formato diario de actividad 2015 (12)

1..Nombre de la Unidad : 2. Actividad :

3. Valor : 4. Área: 5. Fecha :

6. Secuencia Didáctica:

CAPACIDAD HABILIDADPROCESO

COGNITIVO CONOCIM INDICADOR DE LOGRO TÉCNIC INSTRUMNº I. PESO N. L.

4.1 Infiere el significado de los textos orales INFIERE

Identifica.Selecciona.Organiza.Manifiesta.

Características de los personajes del texto.

Deduce las características de los personajes, y lugares en diversos tipos de textos que lee.

Grupal Práctica calificada.

1 4 1= C2 5 1+2= B3 8 1+2+3= A

Matematiza, comunica, elabora y usa estrategias, razona y argumenta .

SOLUCIONA

IdentificaSeleccionaOrganizaManifiesta

Resuelven problemas con sustracción

Propone acciones para resolver problemas.

Observación

PracticaCalificada

1 5 1 = C2 5 1+2= B3 5 1+2+3= A

7.- Secuencia Didáctica:PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MAT.REC.

EDUCAT.TIEMPO

ESTRATEGIAS DE INICIO Motivación Recuperación de saberes previos. Conflicto cognitivo

Iniciamos la sesión dialogando sobre nuestras normas de convivencia. Forman grupos de trabajo en forma aleatoria. Elegimos la lectura de nuestro agrado (fabula). En forma libre tratan de responder a las siguientes interrogantes. ¿Qué características tienen las fabulas? ¿Qué diferencia hay entre cuento y fábula? Presentamos el tema a tratar redactando el indicador de logro para la clase.

Papelotes y plumones

5 min.

5 min,

SESIÓN DE APRENDIZAJE SESIÓN DE APRENDIZAJEMINISTERIO DE

EDUCACIÓN

Protejamos la naturaleza por ser un regalo de Dios Resolvemos problemitas con alegría

Respeto Comunicación – Matemática 14 / 09 / 2015

ESTRATEGIAS DE PROCESO Construcción de aprendizajes.

Sistematización

Iniciamos la lectura en forma aleatoria por grupos, enfatizando los momentos de la lectura (antes, durante y después de la lectura.

Durante la lectura identificamos los hechos, lugares y personajes que participan en la lectura.

Después de la lectura comentamos sobre los hechos, reflexionando la enseñanza que nos trae.

A nivel de grupo identifican y registran las características de los personajes, personas, animales, y lugares del texto y escriben en papelotes (utilizan organizadores del conocimiento).

El docente monitorea a los equipos de trabajo durante el desarrollo del trabajo. Los estudiantes Exponen sus trabajos, recibiendo aportes y observaciones. El docente sistematiza la capacidad desarrollada con la participación de los

estudiantes.

Registra en su cuaderno lo sistematizado

Pizarra plumonesPapelotesPunteroPapelógrafo

10 min.

10 min.

5 min.

ESTRATEGIAS DECIERRE Transferencia

Los estudiantes desarrollan la práctica calificada. Desarrollamos la metacognición en forma oral ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades

tuve para desarrollar la lectura? ¿Para qué podrán servirme estos aprendizajes? (Actividades de extensión) tareas para que averigüen o investiguen.

CuadernosLista cotejo Metacognic

10 min.

PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MAT.REC. EDUCAT.

TIEMPO

ESTRATEGIAS DE INICIO Se presenta la siguiente situación problemática Ana tiene 92 lapiceros entre rojos y azules .Si 37 son rojos .¿Cuantos lapiceros son

azules? ¿Qué operación realizaremos para resolver el problema? ¿Se puede restar 2 -7? ¿Por qué? Entonces que haríamos para restar el número 2 con el 7 Presentamos el tema a tratar redactando el indicador de logro para la clase.


5 min.

5 min.

ESTRATEGIAS DE PROCESO

Comprendo el problema: ¿Qué datos me dan ?¿Que me preguntan? ¿Cuántos lapiceros rojos tiene Ana ?¿Cuantos lapiceros son azules? Diseño el plan :Uso material concreto no estructurado (frijoles) Ejecuto el plan :Trabajo con los frijolitos Reflexiono: Como puedo resolver el problema El docente sistematiza la información recibida de los estudiantes en la pizarra. Registran en su cuaderno lo sistematizado

PizarraTexto del MEDPlumones.

10 min.

10 min.

5 min.

ESTRATEGIAS DE CIERRE

Desarrollan la Hoja de aplicación. Desarrollamos la metacognición en forma oral ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades

tuve para desarrollar los problemas de sustracción? ¿Para qué podrán servirme estos aprendizajes?

(Actividades de extensión) Resuelven problemitas

CuadernosLista cotejo.Metacognic.

10 min.

8. Registro de la Evaluación:AREA CAPA INDI EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CIDAD

CADOR LOGRO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

COMUNICACIÓN 4.1

MATEMATICA

_____________________________ _________________________________ DIRECTOR DOCENTE

1. Nombre de la Unidad : 2. Actividad :





1.2. Identifica el registro nacional de identificación y registro civil. IDENTIFICA

Observa.Selecciona.Organiza.Manifiesta.

La RENIEC.

Menciona las funciones que cumple la RENIEC.

Grupal Práctica calificada

1 4 1= C2 5 1+2= B3 8 1+2+3= A

7.- Secuencia Didáctica:PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MAT.REC

. EDUCAT.

Retornamos a la escuela practicando valores. Cuidemos el agua, fuente de vida.

Higiene Personal social 28 / 03 / 2014

ESTRATEGIAS DE INICIO Iniciamos la sesión dialogando sobre la importancia del agua. Forman grupos de trabajo en forma aleatoria. Observan en forma libre y dirigida el DNI del profesor, comentan. En forma libre tratan de responder a las siguientes interrogantes. ¿Qué es el DNI? ¿Para qué sirve el DNI y quién la expide?

Textos del MEDPapelotes y plumones


Hacemos uso del texto de personal social del MED pag. 14 para dar lectura sobre la identidad de las personas por grupos, enfatizando los momentos de la lectura (antes, durante y después).

Observan las imágenes que contiene el texto para el empoderamiento de la información. Identificamos ideas principales del texto. El docente monitorea a los equipos de trabajo durante el desarrollo de la lectura. Los estudiantes Exponen oralmente el contenido de la información de la lectura realizada,

recibiendo aportes y observaciones. El docente sistematiza la información de la capacidad desarrollada en la pizarra con la participación de

los estudiantes.



Registran en sus cuadernos lo sistematizado. Desarrollamos la metacognición en forma oral ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades tuve para

desarrollar ejercicios de potenciación? ¿Para qué podrán servirme estos aprendizajes? Desarrollan la práctica calificada (copian de la pizarra)


8. Registro de la Evaluación:AREA CAPA

CIDAD

INDICADOR LOGRO

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Personal Social

1.2

_____________________________ _________________________________ DOCENTE







EDUCACIÓN

Retornamos a la escuela practicando valores. Cuidemos el agua, fuente de vida.

Higiene Matemática - XO 30 / 03 / 2014

Matematiza, Representa, Comunica, Elabora estrategias, Utiliza expresiones simbólicas, Argumenta.

SOLUCIONA


Operaciones con conjuntos.

Desarrolla operaciones unión, intersección y diferencia de conjuntos eficientemente en situaciones problemáticas.

Grupal Practica calificada.

1 4 1= C2 5 1+2= B3 8 1+2+3= A


. EDUCAT.

ESTRATEGIAS DE INICIO Iniciamos la sesión desarrollando la dinámica “El hombre orquesta”. Se les presenta una situación problemática, sobre unión, intersección y diferencia de conjuntos. Los estudiantes tratan de dar solución haciendo uso de diferentes estrategias en forma libre. Luego en forma libre tratan de responden a las siguientes interrogantes: ¿Podemos desarrollar operaciones con conjuntos.? ¿Cuáles son esas operaciones más comunes? Nos organizamos en grupos de trabajo en forma aleatoria.



Observan situaciones cotidianas de unión, intersección y diferencia de conjuntos en las que participan activamente.

Identifican las operaciones con conjuntos y los matematizan. Se les propone operaciones de unión, intersección y diferencia de conjuntos a cada grupo. Con apoyo y monitoreo del docente solucionan la situación problemática y comentan sobre sus

resultados. Escriben en papelotes la solución a la que arribaron cada grupo. El docente monitorea a los equipos de trabajo durante el desarrollo de los ejercicios. Los estudiantes Exponen sus trabajos, recibiendo aportes y observaciones. El docente sistematiza la capacidad desarrollada con la participación de los estudiantes.


ESTRATEGIAS DECIERRE

Registra en su cuaderno lo sistematizado. Desarrollamos la metacognición en forma oral ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades tuve para

desarrollar ejercicios de potenciación? ¿Para qué podrán servirme estos aprendizajes? Llevan ejercicios propuestos como actividad domiciliaria para la siguiente clase.



CIDAD

INDICADOR LOGRO


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

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15

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18

19

20

21

22

23

Matemática 1 al 5

_____________________________ _________________________________ DOCENTE







SOLUCIONA


Representación de datos e interpretación.

Utiliza cuadros estadísticos para representar datos de su entorno.

Soluciona situaciones problemáticas de su entorno haciendo uso del histograma de frecuencia.


1 4 1= C2 5 1+2= B3 8 1+2+3= A


. EDUCAT.

ESTRATEGIAS DE INICIO

Iniciamos la sesión desarrollando la dinámica “El hombre orquesta”. Se les presenta una situación problemática, recojo de datos de su entorno. Los estudiantes tratan de representar los datos dando solución a la situación problemática, haciendo

uso de diferentes estrategias en forma libre. Luego en forma libre tratan de responden a las siguientes interrogantes: ¿Podemos registrar los datos obtenidos en el plano cartesiano? ¿Cuáles son los gráficos estadísticos en las que podemos regístralos? ¿Cómo argumentaríamos la interpretación de los gráficos? Nos organizamos en grupos de trabajo en forma aleatoria.



Observan situaciones cotidianas para recolectar diferentes datos en las que participan activamente.

Identifican los datos y hacen el conteo respectivo y elaboran el cuadro de datos. Se les propone el uso de gráficos estadísticos para registrar sus datos obtenidos a nivel de cada

grupo. Con apoyo y monitoreo del docente solucionan la situación problemática y comentan sobre sus

resultados. Escriben en papelotes la solución a la que arribaron cada grupo. Revisamos el texto de

matemática del MED pag. El docente monitorea a los equipos de trabajo durante el desarrollo de los ejercicios. Los estudiantes Exponen sus trabajos, recibiendo aportes y observaciones. El docente sistematiza la capacidad desarrollada con la participación de los estudiantes.





CuadernosLista cotejo


EDUCACIÓN

Indaguemos sobre los movimientos de la tierra, sus Averiguamos sobre la hazaña de Jorge Chávez.

Amistad Matemática - XO 22 / 09 / 2014

Metacognic


CIDAD

INDICADOR LOGRO

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

011

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Matemática 1 al 5

_____________________________ _________________________________ DOCENTE






Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Textualiza experiencia, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

INFIERE


Produce textos

4.3 Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

4.6 Establece de manera autónoma un secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

GrupalLista de cotejo

1 4 1= C2 5 1+2= B3 8 1+2+3= A

3.13 Reconoce los Movimientos de la tierra. DESCRIBE

Observa.Caracteriza.,Identifica

Reacciones frente a estímulos

3.13.3Describe los movimientos de la tierra.

Observación

Lista de cotejo.

1 5 1 = C2 5 1+2= B3 5 1+2+3= A

7.- Secuencia Didáctica:


EDUCACIÓN

Indaguemos sobre los movimientos de la tierra, sus Creamos acrósticos, canciones y poesías a la

Amistad Comunicación – Ciencia y 25 / 09 / 2014

PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MAT.REC.

EDUCAT.

ESTRATEGIAS DE INICIO Iniciamos la sesión dialogando sobre nuestras normas de convivencia. En forma libre tratan de responder a las siguientes interrogantes. ¿Qué características tienen los acrósticos? ¿Qué diferencia hay entre acróstico y poesía? Recordamos las condiciones previas dentro de la planificación para crear nuestro acróstico, referido a

la primavera. Elegimos nuestros personajes ¿Quiénes?, Drama ¿Qué van a hacer los personajes, Lugar ¿Dónde?,

Tiempo ¿Cuándo?. Para textualizar nuestros acrósticos.



Nos organizamos en equipos de trabajo en forma aleatoria Se les asigna motivos o nombres como: Primavera, Juventud, Aviación a cada grupo. Iniciamos la textualización de nuestros acrósticos en hojas borrador dando rienda suelta a

nuestra imaginación. Reflexionamos sobre nuestro acróstico creado, consultando el diccionario y el apoyo del docente

sobre palabras nuevas, ortografía, etc. Hacemos correcciones (agregar, quitar o mejorar) nuestro acróstico, para luego transcribirlo en

un papelógrafo. El docente monitorea a los equipos de trabajo durante el desarrollo del trabajo. Los estudiantes Exponen sus trabajos, recibiendo aportes y observaciones. El docente sistematiza la capacidad desarrollada con la participación de los estudiantes.



Registra en su cuaderno lo sistematizado. Desarrollamos la metacognición en forma oral ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades tuve para crear

acrósticos? ¿Para qué podrán servirme estos aprendizajes? Como actividad de extensión aprenden de memoria sus acrósticos para la próxima clase.


PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MAT.REC.

EDUCAT.

ESTRATEGIAS DE INICIO Iniciamos la sesión con la dinámica “El hombre orquesta”. Dialogamos a través de interrogantes: ¿Por qué tenemos el día y la noche? ¿La tierra se moverá?.?Cuántos movimientos tiene la tierra? ¿Qué consecuencias genera los movimientos de la tierra?



Leemos el texto de ciencia y ambiente del MED la página 97,. A nivel grupal comentan sobre la lectura y elaboran su resumen sobre la información de los

movimientos de la tierra. El docente monitorea y apoya el empoderamiento de la información. Los estudiantes identifican y describen los movimientos de la tierra que encontraron en la

lectura. Y lo representan explicando cómo experimento. Con apoyo del docente organizan su información. Los estudiantes explican en forma oral sobre las consecuencias de los movimientos de la tierra. El docente sistematiza la información recibida de los estudiantes en la pizarra.

PizarraTexto del MEDPlumones.


Registran en su cuaderno lo sistematizado. La evaluación es permanente durante el desarrollo de la sesión utilizando, la lista de cotejo. Desarrollamos la metacognición en forma oral ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades tuve para

identificar los movimientos de la tierra? ¿Para qué podrán servirme estos aprendizajes?

CuadernosLista cotejo.Metacognic.


CIDAD

INDICADOR LOGRO


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

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16

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20

21

22

23

COMUNICACIÓN 4.3-4.6

CIENCIA Y AMBIENTE 3.13

_____________________________ _________________________________ DOCENTE







EDUCACIÓN

Indaguemos sobre los movimientos de la tierra, sus Elaboramos un herbario.

Amistad Matemática - XO 29 / 09 / 2014


SOLUCIONA


Representación de datos e interpretación.

Utiliza cuadros estadísticos para representar datos de su entorno.

Soluciona situaciones problemáticas de su entorno haciendo uso del histograma de frecuencia.


1 4 1= C2 5 1+2= B3 8 1+2+3= A


. EDUCAT.

ESTRATEGIAS DE INICIO

Iniciamos la sesión desarrollando la dinámica “El hombre orquesta”. Se les presenta una situación problemática, recojo de datos de su entorno. Los estudiantes tratan de representar los datos dando solución a la situación problemática, haciendo

uso de diferentes estrategias en forma libre. Luego en forma libre tratan de responden a las siguientes interrogantes: ¿Podemos registrar los datos obtenidos en el plano cartesiano? ¿Cuáles son los gráficos estadísticos en las que podemos regístralos? ¿Cómo argumentaríamos la interpretación de los gráficos? Nos organizamos en grupos de trabajo en forma aleatoria.



Observan situaciones cotidianas para recolectar diferentes datos en las que participan activamente.

Identifican los datos y hacen el conteo respectivo y elaboran el cuadro de datos. Se les propone el uso de gráficos estadísticos para registrar sus datos obtenidos a nivel de cada

grupo. Con apoyo y monitoreo del docente solucionan la situación problemática y comentan sobre sus

resultados. Escriben en papelotes la solución a la que arribaron cada grupo. Revisamos el texto de

matemática del MED pag. El docente monitorea a los equipos de trabajo durante el desarrollo de los ejercicios. Los estudiantes Exponen sus trabajos, recibiendo aportes y observaciones. El docente sistematiza la capacidad desarrollada con la participación de los estudiantes.







CIDAD

INDICADOR LOGRO

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

011

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Matemática 1 al 5

_____________________________ _________________________________ DOCENTE

1, Nombre de la Actividad :

Conteo de cubos

________________________________ ______________________________________

RUBÉN MOLINA QUISPE MARIA CANCHAPOMA ESPINOZA

Director Docente

Aprendemos con alegría la “H”

RESUMEN CIENTÍFICORESUMEN CIENTÍFICO

http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCMbJ-7CX9ccCFcGdgAodJakEpQ&url=http://www.escolar.co/cubo-ortoedro-unidades-de-volumen.html&psig=AFQjCNHt_EH0L4D3eRSMKlKA6B3sk3mf5g&ust=1442272409787275

https://www.google.com.pe/search?biw=1093&bih=521&tbm=isch&q=ejercicios+de+conteo+de+cubos+para+ni%C3%B1os&revid=721769201&sa=X&ved=0CB8Q1QJqFQoTCIDD9uKX9ccCFcGNDQodmh0AfQ


________________________________ ______________________________________

RUBÉN MOLINA QUISPE MARIA CANCHAPOMA ESPINOZA DIRECTOR DOCENTE

,:

Aprendemos con alegría la “H”

RESUMEN CIENTÍFICORESUMEN CIENTÍFICORESUMEN CIENTÍFICORESUMEN CIENTÍFICO

http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCNjD7aWZ9ccCFci4HgodurQAog&url=http://educadorescompartiendo.info/?p%3D2152&bvm=bv.102537793,d.dmo&psig=AFQjCNGT7n9mk-93zRT0Syf5s49z9XgNcQ&ust=1442274461384740

LOS SACRAMENTOS

Los sacramentos son una serie de actos característicos de varias corrientes cristianas, aunque no todas, mediante los cuales los creyentes exteriorizan su relación con Dios, como hijos de éste. Las diversas corrientes cristianas discrepan sobre los actos que deben considerarse sacramentos, así como sobre las formalidades de los mismos.

En total las Iglesias católica, ortodoxa y copta, reconocen siete sacramentos, en orden:

SACRAMENTOS DE INICIACIÓN CRISTIANA

1. Bautismo : Es necesario, porque con el bautismo se quita el pecado original.2. Eucaristía : Con ella se recibe el Cuerpo de Cristo y Sangre de Cristo.3. Confirmación : Es la confirmación de la fe cristiana.

SACRAMENTOS DE CURACIÓN

1. Penitencia : Es arrepentirse de los pecados y confesárselos a un Sacerdote para que por medio de él Dios le perdone.

2. Unción de enfermos : Se le hace a los de la tercera edad con problemas de salud.

SACRAMENTOS DE SERVICIO

1. Orden Sacerdotal : Sólo los hombres, que van a en comandar la Iglesia.2. Matrimonio : Es la unión de dos personas (hombre y mujer) que luego se convertirían

en una sola carne (Mirar el Génesis)

________________________________ ______________________________________

Docente


http://es.wikipedia.org/wiki/Cristianismo

http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nesis

http://es.wikipedia.org/wiki/Sacramento_del_matrimonio

http://es.wikipedia.org/wiki/Sacramento_del_orden

http://es.wikipedia.org/wiki/Unci%C3%B3n_de_enfermos

http://es.wikipedia.org/wiki/Penitencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Confirmaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Sangre_de_Cristo

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Cuerpo_de_Cristo&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Eucarist%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Pecado_original

http://es.wikipedia.org/wiki/Bautismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Dios


LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS DECIMALES

Observa cómo podemos leer un número decimal:¿CÓMO SE LEE 5,48?

Parte entera

, Parte decimal

D U , Décimos centésimos

5 , 4 8

Cinco enteros, cuarenta y ocho centésimos.

¿CÓMO SE LEE 0,15

Parte entera , Parte decimal

D U , Décimos Centésimos

0 , 1 5

Quince centésimos.

Une mediante líneas la fracción decimal con el número decimal que le corresponde en cada caso:

9,6 0,012

4,58 0,6

0,8 0,027

1,4 3,24

LA IGLESIA

La Iglesia católica se ve a sí misma y se proclama como la encargada por Jesucristo para ayudar a recorrer el camino espiritual hacia Dios viviendo el amor recíproco y por medio de la administración de los sacramentos, a través de los cuales Dios otorga la gracia al creyente.

La Iglesia católica se concibe a sí misma como la única Iglesia fundada por Cristo, y por tanto, la única auténtica frente a las demás iglesias y denominaciones cristianas que han surgido históricamente después de ella.15

La Iglesia católica considera que tiene encomendada la misión de elaborar, impartir y propagar la enseñanza cristiana, así como la de cuidar de la unidad de los fieles. Debe también disponer la gracia de los sacramentos a sus fieles por medio del ministerio de sus sacerdotes. Además, la Iglesia católica se manifiesta como una estructura jerárquica y colegial, cuya cabeza es Cristo, que se sirve del colegio de los apóstoles, y que en la historia posterior ejerce la autoridad mediante sus sucesores: el Papa y los obispos.16

La autoridad para enseñar el Magisterio de la Iglesia basa sus enseñanzas en la Revelación,que está expresada tanto en las Sagradas Escrituras como en la Sagrada Tradición.

________________________________ ______________________________________

Docente

Seamos honestos en nuestro actuar diario

Para leer un número decimal, se lee primero la parte entera seguida de la palabra enteros, y después, la parte decimal nombrando el lugar que ocupa la última cifra.

Si la parte entera de un decimal es cero entonces el número es menor que 1 en este caso no se nombra el cero y se lee sólo la parte decimal nombrando el lugar que ocupa la última cifra.

http://es.wikipedia.org/wiki/Sagrada_Tradici%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Sagradas_Escrituras

http://www.vatican.va/archive/hist_councils/ii_vatican_council/documents/vat-ii_const_19651118_dei-verbum_sp.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Magisterio_de_la_Iglesia

http://es.wikipedia.org/wiki/Gracia_divina

http://es.wikipedia.org/wiki/Sacramento_(religi%C3%B3n)

http://es.wikipedia.org/wiki/Dios

http://es.wikipedia.org/wiki/Iglesia

http://es.wikipedia.org/wiki/Iglesia


SIMETRÍA

¿A QUÉ LLAMAMOS SIMETRÍA?

Si nos fijamos en este dibujo, podemos ver que al trazar una recta sobre él, tomando dos puntos equidistantes entre sí, la figura queda dividida en dos mitades idénticas o simétricas. A eso llamamos simetría.

En nuestra vida diaria, podemos encontrar una infinidad de figuras con simetría.

Para comprobarlo, bastaría con doblar el dibujo, tomando como indicador la recta que hemos dibujado. De esta manera podremos darnos cuenta que las dos mitades son iguales.

Cada vez que una figura pueda dividirse, formando con esto dos partes iguales, decimos que es una figura simétrica. A la recta que dibujamos para partir la figura en dos, la llamamos: eje de simetría.

Una figura puede tener más de un eje de simetría. Lo que quiere decir es que si tomamos otros dos puntos y trazamos una recta, también podremos obtener dos figuras iguales.

En este ejemplo puedes darte cuenta que al mirar cada una de las dos rectas trazadas de manera independiente, pueden generar cada una, dos figuras similares. En este caso hemos dibujado dos ejes de simetría.

Números de Ejes de Simetría

Esta figura tiene cuatro ejes de simetría, ya que es posible trazar cuatro rectas entre diferentes puntos, de manera que cada una de ella permita dividir la figura en dos partes iguales.

________________________________ ______________________________________

Tomemos medidas de prevención frente al friaje.


http://www.escolares.net/matematicas/simetria/

Docente


Palabras parónimasLas palabras parónimas son aquellas palabras que tienen entre sí alguna relación o semejanza (se parecen, pero no son), por su etimología (cálido y caldo) o solamente por su forma (escritura) o sonido (pronunciación).

Los parónimos por ser muy parecidas en su pronunciación y escritura, aunque muy diferentes en su significado, se prestan a confusión. A continuación algunos ejemplos:

patrón = el que da trabajo a los obreros <> padrón = nómina o lista de habitantes efecto y afecto se pueden confundir en la pronunciación, así como absorber <> absolver infligir <> infringir intimar <> intimidar competer <> competir pana, pala y pata son sustantivos parónimos caballo y cabello tienen un sentido diferente con una forma muy parecida abeja <> oveja adoptar <> adaptar apto <> acto aptitud <> actitud desecar <> disecar deferencia <> diferencia cesto <> sexto apertura <> abertura afecto <> efecto amoral <> inmoral escita <> excita esclusa <> exclusa espiar <> expiar fragante <> flagante prejuicio <> perjuicio infestar <> infectar yerro <> hierro seso <> sexo salubre <> salobre


PALABRAS HOMÓFONAS

Se llaman palabras homófonas a aquellas cuya pronunciación es igual o similar pero difieren en su

significado. se pronuncian igual pero se escriben de un modo diferente y tienen significados

distintos.

En lo que sigue, se da una lista de palabras homónimas que suelen plantear dudas en la escritura:

En español no todas las palabras homógrafas son homófonas,debido a que no existe una relación uno a uno entre el conjunto de letras y el de fonemas:

En cuanto a palabras con y sin h destacan: o Deshecho (del verbo deshacer) frente a desecho 'desperdicio'o Honda 'profunda' con onda 'ondulación'o Hay (del verbo haber) con Ay (exclamación)o Aré (del verbo arar) con haré (del verbo hacer)o Arte (virtud y habilidad para hacer algo), harte (del verbo hartar)o As (campeón), has (del verbo hacer).

Con las palabras con G y J destacan: o agito (del verbo agitar), y ajito' 'ajo pequeño'.

Con las letras B y V destacan: o Baso (verbo basar), Vaso (recipiente para depositar liquido)o Barón (titulo nobiliario), Varón (hombre)o Barita (óxido de bario), varita (vara pequeña)o Bate (palo usado para golpear la pelota), vate (poeta)o ballenato (cría de la ballena), vallenato (género musical colombiano).o Baya (fruto carnoso), valla (cerco, barrera)o Valla (cerca) con Vaya (del verbo ir)o Con Y o LL destacan:o Rallar (desmenuzar) con Rayar (hacer rayas)o Arrollo (verbo de arrollar); Arroyo (río pequeño)o Aya (mujer que cría niños), haya (árbol; forma del verbo haber)o Valla (cerca) con Vaya (del verbo ir)** La halla 'la encuentra' frente a La Haya

(ciudad de Holanda).

Así como estos casos existen una cantidad enorme que incluyen otras letras de parecido sonoro. Por último, como dato curioso es importante decir que la homofonía no es un fenómeno que afecte tan solo a la lingüística sino que también existe la homofonía en el campo musical, ¿En qué consiste? La homofonía se da en distintas partes o líneas musicales que remueven paralelamente en un ritmo y tono con la finalidad de formar acordes que brindan un acompañamiento armónico a la melodía principal ya que en el campo musical también se utiliza esta palabra para referirse a dos o más partes.

________________________________ ______________________________________

Docente

1, Nombre de la Actividad : Retornemos a nuestra institución educativa con alegría.


ECUACIONES DE PRIMER GRADO

Una ecuación es una igualdad formada por una o varias variables y términos conocidos que son los

números.

A la izquierda del signo igual se llama primer miembro de la ecuación a la derecha segundo

miembro.

Resolver una ecuación es hallar el valor de la variable o incógnita.

x + 3 = 9

1 er.m iem bro

2 d o.m iem bro

incó gn ita

Para resolver una ecuación utilizaremos el método de transposición de términos, esto es:

E C U A C IO N E S I

A) ECUACIONES DE LAS FORMAS: x + a = b x – a = b

B) ECUACIONES DE LA FORMA: ax = b

C) ECUACIONES DE LAS FORMAS: ax + b = c ax – b = c

E C U A C IO N E S I IA) ECUACIONES DE LA FORMA: X =a b

B) ECUACIONES DE LA FORMA:

xa + b = c

xab

– b = c

C) ECUACIONES DE LA FORMA:

x+ ab

= c x – ab

= c

INECUACIONES

IN E C U A C IO N E S IA) INECUACIONES DE LAS FORMAS:

x + a > b x – a < b x + a < b x + a > b

B) INECUACIONES DE LAS FORMAS: ax > b ax< b

C) INECUACIONES DE LAS FORMASax + b > c ax – b > c ax + b < c ax – b < c

:

IN E C U A C IO N E S I I

A) INECUACIONES DE LAS FORMAS:

xa > b x

a < b>

B) INECUACIONESDELASFORMAS:

xa + b > c x

a xa + b < c – b > c x

a – b < c

C) INECUACIONES DE LAS FORMAS

x+ a b

< c x– a b

x+ a b

x– a b

> c > c < c:

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Docente

formato diario de actividad 2015 (12)

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