guía articuladora 5º rieb alumno 2011-2012

5/8/2018 Guía Articuladora 5º RIEB Alumno 2011-2012 - slidepdf.com

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Guía articuladorade materiales educativos

de apoyo a la docencia

Quinto grado/Primaria



Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Quinto grado. Primaria ue desarrollada

por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría de Educación Básica.

Secretaría de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógica

Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, DGME/SEP

María Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor,

Alexis González DulzaidesRecopilación y selección de recursos

Pilar Donají Castillo Alvarado, Ignacio Cordero Valentín, Luis Tonatiuh Martínez

Aroche, Guillermina Rodríguez Ortiz, Sandra Villeda Ávila, Amparo Juan Platas,

Leticia Gertrudis López Juárez, Leticia Araceli Martínez Zárate

Revisión técnico-pedagógica

Bárbara Atilano Luna, Karolina Grissel Lara Ramírez

Colaboración

Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura: Fidela Cerda Ortiz

Dirección Académica Estratégica de Enciclomedia: Natividad Rojas Velázquez,

Margarita Reyes Espinosa, Luis de Benito Ruiz

Dirección de Medios Audiovisuales e Inormáticos: Alredo García Domínguez

Coordinación editorial

Dirección Editorial, DGME/SEP

Alejandro Portilla de Buen

Producción editorial

Martín Aguilar Gallegos

Formación

Miguel Ángel Romero Trigueros

Primera edición, 2010

Primera edición web, 2011

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011

Argentina 28, Centro,

06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-682-0

Impreso en México

Distribución gratuita-ProhibiDa su venta



Índice

Presentación 5

Forma de uso 6

Mapa curricular para quinto grado 7

Guía de materiales para Español 8

Guía de materiales para Matemáticas 37

Guía de materiales para Ciencias Naturales 51

Guía de materiales para Geograa 60

Guía de materiales para Historia 69

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 81

Guía de materiales para Educación Física 91

Guía de materiales para Educación Artística 95

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas transversales 103



Presentación

Con la nalidad de cumplir con la reforma curricular, consideradaen la Alianza por la Calidad de la Educación, se planteó la Articu-lación de la Educación Básica, la cual tiene como objetivo centralpromover una educación integral que vincule los niveles de prees-colar, primaria y secundaria. Por tal motivo, se han elaborado nuevos programas de estudio para primaria.

La Dirección General de Materiales Educativos, de la Secretaría deEducación Pública, ha sido la responsable de desarrollar, con baseen los nuevos programas, los materiales educativos ajustados a lasexigencias educativas del siglo xxi. Estos materiales están dirigidostanto a maestros como a alumnos, y buscan, principalmente, faci-litar el desarrollo de competencias, así como una mayor aplicación y socialización de los aprendizajes en las comunidades escolar ysocial. Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesariopreparar la presente Guía articuladora de materiales educativos de

apoyo a la docencia, la cual incluye información sencilla y prácticaacerca de otros materiales impresos, audiovisuales e informáticos,de fácil acceso y desarrollados principalmente por la sep.

Estos recursos didácticos pueden ser empleados por los maestros,para enriquecer y diversicar su labor frente al grupo, ya que lespermiten desarrollar los propósitos, resultados de aprendizaje, te-mas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno de losprogramas de estudio, así como para mejorar sus estrategias didác-ticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las actividades de los alumnos, y encontrar diversas maneras de construir el conocimiento.

Secretaría de educación P ública



Forma de usoEsta guía aporta recursos didácticos para la planeación, que el docente elaborará de acuerdo con supráctica, experiencia y creatividad con el n de favorecer el desarrollo de competencias, contenidos,aprendizajes esperados, conocimientos y habilidades propuestos en los programas de estudio y, con-secuentemente, para el logro de los nes educativos; por tanto, este documento evita ser riguroso e

inexible.

La guía es útil para:

Apoyar el trabajo docente en el aula.Diversicar las prácticas educativas.Utilizar los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que ha producido la sep para laeducación básica.Localizar de manera práctica diversos recursos didácticos.Enriquecer la información de los libros de texto.Impulsar la participación de los alumnos.

Los recursos que aquí se recomiendan y la manera en que están citados en esta guía, son los siguientes:

Impresos. Se reere al acervo de la sep denominado Libros del Rincón, del que forman parte tanto laBiblioteca Escolar como la Biblioteca de Aula.

Autor (año de publicación), título del libro, ciudad donde se realizó la publicación, editorial (nombrede la colección).

Audiovisuales. Son series de televisión y radio que apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje.Estos materiales se distribuyen en Centros de Maestros, y también pueden encontrarse en las Escuelas

Normales Superiores y los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional.

(Año de edición), título del audiovisual, ciudad donde se realizó la edición, institución, (nombre dela serie para la que fue producido).

Informáticos. Forman parte de la plataforma Explora de Primaria, por lo que, para el acceso a ellos,se deberá seleccionar el grado, la asignatura, el aprendizaje esperado, después hacer clic en el botónde Buscar y nalmente seleccionar el recurso por su nombre. Estos mismos recursos se encuentran enInternet en el portal federal del programa Habilidades Digitales para Todos (HDT): www.hdt.gob.mx.

Para acceder a los recursos en el portal federal, seleccione la pestaña Materiales educativos Digitales,

ubique el nivel educativo. Posteriormente siga los pasos descritos para el acceso en Explora.

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas transversales. Son materiales para el trabajorelacionado con los temas transversales que señala el plan de estudios 2009.

Con el n de incorporar los recursos que se van produciendo, esta guía se actualiza cada ciclo escolar;sin embargo, los recuadros que aún aparecen en blanco pueden ser utilizados por usted para registrar materiales que, de acuerdo con las necesidades que tenga en el aula, le permitan apoyar los procesos deenseñanza y aprendizaje.

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Se recomienda que esta guía se utilice cuando usted:

Diseñe secuencias didácticas y tenga la necesidad de buscar recursos impresos, audiovisuales einformáticos que apoyen el tema o contenido a tratar.Requiera vincular el contenido de una asignatura con otra a través del uso de un recurso di-dáctico.

Necesite algún recurso impreso, audiovisual o informático que esté especícamente relacionadocon algún contenido, aprendizaje esperado o conocimiento y habilidad del programa de estudiosde la asignatura.Precise atender las diversas formas de aprendizaje del alumnado, para propiciar que éste seasignicativo.Requiera presentar de manera lúdica las temáticas, dotándolas de claridad y objetividad.Necesite consultar algún recurso relacionado con los temas transversales que plantea el progra-ma de estudios.

Para ampliar la información acerca de los elementos que debe tomar en cuenta en la planeación didác-tica, le sugerimos consultar:

Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio. Planeación didáctica para el desa-

rrollo de competencias en el aula 2010, México, sep-dgfc, 2010.

Agradecemos su apoyo al enviarnos sus sugerencias, que servirán para brindar una mayor calidad,riqueza y, al mismo tiempo, atender sus requer imientos en relación con materiales educativos a http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral

Mapa curricular para quinto grado de primaria

Campos formativos para laeducación básica

Asignaturaspara quinto grado

Lenguaje y comunicación Español

Pensamiento matemático Matemáticas

Exploración y comprensión delmundo natural y social

Ciencias NaturalesGeograíaHistoria

Desarrollo personal y para laconvivencia

Formación Cívica y ÉticaEducación FísicaEducación Artística

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Español

Organización del programa de estudios

El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques organizados cada uno en tresámbitos en los que se agrupan las prácticas sociales del lenguaje, por tanto, cada ámbito constituye unproyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre, y en él se consideran los aprendizajes espera-dos, los temas de reexión y las actividades.

Estructura general

BloquesPrácticas sociales del

lenguaje

P r o y e c t o s

d i d á c t i c o s

Aprendizajesesperados

I

Ámbito de estudio

Ámbito de la literatura

Ámbito de laparticipación

comunitaria y amiliar

IITemas derefexión

III

IV

Actividades

V

Con el n de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planeación di-dáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

Bloque I

Ámbito de Estudio. Analizar y reescribir relatos históricos.


Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Descubre lacomplementariedad dedos textos que relatansucesos relacionados.

Burr, Claudia (2001), Doña Josea y sus conspiraciones,México, seP-Ediciones Tecolote(Libros del Rincón).

Cucuchucho

Más vale que sepas. Día demuertos.

Esopo: vida y obra.

Fedro (año 15 a. C).

Guía de materiales para Español

Continúa

Continúa la



Español


Materiales de apoyo


Krauze, Enrique (2004),Porfrio. El origen (1830-1854), México, seP-Clío (Librosdel Rincón).

Villalpando, José Manuel(2009), Miguel Hidalgo, México, seP-Nostra Ediciones(Libros del Rincón).

Usa la discusión paraexplorar ideas y temas.

Burr, Claudia (2001), Doña Josea y sus conspiraciones, México, seP-Ediciones Tecolote(Libros del Rincón).

Krauze, Enrique (2004),

Porfrio. El origen (1830-1854), México, seP-Clío (Librosdel Rincón).

Villalpando, José Manuel(2009), Miguel Hidalgo,México, seP-Nostra Ediciones(Libros del Rincón).

Toma notas al escucharuna exposición y vericala eectividad de susnotas.

Burr, Claudia (2001), Doña Josea y sus conspiraciones,México, seP-Ediciones Tecolote(Libros del Rincón).


Villalpando, José Manuel(2009), Miguel Hidalgo, México, seP-Nostra Ediciones(Libros del Rincón).

Félix María Samaniego.

Tomas de Iriarte: vida y obra.

Usa palabras que indicantiempo para establecer elorden de los sucesos.

Burr, Claudia (2001), Doña Josea y sus conspiraciones, México, seP-EdicionesTecolote, Libros del Rincón.



Continúa



10

Español


Materiales de apoyo


Usa palabras y rasesque indican causaconsecuencia.

Burr, Claudia (2001), Doña Josea y sus conspiraciones,México, SEP/EdicionesTecolote, (Libros del Rincón).

Krauze, Enrique (2004),Porrio. El origen (1830-1854), México, seP-Clío (Librosdel Rincón).


Sol de Monterrey. Laspreposiciones a, desde, hacia.

El primer trasplante de

corazón. Las preposiciones dey con.

Emplea como modelos lostextos uente para escribirde manera convencional.

Burr, Claudia (2001), Doña Josea y sus conspiraciones,México, SEP/Ediciones

Tecolote, (Libros del Rincón).



Usa marcas de puntuaciónpara organizar las

unidades textuales: el usode puntos para separaroraciones y de comas paraseparar elementos de unlistado de propiedades ocaracterísticas.

Puntuación. Ejercicios

Algo más para saber. ¿Por quéla ortograía?

Organiza párraos conoración tópico y oracionesde apoyo.

Ámbito de la Literatura. Leer fábulas y escribir narraciones acompañadas de un refrán.

Aprendizajesesperados Materiales de apoyoImpresos Audiovisuales Informáticos

Identica lascaracterísticas delas ábulas: empleode animales comopersonajes paraenatizar característicashumanas, trama alusivaa virtudes y deectoshumanos; presencia (noen todos los casos) demoraleja.

Lobel, Arnold (2006), Fábulas,México, seP-Celistia (Libros delRincón).

(2002), Fábulas clásicas. Antología México, seP-Lectorum(Libros del Rincón).

(2005), Del dicho al hecho,México, seP-Trilce (Libros delRincón).

Sabias narraciones.

El borrador. El jaguarcastigado

El borrador. Reranes y susignicado.

Más vale que sepas. Sabiasnarraciones. Antes de leer.

Continúa



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Español


Materiales de apoyo


Emplea mayúsculasy minúsculascorrectamente en laescritura de párraos.

Con ayuda del docenteestablece el signicadoimplícito de textosliterarios.


Entiende la unciónde las ábulas: hacerrefexionar sobre lasvirtudes y los deectoshumanos.

Lobel, Arnold (2006), Fábulas,México, seP-Celistia (Libros delRincón).

(2002), Fábulas clásicas. Antología México, seP-Lectorum(Libros del Rincón).


Entiende la unción delos reranes: resumir lasconsecuencias de actoshumanos mediantesímiles, imágenes ymetáoras.


Sabias narraciones. Reranespopulares.

Dichos y Reranes.

El borrador. Reranes y susignicado.

Sabias narraciones. Reranesde Don Quijote de la Mancha.

El señor de los reranes.

Atiende a modelos paraescribir palabras demanera convencional.


Puntuación. Ejercicios.

El borrador. La hormiga y lacigarra.

Conservación del ambiente.Las palabras y su signicado.

Los libros. Las palabras y susignicado.

Sor Juana Inés de la Cruz. Laspalabras y su signicado.

Un platillo extraño. Laspalabras y su signicado.

Casi el nal. Las palabras y susignicado.

La luna es entre nubes. Laspalabras y su signicado.

Continúa



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Español


Materiales de apoyo


Conoce expresionescoloquiales de sulocalidad y las aplicanpertinentemente.


Ámbito de la Participación comunitaria y familiar. Elaborar y publicar anuncios publicitarios debienes o servicios proporcionados por su comunidad.


Materiales de apoyo


Identica el uso deestereotipos en lapublicidad.

(2008), Agua, México, seP-Cordillera de los Andes(Libros del Rincón).

Portell, Joan (2006), El agua,México, seP-Editorial Porrúa(Libros del Rincón).

Nessmann, Phillipe (2006),La electricidad , México,seP-Correo del maestro-Ediciones la vasija (Librosdel Rincón).

Bailey, Gerry (2004), La erade las nuevas ideas, México,seP- SM de Ediciones (Librosdel Rincón).

Dalgleish, Sharon (2002),Cómo uncionan algunascosas, México, seP-Mc Graw-Hill (Libros del Rincón).

Identica las característicasde las rases publicitarias ysu unción sugestiva.

(2008), Agua, México, seP-Cordillera de los Andes(Libros del Rincón).


Nessmann, Phillipe (2006),La electricidad , México, seP-Correo del maestro-Edicionesla vasija (Libros del Rincón).

Bailey, Gerry (2004), La erade las nuevas ideas, México,seP-SM de Ediciones (Librosdel Rincón).


Anuncio radioónico.

Continúa



13

Español


Materiales de apoyo


Incorpora rases sugestivasen anuncios escritosconsiderando: brevedad, eluso de adjetivos, y el uso

de analogías, metáoras,comparaciones, rimas o juegos de palabras.

(2008), Agua, México,seP- Cordillera de los Andes(Libros del Rincón).


Nessmann, Phillipe (2006),La electricidad , México,seP-Correo del maestro-Ediciones la vasija (Librosdel Rincón).



Juicio a un taco. Aprendamosde la lengua.

El borrador. Dos avisos para

leer.

Cuida la disposición grácay el tamaño de un anunciopara asegurar su claridad,visibilidad y atractivo visual.


Portell, Joan (2006), El agua, México, seP-Editorial Porrúa(Libros del Rincón).

Nessmann, Phillipe (2006),La electricidad, México,seP-Correo del maestro-Ediciones la vasija (Librosdel Rincón).


Dalgleish, Sharon (2002),Cómo uncionan algunas

cosas, México,seP-

Mc Graw-Hill(Libros del Rincón).

Las letras del cartel.

El cartel.

Usa adjetivos, adverbios yrases adjetivas breves ensus anuncios.

Usa dierentes estrategiastextuales para persuadir.

El agua. Intercambio de ideas

Continúa



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Español


Materiales de apoyo


Identica los datosque debe contener unanuncio publicitario paraser eectivo (dirección,

teléono, producto oservicio que orece, entreotros).


Portell, Joan (2006), El agua, México, seP-Editorial Porrúa(Libros del Rincón).

Nessmann, Phillipe (2006),La electricidad , México,seP-Correo del maestro-Ediciones la vasija (Libros delRincón).



Bloque II

Ámbito de Estudio. Buscar información en fuentes diversas para escribir textos expositivos.


Materiales de apoyo


Usa palabras clave paraencontrar inormación yhacer predicciones sobre elcontenido de un texto.

Knighton, Kate (2009), ¿Comida basura? No gracias,seP-Océano de México (Librosdel Rincón).

Carrillo Farnes, Olimpia (2005),Salud y Nutrición, México, seP-Tané Arte y diseño (Librosdel Rincón).

Continúa



1

Español


Materiales de apoyo


Identica la inormaciónrelevante en los textospara resolver inquietudesespecícas.


¿Por qué tiembla?

Julio Verne (Veinte milleguas de viaje submarino).

Julio Verne (La vuelta almundo en ochenta días).

Julio Verne: vida y obra.

Miguel Ángel Herrera.

Los libros.

La Televisión.

¿Por qué tiembla? Antes deleer. Más vale que sepas.

Revisa globalmente losmateriales en unción deun propósito especíco(lectura de escaneo).

¿Qué hay en la biblioteca?

El periódico. Las palabras ysu signicado.

Usa índices, títulos,subtítulos, ilustraciones,recuadros y palabras clavepara buscar inormaciónespecíca


Usa las uentes consultadaspara vericar la ortograía

de palabras.Usa nexos como “porejemplo”, “por lo tanto”,“cuando”, “entonces”,“porque”.

Elabora y emplea citasbibliográcas para ubicaruentes de consulta.

Ámbito de la Literatura. Escribir leyendas y elaborar un compendio.


Materiales de apoyo


Identica recursos literariospara la descripción depersonajes y circunstancias:uso de rases adjetivas.

(2007), El libro de los cuentos y leyendas de AméricaLatina y España, México,seP-Ediciones B (Libros delRincón).

(2004), La tierra de los susurros, México, seP-Conae(Libros del Rincón).

El jaguar castigado.

La leyenda de Doña Maríade Angulo.

Los Xocoyoles.

Historia y leyenda.

Continúa

Continúa la



1

Español


Materiales de apoyo


(2006), Cuéntanos lo que secuenta, seP-Conae (Libros delRincón).

(2001), Hijos de la primavera:vida y palabras de los indiosde América, México, seP-fce (Libros del Rincón).

Beltrán Romero, Jaime, et al .(2006), Tesoros del campode Milpa Alta, México,seP-Etnobiología para laConservación (Libros delRincón).

Maggi, María Elena (2005),La gran canoa, México, seP-Ediciones Tecolote (Librosdel Rincón).

Flores Farán, José Antonio(2004), Axólotl. El ajolote,México, seP-Era (Libros delRincón).

Emplea elementosconvencionales de laedición de libros: portada,portadilla, introducción,índice.

Con ayuda del docenteidentica elementos derealidad y antasía enrelatos orales (leyendas).





Beltrán Romero, Jaime, et al. (2006), Tesoros del campode Milpa Alta, México,seP-Etnobiología para laConservación (Libros delRincón).

Tres leyendas.

Cuentos y leyendas de micomunidad.

La leyenda del uego.

La mujer armadillo y lamujer tepezcuintle.

Continúa



1

Español


Materiales de apoyo


Adapta el lenguaje para serescrito.

(2007), El libro de los cuentos y leyendas de AméricaLatina y España, México,seP-Ediciones B (Libros del

Rincón).




Beltrán Romero, Jaime, et al. (2006), Tesoros del campode Milpa Alta, México,seP-Etnobiología para laConservación (Libros delRincón).

Maggi, María Elena (2005),La gran canoa, México,seP-Ediciones Tecolote (Librosdel Rincón).


Los sucios.

Nuestra calle tiene unproblema. La polisemia del

lenguaje.

¿Quién hizo qué?

A engordar al sujeto.

El circo en la ventana.Acerca de la lengua. Elobjeto directo.

La lente maravillosa.Acerca de la lengua. Elsujeto

Hace descripciones depersonajes o sucesosmediante diversos recursosliterarios: uso de rasesadjetivas, reiteración,comparación, analogías ymetáoras.

Beltrán Romero, Jaime, et al .(2006), Tesoros del campode Milpa Alta, México,seP-Etnobiología para laConservación (Libros delRincón).

Maggi, María Elena (2005),La gran canoa, México, seP-

Ediciones Tecolote (Librosdel Rincón).

Perlingeiro, Marlene (2005),Saci, el diablillo de la selva,México, seP-InternationalBecan (Libros del Rincón).

Relatos vertiginosos.Audio. Radioteatros(2005), México, seP (Unsillón para el Rincón,Primaria), Audio.

Continúa

Continúa la



1

Español


Materiales de apoyo





(2006), Cuéntanos lo que secuenta, México, seP-Conae(Libros del Rincón).


Redacta un textoempleando párraostemáticos que delimitana través de puntuación,espacios en blanco y uso demayúsculas.

Identica la ortograía depalabras de una mismaamilia léxica.

Emplea mayúsculas yminúsculas correctamenteen la escritura de párraos.

Emplea anotaciones,propias o ajenas, sobre lostextos como un recursopara mejorarlos.

Ámbito de la Participación comunitaria y familiar. Realizar un boletín informativo radiofónico.


Materiales de apoyo


Identica noticias delperiódico que seanrelevantes para sulocalidad.

Campeonato de utbol.

Ejemplos: Analizauna noticia. Ubican elmausoleo.

Continúa



1

Español


Materiales de apoyo


Resume inormación,a partir de la lectura,conservando los datosesenciales.

Clasica noticias de acuerdocon las secciones habitualesen los periódicos.

Se amiliariza con elormato de guiónradioónico.

La guerra de dosmundos 1. Fondo musicalinterrumpido.

La guerra de dos mundos2. Eecto de sonido detransmisión en vivo enlos lugares de los hechos.Gritos de terror de la

muchedumbre.

La guerra de dos mundos3. Gritos de terror de lamuchedumbre.

La guerra de dosmundos 4.

La guerra de dos mundos5. Se escuchan gritos ychillidos desesperados.

La guerra de dos mundos

6. Explosión.

La guerra de dos mundos7. Corte de transmisión,regreso a cabina.

La guerra de dos mundos8. Corte y cambio de voz.

Ubica y lee noticias delperiódico.

Lee en voz alta un textoconocido de manera fuida

y con expresión.

Continúa



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Español


Materiales de apoyo


Verica y corrige laescritura convencional delas palabras con dicultadesortográcas.

El borrador. Dos avisospara leer.

El periodiquito.

Ortograía. Uso de la hintermedia e inicial.

El borrador. El huracánWilma.

El borrador. Unainvitación.

El borrador. La amistad.

El borrador. Un poema.

El borrador. La mina deAcosta.

El borrador. El mar es otromundo.

El periódico. Ortograía.Abreviaturas y siglas.

El borrador. La literatura.

El borrador. El patio de micasa.

El borrador. Dondevivimos.

El borrador. Mi ciudad.

El borrador. Yo soy Fidel.

El borrador. Yo soy Ana.

El borrador. Morenaquerida.

El borrador. El carnaval.

El borrador. Dos amigos

El borrador. El pez navaja.

Usa palabras de la mismaamilia léxica para guiar susdecisiones ortográcas.

Emplea términos técnicospara reerirse a algunostemas de las noticias(homicidio, ombudsman,etcétera).

Continúa



21

Español


Materiales de apoyo


Emplea marcadores grácospara acotaciones enguiones de radio.

Bloque III

Ámbito de Estudio. Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasicación.


Materiales de apoyo


Establece semejanzas ydierencias ortográcasentre palabras de unamisma amilia léxica.

Guillén Rodríguez, FedroCarlos (2001), Contaminación,México, seP-ADN Editores(Libros del Rincón).

Ríos, Magdalena (2006),Contaminación. La tierraagredida, México, seP-ReverteEdiciones (Libros del Rincón).

Kelly, Janet (2007), Crea tu propia reserva natural ,seP-Lumen (Libros del Rincón).

Reconoce la organizaciónde un texto que implicaclasicación.




Bertolini, Gérard (2009), El reciclaje a tu alcance, México,seP-Paidós Mexicana (Libros delRincón).

El borrador. Colombia.

El borrador. La orendade Oaxaca.

Ríos: clasicación.

Ríos: vidrio.

Ríos: nubes.

El papalote. Las palabrasy su signicado.

El papalote. Las palabrasy su signicado.

Continúa



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Español


Materiales de apoyo


Establece criterios declasicación de unconjunto de inormación.




Bertolini, Gérard (2009), El reciclaje a tu alcance, México,seP-Paidós Mexicana (Libros delRincón).

Tilo el cocodrilo sinóptico.

Reconoce la utilidad deresumir usando cuadrossinópticos, tablas y mapasconceptuales.

Se amiliariza con laortograía de palabrasrelacionadas con los temasestudiados.


Ríos, Magdalena (2006),Contaminación. La tierraagredida, México, seP-Reverte

Ediciones (Libros del Rincón).


Ámbito de la Literatura. Leer y escribir poemas.


Materiales de apoyo


Planea la escritura de un

poema a partir de listas depalabras que se relacionencon un tema y sentimientosa comunicar.

(2001), Cantos a la madre en

la poesía latinoamericana. Antología, México,seP- Planeta Mexicana (Librosdel Rincón).

(2001), A mi padre en suhonor. Antología, México,seP- Planeta Mexicana (Librosdel Rincón).

Sor Juana Inés de la Cruz

(Obra poética).

Continúa

Continúa la



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Español


Materiales de apoyo


García Lorca, Federico, 1898-1936 (2003), Canciones, poemas y romances paraniños, selección, México,seP-Editorial Octaedro (Librosdel Rincón).

Mistral, Gabriela, 1889-1957(2003), Ronda de astros,México, seP-Planeta Mexicana(Libros del Rincón).

Bornemann, Elsa (2004), Amorcito Sub-14. El librode los chicos enamorados,México, seP-Santillana (Librosdel Rincón).

Pacheco, José Emilio (2005),Gota de lluvia y otros poemas para niños y jóvenes, México,seP-Ediciones Era (Libros delRincón).

Fernández Molina, Antonio(2003), Aroma de galletas, México, seP-Exlibris (Libros delRincón).

(2004), Narices, buhítos,volcanes y otros poemas

ilustrados, México,seP

-Exlibris(Libros del Rincón).

Castellanos, Rosario (2003),En un país remoto, México,seP-Pinacoteca 2000 (Libros delRincón).

Con ayuda del docenteidentica los recursosde la poesía: aliteración,repetición, rima,comparación y metáora.

(2001), Cantos a la madre enla poesía latinoamericana. Antología, México, seP-PlanetaMexicana (Libros del Rincón).

(2001), A mi padre en su

honor. Antología, México,seP-Planeta Mexicana (Librosdel Rincón).

Escrito con tinta verde.Haikus.

Adivinanzas,trabalenguas, coplas.

Más vale que sepas.Escrito con tinta verde.Antes de leer.

Continúa

Continúa la



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Español


Materiales de apoyo


García Lorca, Federico, 1898-1936 (2003), Canciones, poemas y romances paraniños, selección, México,seP-Editorial Octaedro (Librosdel Rincón).

Mistral, Gabriela, 1889-1957(2003), Ronda de astros, México, seP-Planeta Mexicana(Libros del Rincón).

Bornemann, Elsa (2004), Amorcitos sub-14. El librode los chicos enamorados, México, seP-Santillana (Librosdel Rincón).

Pacheco, José Emilio (2005),Gota de lluvia y otros poemas para niños y jóvenes, México,seP-Ediciones Era (Libros delRincón).

Fernández Molina, Antonio(2003), Aroma de galletas,México, seP-Exlibris (Libros delRincón).

(2004), Narices, buhítos,volcanes y otros poemas

ilustrados, México,seP

-Exlibris(Libros del Rincón).


Identica la distribucióngráca de los poemas:distribución en líneas yestroas.

(2004), Narices, buhítos,volcanes y otros poemasilustrados, México, seP-Exlibris(Libros del Rincón).

Fernández Molina, Antonio

(2003), Aroma de galletas,México, seP-Exlibris (Libros delRincón)


Continúa



2

Español


Materiales de apoyo


Identica el signicadoliteral y gurado de laspalabras o rases en unpoema.

(2002), Diccionario escolar mexicano: 3 diccionarios enuno, México, seP-Trillas (Librosdel Rincón).

(2007), El pequeño Larousseilustrado, México, seP-Larousse(Libros del Rincón).

Ávila, Raúl (2003), DIME .Diccionario inicial del español de México, México, seP-Trillas(Libros del Rincón).

La orilla del mar.

Más vale que sepas. Laluna es entre las nubes.

Antes de leer.

Establece el tema del quetrata un poema.




Bornemann, Elsa (2004), Amorcito Sub-14. El librode los chicos enamorados,México, seP-Santillana (Librosdel Rincón).

Identica sentimientosinvolucrados en un poemay relaciona sus propiossentimientos con lostransmitidos en el poema.

Pellicer López, Carlos (2006),Colores con brisa, México,seP-fce (Libros del Rincón).

Bornemann, Elsa (2004), Amorcito Sub-14. El librode los chicos enamorados, México, seP-Santillana (Librosdel Rincón).

(2001), Cantos a la madre en

la poesía latinoamericana. Antología, México,seP-Planeta Mexicana (Librosdel Rincón).

(2001), A mi padre en suhonor. Antología, México,seP-Planeta Mexicana ( Librosdel Rincón).

Coplas y poemas.

Continúa



2

Español


Materiales de apoyo


Selecciona palabras paracrear un eecto literario:verbos, adjetivos ysustantivos.

Bornemann, Elsa (2004), Amorcitos sub-14 (El librode los chicos enamorados,México, seP-Santillana (Libros

del Rincón).




José Juan Tablada: vida yobras.

Emplea aliteración,repetición, rima,comparación y metáora,como recursos para laescritura de poemas.

Incrementa suconocimiento sobre unavariedad de poemas.

Pellicer López, Carlos (2006),Colores con brisa, México,seP-fce (Libros del Rincón).

Esteve, Francisco, comp.,(2006),

Miguel Hernández, para niños.México, seP-Cinar (Libros delRincón).

Baranda, María (2006), Digode noche un gato y otros poemas, México, seP-ElNaranjo (Libros del Rincón).

Escrito con tinta verde.Haikus.

Comparte la lectura depoemas.



2

Español

Ámbito de la Participación comunitaria y familiar. Expresar por escrito su opinión funda-mentada.


Materiales de apoyo


Busca datos que apoyen unargumento especíco.

(2007), Tecnopedia.Enciclopedia de las nuevastecnologías, México,seP-Cordillera de los Andes(Libros del Rincón).

Robinson, James (2009),Inventos, México, seP-Santillana(Libros del Rincón).

Claybourne, Anna (2006),El gran libro de los genes y el ADN, México, seP-Océano(Libros del Rincón).

¡Piratas a la vista!

Leonardo da Vinci

Reconoce el propósitode textos expositivos dedivulgación cientíca.

(2007), Tecnopedia.Enciclopedia de las nuevastecnologías, México,seP-Cordillera de los Andes(Libros del Rincón).


Comprende el objetivo yorganización convencionalde un debate.

Adapta el lenguaje para serconciso y claro, usando unestilo impersonal.

(2007), Tecnopedia.Enciclopedia de las nuevastecnologías, México, seP-Cordillera de los Andes(Libros del Rincón).


Toma notas sobre untexto para guiar su propiaescritura.

(2007), Tecnopedia.Enciclopedia de las nuevastecnologías, México,seP-Cordillera de los Andes

(Libros del Rincón).


El agua.

La miel.

La miel. Intercambio deideas.

Continúa



2

Español


Materiales de apoyo


Emplea sus notas sobreun texto para apoyar ladiscusión y argumentaciónde un punto de vista.

(2007), Tecnopedia.Enciclopedia de las nuevastecnologías, México,seP-Cordillera de los Andes



Usa el orden alabéticopara leer entradas dediccionarios y glosarios, ypara organizar las entradasde un glosario propio.



Ávila, Raúl (2003), Dime.Diccionario inicial del español de México, México, seP-Trillas(Libros del Rincón).

Usa de manera apropiadael vocabulario técnico sobreel tema estudiado.

Usa el lenguaje escrito parainormar y persuadir.

Encuentra el signicadode palabras desconocidas

mediante el contexto en elque son empleadas.

(2002), Diccionario escolar mexicano: 3 diccionarios en

uno, México, seP-Trillas (Librosdel Rincón).



Hace denicionesde palabras nuevas

encontradas en un texto,con sus propias palabras.

(2007), El pequeño Larousseilustrado, México, seP-Larousse




Continúa



2

Español


Materiales de apoyo


Identica el punto de vistade un texto.

Usa oraciones complejas,

seleccionando y empleandonexos de subordinación.

Usa conectivos causales,temporales y lógicos, porejemplo, “sin embargo”,“por lo tanto”, “entonces”,“aunque”, “en primerlugar”, “nalmente”.

Busca en el diccionariopalabras que no puedendenir a través del contextoque provee un texto.




Bloque IV

Ámbito de Estudio: Reeditar y escribir ar tículos de divulgación


Materiales de apoyo


Reconoce los argumentos enun texto expositivo.

Winston, Robert (2005), ¿Quéme hace ser yo?, México, seP-SM de Ediciones (Libros delRincón).

Walker, Richard (2003), El cuerpo: huesos, sangre y mucho más, México,seP- Planeta Mexicana (Librosdel Rincón).

Williams, Frances (2003), El cuerpo humano, México,seP-SM de Ediciones (Libros delRincón).

Inversión térmica.

Fuentes contaminantesdel aire y agua.

Contaminación del aire.

Los mapas y lacartograía.

Herencia biológica.

Continúa



30

Español


Materiales de apoyo


Identica la relación entrelos datos y los argumentosde un texto expositivo.


Walker, Richard (2003), El cuerpo: huesos, sangre y mucho más, México, seP-Planeta Mexicana (Librosdel Rincón).

Williams, Frances (2003), El cuerpo humano, México,seP-SM de Ediciones (Libros delRincón).

Plantea preguntas pararesolver sus dudas a partir

de la lectura.

Winston, Robert (2005), ¿Quéme hace ser yo?, México, seP-

SM de Ediciones (Libros delRincón).

Walker, Richard (2003), El cuerpo: huesos, sangre y mucho más, México,seP- Planeta Mexicana (Librosdel Rincón).

Williams, Frances (2003), El cuerpo humano, México, seP-SM de Ediciones (Libros delRincón).

Interpreta la inormacióncontenida en grácas ytablas de datos.



Williams, Frances (2003), El cuerpo humano, México, seP-SM de Ediciones (Libros del

Rincón).

Continúa



31

Español


Materiales de apoyo


Comparte conla comunidad elconocimiento que tienesobre algún tema.




Emplea citas y parárasis enla construcción de un texto

propio.





Incluye reerenciasbibliográcas en sus textos.



Williams, Frances (2003), El cuerpo humano, México, seP-SM de Ediciones (Libros del

Rincón).

Continúa



32

Español


Materiales de apoyo


Conoce las características delos artículos de divulgación.




Usa de manera apropiadavocabulario técnico sobre el

tema estudiado.





Emplea la puntuación demanera adecuada en laescritura de textos.

Ámbito de la Literatura. Hacer una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos.


Materiales de apoyo


Con ayuda del docenteemplea esquemas para

planear la escritura de obrasde teatro.

Grimm, Jacob, 1785-1863(2002), Cuentos de Grimm, seP-

Anaya (Libros del Rincón).Perrault, Charles, 1628-1703(2002), Cuentos completosde Charles Perrault , México,seP-Panamericana (Libros delRincón).

Collodi, Carlo, seud., 1826-1890 (2004), Las aventuras dePinocho, México, seP-Juventud(Libros del Rincón).

Continúa



33

Español


Materiales de apoyo


Conoce el ormato de losguiones teatrales: distingueescenas, acotaciones ydiálogos.

Corona, Carlos (2002), La risaextraviada, México,seP-Editorial Corunda (Librosdel Rincón).

Berman, Sabina (2002), El árbol de humo, México,seP-Editorial Corunda (Librosdel Rincón).

Lumbreras, Ernesto (2002), El que ríe al último…, México,seP-Editorial Corunda (Librosdel Rincón).

El borrador. El bosqueencantado.

El borrador. El gigante

envidioso.

Guiones de teatro.

Guiones de teatro.

El borrador. Oso malo.

El secreto de Cristina.

Mantiene la coherenciaentre las características eintenciones de un personaje,

el momento de la trama y losdiálogos que emplea.

Grimm, Jacob, 1785-1863(2002), Cuentos de Grimm, seP-Anaya (Libros del Rincón).

Perrault, Charles, 1628-1703(2002), Cuentos completosde Charles Perrault , México,seP-Panamericana (Libros delRincón).


Identica las característicasde un personaje a partir dedescripciones, diálogos, y

modo de participación en latrama.




La Mancha de Tinta.

Emplea la puntuacióncorrecta para organizarlos diálogos en un guión

teatral.




Acotaciones yparlamentos. Losciegos y el eleante

Continúa



34

Español


Materiales de apoyo


Emplea la puntuacióncorrespondiente con lasintenciones comunicativasde los diálogos.

Emplea guiones yacotaciones en la escriturade un guión de teatro.

Verica la ortograía de sustextos.

El borrador. Godoredo

Establece la relaciónortográca entre palabras deuna misma amilia léxica.

Adapta el ritmo y expresiónde sus diálogos, de acuerdocon las intenciones ocaracterísticas de unpersonaje.

Toma acuerdos para realizartareas conjuntas.

Atiende a las sugerencias deotros para mejorar el propiodesempeño.

Ámbito de la Participación comunitaria y familiar: Hacer un menú


Materiales de apoyoImpresos Audiovisuales Informáticos

Descubre la relevancia dela inormación con la quese cuenta para la toma dedecisiones.

Carrillo Farnes, Olimpia (2005),Nutrición y salud, México, seP-Tané Arte y diseño (Libros delRincón).

Alimentación y Salud.

Nutrientes.

Juicio a un taco.

Se amiliariza con laortograía de palabrasrecuentes relativas a laalimentación.

Carrillo Farnes, Olimpia (2005), Nutrición y salud, México, seP-Tané Arte y diseño (Libros delRincón).

Usa palabras de la mismaamilia léxica para guiar lasdecisiones ortográcas.

Carrillo Farnes, Olimpia (2005),Nutrición y salud , México, seP-Tané Arte y diseño (Libros delRincón).

Usa el diccionario comoreerencia para hacercorrecciones ortográcas.

Diseña un menú balanceadotomando como reerenciainormación nutricional.



3

Español

Bloque V

Ámbito de la Literatura: Describir personas por escrito con diferentes propósitos


Materiales de apoyo


Emplea adecuadamente ellenguaje para describir.

Usa verbos, adverbios,adjetivos y rasespreposicionales paradescribir.

Dierencia ragmentosde texto narrativos ydescriptivos

Una mancha especial.

Establece criterios paraclasicar descripcionessegún el tipo de texto y suintención.

Ámbito de la Participación comunitaria y familiar: Planear, realizar, analizar y reportar unaencuesta.

Aprendizajes

esperados

Materiales de apoyo


Conoce la estructura yunción de un reporte deinvestigación.

Llega a conclusiones através de datos estadísticossimples.

Conoce los criterios deelaboración de tablas ygrácas de recuencia.

Interpreta tablas de datosy grácas de recuenciasimples.

Utiliza grácas otablas para aclarary complementar lainormación escrita.

Hoja de cálculo: 77-03

Continúa



3

Español


Materiales de apoyo


Usa nexos para indicarorden y relación lógica deideas: “primero, segundo,tercero”, “nalmente”,

“por un lado”, “por elcontrario”, “asimismo”,“otro aspecto que”,etcétera.

Escribe textos con párraosde introducción, desarrolloy conclusiones.

Integra varios textosen un solo documento,manteniendo su coherenciay cohesión.

Identica el ormatográco de un reporte deinvestigación.

Usa nexos y expresionescomo “todos”,“solamente”, “una parte”,“la mayoría”, “en cambio”,“como esperábamos”,etcétera, en la descripciónde los resultados.



3

Matemáticas

Organización del programa de estudio

El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques y contempla tres ejes temáticos,los cuales integran aprendizajes esperados, temas, subtemas, conocimientos y habilidades, además deorientaciones didácticas.

Estructura general

BloquesEjes

A p r e n d i z a j e s e s p e r a d o s

T e m a s

S u b t e m a s

C o n o c i m i e n t o s y h a b i l i d a d e s

O r i e n t a c i o n e s d i d á c t i c a sI

S e n t i d o n u m é r i c o y p e n s a m i e n t o

a l g e b r a i c o

F o r m a , e s p a c i o

y m e d i d a

M a n e j o d e i n f o r m a c i ó n

II

III

IV

V

Con el n de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planeación di-dáctica del docente, se retomó el apartado de conocimientos y habilidades del programa de estudio.

Bloque I

Eje. Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Conocimientos yhabilidades

Materiales de apoyo


Resolver problemas que

impliquen el análisis delvalor posicional a partirde la descomposición denúmeros.

Varios (2007), Puntos rayas y

caracoles. Matemáticas rápidas y divertidas con ayuda de los mayas, México, seP-Distribuciones Litoral(Libros del Rincón).

Fracciones propias.

Red Escolar: laberinto deracciones.

Guía de materiales para Matemáticas

Continúa



3

Matemáticas


Materiales de apoyo


Resolver problemas endistintos contextos queimpliquen dierentessignicados de las

racciones: repartos,medidas y particiones.

Langdon, Nigel y Charles Snape(2004), El ascinante mundo de lasmatemáticas, México, seP-Limusa(Libros del Rincón).

¡Arma el número!

Las racciones.

A romper globos.

Números mixtos.

Recta numérica.

Resolver problemasde conteo medianteprocedimientosinormales.

Varios (2007), Puntos rayas y caracoles. Matemáticas rápidas y divertidas con ayuda de los mayas, México, seP-Distribuciones Litoral(Libros del Rincón).

Elaborar recursos decálculo mental para

resolver operacionesy estimar o controlarresultados.

Hoja de cálculo: 06-01.

Eje. Forma, espacio y medida


Materiales de apoyo


Trazar triángulos ycuadriláteros medianterecursos diversos.

Área del triángulo.

Trazar triángulos conregla y compás.

Cortes en cuerposgeométricos.

Cubícula.

Ejercicioscomplementarios: 13-01.

Ejercicioscomplementarios: 13-

02.


Áreas y perímetros.

Construcciones conregla y compás.

Continúa



3

Matemáticas


Materiales de apoyo


Componer ydescomponer guras.Analizar el área y elperímetro de una gura.

Langdon, Nigel y Charles Snape(2004), El ascinante mundo de lasmatemáticas, México, seP-Limusa(Libros del Rincón).

Ejes de simetría depolígonos.

Simetría.

Las matemáticas en lacarpintería.

Figuras semejantes.

Trazar planos de casas oedicios conocidos.

Identicar las medidasque son necesarias paracalcular el perímetro oel área de una gura.

Círculo y circunerencia.

Polígonos de áreamáxima.

Obtener una órmula

para calcular elperímetro de polígonos.

Ejercicios

complementarios: 22-01.


Plano Cartesiano:Simetría.

Simetrías.

Orígenes de lageometría.

Áreas y perímetros.

Área de polígonosregulares.

Construcción depolígonos regulares.

Eje. Manejo de la información.


Materiales de apoyo


Elaborar, leer einterpretar tablas derecuencias.

Proporcionalidad:Lección 6.




Continúa



40

Matemáticas


Materiales de apoyo


Elaborar, leer einterpretar diagramasrectangulares.

Bloque II



Materiales de apoyo


Ubicar racciones en larecta numérica.

Ejercicioscomplementarios: 44-01-01.




Las racciones.

Fracciones:comparación.

Recta numérica.





Hoja de cálculo: 49-02

Continúa



41

Matemáticas


Materiales de apoyo


Utilizar raccionesdecimales (denominador10, 100, 1000) paraexpresar medidas.

Identicar equivalenciasentre raccionesdecimales.

Utilizar escrituras conpunto decimal hastacentésimos en contextosde dinero y medición.

Varios (2007), Puntos, rayas y caracoles. Matemáticas rápidas y con ayuda de los mayas, México,seP-Distribuciones Litoral (Libros

del Rincón).





Ejercicioscomplementarios: 78-

04.



Resolver problemas queimpliquen el uso demúltiplos de númerosnaturales.

Langdon, Nigel y Charles Snape(2004), El ascinante mundo de lasmatemáticas, México,seP-Limusa (Libros del Rincón).

Wells, Robert E. (2004), ¿Sabescontar hasta un googol?, México,seP-Juventud (Libros del Rincón).

Encontrar las relaciones:D= c xd +r; r < d yutilizarlas para resolverproblemas.

Varios (2007), Puntos rayas y caracoles. Matemáticas rápidas y divertidas con ayuda delos mayas, México,seP-Distribuciones Litoral (Librosdel Rincón).

Plano cartesiano:Explorar.

Elaboración de recursosde cálculo mental enrelación con racciones.



42

Matemáticas

Eje. Forma, espacio y medida.


Materiales de apoyo


Construir, armar yrepresentar cuerpos para

analizar sus propiedades:número de caras, númerode vértices, número dearistas.

Ejercicioscomplementarios:

86-03-01.

Ejercicioscomplementarios:86-03-02.

Leer mapas de zonasurbanas o rurales,conocidas o desconocidas.

Realizar conversiones entrelos múltiplos y submúltiplosdel metro, del litro y del

kilogramo.

Ejercicioscomplementarios:19-01.

Unidades desupercie.



Materiales de apoyo


Aplicar e identicar(en casos sencillos) unactor constante de

proporcionalidad.Comparar razones en casossimples.

Buscar y organizarinormación sobremagnitudes continuas.

Bloque III



Materiales de apoyo


Establecer relacionesentre las reglas deuncionamiento del sistemade numeración oral ylas de otros sistemas nodecimales.

Varios. (2007), Puntos rayasy caracoles. Matemáticasrápidas y divertidas con ayudade los mayas, México, seP-Distribuciones Litoral (Libros delRincón).

La numeración maya

Numeración egipcia.

Numeraciónindoarabiga.

Mayas: escritura ynumeración.

Continúa



43

Matemáticas


Materiales de apoyo


Identicar y generarracciones equivalentes,usarlas para compararracciones con distinto

denominador.

Usar escrituras con puntodecimal hasta milésimospara expresar medidas.Comparación y orden.

Resolver problemas queimplican sumar o restarracciones (denominadoresdierentes) y númerosdecimales.



Fracciones: Restas.

Fracciones: Sumas.



Ejercicios

complementarios:55-02.


Cuadrados mágicos.

Balanza.

Obtener el residuo deuna división resuelta concalculadora.





ContinúaContinúa la



44

Matemáticas


Materiales de apoyo







Ejercicios




Númerosconsecutivos.



Materiales de apoyo


Localizar y trazar las alturasde un triángulo cualquiera.

Escribe el número.

Construir una órmulapara calcular el área delparalelogramo.


Áreas.

El rombo.


Área delparalelogramo.

Área del rombo.

Paralelogramosparte I.

Continúa



4

Matemáticas


Materiales de apoyo


Deducir la órmula paracalcular el área deltriángulo y trapecio.Calcular perímetros o

áreas de guras queresultan de la combinación(por yuxtaposición osustracción) de otras.


Área del trapecio.


Trapecios y otroscuadriláteros.

Identicar los múltiplosy submúltiplos del metrocuadrado y las medidasagrarias.



Materiales de apoyo


Establecer el porcentajecomo regla decorrespondencia “n”de cada 100; aplicarloen contextos diversoscomo constante deproporcionalidad y comoorma de representarinormación. Interpretarlos porcentajes 50%,25%, 20%, 10%, como

racciones 1/2, 1/4, 1/5,1/10, respectivamente.

Determinar los elementosdel espacio muestral deuna experiencia aleatoria.

La ruleta.

Bloque IV



Materiales de apoyo


Investigar sobre las reglasde uncionamiento desistemas de numeraciónantiguos no posicionalescomo el egipcio o chino- japonés.

Continúa



4

Matemáticas


Materiales de apoyo


Resolver problemasque involucren al valorposicional en la notacióndecimal.

Resolver problemas queimpliquen la búsqueda dedivisores de un número.

Resolver problemas queimpliquen multiplicarnúmeros raccionarios ydecimales por númerosnaturales.



Ejercicios




Fracciones:representación.

Elaborar recursos decálculo mental connúmeros raccionarios ydecimales.


Ejercicioscomplementarios:39-02


El mercado.

Números decimales.



Continúa

Continúa la



4

Matemáticas


Materiales de apoyo




Saber consumircuenta.

Eje. Forma, espacio y medida


Materiales de apoyo


Clasicar prismas según el

número de caras, aristasy vértices; polígonosque orman sus caras;congruencia de caras oaristas, etcétera.Denir prismas y pirámidesy sus alturas.

Unidades métricas

de volumen.

Los prismas y suvolumen.

La altura y la base delos prismas.

Ubicar objetos sobre unacuadrícula.

Identicar y compararvolúmenes.

Eje. Manejo de la información


Materiales de apoyo


Conocer las convencionesde una representaciónen gráca de barras yutilizarla para la lecturau organización deinormación.




41-02.







4

Matemáticas

Bloque V



Materiales de apoyo


Expresar la razón queguardan dos cantidades(a de cada b) por mediode racciones, en casossencillos.




Fracciones:equivalencia.

Ubicar números decimalesen la recta numérica.

Dividir números naturalespara obtener un cocientedecimal.




66-02.




Utilizar las propiedades delas operaciones inversaspara encontrar resultados.



Materiales de apoyo


Construir teselados conguras diversas.

Establecer relaciones entreunidades y periodos.



4

Matemáticas

Eje. Manejo de la información


Materiales de apoyo


Distinguir situaciones devariación proporcional

de las que no varíanproporcionalmente yestablecer una deniciónde la proporcionalidad.

Proporcionalidad:Lección 18




Proporcionalidad:

Lección 36.






Proporcionalidad:Lección 48.




Razones yproporciones.

Continúa



0

Matemáticas


Materiales de apoyo


Representar un conjuntode datos por medio de lamedia (promedio).



Hoja de cálculo: 63-03-01.



Juego de pelota.



1

Ciencias Naturales


El programa de estudio de esta asignatura se organiza en torno a seis ámbitos de estudio que se pre-sentan a lo largo de cinco bloques, integrando, además, temas, aprendizajes esperados, sugerenciasdidácticas y proyectos.

Estructura general Bloques Ámbitos

T e m a s

A p r e n d i z a j e s

e s p e r a d o s

S u g e r e n c i a s

d i d á c t i c a s

P r o y e c t o s

ILa vida

El cambio y las interaccionesLos materiales

El ambiente y la saludEl conocimiento cientíco

La tecnología

II

III

IV

V


Bloque I

¿Cómo mantener la salud?

Ámbitos:• El ambiente y la salud• La vida• El conocimiento cientíco


Materiales de apoyo


Explica las característicasde una dieta correctaen relación consus necesidadesnutrimentales y lascostumbres alimentariasde su comunidad.

Carrillo Farnes, Olimpia (2005),Salud y Nutrición, México,seP-Tané Arte y diseño (Librosdel Rincón).

Comemos el quiote.

Tomando pozol.

Cuerpo humano.

Tamales mixes.

Continúa

Guía de materiales para Ciencias Naturales

Continúa la



2

Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


Alimentación y salud.

Bebiendo de la raíz.

El maíz.La comida.

Los alimentos (mayos).

Describe causas yconsecuencias dealgunos problemas dealimentación y reconocela importancia de mejorarsus hábitos alimentarios.


Carrillo Farnes, Olimpia (2005),Salud y Nutrición, México, seP-Tané Arte y diseño (Libros delRincón).

Obesidad.

Alimentación.

Alimentos.

Sistema digestivo.

Reconoce que el sistemanervioso puede seraectado por adiccionesque incrementansituaciones de riesgopersonal o social parapromover actitudesde prevención en sucontexto.

Luján, Jorge Elías (2005), Mi cuerpo y yo, México, seP-Artesde México (Libros del Rincón).

Bingham, Caroline (2005),Cuerpo humano, México,seP-SN Ediciones (Libros delRincón).

El sistema nervioso.

El sistema nervioso:Prevención.

Adicciones.

Sustancias adictivas.

Adicciones: Introducción.

La prevención.

Arcos refejos.


Identica solucionesposibles antecomportamientos deviolencia y riesgosque pueden aectar laintegridad personal y lade otros en la escuela.

Tabaquismo.

Los eectos del alcohol en elcuerpo humano.

Reconoce que eldesarrollo humanose relaciona con eluncionamiento delsistema glandular y loscambios que ocurrenen el cuerpo durante laadolescencia.

Winston, Robert (2005), ¿Quéme hace ser yo? , México,seP-SM de Ediciones (Libros delRincón).

Inecciones de transmisiónsexual.

Mi sistema glandular.

Microscopio virtual: papilas.

Sistema glandularemenino.

Sistema glandularmasculino.

Continúa

Continúa la



3

Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


Sistema glandular.

Cerebro.

Neurona.

Sistema nervioso.

El sistema nervioso.

El sistema nervioso:prevención.

Arcos refejos.

Microscopio virtual:neurona.

Impulsos eléctricos.

La adolescencia.

Cambios emocionales en laadolescencia.

Hormonas.

Identica las accionesbásicas para promover susalud sexual.

Winston, Robert (2005), ¿Quéme hace ser yo?, México,seP-SM de Ediciones (Librosdel Rincón).

Crecer en los tiempos delsiDa.

El siDa y el cuerpo humano.

Como SI-DA y como NO-DA.

Las personas inectadas porel VIH y los enermos delsiDa.

Ciclo de la reproducción.

Glándulas endocrinas:hipósis.

Órganos sexuales.

Menstruación.

Glándulas endocrinas.

Glándulas endocrinas:suprarrenales.

Inección y maniestacióndel siDa.

Gonorrea.

Continúa



4

Ciencias Naturales

Bloque II

¿Cómo somos los seres vivos?

Ámbitos:• La vida• El ambiente y la salud• El conocimiento cientíco


Materiales de apoyo


Reconoce que lasdistintas ormas deinteracción en las quelos seres vivos se nutren,se relacionan y sereproducen; dene sudiversidad.

Théry, Yvan (2005), PlanetaTierra, México, seP-Larousse(Libros del Rincón).

Adragna, Elena (2002),Enciclopedia didáctica de lasciencias naturales. Visual ,México, seP-Editorial Ruy Díaz(Libros del Rincón).

Biósera y ecosistemas.

Fotosíntesis.

Fotosíntesis: ase luminosa.

La otosíntesis.

Ciclo de la vida.

El mundo de lomicroscópico.

Microscopio virtual: elodea.

¿Qué hacen las células?

Estudio de los ecosistemas.

Biosera.

Poblaciones de unecosistema.

Factores bióticos yabióticos.

Factores abióticos.

Los ecosistemas hancambiado.

Importancia delmicroscopio.

Leeuwenhoek y el

microscopio.

Microscopio virtual.

Tipos de célula.

Microscopio virtual: sangre.

Célula.

Desarrollo del microscopio.

Todas las células tienencaracterísticas comunes.

Continúa



Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


Explica lainterdependencia de losseres vivos en la dinámicadel ecosistema local.

Adragna, Elena (2002),Enciclopedia didáctica de lasciencias naturales. Visual,México, seP-Editorial Ruy Díaz


Cadenas alimenticias.

La tala y sus consecuencias.

Ecosistemas de México.

Nosotros transormamos losecosistemas.

Compara lascaracterísticas básicas delos diversos ecosistemasdel país para valorarnuestra riqueza natural.

Allaby, Michael (2004),Desiertos y semidesiertos,México, seP-Uribe y Ferrari(Libros del Rincón).

Salazar, García Martha(2005), Entre monos y lianas:un acercamiento a la selvahumeda, México, seP-Pluralia


Álvarez, Rosanela (2005),Árboles: sus inquilinos y visitantes, México, seP-EdicionesCastillo (Libros del Rincón).

Burnie, David (2005)Matorrales, México, seP-Uribe yFerrari (Libros del Rincón).

Suelos y cultivos.

La conservación de labiodiversidad en México.

La conservación de labiodiversidad.

Síguele la pista.

Oasis marino: ballenas ytiburones.

Compara elaprovechamiento de losrecursos naturales en

dierentes momentoshistóricos y el impactoque ha tenido en losecosistemas.

Las actividades productivasmodican los ecosistemas.

Bosques y los pueblos.

Bosques: explotaciónracional.

Mejorando el medioambiente.

Contaminación.

Contaminación del aire.

Inversión térmica.

Poblaciones de unecosistema.

Contaminación ambiental.

Agroecología.

Alotepec, tierra de lasguacamayas.




Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


El jaguar.

El quetzal.

El tiburón.

Recursos naturales.

Explica las principalescausas de la pérdida dela diversidad biológica an de proponer algunasacciones de conservación.

Kelly, Janet (2007), Crea tu propia reserva natural , México,seP-Lumen (Libros del Rincón).

Bertolini, Gérard (2009), El reciclaje a tu alcance, México,seP-Paidós (Libros del Rincón).

Propone y participa enacciones que contribuyan

a la disminución de lacontaminación del aguaen los ecosistemas.

Sorhuet, Hernán L. (2006),El agua nuestra de cada día,

México,seP-

Club Promocionaldel Libro (Libros del Rincón).

Strauss, Rochelle (2007), Un pozo: la historia del agua enla Tierra, México, seP- PlanetaMexicana (Libros del Rincón).

Bloque III

¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Ámbitos:• Los materiales• La tecnología• El ambiente y la salud• El conocimiento cientíco

AprendizajesEsperados

Materiales de Apoyo


Identica el agua comodisolvente de muchassustancias a partir desu aprovechamientoen diversas situacionescotidianas.

Sorhuet, Hernán L. (2006),El agua nuestra de cada día,México, seP-Club Promocionaldel Libro (Libros del Rincón).

Agua.

Regiones marinas.

Recursos hídricos deMéxico.

Ciclo del agua.

Continúa



Ciencias Naturales

AprendizajesEsperados

Materiales de Apoyo


Relaciona la solubilidadde las sustancias conalgunos procesos decontaminación del agua an de identicar accionespara evitarla.

Sorhuet, Hernán L. (2006),El agua nuestra de cada día,México, seP-Club Promocionaldel Libro (Libros del Rincón)

Strauss, Rochelle (2007), Un pozo: la historia del agua enla Tierra, México, seP-PlanetaMexicana (Libros del Rincón).

Fuentes contaminantes delaire y agua.

Identica mezclas en elentorno y deduce ormasde separarlas con base enalgunas propiedades desus componentes.

Adragna, Elena (2002),Enciclopedia didáctica de lasciencias naturales. Visual, México, seP-Editorial Ruy Díaz(Libros del Rincón).

Características quepermiten la vida.

Ciclos biogeoquímicos.

Argumenta por qué el airees una mezcla y explicaalgunas acciones para

evitar su contaminación.

Ríos, Magdalena (2006),Contaminación. La tierraagredida, México, seP-Reverte



Laboratorio de mezclas.

Diversas sustancias.

La contaminación.

Reconoce la caída de losobjetos como evidencia dela acción de la uerza degravedad.


Deduce que el peso de un

objeto produce eectossobre otros debido a lauerza de atracción queejerce la Tierra.

Adragna, Elena (2002),

Enciclopedia didáctica de lasciencias naturales. Visual, México, seP-Editorial Ruy Díaz(Libros del Rincón).

Bloque IV

¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Ámbitos:• El cambio y las interacciones• El ambiente y la salud• El conocimiento cientíco• La tecnología


Materiales de apoyo


Relaciona la vibraciónde los materiales con lapropagación del sonido.


Laboratorio de sonidos.

Movimiento de ondas.

Continúa



Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


Describe la propagacióndel sonido en la audición yreconoce la importancia deevitar los sonidos intensos.

Adragna, Elena (2002),Enciclopedia didáctica de lasciencias naturales. Visual,México, seP-Editorial Ruy Díaz(Libros del Rincón)

Stradling, Jan (2003), El sonido, México, seP-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Obtiene conclusionesacerca del uncionamientode un circuito eléctrico yreconoce sus componentescomo conductores oaislantes.

Reoyo, Carolina (2005), Cómounciona la ciencia, México,seP-Planeta (Libros del Rincón).

Identica aplicaciones

del circuito eléctrico ylas transormaciones dela electricidad en la vidacotidiana.

Adragna, Elena (2002),

Enciclopedia didáctica de lasciencias naturales. Visual, México, seP-Editorial Ruy Díaz(Libros del Rincón).

Manning, Mick (2007), Mi primer libro de ciencias,México, seP-Everest Mexicana(Libros del Rincón).

Describe procesos detranserencia del caloren algunos materialesy su importancia en la

naturaleza.

Adragna, Elena (2002),Enciclopedia didáctica de lasciencias naturales. Visual, México, seP-Editorial Ruy Díaz


Calor: uerza motriz.

Petróleo: explotación yrenación.

Guía de experimentos.

La ruta de la energía.

Transormadores de laenergía.

Energía.

Energía mecánica.

Centrales eléctricas.

Circuito eléctrico.

Fuerza.

La locomotora.

La humanidad y laenergía.

Reconoce el uso deconductores y noconductores del calor enactividades cotidianas y laprevención de accidentes.


El parauegos, México,seP-Radio Educación(Qué onda con Tica yPrac.), Audio.

Medios de transporteterrestre.



Ciencias Naturales

Bloque V

¿Cómo conocemos?

Ámbitos:• El ambiente y la salud• El cambio y las interacciones

• La tecnología• El conocimiento cientíco


Materiales de apoyo


Compara los componentesdel Sistema Solar ydescribe su organización ymovimiento.

Mira Pons, Michelle(2007), El cielo a tualcance, México,seP-Paidós Mexicana(Libros del Rincón).

Alter, Anna y PascalWeil (2002), El Universo,México, seP-Larousse,(Libros del Rincón).

Ortega, Oelia (2006)El Universo, México,seP-Norma Ediciones(Libros del Rincón).

Origen del universo.

Bóveda celeste.

El sistema solar.

Sistema solar.

Características del sistemasolar.

Origen del sistema solar.

Formación del sistema solar.

Los satélites de Marte.

Marte.

Vía láctea.

La gravitación universal.

Interior de Marte.

Todo tiene su origen.

Reconoce la importanciade la invención deltelescopio en elconocimiento del sistemasolar.

Tonda Mazón, Juan(2003), Los inventos, México, seP-Santillana(Libros del Rincón).

Adragna, Elena (2002),Enciclopedia didáctica

de las ciencias naturales.Visual , México,seP-Editorial Ruy Díaz(Libros del Rincón).

Alter, Anna (2002), El Universo, México,seP-Larousse (Librosdel Rincón).

Ortega, Oelia (2006) El Universo, México,seP-Norma Ediciones(Libros del Rincón).

El sistema Sol-Tierra-Luna en el universo (2001), México, seP (Temas de Maestros,Geograía) Video.



0

Geografía


El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno propuesto para trabajar en cada bimestre del ciclo escolar, y vinculado a un eje temático particular que reúne competencias,aprendizajes esperados y sugerencias didácticas.

Estructura general

Bloques Ejes temáticos

C o m p e t e n c i a s

A p r e n d i z a j e s e s p e r a d o s

S u g e r e n c i a s d i d á c t i c a sI Espacio geográco y mapas

II Recursos naturales

III Población y cultura

IV Economía y sociedad

V Geograía para la vida


Bloque I

La Tierra

Competencia. Analiza los movimientos de la Tierra y la representación de la supercie terrestreen mapas para su estudio.


Materiales de apoyo


Identica la inclinación deleje terrestre y las zonastérmicas en la supercie dela Tierra.

Arthus-Bertrand, Yanny Hubert Comte (2005),La Tierra: explicada a losniños, México, seP-Océano(Libros del Rincón).

Mundo en capas.

Forma de la Tierra.

Reconoce consecuenciasde los movimientos de laTierra.

Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas: mi planeta, México,seP-Ediciones Tecolote(Libros del Rincón).

Eclipses.

Eclipses de luna y de sol.

Continúa

Guía de materiales para Geografía



1

Geografía


Materiales de apoyo


Reconoce la utilidad delos mapas para el estudioy representación de la

supercie terrestre.

Goldie, Sonia (2006), Mi atlas: mi planeta, México,seP-Ediciones Tecolote


Moreno Hentz, Pedro(2006), Atlas de Méxicodesde el espacio, México,seP-Planeta Mexicana(Libros del Rincón).

Mapas.

Localiza lugares de interésy ciudades capitales apartir de las coordenadasgeográcas y la divisiónpolítica del mundo.


Goldie, Sonia (2006), Mi atlas: mi planeta, México,seP-Ediciones Tecolote(Libros del Rincón).

Arthus Bertrand, Yann(2005), La Tierra: explicadaa los niños, México,seP-Océano (Libros delRincón).

Coordenadas geográcas.

División política de México.

Territorio nacional.

Frontera sur: características ísicas.La rontera norte de México.

Los estados y el Distrito Federal.

México: ronteras a lo largode su historia.

Estado de México y Tabasco.

Entidades ederativas: divisiónpolítica.

Tamaulipas, Zacatecas yCampeche.

Campeche, Guerrero y Yucatán.

Aguascalientes: descripciónturística.

Baja Caliornia, Chiapas, D.F. yNayarit.

Veracruz, Baja Caliornia y Colima.

Baja Caliornia: descripción

turística.

Baja Caliornia, Hidalgo y Tabasco.

Baja Caliornia sur: descripciónturística.

Campeche: descripción turística.

Tlaxcala, Yucatán y Guanajuato.




2

Geografía


Materiales de apoyo


Chiapas: sitios arqueológicos.

Chiapas, Estado de México y

Tabasco.

Chiapas, Durango, Morelos yQuerétaro.

Chiapas: descripción turística.

Chihuahua: descripción turística.

El gran desierto de Chihuahua.

Coahuila, D.F., Nuevo León yPuebla.

Colima, Coahuila y Guanajuato. Coahuila: descripción turística.

Colima: descripción turística.

Estado de México, Oaxaca yQuintana Roo.

Ciudad de México: contrastes.

Distrito Federal: descripciónturística.

Durango: descripción turística.

Estado de México: descripciónturística.

Guanajuato: descripciónturística.

Guerrero: descripción turística.

Hidalgo: descripción turística.

Jalisco: descripción turística.

Michoacán, Querétaro y Durango.

Morelos: descripción turística.

Nayarit: descripción turística.

Nuevo León: descripción turística.

Oaxaca: descripción turística.

Continúa

Continúa la



3

Geografía


Materiales de apoyo


Puebla: descripción turística.

Querétaro: descripción turística.

Quintana Roo: descripciónturística.

San Luis Potosí: descripciónturística.

Sinaloa: descripción turística.

Sonora: descripción turística.

Tabasco: descripción turística.

Tamaulipas: descripción turística.

Tlaxcala: descripción turística.

Veracruz: creadores artísticos.

Veracruz: descripción turística.

Yucatán: descripción turística.

Zacatecas: descripción turística.

Las líneas imaginarias de la Tierra.

Los meridianos.

Los paralelos.

Escala, orientación y simbología.

Escala y simbología.

Escalas.

Chichén Itzá.

Chichén Itzá y Tula.

Desierto Chihuahuense.

Desierto de Altar en Sonora.



4

Geografía

Bloque II

Componentes naturales de la Tierra.

Competencia. Relaciona relieve, agua, y climas de la Tierra para reconocer las características delas regiones naturales.


Materiales de apoyo


Describe la distribución delrelieve continental, las zonassímicas y volcánicas y losprocesos de erosión.

Hyeon, So (2007), Un ríode piedras de lava roja y calientes, México,seP-Santillana (Librosdel Rincón).

Moreno Hentz, Pedro(2006), Atlas de México

desde el espacio, México,seP-Planeta Mexicana(Libros del Rincón).

Atlas Universal/Atlas deMéxico Clic: Las montañas.

Atlas Universal Clic: DerivaContinental.

Distingue la distribución,disponibilidad e importanciadel agua en la Tierra.


Goldie, Sonia (2006), Mi atlas, mi planeta, México,seP-Ediciones Tecolote(Libros del Rincón).

Sistema Cutzamala.

Distingue la distribución,importancia y actores de losclimas de la Tierra.



Regiones de clima seco.

Regiones de clima río.

Regiones de climatemplado.

Regiones de clima cálido.

Reconoce la distribución delas regiones y los recursos

naturales de la Tierra.

Moreno Hentz, Pedro(2006), Atlas de México

desde el espacio, México,seP- Planeta Mexicana(Libros del Rincón).

Recursos naturales.

México en América:límites naturales delnorte.

La transormación delsuelo mexicano y susconsecuencias.

Patrimonio nacional.

Zonas de patrimonionatural.

Continúa

Continúa la



Geografía


Materiales de apoyo


Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas, mi planeta, México,seP-Ediciones Tecolote(Libros del Rincón).

Agua y bosque.

Áreas naturalesprotegidas.

Áreas naturalesprotegidas 2.

México biodiverso.

México: conservación dela biodiversidad.

Los recursos naturales ysu distribución (1 de 2)(Los recursos naturales deAmérica).

Regiones marinas.

El perl de nuestroterritorio.

México en América:límites naturales del sur.

Bloque III

Población mundial.

Competencia. Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos.


Materiales de apoyo


Describe la distribución de lapoblación mundial.

La población de México.

Población.

Población de México:

dierencias raciales.

Población mexicana:características.


Sobrepoblación.

Población.

Crecimiento poblacional.

Continúa

Continúa la



Geografía


Materiales de apoyo


Densidad de poblaciónen los estados.

El origen de la poblaciónamericana.

Eectos de lasobrepoblación.

México en el mundo.

Países más poblados delmundo.

Población por grupos deedad.

Emigración interna.

Identidad nacional:actividades de losmexicanos.


Densidad de población.

Identica características de laconcentración urbana y de ladispersión rural en el mundo.

Los cinco continentes:criterios para su división.

Los continentes:

descripción geográca.

Continente americano:descubrimiento ydescripción de supoblación.

Reconoce causas y eectos dela migración de la poblaciónen el mundo.

La migración de losMexicas 2.

Migración internaen México: causas yconsecuencias.

Movimientos migratoriosen América.

¡Hola América!

México en América:países ronterizos.

Reconoce la importancia dela diversidad cultural en elmundo.

México: ciudadesPatrimonio de laHumanidad.

Zonas de patrimoniocultural.



Geografía

Bloque IV

Características socioeconómicas del mundo.

Competencia. Analiza características e importancia de las actividades económicas y condiciones de vida de diferentes países.


Materiales de apoyo


Reconoce característicase importancia de lasactividades primarias en elmundo.


Moreno Hentz, Pedro(2006), Atlas de Méxicodesde el espacio, México,seP-Planeta Mexicana


Cumming, David (2004),El Nilo, México, seP-SignoEditorial (Libros delRincón).

Minería y petróleo.

Producción agrícola.

Producción orestal.

Producción pesquera.

Explotación del chicle.

Explotación orestal.

La ganadería y la pesca enAmérica.

Describe característicase importancia de lasactividades secundarias enel mundo.


Artesanías y biodiversidad.

Haciendas azucareras.

Haciendas henequeneras.

Actividades secundarias.

Producción industrial.

Vidrio: clasicación.

Explica característicase importancia de lasactividades terciarias en elmundo.


Actividades terciarias.

Compara condicionessocioeconómicas depaíses representativos delmundo.

Entidades Federativas:actividades económicas.

Relaciones económicas.

Actividades económicas.



Geografía

Bloque V

Cuidemos el mundo.

Competencia. Relaciona condiciones naturales, sociales, económicas y políticas del mundo que con-tribuyen a cuidar el ambiente y prevenir desastres.


Materiales de apoyo


Identica la relación delas condiciones naturales,sociales, económicas ypolíticas que inciden enla calidad de vida de lapoblación.

Explica acciones parareducir los eectos deproblemas ambientales.

Sorhuet, Hernán (2006),El agua nuestra de cadadía, México, seP-ClubPromocional del Libro(Libros del Rincón).

Kelly, Janet (2007)Crea tu propia reservanatural, México,seP-Lumen (Librosdel Rincón).

Bertolini, Gérard (2009),El reciclaje a tu alcance,México, seP-PaidósMexicana (Libros delRincón).

Reconoce tipos y zonas deriesgo en el mundo.

Realiza un proyecto queaborde un problema delmundo.

Goldie, Sonia (2006),Mi Atlas, mi planeta,México, seP-EdicionesTecolote (Libros del

Rincón).



Historia


El programa de estudio de esta asignatura cuenta con cinco bloques que a su vez integran tres aparta-dos; temas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas.

Estructura general

Bloques Temas


e s p e r a d o s

S u g e r e n c i a s d i d á c t i c

a sI

Panorama del periodo

Temas para comprender elperiodo

Temas para refexionar

II

III

IV

V


Bloque I

Los primeros años de la vida Independiente.


Materiales de apoyo


Ubica los procesos delMéxico Independiente,

aplicando los términosdécada y siglo.

Villalpando, José Manuel (2009),La Independencia de México,

México, seP-Nostra Ediciones(Libros del Rincón).

Burr, Claudia (2001), Doña Josea y sus conspiraciones, México,seP-Ediciones Tecolote (Libros delRincón).

Monárquicos, centralistasy ederalistas.

Historia del HimnoNacional Mexicano.

Localiza los cambios en ladivisión territorial de laprimera mitad del sigloxix.

Guía de materiales para Historia

Continúa



0

Historia


Materiales de apoyo


Identica problemasque México enrentó alconsumarse la guerra deIndependencia.

Villalpando, José Manuel (2009),La Independencia de México,México, seP-Nostra Ediciones(Libros del Rincón).

México Independiente:primeros años.

Hacia un proyecto de

nación.

Compara las dierentesormas de gobierno que seproponían para la naciónmexicana.

México: dicultades delpaís Independiente.

Tropiezos para gobernar ala nueva nación.

Agustín de Iturbide y FrayServando.

Narración: levantamientode 1840.

Consumación de laIndependencia.

Describe la situacióneconómica del país.

Gómez Farías: primerareorma liberal.

Explica los intereses deEstados Unidos, Francia,España e Inglaterra enMéxico.

Esclavos negros en Texas.

Reconoce las causasy consecuencias de laseparación de Texas y de laguerra con Estados Unidos.

Separación de Texas yexpansión de EstadosUnidos.

Lucas Alamán.

El Destino Maniesto:¿ideal o justicación?

Observa, escribe y grabatu guión: Guerra conEstados Unidos.

Explica los cambios en lavida cotidiana del campo yla ciudad.

Últimas variaciones,Mariano Elízaga.

Explica el conficto de la“Guerra de los Pasteles”.

Reconoce los problemasque enrentaban losviajeros.

Independencia de Texas.



1

Historia

Continúa

Bloque II

De la Reforma a la República restaurada.


Materiales de apoyo


Ubica la Reorma y laRepública Restaurada yaplica los términos décaday siglo.

La Reorma.

De la Independencia a laRevolución: La Reorma.

Localiza las zonas deinfuencia de los liberales yconservadores.

Villalpando, José Manuel(2009), La Independencia deMéxico, México, seP-NostraEdiciones (Libros del Rincón).

Explica las causas yconsecuencias de losconfictos entre liberales y

conservadores.

Villalpando, José Manuel(2009), La Independencia deMéxico, México, seP-Nostra


Construcción del proyectoliberal.

Liberales y conservadores:ideas.

Liberales y conservadores.

Narración: ¿Monarquía oRepública?

Revolución de Ayutla yConstitución de 1857.

Del plan de Ayutla a laConstitución de 1857.

Discusión en el Congresode 1857.

Guerra de Reorma:consecuencias.

Guerra de Reorma.

Leyes de Reorma.

Oposición y guerra de tresaños.

Reconoce que en México

hubo dos gobiernos demanera simultánea.

Villalpando, José Manuel

(2009), La Independencia deMéxico, México, seP-NostraEdiciones (Libros del Rincón).

Carta de Juárez a

Maximiliano.

Entrada de Juárez a laCiudad de México.



2

Historia


Materiales de apoyo


Reconoce la soberanía y lademocracia como valoresde la herencia liberal.

Oposición y guerra de tresaños.

Intervención e imperio deMaximiliano.

El libertador de la patria.

La batalla del cinco deMayo de 1862.

Juárez: origen y destino.

Apuntes para mis hijos.

Benito Juárez: 1867-1872.

Benemérito de lasAméricas.

Reconoce elendeudamiento comoconsecuencia de lainestabilidad política delpaís.

Intervención rancesa.

Identica las medidas paraortalecer la economía yla organización políticade México durante laRepública Restaurada.

Intervención rancesa.

Describe cambios enalgunos aspectos culturalesde la época.

México visto por losextranjeros.

Intervención e imperio deMaximiliano.

Memorama.

Lotería: Historia de losMexicanos.

Reconoce que existendierentes interpretacionessobre un mismo hecho

histórico.

De la Independencia a laRevolución: La Reorma.

Valora el ejercicio de lalibertad de expresión en losperiódicos.

Poder perpetuo.



3

Historia

Bloque III

Del Porriato a la Revolución Mexicana.

Aprendizajes

esperados

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales InformáticosUbica los principalesacontecimientos delporriato y la RevoluciónMexicana aplicando lostérminos año, década ysiglo.

Krauze, Enrique (2004), El origen. Porfrio, México,seP-Clío (Libros del Rincón).

Se articula el porrismo.

Ubica algunosacontecimientos delporriato y las zonas deinfuencia de los caudillosque participaron en la

Revolución Mexicana.

Krauze, Enrique (2004), El origen. Porfrio, México, seP-Clío (Libros del Rincón).

Consolidación del Estado.

Porrio Díaz: presidente.

Porrio Díaz: aspiraciones.

Ensayo biográco: PorrioDíaz.

Identica las causas queconsolidaron la dictadurade Porrio Díaz.


Reconoce el desarrolloeconómico y el papel de lainversión extranjera.

Porriato.

Porriato: políticaeconómica.

Porriato: desarrolloeconómico.

Porriato: inversiónextranjera.

Porriato: desarrolloagrícola.

En tiempos de don Porrio

Identica características dela ciencia, la tecnología yla cultura de México a nesdel siglo xix y a principiosdel siglo xx.

Sotelo, Greco (2009), México através de su narrativa, México,seP-Santillana (Libros delRincón).

Porriato: expansión víasérreas.

Porriato: vida cotidiana.

Los tiempos de donPorrio.

Porriato: política social ycultural.

Porriato: educación.

Porriato: aspectosculturales.

Crecimiento sin progreso.

Continúa



4

Historia

Continúa


Materiales de apoyo


Describe las condicionesde vida e inconormidadesde los dierentes grupossociales del porriato.


Porriato: descontentosocial.

Consolidación del Estado.

Derrumbe del régimen.

Porriato.

Narración: los yaquis

Reconoce las ideas políticasde Madero y su infuenciaen el inicio de la RevoluciónMexicana.


Revolución Mexicana.

Corrido: La Adelita.

Corrido: El barzón.

Corrido: Carabina 30-30.

Corrido: Jesusita enChihuahua.

Narración: Juana BelénGutiérrez

Soldaderas.

Revolución.

Porriato: oposición.

Entrevista Díaz-Creelman,consecuencias.

Porrio Díaz discute conMadero.

Conspiración contraMadero.

Madero y Félix Díaz.

Madero, Huerta y elejército.

Identica momentosdel desarrollo de lalucha armada y laspropuestas de los caudillosrevolucionarios.


10 de abril de 1919: Muertey resurrección de EmilianoZapata.

Corrido: Emiliano Zapata.

Diego Rivera: Emiliano

Zapata.

Emiliano Zapata (1879-1919).

Ensayo biográco:Emiliano Zapata.

Emiliano Zapata.

Muerte de EmilianoZapata.

Continúa la



Historia


Materiales de apoyo


Narración: Muerte yleyenda de Zapata.

Conrontación entre

caudillos.Emiliano Zapata: lucha.

¿Quién ue EmilianoZapata?

Francisco Villa (1878-1923).

Corrido de Pancho Villa,Amparo Ochoa.

Corrido: La punitiva.

Ensayo biográco: DoroteoArango (Francisco Villa).

Venustiano Carranza (1859-1920).

Corrido: La punitiva.

Álvaro Obregón (1880-1928).

Revolucionarios dividen.

Zapata en tiempos deCarranza.

El presidente Carranza yÁlvaro Obregón.

De la Huerta: pacicaciónde Villa.

El presidente Obregón y dela Huerta.

Huida de Carranza y Plande Obregón.

Rendición de FranciscoVilla.

Villa y la presidencia.Zapata en tiempos del

gobierno de Carranza.

Corrido a la muerte deEmiliano Zapata

La lucha de EmilianoZapata

Continúa



Historia


Materiales de apoyo


Identica las principalesgarantías establecidas en laConstitución de 1917.

De la convención a laConstitución.

Constitución de 1917:

antecedentes.

Carranza Constitución1917.

Portada de la Constituciónde 1917.

Discusión sobre laConstitución de 1917.

Valora el legado queha dejado la culturarevolucionaria en nuestro

presente.

Reconoce el legado de lainfuencia cultural de otrospaíses.


Porriato: política social ycultural.

Porriato: aspectosculturales-

Conoce la organizacióny uncionamiento de lashaciendas.

Bloque IV

De los caudillos a las Instituciones (1920-1982). Aprendizajes

esperados

Materiales de apoyo


Ubica algunosacontecimientos delperiodo y aplica lostérminos de década y siglo.

Un nuevo Estado.

México: reconstrucciónhistórico.

El presidente Calles y la

Iglesia.

Continúa



Historia


Materiales de apoyo


Identica las causas dela lucha por el poderentre los caudillosposrevolucionarios.

De las rebeliones a lasinstituciones.

La reconstrucción del país.

De los caudillos a lainstitucionalización.

Revolucionarios dividen.

Posrevolución: contextointernacional.

Carranza y el Plan de AguaPrieta.

Rebelión delahuertista.

Explica algunas causasy consecuencias de larebelión cristera.

Cristeros de San José deGracia.

De las rebeliones a lasinstituciones.

Calles y la Iglesia.

Calles en la Cámara deDiputados.

Plutarco Elías Calles.

Calles rebelión cristera.

Reconoce la importanciade la creación del partidoúnico y el surgimiento delos partidos de oposición.

Gobierno de Manuel ÁvilaCamacho.

Reconoce los eectos de laexpropiación petrolera enla economía nacional.

Consolidación de Méxicocontemporáneo.

El cardenismo, un modelosocial.

Lázaro Cárdenas.

Corrido del GeneralCárdenas.

Cárdenas: plan sexenal.

Expropiación petrolera.

Demandas de ayer y hoy.

Plan Sexenal: políticacardenista.

Cárdenas rente a lascompañías petroleras.

Continúa



Historia


Materiales de apoyo


Identica las consecuenciaseconómicas y políticas dela participación de Méxicoen la Segunda Guerra

Mundial.

Segunda Guerra Mundial.

México en la dinámicamundial.

Explica las condicionessociales y económicasque dieron origen a lasdemandas de obreros,campesinos y clase media.

Gobierno de Adolo LópezMateos.

Explica la importancia dela seguridad social y lascausas del crecimientodemográco.

Indígenas de México.

Seguridad Social.

Reconoce la importancia

de otorgar a las mujeres elderecho al voto.

Igualdad de género.

El hombre y la mujerempiezan a cambiar.

Observa, escribe y grabatu guión: La mujer en lahistoria de México.

Narración: voto emenino.

María Izaguirre de RuizCortines.

Siglo xx: lucha por laigualdad.

Explica cambios en lasormas de vida de lapoblación.

Revolución cultural.

Cambios en el siglo xx.

Muralismo mexicano.

Revolución: cine.

Revolución: otograía.

Runo Tamayo.

Reconoce la importancia dela participación de Méxicoen eventos deportivosinternacionales.

Identica las característicasde la educación en estasdécadas.

José Vasconcelos (1881?-1959).

José Vasconcelos.

Diego Rivera:alabetización.

Un país lleno debibliotecas.

Por medio de la lectura.

Continúa



Historia


Materiales de apoyo


Reconoce la solidaridad delpueblo mexicano con elespañol.

Valora la importancia dela libertad de expresión ymaniestación del pueblopara la transormación dela sociedad.

Bloque V

México al nal del siglo xx y los albores del xxi


Materiales de apoyo


Ubica Ios principalesacontecimientos delperiodo y aplica lostérminos década y siglo.

Corrido: Mi abuelo.

Identica los problemaseconómicos de México y susconsecuencias, y reconoce laimportancia de los tratadosque México ha rmado conotros países.

Identica las causasy consecuencias dela expansión urbana,desigualdad y protestassociales del campo y laciudad.

Bienestar y movimientossociales.

México: 1968-1990

Valora la importancia dela reorma política y laparticipación ciudadana enla construcción de la vidademocrática del país.

Fin del modelorevolucionario.

México en laglobalización.

Alonso García Robles:

Tratado de Tlatelolco.

La conquista del cosmos.

Reconoce la transormaciónacelerada de la ciencia y losmedios de comunicación enla vida cotidiana.

Continúa



0

Historia


Materiales de apoyo


Identican causas de losproblemas ambientales yposibles soluciones.

Ahorro del agua.

Ahorro del agua II.

Los incendios.

El deterioro ambiental enMéxico.

Servicios ambientales.

Reciclaje de basura.

Reconoce dierentesmaniestaciones yexpresiones culturales de lasociedad.

Octavio Paz.

Reconoce las acciones dela población y las muestrasde solidaridad de losmexicanos ante situacionesde desastre.

Reconoce que sus accionestienen repercusión en supresente y uturo.



1

Formación Cívica y Ética


El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques que indican las competenciascívicas y éticas a desarrollar en tres ámbitos formativos, además cuenta con dos secciones didácticas yaprendizajes esperados.

Estructura general

Bloques

C o m p e t e n c i a s c í v i c a s y é t i c a s

Ámbitos ormativos

S e c c i ó n d i d á c t i c a p a r a e l t r a b a j o

d e l a

a s i g n a t u r a

S e c c i ó n d i d á c t i c a

p a r a e l t r a b

a j o

t r a n s v e r s a l

A p r e n d i z a j e s e s p e r a d o sI Asignatura

II

Trabajo transversal

III

IVAmbiente escolar y vidacotidiana del alumnado

V

Con el n de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planeación di-dáctica del docente, se retomó el apartado de competencias cívicas y éticas del programa de estudio.

Bloque I

Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos.

Competencias cívicas yéticas para el trabajo de la

asignatura

Materiales de apoyo


Describo los cambios delcrecimiento y el desarrolloen mi cuerpo; reconozco yrespeto las dierencias ísicasentre las personas y cuestionotodo acto discriminatorio quevulnere los derechos humanos

(2003), Una vida comola mía. Cómo viven losniños en el mundo entero,México, seP-Ramón Llaca(Libros del Rincón).

Sequera, Armando José(2001), La calle del espejo.Derecho a desarrollarseen condiciones dignas,México, seP-Santillana(Libros del Rincón).

Aportación en laormación de valores.

Continúa

Guía de materiales para Formación Cívicay Ética



2



asignatura

Materiales de apoyo


Explico y reconozco lainfuencia de distintos agentesque inciden en mi orma de

ser y de pensar

(2003), Una vida comola mía. Cómo viven losniños en el mundo entero,

México,seP-

Ramón Llaca(Libros del Rincón).

Rechazo y cuestionoestereotipos de niñez quepromueven dierentesmedios de comunicación opersonas cercanas a mí dondese discrimine o aecten losderechos humanos de otros.


Planteo metas a corto ymediano plazo con el nde alcanzar un proyecto devida sano y seguro, para elloconsulto distintas uentes deinormación y opiniones.


Identico la infuencia de losgrupos en los que participo enel cuidado de mi salud y en eldesarrollo de medidas contralas adicciones.

Mide tu riesgo.

Adicciones.


Adicciones: introducción.

La prevención.

Salud.

Tabaquismo.

Los eectos del alcohol enel cuerpo humano.

OMS

Bloque II

Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos.


asignatura

Materiales de apoyo


Busco ormas propias paraexpresar mis emociones eidentico aquellas en lasque requiero ayuda pararegularlas.

Derecho a una identidad.

Saber decidir cuenta.

Formación docente.

Formación de valores.

Continúa



3



asignatura

Materiales de apoyo


Identico espacios ymomentos que me demandanactuar de manera autónoma y

responsable.

Varios (2005), Vivir conlos demás. La amilia, la sociedad, las leyes,

la justicia, México,seP-Larousse (Libros delRincón).

La participación cívica.

Asumo como criterio parael ejercicio de la libertadel respeto a las leyes y losderechos humanos, antesituaciones de la vida cotidianaen las que entran en confictovalores e intereses.

Varios (2005), Vivir conlos demás. La amilia, la sociedad, las leyes,la justicia, México,seP-Larousse (Libros delRincón).

UNICEF

Derecho a expresar susopiniones.

Derecho a la inormaciónadecuada.

Derecho a que se lesproteja de los abusos.

Derecho a reunirse conotros.

Derecho a un nombre yuna nacionalidad.

Derecho a una identidad.

Derecho a vivir libres dediscriminación.

Protección contra elsecuestro.

Protección en tiempos deguerra.

¿Qué son las garantíasindividuales?

Cultura para la paz.

¿Por qué no hayesperanza en el uturo?

¿Por qué no, reconocer eltalento?

Los derechos de los niños.

Los niños indígenas.

La libertad de expresión.

Participo en debates acerca deacontecimientos que implicansituaciones de injusticia.

Ayúdanos a impartir justicia, caso 11.

Continúa



4



asignatura

Materiales de apoyo


Argumento las razones por lasque considero una situacióncomo justa o injusta con base

en la imparcialidad en laaplicación de las leyes y enel respeto de los derechoshumanos.

Hinojosa, Francisco (2001), A golpe de calcetín,México, seP-fce (Libros del

Rincón).


Los derechos humanos.

Bloque III

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del medio.


asignatura

Materiales de apoyo


Promuevo los principios deequidad y de justicia ante lasproblemáticas que enrentanpersonas y grupos en distintaspartes de México.

Delgado, Ana Lauray Margarita González(2008), Conoce nuestraConstitución, México, seP.


Las tradiciones regionalesy nacionales.

Las tradiciones regionalesy nacionales.




Identico y analizoactores que contribuyen aldesarrollo de relaciones deinterdependencia entre losseres humanos en la prestaciónde bienes y servicios.

(2003), Adiós a lastrampas, México, seP-fce (Libros del Rincón).

FAO

Reconozco situaciones dediscriminación, inequidad

e intolerancia a los rasgosindividuales de las personas(género, edad, etnia, religión,discapacidad, orientación ypreerencias sexuales).

Delgado, Ana Lauray Margarita González

(2008), Conoce nuestraConstitución, México, seP.

UNESCO

La lucha contra ladiscriminación.

Formación docente.Fortalecimiento de laentidad nacional.

¿Por qué no, vencer losprejuicios?

¿Por qué ser racista?

Y tú... ¿qué harías?

Continúa





asignatura

Materiales de apoyo


Promuevo la acción colectivaa avor de un ambiente sanoy equilibrado y participo

de orma organizada enactividades tendientes amejorar mi entorno social ynatural.


La autodeterminaciónde los pueblos y lasolidaridad internacional.

¿Quién es ciudadano?

Conozco el respaldo que laConstitución Política de losEstados Unidos Mexicanosbrinda a la diversidad culturalen México.



Las tradiciones regionalesy nacionales. La pluralidad deopiniones y la necesidadde la tolerancia (1a.

parte). La pluralidad deopiniones y la necesidadde la tolerancia (2a.parte).

Bloque IV

Vida y gobierno democráticos.

Competencias cívicas yéticas para el trabajo de laasignatura

Materiales de apoyoImpresos Audiovisuales Informáticos

Comprendo y asumo las normasy acuerdos colectivos basadosen principios democráticos ysus benecios para el bienestarcolectivo.



Los componentes delEstado.

Principios de lasrelaciones de México.

Procuraduría General de

la República.

La democracia.

La soberanía.


Los componentes delEstado.

Continúa





asignatura

Materiales de apoyo


Aprecio positivamente los actosde las autoridades encaminadosal bienestar colectivo y a

garantizar los derechos.

Varios (2005) Vivir conlos demás. La amilia, la sociedad, las leyes,

la justicia, México,seP-Larousse (Libros delRincón).

Utilizo procedimientos comoel diálogo, la votación, elconsenso y el disenso en latoma de decisiones colectivas yvaloro su sentido democrático.

Varios (2005 ) Vivir conlos demás. La amilia, la sociedad, las leyes,la justicia, México,seP-Larousse (Libros delRincón).

IFE

Democracia yParticipación Ciudadana.

Componentes de laRepública Mexicana.

Las elecciones.

La doctrina Estrada.Vamos a votar.



Reconozco que la Constituciónes un conjunto de leyes paratodos los mexicanos y explicosituaciones de mi vida cotidianareguladas por principiosconstitucionales.


Artículos 3º, 27 y 123 (1a.parte).

Las reormas a laConstitución.

El CongresoConstituyente.

Constitución de 1917:antecedentes.

La modicación de laConstitución.

La Constitución Políticade los Estados UnidosMexicanos.

La Ley más Importanteque existe.

¿Qué es la Constitución?

Transparencia.

La Constitución.

Continúa

Continúa la





asignatura

Materiales de apoyo


México: su ubicación ysus características.

Componentes de laRepública Mexicana.

Funciones de los Poderesde la Unión.

Aprobación de leyes.

Artículo 123 de laConstitución.

Artículo 27 de laConstitución.

Artículo 3º y 27 de laConstitución.

Atención a los niños.

Colaboradores delpresidente.

Congreso de la Unión.

Constitución:importancia.

Cumplimiento de la

Constitución.

Derecho a la seguridad.

Derechos humanos.

Derechos sociales.

Diputados y senadores:actividades.

División política.

Entidades ederativas.

Funciones de losgobernantes.

Garantías Individuales.

¿Cómo es el gobierno decada estado?

Continúa

Continúa la





asignatura

Materiales de apoyo


Gobierno del DistritoFederal.

Gobierno Democrático.

Gobiernos de otrospaíses.

Gobiernos estatales.

Impartición de Justicia.

Libertad.

Libertad de creencias.

Libertad de trabajo.

México soberano.

México, RepúblicaFederal.

México: nuestro país.

Nacionalidad en México.

Nuestras libertades.

Nuestras obligaciones enMéxico.

Nuestro territorio.

Organización del PoderJudicial.

Poder Judicial Federal:repaso.

Poder legislativo:Formación.

Presidente: actividades.

Protección de losderechos.

República Federal.

Seguridad Social.

Servidores públicos.

Soberanía nacional.

Continúa

Continúa la





asignatura

Materiales de apoyo


Tres poderes.

Aprender a convivir.

Constitución de 1917.

Constitución de 1917:antecedentes.

Participación ciudadana.


Aspiraciones en laRevolución Mexicana.


Comprendo que en lademocracia el poder dela autoridad proviene dela ciudadanía y valoro laparticipación de los ciudadanosen asuntos públicos.


Serpientes y escaleras.

El derecho de amparo.

El proceso legislativo.

Funciones del Estadomexicano.

Democracia yParticipación Ciudadana.

Bloque V

La solución de conictos con apego a los derechos humanos y sin violencia.


asignatura

Materiales de apoyo


Identico los derechos humanos

que respalda la Constitución yorganismos que promueven sudeensa y protección.

OIT

La ONU y la lucha por lapaz en el mundo.

Investigo las acciones querealizan las institucionesprotectoras de los derechoshumanos.

Reconozco que un origen deconfictos radica en la alta deacuerdos o la alta de respeto alos existentes.

Ada, Alma Flor (2001), Una semilla de luz. Derecho ala igualdad, México, seP-Alaguara-unicef (Librosdel Rincón).

¿Por qué ser soldado?

Continúa



0



asignatura

Materiales de apoyo


Rechazo las agresiones o laviolencia como ormas deresolver confictos.

ONU

Fundamentos de la

convivencia social.

La solidaridadinternacional.

Identico y analizo intereses,necesidades, valores y posturasde los involucrados en confictosque diunden los medios decomunicación.


Rechazo condiciones dedesigualdad que identicocomo causas de violencia,al prever en ellas posiblesconfictos.

Ada, Alma Flor (2001), Una semilla de luz. Derecho ala igualdad , México,seP-Alaguara-unicef (Libros del Rincón).

Valoro la importancia de miparticipación en procesospolíticos al identicarprocedimientos para la elecciónde representantes.

Ada, Alma Flor (2001), Una semilla de luz. Derecho ala igualdad , México,seP-Alaguara-unicef (Libros del Rincón).

IFE

Las elecciones en México.

Instituto FederalElectoral.

Promuevo la participacióndemocrática: inormada,vinculada a valores, refexiva yresponsable.



1

Educación Física


El programa de estudio de esta asignatura se conforma de cinco bloques integrados por competencias,un propósito por bloque, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas, sugerencias para elproceso de evaluación, consideraciones didácticas para el desarrollo del bloque y secuencias de trabajo.

Estructura general

Bloques

C o m p e t e n c i a s

P r o p ó s i t o

Contenidos


e s p e r a d o s

E s t r a t e g i a s


S u g e r e n c i a s p a r a e l p r o c e s o d e

e v a l u a c i ó n

C o n s i d e r a c i o n e s d i d á c t i c a s p a r

a

e l d e s a r r o l l o d e l b l o q u e

S e c u e n c i a s d e

t r a b a j o

I

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

II

III

IV

V


Bloque I

La acción produce emoción.

Competencia. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Contenidos Materiales de apoyoImpresos Audiovisuales Informáticos

Conceptual Comprender la importancia deresolver problemas en el contextodel juego motor, con un mínimo detiempo y mínimo desgaste de energía,reconociendo sus propias capacidades,habilidades y destrezas motrices.

Guía de materiales para para Educación Física

Continúa



2

Educación Física

ContenidosMateriales de apoyo


Procedimental Desarrollar y ampliar el nivel deapropiación en el manejo de lospatrones básicos de movimiento y suaplicación a través de sus habilidadesmotrices en actividades individuales yen grupo.

Burr, Claudia (2006),La orma de México,México, seP-Planeta(Libros del Rincón).

Actitudinal Adoptar una actitud crítica ante lasconductas discriminatorias, por razonesde género, competencia motriz y deorigen social, étnico o cultural.

Brenier, Óscar (2006),Vivir juntos ¿qué eseso? México,seP-Planeta (Librosdel Rincón).

Karaoke: Tieu.

El secreto de Cristina.

Bloque II

Juego y ritmo en armonía.Competencia. La corporeidad como manifestación global de la persona.



Conceptual Reconocer aquellos movimientos rítmicoscuya fuidez en su ejecución permiten unmejor resultado, así como economizar elesuerzo al graduar sus acciones.

Procedimental Experimentar secuencias motrices comobase para construir otras habilidadesgenéricas.

Actitudinal Desarrollar nuevas ormas departicipación colectiva, particularmenteen el hogar, relacionándolas con elmovimiento, el ritmo o la música paracompartirlas con sus amiliares y amigos.

Bloque III

Más rápido que una bala.

Competencia. Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices



Conceptual Clasicar los movimientos manipulativos,como lanzar, recibir y golpear objetos, yasea estáticamente o en movimiento.



3

Educación Física



Conceptual Establecer relaciones entre los patronesbásicos de movimiento para idear yconstruir ormas rápidas de ejecución,identicando su agilidad y velocidadcorporal.

Cuadriporterías.

Procedimental Controlar distintos implementosproyectándolos a dierentes lugares condirección, uerza y velocidad necesariapara resolver situaciones de juego.

Actitudinal Adaptar sus posibilidades a circunstanciaspropias del juego colectivo aplicandomodos de resolver problemas de tipomotor y colaborando en la construcciónde la competencia motriz de sus

compañeros.

Cuadriporterías.

Bloque VI

Me comunico a través del cuerpo.

Competencia. La corporeidad como manifestación global de la persona.


Impresos Audiovisuales InformáticosConceptual Distinguir el lenguaje no verbal alreemplazar las palabras con gestos enrelación con el mensaje que se quieretransmitir: reemplazar a las palabras,sustituirlas, reorzar, enatizar o acentuarun mensaje verbal (sobre todo de tipoemocional).

El lagarto y la lagartija.

Procedimental Desarrollar y aplicar un alabetocomunicativo, a través del “Lenguajegestual” (actitud corporal, apariencia

corporal, contacto ísico, contactoocular, distancia interpersonal, gesto,orientación espacial interpersonal)y de los “componentes sonoroscomunicativos” (entonación, intensidado volumen, pausa y velocidad) y el“ritmo comunicativo gestual y sonoro “.

Cuadriporterías.

Procedimental Utilizar la comunicación verbal reeridaa las vivencias corporales de tipoexpresivo, comunicativo y creativo, conintención de compartirlas.

Continúa



4

Educación Física



Actitudinal Promover solidaridad y respeto a lasproducciones de los demás y mejorar laconvivencia mediante actividades concontenidos del lenguaje comunicativo,como la interacción personal eintercambio discursivo.

Cuadriporterías

Bloque V

Dame un punto de apoyo y moveré al mundo.

Competencia. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Contenidos

Materiales de apoyo


Conceptual Conocer los elementos constitutivosde los juegos motores: anticipación,cooperación y oposición, así comoidenticar su relación con la lógica decada juego realizado.

Conceptual Identicar y reconocer la utilidad de suscapacidades ísico-motrices al participaren juegos motores colectivos.

Procedimental Desarrollar las capacidades ísico-motricesal participar en dierentes actividadesludo-motrices.

Procedimental Aplicar las nociones de ataque y deensaen el contexto de los juegos motores.

Actitudinal Aceptar su propio potencial, así como lasposibilidades de mejorar sus capacidadesa través del ejercicio y la actividad ísica.



Educación Artística


El programa de estudio se organiza en cinco bloques los cuales integran contenidos, ejes de enseñanza y aprendizaje, competencias, aprendizajes esperados y orientaciones didácticas.

Estructura general

Bloques ContenidosEjes de enseñanza y

aprendizaje


e s p e r a d o s

O r i e n t a c i o n e s


I

Artes visuales

Música

Expresión corporal ydanza

Teatro

Apreciación

Expresión

Contextualización

II

III

IV

V

Con el n de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planeacióndidáctica del docente, se retomó el apartado de competencias cívicas y éticas del programa de estudio.

Ciclo. Yo y los otros

Bloque I



Identicar características del espacio. Un laberinto distinto.

El paisaje continúa.

Comunicar sensaciones obtenidaspor la exploración del espacio.

Reconocer en su entornocaracterísticas del espacio.

Guía de materiales para Educación Artística

Continúa






Identicar la diversidad de lenguajesdancísticos (tradicionales, modernoso contemporáneos) que se aplicanen la danza escénica.

Explorar la temática y elementoscoreográcos y de estilo de montajesescénicos en secuencias dancísticas.

Representar un montaje escénicobreve utilizando los elementosidenticados.

Reconocer los elementos ormalesque intervienen en un montajeescénico.

Identicar auditivamente el valorde cuarto (o negra) y su respectivo

silencio, asociando estos elementoscon su propia representación gráca.

Taller de música. Taller delsonido. Duración

Ejecutar ejercicios rítmicos quecombinen cuartos, silencios y acentoscon el cuerpo e instrumentos depercusión.

Crear y ejecutar patrones rítmicoscon el valor de cuarto (o negra) ysu respectivo silencio, a dierentesvelocidades, alturas e intensidadesutilizando instrumentos depercusión.

Reconocer la escritura musical comouna valiosa herramienta universal delenguaje y expresión.

Imaginar dierentes sensacionesy los sentimientos como hechosinseparables de la personalidad.

Reconocer los sentimientos y lassensaciones descubiertas por suscompañeros.

Mostrar emociones y sentimientospermitiendo la experimentación

guiada de la expresión de éstos.

Refexionar acerca de las emocionesy la manera natural como sepresentan en la vida diaria.



Educación Física

Bloque II



Identicar en imágenes dierentestipos de espacio.

Experimentar la exploración dediversos espacios y comunicarsensaciones obtenidas.

Las letras del cartel.

Establecer relaciones entre losdierentes tipos de espacio, sucuerpo y los objetos.

Exposición colectiva.

Identicar las ormas en que serelacionan la danza y el cine, y ladanza con otras artes escénicas

(teatro, ópera, pantomima,perormance).

Exposición colectiva.

Construir una secuencia dancística apartir de un tema basado en obraspertenecientes al cine o a otras artesescénicas.

Ejecutar la secuencia reproduciendoalgunos elementos básicos de unteatro, un estudio de cine o de otraslocaciones.

Identicar el contexto de las obrasanalizadas, y las características (de

la historia, del tema, del autor) quepermiten utilizar a la danza comoapoyo o reerente.

Identicar y comprender la relaciónque existe entre los cuartos (onegras) y la nomenclatura de loscompases.

Continúa






Escuchar e identicar diversas piezasmusicales con el compás de 2/4.

A la víbora de la mar.

Marmota.

Bajo de un botón.Caballo blanco.

De México ha venido.

El conejo.

El cucú.

El mundo al revés.

El patio de mi casa.

El reloj de la calavera.

Un coche va una niña.La barca.

Mambrú.

Martinillo.

Son de la loma.

Vamos a remar.

Vaquerito.

Ejecutar ejercicios rítmicos en elcompás de 2/4 con la ayuda delcuerpo e instrumentos.

Reciclaonos.

reloj_cal_rit_pies.fv

Realizar y ejecutar patrones rítmicosen dicho compás, utilizando acentosy silencios, con instrumentos depercusión, a dierentes velocidades,alturas e intensidades.

Reconocer el uso del compás comoherramienta para organizar eldiscurso musical.

Explicar los dierentes sentimientosy sensaciones de los que nosservimos para participar en una

representación.Realizar diálogos con temáticasespecícas que identiquenun personaje en una situacióndeterminada.

Ahora, ¿quién eres?

Describir su propia manera de ser.




Bloque III



Apreciar las características y los tipos

de espacio en la arquitectura.

Expresar sus ideas al realizar eldiseño y creación de una maqueta.

Investigar de qué manera infuye laarquitectura en la orma de vida delas personas.

Identicar las ormas de relaciónentre la danza y las artes visuales(pintura, otograía) y plásticas(escultura).

Construir una secuencia dancística a

partir de un tema basado en obraspertenecientes a las artes visuales.

Ejecutar la secuencia con recursos delas artes visuales.

Asociar el proceso de creación yejecución de una secuencia dancísticacon la producción de material visual,como parte de la obra producida ycomo orma de registro, atendiendola lógica y coherencia de la danza enconjunto con el diseño visual.

Una nueva aventuraimaginaria.

Continúa



100




Identicar y dierenciar los compasesde 3/4 y 4/4 en ejercicios rítmicos asícomo en diversas piezas musicales.

Canción india.

Cielito lindo.

El jicotito.El lagarto y la lagartija.

Los padres de sanFrancisco.

Las pulgas.

Juan Pirulero.

La llorona

La pájara pinta

María Cumbé.

Naranja dulce.

Pinotepa.

Siempre cantando voy.

Sierra morena.

Somos inditaralas.

Soy uno.

Tiempo de vals.

Chombita.

El rock del changuito.

Frere Jaques.

Himno a la alegría.

Hola don Pedrito.

Kookaburra.

La bamba.

Las fores.

Marinero.

Microbito.

Pruxum cahuich.

Samba lele.

Tieu.

Los eleantes.

Verde verde.

Continúa



101




Ejecutar ejercicios rítmicos en loscompases de 3/4 y 4/4 con ayuda delcuerpo e instrumentos.

Crear y ejecutar patrones rítmicos endichos compases, utilizando acentosy silencios, con instrumentos depercusión, a dierentes velocidades,alturas e intensidades.

Integrar y ampliar mayoreselementos para una mejorcomprensión de las maniestacionesmusicales en el entorno.

Comprender el tiempo cticio.

Descubre que el tiempo cticio esdivertido.

Crear, transitar y ocupar un tiempocticio en donde se desarrolle unaacción o un conficto.

Creación de un personaje.

Conocer las posibilidades derepresentación de su entorno,tiempo, lugar y situación.

Bloque IV



Identicar dierentes ormas deintervenir el espacio.

Diseñar y crear una instalación. Un espacio propio.

Reconocer en su entorno diversasormas de intervenir espacios.

Disruta dierentesdanzas.

Identicar el manejo coreográco,y los principales signicados delas danzas olclóricas en versionesescenicadas y en su expresiónautóctona.

Danzas de dos culturasdierentes.

Danzas de todos, danzasde algunos.

Apreciación de unadanza de Java.

Continúa



102




Recrear danzas autóctonas delmundo mediante la exploracióny reconstrucción de secuenciasdancísticas.

Identicar el origen y signicado dela danza seleccionada.

Identicar auditivamente el valor deoctavo (o corchea) asociándolo con surepresentación gráca.

Apreciar distintos ejemplos rítmicosen donde se combinen los valores deoctavos (o corcheas) con el valor ysilencio de cuarto (o negra).

Crear, escribir y ejecutar ejerciciosrítmicos combinando acentos

con el valor de octavo, el valor ysilencio de cuarto con instrumentosde percusión o de dierentesamilias a dierentes velocidades eintensidades.

Reconocerá un valor rítmico más enel lenguaje musical.

Dierenciar los géneros tragedia ycomedia.

Describir situaciones a partir deexperiencias que los alumnos

conozcan para elaborar un libretosegún el género elegido.

Compartir los libretos entre el grupo,con otros grupos de la escuela y sies posible con la comunidad escolar,observando las reacciones delpúblico.

Bloque V



Identicar las características de lastécnicas de la pintura mural y lossoportes.

¿Quién es quién?

Diseñar y crear un mural. Siluetas en movimiento.

Rompecabezas delcuerpo.



103




Establecer relaciones entre la pinturamural y la arquitectura.

Identicar los elementos comunes de

los bailes populares en el mundo yestablecer las dierencias.

Los pasos de la danza.

Reconocer la diversidad de bailespopulares en el mundo.

Experimentar dancísticamente conlos elementos principales de bailespopulares.

Identicar los contextos (nacionales,regionales, urbanos y rurales) en losque surgen los bailes populares, asícomo sus elementos de vestuario yaccesorios (paraernalia).

Identica la organización de losvalores rítmicos de cuarto y octavo enlos compases de 2/4, 3/4 y 4/4.

Crea y ejecuta con instrumentos depercusión, ejercicios rítmicos en loscompases de 2/4, 3/4 y 4/4 integrandolos valores de cuarto y octavo (negrasy corcheas), acentos y silencios.

Reconocer los aspectos aprendidos enla música del entorno o región.

Conocer los roles de los participantesde una puesta en escena.

Érase una vez.

Historia del teatro.

Teatro (títeres).

Guiones de teatro (labienvenida).

Realizar lectura en voz alta paraexplorar el hecho escénico.

Refexionar que el teatro se hacetrabajando en equipo.



104

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas transversales

Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo

• Leñero Llaca, Martha I. (2009), Equidad de género y prevención de la violencia en

Preescolar, México, seP-PUEG-UNAM

http://www.sep.gob.mx/work/appsite/equidad/libro_equidad.pd

• Leñero Llaca, Martha I. (2010), Equidad de género y prevención de la violencia en

Primaria, México, seP-PUEG-UNAM

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/equidad_de_genero_y_prevencion_de_la_violencia_

en_primaria

• Red Iberoamericana de Organismos y Organizaciones contra la Discriminación

http://www.riood.org/

• Instituto Nacional de las Mujeres

http://www.inmujeres.gob.mx/

• Consejo Nacional para prevenir la Discriminaciónhttp://www.conapred.org.mxDocumentosInormativosDelCONAPREDDocumentosInormativos.html

http://www.mosaiconatura.net/

• Instituto Nacional de Lenguas Indígenas

http://www.inali.gob.mx/

http://www.triasico.com.mx/INALI/

Educación para la salud

• Portal educativo SEPiensa, en la sección de niños, apartados de mi cuerpo y mi hogar

http://www.sepiensa.org.mx/

• Secretaría de Salud

http://www.salud.gob.mx/

Recursos didácticos sugeridos para eltrabajo de temas transversales



10


• Organización Mundial de la Salud

http://www.who.int/es/

• Instituto de Salud del Estado de México. Secretaría de Salud

http://salud.edomexico.gob.mx/html/article.php?sid=911

• Enrédate con unicef

http://www.enredate.org/

http://www.unice.es/letras/educacion.htm

• Comisión Nacional de los Derechos Humanos de México

http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm

• Activación ísica y obesidad

http://www.activate.sep.gob.mx

• Guía de activación ísica. Educación preescolar, México, sep-Conade, 2010

http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pd/destacado/guiaActivacionPreescolar.pd

http://www.activate.sep.gob.mx:7041/descargas/preescolar.pd

Educación vial

• En la sección de niños, en el apartado de mi comunidad

http://www.sepiensa.org.mx/ • Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Gobierno del Estado de Puebla

http://www.sct.pue.gob.mx/index.php?option=com_content&view=category&layout=b

log&id=49&Itemid=90

• Dirección General de Tráco. España

http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html

• Centro Nacional para la Prevención de Accidentes

http://www.cenapra.salud.gob.mx/

• Consejo Estatal para la Prevención de Accidentes en Jalisco

http://www.cepaj.jalisco.gob.mx/sinaccidentes.html



10


Educación del consumidor

• Procuraduría del Consumidor

http://www.proeco.gob.mx/revista/revista.asp

http://www.proeco.gob.mx/precios/menu_qq1.asp

• Comisión Nacional para el Uso Eciente de la Energía

http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar

• Instituto Nacional de Estadística y Geograía

http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/deault.html

• Comisión Nacional para la Protección y Deensa de los Usuarios de Servicios Financieros

http://www.conduse.gob.mx/Revista/

Educación financiera

• Asociación de Bancos de México

http://www.abm.org.mx/abmenlaces/x5.htm

http://www.veronicahuacuja.com.mx/

• Productividad

http://www2.sepd.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_

produc_eb/libro_productividad_sep.pd

http://www2.sepd.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_

produc_eb/productividad_en_la_escuela.pd

• Instituto Nacional de Estadística y Geograía

http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/deault.html

• Casa de Moneda de México

http://www.cmm.gob.mx/

http://www.cmm.gob.mx/Ninos.html

• Servicio de Administración Tributaria

http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/sitio_aplicaciones/web_civismo07b/ninos.html

• Comisión Nacional para la Protección y deensa de los Usuarios de Servicios Financieros

http://www.conduse.gob.mx/index.php/material-educativo

http://www.conduse.gob.mx/Sitio_Ed_Fin/index.html



10


Educación ambiental

• Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad

http://www.conabio.gob.mx/

http://www.biodiversidad.gob.mx/

http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/biodiversitas.php

http://www.mosaiconatura.net/

• En la sección de niños, en el apartado de mi comunidad.

http://www.sepiensa.org.mx/

• Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales

http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/educacion.aspx

http://www.ansdelplaneta.gob.mx/ • Dirección General de Divulgación de la Ciencia

http://www.dgdc.unam.mx/main.html

http://www.universum.unam.mx

http://www.dgdc.unam.mx/edu_ambiental.html

• Secretaría del Medio Ambiente del Gobierno del Distrito Federal

http://www.sma.d.gob.mx/simat2/teporingo/

• Revista de divulgación de la ciencia, UNAM

http://www.comoves.unam.mx/

Educación sexual

• Secretaría de Educación Pública

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Sexualidad_Inantil_y_Juvenil

http://www2.sepd.gob.mx/para/para_padres/amilia_escuela/sexualidad_inantil.jsp

• El portal educativo del Estado argentino

http://www.educ.ar/educar/site/recursos-educativos/

• Educación en valores

http://www.educacionenvalores.org/

• Asociación Mexicana para la Salud Sexual, A. C.



10


http://www.pesi-amssac.com/inantilqueessexualidad.html

http://www.amssac.org/biblioteca%20sexualidad%20a%20traves%20del%20desarrollo.htm

• Portal educativo SEPiensa

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes.html

Educación cívica y ética

• Fondo de las Naciones Unidas para la Inancia (unicef)

http://www.ajugarconunice.org/

• Comisión Nacional de Derechos Humanos de México

http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm

• Educación en valores. Educación para el desarrollo


• Portal educativo SEPiensa

http://www.sepiensa.org.mx

• Senado de la República

http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm

• Gobierno ederal

http://www.elkiosco.gob.mx/gobierno.html• Red Escolar ILCE

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educivicayetica.html

• Organización de Estados Iberoamericanos

http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm

Educación para la paz

• Fondo de las Naciones Unidas para la Inancia (unicef)

http://www.ajugarconunice.org/

http://www.unice.org.co/kids/derechos.htm

http://www.unice.org.co/kids/constructores.htm

http://www.unice.org/mexico/spanish/historiasdevida_7697.htm

• Organización para las Naciones Unidas para la Educación (unesco)



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http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm

• Educación en valores. Educación para el desarrollo.


• Organización de Estados Iberoamericanos

http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm



GuÍa articuladora de materiales educativos deapoyo a la docencia. Quinto grado

se imprimió por encargo de la Comisión Nacionalde Libros de Texto Gratuitos en los talleres de

xxxxxCon domicilio en xxxxx en el mes de xxxxx de

2011.El tiraje ue de 00,000 ejemplares.

guía articuladora 5º rieb alumno 2011-2012

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