El propósito de este curso es ayudarlo a desarrollar las habilidades necesariaspara ser tutor en entornos virtuales de aprendizaje. Este curso le ayudará a manejar las herramientas pedagógicas y tecnológicasnecesarias para guiar a los participantes en los procesos de aprendizaje en lavirtualidad, animarlos a desarrollar una comunidad virtual, ayudarlos a desarrollarmayores niveles de comprensión a través de las actividades y de laretroalimentación obtenida. Finalmente, se espera que los participantes puedanaprender a evaluar los resultados obtenidos.

Objetivos del curso:

Formar potenciales tutores, con la finalidad de que desarrollen las habilidadesy destrezas pedagógicas necesarias para la enseñanza en entornos virtuales

REGISTRO E INSCRIPCIÓN

Formación en Tutoría Virtual

TUTORÍA VIRTUAL PARA DOCENTES

de aprendizaje.Usar de manera óptima la plataforma MOODLE en su interfaz de tutor.Integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al igualque las herramientas de la WEB 2.0, al proceso de enseñanza en entornosvirtuales de aprendizaje.

Público: Todo profesional que esté trabajando en la área de la educación virtual odesee incursionar en ella, además de docentes y/o directivos de nivel inicial opreescolar, primario o secundario, del sector público, privado ó mixto, o formadorde formadores de nivel primario o secundario.

Idioma: Español.Duración del curso: Doce (12) semanas

Noticias Eventos Videos

Instrucciones:

Resultados Esperados: Al cabo de la formación desarrollada en las 12semanas, los participantes habrán logrado:

Capacidad para detectar los conocimientos previos de los futurosparticipantes e indagar el contexto en el que se encuentran insertos,Capacidad para seleccionar, diseñar y facilitar oportunidades deaprendizaje,Destreza y habilidad en el uso pedagógico del aula virtual, en todas lasdimensiones que implican la comunicación virtual y los ambientes deaprendizaje en línea.Autodefinir y autoevaluar el rol y las tareas específicas del tutor virtual.

Metodología de trabajo: El curso de capacitación de tutores se llevará acabo durante doce (12) semanas y será impartido con la supervisiónacadémica de tutores especializados quienes atenderán semanalmente a losparticipantes desde el comienzo hasta el final del curso. El curso está regidopor un calendario de actividades con horas y fechas de entrega. No existe

Modo de Estudio: El curso es elaborado por RELPE con el apoyo de entidades

educativas americanas, promovido por OEA. Se dictará en línea a través de

materiales y guía especializada de Tutores en Red. El curso requiere tanto de unadedicación semanal de por lo menos 14horas, como también del manejo dehabilidades informáticas básicas, tales como: el uso del correo electrónico, elprocesador de textos, la navegación en Internet, entre otras.

horario de clases, usted podrá ingresar al curso a la hora y en el lugar quemejor le acomode. Tenga en cuenta que requiere un compromiso mínimo de14 horas semanales de participación en las actividades del curso. Enocasiones será necesario reunirse con sus compañeros de salón en el Chat,para ello los alumnos junto con el Tutor deberán acordar la hora y fechapreviendo los cambios de horario entre países. El Aula Virtual estará abiertalas 24 horas del día, las 12 semanas de duración del curso.

Resultados esperados: Que el futuro Tutor sea capaz de:

· Orientar cursos en línea.

· Aplicar las estrategias Tutoriales para ayudar a los participantes aaprender de manera amena y profunda los temas y conceptos del curso.

· Llevar a los participantes a aplicar de manera práctica lo aprendido.

· Manejar de manera adecuada la plataforma MOODLE en su interfaz deTutor además de las herramientas

RELPE

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el acceso a clases y materiales didácticos y el cumpli-

miento de las actividades pautadas, sin esperar a que se acumu-

len atrasos difíciles de recuperar posteriormente.

• Respuestas inmediatas. Las consultas, inquietudes o planteos

de los alumnos deben obtener respuesta dentro de las 24/48

horas. Es importante que las respuestas lleguen en tiempo y forma

a resolver el tema que originó la comunicación: es el momento

en que son necesarias y útiles. La experiencia indica que esta

cuestión tiene una alta valoración en la percepción de los alumnos

sobre la calidad de la gestión docente.

• Tono cálido. Dentro de las variaciones que presuponen las

diferentes personalidades de los docentes, intentar que toda la

comunicación se realice en tono cálido. Las comunicaciones

mediadas por el lenguaje escrito, que predominan en la educa-

ción virtual, requieren ser humanizadas en la medida de lo po-

sible, teniendo en cuenta que el lenguaje escrito es, de por sí,

más rígido y estructurado que el lenguaje oral, en sus formatos

coloquiales.

• Tratar a los alumnos como adultos. Se considera muy in-

conveniente el estilo aniñado en la comunicación. Los alumnos

que participan en actividades de formación virtual son, como

hemos dicho, adultos o jóvenes adultos. Y como tales merecen

ser tratados.6

• Seguimiento de los alumnos. Como señalamos más arriba,

tener una política proactiva en cuanto a los procesos de cursado,

cumplimiento de pautas y actividades establecidas, sin esperar a

que las falencias de algunos alumnos en este sentido se vuelvan

irreversibles.

RELPE

6 “Llamo infantilizar, en el espacio de la educación, a pedirle a alguien algo por debajo

de sus capacidades y potencialidades; a proponerle tareas humillantes para su edad y su

inteligencia; a echar por tierra su imaginación; a tirar hacia abajo; a no actuar como zona

de desarrollo próximo, ZDP, en el sentido vygotskiano, sino como una zona de estanca-

miento permanente, ZEP; a desanimar el espíritu de aventura, en el sentido de aventura

del conocimiento, de aventurar la propia palabra, la propia iniciativa y la propia creati-

vidad… Si en educación no es bueno infantilizar a niños y adolescentes, mucho peor resulta

esa práctica cuando de jóvenes de más de 18 años se trata. Me refiero a nuestros estu-

diantes universitarios, a seres con una experiencia de casi un tercio de sus vidas, a loscuales

se los llama “chicos”, con todas las connotaciones de este término, tan ligadas a “mis chi-

cos”, “mis niños”, “mis pequeños”, en suma”. Tomado de Daniel Prieto Castillo. “¿LaUniversidad Jardín de Infantes?” Documento digital. Mendoza, 2001

Perfil ideal: docente capacitado para realizar diseño di-

dáctico, experiencia en entornos virtuales, habilidad para

la construcción de materiales digitales, habilidades de

manejo de comunicación en entornos web.

c) Las funciones tutoriales están orientadas a la animación y el

seguimiento de los alumnos.

Perfil: conocimiento del tema del curso, habilidades co-

municacionales generales y de entorno web, buen manejo

de grupos de trabajo, conocimiento de las funcionalida-

des de la plataforma.

• Es posible que estas funciones las cumpla una misma persona, si

tiene un perfil competente en estas áreas, disponibilidad horaria, etc.

• En América Latina la tendencia comenzó con un predominio del

modelo de separación de las funciones en personas distintas;

ahora se encamina a unificar las funciones de docente y tutor.

• En los cursos cortos y en los que convocan muchos inscriptos,

en general se separan las funciones de autor de las del docente al

frente del aula virtual.

• Uno de los resultados del taller fue la coincidencia en no subes-

timar las competencias necesarias para ejercer las funciones do-

centes y tutoriales.

Uno de los desafíos más importantes de las propuestas de capa-

citación de los portales pasa por la retención de los estudiantes.

Entre las conclusiones de las discusiones del encuentro, los res-

ponsables de este proyecto coincidieron en la centralidad de la

función de los tutores en el proceso.

Al respecto, conviene tener en cuenta el concepto de “estilo tu-

torial”, que describe el estilo de trabajo y acción docente en los

procesos de ayuda y estímulo a los aprendizajes.

Incluye la animación, ayuda y seguimiento para mantener y acre-

centar la motivación para superar dificultades, tanto de agenda

como en los aprendizajes y tareas solicitadas.

• Estilo proactivo. Resulta conveniente que los docentes man-

tengan un estilo de trabajo que vaya al encuentro de las

dudas, dificultades o inconvenientes que pudieran suscitarse en

los procesos de aprendizaje, tratando de anticiparse a los mismos

sin esperar a que llegue la consulta o pedido de ayuda.

A la vez, deben utilizar las herramientas de seguimiento con

que cuentan las plataformas, para estimular la participación,

¿Qué se espera de un tutor?

RELPE

Una de las funciones más importantes de los docentes y tutores

es la evaluación de los participantes del curso.

Es un tema difícil de pensar a nivel regional, dado que está muy

estrechamente vinculado a las normativas de cada país, e incluso

de cada institución.

Dentro de los procesos no reglados están algunos de los que otor-

gan créditos o puntaje para la carrera docente. La tendencia a la

internacionalización de muchos cursos y posgrados pone en la

agenda de RELPE la necesidad de comenzar a buscar consensos

en cuanto a las calificaciones y demás condiciones que ayuden

los que completan actividades formativas en terceros países a que

sus resultados les sean reconocidos en su propio país y en las ins-

tituciones en las que trabajan.

En el aspecto didáctico, el e-learning permite la evaluación con-

tinua. Las devoluciones o feedback son la respuesta en la que

el docente señala aciertos y errores en los trabajos presentados

por los alumnos durante el cursado o como trabajos finales. Esas

devoluciones deberían redactarse, con un cierto grado de forma-

lidad y detallando lo más extensamente posible los resultados y

el desempeño del alumno.

Las devoluciones concentran el mayor volumen del trabajo del

docente virtual, sobre todo en proyectos basados en la actividad

del alumno, lo que significa evaluar una cantidad importante de

producciones.

RELPE

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Funciones del tutorSeguimiento de la asistencia a las aulas, el retiro del material, plazos, etc.

Sugerencias personalizadas para el trabajo de cada alumno

Respuesta a dudas, inquietudes, comentarios

Bienvenida y adaptación de los alumnos a la plataforma

Comunicación con los alumnos ante ausencias o retrasos

Evaluación de los estudiantes

Moderación de foros y espacios comunes

Tutorías. Un rol, muchas funcionesLa evaluación