1) Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística.( Plan 2011, p 37).

2) Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Además, encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto. ( Plan 2011, p 43).

3) Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos. .( Plan 2011, p 42) L.os Estándares Curriculares, como ya se describió, expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria (sexto grado), y al concluir la educación secundaria. Cabe mencionar que cada conjunto de estándares, correspondiente a cada periodo, refleja también el currículo de los grados escolares que le preceden. (Acuerdo 592.p.54).

ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

ELEMENTOS

CAMPOSFORMATIVOS2

2ª Lengua/

/

Horas Semanales 1º y 2º 9 / 2.5

6 / 2.5

6

6

6

5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0 22.5

0

2

3LA ENTIDAD DONDE VIVO

3

1.5 1.53

Horas Semanales3º

Horas Semanales 5º y 6º

Asignatura Estatal.Aprender a aprender

con las TIC´s

TOTAL DEHORAS POR

SEMANAVida Saludable

Horas Semanales 1º y 2º 11 / 3

8 / 3

8 / 3

7

6

6

1

1

1

1

1

1

30

3

4LA ENTIDAD DONDE VIVO

3

1.5 1.54

Horas Semanales3º

Horas Semanales 5º y 6º

Horas Semanales 1º y 2º 12 / 6

8.5 / 6

8 / 5

9

7.5

7

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

0

0 35

0

3

4LA ENTIDAD DONDE VIVO

4

2.5 2.54

Horas Semanales3º

Horas Semanales 5º y 6º

MEDIOTIEMPO

JORNADAAMPLIADA

TIEMPOCOMPLETO

MODALIDAD

OCTUBRE

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIALENGUAJE Y

COMUNICACIÓNPENSAMIENTOMATEMÁTICO

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDONATURAL Y SOCIAL

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD 1º Y 2º

1

Estándares Nacionalesde Habilidad Lectora

Estándares de SegundaLengua: Ingles

Estándares deMatemáticas

Estándares de Ciencias(categorias)

Estándares de HabilidadesDigitales

Estándares de Español(componentes)

Estándares de Español(componentes)

Estándares Nacionalesde Habilidad Lectora

Estándares de SegundaLengua: Ingles

Estándares deMatemáticas

Estándares de Ciencias(categorias)

Estándares de HabilidadesDigitales

EstandaresCurriculares3

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.

2. Forma, espacio y medida.

3. Manejo de la información.

4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.

1. Conocimiento cientí�co.

2. Aplicaciones del conocimiento cientí�co yde la tecnología.

3. Habilidades asociadas a la ciencia.

4. Actitudes asociadas a la ciencia.

Se organizan a partir de seis campos:

1. Creatividad e innovación.

2. Comunicación y colaboración.

3. Investigación y manejo de información.

4. Pensamiento crítico, solución de proble-mas y toma de decisiones.

5. Ciudadanía digital.

6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participa-ción en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

5. Actitudes hacia el lenguaje Velocidad, �uidez y comprensión lectora

1. Comprensión.

2. Expresión.

3. Multimodalidad.

4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunica-ción.

PrincipiosPedagógicos

5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje7. Evaluar para aprender8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.2. Plani�car para potenciar el aprendizaje.3. Generar ambientes de aprendizaje.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

9. Incorporar temas de relevancia social10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela11. Reorientar el liderazgo

palabrasleídas por

minuto35 a 5960 a 8485 a 99

100 a 114115 a 124125 a 134135 a 144145 a 154155 a 160

grado

1º2º3º4º5º6º1º2º3º

nivel

primaria

secundaria

C. NaturalesElementos

CompetenciasEspecí�cas

EnfoqueDidácico

E. Física F. C. y Ética E. Artística

*Resolver problemas de manera autónoma.*Validar procedimientos y resulta-dos.*Comunicar información matemá-tica.*Manejar técnicas e�cientemente.

*Manifestación global de la corporeidad.*Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.*Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

1. Conocimiento y cuidado de sí mismo.2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.3. Respeto y aprecio de la diversidad.4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la huma-nidad.5. Manejo y resolución de con-�ictos.6. Participación social y política.7. Apego a la legalidad y sentido de justicia.8. Comprensión y aprecio por la democracia.

*Artística y cultural.1o y 2o*Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.*Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.*Aprecio de sí mismo, de la natura-leza y de la sociedad.

3o a 6o*Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva cientí�ca.*Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.*Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.

*Manejo de información geo-grá�ca.*Valoración de la diversidad natural.*Aprecio de la diversidad social y cultural.*Re�exión de las diferencias socioeconómicas.*Participación en el espacio donde se vive.

*Comprensión del tiempo y del espacio histórico.*Manejo de información histórica.*Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Lingüisticas yComunicativas

Competencias dela Asignatura

Matemáticas Para una formacióncientí�ca básica Geográ�cas Para el aprendizaje

de la HistoriaDesarrollo globalde la motricidad

Cívicas yÉticas

Comprender y valorarcriticamente las expresiones

culturales y artísticas

*El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.*La toma de decisiones con infor-mación su�ciente para expresarse e interpretar mensajes.*La comunicación afectiva y efecti-va.*La utilización del lenguaje como una herramienta para representar-se, interpretar y comprender la realidad.

Planteamiento y resolución de problemas, a través de planea-

ciones e�cientes.

Basado en el desarrollo de la motricidad.

Formativo y de desarrollo inte-gral; mediante. la construcción

de valores dentro de un ambien-te de aprendizaje basado en la

comunicación y el diálogo.

Formativo; construcción de habilidades perceptivas y expre-

sivas de lenguajes artísticos, actitudes y valores para conser-

var el patrimonio cultural.

Formativo: Enfatiza la actividad práctica (procesos y fenómenos naturales) fomenta la cultura de la prevención, y límites y alcan-ces de la ciencia y la tecnología.

Formativo: Basado en el estudio integral del espacio geográ�co y apoyado en una didáctica dialéc-

tica y situada.

Formativo, explicativo.Las prácticas sociales del lenguaje.

Ámbitos /Ejes

Organizaciónde los

Aprendizajes

3 Ejes*Sistema numérico y pensamien-to algebraico.*Forma, espacio y medida.*Manejo de la información.

3 Ámbitos*Ludo y sociomotricidad*Promoción de la salud*Competencia motriz

5 Ejes*La corporeidad como el centro de su acción corporativa*El papel de la motricidad y la acción motriz*La educación física y el deporte en la escuela*El tacto pedagógico y el profe-sional re�exivo*Valores, genero e interculturali-dad

4 Ámbitos* El aula*Trabajo transversal*El ambiente escolar*La vida cotidiana del alumnado

3 Ejes formativos:*Formación de la persona*Formación ética*Formación ciudadanadad

3 Ejes*La Apreciación*La Expresión*La Contextualización

5 Ámbitos*Desarrollo humano y cuidado de la salud.*Biodiversidad y protección del ambiente.*Cambios e interacciones en fenómenos y procesos físicos. *Propiedades y transformaciones de los materiales.*Conocimiento cientí�co y conocimiento tecno-lógico en la sociedad.

5 Competencias Geográ�cas (Se privilegia una en cada bloque).

5 Ejes temáticos:I. Espacio geográ�co y mapas.II. Componentes naturales.III. Componentes sociales y culturales.IV. Componentes económicos.V. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.**** (A cada bloque le corresponde un eje temático).

4 Ámbitos*Económico*Político*Social*Cultural

3 Ámbitos(cada ámbito constituye un proyecto a desarrollar).

*Ámbito de Estudio. *Ámbito de Literatura.*Ámbito de Participación social

*Bloque*Competencia*Aprendizajes esperados*Contenidos

* Bloques*Título que expresa de manera general el contenido del bloque*Competencias cívicas y éticas en cada uno de los bloques.*Aprendizajes esperados.* Ámbitos * Contenidos

*Bloque*Competencia*Aprendizajes esperados.*Contenidos. Lenguaje artístico (Artes visuales, Expresión corpo-ral y danza, Música y Teatro)*Ejes (Apreciación, Expresión y Contextualización)

*Bloque*Nombre del bloque*Competencias que se favorecen *Aprendizajes esperados*ContenidosEn 1o y 2o Apartado: Cómo celebramosDe 3o a 6o Proyecto Estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar apren-dizajes esperados y las competencias

*Bloque*Eje temático*Competencia geográ�ca *Aprendizajes esperados*Contenidos

*Bloque *Nombre del bloque *Competencias que se favorecen.+ Aprendizajes esperados. +Contenidos:Panorama del periodo.Temas para comprender el periodo.Temas para analizar y Re�exionar el periodo

Organizaciónde los

Aprendizajes

Planeación a través de secuen-cias didácticas, que implican la construcción de situaciones y actividades (consignas)que despierten el interés y constitu-yan retos para los alumnos, los inviten a re�exionar, encontrar diferentes formas de resolver problemas y formular argumen-tos que validen los resultados.

Trabajo por proyectosEn 1o y 2o Proyecto Final Bloque 5De 3o a 6o Trabajo porproyectos: *Proyectos cientí�cos *Proyectos tecnológicos *Proyec-tos ciudadanos

Planeación de los aprendizajes esperados a través de Secuen-cias didácticas.Elaboración de un proyecto integrador propuesto en el bloque V.

Planeación de secuencias didác-ticas: -Nombre -Con�icto cogniti-vo -Aprendizaje esperado -Justi-�cación -Duración de la secuen-cia -Inventario de contenidos: -Conceptos -Habilidades -Actitu-des y valores -Competencias a desarrollar -Actividades para el docente y alumnos.

*Proyectos didácticos (3 por bloque, excepto el quinto que aborda solo dos)*Actividades permanentes

*Bloque*Ámbito*Propósito*Aprendizajes esperados*Temas de re�exión*Actividades

*Bloque Competencias que se favorecen*Aprendizajes esperados*Eje temático*Temas *Contenidos

Evaluación

*Nivel gradual de representación e interpretación de fenómenos y procesos naturales. *Desarrollo de habilidades, actitudes y valores cientí�cos.

Evaluación formativa y sumativa, en relación a los aprendizajes esperados y respetando sus 3 momentos y sus 3 tipos de evaluación.

Cualitativa y procesualCualitativa; Durante todo elproceso y valoración del produc-to �nal.

Cualitativa con relación a los procesos de aprendizajes del alumno. Requiere del maestro observancia en las fases: inicial, de ejercitación, de teorización y en la de validación de lo construido.

Las 3 asignaturas se articulan en un mismo campo a partir de dos ejes: a) la conciencia de sí. b) convi-vencia. Reconoce la importancia de los ambientes propicios para el aprendizaje, en los que se trabaje “razón, sensibilidad y cuerpo”. Las orientaciones pedagógicas generales para aplicarse en la planeación la instrumentación didáctica y la evaluación:La integralidad: Los aprendizajes esperados articulan varias dimensiones formativas y se nutren de las aportaciones de diversas disciplinas.El carácter signi�cativo y vivencial. Los procesos formativos y los aprendizajes esperados en este campo se relacionan con la vida cotidiana del alumnado.El carácter práctico y transformador. El desarrollo personal y social implica una constante evolución que se expresa en los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de cada alumno.Énfasis en la persona.El trabajo en las tres asignaturas de este campo pone al centro de la experiencia educativa al alumno como una persona que siente, se comunica, tiene deseos, necesita reír, jugar y gozar tanto como apren-der, vencer desafíos y desarrollar su talento.

Formativo en función de los aprendizajes esperados, el proceso de evaluación tiene como propósito la construcción de un dialogo pedagógico, mediante el cual establece para su comprensión: la metacogni-ción, el autodiagnóstico, la autoevaluación y la autorregulación.

HIDALGO

“Ejemplar gratuito distribuido por el Estado de Hidalgo, a través de la Secretaria de Educación Pública y al Coordinación de Asesoría y Seguimiento de Educación Primaria, con recursos federales delPrograma de Actualización y Articulación Curricular de la Educación Primaria en las Entidades Federativas”