Paso de un aprendizaje de estimulo respuesta a un aprendizaje significativo

Inteligencia es vista como un conjunto de habilidades, el desarrollo de habilidades mejorara el conocer.

Los conocimientos y el aprendizaje deben tener significación para los alumnos

Se debe considerar el desarrollo cognitivo para enseñar a pensar

Con el estilo cognitivo se pretende que el estudiante aplique unos principios y habilidades a su potencial para lograr autonomía en la construcción de su aprendizaje apoyándose de los demás

Según Reboul: El objetivo básico de la educación debe ser el formar hombres capaces de pensar por si mismos

Potenciar la inteligencia de los estudiantes con estrategias de pensamiento y trabajo intelectual.

El aprendizaje significativo debe tener una organización interna que conecta lógicamente las ideas y datos , vocabulario adaptada y progresiva, y debe estar conectado a los conocimientos previos de los alumnos.

La construcción de conocimientos requiere de ayuda pedagógica al igual que el aprendizaje de procedimientos o de valores , actitudes y normas.

Es necesario que las estrategias o habilidades estén conformadas como un contenido más.

Los niños deben participar en la adquisición de su propio aprendizaje, aprenden mejor cuando trabajan sobre experiencias, asimilan y retienen mucho mejor lo que conocen.

La educación debe estar centrada en el niño

La educación debe ser individualizada

La interacción social debe jugar un papel signif icativo en el aula

E l e s t i lo c o g n it iv o n o s h a b la d e u n a p r e n d iz a je : Activo

Participativo

Significativo

Mediante el modelado

Que parte de las experiencias previas

El pensamiento hace uso de habilidades o herramientas para el dominio y asimilación de conocimientos residiendo en ellas la calidad del aprendizaje.

Los alumnos deben aprender pensando La atención a la singularidad produce calidad.

Contar con los conocimientos previos del alumno: mas o menos elaborados, mas o menos profundos o mas o menos sólidos.

Lograr que los alumnos trabajen extensivamente experiencias que serán introductorias de nuevos aprendizajes.

Mediante una metodología asentada en su actividad mental que posibilite una elaboración personal

E L A L U M N O A C T IV O Selecciona las ideas capitales del texto Relaciona esas ideas con otras y sus conocimientos previos Busca semejanzas y diferencias entre las ideas seleccionadas y las que ya

conoce Clasifica las nuevas ideas Organiza esas ideas

S e g ú n E n t s w i s t l e e l a l u m n o s p u e d e p r e s e n t a r a n t e e l a p r e n d i z a j e :

Enfoque profundo: comprensión Enfoque superficial: memorización sin reflexión.

Características del programa enseñar a pensar

Pensadores efectivos Aumento en el rendimiento de los estudiantes en los contenidos

académicos Autoconcepto positivo Pensadores fuera de la escuela Enriquece a maestros y estudiantes

El profesor debe ser: Asumido, dominado, contar con experiencia y expectativa positiva

Una escuela de calidad atiende la singularidad conociendo como aprende cada alumno y lo que ha hecho para aprender

El alumno diverso necesita un programa personal o una metodología asentada en su actividad mental en base a sus conocimientos previos para desarrollar y enriquecer los esquemas

Selecciona las ideas capitales de un texto Relaciona esas ideas con otras y con sus

conocimientos previos Busca semejanzas y diferencia las ideas

seleccionadas Clasifica nuevas ideas Organiza sus ideas

Desarrolla las capacidades cognitivas para que el alumno aprenda a investigar reflexionando y reelaborando sus esquemas tomando en cuenta sus experiencias y crear situaciones para reflexionar .

Preparación de la clase Enunciar muy concretamente los objetivos

Seleccionar las habilidades cognitivas básicas apropiadas a esos objetivos

Explicar serenamente como utilizar esas habilidades

Ejecutar las habilidades ante los alumnos

Proponer estrategias y actividades con las que se practiquen las habilidades cognitivas básicas.

Es necesario que en las clases se doten de : Estímulos: Factores que propician el interés de los alumnos La actitud del profesor: Ser claros en las explicaciones y

mantener una buena relación con los estudiantes evaluando continuamente el proceso.

El modelado: Ejemplificación de las tareas para que los alumnos aprendan métodos y estrategias para resolver sus problemas

El desarrollo del lenguaje interno: Es un proceso interno por medio del cual el estudiante lee internamente, resume la información , relaciona la nueva información con la que ya posee, entiende lo que ha leído.

Establecer relación entre los contenidos curriculares de cada asignatura y nivel y las habilidades cognitivas más apropiadas para trabajar y desarrollar cada contenido

Definir la metodología

Planificar cada unidad didáctica

Secuenciar las habilidades cognitivas a lo largo de los distintos niveles de la escolaridad

Evaluar las habilidades cognitivas que se han trabajado en cada unidad y los conocimientos adquiridos.

Las habilidades no suplen a los contenidos, operan sobre ellos, permiten pensar y por lo tanto aprender a aprender para lo cual es necesario prestar atención y concentración que es dirigir la energía psíquica en algo para asimilar, arraigar y relacionar los contenidos. En la falta de atención intervienen ciertos factores que la dificultan por ejemplo la inmadurez, trastorno de un neurotransmisor y la pereza

Cuando hay atención aumenta el nivel de vigilancia del sistema nervioso, el sujeto selecciona los estímulos que le llegan y se centran en alguno, enriquece sus conocimientos, el estimulo produce un proceso gratificante en el sujeto, el sujeto sabe inspeccionar un campo de información oral o escrita.

La memoria permite recordar contenidos o materiales previamente aprendidos y que se mantienen almacenados para ser utilizados en etapas posteriores.

Es necesario que los alumnos recuperen el material, explorarlo e ir a su interior. La memorización da muy buenos resultados siempre y cuando no se realice de manera mecánica procurando siempre su significación es necesario que el docente promueva la practica activa, presentar esquemas en que se encuentre organizada la información que se presenta a los alumnos, preparar preguntas que promuevan la reflexión, seleccionar técnicas que faciliten la predisposición positiva del alumno, ejercicios en que los alumnos tengan que seleccionar, ordenar y clasificar, sesiones de repaso, seleccionar información que mantenga activos a los alumnos, buscar imágenes que favorezcan la asociación de conceptos, descubrir las ideas principales, proponer preguntas de un tema dado, utilizar las mnemotecnias, enseñar a estudiar, pedir respuestas exactas y procurar que aprendan hechos concretos.

La codificación es una habilidad fundamental en el aprendizaje que consiste en agrupar y relacionar la información lo cual implica la observación, audición y análisis de la información en lo cual el alumno esta participando activamente. Cuando más intensamente procese el sujeto la información más aprenderá así que el aprendizaje depende de lo que el estudiante haga.

Para el procesamiento de la información es necesario considerar algunas estrategias:

Selección de las ideas capitales de la información: Una de las más utilizadas es el resumen

Operaciones para organizar: implica planificar, superar las dificultades, consolidar la información en la mente y conectarlo con otros conocimientos.

Elaboración de textos: Elaboración de un material de aprendizaje uniendo la nueva información con la que ya se conoce lo cual ayuda a que los conocimientos tengan significación.

Los alumnos que son capaces de:

Comparar y clasificar: son necesarias las actividades que le permitan identificar con quien se relaciona un asunto, cual es su semejanza, su equivalente, su opuesto.

Crear: Surgimiento de ideas nuevas y originales en el cerebro mediante un trabajo intenso en un ambiente que favorece la creación e imaginación en el cual intervienen la originalidad, flexibilidad de adaptación, flexibilidad espontanea, afluencia de ideas, afluencia de expresiones, asociaciones y vocablos, sensibilidad a los problemas, visualización, juicio, redefinición.

Algunas técnicas que la favorecen son la exposición de un trabajo, debate y discusión, análisis de situaciones, lectura de casos y resolución de preguntas , crear episodios imaginarios, ejercicios de redacción, presentación de historias y cuentos inacabados

Autocontrol: El alumno debe controlar los procesos implicados en una información: atención, memoria y comprensión para modificarlos y mejorar la atención, hacer correcciones cuando los elementos no siguen las previsiones hechas y valorar el progreso que van consiguiendo, conoce lo que sabe y le falta conocer de un tema.