fichas lectura 2015

0o Tento y sus juguetes (Edelvives)

Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros

Temas propios del área: Albúm

Tipo de obra: Álbum narrativo. Juguetes.

Contenidos de la obra: Libro álbum ilustrado en el que intervienen juguetes y objetos de la vida cotidiana en calidad de personajes.

Uso: Reconocer y practicar la lectura de imágenes, la construcción de secuencias, el uso de conectores y los objetos que sirven como juguetes.

Actividades

Mi juguete favorito cuando era bebé. Recordar algunos juguetes de la infancia. ¿Cómo eran (tamaño, color, olor, qué valor sentimental tenían)?, ¿los compartía? ¿Con qué cosas

jugamos ahora?, ¿las compartimos?

El juguete por el que más peleamos en casa. Pensar cuál es el objeto más codiciado en casa. Mencionar sitios que son placenteros o cuyo uso es un privilegio: el televisor, el

computador, el teléfono, el baño, la cama. ¿Se pueden compartir en familia o con otros? ¿Qué objetos, tareas o actividades son aquellos que nadie quiere? Por ejemplo tender la

cama, lavar los platos, ordenar, barrer. ¿Hay alguien en casa al que le guste hacer las tareas aburridas?

El juguete favorito, ahora. Tento es un bebé, pero nosotros ya no lo somos. ¿Cuál es el juguete favorito del momento ahora? ¿Qué cosa nos encantaría tener para nosotros solos?

Mencionar los «juguetes» de los adultos: carros, ropa, electrodomésticos, celulares, computadores, motos. ¿Cómo son los juguetes de los adultos?

Juguetes de colección. Pensar en los objetos innecesarios que nos encantaría coleccionar si tuviéramos mucho dinero o tiempo. Hay coleccionistas de estampillas, de modelos de carritos, de pequeñas figuras de pájaros: ¿Cuál sería nuestra colección? ¿Por qué nos

gustaría tener muchos juguetes del mismo tipo? ¿Qué hacen los coleccionistas?, ¿qué clase de cosas se coleccionan? Dar ejemplos.

0o Hago mis juguetesÁreas fundamentales: Educación artística

Temas propios del área: Manualidades

Tipo de obra: Libro de conceptos básicos para preescolar. Juguetes elaborados con objetos del entorno.

Contenidos de la obra: Libro informativo con ilustraciones o imágenes, que muestre distintos tipos de juguetes (tradicionales, modernos, de armar, manipular con movimiento). El libro puede

incorporar a un relato los tipos de juegos y juguetes.

Uso: Elaborar objetos para jugar y reconocer cómo se interactúa con los mismos (exploración, manipulación, uso funcional o simbólico).

Actividades

Juegos de tablero. Buscar ideas de tipos de juegos en los que se usan piezas (botones, tapas pláticas de refresco, tapas metálicas) para moverse sobre una superficie bidimensional. Los tableros pueden

representar mapas, planos, recorridos o trayectos en los que se mueven las piezas de acuerdo a distintas reglas. Los más conocidos son las escaleras y deslizadores, los senderos, el parchís, el

ajedrez, la estrella china, tetris y backgammon. Lo ideal es adaptar las reglas del juego para hacerlo más sencillo o más interesante, y escribir los reglamentos y acuerdos del juego. Puede hacerse un tablero para el juego del libro Jumanji, pero de una aventura que sucede en la ciudad o el colegio.

Juegos de naipes y ficheros. Cualquier libro de preguntas y respuestas, adivinanzas, chistes, acertijos o colmos se presta para elaborar naipes de parejas y jugar versiones de Memoria o Concéntrese. Las parejas se elaboran en tarjetas de cartulina y pueden contener acertijos, colmos y adivinanzas con

sus respectivas respuestas; tambi pueden incluirse otroscorridos oo en ste acto que hacer un acto de necromancia parhacer. d. Hector y Drew, al darse cuenta van én pueden incluirse otros temas tales

como títulos y autores, o Ilustradores y títulos, o títulos y géneros, o de títulos y personajes. Las fichas o naipes de preguntas y respuestas las pueden elaborar los propios estudiantes.

Juguetes tradicionales reelaborados. Elaborar, con materiales de desecho, versiones caseras del maromero, el zumbador, el yo-yo, baleros o cocas, pirinolas, matracas, tablitas, trompos, loterías,

bolitas o canicas. La idea es que cada uno tenga características únicas del lugar o de la persona que los hace: los nombres, las iniciales o el atuendo.

Ver: http://www.slideshare.net/yasmin_dolores74/juegos-tradicionales-13255894

0o Todos sois mis favoritos (Kókinos)Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e

idiomas extranjeros Temas propios del área: Albúm

Tipo de obra: Álbum narrativo. Hermanos. Contenidos de la obra: Libro álbum ilustrado en el que

intervienen figuras familiares, como hermanos, primos o pariente jóvenes cercanos.

Uso: Reconocer y practicar la lectura de imágenes, la construcción de secuencias, el uso de conectores y el orden y

acumulación de objetos y eventos. Reconocer la vida en familia y en comunidad y el rol de los hermanos y pares.

Actividades ¿Cómo era yo cuando nací? Recoger en casa datos del propio

nacimiento: cómo, cuándo y en qué circunstancias. Constatar en qué nos parecemos a nuestros padres y abuelos, así como a

nuestros hermanos. En qué somos iguales o diferentes a nuestra familia.

Celos fraternos. Tocar el tema de los celos entre hermanos. ¿Quiénes son los consentidos en casa y por qué? ¿Qué se siente cuando uno de nuestros familiares muestra preferencia por los demás? ¿Por qué se siente rabia cuando no recibimos el mismo

trato? ¿Cómo se resuelve el problema de los celos entre hermanos?

1 º. Pinta Ratones Áreas fundamentales: Educación artística

Temas propios del área: Artes y Bellas artesTipo de obra: Libro de conceptos básicos de preescolar.

Colores. Contenidos de la obra: Libro ilustrado o con fotografías que

presente los colores como elemento de agrupación, identificación y como rasgo aislado y/o en contexto. Puede

estar integrado a un relato, pero la presentación del concepto debe ser lo central.

Uso: Reconocer y nombrar los colores básicos e identificarlos en diferentes objetos.

Actividades Canciones sobre colores. Identificar, recordar y cantar todas

las canciones que mencionen colores. Gritar o aplaudir cuando aparezca el nombre del color. Por ejemplo, las

canciones Volare, De Colores, Verde Verde.Ver: http://www.todopapas.com/canciones/aprender-los-

colores http://www.youtube.com/watch?v=d7U_bsqGRoI

Veo veo de colores. Jugar a identificar objetos de diferentes colores, ya sea en el entorno, en láminas o en libros. Hay que pedir a los que juegan que expliquen dónde está el objeto con respecto de los demás, y que no lo señalen con el dedo. Este

juego estimula el desarrollo de lenguaje descriptivo y el uso de palabras que describen relaciones de posición: cerca, arriba,

detrás, a la derecha, diagonal.

1º. Mi día de suerteÁreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros


Tipo de obra: Libro álbum ilustrado que incluya un relato sobre rutinas de la vida cotidiana.

Contenidos de la obra: Libro álbum ilustrado que presente eventos de la vida cotidiana (levantarse, asearse, vestirse, cenar, ir al trabajo, hacer mandados).

Uso: Reconocer y practicar la lectura de imágenes, construcción de secuencias, uso de conectores, así como la identificación de elementos del entorno inmediato que aparezcan en el

libro.

Actividades Exploración de la estructura. Trabajar sobre una secuencia lineal de visitas y de tratamientos recibidos. Reordenar los elementos en una matriz simple de doble entrada que identifique los

personajes, las solicitudes, las respuestas y consecuencias.

Un cuento clásico «distinto». Reflexionar y conversar sobre por qué Mi día de suerte es diferente de los cuentos tradicionales en los que el cerdito es la víctima: ¿Cómo y por qué se

han invertido los papeles? Comparar este relato con otros libros de cerditos y lobos, cambiados. Por ejemplo: La verdadera Historia de los tres cerditos (Sciesza), Los tres lobitos y

el cochino feroz (Trivizas), Lobo (Douzou) o Se busca lobo (Ana María Machado)

1º. 1000 palabras: mi primer diccionario visual (La Galera)

Áreas fundamentales: Todas Temas propios del área: Diccionario gráfico de organización temática

Tipo de obra: Diccionario gráfico para niños. Obra ilustrada de organización temática o alfabética.

Contenidos de la obra: Diccionario para niños pequeños, profusamente ilustrado, a color y de gran formato. Es diccionario visual, es decir,

material gráfico en todo sentido, con fotografías, dibujos, gráficas, etc. Puede ser o no un libro sin texto y su organización puede ser alfabética

o temática. Se usa el término «diccionario» a falta de otro mejor. Uso: Nombrar, reconocer, buscar objetos de la vida cotidiana y del entorno cercano; y desarrollar competencias de búsqueda y uso de

información en contexto, desarrollo de vocabulario y palabras relacionales que describen ubicación y características de los objetos.

Actividades Por la A. Aprender y practicar orden alfabético, por letra inicial, si la organización de la obra es alfabética. Combinar el ejercicio con las

muchas versiones de la Canción del alfabeto, Salió la A y otras. ¿Veo: ves? Desarrollar regularmente con los niños pequeños juegos de lectura de imagen: buscar y reconocer elementos (señalar), describirlos (cómo son, dónde están), ubicar elementos que tienen características

similares (color, tamaño, categoría, etc.). Veo, veo. Inventar juegos de equipo para elaborar listados (orales o

escritos), de elementos que tienen elementos comunes: por ejemplo, «Veo veo, cosas que comienzan por la letra A…».

1º. 230 juegos ¡para toda la familia! (Combel)

Áreas fundamentales: Educación física, recreación y deportes

Temas propios del área: Juegos de salón e interiores

Tipo de obra: Juegos, recreación y deportes. Actividades lúdicas de salón y patio, individuales y en grupo.

Contenidos de la obra: Libro informativo ilustrado o con fotografías y con instrucciones concisas, que describa juegos salón e interiores y

que incluya juegos tradicionales con o sin elementos deportivos (pelotas, lazos, dibujos en el piso, fichas).

Uso: Desarrollar convenciones de juego reglamentado y actividades de salón e interiores para participación grupal que incluya

desplazamientos en el espacio, turnos y recitativos.

Actividades

Leer y clasificar los juegos. Hacer una revisión del libro y clasificar los juegos según sean cortos o largos; con pelota o sin pelota; que

requieren un piso de cemento o que se pueden jugar en un terreno irregular. ¿Cuáles de las actividades se pueden hacer

individualmente?, ¿cuáles en pareja?, ¿cuáles en espacios reducidos?

1º. Había una vez una llave (Alfaguara)• Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas

extranjeros • Temas propios del área: Albúm• Tipo de obra: Álbum. Relato de secuencia lineal simple, con

pictogramas. • Contenidos de la obra: Libro álbum ilustrado de secuencia simple,

con una sola línea argumental y que contenga pictogramas. • Uso: Reconocer y practicar la lectura de imágenes y pictogramas, la

construcción de secuencias y el uso de conectores, así como el orden y la relación de eventos en un relato.

• Actividades • Glosario de imágenes. Elaborar un escenario o panel con imágenes y

letras (kamishimai) con los recursos narrativos del libro de pictogramas y crear una especie de glosario o de diccionario de los pictogramas. ¿Se podría ordenar alfabéticamente?

• Quitando una palabra, cada vez. Recitar un poema o cantar una canción en la que se van reemplazando las palabras por un gesto (o un pictograma) hasta que la mayoría de las palabras son gestos, sonidos y láminas.

2º. Rosaura en bicicletaÁreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas

extranjeros

Temas propios del área: Cuento

Tipo de obra: Álbum o libro de imágenes de aventuras. Libro con imágenes que presenta un relato de aventuras en prosa o en verso.

Contenidos de la obra: Libros con un relato de aventuras que señale diferentes series de eventos.

Uso: Trabajar lectura de imagen, secuencias de eventos, lugares y personajes.

Actividades

Antes de leer, mirar solamente las imágenes. Leer las imágenes en el libro álbum y hacerse preguntas de predicción y deducción; reconocer y

trabajar personajes, episodios, motivos, dilemas y escenarios.

Otro de alguien que pidió la luna. Leer relatos basados en la solicitud de regalos imposibles: una rosa roja (en La Bella y la Bestia); El agua de la vida; El pájaro de oro; Los tres pelos del diablo o Muchas lunas (James

Thurber).

2º. Pin uno pin dosÁreas fundamentales: Humanidades, lengua

castellana e idiomas extranjeros Temas propios del área: Poesía

Tipo de obra: Poesía. Trabalenguas y juegos de palabras.

Contenidos de la obra: Libro de poesía con ilustraciones, que reúna diversas rimas, rondas y

juegos infantiles de la tradición oral. Uso: Generar talleres y procesos creativos de

producción de lenguaje oral y escrito que contemplen propósitos de comunicación, usando

una selección de estrategias para comunicarse con el interlocutor con coherencia y cohesión.

Actividades Todos los días un poema. Elegir momentos de

transición en clase para establecer la rutina de leer un poema, adivinanza, refrán, colmo o disparate

sacado al azar del libro. Quien lee es el docente, no los niños. Es apenas una pausa gratuita para

descansar y cambiar de ritmo.

2º.Caperucita roja tal y como se la contaron a Jorge



Tipo de obra: Caricaturas o chistes gráficos para niños. Libro con recursos de la tira cómica o historieta.

Contenidos de la obra: Libro álbum ilustrado, con chistes gráficos y secuencia narrativa simple que utilice una combinación de texto e imagen en convenciones similares a las del cine y

video. Recomendable que contenga elementos de aventura, humor y mucha acción. Si incluye caricaturas, estas deben invitar a observar y reflexionar.

Uso: Trabajar la lectura de imágenes: nombrar, describir e interpretar objetos, escenarios, personajes, parlamentos, acotaciones, argumentos, tomas, planos y demás elementos de

lectura de la imagen fija en contraste con material en movimiento. Integrar estos elementos a la comprensión intertextual. Lectura de las características de la imagen en las caricaturas.

Actividades Contrastes de un relato difícil. Reflexionar frente a lo que dice el texto y la imagen muda,

cuando se trata de humor de situación.

Comparar texto con historieta en la novela gráfica. Leer e identificar globos, onomatopeyas, planchas, encuadres y diversas presentaciones de la imagen de la historieta y de la caricatura.

Exploración de los elementos del humor. ¿Alguno de los personajes de las dos versiones de Caperucita en la historia se da cuenta de lo que está pensando el otro?

Teléfono roto. En este juego clásico se exploran los malentendidos. Una persona piensa en un mensaje, lo susurra rápidamente al oído del otro. Se pasa la voz de la misma manera hasta el final de la línea y se comparan el primer mensaje con el último. ¿Cómo cambia el mensaje?

¿Por qué sucede esto? ¿En qué se parece esto del teléfono roto a lo que sucede en los cuentos en los que un personaje no entiende ni ve lo que el otro está entendiendo o

pensando?

2º. Quién no lo adivina bien tonto esÁreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros

Temas propios del área: Poesía

Tipo de obra: Divertimentos con palabras. Recopilación de juegos de lenguaje y otras actividades de escritura creativa para niños.

Contenidos de la obra: Libro con ilustraciones y múltiples ideas de juegos creativos, disparadores de texto que usan contextos significativos para el

estudiante más pequeño, que estimulen la producción de material original e interesante, en un proceso gradual de planeación, redacción, ajuste y

corrección de texto.

Uso: Generar talleres y procesos creativos de producción de lenguaje oral y escrito que contemplen propósitos de comunicación, usando una selección de

estrategias para comunicarse con el interlocutor con coherencia y cohesión.

Actividades Caminito de juegos y adivinanzas. Elaborar un tablero con los niños que parezca un juego de patio. Puede ser un caracol o una golosa. Por cada

número del recorrido trazado asignar una adivinanza. Los jugadores solo pueden avanzar en el tablero al lanzar un dado, si responden la adivinanza,

juego o trabalenguas elegida del libro al azar. Gana quien llegue primero a la meta o quien en el tiempo disponible haya avanzado más.

2º.Tan tan coloresÁreas fundamentales: Ciencias sociales, historia, geografía,

constitución política y democracia Temas propios del área: África

Tipo de obra: Libros sobre negritudes. Relatos sobre afrodescendientes o asociados a la cultura africana.

Contenidos de la obra: Libro de ficción ilustrado que describa las diferentes culturas africanas.

Uso: Reconocer los elementos culturales y étnicos afrodescendientes, con énfasis en la valoración de expresiones

orales que reflejen la etnia y cultura afrocolombiana. Actividades

¿Quiénes llegaron primero? Entrevistar a personas de la tercera edad y primeros pobladores del barrio o de la localidad e investigar

en internet qué cuentos, anécdotas o relatos pueden ofrecer. Recuerdos de viaje. Así como en el libro Tam-tam, que trata las

aventuras de una viaje por África de un abuelo a su nieto, recoger un relato de viajes en familia, ojalá de un adulto mayor. ¿Qué

objetos se trajeron de recuerdo de ese viaje? Reunir fotos u objetos concretos de viajes propios y ajenos. Montar un pequeño museo de recuerdos de viajes. Cada objeto debe tener su ficha museográfica

que describa el lugar de origen del objeto, su descripción y el donante.

2º. Disfruta con las fábulasÁreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas

extranjeros


Tipo de obra: Álbum o libro de imágenes de historias de animales. Libro ilustrado con uno o varios relatos de animales en prosa o en

verso.

Contenidos de la obra: Libro de relato unitario o antología de relatos cortos y amenos que permitan señalar los elementos

básicos en un cuento de animales. Las moralejas, si las hay, deben ser claramente visibles.

Uso: Trabajar sobre las fábulas (secuencias de eventos en que los personajes son animales) las actitudes y comportamientos de los personajes, moralejas explícitas. Reflexionar acerca de cómo la

asignación de cualidades arquetípicas a los animales es una forma de caricaturizar el comportamiento humano.

Actividades

El par más dispar. Inventar una fábula usando la estrategia del binomio fantástico de Rodari (La gramática de la fantasía): se sacan

de una bolsa dos figuritas de animales o los nombres de dos animales y con ellos se construye un relato. Para hacer este

ejercicio más difícil, se saca de otra bolsa (o lista) la moraleja del relato que se deben inventar. Usar proverbios, dichos y adagios

populares para sugerir moralejas, sin no se tienen unas de la propia cosecha.

3º. ¡Sal si puedes! Laberintos y rompecabezas matemáticos.

Áreas fundamentales: Matemáticas Temas propios del área: Divertimentos y juegos matemáticos

Tipo de obra: Matemáticas. Divertimentos matemáticos. Contenidos de la obra: Libro informativo de divertimentos

matemáticos sencillos, con problemas, enigmas, preguntas, rompecabezas o laberintos.

Uso: Desarrollar y ejercitar procesos generales de matemática como resolver problemas, modelar procesos, comunicar, razonar y

formular soluciones por medio de actividades lúdicas, retos y divertimentos matemáticos.

Actividades Replicar o inventar algún juego usando un laberinto del libro. Montar la imagen del laberinto en una tabla usando arena y

pegante blanco. Luego laminar esta tabla y jugar por equipos o personas. Hay dos versiones: una en la que se juega y avanza por tiros de dados y otra en la que el jugador avanza por el laberinto

con los ojos vendados y usando pasos de deditos.

3º. Dibujo para niños anime.Áreas fundamentales: Educación artística

Temas propios del área: Artes y Bellas artes

Tipo de obra: Educación artística, plástica. Técnicas de dibujo y pintura.

Contenidos de la obra: Libro informativo ilustrado que aborde técnicas y ejercicios de dibujo y pintura.

Uso: Desarrollar creaciones propias que permitan practicar y aplicar técnicas de ciertos tipos de ilustración como caricatura, tira cómica o animé.

Actividades

Autorretratos. Usando diferentes estilos, como la caricatura o el dibujo realista, elaborar un retrato de sí mismo. ¿Cómo sería la caricatura de un superhéroe hecho

sobre nuestra propia imagen? ¿Qué rasgos físicos y psicológicos se verían en una tira cómica de nosotros mismos? ¿Cómo se llamaría esa caricatura, ese personaje

heroico? ¿Cómo sería la caricatura de nuestro padre, profesor o abuelo?

Retratos de familia. Pensar en cómo sería un retrato del curso, de nuestra familia o del último cumpleaños visto desde el pasado o el futuro. ¿Qué habría que explicar en

el pie de foto sobre las modas, los vestidos, las personas que aparecen en las fotografías viejas?

Una plancha para un evento. Contar una anécdota simple -una llegada tarde, una situación embarazosa, alguna costumbre curiosa de alguien que conocemos- usando

una tira cómica de tres o cuatro cuadratines con dibujos o viñetas.

Un chiste, recontado. Hacer una plancha de un chiste presentado en tres o cuatro cuadratines. ¿Qué cosas hay que planear para cada tira cómica? Cubrir con corrector

los globos de una tira cómica de la prensa. Inventar qué están diciendo los personajes. ¿Cómo cambia la historia?

3º. Flotante.Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas

extranjeros


Tipo de obra: Álbum o libro de imágenes de aventuras. Libro con imágenes que presenta un relato de aventuras en prosa o en verso.

Contenidos de la obra: Libro álbum ilustrado de aventuras con secuencia simple que permita, con sus gráficos y secuencias, señalar lugares y

eventos.

Uso: Reconocer encadenamiento de episodios en secuencia, reiteraciones. Predecir consecuencias y desenlaces, extrapolar el argumento.

Actividades

Teatro de imágenes. Escanear la obra, de suerte que las viñetas estén separadas una por una y en secuencia. Discutir esa secuencia con los

estudiantes. Proyectarla o armar la secuencia en fotocopias organizadas por cuadratines y reconstruirla con palabras, es decir, explicar lo que va

pasando. Por turnos, los estudiantes cuentan lo que sucede en este libro «mudo».

De libro mudo a tira cómica. Fotocopiar las páginas del libro en blanco y negro y distribuir entre subgrupos de estudiantes para que le den texto a la

obra transformándola en tira cómica. Pueden hacerlo pegando tiritas de papel en forma de globitos sobre la hoja colocando textos como «Mami,

¡Mira lo que encontré!»; o con comentarios en el borde de cada viñeta que incluyan onomatopeyas, sonidos y otros efectos. Por ejemplo: «Y una tarde, en la playa, Jorge ve algo extraño». Pegar esos textos, en papel adhesivo, en

rótulos recortados o en papel blanco pegado, sobre la copias con pegante blanco. ¿Qué dicen los protagonistas y las voces «en off»? ¿Qué piensan los

protagonistas y los que están siendo fotografiados?

3º. Mi primer Larousse de los qué es (Larousse).

Áreas fundamentales: Educación ética y en valores humanos Temas propios del área: Dilemas morales

Tipo de obra: Competencias ciudadanas, convivencia y resolución de conflictos. Textos que abordan y responden a las inquietudes sobre el comportamiento humano en su crecimiento,

desarrollo individual y en relación con otros. Contenidos de la obra: Libro informativo que formule preguntas sobre la existencia

individual, la sociedad, la convivencia, el respeto por la diversidad y las diferencias, entre otros.

Uso: Aprovechar las preguntas sin respuesta única o dilemas morales para trabajar la construcción del juicio moral y los preceptos éticos que subyacen a la emisión del juicio.

Varios temas. tales como el desarrollo personal, la búsqueda de identidad o la autonomía, pueden surgir al hojear el libro.

Actividades Cuestión de escrúpulos. Aprovechar un tema en el que se presente la oportunidad de elegir entre portarse bien o mal. Aprovechar el tema que haya surgido en la lectura, por ejemplo, la honestidad, la franqueza o la lealtad con los amigos. Buscar ejemplos de dilemas morales

para construirlos o para discutirlos y resolverlos.Ver: http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/11/Dilemas-morales-FINAL.pdf

http://hazloquedebas.wikispaces.com/Dilemas+morales Matoneo, ¿qué hacer? Escribir en tarjetas distintas formas de acoso, maltrato, aislamiento, segregación o discriminación que se presenten en el colegio (en el aula o el recreo) o en los

espacios públicos como el parque o el barrio. Comparar los casos y juegos que sugiere el libro y sus soluciones. ¿Podrían adaptarse para arreglar, denunciar, visibilizar las cosas?

Consultar en internet la Ley 1620 de 15 de Marzo de 2013 y el protocolo recomendado para la Atención del Acoso escolar: Cero Intimidación.

3º. Cuentos para jugar.Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas

extranjeros Temas propios del área: Cuento

Tipo de obra: Antología de cuentos breves para niños. Recopilación de cuento moderno, corto.

Contenidos de la obra: Antología que reúna cuentos breves con elementos sorprendentes y finales inesperados.

Uso: Reconocer los elementos y recursos narrativos del micro-relato. Conocer repertorios de autores que trabajan este género e

intentar producciones propias del mismo.Actividades

Escribir y recoger micro-cuentos de la comunidad. Comenzar por recoger los ejemplos más conocidos de narrativa corta: el chiste, el

chisme o la anécdota. Reescribir los argumentos en forma de micro-relato.

Versión de un cuento clásico en micro-cuento. Reflexionar acerca del evento nodal de un cuento clásico al reconstruirlo en versión

micro-cuento. ¿Qué cosas se dejan por fuera?, ¿por qué? ¿Qué es esencial dejar dentro del cuento, para su versión mínima?

3º. Fábulas de La Fontaine.Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros

Temas propios del área: CuentoTipo de obra: Álbum o libro de imágenes de historias de animales. Libro

ilustrado con uno o varios relatos de animales en prosa o en verso. Contenidos de la obra: Libro de relato unitario o antología de relatos cortos y

amenos que permitan señalar los elementos básicos en un cuento de animales. Las moralejas, si las hay, deben ser claramente visibles.

Uso: Trabajar sobre las fábulas (secuencias de eventos en que los personajes son animales) las actitudes y comportamientos de los personajes, moralejas

explícitas. Reflexionar acerca de cómo la asignación de cualidades arquetípicas a los animales es una forma de caricaturizar el comportamiento humano.

Actividades El par más dispar. Inventar una fábula usando la estrategia del binomio

fantástico de Rodari (La gramática de la fantasía): se sacan de una bolsa dos figuritas de animales o los nombres de dos animales y con ellos se construye un

relato. Para hacer este ejercicio más difícil, se saca de otra bolsa (o lista) la moraleja del relato que se deben inventar. Usar proverbios, dichos y adagios populares para sugerir moralejas, sin no se tienen unas de la propia cosecha.

4º. Poemas de juguete. Género Lírico.

Poemas de juguete (Alfaguara)



Tipo de obra: Divertimentos con palabras: poesía. Recopilación de juegos de lenguaje, creación escrita, talleres y otras actividades de escritura creativa con

jóvenes.

Contenidos de la obra: Libro con múltiples ideas de juegos creativos, disparadores de texto usado en contextos significativos para el estudiante

adolescente, tales como rimas, canciones, versos, trabalenguas, caligramas, poemas, entre otros.

Uso: Generar talleres y procesos creativos de producción de lenguaje oral y escrito que contemplen propósitos de comunicación, usando una selección de estrategias para comunicarse con el interlocutor con coherencia y cohesión.

Actividades

Poesía y juego. Proponer juegos con la forma y la rima de un poema. Por ejemplo con acrósticos, caligramas, trabalenguas o inventando estribillos.

Picas y famas. Jugar este juego matemático, pero usando letras. Pensar una palabra de 4 letras y el grupo, por turnos, tratan de adivinarla, poniendo como

probables respuestas palabras de 4 letras que cambian 1 letra cada vez. El proponente va contestando cuántas picas (letra correcta en sitio correcto) o

famas (letra correcta en sitio errado) tiene la palabra sugerida por cada grupo jugador. Cada grupo tiene una posibilidad de jugar en su turno. Gana quien tenga

4 picas; es decir, quien adivine correctamente la palabra pensada. Es muy importante que todas las palabras sugeridas tengan sentido, que sean

verdaderas palabras.

4º. Cuentos de todos los colores.Cuentos de todos los colores: recopilación de relatos

tradicionales de todos los rincones del mundo (Molino)Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas

extranjerosTemas propios del área: Cuento

Tipo de obra: Antología de cuentos de tradición oral. Libro de relatos de todo el mundo: fábulas, historias de animales,

costumbres, celebraciones, recuerdos de niñez.Contenidos de la obra: Antología de cuentos cortos que reúna

relatos locales, crónicas de familia en relación con la historia de la comunidad, anecdotarios locales.

Uso: Incorporar a las rutinas cotidianas de aula algunos minutos de lectura silenciosa sostenida, la lectura de hojas volantes con

textos cortos o el uso de modelos de narrativa para contar, escribir y recoger relatos breves.

ActividadesAnecdotarios locales. Recoger historias del pueblo, del barrio, del colegio, de la familia o de los abuelos; eventos importantes que han sucedido en el pasado y que involucren personajes locales. Construir una antología de la memoria local. Es posible trabajar

la crónica del barrio o del colegio, más allá de la anécdota. Es importante que estas producciones y recopilaciones sean

conocidas y publicadas (aunque solamente sea en ediciones artesanales o en carteleras). Estos materiales deben incorporarse

a la colección del Servicio Local de Información que guarda la memoria patrimonial del colegio.

4º. Yoga para niños.Áreas fundamentales: Educación física, recreación y deportes

Temas propios del área: Gimnasia

Tipo de obra: Educación artística, música. Actividades, gimnasia rítmica y ejercicio con o sin melodía.

Contenidos de la obra: Libro informativo con fotografías o ilustraciones que describa ejercicios para estar en forma o

yoga para niños.

Uso: Crear rutinas de clase que incluyan relajaciones, estiramientos, secuencias de respiración y trabajos de

conciencia del cuerpo con movimiento, en el sitio, con música o sonidos relajantes de fondo (agua, olas, percusión suave).

Actividades

Diseñar una rutina de cuerpo para relajamiento o estimulación. Planear, escribir y hacer una clase de yoga o de ejercicios. Montarla en una secuencia de diapositivas o en un video demostrativo para seguirla en casa. Adaptar las rutinas

del libro con movimientos más fáciles para personas inmovilizadas, adultos mayores o para bebés.

4º. Fichero de juegos con balón.Fichero de juegos con balón(INDE)

Áreas fundamentales: Educación física, recreación y deportes

Temas propios del área: Deportes

Tipo de obra: Juegos, recreación y deportes. Actividades predeportivas y deportivas al aire libre.

Contenidos de la obra: Libro informativo con ilustraciones o fotografías e instrucciones concisas, que aborde y describa

juegos deportivos al aire libre, con o sin elementos (pelotas, lazos, canchas).

Uso: Desarrollar juegos al aire libre con participación grupal.

Actividades

Juegos por sorteo. Meter en una bolsa todos los nombres de juegos de patio que aparezcan en los libros disponibles. A la

suerte se saca el nombre del juego con el que se inaugurará la clase, el bimestre o el año. Averiguar en los libros y en internet

todo lo que se pueda sobre el juego. Leyendo y ejecutando instrucciones se practican o aprenden los juegos que resulten.

4º. Cuenta que te cuento.Cuenta que te cuento (Ediciones B)






corrección de texto.

Uso: Generar talleres y procesos creativos de producción de lenguaje oral y escrito que contemplen propósitos de comunicación, usando una selección de estrategias para comunicarse con el interlocutor con coherencia y cohesión.

Actividades

Caminito de juegos y adivinanzas. Elaborar un tablero con los niños que parezca un juego de patio. Puede ser un caracol o una golosa. Por cada número

del recorrido trazado asignar una adivinanza. Los jugadores solo pueden avanzar en el tablero al lanzar un dado, si responden la adivinanza, juego o

trabalenguas elegida del libro al azar. Gana quien llegue primero a la meta o quien en el tiempo disponible haya avanzado más.

4º. ¡No se aburra! Palabras para reír y jugar.

¡No se aburra!: palabras para reír y jugar (Ediciones B)Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas

extranjerosTemas propios del área: Poesía




corrección de texto.Uso: Generar talleres y procesos creativos de producción de lenguaje oral y escrito que contemplen propósitos de comunicación, usando una selección

de estrategias para comunicarse con el interlocutor con coherencia y cohesión.

ActividadesCaminito de juegos y adivinanzas. Elaborar un tablero con los niños que parezca un juego de patio. Puede ser un caracol o una golosa. Por cada

número del recorrido trazado asignar una adivinanza. Los jugadores solo pueden avanzar en el tablero al lanzar un dado, si responden la adivinanza, juego o trabalenguas elegida del libro al azar. Gana quien llegue primero a

la meta o quien en el tiempo disponible haya avanzado más.

5º. Mis cuentos preferidos de los Hermanos Grim.

Mis cuentos preferidos de los hermanos Grimm (Combel)



Tipo de obra: Antología de cuentos clásicos. Recopilación ilustrada de versiones originales de cuentos tradicionales europeos de los siglos XVII al XIX.

Contenidos de la obra: Antología de cuentos clásicos ilustrados.

Uso: Incorporar rutinas de lectura en voz alta, trabajo con familias y lectura por parte de adolescentes de 10 y 11 años.

Actividades

Funciones de Propp. Generar análisis de las obras con ayuda de las funciones de Propp; es decir, de la selección de personajes y acciones que se repiten en el cuento

tradicional. Buscar en los relatos pares de funciones. Por ejemplo: prohibición/transgresión; carencia/búsqueda; asignación de misión/partida del héroe;

encuentro con el enemigo/lucha con el enemigo; prueba/enfrentamiento de la prueba.

Ver:

http://auladeescritoresescritura.blogspot.com/2009/03/las-31-funciones-de-vadimir-propp.html

5º. Un tirón de la cola Cuentos de animales de todo el mundo.

Un tirón de la cola: cuentos de animales de todo el mundo (Vincens Vives)



Tipo de obra: Libros sobre diferentes etnias. Libro de imágenes que recoge una tradición ligada a una planta o animal de diversas etnias del mundo.

Contenidos de la obra: Libro ilustrado a todo color que reúna cuentos de diversas etnias, que reflejen experiencias y culturas locales, sin

condescendencias, de manera respetuosa y fiel.

Uso: Valorar la propia cultura y la forma como se reflejan en los relatos las costumbres locales. Apropiarse de la necesidad de recoger cosmogonías

menores de origen local y de conservar y registrar los relatos.

Actividades

Cuentos de animales. Pensar sobre por qué las culturas han representado a los animales hablando. ¿Qué representa cada uno de los personajes del

relato? ¿Por qué las comunidades no eligieron seres humanos como protagonistas de la historia?

5º. Fitness para niños.Fitness para niños (Panamericana)

Áreas fundamentales: Educación física, recreación y deportesTemas propios del área: Gimnasia

Tipo de obra: Educación artística, música. Actividades, gimnasia rítmica y ejercicio con o sin melodía.

Contenidos de la obra: Libro informativo con fotografías o ilustraciones que describa ejercicios para estar en forma o yoga para

niños.Uso: Crear rutinas de clase que incluyan relajaciones, estiramientos,

secuencias de respiración y trabajos de conciencia del cuerpo con movimiento, en el sitio, con música o sonidos relajantes de fondo

(agua, olas, percusión suave).Actividades

Diseñar una rutina de cuerpo para relajamiento o estimulación. Planear, escribir y hacer una clase de yoga o de ejercicios. Montarla en una secuencia de diapositivas o en un video demostrativo para

seguirla en casa. Adaptar las rutinas del libro con movimientos más fáciles para personas inmovilizadas, adultos mayores o para bebés.

5º. Mitos, cuentos y leyendas de Latinoamérica y el caribe.

Mitos, cuentos y leyendas de Latinoamérica y el Caribe (Babel)Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros

Temas propios del área: Mito y LeyendaTipo de obra: Mitos y leyendas latinoamericanas. Tradiciones y costumbres de

etnias americanas.Contenidos de la obra: Libro que reúna mitos y leyendas de diversos tiempos y

lugares de Latinoamérica, con datos de contexto como origen, región y cultura a la que pertenecen.

Uso: Reconocer los elementos constitutivos de las leyendas y los mitos latinoamericanos, su tiempo, espacio y personajes. Identificar los motivos de los

personajes y sus decisiones en la trama. Predecir y cambiar finales. Recoger leyendas locales.

ActividadesComparar dos leyendas de distintas etnias ¿De dónde viene cada una? ¿Qué

tiene que ver el entorno donde se originaron los relatos con las leyendas mismas? ¿Por qué aparecen algunos animales en las leyendas como

personificaciones del mal, del poder, de la sabiduría?

5º. Frankenstein se hace un sándwich.Frankenstein se hace un sándwich: y otras historias que seguro te van a gustar

pues tratan de monstruos y algunas también de comida (Océano Travesía)



Tipo de obra: Álbum o libro de imágenes de miedo. Libro con imágenes que narra un cuento de terror en prosa o en verso.

Contenidos de la obra: Antología que reúna uno o varios cuentos ilustrados de miedo, en los que se identifiquen personajes, escenarios, eventos, partes del

relato.

Uso: Reconocer el miedo como sentimiento y como motivador en la tradición literaria. El relato puede tratar el tema del temor en vez de tener el fin de causar

miedo en el lector.

Actividades

Miedo, miedo. Elaborar una lista de palabras que sugieren miedo (sangre, fantasmas, oscuridad). ¿Qué cosas asustan?, ¿por qué? ¿Qué hacemos para

vencer el miedo? ¿Podría hacerse una especie de telegrama de cuento miedoso usando algunas de esas palabras miedosas?

Cosas que dan miedo. Trabajar lectura de imágenes, secuencias o eventos, lugares y personajes que aparezcan en el relato o en el poema de terror. ¿Cómo son los personajes? ¿Qué características hacen que sean miedosos? Conversar a cerca de miedos reales (situaciones peligrosas o riesgosas, por ejemplo animales

feroces o fenómenos atmosféricos y telúricos) y miedos irracionales (a los ratones o bichos, a las alturas, a los aviones). ¿En qué se distinguen estos miedos a temer a cosas que no existen (tales como fantasmas, zombies)? ¿Qué recursos

tienen las personas asustadas para controlar su miedo?

5º. La Historia de la Ciencia.Áreas fundamentales: Ciencias Naturales y educación ambiental

Temas propios del área: Ciencia/historia de la ciencia

Tipo de obra: Inventos e inventores. Desarrollos tecnológicos en la historia de la humanidad.

Contenidos de la obra: Libro informativo con fotografías e ilustraciones acerca de los objetos cotidianos que ha inventado la humanidad, su funcionamiento y sus inventores. Relatos sobre los descubrimientos que permiten reflexionar acerca de la forma como

determinado invento ha cambiado nuestra vida cotidiana.

Uso: Leer y comentar textos acerca de la relación entre los inventos, el desarrollo tecnológico y la sociedad en que se crearon. Explorar el uso y funcionamiento de artefactos como la televisión, el cine, la radio, los aviones y los electrodomésticos, entre otros.

Actividades

Inventar los des-inventos. ¿Cómo sería nuestra vida si no existiera determinado invento?

Entrevistar a una persona mayor. ¿Qué tenemos hoy en día que antes no? ¿Cómo era el mundo antes? Probablemente, lo que con más frecuencia aparezca esté en el campo de las comunicaciones. ¿Cómo era el mundo antes del celular, internet y los juegos de

video?

Y… ¿cómo se le ocurrió? Explorar cómo se les ocurrieron a los grandes inventores la idea original de su hallazgo. Buscar cómo fue, por ejemplo, el baño de Arquímedes , la manzana de Newton o los ejes de Descartes. Buscar también inventores de este siglo: los

ceradores de Apple, Facebook. ¿Cómo se les ocurrió a los inventores más jóvenes, más recientes, el correo electrónico, Facebook o Twitter? Ver el libro de la colección ¡Niños inventando!: Proyectos hechos realidad de jóvenes creativos.

¡Se dañó! Debatir qué sucede cuando un invento con el que contamos en la vida diaria deja de funcionar. Por ejemplo, cuando se va la luz, cuando no funciona el automóvil, cuando algún electrodoméstico se estropea. ¿Qué pasa cuando en un barrio, en un pueblo, en

una ciudad entera se va la luz o cuando se cae internet?

Juego de velocidad stop (varias columnas con encabezamientos previamente pactados: plantas, frutas, animales, lugares, comida, colores). Se elige una letra y se escriben palabras que comiencen con esa letra y que cumplan con la categoría del encabezamiento.

Quien llene primero el renglón de palabras debe gritar «stop» para que los demás jugadores dejen de escribir. Se recogen los resultados, dando 5 puntos a las palabras repetidas entre los jugadores y 10 a las que no se repitan. Solamente valen las palabras que

aparezcan en el diccionario. Gana quien tenga el mayor puntaje.

Actividades

Inventos de toda una vida. Entrevistar a una persona mayor de la comunidad y formular preguntas como: ¿Cuáles inventos nuevos ha conocido a lo largo de su vida? ¿Cómo se resolvían antes de la llegada de la televisión o del celular los problemas de comunicación?

¿Cómo se relacionan las personas mayores con nuevos inventos tales como los computadores o los teléfonos celulares? ¿Qué dificultades tienen quienes no aprenden a manejar los nuevos equipos, aparatos y demás?

Tecnologías poco amigables. Temas de debate: ¿Qué pueden traer de malo algunas tecnologías? ¿Qué sucede cuando las tecnologías no son accesibles para todos porque son muy complicadas o costosas?

Inventos pendientes. Hacer una sesión de prospectiva tecnológica. ¿Qué inventos le faltan a la humanidad para hacer la vida de todos más fácil?

6º. Andrés y el Dragón Matemático.

Andrés y el dragón matemático (Laertes)Áreas fundamentales: Matemáticas

Temas propios del área: Aplicación de las matemáticas en la vida cotidiana

Tipo de obra: Matemáticas. Libro informativo que presente la aplicación de las matemáticas en la vida cotidiana.

Contenidos de la obra: Libro informativo o novela de aventuras que aborde el desarrollo y aplicaciones de la matemática en la ciencia o

la vida cotidiana.Uso: Reconocer las muchas aplicaciones de la matemática en la vida

moderna y la forma cómo afecta nuestra economía y desarrollo.Actividades

La hora del cuento numérico. Elegir una lectura corta, de no más de 20 minutos, en la cual se generen interrogantes y ejercicios

matemáticos y transcribirlos simultáneamente en el tablero para repasarse al final de la sesión. No necesariamente hay que

resolverlos, sino solo representar matemáticamente lo que se lee: los datos del relato, la forma como se relacionan entre sí los eventos

y preguntas, la representación numérica de lo que se ha hecho en palabras.

6º. La vuelta al mundo en ochenta cuentos.

La vuelta al mundo en ochenta cuentos (Edebé)Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros

Temas propios del área: CuentoTipo de obra: Antología de cuentos de tradición oral. Libro de relatos de todo el mundo: fábulas, historias de animales, costumbres, celebraciones, recuerdos de

niñez.Contenidos de la obra: Antología de cuentos cortos que reúna relatos locales, crónicas de familia en relación con la historia de la comunidad, anecdotarios

locales.Uso: Incorporar a las rutinas cotidianas de aula algunos minutos de lectura

silenciosa sostenida, la lectura de hojas volantes con textos cortos o el uso de modelos de narrativa para contar, escribir y recoger relatos breves.

ActividadesAnecdotarios locales. Recoger historias del pueblo, del barrio, del colegio, de la familia o de los abuelos; eventos importantes que han sucedido en el pasado y que involucren personajes locales. Construir una antología de la memoria local. Es posible trabajar la crónica del barrio o del colegio, más allá de la anécdota. Es

importante que estas producciones y recopilaciones sean conocidas y publicadas (aunque solamente sea en ediciones artesanales o en carteleras).

Estos materiales deben incorporarse a la colección del Servicio Local de Información que guarda la memoria patrimonial del colegio.

6º. La historia de los inventos.La historia de los inventos (Usborne)

Actividades

Inventar los des-inventos. ¿Cómo sería nuestra vida si no existiera determinado invento?

Entrevistar a una persona mayor. ¿Qué tenemos hoy en día que antes no? ¿Cómo era el mundo antes? Probablemente, lo que con más frecuencia aparezca esté en el campo de las

comunicaciones. ¿Cómo era el mundo antes del celular, internet y los juegos de video?

Y… ¿cómo se le ocurrió? Explorar cómo se les ocurrieron a los grandes inventores la idea original de su hallazgo. Buscar cómo fue, por ejemplo, el baño de Arquímedes , la manzana de Newton o los ejes de Descartes. Buscar también inventores de este siglo: los ceradores de Apple, Facebook. ¿Cómo se les ocurrió a los inventores más jóvenes, más recientes, el correo electrónico, Facebook o Twitter? Ver el libro de la colección ¡Niños inventando!: Proyectos hechos realidad de jóvenes

creativos.

¡Se dañó! Debatir qué sucede cuando un invento con el que contamos en la vida diaria deja de funcionar. Por ejemplo, cuando se va la luz, cuando no funciona el automóvil, cuando algún electrodoméstico se estropea. ¿Qué pasa cuando en un barrio, en un pueblo, en una ciudad

entera se va la luz o cuando se cae internet?

Juego de velocidad stop (varias columnas con encabezamientos previamente pactados: plantas, frutas, animales, lugares, comida, colores). Se elige una letra y se escriben palabras que comiencen con esa letra y que cumplan con la categoría del encabezamiento. Quien llene primero el renglón

de palabras debe gritar «stop» para que los demás jugadores dejen de escribir. Se recogen los resultados, dando 5 puntos a las palabras repetidas entre los jugadores y 10 a las que no se

repitan. Solamente valen las palabras que aparezcan en el diccionario. Gana quien tenga el mayor puntaje.

6º. ¡A bailar Colombia!¡A bailar Colombia! Danzas para la educación básica (Magisterio)

Áreas fundamentales: Educación artísticaTemas propios del área: Música

Tipo de obra: Educación artística, música. Libro descriptivo acerca de la danza, su historia, el vestuario y coreografías. Danzas folclóricas.

Contenidos de la obra: Libro informativo dedicado al tema de la danza, que a su vez maneje material folclórico y tradicional.

Uso: Reconocer la música tradicional colombiana, así como sus danzas folclóricas, vestuario y coreografías.Actividades

La radiola rota. Usar varias fuentes de música colombiana. Hacer sonar solamente unas notas de cada canción. El grupo se divide en equipos de escuchas. Gana el equipo que primero pueda identificar la canción que sonó con su título completo. Se puede hacer más complejo el juego pidiendo a los escuchas que digan qué ritmo es y a qué región del país pertenece.

El cancionero roto. Elaborar un cancionero de música colombiana con letras de canciones del folclor sacadas de internet o indagadas con los padres. El curso se divide por equipos y cada uno reta a los demás a adivinar su canción. Los miembros del equipo leen el primer verso o línea de la canción y siguen con el resto de la canción hasta que alguien de los equipos

contrarios adivina cómo se llama y de qué ritmo se trata. Cuando un equipo adivina correctamente, se le dan puntos. Si los grupos gritan respuestas en desorden se quitan puntos por respuestas equivocadas o se dan medios puntos por respuestas

que se aproximen mucho.Actividades

Calendario de festivales del retorno. Investigar sobre todas las fiestas locales de cada departamento de Colombia. Todo está en las páginas culturales de cada gobernación y Alcaldía. Se puede elegir un mismo departamento para todo el curso o

dividir el curso en tantos subgrupos como regiones folclóricas decida trabajar. Cada grupo estará encargado de hacer el calendario de fiestas y celebraciones de la región asignada para darlo a conocer a los otros. ¿Cuáles son los temas de carnavales y celebraciones más comunes? ¿Cuáles son las costumbres de esas fiestas? ¿Por qué casi todos incluyen

cabalgatas, desfiles, reinados, concursos? ¿Qué bailes regionales corresponderían a cada calendario? ¿Hay alguna fiesta en la que coincidan todos los pueblos?

Ritmos colombianos bailables. Elegir de los libros que presentan danzas colombianas cinco coreografías básicas que sean fáciles para el grupo de edad con el que se trabaja. La tarea consiste en buscar en internet melodías de esos ritmos para

interpretar en un trabajo de grupo. Dividir el curso en subgrupos y asignar a cada uno de ellos uno de los ritmos. La tarea consiste en trabajar una coreografía simple y enseñarla a los demás subgrupos. Los profesores de baile serán ellos.

Compilar todas las pistas en un CD de bailables tradicionales colombianos y hacer copias que los estudiantes se puedan llevar a casa para practicar su «clase magistral» de danza; es decir, cómo le van a enseñar el baile a otros. Se trata de un CD

para aprender ritmos colombianos, no de música popular comercial.La feria de ferias colombianas. Escoger una fecha en la que cada curso pueda representar un departamento y sus

costumbres, en un bazar de culturas. Cada región o departamento tendrá un espacio para presentar sus productos, costumbres, recetas o vestidos. Los visitantes deben pasar por todas las colonias colombianas y preguntar, escuchar y

probar lo que tengan para compartir o presentar, la muestra debe incluir una muestra breve de baile folclórico.

6º. ¡Que buena idea!¡Qué buena idea! (Panamericana)

Áreas fundamentales: Ciencias Naturales y educación ambientalTemas propios del área: Ciencia/historia de la ciencia

Tipo de obra: Inventos e inventores. Desarrollos tecnológicos en la historia de la humanidad.Contenidos de la obra: Libro informativo con fotografías e ilustraciones acerca de los objetos cotidianos que ha inventado la

humanidad, su funcionamiento y sus inventores. Relatos sobre los descubrimientos que permiten reflexionar acerca de la forma como determinado invento ha cambiado nuestra vida cotidiana.

Uso: Leer y comentar textos acerca de la relación entre los inventos, el desarrollo tecnológico y la sociedad en que se crearon. Explorar el uso y funcionamiento de artefactos como la televisión, el cine, la radio, los aviones y los

electrodomésticos, entre otros.Actividades

Inventar los des-inventos. ¿Cómo sería nuestra vida si no existiera determinado invento?Entrevistar a una persona mayor. ¿Qué tenemos hoy en día que antes no? ¿Cómo era el mundo antes? Probablemente, lo

que con más frecuencia aparezca esté en el campo de las comunicaciones. ¿Cómo era el mundo antes del celular, internet y los juegos de video?

Y… ¿cómo se le ocurrió? Explorar cómo se les ocurrieron a los grandes inventores la idea original de su hallazgo. Buscar cómo fue, por ejemplo, el baño de Arquímedes , la manzana de Newton o los ejes de Descartes. Buscar también inventores de este siglo: los ceradores de Apple, Facebook. ¿Cómo se les ocurrió a los inventores más jóvenes, más recientes, el correo

electrónico, Facebook o Twitter? Ver el libro de la colección ¡Niños inventando!: Proyectos hechos realidad de jóvenes creativos.

¡Se dañó! Debatir qué sucede cuando un invento con el que contamos en la vida diaria deja de funcionar. Por ejemplo, cuando se va la luz, cuando no funciona el automóvil, cuando algún electrodoméstico se estropea. ¿Qué pasa cuando en un

barrio, en un pueblo, en una ciudad entera se va la luz o cuando se cae internet?Juego de velocidad stop (varias columnas con encabezamientos previamente pactados: plantas, frutas, animales, lugares, comida, colores). Se elige una letra y se escriben palabras que comiencen con esa letra y que cumplan con la categoría del

encabezamiento. Quien llene primero el renglón de palabras debe gritar «stop» para que los demás jugadores dejen de escribir. Se recogen los resultados, dando 5 puntos a las palabras repetidas entre los jugadores y 10 a las que no se repitan.

Solamente valen las palabras que aparezcan en el diccionario. Gana quien tenga el mayor puntaje.Actividades

Inventos de toda una vida. Entrevistar a una persona mayor de la comunidad y formular preguntas como: ¿Cuáles inventos nuevos ha conocido a lo largo de su vida? ¿Cómo se resolvían antes de la llegada de la televisión o del celular los problemas

de comunicación? ¿Cómo se relacionan las personas mayores con nuevos inventos tales como los computadores o los teléfonos celulares? ¿Qué dificultades tienen quienes no aprenden a manejar los nuevos equipos, aparatos y demás?

Tecnologías poco amigables. Temas de debate: ¿Qué pueden traer de malo algunas tecnologías? ¿Qué sucede cuando las tecnologías no son accesibles para todos porque son muy complicadas o costosas?

Inventos pendientes. Hacer una sesión de prospectiva tecnológica. ¿Qué inventos le faltan a la humanidad para hacer la vida de todos más fácil?

6º. Muertos de Susto.Muertos de susto: leyendas de acá y del más allá (Alfaguara)

Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjerosTemas propios del área: Mito y Leyenda

Tipo de obra: Antología de cuentos de miedo. Recopilación de relatos de terror, misterio, suspenso, narraciones policíacas, entre otros.

Contenidos de la obra: Antología que reúna relatos sencillos de miedo de la tradición oral como mitos, cuentos, leyendas indígenas o urbanas.

Uso: Reconocer los elementos constitutivos del mito y de la leyenda, su tiempo, espacio y personajes. Identificar los motivos de los personajes y sus decisiones en la trama. Predecir y

cambiar finales.Actividades

Más cuentos de miedo para enriquecer el repertorio. Proponer un proyecto especial para recoger, conservar y documentar todos los mitos urbanos, cuentos de miedo y tradiciones locales del género misterio terror, espantos aparecidos, entierros. Esto es particularmente valioso si se trata de material recogido localmente y si se anotan los datos más precisos de

donantes y de los sucesos recogidos.Cuentos con sobresalto. Realizar ejercicios de cuentos interactivos, usando mitos urbanos,

anecdotarios personales y familiares. Para los niños mayores, relatar los cuentos en atmósferas adecuadas: penumbra, leer con voz apagada y misteriosa. Acudir al uso de ruidos

inesperados (con la ayuda de un cómplice, que «asusta» causando sobresalto en los momentos de más tensión: golpear la ventana, sacudir la puerta, dar un grito, pasar un

trapo por la cabeza de uno de los que escuchan); desde luego, estos trucos para asustar no se deben usar con los estudiantes muy pequeños.

7º. Cuentos para jugar.Cuentos para jugar (Alfaguara)Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjerosTemas propios del área: CuentoTipo de obra: Antología de cuentos breves para niños. Recopilación de cuento moderno, corto.Contenidos de la obra: Antología que reúna cuentos breves con elementos sorprendentes y finales inesperados.Uso: Reconocer los elementos y recursos narrativos del micro-relato. Conocer repertorios de autores que trabajan este género e intentar producciones propias del mismo.ActividadesEscribir y recoger micro-cuentos de la comunidad. Comenzar por recoger los ejemplos más conocidos de narrativa corta: el chiste, el chisme o la anécdota. Reescribir los argumentos en forma de micro-relato.Versión de un cuento clásico en micro-cuento. Reflexionar acerca del evento nodal de un cuento clásico al reconstruirlo en versión micro-cuento. ¿Qué cosas se dejan por fuera?, ¿por qué? ¿Qué es esencial dejar dentro del cuento, para su versión mínima?

7º. Cuentos por teléfono.Cuentos por teléfono (Juventud)


Temas propios del área: CuentoTipo de obra: Antología de cuentos breves para niños.

Recopilación de cuento moderno, corto.Contenidos de la obra: Antología que reúna cuentos breves con

elementos sorprendentes y finales inesperados.Uso: Reconocer los elementos y recursos narrativos del micro-

relato. Conocer repertorios de autores que trabajan este género e intentar producciones propias del mismo.

ActividadesEscribir y recoger micro-cuentos de la comunidad. Comenzar por recoger los ejemplos más conocidos de narrativa corta: el chiste, el chisme o la anécdota. Reescribir los argumentos en

forma de micro-relato.Versión de un cuento clásico en micro-cuento. Reflexionar

acerca del evento nodal de un cuento clásico al reconstruirlo en versión micro-cuento. ¿Qué cosas se dejan por fuera?, ¿por

qué? ¿Qué es esencial dejar dentro del cuento, para su versión mínima?

7º. Manual de teatro.Manual de teatro (Panamericana)

Áreas fundamentales: Educación artística

Temas propios del área: Artes dramáticas

Tipo de obra: Teatro y artes dramáticas. Teatro escolar con libretos, materiales y/o accesorios.

Contenidos de la obra: Libro informativo con repertorio de juegos y ejercicios de dramatización, formas de puesta en escena o elaboración y ejercicios con títeres. La obra debe manejar ejemplos paso a paso de elaboración y caracterización de títeres, así como de maquillaje, construcción de

máscaras, disfraces, escenografía y espectáculos.

Uso: Representar, a través de formas de juego dramático, los elementos de la representación teatral como papeles, parlamentos, ejercicios para explorar el personaje o escenas.

Actividades

Escenas de un evento chistoso. Usar un chiste, una anécdota o una secuencia disparatada para elaborar un libreto o una improvisación: por ejemplo de una persona que no sabe usar el celular y recibe una llamada, pero no entiende qué debe hacer; de alguien que recibe una noticia pero no la

escucha bien y la transmite al revés; de alguien que trata de subirse al transporte y no logra hacerlo porque tiene muchos paquetes. La idea es que en el libreto se escriban todas las líneas y

acotaciones (movimientos, gestos, tonos al hablar).

Un cuento de miedo contado a dos voces. Elegir cualquier mito menor tradicional -La Llorona, La Patasola, El Mohán- y reconstruirlo con la ayuda de un narrador (que cuenta la historia) y la

contribución del público, que hace los efectos de sonido. El final debe cambiarse, para que se tenga un desenlace gracioso. Por ejemplo o la Llorona gime y clama por un pañuelo, la Patasola

está intentando vender uno de sus zapatos. El cuento puede escribirse antes de interpretarse para que se prevean todas las líneas del libreto con sus correspondientes efectos de sonido.

Actividades

Piezas comunicativas de una obra. Elegir una obra de teatro o una escena de los libros sobre dramaturgia y elaborar los elementos de comunicación y divulgación como: afiches, programas,

volantes, reseñas y avisos radiales.

7º. Cuentos y relatos matemáticos.Cuentos y relatos matemáticos (Voluntad)

Áreas fundamentales: MatemáticasTemas propios del área: Historia de las matemáticas

Tipo de obra: Matemáticas. Relato que incluya hacer cuentas, desarrollar conceptos matemáticos y resolver problemas.

Contenidos de la obra: Libro de cuentos o narración novelada, con ilustraciones y amplias explicaciones, donde sea necesario resolver problemas lógicos y aritméticos.

Uso: Reconocer la historia de las matemáticas y su importancia en el contexto cultural.Actividades

Elaborar cuentos, cuentas y soluciones. A través de historias, suscitar la solución de problemas lógicos y aritméticos. Comenzar por un relato sacado de un libro o de internet, y

hacer otro «paralelo», cambiando las cifras y los datos, pero no las secuencias de operaciones básicas. Luego, intentar otros totalmente diferentes.

Ver: http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/cuentosmate.htmhttp://www.cuentosinfantilescortos.net/cuentos/cuentos-de-matematicas/

ActividadesNúmeros para las letras. A través de historias, suscitar la solución de problemas lógicos y aritméticos. En la medida en que se leen en voz alta los textos, dibujar o desarrollar los algoritmos que correspondan. Así, demostrar al que hay formas de pasar de la situación

narrada, del texto, al algoritmo y al revés.No todos contamos igual.Reconocer de qué países y culturas vienen los sistemas numéricos: romanos, árabes, chinos, mayas, incas. Buscar ejemplos gráficos o hacer modelos de cosas

que sirven para contar (ábacos, quipus).

http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuentos/cuentos-de-matematicas/

8º. Negras somos.¡Negras somos! Antología de 21 mujeres poetas

afrocolombianas de la región Pacífica (Universidad del Valle)


Temas propios del área: PoesíaTipo de obra: Libros sobre negritudes. Vida y obra de

personajes afrocolombianos.Contenidos de la obra: Libro que reúna biografías de

personajes femeninos afrocolombianos.Uso: Conocer la lengua, obra y cultura de las mujeres de las

etnias colombianas.Actividades

Temas de mujeres. Leer un poema a diario en marzo o en cualquier fecha que conmemore a la mujer (día de la

madre, del maestro). ¿A qué sentimientos se le canta en el caso de la mujer?

8º. 500 mujeres que hicieron historia en el mundo.

500 mujeres que hicieron historia en el mundo (Imaginador)Áreas fundamentales: Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política

y democraciaTemas propios del área: Mujeres

Tipo de obra: Textos y ficción de base histórica, personajes femeninos.Contenidos de la obra: Libro informativo que recopile textos y biografías de mujeres que han sido protagonistas de las luchas sociales y políticas y en la

historia de la ciencia.Uso: Relacionarse de manera empática con la ficción de base histórica y con eventos del pasado para conectarlos con el presente. Relacionar la figura del protagonista femenino y su contexto, valorización del rol de la mujer en las

luchas sociales.Actividades

Mujeres echadas pa’lante. Coco Chanel, Benazir Bhutto, Audrey Hepburn, Amelia Earhart, Susan Sontag, Annie Leibovitz, Marilyn Monroe, Mata Hari,

Wallis Simpson, Gabriela Mistral, Emmeline Pankhurst, Madre Teresa de Calcuta, Simone de Beauvoir, Cleopatra, Malala Yousafzai son todas mujeres

famosas. ¿Qué las ha hecho famosas y notables? ¿En qué tiempo han vivido y a qué dificultades se han enfrentado?

8º. Historia del mundo para niños.Historia del mundo para niños (Panamericana)

Áreas fundamentales: Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia

Temas propios del área: Historia universalTipo de obra: Ciencias sociales: historia y biografías. Historia universal.

Contenidos de la obra: Libro informativo que comente de manera crítica los diversos acontecimientos de la historia humana con un lenguaje sencillo pero con información

precisa.Uso: Comprender los hechos políticos, económicos, sociales y culturales de la historia del

hombre.Actividades

Cada quién tiene su cuento. Escoger un hecho histórico presentado por cada uno de los libros y buscar más datos sobre este en otras fuentes que presenten información diferente, puntos de vista e interpretaciones distintas. Comentar y comparar los datos de cada hecho.

Discutir por qué hay versiones diferentes.Un hecho, mil historias. Elegir de las noticias un caso que haya dado mucho que hablar: un

escándalo, un hecho político, una notica deportiva, un chisme de farándula o algo que interese a los estudiantes sobre un tema problemático. Separar el grupo por los puntos de

vista que aparezcan. Cada grupo presenta sus argumentos a favor y en contra, simulando ser un reportero, un político, un defensor de los ciudadanos o un empresario.

Sea usted el juez. Elegir varios temas polémicos, para jugar a «la corte del pueblo». Por ejemplo: ¿Qué debe hacerse con los conductores ebrios? ¿Cómo debe controlarse el ruido

de bares y discotecas? ¿Debe existir la hora zanahoria para menores de edad? ¿Cómo solucionar los problemas de congestión en el transporte público? Cada tema debe tener su

abogado defensor, el fiscal y los testigos. El veredicto debe sustentarse y el juicio final depende de quien mejor lleve el caso, no de quien tenga la razón.

8º. Vida cotidiana de las culturas amerindias: Aztecas, Muiscas, Hitotos,

Araucanos.Vida cotidiana de las culturas amerindias: incas, mayas, zenúes, sioux

(Panamericana)Áreas fundamentales: Ciencias sociales, historia, geografía, constitución

política y democraciaTemas propios del área: Costumbres y vida cotidiana

Tipo de obra: Libros sobre diferentes etnias. Tradiciones y costumbres de distintas etnias de América.

Contenidos de la obra: Libro informativo ilustrado en el que se explique la cultura de comunidades indígenas americanas.

Uso: Leer y comentar los aspectos de lo que eran la cultura (costumbres, alimentación, vivienda, indumentaria, organización social y política, religión y

cosmovisión) de las comunidades sioux, maya, zenú e inca, así como de su contexto histórico y geográfico. Contrastar los aspectos cruciales de la vida de

un joven indígena con los propios.Actividades

Fabricando un friso. Elaborar un friso (rollo continuo de imágenes, datos y recortes) donde se muestren las tradiciones y costumbres de las comunidades

indígenas más importantes de América.Actividades

Contrastar ritos de iniciación. Reflexionar sobre la importancia de acontecimientos como el primer viaje al mar, la fiesta de quince años, el

bautizo o la confirmación en la fe. ¿Por qué esas fechas son importantes?, ¿qué significan dentro de una cultura? ¿De qué forma se guardan los momentos de esas ceremonias? ¿De qué forma se registraban esas

ceremonias en el pasado y en el presente?

9º. Historia de las civilizaciones contada por Diana Uribe.

Historia de las civilizaciones contada por Diana Uribe (Aguilar)Áreas fundamentales: Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y

democraciaTemas propios del área: Historia universal

Tipo de obra: Ciencias sociales: historia y biografías. Historia universal.Contenidos de la obra: Libro informativo que comente de manera crítica los diversos acontecimientos de la historia humana con un lenguaje sencillo pero con información

precisa.Uso: Comprender los hechos políticos, económicos, sociales y culturales de la historia del

hombre.Actividades

Cada quién tiene su cuento. Escoger un hecho histórico presentado por cada uno de los libros y buscar más datos sobre este en otras fuentes que presenten información

diferente, puntos de vista e interpretaciones distintas. Comentar y comparar los datos de cada hecho. Discutir por qué hay versiones diferentes.

Un hecho, mil historias. Elegir de las noticias un caso que haya dado mucho que hablar: un escándalo, un hecho político, una notica deportiva, un chisme de farándula o algo que interese a los estudiantes sobre un tema problemático. Separar el grupo por los puntos

de vista que aparezcan. Cada grupo presenta sus argumentos a favor y en contra, simulando ser un reportero, un político, un defensor de los ciudadanos o un empresario.Sea usted el juez. Elegir varios temas polémicos, para jugar a «la corte del pueblo». Por

ejemplo: ¿Qué debe hacerse con los conductores ebrios? ¿Cómo debe controlarse el ruido de bares y discotecas? ¿Debe existir la hora zanahoria para menores de edad?

¿Cómo solucionar los problemas de congestión en el transporte público? Cada tema debe tener su abogado defensor, el fiscal y los testigos. El veredicto debe sustentarse y el juicio

final depende de quien mejor lleve el caso, no de quien tenga la razón.

9º. Niños inventando proyectos hechos realidad de jóvenes creativos.

¡Niños inventando!: proyectos hechos realidad de jóvenes creativos (Limusa)

Áreas fundamentales: Ciencias Naturales y educación ambiental

Temas propios del área: Ciencia/historia de la cienciaTipo de obra: Ciencias naturales. Actividades participativas para

montar pequeños proyectos productivos agrícolas o tecnológicos.

Contenidos de la obra: Libro informativo que orienta el planteamiento de pequeños proyectos productivos con la comunidad desde diversos aspectos: planeación, montaje.

Tiene instrucciones claras e ilustraciones, entre otras cosas.Uso: Reflexionar acerca del proceso de idear un producto,

objeto o proceso que pueda ser sujeto de registro y de comercialización.

ActividadesEmpresa mía. Generar actividades con la participación de la comunidad para montar pequeños proyectos productivos de

agricultura, alimentos, artesanías y comunicaciones, entre otros.

Un éxito local. Entrevistar un empresario local que manufacture o comercialice un producto interesante u original. Hacerle

preguntas como: ¿Cómo se le ocurrió la idea? ¿Qué cosas son importantes en el éxito de su empresa?

9º. Canciones de amor y dudas.Canciones de amor y dudas (SM)


Temas propios del área: PoesíaTipo de obra: Poesía. Cancionero.

Contenidos de la obra: Libro con ilustraciones y partituras que reúna canciones infantiles de diferentes partes del mundo.

Uso: Trabajar con el lenguaje expresivo presente en el material literario de origen popular y tradicional. Reforzar la conciencia fónica, fonémica y fonológica. Ritmo, compás, movimiento integral. Trabajo

sobre tradición oral local. Estimular el trabajo sobre la palabra connotativa, interiorizar cómo el lenguaje juega (es decir, la

metacognición) sobre la palabra y el texto.Actividades

Aprenderse. Con la ayuda de un CD o de internet, aprender la canción de la semana. Con la letra a la vista en una gran cartelera vertical,

copiar toda la letra, verso a verso. Leer y ubicar la rima, leer hablando, cantando, y escuchar y enseñarla. Empezar con las más

populares.Cancionero por categorías. Recoger letras de canciones populares y elaborar con ellas un cancionero ilustrado. Clasificar las diferentes canciones por temas: risa, burla, despecho, amor. Empezar por las

más conocidas y populares y avanzar a otras más complejas y antiguas.

9º. Leyendas de nuestra américa.Leyendas de nuestra América (Norma)


Temas propios del área: Mito y Leyenda

Tipo de obra: Libros sobre diferentes etnias. Antología de relatos de pueblos indígenas americanos.

Contenidos de la obra: Libro que reúna leyendas o mitos de una comunidad indígena colombiana, sin

condescendencias, de manera respetuosa y fiel.

Uso: Valorar la propia cultura y la forma como se reflejan en los relatos las costumbres locales. Apropiarse de la necesidad de recoger cosmogonías menores de origen

local, y de conservar y registrar los relatos.

Actividades

Mitos mayores de todo el mundo. ¿Hay algo en común entre los relatos de creación del mundo de las etnias americanas con los de la Biblia, el Corán o el Talmud?

¿Qué elementos comunes aparecen en los textos como el Gilgamesh (Mesopotamia) y otras versiones del comienzo

del mundo?

10º. Mujeres inolvidables: ensayo.

Mujeres inolvidables: ensayo (El Búho)


Temas propios del área: Historia de Colombia

Tipo de obra: Ciencias sociales: historia. Antología de biografías de personajes colombianos y latinoamericanos.

Contenidos de la obra: Libro informativo que reúna biografías breves de personajes de América, su contexto social y la importancia de su obra.

Uso: Conocer las vidas y obras de personajes influyentes en la historia política, económica, social y cultural de nuestro continente.

Actividades

Alguien visto por muchos. Elegir personajes polémicos en la historia: Rasputín, el Che Guevara, Stalin, Judas Iscariote, Brutus. ¿Por qué cosas malas se los recuerda? ¿Qué talentos y cosas buenas podrían decirse de esas personas? Elegir un personaje de la política nacional actual o una figura importante de la historia nacional e indagar qué cosas buenas y malas dice la gente de esas personas.

Buena y mala prensa. Buscar en internet y en la prensa una semblanza sobre un mismo personaje de la vida nacional -un deportista, un actor, un político- y comparar las cualidades y defectos que las noticias destacan sobre esta persona; comentar si las fotografías y

notas de pie de ilustración son favorables o adversos. ¿Por qué no es posible ver a la misma persona de forma igual? ¿Qué influye sobre su retrato? ¿Cómo nos ven nuestros amigos y cómo las personas que no nos quieren?

Vidas paralelas. Comparar la vida y obra de dos figuras importantes y antagónicas de la vida nacional actual o del pasado. Por ejemplo, Bolívar y Santander, Jorge Eliécer Gaitán y Laureano Gómez, Luis Carlos Galán y Alberto Santofimio. También pueden

escogerse dos personajes del deporte, de la farándula. ¿Qué logros y qué errores cometieron? ¿Qué cosas recuerda la gente sobre ellos? ¿Cuál es más popular?

Historia de mujeres con mala fama. Elegir mujeres controvertidas en la historia de América como la Malinche, la India Catalina, La Perricholi, Manuelita Sáenz, la Cacica Gaitana, Eva Perón. ¿Son buenas o malas? ¿Por qué la historia las ha juzgado tan duramente? ¿Por qué a algunas las consideran traidoras? Puede usarse, para empezar con algo más fácil y familiar, el nombre de personajes más

conocidos de la farándula o que hayan estado en las noticias recientemente.

Biografía de una notable persona local. Indagar, a partir de distintas fuentes, cómo es la vida de una persona notable de la comunidad (sin importar su extracción social o su patrimonio). Explorar entre otras cosas: qué cosas ha logrado, a quién ha ayudado y para quién

es importante. Determinar qué cosas deben incluirse en una biografía, si resulta posible entrevistar a la persona y qué preguntas deben prepararse en una entrevista para elaborar una biografía, una semblanza o un perfil.

10º. Reinas: cinco soberanas y sus biografías.

Reinas: cinco soberanas y sus biografías (FCE)


Temas propios del área: Mujeres

Tipo de obra: Textos y ficción de base histórica, personajes femeninos.

Contenidos de la obra: Libro informativo que recopile textos y biografías de mujeres que han sido protagonistas de las luchas sociales y políticas y en la historia de la ciencia.

Uso: Relacionarse de manera empática con la ficción de base histórica y con eventos del pasado para conectarlos con el presente. Relacionar la figura del protagonista femenino y su contexto, valorización del rol de

la mujer en las luchas sociales.

Actividades

Mujeres echadas pa’lante. Coco Chanel, Benazir Bhutto, Audrey Hepburn, Amelia Earhart, Susan Sontag, Annie Leibovitz, Marilyn Monroe, Mata Hari, Wallis Simpson, Gabriela Mistral, Emmeline Pankhurst, Madre Teresa de

Calcuta, Simone de Beauvoir, Cleopatra, Malala Yousafzai son todas mujeres famosas. ¿Qué las ha hecho famosas y notables? ¿En qué tiempo han vivido y a qué dificultades se han enfrentado?

Actividades

Las reinas de antes y las de ahora. A partir de las biografías de las reinas que se encuentran en algunos de los libros de la colección, indagar: ¿Quiénes han sido reinas en el pasado? ¿Cómo llegaron a serlo? ¿Tenía que ver

algo la belleza en su posición? ¿Han existido reinas que tuvieran gran belleza? Buscar información sobre algunas reinas consideradas bellas como: Leonor de Aquitania, Cleopatra, Nefertiti, María Antonieta, la Reina de Saba, Ana Bolena, Sissi de Austria, Grace de Mónaco. Confrontar con las reinas de belleza de hoy en día: ¿Cómo se

escogen? ¿Quiénes tienen la oportunidad de ser reinas? ¿Las reinas de belleza tienen poder? ¿Qué es mejor: ser reina de belleza o reina de un país que tenga monarquía? ¿En qué se diferenciarían los datos de las biografías de

una reina de belleza a la de una de una princesa como, por ejemplo, Diana de Gales?

10º. El medio ambiente un paseo por nuestro planeta.

• El medio ambiente: un paseo por nuestro planeta (Edebé)• Áreas fundamentales: Ciencias Naturales y educación ambiental• Temas propios del área: Ecología• Tipo de obra: Medio ambiente. Información sobre la protección

ambiental de parques, humedales y el planeta Tierra.• Contenidos de la obra: Libro informativo con actividades de

protección del medio ambiente: saneamiento de aguas, conservación de fuentes hídricas, proyectos sencillos para el uso de fuentes alternativas de energía como energía solar, hídrica o eólica, entre otros.

• Uso: Discutir acerca de cómo los problemas de daño al medio ambiente han afectado a la propia comunidad. Buscar ejemplos locales sobre el daño visible a los biomas y ecosistemas.

• Actividades• Desastres de antes. Encontrar ejemplos de emergencias que se

hayan presentado en el entorno cercano y que se hubieran podido prevenir con un adecuado manejo de riesgos. Por ejemplo, inundaciones, crecientes, incendios forestales. ¿Cómo se pueden prevenir este tipo de catástrofes?

• Prevención de emergencias. Averiguar por proyectos locales de cuidado del medio ambiente, tanto de las autoridades como de las empresas cercanas. Conocer los planes de emergencia escolares. En caso de que existan riesgos: ¿Hay información sobre cómo proceder si hay una eventualidad que afecte la escuela? ¿Existe un plan escolar de emergencias y contingencias?

10º. Astro valiente explorador.Astro: valiente explorador Faktoría K de libros)


Temas propios del área: Historieta

Tipo de obra: Historieta o tira cómica para jóvenes. Aventuras en historieta para niños y jóvenes.

Contenidos de la obra: Libro de aventuras donde prevalezca la ilustración, que construya una secuencia narrativa usando una

combinación de texto e imagen en convenciones similares a las del cine y video.

Uso: Reconocer encadenamiento de episodios en secuencia y reiteraciones, predecir consecuencias y desenlaces con elementos de

la historieta o la tira cómica.

Actividades

Taller de tira cómica. Relatar las historias como si se tratara de un libreto de radio. Identificar escenas, acotaciones y parlamentos.

Convertir los globitos de la tira cómica en parlamentos y las onomatopeyas en efectos de sonido.

11º. Relatos de las pampas Wayuu: la voz de los arcanos.

Ocho mitos formadores y leyendas de la Guajiraen los que aparecen seres de la mitología wayuu:

como los epeyüi, la bruja Chama, Pulowi,los akalaküi, Márrüla, Wanesütay, Shaneetay y

los püláshis. Cada ser es descrito según sus características

físicas y circunstancias para luegopresentar un relato que lo involucra. Cada relato

incluye un glosario y una ilustración en blancoy negro. La compilación es presentada por

una nota del autor y el prólogo está en españoly en la lengua originaria.

11º. El laberinto de los dioses.El laberinto de los dioses (Anaya)


Temas propios del área: Mito y Leyenda

Tipo de obra: Mitos y leyendas clásicas. Antología de mitos y leyendas griegas.

Contenidos de la obra: Libro que reúna mitos o leyendas de la antigua Grecia o Roma, con datos de contexto como origen, región y cultura a la que pertenecen.

Uso: Reconocer los elementos constitutivos de las leyenda y los mitos clásicos de las culturas griega, romana y de otras, su tiempo, espacio y personajes. Identificar los motivos de los personajes y sus decisiones en la trama. Predecir y cambiar finales.

Recoger y contrastar leyendas locales con los mitos clásicos.

Actividades

¿Quiénes son los buenos y los malos? Analizar en diferentes mitos los modelos de héroes y villanos, así como los poderes, los objetos mágicos y los atributos que

conceden o las características del viaje del héroe y sus propósitos.

Mito clásico y cuento folclórico. Generar discusión y análisis sobre las obras míticas clásicas con ayuda de la funciones de Propp. ¿Existen esas funciones en el mito

clásico?

Ver: http://auladeescritoresescritura.blogspot.com/2009/03/las-31-funciones-de-vadimir-propp.html

11º. Del llano llano: relatos y testimonios.

Del llano llano: relatos y testimonios (Punto de lectura/Alfaguara)


Temas propios del área: Historia de Colombia

Tipo de obra: Ciencias sociales: historia y biografías. Relatos, testimonios y hechos de la historia de Colombia.

Contenidos de la obra: Libro informativo con anécdotas, testimonios, relatos o datos ligados a eventos y lugares importantes en la historia de nuestro país.

Uso: Identificar eventos sociales y políticos del presente y del pasado de nuestro país para comprender mejor sus causas y consecuencias. Vincular esta forma de historicidad con la construcción de la crónica como texto

periodístico.

Actividades

Crónica de una institución anunciada. Leer una o varias de las crónicas que contienen los libros. Reconocer cuáles son las características de la crónica (datos reales, recursos literarios, orden cronológico). Elaborar una

crónica de instituciones o eventos locales: por ejemplo, crónicas del propio colegio, de la fundación del barrio, de la creación de una organización local, la llegada de los primeros habitantes al municipio. Este trabajo debe

planearse y hacerse en un proceso de varias sesiones, Requiere de entrevistas, indagaciones en archivos locales y reunión de material testimonial, entre otros.

Testigos de la historia. Llevar al salón o a la clase un testigo de la historia local: un abuelo, un funcionario público, un vecino que lleve mucho tiempo en la localidad. Pedirle que cuente su historia. Elaborar una línea de tiempo para ordenar los datos que esta persona relata. ¿Por qué parece haber vacíos y saltos en los relatos de la

historia?

Hace muchos años. Buscar en una sección del periódico local o nacional los datos de hechos sucedidos hace 25, 50 y 100 años. ¿Cómo era la vida entonces? ¿Hay alguien en la comunidad que pueda contar algo sobre esa

noticia o ese tiempo?

Infografías en la prensa. Buscar en la prensa ejemplos de infografías de hechos históricos. ¿Cómo la representa los hechos una infografía? ¿Qué es lo que ayuda a entender la historia en la infografía ?

Tomando partido. Después de conocer distintos hechos narrados en los libros que muestran conflictos, violencia y sus consecuencias, hacer un debate sobre lo sucedido en el relato. ¿Quién tenía razón? ¿Por qué suceden estas

cosas y ganan quienes no tiene razón? ¿Suceden aún en nuestro país hechos parecidos?

11º. Cantos populares de mi tierra. Secundino el zapatero.

Cantos populares de mi tierra. Secundino el zapatero (Ministerio de Cultura)Áreas fundamentales: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros

Temas propios del área: PoesíaTipo de obra: Libros acerca de negritudes. Recopilación de tradición oral o de

material literario de culturas afrodescendientes.Contenidos de la obra: Libro que reúna la obra poética de uno o varios escritores afrocolombianos. El texto puede tener comentarios críticos.

Uso: Reconocer y valorar la obra literaria de escritores afrocolombianos. Identificar los temas, estilos y formas de trabajar literariamente los temas

locales.Actividades

Oro de Mompox. Candelario Obeso dedicó su obra al interesantísimo y hermoso ecosistema y costumbres de la depresión momposina. Su pueblo

quedó suspendido en el tiempo, en edificaciones y costumbres. ¿Qué se puede averiguar sobre el poeta, su obra, su vida? Averiguar qué homenajes han

recogido su trabajo, vida y origen.Ver: http://www.banrepcultural.org/evento/exposici-n-candelario-obeso-0

fichas lectura 2015

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