UNIVERSIDAD CATÒLICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Licenciatura en Ciencias de La Educación, Especialidad en Educación Básica.

Asignatura:

Filosofía de la Educación.

Tema:

Lectura del libro: “Pedagogía ¿Enseñar a Pensar?”

Estudiante:

Romero Alvarado, Katya Alejandra.

Catedrático:

Licenciado Sergio Urrutia.

Lugar y Fecha:

Santa Ana, 31 de Julio del 2014.

2

INDICE

1. Introducción.............................................................................................2

2. Análisis Capítulo I…………………………………………………………...4

3. Reflexión Capítulo I…………………………………………………………5

4. Análisis Capítulo II…………………………………………………………..6

5. Reflexión Capítulo II…………………………………...……………………7

6. Análisis Capítulo III………………………………………………………….8

7. Reflexión Capítulo III………………………………………………………..9

8. Análisis Capítulo IV………………………………………………………...10

9. Reflexión Capítulo IV……………………………………………………….11

10. Análisis Capítulo V………………………………………………………....12

11. Reflexión Capítulo V………………………………………………………..13

12. Análisis Capítulo VI……………………………………………………….....14

13. Reflexión Capítulo VI………………………………………………………..15

14. Conclusión …………………………………………………………………..16

15. Bibliografía……………………………………………………………………17

16. Anexos…………………………...……………………………………………18

17. Autoevaluación…………………………….…………………...……………20

3

INTRODUCCIÓN

Para poder comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje como futuros

docentes es sumamente necesario que se nos guie a entender el carácter racional

y teórico que ha tenido la pedagogía en el proceso de enseñanza y aprendizaje,

que a través de dicho proceso lo que se pretende es analizar la relación que existe

entre la filosofía y la pedagogía todo esto a partir desde su origen filosófico hasta

nuestro tiempo, es decir que el saber pedagógico ha ido evolucionando según los

programas de aprendizaje que se aplican al sistema educativo, por lo tanto a

través de este análisis de la pedagogía como ciencia y practica educativa se

busca que el lector comprenda acerca de cómo surgen las diferentes ciencias de

la educción a raíz de la filosofía.

Simplemente lo que se pretende con este documento es entender la filosofía

como la reflexión que ha permitido comprender los adelantos en cuanto a

educación y pedagogía se refieren que desde la práctica pedagógica se han

adaptado a la educación y a los diversos aportes orientados a la constitución del

saber pedagógico que tienen relevancia en la práctica de la enseñanza. Es

entonces de gran importancia conocer por qué se implementan diferentes métodos

de estudio y si funcionan o no para facilitar y comprender el proceso pedagógico

que debe experimentar cada persona y todo esto a luz de la filosofía, es esta

entonces la razón necesaria de tener el deseo de involucrarse en proceso

pedagógico como y que como futuros docentes es totalmente necesario estar

inmerso en dicho proceso.

Es por esta razón que a través de este análisis se busca que se comprenda el

origen filosófico de las ciencias de la educación y como debe de actuar el

educador ante una situación socioeducativa que pueda darse en el trascurso del

proceso de enseñanza y aprendizaje, orientando a los las estudiantes a que tomen

las mejores decisiones acerca de su preparación académica y para enfrentarse al

mundo exterior.

4

ANALISIS CAPÍTULO I

Para entender la diferencia que existe entre pedagogía y filosofía y cual es la semejanza

que la une es necesario partir desde la definición de cada uno de estos términos. Según

Jean G. Bacheland define a la pedagogía desde un punto de vista epistemológico como

un proceso dialectico y discontinuo, es decir que aplicándolo a nuestra realidad socio-

educativa podemos mencionar que la pedagogía en nuestro sistema educativo se

representa a través del PEA (proceso de enseñanza aprendizaje) porque siempre se

referirá a una concepción del ser humano en este caso del educando en su totalidad ya

que todas las acciones que se realicen dentro de este proceso serán de pasar

definitivamente de las abstracciones a lo concreto, a la acción, a la practica, así mismo lo

explica Bacheland, es decir que todo lo que ocurre a raíz del proceso de enseñanza y

aprendizaje tendrá incidencia en los y las estudiantes. Entonces podemos definir a la

filosofía como aquel conocimiento, un saber, de tantos que posee el hombre y que actúa

dentro del proceso pedagógico como un conocimiento empírico o científico (a esto

Bacheland lo denomina modalidades pedagógicas) que se definen totalmente desde una

perspectiva de la ciencia y la cultura.

Es necesario que dentro de nuestro sistema educativo se tenga al estudiante en contacto

con las cosas reales, es decir que el objetivo primordial de la enseñanza es que el alumno

sea capaz de ser crítico a los problemas sociales que ocurren en su ambiente cultural y

social, como así mismo lo plantea el autor que el alumno se enfrente a los fenómenos que

pueda conocer directamente, es decir aprender de su realidad social únicamente de su

ambiente y su naturaleza, de tal modo que la verdadero objetivo primordial del docente

será preparar a los y las estudiantes a lo largo de todo su proceso cognitivo y académico,

donde al mismo tiempo compartirán sus opiniones con las demás personas en su

alrededor para que enfrenten a situaciones ya sean de carácter social, cultural, políticas,

educativas, etc. donde sean capaces de generar sus propios juicios y determinaciones.

Es de gran importancia que dentro de un programa educativo se integre la filosofía como

tal así como lo expone Bacheland “…la filosofía debe de definirse a partir de un

paradigma donde el hombre se a capaz de crear nuevos conceptos que sean necesarios

según sean los pensamientos de cada individuo…” Es decir que el concepto que se cree

tenga una gran incidencia en nuestra realidad nacional la cual posea una fuerza crítica,

política y de libertad. Para concluir esta idea es importante que a través de muchos

métodos que nos plantea Bacheland como la mayéutica socrática, la duda metódica, la

enseñanza, pedagogía, filosofía, etc. el docente tenga otros medios de esenciales para

mantener la armonía dentro de un salón de clases y el centro educativo y un factor muy

importante que surgen de todos estos métodos es el dialogo en si mismo y la libertad de

opiniones, a través de los cuales el educando sea capaz de atreverse a pensar.

Entonces después de todo esto podemos determinar que la educación tiene su autentico

origen en la filosofía, es decir que solamente a través de un estudio antropológico

seremos capaces de interpretarla, siempre y cuanto se someta a una reflexión lógica.

5

REFLEXION CAPITULO I:

La enseñanza que me deja este capítulo es la importancia de saber establecer un

dialogo donde como futuros docentes debemos de saber compartir las ideas con

los y las estudiantes, otro punto muy importante que nos señala el autor es que

debemos de aprender a escuchar las diferentes opiniones que existen no solo

dentro de un salón de clases si no que dentro de nuestro contexto social. Es

sumamente necesario que sepamos que cada alumno representa diferentes

interrogan y es bueno que cómo docentes las fomentemos, aquellas dudas que

por lo tanto el alumno sea capaz de pensar y llegar a preguntarse el porqué de las

cosas que ocurren a su alrededor. Ya lo decía Rene Descarte “la duda es principio

de conocimiento”, donde primero se busca que el alumno se atreva a dudar para

preguntar y luego ser capaz de dar respuestas a sus propias interrogantes.

Sócrates con su método mayéutica de preguntas y respuestas se ocupa

actualmente como un modelo pedagógico, el cual lo aplican muchos docentes al

momento de impartir sus clases y que funciona perfectamente para que el alumno

se adapte a las circunstancias que está viviendo en ese momento.

Entonces filosóficamente hablando la educación siempre tendrá sus cimientos en

la filosofía, aunque en la mayoría de ocasiones no se reconozca de este modo ya

sea por ignorancia o descuido, falta de recursos u otros factores que intervienen

en el ambiente educativo es de gran importancia que el docente lo conozca y que

por cultura general debemos de saber. Para poder educar es necesario ser

educados anticipadamente y de igual manera adaptarse a las condiciones que se

presenten en un centro educativo, con esto me refiero que como docentes

debemos de estar preparados para asumir nuestra responsabilidad no solamente

con la institución educativa sea pública o privada sino también con los y las

estudiantes.

6

ANALISIS CAPÍTULO II

El docente es el único medio que a través de él se transmiten conocimientos, se conocen

que desde tiempos remotos en la antigua Roma se consideraba al que enseñaba como el

maestro que era el único capaz de transmitir una enseñanza, así mismo lo plantea

Bachenland “…el maestro es el transmisor idóneo de conocimientos…” , es decir en

nuestro país únicamente ejerce la docencia quien esta autorizado por el ministerio de

educación de lo contrario nadie puede impartir una educación de carácter formal en una

institución educativa.

En nuestro país, nuestro sistema educativo esta regido por esta misma filosofía que el

docente es el único que tiene una comunicación directamente académica con los y las

estudiantes de manera que es el agente o mejor llamado transmisor de conocimientos. La

pedagogía sistemática que manejan los docentes a la que se refiere el libro de texto se

desde el punto de vista del filosofo alemán Emmanuel Kant, donde lo que se busca es

establecer en un mismo contexto la filosofía y las ciencias humanas o ciencias de la

educación, su relevancia se centra en que del conocimiento filosófico y las ciencias

humanas surge lo que se llama “El arte de la educación” actualmente este termino

también es referido a la definición de didáctica como “el arte de enseñar” básicamente los

docente y docentes en potencia tienen la obligación moral de plantear esta dualidad del

ser humano que se refiere a la filosofía y la educación, las cuales se entiende como un

esfuerzo coherente que debe de realizarse en cada centro educativo donde se pretenda

lograr en la medida que sea accesible a los todas las regiones de nuestro país. De tal

modo que a partir de la pedagogía sistemática que maneja cada docente se puede

referirse a la enseñanza que utilizan dentro las instituciones educativas ya sean públicas o

privadas de tal modo que contribuyan a los principios básicos de la educación como el

constructivismo con respecto a la relación del educando y el educador, porque de esta

relación dependerá el éxito del aprendizaje del alumno.

Según Bucheland desde este sentido de la pedagogía que aplique cada docente en su

aula o área dependerá como interpretaremos el método de la mayéutica socrática, que en

el libro se define como: “…un ejercicio dialógico de la razón que estaría en la base del

autentico proceso de pensamiento – según Platón- …” Generalmente este es el método

mas ocupado en el aula por el maestro, sobretodo cuando se pregunta algo exigirá una

respuesta por parte de el alumno, para comprender mejor esta idea se citara el ejemplo

del libro: “ la mayéutica se entiende como la imposición coercitiva y coactiva de unos

conocimientos sobre quien carece de ellos de parte de quien los posee con ostentación y

presunción, sino una reminiscencia a partir de una interrogante guiado por el maestro en

un orden riguroso…” con esto surge el arte de enseñar que de la misma forma no se

reduce a un acto conjunto sino que siempre pretende transmitir algo, y esto es lo que

básicamente ocurre en nuestro sistema de educación, ya que todo lo que se realiza en un

salón de clase tiene un propósito u objetivo encaminado a la temática que se este

desarrollando en ese momento, ya que este es el objetivo teórico fundamental de la

enseñanza dentro de la pedagogía que aplica cada docente según sea su área.

7

REFLEXION CAPITULO II:

A partir de esta frase se desarrollara la reflexión: “La ciencia por su parte no piensa y no

puede pensar…pero la ciencia no obstante tiene que ver constantemente y en manera

especial con el pensar…” (Citada del libro “pedagogía-¿enseñar a pensar?”)

El aprendizaje que deja este capítulo puedo resumirlo mediante esta frase, cuando se

afirma que la ciencia por sí sola no piensa, es decir que necesita de la presencia de un

agente que la haga funcionar y le de vida o sentido a su utilidad dentro del rango de la

sociedad en general. Todo esto si aplicamos a nuestra realidad educativa tiene mucho

que aportar, donde la educación actúa como ciencia que ahí está en si misma pero si no

se trabaja no tiene sentido su significado de enseñanza, es decir que necesita la

presencia de toda la comunidad educativa para que funcione y se desarrolle en su

totalidad por ejemplo se necesita del docente, alumnos, personal administrativo y de

servicio, un sistema que regule los programas educativos que se desarrollaran a lo largo

de un año lectivo.

Es por eso que la ciencia trabaja de la mano del hombre para que funcione y de esta

forma prestar un servicio de la calidad a la sociedad ya sean para fines científicos,

culturales, sociales, políticos, religiosos, etc. continuando en el ámbito educativo podemos

mencionar otro ejemplo: los libros de textos independientemente sea la asignatura por si

solos no tienen sentido aunque estén completos de información que ayuda al desarrollo

del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, pero es importante mencionar

que sin la presencia de los y las estudiantes los libros no sirvieran ya que necesitan ser

trabajados por el alumnado y administrados por un docente según sea para el grado

académico que se necesiten.

Entonces para culminar esta idea es controversial cuando se dice que la ciencia no

depende de si misma aunque después afirme que indirectamente lo hace, por lo tanto

desde un punto de vista filosófico podemos afirmar que por ser un todo que posee

conocimientos variados es auto suficiente pero hay que reconocer que deja un vacío

porque se necesita de manipularse por algo o por alguien y es ahí donde entra la

presencia humana en la ciencia. Es decir que entre la ciencia y la educación no hay un

puente para llegar ellas sino un solo salto para relacionarse una con la otra porque la

educación es una ciencia también que para que funcione necesita de agentes

socializadores importante que anteriormente se mencionaron. Más adelante se sustituye

la palabra ciencia por pedagogía en la misma frase: “…la pedagogía por sí misma no

piensa…” si aplicamos esto a nuestra realidad socio-educativa podríamos afirmar que la

pedagogía necesita de someterse a la actividad y ejecución dentro del sistema educativo

para que funcione en su total desarrollo. Cuando se habla de pensar se está refiriendo a

que debe encontrarse su sentido filosófico en si mismo para poder acoplarse a los

sistemas que le esperen en el exterior, es decir que lo que debe de hacerse es seguirla

desempeñando desde un punto de vista epistemológico que se refiere a que una vez

encontrada se realice lo que más interesa y sea necesario realizar para el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

8

ANALISIS CAPÍTULO III

A partir de este capítulo se emplea un nuevo fundamento filosófico que se conoce como

un dialogo, generalmente conocemos por un dialogo como un medio de comunicación a

través del cual se transmiten ideas, pensamientos entre dos o más personas;

filosóficamente se entiende como un dialogo a la herramienta por la cual se pretende

adquirir conocimientos de las demás personas. Un punto importante que se debe de

mencionar es que durante la ejecución de un dialogo interviene una existencia importante

por la cual nos comunicamos los seres humanos esta se conoce como la palabra, porque

es a través de la palabra es que ocurre un intercambio de conocimientos tanto de una

hacia la otra persona que escucha, es decir que desde un punto de vista filosófico entre

más dispuesta este la persona para recibir y escuchar las impresiones del otro, mas

enriquecido estará su conocimiento. En repetidas ocasiones los sociólogos plantean que

el hombre es un ser sociable por naturaleza, es decir que vive ligado socialmente a los

demás en su entorno social, cultural, religioso, político, etc. gracias a esto podemos

determinar que el todos los seres humanos necesitamos en gran medida de los demás no

solamente para establecer alguna relación de amistad o afecto sino para desarrollarnos

en cuanto a conocimiento se refiere esto ocurre desde un punto de vista filosófico; por

ejemplo es poco probable que una persona se aislé de la sociedad sin dirigirle la palabra

a nadie, por naturaleza (como lo exponen los sociólogos) los seres humanos somos seres

sociales por lo tanto no podemos estar apartados de lo que ocurre en nuestro entorno

porque de una u otra forma esta inmersos en lo que ocurre a nuestra realidad. No sería

posible que participemos activamente dentro de la sociedad si por naturaleza debemos

hacerlo. En el libro se nos explica que “Por medio del dialogo íntimo y prologado entre dos

individuos maduros, desde el punto de vista psíquico, es realmente impresionante el

caudal de conocimientos y de evidencias que se acopian e intercambian”.

Con respecto a la educación el autor menciona durante este capítulo que la educación

sirve como práctica, donde hay que tomarla como un pensar en conjunto, es decir que

debe de entenderse como como un “aprender a pensar” que también se entiende cómo

ayudar a descubrir quiénes somos o de igual forma como nos sirve para un proceso

formativo y constructivo de nuestra manera de pensar y actuar. Este proceso de

formación que se menciona no solamente se refiere al ámbito académico sino también

funcionara de acuerdo sobre a cómo nos conocemos a nosotros mismo ya que es

importante conocerse a si mismo para luego poder emitir juicios acerca de nuestra

sociedad o el exterior, por lo tanto es sumamente importante que si sabemos que somos

seres pensantes no debemos a acostumbrarnos a la idea de ser conformistas y

resignados con todo lo que nos ocurre, ya que somos seres capaces de poder salir de las

diferentes dificultades que se presenten como por ejemplo es una situación social lo que

podemos hacer para lograrlos integrar es establecer un dialogo en base a conocimientos

previos que tenemos sobre notros mismos y nuestro entorno. De esto se deriva cuando el

autor dice que “…el hombre es el único ser que puede tener una filosofía” porque todos

ser humano busca llegar a su realización personal en base a sus conocimientos y su

existencia, es por esa razón que es el único capaz de filosofar sobre su existencia y

participación dentro de la sociedad en este mundo.

9

REFLEXION CAPITULO III:

El aprendizaje que me deja este capítulo se resume en la siguiente frase: “…las ideas

fluyen en uno, pero rara vez influyen en la propia vida o confluyen con la de los otros en

alguna acción transformadora”.

Durante el ejercicio de la profesión docente generalmente ocurre esta problemática,

muchas veces como docentes se ejerce una autoridad dentro del salón de clase donde se

tiene la capacidad de dar algún tipo de consejo para los y las estudiantes, de tal manera

que dichos concejos se expresan con el único fin de ser practicados y que dejen huella en

la vida de las personas pero como es común nunca son significativos para quien lo dicta

en este caso el docente; por ejemplo: cómo podemos exigir responsabilidad al alumno

para que cumpla sus tareas, cuando muchas veces el docente no es responsable con

entregar a tiempo los resultados de alguna prueba. De igual manera ocurre con los padres

de familia no se puede exigir algo si en primera instancia no se cumple o no se hace

respectivamente, es por eso que se debe de tener mucho cuidado con lo que se dice y se

hace porque muchas ves eso puede determinar alguna consecuencia para quien lo recibe

en el ámbito educativo podemos mencionar al alumnado en general, porque es el docente

quien tiene una relación directa con ellos por lo tanto se debe de tener mucha precaución

para con uno mismo y con los demás, de esta forma todo lo que digamos, sentimos o

pensamos tendrá relevancia en nosotros mismos y podrá cumplirse lo que el autor

denomina como “…una acción transformadora…” .

Una frase motivadora que nos regala el autor es la siguiente: “…el hombre siempre mira

hacia el futuro y por eso confía o espera que más adelante va a alcanzar lo que en un

presente se le ha negado”. Es decir que el espíritu de lucha está presente en todos y cada

uno, porque sin importar que tan dificultoso haya sido el resultado de intentar hacer

alguna cosa se sigue haciendo para lograrlo. Este tipo de situaciones suelen pasar

frecuentemente en la escuelas con los estudiantes cuando obtienen una calificación no

muy satisfactoria algunos buscan la manera de mejorar esa calificación, por lo tanto esto

implica esforzarse más, estudiar con conciencia para lograr adquirir un aprendizaje

significativo y de esta forma lograr lo que se propone. Es precisamente lo que nos dice el

autor anteriormente cuando nos invita a no ser conformistas cuando sabemos que

podemos desempeñarnos de la mejor manera, aspirara a alcanzar algo mejor, sin

importar que podamos fallar porque todos somos seres humanos y por lo tanto

cometemos errores en todo momento, no somos seres perfectos sino perfectibles, es

decir que buscamos la perfección en cada cosa que intentamos realizar o logramos

materializar (desde una concepción filosófica y antropológica) y al mismo tiempo

buscamos nuestra autorrealización en este mundo, es por esa razón que no debemos

dejar de luchar y ofrecer lo mejor de sí mismos. Como futuros docentes es preciso que

sepamos dar lo mejor de sí mismos cada día sin darle importancia a los momentos

negativos y aprender de los errores que se comentan durante el ejercicio de la profesión,

todo esto con fin de tener una armonía con los compañeros de trabajo y la comunidad

estudiantil y padres de familia.

10

ANALISIS CAPÍTULO IV

Durante este capítulo se determinó que la pedagogía se puede definir por varia razones y

una de ellas es que se esté actualizando periódicamente los programas de educación

tanto para propuestas pedagógicas como didácticas, es decir que exista propuestas

acorde a las necesidades que se tenga y se logren cubrir en cada institución educativa

sean oficiales o privadas pero para que esto tenga mayor relevancia es preciso que el

docente cumpla con los que actualmente los conocemos como competencias las cuales

son: un saber, según el autor esta se refiere básicamente a una forma de enseñar

disciplinada es decir que el docente sea capaz de transmitir sus conocimientos a partir de

valores previamente propuesto de tal manera que pueda ofrecer una educación de calidad

a los y las estudiantes; la siguiente competencia se conoce como: un saber hacer, que se

entiende por cómo se enseñara, es decir cuáles serán las metodologías que ocupara el

docente para desarrollar sus clases, se comprende de otra manera desde un punto de

vista pedagógico como el que se encargara del proceso educativo a lo largo del desarrollo

del alumno según sea su aprendizaje adquirido; la última competencia que se menciona

es: un pensar, en esta etapa el docente responderá preguntas de carácter filosófico o

epistemológico como por ejemplo por qué es necesario enseñar, para que enseñar, es

decir que sean interrogantes que den paso a la reflexión de sí mismo, en otras palabras a

evaluarse como docente para saber si está realizando un trabajo de calidad o no, de tal

manera que busca ir desarrollando un proceso pedagógico en los y las estudiantes.

Para poder realizar un excelente desarrollo del proceso pedagógico el autor nos deja

planteado lo siguiente: “El docente debe proceder orientado por el saber pedagógico en

todas sus decisiones…” Es decir que el docente debe de ser muy consiente con todo lo

que hace durante el proceso de enseñanza – aprendizaje en cada momento de cambio

que experimente el o la estudiante ya que este saber pedagógico (como lo denomina

Bachelard) le permitirán al maestro orientar y tomar las mejores decisiones sobre

acciones que él tomara durante este proceso, de tal manera que le permita dar un sentido

a su labor docente. Todo nos lleva a la importancia que tiene el “PENSAR” como futuros

docentes debemos saber “¿Cómo es el pensar de quien enseña?”, es decir por qué es

importante pensar, esto básicamente se resume en que para poder ejercer como

docentes además de un título universitario se necesita del conocimiento que se posea,

porque será sumamente determinante como piense el docente acerca de sus alumnos, la

institución, sobre sí mismo, que técnicas o metodologías más adecuadas ocupara para

dar a entender mejor su clase y desempeñar mejor su trabajo, como dice una frase

celebre: “No puede formar quien no ha sido formado ” ya que un docente formado será

aquel quien tenga los conocimientos y la capacidad suficiente de pensar por sí mismo

para el bien de los demás.

Entonces como manera de conclusión la pedagogía debe considerarse como una

disciplina en vías de construcción sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje que a su

vez está determinado por múltiples condicionamientos: por el centro escolar, alumnos,

docentes y la institucionalización de los saberes y por la forma de adecuación que se

hace durante el desarrollo pedagógico de la persona humana.

11

REFLEXION CAPITULO IV:

La reflexión se realizara en base al “saber pedagógico y enseñanza de las ciencias”.

La crisis institucional afecta tanto a las instituciones educativas públicas como a las

instituciones privadas, en el sentido que la escasez de recursos materiales, material

didáctico, apoyo económico, apoyo por parte de los padres de familias, etc. afecta

grandemente porque al padecer de estas carencias difícilmente se obtiene un buen

rendimiento por partes de los y las estudiantes, además de esto se nota la deficiencia al

momento de desarrollar alguna clase por falta material de apoyo. Este problema

generalmente ocurre con mayor auge en las instituciones públicas porque por lo general

no existe un apoyo económico dirigido a la institución, es decir que solvente las

necesidades necesarias y lo más relevante de todo es que sea suficiente para cubrir

todas las necesidades básicas que ocurran en el centro educativo; desgraciadamente no

contamos con ese apoyo por parte del Estado nacional y un ejemplo muy claro de ello es

que la mayoría de instituciones oficiales no cuentan con un centro de computación, mucho

menos se imparten clases de inglés, es curioso porque nuestro sistema educativo actual

dicta como exigencia que se conozcan las tecnologías de la educación cuando la mayoría

de escuelas carecen de estos servicios. Existe también la otra parte del sistema educativo

que es la que se aplica en las instituciones privadas, donde como ya es costumbre se

ofrece una excelente calidad de educación y todo gracias a que en este tipo de educación

privada se está pagando un servicio, para que los y las estudiantes tengan las facilidades

de recibir diferentes asignaturas como todo lo necesaria para aprender.

Bachelard menciona que es necesario conocer nuestro sistema educativo, para poder

analizarlo desde un punto de vista pedagógico de tal manera que seamos capaces de

determinar las formas de desarrollo que se puedan ir generando a lo largo de un proceso

pedagógico. Por cultura general debemos conocer todo el acontecer nacional de nuestro

país no solamente el que es docente o futuro docente sino que todos estamos inmersos

en esta tarea, para después poder emitir juicios sobre cómo esta nuestra realidad sobre

todo lo que ocurre ya sean hechos de carácter social, cultural, político, religioso,

educativos, internacionales, etc. en la manera sobre cómo nos afectara a corto o largo

plazo, si se está cumpliendo o no nuestra ley primaria (constitución de la república), para

poder someter a discusión como está funcionando actualmente nuestro proceso

pedagógico en las escuelas y si está resultando de manera negativa que sirva para

buscar las soluciones pertinentes y necesarias para resolver y mejorar la calidad de

educación sin importar si se refiere a instituciones educativas públicas o privadas.

Lo importante en el proceso pedagógico esta en las condiciones que se presten para que

se aplique según sean las necesidades de la comunidad educativa y se pueda solventar,

es aquí donde la habilidad y creatividad que posea el docente estarán a disposición que

se desarrolle este proceso de la mejor manera posible, con el único fin de brindar una

calidad de educación en todas sus modalidades desde la educación parvularia, educación

básica, educación media y educación superior (nivel universitario).

12

ANALISIS CAPÍTULO V

Para poder analizar los problemas que se generan dentro de un salón de clases

especificadamente entre el docente y el alumno, cuando no existe una comunicación

entre ellos, a través de la cual compartan sus opiniones, dudas, intereses, deseos, etc. se

tiende a caer en la idea errónea en lo que el docente cree que sucede con su clase

cuando en la mayoría de ocasiones el maestro se equivoca por ejemplo, al iniciar algún

contenido dentro de la clase, él asume que el alumno ya lo sabe (porque en su último año

de estudio ya estudio dicho contenido) y en base a esto continua desarrollando su clase.

De igual manera según E. Zuleta dice en el libro: -“…El docente cree que su grupo de

estudiantes responde a la preconcepción que del ser estudiante ya tiene y que

corresponde a lo que efectivamente él ha sido cuando ya lo fue pero advierte que

afortunadamente hace ya largo tiempo dejo de serlo”, es decir de esta preconcepción que

habla E. Zuleta se refiere al conocimiento que lleva un estudiante a alguna clase (lo que el

alumno ya sabe), esta preconcepción le permite al alumno de forma inmediata que pueda

sentirse como un estudiante donde a través de esto, pueda también asumir una serie de

comportamientos que se van formando desde la educación inicial (la familia), partiendo de

los valores morales y como segunda instancia cómo el alumno se desarrolla en el

transcurso de la educación básica y media, porque será aquí donde él y la estudiante han

aprendido a ejercer responsabilidades que los preparan para la educación superior

(universidad).

Si nos referimos a la educación universitaria nos daremos cuenta que son los modelos

pedagógicos los que cambian, porque ya se está formando a la persona humana como un

futuro profesional, así mismo lo aclara Bachelard “…En este interés de desarrollar nuevos

modelos pedagógicos, la facultad de educación tiene un papel preeminente, no es

conveniente que se desgaste en la competencia con la ciencias básicas, cuando su papel

debe consistir, no en enseñarnos las ciencias, sino enseñarnos a enseñarlas…” es decir

que se necesita que el educador pueda enseñar que tenga la capacidad suficiente en

cuanto a su conocimiento pero que fundamente su proceso en el saber pedagógico y no

de una manera que excluya el saber por enseñar (Bachelard denomina el saber por

enseñar como un saber científico o saber especifico). En resumen básicamente cuando

hablamos que el educador debe poseer “una la capacidad suficiente” se refiere a que el

sentido que él le pueda dar al proceso de aprendizaje de los y las estudiantes, de tal

forma que sea capaz de transformar las realidades de los alumnos no solamente en el

ámbito cognitivo, sino también de forma total en la subjetividad de los alumnos, es decir

su afectividad, sensibilidad y etnicidad, con la única finalidad de formar la parte humana,

preparar a los estudiantes para la vida, como lo dice la frase de la universidad “La ciencia

sin moral es vana”. Es por esa razón que el docente tiene que irse concientizando de

estas características esenciales que debe lograr en el educando durante su proceso

formativo con el tiempo debido, porque no debe de acelerarse dicho proceso, ya que

perjudicara el desarrollo que vaya logrando en el estudiante; de no ser así se estará

obligando, violentando o presionando el proceso de enseñanza – aprendizaje que se

pretende lograr en los y las estudiantes.

13

REFLEXION CAPITULO V:

La reflexión se tomara según la frase de E. Zuleta “Desde la primaria al estudiante se le

educa en función de un examen, sin que la enseñanza y el saber le interesen o se

relaciones con sus expectativas personales…”

Como aprendizaje personal puedo decir que esta situación ocurre con mayor auge al final

del año escolar cuando se pretende realizar una prueba final según lo que haya aprendido

el estudiante en el transcurso de un año lectivo, básicamente nuestro sistema educativo

en todas sus modalidades el estudiante esta auto programado estudiar solamente para la

prueba, se maneja en otros términos un aprendizaje memorístico donde no intervienen las

opiniones de los alumnos, sino que es un aprendizaje únicamente para el momento en el

que se necesita pasar una prueba. Lo ideal es estudiar conscientemente de manera que

se cree un aprendizaje significativo en cada uno de los alumnos porque como todos ya

sabemos la educación en nuestro país y en cualquier parte de mundo es continua, por

ejemplo: para cursar un nivel universitario es necesario antes obtener el título de bachiller,

no se puede ir omitiendo niveles de aprendizaje, entonces es prácticamente lo mismo con

los contenidos que se desarrollan en cada año escolar unos son consecuentes con otros

están relacionados y es por eso que para cumplir las expectativas personales en todos los

estudiantes no hay que descuidar la parte de la enseñanza, la cual será determinante

durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto tiene mayor relevancia para un

estudiante universitario, porque se está preparando a una persona para ofrecer sus

conocimientos a toda una comunidad independientemente sea la carrera que se curse, lo

importante en este sentido es que se estudie con base a una enseñanza que deje huella

para crear una mejor calidad de educación en nuestro país. De tal manera de ser así no

solo nos beneficia a tener una mejor calidad de educación sino que nos ubica en una

mejor posición para realizar tratados internacionales con otros países desarrollados, de tal

forma que si se trabaja en nuestro sistema de educación no solo mejora este sistema sino

todas las instituciones gubernamentales en nuestro país, donde se ofrezca mejores

servicios de seguridad, salud, economía, cultura, etc. a beneficio de la comunidad.

Como futuros docentes es importante que tomemos en cuenta que es importante variar en

la realidad misma del acto pedagógico, es decir buscar diferentes maneras de dar a

conocer los contenidos presentes en los programas de estudios para que el estudiante no

muestre apatía hacia alguna asignatura en específico. De igual manera no se trata de

variar aquellas condiciones que corresponde al estudiante en el sentido que quiera

abandonar el año de estudios, sino que se trata de buscar las alternativas que sean

adecuadas y necesarias dentro del PEA. Actualmente todo lo que tiene que ver con el

proceso pedagógico podemos añadirlo al constructivismo, porque todos debemos aspirar

a lograr un constructivismo en el aula para mejorar las relaciones entre el educando y el

educador de manera que se note como la única salida viable a los problemas que surgen

a raíz de la crisis de la educación en nuestro país, sin incentivar a cualquier tipo de

desorden dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

14

ANALISIS CAPÍTULO VI

Es sumamente importante recordar que para tratar un proceso pedagógico en una

institución educativa es importante mencionar la necesidad de saber enseñar a pensar,

que otros términos E. Zuleta lo definiría como: “Enseñar significa en este contexto que es

facilitar, hacer fácil lo que el para el docente es tal vez haya sido difícil” es decir que

enseñar encaminado al pensar de cada individuo, de tal manera que a medida que va

pasando a través de un proceso educativo se evidencia en los resultados como ha

evolucionado el alumno, lo que se pretende con el enseñar a pensar es volver a un

estudiante critico con un fundamento solido acerca de lo que piense de la estructura social

en su ambiente cultural. Si para el docente durante su preparación académica para ser un

profesional tubo alguna dificultad con enfrentarse a crear su propio pensamiento (es decir

darle una identidad a su filosofía, como lo explica E. Zuleta) él buscara la manera

adecuada que sus alumnos no pasen por la misma dificultad no facilitándoles el trabajo,

sino darles las herramientas adecuadas para que este sea capaz de crear su propia

critica; en resumen, si cada docente buscara como solucionar esta problemática nuestro

sistema educativo fuese diferente, porque tendríamos una excelente calidad de educación

que ofrecer a la comunidad en general sin distinciones de raza, sexo o religión.

Para poder comprender como evoluciona el concepto de enseñanza a través del tiempo

es importante mencionar que ocurre a través de la práctica de la enseñanza la cual

manifiesta para comprender cual es el campo compartido entre la pedagogía y las

ciencias de la educación en una relación no conflictiva, sino que de mutuo acuerdo donde

ambas trabajan abiertamente con un mismo fin que es buscar alternativas que desarrollen

el proceso pedagógico, de estas dos instancias es que surgen los métodos o los medios

para abordar mejor la educación, por ejemplo: el constructivismo en el aula (para llevar a

cabo el proceso de instrucción para los y las estudiantes). Este proceso de formación en

El Salvador no esta totalmente confinado para que se aborde desde una perspectiva

común, es decir que no en todas las instituciones educativas sean oficiales o privadas se

aplica el constructivismo, el cual busca establecer una relación mas estrecha entre el

alumno y el docente de manera que dentro del PEA (proceso de enseñanza y

aprendizaje) se factible aplicar las diferentes metodologías que proponga el docente con

el único de objetivo de desarrollar de una manera adecuada sus clases. Enseñar para el

maestro de hoy significa facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje a los alumnos,

con respecto al conocimiento, a la formación y al desarrollo autónomo de los y las

estudiantes, es decir que tengan la capacidad de tomar sus propias decisiones según sea

la realidad social en la que vivan, para permitir que el alumno la autonomía en su proceso

de conocimiento, que logre llegar a pensar independientemente, sin el apoyo del docente,

con esto no se refiere que el docente no tendrá participación en este logro, sino que el

docente estará para facilitar o en otros términos para guiar dicho proceso de aprendizaje o

formativo. Actualmente el enseñar considera tres cambios importantes: el primero es el

cambio a la obsesión dedicada hacia el conocimiento, la segunda el cambio de pensar

que un examen es la única forma de evaluación que existe (es decir que existen

diferentes métodos para evaluar al alumno) y el ultimo es el cambia de una reflexión

común a una critica que permitan al alumno identificar y plantear los problemas sociales.

15

REFLEXION CAPITULO VI:

Como enseñanza personal lo que me deja este capitulo es según el siguiente

planteamiento que hace Bachelard: “…la actitud que tiene el mismo docente frente al

proceso pedagógico determinara como considera la educación…”

La actitud es un factor determinante en la persona humana, porque será dependiendo de

la actitud que se adopte sea negativa o positiva para salir de las dificultades que se

puedan presentar en la vida, de tal modo que si somos pesimistas de cara a un futuro las

cosas que planeamos realizar probablemente no sean favorables porque como dice una

frase célebre “lo que empieza mal termina mal”, porque es totalmente distinto cuando se

piensa con una actitud positiva, es decir pensar que todo lo que nos propongamos

seamos capaces de logarlo, una actitud positiva nos invita a realizar aquello que nos

propongamos sin importar que en un primer intento se falle, pero sabemos que por

nuestra actitud positiva podemos volver a intentarlo para lograr nuestros objetivos. A partir

de un ámbito educativo ocurre exactamente de la misma manera, cuando el docente

empieza el año escolar con expectativas poco favorables respecto a cómo trabajara con

sus alumnos, que estrategias según el proceso pedagógico implementara para tener una

clase activa los resultados de comenzar un año lectivo con actitud negativa serán

desfavorables para el proceso de enseñanza y aprendizaje de los y las estudiantes; Es

totalmente diferente cuando se inicia el año escolar lleno de ideas positivas que ayuden al

constructivismo en el aula, que busque soluciones para ir trabajando de la mano con los

padres de familia, todo esto se logra con la actitud positiva que adquiera el docente.

A partir de la concepción sobre lo que es la enseñanza es importante destacar que como

futuros debemos motivar a la reflexión crítica incluso divergente al planteamiento del

docente; así mismo lo plantea Bachelard “El maestro debe saber enseñar” como ya se

explicó en los capítulos anteriores enseñar no solamente transmitir un saber al estudiante,

sino que su verdadera función es invitar a que el estudiante logre crear su propia critica

hacer de lo que está ocurriendo a su alrededor.

En nuestra realidad salvadoreña los maestros deben de fomentar en los y las estudiantes

el saber pedagógico que como se comprende a raíz de la lectura es sobre el mismo

proceso de enseñar. Este saber pedagógico se trabaja de forma reconstructiva, critica y

epistemológica, es decir que con respecto al enseñar se requiere de un conocimiento y de

una formación teórica que implícito en el proceso de enseñanza y aprendizaje a través del

cual se debe organizar y pensar un proceso de instrucción donde se trabaje la

comunicación que existe entre el docente y el alumno desde una reflexión filosófica, en

este caso ya definimos al docente como un pedagogo en la medida que comprende o

entiende todo el proceso pedagógico en el que esta inmerso desde el inicio de la

formación académica de los y las estudiantes, de tal manera que una vez lograda una

instrucción entre el docente y alumno se logre sintetizar la educación dentro de este

mismo proceso de enseñanza y aprendizaje.

16

CONCLUSIÓN

A manera de conclusión podemos decir que para mejorar nuestro sistema

educativo debemos partir conociendo nuestra realidad social de manera que

conociéndola seamos capaces de emitir juicios acerca de lo que sucede en

nuestro entorno, en cuanto al sistema educativo se refiere como futuros docentes

debemos de estar totalmente preparados a las diferentes situaciones educativas

que se nos presentes durante el proceso pedagógico, de tal forma que seamos

capaces de analizar lo que ocurre en nuestro entorno social, cultural, político, etc.

para dar soluciones pertinentes a las diferentes situaciones socioeducativas que

puedan presentar en el desarrollo de la educación, tanto para el docente, el

estudiante y en última instancia la institución educativa y padres de familia.

Es por esta razón que la filosofía busca que comprendamos lo que sucede durante

el proceso pedagógico o como actualmente lo conocemos por el proceso de

enseñanza y aprendiza, aplicando los métodos que utilizaban los grandes filósofos

y pedagogos de la historia con el único fin de mejorar el proceso educativo de los

y las estudiantes independientemente el nivel o modalidad que este cursando,

ejemplo de dos métodos que mayor auge tienen hasta la actualidad son: La

mayéutica socrática y la duda metódica de Rene Descartes.

En resumen el proceso educativo filosóficamente busca hacer pensar al individuo,

de tal manera que esté sea capaz de poder realizar su propio análisis según sean

sus perspectivas de acuerdo a lo que haya aprehendido (captar a través de los

sentidos) de su propio proceso pedagógico y de la interacción que haya tenido

con su ambiente no solamente en ámbito educativo, sino también referente al

contexto social, político, cultural, etc.

17

BIBLIOGRAFÍA

Autor: José Ivan Bedoya M. / Editorial: Ecoe Editores/ Titulo: Pedagogía

¿Enseñar a pensar? / País: Bogotá, Colombia. / Año: 2004/ Número de

edición o impresión: 958-648-245-2.

Autor: Moore, T.W; Cabrer Ramos, Francisco. / Editorial: Limusa Noriega Editores/ Titulo: Introducción a la filosofía de la educación. País: México, D.F. Año: 1992. /Número de edición o impresión: 968-24-2218-3. (NOTA: este ejemplar puede encontrarse en la Biblioteca Miguel de

Cervantes).

18

ANEXOS

19

20

AUTOEVALUACIÓN

Presento mi autoevaluación con un criterio: Bueno

Presento mi autoevaluación con un criterio: Muy bueno

Presento mi autoevaluación con un criterio: Excelente

●