GAIA:

UNA PROPUESTA AMBIENTAL DESDE Y PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE SANTA

LUCÍA IED, BASADA EN LA AUTORREGLACIÓN DE LA TIERRA.

REALIZADO POR:

Docentes asesores de grado 4° y 5°

Juan David Díaz Adriana Montoya Jeimmy Vargas

Alba Lucia Venegas Nelson Perez Aura Wilches

Maria Elena Ramirez Karen Caicedo

Geral Steven Galan Alba Acevedo Joyly Torres

Bogotá D.C

Febrero del 2018

ANTECEDENTES

En la actualidad se reconoce que la educación ambiental genera conciencia y fomenta el

comportamiento responsable frente al manejo sostenible del ambiente. Colombia no es ajeno a

este tema, por tal razón según el MEN (2018), en la Política Nacional Ambiental se ha

incorporado un componente educativo. Los proyectos ambientales, son una estrategia

pedagógica que posibilitan el estudio y comprensión de problemáticas ambientales, así mismo

contribuyen a las posibles soluciones acordes con el contexto del estudiante.

Este proyecto busca aplicar la educación ambiental, para sensibilizar y concienciar a la

población de estudiantes de grados cuarto y quinto de primaria de La Institución Educativa

Distrital Santa Lucía, respecto al aprovechamiento de residuos sólidos y el agua lluvia, generando

un impacto positivo en la población estudiantil y que este pueda influenciar en sus hogares.

“Tras ese ir y venir de los desechos, corren los roedores al lado de las casas, en las

tiendas, en la escuela, en la cancha deportiva. José Alonso se los encuentra todos los días, a las

6:00 a.m., cuando sale a trabajar: siente que las ratas rozan sus pies y se pierden en la

penumbra. Las vuelve a escuchar en las noches, cuando se enfrentan a los gatos que tuvieron

que conseguir los vecinos para alejarlas de la cuadra. Son negras y enormes como conejos,

dicen. Otros habitantes, como José Alonso, optaron por tapar los orificios que estaban entre las

paredes y las tejas y entre el suelo y las puertas, para no dejarlas entrar a sus casas. Así las han

mantenido al margen.” (Moreno, 2017).

Así mismo presenta Moreno (2017) que:

“Los niños salen de una gripa para entrar en otra. Tienen dolencias con frecuencia y sus

ojos permanecen rojos, a punto de lagrimar. En consonancia con un estudio de la Universidad del

Valle, publicado en 2006, los líderes del barrio les atribuyen las enfermedades respiratorias y la

propensión al cáncer a los gases que emite el basurero.”

Las anteriores citas nos presentan un panorama de lo que se está viviendo en el barrio

Mochuelo Alto en Ciudad Bolívar que por el practicismo de la Alcaldía Mayor de Bogotá se

pretende expandir el “relleno sanitario Doña Juana” a 130 hectáreas y 200 adicionales para la

amortiguación ambiental promoviendo el éxodo de campesinos a Bogotá para alargar la vida útil

de Doña Juana de 4 años a 70 años más, pues se consideraba que la vida útil del relleno sería

hasta el 2022.

Para los nacidos hace más de 20 años, no les es ajeno el derrumbe que tuvo el relleno

de Doña Juana y que por falta de conocimiento sumado a la mala administración se sigue

presentando, puesto que es un problema que no se nos presenta actual sino más bien es

reiterativo en la ciudad de Bogotá y que está afectando incluso la calidad del aire que respiramos

pues:

“…de acuerdo con la estación de monitoreo de calidad de aire de la CAR, los promedios

de contaminación por material particulado (PM10) de la zona superaron el promedio nacional en

30 puntos, un índice que resulta crítico.” (Moreno 2017)

La permanencia de esta problemática se puede argumentar con lo expuesto por Rivera

(2017) quien nos presenta unas cifras exorbitantes de desechos producidos sólo en la ciudad de

Bogotá diariamente y que devienen del desconocimiento de su causante principal y es el

ciudadano, para sustentar lo anterior se tiene que:

“Bogotá es la ciudad que más basura genera al día en el país y una de las que menos

aprovechan los residuos que botan. Esto en gran medida porque no cuenta con un esquema de

separación de residuos clara y eficiente, ni la ciudadanía ha creado una cultura de reciclaje. Es

tal la situación, que de las 7.000 toneladas de basura que se sacan a diario, sólo se aprovecha el

3 %.” (Rivera, 2017)

No obstante, también nos menciona Rivera (2017) que:

“Si bien se está avanzando, en definitiva uno de los principales problemas en Bogotá es

el tema del reciclaje desde la fuente primaria, la del ciudadano, por lo que gran parte del

aprovechamiento debe comenzar desde casa. Por otra parte, de acuerdo con Correal, se

avanzaría igualmente si hay una intención clara y coordinación entre los recicladores y los

prestadores del servicio para crear horarios, frecuencias y campañas de información. Por el

momento, hay que seguir mirando a futuro y analizar otros residuos con manejo especial, como

los electrónicos, y así mismo, los gases efecto invernadero que se generan en los rellenos

sanitarios. “Es urgente que se revisen las normas y se incrementen las exigencias que deben

cumplir estos sitios, y que dichas exigencias se reconozcan dentro de la tarifa del servicio”,

concluye Correal.”

Conocido un esbozo del panorama general sobre la problemática del tratamiento de los

residuos sólidos, en lo específico de la institución Santa Lucía IED se puede entrever desde el

año 2017 una problemática en la comunidad educativa respecto al tratamiento de los residuos

orgánicos y no orgánicos que se generan ya sea por el refrigerio, por el almuerzo o por lo que

compran los estudiantes en la cafetería evidenciándose una falta de cultura del reciclaje y de la

importancia de cuidar en lugar en el que habitamos ya que el aseo de las instalaciones de la

institución afecta tanto la forma en la que desde el exterior se observa la misma como el

comportamiento interno de la comunidad educativa pues entre más desaseos haya en la

institución mayor desapropiación por parte de la comunidad se presenta.

JUSTIFICACIÓN

Conforme a lo anterior, se puede argumentar que este proyecto pretende sensibilizar,

educar y entrenar a los estudiantes de cuarto y quinto de primaria del Santa Lucia IED para que

sean multiplicadores de una cultura del reciclaje en la institución que busque la vinculación con el

proyecto mi ciudad Santa Lucía para que de esta manera se concientice y normalice la práctica

en lo correspondiente al tratamiento de residuos sólidos y a la educación humanística de cada

uno de nuestros estudiantes y docentes para que se impacten con esta intervención los hogares

y la ciudad en general egresando ciudadanos participes y conscientes de su papel y

responsabilidad ecológica con la ciudad, el país y por qué no de nuestro planeta.

A su vez, de acuerdo a las prácticas sobre la reutilización de recursos este proyecto

pretende generar un conocimiento acerca del reciclaje de las aguas lluvias ya que la falta de

agua es uno de los factores que más está afectando el planeta y nuestro país, pues según la

Universidad de los Andes (2001) la producción de embaces y de materiales reciclables consume

excesivos recursos naturales entre estos el agua, por tanto es necesario buscar alternativas que

ayuden a optimizar el uso de otros recursos naturales como las aguas lluvias.

Sumado a lo descrito, este proyecto también busca que la comunidad educativa se

apropie tanto de la institución como del ejercicio del reciclaje y el aseo de la institución e general.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Teniendo en cuenta lo anterior y con base en la cotidianidad de la escuela, se evidencia que en

la IED Santa Lucía falta apropiación y sentido de pertenencia por parte de los estudiantes en

torno al manejo adecuado de los residuos sólidos y un ausente análisis al posible

aprovechamiento de recursos hídricos y reutilización de aguas lluvia.

Además, desde el marco legal y la normatividad del Ministerio de Ambiente, se hace necesario

que cada institución educativa proponga, lleve a cabo y evalúe iniciativas ambientales a partir de

las necesidades de su contexto y cotidianidad; que promueva cambios y genere impacto en la

comunidad a través de la socialización y vinculación de la mayoría de los miembros de la

comunidad educativa.

Por otra parte, es necesario que dichas propuestas e iniciativas vayan de la mano, por un lado,

de un trabajo riguroso de observación y análisis propios de las ciencias naturales que permitan la

el aprendizaje significativo y con fines a la resolución de problemas, y por otro lado, de

generación de espacios de socialización que pongan de manifiesto las habilidades

comunicativas y de expresión artística de los estudiantes de grado cuarto y quinto, como una

forma de integrar y apostarle a la formación transversal.

OBJETIVOS

General

Generar experiencias significativas relacionadas con el cuidado y conservación del ambiente a

través de la estrategia del reciclaje de residuos sólidos y del óptimo aprovechamiento de los

recursos, lideradas por los estudiantes de grado cuarto y quinto de la IED Santa Lucía.

Específicos

Organizar e implementar la estrategia del rincón ecológico y adopción de una planta como

estrategia de manejo de residuos sólidos y cuidado de los seres vivos desde el aula de clase.

Realizar estudios de medición y aprovechamiento del agua lluvia a través del establecimiento de

estaciones metereológicas con el fin de proponer la reutilización de este recurso.

Realizar campañas informativas y de sensibilización sobre la importancia del aprovechamiento de

los recursos y del reciclaje en la institución a través de muestras artísticas.

MARCO TEÓRICO

De acuerdo a lo expuesto en la justificación de este proyecto se hace necesario definir

algunos de los términos y conceptos que se utilizarán para apropiar a los estudiantes sobre la

importancia del reciclaje, para ello se responderán algunas preguntas que guiarán y sustentarán

este proyecto, a saber:

¿QUÉ SON LOS RESIDUOS SÓLIDOS?

Según el MAVDT (2007) es cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido

resultante del consumo o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales,

institucionales, de servicios, que el generador abandona, rechaza o entrega y que es susceptible

de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor económico o de disposición

final. Los residuos sólidos se dividen en aprovechables y no aprovechables. Igualmente, se

consideran como residuos sólidos aquellos provenientes del barrido de áreas públicas.

A su vez el PRC (2002) estipula que los residuos sólidos se pueden clasificar en residuos

aprovechables y no aprovechables; los primeros son cualquier material, objeto, sustancia o

elemento sólido que no tiene valor de uso directo o indirecto para quien los genere, pero que es

susceptible de incorporación a un proceso productivo. Por otra parte los no aprovechables son

sustancias sólidas o semisólidas de origen orgánico e inorgánico, provenientes de actividades

domésticas, industriales, comerciales, institucionales, de servicios, que no ofrece ninguna

posibilidad de aprovechamiento, reutilización o reincorporación en un proceso productivo. Estos

residuos no tienen ningún valor comercial, por lo tanto requieren un tratamiento y disposición

final, es decir generan costos de disposición.

¿POR QUÉ RECICLAR?

Como lo expresa Rivera (2017) una de las causas principales de las cifras exorbitantes

de los desechos sólidos producidos en la ciudad deviene del desconocimiento sobre el tema que

tiene la ciudadanía por ello es importante reconocer por qué se debe realizar tal práctica lo cual

aclararemos a continuación.

Según un estudio de la Universidad de los Andes (2001) manifiesta que, la producción de

residuos sólidos por parte de la humanidad se ha acrecentado conforme a los años, los

volúmenes de basura cada vez más requieren de más espacio y aumentan los costos de manejo

y de tratamiento para su disposición final. Con un consumo y manejo indiscriminado de los

residuos sólidos se disminuye su capacidad de degradación natural, lo cual genera problemas a

la salud pública, al suelo, al aire, a los sistemas ecológicos, al paisaje y en general al medio

ambiente, conllevando a un desbalance ecológico esto es, cuando la capacidad de asimilación de

desechos es excedida.

La mayoría de los recursos que tomamos del medio son desaprovechados porque una

vez usados se acumulan como basura y de nuevo se consumen recursos para producir más

basura con el objetivo de satisfacer nuestras necesidades. La basura que más se acumula en el

medio son auxiliares ya que los embaces, bolsas etc. son auxiliares del producto que contienen y

que consumimos, estos auxiliares se convierten en basura que al no ser reciclada genera el

consumo de más materias primas para la producción de más auxiliares la satisfacción de las

necesidades de consumo humano poniendo en riesgo el futuro de las nuevas generaciones.

Asegura la (Universidad de los andes, 2001) que:

“Frente a esta situación de las sociedades actuales, el manejo integral de los residuos

sólidos se hace indispensable. Ello quiere decir que todas las personas, responsables de la

generación de los desechos y productores de empaques, deben participar de las estrategias para

dar un aprovechamiento a los residuos antes de llegar a la disposición final en el relleno sanitario.

Es un deber social racionalizar nuestros patrones de consumo, y el facilitar aquellas acciones que

permitan el aprovechamiento de los residuos mediante su reciclaje, o su reutilización. Los

empaques y envases son necesarios en nuestra vida cotidiana pero el hombre hace un derroche

abusivo de ellos.” (pág. 3)

¿QUÉ ES EL RECICLAJE?

El reciclaje consiste en obtener una nueva materia prima o producto, mediante un

proceso fisicoquímico o mecánico, a partir de productos y materiales ya en desuso o utilizado. De

esta forma, conseguimos alargar el ciclo de vida de un producto, ahorrando materiales y

beneficiando al medio ambiente al generar menos residuos. El reciclaje surge no sólo para

eliminar residuos, sino para hacer frente al agotamiento de los recursos naturales del planeta.

Conforme a lo anterior, el reciclaje ataca tres frentes, a saber:

Volúmenes de basura

Conservación de los recursos naturales y el medio ambiente

Desarrollo económico, industrial, productivo y social.

VOLÚMENES DE BASURA

- Implican mayores costos de recolección, transporte, espacio y tratamiento para su

disposición final. Los servicios públicos y los costos para su correcto funcionamiento

se incrementan entre más desechos produzca la ciudad.

- Afectan la salud pública, pueden generar vectores de enfermedad, olores, gases y

químicos emanados por los desechos al aire y al agua del consumo humano.

- Alteran la capacidad de degradación y asimilación natural, al no ser absorbidos por el

medio se acumulan por más tiempo y se generan mayores impactos ambientales.

MATERIAL NO BIODEGRADABLE

Un material no es biodegradable cuando se acumula sin descomponerse a una escala de

tiempo humana, esto es, cuando el material dura más que la vida de un humano. Materiales

resistentes como el vidrio pueden tardar 4000 años en degradarse y el plástico miles de años

más.

MATERIAL BIODEGRADABLE

Un material es biodegradable cuando puede ser descompuesto por agentes ambientales

naturales tales como, los restos animales y vegetales que tan solo requieren días para

degradarse.

CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES Y EL MEDIO AMBIENTE

Con el hábito del reciclaje se contribuye a la conservación de recursos naturales y del

medio ambiente ya que, los recursos renovables como la fauna y la flora que continuamente se

producen de forma natural son sobre explotados por el consumo excesivo que genera basura de

elementos auxiliares al consumo lo cual a su vez genera que por satisfacer las necesidades de la

humanidad se produzcan más residuos sólidos auxiliares en las fábricas que hacen uso de los

recursos naturales para generar energía y producir en masa tales residuos. Como lo menciona la

Universidad de los Andes (2001):

“Así al botar más residuos, más recursos se requieren extraer lo que no solo lleva a

preguntarse cuanto queda, sino como queda el lugar de donde se extraen. La explotación de los

recursos también resulta en fragmentación y alteración de ecosistemas, paisajes, especies, lo

que puede dar al rompimiento de ciclos y perdida de diversidad biológica, desertificación y daño

de otros elementos como el aire, el agua y el suelo.” (pág. 5).

Conforme a lo anterior se puede inferir que al reutilizar y reciclar tales elementos sólidos

auxiliares se disminuye su producción en masa y por tanto la explotación de recursos naturales

tales como el agua, el aire y la misma tierra disminuyen, contribuyendo a un desarrollo sostenible

y a la conservación del medio ambiente.

Para ejemplicar el impacto del reciclaje en la conservación del medio ambiente la

(Universidad de los Andes, 2001, pág. 6) expone:

- Al reciclar papel, se estima que puede ahorrarse el 50% de la energía del proceso

convencional con una disminución adicional en la tala de bosques. Se estima que por

cada tonelada de papel reciclado, se conservan aproximadamente 20 árboles.

- Al reciclar vidrio o metales se conservan recursos naturales de las minas de

explotación de las que se extrae la materia prima, se ahorran costos energéticos y no

se deterioran espacios naturales del entorno de la explotación. Al fabricar productos

a partir de aluminio reciclado se invierte menos energía que cuando es necesario

extraer y procesar la materia prima virgen, Bauxita, proceso complejo y

energéticamente intensivo.

- Al reciclar plásticos se conservan recursos naturales no renovables como el gas y el

petróleo. Se estima que por cada kilo de polietileno de alta densidad reciclado,

pueden ahorrarse 12 mega joules (MJ) del combustibles fósil, alrededor del 30% de

la energía necesaria para la producción de PEAD virgen. En el caso particular en que

se reciclan los envases o empaques de PET se reduce el uso de la energía en un

80% y las emisiones al aire en un 75%, si se compara con la producción del PET

virgen.

DESARROLLO ECONÓMICO, INDUSTRIAL, PRODUCTIVO Y SOCIAL

La implementación de un sistema de reciclaje exige un estudio cuidadoso, no solo en

términos ambientales, sino también acerca de su sostenibilidad económica. Los beneficios

potenciales dependerán de los casos particulares a tratar. El éxito de un programa de esta

naturaleza estará supeditado al estímulo para la generación de mercados para los nuevos

productos y para la introducción de esta nueva cultura.

El reintegrar los residuos sólidos como un recurso al sistema económico, productivo y

social trae beneficios. La generación de empleo a través de la creación de nuevas empresas u

organizaciones que recojan y transporten los residuos sólidos, que los almacenen, que los traten

y que los transformen en productos, resulta hoy de importancia relevante en el país. Se

mantienen las industrias y empresas actuales, se dignifica socialmente la labor de los

recuperadores y se reconoce el aporte a la sociedad y al ambiente de cerca de 13.000 personas

que realizan la recuperación de los residuos sólidos en Santa Fe de Bogotá.

VENTAJAS DE RECICLAR RESPECTO A LA DISPOSICIÓN DE RESIDUOS EN EL

RELLENO SANITARIO

PARA QUÉ SEPARAR LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA FUENTE DE GENERACIÓN

Según la (Universidad de los Andes, 2001, pág. 9) es:

- Actividad fundamental para facilitar los procesos de reciclaje.

- Para evitar que el destino de materiales útiles sea el relleno sanitario

- Para alargar el ciclo de vida de materiales muchas veces no renovables.

- Para lograr mejores calidades y mayor valor agregado de los residuos a recuperar al

disminuir los contaminantes o en las mezclas con otros materiales indeseables.

- Para contribuir en el ordenamiento cívico de nuestra sociedad.

QUÉ RESIDUOS SEPARAR EN LA FUENTE DE GENERACIÓN

Los residuos sólidos auxiliares como empaques y embaces se separan para evitar su

contaminación y facilitar su reutilización en nueva materia prima, separar en la fuente de

generación es un primer paso en las etapas de cualquiera proceso de reciclaje a su vez, se

separan para que no se contaminen, entendida la contaminación de un residuo como la mezcla

de sustancias y residuos ajenos al material primario de clasificación.

CONTAMINANTES QUE SE SEPARAN DE SUS EMPAQUES Y EMBASES PARA

FACILITAR SU RECICLAJE

En esta clasificación se ubican los residuos que usualmente surgen de un hogar común,

de una institución, de un comercio o una industria y que se separan para que no contaminen los

residuos a reciclar: residuos de cocina o materia orgánica vegetal o animal, residuos de aseo

personal como papel y toallas higiénicas, residuos de aseo cotidiano como tierra, polvo y

productos de jardinería, residuos domésticos como pilas, bombillos, vidrios planos, escobas y

residuos del ocio como chicles, colillas, corchos, residuos que acompañan un empaque o

embalaje del comercio o residuos de cualquier proceso industrial. (Universidad de los andes,

2001, pág. 12).

CLASIFICACIÓN DE FAMILIAS DE EMPAQUES Y EMBASES PARA RECICLAR

MARCO LEGAL

NORMATIVIDAD NACIONAL.

Norma Descripción

Constitución

Política de Colombia 1991

Artículo 79. Derecho a gozar de un ambiente sano.

La ley garantizará la participación de la comunidad en las

decisiones que puedan afectarlo

Decreto 1743/1994

Por el cual se instituye el Proyecto de Educación

Ambiental para todos los niveles de educación formal, se

fijan criterios para la promoción de la educación ambiental

no formal e informal y se establecen los mecanismos de

Acuerdo 257/2006

coordinación entre el Ministerio de Educación nacional y el

Ministerio del Medio Ambiente.

Artículo 82, literal K. Formular, orientar y ejecutar

en coordinación con la Secretaría Ambiental, la política de

educación ambiental del Distrito Capital.

Artículo 103, literal J. Formular, ejecutar y

supervisar, en coordinación con las entidades competentes,

la implementación de la política de educación ambiental

distrital de conformidad con la normativa y políticas

nacionales en la materia.

APROVECHAMIENTO DE AGUA LLUVIA

¿Qué es el agua?

Es un compuesto básico e insustituible, tiene características únicas; es el más abundante

en la naturaleza y determinante en procesos físicos, químicos y biológicos. Por lo tanto, es el

elemento estructurarte de la dinámica natural, sin este compuesto no es posible la vida.

(SIAC, 2018)

Ciclo Hidrológico

El ciclo hidrológico y su balance global, son el modelo básico para entender el

funcionamiento hídrico y sus interacciones entre el océano y el continente. El ciclo hidrológico es

un proceso continuo de circulación y trasformación del agua en sus diferentes estados.

Fuente: (SIAC, 2018)

BENEFICIARIOS

Estudiantes de 4 y 5 de primaria y, en general la comunidad educativa de Santa Lucia

IED que harán campañas de sensibilización y concientización en la institución en general por

tanto son niños, jóvenes y la comunidad educativa de la institución serán los beneficiarios

LOCALIZACIÓN

La localización será la institución santa lucia IED situado en el barrio granjas de san

pablo, en la localidad Rafael Uribe Uribe; Bogotá DC.

DISEÑO METODOLOGICO

La metodología que se va aplicar en este proyecto, es un estudio de campo descriptivo; este permite

obtener conclusiones particulares ya que se realiza directamente en el medio donde se presenta el

problema, explicando las características más importantes del fenómeno a estudiar, con respecto a la

aparición, frecuencia y desarrollo, arrojando datos específicos ya que se trabaja con una población

de muestreo constante y directa. (Galán, 2018)

A continuación de presentan las fases metodológicas del proyecto con sus respectivos instrumentos

y actividades a desarrollar.

FASE DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES/ SEGUIMIENTO

1

Antecedentes Matrices de investigación por cada estudiante donde evidencien que otras iniciativas han trabajado la misma temática.

Consultas de bibliografía. (textos

para trabajar)

Material conceptual alrededor de la meteorología, los rincones ecológicos.

Socialización del proyecto a los

estudiantes.

En asesorías de grupos se generaran instructivos, con los parámetros de la construcción del rincón ecológico.

Organización de grupos de

trabajo.

En la clase de ciencias se organizarán los equipos científicos, responsables de las estaciones meteorológicas.

Diseños de matrices de

observación y toma de análisis

de datos.

Formatos de seguimiento, para el rincón ecológico en cada curso, el vigía estará a cargo de llevar este formato. Se realizaran tablas de datos a cargo del equipo científico., los cuales se encargarán de hacer los diagramas y las tablas de estadística.

2

Elaboración de instrumentos de

aplicación del proyecto.

Los docentes a cargo del proyecto diseñaran los formatos de seguimiento, y de enseñar a los estudiantes a realizar las tablas de datos.

Residuos sólidos:

implementación del rincón

ecológico y el programa adopta

una planta.

Los estudiantes se les asignará una planta del colegio, la cual ellos cuidaran y estarán en todo el proceso de germinación de esta. Los estudiantes asignados llevaran el reciclaje de la semana al centro de acoplo.

Estudios de aguas lluvias:

construcción de pluviómetros

artesanales y establecimiento de

las estaciones meteorológicas

en la institución.

En las clases de ciencias los estudiantes de grado quinto construirán los pluviómetros con la ayuda de la docente a cargo.

3

Implementación y evaluación. El rincón ecológico se evaluara a través de los formatos y las actas. Implementación de los espacios de las estaciones en el colegio.

CRONOGRAMA

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD FECHA REALIZACIÓN RESPONSABLE

Asesoría Manejo de residuos

Desarrollar guía informativa sobre el manejo de residuos. ( ver anexos)

7 de Marzo

Recolección de actas de asesoría

y evidencias: Nelson Pérez, Aura Wilches.

Programa emisora escolar

Realizar publicidad incentivando al reciclaje por parte de los estudiantes de

grado cuarto.

Semanalmente, durante

el año escolar.

Joily Torres

Asesoría lanzamiento

Rincón Ecológico

Cada grupo recibirá información sobre la importancia del agua y como puede aportar al reciclaje y cuidado de la institución con la implementación del rincón ecológico.

23 de Marzo

Elaboración guía para asesoría: Jeimmy Vargas

Recolección de actas de asesoría

y evidencias: Adriana Montoya, Karen Caicedo.

Rincón Ecológico

Cada grupo según lo informado en la asesoría en el

salón asignado tendrá tres cajas para la separación y manejo de residuos, y una

planta que deberá mantenerse en buen estado

durante el transcurso del año.

Seguimiento del Rincón

Ecológico por encargado

de cada grupo

1 periodo

4 A Jeimmy Vargas

2 periodo

4 B Adriana Montoya, Karen Caicedo.

3 periodo

4 C Geral Galan, Joily Torres.

4 periodo

5 ° Alba Lucia Venegas, Juan David Díaz.

Cada vienes ultima unidad, entrega de

reciclaje.

Maria Elena Ramirez

Avisos informativos sobre el cuidado del agua

Se ubicará alrededor de los baños publicidad relacionada con el cuidado del agua.

Periódicamente

Alba Acevedo.

Seguimiento Meteorológico

Los estudiantes de grado Quinto llevarán el registro de la recolección de aguas lluvia

para su reutilización

Periódicamente

Alba Lucia Venegas, Geral Galán.

Publicidad con material

reciclado

Se evidenciará la utilidad del material reciclable por medio

de trabajos artísticos y publicitarios alrededor del

colegio.

Una muestra cada periodo

Aura Wilches, Nelson Torres.

Visita humedales de

Bogotá D.C

Los estudiantes de grado Cuarto y Quinto visitarán

humedal de Bogotá con el fin de reforzar el trabajo

ecológico desarrollado.

Pendiente por definir

Pendiente por definir

Muestra evidencias

Primer Semestre

Durante la entrega de informes académicos del Segundo Bimestre, un grupo de estudiantes pertenecientes a grado Cuarto y Quinto socializaran a los padres de Familia como se viene desarrollando el proyecto GAIA y mostrarán los productos artísticos que se pueden elaborar con el material reciclable recolectado.

14 de Abril

Montaje de exposición Yoily Torres

Presentación de objetos reciclados Aura Wilches y Nelson Torres

Preparación de estudiantes y seguimiento de actividad Asesores y Co-asesores grados Cuarto y Quinto

Muestra evidencias

Primer Semestre

Durante la entrega de informes académicos del Cuarto Bimestre, los estudiantes de grado Cuarto y Quinto que realizaron la estación Meteorológica se ubicaran en un stand en el patio central y socializarán a los padres de Familia como se hace el seguimiento a las aguas lluvias y la utilidad que estas tienen para el colegio.

7 de Diciembre

Montaje de stand Adriana Montoya Jeimmy Vargas Alva Acevedo

Preparación de exposición Lucia Vanegas y Geral Galán

Seguimiento de actividad Asesores y Co-asesores grados Cuarto y Quinto.

NOTA: Las fechas estipuladas pueden cambiar de acuerdo al calendario académico y la aprobación de coordinación.

SEGUIMIENTO PROYECTO

Fecha Actividad Docente encargado

Veeduría Coordinación

Observaciones

7 de Marzo

Asesoría Manejo de residuos

Nelson Pérez, Aura Wilches.

Periódicamente

Programa emisora escolar

Joily Torres

23 de Marzo

Asesoría lanzamiento

Rincón Ecológico

Jeimmy Vargas Adriana

Montoya, Karen Caicedo

Periódicamente

Rincón Ecológico

Asesores y Co-asesores

Cuarto y Quinto

Periódicamente

Avisos informativos sobre el cuidado del agua

Alva Acevedo.

Periódicamente

Seguimiento Meteorológico

Geral Galan, Lucia Vanegas

Periódicamente

Publicidad con material reciclado

Aura Wilches, Nelson Torres

Visita humedales de Bogotá D.C

Asesores y Co-asesores

Cuarto y Quinto

14 de Abril Muestra evidencias Primer Semestre

Asesores y

Co-asesores Cuarto y Quinto

7 de Diciembre

Muestra evidencias

Primer Semestre

Asesores y Co-asesores

Cuarto y Quinto

EQUIPO

El equipo de trabajo estará conformado por los asesores, co-asesores y estudiantes de los grados cuarto y

quinto de primaria del Santa Lucia IED.

RECURSOS

El proyecto cuenta la emisora y el recurso humano de los docentes y estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

- Galán M. 2018. Guía metodológica para diseños de investigación. Recuperado de:

http://manuelgalan.blogspot.com.co/p/guia-metodologica-para-investigacion.html

Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial (MAVDT). (2007). Gestión integral de residuos o

desechos peligrosos. Bases conceptuales. Bogotá, D.C., Colombia. Recuperado de:

http://www.ambientebogota.gov.co/c/document_library/get_file?uuid=d91edd59-c789-447f-8656-

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- Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2018). Altablero, El periódico de un país que educa y

que se educa. Versión No. 36, agosto-septiembre 2005. Recuperado de:

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90891.html

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- Moreno, J. (2017, 12 de enero). El drama de vivir a 200 metros del relleno sanitario Doña Juan. El

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- Presidencia de la República de Colombia (PRC). (2002). Decreto 1713. Colombia

- Rivera, M. (2017). Las alternativas de Bogotá para reciclar. El espectador. Recuperado de:

https://www.elespectador.com/noticias/bogota/las-alternativas-de-bogota-para-reciclar-articulo-730481

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https://www.google.com.co/search?q=Universidad+de+los+andes+la+importancia+de+reciclar&rlz=1C1SQ

JL_esCO780CO780&oq=Universidad+de+los+andes+la+importancia+de+reciclar&aqs=chrome..69i57.118

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ANEXOS 1. Actividades a desarrollar en los grados cuarto y quinto para la apropiación del proyecto