gonzález - guia gestion proyectos cooperativos antioquia bueno.pdf

Guía para la gestiónde proyectos de cooperación

al desarrollo

ETXEBIZITZA ETA GIZARTEGAIETAKO SAILAGizarte Gaietako SaiburuordetzaGarapen Lankidetzarako Zuzendaritza

DEPARTAMENTO DE VIVIENDA YASUNTOS SOCIALESViceconsejería de Asuntos SocialesDirección de Cooperación al Desarrollo

Esta Guía para la Gestión de Proyectos deCooperación forma parte del proyecto Forta-lecimiento Institucional de los Agentes deDesarrollo Local en Antioquia, Colombia,surgido de la colaboración entre Hegoa (Ins-tituto de Estudios sobre Desarrollo y Coo-peración Internacional / Universidad del PaísVasco), y la Universidad de Antioquia.

El proyecto, financiado por la Dirección deCooperación al Desarrollo del Gobierno Vasco,pretende contribuir a mejorar la calidad y elimpacto de la cooperación al desarrollo median-te el fortalecimiento técnico- institucional de losagentes de desarrollo local en el Departamentode Antioquia.

Por medio de esta Guía, la Universidad deAntioquia pone a disposición de los agentes dedesarrollo local una valiosa herramienta meto-dológica para la mejora de la capacidad técnicade dichos agentes en la gestión de proyectos decooperación al desarrollo.

432 x 280 Portada Guía par ala gestión 30/11/07 09:57 Página 1

Guía para la gestión de proyectos de cooperación

al desarrolloLara González Gómez

216 x 280 Gestion de proyectos 30/11/07 10:03 Página 1

Autora: Lara González GómezBilbao, 2007

Diseño: Equipo Maíz (El Salvador)

Fotos: Proyecto PRO 2005/k2/0003



Instituto HEGOA. PRO 2005/k2/0003Proyecto Fortalecimiento Institucionalde los Agentes de DesarrolloLocal en Antioquia, Colombia.

Universidad de Antioquia,Facultad de Ciencias EconómicasCalle 67 Nº 53-108 - Apartado Aéreo 1226Conmutador: 263 00 11 - Fax: 263 82 82Mail: [email protected]ín - Colombia

Financia:

Edita:


PRESENTACIÓN 5

1. ¿POR QUÉ GESTIONAR NUESTRAS INTERVENCIONESCON LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL? 7

2. LOS PROYECTOS TIENEN VIDA PROPIA: EL CICLO DE GESTIÓN 9

2.1. Algunas aclaraciones previas: ¿A que le llamamos proyecto? 9¿Cuál es la diferencia diferencia entre un proyecto,un programa o una política?

2.2. Conocer la vida del proyecto nos permite mejorar su calidad:Veamos las etapas del proceso 12a) Comenzamos preparando un buen documento de proyecto y para ello… 14

• Hacemos un diagnóstico participativo

• Conformamos un equipo de trabajo y programamos

• Vaciamos la programación en el formato de las agencias financiadoras

b) Una vez contamos con los recursos ¿Qué hacemos? 16• Reprogramamos la ejecución de las actividades y revisamos

el cronograma-Los POA

• Realizamos las actividades y le hacemos monitoreo

c) Y cuando finaliza el proyecto... evaluamos para aprender 19

2.3. Dos cuestiones esenciales en la gestión: el enfoque género y la participación 22

3. EL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO (EML) 24

3.1. Haciendo un poco de historia… ¿en qué consiste el EML? 24

3.2. Veamos las etapas principales de la herramienta 253.2.1. La fase de análisis 26

a) ¿Con quién contamos?

b) ¿Qué problemas tenemos que solucionar?

c) Buscando soluciones: objetivos posibles

d) ¿Cuál es la estrategia más viable?

3.2.2. La fase de programación: La Matriz de Planificación 36a) La lógica vertical

b) La lógica horizontal

c) El presupuesto y el cronograma• Hay que poner fecha… • Y todo esto… ¿cuánto nos cuesta?

3.4. Revisión de todo el proceso y formulación de un proyecto 47

4. Y SI QUIERO CONSULTAR MÁS INFORMACIÓN… 50

Indice de contenidos


5

Presentación

Esta publicación forma parte de las actividades previstas por el proyecto FortalecimientoInstitucional de los Agentes de Desarrollo Local en Antioquia, Colombia que surge de laalianza entre Hegoa (Instituto de Estudios sobre Desarrollo y Cooperación Internacional /Universidad del País Vasco) y la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad deAntioquia, financiado por la Dirección de Cooperación al Desarrollo del Departamento deVivienda y Asuntos Sociales del Gobierno Vasco.

Dicho proyecto tiene como objetivo primordial contribuir a mejorar la calidad y el impacto de lacooperación al desarrollo entre Euskadi y Colombia mediante el fortalecimiento técnico-institucional de los agentes de desarrollo local de las 9 subregiones del departamento deAntioquia. Para ello contempla, entre sus actividades, mejorar la capacidad local de dichosagentes por medio de la formación académico–técnica, apoyado en herramientaspedagógicas que sirvan como material complementario y de consulta para el procesoformativo.

El proyecto se ha insertado con éxito a lo largo del 2006 y 2007, en cada una de lassubregiones del departamento: Urabá, Bajo Cauca, Magdalena Medio, Norte, Nordeste,Suroeste, Occidente, Oriente y Valle de Aburrá; llegando a más de 400 personas de losdiferentes sectores: social, público y privado, a través de los diferentes talleres sobre gestiónde proyectos de cooperación internacional, y beneficiando a más de 70 organizacionessociales, públicas y privadas, por medio del acompañamiento técnico en la formulación ygestión de proyectos bajo metodología de marco lógico.

Esta primera guía sobre “Gestión de proyectos de cooperación al desarrollo”, pretendeabordar de una manera sencilla elementos propios del ciclo de vida del proyecto, que facilitenla comprensión y el aprendizaje de aquellas personas que estén iniciando su proceso deformación en este campo. Es así como el Instituto Hegoa y la Facultad de CienciasEconómicas de la Universidad de Antioquia, buscan hacer de la guía un instrumento didácticoque facilite la comprensión de los temas relacionados con la gestión de proyectos en el ámbitode la cooperación internacional.

Instituto Hegoa y Universidad de Antioquia


G u í a p a r a l a g e s t i ó n d e p r o y e c t o s d e c o o p e r a c i ó n a l d e s a r r o l l o

7

Para comenzar nuestro procesode gestión de proyectos decooperación internacional aldesarrollo, hay algunas preguntasque pueden surgirnos y a las quees importante dar respuesta comopunto de partida. ¿De queconcepto de desarrollo estamospartiendo, a que elementos leapuntamos? ¿Qué pretendemoscon los proyectos de cooperación?¿Qué tipo de cooperación realizar?

Ante estas cuestiones, se abrenmúltiples opciones de respuesta,que cada organización debeclarificar. Los enfoques desde los

que trabajamos y las estrategias que deseamos promover en nuestra institución, deben ser elmarco de referencia, desde el que se diseñan los proyectos.

Por otro lado, es importante asociarse y hacer alianzas con entidades locales, nacionales einternacionales que nos acompañen en nuestro desarrollo a nivel local, pero es igual deimportante, clarificar los objetivos de cada parte desde el inicio, entablar un diálogo común yhorizontal que establezca claridades frente a lo que pretendemos unos y otras de tal manera quedichas alianzas se vayan fortaleciendo con el tiempo, adaptándose cada uno a la metodología yforma de trabajar del otro, pero sin perder la esencia de nuestros fines como organización.

Esta tarea no es tan sencilla. Requiere de un buen conocimiento de nuestro sector, pero tambiéndel panorama de agencias, ONGD, empresas, universidades y otros agentes internacionales quetienen presencia en nuestro país y que sín duda lo conocen y plantean estrategias y objetivospara su desarrollo.

1. ¿Por qué gestionar nuestrasintervenciones con la cooperacióninternacional?



8

En ese sentido, gestionar proyectos a través de la cooperación,requiere de la incorporación de elementos metodológicos y deherramientas propias de este sector, de las que hablaremos enesta guía. Una herramienta clave es el Enfoque del Marco Lógico(EML) pensado por las agencias internacionales para gestionarproyectos y recursos. Pero es necesario no olvidar que se trata,precisamente, de una herramienta. La aplicación del EML no esun fin en sí mismo, requiere de adaptación y flexibilidad para serutilizado de forma que fortalezca procesos de gestión y no losdificulte. En ocasiones una absolutización excesiva por laaplicación de cada instrumento, puede perder de vista que lasherramientas para el desarrollo buscan articular y homogeneizarlenguajes e instrumentos que nos permitan ponernos de acuerdoen lo que deseamos llevar a cabo, pero sin olvidar que, más alláde la mera gestión económica, es importante realizar alianzasduraderas que potencien otro tipo de herramientas utilizadas ydesarrolladas a nivel local.

Esta guía apunta, sin duda, a un aspecto muy técnico de lacooperación internacional: la gestión de proyectos. Acceder hoy endía a recursos internacionales, pasa por un buen manejo de lostérminos, tecnicismos y lenguaje propios de la cooperación, y enconcreto del manejo de esta herramienta.

A pesar de esto, es importante que no nos olvidemos, que el camino es largo y que tanimportante es el desarrollo del nivel técnico, como de la generación de confianza entre unas yotras instituciones hacia un camino compartido por la búsqueda del desarrollo, mediante elfortalecimiento de redes nacionales e internacionales en la tarea de un objetivo común: reducir lapobreza y mejorar la calidad de vida de nuestra gente a través de la transformación, el cambio yla mejora continua.



9

2. Los proyectos tienen vida propia: El ciclo de gestión

2.1. Algunas aclaraciones previas: ¿A qué lellamamos proyecto? ¿Cuál es la diferencia entreun proyecto, un programa o una política?

En ciertos sectores de actuación, el término de "proyecto" ya nosuena extraño. Se ha convertido en una herramienta básica enla gestión de intervenciones sociales, públicas e inclusive,empresariales, que nos es bien familiar.

Ahora bien, en el contexto de las acciones de desarrollo, seande acción humanitaria (de respuesta a una emergencia odesastre) de rehabilitación socio económica, de fortalecimientode las capacidades para generar desarrollo, de defensa de losderechos, de cuidado del medio ambiente, de prevención social,etc., lo que todas tienen en común, es la finalidad de transformaruna realidad que se presenta como insuficiente o insatisfactoria y que deseamos mejorar. En esesentido el proyecto se vuelve una herramienta indispensable para superar ciertas carencias deun colectivo que desea ser sujeto de cambio.

El Departamento de Planeación Nacional Colombiano (DNP), define proyecto comoun conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas, con el fin de alcanzarun objetivo especifico concreto dentro de unos límites de presupuesto y tiempodeterminado.El Proyecto, es una herramienta que facilita la satisfacción de lasnecesidades de la población y que los requerimientos del desarrollo sean tenidosen cuenta en la programación de inversiones públicas. Por lo tanto sirven paraarticular la planeación con las inversiones.

Como veremos a continuación esta definición está en concordancia con la utilizada en losproyectos de cooperación internacional al desarrollo.

Un proyecto es un conjunto autónomo de inversiones, actividades políticas ymedidas institucionales o de otra índole, diseñado para lograr un objetivoespecífico de desarrollo en un período determinado, en una región geográfica



10

delimitada y para un grupo predefinido de beneficiarios, que continúaproduciendo bienes y/o prestando servicios tras la retirada del apoyo externo, ycuyos efectos perduran una vez finaliza su ejecución.

Aunque pueden encontrarse numerosas definiciones del término proyecto en la literatura, en lamayoría de los casos, existen algunos elementos que se repiten y que son los que mejor locaracterizan. En primer lugar, vemos que se entiende el proyecto como un instrumento, unaherramienta, o un medio que permite alcanzar los objetivos que nos proponemos, o las metasestablecidas para cubrir unas necesidades y conseguir ciertos cambios en la realidad de esoshombres y mujeres que hacen parte de nuestra comunidad. Así, los grupos beneficiarios(de nuestra comunidad) son los protagonistas del proyecto, bien como objetos de la acción decambio o como sujetos del proyecto que participamos activamente en el mismo, aportandonuestras potencialidades y recursos para hacer sostenibles en el tiempo las iniciativas puestasen marcha. A estos elementos hay que sumar el tiempo y el lugar de realización del proyecto.

Ahora bien, ¿Es lo mismo un proyecto que un programa? ¿y un programa que una política o unplan?. Cuando hablamos de políticas, nos referimos a grandes objetivos de desarrolloinsertados en una estrategia global de una entidad, mientras que cuando se habla deprogramas se hace alusión a las intervenciones específicas de esa política, y de proyectoscuando su actuación se refiere a una dimensión localinteractuando con el colectivo beneficiario.

Una de las diferencias más importantes entre el proyecto y elprograma, es su temporalidad. Normalmente el proyecto es máscorto, entre 6 meses y 2 años. Un programa tiene una duraciónmayor y además, tiene un carácter más integral y una visión delargo plazo. Un programa puede incluir varios proyectos quepersiguen los mismos objetivos y una estrategia común. En elmarco de la cooperación, en concreto, serán las institucionespúblicas locales (Gobernación, Alcaldias, etc.), y las ONG lasencargadas de desarrollar dichos planes, a los que lacooperación podrá aportar en forma de programas o proyectosconjuntos.

La cooperación se presenta como una estrategiaconsensuada entre las entidades del país en desarrollo y sucooperante en el Norte; por ello, normalmente, los proyectosde desarrollo se enmarcan en la política del país anfitrión (ennuestro caso Colombia), dado que posteriormente serán éste ysus organizaciones públicas y privadas los responsables últimosde sostener los beneficios de la intervención realizada.



11

En el caso de Antioquia:

La Gobernación de Antioquiatiene establecida la Política deGénero, con la cual pretendesuperar la exclusión social,territorial, de género, generacionaly etnica, buscando con ello quehombres y mujeres antioqueños/astengan bienestar por igual sinningún tipo de distinción. Tambiéndesarrolla el Programa deReforestación de Antioquia;fomentando la producción,transformación y comercializaciónde productos maderables y nomaderables buscando la altarentabilidad y sostenibilidad de estesector. Luego pone en marchaproyectos que hacen parte de losprogramas en sectores como lasalud, deportes, agricultura ydesarrollo rural, entre otros.

Otro ejemplo: En el marcodel Plan de desarrollo decada Municipio, puedeestablecerse una política demejora para abastecer deagua potable a todas lascomunidades rurales delmunicipio y para ello seestablece un programa convarios proyectos:

Programa deabastecimiento de AguaPotable en el MunicipioEl Sitio

1. Proyecto de acceso alagua Potable en laComunidad 1.

2. Proyecto de acceso alagua potable en laComunidad 2.

3. Proyecto de acceso alagua potable de lacomunidad...

EEJJEEMMPPLLOO::Política I: Política de Satisfacción de necesidades alimentario- nutricionales

de los sectores poblacionales que están por debajo de la línea depobreza.

PPLLAANN::PPrrooggrraammaa II..11..:: Programa Nacional de Comedores Escolares.PPrrooggrraammaa II..22..:: Programa Nacional de Complementación Alimentaria.PPrrooggrraammaa II..33..:: Programa Materno infantil.

PPrrooyyeeccttoo II..11..aa..:: Proyecto de Comedor Escolar en el barrio x (dentro delprograma de Comedores Escolares).

PPOOLLÍÍTTIICCAASSOOCCIIAALL

PPRROOGGRRAAMMAA II..11 PPRROOGGRRAAMMAA II..22 PPRROOGGRRAAMMAA II..33

Proyecto

Proyecto

Proyecto

Figura No.1: Plan, Programa, Proyecto



12

2.2. Conocer la vida del proyecto nos permite mejorar su calidad:Veamos las etapas del proceso

A pesar de las ventajas que ofrece la gestión de proyectos,éstos no han escapado a ciertos inconvenientes y desviaciones delo pretendido inicialmente (ser participativo, consensuado, operativo,dinámico, etc.). En ocasiones, estos problemas venían ocasionadospor la excesiva atención que se prestaba a la ejecución (eldesarrollo de las actividades), en detrimento de la planificación o laevaluación. La falta de diagnósticos participativos y de un buendiseño previo del proyecto, puede llevar a una mala ejecución y portanto, no lograr los objetivos deseados. En ocasiones seprogramaban acciones sin ninguna planificación previa y por tanto,sin una claridad frente a los objetivos que se deseaban alcanzar.

Por todo ello, hace algunas décadas la cooperación internacional propuso gestionar los proyectosdesde una visión cíclica y ordenada que permitiera amarrar todas las fases por las que transitauna intervención centrada en la programación, ejecución, revisión yde nuevo vuelta a la acción, etc. Es así como surgió el ciclode vida de gestión de proyectos con un propósito claro:visualizar toda la gestión desde un punto de vista sistémico,que articulara todos los momentos y procedimientos delproceso, permitiendo mejorar la toma de decisiones a la horade asignar los recursos para el logro de objetivos.

El ciclo de vida o ciclo de gestión de proyectos permite,a todas las personas responsables de la concepción,ejecución y evaluación de los mismos, tener en cuenta loselementos esenciales, desde la primera idea hasta la últimavaloración, efectuada años después de la realización del proyecto.

El Ciclo de vida es un método de trabajo aplicable a las intervenciones decooperación internacional para el desarrollo, cuyo objetivo es definir un lenguajecomún para los organismos donantes y para los que ejecutan, en relación con lasfases o etapas de vida del proyecto. Todas las fases de la gestión de un proyectopueden observarse desde dos puntos de vista claves:

a) Como una herramienta de trabajo que permite conocer, analizar para unaintervención, y actuar.

b) Como una herramienta de aprendizaje que permite a través de la acumulaciónde experiencias y conocimientos a lo largo del todo el proceso, mejorar losfuturos proyectos.

Taller subregión Magdalena Medio, noviembre 2006,proyecto “Fortalecimiento Institucional de los Agentes deDesarrollo Local en Antioquia, Colombia”.



13

Generalmente, se habla de 6grandes etapas para gestionarun proyecto: la programación,la identificación, la formulación,la financiación, ejecución yevaluación. A pesar de esto,existen otras formas declasificarlas, dependiendo deque agencia o literatura sobreel tema, consultemos. Loimportante de todas ellas, es la

importancia de la interconexión temporal y lógica de sus fases.

Estas 6 fases se suelen resumir, también, en tres momentos claves que permiten clarificar ysimplificar la presentación:a) La preparación del proyecto que agrupa todos los momentos y acciones previos a que el

proyecto sea aprobado, incluyendo programación, identificación, formulación y la búsquedade financiación.

b) La implementación del proyecto, etapa que corresponde a la intervención como tal, con laejecución de las actividadeas, y su control de avance (monitoreo) desde que inician lasactividades hasta al último día de intervención.

c) La evaluación entendida como evaluación ex post o posterior, realizada una vez que elproyecto ha terminado, incluso mucho tiempo después buscando aprendizajes para futurasintervenciones y para toda la organización.

Veamos, algunas notas sobre ESTE PROCESO...La preparación de la intervención es una etapacrucial en la que se sientan las bases del proyectoo programa, partiendo de un conocimiento de larealidad y estableciendo la situación a la que sequiere llegar. En nuestro caso, hemos resumido laetapa de preparación del proyecto, en variosmomentos que mencionabamos con antelación:

- La identificación de necesidades ypotencialidades o diagnóstico.

- La planificación de la intervención.

- La formulación del proyecto y programa ybúsqueda de financiación.

Programación

Figura No.2: El ciclo de la vida de un proyecto

Financiación

Evaluación Identificación

Ejecución Formulación



14

a) Comenzamos preparando un buen documento de proyecto y para ello...

• Hacemos un diagnóstico participativo

Es la fase inicial de todo proyecto, una buena identificaciónde las necesidades principales, así como de las capacidades ypotencialidades requiere de la realización de un diagnósticoparticipativo que caracterice a la población con la que vamos atrabajar y "tome la foto" de la situación en la que se encuentra. Paraello hay múltiples herramientas: Las propias del Marco Lógico, queveremos en el siguiente capítulo, o las técnicas ligadas alDiagnóstico Rural Participativo- DRP, como los "Mapas parlantes",la lluvia de ideas, dinámicas grupales, entrevistas, etc.

Figura No. 3: Etapa de la identificación

• Conformamos un equipo de trabajo y programamos

A partir de los principales hallazgos del diagnóstico de la situación es que vamos a empezar aprogramar nuestro proyecto.

Desde el inicio, lo más recomendable es crear un equipo de trabajo conformado por lospotenciales socios o involucrados. En este caso, es recomendable que participenrepresentantes de la organización local (pública y/o privada) y la organización internacional(ONGD, Universidad, Cooperativa, entre otras); así como cualquier organización implicada dela población beneficiaria (grupo de mujeres, organización juvenil, junta comunal, universidad,hospital, etc.).

1.Caracteriza eidentifica lapoblación

afectada por unadeterminadaproblemática.

2.Identifica la

nueva situación aalcanzar

3.Analiza la

viabilidad de llevara la práctica las

posiblesalternativas de

intervención

EEMMLL

Análisis de involucrados

Análisis de problemas

Análisis deobjetivos

Análisis de alternativas

Es lo que seconoce como“tomar la foto” de larealidad a trabajar

Identificación

Identificación

DDiiaaggnnóóssttiiccoo PPaarrttiicciippaattiivvoo



15

Características de un equipo eficaz1. Tenemos un objetivo común.

2. Buscamos potenciar nuestras sinergias.

3. Tenemos una comunicación y una relación abierta.

4. Somos flexibles y nos adaptamos a cada realidad.

5. Utilizamos herramientas y métodos que nos ayudan arendir.

6. Nos reconocemos el éxito y nos apoyamos en losproblemas.

7. Estamos motivados e ilusionados por trabajarconjuntamente.

Durante la fase de planificación es necesario definir ciertos elementos ligados a la naturalezadel proyecto, tales como los objetivos, los resultados de medio plazo, las actividades a realizar,los hombres y mujeres que se beneficiarán de ellos, las entidades que participarán en elproyecto, entre otros. En el caso de la planificación de un proyecto desde la metodología de lacooperación internacional (El Enfoque del Marco lógico), será necesario dar respuesta a losrequisitos que plantea dicha herramienta asumida por la mayoría de las agencias donantes.

Figura No. 4: Etapa de la planificación

DDiiaaggnnóóssttiiccoo PPaarrttiicciippaattiivvoo

Formulación

Objetivos

Resultados

Actividades

Presupuesto

Planificación

Planificación

• Vaciamos la programación en el formato de las agencias financiadoras

Una vez que han sido identificados los aspectos de la situación de partida que queremosmejorar, los objetivos que deseamos alcanzar y los medios necesarios para obtenerlos, asícomo la viabilidad de todo ello, es el momento para diseñar el proyecto y detallar laformulación.

Taller subregión Suroeste Antioqueño, junio 2006, proyecto“Fortalecimiento Institucional de los Agentes de DesarrolloLocal en Antioquia, Colombia”.



16

Esta fase consiste en vaciar la informaciónrecabada durante el proceso de identificación

(diagnóstico) y el diseño global de laplanificación, en un formato o formulario

que establecen las agencias donantescomo requisito previo a la aprobaciónde una intervención, y la asignaciónde unos recursos.

Es decir, si deseamos buscarsocios internacionales y lograr una

financiación a nuestro proyecto,debemos adecuarnos a los stándar

técnicos y los formatos que losdonantes establecen. En ese sentido, es

necesario aclarar, que no existe un"formato o formulario" único, sino que cada

agencia establece sus prioridades y preguntas. Apesar de esto, la mayoría de los formularios tienen muchos

elementos en común y casi todos, están centrados en el marco lógico que veremos acontinuación.

Si el proyecto es aprobado, entonces los propios donantes establecerán los mecanismos para lafirma del convenio entre las partes (entre el donante y la entidad internacional, y entre ésta ynuestra organización local) para el traslado de fondos, los protocolos de funcionamiento, asícomo los mecanismos y formatos de entrega de informes de actividades y legalización del gasto.

b) Una vez contamos con los recursos ¿Qué hacemos?

• Reprogramamos la ejecución de las actividadesy revisamos el cronograma- Los POA

Desde que el proyecto se formula, se envía a la valoracióndel financiador y se reciben los primeros fondos, hapodido pasar entre 3 meses y 1 año de tiempo. Por ello,es importante revisar el proyecto que nos han aprobado,readecuar el cronograma y planificar en detalle laimplementación. Al documento que recoge el detalle de laejecución con base al cronograma de actuación y lasactividades de cada periodo de ejecución, se le llama PlanOperativo Anual- POA.



17

• Realizamos las actividades y le hacemos monitoreo

La Implementación es la etapa de realización del proyecto. A nivel temporal, se refiere al"durante" de la intervención, y abarca desde que el proyecto es aprobado, hasta el último díade la ejecución de las actividades y el cierre del presupuesto. Podría considerarse la fase demayor importancia dentro de todo el ciclo de gestión, dado que es la que tiene la vinculacióndirecta con toda la población beneficiaria e involucrada directa e indirectamente. En estaetapa de implementación nos encontramos con dos grandes momentos: la ejecución y elseguimiento.

La ejecución del proyecto responde a la realización delas actividades que estaban previstas en la planificación,y a la ejecución del presupuesto según está aprobado yse va concretando en el POA.

El seguimiento o monitoreo busca realizar elacompañamiento a la acción que se está desarrollando.Es un proceso esencialmente interno a la ejecución delprograma que permite descubrir las anomalías quesurgen durante la ejecución y tomar medidas paracorregirlas.Es una revisión permanente entre lo que estáocurriendo en el desarrollo del proyecto, en comparación a lo que se había previsto.

El seguimiento posibilita el control que permite comprobar que la actuación secorresponde con lo planificado, tanto en contenido como en plazos temporales.A su vez es un medio para la administración del proyecto, ya que permite larecolección de información, que tratada correctamente puede redundar en medidasprácticas de corrección y adaptación a los cambios que las acciones provocan,generando aprendizajes para el futuro.

Figura No. 5: Etapa de implementación

Presentación deldocumento del

proyecto al donante

Resolución deaprobación

Cierre de proyecto

PPoobbllaacciióónnbbeenneeffiicciiaarriiaa

Ejecución

Seguimiento

IImmpplleemmeennttaacciióónn

Taller Suroriente Antioqueño, marzo 2007, proyecto“Fortalecimiento Institucional de los Agentes de DesarrolloLocal en Antioquia, Colombia”.



18

El seguimiento en general, y estos informes en particular, permiten cuestionarse la necesidad dehacer variaciones o cambios bien sea en las actividades, en el presupuesto o inclusive, en eldiseño del proyecto. En el caso de que los cambios sean sustanciales, tanto en el presupuesto,como en las actividades u objetivos, será necesario consultarlo con los socios internacionalespara solicitar la aprobación por parte del financiador.

El donante solicita siempre una justificación periódica del avance del gasto (legalización defacturas y egresos), así como una información sobre los logros que la intervención vaalcanzando. Algunas agencias son más flexibles que otras en la justificación y legalización delos fondos y establecen los mecanismos y funcionamiento de dichos informes medianteconvenios y protocolos. Mientras que ciertos donantes piden informes de avance de formaperiódica (mensual, bimensual, semestral o anual), otros donantes vinculan la entrega deinformes de seguimiento al desembolso de cada remesa. Es decir, por cada monto legalizado(por ejemplo, un 30%) se envía otra remesa, y así sucesivamente hasta imputarse el 100% delproyecto en un informe final.

Tres tipos de acciones pueden darse a partir de dichos informes:

• Acciones correctivas (cambios no sustanciales): Estas acciones suponen pequeñascorrecciones del proyecto, considerando que la planificación original del proyecto siguesiendo válida. Normalmente supone una reorientación de recursos o de tiempo.

• La reformulación o replanificación (cambios sustanciales): Supone cambiar lasexpectativas de la gente sobre los resultados delproyecto. Así, se reformulará el proyecto,cuando deban modificarse losobjetivos, personas o gruposbeneficiarios, se hayandetectado grandesvariaciones en elpresupuesto, reducciónde suministros, etc.

• La cancelación(devolución defondos): La cancelacióndel proyecto es unadecisión drástica que afectaa todo el proyecto. Esta nodebería ocurrir sin haberconsiderado las fases anteriores.



19

c) Y cuando finaliza el proyecto... evaluamos para aprender

Dependiendo de cada organización y de los mecanismos degestión de que dispone, la evaluación adopta diferentesmodalidades. La evaluación ex post y el seguimiento son dosprocesos que comparten herramientas y metodologías, perolos enfoques y objetivos son distintos. La evaluación seentiende, en el marco del ciclo del proyecto, como una etapafinal o posterior (evaluación ex post) que pretende revisar laintervención desde su totalidad y con miras a encontraraprendizajes para futuros proyectos.

Figura No. 6: Elementos básicos de un formato de seguimiento de proyectos

1. Datos de presentación del proyecto (título, país, fechas, etc.)2. Descripción del proyecto y del mecanismo de ejecución

a. Descripción resumida del proyecto originalb. Descripción resumida del proyecto y sus mecanismos de ejecución

3. Objetivos propuestos y grado de cumplimientoa. Objetivo general y específicob. Indicadores previstos y logro de los indicadores

4. Resultados previstos y grado de cumplimientoa. Resultados esperados b. Indicadores previstos y logro de indicadores

5. Actividades realizadas y grado de ejecución6. Programación y ejecución presupuestaria7. Valoración de la ejecución del proyecto, desviaciones y recomendaciones8. Entrega final del proyecto

a. Finalización y transferencia del proyectob. Receptividad de la contraparte y de los beneficiariosc. Perspectivas de viabilidad del proyecto y procedimientos de gestión posterior

9. Fecha y autoría del informe10. Anexos

Esta evaluación, promovida en ocasiones por los financiadores, requiere de un diseño específicoque se concreta en unos términos de referencia (TOR) donde se define el objeto, ámbito ymodelo de la evaluación, así como los agentes y herramientas para llevarla a cabo. Existenvarios tipos de evaluación que según el agente que la realiza se clasifican en:

• evaluación interna, si la responsabilidad de la evaluación recae sobre la entidad ejecutora,

• evaluación externa si la pone en marcha una entidad externa a la intervención, o el mismodonante,

• mixta si se combinan las dos anteriores,

• y participativa o integrada si es un equipo multidisciplinar e integrador de los distintosgrupos involucrados el que se hace responsable de su ejecución.



20

Existen en nuestro medio muchas organizaciones e instituciones que tienen incorporadossistemas de evaluación que facilitan la valoración del avance, el control de los recursos y elaprendizaje continuo. En estos casos, donde la cultura evaluativa es una fortaleza, es mássencillo plantear mecanismos de evaluación ex post o de impacto, dados los canales decoordinación e información existentes entre organizaciones locales e internacionales que se hanido generando durante el seguimiento, o la facilidad en el acceso a la información recabadadurante el proceso de ejecución.

La evaluación es una función queconsiste en hacer una apreciación,tan sistemática y objetiva como sea

posible, sobre un proyecto en curso oacabado, un programa o un conjuntode líneas de acción, su concepción, surealización y sus resultados. Se tratade determinar la pertinencia de losobjetivos y su grado de realización,la eficiencia en cuanto al desarrollo,la eficacia, el impacto y la viabilidad.

Una evaluación debe proporcionar unas intervenciones creíbles y útiles, que permitanintegrar las enseñanzas sacadas en los mecanismos de elaboración de las decisiones,tanto de los países de acogida como de los donantes.

Pero si decidimos evaluar una intervención de forma globale integral una vez que ésta ha finalizado, cabría preguntarnos¿Desde que criterios y estándares vamos a realizar esavaloración? En esta definición que hemos presentado,la OCDE estableció en 1995 algunos criterios, que hoy día,10 años más tarde están vigentes y son aplicados porla mayoría de agencias internacionales.Estos criterios son cinco:

1. La eficacia: busca medir hasta que punto el proyecto halogrado lo que se proponía, es decir, ha alcanzado susobjetivos y resultados. Es una medida que relaciona elobjetivo específico con los resultados del proyecto,centrando la atención en el grado de cumplimiento deambos.

Taller subregión Bajo Cauca Antioqueño, octubre 2006. Proyecto “Fortalecimiento Institucionalde los Agentes de Desarrollo Local en Antioquia, Colombia”.



21

2. La eficiencia: es la medida de la productividad del proceso de ejecución de un proyecto oprograma. Lo que buscamos analizar en estos casos, es hasta qué punto los resultados queha alcanzado el proyecto provienen de una buena utilización de los recursos (o insumos) yasean materiales, naturales, técnicos, económicos o humanos.

3. La pertinencia: es el “control de calidad” de la intervención desde el punto de vista de losusuarios/as. La pertinencia se preocupa de si la razón de ser de un proyecto está de acuerdocon las prioridades de la comunidad local y si realmente se han respondido a lasnecesidades percibidas por ésta.

4. La sostenibilidad: Entendida también como viabilidad, durabilidad o sustentabilidad,consiste en interrogarse sobre las posibilidades de mantener ciertas acciones una vezterminado el apoyo externo. Algunos factores claves que apuntan hacia la viabilidad/sostenibilidad de un proyecto (y sobre todo programa), son los también denominadosfactores de desarrollo:

• Factores políticos: situación política, políticas específicas de desarrollo, compromisos oiniciativas que apoyan el proyecto a nivel público local o regional.

• Factores económico-financieros: financiación adecuada para el funcionamiento y elmantenimiento, recursos, mercado, etc.

• Factores organizativos - institucionales: capacidad de organización y coordinación de lasactividades, participación de la población beneficiaria, recursos humanos cualificados ymotivados, implicación y desarrollo de las instituciones regionales y locales, etc.

• Factores socio-culturales: organización económica, social, política, creencias de lapoblación, relaciones de clase, líderes, etc.



22

• Factores de género: relaciones sociales entre hombres y mujeres, necesidades,capacidades y potencialidades de género, como se benefician o se brinda igualdad deoportunidades a mujeres y hombres.

• Factores ecológico-ambientales: respeto al medio ambiente, cuidado de entornosvulnerables, etc.

• Factores técnicos y tecnológicos: elección y adaptación de tecnología apropiada,capacidad de apropiación de una técnica, viabilidad técnica de las acciones a realizar,compatibilidad cultural, etc.

5. El impacto: Realizar un análisis de impactoimplica estudiar los efectos que ha generado laintervención, más allá del objetivo. Efectospositivos y negativos tanto en la poblaciónbeneficiaria directa como indirecta en el largoplazo; detectar o evaluar las condiciones de viday los comportamientos de la poblaciónbeneficiaria, diferenciados entre hombresy mujeres, así como las influencias de lasintervenciones en la situación socio- económicay política del entorno social de dicha población(población beneficiaria indirecta).

2.3. Dos cuestiones esenciales en la gestión:el enfoque género y la participación

Desde nuestro punto de vista, una gestión integral debe incorporar, al menos, dos elementospara garantizar su éxito:

1. La participación de las organizaciones y personas involucradas en el proceso, incorporandoherramientas útiles y participativas que permitan combinar otras herramientas con el EML,bien para el diagnóstico, la ejecución, el seguimiento y la evaluación.

2. La integración de hombres y mujeres en la gestión, participando en condiciones de igualdad(oportunidades) y buscando la equidad de género en los resultados.

La participación puede entenderse de muchas formas, desde una mera colaboración en algúnmomento del proceso, hasta una toma de decisiones real y efectiva en todas las partes delmismo. El proyecto debe propiciar desde su concepción, la participación y búsqueda delempoderamiento de las personas y organizaciones con las que trabajamos de cara a garantizarsu permanencia después de la invervención (sostenibilidad). ¿Cuál es nuestra opción?

Taller subregión Urabá Antioqueño, agosto 2006. Proyecto“Fortalecimiento Institucional de los Agentes de Desarrollo Local enAntioquia, Colombia”.



23

El enfoque de género es otra garantía de éxito en nuestras intervenciones. Las relaciones degénero son claves en la organización de toda sociedad porque determinan cómo se distribuyenlos trabajos y los recursos económicos entre hombres y mujeres; cómo se valoran las funcionesy responsabilidades de unas y otros, tanto dentro como fuera del hogar; cómo mujeres yhombres participan en los espacios donde se toman las decisiones políticas; cuáles son losderechos reconocidos para uno u otro género; el grado de libertad en la disposición del propiocuerpo y la valoración cultural y simbólica de lo femenino y lo masculino.

Incorporar el enfoque de género a la gestión de proyectos, no esun modelo de gestión específico, sino una aproximación paraintegrarlo de manera transversal a cualquier intervención. Estodemanda una visión global de las problemáticas y necesidadesde mujeres y hombres en todas las fases del ciclo de gestión.

Figura No.7: ¿Hasta donde podemos participar?

Recibimos

Nos consultan

Planificación

Decidimos



24

3. El Enfoque del Marco Lógico (EML)3.1. Haciendo un poco de historia... ¿en qué consiste el EML?

El marco lógico (EML) es unaherramienta desarrollada por lasagencias internacionales en losaños 70 para mejorar la gestión deproyectos, estableciendomecanismos para el diagnóstico,la planificación y la evaluación.Desde entonces hasta ahora, elmarco lógico ha ido evolucionandoy completándose, pero sigue siendouna herramienta utilizada por lamayoría de agencias donantes yONG de cooperación internacionalal desarrollo.

El EML articula instrumentos deanálisis y de programaciónparticipativa que busca presentarde forma sistemática y lógica todoslos elementos de una intervención. Se llama lógica, porque todos esos elementos se relacionanentre sí a través de relaciones de causalidad.

Por ejemplo: Queremos iniciar un proyecto de fortalecimiento a una organización demujeres rurales de un municipio de Antioquia, pero sólo podremos ponerla en marchasi contamos con el apoyo y aval de la comunidad, de las mujeres organizadas y de lasentidades locales; y si hemos logrado unos recursos para ponerla en marcha. Una vezaprobado el proyecto, tendremos que poner a funcionar esos recursos materiales,humanos y económicos para realizar unas actividades (capacitación, asesoría, etc.)que buscan alcanzar unos resultados y objetivos (que las mujeres coloquen sus productosen el mercado, que los comercialicen, que se relacionen con otras mujeres, etc.).La finalidad última es siempre mejorar una realidad (mejorar su calidad de vida), y paraello tendremos que establecer indicadores y metas para evaluar los cambios respectoa la situación anterior.



25

Las tres características principales del EML son:

1. Es un enfoque que diseña el proyecto con una estructura lógica.

2. Los objetivos deben ser definidos previamente con un método apropiado.

3. Es un instrumento de planificación a partir del cual se elaboran otrosinstrumentos como el presupuesto, el reparto de responsabilidades, elcalendario de ejecución o cronograma, y el plan de seguimiento y laevaluación.

3.2. Veamos las etapas principales de esta herramienta

El EML se estructura a través de dos grandesmomentos diferenciados, pero muy relacionadosentre sí:

• La etapa de análisis.

• La etapa de programación o construcciónde la matriz de planificación.

Vamos a ver detenidamente en qué consistecada una.

Objetivo general

Objetivo específico

Resultados

Actividades

Insumos

Figura No. 8: Elementos de la etapa analítica y construcción de la matriz de planificación de proyectos (MPP)

Medios Costes Condicionesprevias

RReessuummeennddeessccrriippttiivvoo

IInnddiiccaaddoorreessoobbjjeettiivvaammeennttee

vveerriiffiiccaabblleess ((IIOOVV))

FFuueenntteess ddeevveerriiffiiccaacciióónn

HHiippóótteessiiss

OObbjjeettiivvooggeenneerraall

OObbjjeettiivvooeessppeeccííffiiccoo

RReessuullttaaddooss

AAccttiivviiddaaddeess

Análisis deinvolucrados

Análisis de problemas

Análisis de objetivos

Análisis de Alternativas

Etapa

análitica

Etapa

análitica

EEttaappaa CCoonnssttrruucccciióónn ddee llaa MMaattrriizz ddee PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee pprrooyyeeccttoo ((MMPPPP))

Taller subregión Suroeste Antioqueño, junio 2006. Proyecto “FortalecimientoInstitucional de los Agentes de Desarrollo Local en Antioquia, Colombia”.



26

3.2.1. La fase de análisis

a) ¿Con quien contamos?

El análisis de participación o de involucrados es el puntopartida del EML y busca identificar los grupos organizados,entidades sociales, instituciones públicas, etc., que están en laregión y pueden afectar de una u otra forma el proyecto. Es importante analizar cuáles son sus necesidades, interesesy posibles aportes a una potencial intervención, para ver conquien podemos establecer alianzas y formar un equipo detrabajo.

Existen múltiples herramientas e instrumentos para llegar a este fin, pero el EML proponerealizar un TALLER con todos los involucrados y responder a esta tabla.

RReepprreesseennttaanntteessGGrruuppoo oo aaccttoorr IInntteerreesseess PPoossiibblleess aappoorrtteess PPootteenncciiaalleess ooppoossiittoorreess

PPaassooss aa ddaarr eenn eell aannáálliissiiss ddee iinnvvoolluuccrraaddooss oo ddee ppaarrttiicciippaacciióónn

1. Identificar todas las personas, grupos e instituciones afectadas

por el problema que se quiere resolver.

2. Discutir intereses, expectativas y puntos de vista a los que se va a dar

prioridad cuando se analicen posteriormente los problemas.

3. Categorizar por grupos: organizaciones comunitarias, autoridades locales,

políticas de mujeres, etc.

4. Analizar detalladamente cada grupo, sus intereses, necesidades, fortalezas y

debilidades así como sus relaciones, conflictos y estructuras de cooperación y

dependencia (categorizar por sexo).

5. Tomar decisiones con relación al grupo que se va a dar prioridad en la intervención,

(dividir a los involucrados en participantes y no participantes).

6. Plasmar este análisis en un cuadro o matriz, donde se recoge toda esta información

(lista de posibles involucrados, intereses, posibles aportes, etc.).

Figura no. 9: Ejemplo de Análisis de involucrados



27

b) ¿Qué problemas tenemos que solucionar?

Una vez finalizado el análisis de involucrados,el EML propone realizar (si no se tiene todavía)un diagnóstico participativo que identifique lasprincipales problemáticas y fortalezas dedichos grupos. Para esta parte, existendiversas herramientas de la investigaciónsocial que pueden ponerse en marcha.

Si tienes que realizar un diagnósticoparticipativo te sugerimos algunasherramientas:

1. La lluvia de ideas

2. El mapa parlante

3. Entrevistas a informantes clave

4. Talleres grupales o grupos de discusión

5. Historias de vida

6. El DAFO

7. Reportes fotográficos

8. Un video

Estas herramientas no son específicas del EML, pero muy necesarias para disponer deinformación como punto de partida que luego podamos ordenar y priorizar. Cuando contemoscon un documento de diagnóstico el EML propone un análisis: el análisis de problemas. Pararealizarlo, establece una herramienta básica utilizada hace muchos años por los japoneses paraanalizar factores críticos de una situación: El árbol de problemas. Este instrumento, es un mapaconceptual que recoge las problemáticas principales que tenemos en nuestra región ocomunidad y las articula a través de relaciones de causa-efecto.

Figura No. 11: Esquema de problemas

Efectos

PPrroobblleemmaa cceennttrraall

Causas

Efectos

Causas

Problemas

Figura No. 10: Tabla de análisis de Involucrados



28

Es decir, identificado un problema principal y de largo alcance,se trata de establecer que otros problemas se derivan de éste(como efectos visibles) y qué problemas son causantes o factoresde existencia del problema principal. Este gráfico pretende recogerde una sola mirada, el resumen de los problemas que hemospriorizado en el diagnóstico. En la mitad del gráfico encontramosel problema central, hacia arriba sus efectos y desde abajosus causas.

PPaassooss ppaarraa rreeaalliizzaarr uunn áárrbbooll ddee pprroobblleemmaass

1. Identificamos todos

los problemas

existentes (en estado

negativo) mediante

una lluvia de ideas.

2. Priorizamos, tratando de determinar el

problema que parece más significativo y

afecta en mayor medida a los grupos de

potenciales beneficiarios. Éste será el

problema focal o central.

3. Una vez identificado el problema

central, los demás (problemas) se

organizan en un diagrama con forma de

árbol como causas y efectos de este

problema central. Para ello, se colocan

las causas principales y directas

debajo del problema central y los

efectos directos, encima del problema

central.

Por ejemplo: Hemos encontrado en el

análisis de nuestro grupo de mujeres

rurales, que su problema principal es el

bajo acceso que tienen a los recursos

económicos de manera autónoma. De

forma visible, hemos encontrado que

éstos tienen efectos negativos para ellas

como la pobreza, la dependencia de sus

maridos o de instancias públicas, así

como de la emigración a las ciudades en

búsqueda de empleos poco dignos.

Por el contrario, como factores de dicha

falta de recursos, encontramos que no

acceden a recursos económicos porque

no tienen capacitación para el empleo, no

se han organizado previamente o existen

resistencias culturales en su comunidad,

mayoritariamente en ciertos hombres que

consideran que ellas no deben trabajar

fuera del hogar.

¿Cómo hemos ido desengranando dichas

relaciones? Preguntando el por qué de

cada afirmación: buscando los factores y

las consecuencias de determinadas

problemáticas que nos afectan

directamente.

Si nos ponemos a la tarea de crear un ARBOL DE PROBLEMAS,

la pregunta que nos puede guiar en su construcción es ¿Por qué?



29

Figura No. 12: Muestras fotográficas de árbolde problemas de proyecto realizado por la

comunidad o el equipo de trabajo

Figura No.13: Esquema de objetivos

Fin

Medios

Fin

Medios

El análisis concluye cuando el equipo de planificaciónestá convencido de las relaciones de causa - efectode la situación insatisfactoria que se está analizando.Es interesante prestar atención especial a los efectossobre el género, la infancia y el medio ambiente.

c) Buscando soluciones: objetivos posibles

Una vez terminado y consensuado el análisis de losproblemas, la siguiente etapa es la formulación de losobjetivos del proyecto. La metodología del EML esmuy sencilla en este apartado. Se trata de darle lavuelta a lo que son actualmente situaciones negativaso insatisfactorias hacia realidades deseablespositivas. Para ello, el árbol de problemas setransforma en un árbol de objetivos similar al anterior,donde los problemas formulados como condiciónnegativa, son ahora reformulados en forma positiva.

Se trata de convertir el análisis de una dinámica decausa-efecto en una relación medios-fin. Lo queantes eran causas (de un problema) ahora seránposibles medios para lograr un fin, y lo que era elproblema focal, se convierte en nuestro objetivoprincipal.

Una vez el árbol de relaciones, obtenemos un gráfico que recoge los potenciales objetivos denuestra intervención.

Taller subregión Occidente Antioqueño, junio 2006. Proyecto“Fortalecimiento Institucional de los Agentes de DesarrolloLocal en Antioquia, Colombia”.

Taller subregión Suroeste Antioqueño, junio 2006. Proyecto“Fortalecimiento Institucional de los Agentes de DesarrolloLocal en Antioquia, Colombia”.



30

PPaassooss ffrreeccuueenntteess ppaarraa eellaabboorraarr eell áárrbbooll ddee oobbjjeettiivvooss

1. Transcribimos los estados negativos que refleja el

árbol de problemas en condiciones deseables positivas.

2. El problema focal del árbol de problemas se convierte

automáticamente en el objetivo principal o central del árbol.

3. Revisamos todos los cambios realizados que resultan, para

asegurarnos de la validez del árbol de objetivos planteado,

es decir verificamos la lógica-medios-fin.

4. Eliminamos (tachar, o marcar en otro color) aquellos objetivos

que son inalcanzables o de compleja solución.

5. Agregamos, si es necesario, nuevos medios para lograr el

objetivo propuesto. Por ejemplo en la mayoría de los análisis,

la educación no siempre aparece como un problema, pero en

los árboles de objetivos es común recurrir a la capacitación

como un medio muy efectivo para el desarrollo.

6. Por último revisamos si la lógica de medios - fin es completa y

coherente.

La pregunta clave que podemos hacernos para verificar el proceso de medios y fines es ¿Cómo?

En nuestro ejemplo: ¿Cómo vamos a lograr que las mujeres accedan a los ingresos? Si lafalta de capacitación era un problema, pues sería un medio a incluir. Igual ocurre con lasresistencias de los hombres a que las mujeres salgan del hogar, cuya situación deseable,sería pensar que los hombres y las mujeres comparten las tareas productivas, reproductivasy comunitarias en igualdad, o que se reducen dichas resistencias en los hombres.

A continuación puedes ver otro ejemplo de nuestra región...


Gu

ía

pa

ra

la

g

es

tió

n

de

p

ro

ye

ct

os

d

e

co

op

er

ac

ión

a

l d

es

ar

ro

llo

31

Figura No. 14: Ejemplo de árbol de problemas de proyecto realizado en Antioquia

EFECTOS

PROBLEMA CENTRAL

CAUSAS

Aumento de la emigración

Bajo nivel de vida

Violencia juvenil Tasas crecientes de alcoholismo

Población desesperanzada

Alto nivel de pobreza en el municipio “x” del

Departamento de Antioquia

Alto nivel dedesempleo

Situación precaria de la mujer

Débil organizaciónsocial

Bajo nivel educativo Alto deterioromedioambiental

Proliferación de trabajo informal

Alto porcentaje detrabajo temporal

Altos niveles dealcoholismo en

los hombres

Dificultades en laincorporación de la

mujer al mundo laboral

Poca diversificación de la oferta de empleo

Bajo nivel decapacitación profesional

Alta dependencia de laagriculturatradicional

Asunción de desigualdades yresistencia de los hombres

Bajaautoestima

Fuerte presiónsociocultural

Desconocimiento de sus derechos

individuales,sociales y familiares

Excesivas cargasfamiliares

Responsablesúnicas de la

educación de los hijos/as

Encargadas de las tareas

domésticas

Faltaacompaña-

miento

Bajos nivelesde formacióny liderazgo

Precariedaden los medios

educativos

Dificil accesoa la

enseñanzasuperior

Crecienteerosión

del suelo

Escacez de

recursoshídricos

Altos nivelesde

contaminacióndel agua

Pocaimplicación

gubernamental.Baja calidad de

la oferta

Escasez derecursos

económicosUso excesivo de

agroquímicos

Deforestación Uso inapropiadodel suelo

Deficientegestión deresiduos(basura yescretas)


Gu

ía

pa

ra

la

g

es

tió

n

de

p

ro

ye

ct

os

d

e

co

op

er

ac

ión

a

l d

es

ar

ro

llo

32

Figura No. 15: Ejemplo de árbol de Objetivos de proyecto realizado

FINES

MEDIOS

Disminución de la emigración

Aumento del nivel de vida

Disminución de la violencia juvenil Tasas decrecientes de alcoholismo

Población esperanzada y motivada

Descenso del nivel depobreza

en el Departamento deAntioquia

Aumento en los niveles de empleo

Mejora de la situación de la mujer

Fortalecimientoorganizativo

Aumento del niveleducativo

Disminución del deterioromedioambiental

Creación demicroempresas

Disminución deltrabajo temporal

Disminución delalcoholismo en los

hombres

Facilitada laincorporación de la mujer

al mundo laboral enigualdad de condiciones

Diversificación de la oferta de empleo

Capacitación profesional

Aplicación de paquetestecnológicos

agropecuarios

Toma de conciencia de las desigualdades

Aumento dela autoestima

Disminución presiónsociocultural

Conocimiento desus derechosindividuales,

sociales y familiares

Disminución de lascargas domésticas

Compartida laresponsabilidaden la educaciónde los hijos/as

Compartida laresponsabilidad de

las tareasdomésticas

Organiza-cioneslocales

acompañadas en susprocesos

Organiza-ciones con

capacidadespara la

autogestión y liderazgo

Mejora en los medios

educativos

Facilitado elacceso a laenseñanza

superior

Disminuciónde la erosión

del suelo

Mejora delacceso a los

recursoshídricos

Disminución delos niveles decontaminación

del agua

Aumento de laimplicación

gubernamental

Mayordisponibilida

d derecursos

económicos

Disminución enel uso de

agroquímicos

Disminución dela deforestación

Uso apropiado del suelo

Eficientegestión deresiduos(basura yescretas)



33

d) ¿Cuál es la estrategia más viable?

Una vez que tenemos el panorama de posibles soluciones recogido en un gráfico, es elmomento de identificar NUESTRA ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN. De todas las opcionesque nos ofrece el árbol, algunas son, a primera vista, potencialmente más factibles que otras,por ello es importante valorar todas ellas detalladamente y decidir, cuál de ellas tiene másposibilidades de ser llevada a cabo.

AAlltteerrnnaattiivvaass oo eessttrraatteeggiiaass

Criterio 1

Criterio 2

Criterio 3 Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 3

Figura No. 16: Tabla guía para la selección de alternativas o estrategias a seleccionar.

Además, es importante en este momento cruzar los resultados de losanálisis de viabilidad (factibilidad) técnica,

financiera, institucional, ambiental, social, etc.con las alternativas del proyecto, para tomar

decisiones y definir las estrategiasde intervención.

Por ejemplo, si una de las alternativas está incluida en el plan de desarrollo

local municipal, puede ser elegida por las personasinvolucradas; en el caso de que una de ellas esté más

acorde con las líneas estratégicas de los donantes, la misiónde la entidad ejecutora o local, u otras prioridades,

servirán de pautas sobre la opción a tomar.La más acertada será aquella que tenga

mayor consenso entre las personas participantes y sea factible llevarla a cabo.

Para la selección de la alternativa o estrategia se pueden tener en cuenta algunos

ccrriitteerriiooss como los costes, los beneficios que aportan ala población beneficiaria, la probabilidad de alcanzar

los objetivos de manera más eficaz, y sobre todo, laopción que permite mayor participación e

identificación con la gente.

En ocasiones, la decisión tomada frente a la aalltteerrnnaattiivvaa no

corresponde con criterios estrictamentetécnicos, sino que el componente

político puede tenerun peso importante.

Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 3CCrriitteerriiooss



34

Y claro, podríamos preguntarnos... ¿por qué si hemosidentificado una problemática muy amplia con varios ejesde problemas ahora tenemos que escoger una única víade solución?La respuesta es muy sencilla. Si optamos por abordarun problema global con todas sus posibles soluciones,necesitaríamos varios proyectos para abordarlo, o mejordicho, un programa de largo plazo. Entonces, si vamos arealizar UN SOLO PROYECTO, es que tenemos queescoger una o dos alternativas como mucho. En caso deplantear un programa más amplio (de 3 a 5 años) podríamosabordar la problemática global de un grupo de personas (queseguramente afecte a varias ramas de su vida: educación, situación dedesigualdad de la mujer, empleo, medio ambiente, etc.) pero sería una intervención más grandeque implicaría más recursos y una implicación fuerte del sector público local. Si deseamoscomenzar por un sector concreto y responder a la situación de forma más específica, entoncesplanificaremos un proyecto.

Figura No. 17 Análisis de alternativa de un proyecto realrealizado por la comunidad y el equipo facilitador.

PPaassooss ppaarraa rreeaalliizzaarr eell aannáálliissiiss ddee aalltteerrnnaattiivvaass

1. Identificamos lasramas medios - finesdel árbol de objetivosagrupadas porsectores temáticos.

2. Nombramos las alternativas conexpresiones descriptivas. Por ejemplo:enfoque producción, enfoque ingresos,enfoque educativo, etc., o inclusopodemos numerarlas.

3. Seleccionamos la alternativa basada encriterios de realismo como lasprioridades de desarrollo, lascondiciones de la zona, la convenienciapara la población, la disponibilidad derecursos financieros, la disponibilidad delpersonal, el tiempo que conlleva cadaejecución, la participación, etc., u otroscriterios a establecer por el equipo de

trabajo.

Taller subregión Bajo Cauca Antioqueño, octubre 2006. Proyecto“Fortalecimiento Institucional de los Agentes de Desarrollo Localen Antioquia, Colombia”.



35

Figu

ra N

o. 1

8: Id

entifi

cació

n de

alte

rnat

ivas o

estr

ateg

ias e

n el

árbo

l de

Objet

ivos

EFEC

TOS

PROB

LEM

A CE

NTRA

L

CAUS

AS

Aum

ento

de

la em

igrac

ión

Bajo

nivel

de v

ida

Viole

ncia

juven

ilTa

sas

crec

iente

s de

alco

holis

mo

Pobla

ción

dese

sper

anza

da

Alto

nive

l de

pobr

eza

en e

l mun

icipio

“x” d

elDe

parta

men

to d

e An

tioqu

ia

Alto

nive

l de

dese

mple

oSi

tuac

ión p

reca

ria

de la

muje

rDé

bil o

rgan

izació

nso

cial

Bajo

nivel

educ

ativo

Alto

det

erior

om

edioa

mbie

ntal

Proli

fera

ción

de

traba

jo inf

orm

alAl

to p

orce

ntaje

de

traba

jo te

mpo

ral

Alto

s niv

eles

dealc

oholi

smo

en

los h

ombr

es

Dific

ultad

es e

n la

incor

pora

ción

de la

m

ujer a

l mun

do la

bora

l

Poca

dive

rsific

ación

de

la of

erta

de

emple

o

Bajo

nivel

deca

pacit

ación

pro

fesion

alAl

ta d

epen

denc

ia de

laag

ricult

urat

radic

ional

Asun

ción

de d

esigu

aldad

es y

resis

tencia

de

los h

ombr

es

Baja

auto

estim

aFu

erte

pre

sión

socio

cultu

ral

Desc

onoc

imien

to

de s

us d

erec

hos

indivi

duale

s,so

ciales

y

fam

iliare

s

Exce

sivas

car

gas

fam

iliare

s

Resp

onsa

bles

única

s de

laed

ucac

ión d

e los

hijo

s/as

Enca

rgad

as d

e las

tare

asdo

més

ticas

Falta

acom

paña

-m

iento

Bajos

nive

lesde

form

ación

y lid

eraz

go

Prec

aried

aden

los

med

iosed

ucat

ivos

Dific

il acc

eso

a la

ense

ñanz

asu

perio

r

Crec

iente

eros

ión

del s

uelo

Esca

cez

de

recu

rsos

hídr

icos

Alto

s niv

eles

deco

ntam

inació

nde

l agu

a

Poca

impli

cació

ngu

bern

amen

tal.

Baja

calid

ad d

ela

ofer

ta

Esca

sez

dere

curs

osec

onóm

icos

Uso

exce

sivo

deag

roqu

ímico

s

Defo

resta

ción

Uso

inapr

opiad

ode

l sue

lo

Defic

iente

gesti

ón d

ere

siduo

s(b

asur

a y

escr

etas

)

Alte

rnat

ivaem

pleo

Alte

rnat

ivagé

nero

Alte

rnat

ivafo

rtalec

imien

toor

ganiz

acion

alAl

tern

ativa

educ

ación

Alte

rnat

ivaam

bien

tal



36

3.2.2. La fase de programación: la matriz de planificación

Una vez que hemos logrado decidir que alternativa (estrategia) deseamos implementar,es el momento de detallar la planificación del proyecto mediante la construcción de la matrizde planificación. Comienza la segunda fase del EML que se centra en construir el instrumentopor excelencia de este enfoque: La matriz de planificación del proyecto (MPP).

El proceso de construcción de la matriz supone la identificacióny organización de sus elementos constituyentes, es decir,se trata de ir rellenando esta matriz de cuatro por cuatro,presentándolos de forma ordenada y lógica.Estos elementos son:

- Los objetivos.

- Los resultados.

- Las actividades.

- Insumos y costes.

- Los factores externos (hipótesis).

- Los indicadores y sus fuentes de verificación.

Lógica horizontal

LLóóggiiccaa ddee iinntteerrvveenncciióónn

IInnddiiccaaddoorreess oobbjjeettiivvaammeenntteevveerriiffiiccaabblleess ((IIOOVV))

FFuueenntteess ddee vveerriiffiiccaacciióónn


OObbjjeettiivvoo ggeenneerraall

OObbjjeettiivvoo eessppeeccííffiiccoo



Lógica vertical simple

Lógica vertical compleja

Insumos Costes Condiciones previas

Esta lógica (por algo se llama- matriz lógica-) se basa en dos tipos de relaciones:

a) La lógica vertical, que se refiere a la tradicional relación entre actividades, resultados yobjetivos y las posibilidades de que se cumplan a partir de unas hipótesis.

b) La lógica horizontal, que completa la anterior, establece mecanismos para evaluar laintervención a través de indicadores y medios de verificación.

Figura No. 19: Matriz de planificación mostrando la lógica vertical y lógica horizontal



37

IInntteerrvveenncciióónn IInnddiiccaaddoorreess FFuueenntteess ddee vveerriiffiiccaacciióónn HHiippóótteessiiss

OObbjjeettiivvooggeenneerraall

OObbjjeettiivvooeessppeeccííffiiccoo

Vamos a verlas en detalle:

a) La lógica vertical

Relaciona de la siguiente forma las actividades, los resultados y losobjetivos: a partir de la realización de unas actividades se irán alcanzandounos logros intermedios (resultados) que si se cumplen lograran el objetivodel proyecto (el objetivo específico) y contribuirán de alguna forma aimpactar en el objetivo general. Todo esto se cumplirá, si -y solo sí- lashipótesis se cumplen para cada nivel.

La forma de proceder para rellenar la matriz según nuestro ejemplo esbastante sencilla. Una vez escogida una estrategia para el proyecto, se

extraen los principales elementos del árbol de objetivos y se transfieren a la primera columnavertical de la matriz del proyecto (MMP) en forma de intervención.

Ahora bien, ¿cómo damos el paso entre la alternativa que hemos seleccionado del árbol deobjetivos y la fase de planificación? Es muy sencillo. Una vez que hemos decidido sobre quéárea vamos a poner el énfasis, el árbol nos facilita la construcción de la primera parte de lamatriz de planificación.

Figura No. 20: Los elementos de la lógica vertical...


Es el objetivo de nivel superioral que debe contribuir elproyecto a largo plazo. Puedenexistir otros proyectos quecontribuyen al alcance de esteobjetivo general.

Establece el propósito operativodel proyecto, la situación que seespera permanezca comoconsecuencia del logro de losresultados.

Son los productos de corto plazoque el proyecto puede garantizarcomo consecuencia de larealización de sus actividades.

Son acciones necesarias paratransformar los insumos dadosen resultados planificadosdentro de un periodoespecificado.

AAccttiivviiddaaddeessSon la traducción de losinsumos a su valormonetario. Los fondos quenecesitamos para podercontratar unos recursos.

CostesSon las “materias primas”de un proyecto paraproducir los resultadospropuestos (personal,equipos, servicios, etc.).

Insumos

Son condiciones que existen en el medio(entendido como entorno), pero queescapan al control directo de laintervención. Estos factores, ajenos alcontrol del proyecto, pueden convertirse enfactores de riesgo o de éxito para que lalógica de intervención se cumpla. Hayfactores que afectan a las metas, a losresultados e, incluso, a las actividades.Es decir, habrá que identificar que hipótesisdeben darse en contexto del proyecto paraque las actividades puedan convertirse enresultados, los resultados permitanalcanzar el objetivo del proyecto, ycontribuir en alguna medida, al objetivogeneral o de largo plazo. Si existenfactores muy probables de ocurrir queponen en alto grado de peligro la ejecucióndel proyecto (factores letales), ésta seráuna señal sobre la necesidad dereformulación.



38

• El oobbjjeettiivvoo eessppeeccííffiiccoo debe serpunto de referencia que representeuna justificación suficiente,

• Que defina explícitamente losgrupos beneficiarios, expresadocomo una situación ya alcanzada yen términos verificables,

• Que no contenga dos o másobjetivos,

• Y por ultimo definirlo de manerarealista (el objetivo especifico debecontribuir de manera significativa alograr el objetivo general).

Recuerda comprobar que...

• Las hhiippóótteessiiss serán esas condiciones que debendarse a cada nivel para poder alcanzar el nivelsiguiente de la lógica vertical.

• Si se trata de factores que deben permitir laconsecución de las actividades, se les denominaprecondiciones o condiciones previas y se sitúanen la última casilla de la última columna.

• Las hipótesis deben ser formulados comocondiciones deseables, positivas, precisas yverificables, sean valorados en términos deimportancia y probabilidad.

• Los iinnssuummooss al formularlos se puedan relacionardirectamente con las actividades especificadas,

• El nivel de detalle sea adecuado, • Estén formulados de una manera concreta y

verificable (calidad, cantidad, costes).

• Deben estar incluidas todas lasaaccttiivviiddaaddeess esenciales necesarias paraproducir los resultados esperados,

• Planteadas en términos de acciones quese emprenden y no en términos deresultados alcanzados.

• Que el tiempo disponible para cadaactividad sea realista.

• Deben estar incluidos todos los rreessuullttaaddoossnecesarios para lograr el objetivo específico,

• Solamente se incluirán los resultados quepuedan ser garantizados por el proyecto,

• Sean un medio necesario para lograr elobjetivo especifico,

• Factibles dentro de los recursos disponibles, • Sean definidos de manera concreta y

verificable y estén formulados comoparticipios (hechos ya conseguidos).



39

PPaassooss ppaarraa ccoonnssttrruuiirr llaa llóóggiiccaa ddee iinntteerrvveenncciióónn::

1. Identificamos el objetivo general de nuestro árbol y lo

trasladamos al objetivo general de la matriz de planificación. Será

el objetivo de largo alcance al que contribuirá nuestro proyecto (y

los otros que no hemos seleccionado).

2. Identificamos el objetivo del árbol que deseamos trabajar, y lo

trasladamos a la matriz en la casilla de objetivo específico. Solo es uno porque hemos

seleccionado una opción de todas las que contribuyen a alcanzar el general.

3. Por último, los medios del árbol que permitían alcanzar dicho objetivo, se convierten en los

resultados de la matriz de planificación. Podemos agregar otros que consideremos necesarios

o pertinentes para completar la lógica.

4. En el caso que tengamos más niveles de análisis (muy concretos) podremos trasladar

elementos para realizar las actividades que permitan alcanzar los resultados. En caso

contrario, en el equipo de trabajo tenemos que formular las acciones concretas y construir el

presupuesto.

Figura No. 21: Traslado de los elementos de la Alternativa seleccionado (árbol de objetivos) a la Matriz de planificación de proyecto-MPP

Intervención Indicadores Fuentes deverificación Hipótesis

Objetivogeneral

ActividadesMedios Costes

Descenso del nivel de pobreza en el departamento de Antioquia

Aumentos en los niveles de empleo

Creación demicroempresas

Disminución deltrabajo temporal

Diversificación de la oferta de

empleo

Capacitaciónprofesional

Aplicación depaquetes tecnológicos

agropecuarios

La lógica vertical compleja consiste en completar la lógica de intervención (objetivos,resultados, actividades) y los medios para realizarla (insumos y costes) con la formulación de lasHIPOTESIS, también llamadas factores externos o supuestos.

Las hipótesis resultan muy importantes para poder asegurar que la lógica de intervención secumple, dado que son factores que están fuera de nuestro alcance directo, pero que puedenpotenciar el desarrollo del proyecto o amenazarlo. Las condiciones previas, por ejemplo, son las

Objetivoespecífico

Resultados



40

condiciones mínimas que deben darse para poder iniciar el desarrollo de las actividades ypuesta en marcha del proyecto. Es decir, aunque se consigan unos fondos para el proyecto,necesitamos tener avales de la comunidad, el terreno donde se va a construir, los permisosnecesarios en regla, etc. Unas condiciones mínimas de partida.

b) La lógica horizontal

La lógica horizontal es complementaria a la vertical y establece loselementos vinculados al seguimiento y la evaluación. Si observamos lamatriz de planificación en su lógica vertical, encontramos elementostípicos de cualquier formulación de proyectos sociales (objetivos,resultados, actividades ypresupuesto). La lógicahorizontal, por su parte, es laque establece las relacionesentre esa intervención y laevaluación de la misma.

El EML incorpora a su matrizde planificación indicadores-meta y fuentes (o medios)

de verificación para el seguimiento y la evaluaciónposterior.

PPaassooss ppaarraa ccoonnssttrruuiirr llaa llóóggiiccaa hhoorriizzoonnttaall

1. Comenzamos a construir indicadores- meta con sus fuentes de

verificación para cada resultado. Si tenemos 3 resultados, tendremos que

establecer diferentes indicadores para cada resultado. A este nivel es

interesante que formulemos indicadores de proceso y de producto.

2. Para el objetivo específico, formulamos indicadores de mayor amplitud temporal y de

alcance. Es importante incorporar distintos tipos de indicadores: cuantitativos, cualitativos,

de género, etc.

3. En el caso del objetivo general, algunas agencias donantes no solicitan la formulación de

indicadores en el caso de proyectos. Este objetivo tiene un fin de largo plazo que

difícilmente puede ser medido en el desarrollo de un proyecto de corto plazo. A pesar de

esto, recomendamos formular indicadores de largo plazo e impacto para ser medidos en

el futuro, o una vez hayamos implementado varias fases de este proyecto, o los otros

proyectos recogidos en nuestro árbol de objetivos que también contribuían al alcance

del objetivo general.

Taller subregión Suroeste Antioqueño, junio 2006. Proyecto“Fortalecimiento Institucional de los Agentes de Desarrollo Localen Antioquia, Colombia”.



41

Figura No.22: La lógica horizontal

RReessuummeennddeessccrriippttiivvoo

IInnddiiccaaddoorreess OObbjjeettiivvaammeennttee VVeerriiffiiccaabblleess ((IIOOVV))

FFuueenntteess ddee vveerriiffiiccaacciióónn


OObbjjeettiivvoo ggeenneerraall

OObbjjeettiivvoo eessppeeccííffiiccoo



Para cada nivel de la lógica vertical debeestablecerse una unidad de medida de logro.Los indicadores permiten a las personasgestoras del proyecto y al equipo evaluador,observar los logros del proyecto y en quémedida se consiguen

Insumos Costes

Indican de dónde se tomará la informaciónnecesaria para comprobar el cumplimientode los indicadores. Las fuentes debenproporcionar información referente al nivelde ejecución de cada uno de los niveles dela lógica vertical.

Los indicadores deben ser específicos en términos de calidad

(cuánto), tiempo (cuándo), ubicación(dónde) y grupo de beneficiarios

(beneficiarios) y ser relevante como unamedida del logro de los

objetivos.

Es bueno evitar los indicadores costosos y/o no fiables y que se disponga de un medio de

verificación (estadísticas, observación,registros, etc.) fiable y

actualizado.

Taller subregión Occidente Antioqueño, junio 2006. Proyecto “Fortalecimiento Institucional de losAgentes de Desarrollo Local en Antioquia, Colombia”.



42

Hablemos de indicadores… ¿Te parece?

"Los indicadores son instrumentos para medir la consecución de ciertos

hechos relevantes que determinadas acciones e iniciativas producen a lo

largo de un período de tiempo. Un indicador puede ser tanto una medida

como un hecho, una opinión o una percepción, que describe un estado o

una situación y determina los cambios sobrevenidos a ese estado o

situación".

Un indicador directo mide por sí solo los resultados y objetivos del

proyecto. Por ejemplo, para saber el nivel de acceso de un grupo de

mujeres al ingreso, un indicador directo sería la renta que perciben esas

mujeres. Un indicador indirecto se aproxima al resultado u objetivo en

cuestión, dada la dificultad para encontrar un único indicador que sea capaz

de medirla directamente, bien porque el que existe es complejo, o es

costoso, o su fuente de verificación es inaccesible. Lo más sencillo es

desagregar los objetivos y los resultados en categorías y medirlo por medio

de varios indicadores indirectos.

Un indicador cuantitativo, debe ser objetivo y definido en términos de

cantidad, espacio y tiempo; describe una realidad observable como cosas

cuantificables, es decir, que podemos numerar, contar o clasificar.

Por ejemplo, si se desea medir el resultado de la capacitación de un grupo

de personas, el indicador cuantitativo será "el 80% de los hombres y

mujeres inscritas logra finalizar con éxito la capacitación en menos de un

año". En estos casos se dispone de una medición en términos cuantificables

y objetivos, y se utilizan fuentes de verificación formales, es decir, técnicas

de investigación social cuantitativas o estructuradas. Los indicadores

cualitativos, se utilizan de forma complementaria para medir cambios en

actitudes y comportamientos. Se trata, por tanto, de tomar en cuenta las

opiniones y percepciones de las personas con relación a los cambios en sus

condiciones de vida y de trabajo, en sus relaciones sociales o en el ejercicio

del poder y el liderazgo. Para ello se utilizan fuentes de verificación más

informales o lo que es lo mismo, técnicas de investigación cualitativas o

semiestructuradas.

En la casilla de "Resultados" de la Matriz de Planificación del Proyecto

(MPP) se colocan los indicadores de resultado para referirse a los

productos derivados de las actividades realizadas (por ejemplo, los

productos inmediatos de una capacitación serían: número de mujeres

capacitadas). Se refieren a los efectos de mayor alcance que el proyecto va

teniendo sobre los hombres y mujeres destinatarias (por ejemplo, el acceso

al empleo por parte de las mujeres capacitadas). En el nivel de los

"Objetivos" de la MPP se formulan los indicadores de impacto que miden

aquellos efectos (positivos y negativos, deseados y no deseados) que se



43

han dado, a largo plazo, en la población beneficiaria directa e indirecta…

Ejemplos de indicadores de impacto son: nuevos comportamientos de las

personas tras haber accedido a un empleo; cambios en la distribución del

trabajo doméstico en los hogares; acceso paritario al liderazgo y la

representación política local; mejoras en la salud sexual y reproductiva de

hombres y mujeres; etc. Aunque formalmente no corresponden a una casilla

de la MPP, los indicadores de proceso son importantes desde una visión

global del ciclo de gestión y de cara al seguimiento de la ejecución de

cualquier intervención, dado que miden los procesos internos de la

organización que implementa el proyecto y dan cuenta de cómo se van

realizando en el día a día las actividades, cómo se toman las decisiones,

quién marca los ritmos de trabajo, si se promueve la participación de

mujeres y hombres de la comunidad o no se les toma en cuenta, etc.

Pueden incluirse en la casilla de resultados del proyecto, teniendo en

cuenta que deben ir alcanzándose durante el desarrollo del proyecto.

"Los indicadores de género tienen la función de señalar en qué medida y

de qué manera un proyecto ha logrado los objetivos y resultados previstos

en cuanto a equidad/igualdad de género (...). Los indicadores ligados a las

necesidades prácticas de género serán aquellos que buscan medir la

mejora en las condiciones de vida de hombres y mujeres en una sociedad.

Los indicadores ligados a los intereses estratégicos de género buscan medir

el empoderamiento de las mujeres, entendido como la mejora de las

condiciones necesarias para ser dueñas de su propio desarrollo".

A la hora de elaborar indicadores es importante tener en cuenta algunos

criterios..

* ...ser relevantes (útiles), sustantivos (válidos), confiables (fiables),

verificables (comprobables), consistentes, independientes, y

factibles (realistas).

* Los datos siempre deben estar desagregados por sexo, pues es la

única manera de hacer visibles las diferencias entre la situación de las

mujeres y la de los hombres.

* Siempre que sea posible, deben desagregarse por otras categorías,

como edad, etnia, nivel socioeconómico u otra categoría importante a

tener en cuenta en cada contexto.

* Los indicadores deben complementarse con análisis cualitativo que

aporte información para profundizar sobre las relaciones de poder entre

mujeres y hombres.

* Así mismo, han de brindar información sobre aspectos importantes de

las relaciones de género, tales como el desigual acceso y control de

los recursos económicos, las necesidades prácticas e intereses

estratégicos de mujeres y hombres, las distintas responsabilidades de

unas y otros en los ámbitos reproductivo, productivo y comunitario, etc.



44

c) El presupuesto y el cronograma

Y una vez que tenemos la lógica vertical y horizontal terminada, podríamos decirque tenemos un 50% de los elementos que necesitamos para cerrar laplanificación. La matriz debe completarse con la elaboración de un presupuestoy un cronograma. En la matriz se incluyen los insumos generales delpresupuesto y los subtotales de coste por cada actividad. A pesar de esto, esnecesario presentar un presupuesto anexo según el formato del donante.

Hay que ponerle fecha…

Para tener una pauta inicial de cómo van a desarrollarse las acciones del proyecto es comúncrear un cronograma de actividades. Este cronograma se concreta en un diagrama de Gantt quedetalla la programación en el tiempo de las actividades y sub actividades que se requierenrealizar. Es muy útil para ver en qué momento debe realizarse cada acción y como se ordenannecesariamente de manera lógica y secuencial las personas que son responsables deejecutarlas, así como los recursos y los medios necesarios para su realización.

AAccttiivviiddaaddeessRReessuullttaaddoo 11A.1.1. Sensibilización y capacitación en Teoría de Género al personal de la ONG localA.1.2. Desarrollo de 96 jornadas de sensibilización en Equidad de Género en 8 comunidadesRReessuullttaaddoo 22A.2.1. Selección de mujeres y hombres participantesA.2.2. Establecimiento de 100 fincas familiaresA.2.3. Capacitación técnica en actividades productivasRReessuullttaaddoo 33A.3.1. Apoyo a la conformación de comités de comercialización comunitariosA.3.2. 10 jornadas de A.capacitación sobre funciones de los comitésA.3.3. Plan de Capacitación en manejo y presentación de productos para la venta

AAññoo // mmeessRReessppoonnssaabbllee11 22 33 44 55 66

Y todo esto... ¿cuánto nos cuesta?

El presupuesto se suele construir inicialmente por cada actividad, incluyendoque tipo de recursos requiere y su temporalidad. Ahora bien, es necesarioaclarar que luego cada agencia donante establece un formato de presentación

de presupuesto agrupado por partidas globales al que nos tenemos que adaptar. Por ello, unavez estimados estos medios materiales y humanos por cada actividad, se hace el cálculo delcoste de dichos insumos por partidas o capítulos. Con esta información se elabora el planpresupuestario, que debe reflejar el coste de los insumos y las posibles fuentes de financiación(locales y externas) que aportarán estos recursos económicos y financieros.

Figura No. 23: Cronograma de actividades



45

Veamos a continuación, el esquemade un presupuesto de un donante deeste proyecto: la Dirección deCooperación al Desarrollo delGobierno Vasco. El presupuestotiene dos claves importantes:

- La división entre gastos directos ygastos indirectos.

- La división entre gastossubvencionados o solicitados alGobierno Vasco y los gastos queaporta la entidad local y/o lacomunidad.

Una vez detallado el presupuestopodemos incluir todo de formaresumida en la matriz de planificacióny pasar a la formulación.

Figura No. 24: Partidas presupuestarias, financiadores del proyecto, desglose por cofinanciadores según la convocatoria FOCAD del Gobierno Vasco

TToottaallOOttrraassaappoorrttaacciioonneess

EEnnttiiddaaddoo SSoocciioo LLooccaall

OONNGGDDSSoolliicciittaannttee

GGoobbiieerrnnoo VVaassccooSSoolliicciittaaddoo

Financiación externa Aporte local Financiaciónexternay local

A.I. Compra de terreno o edificios

A.II. Construcción de edificios

A.III. Compra y transporte de equipos y material

A.IV. Costes de personal local

A.V. Costes de personal expatriado

A.VI. Costes de adiestramiento y formación

A.VII. Fondo rotativo

A.VIII. Costes de funcionamientoA.IX. Costes de evaluaciónTOTAL COSTES DIRECTOSCOSTES INDIRECTOS

Gastos de administración de entidad solicitante

TOTAL COSTES INDIRECTOS

TOTAL GENERAL EN EUROSPorcentaje sobre costes totales

LLooss ggaassttooss iinnddiirreeccttooss se refieren a los gastos de gestión del proyecto a

cargo de la ONGD solicitante (del país donante) yde la ONG Local (contraparte, socio local, etc.).

Generalmente, los donantes estipulan un porcentajedeterminado para estos gastos que oscilan entre

un 5 y 9% sobre el total de la subvenciónsolicitada o sobre los gastos directos.

LLooss ggaassttooss ddiirreeccttooss hacen referencia a los gastos necesarios para

la puesta en marcha y ejecución del proyectoen terreno, es decir, identificación y evaluación,

adquisición y arrendamientos de terrenos y/o inmuebles,infraestructura, construcción y reformas inmuebles,

equipos-materiales y suministros, personal local, personalexpatriado, jornadas de sensibilización en el país

donante, auditorias externas al proyecto.

COSTES DIRECTOS



46

LLOOGGIICCAA DDEE IINNTTEERRVVEENNCCIIOONN

Disminuido el nivel de pobrezaen el Departamento deAntioquia, Colombia.

Mejoradas las condiciones deacceso al mercado de 33empresas de las 9 regiones delDepartamento de Antioquia.

Resultado 1: Se han fortalecido lascapacidades organizativo-empresariales de 33 empresas.

Resultado 2:Se ha incrementando la ofertaeconómica de 33 empresas.

Resultado 3:Se han desarrollado accionespara el empoderamiento de lasmujeres y la promoción de laequidad de género.

ACTIVIDADES RESULTADO 1

Actividad 1.Actividad 2.





IINNDDIICCAADDOORREESS OOBBJJEETTIIVVAAMMEENNTTEEVVEERRIIFFIICCAABBLLEESS

Hombres y mujeres del departamento deAntioquia tienen mejores niveles de calidadde vida que hace 5 años.

Al finalizar el periodo de ejecución delproyecto:

I.O.V.1. 33 empresas conformadas porhombres y mujeres, que antes del proyectoya realizaban actividades decomercialización, han aumentado susbeneficios en un 10%.

I.O.V.2. Las juntas directivas de las 33empresas y de la Red de comercializaciónes liderada por mujeres en un 50%.

I.O.V.1. La Red de comercialización cuentacon un local propio y equipado para sufuncionamiento, al finalizar el primer añode ejecución del proyecto.

I.O.V.2. La red de comercialización cuentacon un Plan de Negocio anual al finalizar elperíodo de ejecución del proyecto.

I.O.V.1. Ha aumentado en un 10% de lapresencia en mercados locales de losproductos de las 33 empresas al finalizar elperíodo de ejecución del proyecto.

I.O.V.2. Ha aumentado en un 15% elvolumen de negocio de las 33 empresasantes de los 10 primeros meses.Al finalizar el periodo de ejecución delproyecto.

I.O.V.1. El 100% de los hombresparticipantes consideran la importancia decompartir con las mujeres laresponsabilidad de las actividadesdomesticas.

I.O.V.2. Los hombres y las mujeres de lasjuntas directivas de la Red deComercialización y de las 18 empresas y 15tiendas de consumo están sensibilizadas enel enfoque de género y ponen en marchanormativas y estrategias institucionales quefacilitan el empoderamiento femenino.

MEDIOS E INSUMOS

- Recursos materiales.- Salarios Personal Local.- Viáticos. - Gastos de funcionamiento.- Costes Indirectos.

- Recursos materiales.- Salarios Personal Local.- Viáticos.- Gastos de funcionamiento.- Costes Indirectos.

- Recursos materiales.- Salarios Personal Local.- Viáticos.- Gastos de funcionamiento.- Costes Indirectos.

MMEEDDIIOOSS YY FFUUEENNTTEESSDDEE VVEERRIIFFIICCAACCIIOONN

FV.1. Estudiossocioeconómicos de lapoblación.FV.2. Entrevistas a lapoblación.

FV. 1. Informes deventas.FV. 2. Listado desocias/socios de lasjuntas directivas de las33 empresas.

FV. 1. Documentos depropiedad del local.FV.2. Documento dePlan de Negocio.FV.3. Análisisdocumental.FV4. Entrevistas.

FV. 1. Informes deventas y financierosde las empresas.

FV. 1. Informesanuales de evaluaciónde la introducción dela perspectiva degénero en el proyectoFV.2. Entrevistas ahombres y mujeres delproyecto.

COSTES

HHIIPPOOTTEESSIISS

Existen políticas socialesdesarrolladas niveles nacional ydepartamental orientadas a lareducción de la pobreza.

- El precio de las materias primas yde las tasas de impuestos semantiene estable.

- Políticas gubernamentalesfavorables al impulso de laeconomía local.

- Las políticas nacionales demercado y comercializaciónfavorecen la integración almercado local de las empresaslideradas por las mujeres.

La población beneficiaria siguemotivada a participar y las mujerescuentan con el apoyo de suscompañeros de hogar.

La estabilidad de la oferta y lademanda en el mercado local delDepartamento de Antioquia, permiteque los grupos de empresarialesobtengan ingresos económicos.

- La política nacional de equidad ygénero logra impulsar a la mujercomo sujeto de desarrollo a nivellocal.

- Hombres y mujeres delDepartamento de Antioquiacomparten los mismos derechosy deberes a nivel familiar, yparticipan en igualdad decondiciones en la toma dedecisiones y de poder a nivellocal.

Condiciones Previas

- Se mantienen y fortalecen a lolargo de la ejecución del proyectolas relaciones institucionales entre:1. Las instituciones del proyecto.

2. Las instituciones del proyecto, lasinstituciones locales y laspersonas líderes comunitarias.

3. Las instituciones del proyecto y lapoblación sujeto.

- El equipo del proyecto semantiene estable durante toda suejecución.

- Las personas beneficiarias siguenmotivados/as a participar y lasmujeres cuentan con el apoyo desus compañeros de hogar.

OOBBJJEETTIIVVOOGGEENNEERRAALL

OOBBJJEETTIIVVOOEESSPPEECCIIFFIICCOO

RREESSUULLTTAADDOOSSEESSPPEERRAADDOOSS

AACCTTIIVVIIDDAADDEESS

Figura No. 25: Matriz de Planificación del Proyecto - MPP



47

3.4. Revisión de todo el proceso y formulación del proyecto

Una vez que disponemos de todos losinstrumentos básicos de la planificación:La matriz, el presupuesto y el cronograma,tenemos que recomendar revisar todo elplanteamiento en su conjunto para verificarque lo que se ha planificado puede sertrasladado al formato o formulario deldonante.

La formulación supone el "vaciado" de todala información trabajada anteriormente enlos formatos de preguntas que establecenlos financiadores. Todo formulario tiene supropia estructura, pero hay preguntas queson comunes a casi todos ellos, por tantono entrañan mayor dificultad, si se tiene laintervención bien definida y acotada.

Algunos puntos clave tienen que ver con:• El diagnóstico realizado.• La identificación de la entidad

contraparte y la definición de lapoblación involucrada.

• Las problemáticas principales.• Los objetivos propuestos y los

resultados a alcanzar.• Las actividades que se desarrollarán.• El presupuesto y costes de dichas

actividades.• Los indicadores y fuentes para el

seguimiento del proyecto y el plan deevaluación.

• Cronograma, etc.• Otros análisis: viabilidad, participación,

perspectiva de género, líneastransversales, etc.



48

En la medida que se ha planificado correctamente el proyecto, el paso siguiente será trasladarlos elementos construidos hasta ahora a dicho formato.

Elementos comunes en la formulación de proyectos:

1. Datos generales sobre el proyecto (título, país, sector, etc.).

2. Datos entidad solicitante (nombre oficial).

3. Datos socio local.

4. Duración.- Fecha prevista de inicio.- Fecha prevista de finalización.- Período total de ejecución (en meses).

5. Financiación total.- Coste total.- Aportación solicitada al donante.- Tipo de cambio utilizado para convertir la moneda local

en euros.- Otras aportaciones concedidas o solicitadas.

6. Descripción resumida del proyecto.

7. Localización detallada.

8. Contexto, antecedentes y justificación.

9. Lógica de intervención y Matriz de Planificación deProyectos MPP.

10.Participación de los beneficiarios y beneficiarias.

11. Cronograma de actividades.

12.Presupuesto y financiación del proyecto, desglose porcofinanciadores.

13.Estudio de viabilidad y Sostenibilidad.

14.Líneas transversales.

15.Seguimiento y evaluación del proyecto.

16.Anexos.



49

Cuando se presenta finalmente el documento de formulación aun donante, hay que tener en cuenta que éste realizará unaevaluación previa sobre la viabilidad y la pertinencia de lo que lepresentamos.

Al valorar la pertinencia, el financiador valorará si el proyecto esútil para la población beneficiaria y si responde a las necesidadesplanteadas en el diagnóstico. Es importante realizar una buenajustificación en la formulación, sobre los apoyos con que dichaintervención cuenta a nivel social, público y privado.

La viabilidad hace referencia a la posibilidad real de llevar acabo esta iniciativa, tal y como se ha diseñado desde diversospuntos de vista (técnicamente, financieramente, etc.). Además,se revisará qué medidas se van a tomar, para asegurar que losresultados y efectos del proyectos se mantengan en el tiempo demanera autónoma. Normalmente los criterios que utilizan losdonantes para realizar esta valoración, están ligados a los queestableció el CAD (Comité de Ayuda al Desarrollo) de la OCDEen 1995: los factores de viabilidad ligados a las políticas deapoyo, la viabilidad económico- financiera, los factores culturales,los factores de género, los factores tecnológicos, los factoresinstitucionales y los sociales.

Figura No. 26: Lo que las agencias buscan encontrar en la formulación

Lo que las agencias financieras buscan en un proyecto

¿Existe un título?¿Cuál es el contextosocial, económico ypolítico?

¿Es el ejecutorconfiable?

¿Existe un resumenejecutivo?

¿Existenfotografías?

¿Porqué esteproyecto?

¿Cómosurgió?

¿Dóndeocurrirá?

¿Quélogrará?

¿Cómo sefinanciará?

¿Quién hará elsiguimiento?

¿Quién conduciráel proyecto?

¿Quiénes sebeneficiarán? ¿Cómo lograrán

sus objetivos?

PROYECTO

SSii eell pprrooyyeeccttoo ssuuppeerraa llaass bbaarreemmaacciioonneess

ppoossiittiivvaammeennttee,, ¡¡tteennddrreemmooss qquueeppoonneerrnnooss mmaannooss aa llaa oobbrraa !!

HHAABBRRÁÁ CCOOMMEENNZZAADDOO UUNNAA NNUUEEVVAAAAVVEENNTTUURRAA PPAARRAA NNUUEESSTTRRAA

RREEGGIIÓÓNN



50

4. Y si quiero consultar más información……te recomendamos que consultes estos manuales o estas direcciones en la WEB:

Sobre planificación y formulación de proyectos

ACCI-Agencia Colombiana de Cooperación Internacional y GTZ-Agencia Técnica deCooperación Alemana (2000): Igualdad de género en la cooperación para eldesarrollo. Recomendaciones de los donantes para los proyectos. ACCI-Proequidad/GTZ, Santafé de Bogotá.

COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS- CCE (1993): Gestión del Ciclo deun Proyecto. Enfoque Integrado y Marco Lógico. Serie métodos e instrumentospara la gestión del ciclo de un proyecto nº 1. Bruselas.

DEUTSCHE GESELLSCHAFT FÜR TECHNISCHE ZUSAMMENARBEIT- GTZ(1996): Gestión del Ciclo del Proyecto PMC y Planificación de proyectos orientadaa Objetivos (ZOPP). Eschborn.

European Commision- Europeaid (2001): Manual Gestión del Ciclo del Proyecto.Oficina de Cooperación Europeaid. Bruselas.

GOMEZ GALÁN, M.,SAIZ OLLERO, H. (2003): El ciclo del proyecto de cooperaciónal desarrollo. La aplicación del marco lógico. CIDEAL. Segunda edición en España.Madrid.

GOMEZ GALÁN, M. y L. CAMARA (2003): Orientaciones para la aplicación delenfoque del marco lógico. Errores frecuentes y sugerencias para evitarlos.CIDEAL, Madrid. http://www.cideal.org/descargas/

Hugo Camacho, Luis Cámara, Rafael Cascante, Héctor Sainz (2004): El Enfoque delmarco lógico: 10 casos prácticos. Cuaderno para la identificación y diseño deproyectos de desarrollo. Acciones de Desarrollo y Cooperación A.D.C y Cideal-Fundación Cideal, Madrid. (http://www.preval.org).

GONZALEZ, Lara (2002): El enfoque del Marco Lógico (EML) y el Método dePlanificación Orientada por Objetivos (ZOPP): Metodología para la gestión deproyectos desde la Cooperación Internacional al Desarrollo. Revista TecnologíaAdministrativa, vol. XV, nº35, Universidad de Antioquia, Medellín.

SCHONHUTH C, Michael; KIEVELITZ, Uwe (1994): Diagnóstico Rural Rápido,Diagnóstico Rural Participativo. Métodos participativos de diagnóstico yplanificación en la cooperación al desarrollo. Una introducción comentada. GTZ.Eschborn.

Sobre seguimiento y evaluación

BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO-BID (1997): Evaluación: Una herramienta de gestión para mejorarel desempeño de los proyectos. Oficina de Evaluación-EVO.

COHEN, Ernesto, FRANCO, Rolando (1997): Evaluación de proyectos sociales. Cuarta edición en español. EditorialSiglo Veintiuno, México.

ECHO- European Community Humanitarian Office (1998): Manual for the Evaluation of humanitarian aid. EvaluationUnit- ECHO, Brussels.

ESTRELLA, M., GAVENTA, J.: Who Counts Reality? Participatory Monitoring and Evaluation: A Literature Review.Working Paper N º 70. Institute of Development Studies. (IDS).1998.



51

FEUERSTEIN, M. T.: Partners in Evaluation. Evaluating Development andCommunity Programmes with Participants. Mac Millan. Hong Kong 1986.

GONZALEZ, Lara (2005): La evaluación en la gestión de proyectos y programas dedesarrollo:Una propuesta integradora de agentes, modelos y herramientas.Servicio de Central de Publicaciones del Gobierno Vasco, Vitoria.

GONZÁLEZ, Lara y Clara Murguialday (2004): Evaluar con enfoque de género. EnBakeaz nº 66. Bilbao.

HOFFMAN, Charles- Antoine and others (2004): Measuring de impact ofhumanitarian aid. A review of current practice. HPG, nº 17. Humanitarian PolicyGroup Research Report. Overseas Development Institute, London.

AGENCIA NORUEGA DE DESARROLLO (NORAD) (1997): Evaluación deproyectos de ayuda al desarrollo. Manual para evaluadores y gestores. Institutode desarrollo y cooperación IUDC. Universidad Complutense de Madrid.CEDEAL. Madrid.

MINISTERIO DE ASUNTOS EXTERIORES. SECRETARIA DE ESTADO PARA LACOOPERACIÓN INTERNACIONAL Y PARA IBEROAMÉRICA- MAE- SECIPI(2001): Metodología de Evaluación de la Cooperación Española II. Cyan,Proyectos y Producciones Editoriales. Madrid.

MAE- SECIPI (1998): Metodología de la evaluación de la cooperación española. OPE- SECIPI, Madrid

Páginas web y otras direcciones sobre EML

http://www.mat.gov.ve/rncsade/material_apoyo/SyE/80herra/indice.htmUn manual excelente es “80 herramientas para el desarrollo participativo” de Frans Geilfus. Es un manual claro ysencillo. Solo tiene un pequeño inconveniente: todos los ejemplos tienen relación con la agricultura.

http://www.cideal.org/descargas/ GOMEZ GALÁN, M. y L. CAMARA (2003): Orientaciones para la aplicación del enfoque del marco lógico. Erroresfrecuentes y sugerencias para evitarlos. CIDEAL, Madrid.

http://www.preval.org/php/docbiblio/doc40464b04a25d1.doc“El enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos: Cuaderno para la identificación y diseño de proyectos dedesarrollo”. Un manual muy adecuado cuando ya nos encontramos familiarizados con la lógica de la herramientaelaborado por Acciones de Desarrollo y cooperación ADC y que podemos encontrar en la biblioteca electrónica dePREVAL (http://www.preval.org)

http://www.femica.org/archivos/manual_gestion.PDFLa Asociación de Municipios de Honduras, AMHON, y la Agencia Española de Cooperación Internacional, AECI,elaboraron el “Manual de Gestión del Ciclo de un Proyecto”, De un modo muy sencillo y con multiples ejemplosaparece desarrollado todo el proceso de gestión de un proyecto.

http://www.pcm-group.comPCM Group es actualmente una de las consultoras que mas están trabajando en Unión Europea para el desarrollode esta Herramienta. En su pagina Web podemos encontrar mucha información de interés) demostraciones enflash, presentaciones, etc.

http://www.marcologico.com"Planificación como Instrumento de Gestión y Dirección de Proyectos" Pagina donde de un modo muy esquemático ysencillo aparece desarrollado todo el proceso del marco lógico. Ideal para principiantes. Debemos tener cuidado, yaque plantea el análisis de objetivos antes del análisis de la participación y eso no es del todo correcto.

http://www.iadb.org/int/rtc/ecourses/esp/. También podemos encontrar cursos on-line como el promovido por el Banco Interamericano de Desarrollo “MarcoLógico para el diseño de proyectos”. Completamente gratuito y muy recomendable.


Guía para la gestiónde proyectos de cooperación

al desarrollo



Esta Guía para la Gestión de Proyectos deCooperación forma parte del proyecto Forta-lecimiento Institucional de los Agentes deDesarrollo Local en Antioquia, Colombia,surgido de la colaboración entre Hegoa (Ins-tituto de Estudios sobre Desarrollo y Coo-peración Internacional / Universidad del PaísVasco), y la Universidad de Antioquia.

El proyecto, financiado por la Dirección deCooperación al Desarrollo del Gobierno Vasco,pretende contribuir a mejorar la calidad y elimpacto de la cooperación al desarrollo median-te el fortalecimiento técnico- institucional de losagentes de desarrollo local en el Departamentode Antioquia.

Por medio de esta Guía, la Universidad deAntioquia pone a disposición de los agentes dedesarrollo local una valiosa herramienta meto-dológica para la mejora de la capacidad técnicade dichos agentes en la gestión de proyectos decooperación al desarrollo.


gonzález - guia gestion proyectos cooperativos antioquia bueno.pdf

Documents