gestión social del conocimiento

63

4 GESTIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

En la USC entendemos que tenemos el deber de realizar una gestión social del conocimiento que atesoramos y desarrollamos a través de nuestras actividades docente e investigadora. El ámbito de la gestión social del conocimiento de nuestro modelo de responsabilidad social integra, así, todas las actuaciones orientadas a garantizar la calidad y la pertinencia de la formación que impartimos y de la investigación que levamos a cabo, y a procurar la transferencia de conocimiento hacia la sociedad para contribuir a la mejora de su bienestar.

En este ámbito, nuestro estudiantado adquiere un papel protagonista, ya que su formación como futuros/as trabajadores/as no solo requiere desarrollar de forma adecuada el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también favorecer su crecimiento personal y facilitar su integración tanto en la vida universitaria como en el mundo profesional.

Es preciso reconocer también la importancia que nuestro personal, en particular el personal docente e investigador, posee en este ámbito, pues de su bien hacer, su entrega y su esfuerzo depende el éxito de nuestro compromiso de gestión social del conocimiento.

En 2012 nuestra actividad docente e investigadora se vio marcada por el avance en la adaptación de la oferta al EEES y a los requerimientos de un contexto cada vez más competitivo, exigente y globalizado, y por los dramáticos recortes en el ámbito de la I+D+i. Revisamos en los siguientes epígrafes los principales hechos y actuaciones de este período.

4.1. Gestión social del conocimiento a través de la docencia

En la USC, la gestión social del conocimiento a través de la docencia se basa en la mejora continua de nuestra oferta formativa, con el objetivo de servir mejor a las necesidades del alumnado, de los/as empleadores/as y de la sociedad, garantizando la pertinencia y calidad de la oferta oficial, potenciando los estudios de carácter profesional (posgrado y formación continua) y trabajando para favorecer la inserción laboral de los/as titulados/as. Esto requiere, además, trabajar para mejorar el rendimiento académico de los/as estudiantes y reconocer y valorar el esfuerzo de aquellos/as que alcanzan los mejores resultados.

Tenemos también la responsabilidad de articular o colaborar con otros organismos en la creación de mecanismos que posibiliten que las familias con menos recursos y las personas de mayor talento puedan acceder a los estudios universitarios, así como brindar apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje al estudiantado que lo precisa,

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tanto a través de tutorías como proporcionando orientación, especialmente necesaria ante los cambios que ha supuesto la adaptación al EEES.

En este proceso de enseñanza-aprendizaje, además, tenemos, junto con nuestro profesorado, el compromiso de aplicar las mejores técnicas y metodologías para alcanzar los mejores resultados, fomentando de modo especial la innovación en la docencia a través de las nuevas tecnologías, y promoviendo una mayor participación del alumnado en la formación.

Resulta también esencial garantizar la integración e igualdad de oportunidades de toda persona que quiera formarse en la USC. El papel del Servicio de Participación e Integración Universitaria (SEPIU) es clave en este ámbito.

Y, finalmente, en la USC intentamos proporcionar a nuestro estudiantado conocimientos, competencias y capacidades complementarios para competir en el mercado de trabajo, fomentando también los valores de ciudadanía y responsabilidad para que los apliquen tanto en el plano profesional como en el ámbito vital.

4.1.1. Perfil de nuestro estudiantado

El estudiantado es sin duda uno de nuestros principales grupos de interés, y debemos conocer cuál es su perfil para adaptar nuestra oferta formativa a sus necesidades.

Alumnado matriculado en titulaciones oficiales y propias (2010-2012) y desglose por tipo de estudio (nº de matriculados y % de mujeres)

30.925 31.14529.772

26.141(64,2%)

26.096(63,8%)

25.013(63,7%)

1.353 (61,8%) 1.747 (60,6%)1.662 (61,7%)

3.169 (55,5%) 3.001 (55,6%)2.739 (54,5%)

299 (74,9%) 302 (75,8%)358 (75,4%)

2009-10 2010-11 2011-12

IV ciclo

Doctorado

Másteres oficiales

65

En el curso 2011-12 cursaron estudios en la USC 29.414 estudiantes (alrededor del 18% en el campus de Lugo), sin incluir el posgrado propio y la formación continua, rompiendo con la tendencia de crecimiento en el número de alumnos/as registrada en los cursos 2009-10 y 2010-11. El mayor descenso se produjo en los estudios de doctorado (un 8,7%), mientras que en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados fue de un 4,2% y en los másteres oficiales de un 4,9%. Por el contrario, la matrícula en el IV ciclo se incrementó en un 18,5%.

Sigue siendo mayoritaria la presencia de mujeres (más del 60% en el conjunto de las titulaciones). El 63,7% del estudiantado de 1º y 2º ciclo y grados de la USC fueron mujeres, aunque persisten estereotipos sexistas en la elección de carreras: las alumnas son amplia mayoría en las vinculadas al cuidado de las personas (por ejemplo, en Enfermería representan el 85% y en Maestro en Educación Infantil el 90%), mientras que en las titulaciones relacionadas con la informática, las ingenierías técnicas o la Física las mujeres son minoría.

La evolución de la matrícula en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados debe ser analizada teniendo en cuenta el proceso de extinción de las titulaciones de 1º y 2º ciclo, en el que progresivamente están desapareciendo los distintos cursos que conformaban cada ciclo, y el paralelo proceso de implantación de los grados, en relación con la mayor parte de los cuales en el curso 2011-12 se estaba implantando el 2º (en 20 de los 48 impartidos) o el 3º curso (en 26 de los 48 impartidos).

Por campus, en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados, el 18,6% del alumnado matriculado optó por titulaciones impartidas en el campus de Lugo, en el que la matrícula de los grados experimentó un crecimiento del 61,2%, mientras que en el campus del Santiago el incremento fue del 49,3%. Con todo, la caída de la matrícula para el conjunto de las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados fue mayor en el campus lucense que en el campus compostelano (un 7,4% frente al 3,7%). El descenso en el posgrado oficial fue del 4,5% en el campus de Santiago y del 6,3% en el de Lugo.

Evolución de la matrícula en 1º y 2º ciclo y grados y másteres oficiales por campus (2010-2012)

0

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

2009-10 2010-11 2011-12

17.94513.796

9.565

2.8607.024

10.492

1.035 1.411 1.347

Campus de Santiago

0

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000

2009-10 2010-11 2011-12

4.7453.854

2.823

2691.089

1.756

318336

315

Campus de Lugo

Titulaciones oficiales de 1º y 2º ciclo Grados Másteres oficiales

66

Según la procedencia, en el curso 2011-12 alrededor del 8% del alumnado fue de fuera de Galicia. La presencia de alumnado de otras autonomías españolas no fue significativa en los estudios de doctorado, no superó el 5% en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados y muestra su mejor evolución en los másteres oficiales, en los cuales alcanzó el 6,5%. Por su parte, el alumnado extranjero en la USC apenas tiene presencia en los grados y se concentra fundamentalmente en los programas de doctorado, aunque con una reducción muy significativa respecto a los cursos anteriores (representó casi un 23% del alumnado de los estudios de doctorado en 2010-11, y solo un 8,3% en 2011-12). Aunque su procedencia es muy variada, de más de 80 países alrededor de todo el mundo (mayoritariamente de Europa), los países con mayor número de estudiantes en la USC en el curso 2011-12 fueron Italia, Francia, Portugal, Brasil, México y Alemania.

Distribución del alumnado matriculado según su procedencia geográfica y por tipo de estudio (curso 2011-12)

Cabe destacar también que más del 60% de los mejores expedientes de Galicia en las pruebas de acceso a la universidad en 2011 cursaron estudios en la USC (211 de los 338 que obtuvieron una nota igual o superior a 9).

Gallega93,4%

Nacional4,9%

Extranjera1,7%

Titulaciones oficiales de 1º y 2º ciclo

Gallega95,1%

Nacional4,4%

Extranjera0,5%

Grados

Gallega89,8%

Nacional6,5%

Extranjera3,7%

Másteres oficiales

Gallega91,7%

Nacional0,0%

Extranjera8,3%

Doctorado

67

En relación con la distribución del estudiantado matriculado por áreas de conocimiento en las titulaciones oficiales de 1º y 2º ciclo y grados y másteres oficiales, se observa que el área de Ciencias Jurídicas y Sociales sigue siendo la que recibe el mayor número del alumnado, seguida de la de Ciencias de la Salud.

En los estudios de posgrado propio y formación continua, encaminados a la formación de especialistas, sobre todo en ramas interdisciplinarias y de interés social, cultural, científico-técnico o profesional, se produce también una importante caída de la matrícula en el curso 2011-12, de casi un 50% en los másteres propios. La presencia de mujeres se sitúa por encima del 65% tanto en los másteres propios como en los cursos de especialización y los cursos de formación continua.

Alumnado matriculado en cursos de posgrado propio y formación continua (2010-2012)

505(62,4%)

622(60,6%)

324(67,6%)

Másteres propios (% mujeres)

348(67%)

327(65,4%)

227(66,5%)

Cursos de especialización (% mujeres)

1.053(67,7%) 868

(63%) 683(65,9%)

2009-10 2010-11 2011-12

Cursos de formación continua (% mujeres)

Estudiantado matriculado en titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados y másteres oficiales por áreas de

conocimiento en el curso 2011-12

Ciencias da Salud28,1%

Ciencias Experimentales

11,2%

Ciencias Jurídicas y Sociales

41,1%

Enseñanzas Técnicas

8,3%Humanidades

11,3%

68

Finalmente, analizamos la evolución del estudiantado titulado en el curso 2011-12 en las titulaciones oficiales de la USC. En este curso terminaron sus estudios las primeras promociones de los grados implantados en el curso 2008-09, con un total de 214 graduados/as. No obstante, se reduce el número de titulados/as en el 1º y 2º ciclo en un 10,8%, lo que explica el descenso en el conjunto de las titulaciones oficiales y propias de 1º y 2º ciclo y grados. Por el contrario, se produce un ligero aumento de los/as titulados/as en los másteres oficiales, pese al descenso de la matrícula. Destaca especialmente el incremento en el número de tesis leídas, de un 17,4% respecto del curso 2010-11, así como el hecho de que por fin parece haberse alcanzado la paridad en la obtención del título de doctor/a. Conviene aclarar que en la evolución del número de estudiantes que obtuvieron el DEA hay que tener en cuenta que este diploma acreditativo de la suficiencia investigadora tras la etapa de formación ya no existe en los nuevos programas de doctorado.

Alumnado titulado en titulaciones oficiales y propias (2010-2012)

4.1.2. Oferta académica

El análisis de nuestra oferta académica permite evaluar la medida en que en la USC orientamos nuestro labor docente a dar respuesta a las demandas y necesidades de la sociedad actual, sin olvidar la contribución de muchas titulaciones clásicas de carácter básico que atesoran una gran trayectoria histórica en nuestra institución y que poseen un elevado valor formativo.

La USC impartió en el curso 2011-12 en sus campus de Santiago y Lugo 63 titulaciones de 1º y 2º ciclo (en extinción), 48 grados, 73 másteres universitarios, tres

5.2675.791

5.310

4.044(71,5%)

4.242(70,1%) 3.927

(69%)

576(65,1%)

869(62,8%) 897

(64%)

397 (65%)

375 (62,1%)

146 (59,6%)219 (42%)

235 (51,7%)

276 (52,9%)31

70

64

2009-10 2010-11 2011-12

IV ciclo

Tesis leídas

DEA

Másteres oficiales

69

títulos propios (en los ámbitos de la Criminología y la Gestión Hostelera) y 74 programas de doctorado. De los 48 grados, solo 4 no tuvieron límite de plazas: Matemáticas y Geografía y Ordenación del Territorio en el campus de Santiago e Ingeniería de Procesos Químicos Industriales y Relaciones Laborales y Recursos Humanos en el campus de Lugo. De los 73 másteres, 13 se ofertaron sin límite de plazas.

La oferta de másteres oficiales de este curso incluyó 6 nuevos títulos: Tecnologías de la Información; Turismo urbano y gestión de empresas turísticas; Biología marina; Juventud y sociedad; Dirección de actividades educativas en la naturaleza; y Agricultura, ganadería y silvicultura ecológicas.

La oferta oficial de la USC engloba todas las grandes ramas del conocimiento. Centrándonos en los grados y los másteres oficiales, la oferta en el área de Ciencias Jurídicas y Sociales representó en el curso 2011-12 los mayores porcentajes, en concreto el 35,4% de la oferta de grados y el 28,8% de la de másteres oficiales, como corresponde a su capacidad de captación de alumnado. En los grados, el siguiente porcentaje más elevado corresponde al área de Humanidades, mientras que en los másteres oficiales corresponde a las Ciencias que, por el contrario, poseen el menor porcentaje de la oferta de grados. En el caso de los programas de doctorado, el 25,7% de la oferta se concentró en el área de Humanidades, seguida muy de cerca por la de Ciencias Jurídicas y Sociales, mientras que el menor porcentaje correspondió a las Enseñanzas Técnicas.

Oferta oficial de la USC en el curso 2011-12 (nº de titulaciones por campus y tipo de estudio)

Con el objetivo de optimizar la oferta de títulos de grado para ajustarla a la realidad actual y a las necesidades emergentes, en 2012:

1º y 2º ciclo Grados

Másteres oficiales

CC. de la Salud 4 6 11CC. Experimentales 5 4 16CC. Jurídicas y Sociales 16 13 18Enseñanzas Técnicas 2 2 5Humanidades 13 8 11Total 40 33 61

Programas de doctorado

CC. de la Salud 17

CC. Experimentales 15

CC. Jurídicas y Sociales 18

Enseñanzas Técnicas 5

Humanidades 19

Total 74

1º y 2º ciclo Grados

Másteres oficiales

2 3 3 CC. de la Salud2 0 0 CC. Experimentales7 4 3 CC. Jurídicas y Sociales

10 6 5 Enseñanzas Técnicas2 2 1 Humanidades

23 15 12 Total

70

- Se inició el proceso de análisis de las titulaciones de grado con dificultades, explorando diferentes estrategias: dobles titulaciones, formación on-line, modificaciones puntuales de los títulos, intensificación de las prácticas externas, etc.

- Se aprobaron en Consejo de Gobierno dos nuevas titulaciones de grado de carácter estratégico: Grado en Criminología (a implantar en la Facultad de derecho) y Grado en Gestión Hotelera (a implantar en el CSHG). Ambas titulaciones surgen como transformación de dos títulos propios de la USC, únicos en el SUG, que cuentan con una trayectoria de décadas y con el alumnado más numeroso entre todas las titulaciones propias de la USC. La Xunta de Galicia no aprobó ambos proyectos, presentándose las alegaciones oportunas por parte de la USC.

- Se pusieron en marcha los cursos puente para alcanzar el título de grado en la Escuela Politécnica Superior (EPS) y en la Facultad de Ciencias de Lugo, ambas iniciativas de carácter estratégico para estos centros y para el campus lucense.

De modo similar, y con el objetivo de conformar una oferta de posgrado especializada y competitiva, en 2012:

- Se inició el proceso de revisión del catálogo de másteres para reorganizar la oferta en función del catálogo de grados de cada centro y de la demanda en el SUG.

- Se implantaron con éxito algunos másteres profesionalizantes, como el Máster de Abogacía en los campus de Santiago y Lugo, y se aprobaron otros también profesionalizantes para su implantación en el 2013-14, como son los vinculados a las titulaciones de la EPS, o el Máster en Procuraduría. Esta última será una titulación conjunta entre las tres universidades gallegas, coordinada por la USC (tendrá carácter rotatorio por las tres Universidades, si bien el alumnado podrá seguir las clases mediante videoconferencia desde la sede en la que se encuentre matriculado), y habilitará para el acceso a la proba de evaluación final acreditativa de la capacitación profesional para obtener el título de procurador de los tribunales.

- En algunos centros, como la Facultad de Filología, se realizó una reorganización completa de la oferta de másteres para establecer sinergias en el SUG y cooperar en el diseño de titulaciones conjuntas e implantar otras muy especializadas en la USC en los ámbitos en los que nuestra universidad es puntera.

En relación con los programas de doctorado:

- Se realizó la transformación completa de todos los programas de doctorado de la USC de acuerdo con el RD 99/2011 y se elaboró el reglamento de los estudios de doctorado. Este proceso de transformación culminó con una reducción muy significativa del número de programas, con el fin de alcanzar una oferta más competitiva (basada en alianzas estratégicas, coordinación entre áreas, coherencia entre líneas de investigación y visibilidad de la producción científica y de la actividad internacional). En lo que respecta a los programas de doctorado interuniversitarios del SUG, se reforzó la coordinación con las otras universidades y se avanzó en el

71

establecimiento de criterios comunes. En términos cuantitativos se pasó de 74 a 46 programas de doctorado que a finales de 2012 iniciaban el proceso de verificación.

- Se desarrolló la Escuela de Doctorado Internacional de la USC (EDI-USC) como estructura académica integradora que, garantizando el funcionamiento autónomo y la singularidad de cada ámbito temático, permitirá unir potencialidades y ser más competitivos en la obtención de reconocimientos y financiación.

- Se ofertaron las primeras actividades formativas transversales para el alumnado de doctorado (Gradd Schools, I Jornada de la juventud investigadora).

- Puede decirse que en el año 2012 se sentaron las bases para impulsar la estrategia de doctorado en todos los ámbitos de conocimiento de la USC y promover la visibilidad de la excelencia investigadora y de la internacionalización en los ámbitos temáticos en los cuales la USC tiene reconocido liderazgo.

En relación con los cursos de posgrado propio y formación continua, en 2011-12 el número de cursos impartidos se mantuvo respecto al del curso 2010-11 en los másteres propios (si bien, como ya hemos visto, se produjo un fuerte descenso de la matrícula), y se redujo en un 12% en los cursos de especialización y en un 25,4% en los de formación continua.

Cursos de posgrado propio y formación continua impartidos (2010-2012)

4.1.3. Calidad de la docencia

El compromiso con la calidad de la docencia abarca diferentes dimensiones. Por una parte, se relaciona con el diseño e implantación de sistemas y procedimientos de gestión y garantía de la calidad en los centros docentes. Por otra, se vincula de modo directo con el trabajo del personal docente, siendo responsabilidad de la universidad poner a su disposición todos los medios necesarios para el desempeño de su función docente. Además, la calidad de la docencia tiene mucho que ver con el

23 22 22

Másteres propios impartidos

30 25 22

Cursos de especialización impartidos

51 5944

2009-10 2010-11 2011-12

Cursos de formación continua impartidos

72

aprovechamiento de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje y con la necesidad de proporcionar una formación de calidad, orientada al desarrollo de competencias que garanticen la inserción laboral de nuestros/as alumnos/as. Y todos estos esfuerzos deben tener un objetivo claro: lograr la satisfacción del estudiantado y un buen rendimiento académico.

En 2012 los cinco centros de la USC que participaron en la cuarta convocatoria del programa Audit obtuvieron el certificado de verificación de sus respectivos Sistemas de Garantía Interna de Calidad (SGIC), de modo que todos los centros de la USC contaban ya a mediados de 2012 con esta certificación que reconoce su compromiso y el de la propia institución con la promoción de la calidad en sus programas formativos.

En relación con la figura del docente, además de la formación continua ofrecida a través del PFID, en 2012 se avanzó en el diseño de un sistema propio de evaluación de la calidad docente del profesorado mediante la participación en la tercera convocatoria experimental del programa Docentia (en la que participaron 56 profesores/as).

El ratio de estudiantes por PDI resulta también un indicador adecuado para la evaluación de la calidad docente y del esfuerzo docente por PDI. Empleando valores brutos (sin ajustar por equivalencia a tiempo completo), la USC presenta un ratio global de 12,5 estudiantes por PDI, si bien existen diferencias sustanciales por áreas, siendo la de Ciencias Jurídicas y Sociales la que presenta un ratio superior.

En lo relativo al avance en la implantación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en 2012 se realizó la migración completa del campus virtual de la USC a software libre, de modo que en el curso 2012-13 todas las titulaciones y materias dispusieron de la plataforma Moodle como herramienta de apoyo para la docencia presencial y semipresencial. Durante el 2012 se realizó un análisis de necesidades que culminó con la personalización de Moodle de acuerdo con las características y necesidades de la USC.

Se empezó además a trabajar en la implantación de una herramienta de videostreaming y de dos salas modelo de retransmisión de clases, completando la infraestructura necesaria para implantar a corto plazo titulaciones completamente on-line.

Cabe destacar también el desarrollo desde el CeTA de actividades de formación específicas para los centros que ofertaban por primera vez cursos puente

Ratio Estudiantes/PDI por rama de conocimiento 2011-12

Ciencias de la Salud12,8

Ciencias Experimentales

5,9

Humanidades8,9

Ciencias Jurídicas y Sociales

19,1

Enseñanzas Técnicas17,1

73

semipresenciales, en la búsqueda de una estrategia metodológica común en todas las materias para el desarrollo de la docencia semipresencial.

Y en el ámbito de extender al alumnado más posibilidades asociadas a la administración electrónica, se inició el desarrollo del proyecto de suplemento europeo al título (SET) electrónico, del que en 2012 se hizo una propuesta a la CRUE que fue enviada al Ministerio de Educación, estando pendiente su respuesta para iniciar el proyecto técnico.

En cuanto a la calidad de la oferta académica, cabe destacar el reconocimiento oficial de esta en los programas de doctorado a través de las menciones de calidad y excelencia, que reconocen su solvencia científico-técnica y formadora. En el curso 2011-12 6 programas mantenían en vigor la mención de calidad obtenida en convocatorias de años anteriores, y obtuvieron el nuevo reconocimiento de mención de excelencia 18 programas de doctorado de la USC.

Los mecanismos y actuaciones puestos en juego por la USC para garantizar la calidad de la docencia tienen un claro indicador de su éxito o fracaso: la satisfacción del alumnado con la docencia recibida. El cuestionario de las encuestas de satisfacción del estudiantado con la docencia recibida en las nuevas titulaciones adaptadas al EEES se implantó definitivamente en el curso 2011-12, a través de una aplicación informática que, además de permitir recoger esta información de un modo más eficaz y sostenible, facilita la obtención de los resultados de la encuesta, su agregación y la emisión de los informes de resultados y certificaciones automatizadas con firma electrónica para el profesorado.

Los resultados de las encuestas de satisfacción muestran una progresiva mejoría en los últimos cursos académicos, especialmente significativa en los grados. El porcentaje de estudiantes que participaron en el proceso fue del 31,82%, siendo más alto en el caso de los grados (36,94%) y en los másteres (33,90%) que en las titulaciones de 1º y 2º ciclo (24,52%).

Satisfacción del alumnado con la docencia recibida (2010-2012)

Escala desde 1 (Nada satisfecho/a) hasta 5 (Muy satisfecho/a). En los cursos 2009-10 y 2010-11 se empleó una escala de 1 a 7 en los grados y los másteres oficiales, pero se muestran los valores normalizados en escala 1 a 5 para facilitar la comparación.

3,49 3,53 3,65

1º y 2º ciclo

3,61 3,70 3,86

Másteres oficiales

3,41 3,44 3,70

2009-10 2010-11 2011-12

Grados

3,82n.d.

3,98

2009-10 2010-11 2011-12

Cursos de posgrado propio

74

No menos relevante para evaluar la calidad de la docencia resulta la satisfacción del profesorado con la docencia desarrollada, que también mejoró ligeramente, siendo en el curso 2011-12 especialmente elevada en el caso de los másteres oficiales, en los que el profesorado suele interactuar de un modo más directo con el alumnado e incluso compartir conocimientos directamente vinculados con su ámbito de investigación.

Satisfacción del profesorado con la docencia desarrollada (2010-2012)

Otra variable a tener en cuenta en la evaluación de la calidad de la docencia son los resultados académicos, medidos a través de diversos indicadores.

Las tasas de éxito y rendimiento en el curso 2011-12 muestran cierta estabilidad respecto a los cursos anteriores, siendo la variación más significativa el aumento de 5,5 puntos porcentuales en la tasa de rendimiento de los grados. Por áreas, los mejores resultados corresponden a las Ciencias de la Salud.

Tasas de éxito (2010-2012) y detalle por áreas en 2011-12

3,63,7 3,6

3,7 3,73,8 3,7

3,8

2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

3,88

3,63

3,94

1º y 2º ciclo

Grados

Másteres oficiales

77

87,4 85,6

2009-10 2010-11 2011-12

Tasas de éxito en el 1º y 2º ciclo (%)

87,3

83,6

84,1

82,1

90,8Humanidades

Enseñanzas Técnicas

Ciencias Jurídicas y SocialesCiencias Experimentales

Ciencias de la Salud

80,7 81,683,7

2009-10 2010-11 2011-12

Tasas de éxito en grados (%)

88,2

72,7

84,7

80,2

82,8

99,6 99,4 99,3

2009-10 2010-11 2011-12

Tasas de éxito en másteres oficiales (%)

99,7

99,5

98,9

99,3

99,6

75

Tasas de rendimiento (2010-2012) y detalle por áreas en 2011-12

El área de Ciencias de la Salud es también la que muestra una menor tasa global de abandono del título, que en el conjunto de la USC se incrementó en 2,8 puntos porcentuales, siendo el incremento más significativo el correspondiente al área de Enseñanzas Técnicas (6,3 puntos porcentuales).

Tasa global de abandono del título en 1º y 2º ciclo y grados (2010-2012) y detalle por áreas en 2011-12

Los resultados académicos se reflejan también en los resultados de los exámenes MIR, PIR y FIR o en los premios fin de carrera obtenidos por el estudiantado de la USC. En relación con estos últimos, está aún pendiente de resolución la convocatoria de la Xunta de Galicia para los/as titulados/as que terminaron la carrera en el 2012.

53,3 69,3 67,7

2009-10 2010-11 2011-12

Tasas de rendimiento en el 1º y 2º ciclo (%)

72,3

66,0

64,7

62,7

68,2Humanidades

Enseñanzas Técnicas

Ciencias Jurídicas y SocialesCiencias Experimentales

Ciencias de la Salud

65,8 67,272,7

2009-10 2010-11 2011-12

Tasas de rendimiento en grados (%)

81,0

58,6

73,7

67,0

69,5

90,9 90,1 89,2

2009-10 2010-11 2011-12

Tasas de rendimiento en másteres oficiales (%)

93,1

90,2

88,4

89,4

82,8

26,48%1.346

26,16%1.295

28,94%1.379

2009-10 2010-11 2011-12

Tasa global de abandono del título en el 1º y 2º ciclo y grados (%) y nº de abandonos

14,27

39,76

28,34

30,88

42,75

Humanidades

Enseñanzas Técnicas

Ciencias Sociales y Jurídicas

Ciencias Experimentales

Ciencias de la Salud

76

En relación con el examen MIR del 2012, la Facultad de Medicina de la USC alcanzó nuevamente unos excelentes resultados, pues diez de sus estudiantes figuraron entre los cien mejores expedientes (una de ellas en el puesto número 13), cuatro más que en la convocatoria correspondiente al curso 2010-11. También en el PIR los licenciados y licenciadas en Psicología por la USC consiguieron unos resultados muy destacados, pues de las 141 plazas adjudicadas 18 fueron para la USC, de los que 15 quedaron entre los cien primeros.

Podemos destacar también que en 2012 19 titulados/as de la USC (3 de ellos del campus de Lugo) recibieron una de las 32 becas concedidas por la Fundación Barrié para realizar estancias de investigación o cursos de posgrado en el extranjero.

4.1.4. Integración e igualdad de oportunidades

La integración e igualdad de oportunidades para el estudiantado se basa, en primer lugar, en el respeto y atención a la diversidad y el desarrollo de políticas activas de incorporación e integración de estudiantes con necesidades especiales. Sin embargo, el logro de esta integración e igualdad de oportunidades requiere también articular mecanismos de apoyo económico y académico por parte de las autoridades educativas y la propia universidad, intentando garantizar que nadie pueda ver limitado su acceso a la universidad por motivos económicos o sus posibilidades de completar su titulación por dificultades académicas.

En el curso 2011-12 un total de 20 estudiantes recibieron apoyo por parte del SEPIU, bien a través de la contratación de asistentes personales o intérpretes de lengua de signos bien a través de apoyos técnicos personalizados, y se incrementó notablemente el número de estudiantes atendidos/as de modo específico por este servicio.

En 2012 siete centros de la USC, con la colaboración de la Asociación de Celíacos de Galicia, comenzaron a ofrecer en sus comedores menús aptos para personas celíacas: la Residencia Universitaria Burgo de las Naciones, el Colegio Mayor Rodríguez Cadarso, el Club Universitario SEU y los comedores de las Facultades de Matemáticas, Económicas, Medicina y Ciencias de la Comunicación.

Entre las fórmulas de apoyo económico destacan las becas al estudio, siendo las más importantes las becas para estudios de 1º y 2º ciclo del Ministerio de Educación. En

15

57 8

16 1613

20

2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

Nº de estudiantes atendidos por el SEPIU (2005-2012)

77

términos absolutos, en 2011-12 se incrementó el número de becas solicitadas y concedidas, estas últimas en un 5,7%, porcentaje superado por la subida en la cuantía total de las becas, de un 9,2%. Por tipo de ayuda, cabe subrayar el aumento, sobre el curso 2010-11, del número de ayudas en todos los módulos.

Evolución de las becas para estudios de 1º y 2º ciclo del Ministerio de Educación (2010-2012) y distribución por módulo en 2011-12

Otros mecanismos de apoyo económico al estudiantado se relacionan con los servicios de alojamiento, restauración y transporte. El SUR y los comedores y cafeterías de la USC ofrecen al alumnado la posibilidad de aprovechar tarifas más económicas que las de otros establecimientos, y anualmente se convocan diversas ayudas para moderar el coste de dichos servicios.

Plazas ocupadas y subvencionadas en el SUR e importe de las subvenciones (2010-2012)

2009-102010-11

2011-12

6.6106.865

7.257

10.588 10.640 11.025

Becas concedidas Becas solicitadas

6.697

4.507

1.271

280

2.431

Libros

Residencia

Desplazamiento

Movilidad

Compensatoria

Distribución por módulos del nº de becas concedidas

2009-102010-11

2011-12

906937

939

1.083 1.1071.095

Número de plazas subvencionadas en el SUR

Número de plazas ocupadas en el SUR

1.213.119 €1.448.217 € 1.454.724 €

Importe total de las subvenciones de plazas en el SUR

78

En el curso 2011-12 se ofertaron 1.110 plazas en el SUR, de las que se ocuparon 1.095, y 939 estuvieron subvencionadas (en función de la renta disponible), por un importe total de casi 1,5 millones de euros. Además, estuvieron alojados en el SUR 27 alumnos/as con necesidades especiales.

También, en el curso 2011-12 se destinaron 2.763 euros para subvencionar los precios del transporte urbano (bonobús) y se concedieron 622 becas comedor en el SUR por un importe de 707.100 euros. Y un año más, la USC y la Sociedad Cooperativa Galega Mercado de Abastos de Santiago concedieron 10 becas destinadas a promover el consumo de productos frescos entre el estudiantado del campus compostelano, con una dotación por beca de 120 euros mensuales para un período de 5 meses. En el plano académico, destacamos en primer lugar que en 2012 el Consejo de Gobierno aprobó las modificaciones de la Normativa de Permanencia, estableciendo así un marco transparente y claro para el alumnado en relación con aspectos del funcionamiento del EEES que no estaban hasta el momento bien definidos. Entre las modificaciones destacan que la modalidad de matrícula elegida (tiempo completo o tiempo parcial) deberá mantenerse durante todo el curso, que el alumnado que inicie estudios en una titulación deberá superar como mínimo una materia obligatoria en el primer curso o que podrá concurrir a un máximo de cuatro convocatorias en los estudios de grado y dos en los de máster.

Y se siguió desarrollando el programa de apoyo tutorial extraordinario en las titulaciones de 1º y 2º ciclo en extinción, que contó con 213 estudiantes matriculados/as, de los/as que aprobaron 161 en las distintas convocatorias (fin de carrera, ordinaria y septiembre).

Estudiantes en el Programa de apoyo tutorial extraordinario (2010-2012) y resultados en 2011-12

2009-102010-11

2011-12

216192 213

Nº de aprobados

161

Nº de no presentados

32

Nº de suspensos

20

79

4.1.5. Inserción laboral

Para contribuir a la inserción laboral de los/as titulados/as la USC cuenta con un servicio de orientación personalizado gestionado a través de los Servicios de Apoyo al Emprendimiento y al Empleo (SAEE), y favorece la puesta en contacto directo del alumnado con el mercado laboral mediante la promoción de las prácticas profesionales y reforzando los programas de orientación profesional e inserción laboral.

En el 2012 se mantuvo con plena operatividad el servicio del Área de orientación laboral, a pesar de la ausencia de la convocatoria de plazas de fomento del empleo por parte de la Xunta de Galicia, que nutrían en gran parte este servicio. Entre febrero de 2011 y enero de 2012 en el campus de Santiago se realizaron 1.367 entrevistas de orientación (menos que en 2010) pero aumentaron sustancialmente las entrevistas informativas y el número de asistentes a las acciones formativas (811 asistentes en 33 sesiones).

La USC fomenta los programas de prácticas para los/as estudiantes y titulados/as a través del Consejo Social de la Universidad, la Fundación Empresa-Universidad Gallega (Feuga) y el programa Europrácticum. Por otra parte, las titulaciones oficiales y los programas oficiales de posgrado y propios ofertan también la posibilidad de la realización de prácticas al estudiantado.

Actividad de la AOL en el campus de Santiago (2009-2012)

A través de Feuga, en el curso 2011-12 realizaron prácticas profesionales 226 titulados/as (el 65,5% mujeres) y 58 estudiantes (el 77,6% mujeres).

1.428 1.4401.367

531 (27)

567 (40)

811 (33)

512

602

1.040

Abr09-Xan10 Feb10-Xan11 Feb11-Xan12

Entrevistas de orientación

Asistentes a las accións formativas (y nº de acciones)

Entrevistas informativas

Prácticas realizadas a través de Feuga (2010-2012)

251 (72,9%)309 (67%)

226 (65,5)

58 (63,8%) 52 (67,3%) 58 (77,6%)

2009-10 2010-11 2011-12

Titulados/as (% mujeres) Estudiantes (% mujeres)

80

El vicerrectorado de Coordinación y Planificación del Campus de Lugo promovió desde su Área de Orientación e Inserción Laboral y en colaboración con el Consejo Social la sexta edición del programa Europrácticum de prácticas profesionales remuneradas en empresas e instituciones europeas, programa que la Agencia Nacional Leonardo cualifica con una puntuación de 8,9 sobre 10 en cuanto a criterios de calidad. En esta sexta convocatoria se ofrecieron 44 becas dirigidas a quien obtuviese su titulación entre enero de 2006 y septiembre de 2011, ambos incluidos. Desde 2001 se beneficiaron del programa 400 personas, de las que el 40% alcanzó finalmente un contrato de trabajo.

Programa Europrácticum (ediciones IV, V y VI)

En 2012 tanto los servicios de fomento del empleo como diversos centros docentes desarrollaron otras actuaciones relacionadas con el fomento de la inserción laboral del estudiantado:

- La USC y la Federación Gallega de Municipios y Provincias (FEGAMP) firmaron un convenio de colaboración para que el alumnado de la universidad compostelana pueda realizar prácticas profesionales en la Federación así como en los ayuntamientos gallegos y diputaciones que se sumen al acuerdo.

- La USC participó en el Pacto local por el empleo conjuntamente con el Concello de Santiago, la Cámara de Comercio, Asociaciones de Empresarios del Polígono del Tambre y de Hostelería y con los sindicatos, elaborándose un nuevo convenio.

- Se puso en marcha la convocatoria de becas para prácticas en empresas del Banco Santander-CRUE-CEPYME, para la que fue necesario establecer una red de empresas receptoras de los/as becarios/as (29 empresas radicadas en las provincias de Coruña y Lugo). El servicio de orientación laboral de la USC gestionó las 61 becas concedidas. Con posterioridad se concedieron 16 adicionales.

374 27151

Europrácticum IV Noviembre 2008-Mayo 2010

Número de inscritos/as Número de aptos/as Número de Becarios/as

482 35534

Europrácticum V Julio 2010-Mayo 2012

685

28344

Europrácticum VI Noviembre 2011-Julio 2013

81

- Se inició la participación en una red de cooperativas en colaboración con la Dirección General de Cooperativas de la Xunta de Galicia.

- La ETSE desarrolló su IV Foro de Empresas para Ingeniería Informática (FEI'2'12) para poner en contacto a las empresas participantes en el programa de prácticas de la ETSE y al alumnado y detectar intereses mutuos en la realización de trabajos fin de grado en las empresas colaboradoras.

- La Facultad de Física, bajo el lema ‘¿Y ahora qué?’, organizó unas jornadas para orientar a sus estudiantes en la búsqueda de empleo y continuación de estudios.

- Se celebró una nueva edición del Foro de Empleo para alumnado de Física, Matemáticas e Informática, dirigido a estudiantes de últimos cursos y recién titulados/as de las Licenciaturas de Física y Matemáticas y del Grado en Ingeniería Informática.

- La Facultad de Veterinaria de Lugo organizó sus V Jornadas de Orientación Laboral.

- La Escuela de Relaciones Laborales de Lugo organizó una jornada sobre las salidas profesionales de la titulación.

4.1.6. Formación transversal

En el marco del EEES se establece la conveniencia de fomentar el desarrollo de actividades formativas de carácter transversal que posibiliten una formación integral de las personas. En 2012 se desarrollaron diversas actuaciones en este sentido:

- En el curso 2011-12 la BUSC impartió formación transversal en competencias informacionales a 2.024 estudiantes de 29 grados. La implantación de este modelo formativo comenzó en la USC en el curso 2010-11, mediante un proyecto piloto en el cual tomaron parte los/as alumnos/as de cinco grados de los campus de Santiago y Lugo.

- La formación en arte dramática impartida en el Aula de Teatro de la USC fue reconocida dentro del programa de cursos de formación continua en dos áreas: Fundamentos de la interpretación teatral y Fundamentos de la dirección escénica. Además, en el programa regular de cursos de arte dramática se desarrollaron cursos de iniciación reconocidos con créditos de libre configuración relativos a diferentes áreas de formación teatral (iluminación, escritura teatral, voz y dicción, comedia del arte, etc.). Ambos recorridos atienden no solo los conocimientos desde una perspectiva estrictamente teatral sino su aplicación a otros campos, fundamentalmente de carácter pedagógico.

- Se incorporaron contenidos ambientales a la formación del estudiantado, y se reforzó la propuesta formativa para becarios/as SPIU y becarios/as del programa USC en Transición, en temas relacionados con la huella ecológica y los retos ambientales de la sociedad actual, intentando combinar la formación a través de actividades

82

convencionales (nueve conferencias y seminarios, y doce talleres) con la implicación en dos proyectos de investigación-acción tutorizados, encaminados a incrementar la sensibilización y participación ambiental de la comunidad universitaria.

- En el curso 2011-12 se potenciaron las actividades en las residencias universitarias, con especial atención a la formación y participación en actividades ambientales: Programa de gestión de residuos participada, compostaje comunitario, huertos urbanos, talleres de reciclaje, actividades de teatro-foro, cursos de cocina ecológica y otros temas relacionados con la alimentación, y debates sobre comunidades en transición, gestión de residuos y agricultura urbana.

4.2. Gestión social del conocimiento a través de la investigación y transferencia

La gestión social del conocimiento a través de la investigación y la transferencia se desarrolla en la USC de modo paralelo a las tareas docentes, que incorporan los nuevos conocimientos y los desarrollos científicos garantizando la respuesta a las necesidades y exigencias de la sociedad.

La capacidad investigadora de la USC se está viendo limitada e incluso reducida por los recortes que en materia de I+D+i se vienen aplicando en los últimos años, en relación tanto con las convocatorias de financiación como con las de captación de personal investigador. Pero pese a las fuertes restricciones impuestas por el contexto de crisis económico-financiera, la USC ha conseguido mantener, e incluso mejorar, el ritmo de actividad de I+D+i y de producción científica, y aprovechar el potencial de los dos Campus de Excelencia Internacional: Campus Vida y Campus del Mar, este último promovido por las tres universidades gallegas.

En particular, hemos intentando mantener la transferencia tecnológica al tejido empresarial y contribuir a la dinamización socioeconómica de nuestro entorno, apoyando las iniciativas emprendedoras e implicándonos con los agentes económicos y sociales, transfiriendo el conocimiento desarrollado.

Año tras año, la USC presenta un balance de su actividad investigadora y de sus resultados en transferencia y valorización del conocimiento que confirman su posición líder en las áreas científica y tecnológica en el contexto autonómico, así como una posición equiparable a la de las instituciones científicas de referencia nacional e internacional.

4.2.1. Capacidad investigadora

La USC trata de garantizar el mantenimiento de la capacidad investigadora de su capital humano mediante la dotación de plazas de formación de investigadores/as, la promoción de la carrera investigadora, los programas de mejora de la cualificación investigadora de su PDI y a través de los servicios de la universidad que específicamente prestan apoyo a las actividades de I+D+i.

83

En 2012 se redujo el porcentaje de PDI implicado en actividades de I+D (proyectos, contratos, convenios, cursos, reuniones científicas, servicios técnicos y asesorías), como consecuencia de los menores recursos disponibles para su desarrollo y de las mayores exigencias docentes que impone el EEES. En el PDI se incluyen los contratos Ramón y Cajal e Isidro Parga Pondal (60 activos en 2012, frente a los 93 y 84 de 2010 y 2011, respectivamente).

PDI en actividades de I+D (2010-2012)

Nota: los datos de PDI incluyen los contratos Ramón y Cajal e Isidro Parga Pondal.

La fuerte reducción en la financiación de la investigación, tanto en los programas nacionales como en los autonómicos, conlleva una importante contracción en el volumen del personal contratado con cargo a actividades de I+D (como ya vimos en el apartado sobre el perfil del personal, en 2012 se contó con 116 contratados/as y 105 becarios/as menos que en 2011) y con cargo a programas de captación de recursos humanos para I+D, muchos de los cuales no fueron convocados en este año (y algunos ya no lo fueron en 2011).

2010

2011

2012

2.3002.262

2.123

PDI en actividades de I+D PDI

1.389Sobre PDI: 65%

Mujeres: 39%Campus Lugo: 14%

1.820Sobre PDI: 80%Mujeres: 44%

1.646Sobre PDI: 72%Mujeres: 40%

84

Personal contratado con cargo a programas de RRHH de I+D (2010-2012)

(1) Programas predoctorales: FPI, FPU, FIS, María Barbeito y contratados predoctorales USC. (2) Programas posdoctorales: Juan de la Cierva, Ánxeles Alvariño, Marie Curie y contratos posdoctorales USC.

Esta situación se palió relativamente con las convocatorias de formación de personal investigador promovidas por la Secretaría General de Universidades (Xunta de Galicia) con la colaboración de las tres universidades del SUG. En 2012 la USC formalizó 8 contratos que se beneficiaron de las ayudas a la etapa posdoctoral convocadas por primera vez en este año, y 52 contratos que se beneficiaron de las ayudas de apoyo a la etapa predoctoral (también se convocaron en 2011), a los que se sumaron otros 42 contratos predoctorales captados (14 FPI y 28 FPU).

Contratos pre y posdoctorales captados por grandes áreas en 2012

En 2012 se realizaron también convocatorias de carácter internacional para ayudas predoctorales a través del Programa de contratos predoctorales de Campus Vida, en el cual en 2011 se realizó una convocatoria internacional propia (8 contratos), y en 2012 una convocatoria conjunta con la Xunta de Galicia (12 contratos).

2010 2011 2012

39459% mujeres

8% en campus de Lugo

38357% mujeres

8% en campus de Lugo

37756% mujeres

16% en campus de Lugo

5949% mujeres

13% en campus de Lugo

3639% mujeres

13% en campus de Lugo

2932% mujeres

6% en campus de Lugo

Predoctorales (1) Posdoctorales (2)

Ciencias Experimentales

18Ciencias da

Salud 22

Ciencias Sociales y Jurídicas

21

Humanidades 10

Enseñanzas Técnicas

23

Contratos predoctorales

Ciencias Experimentales

3Ciencias de la

Salud 4

Humanidades 1

Contratos posdoctorales

85

En un intento por compensar la pérdida de capacidad investigadora del personal, la USC reforzó el personal de apoyo a la investigación en relación con la gestión de las infraestructuras científicas en el campus de Lugo, y mantuvo la dotación de personal en relación con la gestión y valorización de la producción científica.

La cualificación investigadora del PDI condiciona también la capacidad investigadora de la universidad, y se refleja, entre otros indicadores, en el número de sexenios de investigación conseguidos. El número de tramos de investigación reconocidos al PDI de la USC siguió aumentando en el período 2012: el 31% de los catedráticos/as de universidad tenían reconocidos cinco o más sexenios de investigación, y más del 62% ya tenían reconocidos cuatro o más sexenios. Por su parte, el 25,3% de los titulares de universidad contaban con tres o más tramos de investigación reconocidos, mientras que el porcentaje de profesorado contratado doctor con un tramo reconocido se elevó del 27,5% en 2010 hasta el 30,9% en 2012.

Porcentajes de sexenios concedidos en función de la categoría del profesorado (2010-2012)

La captación de recursos económicos externos, bien por la vía institucional a través de concursos competitivos, bien por las relaciones con la sociedad y el sector económico, es otro elemento fundamental para asegurar la consolidación y el desarrollo de las áreas y líneas de investigación científicas y tecnológicas.

28,1 31,8 31,0

Catedráticos/as de universidad

5 ou más tramos reconocidos

57,361,7 62,2

2010 2011 2012

4 ou más tramos reconocidos

3,3 3,1 3,7

Titulares de universidad

4 ou más tramos reconocidos

20,0 23,1 25,3

2010 2011 2012

3 ou más tramos reconocidos

20,2 21,1 22,0

Profesores/as contratados/as doctores/as

2 ou más tramos reconocidos

27,5 32,3 30,9

2010 2011 2012

1 tramo recoñecido

Personal de apoyo a la investigación en servicios centrales (2010-212)

28 (54%, 20%)

40 (58%, 20%)

44 (64%, 30%)

37 (59%,14% )

33 (52%, 15%)

33 (52%, 15%)

2010 2011 2012

Infraestructuras científicas (% mujeres, % campus de Lugo)

Gestión y valorización (% mujeres, % campus de Lugo)

86

Recursos externos captados para I+D 2010-2012 (cuantías en miles de euros)

Aunque hasta 2010 el volumen de recursos externos captados consiguió mantenerse a pesar de las reducciones en los presupuestos públicos dedicados a I+D, en el año 2011 se produce un decaimiento sustancial de los recursos captados tanto a través de convocatorias públicas, que se vieron fuertemente reducidas a causa de las políticas de ajuste derivadas de la consolidación fiscal de las distintas administraciones, como a través de contratos y convenios, mostrando la limitada capacidad del tejido económico para seguir invirtiendo en investigación en las universidades tras una etapa de crisis tan prolongada. En 2012 se incrementa levemente la captación en convocatorias competitivas en relación con 2011, pero siguen reduciéndose los recursos captados mediante contratos o convenios con empresas e instituciones y en acciones institucionales.

Atendiendo a la capacidad de captación de recursos por áreas de conocimiento, comprobamos que la de Ciencias de la Salud es la que consigue la mayor cuantía media de recursos captados mediante convocatorias competitivas, seguida de lejos por las de Ciencias Experimentales y Enseñanzas Técnicas, mientras que a través de contratos y convenios son las áreas de Humanidades y Ciencias Jurídicas y Sociales las que acaparan las mayores cuantías medias.

41.60032.178 34.864

14.845

10.008 8.951

14.432

3.725 1.352

2010 2011 2012

70.87745.911 45.167

Total recursos externos captados para I+D y composición por tipo de convocatoria

5.252 9.228 5.237

13.605 8.8186.215

12.6943.988

9.013

9.783

9.9515.951

266

1938.448

Convocatoria competitiva Otras Acciones por Conv. Competitiva

Programa de Recursos Humanos de I+D

Proyectos /Acciones Autonómicas

Proyectos / Acciones Nacionales

Proyectos / Acciones Internacionales

3.526 2.206 3.435

7.9125.033 3.868

3.407

2.769 1.648

Contratos / conveniosServicios Técnicos y Asesoría

Con Empresas/Entidades

Con Administraciones

9.904

976 913

3.750

2.515

778

2010 2011 2012

Accións institucionalesApoyo a la promoción y transferencia

Apoyo a la infraestructura científcia

Apoyo a la investigación

Acciones institucionales

Contrato y convenio

Convocatoria competitiva

87

Cuantía media de recursos externos de I+D captados en 2012 por áreas de conocimiento (miles de euros)

Debe destacarse singularmente el esfuerzo que la USC está realizando para posicionar sus capacidades de investigación en el entorno internacional, especialmente el europeo, capital tanto desde el punto de vista de la captación de retornos económicos como de presencia en los ámbitos de decisión científica y tecnológica. En esta línea, la USC representa más del 30% de los ingresos captados por Galicia en proyectos europeos, manteniendo una presencia relevante en las distintas áreas del Programa Marco de I+D financiado por la UE. Para promover la participación en estos programas se desarrollaron, entre otras, las siguientes actuaciones:

- Un programa de acciones sistematizadas de difusión: seminarios por áreas temáticas, implantación de una NewsLetter especializada y servicio de asistencia personalizada por proyectos y convocatorias.

- La promoción y apoyo en la presentación de proyectos institucionales estratégicos (género, Biocluster, doctorado innovador).

4.2.2. Campus de Excelencia Internacional

La USC consiguió en 2009 para su Campus Vida el reconocimiento de Campus de Excelencia Internacional (CEI) de ámbito regional, y en octubre de 2011 obtuvo su recualificación como CEI de referencia global, dando así un paso más para convertirse en un verdadero biocluster de referencia internacional en el ámbito de las ciencias de la vida. La USC participa también, junto con otras cinco instituciones, en el Campus del Mar (coordinado por la Universidad de Vigo), reconocido como CEI de ámbito regional.

Ambos constituyen una oportunidad única para crear agregaciones estratégicas entre la universidad y otras instituciones con el fin de crear "ecosistemas de conocimiento" que favorezcan el empleo, la cohesión social y el desarrollo económico territorial.

140.521

216.359

51.912

138.076

46.590

Ciencias Experimentales

Ciencias de la Salud

Ciencias Sociales y Jurídicas

Enseñanzas Técnicas

Humanidades

5.971

17.239

33.459

11.432

52.290

Convocatorias competitivas

Contratos y convenios

88

Campus Vida es el proyecto estratégico con mayor proyección y efecto dinamizador en la USC, y los resultados alcanzados animan a continuar con su impulso. Así, en noviembre de 2012 el Comité Internacional encargado de la evaluación del Programa de los CEI valoró el Informe de Progreso de Campus Vida correspondiente al período comprendido entre julio de 2011 y septiembre de 2012 con la máxima cualificación.

Campus Vida sigue desarrollando su Plan estratégico, siendo destacables los avances en las siguientes líneas:

- El progreso de los trámites institucionales para la consolidación en el curso 2012-13 de la Escuela de Doctorado Internacional, potenciando la internacionalización de los programas de doctorado asociados. En el período del informe la oferta fue de 20 programas, con un 20% de estudiantes extranjeros, un 18% de tesis europeas y una notable participación en programas internacionales de formación.

- Los avances en la puesta en marcha de la Red de centros singulares de investigación. Esta se inició en el 2010 con la creación del CIQUS y del CIMUS, que entraron en funcionamiento en 2011 y a principios de 2012 (respectivamente), y continuó en el 2012 con la terminación del CITIUS y el inicio de la construcción del Centro de Biomedicina Experimental (CEBEGA). La integración de los centros singulares en una red de cooperación en el ámbito biosanitario, en especial su vertebración con la Red de institutos de investigación sanitaria y con clusters empresariales, está potenciando su capacidad y su proyección internacional. Algunos de sus resultados son:

o La estrategia de alianzas internacionales desplegada tiene su mayor exponente en el importante incremento en la participación y consecución de proyectos del Séptimo Programa Marco. Campus Vida está presente en 15 proyectos aprobados en 2011 y 2012 que suponen una captación de recursos de 8,4 millones de euros.

o Las alianzas estratégicas con el sector productivo han posibilitado la consecución de varios proyectos singulares de I+D, como el proyecto Inno-Pharma del Fondo Tecnológico, que con un presupuesto de 10,2 millones de euros persigue convertir al sector farmacéutico español en un referente internacional en el descubrimiento temprano de fármacos, o el proyecto europeo Trans-int, dirigido a la creación de un fármaco por vía oral contra la diabetes y que cuenta con un presupuesto de 11 millones de euros (1,8 para la USC).

o En la línea de captación de talento internacional y movilidad cabe destacar el programa de conferencias “Frontiers in Medical Research”, impartidas en inglés

89

por científicos de alto prestigio (10 al año) y que se comenzó a desarrollar en 2012.

o También en esta línea se potencian las relaciones de colaboración y el compartir recursos con otras instituciones de investigación españolas. Así, se formalizaron dos convenios con el CSIC para la incorporación selectiva de cuatro investigadores/as al CIQUS y CIMUS.

- Los avances en la estrategia de transferencia, asentando las capacidades y alianzas para una valorización eficiente de los resultados de investigación en el contexto del Biocluster que conforma Campus Vida. El desarrollo de este modelo está siendo implantado de tal modo que las capacidades y experiencias están repercutiendo de modo transversal sobre el conjunto de las líneas de investigación y, como consecuencia, incrementando los indicadores de transferencia de la USC.

- El impulso de la estrategia de UniverCidade, que está consolidando una interesante dinámica de generación de nuevas oportunidades para el estudiantado en este proyecto y en el desarrollo de su entorno, y que constituye, además, un ejemplo de coordinación y cooperación entre distintas unidades de la USC, como el SEPIU, la ODS y el ATIC.

Por otra parte, con el objetivo de incorporar nuevas líneas de acción en la estrategia del Campus de Excelencia que se proyecten de modo más transversal en la USC, Campus Vida promovió dos acciones concretas:

- Se integró en la Red de Campus de Excelencia Internacional con actividad Agroalimentaria, cuya constitución se formalizó en febrero de 2013. En esta red participan 18 CEI españoles con actividades relacionadas con el sector de la nutrición humana y la agroalimentación en sus múltiples áreas. La red persigue maximizar las oportunidades de colaboración entre los CEI, así como con el sector empresarial y productivo, con el objetivo de encontrar propuestas que permitan responder a los grandes retos agroalimentarios. Cabe mencionar que en 2012 se inició la construcción de la nueva Aula de Productos Lácteos en el campus de Lugo.

- Participó en la convocatoria 2011 de Fortalecimiento en la que se alcanzó una subvención global de 607.893€, a ejecutar en el bienio 2012-2013, para el desarrollo de diversas acciones: movilidad internacional, campus virtual, colaboración USC–Educación Secundaria (FP), UniverCidade inteligente y sostenible, campus científicos de verano internacionales, proyecto i∩tersecció∩s - cultura y campus científicos inclusivos.

La USC es también una de las entidades promotoras del Campus del Mar, y como tal participa en la planificación y desarrollo de sus estrategias y de sus diferentes órganos de gobierno.

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Entre sus objetivos se encuentran convertir la agregación de I+D en un referente internacional en los ámbitos marino y marítimo, la mejora de la conexión con los sectores económicos en el ámbito tecnológico, el posicionamiento y la visibilidad internacional del Campus, el estímulo de la movilidad y la creación de un canal de comunicación entre el mundo académico y la sociedad.

En 2012, se trabajó en la definición de un Consorcio, que tendría como paso inicial la firma de un convenio de colaboración entre los participantes (UVIGO, USC, UDC, CSIC e IEO) para la creación de un consorcio público-privado para la programación y gestión de las actividades del Campus del Mar, y se elaboró un borrador de estatutos del futuro Consorcio.

4.2.3. Transferencia, valorización y emprendimiento

En la USC no solo procuramos acercar el conocimiento a la sociedad a través de la docencia y de la divulgación científica, sino también mediante acciones de transferencia, valorización y emprendimiento con las que se pretende que la investigación desarrollada llegue a tener un impacto económico y social real.

A finales de 2011 se creó el Área de Valorización, Transferencia y Emprendimiento (AVTE) por la necesidad de ordenar e integrar los programas de apoyo al emprendimiento y de asumir las competencias relacionadas con la creación de empresas, en su vertiente de transferencia de tecnología, promoviendo proyectos de valorización, la obtención de licencias de patentes y la constitución de EBT.

En 2012 se desarrollaron diversas actuaciones orientadas a potenciar la valorización y transferencia de los resultados de investigación de la USC, sobre las cuales puede ampliarse información en la memoria 2012 de la AVTE:

- Se intensificó la difusión internacional de los resultados de investigación de la USC a través de la plataforma específica I-bridge (mediante convenio con la Kaufman Foundation), plataforma compartida con 168 organizaciones de referencia a nivel mundial, entre otras las universidades de Harvard y Stanford en los EE.UU. y ocho instituciones europeas. Se obtuvieron expresiones de interés para varias de las tecnologías publicitadas.

- Se firmaron tres nuevos acuerdos encaminados a la explotación comercial de patentes de las que es titular la USC, uno de ellos con una compañía gallega.

- Se consiguieron acuerdos de colaboración y se participó activamente en eventos organizados por entidades representativas del tejido tecnológico gallego como la plataforma de las TIC de Galicia (Vindeira), el Cluster Salud, el Cluster Alimentario o el Cluster Tecnológico Empresarial BIOGA. Entre las acciones en las cuales se participó está la Lonja de inversores en Biotecnología organizada por BIOGA y en la cual la USC presentó varios proyectos.

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- Se activaron nuevos proyectos de transferencia en el marco de los proyectos internacionales del programa Vehículos de Transferencia (que cuenta con financiación de los fondos FEDER a través del programa Interreg POCTEP) y Nanovalor (que cuenta con financiación de los fondos FEDER a través del Programa operativo de cooperación transfronteriza España-Portugal 2007-2013).

- Se incrementó la difusión, tanto interna como externa, de las acciones de transferencia a través de la aparición sistemática de noticias en el Xornal de la USC y en los medios de comunicación del entorno, así como con la movilización y coordinación del programa-documental “Base Tecnológica” de la CRTVG, en que se incluyeron proyectos de la USC relativos a nuevos materiales, biotecnología y filología. En los contenidos de los programas, a propuesta de la AVTE, se incluyó la difusión del CEI Campus Vida y también actividades desarrolladas en el campus de Lugo.

- Se participó activamente en el Fondo de Inversión en Ciencia de la Fundación Barrié, especializado en valorización de resultados de investigación. Se presentaron ocho proyectos y la Fundación Barrié aprobó una financiación de 430.000 euros para dos que se encuentran ya en fase de ejecución: el proyecto Quorum Quenching de la USC y el CTC Trap de la Fundación para la Investigación, Desarrollo e Innovación del CHUS, con la participación del Sergas y de los grupos de Investigación Ciclo Celular y Oncología y NanoBioFar de la USC. En la selección de los proyectos, el Fondo valora que las propuestas sean traducibles en resultados con aplicación en la sociedad y con potencial comercial para la generación de retornos económicos.

De entre todas las actuaciones promovidas desde la AVTE, destaca especialmente el diseño e implantación del programa Acelerador de Transferencia, previsto dentro del proyecto Campus Vida, para identificar, seleccionar y financiar diferentes tipos de actuaciones que permitan hacer más viable la comercialización de un resultado de investigación (pruebas de concepto, estudios de patentabilidad, estudios de mercado, identificación de clientes, etc.). Se lanzó la primera convocatoria en mayo de 2012, en la que se identificaron un total de 25 proyectos con potencial, de los cuales, una vez

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revisados los requisitos de idoneidad, se presentaron al Comité de Evaluación once. Los criterios de evaluación de las propuestas están basados en los empleados por ISIS Innovation en su programa Oxford University Challenge Seed Fund, con una trayectoria de más de doce años seleccionando y financiado este tipo de proyectos con un éxito notable, valorando aspectos relacionados con el propio resultado de investigación, como el grado de protección o de novedad, y otros más orientados a evaluar el mercado potencial o el tiempo necesario para alcanzar acuerdos con agentes externos.

El comité de evaluación del Acelerador de Transferencia, formado principalmente por expertos del mundo empresarial en el desarrollo de nuevos negocios, propuso para su financiación nueve proyectos en noviembre de 2012, y a finales de año se lanzaba una nueva convocatoria de selección de proyectos.

La USC mantiene también una posición pionera en el fomento del emprendimiento con estructuras diversas diseñadas para favorecer la puesta en marcha y consolidación de iniciativas empresariales procedentes del entorno universitario, que incluyen tanto la propia AVTE como las sociedades participadas Unirisco y Uninova, así como la participación en diversas redes o programas de fomento del emprendimiento (RedIncuba, RedEmprendia,…). También la infraestructura disponible en el edificio Emprendia permite atender los procesos de emprendimiento surgidos en la USC, incluyendo la detección y maduración de la idea, el asesoramiento, la financiación y la incubación, siempre bajo la coordinación de la AVTE.

Podemos destacar algunas de las actuaciones desarrolladas en 2012:

- La USC participó en eventos de promoción y estableció convenios de colaboración con instituciones que dan apoyo al emprendimiento a nivel local, autonómico, estatal e internacional (Cámaras de Comercio, IGAPE, Fundación Bankinter, Fundación Repsol, Fundación INCYDE, RedEmprendia, etc.). Una de las actividades en que participó activamente la USC fue la Vindeira Venture Academy celebrada en el edificio Emprendia entre marzo y mayo. Este programa tenía por objetivo ayudar a un grupo de emprendedores/as, seleccionados/as por el comité de Vindeira, a preparar una presentación a inversores en el III Encuentro Vindeira Capital Network, que se celebró también en la USC, en el Centro de Estudios Avanzados.

- Se puso en marcha el proyecto Puntos de Atención Emprendedora (PAE), una colaboración de la USC (a través de la AVTE y la Cátedra Bancaja de la Facultad de Económicas) con la Fundación INCYDE. El proyecto consiste en el desarrollo de acciones formativas dirigidas principalmente a estudiantes, y la identificación y tutorización de proyectos empresariales. Los PAE son un proyecto piloto que

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promueven las universidades de Extremadura, Granada y Santiago de Compostela en colaboración con las correspondientes Cámaras de Comercio y con el apoyo técnico de la Fundación INCYDE, y cuentan con la financiación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y del Fondo Social Europeo. La USC cuenta con tres puntos, uno en Campus Vida, otro en el Campus Norte y el tercero en el de Lugo.

- Se organizaron acciones formativas para emprendedores/as en el marco del proyecto POCTEP Vehículos de Transferencia. En este caso las acciones van dirigidas fundamentalmente a emprendedores procedentes de grupos de investigación, ya que lo que se pretende es fomentar la transferencia de resultados de investigación a través de la creación de nuevas empresas spin-off.

- Se desarrolló una experiencia piloto en la ETSE para integrar la formación en emprendimiento en las trayectorias curriculares de un centro de la USC. Se impartió un módulo de creación de empresas encuadrado en la materia Aula profesional, incluida en la programación docente de los títulos de grado del centro.

- Se renovaron y reforzaron los acuerdos con el Ayuntamiento de Santiago en materia de apoyo al emprendimiento a través de la reactivación de la participación del mismo en la sociedad Uninova y de la colaboración con el Centro de Recursos y Servicios Integrales a la Empresa (CERSIA). El CERSIA, a través del programa Compostela Activa, cubre de un modo integral las diferentes etapas por las que pasa una persona emprendedora desde la idea de negocio hasta la constitución de la empresa. Se colaboró con el CERSIA en acciones como la Jornada Emprende en Compostela o el Concurso de nuevas ideas empresariales.

- Se entregaron los premios del XII Concurso de Proyectos Empresariales Innovadores, articulado en tres categorías: Base Tecnológica, Empresa Joven y Mujer Emprendedora.

- La AVTE colaboró con la Fundación de la Innovación Bankinter en el desarrollo de una nueva edición del Curso de Innovación 360º del programa Akademia Bankinter, acción formativa de carácter intensivo que procura desarrollar las habilidades en innovación y emprendimiento del estudiantado. Lo cursaron de modo gratuito 30 estudiantes de último año de carrera, de máster y doctorado.

- La AVTE del campus de Lugo, en colaboración con el Ayuntamiento, organizó varias jornadas de motivación empresarial en varios centros del campus.

- También la AVTE de Lugo, como integrante de la Red Mercurio (de la que forman además parte el Ayuntamiento de Lugo, la Diputación Provincial, la Confederación de Empresarios de Lugo, la Cámara de Comercio o la Asociación de Empresarios del Polígono Industrial del Ceao), participó en el lanzamiento de una iniciativa destinada a la construcción de naves en terrenos del Ayuntamiento de Lugo para que los promotores de proyectos emprendedores en el sector de la investigación o de la transformación y elaboración de productos puedan desarrollar su actividad en los polígonos industriales de la ciudad.

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- La incubadora de empresas de la USC, Uninova, participó en el programa Erasmus para Jóvenes Emprendedores (Erasmus for Young Entrepreneurs) de la Comisión Europea, que es similar al Erasmus para estudiantes pero enfocado a nuevos emprendedores. Uninova actúa como organismo intermedio del programa, llevando a cabo labores de coordinación y apoyo a los emprendedores y empresas participantes, así como gestionando los emparejamientos empresariales (matchings) que se generen en el espacio europeo.

- Se crearon 5 spin-off: en el ámbito ambiental Alvariza Asistencia Técnica en Medio Ambiente, Faz Consultora en el ámbito de la gestión cultural, Deroceras en el de la agroalimentación, Geneaqua en el de la acuicultura y Biostatech en el de la bio-informática.

- El programa Woman Emprende colaboró en la creación de Deroceras, Biostatech y Faz Consultora. Con la colaboración de la Asociación Ejecutivas de Galicia y del BIC Galicia, organizó en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales una semana de talleres destinados a fomentar el emprendimiento femenino universitario bajo el lema ‘La ruta para emprender’.

Cabe destacar también la labor de la Cátedra Bancaja de Nuevos Emprendedores de la USC, que en 2012 realizó un Programa de desarrollo del potencial emprendedor, un seminario sobre la puesta en marcha de proyectos emprendedores, un ciclo de experiencias profesionales, visitas a empresas y viveros y charlas con emprendedores. El Programa de desarrollo del potencial emprendedor, la iniciativa nuclear del programa 2012 de la cátedra, desarrolló actividades dentro y fuera de las aulas con una metodología de aprendizaje a través de la experiencia, basada en la vivencia de situaciones reales en las que aplicar las competencias trabajadas. La asociación universitaria Emprende M.A.S (Mocidade Activa y Sinerxías), surgida en la cátedra, desarrolló también una serie de talleres encaminados a fomentar el emprendimiento entre la juventud.

4.2.4. Divulgación del conocimiento

Junto con la actividad docente y los esfuerzos de transferencia y valorización de los resultados de investigación, la USC y sus miembros realizan muy diversas acciones de divulgación del conocimiento, con las que se pretende acercar a la sociedad aquellos logros y descubrimientos que pueden ayudar a su desarrollo social.

Por una parte, la USC promueve la celebración de congresos y reuniones científicas para facilitar el intercambio de ideas entre los/as investigadores/as de todo el mundo y contribuir así al progreso científico. En los últimos años se está reduciendo el número de estas actuaciones (en 2012 fueron 48), no solo en la USC, dado que las limitaciones financieras dificultan tanto la organización de las reuniones como la asistencia de los/as investigadores/as.

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Otras acciones de divulgación del conocimiento se basan en la creación de unidades en las que los equipos de investigación de la USC ponen su conocimiento al servicio de la sociedad o la realización de actividades con las que se intenta hacer a la ciudadanía partícipe de los avances en el conocimiento científico. Destacamos algunas de las iniciativas continuadas o iniciadas en 2012:

- Se participó en una nueva edición de los Campus Científicos de Verano, en la que 56 estudiantes de 1º de Bachillerato y 4º de ESO de centros educativos gallegos conocieron el trabajo de docentes de la USC en el marco de sus proyectos de investigación, con el objetivo de impulsar el interés de la juventud por la ciencia y la tecnología e incentivar su acceso a titulaciones científico-técnicas.

- El programa ConCiencia de divulgación científica, promovido por la USC y el Consorcio de Santiago y que cuenta con la colaboración de la Fundación Ciudad de la Cultura de Galicia, contó en su séptima edición con Ei-ichi Negishi y Tim Hunt, ambos reconocidos con el Premio Nobel en la pasada década. Estos personajes se sumaron a los veinte Premios Nobel, dos Premios Abel y un Turing que desde el inicio del programa mantuvieron reuniones científicas en

la USC con personal investigador, encuentros con medios de comunicación y pronunciaron una conferencia pública de interés para el público general.

- La USC participó un año más, a través de la Facultad de Matemáticas, en el proyecto ESTALMAT-Galicia, tal y como viene haciendo de modo continuado desde el año 2007, con el objetivo de detectar, orientar y estimular el talento matemático en estudiantes de 12-13 años, y despertar vocaciones por el estudio de las matemáticas. En la edición iniciada en 2011 y completada en 2012, optaron a las 25 plazas de la USC un total de 255 estudiantes de toda Galicia. En la iniciada en 2012 concurrieron 358 (218 chicos y 140 chicas). Con los de esta nueva edición, son ya 1.600 los/as alumnos/as que han pasado por la Facultad de Matemáticas en los últimos cinco años para hacer la prueba de selección. De ellos, se seleccionaron hasta el momento 150 para participar en este programa de talentos matemáticos.

- La Unidad de Tabaquismo de la USC lanzó una nueva campaña invitando a dejar de fumar antes del fin del año. Esta unidad ofrece desde 1984 tratamiento psicológico a

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todas las personas que deseen abandonar el tabaco, y ha atendido a más de 11.000 fumadores/as en todo este tiempo.

- La Unidad de Trastornos Depresivos de la USC organizó una nueva ronda de talleres de control del estrés y la ansiedad tras la destacada acogida de ediciones anteriores. Las personas inscritas aprenden distintos procedimientos de respiración y relajación para enfrentarse al estrés derivado de los cambios constantes que impone la sociedad actual y que exige un esfuerzo permanente de adaptación.

- La Unidad de Atención Temprana, situada en la Facultad de Psicología, realizó en 2012 varias jornadas de puertas abiertas para dar a conocer su trabajo a la ciudadanía. Esta unidad lleva más de una década trabajando, tiempo en que trató a más de 2.500 menores afectados por trastornos ambientales con factores de estrés, exclusión social, trastornos en el lenguaje o algún tipo de enfermedad rara. En la unidad realizan prácticas los/as alumnos/as de varias materias de las titulaciones impartidas en la facultad.

La ciudad de Santiago de Compostela, con la colaboración de la USC, se convirtió en sede, por primera vez en España, de las Nerd Nites, encuentros que combinan ocio nocturno y conocimiento. Las Nerd Nites aglutinan en una noche en un local de ocio de la ciudad tres charlas de 15 minutos sobre temáticas completamente diferentes pero con la clave común de la sencillez de conceptos y contenidos. En 2012 se desarrollaron 3 sesiones.

- El Aula TIC-PYMEs desarrolló en la facultad de ADE la primera edición del proyecto ‘Abrimos una ventana al mundo para tí’ , con la realización de un curso de 50 horas en el cual participaron diez personas con discapacidad intelectual pertenecientes a la asociación Hijas de la Caridad de San Vicente de Paúl, que durante siete semanas recibieron formación en el ámbito de las nuevas tecnologías con el apoyo de diez voluntarias del campus lucense. En 2011 ya se había desarrollado una actividad similar para personas mayores.

- El Grupo Gist-Idega de la USC desarrolló una web experimental (www.galiciaautentica.org) para la promoción de nuevas formas de turismo alternativo en Galicia. Se trata de una web de rutas etnográficas que ofrece una visión alternativa de la cultura gallega y se complementa con www.granxafamiliar.com, las dos concebidas como una expresión cultural de compromiso con el desarrollo sostenible de Galicia.

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4.2.5. Producción científica

Los resultados de investigación más fácilmente cuantificables o medibles son los relacionados con la producción por parte de nuestro personal investigador de artículos, tesis y libros y la obtención de patentes y licencias. A pesar de las dificultades que afronta a actividad investigadora, tanto a consecuencia de los menores recursos económicos obtenidos como por la mayor exigencia y dedicación que el EEES supone para el PDI, en la USC se mantuvo o incluso se incrementó el ritmo y la calidad en la generación de resultados de investigación.

Por una parte, y a falta de conocer las cifras correspondientes a la producción científica de 2012 (que serán publicadas en la memoria de I+D+i+E 2012 de la USC, previsiblemente en el último trimestre de 2013), la publicación

de libros o monografías se mantiene en 2011 en un nivel próximo a la media de los últimos seis años, si bien por debajo de la elevada cifra del 2009.

En relación con la publicación de artículos en revistas, se comprueba que en el período 2009-2011, en que ya eran evidentes los efectos de los recortes en la financiación a la investigación, el PDI de la USC consiguió aumentar tanto el número de publicaciones en todo tipo de revistas científicas como en aquellas de mayor impacto científico reconocido (revistas JCR). El área de Ciencias Experimentales fue la que mostró en 2012 una mayor producción científica en lo que a publicación en revistas se refiere, mientras que el área de Humanidades concentra también un alto número de publicaciones pero pocas en revistas indexadas en el JCR.

297249 252

212

323

219 235

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Nº de libros y monografías publicados (2005-2011)

98

Publicación de artículos en revistas y revistas JCR (2009-2011) y distribución por áreas

El número de tesis defendidas es otro indicador relevante para evaluar la actividad investigadora de una universidad. En el año 2012 no fueron aún palpables los efectos de los recortes en las ayudas predoctorales y se consiguió la cifra más alta antes registrada.

Nº de tesis defendidas (2005-2012)

1.7921.873

1.971

2009 2010 2011

Nª de artículos publicados en revistas

36,1%

10,1%8,0%

15,9%

30,0%Ciencias de la Salud

Ciencias Jurídicas y Sociales

Enseñanzas Técnicas

Humanidades

Ciencias Experimentales

1.272 1.362 1.451

2009 2010 2011

Nª de artículos publicados en revistas JCR

47,8%

39,4%

9,8%2,6%

0,3%Humanidades

Ciencias Jurídicas y Sociales

Enseñanzas Técnicas

Ciencias de la Salud

Ciencias Experimentales

204 193 208 198 215 215 220298

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

88

83

72

3619Enseñanzas Técnicas

Humanidades

Ciencias Jurídicas y Sociales

Ciencias Experimentales

Ciencias de la Salud

99

En relación con la protección intelectual de los resultados de investigación, en 2012 se avanzó en la racionalización del proceso de presentación de solicitudes de patente para centrarse en los casos que aportan verdadero valor, lo que hizo que se limitase a 23 el número de solicitudes a la Oficina Española de Patentes y Marcas (OEPM), pese a haber aumentado a 47 las comunicaciones de invención.

La USC cuenta así con más de ciento noventa títulos de patente española concedidos, lo que la sitúa como la cuarta universidad española con mayor cartera de patentes y la quinta según el número de solicitudes prioritarias (Memoria REDOTRI 2011). En 2012 se hicieron, además, 28 solicitudes internacionales de patentes, de las que se obtuvieron dos en la United States Patent and Trademark Office (USPTO).

Solicitudes y concesiones de patentes (2010-2012)

En 2012 se obtuvieron 5 nuevas licencias, y los ingresos por licencias se duplicaron respecto de los del 2011 y superaron ampliamente los de los últimos cuatro años, confirmando la tendencia de recuperación iniciada en 2011.

Obtención de licencias e ingresos por licencias (2010-2012)

20102011

2012

1725 34

3127

23

Solicitudes y concesiones en la OEPM

Nº de concesiones de la OEPM

Nº de solicitudes en la OEPM

20102011

2012

2 32

12 3028

Solicitudes y concesiones en otros países

Nº de concesiones en otros países

Nº de solicitudes en otros países

31 1

6 5

Nº de licencias obtenidas

2008 2009 2010 20112012

59.670 €93.931 €

44.149 €70.540 €

148.212 €

Ingresos por regalía/licencia/venta

100

Los resultados de investigación pueden también ser evaluados en los diversos rankings que analizan el impacto de la producción científica universitaria. Pese a existir cierta controversia sobre su pertinencia, utilidad y precisión, alimentada por el hecho de que cada uno de ellos emplea sus propios indicadores y metodologías de valoración y clasificación, constituyen una referencia de interés al brindarnos la posibilidad de compararnos con otras instituciones en el contexto nacional e internacional.

Resumimos en la siguiente tabla la posición que ocupa la USC en algunos de los rankings más conocidos y mejor valorados:

Posición de la USC en los principales rankings de universidades Ranking Posición

ÁMBITO MUNDIAL Academic Ranking of World Universities (ARWU) 2012, Área de Química 151-200 CWTS Leiden Ranking 2013 (según impacto científico-citaciones) - Número de publicaciones 2008-2011

304

CWTS Leiden Ranking 2013 (según impacto científico-citaciones) - Proporción en el 10% de las publicaciones de mayor impacto

317

University Ranking by Academic Performance (URAP) 2012-2013 337 Ranking HEEACT 2011 (ranking de Taiwan) 352 Ranking Web de Universidades 2013 (datos a enero de 2013) 386 Ranking 2011/2012 QS World 451 Scimago Institutions Ranking 2012 471

ÁMBITO NACIONAL Ranking I-UGR 2013 por campos científicos (2008-2012): Campo de las matemáticas

1

Ranking I-UGR 2013 por disciplinas científicas (2008-2012): Disciplina de Odontología

3

Ranking I-UGR 2013 por disciplinas científicas (2008-2012): Disciplina de Ciencia Política

3

CWTS Leiden Ranking 2013 (según impacto científico-citaciones) - Proporción en el 10% de las publicaciones de mayor impacto

3

University Ranking by Academic Performance 2012-2013 8 Scimago Institutions Ranking 2012 14

En el contexto internacional, dos rankings reconocen el impacto científico de la USC situándola entre las 350 mejores universidades del mundo: el University Ranking by Academic Performance (URAP) 2012-2013, que le asigna el puesto 337 (según las publicaciones de 2011 y las citaciones en el período 2007-2011), y el CWTS Leiden Ranking 2013 que, considerando la proporción de publicaciones de la USC en el 10% de las publicaciones de mayor impacto científico (a partir de los datos de publicaciones indexadas en la Web of Science de la Thomson Reuters en el período 2008-2011), le asigna el puesto 317.

101

En comparación con otros rankings, el Leiden Ranking ofrece mejores indicadores acerca del impacto y la colaboración científica y emplea una metodología mucho más transparente. De hecho, la Universidad de Leiden está colaborando con la Comisión Europea en la construcción del U-Multirank, que aspira a superar los enfoques tradicionales de la clasificación del rendimiento de las universidades, que se centran de forma desproporcionada en la excelencia de la investigación, y a convertirse en un ranking de referencia y verdadera utilidad ante la proliferación de este tipo de clasificaciones en los últimos años. La USC formará parte de las 500 universidades sometidas a evaluación en una primera fase de construcción del ranking.

En el Leiden Ranking 2013 la USC ocupa la tercera posición mundial en el ámbito de las matemáticas y las ciencias de la computación según la puntuación media en citaciones normalizadas, y el tercer puesto en el contexto nacional según el porcentaje de publicaciones en el 10% de las más citadas.

En el Ranking HEEACT (también conocido como ranking de Taiwan) la USC figuraba también en su edición 2010 entre las 350 mejores universidades del mundo (puesto 349), pero en la edición de 2011 cae tres puestos, hasta el 352, aunque en el contexto nacional se mantiene en la 6ª posición en este ranking.

En el Ranking Web de Universidades del CSIC, actualizado a enero de 2013, la USC ocupa el puesto 386 entre las universidades del mundo, 157 entre las europeas y el 17 entre las españolas, perdiendo posiciones respecto a los datos con los que se cerraba 2012 (puesto 250 mundial, 97 europeo y 10 nacional). Este ranking del CSIC está considerado uno de los más fiables y completos de los que se realizan en el ámbito internacional. Además de estar elaborado por una entidad sin ánimo de lucro, se configura exclusivamente a partir de criterios cuantitativos extraídos de la Red: presencia en la Red, número de citaciones, grado de apertura y accesibilidad de los contenidos y excelencia de los artículos dentro de su especialidad.

Otra de las clasificaciones internacionales más reconocidas, el QS-World, sitúa a la USC en 2012 en la posición número 451 a nivel mundial y, por áreas, valora también positivamente la producción científica de las áreas de Lingüística (puesto 176), Artes y Humanidades (puesto 254) y Ciencias de la Vida y Medicina (puesto 397).

En el Scimago Institutions Ranking (SIR), la USC aparece en el puesto 471 en el ranking mundial, en el 170 en el ranking regional (Europa Occidental) y en el 14 en el ranking nacional.

En el contexto nacional, podemos destacar que la USC mejoró en 2012 su posición en casi todos los campos y disciplinas científicas en la edición 2013 del Ranking I-UGR de Universidades Españolas, tomando en consideración la producción científica del período 2008-2012.

Podemos destacar también que según un estudio realizado por el Grupo para la Difusión del Índice h (DIH), 21 de los 25 investigadores/as más importantes de Galicia desarrollan su labor en la USC. El índice h es una relación numérica entre el número de publicaciones de un/a investigador/a y el número de veces que se ha citado ese

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trabajo. Se trata de una referencia con la que se pretende medir la calidad de los/as investigadores/as y la influencia de su labor.

Finalmente, el esfuerzo de los miembros de la USC, tanto del estudiantado como del personal y tanto en relación con la docencia como con la investigación, pero muy especialmente el esfuerzo investigador del personal, es reconocido por otras instituciones y entidades mediante la concesión de diversos premios y distinciones.