guía docente para orientaciones la planificación

Orientaciones

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

5.o | Educación Física

• Título: Practicamos juegos y actividades físicas para interactuar y mejorar la convivencia en nuestra familia

• Fecha: del 9 al 27 de agosto

• Periodo de ejecución: 3 semanas

• Ciclo: vii ciclo (5.o de secundaria)

Presentación de la experiencia1Datos generales

Componentesa. Planteamiento de la situación

Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje

En este apartado se presenta el marco general, que le da sentido a la situación problemática. Así podrás discernir críticamente el problema en su origen, sus consecuencias y sus múltiples expresiones en la vida de tus estudiantes. Sin embargo, también podrás proponer alternativas y otras maneras de enfocar la realidad de tus estudiantes, en caso no se sientan identificados con lo planteado desde el Minedu.

Entre los grandes retos del Perú está la inclusión social y el desarrollo equitativo de las personas. Como es conocido, se mantienen las brechas por género, etnia, área de residencia y grupo etario (Alcázar, 2019). Una sociedad democrática se caracteriza por el respeto a los derechos de todos sus ciudadanos; sin embargo, la discriminación y la exclusión social generan un trato desigual e intolerante hacia algunos de los ciudadanos, rompiendo la armonía que debe existir en la convivencia social y la búsqueda del bien común como peruanos.

2

5.o de secundariaEducación Física

Guía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizaje

A continuación, se presenta la situación planteada al estudiante:

Por otro lado, el aislamiento social obligatorio y otras medidas de seguridad sanitaria para contener la pandemia por la COVID-19 han generado emociones negativas en los integrantes de las familias, afectando las relaciones familiares, la convivencia y la integración familiar.

En este escenario, es importante contribuir desde casa al desarrollo de actitudes a favor de una convivencia inclusiva, respetuosa y tolerante en la familia, que se extienda a las relaciones con la comunidad. Por ello, proponemos la práctica de juegos recreativos, predeportivos y cooperativos. Con respecto al juego cooperativo, este favorece el desarrollo integral de las personas en los aspectos social, físico, emocional e intelectual. En este caso, se resalta su contribución al desarrollo de habilidades y actitudes para respetar las reglas, compartir, priorizar los intereses del grupo sobre los personales, superar los desafíos, liberar las emociones, desarrollar la responsabilidad; así como su aporte al desarrollo de las aptitudes físicas y motrices, entre otras (Salazar, 2000).

Bibliografía:Alcázar, L., (2019). Las brechas que perduran: una radiografía de la exclusión social en Perú. Lima: BID https://bit.ly/323BFj6

Salazar, C. (2000). Juego: tipos y características. Revista Educación, 24(2), 165-174. https://bit.ly/2QBjX4f

En la editorial de un diario regional se lee el siguiente mensaje: “La diversidad cultural debe ser entendida como una oportunidad para el desarrollo, pues constituye una gran fuente de creatividad”. Negar esta realidad y su potencial ha conducido a la falta de respeto, minusvaloración, discriminación y exclusión de grandes sectores de la población peruana. Los peruanos tenemos vocación democrática, por ello tenemos los retos de aportar al reconocimiento y la valoración de todos, y mejorar la convivencia y el buen vivir.

Por otro lado, las medidas de seguridad sanitaria para afrontar la pandemia por la COVID-19 han generado nuevas reglas y formas de convivencia que afectan el desarrollo de las actividades familiares. La realización de actividades laborales, educativas y domésticas, en algunos hogares, ha incrementado la tensión en las relaciones familiares, afectando la convivencia.

Información sobre el contexto relacionado a la situación

3



Reto

Vinculación del estudiante

¿Cómo afecta esta situación a tu familia? ¿Qué puedes hacer para mejorar la convivencia familiar?

ROSA. —En mi caso, mi papá es el único que sale a trabajar fuera. Todos los demás permanecemos en casa y, en ciertos momentos que estamos muy estresados, perdemos el control y nos decimos palabrotas.

SANTIAGO. —En casa somos tres: mi abuela, mi mamá y yo. Y siento que ellas están agotadas. A nosotros nos fue muy bien con las danzas para la celebración del bicentenario, creo que debo organizar actividades que disfruten y que de paso las mantenga en forma.

ANA. —Ahora que juego con mis hermanos, me he dado cuenta de que jugar sería bueno para todos en casa.

ROSA. Tienes razón, jugar es muy divertido. En los juegos no enfrentas problemas reales, pero ¡es emocionante crear estrategias y ¡ganar!

ANA. —Y aunque no ganemos en el juego, sigue siendo muy emocionante. Jugar en familia creo que nos va a relajar y vamos a tener la oportunidad de hacer algo divertido juntos.

SANTIAGO. — ¡Qué buena idea! Hay que buscar juegos e intercambiarlos, así tendremos varias opciones para jugar.

ROSA. —Ja, ja, ja. ¡Ya tenemos nuestra propuesta para la integración, la inclusión y el respeto en la familia!

A partir de la situación que has leído, te planteamos el siguiente reto:

¿Cómo podemos mejorar la convivencia e interacción en la diversidad desde la práctica de actividades físicas?

En esta experiencia de aprendizaje, interactuarás integrando a las personas de tu entorno familiar, promoverás la práctica de la actividad física basada en la tolerancia, la equidad de género, la inclusión, el respeto y la responsabilidad. Asimismo, vas a utilizar estrategias, asumir y adjudicar roles y funciones entre los participantes de los juegos, de acuerdo con sus posibilidades. Jugar con tu familia será una oportunidad para practicar la comunicación asertiva, la colaboración y el trabajo en equipo, así como a la mejora del autocontrol y la autoestima de sus integrantes.

Propósito

4



b. Propósito de aprendizaje

Criterios de evaluación

Te presentamos las competencias que se desarrollarán en la situación planteada. Recuerda que el propósito debe ser comunicado a tus estudiantes de manera concreta.

Ten en cuenta los siguientes criterios que debe cumplir el juego que propongas con tu familia:

• Favorece la práctica de la convivencia, los acuerdos y la integración en la familia.

• Promueve la práctica de la actividad física entre los integrantes de la familia, la cual se debe basar en el disfrute, la tolerancia, la inclusión y el respeto.

• Promueve el desarrollo de estrategias para la resolución de problemas en el juego, las cuales deben considerar las posibilidades de los integrantes de la familia.

• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

• Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

c. Enfoques transversales

Enfoque de derechos

Valor Diálogo y concertación

La/el docente promueve la práctica de la deliberación en sus estudiantes para que, a través de la escucha activa y el intercambio de ideas con su familia, tomen decisiones por consenso que favorezcan la integración y la convivencia familiar.

Igualdad de género

Valor Igualdad y dignidad

Las estudiantes y los estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres en su familia en el desarrollo de los juegos, propiciando la participación de todos.

Enfoque de orientación al bien común

Valor Responsabilidad

Las estudiantes y los estudiantes asumen la responsabilidad de involucrar a los integrantes de su familia o personas de su entorno en la práctica de las actividades lúdicas, para el bienestar personal y colectivo.

5


Guía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizajeGuía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizaje

d. Relación entre producto1 o actuación, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

El producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de evaluación. Por ello, se llevan a cabo una serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.

1 Los productos o las actuaciones se constituirán en las evidencias del aprendizaje durante el proceso de retroalimentación y evaluación para el aprendizaje.

Competencia Criterios de evaluación Actividades sugeridas

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Estándar para ciclo vii:

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y las capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.

1. Favorece la práctica de la convivencia, los acuerdos y la integración en la familia.

2. Promueve la práctica de la actividad física entre los integrantes de la familia, la cual se debe basar en el disfrute, la tolerancia, la inclusión y el respeto.

3. Promueve el desarrollo de estrategias para la resolución de problemas en el juego, las cuales deben considerar las posibilidades de los integrantes de la familia.

Actividad de presentación: “¿Qué experiencia vas a vivir?”

Esta actividad busca situar al estudiante en el contexto de los retos que tiene el país para construir una sociedad democrática, al tener que lidiar con la discriminación y la exclusión social. Por otro lado, se observan los efectos negativos de las actuales medidas de seguridad sanitaria en la forma de convivencia de las familias. Por lo cual, a través de la experiencia de aprendizaje, se propone mejorar la convivencia en la familia con la práctica de juegos recreativos, predeportivos y cooperativos. Además, se señala el producto a entregar con sus respectivos criterios de evaluación.

Actividad 1: Practicamos actividades recreativas para integrarnos

En esta actividad, tus estudiantes van a practicar un juego recreativo y van a proponer otro para favorecer la comunicación, la cooperación y el trabajo en equipo en sus familias. Esta será una buena ocasión para que tus estudiantes propongan estrategias para resolver las situaciones motrices que se presenten, teniendo en cuenta las posibilidades de sus familiares. (Criterio 1, 2 y 3)

Producto: “Un juego cooperativo que promueva la convivencia e integración familiar”.

6


Guía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizajeGuía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizaje

Competencia Criterios de evaluación Actividades sugeridas

Actividad 2: Adaptamos juegos diversos para que todos puedan participar

En esta actividad tus estudiantes van a indagar sobre juegos de iniciación al deporte y adaptar, junto con sus familias, alguno para que favorezca la práctica de valores, como la inclusión y la responsabilidad. En su desarrollo aplicarán estrategias para solucionar las situaciones de juego, considerando las posibilidades de sus familiares.

(Criterio 1, 2 y 3)

Actividad 3: Proponemos juegos cooperativos para mejorar la convivencia

En esta actividad tus estudiantes van a reflexionar sobre el propósito de los juegos recreativos, predeportivos y cooperativos, y cómo aportan a la convivencia. Luego de practicar un juego cooperativo, van a proponer otro que aporte a la mejora de la convivencia e integración en sus familias.

(Criterios 1, 2 y 3)

Actividad de cierre: “¿Qué has aprendido?”

Tus estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en la experiencia y el proceso seguido para elaborar su producto de aprendizaje, tomando en cuenta los criterios propuestos. Este ejercicio, les permitirá tomar conciencia de sus logros y los aspectos que deben mejorar para favorecer la convivencia en su familia.

7



Las actividades planteadas en las experiencias de aprendizajes son susceptibles de adaptaciones o modificaciones con base en las necesidades, las características y las realidades de tus estudiantes. Mediante ejemplos, queremos mostrarte algunas formas de realizar estas adaptaciones en dos casos específicos: en la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y en un progresivo retorno a la presencialidad.

a. En caso de que tu estudiante con necesidades educativas especiales (NEE) necesite algún tipo de ayuda en el desarrollo de las actividades, es importante acompañarla/o en el proceso o considerar algún tipo de ajuste o adaptación de estas, según su ritmo y forma de aprendizaje.

Por ejemplo:

• Se deben tener en cuenta las posibilidades y las limitaciones de tus estudiantes y replantear la actividad cuando sea necesario, según el tipo de discapacidad que presente, garantizando la inclusión de tu estudiante, sin perder la intencionalidad o el propósito del aprendizaje planteado.

• Se debe adaptar el material de la actividad; por ejemplo, si alguno de tus estudiantes tiene una discapacidad visual, será necesario coordinar con la familia para que asegure el apoyo de una persona en la lectura de los textos escritos, la organización del espacio de trabajo y, posiblemente, para verificar que los integrantes de su familia participen adecuadamente en los juegos. También es probable que sea necesario adecuar algunas reglas del juego, de manera que permita la participación del estudiante, como el desplazamiento en parejas o que el juego considere que algunos de los participantes participen con los ojos vendados.

• Si tu estudiante tiene una discapacidad motriz en los miembros inferiores, será necesario sugerir adaptaciones al juego, de manera que asegure su participación de acuerdo con sus posibilidades.

• Se debe adaptar la forma de entrega de los productos. Si tus estudiantes tienen discapacidad visual o movilidad reducida de los miembros superiores, las reflexiones y el producto de la experiencia podrán ser enviados en formato de audio.

b. En un posible escenario de semipresencialidad, te proponemos un ejemplo que grafica cómo organizar esta experiencia a partir de dos aspectos:

Aspecto 1: el tiempo

El tiempo disponible durante la semana para la atención presencial de tus estudiantes te permitirán determinar la cantidad de actividades que será posible desarrollar a través de esta modalidad. Por ejemplo:

• Si cuentas con atención presencial de una hora por semana por cada grupo de estudiantes, entonces te recomendamos organizar las actividades físicas para los tres momentos del proceso pedagógico, entendiendo que la experiencia dura tres semanas.

Sugerencias para la diversificación2

8



Aspecto 2: el proceso pedagógico

Para el caso específico de esta experiencia, te sugerimos desarrollar las siguientes actividades de forma presencial.

Actividad para situar

“¿Qué experiencia vas a vivir?”

La secuencia del proceso pedagógico sugiere considerar los siguientes criterios en las actividades que elijan:

• Actividad para situar. Permite la comprensión de la situación, los propósitos y los productos o las actuaciones, y genera predisposición para enfrentar el reto.

• Actividad de aprendizaje. Identifica la actividad que tiene mayor carga motriz, ya que requerirá mayores procesos de retroalimentación..

• Actividad para la evaluación. Muestra los productos o las actuaciones, los cuales se constituyen en evidencia de lo que han aprendido. .

• Dialoga con tus estudiantes sobre los retos que tenemos como país para construir una sociedad democrática, donde todos se sientan respetados e incluidos, más allá de las diferencias culturales u otras. También, es importante que tus estudiantes expongan los aspectos que han cambiado en la convivencia familiar, en el actual contexto sanitario, económico y social. En este marco, tus estudiantes deben plantearse cómo pueden contribuir desde casa a mejorar las relaciones en su familia, de manera que mejore la convivencia y se sientan más unidos.

Actividad de aprendizaje

• Practica con tus estudiantes los juegos recreativos, predeportivos y cooperativos; y, a partir de esa experiencia, promueve la reflexión, para que identifiquen sus características principales y su aporte a la mejora de la convivencia e integración familiar.

• Orienta a tus estudiantes para analizar los juegos propuestos y hacer ajustes a las reglas de juego para que favorezcan la comunicación, la cooperación, el trabajo en equipo, la inclusión, entre otros.

Actividad para la evaluación

• Orienta a tus estudiantes en la comprensión de los criterios de evaluación para evaluar el producto de la experiencia de aprendizaje en la tercera actividad.

• Solicita la entrega de sus productos y realiza la retroalimentación sobre los errores más comunes que puedas haber encontrado.

Si las condiciones lo permiten, tus estudiantes podrán entregar un registro fotográfico o audiovisual de las actividades realizadas que acompañe las reflexiones y productos elaborados en sus cuadernos. De no ser el caso, el reporte realizado en su cuaderno será suficiente.

• Promueve la reflexión de tus estudiantes sobre los beneficios del juego para las personas, más allá de su edad.

• Orienta a tus estudiantes en la comprensión del producto de la experiencia de aprendizaje que se elabora en la actividad n.o 3, así como los criterios de evaluación que se van a aplicar.

9



C. Sugerencias de recursos

A continuación, te sugerimos recursos que pueden ayudarte al momento de planificar y desarrollar las experiencias de aprendizaje con tus estudiantes.

Para enriquecer las actividades:

• Antón, E. (2011). Los juegos cooperativos en Educación Física. Pedagogía Magna, (11), 109-116. https://bit.ly/3lM0c5x

• Cerdas, E. (2013). Experiencias y aprendizajes con juegos cooperativos. Revista de Paz y Conflictos, (6), 107-123. https://bit.ly/3rfy8bE

• Salazar, C. (2000). Juego: tipos y características. Revista Educación, 24(2), 165-174. https://bit.ly/2QBjX4f

• Peña, J. y Suarez, M., (2015). Sistema de Juegos Pre Deportivos en la Formación del Valor Responsabilidad. Revista Ciencia UNEMI, (11), 31-41. https://bit.ly/3myUcgH

Sugerencias para el acompañamiento3

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

Orientaciones para los padres de familia

Para el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje, te recomendamos que expliques a la madre, padre o adulto responsable en qué consiste la experiencia y cómo puede ayudar a su hija o hijo en su desarrollo.

Además, es importante precisar el apoyo que debe brindar a su hija o hijo en casa. Este soporte involucra lo siguiente:

• Permite y promueve que su hija o hijo genere momentos de reunión con los familiares que viven en casa. La organización de un evento familiar requiere de coordinación y participación de todos.

• Facilita, durante las prácticas y reuniones, que su hija o hijo conduzca los juegos y las reflexiones; para lo cual debe mostrar respeto y responsabilidad, expresar su opinión y aprender a escuchar a todos los integrantes de su familia, con el fin de que se puedan llegar a consensos y acuerdos.

• Proporciona a su hija o hijo un espacio en casa para que pueda desarrollar la actividad física.

• Facilita el uso de materiales disponibles en casa, de ser posible, para el desarrollo de los juegos.

https://autoayuda.minedu.gob.pe/teescuchodocente/

eduardohidalgo17

eduardohidalgo17

guía docente para orientaciones la planificación

Documents