conocimiento social de la educación

Conocimiento Social de la Educación

• TODO FENÓMENO SOCIAL IMPLICA UN PROCESO• LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO SOCIAL TIENE SU PROPIO

PROCESO:• UBICADO EN UN ESPACIO Y TIEMPO DETERMINADO Y UNIDO A

OTRAS INSTANCIAS O TIEMPOS SOCIALES• SU OBJETO DE ESTUDIO: LA EDUCACIÓN COMO UN SISTEMA EN SÍ

MISMO• Y COMO UN SUBSISTEMA DE OTRO MAYOR• SU SUJETO DE ESTUDIO : LA SOCIEDAD• SUS CAMPOS : FAMILIA, ESCUELA Y SOCIEDAD• ¿QUÉ ESTUDIA LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN? : LA

EDUCACIÓN COMO UNA INSTANCIA SOCIAL OBJETIVA.• ¿QUÉ NO ESTUDIA? : LA FUNCIÓN INDIVIDUAL DE LA EDUCACIÓN• EL ENFOQUE SOCIAL POSTULA QUE: “LA MAYORÍA DE LOS

FENÓMENOS QUE SE CONSIDERAN PSICOLÓGICOS, TIENEN SU ORIGEN EN LOS FENÓMENOS SOCIALES”


FENÓMENOS SOCIALES

PROCESO

POLÍTICO CULTURAL ECONÓMICO EDUCACIÓN

** NO SOLO LAS RELACIONES MAESTRO-ALUMNO

** SU RELACIÓN CON OTROS SISTEMAS SOCIALES


FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN

SIST. SOCIAL = ESTADO

PARTICIPAN EN SU ESTRUCTURACIÓN

TODAS LAS ESTRUCTURAS SOCIALES


FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN: Condicionante

SIST. SOCIAL = ESTADO

PARTICIPAN EN SU ESTRUCTURACIÓN

TODAS LAS ESTRUCTURAS

E D U CA CI Ó N


ENFOQUES TEÓRICOS DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

TEORÍA: BUSCA EXPLICAR, INTERPRETAR Y PREDECIR

TEORÍA DE LA SOC. DE LA EDUCACIÓN: TANTO LAS ESTRUCTURAS

COMO EL FUNCIONAMIENTO DE LA SOCIEDAD


FUNCIONALISMO: EMILE DURKHEIM

• PRIMER APORTE TEÓRICO DE LA SOC. DE LA EDUCACIÓN• ANALIZA LA FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN DENTRO DE LA SOCIEDAD• BRINDA UNA CONNOTACIÓN MÁS AMPLIA AL TÉRMINO EDUCACIÓN

F. SOCIAL

DIMEN. ACCIÓN

PROCESO INSTITUC.

FUN. AL SISTEMA


COMPONENTES DEL FENÓMENO EDUCATIVO

GENERACIÓN ADULTA

ACCIÓN SOCIAL

GENERACIÓN JOVEN


FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN

HOMOGENEIDADDIVERSIDAD Y SOCIALIZACIÓN


TEORÍA DE LA BUROCRACIA: MAX WEBER

• BUSCA: EFICIENCIA Y RACIONALIDAD• BUROCRACIA: FORMA DE ORGANIZACIÓN PARA GRANDES

ESTRUCURAS• GENERÓ: VICIOS• BUROCRACIA: CONSECUENCIA DE LA ECONOMÍA MONETARIA CRECIMIENTO DE LAS TAREAS ADMINISTRATIVAS DE LOS ESTADOS MODERNOS SUPERIORIDAD TÉCNICA• HIZO SOCIOLOGÍA POLÍTICA PORQUE COLOCÓ EL TÈRMINO BUROCRACIA EN EL MARCO DEL PENSAMIENTO SOCIAL


MARXISMO

• COMO FILOSOFÍA : BUSCA LA VERDAD DE LA DESIGUALDAD SOCIAL• COMO TEORÍA: ESTÁ CENTRADA EN LA LUCHA DE CLASES• SOSTIENE UNA RELACIÓN CAUSAL – HISTÓRICA

LO PRIMERO ES:

DESARROLLO DEL CAPITALISMO - SOCIALISMO - COMUNISMO


“LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD ES LA HISTORIA DE LA LUCHA DE CLASES”

CAPITALISMO PROPIEDAD PRIVADASOCIALISMO DESAPARECEN PAULATINA LAS CLASES SOCIALES NO HAY PROPIEDAD PRIVADACOMUNISMO DESAPARECEN LAS CLASES SOCIALES Y

EL ESTADO


HEGEL

MOVIMIENTO TEÓRICO FUENTES SOCIALISMO POLÍTICO FRANCÉS

ESCUELA DE ECONOMÍA BRITÁNICA

Conocimiento Social de la EducaciónLOUIS ALTHUSSER

TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN : TOMA COMO BASE LA TEORÍA MARXISTA

• PODER DEL ESTADO

• LOS APARATOS

• SOCIALZACIÓN

• FUNCIÓN DE LA ESCUELA

Conocimiento Social de la EducaciónANTONIO GRAMSCI

TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN

TEORÍA MARXISTA

TOMA COMO BASE TEORÍA DE LA

REPRODUCIÓN

DE ALTHUSSER

• LA CONCIENCIA HUMANA

• LA CRISIS EDUCATIVA


ESTABLET Y BAUDELOT

• TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN O TEORÍA DE REDES• CENTRADA EN : CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA Y LA IDEOLOGÍA

REDES

ESCOLARIZACIÓN PRIMARIA ESCOLARIZACIÒN SECUNDARIA SUPERIOR

OPCIONES LABORALES: OPCIONES LABORALES: OBREROS MANDO INTELECTUAL ORGANIZACIÓN


PIERRE BORDIEU Y PASSERON

• TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN• OBJETIVO DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: HASTA

QUÉ PUNTO EL SIST. EDUCATVO CONTRIBUYE A LAS ESTRUCTURAS DE PODER Y DE CAPITAL CULTURAL.

• EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA SOC. DE LA EDUCACIÓN: LAS LEYES QUE REPRODUCEN LAS ESTRUCTURAS SOCIALES

• BORDIEU:

“LA ESCUEA FAVORECE A LOS FAVORECIDOS Y DESFAVORECE A LOS DESFAVORECIDOS”


TEORÍA DE LA RESISTENCIA: HENRY GIRAUX

• NO SEPARAR ENTRETENER Y EDUCAR• EN SU TEORÍA PROPONE:• EL CAPITAL CULTURAL POPULAR CONSISTE EN LOS SIGNIFICADOS

Y PLACERES QUE SON POR SÍ MISMOS UNA FORMA DE PODER SOCIAL

• SIEMPRE EXISTE UNA ACTITUD DE RESISTENCIA ANTE LAS FUERZAS DE DOMINACIÓN

• EL PODER SOCIAL ES BIDIRECCIONAL• EN EDUCACIÓN ESTA TEORÍA TOMA EL NOMBRE DE : TEORÍA Y

RESISTENCIA EN LA EDUCACIÓN• TRATA DE EXPLICAR CON ARGUMENTOS NO CONVENCIONALES EL

FRACASO ESCOLAR


EDUCACIÓN E INSTITUCIONES SOCIALES

1.LA FAMILIA• HOMBRE PRIMITIVO: BUSCA SOBREVIVIR• SE AGRUPA EN HORDAS • SU GRUPO ES CERRADO = ENDOGÁMICO• CON LA REPRODUCCIÓN (PROMISCUIDAD SEXUAL) APARECE LA

FAMILIA• (PRIMITIVA)• EDUCA : EL GRUPO EN SU CONJUNTO

2.APARICIÓN DEL MATRIMONIO• (MATRIMONIO POR GRUPOS) • DESAPARECE LA HORDA Y DA PASO A LOS LINAJES Y LAS FRATRIAS.• EL MATRIMONIO APARECE POR LA NECESIDAD DE CONSERVAR LOS

LINAJES.• EDUCA: FAMILIA POR EXTENSIÓN• GRUPO : ENDOGÁMICO


• MATRIMONIO EXOGÁMICO• EL GRUPO SE ABRE ( EXOGAMIA)• BUSCA CONSERVAR LAS FRATRIAS Y LINAJES• ESTABLECE EL DERECHO MATERNO• MATRIARCADO

• MATRIMONIO MONOGÁMICO• LIGADO A LA PROPIEDAD PRIVADA Y AL DERECHO DEL HOMBRE A

TENER HEREDEROS LEGÍTIMOS• PATRIARCADO

3.LA IGLESIA• APARECE PARALELAMENTE A LA FAMILIA• EL JEFE DEL GRUPO ERA AL MSMO TIEMPO JEFE DE LA IGLESIA

PRIMITIVA• PRIMERAS ORGANIZACIONES: TEOCÉNTRICA


4.LA ESCUELA

• PRIMERO DEPENDIÓ DE LA IGLESIA PRIMITIVA

• EN LA EDAD MEDIA: DE LA FAMILIA Y LA IGLESIA CATÓLICA

• FINALES DE LA EDAD MEDIA : SE DESPRENDIÓ DE OTRAS

INSTITUCIONES Y ADQUIRIÓ : FUNCIONARIOS ESPECIALIZADOS Y ÓRGANOS PROPIOS


3.1 RELACIÓN ESTADO – EDUCACIÓN

TERRITORIO

POBLACIÓN

ESTADO

GOBIERNO

LEYES


SIST. SOCIAL = ESTADO (ESTADOS UNIDOS MEXICANOS)

EDUCACIÓN (CONDICIONANTE)

IDEAL EDUCATIVO

• EN EDUCACIÓN EL ESTADO SE PROPONE :• CONDUCIR AL INDIVIDUO A LA HUMANIDAD POR LA CULTURA

GENERAL• ADAPTAR AL EDUCANDO A SU FUTURA FUNCIÓN SOCIAL• HACER DEL INDIVIDUO UN CIUDADANO


GLOBALIZACIÓN COMO:

INTERDEPENDENCIAS DE LAS SOCIEDADES

IMPLICA UN PROCESO:INEVITABLE

FENÓMENO DE GRAN EXTENSIÓNCONFLICTOS DE AMBIVALENCIA

ÉTICAMULTIDIMENSIONAL

POR LO QUE SE CREAN VÍNCULOS Y ESPACIOS TRANSNACIONALES


CARACTERÍSTICAS DE LA GLOBALIZACIÓN:

• SE TRANSFORMAN LAS ORG. EN TÉRMINOS DE VELOCIDAD EXTENSIÓN E IMPACTO.

• CRECIENTE INTEGRACIÓN DE NACIONES• CRECIENTE INTEGRACIÓN DE ECONOMÍAS• FORMACIÓN DE SIST. QUE DESCANSAN EN INTERNACIONALES.

CAUSAS DE A GLOBALIZACIÓN

• EXTENSIÓN DEL MODELO NEOLIBERAL• DEBILITAMIENTO DE LA PARTICIPACIÓN DEL ESTADO• ACELERADO CRECIMIENTO DE LA INFORMACIÓN, COMUNICACIÓNY TECNOLOGÍA

– EFECTOS DE LA GLOBALIZACIÓN• CONSUMISMO• TENSIÓN ENTRE LO PARTICULAR Y LO UNIVERSAL• AUMENTO DE LA INF. DISPONIBLE EN TODOS LOS CAMPOS DEL

CONOCIMIENTO


EFECTOS EDUCATIVOS DE LA GLOBALIZACIÓN

• COMPETITIVIDAD• DEMANDA DE TALENTO ALTAMENTE CALIFICADO• APRENDIZAJE POR TODA LA VIDA• DESCENTRALZACIÓN, AUTONOMÍA DE CENTROS

EDUCATIVOS• MODELOS DE MEJORA CONTINUA• INSTITUCIONES VERSÁTILES Y FLEXIBLES• TRABAJO EN GRUPO


5.ENFOQUES PREDOMINANTES EN LA ECONOMÍA DE LA EDUC. MUNDIAL. LATINOAMERICANA Y MEXICANA

• LIBERALISMO ECONÓMICO• INICIOS: 1820• FINALIZÓ: 1913• LIBERTAD DE EMPRESA E INDIVIDUAL • PIDE AL GOBIERNO: LIBERTAD DEL CAPITAL PRIVADO Y DEL

MERCADO• LA RESPONSABIIDAD ECONÓMICA EN MANOS DE LA EMPRESA


INTERCAMBIO DESIGUAL

• ETAPA DE ESTANCAMIENTO Y CRISIS PROFUNDAS :• 1º GUERRA MUNDIAL• 2º GUERRA MUNDIAL• LA DÉCADA DE LOS AÑOS VEINTES• DEPRESIÓN DE LA DÉCADA DE LOS TREINTAS HASTA INICIOS DE

LOS CINCUENTAS• LLEGA A A. LATINA EN 1929 PARTICIPANDO CON LA ECONOMÍA DE

LOS PAÍSES CAPITALISTAS DESARROLADOS MEDIANTE EL MODELO • AGRO – EXPORTADOR (SECTOR PRIMARIO DE LA ECONOMÍA:

ALIMENTOS Y MINERALES)• VENDEN AL PRECIO QUE FIJAN LOS PAÍSES DESARROLLADOS• COMPRAN LOS PRODUCTOS MANUFACTURADOS AL PRECIO QUE

FIJAN OS PAÍSES DESARROLLADOS


ESTADO DESARROLLISTA

• DE 1950 A 1960• ETAPA DE CRECIMIENTO SIN PRECEDENTE PARA AMÉRCA LATINA• MODERNIZACIÓN E INDUSTRIALIZACIÓN• EN MÉXICO SE LLAMÓ : SUSTITUCIÓN DE IMPORTACIONES• EL ESTADO: PILAR DE LA INDUSTRIALIZACIÓN• EL ESTADO ERA PATERNALISTA :• MERCADO INTERNO• INFRAESTRUCTURA DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN• FORMACIÓN DE R. HUMANOS CALIFICADOS• IDEAL EDUCATVO: AUGE DE INGENIERÍAS• PROTECCIÓN DE LA IND. LOCAL MEDIANTE LEYES


ESTADO EMPRESARIO

• INICIOS: 1970• CARACTERÍSTICA: CRECIMIENTO LENTO E INESTABLE• PRODUCTO: DE LA CRÍSIS CAPITALSTA MUNDIAL POR EL ALZA EN

ELPRECIO DEL PETRÓLEO• EN MÉXICO:• EL ESTADO FOMENTA EL DESARROLLO CONVIRTIÉNDOSE EN

ESTADO EMPRESARIO• EL MODELO SE LLAMÓ :PLANIFICACIÓN ECONÓMICA• EL ESTADO SE CONVIRTIÓ EN : PRODUCTOR DE BIENES Y SEVICIOS• CRÍSIS DE LA DEUDA EXTERNA : 1982


MODELO DESARROLLISTA

• ACTUAL : FINALES DEL S. XX Y LO QUE VA DEL XXI

• CARACTERÍSTICAS: GLOBALIZACIÓN

NEOLIBERALISMO: EXCLUIR AL ESTADO

DEL CONTROL DEL MERCADO

APERTURA COMERCIAL

TLC.

ELIMINACIÓN DE ARANCELES


5.1. TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO

• CREADOR : GARY BECKER (1964)

• CARACTERÍSTICA: CAPACIDAD PRODUCTIVA DEL INDIVIDUO POR ACUMULACIÓN DE CONCIMIENTOS

• PRODUCTIVIDAD= EQUIIBRIO ECONÓMICO ENTRE LA EMPRESA Y EL EMPLEADO.


5.2. KEYNESIANA Y DE CAPITAL HUMANO

KEYNESIANISMO POLÍTICA ECONÓMICA ESTATAL RELACIONADA CON LOS AGREGADOS ECONÓMICOS: AHORRO, INVERSIÓN, CONSUMO. EN ÉPOCA DE CRISIS AUMENTAN LOS IMPUESTOS

EL ESTADO DEBE INTEVENIR PARA PROTEGER LA ECONOMÍA


6.LEGISLACIÓN EDUCATIVA

• LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

• REGULA LA EDUCACIÓN QUE IMPARTE EL ESTADO

• LEY DE PROFESIONES

• DEPENDE DEL ART. 5º CONSTITUCIONAL (GARANTÍAS INDIVIDUALES EN EL EJERCICIO DE LAS PROFESIONES)

• REGISTRO DE LAS INST. EDUCATIVAS EN LA D G P• REMITIR TÍTULOS Y GRADOS ACADÉMICOS A LA D G P• LEGALIZA Y AUTENTIFICA DOCUMENTOS• OTORGA CARTAS DE PASANTES Y AUTORIZACIONES


LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

• FORMA EXTRAESCOLAR DE EDUCACIÓN BASADA EN EL AUTODIDACTISMO Y LA SOLIDARIDAD SOCIAL

LEY DE LA COORD. DE EDUCACIÓN SUPERIOR

• ESTABLECE LAS BASES PARA LA DISTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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