guia 4ºb ok

Biblioteca del profesoradoGUÍA Y RECURSOS

Matemáticas 4 ESO

Opción B

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3

8. Vectores y rectasAntes de comenzar la unidad: Destino el futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106Curiosidades matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107Contenidos previos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108Notación matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109Proyecto matemático: El peso de los cuerpos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110Estrategias de resolución de problemas: Construir curvas a través de envolventes. . . . . . . . . . . . 112Matemáticas en el ordenador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

9. FuncionesAntes de comenzar la unidad: Alimento de parásitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114Curiosidades matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115Contenidos previos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116Notación matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117Proyecto matemático: Interpretación de gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118Estrategias de resolución de problemas: Utilizar tablas, gráficas y ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . 120Matemáticas en el ordenador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

10. Funciones polinómicas y racionalesAntes de comenzar la unidad: Funesto presagio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122Curiosidades matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123Contenidos previos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124Notación matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125Proyecto matemático: Optimización de funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126Estrategias de resolución de problemas: Hacer tablas y gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128Matemáticas en el ordenador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

11. Funciones exponenciales y logarítmicasAntes de comenzar la unidad: El camino. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130Curiosidades matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131Contenidos previos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132Notación matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133Proyecto matemático: Datación por isótopos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134Estrategias de resolución de problemas: Obtener gráficas a partir de otras más sencillas . . . . . . 136Matemáticas en el ordenador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

12. EstadísticaAntes de comenzar la unidad: El cirujano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138Curiosidades matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139Contenidos previos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140Notación matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141Proyecto matemático: El mundial de fútbol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142Estrategias de resolución de problemas: Utilizar métodos aproximados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144Matemáticas en el ordenador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

13. CombinatoriaAntes de comenzar la unidad: El destierro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146Curiosidades matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147Contenidos previos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148Notación matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149Proyecto matemático: Cajas e itinerarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150Estrategias de resolución de problemas: Hacer esquemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152Matemáticas en el ordenador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

14. ProbabilidadAntes de comenzar la unidad: Requiescant in pace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154Curiosidades matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155Contenidos previos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156Notación matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157Proyecto matemático: Juegos y probabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158Estrategias de resolución de problemas: Utilizar tablas de contingencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160Matemáticas en el ordenador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

PROGRAMAS ESPECIALES

Prensa y Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162Tecnologías de la Información y la Comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191Guía de uso general de Kalipedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226Desarrollo de cuerpos geométricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

PROPUESTAS PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411

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249� MATEMÁTICAS 4.° B ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

Números reales1INTRODUCCIÓN

Los conceptos que se estudian en esta unidad ya hansido tratados en cursos anteriores. A pesar de ello, es importante volverlos a repasar, pues los alumnossuelen cometer errores al operar con este tipo de números.

RESUMEN DE LA UNIDAD

• Un número es el resultado de sumar los valores de posición de sus cifras.

• El máximo común divisor (m.c.d.) de dos númeroses el mayor de sus divisores comunes.

• El mínimo común multiplo (m.c.m.) de dos númeroses el menor de sus múltiplos comunes.

• Truncar las cifras decimales de un número hasta un orden determinado consiste en cambiar por ceroslas cifras que vienen a continuación de dicho orden.

• Redondear un número decimal es estimar si se suma o no una unidad a la cifra que ocupa la posición a la que se va a redondear el número.

1. Reconocer el valor de cada una de las cifras de un número.

2. Hallar el máximo comúndivisor (m.c.d.) de dosnúmeros.

3. Hallar el mínimo comúnmúltiplo (m.c.m.) de dos números.

4. Representar y operar con números enteros.

5. Representar y operarcon números racionales.

6. Expresar un númerodecimal en forma de fracción.

7. Aproximar un númerodecimal.

8. Calcular el error quecometemos al aproximar un número decimal.

• Valor de cada cifra en funciónde la posición que ocupa.

• Expresión polinómica de un número.

• Máximo común divisor (m.c.d.)de dos números.

• Mínimo común múltiplo(m.c.m.) de dos números.

• Representación de los númerosenteros.

• Valor absoluto de un númeroentero.

• Operaciones con númerosenteros.

• Representación de los númerosracionales.

• Operaciones con númerosracionales.

• Transformación de un númerodecimal en una fracción.

• Aproximación por truncamientoy redondeo.

• Error absoluto.

• Cota o margen de error.

• Error relativo.

• Identificación de la posición que ocupacada cifra en un número y su valor.

• Desarrollo de un número en formapolinómica.

• Obtención de los divisores de dos números y selección del mayordivisor común.

• Obtención de los primeros múltiplos de dos números y selección del menor múltiplo común.

• Localización de números enteros sobre las divisiones de una recta.

• Obtención del valor absoluto de números enteros.

• Operaciones con números enteros.

• Localización de números fraccionariosentre números enteros (divisiones de una recta).

• Operaciones con fracciones.

• Transformaciones de númerosdecimales en fracciones.

• Truncamiento y redondeo de un número decimal hasta un orden.

• Obtención de los errores absoluto yrelativo al aproximar un número decimal.

• Determinación de la cota de error.

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

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250 � MATEMÁTICAS 4.° B ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

OBJETIVO 1

NOMBRE: CURSO: FECHA:

RECONOCER EL VALOR DE CADA UNA DE LAS CIFRAS DE UN NÚMERO1En un número, el valor de cada cifra depende de la posición que ocupe.

Una cifra escrita a la izquierda de otra cifra representa unidades de un orden inmediato superior.

EXPRESIÓN POLINÓMICA DE UN NÚMEROUn número es el resultado de sumar los valores de posición de cada una de sus cifras.

Identifica las cifras y escribe en forma polinómica los siguientes números.

a) 83 8 decenas 3 unidades

83 = 8 ⋅ 10 + 3

b) 511,3 5 centenas 1 decenas

1 3 décimas

511,3 = 5 ⋅ 102 + 1 ⋅ 10 + 1 + 3 ⋅ 10−1

c) 2.305,74

2 unidades de millar 3 centenas 0

5 7 4 centésimas

2.305,74 = 2 ⋅ 103 + + + 7 ⋅ + 4 ⋅ 10−2

d) 3.003.303,303

3 unidades de millón 3 unidades de millar 3 centenas

3 unidades 3 décimas 3 milésimas

3.003.303,303 = 3 ⋅ 106 + 3 ⋅ + 3 ⋅ + 3 + 3 ⋅ 10−1 + 3 ⋅

FFFFFF

FFFFFF

FFFF

FF

1

En el número 3.125.479,275:

3 representa las unidades de millón. 7 representa las decenas.

1 representa las centenas de millar. 9 representa las unidades.

2 representa las decenas de millar. 2 representa las décimas.

5 representa las unidades de millar. 7 representa las centésimas.

4 representa las centenas. 5 representa las milésimas.

EJEMPLO

3.025.079 = 3 ⋅ 106 + ... + 2 ⋅ 104 + 5 ⋅ 103 + ... + 7 ⋅ 10 + 9

35,012 = 3 ⋅ 10 + 5 + ... + 1 ⋅ 10−2 + 2 ⋅ 10−3

La cifra 0 no aporta valor al número, independientemente de la posición que ocupe.

EJEMPLO

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AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

1


OBJETIVO 2

HALLAR EL MÁXIMO COMÚN DIVISOR (m.c.d.) DE DOS NÚMEROS

El máximo común divisor de dos números es el mayor de sus divisores comunes.

¿Cómo lo vamos a hallar?

Para hallar el máximo común divisor de dos números seguimos estos pasos.

1.o Descomponemos los dos números en sus factores primos.

2.o Multiplicamos los factores primos comunes de ambos, elevados al menor exponente.

Halla el máximo común divisor de estos números, descomponiendo en factores primos.

a) 21 y 105 c) 60 y 210

21 3 105 3 60 2 210 2

7 7 35 5

1 7 7

1

21 = 3 ⋅ 7 105 = 3 ⋅ ⋅ 60 = 22 ⋅ ⋅ 210 = 2 ⋅ 3 ⋅ 5 ⋅ 7

m.c.d. (21, 105) = ⋅ = 21 m.c.d. (60, 210) = ⋅ ⋅ = 30

b) 33 y 44 d) 45 y 80

33 3 44 45 3 80

11 11 15

1 11

1 1

5 5

1

33 = 3 ⋅ 44 = 22 ⋅ 45 = 32 ⋅ 80 = 24 ⋅m.c.d. (33, 44) = 11 m.c.d. (45, 80) = 5

1

Sean los números 12 y 42. Sus divisores son:

Div (12) = {1, 2, 3, 4, 6, 12}

Div (42) = {1, 2, 3, 6, 7, 14, 21, 42}

Divisores comunes = {1, 2, 3, 6}

Luego el máximo común divisor de 12 y 42 es: m.c.d. (12, 42) = 6

EJEMPLO

12 2 42 2

6 2 21 3

3 3 7 7

1 12 = 22 ⋅ 3 1 42 = 2 ⋅ 3 ⋅ 7 m.c.d. (12, 42) = 2 ⋅ 3 = 6

EJEMPLO

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El mínimo común múltiplo de dos números es el menor de sus múltiplos comunes.

¿Cómo lo vamos a hallar?Para hallar el mínimo común múltiplo de dos números seguimos estos pasos.

1.º Descomponemos los dos números en factores primos.

2.º Multiplicamos los factores primos comunes y no comunes a ambos que estén elevados al mayor exponente.

Halla el mínimo común múltiplo de estos números, descomponiendo en factores primos.

a) 21 y 105 c) 60 y 210

21 3 105 3 60 2107 7 35 5 30 1051 7 7 15 35

1 5 71 1

21 = ⋅ 105 = ⋅ ⋅ 60 = 2 ⋅ 3 ⋅ 5 210 = 22 ⋅ 3 ⋅ 5 ⋅ 7

m.c.m. (21, 105) = ⋅ ⋅ = 105 m.c.m. (60, 210) = ⋅ ⋅ ⋅ = 420

b) 33 y 88 d) 45 y 80

33 3 88 2 45 3 8011 11 44 151

11 11 5 5

1

33 = 3 ⋅ 88 = 23 ⋅ 45 = 32 ⋅ 80 = 24 ⋅

m.c.m. (33, 88) = ⋅ ⋅ = 264 m.c.m. (45, 80) = ⋅ ⋅ = 720

1

OBJETIVO 3

HALLAR EL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO (m.c.m.) DE DOS NÚMEROS1NOMBRE: CURSO: FECHA:

Sean los números 12 y 42. Sus múltiplos son: Múltiplos de 12 = {0, 12, 24, 36, 48, 60, 84, 96, ...}

Múltiplos de 42 = {0, 42, 84, 126, ...}

Luego el mínimo común múltiplo de 12 y 42 es: m.c.m. (12, 42) = 84

EJEMPLO

12 2 42 2

6 2 21 3

3 3 7 7

1 12 = 22 ⋅ 3 1 42 = 2 ⋅ 3 ⋅ 7 m.c.m. (12, 42) = 22 ⋅ 3 ⋅ 7 = 84

EJEMPLO

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AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

1

Representamos los números enteros positivos y negativos sobre una recta dividida en intervalos de la misma longitud.

−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4

Representa y ordena estos números enteros: −4, −5, 4, 5, −2, 2, −7 y 7.

Indica el signo < (menor que) o > (mayor que), según corresponda en cada caso.

a) −5 > −7 c) 5 7 e) −3 0

b) 0 9 d) −5 −1 f) 4 1

2

1

VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO ENTERO• El valor absoluto de un entero positivo es él mismo: ⏐3⏐ = 3, ⏐0⏐ = 0

• El valor absoluto de un entero negativo es su opuesto: ⏐−3⏐ = 3, ⏐−15⏐ = 15

Opera y halla el valor absoluto de los números enteros.

a) ⏐3 − 5⏐ = ⏐−2⏐ = 2

b) ⏐3 − 7 + 2 − 5⏐ = ⏐ ⏐ =

c) ⏐(−1) ⋅ (4 − 5)⏐ = ⏐(−1) ⋅ ( )⏐ = ⏐ ⏐ =

d) ⏐(2 − 3) ⋅ (7 − 5)⏐ = ⏐(−1) ⋅ ( )⏐ = ⏐ ⏐ =

e) ⏐(−4) : (7 − 8)⏐ = ⏐(−4) : ( ⏐ = ⏐ ⏐ =

Efectúa las siguientes operaciones con números enteros.

a) [(−2)2 + 23] : (−2) = [ + ] : (−2) = : (−2) = −6

b) 3 ⋅ [1 − 4 + 2] − (−3) ⋅ [5 − (7 − 3)] = 3 ⋅ ( ) − (−3) ⋅ [5 − ] = + =

c) [(−2)2 ⋅ 62] : 32 = [4 ⋅ 36] : 9 = : 9 = 16

d) ⏐(−1) ⋅ 3 − 2 ⋅ (−3 + 5)⏐=⏐(−1) ⋅ 3 − 2 ⋅ 2⏐=⏐− − ⏐=⏐ ⏐= 7

e) ⏐[(−5 + 3) ⋅ 5] : (2 − 7)⏐=⏐[(−2) ⋅ 5] : (−5)⏐=⏐( ) : (−5)⏐= 2

4

3


OBJETIVO 4

REPRESENTAR Y OPERAR CON NÚMEROS ENTEROS

Representa y ordena, de menor a mayor, los siguientes números enteros: 7, −1, −3, 5, 0, 1, 5, −7 y 2.

Los representamos sobre la recta:

Su ordenación es inmediata: −7 < −3 < −1 < 0 < 1 < 2 < 5 < 7

EJEMPLO

−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7

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OBJETIVO 5


REPRESENTAR Y OPERAR CON NÚMEROS RACIONALES1Representamos los números racionales sobre una recta, en la que los números fraccionarios están comprendidos entre los números enteros.

Para ver cómo se representa un número fraccionario mostramos un ejemplo. Así, para representar

el número seguimos estos pasos.

1.º Simplificamos la fracción hasta obtener su fracción irreducible:

2.º Calculamos la parte entera y la parte decimal:

3.º Tomamos sobre la recta el intervalo formado por los dos números enteros entre los que está comprendido el número, en este caso [4, 5], y lo dividimos en un número de partes igual que el denominador de la fracción, en este caso, en 5 partes.

Marcamos desde el número 4 tantas partes como indique el numerador, en este caso 3:

23

54

3

5= +

138

30

69

15

23

5= =

138

30

−4 −3 −2 −1 0 1 2

3/2 11/4−7/3

23/5

3 4

Representa los siguientes números fraccionarios.

a) 1.º Simplificamos: = = = = =

2.º Calculamos: = 0 +

3.º Señalamos sobre la recta el intervalo [0, 1]. Lo dividimos en 5 partes iguales. Marcamos 3 partes e indicamos la posición.

b) 1.º Simplificamos: = = = =

2.º Calculamos: = 2 +

3.º Señalamos sobre la recta el intervalo [2, 3]. Lo dividimos en 3 partes iguales. Marcamos 1 parte e indicamos la posición.

c) 1.º Simplificamos: = − = − = − =

2.º Calculamos: = 0 −

3.º Señalamos sobre la recta el intervalo [0, −1], y representamos la fracción.

1

7−

1

7

−1

7−

210

1 470.−

210

1 470.

7

3

7

3

420

180

420

180

3

5

3

5

540

900

540

900

1

0 1 2 3 4 5

0 1

0 1 2 3

−1 0−1/7

7/3

3/5

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d) 1.º Simplificamos: = − = − = − =

2.º Calculamos: = 0 −

3.º Señalamos sobre la recta el intervalo [0, −1] y representamos la fracción.

3

4−

3

4

−3

4−

450

600−

450

600


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

1

−3/4

SUMA (O RESTA) DE NÚMEROS RACIONALES

Para sumar (o restar) fracciones con distinto denominador, las reducimos a común denominador y luego sumamos sus numeradores.

Realiza las siguientes operaciones.

a) m.c.m. (2, 3) =

b) m.c.m. (3, 4) = 12

Efectuamos primero la suma del paréntesis:

c) m.c.m. (3, 5) = 15

Efectuamos primero la resta del paréntesis:

31

3

1

53

2

15

3

15

2

15

43

15− −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ = − =

⋅− =�

1

3

1

5

1

15

1

15 15

2

15− =

⋅−

⋅=

−=� � � �

31

3

1

5− −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

5

21

2

3

1

4

5

21

11

12− − +

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

⎡

⎣⎢⎢

⎤

⎦⎥⎥ = − −

⎡

⎣⎢⎢

⎤⎤

⎦⎥⎥ = − =

⋅− =

−=

5

2

1

12

5

12

1

12 12

29

12� � �

2

3

1

4

2

12

1

12 12

11

12+ =

⋅+

⋅=

+=� � � �

5

21

2

3

1

4− − +

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

⎡

⎣⎢⎢

⎤

⎦⎥⎥

45

3

3

2

5

6− − = − − =

− −=

3

2

3

2=

⋅⋅

=��

��

5

3

5

3=

⋅⋅

=��

��

44

=⋅��

45

3

3

2− −

2

−1 0

Efectúa:

Hallamos el mínimo común múltiplo de los denominadores: m.c.m. (3, 5) = 15

3

52

17

3

9

15

30

15

85

15

9 30 85

15

64

15− + = − + =

− +=

17

3

17 5

3 5

85

15=

⋅⋅

=22 15

15

30

15=

⋅=

3

5

3 3

5 3

9

15=

⋅⋅

=

35

2173

− +

EJEMPLO

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 255


1PRODUCTO (O COCIENTE) DE NÚMEROS RACIONALES

• Para multiplicar dos fracciones, efectuamos el producto de los numeradores y lo dividimos entre el producto de los denominadores.

• Para dividir dos fracciones, multiplicamos la primera fracción por la inversa de la segunda.

Efectúa las siguientes operaciones.

a)

b)

c)

d)1

3

5

77

1

2

1

3

7

5: :

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ ⋅

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ = ⋅

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ ⋅ ⋅

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ ⋅

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠7

2

1⎟⎟⎟⎟⎟ =

31

4

2

55

1

2⋅ ⋅ −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

⎡

⎣⎢⎢

⎤

⎦⎥⎥ −

⎡

⎣⎢⎢

⎤

⎦⎥⎥: ( ) : ==

⋅ −⎡

⎣⎢⎢⎢

⎤

⎦⎥⎥⎥

− ⋅⎡

⎣⎢⎢

⎤

⎦⎥⎥ =

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠�

�( )

: ( )2

52

1⎟⎟⎟⎟⎟

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ ⋅

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

⎛:

⎝⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

3

100

1

3

4

5

3

7

7

3⋅

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

−=

⎛

⎝⎜⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟⎟

⋅−

:( )

(�� )) ( )

=⋅

⋅ −=� �

� 3

2

3

1

5

7

2⋅

−⋅ =

⋅ ⋅

⋅ ⋅=

( ) ( )� � ��

3

Haz estas operaciones.

a)

b)

c) 31

2

1

33

36

112 2

+⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ = + − =

+ −=

33

36

51

35

1

27

134

27

5

−⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ = − =

−=

3

2

1

5 200 200

3 2⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ = − =

−=

−� � ==667

200

4

POTENCIA DE UNA FRACCIÓNPara elevar una fracción a una potencia, se elevan el numerador y el denominador a dicha potencia.

25

: 3 = = ⋅ =⋅⋅

=2

5

3

1

2

5

1

3

2 1

5 3

2

15:

13

:57

= ⋅ =⋅⋅

=1

3

7

5

1 7

3 5

7

15

13

57

⋅ =⋅⋅

=1 5

3 7

5

21

EJEMPLO

− 35

3⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

−=

−( )3

5

27

125

3

3

EJEMPLO

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 256


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

1

OPERACIONES COMBINADAS CON NÚMEROS RACIONALES

La jerarquía de las operaciones es:

• Primero se hacen las operaciones de los paréntesis.

• Después, se calculan las potencias, si las hubiera.

• A continuación, se efectúan las multiplicaciones y divisiones.

• Por último, se resuelven las sumas y restas.

• Siempre se opera respetando el orden en que están escritas las operaciones, de izquierda a derecha.

Efectúa las operaciones.

a)

b)

c)

d)

e) 21

53

1

24

2

3−

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ ⋅ +

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠: ⎟⎟⎟⎟⎟ = ⋅ = ⋅ ⋅ =

5 2 3 5 2

3 189

100:

1

3

5

23

1

22

1

5⋅ −⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ + −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ − +

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ = + − =

+ −= −

2 5 30

16

30

31

71

2

3

14

7

14

7

14 308

70

154

35

22

5

+

+=

+

+= ⋅ = = =

=− +

= =12

2

12

1

6

11

3

3

4

1

2

1

3

1

4+

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ − +

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ + −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

+⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ −

+⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ +

−⎛

⎝⎜⎜

3 4 12⎜⎜⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ = − + =

1

5

1

5

13 7 4⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

⎡

⎣

⎢⎢⎢

⎤

⎦

⎥⎥⎥

=−

55

1

50

3 3⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

5

Hay dos bloques, con los que debemos operar por separado:

Operamos y simplificamos:

3

2

1

53

1

7

1

2

17

10

47+

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ − +

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =: :

114

17 14

10 47

238

470

119

235=

⋅⋅

= =

31

7

1

2

3 7 2

7 2

1 2

7 2

1 7

2 7

42

14

2

14

7

14− + =

⋅ ⋅⋅

−⋅⋅

+⋅⋅

= − + ==− +

=42 2 7

14

47

14

3

2

1

5

3 5

2 5

1 2

5 2

15

10

2

10

17

10+ =

⋅⋅

+⋅⋅

= + =

32

15

317

12

+⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ − +

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟:

EJEMPLO

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 257


OBJETIVO 6


EXPRESAR UN NÚMERO DECIMAL EN FORMA DE FRACCIÓN Y VICEVERSA1Para expresar un número fraccionario en forma decimal y viceversa se divide el numerador entre el denominador.

Para pasar un número en forma decimal a fracción y viceversa, operamos de manera diferente en cada uno de los tres casos anteriores.

Obtén la fracción generatriz de los siguientes números.

a) 0,87 = d) 2,45)

b) 0,3)

= e) 0,015)

c) 3,1527)

f) − 235,75

g) 6,2)

=−

== = =

= − = − = −=−

=31 527 315

9 900

.

.

= = =1

66=

1

3

= = =27

11

87

100

1

a) = 2,45 → decimal exacto c) = 1,31818... = 1,318)

→ decimal periódico mixto

b) = 7,8181... = 7,81)

→ decimal periódico puro8611

8766

4920

EJEMPLO

a) Decimal exacto:

2,4625 = =

b) Decimal periódico puro:

3,45)

=

c) Decimal periódico mixto:

3,217)

=3 217 321

900

2 896

900

1 448

450

724

225

. . .−= = =

345 3

99

342

99

114

33

38

11

−= = =

4 925

2 000

985

400

197

80

.

.= =

24 625

10 000

.

.

EJEMPLO

F

F

F

F

Se resta la parte entera

Se ponen tantos 9 como cifrastenga la parte periódica Cifras de la parte entera

y la parte decimal no periódica

Se ponen tantos 9 como cifras tenga la parte periódica y tantos 0 como cifras tenga la parte anteperiódica

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 258


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

1OBJETIVO 7

APROXIMAR UN NÚMERO DECIMAL

Para truncar las cifras decimales de un número hasta un orden determinado eliminamos las cifras que vienen a continuación de dicho orden.

Para redondear un número decimal hasta un orden determinado vemos si la cifra del siguiente orden es menor que 5 o mayor o igual que 5 y, en función de eso, dejamos la cifra anterior como está o la incrementamos en una unidad.

Trunca los números decimales a la cifra de las décimas, centésimas y milésimas.

a) 0,2765 b) 12,34 c) 8,7521 d) 361,4938

0,2

0,27

0,276

1

Redondea los números decimales a las décimas, centésimas y milésimas.

a) 0,2765 b) 12,3453 c) 8,7521 d) 361,4932

0,3

0,28

0,277

2

Efectúa las operaciones con números decimales, y redondea el resultado a las centésimas.

a) (1,367 + 4,875) ⋅ 2 = ⋅ 2 = = 12,48

b) (3,642 − 2,485) − (9,675 + 1,476) = − = = −9,99

c) = − = 46,959 = 46,96

d) = − = = 1,39

e) = 0,349 = 0,3535 732 20 189

63 562 18 987

, ,

, ,

−−

=

37 22−

43 764

2 153 831

74 772

13 575 6

,

,,

,

,,⋅

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ − ⋅ 33

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

3

5,751 redondeado a las décimas es 5,8.

0,837 redondeado a las centésimas es 0,84.

12,3146 redondeado a las milésimas es 12,315.

EJEMPLO

5,751 truncado a las décimas es 5,7.

0,837 truncado a las centésimas es 0,83.

12,3146 truncado a las milésimas es 12,314.

EJEMPLO

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 259


OBJETIVO 8


CALCULAR EL ERROR QUE COMETEMOS AL APROXIMAR UN NÚMERO DECIMAL1El error absoluto que cometemos al aproximar un número decimal es igual al valor absoluto de la diferencia entre el número dado y el número aproximado. Se representa por Ea.

Calcula el error que cometemos al aproximar los siguientes números decimales a las milésimas.

a) 35,3277

Por truncamiento queda 35,327. Por redondeo queda 35,328.

Ea = ⏐35,3277 − ⏐ = 0,0007 Ea = ⏐ − 35,3277⏐ = 0,0003

b) 107,8912

Por truncamiento queda: Por redondeo queda:

Ea = ⏐107,8912 − ⏐ = 0,0002 Ea = ⏐107,8912 − ⏐ = 0,0002

1

Halla una cota de error al aproximar a las milésimas.

1,732 < < 1,733 1,733 − 1,732 =3

32

El máximo error absoluto que cometemos al hacer una aproximación se llama cota o margen de error.

Sea el número 3,5765. ¿Qué error absoluto se comete al aproximarlo a las centésimas?

Podemos aproximar el número de dos maneras: truncándolo o redondeándolo.

Si lo truncamos a las centésimas, el número es 3,57, y el error absoluto sería:

Ea = ⏐3,5765 − 3,57⏐ = 0,0065

Si lo redondeamos a las centésimas, el número es 3,58, y el error absoluto sería:

Ea = ⏐3,5765 − 3,58⏐ = 0,0035

Como el error cometido al redondear es menor, esta forma de aproximación es mejor que el truncamiento.

EJEMPLO

Al hallar con la calculadora el valor de , obtenemos:

= 1,7320508

Pero esta es una aproximación por redondeo que hace la calculadora a 7 cifras decimales,por lo que no es el valor exacto de .

Como no podemos hallar el error absoluto, al no conocer el valor exacto, vamos a calcular una cota del error absoluto cometido. Si aproximamos, por ejemplo, a las centésimas:

1,73 < < 1,74

El error que cometemos será menor o, como máximo, igual que la diferencia entre 1,73 y 1,74, es decir: 1,74 − 1,73 = 0,01.

Así, resulta que 0,01 es una cota del error cometido al aproximar a las centésimas.3

3

3

3

3

EJEMPLO

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 260


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

1

Obtén la cota de error al aproximar los números a las décimas y a las centésimas.3

a) = 0,42857…

Para la aproximación a las décimas:

0,4 < <

luego la cota de error será:

0,5 − 0,4 =

Para la aproximación a las centésimas:

0,42 < <


0,43 − 0,42 =

b) = 0,272727


0,2 < <


0,3 − 0,2 =


0,27 < <


0,28 − 0,27 =

3

11

3

11

3

11

3

11

3

7

3

7

3

7

3

7c) 2,35

)2,35

)= 2,35555…


2,3 < 2,35)

<


− = 0,1


2,35 < 2,35)

<


2,36 − 2,35 = 0,01

d) = 2,64575


2,6 < <


− = 0,1


2,64 < <


2,65 − 2,64 = 0,01

7

7

77

El error relativo que cometemos al aproximar un número decimal es el cociente entre su error absoluto y el valor exacto de dicho número. Se representa por Er.

Sea el número 3,5765. ¿Qué error relativo se comete al aproximarlo por truncamiento a las centésimas? ¿Y a las milésimas?Si lo truncamos a las centésimas, el número es 3,57, y el error absoluto Ea sería:

Ea = ⏐3,5765 − 3,57⏐ = 0,0065

El error relativo, en este caso, es: Er = = 0,001817

Si lo truncamos a las milésimas, el número es 3,576, y el error absoluto Ea sería:Ea = ⏐3,5765 − 3,576⏐ = 0,0005

El error relativo, en este caso, es: Er = = 0,000139

Otra forma de expresar el error relativo es mediante el tanto por ciento:

Para las centésimas: Er = 0,001817 = 0,18 % Para las milésimas: Er = 0,000139 = 0,01 %

Observa que, en ambos casos, hemos redondeado el error, para expresar el tanto por ciento (%) con doscifras decimales.

0 0005

3 5765

,

,

0 0065

3 5765

,

,

EJEMPLO

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 261


1Halla el error relativo que cometemos al aproximar por truncamiento a las centésimas.4

Al medir varias veces con una cinta métrica, graduada en centímetros, la altura de un compañero de clase, hemos obtenido los siguientes valores.

Calcula la media de estas medidas y el error relativo cometido.

El valor medio de estas medidas será:

altura media =

El error absoluto cometido en cada una de las medidas lo obtenemos restando la media de cada medida y obteniendo su valor absoluto:

La media de los errores absolutos será:

= 1,28 = 1,3

La altura del compañero es: 174,4 ± 1,3 cm, y el error relativo cometido es:

= 0,00745 = 0,75 %1 3

174 4

,

,

2 6

10

12 8

10

, ,+ + + + + + + + +=

177

10

1 744

10174 4

+ + + + + + + + += =

., cm

5

a) = 0,71428

El error absoluto será:

Ea = ⏐0,71428 − 0,71⏐ =

El error relativo será:

Er = = 0,005992 = 0,60 %

b) = 0,77777


Ea = ⏐0,77777 − 0,77⏐ =


Er = = 0,00999 = 1 %0 00777

0 77777

,

,

7

9

7

9

0 00428

0 71428

,

,

5

7

5

7c) 3,875

)3,875

)= 3,87555…


Ea = ⏐3,87555 − 3,87⏐ = 0,00555


Er = = 0,001432 = %

d) = 2,64575


Ea = ⏐2,64575 − 2,64⏐ = 0,00575


Er = = 0,00217 = %0 00575

2 64575

,

,

77

0 00555

3 87555

,

,

MEDIDAS 177 173 175 174 177 174 174 173 175 172

MEDIDAS

ERRORABSOLUTO

177 173 175 174 177 174 174 173 175 172

⏐177 − 174,4⏐ = 2,6 ⏐173 − 174,4⏐ = 1,4 0,6 0,4 2,6 0,4 0,4 1,4 0,6 2,4

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 262

Potencias y radicales2INTRODUCCIÓN

Los alumnos ya han trabajado con potencias de exponente positivo y han efectuado multiplicacionesy divisiones de potencias y potencias de potencias.

En esta unidad se introducen las potencias de exponentes negativos y fraccionarios. Es importanteinsistir en que cumplen las mismas propiedades que las potencias de exponente positivo.

La notación científica sirve para expresar números muy grandes o muy pequeños, y será tratada en esta unidad. Los alumnos aprenderán a realizar las cuatro operaciones fundamentales con números expresados en esta forma.

Por último, se trabajará con radicales expresados en forma de potencia.


• Un número a, llamado base, elevado a unexponente n es igual al resultado de multiplicar a por sí mismo n veces: an.

• an ⋅ am = an+m an : am = an−m

(an)m = an⋅m a−n =

• Un número en notación científica es un númeroentero o decimal, con una sola cifra entera (del 1 al 9), multiplicado por una potencia de base 10.

• Orden de magnitud de un número expresado ennotación científica es el exponente de la potencia de base 10.

a an n= 1/1

an


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

1. Operar con potencias:multiplicación, división y potencia de potencia.

2. Expresar un número en notación científica.

3. Realizar operaciones en notación científica.

4. Operar con radicales.

• Potencias: base y exponente.• Multiplicación de potencias

de la misma base.

• División de potencias de la misma base.

• Potencia de una potencia.

• Potencias de exponentenegativo.

• Notación científica.

• Sumas y restas de números con el mismo exponente en la potencia de 10.

• Sumas y restas de números con diferentes exponentes en la potencia de 10.

• Productos y cocientes de números con iguales o diferentes exponentes en la potencia de 10.

• Transformación de radicales en potencias.

• Multiplicación y división de radicales.

• Racionalización de denominadores.

• Expresión del producto de variosfactores iguales como potencia.

• Producto y división de potencias de la misma base.

• Potencia de una potencia.

• Utilización de las reglas de lasoperaciones combinadas con potencias.

• Operaciones con potencias de exponente negativo.

• Transformación de un número en forma decimal en producto de unaparte decimal por la correspondientepotencia de 10.

• Sumas y restas de números, sacandocomo factor común 10 elevado al exponente común.

• Sumas y restas de números, sacandocomo factor común 10 elevado almenor de los exponentes no comunes.

• Multiplicaciones y divisiones de números, sumando o restando los exponentes de 10.

• Expresión de números expresados en forma de raíces en potencias.

• Operaciones con radicales.

• Multiplicación por el conjugado del denominador.


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OBJETIVO 1


OPERAR CON POTENCIAS: MULTIPLICACIÓN, DIVISIÓN Y POTENCIA DE POTENCIA2POTENCIA

Un número a, llamado base, elevado a un exponente n es igual al resultado de multiplicar a por sí mismo n veces:

= an Se lee: «a elevado a n».

n: exponente, indica cuántas veces se multiplica la base por ella misma.an

a: base

a a a a a a⋅ ⋅ ⋅ ⋅ …� ��

MULTIPLICACIÓN DE POTENCIAS

• Como las potencias son multiplicaciones, se va a trabajar con ellas cuando multiplicamos o dividimos:

34 ⋅ 33 = = 37

52 ⋅ 54 = = 5 6 ← exponente

• Las potencias han de tener la misma base para unificar el exponente.

32 ⋅ 54 = 3 ⋅ 3 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 (no se puede poner con el mismo exponente)

• La fórmula general para multiplicar potencias de la misma base es:

a n ⋅ a m = a n+m

5 5 5 5 5 5⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅� � �� 3 3 3 3 3 3 3⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅� ��

F

F

Completa.

a) 29 ⋅ 29 ⋅ 29 ⋅ 29 ⋅ 29 = « »

b) 5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 = « »

c) = 135 « »

d) = «Siete elevado a cuatro»

1


a) 102 ⋅ 105 = d) 32 ⋅ 36 = g) 113 ⋅ 113 =

b) 74 ⋅ 72 = 7 e) 33 ⋅ 33 ⋅ 35 = h) 195 ⋅ 197 =

c) 113 ⋅ 112 ⋅ 11 = f) ⋅ 35 = 37 i) 22 ⋅ = 25

2

6 ⋅ 6 ⋅ 6 = 63

Se lee: «seis elevado a tres».

EJEMPLO

n veces

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DIVISIÓN DE POTENCIAS

• Para dividir potencias con igual base, se deja la base y se restan los exponentes: a n : a m = a n−m.

• La división entre potencias de distinta base no se puede realizar, y debe quedar indicada.

• A veces se combinan las operaciones de multiplicación y división. En estos casos, se realizan las distintas operaciones, paso a paso:

• Hay que tener en cuenta que solo se puede operar cuando se unifiquen las bases de las potencias:

7 7 5

7 7

7 5

77 5

2 3 2

2

5 2

32 2⋅ ⋅

⋅=

⋅= ⋅

5 5

5 5

5

55

6 3

2 3

9

54⋅

⋅= =

3 3 3

3

3

33

2 5

6

8

62⋅ ⋅

= =

Opera con las siguientes potencias.

a) 56 : 54 = = 5 ⋅ 5 =

b) 37 : 34 = = = ⋅ ⋅ =

c) 115 : 113 = d) 136 : 132 = e) 72 : 73 =

3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 3

⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅

⋅ ⋅ ⋅

5

5

6

4=

3

Realiza estas divisiones.

a) 35 : 34 = c) 46 : = 43 e) 57 : = 52

b) : 72 = 75 d) 127 : 124 = f) 612 : 65 =

4

Completa las siguientes operaciones.

a) = =

b) (115 ⋅ 112 ⋅ 113) : (114 ⋅ 11) =

c) (105 : 102) ⋅ 105 = ⋅ =

=2

2( ) : ( )2 2 2 25 4 3 2⋅ ⋅� ��

� ��

5

■■

■■F

F

75 : 72 =7

7

7 7 7 7 7

7 77 7 7 7

5

23=

⋅ ⋅ ⋅ ⋅

⋅= ⋅ ⋅ =

EJEMPLO

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2POTENCIA DE UNA POTENCIA

Si elevamos una potencia a otra potencia, el resultado es otra potencia con la misma base y cuyo exponentees el producto de los exponentes:

(a n) p = a n ⋅ p

Hay también operaciones combinadas que presentan las tres operaciones estudiadas hasta el momento.

Multiplicación División Potencia de una potencia

(a n)m = a n ⋅ ma m : a n = a m−na n ⋅ a m = a n+m

Completa las siguientes operaciones.

a) (73)4 = 7 e) (42) = 48

b) (33) = 315 f) (25)2 = 2

c) (62) = 612 g) (53)4 = 5

d) (93) = 915 h) (102)3 = 10

6

Realiza estas operaciones.

a) (35 : 32)3 = = ( )3 =

b) (57 : 53) ⋅ (56 : 52) =

c) (103)4 : (102 ⋅ 103) =

d) (42)3 ⋅ (45)2 =

e) (65 : 62) ⋅ (63)4 =

⋅

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

3

7

(72)3 = (7 ⋅ 7)3 = (7 ⋅ 7) ⋅ (7 ⋅ 7) ⋅ (7 ⋅ 7) = 7 ⋅ 7 ⋅ 7 ⋅ 7 ⋅ 7 ⋅ 7 = 76

(54)2 = (5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5)2 = (5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5) ⋅ (5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5) = 58

EJEMPLO

(25 ⋅ 24) : (22)3 = = 232 2

2

2

2

5 4

2 3

9

6

⋅=

( )

EJEMPLO

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POTENCIA DE EXPONENTE NEGATIVO

• Al efectuar una división de potencias, el resultado puede ser una potencia de exponente negativo:

73 : 75 = = 7−2

• Si hay exponentes negativos, podemos transformarlos en una fracción:

3−4 =

• En general, las potencias de exponente negativo se definen: a−n =

• Las potencias de exponente negativo cumplen las propiedades que ya conocemos para las potencias de exponente natural.

1an

1

3

1

3 3 3 3

1

814=

⋅ ⋅ ⋅=

1

an

7

7

7 7 7

7 7 7 7 7

1

7 7

1

7

3

5 2=

⋅ ⋅

⋅ ⋅ ⋅ ⋅=

⋅=

Expresa en forma de potencia de la base indicada en cada caso.9

Opera con potencias de exponentes negativos.

a) 52 ⋅ 3−2 = 52 ⋅

b) 52 ⋅ 5−7 ⋅ 53 = 52 ⋅ =

c) 63 ⋅ 2−4 = 63 ⋅ =

d) 43 ⋅ 2−3 ⋅ 8 = 43 ⋅ ⋅ 8 = (2 ⋅ 2)3 ⋅ ⋅ 23 = =

12 3

1 2 333 3

= ⋅ ⋅ =⋅

( )

15

5 532 3

⋅ =⋅

1

3

5

3

252

= =

8

F

4 = 2 ⋅ 2

F

F8 = 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 23

F

OPERACIÓN BASE RESULTADO

9−7 ⋅ 911

46 : 8−3

(259)−3

(16−5 : 43)−2

(49−3)4 : 7−6

3

2

5

2

7

F

6 = 2 ⋅ 3

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Para expresar un número en notación científica, lo escribimos con una sola cifra, distinta de cero, como parte entera y las otras cifras decimales, multiplicado por una potencia de 10 con exponente igual a:

• el número de cifras que hemos pasado a la parte decimal, o

• menos el número de posiciones que hemos saltado para conseguir que la primera cifra sea entera.

Expresa en notación científica los siguientes números.

a) 2.000.000 = 2,000000 ⋅ 106 = 2 ⋅ 106

b) 4.000 = e) 10 =

c) 100 = f) 80.000 =

d) 700 = g) 5.000.000 = 5 ⋅

Expresa en notación científica estos números con parte entera y parte decimal.

a) 990,85 = 9,9085 ⋅ 102

b) 340 = 3,4 ⋅ f) 340,05 = 3,4005 ⋅

c) 655,1 = 6,551 ⋅ g) 37,986 = 3,7986 ⋅

d) 567.765,22 = h) 4,4 =

e) 15,35 = i) 3,45 =

Expresa los números decimales en notación científica.

a) 0,0567 = 5,67 ⋅ 10−2

b) 0,000045 = 4,5 ⋅ f) 0,0073 =

c) 0,0000061 = g) 0,000101 =

d) 0,093 = h) 0,0007 =

e) 0,367 = 3,67 ⋅ i) 0,4765 =

3

2

1

OBJETIVO 2


EXPRESAR UN NÚMERO EN NOTACIÓN CIENTÍFICA2

5.438 = 5,438 ⋅ 103 3 cifras hemos tenido que pasar a decimales.

34,7 = 3,47 ⋅ 101 1 cifra hemos tenido que pasar a decimal.

800 = 8 ⋅ 102 2 cifras hemos tenido que pasar a decimales.

0,00748 = 7,48 ⋅ 10−3 3 saltos hemos tenido que dar para conseguir que la primera cifra: 7, esté en la parte entera.

0,356 = 3,56 ⋅ 10−1 1 salto hemos tenido que dar para conseguir que la primera cifra: 3, esté en la parte entera.

0,0691 = 6,91 ⋅ 10−2 2 saltos hemos tenido que dar para conseguir que la primera cifra: 6, esté en la parte entera.

EJEMPLO

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Para efectuar operaciones con números expresados en notación científica, hay que seguir unas sencillasreglas, que vamos a ver con ejemplos y para hacerlo después con calculadora, es importante aprender a calcular primero sin ella, pues funciona según las mismas reglas.

Haz las siguientes sumas y restas en notación científica.

a) 6 ⋅ 103 − 5 ⋅ 103 + 7 ⋅ 103 = ( − + ) ⋅ 103 = 8 ⋅ 103

b) [101,17 ⋅ 102 − 5,87 ⋅ 102] ⋅ 3 = [( − ) ⋅ 102] ⋅ 3 = [ ⋅ 102] ⋅ 3 = 2,859 ⋅ 104

c) (33,3 ⋅ 10 + 2,5 ⋅ 10 − 6,7 ⋅ 10) ⋅ = [( + − ) ⋅ 10] ⋅ =

= [ ⋅ 10] ⋅ = 8,31 ⋅ 102

7

2

7

2

7

1

Haz las siguientes sumas y restas en notación científica.

a) 2,71 ⋅ 103 − 1,9 ⋅ 102 + 5,43 ⋅ 104 = 2,71 ⋅ 10 ⋅ 102 − 1,9 ⋅ 102 + 5,43 ⋅ 102 ⋅ 102 =

= ⋅ 102 − ⋅ 102 + ⋅ 102 = ( − + ) = 568,2 ⋅ 102

b) 3,76 ⋅ 104 − 5,78 ⋅ 103 = 3,76 ⋅ 10 ⋅ 103 − 5,78 ⋅ 103 = ⋅ 103 − ⋅ 103 =

= ( − ) ⋅ = 31,82 ⋅ 103

c) 5,25 ⋅ 104 + 60,4 ⋅ 103 = ⋅ 10 ⋅ 103 + ⋅ 103 = 5,854 ⋅ 105

2


OBJETIVO 3

REALIZAR OPERACIONES EN NOTACIÓN CIENTÍFICA

1.er caso: cuando las potencias de 10 están elevadas al mismo exponente, un número entero positivo o negativo.

Efectúa la suma 13,42 ⋅ 105 + 4 ⋅ 105.En este caso, las dos potencias de 10 están elevadas al mismo exponente: 5, de forma que podemos sacarfactor común. El resultado se da en notación científica.

13,42 ⋅ 105 + 4 ⋅ 105 = (13,42 + 4) ⋅ 105 = 17,42 ⋅ 105 = 1,742 ⋅ 106

EJEMPLO

2.º caso: cuando las potencias de 10 están elevadas a distintos exponentes enteros positivos.

Efectúa la resta 6,74 ⋅ 105 − 2,85 ⋅ 103.Observa que, en este caso, las dos potencias de 10 están elevadas a números distintos: 5 y 3, de manera que no podemos sacar factor común directamente. Hay que expresar los dos números en función de la potencia de menor valor, en este caso 3.

2,85 ⋅ 103

6,74 ⋅ 105 = 6,74 ⋅ 102 ⋅ 103 = 674 ⋅ 103

6,74 ⋅ 105 − 2,85 ⋅ 103 = 674 ⋅ 103 − 2,85 ⋅ 103 = (674 − 2,85) ⋅ 103 = 671,15 ⋅ 103

Una vez efectuada la operación, convertimos el resultado en notación científica:

671,15 ⋅ 103 = 6,7115 ⋅ 105

EJEMPLO

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2

Haz estas sumas y restas en notación científica.

a) 2,32 ⋅ 10−3 − 3,76 ⋅ 10−4

Como 10−4 = 10−1 ⋅ 10−3, resulta que:

2,32 ⋅ 10−3 − 3,76 ⋅ 10−4 = 2,32 ⋅ 10−3 − 3,76 ⋅ 10−1 ⋅ 10−3 = (2,32 − 0,376) ⋅ 10−3 = 1,944 ⋅ 10−3

b) 7,9 ⋅ 10−6 + 5,5 ⋅ 10−5 = ⋅ ⋅ + ⋅ = ⋅ + ⋅ == ( + ) ⋅ 10−5 = 6,29 ⋅ 10−5

c) 3 ⋅ 10−6 − 2 ⋅ 10−3 + 4 ⋅ 10−4 − 8 ⋅ 10−5 = 3 ⋅ 10−3 ⋅ 10−3 − 2 ⋅ 10−3 + 4 ⋅ 10−1 ⋅ 10−3 − 8 ⋅ 10−2 ⋅ 10−3 == ( − 2 + − ) ⋅ 10−3 = −1,677 ⋅ 10−3

3

Realiza los productos y cocientes en notación científica.

a) (5 ⋅ 104) ⋅ (12 ⋅ 107) = (5 ⋅ 12) ⋅ 104+7 = 60 ⋅ 1011

b) (34,4 ⋅ 10−5) ⋅ (6,1 ⋅ 104 ) = ( ⋅ ) ⋅ 10 = 209,84 ⋅ 10−1

c) (60 ⋅ 105) : (3 ⋅ 106) = (60 : 3) ⋅ 10 = 20 ⋅ 10−1

Efectúa las operaciones combinadas en notación científica.

a) [(3 ⋅ 105 + 7 ⋅ 105) : (5 ⋅ 103)] − [(2 ⋅ 10−4 − 5 ⋅ 10−4) ⋅ 104] = (2 ⋅ 10 ) − (−3 ⋅ 100) =

= 200 + 3 = 203 = 2,03 ⋅ 102

b) (6 ⋅ 10−3 ) : (8 ⋅ 10−3 − 3 ⋅ 10−3 − 2 ⋅ 10−3 ) = (6 ⋅ 10−3 ) : [( − − ) ⋅ 10−3] =

= (6 ⋅ 10−3) : ( ⋅ 10−3) = 2 ⋅ 100 = 2

5

4

3.er caso: cuando las potencias de 10 están elevadas a distintos exponentes, con números enteros negativos.

Efectúa la suma 2,5 ⋅ 10−5 + 9,6 ⋅ 10−4.En este caso, las dos potencias de 10 están elevadas a distintos números enteros negativos: −5 y −4, por lo que para sacar factor común elegimos el mayor de ellos, −4, y procedemos así:

2,5 ⋅ 10−5 = 2,5 ⋅ 10−1 ⋅ 10−4

9,6 ⋅ 10−4

2,5 ⋅ 10−5 + 9,6 ⋅ 10−4 = 2,5 ⋅ 10−1 ⋅ 10−4 + 9,6 ⋅ 10−4 = 0,25 ⋅ 10−4 + 9,6 ⋅ 10−4 == (0,25 + 9,6) ⋅ 10−4 = 9,85 ⋅ 10−4

EJEMPLO

Efectúa el producto (6,2 ⋅ 105) ⋅ (4 ⋅ 103).Multiplicamos los números: 6,2 ⋅ 4 = 24,8, y por otro lado, multiplicamos las potencias: 105 ⋅ 103 = 108

(6,2 ⋅ 105) ⋅ (4 ⋅ 103) = 24,8 ⋅ 108 = 2,48 ⋅ 109

Efectúa la división (6,2 ⋅ 105) : (4 ⋅ 103).Dividimos los números: 6,2 : 4 = 1,55, y por otro lado, dividimos las potencias: 105 : 103 = 102

(6,2 ⋅ 105) : (4 ⋅ 103) = 1,55 ⋅ 102

EJEMPLO

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OBJETIVO 4

OPERAR CON RADICALES

La raíz n-ésima de un número se puede poner en forma de potencia:

= a1/n

se llama radical, a es el radicando y n es el índice de la raíz.

Es más fácil operar con potencias que con raíces, por lo que transformamos las raíces en potencias.

an

an

Escribe los radicales en forma de potencias.

a) = 3/5 b) = 8 c) =531

8

1

85 5 2=

/735

1

MULTIPLICACIÓN (O DIVISIÓN) DE RADICALESPara multiplicar o dividir radicales con el mismo radicando, los convertimos primero en potencias.

Calcula los siguientes productos de radicales.

a) = 73/5 ⋅ 73/2 = 73/5+3/2 = 7( + )/ = 721/10 =

b) + 6 = 6 ⋅ 6 = 6 + = 69/7 =

c) = 3 ⋅ 3 = 3 + = 319/10 =

d) = 23/4 ⋅ 22/3 ⋅ 21/2 = 2 = 2 = 223/12 =

Halla estos cocientes de radicales.

a) = 21/2 : 21/3 = 21/2−1/3 = 2(3−2)/6 = 21/6 =

b)

c)

d) = (3 ⋅ 3 ) : 3 = 3 : 3 = 38/3 = 383( ) :3 3 373 43 2⋅

5 57 34: =

8 853 23: =

262 23:

3

223122 2 234 23⋅ ⋅

319103 33 25⋅

697627

721107 735 3⋅

2

= 51/2 = 32/73275

EJEMPLO

= 21/3 ⋅ 21/5 = 21/3+1/5 = 2(5+3)/15 = 28/15 =

= 35/7 : 31/3 = 35/7−1/3 = 3(15−7)/21 = 38/21 = 38213 357 3:

28152 23 5⋅

EJEMPLO

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2RACIONALIZAR DENOMINADORES

Racionalizar un denominador es el proceso mediante el que hacemos desaparecer el radical del denominador de la fracción.

Este proceso consiste en multiplicar el numerador y el denominador por un número que haga que en el denominador se elimine la raíz.

Racionaliza los denominadores de las fracciones.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)2

1 3−=

3

2 5

15

10=

⋅⋅

=

1 2

1 2

1 2

1 21 2

22+

−=

+ ⋅

− ⋅= = − +

( ) ( )

( ) ( )

( )( )

−−

= −⋅ +

− ⋅ += − = −

+1

5 3

1 5 3

5 3 5 3

5 3

2

( )

( ) ( )

5

2 3

5 2 3

2 3 2 310 5 3

+=

⋅ −

+ ⋅ −= = −

( )

( ) ( )

1

223=

1

3=

4

En este caso, utilizamos la propiedad de que una suma por una diferencia de dos números es igual a una diferencia de cuadrados:

(3 − ) ⋅ (3 + ) = 32 − ( )2 = 9 − 2 = 7222

1 3 2

3 2 3 2

3 2

7=

⋅ +

− ⋅ +=

+( )

( ) ( )

1

3 2−

1

325=

⋅

⋅=

1 3

3 3

3

3

35

25 35

35

1

2=

⋅

⋅=

1 2

2 2

2

2

EJEMPLO

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Polinomios y fraccionesalgebraicas

3INTRODUCCIÓN

Son múltiples los contextos en los que aparecen lospolinomios: fórmulas económicas, químicas, físicas…,de ahí la importancia de comprender el concepto depolinomio y otros conceptos asociados a él.

Después de comprender y practicar cada uno de estosconceptos, se estudiará cómo operar con polinomios.Las dificultades pueden surgir en la multiplicación (en la colocación correcta de los términos) y en ladivisión (en la determinación de cada término delcociente y en la resta de los productos obtenidos).

Conviene seguir los ejemplos resueltos, dejar claro el proceso seguido y hacer hincapié en la necesidadde colocar correctamente cada término para operarsin cometer errores.

Asimismo, es importante que los alumnos aprendan a deducir por sí mismos el desarrollo de las fórmulasde las igualdades notables.


• Un polinomio es una suma de monomios.

• Un polinomio reducido no tiene monomiossemejantes. Su grado es el grado del término de mayor grado.

• El valor numérico de un polinomio, para x = a, seobtiene sustituyendo la variable x por a y operando.

• Sumamos dos polinomios sumando los términossemejantes de ambos.

• Restamos dos polinomios sumando al primerpolinomio el opuesto del segundo.

• Multiplicamos dos polinomios multiplicando cadauno de los monomios de uno por todos losmonomios del otro.

• División de polinomios: P(x) = Q(x) ⋅ C(x) + R(x)

• Igualdades notables.

1. Reconocer el grado, los términos y los coeficientes de un polinomio.

2. Determinar el valornumérico de un polinomio.

3. Realizar operaciones con polinomios: sumas y restas.

4. Realizar operaciones con polinomios:multiplicación.

5. Realizar operaciones con polinomios: división.

6. Identificar y desarrollarigualdades notables.

• Grado, término independiente y coeficientes de un polinomio.

• Polinomio ordenado.

• Polinomio reducido.

• Polinomio completo.

• Valor numérico de un polinomio.

• Suma y resta de polinomios.

• Multiplicación de polinomios.

• División de polinomios.

• Cuadrado de una suma.

• Cuadrado de una diferencia.

• Producto de una suma por una diferencia.

• Identificación del grado, el términoindependiente y los coeficientes de un polinomio.

• Reducción de polinomios.

• Ordenación de los términos de un polinomio.

• Distinción de polinomios completos e incompletos.

• Cálculo del valor numérico de un polinomio.

• Suma y resta de polinomios.

• Multiplicación de polinomios: aplicaciónde la propiedad distributiva.

• División de polinomios.

• Comprobación de las divisiones.

• Identificación y desarrollo de las igualdades notables.



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OBJETIVO 1


RECONOCER EL GRADO Y LOS ELEMENTOS QUE FORMAN UN POLINOMIO3• Un polinomio es una expresión algebraica formada por la suma algebraica de monomios,

que son los términos del polinomio.

• Un polinomio es reducido cuando no tiene monomios semejantes.

• El grado de un polinomio reducido es el grado del término de mayor grado.

• Un polinomio es completo cuando tiene términos de todos los grados inferiores al grado del polinomio.

Reduce los siguientes polinomios.

a) P(x) = 4 − 3x2 + x − x2 + 1

b) P(x) = x4 − 4 − 3x2 + x − x2 +1 − 3x4 − 3x

1

Dado el polinomio P(x) = 5x 2 − 3x + 2x + 1 − 3:

a) Obtén el polinomio reducido.

b) Determina el grado del polinomio.

c) ¿Cuántos términos tiene? ¿Cuál es su término independiente?

d) ¿Es un polinomio completo? Si es incompleto, di qué término falta.

a) Para reducir un polinomio lo primero que hay que hacer es operar:

P(x) = 5x2 − 3x + 2x + 1 − 3 = P(x) = 5x2 − x − 2 Polinomio reducido

b) El grado del polinomio es grado 2: P(x) = 5x2 − x − 2.

c) El polinomio tiene tres términos y −2 es el término independiente.

P(x) = 5x2 − x − −2 es el término independiente.

Tiene tres términos.

d) P(x) = 5x2 − x − 2 es un polinomio completo.

grado: 2 1 0

2

EJEMPLO

��F

F

F

F

¿Es Q(x) = 7x 3 + 2x 2 + 3 un polinomio completo o incompleto?

Q(x) = 7x3 + 2x2 + 3 es un polinomio incompleto, pues falta el término de grado 1.

grado: 3 2 0

EJEMPLO

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3

Dado el polinomio Q(x) = 2x 5 + x 2 − x, indica:

a) Si el polinomio es ordenado.

b) Si el polinomio está reducido.

c) Si el polinomio es completo.

d) Su grado.

e) Su término independiente.

5

Reduce el polinomio y ordénalo, de mayor a menor grado.P(x) = 3x 5 − 2x 4 + 3x + 4x 4 − 3x + 2x 2 + 5

P(x) =

Tiene términos.

El término independiente es

El grado del polinomio es

¿Cómo es el polinomio, completo o incompleto?

2

F

F

F

F

Reduce el polinomio y ordénalo, de mayor a menor grado.P(x) = 3x 3 − 2x 2 + 3 + 5 − 7x + 3x 2 − 2x 3

P(x) =

Tiene términos.

El término independiente es

El grado del polinomio es

¿Cómo es el polinomio, completo o incompleto?

3

Señala si los siguientes polinomios son completos o incompletos. Completa la tabla.4

POLINOMIO COMPLETO INCOMPLETO FALTAN LOS TÉRMINOS

P(x) = −4x2 + 5x − 2

Q(x) = 2x3 + 40

R(x) = −10x2 − 20x + 40

S(x) = 40

T(x) = x3 + x2 + 1

F

F

F

F

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3El valor numérico de un polinomio P(x), para un valor de la variable x = a, se obtiene sustituyendo la variable x por a y operando.

Calcula el valor numérico de los polinomios para x = 1.

a) P(x) = x + 1

x = 1 P( ) = + 1

b) P(x) = x2 + 1

c) P(x) = x3 + 1

d) P(x) = x4 + 1

1

Halla el valor numérico de cada polinomio para el valor de la variable indicado.

a) A(x) = x + 1, para x = 1 c) C(x) = −9x4 + 7x2 + 5, para x = 1

b) B(x) = 4x5 – 6x2 + 3, para x = −1 d) D(x) = x3 + x2 + x + 2, para x = −2

2

En un polinomio, por ejemplo P(x) = 2x 2 + 1, se puede introducir cualquier valor a sustituyendo a x:

Para x = 2: P(2) = 2 ⋅ 22 + 1

P(2) = 2 ⋅ 4 + 1

P(2) = 8 + 1

P(2) = 9 El valor del polinomio cuando introducimos el valor 2 es 9.

Para x = 10: P(10) = 2 ⋅ 102 + 1

P(10) = 2 ⋅ 100 + 1

P(10) = 200 + 1

P(10) = 201 El valor del polinomio cuando introducimos el valor 10 es 201.

EJEMPLO

OBJETIVO 2


DETERMINAR EL VALOR NUMÉRICO DE UN POLINOMIO

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Suma los siguientes polinomios: P(x) = 3x 3 − 2x 2 + 5x − 3 y Q(x) = 4x 2 − 3x + 2

Se puede realizar de dos maneras:

• En línea: solo se suman los términos semejantes.

P(x) + Q(x) = 3x3 − + − + − + = 3x3 + 2x2 + 2x − 1

P(x) + Q(x) = 3x 3 + 2x 2 + 2x − 1

• En columna: hay que ordenar los polinomios.

P(x) = 3x3 − 2x2 + 5x − 3

+ Q(x) = 4x2 − 3x + 2

P(x) + Q(x) = 3x 3 + 2x 2 + 2x − 1

23x4x235x2x2

EJEMPLO

Resta los siguientes polinomios: P(x) = 3x 3 − 5x 2 + 5 y Q(x) = 5x 2 − 2x + 7

Se puede realizar de dos maneras:

• En línea: el signo negativo delante del paréntesis afecta a todos los términos.

P(x) − Q(x) = 3x3 − + − ( − 2x + ) = 3x3 − 10x2 + 2x − 2

P(x) − Q(x) = 3x 3 − 10x 2 + 2x − 2

• En columna: hay que ordenar los polinomios como se indica

P(x) = 3x3 − 5x2 + 2x + 5

− Q(x) = 3x3 − (5x2 − 2x + 7)

P(x) − Q(x) = 3x 3 − 10x 2 + 2x − 2

75x255x2

EJEMPLO


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3

• La suma de dos polinomios se calcula sumando los términos semejantes de ambos.

• La resta de dos polinomios se obtiene sumando el primero con el polinomio opuesto del segundo.

• Recuerda que la regla básica de las sumas y restas de polinomios es que solo se pueden sumary restar términos semejantes.

Dados los polinomios P(x) = x 3 − 2x + 1 y Q (x) = x 2 − 3x + 2, halla P(x) + Q(x) y P(x) − Q(x), resolviendo las operaciones de las maneras estudiadas: en línea y en columna.

1


OBJETIVO 3

REALIZAR OPERACIONES CON POLINOMIOS: SUMAS Y RESTAS

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3Calcula la suma y resta de estos polinomios.

a) P(x) = 3x + 2x2 − x − 4 Q(x) = x3 − x2 − 9x + 3

P(x) = P(x) =

+ Q(x) = − Q(x) =

P(x) + Q(x) = P(x) − Q(x) =

b) P(x) = x7 − 8x4 + 3 Q(x) = x5 + 3x3 − 6

P(x) = P(x) =

+ Q(x) = − Q(x) =

P(x) + Q(x) = P(x) − Q(x) =

c) P(x) = 10x4 + x2 + 1 Q(x) = x5 +7x2 − x

P(x) = P(x) =

+ Q(x) = − Q(x) =

P(x) + Q(x) = P(x) − Q(x) =

d) P(x) = −x4 − x3 − 2 Q(x) = −3x4 − 2x3 − x − 5

P(x) = P(x) =

+ Q(x) = − Q(x) =

P(x) + Q(x) = P(x) − Q(x) =

e) P(x) = −3x3 − 2x2 − 2 Q(x) = 6x4 − x3 − 3x + 7

P(x) = P(x) =

+ Q(x) = − Q(x) =

P(x) + Q(x) = P(x) − Q(x) =

2

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Multiplica los siguientes polinomios: P(x) = 7x 3 + 2x 2 + x − 7 y Q(x) = x 2 + 3

Vamos a resolver el ejercicio multiplicando en línea:

P(x) ⋅ Q(x) = (7x3 + 2x2 + x − 7) ⋅ (x 2 + 3) =

= + + −

= 7x5 + 21x3 + 2x4 + 6x2 + x3 + 3x − 7x2 − 21

= 7x5 + 2x4 + 22x3 − x2 + 3x − 21

P(x) ⋅ Q(x) = 7x 5 + 2x 4 + 22x 3 − x 2 + 3x − 21

7 ⋅ x2 + 7 ⋅ 3x ⋅ x2 + x ⋅ 32x2 ⋅ x2 + 2x2 ⋅ 37x3 ⋅ x2 + 7x3 ⋅ 3


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3

• El producto de dos polinomios se halla multiplicando cada uno de los monomios de uno de ellos por todos los monomios del otro y sumando (o restando) los polinomios obtenidos en esas multiplicaciones.

• Para multiplicar dos polinomios es necesario aplicar la propiedad distributiva.

Se multiplican todos los monomios de un polinomiopor todos los monomiosdel otro polinomio.

Solo se suman términos semejantes.

F

F

F

F F

Multiplica los siguientes polinomios.

a) P(x) = 5x2 − 7x + 3 y Q(x) = 2x2 + 1

P(x) ⋅ Q(x) = (5x2 − 7x + 3) ⋅ (2x2 + 1) Multiplica los monomios.

= − − = − + =

= Suma los términos.

P(x) ⋅ Q(x) =

b) P(x) = x3 − 1 y Q(x) = 5x2 − x + 2

1

F

F

F


OBJETIVO 4

REALIZAR OPERACIONES CON POLINOMIOS: MULTIPLICACIÓN

EJEMPLO

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3

Multiplica los siguientes polinomios: P (x) = 5x 2 − 3x + 4 y Q(x) = 3x + 2

P(x) = 5x2 − 3x + 4

� Q(x) = 3x + 2

+

P(x) ⋅ Q(x) =

2

Calcula el producto de los polinomios R(x) = x 3 − 1 y S(x) = x + 3, utilizando la propiedad distributiva.

3

Halla el producto de los siguientes polinomios.

a) R(x) = x3 − 1 y S(x) = x

b) R(x) = x4 − x + 1 y S(x) = x2 + 1

4

Producto de 2 por 5x2, 3x, 4.

Producto de 3x por 5x2, 3x, 4.

Suma de monomios semejantes.

F

F

F

Multiplica los siguientes polinomios: P (x) = 7x 3 + 2x 2 + x − 7 y Q(x) = x 2 + 3

Vamos a resolver el ejercicio multiplicando en columna:

P(x) = 7x3 + 2x2 + x − 7

� Q(x) = x2 + 3

21x3 + 6x2 + 3x − 21+

7x5 + 2x 4 + 21x3 − 7x2 + 3x − 21

P(x) ⋅ Q(x) = 7x 5 + 2x 4 + 22x 3 − x 2 + 3x − 21

EJEMPLO

Producto de 3 por 7x3, 2 x2, x, 7.

Producto de x2 por 7x3, 2 x2, x, 7.

Suma de monomios semejantes.

F

F

F

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3


OBJETIVO 5

REALIZAR OPERACIONES CON POLINOMIOS: DIVISIÓN

• Para dividir dos polinomios, P(x) y Q(x), hay que tener en cuenta que el grado del polinomio P(x) debe ser mayor o igual que el grado del polinomio Q(x).

• Dados dos polinomios P(x) y Q(x), existen otros dos polinomios C(x) y R(x) que cumplen que:

P(x) = Q(x) ⋅ C(x) + R(x)

P(x) es el polinomio dividendo.

Q(x) es el polinomio divisor.

C(x) es el polinomio cociente.

R(x) es el polinomio resto.

• Si el resto de la división es nulo, es decir, si R(x) = 0:

La división es exacta.

El polinomio P(x) es divisible por Q(x).

• En caso contrario, se dice que la división es entera.

Divide los siguientes polinomios: P(x) = 5x 3 + 3x 2 + 5x − 7 y Q(x) = x 2 + 5

Polinomio dividendo: P(x) = 5x3 + 3x2 + 5x − 7

Polinomio divisor: Q(x) = x2 + 5

Polinomio cociente: C(x) = 5x + 3

Polinomio resto: R(x) = −20x – 22

En este caso, la división es entera, ya que el resto obtenido es distinto de cero.

EJEMPLO

5x3 + 3x2 + 5x − 7 x2 + 5

Hay que elegir un monomio que multiplicadopor x2 nos dé 5x3:

⋅ x2 = 5x3. En este caso, = 5x.F

−5x3 + 3x2 + 25x − 7 x2 + 5

−5x3

5x + 3−5x3 + 3x2 − 25x

−5x3 + 3x2 − 20x − 72

Multiplicamos 5x por cada uno de los términos del polinomio cociente (x2, 5), cambiamos de signo los resultados y los colocamos en su columna correspondiente. A continuación, hacemos la suma.

Hay que buscar un monomio que multiplicadopor x2 nos dé 3x2, en este caso 3.

FFFF

−5x3 + 3x2 + 25x − 27 x2 + 5

−5x3

5x + 3−5x3 + 3x2 − 25x

−5x3 + 3x2 − 20x − 272

−5x3 −3x2 − 20x − 152

−5x3 + 3x2 − 20x − 22

Multiplicamos 3 por cada uno de los términos del polinomio cociente (x2, 5), cambiamos de signo los resultados y los colocamos en su columna correspondiente. A continuación, hacemos la suma.

Hay que buscar un monomio que multiplicado por x2 nos dé 20x, pero no existe ninguno. Por tanto,la división finaliza.

F

F

FF

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3Calcula las divisiones de polinomios, y señala si son exactas o enteras.

a) P(x) = x − 1, Q(x) = x c) P(x) = x2 − 1, Q(x) = x + 1

b) P(x) = x2 − 5x + 6, Q(x) = x − 2 d) P(x) = x3 − 3x2 + 2x, Q(x) = x

1

Efectúa estas divisiones y comprueba que P(x) = Q(x) ⋅ C(x) + R(x).

a) P(x) = x3 − 1, Q(x) = x c) P(x) = x3 − 1, Q(x) = x2 − 2

b) P(x) = x3 − 1, Q(x) = x + 1 d) P(x) = x3 + 1, Q(x) = x3

2

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3

Desarrolla las siguientes igualdades.

a) (x + 2y)2 = (x + 2y) ⋅ (x + 2y) =

b) (3x3 + 3)2 =

c) (2x + 3y)2 =

1

Desarrolla las igualdades.

a) (6x − 4y)2 = (6x − 4y) ⋅ (6x − 4y) =

b) (5x4 − 2)2 =

c) (4x3 − a2)2 =

2

CUADRADO DE UNA SUMA

• El cuadrado de una suma es igual al cuadrado del primer término, más el doble producto del primero por el segundo, más el cuadrado del segundo:

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2

• Vemos que esto se puede hacer como una multiplicación normal:

(a + b)2 = (a + b) ⋅ (a + b) = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2

F F

F FF �

CUADRADO DE UNA DIFERENCIA

• El cuadrado de una diferencia es igual al cuadrado del primer término, menos el doble producto del primero por el segundo, más el cuadrado del segundo:

(a − b)2 = a 2 − 2ab + b 2


(a − b)2 = (a − b) ⋅ (a − b) = a2 − ab − ab + b2 = a2 − 2ab + b2


OBJETIVO 6

IDENTIFICAR Y DESARROLLAR IGUALDADES NOTABLES

(x + 3)2 = (x + 3) ⋅ (x + 3) = x2 + 3x + 3x + 9 = x2 + 6x + 9

(4x + y) = (4x + y) ⋅ (4x + y) = 16x2 + 4xy + 4xy + y2 = 16x2 + 8xy + y2

EJEMPLO

(2y − 3)2 = (2y − 3) ⋅ (2y − 3) = 4y2 − 6y − 6y + 9 = 4y2 − 12y + 9

(x 2 − 2) = (x 2 − 2) ⋅ (x 2 − 2) = x4 − 2x2 − 2x2 + 4 = x4 − 4x2 + 4

EJEMPLO

F F

F FF �

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3

Desarrolla los siguientes productos.

a) (7x + x4) ⋅ (7x − x4) =

b) (y + x2) ⋅ (y − x2) =

c) (x + x3) ⋅ (x – x 3) =

d) (a4 – b ) ⋅ (a4 + b) =

3

Desarrolla los productos.

a) (x + 5)2 =

b) (2y − 7)2 =

c) (3xy + 2yz) ⋅ (3xy − 2yz) =

d) (abc + 1)2 =

e) (7 − 3x)2 =

f) (9v + 2z) ⋅ (9v – 2z) =

g) (3xy + x3)2 =

4

Desarrolla.

a) (4x + 2)2 − (5x + 1) ⋅ (2x − 3) =

b) (x + 3)2 − (x − 2)2 =

5

PRODUCTO DE UNA SUMA POR UNA DIFERENCIA

• El producto de una suma por una diferencia es igual al cuadrado del primero menos el cuadrado del segundo:

(a + b) ⋅ (a − b) = a 2 − b 2


(a + b) ⋅ (a − b) = a2 − ab + ab + b2 = a2 − b2

F F

FF

(3x + 2) ⋅ (3x − 2) = 9x2 − 6x + 6x − 4 = 9x2 − 4

(5x − 3y) ⋅ (5x + 3y) = 25x2 + 15xy − 15xy − 9y2 = 25x2 − 9y2

EJEMPLO

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Ecuaciones e inecuaciones4INTRODUCCIÓN

Comenzamos esta unidad diferenciando entreidentidades y ecuaciones, y definiendo los conceptosasociados a cualquier ecuación: miembros, términos,coeficientes, grado, solución..., que son necesariospara desarrollar y trabajar el resto de la unidad.

Para resolver ecuaciones de primer grado aprendemosa transponer términos, resolviendo ecuaciones de primer grado con paréntesis y denominadores.

Para resolver ecuaciones de segundo grado, los alumnos han de aprender a identificarlas y distinguir entre las ecuaciones completas e incompletas, ya que las ecuaciones incompletas son más fáciles de resolver, sin necesidad de aplicar la fórmula general.

Es importante que los alumnos asimilen el métodogeneral de resolución de problemas medianteecuaciones, aplicando todas las fases y respetando la fase de la comprobación de la solución, que los alumnos suelen obviar, para comprobar que el resultado obtenido es coherente.


• Una ecuación es una igualdad algebraica que soloes cierta para algunos valores.

• La incógnita de una ecuación es la letra de valordesconocido.

• El grado de una ecuación es el mayor exponente al que está elevada la incógnita.

• La solución o las soluciones de una ecuación son los valores de la incógnita que hacen que se cumplala igualdad.

• Para resolver ecuaciones se transponen términos y se tienen en cuenta las reglas de la suma y del producto.

• Una ecuación de primer grado es una expresión

del tipo: ax = b. Su solución es x = .

• Una ecuación de segundo grado es una expresióndel tipo: ax2 + bx + c = 0, donde a, b y c sonnúmeros reales y a � 0. Sus soluciones son:

xb b ac

a=

− ± −2 4

2

b

a

1. Ecuaciones. Grado de una ecuación.Soluciones.

2. Resolver ecuaciones de primer grado.Transposición de términos.

3. Resolver ecuaciones de primer grado con paréntesis y denominadores.

4. Ecuaciones de segundo grado.

5. Resolver problemas con ecuaciones de primer y segundogrado.

• La ecuación como igualdad.

• Elementos de una ecuación:incógnitas, coeficientes,miembros, términos y grado.

• Transposición de términos.

• Resolución de ecuaciones.

• Eliminación de paréntesis.• Eliminación de denominadores.• Resolución de ecuaciones

de primer grado

• Resolución de ecuaciones de segundo grado incompletas.

• Resolución de ecuaciones de segundo grado completas.

• Planteamiento y resolución de problemas medianteecuaciones de primer y segundo grado.

• Identificación del grado de una ecuación.

• Cálculo por tanteo de la solución de una ecuación.

• Resolución de ecuaciones deprimer grado por transposición de términos.

• Resolución de ecuaciones de primergrado con paréntesis y denominadores.

• Comprobación de la solución de una ecuación.

• Identificación de una ecuación de segundo grado.

• Resolución de ecuaciones de segundogrado incompletas y completas.

• Planteamiento y resolución deproblemas mediante ecuaciones de primer y segundo grado.


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Elementos de una ecuación

5x − 3(x + 1) = 4x −1 Términos: 5x, 3(x + 1), 4x y −1 Incógnita: x

1.er miembro 2.o miembro Coeficientes: 5, −3, 4 y −1

EJEMPLO

Grado de una ecuación

a) La ecuación 3x − 5 = 0 es una ecuación de primer grado.

b) La ecuación x4 − 13x2 + 36 = 0 es una ecuación de cuarto grado.

EJEMPLO


OBJETIVO 1


ECUACIONES. GRADO DE UNA ECUACIÓN. SOLUCIONES4En Matemáticas, para representar cualquier enunciado o problema, lo hacemos mediante expresionesalgebraicas u operaciones en las que aparecen letras y números.

• Una identidad es una igualdad entre dos expresiones algebraicas, que se cumple o es cierta para cualquier valor de las letras contenidas en ambas expresiones. Por ejemplo:

3 − x = 6 + x2 − (3 + x + x2) es una igualdad, que se cumple para cualquier valor de x.• Una ecuación es una identidad algebraica que se cumple o es cierta solo

para algunos valores de las letras. Por ejemplo:x 2 + x = 2 es una ecuación, que solo se cumple cuando x vale 1 o −2.

La incógnita de una ecuación es la letra con valor desconocido.

El grado de una ecuación es el mayor exponente con el que aparece la incógnita en la ecuación, una vez realizadas todas las operaciones.

La parte izquierda de la igualdad se llama primer miembro, y la parte derecha es el segundo miembro.

Cada miembro está formado por uno o más sumandos que se llaman términos.

La solución o las soluciones de una ecuación son los valores de la incógnita que hacen que la igualdad se cumpla.

� �

Indica el grado de las siguientes ecuaciones.

a) x3 + 2x2 = 13x − 10 c) 3(x2 + 2) − 4(x2 − 1) + (x 2 + x − 5) = 0

b) (7 − 2x) + (5 + 3x) = 0 d) 3(x2 − 1) − 2(x + 6 − x2) = 0

Calcula, por tanteo, las soluciones de las ecuaciones.(Ten en cuenta que una ecuación tendrá tantas soluciones como sea su grado.)

a) 2x − 18 = 0 c) x2 + 3x − 10 = 0 e) 14 = 5 − 3x

b) x3 − 2x2 − x + 2 = 0 d) x2 − 9 = 0 f) (1 + x) + (1 − 2x) = 0

2

1

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4


OBJETIVO 2

RESOLVER ECUACIONES DE PRIMER GRADO

Resolver una ecuación es hallar el valor de la incógnita que cumple la ecuación.

Para resolver una ecuación de primer grado, transponemos términos, lo que consiste en pasar a un miembro (normalmente, al izquierdo) todos los términos con x, y al otro miembro (el derecho), todos los números o términos independientes (términos sin x).

Se deberán tener en cuenta las siguientes reglas.

• Regla de la suma: un término que está sumando en un miembro de la ecuación pasa al otromiembro restando, y si está restando pasa sumando.

• Regla del producto: un término que está multiplicando en un miembro de la ecuación pasa al otromiembro dividiendo, y si está dividiendo pasa multiplicando.

Resuelve por transposición las siguientes ecuaciones de primer grado.

a) 7x − 1 = 9 − 3x d) 75 − 37x + 25 − 12x = 318 + x − 10 + 2x

b) 5 − 3x = 1 − x + 9 − 3x e) 4x − 18 + x − 7 = 25 − 5x

c) x − 10 = 3x − 7 + 8x − 13 f) 5x − 30 + 35 − 10x = 45x − 20 + 65 − 10x

1

Resuelve esta ecuación de primer grado por transposición: 5x −3 = 3x + 11

• Sumamos 3 en los dos miembros:

5x − 3 + 3 = 3x + 11 + 3 → 5x = 3x + 14

• Para eliminar el término con x del segundo miembro, restamos 3x en ambos miembros:

5x − 3x = 3x + 14 − 3x → 2x = 14

• Para despejar la incógnita x, dividimos ambos miembros de la ecuación entre 2:

→ x = 72

2

14

2

x=

EJEMPLO

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 287


4ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON PARÉNTESISPara resolver una ecuación de primer grado que contiene paréntesis, en primer lugar hay que quitarlos,poniendo atención en los cambios de signo cuando haya un signo negativo delante del paréntesis.

Resuelve las ecuaciones de primer grado, comprobando la solución.

a) (3 − x) + 2(x − 1) = (x − 5) + 2x d) 7x − (5 − x) = 4 − (x + 3)

b) (7 − 6x) − 5(x + 2) = 3(x + 2) − 2x e) 2(x − 5) − 3(1 − x) = 17

c) 2(5 − x) = 19 − 3(x + 5) f) 6(12x − 81) = 80x + 2

1

OBJETIVO 3


ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON PARÉNTESIS Y DENOMINADORES

Resuelve la siguiente ecuación de primer grado: (2 + x) − 5(x − 1) = 3(x + 1) + (x − 4)

• Quitamos los paréntesis: 2 + x − 5x + 5 = 3x + 3 + x − 4

• Reducimos términos semejantes: −4x + 7 = 4x − 1

• Transponemos términos: −4x − 4x = −1 − 7 → −8x = −8

• Despejamos la x : x = = 1

• Comprobamos la solución: (2 + x) − 5(x − 1) = 3(x + 1) + (x − 4)(2 + 1) − 5(1 − 1) = 3(1 + 1) + (1 − 4)

3 − 0 = 3 ⋅ 2 − 3 → 3 = 6 − 3 = 3 → 3 = 3

La solución es correcta, porque el resultado final de las operaciones es el mismo número en ambosmiembros de la ecuación.

−−

8

8

EJEMPLO

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 288


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

4

ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DENOMINADORESPara eliminar los denominadores, hay que calcular su mínimo común múltiplo (m.c.m.) y multiplicar los dos miembros de la ecuación por dicho valor.

Resuelve las siguientes ecuaciones, comprobando las soluciones.

a)

b)

c)x x x x

31

2

5

3

2

2

6+ =

+−

−+

x x x x−+

+= −

+1

5

2

3 2

4

30

3 1

5

2 1

3

x x−=

+

2

Resuelve la siguiente ecuación de primer grado:

• Calculamos el m.c.m. (2, 3) = 6

• Multiplicamos los dos miembros de la ecuación por 6:

2(x − 5) − 12 = 3(x + 1) + 6

• Quitamos los paréntesis: 2x − 10 − 12 = 3x + 3 + 6

• Reducimos términos semejantes: 2x − 22 = 3x + 9

• Transponemos términos: 2x − 3x = 9 + 22 → −x = 31 → x = −31

• Comprobamos la solución:

+ 1 → −12 − 2 = −15 + 1 → −14 = −14−

− =−36

32

30

2

x x−− =

++

− −− =

− ++

5

32

1

21

31 5

32

31 1

21→

6 5

36 2

6 1

26 1

( ) ( )x x−− ⋅ =

++ ⋅

x x− − = + +53

21

21

EJEMPLO

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 289


4Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado con paréntesis y denominadores, y comprueba el resultado.

a)

b)

c)

d)3 1

22 1

23

2

53

x x x−+ −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

−⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ +

2 1

3

1

2

1

2

1

6 4

xx

x x+− −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

−−

x x x+⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ − −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ = − +

⎛

⎝1

52

1

2

1

5

7

21⎜⎜⎜⎜⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

21

23

3

22

1

2x x x−

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ + −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ = +

⎛

⎝⎜⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ − −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟x

3

2

3

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AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

4


OBJETIVO 4

ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

Una ecuación de segundo grado con una incógnita es una ecuación que se expresa de la forma:

ax2 + bx + c = 0

donde a, b y c son números reales y a � 0. Si los coeficientes b y c son distintos de cero, la ecuación se llama completa; en caso contrario, es incompleta.

RESOLUCIÓN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO INCOMPLETAS

• Ecuaciones del tipo ax2 + c = 0 → ax2 = −c → x =

Dependiendo del valor que tenga c, la ecuación tendrá una, dos o ninguna solución.

• Ecuaciones del tipo ax2 + bx = 0 → x (ax + b) = 0x = 0

ax + b = 0 → x =

±−c

a

Halla, si es posible, las soluciones de las ecuaciones y comprueba el resultado.

a) 4x2 − 64 = 0

b) 4x2 + 64 = 0

c) 4x2 = 0

1

FF

La ecuación 3x2 − 4x + 1 = 0 es una ecuación de segundo grado completa, ya que a = 3, b = −4 y c = 1.

La ecuación 3x2 + 1 = 0 es una ecuación de segundo grado incompleta, pues a = 3, b = 0 y c = 1.

La ecuación 3x2 = 0 es una ecuación de segundo grado incompleta, porque a = 3, b = 0 y c = 0.

EJEMPLO

• La ecuación 2x2 − 16 = 0 es incompleta, del tipo ax2 + c = 0, en la que a = 2 y c = −16.

Operando con ella, tenemos que: 2x2 = 16 → x2 = 8 → x = ±

Luego tiene dos soluciones: x1 = y x2 = −

Comprobamos que son soluciones de la ecuación:

Si x = → 2 ⋅ ( )2 = 2 ⋅ 8 = 16 Si x = − → 2 ⋅ (− )2 = 2 ⋅ 8 = 16

• La ecuación 5x2 = 0 es incompleta, del tipo ax2 + c = 0, en la que a = 5 y c = 0.

Tiene una única solución, x = 0.

• La ecuación 2x2 + 16 = 0 es incompleta, del tipo ax2 + c = 0, en la que a = 2 y c = 16.

Operando con ella, tenemos que: 2x2 = −16 → x2 = −8 → x = ±

Como no existe , la ecuación no tiene solución.−8

−8

8888

88

8

EJEMPLO

−b

a

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PRIMER CASO. En la ecuación x2 − 8x + 15 = 0, los coeficientes son a = 1, b = −8 y c = 15.

Como b2 − 4ac = (−8)2 − 4 ⋅ 1 ⋅ 15 = 64 − 60 = 4, tenemos que:

Comprobamos las soluciones:

– Para x1 = 5: x 2 − 8x + 15 = 52 − 8 ⋅ 5 + 15 = 25 − 40 + 15 = 0

– Para x2 = 3: x 2 − 8x + 15 = 32 − 8 ⋅ 3 + 15 = 9 − 24 + 15 = 0

SEGUNDO CASO. En la ecuación x2 − 10x + 25 = 0, los coeficientes son a = 1, b = −10 y c = 25.

Como b2 − 4ac = (−10)2 − 4 ⋅ 1 ⋅ 25 = 100 − 100 = 0, tenemos que:

Comprobamos la solución: x 2 − 10x + 25 = 52 − 10 ⋅ 5 + 25 = 25 − 50 + 25 = 0

TERCER CASO. En la ecuación x2 + 3x + 12 = 0, los coeficientes son a = 1, b = 3 y c = 12.

Como b2 − 4ac = 32 − 4 ⋅ 1 ⋅ 12 = 9 − 48 = −39, y no existe , la ecuación no tiene solución.

−39

xb b ac

a=

− ± −=

− − ±⋅

= =2 4

2

10 0

2 1

10

25

( )

x1 = 5x2 = 3

xb b ac

a=

− ± −=

− − ±⋅

=±

=2 4

2

8 4

2 1

8 2

2

( )

EJEMPLO


4RESOLUCIÓN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO COMPLETAS

La fórmula general para resolver una ecuación de segundo grado completa es:

Según sea el valor del discriminante se pueden dar tres casos:

• PRIMER CASO. Si b2 − 4ac > 0, existirán dos soluciones: x1 = + y x2 = −

• SEGUNDO CASO. Si b2 − 4ac = 0, hay una única solución, x = .

• TERCER CASO. Si b2 − 4ac < 0, la raíz no es un número real y la ecuación no tiene solución.

b ac2 4−

−b

a2

b ac2 4−b ac2 4−

xb b ac

a=

− ± −2 4

2

Resuelve las ecuaciones de segundo grado y comprueba las soluciones.

a) x2 + 5x + 6 = 0

b) x2 −12x + 36 = 0

c) x2 − 3x + 2 = 0

2

FF

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AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

4

Resuelve las siguientes ecuaciones y comprueba las soluciones.

a) (x − 1)(x + 6) − 4(3x − 4) = 0

b) x(x − 1) + 6(x + 1) = 0

c) (x + 5)(x − 1) − 2(x + 1) + (x + 11) = 0

d) (x + 3)(x − 5) + 2(x − 17) = 0

3

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4

Calcula tres números consecutivos cuya suma vale 24.(Con los números x, x + 1 y x + 2, plantea la ecuación correspondiente.)

Halla un número tal que su mitad es 5 unidades menor que su triple. A partir de la tabla, resuelve la ecuación.

2

1

Recuerda los cuatro pasos que debes dar para resolver un problema correctamente:

a) Leer detenidamente el enunciado.

b) Plantear el problema, en este caso, la ecuación.

c) Resolver el problema, en este caso, la ecuación.

d) Comprobar el resultado.

ENUNCIADO EXPRESIÓN ALGEBRAICA

El número x

Su mitad x2

Su triple 3x

5 unidades menor que su triple 3x − 5

Su mitad es 5 unidades menorque su triple

xx

23 5= −

OBJETIVO 5


RESOLVER PROBLEMAS CON ECUACIONES DE 1.er Y 2.º GRADO

Halla un número tal que si a sus dos terceras partes se les resta 1, obtenemos 11.

EJEMPLO

ENUNCIADO EXPRESIÓN ALGEBRAICA

El número x

partes del número 23

23x

partes del número menos 123

23

1x −

partes del número menos 1

es igual a 11

23

23

1 11x − =

Resolvemos la ecuación:

− 1 = 11 → = 12 →

→ 2x = 36 → x = 18

Comprobamos la solución:

− 1 = 11 → − 1 = 11 →

→ 12 − 1 = 11 → 11 = 11

36

3

2 18

3

⋅

2

3

x2

3

x

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AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

4

El perímetro de un campo de fútbol es 280 m, y sabemos que mide 40 m más de largo que de ancho. Halla las dimensiones (largo y ancho).

El perímetro de un polígono es igual a la suma de sus lados:

P = x + (x + 40) + x + (x + 40) = 2x + 2 (x + 40) = 280

Pepe tiene dos años más que su hermana María y tres años más que Juan. Sumando las edades de los tres, el resultado es 40. Halla la edad que tiene cada uno.

Llamamos x = edad de Pepe, x − 2 = edad de María y x − 3 = edad de Juan

El padre de los hermanos del ejercicio anterior tiene 46 años. Sabiendo que Pepe tiene 15 años, María tiene 13 años y Juan tiene 12 años, calcula cuánto tiempo ha de pasar para que la suma de las edades de los tres iguale a la edad de su padre.

En los problemas en los que aparecen edades actuales y futuras conviene elaborar una tabla como la siguiente.

Planteamos la ecuación:

15 + x + 13 + x + 12 + x = 46 + x

La madre de Pepe, María y Juan tiene 42 años. Calcula cuántos años deben pasar para que la edad de Pepe sea la mitad que la edad de su madre.

Planteamos la ecuación:

15 + x =42

2

+ x

6

5

4

3

x + 40

x

EDAD ACTUAL

DENTRO DE x AÑOS

Pepe 15 15 + x

María 13 13 + x

Juan 12 12 + x

Padre 46 46 + x

EDAD ACTUAL

DENTRO DE x AÑOS

Pepe 15 15 + x

Madre 42 42 + x

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4La suma de los cuadrados de dos números consecutivos es 61. Halla de qué números se trata.

Si representamos los números por x y x + 1, sus cuadrados serán x2 y (x + 1)2.

Recuerda que el cuadrado de una suma es: (x + 1)2 = x2 + 2x + 12

El abuelo de Pepe, María y Juan tiene una edad tal que elevada al cuadrado es igual a 160 veces la suma de las edades de sus tres nietos. Calcula la edad del abuelo.

Tenemos en cuenta que las edades son: Pepe, 15 años; María, 13 años, y Juan, 12 años.

Un campo de baloncesto tiene 1.000 m2 de área. Halla sus dimensiones, sabiendo que mide 30 m más de largo que de ancho.

Planteamos y resolvemos la ecuación de segundo grado que se obtiene al sustituir en la fórmula del área del rectángulo. Hay que tener en cuenta que la solución negativa no es válida, pues no tiene sentido una medida de longitud negativa.

Si aumentamos el lado de un cuadrado en 2 m, su superficie aumenta en 16 m2. Calcula lo que medía inicialmente el lado del cuadrado.

10

9

8

7

ANTES DESPUÉS

Lado x x + 2

Superficie x2 (x + 2)2

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AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Sistemas de ecuaciones5INTRODUCCIÓN

Los sistemas de ecuaciones son necesarios para plantear y solucionar numerosos problemasreales, por lo que los alumnos deben ser capaces de reconocerlos y resolverlos.

La obtención de un sistema equivalente a uno dadoes fundamental, ya que permite hallar la solución del sistema planteado de una forma sencilla.

A lo largo del tema se exponen los tres métodos de resolución de sistemas de dos ecuaciones con dosincógnitas: sustitución, igualación y reducción. Se deben dejar claros los pasos que hay que dar para resolver un sistema por cada uno de los métodos,así como señalar sus similitudes y diferencias.

Para decidir cuál de los tres métodos es el másindicado para resolver un sistema, es preciso examinarlos coeficientes de las incógnitas; en cualquier caso, la solución va a ser la misma.

Conviene resolver algún sistema por los tres métodospara que el alumno compruebe cuál de ellos es el más sencillo en cada sistema.

La resolución de problemas mediante sistemas de ecuaciones no es especialmente complicada, pero debemos insistir en plantear las cuatro fases ya conocidas: leer detenidamente el enunciado,plantear el sistema de ecuaciones, resolverlo por el método más adecuado y, por último, comprobarla solución.


• Un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas x e y se expresa de la forma:

�• Resolver un sistema es encontrar dos números tales

que, al sustituirlos en las dos ecuaciones, lasverifiquen. Un sistema es compatible si tiene solución.

• Dos sistemas son equivalentes si tienen la mismasolución.

• Método de sustitución: despejar una incógnita en una de las ecuaciones y sustituir en la otra.Resolver la ecuación que resulta. La otra incógnitase halla sustituyendo el valor obtenido de la primeraen cualquiera de las dos ecuaciones.

• Método de igualación: despejar la misma incógnitaen las dos ecuaciones. Igualar las expresionesobtenidas y resolver la ecuación que resulta. La otraincógnita se halla sustituyendo el valor obtenido dela primera en cualquiera de las dos ecuaciones.

• Método de reducción: buscar un sistemaequivalente al dado, en el que los coeficientes de una misma incógnita sean iguales u opuestos.Sumar o restar las ecuaciones, eliminando así unaincógnita, y resolver la ecuación que resulta. La otraincógnita se halla sustituyendo el valor obtenido de la primera en cualquiera de las dos ecuaciones.

• Las fases en la resolución de un problema son:comprender, plantear, resolver y comprobar la solución.

ax + by = k'a'x + b'y = k'

1. Sistemas de dosecuaciones con dos incógnitas.

2. Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas.Métodos de resolución.

3. Resolver problemas por sistemas de dosecuaciones con dosincógnitas.

• Sistemas de ecuaciones con dos incógnitas.

• Coeficientes y términosindependientes.

• Método de sustitución.

• Método de igualación.

• Método de reducción.

• Planteamiento, resolución y comprobación de un sistema de dos ecuaciones con dosincógnitas.

• Identificación de los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas.

• Representación gráfica de sistemas, para comprobar si son o no equivalentes.

• Resolución de un sistema por el método de sustitución.

• Resolución de un sistema por el método de igualación.

• Resolución de un sistema por el método de reducción.

• Resolución de problemas mediantesistemas de dos ecuaciones.

• Comprobación de la solución.


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OBJETIVO 1


SISTEMAS DE DOS ECUACIONES CON DOS INCÓGNITAS5• Un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas es un conjunto de dos ecuaciones

que se puede representar de la forma:

�• Coeficientes de las incógnitas: a, a', b, b'

• Términos independientes: k, k'

• Una solución de un sistema de ecuaciones con dos incógnitas es un par de números que verifican las dos ecuaciones.

ax + by = k'a'x + b'y = k'

Halla las parejas de valores que son soluciones de las ecuaciones del sistema, y determina cuál es la solución.

Representa las rectas correspondientes a cada una de las ecuaciones, comprobando que el punto en el que se cortan es la solución del sistema.

x yx y

+ =− =

5 83 2 7

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

1

Las incógnitas son x e y.

Los coeficientes de las incógnitas son 2, −1, 1 y 1.

Los términos independientes son 3 y 3.

Las parejas de valores de la tabla Las parejas de valores de la tabla cumplen la primera ecuación: cumplen la segunda ecuación:

Como vemos, la pareja de valores (2, 1) cumple las dos ecuaciones, por lo que será la solución del sistema.

Si representamos las parejas de valores (x, y) de las tablas anteriores, obtenemos dos rectas, r y s, que se cortan en el punto (2, 1), que es la solución del sistema.

2 33

x yx y

− =+ =

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

EJEMPLO

x

y

0

−3

1

−1

2

1

3

3

4

5

5

7

x

y

0

3

1

2

2

1

3

0

4

−1

5

−2

X

r

s

(2, 1)

Y

1

1

X

Y

1

1

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x

y

0

−2

1

1

2

4

3

7

x

y

0

2

1

3

2

4

3

5

x

y

0

6

1

5

2

4

3

3

x

y

0

8

1

6

2

4

3

2

Los sistemas y son equivalentes, ya que tienen la misma solución: x = 2, y = 4

Si representamos gráficamente ambos sistemas, obtenemos:

Recta r : 3x − y = 2 Recta t: x − y = −2

Recta s: x + y = 6 Recta u: 2x + y = 8

El punto donde se cortan los dos pares de rectas es el mismo: (2, 4), que es la solución de ambos sistemas. Son sistemas equivalentes.

x yx y− = −

+ =⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

22 8

3 26

x yx y

− =+ =

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

EJEMPLO


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

5

x

y

0 1 2 3 x

y

0 1 2 3

x

y

0 1 2 3 x

y

0 1 2 3

Representa gráficamente las dos ecuaciones de los sistemas. ¿Son equivalentes?

a) b)

Recta r : x − 3y = 4 Recta t: 5x − y = 6

Recta s: x + y = 0 Recta u: x + y = 2

5 62

x yx y

− =+ =

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

x yx y− =

+ =⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

3 40

2

Dos sistemas de ecuaciones son equivalentes si tienen la misma solución.

rs

r

s

1

1

1

1

1

1

1

1

X

Y

1

1 X

Y

1

1

X

r

s

Y

1

1 X

u

t

Y

1

1

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5• Una solución de un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas es un par de números que verifica

las dos ecuaciones. Si un sistema tiene solución, se dice que es compatible.

• Resolver un sistema de ecuaciones con dos incógnitas es encontrar la solución o las soluciones de dicho sistema.

Para resolver un sistema de ecuaciones con dos incógnitas hay tres métodos de resolución:

(I) Método de sustitución.

(II) Método de igualación.

(III) Método de reducción.

Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas por el método de sustitución:

• Despejar la incógnita en una de las ecuaciones.

• Sustituir la expresión obtenida en la otra ecuación.

• Resolver la ecuación con una incógnita que resulta.

• Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las ecuaciones para obtener la otra incógnita.

• Comprobar que la solución obtenida verifica ambas ecuaciones.


OBJETIVO 2

RESOLVER SISTEMAS DE DOS ECUACIONES CON DOS INCÓGNITAS

Estudia si el par de números (2, 3) es solución del sistema de ecuaciones .

Para ver si el par de números (2, 3) es solución del sistema, hay que comprobar si cumplen o no las dos ecuaciones. Sustituyendo en ambas ecuaciones, tenemos:

2x − y = 1 � → 2 ⋅ 2 − 3 = 4 − 3 = 1 � → Cumple la ecuación.x + 2y = 8 → 2 + 2 ⋅ 3 = 2 + 6 = 8 → Cumple la ecuación.

Por tanto, el par de números (2, 3) es una solución del sistema, y el sistema es compatible.

2 12 8

x yx y

− =+ =

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

EJEMPLO

Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el método de sustitución:

• Elegimos para despejar la incógnita x de la segunda ecuación: x = 8 − 2y

• Sustituimos esta incógnita en la primera ecuación:

2x − y = 1 → 2 ⋅ (8 − 2y) − y = 1

• Resolvemos la ecuación con la incógnita y obtenida:

16 − 4y − y = 1 → 16 − 5y = 1 → −5y = 1 − 16 = −15 → y = → y = 3

• Sustituimos el valor y = 3 en cualquiera de las dos ecuaciones, por ejemplo en la primera:

2x − y = 1 → 2x − 3 = 1 → 2x = 4 → x = 2

• Comprobamos la solución obtenida. Para ello hemos de sustituir el par de valores (2, 3) en las dos ecuaciones:

2x − y = 1 � → 2 ⋅ 2 − 3 = 4 − 3 = 1 � → Cumple la ecuación.x + 2y = 8 → 2 + 2 ⋅ 3 = 2 + 6 = 8 → Cumple la ecuación.

Por tanto, el par de valores x = 2, y = 3 es la solución del sistema, y el sistema es compatible.

−−15

5

2 12 8

x yx y

− =+ =

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

EJEMPLO

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 300


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

5

Resuelve los siguientes sistemas por el método de sustitución y comprueba las soluciones.

a) � c) �

b) � d) �2x − 3y = 03x − y = 14

3x − y = 42x − y = 1

x + 2y = 92x − 9y = 5

x − y = 22x + y = 13

1

Resuelve por el método de sustitución, y comprueba la solución del siguiente sistema de ecuaciones con fracciones.

Para resolverlo, seguimos estos pasos.

1.o En cada ecuación reducimos a común denominador: 2.o Quitamos los denominadores:

�

3.o Resolvemos por sustitución el sistema resultante, comprobando la solución:

�5x + 6y = 92x + 9y = −3

5x + 3 + 6y = 122x + 9y = −3

5 3

6

6

6

6 2

62

3

3 3

3

1 3

3

x y

x y

++ =

⋅

+⋅

= −⋅

⎫

⎬

⎪⎪⎪⎪⎪

⎭

⎪⎪⎪⎪⎪

5 36

2

23

3 1

xy

xy

+ + =

+ = −

⎫

⎬

⎪⎪⎪⎪⎪

⎭

⎪⎪⎪⎪⎪

2

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 301


5Resuelve por el método de sustitución y comprueba la solución de los sistemas de ecuaciones con fracciones.

a)

b)

c) 3 6

3

2 3

71

3

23

x y

xy

−−

−= −

+ = −

⎫

⎬

⎪⎪⎪⎪⎪

⎭

⎪⎪⎪⎪⎪

5 3

6

1

42

2

5

5

100

x y

x y

++

−=

−−

+=

⎫

⎬

⎪⎪⎪⎪⎪

⎭

⎪⎪⎪⎪⎪

2 3

2 41

5 1

2

4 39

51

x y

x y

++ =

−−

+= −

⎫

⎬

⎪⎪⎪⎪⎪

⎭

⎪⎪⎪⎪⎪

3

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 302


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

5

Resuelve por el método de igualación, y comprueba la solución del siguiente sistemade ecuaciones con fracciones.

1.º Reducimos a común denominador 2.º Quitamos los denominadores:las dos ecuaciones:

3.º Resolvemos por igualación el sistema resultante:

�3x + 4y = 52x − y = −4

3 1

6

2 2 2

6

12

62

6

4

60

( ) ( )x y

x y

++

+=

−−

=

⎫

⎬

⎪⎪⎪⎪⎪

⎭

⎪⎪⎪⎪⎪

x y

x y

+ + + =

− − =

12

2 23

2

34

60

⎫

⎬

⎪⎪⎪⎪⎪

⎭

⎪⎪⎪⎪⎪

4

�3x + 3 + 4y + 4 = 122x − y + 4 = 0

Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas por el método de igualación:

• Sustituir la misma incógnita en las dos ecuaciones.

• Igualar las expresiones obtenidas.

• Resolver la ecuación con una incógnita que resulta.

• Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones para obtener la otra incógnita.


Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el método de igualación.

• Elegimos para despejar la incógnita y de las dos ecuaciones:

• Igualamos las expresiones obtenidas: 2x − 3 = 12 − x• Resolvemos la ecuación con la incógnita x obtenida:

2x + x = 12 + 3 → 3x = 15 → x = 5

• Sustituimos el valor x = 5 en cualquiera de las dos ecuaciones, por ejemplo en la primera:

2x − y = 3 → 2 ⋅ 5 − y = 3 → 10 − 3 = y → y = 7

• Comprobamos la solución obtenida. Para ello hemos de sustituir el par de valores (5, 7)en las dos ecuaciones:

� → �Por tanto, el par de valores x = 5, y = 7 es la solución del sistema, y el sistema es compatible.

→ Cumple la ecuación.→ Cumple la ecuación.

2 ⋅ 5 − 7 = 10 − 7 = 35 + 7 = 12

2x − y = 3x + y = 12

y xy x

= −= −

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

2 312

2 312

x yx y

− =+ =

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

EJEMPLO

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 303


5Resuelve por el método de igualación, y comprueba la solución de los sistemas de ecuaciones con fracciones.

a) b) yy

x y

+− = −

+− = −

⎫

⎬

⎪⎪⎪⎪⎪

⎭

⎪⎪⎪⎪⎪

1

52

2

3 5

1

15

x y

xy

3

4

31

1

32

++

=

−−

=

⎫

⎬

⎪⎪⎪⎪⎪

⎭

⎪⎪⎪⎪⎪

5

Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas por el método de reducción:

• Buscar un sistema equivalente en el que los coeficientes de una misma incógnita sean iguales u opuestos.

• Restar o sumar las dos ecuaciones obtenidas, eliminando una incógnita.

• Resolver la ecuación con una sola incógnita que resulta.

• Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones para obtener la otra incógnita.


Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el método de reducción.

• Obtenemos un sistema equivalente. Para ello, elegimos la incógnita que sea más sencilla para reducir, en este caso x. Multiplicamos la primera ecuación por 5:

5(x − 2y = 1) → �• Restamos las dos ecuaciones del sistema para eliminar los términos con x y reducir el sistema:

+ 5x − 10y = −05

− (5x + 03y = −18)

+ − − 13y = −13

• Resolvemos la ecuación obtenida:

−13y = −13 → y = 1

• Sustituimos el valor obtenido en una de las dos ecuaciones del sistema, en la que resulta más sencilla para operar, en este caso la primera:

x − 2y = 1 → x − 2 ⋅ 1 = 1 → x = 3

• Comprobamos el resultado. Para ello hemos de sustituir el par de valores (3, 1) en las dos ecuaciones:

� → � → �Por tanto, el par de valores x = 3, y = 1 es la solución del sistema, y el sistema es compatible.

→ Cumple la ecuación.→ Cumple la ecuación.

1 = 118 = 18

3 − 2 ⋅ 1 = 15 ⋅ 3 + 3 ⋅ 1 = 18

x − 2y = 15x + 3y = 18

5x − 10y = 55x + 3y = 18

x yx y

− =+ =

2 15 3 18

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

EJEMPLO

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 304


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

5

Resuelve el siguiente sistema por el método de reducción y comprueba la solución.

�• Obtenemos un sistema equivalente:

En este caso, la variable x o la variable y no aparecen multiplicadas por 1 en ninguno de los términos de las ecuaciones, así que podemos elegir una u otra. Elegimos, por ejemplo, la variable y.

Para lograr que los dos términos con variable y tengan el mismo coeficiente, hay que multiplicar la primera ecuación por 3 y la segunda por 2, de forma que:

� → �• Sumamos las dos ecuaciones para eliminar los términos con y:

�

• Resolvemos la ecuación obtenida: x = …

• Sustituimos este valor en cualquiera de las dos ecuaciones para hallar el valor de y:

• Comprobamos la solución:

9x − 6y = 21+

4x + 6y = 18

13x + 6y = 39

9x − 6y = 214x + 6y = 18

3 ⋅ (3x − 2y = 7)2 ⋅ (2x + 3y = 9)

3x − 2y = 72x + 3y = 9

6

Resuelve por el método de reducción los sistemas y comprueba las soluciones.

a) � b) �3x − 3y = 32x + 5y = 72

7x + 3y = 25x + 2y = 1

7

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 305


5Resuelve los siguientes sistemas por los tres métodos. Comprueba la solución y decide cuál de los métodos es más sencillo para resolver cada sistema.

a) � b) �• Por sustitución: • Por sustitución:

• Por igualación: • Por igualación:

• Por reducción: • Por reducción:

En este caso, el método más adecuado En este caso, el método más adecuado

es es

x − y = −12x − y = 19

4x − 5y = 03x − 4y = −1

8

829566 _ 0249-0308.qxd 27/6/08 09:21 Página 306


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

5

Para resolver un problema mediante un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas hay que realizar los siguientes pasos.

1.º Comprender el problema.

2.º Plantear las ecuaciones y formar el sistema de ecuaciones.

3.º Resolver el sistema de ecuaciones mediante cualquiera de los tres métodos.

4.º Comprobar que la solución cumple las condiciones del enunciado.

Calcula dos números cuya suma es 15 y su diferencia es 1.1


RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE SISTEMAS DE ECUACIONES OBJETIVO 3

La suma de los goles marcados por dos equipos es 30, y cuando ambos equipos hayan marcado 5 goles más, la diferencia entre ambos equipos será de 2 goles. Halla los goles marcados por cada equipo.

1.º Lee el problema las veces que sea necesario hasta comprender su enunciado.

2.º Plantea las ecuaciones y forma el sistema:

• Elegir las incógnitas: x = número de goles marcados por el equipo Ay = número de goles marcados por el equipo B

• Plantear el problema:

AHORA CUANDO HAYAN MARCADO 5 GOLES MÁS

Equipo A x x + 5

Equipo B y y + 5

x + y = 30 (x + 5) − (y + 5) = 2

• Formar el sistema de ecuaciones:

� → �3.º Resuelve el sistema por el método que creas más conveniente, en este caso por reducción.

Sumamos ambas ecuaciones, para eliminar los términos con y:

�→ x = 16

Sustituyendo en la primera ecuación: 16 + y = 30 → y = 14Por tanto, el equipo A ha marcado 16 goles, y el equipo B, 14 goles.

4.º Comprobamos la solución:

� → � → �Ambas ecuaciones se cumplen, y la solución obtenida es correcta.

30 = 302 = 2

16 + 14 = 3016 − 14 = 2

x + y = 30x − y = 2

x + y = 30+

x − y = 02

2x = 32

x + y = 30x − y = 2

x + y = 30(x + 5) − (y + 5) = 2

FFFF

EJEMPLO

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5En un corral, entre gallinas y ovejas hay 27 animales, y contando las patas hay 76 patas en total. ¿Cuántas gallinas y ovejas hay?

2

En un aparcamiento hay 90 vehículos, entre coches y motos. Si salieran 40 coches y 10 motos, el número de coches igualaría el número de motos. Halla el número de coches y de motos que hay en el aparcamiento.

3

Una chica compra 2 refrescos y 3 bolsas de pipas por 3,50 €, y un chico compra 3 refrescos y 5 bolsas de pipas por 5,50 €. Halla lo que cuesta cada refresco y cada bolsa de pipas.

4

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AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Semejanza6INTRODUCCIÓN

El primer objetivo de esta unidad es repasar el teoremade Tales y usarlo para dividir un segmento en partesiguales.

Como aplicación de dicho teorema, tratamos los criterios de semejanza de los triángulos en general, y de los triángulos rectángulos en particular,aplicándolos en la resolución de casos prácticos.

En la segunda parte estudiamos las semejanzas y, sobre todo, los criterios de semejanza de polígonos,así como la relación que existe entre las áreas de figuras semejantes.

Como último objetivo de esta unidad, trabajamos con escalas numéricas y gráficas, su utilización en planos y mapas, aplicándolas al caso del plano de una vivienda.


• Teorema de Tales: si varias rectas paralelas soncortadas por dos rectas secantes r y s,los segmentos que se forman sobre r sonproporcionales a los segmentos formados sobre s.

• Criterios de semejanza de triángulos: dos triángulosson semejantes si tienen sus tres ladosproporcionales; si tienen dos ángulos iguales, o si tienen un ángulo igual y los lados que lo formanson proporcionales.

• Criterios de semejanza de triángulos rectángulos:dos triángulos rectángulos son semejantes si tienendos pares de lados proporcionales, o si tienenun ángulo agudo igual.

• Dos polígonos son semejantes si sus ánguloshomólogos son iguales, o si sus lados homólogos son proporcionales.

• El cociente entre las áreas de dos figurassemejantes es igual al cuadrado de la razón de semejanza.

• La escala es la razón de semejanza entre el objetooriginal y su representación en un plano, mapa,maqueta, etc.

1. Conocer y aplicar el teorema de Tales.

2. Semejanza de triángulos.

3. Semejanzas.

4. Relación entre áreas de figuras semejantes.

5. Escalas.

• Teorema de Tales.

• Criterios de semejanza de triángulos.

• Criterios de semejanza de triángulos rectángulos.

• Criterios de semejanza de polígonos.

• Cociente entre las superficies de dos figuras semejantes.

• Escalas numérica y gráfica.

• Cálculo de un segmento, conocidos losotros tres segmentos en los que dosrectas paralelas cortan a dos rectascualesquiera.

• División de un segmento en un número de partes iguales.

• Aplicación de los criterios de semejanza para calcular los elementos de un triángulo.

• Aplicación de los criterios de semejanza para calcular los elementos de un triángulo rectángulo.

• Aplicación de los criterios de semejanza para calcular los elementos de un polígono.

• Obtención de las medidas de los lados de un rectángulo, conocidos su área, y el área y los lados de un rectángulosemejante.

• Cálculo de distancias o dimensionessobre un plano, representado a escala.


829566 _ 0309-0362.qxd 27/6/08 11:55 Página 309


OBJETIVO 1


CONOCER Y APLICAR EL TEOREMA DE TALES6TEOREMA DE TALES

Si varias rectas paralelas son cortadas por dos rectas secantes r y s, los segmentos que se forman sobre la recta rson proporcionales a los segmentos formados sobre s.

AB

A B

BC

B C

AC

A C' ' ' ' ' '= =

Calcula la longitud de BD en la figura.

Aplicando el teorema de Tales, tenemos:

→ AD =AB

AC

AD

AE

AD= =→ 5

3 9

1

Divide en 5 partes iguales el segmento AB de la figura.2

A B

r s

A A'

B B'

C

D

5

3 6C EA

C'

Aplicando el teorema de Tales al triángulo de la figura, en el que se ha trazado una recta paralela al lado BC, que corta a los otros lados en los puntos M y N, resulta:

Los triángulos AMN y ABC están en posición de Tales.

AM

AN

AB

AC=

EJEMPLO

CB

M N

A

Dividimos el segmento AB en 7 partes iguales: sobre una recta auxiliar que pase por A, marcamos con una regla 7 unidades iguales, de 1 cm. Unimos la séptima marca con el extremo B del segmento,y trazamos rectas paralelas a esa línea discontinua desde las demás marcas.

El segmento AB ha quedado dividido en siete partes iguales.

EJEMPLO

A B A B A B

B

829566 _ 0309-0362.qxd 24/7/08 10:54 Página 310


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

6


OBJETIVO 2

SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS

Comprueba si son semejantes las parejas de triángulos.

a) A$ = 43°, C$ = 81° c) A$ = 30°, b = 3, c = 5

A$' = 43°, B$' = 56° A$' = 30°, b' = 6, c' = 10

b) a = 10, b = 20, c = 30 d) A$ = 45°, b = 2, c = 7

a' = 20, b' = 30, c' = 50 A$' = 45°, b' = 4, c' = 5

1

Dos triángulos son semejantes si tienen sus ángulos iguales y sus lados son proporcionales.

Los vértices homólogos son A y A', B y B' o C y C'.

Los lados homólogos son a y a', b y b' o c y c'.

Razón de semejanza:

CRITERIOS DE SEMEJANZA

Dos triángulos son semejantes si cumplen alguno de estos criterios.

• Tienen sus tres lados proporcionales.

• Presentan dos ángulos iguales.

• Poseen un ángulo igual y los lados que lo forman son proporcionales.

a

a

b

b

c

c' ' '= =

A$ = A$'

B$ = B$'

C$ = C$'

A

B Ca

c b

A'

B' C'a'

c' b'a

a

b

b

c

c' ' '= =

¿Son semejantes el triángulo de lados a = 18 cm, b = 12 cm y c = 10 cm, y el triángulo de lados a' = 45 cm, b' = 30 cm y c' = 25 cm?

Veamos si los lados homólogos son proporcionales:

Se cumple el primer criterio de semejanza; por tanto, los dos triángulos son semejantes.

18

45

12

30

10

25

2 3

3 5

2 3

2 3 5

2 5

5

2

5

2

2

2

2= =

⋅⋅

=⋅

⋅ ⋅=

⋅=→ → 22

5

2

5=

EJEMPLO

�

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6Los lados de un triángulo miden 9 cm, 3 cm y 6 cm. Halla los lados de un triángulo semejante, sabiendo que la razón de semejanza vale 3.

2

Los lados de un triángulo miden 3 cm, 1 cm y 2 cm. El perímetro de un triángulo semejante a él mide 30 cm. Halla la razón de semejanza y los lados del nuevo triángulo.

Ten en cuenta que si dos triángulos son semejantes, sus perímetros también guardan la relación de semejanza.

= r → r = =

Y despejando, tenemos que:

→ a' =

→ b' =

→ c' =2 1

5c'=

1 1

5b'=

3 1

5a'=

6

30

3 1 2

30

+ +

3

El jardín de la figura tiene la forma del cuadrilátero ABCD, con sus lados AB y CD paralelos. Calcula lo que miden los lados BC y CD.

4

Halla los valores de los ángulos X$, Y$, Z$ y de los lados a y b.5

9 3 63

a b c' ' '= = = →

= 3 → a' =

= 3 → b' =

= 3 → c' =6

c'

3

b'

9

a'

C B O

A

39

32

26

118°

X$

⎧

⎨

⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎩

⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎧

⎨

⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎩

⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪

a

46

60 b

D

24

45° Z$

60

45Y$

829566 _ 0309-0362.qxd 27/6/08 11:55 Página 312


6

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Calcula lo que miden los lados indicados con incógnitas. 7

Determina la profundidad de una piscina que mide 3 m de ancho, sabiendo que una persona que mide 1,7 m de altura, y que está situada a 1 m del borde, visualiza la esquina inferior de la piscina.

6

Un padre y su hijo están esperando en la parada del autobús. La sombra del padre mide 1,2 m, y la del hijo mide 1,07 m. Sabiendo que el hijo mide 1,65 m, calcula la estatura del padre.

8

CRITERIOS DE SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS

En el caso de triángulos rectángulos, los criterios de semejanza anteriores se simplifican. Así, dos triángulos rectángulos son semejantes cuando cumplen uno de estos criterios.

• Si tienen dos pares de lados proporcionales.

• Si tienen un ángulo agudo igual.

24

32

2

3

x

x

y

h

1 m

1,7 m

3 m

Los triángulos ABC y ABM son semejantes, ya que tienen un ángulo agudo igual, B$.

Los triángulos ABC y AMC son semejantes, porque tienen un ángulo agudo igual, C$.

Los triángulos AMB y AMC son semejantes, pues tienen sus tres ángulos iguales.

m

h

h

n=

a

b

b

n=

a

c

c

m=

EJEMPLOA

B Ma

α

α90° − α

90° − α

m n

hbc

C

829566 _ 0309-0362.qxd 27/6/08 11:55 Página 313


OBJETIVO 3


SEMEJANZAS6

Dos polígonos son semejantes si:

• Sus ángulos homólogos son iguales.

• Los lados homólogos son proporcionales, siendo el cociente entre un lado y su lado homólogo igual a la razón de semejanza.

Construye una figura semejante a la siguiente, de manera que la razón de semejanza

entre ambas sea , tomando como referencia el punto O.12

1

Los lados de un triángulo miden 3, 5 y 7 cm. El perímetro de un triángulo semejante a él mide 45 cm. ¿Cuál es la razón de semejanza? Calcula los lados del nuevo triángulo.

2

Las semejanzas transforman una figura dada en otra figura con la misma forma y distinto tamaño.

Las semejanzas se diferencian de las traslaciones y los giros en que no son movimientos.

GF

GF

Son semejantes

Son semejantes

O

Halla la longitud de los lados de la segunda figura para que sea semejante a la primera.

Como las dos figuras son semejantes, existe una proporcionalidad entre las longitudes de sus lados:

EJEMPLO

2

1

4 6 3= = =

x y z2 = → x =

4

x2 = → y =

6

y2 = → z =

3

z

2

4 3 1

x z

y6

•

829566 _ 0309-0362.qxd 27/6/08 11:55 Página 314

Un agricultor ha cercado su huerta con una valla de alambre, que tiene la forma y dimensiones de la figura.a) ¿Cuántos metros de valla necesitaría para cercar una huerta

semejante, con la mitad de superficie que la anterior?b) ¿Y si quisiera vallar una huerta semejante, que fuera tres veces mayor?

a) La huerta inicial tiene esta superficie: S = 20 ⋅ 40 = 800 m2. Como la nueva huerta tiene la mitad

de superficie que la anterior, medirá: = 400 m2. Aplicando la relación entre ambas

superficies obtendremos la razón de semejanza: = r 2 → r =

Así, la nueva huerta medirá:

b) Como la nueva huerta tiene una superficie que es tres veces mayor que la primera, tendrá: 3 ⋅ 800 = 2.400 m2. Aplicando la relación entre ambas superficies obtendremos la razón de semejanza:

Así, la nueva huerta medirá:

40 3

3

40 3

3

120 3

340 3

yy= =

⋅= =→ m

20 3

3

20 3

3

60 3

320 3

xx= =

⋅= =→ m

800

2 400

1

3

1

3

3

32 2

.= = = =r r r→ →

402

40

2

40 2

220 2

yy= = = =→ m

202

20

2

20 2

210 2

xx= = = =→ m

2800

400

800

2

EJEMPLO


6


OBJETIVO 4

RELACIÓN ENTRE ÁREAS DE FIGURAS SEMEJANTES

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

El cociente entre las áreas de dos figuras semejantes es igual al cuadrado de la razón de semejanza.

= r = razón de semejanza → = r 2 = r = razón de semejanza → = r 2S

S'

l

l'

S

S'

a

a'

Sabiendo que la relación de semejanza entre los dos triángulos de la figura es de , halla el área del segundo triángulo.

14

1

a b

c

a' b'

l'l

y

x

y

x

y

3

x2

40 m

20 m

c'

829566 _ 0309-0362.qxd 27/6/08 11:55 Página 315

Calcula las dimensiones de las habitaciones del piso al que le corresponde el siguiente plano, representado a escala 1 : 200.

Midiendo con la regla graduada las diferentes habitaciones, obtenemos:

Salón: 2,5 cm ⋅ 3 cm → 500 cm ⋅ 600 cm = 5 m ⋅ 6 m

Cocina: 2,5 cm ⋅ 1 cm → 500 cm ⋅ 200 cm = 5 m ⋅ 2 m

Dormitorio: 2,5 cm ⋅ 2 cm → 500 cm ⋅ 400 cm = 5 m ⋅ 4 m

Baño:1,5 cm ⋅ 1,5 cm → 300 cm ⋅ 300 cm = 3 m ⋅ 3 m

EJEMPLO


6

Mide con la regla y escribe la escala numérica correspondiente a las escalas gráficas. 1

Dibuja las escalas gráficas correspondientes a las siguientes escalas numéricas.

a) 1 : 500 b) 1 : 6.000 c) 1 : 100.000

2

En un mapa de carreteras a escala 1 : 5.000.000 medimos la distancia que hay en línea recta entre dos ciudades, siendo de 4,5 cm. ¿Qué distancia en kilómetros habrá en la realidad?

3

La escala es la razón de semejanza entre el objeto original y su representación, que puede ser un plano, un mapa, una maqueta, etc.

La escala puede venir representada en forma numérica o gráfica.

Escala numérica: 1 : 500 Escala gráfica:

En ambos casos, 1 unidad sobre el plano representa 500 unidades en la realidad.

0

0 1 2 3 4

COCINA

0 300 600

CENTÍMETROS KILÓMETROS METROS

900 1.200 0 100 200 300 400 0 5 10 15 20

DORMITORIO

SALÓN

BAÑO

500 1.000 1.500 2.000

OBJETIVO 5


ESCALAS

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Trigonometría7INTRODUCCIÓN

En esta unidad se pretende que los alumnosadquieran los conocimientos básicos en trigonometría,que serán necesarios en cursos posteriores, sobre todopara alumnos de las opciones de Ciencias, Tecnologíao Biosanitarias.

En la unidad se trabaja con tres funciones: seno,coseno y tangente, dejando para cursos posterioressus funciones inversas: cosecante, secantey cotangente, así como las relaciones que se deducende ellas.

Se aplican dichas funciones en la resolución de triángulos,sean rectángulos o no (cálculo de la altura), y por último, se estudia la conversión de grados en radianes.


• Definiciones de seno, coseno y tangente.

• Cálculo de dichas razones para ángulos notables:30°, 45° y 60°.

• Signos del seno, coseno y tangente para ángulos endistintos cuadrantes de la circunferencia goniométrica.

• Razones trigonométricas de ángulos:complementarios, suplementarios, opuestos, que difieren en 90°, que difieren en 180°y mayores de 360°.

• Relación fundamental y expresión de la tangente.

• Resolución de triángulos rectángulos y cálculo de la altura en triángulos no rectángulos.

• Conversión de grados sexagesimales a radianes.

1. Razonestrigonométricas.

2. Razones trigonométricasde los ángulos de 30º,45º y 60º.

3. Razones trigonométricasde ángulos cualesquiera.

4. Razones de ánguloscomplementarios y suplementarios.

5. Razones trigonométricas de ángulos de distintoscuadrantes.

6. Relaciones entre lasrazones trigonométricasde un ángulo.

7. Aplicaciones de las razonestrigonométricas.

8. Medida de ángulos en radianes.

• Definiciones de seno, coseno y tangente.

• Seno, coseno y tangente de los ángulos de 30º, 45º y 60º.

• Seno, coseno y tangente de ángulos de cualquiera de los cuatro cuadrantes.

• Seno, coseno y tangentede ángulos complementarios.

• Seno, coseno y tangentede ángulos suplementarios.

• Seno, coseno y tangente de ángulos opuestos, quedifieren en 90°, que difieren en 180°y mayores de 360º.

• Relación fundamental de latrigonometría. Tangente enfunción de seno y coseno.

• Cálculo de lados y ángulos de un triángulo rectángulo,conocidos algunos de ellos.

• Obtención de la altura deun triángulo no rectángulo.

• Definición de radián.

• Seno, coseno y tangente de triángulos rectángulos.

• Cálculo de las razones de ángulosnotables.

• Deducción del signo del seno,el coseno y la tangente en cada unode los cuatro cuadrantes.

• Cálculo del seno, el coseno y la tangente de ánguloscomplementarios y suplementarios.

• Cálculo del seno, el cosenoy la tangente de ángulos opuestos, que difieren en 90°, que difierenen 180° y mayores de 360º.

• Obtención de dos razonestrigonométricas, conocida la tercera.

• Aplicación de las definicionesde las razones trigonométricas parahallar los elementos desconocidos de un triángulo rectángulo.

• Conversión de ángulos notablesexpresados en grados a radianes.



AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

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OBJETIVO 1


RAZONES TRIGONOMÉTRICAS7Dado un triángulo rectángulo, definimos las razones trigonométricasde uno de sus ángulos agudos α:

Completa las igualdades y comprueba que las razones trigonométricas son independientes del tamaño del triángulo elegido.

Aplicando el teorema de Pitágoras a cada uno de los tres triángulos de menor a mayor tamaño, hallamos b, b' y b'':

b =

b' =

b'' =

sen α = sen α = = sen α = =

cos α = cos α = = cos α = =

tg α = tg α = = tg α = =b

c

''

''=

b

c

'

'=

4 3

4

b

c= =

3

13

c

a

''

''=

c

a

'

'=

c

a=

1

2

b''

10

5 3

10=

b'

8

4 3

8=

b

2

3

2=

10 5 75 3 25 5 32 2− = = ⋅ =

8 4 48 3 16 4 32 2− = = ⋅ =

2 1 32 2− =

1

Halla las razones trigonométricas de los ángulos A$ y B$. 2

seno

sen α =

(cateto opuesto dividido entre hipotenusa)

b

a

tangente

tg α =

(cateto opuesto dividido entre cateto contiguo)

b

c

coseno

cos α =

(cateto contiguo dividido entre hipotenusa)

c

a

b

b

A$ B$

1 3

3 90°

8

1

2

6

2

b'b''

a

α

α

c

Determina las razones trigonométricas del ángulo α en el triángulo de la figura.

EJEMPLO

α

sen α =b

a=

3

5tg α =

b

c=

3

4cos α =

c

a=

4

5

55

829566 _ 0309-0362.qxd 27/6/08 11:55 Página 318


7

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

OBJETIVO 2


RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE LOS ÁNGULOS DE 30°, 45° Y 60°

Completa la tabla con las razones trigonométricas de ángulos notables.2

Deduce las razones trigonométricas del ángulo de 30° a partir del triángulo equilátero anterior.

Las razones trigonométricas del ángulo de 30° son:

sen 30° = ; cos 30° = ; tg 30° =l

l

/

/

/

/

2

3 2

1 2

3 2⋅= =

l

l

⋅=

3 2/l

l

/2 1

2=

1

Las razones trigonométricas de los ángulos de 30° y 60°se deducen a partir de un triángulo equilátero de lado l.

Aplicando el teorema de Pitágoras, calculamos su altura:

h2 = l2 − (l/2)2 = l2 − l2/4 = 3l2/4 → h = l ⋅


sen 60° = cos 60° = tg 60° =l

l

⋅= =

3 2

2

3 2

1 23

/

/

/

/

l

l

/2 1

2=

l

l

⋅=

3 2 3

2

/

3 2/

Las razones trigonométricas del ángulo de 45º se deducen a partir de un cuadrado y su diagonal.

Aplicando el teorema de Pitágoras, calculamos la diagonal:

d2 = l2 + l2 = 2 ⋅ l2 → d = l ⋅


sen 45° = cos 45° = tg 45° =l

l= 1

l

l ⋅= =

2

1

2

2

2

l

l ⋅= =

2

1

2

2

2

2

sen 0 1 0 −1 0

1 0 −1 0 1

0 1 no existe 0 no existe 0

cos

tg

0° 30° 45° 60° 90° 180° 270° 360°

30°

60°

l

2

l

45°

l d

l

h

12

3

2

3

33

829566 _ 0309-0362.qxd 27/6/08 11:55 Página 319


7

Completa la siguiente tabla con los signos que correspondan a las razones trigonométricas indicadas.

1

Escribe, para cada cuadrante, el signo del seno, el coseno y la tangente.2

La circunferencia goniométrica o círculo unitario es una circunferencia de radio la unidad.

Sobre dicha circunferencia, el valor del seno coincide con el segmento AB y el coseno con el segmento OA.

sen α = = AB cos α = = OA

La tangente coincide con el segmento MN, que es tangente a la circunferencia, ya que:

tg α =

En el primer cuadrante: En el segundo cuadrante:

sen α > 0 sen � > 0

cos α > 0 cos � < 0

tg α > 0 tg � < 0

En el tercer cuadrante: En el cuarto cuadrante:

sen γ < 0 sen � < 0

cos γ < 0 cos � > 0

tg γ > 0 tg � < 0

AB

OA

MN

OM

MNMN= = =

1

OA

1

AB

1

seno coseno tangente

+ + +

O A M

NB

1

α

1sen α

cos αα

1sen �

cos �

�

sen �

cos �

�

γ

sen γ

cos γ

OBJETIVO 3


RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS CUALESQUIERA

sen +

+

+

cos

tg

40° 70° 110° 210° 300°

829566 _ 0309-0362.qxd 27/6/08 11:55 Página 320


7

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Halla las razones trigonométricas del ángulo de 75°, sabiendo que las razones de 15° son:

sen 15° = 0,259 cos 15° = 0,966 tg 15° = 0,268

1

Calcula las razones trigonométricas del ángulo de 155°, sabiendo que las razones de 25° son:

sen 25° = 0,423 cos 25° = 0,906 tg 25° = 0,466

2

Ángulos complementarios son aquellos cuya suma vale 90°.

El cateto opuesto al ángulo de 90° − α (BC ) es igual al cateto contiguo a α (OA): sen (90° − α) = cos α

El cateto contiguo al ángulo de 90° − α (OC ) es igual al cateto opuesto a α (AB): cos (90° − α) = sen α

tg (90° − α) =1

tg αsen

cos

cos

sen

°

°

( )

( )

90

90

−−

= =αα

αα

Ángulos suplementarios son aquellos cuya suma vale 180°.

El cateto opuesto al ángulo de 180° − α (CD) es igual al cateto opuesto a α (AB): sen (180° − α) = sen α

El cateto contiguo al ángulo de 180° − α (OC ) es el contrario del cateto contiguoa α (OA): cos (180° − α) = −cos α

tg (180° − α) = −tg αsen

cos

sen

cos

( )

( )

180

180

°

°

−−

=−

=αα

αα

α

C B

AO

90° − α

αC

D

O A

B180° + α

OBJETIVO 4


RAZONES DE ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS Y SUPLEMENTARIOS

Determina las razones trigonométricas del ángulo α = 60°, sabiendo que las razones del ángulo de 30°(60° = 90° − 30°) son:

EJEMPLO

sen 30° =

sen 60° = cos 30° =3

2

12

cos 30° =

cos 60° = sen 30° =1

2

32

tg 30° =

tg 60° =1

30

1

1 33

tg /°= =

1

3

33

=

Obtén las razones trigonométricas del ángulo α = 120°, sabiendo que las razones del ángulo de 60°(120° = 180° − 60°) son:

EJEMPLO

sen 60° =

sen 120° = sen 60° =

cos 60° =

cos 120° = −cos 60° = −

tg 60° =

tg 120° = −tg 60° = − 3

3

1

2

12

3

2

32

F

829566 _ 0309-0362.qxd 27/6/08 11:55 Página 321


OBJETIVO 5


RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS DE DISTINTOS CUADRANTES7

Halla las razones trigonométricas del ángulo de −45° (encuentra en la tabla del objetivo 2las razones del ángulo de 45°).

1

Halla las razones trigonométricas del ángulo de 100°, sabiendo que 100° = 90° + 10°.

sen 10° = 0,174 cos 10° = 0,985 tg 10° = 0,176

2

Los ángulos opuestos son los que miden igual, pero tienen distinto signo.

El cateto opuesto al ángulo −α (AB') es el contrario al cateto opuesto a α (AB): sen (−α) = −sen α

El cateto contiguo al ángulo −α (OA) es igual al cateto contiguo a α (OA): cos (−α) = cos α

tg (−α) = −tg α=−sen

cos

αα

ÁNGULOS QUE DIFIEREN EN 90°

El cateto opuesto al ángulo de 90° + α (A'B' ) es el contrario al cateto contiguo a α (OA): sen (90° + α) = cos α

El cateto contiguo al ángulo de 90° + α (OA') es igual al contrario del catetoopuesto a α (AB): cos (90° + α) = −sen α

tg (90° + α) = − 1tg α

sen

cos

cos

sen

( )

( )

90

90

°

°

++

=−

=αα

αα

α−α

B

O A

B'

α

90° + α B

AOA'

B'

Obtén las razones trigonométricas del ángulo α = −20°, sabiendo que las razones del ángulo de 20° son:

EJEMPLO

sen 20° = 0,342

sen (−20°) = −sen 20° = −0,342

cos 20° = 0,940

cos (−20°) = cos 20° = 0,940

tg 20° = 0,364

tg (−20°) = −tg 20° = −0,364

Halla las razones trigonométricas del ángulo α = 120°, conociendo las razones del ángulo de 30°.

sen 120° = cos 30° =

cos 120° = −sen 30° = tg 120° = = − = −1

1 33

/−

1

30tg °−

1

2

3

2

EJEMPLO

829566 _ 0309-0362.qxd 27/6/08 11:55 Página 322

Halla las razones trigonométricas del ángulo α = 240º, conociendo las razones del ángulo de 60º.

EJEMPLO


7

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Halla las razones trigonométricas del ángulo de 250°, sabiendo que:

sen 70° = 0,940 cos 70° = 0,342 tg 70° = 2,747

Ten en cuenta que 250° = 180° + 70°.

3

Halla las razones trigonométricas de los siguientes ángulos.4

a) 135°

Como 135° pertenece al segundo cuadrante, resulta que 135° = 180° −

sen 135° = =

cos 135° = = −

tg 135° = = −1

2

2

2

2

b) 210°

Como 210° es mayor de 180°, pertenece altercer cuadrante, pues 210° = 180° +

sen 210° = =

cos 210° =

tg 210° = =3

3

=− 3

2

−1

2

ÁNGULOS QUE DIFIEREN EN 180°

El cateto opuesto al ángulo de 180° + α (A'B') es el contrario al catetoopuesto a α (AB): sen (180° + α) = −sen α

El cateto contiguo al ángulo de 180° + α (OA') es igual al contrario del catetocontiguo a α (OA): cos (180° + α) = −cos α

tg (180° + α) = = tg αsen

cos

sen

cos

( )

( )

180

180

°

°

++

=−−

αα

αα

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS MAYORES DE 90°: Reducción al primer cuadranteLas razones trigonométricas de cualquier ángulo superior a 90° se pueden expresar en función de las razones de otro ángulo perteneciente al primer cuadrante.

1.er caso: para ángulos del segundo cuadrante.

� = 180° − α

2.o caso: para ángulos del tercer cuadrante.

γ = 180° + α

3.er caso: para ángulos del cuarto cuadrante.

ε = 360° − α

sen 240° = −sen 60° = − cos 240° = −cos 60° = tg 240° = tg 60° = 3−1

23

2

α180° + α

B

AO

A'

B'

α

360° − α

180° − α

180° + α

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7

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS MAYORES DE 360°Si el ángulo es mayor de 360°, hay que hallar su ángulo equivalente, restando el número entero de vecesque contiene a 360. Sus razones trigonométricas son iguales que las del ángulo equivalente resultante.

Halla las razones trigonométricas de los ángulos.5

a) 840°

Divide 840 entre 360 y expresa:

840 = 360 ⋅ +

sen 840° = sen =

cos 840° = cos =

tg 840° = tg = − 3

3

2

c) 1.320°

Divide 1.320 entre 360 y expresa:

1.320 = 360 ⋅ +

sen 1.320° = sen =

cos 1.320° = cos =

tg 1.320° = tg = 3

b) 3.915°

Divide 3.915 entre 360 y expresa:

3.915 = 360 ⋅ +

sen 3.915° = sen =

cos 3.915° = cos =

tg 3.915° = tg =

d) 780°

Divide 780 entre 360 y expresa:

780 = 360 ⋅ +

sen 780° = sen =

cos 780° = cos =

tg 780° = tg =

c) 330°

Como 330° pertenece al cuarto cuadrante, resulta que 330° = 360° − 30°.

sen 330° = =

cos 330° = =

tg 330° = = −3

3

3

2

−1

2

d) 420°

¿A qué cuadrante pertenece el ángulo de 420°?Si hacemos 420° = 360° + 60°, vemos que estásituado en el primer cuadrante.

sen 420° = sen 60° =

cos 420° = cos 60° =

tg 420° = tg 60° =

Determina las razones trigonométricas del ángulo α = 1.470°.

Dividimos 1.470 entre 360:

1.470 = 360 ⋅ 4 + 30 dividendo = divisor ⋅ cociente + resto

EJEMPLO

sen 1.470° = sen 30° = cos 1.470° = cos 30° = tg 1.470° = tg 30° =3

3

3

2

1

2

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7


OBJETIVO 6

RELACIONES ENTRE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE UN ÁNGULO

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

RELACIÓN FUNDAMENTAL DE LA TRIGONOMETRÍA: sen 2 α + cos 2 α = 1Esta relación se obtiene al aplicar el teorema de Pitágoras en un triángulo rectángulo, junto con la relación que se deduce de la definición de tangente:

tg α =

Conociendo una de las razones trigonométricas de un ángulo, podemos calcular las restantes razones.

sen

cos

αα

Sabiendo que sen α = 0,78; halla cos α y tg α.1

Dado cos α = 0,32; obtén sen α y tg α.2

Sabiendo que tg α = 5, calcula sen α y cos α.3

Sabiendo que cos α = , calcula el seno y la tangente de dicho ángulo.

tgsen

cos

/

/α

αα

= = =3 5

4 5

3

4sen cosα α= − = − = =1 1

16

25

9

25

3

52

45

EJEMPLO

Dado tg α = 2, calcula sen α y cos α.

Llamamos sen α = x y cos α = y. Las relaciones entre las razones trigonométricas son:

= 2 → x = 2y

x2 + y2 = 1 → (2y)2 + y2 = 1 → 4y2 + y2 = 1 → 5y2 = 1 → y = = 0,447

x = 2y = 2 ⋅ 0,447 = 0,894 = sen α

y = cos α = 0,447

1

50 2= ,

x

y

EJEMPLO

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7

Calcula, en cada triángulo, los lados y ángulos que se indican.1

Halla el área del siguiente triángulo.

Trazamos la altura y, fijándonos en uno de los dos triángulos

que se forman, hallamos h y la mitad de la base, .a

2

2

b) α y b

c

b

30°

8

β

ac

66,8°

7

�

b

39°

8 8

α αa

a

b c

30°60°

3 5

40°40°

40 m 40 m

c) β, b y c

d) a, b y c

a) β, a y c

OBJETIVO 7


APLICACIONES DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS

Calcula lo que miden los lados a y b, y el ángulo β del triángulo de la figura.

Como los tres ángulos de un triángulo suman 180°, tenemos que:

180° = 90° + 37° + β → β = 180° − 127° = 53°

Para calcular el otro cateto, b, aplicamos la definición de tg 37°y usamos la calculadora para hallar tg 37°:

tg 37° = → b = 4 ⋅ 0,75 = 3

Para hallar la hipotenusa a podemos utilizar tres métodos:

1.o Aplicar el teorema de Pitágoras.

2.o Utilizar la definición de sen 37°.

3.o Usar la definición de cos 37°.

b

4

EJEMPLO

a

b

37°

4

�

Vamos a usar el segundo método:

sen 37° = → a = = 53

0 6,3

a

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7

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Calcula la altura h y las distancias x y 60 − x de la figura. Utiliza las tangentes de los ángulos de 40° y 30°.

3

Halla los valores de h y x.4

Determina la altura del árbol que, visto desde dos posiciones, distantes 30 m entre sí, forma la siguiente figura.

5

40° 30°

60 − x

h

x

x

x

30° 45°

h

60° 45°

30 + x

h

30 m

60

5 m

Desde un punto vemos el extremo superior del campanario de la iglesia bajo un ángulo de 50º. Si nos alejamos 100 m, lo vemos bajo un ángulo de 35º. Halla la altura del campanario y la distancia a la que nos encontramos inicialmente.

Este tipo de problemas se resuelven utilizando las tangentes de los dos ángulos:

tg 50° = → h = 1,192x

tg 35° = → h = 0,7(100 + x)

Igualando ambas, resulta:

1,192 x = 0,7(100 + x) = 70 + 0,7x → 0,492x = 70 → x = 142,3 m

Sustituyendo en la primera de las ecuaciones, tenemos que la altura del campanario es:

h = 1,192x = 1,192 ⋅ 142,3 = 169,6 m

h

x100 +

h

x

EJEMPLO

35° 50°

h

x100 m

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OBJETIVO 8


MEDIDA DE ÁNGULOS EN RADIANES7Un radián es el ángulo cuyo arco tiene igual longitud que el radio de una circunferencia.

Como la longitud de cualquier circunferencia es 2πr, la equivalencia entre grados y radianes es:

360° = 2π radianes

Podemos comprobar gráficamente esta equivalencia, ya que 2π = 6,28, que es el número de seccionesen las que se cumple que el arco es igual al radio en el que podemos dividir la circunferencia.

Convierte en radianes los ángulos de la tabla.1

Convierte en radianes los ángulos correspondientes a cada casilla.2

360° 2π radianes

30° x→ x =

⋅= =

30 2

360

2

12 6

π π π�

0° 30° 60° 90° 120° 150° 180° 210° 240° 270° 300° 330° 360°

0 π 2π

rB

A

GA

r 0,28 r

135°

225°

315°

45°π 2π

B C D E F G A

F

E

D

C

Expresa en radianes los ángulos de 90°, 180° y 270°.

Convertimos los grados en radianes aplicando una regla de tres:

EJEMPLO

360° 2π radianes

90° x� �

�

→ x =⋅

=90 2

360 2

π π 360° 2π radianes

180° x→ x =

⋅=

180 2

360

ππ

360° 2π radianes

270° x→ x =

⋅=

⋅=

270 2

360

3 2

4

3

2

π π π

π2

32π

3

2

π

π

2

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Vectores y rectas8INTRODUCCIÓN

Los vectores son utilizados en distintas ramas de la Física que usan magnitudes vectoriales, por lo que es importante que los alumnos conozcan sus elementos y operaciones.

Se introducen también en esta unidad las distintas ecuaciones de la recta y cómo identificarel vector director, la pendiente y la ordenada en el origen.


• Vector: AB� = (b1 − a1, b2 − a2)

• Módulo: ⏐AB�⏐ =

• Ecuaciones de la recta:

Vectorial: (x, y) = (a, b) + t ⋅ (v1, v2)

Paramétricas:

Continua:

Punto-pendiente: y − b = m(x − a)

Explícita: y = mx + n

General: Ax + By + C = 0

x a

v

y b

v

−=

−

1 2

x a tvy b tv

= += +

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪

1

2

( ) ( )b a b a1 12

2 22− + −

1. Identificar los elementosde un vector.

2. Realizar operacionescon vectores.

3. Expresar las rectasmediante sus diferentesecuaciones.

4. Posiciones relativas de dos rectas.

• Coordenadas de un vector.

• Módulo, dirección y sentido.

• Vectores equivalentes y paralelos.

• Suma y resta de vectores.

• Multiplicación de un vector por un número.

• Suma de un punto y un vector.

• Ecuaciones vectorial y paramétricas de una recta.

• Ecuaciones continuay punto-pendiente.

• Vector director, pendiente y ordenada en el origen de la recta.

• Ecuaciones explícita y general.

• Rectas paralelas, coincidentes y secantes.

• Rectas paralelas a los ejes de coordenadas.

• Cálculo del módulo de un vectora partir de sus coordenadas.

• Identificación de vectores equivalentes y paralelos.

• Operaciones con vectores gráfica y analíticamente.

• Operaciones con puntos y vectoresgráfica y analíticamente.

• Expresión de las distintas ecuaciones de una recta: vectorial, paramétricas,continua, punto-pendiente, explícita y general, dados dos de sus puntos.

• Obtención del vector director,la pendiente y la ordenada en el origende una recta.

• Estudio de la posición relativa de dos rectas.

• Identificación de rectas paralelas a los ejes de coordenadas.



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¿Cuáles son las coordenadas y el módulo de los siguientes vectores?

Dados los puntos A(3, 6), B(−3, 0), C (0, −5) y D(−2, 7), representa y calcula las coordenadas y el módulo de los vectores AB�, BC�, CD� y DA�.

2

1

Calcula las coordenadas y el módulo del siguiente vector.

Origen: A (2, 2)

Extremo: B (−3, −1)

Coordenadas: AB�(−3 − 2, −1 − 2) = (−5, −3)

Módulo: ⏐AB�⏐ = ( ) ( )− + − = + =5 3 25 9 342 2


OBJETIVO 1


IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE UN VECTOR8

EJEMPLO

A

1 X

Y

1

1 X

Y

1

1 X

Y

1

B

B AD

CE

F

G

H

I

J

• Vector: segmento orientado AB� determinado por dos puntos: A (a1, a2), origen del vector, y B (b1, b2), extremo del vector.

• Coordenadas del vector: AB� = (b1 − a1, b2 − a2)

• Módulo: ⏐AB�⏐ = ( ) ( )b a b a1 12

2 22− + −

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Dibuja dos vectores equivalentes y dos paralelos, pero que no sean equivalentes, a cada uno de los dados.Demuestra numéricamente su equivalencia.

Dibuja los vectores AB� y BA�, siendo A(4, −1) y B(−5, 0), y contesta a las siguientes cuestiones.

a) ¿Son equivalentes?

b) ¿Y paralelos?

c) ¿Tienen la misma dirección?

d) ¿Cómo son sus sentidos?

e) ¿Cuáles son el origen y el extremo de cada uno?

f) Calcula sus módulos.

4

3

Determina si estos vectores son equivalentes.

AB� = (−2 − (−4), 3 − 2) = (2, 1)

CD� = (2 − 0, 2 − 1 = (2, 1)

EF� = (−1 − 3, −3 − (−1)) = (−4, −2)

AB� y CD� tienen las mismas coordenadas; por tanto, son equivalentes.

Las coordenadas de EF� son proporcionales a las coordenadas

de AB� y CD�: .

Los vectores AB�, CD� y EF� son paralelos.

2

4

1

2−=

−


8

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EJEMPLO

1 X

Y

1

A

BD

C

E

F

AF

D

C

EB

• Dirección de un vector es la recta sobre la que está situada el vector.

• Sentido de un vector es la forma de recorrer el segmento AB; es decir, de fijar el origen y el extremo.

• Vectores equivalentes son aquellos que tienen el mismo módulo, dirección y sentido, por lo que sus coordenadas son iguales.

• Vectores paralelos son los que tienen la misma dirección, sus coordenadas son proporcionales.

2 X

Y

2

1 X

Y

1

829566 _ 0309-0362.qxd 27/6/08 11:55 Página 331

Las coordenadas de los puntos A, B, C y D son:

A (−1, 3) B (0, 6) C (4, −7) D (−4, 0)

Calcula el resultado de estas operaciones.

a) AB� + CD� b) AB� − CD� c) CD� − AB� d) AB� − AB� e) CD� + CD� f) –AB� − CD�

Halla gráficamente el vector suma u�+ v� y el vector diferencia u�− v�.2

1

Dados los vectores u� y v�de la figura, calcula gráficamente y por coordenadas los vectores u�+ v� y u�− v�.


8

EJEMPLO

OBJETIVO 2


REALIZAR OPERACIONES CON VECTORES

v�

u�

v�

u�

Vector equivalente a v�

Vector equivalente a u�

Vector equivalente a u�

Vector equivalente a v�

u� − v�u� + v�

• Para sumar gráficamente dos vectores u� y v�, se toma uno ellos, u�, y con origen en su extremo se dibuja un vector equivalente a v�. La suma u� + v�es otro vector cuyo origen es el origen de u�, y su extremo es el extremo de v�.

• En coordenadas, si las coordenadas de u� son (u1, u2) y las coordenadas de v�son (v1, v2), el vector suma es: u� + v�= (u1 + v1, u2 + v2)

• Para restar gráficamente dos vectores u� y v�, se toman vectores equivalentes a ambos que tengan el mismo origen, y la diferencia es otro vector que tiene como origen el extremo de v�, y como extremo, el extremo de u�.

• En coordenadas, si las coordenadas de u� son (u1, u2) y las coordenadas de v�son (v1, v2), el vector diferencia es: u� − v�= (u1 − v1, u2 − v2)

u� = (1 − (−1), 2 − (−1)) = (2, 3)v�= (−3 − (−2), 4 − 2) = (−1, 2)u� + v�= (2 + (−1), 3 + 2) = (1, 5)u� − v�= (2 − (−1), 3 − 2) = (3, 1)

2 X

Y

X

Y

X

Y

2

1 X

Y

1

1 X

Y

1

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Resuelve los apartados.

a) Si A(3, −4) y el vector u�= (−3, 5), calcula las coordenadas del punto B = A + u�, y representa el resultado gráficamente.

b) Si A' (−3, 0) es el trasladado de A por el vector v�, ¿cuáles son las coordenadas de v�?

a) B = A + u�= (3, −4) + (−3, 5) = (3 + (−3), −4 + 5) = (0, 1)

b) A' = A + v�→ (−3, 0) = (3 + v1, −4 + v2) → v1 = −6 y v2 = 4

Dado el vector u�, de origen A(2, −1) y extremo B(3, −2), calcula gráfica y analíticamente el producto de u� por los números 2 y −1.

u�= AB� = (3 −2, −2 − (−1)) = (1, −1)

2u�= 2 ⋅ (1, −1) = (2, −2)

(−1)u�= (−1) ⋅ (1, −1) = (−1, 1)

EJEMPLO


8

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TAC

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LAR

(−1)u�

2u�

u�

EJEMPLO

B

A

• Para multiplicar un vector u�por un número real k se multiplica el módulo del vector por el número real, y se mantiene la dirección del vector. El sentido será el mismo si k es positivo, y contrario, si k es negativo.

• En coordenadas, si u�= (u1, u2), el producto de un número real k por un vector u� se calculamultiplicando cada coordenada por el número k.

• La suma de un punto A más un vector u� es otro punto B que resulta de trasladar el punto Asegún el vector u�.

• En coordenadas, si A(a1, a2) y u�= (u1, u2), su suma es el punto B(b1, b2) = (a1 + u1, a2 + u2).

Sabiendo que A(−3, 3) y B(−1, 5), calcula gráfica y analíticamente k ⋅ AB.

a) k = 2

b) k = −4

c) k =

d) k = 3

1

2

3

Si trasladamos el punto A por el vector u�para obtener el punto B, calcula los valores x e y. Representa los puntos trasladados.

a) A(0, −5) u�(x, y ) → B(5, 0)

b) A(−3, x) u�(4, 3) → B(y, 2)

4

1 2

A

B

X

Y

1

1 X

Y

1

2 X

Y

2

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OBJETIVO 3

EXPRESAR LAS RECTAS MEDIANTE SUS DIFERENTES ECUACIONES8

Dados los puntos A(−2, 5) y B(−1, 1) de una recta:

a) Calcula la ecuación vectorial y las ecuaciones paramétricas.b) Estudia si el punto C(−1, 9) pertenece a la recta.

Como la recta pasa por los puntos A y B, podemos tomar como vector director de la recta v�= AB� = (−1 − (−2), 1 − 5) = (1, −4).

a) Las ecuaciones pedidas son:

• Ecuación vectorial: (x, y ) = (−2, 5) + t ⋅ (1, −4)

• Ecuaciones paramétricas:

b) En las ecuaciones paramétricas sustituimos las coordenadas del punto C por x e y: .

Despejamos t en las dos ecuaciones: . Como en ambos casos se obtiene

el mismo valor, se determina que C(−1, 9) pertenece a la recta.

t

t

= − + =

= −−

=

⎧⎨⎪⎪⎪

⎩⎪⎪⎪

1 2 19 5

41

− = − += −

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

1 29 5 4

tt

x ty t

= − += −

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

25 4

EJEMPLO


Dada la siguiente ecuación vectorial de una recta: (x, y) = (4, 8) + t ⋅ (−3, 5), indica un punto de esa recta y su vector director.

Escribe la ecuación vectorial y las ecuaciones paramétricas de la recta que pasa por los puntos A(−5, 2) y B(0, 1).

Estudia si los puntos A(7, 4), B(1, 2) y C(0, 0) pertenecen o no a la recta: x ty t

= +=

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

3 223

2

1

• Si A(a, b) es un punto de la recta, v�= (v1, v2) es un vector de la recta, y t es un número real, cualquier punto P(x, y ) de la recta se puede obtener con la ecuación vectorial:

(x, y) = (a, b) + t ⋅ (v1, v2)

• El vector v�= (v1, v2) se llama vector director de la recta.

• Las ecuaciones paramétricas de la recta son: x a t vy b t v

= += +

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

⋅⋅

1

2

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Dada la recta expresada en forma vectorial: (x, y) = (2, 1) + t ⋅ (4, 3)

a) Halla sus ecuaciones en forma continua, punto-pendiente y explícita.b) Indica su pendiente y su ordenada en el origen.

a) Un punto de la recta es A(2, 1), su vector director es v�= (4, 3), y la ecuación continua

es: . Multiplicando en cruz, se tiene que 4(y − 1) = 3(x − 2), obteniendo la ecuación

punto-pendiente de la recta: y − 1 = (x − 2)

Por último, despejando y, y operando obtenemos la ecuación explícita de la recta:

y − 1 = →

b) La pendiente es y la ordenada en el origen es .n = −1

2m =

3

4

y x= −3

4

1

2

3

4

3

2x −

3

4

x y−=

−2

4

1

3


8

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EJEMPLO

Si A(a, b) es un punto concreto de la recta, v�= (v1, v2) es su vector director y P(x, y) es un punto genérico,tenemos las siguientes ecuaciones de la recta.

• Ecuación continua:

• Ecuación punto-pendiente: y − b = m(x − a)

• Ecuación explícita: y = mx + n

• es la pendiente de la recta y es la ordenada en el origen. n = bv

va− 1

2

m = v

v1

2

x av

y bv

− = −

1 2

Dada la recta de la gráfica, se pide:

a) Las coordenadas de dos de sus puntos.

b) El vector director.

c) Su ecuación continua.

Expresa la ecuación que pasa por el punto A(1, −2) y que tiene por vector director v�= (−1, 1) mediante sus ecuaciones:

a) Punto-pendiente.

b) Explícita.

5

4

1 X

Y

1

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8

Resuelve los apartados.

a) Da la ecuación general de la recta que pasa por los puntos P(1, −2) y Q(0, 3).b) Indica cuáles son la pendiente y la ordenada en el origen.

a) Calculamos el vector director: PQ� = (0 − 1, 3 − (−2)) = (−1, 5) = (B, −A)

Por lo tanto −5x − y + C = 0

Para hallar el valor de C sustituimos uno de los puntos dados; por ejemplo, Q(0, 3), y despejamos C: −5 ⋅ 0 − 3 + C = 0 → C = −3

La ecuación general o implícita de la recta es: −5x − y − 3 = 0

b) La pendiente es y la ordenada en el origen es .n =−

= −3

13m =

−= −

5

15

EJEMPLO

Calcula la ecuación general de la recta que pasa por los puntos A(2, 2) y B(−2, 3).

A partir de la ecuación 2x − 3y + 2 = 0 de una recta, halla el vector director, la pendiente y la ordenada en el origen.

¿Cuál es la ecuación general o implícita de la recta cuya ecuación explícita es y = 3x + 4?

Dada la ecuación −2x + y − 8 = 0 de una recta, escribe su ecuación punto-pendiente.9

8

7

6

La ecuación general o implícita de la recta es de la forma:

Ax + By + C = 0

donde A, B y C son números reales.

El vector director de la recta es v�= (B, −A).

La pendiente de la recta es .

La ordenada en el origen o punto de corte con el eje Y es .nC

B=

−

mA

B=

−

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8


OBJETIVO 4

POSICIONES RELATIVAS DE DOS RECTAS

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LAR

Estudia la posición relativa de los siguientes pares de rectas.

a) r : b) r : y = 5x − 2

s: x − 3y − 12 = 0 s: (x, y) = (2, −1) + t (−2, 1)

a) El vector director de r es (3, 1) y el vector director de s es (−3, −1). Los vectores directores

son proporcionales: .

Para ver si las rectas son paralelas o coincidentes tomamos el punto (−2, 0) de r y lo sustituimos en s para ver si cumple o no su ecuación: −2 − 3 ⋅ 0 − 12 � 0, y se deduce que no pertenece a s. Las rectas r y s son paralelas.

b) La pendiente de r es m = 5 y el vector director de s es v�= (−2, 1), por lo que la pendiente

de s es . Las rectas r y s son secantes.m' =−

= −1

2

1

25�

1

3

1

3=

−−

x y+ =23 1

EJEMPLO

POSICIONES VECTORES DIRECTORES PENDIENTES ECUACIÓN GENERAL

Paralelas (igual dirección y sin puntos comunes)

ProporcionalesIguales

m = m'

Coinidentes (igual dirección y todos los puntos comunes)

ProporcionalesIguales

m = m'

Secantes (distinta dirección y un punto en común)

No proporcionalesDistintas

m � m'

A

A

B

B

C

C' ' '= �

A

A

B

B

C

C' ' '= =

A

A

B

B' '�

Escribe la ecuación de una recta paralela a la recta r : y = −x + 5 que pase por el punto (0, 0) de todas las formas indicadas.

a) Vectorial. b) Punto-pendiente. c) General.

Escribe la ecuación de una recta secante a la recta r : y = −x + 5 que pase por el punto (0, 0) de todas las formas indicadas.

a) Vectorial. b) Punto-pendiente. c) General.

2

1

=u2�

u1�v2�

v1�

=u2�

u1�v2�

v1�

�u2�

u1�v2�

v1�

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8

Expresa la recta que pasa por el punto A(0, 3) y B(4, 3) mediante sus ecuaciones:

a) Vectorial. b) General.

a) Su vector director es AB� = (4 − 0, 3 − 3) = (4, 0), y pasa por cualquiera de los puntos dados, por ejemplo, por A. La ecuación vectorial es: (x, y ) = (0, 3) + t ⋅ (4, 0)

b) Puesto que los dos puntos dados tienen como segunda coordenada 3, la ecuación general es: y = 3.

EJEMPLO

Estudia la posición relativa de los siguientes pares de rectas.

a) r : b) r : y = 2x − 1 c) r : −3x − 3y + 3 = 0

s: x + 2y − 1 = 0 s: y − 3 = −(x + 2) s: x + y + 2 = 0

x y+=

−−

1

4

1

2

3

Escribe las ecuaciones general y paramétricas de las siguientes rectas.

Expresa, mediante las ecuaciones vectorial y explícita, las siguientes rectas.

a) Paralela al eje Y, y que pasa por el punto .

b) Paralela al eje X, y que pasa por el punto B(0, 7).

A −⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

3

20,

5

4

Dada la recta que pasa por un punto A(a, b), cuyo vector director es v�= (v1, v2), si una de sus doscoordenadas es cero, la recta es paralela a uno de los ejes de coordenadas.

• Si v1 � 0 y v2 = 0, la ecuación de la recta es y = b. Es una recta paralela al eje X.

• Si v1 = 0 y v2 � 0, la ecuación de la recta es x = a. Es una recta paralela al eje Y.

Las rectas paralelas a los ejes no se pueden expresar mediante una ecuación en forma continua, ya que una de las coordenadas de su vector director es cero.

s

r

t X

Y

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Funciones9INTRODUCCIÓN

La representación gráfica de las funciones es la formamás adecuada de entender la relación entrelas variables. Estas gráficas se usan en diferentesdisciplinas para interpretar y deducir las leyesque rigen determinados fenómenos.

Uno de los objetivos principales de esta unidad es que los alumnos tengan clara la relación entrela representación gráfica de una función y su expresión algebraica, y que sean capacesde realizar ambas.


• Función: correspondencia entre variablesque asocia a una de ellas, como máximo, un único valor de la otra.

• Variable independiente: puede tomar cualquiervalor. Variable dependiente: su valor depende del valor que tome la variable independiente.

• Dominio: conjunto de todos los valores que puedetomar la variable independiente. Recorrido: conjuntode todos los valores que puede tomar la variabledependiente.

• Función discontinua: presenta uno o varios puntosen los que una pequeña variación de la variableindependiente produce un salto en los valores de la variable dependiente.

1. Conocer las expresiones de una función.

2. Calcular el dominio y el recorrido de una función.

3. Distinguir entrefunciones continuas y discontinuas.

4. Crecimiento y decrecimiento.Máximos y mínimos de una gráfica.

5. Puntos de corte con los ejes.

6. Conocer las funcionesdefinidas por trozos de recta.

• Formas de expresar la relaciónentre dos variables.

• Variable independientey variable dependiente.

• Dominio y recorrido de una función.

• Función continua.

• Función discontinua.

• Función creciente y funcióndecreciente.

• Máximos y mínimos.

• Puntos de corte con el eje Y.

• Puntos de corte con el eje X.

• Funciones definidas por trozosde recta.

• Obtención de unas expresiones de una función a partir de otras.

• Cálculo del dominio y el recorrido de una función.

• Diferenciación de ambos tipos de funciones.

• Obtención de los intervalosde crecimiento y decrecimiento de una función.

• Determinación de los máximos y mínimos.

• Cálculo de los puntos de corte con ambos ejes.

• Representación de una funcióndefinida a trozos.



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OBJETIVO 1


CONOCER LAS EXPRESIONES DE UNA FUNCIÓN9La relación entre dos variables se puede expresar de diferentes maneras:

• Mediante un texto: descripción verbal y/o escrita que expresa la relación entre dos variables. Es lo que se suele llamar enunciado del problema.

• Mediante tablas: los valores de la variable independiente y sus valores asociados para la variabledependiente se organizan en forma de tabla.

• Mediante gráficos: nos dan una visión cualitativa de la relación que existe entre las variables. Puede ser una representación en unos ejes de coordenadas.

• Mediante una fórmula o expresión algebraica: con ella podemos calcular qué valor de la variable dependiente corresponde a un valor de la variable independiente, y viceversa.

En un aparcamiento vemos la siguiente tarifa de precios. Obtén la tabla, el gráfico y la fórmula que expresan la relación entre el tiempo (número de horas) que permanece el coche en el aparcamiento y el dinero que se abona.

1TARIFAS

1.a hora o fracción ............................ 2 €

Cada hora adicional o fracción .......... 1,50 €

Máximo: 10 € por 24 horas

El precio de las naranjas es 1,50 €/kg. Vamos a expresarlo de las maneras que acabamos de explicar.

• Mediante un texto: el importe que se paga es el producto de 1,50 € por el número de kilogramos adquiridos.

• Mediante una tabla: el número de kilogramos es la variable independiente y el importe es la variabledependiente.

• Mediante un gráfico: representamos la situación mediante puntos en un sistema de ejes de coordenadas.

• Mediante una fórmula: si llamamos P al importe en euros y n al número de kilos de naranjas,la fórmula es: P = 1,5 ⋅ n.

EJEMPLO

KILOGRAMOS DE NARANJAS

IMPORTE (€)

1

1,50

2

3

3

4,50

…

…

1 2 3 4

4

3

2

1

X

Y

O

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9

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

La gráfica de una función es la representación del conjunto de puntos que definen esa función.

La tabla expresa la relación entre los litros de leche adquiridos y su precio. Obtén la gráfica y la fórmula que representa la relación entre ambas magnitudes.

2

1

1

1

1

1

0,51

1,52

2,53

3,54

2 3 4 5

Dada la función mediante la fórmula y = 3x −1, obtén su tabla de valores y su gráfica.3

5

XO

Y

55

XO

Y

Dada la función mediante la fórmula y = x 2 −1, halla su tabla de valores y su gráfica.4

5

5

XO

Y

Dada la función mediante la fórmula y = x 3 + 1, determina su tabla de valores y su gráfica.5

5

5

XO

Y

5

1

1

x

0

y = f (x)

1

−1

2

−2

x

0

y = f (x)

1

−1

2

−2

x

0

1

−1

2

−2

y = f (x)

LITROS DE LECHE

PRECIO(€)

1 0,75

2 1,50

3 2,25

4 3

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9 OBJETIVO 2


CALCULAR EL DOMINIO Y EL RECORRIDO DE UNA FUNCIÓN

Una función y = f (x) es una relación entre dos magnitudes o variables, tal que a cada valor de la variable independiente x se le asocia, como máximo, un único valor de la variable dependiente y.

Para indicar que a cada valor de x se le asocia un único valor de y se escribe: x → f (x).

Se llama original al valor x, e imagen al valor y ; o también puede ser el valor y la imageny el valor x su antiimagen.

El conjunto de valores que puede tomar la variable x se llama dominio de la función,y el conjunto de valores que puede tomar la variable y se denomina recorrido de la función.

Sea la función f (x) que asocia a cada número real su doble más 5 unidades.

a) Halla su fórmula o su expresión algebraica.

b) Calcula f (0), f (−1) y .

c) Obtén la antiimagen de .

d) Determina su dominio y su recorrido.

16

3

f1

2

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

1

Dada la relación que asocia a cada número real el inverso de la resta de ese número menos 3:

a) Determina si es o no una función y, en caso de serlo, obtén su fórmula.

b) Halla f (0), f (−1) y .

c) Calcula la antiimagen de .

d) Determina su dominio y su recorrido.

1

4

f1

2

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

2

Halla el dominio y el recorrido de las funciones.

a) f (x) = −5x −2 En este caso, la variable independiente x puede tomar cualquier valor real,y para cada uno de esos números reales se obtiene un valor real de la variabledependiente y. Así, tenemos que: Im f = R, Dom f = R.

b) f (x) = En este caso, la variable independiente x puede tomar cualquier valor real, salvo aquelvalor para el que se anula el denominador, ya que no existe la división entre cero. Por tanto, el dominio es: Dom f = R − {1}.

El recorrido es todos los números reales, Im f = R.

c) f (x) = En este caso, la variable independiente puede tomar cualquier valor real positivo mayoro igual que cero, pues no existe la raíz cuadrada de un número negativo. Así, el dominio es Dom = R+. El recorrido es el conjunto de los números reales positivos, R = R+.

x

21x −

EJEMPLO

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9

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

OBJETIVO 3


DISTINGUIR ENTRE FUNCIONES CONTINUAS Y DISCONTINUAS

Representa la función que relaciona el número de fotocopias realizadas y el importe total.

¿Es una función continua?

FUNCIÓN NO CONTINUA

Una función no es continua si tiene puntosen los cuales una pequeña variaciónde la variable independiente produce un saltoen los valores de la variable dependiente. Esospuntos se denominan puntos de discontinuidad.

FUNCIÓN CONTINUA

Una función es continua si su gráfica puede dibujarse de un solo trazo, es decir,no presenta puntos de discontinuidad.

En una tienda de fotocopias tienen la siguiente lista de precios.1

La tarifa por la bajada de bandera en un taxi es 2 € y por cada 500 metros recorridos hay que abonar 0,50 €.

a) Construye la tabla de valores y representa la función.

b) ¿Es una función continua o discontinua?

c) Calcula el precio de un recorrido de 3 km.

2

X

Y

X

Y 5

55

5

O O

CANTIDAD PRECIO POR COPIA

Menos de 10

De 11 a 20

De 21 a 50

Más de 50

0,06 €

0,04 €

0,03 €

0,02 €

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9Dados una función f (x) y dos valores x1 y x2, tales que x1 < x2:

• Si f (x1) − f (x2) > 0, la función es creciente entre x1 y x2.

• Si f (x1) − f (x2) < 0, la función es decreciente entre x1 y x2.

Representa una función definida por los siguientes valores.

f (x = 0) = 2 f (2) = 1 f (4) = 3 f (6) = 6 f (8) = 4f (1) = 2 f (3) = 3 f (5) = 5 f (7) = 4 f (9) = 2

a) ¿En qué tramos la función es creciente?

b) ¿En qué tramos es decreciente?

c) ¿Y en qué tramos es constante?

d) ¿Tiene algún punto de discontinuidad?

1

OBJETIVO 4


CRECIMIENTO Y DECRECIMIENTO. MÁXIMOS Y MÍNIMOS DE UNA GRÁFICA

La temperatura de un enfermo evolucionó a lo largo de 14 días según se muestra en el gráfico siguiente.

a) ¿En qué días subió la temperatura?

b) ¿En qué días permaneció constante?

c) ¿Y en qué días bajó?

d) ¿Cuál fue la temperatura máximaalcanzada? ¿En qué día la alcanzó?

e) ¿Cuál fue la temperatura mínimaalcanzada? ¿En qué día la alcanzó?

f) Si le dieron una pastilla los días en que la temperatura subió por encima de 38 ºC, ¿qué días tomó la pastilla?

a) Vemos que la temperatura subió los días 5.o, 6.o y 8.o. Los intervalos de crecimiento de la función son (4, 6) y (7, 8).

b) Permaneció constante los días 1.o, 2.o, 4.o, 7.o, 10.o, 12.o, 13.o y 14.o.

c) La temperatura descendió los días 3.o, 9.o y 11.o. Los intervalos de decrecimiento de la función son (2, 3), (8, 9) y (10, 11).

d) La temperatura máxima fue de 40 °C, y la alcanzó el día 8.o.

e) La temperatura mínima fue de 36 °C. La alcanzó el undécimo día y la mantuvo hasta el final.

f) Tomó la pastilla los días 6.o, 7.o, 8.o, 9.o, 10.o y 11.o.

EJEMPLO

5

5

Días

T (°C)

36

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 140

37

38

39

40

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9

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

• Una función tiene un máximo en un punto si a la izquierda de ese punto la función es creciente, y a la derecha, la función esdecreciente.

• Una función tiene un mínimo en un punto si a la izquierda de ese punto la función es decreciente, y a la derecha, la función escreciente.

En la siguiente tabla aparecen las temperaturas medias registradas duranteun año en una localidad.

a) Dibuja una gráfica a partir de la tabla.

b) La función representada, ¿es continua?

c) Di cuáles son los intervalos de crecimiento y decrecimiento.

d) ¿Tiene algún máximo o mínimo?

3

Dada la función y = x 2 − 1, construye su tabla de valores, represéntala y estudia si es continua o discontinua, su crecimiento y decrecimiento, y si tiene máximosy mínimos.

2

XX

Y Y

a a

f (a)

f (a)Máximo

Mínimo

Crec

ient

e

Crec

ient

eDecreciente

Decreciente

MES

T (°C)

Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic.

4 9 11 16 15 22 26 25 22 14 11 7

829566 _ 0309-0362.qxd 27/6/08 11:55 Página 345


9Los puntos en los que la función y = f (x) corta a los ejes se calculan de esta manera.

• Puntos de corte con el eje Y: haciendo x = 0 se obtiene f(0). Los puntos de corte son del tipo P(0, f(0)).

• Puntos de corte con el eje X: haciendo f (x) = 0 se obtiene el valor o los valores correspondientes de x. Los puntos de corte son del tipo Q(x, 0).

Dadas las siguientes funciones, resuelve.

1.º Construye su tabla de valores y dibuja la función.2.º Determina su dominio y su recorrido.3.º Di cuáles son sus intervalos de crecimiento o decrecimiento, y si tienen algún máximo o mínimo.4.º Halla los puntos de corte con los ejes, si los hubiera.

a) f (x) = 2x − 1 c) f (x) = x2 − 4x + 4

b) f (x) = x3 − x2 − x + 1 d) f (x) = − +x 6

3

1

OBJETIVO 5


PUNTOS DE CORTE CON LOS EJES

La función f (x) = x2 − 4 tiene estos puntos de corte.

• Con el eje Y, si x = 0 → y = 0 − 4 = −4.

Tiene un único punto de corte con el eje Y: P(0, −4).

• Con el eje X, si y = 0 → x2 − 4 = 0 → x2 = 4 → x = ±2.

Tiene dos puntos de corte con el eje X: Q(2, 0) y Q'(−2, 0).

EJEMPLO

5

5X

Y

Q

1

1Q'

P

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9

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Representa la función.

5 si x < −4

− x − 3 si −4 ≤ x < 0

f (x) = x − 3 si 0 ≤ x ≤ 2

− x + si 2 ≤ x < 4

−5 si 4 ≤ x

32

12

25

12

1

OBJETIVO 6


CONOCER LAS FUNCIONES DEFINIDAS POR TROZOS DE RECTA

x + 3 si x < −1

Consideramos la función definida por: f (x) = 1 si −1 ≤ x ≤ 1

si 1 < x

Esta función tiene tres trozos rectos que determinan el dominio formado por los números reales. Para cada intervalo construimos su tabla de valores y dibujamos su gráfica.

Señalamos con un punto (•) para indicar que el punto está incluido en dicho trozo de recta.

La función f (x) es discontinua en x = −1 y en x = 1, es creciente en el primer trozo y decrecienteen el tercero.

− +x

2

11

2

EJEMPLO

5

5

X

1

1 1

1

1

1

1

1

Y

5

5

X

Y

55

X

Y

5

5

X

Y

⎧

⎨

⎪⎪⎪⎪⎪

⎩

⎪⎪⎪⎪⎪

⎧

⎨

⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎩

⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪

x

f (x)

−4 −3 −2

−1 0 1

x

f (x)

−1 0 1

1 1 1

x

f (x)

2 3 4

9/2 4 7/2

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9Representa las siguientes funciones.

x − 2 si x ≤ 0

a) f (x) = 3 si 0 < x ≤ 2

si x > 2

x + 1 si x ≤ −2

b) f (x) = 0 si 2 < x ≤ 0

x − 7 si x > 0

si x ≤ 3

c) f (x) = 7x si 3 < x ≤ 5

7x − 2 si x > 5

1

41x −

x + 1

3

2

⎧

⎨

⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎩

⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎧

⎨

⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎩

⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎧

⎨

⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎩

⎪⎪⎪⎪⎪⎪

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Funciones polinómicas y racionales10INTRODUCCIÓN

Uno de los objetivos de esta unidad es que los alumnosaprendan a hallar la ecuación de una recta dados dospuntos por los que pasa, o su pendiente y un punto, así como distinguir si dos rectas dadas son paralelas o secantes, y si son secantes.

Estudiaremos la función cuadrática más simple, y = a ⋅ x2, su representación gráfica, que esuna parábola, y sus traslaciones en el plano.

La función cuadrática en su forma general, y = ax2 + bx + c, supone mayores dificultades paralos alumnos, por lo que nos limitamos a representarlay a hallar las coordenadas de su vértice mediante lafórmula dada, sin analizar cómo se obtiene dichaexpresión.

Tiene especial interés la función de proporcionalidadinversa.


• Función de proporcionalidad directa: y = mx.

• Función afín: y = mx + n.

• m es la pendiente de la recta; si m > 0, la recta es creciente, y si m < 0, la recta es decreciente.

• Rectas paralelas: tienen igual pendiente. Rectassecantes: tienen diferente pendiente.

• Función cuadrática: y = ax2. Su representación es una parábola.

• Traslación vertical y horizontal de y = x2: y = (x + h)2 + k.

• Representación de la parábola y = ax2 + bx + c.

• Función de proporcionalidad inversa: .yx

=1

1. Conocer la función deproporcionalidad directa.

2. Conocer la función afín.

3. Obtener la ecuación de la recta que pasa por dos puntos.

4. Distinguir entre rectasparalelas y rectassecantes.

5. Conocer la funcióncuadrática y = ax2.

6. Efectuar traslaciones de la función y = x2.

7. Representar la funcióncuadrática y = ax2 + bx + c.

8. Conocer la función de proporcionalidadinversa.

• Función lineal o deproporcionalidad directa.

• Función afín. Representacióngráfica.

• Ecuación de la recta que pasapor dos puntos.

• Posición relativa de dos rectas.

• Parábolas de ecuación y = ax2.

• Traslaciones verticales de y = x2.

• Traslaciones horizontales de y = x2.

• Traslaciones verticalesy horizontales de y = x2.

• Gráfica de la función cuadráticay = ax2 + bx + c.

• Función de proporcionalidadinversa.

• Reconocimiento y representación de funciones de la forma y = mx.

• Representación de funciones de la forma y = mx + n.

• Cálculo de la ecuación de la recta que pasa por dos puntos, o de la recta de la que conocemos su pendiente y un punto por el que pasa.

• Determinación de si dos rectasson paralelas o secantes.

• Cálculo del punto de corte de dos rectas secantes.

• Representación de parábolas de ecuación y = ax2.

• Representación de parábolas de ecuación y = ax2 + k.

• Representación de parábolas de ecuación y = (x + h)2.

• Representación de parábolas de ecuación y = (x + h)2 + k.

• Representación de parábolasde ecuación y = ax2 + bx + c.

• Representación de hipérbolas

de ecuación .yx

=1



AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

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Determina, a partir de los pares de valores de la tabla, si la relación entre las magnitudes que aparecen en ella es o no de proporcionalidad.

El número de entradas y el importe que se abona son magnitudes directamente proporcionales, ya que si multiplicamos el número de entradas, multiplicaremos por el mismo número el dinero que hay que abonar.

La constante de proporcionalidad es:

m = = … = 4,5

La expresión algebraica de la función que relaciona ambas magnitudes es:y = m ⋅ x → y = 4,5 ⋅ x

donde x es el número de entradas e y es el importe que se abona.

La representación gráfica de esta función es una recta que pasa por el origen de coordenadas y tiene de pendiente m = 4,5.Para representarla hay que señalar en un sistema de ejes de coordenadas los puntos: (1; 4,5), (2, 9), (3; 13,5), (4, 18)…

4 5

1

9

2

13 5

3

18

4

, ,= = =

EJEMPLO


OBJETIVO 1


CONOCER LA FUNCIÓN DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA10

Un atleta ha recorrido las distancias que se muestran en la tabla en los tiempos que se indican.

Determina, a partir de estos pares de valores, si la relación entre ambas magnitudes es o no de proporcionalidad y, en caso de serlo, deduce la expresión algebraica de la función que las relaciona y represéntala.

1

Una función de proporcionalidad directa, o función lineal, se expresa de la forma: y = m � x, siendo m un número cualquiera.

La representación gráfica de estas funciones es una recta que pasa por el origen de coordenadas.

La inclinación de esta recta respecto al eje de abscisas viene representada por el número m, que recibe el nombre de pendiente. Cuanto mayor sea m, más inclinada estará la recta respecto del eje X, es decir, mayor será el ángulo que esta recta forme con la horizontal.

Cuando entre dos magnitudes existe una relación de proporcionalidad directa, la función que representadicha relación es de tipo lineal.

Y

O X5

5

1

1 2

(1; 4,5)

(2, 9)

(3; 13,5)

3 4 5 6

5

10

15

ENTRADAS DE CINE

IMPORTE (€)

1 2 3 4 5 6

4,50 9 13,50 18 22,50 27

TIEMPO (min)

RECORRIDO (km)

1 2 3 4

0,2 1 1,6 2,4

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10

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

OBJETIVO 2


CONOCER LA FUNCIÓN AFÍN

Una función afín se expresa de la forma: y = m � x + n, siendo m y n dos números cualesquiera.

• m es la pendiente de la recta. Si m >0, la recta es creciente, y si m <0, la recta es decreciente.

• n es la ordenada en el origen.

La representación gráfica de estas funciones es una recta que no pasa por el origen de coordenadas, sino que pasa por el punto (0, n).

Las funciones de proporcionalidad directa, o funciones lineales, son un caso particular de las funcionesafines, cuando n = 0.

Clasifica las siguientes funciones en lineales o afines. Escribe, en cada caso, el valor de la pendiente y de la ordenada en el origen. Construye sus tablas de valoresy represéntalas.

a) b) − +1

2

1

2xy x= +

3

2

1

2

1

Dadas las siguientes funciones: y = 2x + 2 y = −x + 2

a) Determina su pendiente y su ordenada en el origen.b) ¿Cómo serán las rectas, crecientes o decrecientes?c) Construye su tabla de valores y represéntala.

a) y = 2x + 2; pendiente: m1 = 2, n1 = 2 a) y = −x + 2, pendiente: m2 = −1, n2 = 2

b) Al ser la pendiente positiva: m1 = 2 > 0,la primera recta es creciente.

c)

EJEMPLO

5

5

XO O

Y

5

5

X

b) Al ser la pendiente negativa: m2 = − 1 < 0,la segunda recta es decreciente.

c) Yx y

0 2

1 4

−1 0

2 6

x y

0 2

1 1

−1 3

2 0

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Halla la ecuación general de la recta que pasa por los puntos A(−1, −2) y B(2, 3).

1.o Calculamos el valor de la pendiente:

2.o Obtenemos el valor de la ordenada en el origen,sustituyendo, por ejemplo, el punto A:

y = mx + n → −2 = ⋅ (−1) + n

3.o Sustituimos los valores obtenidos en la ecuación general: .y x= −5

3

1

3

n = − + =− +

=−

25

3

6 5

3

1

3

5

3

my y

x x=

−−

=− −− −

=2 1

2 1

3 2

2 1

5

3

( )

( )

EJEMPLO


10Para representar una recta hay que conocer dos puntos por los que pasa. Así, para hallar la ecuación de la recta y = mx + n que pasa por dos puntos A(x1, y1), B(x2, y2):

1.o Calculamos el valor de la pendiente: m =

2.o Sustituimos las coordenadas de uno de los puntos en la ecuación general de la recta y = mx + n.y obtenemos el valor de la ordenada en el origen, n:

y1 = mx1 + n → n = y1 − mx1

y2 = mx2 + n → n = y2 − mx2

3.o Sustituimos los valores obtenidos para la pendiente (m) y la ordenada en el origen (n)en la ecuación general de la recta.

y y

x x2 1

2 1

−−

Escribe y representa la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(0, 4) y B(3, 1).

1

Obtén la ecuación de la recta que tiene por pendiente m = 2 y que pasa por el punto (0, 3).2

Halla la ecuación de la recta que tiene por ordenada en el origen n = −1 y que pasapor el punto (4, 5).

3

5

5

X

Y

5

5

X

1

1

1

1

Y

A

B

OBJETIVO 3


OBTENER LA ECUACIÓN DE LA RECTA QUE PASA POR DOS PUNTOS

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10

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

• Las rectas paralelas tienen la misma pendiente.Por ejemplo, las rectas a y b del dibujo son paralelas.

• Las rectas secantes no tienen la misma pendiente.Por ejemplo, las rectas a y c, o b y c son secantes.

• Las rectas secantes se cortan en un punto.Para hallar ese punto, resolvemos el sistema de ecuaciones formado por las ecuaciones de las dos rectas.

5

5

XO

ac bY

Halla el punto de corte de los siguientes pares de rectas.

a) y = −3x − 5 e y = −x − 1 c) y = 2x − 1 e y = x + 2

b) y = x + 1 e y = − x − 1 d) y = x − 3 e y = x + 11

3

1

3

1

2

1

2

1

OBJETIVO 4


DISTINGUIR ENTRE RECTAS PARALELAS Y RECTAS SECANTES

Determina si las siguientes parejas de rectas son o no paralelas. En caso de ser secantes, halla el punto de corte.

a) y = x + 1 m = 1

y = −2x − 1 m = −2 Sus pendientes son distintas; por tanto, son rectas secantes.

El punto en el que se cortan verificará ambas ecuaciones, e igualando:

x + 1 = −2x − 1 → 3x = −2 → x = −

Sustituyendo en cualquiera de las ecuaciones, obtenemos el valor de la ordenada común, y:

y = − + 1 → y =

El punto de corte es .

b) y = 3x + 7 m = 3

y = 3x − 5 m = 3 Sus pendientes son iguales; por tanto, son rectas paralelas y no tienen ningún punto en común.

−⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

2

3

1

3,

1

3

2

3

2

3

EJEMPLO

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

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10El eje horizontal o eje X es la recta de ecuación y = 0.

Las rectas paralelas al eje X tienen ecuaciones de la forma y = constante.

El eje vertical o eje Y es la recta de ecuación x = 0.

Las rectas paralelas al eje Y tienen ecuaciones de la forma x = constante.

Determina la ecuación de la recta paralela a y = x, y que pasa por el origen de coordenadas.12

2

Obtén la ecuación de la recta paralela a y = 2x −3, y que pasa por el punto donde se cortan

las rectas �.y = 5x + 1y = −x −1

3

Halla la ecuación de la recta paralela a y = x − , y que pasa por el punto donde se cortan

las rectas �.y = x + 7y = −5x + 1

12

4

Halla la ecuación de la recta paralela a y = 3x − 1 y que pasa por el punto (1, 2).

Por ser paralelas, las rectas tendrán la misma pendiente, m = 3. Por tanto, su ecuación es y = 3x + n.

Como la recta pasa por el punto (1, 2), las coordenadas de este punto deberán cumplir la ecuación de dicha recta:

y = 3x + n → 2 = 3 ⋅ 1 + n → n = −1

La recta es y = 3x − 1.

EJEMPLO

5

5

X

1

1

Y

x = −5

y = −4

y = 3

x = 2

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10

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

• Cuando a > 0, la gráfica de la función y = ax2 es una parábola abierta hacia arriba (en forma de vaso). Cuando a < 0, es una parábola abierta hacia abajo (en forma de campana).

• En las parábolas de ecuación y = ax2, el eje Y es su eje de simetría.

Sin representarlas, di cuáles de las siguientes parábolas tienen forma de vaso o de campana y cuáles son más anchas o estrechas que y = x 2.

a) y = x2 b) y = − x2 c) y = 5x 2 d) y = −7x 2 e) y = x 2 f) y = −9x 25

3

1

3

1

4

1

OBJETIVO 5


CONOCER LA FUNCIÓN CUADRÁTICA y = ax2

Representa las siguientes funciones.

a) y = x 2 b) y = 2x 2 c)

Las tres parábolas tienen forma de vaso. Vemos que la parábola y = 2x2 es más estrecha

que la parábola y = x2. En cambio, la parábola es más ancha que la parábola y = x2.

d) y = −x 2 e) y = −2x 2 f)

Estas tres parábolas son iguales que las anteriores, pero están abiertas hacia abajo, y tienen forma de campana.

y x= − 12

2

y x=1

22

y x= 12

2

EJEMPLO

Y

X

4

2

1 2−2

Y

X

4

2

1 2−2

Y

X

4

2

1 2−2

Y

X

1 2−2

−2

−4

Y

X

1 2−2

−2

−4

Y

X

1 2−2

−2

−4

x

y

−2 −1 0 1 2

4 1 0 1 4

x

y

−2 −1 0 1 2

8 2 0 2 8

x

y

−2 −1 0 1 2

2 1/2 0 1/2 2

x

y

−2 −1 0 1 2

−4 −1 0 −1 −4

x

y

−2 −1 0 1 2

−8 −2 0 −2 −8

x

y

−2 −1 0 1 2

−2 −1/2 0 −1/2 −2

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10TRASLACIONES VERTICALES

La gráfica de y = x2 + k se obtiene trasladando verticalmente k unidades la gráfica de y = x2.

• Si k > 0, la traslación vertical es hacia arriba.

• Si k < 0, la traslación vertical es hacia abajo.

Representa sobre el mismo sistema de ejes, con colores diferentes, las siguientes parábolas.

a) y = x2 − 1b) y = x2 + 1c) y = x2 + 3

Halla las coordenadas de sus vértices y de sus puntos de corte con el eje X, igualando y = 0.

1

OBJETIVO 6


EFECTUAR TRASLACIONES DE LA FUNCIÓN y = x2

Representa las siguientes funciones.

a) y = x 2 + 5 b) y = x 2 − 5

La parábola y = x2 + 5 es igual que y = x 2, pero trasladada 5 unidades hacia arriba, mientras que la parábola y = x2 − 5 es igual que y = x2, pero trasladada 5 unidades hacia abajo.

El vértice de y = x2 + 5 está en V (0, 5), mientras que el vértice de y = x2 − 5 está en V' (0, −5). Así, el eje de simetría es igual en ambas gráficas: el eje Y, y pasa por el vértice de cada una de ellas.

EJEMPLO

5

5

X−1 1

1

V (0, 5)

9

2−2

Y

6

55

X

−1 1

V'(0, −5)

2−2

−2

Y

x

y

−2 −1 0 1 2

9 6 5 6 9

x

y

−2 −1 0 1 2

−1 −4 −5 −4 −1

5X

5Y

1

1

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10

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TRASLACIONES HORIZONTALES

La gráfica de y = (x + h)2 se obtiene trasladando horizontalmente h unidades la gráfica de y = x2.

• Si h > 0, la traslación horizontal es hacia la izquierda.

• Si h < 0, la traslación horizontal es hacia la derecha.

Representa sobre el mismo sistema de ejes, y con colores diferentes, las siguientes parábolas.

a) y = (x − 1)2 b) y = (x + 1)2 c) y = x2 + 3

Halla las coordenadas de sus vértices y de sus puntos de corte con el eje Y, igualando x = 0.

2

Representa las funciones.

a) y = (x + 2)2 b) y = (x − 2)2

La parábola y = (x + 2)2 es igual que y = x2, pero trasladada 2 unidades hacia la izquierda, mientras que la parábola y = (x − 2)2 es igual que y = x2, pero trasladada 2 unidades hacia la derecha.

El vértice de y = (x + 2)2 está en V(−2, 0), mientras que el vértice de y = (x − 2)2 está en V' (2, 0).Así, el eje de simetría de la parábola y = (x + 2)2 es la recta x = −2, mientras que el eje de y = (x − 2)2

es la recta x = 2, que es paralela al eje Y .

EJEMPLO

5X

5Y

1

1

5

5

XO

P(0, 4)

V(−2, 0)

Y

5

5XO

P(0, 4)

V'(2, 0)

Y

x

y

−2 −1 0 1 2

0 1 4 9 16

x

y

−2 −1 0 1 2

16 9 4 1 0

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10TRASLACIONES VERTICALES Y HORIZONTALES

La gráfica de y = (x − h)2 + k es una parábola como la gráfica de y = x2, pero con el vértice en el punto (h, k).

A partir de la parábola y = x 2, representa las siguientes parábolas sobre el mismo sistema de ejes, con colores diferentes, explicando cómo lo haces.

a) y = (x + 2)2 − 3 b) y = (x + 1)2 + 3 c) y = (x − 3)2 − 1

Obtén las coordenadas de sus vértices y de su punto de corte con el eje Y, igualando x = 0.

3

Representa la función y = (x − 2)2 + 3.

Obtenemos su tabla de valores:

Si trasladamos la parábola y = x2 en 2 unidades a la derecha se obtiene la parábola y = (x − 2)2. Si a continuación trasladamos esta parábola en 3 unidades hacia arriba, obtenemos la parábola de ecuación y = (x − 2)2 + 3.

El vértice de y = (x − 2)2 + 3 está en el punto (h, k) = (2, 3).

Su eje de simetría es la recta x = 2, que es paralela al eje Y.

EJEMPLO

5

5

X

V(2, 3)

1

1

P(0, 7)

Y

x

y

0 1 2 3 4

7 4 3 4 7

5X

5Y

1

1

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10

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REPRESENTAR LA FUNCIÓN CUADRÁTICA y = ax 2 + bx + cOBJETIVO 7

Para representar una función cuadrática y = ax2 + bx + c se siguen estos pasos.

1.o Se calculan los puntos de corte con el eje X. Después, se halla el punto de corte con el eje Y, si lo hubiera.

2.o Se halla el vértice, que tiene por abscisa x = , y que es el valor que debe coincidir

con la abscisa del punto medio entre los dos puntos de corte con el eje X.

−b

a2

Representa las siguientes parábolas.

a) y = −x2 + 6x − 8 b) y = x2 − 4x − 5

1

Representa la función y = 2x 2 − 9x − 18.

1.o Calculamos los puntos de corte con el eje X, igualando y = 0.

2x 2 − 9x − 18 = 0 → x

Los puntos de corte con el eje X son P(6, 0) y .

Para hallar el punto de corte con el eje Y hacemos x = 0 → y = −18 → R(0, −18).

2.o El vértice tendrá por abscisa el valor xV = .

El valor de la ordenada yV lo obtenemos sustituyendo el valor de xV en la ecuación de la parábola:

yV = 2x2V − 9xV − 18 = 2 ⋅ − 9 ⋅ − 18 =

Así, el vértice es el punto V .

El eje de simetría de la parábola

y = 2x2 − 9x − 18 es la recta x = .9

4

9

4

225

8, −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

= − − =− −

= −81

8

81

418

81 162 144

8

225

8

9

4

9

4

2⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

− = −−

⋅=

b

a2

9

2 2

9

4

Q −⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

3

20,

=± + ⋅ ⋅

⋅=

±=

9 9 4 2 18

2 2

9 15

4

2

EJEMPLO

6

5

5

XO

Y

Q

R

V

P

− = −6

4

3

2

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10• Una función de proporcionalidad inversa se expresa de la siguiente forma.

x ⋅ y = k → y = , siendo k � 0.

• La representación gráfica de estas funciones es una hipérbola.

• Cuando entre dos magnitudes existe una relación de proporcionalidad inversa, la función que representa dicha relación es del tipo anterior.

k

x

La siguiente tabla de valores corresponde a una función de proporcionalidad inversa.

a) Completa la tabla.

b) Escribe la expresión algebraica de la función.

c) Representa la función.

1

OBJETIVO 8


CONOCER LA FUNCIÓN DE PROPORCIONALIDAD INVERSA

Un coche que circula a una velocidad constante de 90 km/h tarda 2 horas en recorrer una distancia.¿Cuánto habría tardado si hubiera ido a 120 km/h? ¿Y si hubiese circulado a 60 km/h?

Las dos variables relacionadas son la velocidad y el tiempo, ya que el espacio recorrido no varía.Construimos la siguiente tabla de valores entre ambas variables.

• Vemos que al duplicar la velocidad, el tiempo se reduce a la mitad; por tanto, ambas magnitudes,velocidad y tiempo, son inversamente proporcionales.

• La relación que cumplen ambas magnitudes es:

30 ⋅ 6 = 60 ⋅ 3 = 90 ⋅ 2 = 120 ⋅ 1,5 = 180 = k

• La expresión algebraica de la función que relaciona la velocidad y el tiempo es:

v ⋅ t = k → v ⋅ t = 180 → t =

La representación gráfica de esta función es la ramadel primer cuadrante de una hipérbola.

180

v

EJEMPLO

5

5

Velocidad (km/h)

Tiem

po (

h)

O

1

2

3

4

5

6

30 60 90 120

Y

X

x

y

1 2 3 4 5 6

7/3

VELOCIDAD (km/h)

TIEMPO (h)

30 60 90 120

6 3 2 1,5

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10

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Representa la función de proporcionalidad inversa , y compárala con la función del ejemplo anterior.

yx

= − 12

Las gráficas de e son hipérbolas, simétricas respecto al eje X.

La gráfica de la función , siendo k un valor constante, se obtiene trasladando verticalmente

la hipérbola hacia arriba (si k > 0) o hacia abajo (si k < 0) tantas unidades como sea

el valor de k.

yx

=1

yx

k= +1

yx

= −1

yx

=1

Representa las siguientes hipérbolas.

a) b) yx

= −1

3yx

= +1

3

3

Representa la función de proporcionalidad inversa .

En este caso, la variable x también puede tomar valoresnegativos. Construimos la tabla de valores.

Observa que x no puede tomar el valor 0, ya que no existe .1

0

yx

= 1

EJEMPLO

Y

Xx

y

1 −1 2 −2

1 −1 1/2 −1/2

3

1/3

−3

−1/31

1

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10Representa gráficamente las siguientes funciones.

x2 si x ≤ 0a) g(x) =

si x > 0

−4x si x ≤ 1

b) g(x) = −3x2 si 1 < x ≤ 5

si x > 5

x + 1 si x ≤ 0

c) g(x) = 2x2 + x si 0 < x ≤ 5

si x > 51

2x

+

11

x+

1

x

4

⎧

⎨⎪⎪⎪

⎩⎪⎪⎪

⎧

⎨

⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎩

⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎧

⎨

⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎩

⎪⎪⎪⎪⎪⎪

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Funciones exponenciales y logarítmicas

11INTRODUCCIÓN

En esta unidad se estudian dos funcionesque se aplican a numerosas situaciones cotidianasy, sobre todo, a fenómenos de la Física, la Biología o la Economía.

A los alumnos les cuesta diferenciar las funcionespotenciales de las funciones exponenciales e, incluso,de las funciones logarítmicas, por lo que habrá dedicarel tiempo necesario a trabajar este aspecto.

Como aplicación de las funciones exponencialesse estudia el interés compuesto.


• Funciones exponenciales: f (x) = ax, f (x) = ax + b y f (x) = a(x+b).

• Interés compuesto.

• Cálculo del logaritmo de un número.

• Propiedades de los logaritmos.

• Función logarítmica: y = loga x.• Relaciones entre las funciones inversas:

exponencial y logarítmica.

1. Reconocer funcionesexponenciales.

2. Aplicar funcionesexponenciales al interéscompuesto.

3. Calcular logaritmosy utilizar suspropiedades.

4. Reconocer funcioneslogarítmicas.

5. Relacionar funcionesexponencialesy logarítmicas.

• Definición de la función f (x) = ax.

• Gráficas y características de las funciones: f (x) = ax + b y f (x) = ax+b.

• Definición de la función capitalfinal para el interés compuesto.

• Definición del logaritmo de ben base a.

• Propiedades de los logaritmos.

• Propiedades de la función f (x) = loga x.

• Comparación de las funciones inversas: f (x) = ax y f (x) = loga x.

• Estudio de las características de la función f (x) = ax, si a > 1 o a < 1.

• Construcción de tablas de valores y las gráficas de: f (x)= ax + b y f (x) = ax+b

• Cálculo del capital final:

• Obtención de logaritmos aplicando la definición.

• Cálculo de logaritmos aplicando las propiedades.

• Representación de la función f (x) = loga x.

• Comparación de las gráficas de las funciones: f (x) = ax y f (x) = loga x.

C Cr

f

t

= ⋅ +⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟1

100


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x y = 4x yx

=⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

14

−2

−1

0

1

2


OBJETIVO 1


RECONOCER FUNCIONES EXPONENCIALES

Una función exponencial es una función de la forma f (x) = ax o y = ax, donde a es un número real positivo (a > 0) y distinto de 1 (a � 0).

La función exponencial f (x) = ax verifica que:

• f (0) = a0 = 1, y un punto de su gráfica es (0, 1).

• f (1) = a1 = a, y un punto de su gráfica es (1, a).

• La función es creciente si a > 1.

• La función es decreciente si a < 1.

Realiza una tabla de valores y representa las funciones exponenciales.

a) y = 4x b) yx

=⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

1

4

1

Representa las siguientes funciones exponenciales.

a) y = 2x b)

Realizamos una tabla de valores, utilizando la calculadora, por ejemplo:

= 1 2 = 2 = 0,25 = 1 2 = 2 = 4

a)

b)

Representamos las funciones sobre los ejes de coordenadas:

a) b)

±xy:1

2

2⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

−

xy:1

2

2⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

yx

=⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

12

EJEMPLO

11

1 y = 2x

1 X

Y

11 X

Y

yx

=⎛

⎝⎜⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

1

2

x −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4

12

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

x

16 8 4 2 1 0,5 0,25 0,125 0,0625

x −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4

2x 0,0625 0,125 0,25 0,5 1 2 4 8 16

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11

• Las funciones y = ax + b son de tipo exponencial. Su gráfica se obtiene trasladando la gráfica de y = ax

en b unidades hacia arriba si b es positivo, y en b unidades hacia abajo si es negativo.

• Las funciones y = ax + b son también de tipo exponencial. Su gráfica se obtiene trasladando la gráfica de y = ax en b unidades hacia la izquierda si b es positivo, y en b unidades hacia la derecha si es negativo.

Representa, en los mismos ejes que y = 1,5x, las funciones exponenciales.

a) y = 1,5x + 2 b) y = 1,5x − 1 c) y = 1,5x + 2 d) y = 1,5x − 1

2

Representa, en los mismos ejes que y = 2x, las funciones exponenciales.

a) y = 2x + 3 b) y = 2x − 3 c) y = 2x + 3 d) y = 2x − 3

Realizamos la siguiente tabla de valores:

Representamos las funciones sobre los ejes de coordenadas:

EJEMPLO

1

1

y = 2x + 3

y = 2x − 3

y = 2x

X

Y

1

1

y = 2x + 3

y = 2x − 3

y = 2x

X

Y

x −3 −2 −1 0 1 2 3

y = 2x 0,125 0,25 0,5 1 2 4 8

y = 2x + 3 1 2 4 8 16 32 64

y = 2x − 3 0,015625 0,03125 0,0625 0,125 0,25 0,5 1

y = 2x + 3 3,125 3,25 3,5 4 5 7 11

y = 2x − 3 −2,875 −2,75 −2,5 −2 −1 1 5

x −3 −2 −1 0 1 2 3

y = 1,5x

y = 1,5x + 2

y = 1,5x − 1

y = 1,5x + 2

y = 1,5x − 1

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El capital final Cf, obtenido al invertir un capital C a un rédito r, durante un tiempo t, a interés compuesto

es: .C Cr

f

t

= ⋅ +⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟1

100

Halla el capital que obtendremos en los 6 primeros años al invertir, a interés compuesto, un capital de 500 € a un rédito del 2,5 %.

La gráfica representa cómo evoluciona un capital C, invertido a interés compuesto, con un rédito del 5 %. Contesta a las siguientes cuestiones.

a) ¿Cuál es el capital inicial?

b) Indica el capital final que se obtendrá a los 4 años.

c) ¿Cuánto tiempo aproximado ha de pasar para tener 2.200 €?

2

1

OBJETIVO 2

APLICAR FUNCIONES EXPONENCIALES AL INTERÉS COMPUESTO


El capital que obtenemos al cabo de t = 1, 2, 3, 4, 7 y 10 años al invertir un capital de C =1.500 €, a interés compuesto, a un rédito r del 2 %, se calcula mediante la fórmula:

Podemos considerar la fórmula como una función exponencial. Al representarla se observa la evolución del capital invertido. El capital inicial es el punto de corte de la gráfica con el eje Y.

Para calcular cuánto se tiempo tardará en conseguir 1.650 €, hallamos el punto de la gráfica que corresponde a 1.650 € en el eje vertical, y determinamos su coordenada del eje horizontal.

En este caso se tardará aproximadamente 4,8 años, es decir, unos 4 años y 10 meses.

C Cr

f

t

= ⋅ +⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟ = ⋅ +

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠

1100

1 500 12

100. ⎟⎟⎟⎟⎟ = ⋅

t

t1 500 1 02. ,

EJEMPLO

11

t Cf = 1.500 ⋅ 1,02t

1 1.530

2 1.560,60

3 1.591,81

4 1.623,65

7 1.723,03

10 1.828,49

1

200

X

Y

1

20

X

Y

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11

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Dados dos números reales positivos a y b (a � 1), el logaritmo de b en base a es el exponente al que hay que elevar a para que el resultado sea b.

loga b = c ac = bCuando la base de los logaritmos es 10, se llaman logaritmos decimales, y la base no se escribe: log10 b = log bSi la base es el número e = 2,7182..., se llaman logaritmos neperianos, y la base se escribe: ln b

Calcula los logaritmos, mediante la definición.

a) log5 125 b) log 1.000 c) log2 64 d) log4 64 e) ln e4

Halla, aplicando la definición, estos logaritmos.

a) log 0,01 b) c) d) e)

Calcula el valor de x en cada caso.

a) logx 125 = 3 b) log x = −4 c) log3 (x + 2) = 3 d) logx 81 = 729

3

log22

2ln

16e

log 1

4

64log3 27

2

1


OBJETIVO 3

CALCULAR LOGARITMOS Y UTILIZAR SUS PROPIEDADES

Aplica la definición de logaritmo, y halla el valor de x.

a) log5 = x a) 5x = = 5 → x =

b) logx = 6 b)

c) log 81 = x c) = 81 → 3−x = 34 → x = −41

3

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

x

13

x x6

61

64

1

2

1

2= =

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟ =→1

64

1

2

1

255

EJEMPLO

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PROPIEDADES DE LOS LOGARITMOS

loga 1 = 0 loga a = 1

loga (b ⋅ c) = loga b + loga c loga = loga b − loga c loga bn = n ⋅ loga bb

c

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

Calcula, usando las propiedades, los siguientes logaritmos.

a) log4 1 d) log 1.000 + log 0,01

b) log3 3 e) ln e7 − ln e5 + ln e8

c) log4 2.048 f) log log1

2

1

2

21

4+

4

CAMBIO DE BASE

Para trabajar los logaritmos con la calculadora, es necesario que sean decimales o neperianos. Cuando no es así, utilizamos un cambio de base para transformarlos.

loga b =log

logc

c

b

a

Convierte en logaritmos decimales, y halla su valor, ayudándote de la calculadora.

a) log2 3 b) log3 2 c) log6 35

Transforma en logaritmos neperianos los logaritmos, y obtén su valor mediante la calculadora.

a) log 15 b) log8 4 c) log4 127

6

5

11

Resuelve estas operaciones con logaritmos.

a) ln e6 = 6 ln e = 6 ⋅ 1 = 6

b) log 0,01 − log 10 = log = log 0,001 = log 10−3 = −3 log 10 = −3 ⋅ 1 = −3

c) log25 3.125 = log25 252 ⋅ 5 = log25 25 + log25 5 = 1 + log25 = 1 + log25 5 = 1 + = 3

2

1

2

1

225

0 01

10

,⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

EJEMPLO

Halla con la calculadora.

a) log 453 b) log5 769

a) 453 2,65609... b) log5 769 = = = 4,1288...2 8859

0 6989

, ...

, ...

log

log

769

5=log

EJEMPLO

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11

La función logarítmica es de la forma f (x) = loga x, donde a es un número real positivo (a > 0) y distinto de 1 (a � 1).

La función logarítmica y = loga x verifica que:

• El dominio es (0, +�).

• loga 1 = 0 → Un punto de su gráfica es (1, 0).

• loga a = 1 → Un punto de su gráfica es (a, 1).

• La función es creciente cuando a > 1 y es decreciente cuando a < 1.

Describe las características de las siguientes funciones, y compruébalas representando su gráfica en los mismos ejes.

a) y = log3 x b)

Asocia cada función con su gráfica.

a) y = log x I)

b) y = log0,5 x II)

c) y = log4 x II)

d) y = log1,5 x IV)

e) V)y x= log 1

4

2

y x= log 1

3

1

Representa la función logarítmica f (x) = log2 x.Como el dominio f = (0, +�) y a > 1, la función es creciente.

Pasa por los puntos (1, 0) y (2, 1). Construimos una tabla de valores.

EJEMPLO

OBJETIVO 4

RECONOCER FUNCIONES LOGARÍTMICAS

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

x log2 x

0,25 −2

0,5 −1

1 0

2 1

3 1,5849...

4 2

1

1 X

Y

1

1

I

IIIV

V

III

X

Y

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 369


La función logarítmica y = loga x es la función inversa de la función exponencial y = ax. Por tanto, se cumple que:

• Si (c, b) pertenece a la función y = ax, entonces (b, c) pertenece a la función y = loga x.

• Las gráficas de la función y = ax, y la función y = loga x, son simétricas respecto de la bisectrizdel primer y tercer cuadrante.

Completa la tabla de valores para las funciones f (x) = 4x y g (x) = log4 x, y represéntalas.

Dibuja, en los mismos ejes, las funciones inversas de f (x) = log x y g (x) = 2x. ¿Cuáles son sus fórmulas?12

2

1

Comprobamos que las funciones f (x) = 3x y g(x) = log3 x son inversas.

Construimos una tabla de valores para las funciones y las representamos.

EJEMPLO

11 OBJETIVO 5

RELACIONAR FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS

x f (x) g (x)

−3 0,037

−1 0,333

0 1

0,5 1,732 −0,631

1 3 0

2 9 0,631

1,5 5,196 0,369

3 27 1

x f (x) g (x)

−0,5

−1

0 1

0,5

1 0

2

4

8

1

1 X

Y

1

1 X

Y

X

Y

X

Y


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Estadística12INTRODUCCIÓN

La Estadística es la ciencia que estudia los métodos y procedimientos para recoger datos, clasificarlos,analizarlos, tomar decisiones y sacar conclusionescientíficas a partir de ellos. Se divide en dos ramas: la Estadística descriptiva, que se encargade la recogida y el análisis de datos pertenecientes a una muestra o a la población, y la Estadísticainductiva, que se ocupa de generalizar a toda lapoblación los resultados y las conclusiones obtenidos a partir de muestras.


• Estadística: ciencia que recoge, analiza e interpretalos datos de un conjunto de elementos.

• Medidas de centralización: parámetros estadísticos de un conjunto de datos que reflejanla tendencia de los datos a concentrarse alrededorde ciertos valores.

• Medidas de dispersión: parámetros estadísticosque reflejan el mayor o menor agrupamientode un conjunto de datos.

1. Reconocer y diferenciar los conceptosde población y muestra.

2. Clasificar variablesestadísticas:cuantitativas y cualitativas.

3. Obtener la tablaestadística asociada a un conjunto de datos.

4. Hallar la frecuenciaabsoluta y relativa de un conjunto de datos.

5. Construir la tablade frecuenciasacumuladas.

6. Utilizar y analizar los gráficos adecuados para representar datos.

7. Calcular las medidasde centralización deun conjunto de datos.

8. Calcular las medidasde dispersión deun conjunto de datos.

• Estadística.

• Población y muestra.

• Variables cualitativas y cuantitativas.

• Variables estadísticas discretas y continuas.

• Tablas estadísticas.

• Marca de clase.

• Frecuencias absolutas.

• Frecuencias relativas.

• Frecuencias absolutasacumuladas.

• Frecuencias relativasacumuladas.

• Gráficos estadísticos: diagramade barras, histograma y polígono de frecuencias.

• Media.

• Mediana.

• Moda.

• Recorrido.

• Desviación media.

• Varianza y desviación típica.

• Distinción de los conceptos de población y muestra.

• Diferenciación de las variablescualitativas y cuantitativas, y dentrode estas, de las variables discretasy continuas.

• Construcción de tablas estadísticasadecuadas al conjunto de datos.

• Cálculo, a partir de la tabla estadística,de frecuencias absolutas, frecuenciasrelativas y porcentajes.

• Obtención, a partir de la tablaestadística, de frecuencias absolutasacumuladas y de frecuenciasrelativas acumuladas.

• Representación de las variablesestadísticas mediante gráficos,diferenciando según el tipo de datosrecogidos.

• Cálculo e interpretación de la media,la mediana y la moda de un conjuntode datos.

• Obtención del recorrido, la desviaciónmedia, la varianza y la desviación típicade un conjunto de datos.



AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

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OBJETIVO 1


RECONOCER Y DIFERENCIAR LOS CONCEPTOS DE POBLACIÓN Y MUESTRA12• La Estadística es la ciencia encargada de recoger, analizar e interpretar los datos relativos

a un conjunto de elementos.

• La población es el conjunto de elementos sobre los que se va a estudiar un determinado aspecto o característica.

• La muestra es una parte de la población. Es importante escoger bien la muestra, ya que esta ha de ser representativa, es decir, debe dar una información correcta y similar a la obtenida si estudiásemos toda la población.

• El tamaño de una muestra es el número de elementos que la componen.

Hazle esa misma pregunta a tus compañeros de clase y construye una tabla similar a la anterior, pero sin calcular porcentajes, es decir, apuntando cuántos compañeros han dado cada una de las respuestas y su género.

1

Los resultados a la pregunta: ¿Cómo clasificarías las desigualdades que actualmente existen entre hombres y mujeres en nuestro país en el ámbito laboral?, del sondeo de opinión sobre «Las mujeres y el empleo»están recogidos en porcentajes (%) en la tabla.

Junto al sondeo de opinión aparece esta ficha técnica.

Ámbito: territorio español, excluyendo Ceuta y Melilla.

Universo: población española de ambos sexos de 18 años o más.

Tamaño de la muestra: 2.488 entrevistas.

Error muestral: para un nivel de confianza del 95,5 %, el error es del ±2 %.

Fecha de realización: 23-27 de enero de 1997 (Centro de Investigaciones Sociológicas, CIS).

El error del ±2 % significa que a la respuesta de «Muy grandes», que es el 9 % en la muestra (2.488 casos),la respuesta en la población sería del 9 ± 2 %; es decir, entre un 7 % y un 11 % de las personascontestarían «Muy grandes», afirmándolo en el 95,5 % de las estimaciones (nivel de confianza).

En los estudios estadísticos se eligen muestras en lugar de poblaciones cuando estas son muy amplias,por motivos económicos, por la rapidez en conocer los resultados, etc.

EJEMPLO

TOTAL

45

9

28

14

4

Bastante grandes

Muy grandes

Bastante pequeñas

Casi inexistentes

No sabe/No contesta

40

6

32

19

3

50

13

24

9

4

Hombres

SEXO

Mujeres

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12OBJETIVO 2


CLASIFICAR VARIABLES ESTADÍSTICAS: CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS

Una variable estadística es cualquier característica o aspecto de los elementos de una población o de una muestra que se puede estudiar.

Las variables estadísticas pueden ser:

• Variables cuantitativas: se pueden medir y se expresan mediante números. A su vez, pueden ser discretas o continuas.

– Las variables cuantitativas discretas toman un número determinado de valores.

– Las variables cuantitativas continuas pueden tomar cualquier valor comprendido entre dos valores dados.

• Variables cualitativas: no se pueden medir y se expresan mediante cualidades o descripciones.

Señala en cada caso lo que corresponda.1

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Señala, en cada caso, qué tipo de variable es, y di si es más conveniente estudiar la poblacióno una muestra.a) La estatura de los 20 alumnos de una clase: variable cuantitativa continua, y estudiamos la población.

b) Los efectos de un nuevo medicamento en el ser humano: variable cualitativa, y estudiamos una muestra de la población.

c) La talla de pantalones de los varones de una Comunidad Autónoma: variable cuantitativa discreta, y estudiamos una muestra.

d) Las aficiones deportivas de los alumnos de un instituto: variable cualitativa, y podemos estudiar una muestra de alumnos de los diferentes cursos.

e) El color del pelo de los alumnos de una clase: variable cualitativa, y en este caso es conveniente estudiar la población.

EJEMPLO

Profesión del padre

Número de personas que viven en cadapiso de un edificio

Número de llamadas realizadas desde un teléfono al día

Equipo de fútbol preferido por cadaalumno de una clase

Temperaturas medidas a lo largo de una semana

El peso de cada uno de los 20 alumnos de una clase

VARIABLEDiscreta Continua

CUANTITATIVACUALITATIVA POBLACIÓN MUESTRA

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 373


12Las tablas estadísticas sirven para ordenar y estudiar los datos de una variable estadística.

Si la variable es discreta, es decir, si tenemos un conjunto de datos pequeño, se forma una tabla con dos columnas. En una de las columnas se colocan los distintos valores de la variable, y en la otra columna se indica el número de veces que aparece cada uno de ellos.

Si la variable es continua, y tenemos un conjunto de datos grande:

1.º Se halla el recorrido de la variable, o la diferencia entre sus valores mayor y menor.

2.º Se agrupan los valores en intervalos de igual amplitud.

3.º Se establece la marca de clase, que es el punto medio de cada intervalo.

4.º Se hace el recuento de cada uno de los datos.

OBJETIVO 3


OBTENER LA TABLA ESTADÍSTICA ASOCIADA A UN CONJUNTO DE DATOS

Las notas obtenidas en un examen de Matemáticas por los 20 alumnos de una clase de 4.º ESO, han sido:6, 5, 3, 1, 2, 5, 6, 5, 9, 8, 7, 4, 9, 10, 7, 7, 8, 6, 5 y 5. Ordena estos datos en una tabla.

El número de valores que puede tomar la variable es pequeño, y es una variable discreta.

Para recoger los datos en una tabla, ponemos en la primera columna los posibles valores de las notas, que en este caso es la variable estadística, y en la segunda columna, el número de veces que ha salidocada una de ellas.

EJEMPLO

El número de personas que viven en cada uno de los edificios de una calle son:

69, 85, 139, 114, 103, 84, 97, 133, 155, 127, 110, 138, 94, 143, 106, 99, 80, 74, 102, 93, 128, 78, 86, 104, 121, 137, 89, 107, 92 y 101

Haz una tabla, el recuento y obtén las marcas de clase.

En este caso, el número de posibles valores que puede tomar la variable es grande, pues varía entre 69 y 155. Agrupamos los datos en intervalos. Para ello, hallamos el recorrido (diferencia entre el mayor y el menor valor):

155 − 69 = 86

Tomaremos 6 intervalos de amplitud 15 (6 ⋅ 15 = 90 > 86), empezando por el menor valor: 69.

Las marcas de clase son: = 76,5 = 106,5 = 136,5

= 91,5 = 121,5 = 151,5 144 159

2

+114 129

2

+84 99

2

+

129 144

2

+99 114

2

+69 84

2

+

EJEMPLO

NOTAS

RECUENTO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 1 1 5 3 3 2 2 1

INTERVALO

[84, 99)

[69, 84)

[99, 114)

[114, 129)

[129, 144)

[144, 159)

91,5

76,5

106,5

121,5

136,5

151,5

8

4

8

4

5

1

MARCA DE CLASE RECUENTO

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 374


12

La frecuencia absoluta fi de un conjunto de datos es el número de veces que se repite cada valor de la variable xi en el total de los datos.

La frecuencia relativa hi es el cociente entre la frecuencia absoluta y el número total de datos:

hi =

La frecuencia relativa es siempre un número comprendido entre 0 y 1.

La suma de todas las frecuencias absolutas es igual al número total de datos, n. La suma de todas las frecuencias relativas es 1.

Multiplicando la frecuencia relativa por 100, obtenemos el porcentaje (%).

fni

Se ha lanzado un dado 20 veces, obteniendo los siguientes resultados: 2, 3, 5, 4, 2, 4, 6, 5, 5, 1, 2, 3, 1, 4, 1, 5, 4, 6, 3 y 3. Construye una tabla con las frecuencias absoluta y relativa y los porcentajes.

1

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

OBJETIVO 4


HALLAR LA FRECUENCIA ABSOLUTA Y RELATIVA DE UN CONJUNTO DE DATOS

Con los datos de las notas del examen de Matemáticas del ejemplo anterior, construye una tabla de frecuencias y porcentajes.

En la segunda columna colocamos el recuento, es decir, el número de veces que aparece cada valor. Este recuento se llama frecuencia absoluta.

En la tercera columna colocamos el cociente entre la frecuencia absoluta y el número total de datos (20). Este número se llama frecuencia relativa.

h1 = = 0,05 h6 = = 0,05

h2 = = 0,05 h7 = = 0,05

h3 = = 0,25 h8 = = 0,15

h4 = = 0,15 h9 = = 0,10

h5 = = 0,10 h10 = = 0,05

En la cuarta columna colocamos el porcentaje, que es el resultado de multiplicar por 100 cada valor de la frecuencia relativa hi.

1

20

5

20

2

20

1

20

2

20

1

20

3

20

1

20

3

20

1

20

EJEMPLO

xi

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Suma

1

1

1

1

5

3

3

2

2

1

20

fi hi

0,05

0,05

0,05

0,05

0,25

0,15

0,15

0,10

0,10

0,05

1

5

5

5

5

25

15

15

10

10

5

100

%

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Con los datos del ejemplo anterior del número de habitantes de cada edificio construye la tabla de frecuencias absolutas, relativas y porcentajes.

En la primera columna colocamos los valores de la variable (número de habitantes por edificio), agrupados en 6 intervalos de amplitud 15; en la segunda columna ponemos la marca de clasede cada intervalo; en la tercera columna indicamos la frecuencia absoluta; en la cuarta, la frecuenciarelativa, y en la quinta, el porcentaje.


12

El peso (en kilos) de una muestra de 30 individuos, escogidos al azar, es: 59, 69, 74, 70, 68, 85, 83, 75, 56, 92, 86, 94, 58, 61, 74, 77, 79, 67, 84, 73, 82, 74, 79, 80, 81, 65, 60, 59, 73 y 62.Agrupa los datos en intervalos y construye una tabla con las frecuencias absoluta y relativa y los porcentajes.

Hay que calcular el recorrido de la variable (peso, en este caso). Para ello, observamos cuáles son los valores menor y mayor.

valor menor = 56 valor mayor = 94 recorrido = 94 − 56 = 38

Podemos tomar 5 intervalos de amplitud 10, ya que 5 ⋅ 10 = 50 > 38.

2

EJEMPLO

INTERVALO

[60, 70)

[50, 60)

[70, 80)

[80, 90)

[90, 100)

Suma

xi fi hi %

INTERVALO

[84, 99)

[69, 84)

[99, 114)

[114, 129)

[129, 144)

[144, 159)

Suma

91,5

76,5

106,5

121,5

136,5

151,5

8

4

8

4

5

1

30

xi fi

8/30 = 0,27

4/30 = 0,13

8/30 = 0,27

4/30 = 0,13

5/30 = 0,17

1/30 = 0,03

1

27

13

27

13

17

3

100

hi %

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 376


12


OBJETIVO 5

CONSTRUIR LA TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

• La frecuencia absoluta acumulada Fi de un valor xi es la suma de las frecuencias fi de todos los valoresmenores o iguales que él.

• La frecuencia relativa acumulada Hi de un valor xi es el cociente entre la frecuencia absoluta acumulada

y el número total de datos: Hi = .F

Ni

Con los datos de las notas del examen de Matemáticas del ejemplo anterior, construye una tabla de frecuencias absolutas acumuladas y frecuencias relativas acumuladas.

Obtenemos la frecuencia absoluta acumulada de cada valor:

F1 = f1 = 1 F5 = F4 + f5 = 4 + 5 = 9 F9 = F8 + f9 = 17 + 2 = 19

F2 = F1 + f2 = 1 + 1 = 2 F6 = F5 + f6 = 9 + 3 = 12 F10 = F9 + f10 = 19 + 1 = 20

F3 = F2 + f3 = 2 + 1 = 3 F7 = F6 + f7 = 12 + 3 = 15

F4 = F3 + f4 = 3 + 1 = 4 F8 = F7 + f8 = 15 + 2 = 17

Calculamos la frecuencia relativa acumulada de los distintos valores:

H1 = = 0,05 H6 = = H5 + h6 = 0,45 + 0,15 = 0,60

H2 = = H1 + h2 = 0,05 + 0,05 = 0,10 H7 = = H6 + h7 = 0,60 + 0,15 = 0,75

H3 = = H2 + h3 = 0,10 + 0,05 = 0,15 H8 = = H7 + h8 = 0,75 + 0,10 = 0,85

H4 = = H3 + h4 = 0,15 + 0,05 = 0,20 H9 = = H8 + h9 = 0,85 + 0,10 = 0,95

H5 = = H4 + h5 = 0,20 + 0,25 = 0,45 H10 = = H9 + h10 = 0,95 + 0,05 = 1F

N10F

N5

F

N9F

N4

F

N8F

N3

F

N7F

N2

F

N6F

N1 1

20=

EJEMPLO

DATOS

12

11

13

14

15

16

17

18

19

10

1

1

1

1

5

3

3

2

1

3

4

9

12

15

FRECUENCIA ABSOLUTA (fi )

FRECUENCIA ABSOLUTA

ACUMULADA (Fi )

0,05

0,05

0,05

0,05

0,25

0,15

0,15

0,10

0,05

0,15

0,20

0,45

0,60

0,75

2 17 0,10 0,85

2 19 0,10 0,95

1 20 0,05 1

FRECUENCIA RELATIVA (hi )

FRECUENCIA RELATIVA

ACUMULADA (Hi )

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12Un dado se ha lanzado 20 veces, obteniéndose los siguientes resultados.

2, 3, 5, 4, 2, 4, 6, 5, 5, 1, 2, 3, 1, 4, 1, 5, 4, 6, 3 y 3

Construye la tabla de frecuencias con las columnas de las frecuencias absolutas y relativas acumuladas.

1

Con los datos del peso de las 30 personas del ejemplo anterior, completa la tabla con las frecuencias absolutas y relativas acumuladas.

2

Con los datos de los habitantes de cada edificio del ejemplo anterior, construye una tabla de frecuencias absolutas y relativas acumuladas.

EJEMPLO

INTERVALO

[60, 70)

[50, 60)

[70, 80)

[80, 90)

[90, 100)

Suma

55

xi fi Fi hi %

INTERVALO

[84, 99)

[69, 84)

[99, 114)

[114, 129)

[129, 144)

[144, 159)

Suma

91,5

76,5

106,5

121,5

136,5

151,5

8

4

8

4

5

1

30

xi fi

12

4

20

24

29

30

0,40

0,13

0,67

0,80

0,97

1

Fi

8/30 = 0,27

4/30 = 0,13

8/30 = 0,27

4/30 = 0,13

5/30 = 0,17

1/30 = 0,03

1

hi %

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12


OBJETIVO 6

UTILIZAR Y ANALIZAR LOS GRÁFICOS ADECUADOS PARA REPRESENTAR DATOS

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Los gráficos representan la información que contienen las tablas estadísticas. Según sea la variable, se usa un tipo u otro de gráfico.

VARIABLES DISCRETAS • Diagrama de barras: para representar datos cuantitativos o cualitativos discretos.

Sobre el eje X se señalan los valores de la variable y se levantan barras de altura igual a la frecuenciarepresentada (absoluta, absoluta acumulada, relativa o relativa acumulada).

• El polígono de frecuencias es una línea poligonal que se obtiene al trazar, en el diagrama de barras, una línea desde cada extremo de una barra hasta el extremo de la barra siguiente.

VARIABLES CONTINUAS • Histograma: para representar variables cuantitativas continuas.

Se señalan sobre el eje horizontal los extremos de los intervalos y se levantan rectángulos de altura igual que la frecuencia que se va representar.

• El polígono de frecuencias se obtiene al unir los puntos medios de los lados superiores de los rectángulos del histograma.

Con los datos del ejemplo del lanzamiento del dado, construye el diagrama de barras y el polígono de frecuencias acumuladas.

1

Con las frecuencias absolutas del ejemplo de las notas en el examen de Matemáticas, construye el diagrama de barras y el polígono de frecuencias.

EJEMPLO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5

4

3

2

1

5

xi

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Suma

1

1

1

1

5

3

3

2

2

1

20

fi

5

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 379


12

Con los datos del peso de las 30 personas, construye el histograma y el polígono de frecuencias.2

Con las frecuencias absolutas del ejemplo anterior de los habitantes de cada edificio, construye el histograma y el polígono de frecuencias.

EJEMPLO

69 84 99 114 129 144 159

87654321

5

5

INTERVALO

[60, 70)

[50, 60)

[70, 80)

[80, 90)

[90, 100)

Suma

65

55

75

85

95

7

4

10

7

2

xi fi

INTERVALO

[84, 99)

[69, 84)

[99, 114)

[114, 129)

[129, 144)

[144, 159)

91,5

76,5

106,5

121,5

136,5

151,5

8

4

8

4

5

1

xi fi

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12

GRÁFICO DE SECTORESSe divide un círculo en sectores de ángulo proporcional a la frecuencia absoluta de cada valor de la variable estadística.

Representa en un gráfico de sectores las frecuencias del ejemplo de los habitantes de cada edificio.3

Con las frecuencias absolutas del ejemplo de las notas en el examen de Matemáticas, construye el diagrama de sectores.

EJEMPLO

Para hallar la amplitud de cada sector, aplicamos con cada valor una regla de tres:

Si 360° 20 casos

x 1 caso

Si 360° 20 casos

x 5 casos

Si 360° 20 casos

x 3 casos

Si 360° 20 casos

x 2 casos

→ x = = 18°360 1

20

⋅

→ x = = 90°360 5

20

⋅

→ x = = 54°360 3

20

⋅

→ x = = 36°360 2

20

⋅

1

2

FF �FF �FF �FF �

5

6

78

9

10

43

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

INTERVALO

[84, 99)

[69, 84)

[99, 114)

[114, 129)

[129, 144)

[144, 159)

91,5

76,5

106,5

121,5

136,5

151,5

8

4

8

4

5

1

xi fi

xi

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Suma

1

1

1

1

5

3

3

2

2

1

20

fi

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OBJETIVO 7


CALCULAR LAS MEDIDAS DE CENTRALIZACIÓN DE UN CONJUNTO DE DATOS12La media, la mediana y la moda son medidas de centralización, ya que reflejan la tendencia de los datos a concentrarse alrededor de ciertos valores.

La media, xxx�, de un conjunto de datos x1, x2, ..., xn es: x� =

Si los datos están agrupados en intervalos, el valor xi es la marca de clase de cada intervalo.

x f x f x f

f f fn n

n

1 1 2 2

1 2

+ + ++ + +

...

...

Determina la media de habitantes en cada edificio de una calle del ejemplo anterior.

Halla la media de los datos del peso de las 30 personas del ejemplo anterior.2

1

Halla la nota media de las notas obtenidas por los 20 alumnos en el examen de Matemáticas.

EJEMPLO

x� =⋅

=⋅

= =Σ

ΣΣx f

f

x f

Ni i

i

i i 118

205 9,

INTERVALO

[84, 99)

[69, 84)

[99, 114)

[114, 129)

[129, 144)

[144, 159)

91,5

76,5

106,5

121,5

136,5

151,5

8

4

8

4

5

1

xi fi xi ⋅ fi

INTERVALO

[60, 70)

[50, 60)

[70, 80)

[80, 90)

[90, 100)

65

55

75

85

95

7

4

10

7

2

xi fi

xi

fi

xi ⋅ fi

1

1

1

2

1

2

3

1

3

4

1

4

5

5

25

6

3

18

7

3

21

8

2

16

9

2

18

10

1

10

Suma

20

118

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12

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

• La mediana de un conjunto de datos es el valor tal que, ordenados los datos de forma creciente, la mitad son menores que él y la otra mitad son mayores que él. Se representa por Me.

• Si el conjunto de datos es un número impar, la mediana es el valor central, colocados los datos de forma creciente.

• Si el conjunto de datos es par, la mediana es la media de los dos valores centrales.

• La moda de un conjunto de datos es el valor de la variable o el intervalo que más se repite. Se representa por Mo.

• El valor de la moda puede no ser único, es decir, puede haber varios valores de la variable o intervalos que se repitan por igual.

Halla la mediana y la moda en el ejemplo de los habitantes de cada edificio, tomando para ellolas marcas de clase.

Obtén la mediana y la moda de los datos del peso de las 30 personas del ejemplo anterior.4

3

En el ejemplo del examen de Matemáticas, el número de notas es par, y la mediana será:

Me = = 5,5

La moda es el valor que más se repite: Mo = 5.

5 6

2

+

EJEMPLO

INTERVALO

[84, 99)

[69, 84)

[99, 114)

[114, 129)

[129, 144)

[144, 159)

91,5

76,5

106,5

121,5

136,5

151,5

8

4

8

4

5

1

xi fi

INTERVALO

[60, 70)

[50, 60)

[70, 80)

[80, 90)

[90, 100)

65

55

75

85

95

7

4

10

7

2

xi fi

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OBJETIVO 8


CALCULAR LAS MEDIDAS DE DISPERSIÓN DE UN CONJUNTO DE DATOS12• Las medidas de dispersión son las medidas estadísticas que indican el mayor o menor grado

de agrupamiento de los valores que forman un conjunto de datos.

• El rango o recorrido, la desviación, la desviación media, la varianza y la desviación típica son medidasde dispersión.

• El rango o recorrido se calcula como la diferencia entre el valor mayor y el valor menor de la variable estadística.

• La desviación respecto a la media es la diferencia entre cada valor de la variable y la media de dicha variable.

La suma de las desviaciones es siempre cero.

En un examen se han obtenido las siguientes notas: 3, 5, 7, 2, 9, 5 y 3. Obtén el recorrido y la desviación.

1

En una ciudad hay dos coros, A y B, formados por 9 personas cada uno, cuyas edades son:

Halla la media de edad de cada coro, la mediana, la moda, el recorrido y la desviación.• La media de cada coro es:

x�A = = 30 años

x�B = = 30 años

• La mediana es 30 en ambos casos, ya que ocupa el lugar central en cada serie.

• La moda es también igual en las dos series, 30.

Se observa que los dos coros tienen los tres promedios iguales, pero son muy desiguales respecto a las edades. El coro A tiene dos niños de 10 años y dos personas mayores de 50 años, es decir, hay cuatro valores muy alejados de la edad media; en cambio, en el coro B, las edades son más homogéneas, pues todas están próximas a la media.

Si queremos tener en cuenta estos aspectos, hay que medir el grado de separación o de dispersión de los datos con respecto a la media.

• El recorrido del coro A es: 50 − 10 = 40 años, mientras que el recorrido del coro B es: 35 − 25 = 10 años.

• Para los componentes de cada coro, las desviaciones son:

Observa que, en ambos casos, la suma de las desviaciones es cero.

25 25 30 30 30 30 30 35 35

9

270

9

+ + + + + + + +=

10 10 20 30 30 30 40 50 50

9

270

9

+ + + + + + + +=

EJEMPLO

CORO A

CORO B

10

25

10

25

20

30

30

30

30

30

30

30

40

30

50

35

50

35

CORO A

x − 30

10

−20

10

−20

20

−10

30

0

30

0

30

0

40

10

50

20

50

20

CORO B

x − 30

25

−5

25

−5

30

0

30

0

30

0

30

0

30

0

35

5

35

5

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12

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

• La desviación media (DM) es la media de los valores absolutos de las desviaciones.

Si los datos vienen dados con sus frecuencias, la desviación media es:

• La varianza es la media de los valores absolutos de las desviaciones. Mide las desviaciones respecto de la media al cuadrado.

• La desviación típica es la raíz cuadrada de la varianza. Se designa con la letra σ.

Para datos simples, su fórmula es: σ =

Para datos agrupados, su fórmula es: σ =Σ( )x x f

Ni i− ⋅2

Σ( )x x

Ni − 2

DMx x f

Ni i=

− ⋅Σ⏐ ⏐

DMx x

Ni=

−Σ⏐ ⏐

Halla la desviación media, la varianza y la desviación típica de los dos coros del ejemplo anterior.

En este caso, los datos no vienen dados con sus frecuencias (la frecuencia de cada dato es 1).

• Las desviaciones medias son:

Se observa que la desviación media del coro A es mayor que la del coro B.

• Las varianzas y las desviaciones típicas de ambos coros son:

Varianza del coro A =

=

=

Desviación típica: σA = = 14,14

Varianza del coro B =

=

Desviación típica: σB = = 3,33

Se observa que la desviación típica en el coro A es bastante mayor que en el coro B, es decir, σA > σB. Esto refleja que la dispersión de las edades en el coro A es mucho mayor que en el coro B. La desviación típica aumenta a medida que se incrementa la dispersión de los datos.

varianza = 11 11,

25 25 0 0 0 0 0 25 25

9

100

911 11

+ + + + + + + += = ,

( ) ( )− + − + + + + + +=

5 5 0 0 0 0 5 5

9

2 2 2 2 2 2 2 2

varianza = 200

400 400 100 0 0 0 100 400 400

9

1 800

9200

+ + + + + + + += =

.

( ) ( ) ( )− + − + − + + + + + + +20 20 10 0 0 0 0 10 20 202 2 2 2 2 2 2 2 2 22

9=

d d d d d d d d d12

22

32

42

52

62

72

82

92

9

+ + + + + + + +=

DMB =− + − + + + + + + − + −⏐ ⏐ ⏐ ⏐ ⏐ ⏐ ⏐25 30 25 30 0 0 0 0 0 35 30 35 300

9

20

92 22⏐ = = ,

DMA =− + − + − + + + + + +⏐ ⏐ ⏐ ⏐ ⏐ ⏐ ⏐ ⏐ ⏐ ⏐ ⏐ ⏐20 20 10 0 0 0 10 20 20

9== =

100

911 11,

EJEMPLO

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12En la tabla aparecen los resultados obtenidos en una prueba de 120 preguntas. Halla la desviación media, la varianza y la desviación típica.

Las alturas (en cm) de los alumnos de una clase de 4.º ESO se distribuyen según la tabla.

Resuelve.

a) Completa la tabla con las frecuencias absolutas acumuladas y las frecuencias relativas.

b) Dibuja el histograma y el polígono de frecuencias correspondiente.

c) Calcula la media aritmética.

d) Determina el intervalo modal y toma como moda la marca de clase correspondiente.

e) Calcula la mediana.

f) Halla la desviación típica.

(Sugerencia: averigua el intervalo cuya frecuencia absoluta acumulada Fi es inmediatamente superior que la mitad del número de datos. Ese es el intervalo en el que se encuentra la mediana, y su marca de clase se puede tomar como valor aproximado de la mediana.)

3

2

INTERVALO

[30, 60)

[0, 30)

[60, 90)

[90, 120)

45

15

75

105

20

12

10

7

xi fi

INTERVALOS DE ALTURAS

[150, 155)

[145, 150)

[155, 160)

[160, 165)

[165, 170)

[170, 175)

95

51

141

152

120

88

[175, 180) 58

FRECUENCIAS ABSOLUTAS

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Combinatoria13INTRODUCCIÓN

La combinatoria estudia las distintas formas deagrupar y ordenar los elementos de un conjunto,según unas normas establecidas.

En esta unidad se aprende a formar esas agrupacionesy a hacer su recuento por métodos de conteo.Se aprenderá también a clasificar las agrupacionesen permutaciones o variaciones, con y sin repeticiónde elementos, y en combinaciones.

Asimismo, se introducen los números combinatorios y el desarrollo del binomio de Newton.


• Métodos de conteo.

• Números combinatorios.

• Propiedades de los números combinatorios.

• Binomio de Newton.

• Variaciones de n elementos, tomados de m en m,con y sin repetición.

• Permutaciones de n elementos, con y sin repetición.

• Combinaciones de n elementos, tomados de m en m.

1. Utilizar distintos métodosde conteo.

2. Manejar númeroscombinatorios.

3. Utilizar el binomio de Newton.

4. Distinguir entrevariaciones y permutaciones.

5. Identificarcombinaciones de nelementos tomados de m en m.

6. Distinguir entre variaciones,permutaciones y combinaciones.

• Método del producto.

• Diagrama de árbol.

• n !

•

• Propiedades de los númeroscombinatorios.

• (a + b)n

• Triángulo de Tartaglia.

• Vn, m

• VRn, m

• Pn

• Cn, m

• Distinción entre Vn, m, VRn, m,Pn y Cn, m.

nm

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

• Realización de conteos por el métododel producto.

• Elaboración de diagramas de árbol.

• Desarrollo de n !.

• Desarrollo de .

• Aplicación de las propiedades de los números combinatorios.

• Desarrollo de distintas potencias de binomios.

• Aplicación directa de las fórmulas.

• Resolución de problemas.

• Aplicación directa de la fórmula.



nm

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟



AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

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OBJETIVO 1


UTILIZAR DISTINTOS MÉTODOS DE CONTEO

Sacamos cuatro cartas, sin devolución, de una baraja de 40 cartas. ¿Cuántos resultados diferentespodemos obtener?

• Primera carta cualquiera de las 40 cartas 40 posibilidades

• Segunda carta cualquiera de las 39 cartas restantes 39 posibilidades

• Tercera carta cualquiera de las 38 cartas restantes 38 posibilidades

• Cuarta carta cualquiera de las 37 cartas restantes 37 posibilidades

Podemos obtener: 40 ⋅ 39 ⋅ 38 ⋅ 37 = 2.193.360 resultados.

FFFFFFFF

EJEMPLO

13MÉTODO DEL PRODUCTOEl método del producto es un método de conteo que consiste en descomponer el experimento en otros experimentos más simples y multiplicar el número de posibilidades de cada uno de ellos.

Jimena quiere llevarse de vacaciones dos libros y una película, eligiendo entre cinco libros y ocho películas. ¿De cuántas formas distintas puede hacerlo?

¿De cuántas formas diferentes puedes colocar las cifras del número 9.432?

En un restaurante podemos elegir entre tres primeros platos, tres segundos platos, dos postres y cuatro bebidas. ¿De cuántas formas podemos hacerlo?

3

2

1

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13

Olivia tiene cuatro bufandas: roja, azul, negra y verde. Nacho tiene tres gorros: gris, naranja y blanco.¿De cuántas formas diferentes se podrán poner un gorro y una bufanda cada uno si deciden compartirsus prendas?

Los experimentos simples son elegir una bufanda y elegir un gorro. Realizamos un diagrama de árbol.

GG BR, GGBR GN BR, GN

GB BR, GB

GG BA, GGBA GN BA, GN

GB BA, GB

GG BN, GGBN GN BN, GN

GB BN, GB

GG BV, GGBV GN BV, GN

GB BV, GB

Olivia y Nacho pueden elegir entre 12 conjuntos de gorro y bufanda.

EJEMPLO

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Sabemos que Pedro, Alberto y Alejandro han llegado primero, segundo y tercero en una pruebade natación, pero se desconoce en qué orden. Escribe los posibles resultados ayudándote de un diagrama de árbol.

Con los dígitos 2, 3 y 4 formamos números de dos cifras.

a) ¿Cuántos números hay de dos cifras distintas?

b) Si las cifras pueden repetirse, ¿cuántos números podemos hacer?

5

4

DIAGRAMA DE ÁRBOLEl diagrama de árbol es un método gráfico de conteo que consiste en marcar, como si fueran las ramas en un árbol, las posibilidades que aparecen en cada uno de los experimentos simples en los que se descompone el experimento. El número de posibilidades se obtiene contando las ramas finales.

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 389


Calcula.

a) 7! = 7 ⋅ 6 ⋅ 5 ⋅ 4 ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ 1 = 5 .040

b) =⋅ −

=⋅

=⋅ ⋅ ⋅⋅ ⋅ ⋅

=⋅ ⋅8

5 8 5

8

5 3

8 7 6 5

5 3 2 1

8 7 6!

! ( )!

!

! !

!

! 33 2 156

⋅ ⋅=8

5⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

EJEMPLO

Demuestra que se verifica la igualdad:

107

10

7 3

10 9 8 7

7 3 2 112

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ =

⋅=

⋅ ⋅ ⋅⋅ ⋅ ⋅

=!

! !

!

!00

96

97

9

6 3

9

7 2

9⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ +

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ =

⋅+

⋅=

!

! !

!

! !

⋅⋅ ⋅ ⋅⋅ ⋅ ⋅

+⋅ ⋅⋅ ⋅

= + =8 7 6

6 3 2 1

9 8 7

7 2 184 36 120

!

!

!

!

96

97

107

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟ +

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟ =

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

EJEMPLO

OBJETIVO 2


MANEJAR NÚMEROS COMBINATORIOS13Dado un número natural n, el factorial de n se escribe n !.

n! = n ⋅ (n − 1) ⋅ (n − 2) ⋅ ... ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ 1

Se considera que 0! = 1.

Dados dos números naturales m y n, (m < n), el número combinatorio n sobre m se escribe: .

nm

nm n m

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ ⋅

= !! ( )!

nm

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

Calcula.

a) 9! c)

b) 10! − 8! d)155

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

1411

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

1

Demuestra que se verifican las siguientes igualdades.

a) b) c)123

01

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ =10

4106

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ =

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

123

124

134

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ =

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ −

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

2

PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS COMBINATORIOS

nm

nm

nm

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ +

+⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ = +

+⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟

111⎟⎟

nm

nn m

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ =

−⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

n nn0

1⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ =

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ =

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(x − 2)4 = x4 ⋅ (−2)0 + x3 ⋅ (−2)1 + x2 ⋅ (−2)2 + x1 ⋅ (−2)3 + x0 ⋅ (−2)4 =

= 1x4 ⋅ 1 + 4x3 ⋅ (−2) + 6x2 ⋅ 4 + 4x1 ⋅ (−8) + 1x0 ⋅ 16 = x4 − 8x3 + 24x2 − 32x + 16

44

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

43

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

42

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

41

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

40

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

EJEMPLO


13


OBJETIVO 3

UTILIZAR EL BINOMIO DE NEWTON

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Para calcular las potencias del binomio (a + b)n se utiliza una fórmula llamada del binomio de Newton.

(a + b)n = anb0 + an−1b1 + an−2b2 + … + a1bn−1 + a0bn

Y para realizar el cálculo de los números combinatorios se puede usar el triángulo de Tartaglia.

nn

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

nn −

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟1

n2

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

n1

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

n0

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

Desarrolla y simplifica cuando sea posible.

a)

b) (x2 − 1)5 =

c)

d)

Completa el siguiente desarrollo.

(y + 3) = y 30 + 32 + y 2 + + y 4 31 + y5 30 =

= + + + + +

50

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

5⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

5⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

52

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

51

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

50

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

2

xx

2

6

−⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟ =

31

3

4

x −⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟ =

a +⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟ =

1

2

3

1

10

11

20

21

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

22

30

31

322

33

40

41

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

42

43

44

1 1

1 2 1

1 3 3 1

1 4 6 4 1

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OBJETIVO 4

DISTINGUIR ENTRE VARIACIONES Y PERMUTACIONES13

Calcula.a) ¿Cuántos números de tres cifras distintas se forman con los dígitos impares?b) ¿Y si las cifras se pueden repetir?

a) Tenemos n = 4 elementos y los colocamos en grupos de m = 3 elementos. Influye el orden, por ejemplo, 315 � 351. Las cifras han de ser distintas.

V4, 3 = = 4 ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ 1 = 24 números

b) Tenemos n = 4 elementos y los colocamos en grupos de m = 3 elementos. Influye el orden, por ejemplo, 315 � 351. Las cifras pueden repetirse.

VR4, 3 = 43 = 64 números

4

1

!

!

EJEMPLO

Se asigna a cada uno de los 25 alumnos de una clase un número. Se introducen en una bolsa 25 bolasnumeradas, de las cuales sacamos tres. La primera bola que saquemos será para el delegado, la segundapara el subdelegado y la tercera para el secretario de la clase. ¿Cuántos resultados distintos se pueden obtener?

Una caja tiene una bola de cada uno de estos colores: rojo, azul, verde y amarillo. Se extraen, de una en una, tres bolas y se colocan sobre una mesa en el orden de extración.

a) ¿Cuántas colocaciones diferentes podemos tener si la bola extraída no se devuelve a la urna?

b) ¿Y si la bola se extrae con devolución?

2

1

Las variaciones, Vn, m, cuentan los diferentes grupos de m elementos que se pueden formar con los n elementos de un conjunto (m < n), siempre que los elementos no se puedan repetir e influya el orden en que los coloquemos.

Vn, m =

Las variaciones con repetición de n elementos, tomados de m en m, VRn, m, son variaciones en las que los elementos se pueden repetir.

VRn, m = nm

nn m

!( )!−


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13

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Daniel, Viviana y Nicolás quieren repartirse tres libros distintos. ¿De cuántas formas diferentes pueden hacer el reparto?

Patricia tiene seis postales distintas que quiere enviar a seis amigos. ¿De cuantas maneras diferentes las puede enviar?

Con las cifras del número 53.412:

a) ¿Cuántos números de tres cifras distintas puedo formar?

b) Y si se repiten las cifras, ¿cuántos números de tres cifras se obtienen?

c) Calcula los números que se pueden formar con las cinco cifras.


a) P9 − P7 b) V6, 3 + VR3, 2 c) P5 − V5, 3

6

5

4

3

¿De cuántas formas distintas pueden sentarse ocho personas en una fila de butacas del cine?

En las distintas ordenaciones importa el orden. Y como dos personas no se sientan en la misma butaca,no hay elementos repetidos. Además, tenemos 8 elementos y los ordenamos.

P8 = 8! = 8 ⋅ 7 ⋅ 6 ⋅ 5 ⋅ 4 ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ 1 = 40.320 formas

EJEMPLO

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 393


OBJETIVO 5

IDENTIFICAR COMBINACIONES DE n ELEMENTOS TOMADOS DE m EN m13

¿Cuántos puntos de intersección producen 7 rectas coplanarias sabiendo que no hay dos rectas paralelas ni más de tres rectas que se corten en el mismo punto?

Tenemos n = 7 elementos y los colocamos en grupos de m = 2 elementos. No importa el orden, y el punto de intersección de las rectas r y s es el mismo que el de las rectas s y r.

Cn, m = = 21 puntos72

7

2 5

7 6 5

2 1 5

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ =

⋅=

⋅ ⋅⋅ ⋅

!

!

!

!!

EJEMPLO


¿Cuántas sumas diferentes, de cuatro sumandos distintos de una sola cifra, se pueden formar?

¿Cuántas multiplicaciones diferentes, de cuatro factores distintos de una sola cifra, se pueden formar con la condición de que el producto no sea cero?

Ana, Borja, Isabel, María, Diego y Beatriz hacen un torneo de tenis. Si todos juegan entre sí, ¿cuántos partidos individuales tendrá el torneo?

3

2

1

Las combinaciones de n elementos, tomados de m en m, Cn, m, se utilizan para contar el número de grupos diferentes, en los que no importa el orden, que se pueden formar con m elementos distintos, elegidos de un conjunto de n elementos.

C nm

nm n m

n m,!

! ( )!

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟ =

⋅ −

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13


OBJETIVO 6

DISTINGUIR ENTRE VARIACIONES, PERMUTACIONES Y COMBINACIONES

Halla cuántas palabras de tres letras distintas, tengan o no sentido, pueden formarse con las letras de la palabra CAMINO si todas deben empezar por c y no pueden contener la letra o.

¿Influye el orden? Sí.

¿Se trabaja con todos los elementos? No.

¿Se pueden repetir los elementos? No.

Son variaciones, pues todas las palabras han de empezar por c y no pueden incluir la letra o, siendo n = 4 elementos, tomados en grupos de m = 3.

V4, 3 = 4 ⋅ 3 ⋅ 2 = 24 palabras

EJEMPLO

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

Para distinguir entre variaciones, variaciones con repetición, permutaciones y combinacioneshay que contestar a tres preguntas.

¿De cuántas formas distintas podemos colocar nueve discos en una caja?

¿Influye el orden?

¿Se trabaja con todos los elementos?

¿Se pueden repetir los elementos?

Pilar confecciona jerseys de dos colores. Si tiene lana de 10 colores diferentes, ¿cuántos tipos de jerseys puede hacer?

¿Influye el orden?


¿Se pueden repetir los elementos?

2

1

¿Influye el orden?

No Combinaciones

Sí Sí

No


Permutaciones

Sí

No

Variaciones con repetición

Variaciones

¿Se puedenrepetir loselementos?

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Con los números 1, 2, 3, 4 y 5, ¿cuántos múltiplos de 5 de tres cifras se pueden formar?

a) Las cifras han de ser distintas.

b) Las cifras se pueden repetir.

Un alumno tiene 9 asignaturas en un curso. La nota de cada asignatura puede ser suspenso, aprobado, bien, notable o sobresaliente. ¿Cuántos boletines de notas distintos puede obtener?

En una oposición, el temario consta de 75 temas. El día del examen se eligen dos temas al azar. ¿Cuántos exámenes se pueden hacer?

Un bar prepara bocadillos de tres ingredientes. Si dispone de 12 ingredientes distintos, ¿cuántas clases de bocadillos puede preparar?

Con los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6, ¿cuántos números pares de seis cifras distintas se pueden formar?7

6

5

4

3

13829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 396

Probabilidad14INTRODUCCIÓN

En la vida cotidiana tienen lugar acontecimientoscuya realización es incierta y en los que el grado de incertidumbre es mayor o menor en cada caso. Los acontecimientos cuya realización depende del azarse llaman sucesos aleatorios, y la probabilidad midehasta qué punto podemos esperar que sucedan.

Las posibles dificultades de esta unidad son más de tipo conceptual que procedimiental. Hay queincidir en la comprensión de estos conceptos:experimento aleatorio, espacio muestral, sucesoelemental, operaciones con sucesos, tipos de frecuencias y regla de Laplace.


• Suceso elemental: cada uno de los resultadosposibles de un experimento aleatorio.

• Suceso seguro es el que se verifica siempre, y suceso imposible es el que no se verifica nunca.

• La unión de dos sucesos la forman todos los sucesos elementales de los dos sucesos.

• La intersección de dos sucesos la forman los sucesos elementales comunes a ambos.

• Sucesos compatibles: tienen algún suceso elementalen común. Sucesos incompatibles: no tienen ningúnsuceso elemental en común.

• Regla de Laplace.

1. Clasificar losexperimentos. Obtener el espacio muestral.

2. Obtener los distintostipos de sucesos.

3. Operar con sucesos.

4. Obtener la frecuenciaabsoluta y la frecuenciarelativa de un suceso.

5. Calcular la probabilidad de un suceso.

6. Experimentoscompuestos.

7. Probabilidadcondicionada.

8. Tablas de contingencia.

• Experimento determinista.

• Experimento aleatorio.

• Espacio muestral.

• Suceso elemental.

• Suceso seguro.

• Suceso imposible.

• Unión e intersección de sucesos.

• Sucesos compatibles,incompatibles y contrarios.

• Frecuencia absoluta.

• Frecuencia relativa.


• Probabilidad de un sucesocompuesto.

• Sucesos dependientes.

• Sucesos independientes.

• Tablas de contingencia.

• Clasificación de experimentos.

• Obtención del espacio muestral de un experimento aleatorio.

• Expresión de los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposiblede un experimento aleatorio.

• Obtención de la unión e intersección de dos o más sucesos y sus contrarios.

• Obtención de las frecuencias absolutas y relativas de sucesos.

• Aplicación de la regla de Laplace para calcular probabilidades.

• Determinación de probabilidades de sucesos compuestos.

• Determinación de probabilidadescondicionadas de sucesos compuestos.Diagramas de árbol.

• Obtención de probabilidades de sucesos simples y compuestosmediante tablas de contingencia.



AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

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OBJETIVO 1


CLASIFICAR LOS EXPERIMENTOS. OBTENER EL ESPACIO MUESTRAL14• Un experimento determinista es aquel experimento en el que podemos predecir su resultado,

es decir, sabemos lo que sucederá antes de que ocurra.

Por ejemplo:

– Si ponemos un recipiente con agua a calentar, conocemos que a 100 °C el agua hierve. – Si un coche circula a 120 km/h tarda 2 horas en hacer un trayecto, y sabemos

que habrá recorrido 240 km. • Un experimento aleatorio es aquel cuyo resultado no se puede predecir, es decir, que por muchas

veces que repitamos el experimento en igualdad de condiciones, de antemano no conocemos el resultadoque vamos a obtener.

Por ejemplo:

– Si lanzamos una moneda al aire, no podemos predecir si saldrá cara o cruz.– Si lanzamos un dado de parchís, no podemos saber el número que saldrá. Los experimentos con los que se trabaja en Estadística son experimentos aleatorios.

Clasifica estos experimentos. En caso de que sean aleatorios, escribe un posible resultado.1

Obtén el espacio muestral del siguiente experimento: determinar la suma de los puntos obtenidos al lanzar al aire dos dados de parchís.

2

• El espacio muestral es el conjunto formado por todos los resultados posibles de un experimento aleatorio.Se representa por E.

• Cada uno de los resultados posibles se denomina suceso elemental.

Experimento Espacio muestral Sucesos elementales

Lanzar al aire una moneda E = {cara, cruz} cara (c) y cruz (x)

Lanzar un dado de parchís E = {1, 2, 3, 4, 5 y 6} 1, 2, 3, 4, 5 y 6

Todos los resultados posibles Cada uno de los resultados posibles

EJEMPLO

F F

EXPERIMENTO DETERMINISTA ALEATORIO

Lanzar una moneda al aire x Sacar cara

Elevar un número al cuadrado

Sacar una carta de una baraja española

Medir la temperatura a la que se congela el agua

Al lanzar un dado de parchís, sacar un número mayor que 4

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14


AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

OBJETIVO 2

OBTENER LOS DISTINTOS TIPOS DE SUCESOS

• Un suceso puede estar formado por uno o varios sucesos elementales.

• El suceso seguro contiene a todos los resultados posibles (sucesos elementales). Se verifica siempre.

• El suceso imposible no contiene ningún suceso elemental. Nunca se verifica.

Se lanza al aire un dado de parchís. Escribe los sucesos elementales que componen los siguientes sucesos.

a) Salir un número par: A = {2, 4, 6}.

b) Salir un número menor que 3.

c) Salir un número que sea múltiplo de 3.

Con una baraja de cartas española se realiza el experimento de sacar una carta. Escribe los sucesos elementales que componen los siguientes sucesos.

a) Sacar una carta de copas.

b) Sacar un as.

c) Sacar una figura (sota, caballo o rey).

d) Un suceso seguro.

e) Un suceso imposible.

De estos experimentos, indica qué sucesos son seguros y cuáles son imposibles.3

2

1

En el experimento de lanzar un dado de parchís al aire, un suceso seguro es obtener un número menor que 7, y un suceso imposible es que salga el número 15.

EJEMPLO

Al lanzar un dado de parchís al aire, salir un número mayor que 6

Al lanzar dos dados, la suma de sus puntuaciones es menor que 13

De una baraja española de 40 cartas, sacar el 9 de corazones

Al tirar dos dados al aire y multiplicar la puntuación de sus caras, obtener 40

EXPERIMENTO SUCESO SEGURO

SUCESO IMPOSIBLE

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OBJETIVO 3


OPERAR CON SUCESOS14Una operación entre sucesos de un espacio muestral nos permite obtener otro suceso del mismo espaciomuestral. Las dos operaciones más importantes son la unión y la intersección de sucesos.

• Unión de sucesos: la unión de dos sucesos A y B está formada por los elementos (sucesos elementales)que están en cualquiera de los sucesos A o B:

A ∪ B = A unión B

• Intersección de sucesos: la intersección de dos sucesos A y B está formada por los elementos (sucesos elementales) comunes a los sucesos A y B:

A ∩ B = A intersección B

• Cuando dos sucesos no tienen ningún suceso elemental en común, se dice que son incompatibles:

A ∩ B = �

• Cuando dos sucesos tienen algún suceso elemental en común, se dice que son compatibles:

A ∩ B � �

• Dado un suceso, A el suceso contrario, A� está formado por los sucesos elementales del espaciomuestral que no están en A.

Considera el experimento de lanzar un dado de parchís y los sucesos: A = salir un número par y B = salir un número primo. Escribe los sucesos A y B, y obtén los siguientes sucesos.

A = { , , } B = { , , }

a) A ∪ B = e) A ∩ B =

b) A� = f) B� =

c) A ∪ B = g) A ∪ B� =

d) A� ∩ B = h) A ∩ B� =

1

En el experimento consistente en lanzar un dado, considera los sucesos:A = obtener un número menor o igual que 5 = {1, 2, 3, 4, 5}B = obtener un número par = {2, 4, 6}

a) Escribe el suceso unión, formado por todos los sucesos elementales de A y B.A ∪ B = {1, 2, 3, 4, 5, 6}

b) Escribe el suceso intersección, formado por todos los sucesos comunes de A y B.A ∩ B = {2, 4}

c) Escribe el suceso contrario de A, formado por todos los sucesos elementales del espacio muestral que no están en A.

A� = {6}

d) Escribe el suceso contrario de B, formado por todos los sucesos elementales del espacio muestral que no están en B.

B� = {1, 3, 5}

Observa que la unión de un suceso y su contrario es siempre el espacio muestral.

A ∪ A� = E

EJEMPLO

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 400


14

De una baraja española de 40 cartas se extrae una carta y se consideran los siguientes sucesos.A = salir un asB = salir bastosC = no salir 7D = salir una figura.

Señala si las parejas de sucesos son compatibles, incompatibles o contrarias.

En una bolsa hay diez bolas numeradas del 1 al 10. Se saca una bola y se consideran los sucesos.

A = sacar un número parB = sacar un número primoC = sacar un número mayor que 7

Escribe los siguientes sucesos.

a) A = { } g) A ∪ B = { }

b) B = { } h) A ∩ B = { }

c) C = { } i) A ∪ C = { }

d) A� = { } j) A ∩ C = { }

e) B� = { } k) A� ∪ B = { }

f) C� = { } l) A� ∩ C = { }

Se lanzan dos dados de parchís y se consideran estos sucesos.A = suma parB = suma menor que 9C = suma mayor que 10

Escribe los siguientes sucesos.

a) A = { } g) A ∪ B = { }

b) B = { } h) A ∩ B = { }

c) C = { } i) A ∪ C = { }

d) A� = { } j) A ∩ C = { }

e) B� = { } k) A� ∪ B = { }

f) C� = { } l) A� ∩ C = { }

4

3

2

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

B y C

A y B

A y D

B y D

Compatibles Incompatibles Sí NoSUCESOS

COMPATIBILIDAD CONTRARIOS

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14• La frecuencia absoluta (fi) de un suceso es el número de veces que aparece dicho suceso cuando

se repite un experimento aleatorio n veces.

• La frecuencia relativa (hi) de un suceso es el cociente entre su frecuencia absoluta y el número

de veces que se ha repetido el experimento: hi =fni

Se lanzan dos dados de parchís simultáneamente 120 veces, anotando cada vez la suma de las dos puntuaciones obtenidas. Los resultados aparecen en la siguiente tabla.

a) Completa la tabla, calculando las frecuencias relativas.

b) Se consideran los sucesos: A = número múltiplo de 5, B = número par, C = número mayor que 6. Determina las frecuencias relativas de A, B y C.

A = {5, 10} hA = h5 + h10 = =

B = {2, 4, 6, 8, 10} hB = h2 + h4 + h6 + h8 + h10 = =

C = {7, 8, 9, 10, 11, 12} hC = h7 + h8 + h9 + h10 + h11 + h12 = =

c) Halla la frecuencia relativa de A ∪ B, A ∩ B, A ∪ C y A ∩ C.

A ∪ B = {5, 10} ∪ {2, 4, 6, 8, 10} = {2, 4, 5, 6, 8, 10}

hA ∪ B =

A ∩ B = A ∩ C =

hA � B = hA � C =

A ∪ C = B ∪ C =

hA ∪ C = hB ∪ C =

1

OBJETIVO 4


OBTENER LA FRECUENCIA ABSOLUTA Y LA FRECUENCIA RELATIVA DE UN SUCESO

Hemos lanzado un dado 120 veces, obteniendo los resultados que aparecen en la tabla.

El número de veces que aparece cada cara es su frecuencia absoluta.

La frecuencia relativa se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta entre el número de veces que se repite el experimento.

EJEMPLO

SUMA

hi

fi 3

2

8

3

10

4

12

5

18

6

19

7

16

8

13

9

11

10

5

11

5

12

CARA

hi

fi

0,15

18

0,18

21

1 2

0,16

19

3

0,15

18

4

0,19

23

5

0,17

20

6

1

120

TOTAL

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 402


14

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

REGLA DE LAPLACE

Cuando todos los sucesos elementales de un experimento aleatorio son equiprobables, la probabilidad de un suceso A es el cociente del número de casos favorables al suceso y el número de casos posibles. Esta expresión es la regla de Laplace:

P (A) =

Las propiedades de esta regla son:

a) La probabilidad de un suceso es un número comprendido entre 0 y 1.

b) La probabilidad de un suceso imposible es 0. La probabilidad del suceso seguro es 1.

c) La suma de las probabilidades de un suceso A y su contrario A� es igual a 1:

P (A) + P (A�) = 1

d) La suma de las probabilidades de todos los sucesos elementales asociados a un experimento aleatorio es 1. Por ejemplo, en el lanzamiento de un dado, E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}:

P (1) = P (2) = P (3) = P (4) = P (5) = P (6) =

P (1) + P (2) + P (3) + P (4) + P (5) + P (6) = 1

e) Dados dos sucesos A y B del espacio muestral E:

• Si son incompatibles: P (A ∪ B) = P (A) + P (B)

• Si son compatibles: P (A ∪ B) = P (A) + P (B) − P (A � B)

1

6

número de casos favorables

número de casos poosibles

OBJETIVO 5


CALCULAR LA PROBABILIDAD DE UN SUCESO

En una urna hay 3 bolas rojas, 2 bolas blancas y 4 bolas azules. Si extraemos una bola, halla:

a) La probabilidad de que sea roja. c) La probabilidad de que sea roja o azul.b) La probabilidad de que no sea blanca. d) La probabilidad de que sea azul o blanca.

a) Llamamos a los sucesos: R = sacar bola roja, B = sacar bola blanca y A = sacar bola azul. Aplicando la regla de Laplace, la probabilidad de que la bola que salga sea roja es:

P (R) = = 0,3

b) La probabilidad de que la bola no sea blanca (suceso B�) es:

P (B�) = 1 − P (B) = 1 − = 1 − 0,2 = 0,8

c) La probabilidad de que la bola sea roja o azul es el suceso R ∪ A. Como sacar bola roja o azul son sucesos incompatibles (la bola es roja o azul, pero no puede ser roja y azul a la vez), la probabilidad es la suma de ambas probabilidades:

P (R ∪ A) = P (R) + P (A) = = 0,7

d) Como sacar bola azul o blanca son sucesos incompatibles, la probabilidad pedida es:

P (B ∪ A) = P (B) + P (A) = = 0,62

10

4

10

6

10+ =

3

10

4

10

7

10+ =

2

10

número de casos favorables

número de casos poosibles=

3

10

EJEMPLO

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 403


14Lanzamos dos dados de parchís y sumamos los puntos obtenidos. Como la probabilidad de sacar cualquier número en cada dado es la misma por ser sucesos equiprobables, halla:a) El espacio muestral, E.

b) La probabilidad de que la suma sea 6.

c) La probabilidad de que la suma no sea 6.

d) La probabilidad de que la suma sea mayor que 10 (la suma de la probabilidad de que sea 11 y la probabilidad de que sea 12).

a) El espacio muestral está formado por todas las posibles combinaciones de las puntuaciones de los dos dados. Las representamos sobre un par de ejes, siendo cada combinación uno de estos puntos.

Una bolsa contiene 4 bolas rojas, 6 bolas verdes y 3 bolas amarillas. Se sacan sin reemplazamiento 2 bolas, de las cuales la primera es verde. Calcula la probabilidad de que la segunda bola sea:

a) Amarilla.

b) Roja.

c) Verde.

d) Roja o verde.

Si la extracción se hace con devolución, ¿cuáles son entonces las probabilidades anteriores?3

2

1

6

5

4

3

2

1

1 2 3 4 5 6

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14

La probabilidad de un experimento compuesto se calcula a partir de las probabilidades de los sucesos simples que lo forman.

Halla la probabilidad de sacar tres cartas de copas, al extraer tres cartas de una baraja española.

a) Devolviendo la carta al mazo b) Sin devolverla al mazo.

a) Formamos el diagrama en árbol, teniendo en cuenta que el número de cartas contenidas en el mazo son 40 siempre, ya que en este caso se devuelven.

1.ª carta 2.ª carta 3.ª carta

copas

copas

copas no copas

no copas

no copas

P (copas, copas, copas) = = =

b) Forma primero el diagrama de árbol, teniendo en cuenta que el número de cartas contenidas en el mazo disminuye cada vez, pues en este caso no se devuelven.

10

40

10

40

10

40⋅ ⋅

1

OBJETIVO 6


EXPERIMENTOS COMPUESTOS

¿Cuál es la probabilidad de sacar dos números 6 al lanzar dos dados de parchís?

Una forma de resolver el problema es aplicar directamente la regla de Laplace: de las 36 combinaciones

posibles que pueden darse al tirar dos dados, únicamente es favorable el suceso (6, 6): P (6, 6) = .

Otra manera de resolver los problemas de probabilidades compuestas es construir un diagrama de árbol:

1

36

EJEMPLO

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

1.er lanzamiento 2.º lanzamiento

6

6

no 6

no 6

P (6, 6) = P (6) ⋅ P (6) =1

6

1

6

1

36⋅ =

F

FF

F1/6

1/6

5/6

5/6

F

F10/40

30/40

F

F10/40

30/40

F

F10/40

30/40

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 405


14En una clase hay 18 chicos y 22 chicas. Seleccionados al azar dos alumnos, construye un diagrama de árbol y halla.

a) La probabilidad de que sean dos chicos.

b) La probabilidad de que sean dos chicas.

c) La probabilidad de que sean un chico y una chica.

Un jugador de baloncesto lanza dos tiros libres. Sabiendo que suele encestar el 70 % de los tiros que lanza y que falla el 30 %, construye un diagrama de árbol y calcula.

a) La probabilidad de que enceste los dos tiros.

b) La probabilidad de que solo enceste uno.

c) La probabilidad de que no enceste ninguno.

1.er lanzamiento 2.º lanzamiento

acierto

aciertofallo

acierto

fallo

fallo

Lanzamos a la vez un dado y una moneda. Construye un diagrama de árbol y calcula.

a) La probabilidad de que salgan un 6 y cara.

b) La probabilidad de que no salgan un 6 y cruz.

c) La probabilidad de que no salgan un 6 y cara.

Dado Moneda

cara

6cruz

cara

no 6cruz

4

3

2

F

F

F

F

0,7

0,3

F

F

F

F

F

F

F

F

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 406

El marcador de un partido de baloncesto entre los equipos A y B está en 80-81, a falta de queun jugador del equipo A lance dos tiros libres. Si suele acertar el 80 % de los lanzamientos, ¿cuál será la probabilidad de que enceste los dos tiros y gane A? ¿Y de que falle los dos tiros y gane B? ¿Y de que enceste uno y queden empatados?

Construimos el correspondiente diagrama de árbol:

2.º lanzamiento

encestaencesta

no encesta

encestano encesta

no encesta

Para que gane el equipo A es necesario encestar el segundo lanzamiento, siempre que se haya encestado el primero. Esto se expresa así:

P (1.º ∩ 2.º) = P (1.º) ⋅ P (2.º/1.º)

Suponemos que la probabilidad de encestar en el 2.º lanzamiento es independiente de lo que haya ocurrido en el 1.er lanzamiento, y vale igual que en el primero, 80 % = 0,8. En este caso resulta que:

P (1.º ∩ 2.º) = P (1.º) ⋅ P (2.º/1.º) = P (1.º) ⋅ P (2.º) = 0,8 ⋅ 0,8 = 0,64

Hay un 64 % de probabilidad de que gane el equipo A.

La probabilidad de que falle los dos lanzamientos será:

P (no 1.º ∩ no 2.º) = P (no 1.º) ⋅ P (no 2.º/no 1.º) = P (no 1.º) ⋅ P (no 2.º) = 0,2 ⋅ 0,2 = 0,04

La probabilidad de que falle uno de los dos lanzamientos es:

P (sí 1.º/no 2.º) + P (no 1.º/sí 2.º) = 0,8 ⋅ 0,2 + 0,2 ⋅ 0,8 = 0,16 + 0,16 = 0,32

1.er lanzamiento

EJEMPLO


14

• Un suceso B está condicionado por otro suceso A, y se expresa B/A cuando sabemos que ha ocurrido el suceso A.

• La probabilidad de que ocurra A ∩ B es igual a la probabilidad de que ocurra el suceso A, multiplicadapor la probabilidad de que ocurra el suceso B condicionado a A.

P (A ∩ B) = P (A) ⋅ P (B/A)

• Dos sucesos A y B son independientes si la realización de A no condiciona la probabilidad de B: P (A ∩ B) = P (A) ⋅ P (B/A) = P (A) ⋅ P (B)

• Dos sucesos A y B son dependientes si la realización de A condiciona la probabilidad de B:

P (A ∩ B) = P (A) ⋅ P (B/A)

Al sacar una carta de una baraja española y lanzar una moneda, ¿cuál es la probabilidad de sacar copas y cruz? ¿Son sucesos dependientes o independientes?

1 AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

OBJETIVO 7


PROBABILIDAD CONDICIONADA

F

F0,8

0,2

F

F0,8

0,2F

F0,8

0,2

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 407


14En el ejemplo anterior, la probabilidad de encestar en el segundo lanzamiento es distintasegún se haya encestado o no en el primer lanzamiento. Si ha encestado el primero, la probabilidaddel segundo lanzamiento es del 90 %; pero si ha fallado el primero, la probabilidad del segundolanzamiento es del 60 %. Halla las probabilidades de que gane A, de que gane B o de que se produzca un empate.

2.º lanzamiento

encesta

encesta

no encesta

encesta

no encesta

no encesta

En un club de tenis hay 200 socios, de los que 80 son mujeres. De ellas, 10 son menores de edad, mientras que de los hombres, hay 70 menores de edad. Calcula la probabilidad de que,elegido un socio al azar:

a) Sea hombre.

b) Sea mujer y mayor de edad.

c) Sea hombre y menor de edad.

d) Sea mayor de edad (hombre o mujer).

e) Sea menor de edad (hombre o mujer).

Sexo Edad

mayor de 18 años

hombre

menor de 18 años

mayor de 18 años

mujer

menor de 18 años

3

1.er lanzamiento

2

F

F

F

F

F

F

0,8

0,2

0,9

0,1

0,6

0,4

F

F

F

F

F

F

120/200

80/200

50/120

70/120

70/80

10/80

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 408


14

Resuelve el ejercicio 3 de la página anterior construyendo una tabla de contingencia.1

Otra forma de resolver los problemas de probabilidad de sucesos simples y compuestos es a partir de una tabla de contingencia.

OBJETIVO 8


TABLAS DE CONTINGENCIA

En una pandilla formada por 12 chicas y 8 chicos, se forman dos grupos, uno para ir al cine y otro para ir al fútbol. Para ir al fútbol se apuntan 2 chicos y 9 chicas. Elegido uno de los 20 amigos al azar:

a) ¿Cuál es la probabilidad de que sea chica?b) ¿Cuál es la probabilidad de que sea chica y vaya al fútbol?c) ¿Y la probabilidad de que sea chico y vaya al cine?

Con los datos del enunciado, construimos una tabla de doble entrada:

a) La probabilidad de que sea chica la obtenemos dividiendo el total de chicas (12) entre el total de amigos (40):

P (chica) = = 0,3

b) Para hallar la probabilidad de que sea chica y vaya al fútbol, observamos la tabla:

P (chica e ir al fútbol) = = 0,225

c) La probabilidad de que sea chico y vaya al cine es:

P (chico e ir al cine) = = 0,156

40

9

40

12

40

EJEMPLO

AD

AP

TAC

IÓN

CU

RR

ICU

LAR

MAYORES DE 18 AÑOS

MENORES DE 18 AÑOS

TOTAL

10

70

80

70

50

120

HOMBRES MUJERES

80

120

200

TOTAL

VAN AL CINE

VAN AL FÚTBOL

TOTAL

3

9

12

6

2

8

CHICAS CHICOS

9

11

20

TOTAL

829566 _ 0363-0410.qxd 27/6/08 09:30 Página 409


14En un cajón hay 16 calcetines negros y 12 calcetines blancos. Halla, construyendo un diagrama de árbol, la probabilidad de que, al sacar dos calcetines al azar:

a) Los dos sean negros.

b) Salga uno de cada color.

c) Ambos sean blancos.

1.er calcetín 2.º calcetín

negro

negro

blanco

negro

blanco

blanco

En una clase hay 16 chicas y 14 chicos. Al preguntarles quién creen que va a ganar el partido Real Madrid-Barcelona, 9 chicas contestan que el equipo ganador será el Barcelona y 6 chicos creen que ganará el Real Madrid. Elegido un nombre cualquiera al azar, calcula la probabilidad de:

a) Ser chica y partidaria del Barcelona.

b) Ser chico y partidario del Real Madrid.

En un banquete hay 28 hombres y 32 mujeres. Al elegir entre postre y café, toman postre 15 hombres y 20 mujeres. Elegida una persona al azar, determina la probabilidad de que:

a) Sea mujer y tome café.

b) Tome postre (indistintamente de que sea hombre o mujer).

4

3

2

F

F

F

F

F

F

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Números reales

CONTENIDOS

NÚMEROS REALES

• Números racionales.• Números irracionales.• Números reales.• La recta real.• Intervalos.• Aproximaciones.• Errores en la aproximación.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN

PRUEBA INICIAL

La prueba inicial es un resumen de los contenidos de lasUnidades 1 y 2 del curso anterior sobre números racio-nales y números reales, haciendo hincapié en los proce-dimientos básicos: interpretación y operaciones con nú-meros decimales y fracciones, representación gráfica delos números racionales y aproximaciones.

PRUEBA DE LA UNIDAD

La prueba contiene los conceptos más importantes de launidad. Se ha hecho hincapié en conceptos procedimen-tales y gráficos: diferentes formas de expresar los núme-ros reales como fracción, como decimal, su represen-tación en la recta, etc. Al final hay un par de cuestionesreferidas a las aproximaciones y medidas de error.

1INTRODUCCIÓN

El núcleo central de la unidad es el trabajo con losnúmeros reales. Se comienza repasando los númerosracionales, la equivalencia entre los números decimalesy las fracciones y la transformación de unos en otros. A partir de aquí, se define el número irracional.

Se practicará con las transformaciones de númerosdecimales en fracciones, y viceversa, de forma que los alumnos entiendan cuál es el sentido de estatransformación.

El concepto de número irracional es básico paraestudios posteriores y se trabajará tanto de formaanalítica como gráfica. Se amplía el concepto de rectareal, a partir de los números racionales e irracionales, y la representación de números y de intervalos.

A lo largo de la unidad, conviene hacer reflexionar a los alumnos sobre la presencia de los númerosirracionales en distintos contextos relacionados con laslongitudes, áreas, etc., así como las diferentes formasde cálculo con dichos números: exacta o aproximada.Las aproximaciones y estimaciones numéricasconstituyen una herramienta del cálculo y se hatrabajado en cursos anteriores. Conviene resaltar el análisis de los resultados a partir de la valoración de los errores y determinar, en cada caso, el método deresolución más adecuado. Respecto al cálculo exactocon radicales se estudiará en la unidad siguiente.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Esta unidad enlaza directamente con las unidades 1 y 2 del curso anterior, completando el trabajo con los números. En consecuencia, será necesario repasar los conceptos y procedimientosde esas unidades. Los conceptos básicos son:

• Lectura, escritura y representación de númerosdecimales.

• Operaciones sencillas con números decimales y fracciones.

• Conversión de números decimales en fracciones.

• Aproximaciones con números decimales.

PR

OP

UE

STA

SD

E E

VALU

AC

IÓN

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EVALUACIÓN INICIAL

Completa la siguiente tabla indicando a qué conjuntos pertenecen los números.

En una tienda de tejidos miden con un metro defectuoso de exactamente 984 mm. Si una clienta compra 12 metros de tejido que cuesta 4,55 €/m, ¿cuánto le han cobrado de más?

Toma como unidad el cuadrado mayor, y escribe la fracción irreducible que representa la parte sombreada en cada caso.

Sin operar clasifica los números en enteros, decimales exactos o decimales periódicos.

a) b) c) d)

Luego, escribe la expresión decimal exacta y redondeada a las centésimas. Representa los resultados de los apartados a) y b) de forma precisa en la recta real.

Opera y simplifica.

5

9

3

4

5

7

15

2⋅ −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

⎛

⎝⎜⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

:

5

35

15

128

8

8

7

7

8

4

3

2

1

NÚMEROS REALES1

� � � � �

−13

7

8

2

23

−7 8,�

a) b) c) d)

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 412

� MATEMÁTICAS 4.° B ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

Completa la siguiente tabla indicando a qué conjuntos pertenecen los números.

En una tienda de tejidos miden con un metro defectuoso de exactamente 984 mm. Si una clienta compra 12 metros de tejido que cuesta 4,55 €/m, ¿cuánto le han cobrado de más?

Error en cada metro: 1 − 0,984 = 0,016 metros ⎯⎯⎯⎯⎯→ 0,192 metros ⎯⎯⎯⎯⎯→ 1,02 €

Toma como unidad el cuadrado mayor, y escribe la fracción irreducible que representa la parte sombreada en cada caso.

a) b) c) d)

Sin operar, clasifica los números en enteros, decimales exactos o decimales periódicos.

a) b) c) d)

Luego, escribe la expresión decimal exacta y redondeada a las centésimas. Representa los resultados de los apartados a) y b) de forma precisa en la recta real.

a) b) c) d)

D. exacto D. periódico Entero D. periódico

Opera y simplifica.

59

315 40420

5 2753 780

1 37= ⋅ − = ⋅ =.

. 553 780

275756.

=5

9

3

4

5

7

15

2⋅ −

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

⎛

⎝⎜⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

:

5

3515

2 3 2 3= =, ,�

3128

816=8

71 142857 1 14= =, ,�7

80 875 0 88= =, ,

35

15

128

8

8

7

7

8

4

2 8100

425

⋅ =4 9100

925

⋅ =3 5100

320

⋅ =4 6100

625

⋅ =

3

2

1

413

� � � � �

−13

7

8

2

23

−7 8,�

∈ ∈

∈∈∈ ∈

∈∈

∈∈

12 metros 4,55 €/m

a) b) c) d)

−2 −1 0 1 278

−2 −1 0 1 2 387

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EVALUACIÓN DE LA UNIDADcontenidos

Clasifica los siguientes números decimales en racionales o irracionales.

a) 0,410034100341003...

b) 2,101001000100001...

c) 1,222333344444…

d) 2,123412341234…

Expresa los números decimales como fracciones, y viceversa.

a) 3,14 d)

b) e)

c) f)

Representa, de forma exacta en la recta real, los siguientes números.

a) b) c) −1

Representa en la recta real los intervalos y conjuntos.

a) A = (0, 5) c) C = [−5, +�)

b) B = [−3, 2) d) D = ⏐x ⏐ ≤ 3

4

1

35

3

809

110

11

20

20 321,�3

7

5 3,�

2

1Reconocimiento de larelación de los númerosracionales e irracionales

con los números decimalesperiódicos e ilimitados

no periódicos.

Expresión de un númeroracional en forma

decimal. Obtención de la expresión fraccionaria

de un número decimalexacto o periódico.

Representación en la rectade números reales

e intervalos.

• Enumerar e identificar elementos ....................................................................................................... 1, 3, 4

• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .............................................................

• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones .......................................................... 2, 3, 4, 5

• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ...........................................................................................

• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 6, 7, 8

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS

NÚMEROS REALES1829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 414


Comprueba si los números y pertenecen o no a los intervalos anteriores.

Dado el número real , escribe:

a) Una sucesión de números decimales por defecto.

b) Una sucesión de números decimales por exceso.

c) Una sucesión de intervalos encajados.

d) Aproximaciones de esta raíz a las centésimas.

El presupuesto de una reparación es de 500 €, con un margen de error del 12 %. ¿Entre qué valores puede oscilar el coste de la reparación?

En las instrucciones de una báscula se indica que su precisión es de 5 centigramos. Pesamos una pila de reloj y la báscula marca 11 gramos y 230 miligramos. ¿Entre qué valores puede oscilar el peso real de la pila? Si suponemos que el peso real de la pila es de 11 gramos y 245 miligramos,¿cuáles son los errores absoluto y relativo cometidos al dar como peso 11 gramos y 230 miligramos?

8

7

116

1415

55

Obtención de una secuenciade aproximaciones

decimales por defecto y por exceso de un número

irracional. Obtención deaproximaciones de números

decimales medianteredondeo y truncamiento

hasta un orden dado.

Determinación del errorabsoluto y el error relativo

de una aproximación y una estimación. Cálculo

de la cota o el margen de error de una

aproximación.

Cálculo de errores y cotas de error de una aproximación

o de una estimación, y expresión en forma

decimal o porcentaje.

• Clasificar y discriminar según criterios ................................................................................................ 1

• Contrastar operaciones, relaciones, etc. .............................................................................................

• Combinar, componer datos, resumir, etc. ........................................................................................... 6

• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ...................................................................................... 7, 8


415

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NÚMEROS REALES1EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

Clasificación de números reales.

Son racionales los números de los apartados a) y d) y son irracionales los de los apartados b) y c).

Expresiones decimales y fraccionarias.

a) 3,14 = c) e)

b) d) f)

Representación de puntos en la recta.

Representación de intervalos en la recta.

Comprobación de pertenencia.

∈ A ∉ B ∈ C ∈ D

∉ A ∈ B ∈ C ∈ D

Expresión de un número real en forma de intervalos.

a) = {3; 3,3; 3,31; 3,316; 3,3166; 3,31662; ...}

b) = {4; 3,4; 3,32; 3,317; 3,3167; 3,31663; ...}

c) ⊂ (3, 4) ⊂ (3,3; 3,4) ⊂ (3,31; 3,32) ⊂ (3,316; 3,317) (3,3166; 3,3167) ⊂ ...

d) Por redondeo: = 3,32. Por truncamiento: = 3,31.

Errores (I).

El coste puede oscilar entre: 500 − 12 % y 500 + 12 % → (440, 560) euros.

Errores (II).

El peso real puede estar entre 11,230 ± 0,05, es decir, entre 11,180 y 11,280.

Error absoluto: Ea = ⏐11,245 − 11,230⏐= 0,015

Error relativo: Er = = 0,0013339... → 0,133%0 01511 245

,,

8

7

1111

11

11

11

6

− 145

− 145

− 145

− 145

5555

5

4

3

809110

7 354= , �5 3489

,�

=37

0 428571= ,�

20 32118 289

900,

.�=11

200 55= ,

314100

15750

=

2

1

−1

−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5

0 1 2 513

AB

DC

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Potencias y radicales

CONTENIDOS

POTENCIAS Y RADICALES

• Potencias de exponente entero.

• Notación científica.

• Radicales.

• Potencias de exponente fraccionario.

• Operaciones con radicales.

• Racionalización.


PRUEBA INICIAL

Esta prueba contiene unas actividades de repaso de po-tencias y trabajo con números decimales y en notacióncientífica, y es un resumen de los contenidos de la uni-dad 2 del curso anterior. Se hace énfasis en los aspec-tos procedimentales de las operaciones con potencias,por lo que es necesario realizar un repaso previo de laspropiedades de las potencias con exponente natural oentero.

PRUEBA DE LA UNIDAD

La prueba tiene dos partes claramente diferenciadas:la primera parte está formada por una serie de activi-dades referidas a potencias y notación científica (activi-dades 1 a 5): cálculo con potencias de exponente en-tero y trabajo con números en notación científica, y lasegunda parte se refiere al cálculo con radicales (acti-vidades 6 a 10), siendo las actividades 8 a 10 de opera-ciones con radicales y racionalización, que presentanmás dificultad para los alumnos.

2INTRODUCCIÓN

En esta unidad se trabajan sobre todo losprocedimientos de manipulación de los númerosreales expresados como potencias, radicales y en notación científica, necesarios para trabajar con la calculadora. Es una unidad básicamenteprocedimental. No resulta difícil trabajar con las potencias, pero sí es complicado trabajar con los radicales, por lo que conviene conocer sus propiedades, y por ello será imprescindibleexplicar las relaciones que tienen con las potenciaspara que los alumnos lo entiendan mejor.


Esta unidad está relacionada con las Unidades 1 y 2 del curso anterior y la unidad anterior de este curso.Los conocimientos previos que deben tener los alumnos son:

• Potencias con base y exponente enteros.• Trabajo con números decimales y en notación

científica.

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Escribe la base, el exponente y calcula estas potencias.

Calcula las siguientes potencias. a) b)

Expresa como una sola potencia:

Calcula y simplifica la siguiente potencia:

Escribe en notación científica los números o expresiones numéricas.

a) 1.700.000.000 b) 0,0000000017 c) 0,0025 + 0,00000032 − 0,00002

Un glóbulo rojo tiene forma de cilindro, con un diámetro de 7 millonésimas de metro y 2 millonésimas de altura. Expresa el volumen del glóbulo en notación científica.

6

5

8 4 2 3⋅( )−4

3 913

2 3

4

2⋅ ⋅⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟

−−

⋅ 273

( )−( )−3 2 21

5

2⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

−

2

1


EVALUACIÓN INICIAL

POTENCIAS Y RADICALES2

Base Exponente Resultado

1

5

4⎛

⎝⎜⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

−

−⎛

⎝⎜⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

3

7

2

23

3−2

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Escribe la base, el exponente y calcula estas potencias.

Calcula las siguientes potencias. a) b)

a)

b)

Expresa como una sola potencia:

Calcula y simplifica la siguiente potencia:

Escribe en notación científica los números o expresiones numéricas.

a) 1.700.000.000 b) 0,0000000017 c) 0,0025 + 0,00000032 − 0,00002

a) 1.700.000.000 = 1,7 ⋅ 109

b) 0,0000000017 = 1,7 ⋅ 10−9

c) 0,0025 + 0,00000032 − 0,00002 = 2,48032 ⋅ 10−3

Un glóbulo rojo tiene forma de cilindro, con un diámetro de 7 millonésimas de metro y 2 millonésimas de altura. Expresa el volumen del glóbulo en notación científica.

El volumen de un cilindro es: V = b ⋅ h, siendo la base un círculo.

V = ⋅ ⋅⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟ ⋅ ⋅ = ⋅ ⋅ ⋅− − −ππ 7

210 2 10

49 24

106

2

6 12ππ ++ −( ) −= ⋅6 17 37 7 10, m

6

5

8 4 2 2 2 2 2 22 3 3 2 2 33 4 3 1 3

⋅( ) = ( ) ⋅ ( )( ) = ⋅( ) = ( ) =− − − − −33

8 4 2 3⋅( )−4

3 913

27 3 3 3 32 3

4

2 2 3 1 4⋅ ⋅

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟ ⋅ = ⋅ ( ) ⋅ ( ) ⋅

−− − − 33 2 1 6 4 6 1 6 4 6 53 3 3 3 3 3( ) = ⋅ ⋅ ⋅ = =

− − + + + −( )

3 913

2 3

4

2⋅ ⋅⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟

−−

⋅ 273

−( )( ) = −( ) =−( )

= =− −

3 31

3

13

181

2 2 4

4 4

15

5 5 252

1 2 2⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟ = ( ) = =

−− −

( )−( )−3 2 21

5

2⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

−

2

1

419

2

3

3

−2

−4

2

8

625

− 37

949

19

15

Base Exponente Resultado

1

5

4⎛

⎝⎜⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

−

−⎛

⎝⎜⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

3

7

2

23

3−2

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Opera, aplicando las propiedades de las potencias.

Expresa en notación científica.

a) 0,000075

b) 159 millones

c) 6 cienmilésimas

d)

Escribe en forma decimal o entera estos números expresados en notación científica.

a) 3 ⋅ 107

b) 2,7 ⋅ 10−4

Halla el valor de: 1,32 ⋅ 104 +

En cada caso, calcula el valor de x para que se cumpla la igualdad.

a) x3 = 8

b)

c) 2x = 512

d) x5 = −0,00032

e) 9 = x

x = 2

5

4 76 10 3 2 108 5 10

3 11

3

, ,,

⋅ ⋅ ⋅⋅

−

4

3

32

10 000.

2

0 2

0 5

0 3

1 000

16

5

5

1

3,

,

,

.

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ ⋅ ⋅

⎡

⎣⎢⎢

⎤

⎦⎥⎥−

−

1Interpretación de potencias.Realización de operaciones

con potencias aplicando sus propiedades.

Expresión de números en notación científica.

Cálculo con números en notación científica.

Reconocimiento de las partes de un radical

y su significado.

• Enumerar e identificar elementos ..................................................................................................... 2, 3

• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ...........................................................

• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................ 1, 2, 8

• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes .........................................................................................

• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ......................................................................................... 1, 4, 7, 8, 9


POTENCIAS Y RADICALES2829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 420


Extrae fuera del signo radical todos los factores que puedas.

a)

b)

c)

d)

Efectúa estas sumas y restas de radicales.

a)

b)

Realiza los siguientes cálculos.

a)

b)

Racionaliza estas expresiones.

a)

b)1

2 3 3 2−

6 2

85

9

a b ac abc

c a b c b a b c

2 3 53

5 2 2 33

⋅

⋅

4 6 2 3

5 18 3 32

⋅

⋅

8

3 5 3 2 3 4 243 2 27+ + − +

2 2 3 32 6 8 5 2 4 32− + + +

7

27

125

80 000.

1

128

3433

6Simplificación y amplificación de radicales.Operaciones con radicales.

Racionalización de expresiones con raíces

en el denominador.

421

• Clasificar y discriminar según criterios .............................................................................................. 2, 5

• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ...........................................................................................

• Combinar, componer datos, resumir, etc. .........................................................................................

• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .................................................................................... 5


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POTENCIAS Y RADICALES2EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

Operaciones con potencias.

Notación científica (I).

a) 0,000075 = 7,5 ⋅ 10 −5 c) 6 cienmilésimas = 6 ⋅ 10 −5

b) 159 millones = 159 ⋅ 106 = 1,59 ⋅ 108 d) = 32 ⋅ 10−4 = 3,2 ⋅ 10 −3

Notación científica (II).

a) 3 ⋅ 107 = 30.000.000 b) 2,7 ⋅ 10−4 = 0,00027

Operaciones con notación científica.

Igualdades potenciales y exponenciales.

a) x3 = 8 → x = 2 c) 2x = 512 → x = 9 e) → x = ± 3b) → x = 4 d) x5 = −0,00032 → x = −0,2

Simplificación de radicales.

a) c)

b) d)

Sumas y restas con radicales.

a)

b)

Productos y cocientes con radicales.

a) b)

Racionalización.

a)

b) =1 2 3 3 2

2 3 3 2 2 3 3 2

2 3 3 212 18

2 3 3 2⋅ +( )+( ) ⋅ +( )

= +−

= − +66

1

2 3 3 2−

= 6 2 2

2 2

6 2 22

3 2 3 825

35 25

2 410610 5⋅

⋅= ⋅ = =6 2

85

9

= cab

cba2

3a b ac abc

c a b c b a b c

2 3 53

5 2 2 33

⋅

⋅= 2

15

4 6 2 3

5 18 3 32

⋅

⋅

8

= 8 3 4 3 3 2 3 3 22 32− ⋅ + ⋅ = −3 5 3 2 3 4 243 2 27+ + − +

= 2 2 3 4 2 6 2 2 5 2 4 4 2 23 2− ⋅ + ⋅ + + ⋅ =2 2 3 32 6 8 5 2 4 32− + + +

7

= 35

35

35

3

3=27

125= 1

212

127 3

=1

128

= 2 5 2 5 2 200 27 4 3 2⋅ = ⋅ =80 000.= =7 7333433

6

x = 2

9 = x

5

1,32 ⋅ + ⋅ ⋅ ⋅⋅

= ⋅104,76 10 3,2 10

8,5 101,32 104

3 11

34

−

++ ⋅⋅

= ⋅ + ⋅ =1,5232 108,5 10

1,32 10 1,792 10 1,911

34 5 224 105⋅

4

3

32

10 000.

2

=

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟

⋅

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟

−15

12

310

5

5

3

⋅⋅

⋅= ⋅ ⋅ ⋅

⋅ ⋅ ⋅ ⋅

−

−

−

− −

2

10 52 2 5 2

5 3 2 5 5

12

9 3

5 3 3 12

5 3 9 9 3== ⋅2 5

3

5 4

3

0 2

0 5

0 3

1 000

16

5

5

1

3,

,

,

.

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ ⋅ ⋅

⎡

⎣⎢⎢

⎤

⎦⎥⎥−

−

1

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Polinomios y fracciones algebraicas

CONTENIDOS

POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS

• Polinomios.

• Regla de Ruffini.

• Teorema del resto.

• Raíces de un polinomio.

• Potencia de un polinomio.

• Factorización.

• Fracciones algebraicas.


PRUEBA INICIAL

Esta prueba resume los contenidos fundamentales delos polinomios estudiados en el curso anterior: diferen-ciar expresiones algebraicas de polinomios, identificarlas diferentes partes de un polinomio, reducir y ordenarpolinomios, operaciones sencillas con polinomios, y cal-cular el valor numérico de un polinomio.

PRUEBA DE LA UNIDAD

La prueba que se ha diseñado contiene actividades rela-tivas a la división de polinomios, la aplicación de la reglade Ruffini y el teorema del resto (actividades 1 a 5), yla factorización de polinomios de forma directa o con frac-ciones algebraicas (resto de actividades).

3INTRODUCCIÓN

En esta unidad se perfecciona el manejo del lenguaje algebraico, que es fundamental en el proceso de abstracción matemático, iniciado en cursosanteriores, y que va a ser necesario para estudiar las Unidades 4 y 5 de este curso, que tratan sobre ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones.

Al finalizar la unidad, los alumnos tendrán que manejarcon soltura la división de polinomios, fundamental en el cálculo de raíces de polinomios, y también los productos notables desarrollados y sin desarrollar.

La regla de Ruffini es también sencilla y suele resultarinteresante para los alumnos. El aspecto más difícil es la factorización, por lo que convendría practicarlacon diferentes ejemplos e indicar los pasos que debenseguirse.

Se termina la unidad con las fracciones algebraicas,que suponen una aplicación de todos los conceptosanteriores.


En la Unidad 3 del curso anterior se trabaja con las expresiones algebraicas. Este manejo de las expresiones es fundamental tanto para esta unidad como en el estudio de ecuaciones y sistemas. Los aspectos más importantes que habrá que revisar son:

• Operaciones con números desconocidos medianteel lenguaje algebraico.

• Cálculo de sumas y restas de monomiossemejantes.

• Determinación de valores numéricos de expresionesalgebraicas.

• Sumas y restas de polinomios.

• Multiplicación de polinomios.

• Desarrollo de las igualdades notables.

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Completa la tabla indicando el grado, el coeficiente y la parte literal de los monomios.

Señala cuáles de las siguientes expresiones son polinomios.

a) b) c) d)

De cada polinomio, señala el grado, el coeficiente principal, el término de grado 3 y el términoindependiente.

Reduce y ordena el siguiente polinomio.

P(x) = 4x − 3x2 + 5 − 3x + 7x3 − 2x2 − 3x3 + 4

Saca factor común en .

Dados los polinomios:

P(x) = x4 − 2x + 3 Q(x) = 2x3 − 3x2 + 1 M(x) = x + 4

realiza las siguientes operaciones.

a) P(x) − Q(x) b) Q(x) ⋅ M(x)

Dado el polinomio P(x) = 2x 3 − 3x 2 + x − 1, calcula su valor numérico.

a) x = −1 b) x = 1 c) x = 0 d) x = 2

7

6

723

45

3 2 3 2 2x yz xyz x y z+ −5

4

3

3 73

525 x x+

2

73 2

xx−

2

73 2x

x−x 3 4+

2

1


EVALUACIÓN INICIAL

POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS3

Monomio

2x 4

−7ab 2

Coeficiente Parte literal Grado

2

52 3 2m n p

Polinomio

21x3 + 4x2 − 4x

Grado Coeficienteprincipal

Término de grado 3

Término independiente

41

48 33 2 5x x x− + −

4

7

3

25 24 3 2x x x x+ − +

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Completa la tabla indicando el grado, el coeficiente y la parte literal de los monomios.

Señala cuáles de las siguientes expresiones son polinomios.

a) b) c) d)

Son polinomios las expresiones pertenecientes a los apartados b) y d).

De cada polinomio, señala el grado, el coeficiente principal, el término de grado 3 y el término independiente.

Reduce y ordena el siguiente polinomio.

P(x) = 4x − 3x2 + 5 − 3x + 7x3 − 2x2 − 3x3 + 4 = (7 − 3)x3 + (−3 − 2)x2 + (4 − 3)x + (5 + 4) == 44x3 − 5x2 + x + 9

Saca factor común en .

=

Dados los polinomios:

P(x) = x4 − 2x + 3 Q(x) = 2x3 − 3x2 − 1 M(x) = x + 4

realiza las siguientes operaciones.

a) P(x) − Q(x) = (x4 − 2x + 3) − (2x3 − 3x2 − 1) = x4 − 2x3 + 3x2 − 2x + 4

b) Q(x) ⋅ M(x) = (2x3 − 3x2 + 1)(x + 4) = 2x4 + 5x3 − 12x3 − x − 4

Dado el polinomio P(x) = 2x3 − 3x2 + x − 1, calcula su valor numérico.

a) x = −1 b) x = 1 c) x = 0 d) x =

a) P(−1) = −7 b) P(1) = −1 c) P(0) = −1 d) P 2 5 2 7( ) = −2

7

6

xyz x z z xy723

45

2 2+ −⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟7

2

3

4

53 2 3 2 2x yz xyz x y z+ −

723

45

3 2 3 2 2x yz xyz x y z+ −5

4

3

3 73

55 2x x+

2

73 2

xx−

2

73 2x

x−x 3 4+

2

1



425

Monomio

2x4

−7ab2

2

−7

x4

ab2

4

3

m2n3p2 7

Coeficiente Parte literal Grado

2

52 3 2m n p

47

− 34

3x

25

Polinomio

21x 3 + 4x 2 − 4x 3

5

4

21

8

21x3

4x3

0

0

−3

Grado Coeficienteprincipal

Término degrado 3

Término independiente

41

48 33 2 5x x x− + −

4

7

3

25 24 3 2x x x x+ − +

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Haz la división entera entre los dos polinomios, señalando el dividendo, el divisor, el cociente y el resto de la división.

(x 5 − 2x3 − x2 − 60x + 3) : (x − 3)

Completa el algoritmo aplicando la regla de Ruffini, y escribe los polinomiosdividendo, divisor, cociente y resto y la relación que hay entre ellos.

Dado el polinomio P (x) = x3 + 3x2 − x + 4:

a) Calcula P(2).

b) Halla el resto de la división de P(x) entre (x − 2) aplicando la regla de Ruffini.

c) Compara los resultados anteriores. ¿Cómo son?

Mediante la regla de Ruffini o el teorema del resto, averigua si los siguientespolinomios son divisibles por (x − a).

a) x3 − a3 b) x3 + a3 c) x4 − a4 d) x4 + a4

4

3

2

1Realización de divisionesenteras de polinomios.

Aplicación de la regla de Ruffini para realizar

la división de un polinomioentre el binomio (x − a).

Aplicación del teorema del resto para averiguar

si un polinomio es divisiblepor (x − a).

• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................ 1

• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ............................................................................. 2

• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................... 5

• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................................... 2, 3

• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................................... 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8


POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS3

1 2 −4 −5 −2 3

1 1 −5 0 −2

−1

R =

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Calcula el valor de m en P (x) = 8x 3 − 4x 2 + 2x + m para que x = −2sea una raíz del polinomio.

Dado el polinomio P (x) = x 4 + 7x 3 + 12x 2 − 4x − 16, calcula sus raíces y factorízalo.

Halla el valor de k del siguiente polinomio: P (x) = x 4 − 9x 2 − 4x + x, sabiendo que es divisible por x − 1. Escribe su descomposición factorial.

Calcula, reduciendo a común denominador.

3

4

3

2

1

4 43 3 2 4 3 2x x x x x x x−−

−+

− +

8

7

6

5Factorización de unpolinomio con coeficientes

enteros hallando los divisores del término

independiente.

Simplificación de fraccionesalgebraicas y reducción a común denominador.

427

Clasificar y discriminar según criterios .................................................................................................................... 7, 8

Contrastar operaciones, relaciones, etc. ..................................................................................................................

Combinar, componer datos, resumir, etc. ...............................................................................................................

Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .......................................................................................................... 7


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POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS3EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

División de polinomios.

−x5 + 3x4 − 2x3 − 21x2 − 60x + 3 x − 3−x5 + 3x4 x4 + 3x3 + 7x2 + 20x

−x5 + 3x4 − 2x3 − 21x2 − 60x + 3−x5 − 3x4 + 9x3 − x2 + 60x + 3

−x5 + 3x4 + 7x3 − 21x2 − 60 xx+ 3−x5 + 3x4 − 7x3 + 21x2 + 60x + 3

−x5 + 3x4 − 2x3 + 20x2 − 60 xx+ 3−x5 + 3x4 − 2x3 − 20x2 + 60 x + 3

−x5 + 3x4 − 2x3 − 21x2 + 60x + 3

Algoritmo de Ruffini.

D(x) = x5 + 2x4 − 4x3 − 5x2 − 2x + 3d(x) = x + 1 C(x) = x4 + x3 − 5x2 − 2R(x) = 5

Teorema del resto (I).

a) P(2) = 2 3 + 3 ⋅ 2 2 − 2 + 4 = 22 b) Ruffini:

c) Son iguales.

Teorema del resto (II).

a) P(a) = a3 − a3 = 0 b) P(a) = a3 + a3 = 2a3 c) P(a) = a4 − a4 = 0 d) P(a) = a4 + a4 = 2a4

Teorema del resto (III).

Aplicamos el teorema del resto: Resto = P(−2) = −52 + m

Como el resto ha de ser igual a 0: −52 + m = 0 → m = 52

Teorema del resto (IV).

Las raíces son: x = 1, x = −2 (doble) y x = −4 y la descomposición factorial es:P(x) = (x − 1)(x + 2) 2(x + 4)

Descomposición factorial.

Si P(x) es divisible por x − 1 → P(1) = 1 − 9 − 4 + k = 0 → k = 12. Aplicamos Ruffini al polinomio P(x) = x4 − 9x2 − 4x + 12 y obtenemos las raíces: x = 1, x = −2 (doble) y x = 3. La descomposición factorial es: P(x) = (x − 1)(x + 2)2(x − 3)

Fracción algebraica.

3 2

22 2

x x

x x x=

−( )−( ) ++( )

−−( ) +( )−( ) +( )

+⋅ +( )

−2

3 2 2

2 2

1 2

22 2 2

x x

x x x

x

x x(( ) +( )= − +

−( ) +( )2 2 22

5 14

2 2x

x

x x x

34

32

14 43 3 2 4 3 2x x x x x x x−

−−

+− +

=

8

7

6

5

4

3

2

1

1 2 −4 −5 −2 3

−1 −1 5 0 2

51 1 −5 0 −2

−1

R =

1 3 −1 4

1 5 9

2 10 18

R = 22

2

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Ecuaciones e inecuaciones

CONTENIDOS

ECUACIONES E INECUACIONES

• Ecuaciones de primer y segundo grado.

• Otros tipos de ecuaciones.

• Inecuaciones.


PRUEBA INICIAL

Las actividades de la prueba inicial están dirigidas a com-probar si los alumnos tienen bien asimilados los proce-dimientos de resolución de ecuaciones de primer y se-gundo grado, así como la forma de trabajar condesigualdades y de representar diferentes tipos de inter-valos en la recta real.

PRUEBA DE LA UNIDAD

La prueba contiene actividades procedimentales de launidad: se repasan las ecuaciones de segundo grado,completando cuadrados y aplicando la fórmula gene-ral. Hay dos actividades sobre ecuaciones de segundogrado y tres actividades referidas a las propiedades delas ecuaciones de segundo grado. La segunda parte tra-baja las inecuaciones, su representación gráfica y pro-blemas. La actividad 8 será la que resulte más compli-cada, y se tendrá que explicar bien a los alumnos cómoresolver las inecuaciones con fracciones y las reglas delos signos.

4INTRODUCCIÓN

Los contenidos de esta unidad son básicos en las Matemáticas. Las ecuaciones se han trabajado en cursos anteriores y no deberían suponer ningunadificultad para los alumnos. Se completa la unidad con las propiedades de la suma y la resta de lassoluciones de una ecuación, así como el estudio deotros tipos de ecuaciones basadas en la ecuación de segundo grado. Convendrá hacer hincapié en el tipo de ecuación y en la aplicación del métodomás sencillo para su resolución.

En este curso se estudian las inecuaciones de primergrado, que pueden suponer más dificultades para los alumnos. Se tendrá que insistir en las similitudes y las diferencias con las ecuaciones para que los alumnos consoliden mejor los conceptos.


Los contenidos básicos para el estudio de esta unidadse han desarrollado en la Unidad 4 del curso anterior y en la unidad anterior de este curso. Estos contenidos son:

• Diferenciación entre identidades y ecuaciones.

• Resolución de ecuaciones de primer y de segundogrado.

• Trabajo con desigualdades.

• Representación de intervalos en la recta real.

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EVALUACIÓN INICIAL

Escribe los tres conjuntos en forma de intervalo, o viceversa. Después, represéntalos en la recta real.

a) (−8, 0)

b) {x / −� < x ≤ 2; x ∈ �}

c) ⏐x ⏐ ≤ 4

Indica si las siguientes expresiones algebraicas son identidades o ecuaciones.

a) 5(x + 1) = 5(x − 2) b) 2x + 3 = x + 3(2 − x) − 3 + 4x c) x = x + 3x − 6

Aplicando propiedades de las desigualdades, despeja la variable z de la desigualdad.

3(z − 3) < 27 + 4z

Resuelve la ecuación de primer grado:

Resuelve la ecuación de segundo grado: x 2 + 8x = 0

Resuelve la ecuación de segundo grado: (x − 3)(x + 4) = 0

Resuelve la ecuación de segundo grado: x 2 − 5x + 6 = 07

6

5

3 57

22 8

5x

xx− = − +

4

3

2

1

ECUACIONES E INECUACIONES4829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 430



Escribe los tres conjuntos en forma de intervalo, o viceversa. Después, represéntalos en la recta real.

a) (−8, 0) = {x / −8 < x < 0; x ∈ RR}

b) {x / −� < x ≤ 2; x ∈ �} = (−�, 2 ]

c) ⏐x ⏐ ≤ 4 → {x / −4 ≤ x ≤ 4; x ∈ RR} = [−4, 4]

Indica si las siguientes expresiones algebraicas son identidades o ecuaciones.

a) 5(x + 1) = 5(x − 2) b) 2x + 3 = x + 3(2 − x) − 3 + 4x c) x = x + 3x − 6

a) No es una ecuación ni una identidad.

b) Es una identidad.

c) Es una ecuación.

Aplicando propiedades de las desigualdades, despeja la variable z de la desigualdad.

3(z − 3) < 27 + 4z

a) Quitamos paréntesis: 3z − 9 < 27 + 4 z

b) Transponemos términos: 3z − 4z < 27 + 9 → −z < 36

c) Cambiamos los signos e invertimos la desigualdad: z > 36

Resuelve la ecuación de primer grado:

Quitamos denominadores: 15x − 25 = 70x − (14x + 56). Quitamos paréntesis y transponemos términos:

15x − 70x + 14x = 25 − 56 → − 41x = −31. Despejamos la x:

Resuelve la ecuación de segundo grado: x 2 + 8x = 0

Sacamos factor común: x(x + 8) = 0. Hay dos soluciones: x1 = 0 y x2 = −8

Resuelve la ecuación de segundo grado: (x − 3)(x + 4) = 0

Resuelve la ecuación de segundo grado: x 2 − 5x + 6 = 0

Aplicamos la fórmula: . Hay dos soluciones: x1 = 3 y x2 = 2x = ± − − ⋅ ⋅⋅

5 5 4 1 62 1

2( )

7

( ) ( )x x x xx x

− + = − = =+ = = −

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪

3 4 0 3 0 34 0 4

1

2→ →

→

6

5

x = 3141

3 57

22 8

5x

xx− = − +

4

3

2

1

431

CB

A

−8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4

PR

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Resuelve la ecuación x 2 + 10x = 11, completando cuadrados y por el método general.

Resuelve esta ecuación de segundo grado:

Calcula el discriminante de las ecuaciones de segundo grado, y escribe el número de soluciones sin resolverlas.

a) x2 − x − 12 = 0 b) (x + 3)(x + 5) = 2 c) (x − 3)2 = 2x − 7

Resuelve estas ecuaciones.

a) x4 − 10x2 + 9 = 0 b)

Calcula, sin resolver la ecuación, el valor de la suma y del producto de sus soluciones.

2x2 + 7x − 15 = 0

Averigua para qué valores de k tendrá soluciones reales la ecuación de segundo grado x 2 − 8x + k = 0.

6

5

2 2 3x x+ = −

4

3

xx

−+

=6

242

1Resolución de ecuacionesde segundo grado,

completando cuadrados y aplicando la fórmula

general.

Determinación del númerode soluciones de una

ecuación de segundo gradoa partir de su discriminante.

Resolución de ecuacionesirracionales y bicuadradas.

Aplicación de laspropiedades de la ecuación

de segundo grado.

• Enumerar e identificar elementos ............................................................................................................

• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ..................................................................

• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ............................................................... 5, 6, 7

• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ................................................................................................ 3

• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10


4 ECUACIONES E INECUACIONES

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 432


Resuelve las inecuaciones y representa gráficamente la solución.

a) 3x − 3 > x − 5 b) 3(x + 1) ≤ (2x − 6) c)

Resuelve esta inecuación:

El perímetro de un rectángulo es 24 cm y su área mide 35 cm2. Halla el valor de los lados.

Un padre propone a su hijo un test de 100 preguntas con la siguientecondición: por cada pregunta acertada le dará 0,50 € y cada pregunta fallada le quitará 30 céntimos. Al final del test, el hijo obtiene más de 26 €. ¿Cuántas preguntas como mínimo ha contestado bien?

10

9

2 13 4

1xx

−+

≤8

2 1

3

3 4

5

( ) ( )x x−>

−

7Resolución de inecuacionesde primer grado, y representación

del conjunto solución.

Resolución de problemasmediante ecuaciones

de segundo grado e inecuaciones

de primer grado.

433

• Clasificar y discriminar según criterios ................................................................................................................

• Contrastar operaciones, relaciones, etc. .............................................................................................................. 5

• Combinar, componer datos, resumir, etc. ...........................................................................................................

• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ....................................................................................................... 1


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ECUACIONES E INECUACIONES4EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

Resolución de una ecuación de segundo grado (I).

Completando cuadrados: x2 + 10x = 11 → x2 + 2 ⋅ 5 ⋅ x + 52 = 11 + 52 → (x + 5)2 = 36

Extraemos la raíz cuadrada:

Fórmula general:

Resolución de una ecuación de segundo grado (II).

Quitamos denominadores: x(x + 2) − 6 = 4(x + 2). Quitamos paréntesis y ordenamos:

Discriminante y número de soluciones.

a) Δ = (−1)2 − 4 ⋅ (−12) > 0 b) Δ = 82 − 4 ⋅ 17 < 0 c) Δ = 42 − 4 ⋅ 4 = 0

Por tanto, el número de soluciones reales de cada ecuación es: a) 2 b) 0 c) 1 (doble)

Ecuaciones bicuadradas e irracionales.

a)

b) Elevamos al cuadrado: 2x + 2 = ( x − 3)2 → 2x + 2 = x2 − 6x + 9, ordenamos: x2 − 8x + 7 = 0

y resolvemos: Comprobando las soluciones vemos que ambas son válidas.

Propiedades de la ecuación de segundo grado (I).

Resolución de inecuaciones de primer grado (I).

a) (−1, +�) b) (−�, −9] c)

Resolución de inecuaciones de primer grado (II).

Problemas con ecuaciones.

Si llamamos x a uno de los lados, el otro lado será 12 − x y, por tanto, resulta que x(12 − x) = 35,que es una ecuación de segundo grado cuyas soluciones son: x1 = 7 y x2 = 5

Problemas con inecuaciones.

Si llamamos x al número de respuestas correctas, hemos de resolver la siguiente inecuación: 0,5x − (100 − x) ⋅ 0,3 > 26 → 0,8x > 56 → x > 70. El hijo ha contestado bien a más de 70 preguntas.

10

9

( , ] ,− − ∪ − +⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟� �5

43

2 13 4

15

3 40

xx

xx

−+

≤ − −+

≤→→ →

8

4619

, +⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟�

7

Suma: Producto:− −72

152

5

x xx

= ± − − ⋅ ⋅ = ==

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪

8 8 4 1 72

71

21

2

( )

z x x

x= ± − ⋅ ⋅

⋅= ± = ± = = = =

=

10 10 4 1 92 1

10 82

5 4 9 3 1 121 3

2

→→−− = − = − = −

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪ 9 3 1 14x

4

3

x x x x x x2 22

2 6 4 8 2 14 02 2 4 1 14

2+ − = + − − = = ± − ⋅ ⋅ −→→ →→ ( ) ( )

⋅⋅= += −

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪1

1 151 15

1

2

→→ xx

2

x x x= − ± + = − ± = = −10 100 442

10 122

1 111 2⇒ ,

x x x+ = = ± = = −5 36 6 1 111 2→→ ,

1

Propiedades de la ecuación de segundo grado (II).

El discriminante ha de ser positivo:

Δ = (−8)2 − 4 ⋅ 1 ⋅ k > 0 → 64 > 4k → k < 16

6

c)a)b)

−9 −1 0 1 2 3

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Sistemas de ecuaciones

CONTENIDOS

SISTEMAS DE ECUACIONES E INECUACIONES

• Sistemas de ecuaciones lineales.

• Clasificación de sistemas.

• Métodos de resolución de sistemas.

• Sistemas de ecuaciones no lineales.

• Sistemas de inecuaciones.


5INTRODUCCIÓN

Los contenidos de esta unidad continúan y amplían los estudiados en el curso anterior y los de la unidadanterior de este curso. Así, se trabajan los sistemas de ecuaciones lineales y los diferentes métodos deresolución, ampliando con los sistemas de ecuacionesno lineales y los sistemas de inecuaciones lineales con una o dos incógnitas.

Los sistemas de ecuaciones, sus métodos de resolución, el análisis de los resultados y su representación plantean ciertas dificultades a los alumnos. Es necesario que los alumnos sepanresolver ecuaciones de primer grado con una incógnita, y que conozcan que las ecuacionesde dos incógnitas tienen un tratamiento parecido.

Las inecuaciones se han estudiado ya en la unidadanterior, y será necesario establecer las similitudes y diferencias con las ecuaciones asociadas a cadainecuación para que los alumnos consoliden mejor los conceptos.


En esta unidad se repasan las expresiones algebraicas,las ecuaciones y los sistemas de ecuaciones,estudiados en las Unidades 4 y 5 del curso anterior y en la Unidad 4 de este curso, así como larepresentación de puntos en el plano.

Los alumnos necesitarán repasar los siguientes conocimientos.

• Cálculo con expresiones algebraicas.

• Resolución de ecuaciones de primer grado y de sistemas de ecuaciones lineales.

• Representación de puntos en el plano.

PRUEBA INICIAL

Esta prueba contiene cuatro actividades: la primera ac-tividad repasa la representación de puntos en el plano,y el resto trabaja los sistemas de ecuaciones para resolver de forma gráfica y analítica.

PRUEBA DE LA UNIDAD

La prueba contiene actividades que trabajan los conte-nidos de la unidad: ecuaciones con dos incógnitas(actividad 1), sistemas equivalentes (actividad 2), reso-lución de un sistema por los métodos de reducción y sus-titución (actividades 2 y 3), problemas con sistemas(actividades 4 y 5), inecuación con dos incógnitas (actividad 6), resolución de un sistema de inecuaciones(actividad 7) y un problema inverso (actividad 8): dadala gráfica, se hallan las inecuaciones.

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EVALUACIÓN INICIAL

En los ejes de coordenadas de la figura, representa los siguientes puntos.

A(−1, 3) B(2, −2) C(3, 4) D(0, 2)

Dado el sistema de ecuaciones lineales: , representa las dos rectas en unos ejes

de coordenadas y comprueba si los puntos A(0, 5), B(2, 3) y C(3, 2) pertenecen o no a las rectas.

Comprueba que son equivalentes los sistemas y resuélvelos.

Calcula el valor de las bases de ambos rectángulos, sabiendo que la suma de sus áreas es 34 cm2

y que el triple de la base mayor es igual al cuádruplo de la base menor más 4 cm.4

2 4 125 2 6x yx y− =+ =

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

x yx y

− =+ = −

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

2 63 6 6

3

2 3 125

x yx y+ =

+ =⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

2

1

SISTEMAS DE ECUACIONES5

Y

X1

2 cm3 cm

1

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En los ejes de coordenadas de la figura, representa los siguientes puntos.

A(−1, 3) B(2, −2) C(3, 4) D(0, 2)

Dado el sistema de ecuaciones lineales: , representa las dos rectas en unos ejes

de coordenadas y comprueba si los puntos A(0, 5), B(2, 3) y C(3, 2) pertenecen o no a las rectas.

Comprueba que son equivalentes los sistemas y resuélvelos.

Son sistemas equivalentes y la solución es: x = 2, y = −2

Calcula el valor de las bases de ambos rectángulos, sabiendo que la suma de sus áreas es 34 cm2

y que el triple de la base mayor es igual al cuádruplo de la base menor más 4 cm.

Llamamos a y b, respectivamente, a las bases de los dos rectángulos:

→ a = 8 cm y b = 5 cm3 2 34

3 4 4a b

a b+ =

= +⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

4

2 4 125 2 6x yx y− =+ =

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

x yx y

− =+ = −

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

2 63 6 6

3

2 3 125

x yx y+ =

+ =⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

2

1

437

Como se ve en la figura, los puntos A, B y C están en la recta x + y = 5, y el punto C estásobre la recta 2x + 3y = 12, por lo que es la solución del sistema.

2 cm3 cm

Y

X

X

Y

C

A

D

B

B

A

C

1

1

1

1

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El doble de un número entero y el triple del otro suman 24. Escribe la expresión algebraica que los relaciona y da dos soluciones diferentes. Si el segundo número es el doble que el primero, ¿cuál será la solución?

Escribe un sistema equivalente a , de forma que los

coeficientes de la variable y sean iguales en las dos ecuaciones. Después, resuélvelo por el método de reducción.

Resuelve el sistema por el método de sustitución y represéntalo

gráficamente:

Un comerciante mezcla vino de dos variedades diferentes: vino del tipo A que vale a 0,95 €/litro y vino de tipo B que vale a 1,40 €/litro, obteniendo 9 hectolitros que vende a 1,15 €/litro. ¿Cuántos litros de cada variedad ha mezclado?

En un edificio viven 96 personas. Si el número de hombres es del número

de mujeres, ¿cuántos hombres y mujeres viven en el edificio?

35

5

4

2 5 154 11

x yx y

− =+ =

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

3

x yx y

− =+ = −

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

3 82 4 32

1Representación y obtenciónde soluciones de una

ecuación de primer gradocon dos incógnitas.

Obtención de sistemasequivalentes a un sistema

dado. Cálculo de las soluciones

de un sistema de dos ecuaciones

con dos incógnitas mediantelos métodos de sustitución,

igualación y reducción.

Determinación gráfica de las soluciones (si existen)

de un sistema de ecuaciones con dos

incógnitas.

Resolución de problemasreales con sistemas

de ecuaciones.

• Enumerar e identificar elementos ..................................................................................................................... 1, 3

• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .......................................................................... 1, 2

• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................ 1, 3

• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................................

• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................................ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8


SISTEMAS DE ECUACIONES5829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 438


Representa gráficamente la inecuación 3x + 2y ≤ 6, y escribe alguna solución de la misma.

Representa gráficamente la solución del sistema

de inecuaciones:

Escribe un sistema de inecuaciones cuya solución sea la siguiente gráfica.

8

x yx y− >

+ ≤⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

2 43 6

7

6Reconocimiento de inecuaciones de primergrado con dos incógnitas,y obtención de soluciones

particulares de ellas y su conjunto solución.

Resolución de sistemas de inecuaciones de primergrado con dos incógnitas,

y representación del conjunto solución.

Obtención del conjuntosolución de distintos sistemasde dos inecuaciones con dos

incógnitas.

439


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. .............................................................................................................. 1, 3, 6, 7

• Combinar, componer datos, resumir, etc. ........................................................................................................... 4, 5, 6, 7, 8



X

Y

1

1

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SISTEMAS DE ECUACIONES5EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

Ecuación de primer grado con dos incógnitas.

Ecuación: 2x + 3y = 24. Soluciones: x = 0, y = 8; x = −3, y = 10; ...

Si y = 2x → 2x + 3 ⋅ 2x = 24 → 8x = 24 → x = 3. La única solución es: x = 3, y = 6

Sistemas equivalentes.

Multiplicamos la 1.ª ecuación por −4 y la 2.ª ecuación por 3:

Restamos las dos ecuaciones: , y sustituyendo en la 1.ª ecuación:

Resolución de sistemas de ecuaciones.

Sistema:

Despejamos la variable x de la 2.ª ecuación: x = 1 − 4 y la sustituimos en la 1.ª ecuación: 2(1 − 4y) − 5y = 15 →2 − 8y − 5y = 15 → −13y = 13 → y = −1 x = 1 − 4 (−1) = 5La solución es: x = 5, y = −1

Problemas con sistemas de ecuaciones (I).

Si llamamos x a la cantidad de litros de vino del tipo A e y a los litros de vino del tipo B, obtenemos el sistema:

Problemas con sistemas de ecuaciones (II).

Si llamamos x al número de hombres e y al número de mujeres, el planteamiento del problema es:

, cuya solución es: x = 36, y = 60

Inecuación con dos incógnitas. Resolución de sistemas de inecuaciones (I).

Resolución de sistemas de inecuaciones (II).

La gráfica es la solución del sistema:

xxyy

≥<≥<

⎫

⎬

⎪⎪⎪⎪

⎭⎪⎪⎪⎪

0305

8

76

x y

x y

+ =

=

⎧⎨⎪⎪⎪

⎩⎪⎪⎪

9635

5

x yx y

x+ =+ = ⋅ =

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

9000 95 1 40 900 1 150 1 035, , , .

→→ ===

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪

500400

litroslitrosy

4

2 5 154 11

x yx y

− =+ =

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

3

y = −1910

− = − =10 232310

x x⇒

− + = −+ = −

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

4 12 326 12 9x yx y

x yx y

− =+ = −

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

3 82 4 3

2

1

X

X X

Y

Y Y

1

1

1

1

1

1

(5, −1)

D(1, −3)

A(−2, 2)

B(−3, −2)

C(1, 0)

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Semejanza

CONTENIDOS

SEMEJANZA

• Semejanza.

• Teorema de Tales.

• Semejanza de triángulos.

• Semejanza en triángulos rectángulos.

• Aplicaciones de la semejanza de triángulos.

• Semejanza en áreas y volúmenes.

SUGERENCIAS Y CUESTIONES SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN

PRUEBA INICIAL

Esta prueba consta de una serie de actividades referidasa los aspectos que han de ser conocidos por los alum-nos: concepto de proporcionalidad geométrica, teoremade Tales, teorema de Pitágoras y cálculo de áreas y vo-lúmenes.

PRUEBA DE LA UNIDAD

Hay algunos conceptos de la unidad que ya habían sidotrabajados en cursos anteriores y en los cuales se ha he-cho más énfasis en la prueba inicial, por lo que las ac-tividades de la prueba de la unidad se han basado enaspectos de cálculo, más que de construcción: las tresprimeras cuestiones están referidas al teorema de Talesy a los criterios de semejanza de triángulos. El resto serefiere a las aplicaciones de la semejanza: en triángu-los rectángulos y en áreas y volúmenes.

6INTRODUCCIÓN

En esta unidad se repasan algunos conceptosy cuestiones estudiados en el primer ciclo de ESO,así como en la Unidad 10: Movimientos y semejanzas,de 3.º ESO, referidos a cuestiones de semejanza comoampliación del concepto de proporcionalidadgeométrica. No se hace hincapié en las construccionesporque se han trabajado en los temascorrespondientes del primer ciclo, y se ha hechoincidencia en los aspectos de cálculo. Son interesanteslos problemas de aplicación y los ejerciciosde semejanza entre áreas o volúmenesen los que los alumnos suelen fallar, al no aplicarel cuadrado o el cubo de la razón de semejanza.


Esta unidad enlaza directamente con las Unidades 8,9 y 10 de 3.º ESO: Figuras planas, Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, y Movimientos y semejanzas.Se trata de revisar los siguientes puntos.

• Proporcionalidad numérica y geométrica.

• Concepto de semejanza. Teorema de Tales.

• Teorema de Pitágoras.

• Áreas de figuras planas. Volúmenes de cuerposgeométricos.

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EVALUACIÓN INICIAL

Observa los pares de segmentos y calcula su razón de semejanza. ¿Están en proporción?

Observa la siguiente figura y contesta.

a) ¿Que triángulos están en posición de Tales?

b) ¿Cuánto mide el lado CN? ¿Y el lado CM?

Dibuja un triángulo rectángulo ABC, siendo A� = 90°, y cuyos lados midan 3, 4 y 5 cm y, después,

traza la altura correspondiente a la hipotenusa (AM), originándose dos triángulos, AMB y AMC.

a) ¿Cómo son estos triángulos?

b) ¿Son semejantes ABC y AMB? ¿Por qué?

c) ¿Son semejantes ABC y AMC? ¿Por qué?

d) ¿Son semejantes AMB y AMC? ¿Por qué?

Completa la tabla.

Calcula el área del cuadrado interior de la figura, sabiendo que el área del cuadrado exterior es de 14,67 cm2.

5

4

3

2

1

SEMEJANZA6

Hipotenusa Cateto Cateto

3 4

13 5

5 8

6 cm 4 cm 8 cm

12 cm

12 cm

2,94 cm

6 cm

(A) (B) (C)

8 cm

A B

C

NM10

cm

8 cm

4 cm

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Observa los pares de segmentos y calcula su razón de semejanza. ¿Están en proporción?

(A) (B) (C) → (B) y (C) están en proporción.

Observa la siguiente figura y contesta.

a) ¿Que triángulos están en posición de Tales?

b) ¿Cuánto mide el lado CN? ¿Y el lado CM?

a) Los triángulos ABCy MNC tienen los ángulos iguales y los lados proporcionales.

b)

Dibuja un triángulo rectángulo ABC, siendo A� = 90°, y cuyos lados miden 3, 4 y 5 cm y, después,

traza la altura correspondiente a la hipotenusa (AM), originándose dos triángulos, AMB y AMC.

a) ¿Cómo son estos triángulos? Son triángulos rectángulos.

b) ¿Son semejantes ABC y AMB? ¿Por qué? Sí, pues tienen los tres ángulos iguales.

c) Son semejantes ABC y AMC? ¿Por qué? Sí, por la misma razón.

d) Son semejantes AMB y AMC? ¿Por qué? Sí, porque dos triángulos semejantes a un tercero son semejantes entre sí.

Completa la tabla.

Calcula el área del cuadrado interior de la figura, sabiendo que el área del cuadrado exterior es de 14,67 cm2.

Hallamos el lado de cuadrado mayor: l = = 3,83 cm; por lo que x = 3,83 − 2,94 = 0,89 cm y A = l2 = 2,942 + 0,892 = 9,4357 cm2.

14 67,

5

4

3

ABMN

ACCM

CMAC MN

AB= = ⋅ = ⋅ =→ 10 4

12103

cm

ABMN

BCCN

CNBC MN

AB= = ⋅ = ⋅ =→ 8 4

1283

cm

2

812

46

68

1

443

Hipotenusa Cateto Cateto

5 3 4

13 5 12

89 5 8

2,94 cm

12 cmA B

B

A

C

M

C

NM10

cm

8 cm

6 cm 4 cm 8 cm

12 cm6 cm

(A) (B) (C)

8 cm

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4 cm

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Calcula la longitud del segmento BD de la figura.

Comprueba si son o no semejantes los triángulos.

a)

b)

c)

Calcula el valor de las incógnitas de la figura.

Construye un triángulo semejante al de la figura, de forma que la razón de semejanza sea 1,5.

Halla la medida del segmento BDsin utilizar el teorema de Pitágoras.

5

4

3

A b c

A b c

�

�= = == = =

⎧⎨⎪⎪

⎩⎪⎪

50 6 5 8

50 26 32

°

°

,

' ' '

a b ca b c

= = == = =

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪

6 5 415 12 10' ' '

A B

A C

� ��

= == =

⎧⎨⎪⎪

⎩⎪⎪

32 65

32 73

° °

° °' '

2

1Aplicación del teorema de Tales.

Reconocimiento y construcción de triángulos

semejantes.

Aplicación de las propiedades

de la semejanza en triángulos rectángulos.

• Enumerar e identificar elementos ....................................................................................................... 1, 3


• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones .......................................................... 1, 2, 3, 4


• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 4, 5, 6, 7, 8


SEMEJANZA6

4 cm

2,8 cm

5,5 cm

3,3

cm

5 cm

100°55°

5 cm

E

E

DA

A C

CB D

A

B

x z

t

y

x

C

B

D

A

B

C

x

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Calcula la profundidad de una piscina que mide 4 m de ancho, si una personaque mide 1,80 m al separarse 2,25 m del borde, ve la esquina inferior de lapiscina alineada con la esquina superior.

Hacemos una fotocopia reducida al 80 % de un dibujo en el cual se observa un hexágono de lado 6 cm. ¿Cuál será el área del hexágono de la fotocopia?

Calcula el volumen de estas pirámides semejantes de base cuadrada.8

7

6Aplicación de la semejanzade triángulos para resolver

problemas.

Aplicación de la semejanzaen el cálculo de áreas

y volúmenes.



• Combinar, componer datos, resumir, etc. ...........................................................................................

• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ...................................................................................... 8


445

C' C''4 m

80 %6 cm

4 cm6 cm

3,5 cm

2,25 m

1,8 m

B

AC

PR

OP

UE

STA

SD

E E

VALU

AC

IÓN

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SEMEJANZA6EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

Longitud del segmento.

Aplicando el teorema de Tales: cm

Criterios de semejanza (I).

a) No: b) No: c) Sí:

Criterios de semejanza (II).

Son triángulos semejantes, por lo que x = 55°, t = 100° → y = 180° − (100° + 55°) = 25°,y z es el ángulo suplementario de x: z = 180° − 55° = 125°.

Construcción de triángulos semejantes.

Semejanza en triángulos rectángulos.

Como los triángulos ABDy CADson semejantes:

Aplicación de la semejanza.

Como los triángulos ABCy C'CC'' son semejantes:

Semejanza en áreas.

La razón de semejanza es 0,8. El área del hexágono es:

Semejanza en volúmenes.

El volumen de la pirámide es:

La razón de semejanza es:

El volumen de la pirámide mayor es: VV

k V'

'= = = ⋅ =3 33 375 3 375 16 43 55 15, , , ,→ cm

k = =64

1 5,

V B h= ⋅ ⋅ = ⋅ ⋅ =13

13

3 5 4 16 342 3, , cm

8

AA

A'

'= = = ⋅ =0 8 0 64 93 5 0 64 59 842 2, , , , ,→ cm

A = ⋅ = ⋅ ⋅ = ≈perímetro apotemacm

26 6 3 3

254 3 93 5 2,

7

xx

1 804

2 253 2

, ,,= =→ m

6

ABCA

BDAD

xx= = = ⋅ =→ →3 3

5 5 2 83 3 2 8

5 51 68

,, ,

, ,,

, cm

5

4

3

A A� �= =' y6 526

832

,615

410

512

= ≠A B CA B C

� � ��

= = == = =

32 65 8332 75 7

° ° °° °,,

→→' ' ' 33°

⎧⎨⎪⎪

⎩⎪⎪

2

ABAC

ADAE

xx x= = + = + = =→ → →5

45

945 20 4

254

6 25,

1

C' C''4 m

2,25 m

1,8 m

B

AC

x

B'

A' C'A C

B

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Trigonometría

CONTENIDOS

TRIGONOMETRÍA

• Razones trigonométricas de un ángulo agudo.

• Relaciones entre las razones trigonométricas de un ángulo.

• Razones trigonométricas de 30°, 45° y 60°.

• Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera.

• Aplicaciones de la trigonometría.


PRUEBA INICIAL

Esta prueba consta de diferentes actividades referidas aaspectos geométricos que son necesarios para el estu-dio de la unidad: triángulos, polígonos y ángulos, trans-formaciones de ángulos y semejanza. Los teoremas dePitágoras y de Tales aparecen en la actividad 3.

PRUEBA DE LA UNIDAD

Las actividades propuestas para la unidad están dividi-das en dos bloques. El primer bloque es de actividadesde comprensión de los conceptos de la unidad: cálculode razones de diferentes ángulos, transformación de lasrazones de un ángulo y aplicación de la relación funda-mental de la trigonometría. El segundo bloque consta deactividades de aplicación de esos conceptos en la reso-lución de triángulos, cálculo de áreas y otros proble-mas de tipo geométrico.

7INTRODUCCIÓN

Esta unidad comienza definiendo las razonestrigonométricas en un triángulo rectángulo, lo que nospermitirá definir las razones de un ángulo cualquiera.Se deduce la relación fundamental de la trigonometríaa partir del teorema de Pitágoras y se aplican estosconceptos en la resolución de triángulos y otrasaplicaciones sencillas en esta aproximación a la trigonometría.

La principal dificultad de la unidad es reconocer y saber cómo obtener las razones trigonométricas deun ángulo. Conviene dedicar un tiempo a este cálculo,y a la transformación de ángulos fuera del primercuadrante, para asegurar su comprensión por parte de los alumnos. La relación fundamental de latrigonometría, la resolución de triángulos rectángulos y las aplicaciones geométricas y reales requierentambién la realización de diferentes actividades.


Esta unidad es nueva para los alumnos, pero estábasada en diferentes unidades de cursos anteriores:Unidad 4 de 2.º ESO: Sistema sexagesimal, y de este curso: Unidad 6 de 4.º ESO, sobresemejanza de triángulos. En resumen, es convenientehacer un repaso de:

• Formas complejas e incomplejas de medir ángulos.• Transformación de grados a radianes.• Teorema de Pitágoras.• Proporcionalidad geométrica.• Semejanza de triángulos.

PR

OP

UE

STA

SD

E E

VALU

AC

IÓN

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EVALUACIÓN INICIAL

Observa la siguiente señal de tráfico, que indica peligro por la presencia de una pendiente en un tramo de carretera.

a) ¿Cuál es el significado de 9 %?

b) Dibuja una señal de tráfico que indique peligro por una pendiente de 10 % en sentido descendente.

c) ¿Qué significaría, en este caso, 10 %?

La señal de STOP tiene la forma de un polígono regular.

a) ¿Cómo se llama este polígono?

b) ¿Cuánto mide cada uno de sus ángulos?

c) Si unimos cada vértice con el centro del polígono, ¿cómo son los triángulos que se forman? ¿Cuánto miden sus ángulos?

En el triángulo ABC de la figura se traza una recta paralela al lado ABque corta a los otros lados en los puntos D y E. Dados CE = 2,4 cm, CA = 5 cm y DB = 2,1 cm, halla la longitud de CB y AB.

Completa la siguiente tabla, pasando de radianes a grados, y viceversa.

¿Qué ángulo es mayor, 102,25° o 102° 25’?5

4

3

2

1

TRIGONOMETRÍA7

Grados 0° 30° 45° 90° 150° 300°

Radianesπ3

π3

4

π 4

5

π3π

9 %

STOP

B

A

C

E

D

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Observa la siguiente señal de tráfico, que indica peligro por la presencia de una pendiente en un tramo de carretera.

a) ¿Cuál es el significado de 9 %?

b) Dibuja una señal de tráfico que indique peligro por una pendiente de 10 % en sentido descendente.

c) ¿Qué significaría, en este caso, 10 %?

a) La pendiente se define como el cociente: entre dos puntos

de la recta, por lo que si x vale 100 metros, y vale 9 metros.

b) Señal de descenso peligroso del 10 %.

c) Por cada 100 metros en horizontal se bajan 10 metros en vertical.

La señal de STOP tiene la forma de un polígono regular.

a) ¿Como se llama este polígono? Octógono.

b) ¿Cuánto mide cada uno de sus ángulos? 135°

c) Si unimos cada vértice con el centro del polígono, ¿cómo son los triángulos que se forman? Isósceles.¿Cuánto miden sus ángulos? Ángulo central de 45°y ángulos iguales de 67° 30’.

En el triángulo ABC de la figura se traza una recta paralela al lado ABque corta a los otros lados en los puntos D y E.Dados CE = 2,4 cm, CA = 5 cm y DB = 2,1 cm, halla la longitud de CB y AB.

Como aplicación de teorema de Tales:

Aplicando el teorema de Pitágoras:

Completa la siguiente tabla, pasando de radianes a grados, y viceversa.

¿Qué ángulo es mayor, 102,25° o 102° 25’?

102,25° = 102° + ⋅ 60 = 102° 15’ → 102,25° < 102° 25’25

100

5

4

AB AC BC= + = + =2 2 2 25 4 04 6 43, , cm

CECA

CDCB

CDCD

CD CB= =+

= =→ →2 45 2 1

1 94 4 04,

,, ,cm; ccm

3

2

myx

= ΔΔ

1

449

Grados 0 30° 45° 90° 150° 300° 60° 180° 135° 144° 540°

Radianes 0π6

π4

π2

56π 5

3π π

3 π3

4

π 4

5

π3π

9 %

B

A

C

E

D

10 %

A

B

Δy

Δx

α

135°

45°67° 30’67° 30’

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Calcula las siguientes razones trigonométricas del triangulo de la figura.

a) sen α b) tg β c) cos α

Si sen y x es un ángulo agudo, halla el resto de razones

trigonométricas directas de dicho ángulo sin utilizar la calculadora.

Completa la siguiente tabla con las razones trigonométricas de estos ángulos notables.

Completa la tabla con los signos que corresponden a cada ángulo en función del cuadrante en que están situados.

Calcula el seno y la tangente de un ángulo de 330°.5

4

3

x = 45

2

1Determinación de lasrazones trigonométricas

de un ángulo cualquiera.

Utilización de la relaciónfundamental

de la trigonometría.

Conocimiento y determinación de las

razones trigonométricas de los ángulos notables.

Determinación del signo delas razones trigonométricas

de un ángulo en función del cuadrante

en que se encuentran.

Utilización de las relacionesentre las razones

trigonométricas de ánguloscomplementarios,

ángulos suplementarios y ángulos opuestos.

• Enumerar e identificar elementos .....................................................................................................

• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ...........................................................

• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................ 6, 7, 8


• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ......................................................................................... 1, 5, 6, 7, 8, 9


TRIGONOMETRÍA7

0° 30° 45° 60° 90° 180° 270° 360°

sen

cos

tg

76° 12’ 213° 45’ 123° 54’ 345°

sen

cos

tg

β

α

3,4

2,5

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Resuelve el siguiente triángulo rectángulo.

Halla el área de un parcela de terreno que tiene forma de triángulo isósceles,sabiendo que los lados iguales miden 56,8 m y que los ángulos iguales miden 76° 30’.

De un rombo sabemos que la medida de sus ángulos menores es de 60°y su diagonal menor mide 25 cm. Calcula su área.

Un avión vuela a una altura de 1.000 m y observa que el ángulo de depresiónde un aeropuerto es de 12° 50’. ¿A qué distancia se encuentra del aeropuerto?

Calcula la altura de la torre de la figura, si sabemos que desde una distancia de 25 m se ve el extremo de la torre con un ángulo de 41° 30’.

10

9

8

7

6Resolución de un triángulorectángulo, conociendo

dos lados o un lado y un ángulo.

Aplicación de la Geometríaen la resolución

de problemas geométricos y reales.

451

• Clasificar y discriminar según criterios .............................................................................................. 3, 4



• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .................................................................................... 2, 3, 4


20 cm

56,8 cm

56,8 cm

AC

B

B

A

D

C

60° 25 cm

76° 30’

76° 30’

25 m

1.000 m12° 50’

21° 45’

41° 30’

B

D

CA

C B

A

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TRIGONOMETRÍA7EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera.

Aplicamos el teorema de Pitágoras:

a) sen α = = 0,8056 b) tg β = = 0,7353 c) cos α = = 0,5924

Relación fundamental de la trigonometría.

sen2 x + cos2 x = 1 → cos2 x = 1 − sen2 x → cos x =

tg x =

Tabla (I). Tabla (II).

Razones de ángulos opuestos.

sen 330° = −sen (360° − 330°) = −sen 30° = − tg 330° = −tg 30° =

Resolución de triángulos.

AB = 20 ⋅ sen 21° 45’ = 7,41 cm AC = 20 ⋅ cos 21° 45’ = 18,58 cm B = 90° − 21° 45’ = 68° 15’

Aplicación de la trigonometría en el cálculo de áreas.

AC = 56,8 ⋅ cos 76° 30’ = 13,26 m y BC = 56,8 ⋅ sen 76° 30’ = 55,23 m, siendo el área: A = 732,36 m2

Aplicación de la trigonometría en contextos geométricos reales (I).

La diagonal mayor vale: D = 2 ⋅ 25 ⋅ sen 60° = 25 y el área es: A = = 541,06 cm2

Aplicación de la trigonometría en contextos geométricos reales (II).

AC = = 4.620,22 m

Aplicación de la trigonometría en contextos geométricos reales (III).

En el triángulo que se forma: tg 41° 30’ = → h = 25 ⋅ tg 41° 30’ = 22,12 mh

25

10

1 00012 30.

sen ° ’

9

D d⋅ = ⋅2

25 3 252

3

8

7

6

− 33

12

5

43

sencos

xx

= =4/53/5

43

134

11625

925

35

2

−⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ = − = =

2

2 54 22

,,

2 53 4

,,

3 44 22

,,

h = + =2 5 3 4 4 222 2, , ,

1

0° 30° 45° 60° 90° 180° 270° 360°

sen 012

22

32

1 0 −1 0

cos 1 32

22

12

0 −1 0 1

tg 0 33

1 3 0 0

76° 12’ 213° 45’ 123° 54’ 345°

sen + − + −

cos + − − +

tg + + − −

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Vectores y rectas

CONTENIDOS

VECTORES Y RECTAS

• Vectores.

• Operaciones con vectores.

• Vectores paralelos y perpendiculares.

• Ecuaciones de la recta.

• Posiciones de dos rectas en el plano.

• Problemas métricos.


PRUEBA INICIAL

La prueba consiste en una serie de actividades sobre es-tos temas: teorema de Pitágoras (actividad 1); vectores(actividad 2), aunque se volverá a definir otra vez al prin-cipio de la unidad; traslaciones en el plano (actividades3 y 4) y resolución de sistemas de ecuaciones lineales.

PRUEBA DE LA UNIDAD

Las actividades que se proponen en la prueba están di-vididas en dos bloques: el primero es de actividades re-lacionadas directamente con los vectores (actividades 1a 5). Destacan la actividad 3, de representación gráfica,y las dos últimas actividades, que son aplicaciones mé-tricas de los vectores. El segundo bloque se refiere a lasrectas (actividades 6 a 10), donde se ven las diferentesformas de las rectas, puntos de corte (actividad 9) y apli-caciones de cálculo de formas diferentes de rectas (acti-vidad 10).

8INTRODUCCIÓN

Esta unidad está dividida en dos bloques. En el primer bloque se analiza el concepto de vector y sus características: módulo, dirección y sentido y larelación entre las componentes de un vector y las coordenadas de puntos, que es la base de la Geometría analítica; se sigue con las operacionescon vectores de manera gráfica y analítica: suma, restay producto por un número. A partir de elloobtendremos dos aplicaciones muy importantes:distancia entre dos puntos y cálculo del punto mediode un segmento.

En el segundo bloque estudiaremos las diferentesecuaciones de las rectas, la transformación de unas en otras, las relaciones entre ellas y el estudio de las posiciones de dos rectas en el plano.


Los conceptos de la unidad han sido tratados en 3.º ESO: Movimientos y semejanzas. Aparte de ello,hay algunos conceptos que conviene repasar:

• Coordenadas en el plano.

• Movimientos.

• Vectores.

• Teorema de Pitágoras.

• Resolución de sistemas de ecuaciones.

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EVALUACIÓN INICIAL

Calcula el valor del cateto c del triángulo rectángulo, sabiendo que a = 13 y b = 11.

Escribe las coordenadas del vector de la figura y calcula su módulo.

Dados el cuadrado y el vector de la figura:

a) Calcula las coordenadas de los vértices del cuadrado.

b) Escribe las componentes del vector.

c) Calcula los transformados de los vértices del cuadradomediante la traslación del vector.

d) Dibuja el cuadrado transformado.

Un triángulo F tiene por vértices los puntos: A(−3, 0), B(−1, 4) y C(2, 5). Halla el triángulo transformado F' mediante el vector v�(2, −3).

Resuelve el sistema de ecuaciones lineales: 2 4 33 8x yx y+ =

− =⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

5

4

3

2

1

VECTORES Y RECTAS8C

BAc

ab

Y

X

B

A 1

1

Y

X

v�

A

B C

D

1

1

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Calcula el valor del cateto c del triángulo rectángulo, sabiendo que a = 13 y b = 11.

Escribe las coordenadas del vector de la figura y calcula su módulo.

A(−2, 1), B(3, 2) → AB�(5, 1) ⏐AB�⏐ =

Dados el cuadrado y el vector de la figura:

a) Calcula las coordenadas de los vértices del cuadrado.

b) Escribe las componentes del vector.

c) Calcula los transformados de los vértices del cuadradomediante la traslación del vector.

d) Dibuja el cuadrado transformado.

a) Vértices:

b) Vector : v� = (4, 2)

c) Vértices transformados:

d) Figura transformada.

Un triángulo F tiene por vértices los puntos: A (−3, 0), B(−1, 4) y C (2, 5). Halla el triángulo transformado F' mediante el vector v�(2, −3).

Por traslación, los vértices del triángulo transformado F son:

A(−3, 0) A'(−1, −3) B(−1, 4) B’(1, 1) C(2, 5) C’(4, 2)

Resuelve el sistema de ecuaciones lineales:

2 4 312 4 32

3514

52

12

3x yx y

x y+ =+ − =

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

= = = −( )

→ ,

114 354x y− =

reducción⎯⎯⎯⎯→2.ª ec (⋅ 4)

2 4 33 8x yx y+ =

− =⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

2 4 33 8x yx y+ =

− =⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

5

+v�(2, −3)⎯⎯⎯⎯→+v�(2, −3)⎯⎯⎯⎯→+v�(2, −3)⎯⎯⎯⎯→

4

A B C D' ' ' '( , ) ( , ) ( , ) ( , )1 1 1 4 4 4 4 1

A B C D( , ) ( , ) ( , ) ( , )− − − −3 1 3 2 0 2 0 1

3

5 1 262 2+ = ≈u 5,1 u

2

c = − =13 11 48 6 932 2 � , u

1

455

C

BA c

ab

Y

X

B

A 1

1

Y

X

v�

A

B C

D

1

1

Y

X

v�

D'

C'B'

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A'

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El vector v� = (−2, 1) tiene su origen en el punto A(−2, 3). Calcula el extremo y el módulo del vector.

Completa la siguiente tabla.

Calcula analíticamente y representa gráficamente los vectores.

u� = (−3, −2) v� = (2, −4) u� + v� 2u� − 2v�

Comprueba si los puntos A (0, −2), B (3, 2) y C (7, 8) están alineados.

Dados los puntos A(−1, −5) y B(−3, 3), calcula la distancia que hay entre ellos y el punto medio del segmento que los une.

Calcula la ecuación continua de la recta que pasa por los puntos A(0, −2) y B (3, 4). Escribe un vector director de la recta.

6

5

4

3

2

1Reconocimiento y representación de vectores

del plano.

Relación de lascomponentes de un vector

con las coordenadas de los puntos origen

y extremo.

Cálculo del módulo de un vector, dadas

sus componentes.

Cálculo gráfico y analítico desumas y restas de vectores,

y el producto de un vectorpor un número.

Obtención de la distanciaentre dos puntos del plano

y del punto medio de un segmento.

Determinación de la ecuación continua de una recta y, a partir

de ella, obtención de la ecuación general y la ecuación explícita.



• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ............................................................... 2, 3, 9, 10

• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ................................................................................................

• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9


VECTORES Y RECTAS8

Vector Origen Extremo

(2, 1) (2, 1)

(1, −2) (2, 5)

(3, −4) (5, 2)

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Escribe la ecuación general de la recta que pasa por el punto C(3, 4) y que tiene como vector director v�= (1, −3). Averigua si el punto A (−1, −1)pertenece a dicha recta.

Escribe las ecuaciones de las siguientes rectas.

a) Recta horizontal que pasa por el punto A(3, 5).

b) Recta vertical que pasa por el punto B(−3, 4).

Calcula el punto de corte de las rectas r : 3x + 2y = −1 y s: y = 2x − 3.

Dado el triángulo de vértices A(−1, 0), B(9, −4) y C(−5, 2), calcula.

a) La mediana correspondiente al vértice A.

b) La mediatriz correspondiente al lado BC.

c) La altura correspondiente al lado BC.

10

9

8

7Distinción de si un puntopertenece o no

a una recta dada.

Distinción de si dos rectasson paralelas, secantes

o coinciden.

Determinación del punto de corte, si lo hay,

de dos rectas.

Resolución de problemas de rectas.

457

Clasificar y discriminar según criterios .................................................................................................................... 6



Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .......................................................................................................... 2, 4, 7, 10


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VECTORES Y RECTAS8EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

Coordenadas de un vector. Módulo y dirección. Tabla de la relación entre puntos y vectores.

Extremo: B − A = v�

B(x, y) = A + v� = (−2, 3) + (−2, 1) → B(−4, 4)

Módulo: ⏐v�⏐ =

Operaciones con vectores.

= u� + v� = (−3, −2) + (2, −4) = (−1, −6)

= 2u� − 2 v� = 2 ⋅ (−3, −2) − 2 ⋅ (2, −4) =

Alineación de puntos.

Para que estén alineados, los vectores AB� y AC�deben ser proporcionales:

AB� = (3, 4) y AC� = (7, 10)

No están alineados.

Ecuación continua de la recta.

v�= B − A = (3, 6) → Ecuación continua

con A y v�:

Otra ecuación de la recta.

a) x = 3 b) y = 4

Problemas de rectas.

a) MedianaA: A(−1, 0); MBC (2, −1) → r:

b) MediatrizBC: MBC (2, −1); v�= (6, 14)

c) AlturaBC: A(−1, 0); v�= (6, 14) → x y+ = −16

014

→ x y− = +26

114

x y− − = −−

( )13

01

10

8

x y− = +03

26

6

37

410

≠ →

4

= − − + − = − − + − = −( , ) ( , ) ( , ) ( , ) ( , )6 4 4 8 6 4 4 8 10 4

2u − 2 v�

u + v�

3

( )− + =2 1 52 2 u

21

Vector Origen Extremo

(2, 1) (2, 1) (4, 2)

(1,7) (1, −2) (2, 5)

(3, −4) (2, 6) (5, 2)

Distancia entre puntos. Punto medio de un segmento.

d(A, B) = ⏐AB�⏐ =

M = − + − − +⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟ = − −( ) ( )

,( )

( , )1 3

25 32

2 1

= + =4 64 68 u

− − −( ) + − −( ) =3 1 3 52 2

( ) ( )

5

Ecuación general de la recta.

Ecuación continua:

Ecuación general: 3x + y − 13 = 0

El punto A (−1, −1) no pertenece a la recta,ya que 3 ⋅ (−1) + (−1) − 13 ≠ 0.

x yx y

− = −−

− + = −31

43

3 9 4→

7

Puntos de corte entre dos rectas.

→ x y= = −57

117

,3 2 1

2 3x y

y x+ = −

= −⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

9

Y

X

2u�−2v�

u�+ v�

v�

u�

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Funciones

CONTENIDOS

FUNCIONES

• Concepto de función. Definición de función. Ejemplos de gráficas que no corresponden a funciones.

• Tablas y gráficas. Relación entre tablas y gráficas. Construcción de gráficas a partir de tablas.

• Dominio y recorrido. Estudio del dominio de una función y de su recorrido.

• Funciones definidas a trozos.

• Propiedades de las funciones:

– Continuidad y discontinuidad.

– Intervalos de crecimiento y decrecimiento.

– Máximos y mínimos.

– Simetrías.

– Periodicidad.

INTRODUCCIÓN

El tema de las funciones se estudia en cada curso. A lo largo de esta unidad y las siguientes unidadesse analizan las funciones en general (Unidad 9)y se estudian con detalle las funciones más importantes: lineales y cuadráticas (Unidad 10)y exponenciales y logarítmicas (Unidad 11).

En la primera parte se repasa el concepto de función y las diferentes formas de expresar una función:tablas, gráficas y expresión analítica. En la segundaparte se estudian los conceptos asociados: dominio, recorrido, continuidad y discontinuidad,crecimiento y decrecimiento, tasa de variación,máximos y mínimos, simetrías, periodicidad… La unidad finaliza con el estudio de las funcionesdefinidas a intervalos.

Se ha de mostrar la importancia del concepto de función en múltiples contextos. Se puede pedir a los alumnos que busquen gráficas en diferentesfuentes y que, después, las analicen.


Conviene repasar algunos conceptos estudiados en cursos anteriores y que resultan importantes en eldesarrollo de la unidad. Teniendo en cuenta que algunos conceptos se volverán a estudiar,conviene repasar:

• Utilización de información. Formas diferentes de expresar una información: tablas, gráficasy enunciados. Paso de unas a otras.

• Concepto de función. Análisis de funciones.

9


PRUEBA INICIAL

Esta prueba contiene tres actividades que servirán pararecordar algunos aspectos del curso anterior y que tam-bién se repasarán a lo largo de la unidad. La primeraactividad servirá para comprobar hasta qué punto losalumnos son capaces de asociar una gráfica con un enun-ciado. La segunda actividad es un enunciado con una ex-presión y la tercera actividad trabaja el cálculo de imáge-nes y de antiimágenes de una función.

PRUEBA DE LA UNIDAD

La prueba contiene una selección de los conceptos másinteresantes de la unidad: cálculo del dominio y el reco-rrido de una función, cortes con los ejes, trabajo con fun-ciones definidas a intervalos, cálculo algebraico de lassimetrías y estudio de las características más importan-tes de una función: crecimiento y decrecimiento, conti-nuidad, y máximos y mínimos. P

RO

PU

ES

TAS

DE

EVA

LUA

CIÓ

N

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EVALUACIÓN INICIAL

Los siguientes gráficos representan estas situaciones.

I) El nivel de agua de una piscina cuando se está llenando.II) El nivel de agua de una piscina cuando se abre el grifo de salida.III) El espacio que recorre una piedra que dejamos caer desde un avión.IV) El valor del billete de metro en relación con los kilómetros que se realizan.

a) Asocia un gráfico a cada enunciado.

b) Indica en cada eje lo que representa en cada caso.

En la tabla siguiente está relacionado el peso en kilos de naranjas y su precio en euros.

a) Calcula la expresión que da el precio en relación con el peso de las naranjas que se compran.

b) Determina los valores que faltan.

Dada la función que asocia a cada número su doble más 3 veces su inverso:

a) Halla su fórmula o expresión algebraica.

b) Calcula f (4) y f (−4).

c) Determina la antiimagen de 3.

3

2

1

FUNCIONES9

Enunciado I) II) III) IV)

Gráfico

Naranjas (kg) 1,5 3 10

Precio (€) 2,40 4 8

(A)

Y

X

(C)

Y

X

(D)

Y

X

(B)

Y

X

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Naranjas (kg) 1,5 2,5 3 5 10

Precio (€) 2,40 4 4,80 8 16



461

Enunciado I) II) III) IV)

Gráfico (B) (A) (D) (C)

Naranjas (kg) 1,5 3 10

Precio (€) 2,40 4 8

Los siguientes gráficos representan estas situaciones.

I) El nivel de agua de una piscina cuando se está llenando.II) El nivel de agua de una piscina cuando se abre el grifo de salida.III) El espacio que recorre una piedra que dejamos caer desde un avión.IV) El valor del billete de metro en relación con los kilómetros que se realizan.

a) Asocia un gráfico a cada enunciado.

b) Indica en cada eje lo que representa en cada caso.

En la tabla siguiente está relacionado el peso en kilos de naranjas y su precio en euros.

a) Calcula la expresión que da el precio en relación con el peso de las naranjas que se compran.

b) Determina los valores que faltan.

a) Expresión analítica:

b) Tabla:

Dada la función que asocia a cada número su doble más 3 veces su inverso:

a) Halla su fórmula o expresión algebraica.

b) Calcula f (4) y f (−4).

c) Determina la antiimagen de 3.

a) Expresión algebraica:

b) Imágenes:

c) Antiimagen: 3 21

3 2 1 2 3 1 0121

2 2 1

2

= + = + − + = =

=

⎧⎨⎪⎪⎪

⎩

xx

x x x x x

x→ → →

⎪⎪⎪⎪

f f( ) ( )4 834

354

4 834

354

= + = − = − − = −

y f x xx

= = +( ) 23

3

k y x= = =2 41 5

1 6 1 6,,

, ,→

2

1

(A)

Y

X

(C)

Y

XDistancia

Dis

tanc

ia

Pre

cio

Niv

el

Niv

el

Tiempo TiempoTiempo

(D)

Y

X

(B)

Y

X

PR

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UE

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VALU

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Encuentra el dominio y el recorrido de las siguientes funciones.

a) b)

Dadas las funciones:

a) Calcula las siguientes imágenes: f (3), g (−2) y h (2)

b) Determina las antiimágenes: f −1(0), g −1(−1) y h−1(4)

Considera la función f (x ) = x 2 − 2x − 8, y calcula los puntos de corte de dichafunción con los ejes de coordenadas.

Dada la gráfica siguiente, escribe su expresión analítica.4

3

f xx

g x x h x x( ) ( ) ( )=−

= + = −26

3 5 52

g x x( ) = − 9f xx

( ) =−1

2

1Cálculo del dominio y el recorrido de una función

dada su gráfica o su expresión algebraica.

Obtención de imágenes y antiimágenes

en una función.

Cálculo de los puntos de corte de una función

con los ejes de coordenadas.

Representación e interpretación de funciones

definidas a intervalos.

• Enumerar e identificar elementos ............................................................................................................ 1, 2, 3


• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ............................................................... 4


• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 1, 2, 3, 5


9 FUNCIONES

Y

X

1

1

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Determina de forma algebraica si las funciones tienen algún tipo de simetría.

a) f (x) = 2x3 − 3x b) g (x) = c) h(x) = x + 4

Dada la función, estudia sus características y propiedades.

Cuando subimos a un taxi, la tarifa de bajada de bandera es de 2,50 €y por cada minuto de recorrido hemos de pagar 0,40 € a partir del primer minuto. Construye la tabla de valores y representa la función. ¿Es continua o discontinua?

7

6

x

x

2

4 1−

5Distinción de las simetríasde una función respecto

del eje Y y del origen.

Determinación delcrecimiento o decrecimientode una función, y obtenciónde sus máximos y mínimos.

Determinación de la continuidad y discontinuidad.

Estudio y representación de una función.

463

• Clasificar y discriminar según criterios ................................................................................................................ 1, 2, 3

• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ..............................................................................................................


• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ....................................................................................................... 6, 7


Y

X

1

1

Y

X

1

1

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FUNCIONES9EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

Dominio de una función.

a) . El dominio está formado por todos los números reales menos los números que anulen.

el denominador (x − 2 = 0 → x = 2) → Dom f = R − {2} = (−�, 2) ∪ (2, +�)

b) Para que exista una raíz de orden par → x − 9 ≥ 0 → Dom f = [9, +�)

Imágenes y antiimágenes.

a) f(3) = g(−2) = 3 ⋅ (−2) + 5 = −1

h(2) = h(2) no existe

b)

Puntos de corte con los ejes de f(x) = x2 − 2x − 8.

a) Con el eje Y: f(0) = −8 → P(0, −8) b) Con el eje X: x2 − 2x − 8 = 0 →

Expresión analítica de una función definida a intervalos.

La función es tres líneas rectas:

Estudio de las características de una función.

Es una función definida a trozos. Dom f = R − {2} Im f = RLa función es continua en todo el dominio menos en el punto x = 2.

La función es creciente en los intervalos (−�, −1), (0, 2) y (3, +�) y es decreciente en los intervalos (−1, 0) y (2, 3). Tiene un máximo en el punto R(−1; 1,5) y dos mínimos en los puntos S(0, −1) y T(3, 0).

No tiene simetría.

Problema.7

6

f xx

x xx x

( ) =− <

− ≤ <− + <

⎧⎨⎪⎪⎪

⎩⎪⎪⎪

1 21 2 4

3 4

sisisi

4

QR

( , )( , )

−⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪

2 04 0

3

fx

f

g x

− −

−

−=

− + = −

1 1

1

02

60 0

1 3 5 1

( ) ( )

( )

→ →

→

no existe

→→ →

→ → →

x g

h x x x

= − − = −

− = − = =

⎧

⎨ −

−

2 1 2

4 5 4 5 16 21

1

1

( )

( )

⎪⎪⎪⎪⎪⎪

⎩

⎪⎪⎪⎪⎪

2 5− →

23 6

23−

= −

2

f xx

( ) =−1

2

1

Simetrías de una función.

a) f(−x) = −2x3 + 3x = −(2x3 − 3x) = −f(x) →→ Función impar

b) g(−x) = = g(x) →

→ Función par

c) h(−x) = −x + 4 ≠ h(x) ≠ −h(x) →→ No tiene simetría

( )( )

−− −

=−

xx

xx

2

4

2

41 1

5

Y

X1

1

Tiempo (min) Precio (€)

0 2,50

1 2,90

2 3,30

3 3,70

4 4,10

5 4,50

… …Es una función discontinua.

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Funciones polinómicas y racionales

CONTENIDOS

FUNCIONES POLINÓMICAS Y RACIONALES

• Funciones polinómicas.

• Función de proporcionalidad inversa.

• Funciones racionales.


10INTRODUCCIÓN

Esta unidad es continuación de la anterior y estádividida en dos partes. En la primera parte se estudianlas funciones cuadráticas o de segundo grado: análisisy representación gráfica a partir de traslacionesde gráficas de funciones más sencillas y estudio de sus características.

En la segunda parte se analiza la funciónde proporcionalidad inversa y sus características:dominio y recorrido, crecimiento, tendencia…,así como su representación gráfica, la hipérbola. Como ampliación de esta gráfica, se estudianlas funciones racionales, definidas como el cocientede dos polinomios: características, tendencia en el infinito, asíntotas, y su representación gráfica como la traslación de una hipérbola.


Esta unidad es una continuación de la unidad anterior,por lo que es conveniente repasar algunos conceptossobre ecuaciones y magnitudes proporcionales. Estos conceptos son:

• Magnitudes directamente e inversamenteproporcionales.

• Funciones. Características.

• Ecuaciones de segundo grado.

PRUEBA INICIAL

Esta prueba contiene cuatro actividades que han de ser-vir de repaso sobre los aspectos más importantes paraestudiar la unidad: magnitudes directa e inversamenteproporcionales, características de una función, cálculode los puntos de corte de una función con los ejes y re-solución de una ecuación de segundo grado.

PRUEBA DE LA UNIDAD

La prueba contiene una selección de los conceptos fun-damentales de la unidad: la función de segundo grado,estudio analítico, cortes con los ejes, cálculo del vértice,representación gráfica, así como sus propiedades de si-metría, concavidad, etc. Para las funciones racionales,se trabaja el estudio de sus propiedades, la representa-ción gráfica y el estudio del cambio de la gráfica en re-lación con los cambios en la función.

PR

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UE

STA

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EVALUACIÓN INICIAL

Escribe las expresiones de cada relación entre pares de magnitudes. Señala las magnitudes que sean de proporcionalidad.

a) El perímetro de un cuadrado y su área.

b) El número de empleados y el tiempo que tardan en acabar un trabajo de 600 horas.

c) La velocidad y el espacio que recorre un coche en 2 horas.

d) El tiempo que se necesita para llenar una piscina de 48 m3 y el caudal del grifo.

Dada la función y = x 2 + 4x − 5, calcula los puntos de corte con los ejes de coordenadas.

Resuelve la ecuación .

Observa la gráfica e indica sus intervalos de crecimiento y los máximos y mínimos.4

32

15x

x−

−=3

2

1

FUNCIONES POLINÓMICAS Y RACIONALES10

1

1

Y

X

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Escribe las expresiones de cada relación entre pares de magnitudes. Señala las magnitudes que sean de proporcionalidad.

a) El perímetro de un cuadrado y su área.

b) El número de empleados y el tiempo que tardan en acabar un trabajo de 600 horas.

c) La velocidad y el espacio que recorre un coche en 2 horas.

d) El tiempo que se necesita para llenar una piscina de 48 m3 y el caudal del grifo.

a) . No es una relación de proporcionalidad.

b) . Es una función de proporcionalidad inversa.

c) e = 2v. Es una función de proporcionalidad directa.

d) . Es una función de proporcionalidad inversa.

Dada la función y = x 2 + 4x − 5, calcula los puntos de corte con los ejes de coordenadas.

Puntos de corte con los ejes:

a) Con el eje X:

b) Con el eje Y: f(0) = 02 + 4 ⋅ 0 − 5 = 5 → M(0, −5)

Resuelve la ecuación .

Eliminamos denominadores: 3x(x − 1) − 2 = 5(x − 1)

Quitamos paréntesis: 3x2 − 3x − 2 = 5x − 5

Transponemos términos y ordenamos:

Las soluciones son:

Observa la gráfica e indica sus intervalos de crecimiento y los máximos y mínimos.

Es creciente en (−�, −2) ∪ (−2, 0) ∪ (4,7; +�) y es decreciente en (0, 2) ∪ (2; 4,7).

Tiene un máximo en el punto

y un mínimo en el punto Q(4,7; −1).

P 012

, −⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

4

x x1 28 28

68 28

6= + = −

3 8 3 08 8 4 3 3

2 32

2

x x x− + = = ± − ⋅ ⋅⋅

→

32

15x

x−

−=3

x x x xx

22

1

24 5 0

4 4 4 52

15

+ − = = − ± − ⋅ − == −

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪

→ → →( ) PPQ( , )( , )1 0

5 0−⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪

2

t = 48caudal

t = 600n.º de empleados

A =⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

perímetro4

2

1

467

1

1

Y

X

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Dada la función y = x 2 + 2x − 8, calcula su dominio y su recorrido.

Representa gráficamente, en unos mismos ejes, las funciones

, y escribe sus características.

Haz un estudio de la función y = x 2 − 2x − 4 y represéntala gráficamente.

El gráfico de la siguiente función representa la altura que alcanza un proyectilen función del tiempo que ha pasado desde que se ha lanzado.

a) ¿Crees que es la gráfica del movimiento?

b) Calcula el tiempo que tarda en caer al suelo.

c) Escribe la expresión analítica de la función.

d) Determina la altura después de 3 segundos.

4

3

f x x g x x( ) ( )= = −23

23

2 2y

2

1Cálculo del dominio y el recorrido de una función

de segundo grado.

Obtención de imágenes y antiimágenes de una

función de segundo grado.

Cálculo de los puntos de corte de una función

de segundo grado con los ejes de coordenadas.

Representación gráfica de una función de segundo

grado y = ax2 + bx + ca partir del estudio

de sus características.

Determinación del crecimiento

y el decrecimiento de unafunción de segundo grado.

• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................

• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .............................................................................

• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................... 2, 3, 5, 6

• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................................... 1

• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................................... 1, 4


FUNCIONES POLINÓMICAS Y RACIONALES10

Y

X

X

1

1

1.000

20

Y

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Representa la función

y escribe sus características.

A partir de la función anterior, representa las funciones en los mismos ejes.

a)

b)

Representa la función .

Escribe su dominio y sus asíntotas.

yxx

= −−

13

6

g xx

( ) =−

−3

2

f xx

( ) =−−3

2

yx

= −35Obtención de la gráfica de

una función deproporcionalidad inversa apartir de una tabla o de su

expresión algebraica.

Representación gráfica de una función racional

del tipo

a partir de traslaciones y dilataciones de la gráfica

de la función .

Reconocimiento de una función racional

y determinación de su gráfica.

Cálculo de las asíntotasverticales y horizontales

de una función racional.

yx

=1

yax b

cx d=

+

+

469






Y

X1

1

Y

X1

1

Y

X1

1

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FUNCIONES POLINÓMICAS Y RACIONALES

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

Dominio y recorrido de una función polinómica de segundo grado.

Dom f = R y vértice: x = = −1 → f(−1) = −9 → Im f = [−9, +�)

Diferencias entre las funciones de segundo grado.

Las funciones son simétricas respecto del eje Y (funciones pares). Entre ellas son simétricas (eje de simetría: X).

Ambas tienen su vértice en el punto V(0, 0), que es un punto mínimo en la primera y un punto máximo en la segunda.

La primera función es decreciente en el intervalo (−�, 0) y es creciente en (0, +�), y la segunda función es creciente en (−�, 0)y es decreciente en (0, +�).

Representación gráfica de una función de segundo grado completa.

Estudio:

• Parábola cóncava hacia arriba ya que a > 0. • Tabla:

• Puntos de corte con el eje X:

• Punto de corte con el eje Y: Imagen de 0: f(0) = −4 → M(0, −4)

• Vértice:

Problema.

a) Es la gráfica del movimiento. b) Tiempo: 60 segundos.

c) Expresión analítica: y = a(x − 0)(x − 60) = a(x2 − 60x)4.500 = a(302 − 60 ⋅ 30) = −900a → a = −5 → y = −5x2 + 300x

d) f(3) = −5 ⋅ 9 + 300 ⋅ 3 = 855 m

Hipérbola. Propiedades y traslaciones. Gráfica de una función racional.

Dom f = R − {3}Asíntota vertical: x = 3Asíntota horizontal: y = 1

65

4

xba

Vv = − = − −⋅

= −2

22 1

1 1 5( )

( )→ ,

x x x Px Q

2 2 4 0 1 5 1 23 01 5 3 23 0

− − = = − −= +

⎧⎨→ →

→( , ; )( , ; )

⎪⎪⎪⎩⎪⎪

3

2

−ba2

1

10

x … −2 −1 0 1 2 3 …

y … 4 −1 −4 −5 −4 1 …

Y

X

X

Y

2

2

y x=2

32

y x= −2

32

Y

X

1

1

yx

=−−3

2

Y

X

1

1

yx

=−

−3

2

1

1

X

Y

1

1

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Funciones exponenciales y logarítmicas

CONTENIDOS

FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS

• Función exponencial.

• Aplicación: interés compuesto.

• Logaritmos.

• Función logarítmica.

SUGERENCIAS Y CUESTIONES SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN

PRUEBA INICIAL

Esta prueba contiene una serie de cuestiones de cálcu-lo señaladas anteriormente en los conocimientos previos:cálculo básico con potencias, con progresiones geomé-tricas y con intereses simples, para ver si el alumno re-cuerda estos conceptos estudiados en cursos anterioresy que resultan básicos en esta unidad.

PRUEBA DE LA UNIDAD

La prueba consta de una serie de actividades de los con-ceptos tratados en la unidad: cuatro actividades referi-das a las funciones exponenciales: representación grá-fica, características y propiedades, cálculo con ecuacionesexponenciales y una aplicación directa: el interés com-puesto. También hay actividades de logaritmos como de-finición, la representación gráfica de funciones logarít-micas, sus características y propiedades; y unasactividades con cálculos entre logaritmos, una ecuaciónlogarítmica y un problema con logaritmos.

11INTRODUCCIÓN

Esta unidad está dividida en dos partes: en la primeraparte se estudia la función exponencial y surepresentación gráfica a partir de tablas; la comparaciónde diferentes tipos de funciones exponenciales y el interés compuesto. En la segunda parte se hace un estudio análogo de la función logarítmica.

Como en las unidades anteriores, se realizarála representación grafica a partir de tablas, como paso previo al estudio analítico más profundo que se efectuará en cursos superiores.

El concepto de logaritmo, sus operacionesy las ecuaciones exponenciales y logarítmicas suelenpresentar algunas dificultades. Será importante aclarar a los alumnos las dudas haciendo actividadesvariadas; también es necesario mostrar diferentescontextos reales en los que existen estas funciones:sonido, radiaciones, estudio de poblaciones, etc. Puedeser conveniente el uso de programas informáticos de representación o de calculadoras gráficas.


Esta unidad es una continuación de las dos unidadesanteriores, por lo que es conveniente hacer un repasode ellas. También es necesario repasar algunosconceptos sobre progresiones y potencias. En resumen, los conceptos que se precisan para el estudio de la unidad son:

• Funciones. Características.

• Potencias con exponentes enteros.

• Progresiones geométricas.

• Interés simple.

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EVALUACIÓN INICIAL

Calcula las siguientes expresiones.

a) b) c) (−5)0 =

Halla el término general de las progresiones geométricas.

a) {5, 15, 45, 135, …} b) c) {1, −2, 4, −8}

Dada la progresión geométrica de razón r = , completa.

En un libro se proponía el siguiente problema: Un legionario romano obtuvo una recompensa en función de los años de servicios prestados. El prefecto le pagaría 1 denario por el primer año, 2 denarios por el segundo, 4 denarios por el tercero, etc. Al licenciarse el prefecto le entregó 4.095 denarios. ¿Cuántos años de servicio había estado en la legión?

El isótopo 109 del Cadmio, 109Cd, es una sustancia radioactiva que emite radiación de forma que superiodo de semidesintegración (el tiempo que tarda en desintegrarse la mitad de la masa de la sustancia)es de 460 días aproximadamente. Eso significa que si tenemos 1 gramo de 109Cd, después de 460 días

quedará gramo; 460 días después, quedará gramo, etc. Completa la tabla siguiente.

Una persona invierte 1.250 € a un interés simple de 2,5 % durante 5 años. ¿Cuánto dinero le devolveráel banco?

6

14

12

5

4

1

3

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

⎛

⎝

⎜⎜⎜⎜⎜

⎞

⎠

⎟⎟⎟⎟⎟⎟=

a b

1

3

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

−a b1

3

1⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

+a

1

3

3⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

1

3

2⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

1

3

1⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

13

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟3

21

2

1

8

1

32, , , , …

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

2

−⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

2

3

33

5

3⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

−

1


Tiempo (días) 0 460 920

Masa (g) 8 4 2

11829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 472



Calcula las siguientes expresiones.

a) = b) = c) (−5)0 = 1

Halla el término general de las progresiones geométricas.

a) {5, 15, 45, 135, …} → an = 5 ⋅ 3 n−1 b) → an = 2 −2n+3

c) {1, −2, 4, −8} → an = (−2) n−1

Dada la progresión geométrica de razón r = , completa.

En un libro se proponía el siguiente problema: Un legionario romano obtuvo una recompensa en función de los años de servicios prestados. El prefecto le pagaría 1 denario por el primer año, 2 denarios por el segundo, 4 denarios por el tercero, etc. Al licenciarse el prefecto le entregó 4.095 denarios. ¿Cuántos años de servicio había estado en la legión?

Hay que calcular el valor de x de forma que 20 + 21 + 22 + 2 3 + … + 2 x = 4.095, que es el resultado de la suma. Se trata de una progresión geométrica, cuyo primer término es a1 = 2 0 = 1

y el término general es an = 2 n−1 y la suma Sn = = 2n − 1 = 4.095,

por lo que 2n = 4.096 → n = 12. Por tanto, el legionario estuvo 12 años en la legión.

El isótopo 109 del Cadmio, 109Cd, es una sustancia radioactiva que emite radiación de forma que superiodo de semidesintegración (el tiempo que tarda en desintegrarse la mitad de la masa de la sustancia)es de 460 días aproximadamente. Eso significa que si tenemos 1 gramo de 109Cd, después de 460 días

quedará gramo; 460 días después quedará de gramo, etc. Completa la tabla siguiente.

Una persona invierte 1.250 € a un interés simple de 2,5 % durante 5 años. ¿Cuánto dinero le devolveráel banco?

El interés es: I = = 156,25 → Cf = 1.250 + 156,25 = 1.406,25 €C r t⋅ ⋅ = ⋅ ⋅100

1 250 2 5 5100

. ,

6

14

12

5

a r arn

n−−

= ⋅ −−

−1

1

12 2 1

2 1

4

13

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

⋅a b1

3

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

⎛

⎝

⎜⎜⎜⎜⎜

⎞

⎠

⎟⎟⎟⎟⎟⎟=

a b13

13

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

a

b

1

3

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

−a b13

13

⋅⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

a1

3

1⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

+a

127

1

3

3⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =1

91

3

2⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =1

31

3

1⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟ =

13

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟3

21

2

1

8

1

32, , , , …

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

2

− 23

3

3−

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

2

3

353

3

3

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟

3

5

3⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

−

1

473

Tiempo (días) 0 460 920 1.380 1.840 2.300 2.760 3.220

Masa (g) 8 4 2 112

14

18

116

PR

OP

UE

STA

SD

E E

VALU

AC

IÓN

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Haz una tabla de valores y representa, en unos mismos ejes, las funciones exponenciales.

a) y = 5x b) y =

¿Cuáles son las características de cada función?

Resuelve la ecuación exponencial 42x−1 = 2 ⋅ 2x+3.

Calcula el capital que obtendríamos si invertimos 5.000 € al 3,5 de interésanual compuesto durante 8 años.

Calcula el valor de x en cada una de las expresiones, aplicando el concepto de logaritmo.

a) x = log5 25 c) logx 0,25 = −2

b) 3 = log x d) loga x = 0

4

3

2

1

5

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟⎟

x

1Interpretación y representación de las

funciones exponenciales del tipo y = ax, con a > 0

y a � 1.

Aplicación de la funciónexponencial para resolverecuaciones o problemas.

Aplicación de la funciónlogarítmica para resolverecuaciones y problemas.

• Enumerar e identificar elementos ....................................................................................................... 1, 6


• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones .......................................................... 4, 5, 8


• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 2, 3, 5, 7, 8


FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS11

1

1

Y

X

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A partir de la gráfica de la función y = ln x, y en los mismos ejes, dibuja la función y = log x, utilizando una tabla.

Una colonia de bacterias se desarrolla siguiendo esta ley exponencial: N = 2.000 ⋅ at (t en días).

a) Determina a si sabemos que, al cabo de una semana, la colonia tiene 10.000 bacterias.

b) ¿Cuál será el número de bacterias después de 15 días?

c) ¿Cuánto tiempo tardará en tener 100.000 bacterias?

Calcula log2 59 mediante las propiedades de los logaritmos.

Resuelve la ecuación logarítmica .log ( )log ( )

251

22−

−=x

x8

7

6

5



• Combinar, componer datos, resumir, etc. ...........................................................................................

• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ...................................................................................... 2


475

Y

X1

1

PR

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Tabla de valores y funciones exponenciales.

Tabla de valores:

Función continua; creciente; Im f > 0; f(0) = 1

Función continua; decreciente; Im f > 0; f(0) = 1

Ecuación exponencial.

Interés compuesto.

€

Expresiones con logaritmos.

a) x = log5 25 = log5 (52) → x = 2 c) logx 0,25 = −2 → x−2 = 0,25 → → x = 2

b) 3 = log x → x = 10 3 = 1.000 d) loga x = 0 → x = a0 = 1

Comparación de funciones logarítmicas.

Tabla de valores:

Se cortan en P(1, 0).

Si x < 1 → log x > ln x y si x > 1 → log x < ln x

Problema.

a)

b) N(15) = 2.000 ⋅ 1,25815 = 62.531 bacterias

c)

Propiedades de los logaritmos.

logloglog

,,

,2 59592

1 77080 3010

5 8830= = =

7

100 000 2 000 1 25850

1 2580. . ,

loglog ,

,log= ⋅ = =t t⎯→ 9998 17→ t = días

10 000 2 000 5 7 57 7. . log log logllog= ⋅ = ⋅ = =a a a a→ ⎯→ → oog

log ,5

75 1 2587= =→ a

6

5

1 14

122 2x

= =

4

C C ift= + = +

⎛

⎝⎜⎜⎜

⎞

⎠⎟⎟⎟ = ⋅0

8

1 5 000 13 5100

5 000( ) .,

. 11 3168 6 584, .=

3

4 2 2 2 2 2 22 1 3 2 2 1 1 3 2 2 1x x x x x x− + − + + − += ⋅ = =→ →( ) ( ) ( ) 44 4 2 4 2→ →x x x− = + =

2

1

11

x … −2 −1 0 1 2 …

y = 5 x … 1/25 1/5 1 5 25 …

y = (1/5) x … 25 5 1 1/5 1/25 …

x … 1/4 1/3 1/2 1 2 …

y = log x … −0,602 −0,477 −0,301 0 0,301 …

y = ln x … −1,386 −1,09 −0,69 0 0,69 …

Ecuación logarítmica.

log ( )log ( )

log ( ) log ( )25

12 25 1

22 2−

−= − = −x

xx x→ →

→ 22 2 24 0 4 32x x x y x− − = = = −→ (no válida)

8

Y

X1

1y = 5xy

x

=⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟⎟

15

Y

X

1

1

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Estadística

CONTENIDOS

ESTADÍSTICA

• Estadística. Variables estadísticas:

– Variables cuantitativas y cualitativas.

– Población, muestra, tamaño de la muestra e individuo.

• Tablas de frecuencias:

– Frecuencia absoluta y relativa. Frecuencias acumuladas.

• Gráficos estadísticos:

– Tipos de gráficos estadísticos: diagrama de barras, histograma y diagrama de sectores.

• Medidas de centralización:

– Media, mediana y moda.

• Medidas de posición:

– Cuartiles.

– Percentiles.

• Medidas de dispersión:

– Rango, varianza, desviación típica y coeficiente de variación.

• Interpretación de las medidas estadísticas.

INTRODUCCIÓN

La Estadística se ha trabajado desde 1.º ESO. En esta unidad se repasan algunas de las cuestionesmás importantes y se añade el trabajo con técnicas de muestreo, orden y recuento de datos, datos agrupados en intervalos, tablas y gráficos.

En el cálculo de los diferentes tipos de medidas de centralización y dispersión, los alumnos tienden a equivocarse, por lo que habrá que tenercuidado.

Respecto a las medidas de posición se ha de dedicaratención al cálculo gráfico y numérico de los cuartiles y percentiles.


Conviene hacer un repaso de la Unidad 13 de 3.º ESO, sobre aspectos básicos de cálculoy representación gráfica.

• Reconocimiento de variables cuantitativas discretasy continuas.

• Recuento de datos. Obtención de una tablaestadística. Frecuencias.

• Cálculo de la media aritmética de una población o muestra.

• Lectura e interpretación de un gráfico estadístico.

12


PRUEBA INICIAL

Esta prueba consta de cuatro actividades: concepto devariable discreta y continua (actividad 1); representacióngráfica (actividad 2); cálculo de parámetros de centrali-zación con datos discretos (actividad 3) e interpretaciónde datos (actividad 4).

PRUEBA DE LA UNIDAD

La prueba de la unidad está formada por cuatro acti-vidades: el reconocimiento y el cálculo de un muestreo(reparto proporcional); la obtención de una tabla de fre-cuencias a partir de una serie de datos, y su represen-tación gráfica, y el cálculo de las diferentes medidas decentralización en datos agrupados en intervalos.

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EVALUACIÓN INICIAL

Clasifica las variables estadísticas que se pueden estudiar de un municipio en discretas y continuas.

a) Número de hijos de las familias del municipio.

b) Peso de los alumnos de ESO del municipio.

c) Velocidad media de los coches que pasan por la calle Mayor del municipio.

d) Número de ordenadores que hay en cada casa del municipio.

En una ciudad, anotamos las marcas de coches que pasan por el semáforo principal de la calle Mayor y, en diez minutos, hemos anotado las siguientes marcas. Dibuja un diagrama de sectores correspondiente a estos datos.

En un estudio entre 145 familias, se observa que el número de hijos se distribuye de la siguiente manera.

Calcula la media, la moda y la mediana.

Los tres gráficos representan las ventas de tres empresas de bebidas a lo largo del año. Sabiendo que las bebidas que se venden son (1) cava, (2) vino de mesa y (3) cerveza, indica a cuálcorresponde cada una de ellas.

4

3

2

1

ESTADÍSTICA

Hijos 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Familias 31 25 35 20 0 16 12 5 1

Marcas N.º de coches

Seat 11

Renault 10

Peugeot 14

Audi 7

Opel 5

Ford 9

Mercedes 4

12

E F M A M J J A S O N D

(A)


(B)


(C)

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Clasifica las variables estadísticas que se pueden estudiar de un municipio en discretas y continuas.

a) Número de hijos de las familias del municipio → Variable discreta.b) Peso de los alumnos de ESO del municipio → Variable continua.c) Velocidad media de los coches que pasan por la calle Mayor del municipio → Variable continua.d) Número de ordenadores que hay en cada casa del municipio → Variable discreta.

En una ciudad anotamos las marcas de coches que pasan por el semáforo principal de la calle Mayor y, en diez minutos, hemos anotado las siguientes marcas. Dibuja un diagrama de sectores correspondiente a estos datos.

Calculamos el sector que le corresponde a cada marca. Como hay 60 coches, a cada coche le corresponde:

Seat tendrá: 11 · 6 = 66º

Renault tendrá: 10 · 6 = 60º…,

obteniéndose el siguientediagrama de sectores.

En un estudio entre 145 familias, se observa que el número de hijos se distribuye de la siguiente manera.

Calcula la media, la moda y la mediana.

Media: Moda: Mo = 2 Mediana: Me = 2

Los tres gráficos representan las ventas de tres empresas de bebidas a lo largo del año. Sabiendo que las bebidas que se venden son (1) cava, (2) vino de mesa y (3) cerveza, indica a cuálcorresponde cada una de ellas.

El gráfico (A) corresponde a la cerveza (consumo muy alto en los meses de verano).El gráfico (B) corresponde al vino de mesa (consumo estable durante todo el año).El gráfico (C) corresponde al cava (consumo muy alto los meses de diciembre y enero, un poco más altodurante el verano y en el resto del año se mantiene estable).

4

xf xfi i

i

=∑∑

= =350145

2 41,

3

60 360 6→→

→°1

°0 x

⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪

=x

2

1

479

Hijos 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Familias 31 25 35 20 0 16 12 5 1

Marcas N.º de coches

Seat 11

Renault 10

Peugeot 14

Audi 7

Opel 5

Ford 9

Mercedes 4

Seat

Ford

Opel

Audi

Peugeot

Mercedes

Renault


(A)


(B)


(C)

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En un club de fútbol hay socios de diferentes categorías: de la categoría A hay403 socios, de la categoría B hay 1.084 socios, de la categoría C hay 320 sociosy de la categoría D hay 165 socios. Si queremos elegir una junta directiva de 24 personas, ¿cuántas personas han de elegirse de cada categoría?

El número de personas que viven en 40 casas de una ciudad se determina en la siguiente tabla.

a) Forma una tabla de frecuencias, agrupando los valores en seis intervalos.

b) Construye un histograma y el polígono de frecuencias con estos datos.

Calcula la mediana, la moda y el intervalo de la mediana de la distribuciónanterior.

3

2

1Reconocimiento de los conceptos: población,

muestra y muestreo.Aplicación de las técnicas

de muestreo.

Diferenciación y representación

de los distintos gráficosestadísticos.

Cálculo de las medidas de centralización: media,

mediana, moda y cuartiles.

Obtención de las medidasde dispersión: varianza,

desviación típica y coeficiente de variación.

• Enumerar e identificar elementos .....................................................................................................

• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ........................................................... 2

• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................ 2, 4


• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ......................................................................................... 3, 4


ESTADÍSTICA12

92 182 163 77 78 156 146 161 122 180

154 150 56 182 71 166 116 94 125 135

119 138 148 61 108 145 106 149 172 159

99 72 68 146 129 167 190 98 167 173

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Se ha hecho una encuesta a 300 personas sobre la cantidad de dinero que llevan.

a) Representa los datos mediante un diagrama de sectores.

b) Amplía la tabla y calcula la media aritmética, la mediana y la moda.

c) Calcula los tres cuartiles de esta distribución.

d) Obtén la desviación típica y el coeficiente de variación.

4Utilización de la calculadoracientífica para obtener los

parámetros de centralizacióny de dispersión.

Aplicación de la Estadística en situaciones de la vida

cotidiana.

481

• Clasificar y discriminar según criterios ..............................................................................................



• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .................................................................................... 1


Euros Personas

[5, 20) 179

[20, 35) 93

[35, 50) 28

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ESTADÍSTICA


Técnicas de muestreo.

De forma proporcional:

Tabla y representación gráfica.

Cálculo de parámetros de centralización, posición y dispersión (I).

Completamos la tabla y hacemos las sumas de las columnas.

; moda: Mo = 162,5, e intervalo de la mediana: [125, 150),

ya que es el intervalo que tiene la frecuencia acumulada mayor que .

Cálculo de parámetros de centralización, posición y dispersión (II).

x– = 19,95 Q1 = 12,5 Q2 = Me = 17,5 Q3 = 27,5 σ = 10,495 CV = 0,526

4

40 12

20 5+ = ,

xf xN

i i=∑

= =5 15040

128 75.

,

3

2

n nn

A C

B

= ⋅ = = ⋅ ==

0 01217 403 4 9 5 0 01217 329 3 9 4, , , ,→ →00 01217 1 084 13 2 13 0 01217 165 2 01 2, . , , ,⋅ = = ⋅ =→ →nD

n n n nA B C D

403 1 084 320 16524

1 9720 01217= = = = =

. .,

1

12

Intervalo xi fi Fi hi Hi

[50, 75) 62,5 5 5 5/40 = 0,125 5/40 = 0,08

[75, 100) 87,5 7 12 7/40 = 0,175 12/40 = 0,3

[100, 125) 112,5 4 16 4/40 = 0,1 16/40 = 0,4

[125, 150) 137,5 9 25 9/40 = 0,225 25/40 = 0,625

[150, 175) 162,5 11 36 11/40 = 0,275 36/40 = 0,9

[175, 200) 187,5 4 40 4/40 = 0,1 40/40 = 1

12

10

8

6

4

2

50 75 100 125 150 175 200

xi 62,5 87,5 112,5 137,5 162,5 187,5 Totales

fi 5 7 4 9 11 4 40

Fi 5 12 16 25 36 40 —

fi xi 312,5 612,5 450 1.237,5 1.787,5 750 5.150

Euros Personas xi fi xi xi2 fi xi

2

[5, 20) 179 12,5 2.237,5 156,25 27.968,75

[20, 35) 93 27,5 2.557,5 756,25 70.331,25

[35, 50) 28 42,5 1.190 1.933,75 54.145

Totales 300 — 5.985 — 152.445

28

17993

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Combinatoria

CONTENIDOS

COMBINATORIA

• Métodos de conteo.

• Números combinatorios.

• Binomio de Newton.

• Variaciones y permutaciones.

• Combinaciones.

• Distinción entre variaciones y combinaciones.


PRUEBA INICIAL

Esta prueba contiene cuatro actividades de cálculo deformas diferentes de vestirse, o de elegir un menú en unrestaurante mediante diferentes técnicas, sobre todo dia-gramas en árbol. Las dos últimas actividades se resuel-ven mediante tablas de doble entrada.

PRUEBA DE LA UNIDAD

La prueba consta de una serie de actividades que sirvenpara revisar todos los conceptos estudiados en la uni-dad. Se comienza con una actividad para realizar con undiagrama en árbol (técnica de recuento). Las siguien-tes actividades son ejercicios de aplicación directa de lasfórmulas de las variaciones, permutaciones y combina-ciones, y las últimas actividades son aplicaciones del bi-nomio de Newton, ecuaciones y un problema.

INTRODUCCIÓN

Esta unidad es interesante para los alumnos, ya que se basa en conceptos referidos a contabilizar los posibles agrupamientos de diferentes objetos y en distintas situaciones.

Las dificultades de la unidad se encuentranen la distinción y la diferenciación de variacionesy combinaciones, o en la repetición de elementos.No obstante, el tipo de operaciones que se realizan es sencillo y no ha de tener ninguna dificultad.

Será conveniente plantear y resolver problemas de la vida cotidiana con variaciones en las condiciones,para que los alumnos vean las diferencias entrelas distintas formas de agrupar elementos. Los números combinatorios y el binomio de Newton,como aplicación de la combinatoria, también requierenhacer numerosas actividades para que los alumnosinterioricen los mecanismos de cálculo.

Por último, estas actividades serán básicas en el estudio de la siguiente unidad de probabilidad.


Esta unidad es nueva para los alumnos y se basa en conocimientos e ideas de técnicas de recuento que forman parte de las unidades de cursosanteriores. Por ello, es interesante repasar alguno de los conceptos numéricos de las primeras unidades del curso.

13

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EVALUACIÓN INICIAL

En la carta de un restaurante, el cliente puede elegir su menú, escogiendo un primer plato, un segundo plato y un postre. La carta tiene 4 primeros platos, 8 segundos platos y 7 postres. ¿Cuántos menús diferentes podrá elegir cada cliente?

Marcos tiene para vestirse tres pares de zapatos: A, B y C; cuatro pares de pantalones: M, N, P y Q, y cinco camisas: 1, 2, 3, 4 y 5. Haz un diagrama que refleje de cuántas maneras diferentes se puede vestir.

Haz una tabla con todos los resultados posibles que se obtienen al lanzar dos dados.

Elabora una tabla de doble entrada con los posibles resultados que podemos obtener con las fichas de dominó. ¿Cuántas fichas hay?

4

3

2

1

COMBINATORIA13829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 484

En la carta de un restaurante, el cliente puede elegir su menú, escogiendo un primer plato, un segundo plato y un postre. La carta tiene 4 primeros platos, 8 segundos platos y 7 postres. ¿Cuántos menús diferentes podrá elegir cada cliente?

Puede elegir un primer plato de 4, un segundo plato de 8 y un postre de 7, o sea: 4 ⋅ 8 ⋅ 7 = 224 menús.

Marcos tiene para vestirse tres pares de zapatos: A, B y C; cuatro pares de pantalones: M, N, P y Q,y cinco camisas: 1, 2, 3, 4 y 5. Haz un diagrama que refleje de cuántas maneras diferentes se puede vestir.

Si llamamos Z = {A, B, C}, Y = {M, N, P, Q} y X = {1, 2, 3, 4, 5}, una forma de vestir consiste en escoger un elemento de cada uno de los conjuntos Z, Y y X; por ejemplo, AN3, BM5, CP2…, por lo que el número de formas diferentes será el producto del número de elementos de cada conjunto: 3 ⋅ 4 ⋅ 5 = 60 formas diferentes.

En la figura se observan las 20 agrupaciones diferentes que se pueden hacer con el par de zapatos A, y lo mismo pasaría con B y C; por tanto, hay 3 ⋅ 4 ⋅ 5 = 60 formas diferentes de vestirse.

Haz una tabla con todos los resultados posibles que se obtienen al lanzar dos dados.

Elabora una tabla de doble entrada con los posibles resultados que podemos obtener con las fichas de dominó. ¿Cuántas fichas hay? Hay 28 fichas.

4

3

2

1



485

1.ª⏐2.ª 1 2 3 4 5 6

1 (1, 1) (1, 2) (1, 3) (1, 4) (1, 5) (1, 6)

2 (2, 1) (2, 2) (2, 3) (2, 4) (2, 5) (2, 6)

3 (3, 1) (3, 2) (3, 3) (3, 4) (3, 5) (3, 6)

4 (4, 1) (4, 2) (4, 3) (4, 4) (4, 5) (4, 6)

5 (5, 1) (5, 2) (5, 3) (5, 4) (5, 5) (5, 6)

6 (6, 1) (6, 2) (6, 3) (6, 4) (6, 5) (6, 6)

Q

A

PNM

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

xi 1 2 3 4 5 6 0

1 (1, 1)

2 (2, 1) (2, 2)

3 (3, 1) (3, 2) (3, 3)

4 (4, 1) (4, 2) (4, 3) (4, 4)

5 (5, 1) (5, 2) (5, 3) (5, 4) (5, 5)

6 (6, 1) (6, 2) (6, 3) (6, 4) (6, 5) (6, 6)

0 (0, 1) (0, 2) (0, 3) (0, 4) (0, 5) (0, 6) (0, 0)

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Las contraseñas que se utilizan en algunos correos electrónicos están formadaspor cuatro dígitos. Juan ha olvidado su contraseña, y sabe que está formada por las cifras 8, 1, 4 y 6, aunque no recuerda el orden. Haz un diagrama de árbol y escribe todos los posibles códigos de esta contraseña.

En un grupo de 4.º ESO se hace una votación para elegir los cargos de delegadoy subdelegado de 25 alumnos, con la condición de que en un mismo alumno no pueden recaer los dos cargos. ¿De cuántas maneras se pueden repartir?

¿Cuántos números de tres cifras se pueden formar con los dígitos 3, 4, 5 y 6?De ellos, ¿cuántos son mayores que 540? ¿Y cuántos son pares?

¿De cuántas maneras se pueden colocar ocho trofeos en una estantería?4

3

2

1Utilización de diagramasmultiplicativos y de árbol

en el estudio de situacionesde la vida cotidiana.

Distinción entre variacionessin repetición y variaciones

con repetición, y cálculo de su valor en cada caso.

Distinción de laspermutaciones como caso

particular de las variaciones,y cálculo de su valor.



• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ............................................................... 8


• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9


COMBINATORIA13829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 486


El profesor de Matemáticas quiere organizar un concurso por parejas en la clasepara resolver problemas. En la clase hay 14 chicos y 14 chicas y el profesordesea hacer parejas mixtas. ¿Cuántas parejas diferentes puede organizar? ¿Y si las parejas son de cualquier tipo?

En un campeonato de fútbol se presentan 17 equipos. ¿Cuántos partidosse tienen que jugar para que todos los equipos jueguen entre sí?

Calcula la siguiente potencia: (2x + 3y)4

En un grupo de 20 personas hay 5 personas que hablan solo inglés, 7 personasque hablan solo francés y el resto habla los dos idiomas. ¿De cuántas maneraspodemos elegir dos personas del grupo, de forma que siempre haya una personaque hable cada idioma?

Calcula el valor de x en cada una de las ecuaciones.

a) b) V 5x = 6V 3

x16

216

4x x−⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ =

−⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟

9

8

7

6

5Comprensión y distinción delas combinaciones respecto

de las variaciones y las permutaciones.

Cálculo del número de grupos que se forman

con las combinaciones.

Utilización de las propiedades de los números

combinatorios para obtenerla potencia de un binomio

(binomio de Newton).

Aplicación de la combinatoriaen la resolución

de problemas de la vidacotidiana.

487

Clasificar y discriminar según criterios .................................................................................................................... 1



Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .......................................................................................................... 2, 3, 4, 5, 6


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COMBINATORIA


13Contraseñas.

1.ª cifra 2.ª cifra 3.ª cifra 4.ª cifra Contraseña

46 8 14688 6 1486

1 64 8 16488 4 1684

84 6 18466 4 1864

Por tanto, hay 4 ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ 1 = 24 códigos, porque ocurrirá igual empezando por 4, 6 u 8.

Elección de delegado.

Una agrupación es un par de números dispuestos en cualquier orden, sin repetición: V225 = 25 ⋅ 24 = 600

Cifras.

Se trata de cifras que se pueden repetir y en las que sí importa el orden: VR34 = 43 = 64

Para que sean números mayores que 540, la primera cifra ha de ser un 6: VR24 = 42 = 16, o la primera cifra

ha de ser un 5; la segunda, un 4 o 5 o 6, y la tercera será cualquier número: 1 ⋅ 3 ⋅ 4 = 12 → 26 números

Para que los números sean pares, la última cifra ha de ser un 2: VR24 = 42 = 16 o un 4: 42 = 16 → 32 números

Trofeos.

Se trata de permutaciones de 8 elementos: P8 = 8! = 40.320 formas diferentes

Problemas de Matemáticas.

En el primer caso, elegimos un chico y una chica: 14 ⋅ 14 = 196 parejas diferentes.

En el segundo caso, como AB = BA, resulta que hay:

Binomio de Newton.

= 16x4 + 4 ⋅ 8x3 ⋅ 3y + 6 ⋅ 4x2 ⋅ 9y2 + 4 ⋅ 2x ⋅ 27y3 + 81y4 = 16x4 + 96x3y + 216x2y2 + 216xy3 + 81y4

Idiomas.

10 posibles parejas hablan solo inglés, 21 hablan solo francés y el total de posibles parejas es 190;entonces podemos escoger 190 − 10 − 21 = 159 parejas de las características pedidas.

Ecuaciones.

a)

b) V5x = 6V3

x → x(x − 1)(x −2)(x −3)(x −4) = 6 ⋅ x(x −1)(x −2) → (x −3)(x −4) = 6 →xx

==

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪

16

(no válida)

162

164

2 4x x

x x−

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ =

−⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ − + −→ ( ) ( ) == =16 11→ x

9

8

2 3 40

2 41

24 4

x y x x+( ) =⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟( ) +

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟( )33 1 2 2

3 42

2 3 43

y x y( ) +⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟( ) ( ) +

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ 22 3 4

43

1 3 4x y y( ) ( ) +

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟( ) =

7

C282 28

228 27

2378=

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ = ⋅ = parejas

5

4

3

2

1

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

Campeonato de fútbol.

Se trata de formar parejas en las que importa el orden, por lo que se trata de combinaciones:

C172 17

217 16

2136=

⎛⎝⎜⎜⎜

⎞⎠⎟⎟⎟ = ⋅ =

6

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Probabilidad

CONTENIDOS

PROBABILIDAD

• Experimentos aleatorios. Sucesos:

– Suceso elemental. Espacio muestral.

– Sucesos compatibles e incompatibles.

• Operaciones con sucesos:

– Unión e intersección de sucesos.

– Suceso complementario.

• Probabilidad de un suceso.


• Frecuencia y probabilidad.

• Propiedades de la probabilidad.

• Probabilidad condicionada.

• Sucesos dependientes e independientes:

– Cálculo de probabilidades condicionadas en sucesos dependientes e independientes.

INTRODUCCIÓN

La probabilidad se ha trabajado en todos los cursos, y se utiliza actualmente en numerosas disciplinas y en aspectos de predicción de fenómenos. Por ello es conveniente trabajar los conceptos de la unidadmediante sucesos de la vida ordinaria y próximos a los alumnos, o realizar los ejercicios de formapráctica: extracción de bolas de una bolsa,lanzamiento de dados o monedas, etc.

Las dificultades de la unidad surgen en los conceptosporque los cálculos y los procedimientos son sencillos.Es útil trabajar con diagramas en árbol.


Los conceptos previos que se han de revisar antes de comenzar la unidad son los correspondientes a la Unidad 14 de 3.º ESO:

• Distinción entre experimentos aleatorios y deterministas.

• Concepto intuitivo de probabilidad.

• Aplicación de la regla de Laplace en casos sencillos.

14


PRUEBA INICIAL

Esta prueba contiene cuatro actividades sobre la proba-bilidad, y el alumno tiene que distinguir los experimen-tos aleatorios de los deterministas, asignar una probabi-lidad a un suceso aleatorio de forma cualitativa, y aplicarla regla de Laplace en casos sencillos.

PRUEBA DE LA UNIDAD

Se ha hecho una selección de actividades que trabajanlos conceptos de la unidad: espacio muestral y sucesos(actividad 1); frecuencia y probabilidad (actividad 2); ope-raciones con sucesos y cálculo de probabilidad (activi-dad 3); regla de Laplace y cálculo de probabilidades enexperimentos compuestos y en experimentos no equipro-bables (actividades 4 y 5). Las últimas actividades estánreferidas al cálculo de probabilidades en experimentoscompuestos y al cálculo de la probabilidad condicionadacon sucesos dependientes o independientes.

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EVALUACIÓN INICIAL

Averigua si los siguientes experimentos son deterministas o aleatorios.

a) Lanzar desde una torre, y con una velocidad de 20 m/s, un objeto, y calcular su velocidad al llegar.

b) Calentar agua a 100 ºC en condiciones normales y observar si hierve o no.

c) Lanzar un dado y mirar la puntuación obtenida.

d) En la parada del autobús, anotar el número de la línea del primer autobús que llega.

Asocia a cada uno de los sucesos estadísticos una de las palabras en función de su probabilidad.

Sucesos Probabilidad

Saco una ficha de dominó y la suma Segurode los puntos es mayor que 2

Lanzo un dado cúbico y sale Casi seguroun número par

Saco una carta de una baraja y sale Probableel as de bastos

Si hoy es jueves, mañana será viernes Casi imposible

Lanzamos al aire tres dados y la suma Imposiblede los puntos obtenidos es 20

En la clase de 4.º hay 17 chicas y 13 chicos. Si elegimos al azar a una persona para ser delegado de la clase, ¿qué probabilidad hay de que sea una chica?

Extraemos una carta de una baraja española de 40 cartas. Describe, en cada caso, el tipo de suceso y calcula las probabilidades de estos sucesos, aplicando la regla de Laplace.

a) Sacar el as de espadas.

b) Sacar una figura o un número menor que 8.

c) Sacar oros.

d) Sacar copas o bastos.

e) Sacar una carta que no sea figura.

f) Sacar una carta que sea múltiplo de 8.

4

3

2

1

PROBABILIDAD14829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 490



Averigua si los siguientes experimentos son deterministas o aleatorios.

a) Lanzar desde una torre, y con una velocidad de 20 m/s, un objeto, y calcular su velocidad al llegar.

b) Calentar agua a 100 ºC en condiciones normales y observar si hierve o no.

c) Lanzar un dado y mirar la puntuación obtenida.

d) En la parada del autobús, anotar el número de la línea del primer autobús que llega.

Son deterministas los experimentos a) y b) y son aleatorios los experimentos c) y d).

Asocia a cada uno de los sucesos estadísticos una de las palabras en función de su probabilidad.

Sucesos Probabilidad

Saco una ficha de dominó y la suma Segurode los puntos es mayor que 2

Lanzo un dado cúbico y sale Casi seguroun número par

Saco una carta de una baraja y sale Probableel as de bastos

Si hoy es jueves, mañana será viernes Casi imposible

Lanzamos al aire tres dados y la suma Imposiblede los puntos obtenidos es 20

En la clase de 4.º hay 17 chicas y 13 chicos. Si elegimos al azar a una persona para ser delegado de la clase, ¿qué probabilidad hay de que sea una chica?

Extraemos una carta de una baraja española de 40 cartas. Describe, en cada caso, el tipo de suceso y calcula las probabilidades de estos sucesos, aplicando la regla de Laplace.

a) Sacar el as de espadas.

b) Sacar una figura o un número menor que 8.

c) Sacar oros.

d) Sacar copas o bastos.

e) Sacar una carta que no sea figura.

f) Sacar una carta que sea múltiplo de 8.

a) c) e)

b) d) f) P(FF) = 0P D( ) = 2040

P B( ) = 1

P E( ) = 2840

P C( ) = 1040

P A( ) = 140

4

P( )chica = 1730

3

2

1

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Lanzamos un dado cúbico. Sean los sucesos.A = {sacar un número par}, B = {sacar un múltiplo de 3} y C = {obtener un número que sea potencia de 2}

a) Escribe estos sucesos.

b) Estudia la compatibilidad de los tres sucesos.

c) Calcula A ∪ B y B ∩ C.

Lanzamos muchas veces una taba y obtenemos los siguientes resultados.

a) Hoyo (la cara más cóncava), 654 veces.

b) Panza (la cara más convexa), 432 veces.

c) Carne (la cara lateral en forma de pico), 312 veces.

d) Fondo (la cara opuesta a la carne), 253 veces.

Calcula la probabilidad de obtener cada uno de los resultados posibles.

Una encuesta revela que, en una ciudad, el 45 % de los habitantes lee el periódico A, el 30 % lee el periódico B y un 15 % lee los dos periódicos.Si preguntamos a una persona, di cuál es la probabilidad de que no lea ninguno de los periódicos.

Lanzamos al aire una moneda y un dado. Calcula la probabilidad de obtenercara y par.

4

3

2

1Identificación de los sucesos de un experimento aleatorio,y realización de operaciones

con ellos.Distinción de si dos sucesos

son compatibles,incompatibles o contrarios.

Utilización de la relaciónentre frecuencia relativa

y probabilidad.

Cálculo de probabilidadesde sucesos compatibles,

incompatibles y contrarios.

Distinción entre experimentoaleatorio simple

y compuesto.Cálculo de la probabilidad de sucesos equiprobables

mediante la regla de Laplace.

• Enumerar e identificar elementos ............................................................................................................ 1


• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ...............................................................

• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ................................................................................................ 2, 4, 8

• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 3, 5, 6, 7, 8


PROBABILIDAD14

Hoyo Barriga Carne Fondo

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Pulsamos la ruleta de la figura y observamos la puntuación obtenida. Calcula la probabilidad de obtener cada uno de los resultados posibles.

De una bolsa que contiene 6 bolas blancas y 3 bolas negras, se extraen dos bolas al azar sin devolución y se anota el color. Describe el experimentomediante un diagrama de árbol, y calcula la probabilidad de cada uno de los posibles resultados.

De un juego de cartas se extraen tres cartas sin devolución. Calcula la probabilidad de que sean tres figuras. ¿Y si se juega con devolución?

En una urna tenemos 4 bolas blancas, 5 verdes y 3 amarillas. Calcula la probabilidad de que saquemos una bola blanca en la segundaextracción si la primera bola ha sido verde.

8

7

6

5Obtención de probabilidades en contextos

de no equiprobabilidad.

Cálculo de probabilidades de sucesos independientes

y dependientes.

Aplicación de la probabilidad a situaciones de la vida

cotidiana.

Resolución de problemas de probabilidad

condicionada.

493




• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .......................................................................................................


1

2

3

4

5

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PROBABILIDAD


Espacio muestral y sucesos.

a) A = {2, 4, 6} B = {3, 6} C = {1, 2, 4}

b) A y B son compatibles, A y C son compatibles y B y C son incompatibles.

c) A ∪ B = {2, 3, 4, 6} B ∩ C = ∅

Operaciones con sucesos.

Si consideramos que E es el espacio muestral, podemos dividirlo en cuatrosubconjuntos disjuntos.

P(A ∪ B) = 1 − P(A ∪ B) = 1 − [P(A) + P(B' − P(A ∩ B)] == 1 − (0,45 + 0,30 − 0,15) = 0,4

Experimentos compuestos.

En el siguiente diagrama se ve que es un experimento compuesto con 2 ⋅ 6 = 12 sucesos elementales equiprobables:

E = {(c, 1), (c, 2) , …, (x, 5), (x, 6)} P(cara, par) =

Sucesos no equiprobables.

Si llamamos x a la probabilidad de que salga un 1 (sector menor), tenemos que:

P(1) = x P(2) = 2x P(3) = 3x P(4) = x P(5) = x

x + 2x + 3x + x + x = 1 →

Diagramas de árbol.

Las probabilidades son:

Cartas de una baraja.

Con devolución, son sucesos independientes: P(Fig, Fig, Fig) =

Sin devolución, son sucesos dependientes: P(Fig, Fig, Fig) =

Probabilidad condicionada.

P(2.a blanca/1.a verde) =P

P( )

( )verde, blanca

verde=

⋅=

512

411

512

411

8

1240

1139

1038

0 0222⋅ ⋅ = ,

1240

1240

1240

0 027⋅ ⋅ = ,

7

P N N( , ) = ⋅ =39

28

672

P B N( , ) = ⋅ =69

38

1872

P N B( , ) = ⋅ =39

68

1872

P B B( , ) = ⋅ =69

58

3072

6

P P P P P( ) ( ) ( ) ( ) ( )118

228

338

418

518

= = = = =x = 18

→

5

312

14

=

4

3

1

14Frecuencia y probabilidad.

P B P D( ).

, ( ).

,= = = =4321 651

0 261253

1 6510 153

P A P C( ).

, ( ).

,= = = =6541 651

0 396312

1 6510 189

2

c x

Blanca6/9

3/9Negra

Blanca5/8

3/8 Negra

Blanca6/8

2/8 Negra

A B

A∩

B

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

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Queda prohibida, salvo excepción prevista en la ley, cualquier forma de reproduc-ción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contarcon la autorización de los titulares de la propiedad intelectual. La infracción de losderechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad inte-lectual (artículos 270 y siguientes del Código Penal).

© 2008 by Santillana Educación, S. L.Torrelaguna, 60. 28043 MadridPRINTED IN SPAINImpreso en España por

ISBN: 978-84-294-0956-7CP: 829566Depósito legal:

Dirección de arte: José Crespo

Proyecto gráfico:Portada: CARRIÓ/SÁNCHEZ/LACASTAInteriores: Rosa María Barriga

Ilustración: Estudio Haciendo el león, Bartolomé Seguí, José María Valera

Jefa de proyecto: Rosa MarínCoordinación de ilustración: Carlos AguileraJefe de desarrollo de proyecto: Javier TejedaDesarrollo gráfico: José Luis García, Raúl de Andrés

Dirección técnica: Ángel García Encinar

Coordinación técnica: Félix RotellaConfección y montaje: Pedro Valencia, Hilario Simón, Luis González

Corrección: Marta Rubio, Gerardo Z. GarcíaDocumentación y selección fotográfica: Nieves Marinas

Fotografías: A. Herrera; C. Pérez; C. Sanz; D. Lezama; F. Ontañón; GARCÍA-PELAYO/Juancho; J. C. Muñoz; J. Jaime/R. Tolín; J. Lucas; J. M.ª Escudero; J. Soler; J. V. Resino; KAIBIDE DE CARLOSFOTÓGRAFOS; Krauel; M. F. Alves; M. Moreno; Prats i Camps; S. Enríquez; S. Padura; A. G. E. FOTOSTOCK; ARXIU MAS; CONTIFOTO/CAMERA 5/Ken Regan; DIGITALVISION; EFE/EPA/Gero Breloer, Kai Försterling, EPA/Justin Lane, AIRBUS/HANDOUT, Sergio Urday, Mast Irham,EPA/Geoff Caddick, Rahat Dar, EPA/Christian Hartmann; EFE/SIPA-PRESS/Daniel McCulloch, Deroux,Juhan Kuus, Nina Berman, Pierre Adenis; FOTO ANGELÍN/N. Villaboy; FOTONONSTOP; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; I. Preysler; MUSEUM ICONOGRAFÍA/J. Martin; PHOTODISC; STOCKBYTE; A. García; ALTE PINAKOTHEK, MÜNCHEN; BIBLIOTECA NACIONAL,MADRID/Laboratorio Biblioteca Nacional; EPSON IBÉRICA, S. A.; European Community; HP/Hewlett-Packard; J. L. Ferrer; MATTON-BILD; Nokia Corporation; O CORREO GALEGO; Parque Prehistórico de Málaga; PINACOTECA VATICANA; S. Matellano; Samsung; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD/PHOTOALTO/Laurence Mouton; ARCHIVO SANTILLANA

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