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Nuacutemero02
GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
INTELIGENCIA LIacuteMITE iquestQUEacute ES - iquestCOacuteMO DETECTAR AL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE EL PAPEL DEL CENTRO EDUCATIVO - NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO RECURSOS EDUCATIVOS NECESARIOS PARA LA INCLUSIOacuteN - ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS CONCLUSIOacuteN - CUADRO DE RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES PARA PERSONAS CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
wwwasociacionenlineaorg
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
IMPRENTA MORENO - Montijo
SECRETARIacuteA GENERALDE POLIacuteTICA SOCIALY CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERALDE COORDINACIOacuteNDE POLIacuteTICAS SECTORIALESSOBRE LA DISCAPACIDAD
IMPRENTA MORENO - Montijo
wwwasociacionenlineaorg
INTRODUCCIOacuteN
La Asociacioacuten Enlinea es una asociacioacuten de asociaciones y fundaciones que promueven la mejora de la calidad de vida y la defensa de los derechos de las personas con inteligencia liacutemite
Sus principales liacuteneas de actuacioacuten son la investigacioacuten y la publicacioacuten de textos que mejoren la formacioacuten y el desempentildeo de los profesionales que ofrecen atencioacuten a las personas con inteligencia liacutemite y la promocioacuten de un cambio social y normativo que garantice a estas personas un lugar en la soshyciedad
Las entidades que conforman Enlinea desarrollan actuaciones encaminadas a potenciar y desarrollar su autonomiacutea personal con plena integracioacuten en la vida social educativa y laboral a lo largo de todo su ciclo vital
Con el propoacutesito de ofrecer un apoyo a los profesionales de los sectores soshyciales sanitarios y educativos la Asociacioacuten Enlinea ha iniciado la publicacioacuten de una serie de guiacuteas monograacuteficas que contribuyan a clarificar la inteligenshycia liacutemite y las particularidades que conlleva en los diferentes aacutembitos
Tras la edicioacuten de la primera guiacutea titulada Guiacutea General sobre Inteligencia Liacuteshymite la Asociacioacuten Enliacutenea tiene el placer de presentar la Guiacutea Educativa El alumnado con inteligencia liacutemite con la finalidad de ofrecer a los profesionashyles del aacutembito educativo una orientacioacuten en el disentildeo y puesta en praacutectica de acciones educativas dirigidas al alumnado con inteligencia liacutemite basaacutendoshynos en la experiencia de nuestras entidades
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1 Inteligencia liacutemite iquestQueacute es
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1- Inteligencia liacutemite iquestQueacute es
La Organizacioacuten Mundial de la Salud establece que una persona con inteligencia liacutemite una es aquella cuyo cociente intelectual se situacutea entre 70 y 85 es decir justo por debajo de lo que se considera normal
La Asociacioacuten Americana de Discapacidad Intelecshytual considera otros aspectos ademaacutes del cociente intelectual reconociendo que estas personas preshysentan deacuteficit en la capacidad adaptativa al menos en dos de las siguientes aacutereas antes de los 18 antildeos comunicacioacuten cuidado personal vida domeacutestica habilidades socialesinterpersonales utilizacioacuten de recursos interpersonales autocontrol habilidades acadeacutemicas trabajo ocio salud y seguridad
Sin embargo las personas con inteligencia liacutemite presentan capacidades suficientes para con aposhyyos alcanzar buen grado de autonomiacutea en las actishyvidades de la vida diaria
El diagnoacutestico temprano permite orientar adecuadashymente a la persona con inteligencia liacutemite y ofrecershyle los apoyos que le permitan desarrollar sus capashycidades asiacute como favorecer una correcta y adecuada intervencioacuten en todos los aacutembitos
Se identifican una serie de caracteriacutesticas que conshytribuyen a definir la inteligencia liacutemite destacando a nivel general
- No presentan alteracioacuten aparente de los rasshygos fiacutesicos
- Existe un desfase entre su edad cronoloacutegica y su edad mental
- Carecen de iniciativa y tienen dificultad para generar mecanismos racionales que les permishytan desenvolverse con autonomiacutea en situacioshynes cotidianas
- Presentan dificultad en la toma de decisiones y la resolucioacuten de conflictos
- Presentan dificultad para adaptarse con eacutexito a situaciones novedosas
- Presentan dificultades en el rendimiento escolar
- Presentan dificultad para entablar y mantener relaciones interpersonales y en la organizacioacuten del tiempo libre
- Tienen baja autoestima y baja tolerancia al fracaso y la frustracioacuten
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2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con inteligencia liacutemite
2- iquestCoacutemo detectar al alumnado con intelishygencia liacutemite
El desconocimiento generalizado de la inteshyligencia liacutemite y la ausencia de alteraciones aparentes en los rasgos fiacutesicos dificulta la deteccioacuten precoz sin embargo podemos ofrecer a los equipos educativos una serie de alteraciones que pueden presentarse en los primeros antildeos de escolarizacioacuten Aunque se observen con diferente intensidad la sospeshycha debe motivar a instar a los equipos de valoracioacuten a realizar las pruebas evaluativas necesarias para emitir un diagnoacutestico que confirme o rechace la inteligencia liacutemite
Estos indicadores orientativos han sido determinados por los equipos teacutecnicos de las entidades que participan en la Asociacioacuten Enliacutenea y que sirven de herramienta a la comunidad escolar en la deteccioacuten temprana de la inteligencia liacutemite dentro del entorno educativo
INDICADORES ORIENTATIVOS
0-3 ANtildeOS
Retraso en el desarrollo psicomotor
- Adquisicioacuten tardiacutea de la marcha
- Retraso en la adquisicioacuten del control postural
- Deacuteficit en la coordinacioacuten
Lenguaje
- Inicio tardiacuteo de las etapas del lenguaje
3-6 ANtildeOS
Juego simboacutelico
- Escasa imaginacioacuten y creatividad
- Patrones de imitacioacuten poco desarrollados
Lenguaje
- Pobre desarrollo del lenguaje a nivel expresishyvo y comprensivo
Lecto-escritura
- Retraso en el desarrollo de la coordinacioacuten oacuteculo-manual
- Retraso en la adquisicioacuten de la lecto-escritura
Psicomotricidad
- Alteraciones en aspectos motores lateralishydad psicomotricidad fina equilibrio
- Alteracioacuten de los procesos psicoloacutegicos baacutesicos atencioacuten percepcioacuten memoria concentracioacuten discriminacioacuten simbolizashycioacuten representacioacuten y categorizacioacuten
6-12 ANtildeOS
Dificultades de socializacioacuten en el contexto escolar
- Comportamientos inadecuados por consshytantes llamadas de atencioacuten yo por pasar desapercibidos
- Buacutesqueda excesiva de la proteccioacuten de figushyras de referencia adultas en la escuela
- Identificacioacuten en el juego con grupos de menor edad
- Dificultad en el pensamiento y razonamienshyto loacutegico
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- Mayor posibilidad de presentar alteraciones comunicativas dislalias disfemias disfashysias dislexias disgrafiacuteas disortografiacuteas y discalculias
- Baja resistencia a la fatiga
- En los uacuteltimos antildeos de esta etapa presenshytan exceso o defecto de intencionalidad comunicativa
12-18 ANtildeOS
Cognitivos
- Desfase curricular de dos o tres antildeos al principio de la segunda etapa de la ESO que se va incrementando a lo largo de la etapa
- Fase del pensamiento abstracto incompleta desarrollada hasta los primeros estadios
- Dificultad en la organizacioacuten de la orientashycioacuten espacio-temporal
- Dificultad en la comprensioacuten lectora fundashymentalmente en pasivas e inferenciales
- Mayor dificultad en las habilidades acadeacutemishycas instrumentales que en las manipulativas
Psicosocial
- Dificultad en la planificacioacuten y organizacioacuten de tareas
- Dificultad de organizacioacuten del ocio y tiempo libre
- Falta de estrategias adaptativas para resolshyver conflictos interpersonales
- Inhibicioacuten para la utilizacioacuten de recursos comunitarios que requieran de una activishydad grupal
- Vulnerabilidad social y emocional sufriendo incluso acoso escolar
- Mayor incidencia de trastornos de salud mental que se mantendraacuten a lo largo de su
ciclo vital
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3 El Papel del Centro Educativo
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3- El Papel del Centro Educativo
La escuela inclusiva se construye sobre la parshyticipacioacuten y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen y se concreta en la buacutesqueda del bienestar del alumnado y el reconoshycimiento de la identidad de cada alumno y alumna que lo conforman La escuela tiene el deber de potenciar la diversidad como riqueza y la no discrishyminacioacuten por razones de desigualdad y asiacute ofrecer programas contenidos y metodologiacutea adaptados para el alumnado con necesidades educativas especiales en el que se enmarcan las personas con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten proponemos acciones encaminadas a la inclusioacuten del alumnado con inteligencia liacutemite en el centro educativo
- Fomentar programas de sensibilizacioacuten entre el alumnado para facilitar el respeto y la elimishynacioacuten de prejuicios estereotipos y barreras sociales
- Implicar a las familias como agentes facilitado-res en la educacioacuten y el desarrollo de la persoshyna superando roles sobreprotectores
- Fomentar la representacioacuten de estos alumnos en los Consejos Escolares y AMPA a traveacutes de sus familias
- Potenciar la creacioacuten y el desarrollo de Grupos de padres (escuela de padres)
- Mantener una estrecha coordinacioacuten con otros recursos educativos yo sociales que ofrezcan atencioacuten a los alumnos con inteligencia liacutemite fuera del aacutembito escolar
- Formacioacuten permanente del profesorado y los equipos de valoracioacuten
- Elaborar un Informe psicopedagoacutegico exhausshytivo al terminar su proceso formativo en el Centro que facilite la continuidad de su formashycioacuten o su orientacioacuten hacia una ocupacioacuten o empleo
- Trabajar de manera multidisciplinar
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4 Necesidades Educativas del Alumnado con Inteligencia Liacutemite
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4- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Liacutemite
La concepcioacuten inclusiva conlleva un proceso de mejora e innovacioacuten dentro del contexto escolar-educativo que trasciende las fronteras fiacutesicas de la escuela Este contexto se caracteriza por una varieshydad de servicios y dispositivos de escolarizacioacuten que van desde la integracioacuten del alumnado en la escuela ordinaria hasta la diversificacioacuten en aulas externas especiacuteficas para potenciar su desarrollo formativo y social variando la utilizacioacuten de este recurso y siempre como complemento a la accioacuten de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos de la ensentildeanza obligatoria
El propoacutesito es ofrecer a la persona
- Experiencias ricas en interrelacioacuten comushynicativa dentro de un clima estimulante de confianza y de comprensioacuten con estrategias disentildeadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos como la atencioacuten selectiva percepcioacuten discrishyminacioacuten concentracioacuten memoria secuenciashycioacuten comprensioacuten simbolizacioacuten abstraccioacuten representacioacuten y operaciones mentales asiacute como las habilidades baacutesicas motrices y de coordinacioacuten
- Introduccioacuten de contenidos baacutesicos de orienshytacioacuten prelaboral a partir del segundo ciclo de Secundaria
- Programas de Cualificacioacuten Profesional Inicial adaptados (contenidos temporalizacioacuten y metodologiacutea)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e inshyclusivos
De forma complementaria seriacutea necesaria la creashycioacuten de Centros de acogida apoyo y seguimiento especiacuteficos para el alumnado con inteligencia liacutemite promovidos por los organismos con competencias educativas donde se ofrecieran programas de esshytrategias de relacioacuten estimulacioacuten cognitiva psicoshymotricidad entrenamiento de las actividades de la vida diaria y expresioacuten emocional entre otros
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5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite en Contextos Educativos
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5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
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6 Orientaciones Metodoloacutegicas
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6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
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7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
p22_
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
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ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
IMPRENTA MORENO - Montijo
SECRETARIacuteA GENERALDE POLIacuteTICA SOCIALY CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERALDE COORDINACIOacuteNDE POLIacuteTICAS SECTORIALESSOBRE LA DISCAPACIDAD
IMPRENTA MORENO - Montijo
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INTRODUCCIOacuteN
La Asociacioacuten Enlinea es una asociacioacuten de asociaciones y fundaciones que promueven la mejora de la calidad de vida y la defensa de los derechos de las personas con inteligencia liacutemite
Sus principales liacuteneas de actuacioacuten son la investigacioacuten y la publicacioacuten de textos que mejoren la formacioacuten y el desempentildeo de los profesionales que ofrecen atencioacuten a las personas con inteligencia liacutemite y la promocioacuten de un cambio social y normativo que garantice a estas personas un lugar en la soshyciedad
Las entidades que conforman Enlinea desarrollan actuaciones encaminadas a potenciar y desarrollar su autonomiacutea personal con plena integracioacuten en la vida social educativa y laboral a lo largo de todo su ciclo vital
Con el propoacutesito de ofrecer un apoyo a los profesionales de los sectores soshyciales sanitarios y educativos la Asociacioacuten Enlinea ha iniciado la publicacioacuten de una serie de guiacuteas monograacuteficas que contribuyan a clarificar la inteligenshycia liacutemite y las particularidades que conlleva en los diferentes aacutembitos
Tras la edicioacuten de la primera guiacutea titulada Guiacutea General sobre Inteligencia Liacuteshymite la Asociacioacuten Enliacutenea tiene el placer de presentar la Guiacutea Educativa El alumnado con inteligencia liacutemite con la finalidad de ofrecer a los profesionashyles del aacutembito educativo una orientacioacuten en el disentildeo y puesta en praacutectica de acciones educativas dirigidas al alumnado con inteligencia liacutemite basaacutendoshynos en la experiencia de nuestras entidades
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1 Inteligencia liacutemite iquestQueacute es
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1- Inteligencia liacutemite iquestQueacute es
La Organizacioacuten Mundial de la Salud establece que una persona con inteligencia liacutemite una es aquella cuyo cociente intelectual se situacutea entre 70 y 85 es decir justo por debajo de lo que se considera normal
La Asociacioacuten Americana de Discapacidad Intelecshytual considera otros aspectos ademaacutes del cociente intelectual reconociendo que estas personas preshysentan deacuteficit en la capacidad adaptativa al menos en dos de las siguientes aacutereas antes de los 18 antildeos comunicacioacuten cuidado personal vida domeacutestica habilidades socialesinterpersonales utilizacioacuten de recursos interpersonales autocontrol habilidades acadeacutemicas trabajo ocio salud y seguridad
Sin embargo las personas con inteligencia liacutemite presentan capacidades suficientes para con aposhyyos alcanzar buen grado de autonomiacutea en las actishyvidades de la vida diaria
El diagnoacutestico temprano permite orientar adecuadashymente a la persona con inteligencia liacutemite y ofrecershyle los apoyos que le permitan desarrollar sus capashycidades asiacute como favorecer una correcta y adecuada intervencioacuten en todos los aacutembitos
Se identifican una serie de caracteriacutesticas que conshytribuyen a definir la inteligencia liacutemite destacando a nivel general
- No presentan alteracioacuten aparente de los rasshygos fiacutesicos
- Existe un desfase entre su edad cronoloacutegica y su edad mental
- Carecen de iniciativa y tienen dificultad para generar mecanismos racionales que les permishytan desenvolverse con autonomiacutea en situacioshynes cotidianas
- Presentan dificultad en la toma de decisiones y la resolucioacuten de conflictos
- Presentan dificultad para adaptarse con eacutexito a situaciones novedosas
- Presentan dificultades en el rendimiento escolar
- Presentan dificultad para entablar y mantener relaciones interpersonales y en la organizacioacuten del tiempo libre
- Tienen baja autoestima y baja tolerancia al fracaso y la frustracioacuten
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2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con inteligencia liacutemite
2- iquestCoacutemo detectar al alumnado con intelishygencia liacutemite
El desconocimiento generalizado de la inteshyligencia liacutemite y la ausencia de alteraciones aparentes en los rasgos fiacutesicos dificulta la deteccioacuten precoz sin embargo podemos ofrecer a los equipos educativos una serie de alteraciones que pueden presentarse en los primeros antildeos de escolarizacioacuten Aunque se observen con diferente intensidad la sospeshycha debe motivar a instar a los equipos de valoracioacuten a realizar las pruebas evaluativas necesarias para emitir un diagnoacutestico que confirme o rechace la inteligencia liacutemite
Estos indicadores orientativos han sido determinados por los equipos teacutecnicos de las entidades que participan en la Asociacioacuten Enliacutenea y que sirven de herramienta a la comunidad escolar en la deteccioacuten temprana de la inteligencia liacutemite dentro del entorno educativo
INDICADORES ORIENTATIVOS
0-3 ANtildeOS
Retraso en el desarrollo psicomotor
- Adquisicioacuten tardiacutea de la marcha
- Retraso en la adquisicioacuten del control postural
- Deacuteficit en la coordinacioacuten
Lenguaje
- Inicio tardiacuteo de las etapas del lenguaje
3-6 ANtildeOS
Juego simboacutelico
- Escasa imaginacioacuten y creatividad
- Patrones de imitacioacuten poco desarrollados
Lenguaje
- Pobre desarrollo del lenguaje a nivel expresishyvo y comprensivo
Lecto-escritura
- Retraso en el desarrollo de la coordinacioacuten oacuteculo-manual
- Retraso en la adquisicioacuten de la lecto-escritura
Psicomotricidad
- Alteraciones en aspectos motores lateralishydad psicomotricidad fina equilibrio
- Alteracioacuten de los procesos psicoloacutegicos baacutesicos atencioacuten percepcioacuten memoria concentracioacuten discriminacioacuten simbolizashycioacuten representacioacuten y categorizacioacuten
6-12 ANtildeOS
Dificultades de socializacioacuten en el contexto escolar
- Comportamientos inadecuados por consshytantes llamadas de atencioacuten yo por pasar desapercibidos
- Buacutesqueda excesiva de la proteccioacuten de figushyras de referencia adultas en la escuela
- Identificacioacuten en el juego con grupos de menor edad
- Dificultad en el pensamiento y razonamienshyto loacutegico
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- Mayor posibilidad de presentar alteraciones comunicativas dislalias disfemias disfashysias dislexias disgrafiacuteas disortografiacuteas y discalculias
- Baja resistencia a la fatiga
- En los uacuteltimos antildeos de esta etapa presenshytan exceso o defecto de intencionalidad comunicativa
12-18 ANtildeOS
Cognitivos
- Desfase curricular de dos o tres antildeos al principio de la segunda etapa de la ESO que se va incrementando a lo largo de la etapa
- Fase del pensamiento abstracto incompleta desarrollada hasta los primeros estadios
- Dificultad en la organizacioacuten de la orientashycioacuten espacio-temporal
- Dificultad en la comprensioacuten lectora fundashymentalmente en pasivas e inferenciales
- Mayor dificultad en las habilidades acadeacutemishycas instrumentales que en las manipulativas
Psicosocial
- Dificultad en la planificacioacuten y organizacioacuten de tareas
- Dificultad de organizacioacuten del ocio y tiempo libre
- Falta de estrategias adaptativas para resolshyver conflictos interpersonales
- Inhibicioacuten para la utilizacioacuten de recursos comunitarios que requieran de una activishydad grupal
- Vulnerabilidad social y emocional sufriendo incluso acoso escolar
- Mayor incidencia de trastornos de salud mental que se mantendraacuten a lo largo de su
ciclo vital
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3 El Papel del Centro Educativo
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3- El Papel del Centro Educativo
La escuela inclusiva se construye sobre la parshyticipacioacuten y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen y se concreta en la buacutesqueda del bienestar del alumnado y el reconoshycimiento de la identidad de cada alumno y alumna que lo conforman La escuela tiene el deber de potenciar la diversidad como riqueza y la no discrishyminacioacuten por razones de desigualdad y asiacute ofrecer programas contenidos y metodologiacutea adaptados para el alumnado con necesidades educativas especiales en el que se enmarcan las personas con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten proponemos acciones encaminadas a la inclusioacuten del alumnado con inteligencia liacutemite en el centro educativo
- Fomentar programas de sensibilizacioacuten entre el alumnado para facilitar el respeto y la elimishynacioacuten de prejuicios estereotipos y barreras sociales
- Implicar a las familias como agentes facilitado-res en la educacioacuten y el desarrollo de la persoshyna superando roles sobreprotectores
- Fomentar la representacioacuten de estos alumnos en los Consejos Escolares y AMPA a traveacutes de sus familias
- Potenciar la creacioacuten y el desarrollo de Grupos de padres (escuela de padres)
- Mantener una estrecha coordinacioacuten con otros recursos educativos yo sociales que ofrezcan atencioacuten a los alumnos con inteligencia liacutemite fuera del aacutembito escolar
- Formacioacuten permanente del profesorado y los equipos de valoracioacuten
- Elaborar un Informe psicopedagoacutegico exhausshytivo al terminar su proceso formativo en el Centro que facilite la continuidad de su formashycioacuten o su orientacioacuten hacia una ocupacioacuten o empleo
- Trabajar de manera multidisciplinar
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4 Necesidades Educativas del Alumnado con Inteligencia Liacutemite
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4- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Liacutemite
La concepcioacuten inclusiva conlleva un proceso de mejora e innovacioacuten dentro del contexto escolar-educativo que trasciende las fronteras fiacutesicas de la escuela Este contexto se caracteriza por una varieshydad de servicios y dispositivos de escolarizacioacuten que van desde la integracioacuten del alumnado en la escuela ordinaria hasta la diversificacioacuten en aulas externas especiacuteficas para potenciar su desarrollo formativo y social variando la utilizacioacuten de este recurso y siempre como complemento a la accioacuten de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos de la ensentildeanza obligatoria
El propoacutesito es ofrecer a la persona
- Experiencias ricas en interrelacioacuten comushynicativa dentro de un clima estimulante de confianza y de comprensioacuten con estrategias disentildeadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos como la atencioacuten selectiva percepcioacuten discrishyminacioacuten concentracioacuten memoria secuenciashycioacuten comprensioacuten simbolizacioacuten abstraccioacuten representacioacuten y operaciones mentales asiacute como las habilidades baacutesicas motrices y de coordinacioacuten
- Introduccioacuten de contenidos baacutesicos de orienshytacioacuten prelaboral a partir del segundo ciclo de Secundaria
- Programas de Cualificacioacuten Profesional Inicial adaptados (contenidos temporalizacioacuten y metodologiacutea)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e inshyclusivos
De forma complementaria seriacutea necesaria la creashycioacuten de Centros de acogida apoyo y seguimiento especiacuteficos para el alumnado con inteligencia liacutemite promovidos por los organismos con competencias educativas donde se ofrecieran programas de esshytrategias de relacioacuten estimulacioacuten cognitiva psicoshymotricidad entrenamiento de las actividades de la vida diaria y expresioacuten emocional entre otros
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5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite en Contextos Educativos
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5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
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6 Orientaciones Metodoloacutegicas
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6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
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7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
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Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
SECRETARIacuteA GENERALDE POLIacuteTICA SOCIALY CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERALDE COORDINACIOacuteNDE POLIacuteTICAS SECTORIALESSOBRE LA DISCAPACIDAD
IMPRENTA MORENO - Montijo
wwwasociacionenlineaorg
INTRODUCCIOacuteN
La Asociacioacuten Enlinea es una asociacioacuten de asociaciones y fundaciones que promueven la mejora de la calidad de vida y la defensa de los derechos de las personas con inteligencia liacutemite
Sus principales liacuteneas de actuacioacuten son la investigacioacuten y la publicacioacuten de textos que mejoren la formacioacuten y el desempentildeo de los profesionales que ofrecen atencioacuten a las personas con inteligencia liacutemite y la promocioacuten de un cambio social y normativo que garantice a estas personas un lugar en la soshyciedad
Las entidades que conforman Enlinea desarrollan actuaciones encaminadas a potenciar y desarrollar su autonomiacutea personal con plena integracioacuten en la vida social educativa y laboral a lo largo de todo su ciclo vital
Con el propoacutesito de ofrecer un apoyo a los profesionales de los sectores soshyciales sanitarios y educativos la Asociacioacuten Enlinea ha iniciado la publicacioacuten de una serie de guiacuteas monograacuteficas que contribuyan a clarificar la inteligenshycia liacutemite y las particularidades que conlleva en los diferentes aacutembitos
Tras la edicioacuten de la primera guiacutea titulada Guiacutea General sobre Inteligencia Liacuteshymite la Asociacioacuten Enliacutenea tiene el placer de presentar la Guiacutea Educativa El alumnado con inteligencia liacutemite con la finalidad de ofrecer a los profesionashyles del aacutembito educativo una orientacioacuten en el disentildeo y puesta en praacutectica de acciones educativas dirigidas al alumnado con inteligencia liacutemite basaacutendoshynos en la experiencia de nuestras entidades
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1 Inteligencia liacutemite iquestQueacute es
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1- Inteligencia liacutemite iquestQueacute es
La Organizacioacuten Mundial de la Salud establece que una persona con inteligencia liacutemite una es aquella cuyo cociente intelectual se situacutea entre 70 y 85 es decir justo por debajo de lo que se considera normal
La Asociacioacuten Americana de Discapacidad Intelecshytual considera otros aspectos ademaacutes del cociente intelectual reconociendo que estas personas preshysentan deacuteficit en la capacidad adaptativa al menos en dos de las siguientes aacutereas antes de los 18 antildeos comunicacioacuten cuidado personal vida domeacutestica habilidades socialesinterpersonales utilizacioacuten de recursos interpersonales autocontrol habilidades acadeacutemicas trabajo ocio salud y seguridad
Sin embargo las personas con inteligencia liacutemite presentan capacidades suficientes para con aposhyyos alcanzar buen grado de autonomiacutea en las actishyvidades de la vida diaria
El diagnoacutestico temprano permite orientar adecuadashymente a la persona con inteligencia liacutemite y ofrecershyle los apoyos que le permitan desarrollar sus capashycidades asiacute como favorecer una correcta y adecuada intervencioacuten en todos los aacutembitos
Se identifican una serie de caracteriacutesticas que conshytribuyen a definir la inteligencia liacutemite destacando a nivel general
- No presentan alteracioacuten aparente de los rasshygos fiacutesicos
- Existe un desfase entre su edad cronoloacutegica y su edad mental
- Carecen de iniciativa y tienen dificultad para generar mecanismos racionales que les permishytan desenvolverse con autonomiacutea en situacioshynes cotidianas
- Presentan dificultad en la toma de decisiones y la resolucioacuten de conflictos
- Presentan dificultad para adaptarse con eacutexito a situaciones novedosas
- Presentan dificultades en el rendimiento escolar
- Presentan dificultad para entablar y mantener relaciones interpersonales y en la organizacioacuten del tiempo libre
- Tienen baja autoestima y baja tolerancia al fracaso y la frustracioacuten
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2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con inteligencia liacutemite
2- iquestCoacutemo detectar al alumnado con intelishygencia liacutemite
El desconocimiento generalizado de la inteshyligencia liacutemite y la ausencia de alteraciones aparentes en los rasgos fiacutesicos dificulta la deteccioacuten precoz sin embargo podemos ofrecer a los equipos educativos una serie de alteraciones que pueden presentarse en los primeros antildeos de escolarizacioacuten Aunque se observen con diferente intensidad la sospeshycha debe motivar a instar a los equipos de valoracioacuten a realizar las pruebas evaluativas necesarias para emitir un diagnoacutestico que confirme o rechace la inteligencia liacutemite
Estos indicadores orientativos han sido determinados por los equipos teacutecnicos de las entidades que participan en la Asociacioacuten Enliacutenea y que sirven de herramienta a la comunidad escolar en la deteccioacuten temprana de la inteligencia liacutemite dentro del entorno educativo
INDICADORES ORIENTATIVOS
0-3 ANtildeOS
Retraso en el desarrollo psicomotor
- Adquisicioacuten tardiacutea de la marcha
- Retraso en la adquisicioacuten del control postural
- Deacuteficit en la coordinacioacuten
Lenguaje
- Inicio tardiacuteo de las etapas del lenguaje
3-6 ANtildeOS
Juego simboacutelico
- Escasa imaginacioacuten y creatividad
- Patrones de imitacioacuten poco desarrollados
Lenguaje
- Pobre desarrollo del lenguaje a nivel expresishyvo y comprensivo
Lecto-escritura
- Retraso en el desarrollo de la coordinacioacuten oacuteculo-manual
- Retraso en la adquisicioacuten de la lecto-escritura
Psicomotricidad
- Alteraciones en aspectos motores lateralishydad psicomotricidad fina equilibrio
- Alteracioacuten de los procesos psicoloacutegicos baacutesicos atencioacuten percepcioacuten memoria concentracioacuten discriminacioacuten simbolizashycioacuten representacioacuten y categorizacioacuten
6-12 ANtildeOS
Dificultades de socializacioacuten en el contexto escolar
- Comportamientos inadecuados por consshytantes llamadas de atencioacuten yo por pasar desapercibidos
- Buacutesqueda excesiva de la proteccioacuten de figushyras de referencia adultas en la escuela
- Identificacioacuten en el juego con grupos de menor edad
- Dificultad en el pensamiento y razonamienshyto loacutegico
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- Mayor posibilidad de presentar alteraciones comunicativas dislalias disfemias disfashysias dislexias disgrafiacuteas disortografiacuteas y discalculias
- Baja resistencia a la fatiga
- En los uacuteltimos antildeos de esta etapa presenshytan exceso o defecto de intencionalidad comunicativa
12-18 ANtildeOS
Cognitivos
- Desfase curricular de dos o tres antildeos al principio de la segunda etapa de la ESO que se va incrementando a lo largo de la etapa
- Fase del pensamiento abstracto incompleta desarrollada hasta los primeros estadios
- Dificultad en la organizacioacuten de la orientashycioacuten espacio-temporal
- Dificultad en la comprensioacuten lectora fundashymentalmente en pasivas e inferenciales
- Mayor dificultad en las habilidades acadeacutemishycas instrumentales que en las manipulativas
Psicosocial
- Dificultad en la planificacioacuten y organizacioacuten de tareas
- Dificultad de organizacioacuten del ocio y tiempo libre
- Falta de estrategias adaptativas para resolshyver conflictos interpersonales
- Inhibicioacuten para la utilizacioacuten de recursos comunitarios que requieran de una activishydad grupal
- Vulnerabilidad social y emocional sufriendo incluso acoso escolar
- Mayor incidencia de trastornos de salud mental que se mantendraacuten a lo largo de su
ciclo vital
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3 El Papel del Centro Educativo
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3- El Papel del Centro Educativo
La escuela inclusiva se construye sobre la parshyticipacioacuten y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen y se concreta en la buacutesqueda del bienestar del alumnado y el reconoshycimiento de la identidad de cada alumno y alumna que lo conforman La escuela tiene el deber de potenciar la diversidad como riqueza y la no discrishyminacioacuten por razones de desigualdad y asiacute ofrecer programas contenidos y metodologiacutea adaptados para el alumnado con necesidades educativas especiales en el que se enmarcan las personas con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten proponemos acciones encaminadas a la inclusioacuten del alumnado con inteligencia liacutemite en el centro educativo
- Fomentar programas de sensibilizacioacuten entre el alumnado para facilitar el respeto y la elimishynacioacuten de prejuicios estereotipos y barreras sociales
- Implicar a las familias como agentes facilitado-res en la educacioacuten y el desarrollo de la persoshyna superando roles sobreprotectores
- Fomentar la representacioacuten de estos alumnos en los Consejos Escolares y AMPA a traveacutes de sus familias
- Potenciar la creacioacuten y el desarrollo de Grupos de padres (escuela de padres)
- Mantener una estrecha coordinacioacuten con otros recursos educativos yo sociales que ofrezcan atencioacuten a los alumnos con inteligencia liacutemite fuera del aacutembito escolar
- Formacioacuten permanente del profesorado y los equipos de valoracioacuten
- Elaborar un Informe psicopedagoacutegico exhausshytivo al terminar su proceso formativo en el Centro que facilite la continuidad de su formashycioacuten o su orientacioacuten hacia una ocupacioacuten o empleo
- Trabajar de manera multidisciplinar
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4 Necesidades Educativas del Alumnado con Inteligencia Liacutemite
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4- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Liacutemite
La concepcioacuten inclusiva conlleva un proceso de mejora e innovacioacuten dentro del contexto escolar-educativo que trasciende las fronteras fiacutesicas de la escuela Este contexto se caracteriza por una varieshydad de servicios y dispositivos de escolarizacioacuten que van desde la integracioacuten del alumnado en la escuela ordinaria hasta la diversificacioacuten en aulas externas especiacuteficas para potenciar su desarrollo formativo y social variando la utilizacioacuten de este recurso y siempre como complemento a la accioacuten de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos de la ensentildeanza obligatoria
El propoacutesito es ofrecer a la persona
- Experiencias ricas en interrelacioacuten comushynicativa dentro de un clima estimulante de confianza y de comprensioacuten con estrategias disentildeadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos como la atencioacuten selectiva percepcioacuten discrishyminacioacuten concentracioacuten memoria secuenciashycioacuten comprensioacuten simbolizacioacuten abstraccioacuten representacioacuten y operaciones mentales asiacute como las habilidades baacutesicas motrices y de coordinacioacuten
- Introduccioacuten de contenidos baacutesicos de orienshytacioacuten prelaboral a partir del segundo ciclo de Secundaria
- Programas de Cualificacioacuten Profesional Inicial adaptados (contenidos temporalizacioacuten y metodologiacutea)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e inshyclusivos
De forma complementaria seriacutea necesaria la creashycioacuten de Centros de acogida apoyo y seguimiento especiacuteficos para el alumnado con inteligencia liacutemite promovidos por los organismos con competencias educativas donde se ofrecieran programas de esshytrategias de relacioacuten estimulacioacuten cognitiva psicoshymotricidad entrenamiento de las actividades de la vida diaria y expresioacuten emocional entre otros
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5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite en Contextos Educativos
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5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
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6 Orientaciones Metodoloacutegicas
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6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
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7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
p22_
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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1 Inteligencia liacutemite iquestQueacute es
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1- Inteligencia liacutemite iquestQueacute es
La Organizacioacuten Mundial de la Salud establece que una persona con inteligencia liacutemite una es aquella cuyo cociente intelectual se situacutea entre 70 y 85 es decir justo por debajo de lo que se considera normal
La Asociacioacuten Americana de Discapacidad Intelecshytual considera otros aspectos ademaacutes del cociente intelectual reconociendo que estas personas preshysentan deacuteficit en la capacidad adaptativa al menos en dos de las siguientes aacutereas antes de los 18 antildeos comunicacioacuten cuidado personal vida domeacutestica habilidades socialesinterpersonales utilizacioacuten de recursos interpersonales autocontrol habilidades acadeacutemicas trabajo ocio salud y seguridad
Sin embargo las personas con inteligencia liacutemite presentan capacidades suficientes para con aposhyyos alcanzar buen grado de autonomiacutea en las actishyvidades de la vida diaria
El diagnoacutestico temprano permite orientar adecuadashymente a la persona con inteligencia liacutemite y ofrecershyle los apoyos que le permitan desarrollar sus capashycidades asiacute como favorecer una correcta y adecuada intervencioacuten en todos los aacutembitos
Se identifican una serie de caracteriacutesticas que conshytribuyen a definir la inteligencia liacutemite destacando a nivel general
- No presentan alteracioacuten aparente de los rasshygos fiacutesicos
- Existe un desfase entre su edad cronoloacutegica y su edad mental
- Carecen de iniciativa y tienen dificultad para generar mecanismos racionales que les permishytan desenvolverse con autonomiacutea en situacioshynes cotidianas
- Presentan dificultad en la toma de decisiones y la resolucioacuten de conflictos
- Presentan dificultad para adaptarse con eacutexito a situaciones novedosas
- Presentan dificultades en el rendimiento escolar
- Presentan dificultad para entablar y mantener relaciones interpersonales y en la organizacioacuten del tiempo libre
- Tienen baja autoestima y baja tolerancia al fracaso y la frustracioacuten
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2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con inteligencia liacutemite
2- iquestCoacutemo detectar al alumnado con intelishygencia liacutemite
El desconocimiento generalizado de la inteshyligencia liacutemite y la ausencia de alteraciones aparentes en los rasgos fiacutesicos dificulta la deteccioacuten precoz sin embargo podemos ofrecer a los equipos educativos una serie de alteraciones que pueden presentarse en los primeros antildeos de escolarizacioacuten Aunque se observen con diferente intensidad la sospeshycha debe motivar a instar a los equipos de valoracioacuten a realizar las pruebas evaluativas necesarias para emitir un diagnoacutestico que confirme o rechace la inteligencia liacutemite
Estos indicadores orientativos han sido determinados por los equipos teacutecnicos de las entidades que participan en la Asociacioacuten Enliacutenea y que sirven de herramienta a la comunidad escolar en la deteccioacuten temprana de la inteligencia liacutemite dentro del entorno educativo
INDICADORES ORIENTATIVOS
0-3 ANtildeOS
Retraso en el desarrollo psicomotor
- Adquisicioacuten tardiacutea de la marcha
- Retraso en la adquisicioacuten del control postural
- Deacuteficit en la coordinacioacuten
Lenguaje
- Inicio tardiacuteo de las etapas del lenguaje
3-6 ANtildeOS
Juego simboacutelico
- Escasa imaginacioacuten y creatividad
- Patrones de imitacioacuten poco desarrollados
Lenguaje
- Pobre desarrollo del lenguaje a nivel expresishyvo y comprensivo
Lecto-escritura
- Retraso en el desarrollo de la coordinacioacuten oacuteculo-manual
- Retraso en la adquisicioacuten de la lecto-escritura
Psicomotricidad
- Alteraciones en aspectos motores lateralishydad psicomotricidad fina equilibrio
- Alteracioacuten de los procesos psicoloacutegicos baacutesicos atencioacuten percepcioacuten memoria concentracioacuten discriminacioacuten simbolizashycioacuten representacioacuten y categorizacioacuten
6-12 ANtildeOS
Dificultades de socializacioacuten en el contexto escolar
- Comportamientos inadecuados por consshytantes llamadas de atencioacuten yo por pasar desapercibidos
- Buacutesqueda excesiva de la proteccioacuten de figushyras de referencia adultas en la escuela
- Identificacioacuten en el juego con grupos de menor edad
- Dificultad en el pensamiento y razonamienshyto loacutegico
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- Mayor posibilidad de presentar alteraciones comunicativas dislalias disfemias disfashysias dislexias disgrafiacuteas disortografiacuteas y discalculias
- Baja resistencia a la fatiga
- En los uacuteltimos antildeos de esta etapa presenshytan exceso o defecto de intencionalidad comunicativa
12-18 ANtildeOS
Cognitivos
- Desfase curricular de dos o tres antildeos al principio de la segunda etapa de la ESO que se va incrementando a lo largo de la etapa
- Fase del pensamiento abstracto incompleta desarrollada hasta los primeros estadios
- Dificultad en la organizacioacuten de la orientashycioacuten espacio-temporal
- Dificultad en la comprensioacuten lectora fundashymentalmente en pasivas e inferenciales
- Mayor dificultad en las habilidades acadeacutemishycas instrumentales que en las manipulativas
Psicosocial
- Dificultad en la planificacioacuten y organizacioacuten de tareas
- Dificultad de organizacioacuten del ocio y tiempo libre
- Falta de estrategias adaptativas para resolshyver conflictos interpersonales
- Inhibicioacuten para la utilizacioacuten de recursos comunitarios que requieran de una activishydad grupal
- Vulnerabilidad social y emocional sufriendo incluso acoso escolar
- Mayor incidencia de trastornos de salud mental que se mantendraacuten a lo largo de su
ciclo vital
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3 El Papel del Centro Educativo
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3- El Papel del Centro Educativo
La escuela inclusiva se construye sobre la parshyticipacioacuten y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen y se concreta en la buacutesqueda del bienestar del alumnado y el reconoshycimiento de la identidad de cada alumno y alumna que lo conforman La escuela tiene el deber de potenciar la diversidad como riqueza y la no discrishyminacioacuten por razones de desigualdad y asiacute ofrecer programas contenidos y metodologiacutea adaptados para el alumnado con necesidades educativas especiales en el que se enmarcan las personas con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten proponemos acciones encaminadas a la inclusioacuten del alumnado con inteligencia liacutemite en el centro educativo
- Fomentar programas de sensibilizacioacuten entre el alumnado para facilitar el respeto y la elimishynacioacuten de prejuicios estereotipos y barreras sociales
- Implicar a las familias como agentes facilitado-res en la educacioacuten y el desarrollo de la persoshyna superando roles sobreprotectores
- Fomentar la representacioacuten de estos alumnos en los Consejos Escolares y AMPA a traveacutes de sus familias
- Potenciar la creacioacuten y el desarrollo de Grupos de padres (escuela de padres)
- Mantener una estrecha coordinacioacuten con otros recursos educativos yo sociales que ofrezcan atencioacuten a los alumnos con inteligencia liacutemite fuera del aacutembito escolar
- Formacioacuten permanente del profesorado y los equipos de valoracioacuten
- Elaborar un Informe psicopedagoacutegico exhausshytivo al terminar su proceso formativo en el Centro que facilite la continuidad de su formashycioacuten o su orientacioacuten hacia una ocupacioacuten o empleo
- Trabajar de manera multidisciplinar
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4 Necesidades Educativas del Alumnado con Inteligencia Liacutemite
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4- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Liacutemite
La concepcioacuten inclusiva conlleva un proceso de mejora e innovacioacuten dentro del contexto escolar-educativo que trasciende las fronteras fiacutesicas de la escuela Este contexto se caracteriza por una varieshydad de servicios y dispositivos de escolarizacioacuten que van desde la integracioacuten del alumnado en la escuela ordinaria hasta la diversificacioacuten en aulas externas especiacuteficas para potenciar su desarrollo formativo y social variando la utilizacioacuten de este recurso y siempre como complemento a la accioacuten de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos de la ensentildeanza obligatoria
El propoacutesito es ofrecer a la persona
- Experiencias ricas en interrelacioacuten comushynicativa dentro de un clima estimulante de confianza y de comprensioacuten con estrategias disentildeadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos como la atencioacuten selectiva percepcioacuten discrishyminacioacuten concentracioacuten memoria secuenciashycioacuten comprensioacuten simbolizacioacuten abstraccioacuten representacioacuten y operaciones mentales asiacute como las habilidades baacutesicas motrices y de coordinacioacuten
- Introduccioacuten de contenidos baacutesicos de orienshytacioacuten prelaboral a partir del segundo ciclo de Secundaria
- Programas de Cualificacioacuten Profesional Inicial adaptados (contenidos temporalizacioacuten y metodologiacutea)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e inshyclusivos
De forma complementaria seriacutea necesaria la creashycioacuten de Centros de acogida apoyo y seguimiento especiacuteficos para el alumnado con inteligencia liacutemite promovidos por los organismos con competencias educativas donde se ofrecieran programas de esshytrategias de relacioacuten estimulacioacuten cognitiva psicoshymotricidad entrenamiento de las actividades de la vida diaria y expresioacuten emocional entre otros
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5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite en Contextos Educativos
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5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
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6 Orientaciones Metodoloacutegicas
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6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
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7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
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Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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1- Inteligencia liacutemite iquestQueacute es
La Organizacioacuten Mundial de la Salud establece que una persona con inteligencia liacutemite una es aquella cuyo cociente intelectual se situacutea entre 70 y 85 es decir justo por debajo de lo que se considera normal
La Asociacioacuten Americana de Discapacidad Intelecshytual considera otros aspectos ademaacutes del cociente intelectual reconociendo que estas personas preshysentan deacuteficit en la capacidad adaptativa al menos en dos de las siguientes aacutereas antes de los 18 antildeos comunicacioacuten cuidado personal vida domeacutestica habilidades socialesinterpersonales utilizacioacuten de recursos interpersonales autocontrol habilidades acadeacutemicas trabajo ocio salud y seguridad
Sin embargo las personas con inteligencia liacutemite presentan capacidades suficientes para con aposhyyos alcanzar buen grado de autonomiacutea en las actishyvidades de la vida diaria
El diagnoacutestico temprano permite orientar adecuadashymente a la persona con inteligencia liacutemite y ofrecershyle los apoyos que le permitan desarrollar sus capashycidades asiacute como favorecer una correcta y adecuada intervencioacuten en todos los aacutembitos
Se identifican una serie de caracteriacutesticas que conshytribuyen a definir la inteligencia liacutemite destacando a nivel general
- No presentan alteracioacuten aparente de los rasshygos fiacutesicos
- Existe un desfase entre su edad cronoloacutegica y su edad mental
- Carecen de iniciativa y tienen dificultad para generar mecanismos racionales que les permishytan desenvolverse con autonomiacutea en situacioshynes cotidianas
- Presentan dificultad en la toma de decisiones y la resolucioacuten de conflictos
- Presentan dificultad para adaptarse con eacutexito a situaciones novedosas
- Presentan dificultades en el rendimiento escolar
- Presentan dificultad para entablar y mantener relaciones interpersonales y en la organizacioacuten del tiempo libre
- Tienen baja autoestima y baja tolerancia al fracaso y la frustracioacuten
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2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con inteligencia liacutemite
2- iquestCoacutemo detectar al alumnado con intelishygencia liacutemite
El desconocimiento generalizado de la inteshyligencia liacutemite y la ausencia de alteraciones aparentes en los rasgos fiacutesicos dificulta la deteccioacuten precoz sin embargo podemos ofrecer a los equipos educativos una serie de alteraciones que pueden presentarse en los primeros antildeos de escolarizacioacuten Aunque se observen con diferente intensidad la sospeshycha debe motivar a instar a los equipos de valoracioacuten a realizar las pruebas evaluativas necesarias para emitir un diagnoacutestico que confirme o rechace la inteligencia liacutemite
Estos indicadores orientativos han sido determinados por los equipos teacutecnicos de las entidades que participan en la Asociacioacuten Enliacutenea y que sirven de herramienta a la comunidad escolar en la deteccioacuten temprana de la inteligencia liacutemite dentro del entorno educativo
INDICADORES ORIENTATIVOS
0-3 ANtildeOS
Retraso en el desarrollo psicomotor
- Adquisicioacuten tardiacutea de la marcha
- Retraso en la adquisicioacuten del control postural
- Deacuteficit en la coordinacioacuten
Lenguaje
- Inicio tardiacuteo de las etapas del lenguaje
3-6 ANtildeOS
Juego simboacutelico
- Escasa imaginacioacuten y creatividad
- Patrones de imitacioacuten poco desarrollados
Lenguaje
- Pobre desarrollo del lenguaje a nivel expresishyvo y comprensivo
Lecto-escritura
- Retraso en el desarrollo de la coordinacioacuten oacuteculo-manual
- Retraso en la adquisicioacuten de la lecto-escritura
Psicomotricidad
- Alteraciones en aspectos motores lateralishydad psicomotricidad fina equilibrio
- Alteracioacuten de los procesos psicoloacutegicos baacutesicos atencioacuten percepcioacuten memoria concentracioacuten discriminacioacuten simbolizashycioacuten representacioacuten y categorizacioacuten
6-12 ANtildeOS
Dificultades de socializacioacuten en el contexto escolar
- Comportamientos inadecuados por consshytantes llamadas de atencioacuten yo por pasar desapercibidos
- Buacutesqueda excesiva de la proteccioacuten de figushyras de referencia adultas en la escuela
- Identificacioacuten en el juego con grupos de menor edad
- Dificultad en el pensamiento y razonamienshyto loacutegico
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- Mayor posibilidad de presentar alteraciones comunicativas dislalias disfemias disfashysias dislexias disgrafiacuteas disortografiacuteas y discalculias
- Baja resistencia a la fatiga
- En los uacuteltimos antildeos de esta etapa presenshytan exceso o defecto de intencionalidad comunicativa
12-18 ANtildeOS
Cognitivos
- Desfase curricular de dos o tres antildeos al principio de la segunda etapa de la ESO que se va incrementando a lo largo de la etapa
- Fase del pensamiento abstracto incompleta desarrollada hasta los primeros estadios
- Dificultad en la organizacioacuten de la orientashycioacuten espacio-temporal
- Dificultad en la comprensioacuten lectora fundashymentalmente en pasivas e inferenciales
- Mayor dificultad en las habilidades acadeacutemishycas instrumentales que en las manipulativas
Psicosocial
- Dificultad en la planificacioacuten y organizacioacuten de tareas
- Dificultad de organizacioacuten del ocio y tiempo libre
- Falta de estrategias adaptativas para resolshyver conflictos interpersonales
- Inhibicioacuten para la utilizacioacuten de recursos comunitarios que requieran de una activishydad grupal
- Vulnerabilidad social y emocional sufriendo incluso acoso escolar
- Mayor incidencia de trastornos de salud mental que se mantendraacuten a lo largo de su
ciclo vital
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3 El Papel del Centro Educativo
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3- El Papel del Centro Educativo
La escuela inclusiva se construye sobre la parshyticipacioacuten y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen y se concreta en la buacutesqueda del bienestar del alumnado y el reconoshycimiento de la identidad de cada alumno y alumna que lo conforman La escuela tiene el deber de potenciar la diversidad como riqueza y la no discrishyminacioacuten por razones de desigualdad y asiacute ofrecer programas contenidos y metodologiacutea adaptados para el alumnado con necesidades educativas especiales en el que se enmarcan las personas con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten proponemos acciones encaminadas a la inclusioacuten del alumnado con inteligencia liacutemite en el centro educativo
- Fomentar programas de sensibilizacioacuten entre el alumnado para facilitar el respeto y la elimishynacioacuten de prejuicios estereotipos y barreras sociales
- Implicar a las familias como agentes facilitado-res en la educacioacuten y el desarrollo de la persoshyna superando roles sobreprotectores
- Fomentar la representacioacuten de estos alumnos en los Consejos Escolares y AMPA a traveacutes de sus familias
- Potenciar la creacioacuten y el desarrollo de Grupos de padres (escuela de padres)
- Mantener una estrecha coordinacioacuten con otros recursos educativos yo sociales que ofrezcan atencioacuten a los alumnos con inteligencia liacutemite fuera del aacutembito escolar
- Formacioacuten permanente del profesorado y los equipos de valoracioacuten
- Elaborar un Informe psicopedagoacutegico exhausshytivo al terminar su proceso formativo en el Centro que facilite la continuidad de su formashycioacuten o su orientacioacuten hacia una ocupacioacuten o empleo
- Trabajar de manera multidisciplinar
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4 Necesidades Educativas del Alumnado con Inteligencia Liacutemite
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4- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Liacutemite
La concepcioacuten inclusiva conlleva un proceso de mejora e innovacioacuten dentro del contexto escolar-educativo que trasciende las fronteras fiacutesicas de la escuela Este contexto se caracteriza por una varieshydad de servicios y dispositivos de escolarizacioacuten que van desde la integracioacuten del alumnado en la escuela ordinaria hasta la diversificacioacuten en aulas externas especiacuteficas para potenciar su desarrollo formativo y social variando la utilizacioacuten de este recurso y siempre como complemento a la accioacuten de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos de la ensentildeanza obligatoria
El propoacutesito es ofrecer a la persona
- Experiencias ricas en interrelacioacuten comushynicativa dentro de un clima estimulante de confianza y de comprensioacuten con estrategias disentildeadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos como la atencioacuten selectiva percepcioacuten discrishyminacioacuten concentracioacuten memoria secuenciashycioacuten comprensioacuten simbolizacioacuten abstraccioacuten representacioacuten y operaciones mentales asiacute como las habilidades baacutesicas motrices y de coordinacioacuten
- Introduccioacuten de contenidos baacutesicos de orienshytacioacuten prelaboral a partir del segundo ciclo de Secundaria
- Programas de Cualificacioacuten Profesional Inicial adaptados (contenidos temporalizacioacuten y metodologiacutea)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e inshyclusivos
De forma complementaria seriacutea necesaria la creashycioacuten de Centros de acogida apoyo y seguimiento especiacuteficos para el alumnado con inteligencia liacutemite promovidos por los organismos con competencias educativas donde se ofrecieran programas de esshytrategias de relacioacuten estimulacioacuten cognitiva psicoshymotricidad entrenamiento de las actividades de la vida diaria y expresioacuten emocional entre otros
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5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite en Contextos Educativos
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5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
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6 Orientaciones Metodoloacutegicas
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6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
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7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
p22_
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
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FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
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=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con inteligencia liacutemite
2- iquestCoacutemo detectar al alumnado con intelishygencia liacutemite
El desconocimiento generalizado de la inteshyligencia liacutemite y la ausencia de alteraciones aparentes en los rasgos fiacutesicos dificulta la deteccioacuten precoz sin embargo podemos ofrecer a los equipos educativos una serie de alteraciones que pueden presentarse en los primeros antildeos de escolarizacioacuten Aunque se observen con diferente intensidad la sospeshycha debe motivar a instar a los equipos de valoracioacuten a realizar las pruebas evaluativas necesarias para emitir un diagnoacutestico que confirme o rechace la inteligencia liacutemite
Estos indicadores orientativos han sido determinados por los equipos teacutecnicos de las entidades que participan en la Asociacioacuten Enliacutenea y que sirven de herramienta a la comunidad escolar en la deteccioacuten temprana de la inteligencia liacutemite dentro del entorno educativo
INDICADORES ORIENTATIVOS
0-3 ANtildeOS
Retraso en el desarrollo psicomotor
- Adquisicioacuten tardiacutea de la marcha
- Retraso en la adquisicioacuten del control postural
- Deacuteficit en la coordinacioacuten
Lenguaje
- Inicio tardiacuteo de las etapas del lenguaje
3-6 ANtildeOS
Juego simboacutelico
- Escasa imaginacioacuten y creatividad
- Patrones de imitacioacuten poco desarrollados
Lenguaje
- Pobre desarrollo del lenguaje a nivel expresishyvo y comprensivo
Lecto-escritura
- Retraso en el desarrollo de la coordinacioacuten oacuteculo-manual
- Retraso en la adquisicioacuten de la lecto-escritura
Psicomotricidad
- Alteraciones en aspectos motores lateralishydad psicomotricidad fina equilibrio
- Alteracioacuten de los procesos psicoloacutegicos baacutesicos atencioacuten percepcioacuten memoria concentracioacuten discriminacioacuten simbolizashycioacuten representacioacuten y categorizacioacuten
6-12 ANtildeOS
Dificultades de socializacioacuten en el contexto escolar
- Comportamientos inadecuados por consshytantes llamadas de atencioacuten yo por pasar desapercibidos
- Buacutesqueda excesiva de la proteccioacuten de figushyras de referencia adultas en la escuela
- Identificacioacuten en el juego con grupos de menor edad
- Dificultad en el pensamiento y razonamienshyto loacutegico
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- Mayor posibilidad de presentar alteraciones comunicativas dislalias disfemias disfashysias dislexias disgrafiacuteas disortografiacuteas y discalculias
- Baja resistencia a la fatiga
- En los uacuteltimos antildeos de esta etapa presenshytan exceso o defecto de intencionalidad comunicativa
12-18 ANtildeOS
Cognitivos
- Desfase curricular de dos o tres antildeos al principio de la segunda etapa de la ESO que se va incrementando a lo largo de la etapa
- Fase del pensamiento abstracto incompleta desarrollada hasta los primeros estadios
- Dificultad en la organizacioacuten de la orientashycioacuten espacio-temporal
- Dificultad en la comprensioacuten lectora fundashymentalmente en pasivas e inferenciales
- Mayor dificultad en las habilidades acadeacutemishycas instrumentales que en las manipulativas
Psicosocial
- Dificultad en la planificacioacuten y organizacioacuten de tareas
- Dificultad de organizacioacuten del ocio y tiempo libre
- Falta de estrategias adaptativas para resolshyver conflictos interpersonales
- Inhibicioacuten para la utilizacioacuten de recursos comunitarios que requieran de una activishydad grupal
- Vulnerabilidad social y emocional sufriendo incluso acoso escolar
- Mayor incidencia de trastornos de salud mental que se mantendraacuten a lo largo de su
ciclo vital
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3 El Papel del Centro Educativo
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3- El Papel del Centro Educativo
La escuela inclusiva se construye sobre la parshyticipacioacuten y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen y se concreta en la buacutesqueda del bienestar del alumnado y el reconoshycimiento de la identidad de cada alumno y alumna que lo conforman La escuela tiene el deber de potenciar la diversidad como riqueza y la no discrishyminacioacuten por razones de desigualdad y asiacute ofrecer programas contenidos y metodologiacutea adaptados para el alumnado con necesidades educativas especiales en el que se enmarcan las personas con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten proponemos acciones encaminadas a la inclusioacuten del alumnado con inteligencia liacutemite en el centro educativo
- Fomentar programas de sensibilizacioacuten entre el alumnado para facilitar el respeto y la elimishynacioacuten de prejuicios estereotipos y barreras sociales
- Implicar a las familias como agentes facilitado-res en la educacioacuten y el desarrollo de la persoshyna superando roles sobreprotectores
- Fomentar la representacioacuten de estos alumnos en los Consejos Escolares y AMPA a traveacutes de sus familias
- Potenciar la creacioacuten y el desarrollo de Grupos de padres (escuela de padres)
- Mantener una estrecha coordinacioacuten con otros recursos educativos yo sociales que ofrezcan atencioacuten a los alumnos con inteligencia liacutemite fuera del aacutembito escolar
- Formacioacuten permanente del profesorado y los equipos de valoracioacuten
- Elaborar un Informe psicopedagoacutegico exhausshytivo al terminar su proceso formativo en el Centro que facilite la continuidad de su formashycioacuten o su orientacioacuten hacia una ocupacioacuten o empleo
- Trabajar de manera multidisciplinar
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4 Necesidades Educativas del Alumnado con Inteligencia Liacutemite
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4- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Liacutemite
La concepcioacuten inclusiva conlleva un proceso de mejora e innovacioacuten dentro del contexto escolar-educativo que trasciende las fronteras fiacutesicas de la escuela Este contexto se caracteriza por una varieshydad de servicios y dispositivos de escolarizacioacuten que van desde la integracioacuten del alumnado en la escuela ordinaria hasta la diversificacioacuten en aulas externas especiacuteficas para potenciar su desarrollo formativo y social variando la utilizacioacuten de este recurso y siempre como complemento a la accioacuten de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos de la ensentildeanza obligatoria
El propoacutesito es ofrecer a la persona
- Experiencias ricas en interrelacioacuten comushynicativa dentro de un clima estimulante de confianza y de comprensioacuten con estrategias disentildeadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos como la atencioacuten selectiva percepcioacuten discrishyminacioacuten concentracioacuten memoria secuenciashycioacuten comprensioacuten simbolizacioacuten abstraccioacuten representacioacuten y operaciones mentales asiacute como las habilidades baacutesicas motrices y de coordinacioacuten
- Introduccioacuten de contenidos baacutesicos de orienshytacioacuten prelaboral a partir del segundo ciclo de Secundaria
- Programas de Cualificacioacuten Profesional Inicial adaptados (contenidos temporalizacioacuten y metodologiacutea)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e inshyclusivos
De forma complementaria seriacutea necesaria la creashycioacuten de Centros de acogida apoyo y seguimiento especiacuteficos para el alumnado con inteligencia liacutemite promovidos por los organismos con competencias educativas donde se ofrecieran programas de esshytrategias de relacioacuten estimulacioacuten cognitiva psicoshymotricidad entrenamiento de las actividades de la vida diaria y expresioacuten emocional entre otros
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5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite en Contextos Educativos
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5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
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6 Orientaciones Metodoloacutegicas
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6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
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7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
p22_
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
INDICADORES ORIENTATIVOS
0-3 ANtildeOS
Retraso en el desarrollo psicomotor
- Adquisicioacuten tardiacutea de la marcha
- Retraso en la adquisicioacuten del control postural
- Deacuteficit en la coordinacioacuten
Lenguaje
- Inicio tardiacuteo de las etapas del lenguaje
3-6 ANtildeOS
Juego simboacutelico
- Escasa imaginacioacuten y creatividad
- Patrones de imitacioacuten poco desarrollados
Lenguaje
- Pobre desarrollo del lenguaje a nivel expresishyvo y comprensivo
Lecto-escritura
- Retraso en el desarrollo de la coordinacioacuten oacuteculo-manual
- Retraso en la adquisicioacuten de la lecto-escritura
Psicomotricidad
- Alteraciones en aspectos motores lateralishydad psicomotricidad fina equilibrio
- Alteracioacuten de los procesos psicoloacutegicos baacutesicos atencioacuten percepcioacuten memoria concentracioacuten discriminacioacuten simbolizashycioacuten representacioacuten y categorizacioacuten
6-12 ANtildeOS
Dificultades de socializacioacuten en el contexto escolar
- Comportamientos inadecuados por consshytantes llamadas de atencioacuten yo por pasar desapercibidos
- Buacutesqueda excesiva de la proteccioacuten de figushyras de referencia adultas en la escuela
- Identificacioacuten en el juego con grupos de menor edad
- Dificultad en el pensamiento y razonamienshyto loacutegico
p7_
- Mayor posibilidad de presentar alteraciones comunicativas dislalias disfemias disfashysias dislexias disgrafiacuteas disortografiacuteas y discalculias
- Baja resistencia a la fatiga
- En los uacuteltimos antildeos de esta etapa presenshytan exceso o defecto de intencionalidad comunicativa
12-18 ANtildeOS
Cognitivos
- Desfase curricular de dos o tres antildeos al principio de la segunda etapa de la ESO que se va incrementando a lo largo de la etapa
- Fase del pensamiento abstracto incompleta desarrollada hasta los primeros estadios
- Dificultad en la organizacioacuten de la orientashycioacuten espacio-temporal
- Dificultad en la comprensioacuten lectora fundashymentalmente en pasivas e inferenciales
- Mayor dificultad en las habilidades acadeacutemishycas instrumentales que en las manipulativas
Psicosocial
- Dificultad en la planificacioacuten y organizacioacuten de tareas
- Dificultad de organizacioacuten del ocio y tiempo libre
- Falta de estrategias adaptativas para resolshyver conflictos interpersonales
- Inhibicioacuten para la utilizacioacuten de recursos comunitarios que requieran de una activishydad grupal
- Vulnerabilidad social y emocional sufriendo incluso acoso escolar
- Mayor incidencia de trastornos de salud mental que se mantendraacuten a lo largo de su
ciclo vital
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3 El Papel del Centro Educativo
p9_
3- El Papel del Centro Educativo
La escuela inclusiva se construye sobre la parshyticipacioacuten y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen y se concreta en la buacutesqueda del bienestar del alumnado y el reconoshycimiento de la identidad de cada alumno y alumna que lo conforman La escuela tiene el deber de potenciar la diversidad como riqueza y la no discrishyminacioacuten por razones de desigualdad y asiacute ofrecer programas contenidos y metodologiacutea adaptados para el alumnado con necesidades educativas especiales en el que se enmarcan las personas con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten proponemos acciones encaminadas a la inclusioacuten del alumnado con inteligencia liacutemite en el centro educativo
- Fomentar programas de sensibilizacioacuten entre el alumnado para facilitar el respeto y la elimishynacioacuten de prejuicios estereotipos y barreras sociales
- Implicar a las familias como agentes facilitado-res en la educacioacuten y el desarrollo de la persoshyna superando roles sobreprotectores
- Fomentar la representacioacuten de estos alumnos en los Consejos Escolares y AMPA a traveacutes de sus familias
- Potenciar la creacioacuten y el desarrollo de Grupos de padres (escuela de padres)
- Mantener una estrecha coordinacioacuten con otros recursos educativos yo sociales que ofrezcan atencioacuten a los alumnos con inteligencia liacutemite fuera del aacutembito escolar
- Formacioacuten permanente del profesorado y los equipos de valoracioacuten
- Elaborar un Informe psicopedagoacutegico exhausshytivo al terminar su proceso formativo en el Centro que facilite la continuidad de su formashycioacuten o su orientacioacuten hacia una ocupacioacuten o empleo
- Trabajar de manera multidisciplinar
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4 Necesidades Educativas del Alumnado con Inteligencia Liacutemite
p11_
4- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Liacutemite
La concepcioacuten inclusiva conlleva un proceso de mejora e innovacioacuten dentro del contexto escolar-educativo que trasciende las fronteras fiacutesicas de la escuela Este contexto se caracteriza por una varieshydad de servicios y dispositivos de escolarizacioacuten que van desde la integracioacuten del alumnado en la escuela ordinaria hasta la diversificacioacuten en aulas externas especiacuteficas para potenciar su desarrollo formativo y social variando la utilizacioacuten de este recurso y siempre como complemento a la accioacuten de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos de la ensentildeanza obligatoria
El propoacutesito es ofrecer a la persona
- Experiencias ricas en interrelacioacuten comushynicativa dentro de un clima estimulante de confianza y de comprensioacuten con estrategias disentildeadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos como la atencioacuten selectiva percepcioacuten discrishyminacioacuten concentracioacuten memoria secuenciashycioacuten comprensioacuten simbolizacioacuten abstraccioacuten representacioacuten y operaciones mentales asiacute como las habilidades baacutesicas motrices y de coordinacioacuten
- Introduccioacuten de contenidos baacutesicos de orienshytacioacuten prelaboral a partir del segundo ciclo de Secundaria
- Programas de Cualificacioacuten Profesional Inicial adaptados (contenidos temporalizacioacuten y metodologiacutea)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e inshyclusivos
De forma complementaria seriacutea necesaria la creashycioacuten de Centros de acogida apoyo y seguimiento especiacuteficos para el alumnado con inteligencia liacutemite promovidos por los organismos con competencias educativas donde se ofrecieran programas de esshytrategias de relacioacuten estimulacioacuten cognitiva psicoshymotricidad entrenamiento de las actividades de la vida diaria y expresioacuten emocional entre otros
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5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite en Contextos Educativos
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5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
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6 Orientaciones Metodoloacutegicas
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6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
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7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
p22_
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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3 El Papel del Centro Educativo
p9_
3- El Papel del Centro Educativo
La escuela inclusiva se construye sobre la parshyticipacioacuten y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen y se concreta en la buacutesqueda del bienestar del alumnado y el reconoshycimiento de la identidad de cada alumno y alumna que lo conforman La escuela tiene el deber de potenciar la diversidad como riqueza y la no discrishyminacioacuten por razones de desigualdad y asiacute ofrecer programas contenidos y metodologiacutea adaptados para el alumnado con necesidades educativas especiales en el que se enmarcan las personas con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten proponemos acciones encaminadas a la inclusioacuten del alumnado con inteligencia liacutemite en el centro educativo
- Fomentar programas de sensibilizacioacuten entre el alumnado para facilitar el respeto y la elimishynacioacuten de prejuicios estereotipos y barreras sociales
- Implicar a las familias como agentes facilitado-res en la educacioacuten y el desarrollo de la persoshyna superando roles sobreprotectores
- Fomentar la representacioacuten de estos alumnos en los Consejos Escolares y AMPA a traveacutes de sus familias
- Potenciar la creacioacuten y el desarrollo de Grupos de padres (escuela de padres)
- Mantener una estrecha coordinacioacuten con otros recursos educativos yo sociales que ofrezcan atencioacuten a los alumnos con inteligencia liacutemite fuera del aacutembito escolar
- Formacioacuten permanente del profesorado y los equipos de valoracioacuten
- Elaborar un Informe psicopedagoacutegico exhausshytivo al terminar su proceso formativo en el Centro que facilite la continuidad de su formashycioacuten o su orientacioacuten hacia una ocupacioacuten o empleo
- Trabajar de manera multidisciplinar
p10_
4 Necesidades Educativas del Alumnado con Inteligencia Liacutemite
p11_
4- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Liacutemite
La concepcioacuten inclusiva conlleva un proceso de mejora e innovacioacuten dentro del contexto escolar-educativo que trasciende las fronteras fiacutesicas de la escuela Este contexto se caracteriza por una varieshydad de servicios y dispositivos de escolarizacioacuten que van desde la integracioacuten del alumnado en la escuela ordinaria hasta la diversificacioacuten en aulas externas especiacuteficas para potenciar su desarrollo formativo y social variando la utilizacioacuten de este recurso y siempre como complemento a la accioacuten de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos de la ensentildeanza obligatoria
El propoacutesito es ofrecer a la persona
- Experiencias ricas en interrelacioacuten comushynicativa dentro de un clima estimulante de confianza y de comprensioacuten con estrategias disentildeadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos como la atencioacuten selectiva percepcioacuten discrishyminacioacuten concentracioacuten memoria secuenciashycioacuten comprensioacuten simbolizacioacuten abstraccioacuten representacioacuten y operaciones mentales asiacute como las habilidades baacutesicas motrices y de coordinacioacuten
- Introduccioacuten de contenidos baacutesicos de orienshytacioacuten prelaboral a partir del segundo ciclo de Secundaria
- Programas de Cualificacioacuten Profesional Inicial adaptados (contenidos temporalizacioacuten y metodologiacutea)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e inshyclusivos
De forma complementaria seriacutea necesaria la creashycioacuten de Centros de acogida apoyo y seguimiento especiacuteficos para el alumnado con inteligencia liacutemite promovidos por los organismos con competencias educativas donde se ofrecieran programas de esshytrategias de relacioacuten estimulacioacuten cognitiva psicoshymotricidad entrenamiento de las actividades de la vida diaria y expresioacuten emocional entre otros
p12_
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite en Contextos Educativos
p13_
5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
p14_
6 Orientaciones Metodoloacutegicas
p15_
6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
p16_
7 Conclusioacuten
p17_
7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
p18_
8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
p20_
CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
p22_
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
p23_
GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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3- El Papel del Centro Educativo
La escuela inclusiva se construye sobre la parshyticipacioacuten y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen y se concreta en la buacutesqueda del bienestar del alumnado y el reconoshycimiento de la identidad de cada alumno y alumna que lo conforman La escuela tiene el deber de potenciar la diversidad como riqueza y la no discrishyminacioacuten por razones de desigualdad y asiacute ofrecer programas contenidos y metodologiacutea adaptados para el alumnado con necesidades educativas especiales en el que se enmarcan las personas con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten proponemos acciones encaminadas a la inclusioacuten del alumnado con inteligencia liacutemite en el centro educativo
- Fomentar programas de sensibilizacioacuten entre el alumnado para facilitar el respeto y la elimishynacioacuten de prejuicios estereotipos y barreras sociales
- Implicar a las familias como agentes facilitado-res en la educacioacuten y el desarrollo de la persoshyna superando roles sobreprotectores
- Fomentar la representacioacuten de estos alumnos en los Consejos Escolares y AMPA a traveacutes de sus familias
- Potenciar la creacioacuten y el desarrollo de Grupos de padres (escuela de padres)
- Mantener una estrecha coordinacioacuten con otros recursos educativos yo sociales que ofrezcan atencioacuten a los alumnos con inteligencia liacutemite fuera del aacutembito escolar
- Formacioacuten permanente del profesorado y los equipos de valoracioacuten
- Elaborar un Informe psicopedagoacutegico exhausshytivo al terminar su proceso formativo en el Centro que facilite la continuidad de su formashycioacuten o su orientacioacuten hacia una ocupacioacuten o empleo
- Trabajar de manera multidisciplinar
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4 Necesidades Educativas del Alumnado con Inteligencia Liacutemite
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4- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Liacutemite
La concepcioacuten inclusiva conlleva un proceso de mejora e innovacioacuten dentro del contexto escolar-educativo que trasciende las fronteras fiacutesicas de la escuela Este contexto se caracteriza por una varieshydad de servicios y dispositivos de escolarizacioacuten que van desde la integracioacuten del alumnado en la escuela ordinaria hasta la diversificacioacuten en aulas externas especiacuteficas para potenciar su desarrollo formativo y social variando la utilizacioacuten de este recurso y siempre como complemento a la accioacuten de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos de la ensentildeanza obligatoria
El propoacutesito es ofrecer a la persona
- Experiencias ricas en interrelacioacuten comushynicativa dentro de un clima estimulante de confianza y de comprensioacuten con estrategias disentildeadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos como la atencioacuten selectiva percepcioacuten discrishyminacioacuten concentracioacuten memoria secuenciashycioacuten comprensioacuten simbolizacioacuten abstraccioacuten representacioacuten y operaciones mentales asiacute como las habilidades baacutesicas motrices y de coordinacioacuten
- Introduccioacuten de contenidos baacutesicos de orienshytacioacuten prelaboral a partir del segundo ciclo de Secundaria
- Programas de Cualificacioacuten Profesional Inicial adaptados (contenidos temporalizacioacuten y metodologiacutea)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e inshyclusivos
De forma complementaria seriacutea necesaria la creashycioacuten de Centros de acogida apoyo y seguimiento especiacuteficos para el alumnado con inteligencia liacutemite promovidos por los organismos con competencias educativas donde se ofrecieran programas de esshytrategias de relacioacuten estimulacioacuten cognitiva psicoshymotricidad entrenamiento de las actividades de la vida diaria y expresioacuten emocional entre otros
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5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite en Contextos Educativos
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5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
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6 Orientaciones Metodoloacutegicas
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6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
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7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
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Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
p23_
GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
p10_
4 Necesidades Educativas del Alumnado con Inteligencia Liacutemite
p11_
4- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Liacutemite
La concepcioacuten inclusiva conlleva un proceso de mejora e innovacioacuten dentro del contexto escolar-educativo que trasciende las fronteras fiacutesicas de la escuela Este contexto se caracteriza por una varieshydad de servicios y dispositivos de escolarizacioacuten que van desde la integracioacuten del alumnado en la escuela ordinaria hasta la diversificacioacuten en aulas externas especiacuteficas para potenciar su desarrollo formativo y social variando la utilizacioacuten de este recurso y siempre como complemento a la accioacuten de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos de la ensentildeanza obligatoria
El propoacutesito es ofrecer a la persona
- Experiencias ricas en interrelacioacuten comushynicativa dentro de un clima estimulante de confianza y de comprensioacuten con estrategias disentildeadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos como la atencioacuten selectiva percepcioacuten discrishyminacioacuten concentracioacuten memoria secuenciashycioacuten comprensioacuten simbolizacioacuten abstraccioacuten representacioacuten y operaciones mentales asiacute como las habilidades baacutesicas motrices y de coordinacioacuten
- Introduccioacuten de contenidos baacutesicos de orienshytacioacuten prelaboral a partir del segundo ciclo de Secundaria
- Programas de Cualificacioacuten Profesional Inicial adaptados (contenidos temporalizacioacuten y metodologiacutea)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e inshyclusivos
De forma complementaria seriacutea necesaria la creashycioacuten de Centros de acogida apoyo y seguimiento especiacuteficos para el alumnado con inteligencia liacutemite promovidos por los organismos con competencias educativas donde se ofrecieran programas de esshytrategias de relacioacuten estimulacioacuten cognitiva psicoshymotricidad entrenamiento de las actividades de la vida diaria y expresioacuten emocional entre otros
p12_
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite en Contextos Educativos
p13_
5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
p14_
6 Orientaciones Metodoloacutegicas
p15_
6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
p16_
7 Conclusioacuten
p17_
7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
p18_
8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
p19_
8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
p20_
CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
p22_
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
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ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
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AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
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FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
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Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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4- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Liacutemite
La concepcioacuten inclusiva conlleva un proceso de mejora e innovacioacuten dentro del contexto escolar-educativo que trasciende las fronteras fiacutesicas de la escuela Este contexto se caracteriza por una varieshydad de servicios y dispositivos de escolarizacioacuten que van desde la integracioacuten del alumnado en la escuela ordinaria hasta la diversificacioacuten en aulas externas especiacuteficas para potenciar su desarrollo formativo y social variando la utilizacioacuten de este recurso y siempre como complemento a la accioacuten de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos de la ensentildeanza obligatoria
El propoacutesito es ofrecer a la persona
- Experiencias ricas en interrelacioacuten comushynicativa dentro de un clima estimulante de confianza y de comprensioacuten con estrategias disentildeadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos como la atencioacuten selectiva percepcioacuten discrishyminacioacuten concentracioacuten memoria secuenciashycioacuten comprensioacuten simbolizacioacuten abstraccioacuten representacioacuten y operaciones mentales asiacute como las habilidades baacutesicas motrices y de coordinacioacuten
- Introduccioacuten de contenidos baacutesicos de orienshytacioacuten prelaboral a partir del segundo ciclo de Secundaria
- Programas de Cualificacioacuten Profesional Inicial adaptados (contenidos temporalizacioacuten y metodologiacutea)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e inshyclusivos
De forma complementaria seriacutea necesaria la creashycioacuten de Centros de acogida apoyo y seguimiento especiacuteficos para el alumnado con inteligencia liacutemite promovidos por los organismos con competencias educativas donde se ofrecieran programas de esshytrategias de relacioacuten estimulacioacuten cognitiva psicoshymotricidad entrenamiento de las actividades de la vida diaria y expresioacuten emocional entre otros
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5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite en Contextos Educativos
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5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
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6 Orientaciones Metodoloacutegicas
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6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
p16_
7 Conclusioacuten
p17_
7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
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Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
p12_
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite en Contextos Educativos
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5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
p14_
6 Orientaciones Metodoloacutegicas
p15_
6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
p16_
7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
p22_
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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5- Recursos educativos necesarios para la
inclusioacuten de las personas con Inteligencia Liacutemite
en Contextos Educativos
En una escuela democraacutetica y equitativa el alumnashydo vulnerable debe ser objeto de especial atencioacuten adaptaacutendolos recursos a sus necesidades
La mejora de los recursos educativos existentes es beneficiosa para la comunidad escolar en su conshyjunto aunque se trate de medidas especiacuteficas del alumnado con inteligencia liacutemite
A continuacioacuten se presentan propuestas de mejora que podriacutean llevarse a cabo en distintos aacutembitos
Recursos humanos
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos terapeacuteuticos y especialistas en audicioacuten y lenguaje estables en los centros escolares en infantil primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacioacuten estables en los Centro de Primaria
Recursos curriculares
- Programas de atencioacuten temprana
- Material didaacutectico adaptado
- Programa especiacutefico de lecto-escritura
- Curriacuteculum adaptado en Primaria
- Curriacuteculum modificado en Secundaria
- Exaacutemenes adaptados
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6 Orientaciones Metodoloacutegicas
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6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
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7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
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Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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6 Orientaciones Metodoloacutegicas
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6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
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7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
p22_
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
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FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
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ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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6- Orientaciones Metodoloacutegicas
Teniendo presente la importancia del aprendizaje y las herramientas empleadas para apoyarlo y con base en nuestra experiencia en el aula exponemos algunas orientaciones metodoloacutegicas que han ofrecido resulshytados probados como estrategias de aprendizaje para el alumnado con inteligencia liacutemite
- Principio de individualizacioacuten
- Ubicacioacuten fiacutesica adecuada en el aula seguacuten las necesidades del alumnado para reforzar la atenshycioacuten y concentracioacuten
- Introducir los contenidos del tema con palabras clave
- Acompantildear el aprendizaje con enunciados clashyros soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enunshyciados claros Estructuras sintaacutecticas simples y vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesioacuten con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de intereacutes
- Regular y marcar los tiempos de la tarea inicio mantenimiento y finalizacioacuten
- Refuerzo positivo
- Coordinacioacuten entre profesionales
- Accioacuten tutorial
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7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
p18_
8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
p19_
8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
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Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
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ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
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AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
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FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
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ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
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7 Conclusioacuten
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
p18_
8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
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Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
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ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
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Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
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Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
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FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
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ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
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Entidades Miembro
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08012 Barcelona
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C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
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AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
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ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
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FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
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ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
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20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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7- Conclusioacuten
La escuela es una parte fundamental en el desarroshyllo de la persona como tal pues en ella se entrelazan las experiencias personales con la adquisicioacuten de conocimientos y habilidades y se sientan las bases del individuo afectando en el desarrollo de toda su vida posterior
En la medida en que se consiga que el alumnado con inteligencia liacutemite pueda vivir la escuela en igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones y apoyos que necesita para superar sus limitacioshynes estaremos sentando las bases adecuadas para que en la edad adulta puedan tener un vida normalishyzada con los apoyos que procedan
La Asociacioacuten Enlinea desea que esta guiacutea sirva de utilidad a los profesionales implicados en el proceso de ensentildeanza- aprendizaje de personas con intelishygencia liacutemite
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
p20_
CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
p22_
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
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AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
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FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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8 Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteficos de personas con inteligencia liacutemite
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
p20_
CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
p22_
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
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ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
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FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
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ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
p23_
GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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8- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia liacutemite en centros especiacuteshy
ficos de personas con inteligencia liacutemite
CCAA con Centro especiacuteficos de personas con
inteligencia limite
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten
Extremadura
Programa de Normalizacioacuten Privada
Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 antildeos destinado a mejorar la autonomiacutea autogobierno y autodeterminacioacuten de los mismos tomando como referencia la potenciacioacuten y el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y las competencia currishyculares baacutesicas
Programas de Puacuteblica Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competencias Cualificacioacuten ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titulacioacuten de GrashyldquoAuxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida
Madrid
Programa de desarrollo personal dirigido a personas con
inteligencia liacutemite
Privado
Servicio dirigido a personas de edades comprendishydas entre los 11 antildeos a 22 que reciben formacioacuten no reglada a nivel escolar estimulacioacuten cognitiva y apoyo escolar y orientacioacuten vocacional y a partir de los 22 antildeos que reciben formacioacuten y apoyo a la insercioacuten laboral y entrenamiento en las actividades de la vida diaria
Cataluntildea
Escuela de Educacioacuten Secundaria con
Modificacioacuten curricular de Centro
Privada Concertada con el Departamento de
Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Secundaria Obligatoria que sigue una modificacioacuten de los elementos prescriptishyvos del vitae autorizado por el Departamento en la Resolucioacuten de 4 de octubre de 2002
Programas de Cualificacioacuten Profesional
Inicial
Puacuteblica Convenio con el Dep
Trabajo
Programas dirigidos a la adquisicioacuten de competenshycias necesarias para favorecer la insercioacuten social educativa y laboral facilitar la obtencioacuten del la Titushylacioacuten de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligashytoria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida
Aragoacuten Aula de Aprendizaje de
tareas Privada
Programa dirigido a joacutevenes con Inteligencia Liacutemite entre 16 y 21 antildeos cuy finalidad es mejorar la emshypleabilidad de las personas atendidas Este programa consta de Formacioacuten laboral formashycioacuten escolar orientacioacuten social y personal praacutecticas laborales insercioacuten laboral y acompantildeamiento y acshytividades de ocio y tiempo libre Al finalizar el prograshyma formativo se entrega un diploma acreditativo de las horas de formacioacuten en Operaro de Manipulados Industriales
p20_
CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
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Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
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ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
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AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
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ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
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FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
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ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
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Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
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ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
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AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
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FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
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=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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CCAA con Centro especiacuteficos de
Recursos educativos Financiacioacuten Breve descripcioacuten personas con
inteligencia limite
Paiacutes Vasco Aulas de Aprendizaje
de Tareas
Puacuteblica ORDEN de 30 de julio de 2008 Conciertos
educativos con el Departamento de
Esta modalidad de respuesta constituye un proceshyso estructurado de formacioacuten que se inicia a los 16 antildeos y finaliza a los 1920 Va encaminada a acercar el sistema educativo y el laboral constituyendo la fase inicial de lo que se ha venido en llamar ldquotransishycioacuten a la vida adultardquo El Programa de Aprendizaje de Tareas se dirige a aquellas personas con nee que no reuacutenen las condiciones de acceso a la escolarizashycioacuten ordinaria en Ensentildeanzas Medias y tiene como finalidad fomentar su preparacioacuten laboral y para la vida adulta Este recurso formativo persigue la capashycitacioacuten y habilitacioacuten de los y las adolescentes con retraso mental para ser maacutes competentes y eficaces en los planos personal social y laboral Objetivos-Los objetivos que se pretenden desarroshyllar en el programa de Aprendizaje de Tareas son
Educacioacuten del Gobierno Vasco
1shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes para el aumento de la competencia social desenvolvimiento en la comunidad autocuidado resolucioacuten de los problemas cotidianos consecuentes con la responsabilidad y la participacioacuten
2shy Desarrollar un conjunto de conocimientos habilidades y actitudes relacionados con las capacidades pre-laborales y estrategias de transicioacuten a la vida adulta y activa
3shy Ampliar la formacioacuten en las habilidades acashydeacutemicas baacutesicas
Comunidad Valencia
Programa de Cualificacioacuten
Profesional Inicial ldquoOperario de Cortinaje
y complementos de decoracioacutenrdquo
Puacuteblico ORDEN de 19 de Mayo de
2008 de la Conselleriacutea de Educacioacuten por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana
Accioacuten formativa de caraacutecter teoacuterico-praacutectico para capacitar el desempentildeo cualificado de una profesioacuten (n-1) favorecer el desarrollo de la autonomiacutea y comshypletar la Educacioacuten Baacutesica facilitando la obtencioacuten del Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten secundaria
Programa de Refuerzo Escolar
Privada Apoyo psicopedagoacutegico dirigido a alumnos que se encuentran integrados en la Ensentildeanza Obligatoria
Talleres de Formacioacuten e Insercioacuten Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercioacuten laboral
ldquoOperario de Puacuteblico de personas desempleadas combinando la forma-Mantenimiento de SERVEF (Servicio cioacuten baacutesica en aacutereas instrumentales con la forma-
jardinesrdquo Valenciano de Empleo y cioacuten profesional ocupacional dirigida a un destino ldquoOperario de Formacioacuten) laboral concreto
Manipuladosrdquo
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
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Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
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FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
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ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
IacuteNDICE
1 Inteligencia Liacutemite iquestqueacute es paacuteg04
2 iquestCoacutemo detectar al alumnado con Inteligencia Liacutemite 06
3 El papel del Centro Educativo 08
4 Necesidades educativas del alumnado 10
5 Recursos educativos necesarios para la inclusioacuten 12
6 Orientaciones Metodoloacutegicas 14
7 Conclusioacuten 16
8 Cuadro de Recursos Educativos Actuales 18
Entid ades Miembro 22
p22_
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padres para la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
=========================
ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
=========================
AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
asocaniliaterraes
=========================
FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
wwwfundacionpicarralorg
=========================
ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
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Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute i Desenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
wwwacidhorg
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ADISLI
Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas con Discapacidad Intelectual Ligera y Personas con Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Tfno 915 015 848 915 514 799
Fax 915 015 848
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Tfno 915 015 848 915 514 799
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AEXPAINBA
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Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
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03013 Alicante
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Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
Tfno 976 52 73 40
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ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
wwwortzadarnet
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
wwwasociacionenlineaorg
Entidades Miembro
ACIDH
Associacioacute Catalana dIntegracioacute iDesenvolupament Humagrave
CSiracusa 53
08012 Barcelona
Tfno 93 285 99 77
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Asociacioacuten para la Atencioacuten de Personas conDiscapacidad Intelectual Ligera y Personascon Inteligencia Limite
C Adelfas 4 - local -
28007 Madrid
Fax 915 015 848
Tfno 915 015 848 915 514 799
wwwadisliorg
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AEXPAINBA
Asociacioacuten Extrementildea de Padrespara la Integracioacuten en Badajoz
Avda Joseacute Mordf Alcaraz y Alenda 1-H
06011 Badajoz
Tfno 924 241 414
wwwaexpainba-fmmorg
ANILIA
Asociacioacuten provincial nintildeos liacutemite Alicante
CDoctor Ferran 13-15
03013 Alicante
Tfno 965 14 42 42
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FUNDACIOacuteN PICARRAL
Camino de los Molinos 12
50015 Zaragoza
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ASOCIACIOacuteN ORTZADAR
Calzada Vieja de Ategorrieta 159
20013 San Sebastiaacuten
Tfno 943 28 75 99
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
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GUIacuteA TEacuteCNICA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LIacuteMITE
SECRETARIacuteA GENERAL DE POLIacuteTICA SOCIAL Y CONSUMO
DIRECCIOacuteN GENERAL DE COORDINACIOacuteN DE POLIacuteTICAS SECTORIALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
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