fichas para fotocopiar de "el arte dramático aplicado a la educación"

Cuarta Parte

Fichas de actividades para fotocopiar

El arte dramático aplicado a la educación218

© Ediciones Morata, S. L.

Cómo usar las hojas de actividades

Las siguientes hojas de actividades fotocopiables son, en su mayoría, de carácter general. Pueden usarse o adaptarse para apoyar el trabajo de los profesores de arte dramático, tanto si siguen las actividades propuestas en la Tercera Parte como si no. También están disponibles online, en la página web de apoyo. Algunas hojas están diseñadas para unidades concretas, pero otras pueden usarse en general como marcos de reflexión, organizadores visuales o for-mas de anotar pensamientos, sentimientos y acciones que surgen de la experiencia dramática. También pueden ser útiles para otras asignaturas. Algunas de las estrategias presentadas en la Segunda Parte tienen más de una hoja de actividades que la acompañe y el profesor tendrá que decidir cuál es la más apropiada, teniendo en cuenta sus objetivos y a sus alumnos.

Fichas de actividades para fotocopiar

Hoja de actividades 1 (sentidos): sirve para anotar aspectos multisensoriales o respuestas multisensoriales imaginarias a una imagen o texto.

Hoja de actividades 2a (rumores): sirve para anotar datos importantes que se han oído en una escena.

Hoja de actividades 2b (rumores): permite considerar la veracidad de un rumor que se ha extendido en la ficción. Consiste en que los niños recuerden un rumor que han escuchado en la ficción y lo analicen críticamente.

Hoja de actividades 3 (planes): es un marco reflexivo basado en el trabajo de Edward DE BONO. Consiste en que los niños reflexionen sobre una línea de acción y la analicen considerando sus aspectos positivos, negativos e interesantes, posiblemente antes de tomar una decisión.

Hoja de actividades 4 (pensamientos): sirve para anotar los pensamientos de un personaje en un momento concreto de la ficción. En un momento clave, suele ser buena idea completar varias de estas hojas para diferentes personajes, con el fin de obtener una variedad de pensa-mientos respecto a lo que está ocurriendo. También se pueden rellenar varias de estas hojas para el mismo personaje en diferentes momentos de la ficción, con el fin de analizar el desarrollo del personaje.

Hoja de actividades 5a (callejón de la conciencia): sirve para anotar las declaraciones y conse-jos de grupo para un personaje. Incluye dos líneas de pensamiento, una a favor y otra en contra. También es un tipo de marco de reflexión en el que se pueden anotar ideas para construir un argumento persuasivo. La hoja requiere la justificación de las decisiones.

Hoja de actividades 5b (callejón de la conciencia): sirve para anotar, de otra manera, los pros y contras de una línea de acción. Puede usarse cuando el personaje está indeciso y quiere valorar los aspectos positivos y negativos de una decisión. Esta hoja también requiere justificar las decisiones.

Hoja de actividades 5c (pensamientos colectivos): sirve para anotar los pensamientos colec-tivos de un personaje. Cada niño puede rellenar un bocadillo de pensamiento y así contribuir a la suma de pensamientos de un personaje. También se puede usar para anotar dos líneas de pensamiento: los pros y los contras que está considerando el personaje. También sirve como apoyo de un diálogo, para que cada personaje escriba lo que opina sobre un acontecimiento o personaje.

Hoja de actividades 6 (interrogatorio/silla vacía): sirve para anotar y perfeccionar las preguntas que se le van a hacer a un personaje. También puede usarse para anotar las preguntas que le van surgiendo a un participante, a medida que avanza la ficción. Anotar las preguntas antes de hacerlas ayuda al alumno a reflexionar sobre ellas y a mejorar cualquier aspecto que lo requiera.

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De este modo, el profesor puede seleccionar las preguntas que se le harán al personaje en ese momento o más tarde.

Hoja de actividades 7a (el molino de algodón victoriano): es el principal estímulo visual de la hoja de actividad 2, pág. 221, “el molino de algodón victoriano”.

Hoja de actividades 7b (el molino de algodón victoriano): es un marco de pensamiento que ayuda a los alumnos a considerar lo que “saben” en diferentes puntos de la pieza dramática. También sirve para que los niños reflexionen sobre lo que les gustaría saber y lo anoten. De este modo, se despierta su curiosidad y el profesor descubre cuáles son sus áreas de interés. Separar en dos columnas lo que se sabe y lo que se “cree saber” ayuda a los alumnos a dife-renciar entre un hecho y una suposición. Superponer estas tres columnas (lo que sabemos, lo que creemos saber y lo que queremos saber) sobre una imagen es un trabajo de reflexión que podemos emplear en otras asignaturas.

Hoja de actividades 8a (mural del personaje): sirve para que los niños anoten lo que quieran saber sobre cualquier personaje en cualquier momento de la pieza dramática, o para anotar las características e impresiones generales de un personaje. Los niños podrían tener varias de estas hojas, una para cada personaje. También pueden usarlas para escribir lo que desean averiguar sobre su personaje en la ficción.

Hoja de actividades 8b (mural del personaje): ayuda a los alumnos a clasificar lo que piensan sobre los personajes, anotando los hechos, considerando sus suposiciones y estimulando su curiosidad. Es un buen trabajo previo al interrogatorio donde puede que el personaje interroga-do verifique la veracidad de las suposiciones.

Hoja de actividades 8c (mural del personaje): sirve para clasificar lo que pensamos de un per-sonaje. Se basa en un marco de pensamiento de Edward DE BONO, adaptado a las clases de arte dramático, en el que los alumnos deberán clasificar las características de un personaje bajo tres subtítulos: positivas, negativas e interesantes.

Hoja de actividades 8d (mural del personaje): sirve para separar los pensamientos, sentimien-tos y acciones de un personaje (que, naturalmente, están relacionados). Es interesante consi-derarlos por separado y luego unirlos con flechas para entender cómo se afectan unos a otros.

Hoja de actividades 9 (imágenes contrastantes): está relacionada con el teatro de las imágenes de BOAL, en el que se analiza “lo real” y “lo ideal” mediante su representación en imágenes, y en el que se consideran los pasos que hay que dar para llegar de la realidad al ideal.

Hoja de actividades 10 (storyboard): es un simple guión gráfico que sirve para reflejar, resumir y registrar la pieza dramática en una serie de imágenes (como en un cómic o novela gráfica). También se puede usar para capturar las imágenes fijas que se han creado en una actividad dramática. Añadir títulos y leyendas ayuda al alumno a sintetizar la trama; a resumir todo lo que ocurre en una imagen en una sola frase.

Hoja de actividades 11 (el discurso del Jefe Seattle): es una transcripción del discurso que dio el Jefe Seattle al gobierno estadounidense en 1854, en el cual está basada la hoja de acti-vidad 5, pág. 224. Existen diferentes versiones de este discurso en Internet que han generado un debate sobre cuál es la versión auténtica.

Hoja de actividades 12 (estatuas): es un pedestal vacío sobre el cual se puede dibujar una estatua conmemorativa y en cuya placa se puede escribir una inscripción. Puede usarse para considerar cómo serán recordados los personajes principales en la posterioridad. Esta activi-dad estimula la creatividad y la síntesis. ¿Cómo querría ser recordado el personaje? ¿Cómo queremos que se le recuerde? Puede que el dibujo sea una copia de una estatua que haya aparecido en la ficción (una imagen fija de un alumno o el resultado de un alumno dando forma a otro).



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...Hoja de actividades 1 Sentidos

http://www.edmorata.es/autor/baldwin-patrice



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Hoja de actividades 2a Rumores


Rumores sobre



Hoja de actividades 2b Rumores


¿Qué probabilidad hay de que este rumor sea cierto?

El rumor es:

Definitivamentecierto

Definitivamentefalso

Lo pienso porque:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

El rumor es:



Lo pienso porque:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

El rumor es:



Lo pienso porque:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



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Hoja de actividades 3 Planes


El plan es:

¿Qué aspectos de este plan son positivos?

¿Qué aspectos de este plan son negativos?

¿Qué aspectos de este plan son interesantes?

Basado en las lecciones de pensamiento CoRT de Edward de Bono. Permiso otorgado por The mcQuaig Group Inc., 2004



Hoja de actividades 4 Pensamientos


Nombre del personaje

El momento es



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Hoja de actividades 5a Callejón de la conciencia


está intentando decidir si

o no

Él/ella decide

porque



Hoja de actividades 5b Callejón de la conciencia




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Hoja de actividades 5c Pensamientos colectivos


El momento es



Hoja de actividades 6 Interrogatorio/silla vacía




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Hoja de actividades 7a El molino de algodón victoriano




Hoja de actividades 7b El molino de algodón victoriano




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Hoja de actividades 8a Mural del personaje




Hoja de actividades 8b Mural del personaje




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Hoja de actividades 8c Mural del personaje




Hoja de actividades 8d Mural del personaje




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Hoja de actividades 9 Imágenes contrastantes




Hoja de actividades 10 Storyboard




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Hoja de actividades 11a Discurso del Jefe Seattle




Hoja de actividades 11b Discurso del Jefe Seattle




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Hoja de actividades 12 Estatuas


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