php

Analizar las potencialidades de vínculos afectivos y erotismo, considerando aspectos personales, la familia, los amigos y la pareja.

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_crr.php

Reconocer la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

http://www.familiasporladiversidad.com

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95 

 

Tema 1. Sexualidad humana y salud

1.2 La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable, segura y

satisfactoria: salud sexual

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Analizar las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad.

http://www.censida.salud.gob.mx http://www.censida.salud.gob.mx/interior/prevencion/diversidad.html http://www.jovenesnuestrosderechos.org/ http://www.mexfam.org.mx http://www.familiasporladiversidad.com

Logra describir las infecciones de transmisión sexual más comunes, en particular el virus del papiloma humano y el VIH-sida, considerando sus agentes causales, los principales síntomas y las medidas de prevención.

http://www.censida.salud.gob.mx/interior/prevencion/its.html http://bvssida.insp.mx/docs/alertaPVVSIDA.pdf http://www.generoysaludreproductiva.gob.mx (Secretaría de salud, Centro Nacional de Equidad de Género y Salud Reproductiva). http://www.coesida.jalisco.gob.mx/prevencion.html

Reconocer la importancia de evitar prácticas de riesgo relacionadas con el contagio de las infecciones de transmisión sexual (ITS).

http://www.mexfam.org.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=87 (Mitos y realidades sobre salud sexual). http://www.censida.salud.g

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96 

 

ob.mx/interior/prevencion/its.html http://www.profeco.gob.mx/revista/publicaciones/adelantos_07/66-71%20Sida%20OKMM.pdf http://www.profeco.gob.mx/revista/pdf/est_00/condones.pdf http://www.imss.gob.mx/salud/Mujer/condones.htm http://www.coesida.oaxaca.gob.mx/femenino.php

Tema 1. Sexualidad humana y salud

1.3 La importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Analizar las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes.

http://www.jovenesnuestrosderechos.org/ http://www.familiasporladiversidad.com

Comparar la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos, mecánicos y naturales.

http://www.jovenesnuestrosderechos.org/ http://www.inmujeres.gob.mx/.../condon_f.htm http://www.uady.mx/.../metodocondonfemenino.html (Universidad Autónoma de Yucatán). http://www.dgdc.unam.mx/not_pildora.html

Reconocer la importancia de poder decidir de manera libre y responsable el número de hijos.

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http://www.mexfam.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=85:la-pildora-anticonceptiva-de-emergencia&catid=52:blog-medico-especialista&Itemid=82 http://www.nl.gob.mx/?P=nacimiento_planificacion http://www.conapo.gob.mx/publicaciones/Otras/Otras3/metodo.pdf (Métodos de planificación familiar).

Tema: 2. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación

2.1. Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Identificar el proceso de reproducción como una característica común que distingue a los seres vivos.

http://www.transparencia-ambiental.org.mx/spip.php?page=imprimir&id_article=33 (Reproducción sexual y asexual en manglares). www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php?op=04asomate&op01=08biologia

Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y la asexual.

Reconocer la importancia de la reproducción sexual como fuente de variabilidad.

http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html www.conabio.gob.mx/.../doctos/biodiversitas.html

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98 

 

Tema: 2. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación

2.2 Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Explicar la diversidad de adaptaciones en la reproducción de los seres vivos mediante modelos gráficos.

www.conabio.gob.mx/.../doctos/biodiversitas.html

Relacionar la diversidad de adaptaciones reproductivas con la evolución de los organismos.

http://www.jornada.unam.mx/2007/06/25/eco-h.html

Identificar la reproducción como proceso común a todos los seres vivos.

www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php?op=04asomate&op01=08biologia

Tema: 2. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación

2.3 Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos:

mitosis y meiosis

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Relacionar la mitosis con la división de las células del organismo y su crecimiento.

http://www.genaltruista.com/notas/00000153.htm www.biblioteca.org.ar/.../meiosis.htm

Comparar los procesos de mitosis y meiosis en términos del tipo de células que los desarrollan y sus productos.

Reconocer la relación de la meiosis con la formación de gametos y la reproducción sexual.

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_crr.php

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99 

 

Tema: 2. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación

2.4 Relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genes

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Establecer la diferencia entre fenotipo y genotipo.

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_crr.php .

Identificar los cromosomas como estructuras celulares que contienen la información genética.

http://www.genaltruista.com/notas/00000153.htm

Reconocer el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de las características biológicas.

http://www.genaltruista.com/notas/00000153.htm

Reconocer el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de las características biológicas.

http://books.google.com.mx/books?id=YjUTMZitWEYC&pg=PA62& &dq=teor%C3%Ada+de+evolici%C3B3n+por+selecci%C3%B3n+natural. Libro digital: La genética en México. Escrito por Ana Barahona Echeverría, Susana Pinar, Francisco José Ayala. Publicado por UNAM. La reproducción de estas páginas ha sido autorizada. Derechos de autor 

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100 

 

Tema: 3. Tecnología y sociedad

3.1 Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Identificar la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los avances de la manipulación genética.

http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/codigo.html http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/bioseguridad/doctos/glosario.html

Analizar los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicación de nuevas tecnologías en la reproducción de plantas y animales.

http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/bioseguridad/doctos/bioseguridad.html http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/bioseguridad/doctos/analisis.html

Manifestar apertura y escepticismo informado al participar en debates relacionados con las implicaciones éticas y sociales de la manipulación genética.

http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/codigo.html http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/bioseguridad/doctos/bioseguridad.html http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/bioseguridad/doctos/analisis.html http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/bioseguridad/doctos/glosario.html http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/estrategia_nacional/doctos/estudiodepais/CAP4_Usos.pdf (Sección Bioprospección)

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101 

 

3. Proyecto (temas y preguntas opcionales)

¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIH-sida?

¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida?

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Aplicar los conceptos de reproducción y herencia estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.

http://www.caleidoscopia.com/articulos/reprohumana.html http://www.adolec.org.mx/saludpublica/index.htm (Biblioteca virtual de salud. Revista Salud Pública. México)

Manifestar iniciativa y disposición para colaborar en la organización y el desarrollo del proyecto.

www.unicef.org/mexico/spanish/protection_6933.htm

Mostrar autonomía en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas generadas en el proyecto.

http://bvssida.insp.mx/legis.php (Instituto Nacional de Salud pública –Insp- Legislación mexicana relacionada con VIH/SIDA) http://data.unaids.org/pub/GlobalReport/2008/jc1510_2008_global_report_pp159_186_es.pdf

Cumplir con los compromisos adquiridos en la escuela, la casa y la comunidad.

http://bvssida.insp.mx/legis.php (Instituto Nacional de Salud pública –Insp- Legislación mexicana relacionada con VIH/SIDA) http://data.unaids.org/pub/GlobalReport/2008/jc1510_20

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102 

 

08_global_report_pp159_186_es.pdf

Identificar distintas fuentes de información a las que puede acceder para trabajar los temas del proyecto elegido.

María Victoria Reyzábal. La comunicación oral y su didáctica. México. Ed. SEP/La Muralla 2002.432 páginas.

http://bvssida.insp.mx/archivos/Prog_vihsida.pdf (Programa de Derechos Humanos y VIH/SIDA). http://www.elarmarioabierto.com http://www.adolec.org.mx/saludpublica/45s1_14.pdf (Revista Salud Pública. México. Conocimientos sobre el VIH/SIDA en adolescentes urbanos). http://www.familiasporladiversidad.com

Proponer medios para comunicar los resultados del proyecto.

María Victoria Reyzábal. La comunicación oral y su didáctica. México. Ed. SEP/La Muralla 2002.432 páginas.

http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm http://www.campus-oei.org/salactsi/osorio3.htm http://www.onusida.org

  4 Proyecto (temas y preguntas opcionales)

¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIH-sida?

¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida?

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Proponer medios para comunicar los resultados del proyecto.

María Victoria Reyzábal. La comunicación oral y su didáctica. México. Ed. SEP/La Muralla 2002.432 páginas.

http://data.unaids.org/pub/GlobalReport/2008/jc1510_2008_global_report_pp63_94_es.pdf

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

103 

 

Aceptar y valorar las opiniones y las críticas de los demás al exponer los resultados del proyecto.

BLOQUE V. Salud, ambiente y calidad de vida Propósitos

1. Identificar situaciones problemáticas de interés personal, relacionadas con la biodiversidad, la

nutrición, la respiración y la reproducción, en las que puedan participar mediante un proyecto para

integrar sus conocimientos, promover la salud y el cuidado del ambiente a favor de la calidad de

vida.

2. Identificar y poner en práctica el valor personal, social y cultural del conocimiento científico y

tecnológico.

3. Aplicar sus competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de

situaciones y el trabajo en equipo.

Sugerencias de proyectos:

1. Cultura de la promoción de la salud (ámbitos: del conocimiento científico y del ambiente y la salud)

(obligatorio):

• ¿Cómo promover la cultura de la prevención en el lugar donde vivo para reducir la incidencia de

las enfermedades y los accidentes más frecuentes?

• ¿Qué asistencia puedo brindar a una persona accidentada?

2. Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad (ámbitos: del conocimiento

científico y del ambiente y la salud):

• ¿Por qué es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra región, entidad y país?

• ¿Cómo puedo propiciar condiciones favorables para el cultivo de plantas en la escuela o en la

casa?

3. Biología, tecnología y sociedad (ámbitos: del ambiente y la salud, el conocimiento científico y la

tecnología):

• ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cómo influyen en los procesos vitales

y en la salud?

• ¿Qué causa la descomposición de los alimentos, qué efectos puede traer su consumo y de qué

manera se ha buscado evitar o retrasar este proceso a través de la historia?

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

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• ¿Cómo promover la participación de la comunidad escolar para reducir la generación de

residuos domésticos escolares?

• ¿Cuál es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hábitos de consumo de

alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar donde vivo?

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Aplicar algunos conceptos estudiados a lo largo del curso.

Francois, Michel, (2005). La ecología a tu alcance. Barcelona, Oniro. Colección: Libros del Rincón. 80p

http://www.ciceana.org.mx/recursos/CATALOGO_VIDEOTECA_CICEANA.pdf (Videoteca de ecología del Centro de Información y Comunicación Ambiental de Norte América, AC. Videos que se pueden adquirir).

http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/sitiosweb.html http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/estrategia_nacional/doctos/estudiodepais/CAP4_Usos.pdf (Usos de la Biodiversidad) http://www.elbalero.gob.mx http://www.profeco.gob.mx/revista/publicaciones/adelantos_08/54-57%20ecoconsumo%20OKMM.pdf

Aplicar algunos conceptos estudiados a lo largo del curso.

http://www.conabio.gob.mx/.../doctos/biodiversitas.html (Comisión nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. Revista Biodiversitas) http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/Publicacion/100_consejos_v2008.pdf

Expresar curiosidad e interés al plantear preguntas que

María Victoria Reyzábal. La comunicación oral y

Serie: Temas de maestros 2000 (video) La

http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/Documents/sniarn/yelmedio.htm

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

105 

 

favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso.

su didáctica. México. Ed. SEP/La Muralla 2002.432 páginas.

enseñanza de habilidades de aprendizaje para la comprensión de textos. Duración 60 minutos.

l

Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto.

Martínez de Sousa, José (2002), Diccionario de usos y dudas del español actual. México: SEP/Larousse/Vox. Real Academia Española (2002), Ortografía de la lengua española. México: SEP/Espasa Calpe.

http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/manejo1.html

Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto.

Driver, Rosalind et al. (2000).Dando sentido a la ciencia en secundaria, México, SEp-Visor (Biblioteca para la actualización del maestro).

http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/manejo1.html

Plantear estrategias diferentes y elegir la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas.

Martínez de Sousa, José (2002), Diccionario de usos y dudas del español actual. México: SEP/Larousse/Vox. Real Academia Española (2002), Ortografía de la lengua española. México: SEP/Espasa Calpe.

http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/Publicacion/100_consejos_v2008.pdf http://www.profeco.gob.mx/revista/publicaciones/adelantos_08/34-40%20drogas%20OKMM.pdf

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

106 

 

Driver, Rosalind et al. (2000).Dando sentido a la ciencia en secundaria, México, SEp-Visor (Biblioteca para la actualización del maestro).

Mostrar autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto.

Delia Lerner. (2001) Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario 1a edición, México, SEP-FCE. 200 páginas.

http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm

Participar en las actividades de equipo manifestando solidaridad, responsabilidad y equidad.

http://www.educacionambiental.org.mx/inicio.html

Analizar información obtenida de diversos medios y seleccionar aquella que es relevante para el logro de sus propósitos.

http://cecadesu.semarnat.gob.mx/exposiciones/expo-cambio/index.htm

Registrar los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales.

Daniel Cassany 2002.La cocina de la escritura. 1ª Edición. México, Sep-Anagrama. 364 páginas.

Organizar y sintetizar la información derivada del proyecto.

Daniel Cassany 2002.La cocina de la escritura. 1ª Edición. México, Sep-Anagrama. 364

http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/estrategia_nacional/imagenes/cartel_MICH.jpg

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CIENCIAS I Énfasis en Biología   

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páginas. Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad.

David Perkins La escuela inteligente Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Editores: SEP/Gedisa, 264 pp., 2000 (Biblioteca para la actualización del maestro).

http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm

http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/estrategia_nacional/doctos/pdf/CapacidadesNacionales_ResumenEJ.pdf

Describir los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos, gráficas, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.

David Perkins La escuela inteligente Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Editores: SEP/Gedisa, 264 pp., 2000 (Biblioteca para la actualización del maestro).

http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm

http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/estrategia_nacional/doctos/pdf/CapacidadesNacionales_ResumenEJ.pdf

Participar en la organización de foros para difundir resultados del proyecto.

Daniel Cassany (2002). La cocina de la escritura. 1ª Edición. México, Sep-Anagrama. 364 páginas.

http://www.campus-oei.org/salactsi/osorio3.htm

Reconocer retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos.

Guillén, Fedro Carlos (2008). Medio Ambiente: tu participación cuenta, México, D.F. SEP/Santillana.Colección Libros del Rincón.1-63p

http://cecadesu.semarnat.gob.mx/exposiciones/expo-cambio/index.htm

Aceptar y valorar las opiniones y las críticas que enriquecen el proyecto.

Driver, Rosalind et al. (2000). Dando sentido a la ciencia en secundaria,

http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm

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México, SEp-Visor (Biblioteca para la actualización del maestro).

[Revisar especialmente el artículo de Acevedo, D.J.A., Tres criterios para diferenciar entre ciencia y tecnología].

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GEOGRAFÍA de México y del mundo

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Estructura general del programa de estudios El programa de estudios de Geografía de México y del mundo está compuesto por cinco bloques,

subdivididos cada uno en cuatro partes: tres temas y un estudio de caso. En conjunto el programa

pone énfasis en el estudio de las expresiones espaciales de la vida humana.

La continuidad de los bloques corresponde con el desarrollo de competencias del estudiante. A su

vez los temas generales de cada bloque tienen como eje los componentes del espacio geográfico. En

general el curso está diseñado para promover la comprensión de la organización y transformación del

espacio vivido a través del análisis multiescalar (local, municipal, estatal, nacional, mundial)

principalmente de los procesos económicos y políticos que configuran los diferentes espacios

geográficos.

Bloques

Pro

pósi

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Material sugerido para todo el curso

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Avendaño, Víctor et. al. (2006), Geografía de México y del Mundo. Guía de Trabajo. Primer taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006, México, SEP Avedaño, Víctor et. al. (compiladores), (2006), Geografía de México y del mundo. Antología. Primer taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria, México, SEP.  Acebo García, Sofía (2006). Diccionario ilustrado de la Lengua Española, México, SEP/Ediciones Larousse

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx (Reforma de la Educación Secundaria, SEP) Videoteca educativa de las Américas http://vela.sep.gob.mx/ Dirección General de Bibliotecashttp://www.dgbiblio.unam.mx/ El estudio de caso en el programa de Geografía de México y del Mundo para Educación Secundaria http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/geografia/doc/elestudiodecaso.pdf Real Academia Española http://www.rae.es/rae.html

 

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Bloque 1. El espacio geográfico y los mapas

Propósito

Identificar los componentes del espacio geográfico y reconocer los conceptos propios de su estudio. Representar e interpretar el espacio por medio de mapas para valorar la utilidad de la información geográfica en México y en el mundo.

Tema Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

1. Estudio del espacio geográfico

Rojas Ortega, Lilia (2004), Geografía, México, International Thomson Editores pp. 1-25  Avedaño, Víctor et. al. (compiladores), (2006), Geografía de México y del mundo. Antología. Primer taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria, México, SEP.  Arozamena, María et. al. (2007) Evolución y genética, ayer, hoy y mañana, México, SEP/Agencia promotora de publicaciones, Espejo de Urania, pp. 38-53

1. Las nociones geográficas (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria.

Geocrítica. Revista de Geografía, Universidad de Barcelona. http://www.ub.es/geocrit/geo65.htm Sociedad Geográfica de Colombia http://www.sogeocol.edu.co/documentos/El_Espacio.pdf

2. Representación del espacio geográfico

Peters, Arno (2006), Atlas del mundo. El atlas del siglo XXI. El mundo en sus verdaderas proporciones, México, SEP/Ediciones Vicens Vives/Editorial Limusa, Espejo de Urania.

2. Los mapas y su interpretación, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria.

Atlas Nacional Interactivo de México http://www.atlasdemexico.gob.mx/ Instituto de Geografía, UNAM http://www.igeograf.unam.

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GEOGRAFÍA de México y del mundo   

113 

 

 Ross, Val (2006), El asombroso camino de los mapas. Grandes historias de cartógrafos y exploradores, México, SEP/Editorial Porrúa, Espejo de Urania.  VanClave, Janice (1997), Geografía para niños y jóvenes. Ideas y proyectos superdivertidos, México, Limusa, pp. 43-124.  Corberó, Ma. Victoria (1998), Trabajar mapas, México, Addison Wesley Longman, 1ra. reimpresión.  Mendoza Vargas, Héctor (coord.) (2003), México a través de los mapas, México, Instituto de Geografía/Plaza y Valdés, 1ra. Reimp., I. Textos monográficos: Historia y Geografía.  Ball, Johnny (2007), Piensa un número, una mirada fascinante al mundo de los números, México, SEP/SM ediciones, Astrolabio, pp. 14-15

mx/

3. Utilidad de la información geográfica en

Mendoza Vargas, Héctor (coord.) (2003), México a través de los mapas,

3. Introducción a la Geografía de México, (2007), México,

Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática

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114 

 

México México, Instituto de Geografía/Plaza y Valdés, 1ra. Reimp., I. Textos monográficos: Historia y Geografía.

 (2006), Atlas universal y de México, México, SEP/Ediciones Castillo, Astrolabio.

SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria.

http://www.inegi.org.mx Investigaciones geográficas. Boletín del Instituto de Geografía, UNAM http://www.igeograf.unam.mx/instituto/publicaciones/invest_geog.html Consejo Nacional de Población http://www.conapo.gob.mx/ Comisión Nacional para el conocimiento y uso de la Biodiversidad http://www.semarnat.gob.mx/Pages/inicio.aspx Biodiversidad Mexicana http://www.biodiversidad.gob.mx/ Servicio Meteorológico Nacional, Comisión Nacional del Agua http://smn.cna.gob.mx/

4. Estudio de caso Avendaño, Víctor et. al. (2006), Geografía de México y del Mundo. Guía de Trabajo. Primer taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006, México, SEP, pp. 39-42

Guía de trabajo http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/pdf/guiasyantologias/geografiaguia.pdf

 

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115 

 

Bloque 2. Recursos naturales y preservación del ambiente.

Propósito: Comprender las relaciones de los geosistemas que influyen en la distribución de los recursos naturales y la biodiversidad. Valorar la importancia de preservar el ambiente en México y en el mundo.

Tema Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

1. Geosistemas Gribbin, John y Gribbin, Mary (2008), Del átomo al infinito, México, SEP/Editorial Paidós Mexicana, Espejo de Urania, pp. 184-188 Rojas Ortega, Lilia (2004), Geografía, México, International Thomson Editores, pp. 27-259. Reeves, Hubert et. al. (2001), La más bella historia del mundo, México, SEP/Andrés Bello, 1ra. Reimp, Biblioteca para la Actualización del Maestro. Proyecto 2061 American Association for the advancement of science (2001), Ciencia: conocimiento para todos, México, SEP/Oxford University Press-Harta, 2da. Reimp., Biblioteca para la Actualización del Maestro, pp. 39-72. (2008) Para comprender

4. La atmósfera, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria.

7. Los minerales, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria.

Centro de Geociencias, UNAM http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/index.html Instituto de Astronomía, UNAM http://www.astroscu.unam.mx/ia/ Coordinación General de Minería. Servicio Geológico Mexicano http://www.coremisgm.gob.mx/ Comisión Nacional del Agua http://www.conagua.gob.mx/Default.aspx Instituto Mexicano de Tecnología del Agua http://www.imta.mx/ Centro de Ciencias de la Atmósfera, UNAM http://www.atmosfera.unam.mx/editorial/libros/mexico_cambio_climatico/Mexico_y_el_cambio_climatico_global.pdf

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116 

 

el clima y el medio ambiente, ed. Fencoi Fortin, México, SEP/Panamericana Editorial/Amazonas, Espejo de Urania. Tola, José (2007), Atlas básico del agua, México, SEP/Norma, Espejo de urania. Hammond, Richard (2007), ¿Sientes la fuerza?, México, SEP/SM ediciones, Astrolabio, pp. 66-67

2. Recursos naturales, biodiversidad y ambiente

Bassols Batalla, Ángel (1996), Recursos naturales de México. Teoría, conocimiento y uso, México, Editorial Nuestro Tiempo, 22 edición, Colección: Los grandes problemas nacionales. Montes de Oca Vega, Ana Luisa et. al. (2007), Historias del Agua en el Valle de México, México, SEP/Etnobiología para la Conservación, Espejo de Urania. Cervantes, Angélica y Juárez, Magdalena (2006), Tesoros de la biodiversidad, México, SEP/Editorial Santillana, Espejo de Urania, pp. 9-

5. Regiones naturales, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria.

Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales http://www.semarnat.gob.mx/Pages/inicio.aspx Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de Biodiversidad http://www.conabio.gob.mx/

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117 

 

25 Kraus, Arnoldo y Pérez Tamayo, Ruy (2007), Diccionario incompleto de bioética, México, SEP/Santillana, Espejo de Urania. De la Isla de Bauer, María de Lourdes (comp.), (2007), Temas ambientales del siglo XXI, México, SEP/Evelia Isaura Ortíz González, Astrolabio. Vaisman, Sylvia y Heitz, Bruno (2006), Mi planeta y yo, México, SEP/Ediciones Tecolote, Espejo de Urania.

3. Medidas ambientales en México

Carabias, Julia y Landa, Rosalva (2006), Agua, medio ambiente y sociedad. Hacia la gestión integral de los recursos hídricos en México, México, SEP/El Colegio de México, Espejo de Urania. De la Isla de Bauer, María de Lourdes (comp.), (2007), Temas ambientales del siglo XXI, México, SEP/Evelia Isaura Ortíz González, Astrolabio. Lavín, Mónica (2007), Planeta azul, planeta gris,

6. La biodiversidad en México, (2007), México, SEP/ILCE.. Mediateca didáctica Telesecundaria. 8. Fuentes contaminantes del aire y del agua, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria. 9. Reciclaje de basura, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria.

Secretaría de Gobernación

http://www.gobernacion.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=inicio Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales http://www.semarnat.gob.mx/Pages/inicio.aspx Instituto Nacional de Ecología http://www.ine.gob.mx/

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México, SEP/ADN, Espejo de Urania. Michel, François (2007), La ecología a tu alcance, México, SEP/Editorial Paidós Mexicana, Astrolabio.

4. Estudio de caso Observatorio Latinoamericano de Conflictos ambientales http://www.olca.cl/oca/index.htm Grupo de Acción sobre Erosión, Tecnología y Concentración http://www.etcgroup.org/es/sobre/

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Bloque 3. Dinámica de la población y riesgo.

Propósito: Relacionar los cambios de la población con sus implicaciones socioeconómicas en México y en el

mundo. Identificar los factores de riesgo y las zonas de vulnerabilidad de la población para proponer

medidas de prevención de desastres.

Tema Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

1. Crecimiento, distribución, composición y migración de la población

Cunill Grau, Pedro (1995), Las transformaciones del espacio geohistórico latinoamericano, 1930-1990, México, FCE/El Colegio de México/Fideicomiso Historia de las Américas, Serie: Ensayos, pp. 164-185  López Munguía Canales, Agustín (2007), Alimentos, México, SEP/Santillana, Espejo de Urania.

10. Sobrepoblación, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria. 11. Población mexicana, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria 12. México: país de migrantes, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria

Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática http://www.inegi.org.mx Consejo Nacional de Población http://www.conapo.gob.mx/ Secretaría de Desarrollo Social http://www.sedesol.gob.mx/index/index.php Secretaría de Desarrollo Urbano y Vivienda http://www.seduvi.df.gob.mx/seduvi/ Instituto Nacional de Migración http://www.inami.gob.mx/

2. Riesgos y vulnerabilidad de la población

Cunill Grau, Pedro (1995), Las transformaciones del espacio geohistórico latinoamericano, 1930-1990, México, FCE/El Colegio de México/Fideicomiso Historia de las Américas, Serie: Ensayos, pp. 46-

13. Tipos de riesgos, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria 14. Ciclones, (2007), México, SEP/ILCE Mediateca didáctica Telesecundaria

Naciones Unidas http://www.un.org/es/ Secretaría de Desarrollo Social http://www.sedesol.gob.mx/index/index.php Sistema Nacional de Protección Civil

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120 

 

64

Walker, Richard (2007), Plagas y epidemias, México, SEP/Santillana ediciones generales, Espejo de Urania.

15. Terremotos en la Ciudad de México, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria

http://www.proteccioncivil.gob.mx/ Centro Nacional de Prevención de Desastres http://www.cenapred.unam.mx/es/ Centro Nacional de Vigilancia Epidemiológica y Control de Enfermedades http://www.cenavece.salud.gob.mx/

3. Retos de la población de México

Instituto Nacional de Migración http://www.inami.gob.mx/ Secretaría de Economía http://www.economia.gob.mx/ Instituto Nacional de Salud Pública http://www.insp.mx/

4. Estudio de Caso La jornada en línea http://www.jornada.unam.mx/ultimas/

 

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Bloque 4. Espacios económicos y desigualdad social.

Propósito

Identificar las relaciones entre la distribución de los espacios económicos, los recursos naturales y la

población. Reflexionar sobre la globalización y sus efectos en la desigualdad socioeconómica en

México y en el mundo.

Tema Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

1. Espacios económicos

Bali, Jaime y Solano Lartigau, Edgardo (2007), Energía, motor de la vida, México, SEP/Ceiba Arte Editorial, Espejo de Urania. Übelaker, Erich (2007), Energía, México, SEP/Santillana ediciones generales, Espejo de Urania.

16. Sectores productivos, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria 17. El comercio en México, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria

Secretaría de Economía http://www.economia.gob.mx/ Instituto de Investigaciones Econonómicas, UNAM http://www.iiec.unam.mx/ Secretaría de Comunicaciones y Transportes http://www.sct.gob.mx/ Secretaría de Turismo http://www.sectur.gob.mx/index.jsp Fondo Nacional de Fomento al Turismo http://www.fonatur.gob.mx/ Consultada 18 de julio de 2009.

2. Globalización y desigualdad socioeconómica

Cunill Grau, Pedro (1995), Las transformaciones del espacio geohistórico latinoamericano, 1930-1990, México, FCE/El Colegio de México/Fideicomiso Historia de las Américas,

Naciones Unidas http://www.un.org/es/ Instituto de Investigaciones Económicas http://www.iiec.unam.mx/ Organización de Estados

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Serie: Ensayos, pp. 65-93 Dietrich, Heinz (2004), Las guerras del capital. De Sarajevo a Irak, México, Jorale Editores, pp. 99-123 Rodríguez, Fernando (2007), Karl Marx, México, SEP/Porrúa, Espejo de Urania, pp. 40-41

Americanos http://www.oas.org/ Banco Interamericano de Desarrollo http://www.iadb.org/ Tratado de Libre Comercio de América del Norte http://www.tlcanhoy.org/ Secretariado del TLCAN http://www.nafta-sec-alena.org/ Consultada 17 de julio de 2009 Comisión Económica para América Latina y el Caribe http://www.eclac.org/ Oficina Nacional de Desarrollo Humano PNUD-México http://www.undp.org.mx/DesarrolloHumano/disco/index.html

3. Indicadores socioeconómicos en México

Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática http://www.inegi.org.mx/inegi/default.aspx Secretaría de Economía http://www.economia.gob.mx/ Naciones Unidas http://www.un.org/es/ Oficina Nacional de Desarrollo Humano

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PNUD-México http://www.undp.org.mx/DesarrolloHumano/disco/index.html

4. Estudio de caso Plan Nacional de Desarrollo http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/

  

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124 

 

Bloque 5. Espacios culturales y políticos

Propósito: Analizar la diversidad cultural de los pueblos y las naciones, así como los efectos de la

globalización en la identidad cultural y territorial. Reflexionar sobre los intereses económicos y

políticos en los conflictos de México y del mundo para valorar la importancia de la coexistencia

pacífica entre los grupos humanos.

Tema Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

1. Diversidad cultural y globalización

León-Portilla, Miguel y Shorris, Earl (2006), Antigua y nueva palabra. Antología de la literatura mesoamericana, desde los tiempos precolombinos hasta el presente, México, SEP/Santillana Ediciones Generales, Espejo de urania, pp. 107-110. Leff, Enrique y Carabias, Julia (compiladores) (1993), Cultura y manejo sustentable de los recursos naturales, vol. Primero, México, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Humanidades, UNAM/Porrúa, pp. 89-122.

19. Lenguas indígenas, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria

Comisión Nacional para el Desarrollo de los pueblos Indígenas http://www.cdi.gob.mx/ Instituto Nacional de Antropología e Historia http://dti.inah.gob.mx/

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125 

 

 

2. Organización política

Mendoza Vargas, Héctor (coord.) (2003), México a través de los mapas, México, Instituto de Geografía/Plaza y Valdés, 1ra. Reimp., I. Textos monográficos: Historia y Geografía.

18. México y sus fronteras a lo largo de la historia, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria

Naciones Unidas http://www.un.org/ Observatorio Latinoamericano de Geopolítica http://www.geopolitica.ws/home.php BBC Mundo http://www.bbc.co.uk/mundo/index.shtml Agencia de Noticias de Información Alternativa http://ania.urcm.net/

3. Cultura y política en México

20. Manifestaciones culturales en México, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria

21. Día de Muertos en Janitzio, (2007), México, SEP/ILCE. Mediateca didáctica Telesecundaria

Secretaría de Turismo http://www.sectur.gob.mx/index.jsp México Desconocido http://www.mexicodesconocido.com.mx Cámara de diputados, H. Congreso de la Unión http://www.cddhcu.gob.mx/

4. Estudio de caso Globalización http://www.globalizacion.org/index.html

Page 126: Guia Articuladora 1ero

Educación Física  I   

126 

 

EDUCACIÓN FÍSICA

Page 127: Guia Articuladora 1ero

Educación Física  I   

127 

 

Estructura general del programa de estudio

El programa de educación física se estructura a partir de tres ejes: el significado del cuerpo, el

desempeño y motricidad inteligentes y, la acción motriz con creatividad.

La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno con propósitos,

contenidos, aprendizajes esperados, desglose didáctico, así como comentarios y sugerencias

didácticas.

Bloques Ejes

Pro

pósi

tos

Con

teni

dos

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zaje

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pera

dos

Com

enta

rios

y su

gere

ncia

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dáct

icas

.

I

El significado del cuerpo

El desempeño y motricidad inteligentes

La acción motriz con creatividad

II

III

IV

V

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Educación Física  I   

128 

 

Articulación de recursos Bloque I. Conocimiento de mí mismo

Propósito

El propósito del presente bloque es que los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e

identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo, mediante actividades que les

permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y

contribuir a la integración de su corporeidad.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos Refuerzan el conocimiento del cuerpo.

http://www.efdeportes.com/ Consultada el 21 mayo del 2009.

Identifican los elementos que conforman el concepto de sí mismo.

http://www.efdeportes.com/ Consultada el 21 mayo del 2009. http://www.ctv.es/USERS/avicent/Mate/indice_sesiones.htm Consultada el 21 mayo del 2009.

Desarrollan el potencial expresivo y comunicativo.

http://www.efdeportes.com/efd101/ec.htm http://www.xtec.es/~jroca222/expression.htm Consultada el 21 mayo del 2009.

Despliegan la competencia motriz.

Fichero de actividades. Educación Física. Tercer ciclo, 2ª. Ed., México; SEP, 2002.

http://www.efdeportes.com/efd22/eljuego1.htm http://www.efdeportes.com/efd22/depcol1.htm Consultada el 21 mayo del 2009.

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Educación Física  I   

129 

 

Contribuyen a la integración de la corporeidad.

Educación Básica. Secundaria. Educación física I. Programa de estudio, México, SEP, 2006.

http://www.aulafacil.com/Trabequipo/Lecc-1.htm http://www.efdeportes.com/efd22a/altern2.htm Consultada el 21 mayo del 2009.

Bloque II. El desempeño de mis compañeros

Propósitos

La competencia para plantear y solucionar problemas mediante procesos cognitivo-motrices exige de

los participantes la atención para evidenciar la lógica de las actividades. En este sentido, se espera

que los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices, al

tiempo que manifiestan control cuando realizan acciones en forma estática o dinámica en relación

consigo mismos, con sus y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos Conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices.

Fichero de actividades de educación física, Primero, segundo y tercer ciclo, México.

http://www.efdeportes.com/efd101/ec.htm Consultada el 21 mayo del 2009.

Manifiestan control cuando se realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia.

http://www.aulafacil.com/Trabequipo/Lecc-1.htm Consultada el 21 mayo del 2009.

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Educación Física  I   

130 

 

Bloque III. Todos contra todos y en el mismo equipo

Propósitos

Desempeñarse en actividades de cancha común presenta para los alumnos exigencias que van

desde establecer las relaciones con sus compañeros, hasta la puesta en práctica de estrategias

específicas. Al mismo tiempo, las acciones del ejecutante se ven envueltas en procesos de

incertidumbre, tanto en la interacción con sus compañeros y adversarios –sobre todo con estos

últimos–, como en los desafíos que implican los objetos que deben manipular.

El conocimiento de dichas características y de la lógica de las situaciones motrices, desarrolla la

competencia para solucionar problemas y avanzar en el pensamiento estratégico. De acuerdo con lo

anterior, la finalidad de este bloque es que los alumnos ajusten, relacionen y controlen su motricidad y

hagan de ella el fundamento táctico que les permita concretar, en forma progresiva, la comunicación

entre compañeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y acción motriz que se promueve

facilita la puesta en práctica de actitudes de cooperación, reconocimiento, respeto y tolerancia entre

todos y cada uno de los participantes, en pos de un fin común.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Ajustan, relacionan y controlan la motricidad y hacen de ella el fundamento táctico que permita concretar, en forma progresiva, la comunicación entre compañeros y con los adversarios.

Fichero de actividades de educación física, Primero, segundo y tercer ciclo, México.

http://www.andinia.com/b2evolution/index.php?blog=7&cat=264 Consultada el 21 mayo del 2009. http://www.efdeportes.com/efd22a/altern2.htm Consultada el 21 mayo del 2009.

Ponen en práctica actitudes de cooperación, reconocimiento, respeto y tolerancia entre todos y cada uno de los participantes, en pos de un fin común.

Sep. (2000), Fichero de actividades de educación física, Primero, segundo y tercer ciclo, México.

http://www.efydep.com.ar/ed_fisica/act_fis_cooperativas.htm Consultada el 21 mayo del 2009. http://www.efdeportes.com/efd22/eljuego1.htm Consultada el 21 mayo del 2009. http://www.efdeportes.com/efd22/depcol1.htm

Page 131: Guia Articuladora 1ero

Educación Física  I   

131 

 

Consultada el 21 mayo del 2009.

Bloque IV. Cómo formular una estrategia efectiva

Propósito

El pensamiento táctico y estratégico (la competencia para plantear y resolver problemas) se

perfecciona al participar en actividades en área y con móvil y al practicar una variación de las

mismas. Por ello, en el presente bloque se busca que los alumnos conozcan sus posibilidades de

acción motriz en actividades de cancha de invasión con alto grado de incertidumbre. La intención es

localizar, señalar y corregir errores que permitan analizar las estrategias y tácticas utilizadas. Dentro

de este contexto, es importante que los alumnos experimenten los roles de compañero-adversario y

los alternen, que respeten las normas, colaboren y asuman su responsabilidad. Se pretende, por

tanto, que los estudiantes sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tácticos de acuerdo

con la duración y el móvil de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Conozcan sus posibilidades de acción motriz, en actividades de cancha de invasión con alto grado de incertidumbre. Señalen y corrijan errores que permitan analizar las estrategias y tácticas utilizadas

SEP. Educación Física I. Educación básica. Secundaria. Programa de estudio 2006. México. 2006.

Experimenten los roles de compañero-adversario y los alternen, que respeten las normas, colaboren y asuman su responsabilidad

http://www.efdeportes.com/efd22/eljuego1.htm Consultada el 21 mayo del 2009. http://www.efdeportes.com/efd22/depcol1.htm Consultada el 21 mayo del 2009.

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Educación Física  I   

132 

 

Controlen y ajusten sus movimientos tácticos de acuerdo con la duración y el móvil de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas.

http://www.efdeportes.com/efd22/eljuego1.htm Consultada el 21 mayo del 2009. http://www.efdeportes.com/efd22/depcol1.htm Consultada el 21 mayo del 2009.

Bloque V. Ejercito mi cuerpo

Propósito

En las sesiones anteriores los alumnos conocieron actividades y deportes educativos como

escenarios dinámicos de la táctica y la estrategia. También han aprendido a participar en la

elaboración, organización y realización de las mismas. Ahora, en el presente bloque, se pretende que

diseñen una propuesta que puedan llevar a cabo en su tiempo libre.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Diseñen una propuesta que se pueda llevar a cabo en el tiempo libre.

SEP. Educación Física I. Educación básica secundaria. Programa de estudio2006. México. SEP. 2006.

http://es.wikipedia.org/wiki/Atletismo Consultada el 21 mayo del 2009. http://www.efdeportes.com/efd63/balonm.htm Consultada el 21 mayo del 2009. http://www.xtec.es/~jdiaz124/castella/wq/inicio.htm Consultada el 21 mayo del 2009. http://www.xtec.cat/~jdiaz124/wq-ct/cataleg/wq-fc/index.htm Consultada el 21 mayo del 2009.

Page 133: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

133 

 

TECNOLOGÍA

Page 134: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

134 

 

INFRAESTRUCTURA

Estructura general del libro de apuntes

El libro de apuntes de esta asignatura se compone por cinco bloques, cada uno de éstos se

desarrolla mediante secuencias de aprendizaje donde se articulan sugerencias didácticas de

investigación, trabajo con los alumnos y vinculación con la comunidad e instituciones, que permiten a

los alumnos construir conocimientos respecto a los usos de la tecnología. Los bloques 1 y 5 son

comunes a todas las tecnologías mientras que en los bloques 2, 3 y 4 se desarrolla la tecnología a

trabajar.

Bloque

Sec

uenc

ia d

e ap

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izaj

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Tem

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con

teni

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M

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ial d

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Act

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ades

sug

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II

III

IV

IV

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Tecnología I   

135 

 

Articulación de recursos Bloque I. La tecnología y la comunidad

Propósitos

El propósito de este bloque es que los alumnos analicen la relación entre la tecnología y el desarrollo

humano, así como desarrollar la planeación de proyectos productivos que atiendan alguna necesidad

detectada en su comunidad.

Propósitos Materiales

Impresos Audiovisuales Informáticos Secuencia 1 La tecnología y sus efectos. Al finalizar la secuencia, los alumnos analizarán el concepto de tecnología para explicar la importancia de los técnicas en la satisfacción de las necesidades, así como su relación con el desarrollo de las comunidades y la calidad de vida de las personas.

Maximiliano Lichtenstein (2006) 30 Objetos, necesidad e ingenio del ser humano, biblioteca de Aula, editorial TRILCE.

http://www.ecopibes.com/problemas/red/index.html. Consultada el 22 de abril del 2009. https://www.emexico.gob.mx/work/resources/LocalContent/22018/1/ECOECONOMIA.pdf Consultada el 22 de abril del 2009.

Secuencia 2 Planeación de proyectos. Al finalizar la secuencia, los alumnos aplicarán un proceso de planeación para realizar un proyecto productivo y resolver un problema detectado en la comunidad.

http://www.guadalupe-ec.org/1_pfarre/05_desarrollo/Desarrollo_legal_des.htm Consultada el 22 de abril del 2009.

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Tecnología I   

136 

 

Bloque II. Elementos de infraestructura

Propósitos

El propósito de este bloque es que los alumnos expliquen el concepto de infraestructura y su

importancia para el manejo de la comunidad, mediante la implementación de tecnologías adeacuadas

para el control y manejo de las cuencas hidrologicas y el aprovechamiento del agua.

Propósitos Materiales

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 Infraestructura y desarrollo comunitario. Al finalizar la secuencia, los alumnos explicarán la importancia de la infreaestructura para el desarrollo de una comunidad y sus impactos en el ambiente.

Barahona, A., Biología Ciencias 1. Educación secundaria Primer grado, México, Castillo, 2006.

Secuencia 2 Tecnología adecuada para el manejo de cuencas hidrológicas. Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán las tecnologias apropiadas que se emplean para la conservación del suelo y agua en una cuenca hidrológica.

http://cuencaamanalcovalle.org/sec01.php Consultado el día 11 de marzo de 2010. http://www.conafor.gob.mx/portal/docs/secciones/suelos/Manual%20de%20Conservacion%20de%20SuelosI.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010. http://www.semarnat.gob.mx/queessemarnat/consultaspublicas/Documents/3_ENMST_Version_Consulta_Publica%20(ENE-09).pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010.

Page 137: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

137 

 

http://www.agua.org.mx/images/stories/BibliotecaT/docs/tecnologias_del_agua/regeneracion_cuencas.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010. http://www.cemda.org.mx/artman2/uploads/agua-mexico_001.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010

Secuencia 3 Tecnologías adecuadas para el aprovechamiento del agua de lluvias. Al finalizar la secuencia, los alumnos identificaràn las tecnologias apropiadas que se emplean para la captación y almacenamiento del agua de lluvia.

http://www.cemda.org.mx/artman2/uploads/agua-mexico_001.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010.

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Tecnología I   

138 

 

Bloque III. Saneamiento ambiental y manejo de desechos orgánicos

Propósitos

El propósito de este bloque es que los alumnos empleen diferentes tecnologías apropiadas para

mejorar el saneamiento ambiental de su comunidad para aprovechar los recursos orgánicos de

manera sustentable.

Propósitos Materiales

Impresos Audiovisuales Informáticos Secuencia 1 Tecnologías adecuadas para el manejo de aguas residuales. Al finalizar la secuencia los alumnos explicarán qué son las aguas residuales y los métodos para el tratamiento de las aguas negras y grises.  

http://water.usgs.gov/gotita/index.html Consultado el día 11 de marzo de 2010. http://water.usgs.gov/gotita/wuww.html Consultado el día 11 de marzo de 2010.

Secuencia 2 Tecnologías adecuadas para el saneamiento ambiental. Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán las diferentes tecnologías apropiadas que se pueden emplear para mejorar el saneamiento ambiental de la comunidad.

http://www.ecosanres.org/pdf_files/Saneamiento_Ecologico.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010.

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Tecnología I   

139 

 

Secuencia 3 La tecnología apropiada y el reciclado de los desechos orgánicos. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán las tecnologías apropiadas que se emplean para la producción de composta y vermicomposta.

http://www.sma.df.gob.mx/rsolidos/02/03clave.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010. http://www.ads.gobierno.pr/secciones/reciclaje/composta/documento_informativo.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010. http://www.turevista.uat.edu.mx/Vol.%202%20Num%201/2-1%20loma.htm Consultado el día 11 de marzo de 2010.

Secuencia 4 Tecnología apropiada para el aprovechamiento del biogás. Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán las tecnologías apropiadas para el aprovechamiento del biogás producido por desechos orgánicos.

Secuencia 5 Tecnologías apropiadas para los desechos orgánicos de animales de traspatio. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán algunas tecnologías apropiadas que empleadas para el manejo de los

http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/499/produccion.html Consultado el día 11 de marzo de 2010. http://www.sagarpa.gob.mx/desarrolloRural/Documents/fichasaapt/Elaboraci%C3%B3n%20de%20Composta.pdf Consultado el día 11

Page 140: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

140 

 

desechos de animales de traspatio y usos de la composta.

de marzo de 2010.

Bloque IV. Reducir, reutilizar y reciclar

Propósitos

El propósito de este bloque es que los alumnos construyan elementos de infraestructura para

aprovechar el agua de lluvia y los excrementos y orina humanos.

Propósitos Materiales

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 Residuos por todas partes. Al finalizar la secuencia, los alumnos expondrán ante el grupo la importancia de aprovechar adecuadamente los residuos que se producen cotidianamente.

Biblioteca del aula. Ganeri, Anita. Algo viejo, algo nuevo: reciclando. Editorial Destino. Espejo de Urania. 2006.

http://www.sma.df.gob.mx/rsolidos/02/03clave.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010. http://www.turevista.uat.edu.mx/Vol.%202%20Num%201/2-1%20loma.htm Consultado el día 11 de marzo de 2010. http://www.reciclapapel.org/htm/zona_escolar/docs/basura.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010.

Secuencia 2 Plástico Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán las características de los diferentes tipos de plástico, así como sus posibilidades de reutilización y reciclado.

http://www.bajacalifornia.gob.mx/spa/servicios/residuos_solidos/prog_regional_reciclaje.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010. http://www.uwsp.edu/cnr/GEM/MANUAL%20PARA%20%20EL%20%20MANEJO%2

Page 141: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

141 

 

0%20DE%20%20RESIDUOS%20%20S%C3%93LIDOS.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010.

Secuencia 3 Papel Al finalizar la secuencia, los alumnos aplicarán diversas técnicas para reutilizar y reciclar papel.

http://www.bajacalifornia.gob.mx/spa/servicios/residuos_solidos/prog_regional_reciclaje.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010.

Secuencia 4 Vidrio y metal Al finalizar la secuencia, los alumnos elaborarán diferentes productos elaborados con técnicas de reutilización de vidrio y metal.

http://www.bajacalifornia.gob.mx/spa/servicios/residuos_solidos/prog_regional_reciclaje.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010.

Secuencia 5 Otros cachivaches Al finalizar la secuencia, los alumnos elaborarán diferentes productos a partir de reutilizar y reciclar diferentes objetos desechados.

http://www.bajacalifornia.gob.mx/spa/servicios/residuos_solidos/prog_regional_reciclaje.pdf Consultado el día 11 de marzo de 2010.

Page 142: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

142 

 

Bloque V. Evaluación de proyectos

Propósitos

El propósito de este bloque es que los alumnos propongan formas de aprovechar los excedentes de

sus proyectos productivos y evalúen su desempeño y los resultados que obtuvieron de su trabajo

durante el curso.

Propósitos Materiales

Impresos Audiovisuales Informáticos Secuencia 1 ¿Hasta dónde queremos llegar? Al finalizar la secuencia, los alumnos dispondrán de elementos para llevar a cabo el intercambio justo de sus productos e identificarán los procesos de mejora continua.

Jasmine Aguilar y Juan Carlos Beas (1991), Las vacas de Martín y otras historias. Historias de comunidades, historia, cultura y sociedad, México, SEP.

http://www.fao.org/docrep/010/a1177s/a1177s00.htm Consultada el 23 de abril del 2009.

Secuencia 2 Evaluación de proyectos. Al finalizar la secuencia, los alumnos evaluarán su desempeño y los resultados obtenidos de los proyectos productivos desarrollados durante el curso.

http://www.cofico-concanaco.com/coficosite/proyectos/2007/consultoria/competitividad/presentaciones/Tema3.pdf Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/Marketing/plan_estrategico.html Consultada el 21 de mayo del 2009. http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/Marketing/marketing.htm Consultada el 23 de abril del 2009.

Page 143: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

143 

 

AGRICULTURA

Estructura general del libro de apuntes

El libro de apuntes de esta asignatura se compone por cinco bloques, cada uno de éstos se

desarrolla mediante secuencias de aprendizaje donde se articulan sugerencias didácticas de

investigación, trabajo con los alumnos y vinculación con la comunidad e instituciones, que permiten a

los alumnos construir conocimientos respecto a los usos de la tecnología. Los bloques 1 y 5 son

comunes a todas las tecnologías mientras que en los bloques 2, 3 y 4 se desarrolla la tecnología a

trabajar.

Bloque

Sec

uenc

ia d

e ap

rend

izaj

e

Tem

as y

con

teni

do

M

ater

ial d

e ap

oyo

Act

ivid

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II

III

IV

IV

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Tecnología I   

144 

 

Articulación de recursos Bloque I. La tecnología y la comunidad

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán la relación entre la tecnología y el desarrollo humano,

para que desarrollen la planeación de proyectos productivos que atiendan alguna necesidad

detectada en su comunidad.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 La tecnología y sus efectos Al finalizar la secuencia los alumnos analizarán el concepto de tecnología y explicarán la importancia de las técnicas en la satisfacción de las necesidades, así como su relación con el desarrollo de las comunidades y la calidad de vida de las personas.

Maximiliano Lichtenstein (2006) 30 Objetos, necesidad e ingenio del ser humano, biblioteca de Aula, editorial TRILCE.

http://www.ecopibes.com/problemas/red/index.html. Consultada el 22 de abril del 2009. https://www.emexico.gob.mx/work/resources/LocalContent/22018/1/ECOECONOMIA.pdf Consultada el 22 de abril del 2009.

Secuencia 2 Planeación de proyectos Al finalizar la secuencia los alumnos aplicarán un proceso de planeación para realizar un proyecto productivo que resuelva algún problema detectado en la comunidad.

http://www.guadalupe-ec.org/1_pfarre/05_desarrollo/Desarrollo_legal_des.htm Consultada el 22 de abril del 2009.

Page 145: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

145 

 

Bloque II. Las hortalizas y el clima

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos explicarán la importancia del cultivo de hortalizas, realizarán su

clasificación de acuerdo a diversos factores, describirán los elementos del clima y características del

suelo que influyen en su cultivo, elaboraran abonos orgánicos para su nutrición, analizarán su cultivo

en condiciones de invernadero y describirán la hidroponía como técnica de producción.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 Las hortalizas Al finalizar la secuencia los alumnos definirán los conceptos de horticultura y hortaliza, así como clasificarán los diferentes tipos de cultivos hortícolas.

Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), (2000), El huerto tradicional, 8ª reimpresión, México.

http://www.fao.org/AG/esp/revista/0606sp2.htm Consultada el 22 de abril del 2009.

Secuencia 2 El suelo y la producción hortícola Al finalizar la secuencia los alumnos describirán los componentes del suelo para diseñar un sistema biointensivo para la producción hortícola.

Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) (2000), ¿Qué hacer con la basura?, 17ª edición, México.

http://www.sagarpa.gob.mx/desarrollorural/publicaciones/fichas/listafichas/T-14--1.pdf Consultada el 22 de abril del 2009.

Page 146: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

146 

 

Secuencia 3 El clima y la producción hortícola Al finalizar la secuencia los alumnos Identificarán la influencia del clima en la producción de hortalizas.

http://www.atlasdeladiversidad.net/docs/es/profesor.php Consultada el 22 de abril del 2009 ww.epa.gov/osw/kids.htm Consultada el 22 de abril del 2009.

Bloque III. Establecimiento y manejo del huerto

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos diseñarán el huerto escolar, establecerán un semillero para

obtención de plantas, realizarán la siembra del huerto, llevarán a cabo su mantenimiento hasta la

cosecha de frutos, identificarán las plagas y enfermedades que dañan a las hortalizas y aplicarán

técnicas para su control.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 Diseño de la huerta Al finalizar la secuencia los alumnos diseñarán el área con la que cuentan en la escuela para establecer un huerto hortícola.

http://articulos.infojardin.com/huerto/huerto_directorio.htm Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.rlc.fao.org/es/agricultura/aup/huerta/ Consultada el 23 de abril del 2009.

Page 147: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

147 

 

Secuencia 2 Producción de planta Al finalizar la secuencia los alumnos aplicarán los sistemas para la reproducción vegetativa de hortalizas.

http://www.rlc.fao.org/es/agricultura/aup/pdf/hidrosim/hidrosimpli.pdf Consultada el 23 de abril del 2009.

Secuencia 3 Siembra Al finalizar la secuencia los alumnos utilizarán los diferentes sistemas de producción de hortalizas.

Secuencia 4 Nutrición Al finalizar la secuencia los alumnos reconocerán la importancia de nutrir a los cultivos hortícolas para obtener buenas cosechas.

Page 148: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

148 

 

Bloque IV. Cultivos hortícolas

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos cultivarán una o varias hortalizas en su huerto escolar o patio de su

casa, de acuerdo a las condiciones de clima y suelo presentes en su localidad.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 Hortalizas de hoja Al finalizar la secuencia los alumnos podrán producir hortalizas de hoja en el huerto hortícola.

www.chapingo.mx/horticultura/ Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.reddehuertas.com.ar/textos/02007tratadoescolar.htm Consultada el 23 de abril del 2009.

Secuencia 2 Hortalizas de raíz Al finalizar la secuencia los alumnos analizaran el proceso para cultivar hortalizas de raíz en el huerto.

http://www.amhpac.org/ Consultada el 23 de abril del 2009. Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.reddehuertas.com.ar/textos/02007tratadoescolar.htm Consultada el 23 de abril del 2009.

Secuencia 3 Hortalizas de inflorescencia Al finalizar la secuencia los alumnos analizarán el proceso para cultivar hortalizas de inflorescencia en el huerto.

http://www.hortalizas.com/ Consultada el 23 de abril del 2009.

Page 149: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

149 

 

Secuencia 4 Hortalizas de vaina Al finalizar la secuencia, los alumnos analizarán el proceso para cultivar hortalizas de vaina en el huerto.

http://www.rlc.fao.org/es/agricultura/aup/pdf/mip.pdf Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.rlc.fao.org/es/agricultura/aup/tecno.htm#urba Consultada el 23 de abril del 2009.

Secuencia 5 Hortalizas de fruto Al finalizar la secuencia los alumnos analizarán el proceso para cultivar hortalizas de fruto en el huerto.

http://www.rlc.fao.org/es/agricultura/aup/pdf/mip.pdf Consultada el 23 de abril del 2009.

Secuencia 6 Horticultura protegida Al finalizar la secuencia los alumnos comprenderán la producción de hortalizas bajo cubierta.

http://rlc.fao.org/es/agricultura/aup/tecno.htm#urba.Consultada el 23 de abril del 2009.

Page 150: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

150 

 

Bloque V. Evaluación de proyectos

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos evaluarán el o los proyectos realizados durante el ciclo escolar.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 ¿Hasta dónde queremos llegar? Al finalizar la secuencia los alumnos contarán con elementos para llevar a cabo el intercambio justo de sus productos.

Jasmine Aguilar y Juan Carlos Beas (1991), Las vacas de Martín y otras historias. Historias de comunidades, historia, cultura y sociedad, México, SEP.

http://www.fao.org/docrep/010/a1177s/a1177s00.htm Consultada el 23 de abril del 2009.

Secuencia 2 Evaluación de proyectos Al finalizar la secuencia los alumnos evaluarán su desempeño y los resultados obtenidos de los proyectos productivos desarrollados durante el curso.

http://www.cofico-concanaco.com/coficosite/proyectos/2007/consultoria/competitividad/presentaciones/Tema3.pdf Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/Marketing/plan_estrategico.html Consultada el 21 de mayo del 2009. http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/Marketing/marketing.htm Consultada el 23 de abril del 2009.

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Tecnología I   

151 

 

CRÍA Y MANEJO DE PEQUEÑAS ESPECIES

Estructura general del libro de apuntes

El libro de apuntes de esta asignatura se compone por cinco bloques, cada uno de éstos se

desarrolla mediante secuencias de aprendizaje donde se articulan sugerencias didácticas de

investigación, trabajo con los alumnos y vinculación con la comunidad e instituciones, que permiten a

los alumnos construir conocimientos respecto a los usos de la tecnología. Los bloques 1 y 5 son

comunes a todas las tecnologías mientras que en los bloques 2, 3 y 4 se desarrolla la tecnología a

trabajar.

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Tecnología I   

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Articulación de recursos

Bloque I. La tecnología y la comunidad

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán la relación entre la tecnología y el desarrollo humano,

para que desarrollen proyectos productivos que atiendan alguna necesidad detectada en la

comunidad.

 

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 La tecnología y sus efectos Al finalizar la secuencia los alumnos analizarán el concepto de tecnología y explicarán la importancia de las técnicas en la satisfacción de las necesidades, así como su relación con el desarrollo de las comunidades y la calidad de vida de las personas.

Aguilar, Jasmine (1991), Las vacas de Martin y otras historias. Historias de comunidades, México, SEP. Alcocer , Marta(2002) Qué hacemos con la naturaleza, México , Santillana Libros del rincón

http://www.ecopibes.com/problemas/red/index.html. Consultada el 22 de abril del 2009. http.www.sagarpa.gob.mx. Consultada el 22 de abril 2009

Page 153: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

153 

 

Bloque II. ¿Qué es la apicultura?

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán las características de la apicultura, el desarrollo que ha

tenido a lo largo de la historia, así como los cambios y mejoras debido al uso de la tecnología y el

conocimiento de la especie.

 

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 Generalidades Al finalizar la secuencia los alumnos identificarán qué es la apicultura, así como las características generales de las abejas. Las funciones que realizan y la comunicación entre ellas.

Manynard, Chris(2003) , Bichos , un acercamiento al mundo de los insectos, México, SEP/ Planeta Sánchez, Ramón (1990), Apicultura, producción de miel, México, SEP/Árbol editorial, Artes y oficios.

http.//www.apitec. net/Apitec.net. Revista Mexicana de apicultura. Consultada el 22 de abril de 2009. http.// www.sagarpa.gob.mx/ Consultada el 22 de abril de 2009. http.//www.fmvz.unam.mx/fmvzrewetmex/rewtmex.htm.revista veterinariamexico. Consultada el 22 abril del 2009. http://noticiasapicolascom.ar/apiculturavideos.htm. Consultada el 29 de abril de 2009.

Page 154: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

154 

 

Bloque III. Conociendo el apiario

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos explicarán cómo está constituido un apiario, quiénes lo conforman,

los diferentes tipos de colmena, los diferentes manejos y equipos utilizados en el apiario

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 La colmena Al finalizar la secuencia los alumnos identificarán qué es una colmena, sus partes, quiénes la componen, qué es un apiario, cómo se maneja la utilidad de usar registros.

Coronado , Ruth(1995) Biología Ilustrada, México , SEP, Ciencia biológicas McGratH Susan,(2002) Los animales hacen cosas asombrosas SEP/ Promociones D’ Escrito, Ciencias biológicas

http://.www. méxicoapícola.org/ contenido/ información_ útil/ todo_sobre_lamiel/ elcontexto_de_la apicultura. Consultada el 28 de abril del 2009. http://www.noticiasapícolas.com.ar/último_momento. Consultada el 28 de abril del 2009.

Secuencia 2 Trabajando el apiario Al finalizar la secuencia los alumnos identificarán las características de la reproducción y los principales manejos del apiario.

Gil, Juan Carlos(2004) Manual práctico de carpintería, México SEP/ Cultural. Artes y oficios

http://www.zona gratuita.com/a-cursos/libros/vidadelasabejas.htm. Consultada el 28 de abril de 2009 http://www. casttv,com/search/Apicultura/ 1. Consultada el 28 de abril de 2009.

Page 155: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

155 

 

Bloque IV. Prevención y Mercado

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán las diferentes enfermedades a las que están expuestas

las abejas, así como las diferentes maneras de comercializar los productos apícolas para aprovechar

los excedentes de producción.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 Enfermedades Al finalizar la secuencia los alumnos analizarán las principales enfermedades de las abejas.

Nesquens, Daniel, (2006), Hasta casi 100 bichos, México, SEP/ Alianza editorial. Narrativa de humor.

http://www. sagarpa.gob.mx/ ganadería/NOM/ 145scfi. Consultada el 28 de abril del 2009. http://www.infobee /manejo. htm.com Consultada el 28 de abril del 2009.

Secuencia 2 Comercialización Al finalizar la secuencia los alumnos identificarán los principales productos apícolas para su comercialización.

http://www. culturaapicola.com.mx/ar.com Consultada el 28 de abril de 2009.

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Tecnología I   

156 

 

Bloque V. Evaluación de proyectos

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos propondrán formas de aprovechar los excedentes de sus proyectos

productivos y evaluarán su desempeño, así como los resultados que obtuvieron de su trabajo dentro

del curso.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 ¿Hasta dónde queremos llegar? Al finalizar la secuencia los alumnos contarán con los elementos para llevar a cabo el intercambio justo de sus productos.

Albalat, Horacio, Siembra menuda(1996), México, SEP, Juegos, actividades y experimentos,

http://www.wdl.org/es/ Consultada el 28 de abril del 2009. Biblioteca digital http:// dgb.conaculta.gob.mx Consultada el 28 de abril del 2009.

Secuencia 2 Evaluación de proyectos Al finalizar la secuencia los alumnos evaluarán su desempeño y los resultados obtenidos de los proyectos productivos desarrollados durante el curso.

http://www. descargacultura.unam.mx Consultada el 28 de abril del 2009. http://museos. Virtuales.azc.uam.mx Consultada el 28 de abril del 2009.

Page 157: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

157 

 

PREPARACIÓN Y CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS

Estructura general del libro de apuntes

El libro de apuntes de esta asignatura se compone por cinco bloques, cada uno de éstos se

desarrolla mediante secuencias de aprendizaje donde se articulan sugerencias didácticas de

investigación, trabajo con los alumnos y vinculación con la comunidad e instituciones, que permiten a

los alumnos construir conocimientos respecto a los usos de la tecnología. Los bloques 1 y 5 son

comunes a todas las tecnologías mientras que en los bloques 2, 3 y 4 se desarrolla la tecnología a

trabajar.

Bloque

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Articulación de recursos

Bloque I. La tecnología y la comunidad.

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán la relación entre la tecnología y el desarrollo humano,

para que desarrollen la planeación de proyectos productivos que atiendan alguna necesidad

detectada en su comunidad.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 La tecnología y sus efectos Al finalizar la secuencia los alumnos analizarán el concepto de tecnología y explicarán la importancia de las técnicas en la satisfacción de las necesidades, así como su relación con el desarrollo de las comunidades y la calidad de vida de las personas.

http://www.sagarpa.gob.mx/sdr/pesa/documentos/documentos_archivos/documentos_restricciones/guia_dificultades_fao.pdf Consultada el 20 de mayo de 2009. http://www.ecopibes.com/problemas/red/index.html Consultada el 7 de mayo del 2009. https://www.emexico.gob.mx/work/resources/LocalContent/22018/1/ECOECONOMIA.pdf Consultada el 7 de mayo del 2009.

Secuencia 2 Planeación de proyectos Al finalizar la secuencia los alumnos aplicarán un proceso de planeación para realizar un proyecto

http://www.guadalupe-ec.org/1_pfarre/05_desarrollo/Desarrollo_legal_des.htm Consultada el 7 de mayo del 2009.

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Tecnología I   

159 

 

productivo que resuelva algún problema detectado en la comunidad.

Bloque II. La conservación y preservación de los alimentos

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos realizarán prácticas de higiene y manejo durante la manipulación de

alimentos; además reconocerán la importancia de la conservación de alimentos para las diferentes

formas que se utilizan en la actualidad.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 La conservación de los alimentos Al finalizar la secuencia los alumnos identificarán la importancia de conservar los alimentos y de distinguir la diferencia entre cada uno de los diferentes métodos de conservación.

Ciencias I. Énfasis en Biología. Libro para el maestro. Volumen I, SEP/ILCE, pp. 270-279

Biología, 1994 AUDIO: Estuche 2: Cinta 2 Lado B Nutrición y alimentos Mediateca (video): Programa 20: ¿para qué conservar los alimentos?

http://www.mediateca.dgme.sep.gob.mx/ Consultada el 30 de abril del 2009.

Secuencia 2 Precauciones y Cuidados Al finalizar la secuencia los alumnos identificarán los riesgos que involucra la preparación y conservación de alimentos; explicarán las medidas y acciones que hay que tomar en cuenta

Ester Matiana García Amador; Leticia López Vicente (2005), Usos de la basura, Ed. Nuevo México, Libros del rincón. Anita Ganeri (2006), Algo viejo, algo nuevo: reciclando, Ed. Destino, Libros del rincón. Ernesto Márquez Nerey (2006), Aguas

Mediateca (video): Programa 10: Cosas Pequeñísimas

http://www.mediateca.dgme.sep.gob.mx/ Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.fao.org/DOCREP/005/Y1579S/y1579s03.htm Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.fao.org/docrep/005/Y1579S/y1579s02.htm#bm2.4.2 Consultada el 30 de

Page 160: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

160 

 

para manipular alimentos y conservarlos.

con el Agua, Ed. SEP, Libros del rincón.

abril del 2009. http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/093ssa14.html Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/120ssa14.html Consultada el 30 de abril del 2009. Buscadores_Avanzados/pdf/NUTUR003.01.pdf Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.sep.gob.mx/work/appsite/Normas/CICA0120.01.pdf Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.fao.org/docrep/x5062s/x5062S05.htm#Capitulo%203:%20Higiene%20y%20sanidad%20industrial Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.conocer.gob.mx/Desarrollo/Buscadores_Avanzados/pdf/NUTUR003.01.pdf Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.sep.gob.mx/work/appsite/Normas/CICA0120.01.pdf Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.fao.org/docrep/x5062s/x5062S05.htm#Capitulo%203:%20Higiene%20y%20sanidad

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Tecnología I   

161 

 

%20industrial Consultada el 30 de abril del 2009.

Bloque III. Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos elaborarán diferentes tipos de conservas tales como mermeladas,

jaleas, jugos, néctares, almíbares y ates, utilizando diferentes frutas, para su consumo y

conservación.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 Elaboración de mermeladas Al finalizar la secuencia los alumnos repararán mermeladas a partir de diferentes frutas, utilizando las técnicas para la conservación de alimentos.

Colin Tudge (2004), Alimentos para el futuro, Ed. Planeta.

Mediateca (video): Programa 21: Preparación de mermelada y encurtidos http://www.mediateca.dgme.sep.gob.mx/

http://www.sagarpa.gob.mx/desarrollorural/publicaciones/fichas/listafichas/T-16-01.pdf Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.fao.org/docrep/x5062s/x5062S06.htm#Capitulo%204:%20Materia%20prima Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.fao.org/docrep/x5062s/x5062S0a.htm#Capitulo%206:%20Procesamiento%20de%20frutas%20y%20hortalizas Consultada el 30 de abril del 2009.

Secuencia 2 Elaboración de jaleas y jugos Al finalizar la secuencia los alumnos prepararán jaleas y

http://www.profeco.gob.mx/tecnologias/conserva/conserva.asp Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.fao.org/docrep/x5062s/x5062S0a.ht

Page 162: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

162 

 

jugos a partir de diferentes frutas y utilizando las técnicas para conservación de los mismos.

m#Capitulo%206:%20Procesamiento%20de%20frutas%20y%20hortalizas Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.profeco.gob.mx/tecnologias/conserva/conserva.asp Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.fao.org/docrep/x5062s/x5062S0a.htm#Capitulo%206:%20Procesamiento%20de%20frutas%20y%20hortalizas Consultada el 30 de abril del 2009.

Secuencia 3 Preparación de frutas en almíbar Al finalizar la secuencia los alumnos conservarán diferentes frutas, utilizando las técnicas para la elaboración de almíbares.

http://www.profeco.gob.mx/tecnologias/conserva/conserva.asp Consultado el 30 de abril del 2009. http://www.fao.org/docrep/x5062s/x5062S0a.htm#Capitulo%206:%20Procesamiento%20de%20frutas%20y%20hortalizas Consultada el 30 de abril del 2009.

Secuencia 4 Preparación de ate de frutas Al finalizar la secuencia, los alumnos prepararán diferentes tipos de ate con diferentes frutas, utilizando las técnicas para

http://www.profeco.gob.mx/tecnologias/conserva/conserva.asp Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.fao.org/docrep/x5062s/x5062S0a.htm#Capitulo%206:%20Procesamiento%20de%20frutas%20y%20hortalizas

Page 163: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

163 

 

conservación de las mismas.

Consultada el 30 de abril del 2009.

  Bloque IV. Deshidratación, cristalización, confituras y postres

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos prepararán conservas a partir de diferentes frutas, utilizando

diversos métodos tales como la deshidratación, cristalización y confitación, para su posterior

consumo.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 Cómo secar frutas Al finalizar la secuencia los alumnos utilizarán técnicas para deshidratar alimentos, para su conservación y consumo.

http://www.fao.org/docrep/x5062s/x5062S0a.htm#Capitulo%206:%20Procesamiento%20de%20frutas%20y%20hortalizas Consultada el 30 de abril del 2009.

Secuencia 2 Preparación de confituras y frutas cristalizadas Al finalizar la secuencia los alumnos utilizarán las técnicas para elaborar confituras a partir de diferentes tipos de frutas.

http://www.sagarpa.gob.mx/desarrollorural/publicaciones/fichas/listafichas/T-16-01.pdf Consultada el 30 de abril del 2009. http://www.profeco.gob.mx/tecnologias/confite/confite.asp Consultado el 30 de abril del 2009.

Page 164: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

164 

 

Bloque V. Evaluación de Proyectos

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos propondrán formas de aprovechar los excedentes de sus proyectos

productivos y evaluarán su desempeño, así como los resultados que obtuvieron de su trabajo durante

el curso productivo.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos Secuencia 1 ¿Hasta dónde queremos llegar? Al finalizar la secuencia los alumnos dispondrán de elementos para llevar a cabo el intercambio justo de sus productos.

http://www.wdl.org/es/ Consultada el 28 de abril del 2009. Biblioteca digital http:// dgb.conaculta.gob.mx Consultada el 28 de abril del 2009.

Secuencia 2 Evaluación de proyectos Al finalizar la secuencia los alumnos evaluarán su desempeño y los resultados obtenidos de los proyectos productivos desarrollados durante el curso.

http://www. descargacultura.unam.mx Consultada el 28 de abril del 2009. http://museos. Virtuales.azc.uam.mx Consultada el 28 de abril del 2009.

Page 165: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

165 

 

OFICIAL ADMINISTRATIVO

Estructura general del libro de apuntes

El libro de apuntes de esta asignatura se compone por cinco bloques, cada uno de éstos se

desarrolla mediante secuencias de aprendizaje donde se articulan sugerencias didácticas de

investigación, trabajo con los alumnos y vinculación con la comunidad e instituciones, que permiten a

los alumnos construir conocimientos respecto a los usos de la tecnología. Los bloques 1 y 5 son

comunes a todas las tecnologías mientras que en los bloques 2, 3 y 4 se desarrolla la tecnología a

trabajar.

Bloque

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Tecnología I   

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Articulación de recursos

Bloque I. La tecnología y la comunidad

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán la relación entre la tecnología y el desarrollo humano,

para que desarrollen la planeación de proyectos productivos que atiendan alguna necesidad

detectada en su comunidad.

 

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 La tecnología y sus efectos Al fnalizar la secuencia los alumnos analizarán el concepto de tecnología y explicarán la importancia de las técnicas en la satisfacción de las necesidades, así como su relación con el desarrollo de las comunidades y la calidad de vida de las personas.

Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura, Programa especial de seguridad alimentaria (1998), Guía para conducir el elemento de análisis de dificultades. Vol. II, Roma, FAO, serie de Manuales. Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er año, México, SEP, 2009.

http://www.ecopibes.com/problemas/red/index.html Consultada el 05 de mayo del 2009. https://www.emexico.gob.mx/work/resources/LocalContent/22018/1/ECOECONOMIA.pdf Consultada el 05 de mayo de 2009.

Secuencia 2 Planeación de proyectos Al finalizar la secuencia los alumnos aplicarán un proceso de planeación para realizar un proyecto productivo que resuelva algún problema detectado en

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er año, México, SEP, 2009.

http://www.guadalupe-ec.org/1_pfarre/05_desarrollo/Desarrollo_legal_des.htm Consultada el 5 de mayo del 2009.

Page 167: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

167 

 

la comunidad.

Bloque II. El oficial administrativo dentro del entorno social

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos identificarán quién es el oficial administrativo dentro de una oficina;

sus actividades, funciones así como la comunicación que se deriva dentro de un área laboral ya sea

en forma oral o escrita.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencia 1 El Oficial administrativo, sus funciones y su relación con la empresa. Al finalizar la secuencia los alumnos identificarán quién es un oficial administrativo, cuáles son sus funciones y dónde se desempeña.

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er año, México, SEP, 2009.

. http://www.empleo.gob.mx/wb/BANEM/BANE_grupos_ocupacionales Consultada el 05 de mayo del 2009. http://www.presidencia.gob.mx/ Consultada el 05 de mayo del 2009. http://www.ccmexico.com.mx/ Consultada el 05 de mayo del 2009.

Secuencia 2 La empresa como un ente económico. Al finalizar la secuencia los alumnos identificarán qué es la empresa así como su estructura y sus características de operación.

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er año, México, SEP, 2009.

Las instituciones: base de la organización social (1997) México, SEP (Educación cívica).

http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/administracion/index.htm Consultada el 05 de mayo del 2009. http://www.economia.gob.mx/pics/p/p2757/DIAGNOSTICODEMICROPEQUENASYMEDIANASEMPRESAS.pdf Consultada el 05 de mayo del 2009.

Page 168: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

168 

 

http://www.radiotvmexico.net/index.php?seccion=museo&seccion_id=5&titulo=Dependencias%20y%20Organismos%20Publicos Consultada el 05 de mayo del 2009.  

Secuencia 3 La Comunicación dentro de la Oficina. Al finalizar la secuencia los alumnos identificarán cómo se lleva a cabo la comunicación dentro del área de trabajo, las estrategias más utilizadas, así como los tipos y sus usos.

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er año, México, SEP, 2009.

Español: recursos para el diálogo y la comunicación (2000) México, SEP (Formación cívica y ética)

http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/comadmva/index.htm Consultada el 05 de mayo del 2009.

Secuencia 4 El documento como herramienta importante dentro de la organización. Al finalizar la secuencia los alumnos identificarán los documentos, correspondencia, su clasificación y características para su uso en diferentes circunstancias.

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er año, México, SEP, 2009.

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/145.pdf Consultada el 05 de mayo del 2009.

Page 169: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

169 

 

Bloque III. Los documentos en la oficina

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos elaborarán documentos personales y de trabajo utilizando equipos

que se encuentren en la oficina, así como identificarán cómo se establecen las relaciones personales

en un área laboral.

 

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos Secuencia 1 Elaboración de documentos oficiales, administrativos y personales. Al finalizar la secuencia los alumnos elaborarán los documentos más utilizados dentro de la oficina, para identificar cómo están compuestos y en qué ocasiones utilizarlos.

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er año, México, SEP, 2009.

Secuencia 2 Los equipos más utilizados dentro de la oficina. Al finalizar la secuencia los alumnos analizarán y aprenderán cuáles son los equipos más utilizados dentro de una oficina, sus características y en qué ocasiones utilizarlos.

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er año, México, SEP, 2009.

Secuencia 3 Las relaciones dentro de la oficina

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er

http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r11976.DOC

Page 170: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

170 

 

Al finalizar la secuencia loa alumnos analizarán la importancia de las relaciones humanas en el ámbito de la oficina, sus características y sus beneficios.

año, México, SEP, 2009.

Consultada el 15 de mayo del 2009.

Bloque IV. Manejo de equipos para la reproducción de información

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos aplicarán la técnica de digitación de documentos dentro de un área

laboral y para la vida cotidiana, utilizando herramientas destinadas para dicha actividad.

Secuencias Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos Secuencia 1 Mecanografía y digitación un arma importante para el Oficial administrativo Al finalizar la secuencia los alumnos analizarán las técnicas de digitación y mecanografías necesarias para reproducción de cualquier documento dentro de la oficina o fuera o bien dentro de cualquier ámbito de la vida personal.

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er año, México, SEP, 2009.

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Tecnología I   

171 

 

Secuencia 2 El procesador, una herramienta de suma importancia dentro de la oficina. Al finalizar la secuencia los alumnos identificarán el concepto y las aplicaciones del Procesador de Textos para la elaboración de documentos.

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er año, México, SEP, 2009.

El uso de la computadora como apoyo didáctico (1999) México, SEP (Teleconferencias didáctica de los medios de comunicación). Valor educativo de la Internet, (2001) México, SEP (Teleconferencias didáctica de los medios de comunicación).

http://educar.jalisco.gob.mx/07/7alberto.html Consultada el 05 de mayo del 2009.

Bloque V. Evaluación de proyectos

Propósitos

Al finalizar el bloque, los alumnos propondrán formas de aprovechar los excedentes de sus proyectos

productivos y evaluarán su desempeño, así como los resultados que obtuvieron de su trabajo durante

el curso productivo.

Secuencias Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos Secuencia 1 ¿Hasta dónde queremos llegar? Al finalizar la secuencia los alumnos dispondrán de elementos para llevar a cabo el intercambio justo de sus productos.

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er año, México, SEP, 2009.

http://www.alafec.unam.mx/asam_cuba/ponencias/etica/etica02.doc Consultada el 05 de mayo del 2009.

Secuencia 2 Evaluación de proyectos Al finalizar la

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 1er año, México, SEP, 2009.

Page 172: Guia Articuladora 1ero

Tecnología I   

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secuencia los alumnos evaluarán su desempeño y los resultados obtenidos de los proyectos productivos desarrollados durante el curso.

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Artes I   

173 

 

ARTES

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Artes I   

174 

 

MÚSICA  

Estructura general del programa de estudio

En el programa de estudio se estructura a partir de tres ejes principales: expresión, apreciación y

contextualización. La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno

desarrolla los tres ejes antes mencionados, así mismo se organiza en propósitos, contenidos,

aprendizajes esperados, así como comentarios y sugerencias didácticas.

Bloques Ejes

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Expresión

Apreciación

Contextualización

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V

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Artes I   

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Articulación de recursos Bloque I. De los sonidos a la música

Propósitos

1. Desarrollar la sensibilidad y la percepción auditiva e identifiquen las cualidades de los sonidos.

2. Utilizar conscientemente el sonido y el silencio en la creación de breves composiciones sonoras.

3. Comprender la función de la grafía para el registro y la interpretación musical.

4. Conocer las diferentes etapas del proceso musical (creación, ensayo, producción, difusión y

presentación de las composiciones sonoras).

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos Desarrollar la sensibilidad y la percepción auditiva e identificar las cualidades de los sonidos.

(1994) Módulo de música. La música, los niños y la imaginación. México, SEP/CNCA/PACAEP.

Instituto Nacional Indigenista (INI), Fonogramas de música indígena Mexicana. Catálogo Nacional. UNESCO-Audivis/Naíve, Antología de música y músicos del mundo. Fonoteca del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH). Conformado por 39 Fonogramas actualmente digitalizados. (1996). Música para la escuela primaria Grandes compositores 1 y 2 Duración: 60 minutos cada uno. Paquete Disfruta y aprende.SEP. (1996) Música clásica para niños Duración: 60 minutos. Paquete: disfruta y

http://www.xtec.es/rtee/esp/links Consultada el 20 de mayo del 2009. http://www.electrofante.com/musicadigital/listaprogramas.htm Consultada el 20 de mayo del 2009. http://www.isme.org Consultada el 20 de mayo del 2009.  

Utilizar conscientemente el sonido y el silencio en la creación de breves composiciones sonoras. Comprender la función de la grafía musical para el registro e interpretación de la música.

Conocer las diferentes etapas el proceso musical (creación, ensayo, producción, difusión y presentación de las composiciones

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Artes I   

176 

 

sonoras).

aprende.SEP.

Bloque II. Ritmo, cuerpo y movimiento

Propósitos

1. Desarrollar el sentido rítmico a partir de la vivencia corporal y del movimiento.

2. Conocer la terminología y la notación musical convencional relacionada con el ritmo: pulso,

tempo, compases de 2/4, 3/4 y 4/4; principales figuras rítmicas: negra, corchea, semicorchea,

blanca, redonda y blanca con puntillo, con sus respectivas pausas y combinaciones.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Desarrollar el sentido rítmico a partir de la vivencia corporal y del movimiento.

(2000) Educación Artística. Libro para el maestro. México, SEP Primaria. 

(1998), La Música en la escuela. Duración: 29 minutos. Teleconferencias de Educación Artística, SEP. (1996) Los niños escuchan. Duración: 60 minutos Paquete: disfruta y Aprende, SEP.

http://www.ecultura.gob.mx Consultada el 20 de mayo del 2009. http://www.sepiensa.org.mx Consultada el 23 de mayo del 2009.

Conocer la terminología y la notación musical convencional relacionada con el ritmo: pulso, tempo, compases de 2/4, ¾ y 4/4; principales figuras rítmicas: negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda, blanca con puntillo, negra con puntillo, con sus respectivas pausas y combinaciones.

  (1996) Lírica infantil mexicana Duración: 40 minutos. Paquete: disfruta y aprende, SEP. (1999) La música, el ritmo y los objetos Duración: 30 minutos. Teleconferencias de Educación Artística, SEP. (2000) Un mundo sonoro. Duración: 26 minutos. Serie Música Teleconferencias de Educación Artística, SEP.

http://www.flademmex.org Consultada el 23 de mayo del 2009.

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Artes I   

177 

 

Los objetos cotidianos como instrumentos musicales. Duración: 25 minutos. Teleconferencias de Educación Artística.

  Bloque III. La voz y el canto

Propósitos

1. Conocer el aparato fonador de una forma vivencial.

2. Conocer las posibilidades expresivas de la voz.

3. Experimentar la práctica del canto como una actividad placentera y gozosa, y desarrollar

habilidades para el canto.

4. Incorporar la técnica vocal como hábito de higiene antes de cantar.

5. Reconocer diferencias entre voces y sus cualidades. 

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Conocer el aparato fonador del cuerpo humano, experimentando vivencialmente su capacidad y recursos.

SEP (1996), Cantemos Juntos, México.  

SEP, (1996) Vocalización y repertorio para primer ciclo. Duración: 70 minutos. Paquete: Cantemos juntos, SEP. SEP, (2000) La voz y el cuerpo para hacer música. Duración: 25 minutos. Teleconferencias De Educación Artística, SEP.

http://www.xtec.es/rtee/europa/mapa.htm Consultada el 19 de mayo del 2009. http://,chocoralnet.org/resources Consultada el 24 de mayo del 2009. http://www.80.34.38.142/bivem/ Consultada el 23 de mayo del 2009.

Conocer las posibilidades expresivas de la voz.

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Artes I   

178 

 

Experimentar la práctica del canto como una actividad placentera y gozosa, y desarrollar habilidades para el canto.

SEP, (1996) Así cantan y juegan en…Duración: 50 minutos. Paquete Disfruta y Aprende. Música para la Escuela Primaria, SEP. (1996) Música clásica para niños. Duración: 50 minutos. Paquete Disfruta y aprende. Música para la Escuela Primaria, SEP. (1996) Música tradicional de México. Duración: 60 minutos. Paquete Disfruta y Aprende. Música para la Escuela Primaria, SEP. (1996) Audiocintas (1,2, 3 y 4).Paquete: Cantemos Juntos, SEP.

Incorporar la técnica vocal como hábito antes de cantar.

Reconocer las diferencias entre voces y sus cualidades.

                       

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Artes I   

179 

 

Bloque IV. Del objeto sonoro al instrumento

Propósitos

1. Producir improvisaciones y creaciones sonoras con instrumentos sencillos y con instrumentos

realizados por ellos.

2. Introducir a la práctica instrumental en un nivel básico, atendiendo sobre todo a la postura

corporal, la técnica y la ejecución del instrumento.

3. Fomentar el trabajo en equipo, especialmente en las actividades de ejecución instrumental y en

las de indagación e investigación.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos Producir improvisaciones y creaciones sonoras con instrumentos sencillos y con instrumentos realizados por ellos.

(1994) Módulo de música, La música, los niños y la imaginación, México, CNCA/PACAEP, SEP.

SEP, (1996): Música del mundo. Duración: 60 minutos Paquete: disfruta y aprende. Música para la escuela primaria. SEP, (1996) Música clásica mexicana. Duración: 60 minutos. Paquete: disfruta y aprende. Música para la escuela primaria. SEP, (1996) Los folkloristas cantan a los niños. Duración: 60 minutos. Paquete: disfruta y aprende. Música para la escuela primaria SEP, (2000) La flauta de Bartolo o la invención de la música. Duración: 29 minutos. SEP.

http://www.unesco.org Consultada el 20 de mayo del 2009. http://www.classicalarchives.com Consultada el 23 de mayo del 2009.

Introducir la práctica instrumental en un nivel básico, atendiendo sobre todo a la postura corporal, la técnica y la ejecución del instrumento.

Fomentar el trabajo en equipo, especialmente en las actividades de ejecución instrumental y en las de indagación e investigación.

    

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Artes I   

180 

 

Bloque V. ¿Con qué se hace música?: construir con sonidos

Propósitos

1. Reconocer auditivamente el ritmo y la melodía, en música de diferentes géneros y estilos.

2. Comprender el concepto de forma o estructura musical y reconocer dos formas sencillas (a y ab).

3. Expresar una opinión personal acerca del significado de la música.

4. Expresar una opinión acerca del propio trabajo o el de los compañeros, utilizando la terminología

musical aprendida hasta el momento.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocer auditivamente el ritmo y la melodía, en músicas de diferentes géneros y estilos.

Willems, Edgar (1967), Formación del sentido rítmico, Buenos Aires, Eudeba.

Los animales, Bartolo y la música (2000). Duración: 29 minutos. Serie Nuestros Materiales. El ritmo y el movimiento 1. Duración: 19 minutos. Serie Educación Física. El ritmo y el movimiento 1. Duración: 29 minutos. Serie Educación Física.

http://www.uv.mx/popularte Consultada el 20 de mayo del 2009. http://www.148.244.124.32/musica.html Consultada el 26 de mayo del 2009. http://www.cdi.gob.mx/lindex Consultada el 26 de mayo del 2009.  

Comprender el concepto de forma o estructura musical y reconocer dos formas sencillas (A y AB).

Expresar una opinión personal acerca del significado de la música.

Expresar una opinión acerca del propio trabajo o el de los compañeros, utilizando la terminología musical aprendida hasta el momento.

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Artes I   

181 

 

DANZA    

 

Estructura general del programa de estudio En el programa de estudio se estructura a partir de tres ejes principales: expresión, apreciación y

contextualización. La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno

desarrolla los tres ejes antes mencionados, así mismo se organiza en propósitos, contenidos,

aprendizajes esperados, así como comentarios y sugerencias didácticas.

Bloques Ejes

Pro

pósi

tos

C

onte

nido

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A

pren

diza

jes

espe

rado

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Com

enta

rios

y su

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I

Expresión

Apreciación

Contextualización

II

III

IV

V

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Artes I   

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Articulación de recursos

Bloque I. Sentir y pensar nuestro cuerpo

Propósitos

1. Acercar al conocimiento de la mecánica del movimiento corporal y sus posibilidades expresivas.

2. Crear secuencias de movimiento con apoyo de estímulos externos.

3. Reflexionar en torno del cuerpo y su relación con la cultura.

Propósitos

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos Acercar al conocimiento de la mecánica del movimiento corporal y sus posibilidades expresivas.

(2002), Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, México, SEP. (1997), García Monterrubio, et al, “Expresión corporal y facial”, en Teatro y vida, México, Oxford University Press-Harla, p. 102.

Entre bailes y disfraces, vol. I, (1998), México, SEP. Expresión y apreciación artística, (2000), México, SEP (Telesecundaria). (2009), Catálogo de materiales audiovisuales para la educación básica. Serie Educación Artística (1999) Danza y expresión corporal, p. 128.  

 

Crear secuencias de movimiento con apoyo de estímulos externos.

Reflexionar en torno del cuerpo y su relación con la cultura.

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Artes I   

183 

 

Bloque II. Elementos de la danza

Propósitos

1. Reconocer la importancia de la preparación y alineación corporal y el cuidado de la salud.

2. Explorar, experimentar movimientos en el espacio utilizando elementos básicos del tiempo y el

ritmo.

3. Identificar las características de los principales géneros dancísticos presentes en nuestro país.

4. Emitir juicios críticos frente a la oferta dancística proveniente de los medios de comunicación.

Propósitos

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Reconocer la importancia de la preparación y alineación corporal como aspectos esenciales para el trabajo corporal y cuidado de la salud.

(2002), Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, México, SEP.   (1997), García Monterrubio, et al, “Expresión corporal y facial”, en Teatro y vida, México, Oxford University Press-Harla, p. 102. 2002), Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, México, SEP.   

Expresión y apreciación artística, (2000), México, SEP (Telesecundaria) Catálogo de materiales audiovisuales para la educación básica. Serie Educación Artística. (2001), Pensar y hacer en Educación Artística,132 Música tradicional de México y de otros países. 51 (Telesecundaria). 

 

Explorar y experimentar movimientos en el espacio utilizando elementos básicos del tiempo y el ritmo.

Identificar las características de los principales géneros dancísticos presentes en nuestro país.

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Artes I   

184 

 

Emitir juicios críticos frente a la oferta dancística proveniente de los medios de comunicación.

  Bloque III. Cuerpo, movimiento y subjetividad

Propósitos

1. Comunicar corporalmente sus propias ideas y emociones, incorporando elementos básicos del

tiempo y el ritmo (pulso, compás, acento o ritmo).

2. Valorar las manifestaciones dancísticas presentes en el entorno sociocultural.

3. Identificar las formas atribuidas para el uso del cuerpo en hombres y mujeres tomando como

referencia la expresión dancística.

4. Reconocer la importancia como parte de la vida de una persona y una sociedad.

Propósitos

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Comunicar corporalmente sus propias ideas y emociones, incorporando elementos básicos de tiempo y el ritmo (pulso, compás, acento o ritmo).

(2002), Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, México, SEP.  

Entre bailes y disfraces, vol. I, (1998), México, SEP. Expresión y apreciación artística, (2000), México, SEP (Telesecundaria). 

[email protected] Deleuze,Guilles, (1984), La imagen en movimiento (Estudios sobre el cine) Paidos Comunicación, Buenos Aires. pp 318.  http://www.titerenet.com/2008/07/25/apuntes-sobre-direccion-escenica/ Consultada 23 de abril de 2009. 

Valorar las manifestaciones dancísticas presentes en el entorno sociocultural.

Identificar las formas atribuidas para el uso del cuerpo en hombres y mujeres tomando como

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Artes I   

185 

 

referencia la expresión dancística. Reconocer la importancia como parte de la vida de una persona y de una sociedad.

Bloque IV. Preparación para el montaje dancístico (danza con fines rituales y sagrados)

Propósitos

Indagar, observar, reflexionar y preparar el montaje de una danza con fines rituales y sagrados.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Indagar, observar, reflexionar y preparar el montaje de una danza con fines rituales y sagrados.

SEP, (2002), Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, México, SEP.

Entre bailes y disfraces, vol. I, (1998), México, SEP. Expresión y apreciación artística, (2000), México, SEP (Telesecundaria).

http://bibart.cenart.gob.mx Consultado el 23 de abril 2009.

              

Page 186: Guia Articuladora 1ero

Artes I   

186 

 

Bloque V. Escenificación de la danza

Propósitos

Escenificar una danza con fines rituales y sagrados y valorarla como parte del patrimonio cultural de

México.

 

Propósitos

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Escenificar una danza con fines rituales y sagrados y la valoran como parte del patrimonio cultural de México. 

Catálogo de materiales audiovisuales para la educación básica. Serie Educación Artística. (2001), Pensar y hacer en Educación Artística, 132. Música tradicional de México y de otros países.51.

 

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Artes I   

187 

 

TEATRO

Estructura general del programa de estudio

El programa de estudio se estructura a partir de tres ejes principales: expresión, apreciación y

contextualización. La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno

desarrolla los tres ejes antes mencionados, así mismo se organiza en propósitos, contenidos,

aprendizajes esperados, así como comentarios y sugerencias didácticas.

Bloques Ejes

Pro

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Expresión

Apreciación

Contextualización

II

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IV

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Artes I   

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Articulación de recursos Bloque I. ¿Cómo nos expresamos? El cuerpo y la voz

Propósitos

1. Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo y la voz.

2. Identificar los inicios rituales del teatro.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo y la voz.

SEP, (2002), Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, México, SEP.   Cicely Berry,(1994) “La voz del actor”, en Marcela Ruiz Lugo y Fidel Monroy Bautista, Desarrollo profesional de la voz, México, Gaceta (Escenología), pp.331, 344. Borbolla de la, Òscar, (2002), Las vocales malditas, México, SEP Nueva Imagen (Libros del rincón). Cañas, José, (1994), Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la dinámica teatral en el aula, Barcelona, Octaedro, p. 87. Macgow, K. y Melnitz,

Educación Artística. Teatro, (200), México, SEP. Entre bailes y disfraces, vol. I, (1998), México, SEP. Expresión y apreciación artística,(2000), México, SEP (Telesecundaria) La palabra es nuestra, (2000), México, SEP. Lo fugitivo permanece, (2000), México, SEP. El video en el aula. Usos didácticos de la videoteca escolar. Segundo Acervo. (1999), SEP. Educación secundaria, México. Silencio, maestros leyendo,(2000), México, SEP.

www.bambalinasteatro com.ar/downhisteatro Consultada el 23 de abril del 2009. www.arts-history.mx Consultada el 23 de abril del 2009 http://bibart.cenart.gob.mx Consultada el 23 de abril del 2009.

Identificar los inicios rituales del teatro.

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Artes I   

189 

 

(1987), Las edades de oro del teatro, México, FCE. Prieto, Antonio y Yolanda Muñoz González, (1992), El teatro como vehículo de comunicación, México, Trillas. Wright, Edward, (1982), Para comprender el teatro actual, México, FCE. Argudin, Y. (1989), Historia del teatro en México. Desde los rituales prehispánicos hasta el arte dramático en nuestros días, México, Panorama Editorial. El teatro en México, (1969), México, Artes de México y del Mundo. Margarita Esther González, (2003), Se abre el telón, México, Santillana / SEP, Libros del rincón.

Viajes decisivos de la historia, vols., I, II, III, IV, V, VI y VII, (1988), SEP.

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Artes I   

190 

 

Bloque II. ¿Quiénes somos? El personaje y la caracterización

Propósitos

1. Conocer las nociones de situación y personaje.

2. Explorar las posibilidades de su cuerpo y su voz integrando el recurso de la improvisación en la

creación de personajes.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos Conocer las nociones de situación y personajes

Castro, Rodolfo (comp.), (2003), Las otras lecturas, México, SEP/ Paidós. Arreola, Juan José, (2002), Confabulario, México, Joaquín Mortiz/SEP, Libros del rincón. Ramírez Castañeda, Elisa (adap.), (2002), Historias de espantos, seres que se transforman, tesoros escondidos y matrimonios engañosos, México, Conafe / SEP, Libros del rincón. Juárez Espinoza, Isabel, (2002), Cuentos y teatro

Odisea de las lenguas, (1998), vols., I, II, y III, México, SEP. CONALEP. (2000). Serie, Ventana 2000. El teatro. INAH, Serie, Memorias de nuestro pasado. Águila y sol. Pasado y presente del arte mexicano. CONALEP. Serie, Los libros tienen la palabra. Octavio Paz. CONALEP. Serie, Los libros tienen la palabra. Semblanza de un poeta. Jaime Sabines.

www.bambalinasteatro com.ar/downhisteatro Consultada el 15 de mayo 2009. www.arts-history.mx Consultada el 15 de mayo 2009. http://bibart.cenart.gob.mx Consultada el 15 de mayo del 2009.

Page 191: Guia Articuladora 1ero

Artes I   

191 

 

Explorar las posibilidades de su cuerpo y su voz integrando el recurso de la improvisación en la creación de personajes.

tzeltales, México, Diana / SEP, Libros del rincón. Antonio Avitia,(2003), Teatro para principiantes, México, Árbol Editorial / SEP, Libros del rincón. Michel Chejov, (2002), Sobre la técnica de actuación, Antonio Fernández Lera (trad.), 2ª ed., Barcelona, Alba (Teatro de la abadía).

  Bloque III. Los cuentos que contamos. La narración y la improvisación

Propósitos

1. Explorar algunos elementos narrativos y comprender al teatro como un vehículo para la

narración.

2. Utilizar la improvisación como herramienta para diferentes ejercicios teatrales.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Explorar algunos elementos narrativos y comprender al teatro como vehículo para la narración.

Constantin, Stanislawski, (1979), Preparación del actor, Buenos Aires, Pléyade. Guijosa, Marcela, Taller de escritura creativa, (2004), México, CROMA, Paidós.

Odisea de las lenguas, (1998), vols., I, II, y III, México, SEP. CONALEP. (2000). Serie, Ventana 2000. El teatro. CITRU. (2005)Teatro pánico. Alejandro

www.bambalinasteatro com.ar/downhisteatro Consultada el 05 de mayo 2009. www.arts-history.mx Consultada el 05 de mayo 2009.

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Artes I   

192 

 

Utilizar la improvisación como herramienta para diferentes ejercicios teatrales.

Arreola, Juan José, (2002), Confabulario, México, Joaquín Mortiz/SEP, Libros del rincón. Juárez Espinoza, Isabel, (2002), Cuentos y teatro tzeltales, México, Diana/ SEP, Libros del rincón. Antonio Avitia, (2003), Teatro para principiantes, México, Árbol Editorial/ SEP, Libros del rincón. Huerta, Javier, (1984), El teatro medieval y renacimiento, Madrid, Playor.

Jodorowsky en México, Investigación: Angélica García. Expresión y apreciación artística,(2000), México, SEP (Telesecundaria) La palabra es nuestra, (2000), México, SEP. Lo fugitivo permanece, (2000), México, SEP. El video en el aula. Usos didácticos de la videoteca escolar. Segundo Acervo. (1999), SEP. Educación secundaria, México.

http://bibart.cenart.gob.mx Consultada el 05 de mayo 2009. http://www.almendron.com/historia/antigua/teatro/teatro.htm Consultada el 05 de mayo 2009. http://www.cenart.gob.mx/centros/citru/html/archivos/home.htm Consultada el 05 de mayo 2009.

 

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Artes I   

193 

 

Bloque IV. La actuación y el teatro

Propósitos

Integrar las nociones de espacio y tiempo a la narración teatral y a sus ejercicios.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Integrar las nociones de espacio y tiempo a la narración teatral y a sus ejercicios.

Constantin, Stanislawski, (1979), Preparación del actor, Buenos Aires, Pléyade. Guijosa, Marcela, Taller de escritura creativa, (2004), México, CROMA, Paidós. Arreola, Juan José, (2002), Confabulario. México, Joaquín Mortiz/SEP, Libros del rincón. Ramírez Castañeda, Elisa (adap.), (2002), Historias de espantos, seres que se transforman, tesoros escondidos y matrimonios engañosos, México, Conafe / SEP, Libros del rincón. Juárez Espinoza, Isabel, (2002), Cuentos y teatro tzeltales, México, Diana / SEP, Libros del rincón. Antonio Avitia, (2003), Teatro para principiantes, México, Árbol Editorial / SEP, Libros del rincón.

Odisea de las lenguas, (1998), vols., I, II, y III, México, SEP. CONALEP. (2000). Serie, Ventana 2000. El teatro.Expresión y apreciación artística,(2000), México, SEP (Telesecundaria) La palabra es nuestra, (2000), México, SEP. Lo fugitivo permanece, (2000), México, SEP. El video en el aula. Usos didácticos de la videoteca escolar. Segundo Acervo. (1999), SEP. Educación secundaria, México. Silencio, maestros leyendo, (2000), México, SEP.

www.bambalinasteatro com.ar/downhisteatro Consultada el 03 de mayo 2009. www.arts-history.mx Consultada el 5 de mayo 2009. http://bibart.cenart.gob.mx Consultada el 05 de mayo 2009. http://www.truchapolis.com/autores/ Consultada el 05 de mayo 2009. http://www.edicioneselmilagro.com.mx/ Consultada el 05 de mayo 2009. http://usuarios.lycos.es/silviarivero/teoriawagner.htm Consultada el 05 de mayo 2009.

 

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Artes I   

194 

 

Bloque V. Haciendo el teatro

Propósitos

1. Participar en la elaboración, organización y realización de una puesta en escena.

2. Construir una primera definición personal de teatro.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Participar en la elaboración, organización y realización de una puesta en escena

Constantin, Stanislawski, (1979), Preparación del actor, Buenos Aires, Pléyade. Guijosa, Marcela,

Odisea de las lenguas, (1998), vols., I, II, y III, México, SEP. CONALEP. (2000). Serie, Ventana 2000. El teatro. Expresión y apreciación

www.bambalinasteatro Com.ar/downhisteatro Consultada el 03 de mayo 2009. www.arts-history.mx Consultada el 05 de

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Artes I   

195 

 

Construir una primera definición personal del teatro.

Taller de escritura creativa, (2004), México, CROMA, Paidós. Arreola, Juan José, (2002), Confabulario, México, Joaquín Mortiz/SEP, Libros del rincón. Ramírez Castañeda, Elisa (adap.), (2002), Historias de espantos, seres que se transforman, tesoros escondidos y matrimonios engañosos, México, Conafe / SEP, Libros del rincón. Juárez Espinoza, Isabel, (2002), Cuentos y teatro tzeltales, México, Diana / SEP, Libros del rincón. Antonio Avitia, (2003), Teatro para principiantes, México, Árbol Editorial / SEP, Libros del rincón. Castro, Rodolfo (Comp.) (2003), Las otras lecturas, México, Paidós/SEP.

artística, (2000), México, SEP (Telesecundaria). La palabra es nuestra, (2000), México, SEP. Lo fugitivo permanece, (2000), México, SEP. El video en el aula. Usos didácticos de la videoteca escolar. Segundo Acervo. (1999), SEP. Educación secundaria, México. Silencio, maestros leyendo, (2000), México, SEP.

mayo 2009. http://bibart.cenart.gob.mx Consultada el 05 de mayo 2009. http://www.truchapolis.com/autores/ Consultada el 05 de mayo 2009. http://www.edicioneselmilagro.com.mx/ Consultada el 05 de mayo 2009. http://usuarios.lycos.es/silviarivero/teoriawagner.htm Consultada el 05 de mayo 2009.

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Artes I   

196 

 

ARTES VISUALES

Estructura general del programa de estudio

En el programa de estudio se estructura a partir de tres ejes principales: expresión, apreciación y

contextualización. La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno

desarrolla los tres ejes antes mencionados, así mismo se organiza en propósitos, contenidos,

aprendizajes esperados, así como comentarios y sugerencias didácticas.

Bloques Ejes P

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Com

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icas

I

Expresión

Apreciación

Contextualizaciónn

II

III

IV

V

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Articulación de recursos  

Bloque I. Las imágenes de mi entorno

Propósitos

1. Descubrir usos y significados de las imágenes en el entorno cotidiano y en la sociedad actual.

2. Conocer la función documental de la imagen para registrar y representar algún hecho o aspecto

de la realidad.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Descubrir usos y significados de las imágenes en el entorno cotidiano y en la sociedad actual.

Aumont, Jacques (1992), La imagen, Barcelona, Paidós comunicación, pp. 10-300. Foch, Élisabeth, Andréadis, Ianna (2008), Bestiario azteca,

Educación artística (1995), SEP (Cómo se enseñan hoy. Enfoque vigentes para la educación básica). Estudio de figuras y cuerpos geométricos en la educación secundaria

http://www.munal. com.mx/ Consultada el 23 de abril del 2009. www.bellasartes.gob.mx/ Consultada el 23 de abril del 2009.

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Artes I   

198 

 

Conocer la función documental de la imagen para registrar y representan algún hecho o aspecto de la realidad.

Zapopan, SEP/ Petra, Libros del rincón, pp. 4- 64. Izquierdo, Elvia (2007), Origami fácil y divertido 1, México, SEP/ Trillas, Libros del rincón, pp. 10- 98. Gribbin, Mary, Gribbin, John, Edney, Ralph, Halliday, Nicholas (2007) Del átomo al infinito. El universo a todas las escalas, Barcelona, SEP/ Oniro, Libros del rincón, pp. 10- 180. Macquitty, Miranda (2004), Tiburón, Londres, SEP/ Dorling Kindersley, Libros del rincón, pp. 5-72. Barajas, Libia, De Régules, Sergio (2006), Compartir la ciencia, SEP/Santillana. Libros del rincón. Rivera Ferner, Marta (2003), El león de siete colores, Valencia, SEP/ Brosquil, Libros del rincón.

González Flores, Laura (2007), Fotografías que cuentan historias, México, SEP/ Lumen, Libros del rincón, pp. 2-47. Seidensticker John, Lumpkin, Susan (2007), Depredadores,

(2001), SEP (Temas de maestros). Un asunto de dimensiones/ El plano y el volumen (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Geografía, La escala (1998) SEP (Entre maestros). Abecedario audiovisual (1996), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Los animales (1996), SEP (Educación Artística). Manos a la obra/Exploración y uso de materiales (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Géneros y formatos, (2000), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Lectura de imagen (2001), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Cuéntame un cuadro y Palettes (2000), SEP (Videotecas escolares).

La fotografía para el análisis del pasado (2000), SEP (Temas de maestros). El surgimiento del cine en México (1999), SEP

http://www.mnh.inah.gob.mx/ Consultada el 23 de abril del 2009. http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx/ Consultada el 23 de abril del 2009. www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.louvre.fr/ Consultada el 23 de abril del 2009.

Page 199: Guia Articuladora 1ero

Artes I   

199 

 

Naucalpan, SEP/ Silver Dolphin, Libros del rincón, pp. 3-63. Loizeau, Catherine (2007), Los mundos antiguos, Barcelona, SEP/ Combel Editorial, Libros del rincón. Allen, Robert y Gomery Douglas. (1995,)Teoría y práctica de la historia del cine, Barcelona, Ed. Paidós.

(Nuestros historiadores). Entre el libro y el museo/ Lectura de imagen en el salón de clases (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Cine e historia (1998), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). La publicidad en la escuela (1999), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Los medios en la enseñanza de la Historia (2001), SEP (Didáctica de los medios de comunicación).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Bloque II. ¿Qué es la imagen figurativa?

Propósitos

Conocer las características de las imágenes figurativas y distinguir algunas de sus variantes a través

de representaciones realistas o no realistas.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Conocer las características de las imágenes figurativas y distinguir algunas de sus variantes a través de representaciones realistas y no realistas.

Wolfe, Gillian (2006), ¡Mira! La luz en el arte, Barcelona, SEP/ RBA, Libros del rincón, pp. 5-46. Derbez del Pino, Julio (2000), A de Anguiano. Abecedario de arte mexicano, México, SEP/ Pinacoteca, Libros del rincón, pp. 3-63.   Marín Zapopan, Manuel (2006), Juan O'Gorman. Un autorretrato pintándose, México, SEP/ Petra Ediciones, Libros del rincón, pp. 5-30. Wolfe, Gillian, (--), ¡Mira! La luz en el arte, México, SEP/ Editorial Océano de México, Libros del rincón. Marín Zapopan, Manuel (2006), Juan O'Gorman. Un autorretrato pintándose, México, SEP/ Petra

Teleconferencias de educación artística. Visitar museos de arte (1998), SEP (Educación artística). Los animales (1996), SEP (Educación Artística). Teleconferencias de educación artística. Expresión y apreciación plástica (1998), SEP (Educación artística). Caras de una misma moneda/Expresión y apreciación en la plástica (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Manos a la obra/Exploración y uso de materiales (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Los animales (1996), SEP (Educación Artística). El balero y las escondidillas/ El trabajo individual y colectivo en la plástica (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística).

www.artenautas.gob.mx/ Consultada el 23 de abril del 2009. www.culturaspopulareseindigenas.gob. mx Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.louvre.fr/ Consultada el 23 de abril del 2009. www.musee-orsay.fr Consultada el 23 de abril del 2009. www.bellasartes.gob.mx/ Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.museodelprado.es/ Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.ecultura.gob.mx/ Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.coleccionfemsa.com/ Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.artcyclopedia.

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Artes I   

201 

 

Ediciones, Libros del rincón, pp. 5-30.

Reconstrucción del pasado a través del arte (2000), SEP (Temas de maestros). Cuéntame un cuadro y Palettes (2000), SEP (Videotecas escolares). Manos a la obra/ Exploración y uso de materiales (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Entre el libro y el museo/ Lectura de imagen en el salón de clases (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). La publicidad en la escuela (1999), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). El uso de la computadora como apoyo didáctico, (1999), SEP (Didáctica de los medios de comunicación).

com/. Consultado el 23 de Abril del 2009. www.artenautas.gob.mx/ Consultada el 23 de abril del 2009.  http://www.museotamayo.org/ Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.museodeartecarrillogil.com/ Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.coleccionfemsa.com/ Consultada el 23 de abril del 2009.

 

 

 

 

 

 

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Bloque III. Composición de la imagen: formatos y encuadres Propósitos Conocer y experimentar con el formato y el encuadre como recursos de composición visual de imágenes bidimensionales.  

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Conocer y experimentar con el formato y el encuadre como recursos de composición visual de imágenes bidimensionales.

Aumont, Jacques (1992), La imagen, Barcelona, Paidós comunicación, pp. 10-300. Wolfe, Gillian, (2006), ¡Mira! La luz en el arte, México, SEP/ Editorial Océano de México, Libros del rincón. MacKill, Mary (2009), La vista, Chicago,

Cuéntame un cuadro y Palettes (2000), SEP (Videotecas escolares). Aprender a mirar. Imágenes para la escuela primaria (1999), SEP (Nuestros materiales). Matemáticas, La geometría, La imaginación espacial y otros ejercicios (1993), SEP (El conocimiento

http://www.munal. com.mx/ Consultada el 1 de mayo del 2009 http://www.conaculta.gob.mx/ Consultada el 1 de mayo del 2009. www.artenautas.gob.mx/ Consultada el 1de mayo del 2009. http://sic.conaculta.

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Artes I   

203 

 

SEP/ Heinemann Library, Libros del rincón, pp. 3- 20. Gribbin, Mary, Gribbin, John, Edney, Ralph, Halliday, Nicholas (2007) Del átomo al infinito. El universo a todas las escalas, Barcelona, SEP/ Oniro, Libros del rincón, pp. 10- 180. González Flores, Laura (2007), Fotografías que cuentan historias, México, SEP/ Lumen, Libros del rincón, pp. 2-47. Silvia Armenta Carrillo (2004), Conociendo el medio ambiente, México, SEP/ Santillana, 2004, pp.5-6 

en la escuela). Un asunto de dimensiones/ El plano y el volumen (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Geografía, La escala (1998) SEP (Entre maestros). Manos a la obra/Exploración y uso de materiales (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística).

Géneros y formatos, (2000), SEP (Didáctica de los medios de comunicación).

gob.mx/ Consultada el 1 de mayo del 2009. www.bellasartes.gob.mx/ Consultada el 1 de mayo del 2009. http://www.cenart.gob.mx/ Consultada el 1 de mayo del 2009. http://www.louvre.fr/ Consultada el 1 de mayo del 2009. www.musee-orsay.fr Consultada el 1 de mayo del 2009 http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx/ Consultada el 1 de mayo del 2009

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Bloque IV. La naturaleza y el espacio urbano en la imagen

Propósitos

1. Expresar ideas, emociones o experiencias acerca de la naturaleza o la ciudad mediante la

elaboración de imágenes.

2. Reconocer los valores estético y sociocultural de diversas representaciones de la naturaleza y el

espacio urbano en las artes visuales de México y de otros países.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Expresar ideas, emociones o experiencias acerca de la naturaleza o la ciudad mediante la elaboración de imágenes.

Wolfe, Gillian (2006), ¡Mira! La luz en el arte, Barcelona, SEP/ RBA, Libros del rincón, pp. 5-46. Laura Patricia Caballero Leal, Hilda M. Caballero Leal (2008), La maravillosa vida submarina, México, SEP/ Constantine Editores, Libros del rincón, pp. 3-47.

Abecedario audiovisual (1996), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Manos a la obra/Exploración y uso de materiales (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Géneros y formatos, (2000), SEP (Didáctica de los medios de comunicación).

http://www.munal. com.mx/ Consultada el 1 de mayo del 2009 http://www.conaculta.gob.mx/ Consultada el 1 de mayo del 2009. www.artenautas.gob.mx/ Consultada el 1de mayo del 2009. http://sic.conaculta.

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Reconocer el valor estético y sociocultural de diversas representaciones de la naturaleza y el espacio urbano en las artes visuales de México y de otros países.

Marie Sellier (2006), Arte primitivo entrada libre, México, SEP/ SM de Ediciones, pp. 5-94. Gribbin, Mary, Gribbin, John, Edney, Ralph, Halliday, Nicholas (2007) Del átomo al infinito. El universo a todas las escalas, Barcelona, SEP/ Oniro, Libros del rincón, pp. 10- 180. MacKill, Mary (2009), La vista, Chicago, SEP/ Heinemann Library, Libros del rincón, pp. 3- 20. Loizeau, Catherine (2007), Los mundos antiguos, Barcelona, SEP/ Combel Editorial, Libros del rincón. Claudia Burr y Ana Piñó (2006), La forma de México, México, SEP/Ediciones Destino, Libros del rincón. pp. 2-36.

Lectura de imagen (2001), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Cuéntame un cuadro y Palettes (2000), SEP (Videotecas escolares). Entre el libro y el museo/ Lectura de imagen en el salón de clases (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). La fotografía para el análisis del pasado (2000), SEP (Temas de maestros). Caras de una misma moneda/Expresión y apreciación en la plástica (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística).

gob.mx/ Consultada el 1 de mayo del 2009. www.bellasartes.gob.mx/Consultada el 1 de mayo del 2009. http://www.cenart.gob.mx/ Consultada el 1 de mayo del 2009. http://www.louvre.fr/ Consultada el 1 de mayo del 2009. www.musee-orsay.fr Consultada el 1 de mayo del 2009. http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx/ Consultada el 1 de mayo del 2009. http://sepiensa.org.mx/ Consultada el 1 de Mayo del 2009 http://www.muca.unam.mx Consultada el 1 de mayo del 2009.

 

 

 

 

 

 

 

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Bloque V. La naturaleza y el espacio urbano en la escultura

Propósitos

1. Expresar ideas, emociones o experiencias acerca de la naturaleza o la ciudad mediante la

elaboración de esculturas.

2. Reconocer el valor estético y sociocultural de diversas representaciones de la naturaleza y el

espacio urbano en la escultura de México y de otros países.

Propósitos Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos Expresar ideas, emociones o experiencias acerca de la naturaleza o la ciudad mediante la elaboración de esculturas.

Wolfe, Gillian (2006), ¡Mira! La luz en el arte, Barcelona, SEP/ RBA, Libros del rincón, pp. 5-46. Loizeau, Catherine (2007), Los mundos antiguos, Barcelona, SEP/ Combel Editorial, Libros del rincón.

Teleconferencias de educación artística. Visitar museos de arte (1998), SEP (Educación artística). Teleconferencias de educación artística. Expresión y apreciación plástica (1998), SEP (Educación artística). Manos a la obra/Exploración y uso de materiales (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística).

www.bellasartes.gob.mx/ Consultada el 1 de mayo del 2009. www.artenautas.gob.mx/Consultada el 23 de abril del 2009. www.culturaspopulareseindigenas.gob. mx Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.louvre.fr/ Consultada el 23 de abril del 2009.

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Reconocer el valor estético y sociocultural de diversas representaciones de la naturaleza y el espacio urbano en la escultura de México y otros países.  

 

 

 

Reconstrucción del pasado a través del arte (2000), SEP (Temas de maestros). La evocación de un pasado a través de su arquitectura y su música (2000), SEP (Temas de maestros).

www.musee-orsay.fr Consultada el 23 de abril del 2009. http://www.muca.unam.mx Consultada el 1 de mayo del 2009. http://www.munal. com.mx/ Consultado el 1 de mayo del 2009. http://www.conaculta.gob.mx/ Consultado el 1 de mayo del 2009.