FICHA ESTATAL PARA EL CONSEJO TÉCNICO DE ZONAY ORIENTACIONES PARA LA FUNCIÓN SUPERVISORA

SUBCOORDINACIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVADirección de Educación Inicial y Preescolar, Primaria, Secundaria y Equidad

P E R I O D O M A R Z O - A B R I L 2 0 2 0

La Nueva Escuela MexicanaPor una educación inclusiva y equitativa de

calidad en Querétaro.

Entornos escolares seguros en las escuelas de educación básica en Querétaro.

En la última década se ha incrementado mucho la toma de conciencia respecto a un problema que es tan viejo como la propia escuela: la convivencia escolar segura. Los resultados obtenidos en los estudios demuestran que, a lo largo de su vida en la escuela, todos los estudiantes parecen haber tenido contacto con algún tipo de violencia escolar, ya sea entre iguales, con algún adulto, como víctimas, agresores o como espectadores.

Ello nos obliga a re�exionar sobre las dinámicas escolares que ocurren en las escuelas de nuestro estado, en primera instancia no podemos considerar de forma aislada los distintos hechos que viven nuestros estudiantes de educación básica, por lo que es de suma importancia que toda la estructura supervisora, directiva y docente contribuya en acciones concretas para que los alumnos en aras de su desarrollo integral y permanente en el ejercicio pleno de sus capacidades, lo hagan en entornos seguros y saludables, aprendiendo y conviviendo con el mayor bienestar posible.

A partir de la publicación de la Ley General de Educación en vigor, se rea�rma la postura de formar a los educandos en la cultura para la paz, el respeto, la tolerancia y los valores. Dichos preceptos se encuentran legislados en el documento referido en el Artículo 73, Artículo 74 Fracción I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX. Particularmente se hace énfasis en que la educación que imparta el estado, en sus diversos �nanciamientos y modalidades en el ámbito de nuestras responsabilidades, tomar las medidas que aseguren a los estudiantes los cuidados y protección necesaria para preservar su integridad física, psicológica y social. La orientación integral en la formación de la mexicana y el mexicano; las habilidades socioemocionales, el desarrollo de la imaginación y la creatividad, la colaboración y trabajo en equipo, por mencionar algunos rasgos constitucionales.

Invitamos a todos ustedes a establecer estrategias para favorecer la cultura de la paz, la prevención y la convivencia pací�ca, inclusiva y democrática. A conocer, difundir y a aplicar el “Protocolo para la Prevención, Detección y Actuación en casos de Abuso, Acoso y Maltrato en las Escuelas Públicas de Educación Básica”.

Mensaje de la Subcoordinaciónde Gestión EducativaEstimadas compañeras y compañeros que ejercen una función supervisora.

Nos encontramos en un excelente momento, hemos culminado el segundo trimestre del ciclo escolar 2019-2020, con una visión diferente, una práctica de gestión supervisora que transita de lo administrativo hacia lo pedagógico, una tarea orientadora que puede transformar la práctica directiva y docente hacia lo formativo, pero también inclusivo, equitativo y pacífico.

Aunado a ello, hemos iniciado un proceso para crear infraestructuras a fin de constituir una base de conocimiento sólida para identificar y fortalecer experiencias de mejora exitosas.

Habría que preguntarnos qué caminos estamos siguiendo, cómo y hacia dónde vamos como responsables de la práctica supervisora, que fortalece, promueve y crea espacios de discusión, análisis y acuerdos relevantes en materia educativa. Cobra especial relevancia identificar si se impulsan políticas de colaboración y hasta qué punto dicha colaboración promueve o se sostiene sobre la base de relaciones de trabajo interdependientes, como una resolución conjunta de problemas. Quien supervisa conoce su entorno, fortalece el desarrollo de la capacidad interna de las instituciones a través de planteamientos estratégicos que impactan efectivamente en las prácticas y en los profesionales.

Por ello, es necesario pensar en estrategias que presten especial atención a las inequidades existentes en torno a los distintos niveles de aprendizaje, que impacten directamente en la mejora de las escuelas como un proceso cuidadosamente planificado y gestionado y no como un evento aislado.

Nada es imposible cuando la capacidad de valorar lo realizado y lo que falta es parte de nuestro proyecto de mejora y forma parte de ese ideario de la Nueva Escuela Mexicana. Deseamos éxito en sus labores, habremos de generar espacios de dialogo profesional que permitan valorar lo realizado y construir lo que está por venir.

La educación socioemocional. Un aspecto básico en básicaEl manejo de emociones como el motor que transforma las comunidades de aprendizaje

FICHA ESTATAL PARA EL CONSEJO TÉCNICO DE ZONA Y ORIENTACIONES PARA LA FUNCIÓN SUPERVISORA

Propósitos:

- Promover espacios de re�exión y análisis para generar un acercamiento a la educación socioemocional. - identi�car los climas de convivencia en los distintos contextos escolares para priorizar acciones en favor de

la equidad e inclusión.- Establecer estrategias para la prevención y detección de riesgos para los alumnos de educación básica.

1.- Plan de trabajo del Supervisor/Programa Escolar de Mejora Continua

a. Valora los resultados y reorienta las acciones como parte de la estrategia de seguimiento.b. Retoma las acciones relacionadas con educación socioemocional. c. En el seguimiento a su plan de trabajo, evalúa y reorienta en caso de ser necesario, las acciones

para el establecimiento de estrategias para la prevención y detección de riesgos para los alumnos de las escuelas a su cargo.

2.- Consejo Técnico Escolar

a. Agradecemos que acompañen al colectivo escolar, durante toda la jornada del CTE. b. Es valioso que impulsen al interior de sus centros de trabajo las Comunidades Profesionales de

Aprendizaje.c. Es necesario retomar y dar seguimiento a los acuerdos generados en las CPA.

3.- Herramienta de detección para población en riesgo (Sisat – otros, según nivel y modalidad)

a. Concentra y analiza los resultados de aprendizaje de la zona para valorar el impacto de las estrategias didácticas correspondientes.

b. De acuerdo a los resultados obtenidos de los estudiantes en la aplicación muestral del SISAT evalúa y en caso necesario reorienta las acciones con la intención de “no dejar a nadie atrás y no dejar a nadie fuera”.

4.- Consejo Técnico de Zona

a) Recupera la experiencia vivida en el CTE y las visitas a las escuelas, además, fortalece los principios orientadores de la NEM.

b) Consolida una estrategia para generar entornos escolares seguros que impacten en el desarrollo socioemocional de la Comunidad Escolar.

c) Diseña estrategias para impulsar e incidir en la mejora del logro de los aprendizajes, a través del acompañamiento y de las visitas a las escuelas.

d) Da seguimiento a los compromisos generados en los Colegiados ( CPA) .

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5.- La Nueva Escuela Mexicana

a. Recordemos que uno de los ejes de la nueva escuela mexicana es la equidad e inclusión como una tarea de educación básica, en relación a esto, identifica ¿cuáles son los climas de convivencia e inclusión que se viven en sus escuelas?

b. Sugerimos diseñar y aplicar “Protocolo para la Prevención, Detección y Actuación en casos de Abuso, Acoso y Maltrato en las Escuelas Públicas de Educación Básica”, así como conocer y aplicar la estrategia del INDEX en las escuelas para contar con un diagnostico que permita diseñar acciones en pro de la sana convivencia e inclusión (anexo digital).

6.- Visita del Supervisor

a) Las visitas de este mes también pueden ir encaminadas a observar y conocer las acciones que se llevan a cabo en las aulas que favorecen los entornos escolares seguros y educación socioemocional.

b) Recupera dichas acciones y considéralas en tu estrategia.c) Fortalece mucho al colectivo docente, la devolución que reciben en tus visitas a las escuelas.

7.- Autonomía Curricular

Retomar los acuerdos 01/01/20 y 20/11/19

Es necesario realizar una valoración de la implementación de autonomía curricular en los centros escolares de la zona.

a) De acuerdo a la estrategia estatal, define las acciones para garantizar que en los centros de trabajo lleven a cabo la implementación del componente autonomía curricular.

b) Autonomía Curricular y educación socioemocional son componentes curriculares, por lo tanto, deben ser evaluados e informados a los padres de familia.

Precisar conceptos como: Profundización y Nivelación

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"Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa"

8- Educación Socioemocional

a. Desde el ámbito de su competencia identifica en tu plan de trabajo las acciones que has puesto en marcha con relación a educación socioemocional.

b. Desde tu función, reconoce qué se ha realizado a favor de la educación socioemocional en los centros escolares a tu cargo.

c. Visualiza de manera colegiada desde tu ámbito de acción, qué estrategia puedes implementar para trabajar educación socioemocional. Este ejercicio servirá de insumo para el diagnóstico del próximo ciclo escolar.

Recuerda que…

“La cultura para la paz en la NEM, un punto de partida para construir ambientes de aprendizaje”

Productos:

1.- Integrar acciones en el plan de trabajo que impacten en el trabajo educación socioemocional.2. Observa y conoce las acciones que se llevan a cabo en las aulas que favorecen los entornos

escolares seguros y educación socioemocional.

Tareas:

a. Reconocer qué se ha realizado a favor de la educación socioemocional en los centros escolares a tu cargo.

b. Continuar con las 2 visitas académicas, no olvidando el seguimiento a todas las escuelas de la zona.

c. Acompaña y orienta los acuerdos de la 4ª. Sesión del CTE del 31 de enero, mismos que se revisarán en el 6ª. Sesión del CTE del 4 de mayo.

d. El seguimiento a tu plan de trabajo, considera el seguimiento y evaluación; procesos que te proporcionarán información para el momento de la rendición de cuentas, pero también sienta las bases de tu diagnóstico para el próximo ciclo escolar.