1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

2. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

3. EDUCACIÓN FÍSICA

4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

5. LENGUA EXTRANJERA

6. MATEMÁTICAS

7. RELIGIÓN

1.-CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Nº OBJETIVO AREA 1ER CICLO 2º CICLO 3ER CICLO OBJETIVO 1

1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.

1.1 Adquirir y utilizar de forma adecuada y precisa el vocabulario propio del área referido a: el cuerpo humano, animales, plantas, familia, colegio (1)

1.1 Adquirir y utilizar de forma adecuada y precisa el vocabulario propio del área referido a: el cuerpo humano, animales, plantas, localidad, comunidad, etc.(1)

1.1. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario específico del área de forma oral y escrita. (1) 1.2. Leer de manera comprensiva textos científicos, históricos y geográficos. (1)

OBJETIVO 2

2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

2.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio. (3)

2.2. Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos. (3 y 8)

2.1.Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.(1,3 y 7)

2.2. Comprender y valorar su utilidad en la vida del hombre y de la comunidad.(5 y 8)

2.1. Conocer algunos de los más importantes avances científicos y sus consecuencias en la mejora de vida y bienestar de los seres humanos. (3,7 y 8)

OBJETIVO 3

3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias individuales: edad, sexo, características físicas, personalidad....

3.1 Conocer el cuerpo humano y sus partes, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía, mostrando una actitud de aceptación por el propio cuerpo. (8)

3.2 Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, ejercicio, alimentación, etc.), relacionándolos con el bienestar y salud personal. (8)

3.3 Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares. (5)

3.1 Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano.(3 y 5)

3.2 Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, etc.).(5 y 8)

3.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.(3) 3.2. Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de ejemplo a los demás.(5 y 8) 3.3. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas y psíquicas, etc.).(8)

OBJETIVO4

4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

4.1. Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados). (1 y 5)

4.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).(1, 5 y 8) 4.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás.(1, 5 y 8)

4.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turno de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).(1 y 5) 4.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en función de los objetivos comunes.(8) 4.3. Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y comprensión con los demás, como base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad.(1, 5 y 8)

OBJETIVO 5

5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

5.1. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios. (5) 5.2. Valorar la pertenencia a la familia, respetando otros tipos de familia distintos a la propia. (5) 5.3. Identificar las características de otros grupos sociales y culturales mostrando respeto por ellos. (5)

5.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).(3 y 8) 5.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.(5 y 8)

5.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (comunidad autónoma, España, Unión Europea), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).(3,5,6 y8) 5.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminación.(5 y 8) 5.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc (.1, 5 y 8)

OBJETIVO 6

6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

6.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones. (1 y 3)

6.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida. (3)

6.3. Mostrar una actitud de respeto y cuidado por su entorno inmediato en la vida cotidiana. (3)

6.1. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.(3, 5 y 8) 6.2. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural.(3 y 6) 6.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.(5)

6.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas.(3, 5 y8) 6.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural.(3 y 6) 6.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural. (5)

OBJETIVO 7

7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

7.1. Identificar los elementos principales del entorno natural, social y cultural (casa, colegio, localidad...), partiendo de lo próximo a lo lejano. (3)

7.2. Identificar los elementos principales del entorno natural de la comunidad (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes). (3)

7.3. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno más inmediato. (3 y 7)

7.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).(3) 7.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico.(4)

7.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural, analizando sus características más relevantes.(3, 1 y 7) 7.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos de la Región de Murcia y de España, estableciendo semejanzas y diferencias entre las distintas comunidades y valorando la diversidad y la riqueza del conjunto.(3, 5) 7.3. Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre todas las comunidades de España, sus culturas y tradiciones.(6)

OBJETIVO 8

8. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial atención a la Región de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las comunidades españolas.

8.1. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y cuidar y respetar a los animales y a las plantas como fundamentales para la existencia de la vida. (3)

8.2. Apreciar las tradiciones, costumbres, fiestas y monumentos del entorno próximo, identificando los museos como lugares donde se conservan y exponen obras de arte o de especial interés. (3, 5 y 6.)

8.1. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y cuidar y respetar a los animales y a las plantas como fundamentales para la existencia de la vida. (3) 8.2. Apreciar las tradiciones, costumbres, fiestas y monumentos del entorno próximo, identificando los museos como lugares donde se conservan y exponen obras de arte o de especial interés. (3, 5 y 6)

8.1.Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial atención a la Región de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las comunidades españolas. ( 3, 5, 6 y 8)

OBJETIVO 9

9. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

9.1. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.). (2 y 6)

9.2. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios. (2, 3 y 6)

9.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo.(3 y 6) 9.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos cambios (7) 9.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.(6)

9.1. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural.(3 y 8) 9.2. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural. (6 y 8)

OBJETIVO 10

10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

10.1. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos. (2)

10.2. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos. (2)

10.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.(1, 2, 3 y 4) 10.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la localidad y la comunidad autónoma, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.(2, 4 y 6)

10.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.( 1, 2. 3, 4 y 5) 10.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la Región de Murcia y de España, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.(2, 4 y 6) 10.3. Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración, exposición y presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su importancia práctica, lúdica y formativa. (1 y 8)

OBJETIVO 11

11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

11.1. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo. (3 y 7)

11.2. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo

11.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas.(2, 3 y 4) 11.2. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.(7 y 8)

11.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras alternativas (2, 3, 4 y 7) 11.2. Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc. (7 y 8) 11.3. Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.(8)

OBJETIVO 12

12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

12.1. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados. (3)

12.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a emplear.(3 y 7) 12.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados.(3)

12.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear.

12.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear. 12.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de los trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos.

OBJETIVO 13

13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

13.1. Iniciarse en la recogida de información del entorno próximo. (1, 3, 4 y 7)

13.2. Reconocer los diferentes medios por los que se recibe información y el valor del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. (4)

13.3. Utilizar el ordenador como instrumento de aprendizaje. (4)

13.1. Recoger información sobre su entorno.(1, 3, 4 y 7) 13.2. Utilizar los medios de comunicación y valorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.(4)

13.1.Recoger información sobre su entorno 13.2. Utilizar los medios de comunicación desarrollando actitudes de valoración y respeto hacia el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.(4) 13.3 Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre aportaciones beneficiosas y perjudiciales.

4.-LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Nº OBJETIVO AREA 1ER CICLO 2º CICLO 3ER CICLO

OBJETIVO 1

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crítico.

1.1. Comprender las ideas expresadas en mensajes orales y escritos de la vida cotidiana relacionándolas con las propias ideas y experiencias y analizándolas con sentido crítico. (1, 5, 7 y 8)

1.1. Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de interés, diferenciando lo esencial de lo accesorio, manteniendo la atención y una actitud crítica. (1, 5, 7 y 8)

1.1. Comprender discursos orales y escritos adecuadamente, teniendo en cuenta las características de los diferentes contextos.(1,5,7 y 8)

OBJETIVO 2

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

2.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones de la vida cotidiana. (1, 5 y 8)

2.2. Expresarse de forma clara, ordenada y respetuosa con los demás, al transmitir experiencias, ideas, conocimientos, opiniones tanto en forma oral como por escrito. (1, 5 y 8)

2.1 Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales, utilizando el vocabulario apropiado al nivel. (1, 5, 7 y 8) 2.2Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la lengua. (1, 5, 7 y 8)

2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación.(1,3,5,7,8) 2.2. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua.(1,5,7 y8) 2.3. Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua.(1, 7,y 8)

OBJETIVO 3

3. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.

3.1. Conocer la existencia en España de otras lenguas diferentes a la castellana y valorarlo como un hecho cultural enriquecedor. (6)

3.2. Leer y memorizar sencillos poemas en las diferentes lenguas de España. (1 y 6)

3.1.Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española. (1, 5, 7 y 8)

3.2.Escuchar, memorizar y representar expresiones del lenguaje oral tradicional ( adivinanzas, canciones, cuentos…) ( 1, 4, 7 y 8 )

3.3.Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos. ( 1, 5,y 6 )

3.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.(1, 5, 6,)

3.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).(1,4,6,)

3.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.(1,6 y 8)

OBJETIVO 4

4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone.

4.1. Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional de las diferentes comunidades que utilizan como lengua común el castellano (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). (1 y 6)

4.1.-Mostrar interés por el uso del castellano, como lengua de nuestra comunidad autónoma. ( 1 y 6)

4.1. Apreciar la importancia de la lengua castellana o española como lengua común.(1,6) 4.2. Valorar las posibilidades de comunicación universal que ofrece la lengua castellana(1 y 6)

OBJETIVO 5

5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando las reglas básicas de la comunicación oral y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

5.1.Participar con gusto en situaciones de intercambio comunicativo dentro y fuera del aula poniendo en práctica los conocimientos adquiridos en expresión y comprensión oral. (5 y 8)

5.2.Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas básicas del intercambio. (5 y 8)

5.1.Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo. ( 1, 5,y 6 y 8 )

5.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etc.(1, 5,7 y 8) 5.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas.(1,5,7y8) 5.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo. (1,5,7 y 8)

OBJETIVO 6

6. Utilizar las diferentes clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

6.1.Conocer o producir en el aula, cuando sea posible, los escritos mediante los cuales nos comunicamos con la familia, empresas, ayuntamiento... con ocasión de viajes, visitas, intercambio de información... (5)

6.1. Aprender a utilizar los diversos escritos: cartas, comunicados, diligencias,…empleando los correspondientes sistemas de comunicación y teniendo en cuenta a quienes van dirigidos. (1, 4, 5, y 8)

6.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modo de comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.(1,4,5y 8)

6.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.(1, 4,5,7y 8)

OBJETIVO 7

7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

7.1. Utilizar los medios de comunicación social y la tecnología de la información facilitadas por el entorno escolar y familiar como instrumentos de trabajo y aprendizaje. (4)

7.1. Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etc.), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos. ( 1, 6 y 7 )

7.1 Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. (4,) 7.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.(1y 4)

OBJETIVO 8

8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

8.1. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.. y para satisfacer diversas necesidades comunicativas dentro de la actividad escolar. (2, 3 y 7)

8.1. Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridades las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. ( 1, 6 y 7)

8.2. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso. ( 1, 6 y 7 )

8.1. Buscar, recoger y procesar información mediante el empleo eficaz de la lengua.(2,7 y 8) 8.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.(1,)

OBJETIVO 9

9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

9.1. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades. (1)

9.2.Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido. (1)

9.3.Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión. (1)

9.1. Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación y la búsqueda de las formas adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas con estructuras gramaticales básicas. ( 1, 5, 6 y 7)

9.2. Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita. ( 1, 6 y 7)

9.1. Comprender distintos tipos de textos mediante una lectura fluida y adecuada.(1,y 6) 9.2. Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y para adquirir una correcta ortografía.(1,)

OBJETIVO 10

10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

10.1.Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura como fuente de placer e información para la adquisición de nuevos aprendizajes. (7 y 8)

10.2.Leer obras literarias clásicas y actuales adecuadas a la edad de los alumnos, haciendo uso de la biblioteca de aula, del centro, familiar, municipal.. (1 y 6)

10.1. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. ( 1, 5, y 7)

10.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible.(1,7 y8)) 10.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje.(1)

OBJETIVO 11

11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

11.1. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades cada vez más complejas, utilizando diferentes recursos. ( 1, 7 y 8 )

11.2. Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etc). (1, 6 y 8)

11.1. Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la comprensión y expresión de ideas y sentimientos.(1,7 y8) 11.2. Explorar y aplicar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje.(1 y 8) 11.3. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.(1,7 y8)

OBJETIVO 12

12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

12.1. Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente. (1)

12.2. Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia. (1)

12.3. Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita. (1)

12.4. Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc. (1)

12.5. Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su correcto uso y de sus reglas. (1)

12.6. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma. (1)

12.7. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad. (1)

12.1. Redactar textos (narraciones, notas…) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia.

( 1, 7 y 8 ) 12.2. Expresarse por escrito,

dominando la ortografía del nivel y las normas básicas de la lengua escrita. ( 1, 7 y 8 )

12.3. Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan acciones, adjetivos, adjetivos, etc.

( 1, 7 y 8 ) 12.4. Representar y recitar textos

orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma. (1, 6 y 8 )

12.5. Escribir textos utilizando palabras propias del vocabulario propio de la edad. ( 1, 7 y 8 )

12.1. Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico. (1) 12.2. Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes códigos, en diferentes contextos.(1y 7)

OBJETIVO 13

13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.

13.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. (5)

Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. (6)

13.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. (1, 5, 6 y 7 )

13.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. (1, 5, 6 y 7 )

13.1. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferentes valores.(1 ,5 y 8) 13.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.(1 y 5) 13.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.(1 y5)

6.- MATEMÁTICAS

Nº OBJETIVO AREA 1ER CICLO 2º CICLO 3ER CICLO

OBJETIVO 1

1. Utilizar el conocimiento

matemático para comprender,

valorar y producir

informaciones y mensajes

sobre hechos y situaciones de

la vida cotidiana y reconocer

su carácter instrumental para

otros campos de

conocimiento.

1.1 Utilizar Espontáneamente los conocimientos adquiridos en numeración, cálculo, formas geométricas para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno. (3, 7 y 8)

1.2. Valorar la importancia de las matemáticas como instrumento para resolver situaciones problemáticas en otras parcelas del conocimiento. (5, 6 y 7)

1.1Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información. (2, 3, 7 y 8 )

1.2Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas. (2, 3, 7 y 8 )

1.3Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos. (2, 3, 7 y 8 )

1.1 Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos.(2,3,7 y 8)

1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.(2,3,7 y 8)

1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.(2,5,7 y 8)

OBJETIVO 2

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya

comprensión o tratamiento se

requieran operaciones

elementales de cálculo,

formularlas mediante formas

sencillas de expresión

matemática o resolverlas

utilizando los algoritmos

correspondientes, valorar el

sentido de los resultados y

explicar oralmente y por

escrito los procesos seguidos.

2.1. Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolución se requieran las operaciones y destrezas básicas del cálculo. (3, 5 y 8)

2.2.Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana y explicar de forma clara y ordenada el proceso seguido. (1 y 2)

2.1.Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de códigos, números naturales y fracciones muy sencillas. (2, 3, y 8 )

2.2Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. (2, 5 y 8)

2.3.Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo. (2, y 8)

2.1. Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos, números naturales, fracciones y números decimales.(2,7 y 8)

2.2. Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado tanto oralmente como por escrito.(1,2 y 7)

2.3. Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de geometría y de lógica.(2, 7 y 8)

OBJETIVO 3

3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida

cotidiana, disfrutar con su

uso y reconocer el valor de

actitudes como la exploración

de distintas alternativas, la

conveniencia de la precisión o

la perseverancia en la

búsqueda de soluciones, y el

esfuerzo e interés por su

aprendizaje.

3.1. Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta, por otras formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.). (2 y 8)

3.2 Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. (2 y 3)

3.3 Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas. (2 y 8)

3.1.Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara. (2, 7)

3.2.Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos. (2, 7)

3.3.Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. (2, y 8)

3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.(2 y 8)

3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y apreciar lo que tienen de positivo los errores cometidos.(2 y 8)

3.3. Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la resolución de problemas cada vez más complejos. (2,7 y 8)

3.4. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de forma numérica y gráfica.(2,7 y 8)

OBJETIVO 4

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias

habilidades matemáticas para

afrontar situaciones diversas,

que permitan disfrutar de los

aspectos creativos, estéticos o

utilitarios y confiar en sus

posibilidades de uso.

4.1. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le proporcionan los mismos y por la aplicación de estos conocimientos a actividades y situaciones lúdicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su interés a la obtención de un resultado determinado. (2 y 8)

4.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. (2 , 5, y 8 )

4.2.Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas. (2 , 5, y 8 )

4.3.Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica. (2 , 5, y 8 )

4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara.(2 y8)

4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos. (2,7 y8)

4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido-

(2 y 7)

OBJETIVO 5

5. Elaborar y utilizar

instrumentos y estrategias

personales de cálculo mental

y medida, así como

procedimientos de orientación

espacial, en contextos de

resolución de problemas,

decidiendo, en cada caso, las

ventajas de su uso y

valorando la coherencia de

los resultados.

5.1. Utilizar los números para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando. (2 y 3)

5.2. Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir. (2, y 3)

5.3. Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada. (1 y 2)

5.4. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. (1, 2 y 3)

5.5. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. (1, 2 y 3)

5.1. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades. (2, 7)

5.2. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas. (2, y 3)

5.1. Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como contando, y expresar el resultado.(2,

5.2. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando confianza en las propias capacidades.(2,7 y 8)

5.3. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y de orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones.(2, 7)

OBJETIVO 6

6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto

en el cálculo como en la

búsqueda, tratamiento y

representación de

informaciones diversas, y su

relación con otros contenidos

de las distintas áreas del

currículo.

6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, la calculadora y el ordenador. (4)

6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida. (2 y 8)

6.1. Conocer y utilizar, de forma sistemática la calculadora y el ordenador. (4)

6.2. Explorar y utilizar instrumentos de cálculo y medida. (2 y 8)

6.1. Utilizar los medios tecnológicos para el cálculo de medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo, sus múltiplos y divisores.(4)

6.2. Explorar y utilizar instrumentos de cálculo (calculadora de cuatro operaciones), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.(4)

6.3. Explorar y utilizar instrumentos de medida decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los resultados.(2,8)

OBJETIVO 7

7. Identificar formas

geométricas del entorno

natural y cultural, utilizando

el conocimiento de sus

elementos y propiedades para

describir la realidad y

desarrollar nuevas

posibilidades de acción.

7.1 Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.(2 y 3)

7.2 Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos). (1, 2 y 3)

7.1.Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas. .(2 y 3)

7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. (2 y 3)

7.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. .(2 y 3)

7.4.Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. (2 , 3 y 8)

7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y expresarlo con claridad y precisión.(2,3)

7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre este, utilizando los conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y tamaños, describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.(2,3)

7.3. Definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos, utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.(2,3)

7.4. Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

(2,3,8)

OBJETIVO 8

8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para

obtener información sobre

fenómenos y situaciones de su

entorno; representarla de

forma gráfica y numérica y

formarse un juicio sobre la

misma.

8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente. (1, 2, 3 y 4)

8.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas. (2 y 4)

8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente. (1, 2, 3 y 4)

8.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas. (2 y 4)

8.1. Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando los resultados en tablas y gráficos.(2,3,4) 8.2. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos en función de su probabilidad y plausibilidad, y representándolos gráfica y numéricamente.(2,3,4y8) 8.3. Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.(2,4,)

OBJETIVO 9

9. Resolver y plantear

problemas matemáticos

utilizando un lenguaje

correcto y los procedimientos

adecuados de cálculo,

medida, estimación y

comprobación de resultados.

9.1. Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, siendo capaces de plantearlas y resolverlas utilizando el lenguaje y los procedimientos adecuados de cálculo, medida estimación y comprobación de resultados, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos. (1, 2, 7 y 8)

9.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo. (2,y 8)

9.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados. (2,y 8)

9.3. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados. (2,y 8).

9.1. Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.(1,2,7,8)

OBJETIVO 10

10. Inventar y formular

problemas matemáticos

utilizando de forma lógica y

creativa la comunicación

oral, la comprensión lectora y

la expresión escrita.

10.1. Aplicar los conocimientos adquiridos en comunicación oral, comprensión lectora y expresión escrita para inventar y formular problemas matemáticos relacionados con la vida cotidiana, de forma lógica y creativa. (1, 2 y 3 )

10.1. Aplicar los conocimientos adquiridos para inventar y formular problemas matemáticos con varias operaciones. (2, y 7)

10.1. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.(1,2,8)

OBJETIVO 11

11. Emplear adecuadamente

el lenguaje matemático y

fomentar su utilización, para

identificar relaciones y

conceptos aprendidos, para

comprender y nombrar otros

nuevos y en la exposición y

resolución de problemas.

11.1. Usar con precisión y rigor el lenguaje matemático en los contenidos del área correspondientes al ciclo. (1 y 2)

11.1. Utilizar el lenguaje matemático de forma precisa en situaciones diversas, para identificar conceptos aprendidos y relacionarlos con otros nuevos. (1 y 2)

11.1. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

(1,2)

OBJETIVO 12

12. Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las matemáticas como del conjunto de las ciencias.

11.1. Usar con precisión y rigor el lenguaje matemático en los contenidos del área correspondientes al ciclo. (1 y 2)

12.1. Aplicar de forma correcta el vocabulario técnico en los distintos campos científicos. (1, 2, 4 y 7)

12.1 Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias.

(1,2)

OBJETIVO 13

13. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

13.1. Fomentar el pensamiento lógico-matemático mediante argumentaciones. (2 y 8)

13.1 Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

(2,7,8)

OBJETIVO 14

14. Desarrollar estrategias

de comprensión lectora en los

mensajes transmitidos por los

textos escritos utilizados en el

área.

11.1. Usar con precisión y rigor el lenguaje matemático en los contenidos del área correspondientes al ciclo. (1 y 2))

14.1. Establecer técnicas y estrategias de comprensión lectora para llegar a adquirir la comprensión de las distintas actividades planteadas.(1, 2, 7 )

14.1. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

(1,2)

OBJETIVO 15

15. Utilizar un castellano

correcto, con el vocabulario

específico de las matemáticas,

en la exposición y resolución

de problemas.

15.1. Aplicar los conocimientos adquiridos en lengua castellana para la utilización adecuada del vocabulario matemático, especialmente en el planteamiento y resolución de problemas. (1, 2)

15.1. Utilizar adecuadamente, para el planteamiento y resolución de problemas, los conocimientos adquiridos de la lengua castellana. (1 y 2)

15.1 Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.

(1,2)

7-RELIGIÓN

Nº OBJETIVO AREA 1ER CICLO 2º CICLO 3ER CICLO

OBJETIVO 1

1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas

relacionándolas con el cristianismo.

1.1. Valorar y aplicar en la vida personal y social los buenos comportamientos sociales y religiosos como gestos que favorecen el encuentro entre las personas con Dios.

.

1.1. Reconocer los principales hechos por medio de los cuales los cristianos responden al amor de Dios por las personas

1.1. Investigar expresiones

básicas y generales del hecho religioso en la Antigüedad.

OBJETIVO 2

2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

2.1. Descubrir la Biblia

como la Palabra de Dios y el libro sagrado de los cristianos.

2.2. Conocer y relacionar la revelación de Dios en la Biblia como Padre, Creador y misericordioso con situaciones cotidianas y con las personas más cercanas.

2.1. Comparar las principales características del judaísmo, del cristianismo y del islamismo.

2.1. Reconocer los

principales componentes que forman el hecho de la religión en general.

2.2. Comparar las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales.

2.3. Conocer y valorar las respuestas a las grandes respuestas del ser humano que dan las religiones monoteístas.

2.4. Conocer y tomar conciencia de la solidaridad de la Iglesia católica y las religiones con el mundo actual.

OBJETIVO 3

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios.

3.1. Observar e interiorizar la belleza de la naturaleza y la originalidad del ser humano como creación de Dios que deben respetar y cuidar las personas en su vida diaria.

3.1. Investigar las

principales claves y características del Nuevo Testamento.

3.2. Reconocer las principales características de la Biblia como Palabra de Dios y su relación con los cristianos.

3.1. Conocer y aplicar las

claves de interpretación católica de la Biblia.

OBJETIVO 4

4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

4.1. Valorar y relacionar algunos hechos y personajes de la Historia de la Salvación por medio de los cuales Dios expresa su amor, con hechos y personajes de la actualidad.

4.2. Conocer e interiorizar la originalidad de la oración cristiana como camino para mejorar las relación con Dios, con los demás y con uno mismo.

4.1. Conocer el Dios

Creador de la Biblia y de la fe cristiana, en relación con algún relato de la Antigüedad sobre el origen del mundo.

4.1. Conocer y comprender

la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria.

4.2. Descubrir los principales medios y experiencias para encontrarse con Dios.

OBJETIVO 5

5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y sus respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

5.1. Descubrir en la vida

diaria de las personas el amor y la providencia de Dios.

5.1. Conocer y aplicar los

comportamientos y actitudes necesarios para relacionarse personalmente con Jesucristo como el mejor amigo.

5.2. Tomar conciencia de la revelación y acción salvadora de Dios a través de Moisés y los acontecimientos y personajes del pueblo de Israel.

5.3. Valorar la acción salvadora de Dios en los patriarcas del pueblo de Israel.

5.4. Conocer los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano.

5.5. Descubrir el significado profundo de los milagros de Jesús en relación con su vida y su mensaje de salvación.

5.1. Investigar en el

Nuevo Testamento los principales relatos y testigos que manifiestan la verdadera humanidad y verdadera divinidad de Jesucristo.

5.2. Conocer la presencia y la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento y en la Iglesia católica.

OBJETIVO 6

6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

6.1. Descubrir la presencia

del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia, en la vida de los cristianos y en la vida diaria de las personas.

6.1. Comprender las

características del pecado en relación con la interpretación de la Iglesia y el mal en el mundo actual.

6.2. Valorar la importancia del perdón, especialmente del perdón de Dios y su misericordia.

6.3. Comprender el verdadero significado de la celebración de la Semana Santa para los cristianos.

6.1. Identificar las

principales características y originalidad del Dios cristiano.

OBJETIVO 7

7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

7.1. Conocer a Jesús como el fundador de la Iglesia. 7.2. Observar y valorar la Iglesia como la gran familia de Dios que celebra el amor de Dios y el amor a los demás en la sociedad actual

7.1. Investigar los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la Iglesia.

7.1. Conocer y valorar el Espíritu Santo en relación con Dios Padre y Dios Hijo, y como ayuda para el desarrollo de valores cristianos y sociales.

OBJETIVO 8

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

8.1. Identificar y apreciar

las características de la fiesta mariana de la Anunciación y su importancia en las celebraciones cristianas.

8.2. Comprender el significado cristiano, festivo y cultural de la Navidad como celebración del año litúrgico.

8.3. Analizar y reflexionar sobre los principales acontecimientos que se celebran durante la Semana Santa para aplicarlos a situaciones cotidianas.

8.4. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas cristianas y diferenciarlas de las fiestas civiles y sociales del entorno.

8.5. Descubrir y comparar algunos símbolos, gestos y objetos de la naturaleza empleados en las celebraciones cristianas y en las religiones monoteístas para mejorar la convivencia.

8.6. Comprender y apreciar los principales gestos que utilizan los cristianos para relacionarse con Dios y expresarle su amor.

8.1. Comprender las características y la liturgia de la celebración del sacramento del Perdón.

8.2. Identificar las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Confirmación.

8.3. Conocer las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Eucaristía.

8.4. Reconocer las principales características de los sacramentos de la Iglesia católica, especialmente del sacramento del Bautismo.

8.1. Analizar la Iglesia

católica en relación con el mundo actual y sus principales notas.

8.2. Conocer las principales características de los sacramentos del Orden y el Matrimonio.

8.3. Analizar y comprender las principales características del sacramento de la Unción de enfermos.

OBJETIVO 9

9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

9.1. Reconocer y

practicar en la vida diaria los valores del amor de Dios, la verdad y la bondad que Jesús enseña.

9.1. Investigar los

mensajes verdaderos y cristianos de la celebración de la Navidad.

9.2. Descubrir los verdaderos motivos cristianos y características del tiempo litúrgico de la Navidad.

9.1. Descubrir la

originalidad de las fiestas religiosas en relación con el año litúrgico de la Iglesia católica.

OBJETIVO 10

10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.

10.1. Identificar a

Jesucristo como el modelo que siguen los cristianos para practicar el bien y la verdad en la vida personal y social.

10.2. Conocer y aplicar las principales enseñanzas de Jesús narradas en los Evangelios y en sus parábolas para mejorar la convivencia entre las personas.

10.1. Apreciar la aportación del Mandamiento del Amor de Jesús para mejorar la convivencia en el mundo actual.

10.2. Apreciar los comportamientos y normas que propone el cristianismo para mejorar la convivencia y el mundo actual.

10.1. Comprender y

valorar la correcta relación que debe existir entre la Iglesia católica y la sociedad.

OBJETIVO 11

11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

11.1. Descubrir y valorar el significado del templo católico y las imágenes religiosas.

11.2. Conocer y vivenciar la música religiosa como expresión de la fe católica y religiosa que promueve la unidad con Dios, mejora la convivencia y forma parte del patrimonio cultural.

11.3. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas más importantes sobre la Virgen María para saber participar en ellas de forma cívica y religiosa.

11.1. Descubrir críticamente a Jesús de Nazaret como el modelo más ejemplar y único de vida para los cristianos.

11.2. Identificar las principales y originales características de la fe cristiana en relación con Jesucristo y la fe antropológica.

11.1. Tomar conciencia de la importancia de respetar las creencias religiosas para mejorar la convivencia entre personas de diferentes culturas y religiones.

11.2. Descubrir la originalidad y la aportación del compromiso social y ciudadano de los cristianos.

OBJETIVO 12

12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

12.1. Tomar conciencia de la importancia que tiene la fe en la vida eterna para los cristianos y para ser feliz en la vida diaria.

12.2. Descubrir el significado de los principales acontecimientos de la pasión, muerte y resurrección de Jesucristo y el mensaje cristiano que revelan para todos los tiempos.

12.1. Interpretar y aplicar las principales claves y características del arte religioso, especialmente el arte cristiano.

12.1. Comprender y respetar las expresiones artísticas de las religiones.

12.2. Reconocer e interpretar correctamente las manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura general y cristiana.

OBJETIVO 13

. 13. Descubrir que el destino

eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

13.1. Comprender las principales verdades y terminología de la fe cristiana en la vida eterna.

13.1. Comprender las principales verdades y terminología de la fe cristiana en la vida eterna.

13.1. Conocer e interpretar correctamente la fe de la Iglesia sobre la vida eterna.

2. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

OBJETIVO 1

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elemento de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a relación con los demás.

1.1Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos.

1.2Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías.

1.3Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.

1.4Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como resultado de una exploración auditiva y lúdica.

1.1. Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de canciones y melodías. (6)

1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etc. . (6)

1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. (6)

1.4. Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos. (6)

1.5. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo. (6)

Nº OBJETIVO AREA 1ER CICLO 2º CICLO 3ER CICLO

OBJETIVO 2

2. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.

2.1 Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas, partiendo del entorno más próximo.

2.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración contribuya a mejorar la psicomotricidad fina. (6)

2.2. Crear y representar a través de la materia. (6)

2.3. Confeccionar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno. (6,7)

2.4. Componer e interpretar una canción sencilla. (6,7)

2.5. Crear y escenificar un cuento sencillo. (6)

OBJETIVO 3

3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical.

3.1 Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina.

3.2 Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas.

3.3 Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno.

3.4 Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales.

3.1. Planificar y desarrollar plásticamente una obra grupal de una situación vivida. (6)

3.2. Poner música a un cuento

inventado por el grupo de clase y escenificarlo. (6,8)

3.3. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético. (6)

3.4. Escenificar a través de la mímica hechos o situaciones recientes. (6)

OBJETIVO 4

4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir código y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

4.1 Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.

4.2 Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos.

4.3 Planificar la realización plástica de una situación vivida.

4.4 Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético

4.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. (6)

4.2. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. (6,8)

4.3. Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. (6,7)

4.4. Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión. (6,7)

OBJETIVO 5

5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

5.1 Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final.

5.2 Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.

5.1. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. (6,7)

5.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas. (6)

5.3. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica. (6)

OBJETIVO 6

6. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

6.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final. (6) 6.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común. (6,8)

OBJETIVO 7

7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.

7.1. Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades, que le permita relacionarse con los demás. (6,8) 7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. (6,7) 7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. (6,8)

OBJETIVO 8

8. Iniciarse en la práctica de un instrumento.

8.1. Progresar en el aprendizaje de la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional. (6) 8.2. Distinguir los instrumentos musicales por familias y utilizar los de pequeña percusión y la flauta dulce para realizar acompañamientos de canciones y melodías. (6,7) 8.3. Interiorizar secuencias rítmicas cada vez más complejas. (6) 8.4. Apreciar el valor comunicador del lenguaje musical. (6)

OBJETIVO 9

9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias ya sean de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

9.1. Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes medios de comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones. (6) 9.2. Clasificar las imágenes y sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su elección. (6) 9.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. (6)

OBJETIVO 10

10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la Región y de otras comunidades españolas, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

10.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la comunidad. (6) 10.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural. (6) 10.3. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales. (6) 10.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. (6,8)

OBJETIVO 11

11. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, representando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

11.1. Expresarse libre y originalmente en las manifestaciones artísticas creativas. (6,8)

OBJETIVO 12

12. Planificar y realizar producciones artísticas de la elaboración propia ya existentes, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

12.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas. (6) 12.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. (6,8)

OBJETIVO 13

13. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

13.1. Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior cooperando en la elaboración de un único producto final. (6) 13.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común. (6,8) 13.3. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo. (6)

OBJETIVO 14

14. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, música y plástica, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, la observación de sus producciones. Asistir a museos y conciertos.

14.1 Identificar a los distintos artistas a lo largo de la historia de la música y del ámbito artístico. (6,7) 14.2 Disfrutar con el trabajo y las producciones de dichos artistas. (6)

EDUCACION FISICA

Nº OBJETIVO AREA 1ER CICLO 2º CICLO 3ER CICLO OBJETIVO 1

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global, para dominarlo en el espacio y en el tiempo.

1.2. Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas en función de las relaciones con los demás y el entorno.

1.3. Afirmar la lateralidad.

1.4. Valorar el propio cuerpo y la actividad física.

1.1. Conocer las posibilidades de movimiento de los distintos núcleos articulares. 1.2. Conocer los grupos musculares básicos implicados en la realización de actividades físicas. 1.3. Desarrollar juegos y actividades como medio de utilización del tiempo libre.

1.1. Conocer cada una de las partes del cuerpo y valorar la actividad física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades motrices.

1.2. Conocer las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas como medio de relación con los demás y con el entorno.

1.3. Valorar el propio cuerpo y aceptar la propia identidad física.

OBJETIVO 2

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.

2.2. Progresar en la consolidación de hábitos higiénicos, alimentarios, posturales, de ejercicio físico y saludables en general.

2.3. Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los demás.

2.1. Conocer los principales efectos de la actividad física en los distintos sistemas orgánicos.

2.2. Conocer hábitos básicos saludables de alimentación.

2.3. Conocer y adquirir hábitos correctos de postura, sobre todo en posición de sedestación.

2.4. Reconocer la importancia de la actividad física para la salud.

2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.

2.2. Consolidar hábitos higiénicos, alimenticios, posturales y de ejercicio físico saludables.

2.3. Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los demás.

2.4. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes.

2.5. Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta a los hábitos alimenticios e higiénicos y a las medidas de seguridad.

OBJETIVO 3

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

3.1. Adecuar el propio movimiento en el espacio en función del movimiento colectivo.

3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas y colectivas.

3.1. Utilizar las habilidades motrices para adaptar y orientar el movimiento en función de los elementos espaciales y temporales. 3.2. Tomar conciencia de los segmentos corporales y núcleos articulares implicados en la realización de distintos movimientos y tareas motrices.

3.1. Adecuar el movimiento en el espacio, individual y colectivamente.

3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas individuales y colectivas.

3.3. Desarrollar la destreza visomanual.

3.4. Tomar conciencia del tono, la relajación y el equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones.

3.5. Apreciar adecuadamente diferentes trayectorias de móviles en situaciones de juego.

3.6. Adaptar las capacidades físicas básicas y destrezas motoras a medios no conocidos.

3.7. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal.

OBJETIVO 4

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose por él en todas direcciones y utilizando nociones topológicas básicas.

4.2. Percibir con cierta precisión las distancias y los obstáculos en recorridos sencillos.

4.1. Resolver problemas motores planteados mediante la utilización de reglas y principios aprendidos, en función de sus capacidades. 4.2. Combinar y utilizar habilidades motrices básicas en la resolución de problemas motores.

4.1. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vez más complejos.

4.2. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de problemas que impliquen una correcta percepción espacio-temporal.

4.3. Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad en los desplazamientos de objetos y personas en movimiento.

4.4. Resolver problemas de estructuración espacio-temporal seleccionando los movimientos, ejecutándolos de modo satisfactorio previa evaluación de sus posibilidades.

4.5. Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motores de uno mismo y de los compañeros.

OBJETIVO 5

5. Realizar de forma autónoma actividades físico-deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo.

5.1. Mostrar cierta autonomía en la realización de actividades físico deportivas sencillas.

5.2. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos.

5.1. Aprender y desarrollar actividades motrices susceptibles de poder desarrollarse de forma autónoma, tanto en el contexto escolar como en otros contextos. 5.2. Tomar conciencia de la importancia del esfuerzo personal y la capacidad de superación.

5.1. Valorar el esfuerzo personal en la realización de actividades físico-deportivas.

OBJETIVO 6

6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.

6.1. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realice.

6.2. Respetar las posibilidades y limitaciones de los demás

6.1. Conocer principios básicos de dosificación del esfuerzo, aplicándolos a sus propias posibilidades motrices. 6.2. Conocer y aplicar reglas básicas de seguridad en la realización de actividades físicas tanto en el medio escolar, como en otros medios fuera del ámbito escolar. 6.2. Respetar la diversidad de capacidades del grupo, así como las diferencias individuales de habilidad y capacidad física.

6.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos.

6.2. Dosificar el esfuerzo teniendo en cuenta la naturaleza de la tarea que se realiza.

6.3. Desarrollar la autoestima a partir de la valoración del esfuerzo necesario en la actividad física.

6.4. Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física.

OBJETIVO 7

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

7.1. Emplear la expresión corporal para comunicar sensaciones, emociones e ideas.

7.2. Reproducir estructuras rítmicas sencillas a través del movimiento corporal.

7.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo necesarias para expresarse corporalmente.

7.2. Utilizar las posibilidades del gesto para expresar ideas y sentimientos. 7.3. Desarrollar la capacidad de utilizar los distintos segmentos corporales en la realización de actividades expresivas. 7.4. Desarrollar la capacidad de asociar ritmo y movimiento, a través de la realización de danzas sencillas.

7.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y la expresión corporal.

7.2. Imitar movimientos con un cierto grado de complejidad a partir de modelos establecidos.

7.3. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal.

7.4. Reconocer sensaciones, ideas y estados de ánimo en otros compañeros, a través del gesto y del movimiento.

7.5. Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo.

7.6. Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos corporales.

OBJETIVO 8

8. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

8.1. Colaborar con los compañeros en los juegos.

8.2. Aceptar las normas y reglas que se establezcan en los juegos.

8.1. Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo, aceptando las propuestas e ideas de los demás. 8.2. Conocer y comprender las reglas de los distintos juegos y actividades, así como la necesidad de respetarlas como elementos reguladores.

8.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas, manifestando solidaridad y compañerismo.

8.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas y respetar las normas y reglas que los rigen.

OBJETIVO 9

9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

9.1. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas.

9.2. Evitar comportamientos agresivos en los juegos y en actividades físicas competitivas.

9.1. Desarrollar estrategias de cooperación para conseguir un objetivo común del grupo.

9.2. Iniciar el desarrollo del pensamiento táctico elemental individual y colectivo.

9.3. Desarrollar la capacidad de diálogo en la resolución de conflictos. 9.4. Desarrollar actitudes de tolerancia y aceptación de las diferencias interindividuales.

9.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas, manifestando solidaridad y compañerismo.

9.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas y respetar las normas y reglas que los rigen.

9.3. Conocer las estrategias básicas de los juegos.

9.4. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades físicas competitivas, así como la discriminación de los compañeros o compañeras por razones de índole personal o social.

9.5. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego.

OBJETIVO 10

10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

10.1. Participar en juegos y en actividades físicas colectivas.

10.2. Participar en actividades físicas y deportivas que se organizan en el centro.

10.3. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas.

10.1. Conocer manifestaciones lúdicas alternativas las que ofrecen los medios de masas. 10.2. Conocer la variedad de actividades físicas presentes en el entorno. 10.3. Iniciar el desarrollo de la conciencia crítica en la visión de espectáculos deportivos.

10.1. Conocer y practicar actividades físicas y deportivas habituales en su entorno.

10.2. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro.

10.3. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan.

10.4. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas, ocupándose de disponer el material necesario para su realización.

OBJETIVO 11

11. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.

11.1. Conocer y practicar actividades físicas de su entorno habitual.

Cuidar el espacio en donde se desarrollan dichas actividades.

11.1. Conocer las características del medio natural, así como las medidas básicas de seguridad a adoptar en él durante la realización de actividades. 11.2. Conocer la importancia del medio natural en la vida de las personas, así como los principales aspectos a tener en cuenta en su conservación.

11.1. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.

OBJETIVO 12

12. Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas del juego.

12.1. Comprender textos sencillos para entender las normas de los juegos.

12.2. Valorar la importancia de la lectura para la búsqueda e intercambio de información.

12.1. Desarrollar la comprensión escrita en la realización de trabajos sencillos de clase, en relación con las reglas de los juegos y aspectos relacionados con el funcionamiento corporal y la salud.

12.1. Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas del juego.

OBJETIVO 13

13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

13.1. Iniciarse en el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

13.1. Conocer y utilizar aplicaciones relacionadas con el área de Educación Física, como complemento al trabajo desarrollado en las sesiones motrices.

13.1 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

OBJETIVO 14

14. Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la Región de Murcia, como elementos para conocer su historia y costumbres.

14.1. Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares sencillos de la Región de Murcia.

14.2. Valorar la riqueza cultural de los juegos populares y tradicionales de la Región de Murcia.

14.1. Conocer los elementos básicos de juegos populares de la Región de Murcia. 14.2. Recabar información mediante técnicas sencillas sobre juegos realizados en otras épocas. 14.3. Conocer juegos tradicionales del entorno próximo.

14.1 Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la Región de Murcia, como elementos para conocer su historia y costumbres.

LENGUAN EXTRANJERA (INGLÉS)

Nº OBJETIVO AREA 1ER CICLO 2º CICLO 3ER CICLO OBJETIVO

1 1. Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia

1. Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia

OBJETIVO 2

Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

OBJETIVO 3 Escribir textos con ayuda de

modelos sobre temas previamente tratados en el aula.

Escribir textos con ayuda de modelos sobre temas previamente tratados en el aula.

OBJETIVO 4

Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.

Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.

OBJETIVO 5

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

OBJETIVO 6

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.

OBJETIVO 7

Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera

Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera

OBJETIVO 8

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

OBJETIVO 9

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentua-ción y entonación, así como estructuras lingüísticas y as-pectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como ele-mentos básicos de la comunicación.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER 8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

1. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto en la medida en que se conocen. Por ello, la competencia de comunicación lingüística está presente en la capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos.

El lenguaje, como herramienta de comprensión y representación de la realidad, debe ser instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas. La comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica de conflictos en la comunidad escolar.

Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto. Supone también la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación.

Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten buscar, recopilar y procesar información, y ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.

La habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las acciones propias de la comunicación lingüística (el diálogo, la lectura, la escritura, etc.) está vinculada a algunos rasgos fundamentales de esta competencia como las habilidades para representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad, y organizar y autorregular el conocimiento y la acción dotándolos de coherencia.

Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han de apoyarse en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamieto del lenguaje y sus normas de uso, e implican la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y cultura-les, implica el conocimiento y aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.

Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.

Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita- esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

2. Competencia matemática

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el ámbito escolar o académico como fuera de él, y favorece la participación efectiva en la vida social.

Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y la puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de información. Estos procesos permiten aplicar esa información a una mayor variedad de situaciones y contextos, seguir cadenas arguméntales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones. En consecuencia, la competencia matemática supone la habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros) y aplicar algunos algoritmos de cálculo o elementos de la lógica, lo que conduce a identificar la validez de los razonamientos y a valorar el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.

La competencia matemática implica una disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información y las situaciones (problemas, incógnitas, etc.) que contienen elementos o soportes matemáticos, así como hacia su utilización cuan-do la situación lo aconseja, basadas en el respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través del razonamiento.

Esta competencia cobra realidad y sentido en la medida que los elementos y razonamientos matemáticos son utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan. Por tanto, la identificación de tales situaciones, la aplicación de estrategias de resolución de problemas, y la selección de las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible están incluidas en ella . En definitiva, la posibilidad real de utilizar la actividad ma-temática en contextos tan variados como sea posible. Por ello, su desarrollo en la educación obligatoria se alcanzará en la medida en que los conocimientos matemáticos se apliquen de manera espontánea a una amplia variedad de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.

El desarrollo de la competencia matemática al final de la educación obligatoria, conlleva utilizar espontáneamente en los ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lengua-je matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados.

Así, forma parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.

Asimismo, la competencia de interactuar con el espacio físico lleva implícito ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes, así como de la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que éste procure la conservación de los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global e intergeneracional. Supone asimismo demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábi-tos de consumo responsable en la vida cotidiana.

Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Asimismo, supone considerar la doble dimensión –individual y colectiva- de la salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Esta competencia hace posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas. Supone la aplicación de estos conocimientos y procedimientos para dar respuesta a lo que se percibe como demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente.

También incorpora la aplicación de algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previa-mente comprendidas. Esto implica la habilidad progresiva para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica: identificar y plantear problemas relevantes; realizar observaciones directas e indirectas con conciencia del marco teórico o interpretativo que las dirige; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa; plantear y contrastar soluciones tentativas o hipótesis; realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad; e identificar el conocimiento disponible, teórico y empírico) necesario para responder a las preguntas científicas, y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (académico, personal y social). Asimismo, significa reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.

Esta competencia proporciona, además, destrezas asociadas a la planificación y manejo de soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.

En definitiva, esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la informa-ción que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aquí, son parte de esta competencia básica el uso responsa-ble de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para trans-formarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como ele-mento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.

Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por

ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

5. Competencia social y ciudadana

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diver-os y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático, así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.

Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, su evolución, sus logros y sus problemas. La comprensión crítica de la realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar esa realidad. Conlleva recurrir al análisis multicausal y sistémico para enjuiciar los hechos y problemas sociales e históricos y para reflexionar sobre ellos de forma global y crítica, así como realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales, y dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.

Significa también entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo, además de demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad, y disponer de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en que se vive. En definitiva, mostrar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad local.

Asimismo, forman parte fundamental de esta competencia aquellas habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía empleando, tanto los conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida mediante la reflexión crítica y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos de cada región, país o comunidad.

La dimensión ética de la competencia social y ciudadana entraña ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para crear progresivamente un sistema de valores propio y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisión o un conflicto. Ello supone entender que no toda posición personal es ética si no está basada en el respeto a principios o valores universales como los que encierra la Declaración de los Derechos Humanos.

En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjunta-mente los intereses individuales y los del grupo. Además implica, la valoración de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. Igualmente la práctica del diálogo y de la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social.

Por último, forma parte de esta competencia el ejercicio de una ciudadanía activa e integradora que exige el conocimiento y comprensión de los valores en que se asientan los estados y sociedades democráticas, de sus fundamentos, modos de organización y funcionamiento. Esta competencia permite reflexionar críticamente sobre los conceptos de democracia, libertad, igual-dad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía, con particular atención a los derechos y deberes reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitución española y en la legislación autonómica, así como a su aplicación por parte de diversas instituciones; y mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos, que a su vez conlleva disponer de habilidades como la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulación de los mismos.

En definitiva, el ejercicio de la ciudadanía implica disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás.

En síntesis, esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

6. Competencia cultural y artística

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.

Esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente, puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos; encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión; planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya sea en el ámbito personal o académico. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.

Requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos y, en la medida en que las actividades culturales y artísticas suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo, es preciso disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.

La competencia artística incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural. Además supone identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad -la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean-, o con la persona o colectividad que las crea. Esto significa también tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades.

Supone igualmente una actitud de aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares. Exige asimismo valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

En síntesis, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

7. Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales. Re-quiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Por ello, comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras, y obtener un rendimiento máximo y personalizado de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.

Implica asimismo la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible.

Incluye, además, habilidades para obtener información -ya sea individualmente o en colaboración- y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista.

Hace necesaria también la perseverancia en el aprendizaje, desde su valoración como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.

En síntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

8. Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral.

Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. Además, analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.

Exige, por todo ello, tener una visión estratégica de los retos y oportunidades que ayude a identificar y cumplir objetivos y a mantener la

motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con una sana ambición personal, académica y profesional. Igualmente ser capaz de poner en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.

Además, comporta una actitud positiva hacia el cambio y la innovación que presupone flexibilidad de planteamientos, pudiendo comprender dichos cambios como oportunidades, adaptarse crítica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden.

En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.

Otra dimensión importante de esta competencia, muy relacionada con esta vertiente más social, está constituida por aquellas habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, la empatía, el espíritu de superación, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.

En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.