formación para la fase de prácticas del profesorado
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Formación para la fase de prácticas del profesorado
Juan Manuel Garrán [email protected]
Órganos de gestión de la Administración educativa
Cádiz, 10 de febrero de 2009
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Bloque 1
Sobre la formación
JMGB
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¿Qué es ser profesor hoy? Ser profesor es vivir intensamente su tiempo, convivir; es tener consciencia y sensibilidad. No se puede imaginar un futuro para la humanidad sin educadores como no se puede pensar en un futuro sin poetas ni filósofos. Ante los falsos predicadores de la palabra –los publicistas-, los profesores son los verdaderos “amantes de la sabiduría”. Hacen fluir el saber, dan sentido a la vida de las personas a la humanidad y buscan, juntos, un mundo más justo, más productivo y más saludable para todos.
Moacir Gadotti, 2003, Director del Instituto Paulo Freire.
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Justificación teórica
Marcelo, C. (1999)
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LOE -> Disp. Adic. 12ª: • El sistema de ingreso en la Función Pública
Docente será el de concurso-oposición convocado por las respectivas Admons. ed.
• Asimismo existirá una fase de prácticas, que
podrá incluir cursos de formación, y constituirá parte del proceso selectivo.
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Justificación normativa
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Bloque 2
Normativa básica
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Pirámide normativa
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Normativa básica
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Estatuto de Autonomía de Andalucía
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Artículo 21. Educación
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Bloque 3
La Administración educativa de la Junta de Andalucía
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Estructura orgánica y competencias de la Consejería de Educación
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Órganos directivosConsejera
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Viceconsejería
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Secretaría General Técnica
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D.G. Planificación y Centros
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D.G. Ordenación y Evaluación Educativa
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D.G. Profesorado y Gestión RRHH
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D.G. Innovación Educativa
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D.G. FP y Educación Permanente
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D.G. Participación y Equidad en Educación
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Organismos adscritos a la CEJA
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Bloque 4
La Delegación de Educación de Cádiz
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Órganos directivosDelegado Provincial
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Edificios y usos
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Secretaría General
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Servicio de Admón. General y Gestión Económica
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Servicio de Gestión de Personal
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Servicio de Inspección Educativa
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Servicio de Ordenación Educativa
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Servicio de Planificación y Escolarización
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Servicio de Retribuciones
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Bloque 5
Órganos colegiados de gobierno y coordinación docente de los centros públicos
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Referencia de la LOE a órganos de gobierno y coordinación docente
> La LOE regula en su Título V, Capítulos III y IV, los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos, así como la dirección de los mismos.
(Artículos 126 a 139). Concretamente: Consejo Escolar, composición y competencias. Claustro, composición y competencias. Se menciona a los órganos de coordinación docente que serán
regulados por las administraciones educativas. Se denomina al equipo directivo como órgano ejecutivo y se presta
especial atención al Director, detallando sus competencias, proceso de selección, evaluación y reconocimiento.
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Consejo EscolarCOMPONENTES
Miembros natos Miembros elegidos
Director Profesores Representante organizaciones empresariales
Jefe de Estudios Padres de alumnos Representante del personal de atención ed. complementaria
Secretario (con voz y sin voto)
Representante PAS Persona que impulse medidas para fomentar la igualdad entre H y M
Representante Ayto. Alumnos (1º ESO)
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Consejo EscolarCOMPETENCIAS
Aprobar y evaluar la PGA sin perjuicio de las competencias del claustro
Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos
Participar en la selección del director
Decidir sobre la admisión de alumnos
Conocer la resolución de conflictos de disciplina
Analizar y valorar el funcionamiento del centro y la evolución del rendimiento escolar
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Claustro de ProfesoresCOMPETENCIAS
Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la PGA
Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos
Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de alumnos
Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos y participar en la selección del mismo
Analizar y valorar el funcionamiento general del centro y la evolución del rendimiento escolar
Conocer la resolución de conflictos disciplinarios
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Otros órganos de Coordinación DocenteSegún el Borrador publicado por la CEJA de Reglamento Orgánico
de Centros de Educación Secundaria
Departamento de orientación Departamento de actividades complementarias yextraescolares
Departamento de evaluación, calidad y mejora en laeducación
Departamento de formación, investigación ydesarrollo curricular
Departamentos de coordinación didáctica
Equipo técnico de coordinación pedagógica
Equipos docentes Tutorías
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Departamentos de coordinación didácticaSegún el Borrador publicado por la CEJA de Reglamento Orgánico
de Centros de Educación Secundaria
Departamento lingüístico: Profesorado de las especialidades de lengua castellana y literatura, lenguas extranjeras y lenguas clásicas
Departamento matemático: Profesorado de las especialidades de matemáticas y economía
Departamento científico: Profesorado de las especialidades de biología y geología y física y química
Departamento tecnológico: Profesorado de las especialidades de tecnología y, en su caso, deinformática
Departamento cultural, artístico y deportivo: Profesorado de las especialidades de dibujo, música y educación física
Departamento social y de ciudadanía: Profesorado de lasespecialidades de geografía e historia y filosofía
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Bloque 6
Órganos unipersonales de gobierno
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Órganos unipersonales de gobierno
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Competencias
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Conclusiones
JMGB
Es más importante conocer y ubicar los instrumentos legales que el hecho de memorizarlos.
La importancia de los elementos organizativos y de funcionamiento en un centro son clave, siendo relevante conocer los órganos del ámbito docente, junto con sus características y competencias, así como el conocimiento de los documentos planificadores y los elementos que los componen.
La necesidad de ordenar y documentar todas las actuaciones que se realizan en un centro educativo, dado que los procedimientos en el ámbito administrativo son muy necesarios e imprescindibles.
Se deben incorporar a nuestras didácticas sistemas de actuación pedagógica adaptados a la diversidad de alumnado que debemos atender, debiendo estar abiertos a experiencias prácticas eficaces.
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Conclusiones
JMGB
La relevancia que tendrá en el futuro aspectos como: formación, investigación, desarrollos curriculares, objetivos de mejora, evaluación interna y externa.
La importancia del trabajo que se desarrolla como funcionario docente, incorporándose un conjunto de derechos y deberes inherentes al cargo, no olvidando que se nos encomienda el cuidado y la educación de menores o jóvenes en proceso de formación.
Conveniencia de trabajar de forma coordinada y en equipo.
La planificación en toda organización es garantía de un mejor éxito en los resultados.
Los elementos que caracterizan a las escuelas eficaces, coinciden con aspectos de: liderazgo de la dirección, grandes expectativas del profesorado hacia el alumnado, énfasis en el aula sobre habilidades básicas, control continuo del progreso del alumno, clima ordenado y seguro en el centro.
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Muchas gracias por su atención
El poder de un profesor aislado es limitado; por eso, los trabajos individuales son ineficaces si no están coordinados y apoyados. Pero sin sus esfuerzos jamás se podrá lograr la mejora de las escuelas.
Stenhouse (1987)