gilberto ramirez maria_eugenia_alex_maritza
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Facultad de educación.
Pedagogía básica con Mención
“MARCOS Y BASES CURRICULARES”
Realizado por:
Gilberto Fabián Ramírez Villagra.
Profesora:
María Elena Mellado.
Mayo, 2012
Temuco Chile.
Criterio Decreto 40 Decreto 240 Decreto 232 Decreto 256 Decreto 2012
Presidente Eduardo Frei Ruiz-Tagle Eduardo Frei Ruiz-
Tagle
Ricardo Lagos
Escobar
Michelle Bachelet
Jeria
Sebastián Piñera
Echeñique
Ministro de
Educación
Sergio Molinas Silva José Pablo
Arellano Marín
Mariana Aylwin
Oyarzun
Mónica Jiménez de
la Jara
Joaquín Lavín
Infante
Año 1996 1999 2002 2009 2012
Objetivos
fundamentales
“Son las competencias que
los alumnos y alumnas deben
lograr en los distintos
períodos de escolarización,
para cumplir con los
objetivos generales y
requisitos de egreso de la
enseñanza básica y media”.
Promulga lo mismo
que el decreto 40
con la diferencia
que este concepto
de Objetivos
Fundamentales
permite distinguir
dos clases de
objetivos: aquellos
que miran a la
formación general
del estudiante y,
que por su propia
naturaleza,
trascienden a un
sector o subsector
específico del
curriculum escolar
y aquellos que se
dirigen
específicamente al
logro de
competencias en
determinados
dominios del saber
Son las
competencias que
los alumnos deben
lograr en los
distintos períodos
de su
escolarización, para
cumplir con los
fines y objetivos
generales y
requisitos de egreso
de la Enseñanza
Básica.
Son los aprendizajes
que los alumnos y
las alumnas deben
lograr al finalizar los
distintos niveles de
la Educación Básica
y Media. Se refieren
a conocimientos,
habilidades y
actitudes que
favorecen el
desarrollo integral de
los niños.
• Objetivos
Fundamentales
Verticales:
• Objetivos
Fundamentales
Transversales:
Estos se plantean
como el conjunto
de conocimientos,
habilidades y
actitudes que
permitirá a los
alumnos avanzar
durante el ciclo en
el desarrollo de
diversos aspectos,
tanto
en el ámbito
personal y social
como en el ámbito
del conocimiento y
la cultura.
y del desarrollo
personal.
Contenidos
Mínimos
Obligatorios:
“Son los conocimientos
específicos y prácticas para
lograr destrezas y actitudes
que los establecimientos
deben obligatoriamente
enseñar, cultivar y promover
para cumplir los Objetivos
Fundamentales de cada nivel
educativo”.
Son los
conocimientos
específicos y
prácticas para
lograr destrezas y
actitudes que los
establecimientos
deben
obligatoriamente
enseñar, cultivar y
promover para
cumplir los
objetivos
fundamentales
establecidos para
cada nivel.
La definición no
cambia con
respecto al decreto
anterior “240”
Explicitan los
conocimientos,
habilidades y
actitudes implicados
en los OF y que el
proceso de
enseñanza debe
convertir en
oportunidades de
aprendizaje para
cada
Estudiante con el fin
de lograr los
Objetivos
Fundamentales.
corresponden a
conceptos, redes de
conceptos e
información sobre
hechos,
procesos,
procedimientos y
operaciones. La
definición
contempla el
conocimiento como
información (sobre
objetos, eventos,
fenómenos,
símbolos) y como
comprensión; es
decir, la
información
integrada en
marcos
explicativos e
interpretativos
mayores, que dan
base para
Discernimiento y
juicios.
Los sectores de
aprendizaje
considerados
- Lenguaje y Comunicación
- Matemáticas
- Ciencia
- Lenguaje y
Comunicación
- Matemáticas
• Lenguaje y
Comunicación
• Matemáticas
• Lenguaje y
Comunicación
•Lengua Indígena
• Lenguaje y
Comunicación
• Lengua
- Tecnología
- Artes
- Educación Física
- Orientación
- Religión
- Ciencia
- Tecnología
- Artes
- Educación
Física
- Orientación
- Religión
• Ciencia
• Tecnología
• Artes
• Educación Física
• Orientación
• Religión
(obligatorio
dependiendo de la
densidad de
matrícula indígena)
• Idioma Extranjero
(obligatorio desde 5°
a 8° básico)
• Matemática
• Ciencias Naturales
• Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
• Educación
Tecnológica
• Educación Artística
• Educación Física
• Orientación
Indígena18
• Matemática
• Ciencias
Naturales
• Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales
• Artes Visuales
• Música
• Educación Física
y Salud
• Religión19
• Orientación
• Idioma Extranjero
(obligatorio a partir
de 5º básico)
• Tecnología
Niveles
educacionales,
cursos y edades
1) 1º y 2º Básico 8 años
NB1
2) 3º y 4º Básico 10 años
NB2
3) 5º Básico 11 años
NB3
4) 6º Básico 12 años
NB4
5) 7º Básico 13 años
NB5
6) 8º Básico 14 años
NB6
1) 1º y 2º Básico
8 años NB1
2) 3º y 4º Básico
10 años
NB2
3) 5º Básico
11 años
NB3
4) 6º Básico
12 años
NB4
5) 7º Básico
13 años
NB5
1) 1º y 2º Básico
8 años NB1
2) 3º y 4º Básico
10 años
NB2
3) 5º Básico
11 años
NB3
4) 6º Básico
12 años
NB4
5) 7º Básico
13 años
NB5
1) 1º y 2º Básico
8 años NB1
2) 3º y 4º Básico
10 años NB2
3) 5º Básico
11 años NB3
4) 6º Básico
12 años NB4
5) 7º Básico
13 años NB5
6) 8º Básico
14 años NB6
1) 1º y 2º Básico
8 años NB1
2) 3º y 4º Básico
10 años
NB2
3) 5º Básico
11 años
NB3
4) 6º Básico
12 años
NB4
5) 7º Básico
13 años
NB5
6) 8º Básico
14 años
NB6
6) 8º Básico
14 años
NB6
6) 8º Básico
14 años
NB6
Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos
Mínimos Obligatorios según Sectores de Aprendizaje
Lenguaje y
Comunicación
El sector privilegia el
dominio del lenguaje como
base fundamental para todo
tipo de aprendizaje y como
eje articulador de las acciones
destinadas al logro de
los objetivos fundamentales
transversales y los
correspondientes a los
diversos subsectores de
• Aprendizaje.
• Comunicación oral.
• Lectura.
• Escritura.
Presenta el
mismo propósito
que el decreto
anterior “40”.
Pero incluyendo
lo siguiente .El
sector está
orientado a
incrementar la
capacidad de
comunicación,
expresión e
interacción de los
alumnos con el
mundo.
Dentro de los
aprendizajes que
debe facilitar este
sector se
encuentran:
aquellos relativos
a la comprensión
y apreciación de
los efectos
comunicativos de
los medios
El sector privilegia el
dominio del lenguaje
como base
fundamental para
todo tipo de
aprendizaje y como
eje articulador de las
acciones destinadas
al logro de los
objetivos
fundamentales
transversales y los
correspondientes
a los diversos
subsectores de
aprendizaje. Más en
particular, el sector
está
orientado a
incrementar la
capacidad de
comunicación,
expresión e
interacción de los
alumnos con el
mundo, y se ocupa no
“Dado que el
lenguaje es la
base de las demás
áreas del saber y
constituye en sí
mismo una
herramienta
fundamental para
la integración de
las personas en
una
sociedad
moderna,
participativa y
democrática, se
propicia
el desarrollo del
pensamiento
crítico y
reflexivo, la
Creatividad y el
diálogo. Esto
implica
enriquecer el
lenguaje
con el que los
El lenguaje es la
forma que toma
nuestro pensamiento,
nos relaciona con los
demás y nos hace
parte de una
comunidad cultural.
Un objetivo
primordial del
proceso educativo es
que los alumnos
adquieran las
habilidades
comunicativas que son
indispensables
para desenvolverse en
el mundo y para
integrarse en una
sociedad democrática
de manera activa e
informada. Durante la
enseñanza básica, se
busca llevar estas
habilidades a un grado
de desarrollo que
permita al alumno
modernos, y el
trato con las
nuevas formas de
comunicación
introducida por la
cultura de
carácter
electrónica
visual.
Debe destacarse,
por último, que
es deber de la
escuela iniciar la
enseñanza en la
lengua vernácula
(propio del lugar)
correspondiente,
en aquellos casos
en que el niño se
incorpora al
establecimiento
hablando una
lengua materna
distinta del
castellano.
sólo que éstos se
comuniquen en forma
oral y escrita con
coherencia,
propiedad y
creatividad,
que utilicen con
pertinencia discursos
explicativos,
argumentativos y
otros,
sino que sean
también capaces de
pensar en forma
crítica, razonar
Lógicamente y
desenvolverse
adecuadamente en el
mundo actual.
estudiantes
ingresan al
sistema,
ampliando
y mejorando la
comunicación
oral y el acceso al
lenguaje escrito a
través de la
lectura y la
escritura.”
valerse independiente
y eficazmente de ellas
para resolver los
desafíos de la vida
cotidiana, adquirir
nuevos conocimientos
y enfrentar con éxito
las exigencias de la
vida escolar.
Matemática Se considera que el
aprendizaje de las
matemáticas en este ciclo
debe buscar consolidar,
sistematizar y ampliar las
nociones y prácticas
“La adquisición
del conocimiento
y la comprensión
de las
matemáticas que
requiere la vida
“En la escuela básica,
la enseñanza de las
matemáticas deberá
Orientarse en dos
direcciones
complementarias e
“considera que
el aprendizaje de
la matemática
debe buscar
consolidar,
sistematizar y
La matemática
proporciona
herramientas
conceptuales para
analizar la
información
matemáticas que los niños y
niñas ya poseen como
resultado de la interacción
con su medio y del trabajo
realizado en el nivel de
educación parvularia.
También se busca promover
el desarrollo de formas de
pensamiento que posibiliten a
los niños procesar
información acerca de la
realidad y profundizar así sus
conocimientos acerca de ella.
Los objetivos y contenidos
planteados se presentan
agrupados en torno a cuatro
ejes temáticos:
• Números.
• Operaciones
aritméticas.
• Formas y espacio.
cotidiana son una
responsabilidad
central de la
escuela.
El desarrollo
creciente de la
tecnología, la
modernización de
la industria y las
comunicaciones
y, en general, la
influencia de la
economía en la
vida social,
plantean nuevos
y grandes
desafíos a este
sector”
inseparables. Por una
parte,
deberá ofrecer a
todos los estudiantes
la opción de ampliar
y profundizar
los estudios que son
propios de este
sector, sin perder de
vista el papel que
las matemáticas
desempeñan en la
comprensión de
aprendizajes propios
de otros sectores. En
este sentido, adquiere
especial relevancia la
dimensión
formativa del sector,
promoviendo el
desarrollo del
pensamiento lógico,
del análisis, de la
deducción, de la
precisión, de la
capacidad de
construir
y resolver problemas
a partir de la realidad
y de formular y
comprender modelos
ampliar las
nociones y
prácticas
matemáticas
que alumnos y
alumnas poseen,
como resultado de
su
interacción con el
medio y lo
realizado en los
niveles que
lo precedan. Se
busca promover
el desarrollo de
formas
de pensamiento y
de acción que
posibiliten a los
estudiantes
procesar
información
proveniente de la
realidad y así
profundizar su
comprensión
acerca de ella”
cuantitativa presente
en noticias, opiniones,
publicidad y diversos
textos, aportando al
desarrollo
de las capacidades de
comunicación,
razonamiento y
abstracción e
impulsando el
desarrollo del
pensamiento intuitivo
y la reflexión
sistemática.
Para desarrollar los
conceptos y las
habilidades básicos en
Matemática, es
necesario que el
alumno
los descubra,
explorando y
trabajando
primeramente en
ámbitos numéricos
pequeños, siempre con
material concreto.
Mantenerse dentro de
un ámbito numérico
más bajo hace posible
visualizar las
de tipo matemático”. Cantidades y, de esta
manera, comprender
mejor lo que son y lo
que se hace con ellas.
Referencias:
-Ministerio de educación. 2002; Marco curricular de la educación. Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la
educación básica.
-Ministerio de educación. 2009; Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica y Media
- Ministerio de educación. 2012; Bases curriculares, educación básica.
-Ministerio de educación. 1996; Marco curricular de la educación.
-Misterio de educación. 1999; Marco curricular de la educación. Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la
educación básica