UNIDAD DIDÁCTICA: PRIMER CICLO

TÍTULO: " ELEMENTOS Y TIPOS DE

GRAFÍAS BÁSICAS COMO MEDIO PARA

REPRESENTAR LA MÚSICA : INTENSIDAD,

DURACIÓN, ALTURA Y TIMBRE " .

PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN

Debemos mostrar la relación que existe entre el tema y

los elementos del currículo oficial para, a continuación optar

por una de estas dos fórmulas.

a. descripción de pautas concretas de actuación con el

alumnado

b. b. Descripción de las implicaciones educativas del

tema.

En este caso, vamos a optar por el modelo B que nos

permite mostrar más profundamente nuestra labor a la hora

de concretar los contenidos presentados con la Unidad.

Desarrollaremos:

. La vinculación de la Unidad didáctica con el currículo

oficial y unos elementos básicos que servirán para

contextualizar nuestra propuesta

. Un Objetivo Global con el que tener una visión general

de lo que pretendemos

. A continuación realizaremos una serie de referencias

al modelo curricular cuyo carácter abierto hace necesario el

tener en cuenta una serie de condicionantes sociológicos y

psicológicos

. Por último , un programa de trabajo, incidiendo en los

objetivos y contenidos, orientaciones metodológicas que nos

permitirán alcanzarlos y las condiciones evaluativas.

CONEXIÓN CON EL CURRICULO OFICIAL Y

DATOS BÁSICOS DE LA PROPUESTA.

VINCULACIÓN ENTRE LA UNIDAD Y EL

CURRÍCULO OFICIAL

Los objetivos con los que esta relacionado son los

siguientes;

" Comunicarse a través de medios de expresión

verbal,... y musical, ... desarrollando la sensibilidad estética,

la creatividad y la capacidad para disfrutar las obras de arte

y las manifestaciones artísticas ".

recordemos que hemos mostrado el lenguaje musical

como otro medio de expresión y comunicación que permite

acercarse y conocer las intenciones de la Unidad didáctica.

Cuando se habla en el Currículo Oficial, de la Música, se

cita que, respecto a la expresión el aprendizaje se realizará

en tres medios diferentes: voz y canto, instrumentos y

movimiento; pues bien tanto en las canciones como en la

práctica instrumental, los elementos que estamos tratando

son elementos constituyentes e imprescindibles.

En el R.D. 1006 /1991 de 14 de Junio se establece la

necesidad de que los alumnos sean capaces de expresarse...

musicalmente; nuestros contenidos en tanto afectan a esa

capacidad expresiva, están vinculados con dicho objetivo de

Etapa. En el mismo R.D., se establecen los objetivos de

Área.

Por último podemos comprobar como, dentro de los

bloques de contenido, existe uno denominado " Canto.

Expresión vocal e instrumental " en el que aparecen

recogidos contenidos como la frase, la forma, el valor

expresivo del canto ( que viene determinado por la melodía,

y por tanto, por los intervalos, etc....

INTRODUCCIÓN

Después de haber estado un tiempo realizando una

tarea de observación y análisis de la realidad escolar del

centro, y de haber consensuado las posibilidades de

realización de mi unidad didáctica con un especialista en

música; he creído conveniente escoger un tema de

exploración sensorial del mundo sonoro para desarrollar la

plasmación gráfica a nivel básico de los elementos

musicales, ya que esta es una faceta muy interesante en

estas edades y que al tiempo los niños podrían relacionar

con otras áreas de conocimiento; de esta manera yo decidí

enfocar esta unidad en relación a la representación musical,

más en concreto hacia la simbología de intensidad,

duración, altura y timbre, y en tal de trabajarlo de una forma

globalizada fui escogiendo el tema de " la ciudad " en primer

lugar, el cual podría conectar bastante bien con mis

intenciones.

Más tarde intente hacer el mismo tipo de actividades

pero utilizando los propiamente dichos instrumentos

musicales, para comprobar si los niños podían diferenciar la

duración, intensidad, altura y timbre con los instrumentos

musicales.

Los ruidos del mundo que nos rodean son de gran

importancia, ya que nos acompañan en nuestra actividad

cotidiana durante prácticamente toda la vida. Así, con esta

unidad he intentado que los niños tomen consciencia de las

posibilidades sonoras del entorno que nos rodea y la

importancia que tienen estos ruidos.

Este es un tema que, teniendo en cuenta la curiosidad

propia de los niños de 6-8 años, puede resultar muy

motivador y gratificante. Así, todas las acciones y objetos de

la vida cotidiana pueden ser utilizados como material sonoro

( los medios de transporte, los animales, el ruido de las

profesiones... ) siempre tendiendo en cuenta que el medio

principal que ha de captar la información ha de ser el oído.

Esto también es importante remarcarlo, especialmente

en la sociedad en la que vivimos, donde la percepción

sonora es uno de los temas menos cuidados en los ámbitos

de salud e higiene, todo al contrario de lo que sucede con la

percepción visual, la cual parece que se haya impuesto

definitivamente y es mucho más considerada.

Se trata en definitiva de que los niños tomen

consciencia de percepciones sonoras que están en nuestro

entorno con el objetivo de representar los cuatro parámetros

del sonido ( intensidad, duración, altura y timbre ) con los

símbolos correspondientes.

Así, en referencia al tema estrictamente musical, los

temas que voy a desarrollar son los propios de la

representación gráfica más elemental; los frafismos

correspondientes a la intensidad, duración, altura y timbre.

Por otra parte he de remarcar también que en el centro

en que estoy, el especialista de música, hace un tratamiento

globalizado de la Educación Artística, es decir, considera la

música, hace un tratamiento globalizado de la Educación

Artística, es decir, considera la música, pero también la

plástica y la dramatización. En este sentido el que pretendo

dar a entender es que pueden haber actividades que se

relacionen con estos tres bloques.

Por otra parte, también, me gustaría remarcar que he

intentado relaciona la Unidad con otras áreas como el

Conocimiento del Medio, las Matemáticas o el Lenguaje, ya

que para mi, como ya he dicho en el apartado introductorio

a estas unidades, la música implica una cierta relación con

estas áreas, a parte de otras como la Educación Física.

En resumen, se tratará de hacer un tratamiento de los

conocimientos musicales de manera que estos resulten

significativos y motivadores para el alumno, facilitando un

trabajo reiterativo, pero muy importante en este Primer

Ciclo.

ALUMNOS, CICLO, NIVEL Y TEMPORALIDAD

Nuestra labor se va a desarrollar con alumnos de 6-7

años ( 1º nivel del 1º ciclo de Primaria ) durante un período

aproximado de tres semanas.

METODOLOGÍA

PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Estos principios son los siguientes:

1. Partir del nivel de desarrollo de los alumnos tanto a

nivel de conocimientos como al de destrezas y

actitudes.

2. Favorecer la construcción de aprendizajes

significativos, tanto desde el punto de vista material

como desde el punto de vista personal y social.

3. Desarrollar la capacidad de aprender a aprender,

apoyándonos, sobre todo, en los contenidos

procedimentales.

4. Potenciar una intensa actividad, física y mental, a

través de estímulos, trabajos individuales y grupales,

análisis de contenidos, búsqueda de conexiones

entre contenidos, etc...

METODOLOGÍA ESPECÍFICA

El trabajo de los contenidos que aquí planteamos, es

teórico y práctico.

Partiremos, en primer lugar, de la diferenciación

auditiva: nos permitirá la determinación del sentido de los

diferentes sonidos.

Esta audición deberá ser, por tanto, activa y

comparativa.

Respecto a la práctica vocal y a la imitación, también

servirán par reforzar tales contenidos.

Por la edad de los alumnos y por ser más interesante

para el trabajo que proponemos, la interpretación de los

diferentes sonidos se llevará a cabo mediante la imitación.

Además, este procedimiento apoyará a la audición

confirmando o consiguiendo todo aquello que se va a

percibir posteriormente.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS:

EVALUACIÓN INICIAL

Antes de desarrollar de lleno la Unidad Didáctica, y una

vez ya analizado el contexto genérico del centro, he creído

conveniente realizar una breve reflexión sobre las

características del grupo concreto sobre el cual voy a llevar

a término esta Unidad Didáctica, se trata de Primero de

Primaria.

Este curso está formado por un total de 26 alumnos,

con edades comprendidas entre los seis y los siete años. Y

donde el nivel es bastante homogéneo y no existen grandes

diferencias entre los alumnos, ya que todos ellos pertenecen

a grupos sociales parecidos, este grupo, como se ve, es

bastante numeroso, y por lo tanto no comporta ninguna

dificultad a la hora de formar grupos, aunque también tiene

sus inconvenientes por lo que hace a la atención individual

de todos los alumnos.

Por otra parte las relaciones de convivencia que se

establecen en este grupo se pueden considerar como a

buenas, a pesar de existir algunos problemas, pero que yo

pienso que son propios de la edad, estos son:

- Problemas de aceptación entre el grupo de los niños

y el grupo de las niñas.

- Ciertas conductas egocéntricas ( propias aun del

desarrollo psicológico )

- Existen alumnos que tratan de liderar de alguna

manera el grupo y tratan de resaltar.

Con todo y con eso el nivel de convivencia es bueno en

líneas generales.

Respecto a los conocimientos previos que los niños de

este curso tienen he creído conveniente elaborar el

siguiente listado resumen, que contiene información sobre

los conocimientos que tienen respecto a los temas tratados

en mi Unidad Didáctica. Este cuadro elaborado a partir del

análisis, la reflexión y la observación previa realizada

durante el primer período de estancia en el colegio.

Los alumnos de este curso:

- Identifican objetos según el ruido que producen

- Diferencian cambios de duración e intensidad en los

sonidos

- Son capaces de reproducir pautas sonoras

- Tienen un alto grado de participación

- Son capaces de diferenciar los distintos timbres de

los objetivos o instrumentos

Pero por el contrario:

- no tienen consciencia de que el ruido se puede

convertir en un problema de contaminación

- no identifican los parámetros del sonido de manera

aislada ni conjunta

- no conocen diferentes formas de manipulación

sensorial

- no son capaces de producir pautas sonoras

- no aplican los conocimientos musicales con

expresividad, creatividad e improvisación

- no discriminan los aspectos de la voz: respiración y

articulación

- no reconocen formas diferentes de percutir

instrumentos, ni identifican este hecho con

diferentes intensidades.

OBJETIVOS GENERALES

1. Comprender las posibilidades del sonido y utilizarlos

para representar ideas, sentimientos y vivencias de

forma personal y autónoma.

2. Explorar materiales e instrumentos diversos para

conocer sus propiedades y sus posibilidades de uso

con fines expresivos, lúdicos y creativos.

3. Comprender y usar los elementos básicos de la

notación musical como a medio de representación

de expresión y de conocimiento de ideas musicales

tanto propios como ajenas.

OBJETIVOS

1. Discriminar auditivamente y por separado las

cualidades del sonido: intensidad, duración, altura y

timbre y representarlos gráficamente

2. Aproximar al niño al entorno sonoro que le rodea y a

su discriminación en los apartados de intensidad,

duración, timbre y altura.

3. Reconocer los diferentes sonidos emitidos en un

contexto urbano.

4. Tomar consciencia de la influencia negativa de

determinados sonidos sobre la salud humana: la

contaminación acústica.

5. Discriminar la intensidad en los sonidos que

podemos encontrar en el medio. Relacionando con

su representación gráfica ( fuerte, piano, medio

fuerte...)

6. Discriminar la duración en los sonidos que

encontramos en el medio. Relacionando esto con las

figuras rítmicas de la notación musical y con otro

tipo de notación. E interpretar esta cualidad

utilizando la voz y otros instrumentos.

7. Discriminar la altura en los sonidos que encontramos

en el medio. Relacionándolos con su representación

gráfica ( agudo o grave )

8. Discriminar el timbre en los sonidos que

encontramos en el medio, diciendo si se trata de un

objeto distinto al anterior o es el mismo objeto.

9. Construir instrumentos no convencionales, que nos

ayuden a poner en práctica los conocimientos

adquiridos sobre la intensidad, la duración, el timbre

y la altura de los sonidos.

10. Realizar audiciones discriminatorias donde se

apliquen las gracias convencionales referentes a la

intensidad y al timbre.

11. Realizar actividades auditivas donde haya que

discriminar la duración de los sonidos y la altura en

base a la representación ntacional de los mismos.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

1. El sonido como un hecho presente en nuestro

entorno.

2. Los sonidos emitidos en el medio: medios de

transporte, medios de comunicación, animales, el

ruido de los animales...

3. La representación gráfica de la intensidad (f, p,

mf... ), la duración ( ), la altura (

), y el timbre.

PROCEDIMENTALES

1. Construcción de instrumentos no convencionales

2. Utilización de instrumentos para la práctica y

experimentación con la duración, intensidad, altura y

timbre de los sonidos.

3. Reproducción e imitación de las cualidades del

sonido: duración, intensidad, altura y timbre

4. Utilización de la voz y del propio cuerpo como a

instrumentos productores de sonidos y de sus

cualidades; intensidad, duración, altura y timbre,

basándose en instrucciones escritas.

5. Fomento y utilización del oído como medio de

percepción y análisis de los sonidos, centrándose en

sus cualidades: duración, timbre, altura e intensidad.

ACTITUDINALES

1. Participación e interés en la realización de las

actividades.

2. Valoración de la importancia del oído como medio de

discriminación auditiva

3. Toma de consciencia de las repercusiones negativas

del sonido.

4. Valoración de la voz, como a primer instrumento

humano

5. Respeto y cuidado hacia todos los instrumentos

( incluida la voz )

6. Colaboración en las tareas grupales, respetando las

producciones de la resta de compañeros

7. Espontaneidad y desinhibición en la realización de

las tareas encomendadas en clase

8. Valoración de la funcionalidad de la comprensión

lectora de los signos gráficos musicales para su

correcta interpretación

ACTIVIDADES

A la hora de programar las actividades de la Unidad

Didáctica he tenido en cuenta que las actividades

programadas fueran coherentes con la realidad escolar de

este colegio y con los objetivos propuestos.

Las actividades destinadas a trabajar determinados

conceptos suelen ir acompañados por fichas que

encontraremos en el Anexo situado al finas de la Unidad. Por

otra parte las actividades pensadas para desarrollar los

procedimientos tienen un carácter más experimental y

exploratorio. Y por último para desarrollar las actitudes se

fomentará la observación de los modelos correctos y se

trabajará en pequeño y gran grupo.

ACTIVIDADES DE INICIO

Las actividades que a continuación se proponen

intentan dar información sobre los conocimientos previos de

los alumnos y al mismo tiempo crear expectativas y

motivación.

ACTIVIDAD Nº1

" El silencio que nos rodea"

Esta actividad se llevará a cabo haciendo que todos los

niños y niñas cierren los ojos y permanezcan en silencio,

tratando de escuchar los ruidos del entorno; estos ruidos

están presentes continuamente en nuestra actividad diaria,

pero nunca nos paramos a escucharlos y no tenemos

consciencia de ellos.

Durante la actividad el maestro hará el papel de guía y

realizará algunas preguntas para ver si los niños se relajan y

escuchan en silencio.

Esta actividad servirá de relajación y también creará

unas expectativas en los niños que hará que se de lugar al

tema de una mayor motivación.

ACTIVIDAD Nº2

" El universo sonoro "

En esta actividad se pretende que los niños se

acerquen a los ruidos del mundo que les rodea y empiecen

así a tomar consciencia de estos sonidos.

Se proporciona a los niños la ficha Nº1 y Nº 2, en tal de

que la observen y introducirles en el tema.

El maestro animará a los niños q que intenten imitar

con la voz los sonidos de los objetos dibujados y les hará

preguntas como:

- ¿ Todos estos objetos suenan igual ?

- ¿ cuáles resultan más molestos? ¿ Y cuáles más

agradables ?

durante la realización de esta actividad, es importante

también que el maestro inculque a los niños la importancia

de cuidar nuestro instrumento reproductor de sonidos: la

voz, tratando de articular lo mejor posible y de no levantar

demasiado la voz ( hay que tener en cuenta que los niños de

esta edad chillan mucho )

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Y

APRENDIZAJE

ACTIVIDAD Nº 3

" Parámetro intensidad y parámetro altura: fuerte y

piano / agudo y grave "

el parámetro intensidad se trabaja asociando a una

actividad de ritmos, ya que este es un concepto que todos

los alumnos suelen tener claro y no suelen representar

dificultades de aprendizaje.

Así el maestro realizará un ritmo con palmas y el resto

de la clase lo imitará. Después el maestro irá introduciendo

modificaciones de intensidad: el mismo ritmo primero en

FUERTE y luego en PIANO...

- Siempre utilizando la imitación como a recurso

- La misma actividad se puede trabajar

corporalmente: permaneciendo de pie y con los

brazos levantados cuando imitan los sonidos fuertes

y agachados cuando imitan los sonidos pianos.

También podría trabajar la imitación por parte de los

alumnos de ritmos en piano y fuerte que el profesor

improvisaría.

Para trabajar la altura pondríamos una grabación sobre

ruidos grabados del medio que nos rodea y los niños

tendrían que decir si se trata de un ruido grave o grueso o

de un sonido agudo o fino.

Después, los alumnos escucharan una cinta con los

sonidos de la ficha Nº 3 y tendrán que poner bajo cada

imagen P oF, según corresponda.

A continuación, los alumnos escucharan una cinta con

los sonidos de la ficha Nº 4 y tendrán que poner bajo de

cada imagen o G, según corresponda.

Finalmente, los alumnos escucharan una cinta con los

sonidos de la ficha Nº5 y tendrán que poner bajo de cada

imagen P o F y A o G, según corresponda.

ACTIVIDAD Nº 4

" Parámetro duración y parámetro timbre: corto o largo,

igual timbre o distinto "

Iniciaremos este concepto planteando una actividad de

dictado; pondremos una grabación en la que aparezcan

distintos timbres de objetos que nos rodean o bien de

instrumentos musicales que emitan diferentes duraciones.

- Ejemplo: " escucha y recuerda "

1 )------------------------------

2) ____________________

3)...................................................

Ahora se presentará esta grabación de forma

desordenada y los niños tendrán que reconocer el orden en

que suenan.

" Di que sonido suena en cada momento y de que

instrumento se trata "

a ) en el nº1=

b ) en el nº2=

c ) en el nº3=

Es importante utilizar los signos en tal de asociarlos a

los sonidos cortos y largos, ya que esto es un concepto difícil

para estas edades donde aun existen dificultades en las

capacidades espacio-temporales. En este caso podemos

introducir las figuras de nota: redonda ( ), blanca ( ) y

negra ( ) para discriminar entre sonidos más largos y más

cortos y la forma de expresarlo, explicando la duración que

contiene cada una de estas figuras, pero esto lo haremos

muy poco a poco para no liar a los niños.

Por último se realizará la ficha Nº 6, en tal de

comprobar que realmente se ha comprendido el concepto y

poder así consolidarlo.

Y luego se realizará la ficha Nº7 , en la que no aparecen

los instrumentos o objetos y los niños tienen que adivinarlos

y poner el nombre o dibujarlos.

TEMPORALIZACIÓN

1ª SESIÓN

Se presentará el tema con el objetivo de levantar

expectativas y crear motivación e interés en los alumnos.

Se realizan las actividades Nº1 y Nº2.

También intentaré que tomen consciencia de la

importancia del silencio delante del inicio de toda actividad

musical.

2ª SESIÓN

Trabajaremos el parámetro Intensidad y Altura.

Realización de la actividad Nº3.

3ª SESIÓN

Trabajaremos el parámetro Duración y Timbre, lo

presentamos con una motivación previa y realizamos la

actividad Nº 4.

Preparación de la actividad Nº 5 ( se explica a los niños

los materiales que tendrán que traerse a clase el próximo

día )

4ª SESIÓN

Realización de la actividad Nº 5.

Construcción de instrumentos y experimentación con

ellos.

5ª SESIÓN

Realización de la actividad Nº6.

A partir de los instrumentos construidos se hace esta

actividad, que nos sirve de recopilación del tema,

haciéndoles servir para expresar los dos parámetros de los

sonidos trabajados ( duración, intensidad, altura y timbre )

CRITERIOS DE EVALUACIÓN .1º CICLO

1. Identificar de manera aislada los parámetros del

sonido.

2. Reconocer a través del oído objetos del contexto que

le rodea según el sonido que produce

3. Ser consciente de las repercusiones negativas que

puede comportar el sonido; la contaminación

acústica.

4. Indentificar e interpretar la intensidad como

parámetro del sonido.

5. Indentificar e interpretar la duración en sonidos

diversos y con objetos e instrumentos.

6. Identificar e interpretar la altura en sonidos diversos

y con objetos e instrumentos.

7. Identificar e interpretar el timbre en sonidos diversos

y con objetos e instrumentos.

8. Tener cuidado y respeto por la propia voz y la del

resto de los compañeros, como a instrumento

primero.

9. Mostrar interés para la conservación del

instrumento; así como participar en su construcción.

10. Evidenciar una actitud positiva hacia la música,

participando con interés y orden en todas las

actividades hechas a lo largo de la Unidad Didáctica.

El maestro se puede ayudar en esta tarea con fichas

evaluativas de observación, en tal de controlar la tarea

de clase.

CONEXIÓN CON LOS TEMAS

TRANSVERSALES

Esta Unidad Didáctica esta relacionada con los

siguientes temas transversales:

- Educación vial

- Educación Ambiental

- Educación moral y cívica